時(shí)間：2022-09-20 04:36:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師年度總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一年教學(xué)工作將要結(jié)束了，各位小學(xué)教師應(yīng)該回頭去反思總結(jié)好工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)有利于我們后續(xù)工作的展開。下面就是小編給大家?guī)淼?020年小學(xué)教師年度工作總結(jié)5篇，希望能幫助到大家!
2020小學(xué)教師年度工作總結(jié)一本學(xué)年我擔(dān)任二年四班的班主任兼語文教學(xué)工作，回顧整個(gè)學(xué)期，有收獲也有反思。以下是我的個(gè)人工作總結(jié)：
一、總結(jié)班級(jí)活動(dòng)
1、首先是_月的開學(xué)典禮，經(jīng)過一個(gè)喜慶祥和的寒假假期，_月__日學(xué)生帶著新的期待開始了二年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。
2、社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，但學(xué)習(xí)雷鋒精神永遠(yuǎn)不過時(shí)，雷鋒精神帶給人真、善、美的洗禮，指引著學(xué)生提升自己的品行。
在三月，學(xué)校通過校會(huì)、隊(duì)會(huì)、班會(huì)宣講雷鋒精神，掀起一股學(xué)雷鋒的熱潮。
3、三月份還有一個(gè)節(jié)日是植樹節(jié)，學(xué)校在校會(huì)、隊(duì)會(huì)上向?qū)W生號(hào)召愛護(hù)環(huán)境，植樹造林，本班很多學(xué)生都在小區(qū)或外面參與了植樹活動(dòng)，并且于日記畫的形式記錄了植樹活動(dòng)。
到了_月__號(hào)，我們學(xué)校順利完成了本學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，地點(diǎn)是花都寶桑園，這是一次愉快又有收獲的活動(dòng)。
4、_月_日，全校學(xué)生進(jìn)行了體檢活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的支持與同學(xué)們的歡迎，讓孩子們明白健康是第一位的，有了健康的身體，一切才有可能。
學(xué)校為了配合上級(jí)部門對(duì)于檢查學(xué)生窩溝封閉的工作，在_月__日，由醫(yī)生到教室里對(duì)學(xué)生的牙齒進(jìn)行第二輪檢查并作好登記。清明前夕，4月4日，少先隊(duì)舉行了隊(duì)部活動(dòng)“踏著先烈的足跡，飄動(dòng)胸前的一抹紅”。
通過演講和表演的方式向同學(xué)們宣傳了烈士的英雄事跡，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷之情。_月__日，在第二屆體育藝術(shù)節(jié)中打頭炮的鋼琴比賽進(jìn)行了決賽，本班有__、__、__位同學(xué)報(bào)名參加。其中__同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、__、__同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、__同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。
與此同時(shí)進(jìn)行的是體育手抄報(bào)比賽，同學(xué)們個(gè)個(gè)都發(fā)揮自已的聰明才智和繪畫天份，設(shè)計(jì)了一份份精致美觀的手抄報(bào)，其中獲校級(jí)二等獎(jiǎng)的是：李瑋瑋、邱旖彥、莫欣燁、葉可琳、梁皓翔。獲班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)的是：__、__、__、__、__。
為了提高全校師生在密集場(chǎng)所應(yīng)急避災(zāi)的能力，提高師生防災(zāi)抗災(zāi)自救能力，熟悉逃生路線，達(dá)到在發(fā)生地震或火災(zāi)等自然災(zāi)害時(shí)，有序、迅速、安全疏散，確保生命安全。學(xué)校在_月__日舉行了20__學(xué)年第二學(xué)期防災(zāi)逃生演練。在演練過程中，同學(xué)們都表現(xiàn)得鎮(zhèn)定有序。
5、_月，我們學(xué)校的校園活動(dòng)也進(jìn)入。
首先是_月_日下午舉行的“三操比賽”。我們班的孩子整齊規(guī)范有力地完成了“廣播體操”、“自編操”和“放松操”，最后獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。__月__日，年度重頭戲“慶六一文藝匯演”舉行。本班參與的歌舞《__》榮獲二等獎(jiǎng)。剛剛匯演完，學(xué)生期待已久的體育節(jié)又開場(chǎng)了，_月__日上午，順利完成了各項(xiàng)體育節(jié)的比賽。這是激動(dòng)人心的拔河比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁拔。最后獲得年級(jí)季軍。_月__日我們學(xué)校舉行了六一游園活動(dòng)和美食大會(huì)，把慶?；顒?dòng)推向。
二、班級(jí)管理
1、繼續(xù)抓班風(fēng)班紀(jì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。
我一直致力于建設(shè)一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、力爭(zhēng)上游”的班級(jí)，這也得到了許多家長(zhǎng)的肯定與支持。
2、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)得力班干。
在班級(jí)中，每一位學(xué)生都是主人翁，每一位學(xué)生都希望被常識(shí)被肯定，所以本學(xué)年本班實(shí)行值日班長(zhǎng)制，按學(xué)號(hào)輪，每位學(xué)生當(dāng)一天班長(zhǎng)。這個(gè)制度受到了許多同學(xué)的歡迎。有些同學(xué)掐著手指算自己哪一天做班長(zhǎng)，到了那一天，神氣地戴上牌子，大方地管理班級(jí)，眼神都跟平常不一樣，閃爍著自信地光輝。當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)班長(zhǎng)是不夠的，所以根據(jù)學(xué)生每周的印章數(shù)，選一個(gè)流動(dòng)班委，分別是一個(gè)榮譽(yù)班長(zhǎng)，兩個(gè)紀(jì)律委員，兩個(gè)衛(wèi)生委員。同學(xué)們積極性都很高。
3、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
我們從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，現(xiàn)在二年級(jí)，應(yīng)該慢慢樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如學(xué)生值日，如果忘記或隨意打掃都是責(zé)任心不夠強(qiáng)的表現(xiàn)。通過每天的值日工作也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，雖然每天的值日分工很細(xì)，但是到最后，還是要等同學(xué)把事做完才可離開。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
我們___的育人理念是：以現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人。我們學(xué)校非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了上好語、數(shù)、音三科文化科外，對(duì)體、音、圖、品也是相當(dāng)重視。像學(xué)生在后面展示的美術(shù)作業(yè)、品德作業(yè)就可以看出來。還有每周二的體育大課間，就是學(xué)生健身的平臺(tái)。
三、語文學(xué)科方面
1、注重教學(xué)實(shí)效
堅(jiān)持備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生在有趣輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2、注重學(xué)生的閱讀和寫話。
讀與寫是語文學(xué)科中的兩大重點(diǎn)，寫話我從一年級(jí)下冊(cè)就開始訓(xùn)練，一開始是寫一兩名話，只是寫通順就可以，現(xiàn)在慢慢提高難度，學(xué)生已經(jīng)可以寫一段通順流利的話，并且能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。從本學(xué)期開始，我布置了閱讀卡作業(yè)，每星期寫兩篇，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，我還積極給學(xué)生創(chuàng)造氛圍，比如讀書漂流活動(dòng)，講故事活動(dòng)，寫日記活動(dòng)等。學(xué)生在這些閱讀與寫話訓(xùn)練中，能力都得到了提高。
3、取得的成績(jī)
在本次期末考試中，我們班的均分是96.9，超過年級(jí)均分，且優(yōu)分率比較高，B分人數(shù)只有一個(gè)。
四、反思與不足
1、沒有積極參加學(xué)校的一些學(xué)術(shù)性活動(dòng)。
常言道：富不學(xué)富不長(zhǎng)，窮不學(xué)窮不盡。在語文教學(xué)這一塊也是，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身素養(yǎng)才能真正教好學(xué)生?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”本學(xué)期學(xué)校舉行了很多學(xué)術(shù)性活動(dòng)，比如論文比賽，特色課比賽，課題研究等，但由于個(gè)人惰性，都沒有參加。
2、在語文學(xué)科中，輔差工作沒有突破。
一個(gè)成績(jī)真正好的班級(jí)，是沒有特困生的。但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，本班總是有三五個(gè)學(xué)生處于困難中，盡管我想了很多辦法，但學(xué)生仍然沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。這是我日后語文教學(xué)中值得研究的問題。
一個(gè)學(xué)年的時(shí)光匆匆而過，以上是我在本學(xué)期工作中成績(jī)一些總結(jié)，回首這一年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問我這一年來的感受的話，我會(huì)說，是很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我背負(fù)著責(zé)任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。以后，我會(huì)用我的真心、愛心、熱心去對(duì)待我的工作，努力探索，掌握更多、更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，爭(zhēng)取邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。
2020小學(xué)教師年度工作總結(jié)二這段時(shí)間以來的工作當(dāng)中，我深刻的體會(huì)到教學(xué)工作給我?guī)淼某鋵?shí)，在__小學(xué)這里我也是工作好幾年的時(shí)間，在這個(gè)過程當(dāng)中，我是完成了很多的事情，今年的工作已經(jīng)過去了，對(duì)我而言這是一件比較輕松的事情，我也堅(jiān)信這對(duì)我是一件非常有意義的事情，需要總結(jié)一下這一年來的工作。
在這方面我還是應(yīng)該要主動(dòng)去落實(shí)好的，走位一名教師我在工作當(dāng)中遵守規(guī)定，和周圍的同事相處的很好，這也是作為一名教師這也是我需要去做好的準(zhǔn)備，現(xiàn)階段的工作當(dāng)中，我是對(duì)自身能力還是非常清楚的，在教學(xué)能力上面我還是做的不錯(cuò)的，一年來我認(rèn)真的學(xué)習(xí)一些教學(xué)知識(shí)，這一年來我還是應(yīng)該要努力去提高的，這是我應(yīng)該要努力去做好的，作為一名小學(xué)教師在這方面我還是應(yīng)該要有的態(tài)度，我感覺進(jìn)步是很大的，之所能夠有這方面體會(huì)，現(xiàn)在我還是要做好這一點(diǎn)，我是感覺在這方面是深刻的體會(huì)到了這一點(diǎn)，作為的一名小學(xué)教師我知道在這一點(diǎn)上面還是感覺很有動(dòng)力的。
我個(gè)人的教學(xué)能力是有限的，但是我也能夠意識(shí)到，所以我也在認(rèn)真的和周圍的老教師學(xué)習(xí)，我需要提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我還是感覺很有意義的，讓我感觸深刻的是在這一點(diǎn)我是不斷的在落實(shí)好這些，一年來我在業(yè)務(wù)能力上面確實(shí)是有很多進(jìn)步的，這對(duì)我個(gè)人的能力是有很大意義，本著認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，我一直都是維持著好的心態(tài)，教導(dǎo)好學(xué)生讓班級(jí)整體的成績(jī)還是做的非常好的，這方面我是深有感觸，班級(jí)的整體成績(jī)都是得到不錯(cuò)的提高，現(xiàn)階段的工作當(dāng)中，我還是覺得很有動(dòng)力的，我渴望在這個(gè)過程當(dāng)中有更多的事情去做好，在這方面這些是我應(yīng)該要有的態(tài)度，這也是我一直以來在努力的事情，給我一種非常不錯(cuò)的感覺，在這一點(diǎn)上我感覺非常的好。
當(dāng)然，回顧這一年來的教學(xué)工作，我也是有一些做的不好的地方，這是我應(yīng)該端正好心態(tài)去糾正的，過去一年來我也是積累了很多的工作經(jīng)驗(yàn)，我感受到了這份工作對(duì)我的意義和價(jià)值，在這方面我還是應(yīng)該認(rèn)真一點(diǎn)去做好的，一年的時(shí)間雖然結(jié)束，可也讓我非常的充實(shí)，在過去一年來的工作當(dāng)中，還是做的不夠好，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)的事情，我一定認(rèn)真糾正的，現(xiàn)在我也一定會(huì)認(rèn)真的去落實(shí)好的。
2020小學(xué)教師年度工作總結(jié)三自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自我的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好教師”作為自我工作的座右銘來要求自我，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國(guó)愛黨，進(jìn)取上進(jìn)。
我進(jìn)取參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自我的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能理解我、喜歡我。今年又是新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自我的主角》等文章，努力使自我不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)十分重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我進(jìn)取、主動(dòng)、勤懇、職責(zé)性較強(qiáng)，樂于理解學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)本事都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識(shí)是最重要的任務(wù)。所以，我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱，仔細(xì)分析教材的編寫意圖，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生各種本事的培養(yǎng)。在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生本事發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自我的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自我的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自我的課堂教學(xué)水平，努力構(gòu)成自我的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中，我在做到教學(xué)“五認(rèn)真”的同時(shí)，平常能以“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的精神和教師們共同交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。多年來，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生，去搞好班級(jí)的每一次活動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我班取得了較好的成績(jī)，……我決心讓他們?cè)谝环N“寬松、探求、競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍茁壯成長(zhǎng)。本學(xué)年擔(dān)任_(_)班數(shù)學(xué)教師，根據(jù)學(xué)校德少工作計(jì)劃，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)行為習(xí)慣訓(xùn)練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，異常關(guān)注后進(jìn)生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入在這個(gè)班級(jí)體中。注重行為規(guī)范教育，從實(shí)抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。經(jīng)過晨會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等渠道，使學(xué)生自覺地成為團(tuán)體的主人，學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學(xué)生心中。使班級(jí)蒸蒸日上，尤其注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，運(yùn)用電話、家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校等多種途徑和方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如期向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校是提高了還是退步了，及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助教師開展教育活動(dòng)。由于我的主動(dòng)，有些家長(zhǎng)也很愿意將孩子在家的表現(xiàn)反饋過來，期望教師的幫忙。這樣的雙向活動(dòng)，使家長(zhǎng)也參與對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了良好的督促作用。
一學(xué)年來，我從班級(jí)的凝聚到干部的培養(yǎng)，從黑板報(bào)的出刊到廣播稿的挑選，從教室布置到班級(jí)競(jìng)賽，不知要化多少心血、犧牲多少個(gè)休息日，但我沒有怨言過，總是一如既住地去完成一件件事情，做好一項(xiàng)項(xiàng)工作?？傊谶@一學(xué)年中，我不僅僅在業(yè)務(wù)本事上，還是在教育教學(xué)上都有了必須的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改善的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng);電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
2020小學(xué)教師年度工作總結(jié)四又到了一年一度考核的時(shí)候了，在考核之際為自己這一年的工作做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)自己也進(jìn)行一次反思。在這一年自己認(rèn)真的完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這一年中自己的教學(xué)水平也有了一些進(jìn)步，自己對(duì)我這一年的表現(xiàn)是很滿意的，也希望在之后自己也能夠有更多的進(jìn)步。下面從三個(gè)方面對(duì)自己這一年的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：
一、教學(xué)方面
在上課之前我都會(huì)很認(rèn)真的做好備課，爭(zhēng)取利用好上課的每一分鐘的時(shí)間，在備課時(shí)我也會(huì)提前了解我要講的知識(shí)，先想好要用什么方法去跟學(xué)生講解這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課余我經(jīng)常會(huì)思考怎樣才能夠讓更多的學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W懂知識(shí)，也會(huì)去尋找更適合我的學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上要做到讓學(xué)生多思考，不能讓他們只聽我講課，自己卻不去思考我說的，只聽那是不行的。
在小學(xué)階段最重要的就是要幫助同學(xué)們打好基礎(chǔ)，所以在這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常的重要的，不僅要學(xué)會(huì)自己思考，也應(yīng)該要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是老師教了什么他們就只知道什么，這樣是不行的。所以必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己去想問題而不是什么問題都等著老師來給他們解答，這樣的話只能學(xué)到老師講的知識(shí)，其它的是學(xué)不到的。
二、思想方面
我一直都用一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，要做到為人師表，一言一行都應(yīng)該給同學(xué)們做好榜樣。我對(duì)自己的要求是比較的高的，時(shí)刻都遵守著教師行為規(guī)范，絕對(duì)不會(huì)在同學(xué)們面前做出一些不好的舉動(dòng)。我們老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要幫助同學(xué)們提高思想修養(yǎng)，所以作為一名老師我是必須要自己先做到有一個(gè)好的品德修養(yǎng)的。
三、紀(jì)律方面
這一年自己一直都遵守著學(xué)校的紀(jì)律，沒有犯過一次紀(jì)律上的錯(cuò)誤，在這一方面自己的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的。作為一名老師若是自己都做不到遵守紀(jì)律那又怎么能夠要求學(xué)生去遵守課堂紀(jì)律呢，所以這一點(diǎn)我是必須要做好的。在遵守學(xué)校紀(jì)律的同時(shí)也給同學(xué)們做好示范，在潛移默化中影響到學(xué)生的行為。
一年的時(shí)間很快的就結(jié)束了，在這一年中在教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成果，在新的一年的工作開始之后也要繼續(xù)的保持這樣的一個(gè)工作狀態(tài)，讓同學(xué)們能夠更好的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段就有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2020小學(xué)教師年度工作總結(jié)五在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間不知不覺的就流逝了，很快的就到了一年的年底，一年的教學(xué)工作也已經(jīng)結(jié)束了。這一年自己完成了所有的教學(xué)任務(wù)，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。新的一年已經(jīng)到來了，在開始新一年工作的同時(shí)也為自己這一年的工作做一次總結(jié)，我將從以下這幾個(gè)方面對(duì)自己今年的工作進(jìn)行總結(jié)：
一、備課工作
在開始教學(xué)活動(dòng)之前首先要做的就是要備課了，只有備好課才能夠利用好上課的時(shí)間，讓同學(xué)們都能夠?qū)W到知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)就是在備課上了，因?yàn)橐崆皽?zhǔn)備好教學(xué)的方法，了解教學(xué)的內(nèi)容，也要了解自己的學(xué)生，努力的做到因材施教。相比上課的那短短的幾十分鐘的時(shí)間，備課要花的時(shí)間可以說是好幾倍的，也正是因?yàn)檫@樣細(xì)致認(rèn)真的備課工作才能夠讓我把課上好。我自己也比較的重視備課這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)跟其它的老師討論要怎么備課。
二、課堂教學(xué)
現(xiàn)在實(shí)行的是素質(zhì)教育，老師要做的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以在課堂上的主角是學(xué)生而不是老師，我能夠做的就是教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，不是我講了什么他們就只知道什么，要做到我沒講的他們也會(huì)做。在課上我會(huì)多多的提問，盡量讓同學(xué)們把注意力都放在我所講的內(nèi)容上，同時(shí)也學(xué)會(huì)自己思考，而不是我說什么就是什么。學(xué)生們真正在課堂上要學(xué)的是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而不是只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)就可以了。
三、課后作業(yè)
布置課后作業(yè)的目的是讓學(xué)生們鞏固自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，作業(yè)的量多量少都不會(huì)影響到他們有沒有學(xué)懂知識(shí)，所以我布置的作業(yè)只要能夠達(dá)到這個(gè)目的就可以了。我選擇的題目都是一些比較經(jīng)典的題目，是能夠幫助他們更好的掌握知識(shí)的，順應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的要求，我布置的作業(yè)量都不是很多，但認(rèn)真做的話也是能夠幫助他們學(xué)好知識(shí)的。
四、工作計(jì)劃
新一年的工作馬上就要開始了，在新一年中想讓同學(xué)們的成績(jī)都能夠提高一點(diǎn)，我知道這是比較的難的，但不能因?yàn)殡y而不努力了。在完成自己的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要多花一些時(shí)間在班上的學(xué)習(xí)困難的同學(xué)身上，在小學(xué)階段幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法，等以后面臨更高難度和深度的學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠做到游刃有余，不會(huì)因?yàn)樯龑W(xué)就出現(xiàn)成績(jī)下降的情況。
一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。 “學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。 “學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。 “學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。
我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。
4、工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。
鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。
1、思想上有了更深入的認(rèn)識(shí)
① 一名好教師，愛心是最基本的條件。我報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。尤其是聽了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報(bào)告更讓我感受到愛學(xué)生對(duì)于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
② 教師要與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。
2、教育教學(xué)工作方面：
1 2 3 一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展” 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對(duì)性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進(jìn)行自覺檢驗(yàn)。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。
輔導(dǎo)工作扎實(shí)到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時(shí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生每一次獨(dú)立練習(xí)都進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，運(yùn)用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進(jìn)生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如“袁明尚、樂青云和沈書晨” 等，甚至經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對(duì)這種問題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。
1 2 3 積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽課、評(píng)課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會(huì)，認(rèn)真撰寫每月教學(xué)反思并及時(shí)上交。結(jié)合平時(shí)教育工作對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開教育研究，申報(bào)“農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的課題獲立項(xiàng)，此項(xiàng)課題研究報(bào)告被評(píng)定為縣級(jí)二等獎(jiǎng)科研成果。本人還積極參加各類教育教學(xué)類比賽，參加教育論文評(píng)比，案例評(píng)比，說課比賽，在縣試卷命題評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
3、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排；團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時(shí)代人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。
1、一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2、在工作中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會(huì)，選出班級(jí)骨干，努力培養(yǎng)班級(jí)骨干。能進(jìn)取配合教師抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)立優(yōu)良的班團(tuán)體，構(gòu)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。所以一年來，學(xué)生違法犯罪率為0，差生率為0，在學(xué)校中被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)。
3、在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自我經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自我還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面經(jīng)過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計(jì)劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動(dòng)。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有提高的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。
4、在學(xué)生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。例如當(dāng)時(shí)有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生，他叫郭華富。他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常逃學(xué)，在班級(jí)中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，與家長(zhǎng)緊密配合，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)兒提高的就及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，樹立起他在班級(jí)中的威信。經(jīng)過教育，他提高很快，之后還成為三好學(xué)生。
在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)自我的教學(xué)水平和班級(jí)管理水平。經(jīng)過一年來的教學(xué)，在班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成了，組織紀(jì)律性變好了，作業(yè)能依時(shí)完成，勞動(dòng)進(jìn)取肯干，誠(chéng)實(shí)有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中全會(huì)精神，按照市紀(jì)委十四屆二次全體（擴(kuò)大）會(huì)議的部署，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，積極回應(yīng)并認(rèn)真解決群眾反映強(qiáng)烈的中小學(xué)在職教師有償家教問題，提升人民群眾對(duì)教育工作的滿意度。
二、工作目標(biāo)
堅(jiān)持標(biāo)本兼治，建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，使人民群眾對(duì)師德師風(fēng)的滿意度進(jìn)一步提升。加大對(duì)中小學(xué)教師有償家教問題的調(diào)查處理力度，查處率達(dá)到100%。
三、工作措施
1.加強(qiáng)師德教育。以抵制有償家教為重點(diǎn)內(nèi)容，全面開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，使廣大教師牢固樹立教書育人的理想信念，自覺規(guī)范從教行為。開展師德承諾活動(dòng)，教育廣大教師自覺抵制在校外有償補(bǔ)課，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職取酬，為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦、介紹、組織生源等各種形式的有償家教活動(dòng)。
2.推進(jìn)制度建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德行為，研究制定兩個(gè)文件：一是貫徹落實(shí)國(guó)家、省的相關(guān)規(guī)定，研究出臺(tái)我市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為的處理實(shí)施細(xì)則；二是研究制定師德考核辦法，進(jìn)一步規(guī)范師德考核工作，加強(qiáng)對(duì)教師師德行為的獎(jiǎng)懲。
3.建全監(jiān)督體系。建立和完善學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界廣泛參與的監(jiān)督體系，暢通投訴渠道，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。建立有償家教投訴定期分析制度，并向相關(guān)地區(qū)教育行政主管部門通報(bào)有關(guān)情況。
4.強(qiáng)化師德考核。完善師德檔案制度，將教師師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的首要內(nèi)容，對(duì)經(jīng)查實(shí)確有組織、參與有償家教行為的，實(shí)行一票否決制。對(duì)有償家教投訴多發(fā)的地區(qū)和學(xué)校，要約談相關(guān)負(fù)責(zé)人。
5.加大查處力度。有償家教問題投訴查處率達(dá)到100%，并對(duì)投訴人進(jìn)行認(rèn)真回復(fù)說明。加大上級(jí)教育行政主管部門派員實(shí)地查處力度。對(duì)群眾反映較為集中的局部地區(qū)、個(gè)別學(xué)校的有償家教問題，一經(jīng)查實(shí)，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。
四、實(shí)施步驟
（一）工作布置（7-8月）
1.成立市、區(qū)教育局工作專班，制定工作方案，明確工作職責(zé)，部署年度任務(wù)；（7月，監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé)）
2.公布市、區(qū)教育局有償家教舉報(bào)電話；（7月，監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé)）
（二）深化推進(jìn)（8-10月）
1.結(jié)合市、區(qū)、校三級(jí)教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和道德教育；（8-9月，教師工作處負(fù)責(zé)）
2.研究制定我市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則及師德考核辦法；（8月，教師工作處負(fù)責(zé)）
3.在全市中小學(xué)開展師德承諾活動(dòng)；（9月，教師工作處負(fù)責(zé)）
4.宣傳我市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則及師德考核辦法；（9-10月，宣傳部、教師工作處負(fù)責(zé)）
（三）檢查總結(jié)（11-12月）
1.各區(qū)教育局對(duì)本地區(qū)有償家教整治工作情況進(jìn)行總結(jié)并報(bào)送市教育局；（11月，監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé)）
2.落實(shí)師德檔案制度，開展師德年度考核，對(duì)開展有償家教的教師予以年度考核不合格處理；（11-12月，教師工作處負(fù)責(zé)）
3.對(duì)全市中小學(xué)師德建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)有償家教等重點(diǎn)問題進(jìn)行通報(bào)；（12月，監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé)）
五、工作要求
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。開展有償家教承諾整改活動(dòng)，是踐行黨的群眾路線、密切聯(lián)系群眾、改進(jìn)工作作風(fēng)的重要舉措，意義十分重大。市、區(qū)教育行政部門要成立相關(guān)局領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人，監(jiān)察、教師、宣傳等部門負(fù)責(zé)人為成員的工作專班，制定工作方案，全面部署和推進(jìn)承諾整改活動(dòng)。各中小學(xué)校要高度重視，明確學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為此項(xiàng)工作第一責(zé)任人，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)將工作要求落到實(shí)處。對(duì)承諾整改工作落實(shí)不力、問題突出的相關(guān)單位和個(gè)人，要嚴(yán)肅追究責(zé)任。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師;學(xué)分登記;教師培訓(xùn)
教育大計(jì)，教師為本。2011年，《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》明確指出，今后五年將對(duì)全國(guó)1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)。2011年11月，湖南省教育廳了《關(guān)于印發(fā)〈湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理試行辦法〉的通知》（湘教發(fā)〔2011〕61號(hào)）。2012年2月，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心了《關(guān)于印發(fā)〈湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理實(shí)施細(xì)則〉的函》（湘教繼函〔2012〕4號(hào)），文件規(guī)定，凡取得教師資格、現(xiàn)在湖南省從事教育教學(xué)工作的學(xué)前教育、特殊教育、小學(xué)、中學(xué)和中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師（以下統(tǒng)稱為“中小學(xué)教師”），均屬培訓(xùn)學(xué)分登記管理對(duì)象。中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分實(shí)行分年度登記、五年一周期核定的管理制度。教師每年參加培訓(xùn)所獲學(xué)分不得少于30學(xué)分，五年一周期累計(jì)學(xué)分不得少于360學(xué)分，五年周期內(nèi)累計(jì)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的教師準(zhǔn)予結(jié)業(yè)。從2011年開始，長(zhǎng)沙市啟動(dòng)了中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記，并借此有力地推動(dòng)了教師培訓(xùn)工作。筆者作為長(zhǎng)沙市中學(xué)教師學(xué)分登記管理員，在此對(duì)相關(guān)工作作一總結(jié)性思考，以期助力于教師的培訓(xùn)事業(yè)。
一、本周期內(nèi)前四年度教師學(xué)分總量概況
目前，長(zhǎng)沙市共有23830位初、高中教師注冊(cè)在省學(xué)分登記管理系統(tǒng)（其中初中教師14814人，高中教師9016人）。截至2014年，本學(xué)分登記周期（2011―2015）已經(jīng)過去了四個(gè)年頭，在長(zhǎng)沙市中學(xué)教師中，本周期內(nèi)已經(jīng)達(dá)到360學(xué)分以上（含）的教師共有7939人，在288―35分區(qū)段的教師共有6102人，在216―287學(xué)分區(qū)段的教師共有5053人，在144―215學(xué)分區(qū)段的教師共有2647人，在72―143學(xué)分區(qū)段的教師共有1300人，在72學(xué)分以下的教師共有789人（近年新入職的教師也統(tǒng)計(jì)在其中）。
長(zhǎng)沙市中學(xué)教師2011―2014各年度人均學(xué)分?jǐn)?shù)量如圖1所示：
圖1
截止至2014年度，長(zhǎng)沙市中學(xué)教師中，各學(xué)分區(qū)段教師所占的比例分布如圖2所示：
圖2
截止至2014年度，長(zhǎng)沙市初、高中各學(xué)科教師在各學(xué)分區(qū)段占本學(xué)科教師總數(shù)的比例如圖3所示。
截止至2014年度，長(zhǎng)沙市市直、各區(qū)縣（市）中學(xué)教師在各學(xué)分區(qū)段占本轄區(qū)教師的比例如下表所示。
二、對(duì)教師繼續(xù)教育學(xué)分登記管理情況的分析
1. 教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)日益重視，參培積極性不斷提高
綜合分析2011―2014各年度的教師人均學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)（圖1）可以看出，從整體來說，教師每年度的人均學(xué)分逐年增加。2011年度，教師的培訓(xùn)學(xué)分都普遍較低（人均45.9分），甚至很多教師都只有校本研修的學(xué)分。但在隨后的2012年度、2013年度和2014年度，教師每年度的人均學(xué)分上升十分明顯，尤其是在2012年、2013年度增加顯著。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論指出，數(shù)量的變化是物質(zhì)內(nèi)部變化的的外顯指標(biāo)。由此可以反映，隨著學(xué)分登記管理制度的實(shí)施，教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)越來越重視，積極性越來越高。但是我們也應(yīng)該注意到，并不是所有教師都很重視參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，至今仍然有一部分教師的學(xué)分偏低，他們平時(shí)很少參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，甚至個(gè)別教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)分登記還有抵觸情緒。
2. 長(zhǎng)沙市中學(xué)教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃基本合理
從長(zhǎng)沙市中學(xué)教師中各學(xué)分區(qū)段教師所占的比例圖（圖2）和長(zhǎng)沙市初、高中各學(xué)科教師在各學(xué)分區(qū)段占本學(xué)科教師總數(shù)的比例圖（圖3）數(shù)據(jù)來看，長(zhǎng)沙市的初、高中各學(xué)科教師在相同的學(xué)分區(qū)段所占本學(xué)科教師的比例基本一致。在大于360學(xué)分區(qū)段（含）中，該比例基本上在35%左右;在288―35分區(qū)段，該比例基本在25%左右;在216―287學(xué)分區(qū)段中，該比例基本在20%左右。但是應(yīng)當(dāng)看到，從整體來說，教師學(xué)分偏低，低于288學(xué)分的教師占教師總量的41%，這些教師要在本周期的最后一年內(nèi)達(dá)成本周期的學(xué)分目標(biāo)還有比較長(zhǎng)的路要走;此外，極少數(shù)學(xué)科的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也相對(duì)偏少。因此，我們本周期內(nèi)的教師培訓(xùn)還有比較大的努力空間。
3. 各區(qū)縣（市）教師培訓(xùn)工作穩(wěn)步推進(jìn)，成效顯著
綜合分析長(zhǎng)沙市市直、各區(qū)縣（市）中學(xué)教師在各學(xué)分區(qū)段占本轄區(qū)教師的比例數(shù)據(jù)表，長(zhǎng)沙市各區(qū)縣（市）在各學(xué)分區(qū)段的教師占本轄區(qū)的教師比例基本一致，都有30%左右的教師已經(jīng)達(dá)到或超過了360學(xué)分，約20～30%左右的教師位于288―35分區(qū)段。但是也應(yīng)當(dāng)看到，各區(qū)縣（市）存在一定的不平衡現(xiàn)象，造成這種不平衡現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一是在學(xué)分登記過程中，對(duì)可允許登記學(xué)分的培訓(xùn)項(xiàng)目尺度把握不盡一致，對(duì)有關(guān)項(xiàng)目認(rèn)定的學(xué)分?jǐn)?shù)量存在差異;二是不同區(qū)縣（市）對(duì)教師培訓(xùn)的組織力度也不盡相同。
三、對(duì)繼續(xù)教育學(xué)分登記背景下教師培訓(xùn)工作的思考
1. 各市（州）、各區(qū)縣（市）對(duì)教師培訓(xùn)工作應(yīng)有周期性的統(tǒng)籌規(guī)劃
縱觀我國(guó)現(xiàn)行的教師培訓(xùn)，很多地區(qū)都是行政任務(wù)式的培訓(xùn)，缺乏統(tǒng)籌安排和系統(tǒng)管理。但是，隨著學(xué)分登記管理制度的實(shí)施，在每一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)，每一位教師必須完成不少于360學(xué)分（360學(xué)時(shí)）的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，各級(jí)教育行政部門必須因地制宜，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)在教育行政部門的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)下，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，也有短期規(guī)劃，既要能為教師們創(chuàng)造培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足教師的培訓(xùn)學(xué)分需求，又要避免盲目培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)，避免簡(jiǎn)單地為學(xué)分而培訓(xùn)。在周期培訓(xùn)計(jì)劃的安排中，應(yīng)該具體落實(shí)到年度培訓(xùn)計(jì)劃，比較均衡地分布，切忌雜亂計(jì)劃，也忌前松后緊，否則教師們會(huì)手足無措，甚至無法完成學(xué)分目標(biāo)，影響參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。
2. 學(xué)分登記管理可為教師培訓(xùn)計(jì)劃方案的制訂提供重要依據(jù)
目前，湖南省的學(xué)分登記管理系統(tǒng)功能比較齊全，其登記的有關(guān)信息不僅包括教師所在的區(qū)縣（市）、單位、學(xué)科，還包括教師在各個(gè)年度參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目名稱、時(shí)間、學(xué)時(shí)、學(xué)分以及參培層次。該系統(tǒng)不僅僅具有學(xué)分信息的記錄功能，還具有信息的分類統(tǒng)計(jì)功能。在每一年度的學(xué)分登記工作結(jié)束之后，各市州、區(qū)縣（市）可以調(diào)取本轄區(qū)教師歷年來的培訓(xùn)信息表，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出教師們?cè)诖饲霸鴧⒓舆^的培訓(xùn)項(xiàng)目有哪些，目前已有學(xué)分多少，距離完成不少于360學(xué)分（360學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的差距還有多遠(yuǎn)，進(jìn)而得出我們還可以組織哪些學(xué)科、哪些項(xiàng)目的培訓(xùn)，如何進(jìn)行培訓(xùn)的課程設(shè)置，參培對(duì)象可以是哪些教師，培訓(xùn)學(xué)習(xí)該有多少時(shí)長(zhǎng)等參考性結(jié)論，為教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃提供重要的參考依據(jù)。
成人學(xué)習(xí)理論告訴我們，成人學(xué)習(xí)者是帶著豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)的，成人學(xué)習(xí)是以問題為中心的，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。田俊國(guó)教授指出：“培訓(xùn)已到了講求實(shí)效的時(shí)候了”“培訓(xùn)不應(yīng)該是可有可無的點(diǎn)綴，而應(yīng)該是很重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型手段”。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，也就沒有實(shí)效。學(xué)分登記信息雖然可為教師培訓(xùn)提供很多有價(jià)值的參考依據(jù)，但應(yīng)該看到，這些信息記載的也僅僅是教師們過去學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)歷，并且有些還是教師被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的。除此之外，我們更應(yīng)該深入到學(xué)校、學(xué)生和教師中進(jìn)行調(diào)研，了解教育實(shí)情，了解教師們的真正需求，摸清教育教學(xué)中存在的困難與問題，力爭(zhēng)通過培訓(xùn)，幫助其解決這些問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
3. 學(xué)分登記管理可為學(xué)校遴選參培學(xué)員提供重要依據(jù)
在以往的教師培訓(xùn)中，很多基層學(xué)校因?yàn)榻處焻⑴嗟姆e極性不高，或怕影響學(xué)校的課堂教學(xué)，常為參培學(xué)員的選送發(fā)愁，經(jīng)常出現(xiàn)“甲培訓(xùn)送乙人”的現(xiàn)象，選送了不在一線教學(xué)崗位的后勤或教輔人員參加專業(yè)學(xué)科教師培訓(xùn)，“次要學(xué)科”教師參加“主要學(xué)科”的教師培訓(xùn)，肄業(yè)班教師參加畢業(yè)班教師培訓(xùn)，新入職教師參加骨干教師培訓(xùn)，甚至出現(xiàn)了一位教師承包全校培訓(xùn)的“培訓(xùn)專業(yè)戶”“學(xué)分暴發(fā)戶”現(xiàn)象，這必然造就一批“不上進(jìn)”教師和“學(xué)分貧困戶”。學(xué)分，就是教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的定量指標(biāo)。在每期培訓(xùn)的學(xué)員選送中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)要求和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教師們已有的學(xué)分?jǐn)?shù)量，慎重遴選教師參加培訓(xùn)，讓每一位教師都有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4. 學(xué)分登記管理呼喚加大教師培訓(xùn)投入，加強(qiáng)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)
按照教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部的《關(guān)于深化教師教育改革的意見》（教師〔2012〕13號(hào)）文件精神，“中小學(xué)（幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校）按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”“實(shí)行5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化”。事實(shí)上，由于經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素的影響，很多地區(qū)的中小學(xué)并沒有完全按照該文件的指示精神安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，有的地區(qū)甚至連2%的比例都不到?！扒蓩D難為無米之炊”，如果培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，要達(dá)成國(guó)家的政策目標(biāo)就比較困難。再者，要達(dá)成國(guó)家的政策目標(biāo)，我們還應(yīng)該建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，大力加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建高水平的專家團(tuán)隊(duì)，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改單一的講座式培訓(xùn)模式為集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、交流研討、觀摩學(xué)習(xí)、校本研修、菜單式培訓(xùn)、教師自主學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)模式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，改教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)為教師進(jìn)修學(xué)校、高校和基層學(xué)校一起聯(lián)動(dòng)，以市培和區(qū)（縣、市）培訓(xùn)為主，國(guó)培、省培、市培、區(qū)（縣、市）培和校本培訓(xùn)多管齊下。
一、宗旨
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
二、目標(biāo)與任務(wù)
（一）目標(biāo)
1、在*至*年間，組織全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力顯著提高。
2、建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，組織參加培訓(xùn)的教師參加全國(guó)統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試。將中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、職務(wù)晉升等相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動(dòng)力機(jī)制。
（二）任務(wù)
1、加強(qiáng)基地建設(shè)，明確培訓(xùn)職責(zé)
根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織人員對(duì)各培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。各培訓(xùn)基地的職責(zé)如下：*市教師進(jìn)修學(xué)校為本項(xiàng)目的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全市教育技術(shù)主講教師培訓(xùn)、*區(qū)、*區(qū)和*區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)；各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）小學(xué)教師、初中教師培訓(xùn)；*市電教中心負(fù)責(zé)*區(qū)初中教師培訓(xùn)。高中教師的培訓(xùn)由*市教育局統(tǒng)籌安排。
2、有計(jì)劃、有組織地開展項(xiàng)目培訓(xùn)
在對(duì)培訓(xùn)基地認(rèn)定的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有組織地開展項(xiàng)目培訓(xùn)，各地培訓(xùn)任務(wù)是：
*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師30%、小學(xué)教師30%。
*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師50%、小學(xué)教師50%。
3、組織統(tǒng)一考試
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，分期分批組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加國(guó)家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試，成績(jī)合格者獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術(shù)能力水平等級(jí)證書。
4、建立認(rèn)證制度，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力水平不斷提高。
將教師教育技術(shù)能力水平證書與教師資格認(rèn)定、教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘掛鉤，形成促進(jìn)廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)和考試，不斷提高教育技術(shù)能力水平的有效機(jī)制。
三、組織管理
為了加強(qiáng)我市教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心、考試中心、*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)人組成（名單見附表一），主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施工作的宏觀指導(dǎo)，研究協(xié)調(diào)解決實(shí)施過程的問題。
項(xiàng)目辦公室設(shè)在*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心，主要職責(zé)：負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)、溝通工作；負(fù)責(zé)組織對(duì)培訓(xùn)基地的評(píng)估認(rèn)定；組織對(duì)各地培訓(xùn)、考試和認(rèn)證工作的評(píng)估與監(jiān)控。
考試中心負(fù)責(zé)審批、設(shè)置考點(diǎn)并組織全市的考試工作，頒發(fā)教師教育技術(shù)考試證書。
*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目管理日常工作（與英特爾未來教育項(xiàng)目工作組合并），為全市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)；負(fù)責(zé)全市培訓(xùn)基地培訓(xùn)者培訓(xùn)。
各縣（市、區(qū)）教育行政部門結(jié)合實(shí)際，建立相應(yīng)組織管理體系，確保實(shí)施工作順利進(jìn)行。
四、項(xiàng)目培訓(xùn)的原則
教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，項(xiàng)目培訓(xùn)要堅(jiān)持以下原則：
1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，促進(jìn)教師運(yùn)用和*課件的能力。
2、方便教師，服務(wù)學(xué)校的原則。在符合中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)施和資源要求的學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦班，堅(jiān)持就近設(shè)點(diǎn)辦班，方便教師參加培訓(xùn)。
3、嚴(yán)格管理，注重實(shí)效的原則。堅(jiān)持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目主講教師省級(jí)培訓(xùn)并取得合格證書者才能獲得主講教師資格。培訓(xùn)前要組織主講教師上研究課，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討等集體備課活動(dòng)，并以《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)，注重培訓(xùn)實(shí)效，嚴(yán)禁單純以做考試題為主的應(yīng)試培訓(xùn)。
五、實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備工作
1、*年3月下旬，召開縣（市、區(qū)）教育局人事股長(zhǎng)及各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)議，部署項(xiàng)目培訓(xùn)工作。
2、*年4月中旬，各縣（市、區(qū)）制定項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，并于*年4月20日前送項(xiàng)目辦公室備案。
3、*年4月中下旬，開展培訓(xùn)者培訓(xùn)。
（二）開展培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定工作
*年4月下旬，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織專家對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。經(jīng)認(rèn)定符合《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)基地才有資格進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)。
（三）開展項(xiàng)目培訓(xùn)
*年5月開始，取得教師教育技術(shù)培訓(xùn)資格的培訓(xùn)基地按其制定的培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)。
（四）培訓(xùn)過程的監(jiān)控
項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員定期、不定期地對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估：
*年、*年7月至8月對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估，定期評(píng)估的主要內(nèi)容有（1）培訓(xùn)計(jì)劃的制定情況；（2）培訓(xùn)點(diǎn)的設(shè)置情況；（3）項(xiàng)目培訓(xùn)管理情況；（4）培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。
不定期檢查的主要內(nèi)容有（1）項(xiàng)目培訓(xùn)的管理情況；（2）培訓(xùn)的教與學(xué)情況。
對(duì)未能堅(jiān)持項(xiàng)目培訓(xùn)原則的培訓(xùn)基地，提出整改意見，責(zé)成其整改，整改后仍未達(dá)到要求的取消其培訓(xùn)資格。
（五）組織統(tǒng)一考試
從*年起，組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國(guó)教師教育技術(shù)水平考試。考試在我市的國(guó)家教育統(tǒng)一考試的定點(diǎn)考場(chǎng)進(jìn)行，經(jīng)審查合格的教師培訓(xùn)基地也可以設(shè)置考場(chǎng)?？荚嚭细裾攉@得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制的教師教育技術(shù)水平考試證書。
（六）總結(jié)表彰
1、年度總結(jié)。
培訓(xùn)基地要及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步完成項(xiàng)目培訓(xùn)工作，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項(xiàng)目辦公室提交當(dāng)年培訓(xùn)總結(jié)。
2、評(píng)估驗(yàn)收和總結(jié)表彰。
*年12月下旬，項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員對(duì)各地實(shí)施過程和效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
*年12月下旬，召開項(xiàng)目培訓(xùn)工作總結(jié)表彰大會(huì)。
六、保障措施
（一）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
各地要切實(shí)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，建立健全以各級(jí)政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
要嚴(yán)格按照培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，防止亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益
各地要進(jìn)一步理順教師培訓(xùn)管理體制，明確教師培訓(xùn)主管部門的職責(zé)，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，堅(jiān)決制止多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班現(xiàn)象。要以教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要將中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目與我市實(shí)施的“英特爾未來教育”項(xiàng)目銜接起來。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)驗(yàn)證工作管理
關(guān)鍵詞： 校地協(xié)同培養(yǎng) 卓越小學(xué)教師 培養(yǎng)路徑
高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職責(zé)，其中培養(yǎng)人才是其根本職責(zé)。隨著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展及對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)研究的深入，人們對(duì)教師教育提出了新的要求，呼喚培養(yǎng)出越來越多的卓越教師。教育部在2010年度工作會(huì)議上提出我國(guó)高等教育要全面推動(dòng)教育教學(xué)改革，啟動(dòng)實(shí)施“卓越教師教育計(jì)劃”，2014年《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，2015年又發(fā)出《關(guān)于推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目實(shí)施工作的通知》（教師司函〔2015〕16號(hào)），卓越教師的培養(yǎng)從規(guī)劃走向?qū)嵤?/p>
一、校地協(xié)同培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的現(xiàn)狀與存在的問題
卓越小學(xué)教師應(yīng)具有豐富的學(xué)科知識(shí)、深厚的教育理論素養(yǎng)、敏感的問題意識(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)研究方法，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。校地協(xié)同培養(yǎng)是從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，將高校、地方政府（教育行政部門）和小學(xué)作為培養(yǎng)的子系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)多方教育資源和教育力量，對(duì)學(xué)生實(shí)施同步融合教育。從國(guó)際上看，脫離小學(xué)實(shí)際的“大學(xué)本位”教育模式越來越受到質(zhì)疑，地方政府和小學(xué)參與小學(xué)教育學(xué)生培養(yǎng)已成為全球化趨勢(shì)。美聯(lián)邦教育部出臺(tái)“五部分提高計(jì)劃”，規(guī)定教師教育機(jī)構(gòu)要與地方學(xué)校結(jié)為伙伴，共同開發(fā)和實(shí)施教師教育方案；英國(guó)倡導(dǎo)校本教師教育，強(qiáng)調(diào)小學(xué)應(yīng)成為教師教育的主體，引導(dǎo)師范生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)教學(xué)。我國(guó)教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，實(shí)施卓越教師的培養(yǎng)，要以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，形成高校與小學(xué)（U-S）協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，在該培養(yǎng)模式中，高校要與小學(xué)深度合作，形成良好的伙伴關(guān)系。
當(dāng)前，部分高校已嘗試校地協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建，如：集美大學(xué)實(shí)施“卓越小學(xué)教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，構(gòu)建“1+2+0.5+0.5”校校聯(lián)合培養(yǎng)模式；江西萍鄉(xiāng)學(xué)院實(shí)施全科培養(yǎng)卓越農(nóng)村小學(xué)教師模式等。高校和小學(xué)間對(duì)合作過程中各方面的責(zé)、權(quán)、利的明確還處于探索階段，高校對(duì)職前職后一體化兩個(gè)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確和清晰，評(píng)價(jià)機(jī)制有待改革。同時(shí)，由于地方教育行政主管部門沒有出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)及激勵(lì)措施，不能有效吸引優(yōu)質(zhì)小學(xué)成為穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，“全程雙導(dǎo)師制”的導(dǎo)師挑選標(biāo)準(zhǔn)、教研合作的深化等問題急需改進(jìn)。
二、校地協(xié)同培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的指導(dǎo)思想與改革目標(biāo)
1.校地協(xié)同培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的指導(dǎo)思想。
本文依據(jù)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》及《關(guān)于推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目實(shí)施工作的通知》，立足教育專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，通過對(duì)整體課程改革及課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)卓越小學(xué)教師的培養(yǎng)模式改革。在協(xié)同培養(yǎng)權(quán)責(zé)明晰和評(píng)價(jià)方式多元化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的相契合，積極探索完善符合培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的人才培養(yǎng)模式。
2.校地協(xié)同培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的改革目標(biāo)。
（1）優(yōu)化“職前職后一體化”兩個(gè)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行專業(yè)化培養(yǎng)。
本文立足小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)卓越小學(xué)教師為目標(biāo)，建立高校、地方政府與小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)模式，使教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，形成職前職后相互銜接，既各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的教師教育體系。職前培養(yǎng)階段以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)技能訓(xùn)練；職后培養(yǎng)重在在提高教學(xué)和管理能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師的研究、反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（2）構(gòu)建G-U-S培養(yǎng)模式，形成高校、地方政府和小學(xué)的教師教育共同體。
卓越教師的形成是多因素合力的結(jié)果，理論和實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)研究型卓越小學(xué)教師的必由之路。在G-U-S培養(yǎng)模式中，地方教育行政主管部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)及激勵(lì)措施，吸引優(yōu)質(zhì)小學(xué)成為穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，明確在合作過程中各方面的責(zé)、權(quán)、利。高校要與小學(xué)深度合作，形成良好的伙伴關(guān)系，通過合作、對(duì)話和分享性活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而形成穩(wěn)定、有效、和諧的教師教育共同體，促進(jìn)合作教育的規(guī)范化和良性發(fā)展。
（3）實(shí)行“全程雙導(dǎo)師制”，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
打破現(xiàn)有教育理論與教育實(shí)踐相分離的現(xiàn)狀，加大實(shí)踐課程的實(shí)施力度，推行“全程雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)外導(dǎo)師取長(zhǎng)補(bǔ)短，適時(shí)交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐的融合。改革傳統(tǒng)以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的考試評(píng)價(jià)，制定科學(xué)、多元、過程性的評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，通過實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、全過程的監(jiān)控，分析評(píng)價(jià)信息，達(dá)到評(píng)價(jià)的科學(xué)、客觀。
三、具體實(shí)施方法
1.調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是路徑研究的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，卓越小學(xué)教師應(yīng)具有豐富的學(xué)科知識(shí)、深厚的教育理論素養(yǎng)、敏感的問題意識(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)研究方法，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在不斷的實(shí)踐、研究中使自身獲得專業(yè)成長(zhǎng)。優(yōu)化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本在于將專業(yè)技能的培養(yǎng)融入教學(xué)前、教學(xué)中及教學(xué)后的整個(gè)教學(xué)過程中，追蹤學(xué)生職前職后兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分類理論，合理制訂行為能力、知識(shí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、合作能力等技能目標(biāo)。
2.高校建立與地方教育行政部門的合作伙伴關(guān)系。
高校主動(dòng)為地方教育發(fā)展提供服務(wù)，為小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供支持。地方教育行政部門為小學(xué)教育專業(yè)的招生、教育實(shí)踐出臺(tái)政策支持，創(chuàng)造條件，搭建優(yōu)質(zhì)良好的實(shí)踐平臺(tái)，協(xié)助高校建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。
地方政府統(tǒng)籌，依托學(xué)校成立卓越小學(xué)教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和工作組織協(xié)調(diào)。建立高校和中小學(xué)教師專兼職結(jié)合的教師教育師資隊(duì)伍共同體，高校整合優(yōu)化教師資源，成立由學(xué)校優(yōu)秀教師、小學(xué)教學(xué)名師名校長(zhǎng)、教學(xué)研究和管理部門、基礎(chǔ)教育行政部門組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)需求的調(diào)研，課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展“協(xié)同教研”，并明確協(xié)同培養(yǎng)中各方的權(quán)、責(zé)、利，建立穩(wěn)固優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐基地，優(yōu)化合作關(guān)系，提升各自區(qū)位的影響力和實(shí)效，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。
3.改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施新的考核制度。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以遵循課程目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，課程實(shí)施過程中通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀及敬業(yè)精神。
（2）豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式，以多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)的不足，以期改進(jìn)學(xué)校與學(xué)生在課程實(shí)施中目前較為松散的關(guān)系。
（3）人才培養(yǎng)是一個(gè)多方合作的協(xié)同系統(tǒng)，學(xué)校與供需方只有加強(qiáng)溝通合作，才能保證課程的有效實(shí)施，所以，雙方加強(qiáng)溝通聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同管理，同步考核是向用人單位輸送合格人才的保障。
（4）改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和考核形式，改革和推行專業(yè)技能類課程考試評(píng)價(jià)制度，改變之前僅僅注重“學(xué)分”和學(xué)生試卷考試成績(jī)的考核形式，設(shè)計(jì)“能力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)，注重“能力分”。同時(shí)，積極推行專業(yè)核心課程的職業(yè)面試導(dǎo)向考核制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，譬如設(shè)置求職面試成績(jī)可占考試的2/3，教學(xué)課程內(nèi)容及方案設(shè)計(jì)占實(shí)踐類課程考核成績(jī)的1/3等多種形式的考核制度。課程評(píng)定方式由原來的一個(gè)方面擴(kuò)充為三個(gè)方面，包括平時(shí)成績(jī)記錄、期末成績(jī)綜合考試測(cè)試記錄、綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的形式。平時(shí)成績(jī)記錄中包括個(gè)人單次作業(yè)成績(jī)、課堂練習(xí)態(tài)度、小組練習(xí)合作表現(xiàn)、課程考勤記錄、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力表現(xiàn)及學(xué)校內(nèi)外專業(yè)比賽參與成績(jī)，課程期末成績(jī)綜合考試測(cè)試包括能力、技能、創(chuàng)新、協(xié)作表現(xiàn)測(cè)試等方面。
4.深化高校與小學(xué)的合作，多元互動(dòng)，適時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏。
（1）建立高校與小學(xué)合作的平臺(tái)和長(zhǎng)效機(jī)制，使高校與小學(xué)互為對(duì)方的人才培養(yǎng)與研究平臺(tái)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生成為平臺(tái)建設(shè)的參與者受益者。（2）對(duì)小學(xué)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師教育實(shí)踐的理論品性，形成實(shí)踐智慧。（3）深化教研合作，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。（4）聘請(qǐng)一線名師擔(dān)任小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，建立一線名師與高校教師全程合作指導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制。（5）高校教師到小學(xué)跟崗實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、聽評(píng)課，指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，了解一線教育教學(xué)實(shí)際，提高自身教育實(shí)踐能力。（6）高校與地方教育行政部門、小學(xué)開展定期的教育培養(yǎng)工作研討，診斷問題，修訂培養(yǎng)方案。
本文擬通過完善校地協(xié)同培養(yǎng)模式，依托地方政府，搭建高校與小學(xué)的合作互助平臺(tái)，推行G-U-S（地方政府-高校-小學(xué)）培養(yǎng)模式，形成高校、地方政府和小學(xué)的教師教育共同體，細(xì)化和明確三方責(zé)、權(quán)、利；構(gòu)建“職前職后一體化”培養(yǎng)體系，實(shí)行“全程雙導(dǎo)師制”；重視小學(xué)教師研究能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置，改革評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的動(dòng)態(tài)、連續(xù)、靈活和彈性評(píng)價(jià)的平臺(tái)，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的良性發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切要求，是進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)工作制度化、規(guī)范化，省教育廳決定在全省中小學(xué)開展師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)。現(xiàn)提出以下意見，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)。
一、指導(dǎo)思想
全省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)總的指導(dǎo)思想和要求是：以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和樹立正確的教師職業(yè)理想為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德、踐行師德規(guī)范、強(qiáng)化師德教育、優(yōu)化制度環(huán)境，引導(dǎo)中小學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)廣大教師更加關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校形成“昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取”的校風(fēng)，形成教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍，為教育事業(yè)改革發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
二、活動(dòng)對(duì)象和內(nèi)容
（一）活動(dòng)對(duì)象
全省各級(jí)各類普通中小學(xué)校和廣大教師。
（二）活動(dòng)內(nèi)容
1、開展師德教育。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)教育作為中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)和重要內(nèi)容，多渠道、分層次地開展師德教育。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，
加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。二是要加強(qiáng)法制教育，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高依法執(zhí)教水平，樹立為民服務(wù)的教育思想。三是要深入開展教師的心理健康教育，通過開展心理健康知識(shí)講座和咨詢活動(dòng)，關(guān)注教師心理成長(zhǎng)，幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。同時(shí)，要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康知識(shí)、心理咨詢手段解決學(xué)生心理健康問題。四是要把師德教育作為新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容，依托有關(guān)培訓(xùn)基地，做好全省中小學(xué)教師的師德集中教育和培訓(xùn)工作，提高廣大中小學(xué)教師師德素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)師德制度建設(shè)。各中小學(xué)校要逐步建立和完善師德建設(shè)的學(xué)習(xí)教育制度、考評(píng)獎(jiǎng)罰制度、檔案建設(shè)、民主監(jiān)督機(jī)制以及經(jīng)費(fèi)保障等制度。要將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，強(qiáng)化年度師德考核工作。
3、構(gòu)建良好師德氛圍。各中小學(xué)校要通過強(qiáng)化教學(xué)管理，美化校園環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)容，加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校、教師之間的聯(lián)系和溝通，改善教師工作、生活條件等多種措施，營(yíng)造學(xué)校重視師德、教師注重師表、學(xué)生尊重教師、家長(zhǎng)配合學(xué)校的良好師德育人氛圍。
4、開展形式多樣的師德創(chuàng)建工作。形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)建活動(dòng)是搞好師德師風(fēng)建設(shè)的有效載體。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)（）結(jié)合起來，與名師培養(yǎng)培育、師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選結(jié)合起來，與其他爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等多種形式，創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，使創(chuàng)建工作扎實(shí)有效，推動(dòng)師德建設(shè)不斷提高。
三、活動(dòng)步驟
1、宣傳動(dòng)員（2010年1—3月）。制定印發(fā)有關(guān)文件，研究制定《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（見附件），并在全省開展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)。各地、各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)目的、意義，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際制定本地、本校具體的創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案和措施，做到廣泛動(dòng)員，積極宣傳，深入人心。
2、組織實(shí)施（2010年4—10月）。通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等活動(dòng)形式，扎實(shí)有效地開展創(chuàng)建活動(dòng)。
3、學(xué)校自評(píng)（2010年11月）。各地、各學(xué)校參照《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（試行），認(rèn)真組織自評(píng)和總結(jié)。
4、評(píng)估總結(jié)（2010年12月）。省教育廳將在各地各學(xué)校自評(píng)的基礎(chǔ)上，組織力量對(duì)各地中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的中小學(xué)校授予“河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。
四、活動(dòng)要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)是省教育廳為進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)工作作出的重要舉措。各地、各學(xué)校要把創(chuàng)建活動(dòng)作為貫徹落實(shí)黨的十七大精神、大力加強(qiáng)師德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，采取得力措施，切實(shí)抓緊抓好。
2、加強(qiáng)宣傳。以創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī),充分利用電視、廣播、報(bào)刊等新聞媒體，以主題性系列報(bào)道、專訪、專欄、專題節(jié)目等各具特色的宣傳形式，大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德，廣泛宣傳中小學(xué)師德師風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)中成績(jī)顯著的單位和師德高尚教師的先進(jìn)事跡，展示新時(shí)期人民教師的精神風(fēng)貌，為師德建設(shè)和教育事業(yè)健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。
構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系，給教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。教師專業(yè)化的發(fā)展必然給教師教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)，探索教師教育的新模式，這是擺在我們面前十分緊迫而又重要的課題。但是，中小學(xué)教師培訓(xùn)卻仍然困難重重、質(zhì)量不高，集中培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出、培訓(xùn)者能力不高，校本培訓(xùn)水平低、專業(yè)引領(lǐng)難以保證?！把小迸c“訓(xùn)”分離，加重了學(xué)校和教師負(fù)擔(dān)，制約了教師培訓(xùn)質(zhì)效。為切實(shí)解決這些問題，筆者及團(tuán)隊(duì)積極探索并實(shí)施“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式。
“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)和信息技術(shù)，將校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)有機(jī)整合的一種混合式教師培訓(xùn)模式。它以校本研修為主體，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和資源服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)和交流研討，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)著力提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教師能力，通過校本研修跟蹤教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)與校本教研有效整合，提升教師能力。在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，促進(jìn)教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)模式的理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新，為有效開展教師培訓(xùn)提供理性思考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
二、“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式目標(biāo)與適用對(duì)象
筆者及團(tuán)隊(duì)本著“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于教師需求，基于教師發(fā)展，優(yōu)化培訓(xùn)課程和校本研修資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和校本研修指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方式，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性”的理念，通過模式的實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：
1.以基礎(chǔ)教育新課程改革為背景，著眼新課程教育教學(xué)問題解決，根據(jù)培訓(xùn)需求、目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容選擇培訓(xùn)方式。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)，集中培訓(xùn)體會(huì)內(nèi)化感悟與能力，校本研修將理論知識(shí)內(nèi)化為教育教學(xué)能力。以教師的校本實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化，有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（見上圖）。
2.以模式建構(gòu)理論為支撐，從培訓(xùn)模式各要素上整體系統(tǒng)構(gòu)建“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程”為主，向“校本”為中心的重大轉(zhuǎn)變。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的縣域“大校本”研修途徑和方法，有效實(shí)現(xiàn)自我反思、同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)的“三位一體”，形成行之有效的校本研修運(yùn)行機(jī)制。
3.以教師專業(yè)發(fā)展理論為支撐，分析當(dāng)前“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式實(shí)施的內(nèi)容、形式和方法，結(jié)合本地教師培訓(xùn)和校本教研實(shí)際，體現(xiàn)地域性特點(diǎn)和“本土化”特色。
4.增強(qiáng)教學(xué)研修活動(dòng)的程序性、操作性，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)研修活動(dòng)的步驟和結(jié)構(gòu)關(guān)系，深入研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)研修活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律等。
幾年來，筆者及團(tuán)隊(duì)在安徽省蕪湖市無為縣萬名中小學(xué)學(xué)校教師進(jìn)行的“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式證明，本模式的適應(yīng)對(duì)象為：
中小學(xué)?；揪邆溥h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)條件的、教師具備計(jì)算機(jī)運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本技能的、以廣大農(nóng)村教師為主體的市縣（區(qū)）。
開展中小學(xué)教師培訓(xùn)的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及省市教師培訓(xùn)院校。
三、“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式理論與實(shí)踐成效
筆者及團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持研究與實(shí)踐兩方面緊密結(jié)合，用研究指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證研究?！靶１?遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式，涉及的核心概念有：培訓(xùn)、模式、中小學(xué)教師培訓(xùn)模式、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)等。在本研究與實(shí)踐的過程中，我們抓住這些核心概念，基于基礎(chǔ)教育課程改革，在教育模式建構(gòu)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)、成人學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐、校本研修（培訓(xùn)、教研）的理論與實(shí)踐，以及基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下，從不同的層面開展研究，形成的主要觀點(diǎn)和實(shí)施策略、產(chǎn)生的實(shí)踐成效如下：
1.主要觀點(diǎn)
（1）“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式，是在校本研修過程中，以因特網(wǎng)為載體，通過廣闊的虛擬空間、豐富的教育資源和先進(jìn)的教育手段，對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的一種繼續(xù)教育。
（2）“校本+遠(yuǎn)程+集中”研訓(xùn)一體混合式教師培訓(xùn)模式，保持了校本研修與教師日常學(xué)習(xí)和工作緊緊相融的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，為校本研修插上了現(xiàn)代化翅膀，使校本研修呈現(xiàn)出全新的內(nèi)容和形式。
（3）遠(yuǎn)程教育平臺(tái)以互動(dòng)式視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)為主體，網(wǎng)上監(jiān)控、考試系統(tǒng)為手段，集網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)與網(wǎng)上討論、交流、答疑、標(biāo)記和批注等為一體，內(nèi)嵌實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)監(jiān)控、作業(yè)考試等。通過這一協(xié)同式人性化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)營(yíng)造了全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高參訓(xùn)教師的理論水平和素養(yǎng)。
（4）集中培訓(xùn)包括靈活多樣的集中形式，采取講座式、討論式、互動(dòng)式、仿真式等多種方式體會(huì)感悟內(nèi)化知識(shí)與提高能力。
（5）立足校本，融培訓(xùn)于教師現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，問題中心、行動(dòng)本位的校本研修活動(dòng)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，通過自主反思、專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為跟進(jìn)的過程中，反思實(shí)踐、深入研究，分析問題、解決問題，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
（6）新課程背景下的教師發(fā)展和專業(yè)化成長(zhǎng)，教師培訓(xùn)必須與校本教研實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式等方面的整合，僅依靠一個(gè)方面發(fā)揮作用是收效甚微的。“校本+遠(yuǎn)程+集中”研訓(xùn)一體也不是教師培訓(xùn)與校本教研的簡(jiǎn)單相加，而是與教師自己的經(jīng)驗(yàn)、背景結(jié)合，基于教學(xué)、在教學(xué)中、為了教學(xué)的，以教學(xué)研修活動(dòng)為載體的，理論素養(yǎng)與行動(dòng)能力共同發(fā)展的過程。
2.實(shí)施策略
（1）網(wǎng)上――網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與交互，優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念，提升教師教學(xué)理論素養(yǎng)。
策略一：專題與聚焦，即根據(jù)當(dāng)前教師培訓(xùn)專題，聚焦教師新課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。
策略二：專家與本土，即聘請(qǐng)全國(guó)一流專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，又突出本地骨干教師的實(shí)踐指導(dǎo)作用。
策略三：跟蹤與互動(dòng)。跟蹤參訓(xùn)教師的新課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行問題指導(dǎo)，引導(dǎo)同伴之間、學(xué)員與專家之間的交流研討。
策略四：過程與結(jié)果。既關(guān)注參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)“過程”（自主反思、合作互助），又關(guān)注參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)“結(jié)果”（理念更新、行為變化）。
（2）網(wǎng)下――校本集中，內(nèi)化與外化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行為跟進(jìn)，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師行為改進(jìn)。
策略五：以“三心”為主體的全員參與。所謂“三心”，即校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)為“核心”，骨干教師為“軸心”，全體教師為“重心”?！叭摹笔怯行ч_展教學(xué)研修活動(dòng)（載體）的基礎(chǔ)保障和必要支撐。
策略六：以解決實(shí)際問題為目的的問題培訓(xùn)。就是使教師教學(xué)研修活動(dòng)，必須經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、診斷問題、研究問題，到解決問題的過程?！皢栴}”是“活動(dòng)”的生命。
策略七：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的程式化研訓(xùn)“鏈條”。這個(gè)“鏈條”，一要具有可操作的程序、步驟，環(huán)節(jié)具體化、“活動(dòng)”程式化；二是要在每個(gè)環(huán)節(jié)明確“規(guī)定動(dòng)作”（任務(wù)及要求），保障“活動(dòng)”取得效果。
策略八：以網(wǎng)絡(luò)為載體的“校本空間”。這是“以活動(dòng)為載體的研訓(xùn)一體化”的管理手段，是校本教研的網(wǎng)上活動(dòng)平臺(tái)，又是學(xué)校和教師參與教學(xué)研修活動(dòng)的全過程的“成長(zhǎng)記錄”和研修成果。
3.實(shí)踐成效
通過幾年來實(shí)踐探索，“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式越來越彰顯了適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性等特點(diǎn)，主要解決了以下幾個(gè)實(shí)踐中的具體問題：
（1）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)空自由，校本研修的足不出戶，極大地緩解了“工學(xué)矛盾”；與院校集中培訓(xùn)相比，參訓(xùn)教師大大節(jié)省了食宿和交通等費(fèi)用的支出。
（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)支持下的“大校本”研修，使同伴互助基于縣域范圍，多層次教師參與的學(xué)習(xí)共同體，以及專家、名師在線指導(dǎo)，很好地解決了“低水平重復(fù)”問題。
（3）通過“遠(yuǎn)程”，由專家和名師提供的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，結(jié)合本地實(shí)際的“本土化”研修資源，滿足了教師的培訓(xùn)需求，使課程和資源具有很強(qiáng)的權(quán)威性和前瞻性、指導(dǎo)性和適應(yīng)性。
（4）以有組織的校本研修專題活動(dòng)為載體，使校本研修聚焦問題、跟蹤教學(xué)實(shí)踐，在研修任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)教師能力的提升，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了實(shí)效性。
（5）現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)管理手段，提升了校本研修的組織、管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等方面的功能，優(yōu)化了校本研修的運(yùn)行機(jī)制。
2004年至今，本縣中小學(xué)教師12萬多人次參加新課程全員崗位培訓(xùn)和“備好課”“上好課”“評(píng)好課”“命好題”“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題培訓(xùn)，以及中小學(xué)班主任培訓(xùn)等，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到全面提高，新課程教學(xué)能力得到顯著提升。
四、“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式特色與創(chuàng)新突破
“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式，對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)“有效教師培訓(xùn)”的研究與實(shí)踐，都具有一定的借鑒作用和研究?jī)r(jià)值，在以下幾方面取得了進(jìn)展和突破：
1.“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式，力圖克服院校集中培訓(xùn)與校本研修“兩張皮”的問題，整合了“校本”與“遠(yuǎn)程”，對(duì)接了“理論”與“實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐由單一模式向綜合模式的重大轉(zhuǎn)變，是中小學(xué)教師培訓(xùn)模式方面的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。
2.“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式探索了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修的新途徑（建設(shè)“本土化”校本研修資源、建設(shè)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)空間、建設(shè)縣域網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)系統(tǒng)等）、新策略（縣域“大校本”、以活動(dòng)為載體、“研訓(xùn)一體化”）和新方法（遠(yuǎn)程分散與集中結(jié)合的名師示范、網(wǎng)上協(xié)同備課和在線觀課議課）等，是校本研修研究與實(shí)踐方面的新經(jīng)驗(yàn)、新成果。
3.“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式，根據(jù)需求、目標(biāo)選擇培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)，集中培訓(xùn)體會(huì)感悟知識(shí)與能力，校本研修將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)能力。它以課外（遠(yuǎn)程）學(xué)習(xí)到課內(nèi)（集中）內(nèi)化再到課外實(shí)踐（校本）外化為教育教學(xué)技能的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，徹底變革了課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外練習(xí)鞏固的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，探索了信息化條件下的教師培訓(xùn)新路。
以農(nóng)村教師為主體的無為縣萬名中小學(xué)教師在“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)中，掌握了新理念、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能，操作性強(qiáng)，實(shí)效性高，對(duì)進(jìn)一步深入開展新課程教師培訓(xùn)，對(duì)組織“大規(guī)模、高效益”的教師培訓(xùn)，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)，都具有積極的推廣價(jià)值。
五、“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式實(shí)施與社會(huì)影響
1.實(shí)施過程
2004年至今，我們進(jìn)行了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的探索，經(jīng)歷了三次飛躍。為研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從2004年開始探索教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，至2007年自建了包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試、互動(dòng)交流、網(wǎng)上服務(wù)等遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，形成一整套具有自己特色的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。
2008年開始我們加大了校本研修研究力度，以問題為中心，通過主題活動(dòng)實(shí)施校本研修。形成了“校本+遠(yuǎn)程+集中”研訓(xùn)一體混合式教師培訓(xùn)模式。
2010年開始探索教師培訓(xùn)專業(yè)化，注重培訓(xùn)過程，確定培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果和監(jiān)視培訓(xùn)等五個(gè)階段規(guī)范性建設(shè)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過程的持續(xù)改進(jìn)。形成了規(guī)范化、流程化、細(xì)節(jié)化、人性化的專業(yè)化教師培訓(xùn)體系。
幾年來，我們根據(jù)各年度培訓(xùn)主題，著力建設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，一方面聘請(qǐng)?zhí)磦鲗?、伍新春、孔凡哲、王敏勤、王斌華等全國(guó)一流專家來無為縣進(jìn)行高端的專業(yè)引領(lǐng)，另一方面又組織縣內(nèi)外各學(xué)科帶頭人、骨干教師進(jìn)行各學(xué)科專題講座和示范教學(xué)，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作視頻課程供參訓(xùn)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們以校本研修為載體，突出教師崗位實(shí)踐，聚焦有效課堂教學(xué)，2008-2009年度開展了集體備課活動(dòng)，2009-2010年度開展了課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，2011-2012年度開展了“課堂教學(xué)十佳能手”評(píng)比活動(dòng)，2012-2013年度開展了“研課標(biāo)說教材”評(píng)比活動(dòng)，2013-2014年度開展了“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)，研訓(xùn)一體、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，模式特色日趨鮮明，培訓(xùn)效益日益提升。通過上述活動(dòng)，王敏勤的和諧教學(xué)模式、孔凡哲的凝練教學(xué)藝術(shù)的方法，導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，已在無為縣許多學(xué)校的教師教學(xué)實(shí)踐中得到了運(yùn)用，有效地促進(jìn)了新課程改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.實(shí)施案例
如2013―2014學(xué)年度，我們采用“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式，組織實(shí)施了全縣八千多名中小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”全員培訓(xùn)，模式實(shí)踐的過程如下：
培訓(xùn)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題收集，課程資源建設(shè)，指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)（2013年7―8月）。
首先，通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題調(diào)研分析，確認(rèn)培訓(xùn)目標(biāo)。
其次，把問題提交給專家，組織專家（重理論引領(lǐng)）和本地骨干教師（重實(shí)踐示范），按需依標(biāo)備課，解決突出問題，建設(shè)富有針對(duì)性的培訓(xùn)課程資源。
最后，為落實(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，建設(shè)一支包括培訓(xùn)者、教研員、骨干教師在內(nèi)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修的助學(xué)團(tuán)隊(duì)。
培訓(xùn)實(shí)施：第一學(xué)期側(cè)重理論學(xué)習(xí)，第二學(xué)期側(cè)重研訓(xùn)一體的校本研修。（2013年9月―2014年5月）
第一學(xué)期，參訓(xùn)教師通過在線觀看北師大伍新春教授、華東師大王斌華教授和東北師大孔凡哲教授的專題報(bào)告，以及培訓(xùn)教材閱讀，提升學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論素養(yǎng)，享受全國(guó)一流的高端理論培訓(xùn)課程。同時(shí)，我們組織本縣的骨干教師通過遠(yuǎn)程方式，按學(xué)段分學(xué)科介紹分析研究新課程下學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法和經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)踐智慧。
第二學(xué)期，首先，2014年3月初至4月初我們將參訓(xùn)教師按鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科分成120個(gè)小班，組織120場(chǎng)次的參與式、互動(dòng)式、案例式等形式小班化集中培訓(xùn)，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)文本閱讀中專家講授的理論內(nèi)化為參訓(xùn)教師自己的理論知識(shí)，并進(jìn)而將其“說出來”“做出來”。其次，2014年4月初至5月以開展有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)專項(xiàng)備課活動(dòng)為載體，把校本研修聚焦于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)問題的解決和能力提升上。全縣720多個(gè)備課組在實(shí)踐研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)、遠(yuǎn)程非實(shí)時(shí)的跟蹤指導(dǎo)下，在網(wǎng)上、網(wǎng)下的協(xié)同學(xué)習(xí)、交流研討和行為跟進(jìn)的過程中，按照“問題診斷個(gè)人初撰集體研討修正設(shè)計(jì)課堂跟蹤反思提升”的基本程序，卓有成效地開展了有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)集體備課活動(dòng)。
培訓(xùn)總結(jié)。（2014年6月―2014年12月）
首先，按照“個(gè)人――備課組（學(xué)校）――學(xué)區(qū)”進(jìn)行反思與小結(jié)，學(xué)區(qū)在線《培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》，筆者所在學(xué)校再編輯《工作簡(jiǎn)報(bào)》。同時(shí)，我們開展以培訓(xùn)滿意度為主的效果反饋調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度皆超過95%。
其次，我們通過組織進(jìn)行“優(yōu)秀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)各校、各備課組對(duì)集體備課專項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和扎實(shí)研究，“把做好的東西說出來”，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升。
最后，從各中心校（完職中）推選的266篇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中遴選出27篇設(shè)計(jì)，進(jìn)行反復(fù)的修改加工，擬輯為一冊(cè)書正式出版。
3.社會(huì)影響
“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式得到教育部、省教育廳和市教育局的充分肯定，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響。
《“校本+遠(yuǎn)程”教師培訓(xùn)叢書》已由東北師范大學(xué)出版社分別于2009年11月、2012年3月正式出版了《集體備課活動(dòng)薈萃》《有效課堂反思》和《教師專業(yè)成長(zhǎng)與教師培訓(xùn)》等三部。“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式課題研究2013年3月榮獲安徽省基礎(chǔ)教育課程改革教育教學(xué)成果評(píng)選二等獎(jiǎng)?！督處熃逃履Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐》（中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2005.12）、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探索――安徽省無為縣的“遠(yuǎn)程+集中+校本”教師培訓(xùn)》（中小學(xué)教師培訓(xùn).2009.09）和《網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的縣域“大校本”研修模式初探》（中小學(xué)教師培訓(xùn).2010.05）等幾十篇研究文章在核心教育期刊上發(fā)表。
2007年5月安徽省教育廳在筆者所在學(xué)校召開全省師訓(xùn)科長(zhǎng)會(huì)議暨全省繼續(xù)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。2010年1月27日，教育部專家組來筆者所在學(xué)校調(diào)研教師培訓(xùn)情況，對(duì)“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式給予高度評(píng)價(jià)。安徽省教育廳在“十二五”中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作實(shí)施意見中，把“校本+遠(yuǎn)程+集中”教師培訓(xùn)模式作為基本模式在全省推進(jìn)實(shí)施。
為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔20*〕4號(hào)），全面提高我省高中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育
網(wǎng)”（以下簡(jiǎn)稱“繼教網(wǎng)”）為平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)（試點(diǎn)）工作，妥善解決廣大教師的工學(xué)矛盾，積極探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新模式，為大規(guī)模、低成本
、高水平開展教師培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。
二、工作原則
（一）統(tǒng)籌性原則：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)。建立省、市、縣、校四級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，分工協(xié)作，共同負(fù)責(zé)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
（二）靈活性原則：課程選定堅(jiān)持統(tǒng)一與自主相結(jié)合，教育整體發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展需要相結(jié)合，靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)調(diào)整。
（三）實(shí)效性原則：學(xué)習(xí)過程配備高水平的輔導(dǎo)隊(duì)伍，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量；考核注重理論聯(lián)系實(shí)際，重在培訓(xùn)效果。
（四）可操作性原則：“繼教網(wǎng)”建立了科學(xué)的管理平臺(tái)，集中了全國(guó)優(yōu)秀的教師教育資源，有利于提高繼續(xù)教育質(zhì)量，有利于解決教師工作與學(xué)習(xí)時(shí)間上的矛盾，便于操作，可行性強(qiáng)。
（五）創(chuàng)新性原則：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，建立新的培訓(xùn)模式，在管理、輔導(dǎo)、考核等方面不斷創(chuàng)新的同時(shí)，不斷促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，使教師真正成為終身學(xué)習(xí)的主體。
三、目標(biāo)任務(wù)
（一）建立和完善適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的現(xiàn)代化教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)制度，形成較完善的現(xiàn)代化教師教育學(xué)習(xí)體系，積極探索通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效運(yùn)行機(jī)制和模式。
（二）實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的共建共享體系。依托全國(guó)和省、市教師教育專家教授、省市學(xué)科帶頭人和一線骨干教師開發(fā)教師學(xué)習(xí)資源，形成可滿足各級(jí)、各類教師需要的優(yōu)秀教師教育資源庫。
（三）探索遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“人網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“天網(wǎng)”相結(jié)合的教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，逐步建立和完善我省中小學(xué)教師終身教育體系。
四、培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施步聚
（一）培訓(xùn)對(duì)象：全省普通高中學(xué)校在職教師。
（二）培訓(xùn)學(xué)時(shí)
按照教育部的規(guī)定，新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育，每位教師必須完成不低于240學(xué)時(shí)的在職培訓(xùn)。
我省高中教師繼續(xù)教育采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）培訓(xùn)和校本研修三種形式。其中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)限為2年。每位教師在每個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)應(yīng)完成不低于120學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容
以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以基礎(chǔ)教育新課程為核心。主要包括五個(gè)方面：教師職業(yè)道德、新理念和新課程、學(xué)科知識(shí)更新與拓展、教育技術(shù)能力、教育教學(xué)實(shí)踐及研究。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和年度開課計(jì)劃由*省中學(xué)教師繼續(xù)教育工作辦公室擬訂并報(bào)省教育廳師資師范處批準(zhǔn)執(zhí)行。
（四）實(shí)施步驟
1．2007年7月底之前，省上制定并下發(fā)《*省高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》和《教學(xué)計(jì)劃》。
2．2007年9月底之前，各市、縣完成報(bào)名及學(xué)習(xí)前相關(guān)準(zhǔn)備工作。
3．2007年12月15日，學(xué)員本人完成網(wǎng)上學(xué)籍注冊(cè)，開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
4．20*年6月20日-6月30日進(jìn)行第一學(xué)年考核。
第二學(xué)年及以后的工作另行安排。
五、組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)
高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作由省、市、縣教育行政部門與學(xué)校共同組織實(shí)施。為確保培訓(xùn)工作的順利開展，應(yīng)建立省、市、縣、校四級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。
（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施，由全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（師資與師范教育處）具體負(fù)責(zé)。主要職責(zé)是：
1．在教育部的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃全省高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，制定實(shí)施方案和相關(guān)政策。
2．審定教學(xué)計(jì)劃和年度開課計(jì)劃。
3．協(xié)調(diào)各市教育行政部門與省、市管理機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)聯(lián)系。
4．監(jiān)督、檢查并評(píng)估各市高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開展情況。
（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的業(yè)務(wù)管理工作由*省中學(xué)教師繼續(xù)教育工作辦公室（設(shè)在*教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）具體負(fù)責(zé)。主要職責(zé)是：
1．根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定和“繼教網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)課程資源，結(jié)合我省實(shí)際，擬訂全省遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和年度開課計(jì)劃。
2．負(fù)責(zé)與“繼教網(wǎng)”的業(yè)務(wù)聯(lián)系，指導(dǎo)市級(jí)管理機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。
3．負(fù)責(zé)全省遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)組織、學(xué)籍管理工作，進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)時(shí)、學(xué)分的登記和認(rèn)定。
4．協(xié)助省繼續(xù)教育辦公室檢查、評(píng)估全省遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施情況和培訓(xùn)效果，不斷探索、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。
（三）以原有的繼續(xù)教育辦公室為依托，設(shè)立市、縣級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的日常管理工作。主要職責(zé)是：
1．統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。
2．結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的具體措施和實(shí)施辦法。
3．組織轄區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校和教師積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
（四）各高中學(xué)校校長(zhǎng)為本校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，主要職責(zé)是：
1．組織教師積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，督促教師按照教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．為參加培訓(xùn)的教師提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)習(xí)條件。
3．協(xié)助做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的其他日常管理工作。
六、報(bào)名程序
（一）按照省繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)一安排，各高中學(xué)校填寫《遠(yuǎn)程培訓(xùn)會(huì)員學(xué)校登記表》（見附件3）并附本校自愿參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師登記表，上交市、縣管理機(jī)構(gòu)。
（二）市、縣管理機(jī)構(gòu)對(duì)各校填寫內(nèi)容進(jìn)行必要的審查并備案。各市將登記表匯總后，上報(bào)省級(jí)業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)。全省統(tǒng)一登記、備案并上報(bào)“繼教網(wǎng)”，由“繼教網(wǎng)”發(fā)放學(xué)習(xí)卡（一人一卡）。
（三）教師按照網(wǎng)上操作流程和要求，持學(xué)習(xí)卡登陸“繼教網(wǎng)”注冊(cè)并取得學(xué)籍后，即可開始在線學(xué)習(xí)。
七、學(xué)習(xí)與考核
（一）學(xué)員按照開課計(jì)劃選取課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑，完成并提交輔導(dǎo)教師布置的作業(yè)。
（二）學(xué)習(xí)期限內(nèi)每學(xué)年考核一次。在線管理系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)員平時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、參加輔導(dǎo)和答疑以及討論的情況。學(xué)員修滿開課計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)并提交合格的作業(yè)，視為考核合格，并頒發(fā)教師繼續(xù)
教育證書。
此外，“繼教網(wǎng)”提供的所有繼續(xù)教育課程資源和信息，注冊(cè)學(xué)員均可免費(fèi)瀏覽，在線時(shí)間不受限制。各會(huì)員學(xué)校也可充分利用“繼教網(wǎng)”豐富的課程資源組織本校教師有針對(duì)性地開展校本研修活
動(dòng)。
八、培訓(xùn)費(fèi)用
培訓(xùn)費(fèi)由“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”收取（培訓(xùn)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：每位教師2.5元／學(xué)時(shí)，120學(xué)時(shí)共計(jì)300元／人）。各校以單位按參加培訓(xùn)的人數(shù)，集中向“繼教網(wǎng)”交納，“繼教網(wǎng)”向?qū)W校開具正式
收費(fèi)票據(jù)。學(xué)校可以采取多種渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。除此之外，省、市、縣、校不得向教師額外收取任何費(fèi)用。
九、政策與措施
高中教師繼續(xù)教育實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，全面納入我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理體系。教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)經(jīng)考核合格者，在全省范圍內(nèi)承認(rèn)其繼續(xù)教育學(xué)時(shí)和學(xué)分。省教育廳每年將對(duì)全省高中教師繼續(xù)
教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況進(jìn)行一次檢查和評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果予以通報(bào)。
各高中學(xué)校要以校為單位分期分批組織教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。按照教育部和省教育廳的有關(guān)規(guī)定，參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師法定的權(quán)利和義務(wù)。凡無特殊理由不參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)、或擅自中斷學(xué)習(xí)、或
考核不合格者，不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
利用“繼教網(wǎng)”開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教育信息化趨勢(shì)的要求。以高中教師新課程全員培訓(xùn)為契機(jī)，開展我省高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)機(jī)制、促進(jìn)我省教
一、宣傳學(xué)習(xí)工作。
組織教師學(xué)習(xí)了《蒙城縣教育局教師職業(yè)道德考核辦法》，要求教師對(duì)照自己的工作與表現(xiàn)，深刻地剖析自己。為做到考核工作深入人心，考核內(nèi)容和考核方法人人皆知，還組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)考核文件，宣傳考核目的，明確考核時(shí)間和步驟。
二、成立師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng): (校長(zhǎng))
副組長(zhǎng): (教務(wù)主任)
成員：（黨支部書記）（總務(wù)主任）（教師）
（教師）（教師）（教師）
三、考核辦法：
1、學(xué)生評(píng)價(jià)。每班下發(fā)5張?jiān)u價(jià)表，要求學(xué)生對(duì)自己的任課教師進(jìn)行作出評(píng)價(jià),要求學(xué)生自己獨(dú)立完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)，允許學(xué)生將表格帶回家同監(jiān)護(hù)人共同完成，收集后，作為考核的參考資料。
2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每班下發(fā)5張?jiān)u價(jià)表，要求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的任課教師作出評(píng)價(jià)。
3、教師互評(píng)和師德師風(fēng)考核小組評(píng)分，每位教師對(duì)本校全體教師進(jìn)行評(píng)分，要求做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、客觀、公正，不打擊報(bào)復(fù)。學(xué)校師德師風(fēng)考核小組評(píng)分同時(shí)進(jìn)行，及時(shí)收集評(píng)分表，過期交表作棄權(quán)處理。這樣教師之間的評(píng)分相對(duì)保密，以免出現(xiàn)“人情分”和教師之間互相猜疑、影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象。
四、統(tǒng)計(jì)成績(jī)
1、將所有教師的互評(píng)分、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表等錄入電腦，算出參評(píng)人數(shù)的均分，工作組評(píng)分累計(jì)相加。
2、將每位教師的四項(xiàng)評(píng)分相加。
五、考核結(jié)果
根據(jù)我校實(shí)際，本次應(yīng)考核人數(shù)31人，實(shí)際考核31人，無未考核人數(shù)，沒有不合格人數(shù)。通過教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了師德建設(shè)的力度，提高了教師整體職業(yè)道德水平。學(xué)校重視了師德師風(fēng)建設(shè)，從教師個(gè)人師德考核分?jǐn)?shù)來看教師隊(duì)伍整體風(fēng)貌是積極向上的，進(jìn)取精神很強(qiáng)。另外一年來教師隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)及師德師風(fēng)水平提高的很快，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人的事跡。
總之我們通過狠抓師德師風(fēng)建設(shè)工作，把師德評(píng)價(jià)作為師德建設(shè)的重要組成部分，做到制度完善、加強(qiáng)過程管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，保證師德建設(shè)有成效。我們將在今后的工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高。
