時間：2023-06-07 09:26:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息工程類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【Abstract】With the development of the era and the innovation of science and technology， electronic information engineering have been effective development， it is very important for people’s life and society’s development. The electronic information engineering is the important part of people’s life， and was used in various fields， has a promoting effect for people’s living standard. Paper analyzes the development and application of electronic information engineering ，and introduces its development status and countermeasures.
【P鍵詞】電子信息工程；現代化發展；應用
【Keywords】electronic information engineering； modernized development； application
【中圖分類號】TN015 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0078-02
1 概述
現階段，電子信息在我國發展時間不長，但發展市場競爭激烈。電子信息市場以現代化發展為目標，它的發展和應用提供了更為良好的發展空間，從而有效促進我國信息市場的發展，進而帶動經濟水平。
2 電子信息工程的發展現狀及重要性
隨著科學技術的進步，電子信息技術得到有效發展，促進了電子信息工程在各行各業中得到有效應用。但電子信息技術發展時間短，取得成績遠沒有國外大部分國家的成果。目前，我國電子信息技術的核心技術主要是引進國外技術，本土開發出來的技術很難達到使用要求，在一定程度上促進了我國電子信息發展。因此，我國政府和企業要給予更多的重視和研究，促進我國技術發展。而電子信息工程發展會使得系統更為細化。電子信息工程存在于我們生活的方方面面，同時也是各個行業力求發展的工程項目。電子信息工程不僅對生活產生影響，對于我國綜合國力一樣具有重要的影響。現階段，電子信息工程已經成為了國際基礎工程，對我國行業產業結構進行了有效調整，對促進我國經濟和社會發展具有深遠意義。因此，電子信息工程的重要性顯而易見。
然而電子信息工程的現代化技術是電子信息產業突破傳統技術和傳統信息模式進入到一個新的發展階段，是電子信息工程實現技術新發展新突破的一個契機。因此，討論電子信息工程的發展現狀以及現代化技術具有必要性和現實意義。
3 電子信息工程的應用分析
電子信息工程對各個階段的產業發展具有促進作用，同時也是當今社會發展的重要基礎工程。隨著電子信息工程的發展，不僅對人們的思維方式產生影響，同時對人們生活方式也有深刻的影響。因此，電子信息工程具有十分重要的作用，我國政府和企業應給予重視。由于電子信息工程還沒有得到有效普及以及應用。因此，我國政府對增加投資，使得信息技術擴大應用范圍，根據有關數據表示，電子信息工程在人們的生活中越來越重要，且使用率呈現快速增長趨勢，部分電子信息工程生產出來的產品對已經成為了廣大群眾生活不可缺少的物品，如網絡購物等。而電子信息工程在企業中的應用，對提高企業綜合實力以及改變企業產業結構具有積極的影響。企業是市場發展的導向，并不斷增加電子信息工程投資，企業在這一過程中發揮著重要的作用。對于電子信息工程發展應用不僅能使得企業各個類型產業得到有效發展和創新，同時使得企業發展變得更為高端。但電子信息工程不能輕易地將之應用在企業中，還需要結合企業自身實際發展情況，對于企業技術等方面要進行創新，保持和提高企業的競爭力。當前，企業為滿足市場需求，需要通過各類電子信息，加強信息平臺上的交流，宣傳企業產品，通過平臺增加人們對企業產品的認識。
4 電子信息工程中現代化技術的發展對策
4.1 增強國家扶持力度
現階段，我國越來越重視電子信息工程現代化技術的發展。增強對電子信息工程現代化技術的扶持力度，增加投入資金，不斷拓寬融資渠道，使用互聯網推廣，不斷鼓勵電子創新技術開發，而對于電子信息技術工程成果給予足夠肯定，可設立工程基金，以此鼓勵電子信息過程項目有效發展[1]。
4.2 完善健全法規及有關政策
高新技術企業需要不斷做出調整，增加對電子信息工程有關產品的出口退稅力度，將信貸、信用保險的制度所包含的作用，并將中小規模電子信息企業有關法律和法規進行完善。增加電子信息有關產業法律的確立和實行，確保電子信息創業發揮的引導、保障和支持作用，將各方資源組合促進電子信息產業的發展。
4.3 增加企業電子信息現代化技術創新發展
要進一步加快我國電子信息現代化的創新力度，對改革電子信息技術創新體制，并不斷優化投資環境，保證電子信息工程現代化技術的難點得到有效突破。并不斷發揮自主創新戰略的作用，熟練運用我國電子信息產業技術，從而有效推動電子信息技術創新組織的建立。
4.4 增強電子信息產權的保護意識
要加強知識產權保護戰略，進一步推動相關知識產權的有關知識的了解，不斷增強知識產權保護意識，并增強知識產權法建設力度。運用知識產權保護制度，提升電子信息技術科研工作創作的積極性[2]。
4.5 完善電子信息產業融資環境
將電子信息產業有關經濟政策落實在每一處，不斷提升電子信息技術水平，鼓勵地方政府增加電子信息產業投入力度，并鼓勵金融機構對中小型電子信息企業投資、融資，發揮擔保體系的作用。以電子信息產業和集聚區作為重點，確定中小型電子信息企業發揮優勢[3]。
4.6 鼓勵大型電子信息企業的組合
積極鼓勵大型電子信息企業組合和并購具有十分重要的意義，對于集成、軟件以及通信等行業，需要對我國國內資源不斷地整合，鼓勵企業走出去，并對電子信息技術有關企業兼并或者參股，以此增加電子信息企業的力量，從而不斷地提高管理水平，增加國際競爭力[4]。
4.7 注重人才的培養
電子信息技術屬于新興高科技產業，是現展的主要標志，使人才得到有效發揮。因此，企業要不斷地優化產業環境，將人才培養作為重點，重視內部培訓，對人才對外交流等方式培養高科技知識人才，打造一支高素質、專業性強的信息產業人才。不斷地完善企業團隊培訓，增強企業創新能力。同時，建立公平、公開以及公正的良好競爭機會，督促人才不斷地完善，鞭策自身的發展，增加自身國際競爭力，強化技術交流，以此促進電子信息工程技術現代化發展[5]。
5 結語
總之，要不斷推進電子信息工程發展，就要給予足夠重視，將之視為重要的科學技術，提高科學研究力度，讓其應用在人們生活的方方面面。同時，企業也要采取電子信息技術，全面實行改革，順應時展。除了不斷推動電子信息技術的發展，還要將其深化，不斷向著國際水平接近。使得電子信息工程現代化應用在制造業、服務業等行業，不斷增強企業實力。電子信息工程中現代化技術的發展對策中，主要從增加國家扶持力度、完善健全法規及有關政策、增加企業電子信息現代化技術創新發展、增強電子信息產權的保護意識、完善電子信息產業融資環境、鼓勵大型電子信息企業的組合、注重人才的培養七方面發展。增加自身國際競爭力，強化技術交流，以此促進電子信息工程技術現代化發展，從而有效推動電子信息技術創新組織的建立，提升電子信息技術科研工作的積極性。同時，對于我國產業結構整體格局角度分析，并結合有關領域促進工業現代化發展，提高我國綜合實力。
【參考文獻】
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[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革
可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
參考文獻
[1]王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11
關鍵詞：學科；電子信息工程；創新人才；培養體系
作者簡介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學信息與通信學院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠人，桂林電子科技大學信息與通信學院副院長，教授。（廣西 桂林 541004）
基金項目：本文系廣西區“電子信息類人才培養模式創新實驗區”、“電子信息工程特色專業與課程一體化”建設項目的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0022-02
信息技術是當今世界經濟社會發展的重要驅動力。信息化也是當今世界發展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。隨著電子信息技術的高速發展，促進了現代科學技術與產業結構的調整。我國對電子信息行業高水平人才的需求極為旺盛，從而構筑了社會對電子信息工程創新人才培養的巨大需求。目前我國工程教育規模位居世界第一，高級工程技術人才總量達到1400多萬人。在規模迅猛發展的同時，如何探索一條適應可持續發展的高素質工程創新人才培養之路，為國家培養一批工程領域的領軍人物、一大批適應社會經濟發展需要的卓越工程師，真正夯實我國的核心競爭力、提升我國工程人才的國際競爭力，已成為國家中長期發展的大事要事。
學科建設與專業建設均是高校的基本建設內容。雖然，二者存在著建設目標與側重點不同、內涵要素不同、建設成果的標準不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯系。學科是專業發展的基礎，專業是學科承擔人才培養的基地。
桂林電子科技大學電子信息工程專業圍繞國家和廣西戰略性新興產業的發展，發揮學科優勢，拓展人才培養新領域，建設成為學科建設、科學研究與人才培養基地，為電子信息戰略性新興產業、國民經濟建設提供更多的科技人才和有力的技術支撐。
一、“三過程一環境”的創新人才培養體系
工程創新人才要求綜合素質高、能力強、知識結構合理、全面發展。“三過程一環境”的工程創新人才培養體系如圖1所示。
其中，“三過程”是指理論知識傳授學習過程、實踐能力訓練培養過程和工程素質拓展提升過程。按照“理論知識傳授學習實踐能力訓練培養工程素質拓展提升”的三個過程，按階段、按層次逐步培養和提升學生的工程應用能力、工程素質和創新精神，使之成為基礎知識厚、工程能力強的人才。在理論傳授學習過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學生最基本的知識，打牢基礎；在實踐能力訓練培養過程中，主要依靠與理論課程配套的實驗課、課程設計等完成，訓練和培養學生具備一定的實踐能力；在工程素質拓展提升階段主要通過校內工程實訓、課外制作、導師科研項目訓練及校外企業實習實踐來實施，逐步拓展和提升學生的工程素質和工程實踐能力。
“一環境”是指學科促進教學的支撐環境，它主要圍繞“三個過程”服務，以專業建設、課程體系、教學團隊為基礎，以課內課外、校內校外教學培養為方法，以課程實驗實訓、課外制作訓練、科研項目訓練和企業實習實踐為手段，共同為工程創新人才培養提供強有力的保障。
在此“三過程一環境”的工程創新人才培養體系中，環境的建設是人才培養成敗的關鍵。本文就桂林電子科技大學信息通信學院電子信息工程專業創新人才培養體系中“學科促進教學支撐環境”的建設作一些探討。
二、學科促進教學支撐環境建設工作
桂林電子科技大學信息與通信學院針對電子信息工程創新人才培養目標，在專業建設、課程體系建設、教學團隊建設、科研項目和平臺提升學生創新能力、校內校外創新人才培養實踐基地建設等幾個方面開展的探索與實踐取得了較好成果。
1.立足學科優勢，促進專業建設
學科建設與專業建設均是高校的基本建設內容。雖然二者存在著建設目標與側重點不同、內涵要素不同、建設成果的標準不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯系。要堅持將專業建設融入學科發展，將學科優勢轉化為專業優勢，為創新人才培養構建優秀的平臺與基地。
電子信息工程依托于信號與信息處理學科。該學科在隱藏目標的自適應探測技術研究、子空間自適應估計理論與跟蹤技術、多維數據自適應處理技術、北斗衛星導航、藍綠激光對潛通信和智能視頻監控等方面特色鮮明，承擔大量國家、國防和省部級重大項目，具有很好的學科優勢。同時，瞄準《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》“高端設備制造”中衛星產業發展和海洋工程裝備等新產業，適時推出了“導航及應用技術”和“海洋電子信息工程”兩個專業新方向。并且，梳理細化原電子信息工程專業培養方案，分解出“信息處理技術”、“應用電子技術”和“嵌入式應用技術”三個專業方向，形成了五個目標明確的專業方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。
2.圍繞學科特色，改革課程體系
課程是教學內容的載體，直接關系到人才培養的質量。利用學科建設成果，提煉出新課程或課程新內容，落實對學生創新能力的培養，以滿足行業對工程人才質量的要求。
在導航及應用技術專業方向上新增了“多系統融合技術”、“慣性導航原理及應用”、“航天器軌道動力學”和“天線與電波傳播”專業課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術”、“海洋探測與數據處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術”、“海洋技術概論”、“聲學測量”和“藍綠激光和紫外光在海洋通信中的應用”等專業課程。在其他三個方向上整合了原來的課程，結合電子技術發展前沿，增加了“傳感器技術及應用”、信號與系統及處理”、“電子測量與智能儀器”等專業課程。
課程體系改革以課程群建設為抓手，形成了專業特色鮮明的三個核心課程群：
（1）以數字信號處理為核心，構建了信號處理課程群。該課程群中的基礎課程側重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應用課程打下基礎。應用課程側重于信號與信息的處理技術手段和應用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設“信號與系統及處理”、“多系統融合技術”，讓學生掌握現代信號處理的新應用。
（2）以“通信原理”為核心，構建了導航及應用課程群。“通信原理”課程是電子信息工程專業的主要專業基礎必修課。在此基礎上形成的導航及應用課程群能讓學生掌握導航的原理和基礎、測量捕獲和定位的方法、技術及其在軍事、交通運輸等行業中的應用。
（3）以“微機原理及接口技術”為核心，構建嵌入式應用課程群。“微機原理與接口技術”課程是電子信息工程專業的主要專業基礎必修課，是大學計算機基礎教學中的核心課程。由“微機原理與接口技術”、“單片機原理及應用”、“ARM原理及應用”、“DSP原理及應用”和“FPGA技術及應用”等構成的嵌入式課程群為信號與信息處理、導航及應用技術、海洋信息工程提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業的重要課程群之一。
同時，將學科科研成果引入教材。教材是聯系學生（學）和教師（教）的橋梁。將學科最新動態和成果引入教材，使科研成果發揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發研制LPC系列嵌入式系統平臺，利用這些項目成果編寫了《ARM嵌入式系統——基于LPC2400和IAR開發環境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統開發》兩部教材，并應用于課程教學。
3.依托科研團隊，提高教師教學水平
科學研究團隊是青年教師成長的沃土。良好的科學研究氛圍激勵和影響著每一位老師不斷在專業理論水平和實踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項目，教師從選題、申報書和開題報告的撰寫、項目的開展和實施、難點的突破、中期報告的撰寫、科學總結的匯報、論文的發表、項目的驗收和結題等各個環節得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨立承擔科學研究項目的負責人和教學骨干。如青年老師王國富承擔了國家自然科學基金項目“基于UWB信號的隱藏活動目標自適應檢測技術研究”，肖海林老師承擔了廣西重點自然科學基金項目“認知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實現”等。另一方面，將科研積累用于課程教學有利于開拓學生的視野，激發學生的學習熱情。多名老師深受學生的歡迎。
科研團隊與教學團隊初步融合，由學科帶頭人任教學團隊負責人，負責指導和培養本團隊的青年教師。
在寬帶與智能信息處理科研團隊中，團隊帶頭人歐陽繕教授是全國模范教師，在科學研究和教學活動中充分發揮傳幫帶作用，負責指導了9名青年教師。廣西區教學名師黃冰教授指導了5名青年教師。
4.依托科研項目，提升學生的創新實踐能力
學生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設計工作的思路及方法步驟，同時通過科研工作了解所學知識的應用領域。教師通過學生參與科研工作的體會，了解學生掌握實踐知識的難點及共性，以便在教學工作中強化這些知識點的教學。[4]豐富的科研訓練可以培養學生的創新實踐能力，成效明顯。
教師結合自身實際，堅持實踐教學與科學研究、課外科技文化活動“兩結合”的原則，充分發揮重點實驗室、項目課題組在科學研究、技術裝備以及師資隊伍等方面的優勢，通過鼓勵和吸引大學生直接參與科研項目或科研訓練項目、科研課題相結合的設計競賽或畢業設計等多種形式，提升學生創新實踐能力。省部級和區高校重點實驗室、校內研究機構面向優秀本科生開放，成為高年級本科生進行專業實驗、科技創新和畢業設計的重要基地。
廣西區重點自然科學基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術研究”項目中吸引了3位2008級本科生負責小信號放大電路、數據采集兩個模塊的制作，幫助該項目順利結題。在“基于智能視頻監控系統”項目中，將項目分解成多個科研實訓模塊，選拔學生進行項目培訓。學生參與研制的“高動態北斗/GPS衛星信號模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽一等獎。
5.發揮科研優勢，構建校內校外創新人才培養實踐基地
科研成果促進實驗平臺建設，實現實驗設備升級換代。實驗教學是整個實踐教學的重要組成部分。實驗室的建設直接關系到實驗教學的質量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項目開發研制LPC2410嵌入式實驗平臺和Cortex M3實驗平臺，已在相關實驗課程中使用。
學科優勢吸引企業參與教學，在校內設立校企共建實驗室，在校外成立聯合培養基地。學校加入德州儀器公司（TI）的大學計劃，共建數字信號處理方案實驗室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導的作品獲得了三等獎），并與北京錦鴻希電信息技術股份有限公司、天津通信廣播集團有限公司等企業合作建立了培養基地。
三、結束語
“三過程一環境”的工程創新人才培養體系研究成果已在兩個年級電子信息工程專業實施，涉及學生達到600余人。以科研資源和平臺為載體，開展分層次的本科生創新實踐能力訓練，探索一條適合本專業的高素質人才培養之路。學生在許多國家級、廣西區的各類重大比賽，例如全國電子設計大賽、“挑戰杯”大賽、大學生英語競賽等競賽中獲得一、二、三等獎14次。先進技術的引入使得學生的應用開發能力得到了全面的訓練。在當前本科畢業生就業壓力較大的情況下，學生就業前景依然看好，畢業生一次就業率一直保持在90%以上。學生就業主要分布在廣東、廣西、沿海及全國各地電信部門、高校、科研機構以及電子信息相關企業，受到了用人單位的普遍好評。
該培養體系的研究成果也在區內、區外部分院校進行推廣，近兩年內共有7所區內外院校到我院調研電子信息工程專業建設方案和實施情況。
參考文獻：
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[關鍵詞] 應用型本科；電子信息工程；微機原理
中國分類號：H191
電子信息工程專業是直接服務于我國通信、電子行業的重要工科專業。隨著通信業和電子工業的不斷發展，其中以計算機為核心的通信技術得到迅猛的發展。可以說只有充分掌握計算機技術的電子信息工程專業學生，才能夠適應時展的要求。
對于電子信息工程專業的學生而言，在大學四年中所學的知識是很有限的。為了讓學生在有限的時間內掌握更多的專業技術，那么人才的培養方案應著重培養學生的動手能力和創新能力，以符合應用技術型人才的培養要求。
《微機原理》對電子信息工程專業的學生在理解和掌握計算機本質和工作原理上有著不可替代的作用。并且對學生后續學習的單片機、DSP等課程起到十分重要的作用。因此，為了滿足電子信息工程專業人才培養的實際需求，要有針對性地強化《微機原理》課程中的學習內容。本文將從以下幾方面進行探討。
一、 應用型本科的教學目標
按照《中華人民中和國高等教育法》本科學業教學的規定：學生能系統地掌握本學科專業所必須的基礎理論知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力[1]。但是應用型本科教育還要求所培養的學生符合高級工程的要求。因此所培養的畢業生必須具有較強的工程實踐能力。要在人才培養過程中，注重培養學生的動手能力并在實踐教學過程中逐步培養學生的創新能力。
二、 更新教學內容
傳統的《微機原理》教學內容要求學生重點掌握匯編指令，以及培養學生匯編語言的編程能力。但是8086系統早已淘汰不用，且匯編語言通用性不強，不同的系統匯編語言的結構不同。那么針對培養應用型本科人才的教學目的，在《微機原理》的教學當中應該是重點講解微型計算機的基本結構、工作原理以及外部接口的使用[2]。計算機的二進制運算是本門課程的基礎內容，是每個學生都要掌握的知識。當學生有了二進制運算的基礎之后再適當地講解CPU的內部結構，目前微型計算機的CPU都是采用了哈佛結構，而電子信息工程專業學生后期學習的DSP系統也是采用哈佛結構，因此這部分的內容也需要詳細地講解。考慮到電子信息工程專業的學生要具有電路設計的能力，特別是要掌握接口芯片的使用。那么在講解《微機原理》這一門課的時，要結合數字電路的知識，重點介紹微型計算機的接口芯片使用。例如：AD0809、8255、8253等這些常用的接口芯片，在電路設計上應用很廣泛。而且這一部分的內容是本門課程需要重點學習的內容。另外，尋址方式和存儲器也是《微機原理》的一個重要內容，這些知識為后續學習的單片機技術提供重要的理論基礎，在學習這部分內容時要從原理上掌握。
在計算機專業和控制類專業中，匯編語言這一部分的內容是《微機原理》學習的重點。但是考慮到電子信息工程專業的實際需要，這一部分的內容應當弱化處理。因為匯編語言作為一門低級的計算機語言，如果只通過課堂的講解學生是很難接受的，只有通過大量的操作實驗學生才能更好地理解。而且匯編語言通用性不強，學生在學了80x86系統的匯編語言之后，即使繼續從事本專業的研究工作也很少使用，因為不同的處理器芯片匯編語言的結構不同。在后期所學習的單片機、DSP系統等課程，普遍采用C語言編程。基于C語言的軟件開發平臺已經非常成熟，而且C語言的通用性強。因此在教學過程中，應少而精地講解匯編語言，同時要補充C語言的內容。
三、更新實驗教學
《微機原理》是一門具有很強的應用性的課程，很多內容都可以通過實驗來加以驗證和實現，也就是說，實驗在這一門課程的教學中發揮著重要的作用。如果學生每次實驗都能夠獨立正確地完成，那么將起到鞏固理論課堂中所學到知識的作用。既然教學內容上發生了改變，那么《微機原理》的實驗內容、實驗教學方法、實驗考核方式等也需要進行改革。
首先，在傳統的《微機原理》教學中，匯編語言實驗占據了大部分的課時，但是實際收效的效果并不理想。因此，在《微機原理》實驗中，匯編語言部分要壓縮課時量，讓學生掌握匯編語言的編寫和調試程序即可[3]。中斷和接口技術對于電子信息工程專業的學生而言，在今后的學習中會直接使用，是在實驗教學過程中應該加強學習的內容。芯片應用也是在實驗教學過程中應該增加課時量的內容，可以培訓學生對芯片使用，以增強學生設計電路板的能力。而且芯片的使用和電路的設計一直以來都是電子信息專業的學生應該要具備有的能力。并且在芯片應用實驗中可以讓學生學習怎么根據引腳定義進行電子線路的連接、怎樣根據控制字的格式定義給芯片進行初始化等。在實驗過程中不能僅僅局限于課本的幾款典型的可編程芯片，應該要包含有AD、DA等芯片的使用，這也是電子信息工程專業的學生必須掌握的知識。
其次，教師應該在實驗課前培養學生有預習的習慣與課后鼓勵學生學會思考總結實驗過程，使學生能夠在實驗過程中鞏固在理論課中所學到的知識[4]。待學生對實驗課程的內容和基本實驗步驟都熟練后，可以安排一些創新實驗，在教師的指導下獨立完成實驗，并對實驗數據進行整理、分析和討論，最終寫出實驗報告或研究論文。
最后，根據學生實驗的綜合能力進行評定。最終的成績評定，應當采取實驗成績與現場實驗考試成績相結合的方式進行測評[5]。在實驗過程中還應當開設與課程相關的課程設計。在規定的時間教師驗收學生的課程設計作品并要求學生答辯，學生成績采用答辯和檢查學生完成課題情況評定。
四、更新教學方法
在傳統的《微機原理》教學中，注重培養的是學生的理論知識，而往往忽略了學生的實踐能力。那么在《微機原理》這門課中應當積極探索工程實踐能力，注重培養學生的實踐能力[6]。但是傳統的教學方法中更多的是學習理論知識，往往忽略了學生工程實踐能力的培養，因此很難符合應用型本科的人才培養要求。那么新的教學方法應當是學習在理論知識的基礎上，引導學生參加社會實踐。隨著新的教學方法提出，那么考核手段也應該伴隨著提出，考核方式再也不能以期末考試的形式考核學生的成績。學生的期末總評成績應當包括考試的成績加上平時成績，平時成績所占的分量應該與考試成績占同等比重。更新的教學方法主要體現在以下幾個方面。
在《微機原理》教學中，在課堂上能學到的都是理論知識。為了提高學生的動手能力和實踐能力，教師應該除了課堂教學生理論知識，更應該指導學生設計與課程相關的作品。其中所設計的作品算入期末總評的一部分。
指導學生多閱讀相關的課外書籍和文獻資料。《微機原理》是一門理論知識多、技術性強、實驗技能要求高的專業課，如果只靠在課堂上所學得的知識是很難達到這一門課的要求，學生應當多閱讀查找相關的數據和文獻資料[7]。那么在教學中，教師應當根據課程內容設立問題，課后再讓學生查找資料并根據問題的內容撰寫報告。所撰寫的報告要明確寫出問題的解決方法，而且所提出的方法必須要有依據，標出方法的出處。最終學生所選的報告也應當算入期末總評的一部分。
五、結束語
本文在教學內容上提出了減少匯編語言的內容并增加接口芯片芯片應用這一部分內容以滿足電子信息工程專業的要求，在教學方法上提出工程訓練式教學培養學生的實踐能力。經過教學實踐證明新的教學內容、實驗方法以及教學方法的不斷應用，使學生具有更強的實踐能力和學習能力。
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（廣東交通職業技術學院 廣東 廣州 510650）
摘要：高職院校應基于人才需求調研和人才培養質量評價情況，準確定位高職電子信息工程技術專業的人才培養目標，探索與實施“訂單引領、交替頂崗”的人才培養模式，構建“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，創新“崗證課賽”教學模式。據此不斷提高高職人才培養質量，提升專業服務產業能力，使其符合電子信息產業發展、升級的需要。
關鍵詞 ：高職；電子信息技術；人才培養模式；課程體系
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0025-04
作者簡介：齊攀（1982—），男，博士，廣東交通職業技術學院電子與通信工程學院副院長，研究方向為光電檢測技術、高職教育與管理。
基金項目：廣東省高等職業教育教學改革項目“電子信息類專業校企共育人才培養模式研究與實踐”（項目編號：20120201018）；廣東省高等職業教育教學改革項目“基于終身教育理念的電子信息工程技術專業中高職銜接的專業教學標準與課程標準研究與探索”（項目編號：20120202021）；廣東省信息技術教指委教學改革項目“移動互聯時代下的電子信息工程技術專業課程開發研究與實踐”（項目編號：XXJS-2013—1014）
高職教育承擔著向社會輸送一線人才的重任，而高職人才培養模式尚不能與經濟社會發展的需要相適應，不能很好地滿足產業結構調整對人才的需求，特別是在電子信息產業轉型升級的大背景下，電子信息類高職人才培養模式還面臨著許多困難。具體體現在：人才培養定位與產業升級要求不適應；課程體系、教學設計與企業生產過程脫節；課程標準與職業標準不銜接；專業培養與人文精神培養不協調等。
針對上述問題，廣東交通職業技術學院電子信息工程技術專業積極進行了校企深度融合的人才培養模式改革與實踐，旨在提高人才培養質量，使高職培養的人才符合電子信息產業發展、升級的需要。
一、專業培養目標定位
順應區域電子信息產品制造業改造升級方向，依托廣東省電子行業協會和國光電器股份有限公司等22家廣東省電子信息知名企業，積極開展人才需求調研和培養質量評價工作，形成了《電子信息工程技術專業人才需求報告》和《電子信息工程技術專業改革調研報告》。基于兩個報告，將本專業畢業生職業崗位主要定位于產業鏈中“產品生產”和“工程應用”兩個環節，每一個環節與相應的職業領域對應，如圖1所示。
本專業緊緊圍繞珠三角地區重點發展的“電子產品生產制造”、“通信工程施工與項目管理”和“電子信息系統運行維護”等電子信息產業職業領域，培養具備電子信息職業素質，掌握電子信息崗位綜合技能，具有電子產品檢測與維修員、生產制造與設計技術員、電子信息系統維護工程師、通信工程項目管理工程師等崗位從業能力和創新精神的復合型技術技能人才，使人才培養定位與產業升級要求相適應。
二、“訂單引領、交替頂崗”人才培養模式改革與實踐
（一）人才培養模式改革
為了實現專業教學與崗位技能深度對接，學院依托專業校企合作理事分會平臺，通過與企業合作開展調研，校企共同制定專業人才培養方案，探索和實施“訂單引領、交替頂崗”的人才培養模式。
“訂單引領”是指依托專業校企合作平臺，以工學結合為基本育人方式，以學校、企業、學生多方共贏為基點，學校與企業簽訂訂單培養協議，成立校企合作領導小組（設辦公室、電子技術課題組），校企共同制定訂單班人才培養方案，明確第三學年教學（實習）安排、訂單班必修課程、授課教師資質及酬金發放標準、畢業設計（論文）選題要求、教學組織形式等；校企共同管理和考核訂單班學生。充分利用校企雙方的優質資源，推進校企深度對接，提升人才培養質量和就業質量，使所培養的人才適用、能干。
“交替頂崗”是指根據電子信息企業生產規律和復合型技術技能人才的特點，在人才培養過程中主動適應企業生產需要，實施“交替頂崗”分段式教學組織形式，如圖2所示，將校內學習與企業生產實習、頂崗實習交替進行，實現教學過程與生產過程對接，崗位職業能力進階提升。“交替頂崗”培養的崗位職業能力與職業素質提升對照如圖3所示。
校內課程學習期間，實踐性強的部分課程結合企業生產情況，充分利用企業資源，安排在校內實訓基地（廠中校）進行。企業現場教學由校內教師和企業技術人員或管理人員共同授課，依托工作現場的環境和設備，結合實際生產開展教、學、做一體化教學，實現校企共育。校內教學重在培養學生的基礎知識和專業基本技能、基本職業素質，主要包括校內課程學習（含企業現場教學）、校內實踐與考證、校內生產性實訓、職業資格證書考證等。校外教學側重崗位應用技能訓練和崗位職業素質的提高，主要包括生產實習和頂崗實習，結合實習工作任務完成畢業論文與答辯。
通過“交替頂崗”分段式教學組織安排，校內與校外教學相結合，實現校企雙方協同管理、聯合教學、共同育人；融入優秀電子企業作風，培養學生職業道德和職業精神。
（二）課程體系構建與教學模式
在專業教學指導委員會指導下，本專業緊跟電子信息產業發展對人才的需求，對接企業崗位，融入電子設計工程師等職業資格標準，嵌入全國大學生電子設計競賽項目，構建了“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，由公共基礎、職業基礎、職業能力、職業拓展、職業技能訓練、考證、訂單特色等7個課程平臺組成，如下頁圖4所示。
1.將國賽項目融入課程教學，創新“崗證課賽”教學模式
將全國大學生電子設計大賽的競賽項目嵌入課程教學，以競賽項目為導向，設計教學內容及訓練環節，最后以作品競賽形式進行課程考核，創新“崗證課賽”教學模式。如“智能電子產品設計”課程選取全國電子設計大賽的常規比賽題目“電動玩具車”為主要教學項目，課程教學全過程模擬產品開發運作模式進行（如下頁圖5所示），最后通過競賽形式進行總結和考核，實現學生競賽覆蓋面100%，培養了學生的團隊協作能力和創新精神。我院學生在全國大學生電子設計競賽等省級以上比賽中取得了優異成績。
課程以虛擬企業的模式開設，先成立虛擬企業部門，企業的主要機構設置如下：
行政部門——主講教師任總經理，企業兼職教師任副總經理；采購部門——設部門經理1名（學生），成員1名（學生）；后勤部門——設部門經理1名（學生），成員1名（學生）；質檢部門——設部門經理1名（學生），成員1名（學生）；監管部門——設部門經理1名（學生），成員1名（學生）；產品開發生產部門——每個產品開發生產部門由四五名學生組成，共有七八個產品開發生產部門，涉及的職位分別為軟件工程師、硬件工程師、產品造型設計師、部門經理。
各部門職責如下：行政部門——主持企業的生產經營管理工作，擬定公司的基本管理制度，擬定公司內部管理機構設置方案，制定公司的具體規章；采購部門——按照上級批準的采購方式組織采購活動，并向上級報告；后勤部門——聯系產品設計生產工作場地，安排工具等資源的分配；質檢部門——檢驗產品的安全性及質量，對檢驗中發現的問題及時向產品設計部門反映，并跟蹤改正過程；監管部門——負責每次工作的考勤情況，向總經理匯報，監督和管理資源的合理利用，監督和管理工作場地的安全情況；產品開發部門——負責產品技術開發，設計與生產。
課程的教學實施模擬企業運作方式，行政部門與開發部門協同合作，最后借鑒競賽的評分標準評價學生的作品作為本課程的成績。整個過程中兩位教師擔任總經理和副總經理的職位，對其他行政部門和開發部門起到引導、技術指導和部分監管的作用，教師的地位弱化，而學生則逐漸處于課程的主導地位，采購、后勤、監管、質檢和產品開發都由學生完成。整個教學過程是開放式的，具體體現在：第一，學習時間開放，學生上課時間不再局限于課內，課余時間也在進行產品的設計、制作與調試，教師可根據學生的情況即時安排輔導時間；第二，學習地點開放，學生上課地點不再局限于課室，學習制作活動可以在圖書館、機房、創新實驗室甚至宿舍開展；第三，學習內容開放，學生上課內容以自編教材《玩具電動避障車設計指南》為參考，但不局限于教材內容，除了規定的三個基本功能外，學生可以在教師的指導下，在基本功能上添加拓展功能；第四，教學資源開放，學生在產品設計、制作與調試過程中遇到問題或需要使用設備時，可以通過教師統籌解決。該課程開放式的改革實施受到了學生的一致好評，獲得了較好的教學評價。
2.“任務驅動、項目導向”，實施“教學做”一體化
根據課程特點及高職學生學習認知規律，本專業核心課程全部進行項目化設計，以學生為中心，“教學做”一體，提高了學生的學習興趣和教學效果。如“單片機技術”課程的“單片機最小系統的制作”項目教學（如下頁圖6所示），整個教學過程分為“教中學”、“學中做”、“做中學”三個階段。在“教中學”階段，教師主要講授理論知識，學生學習；在“學中做”階段，教師指導學生開展實訓項目，學生掌握實踐技能；在“做中學”階段，學生通過查閱資料、小組討論、實際測量完成學習任務，同時鍛煉自學能力和協作能力。
三、人才培養模式改革與實踐的效果
近三年來，我院本專業畢業生職業資格證書獲取率達到100%；學生在全國大學生電子設計競賽等省級以上比賽中取得了優異成績，有37人次獲省級以上獎項14項，其中，6人獲國家級二等獎3項、9人獲省級一等獎3項；畢業生就業率均為100%，就業對口率近90%；畢業生月收入高于全國高職院校平均水平，畢業生三年內六成以上得到職位晉升；用人單位對本專業畢業生總體評價優良率達90%，合格率為100%；訂單班學生比例達70%。本專業的綜合實力和水平躍上新臺階，媒體紛紛報道本專業人才培養的做法與成果，社會關注度不斷上升。《中國青年報》、《廣州日報》、高職高專教育網站、廣東省教育廳網站、《今日花都報》、花都電視臺等媒體公開報道了我院校企合作、人才培養模式改革、學生技能競賽和學生綜合能力培養的成效。
在國家“高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目”驗收中，《廣東省高等學校提升專業服務產業發展能力項目驗收報告》提到：“廣東交通職業技術學院電子信息工程技術專業與國光電器股份有限公司緊密合作，校企聯姻，共筑平臺，共育人才，共同發展。”同時，我院電子信息工程技術專業校企共育人才培養案例入選了“廣東省高等學校提升專業服務產業發展能力項目”驗收十大最佳案例，這是對我院人才培養模式改革的充分肯定。
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計算機理論關于電子信息工程專業高頻實驗的改革
(一) 目前高頻電子技術試驗課的現狀
高頻電子技術是電子信息類專業的重要基礎課程，是一門理論性、工程性與實踐性都很強的課程，它的內容豐富，應用廣泛。該課程的任務是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設計為主。其主要內容包括：高頻電路的基本知識、高頻小信號調諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調制和解調、環形混頻器等內容。
隨著電子技術的飛速發展，對高頻電子技術試驗課提出了更高的要求。
1.1 教學現狀與需求分析
當前大部分“高頻電子線路”教學仍然沿用較為經典的內容。例如。在功率放大器章節中，動態負載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內容，而在目前的射頻功率放大器設計中，由于c類放大器具有非線性特性，所以應用較少，D類和E類放大器已經成為當前設計應用的主流；當前教學中，調制與解調主要以模擬調制(AM／FM，PM)方式強調，這些內容有助于理解調制與解調的基本概念，是教學內容中不可或缺的部分；因此，
“數字調制”方面的內容和要求在教學大綱中有待加強。
隨著科技的飛速發展，創新漸漸成為當今的主題。因此。在高頻電子線路實驗中的創新也變得極為重要。這就需要學生能用所學的理論充分與實際相鏈接，達到自主創新的目的。
如：開展電子設計大賽等相關的活動，不僅激勵學生學習的積極性。而且充分的調動了大家對于實驗的興趣。同時，大大提高了學生的動手、動腦能力。
1.2 實驗設備存在的問題
首先，由于設備的使用壽命有限，試驗室的設備損壞的程度比較嚴重，設備的更新和維護問題成為關鍵。
其次，再進行高頻實驗中，試驗設備很容易受到干擾，如何解決設備的干擾問題也尤為重要。
最后，就是實驗設備的選擇問題。現行高頻電子線路實驗課程中采用的高頻電子線路實驗箱，將高頻實驗所需的直流電源、頻率計、低頻信號源和高頻信號源設計成一個公共平臺。而且，這種整機實驗如果某部分電路或元件被損壞，實驗員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實驗器材的選擇也要予以考慮。
1.3 學生自身存在的問題
根據多年從事高頻實驗教學工作來看，學生在做實驗的時候自身也存在各方面的問題，比如有的學生害怕接觸實驗儀器。可能出于實驗設備昂貴的原因，學生都不敢隨便動用設備上的任何一個旋鈕或開關，這主要是因為學生的自信心不足造成；因此，培養學生的自信心及對實驗的重視和興趣成為關鍵問題。
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(二) 高頻電子實驗教學的方法和手段
為了使學生更好的掌握高頻電子線路理論課程的內容。提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，這里就其淺談一下對高頻實驗教學的方法和手段。
2.1 高頻實驗教學的方法
首先，針對設備的老舊及維修問題，應當充分的考慮到學校的實際情況，將一些可以維修的器件進行維修，破損嚴重或不可維修的設備再進行更新；在設備的選擇上，除了配置的實驗箱外，應當采用單獨的示波器和信號發生器及輔助工具。
本校在設備的維護上有專職的維護人員，定期對設備進行維護；在課程的安排上。將數電、模電、信號與系統等基礎理論課程，放在高頻課程之前，層層深入，有助于學生的滲透和吸收。而且，在實驗前，要求學生進行實驗的預習。外部采用單獨的示波器和信號發生器，以及一些輔助工具。避免了設備的單一化，提高了學生對理論知識的掌握能力。
其次，對一些高頻電子線路實驗課程作為專業課實驗，應結合電子線路基礎課程，通過高頻電子線路實驗課程更加熟練的掌握電路的連接，及一些基本測試工具的使用方法。這樣不僅有利于老師的授課，更有利于學生對于理論知識的理解和掌握。
再次，高頻電子線路實驗課要求學生要有很強的實際操作能力和分析能力。因此，應當培養學生獨立思考和動手的能力，鼓勵學生要有創新思維。將理論與實際充分結合，運用到實際的生活中來。
2.2 高頻實驗教學的手段
針對實驗教學的方法以及目前高頻電子技術試驗課的現狀，總結出如下的教學手段：
(1)制定實驗室設備維護手冊，放置于實驗臺上。學生在進行實驗時，發現設備有損壞的現象，就在手冊中進行填寫，這樣既有助于維護人員的工作，又可以達到及時維修的目的；
(2)在實驗之前，要求學生進行實驗的預習；在實驗時，按照指導書的要求，按步進行操作。并要求學生記錄數據及予以分析；在實驗后，要求學生寫實驗報告；
(3)將實驗的課時與理論課的課時中分離出來，實驗室在休息日全天開放，學生可以進行實驗的復習或者自主設計電路；
(4)為了維護設備的清潔。應制定好實驗室的值日計劃，定期打掃實驗室，保持室內清潔。學生在進實驗室之前，應當佩戴鞋套。
(5)加強考試的力度。在實驗考試時，可以讓學生自己通過所做的實驗，自己設計一個電路，實現相應的功能。
(6)針對學生自身存在的問題要分別采取不同的措施，比如對于部分信心不足的學生，老師的幫助會直接影響到學生的實驗態度，引導學生自己去分析問題、發現問題，合理的解決問題，這樣既能增加學生的信心，又能使得學生的動手能力和解決問題的能力得到有效的提高。參考文獻：
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3.高頻電子線路實驗箱利弊的思考一實驗科學與技術，2007
關鍵詞：獨立學院 畢業設計 雙導師制
【中國分類法】：G642.477
1引言
畢業設計是工科專業最重要的一個綜合性實踐教學環節，它是對本科生運用所學的專業知識進行系統設計的能力的綜合性總結和檢驗。學生在該環節中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設計以及調試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養和鍛煉學生的實際工作能力。
“雙導師制”是指同時安排選派校內和校外企業兩門指導教師共同指導本科生的畢業設計，產生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導師對學生的專業知識、創新能力、科研能力等各方面進行綜合指導的一種培養模式。“雙導師制”以全面提高大學生綜合素質為核心，加大對在校大學生的培養力度，以達到提高學生的綜合素質的目的。
2獨立學院工科畢業設計實行“雙導師制”的必要性
獨立學院在經過近十年的發展，由于民營資本的注入，硬件設施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學生達到了一定的規模，為社會培養了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學院著眼于技術型、實用性人才培養，因此對于學生的實踐技能要求更高。而實踐教學是培養應用型人才的重要環節，對現階段工科大學生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導師制”引入到工科大學生畢業設計中，讓學生把書本知識與工程實踐需求緊密結合在一起，提高畢業設計的效果，增強學生的綜合運用知識的能力。
工科大學生畢業設計的傳統模式存在很多弊端。傳統模式的畢業設計沒有以企業的實際項目為課題進行創新研究，做到“真題真做”。學生在畢業設計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學的知識只是停留在理論階段，沒有形成應用的概念。傳統的畢業設計階段沒有更好的培養學生實際應用能力，讓學生很難做到理論聯系實際，更無法滿足企業和社會的要求。
與傳統模式相比，“雙導師”指導機制強調的是由校內外兩名教師共同負責指導學生畢業設計的全過程，兩位指導教師之間既有協作，也有一定的分工。校內指導教師側重學術指導，而校外指導教師（即資深的工程師以及工程技術人員）則強調實踐工作能力。
2 “雙導師制”畢業設計改革的計劃和實行
為了加強畢業設計規范，保障“雙導師制”畢業設計改革的順利進行，學院及電氣系分別制定了《湖北工業大學工程技術學院畢業設計（論文）規范》和《電氣信息系關于2012屆畢業設計工作的總體安排》，在此基礎上，電子教研室針對本專業學生的特點，制定了《關于實施“雙導師”本科畢業設計的試行方案》。對畢業設計要求、選題原則、過程指導、畢業設計文本規范要求等做了全面的規定和要求，保證了整個過程的規范性。
2.1 畢業設計指導的總體計劃
電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業設計（論文）指導的教學任務。借助湖北工業大學本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習基地，將以上本科4個班分成2類進行培養。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內本部具備中級以上職稱優秀教師指導；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學生由兩名導師指導：聘用校外企業高工和校內青年專職教師，雙方導師明確校方指導教師要做好校企間協調及學生管理工作，嚴格按教學要求把關；企業指導教師由公司聘用的經驗豐富的工程師擔當，負責對學生的設計過程、設計細節等方面進行具體的指導，使教學與研發有機地融為一體，保證畢業設計的工程應用性技術含量。
2.2 校外指導教師的選派
湖北工業大學工程技術學院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛星地球站等十多個單位建立了實習、實訓基地，湖北工業大學工程學院選擇這些技術業務相對穩定的單位為專業教學實習基地，建立了長期的合作機制，這些企業選派業務能力強的資深工程師及工程技術人員做外校外指導教師，培養指導學生的工程實踐能力。
2.3 畢業設計的選題要求
校內外導師要熟悉學校對學生畢業設計的基本要求基礎上，在充分考慮學生的學習基礎和企業自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發揮學生的主觀能動性和積極性，注意結合學生的興趣愛好和學生的就業方向擬定畢業設計題目，并報教研室審批合格后，對學生公開，召開畢設動員雙選會，確定畢業設計題目，導師下達畢業設計任務書。大四下學期開學第四周，要求導師在本小組舉行開題，并進行指導。要求：（1）選題應體現本專業培養目標，達到畢業設計的基本要求；（2）選題難度和份量應適度；（3）結合工程實踐；（4）一生一題，且不重復；（5）每位老師指導學生不超過8名。指導教師結合自己的科研課題或橫向實際技術服務項目為學生提供設計或研究課題，供學生選擇。學生結合教師的科研和開發課題項目進行畢業設計。這些科研和開發項目大多是該學科具有一定創新性的課題或結合實際的工程項目。
2.4 畢業設計過程管理
指導教師對論文指導每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學生都要匯報畢業設計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等。校內導師要培養學生在專業方面的理解能力、認知能力和創新能力。校外導師要培養學生理論聯系實踐能力，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經驗。這就要求校內外導師保持良好的溝通，從畢業設計的題目到畢業設計過程最后到畢業設計結束都要有兩位指導教師的共同參與。校內外導師既要有分工又要合作。
2.5 畢業答辯管理
在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導教師的專業特長，以利于從不同角度對畢業設計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據學生論文的內容、創新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學生最后的成績由校內外導師的綜合評價給出成績，要從學生畢業設計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質量等多方面考慮。
3 實行“雙導師”畢業設計改革的效果評價
“雙導師制”畢業設計指導制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。
3.1工程實踐題顯著增多
以2013屆畢業論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業設計（論文）更加注重了結合社會實踐、生產、科研的選題，真題真作，設計性題目比重大；公司提供給學生的設計課題涉及面廣、量大，進行畢業設計調研必須了解最新技術去解決具體問題。學生到企業完成畢業設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產品的設計和開發的機會，培養了學生的創新能力、工程實踐能力和團結協作精神。
3.2指導教師整體水平提高
參與本屆畢業論文工作的指導教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導比例明顯增加，另外首次采用雙導師畢業設計指導，工程人員占20%。校內青年教師在參與工程人員指導學生畢業設計的同時，從專業理論課堂深入到企業，了解電子通信行業最新應用技術，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學中，提高課堂質量。
3.3學生的就業信心和能力得到提高
承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學生在企業經過14周的畢業實習與設計，了解了目前電子通信行業項目設計開發流程，得到了實戰的機會，使得學生的編程水平得到很大的提高，學生們一致認為，這種形式的畢業設計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養環境，縮短了就業適應期，為畢業后走向工作崗位并較快適應畢業后的社會環境打下了良好的基礎。
4 小結
獨立學院實行“雙導師制”畢業設計后，學生在實地基礎企業新制度、新規定及新的實踐，通過理論實際，可以學到課本中學不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導師制”有利于增強學生的綜合素質，有利于提高學生的創新意識和科研能力，有利于適應現代化社會對人才的要求。
參考文獻：
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[3] 孔令乾.獨立學院本科畢業論文（設計）管理探索[J].山東紡織經濟，2009(6):142-143.
本系統的主要功能是對多個倉庫的溫度和濕度等參數進行實時監控，并且在系統檢測到異常情況時及時進行提示或報警。以達到對倉庫進行遠程管理的目的。系統軟件部分利用了Visual basic6.0可視化編程語言來實現，硬件方面采用了當前應用比較廣泛的RS-485 總線來組成工業現場網。不僅可以隨時顯示個倉庫的溫度，濕度的數據和曲線，即通過以上的參數來反映倉庫的實時情況，而且能夠自動生成數據記錄以備查詢。本文對遠程倉儲測控系統的硬件結構和軟件設計方面都做了詳細的介紹。
關鍵詞：測控系統、Visual Basic語言、RS-485總線
：18000多字
有中英文摘要、目錄、參考文獻、附錄：英文參考文獻摘要翻譯 200元
論文專業：電子信息工程
論文類型：本科畢業論文
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關鍵詞：電子信息類專業；實踐教學；人才培養；平臺建設
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0172-02
高等教育的根本任務是培養有創新精神和實踐能力的高級專門人才，國內各高校都在圍繞構建適應時展和社會需求的人才培養模式主題進行著不懈的探索與實踐。湖南理工學院信息與通信工程學院電工電子實踐教學中心是省級實踐教學示范中心建設單位，電子信息工程專業為湖南省特色專業建設點，近年來在促進學生實踐能力培養、創新精神培育方面取得了許多較突出的成績。[1]通過強有力的實驗課程改革、實驗手段改革和創新性實驗室建設等措施，鼓勵學生參與工程實踐和大學生電子競賽，取得了顯著成績，同時也積累了寶貴的辦學經驗。然而也應清醒的認識到，雖然實踐教學中心為學生提供了鍛煉能力、開拓視野的平臺，但就整體而言尚存在結構體系上的不足。部分特長突出的學生得到了能力拓展鍛煉，但就全體學生而言能力拓展延伸還有待加強；實驗室功能的梯度建設以及實踐教學內容的層次化建設亟待完善；實踐教學機制有待形成開放有序、注重實踐、推進創新、突出特色的穩定高效的運行模式。綜上所述，研究和探索基于示范中心的實踐教學模式，構建行之有效的運行機制，是當前迫切需要解決的重要問題。
一、專業培養目標和模塊建設方案
湖南理工學院電子信息工程專業的培養目標是培養熟練運用電子技術和信息系統的基礎知識，掌握電路設計、信息采集、處理和傳輸的基本理論與技術，具有電子與信息工程實踐的基本技能，能進行電子設備、信息處理系統的研究、設計、應用、開發，適應21世紀電子信息工程技術需要的德、智、體、美全面發展的高級應用型工程技術人才。課程體系采用“平臺+模塊”結構。平臺是指通識教育平臺、學科基礎及專業理論平臺和實踐創新平臺。模塊建設方案如下：
1.見習實習模塊
電子工藝實習在校內實習基地進行。生產見習將根據具體情況，安排到企業生產現場或研發部門中進行。
2.實驗實訓模塊
獨立課程實驗、課程設計和實訓在校內實驗室、基地等場所實施；工程訓練以校外企業現場實踐為主。應用程序設計基礎（課程設計）重點培養學生在面向對象程序設計、系統分析、軟件開發等方面的能力。網絡工程（或嵌入式系統）實訓主要培養學生網絡工程實踐能力（或嵌入式系統開發能力）。工程訓練內容將以企業項目、橫（縱）向課題等形式完成。
3.論文設計模塊
畢業設計實施指導教師負責制。鼓勵采用產學研合作模式（對于在校外做畢業設計的學生，實行雙導師制）。畢業設計主要過程控制環節包括畢業設計任務書、開題報告、中期檢查、論文審查和畢業答辯。
4.學科考賽模塊
學生參與各種學科競賽，可以根據獲獎等級獲得相應學分。比如，校級獎：獎勵1～2學分；省級獎：獎勵3～5學分；國家級獎：獎勵6～分；國際級獎：獎勵10學分。
5.科技創新模塊
參與創新科研項目的學生，根據創新科研項目級別獲得相應學分，校級1～2學分，省級3～5學分，國家級6～分；發表學術論文的學生，按發表的期刊級別分別給予學分獎勵，省級期刊2～4學分，國家級期刊5～7學分，國際級刊物8～10學分；參與教師項目或橫向課題研究的學生，可以由指導教師根據學生科研情況給予1～5學分；主持學術報告講座活動和參與各級各類校園科技文化活動的學生，由輔導員根據實際情況給予相應學分。
6.社會實踐模塊
由輔導員根據學生參與社會實踐的情況及表現給予相應學分。
7.職業技能模塊
參加計算機類等級考試和外語類等級考試的學生，根據證書等級分別獲得2～4學分；對于取得其他各類執（職）業資格證書的學生，獲得相應學分，累積不超過6學分。
8.其他活動模塊
參與團體活動和體育藝術活動的學生，由學工部根據活動級別及獲獎等級獎勵相應學分。
二、探索創新基地人才培養新模式
創新基地實踐模式改革的目標是立足素質教育，以專業素質和工程能力培養為主線，突出個性發展，結合傳幫帶的形式，采用以開放式、多層次工程項目驅動為主的實踐教學新模式，培養更多的具備實踐能力、發展能力、創新能力的高層次工程應用型人才。研究內容主要包括以下幾個方面：
1.創新基地與理論教學和實踐教學體系關系研究
將電子信息類的多個專業視為一個整體，設置相同基礎下可以靈活調整的多個專業方向；結合教師特長、校企合作優勢及項目需要，實施校企互動的開放式、多層次工程項目驅動教學模式；按照知識內容及其邏輯結構形成多個小組群，基于小組群構建組合式課程體系；通過個別調查與日常觀測掌握學生的個性和需求，以學科競賽訓練有針對性地培養學生的創新能力；最后采用適當方法檢驗與評價上述教學體系的成效。
2.創新基地團隊建設的研究
團隊建設是提高團隊水平的前提。團隊中應具有在硬件、軟件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有專長的教師成員。針對不同的課題，每個方向由兩名以上的指導教師和多名學生組成專門研究小組，各小組之間互通有無，密切配合；研究小組內部由不同年級、不同專業的學生組成，使得專業結構形成了比較合理的梯隊。在梯隊建設中，合理引入競爭機制，以保證團隊的水平。如擬舉行專題學習比賽、專題制作與設計比賽和電子設計技能競賽，從中及時發現人才，補充新成員；各小組成員實行優勝劣汰制，累計二次以上不能在規定時間內完成任務，將淘汰小組中的部分成員，被淘汰的學員若要求重新進入創新基地學習，須嚴格按照新隊員入選的要求執行。
3.創新基地實踐教學模式的研究
教學模式的好壞，直接影響了創新基地培養的人才質量和水平。過去采用的項目驅動教學模式（即教師的教與學生的學都是圍繞著同一個目標、基于幾項任務來完成的一種教學模式），使少量自學能力特別強的學生實踐、創新能力得到了大幅度提升，但由于項目驅動教學模式中學生與項目之間存在銜接問題，導致部分學生望而卻步，無從下手。本項目的研究，擬尋求解決創新基地實踐教學模式的不足之處，通過從開放式、多層次工程項目驅動的前期準備、項目選取、項目具體實施、項目評價等幾方面努力，徹底解決創新基地培訓模式的瓶頸問題，使更多的學生能適應開放式、多層次的工程項目驅動教學模式并從中獲益。
4.創新基地長效機制的研究
長效機制是創新基地發展、壯大的保證。擬進一步整合資源，落實技術積累，做好傳承工作；同時，通過定期舉辦在校專才專題講座、校友專題講座等活動，引導學生在打好基礎的同時開拓視野；積極組織學生參加各類學科競賽，提高學生的實踐能力和創新能力，從中積累工程實踐經驗；采取校企共建共享、互利互惠的合作模式，保持創新基地“產學研”長效運行機制。
三、校企合作培養工程與應用型人才實踐教學的體系建設
工程應用型人才培養強調以知識為基礎，以工程應用能力為重點，知識與工程素質協調發展，課程機構合理設置，科學地選擇理論教學與實踐教學內容，使之既能強化工程應用能力，又能提升綜合素質。實踐教學環節是培養電子信息類工程應用型人才的重要環節，是提高學生工程應用能力和創新能力的關鍵。在構建實踐平臺課程體系的基礎上，通過改革原有依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新合理定位實驗教學，整合實驗項目，優化資源配置，校企聯動，[2]構建電子信息類應用型人才“一體兩翼”實踐教學平臺。“一體兩翼”實踐平臺結構如圖1所示。其中“一體”為專業基礎實踐平臺，兩翼為工程應用實踐平臺與應用創新實踐平臺。[3]
四、實踐教學大平臺建設與實踐
大學生實踐創新能力培養是一項復雜的系統工程，涉及的內容很多，范圍很廣。通過系統性研究實踐教學與學生創新能力培養的聯系，探索、建立電工電子實踐教學中心“四化三能”人才培養新模式，努力培養學生的工程實踐能力，尤其是綜合能力與創新能力，以滿足新時期對人才的素質教育要求。[4]
1.實踐教學大平臺建設
作為一種體制創新，實踐教學大平臺建設是有效整合資源，提高運行效率，構建大電類融通性實踐教學中心的重要舉措。在全面考慮平臺整體結構、運行機制、功能配置及可持續發展等因素的前提下，建立由技術基礎實踐教學平臺、專業實踐教學平臺及科技創新實踐教學平臺組成的多功能、開放性大平臺模式。
2.模塊化實踐課程與層次化實踐項目建設
從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、相互銜接、科學系統的實踐教學課程體系，通過構建以基礎實驗層、提高設計層、綜合應用開發層、研究創新層為特點的塔式結構實踐項目體系，逐步形成不同的實驗課程模塊，依據其內在的邏輯關聯和層次遞進關系進一步形成有層次結構的實踐課程體系。
3.實踐教學平臺開放化建設
實踐教學平臺采用開放式運作模式的目的在于為學生建立一個形式相對寬松、機制嚴格緊湊的學習和實踐環境，改“被動式塑造學生的能力體系”為“主動式自主建構個性化的能力體系”，從而解決學生對教師過分依賴的問題。實踐教學開放化建設平臺的模式方案如圖2所示。通過推動開放式自主學習的實踐教學改革，為學生自主學習、個性發展、創新素質與能力的孵化創造時間和空間上的有利條件，使教學資源得到更加充分的利用。有利于不同層次學生能力的非均衡自主延伸拓展，是實現應試教育轉為素質教育，全面提高實踐教學質量的重要方法和手段。
五、結論
高校實踐性教學模式是一項復雜的系統工程，涉及的內容多、范圍廣，培養適應電子信息技術飛速發展要求的高素質的應用型、創新型、電子信息類應用人才是時代賦予高校電子信息類高等教育的使命。本文旨在通過電子信息類專業實踐教學人才培養研究，探索并建立應用型人才培養模式，努力培養學生的綜合能力，尤其是工程實踐能力與創新能力，以符合新時期對人才素質教育的要求。因此，文中提出的實踐教學模式是培養電子信息類專業高級應用型人才的有效的新思路，為高校人才培養提供了很好的參考和借鑒。[5]
參考文獻：
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關鍵詞：微機原理與應用技術；CDIO；一體化：教學模式
0.引言
培養具有創新意識、創新精神和創新能力的創新型人才，是經濟全球化進程加速下建立創新型國家的迫切需要。如何培養具有廣泛的適應性和杰出開拓創新能力的工程技術人才，是高校工科教育面臨的重要課題。
一體化教學是CDIO 12條標準中的第三條準則，它能使知識、能力、素質的培養緊密結合起來，將理論、實踐、創新合為一體，是“教、學、做、思、創”和“基于項目的教育和學習”的集中體現，是培養學生工程實踐能力和創新能力的重要途徑之一，同時也是培養學生的集體主結協作精神的有效途徑。本文闡述在“微機原理與應用技術”課程中應用CDIO一體化教學模式的實踐和體會。
1.背景
微機原理與應用技術課程的前身是微機原理與接口技術和單片機原理與應用兩門課（以下簡稱兩門課）。眾所周知，微機及單片機知識是工科電類相關專業的軟硬件開發應用基礎，是學生將來工作所應有的最基本技能，所以我國高校工科電類各專業普遍都開設有微機原理和單片機課程。中國民航大學電子信息工程等電類專業在1986年籌建專業之初就設有微機原理與接口技術課程（70課時），1996年增設了單片機原理與應用課程（54課時），作為微機原理與接口技術的后續課。兩門課程之間聯系緊密，但在微機系統的知識結構中又處于不同的層面，互不統屬。自1998年實施“五強計劃”以來，兩門課的課程組就從精品課程開始加以建設，并分別于2004年、2006年相繼建設成為校級精品課。近年來，隨著嵌入式技術的蓬勃發展與普及應用，社會對嵌入式人才的需求量在逐年遞增，但嵌入式軟硬件設計開發人才又嚴重不足（每年缺口大約為20萬人）。面對這種局面，結合教育部“學分制”本科教育應適當壓縮學時，逐漸向國際化方向發展的精神和中國民航大學培養“具有創新精神和工程實踐能力的高素質應用型人才”目標定位，以及新時期下社會對創新型工程技術人才的培養需求，我們以“加強基礎、重視應用、開拓思維、培養能力、提高素質”為核心，以“突出手、腦并用，有助于促進理論與實踐結合”，“突出研究探索，有助于培養學生創新意識和能力”的思想為指導，在學校電子類課程教學指導委員會的統一規劃下，經多次教學跟蹤和調研，對兩門課程進行了優化改革，將兩門課程整合為一門微機原理與應用技術課（94課時），由同一位老師分兩個階段，分別放在兩個學期進行教學，以2008級電子信息工程專業CDIO班作為試點實踐。
2.一體化教學模式
2.1一體化教學模式的構建
一體化教學模式通過一體化教學內容、一體化教學手段和方法、一體化考核評價來實現。微機原理與應用技術課程所構建的一體化教學模式見圖1。
2.2一體化教學內容設計
整合后的微機原理與應用技術課程的教學內容及學時安排見表1。該課程的目標是在保證學生了解微機基礎知識及8086 CPU體系結構的基礎上，側重培養學生綜合應用單片機知識解決實際的能力，達到在學時被壓縮的情況下，完成建立微機系統整體概念及熟練應用單片機的教學任務。
在微機原理與應用技術課程的第1階段主要學習微機基礎，目的是幫助學生理解計算機基礎原理及結構，熟悉一款帶有普適性的CPU原理，熟悉匯編編程及應用，建立起微機系統整體概念，為后續進一步學習不同的CPU以及今后的工作和計算機應用打下堅實的基礎。本階段以理論講授為主，部分內容的講述要不厭其煩，舉一反三，讓學生牢固掌握，如對存儲器地址、尋址方式、匯編指令與程序設計、寄存器、存儲器擴展、總線、中斷等內容；部分內容只是提及或不講，如對流水線、多核、存儲器管理、32位CPU等內容，目的只是擴展學生的知識面和拓寬專業視野；部分內容采用精講多練的形式，注重學生獨立性的訓練和思維的啟發，如對接口部分的學習可以通過一個典型接口芯片來帶動學會這一類芯片的使用方法，達到“授人以漁”的目的。
課程的第2階段主要強調應用性和實用性，內容主要講述實用接口電路的設計，常用串行擴展總線，基本I/O、A/D、D/A、LED顯示、鍵盤、液晶顯示、USB、紅外通信、RS232、485及PS2等接口功能和在實際教學實驗中的應用，目的是培養學生實際動手、設計和解決實際問題的能力。
2.3一體化的教學手段和方法
一體化的教學手段和方法主要體現在理論與實踐的一體化，課內、外學習的一體化方面，通過項目聯系整個課程體系，融教師的教與學生的學、做、思、創為一體。
2.3.1理論實踐一體化
微機原理與應用技術是一門理論與實踐并重的技術基礎課，實踐性強是其最突出的特點，而工程能力和創新能力是在不斷地解決實際問題的過程中鍛煉和培養出來的，電類專業尤其需要突顯實驗實踐的特點和特色。所以，我們充分認識到了本門課程實踐教學的重要性，在實際教學中通過項目驅動的教學方式來達到實踐教學與理論教學的并重發展。
（1）在教學安排上，要求任課教師理論教學與實驗教學互通，教師既教授理論同時又輔導實驗，且要同步開設。教師在上實驗課之前，要結合相關理論知識對學生進行實驗預習引導；在實驗課堂上要結合相應的實驗現象對理論知識作進一步的總結和概括，同時鼓勵學生通過軟件仿真或通過實際制作理解鞏固理論知識。譬如對匯編尋址方式和部分指令的學習，就是在實驗室通過DEBUG環境，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，這樣可收到事半功倍的效果。這種理中有實、實中有理的做法，既能培養學生的動手能力和專業技能，又能充分調動和激發學生的學習興趣，使學生能真正變成學習的主人；同時，通過實驗教學，教師也能及時了解學生對理論知識的掌握情況，而且這種理論指導實踐、實踐又反饋到理論的過程使得學生能從本質上加強對知識的理解，從而加強了實驗教學與理論教學之間的聯系。
（2）通過項目組織教學，可以把知識、能力、素質等培養目標融入到項目教學過程中。為了解決所遇到的問題，學生需要歸納、整理所學的知識與技能或查閱課外資料，這樣能促進學生不斷地思考，也能讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，突出了“教師是主導，學生是主體”的教學理念，改變了“我講你聽，我做你看”的現象。
2.3.2課內外學習一體化
針對微機原理與應用技術課程內容多、部分內容前后之間互有交叉、實踐和實用性強、知識更新快等特點，課程組以項目為載體，通過網絡、虛擬仿真工具、實驗室開放等手段將課堂教學、課外科技活動、畢業論文等關聯起來，形成課內、外一體的教學模式，見表2。
對于部分理論知識的學習，除了在課堂上通過板書或PPT講授外，還讓學生通過作業與網絡等形式進一步在課外學習，并通過校內的BB網進行師生間或學生間的網上實時答疑、討論等。
實驗、實踐教學是我們特別重視的環節和內容，在實際教學中分了3個層次的實驗，即基礎驗證型實驗、設計提高型實驗和綜合創新型實驗。這3類實驗都以項目的形式在課程一開始就布置給學生。其中基礎驗證型實驗要求全部學生必做，主要采用虛擬仿真與實物相結合的方式。設計提高型實驗分為兩部分，一部分要求全部學生必做，內容覆蓋單片機課程理論教學的主要內容和常規的模電及數電知識，難度中等，如像程控電源、溫度測量控制器等題目；另一部分是選做題目，這部分題目與全部的綜合創新型實驗，是具有一定難度的、需大量查閱資料反復調試才能完成的綜合性題目，且題目多種多樣。選這些題目的學生既可以做教師指定的題目，也可以根據自己的興趣，結合教師的各種橫向課題或各種競賽自擬題目（自擬題目需經教師確認），由2～3個學生組成一組在課外合作完成。這些實驗、實踐項目，除在課內課堂上完成指定的實驗外，其余都可以在課外利用學生科協或校內BB網，通過仿真環境或實驗室開放完成。
3.一體化的考核與評價
對微機原理與應用技術課程的考核既要體現綜合能力，又要加強過程考核。綜合能力主要看學生對課程知識、技能的掌握程度及職業素質的養成；過程考核是指考核要貫穿學生的整個學習過程，將學生平時的各種表現都納入在考核內容之中。課程最后的總成績由平時成績、項目成績和期末成績3項構成，課程綜合成績考核評價方式見表3。平時成績主要從出勤、作業、學習態度、網上討論和師生互動等方面進行考核，占總成績的15%；項目成績主要從完成項目的資料搜集、小組協作、構思、設計、制作、調試、實物演示、項目答辯和項目總結報告書寫等方面進行考核，占總成績的45%，主要考核學生的綜合應用能力及職業素質；期末考核以閉卷筆試形式進行，占總成績的40%。
【關鍵詞】自主學習模式 電子信息類專業 遞進式專業實踐能力訓練體系
一、建立自主學習模式下的電子信息類專業實踐能力訓練體系的背景
電子信息類各專業作為典型的工科專業，專業實踐性極強，專業實踐能力是衡量電子信息專業人才培養質量的重要組成部分和核心指標。大量的專業實踐訓練是鞏固知識，提供實踐能力的基本保障，更是創新能力培養的基本前提。然而，由于課程的相對獨立、課時有限、學院師資、設備的限制等多方因素的影響，造成目前學院學生專業實踐訓練機會少，效果甚微，使學生的知識綜合和實踐能力大打折扣，更是學生創新能力培養的一塊絆腳石。因此，加強實踐中知識的有效融合便是培養和提高創新能力的重要環節和措施。
自主學習是以學生的主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以促進學生認知、情感、個等全面和諧發展為目的的一種新型教育觀念和教育教學方式。它能讓學生主動進入學習過程，形成自己的理解，形成獨立思考、獲取知識和解決問題的能力。在自主學習模式下，學生利用課余時間，以自我學習為主，專業輔導為輔，鍛煉自己的專業實踐能力，逐步實現專業實踐能力的提升。
本文結合成都大學電子信息工程學院實際，借助學院現有資源，依托學院特色學生工作，初步形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐層推進的自主學習模式下的電子信息類專業遞進上升式專業能力訓練良性循環遞訓練體系。
二、基于自主學習模式下的遞進式專業實踐能力訓練體系
結合學院專業特點、學生實際情況，在原來基礎教學的基礎上，將專業實踐能力訓練引申到第二課堂，充分發揮學生工作在第二課堂的重要作用，努力構建學生自主學習模式下的專業能力訓練體系。訓練體系的各個環節融入學生工作中，分布到大學四年，根據不同階段的性質，可以劃分成不同階段，依次為基礎階段、能力提高階段和綜合應用階段。其中，理論教學、簡單項目制作為基礎階段，主要在新生入學的第一學年進行；大學生創新性實驗項目、科研項目、學科競賽活動為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學年進行；畢業設計和企業實訓（習）為綜合應用階段，主要在大四階段進行。訓練體系側重基礎階段、能力提升階段，貫徹到學院學生工作中，在實踐環節中采用連貫的、統一的思想，針對學生實踐能力的形成過程，將實踐活動體系的內容進行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對獨立的任務，并將這些任務分配到適當階段的實踐環節中；通過不同層次實踐環節的多次迭代訓練，最終達到培養學生的工程實踐能力的目的。
學院形成的自主學習模式下的電子信息類專業遞進式專業能力提升訓練體系分四個階段開展，具體表現為：
（一）大一專業啟蒙教育
大學大一階段，是電子信息類專業學生認識專業、學習基礎知識的重要階段。新生剛進入大學，對所學專業充滿好奇，是培養學生專業學習興趣的好時機。學院的特色工程――學長講堂，是借助高年級具有較強專業能力的學生對大一新生進行專業啟蒙教育的學生素質提升工程。學院開展學生講堂已有六年之久，不斷總結補錯，改革創新，已成為學院培養學生專業基礎能力的重要平臺。學生講堂是以學生課余自主訓練為主、導師指導為輔，通過作業、任務（或項目）等方式，循序漸進地引導學生完成相應階段的專業能力（技能）訓練。因大一新生缺乏專業知識，該階段以專業小制作為主，理論知識為輔，增加新生對專業的了解，提升學生專業興趣。
充分考慮到單片機是電子信息類專業學生需掌握的基礎知識，在大一階段，學長講堂主要是向學生講解單片機的基本原理及基于單片機的簡單小制作，并要求大一學生必須分組完成基于單片機的電子作品，將單片機制作作為學生專業能力訓練達標的基本要求。為了幫助學生順利完成項目制作，每個新生班級配備一個專業能力較強的高年級學生，在項目制作過程中進行一對一的指導。大一學生在完成電子作品過程中，對單片機的相關基礎知識進行學習，鍛煉基本的編程能力、PCB設計能力。同時，為了提升學生專業學習興趣，結合大一學生專業學習實際情況，針對大一學生舉辦電子創意設計比賽，讓學生在比賽中學習基礎專業知識，鍛煉基本的專業實踐能力，同時更加深入地了解所學專業。近兩年，在電子創意設計比賽中，不斷涌現出高質量的參賽作品，學生參賽人數也呈逐年遞增趨勢。
（二）大二專業實踐教育階段
大二階段，學生已具備一定的專業基礎，可通過各類創新實驗項目進一步鞏固基礎。學科實驗訓練項目是學生專業能力提升的重要平臺，例如大學生創新性實驗項目、學校科創杯項目等。學院出臺一系列措施鼓勵學生（以大二學生為主）積極申請項目，進行實驗項目具體研究，在實踐中提升自己的專業能力。為了提高項目質量，每個項目由專業教師進行指導，從項目選題、申報書撰寫、項目具體實施到項目結題實現全過程式指導，幫助學生在項目中提高專業動手能力。針對專業能力突出的同學，在鼓勵學生參與各類科研實驗訓練項目的同時，幫助學生進行創新和提高，對已做的科研工作進行總結、提煉，鼓勵、指導學生撰寫科研論文并公開發表。通過針對性的分類指導，培養和提高學生的創新能力、激發學生的科研興趣，打造良好的專業學習氛圍。
與此同時，也注意到學生專業實踐必備技能的培訓。繪制PCB是電子信息類學生須掌握的基礎專業技能之一。大二階段的學生已在課程中學習了PCB繪制，具有一定基礎，但是繪制復雜的電路PCB還存在一定的困難，達不到實際工作要求。所以，針對大二階段的學生，學院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學生繪制PCB的能力，增強學生科技創新競爭意識，提高競技能力以及理論知識應用能力。
（三）大三專業強化提升階段
大三階段，同學們具備了較為全面的專業知識，是進行專業能力強化提升的關鍵階段。各類專業學科競賽是電子信息類學生運用在第一課堂學到的理論知識來解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示大學生科技創新能力的重要平臺，有利于提高學生創新能力和實際應用能力，是電子信息類學生提升自身專業能力的重要途徑。電子信息類專業各類學科競賽眾多，如電子設計比賽、程序設計比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競賽要求參賽學生須具備扎實的專業基礎。大三階段的學生是參加各類競賽的主力，為了幫助同學們在競賽中取得優異成績，各類競賽配備了專門的專業教師指導，在比賽前期，指導教師對參賽同學進行具有針對性的訓練指導，并全程參與競賽過程，幫助學生解決比賽中的難題，使學生爭取取得好成績。近幾年我院學生在各類學生競賽中取得了驕人的成績。
然而參加競賽的同學有限，對于其他同學，學院實行分流引導，引導同學們根據自己的興趣參與不同的科研項目，如大學生科技實踐計劃項目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項目研究過程中。根據不同學生的能力和興趣特點，給學生分配不同的科研任務，從而在不同層次上培養和鍛煉學生的工程實踐能力。例如，有的學生可以承擔教師的科研助手，負責實施項目調研，協助教師做好項目的需求分析，負責資料的收集、整理及數據的處理；有的學生可以參與教師課題的系統設計、實現和系統測試等工作；有的學生則自主撰寫項目申報書，申報大學生科技實踐計劃項目。同時，提倡延續性研究，建議學生將各級項目研究與畢業設計相結合或延伸為畢業設計，從而為畢業設計工作打下良好的基礎。
（四）大四專業實戰訓練階段
目前，學院畢業生大部分在大四的第一學期忙于參加各種招聘會，沒有足夠的精力和時間來完成畢業設計，導致畢業設計和論文的質量得不到保證。因此，想要順利完成畢業設計環節，必須在大學前三年為畢業設計打下堅實的基礎。學院引導學生將已完成的課程設計、實踐項目進行系統化、修改、完善、方案比選、優化形成畢業設計，各個實踐創新小組的指導教師即為畢業設計指導教師。同時，學院一些專業教師結合自己研究課題指導學生畢業設計，或者將專業類競賽的成果或創新訓練課題成果融入畢業設計，學生從大二、大三就開始參加研究，具有一定基礎，能夠更好地完成畢業設計，提高畢業設計質量。
三、結語
總之，電子信息類專業學生遞進式專業能力培養模式對二本院校電子信息類專業建立通識性專業能力、專業方向基本專業能力、專業方向高級應用開發專業能力的三層次專業能力體系結構和標準，形成不同階段和不同對象的專業能力培養目標，并分段式貫穿大學四年，形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐步推進的遞進式專業能力訓練培養模式，實行“以學生能力培養為中心、學生自主學習為主體、訓練和競賽相結合”，形成多維的專業能力提升訓練體系，使學生專業能力在有標準對照的前提下，將專業能力提升從課堂延伸到課外，實現專業能力培養訓練日常化和系統性，最終達到有效提高學生專業能力的目的。
當然，基于自主學習模式下的遞進式電子信息類專業學生專業能力訓練體系在電子信息工程學院實踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們在今后的工作中深入推進改革和完善訓練體系，為學生的發展做出更加積極的貢獻。
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論文關鍵詞：船舶電子人才；船舶電氣；新興專業
一、我國目前船舶電子人才的培養現狀
什么是船舶電子人才？船舶電子人才必須具備包括電氣、電子和控制工程，其內容主要有電氣電子控制設備和系統、主推進裝置和輔機的自動控制系統、船舶電站，船上計算機和計算機網絡的應用能力，測試、維持和恢復電氣電子控制設備的能力等等，其次是傳播得維修和保養，包括維修保養主推進裝置和輔機的自動控制系統，駕駛臺導航和通信系統，甲板機械和貨物裝卸設備的電氣、電子控制系統的能力；最后還應該具備與輪機員同等的安全、防污染、消防、救生急救等能力。
（一）船舶電子人才的市場需要
1、船舶電子人才可以負責電子、電器設備的管理，保障行船安全。在現在的新型船只的內部，往往與以往的船只情況大不相同，所以，使用專業的船舶電子人才，可以給行船帶來極大的安全保障，隨時解決突發的船只問題，避免隱患的發生；2、專業分工帶來的工作中大量勞動的減輕。以往的船舶電氣、電子方面的任務大多數由電機員和電報員承擔，在2007年1月11日到26日在倫敦召開的國際海事組織培訓和值班標準分委會，簡稱stw，提出了對增加電子船員的要求，隨后在2008年提出了輪機員的適合從事船舶電子工作。這樣一來，可以將電機員和電報員從工作的繁重之中解脫，專業分工，有利于效率的提高；3、可以緩解目前船舶運輸業的就業壓力。目前我國大學生就業困難，勞動力過剩是不爭的事實，而一份船舶電子的工作，既需要一定的工作技術含量，也是專業人才，因此，對于就業有一定程度的幫助；4、其專業性要求了更高級職位不能擔當這一任務。
（二）我國船舶電子人才目前的培養研究狀況
在 2005年以后，我國船舶電子人才培訓已經有了初步的起步現象，在2005至2011年6年時間內，不斷有學者在對船舶電子專業進行探討和實踐，例如 2008年《船舶強制配備專職電子船員的探討》，（王瑾輝等人），2009年《航海高職院校開設船舶電子專業的分析》，（張哲，楊斌），2010年《具有船舶電子特色的電子信息工程專業人才培養方案的研究》，2011年《船舶電子電氣人才培養措施的探討與研究》，（胡冠山，周應兵），分別從船舶強制配備專職人員的初步探討，漸漸走向實際上船舶電子人才開設的教育環節分析，再進一步走向人才培育方案以及專業的改良和具體教育方法，例如實驗室、課程設置等研究。
目前，江蘇科技大學（原華東船舶工業學院），山東交通學院等等大專院校都開設了船舶電氣專業，并且取得了一定的初步成就和辦學特色，例如，江蘇科技大學在專業課之外開設第二課堂，主要包括科技訓練，學科競賽，論文或者著作，專利，榮譽稱號，等級考試等等內容。在開設專業課的時候，主要將船舶電子專業分為兩個方向，船舶電子系統與設計和船舶通信技術與應用，主要專注于船舶電子系統和船舶通信技術兩個方面，發揮學校本身的船舶專業優勢，培養寬口徑人才，“厚基礎，高素質，強能力”。同樣開設船舶電氣專業的山東交通學院的特色是對實驗室建設采取重點首先推出，資源優化配置的方式，盡可能讓學生提早感受到船舶電子的魅力，提高師資力量，建立實習基地，實行3+1模式，最后的學期到相關企業進行實習。
二、船舶電子專業的開設
以下內容將以江蘇科技大學（原華東船舶工業學院）為例，詳細介紹船舶電子專業的開設特色以及其優勢內容。
電子信息工程是目前大多數學校開設的一項專業，但是江蘇科技大學在開設這一項內容的時候，有著其自身的特色領域，從而具備了就業優勢。作為一座以船舶為特色學科的大學，多年來培育了在船舶方面的眾多人才。其課程設置包括公共基礎課，學科基礎科和專業課，公共基礎科是包括必須修的一些課程，學科基礎科是電子專業的基礎課程，專業課程則是根據行業特色所設置，在實踐性環節上，學分大約為35%，提高了實踐教學環節，同時，開設了創新計劃中的“第二課堂”，培養了學生的興趣。可以說，是在過去的專業課基礎上進行了不斷
地改良。對一些船舶電子專業人才的再學習的要求來講，英語是非常重要的。因此，英語在專業課程中占得分數也比較高。
三、船舶電子人員教育現狀
我國在航海院校正在研究制定電子船員的培訓教育大綱，也就是說，目前已經工作的船員中，很有可能通過培訓，提高船員的電子知識和系統知識，最終適應stcw在中國的電子船員培訓要求，最終適應船上工作。
四、一些建議和意見
（一）積極學習國外在船舶電氣專業方面的課程設置和經驗。國外船舶電氣專業已經開設多年，有一定的經驗，所以，中國在開設這方面課程的時候，可以結合本學校的特長和優勢，充分學習國外的專業之特色，取長補短，發揮優勢；（二）在一開始就調整好課程結構，合適的課程結構有助于學生的全面發展。在選擇教師方面，可以選擇一些在這方面專業有一定潛力和知識量的人才，這樣既可以發掘其潛力，使其漸漸成為這方面的優勢人才，也可以讓學生受益；（三）不斷從實踐中總結經驗教訓，尤其是要聽取廣大在校學生的切身體會，進行問卷調查，才能夠更好地完善課程水平，提高教學質量；（四）想要把一門課程專業一直做到最好，所要必備的內容就是持之以恒，不斷改進，適應社會需要，創新品牌，使學生在學習后能夠找到合適的工作崗位，有足夠能力面對未來可能遇到的就業難等問題。
