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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大健康人才培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1社會體育(社會體育指導與管理)專業人才培養現狀
我國的社會體育專業最早于1993年在天津體育學院創辦。作為開辦時間較久的專業,經過多年發展,取得了很大成績,培養了大量相關專業的人才。但是,同時也暴露出一定的問題,比如畢業生就業率較低,就業崗位不對口等。2012年教育部在原社會體育專業的基礎上設立社會體育指導與管理專業,力求使該專業更貼近市場實際需求。各高校隨后紛紛開辦新設立的社會體育指導與管理專業。
1.2社會體育(社會體育指導與管理)專業人才培養存在的問題
該文在重點調查研究了我國40多所不同類型和層次的社會體育指導與管理專業發展現狀等綜合信息基礎上,在查閱收集和統計分析有關數據基礎上,著重從培養目標、專業核心(主干)課程等專業建設總體狀況,進行歸納與綜合比較。經過分析可以發現,這些高校社會體育指導與管理專業人才培養存在以下問題。
1.2.1人才培養“同質化”問題突出
絕大多數高校社會體育專業人才培養依然按照傳統的項目進行培養,如：籃球、足球、乒乓球、排球等,導致學生掌握的知識技能雷同,人才培養“同質化”問題突出。
1.2.2人才培養“低端化”
由于社會體育專業人才培養大多集中在傳統的項目，如：籃球、足球、乒乓球、排球等,沒有面向較高層次的項目,導致學生就業一般在低端就業市場。
1.2.3畢業生就業難
由于各高校社會體育專業人才培養“同質化”問題突出,人才培養“低端化”等問題的困擾,導致該專業無法適應社會對體育人才需求的多樣性,使該專業畢業生就業困難。在2014年的我國十大就業困難專業中,社會體育專業名列其中。
2我國健康管理產業發展現狀及存在的問題
2.1我國健康管理產業發展現狀
健康管理產業在我國還是剛剛起步,對于我國來說還是一個新事物。對于健康管理的定義有很多,較為普遍的定義為:“健康管理是以預防和控制疾病發生與發展,降低醫療費用,提高生命質量為目的,針對個體及群體生活方式相關的健康危險因素,通過系統的檢測、評估、干預等手段持續加以改善的過程和方法”。健康管理是大有可為的朝陽產業。2012年杭州師范大學建立國內首個健康管理學院,并開始招收第一屆健康管理專業本科生和研究生。
2.2我國健康管理產業存在的問題
健康管理人才隊伍建設,是健康管理產業健康快速發展的根本保證。但是,目前我國健康管理人才極度短缺。特別是與健康管理產業迅猛發展對人才的需求相比,健康管理人才缺口更顯巨大。2013年10月,國務院常務會議討論通過了《關于促進健康服務業發展的若干意見》。該意見提出,要在切實保障人民群眾基本醫療衛生服務需求的基礎上,充分調動社會力量的積極性和創造性,著力擴大供給、創新發展模式、提高消費能力,促進基本和非基本健康服務協調發展。力爭到2020年,基本建立覆蓋全生命周期、內涵豐富、結構合理的健康服務業體系,健康服務業總規模達到8萬億元以上。按照發達國家的經驗進行推算,這么巨大的健康服務業市場需要的健康管理相關人才在百萬人左右,而目前我國擁有的健康管理相關人才不足十萬人,這說明我國健康管理人才需求是非常巨大的。
3開設健康管理方向是社會體育指導與管理專業人才培養定位的完善
首先,社會體育指導與管理專業在人才培養過程中應避免出現以前社會體育專業出現的問題,即人才培養與社會需求脫節,導致學校培養出來的人才在社會上找不到對口就業的崗位,而社會發展急需的專業人才學校又沒有進行培養。因此,在社會體育指導與管理專業開設健康管理方向可以更好地與社會需求銜接,避免出現社會體育專業曾經出現過的問題。其次,各個高校社會體育指導與管理專業人才培養目標需要考慮學校所在地區的經濟發展狀況、地理與文化區域特征,以及學校的師資條件等,將那些市場發展前景好的專業方向設置到人才培養目標之中。健康管理作為新興的事物,隨著人口老齡化進程的加快,平均期望壽命的延長,現有的醫療衛生服務模式不能滿足國民的健康需求等原因,將有非常廣闊的發展前景。社會體育指導與管理專業開設健康管理方向將為健康管理服務在中國逐步形成一個產業提供必要的人力資源基礎。最后,社會體育指導與管理專業開設健康管理方向有助于促進人們的健康水平。因為,社會體育指導與管理專業健康管理方向的學生通過學習,掌握了必要的健康管理與運動干預、促進健康的理論與實踐技能,就可以改變醫療機構的體檢中心或專業體檢機構那種只能滿足疾病的篩查,而對于身體機能狀態的測試評估以及后續的運動干預指導等跟蹤服務極為缺乏的傳統體檢模式,能夠極大地促進人們的健康水平。同時也是社會體育指導與管理專業人才培養定位的完善。
4結論
(1)健康管理是大有可為的朝陽產業,健康管理人才需求量巨大。通過社會體育指導與管理專業本科教育,是成為合格健康管理人才的有效途徑。
(2)高校社會體育指導與管理專業人才培養與市場需求存在著某種程度的錯位,而社會體育指導與管理專業開設健康管理方向是社會體育指導與管理專業人才培養定位的完善,使社會體育指導與管理專業人才培養更具有差異性,更符合市場對人才的需求。
（復旦大學社會發展與公共政策學院，中國 上海200433）
【摘 要】隨著中國社會的快速發展，我國患有精神及心理疾病的人數急劇增加。臨床心理學人才匱乏成為了亟待研究的重要問題。本文分析了我國臨床心理學人才培養現狀及需求，構建了臨床心理學多元制人才培養模式，并以重要理念構建、教學體系構建以及教學方式構建作為人才培養模式的主要內容，將一個目標、二個主體、四個系統作為模式的運行框架，從而豐富了我國人才培養創新的理論體系，并對促進社會主義和諧社會的建設具有重要意義。
關鍵詞 臨床心理學；多元；人才培養；SWOT分析
The Innovative Model Research of Clinical Psychology Personnel Training
YANG Dong-xin
(School of Social Development and Public Policy, Fudan University, Shanghai 200433, China)
【Abstract】With the rapid development of Chinese society, China is suffering a sharp increase in the number of mental illness and the lack of personnel in clinical psychology. Clinical psychology personnel training has become an important part of urgent research. In this paper, the multivariate personnel training of clinical psychology is on the basis of the analysis of the present situation and needs. The main content of personnel training model includes the build of important concept, teaching system and teaching method. And the four system frameworks include one target, two principal and four systems, thus enriching the theoretical innovation system of personnel training and promoting the building of a harmonious society.
【Key words】Clinical psychology; Multivariate; Personnel training; SWOT analysis
0 引言
中國不斷快速發展的經濟，加劇了社會競爭，使得中國國民人口結構也發生了改變。社會競爭帶來的巨大壓力改變了人們的生活節奏及生活習慣，社會中精神及心理疾病數量日益增多，嚴重影響了人們身心的健康。然而，當今較少有專業人員致力于改善、提高臨床心理學相關的教學與研究等工作，且能夠熟練掌握臨床心理學相關知識、方法與技術的優秀人才也十分匱乏。臨床心理學人才培養的質量與素質關系到社會積極、健康、穩定的發展，培養我國優秀的臨床心理學人才成為亟待解決的現實問題。
關于人才培養創新的研究大多都集中于高等職業教育人才、制造業技能人才與建筑安全管理人才等方面。李海宗等[1]對于參與人才培養模式創新的三個主體在各要素中的作用進行研究，并分析人才培養模式創新的保障；徐涵等[2]通過在研究有關中國特色高等教育人才培養的基礎上探索出了新的人才培養模式；王英紅[3]分析了建筑安全管理人才應具有的能力素質和知識結構，提出了我國建筑安全管理人才培養模式。針對臨床心理學人才培養的問題，相關研究還不多，且現有的文獻多集中于在研究國內外培養模式的基礎上，對培養模式進行演進及展望以及對臨床心理學人才發展進行戰略思考等。楊文登等[4]分析了美國臨床心理學在不同時期培養模式的特點及發展規律，對我國臨床心理學人才培養的課程設置、技能方面的關系進行研究；Luciano L’Abate[5]強調臨床心理學對國家精神文明及衛生需求發展的重要性，并提出了一種基于層次結構的臨床心理學人才培養方法。
綜上所述，以上的研究為本文構建人才培養創新模式提供了思路，但鮮有文獻系統性、綜合性的對我國臨床心理學人才培養模式進行創新研究。再加之，社會發展對臨床心理學人才的需要，因此，迫切需要對我國臨床心理學人才培養模式的進行創新，加強臨床心理學人才的培養，從而豐富人才培養創新的理論體系，并對推動社會主義經濟，對構建和諧社會主義社會具有重要意義。
1 我國臨床心理學人才培養現狀分析
社會的現實，中國的國情，使得我國臨床心理學人才培養受到眾多因素的牽絆，本文選用“優略勢分析方法（SWOT）”，分析影響臨床心理學人才發展的相關優勢與劣勢、機會與威脅因素[6]。根據我國臨床心理學人才內部的競爭優勢與威脅、外部的競爭劣勢與機會等各種類型的因素分析而得，我國對于臨床心理學人才培養與發展應采取積極主動推進的態度，提高相關主體部位對臨床心理學人才隊伍建設的重視程度，增加臨床心理學相關資源的投入，進一步完善精神、心理健康教育的法律法規與道德規范，抓住機遇，加大對臨床心理學人才培養的力度等。SWOT分析如表1所示。
2 我國臨床心理學人才培養需求分析
隨著我國現階段經濟和社會的迅速發展，精神、心理問題已經成為嚴重影響廣大人民群眾身心健康的疾病，當前條件下的臨床心理學人才已不能滿足國家的需要，因此，臨床心理學人才培養成為了一種必然。
2.1 構建和諧社會的需要
當今中國的經濟結構正處于由傳統社會急速向現代社會轉型時期，國家明確指出要走中國特色社會主義和諧社會的道路。新型的社會發展觀念與發展模式對相應的科學人才與人才培養提出了更高的目標。其中，人的心理和諧是構建社會主義社會和諧社會的一個重要層次[7]。然而，當今我國大約擁有1億以上人存在各類精神和心理問題，且我國精神及心理疾病患者帶來的各種類型事故的比率大約占了10%，為國家及社會帶來嚴重危害與困擾[8]。高發的精神及心理疾病及其造成的社會危害和經濟負擔已影響到我國構建和諧社會主義社會的進程。
心理和諧是構建社會主義和諧社會的基礎。我國社會的現實迫切需要加強臨床心理學人才的培養，從而保證廣大人民群眾身心健康的和諧發展。因此，我國建立社會主義和諧社會對臨床心理學人才培養提出相應的要求。
2.2 臨床心理學人才自身發展需求
臨床心理學人才是我國高等人才教育體系中重要的組成部分。隨著我國高等人才教育的不斷深入與發展，許多有關人才數量、人才質量、人才就業等問題不斷顯露，解決以上問題最直接且最有效的途徑即是對人才培養模式進行創新[9]。另一方面，近年來我國患有精神及心理疾病的相關人群不斷擴大，且其在相關醫院的確診率也一直呈現較高狀態。由于沒有得到及時專業的治療，有10%-15%的患者最終有可能死于自殺，且全國50%-70%的自殺者存在精神問題。現實的實際對臨床心理學人才的發展提出了客觀要求。
3 我國臨床心理學人才培養模式構建
基于對我國臨床心理學人才培養的現狀及需求分析，迫切需要解決當前臨床心理學人才面臨的發展問題。因此，對我國臨床心理學人才培養模式進行創新研究，建立多元制人才培養模式，針對影響心理疾病因素的研究與分析，構建中國臨床心理學多元制人才培養創新模式[10]。
3.1 臨床心理學人才培養模式的內容
構建臨床心理學多元制人才培養的目標是培養順應我國社會主義社會發展、滿足我國社會發展需要，具備扎實的理論與專業基礎知識，且有能力改善、提高人們心理健康疾病的專門人才。整體來看，臨床心理學人才培養的內容包括重要理念構建，教學體系構建以及教學方式構建三個方面。
第一，重要理念構建。在臨床心理學人才培養過程中，要向被培養者構建“以病人為中心”的理念。臨床心理學認為心理疾病患者的相關狀態、性格、興趣與觀念是影響其心理疾病的重要方面。因此，構建心理學人才培養理念應著重強調心理疾病患者相關方面對治療過程造成的影響，包括其具有的不同知識、文化、能力、性別、個性、背景、信仰以及等級等，實現臨床心理學人才培養者與心理疾病患者相互協調與溝通，從而使其共同達成一致的疾病治愈方案[11]。另一方面，秉著使心理疾病患者充分了解與認識心理疾病治療的過程與方法及可能帶來的結果的理念，從而使其積極、主動地配合疾病的治療。
第二，教學體系構建。構建系統且完整的人才培養教學體系，需要打破孤立且割裂的課程狀況。首先，臨床心理學研究需要割離出一般性研究中，著重培養與臨床心理學相關的研究技能，并以此學習為基礎，研究并創新臨床心理學方法，從而為治療者提供更有價值且可直接使用的論斷；其次，針對有關臨床心理學相關課程的多個方面：人格、變態心理學、臨床心理學、心理治療、行為矯正、研究設計以及臨床評估等，建立具有多層次、多模塊的教學體系。其中，多層次、多模塊的教學體系包括基本知識導論課程、專業教育理論課程、相關領域選修課程以及深入拓展研究課程共四個方面構成，且四個方面的課程設置內在與外在相互聯系，橫向與縱向相互互補，形成了以培養人才為目標的系統性且多階段的高質量教學體系。
第三，教學方式構建。創建教學方式要強調我國臨床心理學人才培養教學的實踐與應用價值，要重點研究與解決現實中所涉及的相關心理問題，從而實現臨床心理學人才培養的基本目標，改變當今“只重視知識的灌輸而忽略能力的培養，只強調理論教育而輕視實踐教育”的現狀[12]。從教學內容入手，加大課程內容的實踐價值；從教學過程入手，強調理論與現實的緊密結合；從課程設置方面入手，開設課外實踐環節，并增加實踐活動的課時，將實踐課程與理論課程交替進行，突出課外實踐的操作價值與技術價值。
3.2 臨床心理學人才培養模式運行框架
臨床心理學多元制人才培養創新模式運行的主要框架由一個目標、二個主體、四個系統共同組成。
首先，一個目標。臨床心理學人才培養的目標是指培養在醫療衛生與教育等領域從事心理咨詢與治療心理疾病等工作的專門人才，并利用所學的心理學及醫學知識對社會或組織的行為干預。
其次，二個主體。主體是指實現臨床心理學多元制人才培養模式目標的主要載體，包括學校及私人診所、醫院、企業等兩方面。當前中國臨床心理學技術人才培養模式已無法滿足社會發展的需求，其中，一方面是學校沒有順應社會的變化對授課的方式、授課內容、授課模式以及教師結構等做出相應的調整和創新，因此，學校需要加大力度培養出具有雄厚的醫學基礎、心理學基礎知識且思想敏銳、邏輯思維清晰、創新能力強的臨床心理學人才；另一方面，私人診所、醫院、企業等相關單位的參與不足造成信息不對稱，對于臨床心理學人才培養需要從專業知識、觀察能力、操作能力等方面入手，且需要不斷拓寬培養者的臨床醫學視野、豐富其相應的臨床心理學專業素養。因此，為了保障中國臨床心理學多元制人才培養模式的價值實現，必須在充分發揮學校和私人診所、醫院、企業等兩方面主體的基礎之上，從科研創新能力、自主學習能力、人際溝通能力、心理調節能力、心理評估技能及心理干預技能等方面入手，培養臨床心理學人才的綜合素質。
再次，四個系統。臨床心理學人才培養模式的首要系統稱為保護系統，主要是指對人才培養的相關主體組織機構建設并明確其責任分工，并在必要的情況下成立新的主體組織機構，從而實現培養系統更高的價值；其次，是主體系統，稱為操控系統，主要是指相關機構，包括學校、私人診所、醫院以及企業等依據政府政策引導及社會文化導向，為實現培養目標從而展開一系列具體操作的過程；第三個系統指監管系統，主要在人才培養模式運行中適時地對相關主體各方及模式運行過程和結果進行控制，起到預警管理的作用，該系統包括信息反饋和過程評估反饋兩個部分；最后，是支撐系統，該系統是通過分析現實的管理要求及客觀的理論與實踐需要，制定出能實現臨床心理學多元制人才培養模式最大價值的相關政策、制度、規定與要求。
因此，臨床心理學多元制人才培養模式結構如圖1所示。
4 結論
本文結合當今中國國內臨床心理學人才培養的SWOT分析，通過重點分析我國對臨床心理學人才培養的需求，構建了臨床心理學多元制人才培養模式，從理念構建、教學體系構建以及教學方式構建對人才培養的內容進行闡述，并從目標、主體、系統三方面描述臨床心理學人才培養模式運行框架。
然而，在我國臨床心理學人才培養發展的過程中，還需要更多的理論研究和實踐探索。將學校、醫院、企業等多方機構形成良性的合作共贏關系，才能保證臨床心理學培養事業健康、良性的發展。
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關鍵詞：老齡化；中醫；健康服務；對策
隨著人口老齡化的到來，老年大眾對全方位、多層次、多元化保障生命質量的健康服務需求不斷增強，因此對醫學成人教育人才培養的要求也隨之產生了變化。面對新的機遇和挑戰，高等中醫藥院校應如何以市場為導向，充分發揮自身在培養中醫藥養老與健康服務人才方面的優勢，主動思考中醫藥老年健康服務專業人才培養，謀求中醫藥成人教育發展新出路，成為亟待解決的重大課題。
一福建省中醫藥老年健康服務專業人才需求的背景
（一）政策利好
（1）國家方面：國務院先后出臺的《關于促進健康服務業發展的若干意見》（國發[2013]40號），提出“加快發展健康養老服務，社區要提高為老年提供日常護理、慢性病管理、康復、健康教育和咨詢、中醫保健等服務的能力”，《中醫藥健康服務發展規劃（2015-2020年）》更是明確提出要“積極發展中醫藥健康養老服務，發展中醫藥特色養老機構，促進中醫藥與養老服務結合”。
（2）福建省方面：2014年福建省陸續出臺的《福建省人民政府關于加快發展養老服務業的實施意見》提出，“到2020年，全面建成以居家為基礎，社區為依托，機構為支撐的覆蓋城鄉的養老服務體系”，《福建省人民政府關于促進健康服務業發展的實施意見》明確福建省健康服務業將重點發展醫療和康復護理服務、中醫藥醫療保健服務、健康養老服務等8個重點領域，《2014年福建省中醫藥工作要點》提出，“推動中醫藥健康服務體系建設和產品研發的同時，開展中醫藥與養老相結合的醫養結合試點”。一系列利好政策的頻頻出臺，為加速老年健康服務業發展注入了強心劑，也必然會對高等中醫藥院校老年健康服務專業人才培養產生深刻的影響。
（二）人口老齡化
福建省的人口老齡化開始于1996年，截止到2014年年底，福建省60周歲及以上老年人口為496萬人，占人口總數的13.03%；65周歲及以上老年人口319萬，占人口總數的8.38%；80周歲及以上老年人口為79.38萬人，占人口總數的2.09%；空巢老人為109.49萬人，總老年人口總數的22.07%。根據中國老年科研中心預測，到2020年，全省老年人口將達到615萬人，占人口總數的15.02%。福建省人口老齡化增長趨勢愈發明顯，必然形成老年人對醫療、護理、預防、保健、康復等方面的需求，并且這些需求還會繼續增加。
（三）老人服務業發展
養老服務機構是養老服務業發展的基礎和重要平臺。根據福建省民政廳《福建省社會養老服務機構發展情況》報告，福建省的養老服務機構呈現出加快發展的態勢。2010年，福建省投入27.1億元用于扶持養老機構建設；2012年，福建省養老機構1181家，社會養老服務從業職工總數6252人，養老服務人員實訓基地19人；2013年底，全省總共建立社區居家養老服務中心（站）2896個。[5]隨著政府政策支持和資金扶持力度的加大，將來各級各類養老機構數量還會進一步增加，對養老服務專業人才的需求會進一步增大。
（四）老年人康復需求增加
隨著老年人的快速增長，老年人將成為整個健康服務業的主體人群。對在福建省城鄉居住半年以上且65周歲及以上的1512名居民進行調查發現，老年人慢性病以及老年性疾病患病率高達85.78%，其中高血壓病、心腦血管病、冠心病、糖尿病、骨關節病等成為老年人的常見病和多發病。而這些疾病恢復慢，病程長，并發癥多，造成的殘障或功能障礙嚴重，而中醫藥在治療老年人慢性病方面有自己獨特的優勢，決定了社區、養老機構或是老年人家中需要相關中醫藥老年健康服務人員。
二福建省中醫藥老年健康服務業人員現狀
（一）年齡結構偏大
通過調查發現，現階段，福建省養老服務人員隊伍多以中年人為主，其中40-49歲，占總人數的50%以上，50歲以上所占比例約為28%，30-39歲所占比例約為15%，而年輕人員比例相對比較小，僅約占7%。雖然中年人在老年護理崗位有一定的工作經驗和生活領悟，但與年輕人相比，他們缺乏養老服務基本理念、基本知識，老年人養老護理得不到保障。
（二）文化程度偏低
護工是福建省老年護理人員的主力軍，她們多數是城市下崗職工或農村務工人員，文化程度只有初高中，基本上沒有護理或相關專業的教育背景，受教育程度和專業知識的限制，這些養老護理人員無法為老年人提供更高層次的養老護理服務，根本無法適應養老服務模式的轉變。
（三）專業化水平較低
從養老服務人員的專業水平來看，目前，福建省養老服務團隊的整體專業性較差，他們基本上沒有或很少接受過系統的老年服務教育與培訓，不具備老年護理保健和老年服務管理等方面的專業知識和業務技能，多是根據日常生活經驗的積累來進行工作，所做的僅限于一般的生活照料，難以應對諸如精神慰藉、專業護理、心理溝通等較高層次的養老需求。
三國內外高校老年健康服務專業人才培養概況
（一）國外老年健康服務人才培養情況
（1）美國。早在1976年美國就有1275所大學、學院和社區學校開設了老年學、老年護理、養老服務與管理等學科。目前，美國已經形成了學士、碩士、博士等多層次老年護理人才梯隊。
（2）日本。日本于1994年成立了老年護理專門學校，旨在培養從事老年護理工作的人才。日本不僅有老年護理培訓的專門學校，長崎國際大學、東京福祉大學等綜合性大學也均開設有老年護理本科專業甚至還設立有相關的碩士、博士項目。
（二）我國老年健康服務人才培養情況
在我國，從專業設置來看，全國大部分中醫藥院校，無論是成人高等教育還是全日制本專科專業，只有極少數院校開設老年學、老年護理學、老年醫學等養老與健康相關專業。目前來看，福建省乃至全國老年健康服務人才培養方面存在以下三個問題：①現在的普通高等教育體系中，尤其是成人高等教育中，開設老年健康服務相關專業的院校較少，人才培養規模很小；②人才培養層次不夠多元化，尚未形成完整、獨立的人才培養格局；③人才培養質量定位偏頗，有的中醫藥本科院校成人教育雖然開設有護理、康復等健康養老服務類專業，但人才培養多定位為臨床醫學人才的培養，未能充分考慮到老年健康服務人才培養的目標和方向。
四完善中醫藥成人教育老年健康服務專業人才培養的對策
（一）大力發展成人高等學歷教育
2006年，國務院出臺了《關于加快發展養老服務業的意見》，指出：“要加快培養老年醫學、護理學、營養學、心理學、管理學等方面的專業人才，要有計劃的在高等院校和中等職業學校增設養老服務相關專業和課程”，這無疑給養老服務類專業的開設帶來了歷史性的機遇。因此，各醫學高等院校要緊密圍繞老年健康服務業的需求，調整和優化專業結構，增設養老服務相關專業，從根本上改變現在基本上還沒有養老服務類專業的現狀。
（1）開設中醫老年護理學專業隨著老年人對健康和就醫需求的提高，提高老年護理人員的專業知識和技能就顯得尤其重要。老年人特有的體質和特有的疾病譜要求老年護理人員要有較高的專業水平。在大健康服務產業背景下，各高等中醫藥院校可以結合自身在養老保健、情志、給藥、飲食與臨床護理等方面的獨特優勢，依托中醫護理學科開設中醫老年護理學專業，它不同于普通的護理學專業，中醫護理學專業更側重于中醫護理思想的滲透和中醫護理技術的學習。
（2）加快中醫康復醫學發展步伐康復醫學的目的在于促進身體傷殘后的康復進程，減輕功能障礙的程度，使病人受限或喪失的功能最大限度得以恢復。老年人康復治療對于預防殘疾、提高老年群體生活質量、減輕家庭負擔等方面具有非常重要的作用，是老年醫療保健服務的重要組成部分，各高等中醫藥院校可發揮其在醫療、養生、保健、康復等方面具有的獨特優勢，增加康復醫學專業設置，主要針對專業養老康復護理人員，通過專業康復和護理理論和技能的培訓，可在養老服務中對老人特別是對失能老人群體做到專業的健康指導、康復和護理服務，有利于老年人健康的提升。
（二）多元化補充非學歷教育
培養人才、科學研究、為社會服務是高等院校的三大基本職能。成人教育是高校與社會聯系的窗口，是擴大高校社會影響力的重要形式，高校必須堅持行使服務社會的功能，多形式開展非學歷教育作為成人教育的補充。
（1）面向城市社區和基層農村開展中醫“治未病”培訓中醫藥專業人員尤其是城市社區和基層農村的中醫藥工作者，“西化”嚴重，他們中大部分多使用中成藥，不能完全勝任中醫辨證理論指導下的“施治”工作。中醫藥無論養生、保健還是醫療、康復都貫穿著早期干預的思想。中醫“治未病”強調未病先防、既病防變、愈后防復，更適宜于老年人康復保健需要。
（2）面向社會大眾普及中醫藥知識宣傳普及中醫藥養生保健知識，一是走進社區，開展送健康，送知識活動，不斷豐富廣大老年群眾預防保健及康復知識。例如，舉辦“老年人中醫養生科普”、“老年人藥膳養生”等保健知識講座；推進太極拳、八段錦、五禽戲等保健操在社區的普及。二是印制并發放老年人高血壓、糖尿病、冠心病等常見病、多發病健康教育手冊，并結合季節變化和五運六氣中醫理論，發放中醫藥養生處方。
當前，我國老年人健康服務業雖處于發展初期，但國家推進老年人健康服務業發展的態勢已經逐步凸顯。高等中醫藥院校應充分發揮自身學科和人才優勢，從學歷層面到非學歷層面全面滲透，逐步推進中醫藥老年健康服務專業人才的培養，真正實現“健康老齡化”的戰略目標。
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關鍵詞：實境耦合；育人模式；探索；實踐
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0071―03
一、育人模式內涵與特征
育人模式就是在教育教學活動中，學生、教師、學校及相關參與群體，為實現共同的人才培養目標，所形成的相互促進、協調統一的關系與組織構架[1]。當前我國高校育人模式的主要特征體現在：重視智育和德育，忽視實踐技能培養；以滿足部分學科領域對人才的需求為育人方向，缺乏整體育人觀念；逐步建立了多元化的學習方式，但育人的理念、方法、模式等有待完善；部分高校嘗試通過外部教育力量（政府、企業等）的引入建立新型的育人模式，來幫助高校育人目標的實現。
二、“實境耦合”模式對于培養創新性、應用型人才的重要意義
我國高校傳統的教育模式過多強調了專業理論知識的傳授，側重對學術問題的研究，而忽視實踐技能和創新思維的培養。學生實踐技能的培養需要集高校、政府、企業等多家單位的資源優勢，建立政府、企業、高校、科研院所、用人單位等利益相關者的協同培養機制。但長期以來，受高校傳統辦學理念和封閉的教育教學模式的影響，“協同創新”培養模式流于形式、無法真正實施[2，3]，這樣的教學背景下所培養出來的畢業生，實踐能力羸弱、創新思維不強是必然結果。
“實境耦合”模型是為實現共同的人才培養目標，在政府、企業、科研機構、用人單位、學校多方合作的基礎上，以實踐過程為導向，把理論知識和實踐工作有機結合起來的育人模式。它強調進一步整合多方優勢教育資源，是一種理論和實踐高度結合的優化合作培養模式[2]。 “實境耦合”育人模式的本質是“協同創新”培養方式，“實境”指的是真實的工作環境與職業情境，強調在真實的職業環境下進行教學與實踐活動。“耦合”指學校與政府、企業、科研機構、用人單位協同一致、互動共贏的合作，強調學校與社會各個層面的互動合作。
該育人模式的特征主要體現在：一是育人以滿足社會人才需求為導向，把育人目標與教學評估引入政府、行業的規范體系，建立人才培養支撐體系。二是建立多元化的學習模式，提升人才培養質量。通過政府主導、企業融合、科研院所協作、用人單位評價等不同領域、不同手段深度參與學生培養[4]，加強在育人環節中的實踐訓練，突出為學生提供職業目標導向的個性教育[5]，全面提高人才培養質量。
三、“實境耦合”模型的內涵解釋與理論框架
“實境耦合”培養模式是由政府主導、企業融合、高校創新、科研院所協作、用人單位評價五大部分組成，該模式為共同的培養目標所形成的相互聯系、相輔相成的交互合作機制。政府在學生創新能力培養上提供政策、平臺、經費支持；公司企業與相關產業作為學校的校外教學實踐基地，接納學生進行認知性實習、畢業論文設計等實踐教學工作；高校為學生提供實驗平臺、必要的師資和學術環境；科研院所、專業機構等以聯合培養、項目合作等方式為研究生提供項目研究與實踐機會；用人單位則為畢業生提供工作崗位、職業技能評估、個人發展評價，以便進一步完善修訂人才培養方案[6]。
本文設計的“實境耦合”模型理論框架示意圖如下：
四、“實境耦合”研究生培養模式的探索與實踐
杭州師范大學健康管理學科是浙江省首批實施“實境耦合”育人模式的試點學科。該學科強調在培養人才過程中，以社會迫切需求為培養導向，主動與政府部門協同，融合企業的生產理念，共享企業、科研院所的人才資源、服務技術和研究成果，培養政府倡導、企業需要、社會滿意的創新性應用型人才。
（一）政府主導（Government guide）
1.形成政府跨部門聯動機制，準確預測人才供需求，科學制定研究生培養的宏觀政策。對政府來說，需要做好對研究生人才的宏觀調控，不能單靠職能部門，必須形成跨部門的聯動機制[6]。比如，究竟需要多少人才、需要什么類型的人才，應當由政府多部門聯合確定。同時，根據社會和產業發展要求，確定相應的人才結構，科學制定人才培養政策和管理辦法。
2.建立健康管理研究生信息庫，動態跟蹤學生素質變化、使用與配置狀況。政府借助先進的信息技術建立研究生綜合信息庫，包括研究生基本信息、技能等級、專業水平、學習背景、工作經歷、績效和工作成果等[7]。同時，還需及時更新他們的相關信息，這樣就為政府制定科學的人才培養與發展規劃提供了翔實的依據，從而有助于提高決策水平。
3.鼓勵多方力量參與育人工作，積極構建健康管理專業的新型培養模式。杭州師范大學作為浙江省研究生培養機制改革的試點高校，將研究生培養模式改革、轉變傳統教學機制作為首要任務來抓。政府部門應鼓勵醫療機構、健康管理企業、健康科研機構等多方接納研究生實習，增加研究生專業實習實踐與教學經費，敦促高校、企事業單位在研究生培養過程中提供人、財、物的扶持。
（二）企業融合（Industry integration）
1.企業人才需求的融合。健康管理研究生培養目標與健康保險公司、健康管理咨詢企業、健康體檢機構等企業的實際崗位知識和技能需求相結合，學院每月不定期地與省內外衛生行業領域的企業、健康管理相關企業進行全面的交流，及時了解企業的人才需求狀況，修正學校的培養方案和方式。此外，該專業積極探索“訂單式”人才培養合作模式[8]，雙方互相利用資源和優勢，促進人才培養目標的實現。如圖2所示。
2.企業課程教學的融合。對于專業性強、實踐閱歷要求高的課程，聘請了企業專業人士進行授課，并結合企業運作實際進行企業案例教學。委派沒有企業工作經驗的專業教師到企業掛職鍛煉，保持專業知識的前瞻性和實用性，并磨煉了理論結合實際的能力。承擔科研課題的教師，學院規定其必須參加研究生或本科生的教學，做到“產學研”緊密結合。
3.企業導師培養的融合。該專業面向部分健康管理企業遴選碩士研究生導師，把符合條件的企業高管、技術人員納入到碩導隊伍中來，協助校內導師培養專門人才。同時，高校課程的設置要應需求而變化，邀請企業內的專業人士對教材和教學內容進行修正和更新。企業也應根據自身需要，設立一些校企合作研究的科研項目，由企業提供研究經費，高校派遣教師進行合作研究，研究成果由雙方共享。
（三）學校創新（School innovation）
1.學校導師制度的創新。在人才培養過程中貫徹“雙導師”制度。即一名研究生由校內導師和校外導師共同培養完成，校內導師為主導導師，主要承擔研究生的學術能力培養，包含研究生的個人培養計劃制訂、課程建設、學位管理、畢業論文的選題、指導、審核與評價、學位論文答辯的組織工作等；校外導師為輔助導師，主要承擔研究生的專業技能培養、現場調查和實習就業等指導工作，協助校內導師做好研究生培養工作。
2.學校培養方式的創新。在人才培養過程中，充分發揮導師組優勢的基礎上，強調將研究生課程學習、科學研究、自主學習與實踐活動相結合，注重培養研究生的創新精神和實踐能力。課程教學應采取啟發式、研討式、參與式的教學方式，充分調動研究生的學習積極性和主動性。例如，邀請校內外公共衛生、健康管理領域的學者、教授，于每周三中午舉行學術沙龍seminar，旨在讓研究生了解和掌握目前國內外的學術動態和前沿信息；研究生自發組織開展的讀書報告會，通過檢索、查閱國內外的高水平學術論文，在讀書報告會的平臺上，把總結的最新科研成果通過PPT講解的方式展示給同學們。
3.學校課程體系的創新。該專業根據自身特色與優勢，探索出“課程+項目”的新型教學培養機制。注重教學實踐基地、實驗與實訓教學課程、實驗師資隊伍等方面的投入，通過“課程+項目”的形式，設立課程教改項目基金，讓更多的老師和研究生參與到實踐技能培養的教學中來；在學院層面開展面向研究生的實踐技能操作比賽、學生創新創業技能比賽、辦公技能大賽、辯論賽、“挑戰杯”競賽等活動，寓教于賽，在比賽中提高技能和水平。
（四）科研機構協作（Research institutions cooperation）
1.科研機構的技術協作。杭師大健康管理學院與浙江省衛生信息中心、浙江省數字醫療衛生研究院、浙江省老年健康護理中心等科研機構開展了廣泛的科研合作和技術交流，內容包括科研合作項目的現場協作、關鍵技術的研發、適宜技術應用的評價等，為雙方開展科學研究、技術服務、人才培養提供了重要的科研平臺與技術支持。
2.科研機構的人才協作。杭師大健康管理學院與寧波市鄞州區疾病預防控制中心、杭州療養院等機構在提升人才隊伍水平方面的合作較為顯著。雙方互派人員到對方單位進修、國家繼續教育項目的培訓與實施、定期開展公共衛生與健康管理的學術講座等，旨在進一步提升雙方人才隊伍的職業素養，強化技術服務與人文關懷并重的服務意識[9]，促進人才隊伍的良性發展。
3.科研機構的成果協作。科研機構能夠為高校提供合作研究的技術研究成果，高校則把科研成果轉化成最新的教育、教學內容，因此，這些科研機構是培養高層次應用型、創新型人才的搖籃，成為衛生管理與健康管理行業領域技術創新、成果孵化和轉化基地。目前，有多家科研機構已啟動了今年的培養計劃，為健康管理碩士提供大量的實習機會，并從學生中選拔優秀人才留院工作。
（五）用人單位評價（Employer evaluation）
1.“四評一對照”考核方式。健康管理畢業生的就業單位一般包括專科醫院、社區衛生服務中心、疾病預防控制中心、健康管理企業等不同類型單位。這些單位在畢業生工作滿一年時，往往采取“四評一對照”的考核方式，對畢業生的職業適應性、職業態度、服務技能、服務對象滿意度等四方面進行綜合考量，即“四評”；同時根據畢業生“四評”結果，對照畢業高校的人才培養方案，提出可持續發展的意見建議。
2.“幫帶式”教學管理關系。用人單位和高校在研究生實習和見習環節中已形成了“幫帶式”關系，即用人單位每年派專人負責研究生實踐教學、畢業實習及質量跟蹤，與健康管理學院教務科、研究生辦公室及時互通學生見習、實習事項，定期與研究生導師進行業務聯系和合作指導。學院則要求學生定期向導師和教務部門匯報實習、見習情況，了解學生動態，根據其實習表現評判其專業實習的學分，并把評價結果反饋給實習單位。
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中圖分類號：G642
摘要：創新人才培養是建設創新型國家的重要保證，分析當前中國創新人才培養的現狀，給出促進創新人才培養的思路，結合所在學校具體情況，提出以陶行知“生活教育”理論為指導的計算機類專業創新人才培養的基本理念，確立“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創新人才培養目標和培養定位，構建“多元化、全方位”校企協同創新人才培養機制，形成“四階段、五居次”矩陣式創新人才培養實踐模式。
關鍵詞：生活教育理論；創新人才培養；校企協同
0 引言
全面推進協同創新是提高人才培養質量、建設高水平應用型本科的重要途徑。從國內外實踐看，協同創新多為組織內部或者組織之間形成的分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內在動力，直接溝通、各展所長構建合作平臺，進行全方位交流、多樣化協作。當前，為適應創新型國家建設的需要，各高校都在積極探索協同創新的路徑，推進科教興國、追求自身發展，深入實施人才強國戰略。
當前，我國的創新人才培養教育依然面臨目標定位不清、創新機制不活、工程實踐重視不夠、與社會結合不緊密等弊端，這些弊端已經嚴重影響高等教育人才培養質量，制約我國的創新型國家建設。作為地方性應用型本科院校，南京曉莊學院計算機類專業的創新人才培養根據自身特點，在長期實踐中逐步確立了“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創新人才培養定位，構建了“多元化、全方位”校企協同創新人才培養機制與模式，形成了“四階段、五層次”矩陣式創新人才培養實踐教學體系，促進了計算機類專業學生的工程實踐能力和創新能力的提高，取得了一系列的成果，為在應用型本科院校開展校企協同創新人才培養進行了有益嘗試和探索。
1 我國創新人才培養現狀與對策
人才培養機制是指構成人才培養體系下各個要素之間相互聯系、相互作用、相互制約，推動人才培養體系運行的條件和功能，主要包括：人才培養目標、手段、約束和激勵機制等。能否培養出大量的具有創新素質的人才，關鍵在于人才培養機制是否有利于創新人才的大量培養。多年以來，我國高等教育一直強調創新人才的培養，但是實踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高校現存的人才培養機制不利于創新人才的培養。
（1）當前的創新人才培養存在目標不清，重知識傳授，忽視能力培養和素質教育，導致人才創新意識淡化的現象。長期以來我國高等教育教學以培養知識型、學術型人才為根本目標。這種以知識為中心的目標取向對創新人才培養的阻礙作用是非常明顯的：一方面，在知識傳播過程中學生長期處于被動狀態，不動腦，不動嘴，不動手，導致學生主體精神和主動性弱化；另一方面，知識學習主要是注入式的，強化了學生的接受能力，而創新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創新人才的培養。因而以素質教育和能力導向教育的創新人才培養目標取代以知識傳授為導向的人才培養目標。素質教育是超越知識傳授的新教育觀念，著眼于人的全面素質并兼顧社會需求，著眼于人的個性發展，自主發展，著眼于包括品德、知識、能力、身心健康在內的全面發展。素質教育的實施一定會促進人的全面健康發展，也必將進一步喚醒學生的創新意識，促進學生的創新能力培養。同時，實施素質教育是創新人才培養的重要前提和保障，也只有實施素質教育才能塑造人的創新精神，才能為創新人才培養提供土壤和養料。高校的創新人才培養應以素質教育的理念做指導，探索適應創新人才成長的人才培養模式，明確創新人才培養目標，制訂面向創新人才培養的課程體系和培養方案，改革教育教學方式方法，積極實踐啟發式、發現式、案例式、研究式的教學方法，必將進一步促進創新人才的培養。
（2）當前的創新人才培養存在手段不足、沒有構建有利于創新實踐的支撐平臺等問題。目前創新教育主要側重課堂說教，缺乏來自一線的創新需求的驅動。高校的人才培養與產業需求和經濟社會發展需求不能緊密聯系，學生缺乏解決社會生產實際問題的經驗和能力，不能發現生產實際的真正需求，創新成果也就不可能滿足經濟發展的客觀需要。其實，創新人才的培養離不開社會大環境，離不開來自生產實際的需求。學校開展的創新教育無論多好，都不能取代社會和企業的教育功能。高校積極主動搭建校企協同創新和發展平臺，吸引企業參與創新人才培養改革，借力企業服務企業。讓企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計創新人才培養目標、共同制訂創新人才培養方案、共同實施培養過程、共同開展創新課題研究、共同評價人才培養質量。充分利用高校和企業協同創新平臺，加強產學研合作，引導學生開展創新研究，培養學生的創新思維和創新能力，促進學生創新成果產生和轉化。
（3）當前創新人才培養存在重統一性輕個性，重約束輕激勵，重理論輕實踐等問題，且評價手段單一，以標準化替代個性化評價，導致創新期望淡化，泯滅學生創新沖動與天性。在創新人才培養過程中，忽視創新和創造的心理和心智因素疏導和誘導，沒有充分保護好學生的創新意識和創新沖動。學生要成長為創新人才，必須具備創新精神和創新思維，通過教育思想的轉變、教學方式的改革、課程設置的優化和教學手段的更新，尤其創新實踐的教學改革等手段來引導學生參與學習和實踐，在學習、實踐中培育創新精神、培養創新思維。高校通過創新氛圍營造、創新實踐體系構建、激勵評價機制建設等方面進行改革，使學生樂于實踐、善于實踐，并在實踐中挑戰自我，產生創新沖動和創新欲望，突出個性學習和自主學習，尊重學生個性發展，自主創新，保護好學生的創新沖動，允許和鼓勵多元、獨特和個性化的思維存在。高校還應積極搭建好創新實踐平臺，營造一個有利于創新人才培養的實踐氛圍和自由民主氛圍。
2 校企協同創新人才培養模式探索與實踐
2.1 陶行知“生活教育”理論指導的創新人才培養理念
陶行知先生一生倡導開放型、與生活和生產實際緊密結合的新型教育，這具體表現在他創造的“生活教育”理論上。“生活教育”包括3個基本內容，“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”。其實質是使教育與生活和社會實際緊密聯系，堅決反對死灌死背死考，徒把教育過程作為單純的認識過程。強調“教學做合一”，要求科學地遵循教育教學規律，適應時代和社會進步，建立一種與社會生活和生產實際密切結合的新教育。“生活即教育”強調生活決定教育，教育不能脫離生活，教育的目的、內容和方法都不能脫離現實社會生活的需要。它在教育本體論層面上揭示了生活是教育的原型，既為從根本上批判學校中心主義的傳統教育制度設置了一個歷史原點，又為現代教育的走向展示了對教育原點的回歸和超越。
南京曉莊學院計算機類專業是以陶行知“生活教育”理論為指導，以創新精神和工程實踐能力培養作為立足根本，以“卓越工程師教育培養計劃”的實施為突破口，以校企協同創新和發展為平臺實施創新人才培養，堅持實施包括促進學生品德、知識、能力、身心健康在內全面發展的素質教育。在長期實踐中，逐步形成了“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”的創新人才培養目標和定位，即以培養學生核心能力（工程實踐能力和創新能力）為主線，始終面向產業發展需求和面向地方經濟發展需求，以學校培養、社會培養、自我培養進行多維度人才培養，實現人才培養的人文素養、科學精神、創新能力融合統一；課堂教學、課外教學、校外教學融合統一；知識傳授、能力培養、綜合素質培養融合統一；專業教育、工程教育、職業教育融合統一，著力培養學生創新創業意識、團隊協作意識、工程意識、職業意識和國際意識，培養學生的專業基本能力、溝通交流能力、團隊合作能力、知識獲取能力、工程實現能力和創新創業能力。鼓勵學生在社會生產的“做”中踐行陶行知教育思想，培養學生實踐能力和創新精神，從“做”中產生專業學習需求和形成專業認同，從“做”中培養創新意識和創新能力，從“做”中生成和創造新知識，從“做”中涵養基本人格和公民意識；讓學生在社會生產實際中體驗“做”的標準性、系統性、科學性和創造性。
2.2 “多元化、全方位”校企協同創新人才培養機制
在南京曉莊學院計算機類專業全面開展多元化的校企合作嵌入式人才培養，實施創新教育。目前已先后與中興通訊、東軟集團、江蘇微軟、文思海輝等20余家知名企業成立校企協同創新聯盟，搭建校企協同創新發展平臺，成立校企協同創新人才培養企業專家指導委員會，實施校企共同培養工程型師資70余人次，聯合制訂人才培養方案，共建企業教育實踐基地20余個，共建華為網絡、思科網絡、Oracle、蘋果IOS開發、Microsoft技術中心等多個創新實驗室，與中國移動游戲基地、南京多禾信息有限公司共建“移動互聯網”和“Andriod應用”創新實踐基地和創新學習俱樂部，分別與江蘇微軟和Oracle上海公司共建“江蘇微軟曉莊技術中心”和“ORACLE工程教育中心”等校內創新人才培養基地，與趨勢科技共建“信息安全研究所”，與東軟集團共建“教育軟件研發中心”，與南京市科委共建“南京市基礎教育資源網絡化工程技術中心”，與東軟集團共建“東軟軟件學院”等“多元化、全方位”的校企協同發展機制，實現企業在參與工程實踐創新人才培養和教學改革的同時也成為自身人才培養和儲備、項目研發、科技攻關、成果轉化等方面的受益者和利益相關者。
在該校企協同創新平臺上，孵化了一系列的教學改革與科研成果。與江蘇微軟、文思海輝、東軟集團、中興通訊、趨勢科技等多家企業合作開展C語言程序設計、Java語言程序設計、數據結構域算法、數據庫原理與應用、嵌入式系統與應用、軟件測試、操作系統、Web程序設計等多門基于問題探究式、案例討論式、項目驅動式重點課程建設。與多家企業聯合編寫了Java EE項-目實訓MVC框架技術應用、基于Andriod的手機軟件開發、Oracle數據庫實訓教程、SEO搜索引擎優化與PHP開發、嵌入式操作系統實驗教程、Java程序設計實驗指導、網絡規劃與綜合布線等多本校企合作工程實踐教材，初步形成了獨具曉莊特色的“應用型本科院校計算機類專業校企合作實踐教材系列”。這些教材和課程資源案例大部分來自于企業生產一線的實際，豐富了學生的實際操作的經驗和能力，使學生熟悉了生產一線的實際需求，為進一步的創新打下了很好的基礎。南京曉莊學院師生積極與相關企業合作進行項目研發和科技攻關，為南京多禾信息有限公司開發了近百款手機教育游戲軟件和智能終端應用軟件已經上線運營，為合作企業創收了近百萬元的利潤。南京曉莊學院師生積極承接企業橫向課題，為企業開發多項軟件產品，解決多項技術難題。這些來自生產一線的技術需求和技術攻關課題，鍛煉了學生的工程實踐能力，培養了學生的創新思維和創新精神，促進了南京曉莊學院創新人才培養。
南京曉莊學院計算機類專業創新人才培養初步形成了“多元化、全方位”的校企協同創新人才培養良性循環新機制，并取得了較為豐富的成果，提高了創新人才培養的質量。
2.3 “四階段、五層次”矩陣式創新人才培養實踐教學模式
南京曉莊學院計算機類專業創新人才培養突出以學生的品德、知識、能力和身心健康為核心的全面發展，以創新意識和實踐能力培養為核心，建立以綜合素質與科研創新精神和能力培養為重點的多層次、模塊式實踐教學體系，突出創新人才培養實踐教學的系統性、整體性、綜合性和實踐性，本著“教學做合一”的教學理念，緊扣學校應用型本科的辦學定位，以培養學生核心競爭能力（工程實踐能力和創新能力）為目標，知識培養與能力培養并重、理論教學和實驗教學并重，逐步構建了初始階段、探索階段、成功階段、反思階段和平臺載體層、實現手段層、心智體驗層、能力素質層、研究過程層的“四階段、五層次”矩陣式創新人才培養實踐教學新模式（見圖1），將能力素質培養和行為素質培養（心智體驗）作為創新教育過程的核心環節，將人的“能力”成長過程與人的“心智”成熟歷程融合統一。
3 建設效果
南京曉莊學院計算機類專業創新人才培養方案實施以來，取得了較為豐富的成果，極大地促進了學生的道德品格、專業素養、人文精神、工程能力、團隊協作、創新創業意識以及身心健康的全面協調發展。校企協同創新平臺也為師生服務地方企業，進行學術交流、產品研發、企業人才培訓、學生自主學習和創新實踐提供了重要的支撐。
校企協同創新人才培養實施以來，人才培養質量得到較大提高，社會影響力也得到較大程度認可。我們注重對學生創新精神、工程實踐能力和創業意識的培養，積極鼓勵大學生參與科研和創新實踐，支持大學生參加大學生創新訓練計劃、“挑戰杯”大學生創業計劃以及數學建模、程序設計、中國機器人等高水平學科競賽。在教學科研工作中，兼顧理論研究與工程技術實踐，著力建設重基礎、寬口徑的特色專業，以校企聯合為手段，為科學研究和信息技術產業輸送高素質的創新型工程實踐人才。計算機類專業校企協同創新人才培養相關成果獲得2012年南京曉莊學院優秀教學成果獎一等獎，計算機科學與技術專業獲得江蘇省“十二五”重點專業，計算機科學與技術專業、軟件工程專業成為江蘇省卓越工程師教育培養計劃試點專業，計算機實驗示范中心成為江蘇省實驗教學示范中心，“創新型軟件人才培養基地”成為中央財政支持建設基地，計算機科學與技術專業和軟件工程專業分別成為江蘇省教育廳批準的“校企聯合嵌入式人才培養”實施單位，計算機科學與技術學科成為南京市重點建設學科和校級重點建設學科，與南京市科學與技術委員會共建的南京市基礎教育資源網絡化工程技術研究中心獲準成立，軟件工程專業成為南京曉莊學院重點建設專業。計算機類專業學生先后獲得中國機器人大賽，全國大學生數學建模比賽一等獎6項、二等獎40余項，獲得省部級機器人、程序設計、電子設計等各類競賽獎項100余人次以及江蘇省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽銀獎6人次，專利和軟件著作權近10項。近年來，南京曉莊學院校企協同創新人才培養的成果受到省級以上主流媒體的廣泛關注，《江蘇經濟報》《南京日報》《揚子晚報》等10多家媒體對南京曉莊學院校企協同創新人才培養情況進行相關報道。
4 結語
南京曉莊學院在校企協同創新人才培養的長期實踐與探索中，始終堅持以陶行知先生的“生活教育”理論為指導，積極實施素質教育，明確“一個主線、二個面向、三個維度、四個融合、五個意識、六個能力”為人才培養目標和培養定位，構建了“多元化、全方位”校企協同創新人才培養機制，形成了“四階段、五層次”矩陣式創新人才培養實踐教學模式，取得了較為豐富的成果，促進了南京曉莊學院計算機類專業學生品德、知識、能力和身心健康的全面發展，為在應用型本科院校開展校企協同創新人才培養進行了有益嘗試和探索。
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[關鍵詞]預防醫學人才 人才培養 培養模式
一、預防醫學學科的發展趨勢
近20年來，全球經濟及醫學科學的快速發展使預防醫學學科也發生了深刻的變化，人類與疾病的斗爭從被動個體治療進入到主動群體預防的時期，人類社會對預防醫學的認知和需求達到前所未有的水平。我國社會經濟發展，人民生活水平提高，公共衛生事業受到高度重視，危害人類健康的傳統傳染病已經得到有效控制，而心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性疾病；艾滋病、SARS、禽流感等新的傳染病；以及精神疾病、心理疾病等成為當前危害人類健康的重要疾病。人類疾病譜的改變，使預防醫學的工作重點發生轉移，針對常見病、多發病的預防與控制，保證整體人群的身體健康，提高生活質量，延長壽命，成為各級政府部門和預防醫學工作者新的歷史重任。
隨著人們對疾病的認識加深，發現傳統的生物醫學模式已經不能概括和解釋新的健康和疾病問題，因為它僅從單一的生物學角度去理解健康和疾病，忽視了人的社會性和心理、社會因素對健康和疾病的影響，如高血壓、腫瘤、艾滋病等疾病的發生是生物、心理和社會因素綜合作用的結果。1997年美國精神病學、內科學教授恩格爾（Engel）提出了生物—心理—社會醫學模式，其主要內容包括生物遺傳因素、環境（包括自然和社會環境）因素、心理因素、生活方式與行為因素以及衛生服務因素構成影響人類健康和疾病的全部因素，分析了生物、心理和社會因素對人類健康和疾病的綜合作用和醫學的整體性。生物—心理—社會醫學模式成為當今醫學界的共識。
為了適應人類疾病譜的改變和醫學模式的轉變，我國衛生方針和政策也作了巨大的調整，整體人群常見病、多發病的預防和控制成為衛生工作的核心，政府出臺了一系列促進人民身體健康的方針、政策和法規，如環境保護法、勞動保護法、食品衛生法、傳染病防治法等。同時，加大了對公共衛生事業機構的建設力度和經費投入，各級衛生監督所、疾病控制中心相繼成立，發揮著人群預防和控制疾病的重要作用，工作范圍從傳統的勞動衛生、環境衛生、食品衛生、兒童少年衛生、流行病幾大衛生擴展到慢性病、艾滋病、精神、心理疾病的控制、突發公共衛生事件的處理等領域。為了實現我國人人享有衛生保健的目標，近年來，社區衛生服務從北京、上海、杭州等試點城市向全國范圍推廣，融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育六位一體功能的社區衛生服務站在保障社區人群健康方面發揮著重要作用。它解決了廣大人民群眾看病難、看病貴的問題，提高了社區居民生活質量和環境質量，使衛生資源、衛生服務正逐步從城市向農村社區擴展。體現了滿足人們對醫療保健需求的公平性，為發揮預防醫學的效能將產生積極深遠的作用。有人稱社區衛生這一變革為人類第三次衛生革命。最近我國學者提出了“大衛生”觀念，認為作為社會事業一部分的衛生事業要納入國家發展規劃，政府承擔責任，社會各部門配合，人人參與，使醫學社會化，才能實現社會預防和社會保健的目標。它體現我國衛生工作預防為主的方針和我國政府以人為本的治國理念。
二、傳統的預防醫學人才培養模式需要改革
我國預防醫學專業的教學基本沿襲前蘇聯的教學模式，課程設置以環境衛生、勞動衛生、營養與食品衛生、兒童少年衛生、衛生毒理學基礎及流行病學和衛生統計學為專業主干課程，此種教學模式幾十年來為我國培養過大批衛生專業技術人才，他們為我國的公共衛生事業作出了巨大貢獻。然而，如上所述，近20年，預防醫學學科的發展，對我國傳承五十多年的傳統預防醫學人才培養模式提出嚴峻挑戰。最近，我們對近5屆本校預防專業本科畢業生所作的調查結果顯示，學生反映很多課堂上學到的知識在工作崗位上用不上，很多有用的知識又沒學，調查結果充分顯示傳統人才培養模式的缺陷，具體表現在：應試教育，重理論輕實踐，重考試輕動手，高分低能，所學知識與實際工作應用不相符合，教學內容和方式滯后于社會發展步伐。
如何改革傳統的預防醫學人才培養模式？楊克敵等從社區衛生服務的角度出發，提出了“拓寬基礎，加強臨床，優化專業”的預防醫學人才培養新思路，彌合預防醫學專業與臨床醫學專業之間的鴻溝。在培養模式上與臨床醫學專業前期趨同。因為當前疾病預防與控制的模式已發生了根本性改變，預防醫學人才需要更多的臨床知識和技能來面對疾病譜更加復雜化的人群，這種模式比較適合社區衛生服務發展對預防醫學人才的需要。耿齊鳴也認為：2004年的SARS流行給我們現行的疾病預防和控制提出警示，在醫學教育中必須進一步加強和重視預防醫學教育，尤其是社區預防醫學教育。
趙福生認為預防醫學人才培養模式中，課程設置改革勢在必行，預防醫學教育體制的改革必須與衛生防疫體制相適應．目前衛生防疫部門的主要工作任務除了指導公眾進行自我保健、預防疾病、控制疫病流行、消除或減少致病因予的作用外．還有衛生行政執法的重要內容。而預防醫學專業課程設置目前是以衛生學類課程為主．很少或沒有設置公共衛生事業所急需的衛生行政執法等專業和課程。衛生監督是國家行政監督的組成部分，有很強的技術性和專業性，而且衛生監督專業人才培養水平遠不能滿足需要。預防醫學系應積極創造條件，開設有關課程，培養從事衛生執法的高級專門人才。
為了培養預防醫學專業學生的實踐能力，華中科技大學同濟醫學院提出畢業專題實習和衛生防疫機構現場實習相結合進一步加強學生實踐能力的培養方案，采用教研室畢業論文專題實習與衛生防病機構(疾病控制中心、衛生監督所)現場實習相結合的模式，收到了良好的效果。學生畢業專題實習由教師根據自己的科研工作實際，提出若干個研究專題，給學生對專題作簡要介紹和總體要求后，學生要完成從查閱文獻、課題設計、實驗(調查)研究、數據收集、統計分析、論文撰寫到論文答辯的全過程。這種教學模式重在培養學生的綜合能力，以適應衛生事業發展的人才需求。疾病控制中心實習是實踐性教學的另一重要環節，學生在走向工作崗位前，到疾病控制中心實習，使學生直接了解現場工作實際，增強學生對衛生防病工作的感性認識，積累實踐經驗，并親身參與衛生防病機構的實際工作，如現場調查、實驗室檢測、衛生監督執法等，這對學生來說卻是一個非常重要的畢業前訓練過程，是預防醫學專業本科生教學不可缺少的一個重要環節，為學生日后走向工作崗位打下基礎。江城梅也認為預防醫學是一門實踐性很強的學科，教學改革重點應加強預防醫學實踐環節，由于相當多教師是“三門”(校門、教研室、課堂)教師，不但缺乏公共衛生實踐工作，各學科專業之聞也很少教學交流，講課缺乏生動的實際案例和親身體驗，實際上就是應試教育。建議預防醫學專業老師應該到疾控中心和衛生監督機構鍛煉一段時間，增加實際工作經驗，以便能結合實際進行教學。另一方面，要請疾控中心和衛生監督機構的專家上講臺講課，使學生接觸預防醫學實際工作。
殷朝陽等分析了我國預防醫學教育中存在的問題，建議引入國際醫學教育標準，改革預防醫學教育模式。加強實踐教學環節，首先，要從時間上予以保證，實驗課程學時數和預防醫學實踐周數要科學設置。其次，要優化實踐教學內容，加強學生數據收集與統計分析、現場調查與實驗室測定、人群流行病學調查、人群健康評價等方面的實踐技能訓練。再有是要加大投入，大力改善目前預防醫學教學實驗室設施落后、環境條件差的現狀，特別是要加強預防醫學教學基地建設。國外的預防醫學專業人才培養模式也有許多值得我們借鑒的地方，總的說，國外比較重視知識面廣、實踐性強、自主學習、創新思維能力方面的培養。如美國醫學院校協會AAMC提出：預防醫學教學范疇包括有最常見的課程：預防醫學、社區醫學、公共衛生、流行病學、生物統計學、信息學、循證醫學等課程。美國公共衛生教育理事會(The Councilon'Education in Public Health)規范了MPH 學位點應包括五方面的教育內容，即行為科學、生命統計、環境衛生科學、流行病學及衛生事業管理。法國高等醫學教育公共衛生教學內容進行了多次改革，巴黎第六大學(Broussais Hotel一Dieu)醫學院教學計劃的第二階段(簡稱為DCEM)中，基礎教學內容有：（1）交流：交流技巧、衛生教育技術、文獻收集、信息論。（2）流行病學：描述性與分析性流行病學、統計學、人口學。（3）規劃：衛生機構評估、衛生與預防的行動計劃。（4）經濟：衛生機構與衛生制度管理、衛生經濟。（5）法學：行政、組織及民事的法學基礎，社會保護，衛生法和社會法。（6）環境：物理環境的研究方法與環境衛生學；應用社會科學方法：組織職能與衛生一社會政策的分析。除了上述課程之外，公共衛生專業的醫學生還必須自主選擇學習下述選修教學中的兩門課程：環境與環境衛生學、流行病學、衛生機構與衛生服務部門的管理、社區保健。
綜合上述預防醫學的改革動向，作者認為預防醫學人才培養模式改革主要包括以下幾個要點：
1.預防醫學人才培養模式必須適應我國衛生戰略的改變，教學重點放在常見病多發病的預防與控制，保證群體健康、提高生活質量及大衛生觀思維。
2.根據衛生監督所、疾病控制中心的職能轉變，修訂人才培養目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，使教學內容與實際工作內容相一致。如傳統的三大衛生、流行病擴展到慢性病、艾滋病、突發事件應急處理、健康教育與健康促進、社區衛生服務等。
3.注重交叉學科知識培養，拓寬授課知識面，如：人文科學、信息學、管理學、心理學、衛生法學、衛生經濟學等對于現代預防醫學來講都是很重要的內容。
4.預防醫學專業人才培養要突出應用能力的培養，通過討論課、社會實踐和畢業專題實習等教學環節，培養學生的動手能力和現場工作能力。
5.注重培養學生的自學能力和創新能力，改變灌輸式教學方式，培養學生自主學習，促進教與學的互動與交流，尤其是要改革死板的考核方式。
三、構建新的預防醫學人才培養模式
根據預防醫學的發展趨勢，在總結多年教學改革經驗的基礎上，我們提出如下新的預防醫學人才培養模式設想。
如下圖所示，與傳統培養模式完全不同，本培養模式以應用型為主線，突出學生自主學習和綜合素質培養的特點。學生將擁有大量的時間自主學習和獨立思考問題，主動學習有利于學生的分析能力和創新能力形成。另外，通過在衛生和疾病預防機構的現場教學，使學生接觸實際工作，加深對書本理論知識的理解，增強動手能力。本模式還注重人文知識的培養，提高學生解決問題的能力和適應復雜社會環境的能力。聘請有實際工作經驗的專家做專題講座，也是培養學生創新能力有效方法，總之該模式培養的學生完全可以適應公共衛生機構的工作要求，使學生學到的知識與工作需要相一致，該模式得到同行專家的認可，2007年獲得國家級預防醫學人才培養模式創新實驗區立項。
在此新的培養模式中，教學方式也要做較大的改革：如下圖所示，各門專業基礎和專業課程均在老師指導下進行自主學習，圍繞老師的導讀內容和命題展開課后的課本基礎理論自學，查閱文獻，收集資料，做探究實驗。把自己的觀點和假設在討論課中發表和辯論，最后形成結論和完成學習報告上交給老師。該教學方式借鑒國外一些高等院校的經驗，確實能把學生的學習興趣調動起來，完全不會有學生上課打瞌睡的厭學現象出現。
綜上所述，預防醫學人才培養模式改革是我國預防醫學學科發展的大勢所趨，構建新的人才培養模式必須符合社會對預防醫學人才專業要求的實際情況，使學生學到有用的知識。如何實現為社會培養高素質應用型人才的培養目標，仍然有很多深層次的問題值得我們繼續深入研究。
參考文獻：
［1］楊克敵，楊世秀，歐陽寧慧.公共衛生與預防醫學人才培養模式研究.中國高等醫學教育，2003，（3）：24-25.
［2］耿齊鳴.從SARS流行看今天的預防醫學教育.淮北職業技術學院學報 2004，3（2）：82-83.
［3］趙福生.從包頭市衛生防疫隊伍現狀看預防醫學教育面臨的任務.中國公共衛生管理，1997，13（4）：251-254.
摘 要 本文研究的是我國曲棍球后備人才的培養問題。文章首先闡述了我國曲棍球運動后備人才的培養現狀，然后又在此基礎之上根據我國曲棍球人才培養的實際情況，提出了幾點建議，即：重視曲棍球運動員的選材、關注曲棍球教練員整體素質的提升以及訓練過程堅持教體結合的學校化培養模式三點。
關鍵詞 曲棍球 后備人才 培養建議
曲棍球后備人才的培養是曲棍球運動能夠健康持續發展的基石，也是我國曲棍球運動水平能夠不斷得以提升的前提條件。因此，要想不斷推動我國的曲棍球運動持續健康發展，就必須重視我國曲棍球后備人才的培養問題，從多個角度來進行深入的探討和研究。鑒于此，本文就針對我國曲棍球后備人才培養的問題做出了相應的分析。
一、 我國曲棍球運動后備人才培養的現狀
我國曲棍球運動后備人才的培養主要是依靠國內對曲棍球運動比較重視的省、市或者自治區以運動訓練基地的形式進行培養的。在后備人才培養的過程中，采用的主要是生活、訓練、學習三者相集中的專業訓練方式來開展的，以致常常出現運動員的運動訓練與文化教育不同步的情況，嚴重影響了運動員綜合素質水平的提升。而且，我國的曲棍球后備人才培養還沒有一個健全的培養體制，對后備人才的選材并沒有給與應有的重視，運動員選材的范圍比較狹窄，而且大部分運動員開始訓練的年齡較大，從而影響了優秀人才的培養，進而影響了我國曲棍球運動的健康持續發展。
除此之外，我國曲棍球運動后備人才基地的教練員的層次和水平參差不齊，整體素質仍有待進一步的提升。我國雖然每年都會針對曲棍球教練員開展學習班，但是由于經費、時間等諸多因素，參加學習班的至今為止仍多數為專業隊的教練，而基層的后備人才培養基地的教練員則很少有機會參加，以致教練員的知識結構老化，很多教練員長期憑借自己的經驗進行訓練，與最新的訓練內容和訓練理念想脫離，直接影響了后備人才訓練成效的提升。
二、 我國曲棍球運動后備人才培養的幾點建議
（一） 重視曲棍球運動員的選材
優秀的人才資源、完善的人才梯隊，是我國曲棍球后備人才培養的基礎。曲棍球運動是一項融合了體操、田徑以及球類等多個體育運動項目特點的綜合性體育運動項目，選材是影響其運動水平的關鍵之一，在選材的過程中既要全面考慮，又要根據曲棍球運動項目自身所獨有的特點分析運動員是否具備良好的發展潛力。一般來說，針對曲棍球運動進行人才選拔時，需要注意以下幾個關鍵點：
首先，要重點選擇先天條件良好，具有一定運動天賦的運動員。在曲棍球后備人才選材的階段，應盡可能的擴大選材的范圍，多層次、多類別、多角度的進行人才選拔，特別是在業余足球、籃球以及田徑等項目中表現出色的人才，應盡可能的觀察并挖掘他們的運動潛質，并從中篩選具有運動天賦的運動員來豐富我國曲棍球的后備人才隊伍。
其次，全面考察運動員的身體形態和機能，并進行相應的運動能力測試和評價。在曲棍球后備人才選拔的過程中，應注意全面的考察運動員的身體形態和技能，并依據定性和定量兩種方法對運動員進行綜合評定，評價指標應注意既要客觀全面又要能夠突出重點，只有這樣才能真正篩選出優秀的，具有發展潛力的曲棍球人才。通常來說考察的內容有身體形態、身體技能、運動素質等多個方面。
最后，要注意考察所選拔的運動員的心理素質水平。要想成為一名優秀的曲棍球運動員，僅僅具備良好的身體素質和技戰術水平是不夠的，還必須要具備良好的心理素質，才能在緊張的比賽中，游刃有余的做到自我調控，進而正常甚至常超的發揮自身應有的運動水平，在賽事中創造優異的成績。在曲棍球運動員選材的過程中，所選拔的是我國曲棍球運動隊的后備力量，他們心理素質水平的好壞，會直接的影響到他們日后的成績和競賽水平，因此在曲棍球運動選材的過程中一定要注意考察運動員的心理素質水平。
（二） 關注曲棍球教練員整體素質的提升
在曲棍球運動后備人才培養的過程中，教練員的素質和水平是影響培養質量的直接因素之一。因此，要想提高我國曲棍球運動后備人才培養的水平，必須要重視曲棍球教練員自身素質和執教水平的提升。概括說來，要想提高曲棍球教練員的整體素質，應該從以下幾個方面入手：首先，應注意建立和完善系統的教練員考核體系，以起到有效的監督和促進作用；其次，定期針對教練員開展培訓或者學習，以不斷拓寬教練員的知識面和綜合素質；第三，鼓勵教練員進行自學或者深造，以不斷提升教練員的知識結構和專業能力，從而為科學訓練打下更好的基礎。
（三） 訓練過程應堅持教體結合的學校化培養模式
要提高我國曲棍球運動后備人才培養的成效，就必須從“數量”和“質量”兩個方面同時著手。而教體結合的學校化培養模式就是這樣一種理想的培養模式。教體結合的學校化培養模式，科學的融合了體育訓練的規律和教育的規律，充分發揮了“教”和“體”各自的優勢，能夠有效的培養和提升曲棍球運動員的綜合素質，更有利于培養符合現代社會需求的體育人才，是一種十分科學有效的人才培養長效機制。因此，在我國曲棍球運動后備人才培養的過程中，應堅持教體結合的學校化培養模式，大膽采用學校教育與體育訓練縱向聯合培養的模式，讓曲棍球運動員的人才培養模式融入教育、回歸教育，實現真正意義上的“教體結合，人才共育”，才能推動我國的曲棍球后備人才培養水平不斷得以提升。
參考文獻：
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關鍵詞：高職高專層次；中醫養老服務；人才標準
“人才”一詞最早見于《易經》，最初的含義指飽讀詩書、博學多才的人。隨著社會的進步和發展，人才的定義也發生了變化。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》將人才定義為：“具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會進步做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。”也就是說，“人才”有別于“人員”，人員是人力資源但不是人才，人才是社會進步、國家繁榮和事業發展的關鍵因素。當前，我國已進入人口老齡化快速發展階段，越來越多的老人需要生活照料、精神慰藉、養生保健與疾病康復等。養老服務事業的發展關鍵靠人才，目前養老服務專門人才非常缺乏，尤其缺少中醫養老服務專門人才。中醫養老服務是一項新興和特色的職業，從掌握的現有資料來看，各大專院校還未見開設該專業，未構建人才培養模式，未制訂人才培養標準，因此，本文僅探討高職高專層次中醫養老服務專業人才培養標準。制訂了人才培養標準，可為進一步構建人才培養模式和開設相關專業提供參考。
1培養目標
培養目標是指培養人才的具體質量規格和培養要求，培養目標實際上就是教育目的在教育機構的具體化，它規定了一個學校或專業培養什么樣的人才。中醫養老服務專業的人才培養目標必須充分體現開展中醫養老服務所必需的知識、能力和素質。
1.1總體目標
立足畢節，面向全省，輻射全國，培養熱愛中醫養老服務事業，德、智、體、美全面發展的，具有良好的職業素質、扎實的理論知識、較強的崗位工作能力，能夠熟練運用中醫理論和技能從事養老服務一線工作的，高素質、能力強、有特色的中醫養老服務專門人才。其中，知識目標包括掌握中國優秀傳統文化知識、中醫基礎理論知識和中醫養老服務專業知識等；能力目標包括掌握基本業務能力、社會工作能力、就業創業能力等；素質目標包括具備思想道德素質、科學文化素質、基本業務素質、人文修養素質和身心健康素質等。
1.2目標要求
以中醫養老服務崗位工作任務為培養標準，使學生通過3年的學習，能夠系統掌握本專業必需的基礎理論、基本知識和基本技能，具有從事本專業崗位工作較強的職業能力和優良的服務態度，具有適應相鄰專業崗位工作的基本能力和素質，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，具有開拓創新的就業創業能力，做事效率高，方法得當，能吃苦耐勞，并能順利通過職業技能工種鑒定，取得一個以上職業技能高級證書。
2人才標準
人才標準是各專業在培養人才的知識、能力與素質方面的具體要求，人才標準實際上規定了該專業培養什么樣的專門人才。
2.1知識要求
知識是對培養對象的知識素質要求，專業知識方面要求掌握中醫基礎理論，例如中醫診斷學、中藥方劑學、中醫養生學、傳統康復學、針灸推拿學、保健刮痧學、中醫藥膳學、中醫傳統運動學等基本知識；掌握中醫整體觀念和辨證論治原則以及治未病的理念；掌握中醫健康體檢、健康評估和健康干預的基本知識；掌握慢性病的管理和中醫康復治療基本知識；掌握一般危急重癥中西醫應急處理基本知識；掌握英語聽、說、讀、寫和計算機應用的基本知識；熟悉太極拳、八段錦、健身氣功、藥膳食療等中醫健康養生基本知識；熟悉臨床醫學概論、康復醫學概論、健康管理學和預防醫學等現代醫學基本知識；了解中國傳統文化知識；了解養老服務機構和老年行業產業相關法律法規和基本管理知識。
2.2能力要求
能力是對培養對象專業能力的素質要求，包括本專業技術能力、工作能力、社會能力和創新能力等，它是人才標準的核心。具體要求具有對老年人進行生活照料、精神慰藉、心理護理的能力；具有運用中醫治未病理念、中醫養生保健知識、中醫特色康復技術和現代醫學基本知識，從事中醫養老服務一線工作的能力；具有開展健康咨詢、未病管理與治療等健康管理服務的能力；具有開展中醫健康體檢、健康評估和健康干預的能力；具有慢性病中醫護理及康復治療能力；具有對危急重癥中西醫應急處理及轉診能力；具有英語聽、說、讀、寫和計算機基本操作能力；具有不斷學習、開拓創新的就業創業能力；具有對養老服務機構等的管理能力；具有良好的社會適應能力、人際溝通能力及隨機應變能力，能夠認真履行為老年人健康服務的責任和義務。
2.3素質要求
素質是對培養對象思想道德素質、科學文化素質、人文素質、業務素質、心理素質和身體素質等的要求。思想道德素質要求具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民，熱愛中醫養老服務事業，具有為促進社會和諧和應對我國人口老齡化做貢獻的志向；科學文化素質要求具有必要的自然科學、社會科學和人文科學等知識，特別是中國優秀傳統文化知識；人文素質要求具有崇高的人文精神，始終堅持以人為本，對老年人有高度的責任心，充分尊重老年人的價值觀和權利，能夠營造和諧融洽的護患關系；業務素質要求具有良好的職業道德和熟練的業務能力，具有全心全意為人民服務的精神和求真務實的作風；心理素質要求心胸開闊，樂觀開朗，寬以待人、嚴于律己，具有較強的社會適應能力、忍耐能力和自我控制能力；身體素質要求身體健康，能夠吃苦耐勞。
關鍵詞:會展行業 專業人才 培養
隨著我國經濟的發展和國際地位的提升,以及“入世”進程的深入,我國的大型會展活動越來越多,會展業開始明顯升溫。各地政府都十分關注會展業的發展,很多城市都以“國際會議中心城市”“中國會展名城”“中國會展中心城市”作為自己城市發展的重要目標,并把它寫進《政府工作報告》。會展業與旅游業和房地產業成為當前拉動我國經濟發展的三大支柱產業,我國會展業的發展備受世人關注,正在逐漸成為現代服務業的重要組成部分,對中國經濟持續、穩定、和諧的發展起著積極的作用。
目前中國會展產業的規模日趨擴大,國內已經形成了廣交會、高交會等一定數量的知名展會,在這樣的背景與環境下,分析我國會展人才隊伍的現狀,認識會展人才市場需求,對于加強會展人才培養和中國會展產業的可持續發展是非常必要的。
一、會展產業快速發展需要會展專業人才
隨著世界經濟全球化和一體化,交通手段的不斷改善、網絡技術的進一步發展,世界會展業在全球呈現出蓬勃發展的良好態勢。目前,會展業在歐洲、北美、澳洲以及亞洲的香港、新加坡等地,已發展為一個相當成熟的產業,進入了商業化運行階段。我國會展業在進入新世紀后,也同樣保持著健康快速發展的態勢,快速的發展凸顯了人才的匱乏,重視人才的培養已經成為發展會展業的首要任務。正如被譽為德國“會展行業第一人”的貝恩斯所說:“會展在德國能成為一個龐大的經濟產業,其中一個重要原因就是有大批高素質的會展專業人才參與其中。”會展人才是一個總體的概念,屬于多種專業人才的集合。會展活動需要多種類型專業人才的配合。
然而人才問題一直是困擾中國會展業發展的瓶頸。從我國目前會展人才供給情況來看,我國從事會展業的人員大多都是從其他領域和崗位轉崗調入的,大都沒有經過專門培訓,缺乏系統的會展知識和相應的操作技能,從業人員整體專業素質不高;與世界會展業人才素質相比,差距明顯;熟悉展覽業務,了解國際慣例,富有操作經驗的專業人士十分匱乏,會展專業人才的供給遠遠無法滿足會展產業發展的需求,各地會展人才緊缺的呼聲強烈,波及的地區越來越多,已成為制約我國會展業務開展以及會展組織水平提高的“瓶頸”。在當今世界會展業與會展經濟迅速發展的背景下,會展人才已成為其中最根本的動力,它對會展業的推動作用是顯而易見的。面對這種形勢,中國會展業大力培養自己的人才,已經成為當前必須重視解決的問題。
二、我國會展人才培養現狀
近些年,我國在會展人才培養方面取得了一些成就,具體表現為:一是政府開始重視會展人才問題,為會展人才的培養開辟道路,在政策上促進會展人才的培養與開發。二是組織選派優秀專業人員出國學習和培訓,到國外先進的會展公司學習鍛煉。三是確立會展行業培訓基地,進行會展行業培訓,完善會展行業的職業教育和培訓制度,以開展多層次的會展職業教育來提高會展從業人員的素質能力。四是高校開辦了會展專業教育,進行這方面的人才培養。從2002年開始至今,我國已有許多高校、高職、高專設置了會展專業。在會展教育中,很多學校注意到了現代展會對人才的要求的提高,重視能力培養,拓展全面素質。
由于我國會展專業人才培養與開發起步較晚,會展理論、會展教育以及會展研究嚴重脫節,致使會展產業內部信息溝通不暢,會展經營管理理念、具體操作運營等方面都存在著不少薄弱環節。目前會展人才建設存在的問題主要有以下幾個方面:
(一)會展人才培訓教育目標不清、效果不佳
目前,我國會展教育發展很快,據不完全統計,至2007年底,僅北京地區開設會展專業或方向的大專院校及高職、職高就達幾十家,會展培訓班更是層出不窮。但是,快速發展的會展培訓教育也導致了很多的問題。一是從目前會展教育培訓機構的數量來講,由于眾多院校缺乏對會展行業特殊性的了解,盲目辦學、攀比辦學,課程設置沒有形成自己的體系,缺乏對培養目標的足夠認識;二是培訓本身的質量不過關,在技能與技巧的訓練上時間不夠,學員與老師之間難以有效的進行經驗交流,難以保證培訓效果;三是教育培訓很難契合現實情況,實踐能力薄弱,難以滿足各類會展對人才的需求。
(二)會展人才培訓教育分布不平衡
由于會展經濟是與一個地區的經濟社會文化的繁榮程度密切相連的,如上海、北京、廣州、深圳等地,其會展經濟之所以發達,與這些地區得天獨厚的區位和經濟優勢分不開的。會展經濟的這種特殊的依附性,實際上造成了會展業人才培訓分布的不均衡現象,造成了大都市會展人才在某種程度上相對較多,而中小城市的會展業人才極度短缺,特別是高層次人才更是很難向中小城市流動,這種相對的人才富余和人才不足,既造成了人才培訓的浪費,也難以滿足會展經濟起步較晚城市的發展需求。
(三)缺少系統的扶持和保護措施
由于相關政策措施不到位,缺乏相應政策的扶持,使一些地方具有良好前景的會展產業,在人才培養和保護方面沒有及時跟進,致使會展產業發展緩慢。另一方面,由于缺乏人才相關的管理與保護辦法,一些地方花費大量人力物力培養的會展方面人才大量流失,這無疑會影響會展產業在我國全面、健康、快速的發展。
三、我國會展人才培養方向
會展業的競爭本質上是人才的競爭,沒有一支高素質的人才隊伍,就無法參與國際競爭。目前會展業日益規范化和國際化,中國會展產業要想健康發展就必須注重培養專門的會展人才,打造一支高素質的專業人才隊伍。
(一)提高全社會對會展人才開發的認識
中國的會展業起步比較晚,但隨著飛速的發展,人才成為發展的瓶頸,會展業界開始意識并且重視人才,但依然要在全社會大力宣傳,形成一種有利于會展人才培養的環境和氛圍,使各類會展人才和各類會展專家充分認識自我的價值和份量,充分發揮與展現自身的聰明才智。
(二)開展職業培訓,完善用人機制
有關政府部門、行業協會、院校企業可以聯合開展職業培訓,聘請國內外著名會展專家授課,開展研討,共享教育資源,加快會展培訓的品牌建設。根據會展對經濟社會發展的實際需要,制定切實可行的人才培訓開發規劃,以保證培訓的系統性。職業培訓和學歷教育有機結合,并建立會展人才考核和職業認證制度。通過人才資源的預測與規劃、培養與使用、配置與管理,建立起精干、高效、能夠承擔起展會全過程的、門類齊全的專業技術隊伍和經營管理人員隊伍,避免人才培養的盲目性。
(三)樹立開放的觀念,堅持開放式的發展模式
開放的觀念和發展模式就是要鼓勵走出去、請進來。由于國外開展規范化的會展時間較早,并且人才培養方面的經驗豐富,所以同國外高等教育機構、相關國際組織及著名會展企業合作培養,吸收先進的辦學經驗和教學體系,充分占有行業信息,可以少走很多彎路。
(四)規范建立會展行業的人才標準
隨著會展業向縱深發展需要有現代公關、組織展覽、藝術設計等掌握現代技術設備手段的復合型人才。因此,在會展行業內部建立自己的人才衡量與考核標準,對不同的會展崗位制定相應的人才衡量標準,有利于會展人才的培養和管理,同時也有利于不同企業間會展人才的流動。會展行業的人才衡量標準主要有:一是知識要素,即受教育的程度;二是能力要素,即經歷;三是業績要素,即所做的貢獻。同時,會展行業的人才標準不僅要涵蓋有學歷有職稱的會展人才,也要涵蓋沒有學歷和職稱但有專門技能的會展人才。這樣,確保在會展行業內,形成能者居其位的良好態勢。
(五)發揮政府主導作用,加強學校會展教育
一是政府應發揮主導作用,明確院校應按原有學科特點和會展人才需求類型開設會展相關專業。重點按國際慣例支持旅游院校培養會展經營管理人才。形成職業培訓、中等職業教育、高等職業教育、本科教育和碩士研究生教育等不同層次的多元化會展人才培養體系,鼓勵學校發揮特長,建設特色專業,開展錯位競爭,嚴格審核會展專業設置。二是學校要依據會展行業自身的特殊性,培養會展人才與實際需要相結合,特別在培養高素質技能型人才中,應走與行業協作辦學之路,具體可以采用校企共建實踐教學基地、校企合作開辦開展教學活動,以增加師生直接接觸實踐的機會;學校要加強實踐基地建設和專業畢業生的信息反饋工作,對專業教學做出適時、必要的調整;畢業實習、畢業設計或論文與就業取向結合。三是抓好會展專業師資隊伍建設,搞好教材編寫、理論研究以及教學基地建設等學科建設基礎工作,建設一支懷有強烈事業心和責任感、精通會展管理理論、具有實際動手能力、年齡結構合理的會展管理專業師資隊伍。
總之,人才是會展的靈魂和根本,特別是在會展經濟市場化的背景下,其迅猛發展必然要求大量的高端管理人才與一線會展人才,這就決定了抓好會展教育是發展我國會展產業的重中之重和當務之急。因此,政府、社會、高校、行業協會及企業應在會展人才培養中發揮各自作用,共同重視與支持會展人才的培養,以確保我國會展產業的健康發展,為我國的改革開放和持續發展作出更大貢獻。
參考文獻:
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2006年《國務院關于發展城市社區衛生服務的指導意見》與2009年《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》的頒布，標志著社區衛生服務發展在我國已成為衛生體制改革發展的一大趨勢。如今，北京市的社區衛生服務發展進入了一個新的階段。如何更好地扮演提供基本醫療與公共衛生服務的網底角色，社區衛生服務機構需要從多角度、多手段綜合考慮。
在國家及北京市政府的一系列推進社區衛生服務發展的政策出臺的前提下，北京市方莊社區衛生服務中心實施的以人才培養為基礎、以信息化建設為手段及以家庭醫生式服務為載體，三位一體、相互支撐的模式來推進社區衛生服務的發展，取得了較為明顯的效果。
以人才培養為基礎，實施全科醫學教育及研究
社區衛生服務發展的關鍵是全科醫學人才的培養。而人才的培養，離不開社區基地所發揮的重要作用。社區衛生服務的發展水平影響著人才培養過程中的教學內容、教學方法與模式、教學規模與質量等方面。在全科醫學人才培養過程中，社區衛生服務機構主要參與對三類人群進行培養：一是對全科醫學專業人才的規范化培養，二是對全科醫學師資隊伍的培訓，三是對社區在職醫務人員的轉崗培訓。在此過程中，社區衛生服務機構需要具備以下功能，一是支持功能，主要提供社區衛生服務運作、組織及管理支持、人員技術的支持、實習場所的支持和培訓項目的支持。二是參與功能，除了作為指導教師，社區還應積極參與到全科醫學教育的有關政策制定、教學大綱修訂、教材編寫等落實人才培養符合實際需要的工作中。三是學科建設、教育研究功能，社區在參與建設人才培養過程中，離不開全科醫學學科、教育及研究的發展，需要全科醫學這個骨干學科的支撐，社區衛生服務發展才不會失去根基。所以，社區衛生服務機構實施以人才培養為基礎，強化學科建設、強化教育研究，可以為社區衛生服務提供人才和醫療技術的支持，使其在學科建設、專業建設、課程建設、理論教學、實踐教學、科學研究、教學管理、實習基地條件等方面達到教學或培訓基地標準，從而進一步改善社區醫療衛生條件，提高社區醫療衛生服務質量。
方莊社區衛生服務中心作為全國第一家成立的社區衛生服務機構，多年來在人才培養與全科醫學教育方面承擔著重要的角色與任務，2011年被批準成為首都醫科大學全科醫學系方莊社區教研室，使得方莊社區衛生服務中心在人才培養與教育研究方面邁上了一個新的臺階。
以信息化建設為手段，提高社區衛生服務質量
近年來，隨著新醫改的推進，社區衛生服務信息化建設越來越受到衛生行政部門的重視。北京市自2006年就開始了信息化建設，最開始是由北京市各區縣根據自身社區衛生服務發展需求進行建設，后來由于社區衛生服務對信息化的需求量增大和各區縣采集信息需要對接，北京市開始根據社區衛生服務發展總需求統一進行規劃和軟件開發。作為其中的一員，方莊社區衛生中心的信息化建設取得了突出成就，實現了電子健康檔案的建立與管理，從而掌握了重點人群的健康信息、實現了對慢性病人的分級分類管理、落實了網絡雙向轉診流程服務、促進了公共衛生服務的信息化建設以及推進了家庭醫生式服務的工作，并建立了富有特色的中醫電子健康檔案，進一步提高了社區衛生服務的質量。
以家庭醫生式服務為載體，助力社區衛生服務向“首診制”邁進
家庭醫生式服務是一種新的服務理念，也是一種服務方式的轉變，是以由全科醫生、護士、預防保健人員組成的團隊為核心，在充分告知、自愿簽約、規范服務的原則下，通過與居民建立相對穩定的自愿服務關系，以健康管理為主要內容，為居民提供主動、連續、綜合的健康責任制管理。
基于現有的發展水平，我國的社區衛生服務機構還沒有能力為居民提供家庭醫生服務。因此，家庭醫生式服務不同于家庭醫生服務，不能提供全方位的醫療照顧，家庭醫生式服務團隊僅服務于已簽約家庭，且提供一對一的上門服務，服務模式呈現連續性。
2006年北京市率先實行了家庭醫生式服務的試點工作，2010年決定將這種模式向全市推廣，預計今年將在全市覆蓋開展這項工作。家庭醫生式服務的開展，是社區衛生服務發展邁出的重要一步，是社區衛生服務機構實現“健康守門人”的過渡階段，也是社區衛生服務發展必須經歷的關鍵階段。
關鍵詞：民辦高校 物流人才培養 校企合作
隨著大學生學位教育與職業教育的不斷發展和進步，“校企合作”已經成為當前民辦高校人才培養的新型模式。通過校企雙方在廣度和深度上全方位的合作開展高校人才培養，構建學校和企業無縫銜接、學生成才和成功的橋梁，是民辦高校大學生職業教育的一個顯著特點。物流管理專業作為民辦高校的重要專業之一，采用校企合作培養模式既可以用人單位人才需求為目標制定物流人才培養方案，又可充分利用企業資源檢驗物流人才培養的實踐能力和綜合素質，實現理論和實踐緊密結合，成為民辦高校研究物流人才培養模式的熱點問題。
一、民辦高校物流人才培養模式的特點及意義
物流業是勞動密集型和技術密集型的服務產業，融合了倉儲業、運輸業、貨代業和信息業，是我國國民經濟發展的重要組成部分，表現出涉及領域廣、吸納就業人數多、拉動消費作用大的特點，在促進產業結構調整、轉變經濟發展方式和增強國民經濟競爭力方面發揮著重要作用。
目前企業物流人才是我國物流人才中需求最大的一塊。從就業情況看，物流從業人員中70%～80%是具體操作型崗位，這一特點決定了社會需要大批物流應用型人才。因此，民辦高校物流專業的人才培養目標就是為社會企業輸送具有扎實理論基礎和過硬實踐能力的第一線應用型技術人才。以社會需求、就業崗位需要和學生自我發展需要為導向的新型物流人才培養模式，既可解決民辦高校學生就業艱難的問題，又可緩解社會企業對應用型人才的需求，最大限度地促進經濟社會的快速發展。隨著我國經濟社會的快速發展，物流產業對人才提出更高的要求，民辦高校迫切需要對物流專業人才培養模式進行改革。
二、民辦高校物流人才培養模式存在的問題
1.物流專業師資力量薄弱、實驗條件較差。相比公辦大學，民辦高校物流專業的大部分教師只能“單腳走路”，要么高學歷低實踐能力，要么長期從事物流一線工作，缺乏物流新理論的學習和研究。在物流人才培養軟硬件方面，雖然很多實驗室都伴隨學科專業的建立搭建起來了，但由于經費不足、經驗不夠等原因，普遍存在模擬實踐條件簡單，實踐課程吸引力不強等問題。
2.物流人才培養目標跟不上社會需求。當前，民辦高校在物流課程設置和人才培養上存在兩極分化的趨勢。一方面，學習國內外高等學校，設置了諸多仿制的物流課程，忽視對經濟結構和辦學條件的綜合考慮，培養的人才只是社會的“空中樓閣”，不能在實際崗位上“接地氣”；另一方面，民辦高校缺乏對實踐教學課程體系的建設，物流倉儲、運輸等核心課程沒有及時與實際工作接軌，物流信息技術類課程的教學還很不完善。
3.物流人才缺乏一線工作實踐能力。民辦高校的實踐教學已經包含了專業理論學習、校內操作實驗、綜合性技能實踐和頂崗實習等內容。但是在實踐教學過程中，校內的物流教學設備使用效率低且維護成本高，而校外實訓基地場所多樣，且校企環境存在差異，制度的欠缺導致實踐教學活動的管理不到位。培養環境、管理機構、培訓人員及管理制度的缺失，將直接導致學生的成才效果與培養目標發生差異。
三、物流人才校企合作培養模式
物流人才校企合作培養的關鍵在于將“請進來”與“走出去”相結合，培養學生實戰能力，提升教育水平。
1.堅持“請進來”—加強教師人才隊伍建設。民辦高校教師聘用應廣納天下賢才，將重點放在物流行業背景或物流從業經歷豐富的人身上。塑造雙師型優秀教師，在理論教學中指導學生的實習、實訓和技能訓練，做到真正的理論聯系實際；定期邀請企業的物流高級管理人員、高級技術人員進行相關專題報告或講座，在改善校企合作氛圍的同時不斷提升教學質量。此外，在外實習或工作的優秀學生同樣是請進來的對象，通過他們傳授實踐經驗，分享工作實習收獲。
2.堅持“走出去”—加強學生綜合素質培養。學生終將走上工作崗位，與其畢業后遭受就業或失業的艱難，不如先讓他們走上工作崗位。從另一個層面上看，企業是融教學、科研、實訓和技能競賽相結合的實踐教學平臺，完全可以保障學生崗位操作技能培養的實際需求。尤其是民企自辦的高校，這種實踐平臺就更為便利，實現資源共享。同時，民辦高校應定期組織教師到優秀合作企業參加物流工作，并與物流技術能手聯合改編合適的專業教材，合理安排教學計劃，為學生成才創造條件。
3.深化合作，實現“學生-企業-高校”三贏。校企合作下的民辦高校物流人才培養，不能完全以人才為核心，必須兼顧高校和企業的發展。對企業而言，與學校的合作除了提供實踐技能的訓練平臺外，更為重要的是實現盈利和發展。對民辦高校而言，與企業的深入合作既可享受優質的教學場地，亦可盤活畢業生就業。因此，學校與企業雙方建立“緊密結合、互惠互利、優勢互補、共同發展”的合作機制，“學生-企業-高校”組成的閉環系統協調有效地運轉，保證校企合作下物流人才培養模式的健康發展，實現學校、企業、學生三方滿意的效果。
關鍵詞:老年護理;人才培養;人口老齡化;護理教育;綜述
1老年護理人才培養模式的概念及研究的意義
關于人才培養模式的研究近年來備受國內學者關注,但目前國內學者對于人才培養模式的基本概念、層次和構成要素等,仍然眾說紛紜,沒有達成一致的意見。董澤芳[4]認為,所謂“人才培養模式”,是指培養主體為了實現特定的人才培養目標,在一定的教育理念指導和一定的培養制度保障下設計的,由若干要素構成的具有系統性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可仿效性等特征的有關人才培養過程的理論模型與操作樣式,主要由人才培養理念、專業設置模式、課程設置方式、教學制度體系、教學組織形式、隱性課程形式、教學管理模式與教育評價方式這要素構成。目前,我國老年護理人才培養發展仍然處于起步階段,一些護理教育工作者和臨床工作者在老年護理方面已經進行了一些積極的探索,然而老年護理專業化的發展相對滯后,醫院、社區及養老機構內為老人服務的護理人員大部分是普通護理專業畢業,沒有接受過系統的老年護理專業教育[5]。如何提升老年護理人才培養的質量,培養一批能夠通過精心照護來增加老年人的自理年限、提高老年人的生活質量、滿足老年人的長期照護需求和心理健康需求的老年護理工作人員,是目前亟待解決的社會問題。因此,探索適合我國國情的老年護理人才培養模式已迫在眉睫。
2國外老年護理人才培養模式研究進展
2.1澳大利亞老年護理人才培養模式
澳大利亞作為最早邁入老齡化的國家之一,對老年護理人才的培養十分重視,并在長期的培養過程中形成了資格證書培養模式、學歷證書培養模式、繼續教育培養模式3種人才培養模式[6]。①資格證書培養模式是指有志從事老年護理工作的年齡≥18歲的學員都可以通過TAFE學院的培訓獲得老年護理三級證書,然后在養老機構從事養老護理助手的工作。之后,還可以繼續攻讀老年護理四級證書。這種培養模式類似于我國職業院校的人才培養。②學歷證書培養模式主要是通過大學教育培養注冊護士,而注冊護士可以在工作2年后繼續攻讀老年護理方向碩士學位,畢業后從事高等教育和老年護理管理相關工作。③繼續教育培養模式。這種培養模式秉持著滿足市場需要的宗旨,針對性強,能力培養方案及要求與時俱進。這3種不同的人才培養模式,使得許多有志于老年護理的人員都能很快加入老年護理的隊伍,加速了澳大利亞的老年護理人才培養進程。
2.2泰國老年護理人才培養模式
泰國老年護理起步較早,人才培養層次多樣化,并在老年護理課程設置方面有許多創新[7]。泰國的老年護理人才培養涵蓋本科、碩士、博士多個層次,在各層次的教學中,課程設置獨具特色。泰國護理本科生課程設置中的老年護理課程主要包括大學2年級2個學分的理論授課、大學3年級3個學分的見習課和大學4年級4個學分的實習課;老年護理碩士研究生的課程設置則主要包括2年的研究型課程和實踐型課程;博士研究生在學完2年的博士必修課程(如統計學、護理理論)后,根據自己的興趣進行學術研究,并由教學委員會為其推薦老年護理教研室的教師作為導師。泰國老年護理課程設置體現了以學生為主的自主學習理念,并注重培養學生的自學及動手能力。這使得泰國的老年護理教育獨具特色。
2.3日本老年護理人才培養模式
日本比我國提前30年進入老齡化社會,在老年護理人才培養方面有著獨特的培養方式[8]。日本的老年護理人才培養是按學歷水平由低到高進行的,依次是介護福祉士、社會福祉士及老年專科護士(CNS)。日本福祉類院校根據培養層次的不同來科學合理地設置課程體系,例如介護福祉士和社會福祉士的課程都是由綜合教育科目、專業基礎科目和專業實習3個部分組成,但社會福祉士增加了大量社會工作理論和實踐教學的內容,而取消了一些專業基礎課程。老年護理學同成人護理一樣,在護理教學中占有很大的比重,且教材中突出具體的案例學習,體現整體護理、人文關懷等理念,并注重促進護生循證護理觀的培養,增強了老年護理人才的實用性。
3我國老年護理人才培養模式的研究現狀
3.1校企共建型老年護理人才培養模式
《2011年公立醫院改革試點工作安排》中強調,要重點加強老年護理等領域的醫療服務能力建設,為我國老年護理學專業申請成為二級學科提供可能性[9]。天津中醫藥大學護理學院作為我國本科老年護理人才培養的先行者,率先于2010年在本科護理學專業中開設了“特需護理專業方向”培養老年護理人才;2011年9月該專業方向正式獲批并更名為“老年護理專業方向”。天津中醫藥大學護理學院采用“校企共建”的辦學模式,創建了富有老年特色的課程體系,采取了“行動導向”的實踐教學策略,培養老年護理高級專業人才[10]。除此之外,杭州師范大學錢江學院護理分院也于2015年開設了本科護理的“老年服務與管理”方向,通過與高端養老機構簽訂協議的“訂單式”培養,深化校企合作,培養能在養老服務機構及相關健康產業進行業務管理的高素質應用型人才[11]。同時,高職院校也開始逐步實施老年護理人才的培養改革。山東英才學院在以往的“2年理論和1年臨床”培養模式基礎上,通過校企合作的方式,與一些社區及養老康復機構(如杭州康久天頤老人之家、杭州英智康復醫院等)合作,成立養老服務社會實踐基地,構建以高端就業為導向的高素質、高技能、高創新能力(三高)老年護理人才培養模式[12]。天津醫學高等專科學校在校企合作的基礎上,基于“現代學徒制”實行“1.5+1.5”的培養方法和“雙導師制”,并推行孝道教育,提升學生職業技能水平[13]。校企共建型人才培養模式能夠讓學生盡早接觸臨床,對接養老機構的需求,讓學生能盡快掌握老年人心理和老年護理專科操作,從而培養出更專業的老年護理人才。
3.2五位一體產學研結合的老年護理專業人才培養模式
荊楚理工學院醫學院借鑒了其他院校辦學經驗,在校企共建的基礎上,初步構建了五位一體(學校、科研機構、醫院、社區衛生服務中心、養老院)產學研結合的老年護理專業人才培養模式[14]。這一教育模式,不但讓學生能夠準確掌握相關養老機構的需求,還可以讓學生有更多就業選擇,讓他們的就業不再局限于醫院,并且能夠培養出具有科研意識的老年護理人才,有利于老年護理人才進一步的專業成長。
3.3中醫特色老年護理人才培養模式
由于老年人身體機能下降,慢性疾病逐漸增多,因此,拔火罐、艾灸、按摩、理療等中醫護理服務項目更適合在老年護理當中開展,而中醫“治未病”的理念也逐漸受到重視,中醫護理相對西醫護理在老年護理中有更多的優勢。面對老齡化社會的需求,江門中醫藥學校創新了中職學校老年護理人才培養模式,將中醫藥教育引入了老年護理專業教育,注重中醫養生技能和中醫康復保健知識技能的培養,融合中醫理念來構建職教體系,培養具備中醫診療與護理思維、能開展簡單有效中醫診療護理的老年護理人才,為廣大基層養老服務產業提供人才支撐[15]。王云翠等[16]在分析成功老齡概念和內涵的基礎上,結合國內外現狀,從人才培養的定位、應具備的核心能力、課程設置、實踐教學等方面對中醫特色本科老年護理專業人才的培養提出了獨特的見解。所以,培養中醫特色老年護理人才,是促進老年護理發展的有效途徑,是應對我國人口老齡化的重要舉措。中醫特色老年護理人才培養模式,值得我們進一步深入研究和探討。
4老年護理人才培養模式研究展望
對比國內外老年護理人才培養模式的研究現狀可以發現,我國老年護理教育研究還處于起步階段,尚未形成合理的老年護理人才培養體系。目前,我國老年護理人才培養模式的研究主要存在以下幾個方面的問題。
4.1老年護理人才培養模式的研究對象層次局限
國外的老年護理人才培養模式的研究對象大多囊括了從高職、本科、碩士到博士的所有學歷層次的老年護理學生,我國局限于高職和本科的老年護理專業方向的學生,缺乏針對更高學歷和資歷的老年專科護士或者老年護理專家這一類高層次專門人才的培養模式研究。
4.2老年護理人才培養模式的實證研究較少
目前我國大多數老年護理人才培養模式的研究停留在針對人才培養理念、專業設置模式、實踐環節模式和課程設置方式這幾個方面的理論探討,實證研究非常少。老年護理人才培養模式的改革要落到實處,還是要看實際效果。
4.3缺乏對老年護理人才培養模式質量評價的研究
老年護理人才培養模式實踐之后效果如何,這需要針對老年護理人才培養模式的質量進行評價。正確地評價人才培養模式的質量,有利于進一步開展老年護理人才培養模式的實證研究。
