時(shí)間：2023-06-26 16:25:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理職業(yè)認(rèn)知，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；高職教育；建筑工程管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)
一、基于工作過程導(dǎo)向的高職專業(yè)建設(shè)的必要性、可行性分析
高職教育是以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，其突出特點(diǎn)在與專業(yè)與課程鮮明的職業(yè)性；高職教育的目標(biāo)是從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作要求出發(fā)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中，引入“基于工作過程為導(dǎo)向”的理念則正好契合了這一目標(biāo)。將實(shí)際工作過程引入高職課程體系，通過市場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)合科學(xué)、系統(tǒng)的分析確定課程結(jié)構(gòu)，課程實(shí)施中注重課程的完整性和有效性、選擇任務(wù)載體的典型性和有序性、課程發(fā)展的延續(xù)性和動(dòng)態(tài)性，為高職教育的成功開展提供了一種有效的思維方式和研究方法。
二、基于工作過程導(dǎo)向的高職建筑工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建
目前，高職教育存在一個(gè)很普遍的問題，即實(shí)踐技能教學(xué)與崗位工作脫節(jié)。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科各分支理論的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生很難把專業(yè)中各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)綜合起來。為了改善教學(xué)質(zhì)量，通過分析探討了引入“基于工作過程導(dǎo)向”的高職專業(yè)建設(shè)及其專業(yè)課程體系構(gòu)建的意義和原則，提出了建筑工程管理專業(yè)建設(shè)中課程體系構(gòu)建的思路、程序和框架。
1.課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和設(shè)置程序。高職教育中專業(yè)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是，從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)，采用職場(chǎng)情景化、職業(yè)規(guī)范化、崗位標(biāo)準(zhǔn)化等模式，配合生產(chǎn)性、工廠化的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知和職業(yè)綜合素養(yǎng)。基于這種指導(dǎo)思想和高職教育的目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行高職專業(yè)建設(shè)的程序如圖1所示。在專業(yè)建設(shè)中，主要把握好工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)和構(gòu)建，以及校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施到位。
我校高職建筑工程管理專業(yè)就是按照上述程序確定設(shè)置的，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)自然成型，即培養(yǎng)適應(yīng)工程管理行業(yè)發(fā)展需要，具有較高的文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握工程管理相關(guān)的工程理論和管理方式，了解與工程管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)，能夠基本勝任工程管理、工程施工、工程招投標(biāo)、工程監(jiān)理等工作的高素質(zhì)技能型人才。
2.基于工作過程的課程體系構(gòu)建步驟。基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)以實(shí)際工作過程的需求為引導(dǎo)，找到典型工作任務(wù)，再把典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分解。內(nèi)容的選擇以“理論知識(shí)夠用為度”作為宗旨，直接以工作過程知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔。課程內(nèi)容編排強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化，圍繞工作實(shí)踐活動(dòng)由泛到精、由淺入深展開，達(dá)到學(xué)生容易接受、快速形成職業(yè)能力的目標(biāo)。具體的課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的基本步驟：首先，確定職業(yè)崗位群（根據(jù)社會(huì)需求調(diào)研分析，確定本專業(yè)主要職業(yè)崗位及崗位群）；其次，崗位工作過程分析（對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析）；再次，職業(yè)能力和素質(zhì)要求（根據(jù)職業(yè)崗位及崗位群對(duì)工作能力的要求，整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域）最后，學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成（根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化為課程體系）此外，課程體系內(nèi)容確定及細(xì)化（根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，細(xì)化至每一個(gè)學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)模塊）。①職業(yè)崗位分析。根據(jù)本行業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求及其變化趨勢(shì)，結(jié)合教育市場(chǎng)人才供給情況、國(guó)家及地方產(chǎn)業(yè)政策分析和畢業(yè)生就業(yè)率預(yù)測(cè)等，確定所設(shè)置的建筑工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵。其次，結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)或區(qū)域發(fā)展需求和畢業(yè)生的去向確定建筑工程管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群；進(jìn)行專業(yè)崗位、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)調(diào)研分析，最終確定工程管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群及其職業(yè)崗位要求。②進(jìn)行典型工作任務(wù)、工作過程分析、解構(gòu)和重組。典型工作任務(wù)和過程，融合了企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容和崗位，反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該工作任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用，又具有促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的潛力。因此，在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，將確定的典型工作任務(wù)作為一門課程，由一個(gè)或若干學(xué)習(xí)任務(wù)組成。例如“鋼筋混凝土梁的制作”是建筑施工領(lǐng)域的一個(gè)典型工作任務(wù)，也是建筑工程管理專業(yè)的一門課程，它含有若干學(xué)習(xí)任務(wù)，比如建筑識(shí)圖、支立模板、綁扎鋼筋等。一般，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)后，可從事多個(gè)崗位的工作。③專業(yè)課程體系的構(gòu)建方法。按照從崗位典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的流程，確定教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等。依據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以工作過程為導(dǎo)向推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使項(xiàng)目課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)專業(yè)課程體系以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為途徑，模擬崗位任務(wù)的教學(xué)模式，最終使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的綜合職業(yè)能力。其體系構(gòu)建的核心即在于“整合”。如傳統(tǒng)的課程流程是這樣的：
而在以工作過程為導(dǎo)向的課程體系中，這些課應(yīng)該是融合在一起的，考慮到教學(xué)進(jìn)度安排問題，再進(jìn)一步分解為各分部工程施工與計(jì)量的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，又分為構(gòu)造識(shí)圖、材料、施工組織與工藝、工程管理等學(xué)習(xí)情境。
三、結(jié)束語
依據(jù)工程管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、能力素養(yǎng)、典型工作任務(wù)，基于“工作過程導(dǎo)向”構(gòu)建工程管理專業(yè)課程體系，可以很好地解決建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。
1.工程管理多維知識(shí)的掌握是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中很重要的一部分，建立與工作崗位零距離接軌的課程體系可以將學(xué)生就業(yè)所需的專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等眾多的知識(shí)進(jìn)行整合。
2.針對(duì)具體的工作崗位及工作流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化、系列化的實(shí)訓(xùn)和崗位模擬，強(qiáng)化了學(xué)生的工作技能知識(shí)架構(gòu)。
3.通過參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作的真實(shí)含義，引導(dǎo)學(xué)生充分做好踏入社會(huì)，走向工作崗位的心理準(zhǔn)備，并能方向明確的學(xué)好課程體系中的相應(yīng)課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合課程開發(fā)[J].職教論壇，2004，（2）.
[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
工程管理專業(yè)是融工程技術(shù)與管理科學(xué)于一體的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。這就要求對(duì)工程管理人才的培養(yǎng)注定要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力”的訓(xùn)練。職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是人們從事某種職業(yè)所必須具備的能力，這種能力是從事崗位工作所需具備的各種能力的綜合體。顯然，大學(xué)生具備的職業(yè)能力對(duì)其職業(yè)發(fā)展具有非常重要的影響作用。
一、工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成要素分析
工程管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是指從事工程建設(shè)項(xiàng)目管理工作的多種能力的綜合，同其他專業(yè)一樣，也可分為“一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力”，包含三方面要素：一是勝任具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二是在工作崗位上表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)；三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。
1.職業(yè)一般能力。職業(yè)一般能力指經(jīng)過后天努力能獲得的基本能力。包括學(xué)習(xí)、理解、觀察、語言表達(dá)、文字綜合、判斷能力等。在工程建設(shè)項(xiàng)目管理職業(yè)崗位上，主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后在工作中與人溝通交流過程中的交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、觀察、理解、解決問題的能力、邏輯思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。
2.職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)專業(yè)能力指從事某種職業(yè)所必須具備的特殊專業(yè)技能。工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備工程項(xiàng)目管理從業(yè)人員必須掌握的專業(yè)技能，項(xiàng)目管理原理、管理技術(shù)、方法和工具，參與或領(lǐng)導(dǎo)啟動(dòng)、計(jì)劃、組織、控制和收尾過程的活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)和技能，還需擁有項(xiàng)目管理員乃至高級(jí)項(xiàng)目管理師執(zhí)業(yè)資格證書等。
3.職業(yè)綜合能力。也稱關(guān)鍵能力，是衡量畢業(yè)生能力高低和職業(yè)生涯潛力的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)從業(yè)者的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。體現(xiàn)在從業(yè)者的跨職業(yè)、社會(huì)活動(dòng)、方法、個(gè)人能力等。跨職業(yè)能力體現(xiàn)在從業(yè)者所具備的非專業(yè)要求的技能，如計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和外語應(yīng)用能力等，這些能力有助于從業(yè)者職業(yè)生涯的發(fā)展以及在從業(yè)過程中對(duì)所遇到的疑難問題的解決。社會(huì)活動(dòng)能力指從業(yè)者的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往能力，是從業(yè)者職業(yè)能力發(fā)展成熟與否的標(biāo)志，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展程度具有重要影響。方法能力指處理問題過程中所體現(xiàn)出的綜合能力，特別是對(duì)工作的計(jì)劃、決策、執(zhí)行能力，決定從業(yè)者的工作效率及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α€(gè)人能力指從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，只有具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，才能得到認(rèn)可和尊重，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。
基于上述分析，我們認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，就是強(qiáng)調(diào)“能力本位”，即以職業(yè)發(fā)展所必需的能力來確立培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的開展與課程的設(shè)置、尤其是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為宗旨，以能力至上為準(zhǔn)則。對(duì)于工程管理專業(yè)，要以職業(yè)需求來確定崗位的能力要求，以能力分析確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，通過培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等過程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)施途徑
工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，以學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高為主線，構(gòu)建應(yīng)用型的本科教育，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加大實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重。具體可采取以下途徑。
1.注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，而是在人才培養(yǎng)的全過程中始終貫穿工程能力理念，通過課內(nèi)外諸環(huán)節(jié)，構(gòu)建“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、教學(xué)融合”的教學(xué)、科研、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教育體系。為此，必須在工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)靈活的思維和學(xué)習(xí)方式，注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際工程問題的能力。
2.校企聯(lián)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。實(shí)習(xí)基地建設(shè)，要遵循“以建筑企業(yè)為依托、以工程項(xiàng)目為主體”原則，堅(jiān)持開放式辦學(xué)，努力促使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。為此，必須加強(qiáng)學(xué)校與建筑企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用企業(yè)資源開展實(shí)習(xí)教學(xué)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員和工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性，穩(wěn)定教學(xué)實(shí)習(xí)基地。以此為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。
3.充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。采用仿真工程項(xiàng)目管理的“全過程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式”等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生盡可能多地積累工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。組織教師結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生歷經(jīng)整個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)施的全過程，包括項(xiàng)目前期策劃、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收等，還應(yīng)在模擬教學(xué)的時(shí)間上給予保證。
4.改革專業(yè)實(shí)習(xí)方法。以產(chǎn)學(xué)合作為主，加大工程管理專業(yè)實(shí)踐課程的比重。把專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)習(xí)中是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)予以高度重視。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親臨工程建設(shè)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，直接領(lǐng)略先進(jìn)的組織管理、設(shè)計(jì)手段和生產(chǎn)過程，全方位了解管理技術(shù)、生產(chǎn)人員的崗位職責(zé)、工作等情況。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生能全面應(yīng)用和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。
5.注重實(shí)踐教學(xué)與課外科技創(chuàng)新的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，通過開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化和延伸，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取。設(shè)置課外學(xué)分，通過講座、俱樂部、論壇、各種協(xié)會(huì)等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，彌補(bǔ)課堂教育的不足，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與溝通能力。
6.注重實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。工程管理專業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛聯(lián)系，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程。參與培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)評(píng)估，形成大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的良性循環(huán)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供良好條件。
三、構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施
鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，掌握實(shí)踐操作技能，形成實(shí)際工作能力。要使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，應(yīng)采取以下措施：
1.構(gòu)建符合職業(yè)能力要求的實(shí)踐教學(xué)課程體系。要組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師，會(huì)同勞動(dòng)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)，根據(jù)工程項(xiàng)目職業(yè)崗位的任職要求，分析崗位工作過程，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，將相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目加以集成，形成以工作過程為導(dǎo)向的、突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。
2.切實(shí)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。要提高學(xué)生的職業(yè)能力，教師的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。專業(yè)教師要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，必須致力提高職業(yè)素養(yǎng)，既懂專業(yè)理論，又善于實(shí)際操作。要樹立創(chuàng)新意識(shí)，到實(shí)習(xí)基地及相關(guān)的單位跟蹤調(diào)查，掛職鍛煉，適時(shí)掌握工程項(xiàng)目管理的新技術(shù)、新方法。要培養(yǎng)教學(xué)把控能力，適時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)與解答。
3.加強(qiáng)與咨詢、監(jiān)理公司的頂崗實(shí)訓(xùn)合作。工程咨詢公司和監(jiān)理公司管理著許多不同結(jié)構(gòu)形式、不同施工進(jìn)度的工程項(xiàng)目，因此可根據(jù)各階段實(shí)習(xí)的要求，選取符合教學(xué)要求的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。利用工程咨詢公司和監(jiān)理公司的協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生在不同的工程項(xiàng)目間輪換實(shí)習(xí)，滿足實(shí)習(xí)的全面性。工程咨詢公司和監(jiān)理公司技術(shù)力量雄厚，能很好地承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
4.充分運(yùn)用仿真技術(shù)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要大量的設(shè)備、資金、耗材及人員的投入，使得很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到限制，為解決此問題，可采用仿真實(shí)訓(xùn)。如，利用工程建設(shè)管理信息系統(tǒng)仿真工程項(xiàng)目的組織和管理，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、物資儲(chǔ)備、計(jì)劃進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)控、財(cái)務(wù)核算及成本管理等全過程模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代施工管理的認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分為業(yè)主、承包商及監(jiān)理等角色，對(duì)工程施工過程進(jìn)行模擬，按照施工組織和施工管理的要求對(duì)工程質(zhì)量、進(jìn)度等方面的工作進(jìn)行檢查、控制。
5.沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)。ERP沙盤模擬培訓(xùn)軟件是以工程項(xiàng)目為背景，運(yùn)用沙盤模擬工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收各階段不同工作崗位的工作內(nèi)容和工作任務(wù)，學(xué)生扮演項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理等角色，使學(xué)生得到工程項(xiàng)目全過程的知識(shí)和技能的切身體驗(yàn)與實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)度安排、成本核算、資源配置、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的團(tuán)體策劃和實(shí)際操作的能力。每年舉辦的“廣聯(lián)達(dá)杯”全國(guó)高校工程項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽及算量比賽，可幫助學(xué)生建立工程項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)，掌握項(xiàng)目管理的業(yè)務(wù)流程、崗位角色職責(zé)，對(duì)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容起到了積極的促進(jìn)作用。
6.積極推進(jìn)學(xué)徒式實(shí)踐教學(xué)。利用“師傅帶徒弟”的形式，以課程為紐帶，結(jié)合課程的實(shí)踐內(nèi)容，安排學(xué)生在工程建設(shè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)及不同的部門進(jìn)行學(xué)徒式實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境中，由師傅深入指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，“做中學(xué)、學(xué)中做”，既提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知度和忠誠(chéng)度。
我國(guó)碩士學(xué)位分為學(xué)術(shù)型學(xué)位（AcademicDegree）和專業(yè)學(xué)位（ProfessionalDegree）兩種。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。我國(guó)自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過20多年的建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績(jī)。目前，我國(guó)博士、碩士專業(yè)學(xué)位基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主干領(lǐng)域［2］。根據(jù)“十二五”規(guī)劃以及國(guó)家中長(zhǎng)期科技、教育、人才規(guī)劃綱要精神，我國(guó)研究生教育將以提高質(zhì)量為核心，加大碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模。到2015年，專業(yè)學(xué)位研究生占整個(gè)碩士生招生比例提高到50％以上，并進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)位研究生招生考試制度、培養(yǎng)模式、推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格緊密銜接等方面的改革，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對(duì)各級(jí)各類高層次人才的需要。
國(guó)際上工程管理專業(yè)隊(duì)伍的來源有兩個(gè)渠道。一是從大學(xué)本科或大專畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才以短期管理培訓(xùn)的方式培養(yǎng)；二是從工科大學(xué)畢業(yè)、有3年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，前者主要擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)或管理人員，而工程項(xiàng)目經(jīng)理人員則主要由后者承擔(dān)，后者已成為國(guó)際上培養(yǎng)高層次項(xiàng)目管理人員的主要渠道。這是因?yàn)椋究茖哟蔚漠厴I(yè)生在技術(shù)方面或者管理方面基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能立即勝任重要的管理工作。我國(guó)的情況也很類似，本應(yīng)屬于工程管理專業(yè)的崗位卻被技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)。以建設(shè)領(lǐng)域工程管理專業(yè)人才為例，據(jù)調(diào)查，工程管理隊(duì)伍中，工程技術(shù)專業(yè)占72．46％，管理類專業(yè)占17．39％，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占5．8％，行政類占4．35％。可見，大部分工程管理人員出身于技術(shù)專業(yè)。這些工程管理人員由于缺乏管理和經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，其管理能力基本上來自于經(jīng)驗(yàn)，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補(bǔ)上工程管理專業(yè)教育。學(xué)歷方面，62．79％為大學(xué)本科學(xué)歷，29．21％是大學(xué)專科學(xué)歷，中專學(xué)歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學(xué)歷；職稱方面，9．68％具有高級(jí)職稱，77．42％具有中級(jí)職稱，12．9％具有初級(jí)職稱［3］，如圖1所示。高學(xué)歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實(shí)際需求，需要通過專業(yè)學(xué)位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)工程技術(shù)人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應(yīng)有160萬人。全國(guó)高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國(guó)工程管理隊(duì)伍之龐大，提高工程管理隊(duì)伍水平的任務(wù)十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑，幫助他們掌握管理和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)，并將其應(yīng)用于工程管理實(shí)踐是當(dāng)前的首要任務(wù)。
2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議決定在我國(guó)設(shè)置工程管理碩士（MEM）專業(yè)學(xué)位，旨在通過以在職教育為主的針對(duì)性培養(yǎng)模式，為我國(guó)培養(yǎng)能夠推動(dòng)工程領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，使其在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，獲得推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展所必需的管理能力和出色的協(xié)調(diào)能力，能夠有效管理和組織技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進(jìn)行重大工程決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，完成重大工程項(xiàng)目管理。當(dāng)前，工程技術(shù)各專業(yè)的本科畢業(yè)生有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴(kuò)大。設(shè)置MEM專業(yè)學(xué)位，將從根本上改變當(dāng)前工程管理人員素質(zhì)普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現(xiàn)狀，對(duì)于加速高層次工程管理人才的培養(yǎng)，提高我國(guó)工程領(lǐng)域的投資效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)
工程是人類為了生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特定的目的，運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進(jìn)行的造物或改變事物性狀的集成性活動(dòng)。工程活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的物資產(chǎn)品、物資設(shè)施，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國(guó)對(duì)工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設(shè)行業(yè)的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設(shè)實(shí)施的管理，也包括重要和復(fù)雜的新型產(chǎn)品的開發(fā)管理、制造管理和生產(chǎn)管理，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理，產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與戰(zhàn)略發(fā)展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領(lǐng)域范圍［4］。MEM專業(yè)學(xué)位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程管理人才。MEM專業(yè)學(xué)位與項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士、工業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養(yǎng)目標(biāo)、層次類型、服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域等方面均有很大的差別，其學(xué)科覆蓋面更廣。
工程管理是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，工程管理人才必須具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的知識(shí)。與工程管理學(xué)術(shù)型碩士相比，MEM專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業(yè)發(fā)展方向定位為：重大工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的管理者；重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備、裝備在開發(fā)、制造、生產(chǎn)過程中的管理者；技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國(guó)際接軌的管理者；產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理者。這對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于工程管理交叉學(xué)科的特性，僅靠工程技術(shù)或管理單一學(xué)科的力量難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校發(fā)揮工程技術(shù)和管理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，共同參與MEM人才培養(yǎng)。工程管理碩士專業(yè)學(xué)位可分為全日制學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)兩大類。由于對(duì)報(bào)考者有工作經(jīng)歷的要求，大部分生源為在職學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢(shì)在于工作崗位為其學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，且無需考慮畢業(yè)后的就業(yè)去向問題。而劣勢(shì)在于學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間和精力認(rèn)真地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“工學(xué)矛盾”較為突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨一定的挑戰(zhàn)，需要通過建立完善的教學(xué)管理制度加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程總和。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達(dá)到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)工作中是很重要的，它決定了入學(xué)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)工程管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案確定了MEM培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才的總體目標(biāo)。在此總體目標(biāo)的指引下，各高校應(yīng)結(jié)合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。由于工程管理涉及諸多行業(yè)領(lǐng)域，各高校行業(yè)背景及優(yōu)勢(shì)各不相同，宜結(jié)合學(xué)校自身情況、各自的行業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，量力而行、有所側(cè)重，合理確定專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)［5］。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定還應(yīng)考慮學(xué)生的教育背景、工作經(jīng)歷以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，甚至可由導(dǎo)師或指導(dǎo)小組針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂各自不同的、更加具體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)，差異化培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
國(guó)際工程管理認(rèn)證（EMCI）項(xiàng)目是在對(duì)世界一萬多名工程師進(jìn)行工程管理知識(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)工程管理內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，代表工程管理最佳實(shí)踐的系列知識(shí)體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)和工程管理師的資質(zhì)認(rèn)證項(xiàng)目。國(guó)際工程管理認(rèn)證（EMCI）考核的知識(shí)體系如表1所示。我國(guó)工程管理碩士生源主要是有若干年工程領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長(zhǎng)，而且對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，作為高層次管理人員的素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國(guó)培養(yǎng)MEM知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了可借鑒的方向，工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)論等是基礎(chǔ)。在合理組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)工程管理碩士的能力訓(xùn)練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等；強(qiáng)化工程職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重科學(xué)發(fā)展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設(shè)置宜采用模塊式體系，即按照培養(yǎng)目標(biāo)及高層次工程管理人才知識(shí)、能力要求，將應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個(gè)系統(tǒng)。模塊課程可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增減，以不斷引入最新科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異化、個(gè)性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學(xué)生選擇。例如，某些學(xué)生本科畢業(yè)于技術(shù)類專業(yè)，目前在管理崗位。他們擅長(zhǎng)技術(shù)，但對(duì)于如何管理好團(tuán)隊(duì)缺乏系統(tǒng)知識(shí)，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補(bǔ)。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學(xué)生的職業(yè)需求，提高人才的綜合素質(zhì)。
MEM培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而其應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在教育過程中采用突出應(yīng)用、突出實(shí)踐的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)確保教學(xué)質(zhì)量。（1）以案例為平臺(tái)組織教學(xué)。按照課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建并完善MEM教學(xué)案例庫(kù)，基于案例組織教學(xué)活動(dòng)和考核活動(dòng)。案例應(yīng)有時(shí)效性和針對(duì)性，橫向上與學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)相結(jié)合，縱向上具有工程項(xiàng)目全過程的邏輯線索。利用情景教學(xué)、模擬課堂、軟件仿真等經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互銜接，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管理綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。課程的考核方式應(yīng)以學(xué)生完成具體工程項(xiàng)目相應(yīng)管理活動(dòng)的績(jī)效為主要著眼點(diǎn)。（2）以實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、交流與合作，建設(shè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生所學(xué)的核心知識(shí)體系，都應(yīng)在實(shí)踐平臺(tái)上親自動(dòng)手實(shí)踐，且將實(shí)踐效果作為學(xué)生考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（3）以課程設(shè)計(jì)為手段深化教學(xué)。課程設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)按工程管理全過程進(jìn)行有序安排，以工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設(shè)計(jì)為主線，使學(xué)生隨著課程的進(jìn)行，對(duì)工程管理的認(rèn)知逐漸深入，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面融合與綜合實(shí)踐能力的全面提高。（4）以多學(xué)科優(yōu)勢(shì)確保教學(xué)質(zhì)量。工程管理屬于交叉型學(xué)科，高層次管理人才的培養(yǎng)必然離不開相關(guān)學(xué)科的參與。從國(guó)外情況來看，多數(shù)MEM專業(yè)學(xué)位由工程學(xué)院開辦，但教育過程由多個(gè)學(xué)院共同完成。如美國(guó)杜克大學(xué)MEM由普拉特工程學(xué)院開辦，商學(xué)院、法學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等都為MEM提供課程。我國(guó)的MEM專業(yè)學(xué)位也有相當(dāng)一部分依托技術(shù)學(xué)科設(shè)置在工程學(xué)院。MEM專業(yè)學(xué)位要培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)、又懂經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)管理人才，需要相關(guān)技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的參與。因此，應(yīng)發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，由工程學(xué)院與商學(xué)院聯(lián)合開展MEM教育，發(fā)揮商學(xué)院在MBA教育及經(jīng)濟(jì)、管理理論教學(xué)方面的特長(zhǎng)，提高學(xué)生管理方面的“軟技巧”，促進(jìn)MEM教育質(zhì)量的提高。
教學(xué)管理與評(píng)估制度是保障專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過程順利進(jìn)行、確保培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育雖然已有20余年的歷史，但各高校的管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，這與教學(xué)管理和評(píng)估制度是否健全直接相關(guān)。由于專業(yè)學(xué)位生源多為在職攻讀，且多為單位的業(yè)務(wù)骨干，用于課程學(xué)習(xí)、論文寫作的時(shí)間和精力往往無法保證，甚至少數(shù)學(xué)生攻讀專業(yè)學(xué)位就是為了“混個(gè)學(xué)位”，對(duì)學(xué)習(xí)過程不夠重視。如果缺乏嚴(yán)格的培養(yǎng)質(zhì)量管控評(píng)估制度，則人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)必?zé)o法保證。在這方面，美國(guó)的專業(yè)學(xué)位課程考核制度值得我們學(xué)習(xí)。美國(guó)課程考核制度非常嚴(yán)格，課程成績(jī)一般由期中成績(jī)、期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，各占1／3。有的課程每周都進(jìn)行考試，最后匯總；有的學(xué)校課程考核沒有補(bǔ)考或重修。如果期末成績(jī)低于一定水平，則該生將被認(rèn)為沒有培養(yǎng)前途而被淘汰。我國(guó)的MEM專業(yè)學(xué)位要實(shí)現(xiàn)高層次工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也必須建立健全教學(xué)管理評(píng)估制度。培養(yǎng)單位層面，應(yīng)建立符合MEM特點(diǎn)的導(dǎo)師遴選、課程考核、學(xué)位論文評(píng)審、培養(yǎng)過程質(zhì)量自評(píng)估等制度。作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的專家性組織，MEM專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)從課程設(shè)置、學(xué)位論文、辦學(xué)模式等多方面對(duì)各培養(yǎng)單位進(jìn)行規(guī)范化管理，強(qiáng)化監(jiān)督和評(píng)估作用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
關(guān)鍵詞：高校工程管理專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；優(yōu)化策略
1當(dāng)前我國(guó)高校工程管理專業(yè)教育中暴露的問題
國(guó)外相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行對(duì)中國(guó)的教學(xué)調(diào)研時(shí)曾經(jīng)表示：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，可能會(huì)受到人才的制約，從而難以有效的推行產(chǎn)業(yè)升級(jí)計(jì)劃。這種觀點(diǎn)主要來源于對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校教育的教學(xué)方式進(jìn)行判斷，當(dāng)前我們國(guó)家的高校教育中，主要使用書本型、理論性以及教師單向的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在具體的課程設(shè)計(jì)上很難與學(xué)生日后的工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使培育出的高校學(xué)生在社會(huì)上缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以基于這種觀點(diǎn)，提出了應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前以課堂、教材、教師等為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)需求以及日后的工作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，從而走上一條培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的教學(xué)道路上。筆者通過對(duì)當(dāng)前的高校工程管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了如下幾點(diǎn)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題：
1.1辦學(xué)水平差異明顯，許多院校需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行提升
目前工程管理這項(xiàng)專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科，而這項(xiàng)學(xué)科是一項(xiàng)涵蓋較廣、跨度較大的學(xué)科體系，有著理論緊密連接著實(shí)踐，并且呈現(xiàn)出文理交融等特性的綜合性學(xué)科。此外由于各個(gè)高校的背景存在差異，各個(gè)工程管理專業(yè)的開設(shè)院系不同、課程設(shè)置不同、教學(xué)水平也有很大不同[2]。當(dāng)前我們國(guó)家的工程管理專業(yè)有六成的學(xué)校不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，對(duì)這一問題進(jìn)行分析我們可以看出，主要是由于社會(huì)突然對(duì)此專業(yè)需求擴(kuò)大，導(dǎo)致許多學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件的限制直接開設(shè)這項(xiàng)專業(yè)，另外一方面在于上述院校在開設(shè)了工程管理專業(yè)后并沒有跟上相關(guān)的配套設(shè)施，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難以掌握到全面的知識(shí)技能。
1.2缺乏實(shí)踐教學(xué)
通過對(duì)當(dāng)前的高校工程管理專業(yè)調(diào)查可以看出，多數(shù)高校中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。從工程管理的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生缺乏對(duì)這項(xiàng)專業(yè)的了解，并且對(duì)工程中可能會(huì)遇到的問題，缺乏對(duì)工程項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)概念，這種“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式過分注重理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了工程管理專業(yè)的實(shí)踐性，使學(xué)生缺乏對(duì)于工程管理中問題的切身了解，影響了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力培養(yǎng)。
1.3缺乏對(duì)學(xué)科定位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)
工程管理這項(xiàng)專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間較短，當(dāng)前在高校教育管理中對(duì)工程管理專業(yè)的定位還有這一定的分歧，不確定這項(xiàng)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心還是應(yīng)當(dāng)以管理技術(shù)作為中心進(jìn)行教學(xué)。這也使得許多學(xué)校在進(jìn)行工程管理專業(yè)定位時(shí)，出現(xiàn)一定的偏差，將不同的方向的專業(yè)捆綁到一起的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。也導(dǎo)致了不同院校將工程管理專業(yè)放在了不同學(xué)院中，。如有些學(xué)校將工程管理放到管理學(xué)院。有的則放到建筑工程學(xué)院。這種學(xué)科定位上出現(xiàn)的問題同樣也影響到了學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生對(duì)于不同專業(yè)課重視也不同，所以最終所學(xué)習(xí)到的知識(shí)重點(diǎn)與知識(shí)架構(gòu)也存在著差異，這一點(diǎn)對(duì)于日后實(shí)際工作中的工作質(zhì)量與工作效率都會(huì)產(chǎn)生影響。
2高校工程管理專業(yè)教育模式的改進(jìn)與優(yōu)化策略
2.1突出重點(diǎn)課程，合理進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置
各個(gè)高校之間工程管理的歸屬存在差異，有效高校將其劃入管理學(xué)科、有的是工科；此外還有著房地產(chǎn)方向、項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)方向等等不同的培養(yǎng)方向。但是從專業(yè)發(fā)展的角度上來看，不管是如何劃分以及哪種培養(yǎng)方向，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白核心課程是哪些，這樣學(xué)生才可以有的放矢的知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)[3]。此外不僅要指明重點(diǎn)課程，還需要強(qiáng)化重點(diǎn)課程所配套的實(shí)踐。當(dāng)前多數(shù)高校的工程管理專業(yè)都缺乏實(shí)踐，到了社會(huì)工作后，空有書本知識(shí)而不能施展，還需要從頭進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，面對(duì)這種狀況就要有針對(duì)的去解決，使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，并且加強(qiáng)對(duì)于工程管理的實(shí)踐。
2.2高校明確培養(yǎng)目標(biāo)
在實(shí)際的工程施工中，工程管理專業(yè)牽涉到建筑施工領(lǐng)域的許多環(huán)節(jié)，所以在進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置上，許多高校以為求大求全，但是在實(shí)際的培養(yǎng)方向上，卻沒有清晰的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出的學(xué)生“什么都懂一點(diǎn)，又什么都不精通”。面對(duì)這種情況就需要在進(jìn)行工程管理教學(xué)中，要明確和清晰培養(yǎng)目標(biāo)，在不同專業(yè)上做到重點(diǎn)突出，兼顧其他專業(yè)，只有搞懂了自身專業(yè)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行其他方向上的學(xué)習(xí)，才可以做到有的放矢。
2.3強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)
在社會(huì)中許多建設(shè)單位反映，當(dāng)前學(xué)校走出來的畢業(yè)生中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平較高，但是與之配套的職業(yè)素養(yǎng)卻較低。進(jìn)入工作單位后，在實(shí)際的工程管理時(shí)間中缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，在一些人為因素上對(duì)建設(shè)工程的施工產(chǎn)生一定的影響，這也就說明這當(dāng)前高校教育中過分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，忽視了對(duì)于學(xué)生的思想道德情操培養(yǎng)，所以這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到高校教學(xué)的優(yōu)化中去。
2.4對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行機(jī)構(gòu)上的優(yōu)化
當(dāng)前我們國(guó)家正處于社會(huì)大建設(shè)的時(shí)期，迫切的需要實(shí)踐性人才。而在當(dāng)前高校的工程管理教育教學(xué)中，教師往往在工程管理教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備上較為雄厚，但是在實(shí)踐上存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問題，所以在面對(duì)工程管理的實(shí)際問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)解決方案缺乏操作性、過于理想化等現(xiàn)象[4]。這樣的教學(xué)最終會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐的認(rèn)知，影響到教學(xué)效果。所以高校在進(jìn)行師資力量建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意多使用實(shí)踐性人才進(jìn)行工程實(shí)踐類的教學(xué)。工程管理對(duì)于實(shí)際操作有著較強(qiáng)的要求，這也意味著教師在發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意理論知識(shí)需要搭配著實(shí)際的工程管理實(shí)踐進(jìn)行，也就是說高校應(yīng)當(dāng)注意對(duì)高校教師的時(shí)間培訓(xùn)，使教師對(duì)實(shí)際的工程實(shí)踐有所認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生能夠從學(xué)校也學(xué)習(xí)到工程管理的實(shí)踐知識(shí)。
3結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前我們國(guó)家在應(yīng)用工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革中，最重要的關(guān)鍵就在于提升學(xué)生在實(shí)踐中的能力，以及高效教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)知識(shí)理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全方位的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用管理專業(yè)的特點(diǎn)，并且有效的將知識(shí)融會(huì)貫通，從而保證我國(guó)高校工程管理專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上的提升。與此同時(shí)，高校工程管理專業(yè)在發(fā)展中也需要依托工程管理的行業(yè)與社會(huì)支持，我們國(guó)家的高校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)中通過突出自身優(yōu)勢(shì)的辦法，形成專業(yè)特色。并在進(jìn)行理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷的對(duì)學(xué)生理論知識(shí)以及時(shí)間能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而在教學(xué)中探索出一條適合自身?xiàng)l件發(fā)展的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
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[2]謝丹鳳，郭樹榮，李素蕾.基于遞進(jìn)式思想的工程管理專業(yè)“課程集”教學(xué)特色研究[J].中國(guó)電力教育，2012（26）.
我國(guó)目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
由于實(shí)踐教學(xué)面臨著組織難度大、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)時(shí)間短、學(xué)生安全不易保障等多方面的困難，此環(huán)節(jié)在多數(shù)院校難以有效實(shí)施，造成了教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這一瓶頸已成為工程管理專業(yè)發(fā)展的一大羈絆。工程管理專業(yè)的學(xué)生雖然在校期間接受了比較完整的理論知識(shí)，但是一方面由于平時(shí)缺乏參與系統(tǒng)的大作業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉;另一方面由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題題目陳舊、偏小而得不到綜合訓(xùn)練，因此在走上工作崗位后通常會(huì)出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換慢、崗位適應(yīng)周期長(zhǎng)的現(xiàn)象。(四)師資隊(duì)伍水平有待提高“國(guó)運(yùn)興衰，在于教育，教育大計(jì)，在于教師。”教師在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。就目前各高校工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍的整體情況來看不容樂觀，表現(xiàn)為年長(zhǎng)老師實(shí)踐能力強(qiáng)，但專業(yè)技術(shù)知識(shí)背景單一;而年輕老師專業(yè)技術(shù)背景較寬，但實(shí)踐操作能力差，尤其是綜合型工程管理項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足。這種師資隊(duì)伍的尷尬結(jié)構(gòu)在人才成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的今天，對(duì)于適應(yīng)企業(yè)需求和專業(yè)建設(shè)都會(huì)是一大羈絆。
我國(guó)培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的必要性
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人民幣國(guó)際化趨勢(shì)步伐加快，跨國(guó)公司和國(guó)際合作項(xiàng)目越來越多，對(duì)于工程管理專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。然而據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)工程管理人才普遍存在兩方面的缺陷，一方面就經(jīng)驗(yàn)型的人才而言，他們一般都是土木工程或其他技術(shù)專業(yè)出身，具有較強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，管理能力欠缺，對(duì)國(guó)際管理、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，綜合素質(zhì)不高;另一方面就純管理專業(yè)的人才而言，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的背景技術(shù)，出現(xiàn)工程管理項(xiàng)目人員看不懂圖紙，做不了工程預(yù)算的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果表明:崗位適應(yīng)能力強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的使命感和良好的職業(yè)道德;扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力和工程技術(shù)背景;較強(qiáng)的溝通能力、激勵(lì)能力和處理人際關(guān)系能力;成熟的判斷能力、思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力;很強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力;了解國(guó)際慣例操作實(shí)務(wù)的能力等等。擁有這些能力的人才是目前國(guó)內(nèi)外企業(yè)所期望的。顯然，面對(duì)我國(guó)固定資產(chǎn)投資規(guī)模不斷擴(kuò)大、工程管理項(xiàng)目國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，目前我國(guó)各院校所培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求態(tài)勢(shì)嚴(yán)重不符。我國(guó)高等院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)、輸送符合企業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要職責(zé)，因此面對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際對(duì)工程管理人才的亟需，各高校應(yīng)該反思自己的人才培養(yǎng)過程，積極探索和踐行有效的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的途徑
針對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的諸多問題，結(jié)合國(guó)際社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求，筆者從以下幾個(gè)方面來探索工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂項(xiàng)目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。各院校應(yīng)該突出本校工程管理專業(yè)的特色，在要求學(xué)生掌握工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類和法律類四類平臺(tái)課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化工程類技術(shù)背景知識(shí)。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，有效結(jié)合學(xué)校和校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，努力為學(xué)生搭建各類綜合工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目全程管理能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各類職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于工程管理中不斷出現(xiàn)的新要求，要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，具體表現(xiàn)在兩方面:一是工作內(nèi)容，工程管理項(xiàng)目中的質(zhì)量、進(jìn)度、成本、合同等方面內(nèi)容需要系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)安排;二是工作類型，工程管理項(xiàng)目通常包含項(xiàng)目管理、物業(yè)管理和資產(chǎn)管理等多種工作類型，因此在細(xì)化企業(yè)需求的前提下，在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該有所側(cè)重，著實(shí)培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才。
科學(xué)的課程體系設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，辦出專業(yè)特色的重要保障。工程管理作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。合理設(shè)置專業(yè)課課程體系。在優(yōu)化課程體系中，要考慮每門課程所傳授的知識(shí)內(nèi)容及層次遞進(jìn)性，避免相互重復(fù)和顛倒次序，以提高每門課程及整個(gè)系統(tǒng)的效率［2］。各教研室要增進(jìn)溝通，對(duì)課程設(shè)置共同把關(guān)，避免內(nèi)容交叉、重復(fù)、斷層等現(xiàn)象。立足于課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、選修課、實(shí)踐課，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺(tái)等現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步從廣度和深度上加強(qiáng)現(xiàn)有核心技術(shù)平臺(tái)課程的內(nèi)容，尤其應(yīng)從廣度上拓展現(xiàn)有的核心技術(shù)平臺(tái)課程，包括整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)各階段尤其是項(xiàng)目施工階段所涉及的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡可能全面［3］，使學(xué)生能夠宏觀把握工程管理項(xiàng)目的整個(gè)流程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了避免以往越來越多的招聘單位要求應(yīng)聘學(xué)生有“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)是十分必要的。工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要充分利用相關(guān)工程管理軟件，沙盤課設(shè)等進(jìn)行項(xiàng)目管理的全程模擬，給學(xué)生一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí);另一方面是通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，提高學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和溝通能力。在此環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，讓頂崗實(shí)習(xí)確實(shí)成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化劑，而不是走形式。
工程管理專業(yè)要培養(yǎng)出一批復(fù)合型、應(yīng)用型人才，首先要有一支不僅學(xué)術(shù)水平高而且實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。各院校首先應(yīng)提高擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課設(shè)等實(shí)踐教學(xué)工作的教師的學(xué)歷水平和職稱層次，并定期指派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，拓寬教師的行業(yè)視野，提高教師解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，可以通過開展教研活動(dòng)，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)新老教師之間切磋和溝通，不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。此外，可以臨時(shí)聘用企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程管理技術(shù)人員為兼職教師來承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)的工作。加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生的實(shí)踐能力最終是在實(shí)訓(xùn)過程中形成的，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。一方面是增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置工程管理專業(yè)前沿的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及模擬軟件，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處;另一方面在社會(huì)上選擇一些與專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，積極尋求校企合作，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，把學(xué)生的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目放在企業(yè)中去完成，有利于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)管理。增強(qiáng)社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)的認(rèn)知度。工程管理專業(yè)是一個(gè)新興的由工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合的學(xué)科。它是20世紀(jì)80年代初改革開放之后，應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需求設(shè)立的。隨著社會(huì)各領(lǐng)域工程項(xiàng)目日益復(fù)雜化、國(guó)際化，工程項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問題期待有效地解決，工程管理專業(yè)正日益凸顯出它的優(yōu)勢(shì)，它的專業(yè)建設(shè)也必將日趨完善，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
總之，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，工程管理這個(gè)專業(yè)將面臨著新的情況，整個(gè)社會(huì)對(duì)工程管理這個(gè)專業(yè)也提出了更新更高的要求。我國(guó)各院校在進(jìn)行工程管理人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)認(rèn)真貫徹教書育人并重，專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)并重的全方位教育理念，通過明確工程管理專業(yè)人才培育的目標(biāo)、優(yōu)化培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置、重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和加強(qiáng)工程管理專業(yè)建設(shè)力度四個(gè)途徑來進(jìn)行。工程管理專業(yè)應(yīng)放眼于社會(huì)需要和發(fā)展的國(guó)際視野中，各院校在教育教學(xué)中不懈努力、不斷反思，積極探索和改革人才培養(yǎng)途徑，使得工程管理專業(yè)建設(shè)不斷完善，從而推動(dòng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。（本文作者：鄭皎 單位：山西大學(xué)工程學(xué)院）
1BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)外運(yùn)用現(xiàn)狀
發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校正積極的將BIM理念融入建筑與工程類專業(yè)中，并進(jìn)行了一系列的課程研究和改革。如奧本大學(xué)（AuburnUniversity）在本科生課程中開設(shè)面向施工專業(yè)學(xué)生的BIM軟件課程，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)與相鄰建筑院系學(xué)生相比，它們的學(xué)生具有更強(qiáng)的能力；加利福尼亞州立大學(xué)（CaliforniaStateUniversity）奇科分校在成本估算課程中引入BIM技術(shù)，提高了學(xué)生完成作業(yè)的整體速度和效率；科羅拉多州立大學(xué)（CSU）施工管理系，在大一時(shí)，以BIM課程替換計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程（CAD），培養(yǎng)學(xué)生基本的BIM建模能力；將BIM教學(xué)單元整合到專業(yè)知識(shí)中，比如結(jié)構(gòu)、造價(jià)、進(jìn)度控制等等。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)BIM技術(shù)的運(yùn)用起步較晚，BIM理念還沒有貫穿到高等院校建筑與工程專業(yè)中。
隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的深入，越來越多的建筑類院校意識(shí)到BIM的重要性，并進(jìn)行了各種嘗試。深圳大學(xué)土木工程學(xué)院與清華斯維爾公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，并在該公司內(nèi)部設(shè)立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生BIM軟件的運(yùn)用能力，連續(xù)兩屆在“全國(guó)高校大學(xué)生斯維爾杯BIM軟件建模大賽總決賽”中獲得本科組全能冠軍、三維算量與清單計(jì)價(jià)單項(xiàng)比賽冠軍等榮譽(yù)；2010年9月，廣東番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京互聯(lián)立方技術(shù)服務(wù)有限公司聯(lián)合，進(jìn)行校企合作，設(shè)立BIM項(xiàng)目工作組，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握BIM技術(shù)；2011年，中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院在建筑學(xué)本科生中，挑選3年級(jí)作為教學(xué)改革試驗(yàn)?zāi)昙?jí)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新，通過一年的教學(xué)改革試驗(yàn)，獲得了良好的效果；2012年，華中科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院與廣州優(yōu)比建筑咨詢有限公司合作，率先開設(shè)國(guó)內(nèi)首個(gè)BIM方向工程碩士課程，培養(yǎng)BIM綜合管理人才。
2基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程改革
技術(shù)的變革對(duì)未來建筑與工程專業(yè)類人才提出了更高的要求，作為向企業(yè)輸送人才的高校，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才就變得分外重要。對(duì)工程管理專業(yè)而言，如何將BIM融入到現(xiàn)有的工程管理專業(yè)課程中，培養(yǎng)企業(yè)需要的工程管理類人才，是高校目前亟需解決的問題。
工程管理專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，綜合了土木工程類知識(shí)和管理類知識(shí)，同時(shí)作為一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，其實(shí)踐性要求較強(qiáng)。工程管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用課堂講授為主，輔以認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)（或者沒有）。目前，工程管理專業(yè)學(xué)生在大二時(shí)開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，如工程制圖、房屋建筑學(xué)，土木工程材料，工程測(cè)量等；在大三開始接觸專業(yè)課，如土木工程施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)等。學(xué)生真正接觸專業(yè)知識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)，并且主要集中在課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)工程實(shí)際情況沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，工程管理專業(yè)所涉及的專業(yè)知識(shí)面非常廣泛，在知識(shí)的講解上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將系統(tǒng)的知識(shí)面以不同課程的形式人為的分解開來，傳授給學(xué)生；除此之外，專業(yè)課程內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)現(xiàn)象非常多，比如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程造價(jià)、工程監(jiān)理和工程項(xiàng)目管理等等，由于多個(gè)教師共同教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講授的情況更加頻繁。因此，整體來看，傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)課講授系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)沒有一個(gè)整體而直觀的印象，不容易形成系統(tǒng)、清晰的專業(yè)知識(shí)體系，更不用說實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由上文分析可知，工程管理專業(yè)具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、有層次等特點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)的傳授上應(yīng)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
BIM的產(chǎn)生，給工程管理專業(yè)課程改革提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在真實(shí)案例實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過BIM相關(guān)技術(shù)，將工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合起來，形成一個(gè)系統(tǒng)、有層次的知識(shí)體系，學(xué)生掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也優(yōu)化教學(xué)工程流程，提高了整體工作效率。借助BIM技術(shù)平臺(tái)，以一個(gè)完整工程的真實(shí)案例為核心，通過建筑制圖、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、工程施工技術(shù)、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)等課程講授案例中與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以面到點(diǎn)，從實(shí)踐到理論，通過案例將知識(shí)點(diǎn)串接起來，進(jìn)而由點(diǎn)到深化，在BIM平臺(tái)上，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、可視化的了解工程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)管理、工程招投標(biāo)、施工管理、合同管理、運(yùn)營(yíng)管理等一。
3結(jié)語
隨著BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的廣泛和深入，建筑行業(yè)對(duì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，增加學(xué)生的就業(yè)率，工程管理專業(yè)有必要進(jìn)行課程改革，將BIM技術(shù)融入到現(xiàn)有的課程中，讓學(xué)生在原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)；同時(shí)，借助于BIM技術(shù)平臺(tái)，工程管理專業(yè)課程教學(xué)比傳統(tǒng)授課更具系統(tǒng)性和層次性，從實(shí)際真實(shí)案例中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，再?gòu)睦碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一門應(yīng)用型、交叉性學(xué)科，工程管理專業(yè)應(yīng)時(shí)刻與行業(yè)需求保持一致，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的綜合型人才。
作者：張雪陳三波單位：江蘇科技大學(xué)華潤(rùn)建筑有限公司
[關(guān)鍵詞]BIM技術(shù)；工程管理；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4；TU17-4；TU71-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）12-0352-01
BIM及建筑信息建模，該技術(shù)近年來在工程界已經(jīng)初步得到了推廣應(yīng)用，并已經(jīng)成為了建筑信息化發(fā)展的主流技術(shù)之一，受到了建筑領(lǐng)域人士的廣泛推崇。BIM依托于數(shù)字技術(shù)與可視化技術(shù)，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑信息的系統(tǒng)整合，對(duì)實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)全過程管理有著極大的輔助作用。BIM技術(shù)的產(chǎn)生，為建筑工程傳統(tǒng)作業(yè)模式的變革帶來了全新的機(jī)遇，也為高校有建筑工程相關(guān)專業(yè)課程的改革給以了充分的基礎(chǔ)保障。
一、BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
（一）國(guó)外BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)在國(guó)外特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家建筑工程中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。就美國(guó)來看，其自從在2003年啟動(dòng)了BIM項(xiàng)目之后，該技術(shù)在其軍事建筑工程及對(duì)應(yīng)的民用建筑中已經(jīng)得到了推廣應(yīng)用，并且美國(guó)很多高校已經(jīng)將該技術(shù)應(yīng)用于工程管理的相關(guān)課程中，有效實(shí)現(xiàn)了各類課程的開展，并舉辦了相應(yīng)的BIM大會(huì)。而就英國(guó)來看，其政府部門已經(jīng)擬定了與BIM技術(shù)相關(guān)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)高校也開設(shè)了對(duì)應(yīng)的BIM專業(yè)課程，例如英國(guó)的薩爾福大學(xué)已經(jīng)在其碩士課程中納入了相應(yīng)的BIM專業(yè)知識(shí)。而日本學(xué)術(shù)界及相關(guān)單位也積極主動(dòng)的開始了對(duì)BIM技術(shù)的系統(tǒng)研究，同時(shí)大力推廣其研究成果，政府部門也制定了有關(guān)推動(dòng)BIM技術(shù)發(fā)展的專項(xiàng)戰(zhàn)略方案，所研究的BIM推廣應(yīng)用率極高，已經(jīng)達(dá)到了85%。此外，BIM技術(shù)在新加坡、韓國(guó)、俄羅斯等發(fā)達(dá)國(guó)家中也已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，效果顯著。發(fā)達(dá)國(guó)家大多已經(jīng)將BIM技術(shù)融入了與建筑工程相關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中，以理論與實(shí)踐融合教學(xué)的方式，提高了受教育者接受專業(yè)技能的效率，有效推動(dòng)了建筑工程相關(guān)課程教學(xué)模式的不斷革新。
（二）國(guó)內(nèi)BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快的時(shí)代背景之下，建筑工程的現(xiàn)代化水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛越，但受發(fā)展時(shí)間限制，BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用相較于發(fā)達(dá)國(guó)家仍然有著不小的差距。而伴隨著BIM技術(shù)普及應(yīng)用給建筑工程發(fā)展帶來的全新機(jī)遇，國(guó)內(nèi)高校對(duì)BIM技術(shù)的重視程度也不斷提升，已經(jīng)開始了與建筑工程相關(guān)專業(yè)課程的改革工作。例如深圳大學(xué)通過與清華斯維爾公司的合作，已經(jīng)建立了基于校企合作辦學(xué)模式的BIM應(yīng)用程序課程教學(xué)模式。此外，如廣東番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中南大學(xué)等都已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)工程專業(yè)課程教學(xué)模式的優(yōu)化。但是，不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在設(shè)計(jì)階段，并沒有充分挖掘出其應(yīng)用價(jià)值，這是亟待業(yè)界同仁解決的現(xiàn)實(shí)問題。
二、基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程改革
BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)部分高校中已經(jīng)得到了初步應(yīng)用，并總結(jié)出了相應(yīng)的成果。而就工程管理專業(yè)來看，由于其設(shè)計(jì)領(lǐng)域較為廣泛，是一門涵蓋信息量較大系統(tǒng)學(xué)科，所以為進(jìn)一步提高該專業(yè)人才對(duì)BIM技術(shù)的掌握水平及課程教學(xué)的實(shí)際效果，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)工程管理專業(yè)課程進(jìn)行合理改革。
（一）合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)
為提高BIM技術(shù)應(yīng)用于工程管理專業(yè)課程中的實(shí)際效果，高校必須合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，以此滿足于社會(huì)對(duì)高校BIM技術(shù)人才的實(shí)際需求。為此，高校應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力入手，不斷提升工程管理專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工程軟件與BIM技術(shù)應(yīng)用的平穩(wěn)過渡，高校應(yīng)該合理把控好BIM技術(shù)的培養(yǎng)方向，應(yīng)該將其與傳統(tǒng)工程軟件以期納入培養(yǎng)方案中，促使學(xué)生能夠在掌握傳統(tǒng)工程軟件的基礎(chǔ)之上，了解相應(yīng)的BIM理論基礎(chǔ)及實(shí)踐應(yīng)用技能。
（二）優(yōu)化工程管理專業(yè)師資力量
受政府支持力度及高校自身發(fā)展水平限制，各個(gè)高校間師資配置不均衡現(xiàn)象極為明顯，對(duì)此開始工程管理學(xué)科的高校應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)資源，選擇具有較強(qiáng)適宜性的方式將BIM技術(shù)合理的應(yīng)用于課程教學(xué)之中。而就優(yōu)化師資來看，一方面可以采用外聘專業(yè)從事BIM技術(shù)的專業(yè)人士來校授課，另一方面也可以采用公費(fèi)培訓(xùn)的方式，派遣校內(nèi)教師參與相關(guān)的培訓(xùn)交流活動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的開發(fā)。而就師資力量較為欠缺的高校來看，可基于當(dāng)下校企合作的辦學(xué)模式，主動(dòng)尋求BIM軟件單位進(jìn)行合作，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，在優(yōu)化校內(nèi)師資力量的同時(shí)，利用校內(nèi)生源資源，一方面為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生產(chǎn)力，另一方面以頂崗實(shí)習(xí)的方式不斷提高學(xué)生BIM技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
（三）完善既有課程體系
BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)課程中的融入主要可分為開設(shè)單獨(dú)課程或融入其他課程兩種方式。其中前者能夠從基礎(chǔ)入手，夯實(shí)學(xué)生BIM技術(shù)的理論基礎(chǔ)，但是會(huì)讓學(xué)生過分關(guān)注于相關(guān)軟件本身的操作，容易導(dǎo)致學(xué)生忽略BIM技術(shù)對(duì)管理建筑工程生命周期的作用。而后者雖然能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的BIM建筑信息模式思維，促進(jìn)其對(duì)BIM相關(guān)軟件進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，但其基礎(chǔ)難免不牢固。故，高校可以在大一階段將其設(shè)置為必須課程，主要講解BIM的基本理論及相關(guān)軟件的操作方法。其次，再在之后的工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)等課程之中，融入BIM技術(shù)，以具象化的方式輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)讓學(xué)生形成以系統(tǒng)眼光看待建筑工程建設(shè)全過程管理的思維模式。
（四）構(gòu)建BIM實(shí)驗(yàn)室
為提高學(xué)生BIM技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以利用校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，下載相應(yīng)的BIM軟件，同時(shí)建立以建成工程項(xiàng)目的信息資源庫(kù)，以案例導(dǎo)入的方式讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中以仿真的對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)還可以借助于廣聯(lián)達(dá)、魯班等所開發(fā)的工程類游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握工程管理專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)。另外，還可以借助于桌面虛擬化技術(shù)，依托于校園內(nèi)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建可于寢室連入虛擬系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在寢室中選擇相應(yīng)的BIM軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域中有著廣闊的應(yīng)用前景，并已成為了政府重點(diǎn)支持的項(xiàng)目，有助于建筑行業(yè)信息化水平的提升。對(duì)此，高校應(yīng)該將BIM技術(shù)合理的應(yīng)用于工程管理及其相關(guān)專業(yè)課程體系中，以此全面提高課程教學(xué)的實(shí)際成效。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)綜合布線；實(shí)踐教學(xué)；市場(chǎng)需求
綜合布線系統(tǒng)是一套用于建筑物內(nèi)或建筑物群之間為計(jì)算機(jī)、通信設(shè)施與監(jiān)控系統(tǒng)預(yù)先設(shè)置的信息傳輸通道。綜合布線系統(tǒng)已成為現(xiàn)代化建筑的重要組成部分。隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，對(duì)懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日俱增。
1 現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)綜合布線的現(xiàn)狀
1.1 目前職校開設(shè)綜合布線出現(xiàn)的幾個(gè)現(xiàn)象
1.1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。由于教師缺少經(jīng)驗(yàn)或?qū)W校實(shí)訓(xùn)條件有限，部分教師集中講授理論知識(shí)，實(shí)踐課程少之又少，造成學(xué)生不能深入的理解理論知識(shí)的深層次內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力也不足，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
1.1.2 教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程技能模塊分成綜合布線系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和施工流程、實(shí)訓(xùn)設(shè)備器材與工具認(rèn)知、綜合布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、雙絞線制作、RJ45配線端接與安裝、綜合布線系統(tǒng)工程的施工、綜合布線系統(tǒng)工程的測(cè)試、綜合布線工程的驗(yàn)收與管理等。但目前的教學(xué)中多數(shù)學(xué)校側(cè)重網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、雙絞線制作、RJ-45配線端接等網(wǎng)絡(luò)方向的技能訓(xùn)練，忽略了施工方向的實(shí)訓(xùn)。而市場(chǎng)需要的是應(yīng)用于智能樓宇等建筑物或建筑群間信息傳輸，這與施工布線，施工管理等技能是離不開的。
1.1.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程施工技術(shù)不能結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門課是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，但是綜合布線課程的主要任務(wù)是以綜合布線的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，闡述綜合布線工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)和工程施工等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而教授這門課的老師，大多是網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，他們大多沒有工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更沒有工程管理和驗(yàn)收的現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)。因而在講授這部分內(nèi)容時(shí)只能是紙上談兵，甚至是照本宣科。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)布線，鏈路測(cè)試則是他們的本行，往往在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間來闡述和實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生顧此失彼，只知“這樣做”，不知“為何這樣做”。
1.2 以技能大賽為指導(dǎo)思想下的教學(xué)問題
2009年，綜合布線項(xiàng)目進(jìn)入到國(guó)家技能比賽的行列，各職業(yè)中學(xué)紛紛開設(shè)了綜合布線這門課。有些高職校過于重視全國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽的成績(jī)，抽出大量的人力、物力、財(cái)力去培養(yǎng)和鍛煉幾個(gè)參賽選手。這樣對(duì)全校技能比賽獲得好名次是有利的，但是對(duì)于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)是不利的。由于集訓(xùn)過于針對(duì)比賽內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)和知識(shí)水平?jīng)]有大的幫助。反而扭曲了綜合布線這門課開設(shè)的意義。
2 針對(duì)上述現(xiàn)象及問題的解決建議
1）提高師資水平，向多元化發(fā)展。將教師送出去，走進(jìn)企業(yè)，走上施工現(xiàn)場(chǎng)，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和施工技術(shù)，豐富理論知識(shí)體系，增加項(xiàng)目參與經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)打好理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2）完善綜合布線教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性和實(shí)踐性，融理論與實(shí)踐一體化，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的投入，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。學(xué)生在動(dòng)手規(guī)劃、布線、實(shí)施的過程中能直觀的了解結(jié)構(gòu)化布線的應(yīng)用環(huán)境，加深對(duì)理論的認(rèn)知，更好的掌握理論知識(shí)，畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯增強(qiáng)。
3）深化“工學(xué)結(jié)合”。隨著近年來的高職課改的發(fā)展，“工學(xué)結(jié)合”成為人才培養(yǎng)模式的核心。學(xué)校建立綜合布線實(shí)訓(xùn)室始終跟不上市場(chǎng)的發(fā)展，可緊密聯(lián)系處業(yè)龍頭企業(yè)，進(jìn)行深度校企合作，引企入校，讓一線的工程師走進(jìn)校園成為專業(yè)教師，讓正在實(shí)施的項(xiàng)目走進(jìn)課堂成為學(xué)生探討，研究的問題。這樣才能真正做到“所學(xué)即所用”。
3 結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的發(fā)展，綜合布線課程的內(nèi)容也在不斷更新，這就需要學(xué)校更加密切同企業(yè)深度合作，教師也需不斷充電，才能保證始終走在時(shí)代的前端。
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[4]是強(qiáng).《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].理論研究.
[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.
【關(guān)鍵詞】三本院校 工程招投標(biāo)與合同管理 教學(xué)方式
[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.
中圖分類號(hào)： C931.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一 “三本”院校《工程招投標(biāo)與合同管理》開展情況概述
我國(guó)高等教育已走上快速發(fā)展的軌道，正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變。近年來，我國(guó)三本院校發(fā)展迅猛，截止2009年4月，全國(guó)共有318所三本獨(dú)立學(xué)院，三本獨(dú)立院校的發(fā)展是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。
（一）“三本”院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
我國(guó)高等教育按照辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式分，可分為可研究型，教學(xué)研究型，教學(xué)型三種類型。就人才培養(yǎng)目標(biāo)上來說，三本院校致力于面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才。
由于三本院校鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)既不同與普通公辦高校的本科生，又區(qū)別于高職院校的專科生，其心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、行為特點(diǎn)、思想狀況、價(jià)值取向及其人生追求等均有其顯著的特征。
一方面，他們理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣。三本院校學(xué)生的錄取決定了大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏持久力和自我約束力，自主學(xué)習(xí)能力較弱，主要表現(xiàn)對(duì)純理論學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，他們愛好廣泛，多才多藝，樂于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂式的活動(dòng)氛圍，溝通能力與社會(huì)實(shí)踐能力并不弱。他們還對(duì)一些實(shí)用性課程、專題講座、技能比賽等表現(xiàn)出較高的興趣，期望在各種活動(dòng)中拓寬知識(shí)。
（二）《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的特點(diǎn)
據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，設(shè)有工程管理專業(yè)的三本院校有104所。《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課，該課程以工程技術(shù)類課程為背景，以工程造價(jià)、合同法、建筑法等課程為基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)，是工程管理專業(yè)的四大平臺(tái)，即技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律平臺(tái)的紐帶。例如，《工程招投標(biāo)與合同管理》課程內(nèi)容涉及認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)；編制招標(biāo)文件，需要建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)；編制投標(biāo)文件中的施工方案，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書，需要用到工程造價(jià)和管理方面的知識(shí)；簽訂中標(biāo)合同，又會(huì)涉及到法律知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（綜合訓(xùn)練）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都要用到工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，進(jìn)入工作后在許多領(lǐng)域都會(huì)運(yùn)用到本課程的知識(shí)。在三本院校開展《工程招投標(biāo)與合同管理》課程，更是要以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相接軌。
（三）“三本”院校開展《工程招標(biāo)與合同管理》課程特點(diǎn)及存在的不足
《工程招投標(biāo)與合同管理》課程綜合性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，從教學(xué)要求和知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)分析，涉及到工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)、工程法律等知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高；該課程同國(guó)家政策法規(guī)緊密相關(guān)，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)；該課程的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決不同實(shí)際問題的能力要求比較高。在教學(xué)中，如果僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師出題考試，學(xué)生死記硬背的呆板教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也難以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際操作的能力。
因此，在教學(xué)過程中，一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法、采納與實(shí)際緊密結(jié)合的案例分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本課程的專業(yè)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新才能夠取得理想的教學(xué)效果。
二 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新
筆者在三本院校教授《工程招投標(biāo)與合同管理》多年，在課程的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從注重因材施教、理論和實(shí)踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)方法得創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，收到學(xué)生的一致好評(píng)。先將主要教學(xué)方法理念和思路總結(jié)如下：
1 案例教學(xué)
該課程結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，以工作過程為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，引入經(jīng)典案例，采取主動(dòng)啟發(fā)和開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與性和積極性。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路，然后課堂討論，最后對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。這種教學(xué)方法最大限度創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境氛圍，樹立了以“學(xué)生為主體”的原則，改變了以往以教師為主的模式。案例教學(xué)融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)于一體，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。教師有計(jì)劃地組織創(chuàng)造性活動(dòng)，在以項(xiàng)目為單元的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生一起討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性及求知欲望。真實(shí)情境化的“案例教學(xué)”法，有利于達(dá)到學(xué)生基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。
2 互動(dòng)教學(xué)
在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣做的目的一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；一是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的自學(xué)能力；二是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。這種以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。
3 開放式教學(xué)
通過各種方式組織學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，參加真實(shí)的招標(biāo)會(huì)議。邀清一些企業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來講述理論知識(shí)，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)上以工學(xué)結(jié)合為突破，與企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
4 實(shí)踐教學(xué)
針對(duì)本課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的問題，筆者所在的課程組設(shè)計(jì)了工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程。在招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)中，模擬招標(biāo)投標(biāo)過程讓每位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把理論知識(shí)點(diǎn)全部體現(xiàn)在招投標(biāo)過程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。這樣的模擬方式既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又得到了實(shí)踐的操作，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，大大縮短了進(jìn)入工作角色的時(shí)間。
5 適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)
為了適應(yīng)建筑類執(zhí)業(yè)資格考試制度，在教學(xué)過程中采集全國(guó)監(jiān)理工程師、建造師和造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例，經(jīng)過整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中。結(jié)合這些資格考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)這類考試的要求，讓學(xué)生在參加工作后能夠順利通過各類考試。
（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新
《工程招投標(biāo)與合同管理》授課內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：（1）建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)；（2）施工項(xiàng)目投標(biāo)；（3）建設(shè)工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建設(shè)工程索賠。筆者在教學(xué)過程中針對(duì)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)手段。
1 建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握建設(shè)工程交易中心的性質(zhì)與管理范圍；熟悉建設(shè)工程法律制度，掌握其條款的內(nèi)涵并能正確運(yùn)用于具體項(xiàng)目；明確招標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個(gè)階段的時(shí)限及工作要點(diǎn)；掌握招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件的編制方法及內(nèi)容；熟悉招標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項(xiàng)目具體情況獨(dú)立編制招標(biāo)文件，包括工程量清單的編制；能針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目制定出評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定辦法，并對(duì)投標(biāo)文件準(zhǔn)確評(píng)定。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一．開放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，了解其辦公程序及內(nèi)容；
第二．實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬招標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為招標(biāo)人模擬實(shí)際招標(biāo)程序進(jìn)行：教師根據(jù)實(shí)際工程案例，提出工程項(xiàng)目的概況，學(xué)生根據(jù)已有的項(xiàng)目具體情況，結(jié)合建設(shè)工程法律法規(guī)和項(xiàng)目管理的知識(shí)，設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目招標(biāo)方案，選擇招標(biāo)方式，擬定招標(biāo)程序；編制招標(biāo)公告，向投標(biāo)人提出書面資格審查要求；結(jié)合工程量清單編制方法，編制工程量清單；根據(jù)項(xiàng)目具體情況編制出一份招標(biāo)文件，確定評(píng)標(biāo)辦法。
第三．適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“招標(biāo)師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“招標(biāo)師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工項(xiàng)目招標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
2 施工項(xiàng)目投標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
明確投標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個(gè)階段的時(shí)限及工作要點(diǎn)；熟悉投標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項(xiàng)目具體情況獨(dú)立編制投標(biāo)文件，包括商務(wù)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)及綜合標(biāo)；把握項(xiàng)目報(bào)價(jià)的關(guān)鍵，熟練運(yùn)用投標(biāo)決策及報(bào)價(jià)技巧；掌握合同談判的技巧并運(yùn)用于實(shí)踐。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.開放式教學(xué)，邀清施工企業(yè)投標(biāo)領(lǐng)域的專家、工程師等來學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來講述理論知識(shí)，闡述投標(biāo)的工作重點(diǎn)和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧。
第二.實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬投標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為投標(biāo)人模擬實(shí)際投標(biāo)程序進(jìn)行：根據(jù)上一階段編制的招標(biāo)文件編制投標(biāo)文件，熟悉招標(biāo)文件，運(yùn)用建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，編制實(shí)質(zhì)相應(yīng)招投標(biāo)文件的商務(wù)標(biāo)；運(yùn)用工程項(xiàng)目管理和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，編制施工組織設(shè)計(jì)；運(yùn)用工程造價(jià)和管理的知識(shí)編制商務(wù)標(biāo)；及時(shí)、準(zhǔn)確的把握項(xiàng)目特點(diǎn)，運(yùn)用投標(biāo)報(bào)價(jià)策略和技巧獲得中標(biāo)；招標(biāo)小組根據(jù)招標(biāo)文件中得評(píng)標(biāo)方法評(píng)定標(biāo)書，確定中標(biāo)人。
第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“造價(jià)工程師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“造價(jià)工程師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工項(xiàng)目投標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
3 建設(shè)工程施工合同示范文本和FIDIC合同條件
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
熟悉建設(shè)工程施工合同的基本內(nèi)容，對(duì)條款理解透徹并能正確運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目；掌握《建設(shè)工程施工合同示范文本》和FIDIC合同條件的主要內(nèi)容；熟悉建設(shè)工程施工合同的簽訂過程；熟悉建設(shè)工程其他相關(guān)合同的簽訂過程；熟悉合同的效力。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)。合同條款的講解枯燥無味，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)踐案例，采取主動(dòng)啟發(fā)和開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性和積極性，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合一起。
第二.實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬合同簽訂程序。在教學(xué)中，講學(xué)生分為招標(biāo)人組和投標(biāo)人組：根據(jù)上一階段中標(biāo)人的中標(biāo)文件和招標(biāo)文件，運(yùn)用合同法的基本理論知識(shí)，正確運(yùn)用談判技巧進(jìn)行合同談判和簽訂，雙方發(fā)揮各自團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益，使本方利益最大化。
4 施工合同管理
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握建設(shè)工程施工合同的履行管理細(xì)則，并對(duì)項(xiàng)目可能發(fā)生的實(shí)際突況能及時(shí)、準(zhǔn)確的運(yùn)用管理細(xì)則處理；掌握建設(shè)工程施工合同的風(fēng)險(xiǎn)管理細(xì)則并能運(yùn)用于實(shí)踐；準(zhǔn)確把握違約責(zé)任的認(rèn)定及對(duì)爭(zhēng)議的處理辦法。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合工程實(shí)踐案例，在施工過程中常發(fā)生的合同問題進(jìn)行講解。就合同管理細(xì)則進(jìn)行講解。
第二.互動(dòng)教學(xué)。提出某一論題，如：黑白合同的效力，讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后讓學(xué)生走上講臺(tái)講解相關(guān)的知識(shí)，教師及時(shí)準(zhǔn)確的指出不足之處。
第三.開放式教學(xué)。邀清合同管理專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來學(xué)校講學(xué)，以真實(shí)案例、經(jīng)驗(yàn)來講述施工合同的管理，講理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。
第四.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“建造師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“建造師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使施工合同管理這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
5 建設(shè)工程索賠
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握工程簽證管理：工期簽證、材料預(yù)算價(jià)簽證、工程量計(jì)量簽證、設(shè)計(jì)變更簽證；掌握工程施工索賠的概念、種類、處理程序及方法，掌握工期索賠和費(fèi)用索賠的值計(jì)算。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)：老師針對(duì)實(shí)際案例就合同簽證及索賠進(jìn)行講解。
第二.實(shí)踐教學(xué)：進(jìn)行工程索賠模擬實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為業(yè)主和承包商兩組，根據(jù)上一階段雙方簽訂的施工合同，結(jié)合索賠及技巧，運(yùn)用合同談判技巧，針對(duì)老師給出的某一項(xiàng)目突發(fā)事件，進(jìn)行工程索賠，運(yùn)用工程造價(jià)管理的知識(shí)，計(jì)算工期和費(fèi)用索賠值，編制索賠報(bào)告，進(jìn)行索賠審核，各方爭(zhēng)取自身利益最大化。
第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“監(jiān)理工程師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運(yùn)用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“監(jiān)理工程師”考試的出題方式和出題重點(diǎn)，使建設(shè)工程索賠這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
三 總結(jié)
筆者從事《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)的過程中，分析三本院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣，但樂于參與課外活動(dòng)，喜歡輕松娛樂式的活動(dòng)氛圍，溝通能力與社會(huì)實(shí)踐能力并不弱的特點(diǎn)，因材施教，并結(jié)合工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，運(yùn)用理論和實(shí)踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。提出在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，樹立以“學(xué)生為主體”為原則，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出
（一）職業(yè)能力分析
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進(jìn)行良好的溝通交流，熟練掌握設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格，能進(jìn)行各種類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能獨(dú)立進(jìn)行方案的手繪或者計(jì)算機(jī)輔助快速表達(dá)的方案設(shè)計(jì)師；熟悉行業(yè)規(guī)范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運(yùn)用；熟練掌握構(gòu)造，能獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目平面圖的繪制，能獨(dú)立進(jìn)行立面圖繪制，能獨(dú)立進(jìn)行大樣圖和節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制的設(shè)計(jì)師；能熟讀設(shè)計(jì)圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，掌握施工質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)的工程現(xiàn)場(chǎng)管理人員。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)要求
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向室內(nèi)裝飾、景觀規(guī)劃等行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設(shè)計(jì)師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設(shè)計(jì)、施工圖深化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)工程管理、工程管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（三）人才培養(yǎng)規(guī)格要求
1.知識(shí)要求：①具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及體育與健康等基礎(chǔ)知識(shí)；②具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；③具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機(jī)工程學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、裝飾材料構(gòu)造與施工、植物植被保護(hù)等方面的基本知識(shí)；⑤掌握與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)劃、建筑的基本知識(shí)。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動(dòng)所需要的寫作、表達(dá)能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達(dá)能力；②能有一定的英語表達(dá)能力及英語技術(shù)資料的閱讀能力，具有了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)基本能力；③能有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設(shè)計(jì)人員圖紙表達(dá)手繪表現(xiàn)能力；⑤具有一定的景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作能力；⑦具有景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、實(shí)施組織和管理協(xié)調(diào)工作能力。3.素質(zhì)要求：①具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具有為社會(huì)主義建設(shè)和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養(yǎng)和身體、心理素質(zhì)；④具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)精神。
（四）人才培養(yǎng)模式的確立
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，實(shí)施“三段遞進(jìn)式”“2+1”的人才培養(yǎng)模式。第一階段：第一學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中完成基礎(chǔ)知識(shí)和各種基本技能性訓(xùn)練使學(xué)生成為專業(yè)的新手具備設(shè)計(jì)師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中交替完成各種綜合性訓(xùn)練，并邀請(qǐng)行業(yè)的專家學(xué)者和本校老師交替上課來擴(kuò)充學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)面，并與市場(chǎng)充分接觸。使學(xué)生成為專業(yè)的能手；第三階段：第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)，以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的，依靠專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。
二環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式。“三段遞進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的，他們是憑著自己一時(shí)的興起和愛好，選擇了這個(gè)專業(yè)。可以說是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級(jí)學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)、喜歡這個(gè)專業(yè)，并達(dá)到基本能力的訓(xùn)練，這是第一階段。二年級(jí)主要開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、非居住性空間設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、居住性空間設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)與工程管理的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程管理能力，這是第二個(gè)階段。三年級(jí)就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力，從學(xué)校模擬到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，這是第三個(gè)階段。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實(shí)現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗。“2+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，它重要的意義是真正實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項(xiàng)目是不能完全解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的核心問題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中來，讓學(xué)生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字或者是時(shí)間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個(gè)加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習(xí)，能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，同時(shí)作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過程，作為學(xué)校也要主動(dòng)參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習(xí)中，不能放任學(xué)生，要多指導(dǎo)學(xué)生，多參與企業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣也能鍛煉了師資，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏，學(xué)生受益的目標(biāo)。
三環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行保障問題
“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習(xí)的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)，建立訂單式長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來共同育人，其核心動(dòng)力是我們培養(yǎng)的人對(duì)企業(yè)來說是正能量還是負(fù)能量。也就是專業(yè)技術(shù)是否過硬，是否能直接解決設(shè)計(jì)的技術(shù)問題，是否具備手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，是否能對(duì)室內(nèi)和景觀空間進(jìn)行技術(shù)性設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會(huì)很愿意提供頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專業(yè)教師，還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責(zé)同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題，保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。重點(diǎn)是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實(shí)施。根據(jù)實(shí)際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長(zhǎng)組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處，真正的培育好學(xué)生。同時(shí)學(xué)院要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，專業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實(shí)組，主要是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí)，與企業(yè)對(duì)接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實(shí)，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時(shí)成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進(jìn)組，來共同擬定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的校企互動(dòng)，讓校外的企業(yè)專家走進(jìn)校園，讓校園的專家學(xué)者走向企業(yè)。
四環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問題，與客戶交流溝通的能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對(duì)接”。多年來，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對(duì)口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐自己開公司和工作室當(dāng)老板。專業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師。現(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問題的專家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)了辦學(xué)活力。
參考文獻(xiàn)
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1安全管理課程教學(xué)中的問題
土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)都是市場(chǎng)需求比較大，就業(yè)率比較高的專業(yè)，這些專業(yè)的大學(xué)生們往往最終成為建設(shè)工程的主力軍，在建設(shè)工程中貢獻(xiàn)自己的力量并發(fā)揮自己的才華，因此可以說他們的專業(yè)能力決定了中國(guó)未來建筑工程的整體質(zhì)量水平。由于近幾年來城市的不斷發(fā)展，高樓大廈的建設(shè)速度和質(zhì)量都有了很大的飛躍，而人們對(duì)建設(shè)工程的要求也越來越高，人們?cè)诮ㄔO(shè)的原材料、工藝、手法等等多個(gè)方面都在不斷改進(jìn)，但是安全問題也逐漸隨之而來，發(fā)生的一些安全事故，讓人們痛心疾首，也越來越重視建設(shè)工程中的安全管理問題。高校在培養(yǎng)大學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻審視社會(huì)的要求，積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革，讓大學(xué)生注重安全管理的內(nèi)容，并掌握具體的行為方式，在建設(shè)工程當(dāng)中將危險(xiǎn)防患于未然。目前在高校的安全管理課程當(dāng)中仍存在一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行梳理并改進(jìn)。（1）安全管理的教學(xué)沒有落實(shí)：通過對(duì)一些高校的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的課程進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，目前很少有高校設(shè)立工程安全管理的專門課程，所有的學(xué)校都將重點(diǎn)放在的專業(yè)的工程課程當(dāng)中，并將工程安全管理課程的內(nèi)容與職業(yè)健康等課程進(jìn)行雜糅，比較常見的做法是，在介紹具體的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，順便提一下工程安全管理的知識(shí)，比如教師在介紹施工技術(shù)課程的過程中，教材中提及到而來工程安全管理的內(nèi)容，教師會(huì)在課堂時(shí)間比較充裕的情況下，簡(jiǎn)單介紹與施工技術(shù)有關(guān)的工程安全管理的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于工程安全管理的知識(shí)接受的比較零散，并沒有形成具體的系統(tǒng)。（2）實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)少：土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的學(xué)生，通過大學(xué)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)基本的建筑知識(shí)有了一定的理解之后，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)和技能，讓他們真正成為自己的能力，而不僅僅停留在原來的書面上，但是在實(shí)際情況中，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行工程安全管理的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是非常少的。一方面，學(xué)校的環(huán)境比較閉塞，很多學(xué)生并沒有嘗試過自己走出校園，走向工地，鍛煉自己，還有的是因?yàn)榇髮W(xué)生的身份原因，不愿意從基層干起，總覺得自己畢業(yè)之后應(yīng)當(dāng)不會(huì)從事地層勞動(dòng)而放棄實(shí)踐的機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并不多，和企業(yè)的交流比較少，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，只有少數(shù)學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到工程安全管理的實(shí)踐教學(xué)工作。還有的企業(yè)對(duì)來實(shí)習(xí)的大學(xué)生抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，認(rèn)為大學(xué)生也不能成真正的員工，就讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中跑腿打雜，一些比較重要的施工場(chǎng)所都不讓大學(xué)生進(jìn)去，以防止出現(xiàn)危險(xiǎn)難以交代，很多大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中并沒有很多的收獲。（3）學(xué)校與企業(yè)的銜接脫節(jié):目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的工程安全管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)和生產(chǎn)規(guī)范等方面，一些具體涉及到的機(jī)械和設(shè)備都是很久以前的，教材和教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間都沒有進(jìn)行更新，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作之后，對(duì)先進(jìn)的設(shè)備和工藝技術(shù)完全沒有相關(guān)的理念，在學(xué)校學(xué)習(xí)的那些知識(shí)已經(jīng)逐漸被企業(yè)所淘汰。
2剖析原因
(1)重視性不足:目前高校的關(guān)注主要重點(diǎn)是如何有效提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲得好職位，因此高校非常注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教育投入能夠收獲比較高的就業(yè)率，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，但是工程安全管理技能并不能像專業(yè)素質(zhì)一樣獲得很明顯的回報(bào)，學(xué)校考慮到課時(shí)等方面的原因，就不會(huì)安排工程安全管理的課程，實(shí)際上還是高校對(duì)工程安全管理重視不足的原因。(2)認(rèn)知有限:高校對(duì)工程安全管理的問題不夠重視，施工單位比較注重的是完成工作的時(shí)間和投入的成本，對(duì)于一些安全問題也認(rèn)識(shí)不足，政府的監(jiān)管力度就顯得非常重要，但是目前我國(guó)政府對(duì)建設(shè)過程中的安全管理監(jiān)督效果并不顯著，一些施工單位出現(xiàn)安全事故就隱瞞，政府發(fā)現(xiàn)的不夠及時(shí)，而且不能大力懲處，如此循環(huán)往復(fù)，各方對(duì)工程安全管理的觀念都認(rèn)知不足，導(dǎo)致工程安全管理不能得到重視和實(shí)施。(3)師資力量不足:工程安全管理課程本身所涉及的內(nèi)容是方方面面的，對(duì)教師的要求是非常高的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)土木工程和工程管理有一定的了解，有非常扎實(shí)的理論知識(shí)作為背景，然后還要對(duì)實(shí)踐工程中的安全管理技術(shù)有自己切身的體驗(yàn)，這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，真正讓學(xué)生們學(xué)有所成。
3工程安全管理課程改進(jìn)策略
通過對(duì)目前我國(guó)高校工程安全管理課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并對(duì)這些問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)我國(guó)高校建設(shè)工程安全管理課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行，下面是對(duì)工程安全管理課程改革的幾條建議。(1)引起高校的重視:在高校的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)中需要開設(shè)工程安全管理課程的專業(yè)課，首先學(xué)校必須對(duì)工程安全管理足夠重視，看中它在未來的建設(shè)工程中的發(fā)展前景，以及目前重要地位，然后做好傳達(dá)工作，讓高校中的教師也足夠重視安全管理課程的教學(xué)，最后在設(shè)立專業(yè)課的同時(shí)，要引起學(xué)生們的重視，在給孩子們講課的同時(shí)，也要注重介紹工程安全管理課程的意義，讓學(xué)生明確安全管理的重要性，讓他們明白為什么要學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自然就會(huì)自主去學(xué)習(xí)[6]。(2)項(xiàng)目法:運(yùn)用項(xiàng)目法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主探究安全管理課程中的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。(3)教學(xué)方法多樣化:由于工程安全管理的知識(shí)體系比較復(fù)雜，所涉及的學(xué)科知識(shí)也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到困難，很多問題要用不同的思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這也加大的教師教學(xué)的難度，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程當(dāng)中，容易分心，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，保證趣味性的同時(shí)也讓學(xué)生更加容易理解[8]。(4)優(yōu)化師資力量:對(duì)于高校中的土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)多提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以是到國(guó)外短期學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外的優(yōu)秀指導(dǎo)意見，還可以到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在工程建設(shè)過程中真正學(xué)習(xí)到實(shí)踐知識(shí)，不斷提高高校中教師的工程安全管理的專業(yè)能力，在學(xué)校里面逐漸培養(yǎng)出能夠教授學(xué)生的優(yōu)秀教師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲，對(duì)于教師而言，能夠不斷提高自身的專業(yè)能力，也是成長(zhǎng)的契機(jī)。
總之，通過對(duì)目前高校建設(shè)工程安全管理課程中存在的一些問題進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)問題背后的原因，最后提出高校改進(jìn)工程安全管理課程的策略，希望能為高校工程安全管理課程的發(fā)展提供更好的發(fā)展思路。
作者:張哲弘 單位:西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]趙挺生,王欣,唐菁菁,劉顯智.建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理理念創(chuàng)新研究[J].土木工程學(xué)報(bào),2010（S2）:379-383.
[2]方東平,席慧璠,楊釔,陳大偉.建設(shè)工程安全生產(chǎn)責(zé)任矩陣的構(gòu)建及應(yīng)用[J].土木工程學(xué)報(bào),2012（09）:167-174.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 綜合布線 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
近年來，綜合布線系統(tǒng)已成為我國(guó)建筑物的標(biāo)準(zhǔn)配置。隨著綜合布線技術(shù)的發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)容納的通信系統(tǒng)也從最初的網(wǎng)絡(luò)和電話發(fā)展到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電話、視頻監(jiān)控、公共廣播、有線電視等多個(gè)通信系統(tǒng)，這也為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)開拓了市場(chǎng)。綜合布線技術(shù)與工程課程具有內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)難度大等特點(diǎn)。不少學(xué)生的理論成績(jī)尚可，但在實(shí)訓(xùn)過程中卻“判若兩人”，還有一些畢業(yè)生根本無法勝任相關(guān)的實(shí)際工作。如何改進(jìn)綜合布線技術(shù)與工程課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研、練、做一體化，已成為教師急需解決的難題。
一、職業(yè)院校綜合布線技術(shù)與工程課程內(nèi)容的確定
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是選擇既能貼近企業(yè)崗位技能需求，又適合學(xué)生知識(shí)掌握現(xiàn)狀的課程內(nèi)容。因此，我們?cè)诰C合布線技術(shù)與工程課程內(nèi)容確定的過程中始終堅(jiān)持實(shí)用、夠用、好用的原則，一方面以國(guó)家建設(shè)部頒布的《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和《綜合布線工程驗(yàn)收規(guī)范》為依據(jù)，從智能建筑和綜合布線的基本概念出發(fā)，緊緊圍繞工程應(yīng)用，系統(tǒng)、準(zhǔn)確、深入地向?qū)W生講述綜合布線工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)和工程驗(yàn)收內(nèi)容，同時(shí)講授電子配線架等綜合布線新技術(shù)。
二、職業(yè)院校綜合布線技術(shù)與工程課程能力達(dá)標(biāo)的確定
過去職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)偏重于理論，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生“高分低能”。隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)際操作技能在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中的比例不斷上升。但是這種能力是不是真正貼近企業(yè)崗位群的需求呢？筆者在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們的能力目標(biāo)在很大程度上是閉門造車，對(duì)學(xué)生將來就業(yè)必需的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)仍然十分薄弱。因此，我們?cè)诖_定綜合布線技術(shù)與工程課程能力目標(biāo)時(shí)，與相關(guān)系統(tǒng)集成公司的管理專家和技術(shù)專家合作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作領(lǐng)域的綜合布線各工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，要求學(xué)生在校掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，熟悉綜合布線產(chǎn)品，熟悉綜合布線的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，掌握設(shè)計(jì)方式和規(guī)范，掌握安裝規(guī)范和技術(shù)，熟悉綜合布線從設(shè)計(jì)到施工、從安裝到測(cè)試及驗(yàn)收的工作流程，具備項(xiàng)目管理能力，能承擔(dān)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)安裝施工、現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理、測(cè)試驗(yàn)收等工作任務(wù)，從而為學(xué)生將來走上網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作領(lǐng)域中的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員、工程監(jiān)理員、項(xiàng)目經(jīng)理等職位，打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。
三、職業(yè)院校綜合布線技術(shù)與工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展
1.循序漸進(jìn)地推進(jìn)
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)逐年下降，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，許多學(xué)生越來越跟不上教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。因此，在綜合布線技術(shù)與工程實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，我們始終以本校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀為教學(xué)依據(jù)，按照綜合布線的工作流程“系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝施工測(cè)試驗(yàn)收”來布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣就使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作情境實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，學(xué)生在整個(gè)過程中不斷體會(huì)項(xiàng)目成功的成就感與滿足感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而收到了良好的教學(xué)效果。
2.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主體地位
為加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，我們?cè)谡n程建設(shè)中強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主體地位，在對(duì)產(chǎn)品和安裝操作步驟進(jìn)行詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上，每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，在布線器材與布線工具這一知識(shí)點(diǎn)上，我們布置了認(rèn)識(shí)常用布線材料，常用管槽、設(shè)備安裝工具的使用，認(rèn)識(shí)常用線纜安裝工具三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣就使理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，盡可能將理論知識(shí)通過工作任務(wù)串起來，理論知識(shí)內(nèi)容既符合工作任務(wù)職業(yè)行為，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正做到了教、學(xué)、研、練、做一體化，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。
3.實(shí)訓(xùn)考核實(shí)戰(zhàn)化
我們將以往的在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)的考核方式改變?yōu)樾@網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)方案考核，充分利用學(xué)院的新校區(qū)建設(shè)，讓學(xué)生模擬新建校園網(wǎng)，包括教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、教工宿舍、學(xué)生宿舍等信息點(diǎn)，設(shè)計(jì)各自的方案。這樣既實(shí)實(shí)在在地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又確保了考核成績(jī)更加客觀、公正。
