時間：2023-01-16 01:12:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人實習生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學前教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發展有一個良好的開始。今天小編給大家為您整理了學前教育實習生鑒定個人總結，希望對大家有所幫助。
學前教育實習生鑒定個人總結范文一20_年x月x日，在老師的帶領下，我們開始了為期一個月的實習活動，此次實習對我個人來說，打破了以往只聽課，只觀察的習慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實踐相結合。
我認為實習不止是傳統意義上的教學環節，更是師范生不斷進行自我完善的教學過程，通過實習培養各種實踐能力，提高專業素質，以達到夯實專業基礎，提高實踐能力之功效。此次實習感受頗深，總結如下幾點：
一、縱觀實習班級
1.老師
俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任_老師、教師_老師和保育員_老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關心尊重，一視同仁。她們認真負責、科學教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒
小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學習，快樂的渡過在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實踐
1.集中教育活動。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，
幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學。
2.戶外活動。
說到戶外活動，就是讓老師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習圓滿結束，我能把小二班毫發無損的交還給原任老師。
三、發現不足
實習期間，我發現了自己的許許多多不足，主要歸結為以下幾點：
1.表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。
2.語速、語調掌握還不夠好，語言不夠童化。
3.專業技能不扎實。
4.人際關系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。
實習讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。
這個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。
學前教育實習生鑒定個人總結范文二兩年的學習生活，快要結束了。為了讓我們更好的適應以后的教育工作，學校組織我們實習。這次實習的目的是幫助我們全面熟悉幼兒園和其他學前教育機構，使什么能在畢業后獨立從事學前教育機構的日常管理和保育。
即將畢業的我，三個星期的實習使我深刻地感受到，自己在學校所學的知識只是一些空洞的理論，它與實際的幼教工作還存在著很大的區別。在上課期間我更加注重書本上的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整的觀察幼兒園一日的生活。
發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。在看完老師的教學后我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程。老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有機會的教育和隨機教育相結合。例如：小朋友在洗完手的時候沒有隨手關水龍頭，浪費水，老師機會跟小朋友說我們幼兒園的水是怎么來的?
不能浪費!并告訴他們如何從生活中節約水資源!老師要運用多種教學方法才能讓孩子開心、積極主動的去學習才能取得好的教學效果。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
小朋友們喜歡做游戲，我也很喜歡和他們一起玩，在幼兒園里早上有半個小時讓幼兒到室外自由活動的，我會趁這個時候和他們聊聊天，我試著讓自己變成小朋友融入他們的世界、了解他們的興趣愛好、才會得到他們的信任和依賴。因為我想幼師對孩子要充滿愛心自己要有耐心，當然老師自己要有特長，要學會觀察孩子的表現，發現他們的優點培養他們的創新能力。
學前教育實習生鑒定個人總結范文三作為學前教育專業的學習者，我在今年進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這次學習機會，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎么當一名合格的幼兒教師。如何讓孩子在幼兒園通過教育學會生活，學會做人，學會求知，學會生存，學會審美，養成自信，好奇，堅毅，交往，合作，關心他人的良好品質以及保持輕松愉快的情緒!我們時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己： 要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂; 要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你; 要用心去與他交流，因為你是他成長中的啟蒙者;
要用寬容去接納他們每一次成長中的過失， 因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護……
為期七星期的教育實習結束了，回顧走過的日子，我覺得只能用“光陰似箭”這四個字來表達自己的感受。想想自己一開始的不適應，到逐步的進入狀態，再到與孩子們打成一片，最后依依不舍的告別，整個過程就像做了一場夢，直到動手開始寫這篇總結，仍然有一種恍惚的不真實感，這短短的兩個月，于我而言就像是濃縮了的人生，酸甜苦辣一應俱全。好在雖然歷經波折，但總歸收獲了美好的結局。豐富的經歷使人成長，在這段飛速成長的日子里，我懂得了付出，學會了感恩，收獲了真情，因此，“熱愛”、“責任”、“感恩”是這一路走來最深切的感受。
一、唯有熱愛，才能堅持
初入幼兒園的一星期，還不需要組織教育活動，我的主要任務是“觀察”和“協助”，觀察幼兒一日生活的流程、觀察老師的教育指導、觀察幼兒的在園表現;協助指導幼兒一日生活的各個環節、協助老師進行教育活動，幼兒園的一切在我這個初來乍到的新手來看，都是那么的陌生。每天都在擦拭工作中開始，擦拭完教室，馬上要指導來園的幼兒洗手、漱口、吃早餐，刷牙、喝牛奶、喝水、吃中飯、刷牙、脫衣服、起床、穿衣服、吃午點、喝水??每個環節都緊緊相扣，沒有一點喘息的時間，而我就像個機械的陀螺，不停地轉動，同時還要不停地嘮叨：“小米，要挽袖子哦。”“成成，快來刷牙?！薄跋ο?，小椅子擺正，小胸脯貼桌子，大口吃飯?！??一天下來，口干舌燥，渾身酸痛，連說話的力氣都沒有了，除了身體上的疲乏，更重要的是心靈上的空虛。幼兒園的工作十分繁瑣，工作的重點是幼兒的保育，真正的嚴格意義上的教育活動很少，我在努力適應的同時不停地問自己：這種工作的意義是什么?這是誰都可以干的工作啊?它得專業性和技術含量在哪里?以后還有沒有從事這個職業的必要?我就在這樣的思考中，一次次的陷入絕望和痛苦之中。不僅如此，和幼兒的相處也成了巨大的挑戰，因為沒有與幼兒接觸的經驗，不知道怎樣與他們打交道，同時中班兒童又處于自我意識較強的階段，他們對我這個半路插來的老師并沒有表現幼兒的天真、無邪和可愛，“我想讓你走開?！薄鞍パ?，我不想聽你說。”“給我拉下拉鏈?！边@些活生生的幼兒與我腦海中可愛孩子的形象大相徑庭，我一次次的問自己：他們怎么這樣?這是小孩子嗎?我應該怎樣與他們相處?就這樣，身心疲憊的感覺一次次襲來，我一次次的懷疑自己，否定自己，甚至對人生的意義都產生了質疑。可是實習還有很長的日子，生活還要繼續，多年的教育經歷和人生經驗支持著我，遇到問題，發現問題后就要解決問題，一味的糾結和抱怨只是逃避現實的懦弱表現。為什么我的指導老師每天都能很開心的工作?為什么她能和幼兒相處的那么融洽?為什么她總是輕松愉快的狀態?金老師的學歷要高我很多，為什么她能如此的投入這看似繁瑣的工作?于是，我便留心觀察金老師的一言一行，我發現她總是微笑著面對幼兒，微笑著與幼兒交流，微笑著指導幼兒，微笑著面對孩子們的小淘氣，她幾乎從不嚴厲的批評孩子，但她帶班的時候孩子們都能很有秩序的做事情，很專心的聽老師講話??.孩子們并沒有因為她的不嚴厲而不聽她的話，反倒很愿意和她交流，很信賴、很依靠她。于是我學著她的樣子，少了對幼兒的要求，多了對他們的關愛，我與幼兒交流的內容也逐漸由給他們要求變成了“小米，哪里不舒服嗎?”“要加油哦，老師相信你一定可以的。”“聰聰，你好棒!”類似這樣的關注和關心。很快就發現孩子們一個個愿意和我交流起來，有了孩子們的主動表達和配合，我的教育指導行為也變得輕松起來了。我和幼兒交往的氣氛逐漸的融洽和諧起來了，我也有了更多的時間和精力去關注幼兒一日生活中出現的問題和對個別幼兒的指導了，每日的工作似乎也不是那么無意義了。我慢慢開始體會到“寓教育于生活”的真正意義，幼兒在園的一日生活中處處蘊含教育問題和時機，真正優秀的教育工作者會敏銳地發現這些問題，并且及時恰當地做出指導。這樣教育的意義要遠遠大于單純的教育活動，所以，幼兒教育的工作看似很繁瑣，但它不是簡單機械地重復，在看似繁瑣的過程中發現教育的內容，才能真正實現幼兒教育的意義和價值。而要做到這樣敏銳地觀察、耐心地指導，沒有對教育事業的熱愛，沒有對孩子們的愛和責任，將是一紙空談。我很慶幸遇到了一位對教育事業充滿激情，對幼兒充滿愛心的老師，讓我在實習開始就明白了這么簡單卻很重要的問題。這樣的認識直接影響到了我接下來的實習工作，鼓舞著我順利、圓滿地完成了接下來的實習任務。
二、有責任，有動力
教育工作不同于其他行業，它是直接關乎個人發展的偉大事業，受眾是實實在在的人，教育質量的好壞影響著個人一生的發展。學前教育尤其如此，幼兒正處于人生的頭幾年，他們就好比一張張白紙，今后會有怎樣的發展，怎樣的表現，都與老師的教育息息相關、密布可分。幼兒的判斷能力很有限，接受能力卻很強，一旦受到某些不好的影響，養成某些不好的習慣，今后是很難改變的。因此，作為學前教育工作者，肩負著很重要的教育使命和職責。可是，幼兒教育畢竟不同于中小學教育，有量化的檢驗標準，有專門的監督部門，教育的成效也很難在短時間內顯現出來。所以，幼兒教育的質量很大程度上全憑老師的良心和責任。每天面對紛紛擾擾的幼兒的一日生活，還有幼兒園里各種事務性工作，怎樣保證積極向上的教育激情和良好的教育質量呢?通過實習，我覺得最重要的是要充分認識到自己身上肩負的使命和扛起幼教工作者應有的責任重擔。真正正正接觸到幼兒后，會發現幼兒在成長的過程中真的會出現形形的問題，有些問題看似很小，但不加改正，長此以往養成不好的習慣，會產生很負面的影響。比如，有的幼兒很反感刷牙，總是想各種辦法逃避老師的視線，平常照看三十多名幼兒已經使得老師筋疲力盡，如果再跟個別幼兒較勁，老師真的會很累。可是一想到這種行為對他今后可能會產生的影響，想到自己作為老師應有的責任心，我就會在第一時間說服自己，結合幼兒的性格特點，以他能接受的方式作出指導，使其真正的接受刷牙這一行為。在比如，有些幼兒有很強的自我中心意識，總是與其他的幼兒發生沖突，如果簡單的就表面的行為作出處理，不去發掘他出現這種行為的內在原因，不針對性地作出交流和教育，實質上并不能真正的解決問題?？墒且胗嗅槍π缘靥幚磉@些問題，必須要老師在平時充分觀察、了解幼兒，然后因材施教，在合適的時機，進行教育，只有這樣才能受到較好的教育效果。但這些都是很牽扯老師精力的事情，如果老師僅僅去應付全體幼兒和園中的事物，是很難有心思去關注這些事情的。所以，只有充分認識到自己作為一名幼兒教師應有的對幼兒人格塑造上的責任和義務，才能有動力在繁瑣的工作之余抽出專門的時間關注這些問題。有責任，才有動力，這是我在實習中反思到的第二個問題。
三、學會付出，學會感恩
1.1一般資料
本文的研究對象為2013年9月至2014年3月期間在我院手術室進行實習的72例護理實習生。在這些實習生中，有男性實習生8例，女性實習生64名；其中有?？茖嵙暽?8例，有中專實習生34例；其年齡為18～24歲，平均年齡為（21.5±1.0）歲。根據教學方式將這些實習生分為觀察組和參考組，每組各36例實習生。兩組實習生的年齡、性別等一般資料相比無顯著性差異，無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法選取
12名理論知識過硬、操作技能嫻熟、經驗豐富并具有大專以上學歷的老師進行帶教工作。為參考組實習生進行常規帶教。進行常規帶教的方法是：根據實綱的要求制定教學目標和教學方案。實習生無固定的帶教老師，由老師和實習生一起進行護理、交班等工作，每周五對實習生本周掌握的理論知識和實際操作的情況進行總結。為觀察組實習生進行一對一全程帶教。進行一對一全程帶教的方法是：在實習生進入科室后，明確每位實習生的帶教老師，制定實習計劃。帶教老師要積極地與實習生進行溝通，了解其內心的想法，明確其實習的意義和價值，建立信任感，緩解實習生對實習的恐懼。向實習生講解手術室的環境、布局及工作流程及各種規章制度，讓其盡快適應手術室護理工作。由帶教老師對洗手、穿戴無菌手套、擺放和鋪設無菌器械臺、傳遞無菌器械等工作進行示范。在進行示范教學的過程中強調遵守無菌操作原則的重要性。向實習生講解巡回護士、洗手護士等不同崗位護士的任務和職責，并讓實習生做好記錄。讓實習生總結每位上臺護士的表現，由帶教老師對總結內容進行仔細的批閱，以此了解實習生對理論知識、操作技能的掌握情況，并提出修改意見，進行有針對性的指導。帶教老師需根據實綱定期讓實習生參加理論知識培訓，講解手術特殊的擺放方法、醫療器械的使用方法、各種急救知識，并進行實際模擬訓練。
1.3觀察指標和評價標準綜合素質
使用自制的手術室綜合素質考評標準考核實習生的綜合素質，滿分為100分，實習生的分數越高，其綜合素質越好。護理技能：使用自制的護理技能評定量表評定實習生對護理技能的掌握情況，護理技能包括操作技能、理論知識、安全缺陷及風險預防四個大項，每個大項的滿分為100分，實習生的分數越高，其對護理技能的掌握程度越好。
1.4統計學方法
本次研究的數據均采用統計學軟件SPSS18.0進行處理，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗。P＜0.05為差異具有統計學意義。
2結果
2.1兩組實習生的綜合素質
經過帶教后，觀察組實習生的綜合素質評分為（92.6±2.3）分，參考組實習生的綜合素質評分為（78.9±3.4）分，差異顯著，具有統計學意義（P＜0.05）。
2.2兩組實習生的護理技能
經過帶教后，觀察組實習生的理論知識評分為（88.7±2.5）分，參考組實習生的理論知識評分為（71.2±5.4）分，差異顯著，具有統計學意義（P＜0.05）；觀察組實習生的操作技能評分為（89.5±5.6）分，參考組實習生的操作技能評分為（72.3±2.7）分，差異顯著，具有統計學意義（P＜0.05）；觀察組實習生的安全缺陷評分為（91.4±3.7）分，參考組實習生的安全缺陷評分為（70.5±4.8）分，差異顯著，具有統計學意義（P＜0.05）；觀察組實習生的風險預防評分為（88.2±5.3）分，參考組實習生的風險預防評分為（73.6±5.3）分，差異顯著，具有統計學意義（P＜0.05）。
3討論
手術室護理實習生在來到手術室進行實習的第一天，情感狀態、心理狀態各不相同。一對一全程帶教的教學方式縮短了實習生和老師之間的距離，使老師能夠全面了解學生的情況，并根據實習生的個人特點及對護理知識的掌握情況，制定有針對性的實習計劃，激發實習生學習的積極性和主動性。循序漸進的教學方式可以使實習生的基礎理論知識得到鞏固，并提高其護理實踐的技能。帶教老師應具備操作技能嫻熟、經驗豐富、樂于承擔責任等素質，言傳身教，以身作則，使實習生能夠時刻學習到有效的理論知識及操作技能，提高自身的專業素質，擺正工作態度。在進行教學課程安排時，應確保課程安排具有科學性及合理性，能夠保證教學計劃的順利實施，突出分段學習的特點，讓實習生循序漸進地學習。
4.總結
杭州市下沙醫院精神衛生科 浙江省杭州市 310000
【摘 要】隨著精神病?？漆t院規模的擴大以及綜合醫院精神病房的開設，精神科專科護士的需求也越來越大，而這個缺口卻越來越大，所以加強精神科護理實習生的教育尤為重要，使她們喜愛上精神科護理崗位，做好精神科?？谱o理的人員儲備，我科使用PDCA 模式教育方法，得到了很多護理實習生的肯定，她們表示很樂意從事精神科護理工作。
關鍵詞 PDCA 循環；護理實習生；教育
隨著社會經濟的快速發展，人們承受的各方面壓力與日俱增，壞境污染也日益嚴重，以及遺傳因素等原因，越來越多的人出現了各種心理問題，如焦慮、抑郁等，甚至出現消極厭世的想法，許多人出現幻聽，被害妄想等精神病癥狀，需要到?？凭癫》拷邮苷幹委煛＞癫？漆t院規模不斷在擴大，很多綜合醫院開始了精神科病房，精神科?？谱o士的需求也越來越大，但由于精神科病房護士承受的壓力大，被傷害的風險高，?？萍寄芤蟾?，很多護士不愿從事精神科護理，因此做好精神科護理人員的儲備及培養很重要，所以加強精神科護理實習生的教育尤為關鍵，使她們喜歡上精神科護理崗位，畢業后自信、安全的從事精神科護理工作。我科使用PDCA 循環進行護理實習生教育，得到了很多護理實習生的肯定，她們表示很樂意從事精神科護理工作。
PDCA 循環最早由美國質量管理專家戴明提出來的，也稱戴明環，其含義是：P（Plan）-- 計劃；D（Do)-- 執行；C（Check)--檢查；A（Action)-- 總結、再優化。對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定并適當推廣、標準化。失敗的教訓加以總結，未解決的問題放到下一個PDCA循環里。此方法不僅使用予企業管理，提高產品質量，提高經濟效益，同樣使用于護理人才的培養，進行精神科病房護理實習生的教育。
PDCA 包括P（Plan）-- 計劃、D（Do)--執行、C（Check)-- 檢查、A（Action)-- 總結再優化四個階段，這四個階段是環環相扣的，這個周期是周而復始的。護理實習生的教育工作也由此展開，具體如下：
1 P：計劃階段
（1）首先評估護理實習生的情況，包括實習生的性格特征，是內向、外向、溫和或是急躁等等；實習生的技能掌握情況，是否去過內科、外科、急診室等等，是否進行過靜脈輸液、肌肉注射、靜脈采血等護理操作；之前與患者的交流溝通能力如何；對精神科的印象或概念是如何的，以及來到精神科實習的需求，如希望學到哪些技能，是否打算從事護理工作等。
（2）選擇合適的有經驗的護士作為這些護理實習生的帶教老師，從實習生的性格、需求等各方面選擇合適的護士老師，在實習期間都由同一位老師帶教。
（3）制定實習計劃，以周為單位，設置周目標教學，第一周以熟悉病房環境、相關人員及科室規則制定為主，使護士有歸屬感及親切感；接下來的時間再安排基本操作及交流方法的訓練，學習?？萍膊≈R，逐漸參與病人管理，使護理實習生在實習的過程中遇到問題及時有老師指導，同時獲得個人的價值實現的滿足感。
2 D：實施階段
（1）實習生整個實習期間由同一位護士老師負責帶教，對于所教學的知識具有連貫性，而且可以培養很好的教學關系，甚至是朋友關系，共同學習進步。首先進入病房時帶教老師同實習生一起向患者問好，接著會向患者介紹實習生，一天的工作在愉快的氛圍中開展。開展的實習生教育活動根據制定好的實習生每周計劃實施，第一周熟悉病房環境，知道病房的設置及床位號的識別，知道安全通道，萬一發生火災時病人的疏散通道及滅火器的位置等，科室的規則制度，如開展安全檢查等，患者及家屬不得帶入刀剪、藥品等等。
（2）經過一周的熟悉過程后，實習生在護士老師的指導下進行一些護理操作，確保操作規范及安全，與患者進行交流溝通，了解患者的思想動態及給予合適的指導。通過帶教老師的言傳身教以及醫生查房時的學習，護理實習生會逐漸掌握交流技巧，不再害怕精神病患者，能理解他們的痛苦，樂于給予幫助及安全護理。接著帶教老師會選擇1-2 個典型的患者交給實習生管理，加強實習生的主動性，帶教老師放手不放眼。
（3）前兩周帶教護士會選擇典型案例，臨床護士給護理實習生進行講課，具體講解患者疾病表現及風險，護理重要關注點及相應護理措施，使實習生將理論真正聯系實際；后幾周帶教護士會選擇案例指導實習生進行講課，使實習生主動去查找資料，認真準備與同學及?？谱o士分享，鍛煉了膽量也真正主動學習，使知識引用到實際工作中，實習生講課結束后分享感受及點評指導。
3 C：檢查階段
（1）每周將實習生的學習情況與周目標進行對比，查看實習生的完成情況，與實習生一起討論教學情況，判斷周目標制定的是否符合實際學習情況，是否合理。
（2）每周負責教育的護士共同討論教學經驗，及進行周目標落實反饋及意見，目標制定的是否太難，實習生無法完成或是計劃太簡單，不能滿足實習生的需求等。
4 A：總結、再優化階段
（一）學生方面
1.對實習機會不重視、不珍惜，抱怨多實習過程中一遇到困難，就想放棄，不懂得珍惜這是一次利練與成長的機會。對實習工作崗位挑三揀四，偷懶，眼高手低，不愿意從基層做起，抱怨工資低、勞動時間長，心態不端正，工作態度不積極，對酒店辛苦工作感到厭煩，成就感降低，有的甚至頂撞客人與領導，出現遲到、早退、礦工的現象。
2.人際交往能力差，綜合素質有待提高多數學生不善于溝通，人際交往能力差，工作協調能力有待提高，缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧。對老師依賴感強，遇到問題找老師，獨立能力較差。
（二）學校方面
1.對學生法制教育、心理健康教育不足
實習前教育培訓不到位，僅僅依靠實習前的動員大會。學生法制觀念不強，不懂勞動法，心理健康教育缺乏。
2.缺少高水平的專業指導教師隊伍
多數指導教師任務繁重，既要保證學校的課堂教學，又要分身指導實習，實習效果難以保證；有些指導教師負責幾十個學生的實習工作，溝通交流不及時；有些指導教師缺少實習管理指導經驗，或指導方法不科學，遇到問題不能很好地解決，把指導責任推給酒店。對實習指導教師缺乏有效的監督和獎勵機制，有些指導老師抱著多一事不如少一事的心態，對實習生疏于管理。
3.實習基地的選擇和合作機制不理想
選擇實習基地時片面強調酒店的星級、品牌、所處城市等硬性指標，沒有考慮到酒店的軟性指標，如酒店文化、內部管理是否人性化、是否接收過實習生，是否有專門的實習生管理規章制度與福利制度等。經常更換實習基地，合作缺乏穩定性，酒店從經營效益考慮，對實習生的數量要求變化大。
4.管理制度、考核制度不夠完善
實習計劃與實習管理、考核制度是實習順利進行的重要保障，盡管很多學校都有實習計劃，但很多都不夠周詳，完善，缺少應急預案，具體實習期間的管理制度、考核制度也夠完善，實習管理的主動權多是在酒店手中，學校較少參與。
（三）酒店方面
1.對實習生不夠重視，缺少系統的實習培訓體系
有些酒店對學生培訓時間過短，僅僅培訓兩天就上崗；有些酒店將實習生培訓與新入職的正式員工一起培訓；學生對酒店歷史、文化、部門規定等不是完全了解的情況下就上崗，沒有循序漸進地進入工作崗位。
2.對實習生的管理不夠系統完善，缺乏激勵機制
沒有充分調動實習生工作的積極性，當實習生的工作受到肯定與嘉獎時，積極性、示范作用才會起到作用，才會更愿意出色的、積極地、主動地去完成工作，缺少針對實習生的獎勵與激勵機制。
3.對實習生的考核不到位
考核項目不全面，僅有硬性指標，缺少個人職業道德、職業能力、協調能力、應變能力、發展潛力地考核。酒店認為實習生實習幾個月后就離開，沒必要浪費人力物力去對實習生進行全面的考核。
4.人力資源潛流失
相當一部分實習生認為在酒店實習時很苦很累，只看到了辛苦的一面，對未來從事酒店行業信心度低，畢業后不愿選擇酒店行業，造成了潛流失。
二、旅游管理專業學生酒店頂崗實習優化對策
（一）學生方面
要調整心態，轉換觀念，合理、正確地定位自己的角色，明確實習目的和實習意義，認識到酒店實習是課堂理論知識學習的一種升華和補充，加強對酒店行業的認識與理解，準備迎接各種挑戰。在實習期間要有吃苦的精神，樹立大局觀，擺正心態，不患得患失，不怕臟不怕累，愛崗敬業，多看多學多問，不斷提高專業技能，積極參與酒店的各種活動，如參加酒店技能比賽、足球賽、聯歡會等，融入酒店這個大群體，理解酒店的企業文化。工作中要學會思考，思考如何把本職工作做得更好，如何更好地服務客人，培養酒店職業人的意識、能力，不斷思考、總結，提高實習收獲，通過自身的不斷總結與教師指導分析，找準職業發展方向。
（二）學校方面
學校承擔著重要的管理和教育的職責，應幫助學生順利實現身份的轉換與過渡。關注整個實習階段學生的心理成長、專業成長，關注學生的職業選擇心態和職業規劃。建立完善的制度和管理體系，提升實習效果，優化實習質量。要選擇有經驗、認真負責的專業指導教師，做好酒店與實習生之間溝通的橋梁。要精選實習基地，選擇有接收實習生經驗、有實習生培訓系統、管理制度、重視實習生發展，軟硬性條件均適合的實習基地。在實習準備期，做好周密的實習方案，包括實習目的、實習時間、實習內容、實習成績的考核、突發事件的預案等等。讓學生客觀、全面、準確地了解酒店行業的工作性質與具體工作內容，培養學生的行業意識，服務意識，在日常的教學生活過程中讓學生了解到酒店行業是一個需要從基層做起的行業。堅定學生頂崗實習的信心，認識到實習的重要性，化被動為主動，既要避免過份自卑又要避免盲目樂觀，要幫助學生預見實習中的各種困難，知道如何應對、如何處理。在實習初期，指導教師要與酒店、與學生多溝通多交流，幫助學生心理上、身體上適應酒店的環境，學會與人溝通，微笑樂觀面對工作。學校要健立、健全實習管理制度，嚴格按照制度來考核、管理學生。實習中期，要加強過程指導，此時學生們已適應工作環境、工作崗位，對工作可能會有新想法，如想輪崗換崗，想得到更多鍛煉的機會，想參與技能比賽等，學校應鼓勵、支持學生的新想法，不要怕麻煩。實習末期，部分學生可能會出現浮躁、偷懶、想家等的心理，要加強引導，珍惜實習機會，為將來走上社會，積攢更豐富的社會經驗。實習結束時，要注重實結，總結經驗，發現不足，在以后的實習避免這些問題與改進。
（三）酒店方面
關鍵詞：教育實習；心理現象；對策
師范院校培養人才的一個重要目標就是幫助學生盡快地順利實現從合格學生向合格教師的過渡，即完成從學生到教師的角色轉換。這一過渡是他一生教學生涯的起點，也是他專業成長的關鍵。在這個過程中，教育實習是必不可少的重要實踐環節。如何提高實習效率是高師院校在實踐問題上考慮的重點。筆者根據對近幾屆實習生及實習基地教師的調查，并組織、參與教育實習，目睹了實習生在實習過程中出現的諸多心理問題。現將實習過程的三個階段，以及學生在各階段易出現的心理問題的調查簡作剖析，以引起高師院校及學術界同仁的更多關注。
一、調查的對象和調查方法
(一)調查對象
本次調查的調查對象包括實習生及實習基地教師共1298名。其中，本科生502名，專科生796名；文科532名、理科766名。被調查者主要來自臨沂師院、山東師范大學、聊城大學、曲阜師范大學、煙臺師范學院等院校。調查按照隨機的方法進行。
(二)調查方法
從實習開始，對實習期間實習生及實習基地的教師群體進行綜合分析，將實習過程中三個階段實習生的心理狀況分成若干要素。如準備階段的恐懼、焦慮、輕視；實習階段的過分緊張、過分松弛；總結、鑒定階段的自傲、自卑、患得患失等。調查以選擇、現狀認識或簡答等方式進行。
二、實習生的心理問題、成因與對策
(一)準備階段的恐懼、焦慮、輕視的表現
1.恐懼
實習生對將面臨的實習生活感到極度的擔心和害怕，由于不知如何面對而惶惶不可終日。
出現這種現象的原因是多方面的，有其客觀原因，如參加活動少等。主觀上缺乏鍛煉、天性羞怯、不善交際的學生容易產生這種心理障礙。干預策略：
客觀上，指導教師應以“指導者+朋友”的身份關心實習生，及時幫助解決實習生實習中的疑難問題，喚起他們積極的實習情感，并盡可能多地創造條件讓實習生去主動接近實習學校的師生，觀察他們的日常活動，試著與他們交談。主觀上，應多與指導教師、同學交流，從中獲得啟發，做好充分的實習準備，心中有底，即可逐步消除這種心理障礙。
2.焦慮
隨著正式實習的一天天臨近，有的實習生越來越焦躁，坐立不安，盡管準備就緒，卻總覺得什么都沒準備好，甚至食不甘味，睡不安寢。
出現該現象的原因可能是把實習的得失看得太重，或者是平素性格上就有些焦躁。事實上，適度的焦慮有助于活動成效的提高。心理學上，關于動機與成就的相關研究早已證明了這一點。但高焦慮易降低活動成效，必須想辦法克服。干預策略：
對于上述現狀，實習生在主觀上首先要給自己降低實習期望，關注實習的過程和過程中的體驗，不要太注重結果?？陀^上，作為指導教師要組織實習生做些別的事情，諸如制作教具、研討課件、練習板書、組織指導實習班級學生活動等等，轉移對那些引起焦慮的事件的注意力，緩解緊張情緒。
3.輕視
實習生對即將來臨的實習掉以輕心，不以為然。
這種現象產生的原因是實習生對實習的難度估計過低或對自己的實習能力估計過高，可視為“過低焦慮”。干預策略：
主觀上，常想想“事非經過不知難”。客觀上，指導教師及實習學校要對這部分實習學生提出一些事前忠告：教育上一般不允許嘗試失敗。應督促他們進一步明確任務和目標，“逼”他們去訓練探索實習技能與方法，以便引起這些輕視者從思想上對實習的重視；或者將其實習活動安排在稍后一些，使其有機會從別人的挫折或失敗中吸取教訓。
(二)實習階段的過分緊張、過分松弛的表現
1.過分緊張
有的實習生，講課結結巴巴、語無倫次、不知所云；有的語速過快、無停頓、無起伏，一節課內容半節課講完，然后尷尬地立于講臺上而不知所措；有的面紅耳赤、滿頭大汗、口干舌燥；有的事前準備不充分，缺乏臨場經驗。干預策略：
主觀上，事前做好充分準備，備好課，反復熟悉教案，做到心中有數，須知“藝高才能膽大”；客觀上，指導教師及實習學校要創造條件讓實習生多熟悉學生，多熟悉教學環境，并教給一些放松技巧，如做深呼吸，默默數數等。
2.過分松弛
有的實習生講課時有氣無力、平平淡淡、時斷時續，有如催眠一般；有的衣冠不整、體態不正、松松垮垮，或斜倚講臺，或背對學生，看不到一點振奮和挺拔的樣子；有的講課內容隨意性大，東拉西扯，板書雜亂無章。
實習生講課過分松弛的原因：(1)可能出自個人的性格、氣質；(2)也可能出自無所謂的態度。干預策略：
根據實習生講課出現過分松弛表現形成的原因，采取合適恰當的方法，如對前一種原因可以利用逐步調整的方法；對于后一種原因，要著力于提高思想認識、強化動機水平，如適當地給予挫折和“打擊”，比如師生課后評議，教學效果不好的自然得到懲罰等；也可用效果及時反饋的方法，如將上課的情形用錄音、錄像手段記錄下來，讓本人反思其過程，最終從中吸取教訓。
(三)總結鑒定階段，自傲、自卑、患得患失的表現
1.自傲
有的實習生表現為對自己估價過高，有的甚至還會用貶低別人的方式來抬高自己。
其原因是自我感覺良好的人，在總結評價自己的實習工作時，容易犯自傲的毛病。干預策略：
主觀上，讓實習生認識到自傲的表現不僅傷害了同學間、師生間的感情，而且也否定了集體的合力。必須清醒地意識到這一點，中肯地評價自己的成績與不足，誠摯地感謝集體和他人的幫助?？陀^上，指導教師應采取多種形式及方法，讓這部分學生認識到實習是一次集體作業，充滿著合作與友愛的氣氛，每個人取得的每一點成績，都滲透著集體和他人的智慧。
2.自卑
有的實習生表現為對自己的估價偏低，在評價自己的實習時容易夸大自己的缺點，并貶低自己的成績和優點。
造成自卑現象的原因一般有兩種，一是誤解了謙虛是美德，盡量將成績輕描淡寫；二是骨子里的自傲以自卑的方式表現出來。即想用低調的方式評價自己，換得人們頌揚其成績、優點和謙虛的美德。干預策略：
主觀上，應客觀評價自己，不要一味地自卑和低調。客觀上，以合理正確的評價樹立其自信心，不宜直截了當地“揭穿”，也不能諷刺挖苦，只能從正面肯定他的成績和優點。
3.患得患失
患得患失者，是把自己的實習成績和表現看得過重，希望評上“先進”或“優秀”，從而為畢業找工作增加“砝碼”；或者正相反，擔心如果對自己評價高了，評上了先進或優秀，會得罪人或失去朋友。干預策略：
讓實習生化解這種心態的關鍵在于自我調適，盡量看淡功名，不因別人計較而不肯評價自己的成績，也無須為“蠅頭小利”，而不顧事實，夸大成績。
三、啟示
通過以上討論分析，我們可以進一步認識到，教育實習是這樣一種活動：它“演習式”地把學生由學校這個相對封閉的環境里一下子推到了較為開放的更為真實的社會環境及人際交往之中，實習生難免會出現一些心理障礙，出現這樣那樣的問題，所以實習指導教師一開始就要注意引導實習生人際心理的協調。諸如：與指導教師的心理協調；實習生之間、實習生與實習學生間的心理協調、實習生本人的心理自我調控等。筆者在這里只是根據調查中的主要因素列舉幾種常見的影響較大的心理問題，要想切實提高實習質量，我們應在實習中不斷去發現去總結。指導教師要想指導好教育實習活動，離不開對實習生心理活動的了解，懂得實習生個性差異及其特點。只有這樣，才能減少指導的盲目性，做到防患于未然。
另外，對于實習評估方面的問題，諸如實習成績如何評定才公正、合理，不同專業的實習成績評估體系如何建立，怎樣認定每次教育實習的質量等都有待于進一步深入探討。
參考文獻：
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[2]孫立仁.微格教學理論與實踐研究[M].北京：科學出版社，1999.
[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]B [文章編號]1673－7210(2009)02(c)－084－02
對于剛剛邁出大學校門的醫學生來說，前4年的課堂教學僅僅完成了醫學生教育的一半，如何將理論知識轉化為實際，完成從醫學生到臨床醫生的轉變，畢業實習的作用不可小覷。隨著社會的發展，對當前的畢業生實習帶教也提出了新的問題。現將筆者在實習帶教中的一些經驗總結如下：
1 以患者為本，注重培養高尚的醫德
患者是一個特殊的群體，他們往往遭受著生理甚至心理方面的不幸，作為醫生，首先應該體諒到這一點。如何幫助實習生走好行醫生涯的第一步，培養高尚的醫德，臨床帶教醫師起著重要的作用。筆者利用集中授課、平時查房等機會，言傳身教。以身作則，使他們形成良好的醫德醫風觀念。我們的患者多來自農村，教育程度低，經濟條件差。筆者提倡實習生換位思考，切身處地地從患者的角度，把患者的需要作為自己工作的出發點，盡自己所能為患者解除痛苦。選擇檢查項目要有的放矢，避免撒大網，用藥上盡量選用療效確切又相對便宜的藥物，減輕患者負擔，同時堅決抵制藥品回扣、紅包、開單提成等不正之風。我科為心血管內科，患者中一部分伴有心血管功能性疾病，加之老年患者居多。這些患者的一大特點就是有很重的心理負擔，情緒暴躁，對治療的依從性較差。筆者在帶教中鼓勵實習生多與患者溝通，傾聽患者的痛苦，綜合考慮心理因素，給予心理疏導，從而使藥物治療發揮最大效用，使實習生通過實習充分認識到，在臨床工作中，醫生的角色應該是有時去治療，經常去幫助，時時去安慰。
2 注重培養科學的臨床思維
加拿大臨床流行病學家David Sackett把循證醫學定義為：慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好的研究依據，結合臨床醫生個人的專業技能和臨床經驗。考慮患者的價值和愿望，將三者完美地結合，制定出患者的診療措施?！号R床醫療模式正從傳統的經驗治療向循證醫學轉變。反映到臨床教學中，筆者在帶教中即有意識地灌輸循證醫學的理念，對于常見的?？萍膊∪缧慕g痛，引導實習生通過采集病史、查體首先形成對該疾病的直觀印象，掌握該病常見的體征。第二步是指導實習生觀察病情變化，如疼痛的誘因、是否是持續性疼痛、心電圖是否有動態改變等，從現有資料中尋找提示診斷的依據，作出初步判斷。然后根據患者病情、經濟能力等合理安排下一步的治療，并在治療過程中不斷查找不足，總結經驗，對書本上的鑒別診斷有了更清楚的認識，使他們逐漸學會從紛雜的臨床資料中去偽存真、歸納分析，得出最佳的診療方案，培養了提出問題和解決問題的能力，使實習生由原來的縱向思維逐漸向橫向思維轉變，逐漸形成自己的臨床思維。
3 加強實習生“三基本”的訓練，注重實踐技能的操作
在帶教過程中，筆者注重抓“三基本”的訓練，針對實習生普遍存在的問診重點不突出、查體不全面、匯報病史零亂等問題，利用教學查房時間先由實習生問診，然后由帶教醫師重復詢問，指導實習生查體，做出評價。查房時指導實習生觀摩帶教醫師如何匯報病史，再遇到相似的病例時即由實習生匯報，鍛煉他們歸納總結的能力。并積極放手，給他們創造臨床操作的機會，每次操作后都及時進行總結，出科時進行操作考核，使實習生的動手能力切實得到提高。同時，每周四晚上在科室筆者都會安排實習生的業務講座，針對本科的常見病、多發病講解規范的診療，提高他們的業務水平。對于實習生中過分依賴昂貴檢查而忽視體檢、問病史的傾向，我科曾有1例高血壓患者，在外院多次檢查都診斷為原發性高血壓，但藥物治療效果不佳，筆者通過仔細問病史、體檢，發現患者腹部雜音，最終明確診斷為繼發于腎血管狹窄的繼發性高血壓，經介入治療后患者很快血壓恢復正常。筆者通過這個病例，使實習生認識到臨床病史、體檢的重要性，養成親自觀察、掌握第一手資料的良好工作習慣。
4 強化法制觀念，依法行醫，為實習生進入臨床做好準備
隨著法制建設的不斷深入，社會生活各方面都在逐漸納入法制化的軌道，醫學也不例外。筆者在臨床教學中。時刻注意將法制觀念貫穿其中。首先，強調實習生注重臨床工作常規的落實，比如及時書寫醫療文書，不得隨意隱匿、偽造或銷毀醫療文書，不得隨意出具與執業范圍無關的醫學證明文件，所有介入性的診療操作前均詳細告知利弊并要求患者簽字。由于本專業中有部分預后不佳的危重患者。筆者重點強調了保護性醫療制度，查房中避免床邊分析病情，必要時采取外語查房。但同時要注意尊重患者的知情權，即患者有權知道有關自己病情的必要信息，醫生有告知的義務。告知的內容，包括患者的真實病情，將進行的各種治療、手術的利弊，尤其是試驗性治療可能帶來的風險等。醫生應該以平等的態度，盡可能完備地告知病情。由于病種的特殊性，多數患者家屬要求對患者隱瞞病情，我們采取簽署委托書的方式，將病情告知家屬，有效地避免了因病情變化造成醫患糾紛。
5 教學相長，力求創新，正確引導實習生做好教學工作
一、旅游管理專業學生酒店頂崗實習的重要性
旅游管理專業學生酒店進行頂崗實習是學校專業教學的重要組成部分，是培養應用型人才，提高學生實踐能力，提高個人職業素養和增強就業競爭力的重要途徑。具體而言，實習對于學生，可以深入了解酒店行業，積累服務經驗，將理論知識轉化為實踐經驗；對于學校，可以檢驗教學效果，提高教學質量，補充擴展課堂教學；對于酒店，可以緩解用工壓力，儲備后備人才。頂崗實習可以說是學生生涯與職業生涯無縫對接的最佳途徑，如何提高實習質量，取得良好效果，是需要關注與思考的問題。
二、旅游管理專業學生酒店頂崗實習存在的問題
（一）學生方面
1.實習目的不明確、實習內容缺乏了解
部分學生對實習有錯誤的理解，認為實習是得學分、拿文憑；是工作，掙工資；是端盤子，疊被子；是酒店的廉價勞動力，占用了較多的學習時間。還有很多學生對實習內容缺乏了解，認為實習就是一個校外課堂，會有老師手把手教，不會可以反復學，錯了可以重來。
2.思想準備不充分，心理上、環境上不適應
很多學生心理波動較大，陌生的生活、工作環境無法適應，想回家回學校，不愿意實習。還有些學生怕吃苦，無法適應倒班，對實習住宿條件不滿意，無法接受平房、地下室的住宿條件，無法適應與正式員工、外校實習生同住一個寢室。
3.對實習機會不重視、不珍惜，抱怨多
實習過程中一遇到困難，就想放棄，不懂得珍惜這是一次利練與成長的機會。對實習工作崗位挑三揀四，偷懶，眼高手低，不愿意從基層做起，抱怨工資低、勞動時間長，心態不端正，工作態度不積極，對酒店辛苦工作感到厭煩，成就感降低，有的甚至頂撞客人與領導，出現遲到、早退、礦工的現象。
4.人際交往能力差，綜合素質有待提高
多數學生不善于溝通，人際交往能力差，工作協調能力有待提高，缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧。對老師依賴感強，遇到問題找老師，獨立能力較差。
（二）學校方面
1.對學生法制教育、心理健康教育不足
實習前教育培訓不到位，僅僅依靠實習前的動員大會。學生法制觀念不強，不懂勞動法，心理健康教育缺乏。
2.缺少高水平的專業指導教師隊伍
多數指導教師任務繁重，既要保證學校的課堂教學，又要分身指導實習，實習效果難以保證；有些指導教師負責幾十個學生的實習工作，溝通交流不及時；有些指導教師缺少實習管理指導經驗，或指導方法不科學，遇到問題不能很好地解決，把指導責任推給酒店。對實習指導教師缺乏有效的監督和獎勵機制，有些指導老師抱著多一事不如少一事的心態，對實習生疏于管理。
3.實習基地的選擇和合作機制不理想
選擇實習基地時片面強調酒店的星級、品牌、所處城市等硬性指標，沒有考慮到酒店的軟性指標，如酒店文化、內部管理是否人性化、是否接收過實習生，是否有專門的實習生管理規章制度與福利制度等。經常更換實習基地，合作缺乏穩定性，酒店從經營效益考慮，對實習生的數量要求變化大。
4.管理制度、考核制度不夠完善
實習計劃與實習管理、考核制度是實習順利進行的重要保障，盡管很多學校都有實習計劃，但很多都不夠周詳，完善，缺少應急預案，具體實習期間的管理制度、考核制度也夠完善，實習管理的主動權多是在酒店手中，學校較少參與。
（三）酒店方面
1.對實習生不夠重視，缺少系統的實習培訓體系
有些酒店對學生培訓時間過短，僅僅培訓兩天就上崗；有些酒店將實習生培訓與新入職的正式員工一起培訓；學生對酒店歷史、文化、部門規定等不是完全了解的情況下就上崗，沒有循序漸進地進入工作崗位。
2.對實習生的管理不夠系統完善，缺乏激勵機制
沒有充分調動實習生工作的積極性，當實習生的工作受到肯定與嘉獎時，積極性、示范作用才會起到作用，才會更愿意出色的、積極地、主動地去完成工作，缺少針對實習生的獎勵與激勵機制。
3.對實習生的考核不到位
考核項目不全面，僅有硬性指標，缺少個人職業道德、職業能力、協調能力、應變能力、發展潛力地考核。酒店認為實習生實習幾個月后就離開，沒必要浪費人力物力去對實習生進行全面的考核。
4.人力資源潛流失
相當一部分實習生認為在酒店實習時很苦很累，只看到了辛苦的一面，對未來從事酒店行業信心度低，畢業后不愿選擇酒店行業，造成了潛流失。
三、旅游管理專業學生酒店頂崗實習優化對策
（一）學生方面
要調整心態，轉換觀念，合理、正確地定位自己的角色，明確實習目的和實習意義，認識到酒店實習是課堂理論知識學習的一種升華和補充，加強對酒店行業的認識與理解，準備迎接各種挑戰。
在實習期間要有吃苦的精神，樹立大局觀，擺正心態，不患得患失，不怕臟不怕累，愛崗敬業，多看多學多問，不斷提高專業技能，積極參與酒店的各種活動，如參加酒店技能比賽、足球賽、聯歡會等，融入酒店這個大群體，理解酒店的企業文化。工作中要學會思考，思考如何把本職工作做得更好，如何更好地服務客人，培養酒店職業人的意識、能力，不斷思考、總結，提高實習收獲，通過自身的不斷總結與教師指導分析，找準職業發展方向。
（二）學校方面
學校承擔著重要的管理和教育的職責，應幫助學生順利實現身份的轉換與過渡。關注整個實習階段學生的心理成長、專業成長，關注學生的職業選擇心態和職業規劃。建立完善的制度和管理體系，提升實習效果，優化實習質量。要選擇有經驗、認真負責的專業指導教師，做好酒店與實習生之間溝通的橋梁。要精選實習基地，選擇有接收實習生經驗、有實習生培訓系統、管理制度、重視實習生發展，軟硬性條件均適合的實習基地。
在實習準備期，做好周密的實習方案，包括實習目的、實習時間、實習內容、實習成績的考核、突發事件的預案等等。讓學生客觀、全面、準確地了解酒店行業的工作性質與具體工作內容，培養學生的行業意識，服務意識，在日常的教學生活過程中讓學生了解到酒店行業是一個需要從基層做起的行業。堅定學生頂崗實習的信心，認識到實習的重要性，化被動為主動，既要避免過份自卑又要避免盲目樂觀，要幫助學生預見實習中的各種困難，知道如何應對、如何處理。
在實習初期，指導教師要與酒店、與學生多溝通多交流，幫助學生心理上、身體上適應酒店的環境，學會與人溝通，微笑樂觀面對工作。學校要健立、健全實習管理制度，嚴格按照制度來考核、管理學生。
實習中期，要加強過程指導，此時學生們已適應工作環境、工作崗位，對工作可能會有新想法，如想輪崗換崗，想得到更多鍛煉的機會，想參與技能比賽等，學校應鼓勵、支持學生的新想法，不要怕麻煩。
實習末期，部分學生可能會出現浮躁、偷懶、想家等的心理，要加強引導，珍惜實習機會，為將來走上社會，積攢更豐富的社會經驗。
實習結束時，要注重實結，總結經驗，發現不足，在以后的實習避免這些問題與改進。
（三）酒店方面
要重視實習生的入職培訓，不要與新員工入職培訓一起，要針對實習生有專門的培訓系統，通過入職培訓，介紹酒店發展歷史、企業文化、服務理念等，使學生增強對企業的歸屬感、榮譽感和行業自豪感。培訓時觀察學生們的職業潛力，安排實習崗位時，盡可能做到學生意愿與能力相統一。
正式入職后，要多關懷、關心實習生，知道他們缺少社會經驗，給他們一個循序漸進地適應的過程，同時，也培養他們要有強烈的責任感，是酒店的一員，頂崗實習是要能獨擋一面，盡快完成身份的轉換。在實習中期，可實行實習生輪崗制度，發現實習生中的人才，滿足實習生個性化學習需求。時刻培養實習生酒店職業人的意識，形成強烈的服務意識、團隊合作意識，為酒店儲備人才，鼓勵實習生畢業后回到酒店繼續工作。
1． 鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及團隊合作的能力。
2． 在中學教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3． 通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業知識的掌握程度，及時發現問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。
二、教育實習時間安排
我們的教育實習時間為八周，自XX年9月20日至11月15日。我們把時間分為四個階段：
1．準備階段（6月下旬至9月20日，課余時間）
（1） 實習隊召開全體成員會議，選定正副隊長，落實正副隊長的職責。及大家相互認識交流。
（2） 隊員們利用微格時間、暑假期間備課寫教案，最好先寫1-2篇教案，練好師范基本功，做到三個“基本”要求，完成好五個“一”，做好自己的個人簡歷。
（3） 了解學校情況,準備踩點要了解的問題.
（4） 準備調研方案.
（5）討論在實習期間有可能舉辦的活動,并落實各隊員的主要責積.
（6）踩點完畢,開例會,向隊員說明學校祥細情況和注意事項.后勤副隊長安排宿舍,按"自由組合,合理分配, 服從安排"的原則分配宿舍人員,按"自愿,明主"原則選出舍長.舍長按隊規靈活安排舍務.
（6） 由后勤副隊長做好財務和交通安排。
（7） 初定9月19日出發。
2．見習階段（9月20日至9月25日）
（1） 9月19日，全實習隊于中午到校，后勤副隊長同舍長協助安排隊員購買日用品、安排食宿，各宿舍開展清潔衛生工作，教學副隊長帶同學熟悉辦公室和試講地點。
（2） 晚上分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
（3） 9月21日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。
（4） 聽原科任老師的課，參加科組教研活動。
（5） 在原科任老師指導下進行備課、預講。
（6） 準備班會內容。
3．實習階段（9月28日至11月6日）
（1） 上好試教課，同組實習生或全組隊員可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經驗，做好互相學習、互相幫助。
（2） 繼續認真備課，寫教案，預講，做好課前準備工作。
（3） 及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
（4） 做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。
（5） 國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。
4．總結階段（11月9日至11月15日）
（1） 每個隊員寫工作總結和個人鑒定。
（2） 隊長收集每位隊員的總結或專題報告，調查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調查報告交教務處教育實踐科。
（3） 隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》對每個同學的教育實習紀律、調查與總結進行評定，最后隊長寫出每人的小組鑒定。
（4） 原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的成績，最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，并征求實習學校提名“優秀實習生”初選名單，把初選名單與鑒定一起放進檔案袋，加蓋密封后，由隊長負責帶回學校教務處實習科。交領隊教師帶回教務處實習科。
（5） 隊長負責填寫好隊員的考勤表、實習學?；厩闆r統計表以及補充完善實習隊日記本。
（6） 召開總結座談會，征求實習學校的領導、老師對我們實習隊表現和我校實習工作等方面的意見。
（7） 寫好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本院系教學法教師。
（8） 各隊員應研究如何為實習學校做好事。
正面掌控：直屬上司
直屬上司全盤接觸和掌握你的工作情況和工作表現，但實習轉正這件事有時候真不是他們說了算。除去公司給予的轉正名額限制，有時，那些不起眼的同事對于你的轉正也會起到關鍵作用。
影子人物：帶教師傅和同事
一般來說，在規模較大的公司里，直屬上司主要給實習生分派工作任務，不少具體的工作內容和指導都是由帶教師傅完成的。帶教師傅可能是較為資深的員工，也可能是有一兩年工作經驗的新人，這要視工作任務的復雜和重要程度來決定。也有這種情況，實習生根據被分派到的工作任務模塊，由不同的同事進行指導。因此在實習過程中，部門同事其實才是一直在你身邊，對你的業務技能、工作態度、學習能力、溝通技巧等方面有頗多了解的人。
綜合參考：誠然，直屬上司對實習生的評價將會占較大的比重，但不要忘了，直接接觸你工作模塊的人才是最有發言權。如今的職場講求團隊精神，如果你的“氣場”和團隊不搭，不能融入整個團隊，直屬上司是不會為了你一個人而扭轉整個團隊的風格的。因此，實習生能否轉正，直屬上司一般都會參考部門同事的意見。
“留下來”關鍵部門
正面掌控：直屬部門
從最直觀的角度來看，轉正就像年終考評一樣，員工的能力、業績好壞都由直屬用人部門說了算。但，且慢，有時候縱然直屬用人部門缺人或是看到了“好苗子”，很想把人留下，卻也有心無力。
影子勢力：公司高層及人力資源部
公司用人不是無序的，所有的招聘、留任，都需要經過用人部門的申請，經主管領導的審核，送人力資源部核對是否符合定編定崗的要求，再由人力資源主管報公司高層批準。如是實習生，實習期滿后，部門主管有心想錄用的話，要填報崗位申請審批表，由部門主管填寫個人總結及評定，經人力資源部審核，呈報公司高層領導等待批準。因此，有時即便直屬用人部門有心留你，但如果人力資源部沒有崗位編制，或是公司高層不予批準，用人部門對此也無可奈何。
綜合參考：不少HR曬出了各自公司的實習留任指數和實習津貼，更是有不少人表示，“賺錢的部門”最易留任實習生。何為“賺錢的部門”？銷售、研發、IT部門以及技術類崗位的實習生都較易留下。
“留下來”關鍵場合
正式場合：辦公室、會議室
考察實習生最重要的場合是辦公室。實習生大可不必每天提早半小時到達辦公室為其他同事打掃辦公桌，這只是夸大之詞。在辦公室里，新人還是應當積極主動地與同事們交流工作心得。
此外，如實習生有幸參與會議，不要認為悶頭記筆記是最安全的行為。不發表意見當然不會出錯，但也難以給同事們留下深刻印象。不過，實習生也不必急于表現自己，可以在觀察各人的思維和表述風格后，再提出問題或給出自己的觀點。經過自己主動思考后傳遞的業務知識，更能顯出你認真的工作態度以及對同事的尊重。
影子場合：食堂、團隊活動等
午餐時和同事一起去食堂，或飯后一起和同事散個步；下班后同事們若組織團隊活動，也不要每次都推脫。因為在非工作場合，最容易消除和同事間的陌生感，也能讓你更全面地了解同事的性格、興趣愛好和處事風格。實習生和同事相處時不要“拉幫結派”，不親不疏才是相處的安全之道。
1.1實習計劃安排不合理
一般高校都將畢業實習安排在大三暑假或大四開學第1個月，而此時大學階段的課程學習已經趨于尾聲，學生從實習中學到的很多知識不能在課堂教學中發揮作用，實踐與理論的互動效果不明顯。此外，相當一部分同學忙于研究生或公務員考試等，導致其對實習重視程度不夠。另外，很多生產性的企業此時正值生產上的淡季，能接納的實習生有限。上述種種原因使得畢業實習的作用沒有最大化地發揮出來。
1.2實習缺乏老師的有效管理和指導
由于實習經費有限及老師工作任務繁重等原因，在實習過程中，一般情況下老師只是負責把學生送到實習單位，完成交接后便返回學校。雖然實習期間有實習單位進行管理，但這種管理并不能有效針對實習生，學生實習期間在生活上、精神上和專業知識上都不能得到實質性的指導和幫助。
1.3聯系實習單位困難
由于企業生產季節性強，或是企業規模較小，只能接納少量實習生。此外，一些事業單位存在意識上和管理上的問題，一般也不愿意接納非重點高校的實習生，因而要聯系較好的實習單位往往非常不易。
1.4實習期間學生收獲有限
食品科學與工程專業畢業實習主要是到一些生產性的企業和事業單位。在企業實習的學生，由于目前食品生產機械化程度較高，生產線上基本不接受實習生，而企業的研發部門和檢測部門能容納的實習生數量也非常有限，因而學生普遍是到包裝工段實習，做一些簡單和重復性的工作。在政府事業性單位實習的學生，由于這些單位對實驗結果的要求較高，基本上不會讓實習生過多參與其中，學生們基本上是幫單位的老師打下手，做一些很簡單的基礎性工作，很少獨立負責一些實驗項目。這些原因都導致學生在實習期間真正學到的專業知識不多。
1.5實習后缺乏總結
實習后學校一般要求學生提交1份實習報告，由指導老師給出成績，畢業實習這門課就算完成了，缺乏深入的總結和反思。
2對提高畢業實習質量的幾點對策與建議
2.1對實習計劃進行改革
根據原有實習計劃在時間安排上的諸多弊端，結合華中農業大學楚天學院多年來對畢業實習的研究與實踐發現，將畢業實習安排在第6學期有諸多好處。①年后一般是企業工人和職員跳槽高峰，很多企業比較缺人，因而此時聯系實習單位就比較容易，而且實習的崗位也會更加多樣化；②第6學期往往開設的都是一些重要的專業核心課程，在本學期就參加實習，學生們對食品工程、食品機械、食品工藝、食品質量管理等知識有了直接的接觸或參與，這樣在回校后的理論學習過程中就會更多感性認識，學習效果也會得到較大提高；③以前將實習安排在大三暑假或大四上學期，部分學生由于要準備考研和考公務員，因而申請分散實習，這種動機的分散實習，效果往往會大打折扣；④學生在實習過程中大多下過車間，都接收過勞動的洗禮，回校后學生們都非常珍惜學校的美好時光，學習的主動性和積極性得到了較大提高。
2.2根據學生特點分配實習單位
華中農業大學楚天學院每年的畢業實習都安排在3家以上的實習單位進行，每家單位的工作內容、工作強度和待遇等情況差異很大，如何將學生分配至不同單位很關鍵。每年在確定實習單位后，實習帶隊老師、班主任和輔導員要召開專門的會議，確定各實習點學生的分配問題。實踐證明，根據學生的實際情況分配實習單位比簡單的以班為單位或隨機進行分配，更有利于實習的管理和提高實習效果。比如，對于家境不是很好、能吃苦耐勞的學生可以安排在有報酬的實習單位；對于身體條件不是很好或是過于嬌氣的學生要安排到一些工作較為輕松的實習點；而對于平時紀律意識差的學生要安排到有實習老師駐廠管理的實習點；對于一些事業單位，則要安排學生成績好，實驗能力動手能力強的學生。如此安排下來，可達到學生、學校、實習單位三方共贏的效果。
2.3實習前進行全員動員
實習前由院長和系主任親自做實習動員，所有參加實習的學生、輔導員、實習帶隊老師都要參加，動員會上對實習的目的及意義、實習內容、實習方式與場所、實習要求、實習紀律、實習安全、實習前的準備、實習具體安排等各項事宜都要進行詳細介紹。通過實習動員，既讓學生充分認識畢業實習的重要性、樹立吃苦耐勞的思想、與人為善并積極溝通的態度，也能讓學生和帶隊老師對實習中可能遇到的一些問題提前做好準備，并盡量減少實習中意外情況的發生。
2.4實習中指導老師駐廠管理，領導中途看望
實習期間，對超過8名實習學生的單位，至少派出1名老師駐廠管理，要求老師跟學生同吃同住，這樣做有以下優點：①實習期間，由于工作或簡單、或枯燥、或辛苦等各方面的原因，學生往往情緒比較消極，甚至有的同學會有中途退縮的想法，此時老師可以傾聽學生們的傾訴，并對他們進行安撫和鼓勵；②由于學生只是在工廠做短期的實習，他們往往不太服從廠方安排，如果有指導老師協助管理的話，則能明顯提高管理質量；③實習期間學生可能會遇到一些專業上的問題，學生們往往不敢或不愿意請教實習單位的師傅，而是更愿意與我們的實習帶隊老師交流；④實習期間，學生可能出現一些疾病或身體不適，此時他們最需要得到老師的照顧；⑤如果學生在實習期間要有更多的收獲，輪崗實習非常重要，指導老師可及時根據學生實際情況與實習單位溝通，適時對學生的實習崗位進行輪換；⑥老師駐廠實習，每天都要下到車間，可不斷豐富教師的實踐經驗，同時也為與實習單位建立更深層次的合作創造機會。實習期間，學校及學院領導也要前往實習單位看望實習學生和指導老師，了解實習情況，聽取師生意見，與實習單位溝通交流，解決實習中的實際困難。雖然只是一次簡單的探望，既體現了學校和學院對實習工作的重視，也加強了校企雙方的了解與合作。
2.5實習后及時總結
實習結束后，學生、指導老師、學院3個層面都要及時進行總結。學生上交1份不少于5000字的實習報告。實習指導老師則要從實習的基本情況、遇到的問題、改進措施以及個人收獲等方面進行總結，以座談會交流和書面總結相結合的形式進行。學院要召開實習經驗交流與表彰大會，對優秀實習生進行表彰，并從各實習點的優秀實習生中選取典型代表進行匯報交流，參會學生則為低一年級的學生為主。這樣既能讓低年級學生提前對畢業實習有一個初步認識，也可通過榜樣的力量讓他們對畢業實習充滿期待。
3結語
在經過公司半個月左右的崗前培訓之后，我們這一批一共18個實習生被分配到了不同的工作崗位。
我在公司的實習部門為調度控制中心。實習崗位為配載員。我很榮幸能從所有的實習生中脫穎而出，在公司最重要的生產部門調度控制中心進行頂崗實習。下面我就實習內容和個人感受兩個方面進行總結。
我在校期間學過有關配載平衡的課程，對于理論知識有一定的了解。這次能夠實際的進行配載的工作。我個人非常的期待。從進入部門的第一天起，部門經理就給我指定了理論知識的指導員。詳細而細致的對我進行一對一的理論知識輔導。
經過一個星期的理論指導。部門主管又為我指定了專門的實際操作指導員。也就是我的師傅。由我的師傅對我進行實際工作的相關教學。
由于配載工作的技術含量較高，具備易上手，不易精通的特點。按照公司的規定，我需在三個月后進行公司級別的上崗證考試，通過上崗證的考試之后，再由部門進行實際操作考試。實際操作考試通過后并且通過各個航空公司的配載授權考試之后才能有資格獨立上崗。整個時間大約要4--5個月左右。
在實習期間，作為實習生，我的主要工作是負責給機長送艙單，信息傳遞，以及相關單證文件的歸檔工作。由于師傅平常工作較忙，一般情況下，會在晚上比較空閑的時候教我各個航空公司的配載相關知識，配載計算機系統，以及各個主流機型的重心特點等等。之后，會給我留下一些練習試題。來進行知識鞏固和熟悉機型特點。
我所在的部門實行輪休制度，我早上九點上班，到第二天早上九點下班，之后會有一天的時間休息。所以，下班之后會有比較多的空閑時間，我會在這段時間內，總結并消化師傅教給我的業務知識。并進行手工配載平衡圖的練習。一般會進行三到四個小時左右的練習。來達到熟悉機型特點和相關業務知識的目的。
配載是航空工作中流程的最后一步，我們會提前做好航班的預配工作，在航班結載前十分鐘進行常規檢查。航
班前面所有流程遺留下來的問題都必須在配載這一環節得到解決。所以，配載這一工作對于人員的要求十分高。必須要時刻關注航班動態。以及各種業務信息的收集和，不能出現任何問題，不然會影響到航班的飛行安全。
由于我個性隨和，為人誠懇。工作仔細認真，到目前為止，沒有和部門同事發生過任何沖突，相處的非常愉快。在工作上也沒有出過重大問題，沒有給航班帶來任何安全隱患。部門經理和主管以及各位同事都希望我畢業后能繼續在本部門工作。
整個調度控制中心就是一個大家庭，大家共同工作，共同學習，共同進步。在這個大家庭中我的實習生活十分充實和愉快。配載是很鍛煉人的一個工種。我從中學到了不少知識。個人的應變能力，語言能力，適應能力和學習能力得到了不小的提高。
不知不覺，實習生活即將要結束了。我也不得不為我以后的職業進行規劃。在xxx機場的實習生活讓我對自己將來要走的路有了更加全面和情晰的規劃和打算。
我對學校三月份的招聘會充滿了期待。由于xxx機場的用工制度和待遇問題。我想要自己另外找一份有發展前途和符合自身條件的工作。主要求職方向是物流，倉儲，和外貿。我覺得我更適合充滿挑戰性和靈活性的工作。
關鍵詞: 檔案袋評價 頂崗支教實習評價 師范生
一、檔案袋評價的內涵
檔案袋評價又稱“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”,是以檔案袋為依據對評價對象進行的客觀的綜合的評價,是20世紀90年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現的一種新型質性教育教學評價工具。檔案袋評價的特點是:(1)目標性、計劃性與組織性:教師要依據各科標準和具體的目標計劃,有組織有目的地要求學生收集一系列表現或作品,以展現其能力和進步。檔案袋的生成與評價應該結構性強,而不是零碎的、雜亂的收集和呈現;(2)成長性與表現性:學生檔案袋關注學生的成長過程,強調形成性評價和表現,既注重學習結果又重視學習的過程。與傳統評價方法相比,它更能顯示學生的成長歷程、進步與成就;(3)整合性與多元性:檔案袋評價重視教學與評價的有機整合,強調評價本身就是教學,二者不可分離。檔案袋評價多元化體現為評價主體多元化及評價內容多元化。教師、學生本人、同伴、家長等都可以是評價主體,評價的內容可以是學生測卷、小論文、小制作等;(4)主題性和反思性:檔案袋最好采用文件夾的形式,袋內包含多個主題。學生在平常學習過程中,圍繞設定的幾個主題有意收集材料。檔案袋不僅要客觀真實地記錄和反映學生的成長歷程與取得的成就,而且要有學生對這些成長與成就的反思,從而培養學生的自我評價、自我選擇、自主成長的能力與品質。
頂崗支教實習檔案袋評價是通過實習生在頂崗支教實習期間記錄和搜集自己在教育教學方面的材料及自我評價和反思等來反映實習生在實習期間的努力情況、進步情況、學習成就和專業發展的狀況,最后經由師生合作對實習生的專業水平和綜合表現做出的評價。頂崗支教實習檔案袋評價具有以下的特點:(1)過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價強調學習者適當的主體參與,是一個促進學習者發展的過程。終結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整個目標實現的程度做出的評價。檔案袋評價,一方面記錄學生的成長,反映學生的進步,體現過程性,另一方面可作為衡量學生實習效果的總結性評價工具;(2)量化評價與質性評價相結合。量化評價通過數量化的說明對所評價的對象作出解釋,質性評價通過對評價現象進行質的、深層次的分析作出評價。教育是一種復雜的社會現象,有些是可以用數量來表示的,對這些現象用量化的方法進行評價清晰可見、簡明易懂,但有些現象不易用數量來表示,必須用質性方法來評價。而檔案袋評價在實施過程中既有量的要求又有質的標準;(3)發展性與反思性。檔案袋中的材料不僅體現了學生的成長和進步,而且反映出學生對這些成長與成就的反思,對于學生自我評價、自主成長能力的培育意義重大。
二、檔案袋評價在師范生頂崗支教實習中應用的可能性分析
1.從頂崗支教實習的需求出發
師范生的頂崗支教實習工作是為推動教師教育改革,強化師范生實踐教學,提高教師培養質量,緩解貧困地區師資缺乏、基礎教育水平相對落后的狀況而采取的一項有力舉措。實習成績評定是頂崗支教實習過程不可或缺的一個重要環節,也是保證實習質量的關鍵環節。但是長期以來我們對實習成績評定工作不夠重視,只是在實習活動結束時,簡單地評選幾個優秀實習生,并未實現評價活動最基本的導向功能、激勵功能。師范生“全職頂崗”承擔著實習和支教的雙重任務,這既使實習時間得到了充分保障也豐富了他們的角色體驗,從某種程度上來說實習生與正式教師的角色實踐方式沒有實質性的差異。實習內容的多樣必然造成評價內容的多樣。傳統單一的結果性評價已無法滿足實習支教的現實需要。
2.從檔案袋評價的價值出發
(1)具有人文價值
檔案袋評價作為質性評價的重要方法,以描述和記錄為主,強調形成性評價和表現。檔案袋寫下了學生的成功與失敗,記錄了學生的智慧和奮斗,真實、深入地再現學生的成長歷程、進步與成就,可以幫助指導教師更及時、準確地掌握每個學生真實客觀的教育教學情況,了解每個學生的教學方式和教學特點,進行更有針對性的指導。而量化評價的方法則更多的表現為數字,反映的是學生發展的結果。所以說檔案袋評價體現對學生進行發展性教育評價的價值導向,是符合教育評價改革發展趨勢的。
(2)讓學生學會反思
對于教師專業發展來說,反思不僅是現代教師專業發展的必要條件,也使教師專業化發展具有可持續性。檔案袋評價的主要意義在于為學生提供了一個學習的機會,使學生能夠學會判斷自己進步,給學生提供了自我評估和反省的機會,激發了實習生自我發展的需要。
(3)真正實現評價主體的多元性
傳統教育實習的評價主體只是實習指導教師,實習生并未參與到評價活動中。檔案袋評價的主體是多元的,除了實習指導老師外還包括實習生和他的同學。在師與生、生與生的多向互動交流中,實習生互相聽課,相互學習,觀察切磋,取長補短,可獲得更多的激勵以及診斷、改進的信息,指導教師也可以獲得多方面的反饋信息,以此為實習生的發展提供有針對性的幫助。
因此,檔案袋評價既是衡量教育實習質量,又是提高師范生實踐能力的有效途徑。
三、實習支教中檔案袋評價的實施
評價活動就是主體對客體進行價值判斷的過程。在任何一項評價活動中至少都應該包括三個基本要素:評價主體、評價客體、評價標準。鑒于此,可以對支教實習中檔案袋評價的實施作如下釋讀。
1.評價的目的
應讓學生了解檔案袋是一種評價工具。在支教實習中用檔案袋評價不只是指導教師衡量實習生實習效果的一種手段,更是實習生記錄自己專業成長過程的一種方式。
2.評價的主體
評價主體可為高校和實習學校的指導教師、實習小組成員、實習班級學生、班主任及實習生自身。
3.檔案袋內容
(1)個人基本信息。包括所在院校、所學專業、個人特長興趣。
(2)個人專業成長信息。作為教育教學者:①實習計劃與總結;②教案、課件與教學實錄;③聽課記錄;④班級活動記錄及班主任工作體會;⑤學生的作業、試卷、成績表;作為反思者:教育教學反思筆記。作為學習者:①正在或已經閱讀的書目;②從同伴那里獲得的經驗;③教學隨想、實習中的困惑或是對教師職業的體會等隨筆與雜記。作為評價者:包括階段性和終結性的自我評價、教育對象評價、家長評價、同伴評價、指導教師評價。
(3)內容設計時應注意的問題。檔案袋中應包括最好的作品,也應包括有問題的作品;既包括作品的最終版本,又包括第一版本和修改版本;每一個作品都應注明日期(開始日期、完成日期、放入日期),以提供成長過程的證據;對每一作品,都應進行反思,包括我從中學到了什么、我哪方面做得好、為什么選擇這一作品、我可以如何改進這一作品、對于這一作品的感覺如何、還存在哪些問題等。
4.評價指標與標準
檔案袋評價包括兩個方面:一是對收集的材料分別加以評價,是過程性的,如評價實習生的課堂教學實習,就必須從備課、教案、上課、作業批改等基本環節去考察,查看每位實習生是否嚴格按照教學規范要求去做,學生的學習狀態和學習結果如何;二是對檔案袋內容進行總體評價,是終結性的,具體標準有:(1)完整性即檔案袋中是否包括相應佐證材料、時間信息、個人反思、評價等內容;(2)豐富性即是否按照檔案袋的內容要求提交相應材料;(3)客觀性即檔案中的自我評價和自我反思是否中肯、深入;(4)新穎性即檔案袋的資料中是否有新材料、新形式、新見解;(5)適時性即是否按時完成資料的收集提交工作。
5.評價程序
檔案袋評價主要包括四個步驟:(1)搜集資料。實習生搜集檔案袋中能夠說明自身教育教學行為的資料;(2)評價資料,給予分數。定期召開實習生檔案袋展示會,由師生依據評價項目標準共同根據檔案袋的相關內容對實習生做出評價即過程性評價。展示會為實習生搭建了一個展示、交流、學習、評價和反思的平臺,這樣檔案袋評價的價值才能真正體現出來。同時在實習結束時還可以對檔案袋內容進行總體評價即終結性評價;(3)提供反饋。反饋的對象是多樣的,既可以給實習生提供評價的反饋信息,讓其了解自己及同學的進步;也可以給指導教師提供,使其指導工作更具有適切性,又可以提供給實習學校,讓其對自己學生的學業進行監控,還可以給實習生所在學校提供,使學校及時了解實習生的動態,更可以為未來更有效地開展實習工作提供依據。
參考文獻:
