時間：2022-08-04 06:44:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動項目總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
去年8月份以來，市直機關各級團組織廣泛開展了以學習實踐“三個代表”重要思想為主要內容的增強共青團員意識主題教育活動。各級團組織圍繞中心，創新載體，突出實效，把教育活動與加強團的基層組織建設相結合，與促進團的各項工作相結合，與建立健全團員教育長效機制相結合，開展了形式多樣的主題實踐活動，涌現出了一批優秀活動項目。為充分發揮優秀活動項目的示范帶動效應，扎實有效地開展好增強共青團員意識主題教育活動，市直機關團工委決定，在市直機關各級團組織中開展增強共青團員意識主題教育活動優秀項目評選活動。現將有關事宜通知如下：
一、參評范圍
市直機關各級團組織在增強共青團員意識主題教育活動中，已經、正在或準備設計開展的具有一定代表性、典型性或示范性的活動項目，都可申報參評。
二、申報條件
1、活動主題突出，立意新穎，內容豐富，特色鮮明。
2、緊緊圍繞黨政工作中心服務青年成長成才，促進本單位各項工作，推動全市經濟社會發展。
3、貼近時代、貼近青年、貼近實際，形式靈活，便于操作。
4、組織周密，效果明顯，得到黨政領導的積極支持、團員青年的熱情參與和群眾的普遍贊譽。
三、申報要求
各級團組織要在認真總結前段增強團員意識主題教育活動的基礎上，總結、策劃出符合本行業、本單位特色的活動項目，堅持好中選優，每個直屬團組織至少申報一個優秀活動項目。要搞好優秀活動項目的申報，按照活動項目構思、組織推進形式、團員青年參與情況、活動成效等方面，以案例的形式撰寫審報材料（一式二份，2000字以內，A4紙打印），于3月15日前報市直機關團工委。
四、評選表彰
市直機關團工委組織評委會，對各級團組織申報的活動項目進行評選，擇優表彰獎勵，并通過適當方式進行交流推廣。
1.1素質拓展課目模塊
素質拓展課目模塊是在團中央“大學生素質拓展計劃”初步構想的基礎上，針對大學第二課堂活動存在的缺乏系統規劃、針對性差、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學第二課堂活動概括為“思想政治與道德修養”“、學術科技與創新創業”“、社會實踐與志愿服務”、“文化藝術與身心發展”“、社團活動與社會工作”和“技能培訓及其它”等六個方面，相應開設六個課程課目，并根據課目性質作用、訓練途徑和時間安排等制定出規范、詳細的實施大綱，以合理安排和有效開展素質拓展活動項目。該模塊能夠根據學生不同的素質拓展方向性方案選擇，通過信息比對程序自動匹配并產生出該學生在素質拓展六個課程課目的選擇比重，以指導學生合理安排時間和精力針對性的參加課程課目內活動項目的選擇訓練。
1.2素質拓展活動項目庫模塊
素質拓展活動項目庫模塊是以六個課程課目及其實施大綱為依據，通過素質拓展活動項目申報、審定、公布和匹配選擇等環節，最終形成可與學生素質拓展六個課程課目選擇比重相匹配的六類活動項目自助平臺。⑴項目申報。學期初學校素質拓展中心將素質拓展學期計劃的重點通知分院素質拓展部，分院素質拓展部結合本單位工作重點和人才培養需要,按照課程課目實施大綱的要求，精心調研論證,提出本單位素質拓展課程6個課目的學期活動項目規劃,并上報學校素質拓展中心；⑵項目審定。學校素質拓展中心對各分院申報的項目規劃進行審核匯總，制定出全校素質拓展活動學期項目庫；⑶項目公布。全校素質拓展活動學期項目庫報經學校素質拓展工作指導委員會審批通過后，通過網絡系統向全校學生公布，形成可供學生根據自身素質拓展的實際需要選擇參加的活動項目匯總資源庫；⑷項目選擇匹配。系統根據學生素質拓展六個課程課目選擇比重，在已列入學期素質拓展活動項目資源庫內進行活動項目自動匹配，最終形成學生應該參加的素質拓展六個課目的活動項目清單，學生在此基礎上可以對系統產生的活動項目清單做出適當調整后予以確定。
2大學生素質拓展課程網絡管理系統的運行
2.1建立四級管理機構平臺
大學生素質拓展課程網絡管理系統的運行中應按照課程開設需求，組建學校素質拓展課程項目領導組、學校素質拓展中心、分院素質拓展部、班級素質拓展小組四級組織管理機構，并明確各級管理機構的人員、職責和設定網絡后臺管理的具體權限。學校素質拓展課程項目領導組應由主管校長任組長，成員由教務處、學生處、就業中心、校團委、分院等部門負責人組成，負責研究學校素質拓展課程的指導方針，并適時提出指導意見，不涉及對整個網絡系統的具體管理；學校素質拓展中心由校團委書記任主任，成員由校團委委員、校學生會主席、校學生社團理事長、分院素質拓展部長組成，負責全校素質拓展課程項目的組織與實施，對整個網絡系統相應具有全部的終端管理權限；分院素質拓展部部長由分院團委書記擔任，成員由分院團委委員、年級組長、學生會委員，學生社團理事，班級學生代表等組成，負責本單位素質拓展課程項目的具體組織與實施，對網絡系統中涉及分院職責部分具有相應的終端管理權限；班級素質拓展小組組長由輔導員擔任，成員由團支書、班長以及其他團學干部和學生代表組成，具體負責組織本班級學生積極參加素質拓展活動項目，對網絡系統中涉及班級職責部分具有相應的終端管理權限。
2.2實行學分管理制度
大學生素質拓展課程實行學分管理制度，要求學生畢業前必須修夠該課程基礎學分和拓展學分兩部分學分，同時頒發素質拓展合格證書。學生通過大學生素質拓展課程網絡管理系統匹配出的六個課目活動項目清單在學分管理中被劃分為基礎部分和拓展部分：基礎部分占50%，是學校素質教育的基礎要求，每個學生畢業前都必須在“思想政治與道德修養”“、學術科技與創新創業”兩個課目分別獲得2學分，在“社會實踐與志愿服務“”文化藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”“、技能培訓及其它”等4個課目分別獲得1個學分，總共8個學分，即基礎學分；拓展部分占50%，是系統根據每個學生對六個課目選擇比重不同匹配的差異化活動項目內容，要求學生選擇的課目活動累計獲得8個學分，即拓展學分。學分管理中原則上學生必須按照系統匹配的課目活動清單進行，各課目的學分間不允許進行兌換，學分認定嚴格按照活動項目“誰組織，誰認定”的辦法，及時由與活動組織單位對應的管理機構將每個學生獲得的學分計入網絡管理系統。頒發的素質拓展合格證書分別記載了學生大學期間參加課程6個課目的訓練活動項目、取得成績，以及對學生最終職業綜合能力傾向的總體評價，可為用人單位合適錄用優秀人才提供較為可靠的選擇依據。
2.3嚴格操作流程
依托校園網建設的大學生素質拓展課程網絡管理系統具有嚴格的操作流程。首先，學生通過自行登陸系統進行人機信息互動并產生素質拓展活動項目清單的過程，應在相對集中的時間，在專業指導老師的幫助下集中完成，以保證互動過程中信息的真實性和有效性；其次，班級素質拓展小組、分院素質拓展部、學校素質拓展中心對活動項目的管理和對學生學分的認定應根據各自權限在網上依次進行，以確保管理過程的客觀性和嚴謹性；第三，分院素質拓展部集中為本單位學生頒發素質拓展合格證書時，應將系統識別出的累計達到規定學分要求的學生名單報學校素質拓展中心確認，確認后方可經學生本人申請頒發素質拓展合格證書。
【關鍵詞】初中體育 小組活動 多樣化
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0131-01
傳統的體育教學其實是在為其他學科創造條件，課時量不足、練習量不夠，只是在課堂的45分鐘讓學生進行一些簡單的跑跳練習，對于器械類和球類運動也只是簡單了解、淺嘗輒止。這種教學方法不符合全面培養學生綜合素質的教學理念。新課程標準明確指出，教師應注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素養。體育課的實踐性也決定了教師在教學活動中應適當增加實踐環節，注重培養學生的實踐能力。因此，體育教師要積極轉變教學理念，積極拓展體育課程教學空間，用多樣化的小組活動，著眼于訓練學生體質、培養學生合作精神、磨煉學生堅韌意志，促進學生的全面發展。那么，該如何組織好體育小組活動呢？
一 活動要有計劃、有地點、有分組
體育課外活動是一項參與同學多、活動項目廣的活動，會牽扯到諸如時間安排、場地選擇、器材準備、活動分組和安全措施等一系列相關內容。活動開展前，教師要根據活動項目內容與學生的在校學習情況擬訂好活動計劃，保障活動的順利進行。例如，根據學生的課余時間和具體學情確定每周五下午4：00～5：30為體育課外活動時間；場地一般是在學校體育場，有時候也會安排在排球場和籃球場。要根據具體的活動內容到體育器材室領取相關的活動器械，由于課外活動大多是在室外進行，還要做好意外事故的預案，準備好急救箱和簡易處理用品。要鼓勵同學積極報名參與到活動中來，可以根據男女生和體質情況及學生的特長，一次活動時間同時安排兩到三個活動項目，分組進行，以自愿報名形式確定參加活動的對象。要對學生合理分組，每個小組指定一個組織能力強的小組長，協助教師做好活動的監控和協調工作。讓學生以小組為單位進行活動訓練，相互交流經驗與心得，培養學生的小組合作精神。整個活動要能充分發揮學生的主體作用，調動學生參與活動的積極性。用合理詳盡的方案確保活動順利進行，以求達到活動的預期效果。
二 活動內容要有情趣，符合中學生的心理需求
體育課外活動是體育教學中重要的組成部分，課外活動內容的選擇是做好課外活動的基礎，好的活動項目能有效激發學生的運動激情，達到既定的教學目標。教師要善于在多種多樣的體育活動項目中挑選出符合中學生身體條件和心理需求的課外活動項目。而在選擇活動內容時，教師還要考慮活動內容的可實施性、激趣性及活動內容本身對于中學生綜合素質發展的實際意義。為激發學生參與活動的興趣和積極性，可以選擇具有激趣性的活動項目；為了使活動內容與教學內容相互促進，培養學生的競爭意識和競爭精神，我們可以選擇一些團隊活動內容；為了鍛煉學生的協調性、塑造優美形體，可以選擇練習一些適合學生終身鍛煉的活動內容，如韻律操、太極拳等；為增強學生體質，培養學生的意志力，可以選擇運動量大的活動內容，如1500米跑、和蛙跳等。通過這些豐富多彩的活動內容來激發學參與活動的熱情，保障活動質量，達到活動既定目標。
三 活動要體現教師主導和學生主體的和諧統一
教師要做好活動過程中的指導工作，發揮好主導作用，要從旁協助學生進行活動。學生小組訓練時，教師應在旁巡視，規范學生的活動步驟和活動方向，及時糾正學生錯誤的活動動作，避免學生因動作不規范而發生意外事故。同時，在指導活動時，教師還應注重結合學生的具體情況，體現學生的主體地位，調動學生的主觀能動性。例如，開展“我愛足球”活動時，教師可以先引導學生做好活動的準備工作，讓學生進行15分鐘左右的徒手操練習或柔韌性熱身練習，也可以讓學生自主提出或選擇適當的熱身運動。教師強調學生的自我保護意識，向學生講解踢足球時要注意的事項，做些錯誤的示范性動作讓學生指出動作不規范的地方并演示正確姿勢。之后，教師讓學生以小組為單位進行足球訓練，增加對足球活動的熟練程度，促進小組成員之間的相互配合，培養學生的合作精神。最后，教師可以引導學生開展足球比賽活動，讓學生自主決定比賽對象和規則，以活動小組之間相互切磋的形式激發學生的競爭意識。整個活動過程中，明確運動安全的重要性，教師要多次提醒同學活動注意事項，引導學生掌握運動安全知識和技巧，做好意外事故的處理工作。
四 活動之后要有總結，有反思
關鍵詞：項目管理，廉政教育，實踐活動
多年來，國內高校的各級黨團組織都十分重視開展大學生社會實踐活動，堅持把社會實踐作為培養創新人才和高素質人才的重要抓手，為廣泛開展各類大學生實踐活動創造條件、營造氛圍，取得了很多成效。特別是近幾年，不少高校創造性地把大學生廉潔教育和社會實踐活動聯系起來，組織了許多廉政主題實踐活動，但這項工作才剛剛開始還不成熟。怎樣運用項目管理的理念，利用大學生社會實踐的成功經驗和做法，創新開展大學生廉政主題實踐活動的方式方法，更好地發揮大學生廉政教育的效果，成為當前迫切需要思考和解決的問題。
一、大學生廉政主題實踐活動項目化管理的思考
1、廉政主題實踐活動的現狀
社會實踐是大學生有組織地走進社會、深入基層、面向群眾，直接體驗生產和生活的課外活動，可以增強大學生的社會責任感，提高學生的各種能力和素質，是課堂教學的重要補充形式。借鑒社會實踐活動的模式和做法，近年來，不少高校在大學生中開展了以廉政教育為主題的實踐活動，在培養大學生廉潔意識和服務意識方面，取得了很好的成效，受到了大學生的歡迎。早在2006年，聊城大學體育學院就組織召開了大學生廉政文化主題教育活動，圍繞“大學生的廉政觀”和“八榮八恥”等話題，分析批評大學校園出現的拜金主義和享樂主義，強調要從自己做起，做一個愛國誠信、勤儉節約的新時代青年。云南大學的廉政主題實踐活動開展的比較成熟，學校出臺了有關文件，大多數學院都進行了有效的貫徹。如，2009年5月，城市建設與管理學院下發黨風廉政建設主題教育活動方案，要求學生一支部和研究生支部將重點開展“弘揚廉潔文化、鑄造廉潔人生”為主題的廉潔教育活動，學生二、三支部將重點結合學風建設和班風建設開展“廉潔人生從校園起步”主題活動，進一步推動了學院黨風廉政建設和教風、學風建設。[1]
但是，客觀地分析這項活動起步不長，還存在一些問題，主要表現在以下方面：一是管理體系和管理方法落后。高校的廉政主題實踐活動缺乏統一有效的管理體系和管理方法，在組織結構、評價制度、項目落實等方面仍不夠完善，組織意圖不明顯，各項實踐活動開展的不系統、不規范，沒有形成長效機制。二是實踐活動模式化。多數高校廉政主題實踐活動的形式相似、模式單一，內容缺乏新意，活動涉及面不廣也不夠深入；三是實踐活動脫離生活實際。碩士論文，項目管理。一些高校的廉政主題實踐活動仍較多的局限在校內，與社會的聯系不夠緊密，沒有深入社會和基層，其作用的發揮受到限制。
當然，存在這些問題的原因是多方面的。如老師學生的認識程度不高，經費投入不足，安全方面的考慮等等。但筆者認為，更重要的應該是管理問題，因為管理方法滯后和管理力度不夠，廉政主題實踐活動不能吸引更多的學生老師參加，好的經驗和做法得不到推廣，組織者也缺乏底氣和信心。
2、廉政主題實踐活動項目化管理的思考
項目管理是以項目為對象的一種科學管理方式。它以系統論為指導，以現代先進的管理理論和方法為基礎，通過特有的組織形式，實現項目全過程的綜合動態管理，從而有效完成項目目標。當今，項目管理作為一種科學的管理方法和體系，在許多大型、復雜的項目上取得了巨大成功，充分證明了它是一種獲得公認的管理模式。
項目管理的理念是在有限資源的條件下，運用系統理論和方法，對項目涉及的全部工作和環節進行管理，以實現項目的特定目標。項目的領導方式和管理機構要充分調動項目以及項目團隊的積極性，實施最優化的管理。項目管理的過程包括：項目啟動、計劃過程、實施過程、控制過程及結束過程。項目管理的精髓：一是系統思考，二是對項目管理的執行情況進行監控，以確保項目按計劃進行。[2]
能否發揮項目管理的優勢和科學的管理模式，在大學生廉政主題實踐活動中實施項目化管理；能否創造更大的空間，讓學生自己設計思考和申報廉政實踐活動。高校的相關部門可以采取招投標的形式，推進廉政實踐活動的組織和實施，提升活動的效果。
二、大學生廉政主題實踐活動項目化管理的依據
我國各行業進行項目管理的實踐起步較晚，但隨著項目管理技術的發展，人們對它的有效性的認識越來越深，項目管理的方法在軟件開發、建設工程等方面得到了廣泛的應用，已經深入到各行各業。從項目管理的角度，實施項目化管理必需具備三個要件。
一是要具有明顯項目特征的才能實施項目化管理。在大學生廉政主題實踐活動中，一個實踐團隊可以是一個項目，一個大型活動可以是一個項目，一次專門的宣傳或教育內容也可以是一個項目，因而它具有明顯的項目特征，滿足了項目化管理的前提條件。
二是項目化管理的優勢能夠得到充分的發揮。把項目管理的思想、策略手段和方法，運用到廉政主題實踐活動中來，要求高校相關部門和黨團組織在制定廉政實踐活動計劃的時候，就要進行項目規劃，提出總體要求，排出時間表，立項操作、公平競爭、公開評審，目標到位、責任到人，一旦立項，給予一定的經費和政策支持，旨在強化重點、難點活動的落實，探索廉政實踐活動的新機制、新載體，提升和創新大學生廉政實踐活動的水平和效果。
三是在項目管理實踐中取得成效。2000年開始，我國各地各類的共青團組織在工作中引入了“項目帶動”的新機制，在各項活動中運用項目管理的方法和模式，吸收與項目管理相關的成熟理論，如團隊激勵、目標導向、成本管理、過程控制、績效評估等，有效地提高共青團工作的執行力，降低運作成本，實現有限資源的效益最大化。[3]2006年福州團市委開展的“殘疾兒童康復救助服務項目”就是在團的工作中運用項目管理的成功案例。一些高校運用項目管理開展系列科技創新活動和校園文化活動。如華南農業大學出臺了《華南農業大學大學生科技創新活動項目管理暫行辦法》，中國農業大學在學生黨建中實施項目化管理。還有，同濟大學、南京中醫藥大學等高校已在大學生暑期社會實踐活動中嘗試運用項目管理的機制，取得了良好的效果。
因此，大學生廉政主題實踐活動具備項目化運作和管理的條件，而且還能夠起到減輕組織者的工作量、落實項目責任、增強主題實踐活動實效性的作用。
三、大學生廉政主題實踐活動項目化管理的流程
項目管理是一個邏輯性很強的流程化管理活動，一般包括啟動、規劃、執行、監控和收尾等流程。碩士論文，項目管理。項目流程化管理的優勢，首先是項目管理過程中充滿著不確定性和變化，采用嚴格的管理流程，可以在項目的整個生命周期內，加強項目各個環節的相互聯系，有效監控項目的動態變化。其次是項目相關各方按照一致的管理流程處理項目事務，不僅有利于相互協調，而且也有助于提高項目管理的效率。再者，各個項目管理活動有機聯系在一起，環環相扣，無疑是項目成功的一個重要管理保障。因此，建立標準的項目管理流程也是項目管理標準化的根本要求。[4]
根據項目管理的基本流程，大學生廉政主題實踐活動項目化管理應包含如下基本流程：
1、醞釀準備階段。校紀委和各學院黨委分別成立廉政主題實踐活動項目管理機構，校級管理機構負責全校性的重點實踐團隊和項目，院級管理機構負責一般的實踐團隊和項目；兩級項目管理機構會同有關專家，經過調查研究，提出總的活動構思，征集活動方案；對大學生廉政實踐活動的任務和目標進行分析，選擇適宜項目化管理的任務，確定項目要求和目標，制定項目指南，明確具體的活動項目是由學校立項還是由學院立項；通過各種途徑通知公告，加大宣傳，組織報名。
2、申報審批階段。指導報名的大學生和社團按實踐項目組成申報團隊，認真制定活動計劃或實施方案，并進行充分論證，書面向項目主管機構申報。
3、立項實施階段。項目主管機構組織有關領導、專家教授對上報方案進行審核，經研究評定后按活動規模、影響范圍、申報團隊的條件確定等級，給予不同程度的支持和資助；立項的項目管理機構對實踐項目進行統一管理，對批準實施實踐項目進行把關，對項目過程、進度和效果實施動態監督和控制，相關部門予以配合；項目實施完成后，團隊及時提交結項書和項目成果等資料，未完成的項目申請延期或變更方案，重新實施。
4、總結表彰階段。碩士論文，項目管理。項目主管機構根據結項書和項目成果組織專家評審、鑒定；及時召開總結表彰會議，表彰優秀項目給予一定的獎勵，宣傳、推廣成功經驗，擴大成果交流。其基本流程如下圖所示：
關鍵詞：大型文化活動；項目特征；階段；控制
在我國，通過會議、展覽、節日和體育等大型活動帶動城市旅游和社會經濟的發展日益流行，會展、節慶、體育競賽等事件活動也日益成為城市和地方政府發展戰略的重要部分。隨著2008年北京奧運會和2010年上海世博會的成功舉辦和積極籌辦，我國對類似大型活動的認識和研究亟待加強。研究大型文化活動的管理及其質量控制，對于我國日益增加的類似大型文化活動的申辦、籌辦和舉辦具有借鑒意義。本文以大型文化活動項目的運作進行比較研究，分析同類文化活動的特點，從理論上探討大型文化活動正確劃分管理階段，加強過程控制，提高其服務質量、管理水平和顧客的滿意度問題。
一、大型文化活動項目特征
根據國際上的研究，在人均GDP跨越1000美元時，精神消費類支出開始大大上升。我國目前人均GDP在1000多美元，北京已接近3000美元，人們對文化、教育和娛樂的消費需求開始逐漸增長，國外一些地區的文化產業已經成為區域或城市的支柱產業。
在大型文化活動項目的運作過程中，綜合性的大型活動越來越多，單純的慶典或者展覽減少，開展活動時要考慮諸多的因素，包括社會環境、法律法規、觀眾參與程度、收益狀況等。現在政府也把大型文化活動作為其經濟發展、國家建設、目的地營銷等戰略的一部分。有的城市以活動帶動旅游，形成了長期穩定的城鎮發展模式。企業也逐漸從單純的平面媒體廣告轉向綜合性活動營銷，而從事大型文化活動的企業，包括國有、合資和外資公司，在文化事業向大型文化活動的轉變過程中，也逐漸與國際接軌，借鑒同外經驗，注重策劃和可行性研究，開始目標市場的細分，招商融資工作的投入，加大了市場競爭能力。
現代大型文化活動項目也有可行性研究，策劃設計、實施舉辦等過程，同時具有與以往項目及其他行業顯著不同的特點：
（一）項目發起的復雜性與綜合性
一個文化項目的產生，從簡單的創意到立項審批，涉及到多方面知識，不但要在相應的領域具有較高的藝術水準，而且需要考慮到目標受眾的需求、贊助企業的需求、國家的法規政策及導向，以及本企業的優劣勢等。它不像建筑項目，需求明顯，較易識別，一個大型文化活動的項目目標確定要經過多個回合，需要詳盡的調研，利益相關方的目標整合才可以明確。我國文化需求的增長在與日俱增，瞬息萬變，而又缺乏市場運作經驗，相關數據和信息較匱乏，項目發起難度相應增加。在市場化運作時，需要考慮更多的市場因素，比起其他行業，對產品的獨特性要求更高。這就要求項目策劃和審批的決策者具有綜合的素質。
（二）項目策劃的藝術性和技術性
一般而言，大型文化活動項目的策劃從項目發起就開始了，在國外，一般藝術類項目的發起是策劃人負責制，同時負責項目的具體策劃。對于綜合性的大型文化活動，其策劃人員和項目的發起人可能不同，但一般要求項目發起人要具備一定的項目策劃能力。相對于交通項目其技術性多半包含在設計中，而文化項目的技術含量就體現在策劃中，發起人應該懂得與策劃內容相關的技術支持，比如現有的電子設備水平、運輸技術等。在策劃項目的同時，還要考慮市場結合點，藝術和市場相結合
（三）項目實施結果的不可修改性和風險性
―般大型文化活動項目已經確定，日程確定之后，一旦舉辦或者開展，其結果就具有不可修改性。比如一個展覽、一臺演出，即使不是現場直播，可是對于直接現場的觀眾來說，其結果具有不可修改性。特別是有的大型活動不可能有預演，不像IT項目中軟件開發，可以一次次地模擬運行檢驗，所以其風險性比較大，一個疏忽可能造成不可彌補的損失，所以其策劃和控制尤為重要，作為項目一次性的特征更為明顯。
（四）項目舉辦具有嚴格的審批程序
大型文化活動項目都有嚴格的審批程序，不但其活動名稱、場所、渠道需要審批，甚至具體的內容都要進行有關的審核或備案，有的項目還需要交通、消防、公安、環衛等部門的協助。在涉外項目中，其審批程序更為嚴格，所以在大型文化活動運作過程中，審批是一項很重要的工作。
二、大型文化活動運作階段劃分與控制
（一）項目發起階段
可以由策劃人員、市場人員發起，通常依據客戶的直接需求或者分析得到的間接需求發起項目，一般是比較有前景的項目設想，這項工作一般是由部門內完成。
（二）可行性研究階段
在提出項目設想之后，就要進行一定的調研和可行性研究，也是項目的初期策劃階段。在這個階段，要通過分析國內外市場大環境、項目的藝術要求、擁有的資源平臺，初步明確項目戰略目標，選定主要的客戶群，對項目的損益進行概算或估算，主要進行定性分析。
（三）項目策劃階段
通過可行性研究之后，形成項目建議書。此時可以申請公司立項，同時申請專有的項目啟動資金。如果獲得審批通過，就要進行項目策劃，項目策劃不但要保證活動的文化藝術性，而且要在策劃方案中體現目標市場營銷、項目贊助的基本亮點。使活動項目真正從市場中來，到市場中去，通盤考慮。
項目策劃的前期階段是項目孵化階段，包括需求分析，形成的階段性成果為項目建議書。項目策劃的工作程序有：
第一，研究市場需求，包括市場信息和客戶信息：捕捉收集國內外同行、文化機構信息；收集相關的傳媒、娛樂、歷史、藝術、考古、體育等專家或明星的信息；收集私人收藏家及個人文化經營者的信息資料；跟蹤、收集政府有關大型文化活動的政策及相關的文化信息；關注國內外文化市場動態，并收集有關藝術館經營的信息資料。
第二，尋找并提出項目建議。分析信息和文化市場需求，提出有意義的文化項目策劃案；承接政府、主管上級，以及相關政府機構、集團、中心的提議、命令和委托的相關項目；承接合作單位或意向合作單位的文化項目提議。
第三，部門內部立項，形成滾動小組。
第四，調研、咨詢、討論，完善項目策劃的思路。
第五，撰寫項目建議書，并提交完整的策劃文案作為項目建議書的附件。
（四）項目規劃階段
即項目實施部門針對項目滾動，進行項目實施規劃，比如組建項目團隊，完成進度、資源和質量規劃，就如何保證實施策劃的內容進行規劃，更多的傾向于管理與運作知識。
（五）項目實施控制階段
即按照項目規劃，一步步地把項目策劃的內容變為現實。重要的是項目的推廣工作與實施操作，通過媒體或市場營銷，完成項目的門票、贊助和招商工作；必要時通過變更程序處理出現的問題。
項目實施的目標：計劃、組織和控制項目的工作內容、時間進度、人力和財力。
第一，籌備階段。一是組織專家進行討論、分析、測評、認定；針對分析論證結果，對項目建議書作必要的修改；撰寫可行性分析報告。二是申報政府批文的撰寫，包括活動的背景、意義、時間、內容、地點、組織方式、總體規模和風格、經費預算及資金來源等內容；隨時注意行文去向，追蹤政府批文，注意與主管領導溝通批文的進展程度，爭取回復意見的時效性和獲準幾率。三是立項決策是根據可行性論證中形成的專家、投資與財務及法律等方面的意見召開會議，對項目做出決策：投資決定、投資預算、合作方式、項目實施的組織結構。四是組建項目管理機構，指定項目小組成員和主管領導。五是理解項目定義，制定粗略工作計劃，項目經理填寫“項目定義報告”除工作細分結構之外的部分，報主管領導批準。
第二，實施階段（填寫項目定義報告）一是制定實施計劃是預測未來、確認任務、估計可能碰到的問題，并提出完成任務和解決問題的有效方案、措施與手段，以及所必需的各種活動和工作成果的過程。項目經理需要制定詳細的工作計劃，包括工作細分結構表、項目時間進程表、風險評價表等，同時要制定變更管理的相關程序。二是項目經理對項目計劃的完整性、合理性、可行性進行核對，簽署計劃，讓項目負責人在項目計劃上簽字，承擔責任。然后對全體項目人員做實施動員。三是項目小組共同開始實施項目的管理，項目經理要注意人員與資源的計劃與協調，建立有效的溝通與管理渠道。四是依據項目計劃控制項目的實施，根據需要對項目計劃作適當調整。對于正式展出或演出前的演練，特別是對重大活動或應客戶要求進行彩排演練，注意相關費用是否在預算之列；搜集客戶、觀眾、主管領導提出的修改意見，對方案進行適當調整，注意在對客戶或領導答復和承諾修改方案時，相關費用和時間是否允許；得到客戶或領導對最終方案的書面確認或會議口頭確認。五是項目全面實施要注意現場維護的管理，比如正式展出、演出或開幕，現場的維護，發生風險時按照風險管理計劃處理。
（六）項目收尾階段
這是很重要的一個階段，即項目按計劃實施完了直至所有善后工作的完成。它對于資源處理和經驗積累都具有非常重要的意義。收尾階段的工作包括項目收尾和交付品項目的交接，形成的階段性成果為項目總結報告、項目團隊成員績效評估書、項目后評價報告。
項目驗收，對完成的工作成果或項目活動結果重新審查；整理最終交付品；總結評價，并撰寫報告；整理相關文檔，并歸整管理；填寫項目團隊成員的績效考評報告。
項目交接的工作內容包括：提交最終交付品和進行項目后評估，并撰寫報告。
參考文獻：
團學活動的特點及其現狀
大類培養理念就是要建立一種良好的人才培養制度, 為每位學生提供同等的機會和條件, 使之在競爭中學會選擇, 在選擇中找準自己的坐標和定位, 并在培養中夯實基礎,提高素質, 增強適應性。因而，團學活動的開展主要呈現了以下幾個特點：
1、目的性
適應性的培養，讓學生完成從高中生到大學生的轉變，此外一種良好學風建設為主導，提升一種多元化的學術氛圍，增強學生知識應用和實踐能力。
2、針對性
以豐富的校園文化為平臺，校園精神為主導，通過社會實踐、科技創新等不同的活動內容，針對不同大類學生以專業建設為依托，打造團學品牌活動。
3、依賴性
在活動主題的設計、流程的設置、環節的實施等各方面，都比較依賴特定的環境和相應職能部門的推動。
4、時效性
團學活動的開展具有一定的周期性，其鮮明的主題需要結合時代背景進行不斷創新，以適應新形勢和新環境的需求。如今，團學活動在內容和形式上日趨多樣化的發展，呈現豐富的校園生活。活動的開展過程，也出現了很多不足之處。
（1）團學活動全局把握不夠。在各類團學活動開展過程中，經常出現內部協調不通暢，部分環節遺漏或是沖突的事情發生，全局意識不夠。
（2）團學活動成本管理不強。在進行活動的初期策劃和統籌時，對于預期估算不足，導致成本隨著活動不斷開展和深入，而呈遞增趨勢，使得組織工作陷入僵局和無奈境地。
（3）團學活動意識主動不足。各類活動的開展還是比較依賴輔導員，不具主動性、靈活性和應變性。當事情出現突變時，缺乏自身的應急措施和主動解決困難的能力，因而使得活動發展受到限制。
團學活動實施項目管理的可行性
項目管理，通常是指在完成項目活動中通過個體或群體以及項目組織的努力，使項目能夠實現項目參與者或受到項目活動影響的人們的需要和期望。項目化管理是對高校共青團工作模式的有力創新，是適應大類招生等新形勢下的工作開展，更是高校共青團組織發展培養多元化、高素質人才的需要，具有重要意義。
1、科學性
團學工作項目化管理則是引入項目管理理論中最基本的理念用于團學的日常工作之中, 所以同樣具有科學性。一是目標明確, 采用多層次目標管理法，注重項目風險預測, 團隊分工明確，協調合作, 充分利用資源，保證項目按時、按量、按質的完成。二是資源配置最優化,通過項目牽頭，整合項目，充分利用校內外資源, 實現其最大效用, 達到資金的合理使用, 資源的合理配置、人員的有效合作, 這是項目化管理給團工作帶來的巨大生機與活力。
2、競爭性
引入一些市場化的機制與管理理念是項目化管理一大特色,它引入競爭的機制, 使校內運行的項目都是經過反復認證與推敲, 是眾多相似或相同類型的項目中最優秀的, 從而有助于建立品牌活動。同時, 這種機制下, 對項目的策劃人和負責人, 則提出更高的要求, 他們為了在競爭中取勝就必須充分發揮其主觀能動性, 創意新穎而有意義的活動, 使共青團工作邁上新的臺階。
3、主動性
在過去各類團學工作中具有較強的行政傾向, 上級團組織的指導作用有弱化的趨勢, 使團的凝聚力和吸引力有所下降,實施項目化管理后, 一是活動由基層組織或學生個人設計, 更能貼近學生需求； 二是項目化管理通過競標使活動空間更大, 創意更新, 主動性更強； 三是淡化行政作用, 強化自我管理, 自我教育, 自主創造。項目化運作能充分發揮基層組織的創造性, 尊重學生主體地位, 使學生成為真正的實踐者, 從根本上廣泛調動學生積極性。
高校團學活動項目化管理模式 對人才培養的全面規劃
1、在團學活動項目化管理中學習方法、培養能力
（1）明確組織管理機構，培養領導能力。團組織為團學活動的項目化管理成立專門管理委員會、辦公室、項目部、項目負責人等四級管理部門。管理委員會是最高領導、最終審批機構，是專家委員會。主任由團委書記擔任，委員是工作領導小組的成員，有其他輔導員、專業指導老師擔任。辦公室是活動項目的初步審批機構，由團委辦公室主任兼任，負責調查各基層團組織活動情況，對投標項目進行初審，協調管理委員會和項目部之間關系。
項目部是項目化管理的管理機構，由主席團成員組成，負責聽取團委書記根據學校的工作重點、上級組織的工作規劃及年度工作計劃部署、下級團組織愿望，確定《團學活動計劃》，并負責受理活動項目的申報、項目資金的支付、日常運行管理，以及監督和評比。
項目負責人，主要有團委、學生會各職能部門部長、副部長擔任，根據《團學活動計劃》制定項目投標書，按照辦公室的要求進行項目的規劃，監督項目的運行，合理使用項目資金，根據情況對項目進行修正，實現項目目標。
實行項目化管理，發揮各環節主體作用，發揮了各環節負責人的主觀能動性，讓他們積極參與到團學活動中來，為團學活動的開展出謀劃策。
（2）明確基本管理程序，提高專業實踐能力。
其基本程序如下：
①項目申報階段。項目部在管理委員會指導和辦公室的領導下，制定《團學活動計劃》，張榜公布，召集項目負責人組織和動員各類學生成立項目組，進行實施項目的整體設計，進行投標，上交投標書。
②審批立項階段。項目部對項目投標書進行初審，提交辦公室審批。經審批后，公布中標項目，并根據管理委員會的意見，撥付項目啟動資金。
③檢查跟蹤階段。項目部對項目團隊的所有活動進行跟蹤檢查，及時反饋項目組信息，對項目運行過程中遇到的特殊困難及時協助解決，指導活動直至成功，是真正實現項目目標的關鍵階段。
④驗收評比階段。在項目運行結束后，各項目負責人要將所有與項目有關的計劃書、總結、照片及DV影像資料上交團學活動項目部，并配合項目部進行審核和驗收。同時，邀請專家組和辦公室對項目進行最終評審和反饋，評選出精品項目、優秀項目、合格項目及不合格項目，撥付項目后期資金，組織表彰、宣傳與經驗交流。
2、在團學活動項目化管理的制度中懂得競爭、學會生存
高校團學活動要進行項目化管理，其實就是一種競爭，為這種競爭保駕護航的就是完善的制度體系：
（1）招投標制度。所有團學活動分校、院（或系）兩級，在校、院（或系）兩級中再分重點和一般項目級別，從而確定申報單位投標范圍和招投標方式，經過一輪項目評審和答辯程序，淘汰一批創新不夠、難以執行、有偏差的方案，完善那些有核心競爭力的活動方案。
（2）檢查監督制度。項目部負責項目運行過程中的全程監督，如果遇到有隨意改變項目計劃，有權停止項目的繼續運行，另外檢查監督制度，重在每個項目的指導過程，解決每個環節中發生的特殊困難。
（3）評優激勵制度。建立嚴格的項目評優辦法，重點對優秀項目進行培育，對團學活動項目進行評比表彰。
（4）資金管理制度。管理委員會負責每一步資金的最終審批，辦公室做好資金管理工作，專人負責資金的進出帳工作、統計工作。
3、在團學活動項目化管理中體驗團隊協作的精神
團學活動項目化管理在團學活動中的運用，既有利于在團學活動中形成合力，又有利于增強青年學生的參與意識、自主意識和集體意識，進一步為高校團學活動開展優化環境，真正營造“人人參與”的良好局面。
高校團學活動項目化管理模式的啟示
關鍵詞：項目驅動；課程；形成性評價
課程在實現人才培養目標中是最為重要、關鍵的載體。課程除了承載著知識傳授的任務外還承擔著專業能力培養的任務，實現知識、能力并行培養的任務。因此，對課程進行評價就必須既要考核知識又要考核能力，所以，僅僅采用閉卷考核顯然做不到。實踐證明，采用項目驅動下的形成性評價是全面評價學生的最好辦法。本文試結合自己的教學談談在課程教學過程中借助實踐教學活動進行的課程形成性評價。
一、實行課程形成性評價的原因
1.培養應用型人才的需要
應用型人才突出的表現是基礎知識扎實、實踐動手能力強、適應能力快、創新意識好、綜合素質高。所以，培養應用型人才最重要的是能否讓學生在學習過程中學會基本的職業技能，并熟練運用于實際工作中。這就要求在整個學習過程中，通過問題的解決，培養學生的判斷能力、創新能力以及溝通能力，特別是師生之間、同班級同學之間、與其他專業同學之間、與社會人員之間的溝通能力。此外，還要提升充分利用各種媒體查找資料的能力。要實現上述能力的培養，采用“滿堂灌”的方式顯然行不通。實踐證明，對課堂實踐教學活動開展課程形成性評價是能夠實現上述目標的。
2.鍛煉學生能力，檢驗實踐效果
課程除了承載著傳授知識的功能外，還承擔著培養能力的艱巨任務，這一任務的完成是不能通過課堂知識傳授實現的。因此，在傳授知識的同時借助實踐教學活動項目，可以為學生培養能力搭建一個平臺。在這個平臺上，教師借助課程布置學生在課外的活動項目，學生在課外完成項目任務，通過課堂展示成果。在整個過程中，學生借助項目的完成，鍛煉自己的多種能力，諸如資料檢索能力、材料組織的能力、聽說讀寫能力、合作學習及溝通能力等。教師則借助項目的實施，檢查項目設計的任務是否符合學生的實際能力，同時檢驗學生能力鍛煉的實際效果。
3.全面考核學生
學校教學的最終目的是讓學生有較高綜合素質和熟練的職業能力，以便順利就業。要想了解學生的素質和能力狀況，就應遵循全面考核的原則，既應考查學生基礎知識掌握的情況，還要考查學生對于知識的運用能力。傳統課程考核的主要方式是閉卷考試，但在注重鍛煉和培養學生能力的教學大潮中，把課堂實踐教學活動項目作為平時成績，最后加上期末考試成績作為課程考核的方式已經得到了認同。實踐證明，通過評價學生學習過程中參與實踐活動的實際效果來考核能力，通過學習過程結束后的基礎知識閉卷考核評價學生知識掌握程度，兩者相結合的辦法就能夠全面考核學生。此外，知識和能力全面考核的過程，體現的是學生在教師的引導下主動學習、學會學習、學會應用這一成長的過程，展現著教育的功能。
4.拓展學生的專業知識，使學生學會學習
即使信息量再大的課堂教學，所傳授給學生的知識也滿足不了未來學生對知識的需求，因此，為了學生的未來發展就需要學生在業余時間大量拓展專業知識。但是，由于學生學習的主動性不同，即使教師引導學生去做其實際效果也不盡相同，而課程教學過程中設計的課堂實踐教學活動項目，一方面可以借實施實踐活動之機使學生鞏固所學知識，另一方面也起到推動學生積極拓展專業知識的作用。更重要的是，讓學生在完成實踐項目的同時，學會終身受用的拓展知識的方法。
總之，采用課程形成性評價是緊跟時代要求培養應用型人才的一項舉措，這一形式既能鍛煉、培養和檢驗學生的多種能力，又能全面評價學生，讓學生掌握學習方法。因此，這是應該廣泛推廣的一種評價方式，不僅應用于課程評價中，還應該在大學學業中采用。
二、課程形成性評價的實施過程
這里所說的課程形成性評價其實就是平時課堂實踐教學活動的一部分，在此過程中，教師和學生雖然扮演了不同的角色，但是卻是相互聯系、不可分割的統一體，并承擔著不同的任務。
1.教師的任務
第一，設計項目。設計項目時一定要切合學生的實際能力，所設計的項目是通過學生的努力能完成或者完成較好的。在數量上適度，在難度上要適中。
第二，布置任務。設計項目的步驟、任務和目的要明確。布置任務時，每一步驟之間要有銜接，過程要流暢，先進行什么，后進行什么要明確，要按照步驟進行評價。同時要讓學生帶著明確的目的執行任務，如鍛煉學生的聽說讀寫能力，鍛煉學生的合作學習能力，培養學生良好的學習習慣等。
第三，指導任務。任務布置后要指導到位。因為學生個體不同、能力不同，在學生完成任務的過程中遇到的問題也就不同。但是學生有時不善于與教師溝通，因此教師一定在督促學生學習的過程中，按照學生的完成進度適時、主動地給予指導，以利于學生較好地完成任務。
第四，檢查任務。實施任務檢查對學生完成任務的進度、質量都能起到督促作用。檢查時切忌無標準、無目標、無反饋等“三無”做法，這無疑是在告訴學生能不能完成、完成質量如何不會影響整體評價，最終會造成學生不能按時完成任務，或者完成質量下降。
第五，評價任務。評價要全面、公正。課堂實踐教學活動項目是形成性評價中的重要組成部分，都是按照實施的步驟以百分制進行評價的。可見，其評價關系著學生這門課程的最后分數。因此，作為任課教師，一定要本著實事求是的態度、全面公正地評價學生的任務完成情況，給出最恰當的評價。
2.學生的任務
第一，明確任務。接受任務時應該明確教師設計活動的目的，如通過怎樣的步驟鍛煉什么能力，達到什么目的，要嚴格按照要求去做。
第二，實施任務。按照項目的要求、根據自己能力設計實施項目的步驟。雖然教師設計的項目有明確的步驟和目標，但是，由于有的項目是個人完成的項目，因此在完成任務前，要根據個人的能力具體設計實施步驟。有的項目是小組活動項目，這就要求在完成任務時明確小組每一名成員的分工。同時在項目實施過程中要及時與同學、教師進行交流、溝通，以保證按時、按質按量地完成任務。
第三，完成任務。完成項目目標重要，但是，有創新地完成更能擴大其效率，達到事半功倍的效果。
第四，總結項目。在項目實施的過程中，雖然按照步驟完成任務是最基本的要求，但是，學會方法才是終身受用的。項目完成后要準確評價個人或小組的完成情況，及時總結經驗和教訓，尤其是要及時召開小組活動座談會和交流會，這對于今后的活動將大有裨益。
三、課程形成性評價的原則
實踐教學項目設計得好壞是整個課程形成性評價能否實現的關鍵，因此教師圍繞應用型人才培養的總目標，依據學生的實際水平和特點，結合教學內容，制訂操作性強、具有實際鍛煉效果的綜合性項目。而要做到以上幾點應該把握以下幾個原則：
1.目的性
課堂實踐教學項目是進行課形成性評價的載體，因此，項目的設計必須以實用為基準，以調動學生學習的積極性和主觀能動性為出發點，以掌握扎實的專業基礎知識、鍛煉和提高綜合能力為最終目標。特別在鍛煉學生能力方面，一定要讓學生在明確目的的前提下進行活動，以使學生能夠有的放矢。
2.可操作性
項目的設計應該從學生未來職業發展所要求的各種能力這一實際出發的，設計學生感興趣、可操作、實用性強的實踐活動項目，培養學生的各種能力，如資料檢索能力、聽說讀寫綜合能力、計算機能力、交流溝通能力、思辨能力、創新能力等。這些項目學生可以通過小組活動就能夠完成，而在完成的過程中還可以更好地調動學生的積極性，激發學生的學習熱情和興趣，從而收到事半功倍的效果。
3.適宜性
課堂實踐教學活動項目是課堂教學的輔助部分，絕大多數在業余時間完成，因此項目設計的數量要適度。因為如果項目過多會牽扯學生的精力，影響學生課堂聽課以及進行其他方面活動的效果。同時，課堂實踐教學活動項目既不能過于繁瑣或復雜，也不能過于單調或簡單。因為如果項目活動過程過于繁瑣或復雜，絕大部分學生通過努力都不能完成，或不能全部完成，會使學生望而生畏，影響預期的活動效果。相反，如果項目過于單調或簡單，一是會降低教學質量，二是會影響參加項目的學生的學習積極性。
4.綜合性
項目的設計要有綜合應用性，要通過項目的實施讓學生把已經掌握的知識和職業要求應該學會的知識交融在一起，同時注意將本學科的知識與橫向學科的相關知識交匯在一起。只有這樣，才能讓學生學到的知識無限擴大，這不僅有利于新舊知識的融會貫通，還能進一步擴大知識的空間，特別重要的是能最大限度地鍛煉和提高學生的綜合應用能力。
四、評價過程中應該注意的問題
1.小組活動中分組待改進
一是人數不宜過多，應該控制在5～6人的范圍內。因為人數過多，無論是教師的指導，還是學生活動的參與度乃至互動質量都會受到影響。二是學生分組同質或不同質，應該根據項目情況進行。因為同質的學生如學習習慣好的、成績好的、活動積極的，或者是學習習慣不好的、成績差的、活動不積極的分在一組會形成兩極分化的現象，影響整體效果。而不同質的學生因為會出現示范效應，通過相互學習，取長補短，就會提高整體效果。三是小組活動一定要遴選負責任、會組織、有溝通能力的同學擔任組長，否則小組活動就會形同虛設，以至變成個人成果替代整組活動成果，影響小組學生活動成績。
2.活動項目需根據情況與時俱進
項目是為了讓學生學到扎實的知識和鍛煉能力而設計的。有的項目是鍛煉學生的一項能力，有的是鍛煉多項或者是綜合性的能力，即使是為了鍛煉學生的一種能力也應該根據不同的班級和學生實際情況采用不同的方式，做到常做常新，不斷出新。
3.對學生做項目的指導應該進一步加強
雖然學生在不同的課程學習中接觸過和做過不同的實踐教學項目，也從不同角度鍛煉著學生的能力，但是教師的指導仍然是必不可少的。在實施項目時教師指導要注意的是：一是及時掌握學生做項目的進展情況；二是及時了解學生是否在活動及活動的情況；三是掌握學生討論問題的結果；四是檢查學生的活動出勤情況；五是明確學生的任務分工。
4.要求教師不斷提高教學能力
由于項目任務的設計要求既適合實際，又要數量適度、難度適中，還要鍛煉學生的多種能力。而要能夠將“三適合、一鍛煉”的實踐教學項目設計出來就要做精心的準備：一是進行詳細的調查研究，準確把握學生的實力；二是調研社會企業對學生能力的要求；三是全面考慮，這就需要教師有較高的水平才能做到。
5.適度讓學生參與
在課堂教學評價中，應該改變教師為主體的評價方式，充分發揮學生作為評價主體的作用，讓學生適度參與到課堂教學評價的過程中來。在評價之前，首先讓學生明確評價的具體標準，其次講清評價中的注意事項。適度讓學生參與教學評價，一方面，可以有效地提高學生自我評價能力以及自主意識，進而增強學生的學習興趣和主動精神；另一方面，讓學生真正加入評價主體享有評價的權利，可以讓學生看到自己明顯的進步和變化，從而增強自信心，享受成功的樂趣。
綜上所述，項目驅動下的課程形成性評價突破了傳統的一張考卷評價學生的模式，充分體現了“以學生為本”的全面評價理念，能充分地調動學生獲取知識和解決問題的主動性，特別是通過個人、學生之間、師生之間的溝通、交流、討論、評價等多個環節，激發學生的學習積極性，增強學生的動手能力、思辨能力、探究能力和創新能力，同時也是對學生較為扎實的知識基礎、較強的社會心理素質及綜合實踐能力的培養，為學生走向社會、實現學業與實際崗位的快速對接以及被社會認可奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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第一部分：常規課外活動
這一部分打破了傳統的課外體育活動模式，進行選項活動，不再以班級為單位，而是以項目為單位，班主任不再主抓自己的班級，而是在體育教師的指導下對某一項目進行組織。班主任在一周內指導并完成學生的選項工作。
參加人員：按計劃進行課外活動的班級學生。
組織人員：班主任及部分體育教師。
活動項目：籃球、足球、排球、羽毛球、兵乓球、健美操及特色項目（推鐵環、踢毽子）及毽球等。
活動時間：周二～周五的課外活動時間。
管理辦法：我校對常規的課外活動進行考核，每月進行一次總結，政教處把每月的評分情況納入班級的量化管理，并作為文明班級評比的重要依據。考核內容如下：
（1）體育委員集合隊伍，小組長把學生帶到各項活動的場地；（2）學生出勤情況；（3）班主任負責組織項目的活動情況；（4）按規定的時間活動；（5）器材的歸還情況。
第二部分：體育社團活動
根據自愿報名與教師推薦相結合，體育教師面試，選取身體素質較好、有一定技術基礎和發展前途的學生組成。要求在每次活動前指導教師要精心備課，安排好每次活動，根據社團中不同學生的特點制定不同的目標，實施不同的教法，分類進行指導。
參與人員：社團組成人員（15～20人）
組織人員：專職體育教師（1～2人）
活動項目：籃球、田徑、排球、兵乓球、健美操、武術（包括散打和跆拳道）。
活動時間：下午課外活動時間每周不少于三次。
管理辦法：在社團中根據學生的實際情況把學生分為提高組、發展組和基礎組三個等級，每學期依據考核情況在三個等級中實行“等級升降”。
第三部分：效果檢驗
我校為了活躍校園氣氛，推動師生體育活動的開展，構建校園體育文化氛圍，促進師生身心健康，學校特在每年的最后一周開展體育節活動。
參賽隊伍：各年級部教工代表隊、校運動隊、體育社團代表隊。
比賽項目：籃球、足球、排球、兵乓球、拔河、跳繩等。
組織單位：校工會、體育教研組。
關鍵詞: 高職英語課程 項目化教學 教學改革
一、引言
高等職業教育的培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。隨著我國改革開放的深入和經濟建設步伐的加快，高技能人才應具備較高的綜合素質，其中包括了解中西文化的差異，具有一定的對外交流能力和用英語處理職業崗位相關業務的能力。因此，高職英語課程的總目標是：培養學生實際應用英語的能力，特別是聽、說能力，能在與未來職業相關的業務活動中用英語進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養，培養學生職業能力；為提升學生的就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。為了達到此目標，我院高職英語教師對高職英語課程進行了教學改革，改變了原來按照教材內容、教材的編排順序進行教學的模式，根據本課程的培養目標，整合了《高職英語》的教學內容實行項目化教學。
二、高職英語項目化教學實踐
項目化教學是在美國教育學家杜威（John Dewey）的“做中學”理論基礎上發展起來的一種教和學相互促進的行為導向教學模式。它融合了建構主義學習理論和杜威的實用主義教學理論，是一種探究性的學習模式。以我院高職英語課程項目化改革為例，在進行項目化的過程中，以“工學結合、能力為本”的教育理念為指導，將語言學習與職業技能培養有機融合，確保教學內容與教學過程真正體現職業性與應用性，提高學生的英語交際能力與綜合職業素質，從而提升他們的就業能力。
1.項目化課程改革的基本思路
項目化教學的實施是強調在真實的工作環境中檢驗所學，注重對學生在解決實際工作問題中所表現出來的綜合能力的評價。在設置時，以典型工作活動中需要的英語知識和技能為線索組織教學內容，然后根據通用職業場所的工作流程，將教學內容進行序化，整合為幾個大的活動項目，每一個活動項目包括職業活動和學習主題。通過這些活動項目的學習、訓練和實踐，培養學生的語言技能和職業能力。同時，綜合文化素質的培養貫穿每一個教學環節，把跨文化的意識融合到職業素質的培養中。
2．項目化課程設計
高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際應用英語進行交際的能力，特別是培養學生在職場使用英語進行業務活動的能力。高職英語課可以職場商務知識為導向，以常規職業崗位中從事簡單涉外商務活動的一般流程為線索開發一個大的項目和幾個具體的子項目。每一個子項目有具體的工作任務，這些任務既涵蓋涉外活動中相關的典型工作內容和場景，又整合所需的語言知識和技能，遵循“循序漸進”、“由易到難”的認知規律和操作原則，注意英語的聽、說、寫能力的重復訓練，兼顧閱讀、翻譯能力培養。通過一個個具體項目的實施和完成，在活動中培養語言技能，同時注意其他能力之間的相互滲透、相互支持。我院高職英語課程教學內容經過整合包括以下六個項目，每個項目包括若干子任務。
三、項目化教學對學生的考核
教學評價包括形成性評價和終結性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學過程，應以促進學生學習和改進教師教學為目的。終結性評價為總結性評價，指課程結束以后對學生的全面考核，應以評價學生實際應用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力為目標。
具體的考核評價方案為：
總評成績=項目完成情況60%+期末考核40%
關鍵詞：創新活動； 創新團隊； 創新理念
大學生創新活動是直接面向大學生、注重自主性、探索性、過程性、協作性和學科性的創新項目，旨在培養大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發大學生的創新思維和創新意識，同時在項目活動中逐漸學會思考問題、解決問題的方法、鍛煉其解決問題的能力，培養學生從事科學研究和創造發明的素質。
一、大學生創新活動概述
以上海工程技術大學為例，為確保大學生創新活動順利實施，規范項目管理，由學校管理辦公室、學生擔任的項目負責人、學生所在學院和指導教師，三方簽定“大學生創新活動項目合同書”，并共同遵照執行。
大學生創新活動由學校專項經費撥款總額為（人民幣大寫）二仟元至伍仟元，由學校分三次撥付。第一次：項目合同書生效后，撥付學校專項經費撥款總額的50%；第二次：項目中期檢查合格后，撥付學校專項經費撥款總額的40%；第三次：由項目負責人提出結題申請并經學生所在學院和指導教師初審合格后，撥付學校專項經費撥款總額的10%。經費支出發票由學生本人、項目負責人、指導教師共同簽名，學院蓋章后，項目負責人持經費單到財務處報銷。在項目執行期間，學校管理辦公室有權監督檢查項目進展和經費使用情況。
按進度安排，項目負責人應于六個月內向學院提出中期檢查申請，接受學校管理辦公室和學院組織的中期檢查，并保證一年內提交項目結題報告等相關成果和驗收材料。項目中期檢查和結題時，項目負責人必須提供經費使用明細清單，以確保項目經費的合理使用。該項目必須在項目負責人畢業離校前一個月完成結題和材料歸檔工作。
在本項目結題前，項目負責人須按學校要求，督促項目組每位學生，每周認真撰寫《大學生創新活動周記》，并隨時供學校、學院查驗。結題時，項目負責人將《大學生創新活動周記》裝訂成冊歸檔。
學院和指導教師積極為項目的開展提供必要條件，督促項目順利實施和按期完成，并對項目過程進行管理和檢查；組織專家進行中期檢查，并在項目完成后組織專家對項目進行結題驗收。在項目結題前，學院組織相關學科副教授以上教學和科研骨干，檢查學生按計劃開展創新活動項目過程情況和《大學生創新活動周記》，學院和指導教師保存相應的過程檢查記錄。
項目負責人按照財務管理的有關規定，規范、合理地使用項目經費。項目經費應在結題后一個月內結清。
二、大學生創新活動成效顯著
大學生通過創新活動，提高了知識的理解與綜合運用能力，激發自主學習和研究的積極性，提高了學生實踐能力和創新精神，匯集優秀成果，展示科研能力，增強自信心和成就感，為創新型優秀人才，提供展示自我的舞臺，使學有專長的學生能夠脫穎而出，幫助學生掌握科學研究的基本方法，了解課題研究的基本過程，形成對科學研究的整體認識和綜合性的思維能力，形成了以學生為主體的學與做相融合的訓練模式，以教師為主導的教學與實踐相輔相成的指導模式。
以上海工程技術大學大學生創新活動中《女裙的創意設計與制作》為例，由學校出經費肆仟元立項、服裝學院管理、學生所在服裝學院教師的指導和學生積極參與下，完成女裙的創意設計與制作的創新訓練項目，旨在培養大學生從事服裝斜裁的研究和探索未知的興趣，從而激發大學生的創新思維和創新意識，同時在項目實踐中逐漸學會思考問題、解決問題的方法、鍛煉其解決問題的能力，培養學生從事科學研究和創造發明的素質。
學生真正認識到，通過創新活動對于在校學生接觸社會、增長知識、自我鍛煉提供了一個極好的機會。在活動中，注意自我修養，勤奮謙虛，使學生本身既能積極主動參與，又能嚴格要求，注意自己的行為規范。
三、大學生創新活動尚需考慮的幾個問題
1．建立大學生創新活動制度，充分發揮大學生創新活動的輻射作用
大學生創新活動要轉變教育觀念，牢固樹立學生為主體，教師為主導的思想，要與人才培養模式和培養方案相一致，建立學生參與科研活動的制度，充分發揮大學生創新活動的輻射作用，使之成為學校開展科學研究與創新活動的有力助手，擴大學生的受益面。
2．健全運行的管理文件，完善大學生創新實踐項目的管理辦法
建立大學生創新活動教師指導工作記錄手冊，明確目標、增強責任感，切實發揮教師的指導作用，健全運行的管理文件，完善大學生創新活動項目和資金的管理辦法，完善大學生創新實踐的實施方案，強化項目過程管理，形成創新實踐的長效機制。
3．建立合理的激勵政策，充分調動學生和教師參與活動的積極性
鼓勵教師主動參與創新活動，將高水平科研項目轉化為學生創新項目，提高學生創新活動的水平，增加學生的創新學分，優先推薦學生攻讀碩士學位研究生，學校設立專項經費用于大學生創新活動，以確保大學生創新活動的順利實施。
學校對于指導教師給予一定工作量補貼，補貼標準為10至15學時/項/年，項目結題驗收后一次性核定。對精心指導、認真負責、且成績突出的教師，學校將進行表彰獎勵。
4．大學生創新活動離不開社會各界的大力支持與配合
各級政府部門要足夠重視，新聞媒體要廣泛宣傳、報道活動情況，擴大社會影響，學校要盡可能地提供方便，創造良好的人文環境、提供理想的活動場所，要精心策劃、要設立專門機構 、專人負責、專項經費，要及時組織總結交流，表彰先進，對成功的經驗加以推廣，不斷完善、創新，不斷向深層次發展。
5．大學生創新活動還需注意以下幾個問題：
一是時間相對集中，容易留于形式，如果組織不周密，主題不突出，要求不到位，就會出現簡單做一些社會調查、科技咨詢服務等活動，像流星一樣一晃而過，容易被人們誤認為是講形式、走過場。
二是活動覆蓋面狹窄，參與面不夠廣。實踐表明，參加學校集中組織的大學生創新活動的對象，一般都是綜合素質高，社交能力強，有一定能力的學生干部或學生骨干居多，普通學生參與這項活動的機會少，覆蓋面受到一定的制約。
三是創新理念不夠強，活動方式程序化。要利用專業特色、技術力量，設計專項活動主題，圍繞主題開展活動。
結論
大學生創新活動，實行學生自主管理，不僅培養學生的團隊意識而且還要培養學生的合作精神。對于在校學生了解社會、適應社會、鍛煉自己、增強知識，提供了一個良好的學習、鍛煉機會，也為今后就業奠定良好的基礎。實踐證明，綜合素質高、適應能力強、能利用自己專業特長去解決一些實際問題的大學生，在今后的擇業中是最受歡迎的。
在大學生創新活動中，要建立大學生創新活動制度，充分發揮大學生創新活動的輻射作用，健全運行的管理文件，完善大學生創新活動的管理辦法，建立合理的激勵政策，充分調動學生和教師參與活動的積極性，大學生創新活動離不開社會各界的大力支持與配合。大學生創新活動還需注意以下幾個問題：一是時間相對集中，容易留于形式；二是活動覆蓋面狹窄，參與面不夠廣；三是創新理念不夠強，活動方式程序化。
大學生社會實踐活動，不但要組織學生骨干、精英參加的集中活動，更應注意組織學生參加的廣泛性，要在制訂規劃中讓絕大多數學生有參加活動的機會，要有一定的制約機制，積極鼓勵廣大學生投入到活動中來，要讓學生有更多地空間自行選點、自定主題、發揮自我創造精神、展現自我才華的平臺，學校要根據集中和分散的不同形式，分別提出不同的要求，不同的考核標準。大學生創新活動旨在加強大學生的實踐能力和創新精神的培養，深化實驗教學改革，提升大學生創新能力、創新意識和團隊合作能力，促進創新人才培養。
為了培養學生養成良好的日常行為習慣，學校組織開展“行為習慣養成活動”。抓好學生養成教育，使學生養成良好的日常習慣，培養良好的班風校風，提高學校管理水平。師范教育學院結合自身實際，以充分發揮師范學生特色為主體，現開展行為習慣養成一系列活動。
一、活動目的：教育就是習慣的培養。養成教育雖不是教育的全部，但卻是德育中最“實”的部分。為有效提高學校德育工作的實效性，進一步加強對學生日常行為習慣養成教育，使學生認識到：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。特制定我校“行為習慣”主題教育方案。
二、活動主題：習慣養成，從我做起
三、活動對象：師范教育學院2019、2020全體學生
四、活動地點：營口職業技術學院篤行樓、敏行樓
五、主辦單位：師范教育學院團委社團部
六、具體活動：
（1）大型戶外體育綜藝活動之“乘風破浪的姐姐們”
活動時間：活動時間：2020年9月24日
1、活動主題：乘風破浪，勇往直前
2、活動對象：師范教育學院19級學生
3、活動地點：營口職業技術學院（操場）
4、主辦單位：師范教育學院體育部
5、活動項目:1、彈瓶蓋2、甜蜜暴擊3、面無表情4、珠行千里5、蒙眼貪吃蛇6、齊心協力
七、活動流程：準備階段
1、由體育部內部人員探討出有趣活動項目，經過重重篩選最后確定了二十二個活動項目，并和體委們開會確定六個活動項目。
2、體育部人員向各班體委介紹比賽規則、注意事項和活動項目，并讓各班體委選出喜歡的五個活動項目，最終由我部確定活動項目。
3、由各班體委抽簽決定比賽隊伍，并介紹活動項目的比賽規則。
4、由各班體委向班級介紹活動，并上交各班參賽人員名單。
八、比賽規則：
1、彈瓶蓋：
每組派出一個人，遮住一只眼睛，原地轉十圈，轉完之后，手繼續遮住眼睛，向前彈瓶蓋，成功跑向下一關。（注意如果第一次沒有彈成功，則由本人從頭再來，不得更換比賽人員。）
2、甜蜜暴擊：
由第一關通關者和本關參賽選手合作吹五個氣球并擠爆算成功，繼續下一關。
3、面無表情：
由前兩關通關者和本關參賽選手共同完成。由工作人員準備數量相同的檸檬片，盤子清空并在比賽過程中面無表情，繼續下一關。
4、珠行千里：
由上一關通關者和本關參賽選手共同完成。在起點處有準備好的道具，四人配合傳遞乒乓球，乒乓球不得落地，如果期間球體落地，那么要從頭開始，期間不得用手碰到球體，成功到達終點，繼續下一關。
5、蒙眼貪吃蛇：
本輪派出五人參加，首先將四名參賽選手眼睛蒙起來，分配在指定地點，由另外一名參賽選手，找到第二名選手，并指揮第二名選手，找到第三名選手，以此類推。成功組成蛇形并到達終點，繼續下一關。
6、齊心協力
本輪全隊參加，從隊內選出兩名選手搖大繩，其余四名選手跳，要求四人同時站在大繩內，聽到指令開始，率先完成十個的隊伍成功。由全員一齊跑向終點敲鑼，計時結束。
九、參賽要求：
1、每班選出6名同學組成一個隊伍，5名上場隊員，一名領隊，領隊全權負責該隊員簽到協商聯系等一切事務。
2、參賽隊員必須遵守比賽規則并聽從老師、學生干部及領隊的指導，任何人不得干擾比賽如有干擾所在隊立即取消比賽資格。
3、比賽期間如天氣不適合參加比賽比賽將另安排時間。
4、比賽后成績現場公布如有任何異議請負責人立即去乘機處咨詢，如當時不咨詢后果自負。
5、比賽過程中不允許作弊，發現取消比賽資格。比賽過程中不允許故意傷人。比賽過程中不允許換人，替人。
6、比賽過程中需要集體5人一起完成比賽。
7、參賽選手必須穿著舒適，要求運動服及運動鞋，禁止皮鞋高跟鞋進行參賽。比賽過程中隊友受傷立即暫停比賽處理傷口情況嚴重者馬上送往醫務室。
8、每位參賽選手必須戴好口罩，發燒必須立即上報。
9、特殊體質的學生不允許參加比賽
10、以上解釋權歸體育部所有
十、材料準備
班級座位表、石灰粉、秒表、發令槍、鑼、桌子、條幅、小紅旗、比分表、音響、運動員胸貼、醫藥箱、口罩、礦泉水。
十一、參賽獎品
參賽獎品
1——3名
溫度保溫杯每人一個
3——6名
充電暖寶寶每人一個
7——10名
收納盒每人一個
注：以上獎品由實際情況給予改變。
附：活動流程
一、活動流程：
道具的放置：主席臺放有五把椅子，工作人員需將領導帶引到指定地點。進入場地放有兩把桌椅進行登記。每個比賽場地都會放一個小紅旗，
在第一關放有五把道具的桌子用來彈瓶蓋和一把裁判的椅子。
在第二關放有五把道具的桌子用來放氣球。
在第三關會有五把道具的桌子用來放檸檬片。
在第四關會有十把道具的桌子用來放起點和終點的道具。
在第五關的場地會有插滿小紅旗的指定位置進行比賽，比賽人員需站在標有自己序號的小紅旗旁邊進行比賽。
二、活動進場：
第一步：進入操場后向右轉有登記處，領隊需將自己班級的參賽人員報給工作人員，簽到后站在貼有自己班級的指定地點。觀看比賽的同學到觀眾席做好，不得在操場上隨意走動。
第二步：由領導致詞。
第三步：活動前準備。首先由工作人員分發隊伍號碼，然后由工作人員帶領每關參賽人員到達指定地點，并告訴比賽規則。每個比賽場地都會有工作人員進行記錄和監督。
第四步：活動開始。
三、活動結束：
第一步：活動結束。參賽班級都回到原先的指定地點。第二步：活動退場。大會結束后。首先由領導講話，并宣布比賽結果。結束后，領導退場，然后由各班領隊帶領班級同學有秩序的退場。五年制靠右側先行退場，三年制從左邊依次退場。最后觀眾可以離席。工作人員需將道具搬離操場，退場后操場不得有任何垃圾，班級站位地點也不得有任何垃圾，否則扣除兩分量化。
（2）行為習慣養成計劃主題戲劇
活動時間：2020年10月8日-2020年10月18日
活動流程：1、由社團部內部人員編寫戲劇劇本，經過重重篩選確定一個戲劇劇本。
2、由團委人員向各班進行宣傳劇本，并由各班選出參演人員，上交人員名單。
3、進行三輪賽制選出獲獎班級。
參賽要求：1.要求參賽人員普通話標準，言語流暢，演出富有感情。
2.參賽選手必須遵循比賽規則聽從老師，學生干部指揮。任何人不得無故干擾比賽，否則取消比賽資格。
3.比賽過程中要求全程佩戴口罩。
（3）行為習慣養成計劃主題演講比賽
活動時間：2020年10月20日-2020年10月30日
活動流程：1、由社團部成員向各班負責人宣布演講比賽主題。
2、由各班決定本班參賽人員并上交參賽人員名單。
3、進行三輪賽制，選出獲獎同學。
參賽要求：1.要求演講同學普通話標準，言語流暢，演講時情緒飽滿，內容緊扣主題，積極向上。
2.要求演講同學必須遵循比賽規則，聽從老師，學生干部指揮。任何人不得無故干擾比賽，否則取消比賽資格。
3.比賽過程中要求全程佩戴口罩。
（4）行為習慣養成計劃主題攝影大賽
活動時間：2020年11月1日-2020年11月11日
活動流程：1、由社團部成員向各班負責人宣布攝影大賽主題。
2、由各班負責人選出優秀作品按要求上交團委。
3、由團委干部進行篩選，選出獲獎攝影作品。
參賽要求：1.要求作品內容緊扣主題，積極向上。照片作品畫質清晰。
2、及時上交，不得延誤。
3.作品按要求標注好班級姓名。
（5）行為習慣養成計劃主題辯論賽
活動時間：2020年11月14日-2020年11月24日
活動流程：1、由社團部成員向各班負責人宣布辯論大賽主題。
2、由各班負責人選出參賽選手并上交參賽人員名單。
3、所有參賽班級兩兩分組進行辯論，每組決出一個獲勝班級，再進行下一輪比賽，最終決出獲獎班級。
參賽要求：1.要求參賽人員普通話標準，言語流暢，條理清晰。
2.參賽選手必須遵循比賽規則，友誼第一，比賽第二。切忌言語過激。聽從老師，學生干部指揮。任何人不得無故干擾比賽，否則取消比賽資格。
3.比賽過程中要求全程佩戴口罩。
（6）行為習慣養成計劃主題繪畫比賽
活動時間：2020年11月26日-2020年12月6日
活動流程：1、由社團部成員向各班負責人宣布繪畫大賽主題。
2、由各班負責人選出優秀作品按要求上交團委。
3、由團委干部進行篩選，選出獲獎繪畫作品。
參賽要求：1.要求作品內容緊扣主題，積極向上。繪畫作品干凈整潔。
2、及時上交，不得延誤。
3.作品按要求標注好班級姓名。
（7）行為習慣養成計劃主題班會
活動時間：2020年12月10日-2020年12月20日
活動流程：1、由社團部成員向各班負責人宣布班會主題。
2、晚自習時間由各班團支書有序召開班會。
3、寫好班會總結，按時上交團委。
班會要求：1.要求班會內容緊扣主題。
【關鍵詞】文學社團 管理模式 激勵制度 社團活動 形成性評價
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0051-01
“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，提高語文應用能力，在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神。” 這是《中等職業學校語文教學大綱》對中職校語文教學提出的要求，把提高學生課外活動實踐能力作為重點來抓。
而文學社團就是學生語文課外實踐的最佳組織形式。筆者于2001年成立了浪潮文學社，通過多年的實踐、摸索、總結，已取得一些經驗：
一、構建科學的管理模式
管理模式是否科學，直接關系到文學社團的未來發展。在查閱了很多相關資料之后，并根據學生的實際情況，浪潮文學社以上下協同模式來進行管理。所謂上下協同，就是社團內部由學生自主管理，具體事務自行解決，社員招聘以自愿為主，教師提供指導的管理模式。這種模式的優點是管理規范，學生團隊意識強，創新激情高，能實現“自主、合作、探究”學習模式。
二、設置合理的干部機構
文學社團的日常事務要正常開展，一定要設置合理的干部機構。中職校的學生已具備一定的能力，應該大膽放手，細心指導。
社長是文學社的總負責人，副社長協助其處理日常事務，下設宣傳部、編輯部、校審部、財務部四個部門，整個社團的事務在社長的管理下井然有序地開展。學生創作是文學社團的活力源泉，因此稿件的來源及質量必須有保證。在編輯部下還設立管理員，每個系部都有專門的負責人，能起到上行下效的作用。
三、建立廣泛的支持系統
1.尋求學校的支持
“巧婦難為無米之炊”，文學社團如果沒有外界的支持，很快就會陷入窘境。文學社要把工作面鋪開來，而且要使活動項目縱深化，學校的支持是不可或缺的。尤其活動場地、設備、經費等許多棘手的問題。當然這是雙贏的局面，學校對外宣傳時，文學社也成為了一個亮點，讓有意愿報名到我校上學的學生產生了濃厚興趣，形成了良性循環。
2.尋求班主任的支持
由于文學社的社員牽涉到很多班級，而且很多社員在班級內也擔任相應的職務，這時班主任的支持就非常重要了。主要通過與班主任溝通，社員自己與班主任協商等方式，盡量以最佳的方式解決問題。如第四屆社長王某，因為經常要在晚自習時向班主任請假處理社團事務，剛開始班主任很不能理解，但通過協商后，她與班主任達成共識，在處理社團事務時盡量不耽誤班級事務。
班主任的支持同時也體現在對文學社活動的支持。由于浪潮文學社每學期都有相關的文學活動要開展，班主任的宣傳及親自督促就顯得至關重要了。
3.尋求教師的支持
學校的教師資源是相當豐富的，得到他們的支持對文學社活動的開展是非常有益的，尤其是他們的一些指導性建議是具有遠瞻性的。譬如一些比賽項目，評委是教師的話，不僅具有公正性同時也具有權威性。
四、出版高質量的期刊
期刊是文學社的心血，也是文學社的靈魂。它的存在，不僅是對所有文學社成員成績的肯定，也是所有愛好文學創作的學生的神圣殿堂。由編輯部對稿件進行挑選、修改、點評、定稿。接下來由校審部以文檔形式輸入電腦，進行排版、校驗等工作。最后由社長及副社長及所有負責人確定期刊板塊，指導教師提出指導意見和建議。自從浪潮文學社成立以來，一共出了四十期期刊，一期綜合刊，每一期都獲得了好評。
五、實施有效的激勵制度
每個人都渴望被肯定，被表揚。實施有效的激勵制度，有助于個人或團體有更長足的進步。中職生在心理相對于高中、大學等其他學校的學生更為脆弱，學業上的失敗會給他們帶來或多或少的挫折感，所以更需要被肯定。因此制定有效的激勵制度是十分必要的。
浪潮文學社每學期都要推出一批優秀社員，他們有的是寫稿能手、有的是優秀管理者、有的是比賽獲勝者……，獎勵方式由指導教師與社團干部協商而定。一般的方式有：在這些學生所在班級或系部張貼喜報；在文藝走廊寫上獲獎人員名單；凡有好作品，都要在期刊或校報上發表，甚至向外投稿；向學校申請，以獎金或獎品的形式進行獎勵；通知各系部為該學生所在班級加分……
六、開展豐富的活動項目
活動項目是文學社團發展的生命線，是文學社團事務的重要組成部分。每學期浪潮文學社都制定詳細的活動計劃。以2012――2013學年第一學期部分活動計劃為例：
9月份： 1.開展招收新社員的宣傳活動；2.開展演講比賽；3.完成40期期刊。10月份： 1.校運會“小記者在行動”；2.“讀莫言”活動。11月份： 1.舉辦畫展；2.開展辯論賽；3.完成41期期刊。12月份： 1.舉辦朗誦比賽；2.舉辦“美在身邊”征文比賽。1月份： 舉辦浪潮文學社社員聚會
豐富多彩的社團活動，為學校增添了活力，加強了道德素質的培養，促進了學生的全面發展，為中職學生走向社會打下良好的基礎。
七、注重形成性評價
所謂形成性評價，“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價。文學社團主要通過對活動的各個環節的關注，分析學生在活動過程中的不同體驗，和活動后的感悟以及對活動的建議和更深入的認識。尤其活動過程中每一個創意或迸發的智慧的火花，都要給予及時的評價，使活動始終處于積極的狀態。形成性評價有助于文學社團對學生的發展及社團未來的規劃更科學。
浪潮文學社隨著學生的成長而成長，實實在在地發揮著育人功能，為學生的品德培養和健康成長創設了有利環境，也為校園營造了書香文化的氛圍。因此，對于中職校文社團建設和管理的研究還要繼續下去，浪潮文學社的育人之路還要更好地走下去。
參考文獻：
