時間：2023-06-07 09:25:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的未來職業規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職生年紀還小，在初中時他們的學習態度也不是很端正，他們對這個問題思考不成熟也實屬正常。但社會常識告訴我們，一個人不管做什么事情，只有事先把做事的目的是什么，如何做好這件事，做了這件事會有什么后果等問題都弄明白了，再決定做與不做，這樣做起事情來才會動力十足，才會快樂，才會有價值。同理，我們在學校讀書學習，也只有把讀書學習的目的是什么，怎樣才能學好知識與技術，所學知識與技術將會用在什么方面，學好知識與技術對自我的未來發展將產生什么樣的作用和結果等問題認識清楚了，我們的學習生活才會充滿樂趣，在學習過程中，我們才會積極進取、勤奮努力。所以，中職生對于來職業學校讀書學習的目的何在，是應當思考也必須要明白的一個問題。
按理說，中職生來到學校學習相關的專業知識與技能，目的性應該是非常明確的。職業學校辦學的主要目的是為社會培養技術勞動者和熟練勞動者，其專業設立是為了適應社會分工與行業發展的需要，針對性是很強的。中職生之所以來到職業學校學習相關的專業知識與技術，就是為了走出校門后，能在社會上的相關行業和相關的專業崗位上發展自我的事業。可見，中職生在職業學校讀書學習的主要目的，就是要掌握相關專業的知識與技術，為自己未來的職業發展打好基礎。
中職生如何才能明確自己的學習目的，又如何才能更好地實現自己的學習目的呢？其實，道理很簡單，就是要對自己在學校的學習生活做好計劃，對自己未來的職業發展做好規劃。因為對自己未來的職業發展做好了規劃，明確了自己未來的職業發展方向，才能知道自己未來職業發展的所在領域和行業，才能知道相關行業和工作崗位上需要什么樣的專業知識與技能，才能知道在學校應該學些什么，才能有目的有意識地努力讀書學習。做好職業規劃，是中職生快樂地讀書學習并能學有所成的一個重要條件。
職業規劃就是一個人根據經濟社會發展的需要（就業環境）和本人的實際情況，對自己具有的主觀條件和客觀條件進行分析、總結，為自己制訂的未來職業發展的實施計劃。制訂職業規劃，需要把握三個方面的要素。第一是本人所具有的主觀條件，包括個人的性格、興趣和能力等；一個人希望在什么行業發展，這一行業的工作性質和特點適合自己的性格嗎，相關的工作內容自己感興趣嗎，相關工作的職責自己有能力勝任嗎？一個人的主觀條件是制訂職業規劃時必須要綜合考慮的問題。第二是本人具有的客觀條件，包括自己和家庭的經濟條件、自己和家庭的人事條件等；自己希望在什么行業發展，期望達到什么樣的目標和成就，有相應的經濟條件做后盾嗎，有相應的人事條件鋪路嗎？對個人的客觀條件予以綜合權衡，制訂的職業規劃才不至于脫離自己的實際條件，職業發展目標才有實現的可能性。第三是本人對相關行業的發展動態的認識，即對就業環境的認識；既然自己希望在相關行業發展，就要熟悉相關行業的情況，對于相關行業的現狀、發展趨勢、發展前景，所需要的專業知識與技術、工作職責、能力要求等，都要有充分的了解和認識；唯有這樣，制訂職業規劃時，才能結合自己具有的主客觀條件，制定出符合自己實際條件的職業發展目標和實施步驟，自己的未來職業發展計劃才能一步一步地予以實現。
職業規劃的具體內容一般分為三個部分：第一部分是職業發展的總目標，也稱為長期目標，時間一般在五年至十年左右。比如學汽車修理的一個學生，計劃畢業后用八年左右的時間成長為汽車修理技師，這就是他的八年規劃總目標。第二部分是階段目標，一個人的發展總目標不可能一步到位全部實現，而是分階段逐步實現的，所以，在總目標下，需要設計好不同的階段目標，只要階段目標一個個地予以實現，最后總目標也就能實現了。比如要做技師，首先要找一個單位做實習工，一定時間后成為熟練工，又一定時間后成為技術工，最后才能成為技師，再以后才有可能成為高級技師。第三部分是制定發展措施，即圍繞階段目標制定具體的實施措施和工作步驟。階段目標的實現是需要時間的，也需要付出實實在在的努力，為了階段目標的實現，一個人在什么時間段需要做好什么工作，必須要有計劃地進行。比如，一個熟練工要成為技術工，是不是只要努力工作，刻苦鉆研就夠了？事實是只是工作努力還真不行，要成為技術工，必須要按技術工的資格要求一步一步滿足其條件，其資格條件的滿足，就需要有計劃和步驟。
中職生制訂了符合自己實際條件的職業規劃，其意義可以從下面幾個方面體現出來。一是明確了自己的職業發展方向。通過職業規劃確立了職業發展目標，這一目標就成為自己未來幾年的職業（奮斗）理想，為自己未來幾年的人生前進道路指明了方向；在朝著這一方向為理想的實現而努力的過程中，我們才能專心致志，才能頂住社會上的其他誘惑而不偏離目標。二是明確了自己的學習目的。通過職業規劃確立了職業發展目標，也就確定了自己未來發展的行業和領域，相關行業和專業崗位需要什么知識與技術，承擔什么職責我們也就清楚明白了；我們在學校應該學習和掌握什么樣的知識和技術，應該在哪些方面提升自我的素質和能力，我們也就不再迷茫和糊涂了。三是堅定了自己的專業信心。實現人生抱負的途徑是多種多樣的，通過職業規劃確立了自己的職業發展方向，就是對自己的人生發展道路作出了選擇，我們就是要在自己選定的專業領域和行業里實現自己的人生理想。我們作出這種選擇，是經過綜合分析自己所具有的主客觀條件，認識到這一專業領域和行業是最適合自己的未來職業發展的。既然這種選擇是最適合自己的，我們就要對自己的未來、對自己的專業滿懷信心。
學校是教書育人的場所，學校有責任有義務引導和幫助學生健康成長與進步。既然明確學習目的，做好職業規劃對學生的成長與進步具有如此重要的意義，那么，在職業學校，學校和教師的一個非常重要的工作，就是要引導和幫助學生認識自己的主客觀條件，認識專業領域和行業的發展動態，制訂符合學生自身條件的職業規劃。
在學校，我們的學生都做好職業規劃了嗎？事實不是很樂觀。
從學生對“為什么來學校的相關專業學習相關的專業知識”這一簡單問題的不同回答就可看出，職業學校的學生分為三種類型：第一種是對來學校學習相關專業知識和技術的目的性根本不知道也不愿意知道的學生。這類學生沒有做好職業規劃，甚至不知道職業規劃為何物，他們是網吧里的常客，在學校曠課缺席是常有的事，坐在教室里對他們來說或許是一件很痛苦的事情。第二種是對學好知識與技術會有好前途有大概認識，但究竟好在哪，前途在哪也不是十分明確的學生。他們對未來的職業發展或許只有模糊的認識。第三種是學習目的非常明確的學生。他們學習的主動性和自覺性都非常的強烈，他們對在學校該如何做，走出學校后又該如何做，內心都是很明白的，因為在他們的心里，自己的未來如何發展，早已做好了規劃，在學校的讀書學習，只不過是他們按自己的規劃予以實施的一個步驟而已。
【摘要】高等學府對大學生統一進行職業生涯規劃教育能夠使得學生對自我有更確切的了解，從而確立正確的目標并為之努力，為初次就業打下夯實的基礎。一個良好的開端意味著成功了一半，職業生涯一旦開始很難從頭再來，我們大學生的初次就業經歷對于我們整個職業生涯來說有著非凡的意義。由此可見，我們理應在大學階段就對自己的職業生涯做好規劃，這一舉措對我們的一生有舉足輕重的作用。
【關鍵詞】職業生涯 規劃 大學生 就業 意義
一、大W生職業生涯規劃現狀
學生知道職業規劃對于本身的重要性，可是還是有很多學生只浮于表面形式化馬馬虎虎并不知道職業規劃對于自己未來所起到的作用是什么，但一提到如何規劃時依舊很迷茫，他們的想法僅僅停留在思想層面上，不僅如此還缺乏一定的主動性，對于他們的職業生涯也沒有任何的準備。還有一部分學生很顯然對自己不夠自信，對自己所學專業的發展方向和道路一頭霧水。還有一些問題，一直存在著，學校在對于學生職業規劃指導課程安排中，并不能做到實踐與理論結合，也是只注重形式，學生們認為光說誰都會說，做這樣的職業規劃毫無意義。所以學校在這些方面還有待完善和改進，這樣才能使得職業生涯規劃教育體系更加的實用和有價值。
二、在職業生涯規劃的背景下就業相關問題產生的原因
（一）對職業規劃認識不夠、職業生涯目標不明確
鑒于目前我國高校大學生的社會實踐經歷比較少，他們心里抗壓能力有待提高，學生自身管理約束自制能力較差，促使學生對職業生涯規劃的了解和認識不夠深入。學生在迷茫中無法知道自己未來該做什么，對于一些學生，并不能認真思考自己未來職業規劃，做不好職業規劃就不能對自己進行相關準備加大實踐力度。因此，大學生對社會沒有正確的認知，沒有按照自身實情來完善自我，這使得其制定的職業生涯規劃很虛無和空泛，并不能運用于實際。另外高校并沒有對學生的職業規劃設立有效符合實際情況的課程，這個實情導致大學生所學的理論知識僅僅停留在書本上，動手能力薄弱，無法結合實踐活動進行自身培養，這也將導致一個現實的畸形發展，很多學生并沒有想好自己想做什么，而是隨大流，聽父母，為面子選擇一些表面光鮮的工作，先去選擇就業、才進一步進行擇業的，這使得很多大學生在畢業多年后都沒辦法找尋到合適自己又感興趣的工作，他們在自己的工作崗位并不能堅持多久。
（二）職業生涯規劃教育受重視程度不夠
學校作為學生在進入社會之前的一個領路者，就應該擔任起這個幫助學生引導學生的工作，社會在變化，高校應該隨著時代變化，更新出最符合時代的實踐指導思路。現如今，很多高校都只重視學生的理論知識培養，忽視掉了學生實踐能力與正確的職業規劃引導，這對于涉世未深的學生來說無疑相當殘酷，辛辛苦苦寒窗苦讀十多年，從來未走入過社會，也對社會中一無所知，只知道讀書，并沒有想過相關的問題。由此種種，相關部門應該做好監督工作，調整測評方向，將學生的職業規劃與未來就業情況也作為一個高校必須完成的指標評測這樣的方式才能幫助學校重視起學生的職業規劃，因此，他們的就業指導工作的宣傳和推廣活動就不能在全校范圍內進行，這就使得就業指導工作受到了很多局限，從而導致高校的職業生涯規劃的指導和教育工作不能得以持久有效地進行，進行一體化系統性地就業指導和職業規劃教育工作，這就使得學生的職業生涯規劃指導工作沒有任何的實際性作用和建設性意義，僅僅只是形式上的一種要求。雖然一部分高校成立了畢業生和就業指導教育部門，但是他們的指導工作僅限于一些就業政策和信息的和宣傳方面，大多數情況下缺乏對學生的實質化和專業性的指導工作。
（三）缺乏社會化大學生就業創業的相關機制
現階段相應社會化大學生就業創業機制的匱乏，是導致當今國家職業生涯規劃背景下部分大學生就業問題出現的原因。一則是即使國家頒布了一些鼓勵大學生自主就業創業的相關優惠政策，但在其他方面如在如何運行機制方面并沒有給予有效可實施的操作。面對大學生很多的關于就業創業方面的問題，很多政府部門并沒有在這些問題上給予足夠的關注和重視，以至于出現部分政府部門和企業和用人單位在很大程度上都不支持大學生自主就業創業。
三、職業規劃對于學生未來就業所產生的意義
（1）有利于大學生對于自己的職業生涯有明確的方向，盡可能地早地制定職業規劃有利于幫助大學生在充分挖掘了解自我以后，對自己的優勢和劣勢，以及心中所想和能力等方面有一個清晰的認識。這將會是一個艱難的過程，但是當我們確立一個目標以后，我們將會擁有最清晰的一個方向。
（2）對提高大學生職業素養方面大有益處。隨著各種競爭機制的涌現和完善，各大行業競爭越來越激烈，根據社會需求實情對學生職業素養的要求越來越嚴格也越來越苛刻了，大學生在進入社會前應該做好職業素養培訓，良好的職業素養往往能夠決定一個就業是否成功。這些素養是大學生能否勝任今后所遇到的用做任務的決定性因素。
（3）有利于大學生樹立科學的就業擇業觀。職業生涯規劃對于學生來說就是自己未來能力和價值能否得到體現的一個過程，當不能正確找尋到自我的目標與一個能實現自我價值的工作時，往往對于未來人生會是一個重大影響。學校要做到的不僅僅是一個指導和梳理，更要幫助學生找尋自我價值，樹立一個正確的人生觀價值觀，在這樣一個正確的人生觀面前，才能夠坐到審時度勢的進行分析，才能夠不盲目不隨大流，不隨便，促使學生能夠盡可能地早地發現自我并確立目標，踏出人生職業道路的第一步。
四、對高校職業生涯規劃的建議
（1）學生務必要強化職業規劃意識，明確自身的就業擇業方向。高校的學生要盡可能早地開始職業生涯規劃，一定要意識到職業生涯規劃對大學生就業擇業的重要性。職業生涯規劃從大一開始就要留意并制定出方案，務必要貫徹實施到整個大學階段，再根據在執行過程中出現的問題不斷進行改正和調整，從自己的興趣愛好方面入手，結合專業和自身實際情況，明確未來職業發展的方向。
（2）做好職業定位為就業做準備。進入社會工作之前，職業的定位尤為重要，自身要為走出社會做準備，通過自身所學專業，自己的興趣愛好還有自身的特長來尋找適合自己的職業，每個人的潛力不同適合的也不一樣，找到自己最大潛力所在，那做什么都可以做到比別人快比別人好。如果自身所學專業并不是自己所喜愛的擅長的方面，可以考慮在這個過程中學習別的東西，找到別的自己感興趣的東西進行發展學習，從而為自己未來的職業方向做好定位，這個過程中，了解自己才是最重要的項目，從這些過程中嘗試新事物，逐漸深刻了解自己，才是最重要的。除了這些，在做任何一項工作時，都必須提前自己目標行業的發展趨勢，這其中就包括了薪資待遇，發展空間，社會地位，新興產業等，我們完全可以通過網絡媒體和前輩進行了解。最后，我們在“知彼”之后，最應該的就是了解自己，了解自己的長處與不足，從自己想做什么，優勢是什么，能夠做什么，最能做好什么入手，充分了解自己是否有能力在感的行業立足，需要做哪些調整與改正不足。
（3）調整心態樹立正確就業目標。能否達到最終的就業目標是整個就業規劃樹立正確與否的集中表現，而要完成最終的正確目標，就必須調整好自我的心態，不要好高騖遠，不能單純只從薪資待遇和社會地位考]，不能帶著一顆功利的心去進行選擇，也不能被家人的希望所約束，要全面考慮自我能力，考察自己的興趣特長是否適合，要考慮工作的發展前景，以長遠出發避免盲從心理通過整體思路考量才是對未來的一種尊重。
（4）提高執行力能夠實施具體計劃。當自身已經有了一個完善的科學計劃之時，下一步該做的才是最重要的，行動才能創造機會，在計劃中，時刻尋找機會去進行相關職業的實習以及培訓，在工作前就保持主動的學習實踐能力，達到擁有基本技能樹立強大信心的過程，在全面的理論與實踐中逐漸完善自己加強自己，為未來完成目標從事自己理想的行業做好充分準備。在大一的時候就應該為自己樹立一個職業規劃目標，大二時就應該多參加實踐活動增加信心和能力，大三時逐漸向社會邁入提升自我素質，大四時要適應好社會環境，轉型進入社會。
總之各高校應該重視對學生職業規劃的指導與引導工作，為學生樹立一個正常積極的職業規劃訴求。各方共同努力，資源共享，達到提高就業導向的目的，使學生在真正進入社會之時不會出現盲目現象，減少學生心理不良狀況充分發揮個人能力。
參考文獻：
[1]劉貽毅.如何正確指引當代大學生應對就業形勢與職業規劃[J].赤子，2015.
職業計劃書范文一在人生的路途上大學就是一個轉折點，只要把握好了人生的船舵，認認真真地走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長不長，說短也不短，但是想要走出一條屬于自己的成功之路，一個好的人生的職業規劃計劃書是不可缺少的，有了好的職業規劃計劃書我們就能向著自己的目標奮發向上，有目標，就有動力;下面來談談我的職業規劃書。
自我盤點
一、個人興趣愛好
業余愛好:文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學作品:《紅樓夢》、《戰爭與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。
二、個人優缺點
1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩，考慮問題全面周到;面對問題養成了獨立思考的良好習慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。
2、解決自我盤點中的缺點:
所謂江山易改，本性難移。內向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內斂，但最好相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。
三、個人對所學專業的看法
本人是學初等教育英語專業的，對英語教育專業的前景是非常看好的，對本專業的學習態度很端正，
職業環境分析
根據我自己所選擇的專業來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規劃計劃書、怎樣發展自己的規劃書，評估環境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環境因素。
一、家庭環境
本人家里的經濟狀況很是一般，并不富裕，并且經濟狀況也是不穩定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，
二、學校環境
本人上的學校費用不多，生活學習的環境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。
三、社會環境
現代社會，對于大學來講已經是普及全國了，并且也將近飽和狀態了，因此企業對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質要求也提高了，因此想要在這種復雜的社會環境中生存下去，就必須要學更多的知識。
四、職業環境
對于我們英語專業的人來講，形勢雖然還是可以的，但是挑戰不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質的需求已經滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農村的發展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發展空間巨大;再次，商業界的各行業也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業的就面向了多元化、多途徑的發展方向。
結論
1、 目標
估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領域的優秀人才。
2、 路徑
自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。
職業規劃方案
一、短期計劃
首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。
其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養教學能力，多參加學校的活動。
再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經驗。
最后，如果在畢業時成績優秀的話，就打算考研。
二、長期計劃
在學業結束后，去外面找跟專業相關的工作，首先從小學教師做起，積累經驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現我的目標計劃:先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。
未來人生職業規劃:放眼未來找準位置
三、根據自己的興趣和所學專業，本人特對未來五至十年作初步規劃如下:
a)、20xx-20xx2年學業有成期:充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。(具體規劃見后)。
b)、20xx2-20xx年，熟悉適應期:利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發展的工作環境、崗位，找到熱情積極的工作狀態，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內容:
(1)學歷、知識結構:畢業前提升自身學歷層次，畢業后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業技能。計算機一級、二級過關，英語四、六級過關、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。
(2)個人發展、人際關系、意志人格的進一步配培養:在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，積極完成工作任務，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復雜的社會以及人保持樂觀的態度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，
(3)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。
c)、20xx-2059年:找到了能夠實現自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業業地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。
結束語
我的整個職業規劃計劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會是空忙一場。什么都沒得到。但是，現實生活是變化多樣的，誰也料不到半路會有什么絆腳石，自己擬定的規劃書必須要因時因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實，每個人心中都有一個目標，印著自己的理想、信念、追求、抱負;同時也對自己的未來抱著成功的收獲。
人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標就離你不遠。當你成功時，你會會心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!
職業計劃書范文二目錄
總論(引言)
第一章 認識自我
1.個人基本情況
2.職業興趣
3.職業能力及適應性
4.職業價值觀
5.勝任能力
自我分析小結
第二章 職業生涯條件分析
1.家庭環境分析
2.學校環境分析
3.社會環境分析
4.職業環境分析
職業生涯條件分析小結
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
2.職業目標的分解與組合
第四章 評估調整
1.評估的內容
2.評估的時間
3.規劃調整的原則
結束語
正文
總論(引言)
第一章 認識自我
結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。
1.個人基本情況
2.職業興趣喜歡干什么
在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是
3.職業能力及適應性能夠干什么
我的人才素質測評報告結果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是
4.職業價值觀最看重什么
我的人才素質測評報告結果顯示前三項是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是
5.勝任能力優劣勢是什么
自我分析小結:
第二章 職業生涯條件分析
參考人才素質測評報告建議，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。
1.家庭環境分析
如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響
2.學校環境分析
如學校特色、專業學習、實踐經驗等
3.社會環境分析
如就業形勢、就業政策、競爭對手等
4.職業環境分析
(1)行業分析
(如行業現狀及發展趨勢)
(2)職業分析
(如 職業的工作內容、工作要求、發展前景)
(3)企業分析
(如 單位類型、企業文化、發展前景、發展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等)
(4)地域分析
(如 工作城市的發展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析) 職業生涯條件分析小結。
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業生涯條件分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析:
內部環境因素 優勢因素(S) 弱勢因素(W)
外部環境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)
分析
結論:職業目標將來從事( 行業的) 職業
職業發展策略進入 類型的組織(到 地區發展)
職業發展路徑走專家路線(管理路線等)
2.職業目標的分解與組合
把職業目標分成三個規劃期，即:近期規劃、中期規劃和遠期規劃，并對各個規劃期及其要實現的目標進行分解。
職業生涯規劃總表
計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內容 策略和措施 備注
短期計劃(大學計劃) 20xx年20 年 如大學畢業時要達到 如:大一要達到大二要達到或在方面要達到 如專業學習、職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等 如大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主，或為了實現 目標我要 大學生職業規劃的重點
中期計劃(畢業后五年的計劃) 20年20年計劃 如畢業后第五年時要達到如畢業后第一年要第二年要或在方面要達到 如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等 大學生職業規劃的重點
長期計劃(畢業后十年或以上計劃) 20年20年計劃 如退休時要達到 如畢業十年要達到二十年要達到 如事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 方向性規劃
第四章 評估調整
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。
1.評估的內容
(1)職業目標評估。(是否需要重新選擇職業?)假如一直那么我將
(2)職業路徑評估。(是否需要調整發展方向?)當出現的時候，我就
(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果我就
(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)
2.評估的時間
在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃;
當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
【關鍵詞】中學生；生涯教育；職業規劃
隨著社會進步，人們越來越注重對自身的職業生涯發展規劃。國家教育部于2007年頒布了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，促進了生涯規劃教育在高校全面開展，這對大學生正確認識自我、科學規劃人生起到了積極作用。但與此同時，我們也發現一些大學生接受了職業規劃教育后，反而對自己的選擇與前途迷茫了。某高校研究所調查顯示，逾5成大學生認為目前就讀專業不理想，近2成大學生對就讀學校不滿意，3成學生對所學專業熱情不高, 每年都有許多學生因不滿意所考入的大學或專業選擇復讀，甚至厭學，這已經是個普遍性的問題[1]。筆者認為，中學時代（包括初中高中）是職業生涯的萌發期，從中學進入大學也是人生轉折的重要節點，我們有必要在中學階段開展職業規劃教育工作。
一、中學生職業規劃教育的必要性
中學階段缺乏職業規劃教育，會直接導致中學生由于缺乏對自我、社會與職業的基本認識，在升學或因失學而無奈就業時，存在專業或職業選擇的迷茫。當前開展中學職業規劃教育，具有多方面的積極意義。
1、有利于減少填報高考志愿的盲目性。大部分中學生會考慮過自己將來要從事什么職業，但是他們對社會職業類型了解并不全面，對各種職業需要具備什么樣的知識和能力要求也并不是很清楚，所以很難做出具體選擇。這直接導致在高考結束后填報志愿陷入盲目狀態，一般的中學老師與班主任，只能根據學生估計的分數和往年的分數線推薦幾個學校，至于學生喜歡什么專業、能選擇什么專業，則很難指導。對家長而言，由于家長在職業規劃方面的知識有限，他們對學生的指導作用也不盡理想。對學生自身而言，盡管高考志愿填報和專業選擇在一定程度上就決定了其今后的專業，然而面對這有可能決定自己一生的事情，相當部分的學生在選擇時是盲目的，真正結合自己興趣和理想進行選擇的所占比例不是很大。
2、有利于中學生身心健康發展。心理學研究結果顯示，個人的興趣愛好從14歲開始趨向穩定，而對職業的喜好和價值觀也正是在中學階段變得現實而具體，能真正開始考慮職業的選擇。美國學者金斯伯格認為，處于11-17歲年齡階段的青少年，他們有了獨立的意識和價值觀念，知識和能力顯著增長和增強。在這個階段實施職業生涯規劃教育，是滿足中學生身心健康發展的需要。生涯規劃教育能夠促進中學生明確自己的獨特性、興趣、性格、能力、價值觀等，為他們樹立穩定、遠大的職業理想打好基礎。清華大學生涯教育專家樊富眠教授也認為中學階段是認識自我的重要時期，在這個時期開展職業規劃教育符合中學生的身心發展需求，能幫助學生思考未來的自己，減少未來選擇職業時的困惑和迷茫。
3、有利于培養中學生職業規劃意識。職業規劃教育是社會發展對人的發展的必然要求，它能有效地把基礎教育、職業教育、高等教育以及終身教育融為一體。在中學教育階段對學生進行有步驟、有計劃、階段性的、連貫性的職業規劃教育，能幫助學生了解職業在人生發展過程中的意義與作用，形成初步的人生規劃與設計能力，以及樹立終身職業生涯規劃的意識。這一點對于農村中學生而言更為重要，他們中間有近一半不能升學，未經過任何的職業規劃教育就直接走上了社會。即使有幸升學的學生，幾年后同樣會因為缺乏必要的職業生涯發展教育而無法對未來做出合理的規劃，以至于盲目選擇專業，最終導致“學習無動力、升學無意識、就業無意識”，成為就業困難的主要群體。
4、有利于中學教育與高等教育的銜接。在當前，由于中學生填報志愿不當，他們進入高校后，很多學生無法順利適應大學環境和專業學習要求，出現了比較嚴重的問題，例如學業不良、沉迷網絡、不思進取、就業迷茫等，使高校不得不花大量的時間投入到新生適應性教育中，而且往往也難以收到很好的成效。在職業規劃教育工作本身而言，中學也未與高校進行合理對接。前文述及的大學生在進入高校接受職業規劃教育后，才發現自己的專業選擇錯了，但此時往往已“生米做成熟飯”，要改變結果必須付出極大的勇氣和代價。如果從中學階段就讓學生進行自我探索和職業探索，將更有利于做到中學教育與高等教育的銜接。
5、有利于促進中學與社會企業的聯系。在當前的教育環境下，中學偏重于應試教育，側重與知識的傳授，而忽略了與社會、企業的聯系，這不利于構建學生完善的職業品格，也不利于素質教育的實施。開展中學生職業規劃教育，將會推動中學教師去了解社會各行業的職業要求，促進學校去邀請社會各界事業有成的杰出人士參與到學校的職業規劃教育工作，建立教育與社會各界之間的聯系機制。與社會成功人士的良好互動，也必將有利于中學校本課程的開發，促進中學提升素質教育工作。
二、中學生職業規劃教育的內容設置
當前中學生在職業規劃方面的迷茫主要表現在：對自我缺乏深入了解、對職業與社會缺乏認識、對職業目標或專業目標認識模糊、缺乏正確的規劃方法、對規劃的行動力不足等。我們必須針對現狀，合理設定教學目標與教學內容。西方發達國家的經驗值得我們借鑒：例如美國將中學職業規劃教育目標定為自我發展、職業生涯探索、職業生涯管理；英國將教育目標分為自我發展、生涯探索和生涯管理；加拿大將教育目標定為增強學生自我意識，發展學生職業設計技能，加深他們對教育規劃的理解，獲得更多職業生涯規劃的知識和技能[2]；我國臺灣地區將教育目標設定為自我覺察、生涯覺察、生涯規劃等。結合我國實際，我們可以根據生涯規劃的“知己―知彼―抉擇―確定目標―行動”等環節開展教學工作。
1、自我探索（知己）。自我探索是指個體對自己的了解和認識，包括心理特質、興趣愛好、能力、生活觀、價值觀及個人的優缺點等，這是生涯發展的前提。從心理學角度來講，中學生處在一個心理成長的特殊時期，在這個時期，雖然脫離了童年的幻想期，但對現實并沒有形成理智成熟的認識，大部分中學生不了解自身的興趣，不了解自己以后所要從事的職業，更不清楚自身發展的需要，不能客觀認識和評價自己，自我認識意識較差，因此，自我探索應當成為職業規劃教育的重點內容。當然，中學階段的自我探索內容相對于職場人士而言，內容會有所區別和側重，畢竟中學生并沒有直接進入職業領域，他們已有的職業意識僅僅是來源于書本知識和他人的談論。教師在具體教學過程中，可通過“自我探索”的教育，使學生了解自我概念及生涯概念，引導學生探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質，了解工作與個人的關系，使學生能理解“我是誰”、“我想做什么”、“我是什么樣的人”等問題，這是幫助中學生踏上最佳生涯發展路徑的重要起點。
2、環境探索（知彼）。環境探索是指對自身周圍與職業相關信息的收集和分析的過程，從宏觀與微觀的角度可以分為社會環境探索與職業崗位探索。前者主要包括當前的社會政治經濟發展趨勢、社會職業的分類與需求狀況、社會對職業相關的法律法規、以及對自己期望職業在社會中的地位情況和發展趨勢等信息；后者主要包括了解具體的職業、所處組織的相關信息和個體的家庭背景等。之所以要將環境探索納入中學職業規劃教育內容，是因為個人的發展和社會環境是密切聯系的。從現實來看，中學生在選擇專業時普遍具有盲目性，對所選的專業將來要從事的職業也并不大了解，其填報專業的信息主要來自家長與老師的意見，并不是很符合學生本人的需求，最后很可能選擇了自己不適合的專業。在教育工作中，應當引導學生進行職業探索，通過職業的類別與工作角色，教育、訓練機會與工作間的關系等教學內容，引導中學生認識職業分類和各類職業的獨特性、了解各種職業的條件，選擇幾種適合的或可能的職業作初步的嘗試，形成自己初步的職業觀。
3、生涯抉擇（抉擇）。在進行自我探索與環境探索之后，需要進行生涯抉擇。所謂生涯抉擇，就是在職業生涯路線上選擇自己的目標。對于一名中學生而言，他怎么選擇專業？選擇專業應該考慮哪些方面？怎樣才是選擇了最適合自己的專業？從客觀角度來看，這些問題都沒有標準答案的，因此，學會科學的抉擇與決策方法非常重要。實質上，每個學生都會有自己的抉擇方法，例如自然發生法（依據高考分數能被錄取的學校專業隨便選擇）、目標趨勢法、拜金主義法（選擇待遇最好的行業）、假手他人法（由父母或老師代替自己抉擇）等，但這些抉擇方法并非根據自己的能力或性格而做出，因此缺陷明顯[3]。在教學工作中，教師應當掌握個性化原則、群體無害性原則和目標可操作性原則，引導學生學會“界定明確具體的問題、澄清自己的價值觀、收集有關的資料或向他人詢問、權衡各個可能選擇方案的利弊、選擇適宜的方案”等生涯抉擇的基本步驟，并掌握SWOT分析法、平衡單法等比較科學的抉擇方法。
4、初步規劃（行動）。形成明確的職業規劃是我們開展這項教育工作的最終落腳點。根據美國學者薩柏的職業生涯發展理論，中學生尚處于職業生涯探索的初期階段，因此他們在現階段制定的職業發展規劃只能是初步規劃，但這并意味著初步規劃不重要，學校在開展職業規劃教育后，應當要求學生撰寫自己的初步職業規劃，以利于鞏固中學生對自我、對職業世界的探索成果，將自己的奮斗目標和努力方向更趨明確化。學校可以制作職業規劃書模板，重點圍繞學生的興趣、性格、能力、學業成績等自我探索部分（可借助相關測評工具進行），以及家庭環境、高校與專業的探索、職業世界探索等環境探索部分，讓中學生通過平衡單法或SWOT分析法等途徑，確定自己的職業方向或者高考目標，完成自己的初步規劃。也許初步規劃的目標難以達成，但是通過生涯規劃，能夠幫助中學生建立正確的生涯觀念，掌握抉擇的方法與技巧，如此以后，隨著中學生年齡的增長，他們可以更有效地了解生涯規劃的歷程，掌握自己的生涯發展。
三、中學生職業規劃教育的實施途徑
早在1994年，原國家教委便頒發了《普通中學職業指導綱要》，正式在普通中學引進職業指導，但是因為各種客觀條件的制約，這個《綱要》的落實情況并不理想。現實中，一些中學老師也理解職業規劃教育的作用，但因為相關理論與實踐知識的欠缺，難以正常開展職業規劃教育工作。筆者認為，現階段中學開展職業規劃教育可以從以下五方面著手。
1、建立必要的師資隊伍。中學職業規劃教育課程必須依靠專業的師資隊伍，但從目前的教育環境來看，中學沒有意愿配備職業規劃專業教師，師資隊伍建設成為制約中學職業規劃教育的瓶勁到問題。對此，除了教育行政部門要給予高度重視和政策支持外，學校自身也要有意識的去培養一批懂得職業生涯規劃理論和指導的兼職教師，例如可以派遣學校心理咨詢師、班主任等教師參加職業生涯發展理論培訓班，讓他們掌握基本的理論和指導方法，指導中學生認識自我，尋找適合自己的人生規劃和職業設計。此外，學校還可以充分利用本地的社會資源，積極與社會各界聯系，邀請本地的企業界、商界、政界、學界、文藝界的成功人士到校與中學生進行職業生涯交流，也可以邀請本地高校的職業生涯規劃專家為中學生生開展職業規劃講座，以此來充實職業規劃教育的師資隊伍。
2、將職業規劃教育納入課程體系。中學生職業規劃教育應該以什么樣的課程形態出現？是開設專門的職業規劃教育課程？還是將職業規劃教育內容融合到各學科的教學中去？筆者認為這兩者都是可行的。職業生涯發展是一個循序漸進的過程，必須通過不斷完成各種與職業相關的學習任務來實現的，因此開設專門的職業規劃教育課程，能讓中學生系統地學習職業規劃知識，達到最佳學習效果，但這需要強大的師資力量與充足的政策、資金保障。更為簡約的方法是，將職業規劃教育融入現有各科課程的教學中，這需要學科教師要深入了解現有的教學目標和內容，將與生涯相關的活動或材料融入于傳統的課堂教學活動中。目前有部分重點中學在“勞技”課程中融入了職業生涯規劃入門教育，也收到了一定成效。針對學生在學科知識的學習中，對職業規劃教育內容重視不夠的問題，學校可以通過采取團隊輔導、討論法（組織學生集體討論）、操作法（通過具體活動進行體驗）等比較受歡迎的教學方法來引起學生的關注，增強教學效果。
3、開展適當的職業體驗活動。中學生的社會參與意識較強，學校除了利用課堂教學之外，還可以利用綜合實踐活動課程等實踐課，組織學生實地參加一些具體的職業體驗活動。適當參加職業體驗，不僅是學生適應職業環境、社會環境的需要，也對學生的長遠發展大有益處。具體而言，學校可以組織學生到本地發展較好的企業去進行實地參觀，了解企業的各個職能部門和生產線，感受企業員工的工作內容和工作環境。學校也可以組織學生去參觀本地的高校，了解高校的專業設置、招生就業情況，與大學生進行面對面的互動交流。通過職業體驗和參觀考察，學生能夠親眼觀察某份工作是怎么進行的，親耳聆聽職場人士的經歷與體會，親身去體驗在工作場景中的感受，親自獲取來自大學生的信息，相信這樣職業體驗活動，能夠觸動學生并讓學生留下深刻印象，從而達到良好教育效果。
4、注重家庭教育與同伴教育。中學生的職業發展意識受家庭和同伴的影響較大，中學在開展職業規劃教育時不應忽略這兩股力量。研究表明，父母的支持是影響青少年在關注他們的未來和自身發展期望時出現差異的重要原因，父母通過為子女提供心理自主的機會能促進青少年思考和規劃個人未來的主動性[4]。實際上，從高考志愿的填報工作中，我們也可以看出中學生受家庭的影響與干預程度很大。學校可以充分利用家庭力量，讓家長多鼓勵孩子在假期從事臨時工作，讓家長講講自己的職業故事，鼓勵有條件的家長通過網絡了解社會職業發展相關信息，以發揮家庭在學生職業規劃教育中的重要作用。此外，中學生的大部分時間是與同伴一起度過的，同伴交往能夠促進學生逐漸明確自己的興趣和發展方向，能夠促進學生對未來發展進行積極探索，學校可以利用同伴教育，在課堂上或網絡中組織討論交流活動，發揮同伴教育的積極作用。
5、建立職業咨詢與指導機構。盡管中學會師資力量、辦公場所、經費條件等因素的制約較大，但是建立一個能正常履行職責的職業咨詢與指導機構還是很有必要。學生是千差萬別的，學生的職業規劃是有強烈的個體性的，我們不可能通過課堂教育讓他們全部理解職業生涯規劃的內容，這就必須依靠職業咨詢與指導機構，通過談話、心理測試等方法，幫助學生指明方向、解除疑惑，找出咨詢者的職業目標，從而實現自己的職業理想[5]。至于如何創辦機構，筆者認為可以依托于學校的心理咨詢中心開展職業咨詢工作，也可以借助民辦培訓機構的力量，引進培訓機構的力量以補充學校師資的不足。
參考文獻
[1]關于在中學階段開展職業生涯規劃教育的建議[EB/OL][2009-12-11] .
[2]張海春,段彥艷.國外中學生職業生涯規劃概覽[J].教學與管理,2008(12).
[3]黃中天.生涯規劃――理論與實踐[M].高等教育出版社,2007:378（第1版）.
[4]王瑜.高中生職業生涯探索及其相關研究[D].河南大學2011年碩士論文.
關鍵詞：五年制高職；職業規劃；就業指導
近年來，職業規劃教育和就業指導越來越受到許多高等院校、職業院校和基礎教育學校的重視。不少學校因地制宜采取了一系列的措施，多元化地開展各類相關實踐活動。但總的來說，這項工作仍然比較薄弱，且機制僵化，方法單一。在校學生缺乏職業目標、實際就業質量不高的現象大量存在。由于高校擴招和全球金融危機的影響，高職畢業生尤其是五年制高職畢業生面臨的就業壓力空前增加，職業規劃與就業指導成了備受關注的熱點。
一、五年制高職學生開展職業規劃教育與就業指導的現實意義
五年制高職學生畢業后多數將直接進入社會，開展有效的職業規劃教育與就業指導對他們的實際擇業、就業以及今后的個人發展具有十分重要的指導意義。
第一，開展職業規劃教育與就業指導，有利于高職學生明確方向，完善自我。五年制高職學生在入學時一般是達不到當地四星級以上普通高中分數線的，文化基礎相對薄弱，自我管理的能力較差，學習動力不足。而且由于在校期間學習任務相對較輕，空閑時間多，往往會因為無所事事出現混日子、混文憑的現象。對他們及時開展職業規劃教育和就業指導，可以減少他們學習、生活中的盲目性，早早地明確自己的發展目標，在目標的引領下克服困難，掌握必備的知識和技能，為今后順利就業打下扎實的基礎。
第二，開展職業規劃教育與就業指導，有利于促進學生的自我發展。五年制高職學生在入學時普遍具有自卑心理，中考的失敗使他們中的許多人對自己的認識產生偏差，選擇上多為父母做主或根據分數的高低，不少學生對自己所學的專業一無所知，對職業認識和職業方向一片茫然。有效地開展職業規劃教育與就業指導，可以讓他們正確地了解自我，發現已有的和潛在的優勢，同時了解自己所學的專業，樹立職業理想，把握未來職業發展的趨勢，著力培養職業特質，實現自我的成長與成才，為今后一生的發展鋪平道路。
第三，開展職業規劃教育與就業指導，有助于高職學生樹立良好的就業心態，提高就業心理素質。在全球經濟一體化的背景下，社會經濟快速發展，就業政策、勞動力轉移狀況、勞動組織形態、勞動者的就業形式等變化迅速。高職學生在校期間如果不能體察社會變化，不了解社會發展的大趨勢，在就業時往往會不知所措，無所適從，造成惶恐，緊張不安，個人事業和身心發展都將受到影響。有計劃地開展職業規劃教育與就業指導，學生就能及時獲得更多的外部信息，心理上的準備也就越充分。在規劃自己未來發展的時候，就能根據社會的需要，考慮短期和長遠發展的關系，合理規劃職業生涯。
二、構建全程化的職業規劃教育與就業指導體系
對五年制高職學生開展職業規劃教育與就業指導，不是一個臨時性的活動，不是只面對畢業生，而是一個系統化、長期化、面向全體學生的連續性活動，要堅持全程性與階段性相結合的原則，抓住“進口”和“出口”兩個重要環節，建立從低年級到畢業班的全程化教育和指導體系，以實現最終目標。
與臨時性的教育與指導活動相比，全程化的職業規劃教育與就業指導活動有以下幾個特點：
第一，教育和指導的主體不同。臨時性的教育與指導活動的主體是招生與就業辦公室；全程化的教育與指導活動的主體包括招生與就業辦公室、專業辦、學生科、教務科、班主任、任課教師和實習指導。
第二，教育和指導內容不同。臨時性的教育與指導活動的內容局限在擇業技巧，包括分析就業形勢、收集就業信息、傳授求職技巧、指導學生如何寫自薦書、如何應對面試等方面；全程化的教育與指導活動的內容則包涵了職業生涯規劃、職業價值觀、職業道德、職業能力、綜合素質、擇業指導、創業指導和升學指導。
第三，教育和指導對象不同。臨時性的教育與指導活動的對象是畢業生，而全程化的教育與指導活動對象則是所有年級的所有學生。
第四，教育和指導的目標不同。臨時性的教育與指導活動的目標只是幫助學生找到一個工作崗位；全程化的教育與指導活動的目標是培養具有綜合職業素養和實踐能力的、符合社會需求的合格從業者，促進學生潛能的發揮，關注學生的終身發展。
第五，教育和指導的途徑不同。臨時性的教育與指導活動主要通過講座、課程教學、頂崗實習等途徑，全程化的教育與指導活動的途徑則包括了講座、課程教學、座談會、晨會、主題班會、家長會、頂崗實習、暑期見習、項目實踐、社會調查、職業體驗活動、團隊活動、校園文化節、“文明風采”比賽、技能大賽等多種途徑。
三、堅持共性與個性相結合開展職業規劃教育與就業指導
五年制高職學生在校期間要經歷從未成年人到成年人的飛躍，年齡跨度較大；加之入學時分數相差最多可達百分以上，學生在知識水平、品德素養、行為習慣和能力層次等方面差異很大；且每個人所學的專業不同，有些專業其職業相近性極小，這就決定了既要對在校生開展普適性的職業生涯規劃教育與就業創業指導，還要根據不同年齡、不同專業類別開展有針對性的、個性化的教育與指導活動。
不同年齡、不同專業的學生在開展職業規劃教育與就業指導上的共同點表現在：
一、前言
時光荏苒，又是一年風吹過，歲月如梭，時不待我可奈何。漫漫人生路，也不過是歷史長河中的一瞬，滄海桑田的彈指一揮間。縱然人生短暫，但卻可以有輝煌的瞬間，縱然生命有限，卻可以有非一般的意義。回顧我的人生已走過20幾個初夏秋冬，今后的路該何去何從，怎樣使自己不虛度年華，未來的日子需要目標的指引，理想的實現需要現在的規劃。用規劃照出前進的方向，用時間為理想插上飛翔的翅膀。
二、自我分析
規劃要契合實際，構想要有鞏固的基礎。對于未來的職業規劃，首先要基于一個正確的自我認識。所以自我分析這個部分是整個規劃的基礎，更需要嚴謹的態度去對待。世間的人可能只有自己才最了解自己，許多事無需言明，卻都已銘記在心，外人可能無從獲知，但自己最清楚不過。對于我的自我分析，我想從以下三個方面分析：性格，興趣、人生觀。
首先說性格，我個性開朗，愛說愛笑愛熱鬧，但有時也喜歡一個人靜靜地思考。有一定的創新意識，而且會兼顧實際，不會天馬行空地胡思亂想。向往自由不拘束的生活。適應能力比較強，能夠很快地融入新生活、新環境。抗壓能力比較好，雖然有時面對壓力情緒低落，但能及時調整心態，樂觀面對。喜歡結交朋友。做事比較認真負責，老師、同學交給我的工作都能及時完成。喜歡有規矩的生活，凡是有調理。而且比較樂觀，對待困難能夠及時反思，從多角度看問題。但我的性格中也有很多缺點。有時毅力不夠，面對困難會有退縮的想法。恒心不足，有時三分鐘熱度，不能堅持不懈。有時不太注重生活細節，防海盜他人可能也不自知。心胸不夠寬廣，對于別人的錯誤不能很好地諒解，對于一些自己看不慣的行為不能很好地包容，不過幸好能夠自我勸解，或者和朋友傾訴。面對陌生人會顯得拘謹，放不開，有時成為人際交往中的障礙。在公開場合會有點緊張，需要多加練習。
再說說興趣，我的興趣很廣泛，喜歡文學，喜歡看推理方面的小說和古典文學；喜歡聽音樂，而且偏愛輕音樂，比如班得瑞的曲子或是鋼琴曲；喜歡旅游，特別是古代的風景名勝，比如承德避暑山莊、杭州西湖等等；也很喜歡樂器，雖然沒有學過，但是很希望有機會可以學學，比如古箏、笛子和蕭。不過我不是很喜歡運動，唯一比較感興趣的是羽毛球，生命在于運動，這方面正是我需要改善的。
最后說說人生觀，人生觀、世界觀、價值觀對人很重要的，是對人生具有指導作用的，而人生觀則是者三觀中最重要、最根本的一點。雖然我現在還不敢說我已經擁有了成熟的、正確的人生觀，但是人生觀就如同生命之舟的舵，也對我的職業規劃具有指引作用。我很向往自由自在的生活，也喜歡穩定的生活環境，并不是懼怕挑戰，只是希望有更多時間和精力耐心品味生活，我認為人生短暫，我們之于時間不過是一個匆匆的過客，身邊的景色很美，但很多人的眼里只有前方，忽略了周邊的美景，我只希望能慢慢品味這些。有人說我是人未老心先衰，當然有時我也會懷著雄心壯志，希望擁有更輝煌的未來，希望可以有所作為，大展拳腳。也許這也符合矛盾普遍性的原吧。
三、法英專業就業方向及前景分析
老師們告訴我們說法英專業的學生畢業后多數從事與英語有關的工作，但就我個人而言，我更喜歡與法律有關的工作。人們普遍認為法英雙學位的學生畢業可以有更多的就業選擇或是機會，其實我認為不然，雙學位的學生用同樣的時間學習比其他人多至少一倍的知識，正是這樣，雙學位的學生可能更多的是英語、法律都不精，用人單位也會考慮這個方面的因素，畢竟我們在大學期間空余時間不多，很難有精力深入學習。同學們戲言：只有兩個地方承認我們的雙學位，一個是國圖，他們允許我們辦研究生的借書證，可以看更多專業書籍，二是動物園，那里不認為我們是本科生，票價沒有更多優惠。不過其實這些并不是不能解決的問題。首先，我們這些雙學位的學生更加知道時間的寶貴，只要能充分利用時間，提高效率同樣可以對專業知識進一步學習，比其他人少的也許只是玩樂的時間；其次，雙學位的學生有更多機會接觸更多方面的知識，更有助于我們的自我提高，只要我們自己安排好時間，多努力，問題并不大；第三，社會對我們這個專業的認同也需要我們的努力，如果我們認為社會上的人還沒有給予我們足夠的認可，那么我們就更要努力，用我們自己的實際行動向大家證明。
四、職業選擇分析
職業規劃的重點就是對未來有個明確的目標，要有明確的職業選擇，并進行分析。我希望未來可以做律師，我想這也是很多學法律的學生的理想吧！除此之外，我還很喜歡老師這個職業。至于畢業后的打算，可能會繼續考研。
首先說律師，隨著社會的進步，人們對于自己權利的重視以及維權意識的增強，越來越多的人選擇法律作為自己的專業，這也直接造成了律師這個行業開始出現飽和的狀態，甚至是超負荷。面對這樣的情況很多人都認為法律這個專業前景很不理想，至于律師也成為競爭很激烈的職業。但我依然執著于這個職業選擇也有我自己的原因。
第一、個人因素方面，我認為我的性格很適合這個職業，我喜歡與人打交道，喜歡規矩的生活，做事有條理，有責任心，也樂于助人，思考問題比較全面謹慎而且切合實際。這些都是律師需要的。能力方面通過大學四年的學習相信會有很大的提高的。當然選擇這個職業也有家庭因素，家里父母從事的也是與法律有關的職業，平時也接觸了很多這方面的人和事，所以才會有濃厚的興趣。
第二，社會因素方面，我認為雖然現在人們普遍認為法律這個職業已經飽和，但我認為這種飽和只是數量上的飽和，并不是質量上的飽和，社會仍然很需要一些能力出眾的優秀律師，所以只要努力提高、自我提高，做一個優秀的律師自然就能自如應對激烈的競爭。
我認為我的性格比較適合這個職業，而且我對這個職業有濃厚的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣可以讓我更加努力，更加投入，熱愛這個職業才會不畏困難，堅持到底。
但是我也依然存在很多差距，這是需要我今后努力的。作為一名優秀的律師首先要有扎實的法律基礎，這要在今后的學習中不斷加強，不斷提高。再者，優秀的律師還應有敏銳的觀察力，對于案件中的微笑細節也不能忽略，但是可能是性格使然，有時我做事還不夠仔細，不過我會盡量認真，盡量提高。第三，優秀的律師要有自信，無論遇到多難的案情，律師有信心，當事人才能安心，那么就會配合得更好。最后，就是優秀的律師要有同情心，律師要對當事人遇到麻煩的境況表示關注和同情。這并不是要求律師在感情上順應當事人，而是讓當事人感覺到你是站在他這一方的立場上去思考問題，去辦理法律事務的。律師要站在當事人的立場，將法律上的抗辯發揮極至，努力實現當事人想達到的目標。切不可讓當事人感到你是在責怪、評價和審判他。
五、未來三年的行動計劃
以上只是對未來的規劃，理想的實現要通過現實中的不斷努力，因此未來的三年大學也需要具體的行動計劃，從現在開始走好每一步，才能在未來實現理想。
首先，彌補不足。最為英語專業的學生，我的英語水平還有待提高，尤其是聽力部分，不僅因為這是英語專業學生應該必備的，同樣也是因為聽力和口語部分在今后的生活中的應用最為普遍。因此，首先是多加練習，要充分利用零碎的時間，比如早上的晨讀時間，課間亦可以收聽英語新聞，每晚睡前也可以聽聽收音機，其次是利用好課堂時間，課堂上因為有老師指導，因此，更有助于提高聽力水平，也可以掌握更多技巧，再次就是做好基礎準備，英語的學習每個部分之間都存在著聯系，是不能分割的，因此提高英語聽力水平就需要同步提高其他部分的學習，特別是詞匯的累積。
其次，發揚長處。可能是因為興趣的原因吧，法律部分的學習相對還是不錯的。但是也有很大的提高空間，要在保持現狀的情況下努力提高，這也是實現未來職業規劃的重要基礎。
第三，除了大二要通過英語專業四級的考試外，希望可以在今年12月份通過英語公共四級的考試，明年6月通過英語公共六級的考試，大四時通過國家司法考試并完成考研。如果可能的話希望在大學本科期間通過普通話等級測試，國家導游考試和教師資格證的測試。因為很喜歡日語，所以希望嘗試利用課余時間自學日語，并通過日語二級測試。當然，也學這些并不能全部實現，但我會努力，盡自己全力，究竟能實現多少并不重要，最重要的是不讓自己失望和后悔，只要盡力就好。
【論文摘要】獨立學院大學生中存在有職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利方面問題。教育者應以開展職業規劃教育為契機，教育和幫助大學生培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程，樹立遠大的職業理想。
職業價值觀教育是大學生職業規劃和就業指導的核心，也是大學生思想政治教育的重要內容。在我國獨立學院開設十多年里，它所培養的畢業生質量和就業情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關注的問題。當前嚴峻的就業形勢，更是對獨立學院培養的畢業生的一次重大考驗。獨立學院大學生的職業價值觀反映了他們的職業認識和職業動機，對他們今后的職業生活起著關鍵性的指導作用。職業價值觀不僅決定了他們的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨立學院大學生為對象，從職業規劃方面探討其職業價值觀問題并提出應對之策。
一、職業規劃上的輕視性
職業規劃是一個人對其一生中所從事職業和承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。它是近幾年來我國高校應對大學畢業生就業方面的困難開設的一門新課程，目的是讓大學生在大學階段能充分認識和了解自我，掌握社會對自己所學專業的需求狀況和入職規格，通過努力提升自身素質、拓展個人能力，為將來能順利融入社會而進行的一項價值觀念改造和行動計劃。
大學生進入高校前很少涉及職業教育，職業意識缺乏，因而有強化職業意識、提高職業認知，做好職業規劃的必要性。但調查顯示，僅有1%的獨立學院大學生在大學期間進行了認真的職業規劃。19%的大學生有過簡單的規劃，80%的大學生沒有規劃。問及沒有規劃的原因，大部分認為，一是寫紙上的計劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業成績合格、順利畢業了，就能找到工作，有沒有職業規劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業生就業方面的壓力，輕視職業規劃的重要性，最終導致的后果是，少數有職業規劃并嚴格按規劃行動的獨立學院大學生在畢業時能順利實現自己的求職目標，輕視職業規劃的獨立學院大學生大多重蹈上屆畢業生的覆轍。
二、職業發展中的短視性
大學生由于社會經歷的缺乏，對職業的了解多來自于父母、親人、或報紙、網絡等媒體介紹，不能真正全面了解職業本身，因而在職業選擇中，多被職業的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環境等。據調查，影響獨立學院大學生職業價值觀的最主要因素是“經濟收入”和“工作環境”，而對“個人事業成就”和“專業對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學生愿意放棄薪金一般、專業對口的職業，而選擇專業不對口，但薪金高的職業。出現這種狀況的原因，一方面是出于個人家庭經濟狀況的原因，另一方面是對自己的職業發展缺乏中長期規劃，為追求經濟效益、急切改變家庭或個人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業都有自己的優勢和短處，如政府事業單位能提供穩定的工作環境，但生活沉悶、個人發展空間相對狹小；而生產企業單位雖然勞動強度大，但個人成長迅速，發展潛力巨大等等。由于社會的發展和進步，職業的發展變化也在加速，曾經冷門的職業變為了熱門，而炙手可熱的專業由于招生規模的擴大而出現就業的激烈競爭，開始變冷。因此，職業發展中的短視性，使許多大學生不能理性擇業，不能按照所學所長擇業，而是跟風走，哪行賺錢入哪行。工作三五個月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導致一些行業的人才高消費甚至浪費，也使大學生抑制了自我的發展，為以后的職業生活留下了不穩定的因素。
三、職業理想上的功利性
獨立學院大學生大部分來自城鎮，家庭經濟條件較好，從小生活在優越的環境中，在職業目標的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當在問卷中問及“您求職的月收入目標是多少”時，71%的學生選擇2000-3000元，20%的學生選擇3000-4000元，6%的學生選擇4000元以上，3%的學生選擇2000元以內。當問及“選擇職業時，您主要考慮的因素是什么”時，其中67%的學生選擇“職業收入高”，問及“畢業后您最愿意去的地域”時，55%的學生選擇“東部沿海發達城市”，40%的學生選擇“中部大中城市”。獨立學院大學生在擇業時看重經濟報酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實際薪酬水平。調查中問及“如果你的擇業目標沒有實現，你將怎么做”時，32%的大學生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學回答“調整一下目標高度，先干著，找機會再走”。而在工作地點的選擇上，獨立學院大學生較多地傾向于留在工作環境好的大城市和地理位置好、生活條件優厚的沿海經濟發達地區。調查顯示，在大學生的內心深處，他們理想的擇業地點是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內地省會城市。當前，大城市對年輕畢業生的吸引力依然巨大，而到邊遠地區就業和回較閉塞落后生源地就業的大學生是極其不情愿的。有些大學生明知自己在大城市難以實現自己的職業理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當大學生把物質利益作為衡量個人價值的唯一標準時，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質的提高和工作經驗的積累，這種商品化的擇業趨向正日益影響著獨立學院大學生。
通過對獨立學院大學生職業價值觀問題的調查分析，我們看到，許多獨立學院大學生在職業規劃、職業發展和職業理想上存在著價值觀取向的重大誤區。如何幫助他們認識到自身在職業規劃方面的錯誤，教育和引導他們樹立正確的職業價值觀？本文擬從以下三個方面進行嘗試。
1.加強職業規劃意識教育、明確職業規劃的重要性
首先，教育工作者應重視職業規劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經明確將職業生涯規劃作為高校大學生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質教育課，并沒有意識到開設職業規劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨立學院，從上到下關注的是招生任務的完成，而不是畢業生就業數量與質量的提高。因而安排擔任職業規劃課程教學的老師大多是兼職教師或管理人員。學校不重視、教師走過場，職業規劃的重要性從何談起？
其次，應強化獨立學院大學生職業規劃意識教育。獨立學院應培訓專業的職業規劃課程教師，開設專業的職業規劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學和個案制作，讓大學生參與到職業規劃的實踐過程中去，切身體會到職業規劃的意義所在。哈佛商學院曾做過一項抽樣調查，問學生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標并做了規劃。十年后，調查小組追蹤發現，那10%為自己訂下目標、作好規劃的人，他們所擁有的財富是全部受訪者的96%。很多事實證明，不少人由于對自己的職業生涯毫無規劃，如大海孤舟、方向不定、目標不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業進行規劃，沒有找到適合他們發展的職業目標與發展機會。可見，職業規劃對于成就人生事業至關重要。
第三，獨立學院大學生的職業規劃教育應貫穿始終。當前，很多獨立學院對大學新生入學時都進行了職業規劃教育，但學生是否從思想觀念上接受了，是否落實到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實現職業規劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實，并對大學各個年級學生的職業規劃進行檢查指導，實現職業規劃教育的針對性和持續性。獨立學院還可經常性的組織職業規劃設計大賽，使職業規劃意識深入人心。
2.倡導腳踏實地、勤奮拼搏精神，確定職業規劃的長期性
當前社會追名逐利、急功近利之風甚興，從國家公務員、專家學者到普通民眾，都受利益驅使之累。不論是名人還是草根，利用報紙、電視和網絡等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風氣影響，大學生也變得越來越浮躁、輕狂。學業上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時這山望著那山高。獨立學院大學生由于家庭環境和社會風氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進取精神，因而在職業規劃中沒有做好長期性、職業發展中沒有面對曲折性的思想準備。哈佛大學的愛德華.班菲德（Edwant.Barfield）博士對美國社會進步動力的研究發現，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業規劃的長期性，是未來事業成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準備。對于獨立學院大學生而言，做好長期規劃、甚至終生規劃，不在乎一時之得失，對未來的個人發展和事業成功至關重要。
3.樹立崇高的職業理想，在不斷追求和超越中享受人生
職業理想是人們在職業選擇上依據社會要求和個人條件而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界，是人們對職業活動和職業成就的超前反映。
俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。職業理想在現實生活中具有參照系的作用，它指導并調整著我們的職業活動。當一個人在工作中偏離了理想目標時，職業理想就會發揮糾偏作用，尤其是在實踐中遇到困難和阻力時，如果沒有職業理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當很多求職者被問到“職業理想”的時候，給出的答案是：月薪過萬，或者進入全球500強企業。在這些人看來，理想就是實現某些物質利益，比如錢、名譽或者地位。微軟亞洲區總裁李書復的一位同事，在認為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環球旅行了。當時他才三十多歲。然而幾個月后，他發現自己當初的決定是錯的，他不用擔心溫飽，但并不快樂。因為真正的快樂來自于工作的過程，而不是由它獲得的報酬。如果大學生只把自己的職業理想定位在找個“好單位、好工作”上，即便是將來有實現的可能，也不能算是崇高的職業理想，因為，這樣的理想一旦實現，他就會不思進取，甚至虛度年華。所以，獨立學院大學生在確立職業理想時要考慮到這個前提：高薪并不等于職業理想。我們生命的價值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨立學院大學生在確定職業理想是應記住這句話：事業比金錢重要，機會比安穩重要，未來比今天重要。
總之，獨立學院大學生的職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利，這種傾向占有相當比例。教育者應以開展職業規劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學生及早培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程與遠大的職業理想，引導大學生立足現實，及時調整擇業目標，轉變就業觀念，把個人理想、自身價值的實現與國家利益、民族振興緊密結合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業的高尚的職業價值觀。
參考文獻
[1]游富英，畢慧敏.新建本科院校化學系畢業生職業價值觀的調查研究[J].科技教育創新，2008，20.
[2]李紅.當代大學生職業價值觀與高校價值觀教育[J].四川師范大學學報(社會科學版)，2005，3.
[3]賀擁軍，周小李.淺析當前大學生職業價值觀現狀[J].當代教育論壇，2007，8.
一、大學生活的重新定位
長期以來，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國歷史發展中“重知輕技”的文化淵源有關，但如今隨著職院的全面發展，過硬的專業知識技能的改善，都為重新認識職業技術學院的地位提供了可能。
1、認清就業形式
當前社會競爭的范圍空前擴張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業，主要是對競爭者的學歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核。現如今大學生學歷的來源選拔采用單一的紙筆測驗，這種測試只關注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學歷是就業的必備條件-固然重要，但學歷并不等于能力。職院學校重點培養的是學生的專業知識技能，我們可以在紙筆無法測出的其它能力方面尋求發展，如動手操作能力、學習生活規則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業形勢，提高自身各方面的素質，以適應社會的需求。
2、拓展職業空間
大學教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點和定位，不能盲目與人相爭源，應各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應揚長避短。要發揮自身優勢，可致力于開發那些在普通教育中被漠視處置或尚未發現的智力，了解和把握自身的智力發展以及邏輯思維能力；開發出適合大學生的教學策略，使每個有才能的人都能夠各得其所，在各自的領域里能夠取得進步。
拓展職業空間對大學生的就業是很有必要的。關鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發展機會，成為社會生活倡導的全面人才。
二、人才資源的建設
人既是競爭的主體，又是利用物質、資源、信息、市場等其他資源并使其增值的關鍵性資源。人生的目的決定了人生的價值，成才的道路只是人生價值的一部分。職業規劃的每一步都為將來的競爭打下基礎。
1、人才資源的重要性
大學生活對人力資源的建設其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動的姿態如何具有比競爭對手更強的發現，獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產力和發展社會經濟具有決定性的作用。通過對人才資源成因的研究，使我們能比對手得到數量更多，質量更好的信息。這些都為將來人才的培養作了一定的準備，以便提高我們的競爭能力，加快社會的發展。
2、未來社會需要怎樣的人才
據社會統計：一般具有本科學歷的人，其學校教育獲得的知識只有10%可以應用在工作中，其余的都來自社會實踐或其它教育學習。由此可見，單憑一張學歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會到底需要怎樣的人才呢？首先，過硬的專業知識技能不可缺少，它是抵抗外來困難的最主要力量；其次，要加強職業培訓對自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質也是必不可少的。
三、大學生的未來發展
對未來的設計就是對未來的憧憬或者還未實現的美好事物的設想。理想的實現分為近期和遠期理想，要想尋求發展的機會，把理想變成現實，唯有腳塌實地的走下去。
1、構想美麗藍圖
美麗的藍圖是實現理想的一個指導思想。對于我們大學生而言，首當考慮的是有一個正確的發展方向，還需要切合發展的全面的細微工作部署。這取決于一個人的人生觀和價值觀。符合科學的觀念才能夠適用于社會主義的發展，滿足于人們日益增長的物質文化生活需求。
英語是目前最流行的語言，很多進出口商品的文字解說也漸漸被英文更換；計算機的廣泛應用在各行各業中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準備才能更好的適應社會。
2、職業理想設計
職業理想規劃的實現不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實際行動。就我個人來說，我的職業理想是在企事業單位中有一份中英文互繹工作，職業規劃目標如下：
大一時期：了解大學生活，學好專業知識，提高自身素質。
大二時期：英語四級證書，計算機二級證書，普通話證書。
大三時期：注重實踐操作能力，生活獨立。
筆者經歷過基層業務員到銷售管理者的全過程，目前任職某食品企業全國營銷總監，一直在這個崗位上默默地沉淀著。
城市經理的第一課，中國營銷大軍中，城市經理這樣一個基層主管的位置，以千萬計，而如何成為一個優秀的城市經理呢？我從以下幾方面談談我的觀點：職業規劃與職業態度；
職位認知與能力模型；晉升機會必備條件；城市經理六力修煉。
首先，擁有良好的職業規劃，是城市經理入門的第一關，凡事“預則立，不預則廢”。曾經有一次問過一個下屬：你有未來的職業規劃嗎？下屬說：我希望45歲時能退休。筆者笑了：這不是規劃，這是空洞和理想主義思維方式。
城市經理應該有自己一年的短期計劃，三年的中期規劃，五年的遠期定位；目標明確、策略清晰、計劃嚴密、手法出新、堅持毅力、自省上進、善于總結，目標是結果，實現是過程，作為城市經理，如果能為自己的職業發展有一個良好的中短期規劃，對于實現未來的人生定位是緊密分不開的。
再者，所謂的職業態度，這是城市經理的一種價值觀說縮影。態度是什么？筆者認為：信念極其關鍵，城市經理對于目標的嚴謹，懷著必勝的信念工作，懷著對定位的執著向上，這是城市經理的心力再造；城市經理的信心也是態度的一個核心要素，自信心源自對自己的認知、對自己的認可、對自己的認同，這是個自我的新經濟時代，信心是不可或缺的；態度更需要一種信任，一種對團隊，對合作伙伴的信任，對未來對目標的信任，不修改目標，只修改自己的方法與手段，城市經理只有信任的心態，內在的驅動力源源而生。
有了基于“三信”為中心的職業態度，城市經理的職業操守，職業道德就不會出現偏差了，成長過程中就避免出現銷售人員常見的老化現象，作為城市經理，這是取決于其未來發展的命門，決定了未來其發展的高度與厚度，只有具備良好的職業態度、職業道德的人，才能在職業升級上得到正派的力量。
至少城市經理的職位認知，這是一個區域或城市策略的執行者，主要的職能：區域城市策略全責運作、參與城市策略規劃、銷售目標管理、城市銷售團隊管理、經銷商管理、品牌管理、市場費用管控、日常事務處理、危機攻關。
什么樣的城市經理才算優秀呢？什么樣的城市經理能得以提升呢？以個人多年營銷管理經驗角度來，認為城市經理要有多面手的綜合素質，城市經理是以策略的實施、目標的達成、品牌的落地、渠道的掌控、客戶的服務、銷售的創新、費用的高效使用為考核重心的；城市經理六力修煉如下：
所謂的策略力：作為策略執行層的城市經理，一樣在對城市運作策略理解與領悟，還要參與制定城市營銷策略規劃，沒有清晰的策略指導，城市經理在帶領團隊戰術性操作的時候往往會事倍功半；所以，策略力這是尤其重要的一種能力。
溝通力與執行力，是城市經理必備的核心能力，經銷商管理，零售終端拓展，團隊管理，都與溝通與執行分不開，這是城市經理最需要具備的兩種能力。
管理力與學習力，城市經理以現有的城市市場作為發展平臺，從長遠的職業發展角度，應該不斷的提升自身的管理能力，當然，再學習的能力決定了其在未來職業發展過程中的內存問題，管理力與學習力是城市經理發展的隱性因素。
創新力，作為銷售行業的特性，固有的，老化的，陳舊的，過去的都是必要改變的事物，城市經理對于新生事物的接觸，對于行銷活動的創新力是極其關鍵的環節；
關鍵詞：青年館員；職業生涯規劃；特點；意義；措施
中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0185-02
隨著社會的進步和經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，青年館員在圖書館中占有重要地位，他們的素質對圖書館的規范和發展有著重要的作用，因此，社會和學校應該重視圖書館以及青年館員的作用，盡早制定科學的職業生涯規劃，促進青年館員和圖書館的共同發展。
一、職業生涯規劃的特點
職業生涯規劃是指個人為了達到自身發展與組織發展的目標，對職業生涯的各個因素進行分析和總結，確定個人未來發展的目標，為了實現這一目標，對職業生涯系統進行安排的過程。科學合理的職業生涯規劃能夠幫助人們樹立正確的職業目標，運用科學的方法，采取可行的措施，使個人的特長和潛力得到充分的發揮，能夠克服職業道路上的艱難險阻，獲得事業的成功。
職業生涯規劃具有個人化、抽象化和長久性的特點，具體表現在：首先，職業生涯規劃是個人根據自己的興趣愛好、專業特長、個性特點等方面來制定的，職業目標的制定離不開個人的實際情況，也離不開組織的支持，組織對個人的職業規劃具有引導作用，通過改變員工的工作環境、條件等對員工的職業規劃產生影響。其次，職業生涯規劃具有抽象化的特點。職業目標和工作目標具有本質的不同，工作目標是員工針對近期的工作情況制定的短期目標，與當前的工作密切相關，而職業目標是長期的職業規劃，也許與目前的工作相關，也許是員工根據個人特點制定的與當前工作關聯不大的職業規劃，職業目標的實現需要以工作目標的實現為基礎，職業目標較之工作目標比較抽象，需要從工作目標一步步的實現。第三，職業生涯規劃具有長久性的特點。職業生涯規劃不是一時可以完成的，即使制定了職業目標，職業規劃的實現也是一個漫長的過程，需要先確定職業目標，再選擇實施方式，直到目標的實現，并且在目標的實現過程中要根據實際情況對目標和措施進行適時的調整，以促進職業規劃的順利實現。
二、青年館員職業生涯規劃的意義
（一）有利于圖書館的發展
隨著科學技術的發展和信息化進程的加快，圖書館不再是信息使用者唯一的查詢途徑，人們可以通過網絡的方式進行資料的查詢和閱讀，圖書館的地位受到嚴重威脅，學校對圖書館的重視程度也有所下降，圖書館的發展正面臨著瓶頸時期，對青年館員制定職業生涯規劃有利于促進圖書館服務的現代化。目前，很多學校的圖書館都意識到圖書館管理員的重要作用，開始指導圖書館管理員制定職業生涯規劃，充分利用圖書館的人力資源，發揮人才的潛力。很多年輕的工作人員對自己的定位不準確，人才流失現象嚴重，加上引進人才比較困難，圖書館指導青年館員制定職業生涯規劃能夠幫助青年人正確認識自己，樹立正確的職業觀，在自己的崗位上安心盡職的工作，積累工作經驗，為圖書館的發展作出貢獻。
（二）有利于青年館員個人的發展
隨著社會的不斷進步與發展，社會對人才的要求也越來越高，學校人事制度改革使得崗位聘任制流行，圖書館管理員也在實行崗位聘任制，工作崗位已經不是一成不變的鐵飯碗，而是采用了優勝劣汰的競爭機制，如果自身水平不足以滿足學校發展的需要，那么很有可能會被解聘，青年館員要想在激烈的競爭中立足，就必須對未來的機遇和挑戰作好充足的準備，對自己未來的發展方向進行定位，明確自己的發展目標，并制定具體的發展計劃，這些為了未來生存和發展的籌劃就是職業生涯規劃。同時，職業生涯規劃還能激發青年館員的個人潛力，青年館員是具有活力和創新力的一代，為圖書館注入了新鮮的血液，有著很大的開發潛力，科學的職業生涯規劃有助于青年館員正確地認識自己，提高對自我的認識，能夠使青年館員在現實環境下對自己準確定位，在種種壓力下，青年館員的內在潛力容易被激發出來，有利于個人未來的發展。
三、青年館員職業生涯規劃的措施
（一）圖書館方面
1.指導青年館員制定科學的職業生涯規劃
圖書館管理人員應該對青年館員有一個綜合全面的了解，然后根據青年館員的興趣愛好、性格特點、專業方向等指導他們制定科學的職業生涯規劃。圖書館應該對青年館員進行思想教育，使他們了解圖書館發展的現狀和未來發展的方向，認識到圖書館工作的重要性，讓他們正確對自己進行定位，消除對工作的不滿，培養他們的敬業精神。
2.為青年館員的發展創造機會
圖書館應該著眼于青年館員未來的發展，建立一系列培訓、進修機制，為青年館員的發展創造機會。圖書館應該根據青年館員的個人特點為其制訂培訓計劃，采取多種形式的培訓方式，使培訓更加全面和具體。新入職的人員應該進行崗前培訓，使他們了解圖書館情況、未來工作流程、各種規章制度、崗位職責等等；對在職人員進行在職培訓，理論與實踐相結合，全面提高在職人員的工作能力；對專業人員進行專業培訓，加強專業知識的講解，提高他們的專業水平，這樣才能使各個階段各個專業的人員得到公平的受教育機會，促進青年館員隊伍整體素質的提高。
3.采用激勵手段激發青年館員的潛力
科學的激勵手段有利于激發青年館員的工作積極性，挖掘他們內在的潛力，使他們在工作中發揮得更出色。激勵手段主要分為物質激勵和精神激勱兩種，物質激勵就是對員工進行物質獎勵的方式，激發員工的工作熱情，促使員工自主學習，積極提高自己；精神手段主要是對青年館員工作上的肯定，青年館員比較熱情開朗，對精神上的肯定甚至要比物質上的肯定更加重視，因此圖書館應該制定公平合理的晉升機制和獎勵機制，對工作表現優秀、工作態度認真的員工進行精神上的鼓勵，滿足青年館員的精神需求，使他們在圖書館的肯定中實現自我的人生價值。
4.幫助青年館員修正職業生涯規劃
青年館員由于身心發展的限制，對職業生涯的規劃難免會有些不成熟，圖書館在青年館員制定好職業生涯規劃后，可以結合多方面因素對他們的職業生涯規劃進行修正或指導，促使他們的職業生涯規劃更加科學、合理。圖書館可以組織有關于職業生涯規劃問題的報告，使青年館員對職業生涯規劃有一個更具體、更全面的認識；成立專門的職業生涯規劃的指導小組，幫助青年館員分析職業生涯規劃不合理的原因，并幫助其找出解決問題的辦法；對青年館員的職業生涯規劃進行合理的評估，結合青年館員平時的工作情況、工作能力、工作興趣、職業類型等，對職業生涯規劃進行修正，幫助青年館員正確認識自己。
（二）青年館員自身方面
1.提高對自己的認識
青年館員有著所有青年人共同的特點，那就是在工作中眼高手低，給予自己過高的評價，不能正確認清自己的優缺點，頻繁跳槽的現象普遍存在。提高對自己的認識是青年館員制定科學的職業生涯規劃的最基本條件，只有清楚地認識了自己，才能根據自己的情況制定職業規劃。青年館員應該從自己的性格特點、興趣愛好、擅長專業等多個方面對自己進行一個綜合的分析，在目前的工作中給自己一個準確的定位，還要把自我評價和他人評價結合起來，虛心接受別人提出的意見和建議，從別人的角度來分析觀察自己，對圖書館的環境進行進入的了解，對自我進行深刻的分析，這樣才能為職業生涯規劃的制定做好準備。
2.明確職業規劃的目標
職業規劃的目標對青年館員的職業生涯規劃具有指導作用，只有明確了職業規劃的目標，青年館員才能采取措施一步一步地完成目標，最終走向成功。青年館員在自我認識的基礎上，結合圖書館的發展狀況，制定符合自己發展的職業生涯規劃目標，并從目標出發，制定具體的措施，促進目標的實現。職業生涯規劃具有長久性，因此青年館員不但要制定長遠的發展目標，還要根據目前的發展形勢制定具體的短期目標，使長遠目標和短期目標結合起來，目標的制定要有一定的挑戰性，這樣才能激發員工的潛力，促使員工進步。
3.采取積極的措施促進目標的實現
在制定完職業生涯規劃的目標之后，就要采取措施來完成短期和長期目標，如果不采取措施，那么規劃目標就只能是空中樓閣，沒有實際的意義，也不會發揮應有的作用。青年館員首先應該考慮怎樣提高自己的工作效率，做好本職工作，然后在做好本職工作的基礎上思考自己應該專攻哪方面的知識，提高哪方面的能力，最后明確自己的目標，選擇適合自己的學習方式進行學習，一步一步提高自身素質。很多青年館員沒有持之以恒，往往是制定完職業生涯規劃之后的短時間內還能堅持學習，時間長了就忘記了規劃目標，這樣就違背了職業生涯規劃的最初目的，應該杜絕這一現象的發生。
四、結語
青年館員的職業生涯規劃不僅是個人發展的問題，也是圖書館發展面臨的問題，是學校發展應該重視的問題，科學的職業生涯規劃的制定不僅需要青年館員的自身努力，也需要學校圖書館的大力支持，發揮重要的引導作用，幫助青年館員制定科學的職業生涯規劃，達到雙贏的局面。
參考文獻：
[1]楊江平.營造創新環境,走服務創新之路——對新世紀高校圖書館讀者服務工作創新的幾點思考[J].商丘職業技術學院學報,2008,(1).
[2]陳平華,郭麗,周萬德.高職數字圖書館服務功能的拓展[J].科技情報開發與經濟,2008,(3).
[3]趙萌萌.談圖書館員的職業道德和業務素質建設[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報,2009,(2).
[4]齊順生.高校圖書館員職業倦怠的原因淺析與預防措施對策研究[J].科技信息,2010,(28).
[5]鐘豐豐.高校圖書館職業生涯發展規劃問題研究[J].浙江師范大學學報:社會科學版,2008,(3).
公司員工職業規劃范本一前言：在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器，對企業而言，如何體現公司以人為本的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續成長，職業生涯規劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
一.外部環境分析
1.社會一般環境：
中國政治穩定，經濟持續發展。在全球經濟一體化環境中扮演著重要的角色。但是目前經濟發展過熱，cpi持續上漲。
2.保險的特殊環境：
由于中國保險行業發展較晚，行業不成熟，市場混亂。保險產品基本本復制國外。體現保費較高。同時，消費者對保險行業失去信心，甚至反感保險。但從另一方面可以看出，保險行業嚴重缺乏人才，市場前景廣闊。
二.個人分析
我是一個當代本科生，(平時)是家里最大的希望成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網。喜歡看小說、雜文，尤其愛看軍事類的書籍。平時與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關愛。喜歡創新，動手能力較強。做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心、耐心。學習是三天打漁，兩天曬網，以致一直不能成為尖子生。有時多愁善感，沒有成大器的氣質和個性。不過，值得一提的是，數學相當不錯。
三.解決個人分析中的劣勢和缺點
1)恒心問題：可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正，
2)耐心問題：通過做日常生活的事情，比如釣魚、拼圖、圍棋等等來慢慢鍛煉自己的耐心。
四.確立目標：
根據自己的興趣和所學專業，在未來應該會向精算和營銷員兩方面發展。圍繞這兩個方面，本人特對未來五十年作初步規劃如下：
1、20xx20xx年學業有成期：充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。(具體規劃見后)。
2、20xx20xx年，熟悉適應期：利用5年左右的時間，經過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發展的工作環境、崗位。
完成主要內容：
(1)學歷、知識結構：通過中國精算師考試(9門)，拿到理財規劃師等資格認證。開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。
(2)個人發展、人際關系：在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。
(3)生活習慣、興趣愛好：適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加健身運動，如籃球、足球、乒乓球等。
3、20xx2053年，在自己的工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，擁有一個完美的家庭。
五.結束語
計劃固然好，但更重要的，在于其具體實踐并取得成效。任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負;水無點滴量的積累，難成大江河。
人無點滴量的積累，難成大氣候。
沒有兢兢業業的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅?
沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果?
只有付出，才能有收獲。
未來，掌握在自己手中。每個人心中都有一片森林。
公司員工職業規劃范本二今年轉到技術部門來一直為了自己目標努力!奮斗，勤奮學習，刻苦工作，今年我的計劃有三點：
一、在技術部門用心把自己工作崗位做到位，比如，和客戶保持一系列關系，能和客戶有相應溝通方式，把自己工作做到位，讓客戶感覺到我們公司做事認真，這樣會更有效能和客戶進一步加深再次合作利益;
二、表達能力，在轉到技術部門以來!
我一直在努力學習表達能力，總體來說一年比一年要更專研，我希望在這下半年里自己能更有效表達自己方式語言，更希望公司各位銷售能多給我們上上表達方式和說話方式銷售技巧，這樣自己想表達說出的話更能讓客戶明確，清楚的傳達到客戶那。
三、十月份想轉銷售部門，計劃如下!
1、首先先學會如何制作報價單,然后再學習如何合同上一些細節,
2、轉銷售以后再這幾個月多跑幾個地方,比如,施耐德,中建電子,和一些工程策劃人!更重要利用身邊每一個資源, 對于老客戶，和固定客戶，要經常保持聯系，在有時間有條件的情況下，送一些小禮物或宴請客戶，好穩定與客戶關系。
要不斷加強業務方面的學習，多看書，上網查閱相關資料，與同行們交流，向他們學習更好的方式方,方法。
公司員工職業規劃范本三作為主管，幫助成員制定個人發展規劃，引導他圍繞團隊工作為核心，進行規劃工作。另外，主管通過該規劃和交流，發現該成員更多的閃光點，為團隊工作做出更大的貢獻;同時，主管可以根據個人發展規劃，為每個成員創造他需要的崗位和條件，以期每個人都能工作在離自己興趣和特長相近和重合的地方。
另外，注意引導成員，當工作有時不能達到規劃需要時，也應該努力工作，即工作永遠比個人規劃優先;而不應該以個人規劃去否定當前工作的必要性。
個人發展規劃包括的內容：
a) 近期的職業目標：近期希望達到一個什么樣子的職業狀況，如職位、工作內容描述、行業定位等，盡可能的明確，越清晰越好，可評估性要強。
b) 期望發展的方向：自己的興趣愛好是什么，近期期望向那些方面發展。
c) 從那些方面有待提高：為達到近期職業目標，根據自己的期望發展方向，在那些方面需要進一步提高，如技術、項目管理、交流溝通能力、文檔寫作等。
d) 合理化建議：主要列寫對團隊和項目的發展建議。
e) 自己當前主要工作：列寫自己當前工作的主要內容，一看這份文檔，就很明白目前做的事情，與他的期望契合度，以及有多大差距，(此內容根據需要，可舍掉)。
關鍵詞：職業規劃；高職院校；職業能力
作者簡介：殷凡（1980-），女，河南洛陽人，蘇州市職業大學計算機工程學院，講師；牛麗（1980-），女，江蘇連云港人，蘇州市職業大學計算機工程學院，副教授。（江蘇 蘇州 215004）
基金項目：本文系2012年度蘇州市高技能人才培養研發課題“軟件外包高技能人才職業能力評價體系開發與提升策略研究”（課題編號：GJN132215）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0212-02
隨著高校的擴招，大學生的總數越來越多，就業壓力大大增加。而高職生畢業求職時上有本科生的壓力，下有中專生的競爭。面對巨大的就業壓力，很多高職畢業生缺少就業前的思考和心理準備，沒有一個完善自我的概念，對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能進行準確的職業定位。深究這種狀況，原因是學生們缺少必要的就業前職業規劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了部分學生剛踏上工作崗位就有了職業失落感，所以高職生在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來求職做好準備。[1]
一、高職生職業規劃的現狀與不足
1.職業規劃意識淡薄
據統計，在填報高考志愿時：35%左右的學生根據自己的愛好來選擇專業；28%左右的學生通過調劑確定專業；18%左右的學生選擇所謂的熱門專業；9%左右的學生由長輩安排專業；7%左右的學生為將來的就業選擇專業；3%左右的學生盲目選擇專業。這就導致了許多學生入學后對自己的專業缺乏興趣，沒有學習動力，對自己人生和職業方向沒有任何規劃，他們在就業市場上的競爭力可想而知。即使在能夠就業的學生中，也有很大一部分學生抱著“先就業再擇業”的觀念，帶著盲目性和臨時過渡的打算走上工作崗位，導致頻繁跳槽。自己的專業得不到發揮，能力無法展現，更得不到社會的認可，同時也給用人單位帶來人力資源管理上的負擔和不必要的損失。[2]
2.職業規劃指導課程缺乏真正意義上的指導
在國外，青少年很早就接受了職業規劃教育，從學生時代開始就有目的地設計自己的職業生涯，而在我國，多數大學生對于職業規劃一詞仍感陌生，如果能夠對其職業取向進行早期的分析和指導，學生就能夠改變無知的被動狀態。而目前許多高職院校的職業指導課程往往臨近學生畢業時才匆忙地開設，將職業規劃指導與畢業生就業指導混為一談，認為畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮學生的能力，則不得而知。[3]這種指導，在提高畢業生面試技巧、讓學生了解擇業和簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業生對未來工作的適應力、調整就業方向及進行創業教育等重要方面，沒有什么實際意義。
3.職業規劃指導內容缺乏個性化特征
西方國家的教育大多尊重學生個性的發展，注重個性化的教育和指導，使學生樹立起自我成長的成才意識。[4]由于每個學生都具有個性化特征，就業時又面臨選擇多、期望高、易急躁、易偏激等各種情況，高職院校應根據學生的個性化特征、愛好和特長，引導學生能夠正確看待自己，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。除對全體學生進行集中式職業輔導外，還應該注重對學生進行針對性較強的咨詢和輔導。關注不同學生對職業指導的特殊需求，關注學生在學習過程中的積極投入。職業指導內容應該避免單調、枯燥，要給學生提供其需要的職業信息和職業規劃的知識。
二、針對高職生職業規劃不足的改善措施
1.正確樹立職業規劃意識，提升職業規劃技能
現在行業和職位眾多，待遇、名望、成就感和工作壓力都不一樣，選擇最好的未必是合適的，選擇合適的才是最好的。在進行職業選擇時一定要對個人進行全面的自我剖析和自我透視，分析社會需求，擇己所長，要以實事求是、切實可行、個人價值觀與社會主體價值觀一致、收益最大化等職業規劃原則為指導，進行科學的職業生涯規劃。及時發現各環節出現的問題，尋找解決方法，在實踐中不斷確認和調整，逐步清晰和明確自己的職業生涯規劃。人和職業應該互相選擇、適應，才是成功的職業生涯，只有職業生涯的成功才能促使自己在行業中贏得優勢。
2.職業規劃指導全程化，注重培養職業能力
職業規劃教育與指導不應是暫時的、階段性的，應貫穿高職教育全過程。同時，針對學生學習的不同階段開展不同的教育和指導：針對新生，可在入學教育中就促使學生認識到職業生涯規劃的重要性，幫助學生了解本專業目前就業狀況；針對老生，幫助他們了解用人單位情況和職業需求現狀，鼓勵和督促學生參加社會實踐，直接感受就業市場；針對畢業生，主要指導學生寫求職信，傳授求職技巧等就業技能。在教育指導中，始終以提高學生的綜合素質為目標，重點培養學生的創造能力、動手能力、決策能力、交往能力、心理調適能力、應變能力和終身學習能力，充分體現高職院校以滿足社會需求為目的的辦學宗旨。
3.成立職業規劃指導部門，進行全方位指導
高職院校需要加強職業生涯規劃的課程建設，成立職業規劃指導、擇業心理咨詢、職業發展協會等工作部門。加強職業規劃工作網站的建設，為開展全面的職業指導活動搭建平臺，使其成為學校與學生之間、學校內部相關部門之間、學校與社會之間、學生與社會之間信息溝通的最大平臺和最快速的通道。配備具有扎實理論功底兼具實踐經驗的教師，在各階段的教育中把學生的學業與職業生涯發展相結合，以幫助學生不斷完善自我，逐漸實現個人的職業生涯規劃，充分調動學生潛能，積極引導學生和用人單位達到人與職業相匹配的最佳效果。
4.與專業機構、企業合作，開展科學的職業規劃指導、測評
加強職業規劃指導工作的基地建設，與專業的職業生涯服務機構、公共職業介紹所、各級人才交流中心、人才測評中心等機構合作，建立覆蓋面更廣的職業規劃資源服務平臺，讓它們介入教育的全過程。[5]可以經常邀請行業相關企業來校舉辦報告會、招聘會等，使學生能夠及早了解就業趨勢和就業現狀、本行業文化及發展前景；定期聘請企業負責人、行業專家、人力資源專家等進行專業設置論證，學校針對當前的就業前景預測、社會需求、行業發展規模和具體要求，有目標、有規劃設置專業培養計劃，定單式培養滿足用人單位全方位需求的專業人才。只有緊密結合用人單位的需要，不斷以需求來檢驗和評價人才培養的方向和目標是否正確，才能提高企業對學生的吸納力和學生對行業需求的適應力，最終達到促進學生成功就業的目的。
5.跟蹤畢業生就業狀況，建立職業規劃指導評價系統
針對已經畢業的學生，學校應該仍對其就業情況進行跟蹤調查。重點了解他們的個人發展現狀、對工作的適應程度、對就業指導教育的意見和要求，并對調查結果進行詳細分析，不斷完善職業規劃指導教育。對未能畢業的畢業生，應該分析其在就業中出現的問題和原因，找到解決問題的方法，融入到就業指導工作中。同時，建立一套考核體系來全方位評價就業指導工作的完善性，考核體系不僅要考核高等職業院校的“一次就業率”，還要重點考核服務對象對就業指導機構工作的滿意程度。把服務內容、服務水平以及服務態度等基本服務要素都納入到考核范圍中，除此之外還要考核職業規劃指導對服務對象職業生涯塑造效能方面的各項指標。只有通過全方位的綜合評價，才能客觀對職業規劃指導進行改進和完善，最終達到促進學生就業、提高用人單位滿意度的目的，形成良性循環。
三、結論
職業生涯規劃教育與指導是高等職業院校必不可少的教育內容，針對目前職業規劃教育的現狀與不足，采取相應的措施，使學生樹立正確的職業規劃意識，對個人進行全面的自我剖析，使其職業生涯規劃更加清晰、明確，有效縮短學生由“校園人”到“社會人”的轉變時間，實現由擇業、就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展，達到人與職業的完美融合。
參考文獻：
[1]曾伏云.大學生就業與職業規劃教育[J].中國成人教育，2008，
（1）：18-19.
[2]李穎.盡早做好職業規劃，使學生贏在起點[J].時代教育，2008，
（3）：16.
[3]王炳忠，吳斌，等.大學生全程化職業規劃與就業服務體系建設研究[J].文教資料，2008，（7）：164-165.
[4]周祥龍.大學生職業規劃教育探析[J].教育與職業，2007，
