時間：2023-06-06 09:32:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇組織能力提升方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新入職教師 教學(xué)組織能力 途徑與策略
兩個基本約定
1、新入職教師是指從事教學(xué)工作不滿5年的教師。
2、教學(xué)組織能力我們的研究目光主要集中在在課堂教學(xué)上。
教學(xué)組織能力是教師從事課堂教學(xué)活動的重要能力，對于新入職的教師來說，教學(xué)組織能力當(dāng)數(shù)所有教學(xué)能力之首。新入職教師能否在三尺講臺，站穩(wěn)腳跟和出色完成教學(xué)工作，教學(xué)組織能力起著決定性的作用。從學(xué)校層面看，新入職教師的教學(xué)組織能力培養(yǎng)和提升將直接影響教師個人的專業(yè)成長，影響教師教育教學(xué)能力的提升，影響學(xué)校的教師整體隊伍建設(shè)和學(xué)校未來的可持續(xù)發(fā)展。所以，抓好新入職教師的教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，對于教師本人和學(xué)校總體發(fā)展有著重要意義。
多年來，青年教師培養(yǎng)，一直是我校非常重視并且列入學(xué)校重大工作之一，在青年教師培養(yǎng)“一二三五”計劃執(zhí)行的過程中，也取得了一定的成效，特別是近幾年，我校新入職青年教師較多，這些教師綜合素質(zhì)較好，精力充沛，教學(xué)熱情高，責(zé)任心強(qiáng)，與學(xué)生年齡差距小，易與學(xué)生溝通，容易接受新觀念、新教法，因此這些教師身上蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Α５牵鎸π抡n程，面對復(fù)雜、多變的課堂，如何幫助這些新入職教師盡快適應(yīng)新職位，符合新要求，如何幫助這些老師駕馭課堂，特別是提升他們課堂教學(xué)組織能力、促其專業(yè)成長，這顯然是亟待研究和解決的問題。所以，本人去年負(fù)責(zé)申請省級微型課題，針對這一問題，組織人員進(jìn)行了相關(guān)研究，取得了好好的效果。
為了了解新入職教師的教學(xué)需要，摸清他們在實際教學(xué)中遇到的問題和困惑，幫助其提升教學(xué)組織能力。我們針對教學(xué)組織能力相關(guān)的20項問題研制了《提升新入職教師教學(xué)組織能力策略研究調(diào)研問卷》，并在新入職教師中調(diào)研，從問卷分析看，根據(jù)調(diào)查（如表），我們發(fā)現(xiàn)新入職教師對課堂的組織能力非常看重。
表1：（%）
而且調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中存在很多困惑，新入職教師對自己的教學(xué)組織能力一般和欠缺的比重占到40%，課堂教學(xué)最困惑的認(rèn)為存在與組織能力方面的占41.7%。可見，入職教師教學(xué)組織能力的研究十分重要。
1 教學(xué)組織能力
組織管理學(xué)認(rèn)為，組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等。組織管理能力是一個人的知識、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，選取一定的教學(xué)方法和手段，合理的組織、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生主動、積極進(jìn)行教學(xué)活動的能力。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師的教學(xué)組織能力有賦予新的內(nèi)容，新頒布的義務(wù)段課程標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)學(xué)）指出，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。
2 教學(xué)組織能力結(jié)構(gòu)分析
一般認(rèn)為，教師課堂教學(xué)的基本能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織和調(diào)控的能力、語言表達(dá)能力和實踐操作能力，而對于新入職的教師來說，從調(diào)研問卷統(tǒng)計看，教學(xué)組織能力是四種能力中最重要的，急需研究和提升。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。那么教學(xué)組織能力包含那些能力因素，主要表現(xiàn)在哪些方面？之前也有一些研究，如遼寧師范大學(xué)高潔從教學(xué)準(zhǔn)備階段 、教學(xué)實施階段和教學(xué)總結(jié)階段提出以下幾方面的教師教學(xué)能力，而且，就教學(xué)實施階段將能力歸為：
1.教學(xué)組織實施能力。包括（1）知 識 傳 授 能 力 ；（2） 師 生 交 往 能 力；（3） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力 ；（4） 使用教學(xué)方法的能力。
2. 教學(xué)管理能力。包括（1） 課堂駕馭能力；（2） 與 他 人 合 作 的 能 力 ；（3） 管理學(xué)生紀(jì)律的能力 ；（4） 教學(xué)感染力。
武夷山市柳春華老師在《淺談老師的組織教學(xué)能力》一文中強(qiáng)調(diào)抓好四方面：設(shè)計能力，即編寫教案的能力；施教能力，即實施教案的能力；控制能力，即駕馭課堂形勢的能力；應(yīng)變能力，即隨機(jī)處置課堂“突發(fā)事件”的能力 。
學(xué)習(xí)和借鑒上述觀點，筆者認(rèn)為，教學(xué)組織能力應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師的課堂角色定位考慮，這樣，教學(xué)組織能力主要可以歸納為以下一些方面：
1 確定合理的教學(xué)目標(biāo)、編寫科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的能力。
新課程的實施和不斷推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)正在深入人心，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)正在取代以教科書和教師已有的經(jīng)驗的教學(xué)。要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)年或?qū)W期學(xué)科課程目標(biāo)，并在此統(tǒng)領(lǐng)下，編制單元或課時課程教學(xué)目標(biāo)、并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，編寫科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教師通過研究和確定合理的教學(xué)目標(biāo)和編寫科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到心有課程目標(biāo)、熟悉重點與難點、掌握教法學(xué)法，為順利、有效組織教學(xué)提供基本保證。而這種教學(xué)設(shè)計的基本特征是，目標(biāo)―評價―教學(xué)過程要完整，且具有一致性，目標(biāo)要敘寫規(guī)范，教學(xué)過程中要求評價任務(wù)與目標(biāo)一致、教法學(xué)法與目標(biāo)一致。
2 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營造互動、生動活潑的課堂氛圍的能力。
美國教育學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”不論是啟發(fā)式、還是探究式教學(xué)方式，要因課程實際、學(xué)生實際靈活選擇，都要以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。其中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種互動、生動活潑的課堂氛圍，并且，視其課堂動態(tài)發(fā)展要不斷的“火上澆油”，使課堂一直處在互動、探究、交流、分享成果和生動活潑的氛圍之中。
3 引導(dǎo)學(xué)生主動參與、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的能力。
有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生從情感因素密切相關(guān)。參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個方面。學(xué)生的參與應(yīng)該是積極性高、參與面廣。教師要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，組織和引導(dǎo)，使學(xué)生參與和經(jīng)歷聽、說、做或演等多種學(xué)習(xí)活動，積極思考、有效學(xué)習(xí)，求知求真。
4 語言組織和表達(dá)和示范的能力。
語言表達(dá)作為教師的基本能力，在教學(xué)組織和實施中舉足輕重，語言表達(dá)應(yīng)具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、趣味性準(zhǔn)確、清楚、幽默和感染力的表達(dá)，對于組織教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟痉丁⒄Z言示范對于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著廣大的促進(jìn)作用。
5 觀察傾聽、引導(dǎo)調(diào)控的能力。
作為教學(xué)活動的組織者，關(guān)注課堂、觀察傾聽來自學(xué)生的反應(yīng)是組織者的基本能力，教師要隨時“眼觀六路、耳聽八方”，當(dāng)預(yù)設(shè)性與生成性的沖突化的是侯，要善于抓住和利用當(dāng)前生成的課程資源，用自己的教育智慧及時引導(dǎo)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時，要適當(dāng)調(diào)節(jié)和控制教與學(xué)的活動的節(jié)奏，促使學(xué)生尤其是后進(jìn)生保持最佳的“注意”狀態(tài)。
6 評價和測定目標(biāo)達(dá)成的能力。
教學(xué)活動中，教師要適時采用有效的的評價方法，設(shè)計科學(xué)的評價手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測定學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。并及時、合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，做好課堂教學(xué)反饋和反饋后的補(bǔ)救矯正。
3 教學(xué)組織能力提升的主要標(biāo)志
在通過將教學(xué)組織能力進(jìn)行仔細(xì)研究和結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，將其反映教學(xué)組織能力的核心因素六個方面用“課堂組織能力課堂觀察評價量表”的形式加以刻畫，用于教學(xué)實踐“三課兩反思”課例研究的過程評價中。每次課例按照教師課堂組織能力課堂觀察評價量表，就六個維度的不同觀察點記載和得分情況分別與課例承擔(dān)的教師進(jìn)行課后面對面交流與溝通，提出改進(jìn)建議，幫助教師在課例評析中有所收獲，在反思和改進(jìn)中不斷進(jìn)步，最終助推課例承擔(dān)者教學(xué)組織能力提升。所以組織能力提升的主要標(biāo)志是課堂觀察評價量表得分的逐步增加。
4 教學(xué)組織能力提升的實踐探索
根據(jù)研究主題，我們采取以課例為載體進(jìn)行研究，即選新入職教師若干名，每人3節(jié)課題，針對本課題研究的主題，參照北京西城區(qū)的課例研究的模式，進(jìn)行“三課兩反思”的螺旋提升方式進(jìn)行。具體講：“三課”就是三節(jié)為一個課例研究周期，“兩反思”是指課后通過評課，執(zhí)教教師要反思，而且兩次反思分別在第一節(jié)課后和第二節(jié)課后進(jìn)行，三節(jié)課后要看到有所改進(jìn)和提升。具體程序是：第一課：課前準(zhǔn)備、設(shè)計觀察表、確立觀察點、遴選觀察員 （教學(xué)設(shè)計）、課前會議、課堂觀察（課程組織和實施）、課后分析評議、建構(gòu)性反思。第二課：在第一課的基礎(chǔ)上改進(jìn)提升后進(jìn)行，第三課是在第二課的基礎(chǔ)上，在改進(jìn)提升后進(jìn)行。
5 提升教學(xué)組織能力的途徑與策略
通過本課題的理論和組織能力提升的實踐探索，在新入職教師中產(chǎn)生了積極影響，一定程度上推動了新入職教師教學(xué)組織能力的提高。首先，課題組成員之間和執(zhí)教教師之間通過課后課例點評會，就教學(xué)組織能力的六個方面，大家暢所欲言、真誠交流、平等對話、總結(jié)提升，使執(zhí)教教師了解自己的所長與優(yōu)勢，更加自信，同時也認(rèn)識自己的不足與缺憾，從而引發(fā)更多的思考，在反思中不斷改進(jìn)和提高。同時，“三課兩反思”課例研究活動，也帶動和吸引越來越多的青年教師的積極參與，也正在助推學(xué)校的團(tuán)隊研修的氛圍的形成。應(yīng)該說，此項研究對于我校的青年教師培養(yǎng)的成效機(jī)制的建立，對于探求一條適合學(xué)校實際的提升組織能力的途徑與策略，也是一種積極和有效的嘗試。
所以筆者也建議一：如有可能，可將本課題的研究主要方法應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校教師培訓(xùn)工作計劃和青年教師培養(yǎng)“一二三五”計劃之中，將這種課例研應(yīng)用于培養(yǎng)青年教師的教學(xué)實踐中，完善學(xué)校的青年教師“以老帶新”制度。建議二：對于新入職的年輕教師來說，可由年輕教師的導(dǎo)師團(tuán)隊在新入職教師中有計劃進(jìn)行課堂教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，以幫助這些教師盡快進(jìn)入新崗位，進(jìn)入新角色。
【參考文獻(xiàn)】
煤礦豎井井筒裝備安裝工程是一個安全管理風(fēng)險壓力大、施工技術(shù)綜合性較強(qiáng)的單位工程。井筒裝備施工方案，是井筒裝備安裝工程的關(guān)鍵核心技術(shù)，是在井筒裝備施工開工前應(yīng)完成的重要技術(shù)準(zhǔn)備工作，是排除高危深井復(fù)雜作業(yè)環(huán)境存在各類安全隱患的基本技術(shù)保證，對于確保建設(shè)工程施工安全、施工質(zhì)量、施工進(jìn)度的正常控制工作、提高施工工效、降低施工成本具有重要意義。因此，在工程組織實施制定施工方案時，應(yīng)重點注意以下幾個問題。
一、施工方案論證的原則
井筒裝備是煤礦豎井提升系統(tǒng)的重要組成部分，作為一個提升系統(tǒng)，還包括地面大型鋼結(jié)構(gòu)井架、大型固定提升機(jī)設(shè)備，以及井口、井底等配套設(shè)備。井筒裝備在工程組織實施中，實際上不是作為單獨(dú)的一個單位工程進(jìn)行安裝施工的，而是綜合了各個單位工程，如根據(jù)礦井建設(shè)需要可能投入的還有井筒梯子間；井筒排水、壓風(fēng)、消防灑水、注漿、制冷降溫、瓦斯抽放等工業(yè)管道；井筒高壓動力電纜、井筒低壓、通訊、信號、控制、監(jiān)測電纜等安裝單位工程，具有工程量大、施工技術(shù)工藝復(fù)雜，多工序平行作業(yè)密度大，施工作業(yè)環(huán)境惡劣，井筒安全防護(hù)、質(zhì)量控制工作難度大的特點。多個單位工程隨著井筒裝備同步流水作業(yè)施工，這是建設(shè)單位對礦井建設(shè)總工期的要求，可集中反映一個施工隊伍的施工組織能力和綜合技術(shù)水平能否滿足、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是施工單位通過優(yōu)化總體施工方案，有效加快施工進(jìn)度、降低施工成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的基本要求。因此，要制定一個好的施工方案，應(yīng)綜合分析考慮各種相關(guān)因素，就井筒裝備安裝工程而言，制定施工方案首先要遵循以下原則：1）要綜合考慮該工程項目與類似項目的共性與特性，形成初步可行性技術(shù)方案，即項目技術(shù)策劃（詳細(xì)、全面審閱設(shè)計施工圖）。2）要考慮現(xiàn)場自然環(huán)境條件（勘察現(xiàn)場施工條件、作業(yè)環(huán)境）。3）要考慮滿足合同工期要求（在關(guān)鍵工作路線上采取技術(shù)措施，合理縮短施工工期）。4）要考慮同時施工技術(shù)的可行性和連續(xù)性（保證質(zhì)量可控、工序節(jié)點有效搭接施工）。5）要考慮施工組織能力和施工技術(shù)裝備水平。6）要分析、辨識作業(yè)環(huán)境重大或關(guān)鍵安全風(fēng)險源，采取有效安全防范措施，要綜合考慮施工每個環(huán)節(jié)安全風(fēng)險要素控制要求。7）確定施工方案要進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價。
二、施工方案論證所需的原始資料完成一個施工方案前，還要認(rèn)真收集、整理、核實如下相關(guān)原始資料：
1）設(shè)計施工圖紙。2）施工所需井口、井底、井筒工程定位、測量資料。3）施工圖紙會審紀(jì)要及工程項目相關(guān)會議紀(jì)要。4）相關(guān)技術(shù)文件和工程質(zhì)量規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。5）安全法規(guī)、規(guī)程、條例、有關(guān)安全管理的文件通知。6）井筒裝備前狀況。如井筒內(nèi)留置設(shè)施、井壁混凝土厚度和強(qiáng)度；井筒過流沙層、過煤層標(biāo)高位置等。7）井筒通風(fēng)狀況和安全管理要求。8）井筒涌水、淋水情況及測量數(shù)據(jù)。9）井筒裝備前檢查記錄。主要有井筒垂直度、同心度、孔洞等影響井筒裝備安裝位置的缺陷檢查記錄。10）井口地面原有建筑、設(shè)施布置情況。11）自有、可調(diào)劑租賃到的設(shè)備，試驗、檢測儀器明細(xì)表。12）設(shè)計圖紙涉及的材料供貨情況。
三、施工方案論證的要點
根據(jù)方案論證的原則和所需收集的原始資料來制定一個井筒裝備施工方案，應(yīng)同時綜合考慮解決如下幾個問題，這些技術(shù)問題是施工方案的主要內(nèi)容。1）采用何種提升容器和提升方法，解決施工人員升井和入井問題，明確提升設(shè)備安全保護(hù)投入項目要求，保證施工人員安全。 2）施工人員在井筒內(nèi)施工所需的作業(yè)平臺（即通常所指的“多層吊盤”，以下簡稱吊盤）、吊盤設(shè)計結(jié)構(gòu)形式和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及施工人員安全防護(hù)問題，吊盤能否滿足施工進(jìn)度控制及每班應(yīng)完成的工程量要求，是否滿足各工序工藝同步施工，是否保證下一道工序和下一個作業(yè)班組可連續(xù)施工要求。3）如何實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)層段和非標(biāo)準(zhǔn)層段井筒裝備的工序快速轉(zhuǎn)換和工序轉(zhuǎn)換的有效搭接。4）井筒裝備施工所需物料、構(gòu)件，采用什么方法入井提升輸送到井筒內(nèi)施工吊盤位置，以保證作業(yè)班組施工進(jìn)度要求。5）安裝鋼壁座前如何實現(xiàn)在井壁快速測量定位號眼孔以確定錨桿位置，如何快速安裝找正鋼壁座、梁座、管道梁、管道等構(gòu)件，并將所需工時測算精確到位。6）如何解決井筒工業(yè)管道入井提升和井筒內(nèi)管道接口焊接作業(yè)方法，以及解決井筒內(nèi)焊接作業(yè)所需動力安全供電問題。7）為保證井筒裝備安裝施工質(zhì)量檢驗和控制，施工安全控制及防護(hù)工作，應(yīng)重點解決幾項關(guān)鍵技術(shù)問題：a.布置安裝測量鋼線和安裝工序質(zhì)量檢驗方法，應(yīng)滿足質(zhì)量規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求，同時便于施工人員操作。b.井筒內(nèi)吊盤結(jié)構(gòu)設(shè)計和強(qiáng)度校驗。c.井筒內(nèi)吊盤提升安全技術(shù)要求。d.提升容器在井筒內(nèi)臨時提升的滑道，采取何種形式來滿足相關(guān)安全規(guī)程強(qiáng)制要求。e.如何布置臨時提升信號和可視監(jiān)控系統(tǒng)。f.井口臨時安全封閉盤布置，必須考慮滿足提升容器、物料在井筒內(nèi)提升，同時要保證井筒內(nèi)施工人員安全，符合通風(fēng)安全管理要求；制作采用鋼結(jié)構(gòu)形式和阻燃材料，符合消防安全管理規(guī)定。g.臨時提升設(shè)備及懸掛裝置選型計算與安全強(qiáng)度校驗。h.針對井筒通風(fēng)安全管理要求、井筒涌水和淋水、井筒過流沙層段或過煤層段，必須制定相關(guān)專項安全技術(shù)措施。8）編制施工進(jìn)度控制計劃時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖。9）編制每班每工序作業(yè)施工人員分配圖表。
完整的一個井筒裝備施工方案，主要包括以下幾個方面：1）工程概況。2）施工方案。3）施工勞動組織及崗位技術(shù)工種安排。4）提升設(shè)備選型計算。5）施工設(shè)備、機(jī)具明細(xì)表。6）施工進(jìn)度計劃時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖。7）附圖：提升設(shè)備及材料井口平面布置圖。井筒測量鋼絲布置圖。吊盤加工安裝結(jié)構(gòu)圖。井架天輪平臺布置圖。井筒斷面提升設(shè)施布置圖。井口安全封閉盤布置圖。井筒裝備剖面圖。井筒斷面布置設(shè)計圖（原設(shè)計施工圖）。底非標(biāo)準(zhǔn)層斷面布置設(shè)計圖（原設(shè)計施工圖）。編制施工進(jìn)度控制計劃時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖。編制每班每工序作業(yè)施工人員分配圖表。編制施工現(xiàn)場臨時用電供電系統(tǒng)圖。
總之，井筒施工方案是綜合工藝技術(shù)、安全控制、進(jìn)度控制、成本控制的技術(shù)性文件。在制定施工方案中，要大膽開展技術(shù)創(chuàng)新，勇于改進(jìn)傳統(tǒng)工藝技術(shù)，積極學(xué)習(xí)、消化吸收、推廣應(yīng)用實用新型工藝技術(shù)，以期提高工效，促進(jìn)快速組織施工，縮短施工工期，降低安全管理風(fēng)險壓力；同時必須經(jīng)過多個方案論證優(yōu)化，方能體現(xiàn)其技術(shù)的先進(jìn)性和施工高效性，據(jù)此編制施工組織設(shè)計文件可指導(dǎo)工程施工正常順利實施，達(dá)到施工技術(shù)可連續(xù)，施工人員上崗操作目標(biāo)明確，施工質(zhì)量有保證，施工安全可控制，優(yōu)質(zhì)高效全面完成施工任務(wù)。
一、復(fù)雜形勢對慈善組織能力的挑戰(zhàn)
首先是社會轉(zhuǎn)型對公益慈善組織能否充分發(fā)揮社會保障體系補(bǔ)充作用能力的挑戰(zhàn)。社會貧富差距逐漸拉大，社會弱勢群體增多，官員腐敗日趨嚴(yán)重。這些問題都是社會轉(zhuǎn)型的代價。在新的社會條件下，已經(jīng)不能再采取計劃體制下那種政府大包大攬的社會保障形式，而是要在政府投入的前提下，依靠市場、社會、民間力量形成新的社會保障體系。公益慈善組織在這個保障體系中扮演的是其中的補(bǔ)充角色。
公益慈善組織這個補(bǔ)充角色是適合公益慈善組織的宗旨與自身定位的。要真正勝任這個職能，關(guān)鍵在于公益慈善組織自身的核心能力。具備了履行補(bǔ)充職能這個能力，公益慈善組織在當(dāng)前及今后的社會里就有自己存在的條件和堅實基礎(chǔ)，不具備或履職能力低下，就將失去自身存在的理由。
公益慈善組織是社會組織的重要組成部分，是參與社會管理、社會保障體系補(bǔ)充的重要力量，必須要成為黨和政府化解社會矛盾，搞好社會保障補(bǔ)充的得力助手。公益慈善組織在前期的一系列活動中，已經(jīng)展示了自己具有履行社會保障補(bǔ)充作用的能力，取得了黨和政府及社會的信任，樹立了良好的社會形象。當(dāng)下的挑戰(zhàn)是，形勢對公益慈善組織提出了新要求，要滿足這個要求，就必須提升素質(zhì)，提高能力。具體表現(xiàn)為：要進(jìn)一步提升購買政府服務(wù)能力，動員、募集民間慈善資源能力，組織服務(wù)弱勢群體能力。從購買政府服務(wù)能力來看，雖然公益慈善組織做了很多，但隨著政府加大對社會保障投入及對社會服務(wù)項目的投入，政府社會管理部門從興辦事業(yè)的角色退出，把興辦社會事業(yè)的責(zé)任轉(zhuǎn)移給社會成為一種趨勢，公益慈善組織能否迅速、及時、有效地購買和興辦這些項目事業(yè)，需要一種專業(yè)化、科學(xué)化、高效化的能力。從公益慈善組織承接社會救助新項目來說，也需要未雨綢繆，作好能力準(zhǔn)備。比如慈善建房，政府職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，國家民政部的職能轉(zhuǎn)移到住建部，住建部暫時還未立項這件工作，貧困群體危房搖搖欲墜，如何拾遺補(bǔ)缺，承接或做好這個項目把慈善建房做下去，就是對公益慈善組織能力的一個檢驗。
其次，從經(jīng)濟(jì)形勢看，下行的經(jīng)濟(jì)走勢，給慈善募捐帶來困難，是對公益慈善組織動員社會資源能力的又一個挑戰(zhàn)。國際市場不斷萎縮，給國內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)帶來困難，相當(dāng)一部分生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)入低迷狀態(tài)。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題仍然突出，各種潛在風(fēng)險矛盾不斷增多。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢與2008年的金融危機(jī)相比更為嚴(yán)峻，各企業(yè)都在加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，找出和找準(zhǔn)風(fēng)險點，止住出血點，以求保住基本利潤。
企業(yè)利潤大幅度縮減的形勢，無疑削減了他們捐款助困的慈善信心。而這種情況下的困難群體，反而由于失業(yè)等因素，生活困難更大，更需要政府的保障及社會的慈善救助。無米之炊、少米之炊考驗著慈善的募捐找米能力。這個挑戰(zhàn)要求公益慈善組織必須與企業(yè)共度難關(guān)，在與企業(yè)共度寒冬過程中，提升素質(zhì)、提高能力。具體分析有三個切入點可供參考：
一是換位思維，設(shè)身處地從企業(yè)角度想問題，幫助合作企業(yè)解決經(jīng)營困難。二是轉(zhuǎn)換思路，幫助企業(yè)充分利用慈善捐助擴(kuò)大社會影響，樹立企業(yè)社會形象。三是幫助企業(yè)設(shè)計慈善項目，善款本金留企，利用善款利息實施捐助。
再次，當(dāng)前社會紛亂的輿論環(huán)境也要求公益慈善組織必須提高自己掌握話語權(quán)的能力，把握公益慈善宣傳陣地，擴(kuò)大公益慈善在全社會的正面影響。當(dāng)前，中國社會輿論的表象大概是幾十年來最亂的，一些互聯(lián)網(wǎng)和微博不斷放大一些逆主流的聲音。中國正在逐漸出現(xiàn)一批“閑人”，以及專門“唱反調(diào)”的人。中國越朝民主社會走，這些人會越活躍。《環(huán)球時報》評論員稱他們“自由主義的沖動很強(qiáng)烈，常常不顧底線。”網(wǎng)絡(luò)中的這些不和諧聲音，雖然是中國社會多元化的一個表征，并且不代表主流輿論，但其傳播能量給和諧社會特別是公益慈善還是造成了不小的麻煩。
面對這樣的社會輿論形勢，給公益慈善組織提出的挑戰(zhàn)和任務(wù)，就是提高自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)宣傳公益慈善正能量的能力。公益慈善組織能否有效地運(yùn)用好、發(fā)揮好宣傳輿論作用，取決于能否加強(qiáng)宣傳能力建設(shè)。
宣傳能力的建設(shè)，一是要加強(qiáng)思維能力。公益慈善事業(yè)應(yīng)對外界一系列問題時，除了基本認(rèn)識論和辯證法以外，還要進(jìn)行思維模式重構(gòu)，要由單點思維向多元思維轉(zhuǎn)化；從單面思維向互補(bǔ)、滲透思維轉(zhuǎn)化；從形而上學(xué)的一致向客觀實在的異質(zhì)同構(gòu)化；亦即思維工具向科學(xué)化轉(zhuǎn)化；早日實現(xiàn)系統(tǒng)思維、創(chuàng)造思維與辯證思維相結(jié)合。二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代傳媒里已無處不在，掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)已是現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織處理絕大部分事務(wù)的基本工具。對宣傳而言，它的覆蓋面、時效性、影響力是其它傳媒都難以望其項背的。公益慈善組織的宣傳文化要與時俱進(jìn)，必須有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺及一批網(wǎng)絡(luò)高手，也就是要具備同樣的武器裝備和高素質(zhì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)人才，方能在當(dāng)下輿論大潮中發(fā)出公益慈善組織的聲音。三是要加強(qiáng)多種手段的宣傳能力。要善于運(yùn)用多樣形式，用多樣手段通過多種途徑達(dá)到慈善事業(yè)的宣傳目的。比如以各地慈善文化特色為學(xué)術(shù)根底，拍攝電視記錄片或單項慈善文化宣傳片，讓社會了解慈善文化，擴(kuò)大慈善文化的社會影響，樹立慈善文化的事業(yè)和組織形象；舉辦慈善文化節(jié)，通過藝術(shù)形式，用生動、活潑、豐富的慈善文化活動宣傳慈善事業(yè)的建設(shè)成果；通過自己創(chuàng)辦的慈善雜志、報紙、網(wǎng)站等媒介宣傳、介紹慈善文化；通過社會大眾傳媒宣傳慈善事業(yè)，編輯出版慈善文化資料、學(xué)術(shù)專著、文學(xué)作品集等。通過以上舉措，爭取更多的社會理解和支持，發(fā)出更強(qiáng)大的慈善聲音。
二、公益慈善組織能力建設(shè)基本要點
能力建設(shè)對任何一個組織來說都是一項巨大的系統(tǒng)工程，公益慈善組織需要從實際出發(fā)，有針對性的著手操作。目前，一個系統(tǒng)的能力提高戰(zhàn)略實施方案對大多數(shù)組織來說不切實際，也不易操作。各級公益慈善組織只能擇其要點，掌握基本規(guī)律，滿足實際需要。
1、 能力的基本概念及公益慈善組織能力建設(shè)的含義。
國內(nèi)外研究者從不同的角度對能力建設(shè)的概念進(jìn)行了界定。
德伯拉·伊德從發(fā)達(dá)國家公益組織對發(fā)展中國家進(jìn)行人道主義援助的經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為能力建設(shè)是達(dá)到目標(biāo)的手段，通過評估增強(qiáng)對受援組織活動質(zhì)量的改善，提高公民社會能力的形成是一個行進(jìn)的過程，也是機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。他強(qiáng)調(diào)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)的主體是公益組織本身，而非外在的干預(yù)者。
德國技術(shù)合作機(jī)構(gòu)從發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)能力建設(shè)“不是通過所使用的工具或量表來界定的，而是通過持續(xù)不斷地增強(qiáng)人和機(jī)構(gòu)的能力來提高他們的競爭力和解決問題的能力”。聯(lián)合國開發(fā)署則將其定義為“建立適合國情的政策和法律框架的環(huán)境、機(jī)構(gòu)的發(fā)展，包括社區(qū)的參與者和人力資源發(fā)展和管理系統(tǒng)的完善。”它是一個長期的、持續(xù)不斷的過程。1997年UNDP對能力建設(shè)又做了進(jìn)一步的闡述，提出了能力發(fā)展的概念。它是一個漸進(jìn)的過程。通過這個過程“個人、群體、組織、制度和社會增強(qiáng)發(fā)揮主要作用、解決問題、建立和達(dá)到目標(biāo)的能力以及用全面的觀點、可持續(xù)的方法理解和應(yīng)對發(fā)展需求的能力。”①這一概念比較全面地涵蓋了能力建設(shè)的內(nèi)涵與外延。
綜合以上各家對能力概念的解釋，結(jié)合工作實踐，筆者認(rèn)為公益慈善組織的能力建設(shè)是依據(jù)公益慈善組織的宗旨與目標(biāo)及所處的社會環(huán)境，在不間斷的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗積累中，對慈善工作者、慈善群體和慈善組織不斷進(jìn)行旨在提高慈善工作者、群體及組織機(jī)構(gòu)解決各類問題，為實現(xiàn)慈善事業(yè)和組織目標(biāo)，滿足社會發(fā)展需求和慈善組織可持續(xù)性發(fā)展所要求的綜合素質(zhì)提升，進(jìn)而形成的綜合能力的培育過程。
2、公益及慈善組織的能力建設(shè)是國家、社會、黨的能力建設(shè)大系統(tǒng)中的組成部分。能力在建設(shè)層面上可分三個層次：即個人、組織、社會。
所謂能力建設(shè)，一定意義上是人的素質(zhì)建設(shè)。公益慈善組織在加強(qiáng)能力建設(shè)過程中，要緊密與黨、國家、社會、學(xué)校的執(zhí)政黨能力建設(shè)、黨政干部能力建設(shè)與學(xué)校的素質(zhì)教育結(jié)合起來，在這個大系統(tǒng)的能力建設(shè)過程中，結(jié)合公益慈善組織特殊要求，提出能力建設(shè)任務(wù)目標(biāo)，實現(xiàn)公益慈善組織在新形勢下總體素質(zhì)的提升，達(dá)到總體能力的提高。
3、公益慈善組織能力建設(shè)的戰(zhàn)略及目標(biāo)。作為能力建設(shè)大系統(tǒng)中的組織能力建設(shè)，有不同的戰(zhàn)略和目標(biāo)指向。
當(dāng)下公益慈善組織能力建設(shè)的總體戰(zhàn)略思想和具體目標(biāo)可設(shè)計如下：首先，總體戰(zhàn)略思想是著眼于公益慈善組織的人及人的素質(zhì)開發(fā)，把培養(yǎng)、塑造適應(yīng)新形勢需要的慈善組織員工作為慈善組織能力的生長線，以員工的素質(zhì)的升級換代帶動公益慈善組織能力的升級提高，以公益慈善組織能力的升級提高帶動整個公益慈善事業(yè)的發(fā)展與壯大。其次，具體能力建設(shè)目標(biāo)當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是以下四種能力。一是善款募集能力。這個能力是公益慈善組織的首要或基本能力。募集能力是綜合能力，其中包括如前所述的體能、技能和智能。還需要培養(yǎng)和塑造公益慈善組織員工的綜合素質(zhì)：理想和責(zé)任心、創(chuàng)意和好奇、扎實的工作作風(fēng)，對慈善的追求、熱愛、毅力和韌性。
二是公益慈善項目設(shè)計能力。公益慈善項目是公益慈善組織全部工作的載體，是公益慈善組織實現(xiàn)自己宗旨、服務(wù)救助對象，完成慈善資源捐助者意愿的根本途徑。目前，大多公益慈善組織的救助項目設(shè)計還處在同一水平的雷同階段。有獨(dú)創(chuàng)性、實用性、普適性、可持續(xù)性的項目鳳毛麟角，遠(yuǎn)不能滿足新形勢下慈善資源通過有效項目的實施滿足救助對象需求，公益慈善項目設(shè)計能力的提升也是能力建設(shè)的應(yīng)急任務(wù)目標(biāo)。公益慈善項目設(shè)計能力，更是一項創(chuàng)新和挑戰(zhàn)性的能力，它所需的素質(zhì)更綜合、更全面、更現(xiàn)代。提升這種能力需在實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，善于透過社會所需服務(wù)與救助形式的表象，捕捉目標(biāo)的本質(zhì)，提取服務(wù)與救助的核心，以此形成項目點，然后綜合各相關(guān)因子，實施從項目設(shè)計、項目主旨、項目內(nèi)容、項目資金、項目論證、項目立項、實施、監(jiān)督、檢查、評估、結(jié)項等一系列文案與實際操作過程，形成一個公益慈善品牌。這個品牌是該公益慈善組織的名片，它滲透著公益慈善組織的宗旨理念、獨(dú)特的文化內(nèi)涵，表達(dá)著組織對社會承載的義務(wù)。
三是公益慈善的宣傳能力。這個能力是公益慈善組織的弱項，實踐證明，宣傳文化的軟能力建設(shè)與慈善募集、慈善項目、慈善管理同等重要。宣傳能力建設(shè)任務(wù)應(yīng)是兩方面，一是引進(jìn)具有公益慈善愛心的宣傳理論人士入盟，二是現(xiàn)有公益慈善員工加強(qiáng)培訓(xùn)。具體目標(biāo)應(yīng)是每個公益慈善組織都要有一支有相當(dāng)力量的宣傳文化工作人員，設(shè)立宣傳文化部、室或宣傳文化組；募集一定數(shù)額的宣傳文化經(jīng)費(fèi)；建設(shè)自己的宣傳文化陣地（報紙、雜志、網(wǎng)站）；開展制度性的公益慈善文化宣傳周、宣傳日活動；建立經(jīng)常性的個性鮮明的公益慈善宣傳系統(tǒng)；組織開展緊密結(jié)合公益慈善項目實施的有特色的公益慈善活動。
四是公益慈善組織的管理能力。這個能力與提高和維系公益慈善的公信力密切相關(guān)。慈善管理能力的提升標(biāo)志著公益慈善組織目前走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化和制度化，這“四化”是保證公益慈善組織公信力的基本條件和基礎(chǔ)。無疑在加強(qiáng)慈善組織能力建設(shè)過程中，提升管理能力是公益慈善組織的核心能力。這個能力建設(shè)目標(biāo)，實際是蘊(yùn)含在募捐動員能力、項目設(shè)計能力、慈善宣傳能力之中。體現(xiàn)為決策執(zhí)行、規(guī)劃設(shè)計、社會互動、與各部門良好關(guān)系的處理及組織創(chuàng)新能力。
三、公益慈善組織能力建設(shè)的路徑選擇
公益慈善組織的能力建設(shè)，本質(zhì)是人的能力建設(shè)，是人的素質(zhì)的提升和品質(zhì)的優(yōu)化。公益慈善組織能力建設(shè)的途徑選擇，應(yīng)該是著眼于組織員工素質(zhì)的培養(yǎng)、提升，實現(xiàn)個人能力水平的提高，進(jìn)而達(dá)到組織能力的增強(qiáng)。
1、建立學(xué)習(xí)型組織，實施員工終生學(xué)習(xí)計劃。首先，要在員工中確立終生學(xué)習(xí)理念。要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，端正態(tài)度，使內(nèi)因起作用，才會有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。其次，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。要點是內(nèi)容要突出，要有針對性，講究效果。要以黨和政府的基本理論、方針政策、公益慈善業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能為主要內(nèi)容。再次，要講究學(xué)習(xí)方法。要以公益慈善工作任務(wù)為主，進(jìn)行應(yīng)用式學(xué)習(xí)，以用促學(xué)，學(xué)用相長；要以問題為牽引，進(jìn)行“研究式”學(xué)習(xí)，解決實際工作中的瓶頸問題；要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。此外還要有學(xué)習(xí)制度保障。建立集中學(xué)習(xí)制度、堅持自學(xué)制度，學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、交流研究制度。通過制度安排，使學(xué)習(xí)有動力、有進(jìn)度、學(xué)有成效，以學(xué)習(xí)來帶動能力的提高。
2、緊密結(jié)合公益慈善組織的工作實踐鍛造組織能力。要把公益慈善組織能力建設(shè)有機(jī)地結(jié)合到公益慈善的工作實踐中去，不能拋開實踐閉門造車。在工作實踐中加強(qiáng)能力建設(shè)，如能圍繞“明確崗位職責(zé)”“履行敢為責(zé)任”“評估崗位績效”三個環(huán)節(jié)做好，實際效果將會更好。明確崗位職責(zé)即根據(jù)各公益慈善組織不同體制、機(jī)制、任務(wù)、目標(biāo)，本單位各個崗位職責(zé)進(jìn)行明確劃分。
3、公益慈善組織為員工提供培訓(xùn)與考察的制度安排。辦班或到院校培訓(xùn)及外出考察是提高員工素質(zhì)與能力的有效途徑和基本措施。
①員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一是短期培訓(xùn)，培訓(xùn)方法以講課、研討、觀摩為主。教材以科學(xué)、準(zhǔn)確、實用的現(xiàn)代公益慈善有關(guān)材料為主，輔之以實踐有效的案例經(jīng)驗。與有關(guān)院校聯(lián)系，建立定期不脫產(chǎn)在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)。選擇相關(guān)文科院校簽訂合同，培訓(xùn)與公益慈善理論貼近的學(xué)科（社會學(xué)、管理學(xué)、新聞、寫作、文化學(xué)、外語等）在職研究生。
有感于西方某些國家兩大政黨輪流執(zhí)政的“兩黨制”，讓更多的人有機(jī)會大展才華，互相監(jiān)督而又能各領(lǐng)。我在班級管理模式上產(chǎn)生了一個大膽的想法：由同學(xué)民主選舉、平等競爭、演講競聘產(chǎn)生一名“總指揮”,全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“兩黨”展開工作;在此基礎(chǔ)上再產(chǎn)生兩名班長,各自組織“內(nèi)閣”,明確分工,各司其職，各負(fù)其責(zé);輪流“執(zhí)政”，協(xié)調(diào)配合，齊抓共管。一“黨”“執(zhí)政”，一“黨”監(jiān)督。每周小計，每月總結(jié)，學(xué)期總評。從學(xué)習(xí)、體育、思想、衛(wèi)生等等方面展開比賽。具體來說，我的“兩黨制”是這樣做的：
1.由同學(xué)民主選舉、平等競爭產(chǎn)生一名“總指揮”,全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“兩黨”展開工作;在此基礎(chǔ)上再產(chǎn)生兩名班長,各自組織“內(nèi)閣”,明確分工,各司其職，各負(fù)其責(zé);輪流“執(zhí)政”，協(xié)調(diào)配合，齊抓共管。一“黨”“執(zhí)政”，一“黨”監(jiān)督。每周小計，每月總結(jié)，學(xué)期總評。從學(xué)習(xí)、生活、思想、衛(wèi)生等方面展開比賽，比翼雙飛。
2.設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)漏洞及時提醒、及時補(bǔ)救；設(shè)立智囊團(tuán)，隨時提供應(yīng)急措施。
3.召開由班主任、“總指揮”和“兩黨”首領(lǐng)參加的“高層“會議。由班主任指出”兩黨“工作的原則；“總指揮”傳授工作的技巧，統(tǒng)一思想，并共同制定工作方案和考評方案，定期對“兩黨”工作績效進(jìn)行考核和總結(jié)，鼓勵其積極性和創(chuàng)造性。
4.“兩黨”自由“組閣”，輪流執(zhí)政。由“兩黨”首領(lǐng)在班上作充分的動員工作，實行“兩黨”首領(lǐng)與同學(xué)雙向選擇，自由“組閣”，最后由同學(xué)和班主任審查，組織兩組班支委，工作量小的職位由同學(xué)兼任。“兩黨”首領(lǐng)首次協(xié)作，將原班委中認(rèn)真負(fù)責(zé)的干部二一添作五，一組一半，再選出一批思想品德好、學(xué)習(xí)好、有較強(qiáng)的組織能力、熱心為同學(xué)服務(wù)的新生力量，實行新老相配、以老帶新、以新促老的策略。這一舉動博得了同學(xué)的歡呼與擁護(hù)，解除了同學(xué)的擔(dān)憂〔害怕“兩黨”鉤心斗角，互為其利，明爭暗斗，將班級弄的四分五裂〕，奠定了新班子在同學(xué)中的地位。
5.“兩黨”輪流執(zhí)政，一組半月，展開比賽。但“兩黨”之間分工不分家,強(qiáng)調(diào)協(xié)作與監(jiān)督.。交接班時，由前任班長做總結(jié)，同學(xué)進(jìn)行評議，最后由接任班長做任職演說，說明任期內(nèi)的工作計劃以及對同學(xué)的要求。兩月一對比，由同學(xué)選出優(yōu)秀干部，班主任給予表揚(yáng)。
班主任的主要任務(wù)則應(yīng)該是培養(yǎng)干部。具體來說要做以下工作：
1.摸清學(xué)生的思想脈搏。通過面談、家訪、書信交流，了解他們的內(nèi)心活動，然后“對癥下藥”，有針對性的進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，糾正其消極情緒，增強(qiáng)其服務(wù)意識。
2.合理授權(quán)。放手讓班支委成員獨(dú)立組織、設(shè)計和主持全班的集體活動，使其在深思和探索中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干，提升能力。
我理解的知識管理之二十八 袁磊 AMT咨詢高級經(jīng)理
當(dāng)一個組織對知識管理的概念有了一定理解后，往往會認(rèn)為知識管理會對組織的發(fā)展或能力的提升起到作用，但進(jìn)一步思考，又會有新的疑惑出現(xiàn)：知識管理是好，可是概念很大，如果要導(dǎo)入實施，它又能解決哪些問題？
在實施知識管理時，任何一個組織都要明確：知識管理對本組織的價值在哪里？是一個理念宣貫，還是實實在在的方法導(dǎo)入？如果從問題導(dǎo)向的角度分析，圍繞具體的問題，理念宣貫和方法導(dǎo)入是一體的，二者是不可分割的。
概括下來，關(guān)于知識管理可以為組織解決什么問題，可歸納為三類：
內(nèi)部最佳實踐的及時沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實核心能力；
個人能力向組織能力聚合，保證員工的快速成長，組織核心能力不被稀釋；
知識內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，保證工作品質(zhì)的一致性；
Type1 內(nèi)部最佳實踐的及時沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實核心能力
從組織層面分析，一個組織內(nèi)蘊(yùn)含了大量內(nèi)部最佳實踐，這些最佳實踐不一定是理論最新、最深、最復(fù)雜的經(jīng)驗，但一定要能夠解決在具體業(yè)務(wù)過程中遇到的棘手問題。通過有效的知識管理，將分散在各處的最佳實踐的“珍珠”撿拾起來，變成大家都能看到的“珍珠項鏈”，借助有效的規(guī)范性要求，將這些實踐總結(jié)更為便捷地進(jìn)行傳播共享，從而讓更多的人知曉并掌握這些具體業(yè)務(wù)問題的解決方案，從綜合角度來提升組織的整體素質(zhì)。
Type2 個人能力向組織能力聚合，保證員工快速成長，組織核心能力不被稀釋
當(dāng)進(jìn)行內(nèi)部最佳實踐總結(jié)時，也是個人能力向組織能力聚合的過程。在組織內(nèi)進(jìn)行最佳實踐總結(jié)時，會遇到一定的阻力，企業(yè)里的一些資深人士會認(rèn)為，一旦把個人經(jīng)驗貢獻(xiàn)出來，其在組織的地位會受到威脅。但從另一個角度看，如果人人都能夠分享自己的經(jīng)驗知識，個人可獲得的新知識會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個人埋頭學(xué)習(xí)獲得的多，荀子曰：”吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。但要破除組織內(nèi)的這種阻力，既要通過強(qiáng)制手段，更要通過多角度的宣導(dǎo)和引導(dǎo)，讓更多的人接受并認(rèn)同知識管理的理念。一旦更多的人愿意分享，自然能夠促進(jìn)員工的快速成長，無論新員工還是老員工都可以從中受益，而在這個受益的過程中，組織的核心能力也得到了進(jìn)一步的保障，有效減少了因人員流失、快速擴(kuò)張等原因?qū)е卤幌♂尅?/p>
知識內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，保證工作品質(zhì)的一致性
隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高等教育培養(yǎng)人才模式必須改革。而數(shù)字電子技術(shù)一直都是學(xué)生比較頭疼的課程，因此將項目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
項目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用
引言
數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種形勢下，探究項目教學(xué)法的應(yīng)用具有實用價值。
1.項目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1.1項目的選取工作
在項目教學(xué)法中，項目的選取是格外重要的，所選取的項目要典型且在實際中有較強(qiáng)的可操作性，這是成功運(yùn)用項目教學(xué)法的關(guān)鍵。（1）通過對大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出專業(yè)崗位所要求的職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時，根據(jù)當(dāng)今高等學(xué)校的教學(xué)趨勢，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，而后將典型的電子產(chǎn)品引入日常教學(xué)中，以此來提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。（2）項目的選取要有層次，由簡單到復(fù)雜。數(shù)字電子技術(shù)中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數(shù)字集成電路和模擬集成電路，與項目相關(guān)的產(chǎn)品有小中大等規(guī)模的集成電路。項目的難易程度要符合與學(xué)生所掌握的技能和知識，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需重視。學(xué)生在設(shè)計項目時，可以將項目涉及到的知識分散開來，讓它們在不同的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。從易到難，從測試單個集成芯片功能到設(shè)計、制作完整的電路。（3）項目要具有代表性和可實施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。例如，在典型項目“三人表決器的設(shè)計與制作項目”中，老師可以先說出自己設(shè)計理念，然后讓學(xué)生通過查找資料、小組討論，制定出幾個不同的設(shè)計方案；在設(shè)計與制作項目數(shù)字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運(yùn)用到數(shù)字鐘的制作中。
1.2項目的準(zhǔn)備工作
確立項目之后，教師要先開發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項目的可實施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境。然后讓學(xué)生五至六人一組，每組選出一個小組長。小組長帶領(lǐng)本組成員制定本組項目開發(fā)計劃，給每個組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。
2.項目化教學(xué)的實施
2.1提出項目任務(wù)，收集資訊
在進(jìn)行該項目之前，教師對學(xué)生提出基本的設(shè)計要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料。學(xué)生為了激發(fā)自己對項目開發(fā)的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識。同時學(xué)生要整理、記憶相關(guān)資料，以此來提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。例如，項目“三人表決器的設(shè)計與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數(shù)的相關(guān)知識，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設(shè)計方法，最后對學(xué)生提出項目任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識將收集到的資料進(jìn)行分類整理。
2.2項目計劃討論
每個小組根據(jù)任務(wù)要求和整理的資料，初步制定項目計劃書，計劃書應(yīng)大致包括電路的設(shè)計步驟、電路的調(diào)試步驟以及計劃實施的相關(guān)步驟等，還有項目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。各小組成員進(jìn)行分工合作，積極討論設(shè)計方案，最終確定出項目計劃書，教師也應(yīng)深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。這個過程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用。這種小組成員共同合作，討論并制定出項目計劃的方法，不僅提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，同時調(diào)動了學(xué)生多的積極性。
2.3項目方案決策
各小組經(jīng)過討論制定出計劃書后，每組選一名成員對本組計劃進(jìn)行講解，本組其他成員可適時地進(jìn)行補(bǔ)充，而教師及其他組的成員可對設(shè)計方案提出相應(yīng)的問題，由講解者回答，教師點評并說明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化或者再重新制定方案。例如，在“集成電路的設(shè)計與制作”項目中，學(xué)生收集資料、討論交流后，提出幾個不同的設(shè)計方案，教師根據(jù)幾個設(shè)計方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設(shè)計方案并指出各個方案的優(yōu)缺點，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化各自的方案。
2.4項目方案實施
項目的實施階段是項目教學(xué)法的最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調(diào)試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。每個小組可選取不同的設(shè)計方案進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)分析，對比各個方案的實施情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而優(yōu)化自己的方案，最終找到理想的電路。例如，在“三人表決器的設(shè)計與制作”項目中，學(xué)生通過實施不同的設(shè)計方案，將親身實踐與理論知識相結(jié)合，得出最終結(jié)論，這比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識的教學(xué)方法更為有效。若在電路開發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問題，教師可恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并督促學(xué)生認(rèn)真完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項目的開發(fā)順利完成。
2.5項目檢查與成果展示
學(xué)生自己進(jìn)行項目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析評價問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。在實施項目計劃的過程中，讓學(xué)生對所制作的電路反復(fù)檢查，及時糾正電路中的錯誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。確保電路無誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會和經(jīng)驗。
3.結(jié)語
項目的評價可作為評判學(xué)生成績的依據(jù)。主要是考評組學(xué)生在實踐過程中的專業(yè)能力、組織能力和合作能力。最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗。項目的開發(fā)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，同時提升了學(xué)生的綜合實踐能力。在項目完成后，學(xué)生要獨(dú)立撰寫項目總結(jié)報告，這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于總結(jié)的好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)經(jīng)驗的能力，同時可以幫助學(xué)生理清思路，加深對相關(guān)知識的理解。
參考文獻(xiàn)
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[3]徐國慶.高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計[J].江蘇高教,2016(19).
每一位管理者都希望屬下是不平凡的優(yōu)秀員工，但事實上，能力普通的員工永遠(yuǎn)占到絕大多數(shù)。那么，如何讓這些平凡的員工做出不平凡的事情來？
中國企業(yè)經(jīng)常會面臨一種困境：企業(yè)骨干一走，整個部門運(yùn)作就可能陷于癱瘓，人才的流失導(dǎo)致企業(yè)衰敗的事例經(jīng)常發(fā)生，我們經(jīng)常在組織制度創(chuàng)新面前茫然無策，在組織變革管理上乏善可陳，企業(yè)因此暮氣重重。
事實上，解決這些問題的關(guān)鍵在于發(fā)揮每一位員工的能動性和智慧，把他們對組織的貢獻(xiàn)列入到企業(yè)日常管理中，讓每一位員工都對組織作出貢獻(xiàn)。
在現(xiàn)有的組織里，員工工作范圍的限定，即員工從事何種業(yè)務(wù)工作僅僅是每個人應(yīng)該承擔(dān)的最基本工作。企業(yè)的管理者對員工的要求不能局限于此，他們在完成業(yè)務(wù)工作的時候，還需要對組織有所貢獻(xiàn)。
這種貢獻(xiàn)包含了兩層含義，一方面是對組織中“人”的貢獻(xiàn)，諸如招聘到合適的員工，為組織培養(yǎng)優(yōu)秀的人才等等，另一方面則是指對組織制度的貢獻(xiàn)，需要員工創(chuàng)新制度、創(chuàng)新流程……
而這種員工對組織的貢獻(xiàn)往往比對公司業(yè)務(wù)貢獻(xiàn)顯的更為重要。在企業(yè)界，優(yōu)秀跨國公司對此極為重視。惠普制定出知識大師計劃，在每個工作領(lǐng)域挑選出兩三個最出色的人選，如產(chǎn)品技術(shù)大師、人力資源管理大師等，鼓勵這些優(yōu)秀員工把他的知識貢獻(xiàn)出來，整理成書面的材料，讓公司的員工共同分享，他們的個人智慧漸漸變成了企業(yè)層面的制度。
但能夠提升組織能力的不僅限于企業(yè)中高層管理者或者技術(shù)骨干基層員工的智慧，往往讓人驚嘆不已。普通員工常會對組織提出非常有價值的建議。
曾有一家日化企業(yè)，出廠的牙膏常常夾帶空盒，嚴(yán)重影響公司品牌形象，公司的工程師為此異常著急，經(jīng)過數(shù)日集體奮戰(zhàn)，他們最后設(shè)計了一套由光機(jī)、高清度監(jiān)視器和兩名工人組成的空盒識別儀器。而一位普通一線員工也同時提出的解決方案，不過卻非常簡單：對準(zhǔn)流水線放一臺風(fēng)扇，很輕的空盒自然會被吹走。
兩種方案，孰優(yōu)孰劣一目了然。事實上，每一位員工都是組織創(chuàng)新變革的動力，企業(yè)的管理者需要挖掘所有員工的智慧，把員工對組織的貢獻(xiàn)納入到日常管理，形成一種常態(tài)的量化管理。
關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；CDIO；實驗教學(xué)
軟件工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)。培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型軟件人才是我們的最終目標(biāo)。然而，目前國內(nèi)外普遍面臨工程人才缺乏、工程教育質(zhì)量良莠不齊等問題。因此，如何革新教育理念、改變教育模式、提高學(xué)生的工程素質(zhì)是每一位教育工作者都應(yīng)該思考的、不可回避的重要課題。
數(shù)字電路作為軟件工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)字邏輯電路的課程知識，還要具備分析和解決實際工程問題的能力，具有很強(qiáng)的工程實踐性。長期以來，由于本身的專業(yè)特點及學(xué)校對硬件課程的重視不夠等問題，學(xué)生中普遍存在電路及硬件基礎(chǔ)薄弱、動手操作能力差等現(xiàn)象，加上傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降闹T多弊端，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實際問題和工程綜合的能力，無法適應(yīng)新世紀(jì)對軟件人才的需求。
1、全新的CDIO教學(xué)理念
傳統(tǒng)的數(shù)字電路實驗教學(xué)通常安排在理論教學(xué)之后，實驗內(nèi)容基本按照理論課程的進(jìn)展逐一開設(shè)，以驗證理論知識為主，實驗類型多是單純的驗證性實驗和簡單的設(shè)計性實驗。
這種模式的弊端在于：①實驗教學(xué)與理論教學(xué)的界線過于明顯，二者相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系無法得到體現(xiàn)；②實驗項目缺少工程性，各實驗內(nèi)容孤立存在，缺乏相互間的銜接，學(xué)生對這些零散的知識很難融會貫通；③以教師為中心，教師是教育的主動實施者，學(xué)生則成為知識的被動接受者，學(xué)生的主觀能動性受到很大的抑制；④學(xué)生獲取的能力范圍有限，除知識能力外，其他方面的能力很難得到提升。
CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運(yùn)作（Operate）的縮寫，是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是以美國麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所著名大學(xué)探索實踐出來的一種全新的工程教育模式，給國內(nèi)的工程教育帶來了一場新的教育改革風(fēng)暴。
CDIO以產(chǎn)品研發(fā)至產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程師為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)工程教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注實踐，將教育過程置身于產(chǎn)品/系統(tǒng)生命周期的具體環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的工程能力。這種能力不僅包括知識學(xué)習(xí)能力，而且包括工程組織能力、團(tuán)隊交流能力以及在企業(yè)環(huán)境下的項目構(gòu)思、設(shè)計、實施和運(yùn)作能力等。
CDIO是一種倡導(dǎo)“做中學(xué)”的新型工程教育教學(xué)模式，將它引入到數(shù)字電路實驗教學(xué)的優(yōu)勢在于：①打破先理論、后實驗的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實際工程項目為主線來組織課程，理論課與實驗課均圍繞項目來開展，實現(xiàn)理論和實踐的一體化教學(xué)；②實際工程項目被分解成不同的實驗子項目，并被穿插到平時的實驗中，實驗子項目間形成一個緊密聯(lián)系的有機(jī)整體；③堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過項目的一步步實施，不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望和樂趣，不斷啟發(fā)學(xué)生對項目方案加以創(chuàng)新、完善，主觀能動性得到充分的發(fā)揮；④通過小組實驗及項目答辯的形式，學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題的能力及項目組織能力等都得到很好的鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。
圖1所示為傳統(tǒng)教學(xué)模式，圖2所示為CDIO理念下的教學(xué)模式，兩圖直觀地描述了CDIO理念下教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的區(qū)別。
2、CDIO理念下的實驗教學(xué)開展流程
根據(jù)CDIO的教育理念及其他院校的成功案例，我們對實驗教學(xué)的開展流程作了總結(jié)和規(guī)范，圖3所示為基于CDIO的實驗教學(xué)開展流程。
1）實際工程項目：將課程教學(xué)與實際項目緊密聯(lián)系起來，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組，選取合適的工程項目，并以此為主線來組織課程教學(xué)。選擇的工程項目既要涵蓋多數(shù)的理論知識點，又要具有一定的實用性、趣味性，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2）項目分解：工程項目的分解與實施過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的過程。通過分析，工程項目被分解為一個個由淺入深、層次分明的子項目。教師通過子項目的需求來講解相應(yīng)的理論知識，實現(xiàn)對項目的自然引入。
3）學(xué)生分組及項目調(diào)研：將學(xué)生分成若干個項目小組，每個小組推選出一名項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)項目進(jìn)展把握、資源調(diào)配及溝通交流，組織小組成員做好項目調(diào)研、資料搜索等工作。
4）方案設(shè)計及可行性論證：各項目小組根據(jù)所學(xué)的知識及充分的資料調(diào)研，給出初步的設(shè)計方案并對方案進(jìn)行可行性和可靠性論證。
5）子項目的實施與完善：教師根據(jù)各項目組的進(jìn)展情況及時穿插相關(guān)的理論知識，對學(xué)生作進(jìn)一步的啟發(fā)和引導(dǎo)，以不斷完善和優(yōu)化子項目的設(shè)計。
6）子項目驗收：項目小組在每一個子項目結(jié)束后要提交一份項目報告并由教師對其進(jìn)行驗收。
7）其他新的子項目：教師根據(jù)總項目的進(jìn)展需求引入其他新的子項目。
8）完成總項目及項目評價：如此周而復(fù)始，直至完成整個實驗總項目。最后教師補(bǔ)充項目案例中未涉及的知識點，并組織各項目組進(jìn)行項目答辯和項目評價。在項目評價方面，針對不同階段的能力培養(yǎng)側(cè)重點不同，采取的評價方式也有所不同。
每一個階段都有相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，基于CDIO教學(xué)模式的能力培養(yǎng)如圖4所示。項目分解和實施的過程，也是學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的過程，通過一步步能力的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
總之，在CDIO模式下，工程項目的分解與實施過程，就是實驗教學(xué)開展的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的過程。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。
3、CDIO理念下的項目設(shè)計
結(jié)合上述CDIO實驗教學(xué)流程圖，我們選取交通燈控制系統(tǒng)為實際工程項目。最簡單的交通燈控制系統(tǒng)應(yīng)包含如下功能：紅燈亮表示該通道禁止通行；綠燈亮表示該通道允許通行，且允許左轉(zhuǎn)彎；紅燈、綠燈按一定的時間交替顯示，顯示的時間可以相等，也可以不相等；紅綠燈交替顯示之前（如4s）黃燈閃爍；采用“手動/自動”開關(guān)對信號燈進(jìn)行控制；手動控制狀態(tài)下，紅綠燈直接翻轉(zhuǎn)，黃燈不閃爍（功能擴(kuò)展部分內(nèi)容）。
根據(jù)以上要求，交通燈控制系統(tǒng)被分解成以下幾個子項目：
1）時鐘信號產(chǎn)生電路：可選用555定時器來產(chǎn)生時鐘信號，利用分頻器進(jìn)行分頻，得到秒脈沖，作為計數(shù)譯碼顯示部分的計數(shù)脈沖。
2）減計數(shù)控制：實現(xiàn)紅燈或綠燈顯示時間秒遞減功能，可用觸發(fā)器實現(xiàn)，涉及時序邏輯電路知識。
3）譯碼控制：當(dāng)減計數(shù)控制計數(shù)到4s時，黃燈閃爍，當(dāng)減計數(shù)至0s時，實現(xiàn)紅綠燈交替，并重新置入設(shè)置的初始值，可通過譯碼器實現(xiàn)，涉及組合邏輯電路知識。
4）時間顯示電路：顯示計數(shù)器的計數(shù)結(jié)果，時間顯示為2位，故可用2位數(shù)碼管來顯示。
5）初始值設(shè)置電路：設(shè)定紅綠燈顯示時間長短，可由撥動開關(guān)和編碼器實現(xiàn)，涉及組合邏輯電路知識。
6）紅綠燈切換電路：實現(xiàn)紅綠燈的“手動/自動”切換，可用數(shù)據(jù)選擇器來完成，涉及組合邏輯電路知識。
7）紅綠燈控制電路：實現(xiàn)“手動/自動”狀態(tài)下對黃燈的不同要求，可由簡單的門電路實現(xiàn)。
根據(jù)上述思想，交通燈控制電路被分解成很多不同的實驗子項目，并被穿插到平時的實驗教學(xué)中。教師根據(jù)項目需求，講解基礎(chǔ)知識，又在講解基礎(chǔ)知識的過程中，導(dǎo)入相關(guān)的實驗?zāi)繕?biāo)，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。同時，我們鼓勵學(xué)生積極思考、勇于探索，學(xué)會在眾多的知識中提取項目相關(guān)的知識，并學(xué)會將所學(xué)知識加以轉(zhuǎn)化以增強(qiáng)分析和解決實際問題的能力。
從項目的到一步步實施，學(xué)生的實驗興趣漸學(xué)漸濃。他們不僅從中體驗到了探索的樂趣，同時也加深了對知識的理解。而且，由于實驗項目涵蓋知識面廣泛，內(nèi)容前后聯(lián)系性強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握和構(gòu)建完整的知識體系。
4、實驗評價方式
傳統(tǒng)的實驗考核模式大多是根據(jù)實驗報告和實際操作情況給出平時成績（約占30%～50%），期末考試是再進(jìn)行一次統(tǒng)一命題的實驗理論考試和實驗操作考試（占50%～70%），最后再結(jié)合平時成績評定總成績。這種方法總體來說比較科學(xué)規(guī)范，但標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不足以反映學(xué)生獨(dú)立綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力。
基于CDIO的數(shù)字電路實驗教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中的能力培養(yǎng)及發(fā)展過程，評價體系更加多元化，評價內(nèi)容包括專業(yè)能力、項目組織能力、團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力等。
針對不同階段能力培養(yǎng)的側(cè)重點不同，我們采取的評價方式也有所不同。對階段性的子項目，主要采取提交項目報告及教師評定的辦法。而學(xué)期項目除上述評價方法外，還增加了學(xué)生互評及項目展示、答辯環(huán)節(jié)，并邀請企業(yè)工程師對學(xué)生的工程能力及項目的可靠性等進(jìn)行評價。
5、結(jié)語
“很多公司都在增長，對人才的需求比較大。”諾和諾德（中國）制藥有限公司人力資源與企業(yè)交流副總裁王淑紅說，在這種情況下，對企業(yè)來講人才的保留特別重要。
事實是，往往那種給員工創(chuàng)造比較好的機(jī)會的公司，員工的離職率會更低一些。“企業(yè)要愿意在員工身上多些投入，去創(chuàng)造一個好的環(huán)境，去尊重每一個人。”王淑紅解釋。
諾和諾德——這家來自丹麥的制藥巨頭從1923年創(chuàng)立至今，一如既往地致力于對健康的推崇與創(chuàng)新，目前已是全球糖尿病治療領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。諾和諾德究竟在人才的持續(xù)投入上有哪些創(chuàng)新經(jīng)驗?zāi)兀吭诒本┲嵌芾碜稍冇邢薰窘张e辦的“以打造組織能力為導(dǎo)向的人才甄選與發(fā)展”論壇上，王淑紅與《中外管理》記者分享了不一樣的諾和諾德之道。
神牛計劃
員工的長遠(yuǎn)發(fā)展，往往是在企業(yè)健康文化的熏染之下才能得以持續(xù)。“諾和諾德所做的一切，都與公司的理念和文化完全一致。”王淑紅說。
尊重每一個人，注重員工個人業(yè)績和發(fā)展，被視為諾和諾德之道的重要內(nèi)容。在諾和諾德的公司理念中，人才發(fā)展要依托于組織發(fā)展的需要，為此要進(jìn)行組織診斷，弄清楚公司在未來需要什么樣的人才，提前作出預(yù)判，發(fā)現(xiàn)人才缺口，并由此制定適宜的人才策略（包括內(nèi)部發(fā)展、外部招聘，以及內(nèi)部輪換）。
一個針對人才開發(fā)的“神牛項目”在諾和諾德廣為推行，并在組織中獲得了強(qiáng)烈的響應(yīng)。“神牛”是古埃及傳說中的“Apis牛”（阿匹斯神牛），被奉若締造宇宙、掌管科學(xué)和藝術(shù)之神Ptah的化身，并被確立為諾和諾德的公司標(biāo)識。
這是員工培養(yǎng)與晉升的一個重要計劃，也被視做諾和諾德人才發(fā)展文化的象征。它讓員工在公司得到培訓(xùn)，并有機(jī)會晉升到管理崗位，員工就會看到希望。對于管理崗位的人才，諾和諾德的傳統(tǒng)是，75%以上從內(nèi)部提升，并在人才發(fā)展方面設(shè)計了完善的體系。
在2008年，諾和諾德預(yù)測到未來公司所需要的關(guān)鍵經(jīng)理人的數(shù)量和能力，然后通過診斷現(xiàn)有人才的具體情況，看到了一個缺口，就制訂出一個五年計劃：每年定期給銷售管理崗位選擇候選人，用為期一年的混合項目（即70%來自工作體會，20%來自反饋和輔導(dǎo)，10%來自課堂），培養(yǎng)這些選出來的優(yōu)秀人才。該計劃迄今為止，已經(jīng)培養(yǎng)了160多個接班人——成功提升者達(dá)到半數(shù)以上。
對于關(guān)鍵崗位的人才來說，這項計劃無疑讓他們對職業(yè)發(fā)展的美好期待變成了現(xiàn)實的可能。因此，他們會主動參與，將此作為激勵自我和發(fā)展自我的渠道。而已經(jīng)成功晉升的管理人員，通過神牛項目的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了很強(qiáng)的人才發(fā)展意識。
帶有西方神奇色彩的神牛計劃，如今已經(jīng)在諾和諾德公司成為人才發(fā)展的品牌。
系列化培訓(xùn)
培訓(xùn)幾乎是所有企業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑，盡管不辭辛苦培養(yǎng)的人才隨時還會“閃人”。可既然培訓(xùn)并不能解決所有問題，企業(yè)為什么還要樂此不疲地去花這個錢呢？
這通常使許多企業(yè)為之糾結(jié)。正如智鼎管理咨詢董事長田效勛所分析：“員工能力是組織能力的一個重要支柱。培養(yǎng)了有風(fēng)險，可能沒有回報，但是不培養(yǎng)，又無法提升組織能力。”而作為留人的一種手段，培養(yǎng)則意味著留人的概率大幅提升。眼下，“這對于企業(yè)不是做不做的問題，而是怎么做的問題。”
“作為一個公司來講，就是把人才管理做到最好。”擁有超過20年HR經(jīng)驗的王淑紅仍然認(rèn)為，培訓(xùn)是人才提升的一個方向，“培訓(xùn)能夠給員工帶來機(jī)會，讓他拓寬思路和視野，也給他帶來更實際的鍛煉和發(fā)展。他通過實踐和鍛煉，把真正學(xué)到的東西吸收內(nèi)化，變成他自己的能量。”
與多數(shù)企業(yè)的填鴨式培訓(xùn)大相徑庭的是，諾和諾德在培訓(xùn)方式上更加有的放矢，將員工培養(yǎng)成為公司發(fā)展所需要的人才。在諾和諾德的培訓(xùn)體系中，針對不同崗位的人才，將培訓(xùn)項目劃分為多種系列，包括：管理層系列、員工系列、銷售系列、非銷售系列、銷售管理系列等，這使得操作井然有序，針對性得到強(qiáng)化。
每個培訓(xùn)系列的內(nèi)容和它針對的對象都不一樣，達(dá)到的目標(biāo)也截然不同。基于深耕中國市場的需要，諾和諾德（中國）將銷售和市場作為核心業(yè)務(wù)，由此專注兩大塊業(yè)務(wù)的培訓(xùn)計劃也鎖定于對銷售人員的產(chǎn)品能力、銷售能力以及銷售管理能力的提升上。
在非銷售系列培訓(xùn)中，對管理層的培訓(xùn)則更注重本真領(lǐng)導(dǎo)力，它本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是真實。“可以做你自己，但是要做真實的自己，這是領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容。”王淑紅坦陳，之所以強(qiáng)調(diào)做一個真實的人，是因為這與丹麥人的開放、公開、誠實一脈相承。而這也正是諾和諾德公司倡導(dǎo)的一種價值觀。
那么，什么樣的培訓(xùn)形式更加有效？“傳統(tǒng)的培訓(xùn)（授課）給員工灌輸?shù)闹徊贿^是通用型知識，并不是基于企業(yè)個性化的需求，而與企業(yè)自身實踐相結(jié)合的方式則成為現(xiàn)在培訓(xùn)的主流。”田效勛對《中外管理》說道。所以，諾和諾德（中國）擺脫了以往單純的面授課程，于2007年11月率先啟動E-Learning系統(tǒng)，將機(jī)械的培訓(xùn)轉(zhuǎn)換為線上線下實時結(jié)合，以此加速員工素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升。
員工健康投資
行外人可能并不知道，諾和諾德公司的建立，源自其創(chuàng)始人在1923年為患糖尿病的妻子尋找創(chuàng)新治療方案的一次美國之行。從那時起，公司就開始滿懷熱誠地關(guān)注慢性病患者的健康。懷著同樣的尊重，公司對員工健康的關(guān)注也不例外。
并且，這家有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的企業(yè)深知，組織能力的持續(xù)打造和投入，才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要源泉。這是企業(yè)在任何環(huán)境下必須要做的一項投資——盡管21世紀(jì)的人才籌碼越來越昂貴，但無論如何都不能疏遠(yuǎn)這一事實。
如同“通過以患者為中心的經(jīng)營方式來創(chuàng)造價值”進(jìn)而維護(hù)患者健康一樣，諾和諾德對員工的尊重與關(guān)懷同樣做到了持續(xù)關(guān)注和投入。這也是諾和諾德在制藥行業(yè)一直保持較低員工離職率的秘密。
關(guān)鍵詞：簽派員 素質(zhì)
中圖分類號：U8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0234-01
飛行簽派是航空公司組織和指揮飛行的中心，它負(fù)責(zé)組織，安排，保障航空公司航空器的飛行與運(yùn)行管理工作。在航空公司運(yùn)營中，飛行簽派是中心，飛行簽派人員只有正確地掌握了各種簽派規(guī)則并熟練地運(yùn)用各種方法按一定的簽派程序來放行和監(jiān)控飛行，才能做到胸中有數(shù)，避害趨利，保障飛行安全。但目前就我國而言，簽派這一職業(yè)在各行業(yè)中只占極少數(shù)名額，2010年我國的簽派員僅有282名，新疆僅8名。因此，如何加強(qiáng)簽派員的素質(zhì)是一個重要問題。
1 加強(qiáng)思想素質(zhì)建設(shè)
既然簽派員的工作在飛行安全與營運(yùn)管理中非常重要，那么簽派員的素質(zhì)也相應(yīng)要高要求，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。簽派員應(yīng)在德，智，體等諸方面全面發(fā)展。作為簽派員應(yīng)在處理個人與國家，人民的關(guān)系上尊奉“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“重大義，識大體，公正廉潔，克己奉公”等信條。樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念愛崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)要植根于自己的生命中，明確自己肩負(fù)的責(zé)任，要有崇高的使命感，關(guān)鍵時刻要臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，高效有序地處置各種復(fù)雜情況，保障飛行最大程度的安全。
2 加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)
簽派員在專業(yè)技術(shù)上要勤學(xué)苦練，不走捷徑，專業(yè)知識要知其然知其所以然，系統(tǒng)地掌握簽派程序的各項原則，詳細(xì)了解飛行簽派的方法，在不同的情形下，有效地利用簽派知識為保障飛行安全，提高民航效益服務(wù)。比如飛行簽派員的專業(yè)知識中要求必須掌握氣象知識這一點，作為簽派員就得能識別氣象代碼和天氣符號，能看懂天氣圖表，并會根據(jù)有關(guān)天氣圖表，天氣預(yù)報和實況，分析天氣發(fā)展和趨勢。飛行簽派員還應(yīng)該有能力在復(fù)雜氣象條件下放行航空器，當(dāng)然在這種情況下應(yīng)當(dāng)采取與氣象員和飛行人員相結(jié)合的方法，認(rèn)真分析天氣形式，擬訂飛行方案，既要嚴(yán)格遵守天氣最低標(biāo)準(zhǔn)，又要不放過可飛時機(jī)。
3 加強(qiáng)組織能力和決策能力
簽派員應(yīng)具備的基本條件還包括：有一定的組織能力和決策能力。飛機(jī)的整個飛行都是經(jīng)由簽派員所組織的，組織能力就是簽派員的必備能力。飛行行業(yè)是一個高風(fēng)險行業(yè)，簽派員準(zhǔn)確地決策是飛行安全的關(guān)鍵，在各種復(fù)雜條件下選擇最合適的路線，措施可以使飛行風(fēng)險降到最低。對于不斷變化的各種情況，簽派員的決斷就顯得尤為重要。例如航空器在地面上，發(fā)現(xiàn)機(jī)上有爆炸物，此時簽派員就應(yīng)當(dāng)沉著，冷靜，迅速地將航空器所處位置和狀況立即準(zhǔn)確無誤，清清楚楚地報告值班經(jīng)理，機(jī)場管理機(jī)構(gòu)，通知油管部門，根據(jù)機(jī)場管理機(jī)構(gòu)的安排，采取措施將航空器拖至安全地帶。雖然簽派員在此只做通訊聯(lián)絡(luò)及放行，暫停決定，但責(zé)任大于天。飛行簽派的目的就是實施安全，合法，高效率飛行，與機(jī)長，其他部門和人協(xié)調(diào)一致。所以簽派員必須具備組織能力和決策能力，而這兩種能力是可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，工作實踐不斷得到加強(qiáng)的。
4 加強(qiáng)服務(wù)意識
簽派不同于其他專業(yè)，它對簽派員的語言，講解，理解，口齒也有一定的要求。無線電通話是駕駛員與簽派員之間進(jìn)行通信聯(lián)絡(luò)的必要手段，因此通話技巧對簽派員就很重要，比如用語的正確，簡潔，發(fā)音的準(zhǔn)確，清晰，發(fā)話語速的快慢，數(shù)字的前后停頓等等，還要注意別人的注意力，要在他人注意力最集中時，將信息有效地傳達(dá)給他。
簽派員在崗位上要保持充沛的體力和旺盛的精力，這是職業(yè)所必需的基本條件，在這里疲勞工作或帶病堅持工作都是這個崗位所不能允許的，必須堅決杜絕。健康的身體是簽派員必備的條件之一，健康意識要扎根腦海，加強(qiáng)鍛煉要常態(tài)化，更要注意健康的飲食習(xí)慣和健康的食材，這樣才能有充沛的精力投入到自己的服務(wù)崗位。
5 加強(qiáng)責(zé)任意識
飛行簽派員的職責(zé)應(yīng)緊緊圍繞飛行安全和提高效率這兩個中心來進(jìn)行：（1）與機(jī)長共同負(fù)責(zé)飛行前的準(zhǔn)備，飛行計劃的制定，航班的延誤，航班的簽派放行。（2）單獨(dú)負(fù)責(zé)對航班飛行進(jìn)程動態(tài)監(jiān)控，掌握，涉及航班安全的信息，航班放行的取消和變更。可見飛行簽派員在航空公司飛行安全與營運(yùn)管理中扮演著關(guān)鍵的角色。
6 敏銳的航班運(yùn)行控制能力
在日常工作中，簽派員多需要進(jìn)行輪流值班，而此過程中，簽派員充分掌握公司飛行機(jī)組的搭配情況、季節(jié)性航班的排列情況、機(jī)場天氣、所飛航線以及地心特點等，尤其是針對復(fù)雜航線的季節(jié)特點、高原航線以及個機(jī)場運(yùn)行保障等各個方面均能夠做到心中有數(shù)，養(yǎng)成“敏銳”的航班調(diào)配洞察力，若遇到突況時，必須及時對航班進(jìn)行調(diào)配，以免出現(xiàn)續(xù)航班長時間延誤等情況，此外，簽派員還必須關(guān)注天氣變化情況，及時與機(jī)組進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，盡可能地減少因天氣變化而導(dǎo)致的備降和返航等情況。
7 良好的協(xié)調(diào)溝通能力
溝通協(xié)調(diào)是簽派員必須具備的素質(zhì)之一，可以說良好的溝通交流能力，有助于提高簽派員的工作效果，促進(jìn)各個環(huán)節(jié)快速有效落實到位，具體來說應(yīng)包括：一是與外部單位之間的溝通協(xié)調(diào)，外部單位對航班運(yùn)行同樣有著不可替代的重要作用，飛機(jī)在外站的運(yùn)行協(xié)調(diào)，外站的運(yùn)行保障等諸多方面的協(xié)調(diào)都需要依靠簽派員的個人溝通能力；二是與飛機(jī)機(jī)組之間的溝通協(xié)調(diào)，當(dāng)遭遇突況，復(fù)雜天氣情況時，或飛機(jī)故障保留放行等情況時，簽派員需要與機(jī)組進(jìn)行溝通，使他們了解地面情況，并給予機(jī)組信心，以免出現(xiàn)航班備降或返航等情況；三是簽派員之間的溝通協(xié)調(diào)，可以說有效的溝通對航班正常運(yùn)行非常重要，尤其是在工作交接時，顯得尤為關(guān)鍵，同時還避免不必要的工作。
總而言之，簽派員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識自己工作的重要性，積極加強(qiáng)個人素質(zhì)鍛煉，在工作中，時刻保持冷靜，以大局為重，全力做好各項工作，為保證航班順利而做出努力。
參考文獻(xiàn)
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一、讓主題班會成為學(xué)生展示的舞臺
在創(chuàng)新主題班會過程中，教師要改變“欽差大臣”的身份，只對班會進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)。教師要相信學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，在他們自己組織的班會中，他們不再是看客、觀眾，而是全身心投入的參與者。這時，所有的活動就不再是外部強(qiáng)加的，而是他們個體需求的自然體現(xiàn)，他們的言語、行動都是發(fā)自內(nèi)心的，這樣的班會才充滿生命活力。我們學(xué)校從2009年起開展了生本教育實驗，其理念是：一切為了孩子，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。我們在主題班會課也貫穿這一以生為本的理念，讓學(xué)生自己定方案。學(xué)期之初，班主任及少隊輔導(dǎo)員會根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點、思想需求，組織學(xué)生共同研究本期本班德育活動方案，確定本班主題班會內(nèi)容，然后將主題以書面形式向?qū)W校教導(dǎo)處申報。這樣的操作辦法，既充分尊重了學(xué)生，又使活動主題特點鮮明，形式多樣，內(nèi)容豐富。各班的《學(xué)期班隊活動主題申報》獲得學(xué)校教導(dǎo)處批準(zhǔn)后，班主任會組織一次主題活動承包會，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本組人員的優(yōu)勢，確定承辦的主題。小組在申報前，要先進(jìn)行論證，看看本組成員是否有能力組織完成該項主題活動，同時要在全班同學(xué)面前闡述承辦理由，經(jīng)過PK，獲得多數(shù)同學(xué)同意的，申報成功。小組在申報成功后馬上要制定活動方案，分工合作，向全班同學(xué)告知需要做哪些準(zhǔn)備工作，班主任要關(guān)注準(zhǔn)備情況，確保主題班隊活動順利開展。教師給他們創(chuàng)造一個自我表演的舞臺，把主動權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造空間還給學(xué)生，班會課才會名副其實地解決學(xué)生問題。 幾年來，學(xué)校各班的主題班隊活動都是依照學(xué)生“承包”的方式進(jìn)行，整個活動過程都由學(xué)生自己完成，老師只是協(xié)助者。在這種活動模式下，學(xué)生的各種能力都得到了提升，特別是學(xué)生的參與態(tài)度非常投入、積極，學(xué)生由“要我聽，要我做”，變?yōu)椤拔乙牐乙觥薄W(xué)生的思想由被動變?yōu)橹鲃樱曰顒拥男Ч貏e好。
二、讓主題班會突破時空的界限
主題班隊會的活動形式，不僅僅在教室里，還可以拓展在教室外，不僅僅在校園里，還可以拓展到校園外，讓校園內(nèi)外都成為課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)文化、鍛煉能力、提升自我的大課堂。例如我們組織的戶外主題班會：野炊，其活動目的是生存能力體驗教育，活動程序是：（1）聯(lián)系活動地點；（2）準(zhǔn)備活動物品；自帶煮飯工具、米、菜等；（3）步行到梅州市農(nóng)科所先參觀，后野炊；（4）小組合作進(jìn)行野炊活動。這樣大型的戶外實踐活動，我們將它交給學(xué)生去承擔(dān)。學(xué)生在戶外的活動也是以小組為單位進(jìn)行的。小組同學(xué)在參加戶外實踐活動之前，要先進(jìn)行活動分工，每個學(xué)生都會承包一至兩項任務(wù)。如野炊活動中，需要注意哪些安全，需要帶哪些工具與食物，怎樣生火，怎樣煲飯，怎樣炒菜等等，這些事情在出發(fā)之前都由學(xué)生自主安排，一一明確。各小組把具體安排情況報告老師，有問題請老師協(xié)助解決。當(dāng)孩子們到了戶外之后，他們會把自己的經(jīng)驗與小組同學(xué)分享，把自己帶的食物與大家分享，他們主動為小組每個人服務(wù)，讓每個同學(xué)在實踐中獲得許多課本上沒有學(xué)到的知識，在快樂體驗中感受生命的可貴，感受自然的神奇，感受人間的溫暖。
創(chuàng)新主題班隊會的活動形式，讓校園內(nèi)外都成為班隊會的課堂，課堂空間大了，活動形式多了，活動內(nèi)容豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、合作能力、情感體驗等都具有更大的提升了。
三、開發(fā)社會資源，豐富主題班會的活動內(nèi)涵
伴隨著課程改革的縱橫拓展，家長作為課程資源的地位和作用日益彰顯。沒有學(xué)生家長支持和參與的課程改革是行不通的。在課程改革實施中，如何有效地利用家長資源，推進(jìn)家校合作，促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點。發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，讓家長參與學(xué)校管理，體驗課堂，為學(xué)校探討家校合作，提高德育工作實效提供了一條新途徑和新思路。我校602班開展了“讓家長走進(jìn)課堂”的主題班會，探討班會課堂新途徑。邀請青年作家蔡海光到班開展創(chuàng)新班級作文教學(xué)活動；邀請嘉應(yīng)大學(xué)教授卜壽亮到班開展科普知識為主題的專題講座；邀請梅州地質(zhì)局專家孫瑩等到班開展科普知識為主題的專題講座。活動極大豐富了主題班會的內(nèi)涵，拓寬主題班會的外延，創(chuàng)新了主題班會的內(nèi)容和形式，在展示家長的能力和風(fēng)采的同時，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情、普及了科學(xué)知識，并進(jìn)一步促進(jìn)了家校溝通。
搞好主題班會沒有一個固定的模式，創(chuàng)新永無止境。我們必須從實際出發(fā)，把思想性、趣味性、知識性、教育性結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情， 做到寓教于樂，寓教于實踐，不斷提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)，才是主題班會的最終落腳點。
一、活動方案
內(nèi)容
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造機(jī)會和條件，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去創(chuàng)造美”。我們搭建秀臺，讓幼兒在感受與欣賞藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)意地個性裝扮自己，自信而快樂地走上T臺秀自己。
目標(biāo)
1.幼兒對 “走秀”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式有興趣，在成人的鼓勵下積極參與走秀活動，提高自信心和表現(xiàn)力。
2.教師進(jìn)一步認(rèn)識和理解《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的要求，認(rèn)識幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點和方式，提升解讀和研究幼兒的能力。
3.提升年級組的大型活動組織能力。
流程
1.準(zhǔn)備階段（兩周）
2.實施階段（一周）
“我型我秀”活動安排表
3.評價階段
二、活動分析
1.目標(biāo)分析
我們在制訂目標(biāo)時關(guān)注幼兒和教師兩個群體的共同發(fā)展，期待幼兒能創(chuàng)意地裝扮自己和大膽走秀表現(xiàn)自己，要求教師能提升對幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識以及組織指導(dǎo)大型活動的經(jīng)驗和能力。
2.過程分析
（1）準(zhǔn)備階段。我們主要做了三件事，其一是六個大班自由組合生成走秀的子主題。最終，六個大班兩兩組合，形成了“大話西游記”“快樂的土著人”“百變紙袋秀”三個子主題。其二是對三個子主題的計劃進(jìn)行審議，審議的內(nèi)容是“幼兒走秀與成人走秀有什么區(qū)別”“你班幼兒已有的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗是什么”“通過活動你認(rèn)為幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展，教師應(yīng)該提供什么樣的支持才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。最后是制訂“我型我秀”活動的總方案。
分析：對子主題的審議是準(zhǔn)備階段中最為重要的工作，通過審議引導(dǎo)教師探討幼兒走秀活動的特點、教師應(yīng)該提供什么樣的支持和幫助，使最后制訂的“我型我秀”方案具有較高的科學(xué)性，以保障活動的成功。
（2）實施階段。首先，各班根據(jù)本班參與走秀活動的需要收集相關(guān)知識和物質(zhì)材料。如大一班、大二班的孩子們與家長一起收集有關(guān)西游記的故事和人物造型圖，帶來了棒、大珠子、扇子等材料；大三班、大四班的孩子們收集了很多關(guān)于土著人的視頻，用來了解土著人的生活、文化、習(xí)俗，收集臉部彩繪圖片、羽毛、鈴鐺、圖騰紋樣等材料；大五班、大六班的孩子們收集了大量大小、形狀、色彩不同的紙袋。然后，幼兒參與走秀舞臺的設(shè)計和布置，如自己畫圖騰紋樣張貼在舞臺上做背景；排放觀眾的椅子并貼上座位號；制作看秀票發(fā)放給中班小朋友；空余的時間穿上自己設(shè)計的服裝，三五成群、敲鑼打鼓到每個班宣傳本班的走秀節(jié)目。在正式演出時，每一個孩子都走上T臺，成為走秀的主角。
分析：在實施階段我們改變了以往為了活動而活動，只追求最后舞臺表現(xiàn)的效果，忽視幼兒在過程中體驗與發(fā)展的做法。在實施階段的全過程中，引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷“材料收集――動手創(chuàng)作――自選角色――秀場布置――宣傳自己”等一系列活動，讓幼兒自己想、自己做，最后走秀時的展示就是水到渠成的事。在這一階段中還要考驗大班年級組的團(tuán)隊合作精神和能力，每位教師都要熟悉走秀活動的流程和安排，既要分工又要合作，既要關(guān)注整體又要關(guān)注細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)成就完美。
（3）評價階段。幼兒的評價表現(xiàn)為對走秀節(jié)目和服飾的評選，有兩種方式，一是幼兒互評，如幼兒人手拿一個雪花片，當(dāng)小演員謝幕時，觀眾將手中的雪花片放在自己喜歡的服飾面前，最后數(shù)一數(shù)哪一種服飾獲得的雪花片多，其設(shè)計、制作者就獲勝。二是自評，幼兒可以用語言或圖畫的形式來表達(dá)活動中重要和有趣的事。家長的評價，采用的是填寫問卷調(diào)查表。教師的評價，是將活動中幼兒的表現(xiàn)用案例、故事、視頻等形式記錄下來，進(jìn)行解讀。
分析：這次走秀活動的評價涵蓋了幼兒、家長和教師三個群體。以往，我們往往會忽視幼兒的感受和體驗，活動的成效由教師說了算。組織幼兒進(jìn)行評價，是為了幫助教師了解幼兒的看法與自己的認(rèn)識之間的差距。組織家長進(jìn)行評價，是希望了解家長對走秀活動的看法和建議，對家長的合理化建議給予答復(fù)并加以改進(jìn)。對教師評價的要求是為了引領(lǐng)他們關(guān)注幼兒在活動中的真實反應(yīng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識幼兒、解讀幼兒，為完善年級組大型活動的設(shè)計和組織積累經(jīng)驗。
三、活動感悟
“我型我秀”活動結(jié)束后，我們就如何優(yōu)化年級組大型活動的組織策略進(jìn)行了總結(jié)。
