時間：2023-06-06 09:39:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五歲孩子的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位老師，各位家長，親愛的小朋友們，大家好！
我是中班__的家長，在這個喜慶歡樂的日子里，我受幼兒園的委托，代表全體家長祝小朋友們節日快樂，向為孩子的健康成長付出辛勤勞動的__幼兒園全體教職工，致以最誠摯的感謝！同時將教育孩子的幾點體會與大家共享。教育孩子，一是充分重視孩子良好習慣的養成。當今三句流行的話，叫知識改變命運，習慣成就未來，細節決定成敗。養成良好的習慣是孩子終身受用的，在某種程度上來說，比知識更重要。我認為孩子的習慣應該從小培養，嚴格要求，持之以恒。可能有不少家長為孩子吃飯著急，我的孩子不挑食，而且吃飯按時，速度也比較快，都是從小培養的。有些家長、特別是做爺爺奶奶的，可能經常對孩子百依百順，摔倒了，對孩子說，找個鋤頭把地下挖了，這種方法對于三歲一下的孩子來說可以填補他們心中的不平衡，是迅速止哭的好辦法，因為他們的自我心理正在形成，但對于三、四歲以上的孩子，我們應該主動引導他們分析，摔掉的原因，是誰的問題，讓他自己承擔責任，而不是推脫責任，當然孩子會接觸些社會，當他們無意識的說出不健康的話，我們應該及時的阻止，千萬不有有意識的去重復。
二是相信孩子的能力，讓他在體驗成功中快樂成長。孩子是非常有能力的，只不過我們做家長的擔心孩子的安全，有很多他們能干的事情都不讓他們去干。比如說兩歲的孩子能幫你端盤子，你放心讓他做了嗎？當孩子幫你完成一件你看起來很小的事情的時候，不要吝嗇你的表揚。人都是愛聽好話，聽表揚的，大人都是這樣，何況孩子會唱新歌，會認了新字，會講一點點小故事，能獨立寫的作業，作業寫得漂亮，幫助干了什么家務活，我都及時的表揚孩子，還當著別人的面夸獎他；還建立了激勵機制，分類（幫助做家務）發紅花、認新字了（發五角星），（學英文）發紅旗，特別大的進步發獎狀，孩子的所有的獎帖在顯眼的地方，（門上、柜子上、玻璃上）讓他時刻能體會到成功的喜悅。這學期我共發了6多紅花，80顆星，這些都是孩子進步的標志，有了鼓勵，孩子干什么事情都越干越有勁。事實證明表揚能激發的各個方面的潛能，當你發現你的孩子在哪方面不夠好的時候，請你關注他哪怕是一點點的進步，及時的表揚，也許你會收到意想不到的結果。我的孩子的80多顆星和一張獎狀，讓在兩個月左右的時間會認讀了400多漢字。
三善于蹲下來，科學的看童心世界，更好的理解孩子。陪孩子玩實際上是一件很有趣的事情。我們不能用成人的眼光看待孩子，用大孩子的要求去苛求孩子。要善意蹲下來，看他們的世界，陪孩子騎車、逛街、玩游戲、看動物世界好動畫片是我最經常做的。有時候他們的話會讓你吃驚不小。了解孩子，最重要的是了解他們身體、心理發展的特點是很重要的，兩三歲的孩子自我意識剛剛形成，不愿意把自己的東西給別人玩，不要責怪他，這是他心理發展的一個必經階段，三四歲的孩子，有點愛吹牛，說些離譜的話，正確的引導他，這是他們在這個年齡有“有愛超越范圍的特點”，想表達自己的思想但是詞匯不夠造成的，多讓他聽聽故事，補充語言；四五歲的孩子，憑借手指頭算數學，不要罵他太笨；這是因為他們還沒有發展到抽象思維的水平。大班的小朋友能夠獨立做許多事情，（幫助奶奶干農活）
三歲的孩子能夠自己穿夏天衣服，四歲的孩子學習自己刷牙，五歲的孩子自己洗澡等等。其實也有些家長會認為我的孩子上了三年幼兒園什么知識也沒有學到，其實我認為，在孩子幼兒園生活的幾年中，能夠讓我們的孩子做到以禮待人，熱情活潑，健康快樂！還有一個良好的生活習慣，適應集體生活，與人愉快相處等等。做父母的就應該感謝老師，感謝幼兒園！
孩子是我們的希望，是祖國的未來，作為家長，我們希望自己的孩子有一個健康快樂的童年。在這里，我們的孩子得到了全面的啟蒙教育，參與了多項活動，經過了許多歷練，讓我很快認準孩子的喜好，進而能有目的的著力培養。同時生活上也得到了悉心的關懷和照顧。孩子從四歲成長到五歲，雖然僅僅只有一年的時間，但我們已經欣喜地看到了孩子的成長和進步。在此，請讓我代表家長們向幼兒園所有為孩子的健康成長辛勤付出的園丁們真誠的說一聲，你們辛苦了！謝謝你們對孩子的關心和教育，是你們啟迪了孩子幼小的心靈，帶他們走上了熱愛知識、發展能力，張揚個性道路，讓孩子學會學習，學會生活，學會做事，學會做人，這些好習慣、好方法，必將給孩子的一生帶來深遠的影響。
今天，我們的孩子將在這個舞臺上展示他們的風采，這臺節目凝聚著孩子們的成長和進步，凝聚著老師們的辛勞和汗水，凝聚著家長們的心血和期望。讓我們一起為我們的孩子鼓掌，為我們的孩子加油。我們孩子是最棒的！
最后，祝小朋友們節日快樂，茁壯成長；祝全體教師工作愉快，身體健康；祝各位家長幸福安康，家庭和睦；祝__幼兒園越辦越好，讓孩子們在園的每一天都過得充實和玩的快樂！
【關鍵詞】環境；家庭；教育
麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑！自古以來，家庭環境都是自孩提時代伊始，孩子不斷成長成才的第一要素，也往往是影響家庭教育蛻變的瓶頸，能否引導孩子形成良好的生活和學習習慣，往往對其以后健康成長具有至關重要的作用。
一、父母是家庭教育的創造者和組織者
自孩子來到這個世界上以來，最先接觸的人就是父母，以父母中心的家庭結構，逐漸成了孩子了解、認識及認知世界的核心圈層，因此，很多人得出這樣的結論，家庭教育是孩子成長的第一任老師，對孩子的健康成長起到啟蒙者的作用。
父母帶給孩子生命，并與之緊密地生活在一起，一個由父母和孩子組成的三角形家庭模式也成為了社會結構中最為穩固的組織。孩子出生后，身為父母的雙方自覺讓位，甘愿充當起三角形的兩個底角，并將各自對家庭和孩子的責任由底部向孩子所處的頂端延伸，結合成一個完整的密封體。可以說，孩子改變了家庭的結構，將夫妻雙方由直線互動模型拓展成為人們熟知的圍繞孩子調整分配時間、生活和工作事項的三角模塊。從這個意義上說，父母將其對家庭和孩子的關愛及管理等提升到了創造環境的層面，也自然而然地轉變成為家庭教育的創造者和主要的實施者。
那么，父母是通過什么樣的形式來影響孩子呢？教育學家認為，父母的教育作用分為兩大模塊。排在第一位的要數父母的身教作用，父母通過自身的言行對孩子形成其有印象以來的生活和學習習慣，并伴隨孩子一生。在100例家庭教育中，在孩子五歲之前，有將近60例的家庭環境對孩子的生活和學習習慣、心里性格和處事心態模式起到決定性作用；有近80例的家庭環境影響了孩子將近十年左右性格變化走勢；有近95例的家庭環境對孩子的內向和外向性格起到分水嶺的作用。其次，父母的指導和幫助對孩子的后天成長具有重要的推動作用。大約在50例的家庭教育中，父母懂得孩子教育并能合理引導的，有百分之八十的孩子能比同齡孩子具有三到五歲的發展優勢，人們往往能從不同的孩子作息修養、生活習慣和為人處事中直接看出相互間的差距。反之，如果父母自孩子有記憶以來，留下的便是猜忌、言語刻薄乃至無休止的爭吵、打罵等印象，那么，孩子至少會沉陷在自卑、自棄、惶恐和內向性格中長達十年至十五年之久。而如果后天的教育失當，有的孩子還會直接滑下叛逆和仇恨社會中。
二、孩子是家庭教育的接受者和檢驗者
從教育流程角度看，孩子是家庭教育的接受者，也是家庭教育成效的終端環節，在孩子身上直接檢驗著家庭教育的成敗。在100例從零到五歲孩子的成長中，父母對孩子成長認識到位，充分重視，并自覺分工合理、發揮錯位教育優勢的，其成效最為明顯，大約接近總量的10-15%，約為10至15例。而父母僅能認識孩子成長的重要性，卻沒有合理分工、發揮各自比較優勢的，常常會在一定程度上出現父母家教職能的越位和缺位現象。在這一模塊中的孩子大約占了總量五成的比例，是目前家庭教育現狀的主體。這說明，由于父母的問題，直接或間接導致了孩子家庭教育滯后于前一模塊。還有一部分農村地區孩子，由于經濟方面的原因，作為家庭支柱的父母選擇了外出務工（有的孩子是父母同時外出務工），孩子的家教只能由年邁的爺爺奶奶或姥爺姥姥負責，雖然在也在形式上存在著家教，但更多的僅僅具備一種表象而已。由于年齡和知識方面的問題，孩子的爺爺奶奶或姥爺姥姥已經不具備科學的現代家教意識能力，也加速導致孩子家教斷層現象的出現。至于父母離異或因某種原因形成單親家庭的孩子，往往過早失去了同齡人應有的成長環境，其家庭環境也基本上是個空白。大體上說，后兩類孩子往往是學校問題學生和社會問題孩子的主要來源，大約占了學校問題學生的六成左右和社會七成左右的名額。
三、創造尊重自由的交流環境和自發學習習慣是突破家教瓶頸的關鍵
據許多一線的教師們反映，百分之五十至八十的孩子都存在著各種各樣的家庭教育問題，而同樣令老師們震驚的是，在造成家庭教育問題的孩子中，有九成的孩子是因為沒有一個良好的和諧的家庭環境。在孩子幼小的心靈深處，他們除了是家長心目中的那個好孩子外，從來就沒有屬于自己的天地。
實際上，由于社會對家庭教育重視不夠，人們似乎又不得面對眾多參差不齊的家庭教育現象。那么，該怎樣才能突破這種瓶頸呢？又該如何引導孩子在沖破這種思維瓶頸？
首先，要學會在家庭里營造出相互尊重，鼓勵家人主動交流、積極表達自己興趣的能力，允許家庭成員自由思考的氛圍，并讓孩子感受和習慣在這樣的環境里生活。
其次，父母或家庭中具有主導作用的某一方要有控制和規劃時間的意識與能力，并通過自己的言行，誘導孩子也形成類似的作息習慣。
關鍵詞：語言；教育；策略
一、教師應掌握幼兒語言發展的規律
行為主義語言理論、語言學理論、認識相互作用理論、社會性相互作用理論都公認幼兒早期語言的發展非常快，并做了大量的實證和理論研究。其結果表明，幼兒學習語言有一個關鍵期，即在二至四五歲期間，這段時間是學習語言的最好時期，至12歲前學習語言還比較容易，超過這個年齡之后，幼兒學習語言的能力就會大不如從前。例如，《自然教育》的作者斯特娜夫人是100多年前美國賓州匹茲堡大學語言學教師，她的女兒維尼三歲開始寫詩，四歲時便用世界語寫劇本，從五歲開始，她的詩和故事不斷發表，并匯集出版。維尼十二歲時，斯特娜夫人寫了《自然教育》。斯特娜夫人認為嬰兒期的語言教育將影響著人的一生，她說，語言是思想的工具，如果不早日教孩子說話，孩子的精神就不可能得到健康的發展，六歲以前應教給他們正確的語言。她認為有些受過高等教育的人常發音不準和搞錯語法，是幼兒時代教育不良的惡果。根據她的經驗，人一生中一歲到五歲是最有語言才能的時期。斯特娜夫人在教女兒語言時，并不看重語法，在維尼八歲以前，也不教她語法，而著重于聽和說。在她的教育下，維尼在五歲以前，已經能用八個國家的語言表達自己的思想。
可見，掌握幼兒語言發展規律對促進幼兒語言發展具有重大意義。當然，幼兒認識世界離不開語言，而語言不是空洞無物的聲音，它與物體的動作、環境、事物密切相關。幼兒學習語言，通過各種感官直接感知之下的語言表達。聽、看、摸、嘗是他們獲得周圍知識的最常用手段，家長在發展幼兒語言中不妨長期使用，繼而示范引導幼兒表達。只要掌握了幼兒語言的發展規律，就能夠提高幼兒的認識能力，促進認識范圍的擴大、內容的加深從而豐富幼兒的語言。
二、 培養幼兒善于觀察表達的習慣
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動，細心的觀察能夠帶動表達。教師在教學過程中要有計劃的帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣，例如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了。天氣、大樹、人、花、草、小動物等，都有一些變化。一看到這些變化你就知道春天來了，你們找一找，看一看，春天到了都有什么變化？以后講給大家聽。”幼兒回家之后仔細觀察、查找，當老師講完故事后問他們：“除了故事里大樹、小草、動物的變化外，你還知道什么表示春天到了？”幼兒根據自己觀察判斷的內容，自己的親身體驗，積極的發言，進行交流，幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶了；小草偷偷的從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風箏了。”等等，幼兒舉出很多日常生活中的經驗，提高他們對語言的興趣。
三、培養幼兒樂于傾聽的習慣
傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一，也是幼兒學習的一種好習慣。教師要在教學中注意培養孩子傾聽的習慣，比如：欣賞性傾聽活動。我們通過有目的的語言活動及其它過渡環節開展欣賞性傾聽活動。為小班的幼兒選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等；為中班的幼兒則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容；為大班的幼兒選擇一些相對較長、情節曲折、有一定難度的內容。方式方法采用多種形式，有時由教師講，有時聽錄音磁帶，有時請有興趣參與幼兒園這項活動的家長，尤其是男家長講，讓幼兒充分感受性別、聲音、語氣表達的種種不同情境。教師在講的過程中更是動腦筋，利用木偶表演、大年齡班幼兒的童話劇表演、情境表演，配以經典的童話、故事錄音，大大提高了各年齡班幼兒參與類似欣賞性傾聽活動的興趣，收到了較好的效果；有目的的傾聽。教師可以每天固定十分鐘時間讓幼兒“說趣聞”。教師給孩子們布置了一個天天要完成的任務一一晚上有選擇性地看電視，或者上網，或者瀏覽圖書、報紙和雜志，第二天選擇一個自己認為最有趣的片段來說給大家聽。
四、注重口頭語言與書面語言的同步發展
在幼兒階段，人們比較重視幼兒口頭語言的發展，而忽略書面語言的學習。教師使用的普通話也往往由口語轉化而來。這樣有意無意地延誤了幼兒書面語言發展的關鍵期。有研究表明，幼兒在6歲前較之6歲以后更容易學習閱讀，而且口頭語言和書面語言是平行發展的，因此，聽、說、讀等各種語言交流方式同時進行，閱讀能力就會得到加強，幼兒的語言發展就能更好地發展。我們在給幼兒早期閱讀運用的兒童文學作品語言優美，結構完整，融知識、道德、藝術為一體，在語言、詞匯、語法方面都是理想的語言典型，先運用感知積累到習得最佳表現方式再到創造性運用語言的方法，將發展口語與學習書面語言有機結合起來。如在操作形式上老師可先讓幼兒自己觀察圖片，并請幼兒按自己的理解講述故事，接著，老師和幼兒一起續編故事。幼兒在無壓力的情況下常會興致盎然地跟著教師一起口頭念出畫面的文字，習得完整連貫和規范的表達方式。再在延伸活動中，通過教師創設的表演角組織幼兒運用創造性的語言講述故事，進一步提高幼兒語言表達能力。
語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒期恰恰是人的語言能力發展的關鍵時期，因此，培養幼兒的語言能力有著重要意義。在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，孩子的語言能力往往不被重視。殊不知，孩子的語言能力對其身心健康的發展是有深遠的意義的。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基著.王義高等譯.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社，1981.
[2]國家教育委員會師范教育司.教師口語[M].北京師范大學出版社，1996.
對孩子產生最重要影響的往往不是我的言語，而是自己的行為。因為在孩子整個成長中，他都會模仿父母的行為，并以父母為榜樣。
陜西 田小紅（7歲田同樂的父親）
建議：時刻提醒自己，孩子正在看著自己，要注意自己的一言一行，一舉一動。
2、伙伴關系
孩子愛和同齡或年齡稍大的孩子一起玩耍，我所要做的是適時給他們一些指導。
淄博 丁峰（3歲丁小峰的父親）
建議：不要總是將孩子關在家里做一些設計好的游戲，要鼓勵他多和同齡的孩子一起玩耍，在自由活動中，孩子才能更快地拓寬自己的視野，發展自己的能力。
3、孩子不喜歡玩玩具卻喜歡鍋碗瓢勺
我兒子本來自己玩著玩具，但只要一看到家長做飯動用炊具，他也就跑過去瞎摻和。非要拿到鍋呀，碗呀什么的。我就強制他，不讓他動。
太原 高春香（3歲宋媛的母親）
建議：家長千萬不要將他推到一邊置之不理，可以在不被刀剪傷害的前提下，指導孩子使用炊具，逐漸培養他做家務的好習慣。
4、早餐經常變花樣
孩子不好好吃早餐，作為家長我很苦惱。既怕影響小孩身體健康，又怕耽誤我上班的時間，為此我就不理他，愛吃不吃。
淮南 王娜（2歲李雪松的母親）
建議：家長安排的早餐最好不要太單調，因為單調的食物往往會使孩子厭食或偏食。家長應根據幼兒的特點，經常變化食譜，比如雞蛋：今天吃煎蛋，明天可以吃蛋湯，后天換蒸蛋。這樣每天不斷變換花樣讓孩子有一種新鮮感，就既能促進小孩食欲，又能養成小孩不偏食的好習慣。
5、早用筷子
我兒子自從2歲開始，我就讓他學習使用筷子。我發現兒子特別喜歡上了用筷子吃飯，總把這當作一種樂趣。有時兒子使用筷子的姿勢不太準確，我也不強求他立即改正，因為這是一個逐漸改進的過程。由于使用筷子是手和腦的精細協調動作，所以對孩子的智力發育有促進作用。
成都 李靜（5歲豆豆的母親）
建議：剛開始學用筷子的孩子，用四方形的毛竹筷為宜，一是其天然無毒，二是容易夾著食物。
6、對孩子的態度要一致
我一向對孩子的教育態度是說一不二的，是非分明的。孩子做了錯事，我就嚴厲地對待，可是我愛人卻常常袒護著他，包庇著他的錯誤。時間長了，我發現孩子不再聽我的話了，并且常常利用他母親的這一弱點有恃無恐。為此，我與愛人作了一次深刻的交流，我們決定在對孩子的教育態度上組成統一“戰線”。從此以后，孩子一犯錯誤，再也找不到“庇護”的對象了，兒子的壞毛病也確實改了不少。
南寧 喬（4歲龍龍的父親）
建議：當孩子犯有錯誤時，父母對孩子所做的事的態度要一致，這樣才能有助于孩子形成正確的判斷是非的能力和價值觀。
7、不要任意禁止孩子的活動
我兒子今年五歲，在這五年的教育過程中，我一般不采用一些不肯定的話詢問孩子，例如：“你要不要……？”“你想不想……？”而是該吃飯時，一定要吃；該睡覺時，一定要睡。
我很不解，孩子才五歲，古箏學兩年，英語學一年，繪畫學兩年，芭蕾學一年，那么多的才藝，以后究竟要做什么?
“我們馬上還要參加奧林匹克數學競賽班!”父母還都特自豪。
“現在不學不行!小學現在實行愉快教育，沒有功課壓力，去學校唱唱歌跳跳舞一天就混完了。到考試了，題卻出得一道比一道難。一年級的孩子就考‘兩輛列車相向而行，一只蒼蠅在兩車中間飛，到兩車相遇時，蒼蠅要來回飛多少公里?’老師又不教，只有外面的奧林匹克班教，你不交錢去學，你家小孩兒就考不過別人!我們做家長的，總不能叫孩子輸在起跑線上啊。”
“現在光成績好也不行，還得多才多藝。一到晚會上，小孩兒就開始比拼。能上去表演的，都是考過多少多少級的，一出手都跟小鋼琴家一樣。以前高考加分，都是照顧繪畫、音樂、體育特長生，現在哪里有什么特長生?只有‘特短生’。你成績再好，什么都不會，首先就被學校篩掉。這哪里是考學生?簡直是考家長。我們這一代倒霉透了，當年考大學已經焦慮過一次了，現在有了孩子，又是十八年徒刑，烤得兩面黃。”
“我現在最大的愿望就是孩子快點考上大學，我就解放了。”
父母往往受環境影響，對孩子的教育，與其說是為了內在修養，不如說是外在展覽。同學之間一見面，就忙著叫小孩兒表演，這個來段芭蕾，那個彈個曲子，學體操的就滿地翻跟頭；家長還當著很多成人的面考五歲的孩子加減乘除，可能是自己傾注的心血太多，不顯示一下成就不甘心。而孩子卓越的表演引來一陣陣贊嘆的時候，家長的那種自豪感便溢于言表。
作為幼兒教師，我更注重的是隱性教育，是基礎教育，是人性化教育。比如，家長都知道教育孩子見人就打招呼，說謝謝，這誰都會。但細節問題，家長注意到了嗎?
在同一桌吃飯，菜一上來，小孩兒就站在板凳上拿勺子去夠。家長生怕孩子夠不著，招呼都不打，理所當然地把菜移到孩子面前。我善意提醒：寶寶要學會禮讓，讓大人先動筷子；大家吃飯要排隊，菜轉到你你才可以拿。孩子大約是從沒聽過類似的話，一氣之下將湯匙摔得粉碎，生氣地說：“我不吃了!”還扭著要下板凳。
媽媽一把抱住，哄著說：“乖囡囡，我們小呀，我們餓了呀，阿姨比我們大那么多，讓讓我們呀!”眼睛都不看我。
我碰了個軟釘子。
什么樣的母親，帶出什么樣的孩子。現在的年輕母親，很多是當年的獨生子女，或者是最后一代的老小，本來在家就受寵愛，不懂得謙讓，更難教出禮讓三先的孩子。
素質教育，這是我聽得最多的關于教育的方針，大家都在談。這里的所謂素質，已經將最基本的尊老愛幼、文明禮貌、有涵養排除在外。依我看，在各種少兒培訓班滿天飛的時代，孩子缺少的不是所謂的素質教育，而是從我做起、從身邊小事做起、想他人所想、分享和友愛的點點滴滴。因此，比素質教育更重要的，是基礎教育。
在孩子學跑以前，路要走得穩。
在孩子神采飛揚地上舞臺表演以前，在臺下要學會含蓄與收斂。
人的憨厚與謙讓，溫柔與和諧，比所有的鋼琴繪畫體操算術都要強。
一起散步的另一位中國同事不由自主地感嘆：“老楊，你看這些孩子的臉上好陽光，這在國內孩子的臉上幾乎很難見到。”對此我也深有同感。我女兒在一所北京最好的小學之一上學，盡管才8歲，但說話和臉上的表情已經和成人沒有多大差別。盡管孩子的媽媽感到很滿意，但我卻有些難過。
在離我不遠處有一家子在踢足球：丈夫、妻子、大男孩和小男孩（大約四五歲的樣子）。這4個人分成兩組：一組是丈夫和小男孩，另外一組是妻子和大男孩。
出于好奇心，我走過去和這一家子聊天。男士告訴我，兩個孩子都在上幼兒園，周末帶他們出來玩。我問：“你們不利用周末時間帶孩子參加各種學習班？”這位男士用不解的表情看著我：“參加什么學習班？”我說：“比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數之類的，我女兒在幼兒園期間，除了奧數，幾乎把所有的課程都學了。”男士回答：“我們這里，學前教育是被禁止的，孩子在幼兒園期間，不允許教授專業知識，社會上也沒有類似的培訓班。”
原以為只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，后來才發現，上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫道：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他在五、六歲的時候，就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對并說：‘您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。’一個星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。”
老師進而解釋，孩子的智力被過度開發并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，長此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
盡管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有3個方面：
一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼兒園期間，孩子會根據自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。
三、培養孩子的情商，特別是領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定，后來查了一下歐洲有關國家的情況，才發現他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。歐洲許多國家的幼兒教育是免費的。
家長堅定的學習態度是關鍵，讓孩子了解不負責任的后果，有一點進步也要肯定。
如何培養小孩的責任感？請小孩收玩具，只有拿出“家法”才能讓孩子自己收，不然他會說“別人也有一起玩，要一起收”，或是裝可憐，“都沒有人幫我”。
三催四請才完成自己應該做的事，是常見的教養問題。想培養孩子負責任，專家建議如下：
1。幫孩子建立該為自己負責任的認知：告訴孩子哪些事是屬于他自己的事，他有必要在一定的時間內完成，沒有人可以代勞，以及完成后他可以獲得的價值回饋。例如收玩具，家長可給予孩子明確的時間規范：十分鐘或十五分鐘內收好玩具。若孩子還沒有時間感，可運用定時器，告訴孩子，鈴聲響了就代表時間到。在時間內孩子若未達到要求，父母切勿因為孩子做不到就替他完成，結果反而讓孩子養成依賴或無所謂的態度與習慣。
教育專家林佩蓉說，在培養自律的小孩的過程中，家長堅定的教養態度是關鍵。四五歲的小孩不收玩具，家長必須讓孩子了解，不自己收拾的后果，例如不收玩具就不能玩玩具。如果是三歲的小小孩，家長可協助他收拾，但過程中孩子才是主導者，父母扮演的角色是引導者，告訴他如何分類、該收在哪里??若孩子有進步，即使只有一點點，父母也一定要稱贊和鼓勵他，讓他感受到自行完成的成就感及滿足感。
2。讓孩子幫忙做簡單的家事：四、五歲的孩子能做的家事很多，例如收拾東西、把東西歸類擺整齊、疊衣服、洗杯子、擺碗筷、擦桌子、擺餐具??讓孩子參與家務，可以為孩子帶來“我也可以”的成就感。父母也可以分派一份簡單但例行要完成的任務給孩子，如每天幫忙擺碗筷，養成孩子的責任感。
3。集點獎勵計劃：這是強化孩子正面行為的游戲。針對你認為孩子該自我負責的事項，列一張列表，并設計一張點數表，貼在家中顯眼處。孩子自己完成他該做的事，就能獲得點數。每日持續追蹤、每周定期將累積的點數兌換成獎賞。獎賞不一定要用物質的東西，有時心理的滿足反而更容易成為激勵孩子的動力。
幼兒顧問趙蕙鈴提醒父母，培養孩子自我負責的同時，也要理解孩子的心情。例如該收的玩具是不是太多了，讓孩子感覺壓力很大？孩子也可能不知從何下手，此時大人可給予適當切合的幫助，引導孩子將玩具分類，安排各種玩具收拾的優先級，這樣做也可以培養孩子解決問題的能力。
1、鼓勵孩子編故事，去幻想。
2、當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關愛孩子。
3、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
4、踏踏實實做人、認認真真做事。
5、不用辱罵來懲治孩子。
6、鼓勵孩子發現問題，隨后解決這些問題。
7、誠實地評價自己對孩子的感情。
8、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
9、不能因孩子犯錯誤而戲弄他。表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。
10、成功的教育是“虎父無犬子”，失敗的教育是“母強子弱”。有修養的父母總是把培養生活自理能力和自學能力當作教育孩子的頭等大事。
11、向孩子說明，他本身已經很可愛，用不著再表現自己。
12、鼓勵孩子盡量不依賴成年人。
13、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
14、父親用自己的一舉一動來影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認為這是待人接物的最重要的技巧。
15、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
16、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
17、認真對待孩子提出的正經問題和看法。
18、寬容別人等于祝福自己。
19、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
20、如果你不首先培養活潑的兒童，你就絕不能教出聰明的人來。
21、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
22、父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育。
23、不要空洞地和不真誠地表揚孩子。
24、德高為師，身正為范。
25、父母要逐漸培養孩子獨立思考獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的信心。
26、家長既要負責孩子身體的發育，又要負責孩子的心理發育；既要重視孩子智力的開發，又要重視孩子各方面能力的培養；既要教會孩子怎樣學會知識，又要教會孩子怎樣做人。
27、父母要想培養孩子一個健康的人格，就一定要營造一個輕松和睦的家庭。
28、志于道，據于德，依于仁，游于藝。——孔子
29、當父母在孩子的教育問題遇到困惑時可以盡量請教老師鄰居或是教育專家。
30、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。——華羅庚
31、父母要準備一個記事本，記錄和孩子在一起發生的事情，或者發現的問題產生的困惑。經常記錄的過程，其實就是一個簡單的反省自己的過程。
32、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。
33、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。
34、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
35、作為社會生活中的人，道德素質是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴、價值和成就。
36、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
37、給孩子一個房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。
38、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責罵他，只要這與他的創作活動有關。
39、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鉆不進去，不可能獲得真知。
40、游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命。
41、美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
42、幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
43、興趣是最好的老師。當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經不遠了。
44、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
45、父母在自己擔任家庭教育前最好是自己先學習教。
46、幫助孩子成為有個性的人。
47、幼小讀書要琢磨，休怪老師批評多，生鐵百煉才成鋼，寶劍再快也要磨。
48、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家再面對他們，也不會有任何辦法。唯一的方法是先把他們的情緒調整到快樂、自信、專注，然后再開始學習。許多被認為沒有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實并非如此，只是教育者的方法不得當。
49、教育的基礎主要是在五歲以前奠定的，它占整個教育過程的百分之九十。在這以后，教育還要繼續進行，人進一步成長、開花、結果，而您精心培植的花朵在五歲以前就已綻蕾了。
50、在家庭教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感。
51、當孩子們開始問沒有答案的問題時，他們就長大了。
52、即使是普通的孩子，辦要教育得法，也會成為不平凡的人。
53、從來不對孩子說，他比別的孩子差。
54、我們終其一生，也許不會積累太多的財產，也沒有什么名望，但每一個父母都通過生活積累了一些好的經驗和品質。把這一點點給孩子吧，他們會用新的生命去放大，發出光芒。
55、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
56、念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過。
57、你要教你的孩子走路，但是，應由孩子自己去學走路。
58、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
59、幫助孩子修改他的作業。
60、愛孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發揮作用。
61、家長要善于細心地觀察孩子，從孩子的一舉一動和只言片語中去發現孩子的求知欲。
62、沒有教育兒子，就意味著沒有時間做人。
63、幫孩子制定他的個人和完成的方法。
64、父母不應把所有的教育都寄托在學校和老師身上，因為孩子一年有一半的時間都在家里，所以家庭教育和學校教育一樣重要，甚至更重要。
65、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯誤的方向給予引導，對于正確的方向給予鼓勵。
在兒子五歲的時候，我就給他買了一個憨頭憨腦的小豬儲蓄罐，讓他把平時大人給的零花錢攢起來；兒子上小學后，我讓他建立一個個人收支賬簿，把平時的每一項學習、生活開支和勤工儉學的收入都詳詳細細地記錄在冊。
給兒子買儲蓄罐，使他從小就養成了不亂花錢的習慣，懂得了什么是“零存整取”；設立個人收支賬簿，使兒子懂得了理財也是一門科學，并且開始研究起收支的問題來。
我的這些做法雖然讓兒子受益匪淺，但親朋好友們卻褒貶不一，有的認為孩子太小，還不懂事，理不理財的無所謂；有的認為應該讓孩子早點介入理財，就當是“課外作業”。
其實，這些家長的認識都具有偏頗性。孩子是明天的希望，是祖國的未來，而未來社會孩子們所面臨的最重要課題，并非是知識所帶來的挑戰，而是“理財盲”的威脅這絕非危言聳聽，教育學家們已經在大聲疾呼：未來社會，可怕的不是“文盲”、“電腦盲”，而是“理財盲”!
孩子理財，在國內還是一門陌生課程，而在國外則早已成為一種共識。在國外，家長們把理財教育視為“道德教育”或“人性教育”，認為理財教育是幫助孩子養成人生所需要的智慧和正確價值觀，美國甚至把四月定為“青少年理財教育月”。有“世界經濟總統”之譽的美國聯邦儲備委員會前主席格林斯潘說：“理財盲是社會中產生的21世紀新型盲人，將會釀造出比文盲更可怕的悲劇。文盲只會造成生活不便，而理財盲則會影響生存本身。”國內外許多開明家長，都把孩子的理財教育當成一項重要的家教內容。IBM前董事長沃森就要求自己的兒子從初中時起，做每周的零花錢支出計劃，每月的收支目標，使兒子很快就樹立了商業意識，最后也成了IBM公司的首席執行官。我的兒子經過理財教育，現在不僅學會了科學支配他手中的零花錢、壓歲錢和勤工儉學的收入，而且開始“染指”家庭的理財生活，經常為家里提些“合理化建議”，有些建議很有“高度”，比如他提出的“拼團消費法”(與鄰居合伙購物)、 “工資三分法”(把月薪分成生活資金、儲蓄資金、投資資金三部分)等，家里都予以采納且施行了，收效非常明顯，家人都戲稱兒子是全家的“CFP”(理財規劃師)!
放眼時下國內，家長們普遍缺乏一種理財教育，只重學習不重理財的教育誤區不但存在而且非常明顯。為了孩子的前途，為了國家的明天，家長們，都來重視孩子的理財教育吧，沒準，將來的“CFP”就誕生在你的家中呢!
我在比利時生活工作了九年之后返回中國，在自己熟悉的環境里仍舊從事著我喜歡的工作。每天我的五官科門診有許多小病人來看病。說實話，這些從三、四歲到十來歲不等的孩子比我記憶中的九年前的孩子們，從膚色到服飾都鮮亮得多了，這些患了病的花朵們由少則兩個多則四個的家長們陪著，照例詢問他們的病情。孩子們大多閉著嘴，急切的家長在旁邊敘說著他們的寶貝什么時候得的病，鼻子什么時候發癢，鼻涕什么顏色，間或問自己的孩子一句：“是嗎，是嗎?”孩子淡漠地點點頭或搖搖頭，仿佛得病的是別人。而在比利時看門診的時候，情況正相反，面對醫生，病孩是真正的主角。當我問病發的經過及癥狀時，四五歲的孩子會自己答，哪一天開始打噴嚏，鼻涕的顏色形狀是怎么變化的，偶爾有表達不清楚的地方，大人會略作補充。同樣，在對五歲左右的小病人進行聽力測試的時候，我們目前使用的是電測 聽，孩子聽到聲響，按一下按鈕就行了。國內的孩子面對這樣的儀器總顯得怯生生的，孩子稍稍離開父母幾步，獨自面對一臺儀器，往往有些不知所措。有些孩子聽主治醫生介紹了數次，還不知道什么時候該按按鈕，什么時候不能按。而在比利時，孩子似乎就不存在這種障礙。
作為一個十歲孩子的父親，我陪著孩子經歷了兩國的教育。孩子在比利時上的小學，學校叫熊貓小學，聽起來像是一所童話里的小學。兒子每天上學輕輕松松的，倒也像是去童話國玩了一天。沒有回家作業，一半的課程是讓他們動手制作剪紙、模具。老師常常帶孩子們去郊游，參觀各類博物館。兒子談起拿破侖、二次世界大戰、海灣戰爭、愛因斯坦、居里夫人等等，如數家珍。我不知道，對于一個小學低年級學生，是這些常識重要還是乘法口訣心算速度更重要。兒子的熊貓小學常常舉辦party，邀請孩子們的父母一同參加，由老師指導孩子們化裝，他們自己用各類化妝品把自己的小臉涂抹成自己希望的模樣。有的化裝成老人，有的化裝成半面獸的樣子。孩子們跳舞、表演，自在無比，表演的孩子說錯了也不緊張，兒子回到了國內之后，情況就不一樣了。他除了要完成大量的課堂作業和回家作業，周末還要同大多的孩子一樣去上補習班，天天顯得疲憊不堪。聽他背起我們兒時就背過的唐詩，做起我們小時候也傷過神的算術題，雖然不無親切之感，但想想他曾經的輕松無比的學生生涯，仍不免若有所憾。
看到國內的父母們，在督促孩子做功課上是無論多久都有耐心的，一看到他們在生活自理上遇上一些棘手的事，就趕快包辦了。我一位老同學的兒子天天騎自行車上學，他們住五樓，車由他父親天天扛上扛下。記得在比利時期間，一次同一位朋友一家騎車去郊游。他們的兒子Anddy是一個可愛的九歲小男孩，一個人騎在最前面。然而，不多久Anddy的自行車忽然拋錨了。小Anddy不慌不忙下了車，檢查了一番告訴我們鏈條脫位了。不等他父親發話，就讓我們等等，自己修理起來。朋友悠悠閑閑地同我們在一邊看風景聊天。Anddy開始先是試圖將鏈條前面的牙往盤上套，試了幾回，才悟到什么似的，重新開始擺弄那根鏈條。半個小時過去了，朋友過去看了一下，Anddy已套上了脫位的鏈條。朋友用手轉動了一下踏腳板，驗收合格，便招呼我們一起上路了。
其實，愛子之心，舉世相同。傳統、經濟、生活態度與文化背景的不同，造成了兩地父母不同的愛兒方式。作為一個父親，一個常常同孩子們打交道的醫生，我覺得理想中的教育應該是東方式的約束同西方式的開放相結合，當然，關鍵是我們的教育應該使孩子能夠學會應付日常的生活，學會感知生活中的樂趣。
當然，要打也最好別脫褲子，否則容易傷皮膚筋骨。
其實打孩子以威勢為主，別真下重手。你也做過孩子，最怕的就是要打與未打之前，真打下去也就那么回事了。所以可以雷聲大，雨點小。主旨還是為了教育他。
但孩子大了盡量還是不打和少打。要打也應該拿扁平的塑料尺什么的，不容易傷著，用手反而容易不知輕重。
對調皮的孩子，我贊成小孩在六、七歲之前稍微打打，男孩如真的很調皮可再多打幾年。但一定要呈金字塔形，越小越可以打，越大越不能打。
像兩、三歲，甚至一歲以內的小孩，絕對可以打（當然是輕打）。因為道理還說不清楚，不明白，一、兩歲更是連話還學不全、聽不懂，完全靠教育怎么行？
有不少家長會說：“孩子還小，打他干嘛？小孩子就是這樣的。”甚至見小小孩調皮、蠻橫、嬌氣、自私、耍賴、無理取鬧還哈哈大笑（比如打大人、搶東西）。其實這是大錯特錯，孩子小才要打（當然，打前打后都得教育，聽得懂、聽不懂、聽不全懂都得教育），孩子大了還打什么？
我女兒三歲前，尤其是一、兩歲前老打，所謂打也是意思意思，總之神情口氣要嚴厲點。一旦野蠻不講理，先說，說不聽，聽不明，打。
小小孩是很聰明的，他（她）知道什么做法有什么后果的，其實連動物也懂。一旦在三歲內養好了脾性，那以后就好辦多了。我女兒今年五歲，我好久（起碼近一年了）沒打過她了，很聽話懂事，但絕對聰明，不是傻乎乎、老實巴交的那種。我很高興是三歲以內搞定了，現在連我父母也服了，以前他們可是絕對不同意打孩子的。
我的教育是讓孩子從小就明事理，比如孩子給桌子、石頭碰到了，疼了哭了，老人總是要打打石頭、桌子說：“石頭壞，弄疼了寶寶，寶寶打打。”甚至還拿孩子的小手去打。這太不好了！我就從小不讓孩子這么干，必須讓他（她）明白是自己不小心，桌子、石頭一直在那里，沒有錯的，錯的是你自己。而且怎能靠打來泄憤，轉移目標，找替罪羊呢？我女兒兩歲就絕對知道什么是自己錯了，錯了不要緊，關鍵要改。
正確的教育方法，加上小時候適當的嚴厲（嚴厲不是叫父母一直嚴厲，和孩子該玩就玩、該笑就笑，該瘋就瘋，可以像孩子一樣幼稚，和他玩到一塊兒，做他的好朋友），挫折教育、甚至打罵，我覺得才能取得最佳的效果。
打只是手段，不是目的，更不是父母家長泄憤的方法。該打的事情，就算家長沒上火，也得打。我就試過一件事該打，可當時心情真的不錯，但還是打了，教育了，以后孩子也不敢了。不到該打的程度，就算家長很氣憤，也不能打。這事我也試過幾次，像吃飯吃得很不乖，最后折騰得煩死了，想打，（兩、三歲以內是會因為吃飯打的，因為那么小的孩子沒大事情，吃飯好壞就反映他的性情和聽不聽話），但沒打。三歲以后，吃飯不應該成為打的理由了，不吃拉倒，用教育和其它懲戒措施更好，比如在下一餐飯之前絕對沒有任何東西吃了，無論零食、點心、甚至飯也不行。
如果吃飯還打，那以后學習、做人、品德等東西怎么辦。吃飯也打，拿別人東西也打，如何體現兩者性質和程度上的區別？
最后，打孩子也是個學問，對調皮的小孩子，在應該打的時候，不打也不對，因為有不少孩子，尤其是現在的孩子，實在不聽管，他（她）什么都不怕，知道大人疼他（她），所以對付這種情況，最后的一招，還是打，一定要有他（她）怕的東西，否則就無法無天，大起來后家長孩子都要后悔。品德且不說，性格也很重要的，性格決定命運啊。
【摘要】教育作為創造明天的事業，必須體現時代要求，跟上時代步伐。這就要求老師改變傳統的教育方法，要"蹲下來看學生"。
【關鍵詞】義務教育；師生關系；學生隨著素質教育的不斷深入，對傳統的師生關系我們必須進行新的審視和調整，真正做到以學生為主體，重視學生的興趣、愛好、特長和個性發展，提供自由創造的條件，引導學生不僅懂得如何學習，還知道如何發展。教育作為創造明天的事業，必須體現時代要求，跟上時代步伐。這就要求老師改變傳統的教育方法，要"蹲下來看學生"。
蹲下來看學生，這"蹲"和"看"是教育觀和學生觀的根本轉變。只有真正"蹲"下來才能從學生的角度"看"學生，正確處理學生日常生活中發生的各種事件，樹立老師在學生心目中是師長，同時也是"大朋友"的形象，不斷淡化"領導指揮"角色，以"德高為師、身正為范"影響學生，調動學生主體作用的發揮。真正從"師道尊嚴"中走出來，給學生營造一個輕松愉快的氛圍。俗話說"人性向善"，人，不論年齡大小，都具有自覺的自尊心和榮譽感，學生只有在得到老師的尊重和信賴之下，才能發揮自己應有的潛力。只有用科學的教育方法，才能打開每個學生的智慧與思維的門扉，讓每個學生都能快樂健康的成長，為社會培養具有創新意識和創新精神的高素質人才。
曾經看到這樣一個故事：媽媽帶著五歲的小寶寶逛商場，商場很熱鬧，人來人往，熙熙攘攘，孩子突然拽著媽媽的衣服，一個勁兒的說害怕，苦惱著要回家。媽媽很奇怪，蹲下身來，想抱起孩子。就在這時，她突然發現使孩子害怕的東西了：那一條條腿，一條大人的腿不停地從孩子眼前晃過，孩子眼里全是腿，難怪他會那么的不安。于是，媽媽連忙把孩子抱了起來……看完這個故事，我陷入了沉思，如果這位媽媽不蹲下來，也許她永遠也不知道孩子害怕的原因；如果這位媽媽不蹲下來，她永遠也不知道孩子眼里的世界和大人有著如此的不同。這使我想起在教育路程中發生的一件往事：
我曾教過一首古詩《草》，又為小朋友在畫"春風吹又生"的詩意時，把春風畫成黃色的，我笑笑說："是的，當春風裹著沙塵刮來的時候，春風是黃色的。"有一位小朋友不同意，他說春風是綠色的，于是把春風畫成綠色的，我也笑笑說："不錯，在世人的眼里，春風是綠色的，不然宋代詩人王安石怎么會說'春風又綠江南岸'呢？"，這時又有一位小朋友說"他們都是不對的，因為風是看不見的，是畫不出來的。"說罷，他把草葉畫成一邊倒。我看后說"我們一看他的畫，就知道在刮風，而且風刮得還比較大，草都被吹彎了腰。"按理說只有最后一位小朋友說的是對的，但對前者，我為什么不予以否定呢？我想：如果否定他們，哪怕態度很溫和，都會封殺孩子的想象力，而且還說不定真的扼殺了一個未來的詩人呢！
蹲下來看學生，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚、不可笑，許多錯的東西，往往有其合理的一面。蹲下來看學生，我們就能走進學生，體諒學生，就能和學生融為一體。蹲下倆看學生，就會體諒學生的錯誤，采取學生能夠接受的效果的處理方式和方法。
著名思維學家《相對論》的作者張光鑒教授說："以學生為本就是老師要和學生相似。"老師和學生相似，我認為就是蹲下來看學生，或者說，想想孩提時代的自己曾經想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己和學生在一起。是的，蹲下來，你和孩子一般高，就容易走進學生，體諒學生，與學生融為一起。蹲下來，你看見孩子流鼻涕就不會斥之為"不講衛生"；見孩子下課打鬧，你不會斥之為"頑劣"；見孩子讀文章結結巴巴，不會斥之為"腦子笨"；見孩子責怪老師，你不會斥之為"欺上"；見孩子上課玩鉛筆橡皮，不會斥之為"多動癥"……
是啊！要成為孩子心目中的好老師，蹲下身來，和孩子變得一樣高時，我們才能發現孩子的內心世界。就如同故事中的媽媽，當她蹲下身子時，才發現孩子心中在怕什么，也才能及時地把五歲的孩子從驚慌中抱起來，孩子就會發現商場中還有琳瑯滿目的商品。所以我想說，讓我們蹲下身子，帶著淺淺的微笑，輕微的贊美，鼓勵的眼神，走進孩子們的世界吧！只有這樣，我們才能享受到教育的成功。
