時間：2022-02-18 16:11:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業工程畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著經濟的發展，工業工程專業作為工程技術和管理科學相結合的學科，越來越受到高校和社會各行業的重視，從1992年原國家教委批準西安交通大學和天津大學設立工業工程專業，到2010年全國已超過159所高等院校開設了工業工程專業［1］，為經濟發展產生了促進作用。通過對用人單位和高校調研，發現畢業生雖然有著豐富的工業工程理論知識，但是工程實踐能力尤其創新能力同社會需要還是存在一定的差距，究其原因在于同國外工業工程專業高等教育相比，我國的工業工程專業課程設置不太合理，人文學科和社會學課程比重過大，而工程技術基礎課程比重過小，實踐教學被忽視，理論與實踐嚴重脫節［2－3］，因此，進一步探索工業工程專業實踐教學體系建設是非常必要的。為了適應經濟和社會發展需要，我校工業工程專業根據自身所處的經濟區域和辦學力量，積極改革工業工程實踐教學體系，完善學生知識結構，培養特色鮮明的創新應用型人才，使學生掌握工業工程基本理論與方法，同時具備現代工業工程應用和創新能力。
1現有實踐教學體系存在的問題實踐教學是連接工程實踐和理論教學的紐帶，是應用型人才培養的根本，但是，由于資金、設備、人員等方面的不足，目前大部分院校實踐教學環節落后于課堂理論教學，具體來說體現在以下幾個方面:
(1)實驗室結構體系不完整。目前國內高校工業工程實驗室建設側重點不一、層次不齊，實驗室建設多為具體的課程服務，相互獨立，課程之間的實驗銜接性差。工業工程專業開設在管理院系的高等院校實踐教學多以經濟管理類實踐教學為主，如沙盤模擬、ERP教學軟件的應用，開設在機械院系的高等院校實踐教學多以工作研究和人因工程為研究重點。實踐教學以驗證性、演示性實驗為主，綜合性、開放性的創新實踐平臺缺乏，難以提高學生的動手能力和創造能力［5］。
(2)實驗設置不太合理。工業工程通常以具體的生產系統為研究對象，實驗耗時較長，實驗室難以提供生產現場，或者提供的現場同實際差別很大，類似的實驗難以起到相應的作用。
(3)實驗設備陳舊。高等院校設備條件有限或實驗設備陳舊，很多實踐教學內容脫離科技發展和企業的需要，一些先進的實驗如精益生產(LP)等難以進行，實驗信息共享程度低，目前除北航等少數高校有IE網絡實驗室外，大多各個高校IE實驗室之間相互獨立，缺乏交流，不利于大型試驗的開展。
(4)實踐教學教師匱乏。目前，我國工業工程專業教育以本科人才培養為主，雖然也培養出一批工業工程的碩士生和博士生，但是作為實踐教學教師，還難以達到對各學科知識的融合，再加上重理論、輕實踐的傳統觀念長期存在，優秀的實踐教學教師并不多。為培養特色鮮明的工業工程應用型人才，我校根據工業工程學科特點，積極探索適應社會需求，提升學生綜合能力的實踐教學體系，取得了良好效果。
2工業工程專業實踐教學體系的規劃在專業培養目標和培養模式的指引下，在參考著名高校相關實驗室的基礎上，我校確立了工業工程專業實踐教學體系構建的指導思想:以培養學生的實際動手能力為目的，以技術應用為主線，強化工業工程學科交叉和綜合性，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系，驗證所學專業理論知識，綜合運用專業知識，為學生提供一個完整、連續、密切聯系實際的實驗教學平臺。根據工業工程專業的知識體系，將整個實驗體系劃分為五大模塊，如圖1，各模塊能單獨開設實驗，也能夠相互聯系，完成創新實驗，按照單項認知多項綜合應用創新的順序，系統化實踐教學體系，逐步強化實踐能力和創新能力，分層次開設實驗，使傳統的驗證性實驗向設計性實驗轉變，單一性實驗向綜合性實驗轉變，最終全面提高學生的實踐創新能力。
3工業工程專業實踐教學體系的實施實踐教學實施時，不僅僅要考慮課程的基本技能訓練，還有注意課程之間的銜接、知識的系統性，以及綜合運用所學的知識解決復雜問題的能力。
3．1單項認知型實踐教學單項認知型實踐教學多為驗證性實驗，單項認知型實踐教學依托于校內相關課程實驗，開展院與院之間的協作教學，發揮各自優勢，充分利用資源，開展相關實驗，避免實驗室的重復建設。基礎知識模塊包括大學物理實驗、計算機應用實驗、程序設計試驗等。工程技術模塊的單項實踐教學包括:工程力學、材料力學、電子電工技術、工程制圖、機械設計等;優化仿真模塊包括運籌學、應用統計學、系統工程等;信息工程模塊包括計算機網絡、web程序設計、數據庫原理與應用、微機原理與應用、現代制造系統等?；AIE模塊是實踐教學的核心內容，包括工作研究實驗、人因工程、生產計劃與控制的沙盤模擬。單項認知型實踐教學各模塊之間相互聯系并不大，為多項綜合型實踐教學打下基礎。
3．2多項綜合型實踐教學多項綜合型實踐教學是在單項認知型實驗的基礎上進行的，以課程設計、認識實習和生產實習為主。信息模塊的多項綜合型實踐教學是管理信息系統課程設計綜合應用計算機網絡、web程序設計、數據庫原理與應用、計算機應用等相關課程的知識，需要學生有一定的創造性。基礎IE模塊鉆的裝配流水線課程設計需要應用工作研究方法改善裝配流程、應用人因工程理論改善工作臺，減輕勞動者疲勞、應用設施規劃與物流分析的相關理論優化裝配系統物流、應用質量管理與可靠性知識檢驗裝配的臺鉆質量。優化仿真模塊通過Wit-ness軟件模擬優化生產系統，需要學生具備運籌學、統計學和系統工程的基礎知識。ERP實驗擺脫單純的計算機模擬，同沙盤模擬結合起來，虛擬和現實相結合，熟悉企業的運作流程，了解ERP系統在實施工程中存在的主要問題及相應解決問題的辦法。工業工程專業注重系統分析優化，實驗室內的現場模擬和工作實際還有很大的差距，我校同東風悅達起亞、江動集團、洛陽第一拖拉機廠等優質企業建立長期的實習協作關系，方便學生對生產的各個環節進行觀察和記錄，彌補了實驗室教學的不足，為盡快適應工作環境打下良好基礎。
3．3應用創新型實踐教學應用創新型實踐教學是綜合應用工業工程專業知識解決實際問題的環節，主要體現在綜合實驗和畢業論文上。工業工程專業大多以生產系統為研究對象，實驗周期長，實驗環境復雜，開發開放式柔性工業工程實驗室完成綜合實驗，基本涵蓋了工業工程專業的主要專業課程，納入到統一的工業工程實驗體系中，即在工業工程各主要專業課程實驗的基礎上，體現實踐性、綜合性、系統性，突出工業工程的綜合技能訓練，軟、硬件并重，既可進行網絡模擬，也可以現場動手操作，具有較強的可擴展性，完成多種實驗，為學生提供一個自主設計與分析的實驗環境，培養學生的動手能力和創新能力。畢業論文是加強和完善工業工程學習階段的最后環節，是對在校期間所學知識的一次全面實踐，是提高學生綜合素質的重要手段，為了確保畢業論文的質量，培養出符合市場需求的合格的工業工程人才，選擇難度適當，同實際相結合的畢業論文題目，論文絕大多數的資料是從企業帶回的，目前，很多企業不愿意接受大量畢業實習生，我校通過多種方式，采用畢業論文和就業相結合的模式實踐，同實習單位的實際工作相聯系，幫助企業解決問題，做好實習單位的信息反饋工作，對那些能滿足實習要求、提供資料詳實并且愿意接受學生實習、實習效果較好的單位，學校與他們保持長期聯系。4結語工業工程專業在我國起步較晚，但是發展勢頭強勁，完善的實踐教學體系，使學生系統地掌握工業工程專業的各種基本知識和技能，具有較強的實踐動手能力，各個學校在辦學過程中，也應揚長避短，培養特色鮮明的工業工程專業人才，適應用人單位需要，提升畢業生的綜合能力，提高就業競爭力。
專業名稱
課程 代碼
課程名稱
報到時間
考試時間
報名考務費
118 金融（專） 4961 FOXBASE數據庫實踐 6月17-18日 ¥40.00
119 會計（專） 4973 會計電算化 6月17-18日 ¥40.00
137 日語（專） 4981 日語口語 7月16-17日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4798 設計素描（服裝） 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4800 三維構成 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4802 服裝效果圖 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4803 服裝制作基礎 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4804 服裝造型設計 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4805 創意服裝設計 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
201 英語（專） 4135 商務談判口語 6月17-18日 ¥40.00
201 英語（專） 4579 英語口語 ¥40.00
205 航海技術（?？疲?4317 航海綜合訓練 6月17-18日 ¥40.00
206 輪機工程技術（?？疲?4316 船舶動力裝置（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
206 輪機工程技術（專科） 4318 輪機綜合訓練 6月17-18日 ¥40.00
266 物業管理（本） 4322 物業管理實務（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
266 物業管理（本） 4323 物業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
268 工商企業管理（本） 4216 工商企業管理（市場營銷）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
269 金融（本） 4548 金融畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
270 會計（本） 4540 會計畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
273 國際貿易（本） 4538 國際貿易畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4208 形態構成（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4209 數字攝影技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4210 數字影像制作技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4211 電腦藝術設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4212 電腦動畫（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4213 影像與剪輯技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4214 數字影視合成（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4215 數字媒體藝術畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4178 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4192 生物工程專業實驗 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4193 生物技術（分析檢測）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
277 國際貿易（本） 4191 國際貿易（國際商務）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
279 法律（本） 4186 法律（市場經濟法）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
281 英語（本） 4184 英語（經貿英語）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
281 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
282 英語（本） 4188 英語（國際貿易）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
282 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4167 交互媒體設計與應用 6月17-18日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4168 網絡新聞采編與制作 6月17-18日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4169 新聞學（網絡）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
285 英語（本） 4172 英語（商貿）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
285 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4164 輸水工程與水泵站（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4165 水污染控制工程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4166 環境工程（環境生物治理）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4174 計算機基礎與程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4969 分析化學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4994 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4170 生物技術（生物制藥方向）專業實驗 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4171 生物技術（生物制藥方向）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4173 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
289 漢語言文學（本） 4158 漢語言文學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
291 英語（本） 4156 英語（國際商務英語）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
291 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
291 英語（本） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
292 秘書學（本） 4550 秘書學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
293 法律（本） 4536 法律畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
294 金融（本） 4548 金融畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
295 國際貿易（本） 4538 國際貿易畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
296 會計（本） 4157 會計畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
297 工商企業管理（本） 4537 工商企業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4729 烹飪工藝學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4730 烹飪原料學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4731 餐飲服務（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4552 藥學畢業實習（論文） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4632 生物化學及生物化學技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4633 植物化學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4634 藥劑學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4635 藥物分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
337 飯店管理（專） 4627 飯店管理專業畢業實習 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4521 生理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4629 藥理學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4630 病理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4636 生物化學（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4637 護理臨床考核 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4542 綜合作業（一） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4573 數控技術及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4582 電子技術基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4583 機械制圖（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4584 機械制造（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4585 微型計算機原理與接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4588 管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4589 計算機應用技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4590 數據庫及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4648 計算機信息處理綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
344 物流管理（專） 4865 物流信息技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
347 勞動和社會保障（專） 4782 勞動和社會保險業務案例分析 6月17-18日 ¥40.00
365 現代企業管理（本） 4902 現代企業管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
365 現代企業管理（本） 4903 企業管理咨詢與診斷（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
365 現代企業管理（本） 4904 現代企業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4913 藥理學（四）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4914 藥物分析（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4915 藥物化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4916 藥劑學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4917 藥學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
378 調查與分析（本） 4879 調查與分析畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
379 物流管理（本） 4780 物流管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
379 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
380 護理學（本） 4638 護理臨床實習 6月17-18日 ¥40.00
380 護理學（本） 4639 護理學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4509 互聯網及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4545 計算機網絡畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4592 數據結構（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4895 電子技術基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4897 Java語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4899 數據庫系統原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
382 經濟學（本） 4549 經濟學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
383 律師（本） 4678 律師畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4519 軟件開發工具（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4546 計算機信息管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4588 管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4728 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4898 C++程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4899 數據庫系統原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4561 工業工程畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4563 基礎工業工程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4584 機械制造（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4591 電工與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4594 計算機輔助管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4595 設施規劃與設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4506 電力電子變流技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4597 工業用微型計算機（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4665 現代控制技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4666 電機與控制（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4667 機電系統智能控制技術課程設計指導 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4668 機電系統智能控制畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
391 公安管理（本） 4687 公安管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
392 知識產權管理（本） 4688 知識產權管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4541 機電一體化畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4596 傳感器與檢測技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4597 工業用微型計算機（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4598 機電一體化系統設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4599 模擬、數字及電力電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4600 現代設計方法（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4692 軟件開發工具（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4724 計算機信息管理（物流管理）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4725 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4726 管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4898 C++程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4899 數據庫系統原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
395 餐飲管理（本） 4732 宴會設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
395 餐飲管理（本） 4733 餐飲管理專業畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
396 衛生事業管理（本） 4734 衛生事業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
397 物流管理（本） 4780 物流管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
397 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
398 物流管理（本） 4780 物流管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
398 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
399 勞動和社會保障（本） 4783 勞動和社會保障畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4049 三維動畫與視頻編輯制作 7月11-12日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4083 數據庫應用技術（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4084 微機維護與維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4122 網絡系統集成技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4125 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4127 C語言與數據結構（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4011 電子工藝操作技能訓練 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4081 C語言程序設計（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4085 單片機原理及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4121 電子實驗技術 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4124 電工基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4054 相關工種技能訓練 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4086 工程圖學及計算機繪圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4087 機械設計基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4088 互換性與測量技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4090 機械制造基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4128 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4009 電算會計軟件操作 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4025 會計綜合操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4083 數據庫應用技術（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4092 計算機網絡原理與應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4129 Excel在財務中的應用 7月11-12日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4021 工程造價管理實務 6月17-18日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4095 工程建設定額（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4130 概預算編制 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4013 動物養殖與防病綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4038 農產品加工技術（農業） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4057 畜產品加工技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4058 畜禽飼養技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4064 園林產品加工利用技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4065 園林花卉綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4066 園林栽培技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4069 植物生產技術綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4078 化學基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4079 土壤肥料學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4112 植物學與植物生理基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4114 設施農業（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4116 家畜解剖生理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4119 獸醫基礎學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4120 家畜環境衛生學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4131 動物營養與飼料學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4149 種子學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4150 農業植物栽培技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4151 農業植物病蟲害防治技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4152 園林苗圃學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4153 園林樹木及栽植養護（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4154 畜禽疫病防治技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4155 園林植物病蟲害防治技術 6月17-18日 ¥40.00
414 化工工藝（專） 4235 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
415 機械制造及自動化（專） 4200 計算機繪圖（CAD） 6月17-18日 ¥40.00
415 機械制造及自動化（專） 4202 求職擇業與創業指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
416 應用電子技術（專） 4201 計算機繪圖（電子CAD） 6月17-18日 ¥40.00
416 應用電子技術（專） 4202 求職擇業與創業指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
417 工業電氣自動化（專） 4202 求職擇業與創業指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
418 農村經濟管理（專） 4203 農業經濟管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
419 農村經濟管理（專） 4204 企業管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
420 農村經濟管理（專） 4205 會計綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
421 農村經濟管理（專） 4206 市場營銷綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
422 農村經濟管理（專） 4207 鄉鎮管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
423 經濟與行政管理（專） 4217 經濟與行政管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4218 社會主義新農村建設知識講座 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4219 農村管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4220 農業綜合技術 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4223 機械制造基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4224 單片機原理與接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4225 可編程控制器原理與應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4226 數控加工編程與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4227 CAM/CAD軟件應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4228 數控系統與維修技術 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4229 數控技術應用綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4319 特種加工技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4223 機械制造基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4230 機械設備維修工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4231 計算機輔助設備管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4232 液壓與氣動技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4233 工廠供電 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4234 機電設備維修與管理綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（專科） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4237 鐵礦粉燒結生產（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4238 高爐煉鐵理論與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（專科） 4239 煉鐵節能與工藝計算（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（專科） 4240 煉鐵生產自動化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4241 冶金工程（煉鐵）綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4242 煉鋼設備與工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4243 鐵水預處理與爐外精煉（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4244 連鑄設備與工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4245 煉鋼生產自動化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4246 冶金工程（煉鋼）綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（專科） 4250 型鋼生產（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（專科） 4251 孔型設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（專科） 4252 材料成型與控制技術（型鋼）綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4253 電工學基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4254 化工制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4255 無機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4256 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4257 分析化學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4258 物理化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4259 化工原理（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4260 有機合成技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4261 分離純化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4262 化工工藝及設備設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4263 化工工藝綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4254 化工制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4259 化工原理（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4264 機械工程基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4265 化工儀表及自動化（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4266 機械制造技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4267 化工機器（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4268 化工設備管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4269 化工設備使用與維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4270 化工設備與維修綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4271 局域網組建與維護 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4272 網站建設與管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4273 多媒體技術應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4274 計算機實用軟件 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4275 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4276 網絡營銷與策劃（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4277 計算機維護維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4278 計算機外圍設備使用與維護 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4279 計算機軟件與應用綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4299 計算機輔助設計 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4300 計算機輔助設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4280 電氣制圖 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4281 電路基礎與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4282 模擬電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4283 數字電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4284 電子CAD 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4285 傳感器與檢測技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4286 單片機原理及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4287 電氣控制及PLC技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4288 變頻調速（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4289 維修電工訓練 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4290 無線電調試工訓練 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4291 應用電子技術綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4281 電路基礎與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4293 電機學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4295 電力系統繼電保護（一） （實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4296 高電壓技術（一） （實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4298 電力系統及其自動化綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
436 醫藥經營與管理（?？疲?4301 現代藥學信息技術 6月17-18日 ¥40.00
436 醫藥經營與管理（專科） 4302 醫藥經營與管理綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（專科） 4303 計算機圖像處理技術 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（專科） 4304 計算機圖形學與CAD 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（專科） 4305 印刷工藝學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4306 印前技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4307 印刷包裝技術綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4226 數控加工編程與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（專科） 4308 機械制造技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4311 電切削加工技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4312 手表裝配工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（專科） 4313 CNC雕刻機操作技能（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（專科） 4315 精密機械技術綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
501 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
502 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
503 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4982 生物化學（一）實驗 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4990 無機及分析化學實驗 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4994 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4679 電視美術與照明（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4680 電視攝影與構圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4681 電視編輯（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4682 電視音樂與音響（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4683 影視電工基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4684 電視節目制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4027 計算機繪圖設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4046 水彩 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4048 素描（三） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4848 畫法幾何與陰影透視（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4849 建筑設計基礎 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4850 小型建筑設計 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4851 中小型建筑設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4852 中小型建筑設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4853 住宅建筑與居住小區規劃設計 6月17-18日 ¥40.00
514 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4027 計算機繪圖設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4850 小型建筑設計 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4852 中小型建筑設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4853 住宅建筑與居住小區規劃設計 6月17-18日 ¥40.00
517 廣播電視編導（專） 4906 視聽元素組合訓練（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
517 廣播電視編導（專） 4907 電視作品賞析 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4590 數據庫及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4895 電子技術基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
527 會計（專） 4973 會計電算化 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4710 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4711 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4712 立體造型基礎 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4713 工業設計表現技法 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4714 視覺傳達基礎 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4715 產品開發設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4716 產品改良設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4717 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4718 工業設計畢業實習 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4602 工程測量（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4606 混凝土及砌體結構（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4607 建筑施工（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4608 房屋建筑工程畢業考核 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4742 計算機與網絡技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4743 互聯網軟件應用與開發（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4744 網頁設計與制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4745 電子商務案例分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4746 綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4742 計算機與網絡技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4743 互聯網軟件應用與開發（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4744 網頁設計與制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4745 電子商務案例分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4746 綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4798 設計素描（服裝） 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4800 三維構成 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4802 服裝效果圖 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4803 服裝制作基礎 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4804 服裝造型設計 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4805 創意服裝設計 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（?？疲?4911 工程計量與計價（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（?？疲?4912 工程招標投標實務 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（專科） 4918 建筑工程識圖與構造 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4710 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4711 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4754 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4755 包裝結構與包裝裝潢設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4756 室內設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4757 廣告攝影初步 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4758 產品開發設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4759 人機界面設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4760 工業設計畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4737 廣告案例研究 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4738 廣告攝影實務 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4739 綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4740 廣告學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
562 工程造價管理（本） 4735 綜合課程設計 6月17-18日 ¥40.00
562 工程造價管理（本） 4736 工程造價管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
564 法律（本） 4721 法律（經濟法）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
565 日語（本） 4705 日語口語（二） 7月16-17日 ¥40.00
565 日語（本） 4706 日語口譯 7月16-17日 ¥40.00
565 日語（本） 4707 日語畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
566 日語（本） 4705 日語口語（二） 7月16-17日 ¥40.00
566 日語（本） 4708 國際商務日語談判 6月17-18日 ¥40.00
566 日語（本） 4709 日語（國際商務）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4695 數控機床與編程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4696 可編程控制器及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4697 機械CAD/CAM 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4699 機械制造及其自動化（數控）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4704 現代設計方法（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
568 通信工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
568 通信工程（本） 4689 數字電路與FPGA（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
1工業工程專業人才培養模式分析
1.1課程設置和學時分配課程設置中的課程和學時分配不合理，理論和實踐劃分欠妥，實踐比重過小。表現在一方面人文社科、公共基礎課過多，專業課學時學分過少甚至低于10%，導至很多學生畢業時，還不清楚工業工程是研究什么的。另一方面，實踐教學所占的比重明顯偏低。實踐教學是培養學生應用能力的關鍵環節，但因為很多應用型高校在實驗室等建設的滯后，導致實踐教學方面能力不足。
1.2師資現全國109所大學設置IE專業，缺乏有經驗的高素質的專業教師，對我國大部分高校甚至一流高校也是普遍存在的，但對于普通教學應用型院校尤為明顯。在這些學校里，承擔專業課教學的老師，主要有兩類，一是學機械或管理類的其他專業老師；另一類就是剛剛從學校畢業的，雖然是科班出身，但缺乏教學經驗，他們的成長和走向成熟還需要實踐的磨煉。
1.3教材目前國內IE專業的教材還沒有系統化，現有教材內容重復、交叉較多，融入IE基本思想的工程技術專業基礎的教材較少。因此應用型高校很難根據自己學校的特點，進行有選擇地采用適合的教材。特別是對于一些專業前沿課程的教材，更是缺乏。反應了我國工業工程教材建設落后于學科的發展，比如生產系統建模與仿真，現在國內沒有專門的教材，清華大學、上海交通大學采用國外的原版教材，但對于我們應用型高校，進行全英文教學存在很大的難度，因為作為帶有前沿性質的課程，其課程本身教學難度已經很大，如果用全英文，對我們學生來說無異于學天書，所以這門課對于教學應用型高校采用英文原版顯然不合適。
1.4實驗室建設許多名校的實驗室建設，一方面不缺乏資金，另一方面，還有一些企業主動贈送他們的產品。而應用型院校則相反，一沒有足夠的資金，二更沒有企業贈送，三缺乏實驗室建設的經驗，出現花大量的寶貴資金投資建設的實驗室，卻無法實現其功能，長時間閑置，造成資源的浪費，或實驗室建設緩慢。
1.5理論與實踐的關系IE是一門應用性很強的學科，比如IE中的各種作業定額、作業方法，都不是憑空臆造或理論推演出來的，而是通過各種實驗、數據收集，再加以科學分析研究制定出來的。這就要求IE教學既重理論，又重實踐，并優化教師的知識構成和強化試驗設備的配套。目前，我國大部分院校的IE教學，有明顯脫離實踐的傾向[2]，教學以課堂教授為主，注重理論性、系統性、學科性、知識性，缺乏結合實際的案例式、綜合性教學；教研室、實驗室研究室互不相干，基礎理論、專業基礎和專業教學彼此脫離。
2推進IE人才培養的措施為了適應社會對大量IE人才的需求，促進教學應用型本科院校IE專業的學科建設，必須進行教學應用型院校IE專業人才培養模式的創新，根據對一些院?？疾煲约霸诮虒W中的實踐，當務之急，筆者認為應該做好以下工作：
2.1明確定位是推進IE教育的前提教學應用型大學的特色在于應用，應用的生命力在于實踐，因而教學應用型大學需要在實踐中滿足社會的需求，以實踐的成果檢驗應用的價值，并求得自身的發展。因此教學應用型高校工業工程教育定位應包括：（1）培養目標定位。教學應用型本科院校的IE培養目標定位，與研究型大學、教學研究型大學的不同之處，就在于其不是培養學術性、研究型的人才，而是以培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術工業工程應用型本科人才為主要目標，教學應用型高校只有堅持培養工業工程應用型人才為目標，IE畢業生才能在競爭激烈的人才市場上，才能找到自己發展空間。（2）服務區域和行業定位。教學應用型本科院校多為地方性院校，因此其所培養的IE人才，必須堅持以地方區域經濟和行業經濟為主要服務的對象，根據地方區域經濟和行業的特點調整工業工程的課程結構，這樣才能培養出適合地方區域經濟或行業經濟特點的工業工程人才，滿足地方經濟對工業工程人才的需求，促進工業工程專業的發展。常州工學院自2001年在測控技術與儀器專業下，設立工業工程方向，2002年設立工業工程專業以來，根據地處長三角我國制造業最為發達的地區的特點，將其服務區域定位在蘇錫常的制造行業的三資企業，把IE專業學生培養目標定位為企業第一線的生產管理和品質管理。由于定位合理明確，連續6屆畢業生就業率達到了100%，畢業生就業形勢也非常好。
2.2吸收成功經驗是基礎，銳意創新是IE教育的生命在教學應用型高校發展IE教育過程中，由于缺乏經驗，多多地向先進的高校學習，是必要的也是必需的，可以使我們少走彎路，可以達到事半功倍的效果。但是，一味地采取拿來主義也不足取，因為每個學校有每個學校的特點，適合于別的學校的模式未必適合自己學校。所以，教學應用型高校在發展IE過程中，還要根據自己學校的特點進行創新，只有這樣我們才能站在巨人的肩膀上，甚至超越巨人。常州工學院將工業工程專業設立在經濟與管理學院里，利用質量工程學科這樣的優勢學科的多年教學資源，比如師資、實驗設備和教學經驗，在較短的時間內工業工程專業建設有了長足的發展，同時使本校的工業工程獨具特色，學生在就業中具有較強的競爭力。
2.3加強實踐環節建設是培養人才的核心通過各種形式的實踐教學環節，提高學生的應用能力和創新能力。實踐環節主要包括：生產實習，畢業設計，實驗，課程設計。（1）在生產實習方面，要給學生明確的實習任務，可以事前給一個課題甚至可以跟課程設計結合起來，比如和設施規劃與物流分析的課程設計，或者在實習過程中，由學生和工廠現場發現課題和老師商量決定，然后利用工業工程知識去分析解決，這樣可以大大提高實習的效果。（2）在實驗方面，首先要加強實驗室建設，由于條件所限，不可能大規模投資實驗室，但做一些工作研究、物流工程、生產汁劃等實驗，還是很現實的。對教學應用型高校工業工程實驗室，主張建立仿真試驗室，利用軟件仿真來實現。這樣有兩個好處：一是建立仿真實驗室投資相對小些，二是從兄弟院校實驗室來看，學生只能在設備面前看演示，參與性不強，通過計算機仿真，每個學生都可以參與，并且軟件相對硬件設備柔性高，可以隨意調整，做到每個學生一個題目。現在工業工程的仿真軟件很多，比如可以應用于物流和生產的Flexsim，Witness等，可以應用于人因工程的Em-plant.（3）在課程設計，畢業設計（論文）方面，最好能讓學生在現場收集一手資料去分析和設計，特別對畢業設計因為時間比較長，能到企業中發現課題，然后完成設計（論文），以培養學生發現問題和解決實際問題的能力.
2.4加強師資培養和引進是專業發展的根本總理在今年教師節期間提到：提高高等教育的質量靠什么？關鍵靠教師，靠教師自身素質的提高。因此學校應該加強教師隊伍建設，具體對于教學應用型高校IE專業教師隊伍建設來說，要抓好兩點：首先，大力培養一支高素質的雙師型教師隊伍，一方面把他們送到高水平的大學參加各種形式的培訓或深造；另一方面也鼓勵教師深入企業做科研，提高教師的實際應用能力。其次，請高水平的工業工程方面專家來校講學，甚至工作或兼職，以帶動本專業的發展，同時也應該聘請企業中具有豐富經驗的高級工程師做兼職教師，他們可以帶來企業的實際問題，以彌補我們教師缺乏實際工作經驗的不足。只有這樣，學生在接受基本技能訓練后，進行畢業設計、畢業論文選題時，才能得到教師的真正指導，并在走上工作崗位后能很快適應相關工作。
一、基本情況
（一）啟動階段
20××年10月25日，教務處制發了《關于20××年畢業教學實踐工作安排的通知》，標志著20××屆本科畢業論文（設計）工作正式啟動。要求各專業本學期內完成選題和開題工作，規定畢業論文（設計）時間不少于9周。同時，文件對畢業實踐環節從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20××年11月22日前，各二級學院將20××屆各專業畢業實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對2017年7月編印的《本科畢業論文（設計）工作指導手冊》重新進行了修訂，并發到每位指導教師手中。
上述文件的制發，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規范了管理環節，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
（二）選題、開題階段
各學院成立了畢業論文（設計）工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環節提出具體要求。
選題、開題環節12個專業都能按照規范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
（三）前期指導檢查階段
寒假期間，各專業本科畢業生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業論文（設計）所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業論文（設計）的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯系，指導論文寫作。
（四）中期指導檢查和整改階段
20××年3月21日，教務處下發《關于開展20××年本科畢業論文（設計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文（設計）完成過程、進度、工作態度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20××屆12個本科專業均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統計，全校20××屆本科畢業生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學生總數的89%。87、9%的學生態度認真或較認真。
7個工科專業畢業設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業中工業工程、人力資源管理專業達標，財務管理、漢語言文學和英語專業整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業畢業論文（設計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業論文（設計）為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
（五）論文答辯階段
20××年4月30日，教務處下發《關于20××屆本科畢業論文（設計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業論文（設計）答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業論文（設計）質量，審定學生答辯資格，統一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發現的問題現場提出意見和整改建議。
（六）論文抽檢
為端正學風、規范學術行為，保證畢業論文（設計）的原創性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文（設計）的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統一利用維普通達系統對自己的論文（設計）進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規定學生最終提交的論文（設計）復寫率不得高于30%，優秀論文不得高于20%。
（七）評優選優階段
5月8日，教務處制發了《西安思源學院優秀畢業論文（設計）優秀指導教師評選辦法（試行）》，進一步明確了優秀論文（設計）和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優秀論文（設計）的評選標準。
經二級學院評選，有88篇論文（設計）被推薦參評校級優秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20××屆12個本科專業共評選出優秀畢業論文（設計）76篇，推選出優秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發文件給予表彰和獎勵。
（八）資料歸檔階段
目前，20××年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業論文（設計）各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發了《關于20××屆本科畢業論文（設計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文（設計）資料統一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業實習和畢業設計2個教學環節收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發現和存在的問題
（一）學生層面
1、學生知識面窄，專業基礎理論欠扎實，缺乏的論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究；
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規范化程度整體上大為改觀。但少數學生仍存在格式不規范，摘要寫作質量不高等問題；
3、學生論文研究課題的獨創性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業各有一名學生因為沒有及時提交論文（設計），成績不及格。
（二）教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設；部分專業幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。
（三）二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內容敘述性文字多，專業知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統一，準確性不高。
（四）學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業論文（設計）時間有限，建議學校能給提供專門作畢業論文（設計）的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業論文（設計），制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。
關鍵詞：考核方式 能力培養 職業教育
課程考核改革是高等職業學院教學改革的重要內容之一，課程考核改革應以學生的創新能力、職業崗位能力和實踐能力的培養為導向，在深入研究課程教學內容和教學模式的基礎上，充分發揮考核在教學和人才培養中的作用。綜觀我院近幾年的學生學業成績，從學生學業成績不及格的同學情況可以看出我院課程考核仍存在不少問題。眾所周知，學生對課程的把握是一個循序漸進的過程，其能力的體現也表現在多個方面，一次考試、一份試卷的考核方式不符合學生課程學習的規律。結合江西工業工程職業技術學院本學期進行考核方法改革，充分發揮考核在教學中的作用，提出幾點想法。
1 根據職業教育課程特點，采用多樣化的考核方式
1.1 加強學習過程控制，部份課程實行過程考核方式。實行過程考核，調動學生平時學習的積極性，加強學習過程控制，督促學生學習，提高學習效率。任課教師在教學過程中，根據教學要求，靈活運用課堂討論、提問、小測驗、課堂和課外作業、項目開展、實驗等方式了解學生學習狀況，建立綜合化的考評機制，把課程學習過程的考核與課程總體考核、知識的考核與能力的測試、基本技能的掌握與創新等有機結合起來，及時反映學生學習狀況，發現學習上的優缺點，培養學生腳踏實地、刻苦認真的學習態度，激勵學生努力學習。實行過程考核，增加學習中測試的數量，并加強動手能力實際操作過程考核。目前江西工業工程職業技術學院機電工程系部分專業課程采用課程過程考核的形式，推進課程考核方式的改革，取得了一定的效果。如把教材變成基于工作過程或典型工作任務，一個過程考核項目，通過學生的項目實施，從項目現象記錄與評析、原因分析與方案評析、總結、正確使用工具、勞動衛生等方面，采用小組評、教師評、學生互評等方式來考察學生的綜合能力、勞動和職業素養、動手能力、團隊合作和敬業精神。
1.2 部分課程的考試可以采用有限開卷考核方式。有限開卷考試考生可以將自己對全課程學習內容的總結，包括重點、難點等寫在一張A4紙上帶入考場，江西工業工程職業技術學院計算機系的《計算機維護與維修》采用有限開卷考試，反映效果較好。它的作用是促使學生在學習過程中反復學習、提煉、歸納、總結所學內容，強化學生運用知識、理論分析、解決實際問題的能力，提高自主學習能力。這種考核形式只適用那些理論性、技能性、操作性比較強，對概念性問題、計算公式能夠理解與應用，但不一定適應要死記硬背的課程。
1.3 部分課程可以采用網絡考核方式。采用網上考核，完成網上的幾次在線作業網上答疑，由答疑教師統計學生發帖份數各種考核方式各有利弊。組織（如至少兩次）專題討論，每個學生都要有參與討論的記錄，網上發帖量計算，比如發帖量達到5個就算發貼量滿分。網絡的考核利于將學習、測試、考查、考評、管理等進行有機的結合，有利于考量學生的學習行為和效果，有利于對教學進行反饋和質量監控，有利于提高學生自主學習能力，有利于學習者之間，學生與教師之間的相互交流，有利于為學生創造學習情景，激發學生的學習熱情。
1.4 部分課程的考核可以采用作品成果、學習過程表現、知識點測試三個部分組成的考核方式。作品成果考核通過完成特定項目式作品的方式檢測學生的課程學習效果，規定每學期每門課程不少于（如五次）作品成果數。任課教師必須批閱并保留作品成果原始材料存檔。學習過程表現考核是根據學生在學習過程中的出勤情況、課堂表現、作業情況等各方面的情況。例如要求學生必須參加兩次以上的學習小組活動，并有相應的記錄，學生參加三次以上，可得滿分等等。知識點測試主要考查學生對該門課程基礎知識的掌握情況，一般以試卷考核的形式出現，測試時間不超過1個小時。
1.5 部分課程可以采用撰寫小論文方式。選擇一些不脫離學生現有水平、不太淺而與課程學習相關的論文題目分發給同學。小論文方式，可以規定學生論文字數不得少于3000字，手寫不得打印等方法。撰寫小論文可以把課程與專業學科的發展以及與自身的興趣和要求一起結合起來，讓同學自己去發現新的內容。根據課程內容，學生去圖書館、上互聯網查閱文獻資料，根據一定的格式歸納和整理，成論文。這樣可以使學生的精力從追求分數的高低逐漸轉移到體會課程課題的本質和內涵、以及如何更深層次地理解課程內容上來。這種方式還為將來的論文創作做好準備。如撰寫畢業論文，畢業后的各種科研論文。
1.6 實踐性特別強的課程，可用試驗、設計、論文等方式考核，對于大部分的選修課程，可以采用課程論文、課堂討論、學生學術報告、口試等方式進行。
2 以教學大綱為依據，將職業素養和創新因素作為考核的重要方面
要充分體現高職生的特點，注重職業能力與創新能力的培養，一般來說，有什么樣的考試就會有什么樣的學習。當前，學院提出了努力構建和完善高職人才培養模式的目標，并將培養學生的創新意識、創新思維和創新能力作為教育教學改革的重要內容。因此課程考核的內容應依據教學大綱，按照創新人才必須具備良好的知識結構和寬厚的知識基礎的要求，全面考核學生對課程教學內容的掌握情況，把考試內容定位在對以往知識的理解上和學生獨立思考的能力上，不斷加強針對學生的各種能力、素質和創新方面的考核。
3 不斷總結改革經驗，積極穩妥地推進課程考核改革
如何從教學內容、教學手段、課程體系、人才培養模式等方面進行全方位的改革，是進一步提高高職院校的教學質量面臨的一項迫切任務。學院倡導教師結合學院的辦學目標、專業教學標準、課程的特點，在認真分析原有的課程考核評價體系的基礎上，積極探索課程考核改革方案，制定有利于促進學生自主學習的考核評價體系，并在實踐中不斷修改和完善。要推進課程考核改革力度，還應該加大獎勵力度，鼓勵教師積極參與課程考核改革，如學院可以考慮設立課程考核改革成果獎來進行獎勵。教務處對采用閉卷考核方式以外的課程進行統計匯總，及時總結江西工業工程職業技術學院教師在課程考核改革方面取得的經驗，然后不斷推廣。
總之，隨著高職教育以培養高端技術技能型人才為核心的教學要求，改革考核方法或方式，為學生搭建一個基本而堅固的理論框架，教會他們如何動手實踐，教會他們如何獲取新知識的方法來實現高職培養目標顯得十分重要。
參考文獻：
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1 課程指導思想正確，定位準確，為課程建設指明方向
《管理學原理》課程是培養高素質工程管理人才的核心基礎課程、基礎課程，是考研課程。我們在教學內容的組織和安排上，始終把系統學習管理理論作為重點，同時注重對當代最新管理理論以及工程、企業管理實踐中的熱點問題的學習與研究，體現管理理論的最新發展。本課程目前主要為青島理工大學管理學院7個本科專業（工程管理、國際工程項目管理、工業工程、信息管理與信息系統、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學生開設，是指定考研課程；兼顧本學院碩士研究生和專科生培養；也可以為其它學院工科類專業學生培養服務。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；課內課外相結合。管理學院學生大體有三個層次：一是管理科學與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產經營管理等專業專科生。我們根據新時期國家社會、經濟發展對各層次工程管理人才培養的要求，在明確不同的培養對象、不同培養目標的基礎上，分別制定適應上述各專業、各層次學生的《管理學原理》教學大綱，教學中實行靈活多樣的教學內容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學體系?！?+1”是指多媒體教學和網絡輔導、交流相結合，“2+2”是指啟發式、互動式和案例法、實驗法相結合的教學方法。
②充分利用我校精品課程網絡的強大功能，設置《管理學原理》課程知識講解、網上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向學生提供本課程教學大綱、講義、課件、教學案例資料、復習思考題、參考資料等。
2 課程教學隊伍建設是關鍵
課程教學質量取決于教學隊伍的教學水平，因此，教學隊伍建設是關鍵。我們在課程隊伍建設中，注重知識、年齡、職稱、學緣、科研能力等結構科學合理。
2.1 教學隊伍結構科學合理，整體素質較高。
課程組成員結構合理。其中，職稱結構：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結構：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學歷結構，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學生歷次評教中，課程主講教師均為優秀。
2.2 課程組成員教學與科研能力強。
課程組成員主編和參編教材5部，發表學術論文80余篇，發表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優秀教學成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導學生在大學生“挑戰杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導的學生畢業論文獲省級優秀畢業論文獎勵。
3 科學設置教學內容是重點
3.1 課程內容的設計應全面、合理，適合理工類專業培養目標的要求。
《管理學原理》是在社會經濟發展和工程實踐過程中逐步形成和發展起來的，每次經濟形態的飛躍都為管理學的發展注入了新的生機。《管理學原理》內容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細闡述管理的計劃、組織、控制、協調、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創新，結合企業管理、工程管理的具體實踐經驗，不斷總結與提高，這門課程是管理科學與工程一級、二級學科的核心基礎課。通過該課程的教學，能使學生較全面地了解和掌握管理學的基本理論、基本方法，熟練運用的企業管理與工程管理實踐當中，得到管理能力的系統訓練。結合當代管理學的發展和創新，注意與后續管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎，以形成完整的課程體系。
課程內容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進行講解，介紹管理的基本方法；二是結合企業管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應用；三是講述當代管理學的發展和創新，工程項目管理特點相結合，重點介紹其實踐運用。管理學原理課程內容體系的安排，突出該門課程具有科學性與藝術性的特點，教學內容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或學科最新發展成果引入教學。注意課程內容的基礎性與先進性相結合，這些均為學生深入學習其他專業課程奠定了雄厚的基礎。
3.2 完善教學條件，突出實踐性教學環節。
①繼續進行教材建設。近幾年，我們精心進行教材組織，教材組織上注意參考過內外著名的管理學教材，如國內復旦大學周三多等編著的《管理學——原理與方法》、山東大學徐向藝主編的《管理學》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學》英文原版教材（國工專業使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構，有利于學生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學習其他專業管理課程奠定了扎實的理論基礎；注重管理理論和實際操作過程的系統性，對管理活動的一般操作過程及相應的管理思想、理論和方法作了詳細的講解，從而讓學習者在樹立系統管理觀念的基礎上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國內外先進的教學方法，為進行案例教學，我們組織編寫了《企業管理實務》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學的輔助材料，幫助學生加深理解。我們和計劃進行《管理學原理案例精選》教學輔助資料的編寫，主要突出面向工程應用的特點。
②注重模擬學習。學院計算中心配有正版SUNTOM企業管理信息系統軟件，用于學生實踐能力的訓練，在模擬學習中提高學生實際管理能力
③加強理論教學與案例分析、社會實踐、企業工地實習等實踐教學相融合的方法培養學員的實踐能力。管理學院已與青島海爾工業園、中建八局、青島海信工業園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設集團、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業園等企業聯合建成固定實際基地，既能滿足學生專業實習需要，也為學生觀察學習企業管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發揮課程設計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學論文的時間，主講教師精心設計論文題目，引導學生就社會經濟發展、企業改革、管理創新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進行分析，加強了學生社會責任感，體現了培養目標的要求，重視學生素質能力的培養，應達到兩個目的：一是加強學生收集資料進行學術論文寫作的訓練；二是提高發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓練。
4 教學方法與教學手段是保證
4.1 教學方法。
教學以建立“1+1、2+2”的立體教學體系為教學指導原則，“1+1”是指多媒體教學和網絡輔導交流相結合，“2+2”是指啟發式、互動式和案例法、實驗法相結合的教學方法。教學逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學、案例教學、管理軟件模擬教學和實習教學等方法，注意啟發式、互動式。
①課堂講授。采用啟發式教學、情景式教學，經常提問，讓同學在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。
②案例教學與分組討論，注重對學生知識運用能力的培養。引導學生探索問題和解決問題，有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。
③開展讀書交流活動。管理學案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調動學生的積極性，擴充知識面。
4.2 教學手段。
目前，本課程采用多媒體方式進行教學，學生可以在課程精品網站自由下載課件，便于課外學習。相關課程文件包括教學目的、教學大綱、教學日歷、教學內容、案例資料、管理學論文題目等內容已全部上網。試題庫已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認為課程考核的改革應從以下環節入手：
①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發式教學方法，注意記錄積累學生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；
②在考核內容上注意知識的涵蓋面，考試內容既有教師在課堂上講授的內容，也有要求學生自學的內容，調動學生自主學習的積極性；
③精心設計題型，加大客觀題的比重，精心設計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學生全面掌握所學知識內容，有利于鍛煉和提高學生管理知識的運用能力；
④建設試題庫，提倡教考分離；
【關鍵詞】德國應用科技大學 課程 教學體系 教育比較 中圖分類號：G719.516 文獻標識碼：A
基金項目：陜西省教育廳重點教育教學研究項目（11Z10）；陜西省教育科學“十一五”規劃課題（SGH10325）；陜西工業職業技術學院自選科研項目（ZK11-01）。
引 言
德國應用科技大學作為高等院校成立于20世紀70年代初，主要培養應用型技術人才，教學內容具體體現在其培養目標計劃和考試大綱中，每個專業的培養計劃對本專業具體的課程設置、課程數量以及考試形式都作具體規定。
應用科技大學明顯的特征是教學與生產實踐緊密相結合，除了理論學習以外，學生還需要完成不少于二十周的企業實習；教育形式有講座課、研習課、練習課、實習課以及學術旅游課等。應用科技大學主要通過小班授課的方式保證教學質量。
2012年7月至8月期間，筆者在德國代根多夫應用技術大學就德國應用科技大學的教學體系和人才培養相關情況進行研修學習，現將研修學習內容進行對比分析，供大家學習參考。
德國代根多夫應用技術大學的情況簡介
代根多夫應用技術大學是德國一所公立應用技術大學，位于德國經濟、技術及科技十分發達的巴伐利亞州，坐落于德國東南部風景秀麗的多瑙河及空氣清新的巴伐利亞大森林之間。州首府為慕尼黑，世界著名的企業西門子、寶馬、奧迪、DASA航空航天公司和MAN公司的總部都設在該州，巴伐利亞州還擁有26所綜合性大學和應用技術大學、3個大型研究機構、11所馬克斯—普朗克研究所。
代根多夫應用技術大學成立于1994年，成立之初只有學生90余人，目前擁有在校生4800余人。該校位于下拜恩地區的代根多夫市，主要教學領域有技術、經濟和傳媒應用。代根多夫應用技術大學教學堅持以人為本，以培養學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向，學術氛圍濃厚。該大學主要有以下行政機構相互協作完成工作：職業服務中心、學生管理中心、繼續教育學院、人事部、國際辦公室、IT項目管理中心、遠程教育中心、科研和技術轉讓中心、應用研究學院等部門。[1]
代根多夫應用技術大學專業設置
代根多夫應用技術大學目前設有土木與環境工程系、企業經濟學與經濟信息系、電氣工程與媒體技術系、自然科學及工業工程系、機械工程及機電一體化系等5個院系，14個本科專業，7個碩士專業，7個繼續教育專業。比如工商系由工商管理、國際管理、經濟信息學、旅游管理等5個專業組成，每個專業學習7個學期，其中工商管理專業最大，國際管理專業采用英語教學（該專業學生需在國外學習2個學期，可得到雙方大學的學位），旅游管理專業分5個專業方向（比如旅游管理、旅游健康管理等），學生可從五個專業方向中選擇三個進行專業學習；還有經濟信息管理、戰略與國際管理、人力資源管理等3個碩士專業，其中經濟信息管理專業主要開設業務流程管理與研發、商業智能（數據挖掘與IT信息管理等）、IT系統工程、經濟信息工程等課程，該專業主要是對企業在職人員培訓繼續教育，戰略與國際管理專業學習需10個學期，人力資源管理專業主要與德國雷根斯堡大學合辦。工商管理系部是學院最大的系部，有30%的學生。為了適應經濟領域和社會發展的新需求，代根多夫應用技術大學還開設了一些新課程或研究領域：如商務計算機科學、國際管理、多媒體技術和計算機媒體學以及人口老齡化問題研究等學科。
代根多夫應用技術大學實驗室及科技園區
代根多夫應用技術大學目前有嵌入式系統、信息技術、過程控制、機械數控加工、高精密測量實驗室等6個實驗室；同時還擁有8個科技園區，該園區都屬于代根多夫應用技術大學應用研究學院管理，園區一般設置在校外。整個園區的科技研究、建筑和設備建設資金主要是高校、聯邦政府和當地政府的資金組成的，政府主要提供工業用地。
代根多夫應用技術大學教學體系
德國應用科技大學的課程性質充分體現了課程的職業化特征：課程設立職業方向主修課或專業；重視實際工作經驗，并將其與系統學習統一起來，加強課程中的實踐教學環節。
德國代根多夫應用技術大學本科學制為7個學期，每個學期30個學分；第1-3學期主要在學校完成基本理論課程學習；第4-5學期與國外其他相同院校進行為期一年的交換生學習；第6-7學期是實踐學期，主要在公司進行實踐項目研發；同時第7個學期主要完成論文。其中在第6-7學期的公司項目實踐中，可將公司中遇到的課題作為畢業論文的題目來進行研究。通過兩學期的學習，學生可選擇在公司工作，可以在學校讀碩士（也與公司有密切聯系，還要寫關于公司課題方面的論文）。
以前德國的教育有傳統的大學學士和?？茖W士之分，現在經過學制體制改革后，沒有具體學士的區別。其中碩士有兩種：高等技術培訓學院培養應用型碩士和大學培養研究型碩士。歐盟鼓勵學生在國外學習，政府對在國外學習的學生有專門的財政補貼，同時給學生很大的自由度，學習可以在德國國內相關企業，也可以在外國進行學習。
中德教學體系對比分析
以部分高職院校專業課程與教學體系作為對象[2]，與德國代根多夫應用技術大學的專業課程與教學體系進行對比分析，我們可以大體看到德國與中國高等職業技術教育的一些異同。
1.學制和培養目標的對比
我國高等職業院校和德國的應用科技大學培養年限不一樣，我國高等職業院校是三年學制，德國的應用科技大學是四年學制；我國高等職業院校培養的學生為高素質高技能人才，即具有大專文憑，德國應用科技大學培養的是工程師，拿到的是類似本科的文憑，屬于高等工程教育范疇。
2.課程教學體系的對比
我國高等職業院校和德國的應用科技大學都是能力本位，提高學生的實踐操作技能。我國高等職業院校的專業課程與教學體系是職業能力本位模式，以職業崗位群的典型工作任務分析入手，按基礎——專業基礎——專業核心課程進行課程設置，強調職業崗位工作能力的針對性和與職業資格證書的復合性，以實訓周和頂崗實習為載體實現學生的技能提高[3]；德國應用科技大學的課程體系是技術應用能力本位模式，有模塊化、組合型、階段化（進階層次）的特點，學科體系明顯，并按技術應用的角度逐層加深、復合，形成課程系列，按預實習——基礎理論學習——專業基礎理論學習——工業實習——專業理論學習——畢業實習、畢業設計來安排，整個教學環節以實習為主線串接，學生主體以教授的教科研機構實習，國外實習為載體。
3.學分制的對比
我國高等職業院校和德國的應用科技大學都是學分制，我國高等職業院校的學分制，目前沒有真正實行，對于外語、計算機和職業資格證書的雙證書獲取在人才培養方案中進行了要求；德國的應用科技大學按學分制和學生學習過程來劃分階段。期末考試環節的設置和畢業答辯和我國高等職業院校采取的方式較為相似。
參考文獻：
[1]http：//hs-deggendorf.de/ 德國代根多夫應用技術大學專業教學計劃.
[2]梅創社.計算機應用技術專業人才培養方案[M].北京：高等教育出版社，2010，12.
[3]朱方來.試論高等職業教育實踐教學體系與理論教學體系[J].中國職業技術教育，2006（4）.
關鍵詞：研究型大學；本科；人才培養模式；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0129-03
本科生培養模式一直是當代教育者和高校密切關注和重點研究的主要課題，本科教育是高校教育水平的重要體現。高校因其教育思想和教育理念不同，致使其本科生培養模式，如課程設置、教學方式和考核方法等也各有不同，最終體現為培養的學生千差萬別、多種多樣。研究型大學以學術研究為主要內容，其主要任務是開展高水平的科學研究和培養創新型人才。為此，研究型大學中的本科生教學重心要從傳統的教師講課為主轉移到教師引導、學生自主學習為主的模式上來；應用現代的教學手段和教學資源，使學生由盲目被動接受變為自動、自覺的主動式探究；教師與學生共同參與其中，使學生也成為知識的探索者；既可以培養學生的創新精神和科研水平，又可以增強學生的求知欲，使學生的團隊合作精神和意識得到增強，有利于將來的發展。然而采用何種教學模式，才能培養學生創新能力和創新思維，仍是擺在教學工作者面前的一項需要研究的重要課題。一般來說，人才培養模式就是關于“培養什么樣的人”和“怎樣培養這樣的人”的問題。具體說來是指在一定教育思想和理論指導下，為學生構建知識、能力、素質結構，以及為實現這種目標而采取的教育教學活動。本文認為，研究型大學本科人才培養模式應該是依據研究型大學自身特點，根據高等教育思想和教育觀念，為培養創新型人才，向本科生提供的教育活動的全過程。其主要因素包括培養目標、培養過程、培養制度以及培養評價，課程體系與教學方式是人才培養最基本、最核心的問題。為此，本文從課程體系、教學模式、考核方法等三個方面進行探討與實踐研究。所謂創新型人才，是指具有較強創新精神和創新能力，以豐富的專業理論知識和較強的實踐能力，不斷創新并取得創新型科研成果的高層次人才。創新型人才培養模式的要素和構成如下圖所示。
創新型人才的培養模式
一、培養目標
1.扎實的專業基礎知識。專業基礎知識既包括本專業基礎理論和知識的積累，也包含本專業相關技能和素質的培養。通過本專業基礎課程和專業課程的教授，本科生真正掌握專業基礎知識和技能，才能將本科生運用這些知識和技能去發現問題、分析問題、解決問題，最終促使創新成果的產生。
2.高尚思想品質和素養。思想品質和素養，包括社會道德、人格品質、個人修養，以及社會責任感等，是非智力因素的綜合體。思想品質和素養是創新型人才培養的內在保證，更是為社會服務的人格基礎。
3.提升創新能力和創新精神。高等院校創新型人才的培養目標是以提高本科生的創新能力為核心，在培養過程中重視培養本科生的創新意識、創新精神、創新能力和創新思維，最終向社會輸送一大批具有較強的創新精神和創新能力的高層次人才。創新精神是創新型人才最基本的、最重要的品質，也是開展科研創新活動的基礎和前提。本科生只有真正擁有強烈的創新意識和創新精神，才有可能產生創新動機，去充分發展自身的創造力來獲取創新成果。本科生作為高層次人才，創新能力是其必須具備的基本能力和素質。因此，高等院校和教育工作者應將努力樹立學生的創新精神，培養學生的創新能力，使學生發揮自身能動性去探索研究，充分利用創新能力來努力獲取創新成果。創新型人才的培養目標直接決定了與創新型人才培養目標相適應的培養過程、培養制度和培養評價。
二、培養途徑
1.課程體系具有系統性。課程體系的系統性主要指各課程之間的相關性。即課程之間要有一定的銜接，這將有助于學生建立穩定的知識體系結構，便于學生理解和掌握。如減速器，貫穿于工科專業整個學習過程，《機械制圖》中介紹其各個零件的畫法和裝配圖的畫法，《幾何量公差與檢測》課程中介紹軸、齒輪、軸承、鍵等的形位公差項目和檢測方法，《機械原理》中介紹桿機構、齒輪機構等各個機構及機構組合，《機械設計》課程介紹進行減速器的各個零件的校核和整體設計，《機械制造基礎》中要講解各零件的制造和加工，之后在后續的專業課中，都要用到減速器。①教學內容緊密結合最新科技前沿。研究型高校教師既進行科學研究，又為學生授課，這樣可以把科學前沿領域的知識融入教學，不但豐富教學內容，而且開闊學生視野，有助于學生準確定位，少走彎路，還可增強學生學習主動性。如我校機械專業學生利用所學知識，與老師進行科學研究。在2010年10月20日至24日東南大學舉行第四屆全國大學生機械創新設計大賽決賽中，我校機械學院三支代表隊獲得決賽資格，在總決賽中展現了良好的精神風貌，創造佳績，均獲一等獎。②實驗內容綜合。在實驗內容方面，盡量多開設綜合性、創新性實驗。如《幾何量公差與檢測》開設平板檢測綜合實驗，既可以檢測直線度、平面度、垂直度，也可以檢測平行度等各種形位公差項目，使學生了解這些知識的關系，易于建立穩定的知識結構。再如對于一條生產線，可以開設系統分析與設計、系統預測、系統優化、系統仿真、生產線平衡、物流、人因工程、質量分析與控制等一系列相關實驗，使學生更易于了解工程實際，縮小與企業的差距，也減少企業二次培訓費用。
2.教學模式多樣性。基礎教學和專業課教學不同，很多基礎課是大班教學，而專業課多采用小班授課，所以，教學模式應根據授課內容和教學對象適當變革，采取多種教學模式并存。同時，同一門課在講解不同知識點時也可根據需要適當變換教學模式，以收到更好的教學效果。①范例教學模式。范例教學模式指用典型事實和現象為例說明事物的本質特征；所謂范例性闡明“類”案，是指用許多在本質上與“個”案一致的事實和現象來闡明事物的本質特征；范例性掌握規律原理是指從大量的“類”案中總結出規律和原理，在總結歸納的過程中，要注意對規律或原理的表述要準確，對規律原理的名稱要清楚；掌握規律原理的目的和意義在于運用，因而教師要讓學生掌握規律、原理的方法論意義；為了了解學生對規律和原理的掌握程度，從而獲得反饋信息，規律原理的運用訓練是教學必不可少的環節。如工科四年從機械化制圖到原理介紹、課程設計，直至整機設計，都涉及到減數器，所以，所有的案例都是圍繞減數器。其他機器的分析、設計等都與此類似，這就是具有范例性地“個”案。②合作學習模式。它是一種通過小組形式組織學生進行學習的一種策略。小組取得的成績與個體的表現是緊密聯系的。合作式學習必須具備五大要素：個體積極的相互依靠；個體有直接的交流；個體必須都掌握給小組的材料；個體具備協作技巧；群體策略。合作式學習有利于發展學生個體思維能力和動作技能，增強學生之間的溝通能力和包容能力，還能培養學生的團隊精神，提高學生的學業成績。當前企業需要的人才除要求具備應有的專業知識外，團隊合作能力也是一個非常重要的指標，所以，在本科生教學中適當引入這種模式，對于學生合作能力的培養具有重要意義。在《系統工程》課學習中，除了教師講授理論知識外，還要求幾個學生合作進行調查研究，根據調查結果寫出調研報告，并進行講解。學生的熱情很高，選題也多種多樣，有進行《考研輔導班選擇》的，有進行《論中國足球》的，還有學生就《工業工程專業就業情況》、《逃課原因》等內容進行了廣泛的調研。在這個過程中，學生分工合作，有人設計調查問卷，有人網上統計，數據采集上來后，大家一起進行分析研究，最后寫出研究報告。整個過程既應用鞏固了所學知識，又促進大家的合作與交流，獲得了極好的教學效果。在《人因工程》課程設計中，我們也是采用小組合作的形式進行。學生首先選定目標，然后一起討論并確定方案，然后從系統的角度出發，確定設計目標，并選出幾個可行方案，對方案進行對比，選出一個最理想的，然后運用所學知識從結構到整體，分別計算、畫結構圖，仿真分析、校核，用CAD和CATIA分別繪出零件圖和裝配圖。還有的學生為了提高效果，用泡沫做了模型。有一組設計學生用筆也做出了相應的產品。整個設計過程既加強已學知識的綜合運用，又促使學生運用網絡手段進行自主學習新知識，還使大家增進了友誼，這是課堂教學難以取得的效果。也為學生們將來工作奠定了堅實的基礎。
0 緒論
高等工程院校培養的面向21世紀的高級工程技術人才應具有較強的適應能力、發展能力和競爭能力，要求具有扎實的理論基礎、寬廣知識、創新精神和大工程意識以及解決工程實際問題的能力。對于工程型本科人才的培養，要在加強基礎理論教學的同時突出實踐教學，強化動手能力、應用能力的鍛煉和培養。因此，建設一個具有相當規模、設備先進、科學合理的教學體系，并且能基本涵蓋現代工業體系內容、適應現代工程技術發展需要的高校工程訓練中心成為當前高等院校的一項辦學基本要求和高等教育發展的重要特色。
1 發展現狀
近年來，實踐教學的發展引起了國家教育部的高度重視，我國許多高等工科院校面對新的發展環境和人才培養目標，極為重視工程實踐教學，相繼成立了校內工程訓練中心。從工程訓練中心的建設與發展過程可以發現，國內各高校工程訓練中心均是在原有金工教研室、金工實驗室、校機械工廠和電子廠或電工、電子工藝實習中心的基礎上，通過添加先進的加工設備、教學手段和引進相關專業技術人才后整合組建而成。
南京理工大學工程訓練中心于2007年元月將原機電總廠下屬的教學培訓中心與掛靠教務處的電子實習培訓中心合并組建而成，目前是我校大學生開展工程設計、工程制造、工程管理及創新設計競賽的實踐教學基地。“中心”大樓的建筑面積達到2.1萬余平方米，按教學內容劃分為先進制造技術、切削加工技術、熱成型技術、電子技術實踐、大學生競賽專題、大學生團隊項目、工業工程實踐、工業設計實踐、教學研究及運行管理等九大功能區域?！爸行摹睋碛懈黝惤虒W設備和儀器1074臺套，固定資產6476萬元，主要承擔全校57個本科專業以及一定數量的外校學生的工程訓練教學任務，同時承擔開放性實驗實訓項目以及高層次大學生課外科技競賽的實踐指導和制作任務?！爸行摹蹦杲哟黝愑柧殞W生6500名，年完成訓練任務55萬人時數。
2 工程訓練中心建設目標
工程訓練中心應建成達標的師資隊伍和教學條件，具有優異的教學水平，并取得一定的教學成果，成為我國理工科大學全面貫徹落實素質教育、質量工程和進行創新實踐教育的重要基地。積極貫徹工程實踐教學新的課程教學目標：學習工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。我校工程訓練中心近期建設目標為：
（1）面向全校本科生開展綜合工程實踐教育，使學生在工程素養、實踐能力和技術創新等多方面都得到訓練和提高。
（2）承擔部分課程設計、畢業設計、畢業論文等教學任務。
（3）服務于學科建設，積極爭取科研項目，為科研工作的開展以及相關科研成果的轉化提供硬件支持。
（4）訓練中心要全方位開放，為學生提供比較寬闊的大工程背景，盡可能拓寬學生的知識視野。
（5）使訓練中心建設成為本地區的實踐教學研究中心、師資培訓中心和職業技能培訓鑒定基地。
3 工程訓練中心建設理念
工程訓練中心倡導“體驗教學”的理念，遵循“過程”就是“結果”的評價原則，教學建設取得了豐富的建設成果。其核心思想是通過中心的各層次項目訓練，使學生獲得對現代工業生產方式和工藝過程的基本認識，熟悉和掌握一定的工程基礎技能和實踐知識，初步建立起“大工程”意識，同時要求形成嚴謹求實的科學態度和團結協作的精神。學校對實踐教學的重視和投入，使工程訓練中心處在歷史上最佳的發展時機?！爸行摹本o緊抓住發展機遇，以內涵建設為新時期的工作重點，實施以能力為本的文化建設戰略，以實現又好又快地發展；以提升大學生創新實踐能力為目標，科學地處理好繼承與發展的關系，致力于以能力為本的體驗教學建設，基于未來工程師能力的需求來打造創新實踐能力培養大平臺，開展大學生團隊項目訓練，組織專題設計競賽，支持未來工程師協會，加強技能培訓服務，開發實習、實訓課程以及產學研合作教學項目等，不斷豐富體驗教學形式，確保實現可持續發展。
4 工程訓練教學體系改革
以工程訓練為載體，全面提高學生的工程素質是當前高校教學改革的核心任務之一。工程實踐教育以培養學生的創新精神和工程實踐能力為重點，在改革課程體系和更新教學內容的基礎上，努力探索工程訓練教學的新模式。
（1）建立一整套先進、科學、合理、可操作性強的系列化、模塊化工程訓練教學體系及大工程實踐環境。
（2）制訂教學大綱、教案、實習指導書、實習報告冊、實習圖紙、工藝卡及考核規范等教學文件。
（3）自編并出版發行了具有本校特色的教材《機械制造技術基礎》、《機械制造基礎實習》、《機床數控技術及編程》等。
（4）制訂并完善教師、實驗技術人員和教學指導人員崗位職責文件及各項管理制度。對教師、實驗技術人員和教學指導人員要有培訓規劃和培訓措施，建成一支學歷、年齡和職稱結構合理的師資隊伍。
（5）對理論教學、實習教學計劃進行修改，強化基本技能訓練，增加理論教學學時，使其能滿足我校辦學目標及專業特色。
（6）合理采用現代教育技術，配置齊全的掛圖、模型、教具、陳列品、投影儀、錄像機等，要有一定數量適用的CAI多媒體課件及電教設備。
（7）精選、完善傳統制造技術，強化基本操作技能，增加對制造工程的認識。在此基礎上拓展了注塑成型、線切割、沖壓、陶藝、鉗工裝配等訓練項目。
（8）增加先進制造技術訓練內容及時間：非機類專業在工程訓練課程中達到10%以上，機類、近機類專業達到20-35%，為本校及社會學生職業技能數控培訓百余人次。
（9）改革優化實踐環節。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：實驗技能訓練、單項技能訓練、綜合技能訓練。
（10）作為大學生創新設計制作比賽基地，機械系同學利用工程訓練中心設計制作的產品參加2009年江蘇省大學生創新實踐制作大賽，獲一等獎一個，二等獎兩個，三等獎一個。
（11）正在開發機械制造訓練多媒體課件，建立多媒體網絡教學系統。利用此系統自主研發開設的“金工實習”課程榮獲“江蘇省優秀精品課程”稱號，目前正準備積極申報國家級示范精品課程。
5 今后工作目標
（1）建立科學、合理、有效的工程訓練中心教學管理運行機制。
（2）開發網絡教學平臺，逐步辦成開放式的實踐教學體系。
（3）不斷增加現代技術實踐訓練項目，如激光加工、快速成形等，增加數控機床，使傳統技術實踐項目與現代技術實踐項目的時間比達到1：1。
（4）精心設計綜合訓練、創新訓練項目及研究性教學項目，培養學生的工程素質和創新能力。
關鍵詞：CPIM；物流管理；培養方案；課程體系；教練模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： The mission of logistics management specialty education in university is to cultivate students management technology and skills in order to better serve the society， unfortunately our cognition of management technology and skills with the demand of the society is always bias and leads to substantial invalidation of education. Based on the logistics management specialty of Xiamen University Tan Kah Kee College as an example， pipelining out the three sticking main symptoms and appearances， this paper elaborates into nine ideological stratifications for the long-standing problems to make deep root cause analysis， puts forward the six strategies or initiatives of the quasi business unit organizational change， the SAP CPIM professional orientation， coach-way education， professional certified curriculum system， no gap and seamless practical teaching， and subculture educational promotion， it also explains the necessity and urgency of the reform and its historic significance.
Key words： CPIM； logistics management； training scheme； course system； coach-way model
0 引 言
大W物流管理專業教育的使命是培養學生管理技術和技能以便更好地服務于社會，但我們對管理技術與技能的認知與社會的需求總是存在偏差并導致教育某種失效。本文主要結合作者20多年來在行業龍頭企業從事技術和中高層物流管理工作的切身體會感受和8年來一線教師與基層管理的經歷，并查閱了美國、德國等在該領域高校的相關策略、舉措與教育管理文獻，以廈門大學嘉庚學院物流管理專業為例，針對三個主要癥狀與表象，從九個意識形態方面對長期存在的問題作根源分析，提出準事業部組織結構變革、CPIM與SAP 式專業定位、教練式應用型教學、職業認證式課程體系、切合無縫式實踐教學、亞文化教學的改革策略，并闡述這種改革的必要性、緊迫性和歷史意義。
1 物流管理專業的現狀
1.1 專業概況。廈門大學嘉庚學院是國家教育改革一號國策下較早一批的獨立院校，承載著國家高校改革的夢想與寄托。應用型本科物流管理專業是2004年開始招生，2009年被授予福建省特色專業，年均招生規模約150人，2009年建立了ERP實驗室，2015年建立了仿真實驗室，專任教師約10人，目前有副教授4人，雙師型教師4人，校企合作企業約20家。
1.2 學生學習主動性不高。主要表現在上課出勤率不高，課堂紀律不好，課后很少有學生看書，考試突擊，作業完成馬虎。同行交流反應情況類似，似乎是現代高校的某種通病。
1.3 部分學生對就業環境不滿?！捌鋵嵑芏辔锕軐I畢業生都沒從事對口工作，從事過倉管和快遞工作的同學發誓他以后再也不會去搞物流了?！边@是嘉庚物流管理專業2013界畢業生的原話，反映出部分畢業生對物流工作環境的不滿。
1.4 專業與社會需求錯位。主要表現在企業對物流與供應鏈管理崗位普遍緊迫需要有SAP使用經驗和CPIM職業認證的人員，而高校的課程體系普遍長期滯后，ERP實驗室建設普遍流于形式。與此同時，美國、德國、韓國、日本、新加坡等國的高校卻能緊緊圍繞全球業界的主導需求開展教學工作。
2 物流管理專業問題分析
針對上述列舉的三個主要現狀，從專業戰略偏差、管理興國迭代與變遷、管理氣質培養路徑、教育者認識差異、專業培養方案定位分散、專業課程體系滯后、專業教材背離、就業理想偏差和從業與學科特點九個方面做意識層面的根源分析。
2.1 專業戰略偏差。愿景（vision）也稱遠景。為什么還有極少數高校把物流管理僅定位在“致力服務于大型制造企業”？這反映了不同的理解、觀念與戰略意識，也決定了對學生培養的不同層次、不同的推動力與影響力。自從20世紀60年代MRP計算機化輔助管理進入了研發、生產、營銷三位一體的制造企業后，普遍成立了新的多功能集成化職能部門――“物料部”，主要負責生產計劃、物料計劃、作業計劃、采購計劃、能力計劃，并負責訂單處理、倉儲與配送、客服服務、運輸、報關報檢等。這樣一個職能部門上接營銷部、研發部和公司戰略，下接IT軟件開發部，并與人力資源部，財會部，工業工程部和生產部相互銜接，構成了整個企業的運營管理中心或中樞，就如MRP是ERP的核心。其中會計與財務管理在MRP環節全面實現了計算機自動化，使事后財務變成了與業務同步聯動，在進一步完善的ERP管理中取得了整個企業各職能部門的有效聯動和協同，力圖使業務流程無縫鏈接、不斷增值和不斷標準化，以取得更大效率與效益。這是一個制造單元的現代管理，其各職能部門的鏈接可以稱為內部供應鏈管理，當把集團企業各個業務單元依托MRP/ERP鏈接起來可以稱內向供應鏈管理（Inner SCM）；當把集團企業各個業務單元依托MRP/ERP與外部供應商、分銷商、零售商、顧客等鏈接起來統稱為供應鏈管理，并進一步在云計算平臺與移動設備下實現移動、遠程與虛擬辦公。企業在物料部管理人才錄用上與高校的物流管理對接，這種認識有助于高校經管類各專業的合理定位、資源分配與預算，如專業排次、招生分配、師資配備、ERP實驗室建設等。
2.2 管理興國迭代與變遷?？萍寂d國的首要在管理興國，前者是樹，后者是土壤，沒有肥沃至深的土壤，就難有根深枝壯的大樹。以前一國的管理人才培養主要通過高校的工商管理MBA專業，近年來，也普遍有種意識，圍繞企業的人、財、物、信息，財落到了會計與財務管理專業，物落到了物流管理專業，信息落到了信息系統與管理專業，工商管理專業退守至人力資源管理方向或專業，一小部分還固守其企業戰略管理的核心。現在是MRP/ERP主導的制造企業的日常運營管理，物流與供應鏈管理者不斷地快速成為了企業的各級管理者直至高層管理人員。此外，傳統MBA專業也推出供應鏈管理專業。這是否意味著一國的管理人才構建已從傳統的工商管理MBA走向現代的物流與供應鏈管理MBA。
2.3 管理氣質培養路徑。當機器取代工人時，它解放了工人也解放了管理者，當實現“機器+工人”的作業模式時，它綁定了工人也緩解了管理者，進一步到“軟件+職員”的業務運作時，它綁定了職員也一樣緩解了管理者。MRP系統是生產、物料、作業、能力的計劃中心，為高管決策提供保障，MRP運作容不得人浮于事、互相推諉和半點虛假，使得管理者和員工職責分明，有章可依。融入到科學管理的工作氛圍中，從而提高管理者和員工的氣質。
2.4 教育者認識差異。專業內教師間也因專業領域不同存在認識差異，即便同是有幾十年企業背景的雙師型教師之間，由于所屬行業不同，企業層次與管理平臺不同，企業的管理類型不同（運營型與項目型）等，認識的差異是很大的，且很難改變。比如項目型企業經歷者，因為沒有在基于MRP/ERP的運作型管理的制造企業的經歷，就非常難理解到底什么是物流管理的核心，也很難理解這個核心的意義和作用，更談不上針對這個核心該配備怎樣的最佳課程組？長期項目型的工作傾向會對專業熱點比較敏感，于是每個熱點都想開一門課，意識不到通常的做法是把前沿與熱點合并成一門高年級課程，導致寶貴的有限學分被占用了，更意識不到因核心課程組的缺失導致專業核心競爭力的長期缺失，使得因缺失核心課程將導致我國企業長期低端思維的惡性與低效競爭，也意識不到這種社會意識形態的改變在高校教育的緊迫感。結果是，一方面業界廣泛呼吁物流領域不缺中、低端人才，缺的是高端物流管理人才；另一方面高校物流管理卻培養大量的中低端人才。
2.5 專業培養方案定位分散。絕大部分高校本科物流管理專業都籠統定位在“企業物流管理”上，包括985、211、獨立學院和部分大專院校。課程體系設置上，差異很明顯，從寬泛的物流經濟到功能單一的第三方物流；在學分設置上，高、低不等；專業定位上，從含糊到具體不等，如華中科大、天津大學具體定位到“服務于大型國際制造企業”。從物流領域涉及企業來看，有供應商、制造商、分銷商、零售商、海陸空運輸企業、倉儲與配送企業、貨代、碼頭、機場、汽運站、火運站、物流中心、第四方物流等。從高校物流相關管理類專業上，有采購管理、物流管理、運輸管理、國際航運、物流工程、工業工程等。一個設計、制造與營銷三位一體的企業都基本上包含或涉及了物流的各功能領域，同時所謂的第三方物流企業其實是圍繞著具有設計、制造與營銷三位一體的第一、第二方企業的物流功能提供和展開服務的。核心相當于網絡的節點或人體的脈點與穴位，要使全社會物流網絡健康而有競爭力，必須努力做好各制造企業的核心節點，第三方物流企業要參與到第一、第二方制造企業的物流管理核心計劃環節。因此，目前高校物流管理專業缺乏重點定位和配套教學體系，對專業發展、業界緊迫需求、學生生涯，甚至整個物流行業的發展都帶來很大的影響。
2.6 專業課程體系滯后。就制造業MRP計劃環節的核心崗位而言，目前絕大部分高校開設的相關課程是《生產運作管理》或《運營管理》和《ERP原理與應用》?！哆\營管理》是國際國內經管類各專業普遍開設的，《ERP原理與應用》的定位主要是面對信管與其它非物流管理專業開設的。物流管理專業僅開設這些課是難以勝任MRP計劃環節的核心崗位。從該領域的國際職業認證APICS/CPIM來看，共是五個模塊，培訓按10個學分，考試涉及的全套培訓資料、歷屆考試資料、參考書近30本，不少美國高校的物流與供應鏈管理專業把APICS的資格考試成績作為大學同等學科的學分對待，韓國大部分高校物流管理專業則要求學生先通過CPIM考試才能畢業，新加坡則是采取政府補貼方式鼓勵學生與從業人員參加APICS多個職業認證等。而我國專業課程體系設置相對滯后，需要更多高校管理者與教育者根據我國現有的具體情況借鑒國外的先進經驗，設置專業課程體系，縮小與先進國家的差距。
2.7 R到灘謀忱搿V饕有兩個背離：一個是應用性背離，經管類的國際與全球化教材的預設與基點是為設計、制造與營銷三位一體的國際大型企業或500強服務的，教師與學生都很難有機會得到全面實踐與訓練。另一個是準確性背離，教材一定程度上有章節雜亂，順序不一；主次不明，層次不分等問題。
2.8 就業理想偏差。研發、制造與營銷三位一體的MRP/ERP管理型制造企業的組織功能或崗位按管理難度可分三類：第一類是需求預測、生產計劃、物料計劃、作業計劃、能力計劃、全球采購、庫存控制；第二類是客戶服務、呼叫中心、訂單處理；第三類是倉儲、配送、運輸、貨代、船務、報關、商檢、保險、裝卸、搬運、包裝和回收等，這三類都是企業不可缺失的主要和重要職能，是客戶、營銷和生產的重要保障。其中，運輸、船務、貨代、報關、商檢和保險等單一、簡單功能，通常由專業的第三方物流企業代辦，第三方物流公司則要無條件的隨時、隨處按照第一和第二方企業相應的要求提供優質服務，做到與第一和第二方企業無縫、無滯、標準化、高效益、高效率的協同。這些崗位按形態也可分三類，第一類是“大腦+軟件”，有思想，有交流。第二類是“體力+軟件”，少思想，少交流。第三類是“體力+設備”，類似“工人+機器”。目前嘉庚學院物流專業的歷界畢業生在物流領域的就業崗位多在二、三類，少數進入第一類。制造企業緊迫需要的是第一類核心計劃類人才，高校目前的課程體系很難滿足這樣的需求。
2.9 從業與學科主要特點。清晰認識從業與學科主要特點有助于把握培養方案、課程體系、實踐教學、一線教學、就業輔導等。以下是筆者多年來的工作體會。
（1）管理高：從微觀企業角度，橫向跨度大，涵蓋多職能部門一體化跨部門組織，縱向戰略管理、運營管理、作業管理、一線作業四位一體；從宏觀上，物流聯系一國經濟的所有領域。要求物流管理的知識水平、實踐經驗、系統能力、概念能力和協調能力很高，同時要有一定的作業和管理經驗。
（2）職能多：采購部、倉儲部、庫存控制部、物料部、訂單部、維修部、呼叫中心部、配送部、海路空運輸、保險、通關、商檢等多個職能部門和跨企業的及其復雜、多功能的虛擬組織和復雜的系統管理。
（3）學科廣：市場營銷、國際貿易、地理、交通運輸、經濟、工商管理、項目管理、物流工程（管理、工學類）、電子商務（經濟、管理、工學類）、計算機與信息科學、通信、衛星、互聯網、物聯網、物流管理等多學科的、發展的、動態的綜合應用。
（4）變化多：多學科微小的改進折射到物流系統就可能產生很大的效果。
（5）服務廣： 宏觀上，服務于其他一切行業；微觀上，服務于生產、營銷、客戶和工程。
（6）權利大：可以給企業任何人、供應商、擴展組織、虛擬組織、第三方、第四方派發工作單，建立KPI考核指標。
（7）考核廣：職能部門多，KPI的考核面廣，是最多KPI的部門。
（8）差異大：基層作業人員至高層管理人員工作強度與相應報酬差距很大。
（9）微妙深：復雜系統微小的調整就可能產生巨大的效益。
（10）平臺異：有實力的企業各種業務平臺越優越并不斷謀求改善，不斷促進業務發展，相反實力差的企業，發展較為困難。
（11）潛力大：是企業利潤的源泉。
（12）工資高：物流部門中高層管理人員可以有很高的工資，所有職能部門中通常是最高的。
（13）升職快：成為企業總經理的概率高、速度快。
（14）高時效：各環節都有不同的時間要求，造成時間延誤，常常導致嚴重問題。
（15）高即時：所有需求信息和作業數據要求作業人員在第一時點輸入或傳遞。
（16）高準確：所有需求信息和作業數據輸入要求作業準確，錯誤有時是致命的。
（17）高細致：有些環節工作要求非常細致、準確，錯誤常常是致命的。
（18）高協同：橫向直線各環節高度協同、不可閃失，縱向管理協同與橫向直線運營和作業協同缺一不可，主輔有別。
（19）高重視：微觀上董事長、總經理高度重視和參與。宏觀上行業協會積極引導，區域經濟有效協同，國家納入戰略規劃，成為國家競爭力的象征。
（20）教材亂：國內教材存在多種版本。
（21）定位難：涉及領域多，權重不同，顧此失彼，標準不一。
（22）戰役性：物流行業競爭激烈，市場爭奪戰，客戶爭奪戰，價格戰等不停，好比一起永不停息的，沒有硝煙的戰爭。
綜上所述，造成學生學習主動性不高、學生就業不滿、專業與社會需求錯位的現狀是跟專業戰略偏差、管理興國迭代與變遷、管理氣質培養路徑、教育者認識差異、專業培養方案定位分散、專業課程體系滯后、專業教材背離、就業理想偏差和從業與學科特點等九個方面的意識層面有相當大的關系。
3 應用型本科物流管理專業教改思路與策略
3.1 準事業部組織結構變革。本科應用型物流管理專業的建設，離不開學術與應用并舉，在專業建設前期，專業帶頭人不僅要具備理論知識，也應具備多年的企業實踐經驗，了解現代企業的實際需求，積極聽取業界資深人士的建議，帶領團隊構建合適的培養方案與課程體系，構建有機、有效的實踐教學平臺；在學術推進上，可以任命一位有教學經驗、理論知識淵博的教師作為專業學術主任。在高校組織結構上，針對專業發展初期與成長期階段，在原有高校的組織架構上適當傾向事業部組織類型，配備專職業務與數據分析員兼行政秘書，密切協助專業主任的開拓與發展，主要業務領域是行業需求分析與定位、培養方案定位、理論課程體系構建、實踐與實驗課體系構建、教學實施、教學效果分析、社會效果分析、差異與改進。在成熟階段，可以恢復到原高校的傳統組織模式。
3.2 CPIM與SAP式專業定位。本科應用型管理專業要更多的定位在服務于制造企業，滿足核心崗位的需求。這些崗位在企業的準入資格培訓與培養要付出很大的代價和很長的時間，非常需要有更多高校的投入。需要高校嫁接APICS CPIM的知識體系與模塊，同時建設SAP ERP教學實驗室，這兩者都是定位在企業核心崗位，目前業界普遍要求有CPIM資格證書和SAP經驗。
3.3 教練式應用型教學?？蒲信c創新帶來加速度與跳躍式的發展，規范與標準化帶來速度與效率。第一個問題APICS用了60年，鍛造了自有的知識體系，推出了職業認證，成就了全球業界標準化，成為了全球業界工作與交流的語言，A得了國際的廣泛認可與崇敬，成為全球行業第一。第二個問題SAP用了44年，同樣建立了知識體系、職業認證、標準化、工作語言，同樣獲得了全球廣泛的認可與崇敬，也成為全球行業第一。管理有二重性，科學性和藝術性，也可簡單分成技術和技能。管理技術包含一切概念、分類、模式、系統、理論、方法、途徑、技巧、計算等，難度從高到低，計算是最低的水平，概念是最高的水平，訓練是從低到高；管理技能是對技術的透徹理解、準確應用、堅定實施。它需要不斷的學習，實踐歷練。APICS和SAP對理論與應用的“最佳實踐”和“教練”式教學是值得思考的。
3.4 職業認證式課程體系。針對核心崗位的準入資格需求，《物料管理》、《高級生產計劃與控制》、《SAP ERP實驗與應用》是最重要的三門核心課程，我國高校幾十年來基本都沒有開設。其次是《營銷管理》、《供應鏈管理》和《企業戰略管理》三門，相當部分高校是有的。推薦APICS CFPIM人士J. R. Tony Arnold， Stephen N. Chapman， Lloyld M. Clive著的《物料管理》，Pearson出版。參考德國某高校最高學時的三門課依次是《物料管理》（240學時）、《信息系統》（210學時）、《物料管理中的過程設計》（180學時）。廈大嘉庚物流管理專業可能是我國第一個開設《物料管理》課程的高校，于2012年推出，目前還沒看到其它國內高校開設此課程。《高級生產計劃與控制》建議采用Thomas E. Vollmann等合著的版本、Mc Graw Hill出版的《制造計劃與控制》，也是APICS CIRM、CPIM、CFPIM的首選教材。
3.5 切合無縫式實踐教學。大學一年級學生通常學了《管理學》，可以結合本專業教務部數據、考勤數據、圖書館出入數據、學工部社團活動數據等做參與式學業管理與分析，實踐JDA， SDA， JBA， SBA四個管理崗位角色，體會科學管理與管理科學的應用；二年級通常完成了《生產運作管理》或《運營管理》和《物料管理》學習，對各類型制造企業（ETO、MTO、ATO、MTS等）和其MRP的通用管理架構有了系統的學習，可以安排學生系統化參觀這些類別的制造企業，現場感受他們的管理，結合SAP ERP實驗室思考通用MRP下的特殊性與最佳選型，同時為《高級生產計劃與控制》這門課做好預備。三年級學生可以考慮充分利用ERP實驗室、運籌學實驗室和仿真實驗室做一些老師安排的專題或學生感興趣的專題；四年級學生已進入畢業實習和畢業設計階段，可以在老師的指導下，結合實習企業或行業熱點選定畢業論文題目做深入調研與分析。
3.6 亞文化教學促進。首先要深刻理解學校的愿景、校訓、價值觀、辦學理念等，在此基礎上有機構建本專業的二級愿景、系訓、價值觀、治學作風，這是必要的。本專業是學校的子系統，同時具有其獨特性，有不同的社利益相關者和群體與文化，不斷給本專業注入明晰、堅定、見效的專業亞文化也是治學的重要戰略，需要各級管理者、全體師生與社會利益相關者的共同努力與推動。
4 結 論
制造企業長期缺乏高端物流管理人才，高校長期缺乏對應的課程體系，嚴重影響科學管理與管理科學的氛圍與氣質，影響管理興國、科技興國，影響“中國制造2025”的有力推行。學生的積極性沒有有效調動，就業崗位普遍偏低。在制造領域的管理與德國、美國、日本、韓國等國有相當大的差距。本文力圖引起各界廣泛重視。
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