時間：2023-06-06 08:59:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇復旦大學考研論壇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉化檢驗醫學的發展特點和創新型國家戰略為我們鮮明地指明了檢驗醫學人才“厚基礎，寬口徑，臨床知識和專業技術扎實，實踐和創新能力并舉”的具有全球視野的高素質復合型專業人才的育人目標。這就要求在知識結構上，不再滿足化學、生物學、信息學、物理學(檢驗儀器學)、醫學(基礎醫學、臨床醫學、預防醫學)等幾大類學科，還要兼納材料學、生物信息學、計算機生物學和預測醫學等新興和實用學科;在能力要求上，除了學習能力、信息獲取能力、科學研究能力、專業技術能力外，還要具備更高要求的外語能力(包括專業英語)和創新創業能力。
二、轉化檢驗醫學教育的探索與實踐
(一)優化課程體系，強化轉化檢驗醫學的基本技能和特色技能培養。
結合學分制改革特點和要求，以精簡理論課程、增加實驗課程為主線，突出轉化檢驗醫學基本技能培養和技術特長培養相結合的原則，多次修訂教學計劃，優化課程體系。修訂后的教學計劃公共課和專業基礎課程學分/總學分比例逐步下降(公共基礎課學分比從原來的20．0%下降到18．4%;專業基礎課學分比從原來的38．2%下降到25．4%);專業限選課和任意選修課程學分/總學分比例大幅度增加(專業限選課學分比從原來的0學分增加到4．5%最后到12．6%;任意選修課學分比從原來的0學分增加到5．8%);各類型課程實驗課學時數/該課程總學時比例逐步增加(專業基礎課實驗課比例從31．5%增加到32．7%;專業課程實驗課比例分別從43．2%增加到47．3%)，實踐教學環節總學分/總學分比例逐步增加(從原來20．9%增加到39．2%)。同時，為使學生在學有余力情況下，強化轉化檢驗醫學的技術訓練，我們開設了醫學檢驗專業英語、文獻檢索等限定性選修課，面對醫學檢驗技術領域的不斷拓展和醫學實驗室儀器設備自動化程度的不斷提高，我們又陸續增設了生化實驗技術、分子生物學檢驗技術(在全國率先開設)、輸血與輸血技術必修課程和外周血細胞形態學檢查技術、臨床基礎檢驗儀器學等限制性選修課程。
(二)開設“名師課堂”，拓展學生知識領域和視野。
為拓展學生知識領域和視野，培養學生的創新思維，我們邀請國內外醫學檢驗界著名教授、專家、企業家等名人名家，開設“名師課堂”系列公開課。通過名人名家們的豐富的學識閱歷和創新創業實踐，解析國內外最新進展，點評本專業發展趨勢，言傳身教啟發學生創新思維，激發學生科學研究的興趣。
(三)打造精品課程，集成優質課程群。
在轉化檢驗醫學教育的思考與實踐中，我們始終將課程建設作為提高教學質量和提升人才培養質量的一項核心內容，經過“十五”、“十一五”和“十二五”建設，我們已經把轉化檢驗醫學主干課程建成了各級精品課程，其中分子生物學檢驗技術、免疫學與免疫學檢驗為國家級精品課程(目前，全國高校醫學檢驗專業課國家級精品課程共7門，我院占了2門);生物化學、臨床微生物學及微生物學檢驗為省級精品課程;臨床生物化學和生物化學檢驗、臨床血液學檢驗為市級精品課程。此外，我們在注重精品課程建設的同時，還加強了其他相關課程的建設，集成了轉化醫學檢驗人才培養的優質課程群。
三、實踐成效
(一)人才培養模式得到充分認可。
轉化檢驗醫學人才培養模式的實施取得了很好的示范效應，受到國內外高校的廣泛關注。在全國醫學檢驗專業校際協作會議和檢驗醫學國際論壇上圍繞該人才培養模式做了主題報告，得到兄弟院校的廣泛認可。上海交通大學、重慶醫科大學、南京醫科大學、天津醫科大學、北華大學、中南大學等十余所高校來我校交流取經，探討醫學檢驗的人才培養和發展模式。
(二)專業影響力得到廣泛提升。
近年來，先后承辦了檢驗醫學國際論壇、國際遺傳學和轉化醫學學術研討會、國際線粒體生物醫學高峰論壇等國際會議。學生與國際頂級專家的交流互動，增長見識，開闊眼界，專業水平受到了與會專家的贊賞。通過不斷地積累，2012年，醫學檢驗專業被推薦為國家“綜合改革試點專業”。中國信息情報專家邱均平在《中國大學及學科專業評價報告(2010-2011)》中根據辦學資源、教學水平、科學研究及學校聲譽等對全國醫學檢驗專業進行了排名，我校位居前5%，排名第四，僅次于北京大學、重慶醫科大學及上海交通大學。
(三)學生科研、創業能力得到提高。
近五年參與創新研究的學生人數顯著增加，和前五年相比平均增幅達80．75%;取得了“挑戰杯”國家級比賽的三等獎2項、省級特等獎1項及一、二、三等獎18項等優異成績，生命科學競賽成績連續三屆全省領先，本科生發表SCI論文、國內核心期刊論文數比前五年增加35．71%(近五年共發表57篇)，獲得省新苗計劃立項數是前五年的10倍(近五年共立項163項)。
(四)學生考研考博率與年俱增，考取的院校層次提升。
我院學生近幾年考研考博率顯著增加，考取211大學如北京大學、復旦大學、上海交通大學等知名高校的碩士、博士生人數顯著增加。此外，也有不少學生進入國外知名大學進行深造，如檢驗專業本科畢業生方風琴現已在美國斯坦福大學攻讀博士學位。
(五)學生就業核心競爭力得到提升。
從最初的默默無聞，到形成較成熟的發行渠道，擁有自己一批相對忠實的讀者群，上下半月刊的每月單期發行量均超過15萬份，《大學生》雜志走過了一條并不平坦的漫漫長路。
改革開放初期，和其他市場一樣，期刊作為一種商品的定位并不明確。期刊種類少，發行渠道依靠行政命令，被批準成立的幾家雜志社鳳毛麟角，生存在這種半封閉的市場條件下缺少必要的競爭，而讀者對雜志的需求也處于饑不擇食的階段，于是，包括雜志在內的平面媒體生存相對輕松。雜志社的編輯、記者也成為一種高薪白領、工作輕松的代名詞。
隨著中國改革開放日漸深入，期刊市場逐步放開，很多雜志社如雨后春筍般出現，針對相同領域、相同讀者群體、相同年齡層次、相同收入的期刊也越來越多，期刊市場開始飽和。與此同時，電視變得普及、網絡文化形成、甚至手機也作為一種傳播信息的手段嶄露頭角。凡此種種，都對包括雜志在內的傳統媒體造成不小的沖擊，在過去的10年中很多雜志社都因為種種原因而遭到市場的淘汰。
作為完全進入市場的《大學生》雜志，面對競爭日趨激烈的環境，也受到不小的沖擊。雜志在很長一段時間內，銷量停滯不前，甚至出現倒退的情況。“Tobe or Not to be'’這時成為擺在《大學生》雜志面前的首要問題。而雜志也深諳“不變則亡，變則通，通則久”的道理，經過一番痛苦的摸索，《大學生》雜志開始了傳統媒體商業化的轉型。
雜志社首先分析了目前自己所處的市場地位、份額以及面對的讀者群體，力爭在已形成優勢的領域站穩自己的腳跟，再圖發展。“細節決定成敗”，從1999年開始，《大學生》雜志就對自己的讀者群進行了深入的調查分析。2006年3月，《大學生》通過雜志進行了大型讀者調查活動，在本刊30多萬讀者的調查中，共收到約1萬份反饋問卷。本次投票采取郵遞和網上投票相結合的方式，在經過一系列翔實的調查研究分析后發現，閱讀《大學生》的讀者群，以18-22歲的在校大學生為主，該年齡段的讀者約占總讀者的89.24％；其中，又以本科學歷的在校大學生為最，其所占比例為總讀者的78.96％；而讀者的消費能力上，購買《大學生》雜志的多為月支出能力300-800元左右(300-500元達到37.32％；500-800元比例為32.33％)，在校大學生讀者群中，又以大二的學生為主，占所有讀者群的34.61％，大四最少，占6.96％左右。
進行了深入調研后，《大學生》找準了自己的市場定位，雜志開始向優勢讀者群傾斜。上半月刊《大學生?中國校園》側重于報道熱點新聞中的大學生和大學生中的熱點新聞，關注校園新聞和校園文化。下半月刊《大學生?能力博士》則著重為大學生朋友提供大量學習、就業、考研、留學、考試等有價值的資訊。在改版以后，《大學生》雜志受到學生們一致好評，銷量一路上升，并擁有了自己的讀者群。
另一方面，《大學生》也沒有放棄尚未成為本刊讀者的群體，而是通過各種辦法打開市場，以期獲得持續的發展。比如，《大學生》在分析數據后認為，之所以本雜志在大四學生中影響不大，是因為《大學生》在就業求職指導方面的力度不夠，造成很多面臨就業分配的大四學生不得不放棄閱讀《大學生》的時間，而忙于求職。于是2007年初，雜志社經過長期籌備，決定成立一個專門以求職指導為指向的新型公司，爭取利用現有資源優勢，搶占這塊市場。
同時，《大學生》認為在目前的市場條件下，單靠一本刊物按照傳統方式運營是無法獲得生存機會的。從此，《大學生》開始嘗試向“多媒體”方向轉變；《大學生》雜志的角色也從單一媒體，向為大學生服務的社會化過程轉變。
2000年，《大學生》雜志建立了自己的網站；并與李開復先生合辦了“開復學生網”，邀請知名學者、專家在多所大學開展“大學生論壇”；2005年大學生雜志社創建了“中國大學生國際講壇”，在短短兩年里，這個“零距離”的《大學生》走進了全國40多所高校，超過10萬大學生與國際知名人士面對面交流成才體會；雜志社還與其他網絡媒體積極合作，連續兩年開展了“年度大學生人物評選”，1400多萬人次的在校大學生參與這項活動，投票人數高達6000萬人次左右。
所有這些舉措提高了《大學生》的知名度，打造了雜志社的軟實力。另外，在銷售發行方面，《大學生》還拓展思路，結合大學生這個群體的自身特點，在全國200多所高校開辦了“小眼鏡校園推廣中心”，在復旦大學、中山大學等50所高校掛牌設立了“學生通訊中心”，以促進銷售發行，并進行宣傳推廣
雜志社還積極進行多方合作，展望海外市場，為《大學生》未來的發展營造良好的氛圍。2001年，國際大體聯主席基里安先生為我社題詞。2002年，雜志社又組織了中國民辦高校校長代表團參加了在葡萄牙舉辦的世界教育產業大會。
2002年至今，《大學生》得到了世界著名高校們的高度認同。耶魯大學校長兩次接受本刊的專訪。美國哈佛大學、芝加哥大學、普林斯頓大學、加拿大多倫多大學、新西蘭奧克蘭大學等幾十所著名高校的校長接受了本刊的英文專訪，許多校長還為本刊題詞。2004年，英國商會與雜志社共同發起了“首都大學生發現問題英語志愿者行動”。目前，《大學生》雜志是WEM(World Education Market世界教育產業大會)在中國的唯一的媒體戰略合作伙伴。
準備在2007年5月成立的“好工作”教育科技有限責任公司(暫定名)，是雜志社邁向市場化的又一個新舉措。公司在進軍新市場的同時，還可以成為分擔雜志社市場風險的一個重要砝碼，為雜志社發展提供新的經濟增長點。
（石河子大學圖書館，新疆石河子832003）
摘要：本文針對石河子大學各層次師生讀者對電子資源需求方向及層次多樣化的需求，調查選取具有代表性的電子資源數據庫進行電子資源利用情況及讀者滿意度調查。結果顯示，中文電子資源較外文電子資源的利用率和滿意度高，其中人文、社科類的中、外文電子資源的利用率和滿意度較低。其主要原因是網絡和檢索方面的問題，其中讀者信息能力的欠缺是制約電子資源利用的重要因素。
關鍵詞 ：高校圖書館；電子資源；調查；評估
隨時信息技術的快速發展，數字化、信息化的應用已進入各個行業和領域。數字圖書館具有快捷方便、無時空限制、同時支持多用戶使用等優點，因而受到科研院所和高校師生的青睞，也受到圖書館界的普遍關注[1]。其已成為教學和科研工作的重要支撐部分[2-5]。
近年來，隨著新疆高校的快速發展，各高校的招生規模不斷擴大[6]，加強新疆高校圖書館的電子資源建設也成為當前各高校迫切的研究課題之一。作為國家“211工程”重點建設高校和國家西部重點建設高校，石河子大學（下稱我校）擔負著非常重要的職責和任務。目前，我校圖書館服務的讀者對象包括本科生、研究生、博士生，教師中有高、中、初級職稱各層次的讀者，他們對信息的需求方向不同，層次也不同。這些動態的信息需求使得我校圖書館目前的館藏已不足以滿足眾多師生讀者的需求。因此，石河子大學圖書館組織調查了我校師生對不同類型電子資源的滿意度，以了解不同類型電子資源的利用情況，了解特定讀者群的不同需求，旨在查找我校圖書館電子資源建設中存在的問題，探討解決問題的策略，以使我校圖書館能夠更好地為廣大讀者群體提供優質的服務。
1評估對象與方法
截止2014年底，從我校圖書館購買的91個電子資源數據庫中，按數據庫類型選取較為常用、連續性較強、具代表性的數據庫作為評估對象（表1）。
本次調查對我校不同專業師生隨機進行問卷調查。共發放問卷120份，有效回收108份，回收率90%。有效問卷是指：（1）認真有效地回答調查問卷的題目；（2）回答題目不存在前后矛盾的情況。按照此標準計算，共有101份問卷符合要求。
2調查結果與評估分析
2.1調查結果
2.1.1中文電子資源的使用情況分析
中文電子期刊使用情況：目前，中文電子期刊主要有維普中文科技期刊、萬方數字化期刊和中國學術期刊網。經統計，2014年點擊率排序依次為：中國學術期刊網、維普中文科技期刊、萬方數字化期刊。由此可見，中國學術期刊網在我校師生中使用的頻率較高，處于主導地位，而維普和萬方則處于輔地位。調查顯示，對3大中文電子期刊滿意均值的排序為：中國學術期刊網、維普中文科技期刊、萬方數字化期刊。3種期刊庫的使用情況和滿意度之間存在相關性。滿意度越高，點擊量也越高。
中文電子圖書使用情況：圖書館引進的中文電子圖書主要有超星、書生之家、方正。調查結果顯示，超星數字圖書館為我校主要電子圖書來源庫，其使用情況及滿意度均較好。同時，北京超星公司以其雄厚的資源占有量在電子圖書市場上長期占有主要位置，為我校圖書館購置適合我校實際情況發展的電子書提供了有利保障。
中文學位論文的使用情況：中文學位論文庫主要有中國知網和萬方數據庫。調查顯示，這2種中文學位論文庫的點擊率和滿意度均很高，其中以中國知網的中國優秀博碩士全文數據庫的使用率和滿意度最高。這主要是由于中國知網最新推出的系統具有更加友好的檢索界面和人性化檢索功能。
2.1.2外文電子資源的使用情況分析
外文電子期刊使用情況：我校外文電子期刊主要有EBSCO學術期刊庫、Springer學術期刊庫和Proquest學術期刊庫。調查結果顯示，這些數據庫使用率較高，但滿意度較低。這可能是由于EBSCO學術期刊庫和Proquest學術期刊庫收錄的為二次文獻，有一定時滯，所以查到的相關文獻發表時期均較早。雖然Springer學術期刊庫具有較大影響力，但其出版發行和錄用的期刊文獻量較小，涵蓋學科少，已不能滿足我校教學和科研的需求。因此，今后我校圖書館應積極訂購Elsevier綜合類學術期刊庫，以彌補EBSCO、Springer和Proquest學術期刊庫的缺陷和不足。
外文電子圖書的使用情況：外文電子書數據庫主要有Wisebook和北京金圖國際外文電子圖書。調查結果顯示，其使用率和滿意度均較低。但從我校師生的實際反映情況看，這2個數據庫使用率有上升的趨勢。
外文學位論文的使用情況：目前，外文學位論文庫只有天柱圣馬博碩士論文全文庫及文摘庫。調查結果顯示，這2種庫的使用率及滿意度和外文電子圖書相似，均處在較低的水平。
2.2評估分析
2.2.1期刊數據庫
期刊數據庫中數據的實效性最高，覆蓋面廣，數據量最為豐富，是國內外學術界科技動態、信息成果最新最全的動態反饋，與傳統紙質文獻相比，其時效性、全面性、綜合性、連貫性等優勢十分明顯。期刊數據庫使用群體廣泛，引進時要特別注重質量，最好集題錄、文摘、全文、引文等相關信息于一體。在此基礎上應當選擇導航更為清晰、適用性更強、信息量更大的數據庫。經調查，中國知網、維普和萬方數據庫的中文期刊收錄種類、數量和市場占有率均排在國內前三，不僅數據量豐富而且檢索功能非常強。雖然這3個庫的資源重復率很高，但如果單獨購買會造成一定的漏查漏檢情況。從我校對這3個數據庫的使用情況看，目前中國知網最受歡迎，無論從收錄內容還是檢索功能等，均受到廣大師生的一致認可。
外文電子期刊數據庫較低的滿意度反映了我校科研實力和水平的快速提升。目前，我校師生對外文資源的需求數量和范圍越來越大，現有的外文數據庫已不能滿足師生的需求。
2.2.2電子圖書庫
相對紙質書籍，電子圖書覆蓋面大、數據量大、下載不限次數，是對圖書館紙本圖書資源的有力補充。同時，電子圖書閱讀不受時間和空間的限制，可無限下載，能夠有效解決高校圖書采購經費不足的問題。目前，我校圖書館購買了超星電子圖書106萬冊，使用率較高。不僅豐富了圖書館的館藏，也為廣大師生提供了更加便捷的服務。
目前，我校外文電子圖書的使用率較低，但其將來的需求會越來越大，具有良好的發展前景。
2.2.3學位論文庫
中文學位論文庫是各學科前沿動向的有效載體，對于我校師生來說，在選題、、格式參考等方面具有重要的參考作用，是高校圖書資源重要的組成部分。目前，我校圖書館只購買了中國知網的中國優秀博碩士論文全文數據庫，但其收錄的論文數量已不能滿足我校師生的需求。
隨著我校科研項目數量的快速增加和科研實力的提升，廣大師生對外文學位論文庫的需求也越來越大。因此，增加和采購外文學位論文庫將對提升我校科研水平有著重要的支撐作用。
2.2.4其他類型電子資源
目前，其它電子資源對我校圖書館電子資源有著較強的補充作用。例如，超星學術視頻均由專家針對教學研究專門設計，報告內容凝結了本專業研究的精髓；維普考試系統幾乎涵蓋考研、英語、計算機、公務員、司法等所有類別，試卷解答評分等功能詳盡豐富，注重學術特色，具有相當大的引進價值。還有一些專題數據庫，如北大法意數據庫、中草藥驗方以及國研網等等，雖然目前其讀者數量較少，但其內容與我校某些專業息息相關，因而，也是十分必要的。
3小結
（1）本次調查結果表明，中文電子資源利用率較高，而外文電子資源的利用率較中文電子資源低，其利用中的主要障礙是網絡問題和檢索問題。此外，由于語言障礙，外文檢索查準率相比中文電子資源的低，這些都是外文電子資源利用率低的原因。（2）在涉及人文、社科類的中、外文電子資源中，總體上利用率較低，滿意度較低。（3）讀者信息能力的欠缺是制約電子資源利用的另一個重要因素。圖書館不僅需要有豐富的信息資源，便捷、通暢的信息公路，更要使讀者學會如何快捷、高效的獲取需要的信息。我校圖書館應對現有電子資源進行主題揭示、分類、多元化資源整合等處理，從而使讀者能夠更加高效地利用現有的電子資源。（4）目前，我校中文電子資源基本已達飽和狀態，應對其進行優化配置。同時，隨著廣大師生對外文庫的需求日趨強烈，現有的外文庫已遠不能滿足我校師生科研的需求，這將迫使我校圖書館必須不斷擴充外文庫，以更好的為廣大師生提供優質服務。
參考文獻
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[2]宋衛紅.工具書利用率提升對策[J].圖書館學刊，2013（10）：28-31.
[3]王燁.關于提高高校圖書館工具書利用率的思考—以復旦大學圖書館為例[J].上海高校圖書情報工作研究，2012（2）：42-46.
[4]艾淑杰，曹鵬.對高校館藏電子資源利用的調查與思考[J].圖書館建設，2001（6）：37-38.
關鍵詞：創新性；大學生；職業指導；思考和實踐
作者簡介：肖麗玲（1973-），女，湖南懷化人，廣西民族師范學院，講師，高級職業指導師。（廣西 崇左 532200）
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0149-02
職業指導作為一種專門的社會服務工作和研究課題，最早起源于美國。20世紀50年代之前，美、日、德等國對職業指導的理解是在學生進入勞動力市場前通過職業測評來進行職業選擇或預測職業成功的做法，俗稱“就業指導”。到了20世紀七八十年代，職業指導被賦予更為豐富的內涵，稱之為“生涯規劃”或“生涯輔導”。[1]而今，人們對職業指導提出了新的要求。傳統意義上的職業指導即粗放型的就業指導已經無法滿足人們的實際需求。而那種將就業指導工作等同于職業指導、擇業指導、職業服務的觀念和行為很顯然是一種以偏概全的做法。根據中國就業培訓技術指導中心田光哲教授等人編訂的教材《創新職業指導新理念》一書，把職業指導定義為：是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導和幫助的過程。[2]
一、創新大學生職業指導的現實意義
在當前嚴峻的就業形勢下，對部分畢業生而言，畢業即失業；而對部分畢業生而言，頻繁跳槽已是家常便飯；或是對工作挑三揀四，拈輕怕重；或是綜合素質低下，職業能力無法與崗位匹配；或是跟風考研回避就業壓力；或是自愿失業、在家“啃老”。種種情況不一而就，究其原因，就是當今大學生普遍缺乏科學的職業生涯規劃，在面對職業選擇和職業適應時職業意識與職業價值觀與社會要求背離，職業能力與崗位要求不匹配。故在求職擇業時缺乏正確的自我認知和職業認知，缺乏合理的自我定位；在職場打拼中急功就利、好高騖遠，高不成低不就，最終失業或放棄就業。針對大學生畢業所出現的種種不良現象，高校應大力加強對大學生的職業指導，轉變大學生的就業觀念和就業心態，在促進大學生就業能力發展的同時培養大學生的綜合素質，提升他們的職業發展空間。因此，在高校開展職業發展教育對大學生進行有效的職業指導，幫助大學生樹立良好的就業觀念和職業心態，為他們將來成功就業和未來職業發展奠定基礎，對高校而言已經是亟待解決的問題。
二、廣西高校大學生職業指導工作存在的問題
1.職業指導重“就業”輕“發展”
在廣西各高校，職業指導工作還停留在畢業生的就業與安置階段，即“粗放型”的就業指導階段，內容大體為：就業政策的宣傳、就業手續的辦理、就業信息的、校園招聘會的舉辦、簡單的求職技巧的輔導等。“充分就業”就成了職業指導追求的最大目標。很多高校僅只是在學生畢業年度，給學生提供一下粗線條的就業指導，目的是為了能夠讓畢業生找到工作，簽訂就業協議，提高學校的“就業率”，為學校今后的招生服務。這種重“就業”輕“發展”的工作方式僅只是站在學校今后招生的角度來開展工作，不是站在大學生未來職業發展的角度上來提供職業指導，忽略了大學生職業發展的前景、人才需求趨勢和如何應對職業生涯危機以及擇業所需的心態與原則等。故此職業指導工作重實用性、速效性、技巧性，輕發展、個性取向。高校職業指導無法給大學生提供個性化的服務，學生并沒有獲得真正的職業發展教育，無法從根本上解決畢業生的實際問題。
2.職業發展教育的課程開設存在很多問題
該課程的開設應該包括三方面的內容：職業生涯規劃教育、創業教育、就業指導（求職擇業指導）。首先，該課程的任課教師師資水平相對較低，授課教師主要由輔導員和從事學生工作的教師組成，這些工作人員普遍缺乏專業背景（人力資源管理、教育學、心理學、社會學等相關背景），也很少有人接受過專業的職業指導培訓，或是考取過職業指導師的證書，這使得授課質量不高。其次，課程內容設置不合理、授課方式單一、理論與實踐脫節等諸多原因造成課程開設缺乏吸引力，讓學生感覺到對自己真正有幫助的內容很少。
3.高校職業指導講座、活動開展較少，且學生不能全員參與
廣西高校給大學生開展的相關職業活動通常是職業規劃大賽、創業大賽這樣類似的比賽而已。因受比賽的規模和場地的限制，能參加這些比賽的學生也是寥寥數人，無法達到全員或多數人參與的程度。所以通過這些比賽能獲得職業感知的學生也是極少數。偶爾高校在畢業年度聘請學校的老師和一些企業人士給畢業生作就業方面的講座。講座的內容也只是針對畢業生，讓學生了解一下國家的就業政策、就業程序、簡單的求職擇業技巧，職業指導的方法單一、套化。這些活動和講座可以說是杯水車薪，解決不了畢業生的根本問題。
4.缺乏專職的職業測評和咨詢人員
職業測評和職業咨詢是職業指導的重要一環，但是在廣西高校這方面還處于空白。一是因為測評軟件價格昂貴，高校根本沒有為此投入相應資金購買測評軟件。二是缺乏從事職業測評和職業咨詢工作的專職教師，學校對師資的培訓投入不足，職業咨詢工作只是一句空話。職業指導的軟硬件設施都跟不上當今時代的需求，導致廣西多數高校的職業指導工作流于形式。
5.“粗放型”的就業指導工作主要由輔導員來承擔
在廣西高校，不少學校就業指導中心工作人員同畢業生的配置比例高達1∶1000，造成就業指導工作很難正常開展，所以輔導員成了畢業生就業指導工作的主要開展者。而廣西高校絕大部分的輔導員年齡在35歲以下。他們缺乏職業指導的相關專業知識，又受知識經驗和人生閱歷的限制，就業指導工作往往變成單純的思想政治教育工作，流于空洞的說教或是單純的就業信息的傳遞，無法為學生提供切實有效的實際幫助。
三、創新大學生職業指導的實踐探索
1.創新大學生職業指導新理念
創新職業指導新理念應以人為中心，重視大學生對職業的“個人取向”，尊重個性發展，注重個體興趣的引導，幫助他們認識自我、了解職業社會，在自我優勢和社會需求中找到平衡點，從而合理定位，制定科學的職業生涯規劃目標。
創新職業指導理念不僅關注大學生個體順利就業，更重視他們未來的職業發展；加強對畢業生如何應對職業生涯危機的輔導，重視大學生的職業個性心理研究和輔導；加強對大學生職業能力的培養，提升他們的職業適應能力，為將來的職業發展奠定基礎。
創新職業指導理念還應關注社會對人才的需求趨勢，加強對畢業生就業狀況和未來供需狀況的研究，關注大學生就業市場調研和預測，建立畢業生的就業和職業信息追蹤庫。
2.建立大學生自助式職業指導平臺
自助式職業指導的理論起源于自助式教育，即強調學生在受教育過程中被視為成人，具有成人的學習能力和組織能力，是一種主動的學習狀態。學生個人的學習意志充分得到體現，教學雙方地位和作用發生變化，通過互動環節轉化為“學與教”的主動關系。整個教育過程是學生自我教育的自助式教育模式。
因此自助式職業指導，即教師在職業指導中充當引導者和協助者，學生本身則處于主體地位，目的是在日常的學習和生活中充分調動大學生的主動性與積極性，潛移默化培養大學生的就業意識和職業能力。故此高校在學生經常出入的地方設置電子信息瀏覽屏幕，供學生隨時查看相關就業信息，了解國家就業政策和市場人才供求信息。同時，把自助式職業指導作為學校校園文化建設的一部分，通過學校宣傳欄目、網絡、郵件等形式傳遞職業和就業信息。第三，高校各系部院校根據自己院系的專業特點，編寫一些就業信息小冊子，幫助學生獲得有用的就業信息。第四，成立大學生“職業拓展協會”、“創業就業協會”等職業社團，鼓勵高年級對低年級學生進行職業就業幫扶，鼓勵大學生自主創業，鼓勵團隊深入社會進行實踐，鼓勵學生去校外兼職、勤工儉學、市場調研、寒暑假進廠打工、實習見習等，通過這些真實的職場活動豐富他們的職業知識，提升他們的職業能力。[3]第五，在職業指導人員的引導下，開展自助式體驗訓練，引導學生主動的去進行生涯人物訪談；自主地去聯系招聘單位，了解用人單位對求職者的要求，從而獲得對職業社會的全面認知。[4]第六，開展自助式充電培訓。根據學生自我的優勢和興趣，職業指導人員引導學生考取相應的職業資格證書，或是輔修第二專業和第二學位，提高自身的職業競爭力。
這種自助式職業指導教育平臺的建立將會大大緩解廣西高校因職業指導專業化人員奇缺而造成職業指導壓力的現狀，提高職業指導的成效，真正解決大學生的實際問題。
3.建立職業化、專業化的職業指導隊伍
職業指導和職業咨詢是一項專業性和技術性很強的助人職業，一方面工作人員需要具有職業指導的專業素質，即對知識、能力都有較高要求；同時，職業指導技能也是長期實踐經驗積累的結果，所以職業指導人員還要具有豐富的社會閱歷，因此選拔和培訓職業化、專業化職業指導人員非常關鍵，這是職業指導工作開展質量高低的決定性因素。所以高校應選拔有多年就業指導經驗的優秀工作人員，對其進行職業指導的專業培訓，逐漸建立起一支職業化、專業化的職業指導隊伍。
4.加大投入，完善職業測評硬件設施
職業測評是利用專業的工具，從能力因素、個人特質因素和動力因素三方面來對咨詢者作出評估。其中能力因素包括一般能力和特殊能力。能力決定了一個人工作完成的質量高低。個人特質因素指一個人在處事時總表出自己獨特的行為方式，包括氣質、性格和行為風格等。動力因素包括需要、興趣、動機、價值觀等。上述三方面的因素在人的職業行為中起著重要的作用。所以通過職業測評能對咨詢者提供詳細的、有指導意義的報告，幫助咨詢者自主了解適合的方向和領域，減少職業規劃中的盲目性。
職業指導人員在開展工作時通常都會借助測評軟件的幫助，以便更快更全面地了解來訪者，提高職業指導的質量。職業測評軟件有很多種類，清華大學、北京大學、浙江大學、復旦大學等高校普遍應用的職業測評軟件有北森朗途測評、職業天空測評。廣西高校可以根據自己的實際情況，酌情購買相關職業測評軟件，完善本校的職業指導工作的硬件設施。
5.不斷完善職業發展和就業指導課程體系建設
職業發展和就業指導課程的設置應以職業生涯規劃為核心，根據大學生的不同年齡階段的生涯發展特點和不同年級、不同專業的特點開設包括職業生涯規劃、創業教育、求職擇業指導、就業形勢和政策、職業素質塑造、職業適應體驗、成功校友經驗分享等內容的課程學習。
同時，借助網絡平臺開展在線職業解惑、在線作業批改、校園BBS職業論壇、求職信息咨詢等進一步完善課程體系建設。
此外，借助自助式職業指導教育平臺，開展各種職業就業活動和講座，把職業和就業意識潛移默化灌輸到大學生的文化生活和娛樂當中去，豐富課程體系建設的內容。
6.大力開展職業發展教育，提升職業指導的質量
職業發展教育是以培養具有健全人格、獨立生存能力、全面發展素質的人才為目的，有目的、有計劃、有組織地培養職業生涯意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業發展的活動，更是以引導個體實施職業生涯規劃并落實規劃為主線的綜合性、過程性、實踐性教育活動。[5-6]
職業發展教育包括以下方面的內容：職業生涯規劃教育、職業測評和職業咨詢、創業教育、求職擇業指導（就業指導）。[7]高校的職業發展教育要貫穿大學教育的全過程，要根據年級專業的不同來開展大學生職業發展教育工作，確定職業指導核心重點。對大一新生，根據專業特點開展職業生涯規劃教育，注重對新生學習能力、適應能力的培養和職業觀念的引導，使新生迅速轉變角色，適應大學生活。對大二、大三學生，把專業學習與職業能力相融合，加強專業知識和職業技能的培養，同時加強創業意識教育。對畢業生開展求職擇業指導，加強職業心理輔導和職業適應教育，使畢業生盡快由“學校人”轉換為“職業人”；有目的分步驟地引導畢業生去就業和創業。
7.建立畢業生信息追蹤庫，開拓職業市場，服務在校大學生
職業指導工作人員要走訪用人單位，跟蹤服務畢業生，建立畢業生職業就業信息追蹤庫，了解用人單位的工作內容和對求職者的需求。同時跟蹤畢業生的職業發展情況，研究畢業生在職場上所遇到的問題。此外，要開拓職業市場，加強校企合作，建立大學生實訓實習基地等。
8.創新職業指導思想要滲透到校園文化中
在高校，通過校園文化滲透職業指導思想，即把職業指導思想作為大學校園文化建設的一部分，通過大學生課外活動的開展，把職業和就業意識滲透到日常的生活和娛樂當中去。在活動開展時，要盡量兼顧到系部和專業的差別，擴大參與活動的學生比例，讓更多的人能參與到活動中，從而獲得職業感知。同時針對專業和年紀的差別，定期邀請職場專業人士，舉辦專題講座，豐富學生的專業和職業知識。
四、結束語
在廣西高校，職業指導工作還剛剛起步，距離成熟化的創新職業指導還有很長的一段路要走。各高校應加大力度，增加投入，積極改革，完善職業指導的內容，規范職業指導模式，提高職業指導的服務質量，為大學生就業、成人成才奠定基礎。
參考文獻：
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