時(shí)間：2023-06-05 10:15:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 只注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績(jī)的主要途徑，“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象普遍存在；有的教師把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化,將學(xué)生作為知識(shí)的載體或解題機(jī)器，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過(guò)解釋或讓學(xué)生記住這種最簡(jiǎn)捷的方法得出答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。
3 只注重課本上純學(xué)科知識(shí)的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽(tīng)懂、看懂，教條地死記住，教師只管紙上談兵、指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
5 教師的講課能力低下導(dǎo)致教學(xué)低效， 基本要求、問(wèn)題要能夠講清楚，發(fā)展追求、講解要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)嚴(yán)重滯后的原因分析
1 社會(huì)原因。我們地處偏遠(yuǎn)半山區(qū)，受地域環(huán)境和財(cái)力的限制，教育資源相對(duì)匱乏。難以吸引優(yōu)質(zhì)師資，與此同時(shí)每年還有成熟的教師外流，所以師資總處于青黃不接的尷尬境地；還有就是優(yōu)質(zhì)生源受到限制，一批經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生外流。
2 學(xué)校內(nèi)部原因。半山區(qū)學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)條件的制約，見(jiàn)識(shí)淺，知識(shí)面窄，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)向、膽怯，不善言談，學(xué)生常處于被動(dòng)地位。學(xué)生接受物理知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)為課堂，現(xiàn)今，課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)以講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)更少；教師布置的作業(yè)多為書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、閱讀課外書(shū)籍、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上還存在著以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的情況，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量研究表明，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果存在著密切的關(guān)系。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。
1 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師只有首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
2 根據(jù)山區(qū)自身實(shí)際挖掘?qū)W生好奇心理。例如，在“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果按照山區(qū)特點(diǎn)這節(jié)課無(wú)法上好，因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩套方案：①將硬幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用力吹硬幣，看看硬幣能否躍過(guò)直尺”；課堂上，學(xué)生兩個(gè)人一組，用力吹硬幣，顯得秩序混亂，學(xué)生并不好奇，效果與教師的初衷不一致，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生好奇的目的。②我經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，將“讓學(xué)生用力吹硬幣”改成了“我這里有一枚硬幣，誰(shuí)能讓它跳起來(lái)”，將分組變成了演示。課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后跑上講臺(tái)來(lái)，采用不同的方法去實(shí)踐，其他同學(xué)商量用什么方法使硬幣跳起來(lái)，氣氛熱烈，將學(xué)生注意力從好奇開(kāi)始集中到本節(jié)課的主題上來(lái)。
小學(xué)音樂(lè)高效課堂方法小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的高效課堂，主要體現(xiàn)出來(lái)的就是“高效”，即在音樂(lè)課堂上，能夠讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)到音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)高效課堂上應(yīng)該充滿一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該在高效課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)高效課堂提高每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與多學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，對(duì)于高效課堂的判斷衡量，不能只是通過(guò)一節(jié)課或者多節(jié)課來(lái)判斷，高效課堂的體現(xiàn)，也應(yīng)該是長(zhǎng)期的教學(xué)效果。
一、高效課堂中要采用的教學(xué)方法必須是靈活的
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要用心準(zhǔn)備好每一節(jié)課的教學(xué)安排，只有充分發(fā)揮教師主動(dòng)性，才可以有效地、積極地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，運(yùn)用各種靈活實(shí)用的教法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師課堂教學(xué)能力。小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)音樂(lè)高效課堂教學(xué)，音樂(lè)課可以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)生天生就對(duì)音樂(lè)有較強(qiáng)的天分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的掌握能力。在教學(xué)上，要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用更加多樣的課堂教學(xué)方法，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂中，提高音樂(lè)高效課堂教學(xué)效果。通過(guò)有效的、靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候充分活躍起來(lái)，不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，如在課堂中可以讓他們多互動(dòng)。靈活的教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)能力也是有要求的，教師應(yīng)具備音樂(lè)教學(xué)能力，所以教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)和提高自身教學(xué)水平，這樣才可以為學(xué)生提供更全面的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)采用靈活的教學(xué)方法構(gòu)建起音樂(lè)高效課堂。
二、小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)的重要性
只有充分地了解到小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的作用，才可以認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的重要性。首先，小學(xué)生天生具有好動(dòng)性格，而且處于對(duì)知識(shí)探索萌芽階段。音樂(lè)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，可以啟發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往，作為小學(xué)階段的學(xué)生而言離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，在他們智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要音樂(lè)教育，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和自我創(chuàng)新能力。這樣對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也是很有幫助的。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橐魳?lè)作為一種藝術(shù)形式，包含很多層面的知識(shí)，不論是演唱還是彈奏。這一系列的教學(xué)，都對(duì)學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)有著非常重要的作用。如彈琴，活動(dòng)了手指，同時(shí)也需要眼睛看琴譜，通過(guò)彈奏技巧的學(xué)習(xí)，不但需要?jiǎng)幽X還要用心。這樣就提高了學(xué)生的注意力以及反應(yīng)能力。其次，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中豐富精神生活，增強(qiáng)集體主義觀念，使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，同時(shí)小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)智力開(kāi)發(fā)的作用也非常明顯。再次，小學(xué)音樂(lè)教育提高了學(xué)生的感知能力。音樂(lè)活動(dòng)是一種特殊的思維活動(dòng)，音樂(lè)教育對(duì)個(gè)體智力發(fā)展與提高個(gè)體的感知能力和知覺(jué)思維能力有著非常重要的作用。最后，音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生音樂(lè)思維與創(chuàng)造精神。所以，就小學(xué)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，對(duì)小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用。
三、小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建措施
1.通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境建立，提高學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂。由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解局限于表面，學(xué)習(xí)氣氛不是那么緊張，這種學(xué)習(xí)氣氛使得有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不愿意學(xué)的心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候多數(shù)是處于被動(dòng)的。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，再加上建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，做到音樂(lè)課堂高效率，通過(guò)這樣的方法吸引學(xué)生，讓它們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中放松緊張的學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的自控能力較弱，通過(guò)教師在音樂(lè)課上布置的音樂(lè)作業(yè)，能夠輕松地提高學(xué)習(xí)自控力，提高他們對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的音樂(lè)實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)型游戲，通過(guò)做游戲的方式來(lái)完成音樂(lè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生陶冶情操的同時(shí)學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。
2.新時(shí)期高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)多媒體技術(shù)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備，可以提小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，教師在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不能單靠課本上的理論進(jìn)行單方面教學(xué)，要在教學(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)，把多媒體作為小學(xué)音樂(lè)課輔助教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中可以在必要的時(shí)候利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情景演示教學(xué)，這樣可以改善音樂(lè)課教學(xué)氣氛，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠更加踴躍地參加到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)這樣的學(xué)科，有效地把音樂(lè)中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)是必要的。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂中就會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，在多媒體和教師共同引導(dǎo)下，學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)靈感得到激發(fā)，并且使他們非常愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有效地提高高效課堂時(shí)間利用效率，使學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
3.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂。運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中多做肯定性的評(píng)價(jià)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，受思維發(fā)展影響，有些時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的理解能力不強(qiáng)，無(wú)法表達(dá)出自己的想法，所以一些學(xué)生不愿意主動(dòng)參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)，不論學(xué)生在音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)如何，都要給予肯定表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生不斷克服音樂(lè)學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和音樂(lè)實(shí)踐能力的提高。其次，學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)合作能力，在高效課堂上，處理好學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)作用，可以有效地提高課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，在課堂上可以通過(guò)教師布置音樂(lè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)演練，之后讓學(xué)生直接參加評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自身主導(dǎo)作用，學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是比較客觀的，教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予積極的指導(dǎo)。充分提高學(xué)生自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也當(dāng)一回小老師，通過(guò)這種課堂學(xué)習(xí)方式，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力。教學(xué)課堂是傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生能力的過(guò)程，通過(guò)高效課堂，教會(huì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力，自我評(píng)價(jià)其實(shí)就是學(xué)習(xí)反思的過(guò)程，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候可以看到自身的不足，自然可以評(píng)價(jià)出自己的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么一定可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，找到改進(jìn)的辦法，建立了學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)，小學(xué)生音樂(lè)能力提高的同時(shí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)比重，新時(shí)期的客觀發(fā)展要求也充分地體現(xiàn)出提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，所以作為學(xué)校應(yīng)不斷提高重視，進(jìn)行深入研究，通過(guò)找出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]江西教育.2011.
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生教學(xué)的環(huán)節(jié)，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)課堂教學(xué)高效率的重要因素。目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，不能盲目，目標(biāo)過(guò)高學(xué)生完成不了，會(huì)使學(xué)生的積極性和信心受到打擊；目標(biāo)太低，起不了教育教學(xué)的效果，課堂的作用會(huì)降低。所以，必須把握本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)方向，了解本冊(cè)的音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求制定一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體走向后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。
二、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，合理誘導(dǎo)，激活課堂氛圍
營(yíng)造良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學(xué)前沒(méi)有將上課的氛圍營(yíng)造好，他們很難理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，教師可依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美特征，在新授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的“心理誘導(dǎo)”即用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造寬松、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，教師是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和探索音樂(lè)現(xiàn)象的引導(dǎo)，而不是控制發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。我們要舍得花費(fèi)時(shí)間啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等環(huán)境中學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)故事、音樂(lè)游戲、律動(dòng)舞蹈、彈唱表演、小組活動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂(lè)、感受生活的多彩；通過(guò)幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活潑生動(dòng)、充滿魅力的教學(xué)中樂(lè)學(xué)善思，嘗試成功，進(jìn)而形成從興趣出發(fā)――實(shí)踐活動(dòng)――審美體驗(yàn)――獲取知識(shí)和能力――進(jìn)行創(chuàng)造――增強(qiáng)信心――再提高興趣的良性循環(huán)。
三、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)形式的多元化
音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、認(rèn)知、和感性等各方面的運(yùn)作。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”教師可以運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方法來(lái)演奏自制的一些“土樂(lè)器”，讓這些自制器樂(lè)進(jìn)入到我們的音樂(lè)課堂。比如一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來(lái)演奏“打擊樂(lè)”，一根塑料吸管、一片樹(shù)葉等都可以利用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師還可以利用一些音樂(lè)游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節(jié)奏接龍等，舞蹈如獨(dú)舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學(xué)，只要有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，只要有助于課堂教學(xué)效率提高的表演形式都可以引進(jìn)課堂。完成新課后，可以布置一些課堂練習(xí)。如：要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行旋律、節(jié)奏設(shè)計(jì)，或者進(jìn)行簡(jiǎn)易曲創(chuàng)作，或者聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受，或者抄寫(xiě)樂(lè)譜，復(fù)述樂(lè)理知識(shí)等，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生懂得音樂(lè)構(gòu)成的基本原理，進(jìn)而能更準(zhǔn)確的理解和體會(huì)音樂(lè)的美，掌握音樂(lè)的愉悅方式。許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的厭倦情緒，最初都來(lái)源于學(xué)生處在被動(dòng)、生硬的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和枯燥的音樂(lè)技能訓(xùn)練中。實(shí)驗(yàn)法同樣適用于音樂(lè)課堂教學(xué)中。音樂(lè)課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進(jìn)行音階教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將樂(lè)音與噪音進(jìn)行比較，將不同樂(lè)器的音色進(jìn)行比較，讓學(xué)生在不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品中體驗(yàn)不同的感受。
四、挖掘教材中的可表現(xiàn)因素
努力挖掘教材中的可表現(xiàn)因素，營(yíng)造出相關(guān)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗(yàn)。翻開(kāi)音樂(lè)書(shū)，映入眼簾的是一幅幅精美的畫(huà)面，充滿了童趣。其中富有創(chuàng)意的圖形譜畫(huà)面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，抓住了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，淡化了枯燥的樂(lè)理讀譜知識(shí)，讓學(xué)生直觀感受到了旋律外，更方便了學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的了解，以及識(shí)譜能力的提高，是音樂(lè)教學(xué)的一大得力“助手”。
五、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
［關(guān)鍵詞］初中科學(xué);高效課堂;方法探究
在如今快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下，凡事都講究效率。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，高效課堂的推進(jìn)與實(shí)施就成了教育改革的重心，也是每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。高效不僅體現(xiàn)在高效率上，還應(yīng)體現(xiàn)在高質(zhì)量的日常教學(xué)中。教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師在漫長(zhǎng)的教書(shū)生涯中不斷累積，不斷地反思。只有一點(diǎn)一滴地積累，教師才能慢慢自如地掌控課堂，讓課堂教學(xué)變得更簡(jiǎn)單。筆者現(xiàn)以初中浙教版的科學(xué)課堂為例，淺談對(duì)高效課堂構(gòu)建的思考。
一、高效課堂始于有效的導(dǎo)入
特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在一節(jié)新課的教學(xué)中，好的導(dǎo)入是奠定一節(jié)好課的關(guān)鍵。它可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生快速地引入課堂，及時(shí)調(diào)整學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與。導(dǎo)入不應(yīng)冗長(zhǎng)煩瑣，而應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，引人入境。引入可以是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)單提問(wèn)，或是一幅圖片，但既要節(jié)省時(shí)間，又要發(fā)人深省。例如，在浙教版八年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一課教學(xué)中，筆者由簡(jiǎn)單電路引入課堂。筆者在黑板上展示由電源、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連接而成的簡(jiǎn)單電路。閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，小燈泡發(fā)光;斷開(kāi)開(kāi)關(guān)后，用鱷魚(yú)夾夾在導(dǎo)線的絕緣層上，再閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡不發(fā)光，由此向?qū)W生提問(wèn):“此時(shí)的小燈泡為何不發(fā)光?”從而引發(fā)學(xué)生思考。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的引入既自然又省時(shí)，容易將學(xué)生帶入一個(gè)思考的大環(huán)境中。
二、高效的課堂需要有效的提問(wèn)
課堂提問(wèn)是師生在課堂交流的一種主要形式，通過(guò)提問(wèn)，教師不僅可以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
(一)課堂提問(wèn)中常見(jiàn)的問(wèn)題
有效的提問(wèn)可以使一節(jié)好課錦上添花，但也會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:第一，教師為了課堂的連貫性，在一節(jié)課中往往會(huì)問(wèn)很多“對(duì)不對(duì)”“懂不懂”等無(wú)實(shí)質(zhì)性的提問(wèn)，久而久之，形成口頭禪，使得教師雖然提了很多問(wèn)題，但真正引發(fā)學(xué)生思考的卻很少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，教師所提問(wèn)題的目的不明確或過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不知道從哪個(gè)方面回答。第三，教師提問(wèn)時(shí)，未考慮學(xué)生認(rèn)知水平，使得后進(jìn)生難以回答高難度的問(wèn)題。第四，教師對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題不作點(diǎn)評(píng)，不給出明確結(jié)論。
(二)解決提問(wèn)中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題，可以采用以下對(duì)策解決:第一，備課時(shí)，教師應(yīng)把準(zhǔn)備問(wèn)題作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，提前做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，抓住教學(xué)目標(biāo)，把握問(wèn)題難易，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的問(wèn)題，避免課堂提問(wèn)的隨意性。第二，教師所提問(wèn)題不可模棱兩可，應(yīng)力求做到清晰、簡(jiǎn)潔。為了提高問(wèn)題的針對(duì)性，提問(wèn)題時(shí)不可突兀，可用一些語(yǔ)言加以提醒，確保學(xué)生能一次聽(tīng)明白。第三，教師對(duì)所提問(wèn)題應(yīng)事先做好預(yù)設(shè)，提問(wèn)前要心中有數(shù)，知道哪些問(wèn)題哪些學(xué)生能回答，切不可讓學(xué)生回答超出其能力范圍的問(wèn)題，否則只會(huì)造成冷場(chǎng)。
三、高效課堂探究的問(wèn)題和策略
(一)課堂探究中出現(xiàn)的問(wèn)題
科學(xué)課堂絕大部分時(shí)間是學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)本質(zhì)。有些教師為了追尋新課改的腳步，將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)拿來(lái)實(shí)驗(yàn)，這樣做一方面會(huì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間，降低課堂的效率。另一方面，教師有時(shí)為了增強(qiáng)課堂探究的實(shí)效性，會(huì)在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，但實(shí)驗(yàn)一旦開(kāi)始，課堂往往會(huì)陷入難以控制的場(chǎng)面之中。
(二)促進(jìn)高校課堂探究的策略
教師若想實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要注意以下兩個(gè)方面:第一，在探究實(shí)驗(yàn)前，要充分判斷學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，并在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。此外，還必須讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生按照探究要求有目的地實(shí)驗(yàn)。第二，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，在這種環(huán)境下的思考往往是不全面的，他們或許會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)的處理并沒(méi)有做過(guò)多的思考，在這種情況下是不合適做出結(jié)論的。遇到這種情況，教師可以先讓學(xué)生安靜，再展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣做既可以節(jié)省時(shí)間，又能提高課堂效率。
四、高效的課堂基于有效的評(píng)價(jià)
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。”課堂中的有效評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種肯定和賞識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)筆者常遇到回答問(wèn)題時(shí)聲音越來(lái)越小的學(xué)生或問(wèn)題回答到一半而停下來(lái)盯著教師看的學(xué)生，筆者會(huì)鼓勵(lì)，“如果你能大聲地回答，你的答案會(huì)變得更有說(shuō)服力”，或“很好，你說(shuō)得對(duì)，你能繼續(xù)下去嗎?”這些并不是由華麗語(yǔ)言包裝起來(lái)的鼓勵(lì)有著驚人的力量。這些評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定，更是對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的鼓勵(lì)，促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有效評(píng)價(jià)重在內(nèi)容的有效，評(píng)價(jià)只是載體，評(píng)價(jià)是否有效主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否真切，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否中肯，評(píng)價(jià)的方式是否多樣，評(píng)價(jià)是否具有針對(duì)性。有效評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師有豐富的語(yǔ)言功底，有較強(qiáng)的課堂掌控能力，并且要求教師及時(shí)察言觀色。聽(tīng)名師的課，往往會(huì)讓人有一種如飲甘露、如坐春風(fēng)的感覺(jué)，這些名師課堂往往會(huì)讓平時(shí)班級(jí)里默默無(wú)聞的學(xué)生在課堂上展現(xiàn)他們最耀眼的光芒。這是名師能吸引學(xué)生的關(guān)鍵，不僅是其具備別人意想不到的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，迷人的人格魅力，他們更具備妙語(yǔ)連珠、恰如其分的評(píng)價(jià)能力。在課改的浪潮中，我們提倡高效教學(xué)。在不斷探索的過(guò)程中，高校教師只有不斷反思，才有找到進(jìn)步的方向。不能讓教師花了心思卻讓課堂變成戲臺(tái)，更不要讓新課改成為一種追風(fēng)逐浪的形式。
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-
0040-01
有效的課堂離不開(kāi)教師的合理調(diào)控，包括調(diào)控教學(xué)方法、教學(xué)流程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這就要求教師掌握一些調(diào)控課堂的方法。
一、在學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)調(diào)控預(yù)設(shè)的教學(xué)方法
一般而言，在備課時(shí)教師都會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)出教案。但教案只是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整、改變預(yù)設(shè)的教學(xué)方法。例如，某教師在執(zhí)教“年、月、日”的內(nèi)容時(shí)，課前選擇的方法是讓學(xué)生觀察日歷，希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一年的12個(gè)月可以分成大月、小月和2月。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)大月和小月，面對(duì)特殊的2月不知道該怎么分類。這是因?yàn)檎n前該教師高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由于農(nóng)村習(xí)慣使用的是陰歷，學(xué)生只知道閏月，卻不知道閏年。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，應(yīng)立即調(diào)整教學(xué)方法，變放為扶，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察2月份的天數(shù)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出28和29后，再給學(xué)生講解為什么，從而進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)月份的認(rèn)識(shí)和分類。只有這樣處理，學(xué)生對(duì)于2月份的記憶才會(huì)深刻。
二、在課堂教學(xué)“脫臼”之時(shí)調(diào)控設(shè)計(jì)的教學(xué)流程
現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道非常廣，有些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)有所耳聞，假如教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含有這方面的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)因?yàn)椤耙馔狻倍鴮?dǎo)致教學(xué)“脫臼”。記得有一次，筆者聽(tīng)某教師上課。上課剛進(jìn)行到長(zhǎng)方形面積知識(shí)的講解時(shí)，就有學(xué)生快速地說(shuō)出了長(zhǎng)方形的面積公式。沒(méi)想到，執(zhí)教教師為了順利按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行講課，就對(duì)該生說(shuō)：“你的發(fā)現(xiàn)等會(huì)兒再說(shuō)！”當(dāng)時(shí)，筆者忍不住想：學(xué)生聽(tīng)到這樣的話還有上課的積極性嗎？難道課堂就一定要根據(jù)教案環(huán)環(huán)相扣地執(zhí)行嗎？筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)應(yīng)該對(duì)課堂上的意外生成而做出調(diào)整，或者留給學(xué)生一定的時(shí)間生成課堂教學(xué)資源。如果教師能改變教學(xué)流程，把事先的猜想環(huán)節(jié)省掉，用“為什么長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬呢”這句簡(jiǎn)單的反問(wèn)直接帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證推導(dǎo)長(zhǎng)方形的面積公式，不僅沒(méi)有抹殺學(xué)生的積極性，而且還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了深層次的研究，這樣的課堂才是有效的。
三、在學(xué)生學(xué)得沉悶之時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)生往往比較感性，對(duì)于感興趣的內(nèi)容會(huì)情緒高漲，而對(duì)于乏味的內(nèi)容則不理不睬。教師要及時(shí)感知學(xué)生的情緒動(dòng)態(tài)，想方設(shè)法讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。記得有一次，筆者教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算”的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)一組一組的計(jì)算題很不耐煩，計(jì)算質(zhì)量很差。筆者本想嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，可腦中突然想到華應(yīng)龍老師執(zhí)教《數(shù)字黑洞》一課時(shí)利用計(jì)算來(lái)吸引學(xué)生的一幕，于是改變了策略，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，給你個(gè)機(jī)會(huì)考考老師，只要你說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)，我能很快說(shuō)出它乘以11的結(jié)果。”學(xué)生將信將疑，很快就有一個(gè)大膽的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“78。”筆者不假思索就報(bào)出數(shù)字：“858。”這時(shí)，學(xué)生紛紛拿出筆來(lái)對(duì)我的答案進(jìn)行驗(yàn)證，有部分學(xué)生流露出懷疑、不服氣的表情，并且好些學(xué)生按捺不住，又搶著出了幾組數(shù)字來(lái)考老師。毫無(wú)疑問(wèn)，筆者每次都算對(duì)了。在學(xué)生羨慕、崇拜的目光下，筆者借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生探尋其中的規(guī)律。學(xué)生非常感興趣，也學(xué)得特別快。
四、在課堂“意外”之時(shí)調(diào)控動(dòng)態(tài)生成
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維模式不同，對(duì)知識(shí)的理解、看待問(wèn)題的角度可能會(huì)出現(xiàn)片面的現(xiàn)象，作為教師要給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，巧妙點(diǎn)撥，調(diào)控好課堂的動(dòng)態(tài)生成。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位教師執(zhí)教“圓錐的體積”的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生通過(guò)倒水發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是等底等高圓柱體積的三分之一時(shí)，有一位學(xué)生提出質(zhì)疑：“我覺(jué)得剛才的實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明容積的關(guān)系，并不是體積。”好新鮮的認(rèn)識(shí)啊！授課教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生坐下，而是巧妙地反問(wèn)：“如果把等底等高的容器換成實(shí)心的，怎么計(jì)算它們的體積呢？能找出它們之間的關(guān)系嗎？”課堂再一次沸騰，學(xué)生紛紛開(kāi)始討論，并從討論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多測(cè)算體積的方法。
五、在鞏固知識(shí)之時(shí)調(diào)控課堂的練習(xí)形式
練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，可以鞏固新知。但是，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師往往花費(fèi)比較多的時(shí)間來(lái)探究新知，對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)草草收?qǐng)觥Ｆ鋵?shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)探究新知時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間不足時(shí)，教師可以調(diào)控鞏固練習(xí)的形式，在有限的時(shí)間內(nèi)將練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到最大化。例如，把解決實(shí)際問(wèn)題調(diào)整為只列式不計(jì)算，只要不是計(jì)算課，就可以在練習(xí)環(huán)節(jié)省略計(jì)算的時(shí)間；也可以把類似練習(xí)題組調(diào)整為競(jìng)賽題，分組進(jìn)行，給學(xué)生制造緊張的氛圍，從而提高他們的解題速度，也增加練習(xí)的趣味性。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間充足時(shí)，需要教師做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如把判斷題變?yōu)榧m錯(cuò)題，不僅要做出判斷，而且要求把錯(cuò)誤的地方改正確，以有效地提高練習(xí)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主動(dòng)性；三維目標(biāo)；高效課堂
一、高效課堂的涵義及其要求
高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。我認(rèn)為高效優(yōu)質(zhì)的物理課堂教學(xué)至少要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；(2)教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者；(3)學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融為一體；(4)學(xué)生能真正做到行動(dòng)、心動(dòng)(思維在動(dòng))、神動(dòng)(思想在動(dòng))；(5)學(xué)生能厚積知識(shí)、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習(xí)；(6)學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；(7)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；(8)信息量、思維量、訓(xùn)練量適中；(9)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“三跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識(shí)；跳出課堂，關(guān)注自然、社會(huì)、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。所以，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂；是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂；是做到了“放手學(xué)生認(rèn)真自學(xué)；給予學(xué)生充分獨(dú)立的思考，相互交流；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)解決”的課堂。高效課堂讓學(xué)生在自主嘗試、質(zhì)疑問(wèn)難、討論合作、自我展示、問(wèn)題解決、實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、依“課標(biāo)”扣“課本”，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案是打造高效物理課堂前提
課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)力求“條理、清晰、科學(xué)”。 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有極高的清晰度，物理課堂教學(xué)才能在最短的時(shí)間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，更能使學(xué)生快速而有效地接受所學(xué)物理知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，同時(shí)也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同，要避免一概而論。只有這樣，才能保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。物理課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。還要明確每節(jié)物理課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；教師要考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處在哪，重點(diǎn)在哪里？該如何突破？如何去合理地安排學(xué)生的講與練，讓更多的學(xué)生能主動(dòng)走上講臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，以確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是打造高效物理課堂的捷徑
教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)過(guò)多的注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，給他們展示的平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
四、科學(xué)建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造積極向上的課堂氣氛是打造高效物理課堂的關(guān)鍵
課堂是要面向全體學(xué)生的，課堂教學(xué)中的一個(gè)重要工作就是對(duì)差生的關(guān)愛(ài)。因此為增強(qiáng)差生的自信心我們教學(xué)是要體現(xiàn)分層教學(xué)，課堂上要把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并且教師要抓機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，借此培養(yǎng)他們的自信心；只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍和興奮狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的物理課，是一節(jié)成功的好課。作為一名物理教師，要善于根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式和方法。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，這是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變以往那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要努力做好角色的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果是打造高效物理課堂的必要條件
關(guān)鍵詞：多樣方法;初中語(yǔ)文;高效課堂
高效課堂一直都是教師追求的最終教學(xué)目標(biāo)，也是確保語(yǔ)文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障。所以，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要改變這種方式，要立足于語(yǔ)文教材，選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手對(duì)如何構(gòu)建多樣方法下的高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
一、情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用
情境創(chuàng)設(shè)法是指教師將學(xué)生引入到一定的場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本的中心思想，去體會(huì)作者在文本中所寄予的思想情感，進(jìn)而在打破課堂沉悶氣氛的同時(shí)，也確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解文本大意，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
例如，在教學(xué)《春》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“情境創(chuàng)設(shè)法”。首先，我用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生描述了春天的景象，同時(shí)，借助多媒體向?qū)W生播放了一些“春天”的畫(huà)面，比如春草、春花、春雨等等，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用心去感受春天的美;接著，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的筆調(diào)在腦海中形成一幅春景圖，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，并確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
二、問(wèn)題討論法的應(yīng)用
心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。而問(wèn)題討論法的應(yīng)用就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生自主、積極地參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，成為課堂的主體。所以，我們要深入挖掘教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障。
例如，在教學(xué)《我的第一本書(shū)》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，也為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，授課時(shí)我選擇了“問(wèn)題討論法”。首先，我結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？里面還包含了什么意思？（2）作者是以什么樣的心情來(lái)寫(xiě)追憶第一本書(shū)的？（3）如何理解這是我的第一本書(shū)？……組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的文本理解能力，提高閱讀能力，同時(shí)，也能確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
三、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。但是，以往的一言堂模式導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少自主應(yīng)用已有知識(shí)的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，在課改下“以生為本”理念的指導(dǎo)下，我們可以有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在主動(dòng)求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確保學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
例如：在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，由于該篇文章選自《三國(guó)演義》第七十二回，大部分學(xué)生對(duì)其主要講述的內(nèi)容是有所了解的，所以，我選擇了“自主學(xué)習(xí)法”，目的是要給學(xué)生自由發(fā)揮的最大空間來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。分析曹操和楊修的性格特征。等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，比如：楊修既然能夠摸透曹操的心思，為什么看不到曹操對(duì)它的“不喜歡”？楊修的死到底應(yīng)不應(yīng)該歸因于曹操？等等。接著，作為教師的我們要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，進(jìn)而確保課堂目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
小組學(xué)習(xí)法是課改下積極倡導(dǎo)的一種新教學(xué)方法，該方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生生之間的交流，而且與加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有效地將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，同時(shí)，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
例如，在習(xí)題講評(píng)中，我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價(jià)值，要鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生對(duì)相關(guān)的試題進(jìn)行分析和解答。比如，閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一：中國(guó)煙民已超過(guò)3億，占全球吸煙者總數(shù)的1/3，二手煙民更高達(dá)7.4億人，每年約有120萬(wàn)人死于煙草誘發(fā)的相關(guān)疾病。――世界衛(wèi)生組織資料
材料二：全球大約每6秒就有一個(gè)吸煙者死亡。一個(gè)十幾歲就開(kāi)始吸煙并連續(xù)吸煙20年或更長(zhǎng)時(shí)間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年。――CCTV新聞
材料三：吸煙有害健康――煙盒上的警示語(yǔ)
（1）從材料一、二的數(shù)據(jù)中，你讀出了哪些信息？
（2）有人認(rèn)為材料三的警示語(yǔ)缺乏力度，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條更有沖擊力的警示語(yǔ)。
該題是2012年浙江省臺(tái)州市中考語(yǔ)文試卷中的一道材料分析題。在講評(píng)過(guò)程中，我們要組織優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生去思考分析，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且與全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。
總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，以促使學(xué)生在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到大幅度提升，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、什么是高效課堂
高效課堂是指教育教學(xué)效率和效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率更高、效果更好并且取得教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益最大化的課堂。簡(jiǎn)單地理解，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂是基于高效的教學(xué)，這個(gè)“效”很重要：一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的一定在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛煉各方面更強(qiáng)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。
二、如何構(gòu)建高效課堂
（一）思想求“變”
每一位教師必須要轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)及新課標(biāo)要求，認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性、必須性和緊迫性，早改主動(dòng)，遲改被動(dòng)。
（二）備課求“實(shí)”
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。教師必須明確編者意圖，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編寫(xiě)的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容相對(duì)單一、片面，所以教師不能完全依賴教材而照本宣科。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂有血有肉，更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要大膽地改造教材，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為我所用，為生所用”。
（三）課堂求“活”
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。如何做到課堂教學(xué)的高效，我們首先要在“活”字上做文章。
1.靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象來(lái)確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用;必須改變以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的單一的教學(xué)方法，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)科的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)、時(shí)間的不同而選擇與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法和策略。
2.活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，并積極地參與探索知識(shí)并努力將不斷獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就會(huì)成為一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí);授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、隨時(shí)質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中進(jìn)行有益的思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的發(fā)展、能力的提高，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
三、構(gòu)建高效課堂要避免幾種傾向
（一）防止“穿新鞋走老路”
必須要改變以前“滿堂灌”、注入式、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是貧困地區(qū)學(xué)校構(gòu)建高效課堂要邁出的關(guān)鍵一步。我們必須要防止表面上以高效課堂為口號(hào)，而實(shí)質(zhì)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。
（二）避免高效課堂走形式
我們絕不能將分組討論的課堂就簡(jiǎn)單理解為是高效課堂，那只是一種片面認(rèn)識(shí)。高效課堂的核心是“高效”二字，如何做到高效，我們必須采取多種多樣的手段，有效的分組討論探究只是其中的一個(gè)手段，而且分組必須是有效的。
（三）不能完全依賴于多媒體
高效課堂要達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化，借助一些現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備和手段來(lái)增大課堂容量是相當(dāng)必要的，但是絕不能完全依賴于多媒體;如果一節(jié)課像放電影一樣，教師只是演示課件耍花樣子，就有可能使學(xué)生和教師完全脫節(jié)，阻礙了師生的互動(dòng)交流，限制了學(xué)生的思維，也就達(dá)不到高效課堂的目的。
（四）避免教師完全退出的學(xué)生自學(xué)
新課堂要求給學(xué)生充足的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，但絕不是教師的完全退出、學(xué)生的完全自學(xué)，而是讓教師把以前45分鐘“滿堂灌”的內(nèi)容進(jìn)行精心分析、梳理、濃縮，學(xué)生都會(huì)的不講，學(xué)生都不會(huì)的也不講，講了學(xué)生還不會(huì)的更不講，用盡可能短的時(shí)間給學(xué)生交代知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生盡量充裕的時(shí)間讓其去思考、去探究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，教師要始終積極引導(dǎo)，主段參與，合作探究。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀念也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單調(diào)地講解知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生麻木地記錄筆記,背誦知識(shí)點(diǎn),教學(xué)進(jìn)度緩慢,效果較差,同時(shí)禁錮了學(xué)生們的思想。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好引導(dǎo)者、幫助者的角色,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),大膽提出問(wèn)題,展開(kāi)自身想象的翅膀。教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,同時(shí)還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,拓寬自身知識(shí)面,這樣,才可以更好地為學(xué)生提供幫助,解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在當(dāng)前教學(xué)背景中,不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)具有清晰的文本意識(shí)。語(yǔ)文課本是由多位專家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編著而成,并不是按照具體的教學(xué)情況進(jìn)行編寫(xiě)的,學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探索時(shí),原有的知識(shí)可以發(fā)揮巨大的作用。因此,教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,在教學(xué)過(guò)程中盡量幫助學(xué)生更為快速地掌握知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)為教學(xué)任務(wù),對(duì)高效課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在語(yǔ)文教材的內(nèi)容挖掘及內(nèi)容設(shè)計(jì)中下工夫,不僅要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握,同時(shí)還要有規(guī)劃地拓展教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力,設(shè)計(jì)符合學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如:班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)玩耍,教師就可以在教學(xué)過(guò)程中添加一些同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;如果班級(jí)學(xué)生都喜歡音樂(lè),教師就可以找尋一些輕音樂(lè)在課前播放,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適、輕松的教學(xué)氛圍,進(jìn)而提高教學(xué)效率;等等。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂
隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂中。多媒體可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更形象、靈活、豐富的世界,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以更好地讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),探索知識(shí)。例如:教師在講解《黃河頌》一文時(shí),可以利用多媒體為學(xué)生放映一些關(guān)于黃河的圖片,讓學(xué)生體會(huì)黃河的寬廣,再利用多媒體播放與黃河相關(guān)的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等,進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的黃河進(jìn)行體會(huì)。當(dāng)然,多媒體技術(shù)也只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助方法,教師在利用時(shí)應(yīng)注意尺度,利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。
四、注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)
為了創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂,初中語(yǔ)文教師應(yīng)在講課前讓學(xué)生進(jìn)行自主、充分的課前預(yù)習(xí),在初步了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,帶有疑問(wèn)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種探究式的預(yù)習(xí)方法,如果學(xué)生可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣,就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,更為自主地進(jìn)行知識(shí)探索。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓班級(jí)中的每一名學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的作用,為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生獲取成功的體會(huì)。然后教師再進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡講解,學(xué)生就會(huì)更為主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),進(jìn)而為課堂營(yíng)造出一份活躍的氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
五、布置作業(yè)采用分層方法
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 高效課堂 方法
引言：高效課堂是指在常態(tài)的化學(xué)課堂教學(xué)下的有限時(shí)間（一般是一節(jié)課）和空間內(nèi)，教師通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以被動(dòng)接受為主，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，以知識(shí)傳授為主要手段。課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，重視結(jié)論性知識(shí)點(diǎn)，而忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)前人是如何獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)原理，以及怎樣運(yùn)用這些知識(shí)和原理解決實(shí)際問(wèn)題很少提及，學(xué)生只知其然而不知其所以然，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從另外一個(gè)側(cè)面削弱了學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只停留在驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)并強(qiáng)化記住這些結(jié)論上，師生都只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的思想性、發(fā)展性和探究。為數(shù)不少的教師仍然以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為主，而忽略學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)，這在教學(xué)中是極其普遍的，這些方式抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而導(dǎo)致課堂效果不佳。
從我國(guó)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的化學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育水平和教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。多數(shù)化學(xué)教師由于受這種傳統(tǒng)教育思想的影響，片面追求升學(xué)率思潮的長(zhǎng)期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的低效課堂依然存在，其普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題：
1.教育資源有限。很多學(xué)校還不能提供足夠的條件用于學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)。
2.化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約傳統(tǒng)教教學(xué)方式“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些教師有些教師雖然能夠使用多媒體教學(xué)，但大多將其當(dāng)作了板書(shū)投影或者過(guò)多地使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽視真實(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)影響，沒(méi)有正確將演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)貫穿與教學(xué)中。這樣沒(méi)有達(dá)到提高課堂效益和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力。
3.現(xiàn)代教育制度的局限。分?jǐn)?shù)至上不得不使化學(xué)教學(xué)陷入背、默、念的境地。
4.教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)不甚明確，部分化學(xué)教師受專業(yè)知識(shí)的影響，自身對(duì)所教的化學(xué)概念、規(guī)律理解不透，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的講解方法呆板和缺乏深度，對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)造成較大的障礙和負(fù)面影響。
針對(duì)當(dāng)前化學(xué)課堂上出現(xiàn)的主要問(wèn)題，這就要要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要以一個(gè)全新的策略方式來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、初中化學(xué)高效教學(xué)應(yīng)采取的方式方法
實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們每一位教師都想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
2.1因材施教，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能、參與體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。以往的教學(xué)中，教師備課、上課采用同一種模式方法，考試是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再符合學(xué)生的需求和教學(xué)實(shí)際，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)關(guān)注、研究學(xué)生的差異，找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，可聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)生進(jìn)行探討空氣的用途和污染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。高效的學(xué)是在一定的問(wèn)題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維和探索問(wèn)題的欲望。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。
（3）運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在教學(xué)中可以將與新知識(shí)相關(guān)的背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。
2.3深入教學(xué)實(shí)質(zhì)，以“科學(xué)探究過(guò)程為主”取代“考試結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)”
以往初中化學(xué)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的結(jié)論，往往忽略知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有意無(wú)意壓縮學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，造成思維的不連續(xù)性，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注重探究過(guò)程，把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，讓學(xué)生通過(guò)“感知、概括、應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生善于探究，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》一課時(shí)，教師可布置這樣的探究問(wèn)題：兩種物質(zhì)的分子均為碳原子和氧原子構(gòu)成，為何二者的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)差異如此之大？?jī)烧咝再|(zhì)上的差異與現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系？然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題選擇具有個(gè)性特點(diǎn)的解決方案，讓學(xué)生從多角度、多層面考慮，拓展自己的思維。
總結(jié)：
目前的初中化學(xué)教學(xué)仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并被當(dāng)代的應(yīng)試教育所強(qiáng)化。所以需要全體化學(xué)教育工作者銳意進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮化學(xué)中心學(xué)科和實(shí)驗(yàn)的作用，只有我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中不斷地摸索、不斷地總結(jié)，才能不斷地提高教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法 研究
[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0148-01
實(shí)踐中可以看到，初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)要求的提出，不僅是對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)要求的有效落實(shí)與執(zhí)行，而且也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所提出的新要求。基于此，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)要求，采取多元化的教學(xué)方式和方法，努力營(yíng)造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析
隨著新課程改革的不斷深化，雖然當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平有了一定程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教育教學(xué)觀念與教學(xué)模式相對(duì)比較落后
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中以教師為中心，教師的教是最重要的因素，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位。據(jù)調(diào)查顯示，由于諸多因素的影響，比如教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)內(nèi)容特殊性等，使得教師在教學(xué)活動(dòng)安排過(guò)程中，很少考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及是否對(duì)該種教學(xué)方式感興趣、接受情況如何等，因此，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情也很難充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大量的繁難偏舊問(wèn)題依然出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，以致于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了畏懼、厭倦感。比如在講授公式、定理以及練習(xí)題時(shí)，單純的任務(wù)式教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到抽象、枯燥以及乏味。
（二）教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)踐
研究表明，學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗心理或者不感興趣，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)體制下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活幾乎完全脫離，一味地背公式、講理論，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)非常乏味，因?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以很難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于部分學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式甚至增加了他們的學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生為此失去了信心。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法
基于以上對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的主要問(wèn)題及其成因分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手：
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)模式
首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于學(xué)生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。實(shí)踐中可以看到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通常會(huì)涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導(dǎo)致學(xué)生感到厭倦，產(chǎn)生抵抗的心理。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者建議數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將原本比較抽象的數(shù)學(xué)公式、定理生動(dòng)化、形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感能動(dòng)性，集中他們的注意力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這是提高教學(xué)質(zhì)量和效率、構(gòu)建高效課堂的重要途徑和手段。
其次，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系在一起。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)生才不會(huì)感到陌生，同時(shí)也清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生零花錢(qián)進(jìn)行有效分配，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)日常生活中的零用錢(qián)進(jìn)行合理分配。知識(shí)引入過(guò)程中，以生活實(shí)例為引子，這樣可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的變形，即采用變式教學(xué)法，可凝聚學(xué)生注意力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二種，（x2-5x+4）÷（x-1）；第三種，已知三角形的兩個(gè)邊長(zhǎng)為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該種教學(xué)方法，可引導(dǎo)學(xué)生有效挖掘更多的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)高效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)具有非常重要的作用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力
在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的重書(shū)本知識(shí)傳授而輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力為主。實(shí)踐表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)更多的是要在發(fā)現(xiàn)與探索中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效率提升，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。因此，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為思想指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以生為本的教學(xué)理念才是高效課堂構(gòu)建的根本。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；課堂
一、改變教學(xué)方式，利用評(píng)價(jià)激勵(lì)法
信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不實(shí)際操作根本就無(wú)法理解老師所講授的內(nèi)容，何談提高學(xué)習(xí)效率。所以在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師可以靈活地備課，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中扮演著引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性更好地理解知識(shí)，不是硬性地去背、去記，要脫離應(yīng)試教育的思想。比如說(shuō)，在講到“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，鍵盤(pán)操作”時(shí)，不要先講理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生實(shí)際接觸鍵盤(pán)，操作鍵盤(pán)。可以理論課和實(shí)際操作課結(jié)合，一邊給學(xué)生講解鍵盤(pán)的組成部分，一邊讓學(xué)生自己動(dòng)手操作鍵盤(pán)，每個(gè)按鍵都有什么功能，邊講解邊讓學(xué)生跟著練習(xí)，這樣更容易讓學(xué)生記住。如果是這堂課講理論知識(shí)，下堂課實(shí)際操作，那么就等于白白浪費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間，等實(shí)際操作的時(shí)候老師還是要重新講一遍，既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。另外，老師要掌握好知識(shí)點(diǎn)難易程度，通過(guò)將難以理解的知識(shí)分解為若干個(gè)便于學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)，采用分段教學(xué)、化難為易、循序漸進(jìn)的方式，更加便于學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得尊重與自信，在學(xué)生得到老師肯定的同時(shí)，對(duì)自我進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂效率及學(xué)習(xí)效果。
二、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂情境，融入“游戲”教學(xué)方法
研究發(fā)現(xiàn)，融洽的課堂氛圍更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的課堂效果。我們可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)“對(duì)新穎事物總是充滿了好奇，終有一探究竟的執(zhí)著”營(yíng)造一個(gè)充滿新奇的課堂氛圍，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使其自主的想要學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。課堂上，老師可以對(duì)知識(shí)的延展性適當(dāng)?shù)氐靡员Ａ簦寣W(xué)生通過(guò)他們的想象力和創(chuàng)造力去完成知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，這樣既可以發(fā)掘他們的自學(xué)能力，也能讓課堂保持一定的神秘感和鮮活性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的效果。比如，在學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)這節(jié)課時(shí)，父親節(jié)就要來(lái)臨，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力畫(huà)一幅表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)的作品，在父親節(jié)的時(shí)候作為禮物送給父親。孩子對(duì)父親的愛(ài)是無(wú)以言表的，通過(guò)這種情境的設(shè)定，可以使學(xué)生更好地表達(dá)自己，并且達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
索然無(wú)味的課堂氛圍只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，要保持學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，還可以融入“游戲”式教學(xué)的方法，在教學(xué)生打字的過(guò)程中，適量地加入一些游戲軟件。由于小學(xué)生的天性就是比較愛(ài)玩，正是這一點(diǎn)，打字游戲軟件可以滿足他們玩的欲望，在游戲中學(xué)會(huì)如何掌握鍵盤(pán)，如何快速地拼寫(xiě)。比如，這節(jié)課老師想教學(xué)生掌握鍵盤(pán)的手法，如何標(biāo)準(zhǔn)而快速的打字，按照標(biāo)準(zhǔn)將雙手放在鍵盤(pán)上，老師控制主機(jī)，從字母開(kāi)始練習(xí)，從而使學(xué)生在玩打字游戲的過(guò)程中，熟練掌握鍵盤(pán)的布局及按鍵的功能。這些游戲軟件的融入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的思維，同時(shí)還可以保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、打造互助型課堂，組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)因人而異，有的學(xué)生接受能力好，能快速地接受新的知識(shí)，有的學(xué)生對(duì)新鮮事物不敏感，接受起來(lái)就比較吃力。老師在授課過(guò)程中可以采取分組教學(xué)的辦法，讓3～5個(gè)人組成一組，根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)接受能力搭配分組，每個(gè)小組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)安排，并且組長(zhǎng)采取輪流制，每組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期評(píng)選出一名組長(zhǎng)，可以連任，但是由小組民主產(chǎn)生，既保證小組組員之間友好合作，又可以在組內(nèi)產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。另外，組與組之間采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期設(shè)置一些比賽項(xiàng)目，比如每周舉行一次打字速度比賽，小組里每個(gè)成員都參加，按照接力賽的方式：設(shè)置相同的字?jǐn)?shù)，相同的人數(shù)，一個(gè)人打一段，打完一段換另一個(gè)人，以小組最后一個(gè)人最先打完勝出。不僅可以培養(yǎng)組內(nèi)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且還可以在組間競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后比賽結(jié)束時(shí)根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)打分，評(píng)出“最具團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”等。對(duì)表現(xiàn)突出的小組，給予充分的肯定，對(duì)于表現(xiàn)不足的組，加以鼓勵(lì)并指出他們要改正的地方。通過(guò)這種比賽的舉辦，可以讓學(xué)生找到自己的不足，提高課堂效率。
總之，信息技術(shù)課的教學(xué)，不管是教學(xué)的方法還是內(nèi)容，都不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路實(shí)施，只有找到適合的方法才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
