時(shí)間：2022-05-24 20:28:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、明確論文寫作的目的與要求
這是人們既明白,又不很明白的問(wèn)題。論文寫作不同于寫總結(jié)、寫報(bào)告。總結(jié)是把一個(gè)階段內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或思想中的各種經(jīng)驗(yàn)或情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的結(jié)論的文章。報(bào)告是指接受并完成某項(xiàng)工作任務(wù)之后,把執(zhí)行任務(wù)的情況和結(jié)果如實(shí)地加以整理而完成的文章。這類文章主要是反映一個(gè)實(shí)際過(guò)程,文中雖然可以加入作者的意見,但其內(nèi)容是否客觀,是否有新意,是否為多數(shù)人接受并承認(rèn),都無(wú)關(guān)緊要。所謂論文,是指討論某個(gè)問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章,也可說(shuō),論文是指對(duì)某學(xué)科問(wèn)題有所研究,并提出自己獨(dú)創(chuàng)性見解的文章。論文產(chǎn)生于研究工作的末尾,它是用文字、圖表、聲音(指用口頭發(fā)表的論文)等形式來(lái)表達(dá)事物的客觀規(guī)律。論文寫作的目的在于:一是為了推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,或?yàn)樯鐣?huì)解決某種問(wèn)題,為后人積累精神財(cái)富。為后人攀登科學(xué)高峰堆砌階梯;二是為了把自己的新見解或最新研究成果以通俗易懂的語(yǔ)言公之于眾,使之為社會(huì)發(fā)揮作用,為人們所利用。論文對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)愈大,論文作者的成就也就愈大。從這個(gè)意義上講,論文的質(zhì)和量也就成了社會(huì)評(píng)價(jià)論文作者智慧的標(biāo)準(zhǔn);三是為了推動(dòng)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,為學(xué)科發(fā)展開拓新領(lǐng)域,解決學(xué)科中的某些重大問(wèn)題,填補(bǔ)某些空白,豐富學(xué)科內(nèi)容,完善學(xué)科體系;四是為了評(píng)價(jià)研究結(jié)果與學(xué)術(shù)水平。一項(xiàng)科學(xué)研究只有以論文形式將研究結(jié)果公之于眾,才算完成或告一段落,才有評(píng)價(jià)依據(jù)。一個(gè)人的學(xué)術(shù)思想,只有通過(guò)論文才能傳遞給他人。一個(gè)人的學(xué)術(shù)水平,只有通過(guò)論文才能作出評(píng)價(jià);五是撰寫畢業(yè)論文或?qū)W年論文,是大學(xué)本科生、研究生、博士研究生接受教育、完成學(xué)業(yè)的一部分,是學(xué)生練習(xí)寫作、培養(yǎng)科研能力的一門重要課程,只有認(rèn)真學(xué)好,達(dá)到要求才能畢業(yè);六是一些專業(yè)工作者,為了申報(bào)業(yè)務(wù)職稱,特別是高級(jí)職稱,需要通過(guò)一定的論文評(píng)審才能實(shí)現(xiàn)。為了上述目的,論文寫作的基本要求是:(1)創(chuàng)造性。論文應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)人新見解,也就是新意,不要重復(fù)別人的意見,在理論上與方法上有所突破。畢業(yè)論文其目的在于練習(xí)論文寫作的方法,培養(yǎng)科研基本功,因此對(duì)創(chuàng)造性就不一定要求,但也應(yīng)務(wù)求有所創(chuàng)新;(2)普遍性。論文內(nèi)容應(yīng)反映事物的客觀規(guī)律性,能得到大多數(shù)人的承認(rèn),論文所闡述的觀點(diǎn)或研究結(jié)果必須以事實(shí)和數(shù)據(jù)資料為佐證;(3)公開性。讓人們把論文所提供的理論與方法,或研究結(jié)果,能應(yīng)用到各自的業(yè)務(wù)中,通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)原來(lái)研究的結(jié)果是否正確;(4)理論性。論文在對(duì)大量的現(xiàn)象、事實(shí)、材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、抽象之后,應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)理論水平;(5)價(jià)值性。一項(xiàng)研究結(jié)果,不論是成功還是失敗,對(duì)于后人的事業(yè)必須是一種貢獻(xiàn),成功的結(jié)果可供后人再次利用,失敗的結(jié)果可使后人引以為戒。這樣的論文就有使用價(jià)值、傳遞價(jià)值、保存價(jià)值;(6)準(zhǔn)確性。論文的概念、判斷、推理應(yīng)準(zhǔn)確;(7)鮮明性。觀點(diǎn)明確,證明充分;(8)生動(dòng)性。論文要有形容、比喻、描寫,有感情,有生氣,語(yǔ)言準(zhǔn)確;(9)服務(wù)性。論文是供人閱讀和利用的,只有供人閱讀、利用,才能產(chǎn)生作用、發(fā)揮效益,體現(xiàn)其價(jià)值,為此論文必須寫得明白、易懂。以上要求,有些我們已經(jīng)做到,但要全部做到,還需有一個(gè)過(guò)程,特別是從事論文寫作時(shí)間比較短的人。
二、論文寫作者應(yīng)具有的素質(zhì)
論文寫作既不是高不可攀,也不是輕而易舉的事,不是想寫論文就能寫論文,就會(huì)寫成功,更不是任何人都能寫好論文。論文寫作者必須具有一些基本的素質(zhì),才能從事論文寫作,沒(méi)有這些基本素質(zhì),論文寫作就會(huì)困難重重,或無(wú)從談起。論文寫作者應(yīng)具有哪些基本素質(zhì)呢?主要是四個(gè)方面。一是專業(yè)基礎(chǔ):論文寫作者應(yīng)受過(guò)一定的專業(yè)訓(xùn)練,具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)自己所從事或研究的專業(yè)比較熟悉。二是研究基礎(chǔ):具有一定的科研經(jīng)歷和科研基本功,熟悉專業(yè)文獻(xiàn),對(duì)自己所從事的研究方向的歷史、現(xiàn)狀、水平、問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展比較清楚,能熟練地運(yùn)用一定的研究方法與實(shí)驗(yàn)手段。三是寫作基礎(chǔ):具有較好的文化、理論水平和寫作能力,能較好地分析、歸納問(wèn)題,能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和傳遞自己思想的能力。四是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)經(jīng)驗(yàn),掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法。只有具備了這些基本素質(zhì),論文寫作才有可能比較順利地展開。當(dāng)然基礎(chǔ)不是一次打好的,我們也不能要求每個(gè)論文寫作者完全把基礎(chǔ)打好了再寫論文,這是不現(xiàn)實(shí)的,也是不切合實(shí)際的。正確的做法是邊干邊學(xué),從干中提高。就是一些素質(zhì)比較高、寫作經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)上已有一定成就的寫作者,也有一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的問(wèn)題。
三、論文寫作應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度
論文寫作應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,這就是實(shí)事求是。一方面要承認(rèn)論文寫作是一項(xiàng)艱巨的勞動(dòng),必須認(rèn)真對(duì)待和操作,全力以赴地去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。我們應(yīng)該明白,先輩們?yōu)榱私o我們留下寶貴的精神財(cái)富。絞盡腦汁,費(fèi)盡了心血。日本神奈川大學(xué)教授末武國(guó)弘在《怎樣寫科學(xué)論文》一書中說(shuō):“寫文章時(shí)常出冷汗。”這種感覺(jué)我一直存在,我始終認(rèn)為論文寫作不是一件輕松的勞動(dòng),好像“十月懷胎”,壓力很大,睡不好覺(jué)是常事。另一方面對(duì)論文寫作要有信心,不要害怕。我們既要認(rèn)識(shí)到論文寫作的艱巨性,又要認(rèn)識(shí)到,只要經(jīng)過(guò)一定的努力是可以完全實(shí)現(xiàn)的。一些初學(xué)論文寫作的人,缺乏信心,心里有些害怕,這是可以理解的,因?yàn)樗麄儧](méi)有實(shí)踐過(guò)或?qū)嵺`比較少,對(duì)論文寫作的深淺還不摸底,寫作方法還沒(méi)有完全掌握。我想只要我們對(duì)論文寫作的目的要求有一定認(rèn)識(shí),并具備論文寫作的基本素質(zhì),經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐,就會(huì)逐步掌握論文寫作的技能,信心自然而來(lái)。
四、重視論文寫作實(shí)踐
為什么要強(qiáng)調(diào)重視論文寫作實(shí)踐呢?從我們的體會(huì)來(lái)說(shuō),一是只有參加實(shí)踐,才能學(xué)會(huì)論文寫作,提高論文寫作水平,如果我們只停留在口頭上喊怎樣寫論文,是無(wú)論如何也寫不出論文來(lái)的,更不要說(shuō)寫出有質(zhì)量的論文。正如一個(gè)人學(xué)游泳,如果只站在岸上談?dòng)斡?不愿下水去實(shí)踐,是怎么也學(xué)不會(huì)的,只有跳下水去,喝幾口水,才能慢慢學(xué)會(huì)。二是撰寫畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科生、研究生的必修課程,是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),如果不參加論文寫作實(shí)踐,就受不到科研基本功的應(yīng)有訓(xùn)練,完不成學(xué)業(yè)計(jì)劃,達(dá)不到畢業(yè)要求。三是一些人在專業(yè)工作實(shí)踐中積累了許多經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)論文寫作,才能把自己的思想、經(jīng)驗(yàn)、研究成果傳播出去,讓人知道并加以利用。四是只有通過(guò)參加論文寫作實(shí)踐,才能產(chǎn)生信心,增強(qiáng)勇氣。
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六年前我畢業(yè)于**中專院校，在這六年的時(shí)間里，我不但很好的完成工作，在公司取得一定的成績(jī)，而且通過(guò)自學(xué)順利大專畢業(yè)，并且趁熱打鐵現(xiàn)在正準(zhǔn)備大學(xué)本科金融專業(yè)的必要答辯，回顧這幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨，自感真的不容易，下面就做一個(gè)，為以后做更好的比較：
學(xué)習(xí)上，自從參加工作以來(lái)，我從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。由于我畢業(yè)屬于中專，剛工作我就利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)大專，并于xx年畢業(yè)，但我沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，又于xx年自修大學(xué)金融本科，由于學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良，學(xué)習(xí)中受到老師充分肯定，目前正在積極準(zhǔn)備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識(shí)，也有了一定的理論水平，完全達(dá)到了本科生所具有的水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)到的金融知識(shí)融會(huì)到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高，并于xx年參加全國(guó)中級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格，順利通過(guò)同時(shí)被行里聘為中級(jí)師。
思想上，積極參加政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法規(guī)。
工作上，本人自xxxx年工作以來(lái)，先后在某某部門、某某科室、會(huì)計(jì)科等科室工作過(guò)，不管走到哪里，都嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)行家里手。就是憑著這樣一種堅(jiān)定的信念，我已熟練掌握儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)、計(jì)劃、信用卡、個(gè)貸等業(yè)務(wù)，成為XX行業(yè)務(wù)的行家里手。
最后，我想說(shuō)的是，上面只是我工作中取得的一點(diǎn)成績(jī)，這與單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助是分不開的。我始終堅(jiān)信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火柴，則會(huì)熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點(diǎn)燃周圍每個(gè)人的激情，感召激勵(lì)著同事們一起為我們的事業(yè)奉獻(xiàn)、進(jìn)取、立功、建業(yè)……
【關(guān)鍵詞】瓊僑；“五把刀”；“六師”
海南是重要的華僑之鄉(xiāng)，目前約有華僑華人近200萬(wàn)人，分布在世界5大洲中的50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。明代《正德瓊臺(tái)志》記載，宋乾道八年（1172），占城人掠去一批海南的民眾和財(cái)物，而被掠走的民眾，就是海南早期的華僑。從此以后，海南人離開瓊州到東南亞各國(guó)謀生，譜寫出一部瓊僑的歷史。大部分瓊僑是因?yàn)樯钬毨Фx開家鄉(xiāng)，到居住地，主要從事“五把刀”（鉤刀、膠刀、剃刀、剪刀、菜刀）的工作，到后來(lái)，尤其是第二、三代后，重視教育和資金積累及投資，他們的社會(huì)地位得到明顯提升，成為“六師”（教師、醫(yī)師、律師、工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師）。
第一，“五把刀”時(shí)代。由于家鄉(xiāng)生活貧困，為了生存，他們只好出洋謀生。由于《》的簽訂，允許在海口設(shè)置通商口岸，設(shè)置瓊海關(guān)，這樣大量的外國(guó)產(chǎn)品運(yùn)到海南，如大量棉紗到海南后，導(dǎo)致海南自己的紡紗廠倒閉，致使大量人口不得不出洋謀生。“就是因?yàn)樨毟F，窮的沒(méi)有辦法，不能在家等死，總得外出找條活路。”文昌縣的白延區(qū)走出海南時(shí)，身上“一張草席，一個(gè)小包袱，外加身上穿的單衣服。”當(dāng)然，也有政治原因，移居南洋者，有些是因?yàn)楸镜亟?jīng)濟(jì)落后，而出去謀生；一些是不堪當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的屠殺、壓榨、逃難出去的。從明朝開始這種情況就較多了，一些商人為了方便生意，長(zhǎng)期居住南洋，并招收故鄉(xiāng)人同往，這種因裙帶關(guān)系去的人為數(shù)不少。海南人大批遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)前往南洋謀生，是在清朝。清政府，尤其是在乾隆年間，對(duì)帝國(guó)主義者、殖民主義者屠殺華僑的行徑置之不理，甚至聲明華僑是清帝國(guó)的“棄民”，華僑得不到自己祖國(guó)的保護(hù)，有不少人不堪國(guó)內(nèi)統(tǒng)治者的壓迫離鄉(xiāng)背井，移居南洋。加上在泰國(guó)華僑一般尚可安居樂(lè)業(yè)，因而海南人去泰國(guó)的人也較多。到了民國(guó)以后，去南洋的人漸漸就多了。馬來(lái)西亞的巴生港（離首都吉隆坡西面70公里）對(duì)面有一處稱為海南村，住著幾百戶海南華人，清一色的海南高腳屋。這個(gè)村的起源是這樣的：1913年有30多名海南人來(lái)此謀生，捕魚蝦捉蟹。至1933年，該村增加到500人，漁船增到60多艘。日本侵華時(shí)，又有上千名海南人逃難到這里。至1950年，此村原籍海南的人達(dá)到2000多。這是海南華僑出去謀生的縮影。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，1902至1911年，1918至2927年，1935至1939年，這三個(gè)時(shí)期，由海口海關(guān)往東南亞各國(guó)的人數(shù)計(jì)有61.2萬(wàn)多人。
到東南亞國(guó)家的海南人，絕大多數(shù)是沒(méi)有文化的農(nóng)民和手工業(yè)者，到所載國(guó)家后，只有出賣自己的勞動(dòng)力，在種植園作苦工。瓊僑剛開始地時(shí)候大都從事手工業(yè)和零售業(yè)，絕大多數(shù)從事繁重的體力勞動(dòng)，在郊區(qū)是種植業(yè)、捕撈業(yè)和采礦業(yè)，在城鎮(zhèn)大都是沿街叫賣的小商小販。在馬來(lái)半島，瓊僑在很多偏僻的荒山野嶺上開采荒地種植橡膠林、胡椒園和果蔬園等。赴泰國(guó)謀生的瓊僑，絕大多數(shù)是破產(chǎn)的農(nóng)民和手工業(yè)者，許多是文盲或半文盲，只能靠出賣勞動(dòng)力謀生，從事種植蔬菜、甘蔗、棉花和開采錫礦等。新加坡的瓊僑主要是從事貿(mào)易運(yùn)輸和飲食業(yè)，其中賣雞蛋的最多，他們剛到時(shí)候，就是提著籃子，走街串巷叫賣。有的有個(gè)鋪面也是很簡(jiǎn)陋的擺幾張桌子和椅子。
第二，“六師”時(shí)代。老一代瓊僑倍受沒(méi)有文化之苦，所以他們有了一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后，尤為重視對(duì)后代的教育。瓊僑鄉(xiāng)團(tuán)經(jīng)常利用瓊劇團(tuán)巡回演出、購(gòu)買產(chǎn)業(yè)生息、推行獎(jiǎng)貸學(xué)金等方式籌集資金，然后資助那些求學(xué)的瓊僑學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾代瓊僑的努力，他們?nèi)〉抿溔说某煽?jī)，涌現(xiàn)出一批政治名流、商界巨子、科技專家和文化精英，他們的社會(huì)地位不斷上升。許多人依靠自有資金創(chuàng)業(yè)，通過(guò)不斷積累，成為商界精英。
瓊僑著名的實(shí)業(yè)家有紡織大王吳乾基，洋行大王鄭有英，鐘表大王吳多副，飲料大王許士標(biāo)，塑料大王歐宗清，等。此外，瓊僑在泰國(guó)擁有最大的洋行、最多的酒店、最大的紡織廠等等。在政治上，他們積極參與居住國(guó)的政治活動(dòng)，如在泰國(guó)國(guó)會(huì)上下兩院的300多名議員中，瓊僑多達(dá)80余人，有的擔(dān)任泰國(guó)政府的高級(jí)官員職位：有副總理、國(guó)務(wù)院副院長(zhǎng)、外交部長(zhǎng)等。在新加坡，瓊僑曾擔(dān)任過(guò)國(guó)防部次長(zhǎng)、教育部長(zhǎng)、律政部顧問(wèn)、內(nèi)政部次長(zhǎng)等。在馬來(lái)西亞，有擔(dān)任過(guò)外交部次長(zhǎng)、文化部次長(zhǎng)等，在老撾的瓊僑凌緒光先后擔(dān)任過(guò)老撾的總理府部長(zhǎng)等職務(wù)。在科學(xué)界，有參與法國(guó)等國(guó)家建造的國(guó)際通訊衛(wèi)星設(shè)計(jì)工作的韓經(jīng)準(zhǔn)，任美國(guó)駐聯(lián)合國(guó)原子能委員會(huì)委員的蔡鎮(zhèn)華等。這表明瓊僑的社會(huì)地位不斷提高。
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Abstract： Learning from experience of Germany higher education system， the independent colleges should transit from discipline undergraduate to applied undergraduate. Its students mainly come from vocational graduates and the higher vocational students who have completed two-year vocational courses. The "overpass" role of independent colleges in modern vocational education system is to provide students for the upward extension of secondary and higher vocational education and the high-end professional skilled graduates. Associated with the transformation of the independent colleges， its talent training model also needs to be changed with a view to convergence with the secondary and higher vocational education model.
關(guān)鍵詞： 高等教育；獨(dú)立學(xué)院；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；德國(guó)；高等教育體系
Key words： higher education；independent college；modern vocational education system；Germany；higher education system
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）30-0270-02
0 引言
2008年教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]要求：“從2008年4月1日起，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院在5年內(nèi)符合條件的都要轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的普通本科高校。”也就是說(shuō)，無(wú)論獨(dú)立學(xué)院徹底脫離母校，還是由母校收回、辦校中校的獨(dú)立學(xué)院，都將失去母校 “金字招牌”的光環(huán)，這勢(shì)必要影響?yīng)毩W(xué)院的生存。獨(dú)立院校面臨的抉擇是：仍作為學(xué)科型本科的下限，繼續(xù)辦 “三本”，還是在我國(guó)高等教育體系中尋找自己的位置，走出母校的陰影，辦出特色。本文試圖借鑒德國(guó)高等教育體系的特征，探討?yīng)毩W(xué)院由學(xué)科型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性。并對(duì)轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立院校生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。
1 德國(guó)高等教育體系
德國(guó)中等教育的高級(jí)階段共分為兩大類學(xué)校[2]：一是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中，包括，“雙元制”職業(yè)學(xué)校、職業(yè)專科學(xué)校、專科高級(jí)學(xué)校、職業(yè)高級(jí)學(xué)校；二是升學(xué)導(dǎo)向的高級(jí)文理中學(xué)。他們?yōu)榫C合大學(xué)、專科大學(xué)及職業(yè)學(xué)院組成德國(guó)高等教育體系提供了生源的保證。
1.1 綜合大學(xué)[3] 學(xué)校類型：為研究型、開發(fā)型。包括普通大學(xué)和技術(shù)大學(xué)、還有醫(yī)科、音樂(lè)、藝術(shù)、宗教、師范、體育大學(xué)等。以培養(yǎng)研究型、開發(fā)型人才為己任。具有博士學(xué)位授予權(quán)。入學(xué)資格：一種是無(wú)專業(yè)限制的入學(xué)者，主要高級(jí)文理中學(xué)；另一種是有專業(yè)限制的入學(xué)者，主要是來(lái)自職業(yè)類高中，以及在專科大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)兩年基礎(chǔ)課并已通過(guò)中間考試者。但生源以高級(jí)文理中學(xué)為主。
學(xué)制：學(xué)習(xí)年限至少為5年。專業(yè)設(shè)置：涉及到自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)各個(gè)專業(yè)。畢業(yè)學(xué)位：自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，由學(xué)校授予“學(xué)位（DIPLOM）工程師”或其他相應(yīng)專業(yè)學(xué)位；語(yǔ)言、文學(xué)及部分社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，授予碩士學(xué)位。如語(yǔ)言學(xué)碩士、文學(xué)碩士等等；師范、法律、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、營(yíng)養(yǎng)及神學(xué)專業(yè)則以參加并通過(guò)“國(guó)家考試”作為畢業(yè)標(biāo)志，頒發(fā)相應(yīng)證書，相當(dāng)于我國(guó)的 “碩士”學(xué)位。畢業(yè)生也可直接攻讀博士學(xué)位，學(xué)制3年以上。
1.2 專科大學(xué)[4] 學(xué)校類型：技術(shù)應(yīng)用型，主要培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才，主要是工程師、經(jīng)濟(jì)師及相應(yīng)層次的職業(yè)人才。德國(guó)機(jī)電工程師的三分之二、企業(yè)經(jīng)濟(jì)師的三分之二、計(jì)算機(jī)工程師的二分之一都是專科大學(xué)的畢業(yè)生。
入學(xué)資格：就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生和滿足綜合大學(xué)入學(xué)條件者。后者需要在開始學(xué)習(xí)前接受1.5個(gè)月至1年的專業(yè)“預(yù)實(shí)習(xí)”。專科大學(xué)的教學(xué)是實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的，基本學(xué)制為3-4年。學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，結(jié)束后有一次中間考試。通過(guò)考試的可以申請(qǐng)進(jìn)入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。第二階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，按專業(yè)方向?qū)W習(xí)。與綜合大學(xué)不同的是：專科大學(xué)采取跨學(xué)科與問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理論探索和分析。一個(gè)重要的趨勢(shì)是“雙元制”模式在專科大學(xué)教學(xué)中日益受到重視。
專業(yè)設(shè)置：重點(diǎn)為工程科學(xué)，特別是建筑、電氣、機(jī)械工程以及經(jīng)濟(jì)、信息、社會(huì)（公益事業(yè)）科學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)生完成畢業(yè)論文且考試合格后由學(xué)校授予“專科大學(xué)學(xué)位工程師”或其他相應(yīng)的學(xué)位，相當(dāng)于我國(guó)“學(xué)士”學(xué)位。專科大學(xué)沒(méi)有博士授予權(quán)，但成績(jī)特別優(yōu)秀的專科大學(xué)畢業(yè)生無(wú)需取得學(xué)術(shù)性大學(xué)學(xué)歷也可攻讀博士學(xué)位。
1.3 職業(yè)學(xué)院[5] 學(xué)校類型：應(yīng)用型，是“雙元制”模式在高教領(lǐng)域里的延伸。其培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)專科層次的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，培養(yǎng)高技能型人才。
入學(xué)資格：主要是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生、但有專業(yè)限制；少數(shù)與培訓(xùn)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)合同的高級(jí)文理中學(xué)畢業(yè)生。
人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型職業(yè)高級(jí)人才，該類人才的特點(diǎn)是掌握較廣泛且有一定深度的專業(yè)理論知識(shí)、熟悉工藝和方法、具有整體與聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)、具備復(fù)合型的職業(yè)能力及具有群體意識(shí)與協(xié)調(diào)工作的能力。
學(xué)制為3年，分為2級(jí)。第一級(jí)2年，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，第二級(jí)1年為專業(yè)學(xué)習(xí)階段。
專業(yè)設(shè)置：主要集中于經(jīng)濟(jì)工程、工程技術(shù)、社會(huì)服務(wù)三大領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)位分為2級(jí)。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（2年）結(jié)束后，通過(guò)國(guó)家考試者可獲得“經(jīng)濟(jì)助理”、“工程師助理”或“教育工作者”稱號(hào)，相當(dāng)于我國(guó)“專科”畢業(yè)；二是基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)習(xí)階段（3年）都結(jié)束后，通過(guò)國(guó)家考試并通過(guò)畢業(yè)論文答辯者，可授予冠以“職業(yè)學(xué)院”的經(jīng)濟(jì)師、工程師或社會(huì)教育工作者稱號(hào)，相當(dāng)于我國(guó)的“本科”畢業(yè)。
由上可看出：德國(guó)的各類高等院校不但有各自清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也存在相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的銜接教育模式，可以用如下高等教育體系示意圖1表示。
圖1表明：在高等教育體系中，德國(guó)的綜合大學(xué)對(duì)應(yīng)著我國(guó)的學(xué)術(shù)型和工程型學(xué)校，而職業(yè)學(xué)院的第一階段學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)著我國(guó)的專科層次的高職院校，我國(guó)尚缺乏的就是德國(guó)專科大學(xué)和職業(yè)院校第二階段的應(yīng)用型本科院校。
在高等學(xué)校生源方面，升學(xué)導(dǎo)向的高級(jí)文理中學(xué)可以升入各類高等學(xué)校，但以綜合性大學(xué)為主；除了綜合性大學(xué)以外，若想進(jìn)入專科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，需進(jìn)行前期的職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中也可進(jìn)入各類高等學(xué)校學(xué)習(xí)，但有專業(yè)限制。德國(guó)的專科大學(xué)與職業(yè)學(xué)院生源主要來(lái)自以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中、并需要專業(yè)對(duì)口。專科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院都有中間考試，前者的考試、一是職業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)業(yè)考試，二是為進(jìn)入綜合大學(xué)“選拔”人才；而后者的、一是畢業(yè)考試，合格者是高技能型人才，獲得相當(dāng)于我國(guó)專科層次的畢業(yè)證書，二是為第二階段的技術(shù)應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)“選拔”人才。
2 啟示
與德國(guó)的高等教育體系相比，我國(guó)目前高等教育體系缺乏技術(shù)應(yīng)用型本科院校教育環(huán)節(jié)。從中我們可以得到如下啟示：
2.1 魯昕副部長(zhǎng)所指出的在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中增加技術(shù)應(yīng)用型本科環(huán)節(jié)，即是順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展潮流的需要，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.2 將獨(dú)立院校定位于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)體系中的技術(shù)應(yīng)用型本科院校，即可彌補(bǔ)目前我國(guó)高等人才類型培養(yǎng)不完整的的缺陷，也符合獨(dú)立院校發(fā)展的實(shí)情。
2.3 轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立院校生源仍以中職畢業(yè)生和專科層次高職院校學(xué)業(yè)修完兩年的學(xué)生為主，并需要對(duì)報(bào)考的專業(yè)進(jìn)行限制，也招收全國(guó)高考的普通高中畢業(yè)生，但應(yīng)以其為次要生源。這樣就可以打通職業(yè)類學(xué)校的升學(xué)通道，一是實(shí)現(xiàn)職業(yè)終身教育理念，二是增加職業(yè)教育的吸引力。
2.4 轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的作用，即是中、高職教育向上的延伸，也為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。
2.5 獨(dú)立院校可以和目前的專科層次高職院校合作（合并）辦學(xué)，前一階段（目前狀況）培養(yǎng)高技能型人才，在讀完兩年職業(yè)基礎(chǔ)課后，可以進(jìn)入第二階段（獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)階段），培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.6 獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型不僅是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且人才培養(yǎng)模式上也必須從以前的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式上與中、高職教育相銜接。
總之，無(wú)論從建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和獨(dú)立院校發(fā)展的需要、還是德國(guó)的高等教育體系經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)將獨(dú)立學(xué)院定位于應(yīng)用型本科院校，它的生源主要面向中、高等職學(xué)生；人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“立交橋”作用是中、高職教育向上的延伸和為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：
在高職高專院校中，雙師型的師資培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出：“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；要淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能。”高職學(xué)校有著本科研究型院校所沒(méi)有的特色，那就是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而雙師型（雙師素質(zhì)）師資隊(duì)伍正是張揚(yáng)高職特色的一支重要力量。免費(fèi)論文。可以說(shuō)“雙師型”教師將成職業(yè)院校的師資主流。
一、“雙師型”教師的基本特征
“雙師型”教師應(yīng)既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)。一名教師要很好地完成教育、教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生,必須同時(shí)具備思想品德、文化、身心、專業(yè)、教育和管理方面的基本素養(yǎng)，還應(yīng)該了解和掌握學(xué)生將來(lái)所從事職業(yè)和所在崗位或崗位群的專門知識(shí)和專門技能、技巧,并懂得高職教育的特殊規(guī)律。這就要求高職的“雙師型”教師應(yīng)該具備既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。
“雙師型”應(yīng)主要有兩層涵義:一層是,從整個(gè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),既有專職教師,又有兼職教師;既有來(lái)自高校的,又有來(lái)自企業(yè)的;既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的,又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的;另一層是,從教師個(gè)體來(lái)說(shuō),主要是指教師的基本素質(zhì)要求,即專業(yè)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識(shí),又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),逐步向教師――工程師、教師――經(jīng)濟(jì)師等復(fù)合方向發(fā)展。即便是專門從事文化基礎(chǔ)理論課教學(xué)的教師,也要走向社會(huì),了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)情況,盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
了解“雙師型”教師的內(nèi)涵，使“雙師型”教師培養(yǎng)工作有一個(gè)正確的導(dǎo)向 當(dāng)前，有的教師認(rèn)為只要擁有“雙證”（教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證）就是“雙師型”教師；還有的教師認(rèn)為“雙師型”教師是“教師+工程師”。 “雙證”不等于“雙師”，“雙師”也不是教師與技師或工程師的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的有機(jī)融合。
二、“雙師型”教師的基本條件，與評(píng)價(jià)
首先應(yīng)參照教師職稱與工程師職稱條件，強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)聯(lián)與結(jié)合，來(lái)制定“雙師型”教師的基本條件，與評(píng)價(jià)。一般還可包括以下內(nèi)容：
l理論、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的教學(xué)與指導(dǎo)能力
l行業(yè)職業(yè)道德
l行業(yè)職業(yè)素質(zhì)
l行業(yè)工程技術(shù)、業(yè)務(wù)能力
l組織管理能力
l協(xié)調(diào)交往能力
l創(chuàng)新能力
應(yīng)成立小組針對(duì)各校具體情況，對(duì)細(xì)則研討，形成具體可操作的評(píng)價(jià)體系。
三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑
傳統(tǒng)高職院校在雙師型教師隊(duì)伍的建上,一般采用“送、下、帶、引、聘”等方法。“送”是選拔部分教師到重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造,深造的重點(diǎn)是那些從企業(yè)引進(jìn)的實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng),但專業(yè)理論相對(duì)薄弱的教師。“下”是讓部分教師下到基層企、事業(yè)單位(包括校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地)鍛煉。對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,盡可能多安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)習(xí),豐富、提高他們的實(shí)際知識(shí)和能力。“帶”是以老帶新,以強(qiáng)帶弱,定期對(duì)中青年教師有針對(duì)性進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)。“引”是指從生產(chǎn)一線調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。通過(guò)引進(jìn)人才,引進(jìn)專業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人,加大師資培養(yǎng)力度。“聘”是指聘請(qǐng)本行業(yè)本專業(yè)的專家、企業(yè)家擔(dān)任客座教授,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程,聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講學(xué),并請(qǐng)他們做兼職教師,保證學(xué)生能夠得到“雙師”型的教育。
以“產(chǎn)學(xué)”合作為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),是保證教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),辦出高職院校的特色,提高專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。在建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍時(shí),可采取以下做法：
1、采取多種方式，體現(xiàn)學(xué)校在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上的導(dǎo)向。
2、分期分批安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，參加專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教師應(yīng)完成以下幾項(xiàng)任務(wù):(1)開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查,了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝。(2)帶著教學(xué)中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教,在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。(3)加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系,為“產(chǎn)學(xué)”合作教育建立紐帶。
3、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能與綜合職業(yè)能力、專業(yè)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。
4、改善雙師型師資結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)培養(yǎng)青年教師的雙師素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地提高教師的技術(shù)開發(fā)能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都可由相關(guān)專業(yè)的老師組成項(xiàng)目組負(fù)責(zé)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。依據(jù)課程要求和實(shí)際技術(shù)與工程背景,由教師和學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行安裝和調(diào)試,,實(shí)行新的“以實(shí)際技術(shù)、工程和科研背景來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容”創(chuàng)新模式,使其規(guī)模和技術(shù)水平達(dá)到先進(jìn)水平。
5、要求教師面向企業(yè),面向生產(chǎn),直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造。免費(fèi)論文。經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)踐,為專業(yè)教師積累較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),并形成了一定的科研開發(fā)能力。
6、采取激勵(lì)措施,促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。免費(fèi)論文。從制度上、政策導(dǎo)向上,向積極開展“產(chǎn)學(xué)”活動(dòng)的“雙師型”教師傾斜。如規(guī)定學(xué)校認(rèn)定的學(xué)科帶頭人、骨干教師必須具有一年以上的企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有一至二項(xiàng)科研成果。
7、建立能發(fā)揮雙師型教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制。要引導(dǎo)青年教師在重視理論進(jìn)修的同時(shí)，重視實(shí)際應(yīng)用的研究，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
8、在教學(xué)部門中確定合理的雙師型師資比例結(jié)構(gòu)。合理的雙師型師資結(jié)構(gòu)，對(duì)于高職高專院校的特色教學(xué)十分重要。學(xué)校有必要為各部門確定合理的結(jié)構(gòu)機(jī)制，委派有熱情、有創(chuàng)新和實(shí)干精神的雙師型教師擔(dān)任教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。
9、參與項(xiàng)目開發(fā)和參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵(lì)和分配上的傾斜。對(duì)于堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，潛心應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定。對(duì)于他們的創(chuàng)新成果，要像其他科研和教學(xué)成果一樣，給予充分的重視。通過(guò)應(yīng)用開發(fā)，教師可完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)操作技能，提高自身素質(zhì)，這有利于在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在現(xiàn)行的教師職務(wù)評(píng)定中存在著強(qiáng)調(diào)科研論文質(zhì)量和刊物級(jí)別的傾向。這根指揮棒無(wú)意地在引導(dǎo)教師熱衷于將自己的到理論性的“核心刊物”上，而忽略了實(shí)際應(yīng)用的研究。
總之，高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)適用的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，由此確定的高職高專院校師資隊(duì)伍的建設(shè)要求也就不同于普通高校。決定了從事高職高專教育的教師不僅需要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力的“雙師型”師資。
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論文關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代化，生態(tài)建筑
1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)建筑技術(shù)的變革
知識(shí)經(jīng)濟(jì)被定義成以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì), 亦即是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的,建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)，是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念[[1]]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，意味著知識(shí)的獲取、信息的交流和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展比以往任何時(shí)候都更為重要。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的知識(shí),第一方面包括了平常所說(shuō)的關(guān)于知識(shí)和能力兩個(gè)方面；第二方面包括科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)方面；第三方面指對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也就是關(guān)于管理的知識(shí)和能力；總之包括科學(xué)、技術(shù)、能力、管理等各方面現(xiàn)代化，其中更強(qiáng)調(diào)知識(shí)中的能力。我們今天就以建筑行業(yè)中的生態(tài)建筑為例來(lái)分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的沖擊和震撼。
2、現(xiàn)代生態(tài)建筑的發(fā)展需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支撐
當(dāng)人類進(jìn)入工業(yè)化社會(huì),隨著生產(chǎn)力迅速發(fā)展,城市化進(jìn)程加快, 導(dǎo)致大規(guī)模、大批量的建筑活動(dòng)，也帶來(lái)了建筑材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的突飛猛進(jìn)。例如目前我國(guó)正處在城鎮(zhèn)化水平和城市建設(shè)高速發(fā)展時(shí)期,每年新建建筑面積約10億平方米,城鎮(zhèn)建設(shè)投資每年高達(dá)數(shù)萬(wàn)億元,規(guī)模巨大。但是,這些建筑在建造和使用過(guò)程中,耗用了大量土地, 直接消耗的能源約占全社會(huì)總能耗的30% ,用水約占城市用水的47% ,使用鋼材約占全國(guó)用鋼量的30% ,水泥約占25%。傳統(tǒng)的建筑技術(shù)在大量消耗自然資源的基礎(chǔ)上,為人類文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn),但由此卻帶來(lái)了資源枯竭、環(huán)境污染和物種消亡等一系列的生態(tài)問(wèn)題。
生態(tài)建筑發(fā)展觀要求做到“ 既滿足當(dāng)代人的需要, 又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害”, 這實(shí)際上是在一定技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下的一種均衡。二十世紀(jì)九十年代國(guó)家開始提倡的“綠色建筑”、“生態(tài)建筑”延續(xù)到最近深層次的“低碳建筑”,其特點(diǎn)均在于, 面對(duì)建設(shè)事業(yè)飛速發(fā)展的形勢(shì),怎樣在城市建設(shè)中切實(shí)做到節(jié)約土地、節(jié)約能源、節(jié)約用水、節(jié)約材料和環(huán)境保護(hù),對(duì)于建設(shè)節(jié)約型社會(huì)影響深遠(yuǎn)。同時(shí)人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到建筑節(jié)能概念并非不要消耗能源,而是需要大大提高能源的利用效率,同時(shí)大幅度減少對(duì)環(huán)境的污染,減少溫室氣體的排放,這種把建筑耗能與自然生態(tài)、科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái),是當(dāng)前最具積極意義的節(jié)能概念，實(shí)際上也就是生態(tài)建筑觀的重要內(nèi)涵論文怎么寫。
2.1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)助推生態(tài)建筑效應(yīng)之一———建筑節(jié)能技術(shù)開發(fā)
生態(tài)建筑系統(tǒng)工程需要依靠知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支撐，生態(tài)建筑要想卓有成效地得以推進(jìn)與普及,除了需要資金的傾注、政策導(dǎo)向的引導(dǎo)和必要的管理手段外,還呼喚將高科技技術(shù)不斷滲透以全面提升建筑節(jié)能技術(shù)，這些新技術(shù)主要包括新型保溫材料、遮陽(yáng)技術(shù)、太陽(yáng)能利用技術(shù)、自然及機(jī)械通風(fēng)技術(shù)、新型采暖空調(diào)設(shè)備、燃料電池、微型燃?xì)廨啓C(jī)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等等。許多生態(tài)建筑充分利用了這些新技術(shù),并把他們合理地糅合在一起,做到了舒適和節(jié)能的高度統(tǒng)一。
以我國(guó)北方采暖地區(qū)城鎮(zhèn)居民住宅建筑為例,在建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)中,通過(guò)外墻和屋頂?shù)膫鳠岬臒釗p失達(dá)70 %～80 %,而通過(guò)門窗能耗約占20%～30% ,顯然提高整個(gè)建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能,減少采暖與空調(diào)能耗勢(shì)在必行[[2]]。從我們20 世紀(jì)80 年代至今的外墻保溫隔熱技術(shù)的研究結(jié)果來(lái)看,提高外墻熱工性能的技術(shù)類型包括傳統(tǒng)技術(shù)、現(xiàn)代技術(shù)和高技術(shù)三類。而傳統(tǒng)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代城鎮(zhèn)建筑高效節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求。以北方陜西地區(qū)而論,要達(dá)到我國(guó)《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(居住建筑部分) 的要求,其城鎮(zhèn)居住建筑外墻的熱阻限值須達(dá)1.00m2·K/ W。要實(shí)現(xiàn)這一節(jié)能技術(shù)目標(biāo),若采用傳統(tǒng)的粘土實(shí)心磚墻,其厚度必需達(dá)到490mm 以上。其結(jié)果,不僅外墻的力學(xué)性能不能得以充分發(fā)揮,而且墻體耗材劇增,占用室內(nèi)空間面積過(guò)多，造成資源浪費(fèi)。
國(guó)內(nèi)外建筑節(jié)能和墻材改革的大量技術(shù)理論研究和應(yīng)用實(shí)踐一再證明,外墻的高技術(shù)復(fù)合化途徑是建筑外墻節(jié)能技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。復(fù)合外墻是指外墻在材料與構(gòu)造上,由承重結(jié)構(gòu)部分和保溫隔熱部分經(jīng)組合而成,能充分發(fā)揮兩種材料的各自特性,在達(dá)到節(jié)能建筑外墻熱工指標(biāo)的前提下,有效地減薄外墻的厚度,藉以節(jié)能節(jié)資。同在我國(guó)華北部地區(qū),若采用復(fù)合外墻,僅需采用240mm 厚粘土實(shí)心磚墻,180～200mm 厚的鋼筋混凝土墻,另加厚約20～40mm 厚的優(yōu)質(zhì)保溫材料層,其總熱阻值即可完全滿足節(jié)能技術(shù)指標(biāo)要求[[3]]。試想如果沒(méi)有高效能、低成本、成熟配套的建筑節(jié)能技術(shù),要全面推進(jìn)生態(tài)建筑是極不現(xiàn)實(shí)的。毫無(wú)疑問(wèn),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展?fàn)畲?將不斷帶動(dòng)我國(guó)建筑節(jié)能技術(shù)的全面進(jìn)步。
2.2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)助推生態(tài)建筑效應(yīng)之二———生命周期成本實(shí)施
生命周期成本(LCC,Lifecycle Costing)原本來(lái)自于經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是指在產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)有效使用期間所發(fā)生的與該產(chǎn)品有關(guān)的所有成本，包括開發(fā)、生產(chǎn)以及后勤支持。運(yùn)用在建筑領(lǐng)域的定義是:“當(dāng)存在若干個(gè)可以達(dá)到客戶目標(biāo),且具有不同的初始成本和運(yùn)營(yíng)成本的可供選擇的方案時(shí),幫助客戶對(duì)建筑工程的成本性能進(jìn)行評(píng)估的一種工具”現(xiàn)代化，作為在建筑方案經(jīng)濟(jì)性能評(píng)價(jià)領(lǐng)域里的一種新的成本—價(jià)值評(píng)價(jià)體系,要求在評(píng)價(jià)建筑物的經(jīng)濟(jì)性能時(shí),要考慮建筑物的全過(guò)程,也即從項(xiàng)目的構(gòu)思、策劃、設(shè)計(jì)、建造、使用、維護(hù)、修建直至拆除的整個(gè)生命周期內(nèi)所發(fā)生的全部費(fèi)用。關(guān)注建筑的生命周期,意味著不僅在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段充分考慮并利用環(huán)境因素，而且確保施工過(guò)程中對(duì)環(huán)境的影響最低，運(yùn)營(yíng)管理階段能為人們提供健康、舒適、低耗的無(wú)害空間，拆除后又對(duì)環(huán)境危害降到最低，并使拆除材料盡可能的再循環(huán)利用。
生態(tài)建筑一般都具有初始投資較大而運(yùn)行與維護(hù)費(fèi)用較低的特點(diǎn),以往房地產(chǎn)開發(fā)商總是把短期經(jīng)濟(jì)效益放在首位, 對(duì)他們而言, 生態(tài)建筑、節(jié)能和環(huán)保往往只是一種促銷手段。業(yè)主兼住戶則不僅關(guān)心項(xiàng)目的初投資, 而且十分注重建筑物的環(huán)保、節(jié)能效果和運(yùn)行、維護(hù)費(fèi)用。顯然, 后者應(yīng)用生命周期成本法的積極性要比前者高得多。因此在項(xiàng)目初期即采用生命周期成本法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性能評(píng)價(jià)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)綜合考慮建筑物的經(jīng)濟(jì)性能, 有助于改變投資者的成本觀,對(duì)生態(tài)建筑的評(píng)價(jià)和實(shí)施都十分有利[[4]]。比如,在現(xiàn)代生態(tài)建筑中,建筑設(shè)備在建筑物造價(jià)中占有相當(dāng)高的比重,采用生命周期成本法,在各種機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、選型、采購(gòu)和安裝上進(jìn)行分析,是比較客觀的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)革命與技術(shù)革新,為建筑技術(shù)的全面創(chuàng)新適時(shí)地提供有力的扶助論文怎么寫。
2.3、知識(shí)經(jīng)濟(jì)助推生態(tài)建筑效應(yīng)之三———一體化設(shè)計(jì)方式
知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中注重理論和應(yīng)用兩個(gè)層次的結(jié)合，主要是研究知識(shí)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及其經(jīng)濟(jì)規(guī)律。它把知識(shí)的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用看成一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來(lái)探討科學(xué)、技術(shù)、信息、知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程及規(guī)律現(xiàn)代化，既研究知識(shí)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的知識(shí)作用問(wèn)題，既分析知識(shí)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)因素與經(jīng)濟(jì)后果，又考察經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的知識(shí)動(dòng)因與知識(shí)效應(yīng)。在一定意義上，其實(shí)是一種新的交叉邊緣學(xué)科。
在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái),建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作按照專業(yè)化分工的要求被分解為若干階段：由建筑師提出建筑方案, 然后結(jié)構(gòu)工程師和其他專業(yè)工程師分別完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和水、暖、電的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái), 特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用, 建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)化分工的程度越來(lái)越高, 以至于造成各專業(yè)之間的隔閡，對(duì)生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)實(shí)施尤為不利。一體化設(shè)計(jì)是在現(xiàn)有的成本約束條件下進(jìn)行綠色設(shè)計(jì)的整合化途徑,它要求與項(xiàng)目有關(guān)的各類人員, 包括建筑師、土木工程師、暖通工程師、電氣工程師, 甚至包括承包商和物業(yè)管理人員從一開始就介入設(shè)計(jì)過(guò)程，將專業(yè)間的隔閡降至最低，充分交換意見、共享信息, 從而增加采用“ 綠色” 方案的可能性, 同時(shí)可以減少因采用“ 綠色” 方案而造成的初投資的增加值。日本在這方面已取得顯著成效。在川崎市一座大型寫字樓的建設(shè)中, 新的成本觀、價(jià)值觀和方法論發(fā)揮了很好的作用, 建筑師、業(yè)主和承包商共同組成生態(tài)委員會(huì), 下設(shè)環(huán)境管理、資源循環(huán)利用和二氧化碳排放控制個(gè)分委員會(huì), 完善的組織和激勵(lì)措施保證了綠色建筑方案的實(shí)施, 使該建筑的能量消耗減少32%, 生命周期CO2排放量降低約38%。
3、結(jié)語(yǔ)
工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明,節(jié)能新產(chǎn)品的開發(fā)研究、生命周期成本的實(shí)施以及一體化設(shè)計(jì)等措施有利于轉(zhuǎn)變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的思想觀念和價(jià)值體系, 克服傳統(tǒng)的成本、價(jià)值體系的弊端, 促進(jìn)生態(tài)建筑的發(fā)展。這些都離不開知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)代化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以生產(chǎn)過(guò)程更多的創(chuàng)新知識(shí)投入和產(chǎn)出、生產(chǎn),在生態(tài)建筑節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域,開發(fā)出更多、更新、性能更優(yōu)的技術(shù)產(chǎn)品,從而突破傳統(tǒng)理念傳統(tǒng)技術(shù)的禁錮，使我國(guó)建筑節(jié)能系統(tǒng)工程早日實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。可以預(yù)測(cè),21世紀(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大沖擊力對(duì)建筑節(jié)能及其技術(shù)體系的激發(fā)下,人們賴以生息的人居環(huán)境將更加舒適宜人,社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然生態(tài)必將步入?yún)f(xié)調(diào)、共生、可持續(xù)發(fā)展的良性運(yùn)行軌道。
1． 馬 寧 女 年齡：35歲（廣州，510520）
工作單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系(GuangDong Engineering Technical College，Guangzhou 510520，China)
最高學(xué)歷：華南理工大學(xué)建筑學(xué)院博士研究生
職稱：講師、經(jīng)濟(jì)師
2． 壽勁秋 男 年齡：35歲（廣州，510640）
工作單位：華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院(The Architectural Design & Research Institute of South ChinaUniversity of Technology ，Guangzhou 510640，China )
最高學(xué)歷：華南理工大學(xué)建筑學(xué)院博士研究生
職稱：一級(jí)注冊(cè)建筑師、工程師
參考文獻(xiàn)：
[[1]]陳志生，知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的哲學(xué)辨析，學(xué)術(shù)論壇[J]，2007(02)：21-25.
[[2]]壽勁秋、馬寧，淺論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的現(xiàn)代生態(tài)建筑，建筑科學(xué)[J]，2009(12)：34
[[3]]許志中,曹雙梅,我國(guó)建筑節(jié)能技術(shù)的研究開發(fā)與發(fā)展前景探討，工業(yè)建筑[J]，2004 (4) ：73-75.
[[4]]沙凱遜，成本與價(jià)值：綠色建筑的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考，中國(guó)環(huán)境管理[J]，2003(03)：20-23
摘要：在邊疆少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實(shí)踐中，不可避免地受到重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念的影響，加之部分專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不合理，某些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不能滿足要求，不少教師缺乏實(shí)際操作和技術(shù)應(yīng)用能力，難以將理論與生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合起來(lái)，不少學(xué)員往往只注重理論考試能否過(guò)關(guān)，而漠視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此易使師生形成重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程的思想。針對(duì)存在問(wèn)題，我們注意突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主互動(dòng)、合作探究、定期指導(dǎo)、有效控制、階段評(píng)估等要點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了按重點(diǎn)分層次的改革，初步構(gòu)建了系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)框架，基本保證了目前實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū) 遠(yuǎn)程教育基層電大 實(shí)踐教學(xué) 運(yùn)作
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0306-02
近來(lái)，教育工作會(huì)議提出努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面,明確目標(biāo),創(chuàng)新舉措,推進(jìn)教育現(xiàn)代化。大力發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，堅(jiān)持發(fā)展民族教育，為民族地區(qū)跨越發(fā)展打好人才基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育是為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要重視構(gòu)建教、學(xué)、做合一，心、手、腦并用的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生驗(yàn)證、消化和鞏固基本理論知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)際技能，提高分析解決問(wèn)題的能力,提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。然而在實(shí)踐中，不可避免地受到重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)觀念的影響，加之部分專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不合理，某些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，難以建立校內(nèi)外穩(wěn)定高效的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不能滿足要求，不少教師缺乏實(shí)際操作和技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)中難以將理論與生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合起來(lái)，不少學(xué)員往往只注重理論考試能否過(guò)關(guān)，而漠視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，且缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，易使師生形成重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程的思想。針對(duì)存在問(wèn)題，我校根據(jù)遠(yuǎn)程教育的新特點(diǎn)，注意突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主互動(dòng)、合作探究、定期指導(dǎo)、有效控制、階段評(píng)估等要點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了按重點(diǎn)分層次的改革，初步構(gòu)建了系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)框架，基本保證了目前實(shí)踐教學(xué)的順利開展，取得一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分述如下。
1.轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)。中國(guó)教育方針明確指出：教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。遠(yuǎn)程教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育是互為一體的。因?yàn)橹R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必通過(guò)實(shí)踐，知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)更要通過(guò)實(shí)踐。大家深刻認(rèn)識(shí)到，在遠(yuǎn)程教育模式下，實(shí)踐教學(xué)不是可有可無(wú)的問(wèn)題，而應(yīng)更重視和加強(qiáng)，從校領(lǐng)導(dǎo)到師生員工應(yīng)形成共識(shí)。在這一基礎(chǔ)上成立以院長(zhǎng)為首的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)領(lǐng)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)研究指導(dǎo)事務(wù)，例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方面，成立各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘任教師組成論文寫作指導(dǎo)小組和答辯委員會(huì)。同時(shí)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，加大了實(shí)踐教學(xué)資金的投入，建立和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，如增設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室和雙向視頻教室，并以合作共建的方式與州農(nóng)行、市法院等十多個(gè)企事業(yè)單位建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地。積極推行校企聯(lián)合辦學(xué)，訂單培訓(xùn)，互惠雙贏，企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，還可解決師資的困難。
2.抓好實(shí)踐教學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。鼓勵(lì)教師挖掘自身潛力，上好實(shí)踐課。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教師任職資格制度，既考察其理論表述能力，還要考核動(dòng)手能力；既要注意從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)熟練技師任兼職教師，又要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專職教師的培訓(xùn)。此外，還可選拔青年教師到企業(yè)單位學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參加網(wǎng)絡(luò)工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等職稱考試，取得相應(yīng)資質(zhì)。總之要多渠道造就一支既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力并樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.多方協(xié)調(diào)充實(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度。要強(qiáng)調(diào)教師的正確指導(dǎo)。只有指導(dǎo)到位，規(guī)范操作，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，才能完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生分散，多居山區(qū)，工學(xué)家學(xué)矛盾突出，如管理松懈，就易出現(xiàn)放野馬的現(xiàn)象。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，從各種業(yè)務(wù)發(fā)生開始就應(yīng)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證，進(jìn)行賬簿登記和成本核算以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。
4.據(jù)實(shí)選題，是杜絕“抄襲”的良方，也是培養(yǎng)應(yīng)用能力，出成果的策略。教師從開始就應(yīng)牢牢把住“結(jié)合實(shí)際”的方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己主客觀條件的課題，才有切身體驗(yàn)，材料充實(shí)，厚積薄發(fā)，提出創(chuàng)新的思路。如園藝專業(yè)李洪文同學(xué)關(guān)于“野生金雀花繁苗及豐產(chǎn)栽培試驗(yàn)研究”的選題，既解決了生產(chǎn)難題，取得很好的實(shí)用效果，又獲得優(yōu)秀論文的成績(jī)。
5.實(shí)踐教學(xué)形式要靈活多樣，學(xué)中干，干中學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)要常規(guī)化、多樣化，如講座、調(diào)查、見習(xí)、座談、模擬、實(shí)地操作，組織技能競(jìng)賽、網(wǎng)上互動(dòng)、實(shí)習(xí)交流、論文答辯等，都是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善各項(xiàng)管理制度。要建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，逐步建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出大批能工巧匠，優(yōu)秀創(chuàng)新人才，為邊疆民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
