時間：2022-09-29 16:21:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學習習慣和學習方法,是學習能否實現高效的重要因素,它與學習成績和學習的持續能力有直接的聯系。孩子養成良好的學習習慣對學習最大的好處是:保證學習的質量,把消耗降低到最小,學習的可持續性能良好,而最優化的學習方法是保證高效率學習的最重要因素,所以,從小學開始,家長就應該注意孩子學習習慣和學習方法問題,將此作為比孩子小學學習成績還重要的事情來關注。
一、孩子在小學,首先要培養的就是學習習慣。
所謂學習習慣,就是圍繞學習這個中心的相應的行為習慣。如按學習要求起床、就寢的習慣,聽課、作業的習慣,文具管理的習慣,思考的習慣,時間安排的習慣等。良好的學習習慣應該在學習過程中逐漸養成,在一二年級之后,基本形成,這樣才能保證以后的學習順利進行。學習習慣包括學習行為方面的習慣和大腦思考的習慣,孩子不良的學習習慣主要表現為4點。
1、條理 學習用具無一定位置,書桌上東西無條理地亂放。結果是經常在找東西,做作業找不到本子,寫字找不到筆,上周的手工不知放哪去了。每天找東西的時間比學習的時間還長,經常心情煩躁。
2、注意力不集中,心不在焉 上課思維不能跟上教師的講授,易走神,作業時不易進入狀態,有一點動靜就離開作業思路,然后又從頭開始集中注意力,幾經反復仍不能全神貫注,作業時間長,效果卻很低,對難度大的題不能持續思考,造成學習困難大。
3 、有始無終 表現為任何學習都是有頭無尾,攤開書本,幾分鐘不到就想起別的事,于是起身離去,幾乎天天如此。凡事一時沖動,甚至要求父母花成千上萬元買計算機、鋼琴,不出幾天,又有各種原因和理由不再學,目標不斷地更換,決心不斷地下,也總有源源不斷的理由為自己開脫,沒有學習結果,也從不反思總結經驗教訓。家長很不滿意,似乎又無可奈何。
4、淺嘗輒止,不踏實 良好的思考習慣表現為思考的速度、深度、持續性。思考習慣差的孩子顯得浮躁,題目稍微難一點就思考不下去了,稍微弄懂一點就丟開不再思考了,淺嘗輒止,不踏實。要培養孩子良好習慣主要應從行為訓練入手,培養孩子的自制力,一次次堅持重復地去做,再壞的習慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制相結合。對高年級的孩子,家長應更側重調動孩子的自制能力和主動性。家長最好采取與孩子有一個“行為習慣協議”,以孩子自控為主,家長提醒督促為輔,適當配合獎勵、懲罰(孩子在“協議”中認可的、約定的懲罰),達到形成好習慣的目的。
二、學習方法學習方法是指選定學習目標之后,如何達到目的采用的具體學習策略、步驟。隨著學習內容的逐漸加深,家長要注意孩子學習方法的不斷改善,幫孩子找到對學習有持續推動的學習方法。學習方法的構成比較廣泛,可以有不同角度的分類方法。從學習的外在環節可分為預習方法、聽課方法、復習鞏固方法等;從智力活動類型可分為思考方法、記憶方法等。
小學生還不能掌握復雜的成套學習方法,但應該逐漸形成學習方法的初步體系:從時間管理到修訂計劃,都應該開始有目的地形成良好的學習方法
農村 學生的學習特別需要正確的學習方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識，從而按一定程序，有目的， 科學 地進行學習，已達最佳的學習效果。我認為有效的學習方法大概可分為五類；①模仿學習法，②抽象概括的學習法，③解決問題的學習方法，④邏輯推理的學習方法，⑤ 總結 提高的學習方法。
1.1小學語文學習方法的指導；所謂學法指導，指的是教師在教學過程中通過最優途徑，它包括兩個方面的內容。①在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇恰當的方法進行學習。只有當學生對學習方法獲得了后一種認識，這些學習方法才能在新的學習情境中獲得遷移，才能真正具有使用價值。
學法指導的重要途徑，是引導學生掌握自己的學習過程，是學習方法、程序和智力活動的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導學生掌握學習的過程。“使學生理解學習過程”是贊可夫“實驗教學新體系”的五大原則之一。他認為，學生不只掌握學習內容，而且要自我觀察、分析自己的學習過程。布魯納的“發現學習”則主張學生不僅知道完整的結果，而且要追溯達到結果的步驟、方法。其實，任何一種學習方法必定體現為特定的程序，而且貫穿遇學習過程的始終。因此，通過對學習過程的總結，可以使學生動態地把握學習方法，從而使學習方法的靈活性大大增強。怎樣引導學生掌握自己的學習過程呢？
1.2讓學生回顧自己的學習過程；農村語文教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然，這次答對了，下次不一定能答對，因此，教師不能滿足于結論，而是應該重視學生學習的過程。尤其是當幾個孩子的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習過程的作用
2.引導學生自己尋找錯誤的原因
這也是引導學生掌握學習過程的重要方面。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤，除了偶然的疏忽，通常有其學習方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的根源，然后引導學生自己去尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經掌握了正確的學習方法了。是把方法“灌”給學生，還是讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握 規律 ？答案當然是后者。實踐證明只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。
2.1示范引導，舉一反三；有的課文結構鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個段落寫法上是相似的。在學生初步理解了寫水部分的內容之后，引導學生回憶這一部分是用什么方法學習的。學生體會到，是用首先抓住寫水的特點的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學習的。接著讓學生運用這樣的方法去自學寫山的部分，收到良好效果。
2.2借機滲透，適時點撥；學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。若教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，久而久之，自學能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據課文第一段的構段特點，啟發學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。（即：圍繞著“貓的性格實在有些古怪”這個總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報討論時，有的學生把寫貓“老實”“貪玩”“盡職”的內容各作為分述的一個方面。有的學生反駁說：“這三個意思應合為分述的一個方面。因為“古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機滲透，說：“誰發現他是用什么方法把這三個內容合為分述的一個方面的？”學生在討論中，領悟了“在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的關鍵詞”這一學習方法。在讀、議中，有的學生提出：“作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花？”當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜愛之情時，我又借機滲透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。接著讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜愛貓的思想感情。學生不但加深了對課文內容的理解，還掌握并實踐了從字里行間體會作者所抒發的思想感情的學習方法。
2.3總結積累，鼓勵運用；學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，所以在總結課文時，我總要引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運用時信手拈來。以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練，大部分學生就能比較熟練地運用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法。“一抓”，指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”，指聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、總結句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會”，主要指體會句子所表達的思想感情。《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個句子是全文的重點句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學時，我首先引導學生復習理解句子的方法，然后讓學生運用這些方法理解這句話。有的學生聯系表達方法，體會到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動作之快。有的學生用聯系前文的方法，體會到因為老麻雀在樹上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險，便不顧一切地飛了下來，所以它的動作不僅快，而且猛。有的學生用提問的方法，意識到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學生體會到這個句子表達了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。
3.經常引導學生進行學習方法的交流
每個學生經歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互有不同。引導學生交流和 總結 學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法。例如學生的記憶生字“晉”字，一個說“上面是一橫，中間是個‘業’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；一個說“上面是個‘亞’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；第三個說“‘普通’的‘普’字去掉兩點，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個同學的記憶方法，哪一個最好，學生分析后一致認為第三個通許的方法最好，因為最簡單。這樣的交流，實際上就是自學生字方法的指導，目的在與引導學生運用最簡單的方法記住生字。
4.教師示范運用良好的教法，向學生展示學習過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學習方法
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關鍵詞：教師；學生；學習效率
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0098-02
隨著時代的發展獨生子女家庭越來越多，孩子逐漸成為家庭的中心，家長對孩子的期望值也越來越高，都想讓自己的孩子成為人中龍鳳。家長們不僅想讓孩子的學習成績優秀，還為孩子報各種各樣的特長班來發展孩子的業余愛好，致使孩子的壓力越來越大，負擔越來越重，然而許多孩子天天都在學習甚至學習到深夜，但成績并沒有提高。究其主要原因是學習效率低下，所以培養孩子良好的學習習慣是提高孩子的學習效率的關鍵因素。
現在的家庭大多數都以孩子為中心，從小優越的物質環境和家長的嬌縱致使許多孩子對外界的依賴性過大，性格軟弱，做事及學習效率低下。當下正處在教育改革的大潮中，然而許多教師的教育方法并沒有改變，在講課時總是不放心，面面俱到，生怕遺漏了一點，這使得學生對老師的依賴性過大，而學生自己越來越懶惰，總是寄希望于老師，自己不動腦筋，總想吃現成的，希望別人灌輸，自己死記硬背，致使學習效率低下。經過多年的教學實踐，我通過總結認為從家長方面、教師方面以及學生自身方面進行不同的努力，對學生的學習效率會有一定的提高。
一、作為家長如何幫助學生提高學習效率
作為家長不能一味地嬌慣孩子，要幫助孩子從小養成良好的學習習慣，孩子學習時要給孩子提供良好的學習環境，讓孩子學得全神貫注，玩得毫無顧忌痛痛快快。
家長要監督孩子按點休息，保證充足的睡眠，只有保證充足的睡眠，才會有旺盛的精力，才能保證高的學習效率。
學習要勞逸結合，有的家長怕耽誤孩子的學習時間，天天把孩子關在家里學習，禁止孩子參加學習以外的一切活動，這種做法是錯誤的。當孩子學習時間長感覺疲憊時，要主動帶孩子出去玩，或去參加體育活動，這樣不僅可以放松孩子的精神，還可以在學習時提高學習效率，增強體質。“磨刀不誤砍柴工”，給孩子一定的放松，是為了讓孩子學得更好。
二、教師如何幫助學生提高學習效率
教師要改變教學教法，注重嘗試運用各種教學方法活躍課堂氣氛，以此來帶動學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生對學習有興趣，才能主動地全身心地投入到學習中去，從而提高學習效率，有好的成績。正如著名教育專家林華民所說，一位有經驗的教師會讓學生使勁地學，而缺乏經驗的教師則會讓自己拼命地教。課堂教學的重點及難點始終在于學生學習欲望的保持與增強，在于學生是處于主動學習還是被動接受狀態。如果老師能夠讓學生對自己的課堂充滿好感、充滿渴望，每位學生都愿意配合教師，那么這個課堂必定是成功的課堂，學生的學習效率也必定能夠提高。老師在教授學生知識的同時還要教給學生學習方法，只有掌握了好的學習方法，才能夠科學的提高自身的學習效率。我們所站的高度將會決定我們看的有多遠，在課堂上要開闊學生的視野，告訴學生成功應從每時每刻抓起，不要等到學生成績不好了才開始重視。
三、學生自身如何提高學習效率
1.首先就是要自信，要相信自己一定能學好。認認真真做好每天的作業，調整好自己的心態，不忽略和漏掉平時的每件小事，明確自己的目標，想清楚哪些事自己該做，哪些事自己不該做。每個人都擁有巨大的潛能，這種潛能能否開發出來的一個重要因素就是自信心，如果一個人擁有了自信做起事來就會精力充沛信心百倍，效率也會因此得以提高。
2.學習要全神貫注，做任何事都不能一心二用，學習更是如此。好多學生為了減輕學習壓力，在學習時戴著耳機聽音樂，分散了自己的注意力，其實這樣加重了學習的枯燥感，音樂沒有痛痛快快地聽，而本來一個小時的學習任務學了幾個小時都沒有完成，使得學習事倍功半。
3.要掌握良好的學習方法。好的學習方法可以使學生在學習時取得事半功倍的效果。要提高學習效率，掌握好的學習方法是關鍵。作為學生首先要做好課前預習，預習很重要，是對老師所要講的課程提前粗略地看一遍，對知識點有個整體的把握，分出主次，以便在課堂上有針對性的聽講。但是預習沒有必要太仔細，太細不僅浪費時間，而且由于自己對所講知識太熟悉了，會導致上課時注意力不集中，從而遺漏老師補充的課本上沒有的知識點。再就是在課堂上要專心聽講，當然整堂課都要全神貫注地聽是不可能的，在聽課時也要分清主次，自己熟悉的可以放松一會兒，等到自己不明白的地方再集中精力注意聽。在課堂上還有一件重要的事，就是記筆記，俗話說的好，“好記憶不如爛筆頭”。只有把課堂上的內容有條理的記下來，才有利于課后復習，不至于遺漏知識點。最后一定要及時鞏固復習，知識點都具有銜接性，只有把上一課鞏固、復習好了，下一節課的學習才會駕輕就熟。把握好了預習、聽課、復習的規律，學習知識才能又快又牢固。
學習任務單設計
在本課學習過程中以第4小節為例，學生在老師的指導下用“讀、說、找”的方法學習第4小節，了解楊梅的外形特點及小刺的變化。二年級的孩子已經初步具備一些自己學習的能力了，有了學習方法，學生就有了自己學習的抓手。因此我用學習任務單（一）讓他們明確學習的內容與步驟，嘗試在小組中自己學習。（3）試著連起來說一說。如果學生僅僅能根據板書介紹楊梅，只能說孩子們記住了課文內容，而在語文學習上毫無進步。因此，我設計了學習任務單（二），引導學生仿照例文拓展練習，實際運用學到的句式。教材快樂宮8中有要求學生介紹水果的寫話練習，往屆的孩子中有不少看見這題目都感到手足無措，不知該怎么介紹，按什么順序介紹。通過今天的學習，學生掌握了一定的方法，再來介紹水果就不會感到困難了。
學習任務單的指導
對于二年級的孩子來說，在課堂上的主要任務就是學習，既學習語文知識，又學習怎樣學習的方法。在掌握了一定的學習方法后，學生也能嘗試在教師的指導下運用所學到的方法自主學習。我在上《我愛故鄉的楊梅》這一課時，兩次運用了學習任務單。兩次都是在學生已經掌握了一定的學習方法后，根據學習任務單和已有的學習經驗進行合作學習。在指導學生學習課文第四小節后，我及時總結了學習這一小節的學習方法：（1）讀：朗讀課文。（2）說：說說你知道了什么。（3）找：找出描寫外形生長變化的句子。了解了學習的方法，我出示了第一張學習任務單：（1）讀：朗讀課文第5、6小節。（2）說：說說你知道了什么。（3）找：找出描寫楊梅顏色和味道變化的句子，讀一讀。由于有了前面第4小節學習的經驗，學生完成這樣的學習任務并不困難，經過課堂觀察，發現所有的小組都在組長的帶領下一步一步進行學習。尤其是幾位學習困難學生，幾位小組長特地在說一說和找一找環節請他們先在小組里發言，使這幾個學生感到學習并不是一件困難的事。只要按照老師給的學習任務單做，自己也能順利完成學習任務。學習任務單給學生搭建了自主學習的支架，掌握了自主學習的方法。在學習了課文的4—6小節后，我請同學借助板書介紹楊梅。學習中等偏下的同學能從一個方面介紹楊梅，中上的同學能從外形、顏色、味道三方面完整介紹楊梅。如果孩子僅僅能從三方面介紹楊梅，只能說明他學會了本課內容。學生學語文，不僅僅是學課文內容，通過一堂課的學習，在語言表達上有收獲，才是真正的學習語文。這時，我出示了第二張學習任務單：這張學習單中的第一第二個任務是針對大多數同學，能借助提示，模仿課文句式從一方面介紹桔子。這是所有同學都能完成的。第三個任務是提高任務，針對學有余力的同學提升難度，是中等及以上同學愿意挑戰的任務。在學習時，我發現同學能夠先按照自己的興趣選擇介紹其中的一個方面，然后再嘗試把幾方面連起來說一說，學習興致特別高。特別是幾個學習有困難的學生，也專注地按照任務單的提示不停地練習說話。在反饋時時，我特地請了班級中語言能力較弱的孩子來說，他們借助學習任務單，能夠一句一句介紹清楚，有一位同學還能完整地說三句話。我想，語言能力較弱的同學通過一堂課的學習都能運用課文中學到的句式舉一反三說正確，其他孩子肯定都能學會。通過一堂課的學習，學生不僅學會了課文內容，更以課文為例，學會表達，這才是語文課的收獲。
體會與反思
使用學習任務單和原先傳統的課堂教學進行比較，發現要借助學習任務單教會學生學習方法還需要注意：1、要充分關注不同層次學生的學習需求，讓學生在學習時能分層實施，讓各個層面的學生在課堂上受到觸及，都動起來，做學習的主人。學生的學習能力有高低之分，但他們都有內在的追求成功的渴望。教學必須使全體學生都能投入其中，讓更多學生都能獲得成功的喜悅，這就需要教師設計貼近于各層次學生的學習任務，不論上、中、下水平的學生都成了學習的主人，課堂上有屬于自己的一個學習目標，屬于自己的一份成功，有利于調動學生的學習積極性，還可以將總結出的學習方法的操作步驟在任務單中羅列出來供學困生參考，通過這樣的方式使存在能力差異的各類學生嘗試掌握。2、設計學習任務單時要注意滲透學法指導。教師應根據教材特點，抓住訓練時機，滲透學法指導，讓學生主動地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在合作學習中使學生領悟學習方法。對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。設計任務單時，注意半扶半放，少扶多放，有意識地在學生自己學習的基礎上進行學習方法的指導。3、教師的評價對激勵學生參與活動，學會學習方法有著十分重要的作用，因此教師的評價能力、方法也要跟上。
作者：李詠梅
學習能力包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、分析能力、計算能力、視覺能力、聽覺能力等方面的訓練，完全針對孩子學習所需要的能力，提升孩子的學習效率。現在的孩子智商高，但學習成績相差懸殊，有些孩子學習成績能得滿分，而有些學生常常得二三十分，為何孩子們之間的學習成績區別很大呢？原因在于每個孩子的學習能力存在差異。.
學習能力訓練主要目的是幫助孩子提升學習能力解決上課走神，學習容易分神，精力難以集中，考試粗心，思維反映遲鈍，記憶力不強，寫作業拖拉磨蹭等學習表現，經過較長時間的訓練，會逐漸提高孩子應對學習的能力，學習效率一定會提高。
1）注意力不集中、上課容易走神、注意力穩定時間短；2）視聽覺分辨能力差、寫作業容易出錯、考試粗心；3）思維反應慢、記憶能力不強、思維理解能力不佳。
1）幫助孩子提高學習效率和學習成績；2）注意力不集中、上課走神等現象會有明顯的好轉；3）考試粗心、視聽覺分辨差等現象會逐漸減少；4）記憶能力和閱讀理解能力得到提升。學能訓練專家姚老師認為學習類型一般分為三類：視覺型、聽覺型、觸覺型，視覺型主要靠觀察，視覺記憶力強，看幾遍就能記住。聽覺型主要是靠聽，只要聽就能迅速記憶并理解。觸覺型則需要操作或者動作輔助了，才能有效學習。學習能力提升訓練不能只用單一的訓練方法，因為造成學習困難的原因有生理、心理、環境等方面，同時學習能力訓練又與注意力訓練密不可分，因此啟樂園學能訓練專家姚老師認為既要視、聽、觸、前庭覺等感官統合，進行全腦開發，又要培養好的學習方法和學習習慣。啟樂園學習能力提升訓練采用雙管齊下：一是選用配套的教材，如老師念一組數字，讓孩子聽、讀、寫、算。二是進行針對學習能力提升的感覺統合訓練。這樣的訓練方法有助孩子的注意力、視聽分辨力、追蹤力、大腦開發、感官統合等提升和好的學習方法習慣的建立，從標和本上解決學習困難問題。
學習能力提升訓練目標： 1、使孩子學會自覺學習，提高寫作業和學習的效率。 2、使孩子學習方法和學習成績有較大幅度的提高。 3、使孩子學習興趣、學習動機、人際交往等各方面都有所提高。 4、使孩子增強邏輯和空間想象能力。 5、使孩子得到良好的感覺統合訓練。 6、使孩子增強溝通能力和團隊合作能力。 7、使孩子增強適應能力、獨立性、創造性、自信心、情緒調節能力。
（來源：文章屋網 ）
本人作為高中班主任，通過這幾年與各科老師總結、分析、歸納初中和高中存在的一些差異，從而引起學生、家長和老師的注意。
1.高中學習和初中學習的差異
差異一：知識量變大，初升高知識跨度非常大
初中三年學習的知識總量甚至不如高中一年的學習量。比如數學，高中數學理科生需要學習十本書，每一本書都有高考的重要考點。英語單詞量從初中要求的1600個，上升到3500詞+500短語。
所以在新高一開始很多學生會有“撞墻”的感覺，也就是通常所說的陡坡效應。
差異二：高一內容在高考直接考查
初一學的知識更多是實現從小學到初中的過渡，比如有理數、線段與角等內容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學的知識在高考中直接考查40%～50%（如數學大概考65分左右）。
差異三：授課方式
初中教師常常采用直觀形象教學方法，反復講解。教師要用較多的時間給學生以具體輔導。進入高中后，教師上課更注重分析，反復講解的做法少了，學生活動多了，許多問題要求學生獨立思考。
而且高中學科多，教師多，每個教師教學方法不同、教學內容不同，對學生的學習要求也經常不一致。所以，只有很快適應每個教師的教學方法，才能促進自己的學習。
差異四：學習方法
不同初中生學習方法比較單一，習慣于“聽、背、默”，習慣于書面作業，習慣于依賴教師。
高中的學習，要求學生學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。學習方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學習方法。
2.身心變化莫輕視
初高中銜接時期是一個生理和心理巨變時期
一些學生的適應性很強，能迅速調整，坦然過渡；也有一部分學生由于種種原因，產生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由于環境的轉變，很多準高中生心理上還會產生諸如失落感、孤獨感、失重感等現象。
失落感
特別是對于那些能考上重點中學的學生來說，原先遙遙領先的成績優勢已不復存在，“落差”太大。不少同學則很難擺正心態。
孤立感
進入高中有相當一部分同學不善于交往，不知道如何與同學相處，不懂得去理解他人。雖然大多數同學會隨時間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數性格內向，具有一定社交障礙的同學，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強，形成一種心理缺陷，嚴重影響其正常的學習和生活。
失重感
上了高中，開學不久就發現，沿用初中的那些學習方法已經不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經典”的理論：“告別初三，進入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天……結果是“中毒”太深，難以自拔。
了解了準高中生將發生的這些變化，家長們不妨及時跟孩子多溝通這方面的內容，也可以找一些過來人跟孩子多交談，讓孩子及早了解高中生活，盡快進入高中生生活的狀態。
3.銜接不好是個大問題
初中升入高中，自然有一個“銜接問題”，家長要幫助孩子做好銜接教育工作，為孩子接下來高中生活打好基礎。家長可以引導孩子思考或者跟孩子一起梳理以下問題。
首先，引導孩子“認清自己”。
跟孩子探討他在初中的學習里到底是個什么情況，包括從小學到初中的轉變時期是怎么過來的，存在什么問題需要解決等。
其次，跟孩子聊聊高中的學習特點。
可以找一些高中學生、家有高中生的家長或高中老師談談，弄清楚到高中可能會遇到的問題。面對接下來的高中學習，一定要作好吃苦的準備。
第三，跟孩子一起交流高中的學習環境和學習境況。
已經入學一段時間了，問問孩子進入高中后有哪些適應和有哪些不適應的情況。盡量要讓孩子在自我“認識”的基礎上，設計一下自己將如何有針對性地改變自己來適應未來的學校生活。
第四，幫孩子重新自我定位。
那么，有沒有一種學習模式，將學生的興趣和學習方法結合起來，還快樂學習給孩子？北京智新超越教育高級講師、中國教育科學研究中心主任、世界腦力錦標賽冠軍講師尹璐，向飽受學習痛苦的學生和家長推薦好習慣養成教育學習系統。該系統經過數十位國際一流大學教授、思維界和記憶領域諸多高手、好習慣養成教育專家二十多年的潛心研究，，截止到目前全國有萬余名青少年接受課程體系實踐。
據實踐表明，好習慣養成教育系統整個課程體系具有較強的實踐性和操作性。縱觀當今中國教育界的現狀，好習慣養成教育系統無疑成為最優秀的學習體系之一，而目前在中國剛剛開始推廣和使用。
好習慣養成教育系統是什么呢？智新超越教育講師尹璐說，該學習系統是一套科學高效的青少年學習與成長系統，從興趣這個源頭上激活青少年的學習熱情，明確學習目標，最終達到高效學習的目的。該系統首先建立在學生學習的興趣（interest）上，其次幫助學生養成良好的包括作業習慣、筆記習慣、思維習慣、課堂聽課習慣、預習與復習習慣等學習習慣（habit），最后輔以各科目高效學習方法（method），幫助青少年學生達到事半功倍的學習效果。
“目前很多孩子的學習成績始終上不去，主要原因就是現在的孩子們在家長教育的誤區下，把著眼點都放在了學習成績上，卻忽略了從根本上解決問題。只盯著成績看是治標不治本的方式。越來越多的輔導班既讓孩子反感，又無形中讓孩子喪失了原本與生俱來的自主學習能力。孩子在長大，可是他們的心智并沒有學會隨著年齡成長。學習沒有目標，生活沒有習慣，行為沒有標準，不知道自己到底應該干什么，沒有責任感。”尹璐說，好習慣養成教育階梯式教育讓不同年齡階段的孩子接受不同的養成式訓練，讓孩子們學會擔當，學會理解，學會為了一個既定目標而努力。從而從根本上解決孩子的厭學情緒，提高學習成績。
北京智新超越教育的清華腦力特訓冬令營集興趣激發（讓孩子產生學習興趣），腦力開發（給予科學的學習方法），習慣養成（數據量化跟進）三大系統為一體，以全國獨創的“欲漁理論”為指導，結合妙趣橫生的“玩中學”教學模式，讓孩子在玩中體會到學習的樂趣，激發孩子的學習潛能。課程由五位清華名師和數位智新超越高級講師親自面授，激發學員各學科學習興趣;掌握高效學習方法;植夢清華學府。
2011年冬令營學生孫浩，從1300多名的年級墊底成績，一躍提升至年級的207名。
2013年的學生魏朝輝，成績也有很大提升，從年級1299名跨越到年級300名左右。
孩子們不僅僅是學習興趣得到激發，同時學習成績也有快速提升。
北京智新超越教育2015年冬令營開課時間：2015年2月11日―16日;2月26日―3月3日。
北京智新超越教育科技有限公司
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電話：4006-198-001
1 小學生教育方式的理論研究
1.1 小學教育的特點
小學教育在教育體系中當屬啟蒙教育，并且對孩子的成長起到至關重要的作用。小學生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個年齡段的孩子身心還未完全發育成熟，對世界有著強烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強。他們很容易受外界環境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂。此外，我們發現在這個年齡范圍內，由于年齡差高達七歲，因此各年級間的小學生差別比較大。比如小學一年級和六年級的學生完全是處于兩個水平，一個是從幼兒園畢業不久，一個是即將進入初中，在各個方面都有很大的不同。
1.2 對家庭和學校教育的創新建議
（1）家長應當給孩子創建一個良好的學習生活環境，主要表現在以下幾個方面：一是加強孩子學習的“軟件設備”，即給孩子提供必要的學習資料。但過猶不及，不能實施“神童教育”，給孩子太重的學習負擔。因此，必須把握好一個度。二是給孩子創建一個和諧溫馨的家庭環境。家長的一言一行對孩子的成長都有著至關重要的作用，作為家長應當以身作則，嚴格要求自己，爭取給孩子樹立一個模范，起到帶頭作用；
（2）作為校方，應當做好以下幾個方面：一是給小學生提供一個良好的教育教學環境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。加強校園的人文建設，增強人文氣息。同時，也要及時更新學校的各項教學設備，以確保教學工作的順利進行。二是提升教學水平。對教師來講，應當結合課程自身特點，盡量使課堂與生活相結合。
2 學習方式轉變的創新方案
學習方式是影響學習成績的重要因素之一。它受到個性、氣質類型、自我概念、動機定向和家庭養育方式及環境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據不同學生的學習方式類型來進行適當轉變。具體來說，主要包括以下幾點。
2.1 學習態度的培養
加強培養小學生積極主動的學習態度，引導和激發孩子內在的學習動力。我們已經知道小學生學習效率最高的方式是發現探索型學習，因此我們可以通過增強孩子學習的主觀能動性來提高教學效果。
2.2 提高小學生的自控力
小學生的自主學習能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調控和獨立判斷能力，而這也是向創造性發展的橋梁和真正自主學習及研究型學習的起點。
2.3 幫助小學生制定學習計劃和學習方法
部分學生初入學校還不知道怎樣去學習，這就需要老師和家長幫助其找到適合自己的學習方式。此外，部分學生的學習方式還存在一些缺陷，因此也需要進一步的優化。
2.4 教學上的主題選擇
（1）主題導向正確、深刻，鼓勵有所創新。思想積極、健康、向上；
（2）所選主題應符合現實需要，適合所面對的學生及其所處的階段（以學習方法介紹和勵志為主）。據反饋信息顯示，學生學習較死板，可介紹一些較靈活的學習方法；
（3）要有年級針對性。向畢業班學生開展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時間內快速提高學習成績的方法，讓他們以更積極的態度、飽滿的精神、充分的準備迎接升學畢業考試，對非畢業班主要進行勵志講座。
2.5 教學材料的選擇
（1）可靠：材料來源于現實生活中，允許稍加潤色使材料更生動。鼓勵以自身為例，如分享自己學習中的樂趣及收獲以提高他們的學習興趣，介紹好的學習方法及怎樣找到適合自己的學習方法，講自己由“壞學生”到好學生的蛻變；
（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡略地敘述以闡明某些難理解的問題）；
（3）新穎：可舊例新引即用一些經典的事例支持新的觀點，也可結合時事如俄羅斯與烏克蘭、中日關系等，還可使用當下明星的故事；
（4）視角：材料所占比例適當并且最好能夠從多角度剖析。一個小分點以一到兩則材料為宜。結構講解方面：結構要求邏輯嚴密，層次分明，組織合理，中心突出。可使用總分、總分總等形式。建議使用總分總式。這個在講小學語文課文《開國大典》得以應用。
2.6 教學任務的確定
（1）明確學習目的：讓學生知道在學什么，例如拿到語文書知道自己要認識生字拼音還是短語，看到數學書知道要掌握什么公式等；
（2）掌握知識的應用：學生要學以致用，學習的公式用來解決數學應用題，學習的精妙短語要應用在自己的寫作表達中；
（3）舉一反三：學生及時進行知識點的梳理和鞏固，熟練掌握每一個知識點，通過理論上的知識解決實際問題，用實際問題得到的結論證明理論知識。
3 創新方案的可行性分析
針對上文中所提到的創新措施，根據相應的理論研究分析其可行性。
3.1 態度決定一切，細節決定成敗
針對小學生的學習態度我們主要以引導和培養動機為主。學習動機是指引發和維持學生的學習行為并使之指向一定的學業目標的一種動力傾向，此動力傾向又分為兩類：內部動機和外部動機，內部動機就是指興趣引起學生學習的動機，即學習活動本身具有的價值和意義，故在材料的選擇上根據小學生不同的年齡段開設不同課程：低年級以興趣為主，教材簡單，多圖畫，文字描述相對較少；高年級則是以文字描述教育為主，圖畫呈現為輔。多次舉辦相應的競賽活動，讓學生認知自己，認知所學內容所具有的價值的意義。一是對小學教學成績的一種測評及時了解學生動向，發現不足以改之；二在肯定學生的同時也激發了其對課程的興趣，主動探究學習。
3.2 小學生缺乏正確的學習方法
由于小學生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒有一個科學的、合理的學習方法。為此需要學校和家庭及時聯系、加強溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對不同年級不同學生制定合理的學習計劃與安排，使每一個學生愛學校、愛上課、愛學習。對于自我約束能力差的學生我們首先要有一個正確的態度：孩子的天性是好動的。引導學生克制自己，集中注意力，完成學習任務。
經過一學年的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作計劃,一學年來總體達到了開學初的既定目標,順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作,使他的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下:
首先,通過一學年的學困生轉化工作,與學生家長建立了長期聯系機制,在轉化學生的同時,也幫助了學生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計劃和教育目標,也培養了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷,形成了學困生家校互動的轉化模式,形成合力共同參與的轉化格局,效果喜人。
其次,我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣 。
1、創設和諧的培育條件
教與學的發展和人與社會的發展一樣,是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責,久而久之,他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,內化為"我笨"、"我不行"的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣,我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學得很好。
2、確立合理的學習目標與計劃
學習好與差的一個重要區別,在于有無計劃。恩格斯說:"沒有計劃的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計劃,能統籌兼顧地安排好各科的學習,這是優良者的共同點。有了學習計劃,學習活動就可以目標有序進行,檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著啟發許崇志明確學習目的,試著制定學習計劃。在老師的指導下,他根據自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當的學習方法
有效的學習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學習,而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理,學習方法,在一定意義上也是一種"習慣",但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了,那么,學生也就很好地掌握了學習方法。據了解,該生以前沒意識到自己有什么學習方法,更談不上總結和運用了。于是我帶著他學習有關的資料,復習學過的知識,讓他了解一些具體的學習方法,并試著將這些方法應用到學習實踐中去,再把所用方法按操作步驟進行記錄,及時總結運用這些方法時的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學習活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學生之所以學習好,是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進,才日益成為適合自己的"最優方法"的。
4、實行良好的自我控制
關鍵詞：新課程；對策；原因
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0085-01
一、外部原因
（一）學習活動本身的漫長、單調和枯燥乏味導致學生厭學。讓我們來看看學生的學習活動吧！三年的學前教育，九年的義務教育，三年的高中教育，學生的學習可謂漫長。學生學習的各門功課與誘惑力極強的影視節目、電子游戲相比，顯然單調和枯燥無味了，學生每周五天，每天早出晚歸，學習內容以考試科目為主，每個知識點讀寫若干遍，部分內容深奧難懂，學不會又要受到教師的批評和家長的責備。假如你是學生，面對學習活動的漫長，學習內容的單調和枯燥，也有可能出現厭學的情緒。單調、漫長、乏味的刺激容易引起學生學習的疲勞和厭煩，缺乏生機，靈活和變通的學習活動，以成績論成敗的評價體系及單一的教學方法是導致學生產生厭學情緒，學習成績低下的重要原因。
（二）社會不良風氣是學生厭學的又一重要原因。在市場經濟下，經濟的發展，文化的繁榮，社會的進步不容置疑。但市場經濟的固有弱點導致價值多元化和拜金主義泛濫，再加上法律和道德未能有效規范人們的行為，致使“金錢萬能”、“路見不平，漠然視之”“學好數理化，不如有個好爸爸”等不健康的思想嚴重影響學生心靈。許多中小學生過早涉入社會，象成人一樣，熱衷于請吃請喝，你來我往。學生在社交上過多的花費精力，自然會影響到學生學習，再加之社交時的快樂也會使學生厭學進一步加深。
（三）不正確的家庭教育是造成學生厭學的又一原因。作為家長望子成龍望女成鳳無可厚非，但是，有的家長不能從自己孩子的實際出發，對孩子期望過高；有的家長感情用事，把關愛孩子與給孩子大把給錢等同起來；有的家長不能正視孩子的考試成績，輕則辱罵，重則拳腳相加；有的家長對孩子的教育缺乏共識，夫妻雙方再教育孩子的問題上各執一詞，互不相讓。總之，不正確的家庭教育思想，不當的教育態度和教育方法，導致了學生厭學。
二、內部原因
（一）缺乏強烈的求知愿望。如果學生對知識有所期待，有所追求，他就會以飽滿的精神狀態，克服學習活動的漫長，學習內容的枯燥乏味等困難，不斷取得優異的成績；反之，對學習缺乏求知欲望，就會把學習當成沉重的負擔，一提上學就頭痛，一翻書本就可瞌睡，坐在椅子上就如坐針氈。缺乏求知欲望的學習，必然導致的是學習的低效率。
（二）缺乏持久的學習動力和明確的學習目標。學習是一件非常艱苦的事，學生要進行長期、艱苦的學習，必須要有持久的學習動力和明確的學習目標。只有持久的學習動力的推動和明確的學習目標的指引，學生才會體會到學習的樂趣，快樂學習，漫長的學習過程也就會變成享受學習，享受生活的過程，學生之所以厭學，就是因為學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目標。
（三）缺乏科學的學習方法。學習過程中注重學習方法的科學性是非常重要的。學生遵循認識規律用科學的學習方法學習會產生事的效果，反之，學生不注重方法的科學性，不能從自身的實際出發合理安排時間，安排學習內容，不能把理論和實踐相結合，不能把學習和思考相結合。其結果是事倍功半。
三、克服學生厭學情緒的對策
由于每個學生產生厭學的原因不盡相同，家長和教師也必須因人而異，采取適當的方法來幫助學生克服厭學情緒，提高學習成績。
（一）要融入學生生活，通過多種途徑，多角度分析學生厭學的原因。在明確學生厭學的原因之后，有的放矢采取具體的對策。例如：有的學生厭學是由于家庭不和，家長行為不端導致的，作為教師就應與家長溝通，讓家長明確學生厭學是家長造成的，引導家長從孩子的前途出發，改善家庭關系，改正自己不良行為，用愛改變學生厭學情緒。
（二）樹立良好的學習意識，從根本上解決學生厭學的問題。教師要與家長相配合，及時地恰當地評價學生的進步，用歷史的和現實的，特別是學生身邊的實例來教育學生，讓學生懂得學習的目的既是為了自己的前途，也是為了祖國的明天。要用靈活的方式把學習的重要性講透講清，幫助厭學學生逐步樹立良好的學習意識。學生有了良好的學習意識，學習也就變得有趣，枯燥的學習也變得有意義了，學習成績也就一步一個臺階，不斷進步。
高三的班級管理工作有其有利的地方:學生身心發育更加成熟，學習習慣逐漸穩定，學習的積極性、主動性加強，班級管理保持了一種良好的慣性。但隨著學生學習壓力的增大、會考的進行和高考的臨近，班級管理工作不僅更加復雜繁重而且難度加大。
我通過一個學期的努力，班級工作取得了預期的效果，配合學校各部門完成好各項任務，班級常規工作穩定有序，學生學習成績穩中有升，會考全部順利通過，學生個體發展顯著。本學期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。
一、心理疏導是第一要著
進入高三后，隨著學習壓力越來越大，學生的心理問題也越來越突出。這時期，學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導，及時排除學生心理上的暗礁，學生的成長和進步就會受到極大的阻遏。
理想和志向對于一個人的成長至關重要。高三的學習生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學生，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。但高三學生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學習中遇到的一個小小的難題、一次考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前途失去希望。我又以的形式，開展，使學生認識到:挫折是生命的基本形態，人類便是在一次次的挫折中取得經驗教訓，一步步走向成熟和成功的;挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵學生正確地面對挫折，將挫折變成進步的臺階。同學們堅持住了，果然在期末考試中打了個漂亮的翻身仗。
三、方法指導是根本保證
現在高考雖有五門功課，但基本的學習方法是相通的，班主任應該從宏觀上加以指導。首先要求學生科學地處理學習上的各種復雜關系，比如學科與學科、聽課與復習、教材與習題之間的關系，防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。其次幫助學生建立知識網絡，逐步掌握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養。再次幫助學生把握學習的規律，科學地制定復習計劃，使學習在緊張有序的狀態下進行。高三復習一般分為三個輪次。第一輪復習中，指導學生抓牢基礎知識，對復習內容及時歸納、總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧;第二輪復習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導;第三輪復習時準備幫助學生擴大解題思路，多進行思維方法指導，增加習題量。最后要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學習方法。比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學習方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學習中的困惑，同學們進行討論，找適合自己的學習方法，這樣的效果非常理想。
四、各方協調事半功倍
班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協調好任課教師之間、師生之間、學校與家庭之間的關系，為學生創造一個和諧的學習環境。尤其是進入高三以后，學生學習緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力，家長和孩子的關系容易緊張，要積極進行協調工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。同時，利用電話、短信和家長學校給家長以心理學方面的指導，幫助他們營造良好的家庭環境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態下復習備考。其次高三的教學內容多、任務重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業量，如何藝術地協調好各科老師之間關系也是非常重要的，這有助于學生整體向上發展。
