時(shí)間：2022-12-14 12:15:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（二）教學(xué)要求
學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。
（三）教具
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，長(zhǎng)約2米的細(xì)繩。
（四）教學(xué)過程
1．提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題。
（1）本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的；
（2）為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？
2．做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說明。
（1）鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G＝m·g算出。
（2）勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼G升高。注意“勻速拉動(dòng)”。測(cè)課本圖14—10（甲）和（乙）兩圖中的拉力時(shí)，拉力F的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出。
（3）鉤碼上升的高度（h），可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。
（4）細(xì)繩自由端通過的距離（s）的測(cè)定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào)，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過的距離（s）。
（5）在測(cè)完課本圖14—10甲滑輪組的機(jī)械效率后，只要將鉤碼取下，把整個(gè)滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時(shí)間。
（6）實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
（7）實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講解。
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)．
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．
教學(xué)過程分析
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．
二，參照物
說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的．
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)【課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．
2．各個(gè)階段的列車的速度．
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．
4．世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．【評(píng)價(jià)方案】
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；空間想象力；教學(xué)準(zhǔn)備；編寫教案
《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣，培養(yǎng)空間想象力和邏輯思維能力的一門學(xué)科。但《機(jī)械制圖》也是學(xué)生反映比較難學(xué)的課程之一。首先作為大一第一學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不像數(shù)學(xué)、英語，我們?cè)诟咧小⒊踔小⑿W(xué)一直在學(xué)習(xí)，大家心里有譜，知道如何學(xué)習(xí)。而制圖這門課程學(xué)生第一次接觸，它叉強(qiáng)調(diào)空間想象力一一這一直是我們前面階段學(xué)習(xí)的過程中所忽視的一種能力。其次現(xiàn)在的大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性、自覺性。許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。可想而知它的教學(xué)效果了。在這些情況下如何改善該課程的教學(xué)，筆者就自己幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作了初步探索。
1 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力．為機(jī)械制圖打基礎(chǔ)
機(jī)械制圖的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何利用二維平面來表達(dá)空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯(lián)系，不斷地“見形思物”和“見物想形”。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
關(guān)鍵之處還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始接觸機(jī)械制圖若沒有實(shí)物，很難讓學(xué)生想象出它的空間形體，因此若能拿出大量的實(shí)物模型，學(xué)生必然很感興趣，同時(shí)理解起來也容易的多。也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性。在這一點(diǎn)上，筆者所在學(xué)校就做好了這些教學(xué)資源的準(zhǔn)備，籌建了機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室里陳列了大量的教學(xué)模型。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，遇到問題就能及時(shí)的去實(shí)驗(yàn)室觀看模型，筆者所在系還把機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)針對(duì)全校開放的開放性實(shí)驗(yàn)室。每周定期的對(duì)全校的學(xué)生開放。這樣學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室就會(huì)有針對(duì)性的來觀看模型。而不是以前組織學(xué)生去強(qiáng)迫他們來參觀這些模型，那樣學(xué)生只會(huì)走馬觀花，并沒有帶著問題去研究這些模型。其次，開放型實(shí)驗(yàn)室不會(huì)限制學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，學(xué)生可以把不懂的問題帶到實(shí)驗(yàn)室，邊對(duì)照這些模型邊思考，直到想明白為止或者可以去辦公室請(qǐng)教老師。這一點(diǎn)筆者。所在系的布局也為之提供了方便，教師的實(shí)驗(yàn)室和辦公室在一棟樓，方便學(xué)生過來問問題。
現(xiàn)在學(xué)生的空間想象力具有了，上課質(zhì)量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案?jìng)浜谜n，才能上好課，讓學(xué)生吸收知識(shí)，懂得去運(yùn)用知識(shí)，這也是關(guān)鍵。
2、課堂教學(xué)準(zhǔn)備——備好課
教師要上好課，必須備好課。備課既是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，又是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。備課的體現(xiàn)形式是教案。有了精心設(shè)計(jì)的教案，教學(xué)就有案可循，教師講起課來，就會(huì)有條不紊、胸有成竹、脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，可使整堂課的教學(xué)層層漸進(jìn)、循循誘導(dǎo)，有利師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的效果。教案怎樣編寫常常因人、因課而異，并無固定的模式可套用，但切磋教案編寫的技藝，是教師們經(jīng)常的一項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)。下面筆者談?wù)勔恍┳约旱捏w會(huì)。
211、深入研究本課程的教學(xué)大綱——備大綱
教師在備課過程中，首先要深入研究教學(xué)大綱，明確本課程的教學(xué)任務(wù)和基本要求，掌握各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分析大綱與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，要以教學(xué)大綱作為本課程的“法律依據(jù)”。筆者所在學(xué)校是本三院校，主要是參考本部南京理工大學(xué)院校的大綱，筆者在進(jìn)行幾輪的教學(xué)之后，修改制圖大綱使之適合本校學(xué)生。例如對(duì)于幾何畫法那部分，現(xiàn)在制圖主要用Auto cad繪制圖樣，所以這一部分就不講了。對(duì)于機(jī)類學(xué)生，Auto cad是他們應(yīng)掌握的最基本能力，因此在大綱里增加了一個(gè)學(xué)分的c a d上機(jī)實(shí)訓(xùn)。使他們即掌握了理論基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的動(dòng)手繪圖能力。
212、下苦工夫鉆研教材、習(xí)題集——備教材或教學(xué)內(nèi)容
常言道：“課本課本，講授之本”，就是對(duì)教材本質(zhì)作用的概括。因此，教師必須吃透教材，了解壘書的內(nèi)容及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)還要多看幾本教材。在此基礎(chǔ)上，再具體分析、確定每一堂課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，并進(jìn)一步安排教學(xué)過程和組織教學(xué)內(nèi)容。
制圖是需要學(xué)生平時(shí)多加練習(xí)的，因此這門課程的作業(yè)量就很大，筆者系采用了本部出的習(xí)題集，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行選做。而對(duì)于布置給學(xué)生做的習(xí)題，教師應(yīng)自己做好習(xí)題解答，評(píng)估它的難易程度和數(shù)量等，使作業(yè)精練。在鉆研教材的同時(shí)，還要收集有關(guān)的參考資料和生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，來補(bǔ)充、豐富講課的內(nèi)容。
213、做好教學(xué)對(duì)象的調(diào)查了解工作——備學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的授課則是外因，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)于本三院校的學(xué)生，他們的底子薄、自覺性不高。剛上課的時(shí)候教師不要講比較難的知識(shí)，來顯示老師自己的知識(shí)深?yuàn)W。這樣會(huì)使學(xué)生放棄這門課程的學(xué)習(xí)。而是由淺見深的講解。還有要多講些例題，平時(shí)的作業(yè)要及時(shí)在課堂上講解，這樣學(xué)生才會(huì)更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)方法；探討
《機(jī)械制圖》是機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，時(shí)時(shí)要涉及到機(jī)械制圖知識(shí)，要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)，也就無法勝任以后的工作。因此，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖、繪圖能力、讀圖能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)習(xí)興趣，使自已具有較強(qiáng)的識(shí)圖、繪圖能力。
一、精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明
講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、便于記憶。為此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該圍繞本課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。
二、提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法；力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于學(xué)生記憶。
《機(jī)械制圖》是研究繪制機(jī)械圖樣的一門學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。諸如：
1、抓主、分塊，對(duì)投影、想形狀的形體分析法的讀圖方法；
2、根據(jù)已知的齒輪主要參數(shù)齒輪Z和模數(shù)M，利用有關(guān)公式計(jì)算出齒輪各部分的尺寸，然后按規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒部分投影的齒輪畫法；
3、平面立體‘三視圖均為多邊形’的視圖特點(diǎn)：一個(gè)圖框在另一個(gè)圖框之外，由多個(gè)圖框疊加而成；
對(duì)這些方法和特點(diǎn)進(jìn)行歸納，為學(xué)生記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)在答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用這些方法、解決遇到的實(shí)際問題。
三、注意直觀教學(xué)和圖例的選擇
繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對(duì)本課時(shí)選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨(dú)立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會(huì)使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。
四、注意精講多練
精講就是要講得好。做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意明。三言兩語就能點(diǎn)到問題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時(shí)要很好地提煉所講的內(nèi)容。注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。
在精講的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。每個(gè)人創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱，取決于他對(duì)事物的分析和綜合的能力。形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時(shí)，要弄清它由幾個(gè)基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。然后按照每一個(gè)基本幾何體的所在位置逐個(gè)畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個(gè)的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據(jù)一個(gè)圖框一般是立體上一個(gè)面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過程。教師無論在講授，輔導(dǎo)或批改作業(yè)時(shí)，都要經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去分析和綜合。另外，還要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理的思維活動(dòng)。如講授直線對(duì)投影面的各種位置及其投影特性時(shí)，對(duì)兩類特殊位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理，得出其余兩種特殊位置直線的投影特性。切忌在課堂上把各種位置一一羅列，使學(xué)生不得要領(lǐng)。
五、教學(xué)藝術(shù)
1、重視板書、演示圖的過程作用，活躍課堂氣氛
美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學(xué)過程中，板書應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)明扼要、節(jié)次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對(duì)本門課程的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過程的地方。圖應(yīng)畫得清晰（適當(dāng)大些）、準(zhǔn)確，圖線應(yīng)粗細(xì)分明、文字要標(biāo)準(zhǔn)、工整、準(zhǔn)確。
2、脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如
講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識(shí)。因此，作為一名教師，應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，語音清晰明快，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速不快不慢。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段，教與學(xué)輕松結(jié)合，事半功倍。
發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
論文摘要：著重分析了機(jī)械類課程電子教案、多媒體投影、動(dòng)畫模擬與仿真、多媒體錄像等多媒體教學(xué)在機(jī)械類課程教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。
機(jī)械工程類課程內(nèi)容涉及機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及特性、機(jī)械的制造原理與工藝等，內(nèi)容廣泛，理論與實(shí)踐性都較強(qiáng)。由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而相比一些基礎(chǔ)課，機(jī)械工程類課程內(nèi)容抽象，理解困難，缺乏趣味性，學(xué)生普遍感覺枯燥無味，難以理解和接受。另外，又由于近年來，隨著高校的擴(kuò)招，普高熱升溫，中等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)差，這影響到他們對(duì)理論知識(shí)的接受理解和掌握，也影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣，故而教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段較為原始，不利于學(xué)生的形象思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以提高。。
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以其形象直觀、便于教學(xué)組織等多種優(yōu)點(diǎn)，成為解決機(jī)械工程類課程教學(xué)難題，并以其無可比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著越來越重要的作用。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)
1.1電子教案的應(yīng)用
多媒體電子教案克服了手寫教案不便于修改、保存等缺點(diǎn)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐不斷加人授課心得體會(huì)，改進(jìn)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可使教案在不斷改進(jìn)的情況下得以重復(fù)利用。教師在重復(fù)教授同一門課的時(shí)候，不必重寫教案，而將精力集中到授課思路與方法改進(jìn)上來，提高教案質(zhì)量和工作效率。
1.2多媒體課件的應(yīng)用
以幻燈片為主的多媒體課件教學(xué).在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，相對(duì)于傳統(tǒng)手寫板書有著不可比擬的優(yōu)勢(shì):
(1)便于內(nèi)容的組織
多媒體教學(xué)允許教師在授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，點(diǎn)擊不同層次的內(nèi)容，方便地將教子內(nèi)容展開或收縮;隨章點(diǎn)擊水同的章節(jié)或課題，可以方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整。因而，教師可根據(jù)不同專業(yè)、不同層次教學(xué)對(duì)象的需要.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及課堂教學(xué)實(shí)際情況變化，在保持內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性不受影響的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略取舍或順序調(diào)整，方便地整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從而掌握更多的主動(dòng)性與靈活性，并可較好地解決機(jī)械類課程經(jīng)常遇到的課時(shí)不足的矛盾。
(2)提高課堂效率
機(jī)械工程類課程內(nèi)容多，板書多，更有大量的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，板書及繪圖占用了教師很大一部分時(shí)間，不但降低了課堂效率，而且經(jīng)常造成教學(xué)過程中斷。多媒體課件可使教師從忙碌的板書中解脫出來，將更多的時(shí)間與精力用到教學(xué)內(nèi)容授課上，通過小小鼠標(biāo)靈活地掌握課堂節(jié)奏。另外，教師還可將課件經(jīng)過篩選、整理后讓學(xué)生拷貝.以便于學(xué)生課后整理、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上課時(shí)不必花費(fèi)太多的精力去記課堂筆記，把精力集中到聽課上來，更主動(dòng)地參與教學(xué)過程，增加與教師的互動(dòng)與交流，提高課堂效率。
(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一個(gè)人得到的外界信息中，約有80%通過視覺獲取。多媒體課件以具界面豐富、形象直觀、整潔美觀、層次分明、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，更易于吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。
1.3 CAD/CAM軟件教學(xué)
利用CAD/CAM教學(xué)軟件可進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等課程的教學(xué)及課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生將所學(xué)的機(jī)械類課程綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、分析問題解決間題的能力，增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)，貼近了現(xiàn)代制造業(yè)的生產(chǎn)模式。
1.4網(wǎng)絡(luò)資源的利用
互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，為多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮提供了廣闊的空間。互聯(lián)網(wǎng)以其海量的信息，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種教學(xué)課件、軟件、圖片、錄像，獲得各種教學(xué)及專業(yè)信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)也為廣大教師在更廣范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)與專業(yè)交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，為教師提高多媒體教學(xué)水平，增加專業(yè)知識(shí)提供有力的保障。
1.5動(dòng)畫演示與仿真的應(yīng)用
動(dòng)畫演示將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，易于接受與理解，生動(dòng)的畫面更易引起學(xué)生的興趣;相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)物課件，動(dòng)畫模擬與演示更加生動(dòng)形象，靈活機(jī)動(dòng)，克服了實(shí)物課件的許多局限性。多媒體教學(xué)用動(dòng)畫顯示部件結(jié)構(gòu)，模擬機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，快捷方便，一目了然。對(duì)復(fù)雜的零部件結(jié)構(gòu)，通過三維動(dòng)畫技術(shù)，鏡頭還可以伸到現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的位置和角度，實(shí)現(xiàn)零件的任意剖分、組合。模擬切屑的形成過程、晶粒的成長(zhǎng)過程、加工誤差的形成過程等.可以讓學(xué)生的視角延伸到實(shí)際生產(chǎn)中視野所不能達(dá)到的微觀世界，虛實(shí)結(jié)合、相得益彰，使抽象的問題具體化、直觀化。通過動(dòng)畫的演示，使得這些傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)問題變得直觀明了，學(xué)生很容易理解和掌握。
例如:機(jī)械制圖教材中的“三視圖的形成及投影規(guī)律”這一章節(jié)既是空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的紐帶，又是學(xué)生空間想象能力初步形成的關(guān)鍵所在，因此它是教材的一個(gè)重點(diǎn);又由于“三視圖”的形成與展開過程較抽象，所以它又是教材的一個(gè)難點(diǎn)。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要借助本節(jié)教材中的“平面圖形”所作掛圖及結(jié)合教師的改變和手勢(shì)轉(zhuǎn)變來描述“三視圖的看圖方法”和“三視圖的形成與展開過程”。由于“平面圖形”無立體感，描述過程又較抽象，因此，學(xué)生聽課感到吃力，通常需要花較多的課時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練才能完成該節(jié)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生作業(yè)中的信息來檢查教學(xué)效果，筆者發(fā)現(xiàn)仍有30%-40%的學(xué)生概念欠清晰，作業(yè)有錯(cuò)誤，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的自我消化才能逐步形成空間概念，而這往往會(huì)影響到后面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果就大不一樣。由于多媒體課件畫面生動(dòng)形象、具體直觀，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來;同時(shí)，還能將三視圖的“形成”及“展開”過程生動(dòng)直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然。這樣既活躍了學(xué)生的空間思維過程，又提高了學(xué)生的觀察效率，學(xué)生對(duì)所學(xué)教材能獲得充分感知。
另外，動(dòng)畫課件制作方便簡(jiǎn)單，只要掌握任意一種動(dòng)畫軟件，任何教師都可以進(jìn)行動(dòng)畫制作，其成本較實(shí)物課件大大降低。
動(dòng)畫仿真實(shí)習(xí)軟件還能使學(xué)生在教室中模擬實(shí)際生產(chǎn)的操作過程。如在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，我們利用數(shù)控仿真軟件在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練有素，使學(xué)生在進(jìn)人實(shí)訓(xùn)車間之前就已經(jīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的基本操作有了初步的認(rèn)識(shí)，從而大大減少了實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，提高了實(shí)訓(xùn)的效率。又如在《食品工程原理》這門課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)(過濾、精餾、流化床干燥、液體粘度測(cè)定等)很多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，不能滿足實(shí)驗(yàn)要求，因此我采用了食品工程原理實(shí)驗(yàn)仿真軟件，使這一問題得到解決，在一定程度上也減少了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的占用，節(jié)約了開資。
1.6生產(chǎn)錄像的應(yīng)用
機(jī)械工程類課程是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過程中需要特別注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，利用多媒體生產(chǎn)錄像可以讓學(xué)生在不走出教室的情況下，了解企業(yè)中產(chǎn)品及零件的生產(chǎn)過程，了解零件與產(chǎn)品的功能與應(yīng)用，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上也緩解了教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地不足的矛盾。通過多媒體錄像介紹一些當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的新趨勢(shì)、新技術(shù)、新工藝，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
最近在微信圈里看到調(diào)侃教師的順口溜，其中兩句是：“抄寫教案幾乎崩潰，迎接檢查比牛還累”。順口溜雖然難免夸張，但能從中看出一些端倪：學(xué)校也好，教育行政部門也好，對(duì)教師的教學(xué)工作檢查考核，每次必然少不了查備課查教案，只要教師教案寫得工工整整、結(jié)構(gòu)完整，就可以了。至于這個(gè)教案到底是教師自己思考設(shè)計(jì)的，還是找參考教案照抄的，那就沒人深究，無所謂了。其實(shí)，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，每一堂成功的課堂教學(xué)都是教師智慧的結(jié)晶。這其中，教師潛心的思考、富有創(chuàng)意的備課設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)和前提。然而，我們對(duì)備課設(shè)計(jì)的“原創(chuàng)性”“首創(chuàng)性”似乎不是那么重視。
當(dāng)下，有多少教學(xué)備課屬于“原創(chuàng)作品”？如果就這個(gè)問題在中小學(xué)教師中進(jìn)行問卷調(diào)查的話，估計(jì)結(jié)果不會(huì)樂觀。首先，學(xué)校沒有把備課設(shè)計(jì)的“原創(chuàng)性”擺上教學(xué)管理頭等重要的位置，僅僅滿足于為教師提供教學(xué)參考資料，比如教學(xué)參考書、參考教案、與教材同步的教學(xué)光盤等等，如何引導(dǎo)教師在吃透教材、消化參考教案、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)有的教學(xué)思路和方法、準(zhǔn)備富有創(chuàng)意的教學(xué)課件、開展富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校輔導(dǎo)措施和激勵(lì)辦法不多。其次，教師無精力、無動(dòng)力。教學(xué)備課是最能體現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這項(xiàng)勞動(dòng)復(fù)雜、艱巨而極其重要。作為身處一線的教師來說，完成課表上那么多課堂教學(xué)是硬任務(wù)，批改那么多的作業(yè)是硬任務(wù)，一天到晚忙得連軸轉(zhuǎn)，哪有閑工夫搞什么創(chuàng)意設(shè)計(jì)。再者，搞創(chuàng)意設(shè)計(jì)要?jiǎng)幽X筋，設(shè)計(jì)得再好又有啥用，吃力不討好，沒人叫你這么做。教師們大多選擇“拿來主義”，依照參考教案的思路上課，從教多年的則依“老經(jīng)驗(yàn)”上課。長(zhǎng)此以往，教師大多成了習(xí)慣于“依葫蘆畫瓢”的“教書匠”，離研究型、學(xué)者型教師的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。少了“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”的課堂教學(xué)也就沒有了靈動(dòng)和精彩。日復(fù)一日，課堂教學(xué)變得程式化、模式化、機(jī)械化，課堂變得沉悶無生機(jī)，與工廠的機(jī)械生產(chǎn)活動(dòng)幾乎無異。而學(xué)生是活蹦亂跳富有生命力的，教學(xué)資源也是鮮活豐富的，教育政策和教學(xué)理論是明確的，如何把這些元素創(chuàng)造性地組織起來，形成靈動(dòng)多彩的課堂教學(xué)，靠的就是教師的智慧。所以不管是教師本人，還是學(xué)校、教育行政機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該在激發(fā)教學(xué)智慧上下功夫，在激勵(lì)原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。
原創(chuàng)的東西并不一定就是最好的，但是不搞原創(chuàng)是最糟的，也是最沒希望的。不會(huì)創(chuàng)新的教師是教不出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生的。當(dāng)然，我們所倡導(dǎo)的原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)并非絕對(duì)化，與學(xué)習(xí)借鑒并不矛盾，離開學(xué)習(xí)借鑒的“絕對(duì)原創(chuàng)”是不存在的。這里的“原創(chuàng)”指的是要有自己獨(dú)立的思考、見解，有獨(dú)特的思路、構(gòu)思，不管是方式方法的采用，還是課件的設(shè)計(jì)，不管是問題情境的安排，還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，都要有自己的招數(shù)和點(diǎn)子，而不是一味地照著參考教案的思路施教。依參考教案上課等于“吃別人嚼過的饃”，把別人的教案施教得再好，頂多算是“好演員”“好歌者”，學(xué)會(huì)原創(chuàng)才是智慧的體現(xiàn)、才華的提升，有利于教師個(gè)人成長(zhǎng)。
讓每一個(gè)教師上每一堂課都認(rèn)真地思考、構(gòu)思，嘗試創(chuàng)新，不是一件容易的事情，但這是學(xué)校和教育行政主管部門頭等重要的事情，否則，教育便難有發(fā)展、難以前進(jìn)。如何激勵(lì)原創(chuàng)？我們崇川區(qū)教育局和筆者所在的通師一附所開展的“同課異構(gòu)”就是很有創(chuàng)意的教研新招：就同一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)同年級(jí)的教師各自開展原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，然后開展說課比賽，或者舉行課堂教學(xué)競(jìng)賽，在此基礎(chǔ)上組織相互點(diǎn)評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣，分析原因，提出建議，對(duì)評(píng)上“原創(chuàng)好教案”的給予嘉獎(jiǎng)。
當(dāng)然，要讓“原創(chuàng)好教案”不斷涌現(xiàn)，學(xué)校和教師兩方面都要高度重視，缺一不可。教師是“內(nèi)因”，學(xué)校是“外因”。學(xué)校的主要職責(zé)任務(wù)是要把培育“研究型”“學(xué)者型”教師擺上議事日程，通過改革教學(xué)檢查考評(píng)機(jī)制、通過改進(jìn)集體備課方式方法、通過開展教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)等多種形式，不斷調(diào)動(dòng)教師開展教研活動(dòng)的積極性，努力挖掘教師的聰明才智。作為教師個(gè)人則應(yīng)當(dāng)把“研究”和“創(chuàng)新”作為自覺追求，要做真正的“教學(xué)能手”和“教育專家”。
（曹艷霞，南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)，226004）
關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 奧蘇貝爾模式教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 分層教學(xué)
《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)一門必修的、主干技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，技工學(xué)校的學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度較大。為搞好《機(jī)械制圖》教學(xué)，針對(duì)技校學(xué)生的特點(diǎn)，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、奧蘇貝爾模式教學(xué)
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生主要是接受間接知識(shí)，這就決定了學(xué)生獲取最大量知識(shí)必須是接受性的。他用有意義學(xué)習(xí)的理論來加以分析，認(rèn)為接收式學(xué)習(xí)并不都是機(jī)械式學(xué)習(xí)，它完全可以是有意義的。關(guān)鍵在于教師要能使學(xué)生具有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，采用相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向（主動(dòng)將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的傾向）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《機(jī)械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象能力，以及應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生來說雖然是一門嶄新的課程，但與中學(xué)時(shí)學(xué)生所接觸的幾何來說還是有一定關(guān)系的。因此，在教學(xué)中注重與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而非傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐。
奧蘇貝爾模式的基本程序是：提出先行組織者―逐步分化―綜合貫通。
先行組織者是在課前的一種介紹性質(zhì)的陳述，包括三種類型：概念的定義、概括和推理，它能幫助學(xué)生理解這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，并提供參考構(gòu)架，有利于引導(dǎo)學(xué)生把課的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。分化過程有三種形式：一是將較大范圍的概念或概念分化為較小范圍的概念或概括；二是用實(shí)例說明概念或概括；三是識(shí)別或討論一個(gè)概念的特性。通過逐步分化，使學(xué)生在要教的知識(shí)層次里區(qū)分出每一個(gè)概念或概括，認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分及它們之間的聯(lián)系；然后對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，保證把新概念作為連貫的整體的一部分來學(xué)習(xí)。
在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師必須把握好備課和授課兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)奧蘇貝爾模式的基本程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
首先是備課。教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)奧蘇貝爾模式教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來充實(shí)提高自己。《機(jī)械制圖》教師既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。
如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，再一個(gè)一個(gè)地回答問題，直至最后得到圓滿的結(jié)果。如《機(jī)械制圖》“視圖”這一節(jié)可分解為：什么是視圖？畫視圖前要做什么？視圖為什么這樣分類？何時(shí)何地畫何種視圖？如何畫視圖？首先要了解視圖投影規(guī)律及各視圖特殊表示方法。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率。
我在講授《機(jī)械制圖》課時(shí)，將每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段。
第一階段為直觀演示，引入新課。由于技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，《機(jī)械制圖》堪稱天書。充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，并與已有的空間幾何知識(shí)聯(lián)系起來，消除學(xué)習(xí)的心理障礙，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在開始講三視圖的概念及投影規(guī)律前，先用自制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后的重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互印證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點(diǎn)講授，這也是分化的過程。在直觀演示引入后，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，這是一個(gè)飛躍的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。因此在講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線、以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路。“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥等道具，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力、培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段。由于以上兩個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，宜采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)、難點(diǎn)和精華所在。借此對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”，理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)，利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。小結(jié)練習(xí)階段在奧蘇貝爾模式中起到綜合貫通的作用，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)綜合貫通，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要實(shí)踐活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下的各種練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能和能力的基本方法。學(xué)過的知識(shí)如不及時(shí)練習(xí)、運(yùn)用，很容易遺忘，正因?yàn)槿绱耍m量的練習(xí)非常重要。在知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程中，練習(xí)的作用是不可替代的。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)留有必要的時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂與課后練習(xí)，以使學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理和掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是發(fā)展能力的過程。練習(xí)題目的選擇和設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣教學(xué)要求，切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，注重典型性，減少盲目性，以增加練習(xí)的質(zhì)量，練習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，避免重復(fù)與單調(diào)。如課堂提問、學(xué)生示范作圖、互相討論、互相檢查、測(cè)試過關(guān)，等等。
在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意營造民主和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生自主性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者。學(xué)生只有在濃烈的民主氛圍中，輕松的情境下，思維才會(huì)得到充分的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生自信心和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生敢想、敢說、敢做，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要一味地指責(zé)，要充分利用學(xué)生求新、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望成功的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是隨意批評(píng)甚至嘲諷學(xué)生，要盡量淡化學(xué)生對(duì)自己回答失敗的自卑心理，以增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，嘗試表現(xiàn)的欲望。在形式多樣練習(xí)中，師生之間增進(jìn)了了解，建立了一種伙伴式的合作關(guān)系，課堂教學(xué)充滿了活力，使學(xué)生從心理上接受這門學(xué)科，從而在本質(zhì)上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。
第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘，對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便聯(lián)系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，凸顯了學(xué)生的“主體性”，實(shí)現(xiàn)奧蘇貝爾模式的良性循環(huán)。
二、多媒體輔助教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于教學(xué)中。模型、示教板在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用多媒體教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，而且能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺、觸覺等多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于提高知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過錄像、動(dòng)畫或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不但能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微處、關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分凸顯出來。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長(zhǎng)停留時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時(shí)記憶容量，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用于教學(xué)中。
三、分層教學(xué)
教學(xué)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，則教師教得再“好”也是徒勞。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中如果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，使他們處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該關(guān)心的問題。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生之間的差異幾乎是絕對(duì)的。學(xué)生的智力水平、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境、興趣愛好的不平衡，都影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，不能用整齊一致的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，提出不同的要求，通過目標(biāo)分層，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，以適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步，獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和滿足，增強(qiáng)對(duì)自己才智認(rèn)可的愉悅感，激發(fā)投入學(xué)習(xí)的熱情。
如中級(jí)工層次的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是中等技術(shù)工人，作為一名合格的中級(jí)技術(shù)工人需要有較強(qiáng)的識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，而繪制完整的機(jī)械圖樣，幾乎沒有這種可能和必要。初中起點(diǎn)的中級(jí)工培養(yǎng)層次的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力低下，繪制圖樣部分的教學(xué)要求，已成了這類學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的攔路虎，極大地影響了學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)學(xué)習(xí)的難度，部分學(xué)生甚至放棄了該課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)狀，我采用了降低學(xué)習(xí)難度的辦法：如“基本體、組合體的尺寸標(biāo)注”改為“基本體、組合體尺寸標(biāo)注的識(shí)讀”，“零件及部件表達(dá)方法的選擇”改為“零件及部件表達(dá)方法的識(shí)讀”，“零件及部件的尺寸標(biāo)注”改為“零件及部件尺寸標(biāo)注的識(shí)讀”，“零件及部件技術(shù)要求的標(biāo)注”改為“零件及部件技術(shù)要求的識(shí)讀”，等等。
總而言之，技工學(xué)校的專業(yè)理論課老師應(yīng)注意根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張琛.淺談《機(jī)械制圖》教學(xué).職業(yè)，2010，2.
關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；教學(xué)改革；課程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0031-02
一、引言
理論力學(xué)是工科專業(yè)大學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的基本任務(wù)是在學(xué)生已有的中學(xué)力學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)工程對(duì)象正確建立力學(xué)模型的能力，具備對(duì)這些力學(xué)模型進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析的能力，具備利用理論力學(xué)的基本概念判斷分析結(jié)果正確與否的能力。我校的理論力學(xué)是一門面向全校開設(shè)的基礎(chǔ)課程，授課采用兩本教材，一本是洪嘉振教授等編著的《理論力學(xué)》，該教材從矢量力學(xué)出發(fā)對(duì)概念進(jìn)行闡述，授課對(duì)象為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生；另一門教材為劉延柱教授編著的《理論力學(xué)》，該教材從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)出發(fā)進(jìn)行描述，授課對(duì)象為船舶工程、環(huán)境、土木等專業(yè)學(xué)生。我校的理論力學(xué)于2003年被評(píng)為國家級(jí)精品課程，經(jīng)過十余年的建設(shè)，已經(jīng)形成較為完整的課程和教學(xué)體系。以下以機(jī)械類專業(yè)的理論力學(xué)為對(duì)象，介紹課程的教學(xué)體系與改革內(nèi)容。
二、教學(xué)體系與改革
1.教學(xué)內(nèi)容安排。本科生理論力學(xué)研究的對(duì)象為剛體，主要講述平面問題，授課內(nèi)容包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)三部分。我校機(jī)械類專業(yè)的理論力學(xué)授課學(xué)時(shí)為81學(xué)時(shí)，課程于大二上開設(shè)，學(xué)生人數(shù)500多人，由4～5名教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。課程內(nèi)容安排為：緒論2學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)5學(xué)時(shí)，靜力學(xué)12學(xué)時(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)14學(xué)時(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助分析8學(xué)時(shí)，矢量動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)10學(xué)時(shí)，剛體動(dòng)力學(xué)8學(xué)時(shí)，分析力學(xué)14學(xué)時(shí)，動(dòng)力學(xué)計(jì)算機(jī)輔助分析8學(xué)時(shí)。教學(xué)所用教材是從矢量力學(xué)對(duì)問題進(jìn)行描述的，因此在正式進(jìn)行理論力學(xué)教學(xué)內(nèi)容前，安排了5學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)授課，介紹教材中所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且統(tǒng)一符號(hào)表達(dá)。目前大型工程軟件在實(shí)際工程中得到了大量使用，是現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的主要手段之一。運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)計(jì)算機(jī)輔助分析內(nèi)容的教學(xué)目的就是為了與大型工程軟件應(yīng)用相接軌，讓學(xué)生了解和掌握工程應(yīng)用軟件的理論構(gòu)架和計(jì)算方法。理論力學(xué)中，靜力學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，難點(diǎn)在于摩擦平衡問題。運(yùn)動(dòng)學(xué)主要包含定點(diǎn)和動(dòng)點(diǎn)的速度和加速度分析，其中動(dòng)點(diǎn)問題是難點(diǎn)。動(dòng)力學(xué)中，碰撞問題需要用到動(dòng)量定理和動(dòng)量矩定理的積分形式，拉格朗日第二類方程涉及到動(dòng)能定理的內(nèi)容，因此動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是碰撞問題、達(dá)朗貝爾原理、虛位移原理、拉格朗日第一類方程和第二類方程。課程安排有期中和期末考試，不占教學(xué)學(xué)時(shí)。期中考試內(nèi)容為靜力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，期末只考試動(dòng)力學(xué)。因?yàn)閯?dòng)力學(xué)內(nèi)容中需要用到靜力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，例如采用達(dá)朗貝爾原理解題時(shí)需要用到靜力平衡和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的加速度分析等，因此期末考試事實(shí)上是對(duì)理論力學(xué)所有知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。
2.多媒體技術(shù)應(yīng)用。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)在高校的授課中得到了大量使用。使用電子教案后，教師可以有更多的時(shí)間開展課堂討論，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。要達(dá)到此目的，教師應(yīng)在電子教案的制作上和內(nèi)容安排上做足功夫。以往板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以有充分的時(shí)間理解和消化教學(xué)內(nèi)容，有充足的時(shí)間做筆記，課后復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容的印象也較深。電子教案很容易使得教師講課內(nèi)容快和產(chǎn)生“走馬觀花”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生來不及消化課堂內(nèi)容。因此，電子教案的使用應(yīng)當(dāng)注意如下問題：一是電子教案的內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)盡可能地接近板書形式，前后內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生理解；二是進(jìn)行電子教案和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該利用板書進(jìn)行輔助；三是教師應(yīng)當(dāng)掌握好講課速度和授課技巧，不斷進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握程度。要取得好的講課效果，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷磨煉和提高個(gè)人授課技巧，提高電子教案的實(shí)用性，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，只有這樣才能真正達(dá)到理論教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的目的。我校的理論力學(xué)電子教案多年來根據(jù)使用情況和學(xué)生的反饋不斷得到完善。為了給學(xué)生一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，電子教案中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)開發(fā)有大量的動(dòng)畫顯示，這在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也大大提高了教學(xué)效果。另外在教學(xué)中，針對(duì)航空航天和機(jī)械等系統(tǒng)，穿插了一些科研介紹，以提高學(xué)生的科研興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐顯示出，該電子教案在精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果等方面取得了良好實(shí)效，能夠取得很好的教學(xué)效果。開發(fā)電子教案的另一個(gè)目的，是可以為兄弟院校提供教學(xué)參考。
3.計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算基礎(chǔ)與應(yīng)用。以往的理論力學(xué)課程較少涉及計(jì)算機(jī)輔助分析的內(nèi)容。對(duì)于實(shí)際工程系統(tǒng)，目前計(jì)算機(jī)輔助分析已經(jīng)成為現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的主要手段之一，而且已經(jīng)開發(fā)有成熟的大型工程應(yīng)用軟件，這些軟件是基于力學(xué)的基本原理進(jìn)行開發(fā)的，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。為了提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和面向21世紀(jì)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，我校的理論力學(xué)在課程教學(xué)中引入了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助分析內(nèi)容，開發(fā)了《理論力學(xué)求解器》軟件（在紙質(zhì)教材中附有光盤），并且分別在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助分析理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，安排學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)一步理會(huì)理論力學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)大型工程軟件的構(gòu)造和計(jì)算方法等有一定的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟掌握好理論力學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面可以為學(xué)生今后的工程服務(wù)打下基礎(chǔ)。采用以上教學(xué)改革措施，可以達(dá)到理論教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用軟件相結(jié)合的目的。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校的理論力學(xué)課程安排有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、振動(dòng)、、綜合演示等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以按學(xué)號(hào)登陸“工程力學(xué)教學(xué)基地”網(wǎng)站（http：//），網(wǎng)上察看選課辦法和實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并且提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教師承擔(dān)，不占理論力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)作為理論力學(xué)教學(xué)的輔助功能可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的。近年來，工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了更新和改造，充分應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和結(jié)合工程實(shí)踐，開發(fā)出了一批綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提供了條件，詳見以上的教學(xué)基地網(wǎng)站。
5.課程網(wǎng)站。我校的理論力學(xué)建設(shè)有課程網(wǎng)站（http：//），該網(wǎng)站充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和多媒體先進(jìn)的表現(xiàn)手段，營造一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、完整、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論力學(xué)的環(huán)境。課程網(wǎng)站是一個(gè)教師、助教、學(xué)生共同參與的助學(xué)平臺(tái)。通過課程網(wǎng)站的討論區(qū)和留言區(qū)，教師還可以收集校內(nèi)外的反饋信息，作為進(jìn)一步完善課程建設(shè)的參考。
三、結(jié)語
1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于教師而言，根據(jù)大綱設(shè)計(jì)詳細(xì)的理論教案。理論課教案設(shè)計(jì)的中心就是在大綱中列明的每節(jié)課授課主題的指導(dǎo)下，詳細(xì)闡述如何講授這個(gè)主題。以短期償債能力為例。教師將安排2個(gè)課時(shí)講授該主題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類企業(yè)短期償債能力的分析能力，為此在內(nèi)容安排上，除了介紹短期償債指標(biāo)與分析方法外，盡可能地安排各種各樣的企業(yè)與行業(yè)分析案例，選擇的企業(yè)范圍廣且具有一定代表性，比如上市公司與中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)與勞動(dòng)密集企業(yè)、商品流通企業(yè)與工業(yè)制造企業(yè)對(duì)比。學(xué)生通過對(duì)比分析這些不同類型、不同行業(yè)的短期償債能力，能夠深刻體會(huì)到企業(yè)的企業(yè)短期償債與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度、規(guī)模、發(fā)展階段、經(jīng)營特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、行業(yè)特點(diǎn)、政策等各種因素都有關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)短期償債能力時(shí)，不能片面介紹指標(biāo)與方法，對(duì)每一個(gè)問題的介紹都要通過具體的案例，且最好選擇短期償債存在不同程度問題的企業(yè)案例，最大程度給學(xué)生提供分析的空間。對(duì)于學(xué)生而言，在理論課教案的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇合適的案例，對(duì)某一個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。例如，要求對(duì)比分析機(jī)械類上市公司近3年盈利能力差異并給出解釋，學(xué)生據(jù)此搜集有關(guān)信息，利用分析工具Excel，采用所學(xué)分析方法，結(jié)合專業(yè)知識(shí)得出不同機(jī)械類上市公司盈利差異的原因，提出一定的改進(jìn)方法。由于機(jī)械類上市公司很多，考慮到地區(qū)、規(guī)模等因素，可要求學(xué)生盡可能選取可比性強(qiáng)的兩三家對(duì)比，不同學(xué)生選擇不同的公司，即使選取相同公司，考慮問題也存在差異，最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論基本不會(huì)出現(xiàn)雷同。
1.2課堂設(shè)計(jì)對(duì)于老師而言，首先必須用多媒體授課，在授課過程中，時(shí)間安排要合理，以一次課中的2小節(jié)共90分鐘來計(jì)算，首先拿出40分鐘時(shí)間用于財(cái)務(wù)分析理論、財(cái)務(wù)指標(biāo)、分析方法講授（簡(jiǎn)單介紹，下面再結(jié)合案例），剩下的50分鐘時(shí)間分別就不同企業(yè)進(jìn)行案例分析。對(duì)于學(xué)生而言，為了便于分析與討論，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每組6~8個(gè)成員，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，一人負(fù)責(zé)搜集資料，一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理，其他學(xué)生負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和撰寫分析報(bào)告以及輔助他人工作，并由組長(zhǎng)（可以輪流擔(dān)任）代表本組發(fā)言。在這個(gè)過程中，老師和其他小組的學(xué)生可以針對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行提問和討論。最后由老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言提綱作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。
1.3課外作業(yè)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)分析的課外作業(yè)包括：①理論課堂布置的課后案例。在布置課外作業(yè)時(shí)，授課教師要充分考慮到授課的重點(diǎn)與難度，最重要且難度較大的案例盡量課堂上分析完成，拓寬知識(shí)面的案例留到課后。由于學(xué)生自覺性存在差異，在下次課前交上來。為了避免小組間互相抄襲，有雷同者成員作業(yè)分為0分。②課后思考題，由于課堂時(shí)間有限沒有講到的相關(guān)理論知識(shí)，一般是對(duì)課堂理論知識(shí)的拓展，主要是為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，興趣濃，或欲進(jìn)一步深造的學(xué)生準(zhǔn)備的，完全靠學(xué)生的自覺性完成，這對(duì)學(xué)生以后撰寫專業(yè)論文有很大幫助。
2考核方式
2.1關(guān)于成績(jī)結(jié)構(gòu)
（1）期末總評(píng)＝期末考試（50％）＋平時(shí)成績(jī)（20％）＋專業(yè)實(shí)訓(xùn)（30％）。
（2）平時(shí)成績(jī)＝考勤（30％）＋課堂筆記、課堂練習(xí)、作業(yè)（40％）＋課堂提問、課堂狀態(tài)（30％）。
（3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)＝PPT質(zhì)量（50％）＋小組成員表現(xiàn)（20％）＋闡述能力（20％）＋提問能力（10％）。
2.2關(guān)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)
（1）班級(jí)小組的PPT內(nèi)容豐富、態(tài)度認(rèn)真者90分以上；若案例直接在網(wǎng)上抄襲則直接為0分。
（2）在組長(zhǎng)進(jìn)行闡述的過程中，其他小組成員提出合適的問題者獎(jiǎng)勵(lì)5分。
關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0253-02
0引言
機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它在學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程和培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)能力等方面起著重要作用。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握常見零部件的基本知識(shí)，初步建立機(jī)械零件和簡(jiǎn)單機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。近年來，我校機(jī)械設(shè)計(jì)課程經(jīng)過省、校、院各級(jí)教改項(xiàng)目、精品課程建設(shè)，已經(jīng)取得了一定的教改成果。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。
1針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理組織教案[1，2]
1.1 以工程設(shè)計(jì)過程為背景機(jī)械設(shè)計(jì)課程基本概念多，邏輯性差，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐性強(qiáng)。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到比較吃力，沒有頭緒，抓不住重點(diǎn)。為解決這一問題就需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，充分理解教材內(nèi)容的特點(diǎn)，合理組織教案。在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，我們追求教學(xué)內(nèi)容新、課堂教學(xué)信息量大，注意將學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合起來。在課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置了很多啟發(fā)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體方法：①以工程設(shè)計(jì)過程為背景，以掌握通用零部件設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從整體和系統(tǒng)的角度，將課程知識(shí)體系整合為“機(jī)械設(shè)計(jì)總論”、“連接零部件的設(shè)計(jì)”、“機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)”、“軸承設(shè)計(jì)”和“軸系部分設(shè)計(jì)”五大模塊，體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)性。②在強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體章節(jié)（如齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)及軸設(shè)計(jì)等）介紹現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的方法，旨在開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣。③對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容精簡(jiǎn)壓縮，簡(jiǎn)化公式演繹推導(dǎo)，重結(jié)論、重應(yīng)用。
1.2 突出工程觀點(diǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因此我們充分利用實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程觀點(diǎn)提高分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課在傳授知識(shí)和技能方面有著理論課無法替代的作用，它的特點(diǎn)是觀察目標(biāo)明確、清晰，原理結(jié)構(gòu)易懂、有針對(duì)性，可動(dòng)手操作等。我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，并將實(shí)際結(jié)果和有關(guān)原理進(jìn)行分析、對(duì)比和歸納總結(jié)。如動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)、螺栓組連接實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的就是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用工程觀點(diǎn)分析問題的能力。課程設(shè)計(jì)是本課程及相關(guān)課程知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，是學(xué)生第一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)能力的一次鍛煉和檢查。在此過程中，前一階段教學(xué)中存在的問題會(huì)顯露出來，因此這是系統(tǒng)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生工程觀點(diǎn)的一次難得的機(jī)會(huì)。
1.3 將單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)與整機(jī)設(shè)計(jì)結(jié)合起來在實(shí)際的工業(yè)應(yīng)用中，零部件往往不是單獨(dú)使用的，它們要相互連接、配合形成系統(tǒng)進(jìn)行工作。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)決不僅僅是為了能夠進(jìn)行單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)，而是面向?qū)嶋H機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。但目前國內(nèi)高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容在編排上都是以零部件進(jìn)行分塊講解，各個(gè)零部件之間沒有很好地建立有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)完整個(gè)課程之后雖然能夠進(jìn)行單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)，但面臨整機(jī)設(shè)計(jì)中的零部件之間相關(guān)問題設(shè)計(jì)往往無所適從。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中每講到某一個(gè)零部件的設(shè)計(jì)時(shí)總要抽出一定的時(shí)間詳細(xì)介紹一下該零部件與其他零部件之間的關(guān)系、設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行相互協(xié)調(diào)等。
2合理使用教學(xué)方法與教學(xué)手段
2.1 采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果學(xué)校在多個(gè)校區(qū)建立了設(shè)備先進(jìn)，條件優(yōu)越的多媒體教室，能保證全校機(jī)械設(shè)計(jì)課程的多媒體教學(xué)。從2000年開始研究利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，進(jìn)行多媒體課件的研制工作，完成了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》三門課程的多媒體課件，所用素材內(nèi)容豐富、經(jīng)典生動(dòng)，學(xué)生反映良好，使用方便省時(shí)高效；使教師授課空間由二維的黑板擴(kuò)展到了更真實(shí)、自然的多維空間，為改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了新的發(fā)展機(jī)遇。
2.2 多樣化的課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、克服難點(diǎn)理論課加強(qiáng)啟發(fā)式，采用多媒體和黑板相結(jié)合，并輔以配套電子版教材，幫助學(xué)生聽課與復(fù)習(xí)；習(xí)題課通過抓住典型習(xí)題，舉一反三，以點(diǎn)帶面；討論課以實(shí)際工程為背景，使學(xué)生在分析能力提高中理解重點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)課充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室的作用，使學(xué)生在自主動(dòng)手能力提高中突破難點(diǎn)。
2.3 建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)”省級(jí)精品課程網(wǎng)站利用校園網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái), 為學(xué)生提供了教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題等大量的學(xué)習(xí)資源，節(jié)省了學(xué)時(shí)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3開放主題的小論文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力
由于學(xué)時(shí)的限制，在講授機(jī)械發(fā)展史等內(nèi)容時(shí)，只能給學(xué)生一些很粗淺的認(rèn)識(shí)。我們嘗試讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并且給學(xué)生獲取比教材上內(nèi)容更豐富和具體的知識(shí)的途徑，要求學(xué)生以“各種機(jī)械的發(fā)展史”為主題寫成學(xué)習(xí)小論文。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，對(duì)各種機(jī)器的相關(guān)技術(shù)及發(fā)展有了較深入的認(rèn)識(shí)，并完成了諸如“機(jī)器人的發(fā)展”、“抽油機(jī)的發(fā)展”、“聯(lián)合收割機(jī)的發(fā)展”、“輪式拖拉機(jī)的發(fā)展”等小論文的寫作，并編輯成冊(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
4工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-4]
以機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)內(nèi)容為背景，以強(qiáng)化設(shè)計(jì)型、綜合型和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我們將原“機(jī)械設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)從課程中剝離出來，于2006年構(gòu)建了單獨(dú)設(shè)置、學(xué)分單列的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,并新編了“機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”和“機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱”，按五大模塊體系設(shè)置了5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中：創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)1個(gè)，綜合型實(shí)驗(yàn)3個(gè)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)1個(gè)。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定了難度等級(jí)，要求每位學(xué)生至少完成3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中包括2個(gè)必做項(xiàng)目和1個(gè)選做項(xiàng)目，便于因材施教和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
為進(jìn)一步提高本科生科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，依托西南地區(qū)較早建立的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，我校每年都舉辦大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和創(chuàng)新需求自由申請(qǐng)項(xiàng)目，也可申請(qǐng)參加教師從現(xiàn)有教學(xué)、科研、生產(chǎn)和管理研究課題中細(xì)化出來的項(xiàng)目或企業(yè)界設(shè)立的項(xiàng)目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)部配備指導(dǎo)教師。近幾年來，學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行，優(yōu)秀作品曾多次獲得四川省“挑戰(zhàn)杯”、全國“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)以及全國機(jī)器人足球錦標(biāo)賽冠、亞軍。
5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)組鼓勵(lì)和支持青年教師在職提高學(xué)位，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，安排富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)和科研上對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，實(shí)行一對(duì)一的傳、幫、帶，并訂有明確具體的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助他們提高教學(xué)能力，過好教學(xué)關(guān)。要求新進(jìn)教師必須經(jīng)過聽課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、試講、點(diǎn)評(píng)、講近機(jī)類課程等階段后，才能講機(jī)類課程。經(jīng)常開展有關(guān)本課程的教改與建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段運(yùn)用以及老教師示講、試講等教學(xué)法活動(dòng)；鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議。鼓勵(lì)青年教師積極參與本課程組主持或參加的校級(jí)及省教育廳立項(xiàng)的課程建設(shè)與教改研究項(xiàng)目。另外，加大引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人才，把不同經(jīng)歷的教師融為一個(gè)有機(jī)整體，使教師間共同磋商，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
6結(jié)束語
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)取得了較好的效果。機(jī)械設(shè)計(jì)作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容多且實(shí)踐性強(qiáng)，需要積極探索各種教學(xué)方法和手段，緊密結(jié)合工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱維兵.加強(qiáng)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程建設(shè)的思路和構(gòu)架[J].高等教育研究(成都)，2004，20(2):71-72.
[2]秦小嶼.提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究(成都)，2009,26(1):50-51.
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 精講多練 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0079-01
機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)工程技術(shù)人員應(yīng)該掌握的基本技能，機(jī)械制圖課程教學(xué)成功與否，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。精講多練是在有限的課時(shí)中，盡可能地將教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際讀圖和畫圖，經(jīng)過多種練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。
一 精講多練的含義
精講多練是各科教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，所謂的精講指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行去粗存精，然后制定適合學(xué)生特點(diǎn)的教案，在此基礎(chǔ)上，采用精簡(jiǎn)、干練的板書，運(yùn)用精練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，將書本知識(shí)傳授給學(xué)生；多練指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)以及課外練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)掌握與鞏固基本知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。機(jī)械制圖作為一門既有理論又有實(shí)踐的課程，涉及的范圍較廣、內(nèi)容較多，要求學(xué)生具有一定的想象能力、理解能力以及動(dòng)手能力。但一些教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能抓住中心問題，重視疑難點(diǎn)講解，導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用精講多練的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，然后通過課堂以及課外的大量練習(xí)，以此提高教學(xué)效果。
二 精講多練在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用
1.精選教材
明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷现匾暎寣W(xué)生明白機(jī)械制圖的重要性，然后選擇適合學(xué)生的教材，既不能太深又不能太淺，如果教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生聽不懂、看不懂，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；如果太淺，出現(xiàn)學(xué)了的知識(shí)用不上，需要用的知識(shí)沒有學(xué)的現(xiàn)象，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。因此，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)前，應(yīng)選擇合適的教材，不能生搬硬套傳統(tǒng)的教案，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容等，將教材的重點(diǎn)進(jìn)行排序，再結(jié)合實(shí)際工作的需求以及自身的經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)方案。如學(xué)生們接觸實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)較少，教師不能按照教材的順序進(jìn)行講課，而是在零件圖教學(xué)時(shí)，安排講授公差配合、表面粗糙度、形位公差等技術(shù)要求的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。
2.及時(shí)回顧溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容
由于機(jī)械制圖的規(guī)定多、概念多，教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生們不能完全地理解和記憶，如果不及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留10分鐘讓學(xué)生及時(shí)回顧已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些標(biāo)注、畫法、表達(dá)方式以及概念上容易混淆的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下分析問題，解決問題，將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高精講效果，為多練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.課堂習(xí)題練習(xí)
根據(jù)機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在精講的基礎(chǔ)上，學(xué)生們只是掌握了教學(xué)內(nèi)容的表面知識(shí)，并沒有形成完整的知識(shí)體系，只是發(fā)展學(xué)生智力的開始。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生看圖、畫圖的能力，進(jìn)而鞏固教學(xué)內(nèi)容。
4.利用多媒體教學(xué)
目前，多媒體設(shè)備被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒔滩闹须y以表達(dá)的內(nèi)容，通過影像、音頻、圖像以及圖形等方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠從不同的角度觀察機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀，這種直觀的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)還具有操作性、可逆性的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行反復(fù)演示，便于學(xué)生接受、掌握和領(lǐng)會(huì)。
5.綜合訓(xùn)練
經(jīng)過精講、回顧溫習(xí)、課堂習(xí)題練習(xí)以及多媒體教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師布置一些課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
三 結(jié)束語
機(jī)械制圖作為一門理論和實(shí)踐并重的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地探索和改善教學(xué)方法，精講出水平，多練出成效，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以此提高學(xué)生的空間思維、看圖、畫圖等能力，使學(xué)生掌握全面的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]連偉光.精講多練在制圖教學(xué)中的實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2011（8）：241～242
【關(guān)鍵詞】機(jī)械綜合 模塊中心化 非機(jī)械類專業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0076-02
建筑設(shè)計(jì)師要繪制圖紙,化工工程師要考慮加工工藝,信息與計(jì)算機(jī)要靠機(jī)械硬件作為支撐,食品、紡織品要靠機(jī)械來加工……毫不夸張地說,各行各業(yè)無不充斥著機(jī)械的身影。相應(yīng)地,在理工科各非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中,機(jī)械類綜合知識(shí)是不可或缺的。多年以來,院校非機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃當(dāng)中執(zhí)行“大一學(xué)制圖、大二學(xué)設(shè)計(jì)、大三學(xué)金工”的按部就班路線。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)飛速發(fā)展,CAD從“Computer Aided Drawing”到“Computer Aided Design”并不僅僅是字面上的轉(zhuǎn)換,而是理念上的升華、技術(shù)上的跨越。[1]新時(shí)代、新形勢(shì)、新理念、新技術(shù)、新跨越使我們面臨新挑戰(zhàn)、新任務(wù),同時(shí)呼喚著素質(zhì)教育,呼喚著課程與教學(xué)改革。機(jī)械類課程是為非機(jī)類專業(yè)服務(wù)的,是從屬于相關(guān)專業(yè)整個(gè)教育體系的,相應(yīng)的教學(xué)與課程改革只能超前,不容滯后。抓住我院教學(xué)與課程改革契機(jī),結(jié)合本院非機(jī)類專業(yè)特色與特點(diǎn),從2003年7月擬開設(shè)《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》教學(xué)試點(diǎn)班。這次課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目不是一般意義上的課程疊加,而是新理念支撐下的模塊化糅合與優(yōu)化。
一、非機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程改革目標(biāo)
1.總體目標(biāo)
根據(jù)2002年8月機(jī)械行業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《機(jī)械綜合基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)九條規(guī)定,結(jié)合本院教學(xué)特點(diǎn)與特色,著眼于學(xué)員動(dòng)手能力、抽象與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),制定科學(xué)、翔實(shí)的教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)軟、硬件教學(xué)保障條件,把握相關(guān)專業(yè)教學(xué)前沿動(dòng)態(tài);通過《機(jī)械綜合課程》的課堂教學(xué)與實(shí)踐,使學(xué)員掌握一般看圖、讀圖能力,熟練掌握一門以上計(jì)算機(jī)平面繪圖及三維造型軟件,了解標(biāo)準(zhǔn)化和互換性基本概念,掌握通用機(jī)械零件的工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用及其結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn),初步掌握通用機(jī)械零件的選用和設(shè)計(jì)方法,通過在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)講解與動(dòng)手的方式領(lǐng)會(huì)金屬工藝與熱處理的基本原理與方法;采用課堂穿插與專題相結(jié)合的方式讓學(xué)員了解CAD(Computer Aided Design)、CIMS(Computer Integration Manufacturing System)、CAPP(Computer Aided Process Planning)、FM(Flexible Manufacturing)、VM(Virtual Manufacturing)等機(jī)械制造學(xué)科的動(dòng)態(tài)前沿、國內(nèi)外制造業(yè)現(xiàn)狀。[2]
2.教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)以上非機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》教學(xué)改革總體目標(biāo),突出“機(jī)械綜合”的概念,采用“模塊中心化方式”組織、展開教學(xué)內(nèi)容。所謂“模塊中心化方式”就是摒棄傳統(tǒng)上《工程制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《金屬工藝學(xué)》等平行式組織結(jié)構(gòu),而是以某一個(gè)教學(xué)模塊為中心,教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織、展開俱圍繞此模塊化中心來遞進(jìn)、交叉進(jìn)行。對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的改革目標(biāo)就是要使配套教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教材、教案等與“模塊中心化方式”相適應(yīng),并逐步使之科學(xué)化、正規(guī)化、合理化。
3.教學(xué)方法與手段
所謂教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的、由教學(xué)原則指導(dǎo)的、師生相互作用的動(dòng)作體系。它既包括了手段和方式,又體現(xiàn)為教學(xué)過程結(jié)構(gòu)程序。可見,教學(xué)方法、手段是為教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)二者又是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)要求、目標(biāo)的確立,必然對(duì)教學(xué)方法、手段提出新要求;教學(xué)方法、手段的提高必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)方法與手段的改革目標(biāo)就是要采取各種措施,深入研究啟發(fā)式、互動(dòng)式等先進(jìn)教學(xué)理論,積極開展現(xiàn)代教學(xué)方法研練,促進(jìn)教學(xué)方法與手段的全面提高,為《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革服務(wù)。[3]
二、理論研究與具體實(shí)施
1.可行性分析
(1)《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程教學(xué)“模塊中心化”改革方案是在面向全院服務(wù)專業(yè)對(duì)象,針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科需求進(jìn)行充分調(diào)研、分析、研究基礎(chǔ)之上提出來的。教學(xué)改革以來,《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程改革項(xiàng)目組對(duì)學(xué)院各專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科需求展開調(diào)研。調(diào)研過程中,采取聽取各學(xué)科專家建議、項(xiàng)目組內(nèi)教員間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、在校學(xué)生問卷調(diào)查、畢業(yè)生信息反饋等多種形式采集數(shù)據(jù)。在匯總調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上,提出若干教改方案與實(shí)際教學(xué)效果衡量指標(biāo),采用“層次分析法”進(jìn)行方案決策。層次分析法是對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行量化決策的一種有效方法,但是決策的準(zhǔn)確性決定于原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和專家測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。從2003年以來,項(xiàng)目組按照以上擬定決策方案,通過5期改革試點(diǎn)班組織研究測(cè)評(píng),得出“模塊中心化”模式的優(yōu)先級(jí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它方案,是切實(shí)可行的。
(2)學(xué)院教學(xué)改革以來軟、硬件配套的全面建設(shè)為《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程的改革提供了保障。軟件方面的建設(shè)主要有:首先,長(zhǎng)期聘請(qǐng)現(xiàn)代教學(xué)理論方面的專家授課、指導(dǎo)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、考核、實(shí)踐,促使教員自覺專研現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)方法與技巧,為全面貫徹素質(zhì)教育、真正做到“授之以漁”奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二,著眼于全體教員現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的全面提高,以聘請(qǐng)專家開設(shè)培訓(xùn)班的形式組織多媒體課件研究、制作、使用方面的知識(shí)。第三,一年兩屆“全院現(xiàn)代教育研練競(jìng)賽”。初中職稱、高職稱教員各一屆,采取教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效果、多媒體課件制作、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)日常評(píng)分、學(xué)員評(píng)分、現(xiàn)代教學(xué)研練文章水平等各項(xiàng)教學(xué)綜合指標(biāo)加權(quán)打分的方式進(jìn)行評(píng)比。優(yōu)者重獎(jiǎng),次者督促改進(jìn)。通過這種方式有效地促進(jìn)教學(xué)水平的全面提高。第四,引進(jìn)多套學(xué)術(shù)資料檢索鏡像軟件,為查閱資料和學(xué)術(shù)交流提供了方便。第五,網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)與持續(xù)改進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的建設(shè),加強(qiáng)了師生之間的實(shí)時(shí)交流;虛擬課堂使枯燥、晦澀的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容“動(dòng)起來”,便于學(xué)員課后自學(xué);鑒于非機(jī)理工相關(guān)專業(yè)對(duì)機(jī)械課程的課時(shí)壓縮,網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂可促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高,成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。硬件方面的主要建設(shè):全面教學(xué)改革啟動(dòng)至今,多媒體教師覆蓋率已達(dá)到80%以上;計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得積極進(jìn)展;CAD、機(jī)械模型、金工等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度的加強(qiáng)。
(3)打造高素質(zhì)人才隊(duì)伍
《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程改革需要打破機(jī)械各分課專職教員授課的傳統(tǒng),以“模塊中心化”為指導(dǎo)思想,立足于對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)及全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。我室100%教員能夠熟練制作多媒體課件、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂;72%以上教員獲碩士以上學(xué)歷;93%的教員可貫通兩門以上機(jī)械類主干課程;教員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提高幅度較大。
2.試點(diǎn)研究與實(shí)施情況
在“模塊中心化”《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施的過程中,有幾個(gè)必須處理好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一,合理解決課時(shí)安排問題。根據(jù)我院以往非機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,作為專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的機(jī)械類課程,一般《工程制圖》安排50～70課時(shí),《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》安排60～80課時(shí),《金屬工藝及熱處理》30～40課時(shí),《互換性與測(cè)量基礎(chǔ)》20～30課時(shí),《計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)》30課時(shí)。據(jù)以上數(shù)據(jù),合計(jì)為190～250課時(shí),而且近年來有課時(shí)進(jìn)一步的壓縮趨勢(shì)。因此,《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的課時(shí)總數(shù)不能超過以上數(shù)字,該實(shí)施計(jì)劃中按210課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),各專業(yè)可根據(jù)自身實(shí)際情況作一定縮放。第二,合理解決知識(shí)銜接和連續(xù)問題。“模塊中心化”教學(xué)模式的正常開展須有特定的預(yù)備知識(shí)作支撐,一是高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),二是力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),三是最基本的讀圖能力。為此,針對(duì)四年制本科學(xué)員的該實(shí)施計(jì)劃中,選擇第二、三、四學(xué)期進(jìn)行《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》課程的教學(xué)(每學(xué)期70學(xué)時(shí)),且在課程伊始安排20課時(shí)的畫、讀圖基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣,既滿足了預(yù)備知識(shí)的前繼要求,又保證了服務(wù)于高年級(jí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的后繼問題。第三,合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等資源問題。課時(shí)壓縮并不意味著知識(shí)壓縮,為充分利用好有限的210學(xué)時(shí),必須提高教、學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是一塊很好的“陣地”,應(yīng)通過師生網(wǎng)上互動(dòng)、學(xué)員網(wǎng)上預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)等多種形式加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等資源的利用效率;第四,合理解決學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)與考核問題。教學(xué)思想理念的更新,必然決定了考核方式的更新。本項(xiàng)目的目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)員的綜合機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高,在考核與測(cè)評(píng)的選題、編排上須有所體現(xiàn)。
三、結(jié)束語
《機(jī)械綜合基礎(chǔ)》教學(xué)改革試點(diǎn)的實(shí)施,有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了教學(xué)效率的提高,學(xué)員、專業(yè)教員、相關(guān)專家、用人單位反饋教學(xué)效果良好。課程改革仍處于探索階段,實(shí)施過程中還存在很多需要解決的問題,需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)完善。
參考文獻(xiàn)
1 童秉樞.現(xiàn)代CAD技術(shù).北京:清華大學(xué)出版社,2000
