時(shí)間：2023-06-06 09:31:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新課改；創(chuàng)新；變化；反思
思想政治課教學(xué)是中學(xué)德育的主要陣地，是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)和形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新一輪課程改革對(duì)思想政治課教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、方法等均提出了新的要求。作為現(xiàn)代教師必須認(rèn)清形勢(shì)、苦練“內(nèi)功”，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新教材，使思想品德課教學(xué)更具特色和活力。
一、新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)
長(zhǎng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)大話說(shuō)空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到像天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會(huì)底蘊(yùn)。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)樾碌慕滩淖罱K也會(huì)變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識(shí)和學(xué)生周?chē)纳睿?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來(lái)。讓教材的知識(shí)很好的融入到學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際當(dāng)中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，巧設(shè)思維情境
疑問(wèn)是思索的開(kāi)始，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了疑問(wèn)，才會(huì)激發(fā)他們的思維，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)置，巧妙提問(wèn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在高中政治教材中，對(duì)于理論概念都有詳細(xì)的解釋和闡述，同時(shí)又有事例的說(shuō)明。因此，在學(xué)生看來(lái)，似乎是沒(méi)有什么疑問(wèn)。所以，教師需要巧妙設(shè)問(wèn)，激起學(xué)生思維的火花，經(jīng)過(guò)一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生收到“柳暗花明又一村”的效果。
三、在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)
在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
四、政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法
除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。
五、在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感教育的功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極思維
政治課教師要運(yùn)用豐富的情感，撞擊學(xué)生的心靈。情感的產(chǎn)生取決于客觀事物的刺激。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使之有身臨其境之感，陶冶其情操。如講“民族自尊心”時(shí)列舉鄭成功、林則徐、戚繼光抗擊倭寇等人物事跡感染學(xué)生，引起情感的共鳴，使學(xué)生的心靈受到啟迪。
另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過(guò)去，我們只會(huì)向?qū)W生“傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。
總的來(lái)說(shuō)，高中思想政治新課程的改革和實(shí)施更符合當(dāng)前思想政治課程設(shè)置與教學(xué)的實(shí)際。雖然改革過(guò)程中出現(xiàn)了許多不可忽視的新問(wèn)題，然而新課改以其破竹之勢(shì)長(zhǎng)驅(qū)直入，不應(yīng)以師生的困惑而停滯，不要因暫時(shí)的逆境而駐足。
在今后的思想政治課教學(xué)中，高中思想政治教師應(yīng)按照新課標(biāo)所提出的課程性質(zhì)、理念和設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，立足于學(xué)科的基本概念，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科的教學(xué)方法，不斷拓寬專業(yè)知識(shí)。并且在教學(xué)中以生活為主線，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分開(kāi)發(fā)各種課程資源，深入探索教學(xué)方式，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使思想政治課能沐浴著新課改的春風(fēng)，抽枝發(fā)芽，成長(zhǎng)開(kāi)花，成熟結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[N].文化時(shí)報(bào)，2009
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在著“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”的問(wèn)題。新課程背景下針對(duì)這一問(wèn)題，首先就要求必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。但是在新課程實(shí)施過(guò)程中，一些教師追求教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。一些教師只是注重學(xué)生一堂課下來(lái)對(duì)教材基本觀點(diǎn)的接受，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對(duì)于學(xué)生勝過(guò)教師的獨(dú)到見(jiàn)解也不給予鼓勵(lì)，限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。在新課程背景下，教師應(yīng)該建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生走向成功。關(guān)注我們學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、提高教師素質(zhì)
教師是人類靈魂的設(shè)計(jì)師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教師的文化、心理、政治素養(yǎng)如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生。孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教師要不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，我們既要掌握豐富的政治學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要深刻地把握政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，更多地了解國(guó)內(nèi)外新聞，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)智慧和提高教學(xué)能力。高中思想政治課教師只有適應(yīng)時(shí)展的要求，提高自身素質(zhì)，使自己全面發(fā)展。才能勝任思想政治課的“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟”之大任，才能真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使中學(xué)思想政治課的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
三、采用多樣化的教學(xué)方法
教師要通過(guò)多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，能夠在樂(lè)趣中輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)和才干。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的興趣將被調(diào)動(dòng)，學(xué)生既會(huì)有笑聲也會(huì)有很大的收獲。適時(shí)組織課堂討論，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生也喜歡聽(tīng)故事，教師在課堂上應(yīng)引用一些有針對(duì)性的故事，吸引學(xué)生的注意力。如果教師結(jié)合時(shí)事和故事演講、時(shí)政知識(shí)搶答競(jìng)賽等形式講政治可以激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)的效果不一樣。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別外，學(xué)習(xí)方法的差異也是重要原因。這就要求教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，多復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)體系。要讓學(xué)生掌握典型例題的解題方法，做到舉一反三，這樣可以更快速地提高學(xué)習(xí)效率。教師要注重對(duì)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)，要了解和探討生活中的時(shí)事問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣，使學(xué)生盡快適應(yīng)新課程改革的需要，擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
五、反思教學(xué)
一、把握時(shí)代脈搏,永葆時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外,就是缺乏生氣的一潭死水。通過(guò)多年的嘗試,我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中,把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí),聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量;在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí),聯(lián)系聯(lián)合國(guó)的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí),聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題;在講述“中美撞機(jī)事件”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策。與此同時(shí),還有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力,促使學(xué)生輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求,使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾,而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
在政治教學(xué)中,新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。要引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā),這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)、有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候,他們更是有一種主人公的感覺(jué)。例如,我在講經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí),事先讓學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,并在課上進(jìn)行了相互交流,而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。采用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入新課,可以貼近學(xué)生的生活,拉近與學(xué)生的距離,收到良好的效果。
三、巧妙設(shè)置疑問(wèn),培養(yǎng)創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課堂上應(yīng)巧妙地提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任。教師先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,通過(guò)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué),當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向老師提問(wèn)題,讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純地被動(dòng)地思考老師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題求知識(shí),這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。
四、利用現(xiàn)代手段,進(jìn)行組織教學(xué)
政治課是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科,它通過(guò)抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此,要學(xué)好政治,難度較大。對(duì)教師來(lái)說(shuō),上好一堂政治課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新,增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容,要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求,同時(shí)還要求教師要掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式,并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中,教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性,把一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹。除使用必要的教學(xué)方法和手段外,教師還要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過(guò)師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境:通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá),使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的,從而提高教師的教育教學(xué)活動(dòng)。
五、傾注情感教育,貫穿工作始終
隨著高中新課程的進(jìn)一步實(shí)施，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，以適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，這是一線教師必須思考、解決的問(wèn)題。對(duì)此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些自己的認(rèn)識(shí)。
一、新課程背景下高中政治課教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂上教師的主體地位仍然表現(xiàn)得比較突出。新課改后政治課教學(xué)中依然存在“穿新鞋走老路”的問(wèn)題，教師在課堂上的主體地位不容撼動(dòng)，教師在課堂上扮演著主角。一節(jié)課按45分鐘計(jì)算，教師說(shuō)教在課堂中往往占到三十多分鐘，學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的影響，這與新課改的要求相背離。教師的“一言堂”使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性不高，而且教師對(duì)課堂教學(xué)的反思只是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單回顧，難以深層次地對(duì)自己教學(xué)弊端進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重。高中生正處于青春期，叛逆心理相當(dāng)嚴(yán)重。上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、聊天等已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的叛逆心理越嚴(yán)重。在家里，學(xué)生迫切希望擺脫家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，在學(xué)校，更是希望能夠擺脫教師的督促。總的來(lái)說(shuō)，在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生的叛逆心理要比靠前的學(xué)生更嚴(yán)重，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這方面的表現(xiàn)更是不容樂(lè)觀。
3.學(xué)生的自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。雖然新課改已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展了，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校仍然在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。學(xué)校、家長(zhǎng)、同學(xué)三方面給學(xué)生帶了巨大的壓力，以致學(xué)生一旦考試失利，便會(huì)使自信心大大受挫，這樣就對(duì)高中政治課的教學(xué)產(chǎn)生了影響。
二、對(duì)存在問(wèn)題的反思
1.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒！”這是德國(guó)教育家第斯多惠的名言。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須堅(jiān)持“改”字當(dāng)頭，也就是改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，改變師生在課堂教學(xué)中的地位和作用。教學(xué)是兩個(gè)字，一個(gè)是“教”，一個(gè)是“學(xué)”，而后者在教學(xué)中應(yīng)得到足夠的重視和關(guān)注。所以，課改工作成功的關(guān)鍵是“改課”，就是要變現(xiàn)有的“重教輕學(xué)”為“以學(xué)為重”，變“以教定學(xué) ”為“以學(xué)定教”。新課程倡導(dǎo)自主探索，從“做”中“學(xué)”，從探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也滿足了不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為線索調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納指出：“教育過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”創(chuàng)新始于問(wèn)題，提出新問(wèn)題或者從新的角度去思考老問(wèn)題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。雖然新課程背景下的課堂教學(xué)反對(duì)“滿堂灌”，但教師應(yīng)該具有“滿堂灌”的能力，將自己所要講的內(nèi)容，在結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)情的前提下整合成幾個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。在講授高中政治必修一《投資理財(cái)》時(shí)，筆者利用學(xué)生過(guò)年得到的壓歲錢(qián)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用壓歲錢(qián)去投資，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自己設(shè)計(jì)投資方案，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由，然后進(jìn)行小組合作，展示交流合作成果。這樣一來(lái)學(xué)生的熱情空前高漲，不僅活躍了課堂氣氛，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力得到提高。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性、擴(kuò)展性和啟發(fā)性，要有利于學(xué)生思維和能力的發(fā)展。因此，在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候，也應(yīng)該注意要設(shè)計(jì)一些比較新穎，具有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，而不能只拘泥于課本或標(biāo)準(zhǔn)答案。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問(wèn)題，還要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也要容忍并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既有的、權(quán)威的、流行的觀點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。
3.鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)只有通過(guò)自信心來(lái)體現(xiàn)。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，多給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生在成績(jī)方面不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，但在其他方面表現(xiàn)突出也可以肯定他們。教師和學(xué)校不能僅用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生在其他方面肯定也有特長(zhǎng)。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲?雷耳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。”學(xué)生任何值得鼓勵(lì)的地方，教師都應(yīng)該加以肯定，多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)會(huì)使學(xué)生有信心學(xué)好每門(mén)課程。因此，尊重賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功，獲得自信心也是使學(xué)生學(xué)好政治課的途徑之一。
總之，在新課程背景下，我們只有迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展，才能使政治課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。
關(guān)鍵詞：高中政治教師；專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)路徑
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）18-0191-01
教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素養(yǎng)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。①顯然，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)教育生涯，是一個(gè)連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。因此，高中政治教師要以飽滿的熱情投身到新課程改革中，在實(shí)踐中鍛煉提高，不斷充實(shí)自己，促成自己專業(yè)發(fā)展。
一、勤于學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師
在信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，這就要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的科學(xué)文化知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。高中政治課是一門(mén)理論性與時(shí)政性緊密結(jié)合的課程，這就對(duì)政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。高中政治教師要勤于學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，做一名學(xué)習(xí)型教師。
第一，高中政治教師要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)以及廣博的科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)是政治教師知識(shí)大廈的基石，在教師專業(yè)知識(shí)體系中處于核心地位。高中政治教師可以通過(guò)閱讀經(jīng)典著作或者升學(xué)進(jìn)修的方式，牢固掌握的基本理論知識(shí)和中國(guó)化的最新理論成果，理清專業(yè)知識(shí)的邏輯體系，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，并靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
第二，高中政治教師要儲(chǔ)備廣博的科學(xué)文化知識(shí)。一名優(yōu)秀的政治教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要儲(chǔ)備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，拓寬自己的理論視野。眾所周知，高中政治課不是一門(mén)孤立的課程，它與政治、歷史、地理等多門(mén)學(xué)科之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。高中政治教師掌握了廣博的科學(xué)文化知識(shí)，就能在上課時(shí)游刃有余、旁征博引，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的吸引力，又能改變政治課在學(xué)生心中的“說(shuō)教”形象，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治課的“偏見(jiàn)”，使學(xué)生愛(ài)上政治課。
第三，高中政治教師還要掌握基本的教育理論知識(shí)。基本的教育理論知識(shí)也是高中政治教師知識(shí)大廈中不可或缺的一部分。思想政治課是一門(mén)兼有德育性和智育性的公民素質(zhì)教育課程，需要政治教師不僅要懂得如何“教書(shū)”，還要掌握“育人”的技巧。必要的教育理論知識(shí)是政治教師“育人”的知識(shí)基礎(chǔ)，是政治教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論工具。所以，高中政治教師要充分利用課余時(shí)間研讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法、中學(xué)生心理健康等方面的書(shū)籍，為自己的“育人”工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、善于實(shí)踐，做一名實(shí)干型教師
思想政治教師專業(yè)技能就是思想政治教師從事教學(xué)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，它是教師從事教學(xué)的前提和基本要求。②思想政治教師的專業(yè)技能具體體現(xiàn)在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師的教學(xué)工作是由備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定等多個(gè)相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)，勤于實(shí)踐，處理好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一種有效途徑。
首先，課前要做好備課工作。備課是進(jìn)行正式教學(xué)所做的準(zhǔn)備工作，是整個(gè)教學(xué)工作的起點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的重要保證。③備課是每名教師都必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高中政治是一門(mén)時(shí)政性很強(qiáng)的課程，更需要政治教師在上課前廣泛搜集時(shí)政資料，做好充分備課，才會(huì)在上課時(shí)胸有成竹。備課要處理好以下幾方面的工作：分析教材、了解學(xué)生、選擇材料、設(shè)計(jì)教案。在處理備課這項(xiàng)繁瑣而細(xì)致的工作的過(guò)程中，教師分析問(wèn)題的能力、搜集整理資料的能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)的能力都會(huì)得到提高，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
其次，上課是關(guān)鍵。上課能力是教師專業(yè)技能的核心部分，是教師教學(xué)實(shí)施能力的具體展現(xiàn)。高中政治教師教學(xué)實(shí)施能力應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣。④因此，高中政治教師要善于在教學(xué)過(guò)程中把控課堂教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教案；要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使其成為提高課堂教學(xué)效果的工具；還要在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為專業(yè)成長(zhǎng)找到改進(jìn)的方向。
再次，課后工作不容忽視。由于高中政治的“副科”地位，多數(shù)高中政治教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，以消極的心態(tài)來(lái)應(yīng)付日常的教學(xué)工作。作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定等課后的工作容易被忽視。但這些課堂教學(xué)以外的工作環(huán)節(jié)是教師實(shí)踐與成長(zhǎng)的第二課堂，也應(yīng)受到高度的重視。通過(guò)課下與學(xué)生溝通交流，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。
三、勤于反思，做一名智慧型教師
我國(guó)最早的教育專著《學(xué)記》提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困難后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”⑤這句話同樣蘊(yùn)含著在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師進(jìn)行反思的觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者波斯納將教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷總結(jié)為：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是一名智慧的教師應(yīng)具備的基本能力。
教學(xué)反思應(yīng)該是一名教師隱形的日常工作之一。政治教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程相符合；反思教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間安排是否合理，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否處理得當(dāng)；反思教學(xué)內(nèi)容安排是否合理以及教學(xué)方法、教學(xué)媒體的運(yùn)用是否恰當(dāng)；反思學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否充分調(diào)動(dòng)；反思教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系是否融洽等。此外，對(duì)教學(xué)效果的反思也是政治教師教學(xué)反思的一個(gè)重要內(nèi)容。政治教師要思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的教學(xué)行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化等。只有將教學(xué)反思常態(tài)化，才能在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，充分展現(xiàn)自己的智慧和才干。
四、精于研究，做一名創(chuàng)新型教師
現(xiàn)代社會(huì)，迫切需要教師由知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ餮芯空撸蔀橐幻麆?chuàng)新型的教師。教師成為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
教師成為研究者，意味著教師不再是一個(gè)旁觀者，等待著其他專家學(xué)者推廣研究成果或者出臺(tái)改革的方案，而是教師自己在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研究。目前，多數(shù)高中政治教師的教學(xué)研究意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)研究的重視程度不夠，僅將自己定位于“教書(shū)匠”的身份。高中政治教師若能以一個(gè)教育研究者的身份參與到教學(xué)改革中，就會(huì)在解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)造性地將相關(guān)教育理論運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探討提高教學(xué)實(shí)效的方法，并將它系統(tǒng)化為相應(yīng)的知識(shí)，不僅為自己的教學(xué)工作服務(wù)，還能為其他教師提供強(qiáng)有力的經(jīng)驗(yàn)借鑒。從某種意義上講，高中政治教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既推動(dòng)了教學(xué)工作的進(jìn)展，也促進(jìn)了教師研究能力的提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
五、樂(lè)于合作，做一名合作型教師
教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的長(zhǎng)期性以及勞動(dòng)集體的協(xié)作性等。這些特點(diǎn)決定了教師的勞動(dòng)不是孤立的，而需要在集體中才能達(dá)到更好的效果。所以，高中政治教師要把自己融入集體中，在集體中獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，最大限度發(fā)揮自己的價(jià)值。
一方面，要加強(qiáng)教師間的合作。綜合性是新課程的重要特征，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合性，這就需要教師之間加強(qiáng)合作。政治教師之間可以通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等形式進(jìn)行合作。政治教師之間加強(qiáng)合作，有利于調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，還能凝聚集體的力量，匯集教育智慧，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，為專業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)互助的平臺(tái)。
另一方面，要加強(qiáng)師生之間的合作。新課程強(qiáng)調(diào)要建立新型的師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者。教師在與學(xué)生合作的過(guò)程中，教師可以站在學(xué)生的視角上審視和反思自己的教學(xué)行為，更能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使自己踏上專業(yè)化的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。
注釋：
①李瑾瑜.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003：10.
②胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：254.
③姚運(yùn)標(biāo).優(yōu)秀教師的專業(yè)基本功[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2013：79.
［關(guān)鍵詞］生活化教育理念 高中政治 政治教學(xué)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂上，高中生的政治學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是對(duì)于“入門(mén)慢”、沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生，他們常常感到政治知識(shí)枯燥乏味、難以記憶，體會(huì)不到政治學(xué)習(xí)的價(jià)值，提不起政治學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，高中政治教師要善于從學(xué)生的生活入手，樹(shù)立正確的生活化教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在政治課堂上的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓高中政治課教學(xué)能夠真正回歸生活與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
一、貼近生活，拓寬政治教學(xué)思維
在高中政治課程的理論體系中，有些內(nèi)容是相對(duì)抽象和難以理解的，但是作為一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的課程，高中政治在現(xiàn)實(shí)生活中的教育素材是非常豐富的。因此，教師要善于發(fā)掘生活教育素材，在教學(xué)實(shí)踐中要有意識(shí)地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)思維的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。例如，在人教版高中政治“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)中，教師完全可以以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展作為教學(xué)案例，邊教學(xué)邊引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將現(xiàn)在的自己同未來(lái)理想的自己作比較，然后反問(wèn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想所要具備的條件。尤其是對(duì)于班級(jí)里的學(xué)困生，要引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待自己，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的寶貴，做到珍惜時(shí)間，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、體驗(yàn)生活，加強(qiáng)政治理論知識(shí)的理解
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要增強(qiáng)開(kāi)放性和先進(jìn)性，大膽走出教室，擺脫教材內(nèi)容的限制，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生生活中搜集和整理教學(xué)素材，構(gòu)建生活化教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的同時(shí)，能夠增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，進(jìn)而更好地理解和記憶政治理論知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，高中政治教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要有意識(shí)做到“內(nèi)外結(jié)合”，為學(xué)生提供一片學(xué)習(xí)政治的廣闊天地，把政治課置于社會(huì)生活中，讓他們感受到生活中處處有政治，時(shí)時(shí)有政治。例如，在講到人教版高中政治“弘揚(yáng)中華民族精神”的內(nèi)容時(shí)，單純讓學(xué)生背誦相關(guān)理論知識(shí)，只能保證學(xué)生在考試時(shí)“拿高分”，但是實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力未必得到提高。因此教師應(yīng)該配合開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在學(xué)生中發(fā)起就餐“清盤(pán)行動(dòng)”，厲行節(jié)儉，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做中華民族艱苦奮斗精神的弘揚(yáng)者和實(shí)踐者。
三、感知生活，保持政治學(xué)習(xí)熱情
受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多政治教師為了維護(hù)自己在政治課堂上的權(quán)威，習(xí)慣于開(kāi)展單向灌輸性的理論教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易喪失政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情。生活化教育理念在高中政治課堂上的滲透與實(shí)施，要求高中政治教師要深入了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合高中生的心理特征和認(rèn)知能力，制定出符合高中生心理需求的生活化教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地感知生活，提高自我反思能力與學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版高中政治“神奇的貨幣”的教學(xué)中時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得貨幣在我們周邊隨處可見(jiàn)，毫無(wú)神秘可言，但是當(dāng)真正將教學(xué)內(nèi)容延伸到商品、一般等價(jià)物、貨幣職能、虛擬貨幣時(shí)，很多學(xué)生又會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容比較晦澀、難以理解。這時(shí)教師完全可以將學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)歷作為教學(xué)素材，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋。再如講到“虛擬貨幣”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷進(jìn)行講解，這樣有助于實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)內(nèi)容的生活化、情境化和實(shí)用化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
四、反思生活，政治學(xué)習(xí)要學(xué)以致用
【關(guān)鍵詞】高中政治 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.024
合作是當(dāng)今社會(huì)考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，具備合作意識(shí)能夠激發(fā)合作者之間的潛力，促進(jìn)共贏。在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也要學(xué)會(huì)合作教學(xué)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的合作，促進(jìn)學(xué)生政治水平的提高。本文就高中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω咧姓谓虒W(xué)有所幫助。
一、高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)準(zhǔn)備策略
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好充足的準(zhǔn)備才能保證教學(xué)的有效實(shí)施。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是要想達(dá)到這些教學(xué)效果，教師就要做好課前準(zhǔn)備，只有這樣才能保證教學(xué)的有效進(jìn)行。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要做好課堂設(shè)計(jì)、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主題，主題的選擇要符合高中政治的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生本身的特點(diǎn)。確定合作主題后教師要選擇合適的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)工具，是根據(jù)教材還是教師提供材料，運(yùn)用多媒體教學(xué)要根據(jù)教師的主題進(jìn)行選擇。
此外，教師要給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)處熕v的內(nèi)容有所了解，這樣學(xué)生在課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論時(shí)，能夠跟上小組各成員的進(jìn)度。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生也能夠找出適合自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候能夠有所側(cè)重，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。最后，教師要給學(xué)生安排合理的分組，在進(jìn)行分組時(shí)充分考慮到學(xué)生內(nèi)部之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的安排，保證各個(gè)小組成員之間能夠進(jìn)行有效的合作。
二、高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做好合理的安排，這樣才能保證完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中教師要正確把握時(shí)間，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，保證學(xué)生能夠進(jìn)行充分的討論。但是，在進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師也不能給學(xué)生太長(zhǎng)的時(shí)間，這樣會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)觀察學(xué)生，并學(xué)生留出合適的時(shí)間。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生討論的主題給學(xué)生營(yíng)造合適的環(huán)境，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的自身能動(dòng)性，但是教師要給學(xué)生提供恰到好處的指導(dǎo)，通過(guò)教師合適的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的討論更加順利，教師給學(xué)生提供的往往是思路上的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式能夠幫助學(xué)生形成正確的政治思路，從而提高學(xué)生的政治水平。
三、高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)互動(dòng)策略
教學(xué)互動(dòng)包括生生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)，在高中政治合作教學(xué)過(guò)程中，教師要保證這互動(dòng)的順利進(jìn)行，良好的互動(dòng)是學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)合理的互動(dòng)能夠提高合作W習(xí)的互動(dòng)。就生生互動(dòng)而言，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息的交流與共享，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的習(xí)慣，給不同的小組制定不同的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)保證小組之間的交流。另外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的方式，小組成員之間存在政治水平的不同，這就要求學(xué)生之間在交流的過(guò)程中要做到平等的交流，要相互支持和幫助，不能因?yàn)樾〗M成員學(xué)習(xí)成績(jī)不好就忽略他們的發(fā)言，要讓學(xué)生明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。在進(jìn)行討論的過(guò)程中教師要引發(fā)學(xué)生的辯論，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，發(fā)散學(xué)生的思維。教師與學(xué)生之間也要形成良好的互動(dòng)，在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，教師不僅僅要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭€可以參與到小組討論中來(lái)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以選擇不同的組作為小組成員參與到學(xué)生的討論中，與學(xué)生一起發(fā)表意見(jiàn)，這樣能夠拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵(lì)作用。
四、高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略
教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，教師要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)觀察學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要樹(shù)立多方面的考查標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注小組合作的過(guò)程，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。另外在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注到學(xué)生之間以及小組之間的差異，實(shí)施多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都能夠有得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中教師也可以讓小組成員對(duì)自身的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是小組與小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供方向性的指導(dǎo)。
五、高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思策略
在教學(xué)中教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，在高中政治合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在反思的過(guò)程中要注意在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。首先，要處理好學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)之間時(shí)間的分配，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇合適的學(xué)習(xí)方式。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要想高效率地完成合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要保證個(gè)人的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，除了合作學(xué)習(xí)這一方式外，教師還要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)，提升同課異構(gòu)教學(xué)模式的效率
教師在進(jìn)行高中政治課程教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)政治教材的內(nèi)容有深刻的了解和掌握，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和考慮，讓學(xué)生在適合的教學(xué)課程中制定符合當(dāng)前教學(xué)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就我國(guó)當(dāng)前的高中政治教學(xué)課程設(shè)計(jì)和安排來(lái)說(shuō)，教師要想有效利用同課異構(gòu)教學(xué)模式，就必須先從提升自身的教學(xué)素養(yǎng)開(kāi)始，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰透徹的理解掌握，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把控進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對(duì)自身教學(xué)的不足之處有清楚的認(rèn)知并通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)加以改正，這樣才能增加同課異構(gòu)教學(xué)模式的教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)。在實(shí)施同課異構(gòu)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師首先要進(jìn)行課堂教學(xué)反思，對(duì)自身所掌握的教學(xué)模式和教學(xué)技巧進(jìn)行深刻的反思和理解，把不適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求的內(nèi)容進(jìn)行改良，促進(jìn)與其他教師之間的教學(xué)交流機(jī)會(huì)，不斷觀摩其他教師的先進(jìn)教學(xué)策略，以此提升個(gè)人的教學(xué)基礎(chǔ)，只有在這樣的實(shí)踐課程中才能不斷實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)教學(xué)模式的教學(xué)效率提升。
二、提高教學(xué)建設(shè)整體素質(zhì)，提高同課異構(gòu)教學(xué)模式的改革效率
在我國(guó)當(dāng)前的高中政治教學(xué)課程中，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)課程的有效建設(shè)，還要從教師團(tuán)體的整體建設(shè)出發(fā)來(lái)不斷實(shí)踐改善同課異構(gòu)教學(xué)模式的滲透程度。就目前的教師團(tuán)體建設(shè)結(jié)果來(lái)看，還有很多的不足之處，教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)目標(biāo)不夠統(tǒng)一，對(duì)待學(xué)生的教學(xué)方式存在個(gè)人意見(jiàn)，教師教學(xué)的效率和教學(xué)方式不協(xié)調(diào)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)偏低等，都在很大程度上影響高中政治課程教學(xué)的有效性。教師要想有效地利用同課異構(gòu)教學(xué)模式，就必須從教學(xué)整體建設(shè)出發(fā)，不斷提高師資力量和教育教學(xué)水平，通過(guò)整體性的規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)教學(xué)模式的深入實(shí)踐。
三、以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為本，實(shí)施同課異構(gòu)教學(xué)模式
新課程教學(xué)改革在很大程度上對(duì)高中教學(xué)進(jìn)行了改良，就當(dāng)前的高中政治教學(xué)課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，也是嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的要求進(jìn)行完善，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，還要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)速度和參與課程學(xué)習(xí)能力等。同課異構(gòu)教學(xué)模式在很大程度上符合了新課程教學(xué)改革的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育教學(xué)，讓學(xué)生在課程中感受不同類型的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以通過(guò)高中政治同課異構(gòu)教學(xué)模式來(lái)不斷提升個(gè)人綜合能力和政治學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、同課異構(gòu)教學(xué)模式的反思分析
隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的實(shí)踐，越來(lái)越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的高中政治課程建設(shè)程度來(lái)說(shuō)，同課異構(gòu)教學(xué)模式雖然取得了一定的成績(jī)，但還有很多的不足之處需要不斷地實(shí)踐教學(xué)來(lái)完善，這也是教師在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中所要面臨的教學(xué)壓力，而且高中教學(xué)本身就有非常多的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣改善、學(xué)習(xí)能力提升以及個(gè)人綜合素養(yǎng)等，都是需要教師在教學(xué)過(guò)程中多加關(guān)注的問(wèn)題，而高中政治教學(xué)更是以學(xué)生發(fā)展為本來(lái)開(kāi)展教學(xué)，所以同課異構(gòu)教學(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷實(shí)踐，不斷前進(jìn)。
綜上所述，高中政治同課異構(gòu)教學(xué)模式的引入和實(shí)踐不僅為教師的教學(xué)發(fā)展起到了幫助作用，同時(shí)還有效地落實(shí)了新課程教學(xué)改革的要求，希望廣大教育工作者可以不斷努力，不斷完善，為高中政治教學(xué)發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的道路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 探索
引言
進(jìn)人新世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的速度日益加快，在我國(guó)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在逐步形成，對(duì)外開(kāi)放的規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革不斷深深入，特別是加強(qiáng)人才教育，使我國(guó)的人才、信息、發(fā)展都要和國(guó)際接軌。這些都對(duì)我國(guó)的教育改革和人才培養(yǎng)提出了前所未肴的要求和挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)正進(jìn)行的這次新課程改革，就是要使基礎(chǔ)教育從教育思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，以高質(zhì)t的基礎(chǔ)教育迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
1.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育
我國(guó)對(duì)新世紀(jì)中學(xué)生提出的：“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展”，其核心是新時(shí)期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。
1.1改變落后的教育理念，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念
長(zhǎng)期以來(lái)政治課教學(xué)定格在劃框框背條條，這種單調(diào)的教學(xué)方法和枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約了政治課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也嚴(yán)重扭曲了政治課在學(xué)生心目中應(yīng)有形象。而新課改政治教學(xué)則注重把知識(shí)、技能、方法、情感和價(jià)值觀三維一體作為教學(xué)目標(biāo)，要求把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。為此必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)模式，代之以先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。創(chuàng)新教育是一種意義深遠(yuǎn)的先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。不僅要求給學(xué)生授之以“魚(yú)”，而且要授之以“漁”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，從“灌輸知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變到“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”，從“以老師為本位”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”，從“填鴨式教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變到“民主開(kāi)放式教學(xué)模式”。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。不僅老師要轉(zhuǎn)變教育理念，也要把這種教學(xué)理念轉(zhuǎn)變傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人和主體。實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
1.2教師要重視讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究課題，以個(gè)人或小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)的核心，是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，不少政治教師的角色一旦定位，便很容易把自己禁錮在政治學(xué)科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。而新教材中的課題往往涉及到課內(nèi)外、校內(nèi)外、內(nèi)容豐富，范圍極廣，因而作為政治教師應(yīng)該全方位的充實(shí)自己。
2.整合教材資源,細(xì)化教學(xué)過(guò)程
新教材注重在活動(dòng)中體驗(yàn)和獲得知識(shí),而活動(dòng)能否成功開(kāi)展和取得預(yù)期的效果,關(guān)鍵在于活動(dòng)是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,是否有利于學(xué)生獲得新知識(shí)。因此,對(duì)教材中提供的資源要充分利用,通過(guò)整合教材資源,細(xì)化教學(xué)過(guò)程等方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。如對(duì)教材提供的文字、圖片的整合。教師應(yīng)靈活地對(duì)教材提供的文字、圖片等進(jìn)行大膽地改進(jìn)、調(diào)換、重組或舍棄,使教材資源更加優(yōu)化。舊教材無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的安排上,還是在教學(xué)大綱和課程設(shè)置上都是以“大一統(tǒng)”面貌出現(xiàn),這就使得所有政治課教學(xué)缺乏個(gè)性與創(chuàng)造性,也不利于教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)的發(fā)展。在新教材中由于教材內(nèi)容的調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新,這樣教師在教學(xué)過(guò)程中將擁有較為自主和自由的發(fā)展空間,可以根據(jù)自身的性格氣質(zhì)、能力專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等選擇適合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的模塊進(jìn)行教學(xué),從而形成富有鮮明個(gè)性化與創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)也促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。當(dāng)然,由于教材選取的材料和教師所掌握的材料畢竟有限,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣可以延伸課堂教學(xué)的時(shí)空,開(kāi)創(chuàng)新的教育方式和學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)課堂的多元整合,從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情景化和學(xué)生的主體性。
3.對(duì)老師的創(chuàng)新要求
3.1增強(qiáng)高中政治教師的創(chuàng)新意識(shí)
一名優(yōu)秀的高中政治教師，不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，還要了解有關(guān)邏輯學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)。作為高中政治教師，要想教好政治課，就必須不斷質(zhì)疑反思創(chuàng)新，積極開(kāi)展科學(xué)研究，置身學(xué)科發(fā)展前沿，掌握學(xué)科發(fā)展最新成果及動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)規(guī)律。掌握了規(guī)律與方法，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，從而不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中形成的解決問(wèn)題的能力，自然也是為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2激發(fā)高中政治教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
這就要求提高高中政治教師對(duì)其職業(yè)內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)高中政治教師的職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)主要強(qiáng)調(diào)“師”對(duì)于“道”的工具價(jià)值，把教師的勞動(dòng)看做是傳遞性而非創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新精神得不到體現(xiàn)。高中政治教師要把自己所從事的職業(yè)、學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，把自己的工作與生命價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)自己工作的事業(yè)心和責(zé)任感。此外，要解放高中政治教師的創(chuàng)新精神，只有這樣才會(huì)有創(chuàng)新的原動(dòng)力。
4.總結(jié)
教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段,教學(xué)的改革其實(shí)也是教學(xué)反思的實(shí)踐過(guò)程,它是我們教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容[5]。新的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,在新課程推行過(guò)程中也不可避免的會(huì)面臨著新的問(wèn)題,高中政治教材的改革是“新課改”的一個(gè)主要內(nèi)容,在很多地方取得了很大的突破和創(chuàng)新,同時(shí)也存在一些不足,但我們不能因此而固步自封,我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,與時(shí)俱進(jìn),在政治教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行探索和反思,及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)地、合理地利用教材資源,提高教學(xué)效率,為了達(dá)到新課改的目標(biāo)而不懈地努力。
參考文獻(xiàn)：
〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）15—0050—02
2010年秋季學(xué)期，我省高中新課程改革開(kāi)始實(shí)施。這不僅為高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件，而且也對(duì)高中政治教師提出了更高的要求。《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些新的理念？新課與舊課教學(xué)有何不同？在新課改背景下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？新課改對(duì)高中政治教師提出了哪些要求？這些都需要高中政治教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者已從起初對(duì)高中政治新課程感到非常茫然變得逐步適應(yīng)。下面，就談一談自身對(duì)新課改背景下高中政治教學(xué)的一些體會(huì)。
一、新課改背景下高中政治教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)
1. 教師和學(xué)生在政治教學(xué)中的地位發(fā)生改變。傳統(tǒng)的政治教學(xué)，是以教師為中心，教師是課堂的主宰，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而新課改背景下的高中政治教學(xué)則強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是“平等中的首席”。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，要從課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由機(jī)械的課程闡釋者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者；由重結(jié)論的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
2. 政治教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，全面而具體。新課改背景下的政治教學(xué)要求教師從生命的高度來(lái)看待學(xué)生，即從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、實(shí)踐能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在新的《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有些目標(biāo)是明確給出的，如，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；有些目標(biāo)并不是明確給出的，如，方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等。這就需要政治教師認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)，把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3. 思想政治教學(xué)重過(guò)程，重參與，重體驗(yàn)。新的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教與學(xué)的任務(wù)，注重教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流。這就需要學(xué)生參與課堂教學(xué)，在教學(xué)中去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和反思，并尊重每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)，不能把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生；要指導(dǎo)學(xué)生去感悟知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化；要關(guān)注學(xué)生是否積極、主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深、由表及里地講授知識(shí)，為學(xué)生“搭橋鋪路”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行探索實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高他們的政治素養(yǎng)。
二、教師該如何適應(yīng)新課改的要求
新課改背景下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著本質(zhì)區(qū)別。作為高中政治教師，則擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)新觀念和率先垂范的使命。那么，教師如何才能適應(yīng)新課改的要求，以更好地完成政治教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.轉(zhuǎn)變觀念 。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破了學(xué)科本位，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把教學(xué)過(guò)程看成是對(duì)有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生的教育。在新課改背景下，高中政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，逐步樹(shù)立“對(duì)話”意識(shí)，不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要與學(xué)生一起探討，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)步。在政治課堂教學(xué)中，教師要將每個(gè)學(xué)生都看成是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，理解、尊重學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。
2.研究教材。新的高中思想政治教材雖然較之舊教材來(lái)說(shuō)包含的內(nèi)容少，但涉及的范圍卻很廣，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能只關(guān)注教材中刪減與增加了哪些知識(shí)點(diǎn)，還要認(rèn)真研究教材，搞清楚新教材依然保留的知識(shí)點(diǎn)在難度要求上有哪些變化。當(dāng)然，也要對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究。總之，新課改要求教師用教材教，而不是教教材。這就需要高中政治教師深刻而全面地理解教材，并對(duì)其進(jìn)行合理整合，要不斷地提高駕馭課堂的能力。
3.研究教法。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑是：教師創(chuàng)設(shè)情境—學(xué)生閱讀教材—引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐—提煉、獲取新知識(shí)。新舊思想政治課程最明顯的區(qū)別是教學(xué)形式和方法的改變。傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。若要適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論與探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)實(shí)踐；拓展延伸；課堂策略
政治課在高中教學(xué)過(guò)程中要做好拓展延伸。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用好教學(xué)資源、有實(shí)效多元化的教學(xué)手段，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)問(wèn)題，并同學(xué)生一起開(kāi)展體驗(yàn)生活的綜合活動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀，做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活體驗(yàn)進(jìn)行反思，以利于學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。另外，作為政治教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的解讀能力進(jìn)而提高其相應(yīng)的評(píng)析能力，從而做到高中政治教學(xué)和時(shí)政教育、德育教育相輔相成，互相促進(jìn)，在完成政治課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、體驗(yàn)生活、感悟世界。因此，圍繞這些目標(biāo)要求，如何有效地進(jìn)行拓展延伸成為高中政治課教學(xué)中的改革熱點(diǎn)問(wèn)題之一，值得探討。
一、高中政治課堂中對(duì)拓展延伸含義的界定
高中政治課堂拓展延伸是指在高中政治課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容要求、教學(xué)三維目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教師的個(gè)性特點(diǎn)，在政治課堂教學(xué)中適當(dāng)、適時(shí)、適度、適情地引入包括文字內(nèi)容、聲樂(lè)歌曲、圖片影響等媒介，整合相關(guān)教學(xué)策略，對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬和加深處理，以加深學(xué)生對(duì)本堂課的理解，增加學(xué)生的政治知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和政治責(zé)任感。
拓展延伸，不僅是為了實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目的，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德素質(zhì)和提高學(xué)生的智力發(fā)展水平。它符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神來(lái)改變傳統(tǒng)的教育理念。如何在高中政治教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)拓展延伸來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂，這就要求我們必須冷靜地反思并力求解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
二、高中政治教學(xué)中拓展延伸值得反思的誤區(qū)所在
在政治課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，常見(jiàn)教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，紛紛加入到對(duì)課堂的拓展延伸中來(lái)，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在以下幾種常見(jiàn)的誤區(qū)：
1.忽視教材內(nèi)容，為拓展而拓展
縱觀眼下的課堂，拓展延伸中有些教師裹足不前、畏首畏尾，但有些教師卻為了活躍課堂氣氛，為了拓展而拓展。一味追求拓展延伸，忽略了教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)該著重把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻未進(jìn)行深入分析講解，學(xué)生停留在一知半解甚至對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)印象的拓展活動(dòng)中。這樣不恰當(dāng)?shù)耐卣寡由欤粌H無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更甚者將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。拓展延伸的內(nèi)容必須根據(jù)政治課的教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排，并且進(jìn)行合理有效的鑒別篩選。如果未加區(qū)分隨意拓展，易導(dǎo)致拓展延伸過(guò)度寬泛，也將偏離正常教學(xué)的初衷。因此，拓展應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行恰如其分的挖掘延伸。
2.忽視知識(shí)銜接，為標(biāo)新而立異
有些教師為展現(xiàn)拓展延伸，紛紛各顯神通：（1）表現(xiàn)為廣泛拓展，延伸拓展活動(dòng)覆蓋了課前、課中和課后；（2）拓展形式多樣，如課堂分組拓展、全班集體拓展等；（3）對(duì)拓展內(nèi)容的豐富化，比如在延伸教材的知識(shí)點(diǎn)方面牽強(qiáng)附會(huì)，不顧各學(xué)科是否存在必然的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系；（4）在多媒體技術(shù)方面的使用，圖像、視頻、文本等資料花樣百出。如此多種類的教學(xué)拓展形式，表面上看去風(fēng)光無(wú)限，而實(shí)質(zhì)收效甚微，雖然強(qiáng)化了拓展形式的廣度，卻與拓展延伸的真正目的脫節(jié)，讓學(xué)生歷經(jīng)課堂熱鬧卻收獲甚微，如此教學(xué)拓展得不償失。
3.忽略時(shí)機(jī)選擇，為隨心而所欲
拓展延伸必須對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先思考，合理選擇材料，理性思考采用的方式以及在何時(shí)采用，都必須做得適時(shí)、適度、適地、適宜。對(duì)于高中政治課來(lái)說(shuō)，不能隨心所欲，必須先經(jīng)過(guò)反復(fù)的情景預(yù)設(shè)的思考。只有這樣，才能避免拓展延伸的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互沖突，才能如愿地完成三維目標(biāo)的要求，并將拓展延伸合理地運(yùn)用到整個(gè)高中政治課的教學(xué)當(dāng)中。
4.忽略個(gè)性差異，為滿盤(pán)而皆輸
拓展延伸要求以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循以生為本的課改理念，以課本為主心骨，通過(guò)挖掘教材、整合教學(xué)素材，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、具體的知識(shí)重難點(diǎn)和課程三維目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展。而有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，并未考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及其自身所特定的認(rèn)知限制和思維理解能力的差異，未遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，一味在課堂教學(xué)中進(jìn)行無(wú)差別無(wú)針對(duì)性的拓展延伸。如此忽略學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的心理智力發(fā)展特征，使得拓展延伸的效果適得其反。
三、高中政治以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略
拓展延伸不能僅僅停留在理論水平，必須在平時(shí)的高中政治教學(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)和落實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)政治高效課堂的功能，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1.立足教材，目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的拓展延伸
高中政治的拓展延伸要明確教學(xué)目標(biāo)，本著教師鉆研透教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)透教材知識(shí)點(diǎn)的目的，從而開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)、眼界，也就是說(shuō)，既要重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用，又不能脫離教材內(nèi)容，必須以教材的基礎(chǔ)內(nèi)容為依托對(duì)象。在教學(xué)實(shí)踐中延伸拓展并非無(wú)的放矢、隨性而行，而是更有針對(duì)性、目的性，難度適中并符合學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)然，延伸拓展要把握好單元與單元之間、課與課之間、教材知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。拓展延伸其實(shí)是為了更好地傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更貼切地實(shí)現(xiàn)高效課堂。
2.運(yùn)用技術(shù)，把握動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)生機(jī)新意的拓展延伸
所謂的課堂其實(shí)是由教師、學(xué)生、教材運(yùn)用等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，依賴靜態(tài)化教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的。教師作為一個(gè)能動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)教材知識(shí)、課程節(jié)奏、學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)、心理特征等因素，選擇拓展延伸的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)拓展延伸的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂反映度，充分利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生難以理解的文字以生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，將板書(shū)、口頭講解知識(shí)點(diǎn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)貫通處理，使課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)活力、新意盎然的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的感官印象和真實(shí)感。
3.以多角度、多學(xué)科為著眼點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合式的拓展延伸
高中政治在教學(xué)中有著變通靈活的特點(diǎn)，可以寓德于教、寓樂(lè)于學(xué)、寓趣于書(shū)。高中政治課涉及的知識(shí)也涵蓋著經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、法律、道德等。政治教師要考慮到與其他不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，并加以融會(huì)貫通，以政治教學(xué)為主，為政治教學(xué)所用，恰到好處地在政治學(xué)科中滲透其他學(xué)科來(lái)進(jìn)行拓展延伸。要注意的是，政治課堂上教師所參考的所有其他學(xué)科資料都是為政治課服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好地理解政治課中的知識(shí)點(diǎn)，而非為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，完全拋開(kāi)政治課堂的教學(xué)目標(biāo)，故意去吸引學(xué)生而大講其他學(xué)科的知識(shí)。多角度、多學(xué)科為著眼點(diǎn)，并不是喧賓奪主，而是有所為有所不為的有機(jī)結(jié)合式的拓展延伸。
以高中政治教材必修4《世界是普遍聯(lián)系的》為例，筆者在進(jìn)行拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂時(shí)，將史、地、政三科緊密聯(lián)系，并借鑒了音樂(lè)、美術(shù)以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。筆者讓學(xué)生回顧中英關(guān)系的歷史，從中英歷史淵源，存在前后相繼的縱向聯(lián)系，中英關(guān)系對(duì)中歐關(guān)系乃至世界格局都將產(chǎn)生影響，存在四面八方的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史中分析時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義。借鑒歷史知識(shí)貫穿于政治課堂，可以讓學(xué)生理智思辨。高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史的角度來(lái)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，以此來(lái)思考國(guó)家社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程。運(yùn)用地理學(xué)科的地域特色，講解處在經(jīng)濟(jì)全球化的中英關(guān)系，既讓學(xué)生明了國(guó)家、地區(qū)、國(guó)際組織之間均離不開(kāi)全球化的地理區(qū)域，同時(shí)也讓學(xué)生知曉一方水土一方文化的地理差異性影響了中英文化間聯(lián)系中的差異性。教學(xué)的同時(shí)，筆者插入播放三小段旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的拓展延伸感染下心領(lǐng)神會(huì)，明了人的思維是聯(lián)系的。當(dāng)然，在高中政治教學(xué)中，比如價(jià)格變動(dòng)影響需求量，可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科的曲線圖；比如用美術(shù)漫畫(huà)“面包師和快樂(lè)單身漢”來(lái)講解哲學(xué)意義上的價(jià)值。在政治課堂中實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科相互運(yùn)用彼此滲透融會(huì)貫通于知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，與其說(shuō)緩解了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，更不如說(shuō)是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維。
4.以多關(guān)注、多積累為著眼點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)體差異性的拓展延伸
以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂，對(duì)教師的能力提出更高要求。拓展延伸，看起來(lái)容易但做起來(lái)卻很難，這要求高中政治教師在備課時(shí)要下足功夫，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，為自己的教學(xué)設(shè)定好空間。其次教學(xué)中教師必須有大量的知識(shí)積累。在平時(shí)進(jìn)行大量的多學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事、多聽(tīng)多留意，多讀多寫(xiě)，利用各種手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備，不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”，而是生活處處皆知識(shí)般地娓娓道來(lái)。
總之，高中政治課拓展延伸是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)有效手段和值得不斷探索的課題。追求拓展延伸實(shí)現(xiàn)課堂高效化，更是素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，這需要教師熟練地運(yùn)用拓展延伸的實(shí)效性，在立足教材的基礎(chǔ)上有目標(biāo)地超越教材，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理智化、成熟化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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一、影響高中政治課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的主要因素
1.教學(xué)目標(biāo)。
高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)思想，會(huì)正確使用基本觀點(diǎn)與方法，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的思路，正確分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，還應(yīng)該積極樹(shù)立正確價(jià)值觀，立志成為國(guó)家需要的棟梁之材。高中政治課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師們將其嚴(yán)格落實(shí)到日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中，每一堂課的言語(yǔ)行為將會(huì)影響學(xué)生們的接受能力，教師們應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，有針對(duì)性地選擇言語(yǔ)要素及表達(dá)方式等，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.學(xué)科知識(shí)。
教師在課堂教學(xué)中傳授的學(xué)科知識(shí)，應(yīng)該著重結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的口頭語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的正確傳播，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。高中政治理論性較強(qiáng)，如果教師在傳授知識(shí)之前沒(méi)有掌握基本的知識(shí)功底，容易在講解的過(guò)程中混淆不同且相近的詞匯，這樣就容易使學(xué)生無(wú)法掌握準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法及時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3.情緒情感。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，情境的影響使教師產(chǎn)生了緊張焦慮的心情，同時(shí)也伴隨著快樂(lè)愉悅的心情，這種復(fù)雜的情緒交織，使其在正常的言語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法準(zhǔn)確講述基礎(chǔ)知識(shí)。所以，教師們應(yīng)該注重輕松愉快心情的培養(yǎng)，保持積極活躍的情緒，避免在講課過(guò)程中出現(xiàn)憤怒、焦慮等消極情緒。教師們的情緒情感影響著學(xué)生們接受知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)多方面反應(yīng)，滲透于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)言語(yǔ)教育表現(xiàn)出來(lái)。
4.思維活動(dòng)。
思維與活動(dòng)在連續(xù)往返活動(dòng)中如果協(xié)調(diào)不好，將會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)的混亂。在高中政治教學(xué)中，如果教師的思維與活動(dòng)不一致，就可能出現(xiàn)語(yǔ)義不完整、不連貫的情況，使學(xué)生們無(wú)法正確理解知識(shí)內(nèi)容；如果思維不活躍甚至是呆滯時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)編碼的緩慢，使得講課語(yǔ)速放慢并出現(xiàn)語(yǔ)義中斷的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)的連續(xù)性。
二、高中政治課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的優(yōu)化策略
1.體現(xiàn)思想性。
（1）注重思想素質(zhì)的建設(shè)。
要提升高中政治教學(xué)言語(yǔ)的思想性，教師們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨政知識(shí)，熟練掌握政治教學(xué)理論，同時(shí)結(jié)合具體實(shí)踐，始終站在政治立場(chǎng)，不斷增強(qiáng)自己的思想素質(zhì)建設(shè)，努力發(fā)揮教師的帶頭作用。
（2）堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)理念。
高中政治教除了掌握必備的政治教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)與基本技能，同時(shí)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)理念，提高自己的德育意識(shí)。面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)，高中政治教師需要努力提高自己的教學(xué)水平，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典，保持高度的政治思想。
2.合理調(diào)控情緒。
教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)調(diào)控情緒，因?yàn)闋顟B(tài)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)教學(xué)言語(yǔ)的直觀反應(yīng)，讓學(xué)生們感知到教師的教學(xué)情緒。作為高中政治教師，要保持自己的情緒得當(dāng)，注重張弛有度、和諧自然，使課堂氛圍變得輕松愉悅，讓學(xué)生們主動(dòng)融入學(xué)習(xí)的氛圍中。
