時間：2023-07-12 17:07:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、畢業(yè)設(shè)計目的和任務(wù)
1.目的
畢業(yè)設(shè)計是整個軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中的一個有機(jī)組成部分，是專業(yè)教學(xué)計劃中的最后一個完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格人才的一個重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)和設(shè)計能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能去分析、解決實(shí)際問題的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等均具有重要意義。
通過畢業(yè)設(shè)計，旨在使學(xué)生對所學(xué)過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)地回顧和總結(jié)，通過對具體題目的分析，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和發(fā)展所學(xué)理論知識，掌握正確的思維方法和基本技能，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，提高學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力及計算機(jī)實(shí)際操作水平，促進(jìn)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。
2.任務(wù)
（1）鞏固和提高學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；
（2）提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行獨(dú)立思考和綜合分析、解決實(shí)際問題的能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方法和利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的基本技能；
（4）增強(qiáng)學(xué)生對信息管理工作的認(rèn)識，掌握信息處理方法，進(jìn)行編制技術(shù)文件等基本技能的訓(xùn)練，使之具有一定程度的實(shí)際工作能力。
（5）使學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的能力。
（6）促使學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取新知識，掌握自我學(xué)習(xí)的能力。
（7）通過參與實(shí)際工作，使學(xué)生了解社會和工作，具備一定的實(shí)際工作能力。
二、畢業(yè)設(shè)計的過程
畢業(yè)設(shè)計過程分：選題和資料收集階段、分析和計劃階段、設(shè)計階段、調(diào)試維護(hù)階段、畢業(yè)設(shè)計說明書寫階段和畢業(yè)答辯階段，具體內(nèi)容和任務(wù)如下：
1.選題和資料收集
本階段的主要任務(wù)是對所實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，或根據(jù)個人的情況，結(jié)合計算機(jī)具體的應(yīng)用需要，選擇自己所要設(shè)計的題目，根據(jù)題目所涉及的內(nèi)容和技術(shù)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)技術(shù)資料和文獻(xiàn)，熟悉所需得開發(fā)設(shè)計工具的使用。
2.分析計劃階段
本階段主要任務(wù)是對確定的設(shè)計項(xiàng)目進(jìn)行分析和規(guī)劃，確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、模塊和數(shù)據(jù)，并制定具體的工作計劃和方案。主要包括：需求調(diào)查、可行性研究、需求分析、軟硬件平臺選擇、確定設(shè)計概要目標(biāo)，寫出下步工作計劃。
三、畢業(yè)設(shè)計的方式及時間分配
1、方式在校分組設(shè)計、校外單位現(xiàn)場設(shè)計
2、畢業(yè)設(shè)計的時間和進(jìn)程第1周至第4周，畢業(yè)設(shè)計時間共4周，具體時間分配如下：
第1周：需求分析階段l分析設(shè)計任務(wù)書的要求和用戶需求，進(jìn)行可行性分析和需求分析，確定系統(tǒng)所需的功能和任務(wù)目標(biāo)；l安裝建立設(shè)計所需軟硬件環(huán)境；l對系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)和中間結(jié)果數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的格式、類型、范圍，所要輸出的數(shù)據(jù)表格等。
第2--3周：設(shè)計開發(fā)階段l進(jìn)行方案設(shè)計，系統(tǒng)分析，框架設(shè)計和模塊劃分；按模塊編寫程序代碼，進(jìn)行模塊調(diào)試和測試
第4周：調(diào)試階段模塊的連接，系統(tǒng)調(diào)試和完善；設(shè)計系統(tǒng)調(diào)試數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)測試，并糾正系統(tǒng)錯誤；由用戶或指導(dǎo)教師對系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)收。
四、要求
1.畢業(yè)論文的撰寫，一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。本人要獨(dú)立完成論文的資料查找，內(nèi)容組織，按時完成論文撰寫。
不準(zhǔn)抄襲網(wǎng)上的論文，或抄襲同學(xué)的論文，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)榱恪?/p>
2.論文題目自定，若無題目可選作所給出的參考題目。題目的格式為：
《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的探索與實(shí)現(xiàn)》
《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的設(shè)計》
《XXX系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)》
不能出現(xiàn)如《XXX的應(yīng)用與研究》、《XXX的發(fā)展》等各式的論文選題，因它不符合大專層次論文要求。另外題目所設(shè)計的內(nèi)容適中。
在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范，傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實(shí)例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識到其實(shí)用價值和經(jīng)濟(jì)效益，對畢業(yè)設(shè)計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實(shí)踐氛圍。
2提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。
鼓勵依托校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺，由廠方提供實(shí)際工藝改革項(xiàng)目、新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目或工程設(shè)計項(xiàng)目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。
3加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開題報告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的項(xiàng)目，在不影響企業(yè)正常運(yùn)行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理?xiàng)l例》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯集》等相關(guān)資料。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。
在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到第三周時，開展初期檢查，重點(diǎn)檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進(jìn)度安排等。第七周時進(jìn)行中期檢查，審查進(jìn)展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點(diǎn)檢查學(xué)生的設(shè)計和論文初稿，督促學(xué)生按時按量完成設(shè)計任務(wù)。校外進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班，由導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行考勤，學(xué)生每月一次書面匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)論文的形式審查，協(xié)助做好對學(xué)生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)向與生產(chǎn)實(shí)踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)指標(biāo)也向此類課題傾斜。
4改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見
畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分，最后由學(xué)院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進(jìn)行的工程類畢業(yè)設(shè)計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評價意見反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過企業(yè)界的評價干預(yù)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用需求的良性對接。對于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計，驗(yàn)收時，設(shè)計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗(yàn)和評價。
關(guān)鍵詞：微電子專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)管理水平
微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是教學(xué)計劃中十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計過程，同學(xué)們可以強(qiáng)化各門專業(yè)基礎(chǔ)知識，得到從工程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程系統(tǒng)測試等多方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識的能力，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)一種能進(jìn)行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨(dú)立工作的能力，以便為將來進(jìn)一步從事專業(yè)技術(shù)工作打下一個良好的基礎(chǔ)。所以，怎樣管理、指導(dǎo)學(xué)生完成好自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，確保質(zhì)量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個重要課題。
一、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的主要任務(wù)
微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目可以是直接來自微電子工程建設(shè)、研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無論是哪種課題，都必須要求學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度認(rèn)真對待自己的課題，圓滿完成自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。要以微電子工程的設(shè)計、施工、生產(chǎn)、科研任務(wù)為結(jié)合點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決遇到的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐技能，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，使學(xué)生獨(dú)立獲得新知識、分析問題、解決問題的能力有較大的提高，并盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的整體專業(yè)水平再上一個新的臺階。微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般包含以下幾個主要環(huán)節(jié)：制訂詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計的總體工作計劃和各階段計劃；師生進(jìn)行調(diào)查研究和收集整理相關(guān)資料；師生雙向選擇確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目；完成與課題密切相關(guān)的中外文文獻(xiàn)的閱讀；對相關(guān)課題進(jìn)行理論分析確定設(shè)計方案；設(shè)計方案的比較與優(yōu)化選擇；繪制電路圖、完成設(shè)計方案的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)并有條件地進(jìn)行工程化實(shí)驗(yàn)；按學(xué)校制定的規(guī)范撰寫好畢業(yè)設(shè)計論文并進(jìn)行答辯。
二、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計工作的思想準(zhǔn)備不充分。要完成好畢業(yè)設(shè)計工作，知道老師和所指導(dǎo)的學(xué)生必須做好充分的前期準(zhǔn)備工作，設(shè)計前要求師生認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書和指導(dǎo)書，學(xué)生要明確畢業(yè)設(shè)計的目的與要求，指導(dǎo)老師一起制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計計劃。
在畢業(yè)設(shè)計過程中有些學(xué)生思想認(rèn)識不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是對相關(guān)課程設(shè)計的擴(kuò)充，因此，在不明確畢業(yè)設(shè)計的具體要求的情況下就匆匆著手設(shè)計，遇到問題時，經(jīng)常依靠設(shè)計手冊、資料來模仿設(shè)計。還有的學(xué)生很不認(rèn)真，干脆不查資料，遇到問題僅憑自己的相象去解決問題；有的學(xué)生對設(shè)計缺乏系統(tǒng)考慮，沒有全局觀念。因此，這些學(xué)生的設(shè)計成果往往與專業(yè)教學(xué)要求差距較大，學(xué)生的收獲也較小，畢業(yè)設(shè)計對他們沒有達(dá)到專業(yè)練兵的目的。
2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專業(yè)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計的實(shí)質(zhì)是一個分析、歸納、設(shè)計、具體實(shí)現(xiàn)的過程。而有些學(xué)生總是自己缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由，設(shè)計前不對具體問題做詳細(xì)分析、設(shè)計后對設(shè)計方案又不加以好好地論證，照搬書本或設(shè)計范例，缺乏獨(dú)立思考的能力。而設(shè)計方案的選擇優(yōu)化學(xué)生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的，而在具體的電路調(diào)試和設(shè)備選型設(shè)計階段，學(xué)生總是感覺無從下手。在電路調(diào)試過程中出現(xiàn)了一些不正常現(xiàn)象學(xué)生也搞不清究竟問題出在哪里，找不到問題的解決辦法。
3.在優(yōu)化方案設(shè)計中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較，主要反應(yīng)在系統(tǒng)性能比較方面。有相當(dāng)部分的學(xué)生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進(jìn)行設(shè)計，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見。
三、提高管理微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目，做好思想管理工作。畢業(yè)設(shè)計的首要任務(wù)是選擇好課題，因?yàn)檎n題難易程度與大小直接影響整個畢業(yè)設(shè)計的安排與質(zhì)量。選題應(yīng)遵循以下原則：①滿足專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求，選題應(yīng)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求。②要切合實(shí)際，選題要切合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與知識水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成。③做好設(shè)計前的思想管理工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、進(jìn)度和基本要求，認(rèn)識到完成好這一任務(wù)的重要性。學(xué)生不能對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，如果那樣就是對自己的不負(fù)責(zé)，對自己的學(xué)業(yè)是極為不利的；組織學(xué)生對設(shè)計課題進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，開拓學(xué)生的設(shè)計思路，提高他們完成好畢業(yè)設(shè)計的興趣；針對畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時間的緊迫性，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備；讓指導(dǎo)老師對設(shè)計過程中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出，使得學(xué)生在設(shè)計中盡量少犯錯誤。
2.認(rèn)真管理、指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新。管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們講究指導(dǎo)方法的管理。畢業(yè)設(shè)計中可以采用多種適應(yīng)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法，即教師對總體設(shè)計要求，可以一起指導(dǎo)，對于各個學(xué)生設(shè)計的部分，教師可以個別指導(dǎo)；對于共性的問題可以大家一起討論，一起指導(dǎo)。在指導(dǎo)和檢查過程中，要教師抓住學(xué)生的主要設(shè)計思路，把握好各個學(xué)生的設(shè)計大方向，讓學(xué)生自始至終控制設(shè)計的主導(dǎo)方向，逐漸改變原來課程設(shè)計的習(xí)慣思維，使設(shè)計不斷深入，不斷提高。在設(shè)計過程中，要指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，在設(shè)計思路和實(shí)際調(diào)試方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，在設(shè)計方案選擇時，讓學(xué)生大膽設(shè)計，只要主體方向沒有問題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計，讓方案的特色充分體現(xiàn)出來。在學(xué)生遇到實(shí)際調(diào)試問題時，指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛴幸嬉龑?dǎo)，使學(xué)生能夠找到排除疑難的方法。對于生產(chǎn)工藝的選擇，多給學(xué)生關(guān)于實(shí)際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標(biāo)方面的提示或引導(dǎo)，或鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計有選擇地在實(shí)習(xí)單位多做有關(guān)生產(chǎn)工藝方面的了解與實(shí)地考察，讓同學(xué)們更多地體會到好的生產(chǎn)工藝對提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關(guān)鍵作用。
3.綜合比較、優(yōu)化設(shè)計方案管理。一個好的畢業(yè)設(shè)計方案，一方面要求設(shè)計方案合理，另一方面要求能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優(yōu)化的管理是整個畢業(yè)設(shè)計比較關(guān)鍵的一個過程。首先要幫助學(xué)生建立微電子的技術(shù)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些因素是方案的主要關(guān)鍵技術(shù)，只有控制好關(guān)鍵技術(shù)，才能使設(shè)計方案在實(shí)施后能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷了解微電子中原器件的價格體系，讓學(xué)生明白設(shè)計一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶，這個設(shè)計理念一定要在畢業(yè)設(shè)計過程中就開始建立起來。
作者：石林 單位：合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系
學(xué)生方面部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計過程缺乏主動性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計時間不能保證，畢業(yè)設(shè)計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
教師方面隨著近些年的設(shè)計專業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時間精力有限,對每個學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時投入指導(dǎo)的時間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計成了走過場。
學(xué)院方面雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋、設(shè)計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計最終的效果與質(zhì)量。
設(shè)計管理的日常活動通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來展開的:設(shè)計計劃、設(shè)計組織、設(shè)計監(jiān)督、設(shè)計控制。畢業(yè)設(shè)計的整個過程時間跨度長、程序復(fù)雜，每一個過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而言是非常重要的。
設(shè)計管理的設(shè)計計劃對畢業(yè)設(shè)計過程的影響設(shè)計管理過程中的設(shè)計計劃就是為整個設(shè)計課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計策略，選擇最為合適的設(shè)計過程，從而制定計劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動的主要任務(wù)。其實(shí)這個過程在畢業(yè)設(shè)計前期的任務(wù)書與開題報告中就已體現(xiàn)出來。在這個過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計計劃，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。
設(shè)計管理的設(shè)計組織對畢業(yè)設(shè)計過程的影響設(shè)計管理過程中的設(shè)計組織貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中,是根據(jù)已定計劃，為設(shè)計發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計組織對于設(shè)計課題管理者而言,設(shè)計過程其實(shí)也就是組織過程。合理的設(shè)計組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。在這個過程中，學(xué)院不僅要在人力———教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個設(shè)計階段、各個設(shè)計環(huán)節(jié)和各個設(shè)計領(lǐng)域的各個設(shè)計問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的成敗，題目過大，時間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計平淡且沒有深度，還會使學(xué)生對設(shè)計失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
設(shè)計管理的設(shè)計監(jiān)督對畢業(yè)設(shè)計過程的影響設(shè)計管理過程中的設(shè)計監(jiān)督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設(shè)計問題，評估設(shè)計資訊及評價研究方法。這個過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進(jìn)行總結(jié)與評估，對教師與學(xué)生建立激勵機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氣氛。
設(shè)計管理的設(shè)計控制對畢業(yè)設(shè)計過程的影響設(shè)計管理過程中的設(shè)計控制是以保證設(shè)計的結(jié)果符合人類社會的需要為目的，對設(shè)計的整個運(yùn)作過程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。由于學(xué)院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時的匯報。從學(xué)生的選題到設(shè)計過程中的設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計成本、設(shè)計進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對的控制作用，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計的整個實(shí)踐過程中，這四個過程并不是孤立的四個部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計計劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計監(jiān)督和設(shè)計控制從開題就應(yīng)該開始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。#p#分頁標(biāo)題#e#
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個畢業(yè)設(shè)計過程中加強(qiáng)管理，提高教師素質(zhì)，重視指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才。
中圖分類號：G482；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0248-03
一、引言
高校實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)的重要基地，是辦好學(xué)校的基本條件之一。我校作為應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域社會和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地。因此，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研相結(jié)合，才能建設(shè)出先進(jìn)的、適應(yīng)新世紀(jì)要求、具有鮮明特色的學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。我們汽車與軌道交通學(xué)院作為學(xué)校的一個新建學(xué)院，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中為克服經(jīng)費(fèi)不足，避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備固化和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊等問題，確保專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有利于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)、科研水平的提高，為此，我們提出了將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，通過畢業(yè)設(shè)計來做好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的預(yù)規(guī)劃、開發(fā)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、為自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備做好鋪墊工作等，既提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
二、結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做好畢業(yè)設(shè)計選題工作
恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的先決條件。由于畢業(yè)設(shè)計的選題來自于本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)用于畢業(yè)設(shè)計選題的課題主要有三類：①實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃類；②實(shí)驗(yàn)裝置開發(fā)類；③新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)類。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)通常與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等緊密結(jié)合，其建設(shè)規(guī)劃的制定離不開學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的緊張，只能量力而行地建設(shè)一些緊缺的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)只能依靠中地共建項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。近幾年來，我們根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，統(tǒng)籌規(guī)劃了我院車輛工程實(shí)驗(yàn)中心的各個實(shí)驗(yàn)分室，將其中一部分實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃作為畢業(yè)設(shè)計課題，如汽車綜合性能檢測實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計、汽車電子控制系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計、新能源汽車實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計、交通控制實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計等，由學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計來完成部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的預(yù)規(guī)劃，后來在申報中地共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目時得到了很好的借鑒，獲批兩個中地共建項(xiàng)目，資金約600萬元。
用于畢業(yè)設(shè)計的實(shí)驗(yàn)裝置開發(fā)類課題有很多，這類課題需要有一定的知識結(jié)構(gòu)，涵蓋機(jī)械設(shè)計、流體傳動設(shè)計、自動化控制設(shè)計和軟件設(shè)計等，需要學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識來進(jìn)行設(shè)計，工作量較大，可將其作為一個團(tuán)隊(duì)的課題。如將“電動助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺設(shè)計”分成三個子課題，分別是機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計和性能測試軟件設(shè)計，由三個學(xué)生組成設(shè)計團(tuán)隊(duì)來完成整個課題，這樣，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計難度和任務(wù)量都比較適中，由于三個子課題對知識結(jié)構(gòu)的要求各不相同，將任務(wù)分配到不同專業(yè)方向的班級，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計子課題由車輛工程汽車技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生承擔(dān)，控制系統(tǒng)設(shè)計和數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)設(shè)計子課題由車輛工程車輛電子電氣專業(yè)方向的學(xué)生承擔(dān)。
用于畢業(yè)設(shè)計的新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)通常是針對新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的，這類課題需要學(xué)生掌握已有實(shí)驗(yàn)臺的結(jié)構(gòu)原理，通過創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并與設(shè)備供應(yīng)商合作對實(shí)驗(yàn)臺進(jìn)行改進(jìn)，以使開發(fā)出來的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能更好地滿足本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目的。這些課題既注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，又能充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使他們在各自已有知識和能力的基礎(chǔ)上都有較大的提高。
三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力
工程實(shí)踐能力主要包括工程設(shè)計能力、信息檢索與處理能力、組織管理能力、分析問題解決問題能力、實(shí)踐動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力以及計算機(jī)應(yīng)用能力等。結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的畢業(yè)設(shè)計選題是緊密結(jié)合工程實(shí)踐的，可使學(xué)生在“真刀真槍”中得到訓(xùn)練。下面以“電動助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺設(shè)計”這一課題為例說明如何在畢業(yè)設(shè)計中提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
“電動助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺設(shè)計”這一課題本身是一個實(shí)際的工程項(xiàng)目，需要通過項(xiàng)目規(guī)劃、方案設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計來完成。通常由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求完成項(xiàng)目規(guī)劃，所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)臺用于電動助力轉(zhuǎn)向裝置的性能試驗(yàn)，包括功能試驗(yàn)、輸入輸出特性試驗(yàn)、助力電流特性試驗(yàn)、反向沖擊試驗(yàn)、回正特性試驗(yàn)、空載轉(zhuǎn)動力矩試驗(yàn)等，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計來完成方案設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計。這是一個需要三人合作完成的畢業(yè)設(shè)計課題，其中的方案設(shè)計是三人共同完成的任務(wù)，詳細(xì)設(shè)計由三人各自獨(dú)立完成。
在進(jìn)行方案設(shè)計時，首先要了解課題的主要任務(wù)、目標(biāo)，通過查閱有關(guān)資料和調(diào)研，擬定總的設(shè)計思路，進(jìn)行方案的比較和設(shè)計。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、信息檢索與處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。收集資料和積累知識就是繼承前人和別人的科學(xué)研究成果，繼承的目的是為了創(chuàng)新，為社會實(shí)踐服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會在圖書館、網(wǎng)上進(jìn)行論文檢索的主要方法，要求學(xué)生依據(jù)課題的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)論文的檢索、收集、學(xué)習(xí)等，閱讀和分析已有的相關(guān)文獻(xiàn)，可高效率地獲得有益的觀點(diǎn)和建議，這大大提高了學(xué)生獲取知識的能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)分析出設(shè)計思路，完成方案的分析比較，按工程設(shè)計的慣例，求優(yōu)化而不求惟一答案，強(qiáng)調(diào)綜合地分析問題，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲和科研積極性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行該課題的方案設(shè)計時，要以國家標(biāo)準(zhǔn)《汽車電動助力轉(zhuǎn)向裝置技術(shù)條件和試驗(yàn)方法》作為依據(jù)，可先根據(jù)個人設(shè)計的重點(diǎn)提出本人設(shè)計部分的幾個方案，再綜合起來進(jìn)行優(yōu)化，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，確定出最佳的方案，共同完成總體方案設(shè)計。
接下來進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計階段，每個學(xué)生均在總體方案的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行子課題的設(shè)計。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識的能力、獨(dú)立科研能力、分析問題解決問題能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力等。做機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計子課題的學(xué)生需完成輸入端旋轉(zhuǎn)動作器、輸出端旋轉(zhuǎn)動作器、工裝夾具、逆向沖擊部分和臺架的設(shè)計。其中，動作器由伺服電機(jī)、減速器、聯(lián)軸器等組成，這些部件只需通過計算然后合理選擇就可以，減速器與電動助力轉(zhuǎn)向裝置輸入、輸出軸之間的聯(lián)軸器如果選不到合適的就需要自己設(shè)計。工裝夾具、逆向沖擊部分和臺架需自行設(shè)計。做控制系統(tǒng)設(shè)計子課題的學(xué)生需完成傳感器的選擇、電機(jī)驅(qū)動模塊的選擇、硬件電路圖和PCB板圖設(shè)計、電氣接線圖設(shè)計、元器件的詳細(xì)清單、電路板卡的制作、控制系統(tǒng)組裝等。做數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)設(shè)計子課題的學(xué)生需完成的主要軟件模塊包括系統(tǒng)管理、項(xiàng)目測試、實(shí)驗(yàn)臺與計算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果處理和顯示等，以實(shí)現(xiàn)對試驗(yàn)過程進(jìn)行控制、對試驗(yàn)系統(tǒng)工作參數(shù)進(jìn)行設(shè)定、根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計相應(yīng)的試驗(yàn)方法并得到測試結(jié)果、對測試結(jié)果進(jìn)行分析、評價、顯示、存檔、查詢、打印等。
通過完成這樣的工程實(shí)際課題，整個團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于完成了一個產(chǎn)品設(shè)計的絕大部分工作，充分發(fā)揮了學(xué)生的設(shè)計主動性，強(qiáng)化了工程實(shí)踐能力中的獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、共享知識的能力、發(fā)現(xiàn)知識的能力、傳播知識的能力，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，該團(tuán)隊(duì)課題中有2人的畢業(yè)設(shè)計獲得了優(yōu)秀。
四、利用畢業(yè)設(shè)計推動專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的完成
把專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目通過畢業(yè)設(shè)計完成預(yù)演，有利于更好地完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善、豐富了教學(xué)內(nèi)容，并且更加適應(yīng)了學(xué)科及專業(yè)的建設(shè)，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。可見它不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐。
（一）畢業(yè)設(shè)計的目的
基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計為平臺，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用學(xué)過的會計基本理論知識并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計單位實(shí)際情況，對畢業(yè)設(shè)計單位的費(fèi)用、成本、稅務(wù)及市場營銷決策等進(jìn)行分析與核算；通過與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會計實(shí)操技能，懂得會計工作中應(yīng)具備的實(shí)際操作方法，以期在畢業(yè)時就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任相關(guān)會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計單位為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計為綜合實(shí)踐平臺，融匯專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際工作問題的素質(zhì)；三是通過獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過畢業(yè)設(shè)計中涉及的財務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識為學(xué)生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。
（二）畢業(yè)設(shè)計的總體思路
首先，學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計的對象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對畢業(yè)設(shè)計的對象沒有特別的要求。其次，依據(jù)所設(shè)計對象的實(shí)際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，再通過虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對單位財務(wù)進(jìn)行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務(wù)報表及納稅申報表）及財務(wù)預(yù)算，最后對企業(yè)的財務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。
（三）畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會計制度設(shè)計有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計的第一部分。在這一部分我們設(shè)置了一個控制點(diǎn)——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計，因?yàn)槲覀円竺總€學(xué)生獨(dú)自做一家單位的設(shè)計。第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場定位、營銷方式和定價策略等企業(yè)營銷策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財務(wù)核算中的成本計算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個監(jiān)控點(diǎn)——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項(xiàng)費(fèi)用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用及計提繳納稅費(fèi)的分錄，并模擬各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業(yè)設(shè)計的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要以實(shí)際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)計，比如按費(fèi)用會計、成本會計及稅務(wù)會計等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與工作崗位的對接。第五部分——企業(yè)財務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計對象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計的附件，在畢業(yè)設(shè)計中提出自己的意見，沒有制定財務(wù)制度的，設(shè)計該單位的財務(wù)制度。這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財務(wù)預(yù)算。要求以一個月期限預(yù)算設(shè)計對象的收入與費(fèi)用支出，并對預(yù)算進(jìn)行分析，評價企業(yè)的經(jīng)營情況，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財務(wù)管理及會計制度設(shè)計等內(nèi)容，融匯了財務(wù)會計、成本會計、會計制度設(shè)計、財務(wù)報表分析及稅收實(shí)務(wù)等課程知識，突出實(shí)訓(xùn)了費(fèi)用會計、成本會計、稅務(wù)會計及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識的升華。
二、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
桂林師范高職高專學(xué)校會計電算專業(yè)從2007年起實(shí)施基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來，絕大部分學(xué)生都獨(dú)立按時按計劃完成了畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計效果良好。但在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：其一，有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計。其二，有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時忘記了畢業(yè)設(shè)計所要運(yùn)用的基本理論知識。其三，畢業(yè)設(shè)計中的監(jiān)控點(diǎn)還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計的思路，特別對要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業(yè)設(shè)計中涉及的知識點(diǎn)不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。
三、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用型本科；馬斯洛需求層次理論；創(chuàng)新意識
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136
[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02
應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位凸顯了畢業(yè)設(shè)計的重要性，突出了“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心。畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的基本知識，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、分析解決復(fù)雜工程問題的能力，為畢業(yè)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)。但目前許多應(yīng)用型高校存在畢業(yè)設(shè)計弱化、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)契合度低、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求不符的現(xiàn)象。本文通過馬斯洛需求層次理論指導(dǎo)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計工作，進(jìn)而探索提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。
1 馬斯洛的需求層次理論
馬斯洛的需求層次理論，是組織行為學(xué)的重要理論之一，由美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中所提出。馬斯洛認(rèn)為，人類個體行為的內(nèi)在動機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成的，需要是推動人們行動的強(qiáng)大動力，而環(huán)境是誘發(fā)這種需要的催化劑。對于當(dāng)今的大學(xué)生來說，他們迫切想要得到自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時，社會也要求他們更加卓越優(yōu)秀，而畢業(yè)設(shè)計則為滿足這種需要提供了良好的平臺。
2 目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
（1）題目確立環(huán)節(jié)缺乏合理的評定機(jī)制。一個好的畢業(yè)設(shè)計課題，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，要符合學(xué)校定位和學(xué)生實(shí)際情況。但是，目前大部分2000年專科院校升本科院校的高校畢業(yè)設(shè)計多采用教師命題的方式，對題目設(shè)置僅憑指導(dǎo)教師個人判斷，沒有合理的評價機(jī)制。且多數(shù)以個體課題為主，沒有考慮應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所需要的工程訓(xùn)練，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。
（2）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，尤其是東北部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或相對落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計想要取得好的效果面臨著很大的困難。
（3）設(shè)計的題目無法反映專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，與用人單位的需求吻合度不高。選題時，部分教師不以學(xué)生興趣、就業(yè)趨向性等因素為驅(qū)動，課題陳舊，無法為學(xué)生的就業(yè)提供有效幫助。
（4）學(xué)生選題時掂輕畏難，盡量找容易交差的課題，避免需要大力鉆研的“難題”；遲遲不開展工作，以各種理由回避教師的敦促和指導(dǎo)，直至畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程末期才挑燈夜戰(zhàn)。
3 馬斯洛需求層次理論在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
從馬斯洛需要層次理論視角分析，人的行為是有創(chuàng)造性和目的性的，畢業(yè)設(shè)計動機(jī)是學(xué)生行為的驅(qū)動力，把馬斯洛需求層次理論與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計動機(jī)相結(jié)合，探索出影響大學(xué)生就業(yè)的因素，進(jìn)而有針對性的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識。
3.1 對學(xué)生需求進(jìn)行合理分析，個性化設(shè)計選題，因材施教
筆者通過對一些畢業(yè)生的訪談了解到他們有以下需求。首先，學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容和未來發(fā)展有要求，他們更喜歡進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計和能為自身工作提供前期儲備的課題。因此，教師應(yīng)綜合考慮這些因素，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生興趣、未來規(guī)劃和能力，選題前可鼓勵學(xué)生直接到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，便于熟悉單位情況、工作內(nèi)容，盡量減小理論與實(shí)際的差距，提高實(shí)效性；還可鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段根據(jù)個人興趣、未來規(guī)劃，開展畢業(yè)設(shè)計資料整理與調(diào)研。這些都有助于學(xué)生保質(zhì)、保量的確定畢業(yè)設(shè)計的方向與內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣與創(chuàng)新精神。
3.2 從基本需要的就業(yè)動機(jī)出發(fā)，將企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
對于大學(xué)生來說，他們進(jìn)入社會的基本需求就是沒有經(jīng)濟(jì)壓力、生活穩(wěn)定。通過對問卷結(jié)果的統(tǒng)計，98.6%的學(xué)生符合這一動機(jī)；有70.8%的學(xué)生想要通過畢業(yè)設(shè)計鍛煉自己，進(jìn)而減輕就業(yè)負(fù)擔(dān)，使個人和家庭生活獲得保障。應(yīng)用型本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因?yàn)楸究茖W(xué)校知名度低，更重要原因是學(xué)生實(shí)踐能力不足以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的有效手段之一。學(xué)校可要求專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系多家招收本專業(yè)畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師，把企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐部分內(nèi)容放到畢業(yè)設(shè)計中，將入職培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和實(shí)際效果、提高畢業(yè)生市場競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
3.3 立足地方經(jīng)濟(jì)主力科技領(lǐng)域制定模塊化選題原則
應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)凸顯“應(yīng)用”的地位。服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，因此，基于模塊化管理的畢業(yè)設(shè)計在這方面應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循：體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循大綱要求，突顯專業(yè)特色；根據(jù)學(xué)生未來規(guī)劃和就業(yè)領(lǐng)域，一人一題；與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，增強(qiáng)設(shè)計針對性與實(shí)效性。
3.4 改革畢業(yè)設(shè)計評價模式
改革畢業(yè)設(shè)計評價模式，完成從外部評價到內(nèi)部評價的轉(zhuǎn)變，即自我評價模式的轉(zhuǎn)變。自我評價是個人對自己作出的且始終保持的一種自我估計；它表達(dá)了一種贊同或不贊同的態(tài)度，并表明了個人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價值的程度。在自我評價中，學(xué)生應(yīng)主動參與學(xué)習(xí)過程，在教師的指導(dǎo)下自我評定學(xué)業(yè)成績，自我發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問題，從而逐步培養(yǎng)起自我評價的習(xí)慣和能力。
4 結(jié) 語
畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力、工作技能等方面的有效手段，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重大意義。人的行為都是由動機(jī)確定的，需求是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科高校的教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新活動，因?yàn)橹灰黧w感覺任務(wù)有趣，就能在畢業(yè)設(shè)計中產(chǎn)生令人滿意的或具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動，進(jìn)而完成學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的過程。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)深入思考與探討校企合作模式，研究模塊化評價機(jī)制，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的能動性，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。
主要⒖嘉南
[1]黃秋香.應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2016（4）.
[2]劉.馬斯洛的需求層次理論在高校實(shí)踐教學(xué)上的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（6）.
[3]尹進(jìn)田，劉麗.應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施與思考[J].考試周刊，2016（66）.
[4]耿愛農(nóng)，李辛沫.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計若干問題及對策探究――以機(jī)械工程專業(yè)為例[J].新課程研究，2016（5）.
[5]吳杰，陳美君.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)思考[J].教育教學(xué)論壇究，2016（47）.
[6]裘欣，丁漢林.應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題與思考[J].教育教學(xué)論壇探究，2016（33）.
關(guān)鍵詞:Multi_Agent;智能決策;畢業(yè)設(shè)計;信息管理
中圖分類號:TP315文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374(2009)23-0064-02
通常畢業(yè)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計選題是一個利用互聯(lián)網(wǎng)雙向選擇的過程,既要允許學(xué)生選擇教師,教師選擇學(xué)生,同時也應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)單位的具體情況,自定畢業(yè)設(shè)計選題,并指定指導(dǎo)教師。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程完全是智能決策的過程,如果畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)能夠引入多Agent智能決策系統(tǒng)則可以比較好地解決這個問題。
一、基于Multi_Agent的智能決策及其特點(diǎn)
(一)Agent概念
Agent是一個給予軟件(在較多情況下)或者硬件的計算機(jī)系統(tǒng),它有以下特性:
1.智能性:Agent能夠根據(jù)知識庫中的事實(shí)和規(guī)則進(jìn)行推理,運(yùn)行于復(fù)雜環(huán)境中的Agent還應(yīng)具有學(xué)習(xí)或自適應(yīng)的能力。
2.自主性:Agent是一個獨(dú)立自主的計算實(shí)體,其動作和行為是根據(jù)本身的知識、內(nèi)部狀態(tài)和對外部環(huán)境的感知來進(jìn)行控制的,它的運(yùn)行不受人或其它Agent的直接干涉。
3.反應(yīng)性:Agent能夠及時感知環(huán)境的變化而做出相應(yīng)的動作。
4.社會性:Agent可以通過某種Agent協(xié)作語言與其它Agent或人進(jìn)行交互和通信,在基于Multi_agent的智能決策系統(tǒng)中,Agent應(yīng)具有協(xié)作和協(xié)商能力。
5.目標(biāo)導(dǎo)向性:Agent能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而規(guī)劃行為步驟。
6.移動性:Agent作為一個活體,它能夠在網(wǎng)絡(luò)上跨平臺漫游,以幫助用戶搜集信息,它的狀態(tài)和行為具有連續(xù)性。
(二)基于Multi_agent的智能決策
由于畢業(yè)設(shè)計選題過程非常復(fù)雜,單個Agent無法完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計選題的任務(wù),于是就出現(xiàn)了多Agent系統(tǒng)。基于多Agent技術(shù)的系統(tǒng)是指多個Agent相互通訊、彼此協(xié)調(diào),共同完成作業(yè)任務(wù)的系統(tǒng),它不僅具備一般分布式系統(tǒng)所具有的資源共享、易于擴(kuò)張、可靠性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、實(shí)時性好的特點(diǎn),而且各Agent能夠通過相互協(xié)調(diào)解決大規(guī)模的復(fù)雜問題,使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的可靠性和自組織能力。在多Agent系統(tǒng)中,單個Agent是一個物理的或抽象的實(shí)體,能作用于自身和環(huán)境,操縱環(huán)境的部分表示,并與其他Agent通訊,具有感知、通訊、行動及控制和推理能力等基本功能。多Agent技術(shù)的這些特點(diǎn),使得其在處理基于網(wǎng)絡(luò)的分布式問題方面,具有廣闊的應(yīng)用前景。
二、基于Multi_agent的智能決策的畢業(yè)設(shè)計信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其各部分具體功能
該系統(tǒng)涉及到三個數(shù)據(jù)庫:學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫、教師信息數(shù)據(jù)庫、畢業(yè)設(shè)計選題信息數(shù)據(jù)庫,以及五個智能Agent:教師Agent、學(xué)生Agent、選題統(tǒng)計Agent、選題咨詢Agent、選題調(diào)節(jié)Agent。
(一)數(shù)據(jù)庫的功能
1.學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫。學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫主要記錄學(xué)生的各項(xiàng)基本信息,包括學(xué)生的姓名、學(xué)號、院系、專業(yè)等,此外還包括學(xué)生的具體選題行為,不僅記錄該次選題成功選上的選題的信息,對于欲選但實(shí)際并未能選上的選題信息也予以紀(jì)錄。
2.教師信息數(shù)據(jù)庫。教師信息數(shù)據(jù)庫主要記錄教師的各項(xiàng)基本信息,包括教師的姓名、編號、院系、專業(yè)、職稱及教師選擇學(xué)生的行為記錄等。
3.畢業(yè)設(shè)計選題信息數(shù)據(jù)庫。選題信息數(shù)據(jù)庫包括選題的統(tǒng)一編號、中英文名字、時間、地點(diǎn)、類別、院系、設(shè)計要求,以及往年該選題的選擇情況,學(xué)生評價信息等,此外還包括該選題的實(shí)時的選擇情況(所選人數(shù)與預(yù)設(shè)人數(shù)的相對關(guān)系)。
(二)各智能Agent的功能
1.學(xué)生Agent。學(xué)生Agent負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計選題過程,記錄學(xué)生具體的選題行為信息,并將該信息定期寫入學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫;管理學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫;同時負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的具體情況提出新的選題,并提出指導(dǎo)教師的要求。在存入學(xué)生選題信息的同時,與其他Agent配合,根據(jù)其他Agent的要求,從學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫中讀取其他Agent需要的信息,反饋給其他Agent。
2.教師Agent。教師Agent負(fù)責(zé)引導(dǎo)教師從學(xué)生的選題中按畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)定(如指導(dǎo)人數(shù)的限制)選擇學(xué)生,未被選中的學(xué)生和被選中的學(xué)生的相關(guān)信息定期寫入學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫和教師信息數(shù)據(jù)庫;在教師選擇信息和學(xué)生選題信息的同時,與其他Agent配合,根據(jù)其他Agent的要求,從教師信息數(shù)據(jù)庫和學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫中讀取其他Agent需要的信息,反饋給其他Agent。
3.選題統(tǒng)計Agent。隨時統(tǒng)計學(xué)生選題、教師選擇情況,并且對此選題的熱門程度和情況作出簡單的分級,定期(時間較短)存入選題信息數(shù)據(jù)庫;管理選題信息數(shù)據(jù)庫,負(fù)責(zé)選題信息數(shù)據(jù)庫信息的更新以及讀取和錄入,與其他Agent交互,傳達(dá)信息。
4.選題咨詢Agent。從學(xué)生Agent獲得學(xué)生基本信息,從選題統(tǒng)計Agent和從教師Agent獲取基本的選題信息,為學(xué)生提供個性化的選題建議與咨詢服務(wù)。該項(xiàng)服務(wù)為可選的服務(wù),這個Agent需要教師以及成功選題的前人的經(jīng)驗(yàn)作為知識庫,并且從成功師生的行為和經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來推理規(guī)則,這個Agent是該多Agent智能選題系統(tǒng)的難點(diǎn)。
5.選題調(diào)節(jié)Agent。選題調(diào)節(jié)Agent的主要任務(wù)是根據(jù)選題的被選擇人數(shù)熱門程度和指導(dǎo)教師接受學(xué)生的情況,對熱門和冷門選題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),具體調(diào)節(jié)過程包括:從選題統(tǒng)計Agent那里得到選題被選情況,如果該項(xiàng)選題選擇的人數(shù)很多,一方面提示選題熱門,存在比較大的選不上的幾率,并且根據(jù)該項(xiàng)選題的要求以及學(xué)生自身的某些關(guān)鍵變量信息,給出一個成功選上的概率;另外一方面與學(xué)生Agent交互,獲取該學(xué)生的選題計劃,并且從選題統(tǒng)計Agent獲取該類選題的熱門情況信息,最終推薦一個替代性的選題,達(dá)到調(diào)節(jié)的目的。
三、基于Multi_agent的智能決策的學(xué)生選題機(jī)制
基于Multi_agent的智能決策過程框圖如圖1所示:
學(xué)生登陸選題系統(tǒng)之后,被分配一個學(xué)生Agent,讀取學(xué)生的基本信息之后,開始引導(dǎo)學(xué)生的整個選題進(jìn)程。如果這個學(xué)生是初次登陸系統(tǒng),或者之前登陸過但并未選,則詢問學(xué)生是否愿意接受選題咨詢,并且簡單介紹一下選題咨詢的情況。如果學(xué)生選擇是,則被引導(dǎo)進(jìn)入選題咨詢環(huán)節(jié),向選題咨詢Agent傳達(dá)選題咨詢信息,并主動PUSH學(xué)生的基本信息;如果學(xué)生選擇否,則提示學(xué)生自己填好自己的選題計劃。在選題咨詢環(huán)節(jié),選題咨詢Agent會根據(jù)由學(xué)生Agent獲得的學(xué)生的基本信息,包括院系、專業(yè)及從選題統(tǒng)計Agent處獲得的最新的選題被選擇的情況,列出一份推薦的選題計劃,供學(xué)生選擇修改。除此之外,選題咨詢Agent還需要對學(xué)生提出的單項(xiàng)的和多項(xiàng)復(fù)合的要求作出反應(yīng)。如果學(xué)生選擇不接受系統(tǒng)提供的選題咨詢服務(wù)以及列好的選題計劃,則直接進(jìn)入選題環(huán)節(jié)。
當(dāng)有了一份選題計劃,按照選題計劃進(jìn)行選題時,選題調(diào)節(jié)Agent會從選題統(tǒng)計Agent那里獲取最新的選題熱門程度信息,給出學(xué)生該項(xiàng)選題成功選中的概率,并且給出推薦應(yīng)該賦予意愿值(權(quán)重);如果選題屬于非常熱門,或者是突然變得非常熱門的話,選題調(diào)節(jié)在給出選中概率會比較低的提醒之后,會向選題咨詢Agent發(fā)出這個信息,并要求推薦替代選題,選題咨詢Agent接到要求信息,調(diào)用該學(xué)生的選題計劃,給出具體的要求(比如選題類別),馬上向選題統(tǒng)計Agent提出要求,選題統(tǒng)計Agent按照選題咨詢Agent提出的具體要求從選題信息數(shù)據(jù)庫選擇符合要求的選題,同時添加選題熱門程度信息,反饋給選題咨詢Agent,選題咨詢Agent會踢出選題調(diào)節(jié)Agent之前傳遞的選題,以及比這門選題還要熱門的選題,在剩下的選題列表里推薦2～3個選題,最終反饋給選題調(diào)節(jié)Agent,這個時候選題調(diào)節(jié)Agent把該項(xiàng)信息提示給該學(xué)生,供該學(xué)生選擇,以此類推完成選題過程。
上面是選題調(diào)節(jié)Agent前臺的任務(wù),此外,雖然做了這樣的調(diào)節(jié),但是一個選題很多人選,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計劃的情況還是會發(fā)生的,這個時候,選題調(diào)節(jié)Agent會根據(jù)一定的幾率隨機(jī)決定選中的人,并且根據(jù)一些變量進(jìn)行微調(diào),這些變量的設(shè)定需要考慮到公平的因素,具體可以包括選擇該選題的次數(shù),以及未來選擇選這個選題的可能次數(shù),選題的性質(zhì),根據(jù)這些變量綜合起來,最終決定選上的具體學(xué)生,避免某些選題一直選不上情況的出現(xiàn)。
四、結(jié)語
智能Agent和多Agent系統(tǒng)是一項(xiàng)非常有前途的技術(shù)和解決方案,在很多方面能夠極大地節(jié)省人力,帶來非常大的便利,提供一些僅供人力很難解決或者無法解決問題的答案。隨著智能Agent和多Agent技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,一定會有越來越多的教學(xué)管理方面的問題可以通過這個技術(shù)的采用而得到解決,Agent技術(shù)在教學(xué)管理領(lǐng)域的發(fā)展不可限量。
參考文獻(xiàn)
[1]王鴿.基于Agent的數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)[D].山東科技大學(xué),2004.
[2]田洋.基于Agent的分布式工作流系統(tǒng)的研究[D].哈爾濱工程大學(xué),2005.
[3]張燕蓮.智能倉儲中材料Agent的設(shè)計研究[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2008,(10).
關(guān)鍵詞：消防指揮專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0248-02
實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)生知識掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應(yīng)用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學(xué)生們完備知識結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。對于昆明指揮學(xué)校消防指揮專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)則是他們在學(xué)校求知過程中獲取理論知識、提高專業(yè)技能和增強(qiáng)指揮能力的主要途徑之一。所以，從實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是順應(yīng)時代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經(jīng)之路和重要舉措。
一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
昆明指揮學(xué)校是一所專門為全國消防部隊(duì)培訓(xùn)基層指揮員的軍事院校。它以幫助學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)基本理論知識的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新意識和專業(yè)實(shí)踐能力，即培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、綜合素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力突出且具備良好適應(yīng)能力的基層消防員。總的說來，作為一所應(yīng)用性軍事院校，昆明指揮學(xué)校應(yīng)務(wù)必做到兩個“確保”，即務(wù)必確保基層消防部隊(duì)“能用、快用、好用”；務(wù)必確保學(xué)員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應(yīng)用”在應(yīng)用性教育方面的核心地位，也正是學(xué)校科學(xué)定位教學(xué)方向和辦學(xué)宗旨的生動體現(xiàn)。
隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災(zāi)和災(zāi)害性事故也越來越多，消防部隊(duì)所面對的任務(wù)也越來越復(fù)雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織能力和適應(yīng)能力；要求我們的應(yīng)用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學(xué)成績來對自身的教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)隊(duì)伍等軟實(shí)力作出定期評估和及時調(diào)整。
我們的應(yīng)用型教育應(yīng)以適應(yīng)21世紀(jì)公安消防工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊(duì)滅火救援指揮第一任職的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就要在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上多下工夫。
二、構(gòu)建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體制
構(gòu)建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內(nèi)外互相結(jié)合、逐步推進(jìn)、三年不間斷的實(shí)踐性教學(xué)模式。
（一）兩體系
將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分設(shè)，形成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合又相互配套的兩大課程體系，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是鞏固學(xué)員理論知識的重要途徑。具體的實(shí)驗(yàn)步驟安排也是由簡單到復(fù)雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關(guān)，從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。作為課程計劃的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課通常是針對相關(guān)理論知識點(diǎn)而設(shè)置，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的踐行典范。它在整個教學(xué)步驟中起橋梁作用，有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建理論知識框架，從而與課堂教學(xué)相得益彰。
充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組建校級公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程，包括消防制圖、固定消防設(shè)施、消防技術(shù)裝備、火場供水、滅火技術(shù)訓(xùn)練、搶險救援。將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為訓(xùn)練學(xué)員基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷?qiáng)化操作技能兩個層次。
獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)知識點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)知識，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)效果。
構(gòu)建嶄新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，有效地解決了原來課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)所存在的內(nèi)容重復(fù)問題，大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例和新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有力于強(qiáng)化學(xué)員的動手能力、專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。
（二） 三層次
實(shí)踐教學(xué)分三個層次，涵蓋課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)。
1.課程設(shè)計
課程設(shè)計是指針對課程而設(shè)計的特定實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計性，它的復(fù)雜度要高于課程實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)員們將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設(shè)計則是兼具設(shè)計性和綜合性特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)員的求知欲、增進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新意識和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級到高年級的階段化、層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學(xué)過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進(jìn)。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)是希望通過實(shí)習(xí)讓學(xué)員認(rèn)識基層、了解指揮。
通常實(shí)習(xí)在于通過讓學(xué)員直接接觸專業(yè)的實(shí)踐活動，真正能夠了解、感受未來的實(shí)際工作。
實(shí)習(xí)適合安排在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后的畢業(yè)設(shè)計之前。在一定程度上來看，安排在課程學(xué)習(xí)之后有利于學(xué)員們將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，從而為有限的畢業(yè)設(shè)計爭取時間。有效性是專業(yè)實(shí)習(xí)不容忽視的要點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國各消防總隊(duì)建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)關(guān)乎學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力質(zhì)量，應(yīng)該積極納入專業(yè)和學(xué)科的相關(guān)建設(shè)規(guī)劃。
學(xué)校應(yīng)定期對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評估，評估內(nèi)容包括實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)員實(shí)踐過程的情況和學(xué)員的實(shí)踐效果等方面。
3.畢業(yè)設(shè)計
在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題為研究背景來進(jìn)行科學(xué)研究。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)9方面的綜合訓(xùn)練，包括：選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計和論文撰寫。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間必須完成一項(xiàng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)任務(wù)，這一任務(wù)的工作量和難度應(yīng)當(dāng)適中。同時要求畢業(yè)設(shè)計題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，要加強(qiáng)監(jiān)管。選題、開題、中期檢查、驗(yàn)收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴(yán)加控制畢業(yè)設(shè)計過程。教員和學(xué)員要每周進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括指導(dǎo)、有關(guān)工作報告和問題的討論等。畢業(yè)設(shè)計可以與學(xué)員的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起來安排。
（三）模塊化
按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為12個模塊，每個模塊中設(shè)置若干個實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)
要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。構(gòu)造這支隊(duì)伍的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識外，還應(yīng)特別具有豐富的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實(shí)踐能力的教學(xué)師資隊(duì)伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，進(jìn)而提高教師的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)采取多種途徑，使這支隊(duì)伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務(wù)知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會的主要任務(wù)包括：根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、發(fā)展等重大決策；審議推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施和制度。負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的組織實(shí)施方案；定期組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程控制和質(zhì)量評估；組織開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作研討會和經(jīng)驗(yàn)交流會；研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)及管理中出現(xiàn)的問題，提出整改建議和措施。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無疑是完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員的知識、能力和素質(zhì)之提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)員在學(xué)校受到了實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的一些基礎(chǔ)實(shí)際操作，學(xué)員學(xué)到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學(xué)員將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，拓寬視野，以激勵學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感。搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、工作態(tài)度和作風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】工程教育 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院
【中圖分類號】TU991 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0246-02
傳統(tǒng)的給水排水工程專業(yè)教育培養(yǎng)體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設(shè)置《給水管網(wǎng)》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《排水管網(wǎng)》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》等主干課程。
為強(qiáng)調(diào)水處理理論的整體性和實(shí)用性，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會建議各高校對原給水工程和排水工程課程體系進(jìn)行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。[1]《水質(zhì)工程學(xué)》將傳統(tǒng)教學(xué)中的《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，突出水質(zhì)工程學(xué)技術(shù)發(fā)展并精簡了學(xué)時。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質(zhì)工程學(xué)》教材。
華中科技大學(xué)武昌分校作為年輕的獨(dú)立學(xué)院，明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，確定“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色”的辦學(xué)方針。我校給水排水工程專業(yè)緊扣教學(xué)定位，結(jié)合生源的綜合能力和素質(zhì)，因材施教，決定以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、掌握基本專業(yè)技能為教學(xué)目的，向設(shè)計院、給（污）水處理廠、安裝設(shè)備公司及施工單位輸送應(yīng)用型人才。因此，仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學(xué)內(nèi)容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中一門不可或缺的重要課程。
1.課程發(fā)展主要?dú)v史沿革
自2003年我校給水排水工程專業(yè)建立以來，《城市給水處理》是該專業(yè)必修的主要專業(yè)課程之一。《城市給水處理》課程的主要任務(wù)是通過課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設(shè)計計算方法。
我校給水排水專業(yè)從03級開始開設(shè)《城市給水處理》課程，總學(xué)時為56學(xué)時，其中理論課48學(xué)時、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時。為符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，09級開始該門課程總學(xué)時調(diào)整48學(xué)時（其中理論課40學(xué)時、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時），另外增加1.5周課程設(shè)計、1周認(rèn)識實(shí)習(xí)及4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)予以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容組織的方式及目的
2.1課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，充分認(rèn)識到《城市給水處理》工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，非常重視工程能力的培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學(xué)中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統(tǒng)中各處理單元的計算方法及工程設(shè)計是本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
表1 《城市給水處理》課程內(nèi)容、課時安排
2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計的內(nèi)容是城市給水處理廠的設(shè)計，目的使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對源水進(jìn)行處理時應(yīng)該掌握的基本原理，處理工藝，處理設(shè)備的選擇與計算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設(shè)計”任務(wù)，要求學(xué)生在1.5周的時間內(nèi)，根據(jù)處理水量將各處理單元設(shè)計出來，并對給水廠進(jìn)行整體設(shè)計，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解。
（2）實(shí)驗(yàn)
本課程共開設(shè)4個實(shí)驗(yàn)，1個實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)，3個實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學(xué)生在給定的實(shí)驗(yàn)條件下，通過實(shí)際的操作，將所學(xué)的理論得到實(shí)際的檢驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）
實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計不是本課程的課內(nèi)任務(wù)，但屬于與本課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識實(shí)習(xí)主要參觀城市給水處理廠，使學(xué)生對給水處理有一定的感性認(rèn)識和了解；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要讓學(xué)生在給水處理廠具體操作，對工藝過程以及管理方面有更加具體的學(xué)習(xí)和掌握。給水工程是畢業(yè)設(shè)計（論文）重要選題方向。通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在面對真實(shí)性設(shè)計題目時了解給水處理廠設(shè)計的全過程，鞏固本課程的專業(yè)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式結(jié)合
怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個值得思考的問題。多年來，本課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、有機(jī)整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理論講授結(jié)合設(shè)計案例
（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學(xué)參加認(rèn)識實(shí)習(xí)時錄制的DVD，讓同學(xué)們回憶起參觀過的各個處理構(gòu)筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學(xué)習(xí)的興趣。
（2）第二、三、四、五、六章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：先講授基本概念、基本理論（機(jī)理）；其次講授工程應(yīng)用池型（設(shè)備）、工作過程及設(shè)計要點(diǎn)；再次各個處理單元挑出經(jīng)典池型（設(shè)備），結(jié)合CAD工藝構(gòu)造圖，穿插例題分析；最后教會學(xué)生看懂各處理單元CAD工藝構(gòu)造圖并完成設(shè)計計算作業(yè)。
這樣的教學(xué)安排從理論到應(yīng)用、從抽象到具體、深入淺出。在此過程中，學(xué)生不但掌握了基本原理及理論，還能學(xué)會設(shè)計計算并且學(xué)會看懂工藝圖紙，了解課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及要求。
（3）第七章“水廠設(shè)計”結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容和要求，講解經(jīng)典案例。要求學(xué)生把各處理單元聯(lián)系成一個整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設(shè)計。
3.2 實(shí)踐教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論
（1）認(rèn)識實(shí)習(xí)
設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)《城市給水處理》理論課之前，通過有針對性的參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生及時理論聯(lián)系實(shí)際，加深對理論知識、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識和理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了其針對實(shí)際問題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰(zhàn)和解決問題的能力。
在參觀過程中，注意錄制DVD供課堂教學(xué)使用。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
混凝、沉淀（澄清）、過濾三個主要處理工藝均設(shè)置對應(yīng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)，通過試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，掌握處理理論（機(jī)理）。
綜合性實(shí)驗(yàn)是利用學(xué)校周邊（校內(nèi)）的水源，由學(xué)生自主設(shè)計工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在設(shè)計型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、完成實(shí)驗(yàn)，提出問題，討論分析問題，深化理論知識，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）課程設(shè)計
作為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生必須具備系統(tǒng)全面的“工程設(shè)計能力”，這是開設(shè)“課程設(shè)計”的設(shè)計思想。使學(xué)生掌握給水處理廠的工藝設(shè)計計算、繪圖。課程以基本原理為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為背景，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
（4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）
生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）是鞏固理論知識，有機(jī)聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)里，同學(xué)們可以仔細(xì)觀察構(gòu)筑物的構(gòu)造，了解構(gòu)筑物的工作過程，重點(diǎn)研究課堂上不能理解的知識點(diǎn)。通過實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了設(shè)計、施工、運(yùn)行、管理等各個步驟以及設(shè)計計算方法。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)資料輔助
（1）教材補(bǔ)充。因仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，我校給水排水工程專業(yè)選用《給水工程（第四版）》（國家“九五”重點(diǎn)教材，1999年出版）作為教材，教材中的設(shè)計參數(shù)已經(jīng)不符合《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、設(shè)計手冊和設(shè)計規(guī)范編寫《城市給水處理廠設(shè)計》講義，供學(xué)生參考。
（2）CAD圖紙收集。工程實(shí)踐教學(xué)不能脫離工程圖紙。為了讓學(xué)生充分了解處理構(gòu)筑物的構(gòu)造和工作原理，平時注意收集市政設(shè)計院的工程實(shí)例圖紙或完成質(zhì)量好的畢業(yè)設(shè)計圖紙，供課堂上講解。現(xiàn)已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設(shè)計》講義中。
4.總結(jié)
水工程事業(yè)在不斷發(fā)展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業(yè)仍在延用傳統(tǒng)教學(xué)體系，但是在《城市給水處理》課程建設(shè)過程中，應(yīng)時刻把“理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合”作為指導(dǎo)思想，同時在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革，使得其符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。
以上內(nèi)容是我在《城市給水處理》教學(xué)中的一點(diǎn)思考和實(shí)踐。今后的教學(xué)工作中還要不斷探索、研究與實(shí)踐，使該課程的教學(xué)體系更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求.給水排水工程專業(yè)（2004）專業(yè)建設(shè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版，2004：24-27.
一、課題的提出(陳述選題的目的、意義)
主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實(shí)踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。
二、理論依據(jù)
闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀點(diǎn))、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點(diǎn)，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論，如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。
三、研究目標(biāo)
指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確，具有可行性。
四、研究內(nèi)容
研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種因素進(jìn)行分析，對每個部分進(jìn)行分解，可以列出幾個子課題，著重是從哪些方面去開展。其語言應(yīng)簡明扼要。
五、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果
課題研究方法：陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實(shí)措施加以敘述。
課題實(shí)施的大體步驟：即確定研究實(shí)施過程和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟，每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項(xiàng)階段(從課題申報的時間起，到課題批準(zhǔn)時間止)、實(shí)施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。
課題預(yù)期成果：課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定清楚并明確職責(zé)：課題負(fù)責(zé)人要做好宏觀布置和安排。主持人是課題研究的主要實(shí)施者，關(guān)系課題質(zhì)量、水平，同是讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
七、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。
——開題報告的書寫要求有許多版本，基本的幾項(xiàng)差不多，分別從各個方面論述。
知識擴(kuò)展：畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告格式要求
(1)題目名稱：要求與畢業(yè)設(shè)計(論文)題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。
(2)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)單位署名：學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學(xué)生：× × ×，× × ×學(xué)院(系)，另起一行居中，格式：指導(dǎo)教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體。
(3)開題報告正文，撰寫格式按畢業(yè)設(shè)計(論文)的排版格式規(guī)范要求。
注2：題目類別是指“研究論文”、“畢業(yè)設(shè)計”或“畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)”;
題目來源是指題目來源于教師的科研項(xiàng)目、生產(chǎn)/社會實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)、其它等。
6. 正文內(nèi)標(biāo)題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)正文標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引(阿拉伯?dāng)?shù)字與標(biāo)題文字之間空一個漢字符，不加標(biāo)點(diǎn)符號，如一級標(biāo)題1 ……;二級標(biāo)題1.1 ……;三級標(biāo)題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一級標(biāo)題用小二號、二級標(biāo)題用三號、三級標(biāo)題用小四號，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類專業(yè)正文一級標(biāo)題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標(biāo)引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列;二級標(biāo)題采用兩邊加圓括號的中文序數(shù)(如(一)(二)(三)……)標(biāo)引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符;三級標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字(如1. 2. 3. ……)標(biāo)引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符。各級標(biāo)題中的英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman字體。各級標(biāo)題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁開始編頁碼。
7. 正文文本：宋體小四號、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為固定值22磅、所有標(biāo)點(diǎn)符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進(jìn)兩個漢字。
9. 參考文獻(xiàn)：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻(xiàn)”4字居中，采用四號黑體;具體參考文獻(xiàn)目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[]標(biāo)明，[]中序號應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號一致。
期刊論文——[序號]作者(多個作者用“，”隔開，下同).題名[j].期刊名稱，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號)：起～止頁碼
專著——[序號]作者.書名[m].版次(第1版不標(biāo)注).譯者(對譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁碼
拓展閱讀：網(wǎng)絡(luò)營銷開題報告范文
論文題目：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)戰(zhàn)分析
副標(biāo)題：上海瑞東機(jī)械有限公司網(wǎng)絡(luò)營銷中的關(guān)鍵詞營銷
選題的原因：職位是網(wǎng)絡(luò)營銷，比較了解公司這方面的具體情況。
上海瑞東機(jī)械有限公司概況： 是一家專業(yè)從事包裝工業(yè)，以“上好用”品牌，集制造與銷售、服務(wù)為一體的包裝機(jī)械、包裝材料的包裝企業(yè)。
論文開題報告：
一.論文的目的和意義
本文所涉及的關(guān)鍵詞，根據(jù)調(diào)查顯示，消費(fèi)者收集信息主要是通過輸入關(guān)鍵詞在個大搜索引擎來實(shí)現(xiàn)的，在上海瑞東機(jī)械有限公司的網(wǎng)絡(luò)營銷中起著重要作用，為網(wǎng)絡(luò)營銷的成功提供了重要手段。
二.論文的主要內(nèi)容
本文主要論述了關(guān)鍵詞的由來，重要作用，應(yīng)用以及在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用情況、存在的問題、該如何解決這些問題。
第一章：主要陳述關(guān)鍵詞的由來、涵義、特征。
第二章：如何定義關(guān)鍵詞，它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷中的重要作用。
第三章：它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷中的應(yīng)用和作用。
第四章：它在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用和作用。
第五章：關(guān)鍵詞應(yīng)銷中存在的問題及解決方法。
怎樣寫開題報告?
三.論文的進(jìn)度安排
1. xx.3.6-3.10，進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位，明確撰寫開題報告，并對畢業(yè)論文寫作的工作內(nèi)容及流程及對資料的收集與整理，分析方法的具體運(yùn)用等接受具體的指導(dǎo)。
2. xx.3.12-5.12，收集整理原始資料完成，完成畢業(yè)論文開題報告并交指導(dǎo)老師;撰寫畢業(yè)論文初稿。
關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化;應(yīng)用型人才;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0062-02
一、前言
2014年5月，國家明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求，目前我國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。[2]未來地方本科院校調(diào)整為職業(yè)教育方向，這是我國城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求決定的，必將終結(jié)人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高校回歸教育的本質(zhì)。
現(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展是未來幾十年中國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的主要任務(wù)。在這樣的背景下，地方市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向意識在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位也越來越明顯。然而，各個地方職業(yè)需求特點(diǎn)及職業(yè)分化的實(shí)際情況有很大的差異，因此，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地方高校辦學(xué)條件和學(xué)科側(cè)重點(diǎn)也有所不同。實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)模式是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
本文在認(rèn)真研究國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對地方高校職業(yè)教育改革模式進(jìn)行探討，本文立足于對湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查，充分考慮該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及服務(wù)中小城市的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合地方政府及設(shè)計單位所要求的知識和技能結(jié)構(gòu)，確定適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專門化方向。
二、專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化與特色化人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系
人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一性與多樣化是對立統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，二者缺一不可。[3]國家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會出臺了一系列專業(yè)教育培養(yǎng)方案和評估要求。但是由于中國高校地域性差異過大，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，特別是對精英教育為主的學(xué)術(shù)研究型高校和以大眾化教育為主的技術(shù)應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式上的辯證關(guān)系，一直是近年來討論的熱點(diǎn)問題。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在滿足專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一要求的同時，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的地域化特點(diǎn)以及學(xué)校的基本定位和生源需求，培養(yǎng)多樣化與特色化的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，[4]這也是當(dāng)前地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。
湖南城市學(xué)院作為地方性本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)地方基層建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具有一定規(guī)劃能力、設(shè)計能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。
三、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本構(gòu)架
（一）適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的課程體系改革
隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展模式的變革，城鄉(xiāng)逐漸趨向一體化，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為政府優(yōu)化城市資源配置和空間管理的宏觀調(diào)控手段，其作用也愈發(fā)重要。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也必須堅持以地方或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)方向，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源籌劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)。在高等院校專業(yè)教育的教學(xué)方法與手段方面，應(yīng)打破傳統(tǒng)的微觀空間教學(xué)模式，將課程體系調(diào)整為以城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以工科的工程技術(shù)設(shè)計為手段，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。有必要改變目前國語學(xué)科化和理論化的專業(yè)教育模式，有針對性地構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系，突出相關(guān)課程設(shè)置，以提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力和動手實(shí)踐能力。[5]在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上，除了基本理論與基本技能課程外，應(yīng)適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)結(jié)構(gòu)相吻合的、具有地域性特征的、以及實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，例如村鎮(zhèn)布局規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃及村莊整治、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容。在熟練掌握基本繪圖技能的同時，增加3S空間分析的軟件應(yīng)用及相關(guān)模型開發(fā)的課程，讓學(xué)生們建立區(qū)域觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理區(qū)域空間數(shù)據(jù)。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)研究
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是貫穿人才培養(yǎng)過程始終的重要環(huán)節(jié)。在掌握相當(dāng)完備的專業(yè)知識的同時，應(yīng)開展各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是服務(wù)于小城鎮(zhèn)，服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位主要在中小城市的設(shè)計單位和規(guī)劃管理部門。因此，系統(tǒng)地展開實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有重要的戰(zhàn)略意義。[6]在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，開展開放式理論教學(xué)，將課程設(shè)置與學(xué)生科研項(xiàng)目結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。地方高校可以以實(shí)習(xí)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、進(jìn)行城市問題研究的能力，利用學(xué)生假期時間，有針對性地布置學(xué)生開展社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動。[7]例如學(xué)校將暑期三下鄉(xiāng)活動與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，組織大三大四學(xué)生進(jìn)行村莊規(guī)劃調(diào)研，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
（三）依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育
城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅是一門工程技術(shù)，還是一項(xiàng)政府行為，更是一項(xiàng)社會活動。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與政府部門或設(shè)計單位保持互動，為行業(yè)部門提供與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的專業(yè)技術(shù)人才。依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育可以從以下幾方面開展實(shí)施：第一，加強(qiáng)校企合作教學(xué)。在相關(guān)企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，組織專業(yè)教師和學(xué)生參與實(shí)踐，借助社會行業(yè)力量提高學(xué)生綜合能力;第二，在課程設(shè)計中引入實(shí)際項(xiàng)目，甚至做到“真題真做”，引導(dǎo)學(xué)生與社會建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生與甲方進(jìn)行溝通交流，打破傳統(tǒng)“閉門造車”的局面;第三，在院系設(shè)立實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時間多參與實(shí)際項(xiàng)目，在互惠互利的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。
（四）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生五年所學(xué)知識的總結(jié)性綜合檢查，也是大學(xué)期間最終的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，不僅要鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生在未來工作中積極應(yīng)對各種新狀況。5]在具體實(shí)施過程中，可以通過以下幾個方面來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量：第一，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師確定畢業(yè)設(shè)計選題方向，鼓勵學(xué)生根據(jù)意愿選擇指導(dǎo)老師和題目。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，形成學(xué)術(shù)研討的良性循環(huán);第二，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本身具有很強(qiáng)的綜合性和外向性特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學(xué)生以組為單位合作學(xué)習(xí)，能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo);第三，建立畢業(yè)設(shè)計考核體系，以合作學(xué)習(xí)小組的總體成績?yōu)樵u價主體，形成教師評價、學(xué)生個人自評、小組之間和小組內(nèi)成員之間互評的多元評價觀;第四，鼓勵學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計主題提出具有一定難度和復(fù)雜度的研究專題，討論并選用研究分析方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
四、結(jié)語
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題是目前各大地方高校重點(diǎn)探討的問題之一。在未來的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)中，城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，通過課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的相互結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決具體問題的能力，同時也促進(jìn)教學(xué)效率的提供。從發(fā)展的角度不斷完善和調(diào)整，培養(yǎng)滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對地方性高水平規(guī)劃人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸金森，陳飛平，李華，劉昊.地方本科院校城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)改革探討[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（11）：72-73.
[2]李方慧，趙永江，趙文軍，王莉.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的幾點(diǎn)思考[J].高等建筑教育，2014，（06）：16-19.
[3]崔英偉.城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[D].重慶大學(xué)碩士論文，2005-04-25.
[4]周敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢理工大學(xué)碩士論文，2006-05-01.
[5]朱琳.新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2014（06）：8-10.
