時間：2023-06-11 09:34:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獨特的教育方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校外教育；兒童音樂；教育活動；問題探究
校外音樂教育已經成為我國教育事業中極為重要的一部分，是發展學生綜合素質的重要領域。校外音樂教育與校內教育相比同樣重要，校外音樂教育主要包括聲樂、器樂、舞蹈三個方面，是一種通過多媒體等豐富的教學工具以達到有效地提高學生綜合素質、激發學生音樂學習方面的潛能的一種系統的教育學生的方法。目前，以我們活動中心為主要代表形式的校外教育機構，正在不知不覺中深入學生的學習生活。
現根據個人的觀點，對如何有效地幫助學生、教育學生在校外教育中開展兒童音樂教育活動提出了以下新的思考：
一、校外音樂教育要有其獨特的魅力
教育的獨特魅力能更好地吸引兒童，提高兒童的熱情和主動性，優美的音樂，應該具有濃厚的藝術氣息，陶冶情操。實踐對于兒童音樂學習起著至關重要的作用，更是每一位孩子所必須具備的一項技能，對于我們的音樂課外教育也有著重要的幫助。兒童只有在自己親自的動手實踐中才能對音樂有著更為深刻、具體的理解，從而達到更好的效果。因此，校外音樂教育中將學生的動手實踐列為需要特別注意的關鍵內容。可以利用一些節日，在節日氣氛的影響下，組織一些音樂活動，讓學生在娛樂的同時感受到音樂的樂趣，從而激發學生的求知欲和好奇心。它是在教師的積極引導，讓學生通過自己的雙手、頭腦，親自實踐，提高音樂素養的重要組成部分，他們的綜合素質對學生的音樂能力的提升具有重要的現實意義。
二、校外音樂教育以發掘學生的想象力為主
校外音樂教育作為一種獨特的教育教學方法，與傳統的課內音樂教學略有不同。因為校外音樂教育以發掘學生的想象力為主，讓學生對于音樂有著自己獨特的思考和感悟。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學科來說有所不同，音樂主要強調的是靈感。正所謂，每一個孩子都有一根獨特的琴弦，作為教師，要學會用適合學生的教育教學方法撥動學生這根獨特的琴弦，讓學生有自己的個性和特點。同時，構建民主、和諧的氣氛對于發掘學生的想象力來說同樣重要，這樣可以使學生更自由地發揮自己的想象，更自由地思考在學習過程中所遇到的問題，并加以有效的解決。由此可見，積極激發學生的求知欲，給學生更多自由想象的空間，讓學生自由地發揮想象力對于校外音樂教育來講至關重要。
三、校外音樂教育以學生的素質教育為主要方向
隨著時代的發展，社會的進步，對學生的要求也在提高，社會需要的是一個學生的綜合素質，所以，素質教育是擺在每一位教師和學生面前的必修課程，也是我們必須要努力的方向。學生的素質教育不是漫無目的的，更不是無跡可尋的。提高學生的音樂素養可以通過組織活動、競賽、小組合作完成任務等多種形式循序漸進地進行，這樣循序漸進地進行教育教學工作，一定能不斷提高學生的綜合素質。教師應在校外音樂教育過程中，積極思考，動手實踐，使學生學會團結合作、學會與他人溝通、交流。
校外音樂教育還有很多值得我們注意的地方，它的組織方式需要我們進一步加強，在校外活動中孩子的安全是第一位的，我們要加強對學生的保護，在校外音樂教育中，例如，我們活動中心等新穎的、以系統的方式教授學生音樂方面的技能技巧的一些教育活動場所對于學生音樂素養的提高有著十分重要的幫助，也是積極有效地貫徹素質教育、開發學生綜合素質的有效方法，使學生的綜合能力得到有效的提高，這也是我們需要共同努力的
1.提升社區成員對于社區美術教育的關注度
社區美術教育的開展，主要是為了提升社區成員整體的審美素養，除此之外，更重要的是鼓勵所有成員都能夠積極主動地參與其中，通過互動交流的方式，使成員對社區更具有歸屬感與認同感，再協同起來建設新型社區。而作為社區美術教育活動中的主要參與對象與服務對象，老人與少年都是相對比較弱勢、需要被關注的群體，青壯年的參與人數和參與欲望都還非常有限，這對于社區美術教育的發展也造成了一定的影響。為了解決這一問題，除了將老人群體與少年群體作為社區美術教育的對象外，還應采取相關的措施，將發展對象擴展至社區中的青壯年群體，吸引他們參與社區美術教育，從而使這一群體的工作、生活等方面的壓力都得到有效緩解。社區美術教育工作者可以通過提升社區成員對于社區美術教育的關注度，再根據每位成員對于美術活動所提出的要求及其實際需求，采取上門訪談以及問卷調查等方法，深入了解社區成員在閑暇時的興趣愛好，再借由美術交流、繪畫比賽、攝影比賽等活動的開展，吸引更多的成員參與社區活動。
2.發展和推廣社區美術豐富、獨特的品牌文化
發展和推廣社區美術豐富、獨特的品牌文化，可以從以下幾個方面實現。第一，加大社區美術的宣傳力度，發揮其宣傳優勢。第二，針對社區中的各種民間風俗文化，應給予支持和發揚。民間風俗文化是不可忽略的瑰寶，在對其深入挖掘的同時，必須采取相關的措施進行保護，并以此作為基礎，通過深加工和精加工，促使社區成員整體的精神生活能夠更加豐富多樣。第三，發展和推廣社區美術豐富、獨特的品牌文化還應該將社區美術教育所具備的優勢發揮出來。社區美術教育具備學校教育所欠缺的優勢。從受益對象方面來說，社區美術教育的受益群體是社區內所有的成員，旨在為其提供更加優質、豐富多樣的教育服務。同時，社區美術教育又是對學校教學進行更深層次的延伸，其教育群體已經不再局限于專業型的對象，而是廣泛的社區全體成員。而在時間方面，社區美術教育的開展時間更加靈活，具有終身性，不再局限于義務教育階段。這些獨特的優勢不僅能夠在一定程度上改善社區成員之間的關系，還能夠使社區成員提升自身的綜合素質。
3.建立健全社區美術教育管理機制并引進綜合性人才
社區美術教育的不斷發展和完善，需要建立健全相關的管理機制，并大力引進綜合性人才，加強專業的美術教育隊伍與業余美術教育隊伍之間的協同合作，實現資源互補。針對出現的各種人員編制方面的問題，應該高度重視并及時解決，采取職稱評定的方式，加強社區美術教育工作隊伍的積極性。同時在社區內管理人員綜合素質方面，也應采取培訓等方式使其得到提升。再通過引進綜合性人才，鼓勵更多的年輕人和經驗豐富的高校畢業生加入社區美術教育活動。針對業余的美術教育隊伍，可以通過組建志愿者教育隊伍的方式，并制訂相關的激勵制度，使教育隊伍的才能得以充分發揮。結語美術除了是一種重要的審美媒介之外，還是一種文化載體與歷史載體，這也賦予了美術特殊的教育評價功能與文化傳遞功能。但社區美術教育這一教育模式在我國的發展還非常有限，這就要求各部門采取相關措施，提升社區成員對于社區美術教育的關注度，通過發展和推廣社區美術豐富、獨特的品牌文化，以及建立健全社區美術教育管理機制并引進綜合性人才，從而推動各地社區美術教育的有序發展。
作者：葛笑蕾單位：山東煙臺市牟平區文化館
關鍵詞：新形勢；初中班主任；學生溝通
隨著現代經濟的飛速發展，社會對于學生在校情況的關注度逐漸提高。同時，隨著現代生活水平的不斷提升，傳統的教學模式很難適應現在的教學環境。因此，不能運用原有的教學管理方式對學生進行管理。所以，在教學過程中，作為初中班主任要“與時俱進”，要及時了解學生學習中或者日常生活中所遇見的問題，進而有效解決。
一、以身作則進行有效溝通
在教學中，班主任處于整個班級領導者的位置。班主任是除了班級管理工作之外，也是一名教師。所以，對于班主任來講，其本質上，既是知識的教授者，也是學生日常生活的管理者、思想的指導者、學生成長的監護者。同時，在這個位置中班主任也擔負著班級學習情況和日常活動的開展工作。初中教育與小學教育相比，小學班主任教育基本上只是對學生進行一些簡單的教育工作，而對于初中班主任工作來講，則更為靈活、廣泛。
在教學中，作為班主任，首先要認識到所有工作的開展都離不開師生之間的溝通。在溝通時，班主任首先要注重自身的形象。一個人的形象是個人素質及其修養的體現。所以，必須形成良好的形象，從而以身作則，為學生做出良好的示范，并且讓溝通更具有說服力。因此，在新形勢下初中班主任想要提升溝通的效率，首先就要樹立好個人形象。
二、用傾聽的方式進行有效溝通
初中是學生成長的重要時期，并且在這段時期學生也具有自身獨特的思維方式。但是這種獨特的思維方式可能存在一些不合理之處，如果班主任對學生的這種處事方式一味地批評和否認，
會使學生出現逆反心理。在初中教學中，針對剛剛進入青春期的學生，因其具有較充沛的精力和獨特的思維模式，并且具有“倔強”的性格，有著無盡的“創造力”等。因此，初中班主任必須具有較強的溝通和指導教學能力及細微的觀察能力。這樣才能對學生進行更細致的了解和指導教學。因此，作為初中班主任必須用心傾聽學生對于事物的認識，要與學生換位思考，站在學生的角度思考問題，進而在和學生溝通的時候得到其認可和信任。所以，初中班主任在與學生進行溝通時，首先要學會去傾聽，認真去傾聽，從而為之后的溝通工作奠定基礎。
三、根據學生自身的特點進行溝通
在初中階段，學生正處于發展階段，在這段時期，學生對于自身的愛好和特長沒有具體的認識。隨著新課改的不斷深入，教育也逐漸將原有的“只看成績”向全面發展不斷轉型。因此在教學中，初中班主任除教學之外，還要關注學生各方面的發展。在此階段學生具有獨特的思維方式，班主任應該“因人而異”地教學，作為初中班主任，要時刻與學生溝通，了解學生的日常情況，從而更好地為每個學生選好合適的教學方法，從而使學生得到全面
發展。
初中班主任的溝通主要是與學生之間的溝通。而作為班主任我們初步了解了每個學生，他們都是一個相對獨立的個體，具有不一樣的思維和處理事情的方式方法，并且，他們總是用比較獨特的方法去對待身邊的事物。這種獨特的行為方式，也可以稱之為創新。但是，在這種“創新”中，難免會出現一些不合理的方式。學生的家庭環境，也是影響學生學習的關鍵因素，對于初中班主任來說，要時刻將學生在校的基本情況不斷反映給家長，進而讓學生能夠健康成長，在此同時，還能夠使學生在成長的過程中，少走許多彎路。因此，這就要求初中班主任要根據不同學生的心理狀況，對學生的思想和興趣性格等進行了解，并且，要同家長相互配合，讓學生能夠更好地成長。
綜上所述，初中時期是學生成長和發展的關鍵時期，同時也是學生具有較強的叛逆心、自尊心的時期，但是，在這段時期中學生又非常脆弱，其思維有可能會走向極端。因此，初中班主任要與學生進行有效的溝通，只有不斷地提高溝通能力，才能更深入地了解學生，同時，才能幫助學生更全面、更健康地成長。
參考文獻：
關鍵詞： 數學美 以美怡情 以美促智 以美啟真 以美促善
隨著教育事業的不斷發展，數學教育越來越重要，數學越來越體現出其獨特的美。從古到今，數學美一直是數學家討論的課題，在當代大多數工作者看來，數學美的確存在，并且在數學研究、數學教育及藝術創造等活動中被普遍應用。數學有很多美的特征，過去多數提法是：簡單性、對稱性、和諧性、奇異性等。現在也有人說：“這些不是數學的特征，而是數學的表現形式，數學的特征應當是：客觀性、主觀性、物質性、相對性、絕對性。”數學是一門獨特的科學數學，它包含著許許多多美的因素，教師該如何挖掘數學中美的因素，讓學生享受數學美，輕松愉快地獲取數學知識？
一、數學教學要遵循以美怡情的原則
所謂以美怡情，即是在數學教學過程中教師通過對數學美的揭示及數學教學的藝術體現，愉悅學生數學學習心理，激發學生數學學習興趣，從而提高學生數學學習的主動性與積極性。
1.充分揭示數學美
“教師作為一個知識的推銷員，他的責任就是使學生相信數學是有趣的，使他們感到討論的題目是有趣的，值得努力去做。為了有效地學習，學生應當對所學習的材料感興趣，并在學習活動中找到樂趣，這是最佳動機”。數學的審美教育在這方面有著不可低估的作用。
數學一直被許多人誤認為是一門抽象的枯燥無味的學科，似乎與美無關。但事實恰恰相反，數學是美的、多變的、活潑的。中學數學中有大量反映數學美的題材，教師要充分揭示數學美。因為學生是好奇的，數學中的美妙常常可以觸動學生敏感的神經，讓他們的注意力都集中到這里來，當他們更進一層了解這種美妙的來由，他們會感到無比愉悅。
2.體現教學藝術
凡是有興趣于某事物，人們總會想辦法去接近他，認識他，獲得他。教師講課要有審美魅力，讓學生有興趣。這種興趣產生于教學中的藝術性、趣味性、驚奇性等的精神感受。美感和興趣雖然并非一回事，但美的東西能引起人們的興趣，這卻是事實。因此教師應充分運用數學美的感染力，以引起學生濃厚的興趣和強烈的探求欲望。
試看如下的幾何開頭課：教師首先讓學生考慮為什么球架要造成三角形？為什么車輪要造成圓形？為什么蜜蜂要把窩建成正六邊行？這激發了學生極大的興趣，學生非常想知道答案。于是教師畫出各種圖形，并介紹它們各自的特點，一步一步地引導學生尋求這些問題的答案，從而激發了學生強烈的好奇心和探索欲望。
二、數學教學要遵循以美促智的原則
所謂以美促智，即是在數學教學過程中，重視數學的美育功能，促進學生智力的發展。數學家創造了美好的數學概念和邏輯思維結構，但是數學卻不像藝術那樣外顯。對于學生來說，由于受個人閱歷、知識水平、審美能力的限制，很難把數學中的審美對象的真正意蘊充分表現出來。這給我們提出了一個非常現實的問題：必須深入挖掘、精心提煉數學教材中的美育因素，不失時機地引導學生去體會數學中內蘊的獨特品質。 愛美是人的天性，在青少年時期尤為突出。所以在中學教學中，審美教育很重要，它直接關聯到創造能力。教師要帶領學生去發現身邊的、日常生活中的美。教師要善于挖掘那些表面上不明顯的美的特征，但是通過理性思考后卻能領悟到美的題材，引導學生欣賞數學的內在美與邏輯美。
三、數學教學要遵循以美啟真的原則
“美是真理的光輝”。所謂以美啟真，即是通過數學美育，引導學生逐步掌握數學的美學方法，在美的指引下追求真。
美與真之間存在著微妙的統一關系。黑格爾曾說：“從一方面看，美與真是一回事，這就是說美本身必須是真的。”羅丹也說過：“美只有一種，即顯示真實的美。”科學家憑美的直覺可以在理智抓住真理之前先領悟其中顯現出的美，并以美為中介現實地獲取真。科學家能按照美的規律從事發明創造，這種創造能力不是從天而降的，而是從小逐漸培養起來的。國際著名數學教育家弗洛登塔爾曾提出：“學習數學的唯一正確方法是實行在創造。”教師應引導學生在“再創造”過程中欣賞美，并以美為媒介來掌握數學知識。
1.揭示數學的補美法
當一種科學理論在數學方面沒有達到美的境界時，就必須繼續創造發展，使之完美，這個過程中體現的方法叫補美法。科學的補美法既具有美學價值，又具有方法論意義，這是因為補美思想具有直覺性：憑美的直覺常常能在把握真理之前先領悟其中顯現出來的美；統一性：補美思想在科學發現中之所以能發揮巨大作用，主要是由于美與真、善之間存在微妙的統一；創造性：科學創造的過程就是一種臻美的過程，常始于美感上的不適或不和諧感，而終結于更美的科學理論、思想的確立或和諧感的滿足。
2.引導學生掌握數學解題的美學方法
一道數學題有時候有多種解法。教師要引導學生去挖掘題意所給出的信息及隱藏的信息，并利用這些信息尋找題目的突破口，著手解題。學生思維很活躍的，但有時會走錯方向，使解題走入一個死胡同，或方法很繁瑣。所以練習解題時，尋找最精通的方法和學會多種解題技巧與方法是很必要的。教師在平時教學中，若能從一道典型的題目引導學生一題多解，可以收到舉一反三、溫故知新的效果。
四、數學教學要遵循以美促善的原則
所謂以美促善，即是通過數學美學培養學生高尚的道德情操，使其心靈趨向善，走向人格的完善。
一個人的美德可以使人完美，就如數學美可以陶冶學生情操，提高境界，升華智力。一些教育家和哲學家發現“數學教育能使粗心的青年變得細心，使性格暴躁的人變得溫順起來”，“數學還教會人們客觀地、公正地對待事物和處理問題”。數學家克萊因說過：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質生活，但數學可以給予以上的一切。”
參考文獻：
［1］楊恩寰.審美教育學.遼寧大學出版社，1987.
［2］葉學良.教育美學.四川人民出版社.
關鍵詞：小學體育 高效課堂
如今在各小學的放學時間，我們經常會在校門外看到這樣一組畫面：一群戴眼鏡的“小博士”背著大大的書包匆匆走過，一些肥胖的孩子耳朵里塞著耳機不疾不徐地往家走去……我們禁不住會問：現在的孩子怎么了？一份學生體質報告單表明，我國兒童的體質狀況每況愈下！作為一名體育教師，我深知任重道遠，我們必須為孩子的健康成長做出應有的努力，也必須做好這件事情。
一個體育教師能做的是什么？那就是向四十分鐘要效益，打造體育“高效”課堂勢在必行。在平時的教育教學工作中，我緊緊圍繞這一點，努力打造高效優秀的體育課堂，也逐步積累了一些方法和經驗同大家一起分享。
一、充分的課前準備――構建高效課堂的前提
1.準備活動內容要豐富多彩。一套基本體操、一個游戲長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。
2.準備活動要具有小學特點。小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了小學體育的準備活動應具有其獨特的特點。小學生的準備活動應根據身體發育特點，以游戲或簡單易學的動作為基本，再結合教材特點，提出不同的要求。
3.注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。準備活動不只是做個游戲、做幾節基本操。一般性準備活動主要是使全身各主要肌肉群、關節、韌帶都得到充分的活動。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分的活動。
二、靈活的組織教學――構建高效課堂的關鍵
1.根據體育課之特點組織教學。在體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，有效地組織教學。
2.根據教材特點組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如：在六年級體操教學中，教師是通過“球體運動”來闡明常用滾動和滾翻的原理，并以此促進滾動技術形成的方法，每一次重復練習的難度都有所提高。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據“動型”規律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發學生的學習興趣。如上面舉的體操一例，隨著課時的變化，教師可采用“看誰做得好”一類趣味性游戲或競賽等，達到提高興趣的目的。
3.根據學生生理和心理特點組織教學。學生的生理和心理特點主要表現為：注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生的生理和心理特點組織教學。
三、教師專業化發展――構建高效課堂的基石
1.注重教師的專業化發展和反思。教師一定要樹立專業化發展的意識，不斷學習新的教育教學理念。教師應深刻領會新課程及《課程標準》的精神實質，要注意知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀在課堂中的落實和體現，注重體育學科專業化知識與更新。學科專業化知識是教師最基本的能力，除此之外，體育教師還要加強相關學科知識的學習，掌握相關的其它學科知識，如教育學、心理學等學科的知識。教師要擁有對教學實踐進行反思和研究的能力，對自己的教學方法、教學反思進行教研和改進，使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。
2.打造獨特的教學風格。不同教師在思想方法、興趣愛好、能力氣質等方面各不相同，表現在教學工作中就有了自己擅長的教學方法和獨特的教學風格。教學風格是教師教學思想的直接表現，只有在教學領域中善于總結經驗、摸索教學規律的教師，才會形成獨特的個性化教學風格。教師應注意從自己的實際出發，揚其所長，發揮優勢。在教學藝術探索上，既要虛心治學，又要勇于創新，要博采眾長、為我所用，根據自己的專業特點和自身特長，打開教學思路。要在教學中研究，在研究中教學，創造性地打造自己的教學風格，從而形成自己獨特的教學風格。
總之，構建小學體育高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換過程。同時，教師更要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用。只有這樣，才能適應新的教育教學形式，為祖國的棟梁保駕護航。
參考文獻
[1]體育（1-6年級）課程標準[S].北京師范大學出版社，2001。
[2]《教學論》.人民教育出版社[M]。
關鍵詞：奧爾夫音樂；教育原理；個性養成
奧爾夫音樂教育活動被稱為當今世界三大音樂體系中重要的組成部分之一。這個先進的教育理念是由德國偉大的指揮家、教育家以及音樂家奧爾夫率先提出的，并被社會公眾廣泛推廣稱贊，被稱為當今最適合兒童的一種以音樂為主題的教育活動。該教育主要通^音樂的方式來培養和健全幼兒人格，開發孩子的發散性思維，幫助幼兒從小樹立正確的價值觀念，從而達到促進幼兒德、智、體、美全面發展的教育目的。
一、奧爾夫音樂教育原理及教學方法
每個人自出生起都擁有自己獨特的個性氣質，所謂個性，就是人所具有的比較穩定的、有一定傾向性的多樣心理特點或品質的獨特組合。個性強調獨立、需要、自我價值的實現、個人的自我發展以及強調其在世界上的唯一性。因此，奧爾夫音樂教育以其獨特的教育方式，通過音樂來誘導幼兒形成正確的個性品質，對幼兒個性養成具有指導作用，具體表現在：奧爾夫音樂不是獨立的音樂個體，它強調動作、語言以及舞蹈的統一與配合，同時強調個體不單純是聽眾，而應該與演奏者相配合積極參與其中。它源于生活，從生活中發現并培養孩子的學習興趣，從而在生活中自然而然地培養出良好的個性特征，樹立了正確的價值觀，從而達到提高幼兒的整體教育水平、提升全民教育素質的目的。
1.提升創造性
幼兒的生活往往比較單一，對生活的認知沒有受社會周遭的影響而定型，因此，通過音樂對其教育的影響可以發掘他們天然的創造性。通過音樂教育感知幼兒，同時可以根據他們獨特的理解，用簡單的樂器發揮他們的想象力，通過音樂去表達，從而發掘孩子的主動創造性，也提升了他們的想象力。
2.提升文化感知力
奧爾夫音樂的教育思想重在理念，即從本土文化出發，從生活出發。倡導結合自己本民族的文化，利用傳統與現代文化相融合，而不去局限孩子們的想象力，更多的則是鼓勵人們以本國文化為基礎，將自身獨特的音樂理念融入其中，為奧爾夫教育工作者和學習者提供了一個無限放大的想象空間，植根于本國文化的教育理念，極大地增強了幼兒對本民族文化的感知力和民族文化的認同感，這無論是對幼兒的學習，還是對歷史文化的傳承，都具有重要的意義。但與此同時也給教育者增加了教育難度。
3.以兒童為主體
奧爾夫認為音樂藝術是人們的本能認知，每個幼小的孩子都能感受和認知到音樂帶給他們的無限歡樂。從兒時為他們灌輸音樂思想，提倡孩子如何用音樂去表達情感、培養個性，對孩子未來的發展以及價值觀的樹立，都具有積極的引導作用。
二、音樂教育特點
奧爾夫音樂教育的最大特點是，注重對孩子心理變化的了解和孩子內心世界的開發。在整個教育過程中，幼兒能全身心地投入到音樂世界中去，他們學會通過肢體、樂器、語言的結合，以獨特的方式表達感情，描述內心世界。同時，奧爾夫音樂教育方法強調對創造精神的塑造，孩子要發揮自己的想象，讓孩子們學會運用語言與肢體的統一來演繹節奏，在整個過程中極大地開發了幼兒的創造性，給幼兒個性化的發展提供了巨大空間。同時，奧爾夫倡導運用原本性音樂的教育原理，培養幼兒的領悟能力、感知能力、記憶力、創造力以及表達能力等，做到了可以真正發掘幼兒的藝術潛能，培養個性品質的效果。
綜上所述，奧爾夫音樂教育活動由于它原本的特殊性，不在乎對音樂技能的學習，而是致力于把對幼兒個性、品質的培養放在教學目的的首要位置，鼓勵課堂上每個學習者都可以積極參與到音樂的世界中去，鼓勵幼兒學會通過音樂來表達懵懂的內心世界，在學習的過程中樹立了良好的自信心，消除心理障礙，為幼兒的發展奠定了堅實的基礎。同時，以音樂為主題的活動也為幼兒營造了輕松愉快的學習環境，通過發揮特有的想象力，激發幼兒對音樂濃厚的學習興趣，從而從小發掘幼兒的音樂潛力，培養他們的個性品質，讓孩子們陶冶情操，形成活潑開朗的性格，展現心理活動，正確表達心理情感，具有重要的歷史意義，奧爾夫的音樂教育，在幼兒教育歷史上是一個新的突破，對幼兒的個性化發展及其個性品質的形成都具有積極的指導作用。
參考文獻：
摘 要：在文學通識教育課程中進行審美化教學，可迎合審美教育需要，激發學生的興趣，提升教學效果和教學質量。教師需充分挖掘出文學作品中所有的審美要素，從而將文學教學中的審美優勢凸顯出來，并根據學生自身的審美心理對課堂的教學活動實行審美加工，并適當提高教師自身的美學修養，進而提高課堂效率和質量，達到用美促教和以美育人等功效。
關鍵詞：文學通識；教育課程；審美化；教學
1.前言
審美教育在素質教育中占據著不可替代的地位，將美育融進通識教育中，實施通識教育課程審美化的教學，已經成為目前通識教育的發展方向。審美化的教學指的是將所有教學的因素，如教學方法、教學目標和內容、教學手段、教學評價以及教學環境等環境等，將其轉化成審美對象，讓整個教學的過程成為欣賞美、表現美和創造美的一種活動。讓整個教學過程表現為靜態與動態兩者和諧統一，內在的邏輯美與外在的形式美兩者高度的和諧統一的一個整體。審美化教學還有以美育美、以美啟真和以美怡情等三種功能，可大幅提高教學的質量和效果，減輕學生的學習負擔，讓師生均能獲得身心愉悅的教學思想理論和操作模式、方法的一個過程。
2.審美化教學在文學通識教育中的重要性
2.1現代化審美教育需求
審美教育（簡稱美育），主要是借助自然美、社會美、藝術美等審美手段，培養學生正確的審美觀，陶冶學生高尚的道德情操，達到提高學生審美能力、豐富學生審美情趣的目的，使學生能得到全面和自由發展的一種教育活動。美育具有獨特的教育功能和作用，任何專業和層次的教育中均需融入審美的教育，并將其當作一個比較重要的教育目標完成。在文學通識教育中實施審美教育，最佳方法就是將文學通識教育課程進行審美化的教學，從而符合現代化的審美教育需求。在整個過程中，教師需挖掘出文學作品內存在的審美要素，并將教學內容和方法等優化成為審美的過程，使學生能體悟出諸多文學遺產內所海涵的審美情感，培養學生獨特的審美觀和人生觀，進而實現美育教學這一目標[1]。
2.2有效激發學生學習興趣
科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的動力，也是促進學生主動學習的關鍵。目前大部分學生無法到位地理解文學通識教育課程存在的價值和意義，導致其對文學課程的興趣泛泛，因此在學習中不用心。特別是理工科出身的學生，其興趣和精力大量投放在專業課程學習中，對文學課程抱著應付的態度，因此，激發學生的興趣，使其能了解到文學通識課程重要性，是當下急需解決的一個難題。在文學通識教育課程中進行審美化教學，能夠在教學內容中挖掘出美感，讓每個教學的環節均審美化，從而自內到外逐漸感染學生，讓學生體會到學習的樂趣，從而把學習當作審美的享受過程，并在精神上得到升華，進而提高了課堂學習的效率。
2.3提高教學質量和效果
文學通識課在文化素質教育中占據著重要地位，我國大部分高校，特別是理工科院校卻對其不夠重視，把講課當作一種程序化的工作，課程教學目也不明確，教學方法和手段落后陳舊，從而使課堂枯燥乏味，并未實現文學通識課程開設時所需達到的目標，課堂教學質量較差、教學效果低下。如果在文學教育的課程中進行審美化的教學，可將所有教學的因素進行審美化，讓學生帶著審美的心態去體悟文學作品（如小說、詩歌、散文等）和文學人物內蘊含的美感，在教學過程中，教會學生用自然的眼光欣賞美和感悟美，進而提升課堂的教學質量和效果，增添效果文學通識課的文化魅力。
3.開展文學通識教育課程審美化教學的方法
3.1挖掘文學作品中的審美要素
文學教育的審美化本來就比其他學科教學擁有獨特的優勢和審美價值，這是由于文學本身就蘊含著比較豐富的審美資源。古今中外出現了許多優秀的文學作品，其中經典著作多不勝數，這是人類共有的文化遺產，文學作品中幾乎蘊含了全部的美學要素，諸如形象美、語言美、結構美、意境美和情感美等。文學通識教育課程的教室只需將其挖掘出來完美地展現在學生面前，就可以讓學生體悟到文學所獨有的美學魅力。
3.1.1挖掘文學作品中的形象美
文學教育中展現藝術美的形式有很多種，主要通過形象美來表現，如人物描寫或刻畫、環境烘托、畫面感、氛圍營造等，形象美屬于藝術美中比較直接、生動的表現方式，也是最易喚起人的審美共鳴的一種美的形式。古今中外諸多文學作品中，塑造了一個個生動的人物形象，描繪出一幅幅與自然、社會、歷史等環境的展示宏圖，他們均成為美的來源。
如《杜麗娘怒沉百寶箱》中刻畫了一個敢愛敢恨、多情卻所托非人的風塵奇女子――杜麗娘，從她的外在美逐漸升華到心靈美。又如《安娜?卡列寧娜》中安娜的形象，也是俄國文學史上的獨特形象，作者本來想將安娜塑造成為一個，但是寫作到了后期，作者竟然無法將人物安娜刻畫得那么無趣，作者筆鋒一轉，將其塑造成為敢于追求愛情、敢于反抗封建社會，卻落得臥軌自殺的可憐女人的形象，從而塑造了人物的靈魂，使其成為不朽的經典角色。再如莊子的《逍遙游》集中，將大鵬翱翔九天，自由自在的精神刻畫得淋漓盡致，從中我們可以體會到莊子不慕名利、渴望自由以及人與自然合一的天人境界美，在佩服之余，也會衍生出神往之心；陶淵明《桃花源記》中描繪的世外桃源生活的情景，影響著一代又一代的文人墨客，繽紛的桃花，潺潺溪水，野村人家，這種田園生活之美，不僅是陶淵明所向往的美好生活，也是現如今忙碌的人們共同渴望的生活。
3.1.2挖掘文學作品中的情感美
文學作品中，主要是以情感人，以情動人，這也是文學通識教育核心。教師必須多加利用文學作品中出現的情感美，將其加以渲染，從而達到以情感人和以情怡情的目的，進而調動學生內心的情感因素，讓學生心靈得到進一步的凈化，情感得到全面的陶冶，從而讓學生能培養出高尚的審美情感。經典的文學作品均是作者用深切的情感為墨，以內心的真摯為筆而完成的，文學作品中刻畫的人物所具有的情感和精神也寄托了作者自己的情懷。教師此時只要將這種情感美用優美動人的語言表達出來，就能激發學生的共鳴，讓其能體會作品中的情感美[2]。
如莎士比亞的悲劇《哈姆萊特》中的美，除了莎翁語言藝術自身的唯美性，還有哈姆萊特王子所表達出來的悲劇美，王子亡國喪父的悲痛，與王子自身的俊美交織在一起，給人一種凄美的感覺，極具感染力。又如山水田園詩人王維的《山居秋暝》，不僅是詩歌如畫的畫面美，也有王維自身的恬然、閑適的生活情趣在里面。更難得的是詩中所蘊含的哲理，頗有佛味，這也是王維詩中獨特的魅力所在。
3.1.3挖掘文學作品中的語言美
文學作品中的語言，具有獨特的美，教師可對其進行挖掘，讓學生能在體驗語言美的同時，學會運用語言進行生活。如詩歌的語言要求含蓄凝練，散文語言既有樸實無華，也有華麗張揚；小說語言則是重在人物的內心和性格表現[3]。不同作家的語言也不同，如魯迅的語言比較犀利，一針見血；沈從文的語言華美中有淳樸，鄉土氣息較濃厚；馬克?吐溫的語言幽默風趣，卻又富含哲理。文學作品中還有一種語言美，叫“含淚的笑”。無論哪部作品的語言，都有值得挖掘的美。
3.2優化審美課堂教學
審美屬于一種高級和復雜的心理活動，審美活動實現，還需要依靠感知、理解、情感和想象等心理因素來共同完成。文學通識教育課程中實行審美化教學，想要取得良好的效果，必須根據學生審美的心理特點來設計整個教學活動。教師還可針對作品自身的特點，精心設計一個導入，如進行背景介紹，抒發作品情感，引述故事或者設置懸疑等，從而激發學生興趣。對文本分析時，要注意在分析講解時的教學設計。另外，因文學作品自身具有由抽象語言符號所表達的本質，因此，可考慮在教學中采用一些直觀教學手段，如圖片、視頻等多媒體的輔助手段，使文本講解更生動具體[4]。
如《飄》這一課的講解，由于其背景是美國南北戰爭時期，離學生的生活比較遠，教師可播放電影版的《飄》，即《亂世佳人》，讓學生親眼體會美國南北戰爭時期的風景和人物，從而更容易理解文中的人物思想和精神內涵。教師在講解《鐘子期和俞伯牙》這段故事的時候，可以播放古箏名曲《高山流水》，讓學生在音樂中體會知音之情。教師適當引入現如今學生之間的友情，與古代相比較，讓學生去深思，去體會，從而達到情感的升華。
3.3提高教師的美學修養
美學修養指的是一個人在美學理論學習和長期的審美實踐中積淀下來的美學文化底蘊，以及運用美學的理論去感知、鑒賞和評價的一種審美活動和現象能力。因此，美學修養不僅是學生努力學習需達到的境界，也是講授文學通識教育課的教師必須具備的一種能力，從而促使教師在文學通識教育課程中較好地實施審美化教學。美學修養的形成，與教師自身的素質和美學理論的學習相關，教師不僅要熟知中外的美學知識，還要具備一定的文學底蘊，從而可在教學中熟練地運用美學原理進行審美教育，教會學生真正的審美精神，使學生的審美情感能得到升華[5]。另外，教師還要在美學實踐中不斷總結，并時常注意自己的行為舉止，最終養成較好的美學修養。
4.結束語
文學通識教育的教學方法，既可采取潛移默化和實實在在的教育方式，也可采取循序漸進和逐步深化的教學模式。教師想要實現文學通識教育的最佳教學效果，必須在其中實施課程審美化的教學，從而達到激發學生的學習興趣，提升學生的審美情感和人文素養，培養學生獨特的審美觀和人生觀，更能完善學生的人格，塑造學生的靈魂，最終達到良好的教育目標。（作者單位：四川建筑職業技術學院）
參考文獻
[1] 單威.文學通識教育課程的審美化教學探析[J].邊疆經濟與文化，2010（3）：120-121.
[2] 肖太云.文學通識課的審美化教學及課堂操作――以《邊城》的審美化教學設計為例[J].濟南職業學院學報，2011（8）：95-97.
[3] 莫莉.通識教育視野下高校公共藝術教育課程體系建設研究[J].文教資料，2011（11）：67.
關鍵詞：精準思政；網絡文化作品；藝術特征；創新應用
如今互聯網發展迅猛，面對90 后、00 后這些“網絡原住民”，學者們紛紛提出網絡思政教育的重要性。然而，網絡思政教育存在著諸多困擾，如教育形式單一，學生參與度低，輸出話語內容枯燥、感官體驗差，學生接受程度弱等問題。這些問題已然成為網絡思政教育的羈絆與束縛。在此情況下，高等院校嘗試以優秀網絡文化作品為開展網絡思政教育的重要依托，以有效推動網絡思政教育的發展與育人成效的提升。
一、精準思政下的網絡文化作品
第一，優秀的網絡文化作品是網絡思政教育的重要載體，體現著思政教育價值內涵，也是校園文化的重要內容。作為一種“無形”的網絡交流語言，網絡文化作品具有提醒、傳播和展示等多種功能，其外在形式呈現著獨特的藝術魅力，其內在體現的思政教育內涵潛移默化地影響每一個網絡青年，改善了網絡思政教育形式單一、內容枯燥等問題。網絡文化作品的價值不僅在于功能，其深刻的育人內涵通過藝術方式實現輕松表達，這種獨特的藝術表現形式讓青年學生觸摸歷史、感知文化，提升了網絡思政教育的親切感。創作優秀的網絡文化作品，強調其藝術性特征，并借助微信、QQ、抖音等新媒體平臺進行展示，可讓思政教育有載體、有形式、有手段，增強思政教育魅力，提高正能量的傳播力。第二，具有藝術特征的網絡文化作品，有力體現了思政教育內涵，可據此把握學生思想動態，提升思政教育思想引領作用。藝術是思政教育內涵的重要載體，也是與文化緊密聯系不可分割的重要內容。作為一種藝術表現形式，網絡文化作品基本以藝術作品的方式呈現出來，其獨特的表現手法使其成為思政教育內涵的話語表達載體，也實現了思政教育方式的守常與變通，對提升思政教育魅力、拓寬思政教育路徑、豐富思政教育內涵有著積極促進作用。思政教育過程中從校園特色建筑、特色景觀、校訓精神、辦學成果、師生活動、文化生活等中提煉視覺元素，以藝術的形式表達出來，并運用到網絡文化作品創作中，能夠與學生近距離接觸，提升思政教育話語的吸引力和受眾度，進一步彰顯卓越的校園文化自信。第三，精準思政下的網絡文化作品以平面類、音頻類和視頻類內容為主，已成為高校網絡思政教育的重要支撐。網絡文化作品能夠建構思政教育的話語秩序，承載著人文、歷史和社會的豐富內涵。網絡文化作品不僅是一種傳播媒介，也是思政教育的“金話筒”，能精準把握當代青年的思想認知和動態，把晦澀難懂的道理通過生動的藝術形式表達出來，讓學生聽得進、記得住。與此同時，多維度、多類型、多載體的網絡文化作品呈現著學校的文化傳承，凸顯著學校的育人本領，傳播著學校的文化內涵，是高校網絡思政教育不可或缺的一部分。新時代下，順應網絡時展，主動開發優質的網絡文化作品，掌握思政教育的主動權，對于思政教育成效提高具有重要意義。
二、精準思政下的網絡文化作品藝術特征
（一）主體性
網絡文化作品中蘊含著獨特的思政教育價值，是思政教育的重要載體。具有濃厚藝術氣息的網絡文化作品實現思政教育“育美”和“育德”功能建構和提升，這是其主體性的體現。藝術教育的價值追求和思政教育的培養目標存在著內在統一性，兩者有著天然的聯系，因此，網絡文化作品與思政教育能夠相輔相成，共生共贏。網絡文化作品運用的藝術元素，一部分從社會發展、文化歷史和日常生活中提煉而來，一部分是自然形態和人工形態素材，但始終圍繞著思政教育這一主旨，反映當代青年學生的思想動態，融入學生的思想感情，用作品來詮釋思政教育內涵，用思政教育內涵引領學生。因此，運用網絡文化作品創新開展大學生思政教育，有利于豐富思政教育形式，強化互動機制，增強高校網絡思政教育工作的親和力。
（二）形象性
任何藝術形象都是文藝反映生活的特殊形式，網絡文化作品也是如此。精準思政下的網絡文化作品外在體現著構成韻律、圖案形式，內在詮釋著深刻的思想內涵和價值引領，因此，網絡文化作品的形象性也應保持內涵釋義與外在形式的統一。當前90 后和00 后成為網絡世界的主力軍，由于生活環境和養成觀念的差別，其個人喜好與接收信息程度也存在差異。因此，網絡文化作品創作過程中應考慮這一因素，既選擇活潑明快的色彩，也選擇簡約時尚的圖案，考慮對比美、重復美、韻律美等，體現鮮明的思政教育內涵。多元化的網絡文化作品會使受眾瀏覽信息的心態發生變化，要迎合青年學生的個性心理，使其產生新感覺、新體驗。思政教育內涵豐富，將思政教育內涵與藝術形式融合時，也需注意對情感的表達。這種表達方式能第一時間將思政教育內涵傳達給受眾，保持網絡文化作品的生命力，達到個性與共性的統一。
（三）審美性
互聯網時代，網絡文化作品的藝術表現方法使人產生前所未有的感官體驗。受眾群體互動性、表達性顯著增高，拓展了思政教育的深度與廣度。此類作品具有相同的特點，如：呈現內容豐富度高，形式感強，色彩明快；圖案表現完整，符合青年學生的好奇心理，具有獨特的視覺沖擊力；審美情趣進一步提升，提高了藝術表現力，注重拉近與青年學生的距離。以平面設計作品為例，受眾群體不再單純地滿足于單一的圖片內容欣賞，更強調圖案的線條、色彩、紋樣等元素的統一，注重美學的深度體驗。而審美意識的產生和發展離不開社會實踐，將思政教育內涵與真善美結合，凝聚于網絡文化作品中，經過提煉和加工詮釋其內涵，升華為思想引領。網絡文化作品結合美育和德育，注重內容美和形式美的高度統一，以思政內容為主，選擇最恰當的藝術形式增強視覺感官體驗，憑借獨特的吸引力和具有差異性的視覺沖擊力激發學生的興趣，進一步引導學生主動接觸、轉發，強化傳遞效應。
三、精準思政下的網絡文化作品創新應用
（一）創新路徑
精準了解和充分研究思政教育目標、內涵和手段，充分發揮藝術表現形式，體現藝術特征，將網絡文化作品內容與教育環境相結合，與受眾需求相符合。精準思政下的網絡文化作品創新路徑有三：一是藝說思政。將藝術表現與設計方法相結合，述說黨和國家發展的重大歷史節點和文化印記，記錄特殊時刻的人物和事件，使作品色彩明快、感官沖擊效果良好，重現歷史的經典魅力。二是圖解思政。以平面設計為主，結合其他設計手法，充分運用獨特的藝術語言和元素表現思政教育內容，達到能與受眾溝通交流的效果，提升師生對思政教育的認識與認同。三是創繪思政。以手繪手法繪制思政教育內容，確保其主題內容和網絡環境協調一致，一定程度上弱化創作者主觀情感的表達，增強畫面的形式語言和裝飾效果，彰顯網絡文化作品個性化特點。
關鍵詞：統計分析；自動生成；個性化圖表
中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1673—8454（2012）18—0068—05
由于科技的發展和生活節奏的加快，我們已經進入讀圖時代。我們有這樣的體會，也許無法記住一連串的數字，以及它們之間的關系和趨勢，但是可以很輕松地記住一幅圖畫或者一條曲線。在教育統計研究中，我們需要盡快從大量的數據中發現新的現象或規律，以便優化管理、指導工作。在“江蘇省中小學生學業質量測試”分析中，通過“盒式圖”簡潔地反映出測試成績離散程度，為教育評價提供直觀的方法，就是很好的實例。
目前，Excel已被廣泛運用到教育管理、教育研究中，掌握圖表制作方法已成為必修內容。然而，在教育統計管理中，有時我們還希望用自己獨特的方式解讀數據，讓個性化圖表呈現變化趨勢，從而突顯數據中的重要信息。本文首先介紹通過手動操作的方法制作Excel圖表，繼而通過VBA編程生成系統中固定格式圖表，最后重點介紹運用Excel VBA自動生成個性化圖表，為教育管理、研究服務。
一、手動操作制作圖表
圖表可以用來表現數據間的某種對應關系。我們一般運用柱形圖比較數據間的多少關系、用折線圖反映數據間的趨勢關系、用餅圖表現數據間的比例分配關系等等。下面以制作“柱形圖”為例，簡單介紹通過Excel手動操作制作圖表的方法。
（2）單擊“插入”菜單，在選項卡上選擇“柱形圖”，在柱形圖系列中選擇“二維柱形圖”，這時出現圖表，菜單條中出現“設計”、“布局”、“格式”菜單。
（3）在“設計”菜單下，單擊“切換行/列”，根據需要選擇系列產生行或列。通過“圖表樣式”可選擇柱形圖的樣式（本示例選擇了“樣式26”）。
（4）單擊“布局”菜單，通過選項卡，可進行“標題”、“圖例”、“坐標軸”等操作。如本示例選擇“圖標標題”，在下拉選項中選擇“圖標上方”，輸入“二次調研成績比較”。
三、運用Excel VBA自動生成個性化圖表
Excel雖然可以生成多種類型的圖表，但這些圖表的格式在Excel系統中是固定的。在教育管理、研究中，有時我們還希望用自己獨特的方式解讀數據，讓個性化圖表突顯數據中的重要信息。那么，怎樣才能實現這樣的功能呢？
下面以制作“盒式圖”為例，介紹如何制作個性化圖表。
在教育測量中，我們常用盒式圖簡潔反映成績離散程度。將所有學生的總分從低到高排列，最下面的短線則表示約有5%的學生得分低于此線對應的分數，最上面的短線表示約有5%的學生得分高于此線對應的分數。方框上邊線、中間線和下邊線對應的分數分別表示約有25%、50%、75%的學生得分高于此線對應的分數。盒式圖的中間線描述了學生平均成績的水平高低，盒式圖中矩形盒子的高度從一定程度上很直觀地描述了學生成績離散程度的大小，為教育管理提供了便捷的觀察手段。
2.生成個性化圖表時，有關“基本元素”的實現方法
（1）畫線段
通過VBA程序，畫出表示“分數段”的虛線、上下兩短線、垂直線段等。
可通過Shapes.AddLine 方法來實現，用它來畫線條。
語法：表達式.AddLine（BeginX， BeginY， EndX， EndY）
其中參數分別表示線條的起點、終點坐標。
線條的間距和分數值大小的關系是：1分數的值對應n倍個點。
（2）畫文本框
畫出表示成績離散度的“盒子”，設定盒子的高度、顏色，畫矩形背景等。
可通過Shapes.AddTextbox 方法 ，創建文本框來實現。
語法：表達式.AddTextbox（Orientation， Left， Top， Width， Height）
其中參數分別表示文本框的方向，文本框左上角相對于文檔左上角、頂部的位置，以及寬度、高度。
（3）畫橢圓
可通過Shapes.AddShape 方法，畫一個“橢圓”，表示均分。
關鍵詞:班級文化政治思想教育
隨著我國教育改革的深入和我們社會的發展進步，開放、自由的思想深刻地影響著我們學校，社會各種思想文化相互撞擊,以各種形式蜂擁進入了我們學校圣地。我們學校的學生政治思想教育工作從內容到形式,從方法到手段,從途徑到效果都遇到了前所未有的嚴峻挑戰。探索政治思想教育工作新方法、新形式和新載體,是擺在我們學校廣大政治思想教育工作者面前的一項重要而緊迫的任務。而在這一探索的實踐過程中,班級文化的育人功能顯得非常重要，下面我談談自己在這方面的幾點看法：
一、豐富的班級環境文化熏陶學生
我們知道"近朱者赤，近墨者黑"這句俗話的意思就是環境影響人，作用教師，它的意思就是環境文化對學生成長的影響作用。因此，精心布置教室的文化環境，讓教室成為一個有文化品味的學園。成為溫馨和諧的樂園。既妥善安排教育教學需要的設備和工具，又體現班級特有的文化特征；不但考慮硬件與硬件的巧妙搭配，又從育人目標的高度，充分挖掘并突出它們所能顯示出來的各種文化因素，使它們能夠組成一個完整的良好的育人環境，既體現它的功能效果，又講究它的藝術效果，從而形成一種濃厚的文化氛圍，使學生的觀念和行為從中得到熏陶和影響。
班班有"四角""一報""一欄"，即團隊角、圖書角、花卉角、衛生角、黑板報。這些板塊或散落在教室的墻面上，或佇立于教室的某個角落，錯落有致，相得益彰，為教室平添了許多生機。團隊角垂掛著"三簿"和自編的板報，記載下孩子們自己管理自己，自己管理班級的足跡；圖書角為教室這個空間增添了一份濃濃的墨味書香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有綠，相印成趣，同學們在這里除草、澆水、松土、防蟲，為花草獻愛心，與自然和諧相處；專欄和板報的內容豐富多彩，它既是學生搜集下載、歸納整理、書寫繪畫的成果展示，又是學生求知、質疑、問難、感染、體驗、陶冶、激勵的實踐基地，它們成了班級文化的一道獨特的風景。"班級專欄"這樣寫道："誠實的話是刺耳的，但真誠的人是最可以成為朋友的。""班級交往心語"悄悄地告訴大家："一個人快樂不算快樂，大家快樂才是快樂；學會傾聽對方的意見，才能成為心靈溝通的朋友。"一項調查表明,"領導+長者+朋友"型的領導角色,"師長+父母+朋友"型教師角色,最受學生歡迎。凈化學生心理環境,市場經濟條件下,激烈的競爭給人們的心理帶來很大的壓力,與社會發展相適應的學校和作為社會一分子的學生自然會受到影響,俗話說:"心病要用心藥治,心藥最好是心語",師長的心語會像甘泉滋潤學生純美而健康的心田。
二、創設健康的班級心理文化影響學生
班級"心理"文化是班級文化的靈魂，它影響著學生的心理和行為，是班級里占先導地位的價值觀、道德觀、和行為模式的體現。創設健康的班級"心理"文化是形成正確的輿論環境，排除學生各種心理障礙，保持學生健康穩定心理，激發學生愛好上進的熱情，產生強烈凝聚力，形成良好班風的重要保證。
要創設良好的班級"心理"文化，首先是建立和諧的班級人際關系。這人際關系由三種關系組成；班主任與科任老師乃至學校其他老師建立起文明友好、禮貌待人、通情達理、互信互讓、互相支持、團結協作的同事關系；班主任要倡導和建立與學生的平等對待、互相幫助、教學相長的師生關系；學生之間要建立互幫互助、取長補短、平等待人、助人為樂的同學關系。班主任和科任老師需愛生如子，杜絕體罰和變相體罰。只有在這樣的關系氛圍中，才能真正實現班級群體成員之間和諧和融洽、相容和互補，理性的認同和情感的共鳴，才能促使學生超著既定目標努力前進。
要創設健康的班級"心理"文化，還要在班級里形成公正、健康的班級輿論。班級輿論是班級心理文化的根基，班級文化作為班級師生共同的價值取向和信念，規定著他們的價值取向、行為準則和行為方式，影響著學生們的心態、情緒、體驗和行為。因此，班級輿論應體現四個性：正確的方向性；用正面典型教育學生的示范性；明白易懂、生動形象、富有感染力的情感性；賞識優點、表揚先進、鼓勵進步的激勵性。既要大力宣傳感人的先進事跡，又要有的放矢地鞭策時弊，抨擊歪封邪氣，使不良風氣在客觀的輿論環境中無立足之地，從而形成一個揚善抑惡、實事求是的班級風氣，使學生從中明辨是非，分清美丑，作出正確選擇。
三、培育鮮明的班級特色文化引導學生
要建設有特色的班級，育有個性的學生，就應該非常注重培育班級特色文化。所謂班級特色文化，就是具有獨特性和優異性的班級文化。具體來講，就是"你無我有，你有我優，你優我超"。這個獨特性和優異性從哪里來呢？它或者是針對班級學生存在的問題的，或者是充分發揮班主任、科任老師的優勢、特長的，或者充分利用學生的優勢、特長而建立起來的。班級特色文化有十個特點：獨特的指導思想，獨特的知識切入點，獨特的文化視角，獨特的文化載體，獨特的感染途徑，獨特的感悟方式，獨特的情感體驗，獨特的行動實踐，獨特的管理手段，獨特的評價制度。
班主任根據自己的特長以及學生的特點，確立了自己班級的文化特色，有班級文化名稱，班級文化標志，班級文化格言、班級文化載體和班級文化活動計劃。如，一個班以"青少年漫畫"為班級文化特色，確立了"你的快樂就是我的快樂，讓快樂伴我們成長"的活動格言，以"搜集漫畫""畫漫畫"為載體，以"漫畫激趣，漫畫益智，漫畫育德"為目標，聘請專業老師做指導，創建了漫畫特色文化。他們在教室一角設立了"天天漫畫"專欄，給學生提供臨摹、創作、欣賞的機會；在教室開辟了"漫畫角"，大批展示學生的漫畫作品；通過晨會、班會、美術課讓學生自評、互評學生漫畫的優缺點；談畫漫畫的心得體會，評出"漫畫小明星"掛牌激勵，從而使學生感悟到：畫一幅好的漫畫的作品，不但要有畫漫畫的技能，還要有良好的品質和習慣，必須做到：虛心學習，搜集資料；細心觀察，抓住特點；專心思考，適當夸張；全心想象，幽默諷刺；耐心構圖，反復修改；精益求精，共同提高。
四、建立正確的班規班紀指導學生
目前學生的思想特征主要體現在以下幾個方面: 1)多數學生求知欲望強烈,競爭意識明顯,具有健康的人生觀和價值觀;但也有少數學生價值取向偏頗,人生態度消極,存在個體化傾向,且有不健康的因素。2)大部分學生注重加強自身道德修養,樹立文明形象;但有少數學生道德素質仍然較低。針對當前學生的思想特征,學校的班級文化建設要以正確的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以優秀的作品鼓舞人,通過課堂教育,業余文化,電視錄相,圖書閱覽,墻報櫥窗,報紙校刊等各種途徑和載體的學習,弘揚愛國主義,集體主義、社會主義旋律,引導青年學生讀好書,唱好歌,看好片,使他們知道自己是新世紀的建設者和主力軍。當然同時要提高教師的自我修養。師德在校園文化建設中具有示范作用,教師在向學生傳授知識時,學生常效仿教師的一言一行,因此,教師要做好師德表率,給學生樹立榜樣。針對當前市場經濟"重利"的負面影響,教育和引導學生抵制個人主義,享樂主義和拜金主義,在利欲和權勢面前頭腦清醒,追求真、善、美。重視校規校紀建設,以嚴格的制度管理人。
【關鍵詞】初中班主任管理策略
一、初中班主任管理工作中存在的問題
1.初中班主任教育管理理論水平不高。教育是一門創造性勞動，作為班級管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不斷探索并逐步形成自己獨特的教育管理理論，班主任要緊隨時展的步伐，及時更新自己的觀念，班主任的教育管理水平是班主任綜合素質的核心，它決定了班主任管理的工作效益。借助新課改新風，可以讓更多的初中班主任接受科學的教育理念，讓每個學生全面發展。
2.初中班主任的心理健康出現問題。心理健康問題已經開始逼近教師，從事教師職業的人承受著越來越大的壓力。2005年中國教師職業壓力和心理健康調查結果表明，中國教師面臨著較大壓力。80%的被調查教師壓力大，近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，且要承受諸多內外壓力，部分教師經受不住壓力以致心理健康出現問題，我們必須重視這個問題，關注并及時調整自己的心理狀態。
3.初中班主任工作方法有待改進。在新課改的春風下，盡管越來越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下來”看學生，用學生的眼光看問題，能夠做到以“人”為本，用科學、民主的方法開展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式簡單化、粗暴化，應試教育的影子依然存在于班主任的思想里，對班級學生的特點缺乏科學認識，忽視學生綜合發展，粗暴地對待學生的問題，班主任和學生的關系不和諧，以致從整體上影響教育水平的提高。
二、初中班主任管理工作中存在問題的解決對策
1.提高初中班主任教育管理理論水平。新課改要求班主任角色由經驗型向科研型轉變，由權威型向民主型轉變，這就需要初中班主任不斷學習，掌握學生思想動態，接受新的教育思想，學習新的教育理論，掌握必要的教育學、心理學、管理學等內容，切實提高自身教育管理理論水平，通過專業技術培訓、校本培訓等不同形式的學習，轉變班主任觀念，把培訓和班主任日常管理教學活動結合起來，定期開展主題研討活動，將新課程的理念通過活動、班會等形式直觀地表現出來，達到理論和實踐統一起來，使自己真正在課改的大背景下成長為能承受各種挑戰的優秀班主任。
2.構建班級文化，增強班級凝聚力
班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利于班集體的共同發展。
例如，班主任指導全班學生共同參與創定班歌、設計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以引導學生對教室教師環境進行布置，如設立“衛生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志愿者”等來加強班級文化的對外感染力。
3.運用多種方式緩解初中班主任心理壓力。作為最活潑好動的學生的班主任這一角色，如若心理不健康，受害最大的將是班級的學生，輕則會使學生產生厭學的情形，重則會影響學生的一生。所以作為學生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教書育人的首要條件。雖然在日常的教育教學管理工作中會遇到眾多問題，但作為班主任要學會調適自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”為本的情懷去關注學生，初中班主任擁有了健康的心理，才能以自己獨特的人格魅力感染學生，才能培養出有愛心、自信、堅毅的學生。
4.改進初中班主任管理方法。班主任是一個班級的精神象征，塑造良好的專業形象，通過班主任內外品質給予學生潛移默化的影響。班主任必須知道什么是自己該做的，什么是自己不該做的，通過自己的實力來強化自身的專業水平，最終形成對班主任這一專職角色的信心和意識，在平日教育管理中予以實踐，進而提高班主任管理工作的針對性和實效性。對于班主任來說，改進管理方法，實際上就是一個不斷提醒自己的過程，在管理中研究，在研究中管理，通過對各種不同事件的研究反思，班主任的管理經驗才能理性地上升為一定的理論高度。對于初中班主任來說，他們面對的是一群心性尚未發育成熟且很容易受外來因素影響的學生，班主任要與學生交心相處，開展一些相關的課內外活動，真正地在研究中與學生一起成長。
5.培養班級學生干部，提升學生自我管理能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”班級學生干部要在班主任的引導下形成一定的自我管理機制，讓優秀學生成為班主任的得力助手，通過學生干部了解掌握班級學生的學習狀態和思想動態，引導學生干部開展一些主題教育活動，通過活動調動了每個學生的積極性，讓每個學生都有機會參與班級民主管理，培養學生干部能夠進一步鍛煉他們的綜合能力。
6.優化初中班主任評價考核機制。班級作為學校組織的細胞，而班主任又是這個細胞的直接管理者和領導者，班主任對班級管理的積極性在很大程度上取決于學校對班主任工作的認可程度和評價考核。在新課改的背景下，對初中班主任評價考核機制不再以單一的升學率作為評價標準，而是逐漸轉變為科學、民主的評價考核。學校要樹立正確的考評觀念“考評不是目的，考評是為了改進”，按照全面、發展的原則，著重實際情況，激發班主任的反思動力，調動廣大班主任工作的積極性，把以“人”為本的理念融入到班主任管理中，增強班主任的工作責任感和使命感，提高班主任的自我認同感，讓班主任在工作中實現自身的價值。
結束語
班級學生管理是一門很深奧的學問，因此需要班主任不斷提高在新形勢下對學生發展的認識，樹立終生學習的觀念，在工作中不斷研究與探索，班主任要緊隨新課程改革的腳步，主動積極地參與到改革中來，進而促進班主任教育管理理念的更新和教育方式的轉變，促進學生的全面發展，實現我們的教育目標。
參考文獻：
【關鍵詞】立德；樹人；全員；校本；人文
黨的十報告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。德育工作是小學教育工作的重中之重，我們教育出來的有德有才即德才兼備的人才是國家的棟梁之才；有德無才是可造之才；無德無才是無用之才；無德有才是壞才，是對社會國家有害之才。所以在小學階段只注重知識分數而輕視德育教育是極端錯誤的。學校德育工作是方方面面的，作為學校德育工作者，我在平時的工作中主要從以下幾個途徑著手，切實推進學校“有效德育”工程建設。
一、全員德育
學校要做到“墻壁會說話，花草也育人”，學校的一草一木都育人。德育工作不僅僅是班主任和學校政教處的工作，而是要學校廣大教職工全員參入的系統工程。只有這樣，才能使學生的德育教育不留死角、不留空位，從而使全體學生沐浴在德育的春風中。
二、網絡德育
此網絡非“E特網”，而是學校、家庭、社區、社會形成的大網絡。網絡德育充分利用學校、家庭、社區和社會的有利資源，如社區圖書館、社區活動中心、在社區養老中心做義工等，讓學生結合年齡和個人實際進行選擇，長期不間斷的進行德育教育。另外，學校成立家長委員會和家長學校，每學期召開1――2次家長會，讓學生家長接受更多更好更先進的教育理念，成為德育的第一任教師，不斷提升教育子女的水平和能力。
三、活動德育
組織引導學生在形式多樣的活動中，體驗、感悟、習得。在每周一的升旗儀式上請校內外優秀領導老師進行國旗下講話，向學生宣傳積極向上的教育，給學生傳遞正能量；充分利用班會時間讓學生接受好習慣養成教育；利用朝讀時間朗誦國學經典，讓學生接受傳統文化的熏陶；利用隊會進行陣地建設，讓學生接受革命傳統教育；讓聘請的校外法制副校長給學生進行交通、消防等知識講座，充分提高學生安全自護能力；開展歡慶“六一”兒童節活動，讓學生在快樂的氛圍中體驗幸福的生活；利用中華民族傳統節日如“九九重陽節”對學生進行愛老敬老教育；“清明節”組織學生到革命烈士陵園開展祭掃活動，讓學生緬懷先烈，珍惜現在的幸福生活。春、秋兩季組織學生到戶外參加社會實踐活動，讓學生欣賞美麗的大自然，欣賞祖國的大好河山，從而進一步激發學生的愛國之情。
四、自我德育
把時間留給學生自己，讓學生有時間內省，不斷強化自我管理意識。每周組織學生在小組里就個人行為習慣和學習習慣等方面的問題互相探討、爭論，讓他們互相教育，取長補短，自我完善，進而迸發出發自肺腑的自我教育。這樣的德育教育才是長期而有效的。
五、校本德育
通過學校文化底蘊的積累，學校產生自己獨特的東西，讓學生打上本校獨特的教育理念符號。在普遍性的基礎上，讓學生有自己獨特的個性德育教育。
六、現代德育
充分利用現代信息化高度發達的有利資源，運用網絡、電腦、多媒體等多種現代工具進行實時教育，結合當代社會熱點進行討論，老師再適時進行引導，這樣就能賦予德育更多的時代鮮明特點。
七、人文德育
現在獨生子女多，學生個性比較鮮明，自我意識很強。因此在德育教育上采取一刀切式的說教方法，反而會使學生產生逆反心理，不利于德育教育。而應該走進孩子的內心，了解孩子的需要，適時進行德育教育，這樣才能更加貼近學生、貼近生活，更加人文，讓學生心悅誠服的接受德育教育。
八、學科德育
