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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有趣的數字教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《幼兒園教育指導綱要》在語言指導要點中提出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件?！苯柚畔⒓夹g的的手段，更有利于促進幼兒認知能力發展和潛力開發，在快樂學習中有效提高幼兒語言發展能力。我園于2010年12月開始組織實施 “在縱橫信息數字化學習研究中幼兒快樂識字體驗的研究”的課題研究，研究中我們將縱橫信息數字化學習有機地滲透到幼兒園的整合課程教育中，以信息化教育活動為輔助手段，更好地完善了我園的課程體系。幼兒通過自身的感知、探索、體驗和交流來獲取信息、不斷拓寬了知識面，開闊了視野，特別是與語言教學領域的有機結合，更好地激發了幼兒的對文字學習興趣，讓孩子真正體驗到信息化數字教育學習的樂趣，潛能得到了更加深入的開發，整體素質得到有效的提高。與此同時通過課題研究促進了教師信息技術教學理念的轉變，初步摸索出一些行之有效的做法，把信息技術教學有效地整合各領域活動中，取得了較好的效果。
1.創設游戲化情景教學，引領幼兒走進縱橫碼的大門
我園實驗班幼兒基本上在5周歲左右，這一年齡段的孩子在認知發展上處于對圖像、表象等事物特敏感、特感興趣時期，而對枯燥符號認識和掌握有一定難度。如何在教學活動中把枯燥的數碼與形碼寓于生動有趣的教學活動中有機結合，我們結合幼兒年齡特點及身心發展的規律，充分利用游戲形式使所學知識易于幼兒接受。我們的做法是：一是搜集、積累豐富的教學資料。系統地制定每一單元的教學內容、自制所需教具、分解教學重點難點、設計課堂活動內容等。二是以語言領域為基點，充分考慮了幼兒學習的特點，將相對枯燥的筆形、口訣及詞組規則巧妙地融匯于兒歌、故事中，為幼兒的學習奠定了良好的基礎。如我們在開展縱橫碼筆形代碼這節活動中，我們先讓幼兒欣賞歌曲《大家來學縱橫碼》以此來激發幼兒的興趣，啟發幼兒說出自己都聽到了什么？從而引出縱橫口訣。然后再利用幫助數字寶寶找朋友的游戲幫助幼兒進一步鞏固對筆形編碼的記憶，最后將幼兒分成兩組：數字組，筆形組，在找朋友的歌聲中找到自己的好朋友。三是貼近幼兒的生活。將教學與幼兒的實際生活聯系在一起，利用對話、練習、歌曲、游戲、區角活動等教學形式，讓數字縱橫滲透在幼兒自主活動中。如在玩《丟手絹》游戲時，我們特制了縱橫碼手絹；在《歡樂一家親》活動中，我們在班級活動區角創設了縱橫角，區角里除了投放數字寶寶、筆形寶寶、鍵盤、鼠標等與縱橫碼有關的教學材料外，還自制了許多精美的玩具，如會變的小人、有趣的雞蛋等，在幼兒創造性游戲的時間供幼兒自主選擇，幼兒在玩的同時潛移默化地掌握縱橫規則。 四是利用形象生動的動畫，配以動聽的音樂，將聽、說、讀、輸入貫穿起來，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握最基本的縱橫數字化信息。
2.用賞識教育，鼓勵幼兒在縱橫樂園里闖關
在幼兒熟記縱橫碼的筆形代碼口訣后，當我們對幼兒進行單字取碼教學時，幼兒接受能力很差。特別是剛開始接觸單字取碼，幼兒不能準確的找出四個角所對應的筆形，我們首先讓幼兒知道取碼不從中間取，并指導幼兒將口訣中的有關數字改成阿拉伯數字與鍵盤上的數字鍵一一對應起來，這樣口訣中的基本筆形橫、豎、點、捺等就與數字鍵形成直接聯系，可使幼兒在第一時間內迅速做出反應。然后采用“兒童縱橫碼”軟件，彩色有趣的界面很快就吸引了幼兒的注意力，雖然幼兒能夠在電腦上進行筆形編碼的輸入，但由于每個幼兒的學習能力的不同，所以，我們根據幼兒的知識掌握程度安排其闖關內容，包括：指法練習、筆形練習、幼兒識字、漢字練習、簡碼練習等。在幼兒練習闖關時，教師細心觀察、指導每個孩子的操作，對每個孩子細微的進步及時給予贊賞的目光和贊賞語言，孩子在關愛的氛圍中快樂的操作，并且我們在每次活動結束都有些小禮物作為獎勵，讓幼兒看到成績不斷的提高，從中得到鼓勵，體會成功的喜悅。以此也調動了幼兒學習的積極性。
3.以研促教，促進教師專業化成長
3.1 幼兒自主性學習是否得到尊重和滿足，是當今幼兒園在教育實踐中存在最突出的問題。在科研實驗中我們要求教師首先要提高自身素質，轉變教育觀念，調整教育行為，要適應幼兒自主探究性學習的新需要。尊重幼兒自主探究性學習，給予幼兒出錯的權利，接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索的做法，減少教育權威，把自還給幼兒，使教學變為啟發式、探究式教學，為幼兒創設一個自主探索性的學習舞臺，讓幼兒從“學會”變成“會學”。
3.2 在課題實驗研究中，實驗教師以小組為單位，以老帶新，互幫互學，取長補短。每周周末或是某個活動結束后，課題組成員都到一起交流活動情況，根據教案與課堂記錄及個案分析等，探討“是否需要改進教學方法”、“如何改進”等問題，對于有效的方法及活動方式則會做出標記，分享有效經驗。同時我們采取了“走出去，請進了”的培訓方式，兩次派胡哲藝等骨干教師到北京參加縱橫信息數字化學習研究現場活動及縱橫信息數字學習研究分享表彰與研討交流活動等會議，并及時組織教師學習關于縱橫信息數字學習研究新的教育理念、好的經驗、好的做法，并運用在教學實踐中，逐步積累教科研經驗。應該說，縱橫樂園為孩子和教師搭建了一個快樂成長的平臺，教師擯棄以往單一形式的教學方式，而是以多樣化的綜合素質教學，教師順應了幼兒的發展特點，寓教于游戲之中，伴幼兒快樂成長。
收稿日期：2012-12-10
【關鍵詞】小學；數學；課堂；活力
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0081-02
在應試教育的壓力下，為了在短期內提高學生的學習成績，教師在課堂上用乏味的講解給學生灌輸知識。這種“滿堂灌”式的教學方法嚴重扼殺了學生的創新能力，限制了他們對問題思考的空間，使課堂變得死氣沉沉，沉重不堪。要改變這種狀況，就需要給小學數學的課堂中注入活力，使學生的思維活起來，產生思考的火花，從而在數學的海洋中盡情遨游。
一、激發學生興趣，給課堂注入活力
教師應該根據學生的認知將征和身心發展特點，激發學生的興趣，充分發揮數學的魅力，給課堂帶來勃勃生機。
1. 創設良好的情境
良好的情境，有助于為學生接下來的學習做好鋪墊，激發學生對學習數學的興趣。教學情境創設是否貼切，決定了學生是否能夠真正聯系生活，從而以純真的情感主動參與教學過程。學生在這樣的情境中，結合自身情況，帶著思維和情感慢慢融入到教學過程中，比死記硬背有用得多。創設良好的學習情境，激發學生學習數學的熱情和興趣，發揮主觀能動性，有利于提高教學效率，減輕學生的學習負擔。
例如，教學“2-5的分與合”時，筆者用故事引入：“小朋友們，小猴子們去摘桃子去了，如何把樹上的桃子分給兩個猴子呢？你們愿意去試一試嗎？”然后多媒體出示動態的情境：兩只小猴子背著小籃子來到了果園里，看到摘下來的5個桃子很是為難，該怎么樣分呢？這一問便帶動了學生的積極性和興趣，他們躍躍欲試，拿出草稿紙演算了起來，積極投入學習活動中。
2. 聯系實際的生活
現在的數學教學不像以前那么死板、僵硬，更加注重與生活的聯系，強調將數學知識運用到實際生活當中去，解決生活中的難題。運用學到的數學知識，解決生活中的難題，學生會覺得數學有趣生動，更有利于激發他們學習數學的興趣。
例如，教學《認位置》時，筆者引導學生通過太陽的東升西落來辨別東南西北；在教學《認識11～20各數》時，通過聯想生活中遇到的11～20各種數字，如電梯上、公交站臺上、紅綠燈的計數器等，從而加深對這些數字的理解和感悟。聯系生活實際，運用自己在課堂上所學到的數學知識解決難題，能夠使學生獲得學習的成就感和滿足感，有助于他們保持對學習數學的信心和熱愛。
3. 開展知識競賽
根據低年級學生表現欲強的特點，多舉辦一些數學知識比賽，最能激發他們的學習興趣。在平時的課堂中，老師面對的是全部學生，教授的都是比較系統、常規的知識，課堂是比較枯燥的。
為了使學生的思維活躍起來，可以在教學過程中設計一些有趣的競賽環節。筆者常常在班級內舉行“開火車”“接龍比賽”，表現優秀的孩子給予口頭獎勵或者是一些物質獎勵，表現稍微欠缺的孩子也給予鼓勵。這種有趣的環節能夠活躍班級沉悶的氣氛，也能使學生盡快融入到課堂中，給數學課堂注入新鮮的活力。
二、鼓勵學生提問，給課堂注入活力
在平常的數學課堂中，一般都是由教師對難題或者重點進行提問，而由學生進行解答。如果學生解答不出來，教師加以引導，從而獲得問題的答案。然而，這種被提問的學習方法是比較被動的，很難激發學生的學習興趣，就更別說給課堂注入活力了。
因此，我們要將提問的對象轉化成為學生，讓學生成為學習的主人，對遇到的難題進行提問，而老師只是在學生尋找答案的過程中擔當引領者的角色。這樣，學習的主動權就在學生的手中。
1. 設置懸念，產生疑問
讓學生在課堂上進行提問，而且不能是毫無目的地進行各種無意義的提問，教師就必須擔當指引者的角色。在老師的設置的懸念當中，學生會一步一步的提出自己的看法，從而獲得解決問題的能力，獲得成就感，進而提高課堂學習的效率。
例如，教學“認識物體”時，老師帶來了一個袋子，告訴學生里面裝了很多東西，讓學生自己想辦法猜猜里面有些什么。學生用手摸，用鼻子嗅，用耳朵聽……爭先恐后地說出自己的答案。這樣懸念設疑激發學生進行積極地思考，踴躍發言，活躍了課堂中沉悶的氣氛，為接下來的學習做了比較充分地鋪墊。
2. 樹立信心，敢于提問
在課堂中，雖然教師精心準備教案，創設各種有趣的情境，安排了很多有趣的環節，盡可能的激發孩子們對學習數學的興趣。然而，這所有的一切都是客觀條件。要想真正使課堂注入活力，最主觀的原因還在于學生的自信心。課堂中學生不敢提問的原因主要有以下幾點：①學生比較畏懼老師，不敢提出自己的見解；②學生比較缺乏自信心，怕自己的見解是錯誤的，不敢在課堂中提出。
想要解決上述問題，不妨從以下幾點做起：教師要努力成為孩子的朋友，盡可能地創造一種民主、平等的思維空間，鼓勵學生勇于發表自己的見解、提出自己心中的疑問，讓學生在輕松、愉快地學習數學知識。
三、加強師生互動，給課堂注入活力
1.讓興趣成為學習數學的動力
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？因此，讓興趣成為學習數學的不竭動力才是給課堂注入活力的關鍵。
2.讓知識成為學習數學的養料
雖然現在提倡的是開放、靈活的教學環境，需要學生進行思維火花的碰撞。但是，這些知識的碰撞始終是要圍繞書本上的知識點進行的，不能胡亂猜想。因此，教師需要擔當的是指引者的角色，指引學生在正確的學習之路上，靈活運用所學的知識，豐富自己，提升自己。
3.讓感悟成為學習數學的精髓
有感悟的學習才是有價值的，在每節課學習結束以后，讓學生對本節課進行一個整體的總結，從中感悟真理，升華情感。
總之，要使數學課堂變得生動活潑，最關鍵的是在于教師的不斷挖掘，學生的不斷探索。結合學生的身心發展規律，運用恰到好處的方法，就會給小學數學課堂帶來勃勃生機。
參考文獻：
關鍵詞：生成；課堂實效；措施
一、營造課堂動態生成，隨機應變抓重點
在課堂上，雖然教師在上課之前就已經對教學內容進行了較為全面和詳細的預設，但是仍然避免不了各種意想不到的情況出現。針對這種情況，教師就應該尊重學生的主動權，不能因為學生的思維與之前的已備教案相沖突而阻止學生的思維生成，教師應該打破傳統教案坐陣的觀念，對于既定的教案應該及時修改和調整，提高課堂的實效性。
如，教師在講解蘇教版“三角形”一課時，首先請一位學生在黑板上演練習題：如下圖，已知CD=BD,∠CDE=∠BDE,求證：∠B=∠C（該學生板演過程略）
■
老師：同學們請看××的解答是否有什么問題？
一位學生舉手指出了一處錯誤；
老師：對。其他地方還有嗎？
此時，又有另外一位學生舉手指出了另外的一處錯誤。教師接著說了一句：對了,還有這個。這是一個很好的隨機應變的例子，既保護了學習的自尊心，又告訴學生一道題可以有很多種解題方法。通過這個小插曲必然會讓學生對此解題方法印象深刻，還能夠構成互動的教學平臺。
二、拋磚引玉，尋找關注點
雖然在課堂上總會有這樣那樣的意外發生，比如學生出其不意的想法以及獨特的解題步驟，這些都存在著多處值得關注的地方，蘊含著豐富的教學資源。倘若教師能夠從學生的這些意外之中發現一些值得運用的關注點，將這些動態生成的瞬間進行有效的利用，那么整個課堂將會保持著生動、有趣的氛圍，也能夠達到一種高的教學效益。
例如：在學習七年級上“冪的運算”相關知識的時候，筆者設計了這樣一道題：
我們來觀察下列式子：
①4×6＋1＝25
②6×8＋1＝49
③8×10+1=81
……
（1）同學們發現有什么規律嗎？你們可以自己寫出第n個等式？
（2）自己檢查一下寫出的等式成立嗎？這是為什么？
老師給出例子和問題，其目的就是要使學生通過觀察發現數量之間存在的關系，然后歸納出規律并通過代數式來進行表示，同時還要對自己得出的結論進行簡單的說明。
在歸納、觀察的過程中，學生對題中的式子進行變形得出如下的式子：
4×6＋1=25＝52；
6×8＋1=49=72；
8×10+1=81=92；
……
從變形后得到的式子中發現規律：兩個連續偶數的乘積與1的和是這兩個偶數中間的奇數的完全平方數，然后歸納出式子2n（2n+2）+1=（2n+1）2，并最后對自己所得到的結論進行證明。
在初中數學教學中，“拋磚引玉”對培養學生良好的獨立思考的能力意義重大。它讓學生通過觀察具體實例以及親自動手操作來引出定義；利用觀察、想象、動手操作等方式對數字規律進行探索從而得到它們的性質、規律。這樣不僅能夠讓學生加深印象，還能夠讓學生提高學生的學習興趣。
三、適當運用錯誤生成，讓學生發現問題
1.創造錯誤情境，培養學生的反應能力
在課堂教學中，教師在板書或者在講述時，可以根據學生的實際情況故意出錯，讓學生發現這些問題的存在，并及時地進行糾正，學生發現錯誤之后，教師應對其進行道歉，表示對這個錯誤的重視程度，這樣能夠提高學生的積極性。
2.善用討論生成，提高學生的參與力度
在課堂上，老師應該偶爾提出一些值得討論的問題，讓學生對其進行大膽討論，老師不應該參與到學生的討論中，沒有老師的約束，學生會討論得更加全面、到位、領略到談論的積極性，從而發現最終的正確答案。
例如，老師向學生提出字母b的絕對值是多少進行討論。這時學生紛紛對其進行討論，有的學生說b是正數的情況下，它的絕對值就是b，老師對結果不要馬上發表意見，然后又有些說要是b是負數的話它的絕對值也是b，有的說要是b是0的話，絕對值就是0，由此得出幾種不同結論。
3.妙用嘗試生成，鼓勵學生創新
教學課堂中有些資料中的答案往往具有一定的錯誤觀點和理論，這時教師應該對這些從無進行嘗試性的解答，以便他們能夠進行有效的創新，從而達到提高課堂實效的目的。
由此可見，數學課堂是充滿活力與激情的，只要教師在與學生無形的互動中進行有效的生成，那么數學課堂的實效性將能夠逐漸得到提高，并取得一定的成效。
參考文獻：
［1］張良強.動態生成的數學課堂的基本特征［J］.數學教學研究，2006（6）.
［2］唐金海.有效引導：數學課堂的點睛之筆［J］.小學青年教師，2005（2）.
［3］潘玉雁.數學課堂如何落實“動態生成”［J］.教學月刊：小學版，2005（3）.
關鍵詞：微課 微格 微課教學 微格教學
【分類號】G434
隨著新課程改革的推進，新的媒體也在發生變化來適應新的教學要求。微時代讓課堂的變革形式多樣，形成了百花齊放的新格局，微課就是在這種環境下油然而生，很多教師都欣賞、制作、研究過微課的方式、方法以及制作工具等，但是他們在認識中與微格教學卻發生了理解矛盾，我們從以下幾個方面來理清二者的相同與不同。
一、 微課教學與微格教學
微課已成為我們教學教研中常用的形式，但是很多老師認為，微課就是把課堂教學中的小現象、小故事用PPT做成數字故事，這些只是微課給表現出來的具體表象，其實他是教學方法的一種。他的教學方法就是錄音、手寫、編輯，然后上傳，供學生在線瀏覽、討論和練習。微課實際上就是教學設計中的一種，主要運用了數字化傳播技術，目的是方便學生預習和自學。這種設計之所以有效果，關鍵就是借助數字傳播技術，用了視頻技術，而且視頻時間在10分鐘左右，視頻里老師不出現，讓學生預習、自學，當堂練習，學生搞懂一個問題后繼續往下學習。這是先學后教理念的反映，也是以學生為中心理念的反映，因此課堂的主要時間是留給學生自學的，教師的主要作用是幫助學生解決學習困難。而我們原有的課堂是教師在場先教，學生跟著教師的教聽課、記憶和理解。這種教法改變了課堂結構，也就被形象地叫做翻轉課堂――讓學生主動學習、學會向教師和同學請教問題、提高分析問題和解決問題的能力；也使得教師的角色轉變為輔導員、助學者、引導者。
微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。
二、 微課教學與微格教學設備條件
微格教育的制作一般要求有主控室和微格教室兩部分。
主控室可以控制任一微格教室中的攝像云臺和鏡頭，可以監視和監聽任一微格教室的圖像和聲音。并可隨時受控暫停在某一個微格教室與之進行電視講話，也可以對微格教室播放教學錄像與電視節目?？梢园涯硞€微格教室的情況轉播給其它的微格教室，進行示范?？梢凿浿颇硞€微格教室的教學實況供課后講評。主控室的主要設備包括計算機、主控機、攝像頭、錄像機、VCD、監視器、監控臺等。
微格教室中的設備主要包括分控機、攝像頭及其它教學設備。在微格教室中可以呼叫主控室，經并與主控室對講。微格教室中可以控制本室的攝像系統，錄制本室的聲音和圖像，以便對講課情況進行分析和評估。 分控機可以遙控選擇主控室內的哪一臺錄像機、VCD機等其他影像輸出設備并能遙控自己選擇的設備的播放、停止、暫停、快進、快退。
隨著信息技術的發展，數字化的微格教學系統應運而生，它是一個集微格教學、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播、數字化現場直播為一體的數字化網絡系統。在這里，觀摩和評價系統均采用計算機設備，并通過交換機連接校園網或Internet。信息記錄方式采用硬盤存貯，或刻錄成光盤，人們可以隨時、隨地通過網絡或光盤進行點播、測評與觀摩。
微課的制作要簡單得多，他要求制作人員有一定的計算機基礎，對課件制作軟件，屏幕錄制軟件，錄音軟件以，圖形處理軟件，幾何畫板以及白班工具簡單的熟悉，根據自己要制作微課的內容，設計出腳本，一個人都可以完成微課，所以微格教育就逐漸的被微課所代替，主要是體現在他的設計簡單，制作簡單以及簡單，他的目的是為了處理或者解決某一個問題或者知識點設計的一個環節。
三、 微課教學衣微格教學的作用
微課教學主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
微課教學草根研究、趣味創作。正因榭緯棠諶蕕奈⑿。所以，人人都可以成為課程的研發者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
微課教學成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。
微課教學可分為專業成長類課程：為教師專業成長服務的反思性、研究性、典型性、策略性、成果應用和實踐等課程。
微課教學可分為教學服務類課程：化解教學難點、突出教學重點；勾畫知識體系、提高復習效率；拓展知識、深化思維；學習策略、教學策略、管理策略；。
微格教學的特點用一句話概括就是“訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規格，它還限制著“微”的量級標準（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內）。微格教學就是把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一教學技能，如導入、應變、提問、媒體使用、學習策略輔導、學生學業成就評價等。微格教學信息反饋直觀、形象、及時。采用現代信息技術對學生的行為進行記錄，能及時準確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的效率。
微格教學有利于學生主體作用地發揮。微格教學堅持以學生為主體，以指導教師為主導，以訓練為主線的原則，這有利于學生創造性思維的培養。
微格教學的實施包括學習相關知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。
微課程的研發主體是一線教師。讓教師從習慣的細節中，從解決問題的過程中去追問和思考；去發現和生成；去研究和變革。把自己從教育教學的執行者變成為課程的研究者和開發者；在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當中享受教育的樂趣和成長；在享受當中不知不覺地改變自己的行動方式，微課將在未來的課堂以及課堂下逐漸發展起來，更優秀的微課作品將展現在我們面前。
參考文獻：
摘 要： 小學數學教學，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。并把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題。
關鍵詞： 生活 數學 發現 反映
數學源于生活，寓于生活，服務于生活。在十幾年的教學中，我發現如果能夠根據小學生的認知特點，將數學與生活緊密結合，數學將變成一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的阿拉伯數字。這樣學生會感到親切、真實，對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質發展，具有重要的意義。
一、在生活中發現數學
在教案設計中，如果能充分利用生活現象引入新知，會縮短學生與數學的距離，覺得數學與生活同在,激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學“求不規則物體體積”時，我讓學生準備一個土豆和量杯，想辦法求出土豆的體積。開始學生無從下手，經過我的課堂演示，學生理解較透徹，再經過自己動手操作試驗，問題迎刃而解。又如我在教學“列方程解應用題”時，圍繞“今天我當家”這樣一個主題，根據當家必須買菜、做飯、打掃衛生等具體事情，結合錢、時間、如何安排等具體問題，設計了一系列的方程應用題：如何統籌安排買菜做飯的時間……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力。由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。
二、在數學中反映生活
為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在教學中，可以創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中理解數學概念,掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學圓的認識時,為了讓學生能夠搞清楚同一圓中半徑都相等，我組織學生搞了一次小小的表演：九人一組,一人站定作圓心，其余八人站的離圓心一樣遠,過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了演出。通過這次實際演練，學生加深了對在同一圓中半徑都相等的理解。又如，在教學圓柱這一單元時，學生發現教材中出現的旋轉門就是根據圓柱的特征制成的，從而為學習把長方形旋轉成立體圖形――“圓柱”打下伏筆。另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供生活化的舞臺，把課堂教學的主陣地――室內轉移到室外，讓學生在實際環境中學習新知。再如，學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面積；學習百分率時，我帶著學生深入面粉廠、制衣廠去了解出粉率、出勤率等。實踐證明，學生結合生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。
三、深入生活，學以致用
數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。例如，在教學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率。學生記的時候就開始產生問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同啊？”……對于學生的這些問題可以先不回答，而是表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，學生自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式，這樣培養了學生養成留心觀察周圍事物、有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。又如，在教學完折線統計圖以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某戶、某廠或某校日常生活中的用電、用水的變化情況。再比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：“同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些有趣的比例來計算的，今天我們一起研究‘比例的意義和基本性質’……”通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：學生小紅在操場上跑步，她跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，所以他們很快地就投入到學習新知的情境中來。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且學生有了更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。
綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。
《數字電子技術》是高職院校電子信息類專業一門重要的專業基礎課程。在課程資源建設中，通過不同的呈現方式如視頻、交互式動畫、手機學習等提高學生的學習興趣和效率，并注重紙質教材和網絡課件等立體化教材的建設。形成相對完整的優質課程教育資源，服務學習者自主學習，開放學習。
關鍵詞：
精品課程資源；數字電子技術；高職院校
為全面落實國家、省、市教育規劃綱要，進一步提高職業教育辦學水平和服務經濟社會發展能力，根據無錫市教育局、市發展和改革委員會、市財政局、市人力資源和社會保障局聯合下發的《關于實施職業教育教學質量提升工程的意見》（錫教高職〔2013〕128號），從2013年起無錫市開展職業教育精品課程資源建設和評選認定工作，無錫科技職業學院《數字電子技術》課程資源于2014年被評為無錫市職業教育精品課程資源。
一、課程定位
《數字電子技術》是高職院校電子信息類專業的專業基礎課程，是一門必修課程，該課程以培養學生電子技術的基本知識和技能為主要目標，和《模擬電子技術》共同構成電子信息類專業的基礎核心課程，是學生打下專業基本功的必修課。它以《電路基礎》為學習基礎，同時也為后續相關專業課的學習打下基礎。例如，應用電子技術專業中的《傳感器原理與應用》課程是需要熟悉數電中各器件的功能后，才能來分析相關電路；微電子技術專業中的《集成電路設計》課程包括數字集成電路設計和模擬集成電路設計兩部分，其中數字集成電路設計就需要掌握數電的組合、時序邏輯電路基本知識；光伏應用技術專業中的《光電子技術》和《光伏發電系統》課程需要以掌握電子電路的分析和應用為基礎，和數電知識緊密聯系。在專業技能證書方面，也為無線電裝接工、調試工等考級考證打下基礎。
二、課程資源開發理念與思路
無錫科技職業學院的《數字電子技術》課程是2010年建設的無錫市精品課程，經過4年多在教學實踐中不斷地更新完善，已完成較系統、較完整地反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程等進行基本教學活動必需的課程資源，實現了從精品課程到精品課程資源的轉型升級。在課程資源的建設中，盡可能使課程資源多樣化和立體化。通過不同的呈現方式如視頻、交互式動畫、手機學習等提高學生的學習興趣和效率，并注重紙質教材和網絡課件等立體化教材的建設。形成相對完整的優質課程教育資源，服務學習者自主學習，開放學習。
三、課程資源建設實施
《數字電子技術》課程資源包括基本資源和拓展資源。
1）基本資源是課程教學實施的支撐性資源，為教師教學、學生學習提供系統、完整的教學資源保障，特別是對于初次擔任該課程的老師，能使他們更快地了解課程的特點和內容，起到很好的指導作用。對于在課上沒有完全理解和掌握的學生，能提供課后的再學習平臺，為上好和學好這門課程提供了資源保障。主要包括以下內容：文檔類：課程介紹、課程標準、教學日歷、教案、考評方式與標準、教學設計、重點難點、習題、附表、教材（教參）內容、學習指南等。視頻類：教學錄像、PPT、動畫、習題題庫等。視頻是課程的主要資源之一，也是課程設計和教學內容的重要表現方式，主要呈現系統化的課程設計思路、工學結合的課程特征、理論與實踐相結合的教學實施過程以及直觀形象、生動有趣的課程內容，包括：課程整體設計介紹、課堂授課、實驗臺演示、實物制作、軟件仿真、課外練習等展示內容。
2）拓展資源是在基本資源基礎上，面向學生和社會學習者擴展的自學、交流、提升等內容，體現課程特點，并注重它在實際電路中的應用，和學生的考級考證、技能競賽緊密結合。特別是通過交互式平臺學習，可以提高學生的學習興趣，利用微信訂閱號公共平臺增加移動學習模塊，使學生可以在手機上學習，助移動學習的自發性、學習內容的片段性、學習時間的隨機性、學習地點的靈活性等特點，使學習者能夠利用日益更新的移動設備和閑散時間隨時隨地、愉悅自主地學習任何想學的內容，及時解決課程中的實際問題，從而促進其學習能力不斷提高。另外，增設名人名事，加強人文知識，在傳遞專業知識的同時，注重學生的素質教育。
四、課程資源特點
1）在資源的呈現上更加立體化多樣化。有理論學習；軟件仿真；互動學習，移動學習，自我測試等。
2）增加錄像和微課的內容。錄像和微課相互結合，更加直觀明了地方便學生自主學習，也提供了一個再學習的平臺。
3）創造課外自主實驗平臺。通過讓學生用簡易的實驗箱在課外自行設計和驗證電路，培養他們的學習興趣。
4）增加互動和移動學習模塊。互動式平臺學習，直觀、趣味性強，大大提高學生的學習興趣。移動學習模塊，使學生可以在手機上學習，助移動學習的自發性、學習內容的片段性、學習時間的隨機性、學習地點的靈活性等特點，使學習者能愉悅自主地學習任何想學的內容，及時解決課程中的實際問題，從而促進其學習能力不斷提高。
五、課程資源使用成效
無錫科技職業學院《數字電子技術》精品課程資源的建設取得了較好的成績，在《數字電子技術》課程的教學中起到了積極作用。通過基本資源和拓展資源的結合，使學生的學習的內容豐富了，形式多樣了，興趣提高了，學習主動性增強了，為學生今后崗位工作打下堅實基礎。從使用成效情況來看，使用課程資源的班級教學效果較好。
作者：錢穎 朱芳 單位：無錫科技職業學院
參考文獻：
[1]王連英."數字電子技術"國家級精品資源共享課建設[J].天津職業大學學報,2013,22(5),33-35.
[2]石道元,韓英鋒.嶄新的使命:從精品課程到精品資源共享課[J].重慶航天職業技術學院學報,2012,9(15):13-17.
[3]陶明華,萬茓,張玲玲.精品課程建設和應用現狀調研問題分析及對策[J].中國科技信息,2012,(10):234-236.
單元教學內容：第四單元（100以內數的認識）
單元教學重難點、關鍵：
1、重點：100以內數的讀法和寫法。
2、難點：數100以內數，特別是數到幾十九、下一個整十數應該數幾十比較困難。
3、關鍵：初步建立數位的概念，因此教材特別注意講清數位的意義，使學生在理解數位的意義的基礎上掌握讀法和寫法。了解數位的意義包括知道數位的名稱、數位的順序、每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位之間的關系。
單元教學目標：
1、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切聯系，培養學生主動探究的精神。
2、認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地和一十一十地數出數量在100以內的物體個數，懂得100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
3、了解和掌握個位、十位的數位的概念。理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內的數。
4、能夠熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
單元教學準備：小棒100根、橡皮筋10根、課件。
單元課時安排：約6課時
模范小學教師授課教案
2018—2019年度第二學期
學科
數學
年級
一年級
設計者
***
課題
數數 數的認識
課型
新授
教學目標
1．使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。感受100以內務數就在身邊。
2．使學生能運用生活經驗獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百，對計數單位“一”“十”“百”有一個感性認識。
3．使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
4．培養學生數數的興趣和估數的意識。
教學重點
數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整數應是多少。
教學難點
1、讓學生清楚地掌握數的組成，分別由幾個十和幾個一組成
2、脫離生活，學生要學會抽象地感受100以內的數，初步建立起數感
課前準備
多媒體課件。糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個
課件鏈接
教 學 過 程
設計意圖
一、教學主題圖
1．加深理解20的多少。
（1）師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？哪咱們就出發吧！
（2）（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！ 小精靈給大家提問了；同學們，你們知道來了多少只羊嗎？
（3）學生匯報答案。
3．引入新課。
師：同學們都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最準確的驗證方法還是得一只一只地數。今天我們就來學習100以內數的數法和組成。
二、教學例1：數數量是100的物體
1．數100根小棒（或100塊糖果、100本練習本等）。
讓學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。
2．匯報數100顆花生的數法。
教師先表揚在數數過程中合作得好又數得正確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數法。
講解：學生 數到三十九時，注意讓學生理解三十九的下一個數是四十。然后接著數。
3．通過課件展示小精靈數100根小棒的方法，之后學生對這種數法予以評價。
4．數100根小棒。
學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。
5．引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。
通過小精靈提出問題： 個一是十， 個十是一百。引導學生觀察數好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10個一是十，10個十是一百。學生說完后，教師板書，使學生在數數過程中直觀感知計數單位“一”“十”“百”。
6、練習、35頁做一做
三、教學例2：
1．擺出70、46根小棒。
邊擺邊思考，怎樣擺才能一下子看出是70根、46跟？并說說是怎么擺的。
2． 想一想七十有____個十組成。____個一 ，四十六有____個十，____個一組成。指名學生匯報 。
3、 做一做：（出示課件：35根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？那三十五有____個十，____個一。
學生同桌互相說一說，然后匯報。
4．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數，另一個人說說它是由幾個十幾個一組成的，然后互換。
四、課堂作業
1．課件出示 先讓學生整體觀察，然后估一估“有多少個夾子”。
2． 估一估共多少塊糖？
3、38頁數數。
4、數一數、填一填
五、小結
組織學生小結：今天這節課我們學到了什么？
六、課后作業
讓學生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對。
讓孩子先估算再確認，有利于培養學生的估算能力，也能讓學生對100有個初步的感性認識。
既活躍了課堂氣氛，又具有隨機性和生成性
板書設計：100以內數的認識——數數、數的組成
10個一是一十
10個十是一百
課后反思：
模范小學教師授課教案
2018—2019年度第二學期
學科
數學
年級
一年級
設計者
***
課題
讀數 寫數
課型
新授
教學目標
1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內數的組成。
教學重點
初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
教學難點
初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
課前準備
課件
課件鏈接
教 學 過 程
設計意圖
（一）復習：
1、開火車數數。從15起，5個5個數到100，從48起，2個2個數到78。
2、全班齊數數。從100倒數到78，從10起，10個10個數到100。
1、小游戲：分組抽簽讀數。
（1）數出尾數是0的數來。
（2）數出尾數是5的數來。
（3）數出個位和十位數字相同的數來。
（4）數出個位是9的數來。
“剛才我們用各種方法數數，可以2個2個數，5個5個數，10個10個數，還可以順著數，倒著數，說明小朋友們對100以內數的數法掌握得很好，小朋友們真聰明！”
2、 這節課我們來學習寫數 。
（二）學習新課：
1、出示紐扣圖：
（1）、數一數三種顏色的紐扣分別有多少顆？
讓學生說出數數的方法，表揚最快的孩子。（先圈后數）
（2）、學生匯報
（3）、師：這些數怎樣讀寫呢？（學生討論）
（4）、教師用小棒表示，讓學生在計數器上一個一個地撥出40、27、33、集體訂正。
師：33中的兩個3意思一樣嗎？
（5）、學生練習寫數，集體訂正。
2、三種顏色的紐扣共有多少顆？
（1）、先算出總數，一百怎樣寫呢？
教師在計數器十位上一個一個地撥，撥到9時問“再撥一個是多少？是100）一百由幾個十組成？” （板書：10個十是一百）
“10個十是一百，應該這樣表示？”
“ 我們看計數器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一顆珠子，個位和十位都沒有珠子）
3、指名回答，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位
（教師板書： 百位 十位 個位 ）
“誰知道這樣讀寫100？”（注意個位和十位上沒有數，所以用0占位）
指名上黑板板書，要求100的讀法和寫法都寫出來。（教師注意引導學生讀數和寫數都要從高位起）
百位 十位 個位
寫作： 1 0 0
讀作： 一百
（三）練習鞏固：
1、37頁做一做。
2、學生獨立完成37頁第1、2題，指名上黑板寫數，全班對答案。
3、教師指導學生看圖，再獨立完成39頁第4題。
4、完成39 頁第5-8題。
（四）、作業：40頁9—12題。
游戲是孩子們喜歡的游戲，用它激發學習興趣。
掌握數數方法，數的
既快又對。
用計數器邊播邊問，便于孩子記憶，達到全面掌握的目的。
板書設計：100以內數的認識——讀數、寫數
10個一是一十 百位 十位 個位
10個十是一百 寫作： 1 0 0
讀作： 一百
課后反思：
模范小學教師授課教案
2018—2019年度第二學期
學科
數學
年級
一年級
設計者
***
課題
數的順序和比較大小
課型
新授課
教學目標
1、讓學生掌握100以內數的順序，比較100以內數的大小。
2、培養學生的遷移思維，熟練數數的習慣，以及熱愛數學、熱愛生活的情感。
3、會獨立思考，與他人合作解決學習中的問題，能有條理地闡述自己的觀點，并交流思維過程、培養自主學習和合作學習的能力。
教學重點
掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序
教學難點
正確熟練地進行比較
課前準備
課件
課件鏈接
教 學 過 程
設計意圖
一、復習舊知
1、一個數的個位上是6，十位上是8，這個數是（）。
2、按規律填數：
0 10 （） 30 （） （） （） 70 （） （）
100
二、新課講授
1、展示數字表，要求學生展示自己填好的空格，并且已經按要求涂上相應的顏色。
2、通過讀數字表，觀察涂好顏色的數字，引導學生左右、上下、交叉觀察、比較，找出有趣的排列。
學生觀察討論,“表中這些數的排列有什么特點?”(師指名回答)
生1：通過給十位上是3的數涂上綠色，發現每行中前9個數的十位上的數相同。左右相鄰的兩個數相差1。
生2：通過左右（或橫著）看，發現每行中前9個數的十位上的數相同。左右相鄰的兩個數相差1。
生3：通過給個位上是3的數涂上黃色，發現這些數的個位上的數字相同，上下相鄰的兩個數十位上的數字相差1。上下相鄰的兩個數相差10。
生4：通過上下（或豎著）看，發現這些數的個位上的數字相同，上下相鄰的兩個數十位上的數字相差1。上下相鄰的兩個數相差10。
生5：通過交叉看，發現從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。
生6：通過交叉看，發現從右上到左下一行數中(10除外),十位上的數從1開始逐漸增大到9,而個位上的數則相反,從9開始逐漸遞減到1。
3、41頁做一做
4、師小結：1—100以內數的排列非常有趣，從橫看、豎看、斜看都會發現不同的排列規律。
5、學習比較大小
（1）、出示課件，要求學生先讀數，再寫數。然后再比較兩個數的大小。
（2）學生匯報，交流不同的比較方法。
（3）師引導：怎樣比就能很快的知道那個數大，那個數??？
方法：37的十位上是3，表示3個十，42的十位上是4，表示4個十，所以37＜42。
25和23的十位上都是2，表示2個十，不能比較出誰大誰小，再看個位，23的個位是3，25的個位是5，所以25＞23 。
（4）師生一起總結：比較100以內數的大小時，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大，如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，這個兩位數就大。
三、各種練習，鞏固新知
（1） 42頁做一做1、2題
（2）44頁做一做1、2、3題
四、全課總結
如何比較兩位數的大??？
比較100以內數的大小時，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大，如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，這個兩位數就大。
學生通過觀察、分析、養成好的學習習慣，掌握學習的技巧。
通過自己的自學，既掌握比較的方法，又培養口頭表達能力。
板書設計：百數圖
課后反思：
模范小學教師授課教案
2018—2019年度第二學期
學科
數學
年級
一年級
設計者
***
課題
比多少
課型
新授
教學目標
1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。
2、培養學生的合作與交流的意識與能力。
教學重點
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。
教學難點
相對性的理解并能進行正確地表述
課前準備
多媒體課件
課件鏈接
教 學 過 程
設計意圖
一、復習。
1、按順序寫數。
18 26
2、62后面連續的五個數是（ ）
62后面的第五個數是（ ）
3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6。
教師：先估計一下：紅球、蘭球、黃球大約有多少條？然后再讀一讀 。
紅球58個、蘭球15個、黃球10個
大家一起從10數到58，數的過程體會到10到58要經過好多的數。
教師告訴學生，58比10多得多， 我們就可以說，紅球比黃球多得多。
請一個同學從10數到15，從中感受到10到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比蘭球少一些。
思考：紅球和黃球比呢？
2、投影出示做一做：
桃子25個 蘋果30個 梨65個
用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一說
三、鞏固練習。
1、小娟有37張郵票。（投影片出示）
本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。
(1)小明可能有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？
(畫√) （畫）
38張45張90張
32張15張56張
2、第45頁”練習：
第4題。
根據題意 用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。
第5題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正。 你能想出幾種答案？引導學生討論交流。
四、小結：這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？
區分第幾和幾個數，有利于學好后面的新
知識。
學生多說多練，有利
于知識的掌握。
各種形式的練習，在練習中做針對性講解，達到鞏固的目的。
板書設計：
比多少
35 43 多一些 多得多
78 76 少一些 少得多
45 40
課后反思：
模范小學教師授課教案
2018—2019年度第二學期
學科
數學
年級
一年級
設計者
***
課題
整十數加一位數和相應的減法
課型
新授課
教學目標
1、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
2、能用所學的知識解決生活中遇到的一些問題。
3、感受生活與實際生活的密切聯系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點
學會計算整十數加一位數和相應的減法
教學難點
學會能夠用各種不同的方法進行口算。
課前準備
課件
課件鏈接
教 學 過 程
設計意圖
一、復習?？诖鹣旅娓黝}。
1、36里面有（ ）個十和（ ）個一。
2、5個十和7個一是（ ）。
3、65里由（ ）個十和（ ）個一組成的。
4、2個十和5個一合起來是（ ）。
二、新授。
1、教學例8。
（1）課件演示，老師買了3包書，每包10本，又買了2 本，他老師們一共買了多少本書？怎樣列算式？
學生回答后，教師板書：30+2=32
追問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少？
引導學生說出：3個十和2個一合起來是32。
（2）從32本中拿走2本（課件演示）。
提問：還剩多少本？怎樣列式？學生回答后，教師板書：32—2=30
（3）2個一加3個十一共是多少？怎樣列算式？
學生回答，教師根據學生回答板書：2+30=32
（4）練習：第48頁“做一做”。
先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。
（5）烤玉米
三、鞏固練習。
1、口算下面各題，（1、4題）把得數填在教科書上。
2、做練習11的第2題。教師讀題，學生明確要求。 ：“有50個學生，3個老師?！苯處熖岢鰡栴}：“每人一瓶礦泉水，55瓶夠嗎？”
（2） 學生根據題目要求獨立思考：要知道55瓶礦泉水夠不夠，要先算出什么？怎樣算？
（3） 指名說自己的想法。
讀懂題，再計算
3、讀題計算（3、5、6、7題）。
4、先說組成再計算（8題）
四、小結：
通過這節課的練習，你有什么收獲？
復習數的組成，為學
習新課打基礎。
讓學生用數的組成計算整十數加一位數及相應的減法，加深對
100以內數的認識的
鞏固。
利用身邊的經常發生的事作為練習，讓學生 數學與實際生活的密切聯系，提高學
生學習數學的興趣。
板書設計： 整十數加一位數和相應的減法
30+2=32 2+30=32
32-2=30 32-30=2
模范小學教師授課教案
2018—2019年度第二學期
學科
數學
年級
一年級
設計者
***
課題
擺一擺、想一想
課型
新授
教學目標
1、通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。
2、通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。
3、培養學生間合作能力、探究精神。
教學重點
培養學生間合作能力、探究精神。
教學難點
熟練地掌握所學的知識點。
課前準備
兩位數的數位表，4個小圓片，投影片。
課件鏈接
教 學 過 程
設計意圖
一、復習。
教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么？（個位）第二位叫什么？（十位）
教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）
若數字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）
教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……
二、新課。
1、出示兩上小圓片，（學生拿出相應學具）現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄。
2、為什么兩個圓片放入不同的地方，表示的數不同？
因為放在不同數位表示的數不同。
3、出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么？若4個小圓片呢？擺出的數各表示什么？
4、教師提問：
（1） 兩個小圓片可擺出幾個數？（3個數）
（2） 三個小圓片可擺出幾個數？（4個數）
（3） 四個小圓片可擺出幾個數？（5個數）
（4） 誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數？（6個數）
教師：圓片的個數和所擺出的數的個數有什么聯系呢？
圓片的個數+1=擺出的數的個數
提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數？（9個數）
這個規律可以讓學生在動手擺的過程中，通過表格找出。
圓片數表示幾個數2334455667…………三、鞏固練習。
每個同學拿出6個小圓片，自己單獨擺一擺，可擺出多少個不同的數？
板書設計：40+6=46
6+40=46
課后反思：
【摘要】
教材是課程的核心載體。財會實訓教材開發，是提升實訓教學能力的主要途徑和方法。本文主要回顧財會實訓教材的編寫現狀，提示編寫時要注意的問題，重點關注編寫內容，展望今后的發展趨勢。
【關鍵詞】
實訓教材；教材編寫；先進性
教材是課程標準和人才培養方案的具體體現，也是實現教學目標，保證教學質量的主要載體。對于職業院校來說，實訓教材的開發是一項重要的基本工程。財會實訓教材體現財會專業教育特色的關鍵。
一、實訓教材的編寫現狀
當前我國的財會實訓教材，主體內容普遍更新較慢，教學內容與實用有脫節現象。由于國內的教材習慣于按學科體系編排，因此在知識的廣度上有欠缺，常常知識和技能分家。國內教材在內容的編寫上和實訓的設計上對學生的指導啟發不足，缺乏對學生思維的調動。學生平時做作業簡單重復，實訓技能缺乏創新，教材中設置的實訓較少，或者一般性訓練較多，實踐性訓練較少，與實際有一定差距。隨著社會信息化程度越來越高，財務會計的內容幾乎每年都有大的變化。財會實訓教材需要及時更新，才能在有限的教學時間內，使學生的實際操作技能和從事相關崗位能力得到鍛煉。
二、實訓教材編寫需要注意的問題
在編寫財會實訓教材的時候，首先要注意編寫目的要明確。財會實訓屬于專業基礎課，以培養專業基礎能力為主。編寫時需要從實現職業人才培養目標考慮，以崗位任職能力需要為牽引，既要符合職業學生的認知規律，有利于學生的學習，使學生在閱讀時容易理解，容易吸收，又要科學合理，技能實踐應當嚴格遵守職業技能鑒定規范。結合課程改革對教材實行專題式教學，將基本理論和各知識點相對分離。注重簡明實用，不求系統性和完整性，對于繁瑣及大篇幅的理論分析，應該果斷摒棄。
對于技能型人才，編寫實訓教材時要從內容選材、教學方法、學習方法、實訓配套等方面突出職業教育的特點。擺脫理論分析多而深的模式，增加并充實應用實訓的內容，構建科學合理的教、學、練體系。在教材中，實訓的構思和設計應該占50%以上。理論聯系實際，加強操作與實訓，利用生動、有趣的形式組織教學實訓，把學生應用能力培養融匯于教材之中，并貫穿始終。注重引導學生學習、注重技能培養，教會學生怎么做、怎樣做得好，以“學”為主導的新型教學方式，強調自主、合作、探究，突出以人為本，其中不乏大量穿插諸如情景式、案例式、啟發式等一系列靈活多變的教學方法，同時，在整個教學過程中適時進行個人對抗、技能競賽等活動形成良性競爭氛圍，快速有效地提高和鞏固學生的各項技能。這樣，不僅豐富了課堂，活躍了課堂，還營造了教員愛教，學生愛學的課堂氛圍。
編寫內容要注重先進性，要注意突出重難點。對于基礎及核心的內容要根據現實需求和學生實際需要。對技術發展方向和發展現狀應當作突出介紹，這可以激發學生學習興趣，引發學生創新。可以考慮在每個專題之后增添最新“技術知識”作為擴展，并且及時準備補充科學前沿知識。隨著技術的進步，需要在編寫時尋找、選擇、篩選、編輯適合內容的多種媒體資源，做到圖文并茂，可讀性強，能激發學生學習的興趣。教材內容要能培養學生貫徹合作、解決問題、交流等軟技能。長期實踐表明，在職業教育中枯燥的說教很容易使學生感到乏味，因此要在編寫教材的過程中注意啟發式的能力培養。實訓注重知識的運用。實訓教材相對于理論教材具有較強操作性，能夠直接指導技能實踐。編寫教材可以緊密結合職業資格證書制度，體現職業人才技能性和技術性特點，突出實踐性教學內容，適當闡述技術原理和依據。
三、財會實訓教材的編寫
財會實訓教材，以培養“精業務、善管理、能創新”的財會人才為目標，立足職業技術教育“緊貼崗位需求，注重能力培養，突出素質提升，練就過硬技能”的特點，堅持全面實施素質教育、創新教育，重在培養學生的實際動手操作能力，滿足第一任職需要。以培養崗位任職能力為核心，以強化技能實訓為特色。從整個體系來說，由原來的注重知識結構搭建和知識系統完整性的章節式教學，變更為更加注重技能培訓和實踐動手能力專題式實踐類教學充分考慮了時代對財會技能的影響，將一些用處不大的技能縮減或刪除，例如珠算在我國大多數地方已經不再用來作為財務記賬的手段，針對這種情況刪除了珠算。而考慮到心算對于培養財會工作人員對數字的敏感度和計算能力有很大好處，因此保留。增加了對大量實訓內容的教案內容。將教案進行了擴充，增加了更多的可選知識。根據教學內容調整將各個專題用新的思路重新串連。補充一部分相關的課外小知識，作為課堂知識的延伸，增加了知識的廣度，拓展了學生的視野。
大量增加技能實訓內容。實訓任務目標明確，由小到大，把較難的大實訓分解為幾個步驟簡單的小實訓，讓學生能夠快速達成以獲得成就感，從而有基礎有信心的完成整個大實訓。教會學生怎麼做、怎樣做得好，在實訓后，附以學生自我評價內容，互相評價內容，教師評價內容，使學生能夠及時回顧，適當思考。
四、財會實訓教材的發展趨勢
財會實訓教材今后的發展將趨向立體化、多樣化、信息化。
教材立體化就是指在傳統紙質教材的基礎之上，運用多媒體等多種現代化教學資源以及網絡技術信息平臺，可以運用多媒體來實現互動是它相對傳統教材的最大優勢?？梢赃\用情景式教學，根據不同應用環境來設計教學，運用互動式教學，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，啟發學生思考所學知識和技能。
教材多樣化包括內容多樣化和種類多樣化，文字闡述簡潔易懂，形式豐富多彩。不同內容、種類的教材設有學習提示、課堂討論、實訓資料、知識窗、資料鏈接、崗位訓練、電子教案、光盤等來促進教學效果，有利于學生素質教育和創新能力培養。
教材信息化是指在現代教育技術發展的情況下，運用計算機輔助教學課件、音像教材、圖書館、教育數據庫等信息，使視聽效果更佳，更能激拓展學生視野。需要認真制作各種配套的教學軟件和教學素材，方便使用，提高教學效果。
參考文獻：
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［2］葉波.高職經管類專業實訓教材開發思考［J］.職業技術教育，2011（29）
關鍵詞：寓教于樂；情感教學；教學方法；小學英語
寓教于樂原本是古羅馬詩人賀拉斯提倡的對藝術創作的態度。由于藝術中包含的真善美必須通過鮮明的個性表現出來，讓受眾更加感性地認識并輕松的接受，所以寓教于樂是需要心靈和審美情感的交融。將這種創作的態度應用到當代小學英語的教學中來，能讓每個孩子都能輕松愉快地學習英語，而且還能培養孩子們的審美心靈。
雖然目前小學英語教師師資比較充足，但是能與英語新課程相符的有效的教學方法還比較欠缺。老師教學方式單一，難以吸引孩子們的目光，難以提高孩子們對英語學習的樂趣。這個問題體現在英語的教學中，表現為孩子們學習自覺性很差，學習英語的態度不端正。所以，尋找一種讓孩子們主動學習英語的教學方法迫在眉睫，我根據自身經驗倡導一種寓教于樂的教學方法，讓孩子們在快樂中主動拿起他們手中的英語課本。
要使孩子們能在快樂的氛圍中更好地學習英語。我覺得需要培養一種情感教學方式。而所謂情感教學就是老師通過一些特殊的教學方法，在教學的過程中站在孩子們情感需要的角度上著想，激發和調動孩子們的自覺性，促使教學和學習都朝著積極的、前進的方向發展。情感是決定一個學生學習態度的主導因素，能夠讓孩子們的心靈與學科發生奇妙的反應。作為老師，應該用這種教學方式的主導性來調動孩子們內心中的非智力因素，帶動課堂內容的多樣化和效率化。具體可表現為以下幾個方面。
一、給孩子們一個良好的第一印象
所謂萬事開頭難，每一個英語老師都必須認真對待自己的第一堂課。因為孩子們對于他們所遇見的老師的第一印象直接決定了他是否有興趣繼續學習。對于第一堂課上的老師和第一節英語課這兩個“新事物”都保持一種新鮮感和好奇心。一個親切、富有愛心、經常微笑的老師是會讓孩子們尊敬和喜歡的。
二、英語老師要把課堂當作是一個家庭
要平等地對待每一個學生，要學會用關愛的語言贊美和鼓勵每一個孩子。要寓教于樂，老師必須先是快樂的，時刻都要用微笑感染孩子們?？鞓返恼n堂無疑會培養孩子們真誠、善良、樂觀的性格。作為師長，每一個英語老師都要學會轉變自己的角色，要學會給自己定位。一個積極樂觀，喜歡微笑，教學富有愛心的英語老師是一堂高效率英語課必備的前提。小學英語老師既要在課堂中做老師、又要做家長。做老師是不失師長的風范，做家長則是不失對孩子內心的換位體驗。
三、要在教學內容上多花心思，多學習優秀的英語老師和英美等國家的先進教學方法
寓教于樂，關鍵在于一個“樂”字。英語畢竟是一門外國語言，抽象的和缺少新意的游戲在多次使用后也會失去其吸引力。所以，英語老師要不斷地創建各式各樣的具體的情境，不僅要有親切豐富的語言，音樂、圖畫等過渡性的方式也應當變換運用。語言畢竟是抽象的，越往高年級走，這種特征越明顯，所以要創造一個聲音畫面俱全的環境讓孩子們順利地過渡到抽象的英語語言學習中去。
比如在學習number的課堂上，游戲就是最好的方法。首先讓孩子們回顧學過的one，two，three，four，five。并同時呈現印有阿拉伯數字的彩色卡片。邀請學生進行配對游戲，將1~5之間的5個阿拉伯數字正確的與英文書寫相配對，并讀出配對的英文數字。因為簡單的、重復的訓練不僅可以減輕孩子們的學習負擔，還可以加深孩子們對英語數字讀音的記憶。在接下來要教學的six，seven，eight，nine，ten的過程中，要用聯想的方法教孩子們學習。比如：
老師：同學們，火警的電話是多少？
答：119。
老師：那么我們用英語說就是one，one...
這樣引導孩子們說出nine來。
再比如可以讓孩子們做10以內的簡單的數學加減法。讓學生用英語說出得數。因為這些簡單的加減法對孩子們來說已經易如反掌了。所以每個同學都爭先恐后地搶著回答。這樣一來，學生感覺自己就像在做數學口算題一樣，很輕松很開心，對英語中的那些數字的讀音記得又牢固又準確。
四、英語老師要努力探討符合孩子們心理發展的課堂教學方式
我們國家的孩子學習英語最大的毛病就是虎頭蛇尾。這對順利過渡到中學去學習難度更大的英語內容是非常不利的。孩子們的心靈比較脆弱，需要老師經常鼓勵，建立自信心。
例如，當孩子們有些厭倦英語的時候，老師可以停下來讓學生來玩玩游戲，轉移孩子們的注意力，暫停學習。然后檢查自己是否安排了過多的學習任務；抑或是學習的難度太大，需要調整教案。
再如，春天到來的時候，帶孩子們去踏春，去大自然，用英語和漢語教孩子們認識各種熟悉的花的名字，慢慢擴展到各類大自然的事物，重新點燃孩子們學習英語的熱情。多和孩子們交流玩耍，帶孩子們體驗自然，在體驗的過程中穿插英語教學，讓孩子們回憶所學，又在認識自然的過程中接觸更多地關于英語方面的知識。還應該掌握每一個孩子的性格特點，用各種競賽的方式獎勵每一個孩子。
寓教于樂式的情感交流是一種最好的溝通方式。對于孩子們學習的效果，我們每一個英語老師都必須靈活地組織自己的教學模式，讓新鮮的血液流淌在寓教于樂式的教學血管中。把英語課上成活潑有趣的語言技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，真正享受學習英語的樂趣。在將來的教學生涯中，我將繼續研究寓教于樂的新方法，不斷進行教學創新，提高教學技能。
參考文獻：
［1］滕守義.寓教于樂：一位中國爺爺成功育孫記［M］.沈陽出版社，2009.
［2］盧家楣.情感教學心理學［M］.上海教育出版社，2004.
2012年9月，我再次走進小學校園--茅市鎮萬福完小，不同的是角色的轉換，就這樣開始了為期一年的實習工作生活。工作是包辦一年級所有課程與三年級英語。下面我就三個方面來展開對實習工作的總結與感悟。
一、 安全教育不容忽視
孩子是家庭的希望，學生時國家的未來。生命不保，何談教育，和談發展。安全教育工作責任重于泰山。低年級學生的安全教育，更是不容忽視。低年級學生還不具備強烈的自護、自救能力，作為低年級的班主任，要及時化解學生之間的糾紛與矛盾，提高應對突發安全事故的處理辦法。
2012年9月3日，是開學工作展開的第三天，也是我實習工作的第三天，發生了一起學生間的意外傷害事故。課間休息時，班上學生一起在操場上玩耍，兩名孩子在追趕過程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，頓時坐倒地上，哇哇大哭。當我被告知此事時，連忙趕去，把孩子扶到教室，細細檢查過后，發現孩子并無任何皮外傷，安慰過后，孩子也就停止了哭泣。當我認為孩子并無大礙時，第二天才得知孩子竟摔斷了手臂！幸而那孩子經過治療，最終已平安無事。后來，此事由校方出面與雙方家長解決了此事的糾紛。
這次的安全事故給我敲響了警鐘：低年級學生的安全絕不容忽視！班主任一定要學會一些基本的處理外傷的方法，而且一旦學生出現上述情況，不論傷情與否，應第一時間聯系好學生家長，將受傷學生送至醫務室，進行專業處理。為避免此事的再次發生，應吸取教訓，防患于未然。對此我有以下幾點看法：
（1）學校方面需安排每日之日老師，將責任具體化；
（2）下課集中出入時，應合理安排疏散時間和樓道上下順序，并且貼上明顯標志以提醒；
（3）對于低年級學生，應引導其避免玩過多的追趕游戲?？梢越虒W生玩一些如踢毽子、丟手絹等等游戲。
二、 教師素質要求
（1）教師的專業知識必須扎實
教師作為學生知識的傳播者，若專業知識教不好，其它一切都是空談。在我實習期間，我深感在英語教學中對英語只是的匱乏而吃力。每次上課之前，都會為教學相關的知識做足了準備功課才敢走向講臺，去面對那一雙雙清澈、求知的眼睛。
（2）有著活到老，學到老的學習態度
作為新世紀的教師，一定要有活到老，學到老的學習態度。因為有了淵博的知識，才能把課講的生動有趣。教師能否讓學會快樂聽講、快樂學習無疑是衡量優秀教師和平庸教師的一個主要標準。而想要做倒這點，教師就必須要有淵博的知識與絕佳的口才，而這一切都是建立在讀書的基礎上的?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，為師者當恪守之。
（3）以愛的教育感化學生
人的生活中充滿了愛，慈愛、恩愛、友愛、喜愛、戀愛等等。但任何一種愛都不能與教師的愛相比，但此愛并不是對孩子十分有害的本能的愛，而是能防止輕率行為并能激勵人成為誠實高尚的愛。并且有心理學研究表明：在師生情感“共鳴”期間所給予的教育，學生接受最強，效果最佳。有句話說“嚴師出高徒”，這話固然有一定的道理，但這只是片面的，我認為不能以偏概全。教師應“嚴愛”優等生，“偏愛”后進生，“關愛”特困生，“博愛”所有學生。至今我每天都會像一位優秀的教師學習她的 “愛之三問”， 即你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你將怎樣愛你的學生？
三、 課堂教學組織
（1）教學課堂紀律管理
一堂好課不僅需要教師有著課前的充分準備工作，更需要良好的班級教育管理。尤其是低年級的學生，平常的行為習慣更要嚴抓。對此方面，我有以下三點看法：
第一，第一堂課至關重要。這是教師與學生間的第一次見面，這時教師既不能顯得太隨和，又不能過于嚴厲，只有這樣，才能便于管理好今后的課堂教學。若教師只一味的親切隨和，學生們會認為此老師很容易相處，便不會把教師所說的課堂紀律放在心上。就如我在英語課堂上就出現了此類失誤，在第一堂英語課上，我只注重了課堂氛圍，顯得太過親切隨和，雖然現在已和學生們打成一片，但已越來越難以有效地管理好課堂了。這就如同給人喝上一碗苦藥再慢慢加糖的味道一定會比給人一粒糖再喝上一碗苦藥的味道要好得多。
第二，把握好與學生的親近感。教師可以下課與學生做朋友，但上課時間必須要求學生嚴格遵守課堂紀律。威恩并施，學生既尊重又喜歡教師，課堂紀律才能有把握。
第三，課堂紀律具體化。對于低年級學生，教師必須明確課堂上該做什么，不該做什么。這些細致的問題明確規定后，對于表現好的要及時給予表揚，對于違反的也必須采取相應的懲罰措施。這樣一來，學生上課良好行為習慣的養成便不是問題了。
第四，遇到突發狀況，要特殊處理。班上有一位5歲的調皮小男生，有次上課時，他拿著兩支筆插入鼻孔，另外還有兩支筆夾在耳后進行搞怪，弄得全班哈哈大笑。當即我便呵斥了他，誰知他一聽我的批評，便把四支筆甩出，同時坐到地上耍賴皮。我立馬上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱緊課桌的一腳，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我終于將他拉起時，我剛松手，他便一撒潑就賴在地上雙手到處揮舞，雙腳到處亂蹬，我顧不得狼狽的被他踢中了好幾腳，心里想著得趕快解決了這個小賴皮好繼續上課，最終他被我連拉帶抱到了教室外，讓他一個人好好站著，否則便讓他嘗嘗鞭打手掌心的滋味，我則繼續回到教室上完了課。下課時，將小賴皮帶回了辦公室，經過一番教育批評之后，小賴皮哭著說：“老師，我錯了，我再也不會這么做了。” 遇到此種情況，教師一定要快刀斬亂麻，維持好課堂紀律為重。
（2）教學方法應靈活多變，與時俱進
教師除了專業只是需扎實之外，教學方法則是教師最應該注重學習的。把課堂40分鐘化為有趣的知識互動課堂實屬不易。但是，就我實習期間的總結摸索看來，只要教師在課前做足準備，即課前備課文、備教案、備學生，其中最主要是備學生，把握好學生的心理，調動了學生的興趣，那么，上好一堂課也就輕而易舉了。
案例一：一年級學生對直接感官接觸到的十分感興趣，并且對圖畫結合文字的記憶更牢固。在一次語文課《小蝌蚪找媽媽》中，我準備了五張小蝌蚪的生長過程圖，在課堂中以學生的朗讀（分角色）與提問為主，然后讓學生充當小老師的角色相互講評，我再加以補充、糾正。這樣，學生為主，教師為輔的教學方式使課堂顯得生動而有趣。
案例二：在一年級數學《數的順序》中，利用學生愛玩游戲的心理，使他們在玩樂中學習。我把全班分成三組，每組四人，進行小組學習活動。在課前我已準備好三組數字卡片，進行摸卡片游戲。請每組在每位組長的帶領下，每位組員隨機在卡片中抽取兩張數字卡片，并說說自己抽取到的數字卡片上的數字可以組成的數字，組長記錄好每位成員所摸的數字，再一起進行比較哪個數字最大，哪個數字最小，并將數字按一定的順序排列，最后小組討論自己的比較方法，每組組長總結反饋，教師補充評議。對于這樣的學生為主，教師巡視輔導的小組學習活動，充分調動了學生的學習興趣與積極性，學生非常感興趣。
案例三：再三年級英語教學中，利用游戲教學法、競賽教學法與歌曲教學法等等最為有效。如在教學單詞時，用大小聲游戲法，即教師大聲念單詞，學生則用最小聲重復念單詞，反之，教師用最小聲念單詞，學生則用最大聲念單詞。這樣，學生在不知不覺中一次又一次地牢固了對單詞的讀法。又如，利用競賽教學法，把全班分為兩組進行比賽，并用英文為其取好組名，像tiger隊與lion隊。這種競賽方法能大大提高學生學習英語的積極性，而且每人都愿意積極參與，用英文為其取組名，還可使學生加深對此單詞的印象。再如，歌唱教學法，即找到相關的英語知識的英文少兒歌曲，以此達到在輕松的課堂氛圍中鞏固教學知識點的目的。
（3）做個最佳表演者
首先，教師一旦站上講臺，就應該以大方自然得體態面對學生。再者，教師應學會掌控好自己的目光向學生傳達相應的意思，正如“眼睛的心靈的窗戶”這句話。學生對于教師的目光往往總是很敏感的便可接受到，如表揚的，批評的，鼓勵的等等。往往一個鼓勵的目光便可以讓一個平時自信心不強的學生有勇氣舉手回答問題。最后，教師的表揚與批評一定要具體。只有這樣才能讓學生清楚地知道自己的優點與缺點。如：你的字寫的非常工整，但是若寫字姿勢端正了那就更完美了！你回答問題的聲音很宏亮，若是把翹舌音發準，那就更好了！將近一個半學期的實習生活讓我受益匪淺。與孩子們呆在一起，感到既快樂又充實，每當看到孩子們清澈明亮、毫無一絲雜質的眼睛，就像有著沐浴在了冬日午后那暖暖的陽光下，偷偷伸個懶腰的那般舒適。實習，不僅是我人生中一段寶貴的經驗財富，更是我另一段人生的起點。再以后的日子里，我會以理論結合實際的方式，不斷的改正自身不足之處，逐步提高自身教師技能，提升自己的綜合素質。立志做一名優秀的人民教師！
一、巧用電子白板輔助功能，提高學生學習效率
1.巧用鏈接和資源庫功能，激發學生學習英語的興趣。交互式電子白板為英語學科準備了大量的學科素材，教師可根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就顯示在交互式電子白板上了?？梢姡娮影装迨菇處煈觅Y源庫中的資源生成數字化教案的過程是非常方便的。
比如，在英語學科的資源庫里，就有關于26個英文字母的卡通圖片和書寫字母的四線格等。在教學認讀字母時，映入學生眼簾的不再是單調而乏味的字母，而是各種可愛的卡通人物，這樣不僅迅速地喚起了學生的注意力，還激發了學生學習字母的興趣，從而使學生自愿地投入到字母的認讀中去。
2.巧用拍照、探照燈功能，突破教學重點和難點。學生對某些英語知識，特別是抽象的語法知識的理解是英語教學中的難點。比如，四年級的學生經常會忘記在一般名詞復數的后面加s。教學中，可利用交互式電子白板獨有的“照相機”可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝的功能，有意識地對某個物體進行拍照，讓學生親身體驗由單數變復數的過程。這樣學生在遇到名詞復數時，再也不會忘記將單數變復數了。
此外，還可利用電子白板中的“聚光燈”功能來放大頁面的某一部分，以此來刺激學生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學重點和難點。比如，在執教牛津小學英語3B Unit7 Where？這課時，為了將談話內容引入本課的主題上，可設計一個游戲：首先是把一幅書包放在書桌上的圖片在白板上，然后用聚光燈的功能先不讓學生看見圖片，老師提問學生書包在哪里，學生自然對此充滿了想象力，會爭相猜問題的答案。在此基礎上，讓學生自己上臺，利用聚光燈慢慢放大的功能找到書包并發現書包的正確方位。這樣的設計，既實現了老師和學生的互動，又收到了理想的教學效果。
3.巧用橡皮擦，喚起學生的注意力。橡皮擦功能是電子白板所有功能中最具魔幻力的一種。它的基本原理就是利用橡皮擦透過第一層，顯示下一層的內容。這項功能被廣泛的制作成透視鏡、放大鏡，運用于教學中。英語課堂上也可以運用這一功能，例如在改錯練習中，第一層為有錯誤的內容，第二層為正確內容，兩層重疊。然后把橡皮擦移到錯誤內容上，就會顯示正確答案。
4.巧用幕布功能，激發學生的好奇心。使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學中，筆者充分考慮到用幕布來迅速集中學生注意力，引發他們的好奇心，進而充分調動他們的學習積極性。比如，在牛津小學英語4B Unit9 Breakfast中，在教完單詞和句型以后，讓學生說一首chant。利用幕布的功能，在叫學生說chant的時候，沒有一下子把所以的內容都呈現出來，而是往下拉一句，讓學生說一句，讓學生保持新鮮感。在這一環節中，學生注意力高度集中，非常自然地復習了本課所學的詞匯和句型。
5.巧用透視鏡，激發學生的求知欲。利用電子白板的透視鏡功能，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于激發學生的求知欲。如在教授牛津英語6B的昆蟲類單詞時，筆者巧用了透視鏡，讓學生用透視鏡到草坪的圖片上面自己去找各種昆蟲，并學習新的單詞，學生倍感興奮，都爭著要來找昆蟲。雖然這只是交互式電子白板眾多功能中比較常用的一個功能，但這里恰到好處運用了這一小小的技術，學生在積極熱烈的氣氛中學習新知，寓教于樂。
二、借助電子白板交互功能，凸現學生的主體作用
1.巧妙結合游戲，增加學習趣味性。猜謎是在英語課上借助白板做的比較成功的小游戲。猜謎的小游戲符合小學生好奇心強的特點，不僅能有效調動學生的學習興趣，還能有效激發學生運用英語的動機。例如四年級復習學過的小動物時，筆者便巧妙的利用了白板聚光燈的功能，將動物全部覆蓋后，只用聚光燈照亮動物身體的一小部分，比如尾巴或腳等，讓學生猜猜看是哪種小動物。在猜測的過程中，不管對與錯，孩子們都會情不自禁的說出學過的動物名稱。再如3A It’s Nice一課中，通過電子白板的拖動功能，學生能上臺對不同服飾進行拖拽、搭配，同時用英語介紹自己的作品，大大體現了學習的自主性。借助白板，在課堂上可以創設出多種新奇有趣的游戲，突破傳統游戲的局限性，激發孩子們學習英語的興趣。
2.有效創設情境，增強學習互動。白板教學是創設情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。
例如教學牛津小學英語4B Buying Fruit時，筆者先用白板的繪圖功能以簡筆畫的形式畫出了形形、種類豐富的水果，接著將白板的背景設置成水果店，從白板圖庫中拖出預先儲備的人物圖片，示范用英語買賣水果，然后讓學生用白板的拖動功能選擇自己想要的水果，分組進行交際和買賣。在活動中，學生開口欲望強烈，交際能力得到了很大的提高。再如教學6B Seasons一課中，為了讓學生具體、生動、形象地了解四季的色彩，我利用電子白板可以涂色、畫畫的功能，在課堂上調用了一幅春天的黑白畫，讓學生上臺涂色并說一說他們心目中的春天。隨后我讓學生到白板前徒手畫出他們心目中喜歡的季節，并用英語加以介紹。此環節設計讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，生動形象的情境創設更增加了學生間的互動。
3.突出學生主體性，訓練學生思維。交互式電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學生與教師的互動、學生與學生的互動以及學生與資源的互動，有利于激發學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，學生能夠在電子白板上直接操作，由“觀望者”轉為“操作者”。
然而是在這樣的一個契機讓我茅塞頓開找到門路。幼兒園接待國培老師參觀學習一周，我需要提供一節數學活動。在觀察及了解幼兒的興趣后我設計出《數學城堡》這樣一節數學活動。當教案設計好后我反復細讀并找到幼兒園的主任老師說課，將心中的疑惑和她一起討論敲定主要環節及活動細節。因為活動中涉及數學算式題的列式與運算所以接著就開始我的前期準備工作。每天和孩子們一起面對枯燥的數字和算式題練習。然后有了第一次數學活動試教。然而在試教過程中發現的問題成為我引導幼兒學習數學觀念的轉變，在試教過程中發現有孩子數手指頭的情況、而且練習過的算式題也會花很長時間才能算數結果?！盀槭裁春⒆有枰渴种杆銛?？”“為什么練習過的算式題會用很長時間？”在我百思不得其解時，試教結束后園長和我交換意見時提出一個問題“你覺得你的孩子們完全掌握了算式題運算嗎？對數的概念理解嗎？”當時我就給問蒙。后來園長指出：“幼兒對數的感念沒完全理解，沒有通過扎實的數學游戲輔助幼兒掌握數概念。孩子們沒有通過熟練還沒完全玩熟練所以他需要借鑒手指來運算。”
一、在趣味的實際操作中激發幼兒學習數學的興趣
為了激發幼兒學習數學的興趣，我為幼兒準備和提供豐富的材料，引導幼兒主動參與活動，通過操作與嘗試，獲得直接的經驗和感受。例如，在春天植物種植時和孩子們一起探討花盆的分類、擺放。孩子們通過視覺將花盆分為有花紋、沒花紋;花盆顏色的分類;花盆高矮的分類;比較花盆大小;大家把花盆抱著往中間放，但是又發現有大小差不多視覺不好區分大家開始爭執，于是有孩子提出用尺子、繩子、木棍測量花盆口徑大小，在花盆里裝土多與少方法區分花盆大小，大家對這樣的方法表示認同;并且大家通過實際操作認為使用尺子測量盆口大小會更精確。一系列的操作活動讓幼兒通過自己的努力找到正確答案。最后再讓他們自己按從大到小的順序擺放，盡量讓孩子們在玩中學、學中玩。在如：在集體教育活動中對數的分成，讓幼兒拿出相應數量雪花片自由的分成2堆。幼兒反復練習并請幼兒記錄不同分法的數量，然后嘗試列出算式題。孩子們在這樣的活動中興趣盎然，思維敏捷，掌握內容就顯得十分自然，變要其學為我要學，孩子們的學習積極性被充分調動起來了。
二、在區域趣味游戲中，培養幼兒學數學的興趣
幼兒是在操作中認知的，在教學活動結束后，我將相關操作材料改造加工根據活動需要投放到數學活動區，讓幼兒進行操作。對一些數學能力較差的幼兒多加觀察，對他們提出簡單的要求，鼓勵他們完成操作，并將完成的作品進行展示，該幼兒看到自己的作品，就會產生一種自豪感，特別是當他的成功得到老師和同伴的認可時，這種感覺會更強烈。從而促使幼兒更加愿意投入數學活動，不斷培養其興趣。在區域活動中操作材料的提供應具有趣味性、可操作性。如：認識時鐘時，讓幼兒親手撥動玩具鐘盤上的長短針，以獲得關于整點半點的概念。
三、在反復多變的戶外游戲中，培養幼兒學數學的興趣
游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。正如福祿貝爾所說：“游戲是幼兒的最高階段，是這一時期人類發展的最高階段，因為游戲是內部存在的自我活動的表現……”寓數學知識的學習于游戲之中，使整個教育活動更富有情趣，這更能激發幼兒學習的興趣。為此，在戶外活動中，著力于在幼兒熟悉的游戲中滲透數學內容。例如：在組織幼兒玩“網魚”的游戲時，當“漁夫”捉住了許多小魚的時候，不要急于把“小魚”放走交換角色，而是說：“今天的漁夫捉住了很多只小魚，可它怎么數也數不清，小朋友來幫它數一數好嗎？”幼兒聽后很快來了興趣，幫忙數了起來，一數正好是10條。再繼續進行引導，“如果我們把這10條魚分給小熊和小貓，有幾種分法呢？”這樣，孩子又興致勃勃地復習了10的組成。在“小士兵”游戲中將幼兒分成若干排、列每排每列人數不等，幼兒先報數然后通過搶答比較每排每列的人數差反復幾次，誰比誰多？誰比誰少？大家一目了然。然后再遷移到列出算式提上就顯得容易多了，而且也知道為什么會列出這樣的算式題。對孩子們通過這樣的游戲活動，將一些數學知識巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會學得更主動，學習效果會顯著提高。
四、在日常生活中激發幼兒學習數學的興趣，抓住隨機教育契機
日常生活是數學的源泉，生活中的數學無時不有，無處不在，而我們學習各種本領都是為生活而服務。《幼兒園教育指導綱要（試行）》就明確指出，數學教學的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣?！?“在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識;體驗到數學的重要性和意義;在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂趣?！币虼顺浞滞诰蛴變涸趫@每一個生活環節中的數學教育資源，是數學教學生活化的重要途徑。我們應充分利用環境巧妙地滲透生活中的數學知識，為幼兒營造“數學就在我們身邊”的氛圍，讓他們在自己生活的環境中，不知不覺地學到新知識。所以，我們必須重視幼兒數學的滲透教育，將數學知識融入游戲、運動和生活中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和活動需要，又可很好地完成數學教學目標。幼兒教育中數學相當重要，而如何讓幼兒在生活中輕松愉快地學習，在不知不覺中掌握數學的真諦，正是數學的魅力所在。
