開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)

我們可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)氛圍兩大類即將抽象的數(shù)量作為研究對(duì)象，主要對(duì)一般收集數(shù)據(jù)及分析數(shù)據(jù)方法的理論統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行研究；另一種是將各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量作為研究對(duì)象的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。前一種統(tǒng)計(jì)學(xué)具有通用方法論的理學(xué)性質(zhì)，它的特征是只計(jì)量不計(jì)質(zhì)；后一種統(tǒng)計(jì)學(xué)和不同領(lǐng)域中的所有實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的聯(lián)系十分密切，是具有具體對(duì)象的方法論，所以，其體現(xiàn)出了兩種性質(zhì)，一種是復(fù)合性學(xué)科，一種是邊緣學(xué)科。這里所說的應(yīng)用不僅涵蓋了統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，還涵蓋了各自領(lǐng)域中實(shí)質(zhì)性科學(xué)理論的應(yīng)用。以往的“數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派”只認(rèn)可前一種統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)于后一種統(tǒng)計(jì)學(xué)表示反對(duì)，這是極為不妥的。而傳統(tǒng)的“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派”不認(rèn)可理論統(tǒng)計(jì)學(xué)具有通用方法論的性質(zhì)，將整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)劃歸到了社會(huì)科學(xué)中，這也是不合適的。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要將經(jīng)濟(jì)數(shù)量作為對(duì)象的一種方法論科學(xué)，要想確保統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)廣泛的應(yīng)用，前提條件就是對(duì)設(shè)置指標(biāo)方面的問題進(jìn)行有效的處理，而這就要求對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行質(zhì)的研究。

應(yīng)將相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論作為重要指導(dǎo)，對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。所以，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有的特征是將質(zhì)與量緊密的聯(lián)系起來，對(duì)實(shí)際事物的數(shù)量特征以及表現(xiàn)加以充分的研究。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著一定的復(fù)雜性與特殊性，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)除了要采用普通的統(tǒng)計(jì)方法之外，還應(yīng)積極的研究出一套自己特有的方法，比如估算的方法、核算的方法等。因此，從整體角度上來看，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)就是社會(huì)科學(xué)的范疇，其不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，同時(shí)，還屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他統(tǒng)計(jì)學(xué)間的不同之處就是：研究的對(duì)象不相同，并且與其相聯(lián)系的實(shí)質(zhì)性學(xué)科也存在著不同。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科不同之處是：其并不直接對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行研究，主要任務(wù)是提供科學(xué)的方法與專門的工具，以服務(wù)于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

特別說明一下，將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)做經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級(jí)科目，不會(huì)對(duì)這一學(xué)科自身的方法論性質(zhì)造成影響。比如，將諸多的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)中，在方法論性質(zhì)中也屬于一門較強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，依賴于將通用的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)一步完善以及依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)給出相關(guān)研究背景以及相關(guān)研究課題。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用模式進(jìn)行一番思考

當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們能夠明顯的看出，在我國(guó)各個(gè)高校中關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，沒有加以充分的思考，過細(xì)的劃分了專業(yè)，所以，統(tǒng)計(jì)專業(yè)最終所培養(yǎng)出的人才大都無法與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況相適應(yīng)，存在著各種弊端行為。由于學(xué)校教學(xué)有著諸多的不完善之處，多數(shù)教育者與相關(guān)專家一致提出了將專業(yè)進(jìn)一步淡化的意見，并且，也充分的說明了應(yīng)培養(yǎng)何種人才。所以，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出與其相適應(yīng)的人才隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來，統(tǒng)計(jì)專業(yè)所遵循的辦學(xué)方向是強(qiáng)調(diào)各種類型的統(tǒng)計(jì)學(xué)自身所涵蓋的特征，這主要是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)涉及了諸多領(lǐng)域的學(xué)科，同時(shí)，還屬于交叉的學(xué)科性體系。所有人都無法精通統(tǒng)計(jì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。

所以，實(shí)際應(yīng)用過程中，必須全方位的思考。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)應(yīng)用過程中應(yīng)通過人才的培養(yǎng)來進(jìn)行，社會(huì)實(shí)際發(fā)展中，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的人才有著一定的需求。應(yīng)時(shí)刻的保持著一種開闊的胸懷，同時(shí)還應(yīng)積極開展一系列的與其相關(guān)的學(xué)習(xí)模式，各個(gè)高校應(yīng)結(jié)合自身具有的特色和現(xiàn)代市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)與控制，了解社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求量，以此對(duì)教學(xué)進(jìn)一步的調(diào)整，從而滿足時(shí)展過程中的要求。另一方面，從目前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展速度上看，未來中對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才的需求將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出數(shù)理統(tǒng)計(jì)類的需求。主要有三方面的原因：第一，統(tǒng)計(jì)干部隊(duì)伍以及政府經(jīng)濟(jì)部門的生存與發(fā)展仍然缺少不了復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才；第二，社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)對(duì)于既懂經(jīng)濟(jì)，熟知科學(xué)合理的數(shù)量分析法，并且計(jì)算機(jī)信息處理能力水平高的人才迫切需求，而真正稱得上有這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的人才只有經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員方可勝任。同時(shí)，隨著先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展以及統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)開發(fā)的進(jìn)一步加快，使得以往十分復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用變得更加的簡(jiǎn)單化。能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才。所以，我們可以很明顯的看出，社會(huì)實(shí)際發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用將會(huì)高于純粹的統(tǒng)計(jì)人才。現(xiàn)階段，我們應(yīng)有效的解決經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中存在的問題并積極的應(yīng)用，緊跟時(shí)展步伐，將現(xiàn)實(shí)中存在的問題處理好，只有這樣，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述可知，現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用提出了更高的要求，然而，對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的研究還需進(jìn)一步的深入，應(yīng)將其應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)中，其已經(jīng)成為了當(dāng)前時(shí)代的主頻。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于我國(guó)開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究工作提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)還為統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)較好的平臺(tái)。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要研究的是怎樣將各種相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的收集與整理，并且對(duì)所收集來的數(shù)據(jù)加以分析，如果研究過程中發(fā)現(xiàn)了問題，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行預(yù)測(cè)與推斷，以確保決策時(shí)有據(jù)可依。特別在經(jīng)濟(jì)和管理越來越復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境下，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的觀察，并且細(xì)致的分析各種出現(xiàn)的問題。所以，在處理問題時(shí)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)是最好的手段及分析工具。

作者：朱春平單位：河南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局

第2篇

在中國(guó)，統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，于2011 年成為一級(jí)學(xué)科，這標(biāo)志中國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)正進(jìn)入一個(gè)新的全面發(fā)展階段。與此同時(shí)，不少人對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些分支，特別是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)這些學(xué)科的定位、作用以及它們之間的相互關(guān)系與發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)并不一致，在某些方面可能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，甚至將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展對(duì)立起來。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的產(chǎn)生，有其歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)因素的影響。但是，這不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。因此，有必要厘清統(tǒng)計(jì)學(xué)科內(nèi)部分支，特別是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)理論等之間的相互關(guān)系及其發(fā)展前景。本文的主要目的，是從統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一的視角，論述統(tǒng)計(jì)學(xué)各個(gè)分支，特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 各自的學(xué)科定位、作用，以及這些學(xué)科之間的相互關(guān)系。本文的分析表明，作為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在中國(guó)正在迅速興起。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)由于與經(jīng)濟(jì)理論的密切結(jié)合，在量化描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并透過現(xiàn)象揭示內(nèi)在經(jīng)濟(jì)規(guī)律的過程中發(fā)揮著重要作用，兩者一起構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)研究特別是實(shí)證研究完整的方法論，其中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為測(cè)度方法論是經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的前提條件與基礎(chǔ)，有其深厚的學(xué)科根基以及廣闊的發(fā)展前景，不可替代。

作為統(tǒng)計(jì)推斷的一般方法論，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展不會(huì)弱化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的方法論作用，相反地，隨著這些學(xué)科之間的交叉與融合，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)將得到迅速的發(fā)展，從而進(jìn)一步提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究的水平與科學(xué)性。本文的結(jié)構(gòu)如下: 第二部分分析并論述統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 等學(xué)科之間的相互關(guān)系，特別是它們的區(qū)別與聯(lián)系。第三部分討論經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要特點(diǎn)，以及其在經(jīng)濟(jì)研究與經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮的基礎(chǔ)性作用。第四部分討論發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要途徑。第五節(jié)是結(jié)論。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相互關(guān)系

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是關(guān)于數(shù)據(jù)的搜集、整理、加工、表示、刻畫及分析的一般方法論。統(tǒng)計(jì)學(xué)就其研究范疇來說，包括描述統(tǒng)計(jì)學(xué)( descriptive statistics ) 與推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)兩大領(lǐng)域。描述統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是數(shù)據(jù)搜集、整理、加工、表示、刻畫和分析等，包括概括性的數(shù)據(jù)處理與分析; 而推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)則是基于樣本信息，對(duì)產(chǎn)生樣本數(shù)據(jù)的母體或系統(tǒng)進(jìn)行推斷的方法論科學(xué)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的迅速發(fā)展有兩個(gè)主要?dú)v史原因，一是各個(gè)國(guó)家、政府和社會(huì)部門基于管理目的搜集社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的客觀需要; 二是數(shù)學(xué)學(xué)科中的概率論的發(fā)展。在人類社會(huì)中，數(shù)據(jù)搜集的歷史非常悠久，描述統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、刻畫與分析的重要作用是不言而喻的。數(shù)據(jù)的搜集及數(shù)據(jù)質(zhì)量本身是任何有意義的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)與前提。沒有高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，任何數(shù)據(jù)分析及其結(jié)論將毫無意義。在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，如何用簡(jiǎn)潔、方便、易于解釋的方式，從大量復(fù)雜數(shù)據(jù)中概括其最有價(jià)值的信息，也是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要作用。

但是，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展及其在自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)中很多領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是由概率論的產(chǎn)生與發(fā)展推動(dòng)的。概率論的產(chǎn)生最初主要是對(duì)賭博研究的需要，后來成為研究不確定性現(xiàn)象最主要的數(shù)學(xué)工具，廣泛地應(yīng)用于自然、工程、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中，人們一般無法獲得整個(gè)母體的信息，而只能搜集到母體的一部分信息，即樣本信息，其主要原因是因?yàn)楂@取整個(gè)母體信息的成本太高、時(shí)間太長(zhǎng)或者因?yàn)榭陀^原因而無法獲得。因此，人們只能從有限的樣本信息推斷母體的規(guī)律特征。在這個(gè)推斷過程中，概率論對(duì)描述樣本信息與母體規(guī)律特征之間的關(guān)系提供了一個(gè)非常有用的數(shù)學(xué)工具; 更重要的是，它對(duì)基于樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)推斷所獲得的結(jié)論能夠給出某種可靠性描述。這奠定了推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，也是統(tǒng)計(jì)推斷區(qū)別于其他形式的推斷( 如命理師根據(jù)手相或面相等樣本信息推斷一個(gè)人一生的命運(yùn)) 的最為顯著的特點(diǎn)。

因?yàn)檫@些原因，概率論的發(fā)展極大地推動(dòng)了推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，特別地，概率論提供了很多數(shù)學(xué)概率模型，可用于對(duì)母體的概率分布進(jìn)行建模。因此，統(tǒng)計(jì)推斷就轉(zhuǎn)化為從樣本數(shù)據(jù)推斷數(shù)學(xué)概論模型參數(shù)值以及其他重要特征等信息。這樣，推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)就主要表現(xiàn)為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的形式。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)有兩個(gè)主要內(nèi)容，一個(gè)是模型參數(shù)的估計(jì)，另一個(gè)是參數(shù)假設(shè)的檢驗(yàn)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)明了很多推斷理論、方法與工具。這些推斷理論、方法與工具能夠從樣本信息推斷母體特征、性質(zhì)與規(guī)律，并提供所獲結(jié)論的可靠性判斷。由于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)大多是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或觀測(cè)數(shù)據(jù)推斷所研究的系統(tǒng)或過程的內(nèi)在規(guī)律，因此，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)被廣泛而迅速地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的實(shí)證研究。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)之所以成為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要的發(fā)展方向，就是因?yàn)樗鳛橐婚T嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究方法論，符合人類科學(xué)探索的過程與需要，即從有限樣本信息推斷系統(tǒng)或過程的性質(zhì)與規(guī)律。隨著中國(guó)科學(xué)的發(fā)展與研究水平的提高，包括人文社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)實(shí)證研究的方法論的需要將與日俱增。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)今后將得到日益廣泛的應(yīng)用與迅速的發(fā)展。描述統(tǒng)計(jì)學(xué)幾十年來也有長(zhǎng)足的進(jìn)展，在包括實(shí)驗(yàn)或調(diào)查方案設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的搜集、整理以及分析，無論在方法論、調(diào)查手段還是工具方面，都有極大改進(jìn)。數(shù)據(jù)挖掘作為一門關(guān)于數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)的新興學(xué)科，可視為描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇。在描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)之間，描述統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，因?yàn)槊枋鼋y(tǒng)計(jì)學(xué)牽涉到數(shù)據(jù)的搜集、解釋、整理、測(cè)度、表示、刻畫與分析，而數(shù)據(jù)及其質(zhì)量是推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)論科學(xué)性的重要前提和基礎(chǔ)。描述統(tǒng)計(jì)學(xué)在刻畫數(shù)據(jù)特征時(shí)所使用的一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)量，也是推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)工具。與描述統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)應(yīng)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中各個(gè)主體、部門、變量和各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種數(shù)量描述。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)可視為描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，但不是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論的有機(jī)結(jié)合。前蘇聯(lián)以及中國(guó)改革開放前的計(jì)劃統(tǒng)計(jì)，特別是部門統(tǒng)計(jì)，就是在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式，部門統(tǒng)計(jì)乃至計(jì)劃統(tǒng)計(jì)越來越不適用于描述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)需要經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)。這其實(shí)是著名經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家錢伯海( 1997)在他的晚年將精力從研究經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)向研究社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值論的主要原因，因?yàn)閭鹘y(tǒng)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)落后于中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是在描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論兩者基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙重學(xué)科屬性。

由于研究對(duì)象經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中量化描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與測(cè)度經(jīng)濟(jì)變量的理論、方法與工具，比描述統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教科書所介紹的理論、方法與工具要豐富和復(fù)雜得多。這也是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力所在。同經(jīng)濟(jì)學(xué)可劃分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也可劃分為宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、中觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。所謂宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)就是國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，主要是搜集和整理整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全過程的所有數(shù)據(jù)信息，對(duì)包括存量與流量、總量與結(jié)構(gòu)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等各種方面進(jìn)行量化描述與分析。

微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也稱為企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，主要是對(duì)企業(yè)本身各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)行為、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化描述。以企業(yè)財(cái)務(wù)為主要對(duì)象的會(huì)計(jì)學(xué)，在某種意義上是微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，即企業(yè)財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)。所謂中觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，是指對(duì)介于整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與企業(yè)之間的中觀部門，如政府部門、產(chǎn)業(yè)部門，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的量化描述。與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的一門學(xué)科是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個(gè)隨機(jī)過程，服從某一客觀運(yùn)行規(guī)律; 任何觀測(cè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，都是從這個(gè)隨機(jī)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)產(chǎn)生出來的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)就是基于觀測(cè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，利用統(tǒng)計(jì)推斷的方法，識(shí)別經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系，揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位與方法論作用，可參看洪永淼( 2007，2011)，李子奈和齊良書( 2010)。

可以說，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，但并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而是統(tǒng)計(jì)推斷理論和經(jīng)濟(jì)理論的有機(jī)結(jié)合。

首先，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中，統(tǒng)計(jì)推斷是通過數(shù)學(xué)概率模型對(duì)樣本數(shù)據(jù)建模。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型不僅僅是數(shù)學(xué)概率模型，其模型設(shè)定需要經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)( 如選擇哪些經(jīng)濟(jì)解釋變量) 。

其次，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些方法論并不能直接用于對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)推斷，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)有其特殊性。比如很多高頻金融數(shù)據(jù)，有所謂的波動(dòng)聚類現(xiàn)象( volatility clustering) ; 在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，很多數(shù)據(jù)存在所謂的內(nèi)生性，這種內(nèi)生性對(duì)識(shí)別經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系造成很大困擾。另外，一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)資產(chǎn)資本定價(jià)模型( Hansen、Singleton，1982)，是通過歐拉方程條件矩刻畫的，其中經(jīng)濟(jì)理論( 如理性預(yù)期理論) 并沒有假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的概率分布已知。因此，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)沒有現(xiàn)成的方法可用于估計(jì)、檢驗(yàn)這個(gè)模型。這就是為什么2013 年經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主Hansen( 1982)提出廣義矩( GMM) 估計(jì)方法的原因。

第三，使用什么樣的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，要由所研究的經(jīng)濟(jì)問題來決定。什么時(shí)候需要用回歸模型，什么時(shí)候需要用波動(dòng)模型，什么時(shí)候需要用整個(gè)概率分布模型，這并不是由研究者個(gè)人隨其偏好而定，而是取決于所研究的經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。例如，用歷史數(shù)據(jù)研究市場(chǎng)有效率理論以及資產(chǎn)收益率的可預(yù)測(cè)性時(shí)，合適的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是時(shí)間序列回歸模型( 即條件均值模型) 。這是因?yàn)轭A(yù)期收益率可由條件期望來刻畫( 陳燈塔和洪永淼，2003)。

第四，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的推斷方法論，包括如何估計(jì)參數(shù)和進(jìn)行檢驗(yàn)參數(shù)假設(shè)，判斷模型是否正確設(shè)定，以及如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)解釋。參數(shù)假設(shè)與原始的經(jīng)濟(jì)假說既密切相關(guān)又有區(qū)別。經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)假說的正確與否，為此必須首先將經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)假說轉(zhuǎn)化為可檢驗(yàn)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的參數(shù)假設(shè)，然后利用經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)，并解釋參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建立在經(jīng)濟(jì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，即建立在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)變量和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化測(cè)度，這些測(cè)度首先表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究的原材料。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的推斷結(jié)論的科學(xué)性很大程度取決于原材料即經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。

絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的觀測(cè)數(shù)據(jù)，不能用可控的實(shí)驗(yàn)方法獲得，因此經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的測(cè)度具有巨大的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的不可實(shí)驗(yàn)性，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要一些基本假設(shè)，如假設(shè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個(gè)隨機(jī)過程，經(jīng)濟(jì)觀測(cè)數(shù)據(jù)是經(jīng)濟(jì)隨機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)( 偶然) 實(shí)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)隨機(jī)系統(tǒng)滿足某種平穩(wěn)性或同質(zhì)性條件，等等。這些假設(shè)是否符合客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究結(jié)論的科學(xué)性。對(duì)經(jīng)濟(jì)變量、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的準(zhǔn)確測(cè)度，是經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究的先決條件與基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，任何經(jīng)濟(jì)實(shí)證分析及其結(jié)論將毫無意義。

與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以揭示、刻畫重要經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，也就是通常說的典型經(jīng)驗(yàn)特征。這些典型經(jīng)驗(yàn)特征實(shí)際上是經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究與經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)。測(cè)度與刻畫經(jīng)濟(jì)變量的數(shù)據(jù)特征，包括它們之間數(shù)量關(guān)系的特征，是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇。如何更進(jìn)一步地揭示經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系以及內(nèi)在規(guī)律，則需要經(jīng)濟(jì)理論與統(tǒng)計(jì)推斷。經(jīng)濟(jì)理論在某種意義上就像概率論一樣，可以指導(dǎo)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的建模。因此，在經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行建模( 所建模型即為計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型) ，并基于經(jīng)濟(jì)觀測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，從中找出經(jīng)濟(jì)變量的因果關(guān)系及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，并解釋經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。可以看出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)交叉學(xué)科。正如著名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldberger( 1964)指出的，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以定義為這樣的社會(huì)科學(xué): 它把經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)推斷作為工具，應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究從定性分析為主轉(zhuǎn)為定量分析為主，特別是轉(zhuǎn)為實(shí)證研究為主，可以預(yù)計(jì)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為實(shí)證研究最主要的方法論，將發(fā)揮越來越重要的作用。綜上所述，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有不同的研究對(duì)象和研究范疇。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)主體的一種量化描述，其本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在觀測(cè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模與統(tǒng)計(jì)推斷，從而檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)假說的有效性與正確性，并揭示經(jīng)濟(jì)變量的因果關(guān)系和內(nèi)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。

很明顯，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者結(jié)合在一起，構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究的完整的方法論。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)研究的基礎(chǔ)方法論，是整個(gè)經(jīng)濟(jì)研究過程中的一個(gè)前置環(huán)節(jié)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的推斷方法，包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的構(gòu)建( 由經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)) ，模型參數(shù)的估計(jì)、檢驗(yàn)及其經(jīng)濟(jì)解釋，是經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究的主要內(nèi)容。1970 年經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主薩繆爾森曾說過，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以定義為實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量分析，這種分析基于理論與觀測(cè)的并行發(fā)展，而理論與觀測(cè)又是通過適當(dāng)?shù)耐茢喾椒ǖ靡月?lián)系。換言之，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)測(cè)度兩者基礎(chǔ)上的，而經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)觀測(cè)又是通過統(tǒng)計(jì)推斷方法，即通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)而聯(lián)系在一起。與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)一樣，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣具有統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩種學(xué)科屬性，并不是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支。以上各個(gè)相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，可用圖1 表示。

三、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位與作用

前文分析指出，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的量化描述與對(duì)經(jīng)濟(jì)變量的測(cè)度，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是在觀測(cè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)推斷，揭示經(jīng)濟(jì)變量的因果關(guān)系與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一起，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究完整的方法論，其中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要方法論前提，它起著一種基礎(chǔ)性方法論的作用。那么，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)研究中具體能夠發(fā)揮什么樣的作用呢?

首先，作為經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)用數(shù)字描繪經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體、各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門、各個(gè)經(jīng)濟(jì)層面在不同時(shí)間的動(dòng)態(tài)立體圖景。Samuelson 和Nordhaus( 2000)指出，雖然GDP 和國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算似乎有些神秘，但它們是20 世紀(jì)最偉大的發(fā)明。如同人造衛(wèi)星探測(cè)地球上的氣候，GDP描繪出一幅經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的整體圖形。這種對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)字描述，為經(jīng)濟(jì)學(xué)者、政府官員、企業(yè)家以及社會(huì)公眾了解整個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀以及進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策，提供了非常有價(jià)值的信息。可以說，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)，而在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)版本，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)則是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)版本。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的理論描述，而宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一種現(xiàn)實(shí)描述，以數(shù)量的形式描繪了整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際狀況。

第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)重要思想，是通過構(gòu)造簡(jiǎn)單、方便、易于解釋但又具有科學(xué)性的統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)工具，從大量數(shù)據(jù)中概括其最主要特征與最有價(jià)值信息。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)通過收集每時(shí)每刻都在產(chǎn)生的大量經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)并且進(jìn)行分析，從中獲取最有價(jià)值的信息，這是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的最主要任務(wù)與最主要功能。在信息爆炸時(shí)代，從海量數(shù)據(jù)中總結(jié)有價(jià)值的信息，并及時(shí)地以簡(jiǎn)單、方便、易于解釋的方式將信息傳遞給政府官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)者、企業(yè)家、社會(huì)公眾，這些重要經(jīng)濟(jì)信息是政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理與決策、企業(yè)微觀管理與決策及社會(huì)公眾了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。舉幾個(gè)例子: 第一個(gè)例子，各國(guó)中央銀行的一個(gè)重要任務(wù)，是控制通貨膨脹。根據(jù)通貨膨脹率的變化趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整央行的貨幣政策，而通貨膨脹率，主要是CPI 的測(cè)度，其有效性、精確性與科學(xué)性是央行制定政策的依據(jù)。第二個(gè)例子是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。GDP增長(zhǎng)率是政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)決策與經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)主要目標(biāo)，是衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。如何測(cè)算GDP 是一個(gè)重要問題。第三個(gè)例子是如何測(cè)算中國(guó)的人力資本( human capital) ，這也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。一段時(shí)間以來，社會(huì)公眾對(duì)官方的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字經(jīng)常表示質(zhì)疑，這種質(zhì)疑一方面表明，中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作者還需要做大量的解釋工作和改進(jìn)工作，另一方面也表明經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中國(guó)的普及勢(shì)在必行。

第三，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)研究特別是實(shí)證研究的前提與基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提供的數(shù)據(jù)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響實(shí)證研究結(jié)論的科學(xué)性。眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最主要任務(wù)是通過對(duì)所觀察到的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行理論思維與理論創(chuàng)新，揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以從觀測(cè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中找出重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)。經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)是對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種概括性刻畫，是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究與理論創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中， Phillips( 1958)從英國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)貨幣工資增長(zhǎng)率和失業(yè)率之間存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系，這后來被轉(zhuǎn)化為刻畫通貨膨脹與失業(yè)率之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系并稱為菲利普斯曲線。菲利普斯曲線作為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)，構(gòu)成了凱恩斯以后宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)。所有宏觀經(jīng)濟(jì)理論都必須能夠解釋為什么通貨膨脹和失業(yè)率之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。上個(gè)世紀(jì)70 年代，以美國(guó)為代表的西方經(jīng)濟(jì)陷入了滯漲階段，菲利普斯曲線變?yōu)檎甭剩@個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)推動(dòng)了后凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展。另一個(gè)例子，是由Mehra 和Prescott( 1985)提出的所謂證劵風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)之謎( equityrisk premium puzzle) ，即美國(guó)證券市場(chǎng)收益率遠(yuǎn)高于無風(fēng)險(xiǎn)債券市場(chǎng)收益率。這一經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)領(lǐng)域的資本資產(chǎn)定價(jià)理論的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有所謂的恩格爾曲線，即一個(gè)家庭消費(fèi)所占的比例隨收入的增加而逐漸減少。這是恩格爾通過微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)。在金融學(xué)方面，早在1960 年代，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)，股票市場(chǎng)存在波動(dòng)聚類現(xiàn)象，即今天一個(gè)大的波動(dòng)，明天常常伴隨另一個(gè)大的波動(dòng); 今天一個(gè)小的波動(dòng)，明天常常會(huì)伴隨一個(gè)小的波動(dòng)，這兩種變化交替進(jìn)行，而不是大小波動(dòng)均勻分布。2003 年經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Engle( 1982)提出的著名的ARCH 波動(dòng)模型之所以流行，一個(gè)重要原因是它可以解釋金融市場(chǎng)波動(dòng)聚類這個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)典型特征。在中國(guó)，引起中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者、政府官員和社會(huì)公眾關(guān)注的很多重要經(jīng)濟(jì)問題，其實(shí)都有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)。

例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)家在分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)過程中發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)收入在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入中所占的份額在過去近20年中逐步降低。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)成為一段時(shí)間以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的熱門研究課題。中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究特別是實(shí)證研究水平的提升，關(guān)鍵就是要能夠在細(xì)致、準(zhǔn)確地搜集與分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)反映中國(guó)經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型期的經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)，在此基礎(chǔ)上提出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理論解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行及發(fā)展趨勢(shì)，并運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論的有效性。如果中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠遵照這種研究范式，那么中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究水平將得到很大提升，并對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理論做出自己創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。但是，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家在總結(jié)中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)方面，做得還很不夠，對(duì)重要經(jīng)驗(yàn)典型特征事實(shí)在經(jīng)濟(jì)研究與理論創(chuàng)新過程中的作用與重要性，也認(rèn)識(shí)不足。

第四，經(jīng)濟(jì)測(cè)度對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。首先，經(jīng)濟(jì)測(cè)度的質(zhì)量決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析結(jié)論的科學(xué)性。其次，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，特別是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的類型，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展影響巨大。舉幾個(gè)例子: 首先是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)觀測(cè)的誤差( measurement errors) ，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的推斷，包括參數(shù)估計(jì)和參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)，有很大的影響，如導(dǎo)致不一致的參數(shù)估計(jì)。為了研究測(cè)度誤差的影響，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)很早就有了一個(gè)分支，即變量誤差的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)然，變量誤差也可能由其他因素而非測(cè)度誤差引起。第二個(gè)例子是時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。Nelson 和Plosser( 1982)在一個(gè)實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，絕大部分宏觀經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列，包括GDP、CPI和股票價(jià)格，都是非平穩(wěn)時(shí)間序列。這對(duì)當(dāng)時(shí)以平穩(wěn)時(shí)間序列作為主要研究對(duì)象的時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)槠椒€(wěn)時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，不適用于分析非平穩(wěn)時(shí)間序列。

后來的單位根和協(xié)整等現(xiàn)代時(shí)間序列經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，就是為了研究非平穩(wěn)時(shí)間序列而發(fā)展起來的。第三個(gè)例子是不完全識(shí)別計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)( partialidentification econometrics) 。在微觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中，有一些經(jīng)濟(jì)變量不能獲得精確測(cè)度，比如在美國(guó)問卷調(diào)查一個(gè)人或家庭收入時(shí)，因各種原因只能調(diào)查收入處于哪個(gè)區(qū)間，不能獲得一個(gè)精確測(cè)度。這種不精確經(jīng)濟(jì)測(cè)度，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究造成了很大影響。特別地，在估計(jì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型參數(shù)值時(shí)，不能獲得點(diǎn)估計(jì)，只能得到區(qū)間估計(jì)。這種統(tǒng)計(jì)推斷的方法催生了一個(gè)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，即部分或不完全識(shí)別計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。第四個(gè)例子，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種以前沒辦法獲得的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以得到，比如在金融市場(chǎng)，可以獲得每筆交易數(shù)據(jù)，即tick by tick data，每次交易的價(jià)格、交易量以及交易的時(shí)間點(diǎn)，都可以完整地記錄下來。這種新型的交易數(shù)據(jù)，包含很多交易行為和市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)的信息。除金融市場(chǎng)外，超級(jí)市場(chǎng)或商店通過信用卡完成的交易，其交易以及交易者的信息，也同樣可以獲得。對(duì)這種實(shí)時(shí)交易數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模及推斷，產(chǎn)生了一個(gè)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分支超高頻數(shù)據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)( econometrics ofultra-high frequency data ) 。更多討論參見Engle( 2000)和Engle Russell( 1998)。

最后一個(gè)例子是面板數(shù)據(jù)。以前大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，要么是時(shí)間序列數(shù)據(jù)，要么是橫截面數(shù)據(jù)。現(xiàn)在，越來越多的二維數(shù)據(jù)，即對(duì)每個(gè)橫截面單位( 如個(gè)人、家庭、國(guó)家等) ，可以在不同時(shí)期跟蹤并測(cè)度。這種二維數(shù)據(jù)稱為面板數(shù)據(jù)。一個(gè)很著名的例子，是美國(guó)密歇根大學(xué)PSID 調(diào)查數(shù)據(jù)。這個(gè)數(shù)據(jù)庫調(diào)查了很多美國(guó)的個(gè)人和家庭，而且在不同時(shí)期跟蹤測(cè)度，對(duì)研究美國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與收入分配發(fā)揮了重要作用。這種數(shù)據(jù)推動(dòng)了面板數(shù)據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。實(shí)際上，不僅是面板數(shù)據(jù)，現(xiàn)在也可每天觀測(cè)到一個(gè)曲線，如IBM 股票價(jià)格每天從開盤到收盤隨時(shí)間變化的曲線，又如不同城市每天溫度隨時(shí)間變化的曲線，這些在統(tǒng)計(jì)學(xué)上稱為函數(shù)數(shù)據(jù)，有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)模型，更多討論參見Ramsey 和Silvema ( 2005)。上面幾個(gè)例子表明，數(shù)據(jù)的類型，即經(jīng)濟(jì)測(cè)度的類型，在很多方面都推動(dòng)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，這其實(shí)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的影響和重要貢獻(xiàn)。第五，一個(gè)多世紀(jì)前，有一位美國(guó)學(xué)者說過，統(tǒng)計(jì)思想與統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)和要求一個(gè)人能夠讀、寫一樣，是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中所具備的基本能力。培養(yǎng)大量具有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才，對(duì)完善一個(gè)國(guó)家的治理體系與提高治理能力是非常重要的。中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)大量高素質(zhì)、具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練的專門人才，推動(dòng)中國(guó)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提高宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)管理水平，提高國(guó)家社會(huì)治理水平。尤其是，現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，需要培養(yǎng)大量懂得搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策與管理的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才

四、如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展

如何在新的歷史條件下提升與發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)?第一，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)這個(gè)基本學(xué)科定位。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)用數(shù)字描繪各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、各種經(jīng)濟(jì)主體、各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門和各個(gè)不同層次在不同時(shí)間的動(dòng)態(tài)全景圖像。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的最主要任務(wù)是經(jīng)濟(jì)測(cè)度方法論的創(chuàng)新，發(fā)展能夠更精確地測(cè)度經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)變量的理論方法與工具，并應(yīng)用于實(shí)踐。這個(gè)基本定位將保證經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)地位，從而不會(huì)受到包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的其他相關(guān)學(xué)科在中國(guó)興起的可能沖擊與影響。一些學(xué)者曾提出廣義經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的建議，將作為推斷方法論的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為其中一部分。

這種想法符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇定義，即如統(tǒng)計(jì)學(xué)分為描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)那樣，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也可分為經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。然而，由于歷史的原因，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科在國(guó)外已有80 多年歷史，在中國(guó)也有30 多年發(fā)展歷史。如果將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)組成部分，有可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)取代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的情形。因此，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)的基本定位可以更加明確經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特色，有利于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這方面，邱東( 2013)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的定義與內(nèi)涵、外延發(fā)展，做了精確闡述。

事實(shí)上，在國(guó)外，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要也是定位在經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)方面。第二，發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)必須立足本土化。在中國(guó)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，特別是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，歷史不是很長(zhǎng)。中國(guó)地大物博、不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間與不同群體或階層之間差異巨大，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)不但水平較低，而且面臨的挑戰(zhàn)與困難也特別巨大。這種基本國(guó)情為在中國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了一個(gè)很大的空間，比如，關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的構(gòu)建，一個(gè)重要問題是處理季節(jié)性因素。在西方的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作中，季節(jié)性因素對(duì)經(jīng)濟(jì)變量的影響，比如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等等，其處理都有一套成熟的方法，但是這些方法并不完全適合一些具有中國(guó)特色的季節(jié)性因素。比如中國(guó)的端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，都是根據(jù)中國(guó)農(nóng)歷而定，而不是根據(jù)西方公歷而定的季節(jié)性因素。這些季節(jié)性因素的處理方法將與國(guó)外季節(jié)性因素的處理方法有所不同，這是中國(guó)特色。

又如，中國(guó)在過去30 多年，成功地從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。但是，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育、成熟的程度還比較低。中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家能否提出一套刻畫中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟程度的指標(biāo)，以測(cè)度中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的程度? 還有，中國(guó)過去30 多年，以要素投入為主要特征的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式已經(jīng)面臨一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)必須經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，以確保持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)中國(guó)過去30 多年粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式所帶來的一些不可持續(xù)的因素制約，如對(duì)環(huán)境污染的經(jīng)濟(jì)成本，在統(tǒng)計(jì)方法上還沒有一個(gè)系統(tǒng)的、有說服力的量化描述與估計(jì)。最后，中國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)以民族復(fù)興、人民幸福為主要內(nèi)容的中國(guó)夢(mèng)過程中，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的量化指標(biāo)的構(gòu)建，包括對(duì)人民幸福感指數(shù)的構(gòu)建，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家與經(jīng)濟(jì)學(xué)家可以做的具有理論與現(xiàn)實(shí)意義的研究工作。總之，立足本土、立足國(guó)情、服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)煥發(fā)出巨大的發(fā)展活力。第三，大力促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，通過學(xué)科交叉與融合，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化。上文在描述經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用時(shí)，討論了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)發(fā)展其他學(xué)科，特別是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要作用。同樣地，包括經(jīng)濟(jì)理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也有很大的推動(dòng)作用。前面提及，著名經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家錢伯海在他的晚年，集中精力從事社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值論的研究，他從經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中深深感受到要發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，特別是國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合平衡核算體系，必須有新的經(jīng)濟(jì)理論作為指導(dǎo)。作為經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不可避免地涉及到統(tǒng)計(jì)抽樣調(diào)查。

在這方面，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是抽樣理論的最新發(fā)展可以提供很大幫助。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)變量的測(cè)度，以及對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間數(shù)量關(guān)系的描述及解釋，也需要經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)。宏觀經(jīng)濟(jì)變量是微觀經(jīng)濟(jì)變量在一定時(shí)期內(nèi)的加總( aggregation) 。由于微觀個(gè)體的異質(zhì)性，加總以后的宏觀經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)，以及宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，與原始的微觀經(jīng)濟(jì)變量以及它們之間的關(guān)系可能有很大的不同。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，一個(gè)著名的例子，就是需求函數(shù)，即微觀個(gè)體需求與個(gè)體收入之間的關(guān)系，如果對(duì)微觀層面?zhèn)€體的需求函數(shù)加總，所獲得的總需求與總收入之間的關(guān)系與原來個(gè)體的需求函數(shù)將有所不同，除非微觀個(gè)體消費(fèi)者的效用函數(shù)滿足所謂的hypathetic utility function 假設(shè)。由此可以看出，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)變量的測(cè)度( 類似加總) 之后，如何理解宏觀經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，需要有微觀基礎(chǔ)，而這就涉及到經(jīng)濟(jì)理論。另一方面，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)理解宏觀經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)也是很有助益的。例如，Granger( 1980)討論了微觀消費(fèi)函數(shù)的加總問題。他假設(shè)個(gè)體之間的邊際消費(fèi)傾向系數(shù)有所不同，而且微觀個(gè)體的邊際交易傾向的數(shù)值可視為是從 分布中產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)。

加總以后的宏觀消費(fèi)變量與原始個(gè)體消費(fèi)變量的統(tǒng)計(jì)性質(zhì)將出現(xiàn)本質(zhì)區(qū)別: 雖然微觀個(gè)體的消費(fèi)是一個(gè)短記憶的時(shí)間序列，但是加總以后的宏觀消費(fèi)變量將具有長(zhǎng)記憶( longmemory) 的時(shí)間特性。總之，推動(dòng)各個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的交叉與融合將促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。不管是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)或是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些相關(guān)學(xué)科都有它們共同的基礎(chǔ)，即統(tǒng)計(jì)思想與統(tǒng)計(jì)思維。因此這些學(xué)科完全能夠在互相交叉融合中不斷完善。同時(shí)，也有可能因此產(chǎn)生一些新的交叉學(xué)科。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)觀測(cè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)有很多不同特點(diǎn)。特別地，經(jīng)濟(jì)觀測(cè)數(shù)據(jù)是各種因素聯(lián)合作用的結(jié)果，而且具有不可實(shí)驗(yàn)性( 即不能通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)獲得) ，因此一般情況下沒有辦法將其中某一或某些因素所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果準(zhǔn)確地分離測(cè)度出來。而實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)則借鑒自然科學(xué)的研究方法，通過控制實(shí)驗(yàn)條件排除其他因素的影響，從而可以較精確地測(cè)度所關(guān)注因素所產(chǎn)生的后果。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)質(zhì)上是通過可控實(shí)驗(yàn)改進(jìn)經(jīng)濟(jì)測(cè)度，從而可以更好地研究經(jīng)濟(jì)行為與經(jīng)濟(jì)規(guī)律，包括經(jīng)濟(jì)因果關(guān)系。

事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉與融合，正在產(chǎn)生一個(gè)新的交叉學(xué)科，即實(shí)驗(yàn)計(jì)量學(xué)( experimetrics)。第四，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，必須大力推動(dòng)國(guó)際化，通過國(guó)際化推動(dòng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。在中國(guó)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的歷史相比西方國(guó)家短得多，特別是中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐只有30 幾年歷史，而西方成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已有幾百年歷史，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)資料搜集、統(tǒng)計(jì)方法與工具等各個(gè)方面，還有較大差距。上個(gè)世紀(jì)70、80 年代，中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和廈門大學(xué)合作，提出了中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系，這是西方經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)范例。今天中國(guó)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)同樣可以從國(guó)外相關(guān)學(xué)科學(xué)到很多有益于自己學(xué)科發(fā)展的知識(shí)。例如，眾所周知，GDP 大體反映了一個(gè)經(jīng)濟(jì)體社會(huì)財(cái)富水平。但是GDP 作為描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)，有很多缺陷，既不能精確地反映總量，也不能反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的質(zhì)量與效益，更不能反映經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分配、民生改善、以及對(duì)環(huán)境破壞的程度等等。

認(rèn)識(shí)到GDP 的種種缺陷，國(guó)外學(xué)者，包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，過去幾十年提出各種指標(biāo)，試圖修正GDP 的缺陷，比如Nordhaus 和Tobin( 1972)提出了去除環(huán)境污染和交通堵塞等成本的凈經(jīng)濟(jì)福利指標(biāo); Repetto等( 1989)提出了扣除資源損耗成本的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)凈值; Daly、Cobb( 1989)提出了將財(cái)務(wù)分配狀況、社會(huì)成本等因素計(jì)算在內(nèi)的所謂可持續(xù)經(jīng)濟(jì)福利指標(biāo); Pinter、Hard( 1995)提出可持續(xù)發(fā)展指數(shù); VonWeizsacker 等( 1997)提出了綠色GDP 概念，等等。這些對(duì)構(gòu)建適合刻畫中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展水平的指標(biāo)都有很好的借鑒意義。第五，必須順應(yīng)時(shí)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。我們正處于一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，大數(shù)據(jù)提供了極其豐富的信息。如何有效地獲取大數(shù)據(jù)中的有用信息，統(tǒng)計(jì)學(xué)無疑提供了非常重要的方法、理論與工具。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)也為包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)等分支學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)新的廣闊空間。例如，包括跨境電商在內(nèi)的電子商務(wù)，正在中國(guó)蓬勃興起，深刻地影響了貿(mào)易、購物、消費(fèi)乃至生產(chǎn)形態(tài)。如何統(tǒng)計(jì)電子商務(wù)成為一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)問題，這也為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇，又如，大數(shù)據(jù)使得以較高頻率測(cè)度宏觀經(jīng)濟(jì)變量成為可能。目前絕大多數(shù)的宏觀經(jīng)濟(jì)變量( 如CPI) 最高頻率只有月度數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)條件下，完全有可能獲得更高頻( 如每周) 的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，這樣可更及時(shí)反映客觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。第六，加速經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材更新?lián)Q代，盡可能地全面反映幾十年來中國(guó)乃至世界上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究成果。在國(guó)外，不論是統(tǒng)計(jì)學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)，大都沒有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置，因此也就沒有相應(yīng)的教材。這與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有很大不同。因此，中國(guó)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育必須更加注重教材建設(shè)，在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，總結(jié)國(guó)內(nèi)外各個(gè)相關(guān)學(xué)科以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的理論與實(shí)踐，盡量汲收國(guó)內(nèi)外所有有用的研究成果與經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究與教育不但成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的一大特色，同時(shí)也成為引領(lǐng)世界前沿研究的國(guó)際化學(xué)科。

五、結(jié)論

本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一的視角出發(fā)，分析論述了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)若干分支，特別是概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 之間的內(nèi)在聯(lián)系，包括它們的區(qū)別與聯(lián)系，以及發(fā)展前景。分析表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的這些相關(guān)學(xué)科，各自定位非常清晰，在各自學(xué)科發(fā)展方面，都有自己不可替代的發(fā)展空間。其中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)既是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，是統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)雙重學(xué)科身份。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)測(cè)度學(xué)，是經(jīng)濟(jì)測(cè)度的方法論，是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究的前提與基礎(chǔ)。這是經(jīng)濟(jì)學(xué)其他任何相關(guān)學(xué)科，包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)等無法替代的;也是統(tǒng)計(jì)學(xué)的其他相關(guān)學(xué)科，包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)無法替代的。

隨著中國(guó)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，作為推斷方法論的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，因?yàn)橛腥找嬖黾拥男枨蠖玫窖杆侔l(fā)展。作為從樣本數(shù)據(jù)推斷母體特征的一般方法論，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)因?yàn)榉峡茖W(xué)研究與探索的過程與需求而在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)很多領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。作為經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究的推斷方法論，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)過去30 多年來有了巨大的發(fā)展。在《經(jīng)濟(jì)研究》、《統(tǒng)計(jì)研究》、《管理世界》等國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)術(shù)期刊，可以看到大量應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)證研究，而專門研究經(jīng)濟(jì)測(cè)度的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的文章的數(shù)量則相對(duì)減少，這主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)證研究對(duì)推斷方法論日益增加的需求。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的大量使用，顯著地提升了中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究水平與規(guī)范程度。

第3篇

 

1)統(tǒng)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的初創(chuàng)階段

 

我們將20世紀(jì)以前都劃歸為這一階段統(tǒng)計(jì)學(xué)在這一階段的發(fā)展過程中有幾個(gè)重?要史實(shí)：

 

1.從17世紀(jì)中葉開始，英國(guó)威廉。配第等的“政治算術(shù)”以數(shù)量分析為特征，用數(shù)量比較的方法進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)分析，就其所使用的獨(dú)創(chuàng)的方法來看應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的起源

 

2德國(guó)海爾門。康令等的“國(guó)勢(shì)學(xué)”，從理論上開始對(duì)國(guó)情調(diào)查和國(guó)情記錄問題進(jìn)行探討，并為統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科起了一個(gè)沿用至今仍為公認(rèn)的名稱一一“統(tǒng)計(jì)學(xué)”

 

3.歷經(jīng)18世紀(jì)至19世紀(jì)，法國(guó)的拉普拉斯將概率論引入統(tǒng)計(jì)學(xué)，使統(tǒng)計(jì)理論與方法發(fā)生了重大飛躍比利時(shí)的阿德夫。凱特勒利用概率論原理分析人類各種知識(shí)中具有數(shù)量變化性的各種現(xiàn)象，概括出需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行研究的有氣象、物理、化學(xué)、植物動(dòng)物農(nóng)業(yè)人類共七大類，實(shí)際上是明確提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)是可應(yīng)用于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的通用方法論科學(xué)，開拓了統(tǒng)計(jì)研究的新視野19世紀(jì)末，英國(guó)的卡爾。皮爾遜的“復(fù)相關(guān)和偏相關(guān)”理論、“矩估計(jì)”“X2檢驗(yàn)”等一系列貢獻(xiàn)，將描述統(tǒng)計(jì)發(fā)展到一個(gè)新階段，使其有了較完整的體系。經(jīng)過200年的發(fā)展，描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容逐漸形成

 

從統(tǒng)計(jì)學(xué)在這一階段的發(fā)展過程中可以看出：

 

第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)性研究，將概率論引入統(tǒng)計(jì)學(xué)后，統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)發(fā)生了根本的變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)由實(shí)質(zhì)性科學(xué)過渡到通用的方法論科學(xué)。

 

第二，“政治算術(shù)”和“國(guó)勢(shì)學(xué)”對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)立做出了重大貢獻(xiàn)，并在這一歷史階段占有學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)。

 

第三，“政治算術(shù)”、“國(guó)勢(shì)學(xué)”與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域不同，但己開始出現(xiàn)了逐漸融合的趨勢(shì)。例如，由政治算術(shù)學(xué)派英國(guó)的格蘭特開創(chuàng)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)一開始就成為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要研究領(lǐng)域之i?;而凱特勒把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門通用科學(xué)，除研究自然現(xiàn)象外，還廣泛研究各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

 

第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)己由以收集數(shù)據(jù)資料為主轉(zhuǎn)變到初步的統(tǒng)計(jì)推斷，描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容正在形成，一些重要的統(tǒng)計(jì)思想和方法己初見端倪，但統(tǒng)計(jì)學(xué)仍主要在各縱向?qū)W科的層次上發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系還不完整。

 

二)統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展階段

 

從19世紀(jì)末20世紀(jì)初至今是統(tǒng)計(jì)學(xué)迅速發(fā)展并取得突破性成就的黃金時(shí)代從統(tǒng)計(jì)學(xué)初創(chuàng)階段起，各學(xué)派之間的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論就沒有停止過，在本世紀(jì)一百年的時(shí)間里，統(tǒng)計(jì)學(xué)各學(xué)派在爭(zhēng)論中互相促進(jìn)、互相融合，使統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷得到發(fā)展

 

1.德國(guó)恩格爾、梅爾到美國(guó)查多克和德國(guó)弗拉斯科波的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)使社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)由實(shí)質(zhì)科學(xué)向方法論科學(xué)過渡①，也標(biāo)志著社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在方法論上的結(jié)合2從20世紀(jì)初開始，英國(guó)戈賽特的“小樣本t分布”?，費(fèi)希爾的“F分布”“極大似然估計(jì)”“方差分析”與“試驗(yàn)設(shè)計(jì)”③，內(nèi)曼與小皮爾遜的“置信區(qū)間估計(jì)”與“假設(shè)檢驗(yàn)”?，英國(guó)杰費(fèi)萊和意大利菲納特系統(tǒng)發(fā)展并形成的“貝葉斯統(tǒng)計(jì)”⑤，費(fèi)希爾創(chuàng)立的“信念學(xué)派”⑥，美國(guó)沃爾德的“統(tǒng)計(jì)決策函數(shù)”⑦以及隨計(jì)算技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的“多元統(tǒng)計(jì)分析”“探索性數(shù)據(jù)分析”“現(xiàn)代時(shí)間序列方法”等等，使得推斷統(tǒng)計(jì)的理論研究和應(yīng)用研究獲得了全面發(fā)展

 

3.19世紀(jì)后期開始，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也進(jìn)入了表現(xiàn)最豐富的時(shí)期，國(guó)民收入的測(cè)定、物價(jià)指數(shù)的編制時(shí)間數(shù)列分析經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測(cè)SNA的創(chuàng)立等等都促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展

 

4.在前蘇聯(lián)形成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，明確提出統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，以大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面為研究對(duì)象，大量觀察法、分組法、指標(biāo)法是它的基本方法，并以的哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為其理論基礎(chǔ)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)視為具有鮮明階級(jí)性的社會(huì)科學(xué)。在這一時(shí)期，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)走過了一段艱難曲折的道路考察統(tǒng)計(jì)學(xué)在這一階段的發(fā)展?fàn)顩r，可以得出以下結(jié)論：

 

第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)成為多分科、多層次的學(xué)科，描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)的理論方法體系日臻完善同時(shí)，由于社會(huì)制度等原因，形成了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)并存的局面;而數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在這一階段占有優(yōu)勢(shì)地位

 

第二，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在多年的爭(zhēng)論中逐漸形成了各自的理論和方法體系，從不同側(cè)面、不同角度為統(tǒng)計(jì)學(xué)向新階段的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的前提，做出了各自學(xué)科的貢獻(xiàn)再者，兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)在爭(zhēng)論中相互滲透，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的教科書和實(shí)踐中大量引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法，一些社會(huì)科學(xué)的思想方法也注入數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究中。

 

第三，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用在這一階段發(fā)生了巨大變化統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的領(lǐng)域越來越寬廣，覆蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)、文各個(gè)分科，己經(jīng)很難提出一個(gè)不需要統(tǒng)計(jì)的領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的成果也越來越顯著。有人統(tǒng)計(jì)，在科學(xué)技術(shù)的重大進(jìn)展中，自1900年以來有2/3來自定量研究和統(tǒng)計(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)，1940年以來，定量研究和統(tǒng)計(jì)學(xué)占了5/逆。反過來，統(tǒng)計(jì)在各縱向?qū)W科中的應(yīng)用研究又使得統(tǒng)計(jì)理論與方法向橫向?qū)W科發(fā)展

 

第四，第二次世界大戰(zhàn)后，受計(jì)算機(jī)、信息論等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及由現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引起的人類科學(xué)思想體系變革等各方面的影響，統(tǒng)計(jì)理論與方法一方面得到了迅速發(fā)展，另一方面又面臨著挑戰(zhàn)，在信息時(shí)代孕育著再一次變革(三)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”階段

 

近年來，我國(guó)統(tǒng)計(jì)界提出了“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的設(shè)想，1992年的中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》也將統(tǒng)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科這對(duì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科地位、推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系起到了很大的推動(dòng)作甩

 

“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一個(gè)不嚴(yán)格的用語，對(duì)于“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的內(nèi)涵，聶皖生博士概括為五個(gè)方面：研究對(duì)象的擴(kuò)大、統(tǒng)計(jì)方法的拓展、應(yīng)用研究范圍的延伸統(tǒng)計(jì)學(xué)科地位的上升、統(tǒng)計(jì)理論研究與應(yīng)用研究的融合②筆者以為，建設(shè)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”更重要的方面是統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論研究的深化在“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”學(xué)科研究中，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的理論總結(jié)，提取和概括新的理論、方法和思想，而不是將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他統(tǒng)計(jì)學(xué)科簡(jiǎn)單地結(jié)合或合并。“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的提出不是偶然的，它不是“統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門還是兩門”之爭(zhēng)的延續(xù)，而是統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展的產(chǎn)物，是統(tǒng)計(jì)學(xué)及其學(xué)科體系進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段的征兆

 

一一社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的其它一些學(xué)科，歷經(jīng)數(shù)百年的發(fā)展己趨于成熟，形成了各自的理論和方法這些理論和方法，有些是共通的，如一些基本的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)分析方法具有天然的血緣關(guān)系，可說是殊途同歸;有些理論和方法是相互借鑒的，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中引入大量的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和推斷方法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和其它一些科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究一些社會(huì)系統(tǒng)工程項(xiàng)目時(shí)，也得到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論支持;有些理論和方法則是互補(bǔ)的，例如，在建設(shè)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”過程中，可進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)理論、統(tǒng)計(jì)邏輯思想、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論等，在綜合的過程中填補(bǔ)學(xué)科的空白從分化到綜合，是統(tǒng)計(jì)科學(xué)自身發(fā)展的趨勢(shì)。

 

一一現(xiàn)代化社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，正在逐漸打破數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)以及其它統(tǒng)計(jì)學(xué)科之間的界限，時(shí)代呼喚著“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”20世紀(jì)后半葉，人類社會(huì)和科學(xué)正在經(jīng)歷著重大變革，幾百年來形成的科學(xué)思想體系受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，社會(huì)、物理天文、生物、化學(xué)以至統(tǒng)計(jì)學(xué)中都發(fā)現(xiàn)了許多新的現(xiàn)象，如社會(huì)變遷、混沌現(xiàn)象、化學(xué)振蕩、耗散結(jié)構(gòu)“測(cè)不準(zhǔn)”原理等等，使得傳統(tǒng)科學(xué)思想體系顯得力不從心，難以應(yīng)付在這種困惑面前，不少學(xué)科轉(zhuǎn)向哲學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)以尋求答案因果決定論也正逐漸轉(zhuǎn)向統(tǒng)計(jì)決定論。統(tǒng)計(jì)學(xué)這門具有探索性的科學(xué)，以獨(dú)特的研究思想探索未知、探索未來，用統(tǒng)計(jì)規(guī)律逼近物理規(guī)律、逼近社會(huì)客觀發(fā)展規(guī)律統(tǒng)計(jì)學(xué)有可能成為21世紀(jì)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)科縱向越分越細(xì)的分化、學(xué)科之間孤立分割的研究現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，無法解決困擾人類社會(huì)和自然界的人口資源、環(huán)境等各方面的困惑。

 

一一“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的提出，可能成為中國(guó)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”是在我國(guó)特定歷史背景下提出來的首先，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程的加快，都對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了挑戰(zhàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)只有不斷豐富自己的理論和方法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)只有打破純理論和方法研究模式而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用上下功夫，才能滿足改革開放的要求其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在中國(guó)都得到舉世矚目的發(fā)展改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系研究、投入產(chǎn)出研究、社會(huì)總供給與總需求的測(cè)算統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度的改革等諸多方面取得一批豐碩的成果而且，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)還面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：有一支龐大的政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，有數(shù)百萬人的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍，有100多所大專院校設(shè)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)同時(shí)，我國(guó)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究在國(guó)際上并不落后，很多研究成果己達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平①建立“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”是歷史的選擇，也是現(xiàn)實(shí)的選擇再次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)有真誠合作的機(jī)遇嚴(yán)格講，多年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的爭(zhēng)論并不是兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的爭(zhēng)論，而是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)界內(nèi)兩種觀點(diǎn)的爭(zhēng)論社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并沒有開展過真正的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，這既是歷史的悲劇，也是現(xiàn)在合作的契機(jī)因此說，“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”不是“大”在與西方統(tǒng)計(jì)的接軌上，而是可能成為中國(guó)對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)

 

按照“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、理論基礎(chǔ)和方法體系重新思考總體而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究隨機(jī)現(xiàn)象大量數(shù)據(jù)資料的收集、整理、描述和分析的方法論科學(xué)，其目的是探索現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系

 

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是大量隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的量不等同于哲學(xué)意義上的量，而是與之相聯(lián)系的數(shù)據(jù)資料，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)一句話，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是客觀現(xiàn)象的隨機(jī)變量這些本是簡(jiǎn)明而又不爭(zhēng)的事實(shí)，但目前仍有一些觀點(diǎn)以此對(duì)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”提出質(zhì)疑問題的關(guān)鍵是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是不是隨機(jī)現(xiàn)象目前，完全否認(rèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有隨機(jī)性的觀點(diǎn)己不多見，但仍有觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中既有隨機(jī)性現(xiàn)象，又有確定性現(xiàn)象筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是正確的，但不能理解為社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中一部分是隨機(jī)的，一部分是確定的;而應(yīng)解釋為一方面是隨機(jī)的，一方面是確定的。

 

客觀現(xiàn)象為什么是隨機(jī)的，這是本體論的問題，本文不作探討。是不是隨機(jī)的，是認(rèn)識(shí)論的問題，屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的范疇客觀現(xiàn)象的隨機(jī)性包括客體本身的不確定性和主體對(duì)客體認(rèn)識(shí)能力的局限性而產(chǎn)生的不確定性，二者往往是相互交錯(cuò)的。何謂隨機(jī)性呢?簡(jiǎn)言之，是在給定的一組條件下，某現(xiàn)象可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一個(gè)且事先無法肯定。具有隨機(jī)性的現(xiàn)象要滿足三個(gè)條件：一是在相同的條件下，它可以在大量觀察中反復(fù)發(fā)生，重復(fù)出現(xiàn);二是它的結(jié)果有多種可能性;三是某一次觀察出現(xiàn)何種結(jié)果事先無法肯定這三個(gè)條件也是判斷客觀現(xiàn)象是否具有隨機(jī)性的標(biāo)準(zhǔn)。

 

任何一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其數(shù)量結(jié)果，都可以在人的有意識(shí)的活動(dòng)中，即主體控制的在一定時(shí)期內(nèi)大體相同的條件下反復(fù)發(fā)生，重復(fù)出現(xiàn)每一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查的結(jié)果，包括抽樣調(diào)查和其它調(diào)查方式取得的數(shù)據(jù)，都是可以反復(fù)發(fā)生的結(jié)果的一次實(shí)現(xiàn)而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量結(jié)果不論事先預(yù)測(cè)得多么準(zhǔn)確、計(jì)劃得多么周密、控制得多么嚴(yán)格，也必定會(huì)有多種可能性計(jì)劃規(guī)定經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)率控制在，實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果不多不少正好等于10%，這只能是一種巧合。正是由于一個(gè)現(xiàn)象有多種可能結(jié)果，所以某次統(tǒng)計(jì)調(diào)查出現(xiàn)哪一種結(jié)果事先無法肯定因而，社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是典型的隨機(jī)現(xiàn)象，其數(shù)量表現(xiàn)為隨機(jī)變量。

 

社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象雖然是隨機(jī)的，但并不是虛無飄渺、捉摸不定的，當(dāng)試驗(yàn)或觀察結(jié)果充分大時(shí)，隨機(jī)性就轉(zhuǎn)化為確定性，即呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)規(guī)律丨性隨機(jī)性和確定性是客觀現(xiàn)象對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面

 

一一客觀現(xiàn)象可能出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)有多種且事先無法肯定，因而它是隨機(jī)的，但它的結(jié)果必定依一定的統(tǒng)計(jì)分布出現(xiàn)，必定表現(xiàn)為一定的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，因而它又是確定的。

 

一一客觀現(xiàn)象的某種結(jié)果在被觀察之前是否會(huì)出現(xiàn)也是不能準(zhǔn)確預(yù)知的，因而它是隨機(jī)的;但它的結(jié)果在統(tǒng)計(jì)觀察后一旦出現(xiàn)，就轉(zhuǎn)化成一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量，一個(gè)不會(huì)改變的原始數(shù)據(jù)，因而它又是確定的

第4篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)理念；實(shí)踐；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0266-02

一、體驗(yàn)式教學(xué)理念在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）體驗(yàn)式教學(xué)理念順應(yīng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求

什么是學(xué)習(xí)？教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所引起的”個(gè)人行為的改變。即人的學(xué)習(xí)“是一種以語言為中介，有目的的、自覺的、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。”什么是體驗(yàn)？在現(xiàn)代漢語詞典中對(duì)“體驗(yàn)”的解釋是,通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物；親身經(jīng)歷。顯然，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)之間有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本身是一種自覺主動(dòng)的行為，是主體自我感知、親身經(jīng)歷的過程，它受外界因素影響有限，只有在經(jīng)歷中產(chǎn)生共鳴，才有深刻體會(huì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的東西才更加深刻。因此，學(xué)習(xí)本就是一種體驗(yàn)的過程。然而，目前大學(xué)教育，包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在內(nèi)的大部分課程的教學(xué)理念完全忽略學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，以陳舊的教學(xué)觀念、落后的教學(xué)手段、單一的教學(xué)方式，把知識(shí)強(qiáng)行填壓給學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣全無，主動(dòng)學(xué)習(xí)變成“被學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)目的也發(fā)生偏差，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了拿獎(jiǎng)學(xué)金”的功利化現(xiàn)象。

體驗(yàn)式教學(xué)要求在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝及轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。該模式的基本理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過程，其操作的基本流程為：提出問題―探索問題―實(shí)踐運(yùn)用。體驗(yàn)式教學(xué)完全打破了現(xiàn)今大學(xué)的教育模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的趣味性，以及學(xué)習(xí)方法的多樣性，符合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的要求，為包括《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在內(nèi)的所有大學(xué)課程改革提供了新鮮思路。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)理念符合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)

首先，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)實(shí)踐的高要求與體驗(yàn)式教學(xué)理念的核心不謀而合。高教出版社《統(tǒng)計(jì)學(xué)》第一版前言提到，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)不同于其他理論性課程，它要求學(xué)生應(yīng)具備極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。從統(tǒng)計(jì)工作的程序來看，無論是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集，還是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理或分析都要求學(xué)生要有極強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力.如何能搜集整理出有效可靠的數(shù)據(jù)，怎樣得到數(shù)據(jù)背后所反映出的真實(shí)信息，學(xué)生僅從課本和課堂的學(xué)習(xí)無法真實(shí)體會(huì)，只有讓學(xué)生真正與統(tǒng)計(jì)相融，就某一問題實(shí)地調(diào)查走訪，動(dòng)手設(shè)計(jì)問卷，親自整理和分析數(shù)據(jù)信息，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中體會(huì)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的真正目的。另外，從統(tǒng)計(jì)方法理論的學(xué)習(xí)來看，統(tǒng)計(jì)分為描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩大體系，描述統(tǒng)計(jì)涉及的指標(biāo)運(yùn)用和計(jì)算較易掌握，但對(duì)推斷統(tǒng)計(jì)部分的理解難度則較大。推斷統(tǒng)計(jì)是根據(jù)樣本信息對(duì)總體進(jìn)行估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、預(yù)測(cè)的統(tǒng)計(jì)方法，它是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的主要內(nèi)容，是統(tǒng)計(jì)思想的基本體現(xiàn)。其中諸如“小概率”原理、抽樣分布、顯著性水平等核心概念的理論性較強(qiáng)，且以上推斷方法的實(shí)際運(yùn)用對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件使用的要求較高。如果按照現(xiàn)行教學(xué)模式，學(xué)生不但會(huì)認(rèn)為這些體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要思想的概念難以理解、理論枯燥乏味，更覺《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在現(xiàn)實(shí)無任何用武之地，開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程也毫無意義。因此，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)理念在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的引入已刻不容緩。體驗(yàn)式教學(xué)理念的應(yīng)用，除了能讓學(xué)生親臨其境、參加實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)觀能動(dòng)性之外，更重要的作用是它可以有效改變?nèi)握n教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而更新單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把靈活多樣的教學(xué)方法、先進(jìn)新興的教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正認(rèn)識(shí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，體會(huì)到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的重要性，更加促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，最終形成一個(gè)良好的循環(huán)機(jī)制。

其次，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用性要求體驗(yàn)式教學(xué)理念必須引入課堂。在統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)方面，業(yè)界曾經(jīng)提出“大統(tǒng)計(jì)”思想，即強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他學(xué)科的密切關(guān)系，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型的交叉學(xué)科，它不但綜合了多門自然學(xué)科，更與諸如生產(chǎn)質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、氣象領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等其他社會(huì)學(xué)科緊密不可分。其實(shí)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的高要求恰恰也體現(xiàn)出其應(yīng)用型的特點(diǎn)。在余明江、丁家云的《論我國(guó)統(tǒng)計(jì)高等教育的改革取向》一文中明確提出，“統(tǒng)計(jì)高等教育必須突破傳統(tǒng)觀念，逐步建立起以現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為方向，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向?yàn)闉榻K結(jié)的大統(tǒng)計(jì)教育觀。”誠然，大統(tǒng)計(jì)教育觀是針對(duì)應(yīng)用型的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》而提出，那么這種大統(tǒng)計(jì)教育觀又需要通過怎樣的教學(xué)理念來體現(xiàn)呢？應(yīng)用型的學(xué)科需要培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，應(yīng)用型人才又需要多元立體的教學(xué)模式培養(yǎng)，正如前文提到，這種多手段的教學(xué)模式其核心恰恰是體驗(yàn)式教學(xué)理念的體現(xiàn)。所以，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)理念能夠很好體現(xiàn)大統(tǒng)計(jì)教育觀的精髓，更應(yīng)是所有應(yīng)用型學(xué)科積極提倡的全新教學(xué)觀念。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)理念符合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的培養(yǎng)目標(biāo)

我們首先應(yīng)該給非統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程進(jìn)行定位。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為一門看似獨(dú)立的課程，實(shí)則與其他課程有著千絲萬縷的關(guān)系。僅以經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例，在課程橫向設(shè)置方面，與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》相關(guān)的課程就有《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《管理學(xué)》等多門課程。這些課程無一例外都是將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的相關(guān)原理和推斷方法付諸實(shí)踐，用以分析和解決實(shí)際問題的。如若學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本理論和思想全然不知，其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)則障礙諸多，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也無法運(yùn)用自如了。因此，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的定位就是“服務(wù)”。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》應(yīng)作為一門應(yīng)用課程，一種技術(shù)工具，服務(wù)于其他專業(yè)之所學(xué)。那么，對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的定位恰好也確定了其人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其服務(wù)的職能標(biāo)示了對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想及基本理論能靈活運(yùn)用的同時(shí)，還應(yīng)掌握EXCEL、SPSS等基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，從而有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。

除此之外，社會(huì)對(duì)具備統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的人才需要也決定其培養(yǎng)目標(biāo)的確定。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)信息的需求也在日益增加。如何能在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中尋找出有效的信息則是統(tǒng)計(jì)最基本的職能。正如袁衛(wèi)在其主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材中提到，無論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理和公司、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)及決策，還是科學(xué)研究都越來越依賴于數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析方法。統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社會(huì)、管理、軍事等所有學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的基本方法。因此，市場(chǎng)對(duì)具備統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)人才的需要給我們《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的要求，即要培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的統(tǒng)計(jì)人才。

教育培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育教學(xué)的發(fā)展方向。顯然，現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)手段已無法滿足對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一切似乎又回到了原點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，必須要在原有的教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，制定出一套多元化的教學(xué)體系，而這正是體驗(yàn)式教學(xué)理念所倡導(dǎo)的核心本質(zhì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中實(shí)施的條件

體驗(yàn)式教學(xué)理念的本質(zhì)即是給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)情境，提供多元化的教學(xué)手段，營(yíng)造寬松良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在感知中反思，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)模式也給現(xiàn)行的大學(xué)課堂教學(xué)方式提出了更高的要求。

第一，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。首先，要求教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)營(yíng)造良好開放的課堂氣氛，創(chuàng)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)等交流的平臺(tái)，保證學(xué)生能各抒己見、暢所欲言，并對(duì)學(xué)生的評(píng)論能做到正確引導(dǎo)、公正評(píng)價(jià)，為后續(xù)的教學(xué)模式改革營(yíng)造一個(gè)良好寬松的氛圍。其次，要求教師必須具備很強(qiáng)的組織和管理能力。無論是在課堂上，還是在外出實(shí)踐中，教師必須有充備的事前設(shè)計(jì)能力，并在整個(gè)活動(dòng)流程中有效組織和管理，對(duì)整個(gè)過程的節(jié)奏能收放自如，控制得當(dāng)。最后，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在體驗(yàn)式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)，要求教師能在課本內(nèi)和課本外做到游刃有余，及時(shí)搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料和案例，通過大案例引入、多媒體教學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、課外實(shí)踐指導(dǎo)四方面達(dá)到多元立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

第二，對(duì)院系和相關(guān)行政部門提出了明確的要求。體驗(yàn)是通過實(shí)踐得來的，尤其《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)更加需要給學(xué)生提供充足的實(shí)際機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐場(chǎng)所。除了教師的一己之力，更加需要院系和高校相關(guān)部門的大力支持、通力配合，能積極幫助教師和學(xué)生尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)所，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，只有教師、院系、學(xué)校三方積極配合，才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁衛(wèi)，龐皓，等．統(tǒng)計(jì)學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005.

[2] 余明，丁家云．論我國(guó)統(tǒng)計(jì)高等教育的改革取向[J]．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（4）.

第5篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)計(jì)教育改革

0引言

隨著國(guó)家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)來探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)說明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識(shí)，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

2統(tǒng)計(jì)教育的改革

2.1統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂－實(shí)驗(yàn)室－社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次的綜合人才。超級(jí)秘書網(wǎng)：

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國(guó)統(tǒng)計(jì)，2001，9.

第6篇

隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國(guó)統(tǒng)計(jì),2001.9.

第7篇

[關(guān)鍵詞]高職院校　統(tǒng)計(jì)學(xué)　教學(xué)改革　對(duì)策建議

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，科技信息化的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增，作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的長(zhǎng)期影響，高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中還存在諸多問題。與各領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的要求相比較，專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是測(cè)評(píng)方式，特別是教學(xué)方法的改革。

一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

(一)教材內(nèi)容偏重理論，與社會(huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的要求不相適應(yīng)

目前的教材和教學(xué)過多地偏重于理論研究對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系建立的討論，使過時(shí)的觀點(diǎn)和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著，缺乏新鮮感和實(shí)用性。高職院校生源的文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。教材理論化過強(qiáng)，加重了他們這方面的負(fù)面因素。

(二)教學(xué)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠

主要針對(duì)SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件應(yīng)用課程中存在的問題，高職院校學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能，統(tǒng)計(jì)課幾乎不介紹，不少高職院校學(xué)生不會(huì)使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去看待和解決實(shí)際問題，在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，不會(huì)選用正確的調(diào)查方法獲取資料。

SPSS課程教學(xué)不是單純教會(huì)學(xué)生使用一種軟件，而是要在統(tǒng)計(jì)理論的指導(dǎo)下正確地使用它。高職院校的學(xué)生掌握SPSS軟件并不容易，其有限統(tǒng)計(jì)學(xué)背景知識(shí)是影響學(xué)生掌握該軟件的最大障礙。受教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容所限，教師講授的統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容主要圍繞描述統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單的推斷統(tǒng)計(jì)，用于分析社會(huì)問題的多元統(tǒng)計(jì)方法(如聚類分析、主成分分析、因子分析等)在課堂上很少涉及。由于授課對(duì)象缺乏必要的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可用的教材又沒有相關(guān)理論知識(shí)的介紹，這給教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。 (三)統(tǒng)計(jì)方法使用價(jià)值不高 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所涉及的統(tǒng)計(jì)方法，主要是將使用條件加以標(biāo)準(zhǔn)化的方法，這一方法有其重要的理論意義，但作為認(rèn)識(shí)工具，這一方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。如線性回歸分析，無論是一元還是多元，都有一些基本假定：誤差項(xiàng)的零均值假定、同方差假定、無自相關(guān)假定等。倘若數(shù)據(jù)不滿足這些基本假定，就不能直接用OLS對(duì)回歸系數(shù)進(jìn)行估計(jì)，否則就會(huì)得到錯(cuò)誤的樣本回歸方程。在實(shí)際問題研究中，絕大多數(shù)的情況是回歸模型不能滿足所有的基本假定，而我們對(duì)高職院校學(xué)生所介紹的回歸分析方法，很少會(huì)涉及違背基本假定的處理方法，甚至不提及基本假定這回事，只介紹使用條件已被標(biāo)準(zhǔn)化的回歸方程的建立步驟。可想而知，高職院校學(xué)生所掌握的回歸分析方法使用價(jià)值不高。

(四)教學(xué)方式死板，高職學(xué)生能理解的內(nèi)容少

上課仍然是教師講和寫，學(xué)生聽和記，學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多，應(yīng)用更談不上。例如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征，但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性，更談不上用來分析社會(huì)財(cái)富結(jié)構(gòu)、個(gè)人條件等現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法與其他學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師、學(xué)生分別成為傳授知識(shí)和接受知識(shí)的機(jī)器，這種教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的高職院校學(xué)生勢(shì)必嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。

(五)考核方式內(nèi)容單一

高職學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計(jì)名詞以及煩瑣的計(jì)算公式，而隨著考試通過，那些死記硬背的知識(shí)也蕩然無存，違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式一般為閉卷筆試，主要測(cè)評(píng)對(duì)有關(guān)概念、統(tǒng)計(jì)原則和方法步驟的理解程度。測(cè)試的題目類型主要為名詞解釋、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題。總的來講，測(cè)試結(jié)果很難體現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的真正掌握程度，更難以體現(xiàn)高職學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析問題的能力。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科教學(xué)性質(zhì)分析

(一)遵循各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位

在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格中，規(guī)定了本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，統(tǒng)計(jì)科學(xué)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)本專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用型人才；指出了本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的具體要求。這些都是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的改革所應(yīng)遵循的前提。

(二)以統(tǒng)計(jì)專業(yè)的主干學(xué)科為依據(jù)

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科規(guī)定為：數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科。因此，該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)計(jì)的改革應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)突出這些學(xué)科知識(shí)。

(三)考慮高職學(xué)生全面發(fā)展的需要

首先，要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和主干學(xué)科知識(shí)；其次，應(yīng)堅(jiān)持寬口徑，考慮高職學(xué)生應(yīng)具備的人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。最后，應(yīng)重視高職學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)考慮知識(shí)傳授，能力和素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)人才獲得全面發(fā)展。

(四)精選統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)和能力素質(zhì)點(diǎn)

高職作為專業(yè)教育而言，由于學(xué)制有限，不可能也無必要將各個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)都納入本專業(yè)的知識(shí)體系之中。為此，應(yīng)從復(fù)合型應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，按照必備性、夠用性、科學(xué)性原則，從各個(gè)有關(guān)學(xué)科中選擇其分支學(xué)科知識(shí)，并考慮其課程設(shè)置。

(五)遵循系統(tǒng)性和整體性原則

統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系設(shè)計(jì)改革，應(yīng)注意統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、系統(tǒng)性和整體性，各種學(xué)科知識(shí)應(yīng)互為聯(lián)系，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)建一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。而課程體系設(shè)計(jì)改革應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、系統(tǒng)性和整體性，注重改革課程設(shè)置的整體效應(yīng)，使知識(shí)傳授更具系統(tǒng)性和整體性。

(六)遵循突出重點(diǎn)，兼顧一般的原則

由于統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備多構(gòu)面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而課程的設(shè)置必然出現(xiàn)多門類化。為此，應(yīng)遵循突出重點(diǎn)，兼顧一般的原則，正確處理重點(diǎn)課程與一般課程、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課的關(guān)系。

三、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的探討

根據(jù)筆者的多年實(shí)踐，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的原則和方向，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提出如下對(duì)策建議：

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革

統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)用性很強(qiáng)，加之專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的課時(shí)畢竟有限，故應(yīng)把重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用上。所以，有必要從數(shù)據(jù)來源人手，著重介紹現(xiàn)成數(shù)據(jù)如何收集，若沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，如何采用不同的調(diào)查組織形式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，問卷怎樣設(shè)計(jì)，怎么做好訪問員等；若進(jìn)行抽樣調(diào)查，又如何取得抽樣框，如何保證樣本具有足夠的代表性等。

所以，對(duì)高職院校學(xué)生除介紹傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法外，有必要引入國(guó)外比較通行的、實(shí)踐證明有應(yīng)用價(jià)值的一些統(tǒng)計(jì)方法，比如：回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析，以提高統(tǒng)計(jì)方法的可學(xué)性和運(yùn)用性，為高職院校學(xué)生今后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決本專業(yè)領(lǐng)域問題創(chuàng)造良好的條件。因此，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)課時(shí)的可能性和課程的開設(shè)情況以及專業(yè)的特殊要求作適當(dāng)?shù)母母铮y(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，重在體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法的有用性和可行性。

(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改革

作為實(shí)用性很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，更應(yīng)加快教學(xué)方法改革的步伐。首先，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“重實(shí)踐，重應(yīng)用”，在有限的教學(xué)課時(shí)中，培養(yǎng)高職院校學(xué)生掌握處理問題的統(tǒng)計(jì)思想。其次，要逐步引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以學(xué)生為主的合作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式，特別是真實(shí)的案例有助于學(xué)生理解、掌握統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和應(yīng)用思路，搞好案例教學(xué)關(guān)鍵是案例的收集與編寫、案例的選擇、案例教學(xué)的實(shí)施。有條件的情況下，學(xué)生可參與案例的編寫。案例教學(xué)的實(shí)施以學(xué)生為主，教師只是起引導(dǎo)作用、把關(guān)作用。再次是安排一定的課時(shí)讓高職學(xué)生走出課堂，進(jìn)行專題統(tǒng)計(jì)調(diào)查。從選題到收集資料，到整理分析資料，最終得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論，讓學(xué)生參與全部的統(tǒng)計(jì)過程，既體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)工作的艱辛和成功的歡樂，又能真正體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義所在和統(tǒng)計(jì)的方法思路。

優(yōu)化教學(xué)方法有多種措施，應(yīng)當(dāng)更加注重案例教學(xué)法、答疑釋導(dǎo)法、自學(xué)指示法、討論教學(xué)法等教法，才能取得好的教學(xué)效果。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段的改革

好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)借助于現(xiàn)代的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段難以滿足統(tǒng)計(jì)方法介紹和運(yùn)用的要求。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，要逐步加強(qiáng)SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)軟件及EXCEL軟件加載的統(tǒng)計(jì)分析工具宏軟件在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。處理多元變量及龐大的數(shù)據(jù)應(yīng)借助專門的軟件，僅介紹統(tǒng)計(jì)思想、分析步驟，學(xué)生很難真正掌握統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。對(duì)于高職院校的學(xué)生，涉及多元變量的統(tǒng)計(jì)方法，應(yīng)盡量少講統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)證明，而著重介紹每種方法的統(tǒng)計(jì)思想、使用條件及如何利用統(tǒng)計(jì)軟件加以實(shí)現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)如何輸入，怎么讀懂輸出結(jié)果，以及幾大統(tǒng)計(jì)軟件在解決問題上的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生靈活使用統(tǒng)計(jì)軟件，如時(shí)間序列分析，可同時(shí)使用SPSS軟件和SAS軟件。判別序列平穩(wěn)性時(shí)，SPSS所提供的圖示更加清晰，而用SAS軟件編程建模更加靈活、有效。

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相對(duì)來講難度較大，高職院校的學(xué)生就更難接受這些方法的統(tǒng)計(jì)思想。利用計(jì)算機(jī)輔助教育開發(fā)軟件，制作課件，使統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生提高對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的理解。

此外應(yīng)使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段。實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，便于在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)資料，提高高職院校學(xué)生解決與處理實(shí)際問題的能力，還能夠使教學(xué)重點(diǎn)得到突出。通過大量實(shí)例的比較分析，使高職學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和實(shí)際應(yīng)用效果。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程測(cè)評(píng)方式的改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的測(cè)試應(yīng)多樣化，閉卷部分占1／2，著重測(cè)試高職院校學(xué)生統(tǒng)計(jì)理論的理解程度，這部分測(cè)試可采用筆試形式，也可以與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一樣在計(jì)算機(jī)上完成。開卷部分占1／2，著重測(cè)試高職學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，試題形式以案例分析題型為宜，上機(jī)完成。當(dāng)然案例本身的質(zhì)量是至關(guān)重要的。

總之，各門專業(yè)課程尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，先進(jìn)性，思想性是決定課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新、充實(shí)和完善。反映科技進(jìn)步的新水平和新的研究成果，使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視基本技能訓(xùn)練，特別是統(tǒng)計(jì)分析，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，多元統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程應(yīng)重視課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一，符合各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的根本要求。

優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以化腐朽為神奇，化枯燥為樂趣，提高教學(xué)效果。廣泛應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法尋找各領(lǐng)域的各種現(xiàn)象的規(guī)律性，已成為一種趨勢(shì)，高職的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性已無可爭(zhēng)議，我們需要關(guān)注的是怎樣通過教學(xué)改革使學(xué)生真正理解統(tǒng)計(jì)思想，真正學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，特別是借助統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)等方面，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

1.構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的要求。應(yīng)用型本科院校同傳統(tǒng)的本科院校相比，人才培養(yǎng)應(yīng)突出“應(yīng)用”，實(shí)踐能力和應(yīng)用能力是培養(yǎng)重點(diǎn)，要特別注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)過程中要注重實(shí)踐教學(xué)。我們學(xué)院作為一所具有地方特色的應(yīng)用型本科院校，在統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方面更應(yīng)突出應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的意義，努力提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，學(xué)校的辦學(xué)定位要求應(yīng)用型本科院校需要構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)在要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科，主要包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集與挖掘、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、數(shù)據(jù)加工與分析，要求學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來真正掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集與整理、模型建立與分析等方法和技術(shù)。可見，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)在要求。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)本科教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還應(yīng)充分考慮當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的具體要求。構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性與客觀性相結(jié)合原則。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，牢牢把握現(xiàn)代教學(xué)的客觀規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)統(tǒng)籌考慮科學(xué)性與客觀性，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.系統(tǒng)性與層次性相結(jié)合原則。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜、多元、全面的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，因此，實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的多層次的立體的有機(jī)系統(tǒng)。各個(gè)子系統(tǒng)又包含若干模塊，子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間以及各模塊之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)具有綜合性、相關(guān)性以及開放性的系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，分別是：課內(nèi)實(shí)踐子系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。

1.課內(nèi)實(shí)踐子系統(tǒng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文選取實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)的代表，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要作用。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，包括課外實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室操作等，也包括學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)等。

（1）模擬數(shù)據(jù)收集。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)分析的直接對(duì)象。數(shù)據(jù)的有效性直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的科學(xué)性。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，首先要對(duì)數(shù)據(jù)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的專業(yè)情感。模擬數(shù)據(jù)收集一般以開展市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)的形式進(jìn)行，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問題和抽樣方案，親自深入調(diào)查。這是統(tǒng)計(jì)過程的基礎(chǔ)階段。

（2）統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)據(jù)收集后，接下來需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。目前，常用的統(tǒng)計(jì)軟件較多，如Excel、SAS、SPSS、EViews等。為了能更好地學(xué)習(xí)和掌握各軟件的功能和應(yīng)用，需要對(duì)各軟件的特點(diǎn)有所了解。Excel是電子表格處理軟件，它具備描述性統(tǒng)計(jì)分析的功能，能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析和處理，它主要適用于一些基礎(chǔ)性課程中偏描述性分析的實(shí)驗(yàn)。SAS是大型應(yīng)用集成軟件，可以對(duì)不同平臺(tái)、不同數(shù)據(jù)庫、不同軟件和用戶進(jìn)行有效處理，具有數(shù)據(jù)訪問、管理、分析等強(qiáng)大功能。SPSS稱之為社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，有窗口菜單、程序和混合的三種運(yùn)行管理方式可供選擇，運(yùn)用SPSS可以進(jìn)行相關(guān)分析、方差分析、聚類分析、回歸分析等。EViews軟件功能強(qiáng)大，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析、繪圖、統(tǒng)計(jì)建模、模擬和預(yù)測(cè)，常用于時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析。各功能模塊以對(duì)象為基礎(chǔ)，所有的對(duì)象都保存在工作文件中，該軟件功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單。

第9篇

關(guān)鍵詞:生物信息學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)

生物信息學(xué)融合了生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的大量方法，已逐漸成為發(fā)現(xiàn)生命過程中所蘊(yùn)涵知識(shí)的一門重要學(xué)科。其基本問題主要包括：DNA分析、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、分子進(jìn)化。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為醫(yī)科院校的基礎(chǔ)課程之一，長(zhǎng)期以來其理論和方法就廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各類研究中。隨著生物新技術(shù)的誕生，在推動(dòng)生物信息學(xué)發(fā)展的同時(shí)，醫(yī)學(xué)研究對(duì)象也由宏觀的病人、生物組織拓展到微觀的基因領(lǐng)域，所面對(duì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上也都有所不同，這對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提出了新的更高的要求。

目前，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的很多原理和方法已成功地應(yīng)用于這些新研究之中，并在此基礎(chǔ)之上有了新的發(fā)展和改進(jìn)。如概率分布的知識(shí)與序列相似性分析、蛋白質(zhì)分類等技術(shù)密切相關(guān)；方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)方法經(jīng)改進(jìn)和結(jié)合后在基因表達(dá)數(shù)據(jù)的前期分析中發(fā)揮了較好的作用；而聚類分析、判別分析、相關(guān)分析這些大家所熟知的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法更是在基因分類和調(diào)控網(wǎng)絡(luò)的建立中得到了廣泛的應(yīng)用。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)加入生物信息學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)例，不僅可以使學(xué)員了解本學(xué)科研究的前沿和醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)研究的新發(fā)展，還可以提高學(xué)員對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣，掌握先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法，提高今后從事醫(yī)學(xué)科研的能力。下面，本文在回顧醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就醫(yī)學(xué)和生物信息學(xué)中的可能應(yīng)用舉例如下：

一、概率分布

概率分布（probabilitydistribution）是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中多種統(tǒng)計(jì)分析方法的理論基礎(chǔ)。授課內(nèi)容一般包括：二項(xiàng)分布、Possion分布、正態(tài)分布、t分布、F分布等。

借助概率分布常常可以幫助我們了解生命指標(biāo)的特征、醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律等等。例如，臨床檢驗(yàn)中計(jì)量實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)的參考值范圍就是依據(jù)正態(tài)分布和t分布的原理計(jì)算得到；許多醫(yī)學(xué)試驗(yàn)的“陽性”結(jié)果服從二項(xiàng)分布，因此它被廣泛用于化學(xué)毒性的生物鑒定、樣本中某疾病陽性率的區(qū)間估計(jì)等；而一定人群中諸如遺傳缺陷、癌癥等發(fā)病率很低的非傳染性疾病患病數(shù)或死亡數(shù)的分布，單位面積（或容積）內(nèi)細(xì)菌數(shù)的分布等都服從Poisson分布，我們就可以借助Poisson分布的原理定量地對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行研究。

在生物信息學(xué)中概率分布也有一定應(yīng)用。例如，Poisson分布可以用于基因（蛋白質(zhì)）序列的相似性分析。被研究者廣泛使用的分析工具BLAST(BasicLocalAlignmentSearchTool)能迅速將研究者提交的蛋白質(zhì)（或DNA）數(shù)據(jù)與公開數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相似性序列比對(duì)。對(duì)于序列a和b，BLAST發(fā)現(xiàn)的高得分匹配區(qū)稱為HSPs。而HSP得分超過閾值t的概率P(H(a,b)>t)可以依據(jù)Poisson分布的性質(zhì)計(jì)算得到。

二、假設(shè)檢驗(yàn)

假設(shè)檢驗(yàn)（hypothesis）是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)推斷部分的重要內(nèi)容。假設(shè)檢驗(yàn)根據(jù)反證法和小概率原理，首先依據(jù)資料性質(zhì)和所需解決的問題，建立檢驗(yàn)假設(shè)；在假設(shè)該檢驗(yàn)假設(shè)成立的前提下，采用適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法，根據(jù)樣本算得相應(yīng)的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量；最后，依據(jù)概率分布的特點(diǎn)和算得的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的大小來判斷是否支持所建立的檢驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)而推斷總體上該假設(shè)是否成立。其基本方法包括：u檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析（ANOVA）和非參數(shù)檢驗(yàn)方法。

假設(shè)檢驗(yàn)為醫(yī)學(xué)研究提供了一種很好的由樣本推斷總體的方法。例如，隨機(jī)抽取某市一定年齡段中100名兒童，將其平均身高（樣本均數(shù)）與該年齡段兒童應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)平均身高（總體均數(shù)）做u檢驗(yàn)，其檢驗(yàn)結(jié)果可以幫助我們推斷出該市該年齡段兒童身高是否與標(biāo)準(zhǔn)身高一致，為了解該市該年齡段兒童的生長(zhǎng)發(fā)育水平提供參考。又如，醫(yī)學(xué)中常常可以采用t檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)比較兩種藥物的療效有無差別；用2檢驗(yàn)比較不同治療方法的有效率是否相同等等。

這些假設(shè)檢驗(yàn)的方法在生物實(shí)驗(yàn)資料的分析前期應(yīng)用較多，但由于研究目的和資料性質(zhì)不同，一般會(huì)對(duì)某些方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和結(jié)合。

例如，基于基因芯片實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找差異表達(dá)基因的問題。基因芯片（genechip）是近年來實(shí)驗(yàn)分子生物學(xué)的技術(shù)突破之一，它允許研究者在一次實(shí)驗(yàn)中獲得成千上萬條基因在設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件下的表達(dá)數(shù)據(jù)。為了從這海量的數(shù)據(jù)中尋找有意義的信息，在對(duì)基因表達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中，找到那些在若干實(shí)驗(yàn)組中表達(dá)水平有明顯差異的基因是比較基礎(chǔ)和前期的方法。這些基因常常被稱為“差異表達(dá)基因”，或者“顯著性基因”。如果將不同實(shí)驗(yàn)條件下某條基因表達(dá)水平的重復(fù)測(cè)量數(shù)據(jù)看作一個(gè)樣本，尋找差異表達(dá)基因的問題其實(shí)就可以采用假設(shè)檢驗(yàn)方法加以解決。

如果表達(dá)數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，可以采用t-檢驗(yàn)（或者方差分析）比較兩樣本（或多樣本）平均表達(dá)水平的差異。

但是，由于表達(dá)數(shù)據(jù)很難滿足正態(tài)性假定，目前常用的方法基于非參數(shù)檢驗(yàn)的思想，并對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)。該方法分為兩步：首先，選擇一個(gè)統(tǒng)計(jì)量對(duì)基因排秩，用秩代替表達(dá)值本身；其次，為排秩統(tǒng)計(jì)量選擇一個(gè)判別值，在其之上的值判定為差異顯著。常用的排秩統(tǒng)計(jì)量有：任一特定基因在重復(fù)序列中表達(dá)水平M值的均值；考慮到基因在不同序列上變異程度的統(tǒng)計(jì)量，其中，s是M的標(biāo)準(zhǔn)差；以及用經(jīng)驗(yàn)Bayes方法修正后的t-統(tǒng)計(jì)量：，修正值a由M的方差s2的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)得到。

三、一些高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法在基因研究中的應(yīng)用

（一）聚類分析

聚類分析（clusteringanalysis）是按照“物以類聚”的原則，根據(jù)聚類對(duì)象的某些性質(zhì)與特征，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法，將聚類對(duì)象比較相似或相近的歸并為同一類。使得各類內(nèi)的差異相對(duì)較小，類與類間的差異相對(duì)較大1。聚類分析作為一種探索性的統(tǒng)計(jì)分析方法，其基本內(nèi)容包括：相似性度量方法、系統(tǒng)聚類法（HierarchicalClustering）、K-means聚類法、SOM方法等。

聚類分析可以幫助我們解決醫(yī)學(xué)中諸如：人的體型分類，某種疾病從發(fā)生、發(fā)展到治愈不同階段的劃分，青少年生長(zhǎng)發(fā)育分期的確定等問題。

近年來隨著基因表達(dá)譜數(shù)據(jù)的不斷積累，聚類分析已成為發(fā)掘基因信息的有效工具。在基因表達(dá)研究中，一項(xiàng)主要的任務(wù)是從基因表達(dá)數(shù)據(jù)中識(shí)別出基因的共同表達(dá)模式，由此將基因分成不同的種類，以便更為深入地了解其生物功能及關(guān)聯(lián)性。這種探索完全未知的數(shù)據(jù)特征的方法就是聚類分析，生物信息學(xué)中又稱為無監(jiān)督的分析（UnsupervisedAnalysis）。常用方法是利用基因表達(dá)數(shù)據(jù)對(duì)基因（樣本）進(jìn)行聚類，將具有相同表達(dá)模式的基因（樣本）聚為一類，根據(jù)聚類結(jié)果通過已知基因（樣本）的功能去認(rèn)識(shí)那些未知功能的基因。對(duì)于基因表達(dá)數(shù)據(jù)而言，系統(tǒng)聚類法易于使用、應(yīng)用廣泛，其結(jié)果——系統(tǒng)樹圖能提供一個(gè)可視化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，直觀具體，便于理解。而在幾種相似性的計(jì)算方法中，平均聯(lián)接法(AverageLinkageClustering)一般能給出較為合理的聚類結(jié)果2。

（二）判別分析

判別分析（discriminantanalysis）是根據(jù)觀測(cè)到的某些指標(biāo)的數(shù)據(jù)對(duì)所研究的對(duì)象建立判別函數(shù)，并進(jìn)行分類的一種多元統(tǒng)計(jì)分析方法。它與聚類分析都是研究分類問題，所不同的是判別分析是在已知分類的前提下，判定觀察對(duì)象的歸屬3。其基本方法包括：Fisher線性判別（FLD）、最鄰近分類法（k-NearestNeighborClassifiers）、分類樹算法（ClassificationTreeAlgorithm），人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANNs）和支持向量機(jī)（SVMs）。

判別分析常用于臨床輔助鑒別診斷，計(jì)量診斷學(xué)就是以判別分析為主要基礎(chǔ)迅速發(fā)展起來的一門科學(xué)。如臨床醫(yī)生根據(jù)患者的主訴、體征及檢查結(jié)果作出診斷；根據(jù)各種癥狀的嚴(yán)重程度預(yù)測(cè)病人的預(yù)后或進(jìn)行某些治療方法的療效評(píng)估；以及流行病學(xué)中某些疾病的早期預(yù)報(bào)，環(huán)境污染程度的堅(jiān)定及環(huán)保措施、勞保措施的效果評(píng)估等。

在生物信息學(xué)針對(duì)基因的研究工作中，由于借助了精確的生物實(shí)驗(yàn)，研究者通常能得到基因（樣本）的準(zhǔn)確分類，如，基因的功能類、樣本歸結(jié)于疾病（正常）狀態(tài)等等。當(dāng)利用了這些分類信息時(shí)，就可以采用判別分析的方法對(duì)基因進(jìn)行分類，生物信息學(xué)中又稱為有監(jiān)督的分析（SupervisedAnalysis）。例如，基因表達(dá)數(shù)據(jù)分析中，對(duì)于已經(jīng)過濾的基因，前三種方法的應(yīng)用較為簡(jiǎn)單。而支持向量機(jī)（SVMs）和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANNs）是兩種較新，但很有應(yīng)用前景的方法。

（三）相關(guān)分析

相關(guān)分析（correlationanalysis）是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中研究?jī)勺兞块g關(guān)系的重要方法。它借助相關(guān)系數(shù)來衡量?jī)勺兞恐g的關(guān)系是否存在、關(guān)系的強(qiáng)弱，以及相互影響的方向。其基本內(nèi)容包括：線性相關(guān)系數(shù)、秩相關(guān)系數(shù)、相關(guān)系數(shù)的檢驗(yàn)、典型相關(guān)分析等。

我們常常可以借助相關(guān)分析判斷研究者所感興趣的兩個(gè)醫(yī)學(xué)現(xiàn)象之間是否存在聯(lián)系。例如，采用秩相關(guān)分析我們發(fā)現(xiàn)某種食物中黃曲霉毒素相對(duì)含量與肝癌死亡率間存在正相關(guān)關(guān)系；采用線性相關(guān)方法發(fā)現(xiàn)中年女性體重與血壓之間具有非常密切的正相關(guān)關(guān)系等等。

生物信息學(xué)中可以利用相關(guān)分析建立基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)。如果將兩個(gè)不同的基因在不同實(shí)驗(yàn)條件下的表達(dá)看作是兩個(gè)變量，相關(guān)分析所研究的正是兩者之間的調(diào)控關(guān)系。如采用線性相關(guān)系數(shù)進(jìn)行兩基因關(guān)系的分析時(shí)，其大小反應(yīng)了基因調(diào)控關(guān)系的強(qiáng)弱，符號(hào)則反應(yīng)了兩基因是協(xié)同關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為正），還是抑制關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為負(fù)）。

四、意義

第10篇

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

課程代碼318.009.1編寫時(shí)間

課程名稱數(shù)理統(tǒng)計(jì)

英文名稱Statistics

學(xué)分?jǐn)?shù)3周學(xué)時(shí)3+1

任課教師*徐先進(jìn)開課院系**數(shù)學(xué)學(xué)院

預(yù)修課程

課程性質(zhì)：

本課程為數(shù)學(xué)學(xué)院本科生開設(shè)，是概率論基礎(chǔ)的繼續(xù)，介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

基本要求和教學(xué)目的：

課程基本內(nèi)容簡(jiǎn)介：

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門理論研究與數(shù)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它區(qū)別于概率論基礎(chǔ)部分，不從概率空間出發(fā)，而是考慮如何給隨機(jī)現(xiàn)象裝配一個(gè)概率空間。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和推斷，廣泛地應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)和自然科學(xué)中。

教學(xué)方式:

教材和教學(xué)參考資料：

作者教材名稱出版社出版年月

教材概率論，第二冊(cè)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)（兩分冊(cè)）人民教育出版社1979

參考資料陳希孺數(shù)理統(tǒng)計(jì)引論科學(xué)出版社1981

峁詩松,王靜龍，濮曉龍高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)高等教育出版社，施普林格出版社1998，2003

J.O.BergerStatisticaldecisiontheoryandBayesionanalysis,2ndedition

中譯本：賈乃光譯，統(tǒng)計(jì)決策理論和貝葉斯分析Springer-Verlag,NewYork

中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社1985

1988

教學(xué)內(nèi)容安排：

第一章引論

本章的教學(xué)目的是闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問題，介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念。指出了現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容是研究如何利用一定的資料對(duì)所關(guān)心的問題作出盡可能精確可靠的結(jié)論，而不是考慮如何設(shè)計(jì)獲得數(shù)據(jù)的試驗(yàn)。

統(tǒng)計(jì)量是從數(shù)據(jù)中提取信息的工具。本章介紹了兩種常用求估計(jì)量的方法，介紹了刻畫統(tǒng)計(jì)量性能的一致最小方差的概念。

§1統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問題

§2數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念

§3求估計(jì)量的兩種常用方法

§4一致最小方差無偏估計(jì)

第二章抽樣分布

本章假定待研究的母體服從最常見的正態(tài)分布，導(dǎo)出了常用統(tǒng)計(jì)量，，的分布。本章的結(jié)論是對(duì)小樣本討論的，由于正態(tài)分布的特殊性，它們也可作為大樣本情形的極限分布。

本章還介紹了與正態(tài)母體相聯(lián)系的柯赫倫定理與費(fèi)歇定理。

§1正態(tài)母體子樣的線性函數(shù)的分布

§2分布

§3分布和分布

§4正態(tài)母體子樣均值和方差的分布

第三章假設(shè)檢驗(yàn)（I）

本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)是針對(duì)問題的不同性質(zhì)而作的三種統(tǒng)計(jì)推斷，掌握并正確理解顯著性檢驗(yàn)問題的處理步驟。在本章的執(zhí)行過程中，給出了一些典型的假設(shè)檢驗(yàn)問題的分析和理解，以幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這一統(tǒng)計(jì)思想。

本章介紹了具有一般意義的廣義似然比檢驗(yàn)。

§1引言

§2正態(tài)母體參數(shù)的檢驗(yàn)

§3正態(tài)母體參數(shù)的置信區(qū)間

§4多項(xiàng)分布的檢驗(yàn)

§5廣義似然比檢驗(yàn)

第四章線性統(tǒng)計(jì)推斷

本章主要討論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中兩類重要的問題，線性模型和回歸分析，介紹了處理另一類問題的方差分析。在數(shù)學(xué)過程中，解釋了在復(fù)雜問題中使用線性模型的合理性，也分析了統(tǒng)計(jì)假設(shè)在實(shí)際問題中的意義。

在本章的執(zhí)行過程中，比較了回歸分析與線性模型的異同點(diǎn)。

§1最小二乘法

§2回歸分析

§3方差分析

第五章點(diǎn)估計(jì)

本章從理論的角度討論了一致最小方差無偏估計(jì)的性質(zhì)。介紹了一些尋找一致最小方差無偏估計(jì)的方法。

§1最小方差無偏估計(jì)

第11篇

關(guān)鍵詞 教育測(cè)驗(yàn) 教育測(cè)量 教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)估、教育評(píng)價(jià)是20世紀(jì)30年代在美國(guó)興起，60 年代興盛于西方世界并傳入我國(guó)。這些學(xué)科雖然在我國(guó)大力發(fā)展已有20余年，但理論

研究的進(jìn)展不大，學(xué)科的成熟度不高，與我國(guó)廣泛開展的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)很不適應(yīng)．我國(guó)各省市都有考試院（中心），也成立了許多評(píng)估、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，廣泛展開了對(duì)教育測(cè)評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)。而與此相應(yīng)的教育測(cè)驗(yàn)、教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量、教育評(píng)估、教育評(píng)價(jià)理論很不成熟．尤其值得重視的是教育評(píng)價(jià)與教育研究和發(fā)展，以及對(duì)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的指導(dǎo)．鑒于此，本文對(duì)與教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)述和辨析．

一.關(guān)于教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念簡(jiǎn)述

教育測(cè)驗(yàn)：即為考試，它是對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征的測(cè)量。考試是教育評(píng)價(jià)的一種手段。考試是個(gè)系統(tǒng)，它由主考、

被考（考生）、試卷（試題的集合及其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、考分四要素組成。考試的過程就是主考組織編制試題，通過試題作用于被考，將正確答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與被考的反應(yīng)（答案）相比較，然后給出考分的過程。考試從宏觀上可分為社會(huì)考試和教育考試兩大類。教育考試又可分為校內(nèi)考試和校外考試兩類。按考試分?jǐn)?shù)的解釋與使用，可分為常模參照性考試和標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。按考試對(duì)象分，有學(xué)業(yè)的成就考試、學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)（其目的在于測(cè)量考生學(xué)習(xí)的潛在能力、發(fā)展傾向，如音樂能力傾向測(cè)量）、人格測(cè)驗(yàn)（如測(cè)量態(tài)度、興趣、情緒、性格等）．按測(cè)驗(yàn)人數(shù)分，有個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)量．接測(cè)驗(yàn)方式分，有紙筆測(cè)驗(yàn)（用筆時(shí)試卷作答）和非紙筆測(cè)驗(yàn)（如口試、實(shí)驗(yàn)操作、表演等）。其它可分為難度測(cè)驗(yàn)、速度測(cè)驗(yàn)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)以及大規(guī)模測(cè)驗(yàn)（其成績(jī)的使用有權(quán)威性，要求嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)化程度高）、教師自編測(cè)驗(yàn)（即教師自編用于課堂教學(xué)的測(cè)驗(yàn)）等．[1]

教育統(tǒng)計(jì)（學(xué)）：運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法研究教育現(xiàn)象中的數(shù)量關(guān)系的一門應(yīng)用學(xué)科。它通過數(shù)據(jù)的分析和處理，準(zhǔn)確地掌握教育

情況，為制定教育方針、政策提供科學(xué)依據(jù)，為開展教育科學(xué)研究，探索教育規(guī)律，制定教育方案，檢查教育效率提供科學(xué)方法，也為教育管理和教育評(píng)價(jià)提供有效的工具．它分為兩大類：一是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)，研究簡(jiǎn)縮數(shù)據(jù)和描述這些數(shù)據(jù)，二是推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)，用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)法作出決策。前者只是分析某一樣本的特點(diǎn)，而后者則是通過抽取母體的一個(gè)樣本，并以此樣本為根據(jù)來分析母體的特點(diǎn)．它是在教育問題的研究中，描述樣本，分析樣本，分析樣本與總體的關(guān)系，從而進(jìn)行教育科學(xué)推論的一種原理和方法．其研究方法一般有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法、綜合指標(biāo)計(jì)算法、統(tǒng)計(jì)資料檢驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)資料圖示等。[2]

教育測(cè)量（學(xué)）：研究如何測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、思想品德以及教育效益等問題的一門教育學(xué)科。它運(yùn)用各種測(cè)量

手段和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等數(shù)學(xué)工具，根據(jù)教育目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的要求，研究如何測(cè)量和評(píng)價(jià)教育效果，如何編制測(cè)量計(jì)劃，各種類型試題的優(yōu)缺點(diǎn)，衡量一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)好壞的數(shù)量指標(biāo)，如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋和評(píng)價(jià)等．其主要內(nèi)容包括：測(cè)量原理、項(xiàng)目分析、效度、信度、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和編制、測(cè)驗(yàn)的常模、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和評(píng)分、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋等。[3]

教育評(píng)估：是一種有系統(tǒng)地去尋找并搜集資料，對(duì)評(píng)估對(duì)象作預(yù)測(cè)性、估計(jì)性的評(píng)判，以便協(xié)助教育決策者從若干種可行的策略中擇一而

行的過程．在我國(guó)教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)不作嚴(yán)格區(qū)別，在實(shí)踐中具體運(yùn)用時(shí)，不同的范圍和場(chǎng)合有不同的習(xí)慣用法．如高等教育中多用評(píng)估，在督導(dǎo)部門也稱督導(dǎo)評(píng)估，而在普通教育領(lǐng)域多用教育評(píng)價(jià)不過兩個(gè)概念是有一定區(qū)別的．評(píng)估有估價(jià)的含義，較為模糊粗略，而評(píng)價(jià)相對(duì)而言是較為精確的價(jià)值判斷，評(píng)估多用于群體或單位的狀態(tài)及效果的估價(jià)，而評(píng)價(jià)則既有對(duì)群體和單位的價(jià)值判斷，也有對(duì)個(gè)人的判斷．教育評(píng)估的一個(gè)重要目的就是為教育決策提供重要依據(jù)，國(guó)家教育管理部門要根據(jù)教育評(píng)估的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教育的決策。教育評(píng)估的結(jié)果對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)校都是一份咨詢材料，而不是行動(dòng)綱領(lǐng)．[4]

教育評(píng)價(jià)（學(xué)）：以教育為對(duì)象，研究各類教育目標(biāo)與相應(yīng)的教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，并給予一定的價(jià)值判斷的學(xué)科．它的研究范圍可劃分

為：宏觀教育評(píng)價(jià)（研究教育思想評(píng)價(jià)和教育制度評(píng)價(jià)）和微觀教育評(píng)價(jià)（研究學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部各類教育思想和教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理質(zhì)量、教師教育和教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生德智體全面發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)等）。它的基本范疇是：教育評(píng)價(jià)的對(duì)象，教育評(píng)價(jià)的范圍，教育評(píng)價(jià)的模式，教育質(zhì)的規(guī)定性評(píng)價(jià)，教育量的規(guī)定性的評(píng)價(jià)，教育質(zhì)和量變化的度的評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，教育評(píng)價(jià)的類型．其研究的基本原則有：客觀性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、發(fā)展性原則和聯(lián)系性原則．其種類包括目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、條件評(píng)價(jià)、貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)等．[5]

教育評(píng)價(jià)（學(xué)）：教育評(píng)論學(xué)是研究教育評(píng)論現(xiàn)象和教育評(píng)論活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)．或者說它是研究教育評(píng)論的歷史、現(xiàn)狀，教育評(píng)論現(xiàn)象的

本質(zhì)聯(lián)系，教育評(píng)論工作的性質(zhì)、任務(wù)和作用，以及教育評(píng)論工作的原則、方法的科學(xué)．教育評(píng)論學(xué)是與教育理論、教育史并列的一門教育學(xué)科．要建立教育評(píng)論學(xué)的學(xué)科體系，必須解決兩大難題，即建立教育評(píng)論學(xué)的范疇體系和概念體系，并給予科學(xué)的揭示和闡述，使這些概念和范疇形成一個(gè)有機(jī)整體．同時(shí)，還要運(yùn)用這些概念、范疇及其所固有的內(nèi)在聯(lián)系，采取科學(xué)的方法論證教育評(píng)論活動(dòng)中最普通、最一般的科學(xué)原理；從而揭示出整個(gè)教育評(píng)論活動(dòng)及其形成和發(fā)展的基本規(guī)律。教育評(píng)論學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，從根本上規(guī)定了教育評(píng)論學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和范疇．首先，教育評(píng)論活動(dòng)是一種教育科研活動(dòng)，它的直接結(jié)果是鑒別、評(píng)判教育文化的優(yōu)劣，進(jìn)而對(duì)教育界產(chǎn)生社會(huì)輿論導(dǎo)向作用；而教育文化本身及其所產(chǎn)生的依附于受教育者身心的精神產(chǎn)品，都屬于意識(shí)形態(tài)范疇，可見教育評(píng)論家屬于研究意識(shí)形態(tài)和揭示教育評(píng)論活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律，建立完整的教育評(píng)論學(xué)學(xué)科體系。所以，教育評(píng)論學(xué)也屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科。再次，教育評(píng)論學(xué)的研究對(duì)象決定了教育評(píng)論學(xué)涉及整個(gè)教育領(lǐng)域，內(nèi)涵十分豐富。也可從不同視角，針對(duì)不同范疇建立多部門、多層次的分支學(xué)科（如：教育理論評(píng)論學(xué)、教育史評(píng)論學(xué)、教育行政評(píng)論學(xué)、教育家評(píng)論學(xué)等），所以教育評(píng)論學(xué)又是一門綜合性的學(xué)科[6]

二、關(guān)于教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系

教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)驗(yàn)的關(guān)系：教育測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及其他某些心理特征的檢測(cè)，是教育評(píng)價(jià)的一種手段，確切地說它是

教育評(píng)價(jià)獲得評(píng)價(jià)信息的工具之一．教育評(píng)價(jià)獲取信息的測(cè)驗(yàn)法就是來自于教育測(cè)驗(yàn)．

教育評(píng)價(jià)與教育統(tǒng)計(jì)的關(guān)系：教育統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究教育現(xiàn)象中的數(shù)量關(guān)系，通過數(shù)據(jù)的分析和處理確切地掌握教育

情況，也是教育評(píng)價(jià)的一種手段和工具。教育評(píng)價(jià)中獲取信息的統(tǒng)計(jì)法就來自于教育統(tǒng)計(jì)。

教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量的關(guān)系：教育測(cè)量通過對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展、思想品德的變化、體質(zhì)的狀況以及教育活動(dòng)的各個(gè)方面的測(cè)

定，為教育評(píng)價(jià)提供依據(jù)，是教育評(píng)價(jià)信息的主要來源．如果沒有教育測(cè)量提供的資料，教育評(píng)價(jià)將成為無源之水，失去了作價(jià)值判斷的依據(jù)，其科學(xué)性、準(zhǔn)確性便無從談起。另外，教育測(cè)量的結(jié)果只有通過教育評(píng)價(jià)才能獲得實(shí)際意義，成為改進(jìn)教育工作有參考價(jià)值的信息．[7]

教育評(píng)價(jià)與教育評(píng)估的關(guān)系：教育評(píng)價(jià)與教育評(píng)估是非常相近的兩個(gè)概念，在許多場(chǎng)合是通用的。評(píng)價(jià)是精確的價(jià)值判斷；而評(píng)估是估計(jì)

的、預(yù)測(cè)性的價(jià)值判斷。在我國(guó)從政府的文件到學(xué)者的文章論著，以及教育實(shí)踐都把評(píng)估與評(píng)價(jià)混用。我個(gè)人傾向于把教育評(píng)估的對(duì)象限定在以宏觀、中觀的復(fù)雜教育系統(tǒng)的戰(zhàn)略性、預(yù)測(cè)性估價(jià)方面，對(duì)于微觀的較簡(jiǎn)單的教育系統(tǒng)的過去和現(xiàn)存實(shí)態(tài)則作為教育評(píng)價(jià)的對(duì)象。

教育評(píng)價(jià)與教育評(píng)論的關(guān)系：教育評(píng)論是對(duì)教育文化的反思和展望，它的對(duì)象是以教育文化中的精神文化和制度文化為主的，以真善美作

為評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)的觀念活動(dòng)。嚴(yán)格講它與教育評(píng)價(jià)雖只一字之差，但它與教育評(píng)價(jià)分屬于教育科學(xué)的不同領(lǐng)域，有著重大區(qū)別。比如，教育評(píng)價(jià)是一種管理活動(dòng)，而教育評(píng)論則為觀念活動(dòng)；教育評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)按嚴(yán)密的程序?qū)嵤逃u(píng)論則由教育評(píng)論家個(gè)人采用靈活多樣的方式方法評(píng)述；教育評(píng)價(jià)有明確的指標(biāo)體系并要求量化，而教育評(píng)論無需指標(biāo)體系更不用量化，教育評(píng)價(jià)的對(duì)象是具體的可控的，而教育評(píng)論的對(duì)象是抽象的，不可控的；教育評(píng)價(jià)的結(jié)果多用于改進(jìn)工作，而教育評(píng)論的結(jié)果則多用于改變觀念；等等。這不是說教育評(píng)價(jià)與教育評(píng)論一點(diǎn)關(guān)系都沒有，它們的關(guān)系表現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)的結(jié)果可以成為教育評(píng)論的論據(jù)影響教育評(píng)論，而教育評(píng)論的結(jié)果可以作為教育思想觀念影響教育評(píng)價(jià)所依據(jù)的教育價(jià)值觀。

三、從價(jià)值論角度看與教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念的區(qū)別

唯物主義的價(jià)值論認(rèn)為，價(jià)值判斷和事實(shí)判斷是人們把握客觀世界和兩種不同方式。兩者反映的對(duì)象、意義和參加的心理成份都有著質(zhì)的

區(qū)別。事實(shí)判斷是以客體的本質(zhì)和規(guī)律為對(duì)象的，它探討客體“是怎樣的“、”是什么“，探討事物的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律等實(shí)體屬性，即以理性認(rèn)識(shí)這種抽象思維形式反映客體的本質(zhì)及其規(guī)律。而價(jià)值判斷是以客體與主體需要的關(guān)系為對(duì)象，它探討客體的價(jià)值屬性，即客體的社會(huì)意義------對(duì)社會(huì)需要意味著什么，它以多種意識(shí)形式-----認(rèn)識(shí)（價(jià)值與事實(shí)判斷）、情感（對(duì)價(jià)值的態(tài)度體驗(yàn)）、意志（對(duì)價(jià)值的自覺保證）等諸種形式的綜合來反映客體與主體需要的關(guān)系。

從前面的分析可以看出，教育評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅要借助教育測(cè)驗(yàn)、教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量進(jìn)行量的測(cè)定和分析，而且要進(jìn)行質(zhì)的分析，

把所有考查績(jī)效的材料和分析綜合起來，在多大程度上達(dá)到了預(yù)期的目的作出價(jià)值判斷。從這里可以看出，教青評(píng)價(jià)行為是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷．教育評(píng)價(jià)中的事實(shí)判斷在于診斷與鑒別教育的性狀，價(jià)值判斷則是對(duì)診斷鑒別而得的結(jié)果或結(jié)論，按其價(jià)值取向進(jìn)行合乎目的的推斷和判斷；事實(shí)判斷是價(jià)值判斷的基礎(chǔ)，價(jià)值判斷是事實(shí)判斷的目的性追求。而教育評(píng)論是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀和教育價(jià)值取向，對(duì)教育的一種價(jià)值判斷。從教育測(cè)驗(yàn)到教育評(píng)論是一個(gè)由事實(shí)判斷向價(jià)值判斷的變化過程，我們不能說教育測(cè)驗(yàn)絲毫沒有價(jià)值判斷，如在測(cè)驗(yàn)什么不測(cè)驗(yàn)什么的問題上是有價(jià)值判斷的；同樣，我們也不能說教育評(píng)論就無點(diǎn)滴的事實(shí)判斷，教育評(píng)論需要通過事實(shí)判斷的真憑實(shí)據(jù)作論據(jù)。

四、對(duì)教育評(píng)價(jià)學(xué)及其學(xué)科群研究的建議

教育評(píng)價(jià)學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展已初步形成了學(xué)科體系，盡管概念、體系有待完善，但已為下一步的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此相應(yīng)的考

試學(xué)（研究教育測(cè)驗(yàn)的學(xué)科）、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)估學(xué)、教育評(píng)論學(xué)都已有相應(yīng)的發(fā)展，形成了一個(gè)共生的教育評(píng)價(jià)學(xué)科群。21世紀(jì)，要使這個(gè)學(xué)科群得到良好的發(fā)展，我認(rèn)為首先對(duì)各個(gè)學(xué)科的研究范圍有個(gè)明確的劃分，尤其是對(duì)教育評(píng)價(jià)學(xué)要有合理的定位，不要再把考試學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)的內(nèi)容納入自己的努力范圍，要讓它們以獨(dú)立的學(xué)科更好地為教育評(píng)價(jià)學(xué)服務(wù)。另外，教育評(píng)價(jià)學(xué)還要把屬于教育精神文化、制度文化類的抽象的，教育評(píng)價(jià)無力評(píng)價(jià)的范圍還給教育評(píng)論學(xué)，讓教育評(píng)論學(xué)更快地發(fā)展．同時(shí)，要把教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系處理好，可將兩者合二為一，形成統(tǒng)一的學(xué)科．其次，各學(xué)科要明確自己的研究對(duì)象，形成概念體系和學(xué)科體系，把一些已成熟的概念和理論約定俗成穩(wěn)定下來，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科知識(shí)和概念體系。第三，要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，加強(qiáng)理論研究，使其適應(yīng)實(shí)踐的要求，要積極總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并升華為新的理論，豐富和發(fā)展教育評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)科體系．第四，要處理好引進(jìn)與消化吸收的關(guān)系問題。無論是從國(guó)外引進(jìn)的教育評(píng)價(jià)學(xué)理論，還是從教育科學(xué)界以外引人教育的評(píng)價(jià)理論都要結(jié)合我國(guó)的教育理論和教育實(shí)踐，進(jìn)行修正使其“本土化”和“教育化”。

綜上所述，搞清教育評(píng)價(jià)相關(guān)概念的關(guān)系，對(duì)理清教育評(píng)價(jià)學(xué)科群內(nèi)各學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)該學(xué)科群的發(fā)展，為豐富和發(fā)展教育科學(xué)，加快

教育事業(yè)的發(fā)展有重大的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1] [5]見李冀主編·《教育管理辭典》（第二版）·海南出版社·1997年版·第216頁、第167頁

[2] 參見曹延亭編著·《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》·遼寧人民出版社·1984年版·第2--5頁

[3] 見李冀主編·《教育管理辭典》（第二版）·海南出版社·1997年版·第216頁

[4] 參見許茂祖編著·《高等教育評(píng)估理論與方法》·中國(guó)鐵道出版社·1997年版·第16--27頁

[6] 見劉堯著·《教育評(píng)價(jià)學(xué)》·中國(guó)文聯(lián)出版社·2000年版·第 7--23頁

第12篇

關(guān)鍵詞：高校統(tǒng)計(jì)；危機(jī)

中圖分類號(hào)：D9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05016601

本文所探討的統(tǒng)計(jì)危機(jī)主要是指高校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)和非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)類課程。

1高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)課題問題

先說說本科院校吧，主要是財(cái)經(jīng)、管理、商貿(mào)類等院校，大多開設(shè)了統(tǒng)計(jì)專業(yè)。而統(tǒng)計(jì)專業(yè)的近年來情況又是怎樣的呢？從兩方面來看：

（1）招生情況。現(xiàn)在是計(jì)劃內(nèi)招生，他們招生不愁生源，更不愁銷路。因?yàn)樵盒５拿Q和性質(zhì)就會(huì)使考生們趨之若鶩。這里面大多數(shù)是赫赫有名的名牌大學(xué)或者是熱點(diǎn)大學(xué)。但是各學(xué)校自己非常清楚，統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)計(jì)專業(yè)就是小兄弟，在同一院校中，他們的收分往往是最低之一，在一波又一波的擴(kuò)招浪潮中，他們的招生規(guī)模在相對(duì)被壓縮。

（2）就業(yè)情況。據(jù)有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)專業(yè)就業(yè)率報(bào)告顯示：近幾年來該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況很不好，就業(yè)率僅30%-40%。西安某學(xué)校連續(xù)三年對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，其專業(yè)對(duì)口率也在此區(qū)間范圍。而且就業(yè)范圍比較單一，薪酬也較為偏低。某教育集團(tuán)專門對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工資待遇情況作了一個(gè)專業(yè)的調(diào)查。調(diào)查顯示：畢業(yè)1年薪酬指數(shù)79%的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)1年后的薪酬在2000元/月以下，薪酬在3000元/月以上的比例為10%。按照十分制計(jì)算，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.18，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。畢業(yè)2年薪酬指數(shù)73%的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)2年后薪酬在2000元/月以下，薪酬在3000元/月以上的比例為16%。按照十分制計(jì)算，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)2年后的薪酬指數(shù)為3.10，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。畢業(yè)3年薪酬指數(shù)60%的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)3年后的薪酬在2000元/月以下，薪酬在3000元/月以上的比例為28%。按照十分制計(jì)算，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)3年后的薪酬指數(shù)為3.34，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于都中等偏下。即使在北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在3000-4000元/月之間。加之國(guó)家擴(kuò)大專業(yè)的招生量，每年畢業(yè)的學(xué)生也在逐漸增大，就業(yè)的趨勢(shì)越來越嚴(yán)峻。再看看他們專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位大多是國(guó)家政府的各級(jí)統(tǒng)計(jì)局工作者，科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作，銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)工作，或者主要從事人口數(shù)量、土地?cái)?shù)量、財(cái)富、國(guó)民生產(chǎn)總值、軍事等方面的統(tǒng)計(jì)工作等等。多么好的去處啊，難怪就業(yè)率低。

畢業(yè)生的價(jià)值體現(xiàn)在收入上，而衡量專業(yè)的好與壞又是通過畢業(yè)生的價(jià)值決定的。這就是市場(chǎng)的選擇和寫照。

再看看設(shè)置的專業(yè)課程吧：概率論，數(shù)理統(tǒng)計(jì)，運(yùn)籌學(xué)，應(yīng)用隨機(jī)過程，多元統(tǒng)計(jì)分析，抽樣調(diào)查，非參數(shù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策，風(fēng)險(xiǎn)管理等，以及根據(jù)應(yīng)用方向選擇的基本課程，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向可選擇社會(huì)調(diào)查方法，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)統(tǒng)計(jì)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等等更多是工具學(xué)科。據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)很不匹配和不太匹配的比例為9%和16%，扣除專業(yè)對(duì)口的，該專業(yè)與職業(yè)匹配度指數(shù)與其他專業(yè)相比，明顯偏低。基本上無職業(yè)特色可言。這樣的專業(yè)怎么沒有危機(jī)感！

2非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程問題

一般院校開設(shè)的是統(tǒng)計(jì)學(xué)原理或者經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，職業(yè)院校稱為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)或者統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)（以下都簡(jiǎn)稱統(tǒng)計(jì)）。由于專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，預(yù)期收入等誤區(qū)，加之學(xué)科的性質(zhì)，一般人對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解以及方方面面的誤導(dǎo)等等。所以，統(tǒng)計(jì)課程越來越被邊緣化。這里面有主觀原因，也有客觀原因。歸納起來，有以下幾個(gè)方面：

（1）相關(guān)部門（院、系）以及其負(fù)責(zé)人對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的重要性認(rèn)識(shí)越來越低。（上面提到的原因）具體表現(xiàn)為資源的配置上。統(tǒng)計(jì)專業(yè)課老師很少，大部分由其他教師兼任；課時(shí)大幅度的減少，一些院校將必修課變?yōu)檫x修課，少數(shù)的一些院校甚至去掉了統(tǒng)計(jì)課程；對(duì)于課程必備的電腦及其軟件舍不得花錢等。眼下這種狀況還愈演愈烈之勢(shì)。

（2）教師的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)的專業(yè)知識(shí)的水平等有待提高。我們的教師絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理出生。統(tǒng)計(jì)課程對(duì)于他們也僅僅是若干們專業(yè)工具課之一。特別是一部分年輕老師，他們對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)更多還停留在計(jì)算加計(jì)算機(jī)上。所以，一些老師的統(tǒng)計(jì)課便上成了EXCEL或者計(jì)算機(jī)軟件的使用也不足為奇了。