時(shí)間：2023-06-07 09:26:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息工程類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【Abstract】With the development of the era and the innovation of science and technology， electronic information engineering have been effective development， it is very important for people’s life and society’s development. The electronic information engineering is the important part of people’s life， and was used in various fields， has a promoting effect for people’s living standard. Paper analyzes the development and application of electronic information engineering ，and introduces its development status and countermeasures.
【P鍵詞】電子信息工程；現(xiàn)代化發(fā)展；應(yīng)用
【Keywords】electronic information engineering； modernized development； application
【中圖分類號(hào)】TN015 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）03-0078-02
1 概述
現(xiàn)階段，電子信息在我國發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。電子信息市場(chǎng)以現(xiàn)代化發(fā)展為目標(biāo)，它的發(fā)展和應(yīng)用提供了更為良好的發(fā)展空間，從而有效促進(jìn)我國信息市場(chǎng)的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)水平。
2 電子信息工程的發(fā)展現(xiàn)狀及重要性
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子信息技術(shù)得到有效發(fā)展，促進(jìn)了電子信息工程在各行各業(yè)中得到有效應(yīng)用。但電子信息技術(shù)發(fā)展時(shí)間短，取得成績(jī)遠(yuǎn)沒有國外大部分國家的成果。目前，我國電子信息技術(shù)的核心技術(shù)主要是引進(jìn)國外技術(shù)，本土開發(fā)出來的技術(shù)很難達(dá)到使用要求，在一定程度上促進(jìn)了我國電子信息發(fā)展。因此，我國政府和企業(yè)要給予更多的重視和研究，促進(jìn)我國技術(shù)發(fā)展。而電子信息工程發(fā)展會(huì)使得系統(tǒng)更為細(xì)化。電子信息工程存在于我們生活的方方面面，同時(shí)也是各個(gè)行業(yè)力求發(fā)展的工程項(xiàng)目。電子信息工程不僅對(duì)生活產(chǎn)生影響，對(duì)于我國綜合國力一樣具有重要的影響。現(xiàn)階段，電子信息工程已經(jīng)成為了國際基礎(chǔ)工程，對(duì)我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有效調(diào)整，對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，電子信息工程的重要性顯而易見。
然而電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)是電子信息產(chǎn)業(yè)突破傳統(tǒng)技術(shù)和傳統(tǒng)信息模式進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，是電子信息工程實(shí)現(xiàn)技術(shù)新發(fā)展新突破的一個(gè)契機(jī)。因此，討論電子信息工程的發(fā)展現(xiàn)狀以及現(xiàn)代化技術(shù)具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
3 電子信息工程的應(yīng)用分析
電子信息工程對(duì)各個(gè)階段的產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工程。隨著電子信息工程的發(fā)展，不僅對(duì)人們的思維方式產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)人們生活方式也有深刻的影響。因此，電子信息工程具有十分重要的作用，我國政府和企業(yè)應(yīng)給予重視。由于電子信息工程還沒有得到有效普及以及應(yīng)用。因此，我國政府對(duì)增加投資，使得信息技術(shù)擴(kuò)大應(yīng)用范圍，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表示，電子信息工程在人們的生活中越來越重要，且使用率呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，部分電子信息工程生產(chǎn)出來的產(chǎn)品對(duì)已經(jīng)成為了廣大群眾生活不可缺少的物品，如網(wǎng)絡(luò)購物等。而電子信息工程在企業(yè)中的應(yīng)用，對(duì)提高企業(yè)綜合實(shí)力以及改變企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有積極的影響。企業(yè)是市場(chǎng)發(fā)展的導(dǎo)向，并不斷增加電子信息工程投資，企業(yè)在這一過程中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于電子信息工程發(fā)展應(yīng)用不僅能使得企業(yè)各個(gè)類型產(chǎn)業(yè)得到有效發(fā)展和創(chuàng)新，同時(shí)使得企業(yè)發(fā)展變得更為高端。但電子信息工程不能輕易地將之應(yīng)用在企業(yè)中，還需要結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)于企業(yè)技術(shù)等方面要進(jìn)行創(chuàng)新，保持和提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，企業(yè)為滿足市場(chǎng)需求，需要通過各類電子信息，加強(qiáng)信息平臺(tái)上的交流，宣傳企業(yè)產(chǎn)品，通過平臺(tái)增加人們對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。
4 電子信息工程中現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展對(duì)策
4.1 增強(qiáng)國家扶持力度
現(xiàn)階段，我國越來越重視電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。增強(qiáng)對(duì)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的扶持力度，增加投入資金，不斷拓寬融資渠道，使用互聯(lián)網(wǎng)推廣，不斷鼓勵(lì)電子創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)，而對(duì)于電子信息技術(shù)工程成果給予足夠肯定，可設(shè)立工程基金，以此鼓勵(lì)電子信息過程項(xiàng)目有效發(fā)展[1]。
4.2 完善健全法規(guī)及有關(guān)政策
高新技術(shù)企業(yè)需要不斷做出調(diào)整，增加對(duì)電子信息工程有關(guān)產(chǎn)品的出口退稅力度，將信貸、信用保險(xiǎn)的制度所包含的作用，并將中小規(guī)模電子信息企業(yè)有關(guān)法律和法規(guī)進(jìn)行完善。增加電子信息有關(guān)產(chǎn)業(yè)法律的確立和實(shí)行，確保電子信息創(chuàng)業(yè)發(fā)揮的引導(dǎo)、保障和支持作用，將各方資源組合促進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
4.3 增加企業(yè)電子信息現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展
要進(jìn)一步加快我國電子信息現(xiàn)代化的創(chuàng)新力度，對(duì)改革電子信息技術(shù)創(chuàng)新體制，并不斷優(yōu)化投資環(huán)境，保證電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的難點(diǎn)得到有效突破。并不斷發(fā)揮自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的作用，熟練運(yùn)用我國電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)，從而有效推動(dòng)電子信息技術(shù)創(chuàng)新組織的建立。
4.4 增強(qiáng)電子信息產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)
要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略，進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)知識(shí)的了解，不斷增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，并增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法建設(shè)力度。運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，提升電子信息技術(shù)科研工作創(chuàng)作的積極性[2]。
4.5 完善電子信息產(chǎn)業(yè)融資環(huán)境
將電子信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策落實(shí)在每一處，不斷提升電子信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)地方政府增加電子信息產(chǎn)業(yè)投入力度，并鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)對(duì)中小型電子信息企業(yè)投資、融資，發(fā)揮擔(dān)保體系的作用。以電子信息產(chǎn)業(yè)和集聚區(qū)作為重點(diǎn)，確定中小型電子信息企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)[3]。
4.6 鼓勵(lì)大型電子信息企業(yè)的組合
積極鼓勵(lì)大型電子信息企業(yè)組合和并購具有十分重要的意義，對(duì)于集成、軟件以及通信等行業(yè)，需要對(duì)我國國內(nèi)資源不斷地整合，鼓勵(lì)企業(yè)走出去，并對(duì)電子信息技術(shù)有關(guān)企業(yè)兼并或者參股，以此增加電子信息企業(yè)的力量，從而不斷地提高管理水平，增加國際競(jìng)爭(zhēng)力[4]。
4.7 注重人才的培養(yǎng)
電子信息技術(shù)屬于新興高科技產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)展的主要標(biāo)志，使人才得到有效發(fā)揮。因此，企業(yè)要不斷地優(yōu)化產(chǎn)業(yè)環(huán)境，將人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，重視內(nèi)部培訓(xùn)，對(duì)人才對(duì)外交流等方式培養(yǎng)高科技知識(shí)人才，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的信息產(chǎn)業(yè)人才。不斷地完善企業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立公平、公開以及公正的良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，督促人才不斷地完善，鞭策自身的發(fā)展，增加自身國際競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化技術(shù)交流，以此促進(jìn)電子信息工程技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展[5]。
5 結(jié)語
總之，要不斷推進(jìn)電子信息工程發(fā)展，就要給予足夠重視，將之視為重要的科學(xué)技術(shù)，提高科學(xué)研究力度，讓其應(yīng)用在人們生活的方方面面。同時(shí)，企業(yè)也要采取電子信息技術(shù)，全面實(shí)行改革，順應(yīng)時(shí)展。除了不斷推動(dòng)電子信息技術(shù)的發(fā)展，還要將其深化，不斷向著國際水平接近。使得電子信息工程現(xiàn)代化應(yīng)用在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)，不斷增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力。電子信息工程中現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展對(duì)策中，主要從增加國家扶持力度、完善健全法規(guī)及有關(guān)政策、增加企業(yè)電子信息現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展、增強(qiáng)電子信息產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)、完善電子信息產(chǎn)業(yè)融資環(huán)境、鼓勵(lì)大型電子信息企業(yè)的組合、注重人才的培養(yǎng)七方面發(fā)展。增加自身國際競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化技術(shù)交流，以此促進(jìn)電子信息工程技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展，從而有效推動(dòng)電子信息技術(shù)創(chuàng)新組織的建立，提升電子信息技術(shù)科研工作的積極性。同時(shí)，對(duì)于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體格局角度分析，并結(jié)合有關(guān)領(lǐng)域促進(jìn)工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，提高我國綜合實(shí)力。
【參考文獻(xiàn)】
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[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題
1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。
2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。
4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11
關(guān)鍵詞：學(xué)科；電子信息工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系
作者簡(jiǎn)介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠(yuǎn)人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（廣西 桂林 541004）
基金項(xiàng)目：本文系廣西區(qū)“電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“電子信息工程特色專業(yè)與課程一體化”建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0022-02
信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。信息化也是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國對(duì)電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會(huì)對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。目前我國工程教育規(guī)模位居世界第一，高級(jí)工程技術(shù)人才總量達(dá)到1400多萬人。在規(guī)模迅猛發(fā)展的同時(shí)，如何探索一條適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為國家培養(yǎng)一批工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、一大批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的卓越工程師，真正夯實(shí)我國的核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升我國工程人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力，已成為國家中長(zhǎng)期發(fā)展的大事要事。
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然，二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的基地。
桂林電子科技大學(xué)電子信息工程專業(yè)圍繞國家和廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展人才培養(yǎng)新領(lǐng)域，建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地，為電子信息戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的科技人才和有力的技術(shù)支撐。
一、“三過程一環(huán)境”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
工程創(chuàng)新人才要求綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展。“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示。
其中，“三過程”是指理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程和工程素質(zhì)拓展提升過程。按照“理論知識(shí)傳授學(xué)習(xí)實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)工程素質(zhì)拓展提升”的三個(gè)過程，按階段、按層次逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使之成為基礎(chǔ)知識(shí)厚、工程能力強(qiáng)的人才。在理論傳授學(xué)習(xí)過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學(xué)生最基本的知識(shí)，打牢基礎(chǔ)；在實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程中，主要依靠與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等完成，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力；在工程素質(zhì)拓展提升階段主要通過校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)、課外制作、導(dǎo)師科研項(xiàng)目訓(xùn)練及校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐來實(shí)施，逐步拓展和提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
“一環(huán)境”是指學(xué)科促進(jìn)教學(xué)的支撐環(huán)境，它主要圍繞“三個(gè)過程”服務(wù)，以專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)培養(yǎng)為方法，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課外制作訓(xùn)練、科研項(xiàng)目訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為手段，共同為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。
在此“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。本文就桂林電子科技大學(xué)信息通信學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中“學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境”的建設(shè)作一些探討。
二、學(xué)科促進(jìn)教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)工作
桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院針對(duì)電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目和平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)等幾個(gè)方面開展的探索與實(shí)踐取得了較好成果。
1.立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然二者存在著建設(shè)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標(biāo)準(zhǔn)不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。要堅(jiān)持將專業(yè)建設(shè)融入學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的平臺(tái)與基地。
電子信息工程依托于信號(hào)與信息處理學(xué)科。該學(xué)科在隱藏目標(biāo)的自適應(yīng)探測(cè)技術(shù)研究、子空間自適應(yīng)估計(jì)理論與跟蹤技術(shù)、多維數(shù)據(jù)自適應(yīng)處理技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、藍(lán)綠激光對(duì)潛通信和智能視頻監(jiān)控等方面特色鮮明，承擔(dān)大量國家、國防和省部級(jí)重大項(xiàng)目，具有很好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，瞄準(zhǔn)《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》“高端設(shè)備制造”中衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展和海洋工程裝備等新產(chǎn)業(yè)，適時(shí)推出了“導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)”和“海洋電子信息工程”兩個(gè)專業(yè)新方向。并且，梳理細(xì)化原電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分解出“信息處理技術(shù)”、“應(yīng)用電子技術(shù)”和“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)專業(yè)方向，形成了五個(gè)目標(biāo)明確的專業(yè)方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。
2.圍繞學(xué)科特色，改革課程體系
課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。
在導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向上新增了“多系統(tǒng)融合技術(shù)”、“慣性導(dǎo)航原理及應(yīng)用”、“航天器軌道動(dòng)力學(xué)”和“天線與電波傳播”專業(yè)課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術(shù)”、“海洋探測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術(shù)”、“海洋技術(shù)概論”、“聲學(xué)測(cè)量”和“藍(lán)綠激光和紫外光在海洋通信中的應(yīng)用”等專業(yè)課程。在其他三個(gè)方向上整合了原來的課程，結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展前沿，增加了“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“電子測(cè)量與智能儀器”等專業(yè)課程。
課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成了專業(yè)特色鮮明的三個(gè)核心課程群：
（1）以數(shù)字信號(hào)處理為核心，構(gòu)建了信號(hào)處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號(hào)與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號(hào)與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)及處理”、“多系統(tǒng)融合技術(shù)”，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信號(hào)處理的新應(yīng)用。
（2）以“通信原理”為核心，構(gòu)建了導(dǎo)航及應(yīng)用課程群。“通信原理”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)航及應(yīng)用課程群能讓學(xué)生掌握導(dǎo)航的原理和基礎(chǔ)、測(cè)量捕獲和定位的方法、技術(shù)及其在軍事、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)中的應(yīng)用。
（3）以“微機(jī)原理及接口技術(shù)”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群。“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“ARM原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”和“FPGA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群為信號(hào)與信息處理、導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)、海洋信息工程提供了堅(jiān)實(shí)的硬件平臺(tái)，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一。
同時(shí)，將學(xué)科科研成果引入教材。教材是聯(lián)系學(xué)生（學(xué)）和教師（教）的橋梁。將學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和成果引入教材，使科研成果發(fā)揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發(fā)研制LPC系列嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)，利用這些項(xiàng)目成果編寫了《ARM嵌入式系統(tǒng)——基于LPC2400和IAR開發(fā)環(huán)境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)》兩部教材，并應(yīng)用于課程教學(xué)。
3.依托科研團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平
科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是青年教師成長(zhǎng)的沃土。良好的科學(xué)研究氛圍激勵(lì)和影響著每一位老師不斷在專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項(xiàng)目，教師從選題、申報(bào)書和開題報(bào)告的撰寫、項(xiàng)目的開展和實(shí)施、難點(diǎn)的突破、中期報(bào)告的撰寫、科學(xué)總結(jié)的匯報(bào)、論文的發(fā)表、項(xiàng)目的驗(yàn)收和結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨(dú)立承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干。如青年老師王國富承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于UWB信號(hào)的隱藏活動(dòng)目標(biāo)自適應(yīng)檢測(cè)技術(shù)研究”，肖海林老師承擔(dān)了廣西重點(diǎn)自然科學(xué)基金項(xiàng)目“認(rèn)知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實(shí)現(xiàn)”等。另一方面，將科研積累用于課程教學(xué)有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多名老師深受學(xué)生的歡迎。
科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步融合，由學(xué)科帶頭人任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)本團(tuán)隊(duì)的青年教師。
在寬帶與智能信息處理科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)帶頭人歐陽繕教授是全國模范教師，在科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮傳幫帶作用，負(fù)責(zé)指導(dǎo)了9名青年教師。廣西區(qū)教學(xué)名師黃冰教授指導(dǎo)了5名青年教師。
4.依托科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
學(xué)生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設(shè)計(jì)工作的思路及方法步驟，同時(shí)通過科研工作了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。教師通過學(xué)生參與科研工作的體會(huì)，了解學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的難點(diǎn)及共性，以便在教學(xué)工作中強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。[4]豐富的科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，成效明顯。
教師結(jié)合自身實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、課外科技文化活動(dòng)“兩結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目課題組在科學(xué)研究、技術(shù)裝備以及師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)，通過鼓勵(lì)和吸引大學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目、科研課題相結(jié)合的設(shè)計(jì)競(jìng)賽或畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。省部級(jí)和區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)面向優(yōu)秀本科生開放，成為高年級(jí)本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基地。
廣西區(qū)重點(diǎn)自然科學(xué)基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術(shù)研究”項(xiàng)目中吸引了3位2008級(jí)本科生負(fù)責(zé)小信號(hào)放大電路、數(shù)據(jù)采集兩個(gè)模塊的制作，幫助該項(xiàng)目順利結(jié)題。在“基于智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)”項(xiàng)目中，將項(xiàng)目分解成多個(gè)科研實(shí)訓(xùn)模塊，選拔學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)。學(xué)生參與研制的“高動(dòng)態(tài)北斗/GPS衛(wèi)星信號(hào)模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
5.發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地
科研成果促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備升級(jí)換代。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項(xiàng)目開發(fā)研制LPC2410嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和Cortex M3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程中使用。
學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)參與教學(xué)，在校內(nèi)設(shè)立校企共建實(shí)驗(yàn)室，在校外成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校加入德州儀器公司（TI）的大學(xué)計(jì)劃，共建數(shù)字信號(hào)處理方案實(shí)驗(yàn)室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導(dǎo)的作品獲得了三等獎(jiǎng)），并與北京錦鴻希電信息技術(shù)股份有限公司、天津通信廣播集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作建立了培養(yǎng)基地。
三、結(jié)束語
“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究成果已在兩個(gè)年級(jí)電子信息工程專業(yè)實(shí)施，涉及學(xué)生達(dá)到600余人。以科研資源和平臺(tái)為載體，開展分層次的本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練，探索一條適合本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路。學(xué)生在許多國家級(jí)、廣西區(qū)的各類重大比賽，例如全國電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生英語競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)14次。先進(jìn)技術(shù)的引入使得學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力得到了全面的訓(xùn)練。在當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的情況下，學(xué)生就業(yè)前景依然看好，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。學(xué)生就業(yè)主要分布在廣東、廣西、沿海及全國各地電信部門、高校、科研機(jī)構(gòu)以及電子信息相關(guān)企業(yè)，受到了用人單位的普遍好評(píng)。
該培養(yǎng)體系的研究成果也在區(qū)內(nèi)、區(qū)外部分院校進(jìn)行推廣，近兩年內(nèi)共有7所區(qū)內(nèi)外院校到我院調(diào)研電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案和實(shí)施情況。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；電子信息工程；微機(jī)原理
中國分類號(hào)：H191
電子信息工程專業(yè)是直接服務(wù)于我國通信、電子行業(yè)的重要工科專業(yè)。隨著通信業(yè)和電子工業(yè)的不斷發(fā)展，其中以計(jì)算機(jī)為核心的通信技術(shù)得到迅猛的發(fā)展。可以說只有充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生，才能夠適應(yīng)時(shí)展的要求。
對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在大學(xué)四年中所學(xué)的知識(shí)是很有限的。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)技術(shù)，那么人才的培養(yǎng)方案應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以符合應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求。
《微機(jī)原理》對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在理解和掌握計(jì)算機(jī)本質(zhì)和工作原理上有著不可替代的作用。并且對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機(jī)、DSP等課程起到十分重要的作用。因此，為了滿足電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，要有針對(duì)性地強(qiáng)化《微機(jī)原理》課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將從以下幾方面進(jìn)行探討。
一、 應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)
按照《中華人民中和國高等教育法》本科學(xué)業(yè)教學(xué)的規(guī)定：學(xué)生能系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力[1]。但是應(yīng)用型本科教育還要求所培養(yǎng)的學(xué)生符合高級(jí)工程的要求。因此所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。要在人才培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并在實(shí)踐教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、 更新教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生重點(diǎn)掌握匯編指令，以及培養(yǎng)學(xué)生匯編語言的編程能力。但是8086系統(tǒng)早已淘汰不用，且匯編語言通用性不強(qiáng)，不同的系統(tǒng)匯編語言的結(jié)構(gòu)不同。那么針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目的，在《微機(jī)原理》的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該是重點(diǎn)講解微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理以及外部接口的使用[2]。計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制運(yùn)算是本門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都要掌握的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了二進(jìn)制運(yùn)算的基礎(chǔ)之后再適當(dāng)?shù)刂v解CPU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，目前微型計(jì)算機(jī)的CPU都是采用了哈佛結(jié)構(gòu)，而電子信息工程專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的DSP系統(tǒng)也是采用哈佛結(jié)構(gòu)，因此這部分的內(nèi)容也需要詳細(xì)地講解。考慮到電子信息工程專業(yè)的學(xué)生要具有電路設(shè)計(jì)的能力，特別是要掌握接口芯片的使用。那么在講解《微機(jī)原理》這一門課的時(shí)，要結(jié)合數(shù)字電路的知識(shí)，重點(diǎn)介紹微型計(jì)算機(jī)的接口芯片使用。例如：AD0809、8255、8253等這些常用的接口芯片，在電路設(shè)計(jì)上應(yīng)用很廣泛。而且這一部分的內(nèi)容是本門課程需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，尋址方式和存儲(chǔ)器也是《微機(jī)原理》的一個(gè)重要內(nèi)容，這些知識(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機(jī)技術(shù)提供重要的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要從原理上掌握。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)和控制類專業(yè)中，匯編語言這一部分的內(nèi)容是《微機(jī)原理》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是考慮到電子信息工程專業(yè)的實(shí)際需要，這一部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)弱化處理。因?yàn)閰R編語言作為一門低級(jí)的計(jì)算機(jī)語言，如果只通過課堂的講解學(xué)生是很難接受的，只有通過大量的操作實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能更好地理解。而且匯編語言通用性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)了80x86系統(tǒng)的匯編語言之后，即使繼續(xù)從事本專業(yè)的研究工作也很少使用，因?yàn)椴煌奶幚砥餍酒瑓R編語言的結(jié)構(gòu)不同。在后期所學(xué)習(xí)的單片機(jī)、DSP系統(tǒng)等課程，普遍采用C語言編程。基于C語言的軟件開發(fā)平臺(tái)已經(jīng)非常成熟，而且C語言的通用性強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)少而精地講解匯編語言，同時(shí)要補(bǔ)充C語言的內(nèi)容。
三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)
《微機(jī)原理》是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程，很多內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)，也就是說，實(shí)驗(yàn)在這一門課程的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如果學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都能夠獨(dú)立正確地完成，那么將起到鞏固理論課堂中所學(xué)到知識(shí)的作用。既然教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了改變，那么《微機(jī)原理》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方式等也需要進(jìn)行改革。
首先，在傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)中，匯編語言實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大部分的課時(shí)，但是實(shí)際收效的效果并不理想。因此，在《微機(jī)原理》實(shí)驗(yàn)中，匯編語言部分要壓縮課時(shí)量，讓學(xué)生掌握匯編語言的編寫和調(diào)試程序即可[3]。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)直接使用，是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。芯片應(yīng)用也是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該增加課時(shí)量的內(nèi)容，可以培訓(xùn)學(xué)生對(duì)芯片使用，以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)電路板的能力。而且芯片的使用和電路的設(shè)計(jì)一直以來都是電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該要具備有的能力。并且在芯片應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么根據(jù)引腳定義進(jìn)行電子線路的連接、怎樣根據(jù)控制字的格式定義給芯片進(jìn)行初始化等。在實(shí)驗(yàn)過程中不能僅僅局限于課本的幾款典型的可編程芯片，應(yīng)該要包含有AD、DA等芯片的使用，這也是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生必須掌握的知識(shí)。
其次，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣與課后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固在理論課中所學(xué)到的知識(shí)[4]。待學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn)步驟都熟練后，可以安排一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和討論，最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文。
最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力進(jìn)行評(píng)定。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)當(dāng)采取實(shí)驗(yàn)成績(jī)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)[5]。在實(shí)驗(yàn)過程中還應(yīng)當(dāng)開設(shè)與課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。在規(guī)定的時(shí)間教師驗(yàn)收學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品并要求學(xué)生答辯，學(xué)生成績(jī)采用答辯和檢查學(xué)生完成課題情況評(píng)定。
四、更新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的《微機(jī)原理》教學(xué)中，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識(shí)，而往往忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。那么在《微機(jī)原理》這門課中應(yīng)當(dāng)積極探索工程實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中更多的是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，往往忽略了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此很難符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)要求。那么新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。隨著新的教學(xué)方法提出，那么考核手段也應(yīng)該伴隨著提出，考核方式再也不能以期末考試的形式考核學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括考試的成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)所占的分量應(yīng)該與考試成績(jī)占同等比重。更新的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
在《微機(jī)原理》教學(xué)中，在課堂上能學(xué)到的都是理論知識(shí)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該除了課堂教學(xué)生理論知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的作品。其中所設(shè)計(jì)的作品算入期末總評(píng)的一部分。
指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的課外書籍和文獻(xiàn)資料。《微機(jī)原理》是一門理論知識(shí)多、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技能要求高的專業(yè)課，如果只靠在課堂上所學(xué)得的知識(shí)是很難達(dá)到這一門課的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀查找相關(guān)的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料[7]。那么在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立問題，課后再讓學(xué)生查找資料并根據(jù)問題的內(nèi)容撰寫報(bào)告。所撰寫的報(bào)告要明確寫出問題的解決方法，而且所提出的方法必須要有依據(jù)，標(biāo)出方法的出處。最終學(xué)生所選的報(bào)告也應(yīng)當(dāng)算入期末總評(píng)的一部分。
五、結(jié)束語
本文在教學(xué)內(nèi)容上提出了減少匯編語言的內(nèi)容并增加接口芯片芯片應(yīng)用這一部分內(nèi)容以滿足電子信息工程專業(yè)的要求，在教學(xué)方法上提出工程訓(xùn)練式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法以及教學(xué)方法的不斷應(yīng)用，使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。
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（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）
摘要：高職院校應(yīng)基于人才需求調(diào)研和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況，準(zhǔn)確定位高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索與實(shí)施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。據(jù)此不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，使其符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)的需要。
關(guān)鍵詞 ：高職；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；課程體系
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）04-0025-04
作者簡(jiǎn)介：齊攀（1982—），男，博士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)楣怆姍z測(cè)技術(shù)、高職教育與管理。
基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“電子信息類專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20120201018）；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于終身教育理念的電子信息工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：20120202021）；廣東省信息技術(shù)教指委教學(xué)改革項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XXJS-2013—1014）
高職教育承擔(dān)著向社會(huì)輸送一線人才的重任，而高職人才培養(yǎng)模式尚不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，特別是在電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，電子信息類高職人才培養(yǎng)模式還面臨著許多困難。具體體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求不適應(yīng)；課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過程脫節(jié)；課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不銜接；專業(yè)培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)不協(xié)調(diào)等。
針對(duì)上述問題，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)積極進(jìn)行了校企深度融合的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職培養(yǎng)的人才符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)的需要。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)區(qū)域電子信息產(chǎn)品制造業(yè)改造升級(jí)方向，依托廣東省電子行業(yè)協(xié)會(huì)和國光電器股份有限公司等22家廣東省電子信息知名企業(yè)，積極開展人才需求調(diào)研和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，形成了《電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求報(bào)告》和《電子信息工程技術(shù)專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告》。基于兩個(gè)報(bào)告，將本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位主要定位于產(chǎn)業(yè)鏈中“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“工程應(yīng)用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)與相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)，如圖1所示。
本專業(yè)緊緊圍繞珠三角地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的“電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造”、“通信工程施工與項(xiàng)目管理”和“電子信息系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)”等電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備電子信息職業(yè)素質(zhì)，掌握電子信息崗位綜合技能，具有電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修員、生產(chǎn)制造與設(shè)計(jì)技術(shù)員、電子信息系統(tǒng)維護(hù)工程師、通信工程項(xiàng)目管理工程師等崗位從業(yè)能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才，使人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求相適應(yīng)。
二、“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）人才培養(yǎng)模式改革
為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能深度對(duì)接，學(xué)院依托專業(yè)校企合作理事分會(huì)平臺(tái)，通過與企業(yè)合作開展調(diào)研，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式。
“訂單引領(lǐng)”是指依托專業(yè)校企合作平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為基本育人方式，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏為基點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組（設(shè)辦公室、電子技術(shù)課題組），校企共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案，明確第三學(xué)年教學(xué)（實(shí)習(xí)）安排、訂單班必修課程、授課教師資質(zhì)及酬金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要求、教學(xué)組織形式等；校企共同管理和考核訂單班學(xué)生。充分利用校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)校企深度對(duì)接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，使所培養(yǎng)的人才適用、能干。
“交替頂崗”是指根據(jù)電子信息企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和復(fù)合型技術(shù)技能人才的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，實(shí)施“交替頂崗”分段式教學(xué)組織形式，如圖2所示，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，崗位職業(yè)能力進(jìn)階提升。“交替頂崗”培養(yǎng)的崗位職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提升對(duì)照如圖3所示。
校內(nèi)課程學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐性強(qiáng)的部分課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，充分利用企業(yè)資源，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（廠中校）進(jìn)行。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員或管理人員共同授課，依托工作現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和設(shè)備，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共育。校內(nèi)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能、基本職業(yè)素質(zhì)，主要包括校內(nèi)課程學(xué)習(xí)（含企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、校內(nèi)實(shí)踐與考證、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考證等。校外教學(xué)側(cè)重崗位應(yīng)用技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)素質(zhì)的提高，主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)工作任務(wù)完成畢業(yè)論文與答辯。
通過“交替頂崗”分段式教學(xué)組織安排，校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙方協(xié)同管理、聯(lián)合教學(xué)、共同育人；融入優(yōu)秀電子企業(yè)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神。
（二）課程體系構(gòu)建與教學(xué)模式
在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，本專業(yè)緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接企業(yè)崗位，融入電子設(shè)計(jì)工程師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，構(gòu)建了“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，由公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)拓展、職業(yè)技能訓(xùn)練、考證、訂單特色等7個(gè)課程平臺(tái)組成，如下頁圖4所示。
1.將國賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式
將全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)，以競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最后以作品競(jìng)賽形式進(jìn)行課程考核，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。如“智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程選取全國電子設(shè)計(jì)大賽的常規(guī)比賽題目“電動(dòng)玩具車”為主要教學(xué)項(xiàng)目，課程教學(xué)全過程模擬產(chǎn)品開發(fā)運(yùn)作模式進(jìn)行（如下頁圖5所示），最后通過競(jìng)賽形式進(jìn)行總結(jié)和考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)賽覆蓋面100%，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。我院學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。
課程以虛擬企業(yè)的模式開設(shè)，先成立虛擬企業(yè)部門，企業(yè)的主要機(jī)構(gòu)設(shè)置如下：
行政部門——主講教師任總經(jīng)理，企業(yè)兼職教師任副總經(jīng)理；采購部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；后勤部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；質(zhì)檢部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；監(jiān)管部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門——每個(gè)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門由四五名學(xué)生組成，共有七八個(gè)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門，涉及的職位分別為軟件工程師、硬件工程師、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、部門經(jīng)理。
各部門職責(zé)如下：行政部門——主持企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理工作，擬定公司的基本管理制度，擬定公司內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，制定公司的具體規(guī)章；采購部門——按照上級(jí)批準(zhǔn)的采購方式組織采購活動(dòng)，并向上級(jí)報(bào)告；后勤部門——聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作場(chǎng)地，安排工具等資源的分配；質(zhì)檢部門——檢驗(yàn)產(chǎn)品的安全性及質(zhì)量，對(duì)檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門反映，并跟蹤改正過程；監(jiān)管部門——負(fù)責(zé)每次工作的考勤情況，向總經(jīng)理匯報(bào)，監(jiān)督和管理資源的合理利用，監(jiān)督和管理工作場(chǎng)地的安全情況；產(chǎn)品開發(fā)部門——負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。
課程的教學(xué)實(shí)施模擬企業(yè)運(yùn)作方式，行政部門與開發(fā)部門協(xié)同合作，最后借鑒競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品作為本課程的成績(jī)。整個(gè)過程中兩位教師擔(dān)任總經(jīng)理和副總經(jīng)理的職位，對(duì)其他行政部門和開發(fā)部門起到引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)和部分監(jiān)管的作用，教師的地位弱化，而學(xué)生則逐漸處于課程的主導(dǎo)地位，采購、后勤、監(jiān)管、質(zhì)檢和產(chǎn)品開發(fā)都由學(xué)生完成。整個(gè)教學(xué)過程是開放式的，具體體現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)時(shí)間開放，學(xué)生上課時(shí)間不再局限于課內(nèi)，課余時(shí)間也在進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師可根據(jù)學(xué)生的情況即時(shí)安排輔導(dǎo)時(shí)間；第二，學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放，學(xué)生上課地點(diǎn)不再局限于課室，學(xué)習(xí)制作活動(dòng)可以在圖書館、機(jī)房、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室甚至宿舍開展；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，學(xué)生上課內(nèi)容以自編教材《玩具電動(dòng)避障車設(shè)計(jì)指南》為參考，但不局限于教材內(nèi)容，除了規(guī)定的三個(gè)基本功能外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在基本功能上添加拓展功能；第四，教學(xué)資源開放，學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試過程中遇到問題或需要使用設(shè)備時(shí)，可以通過教師統(tǒng)籌解決。該課程開放式的改革實(shí)施受到了學(xué)生的一致好評(píng)，獲得了較好的教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，實(shí)施“教學(xué)做”一體化
根據(jù)課程特點(diǎn)及高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，本專業(yè)核心課程全部進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，“教學(xué)做”一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如“單片機(jī)技術(shù)”課程的“單片機(jī)最小系統(tǒng)的制作”項(xiàng)目教學(xué)（如下頁圖6所示），整個(gè)教學(xué)過程分為“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”三個(gè)階段。在“教中學(xué)”階段，教師主要講授理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)；在“學(xué)中做”階段，教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生掌握實(shí)踐技能；在“做中學(xué)”階段，學(xué)生通過查閱資料、小組討論、實(shí)際測(cè)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鍛煉自學(xué)能力和協(xié)作能力。
三、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的效果
近三年來，我院本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到100%；學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，有37人次獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)14項(xiàng)，其中，6人獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、9人獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，就業(yè)對(duì)口率近90%；畢業(yè)生月收入高于全國高職院校平均水平，畢業(yè)生三年內(nèi)六成以上得到職位晉升；用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá)90%，合格率為100%；訂單班學(xué)生比例達(dá)70%。本專業(yè)的綜合實(shí)力和水平躍上新臺(tái)階，媒體紛紛報(bào)道本專業(yè)人才培養(yǎng)的做法與成果，社會(huì)關(guān)注度不斷上升。《中國青年報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、高職高專教育網(wǎng)站、廣東省教育廳網(wǎng)站、《今日花都報(bào)》、花都電視臺(tái)等媒體公開報(bào)道了我院校企合作、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)生技能競(jìng)賽和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效。
在國家“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”驗(yàn)收中，《廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》提到：“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與國光電器股份有限公司緊密合作，校企聯(lián)姻，共筑平臺(tái)，共育人才，共同發(fā)展。”同時(shí)，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)案例入選了“廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”驗(yàn)收十大最佳案例，這是對(duì)我院人才培養(yǎng)模式改革的充分肯定。
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計(jì)算機(jī)理論關(guān)于電子信息工程專業(yè)高頻實(shí)驗(yàn)的改革
(一) 目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀
高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是一門理論性、工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設(shè)計(jì)為主。其主要內(nèi)容包括：高頻電路的基本知識(shí)、高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課提出了更高的要求。
1.1 教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析
當(dāng)前大部分“高頻電子線路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中，動(dòng)態(tài)負(fù)載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容，而在目前的射頻功率放大器設(shè)計(jì)中，由于c類放大器具有非線性特性，所以應(yīng)用較少，D類和E類放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計(jì)應(yīng)用的主流；當(dāng)前教學(xué)中，調(diào)制與解調(diào)主要以模擬調(diào)制(AM／FM，PM)方式強(qiáng)調(diào)，這些內(nèi)容有助于理解調(diào)制與解調(diào)的基本概念，是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分；因此，
“數(shù)字調(diào)制”方面的內(nèi)容和要求在教學(xué)大綱中有待加強(qiáng)。
隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新漸漸成為當(dāng)今的主題。因此。在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新也變得極為重要。這就需要學(xué)生能用所學(xué)的理論充分與實(shí)際相鏈接，達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。
如：開展電子設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)的活動(dòng)，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且充分的調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問題
首先，由于設(shè)備的使用壽命有限，試驗(yàn)室的設(shè)備損壞的程度比較嚴(yán)重，設(shè)備的更新和維護(hù)問題成為關(guān)鍵。
其次，再進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)中，試驗(yàn)設(shè)備很容易受到干擾，如何解決設(shè)備的干擾問題也尤為重要。
最后，就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇問題。現(xiàn)行高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程中采用的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)箱，將高頻實(shí)驗(yàn)所需的直流電源、頻率計(jì)、低頻信號(hào)源和高頻信號(hào)源設(shè)計(jì)成一個(gè)公共平臺(tái)。而且，這種整機(jī)實(shí)驗(yàn)如果某部分電路或元件被損壞，實(shí)驗(yàn)員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實(shí)驗(yàn)器材的選擇也要予以考慮。
1.3 學(xué)生自身存在的問題
根據(jù)多年從事高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來看，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自身也存在各方面的問題，比如有的學(xué)生害怕接觸實(shí)驗(yàn)儀器。可能出于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的原因，學(xué)生都不敢隨便動(dòng)用設(shè)備上的任何一個(gè)旋鈕或開關(guān)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的自信心不足造成；因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和興趣成為關(guān)鍵問題。
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(二) 高頻電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段
為了使學(xué)生更好的掌握高頻電子線路理論課程的內(nèi)容。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這里就其淺談一下對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段。
2.1 高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
首先，針對(duì)設(shè)備的老舊及維修問題，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，將一些可以維修的器件進(jìn)行維修，破損嚴(yán)重或不可維修的設(shè)備再進(jìn)行更新；在設(shè)備的選擇上，除了配置的實(shí)驗(yàn)箱外，應(yīng)當(dāng)采用單獨(dú)的示波器和信號(hào)發(fā)生器及輔助工具。
本校在設(shè)備的維護(hù)上有專職的維護(hù)人員，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)；在課程的安排上。將數(shù)電、模電、信號(hào)與系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論課程，放在高頻課程之前，層層深入，有助于學(xué)生的滲透和吸收。而且，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。外部采用單獨(dú)的示波器和信號(hào)發(fā)生器，以及一些輔助工具。避免了設(shè)備的單一化，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力。
其次，對(duì)一些高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程作為專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合電子線路基礎(chǔ)課程，通過高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程更加熟練的掌握電路的連接，及一些基本測(cè)試工具的使用方法。這樣不僅有利于老師的授課，更有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握。
再次，高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和分析能力。因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新思維。將理論與實(shí)際充分結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際的生活中來。
2.2 高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段
針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法以及目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀，總結(jié)出如下的教學(xué)手段：
(1)制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)手冊(cè)，放置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備有損壞的現(xiàn)象，就在手冊(cè)中進(jìn)行填寫，這樣既有助于維護(hù)人員的工作，又可以達(dá)到及時(shí)維修的目的；
(2)在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照指導(dǎo)書的要求，按步進(jìn)行操作。并要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)及予以分析；在實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
(3)將實(shí)驗(yàn)的課時(shí)與理論課的課時(shí)中分離出來，實(shí)驗(yàn)室在休息日全天開放，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)或者自主設(shè)計(jì)電路；
(4)為了維護(hù)設(shè)備的清潔。應(yīng)制定好實(shí)驗(yàn)室的值日計(jì)劃，定期打掃實(shí)驗(yàn)室，保持室內(nèi)清潔。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)當(dāng)佩戴鞋套。
(5)加強(qiáng)考試的力度。在實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，可以讓學(xué)生自己通過所做的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。
(6)針對(duì)學(xué)生自身存在的問題要分別采取不同的措施，比如對(duì)于部分信心不足的學(xué)生，老師的幫助會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，合理的解決問題，這樣既能增加學(xué)生的信心，又能使得學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力得到有效的提高。參考文獻(xiàn)：
1.《高頻電路原理與分析》[M]曾興雯西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002
2.《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》[M].高文煥，張尊僑，等.北京：清華大學(xué)出版社，2004
3.高頻電子線路實(shí)驗(yàn)箱利弊的思考一實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 雙導(dǎo)師制
【中國分類法】：G642.477
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計(jì)以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
“雙導(dǎo)師制”是指同時(shí)安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過理論和實(shí)踐型導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對(duì)在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
2獨(dú)立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性
獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實(shí)用性人才培養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問題是實(shí)踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生把書本知識(shí)與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論階段，沒有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，更無法滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。
與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力。
2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的計(jì)劃和實(shí)行
為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《關(guān)于實(shí)施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的試行方案》。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、選題原則、過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個(gè)過程的規(guī)范性。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的總體計(jì)劃
電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長(zhǎng)期建立的校外校企合作實(shí)習(xí)基地，將以上本科4個(gè)班分成2類進(jìn)行培養(yǎng)。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級(jí)以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個(gè)學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。
2.2 校外指導(dǎo)教師的選派
湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺(tái)、湖北廣播電視發(fā)射臺(tái)、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個(gè)單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求
校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點(diǎn)的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并報(bào)教研室審批合格后，對(duì)學(xué)生公開，召開畢設(shè)動(dòng)員雙選會(huì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實(shí)踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些科研和開發(fā)項(xiàng)目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
指導(dǎo)教師對(duì)論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時(shí)集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生都要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力，提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程最后到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。
2.5 畢業(yè)答辯管理
在答辯分組時(shí)，充分考慮了個(gè)答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，以利于從不同角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)與答辯情況給出答辯的量化評(píng)分。學(xué)生最后的成績(jī)由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià)給出成績(jī)，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、工作量大小、課題的工程實(shí)踐性價(jià)值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。
3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果評(píng)價(jià)
“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度從2012屆開始，實(shí)施周期2年，以下三個(gè)方面取得一定的效果。
3.1工程實(shí)踐題顯著增多
以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實(shí)踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加注重了結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計(jì)性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.2指導(dǎo)教師整體水平提高
參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級(jí)職稱占46.7%；中級(jí)職稱占43.3%；中高級(jí)職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動(dòng)力，又能將工程實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。
3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高
承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，了解了目前電子通信行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)流程，得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
4 小結(jié)
獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生在實(shí)地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實(shí)踐，通過理論實(shí)際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求。
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本系統(tǒng)的主要功能是對(duì)多個(gè)倉庫的溫度和濕度等參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并且在系統(tǒng)檢測(cè)到異常情況時(shí)及時(shí)進(jìn)行提示或報(bào)警。以達(dá)到對(duì)倉庫進(jìn)行遠(yuǎn)程管理的目的。系統(tǒng)軟件部分利用了Visual basic6.0可視化編程語言來實(shí)現(xiàn)，硬件方面采用了當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的RS-485 總線來組成工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)。不僅可以隨時(shí)顯示個(gè)倉庫的溫度，濕度的數(shù)據(jù)和曲線，即通過以上的參數(shù)來反映倉庫的實(shí)時(shí)情況，而且能夠自動(dòng)生成數(shù)據(jù)記錄以備查詢。本文對(duì)遠(yuǎn)程倉儲(chǔ)測(cè)控系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件設(shè)計(jì)方面都做了詳細(xì)的介紹。
關(guān)鍵詞：測(cè)控系統(tǒng)、Visual Basic語言、RS-485總線
：18000多字
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論文專業(yè)：電子信息工程
論文類型：本科畢業(yè)論文
注:。
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關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；平臺(tái)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0172-02
高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，國內(nèi)各高校都在圍繞構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式主題進(jìn)行著不懈的探索與實(shí)踐。湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院電工電子實(shí)踐教學(xué)中心是省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，電子信息工程專業(yè)為湖南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，近年來在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培育方面取得了許多較突出的成績(jī)。[1]通過強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)課程改革、實(shí)驗(yàn)手段改革和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等措施，鼓勵(lì)學(xué)生參與工程實(shí)踐和大學(xué)生電子競(jìng)賽，取得了顯著成績(jī)，同時(shí)也積累了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，雖然實(shí)踐教學(xué)中心為學(xué)生提供了鍛煉能力、開拓視野的平臺(tái)，但就整體而言尚存在結(jié)構(gòu)體系上的不足。部分特長(zhǎng)突出的學(xué)生得到了能力拓展鍛煉，但就全體學(xué)生而言能力拓展延伸還有待加強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)室功能的梯度建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化建設(shè)亟待完善；實(shí)踐教學(xué)機(jī)制有待形成開放有序、注重實(shí)踐、推進(jìn)創(chuàng)新、突出特色的穩(wěn)定高效的運(yùn)行模式。綜上所述，研究和探索基于示范中心的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建行之有效的運(yùn)行機(jī)制，是當(dāng)前迫切需要解決的重要問題。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和模塊建設(shè)方案
湖南理工學(xué)院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練運(yùn)用電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電路設(shè)計(jì)、信息采集、處理和傳輸?shù)幕纠碚撆c技術(shù)，具有電子與信息工程實(shí)踐的基本技能，能進(jìn)行電子設(shè)備、信息處理系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、開發(fā)，適應(yīng)21世紀(jì)電子信息工程技術(shù)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。課程體系采用“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)。平臺(tái)是指通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)理論平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。模塊建設(shè)方案如下：
1.見習(xí)實(shí)習(xí)模塊
電子工藝實(shí)習(xí)在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。生產(chǎn)見習(xí)將根據(jù)具體情況，安排到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或研發(fā)部門中進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊
獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、基地等場(chǎng)所實(shí)施；工程訓(xùn)練以校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為主。應(yīng)用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（課程設(shè)計(jì)）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、軟件開發(fā)等方面的能力。網(wǎng)絡(luò)工程（或嵌入式系統(tǒng)）實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力（或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力）。工程訓(xùn)練內(nèi)容將以企業(yè)項(xiàng)目、橫（縱）向課題等形式完成。
3.論文設(shè)計(jì)模塊
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。鼓勵(lì)采用產(chǎn)學(xué)研合作模式（對(duì)于在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，實(shí)行雙導(dǎo)師制）。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要過程控制環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、論文審查和畢業(yè)答辯。
4.學(xué)科考賽模塊
學(xué)生參與各種學(xué)科競(jìng)賽，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)獲得相應(yīng)學(xué)分。比如，校級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)1～2學(xué)分；省級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)3～5學(xué)分；國家級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)6～分；國際級(jí)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)10學(xué)分。
5.科技創(chuàng)新模塊
參與創(chuàng)新科研項(xiàng)目的學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)新科研項(xiàng)目級(jí)別獲得相應(yīng)學(xué)分，校級(jí)1～2學(xué)分，省級(jí)3～5學(xué)分，國家級(jí)6～分；發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生，按發(fā)表的期刊級(jí)別分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，省級(jí)期刊2～4學(xué)分，國家級(jí)期刊5～7學(xué)分，國際級(jí)刊物8～10學(xué)分；參與教師項(xiàng)目或橫向課題研究的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生科研情況給予1～5學(xué)分；主持學(xué)術(shù)報(bào)告講座活動(dòng)和參與各級(jí)各類校園科技文化活動(dòng)的學(xué)生，由輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)學(xué)分。
6.社會(huì)實(shí)踐模塊
由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況及表現(xiàn)給予相應(yīng)學(xué)分。
7.職業(yè)技能模塊
參加計(jì)算機(jī)類等級(jí)考試和外語類等級(jí)考試的學(xué)生，根據(jù)證書等級(jí)分別獲得2～4學(xué)分；對(duì)于取得其他各類執(zhí)（職）業(yè)資格證書的學(xué)生，獲得相應(yīng)學(xué)分，累積不超過6學(xué)分。
8.其他活動(dòng)模塊
參與團(tuán)體活動(dòng)和體育藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生，由學(xué)工部根據(jù)活動(dòng)級(jí)別及獲獎(jiǎng)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)學(xué)分。
二、探索創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)新模式
創(chuàng)新基地實(shí)踐模式改革的目標(biāo)是立足素質(zhì)教育，以專業(yè)素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線，突出個(gè)性發(fā)展，結(jié)合傳幫帶的形式，采用以開放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)更多的具備實(shí)踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的高層次工程應(yīng)用型人才。研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)新基地與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)系研究
將電子信息類的多個(gè)專業(yè)視為一個(gè)整體，設(shè)置相同基礎(chǔ)下可以靈活調(diào)整的多個(gè)專業(yè)方向；結(jié)合教師特長(zhǎng)、校企合作優(yōu)勢(shì)及項(xiàng)目需要，實(shí)施校企互動(dòng)的開放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；按照知識(shí)內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)形成多個(gè)小組群，基于小組群構(gòu)建組合式課程體系；通過個(gè)別調(diào)查與日常觀測(cè)掌握學(xué)生的個(gè)性和需求，以學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后采用適當(dāng)方法檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)上述教學(xué)體系的成效。
2.創(chuàng)新基地團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究
團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高團(tuán)隊(duì)水平的前提。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)具有在硬件、軟件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有專長(zhǎng)的教師成員。針對(duì)不同的課題，每個(gè)方向由兩名以上的指導(dǎo)教師和多名學(xué)生組成專門研究小組，各小組之間互通有無，密切配合；研究小組內(nèi)部由不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生組成，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)形成了比較合理的梯隊(duì)。在梯隊(duì)建設(shè)中，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以保證團(tuán)隊(duì)的水平。如擬舉行專題學(xué)習(xí)比賽、專題制作與設(shè)計(jì)比賽和電子設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才，補(bǔ)充新成員；各小組成員實(shí)行優(yōu)勝劣汰制，累計(jì)二次以上不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，將淘汰小組中的部分成員，被淘汰的學(xué)員若要求重新進(jìn)入創(chuàng)新基地學(xué)習(xí)，須嚴(yán)格按照新隊(duì)員入選的要求執(zhí)行。
3.創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究
教學(xué)模式的好壞，直接影響了創(chuàng)新基地培養(yǎng)的人才質(zhì)量和水平。過去采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式（即教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著同一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來完成的一種教學(xué)模式），使少量自學(xué)能力特別強(qiáng)的學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力得到了大幅度提升，但由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生與項(xiàng)目之間存在銜接問題，導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步，無從下手。本項(xiàng)目的研究，擬尋求解決創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)模式的不足之處，通過從開放式、多層次工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目選取、項(xiàng)目具體實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾方面努力，徹底解決創(chuàng)新基地培訓(xùn)模式的瓶頸問題，使更多的學(xué)生能適應(yīng)開放式、多層次的工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式并從中獲益。
4.創(chuàng)新基地長(zhǎng)效機(jī)制的研究
長(zhǎng)效機(jī)制是創(chuàng)新基地發(fā)展、壯大的保證。擬進(jìn)一步整合資源，落實(shí)技術(shù)積累，做好傳承工作；同時(shí)，通過定期舉辦在校專才專題講座、校友專題講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)開拓視野；積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從中積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；采取校企共建共享、互利互惠的合作模式，保持創(chuàng)新基地“產(chǎn)學(xué)研”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。
三、校企合作培養(yǎng)工程與應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)
工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用能力為重點(diǎn)，知識(shí)與工程素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，課程機(jī)構(gòu)合理設(shè)置，科學(xué)地選擇理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之既能強(qiáng)化工程應(yīng)用能力，又能提升綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)電子信息類工程應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)課程體系的基礎(chǔ)上，通過改革原有依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重新合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化資源配置，校企聯(lián)動(dòng)，[2]構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才“一體兩翼”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。“一體兩翼”實(shí)踐平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中“一體”為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)，兩翼為工程應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。[3]
四、實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多，范圍很廣。通過系統(tǒng)性研究實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)系，探索、建立電工電子實(shí)踐教學(xué)中心“四化三能”人才培養(yǎng)新模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是綜合能力與創(chuàng)新能力，以滿足新時(shí)期對(duì)人才的素質(zhì)教育要求。[4]
1.實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)
作為一種體制創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)是有效整合資源，提高運(yùn)行效率，構(gòu)建大電類融通性實(shí)踐教學(xué)中心的重要舉措。在全面考慮平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、功能配置及可持續(xù)發(fā)展等因素的前提下，建立由技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的多功能、開放性大平臺(tái)模式。
2.模塊化實(shí)踐課程與層次化實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)
從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，通過構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層為特點(diǎn)的塔式結(jié)構(gòu)實(shí)踐項(xiàng)目體系，逐步形成不同的實(shí)驗(yàn)課程模塊，依據(jù)其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和層次遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)一步形成有層次結(jié)構(gòu)的實(shí)踐課程體系。
3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開放化建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)采用開放式運(yùn)作模式的目的在于為學(xué)生建立一個(gè)形式相對(duì)寬松、機(jī)制嚴(yán)格緊湊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，改“被動(dòng)式塑造學(xué)生的能力體系”為“主動(dòng)式自主建構(gòu)個(gè)性化的能力體系”，從而解決學(xué)生對(duì)教師過分依賴的問題。實(shí)踐教學(xué)開放化建設(shè)平臺(tái)的模式方案如圖2所示。通過推動(dòng)開放式自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)與能力的孵化創(chuàng)造時(shí)間和空間上的有利條件，使教學(xué)資源得到更加充分的利用。有利于不同層次學(xué)生能力的非均衡自主延伸拓展，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。
五、結(jié)論
高校實(shí)踐性教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，培養(yǎng)適應(yīng)電子信息技術(shù)飛速發(fā)展要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、電子信息類應(yīng)用人才是時(shí)代賦予高校電子信息類高等教育的使命。本文旨在通過電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)研究，探索并建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以符合新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)教育的要求。因此，文中提出的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)電子信息類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的有效的新思路，為高校人才培養(yǎng)提供了很好的參考和借鑒。[5]
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)；CDIO；一體化：教學(xué)模式
0.引言
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速下建立創(chuàng)新型國家的迫切需要。如何培養(yǎng)具有廣泛的適應(yīng)性和杰出開拓創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，是高校工科教育面臨的重要課題。
一體化教學(xué)是CDIO 12條標(biāo)準(zhǔn)中的第三條準(zhǔn)則，它能使知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，是“教、學(xué)、做、思、創(chuàng)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)協(xié)作精神的有效途徑。本文闡述在“微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)”課程中應(yīng)用CDIO一體化教學(xué)模式的實(shí)踐和體會(huì)。
1.背景
微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課程的前身是微機(jī)原理與接口技術(shù)和單片機(jī)原理與應(yīng)用兩門課（以下簡(jiǎn)稱兩門課）。眾所周知，微機(jī)及單片機(jī)知識(shí)是工科電類相關(guān)專業(yè)的軟硬件開發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)，是學(xué)生將來工作所應(yīng)有的最基本技能，所以我國高校工科電類各專業(yè)普遍都開設(shè)有微機(jī)原理和單片機(jī)課程。中國民航大學(xué)電子信息工程等電類專業(yè)在1986年籌建專業(yè)之初就設(shè)有微機(jī)原理與接口技術(shù)課程（70課時(shí)），1996年增設(shè)了單片機(jī)原理與應(yīng)用課程（54課時(shí)），作為微機(jī)原理與接口技術(shù)的后續(xù)課。兩門課程之間聯(lián)系緊密，但在微機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中又處于不同的層面，互不統(tǒng)屬。自1998年實(shí)施“五強(qiáng)計(jì)劃”以來，兩門課的課程組就從精品課程開始加以建設(shè)，并分別于2004年、2006年相繼建設(shè)成為校級(jí)精品課。近年來，隨著嵌入式技術(shù)的蓬勃發(fā)展與普及應(yīng)用，社會(huì)對(duì)嵌入式人才的需求量在逐年遞增，但嵌入式軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)人才又嚴(yán)重不足（每年缺口大約為20萬人）。面對(duì)這種局面，結(jié)合教育部“學(xué)分制”本科教育應(yīng)適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)，逐漸向國際化方向發(fā)展的精神和中國民航大學(xué)培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”目標(biāo)定位，以及新時(shí)期下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，我們以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為核心，以“突出手、腦并用，有助于促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合”，“突出研究探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力”的思想為指導(dǎo)，在學(xué)校電子類課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)一規(guī)劃下，經(jīng)多次教學(xué)跟蹤和調(diào)研，對(duì)兩門課程進(jìn)行了優(yōu)化改革，將兩門課程整合為一門微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課（94課時(shí)），由同一位老師分兩個(gè)階段，分別放在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，以2008級(jí)電子信息工程專業(yè)CDIO班作為試點(diǎn)實(shí)踐。
2.一體化教學(xué)模式
2.1一體化教學(xué)模式的構(gòu)建
一體化教學(xué)模式通過一體化教學(xué)內(nèi)容、一體化教學(xué)手段和方法、一體化考核評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課程所構(gòu)建的一體化教學(xué)模式見圖1。
2.2一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
整合后的微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排見表1。該課程的目標(biāo)是在保證學(xué)生了解微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及8086 CPU體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用單片機(jī)知識(shí)解決實(shí)際的能力，達(dá)到在學(xué)時(shí)被壓縮的情況下，完成建立微機(jī)系統(tǒng)整體概念及熟練應(yīng)用單片機(jī)的教學(xué)任務(wù)。
在微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課程的第1階段主要學(xué)習(xí)微機(jī)基礎(chǔ)，目的是幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理及結(jié)構(gòu)，熟悉一款帶有普適性的CPU原理，熟悉匯編編程及應(yīng)用，建立起微機(jī)系統(tǒng)整體概念，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同的CPU以及今后的工作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段以理論講授為主，部分內(nèi)容的講述要不厭其煩，舉一反三，讓學(xué)生牢固掌握，如對(duì)存儲(chǔ)器地址、尋址方式、匯編指令與程序設(shè)計(jì)、寄存器、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、總線、中斷等內(nèi)容；部分內(nèi)容只是提及或不講，如對(duì)流水線、多核、存儲(chǔ)器管理、32位CPU等內(nèi)容，目的只是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和拓寬專業(yè)視野；部分內(nèi)容采用精講多練的形式，注重學(xué)生獨(dú)立性的訓(xùn)練和思維的啟發(fā)，如對(duì)接口部分的學(xué)習(xí)可以通過一個(gè)典型接口芯片來帶動(dòng)學(xué)會(huì)這一類芯片的使用方法，達(dá)到“授人以漁”的目的。
課程的第2階段主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)用性，內(nèi)容主要講述實(shí)用接口電路的設(shè)計(jì)，常用串行擴(kuò)展總線，基本I/O、A/D、D/A、LED顯示、鍵盤、液晶顯示、USB、紅外通信、RS232、485及PS2等接口功能和在實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題的能力。
2.3一體化的教學(xué)手段和方法
一體化的教學(xué)手段和方法主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的一體化，課內(nèi)、外學(xué)習(xí)的一體化方面，通過項(xiàng)目聯(lián)系整個(gè)課程體系，融教師的教與學(xué)生的學(xué)、做、思、創(chuàng)為一體。
2.3.1理論實(shí)踐一體化
微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性強(qiáng)是其最突出的特點(diǎn)，而工程能力和創(chuàng)新能力是在不斷地解決實(shí)際問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)出來的，電類專業(yè)尤其需要突顯實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的特點(diǎn)和特色。所以，我們充分認(rèn)識(shí)到了本門課程實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的并重發(fā)展。
（1）在教學(xué)安排上，要求任課教師理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互通，教師既教授理論同時(shí)又輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，且要同步開設(shè)。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前，要結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)引導(dǎo)；在實(shí)驗(yàn)課堂上要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)理論知識(shí)作進(jìn)一步的總結(jié)和概括，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過軟件仿真或通過實(shí)際制作理解鞏固理論知識(shí)。譬如對(duì)匯編尋址方式和部分指令的學(xué)習(xí)，就是在實(shí)驗(yàn)室通過DEBUG環(huán)境，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，這樣可收到事半功倍的效果。這種理中有實(shí)、實(shí)中有理的做法，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，又能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能真正變成學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而且這種理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐又反饋到理論的過程使得學(xué)生能從本質(zhì)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系。
（2）通過項(xiàng)目組織教學(xué)，可以把知識(shí)、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到項(xiàng)目教學(xué)過程中。為了解決所遇到的問題，學(xué)生需要?dú)w納、整理所學(xué)的知識(shí)與技能或查閱課外資料，這樣能促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，也能讓呆板孤立的知識(shí)片化作整體知識(shí)鏈，觸類旁通，突出了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，改變了“我講你聽，我做你看”的現(xiàn)象。
2.3.2課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化
針對(duì)微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容多、部分內(nèi)容前后之間互有交叉、實(shí)踐和實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，課程組以項(xiàng)目為載體，通過網(wǎng)絡(luò)、虛擬仿真工具、實(shí)驗(yàn)室開放等手段將課堂教學(xué)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文等關(guān)聯(lián)起來，形成課內(nèi)、外一體的教學(xué)模式，見表2。
對(duì)于部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了在課堂上通過板書或PPT講授外，還讓學(xué)生通過作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)一步在課外學(xué)習(xí)，并通過校內(nèi)的BB網(wǎng)進(jìn)行師生間或?qū)W生間的網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑、討論等。
實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是我們特別重視的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中分了3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，即基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)提高型實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。這3類實(shí)驗(yàn)都以項(xiàng)目的形式在課程一開始就布置給學(xué)生。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求全部學(xué)生必做，主要采用虛擬仿真與實(shí)物相結(jié)合的方式。設(shè)計(jì)提高型實(shí)驗(yàn)分為兩部分，一部分要求全部學(xué)生必做，內(nèi)容覆蓋單片機(jī)課程理論教學(xué)的主要內(nèi)容和常規(guī)的模電及數(shù)電知識(shí)，難度中等，如像程控電源、溫度測(cè)量控制器等題目；另一部分是選做題目，這部分題目與全部的綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，是具有一定難度的、需大量查閱資料反復(fù)調(diào)試才能完成的綜合性題目，且題目多種多樣。選這些題目的學(xué)生既可以做教師指定的題目，也可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合教師的各種橫向課題或各種競(jìng)賽自擬題目（自擬題目需經(jīng)教師確認(rèn)），由2～3個(gè)學(xué)生組成一組在課外合作完成。這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，除在課內(nèi)課堂上完成指定的實(shí)驗(yàn)外，其余都可以在課外利用學(xué)生科協(xié)或校內(nèi)BB網(wǎng)，通過仿真環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室開放完成。
3.一體化的考核與評(píng)價(jià)
對(duì)微機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)課程的考核既要體現(xiàn)綜合能力，又要加強(qiáng)過程考核。綜合能力主要看學(xué)生對(duì)課程知識(shí)、技能的掌握程度及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；過程考核是指考核要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生平時(shí)的各種表現(xiàn)都納入在考核內(nèi)容之中。課程最后的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)和期末成績(jī)3項(xiàng)構(gòu)成，課程綜合成績(jī)考核評(píng)價(jià)方式見表3。平時(shí)成績(jī)主要從出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)上討論和師生互動(dòng)等方面進(jìn)行考核，占總成績(jī)的15%；項(xiàng)目成績(jī)主要從完成項(xiàng)目的資料搜集、小組協(xié)作、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、實(shí)物演示、項(xiàng)目答辯和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告書寫等方面進(jìn)行考核，占總成績(jī)的45%，主要考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)；期末考核以閉卷筆試形式進(jìn)行，占總成績(jī)的40%。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式 電子信息類專業(yè) 遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
一、建立自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的背景
電子信息類各專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐能力是衡量電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分和核心指標(biāo)。大量的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是鞏固知識(shí)，提供實(shí)踐能力的基本保障，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。然而，由于課程的相對(duì)獨(dú)立、課時(shí)有限、學(xué)院師資、設(shè)備的限制等多方因素的影響，造成目前學(xué)院學(xué)生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，效果甚微，使學(xué)生的知識(shí)綜合和實(shí)踐能力大打折扣，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一塊絆腳石。因此，加強(qiáng)實(shí)踐中知識(shí)的有效融合便是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和措施。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念和教育教學(xué)方式。它能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，形成自己的理解，形成獨(dú)立思考、獲取知識(shí)和解決問題的能力。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生利用課余時(shí)間，以自我學(xué)習(xí)為主，專業(yè)輔導(dǎo)為輔，鍛煉自己的專業(yè)實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的提升。
本文結(jié)合成都大學(xué)電子信息工程學(xué)院實(shí)際，借助學(xué)院現(xiàn)有資源，依托學(xué)院特色學(xué)生工作，初步形成由簡(jiǎn)到繁、從易到難、由低到高逐層推進(jìn)的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)上升式專業(yè)能力訓(xùn)練良性循環(huán)遞訓(xùn)練體系。
二、基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，在原來基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練引申到第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生工作在第二課堂的重要作用，努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的專業(yè)能力訓(xùn)練體系。訓(xùn)練體系的各個(gè)環(huán)節(jié)融入學(xué)生工作中，分布到大學(xué)四年，根據(jù)不同階段的性質(zhì)，可以劃分成不同階段，依次為基礎(chǔ)階段、能力提高階段和綜合應(yīng)用階段。其中，理論教學(xué)、簡(jiǎn)單項(xiàng)目制作為基礎(chǔ)階段，主要在新生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學(xué)年進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)（習(xí)）為綜合應(yīng)用階段，主要在大四階段進(jìn)行。訓(xùn)練體系側(cè)重基礎(chǔ)階段、能力提升階段，貫徹到學(xué)院學(xué)生工作中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用連貫的、統(tǒng)一的思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成過程，將實(shí)踐活動(dòng)體系的內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，并將這些任務(wù)分配到適當(dāng)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)中；通過不同層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的多次迭代訓(xùn)練，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目的。
學(xué)院形成的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)式專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系分四個(gè)階段開展，具體表現(xiàn)為：
（一）大一專業(yè)啟蒙教育
大學(xué)大一階段，是電子信息類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿好奇，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。學(xué)院的特色工程――學(xué)長(zhǎng)講堂，是借助高年級(jí)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生對(duì)大一新生進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育的學(xué)生素質(zhì)提升工程。學(xué)院開展學(xué)生講堂已有六年之久，不斷總結(jié)補(bǔ)錯(cuò)，改革創(chuàng)新，已成為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重要平臺(tái)。學(xué)生講堂是以學(xué)生課余自主訓(xùn)練為主、導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，通過作業(yè)、任務(wù)（或項(xiàng)目）等方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)階段的專業(yè)能力（技能）訓(xùn)練。因大一新生缺乏專業(yè)知識(shí)，該階段以專業(yè)小制作為主，理論知識(shí)為輔，增加新生對(duì)專業(yè)的了解，提升學(xué)生專業(yè)興趣。
充分考慮到單片機(jī)是電子信息類專業(yè)學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在大一階段，學(xué)長(zhǎng)講堂主要是向?qū)W生講解單片機(jī)的基本原理及基于單片機(jī)的簡(jiǎn)單小制作，并要求大一學(xué)生必須分組完成基于單片機(jī)的電子作品，將單片機(jī)制作作為學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的基本要求。為了幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目制作，每個(gè)新生班級(jí)配備一個(gè)專業(yè)能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，在項(xiàng)目制作過程中進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。大一學(xué)生在完成電子作品過程中，對(duì)單片機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉基本的編程能力、PCB設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)大一學(xué)生舉辦電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，鍛煉基本的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)更加深入地了解所學(xué)專業(yè)。近兩年，在電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽中，不斷涌現(xiàn)出高質(zhì)量的參賽作品，學(xué)生參賽人數(shù)也呈逐年遞增趨勢(shì)。
（二）大二專業(yè)實(shí)踐教育階段
大二階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可通過各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。學(xué)科實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生專業(yè)能力提升的重要平臺(tái)，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)校科創(chuàng)杯項(xiàng)目等。學(xué)院出臺(tái)一系列措施鼓勵(lì)學(xué)生（以大二學(xué)生為主）積極申請(qǐng)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體研究，在實(shí)踐中提升自己的專業(yè)能力。為了提高項(xiàng)目質(zhì)量，每個(gè)項(xiàng)目由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從項(xiàng)目選題、申報(bào)書撰寫、項(xiàng)目具體實(shí)施到項(xiàng)目結(jié)題實(shí)現(xiàn)全過程式指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目中提高專業(yè)動(dòng)手能力。針對(duì)專業(yè)能力突出的同學(xué)，在鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，對(duì)已做的科研工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對(duì)性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣，打造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
與此同時(shí)，也注意到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐必備技能的培訓(xùn)。繪制PCB是電子信息類學(xué)生須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)技能之一。大二階段的學(xué)生已在課程中學(xué)習(xí)了PCB繪制，具有一定基礎(chǔ)，但是繪制復(fù)雜的電路PCB還存在一定的困難，達(dá)不到實(shí)際工作要求。所以，針對(duì)大二階段的學(xué)生，學(xué)院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學(xué)生繪制PCB的能力，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)技能力以及理論知識(shí)應(yīng)用能力。
（三）大三專業(yè)強(qiáng)化提升階段
大三階段，同學(xué)們具備了較為全面的專業(yè)知識(shí)，是進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化提升的關(guān)鍵階段。各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是電子信息類學(xué)生運(yùn)用在第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的有效載體，是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，是電子信息類學(xué)生提升自身專業(yè)能力的重要途徑。電子信息類專業(yè)各類學(xué)科競(jìng)賽眾多，如電子設(shè)計(jì)比賽、程序設(shè)計(jì)比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競(jìng)賽要求參賽學(xué)生須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。大三階段的學(xué)生是參加各類競(jìng)賽的主力，為了幫助同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，各類競(jìng)賽配備了專門的專業(yè)教師指導(dǎo)，在比賽前期，指導(dǎo)教師對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，并全程參與競(jìng)賽過程，幫助學(xué)生解決比賽中的難題，使學(xué)生爭(zhēng)取取得好成績(jī)。近幾年我院學(xué)生在各類學(xué)生競(jìng)賽中取得了驕人的成績(jī)。
然而參加競(jìng)賽的同學(xué)有限，對(duì)于其他同學(xué)，學(xué)院實(shí)行分流引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣參與不同的科研項(xiàng)目，如大學(xué)生科技實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項(xiàng)目研究過程中。根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)，給學(xué)生分配不同的科研任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。例如，有的學(xué)生可以承擔(dān)教師的科研助手，負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目調(diào)研，協(xié)助教師做好項(xiàng)目的需求分析，負(fù)責(zé)資料的收集、整理及數(shù)據(jù)的處理；有的學(xué)生可以參與教師課題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試等工作；有的學(xué)生則自主撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，申報(bào)大學(xué)生科技實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，提倡延續(xù)性研究，建議學(xué)生將各級(jí)項(xiàng)目研究與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合或延伸為畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（四）大四專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段
目前，學(xué)院畢業(yè)生大部分在大四的第一學(xué)期忙于參加各種招聘會(huì)，沒有足夠的精力和時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量得不到保證。因此，想要順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須在大學(xué)前三年為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生將已完成的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化、修改、完善、方案比選、優(yōu)化形成畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新小組的指導(dǎo)教師即為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)院一些專業(yè)教師結(jié)合自己研究課題指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者將專業(yè)類競(jìng)賽的成果或創(chuàng)新訓(xùn)練課題成果融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生從大二、大三就開始參加研究，具有一定基礎(chǔ)，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，電子信息類專業(yè)學(xué)生遞進(jìn)式專業(yè)能力培養(yǎng)模式對(duì)二本院校電子信息類專業(yè)建立通識(shí)性專業(yè)能力、專業(yè)方向基本專業(yè)能力、專業(yè)方向高級(jí)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)能力的三層次專業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)，形成不同階段和不同對(duì)象的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并分段式貫穿大學(xué)四年，形成由簡(jiǎn)到繁、從易到難、由低到高逐步推進(jìn)的遞進(jìn)式專業(yè)能力訓(xùn)練培養(yǎng)模式，實(shí)行“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、訓(xùn)練和競(jìng)賽相結(jié)合”，形成多維的專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系，使學(xué)生專業(yè)能力在有標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照的前提下，將專業(yè)能力提升從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練日常化和系統(tǒng)性，最終達(dá)到有效提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
當(dāng)然，基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式電子信息類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練體系在電子信息工程學(xué)院實(shí)踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦猩钊胪七M(jìn)改革和完善訓(xùn)練體系，為學(xué)生的發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)。
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論文關(guān)鍵詞：船舶電子人才；船舶電氣；新興專業(yè)
一、我國目前船舶電子人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
什么是船舶電子人才？船舶電子人才必須具備包括電氣、電子和控制工程，其內(nèi)容主要有電氣電子控制設(shè)備和系統(tǒng)、主推進(jìn)裝置和輔機(jī)的自動(dòng)控制系統(tǒng)、船舶電站，船上計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，測(cè)試、維持和恢復(fù)電氣電子控制設(shè)備的能力等等，其次是傳播得維修和保養(yǎng)，包括維修保養(yǎng)主推進(jìn)裝置和輔機(jī)的自動(dòng)控制系統(tǒng)，駕駛臺(tái)導(dǎo)航和通信系統(tǒng)，甲板機(jī)械和貨物裝卸設(shè)備的電氣、電子控制系統(tǒng)的能力；最后還應(yīng)該具備與輪機(jī)員同等的安全、防污染、消防、救生急救等能力。
（一）船舶電子人才的市場(chǎng)需要
1、船舶電子人才可以負(fù)責(zé)電子、電器設(shè)備的管理，保障行船安全。在現(xiàn)在的新型船只的內(nèi)部，往往與以往的船只情況大不相同，所以，使用專業(yè)的船舶電子人才，可以給行船帶來極大的安全保障，隨時(shí)解決突發(fā)的船只問題，避免隱患的發(fā)生；2、專業(yè)分工帶來的工作中大量勞動(dòng)的減輕。以往的船舶電氣、電子方面的任務(wù)大多數(shù)由電機(jī)員和電報(bào)員承擔(dān)，在2007年1月11日到26日在倫敦召開的國際海事組織培訓(xùn)和值班標(biāo)準(zhǔn)分委會(huì)，簡(jiǎn)稱stw，提出了對(duì)增加電子船員的要求，隨后在2008年提出了輪機(jī)員的適合從事船舶電子工作。這樣一來，可以將電機(jī)員和電報(bào)員從工作的繁重之中解脫，專業(yè)分工，有利于效率的提高；3、可以緩解目前船舶運(yùn)輸業(yè)的就業(yè)壓力。目前我國大學(xué)生就業(yè)困難，勞動(dòng)力過剩是不爭(zhēng)的事實(shí)，而一份船舶電子的工作，既需要一定的工作技術(shù)含量，也是專業(yè)人才，因此，對(duì)于就業(yè)有一定程度的幫助；4、其專業(yè)性要求了更高級(jí)職位不能擔(dān)當(dāng)這一任務(wù)。
（二）我國船舶電子人才目前的培養(yǎng)研究狀況
在 2005年以后，我國船舶電子人才培訓(xùn)已經(jīng)有了初步的起步現(xiàn)象，在2005至2011年6年時(shí)間內(nèi)，不斷有學(xué)者在對(duì)船舶電子專業(yè)進(jìn)行探討和實(shí)踐，例如 2008年《船舶強(qiáng)制配備專職電子船員的探討》，（王瑾輝等人），2009年《航海高職院校開設(shè)船舶電子專業(yè)的分析》，（張哲，楊斌），2010年《具有船舶電子特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究》，2011年《船舶電子電氣人才培養(yǎng)措施的探討與研究》，（胡冠山，周應(yīng)兵），分別從船舶強(qiáng)制配備專職人員的初步探討，漸漸走向?qū)嶋H上船舶電子人才開設(shè)的教育環(huán)節(jié)分析，再進(jìn)一步走向人才培育方案以及專業(yè)的改良和具體教育方法，例如實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)置等研究。
目前，江蘇科技大學(xué)（原華東船舶工業(yè)學(xué)院），山東交通學(xué)院等等大專院校都開設(shè)了船舶電氣專業(yè)，并且取得了一定的初步成就和辦學(xué)特色，例如，江蘇科技大學(xué)在專業(yè)課之外開設(shè)第二課堂，主要包括科技訓(xùn)練，學(xué)科競(jìng)賽，論文或者著作，專利，榮譽(yù)稱號(hào)，等級(jí)考試等等內(nèi)容。在開設(shè)專業(yè)課的時(shí)候，主要將船舶電子專業(yè)分為兩個(gè)方向，船舶電子系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和船舶通信技術(shù)與應(yīng)用，主要專注于船舶電子系統(tǒng)和船舶通信技術(shù)兩個(gè)方面，發(fā)揮學(xué)校本身的船舶專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)寬口徑人才，“厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”。同樣開設(shè)船舶電氣專業(yè)的山東交通學(xué)院的特色是對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)采取重點(diǎn)首先推出，資源優(yōu)化配置的方式，盡可能讓學(xué)生提早感受到船舶電子的魅力，提高師資力量，建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)行3+1模式，最后的學(xué)期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
二、船舶電子專業(yè)的開設(shè)
以下內(nèi)容將以江蘇科技大學(xué)（原華東船舶工業(yè)學(xué)院）為例，詳細(xì)介紹船舶電子專業(yè)的開設(shè)特色以及其優(yōu)勢(shì)內(nèi)容。
電子信息工程是目前大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的一項(xiàng)專業(yè)，但是江蘇科技大學(xué)在開設(shè)這一項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)候，有著其自身的特色領(lǐng)域，從而具備了就業(yè)優(yōu)勢(shì)。作為一座以船舶為特色學(xué)科的大學(xué)，多年來培育了在船舶方面的眾多人才。其課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專業(yè)課，公共基礎(chǔ)科是包括必須修的一些課程，學(xué)科基礎(chǔ)科是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程則是根據(jù)行業(yè)特色所設(shè)置，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，學(xué)分大約為35%，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，開設(shè)了創(chuàng)新計(jì)劃中的“第二課堂”，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。可以說，是在過去的專業(yè)課基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷
地改良。對(duì)一些船舶電子專業(yè)人才的再學(xué)習(xí)的要求來講，英語是非常重要的。因此，英語在專業(yè)課程中占得分?jǐn)?shù)也比較高。
三、船舶電子人員教育現(xiàn)狀
我國在航海院校正在研究制定電子船員的培訓(xùn)教育大綱，也就是說，目前已經(jīng)工作的船員中，很有可能通過培訓(xùn)，提高船員的電子知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)，最終適應(yīng)stcw在中國的電子船員培訓(xùn)要求，最終適應(yīng)船上工作。
四、一些建議和意見
（一）積極學(xué)習(xí)國外在船舶電氣專業(yè)方面的課程設(shè)置和經(jīng)驗(yàn)。國外船舶電氣專業(yè)已經(jīng)開設(shè)多年，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以，中國在開設(shè)這方面課程的時(shí)候，可以結(jié)合本學(xué)校的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，充分學(xué)習(xí)國外的專業(yè)之特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；（二）在一開始就調(diào)整好課程結(jié)構(gòu)，合適的課程結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在選擇教師方面，可以選擇一些在這方面專業(yè)有一定潛力和知識(shí)量的人才，這樣既可以發(fā)掘其潛力，使其漸漸成為這方面的優(yōu)勢(shì)人才，也可以讓學(xué)生受益；（三）不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是要聽取廣大在校學(xué)生的切身體會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查，才能夠更好地完善課程水平，提高教學(xué)質(zhì)量；（四）想要把一門課程專業(yè)一直做到最好，所要必備的內(nèi)容就是持之以恒，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需要，創(chuàng)新品牌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠找到合適的工作崗位，有足夠能力面對(duì)未來可能遇到的就業(yè)難等問題。
