時間：2023-07-27 16:23:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于語文學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中語文；教學方法
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
一、營造情感教學氛圍，培養學生語文學習興趣
所謂營造情感教學氛圍，即教師根據課文內容，聲情并茂營造教學情感氛圍，通過感彩的表達，提高學生學習語文知識的熱情。在語文教學中，老師根據實際課文內容，通過不同的教學手段營造濃厚的情感氛圍。如學習《與妻書》一文，老師可以通過播放與課文同年代相類似的電影片段，加深學生對課文的理解，通過電影片段引導學生從語言情景進入到人物的內心世界，體會主人公的內心情感。看完電影片段后，播放與課文相符的背景音樂，叫不同的學生分別朗誦一段，讓學生感同身受文章主人公為革命英勇獻身之時內心洶涌而出強烈的感情浪濤，品味課文的詞句，感受主人公的內心活動。在教學中，老師要把文章的背景交代清楚，引導學生分析主人公當時的情感表達。通過情感教學方法教學，培養學生學習語文的興趣。
二、重視人文教學，引導學生語文學習能力
很多語文老師在教學中習慣把文章分解式講解，對文學的字詞句進行傳統的語法分析，忽略文章的整體感，破壞課文的整體意境及所要傳達的信息。重視語法教學無可厚非，但也要培養學生欣賞文章的能力?；蛘咧恢匾曊n文的思想境界而忽略課文原本所要表達的實際意思，混淆教學思路。因此，在語文教學中，要重視語文的人文性教學。把語言的思想文化作為基礎，穿插語文的人文性教學，引導學生感受與理解每篇課文的感彩。課文皆包含人生哲理，人文精神。老師通過教導，學生通過學習課文，在學習的過程中明辨是非，揚善棄惡。若學習名家名篇，老師可以通過小組討論、學生演講或辯論等多種形式學習課文，通過多種教學途徑，加深學生對課文的理解，在教學活動中感受語文的樂趣，提升學生學習語文的興趣。
三、互動設問教學，訓練學生語文思維方式
老師是語文教學的教導者，學生是主體。故老師進行教學時，要重視與學生的互動，通過一些教學手段，設計必要的情景，讓學生逐漸養成獨立思考的語文思維方式。互動設問對教師備課要求較多，教師應事先準備好問題，且把問題根據課文實際內容穿插其中，在教學過程中技巧性地引導學生獨立尋找答案，培養學生解決問題的思維，激發學生對語文的學習興趣。通過互動設問教學方法，激發學生的求知欲，培養其探索精神，活躍課堂氣氛，提高語文教學質量及學生的語文學習效率。
互動設問教學要求老師對語文課程教學有充分的備課準備，對穿插在課堂教學的每個問題都應是有助于學生理解課文的問題。學生在短時間內分析問題，整理出答案，回答老師的問題，有利于學生獨立思考能力的培養。同時，也可以組織學生進行小組討論分析問題，學生之間互相交流看法與答案，分享分析問題與解決問題的方法，無形中提高學生學習認知的能力，最后由小組長總結和歸納小組意見進行回答，老師對問題進行認真講評，并對各組答案進行點評，點評答案中的欠缺之處，培養學生全面分析問題的能力?；釉O問教學可以提高學生獨立思考與團隊協作的能力，培養學生的語文思考分析能力，提高解決問題的能力。
在課堂教學進行互動設問教學時，要注意問題的設計。問題應由簡到難，且問題的難度既不能太高也不能太容易，太難或太容易都會影響學生學習語文的興趣。故老師在每次互動設問教學后，都應對學生的反應和教學質量進行評估，改進不足之處。同時，設計的問題要有創造性和趣味性，調動課堂氛圍，激發學生思考的熱情。其次，選取回答問題的學生要有針對性，對于后進生或不愛發言的學生要多提問，鼓勵其多發言；譬如在小組討論中，部分小組可以選取后進生或不愛發言的學生作為組長對小組意見進行歸納總結發言，激發其學習熱情，老師要及時肯定和鼓勵其發言行為，最終營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。
四、小結
在語文課堂教學中，老師是引導者，引導學生理解課文，引導其如何分析和解決問題，是學生學習語文的指路人，故老師也要時刻提升自己，加強自我學習。老師之間定期舉行教學交流分享會，分享有效高效的教學方法；同時，老師也要對不同的教學方法在課堂教學后對教學質量進行評估，是否真正達到教學目的。無論哪一種教學方法，都應以課文為中心，貼近學生，不偏離教學內容主旨。作為老師只有在以后的教學中不斷總結和創新，方能達到培養高素質綜合人才的最終目的。
參考文獻
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教學理念決定著教學質量。作為一名小學語文教師，必須正確地樹立語文教學理念，認真學習語文教育史，分析語文學科的性質、特點和任務，正確認識社會發展對人才的需求，運用科學的方法，研究語文教學中出現的新問題、新現象，總結語文教學改革中的新經驗，掌握語文教育教學的規律，形成自己的教學主張。
一、構建語文知識
一門學科的知識狀況制約著這門課程的教學。語文知識對語文課程的建設是一個至關重要的問題，語文課程的知識狀況制約著語文教育教學活動?！墩n程標準》中關于語文知識教學有明確要求。語文課程的知識內容，主要包括社會語言、言語規律，他人的言語經驗和個體的言語規則。語文知識教學首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，其次要明確每個階段的層次目標，第三要有機地結合范文適時講授。
二、培養語文習慣
葉圣陶說：“教育是什么？簡單說，就是培養良好的習慣。”心理學指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統性和穩定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產生的個性特征。語文教學應注重語文習慣的培養，語文課標也已明確指出。其中包括良好的寫字習慣，即書寫規范端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書的習慣。語文習慣的培養主要通過激發興趣、方法指導、強化訓練來完成。
三、指導學習方法
法國思想家盧梭說，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。” 指導學生掌握語文學習方法尤為重要。學習方法的指導應在學習過程中進行，我們把語文學習的常規過程規定為：“引導――探究――運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導要有不同的內容。語文教師可通過自己的教學、學生的學習、借鑒名人的學習方法等途徑，指導學生。在指導學生掌握學習方法時，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
四、提高語文能力
《課程標準》對發展學生的語文能力有明確具體的要求。發展語文能力包括發展語文的一般能力、應用能力、審美和研究能力。語文一般能力主要有運用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語文應用能力主要有識字與寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。發展審美能力和研究能力主要是著眼于人的全面發展和未來社會的要求。語文能力要在識字寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等語文的反復實際活動中形成。
關鍵詞：語文教學 學困生轉化 探索研究 方法策略 轉化情況總結
一、轉化語文學困生的策略
1.1 培養語文學習興趣和習慣是轉化語文學困生的前提和基礎
盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西。”興趣是學習的動力和能源，一旦學生對語文學習真正產生了興趣，學習就會進入一種“我要學”的可喜的境界。然而，許多語文學困生就是對語文的興趣不濃，成績也就很不如人意。
語文教學必須以學生的興趣為起點。教師必須重視激發學生特別是學困生的興趣，努力優化課堂教學，把課堂教學搞得生動活潑，調動學生的學習內動力，使學生能自覺地去閱讀、探索和鉆研，感覺學有趣味，學得輕松，在學習中始終處于主動狀態，真正成為學習的主人。
同時，我們還要重視培養學困生學習語文的良好習慣?？梢哉f，教育就是培養學生一切良好習慣的教育。那么應怎樣培養學生良好的語文學習習慣呢？筆者認為關鍵是要求具體，言出必行，認真督促，反復檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學生把握今天，爭分奪秒，時不空過。其次，要就語文基礎知識及聽說讀寫能力方面提出具體要求，并堅持原則，認真進行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅持不懈。相信只要語文教師重視學困生學習習慣的培養，注重學生自我控制能力的訓練，嚴格要求，具體指導，長期堅持，肯定能促進學生良好學習習慣的形成，使語文學困生學而不困，從而達到全面提高語文教學質量的目標。
1.2 把雙基教學放在語文教學的首位是轉化語文學困生的關鍵和重點
突出雙基教學，這是由語文學科工具性這一本質屬性所決定的。語文首先是工具，學習語文首先要落實雙基，即基礎知識教學和基本技能訓練。也就是說，字詞句要落實，篇章結構要弄清，手法技巧要學習，聽說讀寫能力要得到訓練和提高。這是第一位的，任何課文教學都應保證做到這一點。忽視或者削弱雙基教學，語文教學就可能舍本逐末，誤入歧途。而對于語文基礎本就比較弱的語文學困生來說，就尤其顯得重要了。夯實語文基礎對于語文學困生而言是進一步發展和提高的堅強后盾。語文教師必須把雙基教學放在語文教學過程的突出地位，必須極其重視語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語言知識和讀寫知識、聽說知識、文學知識的教學，在教學的各個環節都要注重識字訓練、漢語拼音訓練、寫字訓練等基本技能訓練。
二、引導“學困生”探索適應個體的學習方法
實施理由：“最有價值的知識是關于方法的知識”。通過調查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的原因主要是他們缺乏有效的學習方法。大部分學生是無法記住老師講授的知識，少數學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。
具體措施：
2.1 分層讀書法
對學優生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經典美文、掌握重點常用的詞語、聯系自己類似的生活經歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結構剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。
2.2 分層預習
在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？以及自己哪方面的經歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給老師。學生在自己的預習中就會逐漸形成自己的預習方法。
2.3 分層教學法
在教學過程中，我們要求必須設置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學習方法。
2.4 優先批改輔導法
課后輔導是指導學生學習習慣和培養學生良好學習方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的不足，就會根據老師的建議主動地改進，形成有效的復習方法，以達到提高學習效率的目的。
三、語文學困生轉化情況總結
3.1 本學期中著重分析了學困生的實際情況
學困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。做學困生的轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，才能取得好的效果。
3.2 轉化措施的反饋情況
我班岳陽是一個不愛完成作業性格比較內向的孩子。針對他經常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的特點，我從情感上接近他，給予他關懷和愛護，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。
我班趙天是一個對學習比較懶惰但愛勞動的孩子。針對他的特點我做到善于發現他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進并采取措施培養他的學習興趣，提高了他的求知欲，利用課外時間給他補課，指導他改進學習方法，幫助他提高學習成績，增強他學好語文的信心。
對于學困生在前進過程中出現反復時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。對學困生進行教育不僅要靠教師去做，還要充分發揮班集體的教育作用，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模范行為來感染和影響學困生，以激勵了他們的上進心。
參考文獻
[1]陳維斌.城鄉結合部語文學困生成因與對策探究.當代教育論壇
語文是學習中一大科目，從小就接觸，學好語文的關鍵在于積累，在于我們能夠把它融入到我們的生活中去，那么接下來給大家分享一些關于六種有效的語文學習方法，希望對大家有所幫助。
六種有效的語文學習方法第一培養興趣
首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!
第二積極主動
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通!因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。
第三多看多寫
在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。
同學們學語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫!
第四多讀經典
語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應該是什么呢?當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為“胸有成竹”。
第五重視領悟
古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養成聯想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態，沉浸其中，體驗品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
經過多次成功的靈感閃現，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。
第六積極思考
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
學好語文的方法和技巧一、重視教材、預習到位
在經過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學科分數的區分度不高，差別不大，很多人認為翻來覆去的研習課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學不學好不重要，不需要全力投入。
殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現了一定的教學目標，對高考起一定的導向作用，它雖不等于全部的出題內容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學到知識規律是重點，通過大量純正優美的文學作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。
二、動腦動手、相輔相成
所謂動腦動手就是勤思考、多練習。易于思考，樂于表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大?？梢娬Z文學習的外延等于生活的外延。
三、精積細累、咬文嚼字
從高一就達到一個共識，文科的學習方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細、要反復、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學習過程中逐漸積累有關文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應取義項的能力。
語文快速提高成績方法1.制定計劃
制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
2.主動預習
強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。―般的預習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系;
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。
3.做好上課準備
課堂學習的準備工作主要有幾個方面：
(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。
(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備。為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
(4)準備好學習用具。同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。
4.專心上課
課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關鍵內容，(3)積極思維，學思結合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5〉注意課堂小結?？傊谡n堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5.及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統整理(2)獨立作業(3)分析錯誤(4)系統小結。
6.課外學習
(1)要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
(2)課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。
(3)在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。
關鍵詞：信息技術 語文課程教學 聾校 整合 構想
進入21世紀，利用信息技術獲取、分析、處理、信息的能力已經成為現代人文化水平的標志之一。信息技術、特別是網絡技術的發展，介入到教育領域中來，與學科的有機整合將給學生今后的學習帶來巨大的變化，而信息技術與學科的整合，更對新時期的學習提出了新的要求。其中整合的最新發展就是網絡環境下的教學。
利用網絡進行語文課堂教學，可以更大程度地調動聾生的視覺優勢，充分利用網絡資源，大大擴展聾生的視野和思維，使學生能夠在豐富的學習資源環境中充分調動學習的主動性，促進聾生自主探究，變被動學習為主動學習，有效地提高聾生語文學習的效果，在學習語文的同時還可以大大增強聾生學習語文的興趣，優化語文課堂教學。與此同時，聾校語文教育主題網站的建立，一方面可以從網絡技術的發展上使得教師能根據聾生學習語言的特點，對聾生進行更有針對性的引導，便于對不同層次的聾生進一步實施個別指導，從而提高聾校教學的效果。
一、為什么要“架構聾校語文教學主題知識網站”
在Internet這個巨大的知識海洋里，學習者要想在短時間內找到合乎自己要求的內容，必須具備以下條件：一是學習者要具備很強的求知欲望，有相對穩定的心理素質；二是學習者要掌握一些基本的技術，尤其要懂得如何快速、高效率地獲取知識。我認為，結合聾生語文學習的實際情況，應該充分利用信息技術，將相關的學科知識重新組合，架構專門的聾人學習語文知識的主題網站，為聾生的語文學習提供一個專門的、方便、有效、即時的空間。教師利用這個專門的網站，可以有效地組織教學內容，安排教學進度，豐富教學資源，及時掌握聾生的學習狀況；利用主題網站，可以大大提高聾生語文學習的效率，減少教師在網上尋找相關資料的盲目性，并能夠在教學的同時，讓聾校語文教師及時和其他教師保持良好的、暢通的、專門的、平等的交流渠道，而不必受到外界的干擾。
二、什么是“聾校語文教學主題知識網站”
隨著網絡的不斷發展，很多的個人網站不斷地出現。最初，多數的網站以“認識朋友，讓別人了解自己”為目的；一直到現在，多數的網站以“提高自己，加強交流”為主要目的，主要的內容是展示個人特長，尋找知音人，并獲取更新、更多的專業知識。這種主題知識式的網站實際上就是一個非專業的“學堂”。這種學習的方法以專業性強、交流性強、反饋及時等優點也越來越被人們所接受、喜愛。最明顯的表現就是教師個人網站的出現。在這些教師的網站里，很多是關于學科知識的內容，而且是經過教師本人精心設計、挑選的，具有很高的學術價值。這種平等的、廣泛的、及時的交流學習方法會被越來越多的人所接受和喜愛，并且走進教學中來。
所謂的聾校語文教學主題知識網站就是在教師個人網站的基礎上建立起來的，可供特定學生群體（聾生）學習利用的知識性資源。這個學習用的知識性資源，不僅僅是信息的堆積，也不是一般的知識倉庫，而應當是依靠某種邏輯、按照一定需要進行的知識重組，從而加工建造成基于Internet的、具有較高層次水平與結構的知識性資源。
三、聾校語文教學主題知識網站的設計思想
網上教學的實驗，給了我們一些啟示：對于學生來說，在浩瀚的知識海洋里去尋找一類為自己特別需要的具體知識，即便有功能強大的搜索引擎的支持，也不是一件很輕松的事。其中一個重要的原因是由于Internet上的知識庫中的知識內容缺乏必要的組織，尤其缺乏針對聾生學習的特殊需求。
既然是為聾生的語文學習服務，主題知識網站就必須完成一個系統任務：架構可供聾生語文學習利用的知識性資源。網站主要分成兩大模塊：語文學習資源模塊、學習情況反饋模塊。“語文學習資源模塊”主要提供關于語文學習的系列問題和解決問題的資源，并且是可以隨時由教師在獲得權限后進行多次建設的，主要可以分成幾個板塊：第一板塊主要是提供一些指導聾生學習每篇課文的一些問題和問題的參考答案，還會根據課文的內容提供討論主題，以便學生能夠在課堂上進行討論式學習；第二板塊主要就是提供一些關于每篇課文的一些適合聾生學習的課外知識；第三板塊是聾生語言訓練專區，這個區域，有適合聾生語言訓練的詞語、句型、圖畫、短文；第四板塊是聾生語文成果檢驗區，可以設置一些相關的游戲對學習成果進行評價，便于聾生在評價過程中互相學習。建構主義認為，學習者的學習是一個“平衡不平衡平衡”的過程。學習者本身處在一個知識平衡的狀態，當學習者通過與外界的交流后，發現自身的知識不能解決問題，于是，學習者就打破了自身的知識平衡，去學習新的知識，以達到新的平衡。第四板塊的設計正是建構主義的一個思想所在。第五板塊提供的是師與師，師與生的交流通道，在提倡發散思維和創新意識的今天，學習者之間的交流必不可少，對于聾生尤其重要。在此板塊中可以利用“留言本”的功能，使得教師和教師，教師與聾生能夠隨時通過“發帖子”和“回帖子”進行教與學。教師既可以對有代表性的“帖子”進行公開的回答，在回答問題時還能夠對個別學生的語言問題進行細心的指導，拓寬聾生語言學習的渠道。利用網絡，能夠讓聾生隨時隨地看到老師給出的回答，提高聾生語文學習的實效。
目前，信息技術與學科整合是一個大的方向，信息技術將成為為聾生提高語文學習效率的主要方法之一，在大力倡導語文學科與信息技術整合的同時，更要重視現代教育理論和現代教育心理學的學習。從而在聾校語文教學的實踐中，找到教學和信息技術相互結合的“點”，合理設計語文教學過程，使信息技術能夠真正融入語文學科，使聾校的語文教學更加科學、高效。
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[關鍵詞]：消除初中男生語文學習困惑心理策略
一、初中男生語文學習現狀的前期調查與分析
初中語文，是為學生終身發展奠定基石的學科。無論是學習、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養對每個學生的發展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學生的語文素養，促使學生全面發展，已成為社會的要求和人們的共識。初中生，尤其是男生，在語文學習過程中是不是一帆風順呢？為此，學校課題組確定實驗班，對初一至初三六個班中的男生做了一次抽樣調查，統計如下。
調查的項目小學語文學習狀況初中語文學習興趣初中語文學習心理初中語文學習成績
班級人數優秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優秀一般差
初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%
初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%
初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%
從調查表中，我們不難發現：初中男生一般在小學時的語文學習興趣強烈，且成績較為優異；進入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學習興趣遞減，學習成績大幅度下滑。語文學習中存在普遍的現象是：女生的學習成績大多好于男生，隨著年級的遞增，男生的學習困惑心理也越來越嚴重。伴隨著初中語文新課程內容的不斷調整和深入，語文內容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識記為主的學習方法逐漸淡出舞臺。以能力立意為主的試題，往往會讓學生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴重影響到其它學科的學習，甚至影響自身心理地健康發展。
可見，初中男生在語文學習中的困惑心理是客觀存在的。從升學要求來講，無論是初中還是高中，都必須進行語文測試，若這一學科成為學習上的嚴重障礙，則于升學深造不利；語文又是一種素養及文化修養，作為未來現代化建設的新型公民，以“語文”來體驗生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會對人的素質的迫切要求。因此，現在超前地意識到問題的嚴重性，進行深入細致的調查研究，提出行之有效的改進措施，對培養初中男生的語文素養，提高他們的語文能力，改善公民素質，都起著不可估量的作用。
二、初中男生語文學習困惑心理產生的深層探因
1、初中語文學科自身的性質，導致了初中男生語文學習困惑心理的產生
語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文是一門基礎學科，是以工具性、思想性為其本質屬性，以知識性、文學性、實踐性、綜合性為一般屬性的基礎學科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內容是文學教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。
到了初中，語文的人文性特征日漸凸現。和小學相比，它更注重學生的情感教育和審美教育，內容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動態的、情感的審美學科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規則體系。再加之初中語文明線上是關于語文知識的傳授，暗線上是關于思想情感的滲透，學生的著眼點很大程度上只關心“知道了什么”，而不關心“我體驗到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學習中產生困惑心理的必然性。
2、青春期生理機制的不斷變化，造成了初中男生語文學習困惑心理的產生
正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發育的日漸成熟，他們對異性的態度由封閉、被動轉為好奇、主動。開始關注對自我的認識，對青春期的自我認識，對人際交往學習的認識，尤其是與異往和校外人際交往；對未來社會對人要求的認識。因此，上課時注意力極易分散，沒有小學時的“正襟危坐”、“聚精會神”。課余時間，他們傾向于與他人交往，注重發型、衣著打扮。這客觀上導致興趣點分散，花在語文學習上的時間就會減少。同時初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時外界的“一事”、“一言”會導致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負面情緒得不到勸慰和疏導，便會出現心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴重影響學業進步。這就與語文學習需要的“執著、堅韌”精神，大相徑庭，格格不入。
3、受心理品質和學習習性的影響，引發了初中男生語文學習困惑心理的產生
初中女生對于識記性強，與現實生活聯系密切的學科，如語文、英語、社會思品等興趣濃厚。因為它們容易感知，容易產生聯想與想象，與現實生活息息相關。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節；感情上往往不夠豐富細膩，不愿意關注現實生活。初中男生特定時期的心理品質，讓他們對待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學好語文，需要情感的投入，生活的體驗，甚至體察細微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學習的“模式化”思維嚴重，回答問題總喜歡像數學那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗，結果愈考愈挫，喪失了學習信心，產生了困惑心理。
三、消除初中男生語文學習困惑心理的有效策略
如何消除初中男生語文學習中的困惑心理呢？筆者根據教學實踐，總結如下策略：
（一）“數據分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略
根據抽樣調查的表格數據，進行抽取樣本對比分析，著眼于三個參變量：“初中”、“男生”、“語文學習”。一定的量變必然會產生一定的質變，男生在語文學習中暴露出的問題，也是一個漸變的過程。應該從語文學科發展的特征、男生生理變化特征、男生的個性心理特征諸多因素去考慮，進行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學習中的困惑心理。其主要數據分析表格設置和操作程序有：
1、初一新生入校后立即發放問卷調查表，及時了解他們進入初中后的語文學習狀況、心理狀態等。具體包括《初中語文學習心理調查表》、《初中語文知識重難點掌握程度調查表》、《初中語文學習認知水平調查表》等。
2、初一下學期結束后再發放問卷調查表，了解男生的語文成績的波動狀態及語文學習心理動態。具體包括《中小學語文知識銜接點調查表》、《初一語文學習困惑心理調查表》、《初一語文學習自信程度調查表》等。
3、初二下學期結束后，再發放問卷調查表，了解男生在老師的引導和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學習困惑心理的產生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學習狀態調查表》、《初中語文想象思維能力調查表》、《初二男生語文學習困惑心理緩解程度調查表》等。
4、初三學生中考結束后，立即進行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態及在此方案實施的前提下，初中男生語文學習困惑心理的緩解、消除程度及在中考應試中發揮的作用。具體包括《中考語文成績統計表》、《初中語文課堂教學改革意向調查表》、《初中階段語文學習調查表》、《初中男生語文學習困惑心理消除程度調查表》。
（二）“群體親近、疏導+個性教育”的心理輔導策略
初中男生在語文學習中表現出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產生的，學生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學生打成一片，交知心朋友，讓學生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆。“親其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學生的認同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學好的可能。平時采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網絡式。教師要根據學生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學習動機等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導。其具體做法如下：
1、增強學習信心要善于捕捉學生的閃光點，哪怕是細微的、瞬間的進步，都要及時給予鼓勵，以增強學習信心；要把語文學習的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認為是他們能力低，頭腦笨。例如某實驗班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內向，言語不多，成了班中的學困生?？墒且淮闻既坏谋憩F，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機一動，及時地對他進行表揚，鼓勵同學向他學習-----抬頭挺胸，認真聽講。接下來的課中，發現小戴始終抬起頭，認真聽我上課。課后我順勢而導，進一步鼓勵他：“你今天的表現讓老師很激動，老師相信你能學好的，老師也會幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強了學習信心，消除了語文學習上的困惑心理，學習態度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。
2、提高學習興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對他們也要多加關心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵性評語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對老師產生親近感、依賴感。這樣有利于克服學習中的心理障礙，提高語文學習興趣。
在作文教學中，筆者深刻體會到構建和諧師生關系，學會尊重學生，與學生平等交流的重要性。根據作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對作文有畏懼心理的學生，更是倍加呵護，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發現到其他優點，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學生，寬容學生，贏來了學生對我的尊重。學生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。
3、加強個別交流要重視同男生的個別交流，針對男生學習過程中出現的心理問題，教師要對所提出的解決方法、效果及實施后存在的問題做好記載。針對意志薄弱的男生，我們采用認知療法、轉移注意力療法，經常鼓勵他們要知難而進，勤學好問，持之以恒地培養他們的堅強意志和進取精神；對上進心強的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標轉化為動力，不斷提高自己；對較自卑的男生，除采用認知療法外，重在采用過度代償療法。當然，對于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。
例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報的理念。幫他制定學習計劃，作息時間表，并再三叮囑，要克服缺點，遵照執行。先從上課，再到作業，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養成語文學習習慣。值得欣慰的是一學年下來，張某進步顯著。
4、鼓勵自我認同心理學家艾里遜認為：青少年最重要的一個任務就是了解自己，建立起正確的自我認同觀?，F代心理學家研究成果已證明：個人的自我認同水平對心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因為好的姿勢和面部表情會改變人的心境、氣質、態度和自我感覺。要鼓勵男生學會自己相信自己，學會培養自己解決問題的能力。在個別咨詢的時候，尤其強調要寬容善待自己，用這種積極的方式去認識自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會真正擁有不斷進步的內在動力，保持可持續發展所需要的心理狀態。
5、倡導心理咨詢男生的心理狀態如何會直接影響到學習效果的優劣，因此要建立健全心理咨詢機制，鼓勵男生到學校心理咨詢室向專職的心理教師和咨詢師傾訴，真實反映各種心理困惑，然后根據心理學原理，加以及時疏導，使他們有一個健康的心理參與學習。通過開展心理咨詢活動,學生平時有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。
學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，努力消除學生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動，開設系統而有針對性地對學生進行學習方法、情緒調節、人際交往等發展性輔導的心理課程等。
（三）“四動+八化”的語文實踐活動策略
1、引發多角度互動策略初中男生在語文學習中表現出的困惑心理主要表現在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質，要求教學貼近學生實際的思維水平。因此，生動豐富的課堂教學情境，是消除初中男生語文學習困惑心理的一劑良藥。教師要在平時教學中，注入新的教學理念，注重語文知識與現代教育技術的有機整合；把單一的耳聽，化為“手動、口動、腦動、眼動”（四動），調動學生的多種感官去掌握語文知識，感受語言魅力，引領學生去遨游豐富多彩的語文世界。
2、充分體現“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運動問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對于言語教學而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應引導學生尋找最近發展區，從最簡單的生活體驗入手加以剖析，從而感悟思想內容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導學生如何理解感受，直至深刻體驗。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學過的或十分熟悉的，關鍵在于引導學生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領會文章的主旨。再如，正面問題反面化是對時代久遠，學生體驗不深的古人作品，正面入手往往較復雜，要考慮的因素較多，一時難以理清頭緒。如對文中人物的評價問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結論”不易發現，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對詩歌“意象”的領會，就應采用“特殊化”策略，引導男生領悟詩人特定情境下的思想情懷。
（四）“激活最近發展區+有的放矢”的長足實效策略
語文的主戰場是課堂教學，因此進行高質量的課堂教學、防微杜漸，是消除初中男生語文學習困惑心理的重要環節。尤其要做好的是以下幾方面：
1、注意銜接，平穩過渡搞好中小學內容的銜接，可以彌補男生在學習內容與思維方法上的落差。小學語文基本上是平面型直觀性語文，進入初中轉化為立體型情感性語文。做好中小學教育銜接，讓師與生、教與學，雙雙提前進行全方位多層次相互了解，相互適應，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學升初中的銜接過渡。如開學后就做好轉變學生學習觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學生，轉變學習語文的觀念很重要。向學生講明小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應地學習語文的時間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自學多，學生學習地主動性、自覺性應大大加強。
2、找準難點，有的放矢建構主義學習理論認為：學生獲得知識的多少、優劣，并不全取決于記憶和背誦講授內容的能力，而是最終取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力。因此，教師應當用學生的眼光去發現教學過程中的難點，認真研究教材，深入學生，選擇教法。在語文學習方面，男生比較理性，學習較隨意，喜歡做以識記為主的基礎題，而對以感性理解運用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應性和創新意識較強，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點，導致他們往往捕捉不到課堂講解的重點和能力訓練點。因此，教師要指導男生“敞開心扉”，讓他們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，規范語言表述。對探究性綜合能力要求較高的問題，先指導他們學會篩選信息，分析問題，形成自己觀點，然后學會用語言來表述自己觀點等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。
3、循序漸進，春風化雨“分散難點，逐步提高”，也是預防困惑心理產生的重要途徑。在教學過程中，應遵循“實踐、認識，再實踐、再認識，螺旋式上升，波浪式前進”的規律。一定要考慮到學生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設計適度的臺階。臺階過高學生攀登不上去，容易挫傷學生主動學習的積極性，心理上產生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學生追求知識的心理，也會挫傷學生學習的積極性。因此，要充分了解學生的知識水平和認知能力，熟悉教材內容，精心設計課時適度臺階。一節課只突破一兩個難點，一次作文只實現一個小目標，一套試卷只設計兩到三個難點問題，這樣學生學起來就會信心倍增。教學中還可根據不同學生的實際情況，選擇具有代表性的問題進行詳盡的分析引導，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運用能力，又可以使不同程度的學生都得到一定的情感觸發，讓每個人都能學有所成。
4、精心打造，激活特區初中語文無論是學習內容，還是思想方法、情感體驗上，都存在很多難點，這些都是初中男生易產生困惑心理的重要根源。因此教師應精心設計教學方案，提供學生最近發展區，使語文教學建立在學生通過一定的努力，可能達到要求的智力水平和知識水平上，并據此確定知識的廣度、深度和教學的進度，以保證每個學生都能得到不同的發展。多元智能理論認為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多項技能，人類個體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學習信心，激發學習的內驅力，從而使之信心十足的發展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點，在上《隆中對》一課時，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時代背景。結果發現課堂內男生特別興奮，極力表現自己，發表自己的看法。整堂課氣氛非?；钴S，教學效果顯然不錯。
春風雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學習中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時要指導男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關的知識（甚至看似無關的），辦一個“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統統存進去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實?！板X包”鼓了，學生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。
參考文獻：
[1]鄭金洲《案例教學指南》，華東師范大學出版社
[2]全國中小學心理健康指導教育課題組心理素質教育研究中心《小學心理健康教育教師指導手冊》，開明出版社
關鍵詞：明確目的 培養興趣 補充知識 教授方法 鼓勵接觸
古詩詞是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是世界特有的文學形式。古詩詞是語文學習的重要內容，也是學生品味漢語文字美、音韻美、節奏美、意境美的重要載體。因此，古詩詞教學要有正確的方法。
一、明確古詩詞學習目的，避免進入誤區
在當前語文學習中，不少學生和教師存在“學習古詩詞就是為了應付考試”之類的錯誤觀點，對于古詩詞學習沒有足夠的重視，充其量也只是簡單背記，并沒有真正好的方法去學習古詩詞。這樣很不利于學生學習和語文教學的開展。作為教師，應該首先認識到古詩詞學習的重要性和方向?！墩撜Z?陽貨》中的話說：詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。意思是說：詩有啟發鼓舞的感染作用，有考察社會現實的認識作用，有互相感化的教育作用，有批評不良政治的諷喻作用?？梢妼W習詩歌的好處，詩可以言志，可以陶冶情操，可以提高自己的寫作能力。由此可見，學古詩詞并不是沒用的，它不僅會提高學生的文學素養，還讓學生有機會接觸更多的優秀傳統文化，使學生受益匪淺。所以身為教師應該注重古詩詞學習教育，讓學生能夠擁有自學能力，在學習中發現美，提高自身，這才是古詩詞學習的真正目的。
二、培養學生學習古詩詞的興趣
很多學生在學習古詩詞時會表現出沒有興趣，一方面是自身了解不夠，沒有認真深入發現古詩詞的可愛之處；還有一方面就是古詩詞相對于當前我們常用的語言來說普遍過于書面化，有時難免讓人產生晦澀難懂之感。所以培養學生興趣就要從多方面入手。例如教師平時在課堂或課下可以適當運用一些古詩詞，要注意場合和條件，最終要既不顯得迂腐又能充分激發學生的興趣。
三、補充古詩詞知識，點滴積累
學習古詩詞必須掌握一定知識，而這些知識的掌握需要一個過程，不是單純花上一節課時間就可以傳授成功的。這就要求教師在平時要制定科學的教學計劃并能夠有條不紊地實行。在學習古詩詞中，教師要循序漸進，將重要知識點滴傳授，避免出現認為這些知識不重要而忽視不講的情況，更不要沒有主次、分不清重點而把各種知識塞給學生，這樣都無法達到好的效果。只有按照計劃點滴進行，才有可能在確保學生掌握知識的前提下不斷使他們提高。在課堂上教師也不應該局限于考試內容，一些課外知識如果有條件也可以適當加以補充。如學習《送杜少府之任蜀州》時，當了解作者王勃時，學生知道他是“初唐四杰”，可以簡單提及其他三位和他們的代表作，簡要說一下他們能夠獲得這樣地位的原因。再如關于古詩中的“平仄”，如果學生有興趣，教師也可適當進行淺層的講解說明，讓他們對古詩有進一步的了解。這樣不僅可以在無形中增加學生關于古詩詞的知識，也可以避免枯燥無味的感覺，讓學生帶著興趣進行學習。
四、傳授正確的學習方法
學習古詩詞也要一定的方法，科學的方法不僅可以事半功倍，還可以培養學生自主學習的能力，是十分重要的。關于古詩詞學習方法，重要的有以下幾個：
1.平時養成好的學習習慣。在古詩詞學習的開始，教師要帶頭用正確的方法來教授學生。在預習中對于一首詩的作者、背景要有所了解，重要的作者要掌握其相關資料。對于詩，要能夠判斷出是律詩還是絕句，然后要弄懂詩的大意，分析它所運用的修辭手法，體會作者的感情；對于一些如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”之類的名句要深入分析，明白它有名的原因，體會其中的妙處。
2.學會遷移聯想。古詩詞知識的學習要“活”，要善于聯系和運用，能夠把剛學的知識用到其它詩詞上，用基本技巧來分析成千上萬的詩詞。例如學習《題破山寺后禪院》中的頷聯“曲徑通幽處，禪房花木深”，通過講解讓學生明白是以動襯靜及什么是以動襯靜后，還可以鼓勵他們加以聯想，發現一些類似的句子，例如《鳥鳴澗》中的“月初驚山鳥，時鳴春澗中”和之前的那句有異曲同工之妙。多聯想遷移，避免思維僵硬，對于古詩詞的學習有很大好處。
3.背寫結合。古詩詞記憶很重要，但默寫也同樣不可忽視，輕視這兩者中的任意一點都會對古詩詞學習帶來較大的障礙。因此教師在教學中要善于將兩者結合，既要重視記憶也不可放松默寫，平時在學習中要讓學生在記憶得差不多的前提下通過默寫來加深記憶，通過及時改正默寫中存在的問題來進一步提高精確度。養成這樣學習古詩詞的好習慣不僅可以使學生對古詩詞的記憶更加牢固，有時候在背誦和默寫時學生有可能在突然間獲得對古詩詞新的理解，從而有利于教學的進行。
一、高中學生語文課程自主學習的現狀
從大部分對于高中生語文自學情況的調查問卷結果看來。主要影響學生的動機因素有興趣、主動意識、負責精神等。大部分的高中生對于語文課程學習的積極性不夠高，學習語文來覺得有些困難。很多學生反映，語文課堂教學比較乏味，目的性不夠強烈，課堂流程往往是固定的“套路”，學生對語文學習也就沒有了期待與“新鮮感”。并且語文學科的成績差距較小，不同于理科課程成績的較大差距，學生內心也就認為學不學語文都能夠過考試的關，作為母語總能夠將語文學好，如此對于語文的學習積極性也就日益下降。由于責任意識較弱，學生也很少會在課后向教師同學請教課堂上不懂的問題，在語文學習中顯露出明顯的消極態度，由此消極態度又能夠影響到身邊的人，從而使大部分學生對語文失去興趣。
高中學生在目前的學習狀態中，也習慣了跟著教師的步伐走，而幾乎沒有了自主學習的意識與能力。而語文學科作為一門需要長期滲透的學科，自然也就比其他學科要落后許多。但眾多學生對于語文學習的目的性很強，也很喜歡合作探究的學習模式，因此，高中語文教師可以從興趣、能力培養與合作探究模式入手，采取多種策略引導學生自主學習，讓學生在語文學習中取得更大的突破。
二、課堂教學中自主學習能力的培養措施
（一）從學習興趣開始
現狀說明，語文教學的“套路化”讓學生對于語文課堂逐漸不再有期待，因此讓學生提起學習興趣才是首要任務。首先，課堂教學的方式與策略必須改變，擺脫“套路”，讓課堂氣氛變得活躍和諧起來。而改變課堂氣氛就需要教師重新定位自己在課堂上的身份，以平等位置和學生共同學習，讓學生在課堂上敢于提問，敢于質疑。發揮學生在課堂上的主體作用，由學生的問題來進行教學推進，才能夠恰到好處地傳遞知識。必要時就要借助于多媒體輔助工具，吸引學生的注意力，全身心的投入到互動中來。
（二）建立合作探究的學習模式
將課堂還給學生的最好方式即為建立學習小組，讓學生在合作學習中探究知識。小組一般為5～8人一組，教師可以將課堂學習的流程與內容設計成導學案，發放到各個小組，設計的內容不能夠太過具體，而是引導性的問題或材料。在課堂教學中，采用“拋錨式”教學策略，讓學生依托線索進行更多的自主學習與合作學習。
例如，學習課文《林黛玉進賈府》時，首先教師同樣可以使用多媒體播放電視劇《紅樓夢》中關于林黛玉進賈府的片段視頻，創設一個情境，讓學生從各人的表現中理解人物形象。接著通過導學案資料，讓學生了解紅樓夢的整體背景，通過導學案的引導，學生確認閱讀課文時需要解決的問題，比如課文是如何描寫賈府的環境？描寫中具有什么樣的特點；主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的性格是怎樣的，文中是通過什么方法來體現的；賈府中的人物都分為哪幾類，有什么特點，等。接著就可以依托導學案的資料提供，開始自主學習與協作學習，教師也可以在課堂中充當線索來源，為學生答疑解惑。在課堂的末尾，各小組將學習成果進行交流討論，并向教師與學生提出尚未解決的問題，教師也可對各組成果與表現進行評價，激勵學生自主學習。
（三）建立科學的自主復習計劃
每個單元的學習完成后，教師最好能夠引導學生自主進行知識總結，制定屬于自己的復習計劃。在實施的初始，教師可以在單元結束后進行知識測試，了解每個學生的學習狀態與能力，并對學生提出針對性的建議，幫助學生制定適合自己的復習方案。
例如，字詞方面掌握不深的學生復習計劃需要偏重于字詞語句；文言文功底不牢的學生要對古文字詞多記多看；作文方面較為薄弱的學生，教師要對他的作文多進行面批，并多加指導。因材施教，讓學生查漏補缺，并且讓學生今后能夠看到自己的不足及時糾正。
三、自主學習評價機制的建立
在每次課堂自主學習完成后，教師還需要讓學生進行自主學習的評價與反饋，讓學生對自己的能力更多的了解，也能更加認真地實踐自主學習。例如，教師設計出小組學習評分表，由組長填寫，其中包括每個學生合作探究時的表現和互幫互助等方面的評價；學生自己也需要在課后整理課堂內容，對自己的表達進行評價，對自己的不足進行總結，比如在討論過程中思維的靈活性、查找資料的習慣好壞、獨立思考的強度等；教師在收到學生的評價后，需要對學生的能力與評價進行反饋，讓學生感受到重視，從而更有動力進行自主學習、合作分享。
關鍵詞 體校 語文學習習慣 技能培訓 教學質量
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
近來，國家體育總局、教育部文件《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障》已經開始落實實施。在教學方面，教育和體育行政部門對公辦體育運動學校原有文化教師的資質進行考評，合格者由教育部門統一管理，不合格者由教育、體育部門安排培訓或由體育部門安排轉崗。文化課成績對于體校的學生而言已經開始成為考核整體素質的一項標準，而在文化課程的學習中，面對語文的學習，往往會有很多學生叫苦不迭。他們由于缺乏一種好的學習習慣，學起語文來就很費勁，學習更是事倍功半。面對這普遍的現象，本文就目前語文學習中存在的現象以及如何培養學生的語文學習習慣做出了幾點粗略的見解。
1 目前體校中學生學習語文過程中的一些問題
1.1 學生沒有正確定位語文學習
對于語文，學生普遍存在的心態是認為那是自己從小學到大的，自己能說好漢語，語文對自己而言不是什么問題。這樣的觀念是大錯特錯的，它會使學生在思想上不去重視語文，認為語文就是很簡單地用來日常交流的。因此，在學的過程中就沒有那么重視，也不會有什么好的學習習慣可言。
1.2 學生自身語文能力較弱
體育學校的學生一般入學時對文化分的要求不那么高，很多學生在語文學習中容易出現一些問題，常見的問題有：語文基礎差，缺乏常識，閱讀范圍狹隘，語言基礎薄弱，學習意志力、自覺性較差，教學中習慣于被動接受等。存在這些問題，很多體校的學生就會破罐子破摔，根本不會去想一下能用什么好的學習方法將語文學好。
1.3 體育學習的客觀因素
除去學生自身因素外，目前很多體育學校仍然存在教師資源短缺、學生學習動力缺乏、教育監管機制不足等問題。這些問題在一定程度上影響體育學校對語文教學的重視，在不重視的情況下又怎樣談及會去培養良好的學習習慣呢？
2 良好的語文學習習慣在學習過程中的作用
習慣是在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。養成良好的學習習慣有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。在學習過程中它的好處主要有：首先，可以讓學生可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒自己自覺地去做應該做的事情；其次，能使學生發揮下意識的作用，下意識的特點是直接接受習慣的支配，就是在自己的下意識的支配下習慣性地按照平時學習的路數在不知不覺中完成學習任務；最后，可以調動潛意識為學習服務，潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響，這樣便可以讓學生對學習有一種親和心理，把學習當成第一需要，當成樂趣。有了良好的語文學習習慣，會使學生學習語文更有興趣，學習效率會大大提高，會積極面對自己想要學習的東西。
3 對于如何進行良好語文學習習慣的培養的幾點建議
3.1 培養學生認真預習的習慣
很多學生學習時只會重視課堂上的聽講，體校的學生更不例外，加上他們學習的重心不在語文的學習上，更無法談及課前的預習。課前預習是學習的重要環節，可以幫助學生掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效率，發展學生的自學能力。對于體校的學生而言，應該每天花些時間提前預習新課內容，了解教材的大概內容和前面知識的框架，這樣能大大提高課堂的聽課效率。
3.2 培養學生專心聽課的習慣
體校的學生對語文學習的欲望沒有那么強，大多數的精力會花費在體能訓練上，在語文課上可能就會覺得枯燥乏味，注意力集中不了。然而，在學習語文的過程中，每一節課學生都應該要求自己當堂掌握知識的要求，打破那種“聽課時不求甚解，反正課后還可以看書”的心態，因為這是在浪費時間，同時也增加了課下學習的負擔。集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇地反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節和監督的功能。在教學過程中，教師要時時注意學生的狀態，用自己的獨特的教師魅力和授課藝術去吸引學生的注意力，還可以不時地提醒他們要養成上課認真聽講的習慣。
3.3 培養學生課外閱讀的習慣
北大葉朗教授曾為其指導的研究生開列了一個精讀書目，并對他們說：“如果你們真正讀完這100部書，那就等于脫胎換骨了，你做人和做學問有了根底，說出的話和寫出的文章就不一樣了。”還有我們最廣為流傳的一句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些都很明顯地說明了課外閱讀的重要性，它可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，為學生寫作提供源泉。但是，在體校學生中，課外閱讀出現了“危機”，課外閱讀是語文學習一個極其重要的環節，我們要讓學生騰出時間來進行閱讀，經常召開讀書交流會，推薦學生一些新書及雜志，讓學生從書籍中汲取營養，豐富自己的知識面。
3.4 培養學生勤奮學習的習慣
語文本來就是一門很有意思的學科，學生可以從名家名篇中學到很多知識，豐富自己的閱歷，然而現實的情況是這些學生一聽到上語文課就覺得枯燥，認為沒什么可學的。針對這樣的情況，我們要意識到問題的根源是不是來自自己的教學方式，如果是的話要轉變教學觀念，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，例如，在進行解疑的時候，采用開放式的討論方式，讓學生各抒己見，在無形中形成熱烈的學習氣氛，大大調動學生學習的自主性，充分調動學生的積極性，充分相信學生的能力，充分重視他們的主體功能，讓他們多動腦、多動手，在教給學生學習方法和技巧后，稍作點撥和指導，學生會學得更多，學得更好。
3.5 培養學生細心觀察的習慣
對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節。因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。在語文學習中，要注意培養每一位同學學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣。而觀察是指“又看又想”，看了不想就不是真正的觀察，對于人生、客觀事物也毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結出事物的規律。
綜上所述，在體?，F行的“體教結合，資源整合，改革創新”的積極探索實踐中，要努力構建符合體育人才成長規律和教育規律、充滿活力和可持續發展的體育人才的培養，使廣大體育工作者和運動員充分認識到建設體育強國的重要性、緊迫性，充分認識到加強運動員文化教育和運動員保障的必要性、長期性和艱巨性，切實增強責任感，大力弘揚以頑強拼搏、為國爭光為核心的中華體育精神。在我們談及的語文學習習慣的培養過程中，更要注意從學生的各方面去努力。學生養成良好的學習習慣后，學習會有事半功倍的效果，但同時這是一個漫長的過程，不可能立竿見影，所以我們教師要認識到其任務的長久性和艱巨性，在這一過程中不斷奮斗。
參考文獻
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關鍵詞：語文閱讀；傾聽能力；興趣；方法
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0039-03
在小學語文閱讀教學中，學生的課堂傾聽能力直接決定學習的效果。學生傾聽是一種學習技巧，也是一種學習方法，是提高學習效果的重要條件。小學生學習語文，首先要學會傾聽，只有很好地傾聽，才能明白學習內容，提高學習效果。教師要根據學生的學習實際，加強傾聽訓練，從而在閱讀中歷練學生的傾聽能力。
一、激發學生傾聽的興趣
不同學生在課堂上的傾聽能力有很大差異，有的是個體能力的差異，也有的是習慣的不同，還有的是興趣不同，等等。如有的學生能堅持長時間地聆聽，而有的卻聽了不到十分鐘思想就會開小差，特別是語文學習成績本來就不好的學生，對課堂上的傾聽更是沒有興趣，結果導致語文學習能力偏低。由于課堂上沒有好好的傾聽，課后對課堂的學習內容就不能很好的理解、消化，因此許多家長只好在課后請家教。
傾聽是一種學習方法，也是一個學習習慣，良好的傾聽習慣是語文學習的前提。有的小學生上課時會坐不住，一是沒有良好的學習習慣，二是沒有傾聽的興趣。要歷練學生的課堂傾聽能力，需要從培養學生傾聽的興趣做起。根據我們的調查，許多學生之所以對閱讀教學中的課堂傾聽缺乏興趣，在于他們喜歡聽有情節的故事，卻不喜歡閱讀和傾聽老師的講解；他們喜歡閱讀和傾聽自己原來沒有讀過和聽過的課文，卻不喜歡閱讀和傾聽已經熟悉的課文。因此，要使學生上課能認真傾聽，就要激發學生在閱讀中傾聽的興趣，培養學生良好的傾聽習慣。
傾聽的興趣來自于對語文閱讀的興趣，只有培養學生的語文學習興趣，才能激發學生的傾聽興趣。例如，有一個四年級的學生，他的數學和英語學習成績都很好，可語文成績一直不好，找他多次談心才知道，他不喜歡學習語文，認為語文學習靠的是天賦，天賦不好，學了也沒有用。所以，他平時只注意練習寫字和作文，對語文課文的學習一直不重視，更不喜歡傾聽老師講課。為了提高他閱讀傾聽的興趣，老師從他喜歡聽故事入手，通過給他講故事，再到給他講一些語文的基本知識，慢慢地幫他培養傾聽的興趣。一年后，他在課堂上能認真的聽講了，并養成了良好的閱讀習慣和傾聽習慣。在不經意間培養了孩子良好的傾聽態度。
二、細化傾聽的要求
在平時的課堂教學中，我經常發現會有這樣的現象，當我請學生交流發言時，學生表現得很活躍，但他們往往只關心自己的發言內容，不太會傾聽其他學生的發言；有時某位學生正在發言其他學生就不耐煩了，紛紛舉手急著想表達……小學生更多的是想表現自我，而忽略與老師和同伴的交流與分享。要培養學生傾聽的良好習慣，必須要細化要求，從一點一滴做起。
一是要聽得專心。在課堂上常常有同學聽而不專，注意力不集中，對老師或同學所講內容置若罔聞；聽而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽而不思，不能邊聽邊思考，更不能有創意地表達自己聽后的感受；有的根本就不聽，在課堂上不能靜坐，在座位上扭來扭去，東張西望，招惹別人，交頭接耳、喧嘩，故意鬧出聲音以吸引別人注意，等等。
二是按照老師的要求聽課。我們常常說學生在課堂上要認真聽，但是怎樣做才算認真聽呢？就要給學生提出具體的、細化的要求。我平時就讓學生掌握傾聽的技巧和方法，要求學生做到專心聽課。讓學生明白傾聽不僅是學習方法，更是學習的態度；做到傾聽要認真，一邊聽，一邊思考，把傾聽和思考結合起來；在學習中，無論是在聽老師講課，還是在課堂討論中聽同學發言，都要仔細聽，認真記，要善于發現問題和提出問題。
三是思想集中，邊聽邊思考。專心致志是提高傾聽效果的關鍵。閱讀學習中的傾聽，主要是聽老師關于閱讀內容的分析，把老師講解的內容與學習內容聯系起來加以理解。做到邊聽邊思考，“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
三、強化傾聽訓練
訓練是培養學生傾聽能力的重要途徑。傾聽能力是在學習和訓練過程中培養起來的。對于小學生而言，語文學習的傾聽訓練在內容上，可以從語句到文章；在訓練時間上，由少到多；在形式上，要由簡單到復雜。從簡單開始，從語句開始，循序漸進地逐步進行傾聽訓練，才能取得良好的效果。
（一）聽記詞句
從語句傾聽開始，是語文傾聽訓練的主要形式。為了培養學生的傾聽習慣，可以從語句開始，讓學生從語句的結構、語句的讀寫、語句的含義開始讓學生聽清楚，并及時地反饋和提問，幫助學生理解傾聽內容和含義。這樣，經過長時間訓練就能幫助學生學會傾聽。語句的傾聽要由少到多，慢慢增加難度和量。如在聽寫課文詞語時，可以把傾聽的語句分成不同的組，逐步讓學生傾聽。如聽寫“漂流、飄蕩”這組詞，目的在于比較“漂、飄”這兩個同音字；“難過、樂壞了”這兩個詞語都是描寫心情的。分組組織學生傾聽，可以幫助學生更好地理解課文學習內容。
（二）傾聽課文
語文閱讀中的傾聽，主要是傾聽課文的講解。由于聽的時間長，內容多，學生容易產生疲勞，大腦就會走神。要使學生集中全神貫注傾聽，就要加強訓練。例如在蘇教版五年級上冊的《師恩難忘》一課的閱讀教學中，可以分段引導學生圍繞難忘的關鍵詞，師恩的描寫，難忘的原因等去傾聽，收到了很好的效果。
傾聽和思考是密不可分的，學生傾聽能力的提高是通過思考去實現的，有了專注的聽，才能有思考，有了思考才會準確的理解。在語文閱讀的傾聽訓練中，一定要引導學生根據聽的內容去思考，去發現問題和解決問題。例如，在《陶校長的演講》一課的閱讀教學中，可以先提出問題：陶校長的演講，講了哪幾個問題，你對這些問題是怎樣看待的呢？讓學生帶著問題去傾聽，在傾聽中思考，就可以提高聽的效果。
（三）傾聽故事
小學生都喜歡聽故事，每當老師給學生講故事時，學生都聚精會神的聽講，很少有學生走神。在語文教學中，可以通過講故事讓學生傾聽，培養學生的傾聽習慣和傾聽能力。可以根據語文單元學習內容，選擇有意義的故事，引導學生學會傾聽。聽完故事還可以讓學生復述故事內容，幫助學生學會傾聽的技巧，培養學生的傾聽能力。為了幫助學生提高傾聽的信心，引導學生學會傾聽，在學生傾聽的過程中，要時時鼓勵他們對自己傾聽的結果加以總結和評價?？梢跃鸵粋€傾聽問題，找不同類型的學生回答，并讓學生點評哪些地方說得好，哪些地方說得不好。為了“找出他人的錯處”，也為了讓自己的發言得到老師的認可，學生會自覺地去傾聽他人發言了。
利用課堂閱讀學習培養學生傾聽的習慣，需要老師正確地把握課堂契機，有效地組織學生互聽互評，從而達到培養學生傾聽能力的目的。學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，需要老師不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練。在教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，老師要做教學的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學生養成傾聽別人意見的習慣，傾聽能力將會不斷提高。
參考文獻：
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G623.2
《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！蓖瑫r，在“課程基本理念”中要求“全面提高學生的語文素養”“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！蹦敲矗W語文教學中如何提高學生的語文素養呢？
一、轉變語文教育觀念，提高學生的語文素養
“語文素養”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養”，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。新課程要求語文教師必須轉變觀念，更新教育思想。從語文教學的三維目標來看，語文素養的培養具體包括以下幾點：（1）在知識和能力方面。首先語文課程應不斷豐富學生的語文知識。這里的知識包括現代漢語知識、作家作品知識、文章知識、文化常識和科普常識、社會常識等。其次，語文課程應不斷發展學生的語文能力，包括識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和綜合事件能力，這些能力均適合學生實際的需要。同時，還要發展思維能力，語文課程尤其應以激發想象力和創造潛力為重任，讓學生初步掌握科學的思想方法，培養良好的思維品質。（2）在過程和方法方面。在學習的過程中要養成習慣，要注重語感、要用心感悟。新課程把“培養語感”作為語文素養的一個重要內涵，體現了語文課程的獨特性。至于方法，新課程指出語文一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。語文學習方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評價思想情感價值觀的方法，各種寫作方法等?！斑^程和方法”是一個隱性的維度，支撐語文素養的形成發展，也是語文素養的一個有機組成部分和內涵要素。（3）在情感態度和價值觀方面。首先語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現。其次，理解和運用祖國語文的正確態度。關于正確的態度，新《課標》的總目標中包含：尊重祖國語文的態度；關心當代文化，尊重多元文化，吸取人類優秀文化營養的態度，養成語文學習的自信心和良好的習慣；逐步養成實事求是、崇尚真知的態度；主動學習語文的態度；敢于對自己的語言行為（包括口頭和書面）負責的態度。最后，語文課程應重視提高學生品德修養和審美情趣，逐步養成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。
二、構建高效語文課堂，提高學生的語文素養
語文課堂對于學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現“以學生為本”的理念。語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，因此，對于一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。如在教學課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利于學生語文素養的培養。
三、強化語文實踐能力，提高W生的語文素養
語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。我們力求通過加強學生的實踐活動，拓寬語文學習渠道。（1）課堂中創造實踐機會。使每個學生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低坡度，教給方法，配合活動讓學生在課堂上勇于發表見解，進行實踐。（2）由課本走向讀本，引導學生自主閱讀。要以課本為發端，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓展學生的知識面。在課堂學習的基礎上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。根據學生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。（3）由課內走向生活，激勵參與實踐。充分發掘現實生活中的語文課程資源，讓學生把語文學習的觸角由課內伸向課外，由校園延于社會。如讓學生收集網絡、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采擷校園里的“焦點新聞”… …而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學生在共同的活動中互相啟發，互相吸取，共同完善。（4）開展活動，提高能力。如讓學生辦手抄報提高閱讀量和版面設計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進社會；開展智能競賽、語文游戲，激發語文學習興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。
【關鍵詞】語文教學 自主學習 能力培養 學習習慣
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0044-02
《語文課程標準》明確提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力?！币虼丝梢姡淖儗W生的學習方式，在語文教學中把學習的自還給學生，就顯得尤為重要。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。語文教師要讓學生掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。
一、凸現目標，激發興趣，培養學生自主學習興趣
學習目標在課改中被細化為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。它秉承的是一種整體教育觀，切實關注學生作為“整體的人”的發展。因此，新課程無論在學習方式的改進上，還是在學習目標的制定上都充分地考慮到以學生的成材和成長為根本目標，因而，學生成長的需要，就是教育的目標；學生學習的革命，就是為實現這一目標而前進。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
布魯納說過，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發揮。作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。教師要深入鉆研教材，善于通過各種手段，找準切入點，通過言語激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學方法，激發學生的求知欲望。學生有了學習興趣之后，就要引導他們明確本課或本課時的學習目標。諸如創設情境、開展競賽、巧設問題等。學生有了興趣就會產生強烈的求知欲，形成強大的內驅力，枯燥的講解變得生動有趣。
二、善于質疑，合理引導，培養學生自主學習的習慣
古人云：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟一番長進?！薄皩W貴有疑”學生學習的積極性，往往來自一個對于他們來講充滿疑問的情境。創設質疑的情景，就是在教學內容和學生學習之間制造一種反差，把學生引入一種與問題有關的情景的過程。教師應通過問題的設計，使學生明確目標，給思維以方向和動力。
生物學家達爾文曾留下這樣一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”可見，教會學生學會學習，培養學生的能力，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以魚”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三去實踐運用。
美國教育家杜威《民主主義與教育》中說：“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么?！?創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。教師引導學生學會質疑，是提高學生自主學習能力的重要途徑。
三、教給方法，掌握策略，培養學生自主學習能力
捷克教育家、班級教學的首創者夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來?！币胧箤W生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。” 語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。同時，語文教學中的自主學習，需要對“自主學習”的“自主”把握好度。實踐中，如果不把握好學習中“自主”的度，一味追求“自主”，課堂也許熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標導向，反而出現“放之失度”的現象。無論如何，教師都不能忘記自己的“引導”作用，這里所說的“引導”不是“牽著”學生的鼻子，讓學生亦步亦趨，不敢越雷池半步，而是起著使學生的潛質得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發展。
總之，在語文教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養。整個教學過程中必須給學生足夠的自主學習的時間，為學生創設善思、勤問的良好學習空間，設計適應學生發展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的學習方法。只有這樣，學生的學習不再是被動地接受知識，而是不斷被激勵去主動地探究。學生的學習不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發現、不斷地創新，才能真正讓學生學會學習。
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