時(shí)間：2023-07-24 17:05:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展史，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 天氣預(yù)報(bào)；方法；天氣預(yù)測
中圖分類號P45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）69-0080-02
天氣預(yù)報(bào)的產(chǎn)生與發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、以及人們的生活需求密切相關(guān)，天氣預(yù)報(bào)產(chǎn)生到發(fā)展，是很多人努力與汗水的結(jié)晶，天氣預(yù)報(bào)方法在不斷趨于科學(xué)化、準(zhǔn)確化?，F(xiàn)如今天氣預(yù)報(bào)主要采用數(shù)值預(yù)報(bào)的方式進(jìn)行預(yù)告天氣，具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，往往能較為準(zhǔn)確的預(yù)測未來多天的天氣，給人們的生產(chǎn)生活提供便利的指導(dǎo)，及時(shí)降低了很多自然災(zāi)害的破壞性。
1天氣預(yù)報(bào)簡析
天氣預(yù)報(bào)，是以大氣為研究對象，對某一區(qū)域在未來一定時(shí)間段內(nèi)大氣的運(yùn)動狀況作出預(yù)測，一般情況下，天氣與氣候的預(yù)測都屬于天氣預(yù)報(bào)的范圍，天氣預(yù)報(bào)依據(jù)時(shí)間長短，可以劃分不同類型，在0小時(shí)-12小時(shí)內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)為短時(shí)預(yù)報(bào)，而1天-2天的預(yù)報(bào)則是短期天氣預(yù)報(bào)，半個(gè)月左右的天氣預(yù)報(bào)則是中期天氣預(yù)報(bào)，通常，我們所能聽到的是短期或中期的天氣預(yù)報(bào)，短時(shí)預(yù)報(bào)則較少。天氣自古以來就是人們關(guān)注的事物，一些氣象諺語與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，隨著水銀氣壓計(jì)的發(fā)明，真正科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)時(shí)代才剛剛拉開序幕，漫長的氣象預(yù)報(bào)發(fā)展至今，已形成四個(gè)可以清晰辨明的發(fā)展階段：民間技藝，單站預(yù)報(bào)，天氣圖預(yù)報(bào)，數(shù)值預(yù)報(bào)。下文將對這四種天氣預(yù)報(bào)方法作詳細(xì)說明，以了解天氣預(yù)報(bào)方法的發(fā)展歷程。
2天氣預(yù)報(bào)方法的發(fā)展綜議
2.1民間技藝
很多國家都有關(guān)于氣象的研究，尤其是一些歷史悠久的文明古國，其天氣預(yù)報(bào)方法的發(fā)展歷史也很悠久，我國古人很早就關(guān)注氣象方面的知識，早在殷代的時(shí)候，甲骨卜辭上便有天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)記載。在國外，像那些歷史久遠(yuǎn)的古國，如巴比倫、古希臘，較早時(shí)也有關(guān)于天氣方面的記載，巴比倫有很多關(guān)于氣象的諺語，而古希臘著名學(xué)者亞里士多德對前人或以前的氣象方面的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，作成一部世界上最早的氣象方面的書籍，名為《氣象匯論》，氣象諺語凝結(jié)著無數(shù)人的生活經(jīng)驗(yàn)與切身體驗(yàn)，很多諺語都包含著眾多有用的信息，也有很多諺語是科學(xué)的，在沒有廣播、電視觀看天氣預(yù)報(bào)的年代，農(nóng)民往往依據(jù)氣象諺語有效地安排農(nóng)時(shí)，其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)作用，但由于科學(xué)技術(shù)的落后與人們認(rèn)識的局限性，很多諺語只是事物的表面觀察，沒能全面認(rèn)識大氣的運(yùn)動狀況并給與科學(xué)的解釋，局限性明顯。因此，以此作為預(yù)報(bào)天氣的依據(jù)，不準(zhǔn)確性顯而易見，很多人因無法解釋一些天氣狀況，而將天氣蒙上迷信的色彩。早期天氣預(yù)報(bào)的種種局限性帶來天氣預(yù)報(bào)方式變革，促成能得到準(zhǔn)確天氣數(shù)據(jù)的測量工具的發(fā)明與使用。
2.2單站預(yù)報(bào)
隨著科技的進(jìn)步，單站預(yù)報(bào)在民間技藝之后又成了天氣預(yù)報(bào)的一種方式，所謂單站預(yù)報(bào)，即以一個(gè)站點(diǎn)氣象要素的演變?yōu)橐罁?jù)，這些氣象要素包括溫度、濕地、地面氣壓等要素，單站預(yù)報(bào)是在很小的范圍內(nèi)進(jìn)行天氣預(yù)測，雖然準(zhǔn)確率不高，但相比傳統(tǒng)的以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的民間技藝，已有了很大的進(jìn)步。這種進(jìn)步是科技革命的成果，是很多科學(xué)家共同的努力，意大利天文學(xué)家伽利略發(fā)明了空氣溫度表，托里拆利發(fā)明了氣壓表，各種測量儀器的發(fā)明，使得風(fēng)速、氣壓等要素實(shí)現(xiàn)測量，這些能對氣象要素進(jìn)行測量的儀器的發(fā)明是氣象發(fā)展史的一次飛躍，氣象學(xué)理論的逐步建立，信風(fēng)、大氣環(huán)流理論的產(chǎn)生發(fā)展都為天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性奠定較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但由于通訊系統(tǒng)的局限性，及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度較低，單站預(yù)報(bào)僅僅停留在一站之地，預(yù)報(bào)有坐井觀天之感，不能對站點(diǎn)以外的天氣進(jìn)行預(yù)報(bào)，雖然單站預(yù)報(bào)在天氣預(yù)測方面已有了一定的準(zhǔn)確性，但是其局限性又促成了新一輪天氣預(yù)報(bào)方法的更新與發(fā)展。
2.3天氣圖預(yù)報(bào)探析
2.3.1天氣圖預(yù)報(bào)的背景與預(yù)報(bào)過程
天氣圖預(yù)報(bào)在氣象預(yù)報(bào)與氣象科學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義，天氣圖預(yù)報(bào)需要掌握大氣運(yùn)動的規(guī)律，需要獲取大量由地面到高空的氣象方面的數(shù)據(jù)與信息，并將不同地點(diǎn)的氣象要素進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)合，這使氣象觀測在單站預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上有質(zhì)的突破。在一戰(zhàn)的時(shí)代背景下，惡劣天氣的突然來襲重創(chuàng)了英法聯(lián)軍，一些有識之士意識到這些災(zāi)難在對氣象資料進(jìn)行研究，作出氣象圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)后是可以避免的，氣象圖以各種符號標(biāo)注天氣系統(tǒng)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分，可將氣象圖歸為三類，即地面氣象圖、高空氣象圖、輔助氣象圖，具體定制天氣系統(tǒng)的過程有兩步，第一步，對大氣形式進(jìn)行預(yù)報(bào)，由于大氣在一定時(shí)間段間隔中，兩個(gè)點(diǎn)有連續(xù)性的特點(diǎn)，因此，就可推斷出未來天氣系統(tǒng)的位置與強(qiáng)度，由同一時(shí)刻地面與天空的配合，了解與規(guī)劃天氣系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)，利用動力氣象學(xué)與天文學(xué)的有關(guān)概念，對未來幾天的天氣狀況進(jìn)行推測。第二步，在天氣形式預(yù)報(bào)之后，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍庀笠氐木唧w數(shù)據(jù)做出天氣預(yù)報(bào)，從天氣形式預(yù)報(bào)到天氣預(yù)報(bào)不是一蹴而就的過程，需要的是預(yù)報(bào)員多年的預(yù)報(bào)經(jīng)驗(yàn)，加上檔案中的相似天氣的例子，天氣圖預(yù)報(bào)對于短期天氣形勢變化不大時(shí)比較有效，突發(fā)的天氣狀況發(fā)生時(shí)，預(yù)報(bào)員往往由于來不及做出判斷，對天氣錯(cuò)誤報(bào)道，決定天氣的因素很多，在科技沒能足夠發(fā)達(dá)的情況下，做出準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)也十分困難。
2.3.2天氣預(yù)測方法
天氣與短期氣候的預(yù)測一般采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是一種行之有效的預(yù)測天氣的方法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展更為氣候預(yù)測提供了好的條件，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法通過對各種數(shù)列的統(tǒng)計(jì)歸納，了解與發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而預(yù)測未來的天氣狀況，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法容易忽略事物背后某些相關(guān)的重要因素，降低了準(zhǔn)確率。這是統(tǒng)計(jì)學(xué)方法需要改進(jìn)與突破的地方。
2.4數(shù)值預(yù)報(bào)探議
2.4.1數(shù)值預(yù)報(bào)模式
大氣運(yùn)動遵循著特定的物理定律，利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行演算推論，計(jì)算出未來一段時(shí)間的大氣運(yùn)動狀況，是目前所能進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的最為準(zhǔn)確且有效的方法。通常所說的數(shù)值預(yù)報(bào)模式是建立在V.Bjerknes的工作與研究的結(jié)果之上的，他給出了描述大氣運(yùn)動的方程組，該方程組設(shè)七個(gè)變量，分別是緯向風(fēng)速、垂直風(fēng)速、經(jīng)向風(fēng)速、溫度、密度、比濕、氣壓，由于求解十分困難，方程組的精確值未計(jì)算出來，但利用數(shù)值計(jì)算方法，讓計(jì)算機(jī)可求解，得出了其數(shù)值解，由于計(jì)算量極大，在當(dāng)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)求解也需要很長時(shí)間，很多近代國內(nèi)外科學(xué)家都為此做了很多嘗試，在20世紀(jì)初期，英國數(shù)學(xué)家用數(shù)值方法計(jì)算天氣變化，用手搖計(jì)算機(jī)搖了幾個(gè)月，由于過程極為復(fù)雜，技術(shù)的落后，最終以失敗告終，之后，一些研究者在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，不斷的實(shí)踐，加上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)值預(yù)報(bào)在天氣預(yù)報(bào)中的作用也越來越大，世界上最先進(jìn)的數(shù)值預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)體系能對世界范圍內(nèi)7天-9天的天氣狀況進(jìn)行有效預(yù)測。其準(zhǔn)確性也達(dá)到了讓很多人吃驚的程度，在未來的不斷改進(jìn)與發(fā)展之下，天氣預(yù)報(bào)所能預(yù)報(bào)的天數(shù)也會越來越長。
2.4.2數(shù)值預(yù)測的發(fā)展，以ENSO現(xiàn)象為例
ENSO是厄爾尼諾-南方濤動的英文縮寫，是全球氣候變化的重要信號，在1986年，Game與Zebiak設(shè)計(jì)的海氣耦合模式成功兩次預(yù)測了厄爾尼諾現(xiàn)象，增強(qiáng)了天氣研究界的信心，很多氣象工作者都潛心研究，使ENSO的研究與數(shù)值預(yù)測的研究有了很大進(jìn)步，天氣預(yù)測的準(zhǔn)確性雖然受很多不確定因素的制約，但以ENSO為例，數(shù)值預(yù)報(bào)方式有效且科學(xué)，能促進(jìn)天氣預(yù)測精度的提高，相信在眾多科學(xué)家不斷潛心研究與技術(shù)發(fā)展之下，天氣預(yù)報(bào)的精度也會不斷提升，對很多典型氣象的預(yù)測結(jié)果也會更加準(zhǔn)確。
3 結(jié)輪
天氣預(yù)報(bào)經(jīng)過漫長的人類發(fā)展史，已形成了一整套的發(fā)展體系，歷經(jīng)民間技藝、單站預(yù)報(bào)、天氣圖預(yù)報(bào)、數(shù)值預(yù)報(bào)的發(fā)展史，預(yù)報(bào)的精度逐步提高，為人們的生活生產(chǎn)活動提供了重要的指導(dǎo)作用，但天氣預(yù)報(bào)受很多不確定因素的影響，仍會有很多沒能及時(shí)預(yù)料的天氣現(xiàn)象的出現(xiàn)。在科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，加上很多科研工作者不斷地潛心研究，未來的天氣預(yù)報(bào)也會更加準(zhǔn)確，預(yù)報(bào)方式也會更加先進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]杜鈞，陳靜.單一值預(yù)報(bào)向概率預(yù)報(bào)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，談?wù)劶项A(yù)報(bào)及其帶來的變革[J].氣象，2010，36(11)：1-11.
關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)研究；實(shí)用性
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-011-01
作為大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在高校數(shù)學(xué)教育中占有十分重要的地位，由于研究的對象的特殊性，以及規(guī)律的普遍性，它與數(shù)學(xué)其他方向不同具有廣泛的應(yīng)用背景，而統(tǒng)計(jì)學(xué)部分更成為經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會科學(xué)，管理等諸多領(lǐng)域不可或缺的有力工具,而近期其理論甚至被物理學(xué)，遺傳學(xué)以及信息論所采用，因此討論仔細(xì)研究概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法對高校教育來說是十分必要的功課。
鑒于學(xué)生大多數(shù)在高中階段已經(jīng)接觸過古典概率論的一些基礎(chǔ)知識以及計(jì)算方法，但并沒有掌握概率論的基本原理，在本科階段的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，主要應(yīng)當(dāng)設(shè)定在令學(xué)生把握這門課程的基本思路以及如何把理論與具體的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合上，而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要從以下幾步入手。
一、 應(yīng)用與理論結(jié)合讓學(xué)生在上課中找到樂趣
鑒于本科階段，高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)的授課以理論與計(jì)算為主，在授課中較難激發(fā)學(xué)生的自主思維創(chuàng)造能力，因此顯得相對枯燥，而概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)則大不相同，它是從實(shí)踐中誕生而最終又回到實(shí)踐的課程，因此在課程教學(xué)中可以先以具體實(shí)際問題設(shè)問，來調(diào)動學(xué)生的思考，進(jìn)而在教學(xué)過程中通過對理論的學(xué)習(xí)解決學(xué)生的疑惑，這是令教學(xué)擺脫純理論的單調(diào)而獲得生命力的很好手段。例如著名的瑪麗蓮問題：“臺上有三個(gè)門，一個(gè)后面有汽車，其余后面是山羊，主持人讓你任意選擇其一，然后他打開兩個(gè)門中的一個(gè)，你看到的是山羊，這時(shí)，他給你機(jī)會讓你重選，也就是你可以換選剩下的門，那么你換不換？”，這個(gè)問題在當(dāng)時(shí)曾引起了廣泛的爭論，學(xué)生在思考時(shí)會提出各種不同的意見和根據(jù)，而此時(shí)，可以借對此問題的剖析，以及概率論原理在此問題中的應(yīng)用，令學(xué)生切身感覺到概率論在具體問題中的用處。
二、 概率論發(fā)展史與案例結(jié)合讓課程不再單調(diào)
眾所周知，概率論的源于賭博問題，而如何從賭博問題發(fā)展出一門應(yīng)用性與理論性都很強(qiáng)的學(xué)科很自然的會激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在課程開始的時(shí)候，可以逐漸引入概率論的發(fā)展史，
例如代表人物以及發(fā)展階段所研究的典型問題，通過把握這類問題的脈絡(luò)，概率論便有了一部生動的發(fā)展史，而在對概率論各種問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然會產(chǎn)生新的視角與連貫性的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的好處，創(chuàng)新思維并非憑空產(chǎn)生，而是誕生于對舊理論的脈絡(luò)和發(fā)展趨勢的把握之中的，因此在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)介紹概率論的流變過程是很有價(jià)值的。
三、高等數(shù)學(xué)知識回顧與概率論的新內(nèi)容相結(jié)合讓課程更具有說服力
拉普拉斯將概率論與數(shù)學(xué)經(jīng)典的分析理論結(jié)合，使得概率論演變成為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，而概率論的學(xué)習(xí)中很自然的會遇到很多之前在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)過的知識，在講授概率論這方面的知識前，對高等數(shù)學(xué)的知識做些回顧，可以幫助學(xué)生更好的把握所學(xué)過的知識與新知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而更容易從研究簡單的古典概率問題過渡到相對抽象的問題。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂老師講授相結(jié)合使課程更生動活潑
傳統(tǒng)的概率論教學(xué)是老師講授為主，習(xí)題為輔的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是老師全程掌握教學(xué)進(jìn)程，比較容易解釋內(nèi)容并進(jìn)行習(xí)題講解，但在這種教學(xué)方式下，學(xué)生由于處于被動接受的地位，所以很容易分神，學(xué)習(xí)效率并不高，積極性也不強(qiáng)。
而為了解決這樣一個(gè)問題，西方哲學(xué)宗師蘇格拉底最早提出了辯證法的概念，他將自己的蘇式辯證法稱為“助產(chǎn)術(shù)”，這種方法的特點(diǎn)在于，老師的責(zé)任在于提出問題，而提出問題之后，任由學(xué)生來解答問題，當(dāng)學(xué)生嘗試解答問題的時(shí)候，實(shí)際上他們便開始真正對問題進(jìn)行思考，而自主的思考是開啟智慧之門的金鑰匙，老師在學(xué)生提出各種解答方式的同時(shí)，不斷的繼續(xù)對學(xué)生的答案進(jìn)行提問，隨著問題與回答的逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生自己接觸到問題的最終答案。正因?yàn)樵谶@樣一個(gè)過程中，教師的責(zé)任只在于提出問題并加以引導(dǎo)，而尋求最終答案的過程都是由學(xué)生自己完成，因此可以將這種方法稱為智慧的“助產(chǎn)術(shù)”。
這種教學(xué)方式換一種名稱實(shí)際上就是所謂的“啟發(fā)式教學(xué)”，哈佛大學(xué)廣受學(xué)生歡迎的哲學(xué)公開課《公正，該如何做才好》正是應(yīng)用了此種教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：二次剖宮產(chǎn)；腹壁切口；腹腔粘連
1 資料與方法
1.1一般資料 2006年1月～2013年12月入院行二次剖宮產(chǎn)的病例92例。孕婦年齡23～41歲，平均年齡29.4歲，孕周38～41+4w。入院時(shí)有5例已臨產(chǎn)，87例待產(chǎn)，入院后均未試產(chǎn)，其中29例是在連續(xù)硬膜外麻醉下進(jìn)行二次剖宮產(chǎn)手術(shù)，63例是在腰硬聯(lián)合麻醉下進(jìn)行二次剖宮手術(shù)。第一次剖宮產(chǎn)取腹壁切口是62例，其中腹膜未縫合者28例，縱切口是30例；子宮切口均是子宮下段切口。只有1例第二次妊娠距前次剖宮產(chǎn)時(shí)間少于2年，其他均大于2年。二次手術(shù)中常規(guī)縫合腹膜及腹壁各層，有2例無腹腔粘者加雙側(cè)輸卵管結(jié)扎術(shù)，其他無附加手術(shù)。第二胎胎兒大于4500g者3例。
1.2方法
1.2.1分析指標(biāo)第二次剖宮產(chǎn)手術(shù)開始至胎兒娩出時(shí)間（T1），手術(shù)總時(shí)間（T2）及術(shù)中出血量。①子宮切口愈合情況：子宮切口處瘢痕與子宮肌層均勻一致為愈合良好，切口瘢痕較正常子宮肌層變薄者為愈合不良。②腹腔粘連情況：子宮原切口處與膀胱組織粘連為輕度，子宮體部與腹膜組織粘連者亦為輕度；子宮切口及子宮體與大網(wǎng)膜粘連者為中度；切口及子宮體與大網(wǎng)膜和腸管廣泛粘連者為重度。
1.2.2分組方法第一依據(jù)前次剖宮產(chǎn)腹壁切口具體方式不同，對92例病例進(jìn)行分組，進(jìn)行組間比較上述各項(xiàng)指標(biāo)，第二依據(jù)第一次腹壁切口手術(shù)時(shí)縫合或不縫合腹膜對62例病例進(jìn)行分組比較上述相關(guān)指標(biāo)。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所得計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2 結(jié)果
2.1各組間資料的比較，孕婦的年齡、孕周、手術(shù)時(shí)使用的麻醉均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），新生兒體重特別巨大者（>4500g）有1例子宮下段原切口處子宮肌層稍變薄，其余無明顯差異，故無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2腹壁切口選擇92例中第一次剖宮產(chǎn)腹壁切口62例，縱切口30例，第二次手術(shù)時(shí)均切除原腹壁瘢痕進(jìn)入腹腔，見表1。
2.3縫合或不縫合壁層腹膜腹壁切口62例，縫合腹膜34例，未縫合28例，見表2。
3 討論
3.1腹壁切口的選擇由于下腹壁橫切口具有外形比較美觀，術(shù)后疼痛較輕，且不宜出現(xiàn)腹壁疝的優(yōu)點(diǎn)，所以近年來越來越多的年輕婦女手術(shù)前主動選擇橫切口。但是隨著二次剖宮產(chǎn)的人數(shù)的逐年增多，下腹壁橫切手術(shù)的缺點(diǎn)也越來越明顯，手術(shù)操作復(fù)雜、手術(shù)時(shí)間長、前鞘與腹直肌剝離面大，有時(shí)因胎兒巨大至部分腹直肌斷裂，因此會造成二次手術(shù)時(shí)難度加大。由于腹直肌與前鞘及腹膜粘連嚴(yán)重致使手術(shù)進(jìn)腹困難、損傷增加、出血增多，由于解剖層次不清時(shí)很容易誤傷膀胱等臨近臟器而造成嚴(yán)重后果。本文統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，下腹壁橫切口二次手術(shù)的開腹時(shí)間及手術(shù)總時(shí)間均明顯大于下腹縱切口，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。隨著單獨(dú)二胎政策的開放，將會有更多的年輕婦女有生育二孩的機(jī)會，因此，不管是否有生育二孩要求的孕婦在第一次手術(shù)時(shí)還是選擇下腹縱切口的為好，以便于降低二次盆腔手術(shù)的困難，減少手術(shù)創(chuàng)作和出血。
3.2下腹橫切口剖宮產(chǎn)術(shù)中縫合或不縫合壁層腹膜的比較隨著新式剖宮產(chǎn)術(shù)在臨床的廣泛應(yīng)用，很多臨床醫(yī)生對不縫合壁層腹膜是否會加重盆腔粘連、影響手術(shù)患者的康復(fù)仍有疑慮。從縫合腹膜到不縫合腹膜是婦產(chǎn)科手術(shù)發(fā)展史上的一大改革。1989年Milewczyk[1]做的動物實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明不縫合腹膜可減少粘連。2003年的Cochrane[2]系統(tǒng)評價(jià)結(jié)果證明不縫合腹膜有利于縮短手術(shù)時(shí)間，降低術(shù)后病率，但關(guān)于對術(shù)后腹腔粘連的影響等的遠(yuǎn)期指標(biāo)的評價(jià)，尚無明確結(jié)論。本文統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，根據(jù)首次剖宮產(chǎn)是否縫合腹壁腹膜將病倒分為兩組，比較二次剖宮產(chǎn)的手術(shù)開始至胎兒取出時(shí)間、手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血、腹腔粘連情況，兩組結(jié)果差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明不縫合腹膜并不會加重腹腔粘連。
3.3剖宮產(chǎn)術(shù)后再次足月妊娠可否試產(chǎn)困為瘢痕子宮可致子宮自然破裂，也曾有剖宮產(chǎn)術(shù)后再次足月妊娠試產(chǎn)過程中出現(xiàn)子宮自然破裂、胎兒死亡、產(chǎn)婦大出血的先例，所以，現(xiàn)在剖宮產(chǎn)術(shù)后再次足月妊娠者都不進(jìn)行試產(chǎn)，直接選擇了再次剖宮產(chǎn)。瘢痕子宮可否試產(chǎn)，鄭彩微等[3]報(bào)道，只要掌握好陰道試產(chǎn)條件，瘢痕子宮足月妊娠陰道試產(chǎn)成功率可達(dá)76.5%，也就是說一次剖宮產(chǎn)并不需永遠(yuǎn)剖宮產(chǎn)。本文中92例子宮下段橫切口，在二次剖宮產(chǎn)時(shí)見原子宮瘢痕愈合良好86例，如果孕婦在二次懷孕中期就開始適當(dāng)注意飲食調(diào)節(jié)，避免胎兒較大，瘢痕子宮再次妊娠仍有陰道分娩的可能。
參考文獻(xiàn)：
[1]Milewczyk M.Experimental studies on the development of perito-neal adhesions in cases of suturing and non-suturing of the parie-tal peritoneum in rabbits[J].Ginekol pol，1989，60（1）：1-6.
專業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合度
專業(yè)列表：哲學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、漢語言文學(xué)、對外漢語、新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、英語、歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)、民族學(xué)等。
如果你選擇了這類專業(yè)，對于數(shù)學(xué)你完全可以表示無所謂。且不提不少文科特長的院校根本就不安排數(shù)學(xué)課，即使需要學(xué)，也就是作為一些科普性質(zhì)的課程，其難度就相當(dāng)于“科學(xué)松鼠會”，僅僅是在掃盲階段。比如：一元微積分、概率統(tǒng)計(jì)初步等。這些是在高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上做一點(diǎn)提高。一元函數(shù)微積分會涉及導(dǎo)數(shù)的概念和幾何意義，根據(jù)函數(shù)的意義求導(dǎo)數(shù)等。概率論統(tǒng)計(jì)初步與高中的概率基本一致――了解隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)試驗(yàn)的基本特點(diǎn)；理解基本事件、樣本空間、隨機(jī)事件的概念；掌握事件之間的關(guān)系；理解事件之間和、積、差運(yùn)算的定義，掌握其運(yùn)算規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再比較簡要、系統(tǒng)地介紹一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學(xué)問題、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分支和當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，通過史實(shí)與例證來揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想方法、對社會進(jìn)步的推動、與其他學(xué)科的交叉等。教學(xué)的根本目的，是要使學(xué)生知道一些必要的數(shù)學(xué)知識，對近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概貌有一個(gè)粗略的了解，接觸一些數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法，讓習(xí)慣于“死記硬背”的文科腦袋，受到一點(diǎn)形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練。
所以這類專業(yè)學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎是“玩票”性質(zhì)，讓你在詩山文海中緩一緩，從感性世界到理性世界有個(gè)過渡。不過你要真心不愛接觸數(shù)學(xué)，那就選擇一所以文科見長的院校，做一個(gè)無憂無慮的純文科生吧！
專業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合度
專業(yè)列表：主要為管理學(xué)類專業(yè)，如工商管理類的工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理等專業(yè)，還有公共管理類的行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、土地資源管理等。
這類專業(yè)多數(shù)文理兼招，自然對數(shù)學(xué)的要求要上一個(gè)等級，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類專業(yè)還有大量的交叉學(xué)科，如人力資源管理的財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理會計(jì)、國際結(jié)算、國際金融、國際貿(mào)易、會計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、微積分、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)……這些都是學(xué)生的必修課，基本上都跟數(shù)學(xué)沾邊，因?yàn)樯鲜鰧I(yè)今后的工作涉及人員測評、薪酬的制定等，都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量學(xué)做基礎(chǔ)，而微積分、線形代數(shù)和概率又是統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的基礎(chǔ)。市場營銷專業(yè)也是如此，要掌握市場的情況，對市場進(jìn)行調(diào)查與研究也離不開數(shù)學(xué)這個(gè)工具。同理，管理類的其他專業(yè)都是需要數(shù)學(xué)的，當(dāng)你學(xué)到運(yùn)籌學(xué)、線形規(guī)劃和許多基本的管理學(xué)方法時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)微積分和線性代數(shù)是多么有用。因此，可以說，數(shù)學(xué)是這些專業(yè)的基石，是非常有用的基礎(chǔ)課。如果到了大三、大四你決定考研，或打算轉(zhuǎn)專業(yè)讀研，就會慶幸自己學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，而純文科的學(xué)生就只能從頭學(xué)起，還要面臨著長期不接觸數(shù)學(xué)腦子“生銹”的風(fēng)險(xiǎn)。
不過比起一顆星的數(shù)學(xué)結(jié)合度，兩顆星難度當(dāng)然有所升級。在微積分上也從一元微積分升級到多元函數(shù)微積分，
經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)在加強(qiáng)應(yīng)用性的同時(shí)，數(shù)學(xué)的難度也明顯相對于一顆星的哲學(xué)、漢語言專業(yè)有所提升，足夠讓本以為到了大學(xué)就能逃離數(shù)學(xué)的你，倒吸一口涼氣了。所以在選擇這類專業(yè)之前，也要考慮自己的興趣和學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合度
專業(yè)列表：主要集中在金融類專業(yè)，如會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、金融工程、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、投資學(xué)，此外還有邏輯學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。
這些專業(yè)開設(shè)的課程有多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用隨機(jī)過程、實(shí)用回歸分析、精算學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、融資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)分析……什么？這些課程不是給理科生學(xué)的嗎？沒錯(cuò)，這不是你的幻覺，這些專業(yè)雖然打著文理兼招的旗號，卻是大行理科課程之實(shí)。這些專業(yè)很多領(lǐng)域的研究都需要用數(shù)學(xué)進(jìn)行建模。如投資學(xué)需用風(fēng)險(xiǎn)分析來對項(xiàng)目進(jìn)行評估；保險(xiǎn)專業(yè)需要用精算學(xué)來開發(fā)保險(xiǎn)產(chǎn)品；統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要用隨機(jī)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這門課程更有著隨機(jī)過程隨機(jī)過的美名。雖說文科生也要學(xué)基本數(shù)學(xué)，那這里對數(shù)學(xué)要求高到什么程度呢？因?yàn)榇髮W(xué)的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的劃分，跟中學(xué)的文理科不是一一對應(yīng)，在大學(xué)的專業(yè)中不會有一個(gè)明顯的界限，像金融行業(yè)的“游戲規(guī)則”就是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，金融是一門理性的學(xué)科，理性的結(jié)果往往是通過數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)的，一來這類專業(yè)的學(xué)生每天需要做大量的練習(xí)和演算，難以摒棄數(shù)學(xué)這個(gè)工具；二來他們需要掌握基本的數(shù)學(xué)建模技巧和對金融市場進(jìn)行實(shí)證研究的技能；再次他們還需要具有較強(qiáng)獲取信息和處理信息的能力。這些專業(yè)就是為文科生中的數(shù)學(xué)強(qiáng)人所準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化 中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué) 實(shí)施 方法
所謂數(shù)學(xué)文化，主要是指人類在數(shù)學(xué)的行為活動的過程中，對于客觀的知識與數(shù)學(xué)的精神的創(chuàng)造。數(shù)學(xué)文化的核心是數(shù)學(xué)的科學(xué)體系，它是以數(shù)學(xué)的思想、觀念、精神、知識、方法、技術(shù)、理論和數(shù)學(xué)發(fā)展史為主要內(nèi)容的一個(gè)文化體系。數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容、思想、方法以及語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教育中，起著舉足輕重的作用。想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的結(jié)合，數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)，在教學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)，當(dāng)然要把數(shù)學(xué)文化這個(gè)理念貫穿到數(shù)學(xué)教育的全過程中去。
1．選擇恰當(dāng)合理的課題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的一面
羅素以前這樣說過：“數(shù)學(xué)，如果我們用公正的眼光去看，它包含的就不僅是真理，還是無上的美——一種冷峭且峻逸的美，仿佛是一尊美麗的雕刻?！痹诟咧袛?shù)學(xué)中，其實(shí)存在著有很多美學(xué)的內(nèi)容，如果在教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以揭示，我相信學(xué)生肯定可以得到共鳴，從而對數(shù)學(xué)有興趣和好感。精練準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念以及清晰的定理表述，深刻地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的符號美以及簡單美。當(dāng)然數(shù)學(xué)的美也體現(xiàn)于數(shù)學(xué)的方法上，巧妙的解題能夠提升數(shù)學(xué)的魅力指數(shù)，產(chǎn)生美不勝收的感覺。
2．結(jié)合一定的數(shù)學(xué)歷史，還原數(shù)學(xué)最純真的本色
數(shù)學(xué)本身是一位光彩奪目的美女，但是現(xiàn)行的“數(shù)學(xué)=邏輯”公式給它帶來了很多負(fù)面的影響。正如一位智者說的那樣，一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的活力的美女，只剩下一副X光照片上的骨架了！要還原數(shù)學(xué)最純真的本色，就需要還原當(dāng)初數(shù)學(xué)家的火熱思考，追溯數(shù)學(xué)的歷史，和數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展的整個(gè)歷史，提供最真實(shí)、最原始的、最完整的歷史材料，包括原始問題、原始論據(jù)和原始過程，以增強(qiáng)真實(shí)感，由此達(dá)到體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文精神的目的。
3．達(dá)到“文化共享”，需要增進(jìn)學(xué)科的相互交流
數(shù)學(xué)和自然、科學(xué)以及人文等許多學(xué)科都有密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動過程中，我們應(yīng)該盡自己最大的努力去尋找數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的相同的地方，并且進(jìn)行信息的整理，拓寬視野，理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變和整合，最大限度地達(dá)到“文化共享”。中國四大古典名著之一《紅樓夢》，原書的作者署名是曹雪芹，可是紅學(xué)家對他提出了質(zhì)疑。他們以每人語言習(xí)慣各不相同的道理為依托，以書中47個(gè)虛字出現(xiàn)的頻率作為標(biāo)志，應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，得出前80回與后40回有很大的差異之處，所以并不是由一個(gè)人寫的。除統(tǒng)計(jì)方法之外，他們還運(yùn)用47個(gè)虛字構(gòu)件一個(gè)47維向量，計(jì)算出向量之間的距離，距離越小就越接近一個(gè)人所寫，反之則得到相反的結(jié)果。這真所謂是“他山之石，可以功玉”??！
4．和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識
想要培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)感悟，就需要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)文化無處不在關(guān)懷著人們的生活，數(shù)學(xué)精神到處可見。作為教師，也能夠從生活情景出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一方面在于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，另一方面在于使得學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的活潑個(gè)性，讓數(shù)學(xué)的“以人為本”思想在學(xué)生的腦海中不斷萌芽和發(fā)展。
5．運(yùn)用數(shù)學(xué)史，展示知識的產(chǎn)生過程
在提前預(yù)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》、《等比數(shù)列》的時(shí)候，教師可以順便向?qū)W生講述古代印度國王舍罕褒獎(jiǎng)國際象棋發(fā)明者的故事。在學(xué)暅原理時(shí)，可以提及一下祖沖之及祖暅在數(shù)學(xué)歷史上留下豐功偉績的故事。在空間和圖形的部分，可以談?wù)劇捌咔砂濉钡南嚓P(guān)史料，尤其是古人給出七巧板構(gòu)圖，讓學(xué)生感受到幾何構(gòu)圖優(yōu)美與我們祖先智慧；談?wù)動嘘P(guān)規(guī)和矩的歷史資料，讓學(xué)生體會它們在中國古代幾何作圖和測量中的舉足輕重的作用；介紹古代埃及、巴比倫、印度和中國對各種簡單幾何圖形面積與體積的計(jì)算結(jié)果和它的歷史背景，讓學(xué)生哥哥深刻的體會幾何和人類生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際需要的密切聯(lián)系。
6．通過數(shù)學(xué)史來展示數(shù)學(xué)文化美之所在
通過圓周率的發(fā)展史，密率355／113的美學(xué)價(jià)值，可以從中發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)非常有趣的數(shù)，分母和分子連排是三個(gè)最小的奇數(shù)，而且都重復(fù)出現(xiàn)兩次的六位整數(shù)：113355，這充分顯示出它的外在美。同時(shí)它的內(nèi)在美，在于能讓π值精確到小數(shù)點(diǎn)后六位，這是當(dāng)時(shí)突破了世界最好的記錄。當(dāng)然數(shù)學(xué)文化還有其神秘之美，祖沖之用“割圓術(shù)”從圓內(nèi)接六邊形算起，需算到24576邊行才能獲得精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的世界紀(jì)錄。其中也包含了極限的思想，還有多位數(shù)的乘方，開方等等驚人的運(yùn)算，計(jì)算中用的是籌算，而不是近代的筆算，難度比近代更大，確實(shí)是讓人嘆為觀止??！
7．依托數(shù)學(xué)的文化，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂魅力
張奠宙先生曾經(jīng)呼吁:“數(shù)學(xué)文化的教學(xué),需要認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在日常教學(xué)中,尋求那些可以滲透數(shù)學(xué)文化的‘教學(xué)點(diǎn)’,或者稱為‘?dāng)?shù)學(xué)文化點(diǎn)’,是值得做的事情?！盵1]
數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一塊重要陣地,而貝葉斯統(tǒng)計(jì)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要分支之一。貝葉斯理論源于英國學(xué)者貝葉斯于1763年在皇家學(xué)會學(xué)報(bào)上發(fā)表的論文《論機(jī)會學(xué)說中一個(gè)問題的求解》(AnEssayTowardsSolvingaProblemintheDoc-trineofChances),貝葉斯統(tǒng)計(jì)在我國的發(fā)展尚屬起步階段。
在國際統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)界有貝葉斯統(tǒng)計(jì)和經(jīng)典統(tǒng)計(jì)兩大學(xué)派,這兩個(gè)學(xué)派之間長期存在爭論,至今也沒有定論。如今,貝葉斯統(tǒng)計(jì)走進(jìn)教室,打破經(jīng)典統(tǒng)計(jì)獨(dú)霸天下的局面,這是貝葉斯統(tǒng)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。如何將這門剛剛走進(jìn)教室的學(xué)科更好地教授給廣大統(tǒng)計(jì)學(xué)愛好者已成為值得思考的問題。
然而,由于種種原因,一些教授貝葉斯統(tǒng)計(jì)教師極少花時(shí)間在創(chuàng)新型教學(xué)模式上下功夫,這樣就會導(dǎo)致課堂依舊表現(xiàn)出“填鴨式”和“電灌式”教學(xué)模式充斥著整個(gè)課堂教學(xué)過程。因此,為了提高學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,改進(jìn)貝葉斯統(tǒng)計(jì)教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,我們有必要對這門新興學(xué)科的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織、教學(xué)活動的安排等方面對貝葉斯統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,讓學(xué)生感受到貝葉斯統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生對貝葉斯統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生親切感,學(xué)會用貝葉斯統(tǒng)計(jì)思維方法去思考生活,從而感受貝葉斯統(tǒng)計(jì)的魅力。
2模式分析
2.1貝葉斯統(tǒng)計(jì)課程的基本特征
貝葉斯統(tǒng)計(jì)課程要求學(xué)生從自己的主觀經(jīng)驗(yàn)(或分析歷史資料)出發(fā),對教師提出的問題給出先驗(yàn)分布,運(yùn)用貝葉斯公式給出后驗(yàn)分布,然后進(jìn)行一系列的貝葉斯統(tǒng)計(jì)推斷:估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)和預(yù)測等。還可以進(jìn)行貝葉斯統(tǒng)計(jì)決策,其中包括決策準(zhǔn)則,各種損失函數(shù)和風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)等。學(xué)生是課堂的主人,由教師提出問題,學(xué)生進(jìn)行觀察思考并進(jìn)行操作。課程以教材為依據(jù),以多角度參考書的綜合為權(quán)威。教師對課程的運(yùn)作和節(jié)奏進(jìn)行把握,并可在課程內(nèi)進(jìn)行測試,課程外進(jìn)行評估。
2.2貝葉斯統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要求
了解貝葉斯統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展史中的地位及作用;了解貝葉斯統(tǒng)計(jì)在我國的應(yīng)用與發(fā)展前景;理解貝葉斯統(tǒng)計(jì)與經(jīng)典統(tǒng)計(jì)的不同;掌握貝葉斯統(tǒng)計(jì)的基本思想與基本方法;學(xué)會用貝葉斯方法認(rèn)識和解決實(shí)際問題。通過了解貝葉斯統(tǒng)計(jì)思想,掌握貝葉斯統(tǒng)計(jì)方法,使學(xué)生能夠在實(shí)際問題的解決中熟練運(yùn)用貝葉斯統(tǒng)計(jì)方法,進(jìn)而去豐富和發(fā)展貝葉斯統(tǒng)計(jì)。
2.3創(chuàng)設(shè)“思考—研討—建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式
建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的知識并非教師傳授的,而是在一定的環(huán)境下,學(xué)生依據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗(yàn),通過主動建構(gòu)而獲得的。皮亞杰認(rèn)為邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)不是由客體的物理結(jié)構(gòu)或因果結(jié)構(gòu)派生出來的,而是在一系列不斷的反身抽象和連續(xù)的自我調(diào)節(jié)中建構(gòu)的。既然知識不是被動接受的,而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,那么“思考—研討—建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。
該模式由四部分構(gòu)成,“思考”為教師提出問題后,由認(rèn)知主體-學(xué)生對教師的提問做出反應(yīng),積極運(yùn)用自己的主觀經(jīng)驗(yàn),或者通過查閱資料,對問題有整體的認(rèn)識。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)家原始的思考動機(jī)、思考方式,更深地體會數(shù)學(xué)思想。然后由教師組織學(xué)生分組進(jìn)行“研討”。研討的過程是學(xué)生提出自己觀點(diǎn),并對比他人的觀點(diǎn),綜合進(jìn)行辯證思考的過程。這一過程不僅使學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想,而且達(dá)到了使學(xué)生體會從不同視角考慮,最后殊途同歸的目的。由研討的過程對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行修正,在教師的幫助下得出符合貝葉斯理論的觀點(diǎn),這正是學(xué)生通過主動“建構(gòu)”而獲得的知識?！皠?chuàng)新”則是學(xué)生在開放性、探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍中,發(fā)展自己的多元智能,改進(jìn)和拓展貝葉斯統(tǒng)計(jì)的推演和論證的結(jié)果,并進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和考察,提升問題結(jié)論的高度,達(dá)成貝葉斯統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.4“思考—研討—建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式的特點(diǎn)
探究學(xué)習(xí)是發(fā)展課堂教學(xué)的基本策略,開放性、探究性、實(shí)踐性是探究學(xué)習(xí)的重要特征。創(chuàng)新能力是由知識技能、思維、人格共同構(gòu)成并相互作用而形成的復(fù)雜能力,創(chuàng)建開放的、積極互動的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。
貝葉斯統(tǒng)計(jì)“思考—研討—建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式,適合學(xué)生主動建構(gòu)知識而且可以推廣,深化研究和創(chuàng)新研究的學(xué)習(xí)要求?！八伎肌杏憽?gòu)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式的教學(xué)原則是以學(xué)生主動建構(gòu)為主,以教師分析把關(guān)為輔,但師生角色不是一成不變的,要根據(jù)具體的課堂問題來做相應(yīng)的調(diào)整,以確保學(xué)生構(gòu)建過程的多角度性和構(gòu)建結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以利用多媒體技術(shù)或者其他方法,使得問題提出的同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意,通過調(diào)動學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生把已學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲茝V應(yīng)用到其他類似的情境中去,從而提高解決問題的能力。
2.5“思考—研討—建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式的運(yùn)用
在介紹貝葉斯統(tǒng)計(jì)最基本的概念和原理的抽象象形式之前,能夠讓學(xué)生親自進(jìn)入“動手拋硬幣”、“動手拋骰子”這樣的具體活動中來,通過與他人(教師和同學(xué))的交流、協(xié)作、商討,會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,能使他們更好地理解貝葉斯統(tǒng)計(jì)。
假設(shè)檢驗(yàn)問題是統(tǒng)計(jì)推斷中一類重要問題。在統(tǒng)計(jì)推斷的基本理論和方法兩個(gè)方面,貝葉斯學(xué)派與經(jīng)典學(xué)派之間存在著本質(zhì)性的差異。使學(xué)生理解這種差異,即是教學(xué)成功的一大步。
譬如在講授“貝葉斯統(tǒng)計(jì)推斷-假設(shè)檢驗(yàn)”問題時(shí),學(xué)生可通過思考兩學(xué)派對假設(shè)檢驗(yàn)問題的不同處理方法來理解貝葉斯統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)問題的精髓。在簡單假設(shè)0={θ0}對簡單假設(shè)1={θ1}場合下,教師引導(dǎo)學(xué)生考慮這兩種簡單假設(shè)的后驗(yàn)概率α0和α1,要拒絕原假設(shè)0,應(yīng)有后驗(yàn)機(jī)會比α0/α1<1,即要求密度函數(shù)值之比大于臨界值,這是什么?有的學(xué)生會想到這正是著名的奈曼-皮爾遜引理的基本結(jié)果。在復(fù)雜假設(shè)0對復(fù)雜假設(shè)1場合下,這里的先驗(yàn)分布需要改寫為π(θ)=π0g0(θ)+π1g1(θ),θ∈0∪1。學(xué)生在研討以上兩個(gè)問題的過程中,逐漸地在心中構(gòu)建出兩學(xué)派對假設(shè)檢驗(yàn)這一問題的不同做法。那么,有的同學(xué)就會產(chǎn)生這樣的疑問:如果是簡單假設(shè)0={θ0}對復(fù)雜假設(shè)1,貝葉斯學(xué)派又會怎樣解決?在解決問題的過程中,又會考慮到選擇哪個(gè)先驗(yàn)分布好?這就需要學(xué)生充分地調(diào)動自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或通過查閱資料來給出適當(dāng)?shù)南闰?yàn)分布。在學(xué)生們構(gòu)建貝葉斯統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)問題解決方法的過程中,教師也會提出這樣的要求:比較經(jīng)典統(tǒng)計(jì)和貝葉斯統(tǒng)計(jì)兩學(xué)派對假設(shè)檢驗(yàn)問題解決方法的不同之處。事實(shí)上,在人們早已習(xí)慣了利用經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法來解決問題的時(shí)候,也是不知不覺地在運(yùn)用某些先驗(yàn)分布結(jié)合貝葉斯方法來解決問題的。與其在不知不覺中運(yùn)用,不如在經(jīng)過慎重的選擇后,運(yùn)用更合理的先驗(yàn)分布來解決問題更好。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)貝葉斯統(tǒng)計(jì)的過程中也會發(fā)現(xiàn),統(tǒng)計(jì)推斷所涉及的點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)等問題,如果運(yùn)用貝葉斯方法來解決會變得簡單得多,而且結(jié)果更合理。
貝葉斯統(tǒng)計(jì)課程的講授不能完全由教師代替學(xué)生思考,而是要充分調(diào)動學(xué)生的構(gòu)建及創(chuàng)新能力,這樣學(xué)生才會真正明白和理解貝葉斯學(xué)派的精髓所在。
【關(guān)鍵詞】 外懸吊法；腹腔鏡；直腸癌
腹腔鏡技術(shù)是外科發(fā)展史上具有革命性意義的重大進(jìn)步，更重要的是使微創(chuàng)觀念植根于醫(yī)生心中。結(jié)腸直腸癌是我國常見惡性腫瘤之一，發(fā)病率呈上升趨勢。隨著腹腔鏡器械的發(fā)展及超聲刀廣泛應(yīng)用于臨床，腹腔鏡手術(shù)在臨床上得到了廣泛的開展。經(jīng)過臨床實(shí)踐，腹腔鏡技術(shù)不斷發(fā)展，用于結(jié)直腸手術(shù)逐漸得以完善并日趨成熟，獲得良好的近期及遠(yuǎn)期療效[1]。遼寧省遼陽市中心醫(yī)院結(jié)合直腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用了外懸吊技術(shù)，沒有增加手術(shù)成本，使術(shù)野顯露有了明顯改觀，手術(shù)操作簡化，手術(shù)時(shí)間縮短，手術(shù)費(fèi)用減低。同時(shí)采用下腹橫切口減少切口疝發(fā)生，減輕術(shù)后疼痛及術(shù)后瘢痕的不適感。作者自2011年1月開展腹腔鏡直腸癌根治術(shù)以來，對期間收治的78例直腸癌患者進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集本院2011年1月～2013年8月采用腹腔鏡直腸癌根治術(shù)患者78例：其中男 36例， 女 42 例；年齡 49～86 歲，其中56例行直腸前切除（Dixon術(shù)），22例行腹會陰直腸癌根治術(shù)（Miles術(shù)）；所有患者術(shù)前行肛診，病理活檢均確診為直腸癌，無遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移及周圍器官組織的侵犯。
1.2 手術(shù)方法 常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備，采用全身麻醉，患者取膀胱截石位，頭低30°，于臍上緣做長約l cm切口，建立氣腹，氣腹壓力維持13 mmHg，置入10 mm Trocar，進(jìn)腹腔鏡探查，確定腫瘤的位置和轉(zhuǎn)移情況。在腹腔鏡的監(jiān)視下于右下腹麥?zhǔn)宵c(diǎn)置入12 mm Trocar作為主操作孔，手術(shù)結(jié)束時(shí)利用此戳口放置腹腔引流管。于恥骨聯(lián)合上5 cm置入5 mm Trocar置入結(jié)扎帶牽引直腸，（若Miles手術(shù)左側(cè)麥?zhǔn)宵c(diǎn)置入10 mm Trocar作為副操作孔，利用此戳口擴(kuò)大為乙狀結(jié)腸造瘺口），予左、右鎖骨中線平臍各置入一個(gè)5 mm Trocar。提起乙狀結(jié)腸，游離乙狀結(jié)腸、直腸系膜，夾閉切斷相應(yīng)血管，保護(hù)輸尿管及盆腔自主神經(jīng)叢，裸化遠(yuǎn)端直腸，距腫瘤下端3 cm處用切割閉合器在此離斷直腸。將恥骨聯(lián)合上穿刺孔橫行延長至4 cm，于塑料膜保護(hù)下提出并離斷乙狀結(jié)腸及腫瘤，于殘端放置吻合器帽，縫合下腹切口；經(jīng)置入管狀吻合器，鏡下完成腸吻合。腹腔鏡直腸癌根治術(shù)Miles術(shù)中腹腔內(nèi)與Dixon相同，切斷腸管后左下腹Trocar處擴(kuò)大切口后單腔造口，會手術(shù)與開腹相同。
2 結(jié)果
患者均成功實(shí)行腹腔鏡手術(shù)，無中轉(zhuǎn)開腹：平均手術(shù)時(shí)間（148.6±22.2）min，術(shù)中平均出血量（160.4±56.7）ml，術(shù)后腸功能恢復(fù)時(shí)間平均（48.4±16.6）h，術(shù)后出現(xiàn)切口感染1例，腸梗阻2例，切口疝0例，術(shù)后病理示清除的淋巴結(jié)數(shù)量為（13.3±4.2），住院時(shí)間平均（12.2±3.8）d。隨訪3～24個(gè)月，未發(fā)現(xiàn)腹壁小切口和穿刺孔種植轉(zhuǎn)移。局部復(fù)發(fā)2例，其中1例術(shù)后6個(gè)月死亡，遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移2例，均為肝轉(zhuǎn)移。
3 討論
外懸吊法腹腔鏡直腸癌根治術(shù)具有明確的微創(chuàng)優(yōu)勢與開腹直腸癌根治術(shù)比較，簡化了手術(shù)，使手術(shù)出血少、疼痛輕、恢復(fù)快、住院時(shí)間短，具有明確的微創(chuàng)意義。外懸吊法腹腔鏡直腸癌根治術(shù)是安全可行的與開腹直腸癌根治術(shù)比較手術(shù)并發(fā)癥、保肛率、手術(shù)死亡率等差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，是一項(xiàng)安全可行的技術(shù)。
隨著腔鏡技術(shù)通過自身的不斷進(jìn)步與發(fā)展和微創(chuàng)理念深入人心，人們更加向往安全、有效和美觀的外科技術(shù)。而隨著腹腔鏡外科手術(shù)的大量開展，腹腔鏡結(jié)直腸癌根治術(shù)的可行性、安全性等問題逐步得到有力證實(shí)[2，3]。從搜集國內(nèi)外有很多學(xué)者的研究顯示證明：腹腔鏡下結(jié)直腸切除術(shù)的病理標(biāo)本，其切除范圍、淋巴結(jié)清掃數(shù)目、切除腸段長度、腫瘤上下切端長度，術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率、5年生存率等，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[4]。其與傳統(tǒng)手術(shù)相比，具有腹部切口小、手術(shù)操作精細(xì)、胃腸道干擾小、視野清楚、出血少、術(shù)中腫瘤受擠壓少，術(shù)后恢復(fù)快，術(shù)后腸粘連少及術(shù)后疼痛輕等優(yōu)點(diǎn)[5]。無論是患者術(shù)后的恢復(fù)情況和并發(fā)癥，還是機(jī)體的免疫功能，腹腔鏡結(jié)直腸癌手術(shù)后短期療效不亞于甚至優(yōu)于開腹手術(shù)[6]。 相信隨著手術(shù)器械的更新和完善以及手術(shù)技術(shù)的日趨成熟，腹腔鏡在結(jié)直腸治療中的應(yīng)用將越來越廣泛.腹腔鏡直腸癌根治術(shù)將成為直腸癌手術(shù)治療的首選及金標(biāo)準(zhǔn)。
參 考 文 獻(xiàn)
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[2] 何慶，何進(jìn)偉，.結(jié)直腸癌腹腔鏡手術(shù)與開腹手術(shù)的短期療效和臨床意義比較.中國醫(yī)藥指南，2012，10（21）：136137.
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[4] 牟一平，楊鵬，嚴(yán)加費(fèi)，等.腹腔鏡結(jié)腸癌根治術(shù)的臨床療效評估.中華外科雜志， 2006，44（9）：581583.
1合理使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，使教學(xué)的基本工具，不僅是學(xué)生在校獲取知識的重要來源，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[6]。近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，各種各樣的生物統(tǒng)計(jì)教材不斷出現(xiàn)，每一本教材都有其自身的特點(diǎn)，又均有不同程度的不足之處，尤其在內(nèi)容的編排上，筆者認(rèn)為目前尚無符合數(shù)學(xué)邏輯的較為完美的教材，這也許與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課自身的特點(diǎn)有關(guān)。作為一名生物統(tǒng)計(jì)教師，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須博覽群書，歸納、整理和總結(jié)各家所長，深切領(lǐng)會生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，透徹把握內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，遵循數(shù)學(xué)邏輯編排各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，
使學(xué)生聽起來順理成章，便于系統(tǒng)理解和掌握。例如：
大部分生物統(tǒng)計(jì)教材都是將正態(tài)分布、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布、、分布和二項(xiàng)分布等編排在同一章，而不同性質(zhì)資料的顯著性檢驗(yàn)所依賴的理論分布不同，計(jì)量資料的顯著性檢驗(yàn)的理論依據(jù)是正態(tài)分布、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布、t分布和樣本平均數(shù)的分布，其統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算公式來源于正態(tài)分布和統(tǒng)計(jì)量的分布;計(jì)數(shù)資料的兩屬性率的顯著性檢驗(yàn)的理論依據(jù)是二項(xiàng)分布，其統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算公式來源于二項(xiàng)分布的原理。所以，為了便于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握，應(yīng)該將計(jì)量資料的顯著性檢驗(yàn)的理論分布和檢驗(yàn)方法編排在一起講授，而將計(jì)數(shù)資料的顯著性檢驗(yàn)的理論分布和檢驗(yàn)方法編排在一起講授。
2改革教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性相對較強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥和抽象，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞。做為一名教師必須認(rèn)真撰寫教案或講稿，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材各章節(jié)的具體情況，選擇多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法貫穿于教學(xué)過程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化組合。例如：兩樣本所在總體均數(shù)差異的統(tǒng)計(jì)比較，試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法不同，顯著性檢驗(yàn)所用的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法也不同，這時(shí)可采用比較法將成組設(shè)計(jì)與成對設(shè)計(jì)兩種設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)比較方法對比起來講解，從而有助于學(xué)生加深記憶，避免混淆;有時(shí)可采用演繹法，例如講到算術(shù)平均數(shù)時(shí)，先下定義：一個(gè)資料中各觀測值的總和除以觀測值的個(gè)數(shù)所得的商就是算術(shù)平均數(shù)。再加以解釋，最后再舉例說明;有時(shí)可采用歸納法，例如在講樣本平均數(shù)分布的基本性質(zhì)時(shí)，如果應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行證明推導(dǎo)，一方面需要相當(dāng)好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面又很抽象，不便于理解。為此，可模擬一個(gè)簡單的抽樣試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果歸納得出樣本平均數(shù)分布的基本性質(zhì);有時(shí)可采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方法，例如，在講授試驗(yàn)資料的整理、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等內(nèi)容時(shí)，在講清解題思路和分析步驟的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)Excel表統(tǒng)計(jì)分析工具和SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)分析軟件演示例題的分析過程與結(jié)果，并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動手練習(xí)。
另外，筆者授課時(shí)還注重系統(tǒng)講授與啟發(fā)式、討論式及課堂提問等教學(xué)方法相結(jié)合，避免滿堂灌”。經(jīng)常在講課過程中提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)‘設(shè)疑”，活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力，在每次課結(jié)束前，有意識地留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生提問，以了解學(xué)生對所講授的知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，通過答疑及時(shí)得到解決，進(jìn)一步加深學(xué)生對所講授內(nèi)容的理解記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)的興趣。
在教學(xué)的組織上，講宄教學(xué)策略，提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生判斷、思維、推測、論證等多項(xiàng)技能，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展。課堂講授是生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程的主要形式，授課時(shí)應(yīng)注意概念準(zhǔn)確，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，全面把握課程的深廣度，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn);語言生動、精練，深入淺出;板書簡潔、清晰;重視講課效果的信息反饋，根據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整講課進(jìn)度與講授方式，修改完善授課內(nèi)容，力求使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)一致，以提高教學(xué)效果。
3明確教師職責(zé)，既教書又育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
作為一名教師，應(yīng)明確自己的職責(zé)，愛崗敬業(yè)，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以對國家、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神對待自己的教學(xué)工作。努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高學(xué)術(shù)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研宄教育科學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
作為一名大學(xué)教師應(yīng)注重自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，始終堅(jiān)持身正為師，德高為范的宗旨，樹立高尚的職業(yè)道德，為人正直、誠實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，以自己的言行規(guī)范同學(xué)們的思想意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，真正做到既教書又育人。教師的言傳身教對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要注意用教師的言行感召學(xué)生，影響他們正確做人，寓德育于智育之中。例如，通過介紹本門課程的發(fā)展史以及在生產(chǎn)和科研中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，啟迪學(xué)生樹立發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來為祖國建設(shè)獻(xiàn)身的決心;通過介紹前人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神;通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、綜合表達(dá)的能力;通過課堂講授，在教學(xué)語言、教學(xué)方法、版書設(shè)計(jì)等方面，給學(xué)生起示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的從師素質(zhì);通過認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)和耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)具有數(shù)學(xué)邏輯性，前后章節(jié)聯(lián)系較密切，通常是上次課講原理，下一次課接著講應(yīng)用，如果原理沒有掌握好，具體應(yīng)用時(shí)就會一塌糊涂;另外，生物統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容的編排一般是：先講基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(包括一些常用的統(tǒng)計(jì)量，如均方、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤等)或常用的實(shí)驗(yàn)術(shù)語和統(tǒng)計(jì)術(shù)語，后面直接利用這些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，或在講課過程中直接使用統(tǒng)計(jì)術(shù)語或?qū)嶒?yàn)術(shù)語，如果這些基礎(chǔ)知識沒有理解或掌握，聽課時(shí)就會反應(yīng)遲鈍，影響聽課效果，久而久之，就會感到越聽越糊涂，越學(xué)越不明白，結(jié)果可想而知。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)上課，不準(zhǔn)隨意曠課、遲到、早退，同時(shí)，上課要認(rèn)真聽講，積極思考，順著教師講課的思路，認(rèn)真詳細(xì)地做好筆記，便于今后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
另外，為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，可要求學(xué)生積極主動與教師聯(lián)系溝通，教師也要注重師生間的交流與互動。只有通過及時(shí)溝通，學(xué)生才可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，向教師反饋教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)建議，同時(shí)教師也可以在交流中清楚了解學(xué)生的知識背景、理解能力及學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，從而可以因地制宜、因材施教的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容安排，并針對學(xué)生提出的問題及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)相長和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。在教學(xué)過程中筆者主要采用課間交流、作業(yè)批改、手機(jī)短消息、無記名隨堂問卷調(diào)查等形式，保持教學(xué)互動和師生間必要的交流;通過E-mail等網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)師生間在情感、知識等方面的良好溝通與緊密聯(lián)系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解教學(xué)情況，有針對性地改進(jìn)教學(xué)效果。
4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(MCAI)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要手段，目前在國內(nèi)外被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體課件因其容量大、展示靈活，而且集圖像、音頻和視頻于一體，為教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的空間[7]。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，可以不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，通過生動形象的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行對比、綜合和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的效果。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，公式多，統(tǒng)計(jì)計(jì)算過程繁瑣乏味。如果在課堂上采用板書的形式進(jìn)行演算，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又容易出錯(cuò)。多媒體課件具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以進(jìn)行人機(jī)交流，在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)。
第一，使用多媒體教學(xué)能夠傳授給學(xué)生一種應(yīng)用高科技、緊跟時(shí)代步伐的觀念，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，并能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
第二，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能以文字、圖形或動畫方式直觀地展示生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過不同的背景圖案、字體顏色、線條、圖形、聲音、動畫等變化多端的形式，來吸引和刺激學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶。
第三，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)授課的信息量大，而且可以根據(jù)需要，及時(shí)銜接到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站或網(wǎng)頁，靈活地向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)信息。在教學(xué)過程中，可以有意識地關(guān)注并介紹一些主要的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站和論壇給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)達(dá)到溝通和共同提高的目的。
第四，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以以計(jì)算機(jī)為媒介，通過‘網(wǎng)絡(luò)課堂”模塊，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)師生間的‘交互”。在網(wǎng)絡(luò)課堂”模塊，按照教師授課的邏輯過程及教學(xué)方法，將授課內(nèi)容進(jìn)行模擬，并以Flash動畫的形式再現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽、學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生營造了良好的自我學(xué)習(xí)空間，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，可在‘網(wǎng)上討論”界面，通過局域網(wǎng)與教師或?qū)W生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)師生之間的直接交流與互動。
第五，多媒體教學(xué)使生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)智能化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的并不在于讓學(xué)生掌握一些知識點(diǎn)，而在于樹立統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)生新的統(tǒng)計(jì)學(xué)推理思維能力，學(xué)會從不確定性和概率的角度去思考問題，深刻理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理，懂得如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理處理科學(xué)研宄中的信息，并能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件正確地處理分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是以教師為中心，教師以黑板、粉筆和教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動地做筆記、復(fù)習(xí)、考試，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生熟練掌握這門課程。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在授課過程中可以根據(jù)需要直接利用Excel、SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)分析軟件演示例題的分析過程與結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生物統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
5積極開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中有它獨(dú)特的地位，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的媒介，有利于拓展和提高學(xué)生的思維素質(zhì)。大學(xué)期間所學(xué)的知識是有限的，最重要的應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣和正確的思維方式，掌握探索未知世界規(guī)律的途徑和方法。由于在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以運(yùn)用多種感官來接受信息，不僅容易引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而且能全面觀察和積極思維。
對綜合型本科院校如何進(jìn)行概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，以培養(yǎng)綜合型，高水平人才進(jìn)行探索研究，提出應(yīng)改變“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，建議在教學(xué)中以概率統(tǒng)計(jì)的發(fā)展史，教學(xué)案例，數(shù)學(xué)建模為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，化被動為主動，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．
【關(guān)鍵詞】
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì);新型教學(xué);現(xiàn)代科技
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用廣泛的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是高等院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)科，對理工、經(jīng)濟(jì)、金融、管理甚至是社會學(xué)的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都有重要的工具支持作用．因此，我國大多數(shù)本科院校將這門課程定為這些學(xué)科的基礎(chǔ)課程．我們要將這門課程以豐富的背景、巧妙的思維和有趣的結(jié)論吸引學(xué)生，使其在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)和掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、基本方法和基本理論．我們很難一開始就把學(xué)生引入數(shù)學(xué)天堂，而是應(yīng)該在“野外”先瀏覽概率統(tǒng)計(jì)的各種風(fēng)景之后，再進(jìn)入數(shù)學(xué)天堂，使各種概念和定理成為有源之水、有本之木．教師應(yīng)該根據(jù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的課程特點(diǎn)，進(jìn)行新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，互相探討，將知識真正為己所有，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高的高級專門人才．
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念
在當(dāng)今大學(xué)本科院校大部分教師在課堂設(shè)計(jì)上依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法“老師講，學(xué)生聽”．許多老師雖然在不斷的探索著如何將枯燥，抽象的數(shù)學(xué)理論通過相關(guān)史料、實(shí)際問題、圖形圖表、數(shù)學(xué)模型等方法在不影響課程體系完整的情況下，適當(dāng)?shù)亟档筒糠指怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論性的難度，從而直觀地，趣味性和易于理解的角度引人入勝，活潑生動的傳授給學(xué)生．這種做法很大程度上激發(fā)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．但這種以教師講為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，并不能將所有的學(xué)生積極性都調(diào)動起來，不能完全避免課堂上的睡覺、閑聊、看手機(jī)等與課堂無關(guān)的行為存在．并且會出現(xiàn)聽老師講時(shí)感覺良好，但自己做就步步維艱以及“學(xué)過即忘，考過即丟”的普遍現(xiàn)象．如何改變這種現(xiàn)象，使每名學(xué)生個(gè)體都能夠積極主動的參與研究，探討當(dāng)中，化被動為主動，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這種正確的學(xué)習(xí)觀．在這里我們就結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，提出一些新型教學(xué)模式意見．
二、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法
隨著科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)下手機(jī)，ipad，筆記本電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，如影隨形，學(xué)生們也會將其帶入課堂，這是許多老師很頭疼的問題，為了避免學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，老師們想出來很多辦法去制止，但效果并不明顯．那我們?yōu)楹尾晦D(zhuǎn)換教學(xué)方法“避其害，而揚(yáng)其利”呢?網(wǎng)絡(luò)上的強(qiáng)大信息量，資源的共享可為我們所用．當(dāng)今的大學(xué)生都是90后，他們生活在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，不同于他們的父輩，他們有新的了解世界的窗口，同時(shí)也應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)知識的途徑，所以高校教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)在大學(xué)生喜聞樂見的方式去引導(dǎo)其上網(wǎng)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的部分知識可以通過查閱其知識背景，定義，定理，應(yīng)用，讓學(xué)生互相討論，提出自己的理解想法，不斷深入研究，弄清知識的最本源．這里，以全概率公式和貝葉斯公式為例，結(jié)合多媒體教學(xué)，給出動態(tài)圖像三個(gè)箱子，1號箱子中裝有1個(gè)紅球4個(gè)黃球，2號箱子中裝有2個(gè)紅球3個(gè)黃球，3號箱子中裝有3個(gè)紅球，從中任意摸取一球，求取得紅球的概率．將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行討論，可利用手機(jī)上網(wǎng)查詢:若要取得紅球有幾種方法?取得紅球這一事件可以轉(zhuǎn)化成哪幾個(gè)事件?它們之間的相互關(guān)系如何?在運(yùn)算過程中用到了前面的那些知識?總結(jié)出全概率公式．通過此例思考全概率公式的成立條件，以及全概率公式的基本思想．要建立起好的答題機(jī)制，按學(xué)生回答問題的數(shù)量及質(zhì)量給予相應(yīng)的平時(shí)分?jǐn)?shù)，加入到期末成績當(dāng)中．教師應(yīng)在此過程中起到引導(dǎo)，解疑，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)作用，當(dāng)學(xué)生完全理解全概率公式的本質(zhì)后，給出相應(yīng)例題，讓學(xué)生鞏固熟練全概率公式的運(yùn)用能力，由于全概率公式可形象的描述為由原因來推結(jié)果，進(jìn)而提出問題，有沒有公式是由結(jié)果來推原因的呢?激發(fā)學(xué)生探索欲望，從而引出貝葉斯公式的研究與討論．在此過程中不僅將上網(wǎng)游戲轉(zhuǎn)化成了查閱資料，提高了學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，還將閑聊變成了對新知識的探討，使現(xiàn)代科技與當(dāng)今課堂有著完美結(jié)合．
三、轉(zhuǎn)換考試機(jī)制
考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢測，學(xué)生有時(shí)會很盲目的復(fù)習(xí)所學(xué)的全部知識，容易造成顧此失彼，我們可以嘗試讓學(xué)生參與出題，教師將好的題目以一定的比例加入到考試題目當(dāng)中，這種做法可以促進(jìn)學(xué)生動腦思考，站在教師的角度上看問題，這樣可以更加清晰的分清題目類型，知識重點(diǎn)，哪種問題包含多少個(gè)知識點(diǎn)，像全概率公式，它是概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的重要公式，對它的考察，我們不僅是要記住公式那么簡單，其中包括如何對樣本空間進(jìn)行合理劃分、概率的加法、乘法公式以及互不相容概念，在出題過程中讓學(xué)生主動的理解和消化知識內(nèi)部間所存在的聯(lián)系，在加深知識的同時(shí)還能更有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)．在有限的學(xué)時(shí)里，我們不可能把所有的概率與統(tǒng)計(jì)方法都教給學(xué)生，授人以魚不如授人以漁，要讓學(xué)生掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識及基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，并教會他們?nèi)绾嗡伎歼@方面問題的能力，如何通過網(wǎng)絡(luò)的信息資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的應(yīng)用，應(yīng)變能力．
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)環(huán)；企業(yè)統(tǒng)計(jì)；改革
Abstract:Theneweconomyisandleadstheinformationtechnologyrevolutionfromthisbythehightechinnovation,facilitatestheknowledgeeconomyandtheglobaleconomicintegrationarrival.Theneweconomyisinthehumaneconomicalhistoryunprecedentedtakethehightechasthefoundationreformeconomy.Theneweconomytakesonekindbrand-newbasedonthenewesttechnicalandthehumanknowledgeessenceeconomicform,alreadybecamenewtimesthebrand-newconcept,bringstotheworldattention.
keyword:Neweconomicallink;Enterprisestatistics;Reform
前言
新經(jīng)濟(jì)的到來必將全面影響企業(yè)統(tǒng)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，要求人們以全新的理念，重新詮釋企業(yè)統(tǒng)計(jì)，深刻領(lǐng)悟新經(jīng)濟(jì)給企業(yè)統(tǒng)計(jì)帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)以提供有用的信息為目標(biāo)，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代統(tǒng)計(jì)信息與企業(yè)更是緊密相連的。統(tǒng)計(jì)對于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究和制定，為各項(xiàng)職能管理提供必要的信息，為防范和化解風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)揮其預(yù)警作用，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代統(tǒng)計(jì)信息是影響企業(yè)管理層決策成敗的關(guān)鍵。新經(jīng)濟(jì)是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中前所未有的改革型經(jīng)濟(jì)。作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代核心的改革體系是一個(gè)從國際到國內(nèi)、從市場到企業(yè)、從科技到產(chǎn)品、從管理到營銷等全方位的整體概念。新經(jīng)濟(jì)對統(tǒng)計(jì)提出了新的要求，與創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)的成功將取決于統(tǒng)計(jì)的改革，要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)確立新的思路，提出新的對策。企業(yè)統(tǒng)計(jì)改革主要體現(xiàn)為：一是統(tǒng)計(jì)觀念的改革，著重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)對象、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)手段的改革。充分反映出在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)統(tǒng)計(jì)“為誰統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)什么和如何統(tǒng)計(jì)”等問題。二是統(tǒng)計(jì)制度的和統(tǒng)計(jì)管理體制的改革，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)機(jī)制應(yīng)擺脫政府統(tǒng)計(jì)部門的行政管理，建立獨(dú)立的企業(yè)綜合信息型統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，以企業(yè)為核心，以市場為依托，以最大限度地滿足企業(yè)經(jīng)營管理的信息需求為目標(biāo)，推進(jìn)企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息化的高效運(yùn)行。三是統(tǒng)計(jì)理論的改革，統(tǒng)計(jì)理論改革是在結(jié)合中國實(shí)際情況的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)與國際主流經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論的融合和接軌，與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論相結(jié)合，使統(tǒng)計(jì)理論更加科學(xué)。建立符合中國實(shí)際、滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論的改革性、市場性和量化分析等。
撲面而來的新經(jīng)濟(jì)浪潮使企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵有了新的擴(kuò)展與詮釋，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)改革成為必然。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們充分體會到新經(jīng)濟(jì)給企業(yè)統(tǒng)計(jì)帶來時(shí)代的變革，以創(chuàng)新的精神完善和發(fā)展企業(yè)統(tǒng)計(jì)，新經(jīng)濟(jì)是高科技為核心的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，它迫切需要具有改革意識、現(xiàn)代化知識、高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員從事企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。使企業(yè)統(tǒng)計(jì)充分滿足企業(yè)管理的需要，為企業(yè)可持續(xù)、和諧的發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。
正文
新經(jīng)濟(jì)（neweconomy）一詞最初起源于美國，進(jìn)入21世紀(jì),新經(jīng)濟(jì)一詞被廣泛使用。盡管在界定其定義時(shí)出現(xiàn)了多種解釋,但在新的世界經(jīng)濟(jì)格局和高科技背景下，新經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)性內(nèi)涵主要體現(xiàn)為“信息化、網(wǎng)絡(luò)化、知識經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)全球化”的時(shí)代特征。新經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)就是：以高科技創(chuàng)新并由此帶動信息技術(shù)革命，促成知識經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來。新經(jīng)濟(jì)是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中前所未有的以高科技為基礎(chǔ)的改革型的經(jīng)濟(jì)。
一、新經(jīng)濟(jì)對企業(yè)統(tǒng)計(jì)的挑戰(zhàn)
新經(jīng)濟(jì)作為一種全新的基于最新科技和人類知識精華的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，已經(jīng)成為一個(gè)新時(shí)代的全新概念，引起全世界的重視。新經(jīng)濟(jì)的到來，對我們現(xiàn)有的工作與生活方式、生產(chǎn)與經(jīng)營方式、學(xué)習(xí)與思維方式等都將產(chǎn)生重大的影響。新經(jīng)濟(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、改革化的新的經(jīng)濟(jì)模式，新經(jīng)濟(jì)的到來必將全面影響企業(yè)統(tǒng)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，要求人們以改革的理念，重新詮釋企業(yè)統(tǒng)計(jì)，深刻領(lǐng)悟新經(jīng)濟(jì)給企業(yè)統(tǒng)計(jì)帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。
統(tǒng)計(jì)以提供有用的信息為目標(biāo)，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代統(tǒng)計(jì)信息與企業(yè)更是緊密相連的。統(tǒng)計(jì)對于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究和制定，為各項(xiàng)職能管理提供必要的信息，為防范和化解風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)揮其預(yù)警作用，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代統(tǒng)計(jì)信息是影響企業(yè)管理層決策成敗的關(guān)鍵。新經(jīng)濟(jì)是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中前所未有的改革型經(jīng)濟(jì)。作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代核心的改革體系是一個(gè)從國際到國內(nèi)、從市場到企業(yè)、從科技到產(chǎn)品、從管理到營銷等全方位的整體概念。新經(jīng)濟(jì)對統(tǒng)計(jì)提出了新的要求，與創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)的成功將取決于統(tǒng)計(jì)的改革，要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)確立新的思路，提出新的對策，要在統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)制度、統(tǒng)計(jì)管理體制、統(tǒng)計(jì)理論上實(shí)現(xiàn)改革。
二、新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)統(tǒng)計(jì)的改革
（一）統(tǒng)計(jì)觀念的改革
新經(jīng)濟(jì)首先給我們帶來的是觀念變革，它要求我們打破傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)觀念的束縛，以新的理念形成與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、符合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)觀。我們需要在觀念上有哪些改革呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來考慮：
1、統(tǒng)計(jì)服務(wù)對象的改革
企業(yè)統(tǒng)計(jì)是為誰統(tǒng)計(jì)呢？我國的企業(yè)統(tǒng)計(jì)起源于五十年代，是以蘇聯(lián)的統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ)建立起來的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，企業(yè)統(tǒng)計(jì)作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的附帶部分始終是官方統(tǒng)計(jì)的基層報(bào)表單位，其服務(wù)對象是政府。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期官方統(tǒng)計(jì)和企業(yè)統(tǒng)計(jì)服務(wù)的對象是一致的，都是以政府為主體。官方統(tǒng)計(jì)把企業(yè)統(tǒng)計(jì)作為自身的基礎(chǔ)，以一套表的制度形成自上而下布置、自下而上的層層上報(bào)的統(tǒng)計(jì)模式，服務(wù)的主體都是政府。服務(wù)的目標(biāo)都是為國民經(jīng)濟(jì)提供不同層次的統(tǒng)計(jì)資料，為政府提供經(jīng)濟(jì)調(diào)控中所需要的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總量與結(jié)構(gòu)變動、以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)的統(tǒng)計(jì)信息。盡管在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期企業(yè)統(tǒng)計(jì)也有過多次變革，但統(tǒng)計(jì)服務(wù)對象始終是政府，也就是說企業(yè)統(tǒng)計(jì)一直是為政府統(tǒng)計(jì)的。
進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)，隨著政企的進(jìn)一步分開，企業(yè)已逐漸地成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，經(jīng)濟(jì)行為已不再是聽命于政府的指令，已經(jīng)具備了獨(dú)立性和主體利益追逐性。因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)目標(biāo)也適應(yīng)其變化，逐步形成全方位為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理提供內(nèi)外部信息的獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)目標(biāo),其目標(biāo)服務(wù)的對象則是企業(yè)本身。企業(yè)統(tǒng)計(jì)不應(yīng)再隸屬于政府，從而使企業(yè)統(tǒng)計(jì)和官方統(tǒng)計(jì)形成相互獨(dú)立的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)體系。由于在企業(yè)內(nèi)官方統(tǒng)計(jì)與企業(yè)統(tǒng)計(jì)尚未截然分離為兩種獨(dú)立統(tǒng)計(jì)，其主體未能徹底分開，因此在很大的程度上官方統(tǒng)計(jì)依然依靠企業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表作為主要的資料來源，從而形成了在企業(yè)內(nèi)部兩種統(tǒng)計(jì)行為的并存。這種并存在有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)以及市場經(jīng)濟(jì)初期為整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)起到了重要的作用，在新經(jīng)濟(jì)下，這種并存則表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)體制改革滯后于企業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)換，其表現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)主體行為方式不確定性，并導(dǎo)致部分統(tǒng)計(jì)信息的失真，從而影響了統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量。
在新經(jīng)濟(jì)下，由于官方統(tǒng)計(jì)和企業(yè)統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)主體不同和統(tǒng)計(jì)目標(biāo)的不同，從而導(dǎo)致行為方式不同。作為官方統(tǒng)計(jì)行為，在搜集企業(yè)信息時(shí)，應(yīng)盡快擺脫對企業(yè)報(bào)表的依賴，更多地依靠自身的統(tǒng)計(jì)力量以及依靠民間的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)力量，采用適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式和科學(xué)的估算方法，以獲取客觀真實(shí)的統(tǒng)計(jì)信息，其統(tǒng)計(jì)行為直接對政府負(fù)責(zé)。并能從根本上抑制虛假統(tǒng)計(jì)行為，能夠有效地提高統(tǒng)計(jì)質(zhì)量。作為企業(yè)統(tǒng)計(jì)行為，應(yīng)擺脫官方統(tǒng)計(jì)的束縛，盡快建立適合本企業(yè)的統(tǒng)計(jì)行為方式，其統(tǒng)計(jì)行為只對本企業(yè)負(fù)責(zé)，其目標(biāo)服務(wù)的對象就是企業(yè)，具體包括企業(yè)的決策者、管理者、投資者、債權(quán)人、合作者、供應(yīng)商和客戶等。
2、企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的改革
企業(yè)統(tǒng)計(jì)什么呢？企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作過去以企業(yè)內(nèi)部信息為主，其統(tǒng)計(jì)內(nèi)容主要是對勞動成果的核算、勞動要素投入的核算、資金存量與流量核算以及投入產(chǎn)出的分析等內(nèi)容。其作用只是對企業(yè)內(nèi)部活動的描述，對外部環(huán)境缺少必要的認(rèn)識。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，特別是中國加入WTO以后，世界經(jīng)濟(jì)格局和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化都將和企業(yè)息息相關(guān)，使企業(yè)競爭日起全球化、白熱化。高科技帶來的信息化和網(wǎng)絡(luò)化以及知識經(jīng)濟(jì)的到來，也給企業(yè)發(fā)展帶來了不可多得的機(jī)遇和更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，滿足新經(jīng)濟(jì)下企業(yè)經(jīng)營管理的全面需要。
市場經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)放眼于整個(gè)市場，積極拓展企業(yè)統(tǒng)計(jì)的空間范圍，增加企業(yè)外部環(huán)境統(tǒng)計(jì)。而新經(jīng)濟(jì)要求將企業(yè)將外部環(huán)境擴(kuò)展到世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，對企業(yè)所面臨的國內(nèi)外資源環(huán)境、社會環(huán)境、市場環(huán)境、人文環(huán)境、法律環(huán)境以及體制環(huán)境等信息加以分析和考核，不僅對環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，還要針對環(huán)境未來的變化趨勢進(jìn)行研究和判斷。企業(yè)外部環(huán)境因素是復(fù)雜多變不可抗拒的因素，這些要素有的是確定的，帶有規(guī)律性；有的是偶然的，帶有隨機(jī)性；有的是顯性的，有的是隱性的；有的是硬環(huán)境，可以定量分析，有的是軟環(huán)境，不可定量分析。新經(jīng)濟(jì)使世界范圍內(nèi)各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相互交織、相互影響，融合成統(tǒng)一的整體，形成全球統(tǒng)一市場。高科技下的信息化、網(wǎng)絡(luò)化及知識經(jīng)濟(jì)又使全球性市場格局日新月異、競爭激烈。面對激烈的市場競爭，則要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)以新的理念擴(kuò)大視野、放寬口徑，以大統(tǒng)計(jì)、大信息量為宗旨，積極拓展企業(yè)統(tǒng)計(jì)的空間范圍，增加外部環(huán)境統(tǒng)計(jì),形成全面有效的企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)。
新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)部信息內(nèi)容也面臨著變革。除了傳統(tǒng)的成果統(tǒng)計(jì)、條件統(tǒng)計(jì)、存量與流量統(tǒng)計(jì)以及投入產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容外，應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)出新經(jīng)濟(jì)信息特征。如反映高科技含量的設(shè)備科技水準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)品升級換代周期統(tǒng)計(jì)等；反映知識經(jīng)濟(jì)的人才創(chuàng)造力統(tǒng)計(jì)、無形資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等；反映信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運(yùn)作統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)統(tǒng)計(jì)等；反映人本主義的企業(yè)凝聚力統(tǒng)計(jì)、企業(yè)文化統(tǒng)計(jì)以及反映企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的資金籌措力統(tǒng)計(jì)、資金增值力統(tǒng)計(jì)、企業(yè)對資源與環(huán)境影響統(tǒng)計(jì)、環(huán)境成本統(tǒng)計(jì)、企業(yè)創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)等等。
3、企業(yè)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)手段的改革
如何進(jìn)行企業(yè)統(tǒng)計(jì)呢？傳統(tǒng)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析方法以描述統(tǒng)計(jì)為主，調(diào)查方法基本采用全面調(diào)查，極少采用推斷統(tǒng)計(jì)方法。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)手段應(yīng)體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息化和現(xiàn)代化的改革意識，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)手段的改革，以增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。統(tǒng)計(jì)的過程是統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析三大環(huán)節(jié)連接的過程，是與廣泛的經(jīng)濟(jì)信息打交道的過程，因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息的采集、處理以及分析方法和手段面臨著改革。
（1）統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法和手段的改革
新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于企業(yè)內(nèi)部要素和外部環(huán)境因素的多變性，企業(yè)要想及時(shí)捕捉各種有效信息，僅僅依靠全面調(diào)查是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對外部環(huán)境信息的采集應(yīng)該更多地采用非全面調(diào)查。因此，企業(yè)應(yīng)建立以抽樣調(diào)查為主的統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系，在采集企業(yè)內(nèi)部信息時(shí)，凡是沒必要采用全面調(diào)查或者根本無法進(jìn)行全面調(diào)查的，均宜采用抽樣調(diào)查，在采集企業(yè)外部初級信息時(shí)必須完全采用抽樣調(diào)查。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，對信息的記錄、保存和交流產(chǎn)生了巨大的影響。一是信息的記錄和保存方式已由傳統(tǒng)的紙載逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇泡d和光載，使企業(yè)能夠建立大容量的數(shù)據(jù)庫。二是網(wǎng)上信息交流拉近了人們之間的空間距離，增加了信息交流渠道。企業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查作為經(jīng)濟(jì)信息的收集過程，必將受到這種高科技所帶來的影響。調(diào)查手段開始使用信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)，如開發(fā)功能性強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查方案，資料的取得越來越多地通過電子網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。建立統(tǒng)計(jì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)平臺，在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行高效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息傳輸，在系統(tǒng)外能與社會網(wǎng)絡(luò)有效對接。
（2）企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析方法和手段的改革
新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，傳統(tǒng)的以描述統(tǒng)計(jì)和靜態(tài)分析方法為主的統(tǒng)計(jì)模式無法滿足時(shí)代的需要了，應(yīng)該增加現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)預(yù)測方法、決策方法和綜合評價(jià)方法，加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的推斷能力和動態(tài)分析能力。
發(fā)達(dá)的信息技術(shù)和健全的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及強(qiáng)大的運(yùn)算能力和存儲能力使統(tǒng)計(jì)分析工作與數(shù)據(jù)的采集和整理三大環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，從而大大縮短統(tǒng)計(jì)工作鏈，極大提高統(tǒng)計(jì)效率。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)借助于統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPPS、SAS、EVIEW、STATICA等）可以充分進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)挖掘，為企業(yè)全方位、多層次地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（3）統(tǒng)計(jì)整理方法和手段的改革
傳統(tǒng)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)加工整理是將采集的信息分門別類地設(shè)置統(tǒng)計(jì)臺帳并加以匯總，其工作過程是以手工操作為主。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)給統(tǒng)計(jì)整理手段帶來巨大的變革，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的存儲、檢索、統(tǒng)計(jì)功能取代手工統(tǒng)計(jì)加工整理工作，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息加工整理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。在高頻率、快節(jié)奏、瞬息萬變的信息社會，統(tǒng)計(jì)要想很好地滿足社會對其信息的需求，除了進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查外，還必須進(jìn)行快速、科學(xué)、有效的統(tǒng)計(jì)加工和整理。因此，我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)加工整理相結(jié)合，建立企業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的存儲、檢索、基本統(tǒng)計(jì)功能取代手工統(tǒng)計(jì)加工整理工作。
4、統(tǒng)計(jì)信息源的改革
由于我國部門、行業(yè)和社會組織統(tǒng)計(jì)間還沒有形成相互合作、相互服務(wù)的良好機(jī)制，企業(yè)統(tǒng)計(jì)單兵作戰(zhàn)，造成了很多豐富的統(tǒng)計(jì)信息資源未能得到有效的開發(fā)利用。傳統(tǒng)的企業(yè)信息來源主要依靠自身的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)來獲得，企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)主要完成內(nèi)部信息的采集。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)外部信息采集成為企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的重要內(nèi)容，面對龐大而又復(fù)雜的外部環(huán)境信息的采集，企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)就顯得力不從心了，特別是中小企業(yè)更是無能為力了。因此，在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)工作建設(shè)的同時(shí)，還要充分開辟其它的信息源，充分利用統(tǒng)計(jì)市場的資源，比如利用民間的調(diào)查公司、利用高校的統(tǒng)計(jì)力量、利用政府的調(diào)查機(jī)構(gòu)，同時(shí)還要積極收集各種渠道的二手?jǐn)?shù)據(jù)，充分?jǐn)U展信息渠道，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)在信息化的社會環(huán)境里發(fā)揮巨大的作用。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立有自己特色的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查手段的現(xiàn)代化，建立信息調(diào)查網(wǎng)頁，使統(tǒng)計(jì)在線調(diào)查日?；?，便于企業(yè)能夠隨時(shí)掌握一些常用的信息。
統(tǒng)計(jì)觀念改革實(shí)質(zhì)就是企業(yè)統(tǒng)計(jì)“為誰統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)什么、如何統(tǒng)計(jì)”這三個(gè)基本觀念的改革，隨著新經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)觀念也必將隨之不斷的改革，逐步適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和要求。
（二）統(tǒng)計(jì)制度、統(tǒng)計(jì)管理體制的改革
統(tǒng)計(jì)制度、統(tǒng)計(jì)管理體制改革是提高統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)力、改進(jìn)統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)方式的關(guān)鍵。新經(jīng)濟(jì)不僅促使人們的統(tǒng)計(jì)觀念變革，同時(shí)也對統(tǒng)計(jì)制度、統(tǒng)計(jì)體制改革提出了時(shí)代的要求。新經(jīng)濟(jì)要求統(tǒng)計(jì)制度與統(tǒng)計(jì)體制以解放統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)力、適應(yīng)現(xiàn)代化管理為宗旨，建立健全現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)制度與統(tǒng)計(jì)體制，全面滿足現(xiàn)代化企業(yè)統(tǒng)計(jì)的需要。
1、企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度的改革
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善，我國企業(yè)管理體制、經(jīng)營方式、組織形式、運(yùn)行機(jī)制等均發(fā)生了巨大變化。但從我國企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度改革歷程來看，明顯地滯后于我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，多數(shù)企業(yè)統(tǒng)計(jì)依然沿用的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)計(jì)制度，把企業(yè)統(tǒng)計(jì)只理解為統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度下的企業(yè)統(tǒng)計(jì)，對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)的職能缺少充分的認(rèn)識。即使有的企業(yè)管理者意識到了這一點(diǎn)，但由于現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)制度的束縛，未能使企業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)計(jì)制度是兩種統(tǒng)計(jì)行為并存，即企業(yè)統(tǒng)計(jì)和官方統(tǒng)計(jì)并行于企業(yè)中，形成相互獨(dú)立的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)體系?，F(xiàn)行的企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度使企業(yè)統(tǒng)計(jì)對企業(yè)經(jīng)營管理者決策的參考作用就有所減弱，或者說就沒有發(fā)揮過太大的作用。其主要表現(xiàn)為企業(yè)統(tǒng)計(jì)模式屬于報(bào)告式統(tǒng)計(jì)，以滿足官方統(tǒng)計(jì)報(bào)表為主，對企業(yè)自身管理的需求不足。因此，企業(yè)管理者容易產(chǎn)生兩種傾向：一是漠視企業(yè)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)管理者認(rèn)為企業(yè)統(tǒng)計(jì)只是為了完成上級布置的報(bào)表上報(bào)任務(wù)，將其視作工作中的負(fù)擔(dān)。因此，以應(yīng)付的心態(tài)對待企業(yè)統(tǒng)計(jì)，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的偏差。二是過分“重視”企業(yè)統(tǒng)計(jì)，由于企業(yè)統(tǒng)計(jì)是上報(bào)數(shù)據(jù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)特別是國企領(lǐng)導(dǎo)將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)視作政績，以權(quán)定數(shù)、虛報(bào)瞞報(bào)，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的偏差。
新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)內(nèi)部的兩種統(tǒng)計(jì)行為并存的統(tǒng)計(jì)制度已經(jīng)嚴(yán)重制約了統(tǒng)計(jì)職能的發(fā)揮，一方面使官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)程度受到影響；另一方面又使企業(yè)自身統(tǒng)計(jì)工作受到干擾。因此，現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)該是相對獨(dú)立的自我需要的信息型統(tǒng)計(jì)。而政府在搜集微觀統(tǒng)計(jì)信息時(shí)，對待大型企業(yè)宜采用垂直在地統(tǒng)計(jì)方式，對待中小企業(yè)則利用民間獨(dú)立統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，以抽樣調(diào)查的方式獲取企業(yè)的統(tǒng)計(jì)信息。這樣，既能較為有效地保證官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，同時(shí)也使企業(yè)統(tǒng)計(jì)從統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度中解脫出來，能夠更好地為企業(yè)服務(wù)。
2、企業(yè)統(tǒng)計(jì)管理體制的改革
現(xiàn)行企業(yè)統(tǒng)計(jì)體制在較大的程度上還依然延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的體制，政府與企業(yè)特別是國有企業(yè)的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，統(tǒng)計(jì)部門作為政府的組成部門，對企業(yè)實(shí)行統(tǒng)計(jì)工作方面的領(lǐng)導(dǎo)職能。
市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)是獨(dú)立于政府之外的法人實(shí)體，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備完全是企業(yè)自己的行為，政府無權(quán)干預(yù)。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)機(jī)制應(yīng)擺脫政府統(tǒng)計(jì)部門的行政管理，建立獨(dú)立的企業(yè)綜合信息型統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，以企業(yè)為核心，以市場為依托，以最大限度地滿足企業(yè)經(jīng)營管理的信息需求為目標(biāo)，推進(jìn)企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息化的高效運(yùn)行。
（三）統(tǒng)計(jì)理論改革
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論以統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為主，忽略定性研究與定量分析的結(jié)合，統(tǒng)計(jì)分析理論停留在統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的結(jié)論性的總結(jié)和簡單的描述性的分析。缺乏定量分析和推斷分析，量化分析停留在較低處理層次。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，統(tǒng)計(jì)改革應(yīng)該以統(tǒng)計(jì)理論改革為先行，為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動提供理論上的指導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)理論改革是在結(jié)合中國實(shí)際情況的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)與國際主流經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論的融合和接軌，與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論相結(jié)合，使統(tǒng)計(jì)理論更加科學(xué)。建立符合中國實(shí)際、滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論的改革性、市場性和量化分析等。
（四）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、改革意識的高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍
新經(jīng)濟(jì)是高科技為核心的經(jīng)濟(jì)，它迫切需要具有改革意識、現(xiàn)代化知識、高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員從事企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。現(xiàn)代化企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)具備基本素質(zhì)是：
1、具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)知識。
2、具有較強(qiáng)的科研能力和應(yīng)用能力。
3、具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、信息處理能力和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。
4、具有較高的外語水平并熟悉國際統(tǒng)計(jì)慣例。
5、具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)改革意識。
6、具有敏銳的洞察力和分析能力。
撲面而來的新經(jīng)濟(jì)浪潮使企業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵有了新的擴(kuò)展與詮釋，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)變革與改革成為必然。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們充分體會到新經(jīng)濟(jì)給企業(yè)統(tǒng)計(jì)帶來時(shí)代的變革，以改革的精神完善和發(fā)展企業(yè)統(tǒng)計(jì)，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)充分滿足企業(yè)管理的需要，為企業(yè)可持續(xù)、和諧的發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。
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關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)際應(yīng)用
中圖分類號：021 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973(2010)011-155-02
大學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在完成這個(gè)任務(wù)中起著不可忽視的作用，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是灌輸數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，目標(biāo)是獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會思維的方法，知道把握問題的全局，了解知識整體的構(gòu)架，掌握應(yīng)用的基本思路。工科數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想和工具去解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他課程打好基礎(chǔ)，因此下面僅對工科數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行探討研究。
1 工科概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在不足
掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平己成為民族文化素質(zhì)、社會進(jìn)步和發(fā)展的重要標(biāo)志，概率統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，但是，目前課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上在體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用方面還存在著各種問題：教學(xué)手段上基本是采用注入式教學(xué)，按照教栩、大綱講得過細(xì)、過透，生怕學(xué)生聽不懂，有時(shí)把概念、定理講得過神秘、復(fù)雜；教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)典多且重，現(xiàn)在少而輕，概率重統(tǒng)計(jì)輕；從教學(xué)效果和側(cè)重點(diǎn)看重視計(jì)算方法，輕視數(shù)學(xué)概念、思想方法，不注重應(yīng)用能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際領(lǐng)域不廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際問題中無從下手。概率統(tǒng)計(jì)作為大學(xué)數(shù)學(xué)的重要課程，在教學(xué)方法上沒有充分利用當(dāng)代的重要工具――計(jì)算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容上沒有足夠重視理論與實(shí)際相結(jié)合和在社會應(yīng)用中的作用，這些明顯不適應(yīng)現(xiàn)代及末來的需求，所以對概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法的改革是當(dāng)前急待解決的問題之一。
2 工科概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改進(jìn)的設(shè)想
概率統(tǒng)計(jì)是大學(xué)數(shù)學(xué)的主要課程，特點(diǎn)是：聯(lián)系生活、理論深刻、解題方法獨(dú)特且應(yīng)用十分廣泛。在幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域中都可以應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題，為此筆者認(rèn)為概率統(tǒng)計(jì)在教學(xué)改革上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
2.1 明確教學(xué)思路及教學(xué)方法
在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中關(guān)鍵要明確學(xué)習(xí)的主體，要授之以漁，而非授之以魚，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，主要讓學(xué)生掌握概率統(tǒng)計(jì)的思想和方法，根據(jù)課程緊密聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)突出應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生充分認(rèn)清概率統(tǒng)計(jì)在社會實(shí)踐中的重要性，才會下定決心學(xué)好這門課程。所以，在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，可介紹著名數(shù)學(xué)家關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)這門課程的評價(jià)，如“概率論已成為全部科學(xué)之基石之一，而它的女兒――統(tǒng)計(jì)科學(xué)已進(jìn)入人類全部的領(lǐng)域之中”，“人生的最重要的問題大部分實(shí)際上只是概率論的問題”(拉普拉斯)等。
概率統(tǒng)計(jì)與其它大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上應(yīng)有著很大的不同，后者較為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、計(jì)算能力，而概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，重要的是使學(xué)生理解哲學(xué)背景，即統(tǒng)計(jì)思想，我國著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家、中科院院士陳希孺先生曾多次指出統(tǒng)計(jì)思想的重要性，“統(tǒng)計(jì)思想是概率統(tǒng)計(jì)的靈魂，離開了統(tǒng)計(jì)思想的講授，概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)就會成為無本之木，無源之水，就會變成高等數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用?！笨稍诮虒W(xué)中結(jié)合本課程與生活實(shí)際聯(lián)系密切、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，用生動的實(shí)例或背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在講授古典概型、伯努利概型時(shí)一定要結(jié)合其背景，注意條件的判定，否則學(xué)生會死記硬背。對于各種分布的講授要結(jié)合具體應(yīng)用模型，如指數(shù)分布主要用于描述“電子元件的壽命”，“等待時(shí)間”等，這樣講解有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
2.2 強(qiáng)化基本概念的教學(xué)
概念是教學(xué)展開的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念是抽象上的抽象，先前的概念往往是后繼概念的基礎(chǔ)，從而形成數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)。能否學(xué)好數(shù)學(xué)，是否掌握好概念是關(guān)鍵，學(xué)好數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的重要依據(jù)。要使學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念往往互相關(guān)聯(lián)，教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，要從整體上把握教材的知識體系，綜觀全局，引導(dǎo)學(xué)生掌握概念之間的縱橫聯(lián)系，在概念的統(tǒng)帥作用下，覺察出已學(xué)知識之間的聯(lián)系。
如樣本空間，一般在教學(xué)中往往忽略這個(gè)概念，但在后續(xù)課程及實(shí)際應(yīng)用中都有重要作用，選擇不同會得到不同的解題方法，選擇不當(dāng)會使問題復(fù)雜化。還有數(shù)學(xué)期望，方差，統(tǒng)計(jì)量等這些基本概念一定要講清楚。
2.3 突出抓主線化繁為簡的原則
對工科專業(yè)的學(xué)生，并不需要詳細(xì)掌握定理的證明和計(jì)算過程，在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中只需要求學(xué)生掌握概率統(tǒng)計(jì)的主要概念、基本定理以及常用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法即可，應(yīng)將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率論思想和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力上。
因此課程的教學(xué)原則是，抓住主線，即抓主要概念、理論、思想和方法，講清楚最簡單、最基本的知識和原理，說明知識擴(kuò)展延伸的思路和方法，對復(fù)雜的定理證明和繁瑣的計(jì)算過程可不講或簡單介紹。如概率統(tǒng)計(jì)的精華是分布函數(shù)、數(shù)字特征、統(tǒng)計(jì)特征、統(tǒng)計(jì)量，這些一定要講透。
2.4 重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)
概率統(tǒng)計(jì)課程的中心任務(wù)是揭示隨即現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性及內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是概率統(tǒng)汁課程中的重要部分，學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握直接影響解決實(shí)際問題的能力。因此，如何增強(qiáng)工科學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想方法的理解與應(yīng)用已成為教學(xué)的一個(gè)重要的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)中只重視公式的推導(dǎo)、計(jì)算能力的訓(xùn)練，忽略了對統(tǒng)計(jì)思想的講授，很多同學(xué)學(xué)完概率統(tǒng)計(jì)課程只知道照書上公式計(jì)算而不知道所以然，更談不上統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用了。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是討論不確切推理的科學(xué)和藝術(shù)，邏輯思維的形式是演繹和歸納，歸納方法作為科學(xué)方法的基礎(chǔ)，如效能與毀傷的問題，必須拙樣：對于教科書中出現(xiàn)的大量的統(tǒng)計(jì)計(jì)算均可由軟件實(shí)現(xiàn)，實(shí)際工作中需要統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù)也大多由軟件完成，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想建模，相應(yīng)地成了現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作的重點(diǎn)。在授課過程中，若條件允許，可以適當(dāng)安排一些統(tǒng)汁軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)以幫助學(xué)生理解和使用統(tǒng)計(jì)軟件。
3 工科概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中一些具體方法的探討
如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果是許多教育工作者探索的一個(gè)重大課題，應(yīng)用性較強(qiáng)的概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)是不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的，通過多年的教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
3.1 了解知識的來龍去脈
來龍，知識的來源，首先要求教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，特別是概率統(tǒng)計(jì)發(fā)展史，比如，在介紹貝努里大數(shù)定律時(shí)，可順便指出它建立在1731年，是概率論的第l篇論文。介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識時(shí)可指出數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)來源于實(shí)踐，而它的發(fā)展又是為了進(jìn)一步
指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動。去脈，知識的應(yīng)用，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技和開展科研，對自然界的深刻研究是數(shù)學(xué)最富饒的源泉，教學(xué)中還要培養(yǎng)教師和學(xué)生如何問問題，教師的問題應(yīng)有誘導(dǎo)性，啟發(fā)性，發(fā)散性，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生不拘一格大膽、創(chuàng)新提出各種問題和毆想，如期望與均值、方差與波動、統(tǒng)計(jì)特征與個(gè)別事件分別有什么關(guān)系等。
3.2 注意概念的直觀含義或?qū)嶋H意義
數(shù)學(xué)是從人類生活中長大發(fā)展的，數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，“數(shù)”、“形”是互通的，教學(xué)中充分利用概念的直觀含義或?qū)嶋H意義，使得不容易理解的概念易于理解和掌握，比如引入分布函數(shù)的概念時(shí)可這樣處理，離散型隨機(jī)變量的統(tǒng)計(jì)特征可以用分布律描述，非離散型的該如何描述?問題1：彩電的壽命是一隨機(jī)變量，對消費(fèi)者來說，{=8年}，還是{=8年零1天)?問題2：人的身高是一隨機(jī)變量，你的身高是1.70米還是1.701米?實(shí)際生活中我們關(guān)心的是彩電的壽命是幾年，你的身高是哪個(gè)范圍，用隨機(jī)變量描述的話，落在某一區(qū)間的概率是多少，由此引入分布函數(shù)的概念就比較容易理解了。
3.3 重視對思想方法的指導(dǎo)
數(shù)理統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容是參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)，對這一部分內(nèi)容講清原理比教會計(jì)算更重要。在一定程度上決定了學(xué)生日后對于統(tǒng)計(jì)思想使用的正確與否。如極大似然估計(jì)是建立在“極大似然原理”之上的，在授課過程中一定要講清它的原理，而不是僅僅告訴學(xué)生怎樣去做題；對假設(shè)檢驗(yàn)則要講清兩類錯(cuò)誤(風(fēng)險(xiǎn))及“小概率原理”，在這基礎(chǔ)上再講假設(shè)檢驗(yàn)會理解得更好。
3.4 強(qiáng)化應(yīng)用強(qiáng)化與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只重視數(shù)學(xué)理論上的連續(xù)性，不注重在實(shí)際中的應(yīng)用性和可操作性。概率統(tǒng)計(jì)課程恰恰是一門應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。可列舉一些實(shí)例來說明學(xué)習(xí)、掌握概率統(tǒng)計(jì)知識和方法去解決日常生活中的問題是何等重要。如，生活中人們經(jīng)常要在不確定的情況下做出決定，像天氣預(yù)報(bào)、炒股、買彩票以致賭博等，也體現(xiàn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法都是長期實(shí)踐的結(jié)果。
是其海量積累、高增長率和多樣性
什么是數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)（data）在拉丁文里是“已知”的意思，在英文中的一個(gè)解釋是“一組事實(shí)的集合，從中可以分析出結(jié)論”?；\統(tǒng)地說，凡是用某種載體記錄下來的、能反映自然界和人類社會某種信息的，就可稱之為數(shù)據(jù)。古人“結(jié)繩記事”，打了結(jié)的繩子就是數(shù)據(jù)。步入現(xiàn)代社會，信息的種類和數(shù)量越來越豐富，載體也越來越多。數(shù)字是數(shù)據(jù)，文字是數(shù)據(jù)，圖像、音頻、視頻等都是數(shù)據(jù)。
什么是大數(shù)據(jù)？量的增多，是人們對大數(shù)據(jù)的第一個(gè)認(rèn)識。隨著科技發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)量都在迅猛增長。有研究發(fā)現(xiàn)，近年來，數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的數(shù)量每3年多就會翻一番。
大數(shù)據(jù)區(qū)別于數(shù)據(jù)，還在于數(shù)據(jù)的多樣性。正如高德納咨詢公司研究報(bào)告指出的，數(shù)據(jù)的爆炸是三維的、立體的。所謂的三維，除了指數(shù)據(jù)量快速增大外，還指數(shù)據(jù)增長速度的加快，以及數(shù)據(jù)的多樣性，即數(shù)據(jù)的來源、種類不斷增加。
從數(shù)據(jù)到大數(shù)據(jù)，不僅是量的積累，更是質(zhì)的飛躍。海量的、不同來源、不同形式、包含不同信息的數(shù)據(jù)可以容易地被整合、分析，原本孤立的數(shù)據(jù)變得互相聯(lián)通。這使得人們通過數(shù)據(jù)分析，能發(fā)現(xiàn)小數(shù)據(jù)時(shí)代很難發(fā)現(xiàn)的新知識，創(chuàng)造新的價(jià)值。
通過數(shù)據(jù)來研究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，貫穿了人類社會發(fā)展的始終。人類科學(xué)發(fā)展史上的不少進(jìn)步都和數(shù)據(jù)采集分析直接相關(guān)，例如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)流行病學(xué)的開端。倫敦1854年發(fā)生了大規(guī)模的霍亂，很長時(shí)間沒有辦法控制。一位醫(yī)師用標(biāo)點(diǎn)地圖的方法研究了當(dāng)?shù)厮植己突魜y患者分布之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有一口水井周圍，霍亂患病率明顯較高，借此找到了霍亂暴發(fā)的原因：一口被污染的水井。關(guān)閉這口水井之后，霍亂的發(fā)病率明顯下降。這種方法，充分展示了數(shù)據(jù)的力量。
本質(zhì)上說，許多科學(xué)活動都是數(shù)據(jù)挖掘，不是從預(yù)先設(shè)定好的理論或者原理出發(fā)，通過演繹來研究問題，而是從數(shù)據(jù)本身出發(fā)通過歸納來總結(jié)規(guī)律。近現(xiàn)代以來，隨著我們面臨的問題變得越來越復(fù)雜，通過演繹的方式來研究問題常常變得很困難。這就使得數(shù)據(jù)歸納的方法變得越來越重要，數(shù)據(jù)的重要性也越發(fā)凸顯出來。
大數(shù)據(jù)是非競爭性資源，
有助于政府科學(xué)決策、商家精準(zhǔn)營銷
大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的重要作用更加凸顯，許多國家都把大數(shù)據(jù)提升到國家戰(zhàn)略的高度。
政府合理利用大數(shù)據(jù)，引導(dǎo)決策的將是基于實(shí)證的事實(shí)，政府會更有預(yù)見性、更加負(fù)責(zé)、更加開放。中國古代治國就已經(jīng)有重?cái)?shù)據(jù)的思想，如商鞅提出，“強(qiáng)國知十三數(shù)……欲強(qiáng)國，不知國十三數(shù)，地雖利，民雖眾，國愈弱至削”。大數(shù)據(jù)時(shí)代，循“數(shù)”治國將更加有效。小數(shù)據(jù)時(shí)代，政府做決策更多依憑經(jīng)驗(yàn)和局部數(shù)據(jù)，難免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。比如，交通堵塞就多修路。大數(shù)據(jù)時(shí)代，政府做決策能夠從粗放型轉(zhuǎn)向集約型。路堵了，利用大數(shù)據(jù)分析，可以得知哪一時(shí)問、哪一地段最容易堵，或在這一地段附近多修路，或提前預(yù)警引導(dǎo)居民合理安排出行，實(shí)現(xiàn)對交通流的最佳配置和控制，改善交通。
對于商家來說，大數(shù)據(jù)使精準(zhǔn)營銷成為可能。一個(gè)有趣的故事，是沃爾瑪超市的“啤酒、尿布”現(xiàn)象。沃爾瑪超市分析銷售數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，顧客消費(fèi)單上和尿布一起出現(xiàn)次數(shù)最多的商品，竟然是啤酒。跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有不少年輕爸爸會在買尿布時(shí)，順便買些啤酒喝。沃爾瑪發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，搭配促銷啤酒、尿布，銷量大幅增加。大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人都會“自發(fā)地”提供數(shù)據(jù)。我們的各種行為，如點(diǎn)擊網(wǎng)頁、使用手機(jī)、刷卡消費(fèi)、觀看電視、坐地鐵出行、駕駛汽車，都會生成數(shù)據(jù)并被記錄下來，我們的性別、職業(yè)、喜好、消費(fèi)能力等信息，都會被商家從中挖掘出來，以分析商機(jī)。
大數(shù)據(jù)也將使個(gè)人受益。從生物學(xué)、醫(yī)學(xué)上講，以前生物學(xué)家只是通過對單個(gè)或幾個(gè)基因的操控來觀察其對生物體的影響，很難發(fā)現(xiàn)整體的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在由于技術(shù)的發(fā)展，可以分析很多，如遺傳信息、全體基因的表達(dá)量信息、蛋白質(zhì)族譜信息、全基因組甲基化信息、表觀遺傳信息等。同時(shí)還有個(gè)人健康指標(biāo)、病歷、藥物反應(yīng)等數(shù)據(jù)。如果真能達(dá)成生物學(xué)上多維多向數(shù)據(jù)的有機(jī)融合，就能夠把個(gè)人完整地描述出來，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)醫(yī)療的目的。
大數(shù)據(jù)時(shí)代，審核數(shù)據(jù)的真實(shí)性也有了更有效的手段。大數(shù)據(jù)的特征之一是多樣性，不同來源、不同維度的數(shù)據(jù)之間存在一定的關(guān)聯(lián)度，可以交叉驗(yàn)證。例如，某地的工業(yè)產(chǎn)值虛報(bào)了一倍，但用電量和能耗卻沒有達(dá)到相應(yīng)的規(guī)模。這就是數(shù)據(jù)異常，很容易被系統(tǒng)識別出來。發(fā)現(xiàn)異常后，相關(guān)部門再進(jìn)行復(fù)核，就能更有針對性地防止、打擊數(shù)據(jù)造假。
數(shù)據(jù)是一種資源，但數(shù)據(jù)又跟煤、石油等物質(zhì)性資源不一樣。物質(zhì)性資源不可再生，你用多了，別人就用少了，因而很難共享。數(shù)據(jù)可以重復(fù)使用、不斷產(chǎn)生新的價(jià)值。大數(shù)據(jù)資源的使用是非惡性競爭的，共享的前提下，更能夠制造雙贏。從另一個(gè)角度來說，數(shù)據(jù)如果不被融合、聯(lián)系在一起，也不能稱之為大數(shù)據(jù)。
大數(shù)據(jù)不能被直接拿來使用，
統(tǒng)計(jì)學(xué)依然是數(shù)據(jù)分析的靈魂
現(xiàn)在社會上有一種流行的說法，認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“樣本=全體”，人們得到的不是抽樣數(shù)據(jù)而是全數(shù)據(jù)，因而只需要簡單地?cái)?shù)一數(shù)就可以下結(jié)論了，復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法可以不再需要了。
這種觀點(diǎn)非常錯(cuò)誤。首先，大數(shù)據(jù)告知信息但不解釋信息。打個(gè)比方說，大數(shù)據(jù)是“原油”而不是“汽油”，不能被直接拿來使用。就像股票市場，即使把所有的數(shù)據(jù)都公布出來，不懂的人依然不知道數(shù)據(jù)代表的信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)依然是數(shù)據(jù)分析的靈魂。正如加州大學(xué)伯克利分校邁克爾-喬丹教授指出的，“沒有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)科學(xué)作為指導(dǎo)的大數(shù)據(jù)研究，就如同不利用工程科學(xué)的知識來建造橋梁，很多橋梁可能會坍塌，并帶來嚴(yán)重的后果。”
其次，全數(shù)據(jù)的概念本身很難經(jīng)得起推敲。全數(shù)據(jù)，顧名思義就是全部數(shù)據(jù)。這在某些特定的場合對于某些特定的問題確實(shí)可能實(shí)現(xiàn)。比如，要比較清華、北大兩校同學(xué)數(shù)學(xué)能力整體上哪個(gè)更強(qiáng)，可以收集到兩校同學(xué)高考時(shí)的數(shù)學(xué)成績作為研究的數(shù)據(jù)對象。從某種意義上說，這是全數(shù)據(jù)。但是，并不是說我們有了這個(gè)全數(shù)據(jù)就能很好地回答問題。
一方面，這個(gè)數(shù)據(jù)雖然是全數(shù)據(jù)，但仍然具有不確定性。入校時(shí)的數(shù)學(xué)成績并不一定完全代表學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。假如讓所有同學(xué)重新參加一次高考，幾乎每個(gè)同學(xué)都會有一個(gè)新的成績。分別用這兩組全數(shù)據(jù)去做分析，結(jié)論就可能發(fā)生變化。另一方面，事物在不斷地發(fā)展和變化，同學(xué)入校時(shí)的成績并不能夠代表現(xiàn)在的能力。全體同學(xué)的高考成績數(shù)據(jù)，僅對于那次考試而言是全數(shù)據(jù)?！叭笔怯羞吔绲?，超出了邊界就不再是全知全能了。事物的發(fā)展充滿了不確定性，而統(tǒng)計(jì)學(xué)，既研究如何從數(shù)據(jù)中把信息和規(guī)律提取出來，找出最優(yōu)化的方案；也研究如何把數(shù)據(jù)當(dāng)中的不確定性量化出來。
