時間：2023-06-05 09:58:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
都說現在的孩子比較難教，但天天面對著這些天真可愛，幼稚無知的孩子，有時感覺也是一種快樂。接下來我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。
首先我覺得要從心里關愛孩子，沒有愛就沒有教育。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。低年級的孩子對老師特別熱情，課后經常會圍著老師轉，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當這個時候，我都會放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認為學生能找你傾訴，說明他喜歡你、信任你。空閑的時候，我也會把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天作業寫得不錯，老師看了很高興！今天和同學吵架是不應該的，老師不喜歡看到這樣的……在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地指出他們的一些不足，提出對他們的一些要求，，以愛動其心，以言導其行，效果還不錯。
其次，讓好習慣和好品德常伴孩子左右。“育人先育德”，我認為好品德的養成遠比好成績更重要！好成績是暫時的，而好品德一旦養成，那將是孩子一生的財富。我鼓勵學生在平時多多幫助別人；告訴他們知錯就改，老師更加喜歡你！在課上，我時刻關注并及時糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢，告訴他們書本是我們的朋友，要時刻注意它的衛生，保持書面整潔。教育學生保持環境衛生，告訴他們要珍惜別人的勞動成果……
再次，安全教育常抓不懈。在教育教學中，我經常通過多種形式對學生進行安全知識教育，使學生懂得安全的重要性，并對學生進行自救自護能力的培養。（班主任工作 banzhuren.cn）有學生追逐打鬧上下樓梯跑，我講別人發生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時提醒他們時刻注意自己的安全！同時，學校現在進行校園建設，我更是節節課提醒孩子注意課間的安全。
第四，讓成為榜樣變成全體學生的目標。都說榜樣的力量是無窮的。我想如果讓每個孩子都有可能成為別人的榜樣，那這一作用就更加不可估量了。上學期，我一直做的就是每天對學生的表現及時進行小結，表現好的就加星，并每周一次總結，把本周表現好的孩子寫在班級黑板報的表揚欄中。這樣，哪怕一次沒有，只要學生能管理好自己，就有成為榜樣的機會。
對于培養小助手這個問題，一直是我比較困惑的事情，尤其是低年級的孩子，自我控制能力比較差，本來希望小助手能起到更好的帶頭示范的作用，但效果不是太好的。敬請大家賜教。
當班主任是對自己的一種錘煉。在今后的教學生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛心、誠心、智慧和才能，將班主任的工作做得更好！
時光飛速逝去，回首一學期的工作，有成績亦有不足，現做一總結，以便積累經驗，改正缺點。這學期我擔任初一、1班的班主任。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，給學生的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。
這學期我主要采取以下幾個措施：
1、做好個三個“第一”
1)重視與學生的第一次見面，精心準備發言稿，從而給學生留下“和藹，干練，親切，不失威嚴”的第一印象，即樹立了威信，也拉近了與學生之間的距離。
2)上好第一堂課。我鉆研大綱，認真備課，精心準備，收到很好的教學效果。我覺得如果使學生由衷地佩服老師的學識和教學，那么對老師的教育工作會有事半功倍的效果。
3)開好第一次班會。這是增強學生之間互相了解，提高班級凝聚力的一個契機。
2、注意樹立榜樣
3、加強日常行為規范的管理
加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。積極配合德育處、年級對學生提出統一的管理，嚴格要求學生的日常行為，如：要佩戴紅領巾、穿好校服，鋪好桌罩等。
1)實行值日班長負責制，每天督促檢查、養成良好的行為習慣。
2)實行“日常行為規范分”制度。按出勤、服飾、作業、紀律、衛生等劃分標準，每人每天滿分10分，有不合格項目，則需要扣分，每天放學后進行當天情況總結，每周一評比，滿分的同學就可獲得一朵小紅花，半個學期評選出“文明優秀生”。這個制度有效地調動起學生的積極性，更加注重個人的行為規范，培養良好的道德規范。
4、加強班級管理
努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。在活動中選拔班干部。選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛生勞動、分發課本等活動，從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。
班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心；又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
進入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
5、培養學生的自我管理能力
今天我非常高興，因為我被正式任命為初三五班的副班主任，開始了班主任工作，這也是河北師大對每個實習生的要求，希望每個實習生都能體驗一下班主任工作，周一的時候，開班主任大會，每個班主任都必須準時到場，第一次去開會的時候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔任五班副班主任的情況告訴了學校領導，也算是給了個名份吧！政教處的蘇主任主持了會議，說了六點事情，我做了詳細的記錄.
下午第三節課是開班會的時間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學們，接下來我做了簡單的自我介紹，因為第一次主持班會，心里有點緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因為之前做了充分的準備，所以班會很快的按照我的計劃展開了，首先我把開會時說的幾個主要問題給同學們說了一下，安排了一下值日的情況，強調打擾衛生的時候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級里幾個愛調皮的學生，和他們進行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會搗亂了，并且每個人寫了一份保證書！因為班里只有一個班長沒有其他的班委，我認為一個班級必須有健全的制度，有班委，有班級紀律，有自己的口號！所以我組織了學生進行了選舉，推選出六個同學分別擔任班長團支書學習委員紀律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個簡單的會議，告訴他們“他們的職責分別是什么，并讓他們每個人寫了一份對自己職務的認識，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.
期待我接下來的實習生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！
關于班主任工作研討會的反思
4月15日周五下午我組織并主持了我校的班主任工作研討會。
一直在尋找機會想和班主任老師多交流交流，改變過去開班主任會議只是布置任務的局面。
我們的研討過程是這樣的，首先由四位優秀的班主任老師做經驗介紹，尹老師從低年級學生習慣訓練方面重點介紹了“爭章活動”，蘇老師從“家校巧溝通”方面談如何做家長工作，邊老師從班干部的培養談如何選拔、扶持，徐老師從愛與尊重談如何“愛”學生如何因材施教對待不同的學生。每一位老師談出了自己實實在在的做法，取得了很好的效果。然后，我做了一個點評，挖出我們需要推廣的“具體做法”，繼續追問為什么這些老師會有這些做法。最后，我們觀看了《泰迪的故事》，在優美的音樂，美麗的圖片，生動的故事文字的情境中，班主任老師們共同感受“教育的真諦”。
為了這個班主任會我籌備了很長時間。前一天四位班主任將稿子交給我，我們有了一次很深入的交流，這一點非常重要。這不是簡單的交給某位老師一個任務，而是幫著班主任教師解決問題。
通過調查我發現四位發言的班主任都有這樣的困惑：我說的，就是我做的；我是這樣做的，別人也是這樣做的。大家認同嗎？我的答復：我們研討的就是最實在的東西，我們不要虛的。我們首先承認這是初次的嘗試，我們就在這個水平上，我們只有“具體做法”，那就說具體做法。
但是從另一個角度，我們也不能只停留在具體的操作層面上，但這個問題不是需要這四位老師解決的，這恰恰是我需要做的。我需要一個框架，能夠將四位老師的發言“架起來”。于是我想到了一本書《教師專業發展引導》，我看過這本書，這是一本很全面介紹教育教學的書籍，當時我重點看的是“課堂觀察”、“備課”、“反思”等部分，我記得有一部分是關于班主任的。于是周五早上我五點起床，開始重新閱讀班主任這一部分。（班主任 banzhuren.cn）最終，我找到了我想要的“框架”，班主任的基本素質：真摯的愛心與高尚的師德，科學的管理思想與育人藝術，全面合作意識與終身學習的理念，合理的知識結構和較強的教學能力。然后我把四位班主任的發言內容，對號入座。在真摯的愛心與高尚的師德方面，徐老師的愛與尊重非常符合。在科學的管理思想與育人藝術方面，尹老師的“爭章活動”和邊老師班干部的培養很切合。在全面合作意識方面，蘇老師的做家長工作取得全面合作最貼切。當我對四位老師的報告點評時，我發現所有的班主任眼前一亮，于是我心里很有底氣，說明前期的籌備沒有白費，大家認同我的五個人做的東西。
設想一下，如果倒過來行不行？我先講班主任的基本素質，之后在讓四個老師作報告，會有什么效果。我個人認為，那就成了簡單的說教了，我講起來也沒有底氣。不如，源于大家，分析大家。由于時間關系，后面我沒有展開講，但是我想傳遞一個重要的信息，“理論是教學行為的理性支點。不要以為理論只是口號，和實際操作沒有關系。理論永遠是一切教育行為的理性支點，沒有這個支點，教育就是一種無意義的模仿”。只有學習理論，指導自己的行為，少走彎路，提高效率，才會快樂工作。
“泰迪的故事”，為我們的研討畫上一個圓滿的句號。藝術的感染力是很強的，會后有幾位老師告訴我她們看完后都哭了。這個小故事，有點像公益廣告，這類的作品的教育力量、震撼力量是巨大的，因為它觸動到人心靈的最深處。
下一步怎么辦？邊做邊想，辦法總比困難多。
以愛為本，為了每位學生的成長
——關于班主任工作幾點反思
在學校生活中，我們往往會聽到這樣的名詞，學霸，學渣，后進生，差生，學困生，扶優補差生等，無論是學生還是老師，似乎都對此習以為常。可是在從教10年的職業生涯中，我逐漸發現這些所謂的標簽對于教育的負面影響之大，遠遠超乎我們的想象。在課堂教學中，有時候教師不經意的語言，卻在為學生的學科發展貼負面標簽，這既不利于學生學科成績的提高，更不利于教師自身專業的成長。因為學生們往往非常在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，作為一名高中一線教師和一名高中班主任，我發現我們必須正確地看待學生，理性地評價學生，用積極有效的方式和學生進行溝通。
一是學會換位思考。卡耐基在其《溝通的藝術》一書中說，"在與人相處時，一定要切記：與我們交往的不是純粹按道理或邏輯生活的人，而是充滿了感情的，帶有偏見、傲慢和虛榮的人。"目前，師生之間正缺乏這種充滿感情的"溝通".舉例來說，學生上課愛遲到。上課鈴響了，老師們準備開講了，可是，學生還是一個接一個地進來，老是打斷老師們的思路。好幾位科任老師向我反映這個情況，我在班會課上也強調過好幾次，可是效果都欠佳。最后我不得不想了個辦法，以后每堂課的前幾分鐘先叫兩三個學生上臺教單詞音標，讓他們也嘗一嘗思路被別人打斷的滋味。之后，這種不良的現象在班上基本絕跡。有很多道理，光靠老師在講臺上"訓斥"是沒用的，學生不自己去經歷、去感受，根本無法理解老師的心情。卡耐基說："批評是危險的，因為它常常傷害一個人寶貴的自尊，傷害他的自卑感，并激起他的反抗。"學生要尊重老師，同時，老師也要給予學生以肯定。當學生在某些方面做錯了的時候，老師一味地斥責，甚至氣急敗壞而"粗口",這只會在學生面前暴露"粗野"的形象，讓學生失望，而作用似乎也起不了多少。因為老師面對的是高中學生，他們已經具備一定的判斷是非的能力，比如，老師們往往一味地強調學生不能逃課，卻忽視了學生為什么要逃課以及逃課之后都去干什么了。要弄清這個問題，自然需要和學生溝通。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。老師首先要充分信任學生，相信他們的自我管理能力。這是以人為本管理的前提。世界上，最有效的管理是對人的激勵，充分發揮人的長處。在學生教育管理實踐中，班主任要重視和放手學生的"自我教育、自我管理、自我服務",充分調動班干部和學生的積極性，信任學生，尊重學生的權益，讓學生自己管理自己。現在學生絕大多數是獨生子女，基礎素質又較差，就缺乏自我管理的意識和能力，而要看到每個學生身上的閃光點和個性，以親和的態度去主動了解他們，熱情關心他們，進而積極引導他們，從內心上真正放手于學生。這樣才能充分發揮學生的主觀能動性、創造性、積極性和主體性，才能觸及學生更深層的心理層面，滿足學生的特長需要、表現欲望和成功渴望，增加學生主動成才的意識。學生的自我教育意識和能力越強，教師進行以人為本管理的基礎就越厚，學生的接受性也會越強。
要看到學生身上的積極的因素，用淘金者的眼光來看待學生，把學生當做一塊含有雜質的金子，把學生的缺點看成是成長過程中的缺點，從而真心地去欣賞學生。
總有一些老師埋怨學生越來越懶，越來越厭學、越來越不好管。但是，如果老師僅停留在這個評價上，是比較消極的。一個真正懂得素質教育的班主任，對學生身上的積極因素應該比對消極因素更敏感。一個好的班主任，應該把每個學生身上的優點看做是最好的教育資源加以充分運用，對于學生身上的缺點，教師應該看做是對其教育能力的一種挑戰，而不是看做是一種麻煩，教師應該積極尋找適應學生的工作方法，而不是簡單的讓學生適應教師。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
三是不吝惜愛心的投入。記得上大學時，我的一位教育學教授說過這樣一句話："教育者，愛勝過一切".巧合的是，這句話我一直銘記于心，后來我才逐漸發現愛心對于班主任來說的重要性。沒有愛就沒有教育，有愛學生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛心，班級才會有生命和活力，才會成為人才的搖籃和精神的家園。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。當然，成功的教育應該是因材施教，但這并不表示不平等。所謂的"平等",實際上是指情感上的平等。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。
四是因勢利導、以情動人。班主任的德育教育過程應該是一個充滿情感的過程，是師生之間的感情不斷地交流，呼應，共鳴的過程，也可以說是教師進行情感教育的過程。為什么這樣說呢？因為通過近幾年班主任工作的實踐使我體會到，如果班主任真正做到了無條件的關心學生，對學生傾注真情，學生必定會有感知，而學生一旦體會了班主任對他們的愛心、誠心，他們對班主任的理解，信任之情便會油然而生，那么班主任的工作也就能夠較好的開展，從而收到意想不到的教育效果了。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。
比如對于每位班主任都頭疼的違紀或犯錯誤的學生，在實踐中我發現班主任的寬容教育比懲罰更有效。"人非圣賢，孰能無過",不犯錯誤不在人的能力范圍之內，學生犯錯誤更是不可避免的。如何對待犯錯誤的學生呢？我認為，教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所起到的效果遠遠甚于懲罰。為什么這樣說呢？一來學生犯錯誤有其自身原因；二來對其犯的錯誤也要分析程度是輕是重；第三懲罰往往會傷及學生最寶貴的東西——自尊心，也可能會對學生身心造成很大的傷害。因此，對于犯錯誤的學生，我首先做的是幫助他樹立改正錯誤的自信心，尤其是對一些自尊心較強的學生，我更是注意運用寬容教育來幫助他改正錯誤，接著我會從他自身的閃光點來說服教育他，因勢利導，揚長避短，使學生徹底認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不斷取得進步。
教師是孩子成長的導師，是夢想的牧羊人。最為一名教師，最為一名班主任，我們的教育要善于點亮孩子希望的火種，培植起孩子堅定的信心與執著追求的勇氣。我們的教育要給孩子一個遼闊的世界，讓每一個孩子充滿向往與好奇。我們的教育要給孩子無私的高尚的愛，讓孩子們在愛中奮勇前行！
關鍵詞：突發事件；學生心理；正確處理；尊重；平等
中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0095-01
去年春天發生的一件事始終留在記憶中，時時提醒著我。一天，教室的門口，我對F同學用鏗鏘有力的語氣和他理論著：“你犯了那么大的錯誤還要到校長那兒告我的狀？事情還沒查清楚，你倒說我對你追問不放，這事能糊弄下去嗎？你聚眾斗毆，那是犯法的……”F被我河東獅吼的氣勢震愣在那里，眼睛直直地盯著我，皺著眉頭想了一會兒說：“老師，是我錯了，我不該叫同學幫我去打架，但是我沒動手打人……”我撇著嘴說，“這事沒你想的那么簡單，你要為你所犯的錯誤承擔責任，責任！你懂嗎？”我的語氣稍微舒緩了一些，“你隨我到辦公室來吧，咱們坐下來談。”F默默地跟著我來到辦公室，于是，我又和他把整件事的來龍去脈及此事與他的利害關系談了好久，最后F在心平氣和中接受了我對他的“審判結果”。
事后，我分析和反思了自己在這件事上的處理方式，發現了不足，告誡自己以后處理師生關系時再勿重蹈覆轍。
對于學生的批評和指責要有度，語氣要平緩，不能以強勢壓人，即使學生犯了很大錯誤也不能挖苦、諷刺，要把握好學生的心理承受能力。教師要關心愛護學生，關心他們的成長和需求，愛護他們的個性與心靈。F初二剛分到我班時，他性格急躁，易沖動，愛耍大牌。我對他仔細觀察，發現他為人直率仗義，有情義，樂于為班級做事。我想，他最大的問題是是非不明，好奇心與仗義感又使他經常惹事。于是我決定發揚他的長處，在班級公開表揚他的長處來引導他。針對他的缺點，我則經常與他聊天，潤物無聲地幫他改掉散漫的習慣。正如一位教育家所說，我是一個老師，一個普通的引路人。我只是用心時刻“想”著我的學生，我愿為他們動腦，愿為他們助力。
班主任在處理突發事件時，要沉著冷靜，顧全大局。避免與學生發生正面沖突，盡量在短時間內恢復正常的秩序。采取迂回或冷處理的方法，這樣既可以避免學生做出過激的行為使氣氛更加白熱化，還可以讓學生冷靜思考自己的過錯，有利于解決矛盾。在擺事實教育學生時，要講究言語和措辭的適合度，點到實處，擊中要害，留給學生思考的余地，及時與學生產生情感沖擊。后來，F在他的醒悟日記中這樣寫道：“老師，你嚴肅地對我進行了教育。當時我都反應不過來了，平常您和我那么親近，溫和開朗，這一翻臉，我都快不認識您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言讓我慚愧。這場‘災難’過后，我更加喜歡您了！現在您知道我們為什么愛您了嗎？因為您愛著我們，但從來不縱容我們。” 看完之后，我無法抑制自己的眼淚。它不僅讓我看到了學生的寬容和理性，更讓我明白了愛的標準。只有先讓自己靜下心，才能以一種良好的心態去面對學生的過錯，才不至于讓學生感到手足無措。教師沒有必要擺自己的架子，表現自己的權威。退一步，才會另辟一片天空。
尊敬與平等是師生關系的本質，每個人都是一個獨立的生命個體，都是平等的，愛護他們的自尊和人格，是教育者應具備的素質。如果班主任從尊重、平等的角度處理師生關系，就很容易理解學生的一些行為，想法和要求，以及他們偶爾的幼稚與沖動。記得F在去年暑期8月1日回校時，他向我說打算放棄學業去學做生意，要和他叔叔出去干事業。那天很熱，F特意給我買了一瓶紅茶，遞給我的時候說了很多客氣的話，離別的傷感出現在他的言語和眼神里，我說：“不管怎樣，社會不像你想象的那么簡單，你文化知識太少了，分辨力差，容易上當吃虧，我看，你還是上完初三再看吧。”可F的意思是執意要放棄讀書，出去闖蕩。后來，在9月1日開學時，F卻第一個來學校報到，這讓我很驚訝，為他暑期的那次告別感到幼稚。從此，尊重與平等成為我班主任工作的座右銘。當學生課堂出現問題時，我會不露痕跡地走到他身旁給以暗示；當學生違反紀律時，我會單獨私下找他談話，不會當堂斥責；我把學生真正當作正在學習成長的獨立生命個體，用我的尊重，耐心地引導他們健康成長。尊重與平等是班主任工作走向成功的基石。
在對學生進行德育的過程中，不乏有矛盾和沖突，但更多的是感動。作為一名優秀班主任，對學生要有愛與寬容的胸懷，處理問題時，必須嚴愛統一，寬嚴適度。當學生身體不適時，要給予無微不至的關懷；當學生有困難時，要及時幫助；當學生氣餒時，要給予鼓勵；當學生“想不開”時，要耐心開導。同樣，當學生出現不良行為時，要及時糾正、教育制止。教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母般的溫存，是睿智的寬容與嚴厲的要求相結合的愛，要及時幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。班主任工作是一門“敲門的藝術”，一名出色的班主任要善于打開學生的心靈之門，成為學生的知心朋友，要與學生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等師生關系。要放下架子，多擠出時間參與學生的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員，一同經歷成功與失敗，一同走過歡樂與悲傷，一同體驗淚水與歡笑。
參考文獻：
[1]吳婧.班主任與學生建立良好關系的對策研究[D].東北師范大學，2008.
后進生更需要——賞識
今天我一走進教室，陳偉鵬同學就高高地舉起小手。問：“老師，什么時候檢查作業呀？”我納悶了：從來不做作業的他，怎么關心起作業來了。噢，原來早上我看見他在做手工時，贊揚過他：“你的手工做得真好，要是作業也能這樣，該多好啊！”沒想到無意中的一句贊揚，卻出現了上課前的這一幕。是的。在現實生活中，后進生往往被老師忽視，被同學歧視，受家長責罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價值。
陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對一個打架的學生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發現了如此之多的閃光，并一一得到了獎勵。事實證明：賞識、贊揚、鼓勵是矯正后進生的一副良藥。賞識每一位學生，特別是關心、愛護、尊重后進生，讓每個后進生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關心、愛護和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個性特點和內心世界，才能有的放矢地予以指導。否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關系，不能消除他們的消極情緒，增強他們學習的信心。往往還會適得其反，比如：因后進生學習不好，教師一葉障目，信口開河，把后進生說得一無是處——你處處落后于其他同學，你無藥可救等。這樣的評價，缺少尊重、愛護和賞識，只會打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。
贊賞后進生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了后進生和其他同學、老師人格上的平等，它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個后進生都有追求進步、積極向上的上進心，也有聰明、好學、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會善于發現后進生的每一個閃光點，欣賞他們價值，從而樹立起后進生的自信心和自豪感。而對待后進生的失敗或錯誤，不是采取責罵、懲罰的態度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養積極向上的健康心境，以積極主動的態度去學習新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。
人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進生更是如此。賞識能使孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不 可擋的。
很多人都認為老師應該為人師表，對學生和藹可親，就像春風化雨一樣。可是，最近我卻在學生面前勃然大怒，當眾發了脾氣。
從學生進入高中以來，我就配合學校工作，按要求在班上反復強調禁止使用手機，我多次跟同學們講了高中生使用手機的危害。我以為學生會遵守校紀班規，自覺遠離手機。但實際情況還是有部分學生使用手機。
上個月班上有兩個學生的手機被年級組沒收了，臨到月末放假的時候，學生從我這兒拿走了手機，他們都承諾：把手機帶回家，再也不在學校用手機了。
但是前段時間有科任老師向我反映，班上還有學生在使用手機！我于是決定放學后到教室暗訪，結果果然發現有學生的手機放在教室里充電。我心里有些生氣，沒收來了兩個手機和一個充電器。
過了一會兒，學生來向我要手機，其中就有上次被年級組抓到玩手機的學生。我一見，怒火中燒，我決定再也不能縱容了！
我猛地一拍桌子，大聲喝道：“你還有臉來要手機！你不是向我保證了把手機帶回家，再也不玩手機了嗎？我最痛恨那種說話不算數的人！你當初如果做不到，就不要向我承諾，承諾了就要努力做到！上次我因為看到你態度誠懇而相信了你，現在我感覺我受了你的欺騙，你戲弄了老師！你看你的學習成績，一直開倒車，還不警醒，將來后悔都來不及！（班主任 banzhuren.cn）這次給你兩條路：要么拿回手機，但是書不讀，回家玩手機算了；要么休想拿回手機，安心讀書。兩條路供你選擇，沒有第三種可能性，你自己考慮考慮吧！”……
學生們從來沒見我如此大聲地吼叫，從來沒有見過一向溫和的班主任竟然發了如此大的脾氣，一下子都驚呆了。
我再一次在班里大聲宣布了對帶進教室的手機和充電器的處罰辦法：一律沒收，兩種選擇。我說得斬釘截鐵，旗幟鮮明--老虎不發威，他們以為是病貓。
這段時間，我發現再也沒有學生使用手機了，感覺也好多了。為了安慰一下那個學生，免得他的思想有壓力，我還背地里打電話給他的父母，叫他們協助做了一些工作。總之，我覺得這脾氣發的是值得的。
有人說，一個班主任的性格決定了一個班的班風。這話是有道理的，那些做事拖拉、缺乏剛性的班主任往往班風松松垮垮，學生也愛違反紀律。反過來，那種脾氣火爆的班主任也容易與調皮學生關系搞僵。
教育的手段是多種多樣的，一味和風細雨有時真的不起作用，有時需要暴風驟雨來給學生的心靈予以震蕩。大病需要猛藥治，老師要有愛心，但不并意味著教育就是隨意遷就學生，也不是放棄嚴格的要求和紀律。李鎮西說：“教育中真正的愛，意味著對孩子的成長以至未來一生的負責，因為這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。”
愛的內涵是豐富的，有生活中無微不至的關照，有心靈上洞察秋毫的關注，更有在紀律方面的嚴格要求，這才是負責任的真愛。
曾這樣教育他的九弟：“以菩薩心腸，行霹靂手段。”古話也說得好：慈不掌兵，義不掌財。這些都說明，一味仁慈對于管理是有害的。
所以，班主任有時不妨發發脾氣，讓學生意識到自己犯的錯誤有多嚴重，也懂得老師的態度是如何堅決，從而加以糾正。
一、掌握愛的技巧，是做好班主任工作的基礎
沒有愛的教育是不可能成功的，而只有愛的教育是不完整的。
有人隨機抽取120名教師，問：“您熱愛學生嗎？”90%以上的被試者回答“是”。同時向這120名教師所教的學生進行調查：“你能體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10%。
這項調查說明愛的教育要把握分寸、講究方法。班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。
走進學生的心靈，分擔學生的痛苦，分享學生的成功，關注學生的一生，嚴愛結合，使學生對老師不是敬而畏之，而是敬而愛之，教育才能達到事半功倍的效果。
愛學生是班主任的基本道德和職責，愛和嚴并不矛盾，兩者相互交融。愛而不嚴不是真正的愛，藏起一半愛不等于丟失一半愛，班主任只有懂得了愛的教育藝術，在糾錯中完美，在完美中升華，才能春風化雨、收獲成功。
二、注重班級細節，是搞好班級管理的主要方法
中國道家創始人老子有句名言：“天下大事必作于細。”西方人說：“上帝存在于細節之中，注重細節可以使我們離上帝更近。”可見成功的秘密蘊藏于無數的細節之中。
在班級管理中，沒有驚天動地的大事，有的只是沒完沒了的小事、瑣事，要通過對一件件小事的重視、管理和教育，來實施對學生的養成教育，通過一個個的細節來培養學生一種種的良好習慣，讓好習慣成為一種自然、一種規范，從而成就良好的班級風貌，建立良好的班集體，為學生的學習成長服務，讓班級成為學生健康成長的搖籃。
在班規中對班級的上課紀律、課間和早晚自習紀律、事假、病假、遲到、早退、曠課、值日生職責、組長職責、儀表、獎勵等方面的要求以及違反規定的處理辦法都應有詳細的規定。但如果沒有嚴格、認真的細節執行，細化的班規難以成為現實。
因此，在班級內還要建立一套班級監督和自我監督相結合的監督機制，班主任隨時過問，以防止班規變成擺設。班主任還要經常對學生進行細節教育，并提出細節方面的具體要求，使學生形成良好的行為習慣。學生走進學校，他們不僅要學知識，更重要的是要學做人的道理。在一項學生調查中，學生問老師的“一大不明白”是：“老師，您要求我們在集會時保持安靜，可您自己卻為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？”相信這些現象我們會看到：有的老師答應學生的事卻不兌現；有的老師服飾隨意，要么不修邊幅，要么過于暴露；有的老師辦公桌上雜亂無章；有的老師當著學生的面抽煙……試想，如果我們自己尚不懂得做人要遵守諾言、言談舉止要謹慎小心、要體諒他人，又怎能讓學生信服我們講的那些“要愛祖國，要尊敬他人，要誠實守信，要注意儀表”等等大道理呢？
可以說，班級管理是由一個個細節組成的，細節管理包含在班級管理的全過程。班主任講求細節不一定會使班級管理成功，但成功的班主任必定講求細節。
三、善于反思得失，是班主任少走彎路、接近成功的捷徑
心理學家說，如果你每天花費一個小時，完全思考某一問題，五年后你會成為那個領域的專家。
作為一個班主任，我們從忙亂、疲勞、煩惱和迷茫中走出來的不二法門就是學會思考。
首先要思考我們的工作對象。班主任會遇到各種新問題，因為我們的學生是與時俱進的，從80后到90后，以后會到00后。作為今天的班主任，我們面對的是在網絡時代成長起來的學生，他們的眼界更開闊，學校、教師不是他們唯一的信息源和影響源。隨著我們的教育對象發生變化，班主任的思維需要不斷地更新，學生不想聽“想當年”之類的話，我們不思考研究他們，就會因為頻段不一樣而出現代溝，影響管理的效果。其次班主任還要學會思考自己。有一句成語是“人貴有自知之明”，做到自知是很難的，正因為很難，所以才可貴。班主任要在思考中研究自己工作的得失，認識自己工作的特點，認識自己的特長、優勢，了解自己的短處、劣勢，揚長避短，才會調整好自己的心態和工作方式，做到“吃一塹，長一智，增一招”，使自己逐步成熟起來。
班主任的工作總結是班主任工作實踐的反思。寫好班主任工作總結，對于教師積累育人經驗、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫出有價值的工作總結，班主任要注意“四忌”。
1．言之無“據”，內容空泛這是班主任工作總結常犯的毛病。這種總結只是純粹地羅列一些觀點，對班主任工作只作籠統抽象的評價，通篇泛泛而談，缺乏對基本事實和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時注重積累外，還應在總結之前，向班干部、學生、任課教師、政教處了解詳細情況，全面收集班主任工作情況的相關素材，使班主任工作總結建立在對班級管理和教育實踐分析研究的基礎之上。
2．言之無“理”，羅列材料這種總結，通篇看似事例具體、內容充實，實際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結論或者概括出有借鑒意義的經驗體會，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實加強教育理論的學習，學會運用科學的思維方法，對材料進行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質和規律。
3．言之無“數”，主旨模糊班主任對總結應寫什么、怎樣寫胸中無數，所寫的要么是蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業務素質不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養的同時，還應加強班主任業務學習，包括學習做好班主任工作總結的業務知識，學習優秀班主任做好工作總結的經驗等，并注意結合自身實踐，提高總結的“含金量”。
4．言之無“誠”，回避問題這類總結只談成績，不談問題，要談也是避重就輕，一筆帶過。這類班主任，或是認為寫總結不過是例行公事，沒有放在心上；或是擔心如實寫出問題有損自己聲譽、擔心留下把柄，總結所言缺乏求真務實的誠意。對此，班主任首先應端正態度，提高認識。班主任應意識到工作總結是反思過去工作，謀求未來發展的重要環節和良機；反思、剖析工作中的問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，是班主任工作不斷發展的內在動力。因此，我們應運用一分為二的觀點，實事求是地正視工作中存在的問題和不足，切實做好班主任工作總結，提高我們的業務能力。
一、班主任要有組織管理的能力
班主任是班級工作的組織者、班級建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生主要的“精神關懷者”。班主任的組織管理能力直接影響整個班級的教育效果。所以，我認為優秀的班主任必須具備良好的組織管理能力。
2015年秋季學期開始，我接任了九年級二班的班主任工作兼數學教學。除我之外，這個班已經換了三任班主任，面對特殊的班情，剛開始我的心里非常猶豫，內心打鼓。根據以往班級管理經驗，我深知沒有制度的約束便沒有紀律的保證。因此，通過前期了解班級情況，我和學生一起“約法三章”。
首先，確定好班干部隊伍，開展有針對性的強化管理。我明確了值日班長負責制和班委會監督制，兩種制度交叉進行，各司其職，各負其責，獎懲分明，有力地提高班干部的工作效率，強化班干部的責任心和競爭意識。其次，對全體學生的表現以表揚激勵為主。每個人都想聽別人對自己的肯定與認可，我充分利用這個特點，課堂上多采用鼓勵性的語言，激發他們的學習興趣和欲望，充分挖掘他們的閃光點，對學生的點滴進步及表現都給予肯定與表揚。經過一段時間的跟蹤努力，我發現學生的整體表現不斷變好，好的班風基本形成，此時，我的內心也輕松許多。當然，我始終堅持與學生的相互溝通。如果不溝通，何談管理之和諧？我經常利用晨會、班隊課等時間與學生談心，聊一些課內外的話題，拉近師生間的距離。為此，我還專門開辟“悄悄話時間”，每周星期三的下午課外活動時間，允許學生到我辦公室以悄悄話的形式說自己的心事，看似神秘，實則是我對學生個人隱私的尊重。
二、班主任要有自我反思能力
自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途徑。班主任工作本身充滿復雜性、特殊性和多變性，這就要求班主任經常自我反思，反思不僅體現在問題出現后，還應體現在日常教育管理中，每節課、每件事、每天的各種小事……都應該反思。通過這些年的堅持，我認為自我反思應從學生的角度出發，思考我們的方式方法是否得當，這個問題的處理會讓學生怎么想，會不會對學生產生不好的影響，反思自己的言行是否一致，有沒有出現說一套做一套的現象，反思自己的知識儲備、能力水平是否滿足學生的需求，學生是否有所收獲，反思是否全面地了解每個學生……
班主任工作是一件良心活，可以說，做好班主任工作需要“心貼心”，要不斷地進步，離不開自我反思。所以班主任要勤于反思、善于反思、不斷提高自己的工作水平，相信這是班主任重要的幸福存在。
三、班主任要有不斷學習的能力
“學高為師，德高為范”。學生心目中的好班主任往往是知識淵博、氣質儒雅又不失陽剛，道德素養良好、情商較高。教育本身就是一種影響，在教育中對學生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級越高的學生受其影響越大。班主任只有不斷學習，提高自身修養和個人涵養，才能成為學生喜愛的班主任。所以我們要抽空多讀一些有益的書，如教育專家的專著、勵志人物的故事等，這樣在與學生交流時才可以信手拈來，對教育學生有極大的幫助。
同時，教師職業本身的特點決定了接受繼續教育的重要性和必要性。班主任不斷學習是實現“班主任專業化發展”的支撐。正因為如此，要做好班主任工作必須不斷更新思維，不斷學習和總結。
四、班主任要有培養班干部的能力
著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”要構建積極向上、朝氣蓬勃的優秀班集體，僅僅依靠班主任是不行的，必須培養一支素質良好、認真負責、積極肯干的班干部隊伍。如果做好班主任工作是一門藝術，那么如何培養和管理班干部就是這門藝術中的重中之重。在組建班干部隊伍時，我采用以下幾個做法：
1.加強教育，強化責任。良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用。為此，我會召集班委會開展定期或不定期的班干部會議，教育他們時時刻刻嚴于律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。
2.明確分工，緊密合作。有明確的分工才能更好地各司其職。當新一輪的班干部任職后，我首先要召開班干部會議，明確各自的職責，幫助班干部制訂好工作計劃和奮斗目標。同時將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，召集各小組委員，每周情況向班主任匯報。
3.熱情扶持，細心指導。新任的班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，例如：如何找同學談心？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的工作能力。此外，當班干部在管理工作中取得進步時，也要及時給予表揚，增強他們的信心。如果他們的工作出現偏差，不能一味地指責，而是給予必要的點撥，分析原因并幫助解決。
大家下午好！
值此新學期第一次班主任工作專題會之際，我受學校安排，就自己分管的政教工作講一些意見。耽擱大家的時間，我今天發言的題目是“傾心關注、為班主任成長成功鋪路架橋；群策群力、為我校的和諧發展獻策獻力”。
我講的第一個意思是：傾心關注、為班主任成長成功鋪路架橋！
我曾在上學期我校的第一次班主任工作專題會上講到我們班主任工作的重要性。我談到：我們班主任的教育勞動主要是以心換心、以德換德、以人格育人格的精神勞動，是帶領學生走向知識，塑造學生良好人格，與學生進行心靈溝通的教育過程。
我們班主任從事的是德育工作。智育主要是解決懂不懂、會不會的問題；而德育主要是解決信不信、服不服的問題。智育解決好了，學生將來就是一個聰明的人！而智育解決好了，學生將來就是一個幸福的人！（因為學生受到良好的道德教育，他具有正確的人生觀、價值觀、世界觀，即使遇到再多的困難，他也會從容對待，快樂的處理！）
我們班主任的工作繁瑣而且重要，神圣而又艱辛！我曾毫不夸張的說過：一個好的班主任工作，他帶好一個班，勝過他帶一門語數學課統考成績全區第一位！
我們的優秀班主任代表同志，在我們上學期的第二次班主任工作專題會上作經驗交流時也曾談到要《做一名深受學生愛戴的班主任》。他在此文中，講到“參加工作三十一年，擔任班主任工作二十九年，班主任工作責任重大，個中滋味，不言而喻。特別是現在的寄宿制學校的班主任更是難當，像保姆似的，學生的吃、喝、拉，樣樣都得管。但是學校的工作就是千難萬險、刀山火海，總的有人干。從事了這個職業，就意味著要做出犧牲，無私奉獻”！
就我以前從事班主任工作的感受和我現在分管政教工作同班主任的交流接觸，我對我們班主任工作的體會是：我們的班主任工作（或者說大點，所有的中小學班主任工作）目前都面臨著五大尷尬：工作無邊界、專業無標準、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方。
一、工作無邊界，學校的事，事事都可以與班主任掛鉤；二、專業無標準，班主任工作到干到什么樣子才是一名稱職的或者說是優秀的班主任，沒有一個具體的專業評價標準；三、生涯無階梯，我們的教師，還有一個職稱的問題，可班主任沒有一個具有可操作性的、能激勵班主任努力工作的階梯職稱；四、待遇無著落，最近教育部出臺的中小學班主任工作管理方案中明文提出的“班主任工作按半個人均工作量計算報酬”，一直是有文無銀（有文字無銀子）；五、倦怠無妙方，現在個個學校，教師都不愿意主動擔任班主任工作了，班主任工作出現了職業倦怠，且無醫治的妙方！
那我說了這些，有的班主任就會想：是不是說：哎呀！當班主任真是慪氣！那我們干脆就都不來當班主任了！
當然不是！我說這些。是表明我們學校，我們學校領導，對在座的各位班主任、副班主任在以前的工作中所吃的苦、所受的累是理解的！是認可的！是心存感謝的！我們在目前教育體制的約束下，在學校校情許可的范圍內，我們一定會在制度上、資金上，向取得杰出成績的班主任傾斜！傾心為各位班主任搭建一座施展你們才華的舞臺！讓我們的優秀班主任人盡其才，才盡其能！
目前，我們學校的班主任，老中青都有！我們有經驗的班主任需要取得更大的成功，我們年輕的班主任需要進一步的成長！在此，我謹代表學校在此表態：我們學校，一定會傾心關注，為班主任成長成功鋪路架橋！我們一定會用心讓我們中間工作負責的班主任成長起來，變得優秀，并一定努力將我們的優秀班主任推出去！讓你們從當我們坡小學的名師做起，一步一步取得更大的成功！
話說回來，學校的工作千頭萬緒，事無巨微。我們學校的工作要事事有人干、人人有事干，尤其是我們的班級管理工作責任重大，我們在座的班主任需要更加的、一如既往的支持我們學校的工作！
這就是我今天要講第二層意思：群策群力、為我校的和諧發展獻策獻力
我們的班主任老師，在今后開展班級工作的過程中，要一切為了學校的和諧發展！要把學校的和諧可持續發展看的高于一切！要做到：有利于學校工作的話多講，不利于學校發展的話不講！
對于學校安排的事，要做到學校有安排，班主任就有布置、有督促、有檢查、有落實！
對于學校強調禁止的事情，要做到令行禁止！要力求把我們全校師生的認識統一到我們學校整體利益的高度上來！
同時，對于班主任個人，我講兩點建議：
首先：班主任需要練好四個方面的基本功
（1）班級集體建設的基本功——要創建好班集體；
（2）學生教育管理的基本功——要教育管理好本班學生；
（3）教師資源整合的基本功——要團結協作好本班的學科教師；
（4）家庭教育指導的基本功——要配合協調好本班學生家長
其次談談：班主任如何修煉基本功的問題
作為班主任，
一要加強實踐歷練——沒有經歷就沒有能力。要在開展具體的班級工作的過程中，去摸索，去學習，去積累經驗；
二要加強理論要習——沒有理論就沒有高度；平時要加強閱讀有關班主任工作的書籍，取它山之石，補己之短。
三要加強外出學習——沒有視野就沒有寬度。我們學校安排的外出學習，我們的班主任要踴躍報名，積極學習。
四要加強反思提升——沒有思考就沒有深度。我們的班主任在開展班級工作的過程中，要善于總結，善于反思。在總結中提升，在反思中成長！讓自己的班主任工作水平呈現出一個螺旋上升的良好態勢！
