時間：2023-06-06 09:31:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人發展方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
調研目的與方法
本研究采用問卷調查法與訪談法進行，對RZ學院某二級學院教師進行調查。本文結合教師個人成長意愿與發展現狀之間的差距，對教師成長進行個性化定制，明確全體教師個人發展任務，期待充分調動每一位教師的工作積極性，使每位教師都能得到賞識和持續發展，同時更好的服務于教師團隊的發展方向和要求，全面提升教師隊伍的綜合素質，形成人人具備核心競爭力的大好局面。
高職院校教師個人成長意愿分析
教師成長認知分析
關于教師成長認知的方面重點調查了教師對制定個人成長計劃的重要性程度的認知、對個人未來五年發展方向的認知、對個人教師類型定位的認知。
調查發現：所有教師認為制定成長計劃對個人成長意義重大。其中，77.27%的教師認為制定成長計劃對個人來說非常重要，22.73%的教師認為制定成長計劃對個人來說一般重要。
從整體來看，學院教師對未來五年的發展方向更為關注的是晉升職稱和多出科研成果，多出科研成果的目的更多的也是為了晉升職稱。此外，還有20.45%的教師希望脫產參加企業的頂崗實踐活動，9.09%的教師希望獲得更高的學位。不同性別的教師對于未來五年的發展方向有著顯著的差異，女教師比男教師更為關注科研成果和職稱的晉升，男教師比女教師更希望未來五年繼續做好教育教學工作和發展成為本學科的帶頭人。
此外，調查發現專任教師更多的將自己的類型定位于教學科研型，而坐班人員更多的將自己的類型定位于服務型。從整體看來，學院全體教師對自身定位都較為清晰。
教師成長目標分析
關于教師成長目標方面重點調查了教師個人是否規劃過未來5年的成長目標和教師個人未來10年的成長目標。
關于是否規劃過未來5年的成長目標的調查發現：學院86.36%的教師簡單考慮過自己未來5年的成長目標，但是目標不太明確。只有9%的教師對于未來5年的成長目標明確。而有4%教師還不確定今后的發展道路。因此，幫助教師明確自己的未來成長方向，并制定成長計劃對多數教師的未來發展來說非常重要。
從學院教師個人未來10年的成長目標來看，多數教師未來10年的成長目標為成為合格的高職教師和骨干教師，有少數教師的目標是成為教學名師和專業帶頭人。從教師的年齡來看，35歲以下的青年教師未來10年更多的希望成為骨干教師，36歲以上的教師未來10年更多的希望成為合格的高職教師。從教師的身份來看，專任教師更希望成為骨干教師，坐班人員更希望成為合格的高職教師。
教師成長行為分析
關于教師的成長行為方面重點調查了教師對自身能力及工作情況的評價、教師愿意參加本職外工作的原因和教師不愿意參加除本職外工作的原因以及教師自身成L的不利條件分析。
調查發現：接近80%的教師對自身能力及工作一般滿意，能夠完成本職工作，這說明教師的整體素質還是比較高的。有20%左右的教師對自身評價很滿意，覺得目前的工作崗位很適合自己。只有1位教師對自己的工作不太滿意，工作難以勝任，自身知識和能力需要提高。
通過調查教師愿意參加本職外工作的原因發現：教師愿意參加其他工作的原因中考慮最多的兩個個原因是提高教育教學質量和評職稱，這說明教師參加本職外工作時更多的考慮的是個人發展問題。當然也又接近35%的教師愿意參加本職外工作的原因是出于責任目的。
通過調查教師不愿意參加本職外工作的原因發現：學院教師不愿意參加本職工作以外其他工作的主要原因是本職工作任務重、壓力大，沒有精力做其他工作。當然也有少部分教師不愿意做的原因是對自身發展幫助不大、付出與收獲不成比例、不在本職工作范圍內，可做可不做。
教師認為影響自身成長的不利條件居于前三位的依次為：工作任務繁重，無暇顧及自身發展；自身條件及能力的制約；個人沒有明確的目標。目標對于教師個人成長來說具有非常重大的意義，因此，通過調查可以看出制定教師個人成長規劃的重要性和必要性。
教師成長需求分析
關于教師的成長需求方面重點調查了教師需要從學院得到的支持和教師希望個性化成長系統所具備的功能。通過調查發現，72%以上的教師希望學院能夠提供相應的發展支持和服務，還有43%的教師認為建立教師成長的激勵和約束機制，可以更好的促進教師個人的成長，31.82%的教師認為建立教師個性化的成長系統也是一項不錯的選擇。只有20%左右的教師希望學院幫助他們分析制定個人成長計劃，這說明大部分老師對于未來的成長還是有一定規劃的。
關于教師個性化成長系統所具備的功能的調查發現：大部分教師最希望系統所具備的前四位的功能是可以隨時隨地記載教師成長結果并計算出成長得分情況、可以共享教師教學資源（如教案、課件、教學設計等）、設計交流中心，教師之間可以交流教學困惑、共享教育教學理論。調查結果提醒我們在設計教師個性化成長系統時，要重點考慮教師的這些需求，以更好的服務于教師的個人成長。
結論與建議
幫助制定個人發展規劃，明確教師發展目標。通過問卷調查與訪談發現，明確、清晰的發展目標對于教師的未來發展具有較大的意義。因此，學院應關注教師需求，以教研室為單位，通過集體研討，幫助教師確立年度發展規劃，重點確立教師個人在本年度的教科研方向、教學任務、教育任務、科研目標、教研目標以及學習培訓計劃，激發教師工作積極性，幫助教師實現最大發展。
協調能力強是關鍵
我們公司只是覆蓋本地區的各大超市和下屬縣區的流通市場，團隊成員相對簡單。大部分人的學歷是高中畢業或者中專畢業，少部分是初中學歷。這些人進入社會的時間比較短，可塑性強，但同時也加大了我的管理難度。但是我喜歡培養自己的員工，這樣他們能在較短時間內產生歸屬感，對公司感情也比較深。
鑒于公司的規模不是很大，我將公司的員工職位設置了五層：總經理、總經理助理、主管、主管助理和業務員。實際上是三種層次。總經理助理主要負責協助總經理處理主管反映上來的問題，作為總經理與主管之間的劑使雙方在處理尖銳問題過程中更周全。而主管和主管助理除了要具備相應的專業能力之外，我更看重他們的組織協調能力。
比方我們的倉庫主管人品好，做事情也任勞任怨。讓他來主管倉庫我自然會非常放心，但是因為倉庫管理事情紛繁復雜，很多事情如果主管都親歷親為的話，肯定會浪費很多時間和精力。這時候就需要倉庫主管能夠協調內部人員，將任務分配給下面的人員來執行就可以。我們公司的倉庫主管在這方面就有所欠缺，總是喜歡大事小情他都沖在最前面，他自己做得累，其他員工想幫他也不知道從何下手。這時候，我們的倉庫主管助理就要發揮作用了。倉庫主管助理有一定的組織協調能力，在遇到問題的時候，她能夠及時組織人員幫助主管盡快完成任務。這樣他們兩個能夠有效配合，我才能真正后顧無憂。
業務主管同樣如此，在開拓業務方面除了能有效保證業務員的公平待遇之外，最重要的是團隊的協作能力以及團隊整體士氣的打造。一些新的業務員進來，很多事情怎么處理要一點一點從老業務員哪里去學習，就像剛學走路的小孩，你先邁左腿，他就會跟著邁左腿。你先邁右腿，他就會跟著邁右腿。這個時期是團隊協調氛圍以及團隊整體士氣打造的關鍵時期。如果老業務員一直給新業務員灌輸積極的思想，那么整個團隊的士氣就是積極向上的。如果老員工總是消極地工作會嚴重影響新人的信心，新人培養的速度也會變得很慢。
這時候有些業務員在帶新人時會有兩種傾向；一種是覺得帶新人很麻煩，很多事情要手把手教。另一種是怕新人的能力強于自己，到最后新人會把自己的飯碗搶過去。因此，新人的培養就需要讓一些優秀而工作態度積極的老員工去帶新人。業務主管要充分發揮自己的領導能力，充分利用團隊的優秀力量把新人帶起來。在老業務員帶新人過程中遇到問題時，業務主管還要有能力協助老業務員及時解決出現的問題，否則會影響老員工的積極性。
工作有條理，有思路占優勢
工作的條理性能大大提高員工的工作效率，這一點在財務主管身上體現得更加明顯。公司原來的財務主管做事非常認真，但是因為結婚有小孩后，經常因為家庭的原因把一些生活上的情緒帶到工作中來。有一次，因為和老公吵架早晨突然向我請假說不來上班。但是這邊恰好需要和一個重要客戶要求打款，但是因為財務主管沒有把相應的工作進行事先安排，造成我這邊做事非常被動。為了盡量減少類似的情況發生，我又從外部聘請了一個財務主管助理，這個助理做事非常有條理。到公司上班的第一天就把客戶資料進行重新排序歸檔，帳期也按照不同渠道、不同客戶、不同品牌進行了相應分類。只要需要什么數據，財務主管都能非常簡單地調出來。助理的到來讓財務主管負責的事情不再那么繁瑣，只需要負責重點財務的處理就可以。同時，財務主管能夠分出精力來照顧家庭，工作情緒也變得非常主動積極。
我們公司配送貨物主要由司機小王來協調安排運送路線和分配任務。由于小王做事非常有條理，他能根據每天的配送任務提前一天設計好路線，分配好車輛和人員，使我們的物流成本遠遠低于同一市場的其他競爭對手。在與小王交流過程中，小王對我說，這兩年物流成本的壓力讓很多同行叫苦連連，這對我們公司來講是個很好的機會，可以憑借我們的物流優勢開始給周邊的客戶帶貨。例如，我們公司要給下面縣級市場二批商李某送貨，同時其他人也想往該下縣送貨，因為我們的貨比較多而且路線進行了優化組合，其他人就愿意讓我們的車給他們帶貨下去。這時候我們不但可以把自己和他人的貨運送到位還能賺取部分運輸費。這個建議說明小王確實在做自己工作的同時也在思考如何將工作做得更有效。這樣的員工我自然要給予加薪了。于是，為了更加完善我們公司的物流配送系統，我又招了一名司機，把小王升值為物流主管，專門負責物流成本預算和物流系統的優化組合。同時，將物流系統和倉儲系統進行了有機結合，使雙方的工作效率進一步提升?；旧蟼}儲部門在見到貨物配送單的12小時內能與配送系統進行全面規劃，18小時內就能將貨物運送到位。服務及時和到位為我們公司贏得了越來越多的下游客戶。
個人發展目標明確成為提拔原因
俗話說“機會總是偏愛有準備的人”，我認為所謂“有準備”就是那些有明確個人發展方向和目標的人，尤其是商貿公司的業務人員。我從來不排斥我的業務員有想往廠家銷售人員方向發展的想法，但并不是每個人都能做好廠家銷售人員，和經銷商打成一片。因此，我經常告誡他們，要成為一個優秀的銷售人員首先要對商貿公司的管理以及流程掌握得一清二楚，這樣再去做銷售將會真正的得心應手，能和經銷商很快建立良好的合作關系。
前段時間，因為今年市場擴張，我公司業務員增加了4個人，我開始物色新的業務主管助理來協助業務主管一起管理團隊。我在挑選的主管助理的時候，明確要求除了能協助配合現在的主管工作之外，他一定要有明確的個人發展目標，
一、大學生面臨的專業困擾
經過高考的洗禮進入到大學之后，很多大學生發現大學并不是自己想象中的那般美好。很多本以為大學可以松口氣的學生不得不調整觀念，面對緊張的專業學習安排。而一些認為只要考上大學就是實現自己理想的學生在經過專業課程的學習后，發現自己對所學專業的認同度非常低，認為自己在填報志愿過程中，或沖動或慎重所選擇的專業并不是自己的興趣所在，所以專業學習過程中相當痛苦，試圖尋找自己學習的意義。雖然有些學生能夠重新在專業學習中尋找到自己學習的支點，但是，也有一些學生在苦悶中失去前進的方向，茫茫然不知所為，最終只能在網絡中尋找自己的精神寄托。大學生所面臨的專業學習困惑，嚴重地阻礙了其成長、成才道路，造成教育資源的浪費。所以，為了降低上述情況的發生概率，在中學階段大力開展職業生涯規劃教育就尤為重要。
二、開展職業生涯規劃教育有利于中學生的長期發展
職業生涯規劃教育是在20世紀60～70年代西方發達國家提出的教育理念，是個人對自我職業發展的規劃。它通過人的自我認識，制訂個人職業發展方向和途徑，并將之具體化和可操作化，從而明確自己進入社會的起點。
職業生涯規劃大體可分為早期、中期和晚期，其中早期包括嘗試期(15-17歲)、過渡期(18-21歲)和初步試驗承諾期(22－24歲)，中學生就處于職業生涯規劃的嘗試期。在中學開展職業生涯規劃教育，就是要讓中學生對未來職業開始進行現實思考，并能夠對自己的特定職業能力進行客觀評價，以主動探索個人的發展目標。這個任務如果不在中學階段完成，勢必順延到大學階段，而進入大學后再進行個人發展方向的探索往往為時已晚，因為高校內的專業調換存在很多政策限制，很多人難以進入心儀的專業學習。因此中學生在中學階段完成其職業生涯規劃的嘗試，是教育資源的最優化選擇。
三、中學開展職業生涯規劃教育的途徑
職業生涯規劃的具體內涵就是對學生的職業興趣、職業能力以及職業態度進行探索，明確其興趣愛好，培養其職業知識和技能，形成職業取向。因此，中學可以采取多種形式開展職業生涯規劃教育。
第一，學校要提高教師的職業規劃意識。提高教師的職業規劃意識，就是對教師開展培訓活動，讓教師在日常教學中注重學生職業規劃意識的培養，激發學生發掘自己的潛力。
第二，學校要開設職業生涯規劃方面的課程或講座。這方面的課程或講座能夠讓學生了解職業生涯規劃的意義和內容，明確職業生涯規劃的階段和步驟，提高其職業規劃的意識，引導其進行自我規劃。
第三，學校要開展豐富多彩的課余活動。通過課余活動，探索學生的興趣愛好，激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力，從而幫助學生達到自我認識和自我探索的目的。
關鍵詞:團隊精神;職業目標;職業生涯
1 方向是前提
職業生涯規劃必須是個人理想與社會實際的結合,是在“衡外情,量己力”的情形下,設計出的合理且可行的生涯發展方向。只有把自身因素和社會條件做最大程度的契合,才能在現實中趨利避害,使職業生涯規劃更具實際意義。
在認識自我和現有環境的基礎上,還應考慮社會發展的要求。所選擇的行業如果是社會飽和或即將淘汰的,未來就業機會就會十分渺茫,職業規劃在起步上就失敗了。由于社會人才需求、勞動力市場變化發展的不確定性,衡量社會需求以及發展前景不是簡單的事情,因而在確定目標時,應綜合權衡、統籌考慮,只有弄清楚了市場需要什么,自己想干什么,自己能干什么等等這些問題,才能定位自己的職業方向。
2 興趣是指引
在選擇職業定位時,要結合自己的興趣。由于在選擇大學專業時帶有一定的盲目性,因此所學專業與興趣不一定能夠完全吻合,這就需要協調專業與興趣之間的關系,積極擴充個人知識結構,找到專業與興趣的結合點。興趣是人最初的動力,是最好的老師,從事一項感興趣的工作才能給人以滿足感,職業生涯也因此會變得妙趣橫生。其實在工作中并不缺乏樂趣,只是缺乏發現樂趣的眼睛。
興趣并非與生俱來,興趣可以在學習和工作過程中培養。培養興趣,從而愿意深入學習和研究下去。尋找到出自己愿意做的工作,接受有針對性的培訓,并且下功夫刻苦學習,培養對這一內容的興趣,是建立快樂學習和工作的前提。
3 知識是基礎
知識是成功的職業規劃的基礎,但擁有知識并不能決定一切,特別是在知識快速發展和飛速膨脹的今天,個人能夠學習和接受的只是極少的一部分,選擇學習什么和怎么學習都很重要。
第一,不要沉搦于舊知識。要緊緊跟住行業技術發展的潮流,不要耽于既有的知識、技術。第二,要把握自己的學習方向。充電是好事,所參加的職業培訓課程必須和其職業發展方向相一致,不僅不背離其規劃的未來職業前景,而且在一定程度上要加速實現短期內既定的職業目標。第三,要注意結合實踐,重視技能實踐,而決不僅是書本知識。第四,要有意識提升管理能力。國內缺乏的是管理能力和專業知識技能并駕齊驅的人才。即懂得運用目標管理技術又掌握核心技能的人才,具有向管理崗位轉型的優勢,而向管理崗位的成功轉型是完成職業生涯轉型的關鍵。
在結合自己的職業取向、現有能力的基礎上,應有計劃地利用學校、社會培訓機構等各種條件豐富知識、提高能力。機遇只垂青有準備的人。個人能力提高了,才能逐步達到自己設定的職業目標。
4 計劃是保證
明確的實施計劃是職業生涯規劃的保證。只有向既定方向不斷的努力,才能夠腳踏實地的走向成功。
首先要制定明確的職業發展實施計劃,每一年、每個月該學習什么、該完成什么、該有什么收獲都制定詳細的計劃步驟。這需要確定自己目前的知識與技能清單,尋找專業所要求具備的知識、技能之間的差異,然后對這些差異的知識、技能進行訓練和改善。制定實施計劃時要考慮:越是臨近短期的計劃,越是要制定詳細,長期的計劃可以沒有那么具體,但要有明確的目標和方向。
其次要掌握好工作進度,堅持執行。再好的實施計劃,不執行就是廢紙一張。這需要依靠個人的意志品質,外人很難給予太多幫助。在執行過程中要時刻檢查計劃執行情況,隨時根據變化調整計劃,并進一步細化各個階段的計劃。這種看上去刻板的行為,實際上能夠發揮很大功效,早期可能會因為要強迫自己按部就班的執行而非常難受,但經歷一段時間之后,就會漸漸適應并如魚得水,這是一種提高工作和生活效率的行為,一旦形成習慣,反而會讓人生活的更加舒適,減輕不必要的壓力和煩惱。
如果說市場競爭進入了“微時代”，那么它對人力資源的要求就是要進入一種“微自我”的狀態，人力資源管理者有必要對員工個性多元性、差異化的“微自我”塑造進行培訓和引導。談到企業培訓，其形式和內容多種多樣，但是，鮮有組織為員工提供針對職業生涯管理的相關培訓，即使有，多數時候也局限在新入職員工的極小范圍。職業生涯規劃培訓是企業根據組織以及員工個人發展需要，為員工提供的沿著不同職業通道發展的系統性培訓，理應覆蓋到所有員工。
職業生涯規劃培訓強調的是主觀能動性和組織要求的結合。與傳統的企業培訓相比，職業生涯規劃培訓具有以下顯著特點：
培訓對象的多元性
職業生涯規劃培訓不是求職者的“專利”，其培訓對象是企業的全體員工，包括生產操作人員、專業技術人員、一般管理人員和高層管理人員等，數量大、范圍廣。并且培訓對象在信念和價值觀、年齡和學歷、專長和興趣等方面存在差異，這決定了他們對職業生涯發展規劃的方向不同，對培訓的需求也不同。
培訓時間的長效性
職業生涯規劃不是一時之事，而是伴隨員工職業生涯的長遠規劃。因此，企業應制訂員工職業生涯規劃的管理制度、方案、具體實施計劃，并將職業生涯規劃視為企業培訓的重點工作。
培訓內容的針對性
對不同層次的員工采取不同的規劃方案：對于初級人員，應該挖掘其潛力，重點培養興趣，為其樹立榜樣；對于中級人員，主要拓寬知識面，開闊視野，為其職業生涯規劃的橫向發展提供條件；對于高級人員，助其完成從工作到退休的過渡，幫助其制訂退休后的計劃和安排。
培訓方法的多樣性
除了傳統的課堂授課之外，案例法、討論法、角色扮演法等生動的授課方法也應廣泛運用到職業生涯規劃培訓當中。此外，電視、廣播、網絡教育等現代化教學手段的應用也可以提高培訓效果。企業還可以根據自身規模成立專門的職業生涯規劃小組，或者采用布置職業生涯規劃墻等方式，讓員工了解職業生涯規劃的重要性。
設計科學合理的培訓路徑
設計職業生涯發展通道
企業開展員工職業生涯管理時，應設計好職業生涯發展的通道，為員工指明發展方向及晉升機會，員工可根據自身情況選擇理想的發展方向。
員工生涯規劃發展途徑沒有統一的模式，通常是從企業實際、員工年齡、員工學歷等出發，以工作分析、崗位評價、員工反饋為基礎，綜合考慮各方面因素進行設計。職業生涯發展通道包括單向線性
職業發展通道、橫向職業發展通道、雙重職業發展通道以及多重職業發展通道等模式。以筆者所在企業為例，人力資源部門為新入職的一線生產人員設計了基于勝任素質的多重職業發展通道（見圖1）。
構建職業生涯規劃培訓模型
以企業發展戰略需要及員工職業生涯規劃各階段的職位能力需求為基礎，建立起能夠滿足企業和員工培訓需求、適合現代企業發展的職業生涯規范培訓模型。以25周歲以下的員工為例，該年齡段員工尚處在對于職業的探索階段，其年齡特點和個性都決定了他們將通過嘗試不同的工作或崗位才能最終選定自己喜歡、適合并將長期從事的職業。為員工設計職業生涯規劃培訓模型（見圖2），能幫助員工正確地認識自己，制訂準確的職業生涯發展規劃。通過自我評價、發掘潛力、明確目標、實際行動、評估反饋等五個步驟，建立起員工職業生涯規劃檔案。
自我評價，是幫助員工發現自身興趣及本職崗位的發展方向；發掘潛力，是擴大員工在職業橫向發展的空間，挖掘員工身上的潛能；明確目標，則幫助員工在了解多個崗位職能之后，找到最終的發展方向；實際行動，有助于員工在明確目標后，通過組織培訓、榜樣宣講等手段，采取高效、簡潔的方法完成其職業規劃的目標。最終，評估反饋幫助員工在沿著職業生涯規劃方向前進的過程中，不斷評價、反饋和修正規劃方向。
成立職業生涯規劃組織
職業生涯規劃是既需要負責任、又具有挑戰性的管理實踐，
企業可以在人力資源部門牽頭下成立員工職業生涯規劃小組。小組主要負責員工職業生涯方案的設定、審核以及整個流程的實施。而綜合管理部、財務產權部、發展計劃部等各職能部門負責本部門員工的職業生涯規劃具體流程的實施（見圖3）。
制訂職業生涯規劃培訓計劃
企業為員工提供的培訓不能局限于崗位技能，不能僅僅為了滿足現有崗位的需求，必須具有長遠的規劃性和戰略性，設計出具有針對性和系統性的培訓計劃。由職業生涯規劃小組負責，為每位員工制訂各個階段的培訓計劃，同時，在各部門內選拔和培訓出更專業的職業生涯規劃指導員。
計劃實施應因人而宜
美國心理學博士格林豪斯以不同年齡段職業生涯所面臨的主要任務為劃分依據，將職業生涯劃分為五個階段：職業準備階段、進入組織階段、職業生涯初期、職業生涯中期和職業生涯后期。筆者所在企業借鑒該研究成果，將員工的職業生涯按年齡段劃分為四個階段，即職業探索階段、職業建立階段、職業中期階段、職業后期階段。因為各個階段都存在某些共性特征，所以可以針對這些特征采取相應的措施（見圖4）。
實現職業生涯規劃的過程是一個自我成長的過程，因此，從企業內部選拔培訓出的職業規劃指導員必須明確自身定位――他們扮演的是陪伴者和促進者的角色，這就決定了在進行職業生涯規劃培訓時，職業規劃指導員要促進受訓者對自己的職業生涯進行深入的思考和探索，而不是為其指出必然的方向。
指導員工認識自我。職業選擇牽涉到個人興趣、價值觀、能力、薪水要求、工作地域、家庭感情等多重因素。員工出現職業困惑多是因為迷失了方向，而職業規劃培訓的作用就在于幫助員工去校準方向。例如，通過生涯規劃指導課的量表測驗，讓員工認識自己的興趣愛好、特長、個性和價值觀，盡量選擇與自己興趣、性格一致的職業或崗位，從而激發他們自主發展的積極性。同時，注重對員工的崗位橫向培訓，在立足本職工作技能培訓的基礎上，拓展員工的其他技能，將其培養成專業技術過硬、綜合素質高的全能型人才。
指導員工開發潛能。建立員工生涯規劃檔案，制訂符合個人意愿的職業規劃通道。通過模擬職務輪換、集團內外掛職鍛煉、企業內外橫向交流培訓等多種手段，充分發掘員工潛能，開拓員工視野。
指導員工樹立職業目標。幫助員工設定短期和長期職業生涯目標，包括工作技能目標、具體職位目標等。企業要多舉辦社會知名人士、業界成功人士、企業領導班子的經驗交流講座。通過成功人士的親身經歷、職業生涯規劃的成功案例，增加員工的信心，解答員工在職業發展中的困惑，盡可能避免員工在職業發展過程中走冤枉路。
【關鍵詞】高職院校；職業生涯規劃；教育
引言
高職學生職業生涯規劃，在學生成長成才方面，有利于了解當前就業形勢，理智分析自我，明確職業發展方向，合理制定在校期間學習及活動計劃，提升個人專業技能及自身綜合素質，實現學校與社會的良好對接；在學校發展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養體系的完善，全面推進就業工作。
一、我校職業生涯規劃教育的現狀
良好的職業生涯規劃可以幫助學生客觀地評價自我，明確自己的奮斗目標，制定在校期間的學習及課余活動計劃，合理選擇就業方向，通過自身努力使自己各階段的目標變成現實。如果沒有得到專業的職業生涯規劃指導，學生們對未來職業發展方向會很迷茫，勢必會造成對學業的消極怠工、失去動力、封閉自我，逐漸使學生們與社會脫軌，嚴重影響其今后職業發展。我校目前在高職三年級上學期開設職業生涯規劃課程，僅18課時。
1.學校缺乏對職業生涯規劃教育的理念
縱觀最近幾年學校職業生涯規劃教育的情況，由于職業規劃理念的不完善，對于高職學生職業規劃教育基本知識僅僅是在高職三年級上學期進行短期的教學，而很少根據學生不同專業對社會環境、就業形勢進行分析，全校的就業工作總是以學生就業率、簽約率作為重點工作目標。由于缺乏對職業生涯規劃教育理念，導致學校在學生職業生涯規劃的課程安排及教學內容方面較為隨意，沒有課程指定教材，各學院老師所講內容各不相同，基本上內容較為空洞，缺乏科學性指導，很難達到實際效果，也因此很難讓學生重視職業生涯規劃這門課程。
2.專業師資隊伍缺失
目前學校的職業生涯規劃老師，基本是由各學院的輔導員，或是思政專業老師對學生進行就業指導，這些就業指導者往往只是參加過職業生涯規劃師的初級培訓，更多的是對理論知識的學習，缺少實踐經驗，無法深入實際地開展工作。同時，就業指導教師數量與學生的數量存在差異，指導老師根本無法將工作做到實處，導致學生的職業生涯規劃達不到應有的效果。
3.學生自我認知欠缺
職業生涯規劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”，其中首要一點就是“知己”――自我認知。但目前，我國學生在校期間更多注重學業，對自我興趣、性格、能力等認識不足，甚至在選擇大學專業時都很茫然，僅僅是聽從父母安排。進入大學后，高校在學生自我認識教育方面也有所欠缺，這使得一些本來對專業不感興趣的學生對自身未來發展方向更加迷茫，無法合理安排好自己的大學生活，從而無法提升自己的綜合素質，逐漸造成學生信心不足或自恃過高，這對學生未來的求職之路都是不小的打擊。
學生職業生涯規劃教育對高校和學生自身的重要性是不言而喻的，針對上述主要的問題，學校亟待加強大學生職業生涯規劃教育。
二、加強職業生涯規劃教育的對策
職業生涯規劃關乎到社會、高校和學生的切身利益，如何改善現存的問題，需要學校與學生同時加強認知，并付之于實際行動。學校要從思想上重視職業生涯規劃教育，目前學校已建立就業指導教研室，亟需建立一支專業師資隊伍，完善課程體系建立，為學生提供專業化、科學化的指導；學生要提高自我認知能力，在擁有專業技能的基礎上努力提升自身綜合素質，明確個人發展方向，增強自身就業競爭力。
1.學校應在思想上重視，行動上落實
學校要充分認識到學生職業生涯規劃教育的重要性，構建系統化、科學化、專業化的學生職業生涯規劃的課程體系，將課程安排在大學一年級，并適當增加課時，盡早地幫助學生進行自我認知教育，了解就業形勢，明確自身未來發展方向，激發學生的自我探索精神以及對學業和生活的主動性、積極性。建立專業化的職業生涯規劃師資隊伍，一方面加強職業教育老師的專業化隊伍建立，挑選專業知識扎實，實踐經驗豐富的老師來開展學生職業生涯規劃的教育教學工作，另一方面聘請校外職業生涯規劃的專家或企業人力資源的負責人來學校開展講座，防止學生只會理論與社會脫軌。
2.學生應提高自我認知能力
學校積極營造有利的環境和氛圍的同時，學生自身也要積極努力地提高自我認知的能力。學生在校期間應學會能客觀地評價自身優缺點、興趣、性格等方面，還要了解自己喜歡做什么，自己能做什么等，并能夠明確自己今后的職業發展方向；同時作為職業院校的學生，要想增強就業競爭力，還要自覺地提高職業技能水平以及綜合素質，積極參加校內外實踐活動，不斷完善自我。根據自身情況，制定合理、明確的職業生涯規劃，并積極主動地完成規劃內容，這樣才能發揮職業生涯規劃教育的重大意義。
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隨著世界經濟全球化的加劇,人們的職業發展道路越來越國際化,對于求職者來說,一份好的簡歷是非常重要的。以下是小編整理的普工求職簡歷表格，以供大家參考。
普工求職簡歷表格一：姓
名：國籍：中國無照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：惠州身材：159 cm? kg婚姻狀況：未婚年齡：30 歲 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職?應聘職位：護士/護理人員：護士、衛生防疫/公共衛生/疾病控制、中藥/西藥/藥劑師：工作年限：7職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：1500--2000希望工作地區：廣州 惠州個人工作經歷：公司名稱：廣州康祺門診起止年月：2007-03 ～ 2009-07公司性質：私營企業所屬行業：醫療，衛生事業擔任職務：護士工作描述：治療護士，婦科助理，消毒工作離職原因：個人發展公司名稱：惠州市惠東計生服務站起止年月：2003-03 ～ 2006-06公司性質：其它所屬行業：醫療，衛生事業擔任職務：護士工作描述：治療、器械護士,負責消毒工作,兼藥房處方調配。離職原因：個人發展 教育背景畢業院校：廣東省惠州衛校最高學歷：中專畢業日期：2000-07-01所學專業一：護理所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專 業獲得證書證書編號1997-092000-07廣東省惠州衛校護理執業證 語言能力外語：英語 一般國語水平：良好粵語水平：精通 工作能力及其他專長 本人熟練藥房處方調配、婦科、計生、內外科護理工作，具有扎實的靜脈、頭皮針、肌肉無痛注射技術,并有較強的觀察能力,在工作期間能及時地發現問題使患者達到及時有效的處理。在工作期間認真積極進取富有團隊合作精神?！≡敿殏€人自傳工作地區:廣州,惠州
月薪要求:1800-2500元/月 個人聯系方式 普工求職簡歷表格二：姓
名 ：
性
別： 女
出生年月： 19xx年5月 工作經驗： 應屆畢業生
畢業年月： 20xx年7月 最高學歷： 本科
畢業學院： 中原工學院 所修專業： 對外漢語
居 住 地： 河南省 鄭州市 籍 貫： 河南省 鄭州市
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 面議
期望地點：
期望職位： 外貿跟單員 外貿業務員 文員
意向概述： 我是對外漢語專業，中文和英語都較好，希望能從事有關中文和英語的文職工作。我細心、穩重、負責，一定能很好的完成工作，并相信自己定能獲益良多!
教育經歷
20xx年9月 - 20xx年6月 中原工學院 對外漢語 本科
自我評價
認真細心，有較強的責任心，善與他人合作，有獨立思考能力; 樂觀的生活態度，善于計劃，有條理，對生活充滿信心，有較強的學習能力;
工作實踐經驗
20xx年7月 - 20xx年8月 寧波xx科技有限公司 普工
聯系方式
普工求職簡歷表格三：姓
名：性
別：男民
族：漢族出生年月：1988年6月26日證件號碼：620111198808******婚姻狀況：未婚身
高：174cm體
重：57kg戶
籍：甘肅現所在地：江蘇南京畢業學校：蘭州第24中學學
歷：高中專業名稱：電子畢業年份：2004年工作年限：二年以上職
稱：初級職稱求職 意向職位性質：全 職職位類別：電子/電器/半導體/儀器儀表
【關鍵詞】計算機；語音合成技術；發展方向
1、引言
語音合成技術使人們只要通過“聽”就可以聽懂、了解信息的內容，該技術的應用可以描述為將計算機產生的或者外部其他設備輸入的文字信息，按語音處理設定好的的規則轉換成語音信號輸出，這就會使文本文件內容、手機短信內容、WORD文件內容等文字信息，能通過計算機流暢順利地讀出文字信息。這種將文字轉換成語音的高新技術稱之為文字語音轉換技術，簡稱TTS （Text to Speech） 技術。
2、語音合成技術方法研究
錄音編輯法、波形合成法、參數合成法和規則合成法，這四種研究方法是研究語音合成技術的主要方法，當然還有其他方法，我們這里不做介紹。
1）錄音編輯法。此方法是將人的語音通過某種媒介錄制下來，再適當地把這些錄制下來的語音連接起來，編輯成所需文字，缺點是在計算機內對此卻不作任何壓縮及其他技術處理，而是直接將其輸出，此法需要大容量存儲器。
2）波形合成法我們這里介紹兩種方法。一種方法是波形編輯合成，目前很多專用的語音合成器基本上是采用這種方法，其原理是選取語音庫采取的自然語言的合成單元波形后，對這些波形進行編輯拼接，最后輸出，簡單的講是把波形編輯技術用于語音合成。這種方法比較常見，比如我們生活中常見的有自動報時裝置、公交車語音報站等。
另一種是波形編碼合成，此方法是直接將要合成的語音發音波形進行存儲或進行波形編碼壓縮技術處理，然后進行存儲，當合成重放時再譯碼組合輸出語音，這種方法類似于語音編碼中的波形編解碼方法，。但是此方法在技術上還需進一步升級，這種語音合成器只是語音存儲和重放的器件。
3）專家早期的研究主要是采用參數合成法，這種運行方式比較復雜，下面我們主要介紹發音器官參數合成、共振峰合成、LPC合成等幾種方法。
發音器官參數合成應計算出語音的聲波，如何得到語音的聲波，應首先通過定義唇、舌、聲帶的相關參數，再由這些參數估計聲道截面積函數，進而獲取語音聲波。這種合成方法具有我們希望得到的優點，即它直接模擬人的發音過程，可以產生接近人發聲的語音，但是，目前要準確測定出這些參數還缺少行之有效的手段，因為每個人的發音生理過程比較復雜，因此，大家普遍認為發音器官參數合成技術研究還不夠成熟，走出實驗室研究還需一段時間。共振峰合成把人的聲道看作成諧振腔，腔體的諧振特性決定所發出語音信號的頻譜特性，它是對聲源—聲道模型的模擬，我們稱之為共振峰特性。我們可以通過修改振峰合成參數獲得不同特性的語音。也能以較低的代價產生具有高可懂度的合成語音，但是前提是振峰合成的參數設置合理。后來又產生了基于LPC、lSP等聲學參數的合成系統。在眾多合成系統中LPC是一線性預測編碼法。它采用10～25ms為一幀對語音波形進行采樣，各幀的參數是時變的，在一幀內則為一線性時不變系統。在存儲器中存入各幀的參數，參數獲取方法為在幀中抽取原始語音的音調周期、清音、濁音若干個基于最小二乘的預測系數，在合成時以這些參數綜合語音。LPC法系用3～7 位對所獲取參數進行編碼處理，在數值間可以自動插補運算，因此次方法合成的語音音質柔、動聽[1]。
4）規則合成法。20世紀80年代末至今，基音同步疊加（PSOLA）方法問世，大大提高了基于時域波形拼接方法合成的語音的音色和自然度，該基于PSOLA方法的合成器具有結構簡單、易于實時實現等優點，此方法的提出標志著語言合成技術研究取得了實質性的進展，引起了科學界的轟動，具有寬廣的商用價值。
PSOLA技術的原理特點是，要想使拼接單元的韻律特征符合上下文的要求，同時又能使合成波形保持了原發音的主要音段特征，需要根據上下文的要求，用PSOLA算法調整拼接單元的韻律特征，如基頻、音長、音強等，最后再對語音波形片斷進行拼接，從而獲得具有很高清晰度和自然度的語音。隨著人們對語音合成的自然度和音質的要求越來越高，研究一種具有音質好，對時長和聲調適應性強，可以靈活調節韻律參數的語音合成方法被人們又一次的提上來研究日程，于是一種基于LMA （對數振幅近似）聲道模型的語音合成方法被提出來了，從技術上講這種新方法克服了PSOLA算法難以處理協同發音的缺陷和韻律參數調整能力較弱的缺點，而且這種新的語音合成方式具有比PSOLA技術更高的合成音質[2]。解決了PSOLA算法難以解決的問題，綜上所述，計算機語音合成方式有很多種，科學家們從軟件和硬件的各方面對比進行了研究， 發現人們可以按不同的使用情況、不同的使用目的選擇適合各自需求的的語音合成方法。
3、語音合成未來研究方向
目前語音合成的發展方向及研究熱點主要涉及以下幾方向，它們是：
1）不同語音風格的語音技術合成。一種發展方向是合成具有獨特特征的語音，比如某個名人的語音。另一個發展方向是使語音合成系統不但能夠合成標準的朗讀風格，而且能完成特定的風格，這個發展方向將使人機對話更加智能，比如能產生評書、RAP、新聞、幽默、警告、以及普通非正式的說話等語音效果，區分度將更大。所以加強不同說話風格的合成技術的研究顯得非常必要和關鍵。這是未來的研究發展方向之一。
2）情感語音技術合成。對于漢語語音，目前研究出了驚、怒、悲喜四種情感不同的變調規律，變調規律由科學家通過分析情感語句的語調得出。并對不同的情感類型確定與之相應的元音的變異規律、基音頻率變化規律、能量變化規律、和無聲時延比例變化規則[3]。對于待合成的語音， 要獲得較好的語音效果，應先進行文本掃描輸入，再通過對相應情感的語調變化規則的迭加，利用PSOLA技術進行情感語音合成，但是實現對人的認知的完全理解， 還需要深入研究。
3）發音器官合成與可視語音。在語音合成系統中，說話者的臉可以顯著提高合成語音的可懂度、真實性、和終端用戶的可接受性。在聲學語音受到周邊噪聲影響時或者遇到具有聽力障礙的人時，可視語音可以提高語音的可懂度。目前在語音合成技術研究領域中，人們普遍認為如何解決語音合成中自然度的問題，無疑是可視語音合成技術的亟需解決的關鍵問題，研究人員對此充滿了信心。
4）文本語音閱讀。當我們需要將在屏幕上顯示的文字、已打出的文字稿件或者打出的文字需要用語音讀出來的時候，此時就要對文本進行閱讀，，以釋放用眼疲勞，緩解壓力。當前，文本語音閱讀技術主要應用在文稿校對、計算機輔助教學等工作領域。
綜上所述，我們應該加強對語音合成技術的深入研究，并把這種高新技術轉化為更加強大的、切實可用的生產力，創造出更大的社會經濟效益，推動人機交互方式的革命的到來。如今，盡快開發出一個自然度高、可視化高、可懂度高漢語語音合成系統，已經成為當務之急。
參考文獻
[1]王仁華.中文語音交互技術標準化工作進展[J].信息技術標準化，2004（3）：4-5.
【關鍵詞】中醫名醫思想；傳承；現狀；發展；時代；結合
【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8801（2014）04-0020-01
時至今日，名醫的定義與古代產生巨大的變化，其思想傳承模式，在不斷地探索與實踐中逐步完善。時代的烙印在當今名醫――這一學術思想傳承的先鋒群體身上更加清晰。首先，時展造成名醫的成長之路產生變化，多元化培養使得復合型人才成為醫生的發展趨勢。過往“一生承一師”的模式在如今較為罕見，大多數名醫在自身臨床能力過硬的前提下，并重科研、教學、宣傳甚至行政管理工作，這也使得名醫學術思想傳承范圍更廣、人力物力保障體系更健全。此外，社會的需求對名醫的影響至關重要。不論是學界內部學術成果得到政府認證、媒體推廣的學者，還是立足于臨床、療效上佳的大師，更多的情況是兩者結合，他們工作的成果勢必滿足社會需求，他們學術思想傳承的同時勢必對中醫學整體發展存在著積極地推進作用，方可稱為“名醫”。最后，名醫的內核，學術思想傳承的靈魂，仍在于個人的不懈努力。不論時代如何變遷，擁有遠大志向、強大社會責任感、無私奉獻精神的醫生終將護佑一方，得到政府與社會的支持，學術思想得以傳承。
通過本次調研發現，名醫思想傳承仍是中醫學發展中亟需重視、討論、完善的工作?，F狀主要以院校與師承兩種教育模式相結合，輔以文獻研究、名醫工作室等新興手段。多種傳承模式、方法優勢互補、不斷優化結合效果是目前業內普遍推崇的發展方向。
我們發現，隨著高等中醫藥教育的興起、發展，有院校教育背景并以之為個人發展之重的醫生在我們的調研對象中比重很大。造成這一結果主要有兩個原因：一方面，調研對象多為城市醫院、門診部醫生，院校教育學位作為評價標準之一普及率高。另一方面，院校教育的統一化培養標準、現代化科學理念、基礎性理論灌輸，大大增加了中醫思想傳承效率、范圍。這些特點與以實踐為優勢傳統師承教育形成有力互補，滿足現代醫療體系對醫生的多樣化需求，奠定了院校教育作為中醫人才培養發展道路上一大創舉的地位。
西醫課程的引入是否對中醫思維模式產生沖擊，這一問題在訪談中被反復提及，我們認為，中醫的生命在于臨床，有效緩解患者疾苦是一切醫學思想傳承、發展的最高目標。因此，博采眾長，西學中用，是名醫思想傳承堅持中醫本質、順應時代要求的發展方向。
師承教育隨著時代洗禮，與自古流流傳的小范圍、家傳模式已有巨大變遷：一方面，現代師承教育起始點有所變化，以研究生階段導師制度為主，輔以本科生利用課余時間隨師跟診。學生在院校教育中得到“廣度”的視野和基礎知識，后期跟師學習中對老師思想、經驗進行“深度”挖掘、吸納，形成個性化特色，大大縮短中醫人才培養周期。另一方面，師承教育對臨床實踐技能的高強度培訓，幫助學生滿足職業化規范要求，與院校教育優勢互補；長時間的直觀體驗，更有利于老師經驗、心得、思維模式等“隱性知識”有效傳承。
另外，對于“老師常有所保留，秘而不傳”“傳承效率偏低，成才速度慢”這些師承教育中仍需完善的問題，呈現出執業年齡越短認同感越強的趨勢。據此分析，隨著時代前進，拜師學習的真諦收到功利因素影響，師承教育的效率、實用度正面臨更嚴峻的考驗。
值得一提的觀點是，極少數專家認為，現階段一線臨床醫院更像是一部高效運轉的大負荷機器，每位醫務工作者都應被看作熟練掌握臨床技能的零件，分工明確，效率為重。不應該把過多的精力投入拜師、跟診之中。
關鍵詞：成才觀；德育；大學生
中圖分類號：C961；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0022-03
一、載體是德育過程中的關鍵環節
德育載體是在德育過程中教育主體用來承載、傳導德育信息和要求，促進主客體相互作用的各種教育形式和手段，如談話溝通、校園文化建設、媒體傳播、精神文明創建活動等。教育者借助這些活動形式對教育對象進行信息傳遞，并與其進行雙邊互動活動，從而達到一定的教育目的。德育載體必須同時具備兩個基本條件：一是必須承載教育的目的、任務、原則、內容等信息，并能為教育者所操作。二是必須是聯系教育主體和教育客體的一種物質形式，主客體可以借此形式發生互動關系。德育載體貫穿于德育過程之中，并有著相當重要的地位，一方面德育載體是德育過程的綜合組織形式或具體的活動形式。另外一方面，載體是德育過程各要素相互聯系的樞紐，是各要素相互作用實現的形式。德育工作載體形式多樣，種類繁多，德育載體層出不窮是由德育工作的時代性和社會思潮變化性決定的。
毋庸置疑，高校德育在長期的實踐中，已經摸索出了一些行之有效的載體，但是，當今世界日新月異，傳統載體對于快速發展的社會思潮和大學生思想變化力不從心。因此德育載體必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要增強時代感，加強針對性、提高實效性、突出主動性，把握大學生的思想脈搏，增強德育載體的吸引力和凝聚力，要在鞏固已有載體的同時，發展新興載體。相互配合，形成合力，確保德育工作不斷發揮作用。
二、當前高校德育狀況不容樂觀
當代大學生道德水平總體呈現穩定、健康、向上的良好態勢，人生觀、價值觀主流取向積極、進取、務實。同時，由于社會生活的多樣性和大學環境的復雜性，造成大學生價值觀念和行為的多元化。當今大學生在有著與眾不同的社會個性和時代特征的同時，身上也存在某些道德缺憾，包括基本倫理道德在逐漸退步；個人中心主義傾向明顯，注重自我價值和個人發展，但忽視他人和集體，缺乏協作精神；道德認知與道德行為脫節，價值追求短期化、實用化、功利化；社會誠信度堪憂等等。當前高校德育工作總體上也是不容樂觀，德育過程往往忽略人的情感需要，只注重規范的灌輸；道德教育大多停留在教師在講臺上，道德實踐大多流于形式；德育內容講理想多， 面對現實少。反思高校德育工作困境，存在著學生主體作用不明顯，德育環境日趨惡劣，學生德育內化動力不足，德育通道受阻等問題，從而造成德育效能低下，使高校德育工作困難重重。德育工作責任重大，在新的形勢下，必須不斷創新其工作方法和工作思路，特別是德育載體要不斷創新，與時俱進，緊緊抓住德育工作的要求和大學生思想特點，準確切入工作對象的思想實際，促進德育工作效能最大化。
三、當前大學生成才觀的特點
以獨生子女為主體的當代大學生，成長在改革開放后經濟快速發展的繁榮初期， 物質條件大大改善，思想觀念趨于活躍和多元。相比而言這一代大學生成長比較順利，見識比較廣泛，面臨的選擇也比較多樣，他們的成才觀念更是特點鮮明。第一，成才愿望迫切。大學生自身的自豪感和優越感大大促進了自我成才的心理認同，成才愿望特別的強烈，加上當前就業壓力帶來的強大動力，當代大學生成才愿望是很迫切的。第二，成才標準較高。媒體不遺余力地宣傳社會精英的成功之路，向大學生傳遞了大量的關于人生成長的信息，在大學生心目中烙下深刻的印記。因此，大學生的發展方向大多瞄準了社會精英階層，各個領域的核心人才，自我定位比較高；第三，發展方向個性化。當代大學生群體最顯著的特點就是個性化突出，在個人發展成才上也是一樣。隨著社會分工的細化，職業定位越來越多樣化、個性化，加上社會輿論鼓勵自主創業，大學生面臨的機會是非常的多，可供選擇的發展方向也是非常的多，面對未來發展定位，根據自身的特點和愛好，大學生對自己的將來有一定的打算，而且這種人生規劃特別強調與眾不同，注重個性化的發展方向。第四，急功近利色彩明顯。在良好的成才愿望背后，我們也發現大學生成才觀養成過程中，目的性很強，有些理解還有失偏頗，成才觀還不夠成熟，急功近利的思想比較明顯。
四、成才觀教育成為德育載體的優勢
培養高素質的人才是高等教育最主要的社會功能之一。伴隨著高等教育的發展和時代背景的變化，大學教育的培養目標或者說大學生的成才目標也是在不斷發展的。 如果按照社會經濟結構的不同將我國社會的發展分為計劃經濟時期和市場經濟時期兩個階段，我國的大學生成才觀也可以劃分為兩種類型，即計劃經濟體制下的“模式化成才觀 ”和市場經濟體制下的“個性化成才觀 ”。在計劃經濟時代，大學奉行的是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才的教育目標，要求大學生又紅又專，而且“紅”優先于“專”，特別注重大學生的政治素質和社會主義思想品德培養，強調大學生在個人成才的道路上要以國家需要和分配為指向，全心全意 為國家服務。而上個世紀90年代中期以來，隨著社會經濟形勢的發展和就業分配制度的逐步改革，大學生的成才觀日益表現出更多的個性和自由，在追求全面發展的成才標準的同時，更多地認同以市場對人才的認可程度為依據。
一直以來，理論和實踐工作者一般認為在整個大學教育體系中，成才觀教育是德育工作的首要目標和任務?！耙龑Ш痛龠M學生成才，是思想道德教育的根本任務，思想道德教育離開了學生學習成才就成了空中樓閣，失去了服務對象和賴以生存的基礎 ?！背刹庞^教育融入于德育工作之中，這是計劃經濟時代的特點。然而這種成才觀教育模式既明確但又籠統，既清楚但又模糊，雖然融入日常管理，但又消失無形，形成了“模糊型”成才觀教育，而且大學生良好成才觀的形成是建立在德育工作強大的精神動力基礎上，對德育效能依賴性大。這種成才觀模式在計劃經濟和就業分配體制下并沒有顯現其不足，在后計劃經濟時代一直沒有大的改觀，但問題逐漸顯現，當前德育工作自身存在很多問題，其教育功能面臨很多挑戰，對促進學生形成良好成才觀、快速適應社會經濟發展需要收效甚微，從而造成了當前成才觀教育需求非常突出而德育工作又是力不從心的尷尬局面。這促使我們要從另一個角度去思考問題：想要從“同輸”到“雙贏”，必須充分發揮成才觀教育與德育工作的互動作用，而不只是依靠德育工作一頭熱情?？疾旄咝５掠Ь车脑蚺c當前成才觀教育的現狀和特點，有必要進一步加強成才觀教育，把成才觀教育提升為大學德育載體的地位，確立“主導型”成才觀教育體系，在促進大學生形成正確成才觀的同時，解決高校德育困境問題。這些想法和判斷更是建立在成才觀教育自身強大優勢的基礎上。
第一，成才觀教育需求大，動力強。相比其他一些理論性的說教，大學生對如何成才，成為什么樣的人才問題的關心迫切而真實，對為今后發展提供基礎的專業知識他們是如饑似渴，對今后提升的各項能力也是積極鍛煉，應該說大學生成才的內在動力是非常巨大的，潛能也是非常巨大的。一方面成才觀教育可以成為養成良好學風的重要動力?？炭嚆@研專業知識，努力掌握專業技能，是參與社會競爭的最起碼的資本和條件。在從學歷社會向學習社會過渡中，個人在大學期間形成良好的知識結構和學習能力，對今后自身的知識更新和綜合能力的提升至關重要。因此，通過成才觀教育，進一步促進以學習能力為核心的知識學習，養成良好的學風、校風。另一方面，成才觀教育可以成為將知識轉化為能力的助推器。當今時代是知識經濟的時代，以知識信息的掌握與運用為基礎，人們要適應快速的知識變革和瞬息萬變的市場變化，需要具有應變的能力、不斷學習的能力、不斷創新的能力。個人成才的標準也不再僅僅局限于學歷上面，更重要的是能力的大小，體現一個人的能力是多方面的，但最主要的是創新能力、綜合能力、學習能力和實踐能力。成才觀教育可以促進大學生適應市場和社會的要求，準確把握知識與能力的聯系，促進其通過實踐等形式實現從知識向能力的轉換，不再只是停留在書本知識，而是提升為實踐能力和學習能力，從而快速適應社會發展的需要。
第二，成才觀教育體系寬泛，可充實的內容多。成才觀教育的內容是由社會主義市場經濟建設所需要的人才標準決定的。因此，成才觀教育首先是培養和提高學生的思想政治素質，這是成才觀教育的核心，同時還包括養成良好的道德品質，具備良好社會公德、職業道德和家庭美德，進行學習動力的培養與激發，進行吃苦精神的教育，錘煉良好的意志品質，培養健康的心理素質，進行競爭意識的培養和教育，加強創新意識和創新精神的培養和教育等等，一言以蔽之，這些是一名優秀大學生、一名合格的社會主義建設者所必須具備的主要素質，而這與德育在內容上也是非常之吻合的， 成才所必備的素質和高校德育的要求是大體一致的。隨著形勢的發展，我們還可以不斷更新和完善內容，作為社會主義事業優秀建設者所具備的素質都可以作為大學成才觀教育的內容。
第三，成才觀教育切合實際，抓住關鍵問題。成才觀教育的目標指向是成為適應社會主義建設事業需要的優秀人才，具有高標準、前瞻性、針對性和適應性的特點，特別是對現實問題的不回避，是成才觀教育的關鍵所在。成才觀教育可以緊密關注社會主義市場經濟發展現狀、行業發展趨勢和社會規范對人才的要求，把這些信息和要求融入到專業學習和各類教育活動中，這些都是大學生成才成長所迫切需要的，也是合格大學生必備的基本素質。成才觀教育可以成為聯系社會現實和高校教育的橋梁， 促進大學生個人價值與社會期望相結合的黏合劑。一個有所追求、有所作為的青年，只有把自己的理想和追求融入到當代社會的發展方向和理想目標之中，個人的追求和作為才會具有真正的意義和價值，才會有真正實現的條件和可能。我國今天全面建設小康社會的偉大實踐，為青年一代的成長創設了前所未有的良好的機遇和環境。當代大學生只有把個人的成長追求與時代的需要，祖國的前途和命運緊緊聯系在一起，再加上個人始終不渝地努力和奮斗，我們個人的成才愿望和目標才能實現。成才觀教育可以為大學生在社會主義現代化建設中成長成才指明機遇和方向。從大德育視野下來考察，成才觀教育所內含的動力強、內容豐富、針對性明顯和現實性特點，可以大大彌補當前高校德育主體不明確、內化動力不足等問題，因此，在新的形勢下，我們可以以成才觀教育為載體，進一步滿足廣大學生的真實需要，觸發其內在動力，促進德育工作有效開展。
五、以成才觀教育為載體：一種新的嘗試
成才觀教育可以以極具彈性的寬泛內容體系承擔德育的目的、任務、原則、內容等信息，教育者可以通過靈活多樣的教育形式，有力地把握教育主體與客體的互動，通過在互動關系中的主導，充分調動受教育者的主動性，促進信息的交流，促進相關規則的內化，具體可以通過以下幾種形式來實現以成才觀教育為載體的德育工作。
第一，全面實施學生職業生涯規劃課程。職業生涯規劃是指個人結合自身情況、當前的機遇和制約因素，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動時間和行動方案。目前職業生涯規劃還是一個新鮮話題，在大學教育中正在受到重視和初步實施。通過職業生涯規劃可以調動大學生內在動力和積極向上的精神狀態，發掘自我潛能，增強學生發展的目的性與計劃性，增強他們學習能力、創新能力和適應能力，特別是逐步樹立誠信、責任、平等、互利等社會主義市場經濟道德品質，成為德才兼備的人才，從而充分提升應對競爭的能力，增加個人成功的機會。目前存在的問題是，職業生涯規劃課程發展不平衡，部分學校開展得不夠充分。據上海高校的一項調查顯示，盡管有67%的大學生認為職業生涯規劃很重要，但對職業生涯規劃非常了解的大學生不足10%，而不了解和沒有聽說過的達到34%。這說明大學生職業生涯規劃教育非常迫切。同時從目前情況看，高校職業生涯規劃需要進一步擴大范圍，補充內容，加強深層次指導，不能僅僅停留在一般層面的知識介紹，不斷豐富教育手段，在確定職業生涯規劃為必修課的基礎上，進一步提供相關選修課程，提供職業規劃心理測驗平臺，開展職業規劃講座和成才講座，甚至開展個別輔導和團體指導，不斷豐富教育形式。
第二，進一步加強“三生教育”，即生命教育、生存教育和人生觀教育，培養大學生良好的社會責任意識、道德品質、心理素質、意志品質和正確的人生態度。生命教育主要是教導個體了解、體會和實踐“愛惜自己、尊重他人”，學會尊重生命、管理生命，讓大學生能夠明白“活的責任”，正確面對發展中的成功和挫折，學會自我心理調適，消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力，確立個人對個體生命、對家庭和社會的責任。生存教育重點關注學生提高兩個層面的“生存能力”，從自然生存來看，幫助學生掌握文化知識，提高生存本領，培養學生的生存意識和獨立精神。從社會生存來看，鼓勵大學生通過自我完善，塑造良好的心理品質和意志品質，具備良好的道德行為能力，保持身心健康，以高質量的勞動不斷創造財富和價值，促進個體的良好發展，努力實現較高層次的生存狀態。人生觀教育重在闡述“活的意義”，要教育大學生確立科學的人生觀，確立個人發展與社會、民族和國家發展的統一的觀念，讓大學生深刻理解到只有投身到波瀾壯闊的社會主義偉大建設事業中去，只有把個人發展與社會的進步、國家的繁榮和民族的強盛相結合，才能真正體現自身價值，才能獲得更大的空間和成就。
第三，深入開展大學生社會實踐活動。大學生社會實踐是大學生利用專業知識或自身特長，深入社會，了解社會和服務社會，理論聯系實際的活動過程，也是高校對學生進行素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，促進大學生提高綜合素質，全面成才的有效途徑。通過實踐能夠提高大學生理解黨和國家的路線、方針、政策，培養較強的形勢分析能力和判斷能力，形成成熟的實踐觀、價值觀和世界觀。當前大學生社會實踐存在重視不夠、流于形式和針對性不足等諸多缺點，高校實踐教育要提高認識，加強指導，組建新體制，力求根據學生不同心理特點、知識水平、接受能力，分年級分階段安排不同的社會實踐內容，建立和健全社會實踐運行機制，大膽創新實踐活動組織形式大力推進實踐活動的教學化、項目化、基地化、機制化和日?；?，切實增強社會實踐的針對性和實效性。
第四，廣泛開展全程式就業指導教育。所謂全程就業指導，就是從大學生一年級開始，就對大學生進行職業教育和指導，通過就業指導課、專家報告會、就業服務信息網、日常咨詢等多種方式對全校學生進行各種形式的就業教育，幫助學生樹立正確的擇業觀，向學生講解就業政策，傳授就業技巧。同時要樹立大就業指導教育觀， 不僅要求就業指導貫穿于大學生活的全過程，同時要主動介入選課指導等工作，使就業指導橫向拓展。要不斷推進就業指導專業化、專家化、人本化、個性化和社會化，特別是注重創業教育，加強對典型就業案例的收集，豐富就業指導教育的內容，促進學生的全面發展。
以成才觀教育為載體開展高校德育是一種新的德育理念和方法，實質就在于這種教育注重啟迪受教育者的自我教育需求，從而改變了過去思想教育過程中大學生被動接受的局面，使我們的教育更加有利于尊重、反映、啟發和引導學生的教育需求，充分調動學習的自覺性和能動性，增強教育的有效性。同時以成才觀為載體的德育需要注意引導學生正確的方向，防止大學生行為的絕對功利化傾向。
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教師的專業成長離不開教師對教育的實踐與研究。從理論上講，對教師進行教研的意義已達成共識，但從各地的實際情況看，教師的教研活動多處于停滯狀態，廣大教師對自己所從事的職業特點還缺乏理性認識，缺少專業自覺性和自主性，教研的原動力不足。要打破教師這種職業“倦怠感”，就要有效喚醒教師的專業自覺，提高教師的研究意識，引導教師自覺地走到“教學研究這條幸福的道路上來”。從教學論看，教師的成長，都離不開教師的四種專業與教研自覺的推動。
個人興趣自覺。教師應轉變觀念，由學校的規約任務轉變為積極主動地參與教研活動。教師應以自己的興趣和愛好為出發點，研究自己感興趣的事情、事物，以研究成果來支撐和提高自己的專業能力和水平。教師專業化能力的提升，有賴于教師從興趣出發，從實踐中汲取現代教學理念的養份。
工作問題自覺。教師應從自身的教學實踐中的問題開展自覺教研，即教師開展教研的一個重要原則是“基于課堂、基于問題、基于學生”。教師以日常工作中遇到的問題為出發點，研究日常教學工作中的問題和困難，找到合適的方案和辦法，解決問題和困難，提高工作的質量和水平。教師只有親身參與新課程改革的實踐，并積極地反思自己的教學行為，才能促進專業有效成長。
組織任務自覺。學校應充當起促進教師開展自覺教研的組織者、服務者的角色，同時應該構建從規約走向文化的自覺。教師以所在學校等各級組織、機構的研究課題為研究對象和任務，為各級組織、機構提供決策、咨詢服務。學校應該加強對校本研究管理和評價方式的創新，搭建互研討的多樣化平臺，讓教師在參與組織任務中獲得成長的喜悅。
綜合自覺。兼具上述兩個或三個類型教研自覺的特點和優點，主動投身教學改革，“問題就是課題”，教研積極性高，教研是其日常工作的不可或缺的一部分，以教研成果來改進教學行為，提高教學質量。
學校如何喚醒教師這四種專業成長的教研自覺呢？
一是幫助教師形成正確的專業價值觀。在激活教師的教研原動力上下工夫。一方面學校格外重視教師的閱讀引領，為每位教師定專業學習報刊，不定時組織各類閱讀活動，“讓讀書成為習慣”、“讓書香潤澤生命”，帶領全體教師“過一種幸福完整的教育生活”。另一方面，重視開展師德師風專題學習教育。例如開展“今天，我們怎樣做教師”、“如何實現教育幸福”等專題討論，通過舉辦“爭做師德標兵”主題征文演講比賽、組織參加先進教師事跡報告會等活動，讓反思成為教師成長的主渠道，讓愛與責任成為教師進步的主旋律。
二是引導教師制定自主發展的專業規劃。在激發教師教研內驅力上做文章。教師個人發展規劃的制定展現了一個人的專業發展方向和目標，是對專業理想的具體化和操作化，是教師人生之路的一盞明燈。它不僅能幫助個人確定專業發展方向，而且能引領教師立足教育事業，努力工作，有條不紊地完成目標，為教師提供不斷上升和發展的內驅力量。近年來，我校成立了教學視導室，具體負責指導中青年教師的成長。視導室一項重要的工作就是指導年輕教師做好五年內的成長規劃，規劃內容包括“自我設計——讀書活動——自我反思——同伴互動——輔導報告——反思修改——榜樣展示——自我完善”等。學校通過以教師專業發展規劃的制定作為載體，引導教師確定自己專業發展愿景，從而激發教師在專業成長路上積極實踐反思的“內驅力”。
三是積極搭建教師教與研的實踐平臺。在提升專業發展力上添措施。教師的專業成長離不開適合的溫度和土壤，只有給教師充分展示自己的空間，為教師搭建施展才華的舞臺，教師的個性才能張揚，水平才能發揮。我們每年通過建立黨員教學示范崗，組織課件大賽，開展名優教師展示等活動，展示教師個人風采的個性化教研，讓教師在實踐活動中不斷獲得成功的體驗，從而提升教師專業自覺的“發展力”。
四是建立促進教師發展的評價激勵機制。在追求教師發展的幸福道路上循方法。評價是一把雙刃劍，恰當的評價能激勵教師積極主動地參與活動，不合理評價會打消教師主動參與活動的熱情。為此，我們十分關注對教師的評價，努力建立引領教師主動發展的評價激勵機制。學校專門修訂了《湛江師范學院附屬中學教科研成果獎勵方案》，激勵教學實踐中的校本教研工作。學校還通過教學視導建立以青年教師自我評價為主的 “教師電子成長記錄冊”；教導處每年組織“優秀教研組長”、“示范教研組”等項目的評比，在青年教師中開展“教育教學隨筆評比”、“我的教育故事征文”等活動，讓成功的快樂浸染教師的成長之路。
（作者單位：湛江師范學院附屬中學）
關鍵詞：培訓；企業；員工；人力資源
成長型企業多是朝陽行業或新興行業，企業高速發展急需補充人力資源，而人力資源的培養需要時間，直接招聘適用人員存在一定的難度，這就需要結合企業的業務和發展需求，充分利用現有人力資源，構建科學的培訓體系，將現有人員不斷打造成適應企業業務和發展需要的人才。
一、成長型企業培訓中存在的問題
目前，成長型企業逐漸認識到了企業培訓的重要性，但仍然存在一定的問題，培訓定位偏重于短期培訓，缺乏為企業長期發展戰略培養人才的意識；培訓形式比較單一，沒有能將企業具體的項目融入到培訓過程中，達到的效果不是很顯著；企業培訓追求表面形式，片面追求名氣，將培訓作為提升企業的知名度的一種手段；培訓沒有科學的需求分析基礎，導致培訓針對性不強；培訓缺少有效的評價機制，培訓成果缺乏轉化環境，缺乏有效的后期激勵，導致培訓的成本和收益失衡。
二、企業培訓問題產生的原因
（一）企業重視程度不夠
1、缺乏科學的培訓需求分析，沒有對培訓需求的進行合理的層次劃分，選擇合適的方法進行詳細的需求分析，導致培訓的針對性不強，影響培訓效果。
2、培訓項目設置不合理，沒有將具體的項目轉化為培訓項目，因此使得培訓目的性不明確。
3、沒有建立科學工作者的培訓體系，導致培訓的系統性不強，僅僅是為培訓而培訓。
（二）員工對培訓認識模糊。員工沒有將自身素質的提高與企業發展結合起來，沒有充分認識到通過培訓能提高自己在工作中分析、解決問題的能力，促進自身職業生涯的發展。
（三）傳統觀念因素。傳統觀念模糊了教育與培訓，導致企業認為員工招聘來就應符合要求，勝任工作，因此在招聘過程中設置了諸如工作經驗、工作經歷等因素，忽視了員工的成長和學習能力，這種重教育輕培訓加大了企業的招聘成本。
基于以上問題及原因，成長型企業為了企業的長遠發展，必須要將培訓落實到實際工作中，這就需要建立一套具備企業特色的培訓體系，形成融合企業文化的培訓機制。
三、構建科學的培訓體系，建立具有企業特色的培訓機制
（一）基于企業發展的培訓需求分析。人力資源部門應以企業發展戰略為導向，以具體業務為核心，根據企業的成長階段定期進行培訓需求分析，對每一階段的企業培訓，均要進行以下分析：
1、組織分析：成長型企業具有高速成長的特質，成長離不開卓越的企業戰略，結合企業經營戰略，對企業一定時期內的發展方向進行分析，確定企業培訓方向；對企業的整體績效進行評價，找出存在的問題并分析問題產生的原因，以確定企業目前的培訓重點。
2、人員分析：分析和評價員工的個人績效，查明其工作績效中產生問題的原因是知識、技術、能力的欠缺，還是個人動機或工作設計方面的問題，通過分析確定培訓對象；根據員工的職位變動計劃，將員工現有的狀況與未來的職位要求進行比較，以確定員工需要接受什么樣的培訓。
3、工作分析：根據員工的職位職責要求，明確員工需要達到企業要求的工作績效所必須掌握的技術和能力，確定每項工作任務要達到的標準，以及成功完成這些任務所必需的知識、技能和素質，確定具體的培訓內容和培訓要求。
科學的需求分析還必須結合員工個人發展的需要，讓員工參與和認同需求分析，有利于提高培訓的接受性，總之，科學的需求分析離不開“發展”，一方面是企業的戰略發展需求，一方面是員工發展需求，這樣不僅可以準確定位培訓方向和培訓重點，還可以使員工積極地投入到培訓中，變被動為主動，提高培訓效果。
（二）基于項目的培訓過程設計
1、確定培訓目標。培訓目標要具體到個人，讓每個參加培訓的人員都十分明確自己所要達到的目標，知道努力的方向；培訓目標的確定要雙向溝通，由企業與員工共同參與制定，充分考慮企業目標與員工個人發展規劃。
2、擬定培訓計劃。培訓計劃應與企業的經營戰略與目標密切結合，并充分考慮員工的工作和個人成長需要，為每一層次甚至每名員工制定具體的培訓項目，設計個性化的培訓過程，使參加培訓的每個人員都能從培訓中得到收益，并能與實踐相結合，靈活運用到實際工作中。
3、設計項目化的培訓內容。培訓內容應來源于企業的實際工作項目，根據組織分析結果，結合企業未來發展所需要的知識和技能，確定培訓重點；根據人員分析的結果，確定每名參與培訓員工能力與企業工作需求之間的差距，確定培訓的難點；根據工作分析結果，確定每一類參與培訓的人員所需完成的日常工作項目，將這些工作項目加以整合，針對每名參與培訓的人員設計不同程度的培訓內容。
4、選擇個性化的培訓方式。根據成長型企業的不同發展階段，選擇個性化的培訓方式。個性化一方面指企業培訓的個性化，要結合企業的經營特點，設計符合企業要求的培訓方式，如現場指導、經典案例分析、研討會等形式；另一方面指培訓對象的個性化，要針對每個參與培訓人員的個人發展規劃和個人工作和學習特點，設計個性化的培訓方式，如演講式、游戲式、討論式、角色扮演等方式?？傊?，個性化培訓方式是要根據成長型企業長期發展的需要，針對不同個體的不同特點重點培養某個方面的才能，在具體工作中將這些個體有機地結合起來，組成整個團隊，共同為企業發展作貢獻。
5、圍繞企業文化，構建學習氛圍。成長型企業應充分利用互聯網優勢，圍繞企業文化，建立企業內部交流和學習平臺，加深員工對企業文化的理解。培訓要注重對員工的價值觀念和行為傾向的導向，使之切合企業文化的特性，并促進員工認同和張揚企業的文化。這種具有強烈企業特點的培訓可以在一定程度上防止員工的流失，降低培訓風險。
（三）基于績效的培訓成果的轉化。培訓的目的是要改善員工的工作業績并最終提高企業的整體績效，因此員工在培訓中所學到的內容必須運用到實際的工作中去，否則培訓的投資對企業來說就是一種浪費。
要使培訓成果有效轉化，不僅需要有良好的氛圍，創造合理的環境，讓員工把培訓中學到的內容運用到實際工作中去，還需要有管理者的支持。上級管理者可以在受訓者沒有意識到的時候，鼓勵他們在工作中運用培訓所學到的內容；同時要給受訓者提供機會，使他們能夠在工作中運用培訓所學到的內容，使企業的投資轉化為現實的生產力。
（四）基于改進的培訓評估。對培訓進行評估，可以選擇一組沒有經過培訓的人員，與受訓人員進行對比測試，以反映出培訓的真實效果。這種方式比較直觀，不僅可以使受訓員工感受到自己的進步，也可以帶動其他員工接受培訓提高自己的積極性。
評估之后還要對這些受訓員工要進行跟蹤調查，將其在一定期間內的成果反饋給培訓部門，以利于今后的培訓工作的改進。
只有建立一套科學的培訓體系，設計與企業發展方向相切合的培訓機制，并隨著企業的成長，不斷對員工進行培訓，并加強評估和總結，吸取教訓，不斷改進，提高培訓和開發實效，才能充分挖掘現有人才的潛力，使現有人才為企業創造更高的價值。（作者單位：石家莊市城市水系管理處）
參考文獻：
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