時間：2023-06-12 14:47:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程與管理科學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 管理科學 工程發展 國內外
一、背景
中國從21世紀以來,一直以穩健的步伐發展,但是在該領域,國內基本上是在學習引進西方的理論和方法;而國外許多管理學大師提出的管理科學技術理論都是由實踐中總結而來。因此,我們更要在不斷學習的過程中更要注重自己的創新。隨著理論研究自身和社會經濟發展的需要,許多舊的領域在逐漸淘汰許多新的領域誕生并起著越來越重要的作用,國內外研究問題和研究熱點也在不斷變化。
二、內容
國內外管理科學與工程的定義基本是一致的,管理科學與工程是綜合運用系統科學、管理科學、數學、經濟和行為科學及工程方法,結合信息技術研究解決社會、經濟、工程等方面的管理問題的一門學科。覆蓋面廣,包含了資源優化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域,是國內外研究的熱點。該學科從定性分析趨向定量化研究,從宏觀研究逐步深入到微觀研究,側重于研究同現代生產經營、科技、經濟和社會等發展相適應的管理理論、方法與工具,應用現代科學方法與科技成就來闡明和揭示管理活動的規律,以提高管理的效率。該學科的發展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現代化手段和技術,解決管理中的科學決策及風險研究,管理實踐中的理論和方法研究,管理的績效研究,管理的戰略研究等。
國外管理科學與工程研究的主要內容包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理;其次是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般管理理論。國外管理科學的研究重點在于運用運籌學、系統工程等數量分析方法來提高決策的精確度和管理的效率,這些領域一貫以來都得到人們的重視和資助。而工業工程、預測技術、數量經濟分析方法則更多的被從工程角度和經濟學角度進行研究。
中國管理科學的戰略目標為:提高水平、走向世界。提高水平是中國管理科學走向世界所必需的發展過程,而走向世界則是中國管理科學發展戰略的長期目標。我國管理科學與工程研究的主要內容是信息技術與管理和管理系統工程,其次是預測技術、評估技術、運籌與管理領域。
三、熱點問題
1.國外研究熱點問題
一般管理理論――知識管理、團隊管理及信息管理的方法論、管理系統的哲學屬性。
運籌與管理――隨機多目標問題及算法、生產系統的調度優化、網絡沖突分析和資源罪優分析、交互式組和優化、金融/保險市場的定價模型。
決策與對策理論――多目標決策、不確定性方法、神經網絡、多參與主體信息不對稱決策問題、風險和微機決策分析。
組織理論――組織變革與創新、網絡組織的組織結構、組織行為、知識經濟及經濟全球化對傳統組織的影響。
管理系統工程――系統分析方法、模擬技術。
評估技術――評估指標體系的構造、評估技術在項目投資和人力資源方面的應用。
工業工程――并行工程、供應鏈、人因工程。
信息技術與管理――面向應用的決策支持系統、電子商務、數據挖掘、信息系統開發的全面質量管理、決策支持系統的設計方法和可擴展數據庫模型領域。
2.國內研究熱點問題
一般管理理論――人本管理理論、人性假設及管理研究方法論、管理模式的研究、知識管理的初步理論、基于知識的管理激勵。
運籌與管理――動態規劃、線性規劃、生產系統庫存優化理論、多重運輸調度算法、各種限制條件下的排隊系統。
決策與對策理論――實際管理問題的決策模型、群體決策(委員會決策)問題研究、決策準則、多目標決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規則的選擇、可拓學在決策中的應用、事元、物元分析與決策過程、博弈分析。
組織理論――組織結構、組織變革、基于流程和信息技術的組織再造、虛擬企業的組織管理模式。
管理系統工程――管理系統分析方法、系統最優控制、網絡計劃技術、灰色系統與灰色理論、系統效能分析、系統模擬與仿真方法。
評估技術――評估指標體系、綜合評價方法、灰色關聯評價模型、模糊評判、數據包絡分析、人工神經網絡的應用、風險評估、具體對象的效益與競爭力等指標的評估。
預測技術――神經網絡預測方法、預測模型、灰色預測、模糊預測、數據包絡模型、因子分析、灰色預測、遺傳算法。
數量經濟分析方法――經濟計量模型、產品質量和經濟效益的統計方法、投入產出模型、生產要素對經濟效益的貢獻分析、一般均衡分析。
工業工程――敏捷制造、ERP、并行工程、生產調度模型、先進制造技術及其評價、質量成本模式研究、制造系統的可靠性研究、供應鏈管理、先進制造系統的抓鉤排序問題。
信息技術與管理――智能決策支持系統、管理信息系統、電子商務模式與安全研究、組織決策支持系統、數據挖掘技術。
3.國內外的區別
國內在前沿的研究問題上要明顯落后于國外,而在一些國內關于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國外的研究成果。現在,我們已基本了解了國外相關理論的研究狀況,所以對這些理論的介紹在國內不會成為熱點,但其應用研究在國內還有前景。國內的資助機構應加強對研究熱點問題的資助,因為研究熱點與管理實踐聯系得最緊密,而且也容易在管理實踐中產生效益。特別是那些國內外共同的研究熱點,其所在領域將為中國管理科學研究起到示范作用。
四、結語
關鍵詞 管理科學與工程 專業 就業前景
一、引言
近幾年來，隨著世界經濟的發展與提升，各行各業對管理人才的需求量也越來越大。而管理科學與工程學科是為研究人類組織管理活動規律及其應用提供理論和方法的學科，更側重于管理科學的基礎與前沿，因此更加滿足社會對管理人才的需求條件。由此可見，管理科學與工程專業的就業前景比較明朗，但是由于很多學生對具體的學科應用方向以及就業范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個詳細的分析，并根據這些就業要求，提出具體的人才培養方案。
二、管理科學與工程專業就業前景分析
若想探討管理科學與工程專業的就業前景，可從以下幾個方面展開分析：第一，專業具有特色，應用范圍比較廣泛；第二，滿足社會對高等專業人才的需求；第三，就業環境具有優勢。
（一）專業具有特色，應用范圍比較廣泛
管理科學與工程及管理學、經濟學和系統科學等方面的知識聯系緊密，屬于一門交叉學科。因此，與其他的專業相比，管理科學與工程專業的就業面要更寬廣，且由于管理科學與工程無論是在管理學、經濟學還是系統科學方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專業屬于比較特色化的管理專業，因此相對于其他專業來說，該專業的就業方向會更明確。
（二）滿足社會對高等專業人才的需求
管理、技術、工程是支撐該學科的三大支柱，而這三個領域也是目前我國最稀缺的人才方向。隨著經濟的發展，大量的工程應運而生，而在科學技術如此發達的今天，無論是哪個領域的發展都離不開技術的支持。尤其是信息技術的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業的發展以及管理帶來了一定的便利性。因此對于企業的發展來說，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術于一身的全能人才，科學管理與工程專業的人才恰好滿足社會發展的需求，實現了高等人才的培養，順應了社會的發展需求。由此可見，管理科學與工程專業的就業前景一定特別明朗、寬闊。
（三）就業環境具有優
管理科學與工程專業畢業的學生一般都會在企業集團、政府決策部門和金融部門從事相關的經營策劃或是決策管理工作，還有一部分學生都到科研機構中進行科研教學工作。無論是這其中的哪一種，與其他的小企業相比，這樣的企業都能夠讓其得到更多的歷練，且相對來說，待遇福利以及發展前景等各方面也更好。由此可見，管理科學與工程專業的畢業生的就業環境更好。
三、管理科學與工程專業人才培養模式
管理科學與工程專業就業前景比較寬，但并不代表每一個畢業生都能滿足社會的發展與需求。若想拓寬畢業生的就業之路，提升畢業生的就業率，除了要保證該專業的就業前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養模式，培養更多適合社會需求的畢業生，進而提升畢業生的就業率。
（一）“通識+專才”的人才培養模式
21世紀的今天，僅僅具備理論基礎，不具備實踐能力的人才已經不能很好地滿足社會的需求。今天，競爭如此激勵，企業沒有精力去花時間培養新人的實踐能力，更加需要的是理論與實踐結合的人才，可以隨時適應崗位的工作。尤其對科學管理與工程專業的畢業生來說，由于畢業以后大都是管理層的人員，因此更沒有時間培養其實踐能力。因此，教師在教學的過程中不僅要保證學生的知識面，更要注重培養與提升學生的實踐能力。例如，教師在教學過程中，可以使用“通識+專才”的人才培養模式。教師在教學的過程中，可以采用“理論+實驗+實踐”三結合的教學形式，先是講解基礎知識，在學生全面了解了基礎知識以后，再展開實驗，進行深一步探究，最后利用實踐活動驗證知識的準確性。這樣一來，既可以保證理論與時間的雙培養，又可以起到強化記憶的作用，加深學生對知識的印象，提升學生的學習效果。
（二）交叉教學，實現學生綜合能力的培養
雖然本學科要涉及經濟、管理與科技等多個方面，但是由于這幾個專業之間具有一定的互補性。因此在教學的過程中，教師應該將各個學科之間進行有效的鏈接，實現交叉式教學。建立以專業為核心，以學科為基礎、以相關學科為輔助的復合型人才培養目標，進而提升學生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學校相關的部門進行協調，舉辦聯合教學。例如，管理科學與工程專業的學生可以和經濟學專業的學生一起上課，互相探討與經濟學相關的問題。同理，管理科學與工程專業的學生也可以選擇到計算機專業學院去進行交流或學習，一方面增進他們的計算機技術知識；另一方面，也讓他們通過與計算機專業的學生的交流，了解自己專業的技術與他們之間的技術學習之間存在哪些異同點，同時還可以利用這樣的機會提升學生的人際交往能力。最后，學校應該想辦法與社會中的企業進行合作，開展社會實踐活動，如銀行、工程項目施工單位等。總而言之，無論是教師還是學生，都應該齊心協力，共同努力，培養與提升復合型人才的能力，進而為將來的就業奠定堅實的基礎。
四、結語
由于管理科學與工程專業的應用范圍比較廣，且專業方向比較明確，最重要的是隨著社會和經濟的發展，社會對該專業的人才的需求量也比較高。因此，對于該專業的學生來說，就業的前景比較寬廣，學校教師更應該想辦法建立更加適合學生發展的教學模式，從多方面培養與提升學生的綜合能力，進而使學生的就業有一定的保障。
（作者單位為安徽大學）
參考文獻
[1] 孫衛軍.管理科學與工程類專業人才培養模式研究[D].天津大學，2005.
[論文關鍵詞]管理科學與工程 選題方向 研究趨勢
一、管理科學與工程專業碩士研究生選題方向分析
近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類必修課學習后，根據社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統、工程管理、物流工程等領域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。
本文依據《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》檢索，該數據庫是目前國內相關資源最完備、高質量、連續動態更新的中國優秀碩士學位論文全文數據庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養單位的優秀碩士學位論文，本文統計出管理科學與工程專業碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：
第一步：輸入榆索控制條件。“發表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件。“主題詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務、物流、管理信息系統等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業”即可。其統計結果如圖1：
從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業信息化、決策支持系統和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產生重大的經濟效益。
目前，在物流管碑研究方向中，循環經濟與綠色物流的發展、以信息技術構建傳統物流業的核心競爭力體系、物流系統優化的工具化與工程化、物流金融的合作與創新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。
二、管理科學與工程專業碩士研究生研究趨勢分析
根據以上二管理科學與工程專業研究生選題向的分析，可以看出：
1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術的影響
由于網絡技術、通訊技術和計算機科學的快速發展所帶來的管理變革，管理科學工程專業碩士研究生的主要研究領域集中在電子商務、管理信息系統、物流管理等方向。信息技術是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術的研究包括科學、技術、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網絡為代表的信息技術高速發展，對整個人類社會產生了極其深刻的影響，所以信息技術和知識資奉的發展，不僅豐富了管理科學的研究內容，也給管理科學研究提出了許多新課題：
2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經濟全球化的影響
由于經濟全球化所帶來的生產與流通的變革而產生了如供應鏈管理、物流管理、服務管理等研究領域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經濟的發展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業研究的熱點。
3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經濟的影響
隨著知識經濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創新的速度越來越快，所以企業必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業和社會創造價值。知識管理為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環境；把知識作為資產來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；知識管理效益的定量分析；新知識產生知識在企業間的傳播機制；個體知識與組織知識的相互作用關系。
4、管理科學與工程的研究越來越側重系統管理理論和方法的研究
用復雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復雜系統管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結構論、突變論、協同論、混沌動力學以及分形理論；從他組織到自組織；從時間的可逆性到不可逆性；從簡單性到復雜性；從復雜系統到復雜網絡；從硬系統到軟系統方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；從單元系統到系統集成。例如，運用復雜性科學的方法從組織內部的各組元間以及組織與環境間的相互作用中尋找組織發展和進化的動因和規律，以使組織能適應社會、經濟及技術的迅速發展。
5、管理科學與工程的研究趨勢越來越向低碳管理方面發展
關鍵詞：C9高校；管理科學與工程；本科生；課程體系
一、引言
隨著我國經濟的快速發展、經濟新常態的出現，以及互聯網+時代的到來，我國的經濟結構有了很大的調整。與之相適應的是社會的人才需求結構也發生了變化。為了適應社會發展的需要，培養出經濟全球化和現代知識經濟體系下的高素質創新型人才，作為人才培養搖籃的高等教育必須適時做出改革和創新。其中，課程體系作為教學計劃的核心，是實現人才培養目標的重要載體。完善的學科專業課程體系建設對于提高教學質量有至關重要的作用，同時也是推進教學改革的應有之意。一切高等教育教學思想、理念的改革都應落實到專業課程體系建設中，通過專業課程體系的實施得以實現。管理科學與工程學科是我國發展最早的管理學科之一，如今已逐步形成了較為完善和系統的學科體系以及科學理論基礎。發展至今，管理科學與工程學科成為了我國高等教育管理學門類中規模最大的一級學科，該學科注重管理實踐和管理理論相結合，使學生能夠掌握管理科學基本理論，可以運用先進的管理思想、系統方法、數量模型和信息技術去分析解決企業、社會經濟活動中的實際管理問題。隨著生產社會化的發展，該學科的覆蓋面也在不斷地擴大，已經逐步延伸到金融工程、電子商務、物流與供應鏈管理、價值鏈管理、大數據等眾多研究領域，成為當代社會不可缺少的管理科學支柱。另外，我國管理科學與工程本科招生較晚，使得課程體系設置有待進一步完善。本文以中國C9高校管理科學與工程類專業本科生課程為研究對象，通過分析當前專業本科生課程建設的現狀和問題，提出優化課程體系建設的對策和措施，對于我國一流高校管理科學與工程類專業本科生的人才培養具有一定的借鑒意義。
二、國內C9高校管理科學與工程類專業本科生課程分析
根據國務院學位委員會和教育部最新頒布修訂的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》之規定，管理科學與工程專業可以頒發的學位有兩種，即工學學位和管理學學位。鑒于我國大部分C9高校管理科學與工程本科生專業均頒發管理學學位，本文僅聚焦于頒發管理學學位的管理科學與工程類專業本科生的課程體系。通過對我國C9高校進行調查研究發現，北京大學和上海交通大學本科生教學期間不設置管理科學與工程類專業，南京大學的本科生管理科學與工程類專業屬于工程管理學院，頒發工學學位，故其課程體系對于頒發管理學學位的管理科學與工程類專業不具參考價值，予以剔除。另外，西安交通大學的管理科學與工程類專業學生入校后前兩年，先由電氣信息類、能源動力類、機械類等理工類專業進行寬口徑跨專業培養，第三年起進入管理學院按照學碩連讀培養方案培養，其培養方式與本科生培養方案的研究主題有所差距，故而也予以剔除。因此，從國內C9高校中選擇了清華大學、浙江大學、復旦大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業大學五所高校作為研究對象，對其管理科學與工程類專業本科生的課程體系設置進行分析。
（一）總體課程結構分析
對五所高校管理科學與工程類專業本科生的課程結構進行分析，可將其所修課程大致分為通識課、專業課（包括學科基礎課、專業必修課、專業選修課）、任選課、實踐類（包括實踐教學環節、畢業論文訓練等）四個部分.中國科學技術大學通識課學分及其在總學分中所占的比例均高于其他學校。相較于其他學校而言，中國科學技術大學更注重學生基礎知識的培養，也體現了該校“基礎寬厚實”的教學傳統。在專業課方面，復旦大學的專業課學分設置比重高于其他學校，更側重于專業知識及專門人才的培養。對于任選課而言，除了中國科學技術大學沒有對任選課的學分設置進行明確的劃分外，其他高校都對任選課的學分進行了明確的規定。其中，清華大學最為注重學生的個性化培養，其任選課所占學分比例要高于其他高校。復旦大學和哈爾濱工業大學雖然也設置了任選課，但其所占學分比例相對較小。在實踐類課程方面，哈爾濱工業大學、清華大學和浙江大學相較于其他兩所高校而言均設置了較高的學分比重，更注重理論與實踐的結合。從整體的學分分布上可以看到，五所學校均較為關注學生基礎和專業方面理論知識的培養，但又各有側重。與此同時，五所學校對于學生個性化和實踐能力方面的培養也有了一定的關注，注意尊重學生個性化成長的需求，鍛煉學生的實踐能力，注重理論與實踐相結合，這是教育的一種進步，能夠更好地培養學生，促進學生自身能力的提升。
（二）專業課程內容分析
管理科學與工程學科作為一門綜合性學科，其專業課同時涉及了經濟學、管理學、計算機、數理統計等方面的相關課程。其中，專業選修課通常是在多個專業的選修課中進行選擇，對于其內容類型的統計難度較大。因此，選擇以專業必修課作為研究對象，并按照課程內容類型將其劃分為經濟類課程、管理類課程、計算機類課程、數理統計類課程及其他類型。值得注意的是，哈爾濱工業大學教學計劃沒有對專業必修課進行明確的規定，因此本部分選擇對清華大學、浙江大學、復旦大學和中國科技大學四所學校管理科學與工程類專業必修課的課程內容類型進行統計歸納.，浙江大學、復旦大學的專業必修課的課程體系設置較為完善，涉及了各個學科；清華大學側重計算機類學科知識的培養，專業必修課中未設置經濟類和數理統計類的相關課程；中國科學技術大學則側重于管理類課程的設置，其學分所占比例達到專業必修課總學分的61%，但中國科學技術大學的專業必修課中未設置經濟類方面的相關課程。對各個課程類型的學分設置分別進行分析可以發現：經濟類課程方面，只有浙江大學和復旦大學，且其學分占專業必修課總學分的比重較低，均低于15%；管理類課程方面，復旦大學和中國科學技術大學的課程開設比例均為61%，遠高于其他兩所高校；計算機類課程方面，清華大學課程開設比例達到63%，比其他幾所高校更為注重對學生計算機能力的培養；數理統計類課程方面，中國科學技術大學的課程開設比例最高，相比于其他的學校更為關注學生數理統計方面知識的培養。總體而言，四所高校的專業必修課的設置各有側重，但都較為關注管理類和計算機類學科知識的培養。
（三）課程體系存在的問題
通過上述對清華大學等5所學校管理科學與工程類專業本科生課程體系的分析發現，目前，我國一流高校普遍存在以下問題：①課程目標設計未能充分體現職業需求的定位。當前的課程體系在培養學生應用實踐能力方面缺乏足量的課程設置做支撐，使得畢業生雖然基礎知識扎實，然而在企業所需要的知識和能力方面表現得明顯不足。②課程體系結構設置欠平衡。個性化課程、工科基礎課所占比重偏小。課程之間的相關性處理不恰當，一些課程設置的內容有所重復，教學內容和形式缺乏特色和針對性。就一門課而言（如會計學），實踐教學部分比重偏低，重理論、輕實踐應用的問題還未得到有效解決。③現有課程體系未能體現最新的理論和實踐成果。隨著我國經濟的高速發展，已有的課程體系尚未覆蓋新的發展方向（如大數據、云計算等）。④大學生人生發展與規劃類的引導性課程設置仍有欠缺。通過對上述五所高校的分析發現，只有清華大學將《人生發展與職業規劃》作為一門必修課，而其他高校或將其作為選修課，或未設置此類課程。對于大學生人生發展規劃方面的引導能力有待進一步提高，促使大學生對未來有更精準的認知，進而構建更加輝煌的人生。
三、國內C9高校管理科學與工程類專業本科生課程體系優化對策
1.加快課程內容更新。適應時代進步和學校發展的戰略步伐，與新知識、新技術接軌，淘汰舊的內容。2.深挖課程內容銜接關系。理順各課程間相關性，做到理論課程和實踐應用類課程設置相協調。3.優化現有課程結構。針對當前課程設置，應適當增加人文類課程，力求在自然科學、社會科學和人文科學的設置中找到平衡點。另外，還應適當增加經濟類和數理基礎方面課程的設置，夯實基礎，以適應未來社會經濟發展的需要。4.注重學生實踐能力的培養，增強畢業生競爭力。應將社會需求作為本科課程體系建設的直接依據，開闊課程體系建設視野，進行理論與實踐互為交叉滲透的教學。同時，增強校企合作，建立學生校外教學實習的基地，真正做到理論與實踐相結合。
參考文獻：
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[3]汪應洛.當代中國管理科學與工程的學科發展與創新[J].管理學報,2005,2(1):1-3.
關鍵詞：高校；管理科學；專業人才；培養模式
地方高校開辦管理科學專業，結合當前的市場需求和地區經濟的發展方向，將應用型和復合型人才作為人才培養的主要方向，對專業進行科學設置、對人才培養模式進行創新，不斷加強師資隊伍建設，對專業結構進行不斷調整，構建出了獨具特色的管理科學專業人才培養模式。本文針對××學院的管理科學專業人才培養模式進行分析。
一、管理科學專業人才培養方向
××學院的管理科學專業在創辦以來，學院領域部門給與了較高的重視，對該專業的教學方法和管理思路進行了深入的研究和規劃，對國內外目前管理科學專業的發展現狀、市場需求及發展趨勢進行了深入的研究，并結合××學院管理科學專業人才的主要培養方向，充分發揮了學校教學資源的能力和優勢，各項管理工作需要建立在認真貫徹教育部培養目標的基礎上，充分利用現階段學院的師資狀況、辦學成果和辦學質量等因素，突出質量管理工作的重要性，明確管理科學專業的人才培養方向，加大對職能應用型人才的培養力度，使管理科學專業能夠在××學院樹立自己的競爭地位[1]。
二、管理科學專業人才培養模式
專業的人才培養模式主要是對專業的受教育者提供合理的培養結構和培養方案，將專業教育觀念和專業教育思想融入到管理科學專業人才培養模式中去，展現出管理科學專業在高校的辦學特色。在明確人才培養方向后，按照人才培養模式理念，進行專業人才培養。在制定出專業的人才培養模式后，就可以設置出一套完整的課程體系、教學方法、教學計劃、教學內容和教學手段。××學院的管理科學專業人才培養模式將“寬口徑、厚基礎、強能力、鑄特色”作為人才培養的主要目標，以專業建設為基礎，以培養復合型管理人才質量為核心，為地方經濟整合提供了優勢，構建出了以“H”型為紐帶的人才培養模式，并且與其他學院進行強強聯合的形式，構建了完善的人才培養機制，成為地區中重要的人才培養基地[2]。
三、管理科學專業人才培養方案
××學院在進行管理科學專業人才培養時，將轉變管理科學專業人才的觀念和思想為目標，結合當前社會對人才的發展需求，對學校的管理科學專業教學方法和教學手段進行改革，以確保培養人才目標的順利實現。同時，還會結合社會對人才需求的變化及學院人才的具體情況，對人才培養方案及時進行改革，促進人才培養方案的創新，在人才培養方案貫徹實施的過程中，嚴格貫徹“三個結合”，即個性發展與共性提高結合、素質教育與專業教育結合、課堂教學和實際教學相結合。同時，還需要加大對企業、政府部門進行合作，構建校校、校正合作新型聯合培養機制，充分借助其他部門優勢，來進行管理科學專業人才培養，共同進行研究課題計劃的制定和實施，制定出合理的人才培養方案，構建質量管理課程、公共基礎課程及學科課程，確保課程培養方案和課程體系建設工作的高效開展。專業培養方案需要以“H”型人才培養模式為主要指導思想，促進管理科學應用的深刻改革，確保了管理科學人才具有較強的應用性特點，將“提高素質、能力培養、強化實踐和拓寬基礎”作為管理科學專業人才主要的培養思路，促進理論和實踐相結合，提升對人才的培養力度，打造特色專業人才培養方案。管理科學專業人才的教學內容主要包括機械設計基礎、設置機械制圖、機械制造基礎、CAD工程技術課程模塊等內容。在實際的應用過程中，需要構建互換性、標準化、質量管理學及測量技術等質量管理課程模塊，確保特色化教學工作的順利實施。為了提高學生的實踐能力，××學院給管理科學專業的人才提供了生產實習、金工實習、畢業實習和ISO9000課程設計等實踐教學模塊，為學生提供了大量實踐動手的機會，對提升學生的實踐能力具有重要作用[3]。
四、結論
綜上所述，××學院為了辦好管理科學專業，有必要結合當前社會經濟的主要發展方向及市場對人才的需求，明確管理科學專業的主要發展方向，構建適合學校發展的人才培養方案，確保人才培養模式的獨特性。本文以××學院管理科學專業人才的培養模式進行分析，明確了管理專業人才的主要發展方向，突出了教學的優勢，并且形成了自己獨特的教學模式。通過本文的敘述，希望能夠給其他學院管理科學專業建設提供借鑒。
參考文獻
[1]楊洪,楊琴.應用型地方高校專業人才培養模式的比較研究——以地理科學為例[J].中國高等教育評估,2015,(01):17-20+36.
[2]張霞.地方高校產學研合作人才培養模式探究——以吉首大學工商管理國家特色專業建設為例[J].高教論壇,2014,(08):60-63+67.
摘要： 目前我國許多院校都在其管理類碩士專業中設置了項目管理培養方向。首先分析了管理類碩士專業三個學科中項目管理方向的開設情況，接著以碩士學位論文題目為數據分析了該方向實際培養情況。結果顯示，該方向開設的院校多為理工類院校，實際產出的論文數并沒有達到應有的數量； 管理科學與工程專業側重于工程項目管理，技術經濟及管理專業側重于項目風險管理和項目評價管理。結論是，項目管理作為管理類專業其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點，不利于學科的全面展開。
關鍵詞： 項目管理； 學科建設； 碩士教育。
0 引言。
20 世紀 90 年代以后，復雜多變、競爭激烈和全球化的市場環境促進了項目管理的迅速發展，項目管理已成為比較成熟的專業學科和專門職業，其應用領域也在不斷地擴展，并逐漸發展成為了一個學科。以專業學位為例，2003 年我國率先在工程碩士專業學位內設立項目管理領域，該年國務院學位辦和全國工程碩士教育指導委員會批準由清華大學和北京航空航天大學試辦項目管理領域工程碩士的培養工作，該學位也成為國內最早的以 “項目管理”為專業名稱的研究生學位教育［1］。自 2005 年以來，項目管理領域實考和錄取人數連續多年位列所有 40 個工程碩士專業領域第一，目前已成為招生人數僅次于 MBA的專業碩士。截止到 2010 年，全國共有 161 所院校獲批成為項目管理領域工程碩士專業學位培養單位，每年的報考人數不斷上升［2］。然而項目管理專業碩士的辦學勢頭雖然良好，項目管理作為普通二級學科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學校雖早已開設了項目管理的碩士培養方向，但并沒有單獨開設該專業，而是在其他管理類的專業中進行培養。本文分析的即是全日制科學碩士項目管理方向的現狀。
1 管理類專業中項目管理方向的開設情況。
1. 1 項目管理方向開設概況。
為了解目前我國項目管理方向的開設情況，對 2011 年全國管理學中三個學科 （ 管理科學與工程、技術經濟及管理和企業管理） 碩士生招生簡章進行了檢索分析。結果顯示共有 116 所院校至少在上述三個學科之一中設立了項目管理及相關培養方向。相關方向包括工程項目管理、投資項目管理等。其中設在管理科學與工程專業下的有 71 所，設在技術經濟及管理專業下的有 68所，設在企業管理專業下的有 8 所。這 116 所學校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財經類 13 所、農林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國已經有很多高校在管理學科內設置了項目管理相關培養方向。
根據數據統計，理工科院校是擁有項目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財經類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優勢，具有強大的理工類基礎學科作為技術支撐，便于學生更好地掌握項目管理中的技術層面； 加之理工類院校多和工程類企業有較為緊密的聯系，能為教育中的實踐部分提供較多的機會，在培養項目管理人才上具有一定的優勢。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項目管理人才既需要掌握計劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經濟管理的知識和原理，理工科院校由于其側重點在于具體的技術方法，可能對經濟管理類學科的重視程度不足，這將不利于培養高層次的項目管理人員。
進一步分析開設項目管理方向院校的地域特征，項目管理方向在我國各個地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個地區本身擁有較為龐大的高校數量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國經濟實力最強的地區，且近年來經濟社會發展勢頭日益高漲，基本建設面臨良好的發展機遇，社會對項目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。
1. 2 項目管理方向開設詳情。
從設置項目管理類方向的學科專業分析，在管理科學與工程專業下設項目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業設置的學院類型來看，共有 45 所院校的管理科學與工程專業是設在經濟管理學院（ 或稱商學院） 中的，占總數的 63. 4%，其余專業則分布在土木工程學院、建筑工程學院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。
在技術經濟及管理專業下設項目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學校的該專業位于統計與數學學院以外，其余全部位于經濟管理學院 （ 或稱商學院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。
企業管理專業下的項目管理類方向因為只有8 所學校，本文不作重點分析。
從所在學校的類型分析，在管理科學與工程專業中開設項目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財經類院校 2 所，農林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術經濟及管理專業中開設項目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財經類院校，農林類院校 4 所和民族類院校 1 所。
可見開設項目管理方向的管理科學與工程專業和技術經濟及管理專業在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業在華東和華北的院校當中分布最多，另外理工類院校是開設該專業最多的院校，但在財經類院校開設技術經濟及管理專業的院校在數量上和比例上都較管理科學與工程專業更大。
為進一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領域，筆者依據國際公認的項目管理學科九大知識體系的劃分來分析該問題。在 《項目管理知識體系指南 （ 第4 版） 》中，將項目管理劃分為 9 個知識領域，即： 范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項目管理過程中的不斷滲透，項目信息化管理也成為項目管理中的重要模塊； 同時工程項目管理作為項目管理中的重要組成部分，也應將其作為一大類別； 另外將技術經濟中的評價管理和研發管理也納入該分類，通過考察各個院校項目管理相關方向的名稱，將各個方向在 13 個主要模塊中進行歸類，從而得出該方向在 13 個領域的覆蓋情況。其中由于名為 “項目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領域，因此在統計中將其剔除，只考慮其他具體方向。統計結果如表 1 所示。
從統計到的數據來看，管理科學與工程專業下設的項目管理方向在項目管理的大部分領域都有覆蓋，工程項目管理領域開設的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項目管理方向位于土木工程等工科類學院； 而技術經濟及管理專業中項目管理方向研究的側重點主要偏向項目風險管理和項目評價管理，這和技術經濟及管理專業的學科特點有著較為密切的聯系。
2 項目管理方向研究生培養情況。
2. 1 項目管理方向碩士論文數量分析。
由上文可知，我國有很多高校都在管理學的三個學科專業中開設了項目管理相關方向。但是關于這些項目管理相關方向在高校中的實際培養情況，還需要進行進一步考察。本文通過檢索中國優秀碩士學位論文全文數據庫，統計各學校具體專業在近年實際產出關于項目管理領域的碩士畢業論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數據庫收錄，因此主要對 2008 ～ 2010 年的論文進行考察和分析。
首先分別對 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學與工程專業以及技術經濟及管理專業關于項目管理的碩士論文進行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國優秀碩士學位論文全文數據庫中管理科學與工程專業學生 （ 或技術經濟及管理專業） 所撰寫且關鍵詞中含有 “項目”的論文。結果總共搜集到相關論文 104 篇，其中管理科學與工程專業產出 77 篇，共來自 14所學校，其中最多的是重慶大學產出論文 21 篇；技術經濟及管理專業共產出 27 篇，來自 10 所學校，其中最多的是北京化工大學產出 8 篇。其分布如表 2 所示。
可見在管理類專業中設有項目管理方向的學校里，實際產出相關領域論文的學校還相對較少，其中管理科學與工程專業只占到 18. 2%，技術經濟及管理專業占到 14. 7%。從每所學校產出論文的數量上來看，絕大多數的學校在三年內產出論文的數量小于等于 5 篇，只有極個別的學校在 6 篇以上。首先在數據收集的過程中有個別研招單位的碩士論文可能未納入中國碩士論文庫，另外可能有一些相關的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學校開設了項目管理方向，卻并沒有嚴格地在該方向上進行培養，導致擁有碩士論文的學校數量遠少于開設了該方向的學校數量。
2. 2 項目管理方向碩士論文方向分析。
為考察各個學校所產出的論文方向和培養方向的相符合程度，對 104 篇文章所在學校的培養方向進行了分析，首先剔除了方向名為 “項目管理”的學校所產出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標題、關鍵詞和摘要，對其和方向名稱的相符程度進行評估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統計結果如表 3 所示。可見絕大多數的文章都和方向相符，只有極少數的文章偏離了開設的方向。總體來說，項目管理方向開設的切合度還比較高，在所調查的學校中大部分能按照其培養方向進行培養，實際培養方向偏離初始方向的情況不多見。
為更好地考察管理類專業下項目管理方向在項目管理各個領域的實際分布情況，依據前面的統計方式，對 60 篇論文在各個領域的分布同樣進行統計，如表 4 所示。可見在兩大管理類專業中項目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項目管理領域，其中管理科學與工程專業在時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、風險管理、整體管理和工程項目管理等領域都有涉及，且側重于風險管理、整體管理和工程項目管理等領域研究的論文數量最多，所覆蓋的領域和所開設的方向基本一致，說明各院校在培養項目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術經濟及管理專業的項目管理方向在領域上的分布和管理科學與工程專業類似，且各領域的分布較為均勻，但在該方向的設置上項目風險管理和項目評價管理占了幾乎全部的比例，然而實際產出論文的研究方向卻沒有體現出這一點。
3 結語。
基于以上統計分析，可以總結得出我國科學碩士項目管理方向的開設詳情。第一，全國共有116 所院校至少在管理科學與工程、技術經濟及管理和企業管理三個學科之一設立了項目管理及其相關培養方向，其中有 57%的項目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項目管理領域上看，在項目管理的幾大領域中都有涉及，其中管理科學與工程專業側重于工程項目管理，而技術經濟及管理專業則側重于項目風險管理和項目評價管理。第三，從碩士論文的產出情況可以看出，管理科學與工程專業 2008 ～ 2010 年產出關于項目管理專業的論文 77 篇，技術經濟及管理專業 27 篇，論文的數量遠低于應有的數量，可見該方向的實際培養情況并沒有達到預想的水平，可能某些院校存在著有關生源不足或者是方向虛設的情況。第四，在各校項目管理領域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數論文沒有偏離原先的培養方向，說明實際開設了項目管理方向的院校能較好地沿著該方向進行培養。第五，從碩士論文研究的領域來看，該方向的研究領域覆蓋了約 50%的項目管理領域，但還有一些領域鮮有涉及。
可見，我國科學碩士項目管理領域在實際開設的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術支撐，但是經濟管理的理念可能難以滲透，在培養全球化背景下的項目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向實際產出的論文數并沒有達到應有的數量，實際培養情況沒有達到預期的水平，說明該方向的建設力度還不夠大，需要進行進一步的投入和加強； 再次，項目管理作為管理類專業其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設在項目管理領域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領域上的涉及較少，沒有形成一個全面的培養體系。
參考文獻。
［1］ 魏法杰，鄧修權，王際坤 . 項目管理領域工程碩士培養模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學 報，2005，19 （ Z1 ） :182-187.
[關鍵詞] 學科建設 專業結構 教學改革
2001年，經教育部和陜西省人民政府批準，原漢中師范學院和原陜西工學院合并組建陜西理工學院。在合校之初，學院高度重視教育教學改革，根據學校辦學定位，緊密圍繞服務區域經濟和社會發展的需要，通過對原漢中師范學院和陜西工學院的學科與專業進行了整合與調整，形成了以本科教育為主、積極發展研究生教育、適度發展高職教育和繼續教育的多層次辦學格局。現有8個二級學院、11個系、1個教學部、2個中心,共22個教學單位，52個本科專業，省級名牌專業3個。陜西理工學院已經成為一所以教師教育、工程教育類為主體，理、工、文、經、管等學科協調發展，綜合實力強，教學質量高，具有碩士學位授予權的多科性大學。但是，面對21世紀高等教育大眾化時期的挑戰，面對未來高等教育的發展模式和改革趨勢，審視我院學科分布與專業布局情況，迫切需要我們最大限度整合原有資源、充分利用現有資源和大力開發未來資源，堅持走內涵發展的道路，以挖潛式改革推動合校后的深度融合，以改革促發展，以發展求生存。唯有如此，才能將“堅持人才培養、科學研究與地方經濟社會協調發展”的發展戰略落到實處；才能保證“把陜西理工學院建成綜合實力強、學科專業結構合理、質量效益好、特色鮮明、省內外知名的多科性大學”的發展目標順利實現，全面貫徹落實《陜西理工學院辦學指導思想》。
本文主要從圍繞學科結構與專業布局問題，以陜西理工學院管理類專業資源深度整合問題為例進行初步探討，以求起到拋磚引玉之效。
一、中國管理科學的學科結構
管理科學誕生于西方，并在19世紀末期形成一門獨立學科。泰羅(Fredrick.W.Taylor)等人強調的是科學管理,其中心是以勞資合作取代勞資對抗、以科學方法提高勞動生產率來實現雇主的低成本要求與工人的高工資要求之間的平衡。而梅奧(Elton Mayo)等人則著重于研究人的本性和需要,行為的動機,尤其是生產中的人際關系。第二次世界大戰后西方各種管理學派紛紛涌現,出現了百家爭鳴的局面，出現了孔茨(Harold Koontz)所謂的“管理理論的叢林”。據孔茨統計,到1980年時已有11個學派,其中主要有社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派、管理過程學派、管理科學學派等。這些學派都有自己的理論系統,但彼此之間也有交叉,例如卡斯特（Kast F.E.）既屬于系統管理學派,又屬于權變理論學派。如果再考慮到歐洲和日本的管理科學家的觀點,可以認為目前國際管理科學界對管理科學的學科結構并未取得比較一致的共識。由于管理科學在我國還是一個新興的學科,直到幾年前才被作為獨立的學科門類來對待,再加上管理科學本身又具有自然科學與社會科學交叉融合的特點,經常游走于科學與藝術之間，所以我國學術界在其學科范圍和學科結果方面也存在著較多的意見分歧。
然而，曾任國家自然科學基金委員會管理科學部主任的成思危先生, 在總結國際管理科學的發展潮流和我國的實際情況的基礎上提出了中國管理科學“三個基礎,三個層次及三個領域”的學科結構的觀點，在較大范圍內得到了公認。成思危先生的觀點可以歸納如下：
1.管理科學的三個基礎――數學、經濟學和心理學
其中數學是管理科學中數量分析方法的基礎,最常使用的是統計學、組合數學、數學規劃、隨機過程、離散數學及模糊數學等。經濟學是管理科學中各類決策的出發點和依歸,最常使用的是理論經濟學(主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學)、應用經濟學(例如工業經濟學、勞動經濟學、區域經濟學、國際經濟學等)及計量經濟學等。心理學是研究人的心理活動和行為表現的科學,它是管理科學中研究人際關系、調動人的積極性的依據.最常使用的是工業心理學、社會心理學及認知心理學等。
2．管理科學的三個層次――基礎管理、職能管理和戰略管理
基礎管理是管理中帶有共性的基礎理論和基本技術,主要包括管理數學、管理經濟學、管理心理學、管理會計學、管理組織學,管理決策學、管理史學等。職能管理是將管理基礎與特定的管理職能相結合,例如計劃管理、財務管理、人事管理、生產管理、營銷管理、科技管理、國際貿易管理,公共行政管理等。戰略管理包括戰略的制定和實施,它不但要以管理基礎和職能管理為基礎,還要包括政治學、法學、社會學等多方面的知識。
3.管理科學的三個領域――管理基礎理論與方法、企業與事業單位管理、宏觀管理與政策研究
管理基礎理論主要包括管理哲學、決策理論、組織理論等;管理方法則既包括預測、評價、優化等基本技術,也包括企業重建、戰略制定、成本控制等基本方法,還包括管理信息系統、決策支持系統等基本手段。企業管理包括我國各種各類企業的管理,大體上相當于國外的工商管理(Business Administration),事業單位管理則主要指我國科技、教育、文化、衛生、體育等類事業單位的管理,與國外的非營利組織管理有所不同。宏觀管理在我國主要是指政府機構對國家及地方事務的管理,大體上對應于國外的公共管理(Public Administration),我國通常所說的政策研究則大體上對應于國外的公共政策(Public Policy)研究。
成思危先生關于管理科學的學科結構的論述，為我們進行管理學科建設和管理類專業結構調整提供了有益的借鑒。即我們應該圍繞管理科學的三大基礎，設置學科基礎課程；圍繞基礎管理的理論、方法和技術，設置管理類各專業核心課程；圍繞特定的管理職能設置具體專業及或專業方向；圍繞管理科學的基本領域對專業進行集成管理與合理布局。
二、陜西理工學院管理類專業的發展現狀
1.陜西理工學院專業設置總體情況
2006年，學校根據辦學定位和社會發展需求，以省、校級重點學科或優勢學科作為專業群建設與發展的依托，完成了學科專業調整。通過加強專業內涵建設，強化專業優勢，建設名牌專業，完善專業管理機制，優化專業辦學條件，積極穩妥地增設新專業等方法措施，形成了以教師教育、工程教育為主體，涵蓋理學、工學、經濟學、管理學、文學、法學、教育學、歷史學等學科門類，多學科協調發展的學科專業結構格局。52個本科專業中，教師教育類11個，占21.15%；工程教育類21個，占40.38%。按授予學位類別分，工學21個，占40.38%；理學8個，占15.38%；文學7個，占13.46%；管理學8個，占15.38%；經濟學2個，占3.85%；教育學3個，占5.77%；法學2個，占3.85%；歷史學1個，占1.92%。彰顯了學校“教師教育、工程教育為主體”的專業結構特色。
2.管理類專業設置與分布情況
根據2005年12月陜西理工學院全校性學科調整的結果， 目前我校管理學科門類下共有工業工程、會計學、物流管理等10個本科專業，涉及管理科學與工程、工商管理和圖書檔案3個大類，分布在計算機科學與技術系、管理系、經濟貿易系、經濟與法學學院和歷史系等5個教學單位（見表1）。在這10個專業中，歷史最悠久的會計學專業創辦已有10年，歷史最短的要數物流管理專業2006年才開始招生，屬于新辦專業的有信息管理與信息系統、物流管理、財務管理、人力資源管理、旅游管理、電子商務、圖書館學等，畢業生尚未超過兩屆。在專業分布方面，大部分專業屬于各院系自行創設，少數專業隨著學科整合和院系調整進行了劃轉。例如圖書館學專業由信息管理系（合校之初成立，2005年已撤銷）劃歸歷史文化系（原文化傳播系）、工商管理專業由管理系（原管理工程系）劃到經濟貿易系、信息管理與信息系統由信息管理系劃歸計算機科學與技術系。
表1 管理學科本科專業分布情況
3.管理類各專業存在問題
根據2006年版《陜西理工學院本科培養計劃》中的數據，整理分析后會發現若干問題。首先，除了學科基礎課具有很大的重復性外，同屬管理類的不同專業的課程重復率至少在30%以上，部分專業課程重復率甚至達50%以上。其次，單個院系在主辦某一管理類專業的時，專業方向設置上與其他院系具有驚人的近似性（見表2）。如果按照“專業優先，方向居后”的原則，不難發現信息管理、電子商務、物流管理、工商管理和市場營銷專業成為重復建設的對象。可以斷言，涉及管理類專業的各院系正在形成一個“相互追逐、重復建設”的怪圈。
表2 管理類本科專業與專業方向統計
通過上述分析我們可以得出一個結論：經過前期努力，我校現有專業結構與布局總體上比較合理，符合自身定位和培養目標，符合區域經濟建設和社會發展的需要，符合學校的基本辦學條件，符合教育教學的基本規律。但是，在微觀領域尚有重新調整和優化的空間，尤其是在管理學科領域尚存在著力量分散、重復建設、團隊難成的問題。如果任其照現狀發展，不僅會影響到人才培養工作，還會降低學校專業資源配置的效率，更會影響多個學科的協調發展。只有對管理類專業實現深度整合、合理規劃，才能集中精力、科學發展。
三、實現管理類專業深度整合的基本策略
從2001年兩校合并到目前為止，學校以合并組建為契機，按照整合資源、調整結構、擴大規模、提高質量的工作思路，通過加強思想教育，凝聚人心等措施，整合資源，已經基本實現兩校的全面融合。通過調整學科專業結構，結合自身辦學條件，適度增設新專業，不斷滿足社會需求，形成了教師教育和工程教育兩個較大的專業群。盡管為了學校的長遠發展，我們迫切需要按照學科結構定位，以學科建設為龍頭，以教師教育、工程教育為主體，促進多學科協調發展，重點建設優勢學科和特色學科，適度發展新興學科和交叉學科。但是，由于學科專業結構調整涉及到院系組織變革、人力資源配置等較為復雜的系列問題，所以從改革、發展與穩定三者關系看，目前不宜大面積的進行學科專業結構調整。可以就理學、工學、經濟學、管理學、文學、法學等逐學科推行漸進式改革。
要實現管理類專業深度整合，既要正視現實，又要照顧歷史，還不能割裂學科的內在聯系。在戰略上可以分三步走：第一步，專業剝離。即將所有管理類的10個專業統統從所在院（系）剝離，暫不考慮各院系的人事問題和規模問題。第二步，專業歸并。即根據各個專業之間相關性的大小以及專業之間的內在聯系，對10個專業進行模糊歸類。第三步，院系調整。主要是在專業歸并的基礎上，兼顧各院系的人事問題和規模問題，進行填平補齊，為老專業注入活力，為新專業預留空間。
大致有三種操作方案：
方案1：分別成立經濟管理學院、政治與公共管理學院2個二級學院。可以考慮將管理系現有的5個專業（會計學、財務管理、工業工程、電子商務、市場營銷）、經貿系的3個專業（物流管理、工商管理、國際經濟貿易）、經法學院的2個專業（經濟學、人力資源管理）、歷史文化系的1個專業（旅游管理）并入經濟管理學院。將經法學院的2個專業（思想政治教育、法學）、歷史文化系的1個專業（圖書館學）并入政治與公共管理學院，積極創辦公共事業管理、社會保障等社會緊缺專業。歷史文化系的1個專業（歷史學）可以考慮與教育科學系的2個專業（心理學、教育技術學）合并組建教育科學院。拆分與合并之后管理系、經貿系、經法學院和歷史系均無專業遺漏。
方案2：分別成立工商管理學院、財經管理學院、政治與公共管理學院3個二級學院。
可以考慮將管理系現有的3個專業（工業工程、電子商務、市場營銷）、經貿系的3個專業（物流管理、工商管理、國際經濟貿易）、經法學院的1個專業（人力資源管理）、歷史文化系的1個專業（旅游管理）并入工商管理學院。將管理系現有的2個專業（會計學、財務管理）、經法學院的1個專業（經濟學）并入財經學院；將經法學院的2個專業（思想政治教育、法學）、歷史文化系的1個專業（圖書館學）并入政治與公共管理學院，積極創辦公共事業管理、社會保障等社會緊缺專業。歷史文化系的1個專業（歷史學）可以考慮與教育科學系的2個專業（心理學、教育技術學）合并組建教育科學院。拆分與合并之后管理系、經貿系、經法學院和歷史系均無專業遺漏。
方案3：成立管理學院，即將方案1和方案2中的二級學院合并處理。
四、結束語
改革開放以來，我們一直沒有間斷過高等教育改革，但在不同發展階段，高等教育改革的重點是有所不同的。目前，國家教育部推行的“質量工程”進行的如火如荼。人才培養模式的改變、教學內容的改變、教學體系的改變以及怎樣提高在校大學生的質量等成為教育教學改革中的重要問題。在未來一個時期，教育教學改革要緊扣人才培養模式改革，切實在教育教學理念、學科專業結構等方面進行綜合改革，以改革創新精神推動學科建設和專業建設，努力培養學生的實踐能力和創新精神。
參考文獻：
[1]陜西理工學院本科培養計劃（2006版）[Z].2006.10
《系統工程》是在中國著名科學家錢學森的倡導與支持下，于1983年創辦的綜合性科技期刊。主要刊載中國系統科學與系統工程、管理科學與工程研究前沿的理論、方法及應用創新成果，在較大程度上體現了這兩大學科的研究水平與發展趨勢，對推動中國系統科學與管理科學的發展發揮了重要作用。讀者對象為高等院校師生，軟件學研究人員，各級領導干部，管理工作者以及有志于研究應用系統工程的同志。
主要欄目
理論與綜述、物流系統工程、金融系統工程、社會經濟系統工程、生態環境系統工程、交通系統工程、 信息系統與管理、方法與應用等。
《系統工程》在廣大作者、讀者的大力支持下，內容質量逐步提高，學術影響不斷擴大，已先后進入"中國科技論文統計源期刊"、"中國科學引文數據庫核心期刊"、"國家自然科學基金委員會管理科學重要期刊"、"全國中文核心期刊"、"中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊"、 "中國期刊全文數據庫全文收錄期刊"、"中國學術期刊綜合評價數據庫統計源期刊"行列，并在《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據》執行評優活動中，榮獲首屆《CAJ-CD規范》執行優秀期刊獎。根據中國學術期刊（光盤版）電子雜志社文獻檢索分析中心統計分析，2008年統計前五年影響因子達1.12，在全國自然科學總論類核心期刊中名列前位。
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[關鍵詞]工程教育；管理科學基礎；教學改革；網絡技術
[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）050078050引言
工科大學生應具備什么樣的能力或知識結構？這是高等教育領域一直在研究和探討的問題之一。陳輝[1]認為，工科大學生應具有專業知識、專業基礎知識、數理化知識、哲學、藝術、經濟、歷史、社會學、計算機、外語、管理等知識，而且認為現在的工科大學生在哲學、藝術、經濟、歷史、社會學、計算機、外語、管理等方面知識很弱。仲偉合提出大學生應培養4種能力[2]：實踐能力、創新能力、就業創業能力及自主學習能力。
我國在1998年12月公布的“面向21世紀教育振興行動計劃”中提出要加強對教師和學生的創業教育。黨的十報告指出，要“著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，加大創新創業人才培養支持力度”[3]。劉春英[4]認為創業知識是為了順利地完成創業所需要知道的事實型與經驗型信息，如企業運作和市場開發知識、商業基礎知識、創業行業背景、專業技術基礎知識、法律基礎知識和對國家政策和經濟形勢的認識等等；劉明[5]基于創業教育設計了相應的課程體系，該體系不僅包含第一課堂的通識教育、專業教育和科技人文教育，還包含第二課堂的校外創業家、企業家、風投人員等為主體的創業講座、論壇等；張艷瑾[6]提出應積極創新創業課程的教學形式，改變傳統的學生被動接受式的教師講授模式，建立以學生為中心的互動教學模式，提高學生的參與度。
2005年，CDIO工程教育模式引入中國，在短短十年內，對中國工程教育產生了深遠的影響。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）和運行（operate）。CDIO的創新貢獻是通過對工程師工作的分析，把工程師所需具備的知識、能力和素質分解整理成為CDIO教學大綱（CDIO專業培養標準）[7]。
綜合學者們的研究結論及CDIO的素質要求，工科大學生的知識結構必須包括“管理知識”。在燕山大學，“管理科學基礎”這一課程已開設了30年，僅2014～2015學年，就有20個大專業、64個專業方向的112個班開設該課程，這也是列入工科學生專業培養方案中的唯一一門管理類課程。為了提高教學質量，適應CDIO的要求，對該門課程進行了改革探索。
1傳統課程教學中存在的問題
1.1課程內容不合理
多年來一直將“管理科學基礎”定位為工科學生的管理知識掃盲課，因此，在課程內容的設計上包含了從戰略管理、市場營銷、生產管理、質量管理到人力資源管理、物流管理、財務管理等幾乎工商管理專業所有的主干課程，而且在具體內容上也是從職能管理者角度來安排，沒有很好地考慮工科學生就業后從事的崗位特點，再加上課程學時的限制（目前是32學時，以后將縮短到16學時）及學生對該課程的不重視（因為是非專業課程），造成教師講課無法深入、學生聽課積極性不高的局面。
1.2教學方式單一
由于課程內容多、學時少，傳統課程教學仍是理論講授為主，學生只是被動地在聽，沒有時間主動地去思考，更難以參與其中。除了課堂教學外，任課教師在課堂外與學生沒有溝通渠道，無法將更多的管理資訊與學生共享。
2課程教學改革實踐
為了改進本課程的教學效果，依托燕山大學教學改革項目“基于創業導向的管理科學基礎案例教學改革”，對該課程進行了改革。
2.1合理確定教學內容
通過對各工科專業負責人與學生的調查，確定了教學內容調整的指導原則，即貫徹CDIO與OBE教學理念，以提高學生就業與創業能力為目標，充分考慮工科學生畢業后所從事的工作崗位特點，提升學生的管理能力。刪除了戰略管理、物流管理，增加了企業創建、管理學基礎知識、項目管理與工程經濟，在人力資源管理部分側重講解非人力資源經理所做的工作，在市場營銷中增加工業品營銷的內容。調整后的課程內容及要達到的培養目標如表1所示。
【關鍵詞】工程項目管理；建筑市場；科學化
我國于1982年從西方國家引進工程項目管理，1988年在全國進行應用試點，1993年正式推廣以來，至今已經20來年了。
在各級政府、建設主管部門的大力推動和全國工程界的努力實踐下，工程項目管理已成為我國工程建設管理方式之一，并且它較好的解決了以往傳統的建設工程組織管理模式中存在的部分缺陷，較大程度的滿足了業主對建設工程目標進行全面控制和對建設工程實施進行全過程控制的需要，極大地解放和提高了我國工程建設的生產力。
工程項目管理發展是與我國建筑市場的建設與發展相結合的，它從最初為業主提供招標服務以及施工階段的監督和管理服務發展到現在的為建設工程的全過程服務，即既包括實施階段又包括決策階段，其管理服務的內容囊括可行性研究院投資機會研究、初步可行性研究、詳細可行性研究），工程設計（概念設計、基本設計、詳細設計），工程招標（編制招標文件、評標、合同談判），材料設備采購，施工管理（監理），生產準備，調試驗收，后評價等一系列工作，讓它最大限度的發揮了全過程控制和早期控制。
為了發展我國的工程項目管理，迎接我國工程建設新的，適應國際國內建筑市場更加激烈的競爭環境，把我國的建筑市場培育發展得更加完善，使市場機制能夠有效發揮它應有的作用，我國的工程項目管理必須科學化。
我國工程項目管理科學化的方向應有以下幾個方面：
1 項目管理理論、方法的科學化。
系統論，信息論、控制論、行為科學等現代管理理論在項目管理中的應用；預測技術、決策技術、數學分析方法、數理統計方法、模糊數學、線性規劃、網絡技術、圖論、排對論等現代管理方法的應用。
2 項目管理的社會化、專業化。
在現代社會中，需要專業化的項目管理公司，專門承接項目管理業務，提供全套的專業化咨詢和管理服務，這是世界性的潮流。現代不僅發達國家，甚至發展中國家上馬大型的工程項目都聘請或委托項目管理（咨詢）公司進行項目管理，這樣能取得高效益，達到投資省，進度快、質量好的目標。
3 項目管理的標準化和規范化。
項目管理是一項技術性非常強的十分復雜的工作，要符合社會化大生產的需要，項目管理必須標準化、規范化。這樣項目管理工作才有通用性，才能專業化、社會化、才能提高管理水平和經濟效益。規范化的目的是在總結成功經驗的基礎上做到統一方向，促進發展。
4 項目管理國際化。
項目管理的國際趨勢不僅在中國而且在全世界越來越明顯。項目管理的國際化，即按國際慣例進行項目管理。國際慣例能把不同文化背景的人包羅進來，提供一套通用的程序，通行的準則和方法，這樣統一的文件就使得項目中的協調有一個統一的基礎。
5 在思想上要有創新觀念。
我們要敢于創新、敢于改革、敢于做外國人做不到和做不好的事。只有具備創新觀念，才能把我國的工程項目管理發展為國際領先水平，而不是總跟在發達國家的后面跑。
6 使用科學的工程項目管理方法。
工程項目管理最主要的方法應該是“目標管理方法”，即“MBO”方法。它的精髓是“以目標指導行動”，即以實現目標為宗旨而開展科學化、程序化、制度化、責任明確化的活動。
目標管理方法必須要求進行投資（成本）、進度和質量三大控制目標。控制投資（成本）目標的最有效的方法就是核算方法。控制進度目標的最有效方法是“工程網絡計劃”方法。控制質量目標的最有效方法就是“全面質量管理（TQC）方法”，它主要是進行“三全”、“一多”，即進行“全員、全公司和全過程的管理”和“管理方法多樣化”。
投資（成本）、質量、進度三大控制目標的關系是矛盾的，也是統一的，每個建設工程項目的三大目標之間都有其最佳結合點，不可能三者都優，但更不能偏廢某個目標而片面強調另一個目標，應做到綜合優化，以滿意為原則。
7 工程項目管理科學化，必須與建筑市場運行的正常化相結合。
建筑市場運行的正常化為工程項目管理提供外部環境，其所涉及的因素是多方面的，但最重要的還是要法制完善、管理得力和主體健全。
如果工程項目管理的主體—建設單位和施工單位的行為不正常，工程項目管理必然走向歪路。所以我們必須以項目管理科學化為運轉正常的建筑市場環境作保證，大力培育、發展和完善我國的建筑市場，把工程項目管理和建筑市場結合起來，用這兩個車輪把工程建設推向知識經濟新時代。
8 工程項目管理手段必須實現計算機化，或信息化。
現代化的工程項目管理是一個大的系統，各系統之間具有很強的關聯性，管理業務又十分復雜，有大量的數據需要計算，有各種復雜的關系需要處理，需要使用和存儲大量信息，沒有先進的信息處理手段是難以實現科學、高效管理的。
利用互聯網能促進建設項目參與各方突破時間和距離的限制，能及時、有效地進行信息的交流與共享。
安徽大學設有化學工程與工藝，物理學類，金融數學，數字媒體技術，中國語言文學類，視覺傳達設計，管理科學與工程類，智能科學與技術代表類等專業。
安徽大學專業名單專業名稱學制招生類別金融數學四理工數學類四理工材料物理四理工物理學類四理工化學工程與工藝四理工材料類四理工生物科學類四理工數字媒體技術四理工計算機類四理工電子信息工程四理工電子信息類四理工機械設計制造及其自動化四理工自動化類四理工環境科學與工程類四理工中國語言文學類四文史歷史學類四文理哲學類四文理新聞傳播學類四文理經濟統計學四理工經濟學類四文理會計學四文理工商管理類四文理英語四文理俄語四文理日語四文理德語四文理法語四文理西班牙語四文理法學類四文理管理科學與工程類四文理政治學類四文史視覺傳達設計四藝術環境設計四藝術繪畫四藝術表演四藝術音樂表演（聲樂）四藝術音樂表演（鋼琴）四藝術音樂表演（薩克斯）四藝術音樂表演（手風琴）四藝術數據科學與大數據技術四理工互聯網金融四理工網絡空間安全四理工智能科學與技術代表類四理工金融管理三文理會計三文理
（來源：文章屋網 ）
