時(shí)間：2023-06-04 10:50:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風(fēng)娃娃教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
多媒體課件中的PowerPoint技術(shù)（以下簡稱PPT）作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因其在界面、美觀、交互、難易程度等綜合方面的優(yōu)勢，被廣泛運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)活動中。然而在美術(shù)活動中，多媒體課件的作用更多的是在與圖片、聲音的放映，對渲染教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容等作用并不大。因此，如何更有效地制作運(yùn)用于情境化美術(shù)教學(xué)的多媒體課件是值得我們研究的重要問題。
由于實(shí)際操作中的PPT課件設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，缺乏生動性，未凸顯活動重點(diǎn)等原因，造成了課件在活動中基本都是“播放器”的功能，沒有起到激發(fā)幼兒繪畫興趣、形成積極主動的思維、輔助教師解決活動重難點(diǎn)等關(guān)鍵性目的。
所以我嘗試以小班美術(shù)《聽風(fēng)聽雨》為例，來談?wù)動變簣@多媒體課件在情境化美術(shù)活動中有效性的實(shí)踐與研究。
二、實(shí)踐研究
本次《聽風(fēng)聽雨》課例改編自《小班建構(gòu)式教材》下“天氣我知道”主題的美術(shù)活動。如何讓幼兒感知狂風(fēng)暴雨呢？于是我們想到利用多媒體課件再現(xiàn)風(fēng)雨，讓幼兒通過多媒體情境了解。
（一）多媒體課件之初體驗(yàn)――圖像、聲音組合失效
1.初次設(shè)計(jì)
在《狂風(fēng)暴雨變出來》的初次多媒體嘗試中，我利用多媒體課件制作了一個(gè)喜歡風(fēng)雨的晴天娃娃圖像，利用有生命的晴天娃娃等待風(fēng)雨的故事，加入刮風(fēng)、下雨的聲音特效來喚醒幼兒對風(fēng)雨的已有經(jīng)驗(yàn)，而狂風(fēng)暴雨的印象則通過觀看單獨(dú)的動畫視頻來熟悉。
2.課件實(shí)施――無法進(jìn)入情境
課件中出示晴天娃娃的形象，教師講述著晴天娃娃喜歡風(fēng)雨的故事，引出刮風(fēng)下雨和狂風(fēng)暴雨的聲音和視頻，看完后教師引導(dǎo)、“剛才聽到的風(fēng)雨聲音是怎樣的？”“還能怎么表現(xiàn)風(fēng)雨？”幼兒的回答幾乎都是單一的“雨是嘩啦啦的”，表現(xiàn)動作時(shí)，一般都是用手揮幾下代表下雨。到了繪畫環(huán)節(jié)，幼兒隨意地拿著工具涂抹，有的還說，我這是在給晴天娃娃涂色呢……
3.分析與反思
本次課例所用到的多媒體課件中，我們用到了圖像與音樂的情境，但是為什么還是引不起幼兒的興趣呢？
（1）靜態(tài)圖像乏味
娃娃的圖像只是一張靜態(tài)的圖像，并沒有什么吸引人的地方，在生活中晴天娃娃并不是幼兒熟悉的卡通形象，自然在活動中也就不能引起共鳴。
（2）動態(tài)視頻干擾
由于課件中運(yùn)用的是動畫片視頻，干擾幼兒對狂風(fēng)暴雨經(jīng)驗(yàn)的接收，自然也就無法說出對于狂風(fēng)暴雨的印象。
（二）多媒體課件之第二回――情節(jié)、背景的自然呈現(xiàn)
加入了人物表情的小石頭形象變得生動有趣，同樣的故事，課件中出現(xiàn)了小石頭愁眉苦臉的表情，當(dāng)教師問道：“小石頭的心情怎么樣？”幼兒一邊看著圖上小石頭的表情，回答也變得五花八門：“難過、孤單、痛苦……”隨著故事的推進(jìn)，課件中出現(xiàn)了動態(tài)的雨和隨風(fēng)擺動的植物，所以在用動作與語言表現(xiàn)風(fēng)和雨的形象時(shí)，幼兒說出“雨是細(xì)細(xì)的”“是一條一條的”……也有慢慢轉(zhuǎn)的小風(fēng)、激烈的龍卷風(fēng)……繪畫時(shí)幼兒作品不僅有單一的刮風(fēng)、下雨，有些還有一邊刮風(fēng)一邊下雨的創(chuàng)意場景。在評價(jià)環(huán)節(jié)，大家一起將作好的畫送給小石頭，課件中一直愁眉苦臉的小石頭表情變成了笑哈哈的了，有個(gè)幼兒說：“小石頭肯定很喜歡我們的畫！”
多媒體課件中主人公表情的變化讓幼兒的心也跟著一起變化，有了為小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的意愿，讓整個(gè)活動更加連貫，更加自然，而風(fēng)雨真實(shí)場景的出現(xiàn)，則將幼兒的回憶喚起，將自己所看到、聽到的轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。
三、研究成效
通過本次課例的研究，我對于多媒體課件在情境化美術(shù)教育中也有一些自己的體會。
（一）多媒體課件設(shè)計(jì)要符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)
教育來源于生活，我們應(yīng)為幼兒提供與主題內(nèi)容相關(guān)的，同時(shí)和自己已有生活經(jīng)驗(yàn)相類似的或真實(shí)的情境，使幼兒具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒自主在這一情境中進(jìn)行探索。
（二）多媒體課件技術(shù)需追求有多樣性技術(shù)的整合
多媒體課件的設(shè)計(jì)從活動主題出發(fā)，力圖從不同的角度、不同的方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，也讓幼兒有自主選擇符合自己經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)入，也能按照自己的方式完成意義建構(gòu)。
（三）多媒體課件內(nèi)容需要體現(xiàn)生動性
在課件中，我們運(yùn)用的素材不再是單一的、靜態(tài)的圖片，而是將軟件中自有的短線、橢圓等資源進(jìn)行整合，制作出與Flash效果相差無幾的下雨場景，讓畫面更加生動。在場景制作中，利用PPT特有的層次關(guān)系，讓主人公的形象、表情更加清晰。
（四）多媒體課件制作需要教師不斷更新學(xué)習(xí)
檢察機(jī)關(guān)量刑監(jiān)督現(xiàn)狀的反思與理念重構(gòu)
分裂的“自我”傳記——以維吉尼亞·伍爾夫?yàn)槔?/p>
《搏擊俱樂部》與男性氣質(zhì)危機(jī)
“按說”的話語標(biāo)記性及語篇功能
英語標(biāo)記主位的選擇理據(jù)
語用等效翻譯及其內(nèi)涵研究
結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)作走向談山水畫的構(gòu)圖
科學(xué)發(fā)展觀視閾下高校思想政治教育創(chuàng)新方略
當(dāng)代高等教育中的麥當(dāng)勞現(xiàn)象
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《榆樹下的欲望》中的自然主義傾向
中西詩歌翻譯的改寫與詩體移植
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設(shè)計(jì)批評融入設(shè)計(jì)教育之探討
高校固定資產(chǎn)計(jì)提折舊研究
現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師提出了新的要求，學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)成了目前教學(xué)的方向。作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了低年級學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。如何讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱，在低年級作業(yè)中體現(xiàn)“個(gè)性教學(xué)”，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能呢？我們在這方面做了一些嘗試：
一、關(guān)注學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。
“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”。我們布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。
1、游戲性作業(yè)
“游戲式作業(yè)”能讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，是學(xué)生最喜歡的作業(yè)之一。
一年級學(xué)習(xí)了數(shù)的分成后，我們安排孩子回家和父母一起玩“猜拳”游戲，一邊玩一邊唱：我出6，你出2，6和2合成8。學(xué)完《認(rèn)識物體》后，我們設(shè)計(jì)了一道“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)：讓學(xué)生用形狀是長方體、正方體、圓柱、球的生活中的物品拼搭出自己喜歡的作品，并起個(gè)名字。在游戲中，孩子不僅學(xué)會了這部分知識，而且學(xué)會了交流、合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。
上《“咕咚”來了》一課，課前布置學(xué)生回家搜集有關(guān)小動物的圖片資料，并把自己最喜歡的動物畫下來做頭飾。上課時(shí)讓學(xué)生把小動物的頭飾戴到自己的頭上，學(xué)生邊學(xué)課文邊上講臺表演課本劇《“咕咚”來了》，不僅增加了課堂教學(xué)的生機(jī)，而且充分展示和享受了游戲性作業(yè)的魅力。
在識字教學(xué)中，我們帶領(lǐng)孩子們到“識字王國”去交朋友，然后將認(rèn)識的朋友介紹給大家，幫它制作名片。課后讓孩子們和爸爸媽媽、小伙伴們一起玩“打字牌說組詞”的游戲，在游戲中輕松愉快地鞏固識字。
英國教育家米卓德•斯蒂文斯所說：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法。”愛玩好動是小學(xué)生的天性，把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在游戲中，以兒童喜聞樂見的游戲?yàn)檩d體設(shè)置游戲性作業(yè)。玩過經(jīng)歷過然后反思，教學(xué)效果甚佳。
2、繪畫式作業(yè)
“繪畫式作業(yè)”用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。在學(xué)完古詩《梅花》后，我們安排學(xué)生回家后完成一幅《梅花》的詩配畫作品，學(xué)生運(yùn)用手中稚嫩的畫筆，畫出了一枝枝怒放的梅花。學(xué)生畫的梅花可能并不是那么栩栩如生，但在畫的過程中理解了古詩的意境。
二、聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)生活性作業(yè)。
對小學(xué)生來說，生活本身就是在學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的作業(yè)從書本中解放出來，投身學(xué)校生活，融入家庭生活，走進(jìn)生活生活。充分借助生活情境，讓兒童在看、聽、想、說中得到豐富的表象，使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
學(xué)了課文《秋天到》后，我們安排了讓學(xué)生到大自然中找秋天的活動，學(xué)生走進(jìn)大自然，看到秋葉飄零，感受他們像一只只飄舞的蝴蝶，飛進(jìn)田間、溝渠；看到高粱漲紅了臉、谷子笑彎了腰，感受那份豐收的喜悅；看到農(nóng)民伯伯辛勤的勞作，體味他們“汗滴禾下土”的艱辛……
在學(xué)習(xí)《元角分》這部分知識時(shí)，我們安排了這樣一個(gè)作業(yè)：讓爸爸媽媽陪著逛逛街，看看商品標(biāo)價(jià)，記一記一只書包、一只文具盒、一塊橡皮、一支鉛筆、一個(gè)削筆器的價(jià)格。向父母申請十元錢，做一回“小小購物狂”，并列出消費(fèi)清單。在走一走，看一看，買一買，記一記的過程中，學(xué)生對元角分的知識有了深入的認(rèn)識。教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“加減法”時(shí)，讓學(xué)生說家里平時(shí)幾個(gè)人吃飯，用了幾個(gè)碗；要是爺爺，奶奶來了，還差幾個(gè)碗，來了更多的客人，你能知道需要多少個(gè)碗嗎? 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，既陶冶了學(xué)生的情操，又能把數(shù)學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來，又拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。只要學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，知識就蘊(yùn)藏在生活中的角角落落。
三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)。
教學(xué)《風(fēng)娃娃》，我們引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再到生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)，可以查找風(fēng)的資料，探究風(fēng)娃娃還為人類做了那些好事？還有哪些壞事？圍繞“風(fēng)娃娃不明白為什么人們要責(zé)怪它。”這個(gè)問題進(jìn)行探究，和同學(xué)、爸爸媽媽交流，然后根據(jù)自己理解告訴風(fēng)娃娃，為什么人們會責(zé)怪它？寫成小練筆：“風(fēng)娃娃，我想對你說……”。教師應(yīng)該打破教材的局限性，結(jié)合所學(xué)知識，觸發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在新奇中去探索、去發(fā)掘新意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
學(xué)生完成作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動，而有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對所學(xué)的知識、技能才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)。
四、激發(fā)學(xué)生思維，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。
教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。
二年級學(xué)生在認(rèn)識“角和直角”后，讓學(xué)生思考：在長方形紙上剪一刀，還有幾個(gè)角？學(xué)生理所當(dāng)然的覺得“四個(gè)角剪掉一個(gè)角還剩三個(gè)角”，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生動手“剪一剪，比一比”，“想想還可以怎么剪”。通過學(xué)生的猜測并驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，在長方形紙上剪一刀并非只有一種情況（如圖所示），有幾個(gè)角也就一目了然了。
開放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法。我們可根據(jù)不同層次學(xué)生能力、興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。
例如在學(xué)習(xí)完識字課《菜園里》一課后，我們布置了這樣幾項(xiàng)作業(yè)：1．讀一讀：①把兒歌讀給家長聽，讓家長評一評讀得怎樣。②把你讀的兒歌錄下來，和家長一起聽，一起評。2．說一說：①把課文中你認(rèn)識的蔬菜瓜果的名字和它的樣子說給小朋友聽。③除了課文中寫到的，你還認(rèn)識哪些蔬菜、瓜果，學(xué)著課文的樣子，說說它們的特點(diǎn)。3．認(rèn)一認(rèn)：到超市或菜市場去認(rèn)識一些蔬菜、瓜果，有什么蔬菜，它們叫什么名字，長什么樣？還可以讓學(xué)生跟爸爸媽媽到廚房去看一看，了解這些蔬菜水果各吃哪個(gè)部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴。這些由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：主題背景；區(qū)角；審議
近年來，隨著對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的日益深入，面向全體幼兒、重視幼兒主動探索的區(qū)角活動日益受到教師的關(guān)注，成為當(dāng)前幼兒教育的主要形式。因此，為了提高區(qū)角活動組織實(shí)施的有效性，我們對區(qū)角活動的審議進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)以中班主題活動《我們居住的地方》中的區(qū)角活動審議為例，介紹我們的審議過程和做法。
一、區(qū)角前審議活動
前審議活動顧名思義是指課程實(shí)施前的審議。在主題背景下的區(qū)角活動前審議中，我們主要針對區(qū)角與主題的契合度、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、目標(biāo)的設(shè)定和教師的參與等進(jìn)行審議，設(shè)計(jì)區(qū)角活動。在設(shè)計(jì)過程中，教師需要考慮區(qū)角是否符合孩子年齡特征、是否符合孩子興趣、是否能促進(jìn)孩子多領(lǐng)域的發(fā)展等等。
中班的《我們居住的地方》主題目標(biāo)是：（1）能說出自己居住的地方，學(xué)習(xí)用較連貫的語言講述當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)和風(fēng)景名勝，愛自己的家鄉(xiāng)，為自己的家鄉(xiāng)自豪。（2）進(jìn)一步了解和關(guān)心幼兒園及家庭的周邊環(huán)境，懂得愛護(hù)社區(qū)。（3）會用游戲、繪畫、制作等方法表現(xiàn)自己對居住地方的認(rèn)識及情感，有建設(shè)、美化家鄉(xiāng)的美好愿望。
在審議區(qū)角活動時(shí)，我們將主題中集體教學(xué)活動的相關(guān)內(nèi)容融入到區(qū)角活動中，如，美術(shù)活動《漂亮的房子》、語言活動《愛心小屋》、音樂游戲《夸家鄉(xiāng)》等。同時(shí)，我們針對班級幼兒的實(shí)際情況，對該主題的區(qū)角活動提出了自己的一些思考，并根據(jù)“高瞻課程”理念預(yù)設(shè)了區(qū)角活動。
二、中審議活動
就區(qū)角活動而言，中審議是指根據(jù)幼兒在區(qū)角活動中的表現(xiàn)、提出的要求和出現(xiàn)的問題來增減相應(yīng)的區(qū)角內(nèi)容，改變活動材料的投放、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略等等。為了使本次審議活動更高效，我們采用區(qū)角開放觀摩并邀請幼兒園課堂觀察課題組的成員一同參與。具體做法：在開放前由區(qū)角設(shè)計(jì)班級介紹區(qū)角活動內(nèi)容、目標(biāo)、要點(diǎn)，觀察組老師研定觀察內(nèi)容、觀察的地點(diǎn)、對區(qū)角內(nèi)的幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，確保觀察結(jié)果的科學(xué)性，以幫助區(qū)角活動更順利地開展。
1.根據(jù)幼兒興趣，調(diào)整區(qū)角布局，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境
主題背景下的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)性、支持性、發(fā)展性，功能全面的游戲區(qū)角設(shè)置有利于幼兒積極主動的游戲，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。無論是區(qū)角環(huán)境還是區(qū)角場所的設(shè)置都是強(qiáng)調(diào)整體性的，并且要注意區(qū)角間的聯(lián)系與空間的利用，是否有可視的界限，是否能自動出入等等。
例如：藝術(shù)區(qū)內(nèi)的“粉刷匠”，孩子很感興趣，一邊哼著“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)”，一邊拿著刷子像大師樣涂鴉，可是受空間的局限，孩子們并不能放開手腳，顯得很拘謹(jǐn)，而且還擔(dān)心弄臟地板。后來我們把“粉刷匠”調(diào)整到了教室外面走廊，空間大了孩子發(fā)揮更好。除了單一的“粉刷”還玩出了調(diào)色，粉刷出的作品更具藝術(shù)感，而且走廊也被裝飾得很漂亮，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角結(jié)合起來，孩子成為了環(huán)境的主人。
2.根據(jù)幼兒需要，增減區(qū)角材料，豐富區(qū)角情境
在藝術(shù)區(qū)“建筑師”里，我們和家長孩子一起收集了各類紙盒，孩子們喜歡用它做成立體的房子，并跟同伴組合在一起形成社區(qū)，可是有一能力弱的孩子經(jīng)常遭到同伴的“投訴”，原來她不太會使用透明膠，后來我們提供的輔助材料除了透明膠、還增添了雙面膠、固體膠、回形針等等，分門別類放在百寶箱內(nèi)，多提供開放性的材料，滿足不同孩子的不同需要。
又如，在玩具區(qū)的“玩轉(zhuǎn)常州”游戲中，老師預(yù)設(shè)的是孩子愿意當(dāng)城市規(guī)劃師，可以手繪地圖、自行將常州景點(diǎn)粘貼在上面，并提供了小汽車用來巡邏。也有孩子選擇進(jìn)入此區(qū)可玩的興趣并不是很大，后來我們在材料投放上做了改進(jìn)。在停車場增加各類功能汽車，如110、119、120，將它與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。還增加骰子，可以兩兩游戲，誰贏誰就建造一建筑，比誰建造得多，增加了游戲的趣味性。
3.根據(jù)幼兒能力，調(diào)整指導(dǎo)策略，整合活動內(nèi)容
在區(qū)角活動中，教師要做到最少的干預(yù)、最有效的點(diǎn)撥、最大的耐心與最多的觀察。區(qū)角活動開始了，平時(shí)備受歡迎的“嬉戲谷大劇場”今天只有一個(gè)孩子選擇進(jìn)區(qū)，獨(dú)角戲唱不起來顯得無所事事，老師雖有點(diǎn)詫異但沒有馬上干預(yù)，孩子們在讀寫區(qū)的“閱讀角”讀著關(guān)于房子的繪本，有的還給懷里的“娃娃”講著房子的秘密，突然有個(gè)孩子說：“誰家寶寶太吵了，看書需要安靜”，旁邊孩子也在附和著，于是“娃娃”怎么辦，成了她們商議的話題，這時(shí)旁邊“嬉戲谷大劇場”里那位落單的孩子自告奮勇地說：把娃娃全放我這里，我來照顧它們。就這樣，她成為臨時(shí)保姆，給娃娃洗澡、喂奶、帶娃娃逛了“歡樂恐龍谷”、參觀了“龍城手工糖果店”，后來還有兩位孩子加入照顧娃娃的行列，玩得不亦樂乎……
三、后審議活動
后審議活動是區(qū)角實(shí)施后的回顧和反思，聚焦區(qū)角開展的實(shí)際問題，本次審議有課堂觀察組的成員加入，后審議區(qū)角活動也為其他老師今后開展相關(guān)區(qū)角活動提供了有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)參考。
——白石鎮(zhèn)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)素質(zhì)教育成果展紀(jì)實(shí)
“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。”，為尋找優(yōu)秀的教育成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，3月20日上午，白石鎮(zhèn)中學(xué)在鎮(zhèn)教體辦的指導(dǎo)下，由校長孟慶偉帶隊(duì)骨干教師一行五人，奔赴部分優(yōu)秀兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。深度觀摩學(xué)習(xí)了汶上縣第五實(shí)驗(yàn)、苑莊鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)成果展。
口碑
五實(shí)中可以看做我縣成功教育的標(biāo)桿。從一個(gè)簡單例子上就可以看出該校的成功之處，接待我們的政教處王主任給我們說，位于該校后面的翰林豪庭小區(qū)建設(shè)之處單價(jià)僅僅2000余元，后來五實(shí)中的成功舉辦，使得該小區(qū)房價(jià)飆升至8000余元，真是金杯銀杯不如老百姓的口碑，房價(jià)可以看做是口碑的最好體現(xiàn)。
細(xì)節(jié)
教育的成功體現(xiàn)在日常教學(xué)工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，我們一行五人認(rèn)真查看了五實(shí)中的教學(xué)常規(guī)管理制度、教研活動記錄、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量分析、教育敘事教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)材料，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的全面性、創(chuàng)新性、實(shí)效性及取得的各類榮譽(yù)深表贊許。
各科教學(xué)成果展內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生們一頁頁雋秀的字跡，一個(gè)個(gè)奇思妙想的創(chuàng)作，成為展覽上最亮眼的星辰銀漢，奪人眼球，讓人頻頻駐足流連。
最令我們贊許的是每日活頁練習(xí)紙、英語每日聽寫紙。讓課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練落實(shí)在筆頭上、讓認(rèn)真規(guī)范體現(xiàn)在每一道題上、讓教學(xué)目標(biāo)具體在每一張活頁上；教師當(dāng)堂批閱，學(xué)生當(dāng)堂掌握，我們孟校長很有感觸的說：“這樣上課，學(xué)生想不進(jìn)步都難！”
特色
苑莊與白石有天然地域上的親近，我們奔赴苑莊鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候，寒風(fēng)中，徐校長和袁主任在門口等待我們，負(fù)責(zé)體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)微之處。
我們在素質(zhì)教育展覽室里尋找每一個(gè)特色。
1、學(xué)歷案。教師精心設(shè)計(jì)，師生每人一份，學(xué)生親身經(jīng)歷，教師當(dāng)堂批改，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。據(jù)教導(dǎo)主任袁偉說，每天都要用紙千余張，由學(xué)校印刷室印制。
2、泥塑。手工課開發(fā)的很好，我們看到了許多毛線娃娃、3D打印作品、令我們印象深刻的是泥塑作品。當(dāng)我問起制作泥塑作品的膠泥來自哪里時(shí)，袁主任回答：“白石鎮(zhèn)賈村西邊有一泥潭，往下挖一尺，天然細(xì)膩的膠泥就出現(xiàn)了。”，Oh,my god,虧我們還是白石人，竟然不曉得我們那兒有上等膠泥！
[案例一]
人教版二年級下冊的《雷雨》中有這樣一句：“忽然一陣大風(fēng)，刮得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)，我們讓學(xué)生體會“垂”字的用法。我們備課組的三位教師都注意到了這個(gè)“垂”字，但教學(xué)角度有所不同。
師1：（出示句子）請同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)句子，你覺得哪一句好？
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上落下來，逃走了。
生：我覺得第一句比第二句好。
師1：為什么？
生：第二句中的“落”好像蜘蛛掉了下來了。
師1：這個(gè)“垂”更形象，我們來好好讀讀這句話。
第二位教師在反饋了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，是這樣處理的：
師2：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中“垂”還可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成“落”。
生：可以換成“爬”。
生：可以換成“滑”。
生：可以換成“吊”。
師2：可以換成這么多詞，作者為什么單單用了“垂”？
生：用“垂”字更具體。
生：用“垂”字更形象。
師2：（出示課件：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來演示。）我們看看蜘蛛，它順著絲往下來，整個(gè)身體好像在絲上――（生：垂掛著。）
師2：這里用這個(gè)“垂”字多準(zhǔn)確啊！
第三位教師在總結(jié)了前兩位教師的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)，重新確定了教學(xué)目標(biāo)，從“體會其表達(dá)效果”入手，用自讀自悟的教學(xué)策略，讓學(xué)生理解了用詞的精妙。
師3：“垂”下來是怎么下來？你見過蜘蛛從網(wǎng)上垂下來嗎？
生：我見過，就是蜘蛛拽著一根絲吊下來。
生：我沒見過，我猜應(yīng)該是蜘蛛從一根絲上滑下來。
師3：我們看看圖片，沒有落到地面的蜘蛛是什么樣子？
生：像是掛在絲上。
生：像是垂掛在絲上。
生：像拉著蜘蛛絲在打秋千。
師3：大風(fēng)來了，網(wǎng)上的蜘蛛就不安全了，它要下到地面，找個(gè)地方躲起來。那么它逃跑最快的方法是什么？
生：拉著一根絲垂到地面，最快。
師3：多聰明的小蜘蛛，多快的“垂”啊！這是蜘蛛特有的一種行走方式。我們都來讀讀這句話，體會一下小蜘蛛的有趣吧。
生聲情并茂地朗讀。
[反思]
“垂”是一種姿態(tài)，是屬于蜘蛛的姿態(tài)，當(dāng)大風(fēng)來臨的時(shí)候，這個(gè)姿態(tài)透露出蜘蛛的機(jī)靈，也折射出蜘蛛逃跑的急切。在這些人看來，尤其是小孩子看來，頗有一番情趣。有時(shí)候，對于一個(gè)詞語的推敲，不是好或者不好能說得清楚的，也不是形象不形象就能概括的。因此第三位教師在總結(jié)了前兩位教師的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)，重新確定了教學(xué)目標(biāo)，從“體會其表達(dá)效果”入手，用自讀自悟的教學(xué)策略，讓學(xué)生理解了用詞的精妙。因?yàn)樗尅按埂弊哌M(jìn)生活，走向蜘蛛，并且聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，這樣更感性，也更有趣。這樣的詞語教學(xué)才是最貼近預(yù)感的。
[案例二]
人教版二年級下冊的《找春天》中有這樣一句：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”聽一位老師在學(xué)生讀到這里時(shí)，是這樣教學(xué)的：
師：這里的“探”字還可以換成哪幾個(gè)字？
生：可以換成“鉆”字。
生：可以換成“冒”字。
生：可以換成“露”字。
師：相對于“鉆”、“冒”、“露”這些字，“探”字好在哪里呢？
生：（幾乎異口同聲）“探”字更形象。
師：讓我們來讀讀這句話，讀出形象感來。
一年級的學(xué)生稚氣未鑿，尚處于懵懵懂懂的狀態(tài)，針對學(xué)生活潑好動、辨別是非能力差等特點(diǎn)，在拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們就開展了《365夜兒歌》的每日誦讀活動。《365夜兒歌》中收錄了365首膾炙人口的兒歌，有的充滿童趣，如《扮老公公》――“老公公，出來了，白胡子，白眉毛。點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，滑一滑，摔一跤，一摸胡子掉下了，樂得大家哈哈笑。”有的溢滿詩意，如《夢》――“花兒的夢，是紅的，小樹的夢，是綠的，露珠的夢，是圓的，娃娃的夢，是甜的。”有的增長知識，如《小鳥洗澡》――“小鳥小鳥，蹦蹦跳跳。沙堆上面，又蹬又刨。不是淘氣，是在洗澡。”有的啟迪智慧，如《嘰嘰喳喳》――“兩只小鳥，嘰嘰喳喳，搶吃一條蟲，他們在吵架。兩只小鳥，嘰嘰喳喳，他們還在吵，小蟲溜走啦！”……更多的是通過風(fēng)趣幽默溫情的語言滲透對學(xué)生們講衛(wèi)生、懂禮貌、愛勞動等思想品德的教育，如《甜嘴巴》――“小娃娃，甜嘴巴，喊媽媽，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。”這些兒歌短小精悍，淺顯易懂，表達(dá)生動，讓學(xué)生們每日誦讀，不僅起到了鞏固漢語拼音，提高識字能力的效果，而且讓他們從中受到良好的教育和啟發(fā)，受到真、善、美的熏陶，從而形成高尚的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。更重要的是，讓學(xué)生們感受到祖國語言文字的美麗，感受到讀書的快樂，從而愛上閱讀，享受閱讀，走上飄滿花香的閱讀之路。為了達(dá)到以上效果，我做了以下工作：
一、開展誦讀動員。激發(fā)熱情
在開始誦讀之前，我給學(xué)生們講了美國著名繪本作家艾瑞克?卡爾的《好餓的毛毛蟲》的故事：一顆小小的蛋躺在葉子上，從蛋里爬出一條又小又餓的毛毛蟲。毛毛蟲吃了許多許多東西，它變成了一條又肥又大的毛毛蟲，它造了一間小房子，叫作“繭”，把自己包在里頭。它在里頭住了兩個(gè)多星期，把繭咬破一個(gè)洞，鉆了出來……毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶，當(dāng)學(xué)生們?yōu)轸骠嬗诩埳系哪侵晃宀拾邤痰暮麣g呼雀躍時(shí)，我趁勢引導(dǎo)他們說：“其實(shí)我們每個(gè)小朋友都是一條又小又瘦又餓的毛毛蟲，我們每天除了要吃一日三餐，還要神食糧――那就是書，這樣，我們也會越長越大，當(dāng)我們的書讀得足夠多的時(shí)候――總有那么一天，我們也會變成漂亮的蝴蝶，在知識的花叢中飛舞的！現(xiàn)在，就讓我們從讀兒歌開始吧！”有了故事的引領(lǐng)，學(xué)生們對讀書的期待和熱情一下子就被激發(fā)了出來。我們班的兒歌誦讀就此拉開了序幕。
二、引入激勵(lì)機(jī)制。維持熱情
缺乏耐心和持久力是低年級學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，但是他們又具有好勝心強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，因此我為他們引入了激勵(lì)機(jī)制：每天至少讀一首、背一首：讀熟一首打一顆星，背熟一首打兩顆星：當(dāng)?shù)玫男切菨M10顆時(shí)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)蘋果娃娃，滿5個(gè)蘋果娃娃就能得到一個(gè)獎(jiǎng)杯。這樣，學(xué)生們誦讀兒歌的積極性就更高了。為了比誰先得到蘋果娃娃和獎(jiǎng)杯，“小毛毛蟲們”憋足了勁，不斷地挑戰(zhàn)自己：三首、四首、五首、六首……呈現(xiàn)出你追我趕的態(tài)勢。這些現(xiàn)象從徐怡婷的幾次每日一句中，可見一斑：
今天，我放學(xué)回家做完作業(yè)，一口氣背了十二首兒歌，背完的時(shí)候還不到7點(diǎn)呢！（12月22日）
今天天氣很冷，所以媽媽沒帶我出去玩。我把這次要背的兒歌又復(fù)習(xí)了一遍。特別是那首《小熊過橋》的兒歌，這首兒歌好長啊！（師注：這是這本書里最長的一首兒歌，共15行，102個(gè)字）開始我還以為背不出來，沒想到讀了幾遍就背出來了。現(xiàn)在我能把它背得滾瓜爛熟了。媽媽夸我真聰明。（12月26日）
我的兒歌已經(jīng)背到了263頁了。今天我從《石榴媽媽》開始背，背到《大山和白云》，一共是八首，本來想背十三首的，媽媽說：“太多了，背了八首夠了。”我一會兒就把八首兒歌背完了，媽媽說我速度真快。（1月13日）
從上面學(xué)生的文字中，我們可以看出：在整個(gè)兒歌誦讀的過程中，他們還收獲了成就感、戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、進(jìn)行全程關(guān)注。即時(shí)調(diào)控、指導(dǎo)
一年級畢竟是閱讀的起步階段，學(xué)生們對于閱讀的方法不甚了解，學(xué)生和學(xué)生間也存在著較大的差異。因此，教師對整個(gè)誦讀競賽做到了全程關(guān)注，對于過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了即時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，對于存在的共性問題，多以書面形式與家長溝通，爭取家長的支持與配合，盡量使每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地參與其中。
不同學(xué)生不同要求
如：對于班中一個(gè)能力特別弱的孩子（記憶力差），我及時(shí)與家長溝通，讓她不要逼孩子背，每天開開心心地讀兩首，每首讀滿十遍就是他的成功，就值得鼓勵(lì)，也給他兩個(gè)蘋果娃娃。事實(shí)上，在這個(gè)孩子讀完整本書之后，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的拼音得到了很好的鞏固，掌握得比較牢固，這就是他的收獲。
再如：一些學(xué)生在開始的時(shí)候每天讀一首、背一首，但因?yàn)槊刻斓某空b，以前沒背的兒歌只要稍加誦讀就能背誦，因此，在給家長的建議中，有了這樣一條：
個(gè)別學(xué)生還停留在讀上，希望像魯駿翔、唐佳怡、李亮毅一樣利用時(shí)間把以前沒背出來的都背出來，把一顆星都換成兩顆星。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生熱情高漲，但仍有些學(xué)生停滯不前時(shí)，我又提醒他們的家長：
送給大家?guī)拙湓挘Ｍ芙o大家啟示：當(dāng)孩子學(xué)習(xí)能力提高的時(shí)候，如果不提高要求，對于孩子的發(fā)展是一種壓抑――這將延緩他們的成長，并將滋生浮滑和惰性。（給《兒歌》讀得多、背得少的個(gè)別孩子的家長提個(gè)醒。當(dāng)別的孩子以每天背三四首的速度追著、趕著往前的時(shí)候，你們落下得太多啦）
又如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生誦讀方法存在問題時(shí)，我及時(shí)加以提醒和指導(dǎo)：
《兒歌》里面多是朗朗上口的兒歌，每首兒歌都有一定節(jié)奏，幾乎都能打著節(jié)拍念。教學(xué)生讀出節(jié)奏來，就像唱歌一樣，每個(gè)學(xué)生都會喜歡念。
讀注音讀物時(shí)要一目雙行（字和拼音一起看），不要僅僅盯著字或拼音。（反思班中識字多的學(xué)生反而出現(xiàn)讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象，老師發(fā)覺他們的讀書方法存在問題。所謂實(shí)踐出真知，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教育方法。適合學(xué)生的，才是最好的）
《兒歌》這學(xué)期背不完，咱下學(xué)期接著背，總能背完的。讀書是一輩子的事，只要是日不間斷和興致勃勃，我們就應(yīng)該高興。有些學(xué)生特別積極，每天背五六首，七八首，甚至十幾首。像這些優(yōu)秀的、走在班級前列的學(xué)生，欣喜之余，家長也要注意引導(dǎo)，不要背得太多。俗話說：貪多嚼不爛。記得快，以后忘得也快。還是少背一些，多復(fù)習(xí)，多鞏固，穩(wěn)扎穩(wěn)打。當(dāng)然要注意引導(dǎo)，以免挫傷了學(xué)生的積極性。多出來的時(shí)間可以用在看課外書上。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的兒歌誦讀之路越走越穩(wěn)健，越走越順暢。
四、抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)。課內(nèi)外相促進(jìn)
每天早晨是學(xué)生們的晨誦時(shí)間，在讀完語文課本上的內(nèi)容之后，由領(lǐng)讀員每天帶領(lǐng)大家先復(fù)習(xí)一遍前兩天讀過的四首兒歌，再把接下來的兩首新兒歌讀三遍。伴著晨風(fēng)，聽著學(xué)生們的瑯瑯書聲，是教師最愜意的時(shí)刻。因?yàn)榘嗉壒沧x，學(xué)生們有了共同的精神世界，一起為兒歌笑、為兒歌狂。教師恍若置身于一座充滿活力的生命的林子，流連其間，不愿出離。兒歌的誦讀，不但開啟了學(xué)生們懵懂的心靈，也為他們打開了一扇詩意的窗戶。在兒歌的浸潤下，學(xué)生們的思維越來越開闊，詩性靈性也漸漸顯露出來。因此，有了一些課內(nèi)拓展題的精彩。請看在教學(xué)完《家》之后學(xué)生們的仿寫練習(xí)（教師整理印發(fā)）：
分享――仿寫： 是 的家。
表揚(yáng)寫得特別多的：倪琳40句、李新宇35句、于欣池20句、李政19句、高碩18句、徐芯蕾17句。
精彩語句分享：
泥土是蚯蚓的家。竹林是熊貓的家。樹林是啄木鳥的家。小河是蝌蚪的家。沙灘是貝殼的家。（王一洲）
藍(lán)天是彩虹的家。大腦是知識的家。儲蓄罐是硬幣的家。（李政）
耳朵是聲音的家。信封是郵票的家。地球是人類的家。（李新宇）
天空是風(fēng)箏的家。花果山是孫悟空的家。天堂是天使的家。（徐欣珂）
田地是蔬菜的家。玩具箱是玩具的家。（高碩）
草叢是蟋蟀的家。（楊仁杰、王一洲）
廚房是鍋碗瓢盆的家。（于欣池）
月亮是嫦娥姐姐的家。（潘幸陽、徐婷）
沙灘是貝殼的家。（吳逸優(yōu)）
夜空是星星的家。（周博博）
宇宙是星球的家。（徐芯蕾）
教師的話：這是一次培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的好機(jī)會。只要用心去激發(fā)、去引導(dǎo)，學(xué)生動腦筋的積極性就會高漲。如果您和孩子覺得昨天的仿寫意猶未盡，或者沒有好好把握昨天的機(jī)會，那么，今天的每日一句可以繼續(xù)仿寫。期待你們的精彩！
再如，教完《雨點(diǎn)》后的仿寫練習(xí)也是精彩紛呈，流淌著濃濃的詩意和童趣：
雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上玩滑滑梯。
雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。（薛金星）
雨點(diǎn)落在花叢里，在花叢里捉迷藏。
雨點(diǎn)落在草葉上，在草葉上跳舞。（吳陸穎）
雨點(diǎn)落在馬路上，在馬路上溜冰。
雨點(diǎn)落在花心里，在花心里睡覺。（徐欣珂）
雨點(diǎn)落在臉盆上，在臉盆上打鼓。
雨點(diǎn)落在我手上，在我手上變魔術(shù)。
雨點(diǎn)落在池塘里，在池塘里吹泡泡。（徐怡婷）
雨點(diǎn)落在窗臺上，在窗臺上跳躍。（楊仁杰）
雨點(diǎn)落在電線上，在電線上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在山頂上，在山頂上看日出。（薛思遠(yuǎn)）
雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上練跳水。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上寫字。
雨點(diǎn)落在大樹上，在樹葉間躲貓貓。
雨點(diǎn)落在河面上，在河面上畫圓圈。（朱佳）
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上打鼓。（李亮毅）
雨點(diǎn)落在窗戶上，在窗戶上唱歌。
雨點(diǎn)落在我臉蛋上，在給我臉蛋做按摩。（徐芯蕾）
雨點(diǎn)落在玻璃窗上，在玻璃窗上畫畫。
雨點(diǎn)落在車棚頂上，在車棚頂上彈琴。（潘幸陽）
又如，一年級下學(xué)期春暖花開的時(shí)候（三月份），我們進(jìn)行了一次小練筆《春天來了》，請看學(xué)生們的作品：
春姑娘邁著輕盈的步伐走來了。我家的一棵蠟梅，花謝了，枝頭長出了嫩芽。墻外的一棵梨樹，枝頭上也長出來許多的花苞，燕子穿著黑色的禮服從南方飛回來參加春天的聚會。幾只燕子飛到我們的屋檐下，準(zhǔn)備造房子和我同居，我一定會和它們友好相處。小河里的冰已經(jīng)融化了，流水唱著快樂的歌。一群可愛的小鴨子在河里游來游去，有時(shí)還高興地拍拍翅膀。春天真美呀！（倪琳）
春姑娘來了。她飛到河邊的柳樹旁，給柳樹穿上了一件綠色的外衣：她飛到桃樹上，給桃樹穿上了一件漂亮的紅衣裳：她飛到田野里，給大地披上了綠茵茵的新裝。春姑娘也叫醒了小朋友。我們換上了五彩繽紛的春裝，在校園里笑呀，跳呀。春姑娘用風(fēng)兒輕輕地?fù)崦覀兊哪槨４禾煺婧茫。钼唬?/p>
春風(fēng)輕輕地吹著。它向草地吹一吹，小草穿上了綠衣裳。它向桃樹吹一吹，粉紅的桃花開放了。它向小樹苗吹一吹，小樹苗伸伸懶腰醒來了，長出了嫩芽。它向小朋友吹一吹，小朋友脫下厚厚的棉襖，換上漂亮的春裝，在陽光下快活地放風(fēng)箏。它向蜜蜂吹一吹，小蜜蜂飛向花叢采蜜。春天來了，春天真美呀！（吳陸穎）
春天到，愛美的女性，紛紛換上了黑絲襪。許多女老師也不例外，當(dāng)她們身著性感的黑絲襪，走在校園內(nèi)，總能吸引許多眼球。但漢陽楚才中學(xué)的女教師卻沒有機(jī)會展現(xiàn)“絲襪”了。近日，該校出臺“師規(guī)”：要求女教師在校內(nèi)不能穿著暴露，不穿黑絲襪，不噴濃烈的香水。（3月23日《武漢晨報(bào)》）
【點(diǎn)評】關(guān)于教師的衣著打扮問題歷來就有爭議。不少地方的教管部門或?qū)W校都出臺有相應(yīng)的條文規(guī)定教師的衣著打扮，這些管理規(guī)定初衷雖好，但某些方面未免管得過細(xì)了。其實(shí)在當(dāng)今這個(gè)審美多元的時(shí)代，衣著打扮是彰顯個(gè)性的方式之一，教師同樣有彰顯個(gè)性的訴求，況且，如果教師著裝過于單一，有時(shí)也不免讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”。因此，只要不是穿得過于“出格”，對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活沒有造成影響，對教師的衣著打扮就不應(yīng)管得過細(xì)。
要反思學(xué)生被勸退背后的問題
山東大學(xué)近日在校園里引爆了一枚“重磅炸彈”：由于成績差、學(xué)分不達(dá)標(biāo)等原因，368名學(xué)生受到警告，97名學(xué)生被勸退學(xué)。專家認(rèn)為，對于不合格的學(xué)生，高校有權(quán)開除，“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”更有利于高校的發(fā)展，但也有人為這些被勸退的學(xué)生的前途擔(dān)憂。（3月21日 新華網(wǎng)）
【點(diǎn)評】為了嚴(yán)正校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，高校按相關(guān)規(guī)定勸退成績不合格的學(xué)生是一種合理的做法。但近百名學(xué)生被勸退，折射出目前國內(nèi)大學(xué)生“混日子”、荒廢學(xué)業(yè)等情況較為嚴(yán)重，也反映了高校因擴(kuò)招而造成的教育教學(xué)質(zhì)量下滑、大學(xué)教師不夠負(fù)責(zé)任等問題，這些都是應(yīng)該反思的地方。
“兒童商學(xué)院”被質(zhì)疑折射國內(nèi)生活教育的缺失
他們是一群7到11歲的娃娃，他們大多是億萬富翁的繼承人。他們每周上課三小時(shí)，學(xué)習(xí)駕馭金錢，學(xué)費(fèi)最高一年3萬元。給他們上課的是一家財(cái)商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前已有40名小繼承人接受培訓(xùn)。因?yàn)槎ㄎ惠^高，該機(jī)構(gòu)被人稱為“兒童商學(xué)院”。這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目引發(fā)了較大爭議。（3月30日《成都商報(bào)》）
【點(diǎn)評】從“兒童商學(xué)院”培訓(xùn)的內(nèi)容來看，這其實(shí)是一種理財(cái)教育，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該說切合了某種社會需求，因此只要是合理合法的，社會輿論就不應(yīng)以公益學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)來衡量營利性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，“兒童商學(xué)院”被質(zhì)疑，折射出國內(nèi)生活教育的缺失。理財(cái)教育應(yīng)該是生活教育的重要組成部分，但在國內(nèi)，無論是家庭、學(xué)校、社會，都崇尚知識教育而忽視其他教育，這樣極不利于孩子正確價(jià)值觀如消費(fèi)觀、金錢觀的培養(yǎng)。
要正確看待學(xué)生的聯(lián)名“彈劾”
“遲到0分，上課玩手機(jī)0分，不交作業(yè)0分，抄別人作業(yè)0分！我每個(gè)禮拜的空余時(shí)間，不是在寫他布置的作業(yè)，就是在重寫他布置的作業(yè)。”近日，南京師范大學(xué)對外漢語專業(yè)某班級33名學(xué)生向?qū)W校遞交了一封信，聯(lián)名“彈劾”23歲的新外教蘇輒予。（揚(yáng)子晚報(bào)3月21日）
【點(diǎn)評】如果大學(xué)教師都能像蘇輒予老師一樣負(fù)起責(zé)任來，恐怕就不會出現(xiàn)這么多因成績不合格而被勸退的大學(xué)生了。蘇輒予老師的嚴(yán)厲做法或許有值得商榷的地方，但其負(fù)責(zé)任的態(tài)度正是目前國內(nèi)許多大學(xué)老師所或缺的。報(bào)道中所列舉的項(xiàng)目，本為基本的教學(xué)常規(guī)；學(xué)生遵守基本常規(guī)，合理合法。學(xué)生以此為由聯(lián)名“彈劾”負(fù)責(zé)任的老師，似有“逃避”規(guī)則約束和學(xué)業(yè)的嫌疑，學(xué)校對此應(yīng)慎重對待，對該老師的教學(xué)方式和方法進(jìn)行公正的調(diào)研，做到既不輕易否定老師，也不片面迎合學(xué)生。
學(xué)校不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生發(fā)生意外而丟棄育人職責(zé)
師生關(guān)系融洽是前提
老師常常喜歡親近人的學(xué)生；其實(shí)，學(xué)生也如此，也喜歡有親和力的老師。班主任有時(shí)需要像娛樂節(jié)目主持人一樣逗孩子開心。青年人有親和力，當(dāng)班主任自帶優(yōu)勢。青年人要充分利用好這一優(yōu)勢。有些老師稱他們的學(xué)生“幺兒”“娃娃”“妹兒”，可見他們是有親和力的，是有愛心的。有的老師魅力超強(qiáng)，常用開玩笑的方式教育學(xué)生，學(xué)生接受了教育，甚至受到懲罰后還能笑嘻嘻地離開。有的老師剛?cè)嵯酀?jì)，管理班級很嚴(yán)格，學(xué)生挺有規(guī)矩；一旦有學(xué)生違紀(jì)或者學(xué)習(xí)不認(rèn)真，他從不與學(xué)生搞得對立，也不是婆婆媽媽地批評不止，而是動頭腦，用智慧，以理服人，以制度服人，使得學(xué)生對老師是又親又敬。
日常教育教學(xué)中，筆者有點(diǎn)一板一眼，不茍言笑，在放下身段逗學(xué)生開心這方面就做得不夠好。學(xué)生對筆者也是畢恭畢敬的。筆者經(jīng)常反思：身為實(shí)驗(yàn)班班主任，也算實(shí)力派選手、業(yè)務(wù)骨干，有時(shí)候是不是把架子端起來了？不過，筆者也十分喜歡學(xué)生的熱情與熱鬧，于是決定揚(yáng)長避短，觀察有親和力的老師并向他們學(xué)習(xí)。
要學(xué)會忍耐和等待
有些學(xué)生不一定適合一種教育方式，換一個(gè)教育方式也許會更好。有些學(xué)生可能要慢慢地才能理解老師的想法，甚至有個(gè)別學(xué)生暫時(shí)不太滿意班主任的教育風(fēng)格，這都是正常的。為此，班主任在工作中要學(xué)會變通，以心換心。
筆者時(shí)常提醒自己：不要太強(qiáng)勢，要對學(xué)生多微笑，多贊美，多鼓勵(lì)。有位老師說：“一個(gè)好老師，應(yīng)該是用不同的方式去轉(zhuǎn)化、去引導(dǎo)他的學(xué)生。如果效果還是不好，那就夸她吧！”一天數(shù)學(xué)課上，筆者表情嚴(yán)肅地批評學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差，不認(rèn)真。這時(shí)，筆者觀察到學(xué)生小唐用不耐煩的眼神盯了筆者幾眼，可能在想：“又開始唐僧念經(jīng)了。煩得很，真嗦！”當(dāng)時(shí)，筆者對這眼神是有些不快的，但轉(zhuǎn)念一想，也可能是自己敏感了，想多了。于是，筆者的臉色和心情也變得平和起來。突然，筆者靈機(jī)一動，對學(xué)生們說：“同學(xué)們，以后各科老師說道類似問題時(shí)，班干部、科代表要落實(shí)工作，要整改，不要對老師的批評無動于衷。剛才，我教育你們時(shí)，我看到唐某同學(xué)的表情好著急，仿佛在安慰老師說：‘老師，你不要生氣嘛。’我真的覺得有些學(xué)生好貼心，感覺心里好溫暖！”這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)小唐害羞地笑了，笑得好美。由此可見，老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神，可以和學(xué)生的心靈之間建起一堵厚厚的墻；同樣，老師和學(xué)生之間那堵心靈的墻也可能因?yàn)橐痪錅嘏脑挕⒁粋€(gè)理解的眼神，能立時(shí)崩塌。
其實(shí)，筆者之前做得并不夠好。20多年的班主任工作中，有個(gè)別學(xué)生的教育不說是失敗的，至少是值得反思的。比如有的學(xué)生學(xué)不會，之前筆者更多想到的是學(xué)生的懶，不爭氣，卻忽略了他們的無助；常常對行為習(xí)慣稍差的學(xué)生提要求，卻忘了他們也想得到老師的鼓勵(lì)。他們不想看到老師的嚴(yán)厲，而更想看到老師的和善。現(xiàn)在，筆者慢慢地進(jìn)步了，一些工作本來難做的學(xué)生慢慢地轉(zhuǎn)化，沒和老師磕磕碰碰，而對老師充滿信服。筆者認(rèn)為，教師最引以為自豪的，不一定是班上成績名列前茅，不一定是許多學(xué)生考上名校，而是他對學(xué)生以后的人生究竟留下多少正面的影響。
班級管理需要智慧
班主任僅有親和力是不夠的。作為一個(gè)班的主心骨，該嚴(yán)格管理時(shí)還需要嚴(yán)格管理。愛不等于包容一切，老師要對學(xué)生的成長與發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，班級管理需要智慧。在這里，筆者想要強(qiáng)調(diào)的就是：多用溫柔的方式來做一名智慧型的班主任。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)出一個(gè)班風(fēng)正的集體 要教學(xué)生謙虛、善良、誠信；要教學(xué)生熱心集體事務(wù)，大氣，做一個(gè)徹頭徹尾的自私者沒有任何好處；要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取；要教學(xué)生自信、快樂；要教學(xué)生懂得合作、珍惜友誼，真心為別人的進(jìn)步而開心，少一些嫉妒心理；要培養(yǎng)學(xué)生的是非分辨力，培養(yǎng)學(xué)生自律等。總之，多教學(xué)生正統(tǒng)、美好、善良的東西，為學(xué)生今后走向社會奠定良好的人文基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)，同時(shí)也教學(xué)生“防人之心不可無”。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)風(fēng)濃的集體 對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是最大的任務(wù)。很多家長，都把孩子的成績與家庭前途關(guān)聯(lián)起來，這是不正確的。雖然不是每個(gè)班都要爭第一，不是每一個(gè)學(xué)生都要名列前茅，但是培養(yǎng)學(xué)生勤奮踏實(shí)的態(tài)度、寧靜的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是班主任應(yīng)該動腦筋的。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)出一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的集體 紀(jì)律是執(zhí)行路線的重要保證。這里的紀(jì)律不僅包括學(xué)校紀(jì)律、班級紀(jì)律，還包括住讀生紀(jì)律。班級紀(jì)律好，學(xué)生才會有自豪感、歸屬感。當(dāng)然，班主任不可能事必躬親，這就需要加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，鼓勵(lì)班干部起到帶頭示范作用和監(jiān)督指導(dǎo)作用。
摘 要：中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，既可以規(guī)范他們的日常生活行為，學(xué)習(xí)禮貌和禮儀，從小做一個(gè)知書達(dá)理，有教養(yǎng)，孝敬父母，講道德的孩子，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和熱愛祖國的情懷。因此，在幼兒園開展中國傳統(tǒng)文化的教育，是弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。
關(guān)鍵詞：幼兒園；中國傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)文化教育
中圖分類號：G312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-132-01
實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，是時(shí)代的客觀要求，是當(dāng)今社會培養(yǎng)民族精神，開展全面素質(zhì)教育的重要舉措。然而當(dāng)今社會，上至成年、下至幼兒，傳統(tǒng)文化在人們的腦海中越來越淡漠，這種現(xiàn)象在潛移默化中改變著祖國下一代的思想、行為和價(jià)值觀，所以，在幼兒園開展中國傳統(tǒng)文化的教育，是傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要舉措。
那幼兒園該如何開展傳統(tǒng)文化的教育和在開展傳統(tǒng)文化教育的過程中該注意哪些問題呢？下面，結(jié)合我園開展傳統(tǒng)文化教育的情況談幾點(diǎn)建議：
一、幼兒園開展中國傳統(tǒng)文化教育的措施
1、明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇內(nèi)容
中華民族傳統(tǒng)文化的基本元素應(yīng)該包括：傳統(tǒng)經(jīng)典范文、古典詩詞、書法、繪畫、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)工藝、民間傳統(tǒng)節(jié)慶、風(fēng)俗、禮儀、始祖的祭典活動等多方面的內(nèi)容。在選材上，我們要結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和可適宜性等方面進(jìn)行考慮，制定好各年齡班的發(fā)展目標(biāo)，選好教學(xué)內(nèi)容。如：小班選材就以簡單的兒歌、古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、典故故事、童謠為主要內(nèi)容，讓幼兒在有趣的故事中初步認(rèn)識中國文化的內(nèi)容，在節(jié)日活動中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍；中班就加入三字經(jīng)、古詩、節(jié)日的由來等內(nèi)容；大班就以《論語》、成語故事、民間傳統(tǒng)節(jié)慶、風(fēng)俗、禮儀、經(jīng)典典故、歷史文化、科學(xué)技術(shù)等方面的內(nèi)容，讓孩子們在了解我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感等等。
2、制定開展方案、落實(shí)教學(xué)任務(wù)
為了有效地開展傳統(tǒng)文化的教育，我們在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還制定了一套開展活動的實(shí)施方案，讓大家明確自己開展活動的內(nèi)容和職責(zé)，并按計(jì)劃、按時(shí)開展活動，確保活動確定好的效果。
3、做好評價(jià)和反思、共享成功收獲
教育評價(jià)背后體現(xiàn)的是一種教育思想和教育理念，更多的是教師專業(yè)水平的反饋，所以，幼兒園要促進(jìn)教師專業(yè)化的成長，提高教育質(zhì)量，教學(xué)的評價(jià)和教師的反思是一個(gè)必不可少的過程。而幼兒園在開展傳統(tǒng)文化教育的探索過程中、做好評價(jià)工作，讓教師們在評價(jià)中吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，反思自己工作中的不足，分析別人成功的喜悅，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性，是開展教學(xué)研討的一項(xiàng)重要舉措，也是促可持續(xù)發(fā)展的有效措施。
二、多種形式開展中國傳統(tǒng)文化的教育
1、在環(huán)境中滲透傳統(tǒng)文化的教育
幼兒園的環(huán)境是一本無聲的教科書，它通過幼兒的感官潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到環(huán)境中去，可以擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識，使幼兒從另外一個(gè)角度接觸和了解傳統(tǒng)文化。因此、我們可為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)能與之親近的傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍。如：在走廊、樓梯轉(zhuǎn)角和專門的活動區(qū)角的墻上張貼中國傳統(tǒng)文化的圖片、三字經(jīng)、智慧樹上掛滿百家姓、走廊掛上幼兒動手制作的花燈、川劇臉譜、剪紙等民俗手工藝術(shù)作品。另外還可以創(chuàng)設(shè)多種具有傳統(tǒng)文化特色的活動區(qū)角，如：“農(nóng)家院”、“戲曲服飾表演”、“傳統(tǒng)小吃坊”，張貼中國傳統(tǒng)文化的主題畫、節(jié)日的布置等，讓中國文化和民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的烘托中，親身感受各類中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美，體驗(yàn)參與中華傳統(tǒng)文化教育活動的樂趣。
2、在語言和藝術(shù)活動中開展傳統(tǒng)文化的教育
中國傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容，比較多是經(jīng)典的故事、民謠、古詩詞、民間歌舞等內(nèi)容，涉及的范疇多與語言和藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鳎裕瑸榱烁行У芈鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容，保證開展工作的質(zhì)量，在課程安排上，我們應(yīng)該有意識地在語言和藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動中擴(kuò)展傳統(tǒng)文化的教育，讓孩子們交流和藝術(shù)表現(xiàn)中感受我國文化的廣博和精深，激發(fā)愛國、愛家的情感。
3、在主題活動中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育
在開展傳統(tǒng)文化教育上，主題教學(xué)模式更能從多角度、多層面地，有計(jì)劃性和方向性地完成教學(xué)的效果，如：開展《暢游北京》的主題活動，通過組織多種形式的活動，了解北京是我國首都、北京有許多歷史文物、有許多經(jīng)典故事、手工藝術(shù)品、特色小吃等，通過歷史典故和民間特色、學(xué)習(xí)京劇、民族樂器表演等，開展啟蒙教育活動，讓孩子們了解民族傳統(tǒng)戲曲、樂器演奏等傳統(tǒng)文化精髓，萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)美育情感，為培養(yǎng)健康人格做學(xué)前準(zhǔn)備、提高幼兒人文藝術(shù)修養(yǎng)。
4、在一日活動中滲透傳統(tǒng)文化教育
我們應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化滲透在幼兒一日生活之中，使幼兒時(shí)時(shí)處處都能感受、觸摸傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化教育更加生活化。如：晨間律動時(shí)加入傳統(tǒng)文化“打蓮湘”；課間活動時(shí)，玩“摸瞎子”、“扔沙包”、“跳格子”等游戲；午飯后，播放瑯瑯上口的民間童謠讓幼兒欣賞；午睡起床后，播放婉轉(zhuǎn)流利的民間音樂供幼兒傾聽等等。只要我們在日常生活中做一個(gè)有心人，注意挖掘身邊中華傳統(tǒng)文化題材，并采取有效的方法教育幼兒，就能凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒性情、提高幼兒素質(zhì)。
中國的振興和發(fā)展靠教育，教育的關(guān)鍵必須從娃娃抓起，從幼兒教育抓起，主要我們遵循“古為今用”的原則，努力挖掘中華傳統(tǒng)文化精華，用中華民族特有的傳統(tǒng)文化對幼兒進(jìn)行美的教育、使幼兒的心靈受到精神文明的滋養(yǎng)和凈化，成為愛祖國、愛民族、崇尚傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
[l] 蔣 換.如何在幼兒教育中融入我國傳統(tǒng)文化的教育 .新疆教育，2012.11
一、以常規(guī)教研提高教師的自覺質(zhì)疑和釋疑能力。
在教師參與幼兒園的教研活動中，要不斷地提高教師對教學(xué)活動的自覺質(zhì)疑能力和釋疑能力。首先要讓教師能以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，以生動的案例開發(fā)為主要研究方式，探討、研究、解決日常教學(xué)活動中出現(xiàn)的教學(xué)難題、熱點(diǎn)問題等，不斷地在質(zhì)疑和釋疑的過程中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，為了提高教師的教學(xué)組織與指導(dǎo)能力，我們進(jìn)一步地強(qiáng)化了教研活動的目的性和實(shí)效性，讓教師真正地參與教研活動，以教研的落實(shí)提高教師自覺質(zhì)疑和釋疑的能力。
(一)制度先明確――為教師積極參與教研提供活動保障。
制度的執(zhí)行是為了規(guī)范、約束教師的行為，讓教師形成良好工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過制度的保障，讓教師能經(jīng)常性地參加教研活動，從而讓教師變被動為主動，能自覺、自愿地投入到教研活動中。如：每學(xué)期初，我們針對新學(xué)期的實(shí)際情況制定了“新學(xué)期教研工作具體要求”，明確地規(guī)定了教研活動的時(shí)間、教研活動時(shí)教師的注意事項(xiàng)等，促使教師們形成良好的教研工作常規(guī)和工作習(xí)慣：準(zhǔn)時(shí)到位、準(zhǔn)備到位、思考到位、討論到位、記錄到位。為教研活動的順利開展提供先行條件，為提高教師的質(zhì)疑和釋疑的能力提供了良好的基礎(chǔ)。
(二)內(nèi)容先知道――為教師質(zhì)疑教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題提供思考依據(jù)。
為了提高教研活動的實(shí)效性，讓教師在日常的教學(xué)活動中能積極的思考，在期初便安排好了每一周的教研內(nèi)容。活動前，負(fù)責(zé)人先將教研活動的提綱發(fā)給大家，便于老師有目的、有準(zhǔn)備地參與教研活動。同時(shí)，鼓勵(lì)老師敢于質(zhì)疑教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在自己類似的教育實(shí)踐中尋找問題，嘗試解決，并與他人討論、碰撞。這樣，通過有計(jì)劃地開展教研活動，引導(dǎo)教師學(xué)會質(zhì)疑，逐步提高了教師對教育行為、教育現(xiàn)象觀察的敏感性和敏銳性。
(三)問題先思考――為提高教師的釋疑能力奠定基礎(chǔ)。
如上所述，教師學(xué)會了質(zhì)疑，提高了對教育現(xiàn)象的敏感性和敏銳性。那么有人質(zhì)疑必須有人釋疑，因此，為了激發(fā)教師的思維風(fēng)暴，提高教師的釋疑能力，在教研活動開始之前，根據(jù)教研的計(jì)劃和重點(diǎn)內(nèi)容向老師拋出問題，讓老師在參與研討過程中帶著問題先思考。這樣，有助于教師更廣泛地學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒獲得啟發(fā)，在碰撞中達(dá)成共識，從而提高自己設(shè)計(jì)活動的能力，也有效地提高了教師參與討論的積極性。
而作為參與教研活動的老師對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，是否遇到過，是否能分析，還有那些疑慮……對這些要做到心中有數(shù)。同時(shí)，也可以提出自己質(zhì)疑的問題。這樣，讓老師通過質(zhì)疑、討論、釋疑，有效地提高了教研活動的質(zhì)量，也提升了教師分析教學(xué)案例、歸納教育規(guī)律、解決教育問題的能力。
比如，針對“教師在游戲中如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?”這一話題，教師們通過在觀摩中看到這樣兩個(gè)案例：案例一，新教師在指導(dǎo)過程中缺乏促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的意識和能力，當(dāng)小班娃娃家游戲出現(xiàn)簡單重復(fù)的“煮飯”情節(jié)時(shí)，新教師便以顯性指導(dǎo)者的身份加以干預(yù)，幼兒的游戲雖然得以進(jìn)行，但狀態(tài)卻沒有先前的輕松與自然：案例二，老教師在組織游戲的過程中更善于觀察。大班的角色游戲采用一個(gè)游戲主題，打通班界，開展綜合性角色游戲的方式，從游戲的模式、幼兒的交往面都發(fā)生很大的改動，幼兒在新型的游戲模式中積極參與，不斷擴(kuò)展出新的游戲情節(jié)，當(dāng)孩子們?yōu)椤胺康禺a(chǎn)商”蓋的“房子”出現(xiàn)“質(zhì)量問題”的時(shí)候，雙方發(fā)生了爭執(zhí)，此時(shí)，老教師先是很冷靜地在一邊觀察孩子處理問題的方式和游戲情節(jié)發(fā)展的方向，直到孩子的確需要幫助了，老師才以“值班經(jīng)理”的身份介入，在游戲中順利解決了“客戶”與“工作人員”之間的矛盾。問題解決后，老師又適時(shí)地退了出來。這樣，孩子的游戲既能得到進(jìn)一步的發(fā)展又能在游戲中學(xué)會如何與同伴相處和學(xué)習(xí)解決問題的方法。
通過以上觀察到的現(xiàn)象，老師討論了“教師在游戲中如何進(jìn)行指導(dǎo)身份和指導(dǎo)策略的調(diào)整”，新老教師之間互相碰撞，一方質(zhì)疑，一方釋疑從而形成比較統(tǒng)一的意見，有效地提高了教研活動的質(zhì)量，提升了教師分析、歸納、解決問題的能力。
二、以常規(guī)教研的多樣性提高教師互動學(xué)習(xí)和研討的能力。
形式單一的教研活動會讓人乏味，失去參與教研活動的興趣與積極性。為了保持并進(jìn)一步提高教師參與教研活動的積極性，我們將幾種教研活動的形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓教研活動充滿生機(jī)。
(一)案例分析，互動學(xué)習(xí)。
案例分析是一種教師互動的學(xué)習(xí)方法，它把實(shí)踐中的典型教學(xué)或教研活動作為研討內(nèi)容，教師作為研究的主體，對案例或活動做出自己的分析和評論，在不斷地反省、修正的過程中獲得解決同類問題的經(jīng)驗(yàn)，有助于教師拓展思路、轉(zhuǎn)變觀念，形成自己新的認(rèn)識。
日常的教研活動中，我們用得較多的是案例分析。如：開展幼兒各種能力發(fā)展情況的案例分析學(xué)習(xí)活動。我們先制定觀察幼兒發(fā)展情況的測查指標(biāo)，再組織老師學(xué)習(xí)指標(biāo)的使用方法，提出注意事項(xiàng)，同時(shí)拋出研討的關(guān)鍵問題，再由老師分組進(jìn)行自由觀察，分析幼兒的發(fā)展情況、存在問題，提出解決方案等。研討交流時(shí)，每人對自己的想法加以說明，然后進(jìn)行篩選、歸納、整理。這種研討是一個(gè)將反思、交流學(xué)習(xí)和研究整合為一體的過程。從中，老師不僅能反思自己的教育行為是否能成為促進(jìn)幼兒各方面能力發(fā)展的有效手段，并能從中探討出最佳教育方法。如此，將有效地促進(jìn)教師對教育行為的反思和認(rèn)識，使教育理論與實(shí)踐行為走得更近。
(二)師徒結(jié)對，逐層帶教。
這是一種經(jīng)典的傳、幫、帶的教和學(xué)的方法，它通過一幫一的形式，引導(dǎo)教師共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長。新教師跟經(jīng)驗(yàn)教師，經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)專家教師。通過直接觀摩、學(xué)習(xí)教學(xué)策略、親身體驗(yàn)可操作的教學(xué)方式方法，模仿、消化和吸收，提高和改進(jìn)教育方法。同時(shí)，師傅們也傾自己所能給新教師無私的指導(dǎo)和幫助，這樣即激發(fā)了新教師學(xué)習(xí)的欲望，也激發(fā)了老教師再學(xué)習(xí)、再充電的緊迫感，讓兩者在互帶、互教中互相提高自己的業(yè)務(wù)能力。
另外，我們充分挖掘教師的潛能，利用本園現(xiàn)有的師資力量開展“教師培訓(xùn)部”活動，即：分教齡、分興趣愛好、分科目等進(jìn)行培訓(xùn)；成立聽課小組，即委派幾位業(yè)務(wù)能力較好的老師成立聽課小組，以隨機(jī)聽課的形式進(jìn)行蹲班指導(dǎo)；提倡學(xué)科帶頭人，開展分享式備課活動；借助外來力量提高師資力量，開展暑假培訓(xùn)等。總之，能者為師，我們挖
掘一切可用能源點(diǎn)燃老師的智慧之光。
三、以常規(guī)教研的深入化延伸，提高教師提煉總結(jié)和更新的能力。
教研活動以后，我們還引發(fā)教師在進(jìn)行更多更深入地思考、反思和調(diào)整，并對教研的各種材料進(jìn)行梳理、歸并、總結(jié)和提煉，讓教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育實(shí)踐。
(一)讓教研成效延伸到日常教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。
幼兒園的教研活動是開放性的、延續(xù)性的，不是停留在每周一次的集中的日常教研活動中，應(yīng)將每一次教研活動所產(chǎn)生的成效延伸到教師一日的教學(xué)工作中的，使教師在集中教研活動中所產(chǎn)生的反思、調(diào)整策略伴隨教師的日常教學(xué)活動進(jìn)一步的延續(xù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)讓教研成效延伸到教師的教育行為中，提煉教師的總結(jié)能力。
在有價(jià)值的教研活動后，我們還要讓老師回過頭來重新審視自己的教育行為，在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和反思，努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己、完善自己。在整個(gè)活動的過程中，教師不斷地檢閱自己、發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足、促進(jìn)自己發(fā)展，為下一次的活動提出整改的措施，這樣不僅總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的業(yè)務(wù)能力，而且也提高了教師的書寫能力。因此在教師們對自己的經(jīng)驗(yàn)、收獲不斷整理歸納的時(shí)候，就逐漸地生成了有價(jià)值的專業(yè)書面材料，有利于對以后的教研、教學(xué)工作起到借鑒的作用。這樣，不但提煉了教師的總結(jié)能力，也讓教師的教研、教學(xué)工作更具有創(chuàng)造性，更體現(xiàn)其價(jià)值。
(三)讓教研成效延伸到教師的教育理念中，加速教師的更新能力。
教師們通過參與幼兒園教研活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。在觀摩、交流、研討等活動也吸收了新的教育思想，更新了新的教育觀念，促進(jìn)了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研活動中的新觀念、新認(rèn)識內(nèi)化為自己的教育觀念，演變成自己的實(shí)際教育教學(xué)能力，還要靠教師不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，才能使自己從一個(gè)平臺躍上另一個(gè)更高的平臺。因此，幼兒園“常規(guī)教研活動”這一平臺是不可或缺的，只有讓教師在這一平臺上互相碰撞、廣泛吸收、及時(shí)總結(jié)、加速內(nèi)化，讓教研成效延伸到教師的教育理念中，才能有效地加速教師新的教育觀念的更新能力。
教師專業(yè)能力的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)需要我們立足于幼兒園的日常教研活動，因此，我們要懂得并善于借助幼兒園教研活動的平臺，有效地促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第11課“關(guān)注國際社會，維護(hù)國家利益”，主要是使學(xué)生了解當(dāng)今時(shí)代的主題，理解我國在國際社會發(fā)揮的重要作用，增強(qiáng)民族自豪感；使學(xué)生了解我國外交政策的基本內(nèi)容，提高始終不渝走和平發(fā)展道路的意志，維護(hù)國家利益和全人類共同利益的意識。本節(jié)課在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上主要是針對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，主要采用了以案例為核心的教學(xué)模式進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入
教師通過多媒體展示“出席在倫敦舉行的金融峰會”“視戰(zhàn)爭如游戲的剛果娃娃兵”“中國駐海地維和部隊(duì)在執(zhí)勤”等三張照片，或播放紀(jì)錄片《外交風(fēng)云》片段，體味中國積極參與國際事務(wù)，感悟當(dāng)今時(shí)代的主題――和平與發(fā)展，體會中國是負(fù)責(zé)任的發(fā)展中國家，感知我國獨(dú)立自主的和平外交政策。
二、提出問題
對案例進(jìn)行分析概括是案例教學(xué)的切入點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用所展示的示范案例，將學(xué)生從對案例的直觀感性認(rèn)識引入到深層次的理性思考中，讓學(xué)生從對于案例本身的分析轉(zhuǎn)入到對書本中理論的學(xué)習(xí)和思考中。
1.你認(rèn)為當(dāng)今世界狀況如何？
2.你如何看待目前的？你是否覺得應(yīng)該“南海一戰(zhàn)”？你如何看待菲律賓？
3.你如何看待中國和日本的關(guān)系？你如何看待中國的外交政策？
三、師生互動
結(jié)合上述問題，引導(dǎo)學(xué)生對中國如何處理國際關(guān)系、在國際社會中發(fā)揮什么作用等問題展開討論。
四、問題分析
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，針對有些疑難問題進(jìn)行分析，在回答“如何看待”時(shí)告訴學(xué)生：和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。和平共處五項(xiàng)原則，作為中國對外關(guān)系的指導(dǎo)思想，為中國贏得了越來越多的朋友，成功地樹立了中華人民共和國的國際形象，也使中華人民共和國一步步爭取到應(yīng)有的國際地位。
在回答“如何處理和日本的關(guān)系”時(shí)，我們要提醒學(xué)生國家與國家之間既有共同的利益又有矛盾，我們要，抓大放小，看到問題的關(guān)鍵和重點(diǎn)。我們要盡量通過和平協(xié)商的方式來解決問題。
五、升華思想
結(jié)合案例分析，讓學(xué)生從案例分析中得出結(jié)論并能將感悟化為自身實(shí)際行動，這是德育課教學(xué)的落腳點(diǎn)。在本節(jié)課教學(xué)中一方面是讓學(xué)生了解當(dāng)今時(shí)代的主題，了解我國在國際社會中發(fā)揮的重要作用。另一方面也是為了幫助學(xué)生更好地梳理本節(jié)課知識，將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)引入到自身的思想轉(zhuǎn)化上來。
教學(xué)反思：
在職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中，實(shí)行案例教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主人，適應(yīng)新課程的教改要求，有利于展示學(xué)生個(gè)性，活躍學(xué)生思維，提高課堂效率。
在采用案例教學(xué)時(shí)，教師主要起引導(dǎo)作用，重點(diǎn)要讓學(xué)生提出自己的或小組的見解，自己去分析問題、解決問題。而教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生見解不一致時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。而且案例教學(xué)也不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生很容易走向另一個(gè)極端：對案例本身的印象很深刻，但忽視了從案例中提煉的理論。這就要求教師在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)上下工夫。作為組織者的教師，在學(xué)生的討論中要盡可能地少說話，學(xué)會傾聽，學(xué)會分析。要善于抓住學(xué)生分析討論時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和盲點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，話語不多，但必須用在“刀刃”上。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于沒有普通高中的升學(xué)壓力和缺乏人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)習(xí)興趣也不濃，對專業(yè)課都不感興趣，更何況是考查課的德育課。同時(shí)，德育課傳統(tǒng)的教條式的說教也是激起學(xué)生厭倦的主要原因。傳統(tǒng)的德育課，就是教師毫無情感地將大道理、大教條，生硬地塞給學(xué)生，教師一味讀課本，把學(xué)生看作被動接收的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學(xué)，其結(jié)果必然引起學(xué)生對德育課不同程度的反感，對教師教學(xué)產(chǎn)生一定的逆反心理。
