時(shí)間：2023-06-19 16:14:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；教學(xué)活動；音樂氛圍
創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，是在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂知識的開發(fā)過程中來，會讓學(xué)生逐漸意識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，成為音樂知識的追求者。
一、營造良好音樂氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新教育
對于音樂學(xué)科來講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識到音樂教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂教師的那一刻起就找到音樂學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于動手與動腦，根據(jù)不同年級小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)愛好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規(guī)矩，會給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。
二、突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)創(chuàng)新教育
到底誰才是課堂教學(xué)活動中的中心，一直是一個(gè)備受爭議的問題。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的地位誰高誰低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對的決定權(quán)。小學(xué)音樂課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)。肯定小學(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會，有利于小學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，逐漸愛上音樂學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂教學(xué)，對于小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。
三、提升教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育
要在小學(xué)音樂課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識。教師要重視個(gè)人音樂專業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來。要對小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。小學(xué)生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的提高。
四、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂教學(xué)活動結(jié)合在一起，能夠讓音樂學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進(jìn)步與國家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂的重要方法。
參考文獻(xiàn):
［1］明月輝．淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］．學(xué)周刊，2014，(05):221．
［2］王慶明．小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探討［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2015，(02):346．
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；創(chuàng)設(shè)情境；交流融合
音樂教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)該體現(xiàn)在教育方式和教育觀念，以及教育手段的創(chuàng)新上。要通過全方位的創(chuàng)新，來形成新的教學(xué)體系和教學(xué)模式，利用良好的模式體系，推動創(chuàng)新教育的實(shí)行，促進(jìn)學(xué)生更好的接受音樂教育，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高音樂綜合素質(zhì)的目的。
1.音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教育的重要性
1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有兩種不同的模式，一種是完全以教師為主，因?yàn)楸容^枯燥和課堂氣氛較為壓抑，不太利于學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣[1]。另一種是放任自流式教學(xué)，上課完全以學(xué)生為中心，進(jìn)行簡單的歌曲練習(xí)，不利于學(xué)生穩(wěn)固音樂基礎(chǔ)。
1.2提高音樂課堂的教學(xué)效率
創(chuàng)新型教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，提升學(xué)生對于音樂的感悟能力，促進(jìn)課堂效率的提高。
1.3促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承發(fā)展
創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多樣，充分結(jié)合古代音樂和現(xiàn)代音樂進(jìn)行教學(xué)，有利于我國傳統(tǒng)音樂文化的傳播發(fā)展，繼承和傳承[2]。創(chuàng)新型的音樂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是全方位的創(chuàng)新活動，有利于將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化進(jìn)行交流融合，從而在新形勢下繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化。
2.音樂教學(xué)中教育的問題及分析
2.1教師隊(duì)伍教學(xué)觀念陳舊
教師的教學(xué)觀念一般較為傳統(tǒng)。在教學(xué)活動中，存在輕視小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)活動會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不精練，教學(xué)課程不緊湊，教學(xué)過程不精細(xì)等情況[3]。教學(xué)課程也會出現(xiàn)被擠占等現(xiàn)象，這一方面有應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的升學(xué)壓力向低齡蔓延，導(dǎo)致教師和家長重視學(xué)生應(yīng)試成績，對于音樂課程不重視，通過上補(bǔ)習(xí)班培養(yǎng)應(yīng)試能力，對音樂文化等產(chǎn)生漠視。
2.2學(xué)生理解能力較弱
學(xué)生處于小學(xué)階段，其對文化的感悟能力較低?？菰锏慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。學(xué)生正處于人文關(guān)懷和創(chuàng)新精神的成長階段，理解能力較差，對于音樂的感知能力也有限。
2.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
教學(xué)內(nèi)容一般選用音樂教材上的兒歌和音樂劇，極少從生活當(dāng)中取材。教材的編訂從多方面出發(fā)，其修改也需要一定的過程，因此，其所謂兒歌可能已經(jīng)不符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平了。對教材照本宣科也是音樂教育中常見的弊端。
3.小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略
3.1教師更新教學(xué)觀念
小學(xué)教師一定要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)基本的心理學(xué)和行為學(xué)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂上表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和較差的紀(jì)律性。在音樂課堂上，不能一味放縱，也不能完全壓制孩子的自主性，應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)課程講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂的基本功。在音樂的實(shí)踐課上，應(yīng)當(dāng)放松孩子天性，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮想象力。例如在學(xué)習(xí)音樂蝸牛與黃鸝鳥時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作和排練，在音樂劇的表演中，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，通過創(chuàng)設(shè)情景模式，激發(fā)孩子的想象力。
3.2塑造良好的教學(xué)氛圍
要充分塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動中，一定要塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄，塑造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍中授課，讓學(xué)生充分釋放學(xué)習(xí)壓力，在音樂課堂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂上良好發(fā)展。例如在上音樂課前，可以先安排播放一段小的音樂動畫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在良好的氛圍中開始教學(xué)工作。
3.3利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)
在小學(xué)音樂課的教學(xué)工作中，要充分利用好現(xiàn)有的硬件設(shè)施和技術(shù)水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找教學(xué)素材，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找有趣的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)視頻，利用學(xué)校教室的多媒體播放技術(shù)，充分的進(jìn)行播放，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，以及多重感官的熏陶，塑造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。
3.4傳承經(jīng)典，吸收古代優(yōu)秀文化
在教材的內(nèi)容選定方面，以及教學(xué)課堂當(dāng)中，可以充分展示我國傳統(tǒng)音樂的輝煌歷程和杰出成就。比如在音樂課上，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國古代樂器，充分展示例如古琴，京胡，橫笛，琵琶，箜篌等中華傳統(tǒng)樂器，在音樂鑒賞課上，可以播放高山流水等寧靜典雅的古曲音樂，也可以播放喜慶熱鬧的京劇大鬧天宮，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂文化。
3.5創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，緊貼當(dāng)今時(shí)代
音樂的教學(xué)活動要貼近時(shí)代，貼近生活。生活中經(jīng)常會接觸到音樂，例如電影和電視劇里的插曲，小游戲中的背景音樂等，都可以用做素材來進(jìn)行教學(xué)。貼近生活的音樂素材給學(xué)生一種親切感，師生在較為愉快的氛圍中完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語
新課改以來，國家越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從小抓起，因此，利用多種形式，創(chuàng)新小學(xué)音樂教育，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙立秋,高志玲.探究小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新[J]中國校外教育,2017,(10):150+153
[2]關(guān)海潤.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新[J]科學(xué)咨詢(教育科研),2017,(03):38
一、創(chuàng)新教學(xué)思想，尋求教學(xué)方法靈活多變
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已很難激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，音樂教師必須不斷尋求靈活多變的教學(xué)方法，既適應(yīng)學(xué)生的需要，又培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。小學(xué)音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，所以音樂與審美相結(jié)合成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要思想方法。具體而言，在小學(xué)音樂教學(xué)中，“音樂游戲”和“音樂欣賞”是兩種具有典型意義的教學(xué)方法。
1.“音樂游戲”的力量
教師可通過“音樂游戲”讓學(xué)生感受音樂的美妙。“音樂游戲”主要以游戲?yàn)檩d體，強(qiáng)調(diào)音樂的主體作用，使學(xué)生通過感受音樂陶冶情操，從而發(fā)揮音樂對學(xué)生的指導(dǎo)功能。在“音樂游戲”中，游戲與音樂有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂知識的教學(xué)思想，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，最終培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，“音樂游戲”引導(dǎo)學(xué)生接觸音樂的各種要素，感受音樂的魅力。
教師應(yīng)在課堂上挑選適合學(xué)生的“音樂游戲”。例如在教學(xué)“音符”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)分辨音符，所以教師可讓學(xué)生扮演“音符”。當(dāng)唱到某個(gè)音符時(shí)，扮演那個(gè)“音符”的學(xué)生就動作示意。扮演“音符”的游戲?qū)⒊橄蟮摹耙舴本唧w化，既有利于加強(qiáng)學(xué)生對“音符”的記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂課堂的教學(xué)。
“音樂游戲”使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美妙、旋律的魅力、節(jié)奏的跳躍和音色的變化?！耙魳酚螒颉笔菍⒁魳放c審美相結(jié)合的重要手段之一。
2.“音樂欣賞”的魅力
“音樂欣賞”是將音樂與審美相結(jié)合的另一重要手段。為此，教師可采用不同的鑒賞音樂的形式，讓學(xué)生體會音樂中蘊(yùn)含的獨(dú)特之美。首先，教師可借助多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)能有效地將視覺、聽覺等熔于一爐，使學(xué)生獲得直觀而形象的音樂感受。例如在音樂教學(xué)中，教師可提供一些比較有趣的教學(xué)視頻供學(xué)生欣賞，或讓學(xué)生比較同一作品以不同音樂形式呈現(xiàn)而產(chǎn)生的不同效果，旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，音樂的教學(xué)內(nèi)容不僅包括音樂理論知識的教學(xué)，更涵蓋與實(shí)踐相結(jié)合的各種音樂知識。因此，教師可將音樂鑒賞、視唱練習(xí)和樂器了解等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使音樂教學(xué)變得豐富而有趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尋求內(nèi)容的多樣性
創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要步驟，教師必須在這方面努力探索。為此，要做好兩方面工作。
1.合理引進(jìn)流行元素
針對音樂教材中的音樂內(nèi)容，應(yīng)做到具體問題具體分析。首先，音樂教材中具有鮮明特色的民族音樂很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其根本原因有兩個(gè)：一是小學(xué)生不具備足夠的文化知識和高深的藝術(shù)修養(yǎng)；二是小學(xué)生在日常生活中接觸的大多是流行音樂，音樂教材中的民族音樂與小學(xué)生熟悉的流行音樂截然不同。因此，小學(xué)生較難接受音樂教材中的音樂內(nèi)容。基于此，教師應(yīng)將流行音樂的元素融入音樂課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，達(dá)到教育與時(shí)俱進(jìn)的效果。把流行音樂的元素引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)，在一定程度上為音樂教學(xué)注入新鮮血液，使音樂教學(xué)更受小學(xué)生的喜愛。例如王力宏演唱的《龍的傳人》，這是一首具有鮮明民族特色的流行歌曲，將西方電子樂器的節(jié)奏與東方旋律的中式說唱巧妙結(jié)合，成為中國流行音樂的一大創(chuàng)新，具有較高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的音樂教學(xué)價(jià)值?？梢?，教師在引進(jìn)流行音樂元素時(shí)，要特別注意所引進(jìn)的流行音樂元素是否具有較高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的音樂教學(xué)價(jià)值。
2.音樂器材的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備的局限，學(xué)生很難接觸到樂器。在音樂教學(xué)過程中，輔助教學(xué)的工具一般比較單一（只有鋼琴、錄音機(jī)等），使音樂課堂教學(xué)索然無味，令教師與學(xué)生之間缺少了應(yīng)有的溝通和交流。隨著社會的發(fā)展、音樂教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師可在音樂課堂上相應(yīng)加入一些樂器的教學(xué)（包括對樂器基本知識的教學(xué)和對樂器彈奏方法的教學(xué)），使學(xué)生漸漸有機(jī)會接觸自己喜歡的樂器，為音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供條件。
在音樂課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)自己的特長和學(xué)生的實(shí)際情況選擇樂器，開展教學(xué)。例如豎笛相對于其他樂器而言具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是豎笛價(jià)格較便宜，學(xué)生家長能夠接受；二是豎笛體積小，便于學(xué)生攜帶；三是豎笛易于教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，音樂教師在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)可以選擇豎笛。此外，在音樂課堂教學(xué)中，教師可專門設(shè)定學(xué)習(xí)樂器的時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師要考慮學(xué)生的掌握能力，樂器教學(xué)的內(nèi)容要由淺入深、循序漸進(jìn)，樂器演奏的曲目應(yīng)難度適宜。
三、創(chuàng)新課余活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂上，還要把它擴(kuò)展到學(xué)生的課余生活中。一般而言，小學(xué)每周只安排兩節(jié)音樂課，90分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的教學(xué)需要。因此，教師可采用實(shí)踐活動的形式，不斷加強(qiáng)音樂對學(xué)生的影響，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。
例如，教師可組織學(xué)生排練音樂劇。音樂劇結(jié)合了歌唱、對白、表演和舞蹈等多種藝術(shù)形式，能將音樂的思想和情感表達(dá)得淋漓盡致。通過排練音樂劇，既能滿足學(xué)生的表演欲望，又能讓學(xué)生感受全新的音樂詮釋方式，還能使學(xué)生獲得嶄新的音樂啟示。同時(shí)，教師可設(shè)置一些獎項(xiàng)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)積極性不高
對于小學(xué)生來說，他們正處在一個(gè)對新鮮事物比較好奇的階段，對新接觸的音樂會十分的感興趣。目前，小學(xué)音樂課程教學(xué)通常忽略了他們的這個(gè)特點(diǎn)，多數(shù)教師仍采用老舊的教學(xué)方法，比如通過幾點(diǎn)簡單的內(nèi)容介紹、幾處需要注意的音樂技巧教學(xué)、學(xué)生跟唱，課程教學(xué)就結(jié)束了。這樣的課堂教學(xué)方式很難讓學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率也會很低，這種陳舊的教學(xué)模式已然不適應(yīng)小學(xué)生及社會的發(fā)展需要。
（二）教學(xué)理念不深入
當(dāng)前，很多音樂老師未曾根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定適合的教學(xué)內(nèi)容，一般情況都是老師領(lǐng)唱一句，學(xué)生跟唱一句，缺乏對學(xué)生探討音樂意義的引導(dǎo)，如歌曲反映了怎樣的社會形態(tài)、作者給樂曲灌輸了怎樣的思想靈魂等，教學(xué)理念不深入，這對音樂教育應(yīng)有的系統(tǒng)性及趣味性造成了嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重與教育改革初衷相悖，這種教學(xué)理念局限了學(xué)生的音樂思維發(fā)展。
（三）教師素質(zhì)有待提升
音樂課程應(yīng)該是輕松的、陶冶情操的一門藝術(shù)課程。但是當(dāng)前由于音樂老師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)有待提升，造成音樂課堂的氛圍過于緊張、師生的關(guān)系比較尷尬，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，課堂教學(xué)效率的低下。因此教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。教師要相信榜樣的力量是無窮的，學(xué)生對教師敬重，也會對某所教學(xué)科感興趣。
二、搭建小學(xué)音樂高效課堂的策略
（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情以及興趣
小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物有著濃重的好奇心，音樂教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，帶動他們音樂學(xué)習(xí)的興趣。以《春風(fēng)》一課教學(xué)為例，在進(jìn)行本課教學(xué)之前，為成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，首先引導(dǎo)學(xué)生以春為線索，嘗試讓學(xué)生通過欣賞歌曲，體會歌聲中所表達(dá)的盎然春意，最后，請同學(xué)嘗試使用不同的情緒對本課學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行演唱，以便得到更多的感悟。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會自主地思考和學(xué)習(xí)音樂知識，由此才能促使初中音樂欣賞高效課堂的快速和穩(wěn)固構(gòu)建。在音樂欣賞課堂中音樂教師可以利用巧妙的課堂導(dǎo)語，對學(xué)生進(jìn)行問題提問，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在此過程中用啟發(fā)式的語言激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程當(dāng)中，首先，我們教師要有創(chuàng)新音樂教學(xué)的思維，在小學(xué)音樂教學(xué)活動當(dāng)中融入現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如聽賞《牧歌》，可以通過音頻或者圖片來引導(dǎo)學(xué)生感受草原的寬廣與美麗，并了解內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，為學(xué)生營造出愉快、輕松的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)會音樂唱歌的方式方法，可以使學(xué)生發(fā)覺音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味性，促進(jìn)他們熱愛生活、熱愛大自然等。同時(shí)豐富課堂內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)還可以有效地確保小學(xué)音樂教學(xué)課堂順利進(jìn)行。比如《綠色的呼喚》，讓學(xué)生能夠從童話的角度來理解綠色，之后再讓學(xué)生欣賞歌曲。在學(xué)生學(xué)唱之后，教師需要做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引申，看見小鳥就想起綠色的森林等，這樣才能理解歌曲中所包含的情感內(nèi)涵以及意境，從而更好地讓學(xué)生了解掌握好這些歌曲。
（三）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)情境
音樂課程教學(xué)實(shí)踐過程中，若想要快速激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，那么老師就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快和輕松，那么他們才會樂意參與課堂活動，進(jìn)而激發(fā)自身的音樂學(xué)習(xí)潛能。比如在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱時(shí)，創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過舞蹈動作來加深對音樂的理解，完成歌曲的學(xué)唱。把舞蹈和歌曲結(jié)合起來，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用優(yōu)美的舞蹈動作展示自己對歌曲的理解，使學(xué)習(xí)活動充分展示學(xué)生的藝術(shù)才華，打造高效的學(xué)習(xí)效率。
（四）注重學(xué)生音樂思維培養(yǎng)
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-067
“教無定法，貴在得法。”小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法眾多，教師要深入探討教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行多重調(diào)研，通過創(chuàng)新教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、融匯對其他學(xué)科的認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生思維品質(zhì)，拓展學(xué)生認(rèn)知域度。教師對課堂教學(xué)方法展開創(chuàng)新活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅符合新課改基本精神要義，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)展的實(shí)際訴求，為塑造學(xué)生審美品質(zhì)創(chuàng)造重要契機(jī)。
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)眾多，教師要對教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度解析，通過講述音樂故事、引入詩歌、展示圖片、播放視頻、介入游戲等方式，為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的意識。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，如果教師能夠適時(shí)介入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示音樂視頻、動畫、文字、音頻等信息材料，自然能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
如，在學(xué)唱《長成一座山》時(shí)，教師首先提出一個(gè)問題：大家知道有哪些專門歌頌爸爸的歌曲嗎？學(xué)生展開熱烈討論，很快就給出一些歌曲的名字：《我有一個(gè)好爸爸》《父親》《爸爸的草鞋》《爸爸》等。教師帶頭唱了一首《父親》，學(xué)生給予熱烈的掌聲。教師讓學(xué)生自由選唱歌頌爸爸的歌曲，教室內(nèi)頓時(shí)活躍起來。教師順勢引入新歌《長成一座山》的學(xué)習(xí)，并再次對這首歌曲進(jìn)行范唱，很多學(xué)生一邊聆聽教師演唱一邊跟隨教師小聲哼唱。學(xué)生不僅聽得如癡如醉，也對歌曲內(nèi)涵有了一定的感知和理解。
教師讓學(xué)生找歌頌爸爸的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并搜集了很多相關(guān)信息。教師帶頭演唱，給學(xué)生帶來很強(qiáng)的感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活，課堂學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)良性狀態(tài)。
二、優(yōu)化體驗(yàn)，提升學(xué)生思維訓(xùn)練
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)要注重審美體驗(yàn)感知，在音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生提供更多的音樂體驗(yàn)機(jī)會，用音樂的感染力打動學(xué)生，音樂欣賞、課堂演繹等，都能夠給學(xué)生帶來音樂體驗(yàn)感知。音樂欣賞可以讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽，對重點(diǎn)橋段進(jìn)行分節(jié)體會；課堂演繹，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感知音樂內(nèi)涵，通過多種形式的表演實(shí)踐活動，體驗(yàn)音樂作品包含的情感因素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。
如，小學(xué)生對國歌的理解還比較膚淺，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《國歌》時(shí)，很多學(xué)生思想還比較僵化。為提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師利用多媒體播放奧運(yùn)會比賽視頻，讓學(xué)生感受中國運(yùn)動員的頑強(qiáng)斗志，當(dāng)運(yùn)動員經(jīng)過艱辛努力贏得勝利后，莊嚴(yán)的國歌響起，五星紅旗升起，那種場面具有強(qiáng)大的震撼力。教師不失時(shí)機(jī)地給出解說，對畫面和運(yùn)動員進(jìn)行必要的介紹，學(xué)生被這樣的場面所感染，再來學(xué)唱國歌時(shí)，也是非常的莊重和嚴(yán)肅。教師對國歌內(nèi)容進(jìn)行講解，對國歌誕生過程進(jìn)行介紹，學(xué)生都聽得非常認(rèn)真。
小學(xué)生對國歌缺少深刻的認(rèn)知，教師播放相關(guān)視頻，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈感染，其愛國熱情被點(diǎn)燃。學(xué)生的情感一旦被調(diào)動起來，課堂教學(xué)自然順利進(jìn)入認(rèn)知升華的階段。
三、多元融匯，拓展學(xué)生認(rèn)知域度
音樂教學(xué)中，教師要有融會貫通意識，注重音樂與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。教師拓寬學(xué)生的認(rèn)知域度，對塑造學(xué)生音樂素質(zhì)有重要幫助。小學(xué)音樂與美術(shù)、語文、自然、科學(xué)、思想品德等學(xué)科都有多重聯(lián)系，教師要注意調(diào)整教學(xué)方法，自然引入其他學(xué)科，為音樂學(xué)習(xí)提供更多的資源信息。音樂是一種奇妙的語言，教師要讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，在不同的體驗(yàn)感知中形成審美觀念。
如，學(xué)習(xí)《春之歌》時(shí)，教師先讓學(xué)生找出描寫春天的成語，學(xué)生對這個(gè)內(nèi)容非常熟悉，很快給出多組成語：五彩繽紛、五光十色、春意盎然、春光明媚、鳥語花香等。教師利用多媒體播放《春之歌》，讓學(xué)生描繪歌曲展示的春色畫面。隨后，教師再次播放歌曲《春之歌》，讓學(xué)生用不同的色彩來描繪春色。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)超出了音樂本身。
教師讓學(xué)生用不同的感知手段體驗(yàn)春色，其中涉及語文描寫、思想品德塑造、自然科技常識和美術(shù)描繪等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，早已超出了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的范疇。在音樂學(xué)習(xí)中，將對多種學(xué)科的認(rèn)知融合在一起，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂學(xué)科本身就具有綜合性，教師從不同角度展開教學(xué)，這也是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)的重要共識。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新教育；探討
創(chuàng)新教育是為學(xué)生創(chuàng)造出理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)新教育改變了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生能積極的接受教育。小學(xué)是教育開展的初級階段、重要階段，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，可以促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步成長。本文對小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育進(jìn)行探討分析。
1開展創(chuàng)新教育的手段
1．1以學(xué)生為主：
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師為主體，整個(gè)課堂教育主要依據(jù)大綱，以至于課堂教學(xué)乏味無趣，小學(xué)生被動的接受音樂知識，沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，師生缺乏互動。小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要以學(xué)生主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行思想交流，通過多種教學(xué)方法給學(xué)生講授知識，建立師生關(guān)系的和諧相處，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動地接受知識并融會貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)的填鴨式灌輸知識的方式限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。一些學(xué)校在音樂教學(xué)過程中只把課本上的知識的教給學(xué)生，用考試去檢驗(yàn)，成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。
1．2教學(xué)方法靈活多變：
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)忽視學(xué)生的特點(diǎn)，對所有學(xué)生都采用同一個(gè)方法進(jìn)行教育，效果不好。因?yàn)閷W(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力不同，應(yīng)該有針對性的去教育。創(chuàng)新教育的過程中要因材施教，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，做到有個(gè)性化，特別是小學(xué)生，有注意力不集中、活潑、年齡小等特點(diǎn)，所以的音樂教育就要求小學(xué)音樂老師利用這些特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的思考、能力甚至促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。開展創(chuàng)新教學(xué)的音樂課堂可以充分利用多媒體設(shè)備，為人們獲取知識、技能提供了方便。改變呆板的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字、音頻、視頻融為一體，使抽象的藝術(shù)表達(dá)更具體，這對于提高學(xué)生的鑒賞能力與演唱技巧有很大的好處。學(xué)生通過操作音樂器材，也可以提高音樂素養(yǎng)。
1．3課堂氛圍良好：
上課過程小學(xué)生很難維持長時(shí)間的注意力集中，所以容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)課堂中，氛圍死板嚴(yán)肅，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂中，形成的課題氛圍是良好和諧的，教的知識能夠貼近小學(xué)生的生活，方式靈活，要有創(chuàng)新，不能一成不變。學(xué)生感受到了樂趣進(jìn)而教學(xué)效果有了提高。小學(xué)音樂教師要給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)也鼓勵(lì)支持學(xué)生的嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，交給他們解決問題的方法。
1．4提高教師素質(zhì)：
小學(xué)音樂教學(xué)中的開展創(chuàng)新教育要提高教師素質(zhì)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要不斷完善與提高自身的專業(yè)水平。并在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正問題，真正提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置趣味性音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生思考，不但讓學(xué)生獲得音樂知識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂是富有情感的，不同的風(fēng)土人情造就了不同的創(chuàng)作風(fēng)格，欣賞音樂的同時(shí)能獲得良好的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)之前就要充分了解歌曲的創(chuàng)作背景，課堂上講給學(xué)生聽，體會歌曲原有的味道，挖掘音樂的內(nèi)涵，情感融入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動性。
1．5學(xué)校要積極配合：
學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓他們可以展現(xiàn)自身能力、提高自身素質(zhì)的地方，每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。校應(yīng)定期舉辦各種各樣的音樂競賽活動，形式豐富，擴(kuò)大學(xué)生參與度，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟音樂的魅力，在舞臺上學(xué)生將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解創(chuàng)新能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的意義
隨著社會的飛速發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)處科技知識的年代，每個(gè)行業(yè)需要的都是全方位的人才，不但要掌握專業(yè)素養(yǎng)還要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育開始開展。創(chuàng)新教育是一個(gè)熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新教育就是對人的創(chuàng)新實(shí)力進(jìn)行提升、培養(yǎng)創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，也要注重開展創(chuàng)新教育而，使小學(xué)生掌握良好的創(chuàng)新能力，也有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，得到個(gè)性而全面的發(fā)展。從根本上來看，創(chuàng)新教育是對素質(zhì)教育改革的追求，實(shí)施素質(zhì)教育的全面改革時(shí)，創(chuàng)新教育被發(fā)展起來。素質(zhì)教育給創(chuàng)新教育奠定了基礎(chǔ)，兩者相互協(xié)作，在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育融合到小學(xué)音樂教學(xué)中，使得小學(xué)生有良好創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的實(shí)施過程更有特點(diǎn)，給教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極的影響。結(jié)語：小學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的階段，小學(xué)音樂教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高有重要的意義。在音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育變的非常重要，被教師、家長、社會所重視。創(chuàng)新教育是一種將學(xué)生放在主置的教育形式，以學(xué)生為中心。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。社會日新月異的變化，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，這種教育模式可以更好的適應(yīng)滿足社會需求，是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的結(jié)果。小學(xué)音樂教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將情感融入教學(xué)過程，提高教師音樂素質(zhì)與教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文對小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的手段及意義進(jìn)行了探討分析，以期能夠給在崗教師及教育研究者幫助。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)法的創(chuàng)新研究始終處于火熱階段，而新課標(biāo)教學(xué)又對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為音樂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了新的依據(jù)，是促進(jìn)音樂教學(xué)邁向現(xiàn)代化的重要理論支撐。本文在簡要論述小學(xué)音樂教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，闡述了小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的主要措施。
一、小學(xué)階段創(chuàng)新音樂教學(xué)的重要意義
小學(xué)音樂的創(chuàng)新教學(xué)和小學(xué)音樂課程改革如出一轍，是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的重要措施。
1.小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的主要意義
（1）創(chuàng)新教學(xué)符合新課標(biāo)中素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的要求；使音樂教學(xué)始終面向全體學(xué)生、注重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)模式上有所改變，使其和傳統(tǒng)音樂教學(xué)的機(jī)械式教學(xué)相差很大。創(chuàng)新教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，符合小學(xué)生在心理和生理上的發(fā)展需求。
（2）創(chuàng)新教學(xué)可以在很大程度上提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量；音樂課堂質(zhì)量的提高是當(dāng)前音樂教學(xué)需要首要解決的問題，同時(shí)也是音樂課程改革、創(chuàng)新教學(xué)的主要目的，創(chuàng)新之后的教學(xué)法更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.小學(xué)音樂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要性
首先：對于小學(xué)生來講，音樂教學(xué)不僅要賦予學(xué)生足夠的音樂知識，還要確保學(xué)生學(xué)到一定的音樂技能，并且在一定程度上提高學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀，提高每一位小學(xué)正的音樂素養(yǎng)，為今后的全面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是就目前來看，很多地區(qū)的音樂教學(xué)都忽視了對學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)和心理教育，導(dǎo)致音樂教學(xué)過于死板、無法發(fā)揮其重要的導(dǎo)向作用。
其次：就目前來看，小學(xué)階段的音樂教學(xué)在很大程度上存在著：“注重教師、輕視學(xué)生、重視技能教學(xué)、忽視學(xué)生價(jià)值觀教學(xué)、重視教學(xué)結(jié)果、忽視教學(xué)過程的”的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)主體作用的缺失，學(xué)生不能充分提高自身的審美能力，并失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而創(chuàng)新教學(xué)的提出是改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、甚至提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。
二、目前，我國小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題
1.小學(xué)音樂教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理是導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量差的根本原因，在我國大多數(shù)地區(qū)，音樂教學(xué)的重要性遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)意義上的“主科”，音樂教學(xué)對位一種啟蒙教育并沒有收受到學(xué)校甚至家長的重視，甚至，有的學(xué)校為了為語文數(shù)學(xué)教學(xué)提供足夠的時(shí)候，會在一定程度上減少音樂課的課程數(shù)目，或者干脆取消音樂課的教學(xué)，這些行為都是不可取得，對音樂教學(xué)的不重視，是小學(xué)音樂教學(xué)難以獲得突出成效的關(guān)鍵原因。另外，毫不夸張的說，我們?nèi)匀挥泻芏嗟貐^(qū)，由于教學(xué)資源匱乏、教育條件落后，甚至普及九年義務(wù)教育，更別提更高層次上的音樂教學(xué)。
2.小學(xué)音樂教學(xué)的師資力量薄弱，從一定程度上來看，小學(xué)階段的音樂教學(xué)缺乏優(yōu)秀的師資力量是阻礙教學(xué)進(jìn)度的重要因素之一，在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)甚至部分學(xué)校的音樂課是由語文教師或者數(shù)學(xué)教師帶的，好一點(diǎn)的情況是由一位教師帶領(lǐng)整個(gè)年紀(jì)的音樂教學(xué)工作，這種情況一方面導(dǎo)致教師工作壓力大，沒有足夠的精力或者時(shí)間擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，另一方面降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法充分發(fā)揮音樂教學(xué)的學(xué)科作用。
3.小學(xué)音樂教學(xué)缺少良好的社會發(fā)展環(huán)境；小學(xué)教育自從發(fā)展以來，其在音樂教學(xué)中的關(guān)注度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至到中學(xué)階段，音樂教學(xué)也對當(dāng)作是一門可有可無的學(xué)科存在著，沒有得到學(xué)校的足夠重視，也沒有得到整個(gè)社會的重視，音樂作為一種啟蒙學(xué)科，對于學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的影響，其重要性不言而喻，個(gè)人認(rèn)為社會為小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境至關(guān)重要，也是未來小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的重要措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是小學(xué)音樂教學(xué)得以全面發(fā)展的關(guān)鍵，而在此提出的教學(xué)理念，另外，教師還可以通過音樂教學(xué)教給學(xué)生很多生活的經(jīng)驗(yàn)和樂趣，使學(xué)生在音符的感染下茁壯成長。
2.教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快的教學(xué)情境，也就是我們通常提到的情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)法，它主要通過營造一個(gè)科學(xué)、合理的情境模式吸引學(xué)生的注意力，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說有很強(qiáng)的吸引性。但是情境教學(xué)要求教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)定不同的教學(xué)方案，同時(shí)教學(xué)方案還要考慮真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)方案具有一定的可行性，才能全面發(fā)揮情境教學(xué)的作用。
3.教師要充分開發(fā)教學(xué)資源，音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，可以讓學(xué)生在認(rèn)真聽講中獲得知識、可以讓學(xué)生在自由表達(dá)中獲得知識、可以讓學(xué)生邊唱邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的多樣性決定了教學(xué)的多樣性。例如教師在課堂上的即興鋼琴演奏，能夠使兒童產(chǎn)生新鮮的課堂體驗(yàn)，教師的出其不意，帶給學(xué)生聽覺刺激，是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性的重要措施。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)受到政府、社會的廣泛關(guān)注，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在原來教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式至關(guān)重要?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念正是在這樣的教育背景下產(chǎn)生的，小學(xué)音樂教學(xué)作為提高小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)音樂氣質(zhì)的重要途徑，更要切實(shí)做好改革工作，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
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【關(guān)鍵詞】新教材；教學(xué)研究；素質(zhì)；教育
1. 指導(dǎo)思想
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中告訴我們：音樂教育是一項(xiàng)塑造“人”的工程，目標(biāo)是“育人”而不僅僅是“育才”；它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。音樂新課程提醒我：音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美為核心，以興趣愛好為動力，要面對全體學(xué)生，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)探究與創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族音樂也尊重多元文化。
2. 新課程教學(xué)在實(shí)踐中遇到的新問題
2.1 學(xué)生“學(xué)”的問題。
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的源泉。當(dāng)代學(xué)生是聽著各種媒體傳播的大眾娛樂性音樂長大的,因此從心理上比較接受通俗音樂排斥課本音樂；在教學(xué)過程中又由于音樂基礎(chǔ)知識的缺乏，對音樂語言運(yùn)用的理解比較生疏，在實(shí)踐和創(chuàng)造中的表現(xiàn)不太理想，合作效果差。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。小學(xué)階段,應(yīng)接不暇的各種作業(yè)使學(xué)生一直處于情緒緊張、精神疲憊的狀態(tài)下；相比之下, 音樂課沒有升學(xué)壓力、沒有高低分之心理落差，自然而然成了一堂休閑放松的調(diào)劑課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課不重視。只有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)才能促成良好的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人，音樂教學(xué)是育人最好的教材，她能啟迪人生，給人以智慧和勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，更重的要是通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他各科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)條件，以促進(jìn)教育的和諧全面發(fā)展。教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材中的旋律、歌詞，都是有潛力可挖的，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，體驗(yàn)其中的奧妙，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，有所提高。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會隨之感興趣，肯下功夫、花力氣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的積極性。人是一個(gè)統(tǒng)一的整體。以人為本，以生為本，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高民族的文化品位。見于這一觀點(diǎn)，我們就應(yīng)當(dāng)重視音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)同其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來，我們的教育才會立于不敗之地。
2.2 教師“教”的問題。
(1)教師的教育事業(yè)心。良好的教學(xué)心態(tài)是音樂教師必備的精神狀態(tài)。在普通小學(xué)教學(xué)工作中, 音樂課總是擺在次要地位,常因特殊需要被沖走；除了有節(jié)日慶?；顒踊蛞魳繁荣愅?平日里,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不會踏進(jìn)音樂教室來關(guān)注你教學(xué)的；在課堂上,由于學(xué)生的不配合而引發(fā)的教學(xué)事件帶來的情緒沖擊，無論是哪種狀況,作為美好情感的傳遞者――音樂教師只能以平和的心態(tài)坦然去面對,保持一顆積極向上、熱誠開朗的心，才能不斷求進(jìn),默默中創(chuàng)造不平凡的教學(xué)業(yè)績,開創(chuàng)屬于自己的特色天地。
(2)教師的教學(xué)儀態(tài)。微笑、熱情、善解人意的表情會拉近師生的距離,充滿動感的手勢能鼓舞學(xué)生的激情,這些無聲語言是師生情感交流的最佳媒介。“只有感動自己才能感動別人”,當(dāng)你渾身散發(fā)著對生活的熱愛、對音樂的癡迷出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí) ,他們馬上會感染你的快樂、接受你的鼓動,不由自主地走進(jìn)你所展示的音樂世界。
關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)教育創(chuàng)新誤區(qū)思考
音樂基礎(chǔ)教育盡管在近年來有了迅速的發(fā)展，但由于起步晚、基礎(chǔ)差，仍存在著一些誤區(qū)或者說亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利得地向前進(jìn)”，要改革和創(chuàng)新音樂基礎(chǔ)教育，就必須走出在音樂教育中存在的各種誤區(qū)。
一、音樂基礎(chǔ)教育要走出“專業(yè)教育”的誤區(qū)
有報(bào)道曾披露過這樣的調(diào)查信息：“現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡音樂，但絕大多數(shù)中小學(xué)生都不喜歡音樂課?！本科湓颍怯捎诓簧俳處煱阎行W(xué)音樂課上成了音樂專業(yè)課，給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂專業(yè)知識，專業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生背記的東西太多，人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度與負(fù)擔(dān)，久之，導(dǎo)致學(xué)生害怕進(jìn)音樂課堂。這種現(xiàn)象不能不令我們每一個(gè)音樂教育工作者擔(dān)憂。要走出中小學(xué)音樂課堂“專業(yè)化”的怪圈，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的快樂與興趣。
1.正確把握中小學(xué)音樂教育目標(biāo)。教育目標(biāo)是我們實(shí)施教育行為的指南，只有正確把握了中小學(xué)音樂教育目標(biāo)的尺度，我們才能恰當(dāng)?shù)亻_展中小學(xué)音樂教育教學(xué)活動。中小學(xué)開設(shè)音樂這門藝術(shù)課程，并不是要我們培養(yǎng)音樂藝術(shù)專門人才，這起碼不是我們的主要任務(wù)，我們面對的是普通中小學(xué)校的普通中小學(xué)生，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，使學(xué)生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，來體驗(yàn)生活的美妙、感受人生的快樂，使其在情感、性格、興趣、審美等方面產(chǎn)生良好影響，樹立創(chuàng)造生活的信心，為今后的學(xué)習(xí)與提高奠定基礎(chǔ)。
2.提高中小學(xué)音樂教師素質(zhì)。中小學(xué)音樂教師素質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到中小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的成敗。目前中小學(xué)音樂教師，大都畢業(yè)于各音樂大中專院校，他們在學(xué)校接受的都是正規(guī)的音樂專業(yè)培訓(xùn)，對中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容與方法接觸甚少、研究不多，一旦走上音樂講臺，就只能用在學(xué)校學(xué)到的音樂專業(yè)知識和技能及自己經(jīng)歷過的技能訓(xùn)練方法來應(yīng)付課堂，更有甚者，在專業(yè)上有的會唱歌不會彈琴、有的會彈琴不會跳舞、有的會跳舞不會寫曲等，師資問題已成為制約中小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的至關(guān)重要的因素，因而要下大力氣對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行中小學(xué)音樂教育藝術(shù)的培訓(xùn)（各音樂大中專院校也應(yīng)加大改革力度），使他們具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法，使之整體素質(zhì)得到提高，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的要求。
3.優(yōu)化中小學(xué)音樂課堂教學(xué)。課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)缺乏開放性、參與性、自主性，忽視了學(xué)生的主體作用――學(xué)生自己對音樂的體驗(yàn)、思考與判斷，壓抑了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)從何培養(yǎng)？在音樂課堂教學(xué)中，我們必須更新教法、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。學(xué)生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才可能有所創(chuàng)新。
二、音樂基礎(chǔ)教育要走出“支撐門面”的誤區(qū)
長期以來，音樂教育已成為許多學(xué)校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級各類的音樂方面的比賽，學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；為了迎接上級的各種檢查，學(xué)校排練幾個(gè)文藝節(jié)目演出匯報(bào)，這樣，投入的人力、物力少，又見效果；領(lǐng)導(dǎo)見了，認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效；獲了獎，給學(xué)校和家長爭了光，學(xué)校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)校只重視韻隊(duì)組少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，以此來支撐門面，將大部分學(xué)生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動開展的極不實(shí)在。因此，要創(chuàng)新中小學(xué)音樂教育，就必須打破“門面”觀，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，注重音樂教育的實(shí)效性。
1.擺正中小學(xué)音樂教育在學(xué)校教育中的位置。有了正確的辦學(xué)思想，才會糾正不良的教育行為和動機(jī)。中小學(xué)作為義務(wù)教育階段，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生給學(xué)?；蚣议L爭光，開設(shè)中小學(xué)音樂課程，也不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，其根本目標(biāo)是為了育人。不要因?yàn)橐魳氛n程不是中專、高考科目，而不被學(xué)校和家長所重視，淡化這門課程的的教育教學(xué)活動，輕視這門學(xué)科的育人功能----“其他教育無法替代的作用”，僅僅把它作為支撐學(xué)校和家長門面的招牌的觀念和行為是不可取的。要實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄“門面”思想，把中小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科和教育放在同等重要的地位，正規(guī)開放課程，正常開展各種教育教學(xué)活動，注重實(shí)效，這樣才能真正形成教育的合力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2.開設(shè)好中小學(xué)音樂活動課程。學(xué)校音樂教育主要包括課堂音樂教學(xué)和課外音樂活動兩方面。課外音樂活動是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在豐富多彩的課外音樂活動中，不僅可以擴(kuò)大知識領(lǐng)域、陶冶情操、鍛煉能力、培養(yǎng)習(xí)慣，而且能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，為將來進(jìn)一步學(xué)好音樂，提高各方面素質(zhì)打下基礎(chǔ)。把中小學(xué)課外音樂活動開設(shè)成音樂活動課程，將更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加合理；在內(nèi)容上，將更有目的性、針對性、全面性；在形式上將更有層次性、多樣性、適應(yīng)性；操作上將更具有選擇性、靈活性、互補(bǔ)性、它與課堂音樂教學(xué)相互滲透、相互補(bǔ)充，以共同完成中小學(xué)音樂美育的任務(wù)。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇參與自己喜愛的音樂活動課程將極大地調(diào)動學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，真正還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂的權(quán)利。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效性；策略
學(xué)習(xí)音樂不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學(xué)帶來了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會，使小學(xué)音樂課充滿生機(jī)與活力。作為小學(xué)音樂教師，我在日常教學(xué)中注重對學(xué)生音樂技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對音樂的重視程度不夠；教師沒有充分領(lǐng)會新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性就成為了每一名音樂教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳氛n堂教學(xué)有效性的策略。
一、建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該注重營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂課堂發(fā)揮主動性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛動、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會積極主動地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會使我們體會到小學(xué)音樂教學(xué)的魅力并不在于知識的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)上。音樂教師要注重對小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏
在上課之前音樂教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂教材，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂教師必須對小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動。當(dāng)所講授的音樂知識較難時(shí)，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級中的學(xué)生都能夠掌握。通過教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。
三、合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新時(shí)期，音樂教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的教學(xué)評價(jià)手段，對反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對音樂后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時(shí)候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過對音樂知識的理解和訓(xùn)練來應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評價(jià)時(shí)要注重激勵(lì)的作用。如當(dāng)學(xué)生對音樂知識比較感興趣時(shí)，我會鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信；當(dāng)學(xué)生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對音樂的喜愛程度。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂教師可以通過多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過音樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。
五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力
由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好活動方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識面，并給小學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵(lì)小學(xué)生成立音樂學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂地成長。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。
總之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂課堂的形成。
參考文獻(xiàn)：
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在基礎(chǔ)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響，提倡他們的主體性，使之能發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法等，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣也擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。在音樂教學(xué)的改革過程中，許多音樂教育工作者都在思考如何通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一．轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。創(chuàng)新教育在學(xué)校教育中是全方位、全過程的教育，它滲透于學(xué)校的所有教育教學(xué)活動以及各門學(xué)科的教育之中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力需要各學(xué)科密切協(xié)調(diào)，需要各學(xué)科教師的積極參與。而音樂教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效載體，音樂學(xué)科在創(chuàng)新教育上具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能。我們通過音樂教育，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)更重要的還可以開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，音樂教育能為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。
首先，我們應(yīng)該充分認(rèn)識中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要意義。針對中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行的音樂學(xué)習(xí)個(gè)性研究表明，中學(xué)生在心理和生理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期，他們在音樂審美認(rèn)知、音樂審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂創(chuàng)造等方面都較少年兒童有了很大的進(jìn)步。他們在審美、音樂表現(xiàn)過程中情感更豐富，邏輯思維更進(jìn)一步加強(qiáng)，參與音樂活動的指向性、目的性和自我意識更為明顯。所以在中學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅有利于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維更具有特殊的重要意義。
其次，要認(rèn)識課堂教學(xué)中師生的地位和作用、教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式中，有的教師過分關(guān)注自己的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，偏重于對學(xué)生進(jìn)行音樂知識、技能的傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識的承載體，如教師教一句學(xué)生唱一句的歌唱教學(xué)、死記硬背的樂理教學(xué)，學(xué)生在這種封閉的音樂課中學(xué)習(xí)主動意識、創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新的天性和潛能得不到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求教師從片面注重知識的簡單傳授轉(zhuǎn)向全面注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在歌唱教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的分析和見解來處理歌曲，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行相互的探討，為歌曲編配律動、歌表演，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌樽喙?jié)奏型，運(yùn)用合適的樂器為歌曲伴奏；在欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大膽地表述自己對音樂作品的感受，欣賞他們獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們用不同的形式表達(dá)自己的感受。課堂上和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二．營造良好的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生的創(chuàng)新舞臺
創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，營造輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)創(chuàng)造美，鼓勵(lì)其具有創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。
在我們中學(xué)音樂課堂中，有時(shí)會出現(xiàn)教師提出某個(gè)問題，教室里卻鴉雀無聲，沒人愿意舉手發(fā)言的情景。這是因?yàn)橹袑W(xué)生雖然處在創(chuàng)造心理的覺醒期，但他們不像小學(xué)生那樣敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們不愿意在眾人面前表現(xiàn)自我，擔(dān)心自己表現(xiàn)的不好，會在老師和同學(xué)面前出丑，甚至受到老師的歧視和同學(xué)的嘲諷。針對這樣的狀況，教師在音樂課堂上要多讓學(xué)生參與音樂表現(xiàn)活動，并讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的成就感。如在電影音樂的欣賞課中，了解了在音畫的結(jié)合的各種特點(diǎn)之后，我增設(shè)了一個(gè)“活動與創(chuàng)編”環(huán)節(jié)——為沒有背景音樂的新聞紀(jì)錄片配樂。在新聞紀(jì)錄片中，呈現(xiàn)出了2008年汶川地震、2009年臺灣風(fēng)災(zāi)，2009年青海玉樹地震等自然災(zāi)害災(zāi)區(qū)受災(zāi)及重建的畫面，我告訴學(xué)生，畫面語言直觀了然，信息量大；文字語言準(zhǔn)確，有邏輯性；而我們的音樂音響語言是具有概括性的，它是最寓于表情性和渲染性的。然后我請學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，嘗試為視頻畫面選配上適當(dāng)?shù)囊魳?。學(xué)生討論的過程中，我進(jìn)一步提示他們：音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征，選擇一段音樂進(jìn)行“音配像”，應(yīng)先從音樂要素（旋律、節(jié)奏、速度、力度、和聲、音色、調(diào)性等）分析這段音樂，再與畫面對照，確定所選音樂能否起到抒情、描繪、背景氣氛、突出主題等作用，音樂的抒情性、敘事性、戲劇沖突性、場景性、通俗性特點(diǎn)能否得到發(fā)揮。運(yùn)用這樣的課堂參與環(huán)節(jié)，通過對無聲視頻的配樂，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會，音樂在特定的環(huán)境中，更能觸動人的內(nèi)心世界，從情感上讓學(xué)生更深切感受到生命的渴望與死亡的對峙。同時(shí)課堂的音樂藝術(shù)實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與團(tuán)隊(duì)間的合作意識。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開聯(lián)想、想象。在課堂中可以設(shè)定一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)行論證和反駁，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維。在不知不覺中，學(xué)生的橫向思維、逆向思維得以展開，對音樂的理解進(jìn)一步加深了，音樂課堂真正成為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。
三．挖掘教材的創(chuàng)新要素，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
音樂作品本身就蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造力，教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，在教學(xué)中努力挖掘教材的創(chuàng)新要素，對教材進(jìn)行多元化的增補(bǔ)和組合。其次，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。因?yàn)椋釂柺菃⒌蟿?chuàng)造思維的有效手段。如在學(xué)習(xí)花城版高中音樂欣賞《多元的時(shí)代》一課中，教材內(nèi)容是欣賞20世紀(jì)現(xiàn)代音樂作品，我增補(bǔ)介紹了著名作曲家譚盾《永恒的水協(xié)奏曲》、訪談節(jié)目錄像《譚盾與卞祖善的“音樂之爭”：多元音樂的討論》，通過21世紀(jì)中國兩代音樂人對創(chuàng)新觀念產(chǎn)生的強(qiáng)烈的對峙，讓學(xué)生理解現(xiàn)代音樂力圖打破傳統(tǒng)的形式規(guī)范的開拓精神以及現(xiàn)代作品復(fù)雜豐富的多元局面。由“譚卞之爭”這一教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的種種思考，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論：時(shí)代在發(fā)展，音樂文化怎樣做到多元化？繼而引導(dǎo)學(xué)生：對藝術(shù)鑒賞的認(rèn)同是允許存在差異的，允許學(xué)生用自己的思維、學(xué)習(xí)方法來認(rèn)識學(xué)習(xí)音樂，從而逐漸拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以在教學(xué)中，教師要挖掘教材的創(chuàng)新要素，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，積極思考，這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。善于質(zhì)疑，才能點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。
四．運(yùn)用多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
在音樂課堂教學(xué)中，我們必須更新教法、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。學(xué)生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才可能有創(chuàng)新的能力?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。所以在音樂課堂中，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法，運(yùn)用“挖掘創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐，這不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
新課程改革別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造，都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。音樂是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。長期以來，我們的中學(xué)音樂課堂在注重學(xué)生感官的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與于掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件。”所以教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中設(shè)置合理的學(xué)生活動創(chuàng)編，豐富課堂氛圍，同時(shí)給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間，使我們的課堂不再單一。如在學(xué)習(xí)花城版高中音樂欣賞《生活之音》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是通過欣賞伴隨人類生活的各種音樂，思考作曲家如何運(yùn)用生活中的各類素材創(chuàng)作音樂作品。我在這一章節(jié)增加了一節(jié)“音響探索活動課”。課前布置學(xué)生以小組為單位，嘗試使用身邊隨手可得的材料為音源創(chuàng)作一小段音樂。并用節(jié)奏譜或圖譜把音樂作品記錄下來。在課堂上進(jìn)行交流。在課前準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生按小組確定創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案，再根據(jù)確定的創(chuàng)作方案捕捉生活的聲音，嘗試音響組合，同時(shí)教師對學(xué)生的排演練習(xí)和音樂的記譜進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在課堂活動環(huán)節(jié)，各組組長展示本小組的節(jié)奏譜或圖譜，介紹各組的創(chuàng)作思路，然后進(jìn)行音樂創(chuàng)作展示，展示過程中小組互相評價(jià)。通過這樣的音樂活動課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，實(shí)踐活動生動活潑，他們創(chuàng)作的音樂能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題，并能用節(jié)奏譜或圖譜設(shè)計(jì)出具體的創(chuàng)作方案；他們使用的某些音源或音效富有創(chuàng)意；他們的展示過程井然有序，表演自然，組員之間分工明確，合作意識強(qiáng)，配合默契。
這樣的一堂音樂活動課，讓學(xué)生在探索音響與音樂的過程中形成良好的音樂知覺、創(chuàng)新意識及音樂表現(xiàn)能力。讓學(xué)生通過參與創(chuàng)造實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功與喜悅。對青少年學(xué)生來說，音樂創(chuàng)作的內(nèi)容包括探索音響和音樂、即興創(chuàng)作以及創(chuàng)作實(shí)踐等。讓學(xué)生認(rèn)識音樂創(chuàng)作是一種“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)作”，對自己而言在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)造新價(jià)值，獲得新收獲。幫助學(xué)生正確認(rèn)識音樂創(chuàng)作，樹立創(chuàng)新意識，有效地促使學(xué)生參與音樂創(chuàng)作活動。
五．制定科學(xué)的評價(jià)體系，衡量學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
音樂學(xué)科評價(jià)對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的啟蒙、培養(yǎng)、發(fā)展以及學(xué)校實(shí)施美育教育的創(chuàng)新方面都有著不可低估的導(dǎo)向、調(diào)控作用。合適的音樂評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。音樂是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂課不能僅僅以一張?jiān)嚲砘蚝唵蔚母枨莩獊頉Q定學(xué)生的音樂成績。應(yīng)該制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建有效的評價(jià)體系，選擇合理的考評方法，使之既能測定學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識、基本音樂技能的水平，又能衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)劣。
根據(jù)音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，可以采用多主體評價(jià)和實(shí)施多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1．多主體評價(jià)?？刹捎脤W(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價(jià)等方式，除了課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)外，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的課堂、單元、學(xué)期的學(xué)習(xí)評價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高；也可以采用交叉互評、分項(xiàng)互評、討論式互評、才藝展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。
2．評價(jià)方式多樣化。教師可以針對不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用不同形式的評價(jià)，如心得體會、課堂表述、音樂小論文、才藝展示、有關(guān)創(chuàng)編活動等，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確發(fā)展方向；并運(yùn)用文字記錄、錄音、攝像、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！毙W(xué)的音樂教育，基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，而是音樂學(xué)習(xí)的興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程講授的知識內(nèi)容就難以完成。
如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師重視發(fā)掘課外的材料，利用巧妙導(dǎo)入，如故事、謎語、游戲等引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動的情景引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引發(fā)學(xué)生積極主動性。如在欣賞《東邊月亮升起》這一課，我利用故事入手，生動講述圖蘭朵特的故事，接著請學(xué)生聽音樂，并提出問題：這段音樂描述的一個(gè)什么場景？學(xué)生紛紛發(fā)言，積極展開想像，有的說公主在比武招親，有的說公主在舉行婚禮等等。眾說紛紜，課堂熱鬧極了。
又如：在編排《松鼠和大樹》這個(gè)集體舞時(shí)。因?yàn)殛?duì)形變換較為復(fù)雜，學(xué)生容易糊涂，在變換隊(duì)形時(shí)很可能會跑亂。為了避免這一情況的出現(xiàn)，在舞蹈開始前，我給學(xué)生講了個(gè)自編的小故事：“天冷了，小松鼠要準(zhǔn)備過冬的食物，于是它到森林里去采松果。小松鼠采了滿滿一籃子的松果，可是在回家的路上迷了路，就請大樹爺爺幫忙，它按照大樹爺爺指引的路線向左斜45度方向前進(jìn)四步，向右斜45度方向前進(jìn)四步，再向一左一右45度方向各跑四步才找到了回家的路。聽了故事后，學(xué)生理解了小松鼠行走的正確路線，在變換隊(duì)形時(shí)都能仔細(xì)觀察前排的位置，積極地按照音樂指令奔跑，使隊(duì)形變換得非常順利。
二、展開想像的翅膀，營造活躍的課堂氣氛
想像是創(chuàng)造的先導(dǎo)。從模仿到創(chuàng)造，想像起著橋梁的作用?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式、和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?！币魳分豢梢鈺?，不可言傳，它給人們提供了想像的廣闊空間。
記得在欣賞《晨》曲時(shí)，一首非常清新樸實(shí)的歌曲《清晨》導(dǎo)入之后，我請學(xué)生閉上眼睛，并提出問題：“你認(rèn)為這首曲子表現(xiàn)的是一種怎樣的場景？”一個(gè)學(xué)生站起來答道：“我覺得曲子前面是幽靜后面是熱鬧的。”我肯定了他的答案，告訴學(xué)生這首曲名叫《晨》，同時(shí)展示了早晨的三副圖畫，然后再次聽了一遍樂曲，請學(xué)生為樂曲配上一首簡短的小詩。課堂又恢復(fù)了平靜，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地編寫詩，其中有位學(xué)生大膽將自己的詩句寫在了黑板上，大家一起朗讀完她的佳作后，教室里響起了熱烈的掌聲。隨即很多同學(xué)踴躍展示自己的作品，整個(gè)課堂輕松而有序。有一句話說得好：欣賞無法通過被動的思考得到，我們只有基于我們自己的創(chuàng)造激情來欣賞美麗。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自由教學(xué)
音樂教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在實(shí)踐進(jìn)行中，老師把音樂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動中來，在音樂實(shí)踐活動中積累探索經(jīng)驗(yàn)，展示探索才能。如《三個(gè)和尚》這一課，請學(xué)生利用木板、空碗、飲料瓶、沙袋等自編樂器來創(chuàng)編三個(gè)和尚的情景。學(xué)生自由探索，三人一群，五人一伙討論。接著我請學(xué)生展示他們的成果，有的敲打空碗模擬鐘聲，有的敲木板來模擬敲木魚的聲音，有的還用肢體語言及口技模擬和尚爭吵的情景。這種合作探究的方法，有意識地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，讓他們心靈深處不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。老師充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生注入了發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑，學(xué)生愿意運(yùn)用自己的思維去思考、探索，就有可能出現(xiàn)令老師意想不到的火花。
四、允許流行音樂走進(jìn)課堂
