時(shí)間：2023-07-11 17:37:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教育的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）教育設(shè)施
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開發(fā)思維和鍛煉身體的保障?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在“玩”的過程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發(fā)智力，對(duì)幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對(duì)于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。
（二）師資力量
如果說幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對(duì)于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3~6歲，幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對(duì)于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4~8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。
（三）衛(wèi)生保健
衛(wèi)生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)也是幼兒園的首要任務(wù)。幼兒正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段，各器官的生理功能尚不完善，機(jī)體免疫功能低下，因此，在幼兒園這樣的環(huán)境中，相互接觸密切，極易引起疾病的傳播，因此衛(wèi)生保健工作也是幼兒教育工作的重要保障?？茖W(xué)的管理制度是做好衛(wèi)生保健工作的前提和保障，組建幼兒園的衛(wèi)生保健小組是必要且重要的，做好定期衛(wèi)生檢查、健康檢查、幼兒預(yù)防接種等工作，可以有效降低幼兒的患病率。同時(shí)，建立科學(xué)、合理的生活作息制度，加強(qiáng)幼兒的體格鍛煉，強(qiáng)化安全管理工作，制定安全責(zé)任制，將安全工作落到實(shí)處，堅(jiān)決消滅安全隱患，確保幼兒茁壯成長(zhǎng)。
二、幼兒教育的方法
（一）家園溝通與合作
家長(zhǎng)與幼兒園的溝通合作是幼兒教育需要重視的問題。由于社會(huì)生活節(jié)奏的加快，許多家長(zhǎng)與幼兒園教師之間缺少溝通，對(duì)孩子身心發(fā)展的了解存在片面性，導(dǎo)致對(duì)幼兒的教育方式出現(xiàn)不科學(xué)、不合理等問題。因此，建立幼兒教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)平臺(tái)是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要措施之一。學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，以便雙方都能了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)孩子的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保證孩子的健康成長(zhǎng)。
（二）言傳身教，樹立榜樣
家長(zhǎng)和幼兒教師都是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行都會(huì)讓孩子在一定的潛意識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這種潛移默化的作用不容忽視，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種作用會(huì)逐漸成為一種生活方式。古人云：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，為了做好幼兒教育工作，家長(zhǎng)和幼兒教師需要在日常生活中潔身自律、以身作則，給孩子起到表率和榜樣的作用。
（三）循循善誘，鼓勵(lì)教育
幼兒良好行為及習(xí)慣的培養(yǎng)是在日常生活中逐漸形成的，這就需要教師在幼兒教育過程中循序漸進(jìn)、耐心培養(yǎng)。對(duì)于幼兒教育，無論是家長(zhǎng)還是幼兒園，都不應(yīng)該操之過急，而是針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)教育和鼓勵(lì)教育。幼兒教師的耐心和鼓勵(lì)對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，尤其是在幼兒的心理發(fā)育方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)塑造孩子自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等特質(zhì)，從而提高孩子的適應(yīng)能力。
（四）糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)
俗話說，人無完人，孰能無過。孩子在成長(zhǎng)的過程中，由于對(duì)未知事物的好奇，往往會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這就需要家長(zhǎng)和教師及時(shí)糾正。有的家長(zhǎng)或教師對(duì)孩子缺少足夠的耐心，面對(duì)孩子的一些小錯(cuò)誤，往往是抱著“棍棒出孝子，不打不成才”的傳統(tǒng)思想進(jìn)行教育，其實(shí)這樣的教育不僅達(dá)不到最佳的效果，同時(shí)還會(huì)給孩子造成心理陰影。幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)能力的迸發(fā)期，作為家長(zhǎng)或者教師，應(yīng)該平等地面對(duì)孩子、耐心地引導(dǎo)孩子，給孩子進(jìn)行敘事性教育，讓孩子明辨是非利害關(guān)系，從思想上讓孩子提高認(rèn)識(shí)，從而減少犯錯(cuò)誤的幾率。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；任務(wù)；方法
一、前言
人的一生要經(jīng)歷許多個(gè)成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)對(duì)于個(gè)人的成功都有著重要的意義，在這些階段中，幼兒階段毫無疑問是最為關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)橛變弘A段是培養(yǎng)一個(gè)人的道德素質(zhì)的起點(diǎn)，也是激發(fā)興趣，塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。此，作為幼兒教育的最重要的參與者與執(zhí)行者，幼兒教師的職責(zé)重大。
二、幼兒教育的重點(diǎn)
1.珍視兒童的個(gè)性發(fā)展
個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特有的性格特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性的差異，人理解事物、處理問題的方法、方式都會(huì)有所不同，這是一個(gè)人賴以生存的能力。但許多情況下，個(gè)性在兒童成長(zhǎng)的過程中未能得到很好的保護(hù)與關(guān)懷，取而代之的是規(guī)則與紀(jì)律，應(yīng)試教育的惡果便是磨滅個(gè)性，生產(chǎn)像機(jī)器一樣的缺乏自主意識(shí)的社會(huì)零件。我們提倡素質(zhì)教育，就應(yīng)該從尊重兒童的個(gè)性開始，給予兒童最大的寬容與幫助，使兒童的個(gè)性能夠自由的發(fā)展。當(dāng)然，在這一過程中，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能放任與縱容兒童的頑劣與破壞的本能，盡可能的在保護(hù)兒童自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，而非苛責(zé)，這樣，才能為今后的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)兒童的好奇心
兒童總是喜歡問問題，這些問題在很多情況下天馬行空，不受成年人固有思維和常識(shí)的限制，這份好奇心在很大程度上代表了一個(gè)人求知與探索的欲望，而求知與探索又恰恰是科學(xué)發(fā)展與人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。因此，保護(hù)兒童的好奇心就是保護(hù)人類進(jìn)步的可能，作為幼兒教師，應(yīng)該給予兒童最大程度上的耐心和寬容，并積極主動(dòng)的豐富自己的學(xué)識(shí)，為兒童們答疑解惑，使得兒童們保持著旺盛的求知欲和探索欲，這對(duì)培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。
3.給予兒童充分的自由空間
教育從某種角度上講是人類的解放，是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛的自由向往。通過教育和學(xué)習(xí)的過程，人們掌握知識(shí)、克服恐懼、征服自然，但無論如何，這種學(xué)習(xí)必須帶有強(qiáng)烈的自發(fā)性質(zhì)，而非強(qiáng)制灌輸。幼兒教育階段是培養(yǎng)兒童理性萌芽，使其能夠自學(xué)、自治的重要時(shí)期，給予兒童一個(gè)自由發(fā)展的空間和一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，使他們能夠按照各自的天性率性而為，使兒童的發(fā)展更加自然和快樂。
三、幼兒教育的常用手段
1.敘事教育
人的心理存在著兩種本質(zhì)不同的思維模式：敘事性思維和例證性思維，前者依賴于情境的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)的是具體的人和人際間場(chǎng)景，以期展示其特定的效用，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述。而例證性思維又叫做命題思維，是哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等科學(xué)的思維方式，他獨(dú)立于特定情境。幼兒的思維本質(zhì)上是一種敘事性思維，他們的世界是情感導(dǎo)向的，在兒童心中，抽象性與一般性遠(yuǎn)比不上情境性、形象性。長(zhǎng)期以來，幼兒教育都偏向于知識(shí)的灌輸與孤立的講授，迫使兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了兒童過早的成熟，其后果是：創(chuàng)造力的枯萎與活力的過早流失，甚至?xí)寖和a(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而拒絕一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自己封閉起來，對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，在幼兒階段的教育中，應(yīng)該遵循個(gè)體的思維發(fā)展規(guī)律，減少邏輯性與系統(tǒng)性的灌輸式教育，而用敘事性的教育來輔導(dǎo)。將日常的教育活動(dòng)中加入更多的寓言、神話、軼聞，而教師在講授的過程中要注意故事內(nèi)容的選擇，不僅要包含一定的情境性，還要涉及一個(gè)虛擬的“自我”，使兒童在“自居”、“移情”和“投射”的過程中獲得主人公的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)在兒童的記憶中進(jìn)行沉淀，最終略去細(xì)節(jié)，變成一個(gè)個(gè)兒童用于處理日常生活的腳本。
2.游戲教育
世界第一所幼兒園誕生于19世紀(jì)40年代的德國(guó)，之所以叫幼兒園是隱含了兒童樂園的意思，也是兒童幸福童年的一個(gè)標(biāo)志。在幼兒園中，兒童應(yīng)該能夠自由的嬉戲并獲得游戲中的樂趣。相比之下，我國(guó)的幼兒園更像是小學(xué)的預(yù)備期教育，兒童的娛樂時(shí)間遠(yuǎn)少于學(xué)習(xí)時(shí)間，剝奪了兒童應(yīng)有的快樂童年。
【關(guān)鍵字】幼兒教育 教學(xué)質(zhì)量 教育方法 教育途徑
幼兒階段是整個(gè)人生的重要階段，良好的教育關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展和形成。幼兒教育的質(zhì)量對(duì)幼兒身心的重要性已經(jīng)被社會(huì)各界所廣泛的認(rèn)可，同時(shí)也是擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就提升幼兒教育質(zhì)量的方法和途徑進(jìn)行了分析。
一、對(duì)幼兒教育質(zhì)量的理解分析
隨著大家對(duì)幼兒教育質(zhì)量的關(guān)注，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注幼兒教育。有關(guān)學(xué)前教育教育探索，主要是集中在關(guān)注各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特征對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)效果的影響。但隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)在研究幼兒教育質(zhì)量的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮相關(guān)的背景，對(duì)不同的文化、環(huán)境以及其他因素的差異都會(huì)影響到幼兒教育的質(zhì)量。因此在對(duì)幼兒教育質(zhì)量進(jìn)行理解和評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該充分的考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在進(jìn)行幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，就應(yīng)該正確衡量城鄉(xiāng)幼兒的教育質(zhì)量，這樣才能有利于教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升幼兒教育的質(zhì)量
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。伴隨著教育的不斷向前發(fā)展，新式的教育模式和教學(xué)方式也在不斷的推陳出新，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被充分的運(yùn)用到教育工作的各個(gè)階段，在幼兒教育中使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠比較有效的提升教學(xué)的效果。多媒體等教學(xué)手段所提供的音樂、圖片、視頻等能夠?qū)⒁恍┙虒W(xué)的內(nèi)容更加形象生活的表現(xiàn)出來，使得幼兒教育的課堂更加生動(dòng)。
幼兒階段，幼兒的學(xué)習(xí)以及生活能力還沒有完全的固定下來，因此一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來講就顯得非常重要。幼兒園的老師可以通過多媒體來開展教學(xué)，通過課件中的幻燈片以及聲音的效果，為幼兒在學(xué)習(xí)的過程中營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)節(jié)。這樣幼兒就可以在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有利于幼兒的知識(shí)增長(zhǎng)。
幼兒階段是人一生中接受知識(shí)最強(qiáng)的一個(gè)階段，傳統(tǒng)的幼兒教育只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和講授，這很容易讓學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生厭煩情緒。因此營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于幼兒教育有著十分重要的意義。老師在教學(xué)中可以通過多媒體來給學(xué)生播放歌曲等，發(fā)揮多美麗靈活多變的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)輕松地游戲氛圍，讓幼兒可以在游戲中掌握知識(shí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使用合作式的教學(xué)模式
在進(jìn)行幼兒教育的過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮幼兒在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用。合作學(xué)習(xí)這種方法已經(jīng)逐漸的被運(yùn)用到各個(gè)階段的教學(xué)過程中，在幼兒教育階段也同樣可以采取合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教學(xué)。幼兒階段，幼兒各個(gè)方面的能力都還形成階段，幼兒動(dòng)手能力和合作能力的培養(yǎng)是進(jìn)行幼兒教育的重要內(nèi)容，在具體教學(xué)的過程中，幼兒老師可以對(duì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分配，老師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生確定一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的模式來進(jìn)行完成。通過在小組中不同幼兒在一起學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)習(xí)的效果得到很好的提升，同時(shí)也可以促使幼兒的溝通能力和協(xié)作能力得到很多的提升。老師最后可以依據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)來進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表彰，這可以使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮辱感得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
四、培養(yǎng)的幼兒的自我調(diào)節(jié)能力
幼兒階段是人的個(gè)性形成和發(fā)展的重要階段，學(xué)生心理的健康發(fā)展對(duì)于學(xué)生后期的健康發(fā)展有著十分重要的意義。所以，在幼兒教育的過程中，一定要注重對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中可以對(duì)年齡較小的幼兒進(jìn)行很好的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，尊重幼兒言論和行為，避免因?yàn)槔蠋熍u(píng)而傷及幼兒的自尊心。在教學(xué)過程中要和幼兒多進(jìn)行聊天，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，促使幼兒能夠形成比較正確的自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而做好自我條件，以保持幼兒的心理健康發(fā)展。
五、小結(jié)
幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系到幼兒后期各個(gè)階段的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，因此受到社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注。老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，要充分的認(rèn)識(shí)到幼兒在整個(gè)教育中的主體作用，積極的進(jìn)行教學(xué)方法的探索。幼兒教育作為整個(gè)教育事業(yè)最為基礎(chǔ)的重要階段，在整個(gè)教育工作中都有著十分重要的作用。在教學(xué)中，老師要不斷的提升幼兒教育的質(zhì)量，進(jìn)行幼兒教育質(zhì)量的新方法和新的途徑進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠有效的促進(jìn)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；方法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-142-01
人的一生中語(yǔ)言能力發(fā)展的重要階段主要在集中在上小學(xué)以前，也就是說幼兒階段是人的語(yǔ)言能力的重要發(fā)展階段。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就給幼兒教育提出了一個(gè)重要的課題，那就是在幼兒園教育中如何開發(fā)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)能力
多年的幼兒教學(xué)工作為我提供了研究提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的舞臺(tái)，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松快樂的環(huán)境，訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
幾歲的孩子天真爛漫，好奇心強(qiáng)，幼兒教學(xué)中要時(shí)刻給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒心情舒暢，沒有拘束感，這對(duì)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。在幼兒教學(xué)工作中教師可以從以下幾方面著手給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。一是無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣，尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。二是應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。比如，游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說，推動(dòng)游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”――活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、利用兒童文學(xué)作品，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
浩如煙海的文學(xué)作品是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的最好的教材。這其中不乏兒童讀物，比如，故事、兒歌、繞口令、相聲、漫畫、寓言、童話等文學(xué)作品是幼兒喜歡聽和喜歡看的。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動(dòng)作及描寫人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。另外，還可以讓學(xué)生復(fù)述文學(xué)作品的內(nèi)容，這樣能更好的訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、主題活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
給幼兒一個(gè)明確的主題，讓幼兒圍繞主題來組織語(yǔ)言并表達(dá)出來，這能有效的訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。主題訓(xùn)練法可以從幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手確立訓(xùn)練主題。比如，進(jìn)行關(guān)于“夏天特征”的談話，就必須在夏天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)夏天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將夏天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將夏天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，還可以從圍繞觀察對(duì)象的主要特征來確定談話的主題，比如，參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。
四、兒在集體交往中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒之間的游戲和活動(dòng)是訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)能力的很好的舞臺(tái)。兒童之間處于平等的地位，他們之間的交往是隨便的，也是最寬松的，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的效果也是最好的。實(shí)際上，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語(yǔ)言教育若刻意對(duì)幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，是不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，違背了語(yǔ)言的本質(zhì)功能――交往功能。而幼兒之間的交往正好符合語(yǔ)言的本質(zhì)的功能。
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；教育評(píng)價(jià)；意義；方法
一、教育評(píng)價(jià)在幼兒園管理中的重要意義
實(shí)施教育評(píng)價(jià)，幼兒園園長(zhǎng)可以及時(shí)獲得關(guān)于教育狀況的反饋信息，形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為正確決策提供可靠的依據(jù)。
1.教育評(píng)價(jià)的根本意義在于形成價(jià)值判斷，為幼兒園管理決策服務(wù)
幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)及管理活動(dòng)，都是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。而預(yù)定的目標(biāo)是否正確，各種舉措是否有力，方法步驟是否切合實(shí)際，獲得的效果是否達(dá)到了預(yù)期目的，都需要作出價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)過程，就是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、定量與定性的系統(tǒng)分析，全面考察，從而形成價(jià)值判斷的過程。只有獲得客觀的價(jià)值判斷，才能真正為管理者作出選擇與決策服務(wù)。
2.教育評(píng)價(jià)有利于幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理
幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理，不能搞短期行為，需要通過循序漸進(jìn)、螺旋上升的管理過程來逐漸實(shí)現(xiàn)。遇到新情況、新問題時(shí)，管理要素也會(huì)發(fā)生有序或無序的變化。通過教育評(píng)價(jià)，對(duì)各種反饋信息進(jìn)行綜合分析、系統(tǒng)論證，可從中找到問題的癥結(jié)。然后提出有的放矢的解決措施，可以減少偏差、避免走彎路，使幼兒園的教育活動(dòng)和管理活動(dòng)朝著目標(biāo)管理的方向前進(jìn)。
3.教育評(píng)價(jià)有助于幼兒園優(yōu)化管理模式
通過定期的、全面的教育評(píng)價(jià)，既能看到幼兒園的成果和進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)和管理過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，促使園長(zhǎng)進(jìn)行分析研究，尋找癥結(jié)所在，作出新的決策。不斷地評(píng)價(jià)總結(jié)，有利于幼兒園管理模式的優(yōu)化。高質(zhì)量的教育效果和管理水平，存在于不斷通過教育評(píng)價(jià)來促進(jìn)管理模式優(yōu)化的過程之中。
4.教育評(píng)價(jià)有利于提高園長(zhǎng)的科學(xué)管理能力
管理是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。幼兒園實(shí)施科學(xué)管理，要求園長(zhǎng)具備科學(xué)的管理方法、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、系統(tǒng)綜合辯證的思維方式和善于總結(jié)工作規(guī)律。通過教育評(píng)價(jià)，可以提升園長(zhǎng)的管理素質(zhì)。同時(shí)教育評(píng)價(jià)對(duì)管理活動(dòng)起導(dǎo)向作用，有利于提高園長(zhǎng)對(duì)管理活動(dòng)的駕馭能力。
5.教育評(píng)價(jià)有助于激勵(lì)教師積極進(jìn)取，打造積極向上的教師隊(duì)伍
教育評(píng)價(jià)的對(duì)象之一是教師。教師的思想狀況、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質(zhì)要素，是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容；而對(duì)幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，實(shí)際上也是對(duì)教師實(shí)施教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以促使教師主動(dòng)反思、尋找差距，確立努力方向。
二、教育評(píng)價(jià)在幼兒園的實(shí)施方法
正確的教育評(píng)價(jià)方法是完成幼兒園管理評(píng)價(jià)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的手段，需要遵循正確的評(píng)價(jià)途徑和程序。教育評(píng)價(jià)方法包括思想評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐評(píng)價(jià)方法兩大類。思想評(píng)價(jià)方法是實(shí)踐評(píng)價(jià)方法的方法論指導(dǎo)，而實(shí)踐評(píng)價(jià)方法是思想評(píng)價(jià)方法的具體應(yīng)用。
1.思想評(píng)價(jià)方法
第一，堅(jiān)持尊重客觀實(shí)際的原則。不僅要看到事物的正面，也要看到反面，應(yīng)意識(shí)到正反兩面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。堅(jiān)決克服教育評(píng)價(jià)過程中容易出現(xiàn)的“首因效應(yīng)”“暈輪效應(yīng)”“思維定勢(shì)偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見。
第二，堅(jiān)持事物發(fā)展的觀點(diǎn)。不能用形而上學(xué)、靜止僵化的消極眼光，對(duì)某個(gè)教師、某個(gè)幼兒的行為或狀態(tài)，下最終結(jié)論或貼上標(biāo)簽。教師一時(shí)的輕率或疏忽、孩子一時(shí)的愚鈍或頑劣，或許背后存在一定的客觀原因。如果及時(shí)找到問題根源，及時(shí)幫助解決，疏導(dǎo)出教師和孩子主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，又將是另外一個(gè)天地。所以，在幼兒園管理和教育評(píng)價(jià)中，要支持積極評(píng)價(jià)、杜絕消極評(píng)價(jià)，支持發(fā)展評(píng)價(jià)、杜絕靜止評(píng)價(jià)，支持過程評(píng)價(jià)、杜絕終結(jié)評(píng)價(jià)。
2.實(shí)踐評(píng)價(jià)方法
第一，找準(zhǔn)教育評(píng)價(jià)的維度和切入點(diǎn)。幼兒園服務(wù)于教師、幼兒和家長(zhǎng)，因此幼兒園應(yīng)關(guān)注教師、幼兒和家長(zhǎng)當(dāng)前及未來的需要，滿足這些需要并爭(zhēng)取超越他們的期望。針對(duì)幼兒，分階段評(píng)價(jià)身心發(fā)展情況和專項(xiàng)能力水平。針對(duì)保教活動(dòng)，評(píng)價(jià)班上教師的教學(xué)狀態(tài)、幼兒游戲活動(dòng)的參與情況等，促進(jìn)教育活動(dòng)計(jì)劃性和有效性的提升。對(duì)教師，評(píng)價(jià)政治思想、師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教育觀念、業(yè)務(wù)水平等多個(gè)方面；對(duì)班集體，評(píng)價(jià)組織水平、風(fēng)格特色、紀(jì)律水平和精神面貌等，這對(duì)于塑造良好師生情感和優(yōu)質(zhì)園本文化等都起到導(dǎo)向作用。對(duì)教育環(huán)境，評(píng)價(jià)幼兒園趨利避害的方法、與社區(qū)互動(dòng)的效果等。
第二，精心構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確的教育評(píng)價(jià)，為幼兒園科學(xué)管理提供了可靠依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園管理的主要職能就是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，園長(zhǎng)的主要職責(zé)是引導(dǎo)和帶領(lǐng)，只有抓好教育管理，才能提升幼兒園的品牌和聲譽(yù)，保持幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅靠園長(zhǎng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，需要吸收全園教職工的集體智慧，實(shí)行民主集中制，先讓教職工提出各種建議，然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與，對(duì)于討論結(jié)果的認(rèn)可度有了保證，執(zhí)行起來也會(huì)容易得多。一位成功的園長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)聽取教師意見，不斷地尋找機(jī)會(huì)改進(jìn)幼兒園的管理和服務(wù)水平。如果教師有了建議或意見，這正是改進(jìn)的良機(jī)。
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析
隨著生活水平的提高，幼兒教育越來越被家長(zhǎng)所重視。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子能學(xué)到的知識(shí)越多越好。為了招收更多的學(xué)生，各大幼兒教育機(jī)構(gòu)就迎合家長(zhǎng)的這種想法，以至于在課程內(nèi)容，上課方式，管理制度、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的制定上偏向于小學(xué)低年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
1.課程內(nèi)容：片面追求數(shù)量和難度
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的思維方式是不一樣的。兒童在幼兒時(shí)期就進(jìn)行小學(xué)時(shí)期的思維操作是有難度的。所以幼兒教育和小學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該是不一樣的。但是為了迎合家長(zhǎng)的攀比心理，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)不考慮兒童的思維方式和心理特點(diǎn)，將小學(xué)教育內(nèi)容加入到幼兒教育的課程當(dāng)中，而且對(duì)學(xué)生在計(jì)算、拼音、漢字等文化知識(shí)方面的掌握要求也達(dá)到了小學(xué)的水平。例如我們調(diào)研的一家幼兒園的教學(xué)計(jì)劃中要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)背會(huì)九九乘法口訣及掌握100以內(nèi)的加減法。
除了文化知識(shí)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，兒童還需要被動(dòng)學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)。自從國(guó)家鼓勵(lì)個(gè)人辦幼兒園以后，各種民辦幼兒園如雨后春筍一般的出現(xiàn)，幼兒園為了增大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)收，以開設(shè)特色班為途徑來吸引家長(zhǎng)的眼球。學(xué)生除了完成日常教育內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)。為了逐利，不遵守客觀規(guī)律，盲目開設(shè)特長(zhǎng)班，使得幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲時(shí)間的比例甚至比小學(xué)生高，嚴(yán)重的違背幼兒的天性。經(jīng)過我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種幼兒教育的結(jié)果不盡人意，可見這種做法是不科學(xué)的。
2.上課方式：課堂替代游戲
幼兒教育應(yīng)保障幼兒身心發(fā)展和不違背客觀規(guī)律的情況下，通過游戲觀察幼兒的個(gè)體差異，從而選擇合適的教育方法，以促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，我國(guó)幼兒教育法規(guī)中明確指出過的。但近年以來，各個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的攀比心理，擴(kuò)大生源，將課堂教育方法應(yīng)用到幼兒教育中，用一種強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞絹碜層變航邮苤R(shí)。這一傾向下幼兒教育不僅將上課方式由游戲替換成課堂講解，還將課后作業(yè)也應(yīng)用過來，老師課后布置大量枯燥的作業(yè)。使幼兒感到負(fù)擔(dān)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。
3.評(píng)價(jià)方式：過分重視成績(jī)
由于教育資源的分配制度不完善，導(dǎo)致小學(xué)教育質(zhì)量存在差距，優(yōu)質(zhì)小學(xué)有入學(xué)考試并按照成績(jī)分班。所有家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，故而家長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視孩子需求；應(yīng)試教育依舊是我國(guó)的主流教育，升學(xué)成績(jī)是入學(xué)的最重要標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)質(zhì)小學(xué)入學(xué)率是幼兒園的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一。在家長(zhǎng)和入學(xué)率的壓力下，幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是知識(shí)接受程度而不是幼兒的身心需求。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的教育忽視了客觀情況，壓制了幼兒活潑的天性。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的糾正策略
這一現(xiàn)象的產(chǎn)生不適幼兒園一方的原因，是家長(zhǎng)、社會(huì)多方原因造成的，所以糾正也要各方共同努力
1.樹立正確認(rèn)識(shí)，建設(shè)家園共力
幼兒園要樹立正確的辦學(xué)理念，堅(jiān)持教育為先的原則，堅(jiān)持不以犧牲幼兒身心發(fā)展來追求利益。在制定教育教學(xué)方法的時(shí)候，要充分考慮幼兒時(shí)期的特殊性，充分尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)的安排教育活動(dòng)。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)幼兒教育作用，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，尊重孩子的發(fā)展需求，放下功利的心態(tài)。家庭是幼兒心理中最依賴的地方，所以家庭教育的重要性顯而易見。家庭和幼兒園的合作才能更好實(shí)現(xiàn)幼兒教育的意義。
2.加強(qiáng)政府監(jiān)督，加大監(jiān)督力度
幼兒教育是社會(huì)性公共服務(wù)并且對(duì)幼兒的后期教育培養(yǎng)有重要的影響，所以幼兒教育需要政府投入和指導(dǎo)。政府管理工作的缺少導(dǎo)致幼兒教育的錯(cuò)誤傾向，所以政府應(yīng)該明確責(zé)任，加強(qiáng)管理，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定方針，出臺(tái)文件。尤其在教育方式上應(yīng)根據(jù)我國(guó)幼兒教育綱要確定具體要求，避免幼兒園在社會(huì)影響和利益的影響下隨意修改教育方法。與此同時(shí)，政府應(yīng)加大投入，對(duì)幼兒教育的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教育素質(zhì)。
3.改革中小教育，完善幼小銜接
幼兒教育是中小學(xué)教育的前期教育，所以中小學(xué)教育對(duì)幼兒教育有指導(dǎo)作用，因此加快中小學(xué)教育的改革對(duì)幼兒教育有重要的意義。優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均導(dǎo)致幼兒教育錯(cuò)誤偏向，因此要完善教育資源的分配制度，減少小學(xué)學(xué)校的差異。幼小銜接是幼兒教育的小學(xué)化傾向的重要原因，所以要糾正這種現(xiàn)象，就需要徹底廢除小學(xué)入學(xué)考試，貫徹落實(shí)就近入學(xué)政策。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 課程模式 兒童觀 教育過程
隨著科學(xué)兒童觀的出現(xiàn)，如何教育兒童并使之健康快樂成長(zhǎng)的觀點(diǎn)和方法層出不窮，一些創(chuàng)新的學(xué)前教育課程范式應(yīng)運(yùn)而生。幾個(gè)世紀(jì)以來，世界學(xué)前教育課程流派呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利教育方法、艾里克森方法、銀行街方案、瑞吉?dú)W方案教學(xué)法、華德福教育、全納教育、多元智能理論等學(xué)前教育課程或教育方案。這些模式之所以能得到大面積推廣并為大多數(shù)人接受，是因?yàn)樗鼈兌俭w現(xiàn)了“為了幼兒的發(fā)展”這一學(xué)前教育的基本價(jià)值目標(biāo)。
近些年來，幼兒教育問題廣泛受到各界人士的關(guān)注，幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際的幼兒教育工作中，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，全面認(rèn)識(shí)在幼兒教育課程中存在的問題，并且積極創(chuàng)新幼兒教育課程模式，才能夠提升教育水平。
1.幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求
幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定一生發(fā)展的教育。這種決定一個(gè)人未來發(fā)展質(zhì)量與一生發(fā)展成功與否的教育，不僅是每個(gè)家庭都非常重視的，而且是國(guó)家發(fā)展與興盛的希望。同志親自考察了北京兩所幼兒園，隨后主持召開了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策。這說明黨與國(guó)家已開始下決心花大力氣加大投入抓好學(xué)前教育。在這樣的大好形勢(shì)下，幼兒教師應(yīng)該站在時(shí)展的高度，重新審視現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)和其對(duì)我們的要求。
1.1幼兒教師要樹立正確的兒童觀
在幼兒教育中，幼兒教師需要對(duì)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并且對(duì)幼兒心理發(fā)展的相關(guān)要求進(jìn)行充分把握，進(jìn)而采取有效的教育模式，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提高?？梢?，正確的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化教育效果，有助于促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.2充分理解教育過程
在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師需要對(duì)教育過程進(jìn)行充分理解。所謂的教育過程主要指教師通過對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發(fā)展。幼兒教師只有充分理解教育的過程，才能夠在實(shí)際的幼兒教育中，采取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，為幼兒思想發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1.3教師綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高
教師的素質(zhì)決定了幼兒教育的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷提高自身綜合素質(zhì)。很多教師認(rèn)為對(duì)幼兒主要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，教師只要具有較高的教學(xué)素質(zhì)就可以了，這種想法是不正確的。由于教師除了要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教育之外，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。教師要具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高職業(yè)道德素質(zhì)，幼兒年齡小，無法進(jìn)行自我表達(dá)，如果教師不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，就將影響到幼兒的良好發(fā)展。
2.幼兒教育模式分析
近年來，幼兒園教育呈小學(xué)化，重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對(duì)教師的話唯命是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師是知識(shí)的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動(dòng)，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。
2.1設(shè)立科學(xué)的幼兒教育課程目標(biāo)
在幼兒教育過程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標(biāo)。教師應(yīng)該充分了解在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，其主要是為了達(dá)到怎樣的目的。教師主要設(shè)定幾個(gè)課堂目標(biāo)：幼兒應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)中，具備一定的閱讀能力、數(shù)學(xué)技能、書寫能力、藝術(shù)技能和社會(huì)技能等。通過對(duì)幼兒進(jìn)行有效的課程教育，實(shí)現(xiàn)有效的課程教育，使幼兒打好基礎(chǔ)，有助于幼兒的良好發(fā)展。
2.2設(shè)定合理的課程內(nèi)容
教師需要設(shè)定合理的課程內(nèi)容，由于針對(duì)幼兒教育的教材非常少，無法使教師進(jìn)行充分教學(xué)，幼兒無法全面掌握知識(shí)和提高能力。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。教師所教授的課程內(nèi)容至少應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間、形狀、數(shù)字和時(shí)間的教學(xué)，教學(xué)生識(shí)字，教學(xué)生書寫，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、體育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，使學(xué)生能夠具備一定的社會(huì)能力，等等。教師通過合理設(shè)定課程內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，學(xué)生的思想素質(zhì)和行為能力也會(huì)顯著提高，這樣才能夠真正對(duì)幼兒進(jìn)行有效的課程教育。
2.3運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法
由于幼兒的年齡較小，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且很多幼兒對(duì)教師教授的內(nèi)容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法，如游戲教育法、合作學(xué)習(xí)教育法等，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠參與學(xué)習(xí)，這樣，幼兒才能顯著提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教育效果。
2.4運(yùn)用正確的課程評(píng)價(jià)方法
課程評(píng)價(jià)是幼兒教育課程模式中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，一些教師忽略了對(duì)課程的有效評(píng)價(jià)，影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的課程評(píng)價(jià)方法，通過對(duì)自身教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施加以解決，有助于提高教育水平。另外，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多用贊美性的語(yǔ)言，有效提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極配合教師，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
本文主要針對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行了分析和研究。通過探討，我們了解到，幼兒教師通過創(chuàng)新幼兒教育課程的模式，能夠使幼兒更容易接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更好，有助于幼兒在幼兒園打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張娜，陳佑清.現(xiàn)代兒童觀及其對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的意義[J].全球教育展望，2013（03）.
【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教學(xué)對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0131-02
國(guó)家教育部2012年印發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是對(duì)幼兒教育“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”等教學(xué)問題的一次規(guī)范，對(duì)于糾正當(dāng)前存在的幼兒教育小學(xué)化傾向具有積極意義。
一 幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀
1.知識(shí)傳授方面
幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是在知識(shí)傳授方面要求幼兒掌握超出其年齡階段甚至是小學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，把讀、寫、算看作是教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果甚至是測(cè)試的分?jǐn)?shù)；課程安排接近小學(xué)教育，游戲和活動(dòng)的時(shí)間很少。對(duì)于3～6歲的幼兒而言，從其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)是符合其年齡階段的教學(xué)方法，而這些具有嚴(yán)重小學(xué)化傾向的幼兒園，一味要求幼兒刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)，完全忽視了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而以小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求加以規(guī)范，其教育方式與辦園目標(biāo)嚴(yán)重偏離了《指南》的要求。
2.行為導(dǎo)正方面
3～6歲的幼兒，其行為正處于模仿與養(yǎng)成時(shí)期，過于嚴(yán)格的紀(jì)律約束并不適合此年齡階段的幼兒。在幼兒教育中，行為導(dǎo)正的主要目的是使幼兒明確哪些行為是正確的、哪些行為是錯(cuò)誤的，并在導(dǎo)正的過程中逐步使其養(yǎng)成集體生活中遵守紀(jì)律的意識(shí)，從而為此后義務(wù)教育階段的紀(jì)律約束打下基礎(chǔ)。然而這些具有小學(xué)化傾向的幼兒園，其行為導(dǎo)正卻完全違背了幼兒的身心特點(diǎn)，而是照搬小學(xué)階段的行為規(guī)范來硬性要求幼兒予以遵守。
二 幼兒教育小學(xué)化的危害與成因
1.幼兒教育小學(xué)化的危害
幼兒教育小學(xué)化不僅僅是違背了幼兒園的辦園目標(biāo)，而且對(duì)兒童身心等各方面產(chǎn)生了不利影響，違反了素質(zhì)教育的精神，具有嚴(yán)重危害，表現(xiàn)在：
第一，違背了幼兒階段的天性特點(diǎn)。對(duì)于3～6歲的幼兒而言，活潑好動(dòng)正是這一年齡階段的天性特點(diǎn)，這個(gè)天性特點(diǎn)也決定了他們不可能像小學(xué)生那樣坐下來安靜學(xué)習(xí)，游戲才是他們的基本活動(dòng)。然而小學(xué)化的教育方式與內(nèi)容，卻粗暴地剝奪了幼兒游戲的權(quán)利，扼殺了其天性，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抑制作用。
第二，違背了幼兒教育的科學(xué)方法。著名的兒童教育家陳鶴琴曾說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的知識(shí)，才是真正的知識(shí)?！?～6歲正是通過游戲來進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的最佳階段，通過科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)，幼兒在“玩”中“學(xué)”，“玩”中“做”，“做”中“學(xué)”，不僅能充分發(fā)揮其天性，更能在游戲中鍛煉語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、音樂欣賞、身體控制、人際交往等多種能力。而小學(xué)化的教學(xué)方式，卻違背了以上的科學(xué)教育方法，教師忽視幼兒的主體地位，一味地灌輸注入，幼兒一板一眼地坐著學(xué)習(xí)，一遍一遍地寫，一遍一遍地算，長(zhǎng)期這樣，不僅不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，而且過度的注意容易使幼兒大腦疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，甚至嚴(yán)重影響其智力的正常發(fā)展。
第三，造成了幼兒階段厭學(xué)情緒的提前形成，不利于今后的教育。幼兒好玩好動(dòng)的天性決定了幼兒階段本應(yīng)是沒有學(xué)習(xí)壓力、沒有規(guī)范的學(xué)習(xí)要求，教育應(yīng)該是順其自然地發(fā)揮孩子的最大潛力，而小學(xué)化的教育使得孩子的生活一點(diǎn)也不輕松。每天在幼兒園的課程安排得滿滿的，課后還要做作業(yè)。周末的時(shí)候又跟著家長(zhǎng)奔走于各種所謂的“特色課程班”，使得幼兒還沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就被重?fù)?dān)壓垮。由于部分小學(xué)的知識(shí)在幼兒園階段已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，在上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候不用花多大力氣就會(huì)取得好成績(jī)，這樣會(huì)使某些孩子養(yǎng)成不動(dòng)腦、不思考、死記硬背的不良習(xí)慣，最終可能導(dǎo)致幼兒在上小學(xué)后開始厭學(xué)從而極早形成了厭學(xué)情緒，扼殺了幼兒的創(chuàng)造才能，不利于幼小順利銜接，更不利于今后的教育。與此同時(shí)，小學(xué)的知識(shí)提前在幼兒園階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。
2.幼兒教育小學(xué)化的成因
幼兒教育小學(xué)化傾向的形成具有多方面的原因，具體而言主要是：
第一，辦園以經(jīng)濟(jì)效益為先。部分幼兒園的辦園宗旨不是為了幼兒的健康成長(zhǎng)，而是以追求擴(kuò)大知名度、美譽(yù)度以及獲取更多經(jīng)濟(jì)利益為目的，因而一味迎合家長(zhǎng)望子成龍的期望，刻意拔高幼兒階段的學(xué)習(xí)要求，以此作為成績(jī)來吸引更多的幼兒入園。
第二，部分幼兒教師本身素質(zhì)不高，師資力量不能配合幼兒園的教育教學(xué)工作。目前很多從事幼兒教育的老師并沒接受過專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，很多老師都是學(xué)習(xí)小學(xué)教育的，甚至于某些幼兒園因?yàn)槿狈θ耸侄惺找恍┎⒎墙逃龑I(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生來從事幼兒教育工作。她們不了解3～6歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不了解兒童正確的教育方式，而是片面認(rèn)為傳授知識(shí)、規(guī)范行為就是成功的教育，從而導(dǎo)致了幼兒教育的小學(xué)化。
第三，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育就是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上。在孩子升入小學(xué)后，一些孩子的成績(jī)不理想，使得家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在“跟不上”是因?yàn)樵谟變簣@沒有打好基礎(chǔ)，因而導(dǎo)致更多的家長(zhǎng)一味追求哪所幼兒園教授的知識(shí)更多，以此作為評(píng)價(jià)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成幼兒教育小學(xué)化傾向的愈演愈烈。
三 幼兒教育小學(xué)化問題的對(duì)策
1.理解《指南》所確定的幼兒學(xué)習(xí)方式
2012年新出臺(tái)的《指南》，是教育部專門組織專家學(xué)者經(jīng)過幾年的試驗(yàn)研究制定出來的，是幼兒教育的重要指導(dǎo)性綱領(lǐng)，其嚴(yán)格地闡釋了幼兒教育的正確方式，解讀了幼兒應(yīng)當(dāng)“怎樣學(xué)”的問題，對(duì)于糾正當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向具有積極的指導(dǎo)意義?！吨改稀分赋觯變旱闹饕獙W(xué)習(xí)方式有三種：
第一，觀察比較。觀察，即幼兒通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)世界；而比較則是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)事物差異的辨別并加深學(xué)習(xí)印象。對(duì)于幼兒而言，觀察比較是最為適合的一種學(xué)習(xí)方式。
第二，操作體驗(yàn)。幼兒通過擺弄物品以探究其特性，并在此操作基礎(chǔ)上形成情感上的反應(yīng)，即形成體驗(yàn)。操作體驗(yàn)是最適合幼兒階段好奇、好動(dòng)、好問的生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，通過操作體驗(yàn)，幼兒更易于記憶物品的特性。
第三，同伴合作。幼兒通過與同年齡階段的同伴之間的交往來形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，從而有利于幼兒理解事物并加深記憶。
以上三種方法是幼兒教育的科學(xué)方法，對(duì)于糾正幼兒教育的小學(xué)化傾向具有明顯作用。
2.應(yīng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化的具體措施
針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題以及《指南》所確定的教學(xué)方法，本文認(rèn)為應(yīng)對(duì)小學(xué)化問題的主要措施有：
第一，全面提高社會(huì)與家庭對(duì)于幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)。通過加強(qiáng)宣傳等手段，來提高全社會(huì)、特別是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解3～6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育的宗旨、意義和目的，使家長(zhǎng)珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，讓幼兒按照自身的速度和方式發(fā)展、前行，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對(duì)于幼兒教育掌握知識(shí)越多越好的錯(cuò)誤觀念，使幼兒能夠在良好的家庭氛圍下成長(zhǎng)，從而使幼兒教育小學(xué)化失去利益驅(qū)動(dòng)。
第二，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師是家長(zhǎng)之外，幼兒較早的啟蒙老師，教師的素質(zhì)不高，必將影響到幼兒教育的正常發(fā)展。教育行政部門和幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。尤其是通過加強(qiáng)對(duì)《指南》中所確定的教育方法的培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育科學(xué)方式的重要性，使幼兒教師掌握正確的幼兒教育方法，從而糾正小學(xué)化的教育傾向。
第三，加強(qiáng)教育行政部門的監(jiān)管指導(dǎo)力度。要求教育行政部門嚴(yán)格按照《指南》的要求來指導(dǎo)幼兒教育的開展，不管是公辦園還是民辦園，要求其辦園宗旨必須符合黨和國(guó)家的教育方針、政策，必須體現(xiàn)《指南》的精神，堅(jiān)持以幼兒為本的教育。對(duì)于存在小學(xué)化傾向的幼兒園要通過嚴(yán)格的管理措施，從而使其主動(dòng)糾正，保證幼兒教育的正常化。
四 結(jié)語(yǔ)
幼兒教育小學(xué)化是一種錯(cuò)誤傾向，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)育危害極大。幼兒教育必須注重科學(xué)的方式方法、注重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以《指南》為教學(xué)指導(dǎo)，給孩子一個(gè)安全又自信的成長(zhǎng)空間，讓孩子們享受原本屬于自己的快樂童年與幸福，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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一、對(duì)幼兒教育質(zhì)量的正確理解
隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量的關(guān)注，越來越多的幼教工作者開始關(guān)注幼兒教育。通過不斷的探索與研究，很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分的結(jié)合相關(guān)的背景以及不同的文化差異，因?yàn)檫@些因素會(huì)影響幼兒教育的質(zhì)量。所以在對(duì)幼兒的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和理解的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合各方面的實(shí)際情況，比如在對(duì)不同地區(qū)幼兒教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該把城鄉(xiāng)差異考慮進(jìn)去，城市中的幼兒園由于各方面條件比較好，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)也要好很多，所以應(yīng)該正確的衡量城鄉(xiāng)幼兒的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才更利于教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升幼兒教育質(zhì)量
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在迅速發(fā)展和進(jìn)步，所以在教育工作中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)非常普遍了，而隨著教育的不斷改革，新的教學(xué)方法和模式也在不斷的改變，現(xiàn)代教育技術(shù)也不斷的被運(yùn)用到教育的各個(gè)階段，當(dāng)然幼兒教育也不例外。現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體的運(yùn)用是最常見的，因?yàn)檫\(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生展示比較直接的教學(xué)內(nèi)容，把許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更形象化，讓幼兒的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。在幼兒的教學(xué)中，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，枯燥的課堂教學(xué)讓孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于孩子各方面的發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中更好的展示自我，提高整體的課堂教學(xué)效率。比如在音樂課上，老師可以運(yùn)用多媒體給孩子們播放歌曲，讓孩子們跟著唱，相比傳統(tǒng)的音樂課，運(yùn)用多媒體讓音樂課變得更加靈活。
三、培養(yǎng)幼兒的合作能力，運(yùn)用合作式的教學(xué)模式提升幼兒教育質(zhì)量
其實(shí)在幼兒教育中，很多老師都會(huì)忽視孩子們?cè)谡n堂上的主體地位，往往讓孩子跟著老師的思想走，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體性。孩子們?cè)谟變弘A段是懵懂的，對(duì)任何事物都有很強(qiáng)的好奇心，幼教工作者應(yīng)該抓住孩子們的這種特點(diǎn)，讓孩子跟著他們自己的想法去學(xué)習(xí)，老師只需要做一個(gè)引導(dǎo)者。在幼兒教育中，運(yùn)用合作式教學(xué)模式可以讓學(xué)生發(fā)揮自己在課堂中的主體地位，成為課堂的主角，同時(shí)也讓孩子們的動(dòng)手能力和合作能力得到培養(yǎng)。在具體的幼兒教育過程中，老師可以根據(jù)孩子們的性格特征或者學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，老師分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們通過小組合作的模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)孩子們各種能力的發(fā)展。其實(shí)提升幼兒教育質(zhì)量的目的，就是讓孩子的各種素質(zhì)和能力得到發(fā)展。
四、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力
在現(xiàn)代的幼兒教育中，很多幼教工作者沒有把孩子的社會(huì)實(shí)踐能力當(dāng)成最重要的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)校當(dāng)成唯一的教學(xué)場(chǎng)地，阻礙了幼兒各方面的發(fā)展，尤其是孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力和社會(huì)交往能力。為了讓幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力得到發(fā)展，教師應(yīng)該多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子積極地參與進(jìn)去，在豐富自身知識(shí)的同時(shí)，也豐富他們的視野，鍛煉他們的社會(huì)交往能力。對(duì)于陜西韓城的幼兒園來說，組織學(xué)生參加韓城花饃主題活動(dòng)，不僅可以開拓學(xué)生的視野，還讓他們對(duì)自己所在地區(qū)的民俗活動(dòng)有一定的了解，為幼兒園的活動(dòng)增添更多的樂趣和地方特色。在組織這次活動(dòng)之前，老師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們對(duì)韓城花饃主題活動(dòng)深入的了解學(xué)習(xí)，充分利用“韓城花饃”這一活動(dòng)，讓幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，最大程度的豐富幼兒園的課本知識(shí)，也讓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化在幼兒園中得到繼承和發(fā)揚(yáng)。
五、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；幼兒教育工作；問題；策略
幼兒，是祖國(guó)的未來，是民族的希望?；蛘哒f，現(xiàn)在幼兒教育的水平和取得的效果會(huì)非常明顯地影響到未來我國(guó)人才的培養(yǎng)，影響到我國(guó)未來的建設(shè)是不是有足夠數(shù)量的合格人才。因此，做好幼兒教育工作，不僅關(guān)系到未來我國(guó)未來人民群眾的文化素質(zhì)，還關(guān)系到整個(gè)國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷改善，對(duì)知識(shí)和科技的重要性也普遍認(rèn)可。于是，教育要從孩子抓起的呼聲也越來越高。而幼兒教育工作所采取的策略不能是一成不變的，不同的時(shí)代背景，需要有不同的教育模式和理念與之相配套。本文結(jié)合教育發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育中所存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育工作的發(fā)展提供參考。
一、幼兒教育工作存在的問題
幼兒教育一直是我們國(guó)家整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，一方面，是社會(huì)在口頭上對(duì)幼兒教育工作的重視；而另一方面，幼兒教育工作又存在很多問題。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，在現(xiàn)階段幼兒教育工作中存在的問題中，比較突出的有以下幾點(diǎn)：①教師自身的綜合素質(zhì)不足；②教育教學(xué)方法改進(jìn)緩慢；③幼兒教育機(jī)構(gòu)管理不規(guī)范；④經(jīng)費(fèi)投入不足。尤其是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，幼兒教育更是“無章可循”，有的地方是 1 年，有的地方是 2年，也有 3 年的，而且所用的教材也是各不相同，教師水平更是參差不齊。因此，要想在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教育工作，就必須要多部門相協(xié)調(diào)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能使幼兒教育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、幼兒教育工作的發(fā)展思路
1.加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)
教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。師資隊(duì)伍建設(shè)情況，直接影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一代、甚至幾代人的成長(zhǎng)，影響著中華民族的振興。尤其是對(duì)于幼兒階段的教育來說，這是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，是民族發(fā)展的基石，如果沒有良好的師資力量，高水平的幼兒教育就無從談起。加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，要通過工作環(huán)境、待遇等方面的傾斜，加強(qiáng)具有更專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，更豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)人才的引進(jìn)；另一方面，要對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍加強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體水平。為此，教育主管部門和各幼兒教育機(jī)構(gòu)要給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們接受更好的繼續(xù)教育或者專業(yè)性更強(qiáng)的培訓(xùn)，以快速提高自身素質(zhì)。
2.促進(jìn)教育教學(xué)方法的改進(jìn)
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)、理解、想法、感受以及活動(dòng)的方式等主體性要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。因此，各幼兒教育機(jī)構(gòu)以及一線的教師，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以全面性、啟蒙性和保教相結(jié)合為指導(dǎo)原則，更好地把握不同年齡幼兒心理、生理的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，突出以人為本的理念，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面發(fā)展。尤其是要針對(duì)幼兒個(gè)別差異、興趣、能力設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的教學(xué)方法，最大限度地引導(dǎo)幼兒差異化、個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過定期召開家長(zhǎng)研討會(huì)、開辟家長(zhǎng)園地、制作家園聯(lián)系卡、觀摩教學(xué)活動(dòng)、離園時(shí)談話以及在各幼兒園主頁(yè)中開辟幼兒識(shí)字專題網(wǎng)站等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，做到心中有數(shù)，使其積極參與幼兒教育中來。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)管理
在我國(guó)現(xiàn)階段，幼兒階段的教育并沒有納入義務(wù)教育，而且對(duì)于興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的要求也不是很嚴(yán)格，管理措施也不到位。于是，出現(xiàn)了不只是幼兒園“虐童事件”，甚至是孩子在幼兒園中生命都出現(xiàn)了意外。在扼腕痛惜的同時(shí)，我們必須要亡羊補(bǔ)牢，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的大力監(jiān)控，不僅要對(duì)現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面細(xì)致的排查，對(duì)于未來準(zhǔn)備要興辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)更是要提高門檻，確保幼兒教育機(jī)構(gòu)規(guī)范化發(fā)展。
4.保證幼兒教育階段的經(jīng)費(fèi)投入
開展幼兒教育，尤其是開展良好的幼兒教育，離不開持續(xù)而穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入，這是幼兒教育中師資隊(duì)伍發(fā)展、教學(xué)條件改善的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒教育關(guān)系到千家萬(wàn)戶切身利益，而且關(guān)系中華民族未來發(fā)展，是各級(jí)各部門和全社會(huì)都應(yīng)該給予充分重視的一件大事。當(dāng)然，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，對(duì)于興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督條件也不能一概而論，還要具體情況具體分析，從園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等方面綜合考慮，結(jié)合各地幼兒分流的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展模式，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和其它各方面客觀條件的改善，不斷轉(zhuǎn)變工作思路，促進(jìn)幼兒教育機(jī)構(gòu)健康、持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象
幼兒園原本是一個(gè)人人生當(dāng)中最快樂、最幸福的時(shí)段，是兒童邁出家庭后影響最大的教育環(huán)境之一，它為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的早期教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，然而從我國(guó)目前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。 幼兒教育“小學(xué)化”是指在幼兒園階段，用小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中,使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化,進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。
1.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的特征
1.1重知識(shí)，輕情感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。從綱要中我們可以看出,幼兒教育的重點(diǎn)是“快樂發(fā)展”,快樂就是一種情感的表現(xiàn)。然而反觀現(xiàn)實(shí),許多幼兒園在實(shí)際教育過程中,過多地插入本應(yīng)是小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此,更在內(nèi)容上求多、求深,而對(duì)幼兒的情感教育卻不予重視,這就違背、顛倒了幼兒階段教育的目標(biāo)和宗旨。
1.2重教學(xué),輕游戲。孩童時(shí)代本應(yīng)在快樂的游戲中度過。但是,在現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園并沒有將游戲看成是正規(guī)的幼兒教育方式。而是用各種課程填滿孩子在幼兒園的時(shí)間,把幼兒過早地推到了小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期。幼兒的天性天真愛玩使他們并沒有形成學(xué)習(xí)的概念,這時(shí)就需要順應(yīng)其的天性,以游戲?yàn)檩d體。相反,一味地以死板的課程來壓制孩子的天性,必會(huì)使孩子厭惡學(xué)習(xí),厭惡幼兒園生活。
1.3重評(píng)價(jià)，輕個(gè)性發(fā)展。幼兒教師習(xí)慣在內(nèi)心建立固定的模式，自覺不自覺地用一把尺子評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展，猶如對(duì)待產(chǎn)品一樣，統(tǒng)一規(guī)格、嚴(yán)格剪裁，孩子們?cè)跓o意中被劃分了等級(jí)，發(fā)展遲緩的孩子在流水線上慢慢滑下，在人生的起步階段就掉了隊(duì)，失去了很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。甚至教師過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，幼兒被限制在固定的空間內(nèi)，一言一行都必須在教師的允許下進(jìn)行，那么，身體的約束必然阻礙思維的發(fā)展，致使兒童失去創(chuàng)造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。
2.幼教小學(xué)化的危害
2.1損害了幼兒的身心健康。一方面，由于長(zhǎng)時(shí)間趴在桌上寫字，導(dǎo)致幼兒的脊柱發(fā)育變形，特別令人擔(dān)憂的是居然出現(xiàn)了大批戴近視眼鏡的幼兒；另一方面，由于缺乏時(shí)間、缺乏機(jī)會(huì)和同齡幼兒玩耍、溝通，長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)后與人交流、合作共處的能力受影響。
2.2嚴(yán)重?fù)p害了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。孩子在0-6歲期間，并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)齡前不斷灌輸各種知識(shí)，只能使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。
2.3使幼兒們養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園教育小學(xué)化使幼兒們?cè)谟變弘A段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)時(shí)會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考的不良習(xí)慣。
3.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的成因
幼兒教育“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育” 幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因,這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下、保教經(jīng)驗(yàn)缺乏的因素,也有招生競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍、社會(huì)評(píng)價(jià)偏頗等問題。就這些方面我具體淺談一下幼兒園和家長(zhǎng)這兩個(gè)離幼兒園最近的重要因素 ：
3.1幼兒園認(rèn)識(shí)不足及利益驅(qū)使。許多幼兒園對(duì)幼兒教育的先進(jìn)理念缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí),也未能正確對(duì)待和領(lǐng)會(huì)教育部門頒布的相關(guān)指導(dǎo)要求,總認(rèn)為“學(xué)得多”便是好。更有甚者,受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,隨意設(shè)置各種各樣的培訓(xùn)班和興趣班,讓家長(zhǎng)掏錢,根本不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理訴求,以“大人的意志”全權(quán)代選幼兒的發(fā)展道路。
3.2家長(zhǎng)思想有偏差。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生主要在于家長(zhǎng)不成熟的思想。隨著人才時(shí)代的到來,社會(huì)向大眾傳遞著一個(gè)明確的信號(hào):沒有知識(shí)就沒有飯碗。這就導(dǎo)致許多家長(zhǎng)在幼兒園階段便開始“逼迫”自己的孩子要贏在“起跑線”上,在知識(shí)的積累上要超越別人的孩子。因此,幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要推手其實(shí)是家長(zhǎng)。
4.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的解決對(duì)策
幼兒時(shí)期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,能否用科學(xué)的方法幫助幼兒建立健康向上的身心發(fā)展態(tài)勢(shì)具有重要意義。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,既不符合孩子的身心特點(diǎn),也不符合教育規(guī)律,我們有必要采取措施糾正這一錯(cuò)誤。由此,在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取以下有效策略：
4.1增強(qiáng)教育監(jiān)督和培訓(xùn),促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化。主管幼兒園工作的各地教育部門應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督,定期或不定期組織相關(guān)人員調(diào)研各幼兒園的交際教育狀況,發(fā)現(xiàn)“越級(jí)教育”行為的必須立即要求整改。對(duì)幼兒教育理念和方向認(rèn)識(shí)不足的幼兒園,應(yīng)及時(shí)組織幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師參與幼兒教育培訓(xùn),請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家指導(dǎo)、修正幼教工作,幫助其樹立正確的幼教觀念,實(shí)施正確的幼教手段,從而促進(jìn)幼兒教育向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
4.2轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想傾向,構(gòu)建正確的幼兒教育觀。我們應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量來扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們的幼教觀念,使幼兒教育回歸到正確的道路上來?？梢酝ㄟ^開展各種形式的家長(zhǎng)座談會(huì)或培訓(xùn)班,向家長(zhǎng)宣傳、教授科學(xué)的幼教理念。同時(shí),電視、報(bào)紙等信息媒體也應(yīng)多關(guān)注幼兒教育,以主流社會(huì)輿論觀點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變。要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到,以小學(xué)階段的教育方式替代幼兒教育是一種“過猶不及”“拔苗助長(zhǎng)”的行為,幼兒教育必須以培養(yǎng)健康的身心為重點(diǎn)。
4.3端正幼兒園教育方式,完善幼兒教育實(shí)際操作。幼兒園作為幼兒教育的主陣地,必須努力踐行幼兒教育的理念要求和規(guī)章要求。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)認(rèn)真研讀幼兒教育相關(guān)的指導(dǎo)要求和規(guī)定,并摸索出一套科學(xué)的、行之有效的幼教模式。要以游戲?yàn)橹?在游戲中發(fā)展孩子的身心。同時(shí),幼兒園與幼兒園之間應(yīng)相互交流幼兒教育的新理念、新形式、新路子,不可“閉關(guān)鎖國(guó)”或“閉門造車”。必要時(shí),要請(qǐng)專家到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4.4遵循幼兒教育規(guī)律，不揠苗助長(zhǎng)。幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗地講,就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｅ艿迷纭倥艿煤谩Ｓ幸粋€(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說明了這個(gè)道理?！案绺鐝?6周開始,每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練,到52周時(shí),他能熟練爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí),即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯,但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí),卻能一直爬到樓梯頂端,并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn),其研究表明,對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半,而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”從本質(zhì)上來說,就是違背了幼兒教育規(guī)律,其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn),實(shí)踐也已充分證明,我們應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。
4.5回歸幼兒教育本位，自主自由。在幼兒教育過程中,幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置,承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù),在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家幼兒教學(xué)的要求回歸本位。在教育理念方面,要擺正智育與體育的位置,要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面,要由“教學(xué)”回歸“保教”,做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面,要回歸游戲基本活動(dòng)方式,不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”,不能再過于強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律；在教育評(píng)價(jià)方面，要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)。總之,幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。
4.6正確銜接小學(xué)教育，恰到好處 。在幼兒教育過程中,我們并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育正確銜接,因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作,這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專門的教育工作,即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),入學(xué)意識(shí)教育。不過,在入學(xué)準(zhǔn)備工作中,不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),簡(jiǎn)單照搬小學(xué)的教學(xué)方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。
關(guān)鍵詞：幼兒幼兒教育小學(xué)化
1幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)
1.1內(nèi)容與難度小學(xué)化
2012年，國(guó)家教育部頒布實(shí)施《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在此之前的大多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置沒能涵蓋“五大領(lǐng)域”，并結(jié)合“五大領(lǐng)域”對(duì)課程內(nèi)容做出明確的劃分，即使一部分幼兒園采用了分領(lǐng)域教材，但是實(shí)踐中依然將重點(diǎn)放在語(yǔ)言以及科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)上。而從難度的角度來看，語(yǔ)言與數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度與目標(biāo)也是背離《指南》要求的[1]。例如，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的小班階段中，就要求兒童可以從1數(shù)到100，并且要求正確數(shù)學(xué)1-9；認(rèn)全26個(gè)字母并且背誦5首甚至更多古詩(shī)。中班就開始學(xué)習(xí)加減法、拼音漢字。到大班之后，要求幼兒流背誦乘法口訣，認(rèn)識(shí)并書寫100個(gè)漢字，同時(shí)要求幼兒可以正確拼讀漢字。
1.2形式與方法小學(xué)化
3-6歲兒童成長(zhǎng)過程中最需要的就是游戲，所以幼兒教育階段中應(yīng)該采取“學(xué)玩結(jié)合”的教學(xué)模式與方法，從而激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是現(xiàn)階段很多幼兒園組織實(shí)施教學(xué)的過程中，采取的主要是小學(xué)化的組織形式和教學(xué)方法，將集中授課作為主體，要求幼兒整齊安靜的做好，教師針對(duì)知識(shí)展開集中傳授，之后組織練習(xí)，而對(duì)于課堂互動(dòng)往往都是教師作為主導(dǎo)的互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中缺少游戲色彩，不利于幼兒的個(gè)體發(fā)展。
1.3作業(yè)設(shè)置小學(xué)化
一部分幼兒園會(huì)布置家庭作業(yè)，主要就是寫字和算數(shù)，并且要求家長(zhǎng)簽字，這與小學(xué)的作業(yè)形式趨同。很多幼兒園針對(duì)小班幼兒就開始布置練習(xí)寫數(shù)字、寫字母的家庭作業(yè)。這種家庭家庭作業(yè)形式讓處于3-6歲兒童聽過早的承受作業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使得幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，很多家長(zhǎng)在望子成龍、望女成鳳思想的指引下，會(huì)利用課余時(shí)間為孩子報(bào)一些特長(zhǎng)班，如書法、外語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)等等，一部分幼兒需要學(xué)習(xí)好多種特長(zhǎng)，這在一定程度上已經(jīng)超過了幼兒的接受能力，導(dǎo)致孩子大量游戲玩耍的時(shí)間被無情的剝奪。
2幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策
現(xiàn)階段，幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)成為普遍存在的問題，也是制約幼兒教育發(fā)展的“瓶頸”，為了有效解決這一問題，應(yīng)該從以下幾個(gè)角度出發(fā)：
2.1科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
從教育管理部門的角度來看，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)規(guī)定要求科學(xué)制定管理方針對(duì)策，將素質(zhì)教育作為幼兒教育管理的主旋律，加大對(duì)各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，深刻認(rèn)識(shí)幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)、成因與危害，加大幼兒教育小學(xué)化的治理力度，在檢查過程中發(fā)現(xiàn)此類問題一定要督促幼兒園進(jìn)行整改，并且要提出整改建議[2]。從幼兒園自身的角度來講，一定要深入了解幼兒教育的本質(zhì)要求，明確自身肩負(fù)的使命責(zé)任，學(xué)習(xí)并認(rèn)知黨和政府關(guān)于幼兒教育的要求，按照《指南》中關(guān)于幼兒教育內(nèi)容的要求，設(shè)置涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合幼兒教育的本質(zhì)要求，滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的客觀規(guī)律，帶給孩子多彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。
2.2利用游戲激發(fā)幼兒的參與意識(shí)
3-6歲是天真無邪的成長(zhǎng)階段，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是身心健康發(fā)展的重要階段，幼兒園以及幼兒教育工作者在實(shí)踐中踐行的教育理念和實(shí)施的教育教學(xué)方法發(fā)揮至關(guān)重要的作用。對(duì)于3-6歲兒童來講，心智不夠成熟，認(rèn)知水平比較薄弱，但是對(duì)于游戲卻興趣盎然，這就要求教師有效利用游戲去激活幼兒的參與意識(shí)。例如，教師可以結(jié)合不同學(xué)段孩子的特點(diǎn)組織不同的益智游戲，在組織游戲活動(dòng)的過程中，教師要認(rèn)真仔細(xì)的觀察孩子的行為特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題之后及時(shí)與幼兒展開溝通，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分鍛煉幼兒的思維能力以及創(chuàng)新思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，循序漸漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。為了好達(dá)到這一目標(biāo)，幼兒教育機(jī)構(gòu)以及全體必須積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立以人為本指導(dǎo)思想，踐行“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須要結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指南》的要求與規(guī)定，不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，積極提高自身的技能，保留童心提高教學(xué)水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要將激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣作為出發(fā)點(diǎn)，將促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為歸宿點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)活動(dòng)方式，將游戲、德育、美譽(yù)、智育整合起來，激發(fā)幼兒的潛能，達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)。
