時間：2023-06-12 14:45:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程科研報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本條件適用于從事環(huán)境保護(hù)方面各專業(yè)及環(huán)保技術(shù)信息等工作的工程技術(shù)人員
二、學(xué)歷、資歷
獲得博士學(xué)位后，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格2年以上；或大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格5年以上。
三、論文、著作條件
取得工程師資格后，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文（第一作者）、著作（主要編著要），撰寫有較大價值的專項技術(shù)分析報告，具備下列條件之一：
1、出版本專業(yè)著作1部。
2、在省級以上專業(yè)期刊2篇以上。
3、在國際或全國學(xué)術(shù)會議宣讀交流論文2篇以上。
4、為解決復(fù)雜技術(shù)問題撰寫有較高水平的技術(shù)分析報告或重大項目的立項研究（論證）報告2篇以上。
四、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)條件
取得工程師資格后，具備下列條件：
（一）從事環(huán)境監(jiān)測、監(jiān)察、稽查專業(yè)技術(shù)人員，具備下列條件之一：1、完成省級及以上科研項目一項以上或市級及以上科研項目二項以上的技術(shù)骨干。2、主持或作為主要成員參加編寫區(qū)域性環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、規(guī)范性文件、地方性法規(guī)（規(guī)章）二項以上，或主持編寫環(huán)保部門中長期規(guī)劃二項以上。3、作為項目負(fù)責(zé)人參與三項以上復(fù)雜污染事故或重大環(huán)境污染案件的調(diào)查處理，并能編寫水平較高的污染事故報告或調(diào)查處理報告。4、作為項目負(fù)責(zé)人參與三項以上大中型環(huán)保項目污染防治設(shè)施驗收方案設(shè)計和報告編寫工作。5、在環(huán)境監(jiān)測、監(jiān)察、稽查、信息利用工作中有獨(dú)到見解，主持起草有關(guān)環(huán)境狀況（含污染事故和重點(diǎn)污染案件）等專題報告二項以上。6、主持或作為主要成員參加環(huán)境信息系統(tǒng)研究開發(fā)一項以上或環(huán)保應(yīng)用軟件開發(fā)一項以上。7、負(fù)責(zé)縣、市級以上排污申報登記（年審）或違法案件調(diào)查處理從事監(jiān)察、稽查工作三年以上，承擔(dān)違法案件調(diào)查報告編寫、排污申報技術(shù)報告編寫并成為行政主管部門決策依據(jù)的。
（二）從事環(huán)境科研工作的人員，具備下列條件之一：1、主持或作為主要成員參加省（部）級及以上重點(diǎn)科研課題研究，成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。2、主持或主要參與二項以上省級業(yè)務(wù)主管部門、市（地）級科研課題研究，成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平或填補(bǔ)國內(nèi)、省內(nèi)空白。3、主持或主要參與三項以上不同類型的新技術(shù)成果推廣項目，并取得顯著效益。4、負(fù)責(zé)開發(fā)環(huán)保新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)三項以上并取得顯著效益。
（三）從事環(huán)境工程工作的人員，具備下列條件之一：1、主持或作為技術(shù)骨干參加日處理量十萬噸以上的水處理工程二項以上，或總投資二十萬元以上的大氣污染防治工程二項以上，或年處理量二萬噸以上固體廢棄物處理處置工程。2、主持或作為技術(shù)骨干參加噪聲控制、輻射防治工程二項以上。3、主持或作為技術(shù)骨干參加二億元以上的建設(shè)項目環(huán)境影響評價或市級以上區(qū)域環(huán)境綜合整治規(guī)劃二項以上。4、主持或作為技術(shù)骨干完成二項以上市級以上環(huán)保科研課題或環(huán)保應(yīng)用軟件研究開發(fā)工作。5、主持編寫國家或地方水、大氣、固廢、噪聲、輻射等環(huán)境要素環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)二項以上。
五、業(yè)績成果條件
取得工程師資格后，具備下旬條件之一：
（一）省級以上科技成果三等獎以上的主要完成人，或市級科技成果二等獎以上的主要完成人（以獎勵證書為準(zhǔn)）。2、獲市級科技成果三等獎二項以上的主要完成人（以獎勵證書為準(zhǔn)）。3、獲有較大價值或取得顯著經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益的本專業(yè)發(fā)明專利（發(fā)明人）一項。4、主持或作為業(yè)務(wù)骨干參加日處理量十萬噸以上的水處理工程，或總投資二十萬元以上的大氣污染防治工程，經(jīng)上級主管部門驗收合格。5、主持或作為業(yè)務(wù)骨干參加年處理量二萬噸以上固廢處理處置工程，或噪聲控制、輻射防治工程經(jīng)上級主管部門驗收合格。6、主持或作為技術(shù)骨干參加二億元以上的建設(shè)項目環(huán)境影響評價或市級以上區(qū)域環(huán)境綜合整治規(guī)劃，經(jīng)省級主管部門審查驗收合格。7、獲得國家或省級優(yōu)質(zhì)實(shí)驗室的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人。8、在大型企業(yè)一線從事環(huán)保工程的技術(shù)人員，獲得本企業(yè)科技成果二等獎以上的獲獎?wù)摺?、在環(huán)境監(jiān)察、稽查工作中對排污費(fèi)核定、計算，污染防治設(shè)施技術(shù)提出重大改進(jìn)意見，并被實(shí)踐應(yīng)用的；對查處違紀(jì)行為，避免造成重大經(jīng)濟(jì)損失和生態(tài)環(huán)境破壞而貢獻(xiàn)突出者。10、負(fù)責(zé)重大監(jiān)測、監(jiān)察、稽查技術(shù)工作或作為技術(shù)骨干參加環(huán)境科研、環(huán)境調(diào)查、環(huán)境規(guī)劃以及準(zhǔn)則條例、手冊、規(guī)范性文件、地方性法規(guī)（規(guī)章）、環(huán)境質(zhì)量狀況公報、環(huán)境質(zhì)量報告書的編寫；監(jiān)測信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)、監(jiān)測質(zhì)量保證、監(jiān)測方法研究開發(fā)、監(jiān)測新技術(shù)推廣應(yīng)用和監(jiān)測儀器研制、改進(jìn)等，其成果有一項以上受到市級行政主管部門以上表彰并被采用。
六、外語、計算機(jī)條件
1、較熟練掌握一門外語。參加全國職稱外語統(tǒng)一考試，成績符合規(guī)定要求。
2、較熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。參加全國或全省職稱計算機(jī)考試，成績符合規(guī)定要求。
七、破格條件
為不拘一格選拔人才，對確有突出貢獻(xiàn)者，并取得工程師資格二年以上。具備下列條件中的二條，可破格申報：
1、獲國家級發(fā)明獎、自然科學(xué)獎、科技進(jìn)步獎項的主要完成人；或獲省（部）級自然科學(xué)獎、科技進(jìn)步獎二等獎一項或三等獎二項以上，獲獎項目的主要完成人（以獎勵證書為準(zhǔn)）。
2、在推廣新技術(shù)、新工藝和科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了重大經(jīng)濟(jì)社會效益，處于本行業(yè)領(lǐng)先水平，并被省（部）級授予優(yōu)秀科技工作者榮譽(yù)稱號。
3、擔(dān)任大、中型工程項目中的技術(shù)負(fù)責(zé)人，完成大型工程一項或中型工程兩項以上，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，并通過省級權(quán)威部門鑒定，填補(bǔ)了省內(nèi)外技術(shù)領(lǐng)域空白。
4、在國家或國外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表有價值的學(xué)術(shù)論文三篇，或省級五篇，或正式出版專著一部（獨(dú)著十萬字以上，合著二十萬字以上）。
八、附則
（一）凡冠有“以上”的，均含本級（或本數(shù)量）。
（二）疑難技術(shù)問題――指在項目中起到?jīng)Q定性作用的本專業(yè)領(lǐng)域中最重要的技術(shù)問題。
1.實(shí)習(xí)性質(zhì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程和實(shí)習(xí)、實(shí)驗、課程設(shè)計以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實(shí)習(xí)。
2.實(shí)習(xí)目的和任務(wù)
(1) 綜合、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的全部知識，特別是本專業(yè)的理論知識和課程實(shí)踐，通過參加實(shí)際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。
(2) 畢業(yè)實(shí)習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計(論文)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)場情況，充分收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料和信息(包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等)，為畢業(yè)設(shè)計(論文)順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，為今后工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)的主要方式
為完成上述實(shí)習(xí)任務(wù)，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的需求，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式包括：現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)、參與老師科研項目所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)等形式。此外，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要及時收集和整理現(xiàn)場資料。
1.到簽約單位或工作性質(zhì)對口的用人單位實(shí)習(xí)鼓勵學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對口的用人單位實(shí)習(xí)，這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù)，也有利于用人單位對學(xué)生的全面考察。
2.參加現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)
在條件許可的情況下，可組織學(xué)生參加現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或?qū)嶋H參加一個工程項目的建設(shè)過程(或其中一子項，由現(xiàn)場實(shí)際條件確定)。了解與本專業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。
了解所在項目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。
3.承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)
為了積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了大膽革新，通過承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。
讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。
4.參與老師科研項目等形式所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)
鼓勵學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學(xué)生了解本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。
三：實(shí)習(xí)報告編寫
畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實(shí)習(xí)報告，作為評定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報告的編寫，應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定，一般要求報告字?jǐn)?shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位、任務(wù)簡介，其中包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位、實(shí)習(xí)項目、時間安排等內(nèi)容;
2.畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要工作總結(jié)，其中包括實(shí)習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容;
3.存在問題和建議，其中包括畢業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)、存在的問題及解決的意見和建議等內(nèi)容。
4. 完成實(shí)習(xí)報告后，要求填寫好一份《畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定表》。在外單位實(shí)習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)實(shí)習(xí)單位簽署意見并加蓋公章。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。
生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。
從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊。在這個團(tuán)隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個個獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進(jìn)行實(shí)驗技能、實(shí)驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實(shí)驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實(shí)踐機(jī)會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實(shí)驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標(biāo)四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
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一、國內(nèi)外化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力研究現(xiàn)狀
近年來,國內(nèi)外著名高校均對提高研究生創(chuàng)新能力開展了研究。復(fù)旦大學(xué)張建林針對創(chuàng)新能力的不同類型和創(chuàng)新能力難以提升的原因,探討了創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革問題。[3]萬軍民借鑒美國培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗,分析了我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素,構(gòu)建了我國高校協(xié)作式研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。[4]美國耶魯大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教育方面注重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生具有批判性思維,學(xué)會解決問題。劍橋大學(xué)在辦學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)理性訓(xùn)練和人格塑造,注重原創(chuàng)性研究,反對教育的功利主義;培養(yǎng)過程中注重“議”“寫”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練;校園氛圍上重視文化融合與思想交流。柏林自由大學(xué)建立以集群發(fā)展中心、研究生中心和國際交流中心為核心的創(chuàng)新型聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),三個中心都鼓勵創(chuàng)新性研究,加強(qiáng)與外國學(xué)者和科學(xué)家的合作,培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才。哈佛大學(xué)注重教育的個性化,通過個性化的教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才所必備的創(chuàng)造性人格;麻省理工學(xué)院等則注重在啟發(fā)式教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、開放自主培養(yǎng)等方面為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式。日本的研究生教育提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),導(dǎo)師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)及為其創(chuàng)造寬松的研究環(huán)境方面,并且在指導(dǎo)過程中使學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí),在自由民主的學(xué)術(shù)氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[4]針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生教育,探索研究生培養(yǎng)制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新,形成有利于化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制和模式,是我國化學(xué)工程與技術(shù)高層次專門人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
二、加強(qiáng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施
(一)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè),是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提
在以“創(chuàng)新和服務(wù)”為主題的第三屆中外大學(xué)校長論壇上,來自全球的140多位校長普遍認(rèn)為:教師是創(chuàng)新型大學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生能力的培養(yǎng),研究生導(dǎo)師首先需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任,在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,這就要求研究生導(dǎo)師自覺提高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有導(dǎo)師具備扎實(shí)的專業(yè)功底和廣闊的學(xué)術(shù)視角,能夠站在化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的前沿,關(guān)注社會發(fā)展對學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求,才能真正引導(dǎo)學(xué)生在科研工作的過程中創(chuàng)新性思維,激發(fā)學(xué)生科研的興趣,營造有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境和氛圍。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計,諾貝爾獎顯示出明顯的“集中性”特征,全世界約4%的科研機(jī)構(gòu)占了22%的諾貝爾獎的獲獎份額。如德國馬普學(xué)會有17個獲獎?wù)?英國貝爾實(shí)驗室有11個獲獎?wù)?日本東京大學(xué)有10位獲獎?wù)?英國卡文迪許實(shí)驗室有7位獲獎?wù)摺Ａ硪环矫?諾貝爾獎獲得者具有“傳承性”。如1909年德國的奧斯特瓦爾德,他的學(xué)生能斯脫,能斯脫的學(xué)生米里肯,米里肯的學(xué)生安德森,安德森的學(xué)生格拉塞都是諾貝爾獎獲得者。諾貝爾獎獲得的集中性和傳承性說明,科研的創(chuàng)新一方面需要一種好的氛圍,另一方面導(dǎo)師處于科學(xué)前沿至關(guān)重要。我校化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的科研成果顯示,研究生在國際化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域前三位期刊上發(fā)表的優(yōu)秀論文,60%以上出自同一科研團(tuán)隊。這些數(shù)據(jù)表明,導(dǎo)師能夠把握學(xué)術(shù)前沿,并能及時將學(xué)生們帶入前沿,在學(xué)科前沿從事自己的科學(xué)研究,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提。若研究生導(dǎo)師自身道德修養(yǎng)、探索創(chuàng)新能力、對專業(yè)知識的精通和把握難以發(fā)揮楷模和導(dǎo)向作用,則培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生就是一句空話。
(二)打造針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的研究生立體化創(chuàng)新性培養(yǎng)平臺,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要條件
為研究生學(xué)術(shù)工作搭建交流的立體化平臺,開拓研究視野,是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力的重要保障。我校化學(xué)工程泰山學(xué)者實(shí)驗室針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的專業(yè)特點(diǎn),為研究生學(xué)術(shù)交流搭建了包括研究生學(xué)術(shù)報告輪講平臺、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議平臺、校企合作工程化實(shí)施平臺在內(nèi)的立體化平臺,積極拓展教育研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。研究生學(xué)術(shù)報告輪講平臺包括研究生每月一次的學(xué)術(shù)專題匯報,報告內(nèi)容可以是自己的科研內(nèi)容,也可以是對當(dāng)今世界最新的研究進(jìn)展的追蹤;一年一度的齊魯研究生學(xué)術(shù)論壇-化學(xué)與化工技術(shù)發(fā)展分論壇則是整個齊魯大地化學(xué)工程與技術(shù)研究生的華山論劍;每月一期的研究生論壇則是邀請外校、外國的教師以及學(xué)術(shù)名流來校開展專題講座;鼓勵研究生參加化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域各種國際或國內(nèi)的學(xué)會和年會;根據(jù)項目合作與人才培養(yǎng)需要,直接從具有科研創(chuàng)新實(shí)力和先進(jìn)生產(chǎn)能力企業(yè)聘請高級研究人員任教,把最先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生,并不定期地帶學(xué)生走進(jìn)大型化工企業(yè)學(xué)習(xí),強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。上述立體化研究生創(chuàng)新平臺建設(shè),一方面使學(xué)生能夠把握各自領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展,拓寬研究生的研究視野,挖掘研究生的學(xué)習(xí)潛力和研究能力,為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了學(xué)術(shù)平臺保障。
(三)結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)
培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力,研究生的選題首先必須符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及趨勢。只有符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與趨勢,課題才具有研究的可行性和研究的持續(xù)性。其次,課題的選擇應(yīng)符合國家和社會發(fā)展需求和趨勢,脫離社會發(fā)展需求和趨勢的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)前沿,缺乏生命之源。再者,課題的選取應(yīng)契合本人興趣,有了興趣,學(xué)生對課題的研究才會有內(nèi)在的動力。導(dǎo)師給學(xué)生自由,允許提出不同觀點(diǎn)與問題,也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。最后,課題的選取不能脫離現(xiàn)有研究環(huán)境與條件。如果研究生所在實(shí)驗室沒有相應(yīng)的設(shè)備及資料條件,題目再好,也無法開展相關(guān)研究。針對上述原則,我校化學(xué)工程泰山學(xué)者實(shí)驗室針對新能源開發(fā)、二氧化碳減排、煙氣除塵、污水處理等國家和社會發(fā)展的重大需求,引導(dǎo)研究生在流態(tài)化工程和顆粒學(xué)技術(shù)開展研究,包括大型多射流流化床的流型轉(zhuǎn)變規(guī)律、流化床生物燃料電池、新型膜流化床、硼氫化鈉水解制氫以及化學(xué)鏈燃燒等研究方向,并取得了創(chuàng)新性研究成果。例如,學(xué)生將傳統(tǒng)的流化床反應(yīng)器與微生物燃料電池相結(jié)合,提出流化床微生物燃料電池新型反應(yīng)器,在處理高濃度有機(jī)廢水的同時實(shí)現(xiàn)電能的回收。該研究方向申請兩項中國發(fā)明專利,其中一項已獲授權(quán),并在國內(nèi)外著名期刊上發(fā)表研究論文6篇,獲得一項山東省研究生科技創(chuàng)新成果三等獎。再如,學(xué)生將二氧化碳化學(xué)鏈燃燒技術(shù)與煤氣化技術(shù)相結(jié)合,開發(fā)煤炭/化學(xué)鏈載氧體氣化技術(shù),該技術(shù)可在煤氣化同時實(shí)現(xiàn)二氧化碳的捕集,減少二氧化碳排放。目前已經(jīng)在該領(lǐng)域申請國家發(fā)明專利6項,其中兩項已獲授權(quán)。研究生在國內(nèi)外著名期刊14篇。由此可見,結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
(四)規(guī)范過程培養(yǎng)是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
規(guī)范化學(xué)工程與技術(shù)研究生的過程培養(yǎng),按照瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿選擇課題-批判式閱讀文獻(xiàn)-發(fā)現(xiàn)研究方向-實(shí)驗、思考、結(jié)論指導(dǎo)實(shí)驗、得出新的結(jié)論-知識創(chuàng)新的培養(yǎng)模式,實(shí)施過程管理。從研究生的綜述報告到科學(xué)選題指導(dǎo),教師都為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)把握了基本方向,定期組織研究團(tuán)隊的教師和所有研究生進(jìn)行課題討論匯報,開展階段性研究工作總結(jié)、創(chuàng)新性結(jié)論、遇到的困難和下一步的計劃的研究討論,為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了實(shí)時追蹤和指導(dǎo)。研究生論壇、各種年會和專家報告,為研究生科研視野的拓展和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提供了平臺。實(shí)時總結(jié)科研成果,撰寫科技論文和發(fā)明專利,在科研總結(jié)和論文的寫作中深入思考和發(fā)現(xiàn)問題,是研究生提升科研水平的關(guān)鍵步驟。總之,在研究生培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)研究生提出或理解化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域新概念,用數(shù)學(xué)語言描述化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域新問題或規(guī)律的能力,根據(jù)工程技術(shù)科學(xué)特點(diǎn)設(shè)計實(shí)驗裝置能力、應(yīng)用測試技術(shù)能力、根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象歸納分析規(guī)律的能力等,規(guī)范研究生培養(yǎng)過程的全程管理,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。三年來,我校化學(xué)工程泰山學(xué)者實(shí)驗室兩度獲得山東省研究生創(chuàng)新成果二等獎、三等獎,申請11項國家發(fā)明專利,6名碩士生學(xué)位論文獲優(yōu)秀碩士論文,2名博士生學(xué)位論文獲優(yōu)秀博士論文,1名博士研究生獲得山東省優(yōu)秀博士學(xué)位論文。(本文作者:王許云、岳學(xué)海、郭慶杰 單位:青島科技大學(xué)化工學(xué)院)
關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；故障診斷；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文I標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0135-02
一、引言
長期以來，人們一直認(rèn)為汽車故障診斷主要由專業(yè)的維修工程師借助專業(yè)設(shè)備來完成，靠維修工程師的豐富經(jīng)驗來實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的故障診斷，認(rèn)為理論基礎(chǔ)不深。其實(shí)不然，隨著汽車技術(shù)的日益發(fā)展，其整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了一個集機(jī)械、液壓、電器與電子控制于一體的綜合體，診斷技術(shù)也逐漸從傳統(tǒng)的人工經(jīng)驗?zāi)Ｊ较蛑悄芑瘍x器方向發(fā)展。《汽車故障診斷學(xué)》被許多高校列為機(jī)械工程、車輛工程專業(yè)的研究生和本科生的專業(yè)課。在研究生教學(xué)過程中，通常采用理論講授和實(shí)踐相結(jié)合的方法開展教學(xué)，這種教學(xué)模式，往往收不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)研究生教學(xué)培養(yǎng)的要求，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)的提高，筆者結(jié)合自己在美國俄克拉荷馬州立大學(xué)做訪問學(xué)者時經(jīng)歷的美國高校研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐等幾個環(huán)節(jié)，結(jié)合美國高校在工科研究生專業(yè)課教學(xué)中的一些做法，提出在《汽車故障診斷學(xué)》的研究生課程教學(xué)中的幾個改進(jìn)點(diǎn)，并應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)改進(jìn)方法
改進(jìn)的教學(xué)方法主要是在完成基本的理論教學(xué)的同時設(shè)置專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐與課程設(shè)計、總結(jié)報告撰寫等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要求學(xué)員認(rèn)真閱讀資料、嚴(yán)密組織實(shí)驗、詳細(xì)分析實(shí)驗數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告，并在課堂上進(jìn)行講解報告，課終按正式論文格式撰寫學(xué)術(shù)論文，并以各環(huán)節(jié)的打分來綜合評定最終課程成績。
1.基本課堂教學(xué)。《汽車故障診斷學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及了工程數(shù)學(xué)、可靠性理論、計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，在課堂教學(xué)中，除了介紹基本的概念、診斷參數(shù)的獲取、特征信號分析、狀態(tài)識別方法外，還需要給研究生灌輸本領(lǐng)域的一些最新研究方法，如小波分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷原理、模糊診斷與模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)診斷原理等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在講解時以筆者從事汽車故障診斷方面的科研項目為牽引。
采用這種方式可以讓學(xué)員進(jìn)一步了解本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程活動的密切關(guān)系，并結(jié)合自己未來的研究方向展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀是研究生學(xué)習(xí)期間的一個重要的環(huán)節(jié)，為提高學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，在課程教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀模塊。多年來有一些重要的學(xué)術(shù)期刊，如國內(nèi)期刊《振動、測試與診斷》、《振動工程學(xué)報》等，國際期刊《Advances in Mechanical Engineering》、《Shock and Vibration》等，這些期刊為本環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了豐富的資源。具體做法是課前搜集本領(lǐng)域的最新研究論文，布置給學(xué)員帶著問題去閱讀這些論文，進(jìn)行歸納總結(jié)，提出存在的問題，最后總結(jié)形成報告，在課堂上做口頭報告，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。這樣既鍛煉了學(xué)員的文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、口頭演講的能力，也使學(xué)員對投稿期刊有所了解，對于研究生學(xué)習(xí)有著重要幫助。
3.工程實(shí)踐與課程設(shè)計。工程實(shí)踐是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，尤其對于《汽車故障診斷學(xué)》這門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在這個環(huán)節(jié)中，合理設(shè)計工程實(shí)踐過程、確定課程設(shè)計題目是調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在本課程的教學(xué)中，結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)計工程實(shí)踐內(nèi)容，如以“柴油發(fā)動機(jī)故障信號采集與分析”為題設(shè)計工程實(shí)踐內(nèi)容，如表1所示，明確了實(shí)驗對象和實(shí)驗工具，涉及內(nèi)容涵蓋了故障診斷研究必須經(jīng)歷的信號采集、特征提取、模式識別等內(nèi)容，并對實(shí)驗過程提出了具體要求。
完成實(shí)驗后，要求學(xué)員寫出實(shí)驗報告，對數(shù)據(jù)處理與計算結(jié)果進(jìn)行分析，并在課堂上向其他同學(xué)進(jìn)行口頭匯報，分享實(shí)驗過程的心得與體會，通過交流，使學(xué)員能充分掌握實(shí)驗中的細(xì)節(jié)問題，形成完整的實(shí)驗報告，給出合理的數(shù)據(jù)計算結(jié)果，熟悉相關(guān)知識點(diǎn)。
4.課終論文。在完成專業(yè)課的課程教學(xué)后，需要學(xué)員根據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)術(shù)論文，該部分的要求應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)的知識點(diǎn)，依據(jù)實(shí)驗中采集的數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)論文題目的需要，引導(dǎo)學(xué)員自主完成需要補(bǔ)充的數(shù)據(jù)，為論文撰寫提供支撐。具體實(shí)施時采用教師命題、學(xué)員自主組合選擇的方式來開展，表2列出了最近一期教學(xué)中布置的論文題目與完成人員。
5.成績評定。課程考核根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給出綜合評定。在課程學(xué)習(xí)之初，對各環(huán)節(jié)成績的比例、評定方式給出明確說明，在每個環(huán)節(jié)完成后按照評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格打分，最終根據(jù)各環(huán)節(jié)的打分計算本課程的成績。具體成績組成與標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。
三、結(jié)論
在《汽車故障診斷學(xué)》中進(jìn)行教學(xué)改革，引入文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、論文撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程基本知識點(diǎn)的同時，還鍛煉了文獻(xiàn)理解、歸納總結(jié)、動手實(shí)驗、語言表達(dá)、綜合分析等能力，通過在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)員普遍反映本課程的學(xué)習(xí)信息量大、內(nèi)容豐富，對自主開展科學(xué)研究的能力有較大提高。
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Research on Teaching Reform of "Automobile Fault Diagnosis" under New Situation
ZENG Rui-li,MEI Jian-min,ZHAO Hui-min,SHEN Hong
(Military Transportation University,Tianjin 300161,China)
工程部科室人員配備、業(yè)務(wù)職能、管理分工、工作要求
1、綜合管理科：（1）負(fù)責(zé)項目建設(shè)計劃及相關(guān)工作的編制、匯總、上報；（2）負(fù)責(zé)規(guī)劃發(fā)展、通信信息、化工、環(huán)保、計量檢測、計劃生育工作的協(xié)調(diào)管理；（3）負(fù)責(zé)施工圖的收發(fā)登記和工程資料的收集、歸類、匯總存檔；（4）參與投資項目的前期調(diào)研、申請報告編制和項目核準(zhǔn)所需的各項支持性文件的報批；協(xié)助在建項目的投融資工作；協(xié)調(diào)辦理地方相關(guān)項目建設(shè)手續(xù)；（5）負(fù)責(zé)組織集團(tuán)公司月度平衡會議材料審查上報；（6）負(fù)責(zé)工程資金的付款計劃及申請審查、登記工作；（7）負(fù)責(zé)工程部工資、考勤、接待、車輛、費(fèi)用管理等項內(nèi)部事務(wù)工作；（8）參與月度工程資金的審查上報工作。
2、礦建管理科：（1）負(fù)責(zé)項目建設(shè)礦建工程專業(yè)工作的協(xié)調(diào)管理；參與項目建設(shè)工程的科研、初設(shè)、施工組織設(shè)計、開拓方案、建設(shè)計劃等方面的審查；（2）組織辦理礦建工程開工、合同審查、工程量驗收以及礦井竣工驗收等項工作；（3）協(xié)調(diào)現(xiàn)場施工質(zhì)量、進(jìn)度及安全文明施工管理工作；（4）參與投資項目的前期調(diào)研、申請報告編制和項目核準(zhǔn)所需的各項支持性文件的報批；（5）參與礦建工程的計劃編制和招標(biāo)；（6）協(xié)調(diào)集團(tuán)公司對口相關(guān)處室礦建專業(yè)工作；（7）負(fù)責(zé)礦井建設(shè)科研課題的研究和成果編制申報工作。
3、土建工程管理科：（1）負(fù)責(zé)項目建設(shè)土建工程設(shè)計催辦、設(shè)計變更、施工圖到位、技術(shù)交底會審以及與設(shè)計單位溝通協(xié)調(diào)；（2）參與項目工程的科研、初設(shè)、施工組織設(shè)計、建設(shè)計劃等方面的審查；（3）組織辦理土建工程開工、竣工及合同審查手續(xù)；（4）參加工程量驗收以及項目工程竣工驗收等項工作；（5）參與現(xiàn)場施工質(zhì)量、進(jìn)度及安全文明施工管理工作；（6）參與工程的計劃編制和工程招標(biāo)；（7）參加材料價格的市場調(diào)研；（7）協(xié)調(diào)集團(tuán)公司對口相關(guān)處室土建專業(yè)工作；（8）負(fù)責(zé)土建工程新工藝、新技術(shù)、新材料的推廣應(yīng)用和科研課題的研究和成果編制申報工作。
4、機(jī)電工程管理科：（1）負(fù)責(zé)項目建設(shè)機(jī)電、設(shè)備安裝工程施工管理；（2）參與項目工程的科研、初設(shè)、施工組織設(shè)計、建設(shè)計劃等方面的審查；（3）組織辦理機(jī)電、設(shè)備安裝工程開工、竣工及合同審查手續(xù)；（4）組織機(jī)電、設(shè)備安裝工程量驗收、竣工驗收等項工作；（5）負(fù)責(zé)機(jī)電、設(shè)備安裝現(xiàn)場施工質(zhì)量、進(jìn)度及安全文明施工管理工作；（6）參與工程的計劃編制、設(shè)備材料招標(biāo)以及工程招標(biāo)；（7）參加設(shè)備及材料價格的市場調(diào)研工作；（8）協(xié)調(diào)集團(tuán)公司對口相關(guān)處室機(jī)電專業(yè)工作；（9）負(fù)責(zé)礦井建設(shè)相關(guān)專業(yè)科研課題的研究和成果編制申報工作。
5、工程造價、合同管理科：（1）負(fù)責(zé)項目建設(shè)工程的造價、合同管理；（2）參與項目工程的科研、初步設(shè)計概算審查；（3）負(fù)責(zé)單位工程施工圖預(yù)算和結(jié)算審查及上報工作；（4）組織工程設(shè)備、材料的市場調(diào)研、審查、審批和上報；（5）組織工程設(shè)備、材料的招標(biāo)比價活動；（6）組織工程的計劃編制、合同審查、工程招標(biāo)；（7）參與工程量驗收和工程竣工驗收；（8）組織上報月度工程資金的審查；（9）負(fù)責(zé)對工程造價監(jiān)理單位的檢查、考核；（10）協(xié)調(diào)集團(tuán)公司對口相關(guān)處室工程造價專業(yè)工作；（11）負(fù)責(zé)礦井及工程建設(shè)相關(guān)專業(yè)科研課題的研究和成果編制申報工作。
6、施工管理科：（1）組織地面工程的現(xiàn)場施工管理；（2）負(fù)責(zé)對工程監(jiān)理單位的檢查、考核；（3）負(fù)責(zé)內(nèi)蒙能源公司及各單位的綠化管理；（4）組織工程量驗收和工程竣工驗收；（5）參與現(xiàn)場施工質(zhì)量、進(jìn)度及安全文明施工管理工作；（6）參與材料價格的市場調(diào)研；（7）參與工程材料和工程招標(biāo)活動；（8）負(fù)責(zé)內(nèi)蒙能源公司后勤以及水、電、暖等日常管理工作；（9）參與相關(guān)專業(yè)科研課題的研究和成果編制；（10）完成領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。
（一）調(diào)整教學(xué)計劃和本科生培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐、實(shí)驗環(huán)節(jié)，注重其實(shí)際應(yīng)用效果
首先，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)參照食品科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范以及中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等兄弟院校的教學(xué)計劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學(xué)、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門課程。根據(jù)用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科研優(yōu)勢，將食品科學(xué)與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個研究方向及其理論課程和實(shí)驗、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。
其次，按照本科生的研究方向和實(shí)踐類型，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)大幅度調(diào)整教學(xué)計劃中的實(shí)驗環(huán)節(jié)，例如將食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學(xué)、食品分析和食品微生物等五門必修課的實(shí)驗課與理論課分開，整合為食品基礎(chǔ)綜合實(shí)驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學(xué)、淀粉化學(xué)與工藝學(xué)、蛋白質(zhì)工藝學(xué)、油脂工藝學(xué)和糧油貯運(yùn)學(xué)等五門限修課的實(shí)驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實(shí)驗課。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和進(jìn)一步提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，食品學(xué)院還成立實(shí)驗教學(xué)管理中心，指定專門教師負(fù)責(zé)實(shí)驗課教學(xué)。
再次，大量收集用人單位對大學(xué)生實(shí)踐能力需要的反饋信息，認(rèn)真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在的優(yōu)勢和問題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請與本專業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃，參與專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗指導(dǎo)方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。
（二）通過改革實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實(shí)施方案，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高
首先，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)考核方式。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合后設(shè)立專職授課教師，實(shí)踐教學(xué)由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨(dú)立設(shè)課，改革后的實(shí)踐教學(xué)如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績在總成績所占比例的改變。因此，在實(shí)際考核中，實(shí)踐教學(xué)確定的考核方法為平時操作和實(shí)驗、實(shí)踐表現(xiàn)為主，預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗理論成績?yōu)檩o，而且將食品科學(xué)與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實(shí)反映大學(xué)生的動手能力和實(shí)驗、實(shí)踐態(tài)度。同時鼓勵大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價和相互評價，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思。例如，在每個實(shí)驗結(jié)束后，教師組織大學(xué)生評價自己小組和其他小組的實(shí)驗過程和結(jié)果，實(shí)驗中遇到問題及解決方法，總結(jié)自己在實(shí)踐教學(xué)過程中的體驗、技能訓(xùn)練程度和水平，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中檢驗操作變化[8]。
其次，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)利用近兩年的時間，對本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“科研實(shí)踐”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。在以往的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題是大部分學(xué)生只重視相關(guān)資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實(shí)驗室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗研究，其結(jié)果是大學(xué)生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實(shí)驗動手能力并沒有得到應(yīng)有的提高。自2010年起，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，要求大學(xué)生在停課實(shí)習(xí)之前，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、試驗方案的設(shè)計等準(zhǔn)備工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，動手做準(zhǔn)備試驗，完成一部分畢業(yè)論文試驗，得出部分試驗結(jié)果，然后根據(jù)預(yù)試驗的結(jié)果調(diào)整開題報告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報告的撰寫質(zhì)量，也使大學(xué)生的科研實(shí)踐態(tài)度和實(shí)際動手能力得到了鍛煉與提高。
二、改革食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生的實(shí)驗設(shè)計和實(shí)踐方式
（一）建立校內(nèi)中試實(shí)驗基地，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[9]。在原有食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗室的基礎(chǔ)上，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個專業(yè)實(shí)驗室和中試基地。2010年起建設(shè)了食品科學(xué)與工程校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并引進(jìn)焙烤食品生產(chǎn)線、乳制品生產(chǎn)線、純凈水生產(chǎn)線、果酒生產(chǎn)線等成套生產(chǎn)設(shè)備，利用對2007級和2008級食品科學(xué)與工程專業(yè)大三本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“食品科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，將原來在食品企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一部分安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學(xué)生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導(dǎo)致的對重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實(shí)問題，極大地增強(qiáng)了食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生對各個單元操作環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，大幅度地提高了食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)效果。
（二）制定各項實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，全面落實(shí)實(shí)習(xí)計劃
根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的具體要求，科學(xué)制定各項實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，安排大學(xué)生到沈陽周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)。完善具體實(shí)習(xí)計劃和實(shí)習(xí)方案：包括培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實(shí)各教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、時間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學(xué)生實(shí)習(xí)動員會，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、出發(fā)時間；在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師有計劃地到各實(shí)習(xí)點(diǎn)監(jiān)督、考察，檢查大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)情況、狀態(tài)和調(diào)研實(shí)習(xí)存在的主要問題；實(shí)習(xí)結(jié)束后，帶隊教師負(fù)責(zé)批改實(shí)習(xí)報告、登陸學(xué)生的實(shí)習(xí)成績；及時召開由企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方參加的實(shí)結(jié)座談會，通過企業(yè)、大學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等。
（三）根據(jù)實(shí)驗、實(shí)踐課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)
根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)首先明確各個實(shí)驗、實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和中心任務(wù)，并在教學(xué)實(shí)踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，提高他們的實(shí)踐能力素質(zhì)。首先，通過食品化學(xué)實(shí)驗、食品衛(wèi)生檢驗、食品分析檢驗等實(shí)驗課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學(xué)系列實(shí)驗，研究各種單元操作加工對食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過程和設(shè)備裝置，體會現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)模化、連續(xù)化和自動化。再次，在掌握基本專業(yè)知識后，進(jìn)行為期三周的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解和大學(xué)生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產(chǎn)線的操作方法和典型食品的工藝特點(diǎn)。在市場調(diào)研實(shí)習(xí)中，通過市場調(diào)查和調(diào)查問卷等方式培養(yǎng)大學(xué)生了解消費(fèi)者對食品營養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在科研實(shí)踐的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗、撰寫開題報告各個環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)。
三、加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作
（一）加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進(jìn)校企之間的深度合作
企業(yè)積極為大學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)習(xí)場所和深入了解食品企業(yè)的運(yùn)營情況和技術(shù)水平，真實(shí)反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學(xué)校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對大學(xué)生的專業(yè)理論水平、知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的評價，并將其作為修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的重要參考；參與指導(dǎo)、考核和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫。食品學(xué)科聘請來自企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師積極參與教學(xué)實(shí)驗、實(shí)習(xí)過程，為食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。
（二）增強(qiáng)師生對食品企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐能力相結(jié)合
名師方能出高徒，實(shí)踐能力的提高也離不開理論課和實(shí)驗、實(shí)踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，建議從生產(chǎn)一線引進(jìn)具有實(shí)際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)實(shí)踐基地，指導(dǎo)本科生教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長。
（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，廣泛開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作
把產(chǎn)學(xué)研合作引入食品專業(yè)的本科生教學(xué)中，一方面可促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和市場競爭力；另一方面可以充分利用學(xué)校和食品企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以教師傳授知識為主的課堂教育模式與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗為主的現(xiàn)場教育模式有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)校與社會，教師與社會，學(xué)生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進(jìn)行廣泛交流的過程中獲得實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，全面提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[10]。
關(guān)鍵詞：科研單位 激勵機(jī)制 量化考核
在軍工科研院所，理工科專業(yè)的科技人員為主要組成部分，他們主要從事基礎(chǔ)類、應(yīng)用類、開發(fā)類等課題項目的研究和管理。人才則主要來源于國內(nèi)綜合類高校；課題來源又以任務(wù)性為主，沒有挑選余地，為了國防使命，必須完成。經(jīng)費(fèi)管理方式也比較模式化；成果產(chǎn)出主要包括公開發(fā)表的論文、技術(shù)報告、專利以及可轉(zhuǎn)移的技術(shù)秘密、滿足國家戰(zhàn)略需求的咨詢報告以及培養(yǎng)的人才等。與廣大高校相比，軍工科研院所因工作性質(zhì)的特殊性和保密性，在科研成果和學(xué)術(shù)影吸力的提升和宣傳方面存在一定制約因素，因此在提升自身影響力、獲取外界認(rèn)同感方面，明顯比高校被動。而科研成果對社會有沒有重大影響，在很大程度上也取決于這項科研工作是否值得做？是否具有影響力，創(chuàng)新力？而創(chuàng)新力在提升科研影響力方面更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，創(chuàng)新少產(chǎn)出就少，沒有創(chuàng)新就沒有高影響力的產(chǎn)出，就談不上科研院所的學(xué)術(shù)影響力。
本文通過對國內(nèi)外多家軍工科研院所的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前在科研和學(xué)術(shù)影響力提升方面普遍存在如下問題：（1）在軍工科研院所，普遍存在廣大科研人員只注重埋頭工作、忽視科研成果產(chǎn)出和影響力提升與宣傳的現(xiàn)象；（2）廣大科研人員過于追求經(jīng)費(fèi)的“進(jìn)”，對科研成果會對社會發(fā)展有多大影響和貢獻(xiàn)的“出”重視不夠，從而影響廣大科研人員在國際、國內(nèi)舞臺的影響力、競爭力，也不利于人才培養(yǎng)和科研團(tuán)隊組建。
隨著國內(nèi)外科研發(fā)展需要，如何使科研管理進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化，推進(jìn)中國工程物理研究院激光聚變研究中心（以下簡稱中心）科技成果走向國際市場，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)和說話權(quán)，成為中心需迫切發(fā)展的研究方向。為適應(yīng)這一需求，近些年來，中心將提升科研影響力的一些管理探索機(jī)制和科研生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用、跟蹤、分析，獲得了較好的成效。本文將簡單對中心實(shí)驗物理研究部在科研成果提升方面采取的一些舉措進(jìn)行介紹，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的癥結(jié)，以期對其它軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力的提升提供參考和借鑒。
一、當(dāng)前學(xué)術(shù)影響力提升方面存在的主要問題及原因
1.科技成果影響力亟待提升
隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，國家對科研經(jīng)費(fèi)的投入大幅增加，但與科研經(jīng)費(fèi)投入相比，有重大影響的科技成果偏少。過去，在我院及大部分科研院所普遍存在片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)“進(jìn)”，經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生的輻射力度、對國家的影響度卻很少考慮和重視。大部分科研人員把按時按需完成任務(wù)當(dāng)成“產(chǎn)出”，而這個“產(chǎn)出”是否能夠滿足國家需求，是否真正有影響力卻很少考慮。另一方面，部分科研院所在量化考核評價體系下，科研人員又過分看重“產(chǎn)出”的數(shù)量，比如文章、獎勵、報告、徒弟數(shù)等為自己的職業(yè)生涯發(fā)展積累量化分值，因此“數(shù)”在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課題本身能夠產(chǎn)生的質(zhì)，因此“課題成果”的質(zhì)量和實(shí)際影響，包括對國家安全、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展等方面的貢獻(xiàn)，對于大部分科研人員而言，成了任務(wù)外“別人”的事情。
實(shí)際上科技成果與經(jīng)費(fèi)收入是相輔相成，互為影響的，只有把注意力更多地放在如何真正提高現(xiàn)有投入下“科研成果”的影響上，才能獲得更多的科研投入，形成良性循環(huán)。對于部分科學(xué)研究，比如基礎(chǔ)性和前瞻性研究成果，其成果預(yù)期可能會更長，3-5年或許不能產(chǎn)生任何回饋，但可能在未來相當(dāng)長的時期內(nèi)產(chǎn)生影響。科研院所不完全是開展探索的純基礎(chǔ)研究，也不是僅僅為滿足科研人員對科學(xué)世界的好奇心，更不是為了證明自己有能力做外國學(xué)者已做到的事。但現(xiàn)時的政策導(dǎo)向、管理措施一定程度上過于急于求成，另一方面片面強(qiáng)調(diào)“重立項，輕管理”，這在一定程度上影響了原始性創(chuàng)新思維的孕育和重大成果的產(chǎn)生，也影響了具有長時效、硬實(shí)力項目的萌芽和誕生，一定程度上扼殺了高影響力學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生的基石和土壤。
2.研究成果形式相對單一
軍工科研院所的科研成果具備多種形式：科研論文、報告、專利、向政府管理決策者或社會及時提供的有影響的科技咨詢報告、為社會培養(yǎng)高層次研究人才等。由于目前對科研項目成果評價體系不完善等原因，多數(shù)人只關(guān)心的數(shù)量，不重視合作研究以及在綜合相關(guān)研究課題成果的基礎(chǔ)上及時為政府部門提供有影響的科技咨詢報告。在人才培養(yǎng)方面也大多停留在“數(shù)”上，對學(xué)生論文質(zhì)量、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。實(shí)際上，隨著科技與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的緊密結(jié)合，科技咨詢報告和人才的培養(yǎng)更應(yīng)該成為研究成果的重要組成部分，通過人才培養(yǎng)與轉(zhuǎn)移可使研究所的科研成果源源不斷流向社會。
3.缺乏有效的激勵機(jī)制
科研隊伍缺乏有效的凝聚機(jī)制，各層次的合作交流不夠，隊伍整合比較困難，不易形成合力。另一方面，片面強(qiáng)調(diào)“自由探索”和“科學(xué)家個人興趣”，忽視戰(zhàn)略需求導(dǎo)向，造成課題分散、低水平重復(fù)。而不健康的競爭機(jī)制，不擇手段、違反道德規(guī)范的做法，實(shí)際上也損害了遵守學(xué)術(shù)道德的學(xué)者的利益。在我院目前形勢下，量化計分的職稱評價機(jī)制，在一定程度上，也會增加內(nèi)耗，這對于團(tuán)隊合作非常不利。目前為保障廣大科研人員的職業(yè)發(fā)展前途和規(guī)劃，部分研究實(shí)體把課題分散化、等級化，造成科研人員心情的不愉悅感，甚至容易滋生責(zé)任推諉現(xiàn)象。量化評價中，文章泡沫化、文章數(shù)量化，帶來的不是影響力的提升，反而適得其反。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致在本應(yīng)該充分體現(xiàn)競爭的人才培養(yǎng)階段的寬松環(huán)境，本該潛心研究問題、出成果和多培養(yǎng)學(xué)生的良性階段，出現(xiàn)惡性競爭。因而產(chǎn)生有影響力重大科技成果所需的科研團(tuán)隊精神難以形成，涉及國計民生或帶基礎(chǔ)性的大問題、短期難見成果的課題很少有人去做。
二、提高科技成果影響力的一些管理思路探索
1.形成良好的組織愿景，加強(qiáng)頂層規(guī)劃
宣傳組織的發(fā)展戰(zhàn)略，明確組織的頂層規(guī)劃，對于提升科研影響力而言，是非常重要的。通過頂層策劃，在科研人員中開展學(xué)習(xí)，討論組織使命和發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)廣大科研人員的使命感、戰(zhàn)略和前瞻意識，比如在各科研院所、各基層研究部，所管理職能部門、研究部領(lǐng)導(dǎo)等都可以通過系列“青年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”專題報告來加強(qiáng)科研人員的使命感，讓他們在組織規(guī)劃中意識到自我定位。比如中心實(shí)驗物理部，每年規(guī)劃組織1-2次的組織定位研討，讓所有職工意識到組織的發(fā)展定位、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展標(biāo)志等。通過對戰(zhàn)略目標(biāo)的共識，發(fā)展和建立為全體員工所共享的共同目標(biāo)和價值觀，提高他們工作的自信和責(zé)任感，并從中得到激勵。從而在廣大職工中間形成一幅共同的發(fā)展前景，并相信可以通過自己的努力帶來比功利目的更有意義的東西。一定程度上轉(zhuǎn)化了部分科研人員認(rèn)為科研工作僅僅是為了短期個人利益的短視意識，轉(zhuǎn)變成了能從工作中獲得一種成長的承認(rèn)，包括一種奉獻(xiàn)和發(fā)揮自己才能的機(jī)會的新意識。
2.加快轉(zhuǎn)變科研人員觀念
提升學(xué)術(shù)影響力，加快轉(zhuǎn)變科研人員觀念是第一步。要切實(shí)轉(zhuǎn)變軍工科研人員的科研觀念，改變過去只注重工程報告忽視學(xué)術(shù)研究的相對狹隘的研究理念，幫助廣大科研人員全面認(rèn)識科研成果的多樣性，引導(dǎo)他們在工程項目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題，學(xué)會在工程中提煉學(xué)術(shù)問題，并鼓勵他們依托工程項目開展多種形式的學(xué)術(shù)研究工作，形成具有學(xué)術(shù)影響力的科技論文和專利，以學(xué)術(shù)研究中帶動工程項目工作，實(shí)現(xiàn)工程與學(xué)術(shù)的良性互動。
為了加快轉(zhuǎn)變觀念，中心實(shí)驗物理部打造出一個交流平臺，向廣大職工宣傳實(shí)現(xiàn)工程任務(wù)與學(xué)術(shù)研究有機(jī)結(jié)合的重要意義，并積極邀請高校學(xué)科帶頭人定期講座，給廣大職工提供了一個直接近距離接觸最新學(xué)術(shù)進(jìn)展的舞臺。國家自然科學(xué)基金研究項目是研究部從事基礎(chǔ)研究和學(xué)科建設(shè)的重要平臺，部門建立了國家基金申請的團(tuán)隊互助制度，要求各個課題組長積極收集組員的創(chuàng)新性想法，鼓勵形成基金申請書，并經(jīng)過對頭責(zé)任人進(jìn)行多次討論修改，在研究部內(nèi)形成了強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)研究氛圍，對鼓勵職工參與學(xué)術(shù)研究和討論起到了積極的推動作用。
3.建立公平合理的激勵機(jī)制和管理制度
建立科學(xué)的評價體系是加快提升學(xué)術(shù)影響力的有效手段。高效的激勵手段，有助于進(jìn)一步激發(fā)職工的進(jìn)取精神，推動團(tuán)隊工作任務(wù)的順利完成，促進(jìn)重大科技成果。要以科研創(chuàng)新價值觀為指導(dǎo)，建立完善評價體系。對科研工作的客觀評價，既是科研管理工作的需要，也是對科研人員價值的肯定與尊重。要避免在潛心研究問題，出成果和多培養(yǎng)學(xué)生的階段這一金字塔的頂端搞惡性競爭。要針對原始性科研創(chuàng)新及管理創(chuàng)新等不同特點(diǎn)，采用不同的激勵機(jī)制。應(yīng)該在一種友好的氛圍中進(jìn)行評價，通過評價發(fā)現(xiàn)問題，給出建議，表彰富有活力者，激勵疲憊者，指引迷惑者。科學(xué)的評價體系還是一種檢測某些科研績效標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的方式，包括成果獎勵的等級、論文所發(fā)表刊物的質(zhì)量、以引用指標(biāo)測算的論文影響等。
研究部結(jié)合自身科研生產(chǎn)實(shí)際，建立了一套公平合理的激勵機(jī)制和管理制度，促進(jìn)了職工積極性，盡量避免了科研產(chǎn)出上的不利因素，比如弱化課題負(fù)責(zé)人分值，增加高水平論文、成果的分值等，產(chǎn)生真正震撼的成果，從而達(dá)到職工和集體雙贏的局面。
4.以明星效應(yīng)帶團(tuán)隊建設(shè)，培育創(chuàng)新和攻關(guān)團(tuán)隊
培育團(tuán)隊式的優(yōu)秀隊伍。如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的具有使命感和責(zé)任感的研究隊伍，并且給這支隊伍提供一個很好的自由創(chuàng)造的科研環(huán)境，對促進(jìn)高影響力科技成果、實(shí)現(xiàn)研究所的理念和發(fā)展戰(zhàn)略十分重要。只有那些真正對科研有特殊的興趣，并且有很高的能力去創(chuàng)造知識的人，才會真正地關(guān)心組織的發(fā)展和聲譽(yù)，才會形成合力并使有影響力的重大科技成果源源不竭。而組織的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科帶頭人要進(jìn)一步拓寬戰(zhàn)略視野，提高戰(zhàn)略思維和對形勢與需求的判斷能力。科技將帥人才既要有良好的學(xué)術(shù)水平和管理能力，又要富有責(zé)任心和使命感，有寬闊的胸懷。要把那些真正具有學(xué)術(shù)偏好、學(xué)術(shù)使命感和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的人凝聚在一起，形成具有協(xié)作能力、能承擔(dān)重大科研任務(wù)、重視有影響力的各種層次的研究團(tuán)隊。
對于科研成果和科研團(tuán)隊的宣傳和提升上，研究部推行以“明星”帶團(tuán)隊的方式。傳統(tǒng)的宣傳模式中，人的效應(yīng)最明顯，比如電影明星、電視明星，比一個組織更能吸引注意力、深入人心、提升影響。為此我們借鑒這種模式，在重大項目攻關(guān)上，也培育“明星”人物，先以“明星效應(yīng)”將該科研團(tuán)隊的成果推介出去，然后由點(diǎn)帶面，由一帶多，將整個研究團(tuán)隊的研究成果拓展到國內(nèi)、國際同行之中，讓國際國內(nèi)同行通過一個點(diǎn)介入、深入到希望知悉了解整個團(tuán)隊，從而提升團(tuán)隊作戰(zhàn)力和影響力，增強(qiáng)我們在ICF研究舞臺上的學(xué)術(shù)地位和發(fā)言權(quán)。
另一方面，研究部在培育創(chuàng)新組織、攻關(guān)團(tuán)隊上高度重視，多次進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)籌劃，研究部每年度進(jìn)行攻關(guān)項目征集，然后進(jìn)行論證，哪些項目年度有望實(shí)現(xiàn)攻關(guān)，哪些項目需要分階段、分步驟攻關(guān)。然后將這些長期得不到解決、難度大、制約研究部發(fā)展的瓶頸問題分解下去。指定專人負(fù)責(zé)，研究部協(xié)調(diào)相關(guān)人員組成攻關(guān)項目組，掛牌督促，逐步解決攻關(guān)難題。該措施實(shí)行后，效果非常明顯。多個攻關(guān)項目被攻克，成果獲得多位院士高度評價，部分項目更是引領(lǐng)國際之先。攻關(guān)項目的實(shí)施，不但形成了好的研究團(tuán)隊，提升了研發(fā)能力、攻關(guān)能力以及我們在國際ICF研究領(lǐng)域的影響力，學(xué)術(shù)帶頭人和技術(shù)骨干也在“實(shí)戰(zhàn)”中鍛煉成長起來。另一方面通過通力配合、精誠協(xié)作、科學(xué)研究技術(shù)攻關(guān)中展現(xiàn)的這些優(yōu)良人才隊伍建設(shè)經(jīng)驗也逐步融入部人才隊伍團(tuán)隊建設(shè)體系中，構(gòu)成了部科研文化和科研氛圍的重要成因。
5.營造良好的交流溝通氛圍
文化是指具有群體或組織特征的規(guī)范與價值觀，是一種由決定其組織成員特定態(tài)度和行為的共有價值觀和規(guī)范形成的體系。通過不同學(xué)科背景、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)人員之間的交流和“碰撞”，可有效地促進(jìn)學(xué)科和人員的交叉，形成科學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境；支持研究團(tuán)隊、創(chuàng)新群體，讓優(yōu)秀的研究群體能集中精力發(fā)揮成員的特長，自主地從事研究，形成團(tuán)隊，以有利于集聚優(yōu)勢人才，培育創(chuàng)新思維得以萌發(fā)和實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新群體，持續(xù)穩(wěn)定地促進(jìn)重大影響的產(chǎn)出。團(tuán)隊人員要利用一切機(jī)會向別人介紹自己的工作，即使對方不是你的同行，這也是把影響力擴(kuò)展到自己的領(lǐng)域之外的機(jī)會，建立關(guān)系網(wǎng)的重要性不言而喻。能利用關(guān)系把自己的好成果推出去，何樂而不為呢。當(dāng)然利用關(guān)系推銷一般的成果文章，影響不好，要盡量避免。另一方面，通過加強(qiáng)合作，擴(kuò)大影響，促進(jìn)人才雙向流通，中物院何副院長曾經(jīng)提出希望建立“單位領(lǐng)導(dǎo)-機(jī)關(guān)-基層”多層次的溝通交流機(jī)制，建議機(jī)關(guān)定期交流，并組織專題研討這些方式來營造建立良好的交流溝通方式。
而在研究部層級，通過和各國研究所、高校的項目合作，積極創(chuàng)造條件，送科研骨干出國深造。而對于無法送出去的，研究部通過國際會議、學(xué)術(shù)進(jìn)修、合作研究、讀學(xué)位等方式提升他們的人才素養(yǎng)和知識理論體系。另一方面，研究部利用客座研究員制度，積極引智，沉淀能力來快速提高研究部某些“弱勢”技術(shù)。另一方面積極創(chuàng)造機(jī)會承辦大型國內(nèi)國際研討會，加強(qiáng)和高校、科研院所的合作，一定程度上提升了研究部影響度，也為人才的雙向流通開辟了一條便捷的通道，通過這些措施，給廣大科研人員營造出了良好的交流溝通氛圍。
6.配置合理的人才隊伍
科研團(tuán)隊是一種特殊的工作群體，通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊的績效水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個體成員績效的總和。其特點(diǎn)是在目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)集體績效，在技能方面重視相互補(bǔ)充。要協(xié)調(diào)不同學(xué)科、不同層次科研人員的創(chuàng)造性，使他們能互相合作、形成團(tuán)隊，防止一個人的創(chuàng)造性輸出限制了其他人的創(chuàng)造性想法，促進(jìn)有利于重大創(chuàng)新成果產(chǎn)出或具有影響力產(chǎn)出的科研氛圍；要承認(rèn)科研人員的差異，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的長處，挖掘其潛力；通過有效的信息溝通和設(shè)定崗位責(zé)任制，為研究所發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。
五年內(nèi)，研究部培養(yǎng)各類研究生、博士后四十多名，引進(jìn)各類人才30余人，包括技能、本、碩、博等各種學(xué)歷，各類人才在課題框架下，根據(jù)課題研究特性，組建了不同的攻關(guān)團(tuán)隊，形成了人才結(jié)構(gòu)梯度有序，適合ICF研究和診斷工程發(fā)展，與物理研究需求相匹配的人才隊伍。而不同知識結(jié)構(gòu)和層次的人員在研究課題中能力都得到了最佳發(fā)揮，人盡其才的良性局面基本完善。而這種合理的人才梯度隊伍又使他們在研究課題的相互交流中互相得以學(xué)習(xí)和長進(jìn)，能力得到的極大提升。
7.處理好各種關(guān)系
處理好“短”“長”期關(guān)系。軍工科研院所管理不能以現(xiàn)有人的利益作為決策的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只能以國家的安全，把創(chuàng)造知識，培養(yǎng)高層次人才，保家衛(wèi)國作為追求的理念。從只重視爭取課題經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暊幦≌n題經(jīng)費(fèi)和重視有影響力科研成果產(chǎn)出并舉的導(dǎo)向。必須積極探討不同創(chuàng)新活動以及不同階段的組織管理方式，按照職業(yè)管理的要求和目標(biāo)來培養(yǎng)、訓(xùn)練和建設(shè)研究部的隊伍。如果過多地強(qiáng)調(diào)眼前利益，而忽視圍繞組織發(fā)展戰(zhàn)略對持續(xù)創(chuàng)新能力的打造，其發(fā)展必然缺乏后勁。但是，如果不能及時地將已有的研究成果盡快地轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為威懾力。科研院所的研究能力和地位也將逐漸失去社會的信任、國家的支持。隨著國家財政對科技投入的增加和科研單位創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，未來國家對軍工科研院所的預(yù)算性撥款預(yù)期還會提升，但目前我們?nèi)员仨毞e極地從各種渠道爭取科研經(jīng)費(fèi)。自覺以國家戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展要求自己，做出具有基礎(chǔ)性、前瞻性和戰(zhàn)略性的科研成果，努力提高科技成果的影響力。
處理好大集中、小自由的關(guān)系。實(shí)踐證明在改革開放前期，課題負(fù)責(zé)制大大地調(diào)動了科研人員的積極性，但全面實(shí)行課題負(fù)責(zé)制卻使得課題分散，不利于形成合力。這種科研方式不適于做大型科研項目和提高重大科技成果。而未來，我國科研機(jī)構(gòu)的形式主要是走向建立各個領(lǐng)域的國家級科研基地，以增強(qiáng)我國的科技競爭力。科研院所要在集中力量完成滿足國家需求的重大科研任務(wù)上體現(xiàn)出與眾不同的實(shí)力，力爭成為某個發(fā)展領(lǐng)域的國家科研基地。因此，在集中主要力量做定向性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究的同時，也應(yīng)允許一定量的自由探索項目，鼓勵標(biāo)新立異和合乎科學(xué)基本規(guī)律的奇思異想，使軍工科研院所成為既有協(xié)同的主攻目標(biāo)，又有深厚奇特學(xué)術(shù)積累的科研基地。
三、管理模式試行下的學(xué)術(shù)影響力提升成果
針對這些管理模式，中心以此為出發(fā)點(diǎn)，針對實(shí)驗物理部這一基層研究部的科研生產(chǎn)活動進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃、分類、分解，根據(jù)科研生產(chǎn)任務(wù)需求和科學(xué)研究的特殊性，探索形成了軍崗動態(tài)管理、攻關(guān)項目團(tuán)隊、創(chuàng)新團(tuán)隊等管理方式；從科研生產(chǎn)力、科研影響力、科研創(chuàng)新力三個方面進(jìn)行細(xì)化，對該基層研究部高智商、高學(xué)歷的研究部“倒三角”人才梯度進(jìn)行配置，形成不同領(lǐng)域的領(lǐng)軍人，從而以團(tuán)隊作戰(zhàn)的方式凸顯優(yōu)勢。同時通過科技成果獎勵、高水平論文、學(xué)術(shù)交流等多種途徑將科研成果轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)影響力，該研究部的科研生產(chǎn)力、影響力和創(chuàng)造力得以大幅提升，樹立了中心在瞬態(tài)診斷技術(shù)、高能密度物理、天體物理、溫稠密等離子體等領(lǐng)域在國內(nèi)外的影響力和良好形象。
總之，軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力提升的探索是一個長期項目，我們應(yīng)該正視在提升學(xué)術(shù)影響力中，采用的管理模式和探索方法所存在的一些問題和弊端，從而不斷優(yōu)化我們的組織管理方式。本論文只是將這些管理舉措與中心研究部科研生產(chǎn)融合進(jìn)行的一些管理探索，在一定程度上，它促進(jìn)了該基層科研單位學(xué)術(shù)影響力的提升，提高了職工的科研積極性。實(shí)際上提升學(xué)術(shù)影響力的管理方式?jīng)]有現(xiàn)成的模式可循，需要各單位各部門在實(shí)踐中探索創(chuàng)新。只要本著公平、公正、積極、求實(shí)的原則，因地制宜、不拘一格、靈活掌握、積極探索提升科研影響力的管理機(jī)制，軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力將會得到持續(xù)不斷的提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)航；導(dǎo)航理論與方法；教學(xué)研究
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0130-02
一、引言
導(dǎo)航是解決人、事件與目標(biāo)相互位置間動態(tài)關(guān)系隨時間變化的科學(xué)、技術(shù)和工程實(shí)現(xiàn)問題。導(dǎo)航與人類出行、物流交通以及目標(biāo)救助捕獲等息息相關(guān)，涉及人類行為認(rèn)知、社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防軍事及防災(zāi)救災(zāi)等方方面面的需求。人類導(dǎo)航技術(shù)的發(fā)展是伴隨人類文明發(fā)展不斷進(jìn)步的，現(xiàn)代導(dǎo)航已經(jīng)不僅僅是科學(xué)和技術(shù)，它已經(jīng)發(fā)展壯大為多個產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)主要包括天文導(dǎo)航、無線電導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航以及衛(wèi)星導(dǎo)航等。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，導(dǎo)航技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到測繪、智能交通、航空航海、資源調(diào)查、精密農(nóng)業(yè)及防震減災(zāi)等許多領(lǐng)域[1-2]。
特別是美國全球定位系統(tǒng)GPS的建立，實(shí)現(xiàn)了人類全球、全天候、高精度的導(dǎo)航定位服務(wù)[3]。不僅只有GPS系統(tǒng)，還有俄羅斯的GLONASS系統(tǒng)、歐盟的Galileo系統(tǒng)以及中國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，統(tǒng)稱為全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）。2011年，我國導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模超過500億元，并且每年增長率超過30%～40%。預(yù)計2020年，中國導(dǎo)航市場產(chǎn)值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過4000億。因此，導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)其市場潛力巨大，未來導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)及其應(yīng)用服務(wù)功能將進(jìn)入井噴期[4]。
為了普及導(dǎo)航基礎(chǔ)知識，介紹不同導(dǎo)航技術(shù)的基本原理，萃取現(xiàn)有導(dǎo)航定位技術(shù)中蘊(yùn)含的方法學(xué)精髓，武漢大學(xué)衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)研究中心特為導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制專業(yè)研究生開設(shè)《導(dǎo)航理論與方法》這門課程。目前對于本科生課程的教學(xué)研究與改革方面，有許多學(xué)者進(jìn)行了研究和探討[5-7]，而對于研究生課程的研究相對較少[8]。目前研究生的課程教學(xué)主要存在以下三個方面的問題：（1）同一專業(yè)的研究生通常具有不同的本科專業(yè)背景，例如，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制專業(yè)的研究生其本科專業(yè)有測繪工程、計算機(jī)、電子工程、通信工程、自動控制等。對于開設(shè)研究生專業(yè)課而言，往往很難起步一致，給課程設(shè)置帶來困難。（2）研究生課堂教學(xué)方式單一化。目前的許多研究生專業(yè)課程教學(xué)中，仍然存在“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中缺乏師生互動、學(xué)生參與等環(huán)節(jié)，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）教師和研究生教學(xué)應(yīng)付化。國內(nèi)許多教師由于科研業(yè)務(wù)繁忙，經(jīng)常出差等原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足，不能精心備課，導(dǎo)致很多專業(yè)課內(nèi)容乏味，學(xué)生收獲甚少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。另外，研究生由于對課程設(shè)置不滿意，對老師講授的內(nèi)容不感興趣，最后采取隨便應(yīng)付的態(tài)度，從而形成了教師不能精心講授、學(xué)生不能感興趣地學(xué)習(xí)的不良局面。
二、教學(xué)內(nèi)容
《導(dǎo)航理論與方法》課程設(shè)置為36個學(xué)時，主要講授全球衛(wèi)星系統(tǒng)導(dǎo)航定位技術(shù)[3]；慣性導(dǎo)航、組合導(dǎo)航與信息融合技術(shù)；車載導(dǎo)航、位置服務(wù)及室內(nèi)定位技術(shù)三個方面的內(nèi)容。在有限的學(xué)時內(nèi)，結(jié)合研究生的本科專業(yè)背景，重點(diǎn)安排以下知識點(diǎn)：坐標(biāo)系統(tǒng)與參考框架基本理論、衛(wèi)星導(dǎo)航定位及定軌、慣性導(dǎo)航與組合導(dǎo)航、室內(nèi)定位與基于位置服務(wù)（LBS）相關(guān)技術(shù)、天文導(dǎo)航與匹配導(dǎo)航、以及衛(wèi)星導(dǎo)航與地震學(xué)應(yīng)用等。通過以上知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對導(dǎo)航技術(shù)及相關(guān)理論有一個大體的認(rèn)識，同時掌握與自己研究方向密切相關(guān)的重要關(guān)鍵理論和方法。
為了提高研究生自主科研能力，本課程還通過指導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)研，深入了解和學(xué)習(xí)某個導(dǎo)航相關(guān)專題，自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成課程研究報告并作課堂講解。為了將專業(yè)課與研究生科研方向有機(jī)結(jié)合，課程研究報告的選題可以優(yōu)先與自己的導(dǎo)師進(jìn)行溝通，在得到導(dǎo)師認(rèn)可和支持后確認(rèn)選題。在導(dǎo)師沒有具體要求的情況下，也可以基于個人研究方向和興趣自由選擇。為了讓學(xué)生能打開思路，授課教師可以建議相關(guān)領(lǐng)域的一些研究主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇和調(diào)研。例如：原子陀螺與加速度計原理、生物導(dǎo)航技術(shù)原理、人體內(nèi)的導(dǎo)航定位、人類導(dǎo)航技術(shù)發(fā)展的歷史并對導(dǎo)航手段分類、月球上的導(dǎo)航定位手段、人類導(dǎo)航定位的死角等等。
三、授課模式和考核方式
經(jīng)過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)許多研究生課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)模式單一化現(xiàn)象，在教學(xué)活動中缺乏師生互動、學(xué)生參與等環(huán)節(jié)，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本課程力爭改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生可以針對沒有聽懂的問題實(shí)時提問。教師也可以在講課過程中設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生課后動手查閱文獻(xiàn)資料，自主解決教師在課堂上提出的相關(guān)問題。
《導(dǎo)航理論與方法》課程涉及面相當(dāng)廣，需要了解參考框架、大地測量學(xué)、衛(wèi)星導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航、天文學(xué)、天體力學(xué)、地磁學(xué)、電子學(xué)等多個學(xué)科的知識，因此，對授課教師在導(dǎo)航方面的知識的廣度要求非常高。為了解決此問題，本課程教學(xué)采用的是多位教師共同講授的模式，針對不同的知識點(diǎn)和專題，邀請相關(guān)領(lǐng)域具有多年研究經(jīng)驗、研究成果豐富的教師主講。這樣可以避免單一教師不可能在多個領(lǐng)域都很精通的問題，可以將最新研究成果和國內(nèi)外前沿的研究動態(tài)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)品質(zhì)。
由于本課程涉及衛(wèi)星定位導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航以及位置服務(wù)等領(lǐng)域，因此在教材的選擇上，不可能通過一本現(xiàn)成的專著完成，并且導(dǎo)航技術(shù)更新非常快，僅僅通過書本教學(xué)，往往不能實(shí)時地跟蹤前沿的研究動態(tài)。因此，主講教師根據(jù)各個專題搜集資料，準(zhǔn)備講義和多媒體課件。在教學(xué)手段上，主要采用多媒體教學(xué)和板書結(jié)合的方式。多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮計算機(jī)高效、便捷、直觀等特點(diǎn)，易于提高教學(xué)效率。除了課堂講授外，本課程還安排6～7個學(xué)時讓每位學(xué)時做課程研究報告，主題可以是某導(dǎo)航相關(guān)的專題調(diào)研、經(jīng)典文獻(xiàn)的讀書報告或翻譯，以及自己已完成的研究成果。課程報告的提交包括口頭講解和書面報告兩部分，各占50%；口頭報告講15分鐘，提問5分鐘（可根據(jù)學(xué)生人數(shù)變化）；書面報告沒有篇幅要求，架構(gòu)要求按照科技文獻(xiàn)寫作形式，力求以最簡練直觀的形式把科學(xué)問題描述清楚。目的是通過課程報告來鍛煉一下基本的文獻(xiàn)調(diào)研、歸納整理和口頭表達(dá)等各方面的能力，為后續(xù)科學(xué)研究打下扎實(shí)的基本功。
研究生的考核方式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)考核。本課程設(shè)定平時成績20%，課程研究報告80%（書面報告和口頭報告各占一半）。
四、教學(xué)實(shí)踐效果
經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，該課程獲得了學(xué)生們的高度評價，普遍反映在導(dǎo)航知識和技術(shù)思路、研究方法上都有較大收獲。該課程中同學(xué)們提交的課程報告也有不少出色表現(xiàn)，很好地鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們的文獻(xiàn)調(diào)研能力和基本科研素養(yǎng)，少量課程報告已經(jīng)具備了專業(yè)期刊論文的水平。針對學(xué)生們反映的缺乏預(yù)習(xí)資料，課堂內(nèi)容難以消化的問題，本課程專門設(shè)置了課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)課件上載到課程網(wǎng)站上，學(xué)生們可以課前預(yù)習(xí)，提前查閱和掌握基本概念和知識點(diǎn)，并記下不懂的問題。在課堂上可以游刃有余地聽講，并適時地提問與交流。另外，教師在授課過程中，基于同學(xué)們的知識基礎(chǔ)背景，對關(guān)鍵概念和方法能給以循序漸進(jìn)、深入淺出的講解。
由于導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制專業(yè)研究生其本科專業(yè)背景一般是測繪工程、計算機(jī)、電子工程、通信工程、自動控制等專業(yè)，許多學(xué)生對于導(dǎo)航技術(shù)并不熟悉和了解，通過《導(dǎo)航理論與方法》課程的學(xué)習(xí)，了解了天文導(dǎo)航、無線電導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航以及衛(wèi)星導(dǎo)航等技術(shù)的基本原理和導(dǎo)航方法。同時，在課程學(xué)習(xí)期間，還能鍛煉獨(dú)立的文獻(xiàn)調(diào)研能力，以及科研文檔寫作方面的能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生，使他們具備扎實(shí)的理論功底，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的自主科研能力和創(chuàng)新能力，抓好研究生的專業(yè)課教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。本文通過《導(dǎo)航理論與方法》課程的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容定位、授課模式、考核方式以及教學(xué)實(shí)踐效果等方面進(jìn)行分析，希望能為研究生其他課程的設(shè)置和教學(xué)模式提供一定的參考，并希望與同行們共同探討。
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一、基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)改革
基礎(chǔ)理論是工程創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新思想，才能在工程應(yīng)用方面實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程建設(shè)與改革，不斷引入基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的新理論、新方法，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的基礎(chǔ)理論教學(xué)，這是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在大專業(yè)教育背景下，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)既要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，不斷拓寬基礎(chǔ)理論的范疇，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向，不斷更新基礎(chǔ)理論，特別是容易衍生創(chuàng)新方向的交叉學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，因此，基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的中心是拓寬基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新。此外，在教學(xué)方法方面，我們的教師還要根據(jù)學(xué)生所屬行業(yè)發(fā)展需要及時代的特點(diǎn)，做到以人為本，因材施教，不僅注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。所以說，基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)和改革是不斷推陳出新、不斷拓延發(fā)展的動態(tài)過程[2]。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑是建立一支引領(lǐng)或緊密跟蹤學(xué)科前沿、具有突出創(chuàng)新能力的教師隊伍，并能夠?qū)⒆钚碌目蒲谐晒ㄐ吕碚摗⑿路椒ā⑿路较蛞胝n堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。專業(yè)教師不能僅拘泥于傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，而是要與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，學(xué)生們只有了解了專業(yè)發(fā)展的新方向，才能居于學(xué)科前沿，利用所學(xué)的新理論、新方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。江蘇大學(xué)將《冶金物理化學(xué)》等課程定為專業(yè)核心理論課程，成立這些課程的教學(xué)研究團(tuán)隊，課程組全部老師不僅全面掌握課程的理論體系，而且對該學(xué)科的新理論、新方法、新方向都有很好的洞察和建樹，具備較強(qiáng)的科研能力，能將自己的科研成果不斷穿插融合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容緊隨該專業(yè)科學(xué)發(fā)展的前沿，在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置創(chuàng)新研究新成果知識模塊，系統(tǒng)地傳授在某一領(lǐng)域或方向上最新的科研成果[3]。
二、技能性、綜合性、創(chuàng)新性和開放性的實(shí)驗教學(xué)改革
冶金工程專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)按專業(yè)理論模塊，開設(shè)了技能訓(xùn)練性、理論綜合性、理論創(chuàng)新性和開放性四個不同層次的實(shí)驗。
1.技能訓(xùn)練性實(shí)驗。開展技能訓(xùn)練性實(shí)驗的目的是使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能和重要物理量的測試方法，如高溫儀器的使用、熱電偶測溫及校正等，為開展高層次的實(shí)驗打下基礎(chǔ)。
2.理論綜合性實(shí)驗。將專業(yè)基礎(chǔ)理論經(jīng)并行交叉滲透或縱向貫穿連接融合成綜合性理論，開展綜合性實(shí)驗。教師在設(shè)計綜合性實(shí)驗時應(yīng)融合多方面的冶金理論，組成嚴(yán)密、科學(xué)的實(shí)驗項目，綜合實(shí)驗子項目的細(xì)節(jié)又要各有側(cè)重，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對系統(tǒng)理論知識的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生對科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。目前，江蘇大學(xué)冶金專業(yè)開設(shè)的綜合性實(shí)驗包括冶金渣性能、冶金動力學(xué)、火法還原冶金、濕法冶金、金屬熔體性能研究等5項綜合性實(shí)驗。
3.理論創(chuàng)新性實(shí)驗。理論創(chuàng)新性實(shí)驗主要利用專業(yè)教師主持的科研項目及大學(xué)生科研立項、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練等項目，要求學(xué)生利用課余時間完成一個實(shí)際科研項目的研究，最終研究成果以撰寫可以公開或申請專利等為預(yù)期目標(biāo)，這對提高學(xué)生分析解決現(xiàn)存實(shí)際問題的能力非常有效，也使學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)分析、規(guī)律總結(jié)及文獻(xiàn)撰寫方面的能力。實(shí)驗教學(xué)改革的成效：技能訓(xùn)練性、理論綜合性、理論創(chuàng)新性和開放性創(chuàng)新研究的多元、多層次、逐層深入的實(shí)驗教學(xué)不僅夯實(shí)并拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新研究的思路與能力。
三、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練方面的教學(xué)改革
冶金工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)主要包括由教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生到對口的工礦企業(yè)開展專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和開放式的就業(yè)實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)等方面的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐的動力。對于認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都由專業(yè)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員帶隊，要拓寬學(xué)生的視野，必須不斷拓展實(shí)習(xí)基地，盡量安排學(xué)生到一流的企業(yè)去學(xué)習(xí)；同時，也必須培養(yǎng)和鍛煉一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、知識豐富且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，打好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)和開放式的就業(yè)實(shí)習(xí)，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐方面的能力，結(jié)合國家、省以及校級實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，有針對性的利用學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作基地以及學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地開展工程實(shí)踐訓(xùn)練。對于工程實(shí)踐訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校與企業(yè)的科研合作和人才聯(lián)合培養(yǎng)為契機(jī)，不斷開拓新的、技術(shù)水平一流的產(chǎn)學(xué)研基地并加深與基地的全方位合作，給學(xué)生提供開展工程實(shí)踐訓(xùn)練及創(chuàng)新研究的空間。目前，江蘇大學(xué)的冶金工程專業(yè)已經(jīng)有沙鋼、寶鋼、武鋼、南鋼、張銅高新、等產(chǎn)學(xué)研基地十余所，這些基地都是冶金行業(yè)一流的企業(yè)，涵蓋了冶金學(xué)科的主要方向，學(xué)生在這些基地開展實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，鍛煉了工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力。目前，江蘇大學(xué)冶金專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到相關(guān)企業(yè)的高度認(rèn)可，連續(xù)五年保持100%的就業(yè)率。
四、課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分新舉措
關(guān)鍵詞：建筑材料；實(shí)驗教學(xué)；開放實(shí)驗
中圖分類號：TU5-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0114-04
應(yīng)用型本科院校主要為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，為提高人才職業(yè)競爭力，除了培養(yǎng)少量研究型和技能型人才外，把面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位[1]，更要注重社會化與個性化的統(tǒng)一[2-3]。土木工程材料實(shí)驗作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，要打破原有局限，構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗操作到課外開放的自助式實(shí)踐訓(xùn)練，形成演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗體系[4]，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、土木工程材料實(shí)驗組成
土木工程材料實(shí)驗除了土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗外，還包括部分學(xué)生為參加學(xué)科競賽而進(jìn)行的實(shí)驗，或者與畢業(yè)論文相關(guān)的實(shí)驗以及為了創(chuàng)新科研而開展的開放實(shí)驗。
（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗
各高校土木工程材料實(shí)驗大致10～18學(xué)時，主要包括土木工程材料課程常規(guī)實(shí)驗項目，如材料的密度、表觀密度實(shí)驗；水泥性能實(shí)驗（標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、膠砂強(qiáng)度測試）；混凝土用砂石實(shí)驗（表觀密度、篩分析）；混凝土和易性實(shí)驗；混凝土強(qiáng)度實(shí)驗；砂漿性能實(shí)驗；瀝青實(shí)驗（針入度、延度、軟化點(diǎn)）。雖然各高校都要求課內(nèi)開設(shè)一定比例的綜合性或設(shè)計性實(shí)驗，但受到實(shí)驗學(xué)時數(shù)、實(shí)驗設(shè)備和實(shí)驗場地的限制成效一般。（二）學(xué)科競賽實(shí)驗
學(xué)科競賽以綜合性、設(shè)計性實(shí)驗為主。從2010年開始，“全國大學(xué)生混凝土設(shè)計大賽”每兩年舉辦一次，面向全國各高校大學(xué)生，由全國高等學(xué)校建筑材料學(xué)科研究會主辦。大賽期間，各參賽隊現(xiàn)場進(jìn)行混凝土設(shè)計（包括根據(jù)現(xiàn)場材料和混凝土工作性進(jìn)行調(diào)整）、試件成型、快速養(yǎng)護(hù)、性能測試等實(shí)際操作，并對試驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計方案修正。比賽最后階段，各隊根據(jù)評委會的提問進(jìn)行陳述答辯。此外，全國混凝土設(shè)計大賽從2010年開始，每年舉辦一次，邀請各地混凝土生產(chǎn)龍頭企業(yè)、高等院校參加。2011年的大賽主題為“輕質(zhì)與高強(qiáng)：普通混凝土強(qiáng)度和容重設(shè)計”，設(shè)計思想為“以最低容重實(shí)現(xiàn)設(shè)計強(qiáng)度”。這類大賽的舉辦促進(jìn)了課堂理論與實(shí)驗實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，不僅檢驗了學(xué)生對現(xiàn)代混凝土材料科學(xué)和制備技術(shù)的掌握程度，也促進(jìn)了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
（三）科研實(shí)踐類開放實(shí)驗
開放實(shí)驗既有教師提供的選題，也有學(xué)生自主選題。學(xué)生參加開放實(shí)驗的目的各不相同，或憑個人興趣，或為參與教師科研課題，也有純粹為了拿科研創(chuàng)新學(xué)分，但開放實(shí)驗是課程基礎(chǔ)實(shí)驗一種不可或缺的拓展和補(bǔ)充形式，可幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。以土木工程材料為選題做畢業(yè)論文的學(xué)生一般都需要圍繞研究課題開展實(shí)驗，完成實(shí)驗方案、實(shí)驗步驟、實(shí)驗原材料選擇、實(shí)驗方法確定、實(shí)驗操作、測試結(jié)果與分析全過程。浙江省面向大學(xué)生的“新苗計劃”就是以課題資助的形式鼓勵大學(xué)生在校期間開展科技創(chuàng)新。
二、土木工程材料實(shí)驗存在的問題
（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗學(xué)時欠缺
土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗以演示性和驗證性實(shí)驗為主，且目前標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班人數(shù)均超過30人，甚至達(dá)到60人，實(shí)驗場地、實(shí)驗設(shè)備臺套數(shù)難以滿足教學(xué)要求難。演示性實(shí)驗效果不佳，無法給學(xué)生留下深刻的感性認(rèn)識。而目前各高校對課堂實(shí)驗部分都要求綜合性或設(shè)計性實(shí)驗必須占到一定的比例，綜合性或設(shè)計性實(shí)驗往往持續(xù)較長時間，且所占學(xué)時較多，容易影響其他課程實(shí)驗內(nèi)容在教學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)的完成。
（二）課程實(shí)驗內(nèi)容不足以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)導(dǎo)向
隨著能源的日益緊張以及對能源戰(zhàn)略的重視，新型建筑材料不斷更新，土木工程材料不斷向綠色化、復(fù)合化、多功能化發(fā)展。工業(yè)廢渣在混凝土中被資源化利用；各類高效外加劑在混凝土中廣泛使用；傳統(tǒng)墻體圍護(hù)結(jié)構(gòu)粘土磚被新型墻體材料如加氣混凝土、輕質(zhì)小型混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、GRC板等所取代，節(jié)能材料迅速發(fā)展，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并未開設(shè)相關(guān)實(shí)驗測試內(nèi)容。
土木工程材料尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來越多的重視，耐久性成為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生除了需要鞏固對水泥、混凝土、鋼材等結(jié)構(gòu)工程材料基本性能檢測外，還需要加強(qiáng)建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領(lǐng)域的試驗檢測，主要包括：抗凍融、抗水滲透、抗氯離子滲透、收縮實(shí)驗、早期開裂、混凝土碳化、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應(yīng)等。
（三）實(shí)驗創(chuàng)新性不足
由于課程基礎(chǔ)實(shí)驗部分學(xué)時受限，需要完成的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容較多，創(chuàng)新較困難。開放實(shí)驗?zāi)壳俺Ｒ越處煍M定題目為主，學(xué)生自主選題很少，且選題范圍不夠廣泛，創(chuàng)新無從談起。
實(shí)驗報告是對知識體系的充分體現(xiàn)，通過確定實(shí)驗方案、了解操作程序、描述和分析實(shí)驗結(jié)果，達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問題能力的目的。但目前大多數(shù)高校土木工程材料課程實(shí)驗都有配套的實(shí)驗指導(dǎo)書及實(shí)驗報告本，學(xué)生做完課程實(shí)驗只需填寫實(shí)驗設(shè)備、實(shí)驗結(jié)果即可，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了開放實(shí)驗、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文階段時實(shí)習(xí)報告、論文報告的獨(dú)立撰寫。同時因為網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生筆頭表達(dá)能力直線下降，獨(dú)立撰寫的實(shí)驗報告質(zhì)量很難滿足要求。
（四）開放實(shí)驗效果不良
開放實(shí)驗效果難以彰顯，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生參加開放實(shí)驗帶有一定的盲目性和被動性，較少考慮提高自身的實(shí)踐操作能力和科研能力，這既受高等教育不良風(fēng)氣的影響，又與部分學(xué)生急功近利的思想有關(guān)。真正意義上的實(shí)驗室“開放”程度還不到位，學(xué)生并不能隨時進(jìn)出實(shí)驗室，實(shí)驗室的整體管理水平與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，實(shí)驗指導(dǎo)教師與理論授課教師對實(shí)驗操作或規(guī)程要求不一致。
三、土木工程材料實(shí)驗教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)開放實(shí)驗，彌補(bǔ)課程基礎(chǔ)實(shí)驗的不足
高等教育的大眾化和普及化，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑多元化、復(fù)合化[5]，越來越多的土木工程畢業(yè)生將逐漸由設(shè)計單位轉(zhuǎn)向施工、監(jiān)理、房產(chǎn)、質(zhì)檢等部門，這對學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)要求更高。從建筑材料市場和企業(yè)看，國內(nèi)的合資和外資建材企業(yè)越來越多，本土的材料行業(yè)小企業(yè)不斷發(fā)展，需要越來越多的銷售、檢測人才。根據(jù)行業(yè)和職業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開放實(shí)驗應(yīng)涵蓋土木工程材料制備和加工、宏觀微觀性能檢測、質(zhì)量評定等方面，以小組為單位進(jìn)行選題，加強(qiáng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新合作能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
部分選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，需要以綜合性實(shí)驗或設(shè)計型實(shí)驗為核心，通過創(chuàng)新型實(shí)驗項目培養(yǎng)其綜合研究能力。如了解材料微觀形貌，水泥基材料不同水化階段的物相形成、作用機(jī)理，礦物摻合料的作用及粉末材料細(xì)度等先進(jìn)測試技術(shù)，加深對綜合熱分析儀、掃描電鏡、激光粒度分析儀、壓汞法孔結(jié)構(gòu)測定儀等儀器設(shè)備的認(rèn)識和了解，奠定基本的科研實(shí)踐技能。
針對土木工程材料的發(fā)展趨勢，在課堂理論教學(xué)中要貫徹土木工程可持續(xù)發(fā)展理念[6]，不斷完善傳統(tǒng)的土木工程材料測試內(nèi)容，以滿足工程實(shí)際需要。把開展礦物摻和料、減水劑、膨脹劑、混凝土耐久性、保溫材料的導(dǎo)熱系數(shù)等測試內(nèi)容納入開放實(shí)驗范疇。
（二）提倡科學(xué)探索，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力和科研訓(xùn)練，將實(shí)踐教育與科研訓(xùn)練相結(jié)合，建立科研促實(shí)驗教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識[7-8]。教師通過科研及時掌握本學(xué)科的最新動態(tài)以及社會對人才培養(yǎng)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)開發(fā)開放實(shí)驗選題，將最前沿的工程技術(shù)成果及時引入本科實(shí)驗教學(xué)，使實(shí)驗內(nèi)容更具前沿性、設(shè)計性、研究性，創(chuàng)新性。
在實(shí)驗教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)精神的培養(yǎng)，從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、法規(guī)權(quán)威性、工程技術(shù)創(chuàng)新性等方面啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。鼓勵學(xué)生在教師設(shè)定的開放實(shí)驗大框架下自行設(shè)計實(shí)驗方案，規(guī)范實(shí)驗操作流程，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，詳細(xì)記錄實(shí)驗過程中出版的異常并客觀理性分析，獨(dú)立撰寫實(shí)驗報告。對于隨意變更、篡改實(shí)驗結(jié)果的現(xiàn)象可實(shí)行一票否決制，取消實(shí)驗成績或重做實(shí)驗。
（三）改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實(shí)驗效果
1.重視實(shí)驗準(zhǔn)備
盡可能結(jié)合理論教學(xué)，提前布置實(shí)驗任務(wù)，使學(xué)生全面了解實(shí)驗方案的設(shè)計、實(shí)驗誤差的分析及實(shí)驗結(jié)果的處理方法。對于開放實(shí)驗，更要重視實(shí)驗?zāi)康暮蛯?shí)驗過程，結(jié)合理論知識和常規(guī)數(shù)據(jù)處理辦法，綜合分析實(shí)驗機(jī)理和實(shí)驗結(jié)果，并提煉出實(shí)驗結(jié)論或解決思路。2010年全國高校大學(xué)生混凝土設(shè)計大賽，雖然各組都采用同樣的原材料和實(shí)驗條件，由于配合比設(shè)計和調(diào)整方法不同，和易性、試塊強(qiáng)度及經(jīng)濟(jì)性差別很大，只有對相關(guān)知識點(diǎn)融會貫通，掌握混凝土強(qiáng)度、和易性、耐久性、經(jīng)濟(jì)性的各項影響因素，才有可能進(jìn)行正確熟練的設(shè)計和操作。
2.保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗操作要求的一致性
課堂理論授課教師與實(shí)驗指導(dǎo)教師對相關(guān)實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗規(guī)范、操作要求的掌握和理解必須一致，以免造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗操作的脫節(jié)，避免實(shí)驗室過程中實(shí)驗操作的隨意性。實(shí)驗員和實(shí)驗指導(dǎo)教師開展的科研實(shí)踐相對較少，且以指導(dǎo)課程基礎(chǔ)實(shí)驗為主，隨著開放實(shí)驗的增加，需要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。新采購的設(shè)備要及時提供相應(yīng)的到貨培訓(xùn)，對于一些高端的精密儀器設(shè)備，應(yīng)建立有效的專人負(fù)責(zé)制度和完善的登記使用與維護(hù)制度。
3.加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)和開放式管理
在滿足課程實(shí)驗教學(xué)基礎(chǔ)上補(bǔ)充部分科研設(shè)備，開創(chuàng)先進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)條件，以保證畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、開放實(shí)驗等過程對實(shí)驗設(shè)備、實(shí)驗室用房及輔助配套設(shè)施的要求。同時，要進(jìn)一步提高資產(chǎn)管理規(guī)范化、實(shí)驗教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平，使學(xué)生能隨時預(yù)約并方便地開展實(shí)驗，提高儀器設(shè)備共享程度和利用率。學(xué)校除不斷加大對硬件設(shè)施的投入力度，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗室外，還可利用校外實(shí)踐基地，建立校企共享實(shí)驗室，既可保證教學(xué)實(shí)驗條件，又能降低學(xué)校成本。
四、結(jié)語
根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，土木工程材料實(shí)驗要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。合理組織土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗、學(xué)科競賽、開放實(shí)驗和創(chuàng)新實(shí)踐，以構(gòu)成演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗體系。在保證課程基礎(chǔ)實(shí)驗的前提下，要加強(qiáng)開放實(shí)驗，強(qiáng)化實(shí)驗室建設(shè)和管理，保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗室操作要求的一致性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，以實(shí)現(xiàn)土木工程材料實(shí)驗教學(xué)改革的取得成效。
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Experimental teaching reform of civil engineering materials in application-
oriented universities and colleges
ZHANG Yunlian
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang University of Science and
Technology， Hangzhou 310023， Zhejiang Province， P. R. China）
在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據(jù)統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到765萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。為加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程，緩解大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等院校必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高等院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的功能。
我校材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，且知識、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。在當(dāng)前形勢下對我校材控專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。
目前在材料成型及控制工程專業(yè)類課程教學(xué)中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學(xué)模式。授課教師使用的教學(xué)資料一般由教師個人制作收集，對相關(guān)知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發(fā)展更新；而學(xué)生則早已適應(yīng)了被動地接受知識，缺乏主動性，學(xué)習(xí)興趣也不高。材料成型及控制工程專業(yè)相關(guān)課程介紹的主要內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學(xué)生了解到先進(jìn)的新型材料的發(fā)展概況，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。本文從以下幾個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
一、及時調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)計
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家和社會所需要的人才類型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識，還需具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。材料成型及控制工程專業(yè)積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會未來發(fā)展對人才的需求及時調(diào)整課程體系設(shè)計。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個環(huán)節(jié)入手，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)體系中。
同時在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專業(yè)的選修課，打破專業(yè)、院系之間的壁壘，使學(xué)生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，而興趣和個性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維能力
（一）堅持教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容更新的統(tǒng)一
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)資料-授課教材，其內(nèi)容應(yīng)及時反映當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果和學(xué)科前沿知識。專業(yè)教師應(yīng)及時更新和修訂教材體系，使授課內(nèi)容更科學(xué)合理、更貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本專業(yè)相關(guān)知識。
推進(jìn)教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師生互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進(jìn)。同時鼓勵教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授過程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)去。
（二）課堂學(xué)術(shù)報告教學(xué)
為了使學(xué)生適應(yīng)將來的工作和社會的發(fā)展，大學(xué)將訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力上。在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，將授課與學(xué)術(shù)報告，理論與實(shí)際結(jié)合起來，開辟第二課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定期開展課堂學(xué)術(shù)報告[1]。將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師提前布置相關(guān)的主題，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作，課前進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊合作意識。同時鼓勵學(xué)生積極參加與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報告會，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎。
（三）科研項目式教學(xué)
科研與教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科研式教學(xué)是提高理工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實(shí)的科研項目為載體，讓大學(xué)生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學(xué)過程中穿插工程實(shí)例、科研項目研究成果，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時在實(shí)驗室里展示有關(guān)典型材料的樣品和組織照片等，供學(xué)生課余參觀，加深對理論內(nèi)容的理解，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)科研項目的研究工作任務(wù)，使學(xué)生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在科研項目教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
三、注重科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力
（一）建立“導(dǎo)師制”，開放科研實(shí)驗室，實(shí)施科研驅(qū)動
中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優(yōu)良條件。
通過教師學(xué)生互選的形式建立導(dǎo)師制鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立或團(tuán)隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導(dǎo)師制的學(xué)生從大二開始就可以逐步參與到導(dǎo)師的科研課題研究中去，導(dǎo)師每周會安排半天到一天的時間來解答學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，師生間平等爭論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和質(zhì)疑精神。學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。
（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學(xué)科競賽及為載體，以賽促能
結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動。學(xué)校和院系從資金和設(shè)備方面給予支持和保障，并邀請相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的教師和科技人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生利用業(yè)余時間，通過團(tuán)隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學(xué)科、多領(lǐng)域的團(tuán)隊合作，分工明確。這樣，學(xué)生能在實(shí)踐中更多地找到自己所學(xué)知識的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性能力以及他們的團(tuán)隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)施雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力
通過實(shí)施校內(nèi)老師加企業(yè)工程師的雙導(dǎo)師制模式，在聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項目等方面進(jìn)行廣泛的合作，同時聘請國內(nèi)外知名專家學(xué)者和企業(yè)工程技術(shù)人員開展專題講座與技術(shù)培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)和社會認(rèn)知能力。
本專業(yè)在多年的項目合作過程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)為每三到四名學(xué)生從合作企業(yè)單位聘請配備一名校外指導(dǎo)老師。在校內(nèi)導(dǎo)師的日常管理和輔導(dǎo)之外，這些校外導(dǎo)師可充分利用本單位的優(yōu)勢和資源共同對學(xué)生的科研、實(shí)踐和論文工作進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生帶來更多的社會生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎(chǔ)上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，更好地引進(jìn)合適人才。
四、探索校企產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際、與市場結(jié)合不緊密等問題。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一起來，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，及時調(diào)整和開設(shè)新課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。
教師通過與企業(yè)工程技術(shù)人員開展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實(shí)踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術(shù)加以總結(jié)并帶到課堂的教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的知識面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接，教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對接。這些產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)成為了我校專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)科研的依托，同時也是學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的場所。
