時(shí)間：2023-06-07 09:22:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子的逆反心理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
心理學(xué)研究認(rèn)為，進(jìn)入逆反期的孩子獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，他們認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩而是大人了，一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰穑瑥?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待，無(wú)微不至地“關(guān)懷”，羅羅嗦嗦地“叮嚀”，他就會(huì)厭煩，感覺(jué)自尊心受到傷害，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，其“逆反心理”會(huì)更強(qiáng)烈，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)們要正確的對(duì)待孩子們的這種逆反心理：
〈一〉樹(shù)立正確的愛(ài)的觀點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子過(guò)份的溺愛(ài)，實(shí)際上是害了孩子。因此，對(duì)孩子既要愛(ài)護(hù)又要嚴(yán)格要求，對(duì)孩子不合理的要求，不能無(wú)原則的遷就。如果孩子的企圖第一次得逞，以后習(xí)以為常，由著性子來(lái)，到時(shí)家長(zhǎng)想管教也無(wú)能為力了。孩子發(fā)脾氣時(shí)，不能火上澆油，大聲訓(xùn)斥他。此時(shí)，應(yīng)該讓他做一些能吸引他的事情，安定他的情緒，讓他把注意力吸引到積極健康的活動(dòng)中。在孩子的情緒穩(wěn)定后，再耐心地教育他，和他說(shuō)道理，指出他剛才為什么不對(duì)，危害是什么。
〈二〉給孩子講清逆反的危害性
當(dāng)孩子有了逆反的苗頭時(shí)，要與他做一次誠(chéng)懇的交談，明確地告訴他逆反是一種消極的情緒狀態(tài)，家長(zhǎng)、老師包括同學(xué)都不喜歡，會(huì)影響他的人際交往，長(zhǎng)期下去會(huì)變得蠻橫無(wú)禮，胡作非為，不利于身心和諧正常發(fā)展。父母可以告訴孩子：對(duì)孩子的逆反，做家長(zhǎng)的有多擔(dān)心和顧慮，讓他感受到他的逆反給親人造成的感情負(fù)擔(dān)。
〈三〉營(yíng)造一種良好的家庭氣氛
孩子雖然表面上與父母處處作對(duì)，但內(nèi)心仍渴望得到父母的關(guān)心和教育。有些孩子的逆反并不是有意氣父母，與父母作對(duì)，而是在表現(xiàn)他們并不成熟的自我，在獨(dú)立意識(shí)的驅(qū)使下，故意和父母作對(duì)。因此，家庭里要有意地營(yíng)造一種和平、民主、平等的家庭氣氛，及時(shí)進(jìn)行心靈上的溝通，做孩子的知心朋友，用愛(ài)心感化孩子。節(jié)假日時(shí)，帶孩子去參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，用豐富的生活來(lái)擴(kuò)大他的視野，鍛煉、培養(yǎng)他開(kāi)朗大方的性格。孩子感受到家庭的溫暖及親人的和藹可親，于是有不順心的事情時(shí)也愿意向父母傾訴，對(duì)父母的教育也樂(lè)于接受。
〈四〉對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)理教育
人無(wú)完人，出差錯(cuò)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是在所難免的，如果父母在孩子犯錯(cuò)誤以后，對(duì)他訓(xùn)斥體罰，就會(huì)大大地挫傷了他的自尊心，這樣不但沒(méi)有心悅誠(chéng)服，反而記恨父母，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的逆反情緒。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要冷靜處理，避免矛盾激化，不要一味地打罵孩子，不要讓孩子產(chǎn)生與父母敵對(duì)情緒，要正確教育，因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，讓孩子朝好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0161-01
目前，提到“逆反心理”，人們并不陌生，特別是為人師，為人父母者，更是深有體會(huì)，他們?cè)趯?duì)孩子的教育中，常常遇到這樣的現(xiàn)象：“明明是善意的和正確的意見(jiàn)，卻遭到他們強(qiáng)烈的反對(duì)，越想要他們這樣，他們就越不這樣，總是和大人對(duì)著干。”這種常常讓教育者感到頭疼和無(wú)可奈何的現(xiàn)象，就是“逆反心理”的表現(xiàn)。那么，我們應(yīng)該怎么對(duì)待這種心理呢？
中學(xué)生逆反心理作為一種客觀存在，是不可避免的，我們既不能視而不見(jiàn)，又不能束手無(wú)策，而是應(yīng)該積極對(duì)待。在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生有內(nèi)外兩方面的因素，那么克服和消除逆反心理，也不是只靠單方面的努力就能實(shí)現(xiàn)的，這需要中學(xué)生自身和外界的相互努力和作用才能取得好的效果。
一、中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平的提高
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育，教育就是要迫使人去思考自己。”逆反心理的主體是中學(xué)生自己，要想克服逆反心理，最好的辦法就是進(jìn)行自我教育，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，正確對(duì)待家長(zhǎng)教師的教育和幫助，積極配合參與教育活動(dòng)。
這要求我們中學(xué)生能全面的認(rèn)識(shí)自己，了解青春期的生理心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與父母老師相處，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)換位思考，并且要提高自己辨別是非的能力，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，進(jìn)而作出合理的選擇和行為。
二、改善外界刺激
我們的學(xué)校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的產(chǎn)生，因此，我們要注意對(duì)外界刺激的改善和應(yīng)用。
針對(duì)家庭教育的不良影響，我們?yōu)槿烁改刚撸瑧?yīng)該注意的就是優(yōu)化家庭教育。
1.給孩子充分的自由空間。在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)不能一味的操辦，什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當(dāng)著孩子來(lái)看，應(yīng)該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺(jué)得自己總是處處被管制，遇到事情，多給孩子商量的余地，充分尊重孩子的權(quán)利。
2.給“不準(zhǔn)”一個(gè)充分的理由。父母在對(duì)孩子的教育中，常常不準(zhǔn)孩子這樣，不準(zhǔn)孩子那樣，卻不給孩子解釋清楚為什么不準(zhǔn)，采取強(qiáng)制的方式對(duì)待孩子，這反而容易激發(fā)孩子的逆反心理。因此，我們?yōu)槿烁改刚撸彩露嘟o孩子一個(gè)理由，“曉之以理，動(dòng)之以情”讓孩子明白你們?yōu)槭裁催@么做，這也能一定程度的減少孩子的逆反心理。
3.給孩子充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。雖然“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們?nèi)丝偸窍矚g聽(tīng)好聽(tīng)的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評(píng)價(jià)，希望得到好評(píng)和贊美，特別是在最親近的人之間。然而我們的很多父母，總是喜歡把自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比，總是愛(ài)說(shuō)孩子的不足，盡管他們想以此來(lái)刺激孩子，讓他們改善自身的不足。可往往適得其反，事與愿違，很多的孩子在父母的數(shù)落中，很容易接受消極暗示，認(rèn)為自己真的很差勁，進(jìn)而表現(xiàn)出冷漠，逆反等心理。因此，我們要減少對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，多給孩子積極的暗示。
4.加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解。青春期的孩子，如果“需要”長(zhǎng)期沒(méi)能滿足，就很容易產(chǎn)生逆反，因此，對(duì)孩子內(nèi)心需要的了解是父母必須要注意的問(wèn)題。這就需要父母，平時(shí)多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛(ài)好和興趣，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)孩子的了解，掌握孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)化解孩子內(nèi)心的矛盾，從而消除逆反心理滋生的土壤。
再者，我們的學(xué)校教育也存在很多的不足，需要我們改善學(xué)校教育，加強(qiáng)教育者的反思和改善，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)換自己的教育觀念。改變自己陳舊的思想，樹(shù)立教育的新觀念，對(duì)學(xué)生因材施教，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生減壓，切實(shí)的實(shí)行素質(zhì)教育，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而消除學(xué)生因疲勞和不滿而造成的逆反心理。
2.改變“嚴(yán)管”的教育方法。在對(duì)學(xué)生的管理中，改變以往“管制”的方式，創(chuàng)建民主的氛圍，給學(xué)生一定的空間和自由，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，討論，商量制定班規(guī)，自己管理自己，讓學(xué)生感到被尊重，滿足“成人感”和獨(dú)立的需要。
3.注意處理問(wèn)題的方法。教育是一門(mén)藝術(shù)，在對(duì)中學(xué)生的教育中，總會(huì)遇到很多的問(wèn)題，中學(xué)生在性格上各有不同，因此對(duì)學(xué)生的教育不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，找尋適合的方法，這就需要教育者平時(shí)多與學(xué)生溝通和交流，增加對(duì)學(xué)生的了解。而且，在對(duì)學(xué)生教育中，教育者應(yīng)該有一個(gè)公平的態(tài)度，對(duì)任何學(xué)生不抱以偏見(jiàn)，處理問(wèn)題時(shí)，實(shí)事求是，有一個(gè)同一的標(biāo)準(zhǔn)，做到不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，也不冤枉任何一個(gè)學(xué)生。
總之，中學(xué)生的逆反心理并不是不可戰(zhàn)勝的，只要我們以積極的心態(tài)去面對(duì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)癥下藥，就能克服和消除逆反心理對(duì)中學(xué)生的消極影響，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展和中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 逆反心理 成因 對(duì)策
所謂逆反心理是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維模式于特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對(duì)立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。
作為老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該較全面地掌握小學(xué)生逆反心理在學(xué)習(xí)生活中的各種表現(xiàn)行為，了解其產(chǎn)生的原因，研究應(yīng)對(duì)小學(xué)生逆反心理的對(duì)策，幫助他們形成良好的思想行為習(xí)慣。
一、小學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因
1.主觀上， 小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇和探究欲望，對(duì)任何事情都希望親自探個(gè)究竟。他們很不情愿受家長(zhǎng)和教師的擺布去重復(fù)那些已經(jīng)做過(guò)的事情，當(dāng)家長(zhǎng)和教師不讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事情時(shí)他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是對(duì)師長(zhǎng)布置任務(wù)的消極應(yīng)對(duì)，或者是干脆不去做，以示反抗。
2.客觀上，教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生過(guò)高的期望和不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟ`背了小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
二、解決小學(xué)生逆反心理的對(duì)策
1.主觀方面應(yīng)采取的措施
逆反心理包含諸如自我意識(shí)強(qiáng)、勇敢、好勝心強(qiáng)、有闖勁、能求異、能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。
逆反心理在某種程度上能防止一些不良品質(zhì)的形成。逆反心理強(qiáng)的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時(shí)候，敢于發(fā)作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的負(fù)面情緒不致于長(zhǎng)期滯留于心中得不到釋放。他們不會(huì)有畏縮、壓抑的心理，也不會(huì)懦弱、保守、逆來(lái)順受。這樣能起到維持身心健康的作用。因此，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素，并善加利用。
逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個(gè)兒童都會(huì)不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。研究發(fā)現(xiàn)， 5%～15%的學(xué)齡兒童都有逆反、叛逆行為的征兆。有逆反情緒的孩子通常表現(xiàn)出：頻繁地大發(fā)脾氣； 與父母過(guò)度爭(zhēng)吵； 明顯地對(duì)抗和拒絕大人的要求和原則； 自己犯錯(cuò)或行為不當(dāng)， 卻責(zé)怪他人； 頻繁發(fā)怒和怨恨他人等不合作、對(duì)抗與敵視的行為。而頑皮兒童的逆反心理較之一般兒童表現(xiàn)得更為突出， 這其中既有頑皮兒童的個(gè)性原因， 也有一些累積的教育原因。倘若順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，持冷靜、民主的態(tài)度， 則“頑童”再“頑”也可轉(zhuǎn)化。
2.客觀方面應(yīng)采取的措施
（1）家長(zhǎng)方面應(yīng)采取的措施。作為家長(zhǎng)應(yīng)該更多地理解、尊重自己的孩子，把他們當(dāng)成一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的小伙伴，做到有事商量著來(lái)辦，千萬(wàn)不可以勢(shì)壓服。 家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子的合理要求，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于孩子的身上。家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想：“假如我是孩子，我希望家長(zhǎng)對(duì)某個(gè)問(wèn)題如何處理？”孩子與家長(zhǎng)的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻模绻议L(zhǎng)能夠經(jīng)常做到“心理?yè)Q位”，就能理解孩子，就能體會(huì)孩子的苦惱，更深刻地了解孩子的需要。家長(zhǎng)只有與孩子同樂(lè)、同憂、同悲，孩子才能與家長(zhǎng)同心、同想、同行。
（2）教師方面應(yīng)采取的措施。教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的方針，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)去努力發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，積極參加各種有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)能力、健全人格、陶冶情操，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
對(duì)于小學(xué)生不同程度的逆反心理要做具體的分析。在某種意義上說(shuō)，學(xué)生的逆反心理是對(duì)學(xué)校不切實(shí)際的教育與教育方式的一種反叛懲罰。學(xué)生是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，過(guò)去有效的教育內(nèi)容與教育方式，今天未必可行。學(xué)生不滿意“老一套”的東西，與成年人相比，更少有傳統(tǒng)的習(xí)慣思維與保守思想，更不會(huì)固步自封，因此比較容易發(fā)現(xiàn)成年人思想中習(xí)以為常的問(wèn)題；相反，對(duì)新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強(qiáng)，就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學(xué)生逆反心理反應(yīng)中找到自己工作上的弊病與缺陷，及時(shí)加以調(diào)節(jié)與改善。
由于小學(xué)生逐漸產(chǎn)生了成人感和自我獨(dú)立意識(shí)，所以容易產(chǎn)生逆反心理，家長(zhǎng)和老師要細(xì)致觀察，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其形成根源，因人施教，對(duì)癥下藥，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，既要看到它消極的一面，也要看到它積極的一面。如果我們對(duì)逆反心理善加“利用”，就可以激發(fā)兒童的好奇心、好勝心，引發(fā)兒童的求知欲望，幫助他們創(chuàng)造生活中的奇跡。
綜上所述，我們只要深入了解小學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)及成因，并及時(shí)正確引導(dǎo)，那么對(duì)其教育也能得到事半功倍的效果， 對(duì)其健全人格精神的培養(yǎng)也具有重要意義。當(dāng)今社會(huì)要求的是綜合素質(zhì)人才，而良好的心理素質(zhì)是其中的重要方面。重視和加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是時(shí)代對(duì)人才的要求，也是教育工作者的責(zé)任。我們有充分的理由相信：通過(guò)全體教育工作者的努力，我們一定能夠培養(yǎng)一代又一代全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：青少年的逆反心理是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，造成青少年逆反心理的原因是多方面的，青少年時(shí)期生理、心理的迅速發(fā)展以及兩者的不平衡性是產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)部原因，也是主要原因；青少年所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境則是產(chǎn)生逆反心理的外部原因。針對(duì)逆反心理產(chǎn)生的各種原因，在德育工作中，如何有效地克服青少年的逆反心理是德育工作者不容回避的問(wèn)題。
“逆反心理是一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩。它的出現(xiàn)，存在著明顯的年齡特征，在青少年期較為突出。”逆反心理在青少年時(shí)期比較普遍，如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致過(guò)激行為，甚至?xí)：彝ァW(xué)校及其社會(huì)。
1青少年逆反心理的表現(xiàn)
青少年在l4歲左右的時(shí)候，容易表現(xiàn)出感情用事、渴望獨(dú)立的情況。這一時(shí)期的青少年具有較強(qiáng)的逆反傾向，主要表現(xiàn)為情緒偏激、語(yǔ)言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對(duì)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。逆反心理的基本特征就是“對(duì)著干”。逆反心理還表現(xiàn)為對(duì)于先進(jìn)人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態(tài)度，而對(duì)于不良傾向卻持情感認(rèn)同。青少年時(shí)期，“正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的存在，才產(chǎn)生了用各種方法來(lái)確立‘自我’與外界對(duì)立的情感。”筆者曾經(jīng)碰到一位學(xué)生在他的周記中這樣寫(xiě)道：“那些只會(huì)死讀書(shū)，老老實(shí)實(shí)，什么都聽(tīng)老師的家伙全都是欠揍的坯子。”這些學(xué)生把那些敢于同老師作對(duì)、經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)的那幫學(xué)生當(dāng)作偶像“崇拜”、“追隨”。對(duì)于社會(huì)上發(fā)生的事情，他們也往往采取偏激的態(tài)度，可能反而傾向于陰暗面，而看不到光明的一面。
2青少年逆反心理的成因分析
青少年逆反心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有內(nèi)部原因。也有外部原因。從哲學(xué)上看，內(nèi)部原因是一事物發(fā)展的根本原因。青少年逆反心理的根源在于其自身生理、心理的發(fā)展。所以，要分析青少年逆反心理產(chǎn)生的原因，應(yīng)該首先從青少年自身著手。
2．1逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)部原因
2．1．1逆反心理產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)
青少年時(shí)期生理發(fā)展非常迅速。這個(gè)時(shí)期，腦的重量接近成人腦重水平，腦電波變化出現(xiàn)新的飛躍，腦機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在興奮和抑制過(guò)程趨于平衡等。但由于青春期體內(nèi)的內(nèi)分泌腺相當(dāng)活躍，甲狀腺、腎上腺素水平較高。這些激素促使全身組織迅速發(fā)育，促進(jìn)了腦和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。隨著腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步走向成熟，思維越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維范圍也越來(lái)越廣。他們的思維方向由正向思維向逆向思維、由單向思維向多向、發(fā)散性思維發(fā)展，這為他們逆反心理的產(chǎn)生提供了生理基礎(chǔ)。
2．1．2逆反心理產(chǎn)生的心理因素
青少年時(shí)期，身體的迅速發(fā)育，激素水平的不斷增加，對(duì)青少年的心理機(jī)能和行為表現(xiàn)產(chǎn)生了直接的影響。隨著青少年第二特征的日趨成熟，他們的認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，已能夠系統(tǒng)地思考自己的未來(lái)，他們的心理上產(chǎn)生了一個(gè)“斷乳期”。由于生理、心理發(fā)展的不平衡性，使這一時(shí)期的青少年在心理上充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性與幼稚性，好奇性與批判性等多種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。這一時(shí)期，他們強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐步形成，喜歡表現(xiàn)自己，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出不同于他人的舉動(dòng)，以引起他人注意；他們的成人意識(shí)也逐步萌發(fā)并迅速發(fā)展。他們積極追求成人的社會(huì)地位，并渴望得到成人的尊重和理解。他們認(rèn)為自己已“長(zhǎng)大”，“……事事處處希望被當(dāng)成‘大人’看待，渴望自己作為獨(dú)立的社會(huì)成員立身處世，不任人擺布”，不再需要老師、家長(zhǎng)的“嘮叨”，面對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育，他們會(huì)感到反感，有意無(wú)意地回避。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、認(rèn)知的局限，這一時(shí)期的青少年遇事心理承受能力較差，沖動(dòng)、易怒，情緒變化反復(fù)無(wú)常，經(jīng)受不起挫折和打擊。當(dāng)這種獨(dú)立的試探遭到否定，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)覺(jué)得蒙受了屈辱，自尊心受到了傷害。這種反差往往使他們以理想化或自身的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷外部事物，把客觀環(huán)境推向自己的對(duì)立面。同時(shí)，這一時(shí)期青少年在認(rèn)識(shí)上容易出現(xiàn)片面、偏激、固執(zhí)和極端化，這樣就產(chǎn)生了對(duì)家長(zhǎng)、老師的話一概不聽(tīng)的逆反心理和行為。
2．2逆反心理產(chǎn)生的外部因素
2．2．1家庭因素
家長(zhǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)子女的期望水平與逆反心理的產(chǎn)生有很大關(guān)系。素質(zhì)修養(yǎng)較差的家長(zhǎng)往往對(duì)子女的教育方法比較簡(jiǎn)單、粗暴。他們往往力圖通過(guò)自己的生活感受和價(jià)值觀來(lái)要求子女。他們總會(huì)這樣說(shuō)道：“我(們)像你這個(gè)年齡時(shí)，就能怎樣怎樣了”。而當(dāng)他們一旦遇到子女做錯(cuò)了事或?qū)W習(xí)不好，要么嘮叨，要么對(duì)子女大罵。他們對(duì)于子女缺乏必要的寬容和理解，試問(wèn)這種“三斧頭”的教育方式怎能使子女不逆反?另外，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)期望值過(guò)高，也會(huì)使子女逆反。家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往不顧子女的興趣和疲勞，給他們過(guò)重負(fù)擔(dān)和壓力，這就大大降低了子女對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
2．2．2學(xué)校因素
學(xué)校也是會(huì)引發(fā)青少年逆反心理的一個(gè)重要因素。包括：①教育者對(duì)學(xué)生的需要不重視，某些做法挫傷了學(xué)生的自尊心；②教育者教育指導(dǎo)思想偏離、素質(zhì)偏低、教育理念落后，教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢；③教育者教育方法陳舊、單一，缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)新性；④教育者自身言行不一，起不到應(yīng)有的榜樣作用；⑤教育者缺乏耐心和誠(chéng)意，沒(méi)有掌握好教育分寸：⑥教育學(xué)生要么三言兩語(yǔ)，要么講一大堆空洞的大道理，無(wú)法以理服人；⑦教育者缺乏對(duì)孩子必要的理解、寬容；教育者在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，沒(méi)有在情感上得到青少年的認(rèn)同和接納等等。
2．2．3社會(huì)因素
社會(huì)因素是青少年逆反心理產(chǎn)生所不容忽視的又一因素。我們對(duì)青少年長(zhǎng)期進(jìn)行的生活方式、思想觀念、思維方式的傳統(tǒng)教育與當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會(huì)中人們生活方式、思想觀念、思維方式多元化之間的矛盾和沖突折射在學(xué)生心理上，使處于成長(zhǎng)期的青少年產(chǎn)生了逆反心理
3青少年逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適
3．1注重家庭疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧家庭
家庭是愛(ài)的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯(lián)系。因此，作為家長(zhǎng)要特別注意在家庭中對(duì)孩子逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適。一是，對(duì)于子女的進(jìn)步要及時(shí)肯定，多表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽(yù)感；在他們承受挫折和失敗時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，多支持，多安慰。二是，對(duì)于子女所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢(shì)利導(dǎo)，而不能采用打、罵的方法。因?yàn)榉稿e(cuò)的孩子在其心理上可能已很內(nèi)疚、自責(zé)，需要安慰和幫助，而家長(zhǎng)的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產(chǎn)生逆反。三是，家長(zhǎng)要給孩子足夠的發(fā)展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛(ài)好強(qiáng)加給孩子。四是，家長(zhǎng)要給予孩子必要的寬容和理解，設(shè)身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去思考問(wèn)題，如遇到分歧，要多自省，將心比心。五是，家長(zhǎng)要以身作則，要有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不能為了“面子”把錯(cuò)的強(qiáng)說(shuō)成對(duì)的。以上幾點(diǎn)如果我們家長(zhǎng)都能做到，那么，我們就能營(yíng)造出民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，也就能有效地疏導(dǎo)和調(diào)適孩子的逆反心理。
3．2提高教師素養(yǎng)．堅(jiān)持“以人為本”
學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著傳授青少年學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學(xué)校又應(yīng)怎樣疏導(dǎo)和調(diào)適青少年的逆反心理呢?
(1)教育者要不斷改進(jìn)教育方法。如果教師的教育方法單一，長(zhǎng)期以往也必然引起青少年學(xué)生的逆反。反之，同一問(wèn)題若試著改變單一的方法，就可能收到完全不同的效果。這樣做可以讓他們敞開(kāi)思想，逆向思維，學(xué)會(huì)從多方面了解社會(huì)。久而久之，就能大大提高他們對(duì)各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和鑒別能力，提高他們的“免疫力”。
(2)教師與學(xué)生要多接觸、多溝通、多交流，試圖與學(xué)生建立起深厚的感情，要有耐心、恒心和愛(ài)心，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教師要多關(guān)注學(xué)生的心理特征、個(gè)性體驗(yàn)和情感需求，多了解他們的心態(tài)及其變化，多發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生。經(jīng)常被某教師批評(píng)的學(xué)生，對(duì)這位教師肯定會(huì)有逆反心理。
(3)學(xué)校要建立心理教育咨詢機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以心理咨詢室、班主任和任課教師為主的心理教育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理疏導(dǎo)和調(diào)試。
一、逆反心理產(chǎn)生的原因
1.青春期心理特點(diǎn)的影響。逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種具體表現(xiàn)。中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，隨著他們身體外形的變化，使他們感覺(jué)到自己已經(jīng)是成人了，渴望得到成人式的信任和尊重。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向，自尊感明顯增強(qiáng)，對(duì)一切都不愿順從，做事喜歡自作主張，不愿聽(tīng)從他人的意見(jiàn)，渴望獨(dú)立自主，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，處于各種心理矛盾的包圍之中，如果這些矛盾沖突得不到順利解決，就可能導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
2.家庭的因素。首先，有的父母對(duì)孩子給予的心理和物質(zhì)的關(guān)愛(ài)過(guò)多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多、過(guò)高，超過(guò)了孩子所能承受和容忍的限度，這種反差很容易產(chǎn)生逆反心理。其次，家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)待孩子總是居高臨下，采取粗暴、命令的方式，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的選擇。再次，父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休，甚至家庭暴力等感情不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。
3.學(xué)校教育的因素。首先，有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。其次，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。學(xué)生在班級(jí)中活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。學(xué)生主觀意愿與實(shí)際的反差就容易產(chǎn)生逆反心理。
二、逆反心理教育對(duì)策
1.教育者要有正確的觀點(diǎn)。教師可以向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法。可以告訴學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。不論是家長(zhǎng)還是教師，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會(huì)是故意找茬。也許態(tài)度不太友好，方法簡(jiǎn)單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”同時(shí)我們也應(yīng)看到，逆反心理也有它積極的一面：有時(shí)，家長(zhǎng)和教師的做法可能是錯(cuò)誤的，不切實(shí)際的，反抗這一做法則是正確的行為。教育不是培養(yǎng)一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn)，事事順從也不是心理健康的表現(xiàn)，我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)有主見(jiàn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。
2.教師應(yīng)努力尊重學(xué)生。有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都比較心虛、敏感，對(duì)教師懷有戒心和敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。俗話說(shuō)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看孩子的愛(ài)才是真正的愛(ài)。”教師應(yīng)改變過(guò)去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語(yǔ)態(tài)，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇、多與學(xué)生交流、談心聊天。降低對(duì)“差生”的要求，盡可能地多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，同時(shí)盡可能地少批評(píng)少指責(zé)。還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)“難看”的孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己，改變?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)中的形象。
3.指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化。家庭教育也是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，爭(zhēng)取家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)如果能夠意識(shí)到與子女和自身雙重角度上考慮教育問(wèn)題，合理調(diào)整教育行為，這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。首先，家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)給予適度的愛(ài)。愛(ài)的缺乏和過(guò)渡的愛(ài)都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。其次，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)子女期望過(guò)高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望容易引起子女的抵觸情緒，作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。
4.充分發(fā)揮社會(huì)的教育功能。教師應(yīng)充分利用社會(huì)的教育功能，指點(diǎn)中學(xué)生結(jié)識(shí)能與他們平等相處的同齡人或書(shū)本中的理想人物，獲得價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)與謀生有關(guān)的本領(lǐng)技能，為承擔(dān)成人角色作好準(zhǔn)備，努力確立統(tǒng)一的自我形象，能自覺(jué)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整自己的行為，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“別來(lái)管我，煩不煩啊？”這句話在中學(xué)生的口中早已屢見(jiàn)不鮮。為什么從前聽(tīng)話的乖乖女，會(huì)變成如今的“野蠻女生”；為什么從前媽媽?xiě)阎袦仨樀男「嵫颍瑫?huì)變成如今桀驁不馴的“野馬”……這一連串的為什么，都會(huì)令我們感到很寒心酸鼻。
從小學(xué)生成長(zhǎng)為一名初中生，無(wú)論是在生理、心理、體貌、性格都發(fā)生了很大的變化。一些初中生不服從老師或家長(zhǎng)的教育管理，常與教育者“頂著干”、“對(duì)著干”，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，我行我素，充滿著敵意。這種現(xiàn)象若長(zhǎng)期持續(xù)下去，將會(huì)嚴(yán)重影響到初中生健全人格的形成，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至影響到學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)的能力。鑒于此，及時(shí)分析初中生逆反心理形成的原因，從而科學(xué)、有效地引導(dǎo)初中生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)進(jìn)行自我控制，塑造健全的人格顯得尤為重要。
二、逆反心理形成的原因
1.自身的因素
孩子在成長(zhǎng)時(shí)，有兩個(gè)特殊時(shí)期有逆反心理：2-5歲是第一個(gè)反抗期，12-15歲進(jìn)入第二反抗期。在第二個(gè)反抗期表現(xiàn)得尤為突出，自我意識(shí)有了新的飛躍，成人意識(shí)也逐步萌發(fā)并迅速發(fā)展，他們積極追求成人的社會(huì)地位，并渴望得到成人的尊重和理解，不再愿意接受家長(zhǎng)和教師的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重，但是，初中生思維還不成熟，認(rèn)知的偏差程度較大，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題偏激，固執(zhí)己見(jiàn)，自尊心很強(qiáng)但不能正確的維護(hù)自己的尊嚴(yán)，一旦受到挫折、失敗可能一蹶不振，對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助置之不理，看成是吹毛求疵，因而把自己放在教育者的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生逆反心理，成為家長(zhǎng)和老師眼中的“壞孩子。”
2.家庭的因素
當(dāng)孩子進(jìn)入第一個(gè)反抗期即2-5歲時(shí)，一上街孩子總是不停的要買(mǎi)各種零食，各種玩具等，如果不買(mǎi)，就大哭不止，耍賴躺在地上，甚至砸東西、打父母，那時(shí)家長(zhǎng)總以為孩子還小，他們沒(méi)意識(shí)到每一個(gè)生活?節(jié)都可能蘊(yùn)含重大的教育意義，兒童教育無(wú)小事，每一件小事都可能助長(zhǎng)孩子的一個(gè)好習(xí)慣或一個(gè)壞毛病，此時(shí)他們總以哄騙、屈服、放縱的方式去搞定孩子，而不去給孩子講清楚為什么不能那樣做的原因，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了孩子刁蠻、任性、孤傲的性格，一旦在生活中他們的需要無(wú)法得到滿足，便會(huì)耍脾氣，久而久之，形成了對(duì)人對(duì)事的逆反心理。
其次在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，許多家長(zhǎng)容不得孩子有任何錯(cuò)誤，批評(píng)一直貫穿在孩子的成長(zhǎng)中，整天在孩子面前嘮叨，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，使得孩子懼怕，與之產(chǎn)生隔閡，排斥家長(zhǎng)。比如孩子說(shuō)謊，孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因：一個(gè)是模仿大人，二是迫于壓力。孩子寧可承受說(shuō)謊帶來(lái)的痛苦與折磨，也不告訴家長(zhǎng)，這說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子在相處方面出了問(wèn)題，孩子在潛意識(shí)中懼怕，排斥家長(zhǎng)，說(shuō)了反正得不到家長(zhǎng)的理解、信任與幫助，反而還會(huì)被一頓打或者罵。長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了愛(ài)說(shuō)謊的“壞孩子”。
第三，在現(xiàn)代家庭教育中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，在教育方法上仍然秉承“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的祖訓(xùn)，對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，大大超出了他們心理的承受能力，給他們?cè)斐闪撕艽蟮男睦韷毫Α＿@種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒(méi)有任何教育要素，它只能進(jìn)一步拉開(kāi)孩子與家長(zhǎng)的距離。一個(gè)用武力征服兒童的成年人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚、地位多么顯赫、學(xué)問(wèn)多么高深、理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)，缺少理智，恃強(qiáng)凌弱，在愛(ài)的名義下施暴，不過(guò)是一個(gè)野蠻無(wú)知穿著西裝的野人。暴力教育可能會(huì)解決眼前問(wèn)題，但它不會(huì)讓孩子變得聰明懂事，反而給孩子的成長(zhǎng)留下重大隱患，創(chuàng)痕會(huì)伴隨孩子的一生，最終造成孩子心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長(zhǎng)的教育要求背道而馳。這樣教育出來(lái)的孩子怎么可能越來(lái)越聽(tīng)話，在進(jìn)入第二個(gè)反抗期的時(shí)候，他又怎能不是那個(gè)最逆反的“壞孩子。”
3.學(xué)校的因素
從教學(xué)上來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)仍然用考試、分?jǐn)?shù)、優(yōu)生等這樣一種八股教條來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)與差。繁重的作業(yè)、考試會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過(guò)分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為是專門(mén)針對(duì)他們的，他們就有可能拒絕做本來(lái)愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的，而對(duì)成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“差生”沒(méi)有大的過(guò)錯(cuò)，教師也要“殺一儆百，以儆效尤”。結(jié)果是“差生”不喜歡甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在情感上，他仍然不能接受這個(gè)教師，從而引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。
三、逆反心理產(chǎn)生的消極影響
初中生產(chǎn)生逆反心理，雖有一定的積極影響，如自我意識(shí)得到發(fā)展、獨(dú)立意識(shí)得到增強(qiáng)，擁有敢于打破傳統(tǒng)束縛的精神，但仍存在諸多消極影響：
（1）在他們眼中，抗洪搶險(xiǎn)、見(jiàn)義勇為的英雄人物皆是愛(ài)逞能、愛(ài)冒險(xiǎn)的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買(mǎi)人心，對(duì)于身邊樂(lè)于助人、積極向上的同學(xué)，他們則諷刺為故意和老師、同學(xué)“拉關(guān)系”的“偽君子”等，他們無(wú)端的懷疑先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，對(duì)別人的先進(jìn)事跡和成績(jī)都持否定的態(tài)度；
（2）對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認(rèn)為這些只是些大而空的話；對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)倡導(dǎo)的一切事物都持否定態(tài)度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的態(tài)度，以偏概全的看待社會(huì)上出現(xiàn)的個(gè)別陰暗面。
（3）有些青少年由于?N種原因，容易造成情緒失控，做出一些過(guò)分行為，比如屢禁不止的校園暴力事件，甚至有的與老師公然對(duì)抗，上演了一幕幕如安徽蒙城群毆老師、山東平度群毆老師等教育悲劇。
四、逆反心理的疏導(dǎo)策略
面對(duì)心理逆反期的初中生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛(ài)心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤(rùn)物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。如果引導(dǎo)得當(dāng)，有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，反之則可能會(huì)成為個(gè)人報(bào)復(fù)心理和反社會(huì)行為的溫床，危及初中生的心理健康。
1.增強(qiáng)自身情緒調(diào)控能力
首先，家長(zhǎng)或教師在教學(xué)和日常生活中應(yīng)引導(dǎo)初中生全面、客觀、一分為二地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子多課外閱讀，讀古詩(shī)、讀宋詞等，修身養(yǎng)性，使之逐漸形成辯證的思維觀，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，正確分析、看待各種社會(huì)現(xiàn)象，客觀的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，自覺(jué)抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。其次，作為子女或?qū)W生，要正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的教育幫助。家長(zhǎng)、教師的有些方法，語(yǔ)言可能不恰當(dāng)，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，所以要多體諒、多理解。
2.重視家庭教育，講究教育藝術(shù)
一是加強(qiáng)溝通，多陪陪孩子。一起看電視，一起看書(shū)，多帶孩子戶外運(yùn)動(dòng)、旅游，釋放壓力，開(kāi)拓孩子的視野，融入孩子的世界，不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。青春期的孩子，如果“需要”長(zhǎng)期沒(méi)能滿足，就很容易產(chǎn)生逆反，因此，對(duì)孩子內(nèi)心需要的了解是父母必須要注意的問(wèn)題。這就需要父母，平時(shí)多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛(ài)好和興趣，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)孩子的了解，掌握孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)化解孩子內(nèi)心的矛盾，要給“不準(zhǔn)”一個(gè)充分的理由，從而消除逆反心理滋生的土壤 。
二是給孩子充分的自由空間。在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)不能一味的操辦，什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當(dāng)成孩子來(lái)看，應(yīng)該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺(jué)得自己總是處處被管制。遇到事情，也應(yīng)多給孩子商量，充分尊重孩子。
三是給孩子充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不要把他當(dāng)成壞孩子看。雖然說(shuō)“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們?nèi)丝偸窍矚g聽(tīng)好聽(tīng)的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評(píng)價(jià)，希望得到好評(píng)和贊美，特別是在最親近的人之間，為此，為人父母要減少對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，多給孩子積極的暗示。
3.改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)
一是公平、公正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)一視同仁，“一碗水端平”， 一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問(wèn)題。在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，更要給予他們更多的關(guān)照，為他們提供閃光的機(jī)會(huì)，從而避免學(xué)生因逆反而產(chǎn)生的對(duì)抗心理。
二是理解、尊重鼓勵(lì)學(xué)生。教師要充分理解學(xué)生的心情和處境，杜絕粗暴的懲罰、無(wú)休止的嘮叨、無(wú)端的干涉和盛氣凌人的訓(xùn)斥，要充分尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)、毛病。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)立即表?yè)P(yáng)，否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心，特別是對(duì)待后進(jìn)生，更要在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，讓他們看到自己的潛力，增強(qiáng)自信，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三是注重事實(shí)，耐心勸導(dǎo)學(xué)生，講究語(yǔ)言藝術(shù)。在批評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意擺事實(shí)講道理，不要讓學(xué)生感覺(jué)到害怕、委屈和仇恨。特別是遇到學(xué)生與教師“對(duì)著干”時(shí)，教師要理智并冷靜，防止把話說(shuō)過(guò)頭或?qū)W(xué)生有過(guò)激行為，更加地激怒學(xué)生，避免安微蒙城毆師的悲劇，事后再心平氣和的處理，減少學(xué)生的逆反心理和逆反行為。
孩子的逆反心理由何產(chǎn)生
許多家長(zhǎng)抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，整天不想回家，不愿與家長(zhǎng)說(shuō)心里話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說(shuō)，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了，規(guī)定這不許，那不準(zhǔn)，真討厭。顯然，家長(zhǎng)和子女在“對(duì)著干”。
專家介紹，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍。他們認(rèn)為自己已不是小孩了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，一方面他們想擺脫父母，自作主張;另一方面又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，既缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，又極其要求自尊，強(qiáng)烈要求別人把他們看做是成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待，無(wú)微不至地“關(guān)懷”，不厭其煩地叮嚀，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了自尊心，從而產(chǎn)生反抗心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的逆反心理會(huì)更強(qiáng)烈。
了解逆反期孩子的心理特點(diǎn)
初中的孩子，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對(duì)，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也變得不那么親近了。此時(shí)，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡(jiǎn)單、生硬地管教，就會(huì)迫使子女產(chǎn)生反抗情緒和行為。
事實(shí)上，逆反期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但常常論據(jù)不足;喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù);喜歡發(fā)表見(jiàn)解，但又判斷不準(zhǔn);喜歡批評(píng)別人，卻又容易片面。家長(zhǎng)知道了心理斷乳期孩子的這些特點(diǎn)，對(duì)待他們就更應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來(lái)對(duì)待他們。
父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威;二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母常常把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。這樣一來(lái)，父母要管教，子女要獨(dú)立，矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的對(duì)父母陽(yáng)奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。
循循善誘因勢(shì)利導(dǎo)
心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。從總體上講，心理斷乳期的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步。從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化。父母要重視子女的這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度，對(duì)于孩子逆反心理的消極面，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，循循善誘，進(jìn)行教育。
專家建議，家長(zhǎng)更應(yīng)看到逆反心理積極的一面，如因逆反心理出現(xiàn)的好奇心，是一種渴求認(rèn)知事物的欲望，是求知的動(dòng)力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，促其成才。
家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密、平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)還要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失。
【案例描述】
季曉麗（化名），女，系我校八年級(jí)學(xué)生。父母離異，其和父親生活在一起，因逆反心理，三番五次和父親發(fā)生沖突，從最初的言語(yǔ)沖突，上升到肢體沖突。該生在校很少有知心朋友，敏感、多疑，像刺猬一樣。這次因?yàn)樗袅艘粋€(gè)怪異的發(fā)型，父親一怒之下要用剪刀將其頭發(fā)剪掉，她不肯，就去搶剪刀，結(jié)果剪刀將她的手和頭戳破，她非常傷心。
【案例分析】
季曉麗的情況在心理學(xué)上稱為逆反心理。
逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生處于自我意識(shí)覺(jué)醒階段，身體正處于生理和心理變化的顯著時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，好表現(xiàn)自我，常常做出異乎尋常的舉動(dòng)，用以引起別人的注意來(lái)突出其與眾不同的個(gè)性。就其逆反心理的成因從以下幾方面進(jìn)行分析。
其一，家庭原因：家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是孩子接觸的第一個(gè)“社會(huì)”，如果家庭環(huán)境不好會(huì)給孩子造成很多心理障礙，家庭的破裂或缺陷，孩子會(huì)認(rèn)為很沒(méi)面子，在同學(xué)中抬不起頭。案例中的季曉麗同學(xué)首先因父母的離異給她的心理留下了陰影，生活群體的改變?cè)斐善渚癖容^緊張，加之其母親來(lái)探視時(shí)經(jīng)常和父親發(fā)生爭(zhēng)吵，母親時(shí)常痛哭流涕，甚至在她面前一度流露出要輕生，造成其感情承受能力比較脆弱，變得敏感，因此她感到害怕、恐懼，覺(jué)得這一切都是父親造成的，隨著年齡的增大，從心理上形成了對(duì)父親的叛逆。痛恨父親，處處與他作對(duì)。其次，父母的教育方法。由于父母離異，父親會(huì)有愧疚感，對(duì)季曉麗過(guò)分溺愛(ài)和放縱，同時(shí)又對(duì)她寄予相當(dāng)?shù)暮裢巴渗P”心切，在教育方法上對(duì)她管教過(guò)于嚴(yán)厲，加之母親每次探視時(shí)的互相攻擊與詆毀，久而久之，形成對(duì)人對(duì)事的逆反心理。
其二，自身原因：初二時(shí)期的孩子正處于身體發(fā)育的高峰時(shí)期，生理和心理之間的發(fā)育卻不平衡的，往往孩子表現(xiàn)為生理上成熟，而心理上卻是半成熟半幼稚的階段，隨著身心發(fā)展的加快，他們往往自以為自己是一個(gè)成年人了，有自己的主見(jiàn)，希望得到像成人那樣的尊重，能夠平等對(duì)話。而作為父母只看到他們幼稚的一面，認(rèn)為還是啥也不懂的孩子，并且要求他們聽(tīng)話和服從。這樣就造成孩子因不愿受到父母的管教，而出現(xiàn)逆反心理，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不聽(tīng)話，孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不尊重他。這是造成逆反心理的重要原因。其次，中學(xué)生對(duì)成人世界的好奇心與探索的欲望，使得他們對(duì)于新鮮事物和成人世界想去體驗(yàn)和嘗試，因此他們很容易把老師和家長(zhǎng)的勸說(shuō)、告誡看成是說(shuō)教和管制，繼而產(chǎn)生逆反心理。
其三，學(xué)校教育的影響：在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過(guò)分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，這是是形成學(xué)生逆反心理的重要誘因。有些教師不能充分尊重學(xué)生，對(duì)好生和差生的態(tài)度上有差異，更容易忽視中等生，讓學(xué)生覺(jué)得不公，處理問(wèn)題時(shí)不能深思熟慮，諷刺、挖苦學(xué)生，更是導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理不平衡，造成學(xué)生內(nèi)心不服。老師的合理要求、正面的教育視為專門(mén)針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來(lái)愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。
【輔導(dǎo)方法及策略】
（1）做好家訪。了解季曉麗的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，與其父親溝通，讓他了解青春期孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與孩子平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的家庭氛圍，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就擺出一副家長(zhǎng)的威嚴(yán)，要學(xué)會(huì)尊重、理解孩子，讓他知道，青春期的孩子出現(xiàn)逆反心理是生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，孩子的逆反心理在某種程度上是渴望引起家長(zhǎng)的重視，也是宣泄自己對(duì)父母離異的不滿；同時(shí)與其母親溝通，要求她經(jīng)常探視孩子，讓孩子得到母愛(ài)。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間，讓孩子有安全感。
（2）要求離異的雙方在分別與孩子相處之時(shí)不要對(duì)孩子發(fā)泄對(duì)對(duì)方的怨恨情緒，盡量維護(hù)對(duì)方在孩子心目中的形象，并且讓孩子明白父母的分開(kāi)是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛(ài)孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養(yǎng)成健康的人格。
（3）孩子和家長(zhǎng)都需要做到學(xué)會(huì)聆聽(tīng)彼此的心聲：每周固定一個(gè)時(shí)間段，讓孩子將自己的不良情緒宣泄掉，父親當(dāng)聽(tīng)眾；家長(zhǎng)也可以將自己的想法和看法說(shuō)出來(lái)，女兒當(dāng)聽(tīng)眾；宣泄過(guò)程中要冷靜聽(tīng)完對(duì)方的述求，不允許打斷，宣泄完后，必需站在對(duì)方的角度各自思考半個(gè)小時(shí)，這樣可以給彼此提供一個(gè)相互理解的平臺(tái)；然后再?zèng)Q定彼此之間哪些地方還需要改正；有哪些地方是誤會(huì)了對(duì)方；這樣能很快解除彼此心中的疙瘩。
（4）老師助她一臂之力，多親近學(xué)生。古言“親其師而信其道”，由于家庭情況的特殊使得季曉麗同學(xué)更需要關(guān)心，更需要愛(ài)。教師可以通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言讓她覺(jué)得自己是有人關(guān)心的，能夠感到快樂(lè)、安全，比如，在她情緒低落的時(shí)候，用手拍拍她的肩膀，撫摸她的后背，在她流淚時(shí)候用紙巾幫她擦去眼角的淚痕等，當(dāng)然這里指的是女教師，讓她在老師這兒也能得到母愛(ài)。同時(shí)耐心傾聽(tīng)她的述說(shuō)，用溫暖的話語(yǔ)，和藹的語(yǔ)調(diào)去關(guān)心她。
【輔導(dǎo)效果】
通過(guò)老師、心理咨詢員、家長(zhǎng)的密切配合，季曉麗同學(xué)的積極參與，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，季曉麗同學(xué)與父親的關(guān)系融洽了很多，母親也經(jīng)常探視她，她的心情也輕松愉快了起來(lái)，恢復(fù)了往日那個(gè)要愛(ài)心、開(kāi)朗、愛(ài)笑的陽(yáng)光女孩。
【自我反思】
學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，那么，教師“苦口婆心”的教誨就一點(diǎn)也不會(huì)起作用；“防患于未然”的種種措施，就會(huì)失去力量；“恨鐵不成鋼”的意愿，也就不被諒解。教師的辛勤勞動(dòng)難免會(huì)事倍功半。所以，作為教育者，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，了解其成因，采取恰當(dāng)方法排除這種消極心理。
一、逆反心理的成因
造成小學(xué)生形成逆反心理的原因是多方面的，既有來(lái)自教育環(huán)境及其他外部刺激的客觀因素，也有小學(xué)生主體內(nèi)部的心理因素。
第一、錯(cuò)誤的輿論氛圍。
這種輿論氛圍既能給小學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也能使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”；把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“打小報(bào)告”“出賣朋友”；把做好人好事譏諷為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。
第二、學(xué)校教育工作中的失誤。
首先是教育者的要求脫離了小學(xué)生原有的個(gè)人需要，在學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要之前，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人需要，否則勢(shì)必為他們接受教師的要求造成困難，其次是教育者提出要求時(shí)采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已形成了一定的自我意識(shí)，不要認(rèn)為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向?qū)W生提出，學(xué)生總是應(yīng)該而且也是能接受的。但是，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對(duì)立的常見(jiàn)原因。以下是常見(jiàn)的情況：
1.由于教育者處理問(wèn)題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。
2.教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。
3.教育者自身言行不一。
第三、家庭和社會(huì)不良因素的影響。
小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理；社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣和人們的社會(huì)逆反心態(tài)。如社會(huì)上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生。
第四、孩子心理發(fā)展的客觀變化。
與童年期相比，十一二歲孩子的自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，學(xué)生感到自己不再是孩子，像個(gè)大人了。因而他們從心理上要求改變童年期一切依賴成人的狀況，要求像成人一樣，參與家庭、學(xué)校和社會(huì)的一些活動(dòng)。這種社會(huì)獨(dú)立性使孩子的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來(lái)，但是，不少教師卻看不到這些，仍然認(rèn)為學(xué)生是幼稚的，對(duì)他們發(fā)展起來(lái)的成人感和強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)看不到或估計(jì)不足，教師認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)活，學(xué)生也認(rèn)為教師不尊重他，這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。
第五、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主體內(nèi)部綜合心理因素的影響。
他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，好奇心盛，偏激固執(zhí)等，這是產(chǎn)生逆反心理的直接原因。他們?cè)谑芙逃^(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，特別是思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們開(kāi)始用自己的智慧才能來(lái)判斷取舍，對(duì)老師家長(zhǎng)的教導(dǎo)，常常喜歡用批判的眼光審視一番，對(duì)于越是禁止的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道我越想知道的逆反心理。
第六、小學(xué)生認(rèn)知水平的偏差影響。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，思維的獨(dú)立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟，加之經(jīng)驗(yàn)不足，看問(wèn)題容易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見(jiàn)，走向極端。
二、排除逆反心理的對(duì)策
首先，要向?qū)W生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性。
其次，優(yōu)化學(xué)生教育的外部條件，努力創(chuàng)造良好的教育情境。積極向上的班集體、健康的輿論、團(tuán)結(jié)友愛(ài)自尊自強(qiáng)的班風(fēng)、良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，就是學(xué)生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在這些良好的教育情境里，再通過(guò)各種豐富多彩的行之有效的教育活動(dòng)，就能潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，增強(qiáng)教育的效果。
三、注重了解小學(xué)生心態(tài)，努力體現(xiàn)教育的藝術(shù)
首先，教育者要經(jīng)常從學(xué)生的行動(dòng)情緒反應(yīng)，來(lái)了解其心態(tài)與變化，發(fā)掘閃光點(diǎn)和積極因素，把握教育契機(jī)。如某生自尊心受傷害而又渴望自強(qiáng)時(shí)，或者自己的努力受挫而又不甘失敗時(shí)，對(duì)自身的過(guò)失感到內(nèi)疚時(shí)等等，這就是學(xué)生處于心理不平衡以至劇烈沖突卻又渴求矛盾與沖突得到解決達(dá)到心理平衡時(shí)，就是教育者應(yīng)把握的教育良機(jī)。如能在此時(shí)此刻對(duì)這學(xué)生加以引導(dǎo)，就能漸漸消除逆反心理，使之向積極方面轉(zhuǎn)化。其次是針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性等實(shí)際情況，以及不同的時(shí)間、條件和情境，因人因時(shí)因地地運(yùn)用說(shuō)服。第三是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有集體和教師關(guān)注這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。第四是要求教育者有良好的教育心態(tài)，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，遇到偶發(fā)事件時(shí)，對(duì)學(xué)生的失禮言行要制怒，理智地進(jìn)行冷處理。
四、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和失敗
現(xiàn)如今，父母和教師們普遍感覺(jué)到，孩子進(jìn)入中學(xué)階段以后變得越來(lái)越不聽(tīng)話，總喜歡和成人對(duì)著干。確實(shí)，處于“心理斷乳期”的中學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。最近深圳市筍崗中學(xué)關(guān)于中學(xué)生逆反心理的一項(xiàng)調(diào)查表明，有35.8%的受調(diào)查者有著較為突出的逆反心理，所謂逆反心理（psychological inversion），是指“客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒”。
筆者認(rèn)為，中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，家長(zhǎng)和教師如果不能很好地處理中學(xué)生的逆反心理，輕則可能影響他們的學(xué)習(xí)和生活，重則可能會(huì)讓他們走上違法犯罪的道路。因此，研究青少年學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)校有效開(kāi)展教育，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要意義。
一、中學(xué)生逆反心理的成因分析
1. 中學(xué)生生理心理發(fā)展超前和父母與教師教育方法滯后產(chǎn)生矛盾
中學(xué)生正處在生理迅速發(fā)育的青春期。身體外形的迅速變化、身體機(jī)能和性機(jī)能的不斷成熟，使他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。從心理發(fā)展的角度看，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的思維表現(xiàn)出更多的獨(dú)立性和批判性。總之，身心的發(fā)展使得他們迫切希望擺脫成人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解，給他們獨(dú)立自主的決定權(quán)。
但是大多數(shù)父母和教師的教育方法卻明顯滯后。一些父母仍然延用著原有的教養(yǎng)方法，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)注孩子的一切，不相信孩子有自己解決問(wèn)題的能力，全盤(pán)包辦而不是協(xié)助孩子一起成長(zhǎng)。一些教師在學(xué)生面前仍然以權(quán)威的形象出現(xiàn)，不允許學(xué)生有絲毫不同意見(jiàn)，忽視了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。父母和教師這些不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ苋菀滓l(fā)中學(xué)生的逆反心理。
中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我、心理自我三個(gè)階段，此時(shí)他們更關(guān)注的是心理需求的滿足，諸如尊重、理解等。但是，一些父母往往忽略了孩子的心理需求，以為只要滿足孩子物質(zhì)層面的需求，給他們提供最好的物質(zhì)條件，吃最好的食物，穿最好的衣服，上最好的學(xué)校，就是對(duì)孩子最好的愛(ài)的方式。很多時(shí)候結(jié)果卻是：父母不斷抱怨孩子不聽(tīng)話，而孩子則埋怨父母不理解自己。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生按照成績(jī)高低分類，忽視了那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出學(xué)生的心理需要。于是有些學(xué)生就通過(guò)逆反的方式，“報(bào)復(fù)”教師對(duì)他們的忽視，以期引起教師的關(guān)注。
2. 父母和教師控制的減弱和朋輩影響的增強(qiáng)
處于青春期的中學(xué)生，人際關(guān)系發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在父母和教師影響減弱而朋輩的影響增強(qiáng)。一方面，父母和教師的形象在他們心目中不再那么高大，他們不再像幼兒和兒童時(shí)期那樣崇拜父母和教師，對(duì)他們言聽(tīng)計(jì)從，而是開(kāi)始逐漸擺脫父母和教師評(píng)價(jià)的影響。另一方面，他們開(kāi)始重視同輩群體對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，發(fā)展自己的獨(dú)立性。以中學(xué)生的不良行為為例，不少中學(xué)生抽煙喝酒，穿奇裝異服，并沒(méi)有特別的原因，只是希望在同伴團(tuán)體中立足，因此盲目從眾。
二、中學(xué)生逆反心理的對(duì)策思考
1. 要正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的逆反心理
逆反心理有積極與消極之分。逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反映，任何一個(gè)正常的社會(huì)成員都可能產(chǎn)生。家長(zhǎng)和教師首先需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的逆反心理并不是什么洪水猛獸，而是他們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。相反，如果中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)和教師百依百順，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考和判斷，反倒有問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)和教師要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生逆反心理有其積極意義。
2. 要認(rèn)真傾聽(tīng)中學(xué)生的心理需求
家長(zhǎng)和教師由于角色使然，總喜歡表現(xiàn)出一種絕對(duì)的權(quán)威，高高在上，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行空洞說(shuō)教，對(duì)他們的行為作各種價(jià)值判斷，干擾、轉(zhuǎn)移他們的話題，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法就急于下結(jié)論，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和教師與中學(xué)生之間的溝通會(huì)出現(xiàn)障礙。因此，家長(zhǎng)和教師需要放下自己權(quán)威的形象，平等地與中學(xué)生溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法。
傾聽(tīng)中學(xué)生的心理需求，不僅要用耳朵，更要用心。具體說(shuō)來(lái)，就是不但要聽(tīng)懂孩子通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作所表達(dá)出來(lái)的東西，同時(shí)還要聽(tīng)出他們?cè)诮徽勚兴÷缘暮蜎](méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。
3. 要引導(dǎo)中學(xué)生健康的人際交往
作為家長(zhǎng)和教師，需要正確地引導(dǎo)他們的人際交往，讓他們學(xué)會(huì)選擇志同道合的朋友。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，組織各種活動(dòng)，讓他們建立廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)，而不是干涉他們的人際交往活動(dòng)，引起他們的逆反心理。
基金項(xiàng)目：中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題“學(xué)校心理教育體系的理論建構(gòu)及心理技術(shù)在教育中應(yīng)用”子課題“高中心理健康教育校本開(kāi)發(fā)與研究”（0901989B—D135）
我們?cè)诮虒W(xué)中，常常可以遇到學(xué)生有逆反心理的現(xiàn)象。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的逆反心理是一種常見(jiàn)“病”。這主要是由于學(xué)生年齡較小，認(rèn)識(shí)事物的能力較弱及興趣不夠穩(wěn)定等因素造成的。中學(xué)生對(duì)事物有很濃厚的興趣。他們一旦失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也逐漸消失，就會(huì)產(chǎn)生一種厭倦的心態(tài)，這就是人們說(shuō)的逆反心理。如果產(chǎn)生了這種逆反心理，后果是很可怕的。說(shuō)嚴(yán)重一些，有可能影響學(xué)生的一生。所以不難想象我們教師的工作有多么重要。
心理學(xué)家認(rèn)為，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對(duì)立狀態(tài)，是人在情感上的反感和煩悶的表現(xiàn)。逆反心理的存在無(wú)疑會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理而積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？筆者想從以下幾個(gè)方面講講自己的體會(huì)。
一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力做到常教常新
造成學(xué)生逆反心理的原因很多，其中最主要的原因是陳舊的、一成不變的教學(xué)方法。即使是一種比較好的教學(xué)方法，如果不視具體情況而簡(jiǎn)單地重復(fù)使用，也不會(huì)取得很好的效果。我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不斷地更新教學(xué)方法，以使學(xué)生保持較高的興趣和旺盛的求知欲。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)采用“演示法”，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。筆者在教學(xué)中交替使用自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)式和直觀教學(xué)法。有時(shí)，讓學(xué)生利用已有知識(shí)的正遷移作用，品嘗自學(xué)的樂(lè)趣。筆者根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不同的情趣，設(shè)計(jì)出豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，另外筆者注重每學(xué)一課設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的話題，給學(xué)生機(jī)會(huì)多說(shuō)、多練，經(jīng)常給學(xué)生調(diào)口味，這樣，學(xué)生的逆反心理就可得到克服。逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產(chǎn)生的。中學(xué)生非常欽佩外語(yǔ)翻譯官，也很想學(xué)會(huì)一、兩門(mén)外語(yǔ)，并認(rèn)為自己學(xué)會(huì)一、兩門(mén)外語(yǔ)，就可以大顯身手，技高一籌，因而學(xué)英語(yǔ)的勁頭很足。根據(jù)學(xué)生這一心理，筆者在教學(xué)中就因勢(shì)利導(dǎo)，首先讓他們學(xué)會(huì)“Good morning!”“Good-bye!”“How are you?”等常用語(yǔ)言，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為克服學(xué)生的逆反心理，筆者在教學(xué)中就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷地更新教學(xué)方法，做到課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，常教常新，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探索。
二、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣
在目前的英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該把啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做一件大事來(lái)抓，使學(xué)生由興趣到愛(ài)好，再由愛(ài)好到鉆研。實(shí)踐證明，從書(shū)本到作業(yè)，由作業(yè)到考試的循環(huán)式教學(xué)常常使學(xué)生感到厭煩。因此，筆者在教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展教唱英語(yǔ)歌曲，舉辦班內(nèi)英語(yǔ)墻報(bào)，學(xué)生之間用英語(yǔ)寫(xiě)信等豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在活潑有趣的活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)，提高智力，培養(yǎng)能力，開(kāi)闊知識(shí)視野。
三、注意培養(yǎng)尖子生，帶動(dòng)后進(jìn)生
尖子生是班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的骨干力量，作為一個(gè)教師，在教學(xué)中決不能只抓尖子生，這樣就會(huì)挫傷成績(jī)中下的大部分學(xué)生的自尊心，使他們失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。為此，筆者在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求：尖子生除繼續(xù)搞好自身學(xué)習(xí)外，在早讀時(shí)還帶領(lǐng)全班讀書(shū)，做作業(yè)時(shí)要幫助后進(jìn)生。教師也有計(jì)劃地加強(qiáng)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生一步一步地追趕，中等生力爭(zhēng)接近尖子生。由于筆者在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生要質(zhì)量，十多年來(lái)，所教班級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)困生在考試中大面積拉分的現(xiàn)象。
四、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是否融洽，對(duì)教與學(xué)都有很大影響。只有教師熱愛(ài)所教的學(xué)生，學(xué)生尊重、信任所授課的教師，這樣教與學(xué)才能取得事半功倍的效果。所以，建立相互信任的良好師生關(guān)系，是消除學(xué)生逆反心理，取得較好教學(xué)效果的有效手段和方法。學(xué)生的逆反心理不是生下來(lái)就固有的，而是后天的種種原因所造成的。只要我們教師在教學(xué)中不斷探索，綜合利用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生克服或消除逆反心理，增加對(duì)教師的信任感，就能提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。逆反心理的認(rèn)識(shí)：本人認(rèn)為初中生逆反心理是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)的情感態(tài)度表現(xiàn)與一般人異常的對(duì)立、偏執(zhí)的情緒體驗(yàn)或行為傾向，對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的負(fù)面影響。
我們的教育對(duì)象已經(jīng)大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的觀念同樣是：“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長(zhǎng)傾其所有心血，把唯一的希望寄托在孩子的學(xué)業(yè)上。教育考核選拔機(jī)制也似乎使得學(xué)生已失去了“自在已然”的學(xué)習(xí)環(huán)境，過(guò)重的壓力使不少中學(xué)生的心理發(fā)生了根本性的逆轉(zhuǎn)。諸多因素使可愛(ài)的中學(xué)生缺失了不少 “理智”，產(chǎn)生了逆反心理。在教育過(guò)程中，學(xué)生的逆反心理往往是“癩子頭上的疤——揭不得”，因?yàn)檫@些學(xué)生極愛(ài)面子，自尊心極強(qiáng)，心理特別脆弱、特別敏感，大部分學(xué)生并不認(rèn)為自己有逆反行為。學(xué)生的逆反心理具有復(fù)雜性、多樣性、不穩(wěn)定性、潛伏性。每一個(gè)教育者必須用發(fā)展、變化的眼光來(lái)看待這類學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的情感態(tài)度才是我們教育工作的重點(diǎn)。
青春期孩子心理特點(diǎn)主要有三個(gè)：
一、獨(dú)立性增強(qiáng)
青春期孩子認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)愿望很強(qiáng)烈，一方面想擺脫父母自己做主，另一方面必須依賴家庭，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此對(duì)自尊的理解不恰當(dāng)，如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩看待，就會(huì)厭煩，覺(jué)得傷害自尊心，產(chǎn)生反抗心理、對(duì)立情緒，如果父母在同伴和異性面前管教他，逆反心理會(huì)更強(qiáng)烈，其實(shí)這是他們正常的心理反應(yīng)，是他們長(zhǎng)大的體現(xiàn)，可家長(zhǎng)擔(dān)心、害怕出大事，小時(shí)跌倒只是皮外傷，這時(shí)跌倒可不是小事，得管，可管的結(jié)果如何呢？
父母要管教，子女要獨(dú)立，矛盾必然產(chǎn)生，逆反在所難免。
雖然逆反在所難免，但不是每個(gè)孩子每時(shí)每刻都和父母對(duì)立、反抗的，和父母刺激有關(guān)，下列幾種情況使孩子逆反心增強(qiáng)。
①父母的嘮叨。父母每天嘮叨同樣的話，你一張嘴，孩子就知道你說(shuō)什么。即使你說(shuō)的都是真理，但已經(jīng)不起作用了，只能強(qiáng)化孩子的逆反心理心理。
②父母將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于孩子頭上。許多家長(zhǎng)將自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，忽略孩子個(gè)人愿望，讓孩子完全按自己設(shè)計(jì)的路走，勢(shì)必導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。
③孩子的好奇心強(qiáng)化逆反。家長(zhǎng)越不讓孩子做的事，孩子的好奇心會(huì)使他產(chǎn)生非做不可的念頭。
針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意兩個(gè)問(wèn)題：
①保護(hù)孩子的獨(dú)立性、成人感。
到了中學(xué)，孩子要有一定的獨(dú)立性，沒(méi)有就是發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)試著把孩子當(dāng)大人，平等對(duì)待他。但承認(rèn)保護(hù)孩子的獨(dú)立性并不是放縱。孩子仍需教育，家長(zhǎng)教育時(shí)不要挖苦諷刺孩子，應(yīng)在尊重和保護(hù)孩子成人感的前提下進(jìn)行教育。
②學(xué)會(huì)與孩子談話、溝通，交流感情。
走進(jìn)孩子世界，有的家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)、生活小事，再不和孩子討論其他問(wèn)題，這是孩子最反感的，由此極易產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)每天問(wèn)的就是“作業(yè)做完了嗎？考試得多少分”，不能分享孩子的喜悅和失敗，家長(zhǎng)要讓孩子愿意聽(tīng)你的話，要么是他對(duì)你的話感興趣，要么就是你的話說(shuō)到他心坎里了，使他覺(jué)得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽(tīng)。然而現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)很容易忽略這個(gè)道理，有意無(wú)意用家長(zhǎng)這一天然權(quán)威替自己訓(xùn)話助威。
二、自我意識(shí)增強(qiáng)
自我意識(shí)是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。到了中學(xué)，孩子自我意識(shí)增強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
①關(guān)心自己的外在形象。開(kāi)始在意自己的身高、胖瘦，有的甚至因?yàn)樽约和庠谛蜗蟛粷M意而自卑。他們會(huì)開(kāi)始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。
②關(guān)心自己的內(nèi)心世界。小學(xué)時(shí)孩子更關(guān)注別人，關(guān)注自己的外部世界。而現(xiàn)在他們經(jīng)常反問(wèn)自己：在別人眼里我到底是個(gè)什么樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎么樣？為什么我會(huì)不如別人？等等。
③自尊心強(qiáng)。孩子希望通過(guò)別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括家長(zhǎng)。孩子開(kāi)始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總用責(zé)罵語(yǔ)氣和他說(shuō)話，會(huì)認(rèn)為自尊心受到傷害。
針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意以下兩點(diǎn)：
1.了解孩子
孩子開(kāi)始關(guān)心自己的內(nèi)心世界，有時(shí)變得沉默，不愿把自己的內(nèi)心透露于外表，家長(zhǎng)要通過(guò)細(xì)微的觀察了解孩子，必須有一定的敏感性，但絕不是捕風(fēng)捉影，這種敏感來(lái)自于對(duì)子女的強(qiáng)烈關(guān)心和教育責(zé)任心。
2.尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心。
肯定、欣賞孩子不要求完美。如一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高，結(jié)果孩子說(shuō)：“你又怎么樣，人家家長(zhǎng)比你優(yōu)秀多了。”打罵是家長(zhǎng)常用的教育方法。孩子行為出格時(shí)，家長(zhǎng)難免打罵。“打是親罵是愛(ài)”，是中國(guó)傳統(tǒng)家教方式之一。偶爾為之，只要不過(guò)分，具有一定威懾力，可暫時(shí)立竿見(jiàn)影，但用多了，孩子久經(jīng)考驗(yàn)，也就不當(dāng)回事了。所以，打罵要慎用。
三、情感豐富但不穩(wěn)定
這一時(shí)期情緒情感不穩(wěn)定主要是各種矛盾所致。如生理上接近成人，而心理上離成人標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)；自己認(rèn)為自己有了獨(dú)立性，但這種獨(dú)立性不被社會(huì)承認(rèn)；對(duì)過(guò)去的依戀和對(duì)將來(lái)的迷茫等。他們時(shí)而處于情緒的巔峰，時(shí)而處于低谷。這時(shí)孩子的苦惱、困惑必須通過(guò)一定渠道發(fā)泄，那就是找人傾訴。他們對(duì)父母采取封閉式，但對(duì)朋友是開(kāi)放的，很多問(wèn)題更愿意與同齡朋友訴說(shuō)。孩子渴望朋友，希望通過(guò)他人評(píng)價(jià)更深入地發(fā)解自己，家長(zhǎng)要理解。同時(shí)，伴隨交友范圍的擴(kuò)大，孩子對(duì)異性會(huì)表現(xiàn)出好感。這是他們正常的心理表現(xiàn)。
