時間：2023-06-19 16:15:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學基礎知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：生命系統；結構層次；線索；生物基礎知識；復習
隨著廣東高考改革形勢的新變化，高中生物科的高考也出現了新變化。在2010年以前，高考對生物科的考試表現為三種形式：第一種是以生物專業的形式進行考試，這種考試題量大，知識覆蓋面廣，考得比較深，面對的是選擇了生物為專業的理科考生；第二種是以理科綜合（把生物、化學、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，生物、化學、物理占的分值相對較大，題量多，難度也較大）的形式考試，這種考試全是選擇題，以考查基礎知識為主，面對的是所有參考的理科考生；第三種是以文科綜合（也是把生物、化學、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化學、物理占的分值相對較小，題量少，難度也較小）的形式進行考試，也全是選擇題，考查得更基礎，面對的是所有文科考生。從2010年開始，廣東高考對生物科的考試做出了新的調整：一是不再設置生物專業考試（也就不存在生物專業班了）；二是在理科班以理科基礎（生物、化學、物理三科合成，總分300分，三科各占100分）科目進行考試；三是在文科班以水平測試科目的形式進行考試，生物（包括化學、物理）不再放入高考科目中，水平測試成績以分等次的形式作為來年考生錄取批次的資格條件。針對以上所述，目前廣東高考的新變化，即在理科班設置理科基礎科目和在文科班設置水平測試科目，側重對高中生物基礎知識的考查。因此，我覺得在學習完高中生物新課程后，利用合理的時間對高中所學生物基礎知識進行全面系統性的復習就顯得非常有必要了，這種復習應該達到鞏固基礎知識并能將各知識點有機地聯系起來，從而構建一個有效的基礎知識網絡，讓學生更好地掌握生物基礎知識這一目標。那么，如何實現這一目標呢？我認為，以生命系統的結構層次為線索來進行高中生物基礎知識的復習可以很好地達到這一目標。以下我就粗淺地談談如何以生命系統的結構層次為線索進行高中生物基礎知識復習。
高中生物中，生命系統的結構層次是這樣的：細胞—組織—器官—系統—個體—種群—群落—生態系統—生物圈九個層次。以這九個層次的順序為線索進行復習，生物必修中的主要基礎知識就會很好地得以重現，而且能很好地將各知識點有效地聯系整合起來，大大提高復習效果。
一、復習細胞
細胞是生物體結構和功能的基本單位，著重復習以下知識點：
1.細胞的種類
2.觀察細胞（顯微鏡的使用）
3.細胞中的元素和化合物（清單式）
4.細胞的基本結構（識圖）
5.各種細胞器
6.物質跨膜的方式
7.細胞的能量供應和利用
8.細胞分裂
9.細胞的分化、衰老、凋亡和癌變
二、復習組織
組織是由許多結構相似、功能相同的細胞在一起形成的細胞團，著重復習以下知識點：
1.動物組織的種類（以人為例）
2.植物組織（舉例）
三、復習器官
把握以下知識點：
1.器官的概念
2.動物器官的種類與功能（以人為例）
3.植物器官的種類與功能
4.特殊器官（如胰腺與胰島）
四、進入系統的復習
抓好下列知識點：
1.系統的概念
2.神經調節
3.內環境穩態與消化、呼吸、循環、排泄系統的功能聯系
4.內分泌腺與激素
5.植物沒有系統
五、關于個體
個體有單細胞個體和多細胞個體。分別舉例進行說明就可以了。對于個體的詳細描述，那是初中生物的范疇。
六、復習種群
這部分知識很重要。關鍵復習以下知識點：
1.種群的概念（要檢查理解情況）
2.種群的特征
3.種群數量的變化（兩種曲線）
4.調查種群密度的方法
七、群落
復習建立在種群之上的群落，抓好以下知識點的復習：
1.群落的概念
2.群落的物種組成（豐富度）
3.種間關系和種內關系
4.群落的空間結構
5.群落的演替
八、復習生態系統
落實下列知識點：
1.生態系統的概念、范圍、分類
2.生態系統的組成成分
3.生態系統的能量流動和物質循環
4.生態系統的信息傳遞
5.生態系統的穩定性
6.保護生物的多樣性
九、復習生物圈
這個知識點主要是理解好生物圈的范圍，知道它是地球上最大的生態系統。
【關鍵詞】高三復習 方法 成功
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0148-02
2010年開始的廣東卷理科綜合化學試題，從命題思路到試題設計，體現新課程的總體要求，以考查考生化學學科素養為核心，側重考查考生接受、吸收、整合化學信息的能力，運用化學基礎知識、基本技能分析問題和解決（解答）化學問題的能力，以及化學實驗與探究能力，突出考查化學學科基礎知識與生產、生活及現代技術的應用相結合，具有鮮明的特征和化學學科特點。下面就新課程背景下高三化學復習的基本方法進行論述。
一 把握復習方向，發揮教師主導地位
新課程明確提出，“學生是學習和發展的主體，學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。教師在復習中起主導地位，把握復習方向，引導學生主動復習，才可以讓高三復習有序進行，復習的有效性才可以明顯提高。教師的方向性把握基于對考試說明進行研讀，通過對考試說明的研讀明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。如在復習化學平衡這一知識點時，考綱的要求是“了解化學平衡的建立過程，理解化學平衡常數的含義，能給利用化學平衡常數進行簡單的計算，理解外界（濃度、溫度、壓強、催化劑等）對化學平衡的影響，認識其一般規律”，而部分教師除了按考綱的要求進行復習外，還多加一些輔導書上的“等效平衡”這一空洞的理論內容，這就是復習的方向把握不準，結果是在教師錯誤的方向引導下，無形中增加了學生的負擔，同時也浪費了高三學生寶貴的復習時間。在高三化學復習過程中，教師把握方向，發揮主導地位十分重要。
二 夯實基礎，突出學科內知識梳理
高三化學復習中對學科基礎知識梳理，是高三復習的開始階段，這一階段復習的重點在于理解常見的概念、化學用語、基本理論、化學實驗的基本知識、常見化學物質的性質等。在復習過程中，很多老師和學生都會犯急進的錯誤，總以為學生的基礎知識很牢固，或學生認為自己的基礎知識很牢固，特別是重點班的學生更覺得自己的化學知識無懈可擊，總是想在高三復習的初級階段就開始在做一些綜合性較強的練習，而忽略了化學基礎知識的復習，但事實證明這是一個錯誤的認識。
如何夯實基礎，突出學科內知識梳理？基礎知識的復習應做到“細、低、全、重、動”。“細”是指復習要全面細致，精心復習所有的基礎知識點，不遺漏教材和考試說明規定要掌握的知識，不存僥幸心理。“低”是指復習時把握中下難度，不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不選擇那些孤僻怪誕的知識“挖深、挖寬”。嚴格控制例題和練習題難度，做到不脫離學生自身學習的實際情況，不超出教學基本內容。“全”是指復習要針對全體學生，把握中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的化學知識。“重”是指重復練習，一個知識點可以重復練習，學生出錯率較高的知識點可以重復練習。“動”是指課堂上要給學生動腦、動手、動筆的時間，讓學生有事情可做，這樣才能讓學生有一個知識生成的過程，達到在夯實基礎的同時加強規范訓練，增強學科語言表達能力的目的。只有通過夯實基礎，在突出學科內知識梳理的基礎上，才能讓學生在后續學習中能力得以提升。
三 指導學生構建知識網絡，提高綜合運用能力
從基礎知識開始慢慢提升到綜合應用，再到在陌生的考試情境下進行用已學化學知識解答（解決）問題是一個過程，而這一個過程就是學生形成知識網絡的過程。縱觀近幾年的廣東卷理綜試題化學部分，可以看出試題綜合性很強，在一道解答題上可以用拼盤的形式考查多個化學知識點，如在化工生產工藝題中，可以考查元素及其化合物的知識、實驗的基本操作、儀器的選用、電化學的知識、反應熱知識等，這對考生的能力要求很高，沒有完整的知識網絡，較強的綜合運用能力是很難拿到高分的。由于學科的特點，化學學科知識很零碎，學生就算知識點逐個掌握了，沒有形成知識網絡也是只見樹木不見森林，在復習中一個完整的知識網絡和知識體系尤其重要。
比如在復習元素及其化合物鈉這一塊知識，在構建知識網絡方式上可以嘗試如下做法：（1）老師列出構建主線：金屬鈉單質鈉氧化物（過氧化鈉）堿鹽；（2）引導學生列出鈉及其化合物的物理性質、化學性質、實驗室制法和工業制法、制備注意事項，回憶上新課時實驗過程和現象等知識，同時穿插氧化還原反應知識、物質酸堿性知識，物質的溶解性知識；（3）學生通過模仿知識構建模板，可以較容易自主構建知識網絡。實踐證明，只要學生學會自主構建知識網絡，復習才能更有效提高。
四 引導學生認真審題，提高信息提取和加工能力
高考試題總是以一定的文字、圖表的方式呈現，特別是廣東卷，呈現的方式多種多樣，注重圖表的分析能力考查，從試題的題干中尋找題目中呈現的信息，進行知識的遷移能力尤其重要。信息提取和加工能力的培養并不是一兩次的練習就能得到有效提高的，這需要在高三復習一直貫穿下去。信息提取和加工能力的培養首先從細讀試題的題干開始，每一次的練習都讓學生細心讀懂題干每一個字詞，一次不理解題干可以重復多次，不要急于動手解題而忽略了認真讀題而造成錯誤；其次劃關鍵詞，養成良好的習慣，在讀題中用筆畫關鍵詞可以讓關鍵詞在頭腦中重點突出，給一個明顯的提示，有助于思考時提示哪里是解題的關鍵點，可以和哪一方面的知識聯系起來；最后深挖題干中一些文字和圖表隱含的信息，尋找解題的突破點。如2012年廣東卷33題，用測熔點的方法來測定物質的純度，這是在平時練習中從未出現過的，很多學生考完后都說不知從何解答，但是這一題的題干中有這樣一句話，“已知：苯甲酸分子量是122，熔點122.4℃，在25℃和95℃時溶解度分別為0.3g和6.9g；純凈固體有機物一般都有固定熔點。”細讀上面文字可以畫出關鍵詞“分子量、熔點、溶解度、固定熔點”，思考給出分子量、熔點、溶解度用途在哪，深挖隱含的信息，其實解答該題就變成很容易的事情了。在老師的引導和學生自主學習兩者形成合力，提高信息提取能力，考生才有可能在高考中取得好成績。
總之，在高三的復習中，要堅持以學生發展為中心的教育理念，科學高效地組織備考，使備考少走彎路，提高復習的有效性，在高考中取得好成績，這是高三化學復習的策略。
參考文獻
【摘要】初中化學學習時間緊、任務重，知識點多而散，而構建初中化學的知識網絡，有助于提高初中化學復習的效率。
【關鍵詞】構建 知識網絡 提高 效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學學習時間緊、任務重，知識點多而散，在結束新課后，很短時間內復習好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學復習課，對我們每位初中化學教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學生科學素養的考查，即從學生的生活實際出發，考查學生對所學的化學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學中的實際問題，提高化學復習的有效性顯得尤為重要。而構建初中化學的知識網絡，將有助于提高化學復習的效率。
下面就構建初中化學的知識網絡作簡要說明。
首先，構建知識網絡可以在新課學習的章（節）復習時。如學生學習完氧氣時，可引導學生從氧氣的制取、性質、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學生學氧化碳或其它物質時，自然就會想到從這些方面來學習、歸納總結，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯系。發現二者可以相互轉化，還可以將二氧化碳與其它物質的轉化（性質）相聯系，這就形成一個很有用的知識網絡。
其次，專題復習時構建知識網絡更能加強知識間的聯系，使學生加深對基礎知識的理解，對所學知識一目了然，起到事半功倍的效果。構建初中化學的知識網絡，要以教師為主導，學生為主體。如我在復習專題二（物質構成的奧秘）和專題三（物質與化學變化）時，引導學生從化學研究的對象（物質）、化學的概念（研究物質的組成、結構、性質及其變化規律）入手，形成了關于物質的基礎知識的網絡【附：中考專題復
關于物質的基礎知識】，學生對初中所學的知識了然于心，更有助于學生的化學基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學學科觀念體系中最基礎、最本質的，是深入認識物質以及形成更高層次化學學科觀念的前提和基礎。通過引導學生構建該知識網絡，學生對初中化學涉及物質的大部分基礎知識、基本理論有清楚的認識，腦子不再是一團亂麻，對所學過的知識一目了然，復習事半功倍。而且復習所用課時少，效果好。
最后，構建知識網絡有助于學生轉變學習方式，形成自己的化學思想。化學知識以具體事實、概念和原理的形式出現在課程教材中，學生通過教師講授、動手實驗、背誦記憶等方式獲得，是“知識本位”教學模式下的接受式學習；而構建知識網絡需要教師引導學生對已有的化學知識進行整理和深層次的挖掘，學生積極思考，深層次的理解，發現化學知識間的內在聯系，感悟到化學知識中蘊含的思想、觀點、方法，逐漸形成學生自己的化學思想，提高了學生的科學素養。這也是中考考查的重點。
因此，構建初中化學的知識網絡有助干將初中化學多而散的知識點整理歸納在一起，促進學生對化學知識的深刻理解和靈活運用，提高學生的科學素養，提高中考化學復習的效率。
一、工業流程題與新課程的聯系
化學高考考試大綱要求：化學科試題旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力；試題還應注意考查考生初步運用所學化學知識，觀察、分析生活、生產和社會中的各類有關化學問題的能力。
二、高考命題特點
1．工業流程題考查的知識點雖然范圍廣，難度要求高，但在命題時是嚴格依據“大綱”來進行的，因此深刻理解《考試大綱》的能力要求，準確把握《教學大綱》《考試說明》的知識范圍，從試題內容看，試題立意更新穎，科學性更強。工業流程具有現實意義，考查角度更為自然，同時強化實驗能力的考查、工業流程中的各個環節，就是化學實驗操作的大型化或工業化。
2．試題結構
工藝流程題就是將實驗過程或化工生產過程中的主要操作步驟或物質轉換或生產流程用框圖形式表示出來，并根據流程中有關的化學知識步步設問，形成與實驗或化工生產緊密聯系的試題。工藝流程題的結構分題頭、題干和題尾三部分。題頭一般是簡單介紹該工藝生產的原材料和工藝生產的目的（包括附產品）；題干部分主要用框圖形式將原料到產品的主要生產工藝流程表示出來；題尾主要是根據生產過程中涉及的化學知識設置成系列問題，構成一道完整的化學試題。
在這道題目中體現了化學課程的“基礎性、應用性、時代性”的特征以及“寬基礎、厚實踐、重能力”的特色。信息型試題（特別是工業流程圖）在高一、高二的學習中不曾涉及，但學生利用所學過的知識，依據信息提示，通過類比、遷移可得到相應的能力水平。
呈現形式：流程圖、表格、圖像。
設問方式：措施、成分、物質、原因。
能力考查：獲取信息的能力、分解問題的能力、表達能力。
知識落點：基本理論、元素化合物、實驗。
無機工業流程圖題能夠以真實的工業生產過程為背景，體現能力立意的命題指導思想，能夠綜合考查學生各方面的基礎知識及將已有知識靈活應用在生產實際中解決問題的能力，所以近年來高考該類型題持續出現。
三、學生能力和層次要求――思維能力和自學能力
學生只有對中學化學應該掌握的內容融會貫通，才可以將化學問題分解，找出解答問題的關鍵。在解題過程中需要學生將自己存儲的知識分解、遷移轉換、重組、歸納、推理，從而考查學生的思維能力水平。它也可以很好地考查學生的自學能力，即考查學生是否能夠敏感地接受試題所給出的新信息，并將新信息與課內已學過的有關知識結合起來。
四、學習過程中的基礎要求
1.熟練掌握“雙基”
知識點有機地交匯在一起，如同一道豐厚的化學知識“美食大餐”。所考查的知識幾乎可遍布化學模塊（除《有機化學基礎》外）的各個領域，有常見的無機物及其應用、化學基本理論、化學實驗、物質結構和流程設計評價等；設問主要有填空（分子式、化學方程式等）和簡答（措施、理由、評價等），有時為了保持一定的開放性，還賦予選擇。
2.熟練掌握無機工業流程題的思路
在整個試題的解答中，首先明確思路――整個流程及每一部分的目的――仔細分析每步發生的反應及得到的產物――結合基礎理論與實際問題思考――注意答題有模式與要點。
五、對高三化學復習教學的啟示
學生在信息題中暴露出的問題有以下幾個方面：
1.在實際生產和生活的陌生情境中應用基本化學原理的能力較差，不會閱讀信息和圖表，不懂得遷移。
2．中學化學基礎知識尤其是元素化合物性質掌握不夠扎實。化學用語書寫不夠規范及化學原理的表達不夠規范。
在實際教學過程中應注意：
1.夯實基礎知識，幫助學生建構知識網絡
剖析近三年的江蘇化學高考試題，重點考查了學生運用化學基礎知識解決實際問題的能力，同時試卷中也體現出基礎知識與技能的綜合度增強，推理性知識增多，基本不出現單一知識點。對高考考生來說，基礎知識越牢固，思維遷移越多，從信息中提取知識越快，推理能力越強。“雙基”是學生能力提高的基礎，是分析、判斷、解答問題的依據，離開了基礎知識、基本技能，任何有關提高學生能力、提高教學質量的方法都是徒勞的。那么，在日常的教學中，要幫助學生構建自己的知識網絡，認真把握其內涵和外延，形成堅實的知識體系。
建構主義理論認為，知識間的聯系越多，在頭腦中連成知識網絡后，學生反而越容易理解和掌握知識。縱觀學生反映的難點，幾乎都是對學生思維能力要求較高的知識點，在教學過程中要注意和學生一起進行新舊知識的比較、分析和聯系、建構，在教學過程中要注意以舊帶新，新舊知識聯系起來能使學生在“不知不覺”中接受新知識，使學生的認識深化。
2.在習題中聯想、整合知識點
在高三一輪復習中，大多數學生會有這樣的經歷：拿起書本好像什么都會，做起章節練習還算可以，簡單、單一的知識點會做，但是綜合起來卻漏洞百出，模擬考試一頭霧水，實際得分不容樂觀。如果待在原地，只是再將某一章節知識復習一遍，對于大多數學生而言，實際水平并沒有多大的提高。這說明學生在學習過程中缺乏知識點的整合，這也反映了學生的學習只是在淺層次上。筆者認為，任何一次習題講評，要讓學生從三個層面（知識點層面、方法層面、收獲層面）上進行反思。通過上述三個層面的反思、聯想，學生不僅在這個題目所考查的知識點以及相關的知識點得以及時復習，而且通過一題多解、變式訓練，拓展了學生的思維，歸納了相關的解題方法，使學生分析、解決問題的能力得到很大的提升，學生看似花了很長時間才訂正好這樣一份試卷，不再是以往的寫上正確答案就完事，而實際上是復習了更多相關的知識。
3.在日常的教學中熟悉試題，加強專題訓練，總結解題規律
蘇霍姆林斯基建議：“教師要善于這樣來引導學生的思路，讓他們一心一意地想看到不易看到的東西，想理解隱藏著的東西，以及從平常的、習慣的、隨時隨地可見的東西中看出不平常的東西來。”對于信息型試題的解答，首先學生必須了解思路、看清試題的目的和要求。
由于無機化工題屬近年高考中出現的新題型，加上在平時的訓練中少有關注，因而許多考生不夠適應。所以，教師要進行專項訓練，并從中總結解題的規律。但是在講解過程中，不能拘泥于個別試題的某個答案，而將重點把握在題目所給的流程中，首先讓學生建立大局意識，思路和過程的把握，再逐個突破。
復習工藝流程圖試題應注意：（1）重視常見重要物質用途與性能；（2）了解相關生產工藝的STSE背景；（3）整理一些典型材料給學生研讀，帶領學生看懂讀懂工藝流程圖并總結規律；（4）幫助學生提高應用化學反應原理、物質制備和分離的知識、晶體知識、綠色化學等知識的能力，并學會從經濟學的視角分析實際生產中的各種問題；（5）介紹水的處理、煤的加工、新材料的制備、金屬冶煉、綠色的工藝、循環工藝等有關知識；（6）重視應用氧化―還原反應化學方程式和離子反應方程式來描述化學工藝。
4.重視化學用語的規范表達、建構語言表達的有關模式
很多情況下，學生已經具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達自己的思想、觀點。這是因為學生頭腦中缺乏必要的句法結構，根據語法啟動理論，需要教師幫助他們去建構語言表達的有關模式，給學生提供模仿、學習的范本，突破典型的問題。
5.靜心沉穩審題，類比遷移解答
關鍵詞： 學案導學 初中化學 專題復習
引言
初中化學在主題復習中可以起到很好的后期提分作用，前期復習中老師只是對前面知識點的組織過程。很少涉及重難點討論和講解，而到專題復習中開始加大解題難度，盡可能多地為學生提供最優解決方案和思考方法，正是在這個時期學生的化學解題能力得到很大提高。利用學案導學可以將專題復習內容更具體化和層次化。
一、復習專題的有效劃分
目前很多化學老師編寫導學案的時候沒有認真編寫，不根據學生學習情況直接使用別人的導學案。導學案中大量題目壓得學生受不了，學生在這個過程中完全感受不到學習化學的樂趣，產生恐懼和厭煩心理。需要學案以教案為依據，從教學任務、學生學習情況及自學教學特點出發，編制合理的學案。學案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復習教學過程中學生怎么把學案和課堂知識連接？因此，學案編制應該把教案當做依據，并和教案內容互相吻合。
要想實現復習專題的合理劃分，需要老師進行一段時間的整合。首先根據化學知識特點，以化學課本為主，以教學大綱和考試大綱為指導方向，同時根據學生實際水平和接受知識能力的水平和程度，設定專題復習方案。目的是在復習過程中將課本中的重點知識進行調整主編，在學案導學的作用下歸納重難點，然后一定程度上加深學生對知識的理解，使知識更具有系統化和條理化。
二、初中化學中的專題復習學案導學內容
（一）基礎知識、構建網絡
復習前老師要為學生構建起知識網絡，當然這個知識網絡的構建不是憑空建立的，通過對基礎知識的不斷積累，一定程度后構建知識網絡。專題復習的首要問題是對基礎知識的把握，通過對知識的復習、整理和歸納構建知識網絡。這個知識網絡有很多空缺需要學生用相應基礎知識填滿，通過這種方式加強學生記憶。老師在前期一定要為學生構建基礎知識網絡，具體知識點需要學生自己完成，老師作適當補充。
（二）研究中考、明確目的
要想讓學生在中考中考到更好的成績，首先了解中考出題方向和出題大致內容。了解中考出題具體動向之后制定相應學案，在專題復習中明確其中重點知識。給學生一個大致的復習方向，讓學生知道課本中的知識點在考試中要求的深度，哪些是考試重點需要提高，哪些作為了解項目等。利用學案導學讓學生做到“識記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會用”，最后才具備綜合運用能力。只有明確目標才能在復習中更有方向性和針對性。
（三）典型例題、難點突破
專題突破在很大程度上是對化學重點難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學生化學知識的掌握和解題技巧才能得到相應提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問題的難點和易錯易混的知識點，老師要對例題有一個很好的把握，然后把這些例題拿給學生做，對他們做題中出現的問題做到前期記錄，然后根據自己收集的問題點，為學生做出解答。引導學生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問題后，就知道往哪個方向思考了。
（四）考點知識、板塊訓練
專題復習中老師要準備一些與之相關的知識點檢測題。這些檢測題要緊扣基礎知識，盡量減少難度過大過深的問題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當然包括一些簡單的實驗設計的填空和簡單計算。同時要求學生訓練時嚴格把握時間，在快速做題中老師可以很好地了解學生在這個專題上實際掌握知識程度如何。這種板塊訓練的目的是讓學生對專題基礎知識熟練把握。
三、初中化學專題復習學案導學的有效實施
（一）出示學案、課前準備
上課前老師可以把自己的學案向學生提出來，讓學生根據學案找到學習重點和難點，找到需要針對的知識點。在完成基礎知識網絡構建的同時加強重點問題突破。當然這些都要在課前完成，也就是前期復習，提高學生自主學習能力和學習效率。
（二）課堂展示、疑難點點撥
老師講解經典例題時要做到充分展示，適時對問題難點和疑點進行恰到好處的點撥。如“二氧化碳與堿液的反應”是中考試卷中比較復雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個裝置進行試驗，驗證二氧化碳和氫氧化鈉的反應。用洗干凈的裝置試驗，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無變化。此試驗說明二氧化碳和氫氧化鈉發生了反應，理由是什么？
老師先讓學生進行討論，得到的結果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認為由于兩個容器內的顏色都沒有變化，所以認為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問題。分析問題時應該引導學生朝著正確方向分析，通過試題可知道兩個容器都沒有顏色變化，可以說明的是通入的二氧化碳和A中的液體發生了完全反應，也就不會再到B容器當中了，這才是正確的思路。
（安達市田家炳高級中學 黑龍江 安達 151400）
回顧一年的高三教學工作，我本著為學生負責，認真研究高考考試標準和近幾年的高考題，明確高考的出題方向，和同組人一起制定并執行了高三復習計劃，總共分三個階段，具體復習情況如下。
1. 一輪復習 一輪復習主要是章節復習，就是夯實基礎知識，并培養學生的思維能力，因為高考題無論怎么變都是化學基礎知識的不同演繹和遷移，就算是綜合題也是在基礎知識上的綜合，所以，一輪復習的好壞主要決定二輪、三輪復習是否能順利進行及高考成績的好壞，特別是對于我們普通班的學生來說，基礎知識薄弱，理解和分析問題能力較差，我是這樣領學生復習的：
首先，調動學生的學習的積極性，講清一輪復習的重要性，讓學生在思想上先重視起來。
其次，在復習的過程中我把每個班分成11個小組，每組五人，讓學生做到課前填我留的知識盤點（練習冊上）并讓小組長督促檢查，讓學生找出不會的知識點，課堂上必須有筆記和課本并主要聽自己不會的知識點，課后必須做有針對性的習題。
再次，就是定時反饋學生的學習情況，一是考方程式，以小題片的形式每天考十個左右方程式，及時批改，對背的不好的同學，讓小組長從考，二是每周周測一次，檢驗學生的掌握情況。
2. 二輪復習 二輪復習主要是專題突破，在高考中，（I卷）考7道選擇題，知識點考的比較全、覆蓋的知識面比較廣，（II卷）非選擇題要稍難一些，要想提高平均分關鍵在于（I卷）少丟分，（II卷）多得分，根據高考考點，我們分為以下幾個專題復習：專題1：物質的組成、性質和分類，專題2：化學中常用的計量，專題3：氧化還原反應，專題4：離子反應，專題5：化學能與熱能，專題6：物質結構元素周期律，專題7：化學能與電能，專題8： 反應速率和化學平衡，專題9：離平衡、鹽類水解和沉淀溶解平衡，專題10：無機推斷題 ，專題11：有機推斷，專題12：實驗綜合題 ，在專題復習中我們先做近幾年此專題考點的高考真題，讓學生知道高考的出題方向，然后做2011年各地的高考模擬題，前7個專題主要是突破選擇題，后5個專題主要是突破大題，這幾個專題復習完，我們限制時間單練選擇題，經過專題復習，學生高考考點及重點題型有了深刻的理解，理解和分析問題能力也會得到提高，但是還是要握好基礎知識。
3. 三輪復習 三輪復習主要是模擬訓練，此階段也是高考的沖刺階段，它具有針對性實效性和緊迫性，如果前兩個階段復習好，此階段會容易的多，在此階段，我鼓勵學生限時做題，重點講解，以點帶面，對學生好遺忘的知識點，我隨機采用小專題，并給學生將做題技巧等，還鼓勵學生要有一顆平常心，把平時當高考，把高考當平時，讓學生有一個好的心態。
4. 回歸課本 高考題萬變不離其蹤，都是從課本的知識點演變而來的，所以最后鼓勵學生回歸課本。
5. 不足之處 我們每個高三教師和學生的愿望都是好的，特別是在一輪復習時，大家都鼓足了勁，但都不會堅持長久，所以就希望新的高三教師要經常做學生的思想工作，讓學生一直都有剛上高三的新勁，這樣一輪復習好了，往下的復習就會容易的多。
摘 要：近幾年中考試題考察內容的分析，并由此提出中考備考的要求，并進行合理、有效地備考復習。
關鍵詞：中考；考綱；備考；復習
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0045-01
中考，是關系學生命運的一次考試。要考取好的成績，前提是要有一個科學的備考復習策略，能正確、有序、有效地進行復習，使學生的知識系統化、綜合化，達到融會貫通，并由此全面提高學生的素質和能力，高質量的復習，能使學生對所學知識有一個系統性的認識，應用知識的能力大大提高。這樣才能讓學生熟練地應對中考試題，取得個人最好的成績。現將根據自己近年從事中考備考教學工作的經驗、心得，將中考化學復習的教學思想及教學手段、措施進行整理、匯總。
一、中考試題考察內容的分析
1.知識內容：立足教材，遵循考綱，注重基礎知識，突出學科主干知識。重視對化學基本技能和基本方法的考查。
2.能力要求：突出考察思維能力，測試學生已有的和潛在的學習能力。近幾年，《考試大綱》明確要求，考查學生的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。特別強調考查學生分析化學信息的能力和化學實驗能力與探究能力。這會是今后中考命題的方向，也必將成為中考復習培養學生能力的目標要求。通過推斷題考查學生分析綜合能力和推理能力。在試題當中，近兩年來更多的注重定量的理性思維能力的考查，其特點不是注重運算，而是注重在簡單運算的基礎上，運用化學知識，進行“量”的分析、比較、推理等。
化學實驗是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，在中考中占的分值高、比例大。在復習中應該明確實驗考查要求，進行重點復習。根據大綱要求，對實驗部分的復習要求學生分別達到下列要求：中等生要了解教材中實驗目的、原理、步驟、注意事項；掌握儀器使用、實驗操作的技能；學會用實驗的方法鑒別常見氣體及常見的酸、堿、鹽等；會觀察和分析實驗現象；初步得出結論：中等偏上的學生要求會設計簡單的實驗方案進行實驗探究。
3.化學命題的趨勢分析：近幾年中考化學試卷比例為7：2：1中，基礎知識、基本技能的考查占有很大的分值，有相當多的試題是圍繞基礎知識和基本技能設計的，有些是課本習題的直接引用或變形后使用的，所以抓住基礎很重要。尤其是針對我校學生，沒有尖子生，中等生及差生比較多，抓基礎顯得更為重要，拔高就談不上了。教學中對基礎知識要講解清楚、嚴格要求，對基本技能要示范準確、使用規范，對基本方法要步驟清晰、認真落實。引導學生不斷聯系基礎知識、基本技能進行重點問題的訓練，不斷鞏固，不斷提高。
化學試題多取材于生活實際，聚焦于社會熱點，所以要特別關注與社會、生活密切相關的化學問題，如空氣、水的污染及防治，酸雨的形成、危害與防治，金屬資源與環境，能源的開發使用與環境，化學物質與健康，有機高分子材料與環境等。另外還應留意近期報紙、廣播電視中報道的相關事件，并結合教材知識進行分析。在復習中關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。發展善于合作、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
二、中考備考的要求與思考
中考試題考查的內容，對中考備考復習提出相應的要求：
1.依據考綱要求，把握教材，準確歸納各考點知識，并注意綜合，讓各個知識點形成體系，構成整體。
2.在對知識點熟悉的基礎上，聯系學生學情，確定針對性的題目，進行熟練題型和掌握解題思路的訓練。
3.立足教材，配套復習資料，系統的學習各個知識點與對應的習題。在學生練習的基礎上，指導并組織學生反思，總結各個知識點與對應習題的設問特點及設問范圍，進一步鞏固基礎，提高靈活運用知識的能力。
4.進行綜合測題訓練。在臨近中考期間，選取貼進中考的綜合試卷，對學生進行測試，評析試卷中的題目，歸納題目中的知識點，提高運用知識解答題的能力與技巧。
針對備考要求，在完成復習的教學環節中（1，2為第一輪復習，3為第二輪復習。4為第三輪復習），還需要教師注意以下幾個方面：
1.準確定位：根據學生的情況，確定復習步驟，制定合理的課堂教學目標要求和階段性的目標要求。
2.確定針對性的題目：依據全市試題題型及題目難易程度，篩選針對性強的題目，避免偏、難、怪的題目出現，防止對學生造成干擾和誤導。并同時注意題量的適度與難易的適度。
3.注重學生復習意識的引導與建立：復習是重新學習的過程，學生要樹立積極、主動的意識，進入復習。要有目標意識，聽課緊跟老師，抓住要點，當堂弄懂，不留尾巴。做題要克服被動接受，力爭主動探究。要有問題意識，要在復習、做題、測試中發現問題，改正錯誤。
4.注重學生學習習慣的培養：要引導學生，克服、改正不良的學習習慣，養成科學的學習習慣。培養反思習慣，做到課后反思，練后反思，考后反思，睡前反思。培養歸納知識的習慣，單元歸納，方法歸納。培養規范答題的習慣，要學生按要求、設問去答題，而不是答非所問。
在高等院校連續擴招、規模擴大、學分制改革全面推進的新形勢下，醫學院校某些專業文理兼收，護理本科生源既有理科學生，又有文科學生，面對文科學生化學基礎薄、理性思維少、學習醫學化學困難多的情況，醫學化學課程面臨著教學內容和方法的改革。我們應在教學中從激發學生學習興趣出發，重視基礎知識和學習方法的指導，突出重點、剖析難點，加強實驗教學和培養學生的動手能力。
我院從實際出發，突破傳統的教學模式，加大醫學化學課程的改革力度，制定“分層教學+基礎+滲透+擴展”的新型人才培養方案，切實提高教學質量，以期增強學生掌握基礎知識、基本技能和社會適應能力與競爭能力。
1 改革教學內容，實現分層教學［1］
教材和教學內容的選擇是教學活動的關鍵，根據護理學生文理兼收的特點，我們在教學內容上作優化調整，首先是提出明確教學目標，分掌握、熟悉、了解3個層次，讓學生先預習，做到在學習過程中有的放矢。其次要重點突出，調整結構，如緒論或在每章的前言中與醫學有關的化學實例設計成問題來表達，以激發學生興趣。為了闡明對醫學的意義，我們以現實社會中當前問題加以聯系，以dna雙螺旋結構的發現來設問和講解，對“克隆羊”、“人類基因組計劃”等生命科學的重大成就來源作簡介，又如講有機化學部分時補充了“烷、烯、炔的命名方法和原則”，這樣循序漸進的學習過程使學生受益匪淺。對一些理論深奧、較抽象、難于理解的內容作了刪減，在保證醫學化學基礎知識的傳授時注意現代醫學與化學交叉和滲透，對護理學生將來用處大的知識點，如滲透壓、滲透濃度的概念和簡單計算以及等滲、低滲、高滲的掌握和理解作為較強的要求。加強與現代醫學發展密切相關新知識的講授，如表面活性劑學、生物電化學、化學生物學等。
除這種教學內容作優化外，還對課堂教學傳統模式進行改革［2］，要求教師備課充分，查閱更多資料，一節課40 min，其中用25～30 min對全體學生講授基礎和重點知識，速度放慢一點，用10～15 min對理科學生則講難點和擴展點，文科學生此時可以看書、看筆記、理解和消化重點基礎內容和知識點。這樣文科學生和理科學生知識面擴大了，此時，化學與醫學的滲透知識也加強了。
2 改革教學方法，提高學生學習興趣［3］
在教學活動中，教師是主導，學生是主體，而課堂教學為教師提供了舞臺，教師是“表演藝術家”，因此課堂教學是關鍵，而課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的課前準備，我們重視集體備課，強調教師既要備教學大綱、教學內容，又要備教學方法和手段。通過學生情況來調節我們的教學方法，因材施教。做法是：（1）對學生進行方法指導，在引入新課時講解一些化學與醫學相關的知識，以提高學生學習化學的興趣。（2）在講解一些知識點時多用啟發式提問方式，以訓練學生理性思維，個別文科學生雖然有些聽不懂，但他們記憶力比較強，我們就要求這些學生先認真聽課、看書，記住一些內容、知識點，在階段性復習小結時再進一步理解消化，從而達到提高教學質量的目的。（3）在課堂教學中運用多媒體優化教學過程，對一些微觀世界的內容，如化學反應過程、電子云空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成等，運用多媒體可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對教學課程的直觀性、現實性、趣味性和活潑性。課件上有些內容注明文、理科學生要求，難一點、抽象一點的內容就注明理科學生理解或掌握。如理科學生理解有機化學分子結構，我們運用多媒體動畫效果，使化學構造和立體異構等難點更形象，再經老師講述學生就容易理解了。
【關鍵詞】 醫學化學；教學改革；護理；分層數學
在高等院校連續擴招、規模擴大、學分制改革全面推進的新形勢下，醫學院校某些專業文理兼收，護理本科生源既有理科學生，又有文科學生，面對文科學生化學基礎薄、理性思維少、學習醫學化學困難多的情況，醫學化學課程面臨著教學內容和方法的改革。我們應在教學中從激發學生學習興趣出發，重視基礎知識和學習方法的指導，突出重點、剖析難點，加強實驗教學和培養學生的動手能力。
我院從實際出發，突破傳統的教學模式，加大醫學化學課程的改革力度，制定“分層教學+基礎+滲透+擴展”的新型人才培養方案，切實提高教學質量，以期增強學生掌握基礎知識、基本技能和社會適應能力與競爭能力。
1 改革教學內容，實現分層教學［1］
教材和教學內容的選擇是教學活動的關鍵，根據護理學生文理兼收的特點，我們在教學內容上作優化調整，首先是提出明確教學目標，分掌握、熟悉、了解3個層次，讓學生先預習，做到在學習過程中有的放矢。其次要重點突出，調整結構，如緒論或在每章的前言中與醫學有關的化學實例設計成問題來表達，以激發學生興趣。為了闡明對醫學的意義，我們以現實社會中當前問題加以聯系，以dna雙螺旋結構的發現來設問和講解，對“克隆羊”、“人類基因組計劃”等生命科學的重大成就來源作簡介，又如講有機化學部分時補充了“烷、烯、炔的命名方法和原則”，這樣循序漸進的學習過程使學生受益匪淺。對一些理論深奧、較抽象、難于理解的內容作了刪減，在保證醫學化學基礎知識的傳授時注意現代醫學與化學交叉和滲透，對護理學生將來用處大的知識點，如滲透壓、滲透濃度的概念和簡單計算以及等滲、低滲、高滲的掌握和理解作為較強的要求。加強與現代醫學發展密切相關新知識的講授，如表面活性劑學、生物電化學、化學生物學等。
除這種教學內容作優化外，還對課堂教學傳統模式進行改革［2］，要求教師備課充分，查閱更多資料，一節課40 min，其中用25～30 min對全體學生講授基礎和重點知識，速度放慢一點，用10～15 min對理科學生則講難點和擴展點，文科學生此時可以看書、看筆記、理解和消化重點基礎內容和知識點。這樣文科學生和理科學生知識面擴大了，此時，化學與醫學的滲透知識也加強了。
2 改革教學方法，提高學生學習興趣［3］
在教學活動中，教師是主導，學生是主體，而課堂教學為教師提供了舞臺，教師是“表演藝術家”，因此課堂教學是關鍵，而課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的課前準備，我們重視集體備課，強調教師既要備教學大綱、教學內容，又要備教學方法和手段。通過學生情況來調節我們的教學方法，因材施教。做法是：（1）對學生進行方法指導，在引入新課時講解一些化學與醫學相關的知識，以提高學生學習化學的興趣。（2）在講解一些知識點時多用啟發式提問方式，以訓練學生理性思維，個別文科學生雖然有些聽不懂，但他們記憶力比較強，我們就要求這些學生先認真聽課、看書，記住一些內容、知識點，在階段性復習小結時再進一步理解消化，從而達到提高教學質量的目的。（3）在課堂教學中運用多媒體優化教學過程，對一些微觀世界的內容，如化學反應過程、電子云空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成等，運用多媒體可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對教學課程的直觀性、現實性、趣味性和活潑性。課件上有些內容注明文、理科學生要求，難一點、抽象一點的內容就注明理科學生理解或掌握。如理科學生理解有機化學分子結構，我們運用多媒體動畫效果，使化學構造和立體異構等難點更形象，再經老師講述學生就容易理解了。
3 重視實驗教學，培養創新能力
實驗教學在化學教學中占有舉足輕重的地位，學生在學習醫學化學時不僅要動腦，更要學會動手。通過實驗教學不僅使學生能夠加深對化學基本理論和概念的理解，訓練學生實驗技能，而且能夠培養學生的創新素質和科研能力。為了達到這一目標，我們分小班上實驗課，這樣有利于教師對學生進行輔導，增強學生動手機會，提高操作技能。對理科學生多開設綜合實驗，少開設驗證性實驗，因為這些驗證性實驗大多是重復一些基本實驗操作，使學生失去對實驗課的興趣，一般選1～2個有代表性的實驗。而開設綜合性實驗，不僅可以提高學生綜合運用各種實驗方法和技能的能力，更重要的是引導學生在實驗過程中不斷思考問題，拓展知識面，培養學生創新意識。對文科學生則選擇教科書上已有的實驗，以提高學習興趣為主要目的，增強學生的動手能力和科研能力。這樣文、理科學生對實驗教學都很滿意，教學效果好，實驗成績中優生比例從原來的30%增加到43%，良好比例從原來的37%增加到45%，無不合格的學生。
4 加強習題訓練，提高教學質量
教學效果的好壞在一定程度上反饋在學生對作業和習題的掌握上，因此教師除集體備課時強調習題的精心編選、重視引導學生解題、消化學習內容外，還要及時了解學生情況、收集學生信息，特別是更要充分了解文科學生對作業、習題的掌握情況。我們針對學生現狀，在講例題、作業點評時注意學生解題思路和方法的培養，精心選出適合大多數學生的習題。同時要注意習題的典型性，能反映出教學的重點、難點，引導學生舉一反三，觸類旁通。在作業和考核上對文、理科學生區別對待，文科學生增加基礎知識題，減少計算題量，理科學生增加計算題量和較抽象的、較難的習題。這樣處理有利于分層教學和教學質量的提高。
課堂教學在時間緊迫的情況下，應重視對學生學習積極性的調動。教師在導學上下功夫，讓學生自主學習，整合個性化、學習計劃的制定，使學生由被動學習轉化為自主學習。我們組織了課外興趣小組，為學生提供提問和相互交流、相互討論的場所，教師有時也參與進去，進行答疑。由此，文科學生在課外爭得了學習的主動性，問題得到了解決，達到了事半功倍的效果。
【參考文獻】
1 陳建芳.無機化學內容重組及分步教學淺議［j］.大學化學，2005（2）:8689.
關鍵詞：提高；生物復習效率；方法
高中三年時間感覺很長，但其實對于高中生來說，對于高中學科內容來說，對于高考考點來說其實很短暫，短暫到學生還沒徹底掌握高中各學科知識點就已經要參加高考了。盡管高中生物從高一就開始學習，但是高中教學大綱給生物安排的時間更是少之又少，學生學習生物的時間非常緊張，而且高中數學、物理、化學都相對難度較大，分值也較高，學校領導的重視程度不夠，高中生面對高考的壓力往往會將大部門學習時間用在分值較大的學科上，因此高中學生要想在生物學習上取得好成績就必須要有好的學習方法，提高生物復習效率。
一、明確課堂目標，跟緊老師節奏
在上課前要明確生物老師這堂課準備講述哪些內容，打開課本，大致瀏覽一下本節課內容要點，找到重點、難點、考點，然后針對自身弱點，找到自己還沒掌握的內容或者不太熟練的知識點，在老師上課過程中認真、仔細、重點聽此部分，鞏固不太熟練的知識點。等教師在講解完后針對自己不懂的、沒有掌握的內容要抓緊時間問老師，力求在課堂上將知識點吃透、牢固掌握，然后下課后利用自習時間再針對自己薄弱點強化練習，多做一些練習題，臨睡前把老師今天講過的知識點在回憶一遍，回憶不上了的在記錄本上記下了，明天抓緊時間強化這些知識點。
二、熟記基礎知識，強化記憶
正所謂：“萬變不離其宗”，所有題型的變化都離不開教學大綱要求的知識點和高考生物考點，其題目變化的只不過是問法和題目設置的“陷阱”。所以要想學習好高中生物，就必須熟記基礎知識，理解知識點，掌握基礎知識，讓基礎知識點了然于胸，只有這樣才能更好的運用知識點。高中生物考試內容大多是書本的基礎知識部分，而基本概念和規律占據著極大的比重，因此高中生在學生生物過程中一定要充分理解課本中的基本概念和規律，要牢牢掌握這些基礎知識，并且要強化記憶，讓這些基礎知識“印”在自己腦子里，只有這樣才能融會貫通，熟練運用，才不會被題目“陷阱”所迷惑，才能更好的提高解題速度和準確率。
三、找準弱點，針對復習
在進行高中生物學習的過程中，要找準自己的弱點，針對學習。在高三總復習過程中老師每天都會讓學生做模擬試題，每周或者每個月，學校也會進行綜合考試，學生在每次模擬練習或考試過程中多多少少都會有做錯的習題，這就是自己學習的薄弱點，要針對錯題建立錯題集，對于那些不熟練的模棱兩可的習題也要建立難題集，及時將錯題、難題記錄下來，強化此部分練習，每天翻開錯題集、難題集看看、背背，這樣就不需要大面積復習了，只需要針對自身弱點進行專項復習，有助于提高復習效率，節約復習時間。
四、針對復習，遠離“題海戰術”
在高考復習時要學會針對復習，遠離“題海戰術”。在高中學習過程中，有很多教師和學生都喜歡“題海戰術”，讓學生機械性的大量做題，以提高做題的速度和準確率，以求在高考過程中能遇到原題或者類似題目，但高中課程繁多，學習內容負責，復習時間緊張，所以做題時應該針對自身弱點復習，切記使用題海戰術，要清楚做題僅僅是為了幫助學生理解知識、掌握知識，而不是為了做題而做題。在復習時要精選題目，選擇典型習題進行練習，精選出自己掌握不太牢固的知識點，強化練習，做到舉一反三，做題“貴在精而不再多”，不要讓題海戰術占用占用太多時間，那樣就得不償失了。
總之，高中生物復習時間很緊張，所以學生在復習過程中要清楚的認識到自己的不足，要針對自身薄弱點有目標、有選擇的去學習，盡量不要使用題海戰術，要多選擇經典題型進行針對練習，做到練習一道理解一道，能夠舉一反三融會貫通，這樣復習才會有效率。
參考文獻：
[1]陳品輝.淺談如何提高高三生物復習課的效率[J].教師，2014，No.21621：40-41.
[2]高秋菊.淺談如何提高高三生物復習效率[J].中學教學參考，2014，No.20323：123-124.
[3]劉省，鄭煥雯. 提高高中生物復習效率的方法探究[J].新課程研究（基礎教育），2008，No.12208：152-153.
[4]吳久宏.提高高三生物復習效率的方法初探[J].中學生物教學，2004，Z1：68-69.
[5]徐霞.淺談如何提高生物二輪復習的效率[J]教師，2015，No.25524：59.
[6]常錄紅.淺談如何提高高中生物復習效率[J].新課程（中），2015，No.35611：255.
關鍵詞：高中；化學學習；突破難點；找尋對策
高中化學類似于物理課程，是一門變化的科學，研究自然界中有機、無機事物及現象的科學，有專業理論基礎，還有較多的實驗課程。
一化學課程學習的現狀
高中三年級是人生旅途中一個極為重要的轉折點。面臨著大量的課程學習、復習和高考，面臨著今后學習專業和人生發展方向的選擇。目前一些高中為了本校的名譽和生源比較重視升學率，在高三課程安排方面大多為復習課程和一些高考模擬練習題。雖然，現代的教學方式和模式比較先進科學，模擬考試試卷都配有標準答案。但并非每個同學都能準確的解題，都能積極主動的進行課程復習。學習基礎好、熱愛化學科目的同學，學習過程中感覺極為輕松，解題時感覺不到困難，每完成一道題都有興奮感。學習基礎不太好或較差的同學，對化學學科既不熱愛又無興趣，學習過程中感覺勉強或極為辛苦，解題時感覺非常困難，每解一道題就像翻過千山萬水一般。此科目學習中有的同學歡樂、有的煩惱、有的優良、有的一般。
二淺析化學課程學習中的難點
（一）化學公式和概念缺乏透辟理解。有的同學因為基礎知識跟不上教學進度，導致課堂聽講時對一些化學公式、基礎概念缺乏透辟深刻的理解。有的同學在學習上不勤奮，雖然平時學習中能理解化學公式、基礎概念等基礎知識，但課后沒有多花時間去記憶，以至于在模擬考試或日常解題過程中無法熟練的運用公式進行解題進行實驗操作。有的同學不去深入理解，采用死記硬背的方法去背記公式、定理或概念、背記模擬考試題等，教師有時將原題中的數據變換一下或將題型稍微改改，這些同學就無法正確解題了[1]。（二）重要知識點不去記。個別同學在化學課程學習過程中沒有掌握良好的學習方法，不好好做學習筆記，對化學理論知識中日積月累的一些重要知識點沒有動手動筆去記下來，導致考試前進行復習時摸不著頭腦，不知何為自己應復習的重點。如有的同學不懂得將自己覺得這一課、這一節或這個公式、這個元素是非常重要的去記住，不懂得時常將自己容易忘記的知識點記錄下，不懂得時常將自己平日不會做的題目或模糊不清不理解的問題、突然聽到同學講到的一句話或聽教師課堂中講解等、頓時豁然開朗的一個問題或一句話記錄下來，不懂得按照知識的規律性進行學習筆記整理，不懂得將一些比較特殊的知識記錄下來。如化學方程式2F2+H2O=4HF+O2，是一種有著淡黃綠色的氟氣和無色無味的氫、氧兩種元素（H2O）組合在一起，就會從有色氣體變為無色，產生水溶液呈酸性，反應非常大，可引起容器炸裂現象等。（三）做錯的題型缺乏總結分析。平時的課堂練習和模擬考試練習中時常會有做錯的題目，成績優秀的同學能夠建立錯題集，仔細研究解題方法上的漏洞，認真找尋解題中差錯的因素，總結相同的規律，采用反思方法進行學習。可有些同學不懂得收集不同類型的錯題進行歸納整理，不懂得詳細分析解題錯誤的步驟，不懂得仔細查找錯誤的原因，無法對待不同樣的出錯題型進行認真反思、總結，不懂得去深挖自己學習知識的思路，個人思維能力沒法提高，一些知識無法深刻的進一步理解，一些錯誤無法認真的進行修正，再次考試就是相同的題可能還是不會做或繼續做錯。（四）基礎差自卑情緒較大。高中化學課程屬于理科范疇，但又有文科的性質，需要理解、需要記憶。在學校里一些學習成績較好的同學，對化學實驗課程充滿興趣，學習此科目時精神上興致高，認為學習中沒有困難和阻礙。可有的同學由于底子薄基礎差，認為學習化學理論和進行化學實驗難度實在太大，考試分數時常在班級倒數幾名的更是對化學學習失去信心。有時教師為了調動基礎有點差的同學學習的積極性，課堂上偶爾進行提問，可有的同學想都不想直接回答“不曉得”。自卑情緒比較大，課堂上往往想逃避自己尷尬的境地，有時坐下后發現其實這個問題自己會解，只是對自己缺乏自信心。有的同學真的不會做題，學習中遇到不懂的問題也不好意思提出，將自己進行封閉，造成學習成績越差自卑感越強，形成了惡性循環，已經沒有勇氣走出自卑的困境。
三突破難點解決問題，制定對策找尋最佳學習方法
（一）著重理解化學公式及概念。基礎知識跟不上教學進度的同學，應注意課堂聽講做好筆記，自己再進課后復習，加深對化學公式、基礎概念的理解。基礎一般的同學在學習時應養成良好勤奮的學習習慣，不僅要在課堂學習時理解化學公式、基礎概念等基礎知識，還要在課后多花時間去記憶，養成自覺復習的好習慣，學會運用基本定理、基本概念、基本公式進行答題、做題和解題。對于公式、定理或概念應根據自己的實際情況選擇最佳的記憶方法去深入理解，該背記的就背記，該做題加深理解程度的就做練習題[2]。（二）記住重要知識點。記住任何一門課程都必須養成好好做學習筆記的習慣，將自己容易忘記的知識點記錄下來。將自己平日不會做的題目或模糊不清不理解的問題，請教教師或同學將正確的答案或理解記錄下來。在日積月累中將自己認為比較重要的知識點動手動筆去記下來，并學會按照知識的規律性整理學習筆記。這樣復習時看看筆記把握住重點、掌握一些特殊知識點，就會胸有成竹不怕考試了。（三）總結分析錯題，整理錯題集。常言道失敗是成功之母，同學們都應像成績優秀的同學學習，運用自己認為可行的方法認真建立錯題管理系統，將日常課堂練習、平時的模擬考試練習、課外作業和同學之間容易出錯的題目進行收集，按試卷、課堂練習、課外作業、同學錯題等類別進行整理裝訂成冊，按照教材模式進行標記，寫明錯誤的原因、正確的解答、題型（如推斷題、實驗題）和詳細的地址等。如試卷冊起名為喜洋洋P18T6（第18頁，第6題）、課堂練習起名為懶洋洋等。通過這樣的方法進行反思，認真研究解題方法上的漏洞，回顧做題時錯誤之處，尋找總結出錯中相同的規律，改掉做題時不過細、做題后不檢查的壞毛病。理清學習思路，修正學習中的錯誤，并借助班級同學之間的錯題集等學習資源，使自己的化學課程學習能有進步和提升。（四）克服自卑情緒，加強基礎知識學習。底子薄基礎差同學對化學課程的學習不應灰心，不是化學理論和化學實驗課程太難，也不是因為自己太笨或是自己不努力，而是因為沒有端正學習心態，沒有樹立自信心，使得對此科目的學習心存畏懼，思想上不積極造成行動上的消極，基礎有點差不要緊，只有克服自卑心情，就像一些理發店員工上班前在店門口集合喊出店里的經營口號，給自己增加強大的自信心，才能面對形形不同人群，淡定的工作不斷創新自己的技術。學會調整自己的情緒，不怕做錯、答錯題，找回失去的信心，鼓起勇氣走出自卑的困境，根據自己的實際情況，積極加強基礎知識的學習，抽空補習自己不熟的基礎知識、基本概念，充分利用現代先進的通信技術移動工具，將課堂上教師所講進行錄制，將實驗課程每個步驟進行攝影，將課程中的難點自己采用圖文并用的方法，繪制實驗流程草圖，記錄錯題的步驟，寫明實驗中的反應方程式、注明反應條件，記錄實驗的類型和實驗生成的結果。以此加深對一些理論、概念的理解，學會實驗操作的步驟和解題的思路。（五）學習方法的一點建議。對待化學課程學習應保持積極進取的心態，帶著能學好的自信心。明確是為了學習、為了記住的學習目的。學會自己寫出學習提綱，建立學習小目標，養成預習和復習的好習慣，將學過的知識和將要學的知識經常進行串聯、進行回憶，爭取在第一次學習時就能理解或掌握基本概念和方法等，學完一課或一節立刻進行復習，需要背記的知識時常看一看以求牢固掌握或更好的應用[3]。
四總結
總之，要將高中化學學習中所遇到的難點進行有效的突破，最佳對策就是不怕困難提高學習興趣，掌握正確的學習方法和記憶技巧，活學活用，才能激發自己的潛能，學好化學課程。
作者:吳雨卓 單位:重慶市南開中學
參考文獻
[1]胡志軍.破解高中化學難點——鎂鋁鈉等單質及其化合物信息題[J].成功（教育），2011(20):56-56.
摘 要：一輪復習是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，引導學生把握化學基本知識的內在聯系，建立化學知識網絡，并通過知識的回顧、整理、應用、拓寬與輻射向其他學科滲透。
關鍵詞：一輪復習；夯實基礎；立足課本
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）24-057-1
一、夯實基礎，滾動提高
一輪復習是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，引導學生把握化學基本知識的內在聯系，建立化學知識網絡，并通過知識的回顧、整理、應用、拓寬與輻射向其它學科進行滲透。一輪復習著重于完善中學化學知識結構，復習內容要細致全面，達到知識上不留死角。復習中要舍得在難點、重點問題上花時間、下功夫。為達到知識上不留死角的目的，對一般性考點也不容忽視，可采取通過練習的形式再現。復習中穿插一些小的專題進行專題訓練，小專題一般由四個部分組成：知識點及對應目標；例題；知識規律、方法、技巧小結；目標檢測題。進行專題訓練時要針對高考的重點和熱點，以知識點和解題方法為線索，注重知識和方法的綜合運用，發展能力。
二、立足課本，形成網絡，強化落實
1.正確處理“綱”與“本”關系。結合《課程標準》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內容，力求抓住四點：①知識點；②考試點；③能力點；④實際點（聯系工農業生產、國防科技、環保知識的實際）。根據多年高考化學試題的分析，化學命題的思路是守綱不守本。即知識守綱、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總復習中不要隨意拓寬知識范圍，要深入分析研究《課程標準》和《考試說明》，對照近五年的高考試題和課本上的重點知識，找出知識點和考點，把課本知識進行適當的深化和提高。要善于抓重點、抓規律，抓知識的歸納小結，抓知識點和考點的聯系，不讓學生死記硬背。
2.切實解決復習中存在的主要問題。目前化學教學中存在的主要問題是：教師講，學生聽；教師做（做演示實驗），學生看。教師講得很辛苦，學生聽得也辛苦。但是前面聽，后面忘；容易聽，容易忘。試題特點是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧，知識覆蓋面廣，考查靈活運用知識的能力題比重逐年增大。命題趨勢是：穩中求變，變中求新，新中求活，活中求快。要求學生答好高考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復習中努力培養學生的各種能力，在狠抓雙基上下功夫，搞清知識間的聯系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。另外，學生在學習化學知識中存在著兩個主要問題。一是：一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟。為此，在教學中采取的措施是：認真聽講、反復聯想、熟能生巧、能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活。在教學、復習中采取的措施是：正確理解、注意聯想，重視實驗，講究巧練，培養能力，善于記憶，前后對比，摸索規律，經常回憶，不易忘記。存在的問題和采取的措施一一對應，學生目標明確，進步才會明顯。
3.認真把握住復習中的“六環節”。（1）閱讀。在課堂的各個教學環節中，認真閱讀教材是聽好一節課的基礎。為了訓練和培養學生的自學能力，體現學生的主體作用和教師的主導作用，適應當今高考試題對學生能力的要求，無論是在平時上課中還是在高考總復習中，教師都應堅持引導學生認真閱讀教材，從而讓學生找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在閱讀教材時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。（2）提問。不管是在高三復習的哪一個階段，教師都要根據考點、知識點提出富有啟發性和思考性的問題，留給學生進行思考。加上學生在第一環節閱讀教材時積累的問題，這些問題需要有計劃、有目標的分期分批解決。若能抽出時間，一節課留一道思考題，若時間緊兩節課留一道思考題也可以，只要長期堅持下去，就可以做到日積月累，積少成多。時間長了，好多重點問題就在不知不覺中自然掌握。（3）討論。在前兩環節的基礎上，組織學生對思考題中存在的疑點、難點進行討論。通過分析、討論使學生搞清自己的遺留問題，加深印象，從而使每個思考題涉及的同一類問題都能搞清楚，做到“萬變不離其宗”。抓住分析討論這一環節，學生就會獲得牢固的知識。（4）精講。由于總復習階段時間緊，任務重，因此，教師無論是在講復習課，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標地精講。學生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。（5）精練。無論是單元練習，還是綜合練習，模擬測試，教師都要精心選編適量的不同類型練習題進行精練，切忌搞“題海戰術”。所選習題必須是不離開課本的基本原理、基礎知識所涉及的內容。在復習中發現，有的學生練了大量的綜合題，但一遇到課本上的習題和問題還是照樣出現錯誤。練習要針對不同的階段、不同的問題和不同的復習內容，采取不同的練習方式，練得學生對所學知識真正理解，熟練掌握，準確無誤，標準規范，即達到精練的目的。（6）點評。學生經過分章、分塊、綜合訓練和模擬測試的復習，已經具備了一些基礎知識和綜合能力。但要想在高考中取得好成績，還得重點抓好點評。點評應重點做好以下一些問題的處理與訓練：抽查學生的雙基知識是否搞扎實；考點、知識點涉及的一些規律性的問題是否搞清楚；學生對試題是否具備有變型、互換、轉化、重組、自編、改編、延伸的能力；學生對試題是否具有巧解、靈活多樣的思維方法。復習中，針對以上需要點評的問題，結合精講、精練、實現講練結合，給學生介紹規律性的知識以及巧解、快速解題的方法，使學生收到事半功倍的效果。針對學生掌握知識的程度，邊點邊評，隨點隨評，發現問題，及時解決，從而使學生的問題越來越少，知識積累得越來越多，能力就會越來越強。
關鍵詞：高考化學；全國卷；四川卷；差異及調整
經教育部批準，四川從2016起普通高校招生統一考試，語文、文科綜合（政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學、生物）科目，將全部使用教育部統一命制的試卷。針對化學這一學科2016年仍采取四川卷來說，結合我省中學教學實際，為保障廣大考生的切身利益，確保高考改革順利推進和平穩過渡而做出的慎重抉擇。針對這一現象筆者結合教學對過去自主命題的教學經驗、對全國卷的分析和對其他經驗的借鑒學習談談自己的一些看法。
一、高中化學四川卷與全國卷的差異
四川卷選擇題部分基礎知識為主，從化學與生活、離子反應、基礎實驗、電化學、物質的量、電解質溶液綜合等基礎方面考查，2015年較往年相比增加了基礎實驗操作。非選擇題部分從吸收與整合化學信息的思維能力、分析和解決化學問題的能力、化學實驗與科學探究的能力三大維度進行考查。全國卷選擇題部分注重基礎知識的考查，考點突出，題目的綜合度加大，信息量多，涵蓋的知識點多，考查的知識點有：化學常識、實驗常識、物質最基本的性質、有機化學基礎知識、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原電池、電解池、蓋斯定律、離子方程式正誤判斷等。非選擇題部分：注重實驗能力的考查。如2013年的第26題，2014年的第28題，2015年的第28題，這些實驗題所取素材簡單明了，具有明確的實驗目的、原理和步驟；追求問題有新意，側重實驗基礎；儀器選擇連接、操作的規范是考查主流，問題靈活多變。重整合信息能力的考查，數據處理能力的考查。如其中2013年的28題是根據反應時間（t）與容器內總壓強（P）數據表考查化學平衡有關計算。
二、針對存在的差異實施調整方法
1.加強對教學大綱和全國卷的研究
四川省實行自主命題已有五六年時間，大多數老師對于四川卷的考點有深入的了解和教學的把握，面對實施全國卷的形式，主要加強對全國卷的深入研究，總結命題規律和變化的考點，組織老師積極開展教學研討會，充分解讀教學重點，深入研究全國卷要分模塊做詳細的分析，總結考查方式和考點，注意對知識不同側重的掌握，理解其知識體系，完善自己的教學內容。一定要注意結合學生的實際，進行模擬練習，讓學生掌握知識點并明確學習思路，逐漸讓學生完成這一過渡，逐漸適應全國卷的考試內容。
2.化學課堂教學有效性
高三階段復習壓力較大，化學相對來說知識點較多，這就需要老師進行指導，積極主動利用網絡、調研等多途徑借鑒其他省份有效的化學備考方案，對較早使用化學全國卷并有一定成效的省份，他們的經驗總結進行學習，多組織教師進行總結，并注意結合四川省高中化學教學的特點，抓住關鍵點，形成適合自己的教學方法，有效解決這種變化帶來的沖擊。
加強對化學實驗的要求，學校保證相關的實驗設備的完善。化學實驗題是理綜考試必考試題，相對的全國卷更注重實驗的考查，通過組織學生完成實驗，比如對鈉元素與水反應特征的實驗，有順序的對其活潑性、反應產生的溶液、氣體進行一系列的驗證，來增強學生的學習興趣，有利于對知識的記憶，熟悉對實驗的操作，在對重點部分比如電解質溶液這部分學習時，對特征難溶電解質的飽和析出、導電性及溶液酸堿性的變化等，通過實驗幫助學生理解。課堂教學可以通過設置問題讓學生分小組進行分析討論，對實驗的結果有一定的預期和思考，“為什么出現析出的現象、濃度對溶液酸堿性的影響”，并結合化學反應式來總結實驗，加深學生的理解。理順課本上的實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識，同時有助學生體驗對具體的化學問題求解全過程。
精選一些典型的試題，有針對性讓學生練習，以達到預期的目的。如增加有機推斷、化學平衡、化學計算，如蓋斯定律、原電池、電解池等相關問題的訓練。突破化學反應原理、化工流程專題。更要引領學生從學科思想方法中去體會、總結一類問題的思路、規律、方法，從而達到舉一反三、觸類旁通的功效。
3.強調學生自主學習
