時間：2023-06-08 10:58:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對未來職業(yè)生涯的思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策
G647.38
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)教育由精英教育向普及教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對我們醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)的學(xué)生更為嚴(yán)峻，要讓他們成才，并適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就需要引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我們醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的特點，把培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這樣才能避免無的放矢。因此我們應(yīng)通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，充分認(rèn)識自己，為自己的未來合理規(guī)劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。莎士比亞曾說過：“人生就是一部作品，誰有生活理想和實現(xiàn)的計劃，誰就有好的情節(jié)和結(jié)尾，誰便能寫得十分精彩和引人注目?！?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/132996.html" target="_blank">職業(yè)生涯規(guī)劃可以為未來奠定良好的基礎(chǔ)，可以為自己選擇一條正確而又適合的道路，提供豐富的空間和提升自己的平臺。未來不可預(yù)知，但可以去規(guī)劃并為之去努力。
一 職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
1.幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，社會已經(jīng)不再只需要只掌握一門專業(yè)知識的人才，而是需要性格完善，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，實踐技能突出，具備全面綜合素質(zhì)和專業(yè)知識的綜合性人才。而這些知識與能力的獲得和培養(yǎng)與在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃有密不可分的聯(lián)系，因為全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，可以使大學(xué)生形成全面的綜合素養(yǎng)和今后就業(yè)的必備情商。以適應(yīng)未來的需求。主導(dǎo)個人未來的職業(yè)發(fā)展。
2.幫助大學(xué)生明確目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，理清職業(yè)發(fā)展的方向，明確奮斗目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生應(yīng)對競爭的能力。當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，未雨綢繆。
二 職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1.規(guī)劃意識淡薄。我校學(xué)生處于由學(xué)生向社會角色轉(zhuǎn)變的過渡時期，也就是他們將從依賴走向獨(dú)立。擺在他們面前的，是將要邁入社會、成為社會中的一份子的現(xiàn)實。盡管對自己未來的職業(yè)生活有很大的期待，但他們卻不認(rèn)為找工作可以與自己的興趣、潛能、理想和特長相掛鉤，因此不能很好地將自身的特長優(yōu)勢等進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而導(dǎo)致他們對大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識模糊、認(rèn)可度低。
2.自我認(rèn)知不足。我校學(xué)生有自我意識和自我認(rèn)知能力。然而自我認(rèn)識往往還不全面，對事物的觀察和思考容易理想化，心理并不完全成熟，不能正確的評價自己的優(yōu)勢與劣勢，當(dāng)所定的目標(biāo)與現(xiàn)實相差太遠(yuǎn)就會產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，承受不起挫折和失敗。
3.職業(yè)目標(biāo)不明確。我校部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不良的職業(yè)價值觀對他們有一定的影響。他們關(guān)心的是自己是否能順利就業(yè)。至于將要從事的職業(yè)怎么樣，這個職業(yè)是否是自己所追求、是否是實現(xiàn)自己人生理想的重要途徑卻思考不多。由此可見，他們對自己的職業(yè)發(fā)展方向并沒有明確的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)動力不足。
4.對選擇的專業(yè)不感興趣，消極應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃。我校學(xué)生有許多是經(jīng)歷了高考失利后步入我校學(xué)習(xí)的，在自身專業(yè)的選擇上存在極大的盲目性和不自主性。有學(xué)生表示對于自己所W的專業(yè)不太喜歡，更談不上熱愛。只所以選擇現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，是由于現(xiàn)如今國家對醫(yī)療衛(wèi)生保障工作很重視，醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景可能要相對好一些。也有的學(xué)生是因高考失利，自己的同學(xué)都上大學(xué)去了，自己也找一所學(xué)校讀著，走一步看一步。還有學(xué)生是“聽從父母、老師”的安排，便選擇了自己所學(xué)的專業(yè)。他們認(rèn)為是專業(yè)選擇了我，而非我選擇了專業(yè)。因此在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足。從心底里排斥對未來職業(yè)的規(guī)劃。
三 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于確立個人發(fā)展目標(biāo)。通過分析了解自身能力、才華和性格特點；找出自己的特長，確立自己的個人發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的潛能，最終實現(xiàn)目標(biāo)。教育學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展的作用和意義。重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，通過會議、校園網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣泛宣傳，鼓勵他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，全校教職工都應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為他們提供良好的指導(dǎo)。
2.對自己進(jìn)行全面分析，從而認(rèn)識自己、充分了解自己，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，以便更準(zhǔn)確地為自己定位，即弄清自己是誰，自己想要做什么，自己能做什么。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。為此，要冷靜認(rèn)真地思考自己究竟適合什么樣的職業(yè)。根據(jù)自己的特點確定職業(yè)生涯規(guī)劃，做好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)的準(zhǔn)備。以此為基礎(chǔ)，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃。同時要充分利用多種形式廣泛搜集相關(guān)信息，同時也要積極參加職業(yè)實踐，通過實地鍛煉來加強(qiáng)自己對職業(yè)的認(rèn)知.。
3.確定目標(biāo)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須確定好自己的職業(yè)目標(biāo)。樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)目標(biāo)。如今的社會，充滿了競爭，為了能在不斷變革的社會中獲得一席之地，必須樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來的重要性。
4.參與社會實踐。社會實踐活動是大學(xué)生接觸社會的好機(jī)會，要組織各種各樣的社會活動，增加學(xué)生初步認(rèn)識社會的機(jī)會，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定奠定基礎(chǔ)，為以后走進(jìn)社會職場鍛煉自我。全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)，積極參與校內(nèi)各種實踐項目、參加暑期社會實踐，主動接觸社會，通過觀察獲得一些初步了解。要進(jìn)入一些醫(yī)療單位開展實習(xí)鍛煉，通過體驗認(rèn)識職業(yè)對素質(zhì)的要求，從而有效地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。
一、 日本小學(xué)職業(yè)生涯教育的概況
學(xué)生教育階段是職業(yè)意識、職業(yè)理念形成的關(guān)鍵時期，而且將會影響他們的一生。其中，小學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的早期階段，也被稱為“職業(yè)幻想期”。日本小學(xué)職業(yè)生涯教育的核心理念是塑造積極向上的生活態(tài)度、勞動觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)了解自身的能力及自主選擇未來道路的能力。
1999 年“生涯教育”被正式寫入日本中央教育審議會官方文件，文件指出：從小學(xué)階段就要進(jìn)行職業(yè)生涯教育，要在學(xué)科教育中融入職業(yè)生活信息，最終在中小學(xué)階段成功塑造學(xué)生的勞動觀、職業(yè)觀。為了保障生涯教育的實施，政府還出臺了相關(guān)的法律法規(guī)。日本官方文件主導(dǎo)下的“生涯教育”是培養(yǎng)學(xué)生成熟的職業(yè)觀、勞動觀、樂觀積極的人生態(tài)度以及了解自我、選擇未來道路的能力的教育。職業(yè)生涯教育已經(jīng)成為日本教育改革的主導(dǎo)思想并貫穿于從小學(xué)到大學(xué)的整個教育過程。日本的小學(xué)職業(yè)生涯教育將生涯教育與道德科等其他學(xué)科的教育教學(xué)相融合，并將職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)到學(xué)生未來可能從事的職業(yè)和生活中。有的學(xué)校會根據(jù)地方特征及學(xué)校、學(xué)生的實際情況等不斷完善、充實生涯教育的內(nèi)容。
二、 日本小學(xué)職業(yè)生涯教育的特點
第一，將生涯教育與未來的出路相聯(lián)系。日本十分注重把教育和小學(xué)生未來的出路緊密聯(lián)系在一起，通過“特別活動課”、“道德科”等循序漸進(jìn)地進(jìn)行“做合格社會成員”等活動，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和熱愛勞動、尊重勞動者的意識，逐步灌輸為社會服務(wù)的意識。為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，學(xué)校還會培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、和諧人際關(guān)系、職業(yè)信息探索等能力。
第二，政府主導(dǎo)下的職業(yè)生涯教育。日本職業(yè)生涯教育及保障措施都是在政府主導(dǎo)下發(fā)展的，政府通過相關(guān)法律政策對各個教育階段的教育內(nèi)容、方法、目標(biāo)都有明確的規(guī)范，并確保其能正確實施。日本小學(xué)有“職業(yè)生涯教育推進(jìn)委員會”這樣的專業(yè)組織機(jī)構(gòu)，它往往和教務(wù)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，將職業(yè)生涯教育融入其他教學(xué)活動中。
第三，完善的師資隊伍。學(xué)校有專門的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，這些教師經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，獲得了輔導(dǎo)資質(zhì)，充分了解日本職業(yè)生涯教育的目的、方法和任務(wù)，而且對大多數(shù)職業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀比較熟悉，因此他們不僅能將職業(yè)理念融入教學(xué)，而且能將最新的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)情況告知學(xué)生，幫助他們及早樹立職業(yè)意識和職業(yè)精神。輔導(dǎo)的方法主要有小組輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)兩種，可以做到因人而異、因材施教。
第四，注重職業(yè)生涯實踐活動。日本的小學(xué)往往在政府主導(dǎo)下與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使企業(yè)成為了優(yōu)秀的職業(yè)生涯教育資源。在職業(yè)生涯教育中，學(xué)校會擇機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走入企業(yè)，進(jìn)行體驗，通過企業(yè)員工向?qū)W生灌輸正確的職業(yè)思想，進(jìn)行正確的職業(yè)引導(dǎo)。在此活動中，學(xué)生不僅能體會到作為社會一份子應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，更能切身體驗理想中的職業(yè)狀態(tài)，更加堅定自己的職業(yè)理想。21世紀(jì)以來，日本政府制定的職業(yè)生涯教育綜合計劃推崇“新體驗計劃”。這一在工作中或職業(yè)活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步經(jīng)驗的體驗活動在日本迅速得到普及。據(jù)日本“新體驗計劃”效果調(diào)查顯示，50%以上的被調(diào)查者完全認(rèn)同或認(rèn)為本人在體驗活動中得到了較大的收獲，這些收獲包括人際關(guān)系的改善、職業(yè)觀的萌芽、未來的發(fā)展規(guī)劃、責(zé)任感的提升，等等。
三、 日本小學(xué)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容
日本國立教育政策研究所中小學(xué)生指導(dǎo)研究中心認(rèn)為，與職業(yè)生涯有關(guān)的能力有四種：人際關(guān)系形成能力、信息活用能力、規(guī)劃未來能力、志向決定能力。各個學(xué)校在制定職業(yè)生涯教育計劃時往往會以此為參照，并結(jié)合學(xué)校的情況、所在地區(qū)的情況及學(xué)生的實際開發(fā)課程，幫助學(xué)生掌握這四種能力。就小學(xué)階段的職業(yè)生涯教育而言，通過融入各學(xué)科的職業(yè)生涯教育的綜合學(xué)習(xí)，力求塑造學(xué)生的解決問題能力和主動探索能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、思考和生活方式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考未來的出路等問題。
例如日本某小學(xué)的職業(yè)生涯教育計劃顯示：學(xué)校會根據(jù)不同年級制定不同的能力目標(biāo)。在低年級階段要求學(xué)生做到：會寒暄和回應(yīng)別人的問題，在值班時能明白活動的重要性，自己的事情自己做;在中年級階段則要達(dá)到：能夠很清楚地表達(dá)自己的意見和情緒，積極成為值班者，體會工作的樂趣，對工作有責(zé)任感，力求完成工作;到了小學(xué)高年級階段要求學(xué)生做到：學(xué)會換位思考并體諒別人，理解工作的重要性和付出的艱辛，努力實現(xiàn)夢想。
此外，日本的小學(xué)教育計劃中會明確職業(yè)生涯教育在各學(xué)科中的地位，從職業(yè)生涯教育的角度重新審視各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此日本的小學(xué)往往會將職業(yè)生涯教育作為整體教育計劃的重點。例如，在“綜合學(xué)習(xí)時間”則通過與不同年齡，不同價值觀的人的接觸來掌握學(xué)習(xí)方法和思考方法?！熬C合學(xué)習(xí)時間”是日本小學(xué)必修課，是實行個性化教育改革的重要內(nèi)容，通過這門課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。“綜合學(xué)習(xí)時間”的主要內(nèi)容包括國際、情報、環(huán)境、福利、健康等綜合性問題，以及學(xué)生們所關(guān)心的問題。早在1998年，日本的小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)就要求小學(xué)的職業(yè)教育要融入這門課中。
四、 啟示
第一，要重視小學(xué)階段的職業(yè)生涯教育。目前我國大陸的小學(xué)生涯教育還處于初步探索階段。而香港、臺灣地區(qū)已廣泛開展。學(xué)校、教師、家長甚至社會都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，逐步改變我國教育“無職業(yè)意識”的局面，從小就鼓勵學(xué)生樹立職業(yè)理想，加深職業(yè)了解，堅定職業(yè)信念。只有各方面通力合作才能促成學(xué)生從“職業(yè)幻想期”到“職業(yè)探索期”的轉(zhuǎn)變。
第二，要注重職業(yè)生涯教育的保障體系建設(shè)。政府部門應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立專門輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大力提供各方面支持，鼓勵“校企合作”、“校社合作”等模式，營造良好的職業(yè)生涯教育氛圍。而教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)職業(yè)生涯教育的師資力量專業(yè)化建設(shè)，打造一支高水平、專業(yè)化、專兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)教師隊伍。此外，社區(qū)、企業(yè)等也應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)生涯教育的作用，給小學(xué)生提供見習(xí)、實踐和職業(yè)體驗的機(jī)會，通過多種形式提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，了解職業(yè)內(nèi)涵及工作內(nèi)容，感受職場環(huán)境，加深對職業(yè)的理解。
第三，要建立并不斷完善小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系。不能將大學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等機(jī)械地移植到小學(xué)階段，而應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)生特點及小學(xué)教育特點的職業(yè)生涯教育體系。在這一體系中，課程設(shè)置至關(guān)重要。借鑒日本的經(jīng)驗，結(jié)合我國的特點，可以采取兩種方式開展職業(yè)生涯教育：其一、適時開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，學(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)計劃及評價體系，配齊專職教師或者聘請校外職業(yè)指導(dǎo)教師，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯知識。其二、將職業(yè)生涯教育滲透到各學(xué)科教育教學(xué)之中，通過各科教師有意識地引導(dǎo)，潛移默化地教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀。
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摘要：中職學(xué)校生涯探索體驗館建設(shè)提升的不僅是學(xué)生自我探索、規(guī)劃、實現(xiàn)生涯發(fā)展的意識與能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對自身階段生涯、學(xué)業(yè)、生活發(fā)展的認(rèn)知能力及做事的科學(xué)思維方法、實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)生職業(yè)生涯體驗，設(shè)計重點應(yīng)放在職業(yè)綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，對生涯探索活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和充分的肯定，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格和能力，大膽地進(jìn)行自我認(rèn)識、自我探索、自我創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 生涯探索 體驗館設(shè)計
一、目的和意義
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有80%學(xué)生因?qū)ψ晕伊私獠蛔悖瑢ξ磥淼穆殬I(yè)缺乏思考和向往，而欠缺自主學(xué)習(xí)動機(jī)；有70.5%的學(xué)生不了解自己未來要做什么。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索自我、全面系統(tǒng)地認(rèn)識自己的能力與興趣，發(fā)現(xiàn)自身潛能，在選擇職業(yè)時，就可以減少試錯的成本，客觀、清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。
職業(yè)生涯是人生歷程的主體，職業(yè)生涯發(fā)展是終身發(fā)展的核心。中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展探索是學(xué)生提高自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與技能、順利實現(xiàn)從學(xué)校生活向社會、職業(yè)生活過渡的基本途徑。建設(shè)職業(yè)生涯探索體驗館的根本目標(biāo)是讓每一個學(xué)生獲得最佳的職業(yè)選擇，并在這一過程中最大限度地實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)愿景的統(tǒng)一，最大限度地實現(xiàn)人生理想和社會價值。
“為了每一個學(xué)生的職業(yè)發(fā)展”是中職學(xué)校建設(shè)職業(yè)生涯探索體驗館的指導(dǎo)思想。構(gòu)建中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展體驗，探索中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有效模式和途徑，促進(jìn)每一個學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，提升學(xué)生整體素質(zhì)和能力，以滿足社會和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對新型人才的需求。
二、職業(yè)生涯探索體驗館的特色與設(shè)計思路
職業(yè)生涯探索體驗館作為學(xué)校傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)的良好補(bǔ)充，具有如下三個特點。
1.體驗式的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)
根據(jù)“完整的體驗式學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括四大步驟”，設(shè)計學(xué)生的職業(yè)生涯體驗的四個過程是：切身體驗—體驗項目、觀察與反饋取得—體驗項目+他人及系統(tǒng)評價、反思與升華—自我評價+單次報告指導(dǎo)、再實踐—后續(xù)活動。
2.以學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)
配合職能理論倡導(dǎo)，職業(yè)生涯探索體驗館在學(xué)習(xí)形式上注重小組合作學(xué)習(xí)和討論，以利于人際智能培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上重視最后反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，課堂互動形式多樣；使學(xué)生主體意識更加明顯。透過生動活潑且與個人切身相關(guān)的活動，激發(fā)對職業(yè)生涯的關(guān)切，產(chǎn)生和探索職業(yè)生涯的意愿，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的能力并培養(yǎng)合格的職業(yè)生涯態(tài)度。
學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識、教師的調(diào)控、監(jiān)管及使用軟件跟蹤記錄，全面分析并形成科學(xué)反饋是關(guān)鍵。
3.讓學(xué)校學(xué)習(xí)與社會、未來相融合
職業(yè)生涯探索體驗有效填補(bǔ)了學(xué)校純知識學(xué)習(xí)的空白。通過帶有前瞻性的職業(yè)任務(wù)導(dǎo)向及合作式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力及合作與領(lǐng)導(dǎo)能力，塑造完美的與社會融合的人格，增加對未來的了解，讓學(xué)生對未來的職業(yè)生涯探索充滿期待，有利于實現(xiàn)學(xué)業(yè)、擇業(yè)與事業(yè)的有效融合。
三、中職學(xué)校職業(yè)生涯探索體驗館建設(shè)的內(nèi)容
在職業(yè)生涯探索體驗館，學(xué)生可以通過體驗中的表現(xiàn)及感受，探索自己的職業(yè)興趣、發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)性格、分析自己職業(yè)能力；通過自評、他評、系統(tǒng)測評、動態(tài)數(shù)據(jù)對比四種評價方式驗證自己的興趣、能力；根據(jù)評價結(jié)果，識別自己潛在優(yōu)勢，以及自己未來職業(yè)優(yōu)勝方向。
基于職業(yè)生涯課程目標(biāo)，充實課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃為兩大模塊：
核心模塊——生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
支持模塊——學(xué)業(yè)發(fā)展、生活發(fā)展指導(dǎo)。
在課程實施過程中，不斷調(diào)整策略，使我們的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更貼近學(xué)生，更有效。
通過社校聯(lián)動和社團(tuán)活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，真實地體驗職業(yè)生活。
四、小結(jié)
職業(yè)生涯探索體驗為學(xué)生的職業(yè)探索提供了一個全新的拓展和交流平臺，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，尊重學(xué)生個性，鼓勵超越創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，收獲的不僅僅是知識，而是一個正確的探索世界的方式，收獲了一個對自己的發(fā)展空間以及對未來的展望，感悟了探索與創(chuàng)新的樂趣，提高了綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：能力本位；能力；職業(yè)生涯指導(dǎo)教育；房地產(chǎn)市場營銷專業(yè)
一、“能力本位”的概念厘定
(一）“能力本位”的基本理念
能力本位，顧名思義，是指將重心放在能力上。能力本位教育也就是以能力為基礎(chǔ)的教育。它主張重視提高受教育者的從業(yè)能力，其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。國外將其翻譯成competence based education，簡稱CBE。它是近年來國際上流行的一種職業(yè)教育思想，也是目前國際職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。
毫無疑問，高職教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的產(chǎn)物。就我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。因此，將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，是高職教育發(fā)展的必然規(guī)律，也是高職教育對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對接與呼應(yīng)，是高職教育本質(zhì)的必然選擇。
（二）高職教育的“能力”釋義
能力是一個使用范圍極廣泛的概念。在這里需要指出的是，這篇文章所探討的“能力”是從職業(yè)所需角度來論述的，并非心理學(xué)上所指的能力概念。準(zhǔn)確地說，這里的能力是職業(yè)能力。所謂職業(yè)能力，就是個體能勝任其未來所從事的職業(yè)所需必備知識、技能和態(tài)度的整合。因此，它強(qiáng)調(diào)的是綜合的職業(yè)能力，主要由四種能力構(gòu)成。一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力。如知識運(yùn)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力；二是職業(yè)崗位變動的適應(yīng)能力和就業(yè)彈性。適應(yīng)能力是一種既能從事現(xiàn)有工作的能力，又能適應(yīng)未來工作的能力。技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵與外延，處于不斷變動中，職業(yè)崗位變動的速度與力度在現(xiàn)代社會更為顯著。
除了這四種能力外，能力本位也體現(xiàn)了以人格為本的思想。高職教育中，人格最關(guān)鍵就是個體職業(yè)道德和敬業(yè)精神。它也是個體能否勝任某一行業(yè)的最基本的素質(zhì)。優(yōu)秀的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是職業(yè)教育核心競爭力的保障。綜上所述，以能力為本位的高職教育特征表現(xiàn)在綜合素質(zhì)高、職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，并體現(xiàn)了職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
（三）高職院校房地產(chǎn)市場營銷專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力內(nèi)涵
房地產(chǎn)專業(yè)是一個介于建筑環(huán)境、土木工程與工商管理的交叉學(xué)科。主要培養(yǎng)擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和崗位素質(zhì)，具有良好的現(xiàn)代服務(wù)意識，高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
我院的房地產(chǎn)市場營銷專業(yè)則以“房地產(chǎn)營銷策劃方向”為重點，培養(yǎng)品格優(yōu)秀、知識豐富、技能過硬、素質(zhì)全面的房地產(chǎn)營銷專業(yè)實用新型人才。從市場需求和發(fā)展趨勢來看，高職院校的房地產(chǎn)管理人才更能適應(yīng)社會需要?，F(xiàn)代房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)所需要的人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，既有扎實的房地產(chǎn)基礎(chǔ)理論，又需要懂得一定的管理實務(wù)，具備創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊合作能力、溝通能力等相關(guān)綜合能力的人才。
二、高職院校房地產(chǎn)專業(yè)新生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀
（一）職業(yè)生涯指導(dǎo)教育與能力本位教育的關(guān)系
要搞清楚職業(yè)生涯指導(dǎo)與能力本位教育的關(guān)系，首先應(yīng)該清楚職業(yè)生涯指導(dǎo)的概念。就職業(yè)生涯指導(dǎo)這個概念來說，目前對其并沒有一個確切的定義。但經(jīng)過學(xué)者們多方研究，普遍 認(rèn)為職業(yè)生涯指導(dǎo)是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動。[2]高職生職業(yè)生涯指導(dǎo)就是有目的、有計劃地指導(dǎo)高職生如何結(jié)合個人自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，培養(yǎng)未來的職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力的活動。可見，職業(yè)生涯指導(dǎo)的基礎(chǔ)和保障就是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。這和能力本位教育的主旨一致，都是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的。當(dāng)然職業(yè)生涯指導(dǎo)更重于在客觀評價自己前提的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)未來所從事職業(yè)的綜合職業(yè)能力。對房地產(chǎn)市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，就是對其培養(yǎng)符合房地產(chǎn)市場營銷專業(yè)崗位所具備的能力。
（二）房地產(chǎn)市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
筆者通過訪談法和讓新生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃報告的方法對市場營銷專業(yè)新生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，超過三分之二以上的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上都存在問題。主要體現(xiàn)為兩大問題。
問題一：職業(yè)相關(guān)知識貧乏，職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊。
通過對學(xué)生的訪談（集體訪談和個人訪談）可看出他們對職業(yè)生活顯示出較強(qiáng)的偏好，卻缺少理性的思考與規(guī)劃。雖然大家在志愿選擇上大多都填寫了市場營銷專業(yè)，但是在問到思考過將來從事的職業(yè)時，一半的學(xué)生回答思考過，一半的學(xué)生的答案模凌兩可，在問到是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法時，超過三分之二的學(xué)生回答不了解，還有學(xué)生回答沒有聽過。可見，大多數(shù)學(xué)生都缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，職業(yè)相關(guān)知識貧乏。而且許多學(xué)生尚未清醒認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對他們的重要性，這必將影響到他們對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。
問題二：缺乏清晰的自我認(rèn)知，不能準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)、。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃由審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成。在自我分析這一環(huán)節(jié)中，必須問問有什么技能專長，自身的優(yōu)勢弱點。機(jī)會、威脅有哪些，即要充分而且正確地認(rèn)識自身的條件與相關(guān)環(huán)境，避免在對自己認(rèn)識不清的情況下做出錯誤的選擇。對自己需要有一個客觀、全面、深入的了解和認(rèn)識。但從學(xué)生提交的職業(yè)生涯規(guī)劃報告中可以看出，大多學(xué)生都沒能對自己進(jìn)行客觀的評價，在近期目標(biāo)中就定出考六級等與他自身條件不相符的目標(biāo)，在五年的遠(yuǎn)期目標(biāo)中董事長、做第二個馬云之類的好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)。
從問題中我們可以看出，高職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育刻不容緩，并且需要從新的視野來完善。
三、基于能力本位視野下的市場營銷專業(yè)新生的職業(yè)生涯指導(dǎo)措施的建議
由于高職生處于職業(yè)生涯的探索階段，一方面他們的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)決策能力還不成熟，社會閱歷少，實際工作經(jīng)驗不足，對自己認(rèn)識不夠清晰客觀，需要老師的指導(dǎo)幫助；另一方面他們可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，有效的指?dǎo)對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。加之對于新生來說，剛從高中階段過渡到大學(xué)階段，角色剛轉(zhuǎn)換，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)還不是十分清晰時，就更加需要良好的職業(yè)生涯指導(dǎo)。這會對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生事半功倍的效果。
（一）充分重視職業(yè)生涯指導(dǎo)，使學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念
通過職業(yè)生涯指導(dǎo)，讓他們了解大學(xué)與中學(xué)的差異，明確上大學(xué)的目的，幫助學(xué)生快速從高中的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。要通過教育使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，有計劃地培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識，幫助他們正確地認(rèn)識自我，盡快找到正確的人生定位和奮斗方向。建議學(xué)生試探性地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，剖析對個人能力、未來職業(yè)等方面的認(rèn)識和體會。在指導(dǎo)途徑上可以采取聽取專家的講座的形式，也可以將其指導(dǎo)滲透到學(xué)生的活動、學(xué)生所加入的三委會部門等，也可以在高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面作個交流，指導(dǎo)方式可以靈活多樣。
（二）著眼于高職生職業(yè)能力的培養(yǎng)
開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助高職生學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃，著眼于學(xué)生一生發(fā)展的教育，促進(jìn)其全面、自由、充分的發(fā)展，體現(xiàn)了人的發(fā)展的終極關(guān)懷。高職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)是以人的發(fā)展為本，全面關(guān)注人的成長。尤其是在綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上要遵循使學(xué)生學(xué)會做事與做人念的理念，把教育和人的成長、價值實現(xiàn)聯(lián)系起來，尊重人的個性發(fā)展，滿足人的潛能開發(fā)的需要。
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)抉擇能力是職業(yè)能力中很關(guān)鍵的一個能力。職業(yè)抉擇是職業(yè)生涯教育的重要組成部分，在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中，起到了承上啟下的作用；對職業(yè)世界的認(rèn)識教育和職業(yè)素質(zhì)與適應(yīng)力的培養(yǎng)，要通過提供大量的感性與理性的材料，幫助高職生盡可能全面深入地了解當(dāng)前的社會環(huán)境與職業(yè)世界，熟悉職業(yè)發(fā)展環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境分析能力，在知己知彼的基礎(chǔ)上,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)其規(guī)劃實現(xiàn)的有效性。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)是作為從事任何一個職業(yè)都需具備的條件。作為以后從事房地產(chǎn)營銷策劃的學(xué)生來講，誠信敬業(yè)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊精神，處事公正公平，正確的價值觀來說首先是房地產(chǎn)企業(yè)最看重的先決條件。
（三）有層次的開展貫穿高職教育的職業(yè)生涯指導(dǎo),做好及時的評估與反饋工作
由于職業(yè)生涯指導(dǎo)的階段性，因此需要在不同階段制定相應(yīng)的目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，使其與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合,以增強(qiáng)學(xué)生正確規(guī)劃人生的能力。在大一階段的指導(dǎo)中，需要把握幾個關(guān)鍵的階段，第一個階段是新生入學(xué)階段，學(xué)生剛進(jìn)校對職業(yè)懵懂所以需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念、方法的指導(dǎo)。但并不是在這個階段的指導(dǎo)后學(xué)生就能對職業(yè)生涯規(guī)劃有個清晰地認(rèn)識了，它會隨著學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生高原現(xiàn)象，因此要在不同的階段進(jìn)行不同內(nèi)容的指導(dǎo)，做好及時的評估與反饋工作。除了新生入學(xué)是一個關(guān)鍵期外，期中也是一個關(guān)鍵期，對于目前的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生職業(yè)與目前學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系的迷茫，因此在這個時期內(nèi)需要灌輸目前課堂學(xué)習(xí)的重要性，并強(qiáng)調(diào)它對于職業(yè)學(xué)習(xí)的一個必要聯(lián)系。期末也是一個關(guān)鍵期，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，在考試前就職業(yè)發(fā)展和考試的關(guān)系作個簡要的說明，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了使自己具備綜合職業(yè)能力，從而更順利地走上職業(yè)生涯之路。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃意識 培養(yǎng)途徑
中圖分類號：G645
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973(2011)010-154-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)計和規(guī)劃。大學(xué)新生清晰自己的職業(yè)定位，提升自己的核心競爭力，尋找自身職業(yè)生涯發(fā)展的契合點，是迎接未來職場激烈競爭的重要前提。教育大學(xué)新生樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識理應(yīng)成為新形勢下高校教育工作的重要任務(wù)。
1、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的重要性
當(dāng)前我國高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識相對而言更是較為淡薄，以致于大學(xué)期間未能明確發(fā)展方向，選擇發(fā)展路徑，到了畢業(yè)時仍然不能對自身職業(yè)發(fā)展給出合適的定位，不僅難以找到理想的工作崗位，而且對今后個人的職業(yè)規(guī)劃更是一片茫然。從適應(yīng)社會發(fā)展和需求看，針對大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。
1.1有助于大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活
進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生面臨著一個嶄新的人生階段。在新的環(huán)境下，由于角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移、自我管理能力不足以及人際關(guān)系相對變復(fù)雜，大學(xué)新生往往出現(xiàn)自我認(rèn)知錯位、學(xué)習(xí)目的模糊、生活不適等等各類難題。通過教育大學(xué)新生樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，形成正確的職業(yè)價值觀，使他們對職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步系統(tǒng)的認(rèn)識。在指導(dǎo)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，可以幫助他們分析以往形成的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，一方面鼓勵他們發(fā)展其合理之處來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，另一方面通過分析存在的問題并修正目標(biāo)，制定切實可行的大學(xué)階段成長計劃從而使大學(xué)新生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。
1.2促進(jìn)大學(xué)新生實現(xiàn)個人理想同社會要求的有機(jī)結(jié)合
個人理想的實現(xiàn)離不開社會需要客觀現(xiàn)實，只有與現(xiàn)實社會需要結(jié)合起來，理想才能開花結(jié)果；相反，如果脫離這個世界，個人理想就無從談起。社會在不斷前進(jìn)發(fā)展，生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高使得社會實踐越來越深入全新領(lǐng)域延伸，社會生產(chǎn)方式和職業(yè)產(chǎn)生必然變化，這就要求人們的職業(yè)追求目標(biāo)必須與時展相符合。作為未來建設(shè)者，大學(xué)新生應(yīng)該以國家的發(fā)展和社會的需要為己任，使個人利益服從于集體利益，在努力實現(xiàn)個人理想的同時，又符合社會發(fā)展要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃指引下，大學(xué)新生能夠全面審視與評價自己的價值觀、能力、性格、興趣等，正確地了解自身條件，對未來的自身職業(yè)發(fā)展作出準(zhǔn)確定位，朝著適合自己的工作崗位去不懈努力力。而有了明確的、切合實際的職業(yè)理想，大學(xué)新生在未來的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)過努力奮斗，必然會實現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)。
1.3有利于優(yōu)化社會主義市場經(jīng)濟(jì)人力資源配置
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難和用人單位招人難均成為我國社會越來越突出的問題，人力資源市場凸顯著無序性和不均衡性。厘清問題的實質(zhì)，人力資源配置的癥結(jié)不在于市場沒有提供足夠的工作崗位，而在于高校學(xué)科發(fā)展的相對滯后、專業(yè)設(shè)置不合理以及大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)因素導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生不能勝任工作崗位要求。由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，大學(xué)生不能自覺按照社會發(fā)展需求設(shè)定自身發(fā)展方向，更沒有做到以社會需求作為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，達(dá)不到人力資源市場要求。因此，從入學(xué)伊始即加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，有利于大學(xué)生完善自我概念，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自己的發(fā)展計劃，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，實現(xiàn)我國的人力資源高效配置。
2、當(dāng)前大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我國在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)上取得了較大進(jìn)步，教育理念、教育模式和師資隊伍等方面取得了一定成績，但是和發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育還較為落后，培養(yǎng)方式和進(jìn)程還存在較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1大學(xué)新生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識具有很大局限性
大學(xué)新生在嶄新的校園環(huán)境下，要面臨著學(xué)習(xí)生活各方面諸多的困難和挑戰(zhàn)，由于知識經(jīng)驗方面的局限性，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識也存在誤解。(1)認(rèn)為在世界多變的形勢下剛進(jìn)入大學(xué)即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時尚早，等到即將畢業(yè)時再作規(guī)劃也不遲，沒有認(rèn)識到通過職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)作用，更談不上結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。(2)以偏概全理解職業(yè)生涯規(guī)劃概念，有的新生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生涯規(guī)劃，又有的新生把其等同于等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計劃。(3)對學(xué)歷和技能的混淆，認(rèn)為大學(xué)學(xué)歷就代表著高的就業(yè)能力。然而現(xiàn)實狀況是我國大學(xué)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)歷，他們畢業(yè)后難以受用人單位歡迎的主要原因就是在技能方面的欠缺，就業(yè)素質(zhì)亟待提高。(4)在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，沒有結(jié)合自身發(fā)展特點來確定職業(yè)發(fā)展路線，只是把物質(zhì)收入和社會地位等方面作為考量因素，使職業(yè)生涯規(guī)劃失去了其原有的意義。
2.2職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍師資匱乏
我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍主要由少部分的學(xué)術(shù)型專家和大量的兼職教師及學(xué)生工作管理干部來組成。這樣的隊伍構(gòu)成專業(yè)化程度偏低，缺少與社會環(huán)境相銜接、與職場要求相符合的實踐經(jīng)驗，不能適應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。另外，受中國傳統(tǒng)教育的影響，一些高校教師對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育持有抵觸情緒，他們一方面認(rèn)為大學(xué)生在大學(xué)期間最主要的任務(wù)應(yīng)是把文化知識和專業(yè)知識學(xué)好，職業(yè)生涯規(guī)劃則是畢業(yè)以后的事情。另一方面擔(dān)心職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響到高等教育的常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育舍本逐末的表現(xiàn)。綜觀當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，其教育理念、隊伍結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)仍表現(xiàn)欠佳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多的條件和幫助，師資匱乏嚴(yán)重限制了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。
2.3高校對大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識不足
目前，我國高校已經(jīng)相繼開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但還沒有能夠深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，更沒有認(rèn)識到對大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性。首先是課程設(shè)置不夠合理，很多高校僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在大學(xué)階段最后一個學(xué)年來加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性，意味著高校不僅沒有采取措施鼓勵大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而且還磨滅了他們學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識的積極性。其次是高校沒有形成完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和功能健全的教育組織，缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍，大學(xué)生對自身
職業(yè)生涯規(guī)劃探索沒有得到專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。
3、緊抓大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識特點下的培養(yǎng)途徑探索
初入大學(xué)校園的大學(xué)新生正處在人生經(jīng)歷中一個全新起點，他們的價值觀念還模糊不清、思維模式尚未成型，正因為如此也具有很大的可塑性。大學(xué)新生的思想特點也決定了對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須緊抓實際切實提高其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
3.1大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要具有前瞻性
很多大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園時缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，對自身的認(rèn)識和未來的職業(yè)追求很多時候停留于當(dāng)前，止步于片面。然而社會是不斷發(fā)展的，大學(xué)新生在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，要認(rèn)清未來職業(yè)發(fā)展趨勢．順應(yīng)社會發(fā)展需求，既不能忽略當(dāng)前社會環(huán)境下特有的時代要求，又以顧及自身條件和興趣愛好作為前提，結(jié)合社會未來發(fā)展趨勢和社會職業(yè)需求進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)和相應(yīng)的社會實踐，為將來的職業(yè)生涯做出充分準(zhǔn)備，使自己的規(guī)劃與未來職業(yè)發(fā)展走向要求相契合。
3.2大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要注重主體性
職業(yè)生涯規(guī)劃說到底是大學(xué)新生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，在明確自身的興趣愛好、性格特征以及氣質(zhì)類型等前提下，確定未來職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)個人理想與職業(yè)追求的合理匹配，使自身的價值得到最大體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)新生對自己未來發(fā)展道路的設(shè)計和實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實施步驟，事關(guān)其一生的發(fā)展道路，是他們獨(dú)立實踐的初步嘗試。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，切不能因為認(rèn)為大學(xué)新生思想尚未成熟而把家長和學(xué)校的職業(yè)意愿強(qiáng)加給他們，要充分認(rèn)識到這是大學(xué)新生自己的事情，本來就應(yīng)該由他們自己選擇和決定。
3.3大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)針對性
大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要具有針對性。(1)對不同專業(yè)背景、不同級別層次的大學(xué)新生開展針對性的職業(yè)生涯發(fā)展教育，比如普通類本科大學(xué)新生要注意加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)，而高職高專類的大學(xué)新生更應(yīng)注重文化素質(zhì)的提高。(2)作為學(xué)生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)也要具有針對性。每個學(xué)生個體都有自身的特點，提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就要求不同的學(xué)生根據(jù)自己擅長的具有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生思考的積極性、學(xué)習(xí)的主動性和個體潛能。另外，科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)生本人了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求。這些必須由學(xué)生從社會實踐中獲得。
3.4大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要戰(zhàn)略性
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個學(xué)生一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和計劃，目的是使他能夠準(zhǔn)確定位，明確職業(yè)意向，涉及到學(xué)生整個人生，是大學(xué)生實現(xiàn)自身人生價值，有步驟實施的具有戰(zhàn)略性意義的計劃?？茖W(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包含大學(xué)期間學(xué)習(xí)計劃以及以后從事職業(yè)的規(guī)劃。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計劃，要以未來的職業(yè)發(fā)展方向作為依據(jù)，在深刻把握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和前沿信息的前提下，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，目的就是為了提高自身能力，畢業(yè)后從事自己心儀的職業(yè)，這就要求把大學(xué)生畢業(yè)后整個職業(yè)生涯的各階段發(fā)展目標(biāo)納入計劃之中，以全局帶動局部，以局部促進(jìn)全局。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中階段 職業(yè)生涯教育 問題
中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0307-02
近幾年來，國家和教育部也高度重視職業(yè)生涯教育，把它作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要工作來抓，同時各級各類學(xué)校也開展了相關(guān)的實踐和研究。但相對于國外的發(fā)展?fàn)顩r，中國的職業(yè)生涯教育還處于起步階段。特別是在初中階段這個學(xué)生發(fā)展的重要時期，職業(yè)生涯教育狀況不容樂觀。由于學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺乏、家庭日常職業(yè)生涯引導(dǎo)教育的偏差、社會職業(yè)生涯教育氛圍的淺淡和初中時期青少年身心特點的綜合作用，初中學(xué)生對社會職業(yè)了解不多，對自己的興趣、愛好、特長不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生結(jié)束正規(guī)九年義務(wù)教育后，出現(xiàn)升學(xué)無望，就業(yè)無門的狀況，一片迷茫，不知路在何方。
一、中國初中時期職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題
1.初中生對自我認(rèn)識不全面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)識能力，但是自我認(rèn)識還不是很全面。在“你了解？”和“你了解自己的？”了解自己的興趣、愛好、特長、能力以及優(yōu)點和不足的比例只占36.3％和37.9％，不了解和了解一些的分別占到63.7％和62.1％。調(diào)查充分顯示，初中學(xué)生對自我的興趣、愛好、特長、能力、優(yōu)點等方面有了一定的判斷和認(rèn)識，但是對自我認(rèn)識還不夠全面，相當(dāng)多的學(xué)生對自我還缺乏正確的認(rèn)知和了解，對與興趣、愛好、特長、能力、優(yōu)點密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識更是淡薄。
2.初中時期學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識不完整?，F(xiàn)在社會上的職業(yè)眾多，要讓孩子根據(jù)自己的能力、性格、興趣、愛好等對將來職業(yè)有一個設(shè)計，就必須讓孩子接觸各種職業(yè)，了解各種職業(yè)信息。調(diào)查顯示：初中生對職業(yè)的認(rèn)識不完整，認(rèn)識片面，對職業(yè)的認(rèn)識也存在很多誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：第一，初中生受社會輿論、媒體宣傳影響較大，對社會職業(yè)的構(gòu)成了解不全面，在“哪一類是你大學(xué)畢業(yè)后期待從事的工作？”的調(diào)查中，排在前三位的是國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，商業(yè)服務(wù)業(yè)人員和專業(yè)技術(shù)人員，所占比例分別是36.7％、18.4％和16％，這說明初中學(xué)生對社會職業(yè)關(guān)注受老師、家長和媒體的影響，集中于教師、醫(yī)生、工程師、公務(wù)員等社會影響力較大、收入穩(wěn)定或高收入的職業(yè)，而生產(chǎn)一線的工人、農(nóng)民、技師、農(nóng)藝師卻排斥在學(xué)生的視野之外，對技術(shù)操作型的許多勞動崗位（如工人、農(nóng)民工、清潔工等）更是表現(xiàn)漠然。第二，初中生對社會職業(yè)的了解途徑不豐富，比較片面。了解途徑排在前三位的是電視、家長和朋友，而其他本該發(fā)揮重要作用的如老師、報紙和社區(qū)卻沒有很好地發(fā)揮作用。還有初中學(xué)生普遍認(rèn)為培養(yǎng)某項職業(yè)能力很重要，但愿意在初中畢業(yè)后接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生卻很少。這一方面反映了學(xué)生缺乏社會職業(yè)意識，缺乏對構(gòu)建明智、現(xiàn)實的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重要性的認(rèn)識；另一方面也反映了輕視職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念在學(xué)生思想上的印痕。
3.初中時期學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。初中時期是學(xué)生對前途的現(xiàn)實性的探索和實驗性的選擇時期。這一時期學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化色彩非常鮮明，老師和家長要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并作出初步的職業(yè)嘗試。調(diào)查顯示：中國初中學(xué)生對職業(yè)和個性的關(guān)系認(rèn)識較清楚，已經(jīng)具備一定的職業(yè)判斷能力，但是總體而言中國初中生的職業(yè)規(guī)劃意識還是很淡薄，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，更與其他發(fā)達(dá)國家初中生的職業(yè)規(guī)劃意識存在較大的差距。在調(diào)查中僅僅有31.3％你聽過職業(yè)生涯規(guī)劃，高達(dá)68.7％的初中生不記得或者根本沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，有了解和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯規(guī)劃的人就更少了；高達(dá)70％的初中生不知道或者不清楚自己將來比較適合從事什么職業(yè)；認(rèn)為應(yīng)該在初中階段考慮職業(yè)生涯規(guī)劃初中生只占26.2％。這些問題綜合說明現(xiàn)階段中國初中生在職業(yè)規(guī)劃上意識淡薄，而且滯后，如果不加以引導(dǎo)和教育，對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響，有的學(xué)生在將來會為此付出代價。
4.初中時期職業(yè)生涯教育課程和實踐活動的缺乏和偏差。職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分之一，職業(yè)生涯教育課程主要以班級或小組團(tuán)體活動的方式進(jìn)行教學(xué)與實踐，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。但是調(diào)查顯示，中學(xué)學(xué)校職業(yè)生涯教育課程缺失，很少有學(xué)校開始職業(yè)生涯教育課程，即使有，也是走形式，大部分學(xué)校也沒有按照各年級學(xué)生的具體情況開展各種主題實踐活動，與社會發(fā)展趨勢和學(xué)生生涯發(fā)展不相適應(yīng)。在對老師的調(diào)查中，只有9.2％的學(xué)校有開設(shè)人生設(shè)計或職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程，班主任很少教育學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來選擇職業(yè)，只有1/10的老師有在課上強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇的重要性，這些問題顯示學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，關(guān)于職業(yè)生涯的教育內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。有的初中學(xué)校即使有舉行社會實踐活動，出于安全考慮，只是讓學(xué)生做簡單的參觀，而關(guān)于職業(yè)的主題實踐活動不僅次數(shù)少，而且針對性和實效性不強(qiáng)。當(dāng)問到老師“您學(xué)校在課外活動中有沒有組織學(xué)生參觀一些職業(yè)如醫(yī)生所從事的工作”時，回答沒有或不清楚的比例高達(dá)91.8％，回答有的比例只占8.2％，與中國小學(xué)階段還有一段差距，更不用說和國外發(fā)達(dá)國家相比了。這說明在初中時期，由于升學(xué)壓力、老師和家長的一些認(rèn)識誤區(qū)，初中學(xué)生參加社會實踐的時間減少，更不用說職業(yè)實踐和職業(yè)實習(xí)了。
二、加強(qiáng)初中時期職業(yè)生涯教育的對策思考
在初中時期開展職業(yè)生涯教育是一項復(fù)雜、艱巨的工程，最主要的是要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，同時還需要家庭及社會各界的密切協(xié)作和共同努力來樹立正確的職業(yè)生涯教育意識，擴(kuò)大職業(yè)生涯教育范圍，提高職業(yè)指導(dǎo)水平，擴(kuò)展職業(yè)生涯教育的手段和渠道。
1.增強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識和能力。第一，教師要樹立對學(xué)生理性的職業(yè)期待，避免提高學(xué)生未來擇業(yè)的機(jī)會成本。教師要充分重視職業(yè)生涯教育這項工作，尤其是班主任轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的修養(yǎng)，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計。第二，各門學(xué)科任課教師要接受職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，并把職業(yè)生涯教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。第三，培養(yǎng)專業(yè)化程度較高的專職職業(yè)生涯教育教師。中國的學(xué)校和教育部門要借鑒國外的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)老師，在條件具備的地區(qū)和學(xué)校要按1∶500的比例配備專職的職業(yè)生涯教育教師。在目前現(xiàn)有的條件下，比較可行的做法是發(fā)揮班主任的作用。
2.發(fā)揮初中職業(yè)指導(dǎo)的作用和提升初中職業(yè)指導(dǎo)的水平。初中時期是職業(yè)指導(dǎo)的起始時期，中國中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，包括升學(xué)與就業(yè)兩個方面，是以學(xué)生為本，發(fā)展個性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，教會學(xué)生學(xué)會選擇，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行生涯設(shè)計，為升學(xué)或就業(yè)作好準(zhǔn)備的一門學(xué)科。職業(yè)指導(dǎo)有助于提高教育質(zhì)量，有利于畢業(yè)生的合理分流，有利于學(xué)生心理健康和個性發(fā)展。因此作為初中學(xué)校發(fā)揮初中職業(yè)指導(dǎo)的作用和提升初中職業(yè)指導(dǎo)的水平：要加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；建立學(xué)生個性檔案，全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和特點，突出職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)化；提供職業(yè)信息服務(wù)，讓學(xué)生了解職業(yè)特點；積極開展咨詢指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)定向；組織學(xué)生參加校外課外活動和社會公益勞動，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)；推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，要注意學(xué)生成長的階段性。
3.開設(shè)職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程。根據(jù)初中學(xué)生的特點，采取多種方式進(jìn)行職業(yè)生涯課程的教育。各地可根據(jù)實際情況開設(shè)公選課或必修課，引導(dǎo)、幫助和鼓勵不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長以及未來的從業(yè)方向，選擇各不相同的課程組合，以滿足未來升學(xué)和就業(yè)的需要，為自己的未來設(shè)計一份藍(lán)圖。同時加強(qiáng)對家長的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)和運(yùn)用專題教學(xué)法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
4.靈活開展各種以職業(yè)體驗主題的社會實踐活動。社會實踐活動作為職業(yè)生涯教育的重要載體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。因此，通過開展以職業(yè)體驗為主題的社會實踐活動，引導(dǎo)初中學(xué)生熱情參與各種職業(yè)體驗活動。（1）勞技滲透，實現(xiàn)學(xué)生的自我角色塑造。（2）活動展示，增強(qiáng)學(xué)生的自我成功感。（3）實地參觀和實習(xí)體驗，幫助學(xué)生體驗工作環(huán)境和獲得第一手職業(yè)信息。（4）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
5.針對初中時期青少年心理特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。初中階段處于青春期階段，其中心任務(wù)是解決強(qiáng)烈的自我意識與身心限制的矛盾，所以初中生涯發(fā)展的重點是進(jìn)行生涯探索和生涯規(guī)劃與計劃的準(zhǔn)備，要分時期實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。初中時期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是從自我覺察、生涯覺察、生涯規(guī)劃三個方面進(jìn)行設(shè)計的，每一方面包括多個相關(guān)的主題，并且在不同的年級教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點也有所不同，比如初中一年級的內(nèi)容側(cè)重自我覺察，輔以少部分職業(yè)初探，初中二年級以認(rèn)識生涯類群為主，側(cè)重生涯覺察，初中三年級以生涯規(guī)劃為主。
在學(xué)校發(fā)揮主陣地作用的同時，家庭要發(fā)揮積極的協(xié)助作用，如家長要轉(zhuǎn)變教育方式，注重培養(yǎng)初中學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)注初中生性格的發(fā)展；要重視在生活中培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識；社會要創(chuàng)造良好的條件，如引進(jìn)國外先進(jìn)的測評工具，加快國外人才測評工具和方法本土化的研究與開發(fā)；完善職業(yè)信息系統(tǒng)，提供多種形式的職業(yè)信息服務(wù)；建立初中職業(yè)生涯教育的組織和制度保障（調(diào)查數(shù)據(jù)來源于福建省青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育現(xiàn)狀調(diào)查）。
參考文獻(xiàn)：
摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與社會功能決定了開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與緊迫性。然而中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀大多數(shù)仍處于自發(fā)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置只是將原有的專業(yè)教學(xué)、生活輔導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)融合成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，存在形式化、課程不系統(tǒng)等諸多問題，影響中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。本文主要針λ氈鋇厙的中等職業(yè)學(xué)校，對這幾所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀做調(diào)研并得出結(jié)論。
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 現(xiàn)狀調(diào)查
一、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查
筆者于2015年3月對蘇北地區(qū)幾所中等職業(yè)學(xué)校共12個專業(yè)合計524名學(xué)生開展了有關(guān)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的調(diào)查，調(diào)查共發(fā)出問卷524份，回收508份，回收率為96.9%，其中有效問卷為486份。
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，并對部分學(xué)生進(jìn)行訪談。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷524份。調(diào)查的學(xué)生涵蓋12個專業(yè)，主要有酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、電子商務(wù)、會計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、客戶信息服務(wù)、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、建筑裝飾工程技術(shù)、工程造價、動漫游戲、美術(shù)設(shè)計與制作等，均為中專三年級準(zhǔn)實習(xí)生。在做本調(diào)查時，學(xué)生臨近畢業(yè)，有些學(xué)校專門對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)的宣傳與指導(dǎo)，屬于學(xué)生向職業(yè)人的過渡時期，對職業(yè)生涯規(guī)劃有了全面理性的思考①。
二、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因分析
（一）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃了解
調(diào)查結(jié)果表明（見表2），部分中職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，其職業(yè)生涯規(guī)劃仍處于放任自流的狀態(tài)，缺乏有意識的規(guī)劃。在482名受訪學(xué)生中僅有19.8%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有非常清楚或比較清晰的認(rèn)識，知道自己需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但還是有33.6%的受訪學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃完全不知。因此，當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念與意識非常薄弱，很難自主地對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，這是中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育所缺失的，需要及時加強(qiáng)盡快推進(jìn)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
2.學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較模糊
調(diào)查結(jié)果表明（見表3），中職學(xué)生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃意識極度缺乏，僅有2.47%的受訪學(xué)生表示自己對未來的職業(yè)生涯有非常詳細(xì)的規(guī)劃，還有23.87%的受訪學(xué)生對未來的職業(yè)生涯有簡單的規(guī)劃，對于自己未來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃的受訪學(xué)生占73.66%。同時我們在對其缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的原因調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃的原因在于他們普遍存在一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃太早，職業(yè)生涯規(guī)劃可以等進(jìn)入社會工作后再做。
3.學(xué)生對自身的認(rèn)識嚴(yán)重不足
表4數(shù)據(jù)表明，某些中職學(xué)生對于自己的興趣、愛好不了解，也不懂得發(fā)展一些職業(yè)方面的興趣愛好，對自身發(fā)展的需要不明確，同時對社會經(jīng)濟(jì)向社會從業(yè)人員提出的要求不了解，對于自己與將要從事的職業(yè)所需要的能力之間存在的差距還沒有清晰的認(rèn)識。調(diào)查表明，75%的受訪學(xué)生的愛好主要集中在聊天、上網(wǎng)、游戲這類純娛樂性活動上（見表4，表中人數(shù)略），而其他項目選擇的比例極低，這反映了當(dāng)代中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)，易受互聯(lián)網(wǎng)影響甚至有沉迷網(wǎng)絡(luò)的傾向。這些問題的根源都在于大多數(shù)學(xué)生對于自己日后職業(yè)發(fā)展所擁有的優(yōu)勢和劣勢都不清楚，自然對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。
4.學(xué)生擇業(yè)行為功利化傾向突出
表5（表中人數(shù)略）的數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)校學(xué)生擇業(yè)時的行為傾向特點主要有兩點：
（1）職業(yè)期望值過高。在擇業(yè)的行為傾向中，55%的受訪學(xué)生希望將來從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定又有較高的收入，還要與自己性格與能力相適應(yīng)。這明顯不切實際的傾向表明中職學(xué)生在追求職業(yè)生涯目標(biāo)時存在濃厚的理想主義色彩。
（2）功利價值觀念過強(qiáng)。有40%的受訪學(xué)生認(rèn)為收入、職位等才是職業(yè)生涯成功的體現(xiàn)，只有6.42%的學(xué)生注重日后職業(yè)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這表明中職學(xué)校學(xué)生在擇業(yè)時，存在不同程度的功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，部分學(xué)生對職業(yè)的社會名聲和經(jīng)濟(jì)收入更注重，忽視職業(yè)的專業(yè)價值和理想價值；忽視自己工作以后事業(yè)發(fā)展中應(yīng)付出的努力和應(yīng)經(jīng)歷的征程。
這都表明，中等職業(yè)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果，而這樣不理想的教育自然難以給學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展予以有效指導(dǎo)，這既浪費(fèi)教育資源，又事倍功半。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.48%的受訪學(xué)生認(rèn)同職業(yè)學(xué)校有必要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程與活動。這說明改革職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，引入新型職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與創(chuàng)新實踐操作模式勢在必行。
（二）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析
目前，我國職業(yè)教育階段已經(jīng)開始開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于起步較晚，沒有相應(yīng)的法律和條例加以規(guī)定，在實施過程中不是很理想。多數(shù)中職學(xué)校沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起足夠重視，只是硬性執(zhí)行國家的相關(guān)政策，實際操作沒有投入相應(yīng)的人力、物力和財力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開設(shè)比較籠統(tǒng)，請些專家學(xué)者以講座的形式展開，職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不完善，課程的普及率、課程的形式內(nèi)容不合理，沒有針對不同專業(yè)和不同年級建立完善的課程體系；某些學(xué)校的師資配備缺乏專業(yè)性，擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)的往往是學(xué)生的班主任，他們本身并不具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的資格，不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃教育的展開往往隨意性較大、規(guī)范性較差，實際效果并不理想。因此，根據(jù)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研情況，并緊密結(jié)合筆者多年職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐與研究，認(rèn)為當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在很多問題，主要原因有：
第一，中職學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠。作為一種全新教育理念的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于廣大教育工作者來說，是相當(dāng)陌生的事務(wù)。因此中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直沒有受到中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，僅有部分職業(yè)學(xué)校為幫助學(xué)生順利就業(yè)進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的嘗試。在當(dāng)前，我國大多數(shù)中職學(xué)校都只重視專業(yè)技能培養(yǎng)與就業(yè)前指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不作為補(bǔ)充，滲透在專業(yè)教學(xué)、生活輔導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。目前，中等職業(yè)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作一般由招生就業(yè)處或者德育教研組主要負(fù)責(zé)學(xué)校招生和就業(yè)安置兩大職能，但某些學(xué)校對于兩部門間的工作等都沒有統(tǒng)一的計劃安排與領(lǐng)導(dǎo)管理，無法科學(xué)高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
第二，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作缺乏科學(xué)性。大多數(shù)中職學(xué)校在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)，一方面就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員提供求職就業(yè)信息及開展相關(guān)培訓(xùn)，另一方面是專業(yè)教師按照規(guī)定教材進(jìn)行教學(xué)，有時會在教學(xué)中滲透相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃。但由于各自為政，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容寬泛而零碎，缺乏條理性、針對性和科學(xué)性。由于無人進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容就無法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與整理，無法構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教學(xué)體系。另外，中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作時主要集中在二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期，即在學(xué)生實習(xí)之前，不能將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿三年的整個學(xué)制中。還有部分中職學(xué)校在一、二年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式僅限于每學(xué)期一次或幾次的專題講座或?qū)ｎ}報告，因此效果十分有限。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較單一，且由于都是借鑒外國經(jīng)驗，在構(gòu)建本土化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系方面做得不夠，沒有針對性。教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一體現(xiàn)在教學(xué)主要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育課、實訓(xùn)課程或就業(yè)前面試指導(dǎo)等課程為主，而職業(yè)咨詢、專題講座或者工廠企業(yè)參觀等手段卻用得較少。這種單一的指導(dǎo)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗與職業(yè)體驗缺乏，難以幫助學(xué)生在日后真正適應(yīng)復(fù)雜的工作世界。
第三，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展不深入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)部門工作和態(tài)度表示不太滿意，部分學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)部門沒有提供相應(yīng)的服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)老師水平有限。部分學(xué)生表示根本不了解就業(yè)指導(dǎo)部門的情況和提供的服務(wù)。通過跟所調(diào)查學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門了解情況，得知目前中職就業(yè)指導(dǎo)部門的大部門工作還停留在傳統(tǒng)的政策咨詢和推薦就業(yè)等工作上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅是由就業(yè)指導(dǎo)部門幾堂課、幾場招聘會完成的，對學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)和輔導(dǎo)等服務(wù)開展得比較緩慢。另外，各學(xué)校都針對自身情況展開了一些探索工作，在探索過程中難免會有失誤的地方。這樣就造成許多中職學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)部門工作的否定，甚至抱著一種無所謂的態(tài)度看待。
第四，中職學(xué)校缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的師資力量較薄弱，對于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要難以滿足。這主要體現(xiàn)在如下方面：某些教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識背景，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知之甚少，甚至不能將職業(yè)測驗與職業(yè)咨詢在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中運(yùn)用。除此以外，某些職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師缺乏對社會經(jīng)濟(jì)及各行各業(yè)的調(diào)查經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致脫離實際，照本宣科，難以成為學(xué)生在學(xué)習(xí)世界和工作世界之間的橋梁。
第五，中職學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不到位。中職生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃意識普遍比較模糊，不主動考慮自己的未來，未來的發(fā)展規(guī)劃都很被動，希望由父母或其他人來替自己拿主意。有些中職生認(rèn)為讀完書，才找工作，現(xiàn)在尚處于學(xué)習(xí)階段，不用考慮那么多。沒有將學(xué)習(xí)和自身未來的發(fā)展聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)階段往往是比較盲目和迷茫的。大部分中職生都是初中畢業(yè)后進(jìn)入中職學(xué)校就讀，所以他們年齡較小，社會經(jīng)驗不足，文化水平或者專業(yè)技能方面不如大學(xué)生，因此他們一般都要從基層做起。然而某些中職學(xué)生不愿從基層干起，挑三揀四，包括某些家長都對中職生畢業(yè)時的職業(yè)期望過高。當(dāng)前，學(xué)生過于依賴父母或他人是比較普遍的現(xiàn)象。某些學(xué)生通過社會實踐和其他一些途徑，深刻體會到就業(yè)的壓力，往往對未來的前途很悲觀。只看到自己的劣勢，看不到自己的優(yōu)點，過分地否定自己，容易讓自己失去信心，悲觀情緒帶來的一定是不利影響。中職生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和作用的認(rèn)同度不高使職業(yè)生涯規(guī)劃的展開普及和深入不夠流暢。所以要盡快對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并腳踏實地地為之努力奮斗，避免學(xué)生就業(yè)時眼高手低。
由于本次調(diào)查在抽樣方式、訪談人數(shù)和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示問題的深度和方向存在不足，但調(diào)查結(jié)果依然存在一定的震撼力。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的初始階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。
注釋：
①楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職業(yè)教育，2014（20）：20-23.
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職業(yè)教育，2014（20）.
廣州市美術(shù)中學(xué)是一所美術(shù)特色普通高中，學(xué)校以提高學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，塑造學(xué)生的美好人格，培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識的美術(shù)人才，向美術(shù)類高等院校輸送優(yōu)秀后備生。
學(xué)生經(jīng)過三年初中學(xué)習(xí)，選擇就讀我校，客觀上就意味著他們已經(jīng)在自己的生涯發(fā)展中做了一次重要的選擇，那就是行業(yè)的選擇。但我們在學(xué)生入校后的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些家長、學(xué)生不是因為熱愛美術(shù)而報讀我校。他們看到的是美術(shù)類高校對文化課成績要求相對不那么高，而誤認(rèn)為“考美術(shù)類大學(xué)容易”。乃至出現(xiàn)了以下的一些情況：（1）對美術(shù)興趣不濃，更沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，而是“被逼無奈“，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于無意識無目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)不主動，不知道自己來學(xué)校該干什么，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生厭學(xué)心理；（2）對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊，學(xué)生對自我目前的知識、技能與態(tài)度認(rèn)知比較模糊，對自己將來要在“美術(shù)設(shè)計圈”內(nèi)立足所應(yīng)該儲備的美術(shù)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和美術(shù)設(shè)計技能，較少進(jìn)行理性思考與規(guī)劃，導(dǎo)致對自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心，學(xué)習(xí)處于任其發(fā)展的狀態(tài)；（3）有些學(xué)生在學(xué)校只管畫畫，不管文化課學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到今后的創(chuàng)造性活動是需要文化基礎(chǔ)知識和藝術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的，產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科跛腳現(xiàn)象
針對學(xué)生的這些狀況，我們不僅要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，更要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生認(rèn)識自我，明確自己的目標(biāo)。面對社會需求以及美術(shù)高考對美術(shù)人才的要求，如何通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生在接受教育過程中，以職業(yè)生涯目標(biāo)不斷督促自己挑戰(zhàn)自我，明確學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質(zhì)，為將來走向社會打好堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，成為我校學(xué)校教育教學(xué)工作新的課題。
職業(yè)生涯規(guī)劃也稱作職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人和組織的結(jié)合，是對一個人的能力、特長、興趣、愛好、缺點、經(jīng)歷等各方面進(jìn)行綜合分析與評價，結(jié)合社會的特點，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)和途徑，并做出一系列的計劃來達(dá)到這個目標(biāo)。 職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的指引作用，越早對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育越有促進(jìn)作用。為此，我校把挖掘歷屆校友在業(yè)界所取得的成就作為切入口，開展“尋找校友足跡”的主體性德育實踐活動。
學(xué)校開展“尋找校友足跡”的活動取得了很好的成效，學(xué)生普遍反映收獲很大。一是學(xué)生認(rèn)識到校友們之所以取得成功，是因為“師兄師姐們”較早地自覺或不自覺地確定了自己的職業(yè)理想或職業(yè)定位；二是認(rèn)識到校友們在中學(xué)時代就明確自己將從事的美術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的各種知識儲備和美術(shù)素養(yǎng)，能夠在學(xué)習(xí)中有意識地設(shè)立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但努力學(xué)習(xí)課內(nèi)文化專業(yè)知識，還廣泛學(xué)習(xí)與今后職業(yè)有關(guān)的知識和技能，為自己未來的職業(yè)理想準(zhǔn)備“本領(lǐng)”；三是通過活動，榜樣的示范作用發(fā)揮到極致，部分同學(xué)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿愿望，認(rèn)識到成功是可以復(fù)制的，逐漸靠近自己心目中的理想人物。部分學(xué)生也開始審視自己的長處和短處，逐步確立職業(yè)生涯目標(biāo)，加緊學(xué)習(xí)，有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)多方面素質(zhì)。
學(xué)校以此為契機(jī)，及時利用宣傳櫥窗、專題墻報等向全校師生展示活動的進(jìn)展情況，進(jìn)行跟蹤報道，反饋信息，加強(qiáng)互動，加大對該活動宣傳的力度。同時，倡導(dǎo)全體教師注意引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在日常教育教學(xué)活動中，有意識引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來，探索適合自己的職業(yè)生涯道路。各年級也在教導(dǎo)處統(tǒng)一部署下圍繞“美術(shù)生職業(yè)生涯”主題，舉辦班會、級會等，匯編《采訪校友錄》，電子手抄報等，并進(jìn)行展示交流，為突出活動的有效性，還通過家長學(xué)校舉辦“美術(shù)類學(xué)生職業(yè)生涯”系列講座，幫助家長進(jìn)一步了解選擇美術(shù)設(shè)計類方向發(fā)展人才應(yīng)具備的各項素質(zhì)，明白子女在校學(xué)習(xí)、生活和成長特點，以及今后大學(xué)的專業(yè)選擇和就業(yè)方向，讓他們共同配合我們加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生涯規(guī)劃教育；對策
浙江師范大學(xué)第十四期課題資助項目
生命是有限的，職業(yè)生命更是有限的。如何才能在有限的生命中創(chuàng)造出無限的價值呢？機(jī)遇總是傾向于有準(zhǔn)備的人，正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才不會造成時間和精力的浪費(fèi)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開展幫助學(xué)生進(jìn)一步的正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)的環(huán)境，做到認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義及其內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃教育起始于20世紀(jì)60年代，于90年代中期從歐美國家傳入中國。目前，許多發(fā)達(dá)國家已形成較為健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，而我國尚處于起步和探索階段，其對于指導(dǎo)大學(xué)生求職就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用，是取得未來職業(yè)成功必備的知識和技能。近年來，國內(nèi)眾多高校也越來越深刻地意識到發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生的成長和高等教育的重要意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在結(jié)合時代特點的前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力特點等進(jìn)行綜合分析，其目的不僅僅是幫助大學(xué)生找到一份適合自己的工作，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃人生，啟發(fā)大學(xué)生思考人生發(fā)展，增強(qiáng)規(guī)劃未來的自主意識。從通俗意義上講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助學(xué)生回答“我是誰?”、“我要到哪里去?”、“我怎樣到達(dá)那里?”這三個問題。要解答這三個問題必然涉及到學(xué)校各職能部門和教學(xué)環(huán)節(jié),是一項比較系統(tǒng)的工作。因此，需要開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程和配備專職輔導(dǎo)教師。
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育將促進(jìn)大學(xué)生有目的、有方向地提高鍛煉自己。這將有利于大學(xué)生少走彎路，有利于大學(xué)生實現(xiàn)個人與職業(yè)的統(tǒng)一，成為大學(xué)生就業(yè)成功的關(guān)鍵。同時，相對于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計本身，職業(yè)生涯規(guī)劃教育它所隱含的教育意義將對大學(xué)生的個人發(fā)展、高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)以及高等教育走向素質(zhì)教育具有更長遠(yuǎn)的意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重要任務(wù)之一，與提高高校人才素質(zhì)、完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制及提升高校教學(xué)水平息息相關(guān)，同時也是我國高等教育發(fā)展的重要課題之一。大學(xué)是“特殊的社會”，大學(xué)生開始需要承擔(dān)起更多的社會責(zé)任。因此，他們迫切地需要開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，幫助他們更快的認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、明確方向，有規(guī)劃、有計劃地發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.1大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的缺失
目前，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不清已成為一個不爭的事實。在這種情況下，無論是對大學(xué)生成才就業(yè)還是對大學(xué)生生活質(zhì)量都會產(chǎn)生不良的影響。大學(xué)生作為國家多年培養(yǎng)的高層次、高專業(yè)性的“準(zhǔn)人才”，其職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及自身潛在能力的高低，將直接影響到他們自身的職業(yè)生涯發(fā)展前途，這與學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，也對高等院校教育以及對國家未來經(jīng)濟(jì)社會、科技發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。
2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不成熟
職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有過程性和針對性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是短期行為，而是具有長期性、持續(xù)過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個大學(xué)教育的全過程?？墒钱?dāng)前，由于一系列的原因和條件，如職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容過多，學(xué)生數(shù)量龐大，師資力量不足，使得剛剛起步的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有效率低、短時性、效果差等缺點。許多高校僅僅將其作為一門選修課，通過短短幾十課時，就想幫助大學(xué)生完成整個職業(yè)生涯探索，確定職業(yè)定位，這顯然是達(dá)不到預(yù)定效果的。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃理論得不到職業(yè)實踐的鍛煉
職業(yè)實踐鍛煉也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育不可缺少的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)實踐鍛煉有助于在校大學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗，以便更快地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。在美國，這方面起步較早，他們在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時，非常注重實際工作的實踐，使大學(xué)生畢業(yè)時已對社會形成一定的認(rèn)識。反觀國內(nèi)，高校大學(xué)生職業(yè)實踐機(jī)會數(shù)量有限，在職業(yè)實踐中缺少企業(yè)的參與和支持，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在實踐操作中困難重重，難以達(dá)到預(yù)期效果。僅有的幾種實踐方式，如開展社會實踐、畢業(yè)前實習(xí)、專業(yè)實踐課、勤工助學(xué)崗位鍛煉等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在校大學(xué)生對于職業(yè)經(jīng)驗積累的需求。
2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于任課老師而言，是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但目前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量不足，專業(yè)化程度低、教學(xué)配備單薄[7]。造成這些情況的原因主要是心理咨詢、職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃專業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教育任課老師多由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師或思想政治老師承擔(dān)，可以說基本上都是非專業(yè)老師進(jìn)行授課。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程缺乏專業(yè)性設(shè)置，隨意性很大。雖然很多高校為大學(xué)生提供了職業(yè)測評平臺，但是測評內(nèi)容太少，只涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃所需測評的一小部分，而且缺乏專業(yè)職業(yè)解析，不能有效的為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供專業(yè)性意見，難以將測試結(jié)果轉(zhuǎn)換到大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展中去。
3.改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策探索
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯開發(fā)；高職學(xué)生；全面發(fā)展
一、背景
隨著高校擴(kuò)招和我國高職教育的飛速發(fā)展，高職院校每年的畢業(yè)生數(shù)量快速增長。在這種情勢下畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題就成為眾多高職院校關(guān)注的熱點和難點。當(dāng)前影響高職學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中一個就是職業(yè)生涯開發(fā)教育的欠缺。
二、職業(yè)生涯開發(fā)的必要性
所謂職業(yè)生涯開發(fā)，是指通過一切傳授知識、轉(zhuǎn)變觀念和提高技能的手段，改善從業(yè)者目前或未來的工作績效，發(fā)展其與職業(yè)生涯目標(biāo)相適應(yīng)的潛在的職業(yè)能力的過程。職業(yè)生涯開發(fā)以人自身為開發(fā)對象，其目標(biāo)是幫助從業(yè)者增強(qiáng)從事職業(yè)所需的倫理道德觀念，提高知識技能水平等?？鬃釉唬汗び破涫拢叵壤淦鳌W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的全面開發(fā)，那么學(xué)生的“就業(yè)大計”就會事半功倍。
職業(yè)生涯開發(fā)是人生事業(yè)獲得成功的一種有效方法。舉個例子，甲現(xiàn)在住著平房，想在院內(nèi)蓋個小廚房。當(dāng)甲確定了蓋廚房這個目標(biāo)后，就會注意收集磚塊、瓦片等等材料。甲走在街上平時就會注意哪里有磚塊，哪里有瓦片，用不了多長時間，甲就會把原料備全，把廚房蓋起來。有明確目標(biāo)的人事業(yè)發(fā)展就快，沒有明確目標(biāo)的人事業(yè)發(fā)展就慢。而如何確立科學(xué)的職業(yè)生涯目標(biāo)，就是職業(yè)生涯開發(fā)的重要內(nèi)容之一。
三、對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)的目的和過程
沒有行動，目標(biāo)只能停留在夢想階段。設(shè)計自己的職業(yè)生涯關(guān)鍵是要付諸實施。進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)，是個人成功就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的重要途徑。那么，應(yīng)當(dāng)如何對高職學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯開發(fā)教育并幫助他們確立目標(biāo)呢？這是一個系統(tǒng)的過程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生剛剛進(jìn)校就開始抓起。在校學(xué)習(xí)階段是為成功職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在新生入校以后，老師就要通過各種渠道向?qū)W生宣傳講解，幫助他們澄清認(rèn)識上的誤區(qū)，拋棄那些不應(yīng)該存在的“專業(yè)決定論”、“家長決定論”等錯誤觀念，真正認(rèn)識到職業(yè)生涯開發(fā)有助于提高自我的認(rèn)知能力，幫助自身定位，提升學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度.樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀。
（一）職業(yè)生涯的分類
美國心理學(xué)家施恩認(rèn)為，人的職業(yè)生涯可以分為外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯。外職業(yè)生涯可以表現(xiàn)為從事一項職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作地點、任職職務(wù)及經(jīng)濟(jì)收入等。內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)側(cè)重于職業(yè)生涯過程中知識、經(jīng)驗的積累，觀念的改變，能力的提高和內(nèi)心的滿足。外職業(yè)生涯開發(fā)的結(jié)果因為在表面，很容易被自己或他人看見和認(rèn)可，比如薪水的提高，職位的升遷等等，所以，大都人都十分注重外職業(yè)生涯的開發(fā)。比如“經(jīng)商熱”時，一些并無商業(yè)才能的人也紛紛“下?！比マk公司。這種“隨大流”、“隨熱門”的職業(yè)選擇方式，由于欠缺對自身特點和環(huán)境的認(rèn)識，往往難以在事業(yè)中有所發(fā)展。而這樣結(jié)果的出現(xiàn)就是典型的只注重外職業(yè)生涯而忽略了內(nèi)職業(yè)生涯。個人內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，其實就是以生理開發(fā)、心理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等，一個不斷提高知識和能力，增強(qiáng)實力的過程。如果把人的職業(yè)生涯開發(fā)的結(jié)果比作一棵枝繁葉茂的大樹的話，在地面以上粗壯的樹干、枝葉上翠綠的葉子和沉甸甸的果實就是人的外職業(yè)生涯；在地面以下，大樹用來吸取水分和營養(yǎng)的根部則是人的內(nèi)職業(yè)生涯。若沒有強(qiáng)勁的根莖，大樹只會漸漸枯萎死去，同樣，如沒有重視人的內(nèi)職業(yè)生涯的開發(fā)，則以此為基礎(chǔ)的外職業(yè)生涯開發(fā)也不會成功。
（二）進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)開的具體過程
學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)的根本目的就是要著眼自身的全面發(fā)展，擴(kuò)展自身的知識水平和道德修養(yǎng)。高職學(xué)生要將自己的知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為技術(shù)和能力，才能為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。
首先，職業(yè)生涯的開發(fā)要根據(jù)自身實際情況有的放矢，開發(fā)自身潛能。心理學(xué)家有種“櫥窗分析法”就是審視自我的一個重要方法。這種“櫥窗分析法”將人自身分為“隱私我”、“公開我”、“背脊我”和“潛在我”四個部分。其中，人自己了解的是“隱私我”和“公開我”，自己不了解的部分是“背脊我”和“潛在我”，展示給別人看見的是“公開我”
“背脊我”，別人沒有辦法了解的部分是“隱私我”和“潛在我”。
其中，“潛在我”是影響人未來發(fā)展的重要因素，也是開發(fā)自我潛能的主要部分。高職學(xué)生通常帶有自卑情緒，這樣的自卑情緒在學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)為自我要求不高，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性不高等，從而直接影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，在對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)引導(dǎo)的時候，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們進(jìn)行積極的自我暗示，如“我能行”“我有別人沒有的優(yōu)點”等等。
其次，職業(yè)生涯的開發(fā)要求人要學(xué)會思考，轉(zhuǎn)變觀念，有創(chuàng)造性的思維。傳統(tǒng)觀念對高職學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)方向稱為“藍(lán)領(lǐng)”。“藍(lán)領(lǐng)”一族只解決動手去做的問題。而隨著時代的發(fā)展，只懂得技術(shù)，不會思考的人漸漸會被社會淘汰。因此高職學(xué)生就業(yè)方向應(yīng)當(dāng)被稱做“灰領(lǐng)”，即具有較強(qiáng)的實踐操作能力和技術(shù)水平，又具有較高的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
最后，職業(yè)生涯的開發(fā)應(yīng)當(dāng)回歸到實踐。支撐教育的四個支柱是：學(xué)會求知，掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事，學(xué)會在一定環(huán)境中工作的能力；學(xué)會共處，增進(jìn)對他人的理解和重視合作精神；學(xué)會生存，不斷增強(qiáng)自主性、判斷力和責(zé)任感。通過學(xué)生自己進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，達(dá)到心理人格的完善，知識能力的增強(qiáng)，最后在事業(yè)上有所成就。
四、結(jié)語
知識需要積累，能力需要外顯，素質(zhì)需要內(nèi)化，這都需要一個量變的過程?！扒Ю镏惺加谧阆隆保瑢τ诟呗殞W(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)清自我，轉(zhuǎn)變觀念，積極開發(fā)潛能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為順利就業(yè)做好知識和技能的貯備。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: At present，the vocational employment problems involve many aspects，but a very important point is that students' professional ability can not meet the business needs. The professional competence is closely linked with professional education. Through the thoughts and practice of permeating career planning in dyeing and finishing technology professional education，the methods of how to improve students' learning motivation and interests are explored to strengthen the teaching of specialized courses and enable students better adapt to the job needs and social needs.
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高等職業(yè)教育；學(xué)習(xí)興趣
Key words: career planning；vocational education；interest in learning
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0222-01
在染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的思考：
①專業(yè)教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛與學(xué)習(xí)動機(jī)。很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后感到前途無望，沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，更沒有方向和目標(biāo)。在入學(xué)專業(yè)教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃活動的過程，是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動力的過程。幾年來的實踐告訴我們，在染整技術(shù)專業(yè)入學(xué)教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能夠依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求進(jìn)行自我調(diào)整、自我提高以適應(yīng)職業(yè)崗位需要，并為今后可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)做準(zhǔn)備。
職業(yè)的選擇是一個發(fā)展的過程。在這個過程中，每一個步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，從而共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。同時人的職業(yè)的選擇趨向必須依賴于個人的年齡和發(fā)展。每個人都是作為不同的個體存在的，不同的個體之間的個性、能力、興趣不同。當(dāng)一個人在做出職業(yè)選擇與確定職業(yè)道路的時候，必須在個體特征和現(xiàn)實機(jī)會之間取得平衡。
入學(xué)專業(yè)教育中，針對染整技術(shù)專業(yè)崗位群的特點，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與專業(yè)聯(lián)系起來，分析職業(yè)生涯規(guī)劃與個人發(fā)展的關(guān)系問題，從而激發(fā)學(xué)生對染整技術(shù)專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。
大學(xué)生時代正處在職業(yè)生涯的探索階段。在這個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期。事實上在探索期，許多學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。因此，我們將專業(yè)教育的工作重點放在對學(xué)生的職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，幫助學(xué)生在未來較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。
②專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和方向性。當(dāng)前，高等教育尤其是其中的高等職業(yè)教育，其瓶頸問題就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。就業(yè)問題涉及的方面較多，但其中很重要的一點就是學(xué)生的職業(yè)能力不能滿足企業(yè)需要。職業(yè)能力與學(xué)生的專業(yè)教育密切相關(guān)，所以抓好高職學(xué)生的專業(yè)教育是解決瓶頸問題的關(guān)鍵。那么如何解決這個問題就是我們要研究的問題了。
染整技術(shù)高職學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)存在很多問題，這些問題絕大多數(shù)都是非智力因素。問題的核心集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的性不明確，因而沒有學(xué)習(xí)興趣；方向性較差，而且對自己的專業(yè)能力的培養(yǎng)沒有計劃性。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了染整高職生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
通過在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣以及學(xué)習(xí)的目的性和方向性，從而促進(jìn)了染整高職學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地走向社會，邁好人生第一步，為今后的成功打下良好的基礎(chǔ)。
從教育學(xué)理論角度來看，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動；教學(xué)的意義是學(xué)生學(xué)，教師教是為了學(xué)生學(xué)，教師教好是為了學(xué)生學(xué)好。在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，并成為教學(xué)活動的主體。
③在染整技術(shù)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們走好就業(yè)第一步?！堵殬I(yè)教育法》明確規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！甭殬I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，內(nèi)涵上卻有極大差別。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以“全面提高受教育者的素質(zhì)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，得到全面發(fā)展，為今后一生不斷面臨的就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。
職業(yè)生涯設(shè)計是貫穿職業(yè)指導(dǎo)過程的主線，其主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在了解社會、了解自己的基礎(chǔ)上學(xué)會選擇，能在自己的職業(yè)生涯設(shè)計中處理好個人志愿與社會需要、個人特性與職業(yè)需要之間的關(guān)系，自覺地完善、提高自身素質(zhì)，挖掘潛能，主動適應(yīng)社會和職業(yè)的發(fā)展變化，努力使自己得到全面發(fā)展，能憑借自己的實力在就業(yè)競爭中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
近年來，染整技術(shù)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作一直將人生發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃滲透其中，從而幫助學(xué)生認(rèn)識、明確自己的職業(yè)價值觀，職業(yè)興趣和職業(yè)能力。以“人職匹配”為出發(fā)點，幫助學(xué)生找出自我完善目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)提高對專業(yè)的興趣，明確每一行動步驟的目的、方向和計劃，從而為自己完成職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。實踐證明，通過這種滲透作用，職業(yè)指導(dǎo)工作引導(dǎo)學(xué)生了解、喜歡甚至熱愛自己即將從事的職業(yè)，并為勝任即將從事的職業(yè)不斷提高知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，從而完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
讓學(xué)生了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，了解企業(yè)對人才各方面能力的要求，在此基礎(chǔ)上，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，確定自己發(fā)展方向和總體目標(biāo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生體會到，自己的發(fā)展方向與總體目標(biāo)都與自己的專業(yè)能力有密切的關(guān)系，因此必須培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞：計算機(jī) 大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃 人才培養(yǎng)
中國經(jīng)濟(jì)社會正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著互聯(lián)網(wǎng)時代邁進(jìn)。隨著計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及中國市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時，一方面，面對著就業(yè)形勢嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質(zhì)的工作的機(jī)遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，對幫助大學(xué)生成長成材有著重要的作用。
一、思想上高度重視
職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動。從學(xué)生成長的環(huán)境和我國目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的情況來看，高校是學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃最容易取得實質(zhì)效果的場所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會，在思想上應(yīng)高度重視，從各個方面予以推進(jìn)。隨著計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專業(yè)化，計算機(jī)行業(yè)在人才培養(yǎng)上，更應(yīng)該對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機(jī)專業(yè)針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃展開工作和學(xué)習(xí)。
職業(yè)生涯規(guī)劃，對每一位大學(xué)生都有重要的意義。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍(lán)圖規(guī)劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計算機(jī)行業(yè)整個職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結(jié)合個人情況，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開計算機(jī)課程，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。計算機(jī)專業(yè)的許多大學(xué)生對就業(yè)形勢的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性有了初步的認(rèn)識，但是他們?nèi)鄙僮约簩τ嬎銠C(jī)行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認(rèn)識和計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。而計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會相對較多，很多企業(yè)都會希望招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，在挑起專業(yè)技術(shù)的擔(dān)子之余，有較好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，成為企業(yè)將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，高校有責(zé)任幫助計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在掌握專業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的堅定信念。
二、實踐中充分積累
1.低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課
大多數(shù)學(xué)生在選擇計算機(jī)專業(yè)時處于被動狀態(tài)，僅僅因為高考分?jǐn)?shù)較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機(jī)專業(yè)，或者是因為家長對計算機(jī)行業(yè)就業(yè)形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業(yè)。學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)及計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，如何在計算機(jī)行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)自我價值等知之甚少。
大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點之一，低年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期。有沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，從長遠(yuǎn)來講，更加會影響到求職就業(yè)甚至是今后在計算機(jī)行業(yè)發(fā)展是否順利。針對計算機(jī)專業(yè)的低年級學(xué)生，最好由計算機(jī)專業(yè)的老師來開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。這些老師對計算機(jī)行業(yè)的過去、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類不同的計算機(jī)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有針對性的將職業(yè)生涯規(guī)劃與具體的計算機(jī)行業(yè)相結(jié)合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規(guī)劃并付諸實行。
2.開展計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。開展計算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)對自我的進(jìn)一步認(rèn)知和對計算機(jī)職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
通過指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的同時，把體現(xiàn)自身價值與利用計算機(jī)專業(yè)知識為社會服務(wù)相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一促進(jìn)自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規(guī)劃藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的實際行動，將來在計算機(jī)行業(yè)中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。
3.邀請計算機(jī)業(yè)內(nèi)專家辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座
計算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內(nèi)豐富的計算機(jī)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，了解計算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，熟悉計算機(jī)行業(yè)的人才需求。計算機(jī)院校應(yīng)該經(jīng)常邀請這些專家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，幫助學(xué)生了解最新的計算機(jī)行業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的為彌補(bǔ)這些差距做好積累和準(zhǔn)備。
學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)需要一定的時間，在這段時間內(nèi)，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會發(fā)生變化，計算機(jī)行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃報告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動態(tài)，并針對這些動態(tài)變化，重新對自我進(jìn)行剖析和評估，對職業(yè)生涯的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)進(jìn)行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線、合理調(diào)整各階段的具體計劃和目標(biāo)。
三、時間上恰當(dāng)把握
在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的時間節(jié)點，起著不同的重要作用。學(xué)校應(yīng)該把握好時間節(jié)點，抓住幾個關(guān)鍵時期對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，除了低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，單位實習(xí)前后以及大學(xué)四年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是重中之重。
1.在單位實習(xí)中分析思考，合理調(diào)整目標(biāo)
單位實習(xí)，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，對今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實習(xí)。通過實習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生在實習(xí)中身臨其境的體驗未來的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的意識，以及職業(yè)角色的認(rèn)同感；另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，盡快形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；此外，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過對實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際情況。
2.在大學(xué)四年級明確差距，及時查漏補(bǔ)缺
經(jīng)過前期的一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分學(xué)生在大四對自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規(guī)劃，再通過之前的單位實習(xí)鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實環(huán)境，此時可引導(dǎo)學(xué)生對之前的生涯規(guī)劃準(zhǔn)備做一個回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)，如可邀請計算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對性的接受計算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，同時組織學(xué)生參加各種招聘活動，讓學(xué)生在實踐中查漏補(bǔ)缺，提高自己的就業(yè)能力；最后，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗?zāi)M面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。
綜上所述，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)并最終實現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動作用。
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