時間：2023-06-04 10:48:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任教育敘事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
金錢，是一個敏感的話題，特別是在這個物欲橫行的世界。可是，有時候或許不是我們以為的那樣。
在低年級班主任工作中，經常會出現這樣的問題，“老師，他拿了我的鉛筆；老師，他拿了我的橡皮?！庇龅竭@種情況時，我要么就告訴他們保管好自己的東西，要么給班里同學說不可以拿別人的東西，然后就不了了之了。因為你每天到教室，講桌上都會有好多沒人認領的學習用品。時間長了也就習以為常了，交到講桌上的小東西就送給孩子們了。
收寒假作業錢時，我們班出現了丟錢的事，把寒假作業的錢全部丟了，讓我很吃驚。我們班譚xx的家長給我打電話，說她家姑娘把寒假作業錢丟了，她想了解一下孩子有沒有撒謊，或者是不是借了商店或是其他小孩的錢了，因為這個女生平時各方面都表現很好，也沒有發現她這兩天拿小吃，我就在班里了解了一下，到底是怎么回事？
經過詢問，那個女孩說自己的錢的確丟了，我就問班里同學他們有沒有撿到錢，孩子們都在搖頭，我又問這兩天誰一直在買小吃，學生指出了安xx有好多零食，經過詢問，孩子哭著說她撿到了，全部買小吃了。當時我是十分震驚，十幾元雖然不多，但對于一個二年級的孩子，這是相當大的一筆錢，我該如何解決......下晚自習后我找安xx再次了解了情況?；厮奚崽稍诖采?，怎么也睡不著，我該怎么樣來處理這件事情才是最好的做法呢？我又該怎么樣給她的家長說這事呢？怎樣做才能不傷孩子的自尊心呢？怎樣教育其他孩子呢？一遍又一遍，一個又一個的問題在我的腦海盤旋著……
第二天早上，我用了一堂課來處理這件事情。我問大家撿到錢要怎么做?孩子們都說交給老師，緊接著就有孩子七嘴八舌的說安xx，孩子的情緒比較激動，哭的特別傷心，我粗暴的打斷了其他孩子：“孩子們，在我們成長過程當中，會遇到許多的事情，會犯很多的錯誤，這些錯誤，可能很大可能很小，我們就是這樣在不斷地犯錯和改錯當中成長的。當我們犯了很多的錯，并改掉以后才能成為一個沒有錯誤的孩子。這次安xx犯了一個很嚴重的錯誤，孩子們，這個時候你是否愿意伸出你的手把她拉出來？你們愿意相信她嗎？”沉默了一會，一個孩子舉起了他的小手，兩個，三個，四個……我的眼睛有點濕潤了，我親愛的孩子們，老師愛你們！假如失去了別人的信任，我們就像是在海上漂浮的孤單的小船，隨時都在海上被狂風暴雨襲擊，隨時都有沉沒的危險。假如我們有別人的信任，那么當我們遇到大風浪的時候總會有人來幫助我們，幫我們劃槳，幫我們撐帆……”
下課后，我對她進行了教育，晚上也和她的家長聊了很多，讓我開心的是，這件事情對安xx的心理沒有造成陰影，在我對她靜靜的偷偷地觀察當中，她沒有在心底受到傷害。
對孩子的教育中，有好多事是說不盡，也道不完的，有過教育成功的喜悅也有著教育失敗的苦惱。就是因為遇到了一個又一個的問題，才使我真正懂得了怎么樣去和孩子溝通，怎么樣去扮演好一個教育者的角色。俗話說：老師既是孩子的母親，還是孩子的父親，而在教育的過程中，怎么樣把父親的嚴厲與母親的慈愛恰當好處地結合在一起，這就是教育的魅力，唯有相信你的孩子，你的孩子才會變成你想看到的樣子。
一、建設班主任文化的多重需求
1.新課程改革是班主任文化建設的外在需求
新課程改革強調課程建設，指出班主任文化建設是一種潛在的教育課程。班主任的角色、教學行為的轉變，班主任專業化的發展，已經成為新課程改革成敗的關鍵因素之一。新課程的深入推進，對班主任提出了更新、更高的挑戰和要求。班主任要通過提高專業素養，成為學者型、研究型的班主任，這是班主任專業發展的重要環節，更是學生發展的重要基礎。
2.學校發展是班主任文化建設的內在需求
班主任文化建設是一所學校班主任的精神風貌和思想素質、修養的內在及外顯表現，是一所學校高層次辦學的體現。學校要達到更高的辦學要求，就要對目前的班主任文化現狀進行深刻反思。因此，學校需要加強班主任的文化建設，培養一支高素質的班主任隊伍，促進學校的發展。
3.班主任的專業成長是班主任文化建設的自身需求
時代的發展需要班主任主動地去適應社會、適應新課程，要與時俱進，不斷更新自己的教育觀念，提高自己的人文素養，注重自己的文化品位、內涵、氣質與修養，促進自身的專業化發展。教育環境與對象的變化，讓大多數的班主任普遍存在主觀訴求，學校的班主任文化建設可以為班主任的成長搭建平臺，提供深厚的土壤，滿足班主任群體的內心需求。
二、建設班主任文化的多項效應
1.導向效應
班主任文化通過行為準則、道德規范和思維方式的教育引導，對全體班主任起著引導、激勵、示范的功效。同時，學校班主任建設的思想理念、發展規劃等，都直接影響著班主任個體乃至整個學校教師良好精神面貌的形成和健康發展。因此，班主任文化無論從內容、方式到其形成的環境，都深刻地影響著校園成員的思想品德、行為規范和生活方式的選擇，并潛移默化地影響教師的發展，具有很強的導向功能。
2.凝聚效應
班主任文化能使學校班主任由于共同的價值取向和群體意識而凝聚在一起。凝聚在這個群體中，他們會不斷強化個人素質，提高教育技能，形成教育目標。班主任通過全體的影響和自身的努力，會逐漸在班主任群體中找到歸宿，并按照共同的價值趨向去實現自己的目標。
3.管理效應
班主任文化對學校全體班主任的道德品質和行為準則有著教育的內驅力作用，制約著班主任個體的思想和行為，通過激勵先進，約束落后，能有力地促進班主任集體和個人教育能力的提高。
三、構建班主任文化的多種途徑
1.提高班主任的職業素養
學校班主任文化的形成必須依賴于每一個班主任的積極參與。只有當每個班主任有了實現自身價值的愿望和在實踐中不斷提升和實現自身價值的精神需求，才能形成一種堅定的職業信念，并成為自己教育行動的指南。通過喚醒班主任內在的職業意識，增強班主任的自豪感、責任感和使命感，可以為班主任文化建設奠定堅實的基礎。
2.使班主任養成學習的習慣
學校要通過校園學習文化的引導，讓每一個班主任都擁有持久的學習觀念和文化品位，引導班主任樹立終身學習的意識，學會終身學習的方法，不斷跟上時代的潮流。學校要不斷為班主任的各種學習提供支持和保障，以幫助班主任獲得專業成長，為教育工作帶來積極的效應。
3.生成班主任管理機制
（1）班主任校本培訓機制。校本培訓是學校人力資源開發與管理的一個重要方式，也是學校創造智力資本的便捷途徑。通過崗前培訓和崗位培訓，班主任能系統學習工作方面的相關理論和政策法規，研討班主任工作方法，交流班級管理、教育的先進經驗。學校要通過班主任的參與、互動，形成長效機制，不斷豐富教育實踐知識，不斷提升實踐智慧，并運用教學反思、案例分析、敘事研究、微型課題等容易掌握的方式方法，建立班主任教育研究的自信，不斷引導班主任積極開展教育管理方面的校本教育科研，努力培養學校班主任教育實踐的研究者。
[關鍵詞] 班主任專業化 校本培訓模式 實踐 思考
“班主任專業化的校本培訓模式”指的是從學校的發展方向和學校的實際出發，對所有班主任開展的一種方向性、針對性、目的性都很明確，做法符合班主任群體和班主任個體成長的系統培訓模式。（曾佑云，2008）班主任專業化的校本培訓模式的探索和構建提高了班主任校本培訓的效度，但是在實踐中也發現了一些亟需改進的問題。
一、“自我反思提高”模式
1.概念界定。班主任研究的主要問題是班級管理中的實際問題，研究的主要方式就是對自己的管理實踐進行反思。
2.實施步驟。實踐――反思――實踐，即（1）批判性審視自身的管理實踐（俞春曉，2006）（2）形成理性的認識（3）將理論運用于實踐
3.培訓目標。促進班主任培訓方式從“技術性實踐”向“反思性實踐”轉變（王春光、郭根福， 2003）
4.適應群體。各個發展階段的班主任群體，尤其對生存適應期的班主任培養效果顯著（曾桂英，2007）。
5.存在問題。“穿新鞋走老路”，缺乏探索與創新。
6.解決辦法?！爸灰枷氩换拢k法總比問題多”。樂于反思、勤于反思、善于反思，在觀察、分析的基礎上撰寫教育手記，包括撰寫教育敘事、教育博客等，并對自己的管理得失進行客觀實際的分析評價，從中得出更科學合理的管理方法（張守軍，2006）。
二、“研學一體化”學習型模式
1.概念界定。亞里士多德說過：“知識就是德性”。學習是班主任自我發展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業發展奠定基礎。（惠松騏，2004）同時，“他山之石可以攻玉”，班主任要將學到的好的理念、方法與自己的工作實際相結合，并不斷思考改進工作的途徑，提高自己的管理效度（2011，黃傳新）。
2.實施步驟。（1）集中培訓：向書本學習，向網絡學習（2）自主學習：向同行去學，向名師去學（3）理論聯系實際：要干中學，學中干。（趙花蘭，2013）
3.培訓目標。讓班主任及時更新自己的理論知識，幫助班主任將新的理論知識及時地運用于管理教學實踐，真正解決教師培訓中理論與實踐相脫離的問題，從而形成較為成熟的管理藝術。
4.適應群體。各個發展階段的班主任，尤其對成熟期的班主任培養效果顯著（曾桂英，2007）。
5.存在問題。培訓效能缺少可信的前測與后測的比較，對培訓預設過程的觀照和調整缺少考慮。（施衛，2008）
6.解決辦法。要實現由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進班主任教師角色的自我調整、自我完善、自我提高（周燁，2006）
三、“主題研究”模式
1.概念界定。從實際情況出發，全體班主任以個體管理實踐為依據反思管理現狀，排查問題，然后邀請有關專家進行診斷性調查，設計主題（或課題），使每位班主任在主題研究中承擔一定任務，促使班主任自主學習，從而以行動研究促進班主任專業化發展。（王緒海，2010）
2.實施步驟。（1）分析班主任隊伍現狀，制定課題研究目標。（2）進行理論培訓，包括“內部資源優化”和“外部資源引入”等方式，提高課題研究能力。（3）確定研究課題。（4）制定課題實施方案。（5）開展課題研究（6）進行課題反思總結。
3.培訓目標。以課題研究為中心，助推班主任解決管理中出現的問題，增強其將研究成果運用于班級管理實踐的能力，使其最終成為專家型、學者型班主任。
4.適應群體。各個發展階段的班主任，尤其對發展期的班主任培養效果顯著（曾桂英，2007）。
5.存在問題。（1）重數量、輕質量（2）重形式、輕過程（3）重演繹、輕實踐（4）重功利，輕實效。（周龍祥，2005）
6.解決辦法。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應該引導每一位教師走上研究這條幸福的道路?！薄肮芾碇谐霈F的問題就是研究和培訓的起點”。（劉芳芳，2012）要緊緊圍繞“問題”，制定周全的研究計劃和實施方案，并完善激勵機制。
當然，任何一種培訓模式的構建，都不是“放之四海而皆準”的，需要結合學校實際反復修正、補充、完善（劉芳芳，2012），才能更具科學性、可行性和實效性。在運用和推廣的過程中，仍需堅持從實際出發，本著提高培訓效度的原則加以選擇和整合，以求創造出更多、更適用的班主任專業化校本培訓模式。
參考文獻：
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關 鍵 詞核心素養；心理領導力；心靈鼓手；教練型班主任
中圖分類號G41
文獻編碼A
文章編號2095-1183（2016）05-0013-04
教育從本質上說，是引導心靈成長的學問。中小學班主任作為學生成長的引領者，從根本上說，是引領學生心靈的成長。以中小學生核心素養培育為取向的中小學素質教育，對班主任的專業發展提出了新的要求。要具備什么樣的核心素養才能成長為一名優秀的班主任？班主任如何提升自身的專業核心素養？這是多變教育世界中班主任專業發展亟待研究探索的新課題。
班主任素養指從事和開展班主任工作所需要的基礎素養和核心素養構成的綜合性素質和修養，一般包括師德素養、專業素養、教育素養、能力素養、人格素養等，而在實踐過程中起到關鍵性和決定性作用，能推動、幫助和保障班主任科學有效地開展班級管理和班級育人工作所必備的專業能力素養，則稱之為核心素養。班主任心理領導力指班主任應用認知、情感、人格等心理學原理與技術，積極帶領、指導、激勵學生與班級進行自我管理和建設班級心理共同體的育人智慧，以及心理自我激勵、自我引導能力。班主任心理領導力是班主任的專業核心素養。
一、班主任心理領導力的實質
班主任心理領導力的實質是班主任引領學生自主成長和引導自我專業成長的內動力。從我國模范班主任、名班主任的成長經歷看，用愛心與智慧引領學生心靈成長，以及用教育情懷與教育自覺激勵自我成長是數以千萬計優秀班主任的“育班寶典”和成長之路。
“是什么因素把一個人或一個組織，把一個老師或一個班級帶向優秀？”――是班主任用“愛心育人”和“專業自覺”編織而成的心理領導力！[1]
“沒有愛就沒有教育”是被總理稱為“國寶” 的著名班主任霍懋征老師從教60年的座右銘。教育部中小學班主任國培第二批專家李庾南老師從1957年起至今擔任班主任，是“連續任職時間最長的班主任”上海大世界吉尼斯記錄保持者，她的感言是，班主任工作是用愛引領心靈成長的幸福藝術?！蹲x者》中的《最美的眼神》一文，介紹了一位桃李滿天下的老師，問卷調查他教過的學生：這位老師的哪一方面對你的人生影響最大。答案驚人的一致：老師給他們人生影響最大的，是他的眼神。結論是：“在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝于其他形式?！盵2]
近十年來，筆者在培訓與指導上百位班主任成為廣東乃至全國名班主任和名班主任工作室主持人的過程中，研究分析他們的成名之路和專業核心素養，研究發現，“愛心育人”和“專業自覺”是他們最為顯著的人格特質，也是他們把班主任作為志業人生的動力源泉。愛心育人和專業自覺是班主任的教育自覺、專業自覺和積極進取精神的體現，是班主任專業成長與創新發展的內驅力，是化解職業倦怠困擾的根源，是樹立終身學習意識的源泉，是追求班主任工作的愛的事業的不老情懷與尋找自我發展“紫色奶?！钡闹鞠?，是班主任正能量的成長方式，是優秀班主任專業成長的“快車道”，也是名班主任的“成名”之路。愛心育人和專業自覺是是優秀班主任的共同特質。其路徑可以這樣概括：教育自覺――以愛育人，不待揚鞭自奮蹄；專業自覺――規劃成長，找尋自己的“紫色奶牛”（個人專業特色特長）；自為――創造自我，拓潛發展，志業“愛的事業”。
班主任專業素質的提升需要外在的學校助力，更需要專業自我提升的內動力。專業成長內動力是班主任專業發展、自我提升的核心驅動力。根據我們多年對名班主任培養對象的培養經驗，從普通班主任到名班主任的成長歷程，一般要經歷“五項修煉”――第一項修煉：專業發展與成長規劃；第二項修煉：尋找自己的紫色奶牛（個性化特色優勢）；第三項修煉：提升班主任的心理領導力；第四項修煉：形成教育自覺與專業自主；第五項修煉：班主任的“后專業發展”（志業人生與助人自助情懷）。有了內動力，班主任才能走上專業素養提升的自我修煉之路，走上專業發展的快車道。而在這一成長歷程中，愛心育人和專業自覺正是班主任導人導己源源不斷的內動力。[3]
二、班主任心理領導力的功能
1.管理自己，成就學生：班主任心理領導力的導人與導己價值。心理領導力是班主任專業核心素養，作為成長導師，班主任的心理領導力首先是心靈成長領導力，它是班主任的心理魅力與人格化的班級管理智慧，它要求班主任在班級管理中運用心理學原理與技術，帶領、引導、喚醒、激發學生心理潛能，幫助學生進行自我管理和建設班級心理共同體的能力；作為具有專業自覺的教育者，心理領導力是班主任心理自我引導和專業自主成長的能力。因此，班主任心理領導力的實質是班主任管理自己，影響與成就學生的能力；管理班級，引導班級與個體成長的能力；管理心智，激勵學生與自我成長的能力。
2.走進心靈，喚醒心智：班主任心理領導力的走心與導心功能。從作為學生成長心靈鼓手的專業素養看，班主任心理領導力是心靈探索者的“基本功”，具有認識和走進心靈，激發和喚醒心靈，引導和促進心靈的功能；心理領導力是心靈探索者的“喚心智”，班主任通過敘事走進學生的心靈，通過共情來感化學生的心靈，通過促進內生來引導學生的心靈；心理領導力是心靈探索者的“喚心術”，班主任通過掌握能有效喚醒、激勵和促進學生發展和心理自助的心理學原理與技術，特別是心理圖像技術、同理共情技術、情緒管理技術、教練技術等激發學生正能量的心理技術，用積極教育引領方式促進學生自我發展。
3.凝聚心靈，感化心靈：班主任心理領導力的引導與影響意義。從心理領導力的心理要素構成及育人意義看，班主任的心理領導力由向心力、凝聚力、吸引力、感染力、引導力、影響力構成。學生認同你就會信任你，向心力、凝聚力體現班主任心理領導力的管理功能；學生信任你就會喜歡你，吸引力、感染力反映班主任心理領導力的教育功能；學生喜歡你就會服從你，引導力、影響力表現班主任的領導功能。班主任心理領導力，是班主任的核心素養，是班主任領導力的“杠桿點”，具有“1=無限”的功能；班主任心理領導力，是最魅力的班主任工作和領導方式，是最有力的班級管理方式，是最有效班級育人方式。
三、心靈鼓手：班主任心理領導力的實踐智慧
教育的使命是喚醒心靈，促進心靈自主成長。雅斯貝爾斯有名言說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！盵4]成長導師如何喚醒和引導學生的心靈成長？班主任心理領導力的實踐意義在于喚醒、引導、激揚學生心靈成長。從這個意義上說，班主任是學生成長心靈鼓手，點燃學習者的學習熱情，激揚學習者的生命正能量，激勵學生和班級自主成長。
1.信守立德樹人的“搖樹”之道：把經驗化為理念，用價值引領學生成長，做一個有教育信念和專業素養的班主任。
長期以來受“理論是灰色的，而生活之樹常青”的“灰色困惑”影響，班主任工作的專業理論成為一塊教育圣地中的灰色地帶，班主任工作常常用的是重復別人做法或過去做法的經驗而忽視專業理論的指導，班主任大都患上“理論貧血癥”：或對理論敬而遠之，或似是而非不知所云，或支離破碎不求甚解，致使班主任工作的“靈魂常常跟不上身體的步伐”。
一線班主任教師最富有的是實踐性經驗，最缺乏的是原理性理論。理論何價？原理性教育理論，具有反映規律，力求精準；化為理念，指引方向；引領行為，服務實踐的特性。
理論何用？理論不是行為卻指導行動和實踐。理論對于一線班主任來說，擁有它，未必成為巨匠，沒有它，注定要做矮子；擁有它，未必就會大氣，沒有它，肯定缺少底氣；擁有它，未必就是紳士，沒有它，永遠只是土豪。在我們看來，理論不是灰色的，而是銀灰色的，代表發展，標志未來；理論是綠色的，表達活力，體現生命；理論是藍色的，代表寬闊，展現前程。
心理成長引領者需要掌握哪些原理性理論？首先，要認知教育的本質是什么？――教育是心靈成長的第一影響源的本質內涵；其次，要知道教育是怎樣影響心靈成長的？――教育走進心靈內化為素養的規律與原理；再次，要懂得和掌握教育如何促進學生生成核心素養――教育引導主體自我建構的原理與技術。真正理解“教育是成長的第一影響源”，“成長的核心是心靈成長”“心靈成長是自我建構的過程”和“引領心靈成長是教育的本質”等促進心靈成長的原理性觀念。掌握原理性理論，就能樹立引領學生心靈健康成長的指導原則：讓教育經歷走心導心歷程原則；讓學習成為自主建構活動原則和讓學習者成為心靈的主人原則。在此基礎上，進而找到運用班主任心理領導力走進學生心靈，引領學生心靈發展的各種途徑和通道。諸如，撥動情弦，“在感觸中感動-在感動中感悟-在感悟中成長”的以感化和引導心靈為目的的敘事育人之道；走心德育，讓品德形成過程經歷知情意行等心路歷程，以認識和走進心靈為目的的走心之道；體驗德育，“在活動體驗-在體驗感悟-在感悟中成長”以喚醒與激揚心智為目的的體驗成長之道。這都是我們近年來在班主任工作實踐和創新發展探索中總結形成的引領心靈成長的有效實踐模式。
2.把握走進心靈的“推云”之策：把原理化為策略，用積極心理引領班級發展，做一個有教育智慧和專業自覺的班主任。
富有教育智慧和專業自覺的班主任，具有善于把教育原理轉化為有效教育策略的心理領導力。他們懂得“一容一姿總關情”的道理，善于運用心智、心語和心法破譯學生的心靈密碼，洞察學生行為背后的心理訴求；他們具有“抄條近路到羅馬”的智慧，善于用情智走心、導心，尋找走進學生心靈通道，探索引領學生心靈成長的途徑；他們掌握“I+WE=FULLY I”（個別我+團體我=完整我）的個人在群體互動成長的原理，懂得運用群智和互動共生技術來營造班級心理共同體，讓個性群性同步成長；他們明白“心是主人身是客”原理，常用慧智和自覺、自為來喚醒學生的心靈自覺，讓學生成為心靈成長的主人。
富有心理領導力的班主任具有喚醒心靈的教育智慧和專業自覺，他們是班級積極心理營造者，他們善于帶領學生建設陽光班級，建設班級心理共同體。智慧型、自覺型班主任懂得情緒是一種移動的能量：開心――向上，抑郁――向下，憤怒――向外，恐懼――向內的情緒特質；掌握積極情緒管理原則與技巧：理解他人的情緒，接受他人的情緒，陪伴他人的情緒，影響他人的情緒，愉悅他人的情緒，激勵他人的正向情緒；善于運用積極情緒管理策略：先關心情緒，再關注事情；先接納情緒，再感化情緒；先讀懂情緒，再轉化情緒；先了解情緒，再激揚情緒。
擁有教育智慧和專業自覺的班主任，具有12種班級管理與班級育人智慧――變被動為主動的教育智慧；化消極為積極的教育智慧；變危機為契機的教育智慧；化失望到希望的教育智慧；變細節為精致的教育智慧；化精細為精彩的教育智慧；變平庸為美麗的教育智慧；化復雜為簡潔的教育智慧；變對立為融洽的教育智慧；化矛盾為支持的教育智慧；變兵法斗智斗勇為心法柔性育人的教育智慧；化他律為自為的教育智慧。
3.掌握助人自助的“喚醒”之術：把策略化為技術，方法變為藝術，做一個有專業素養和拓潛能力的教練型班主任。
教練技術是一種通過激勵心向、喚醒情緒、激發潛能和完善心智方式來提升身心活動效能的心理教育原理與技能技巧。教練技術在班級管理和班主任工作中具有揚長補短，激勵自我成長的價值，有助于幫助班主任更好地了解教育對象（學生個體和班集體），運用心理學原理和技術手段激勵他們最大限度地發揮身心潛能，來實現目標和超越自我。教練技術是心理領導力在班主任工作中的實踐運用，成為教練型班主任是心理領導力的實踐智慧。
某班主任因為學生行為問題“請家長”，家長見面談話后氣沖沖準備轉身回家。班主任老師適時弱弱地問道：回家后您準備如何教孩子？家長當即請教這位睿智而富有人文關懷的班主任。
一位班主任接受培訓外出學習幾天，班級交給班干部自我管理。第一次培訓結束，她回到班級，得知班級流動紅旗被別班取代，她問同學們的第一句話是：“誰的責任？”一時間責備之聲充滿課室……第二次培訓回來問同學們的第一句話是：“老師外出培訓幾天，同學們誰表現最好？”頓時贊美之聲四起……
教練型班主任要學會使用教練技術原理和理念來引領學生成長。教練型班主任信守――“改變一個學生，先改變他的自我期望”的道理，用愿景引領學生成長；教練型班主任信奉――“雞蛋從里面打破才能走出生命”的原理，鼓勵學生自我改善、自我拓潛；教練型班主任堅守――心理教育的“助人自助”的原則，注重開啟學生心智，激勵生命，助力成長；教練型班主任相信――“辦法總比問題多”，鼓勵學生凡事都提出三個以上的解決辦法，尋找最有效的解決方法；教練型班主任堅持――“不解決學生的問題，只引導學生自己解決自己的問題”的做法，指引學生和班級自我發展；教練型班主任自信――“凡事都有可能”，播撒陽光，傳遞正能量，鼓勵學生發現可能，超越自我。
教練型班主任是學生個體和班級群體心態教練、成長教練、團隊教練、溝通教練，同時也是自我成長的教練。班主任要從思維習慣上的裁判型班主任，即班主任永遠是正確的化身，學生的對與錯由班主任說了算，學生只能被動等待班主任的裁判，向教練型班主任，即班主任善于通過積極心理學的原理和技術來喚醒、激勵和支持學生，促進他們通過激發心智潛能達成目標、自主成長轉變。教練型班主任要掌握教練技術的知識、理念，形成相關能力、技巧，養成教練技術意識和思維習慣。
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“彩票中獎也比不上我今天的高興！”原來，剛才學生們送給這位班主任的一份生日禮物，讓她頗感驚喜。那禮物比什么都金貴，因為那是一份學生精心制作的以她為主題的數字故事，真實而感人！
她本忘了那天是她的生日。快下課時，有幾位一直令她頭疼的學生，忽然放下手中的作業，帶領全班歌唱Happy birthday，歌聲整齊而舒緩。與此同時，電子白板上悄然變幻出一幅幅她的照片，其間有文字輕盈如詩，流淌著學生的幡然悔悟和對班主任的深情祝福……那一刻，淚水模糊了雙眼。她感到愛跟自己過不去的學生突然間懂事了，也感到自己享受著人世間最大的幸福。
一段關于自己的音畫故事，讓張老師看到了學生覺醒和成長的足跡，也讓她看到了數字技術透射的情感光輝。
在信息技術無處不在的今天，教育信息化已成為教育現代化的核心特征。當前流行的班級在線，異彩紛呈，無不將學校的學習和生活環境與虛擬網絡融為一體，形成虛實融合的智能生態環境，不但為學生的幸福成長提供了數字化的經歷，還為他們提供了情境化的知識和社會化的應用能力。
在線，助推學生健康成長
目前，中小學課堂常見兩種極端的現象：要么是傳統的滿堂講、滿堂灌；要么是“導學案”滿天飛的僵化教學模式。在“人才培養模式亟待創新”的千呼萬喚聲中，班級在線和課堂在線，已蔚然成為新課改的“寵兒”。
教育在線，挑戰了教師傳統上的權威性；成就了學生在課堂上的中心地位，迎合了學生，也顛覆了傳統教學方式。和傳統教學方式相比，教育在線讓學生可以獲得更多的自由。比如，他們可以選擇自己的方式接受新知識，同時把知識內化過程放在課堂內，請教師來解答。課堂上學生與同伴、老師都能夠進行更多的溝通和交流，這種合作和探究的氛圍正是傳統課堂上所缺乏的。
于是，“翻轉課堂”應運而生，微班會和微課亦如雨后春筍。作為一名老班，我喜歡利用電子白板這一現代媒介打造全新的班級風景。電子白板早已成為我班的特色版塊和精神樂園。電子白板上那些因時而變的“漂流辭”，真實而藝術地反映了我班每個時段的核心要求，如“陽光”、“快樂”、“坦誠”、“互助”和“透明”等詞匯，如同在流動著的粼粼波光里閃耀著的人格教育光芒。
同時，利用電子白板具有的即寫即擦即保存和交互性等功能，在我的班級中長期開展著一個名叫“白板微博”的活動。每天下課的時候，電子白板旁都會聚著一群人，有說有笑，有寫有畫，這就是寫白板微博。白板微博就是在電子白板上以微博跟帖評論的方式達到師生溝通。它既能以簡單的方式達到班主任與多名學生同時溝通的效果，同時也能帶給其他學生一種視覺上的沖擊。在落實班主任帶班理念方面，會起到形成班級精神和鑄就班魂等意想不到的效果。
白板微博和在線班級等表現形式，為學生拓寬了成長的空間，深化了幸福的教育。在線，助推學生健康幸福成長！
在線，拓寬家校溝通渠道
為了促進班級的和諧運行和學生的健康成長，班主任一方面要試著走進學生的心靈；另一方面，還需要主動和家長交流與溝通，尋求有效教育的著力點。家訪和班級（學校）開放日是家校增進了解和攜手合作的傳統方法，但是，青少年的成長及其相關教育，是一個持久的復雜的系統工程。每學期僅有的一兩次家長會或家訪，哪能滿足得了教育的需要？
探析學生學習行為背后的深層次原因，是班主任工作的一部分。但諸如學生心理的波動、興趣的轉向和情感的困惑等問題，不是每一位學生都能夠讀懂自己或者說得明白，或者輕易和盤托出。這一切對家校的監護和教育質量提出了更高的要求，也對家校的協作途徑提出了新的需求。
校訊通，QQ群，班級博客……這一切在線手段，以其方便、迅捷、開放和不受時空限制的特點，受到廣大班主任的青睞，成為當前拓寬家校溝通渠道的首選。即時的文字或語音甚至視頻交流，有助于消除彼此的誤會和分享教育經驗。
小龍曾是我班人見人厭的“問題生”，作業不做，打架鬧事。他的父母遠在深圳打工，雖用長途電話和短信與之聯系，但總有一言難盡之感。蒼白的家教越發讓小龍野性難改。
一次，我在整理班級博客時，突發奇想，何不在保護學生隱私的情況下，將孩子們的在校表現以化名的形式“大白于天下”？這樣說不定可以讓家長全方位地了解自己孩子每個階段的狀況。
于是，我用客觀而真誠的班級敘事，拉近了學生家長關注的目光，也贏得了專家的在線指導。更讓我高興的是，小龍開始在意老師對他的觀察和思考；小龍的父母也開始希望我能提供視聽條件，讓他們每周定時和孩子在線溝通幾次。小龍也由起初的猶抱琵琶半遮面的網聊，到現在希望班主任陪在身邊的大膽交流，讓網線另一端的父母高興不已。
在線，猶如春風化雨，促進了家校的和諧溝通，達成了學生的正向轉化。
在線，讓學習成為師生最大的快樂
我積極參加網絡遠程培訓，在線學習讓我開闊了視野，增長了見識，砥礪了思想。同時，我先后加入“班主任尖峰論壇”、“全國人格教育群”等民間研訓團體，吸收專家的先進理念，感悟同行的教育智慧，分享自己的收獲和快樂，傳遞班級在線的正能量。
在線學習，讓我結識了彭敦運、梅洪建等教育人士；也讓我擁有更多參與撰寫班級發展類書籍和教育類刊物投稿的寶貴經驗。
在我這個不是任教語文學科的班主任影響下，我班不少學生也紛紛往報紙上投稿，并有多篇文章發表。
無奈與困惑
第一個五年。大學時我所學專業是化學教育，畢業之后卻被分配到初一教生物，同時擔任班主任工作。這所農村學校，學生人數少，以初中生為主，高中學段人數最少時僅一百多人。由于班級管理經驗的不足，跨學科帶來的教學困難，學校硬件設施較差，加之微薄的薪水以及成長的困惑等原因，我在工作中一度飽受煎熬。最初的這段工作經歷，讓我體驗到許多農村一線教師感同身受的艱辛與無奈。而我的大學同學，他們分布在全省各地，很多人進入到當地重點中學，迅速成長，這讓我羨慕不已，同時也讓自己陷入到前途一片迷茫的困惑中。
古希臘詩人品達有一詩句：“我們的人生不過是一個魂影。”的確，人生似幻影一樣倏然而逝，當我讀到這一詩句時，不禁有黯然神傷之感，同時也聽到了內心深處奮起搏擊的聲音――生命中可沒有多少個五年可以用來荒廢啊！
執著與出色
第二個五年。從2003年起，學校老師調動頻繁，很多老師流向重點中學。在我從教的第六個年頭，我終于有機會教化學，走上了高一化學的崗位。當時，整個年級兩個班總共才幾十個學生，他們大多因考不上重點中學而留在本校就讀，成績不理想，學習動機不強。歷年來，能堅守到高考的學生一直很少，有的年份甚至僅剩幾個人，而且大多選擇文科，很少學生選報化學。
然而，艱難的起步沒有打消我對于成長的追求和思索。我花更多的時間用于備課，關注學生的學習。我認真備好每一節課，以學生的眼光來看待教學，哪怕只有一位學生在聽課，也要認真把課上好，堅持上好每一節課，把教好每一位學生作為教師價值的最好體現。在我從教以來第一節化學公開課《硫酸》上，我充分發揮化學是以實驗為基礎的自然科學這一特點，出色開展實驗教學，在教與學的互動中把學生和聽課的老師帶入化學世界。我的教學獲得了同事們的認同。我開始體驗到教書是一項愉快的工作，生活也逐漸充實起來。
從2004年起我開始循環教學。2007年高考，全校理科生21名，其中三人選擇化學科，高考中二位學生化學成績出色，并考上高?；瘜W專業，這在南僑中學尚屬首次。其中有林漢立同學大學畢業后回南僑中學擔任化學教師，陳東瑞同學本科畢業后考取華南師范大學碩士研究生，后又考取博士研究生，繼續在華南師大化學與環境學院攻讀博士學位。直到今天，學生陳東瑞一直都和我分享他成長的點滴，亦使我的專業發展獲得長足的動力。他曾帶我參觀了華南師范大學廣東高校電化學儲能與發電技術重點實驗室，向我介紹他正在進行的實驗，分享他發表于國外的博士論文，并告訴我他下一步的目標是爭取國外留學，博士畢業后，要找一家研究機構上班并攻讀博士后。
在那幾年里，我邊教邊研究，閱讀《中學化學教學參考》等專業雜志和書籍，和學生一起解題，與學生一起成長。每年均有一些學生從這所農村中學脫穎而出，考入高校。而我，也開始收獲學生的成功所饋贈給我的名譽――教學設計獲得市獎勵，在縣的多項教學教研活動中獲獎，并被評為縣優秀教師。
也是在那幾年，我逐漸明白了，一個成功的教師，首先要善于領會到教書育人工作的樂趣所在。劉成倫的文章《教書是為了自己高興》中寫到，“若是教書是為了自己高興，也能上升為生活的一種信仰，我相信它就能喚醒我們內心的正直與純凈，讓我們懂得開解自己，止住內心的失望和悲傷，用一種明朗、從容的心態對待榮辱得失，保持內心的明朗平和，積極向上，時時自省，日日更新”。讀后，我心生共鳴，久久難以平靜。
徘徊與突破
第三個五年。我長期在農村學校任教，深知實驗設備及硬件不足，將制約著農村教師開展實驗教學。如何建設好實驗室、切實開展實驗教學呢？我結合自己的教學經歷，不斷進行反思與總結，并先后撰寫了多篇論文。其中，《新課程背景下農村中學化學實驗教學的幾點思考》一文還在省優秀論文評選中獲獎，我也因此獲得機會到廣州參加由省化學教研員群老師主持的成果交流會議;論文《切合課程理念，切實開展實驗教學》參加《中學化學教學參考》雜志“總結課改經驗，推進素質教育”征文活動獲獎，并在此雜志發表。
雖然取得了一點成績，但農村生源基礎較差，當以高考成績來評價我們的教學時，我深感遺憾與挫折。高考學生的分數很低，上線人數也很少，數據與縣里的重點中學一比，顯得微不足道。學?？蒲蟹諊^為沉悶，一顆萌芽的種子缺少足夠能量去沖破覆蓋于身上的那一層薄薄的泥土，我前進的步伐舉步維艱。工作日復一日重復著，不同的是我很難再懷著愉悅的心情和學生一起進步，職業倦怠正慢慢向我襲來。我還能繼續堅守當初的理想和信念嗎？
2013年的春夏之交，我作為市級優秀班主任，加入到由省名班主任李桂華老師主持的揭陽市首個省級中小學名班主任工作室。作為工作室的成員，我有幸與全市26位優秀老師共同學習與成長，這重新點燃了我的工作激情。李桂華老師的《班主任專業化發展之路》的專題演講為我的專業發展指明了方向;成員范曙明老師關于教育敘事的講座讓我深受觸動，真實的故事是教育甘苦的回味，故事中的理性之美又促使我反思;成員徐衛佳老師在《班級管理，借出來的精彩》專題講座中，她以自己的成長經歷，展示了一個教師的智慧。在集訓期間，我們還深入到課堂聽了十幾節精彩的主題班會課，對我的工作產生了積極的影響。
激情的喚醒是對抗職業倦怠的良藥，我開始反思我十五年的班主任工作經歷，記錄、摘錄下許多教書育人的體會與心得：在學生學業成績方面，“教師要轉變觀念，不能把成績的好壞作為衡量學生好壞的唯一標準，有的學生成績好，有的學生成績差，是正?，F象，是個體差異性的體現，如同人的走路一樣，有的人走得快，有的人走得慢”;在教育的目標上，“不能把升學率作為衡量教育是否成功的唯一標準，教育的目標要以學生為起點，對于學業成績不盡人意的學生，要引導他們健康成長，形成良好的品德，順利完成中學學業，做一個對社會有貢獻的人”;在與學生打交道時，要公平對待和影響每一個學生，“以無私澆灌無私，以心靈培育心靈”。
我認真參加在線繼續教育，反思自己的課堂教學。2014年廣東省普通高中教師職務培訓課程中，班建武老師這樣說：“學生在學校的很多的品德問題，在很大程度上是源于學業失敗，學業失敗帶給學生的最大傷害，就在于他在學校教育中找不到他存在的價值感和意義感，他們從教學中找不到自我肯定的力量，他通過各種各樣的方式去表達他存在的價值。”這一段話我一直銘記于心，對我的教育教學有很大的啟發。農村學校的孩子雖然成績不理想，但當我改變了觀念，關注學生的心靈成長和人格進步，我同樣可以感受到教育的美好，“以知識傳播知識，以智慧啟迪智慧”，做學生健康成長的導師，重拾教育的幸福感。
在省名班主任李桂華工作室這一共同體中，我幸運地與全市具有相同教育理想與信念的老師同行，我們互相影響，共同進步。我進行專業的閱讀，如韓東才主編的《班主任基本功―班級管理的基本技能》、張萬祥主編的《班主任專業成長的途徑》、肖川教育隨筆《教育的理想與信念》、承載師者智慧和情感的讀物《師道》……閱讀不斷地滋養與豐富我的精神世界，不斷的充電讓自己獲得繼續前進的能量。而我確實也在專業化發展的道路上越走越遠，亦有幸獲得愈來愈多的饋贈。2013年，我撰寫論文《中學學困生抗挫折能力的培養》，在李桂華工作室中進行交流，得到同行們的較高肯定。2014年，《潤物無聲，立德樹人――記南僑中學林澤兵老師》報道參加廣東省教育廳舉辦“百系列”學校德育優秀成果展示活動，入選“教書育人”系列――“百名優秀德育教師”。在2014年的8月份，我還榮獲“潮汕星河輝勇師表獎”。
教師心理健康心得體會1
今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學校教育面臨的新任務和新要求，心理健康教育是素質教育的重要內容。在現今的學校里，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
（ 一 ） 結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
（ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓。今年要開展教育敘事研究。要求培訓的學員，每人交一份作業或論文，主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。
在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動，讓學生獲得心理健康方面的有關知識，為學校心理咨詢室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育。
（ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護。
教師心理健康心得體會2
本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領導的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。
一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量
班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步發展的。共同的'奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。
本學年，新生入學，學習任務非常艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯系，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，形成良好的學習環境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯系，二是抓自己的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結，以便學分認定。其次，繼續抓好學生學習方法的培養工作。利用班會課請成績優秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心、方法。
二、形成正確的集體輿論，培養優良班風
集體輿論就是在集體中占優勢的多數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。
首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發展班集體體的措施；制定班級公約，總結班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發事件等等。
其次是對班干部的培養。對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
三、教育學生自主學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習計劃，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
四、做好逆反心理學生的疏導工作
從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。
針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導工作：
1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。
2、為學生創造良好的教育情境。一是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。
3、提高教師自身素養和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養，把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
4、合理利用學生逆反心理的正效應。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
五、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為
心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術周，科技周，校運會等活動契機，激發學生的集體榮譽感，合作精神。
六、有效地進行家訪或電訪
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家長保持經常的聯系，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生，師長情感，促進了教育工作。
總之，經過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面都取得了很大的進步。
教師心理健康心得體會3
三天的中小學心理健康教育教師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓我的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。
在這次培訓中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩定、鎮定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態度，寬容理解的心態去幫助他(她)。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生積極樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。由此看出，心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
為了更好地實現心理健康教育的目標，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。
以提高教師專業能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，開展基于崗位、基于問題、基于教師發展需求的學習與研究，為學生的全面發展服務。
二、活動目標
1.通過開展教師崗位大練兵活動，進一步提高教師適應新課程要求的專業能力。
2.通過開展教師崗位大練兵活動，構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性。
3.通過開展教師崗位大練兵活動，全面提高教育教學質量。
三、基本原則
1.以校為本，全員參與。
教師崗位大練兵活動是我市我區教育改革與發展的客觀需求，是教師隊伍建設的重要內容。我校要求教師人人參加，人人練兵，通過崗位練兵，深化校本研修的內涵，拓展校本研修的外延。
2.注重過程，強化實效。
教師崗位大練兵活動必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續性。立足教師崗位確定練兵的內容，真正提高教師教學的有效性。使練兵的成效體現在課堂教學中，落實到每位學生的身上。
四、途徑與內容
我校依據《市中小學教師崗位大練兵內容與標準》，結合我校實際，制定練兵的內容，采取分步實施，分模塊達標的原則。大練兵的主戰場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校要充分利用有效的研修方式開展練兵活動。
1.同伴互助。
開展有效的聽課、說課、評課和反思活動，建立團隊型學習模式，對課堂教學進行深度研究。以教學課例為載體，以課標研讀、教材分析為重點，加強同伴交流，促進教師的專業成長。
2.青藍互助。
充分發揮骨干教師的輻射作用，加強對青年教師的引領，強弱整合，優勢互補，共同提高。我校骨干教師帶領青年教師備課，幫助青年教師指導參加區級競賽課。
3.實踐反思。
教師要制定“學科教學工作計劃”，確定發展目標，通過專業閱讀、課堂教學實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學，將崗位練兵活動貫穿與課前系統，課中系統，課后系統，實現教學技能的提高與自我超越。
五、搭建平臺，培養能力。
1.解讀課標與分析教材的能力。
本學期區開展了首屆教師素養大賽，我校抓住這個契機，深入學習“新課程標準”，熟悉“新課程標準”，深刻把握教材內容，理清知識間的內在聯系；科學合理的處理教材。月末進行學科知識測試。
2.學情分析能力。
能對本學科學生學習現狀進行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對性、可操作性的改進措施。要求每位教師撰寫一份學情分析報告。
3.教學設計能力。
熟練進行學科課程的構思和設計，合理創設教學情境，科學設計問題的發生過程、知識探究過程、知識應用過程和師生互動過程，能撰寫一份教學設計。
4.教學管理能力。
能熟練地掌握課堂的管理技術，注重群體學習行為的養成，實現有效教學。每學期每人參與一堂公開課，擔任說、講、評的角色，讓老師們能夠提升自身的教學能力。
5.教學反思能力。
能夠對教學設計、教學過程，自身教學行為和課堂教學整體行為及教學評估進行反思。
6.教研、科研能力。
積極學習鉆研教育理論，并能與同伴合作探索研究，建立學習型團隊，開展中、青、骨干、科任教師參與教研活動，運用各種教學方法開展基于問題的研修，開展課題研究，并撰寫一份教學論文。
7.教學機智。
能對課堂教學中出現的偶發事件及學生學習中出現的問題進行正確的分析及解決。撰寫一份教育敘事。
8.班主任思想道德教育能力。
組織全體教師參加各種形式的業務學習，加強專題研究，提高工作效率，增強教師全員育人、服務學生的意識。有效開展愛國主義教育與集體主義教育、行為習慣養成教育、勞動教育、安全教育、心理健康教育，積極促進學生健康成長。建立相應檔案，進行問卷調查。
9.班級管理的改革與創新能力。
優化班級管理模式，建設良好班級文化，創新班級教育活動，建立與家長良好的合作關系，提高研究學生的能力、組織學生參加活動的能力，積極開展班、隊會活動的能力。
10、組織教師參與三筆字練習。
要求教師每周保質保量地練習一葉毛筆字，兩板粉筆字，每日一頁鋼筆字。并對書寫認真的教師給予表揚和獎勵。
六、活動安排
1.準備和啟動階段：制定、下發教師崗位大練兵活動實施方案。
②加強法制學習。組織教職工深入學習學校自編《教育法規匯編本》，增強法紀意識、自律意識、責任意識。組織教師學習、領會黨的十七大會議精神，科學規劃發展，積極運籌帷幄，發揮黨員隊伍在學校各項工作中所起到的先鋒模范和政治堡壘作用。
③完善管理制度。建立覆蓋所有工作環節的責任體系，健全學校民主決策、教學、行政、教師、學生、財務、資產、安全等一系列規章制度。依照《晉江市教育系統議事規則》，完善決策、執行、監督、保障等四個管理機制，深化目標、層級、任務、激勵等四方面的管理措施，確保政令暢通、部門協作、程序規范、工作落實。
④籌備民主大會。充分發揮教職工代表參與學校管理的積極性，認真籌備教代會，力求在教代會上討論多、建言多、共識多。在教代會上審議討論《學校新五年發展規劃》、重新修訂校本管理制度等一系列規章制度，努力把教代會開成和諧、發展、民主的大會，促使學校的管理規范化、科學化、個性化。
⑤加強作風建設，突出主人翁意識引領。在教職員工中開展“四查四看”活動，認真對照本學期初制定的總體目標。一查思想作風，看大局意識、爭先意識、責任意識、發展的思維和創新上的差距；二查工作作風，看求真務實精神、學校制度執行和工作職責履行上的差距；三查工作實績，看教學態度、業務水平、教研成果、教學實績上的差距；四查遵紀守法、看執行廉潔從教、從教為民方面的差距。排除傳統思維定勢及落后的工作生活習慣。
⑥共同提煉三風。學校標識性的校訓、?；?、校歌、校旗均已穩定，校園整體規劃和二期改造也已完成，但校風、教風、學風尚無統一提法，本年度要組織師生提煉三風，進一步引領全校師生共同發展、共同進步，升華積淀仁和文化、成功精神。
2、完善質量管理，提高教學水平
教學是學校工作的中心環節，強化質量意識，施行質量管理，是事關學校全局和長遠發展的重大戰略問題。通過制訂質量管理制度體系，出臺《教學質量偏差糾正和預防措施管理制度》、《教學質量綜合評價制度》、《教學質量控制和質量檢查制度》、《教學質量分析制度》《教學事故認定及處理制度》、《質量體系內部審核管理制度》，形成僑聲規范的質量文化。穩步提高教育質量，追求農村學生城市素質是學校辦學的目的所在。今年的教學目標，要以僑聲“課改十個三”為基本范疇，繼續深化教學改革，掌握課改新動向，力求做到“一個提升，三個突破”，即“提升初、高中文化必考科目教學質量；突破全國性學科競賽，突破教育科研，突破考取清華、北大。”將僑聲中學的教學水平再推上一個新臺階。
①初、高中學生升學必考科目的落實。本學期是“高考、會考、統考、中考”的學期，也是檢驗我校教學質量的重要時期。首先要求必考科目教師發揮理論功力、人格魅力、實踐能力，認真備課與積極教學，把握學科改進方向，提升教學質量。其次抓緊課后輔導時間，為學生創造更多學習機會；抓住難點、疑點，深入鉆研，提高自身業務水平。第三要對學生反復強調必考科目的課堂紀律與課后的主動學習，探索更多感動僑聲的教學實踐。幫助指導學生減負、增效、提質。
②實現全國性學科競賽新旗幟的突破。重視特長生培養，認真組織學科競賽。教務處、教科室要認真制訂《特長生培養與管理方案》，修訂《僑聲中學獎教獎學方案》，為召開教育基金頒獎大會做足準備。突出學科教學特色，抓好學科競賽和第二課堂，加強數學、物理、化學、生物、信息五科競賽的指導與監督，做到“1234”：即一小組（成立學科研究小組）、二搭臺（搭發表小論文臺、搭參與學科競賽臺）、三開放（開放實驗室、圖書館、學生自主學習中心）、四落實（落實指導老師、落實活動內容、落實過程記錄、落實活動總結）。教務處對各科競賽輔導進行監控與指導，做到六定：“定教師、定目標、定內容、定時間、定地點、定期檢查”；要以課程規劃的形式來開展競賽活動。充分利用“四節”來開展豐富多彩的課外興趣活動，引領學生熱愛科學、熱愛學習，讓學生的小發明、小創造、小論文、小作品閃爍出智慧的光芒。組織好服務區小學學科競賽和東石初中五校學科競賽，抓好小學、初中、高中教學銜接。
③實現我校教學科研的突破。教科室應成為我校乃至本地區教育教學科研的引領者。要求教師積極培養探索精神與參與的科研意識，端正實事求是的科研態度，掌握教學科研基礎知識和基本方法，培養扎實創新的科研能力，主動撰寫教學科研論文，積極發表。教科研工作要堅持“實踐中發現問題——確定課題——選擇實驗班實踐——階段總結（形成論文）——再實踐——成果推廣”的基本過程。本年度擬以“現代教養”和課程改革為研究重點，引導各教研組圍繞學科存在的突出問題進行小課題研究；組建以備課組為基點的教學研究體系，繼續做好聽課常規性研究活動，發揮教研組診斷性聽課作用，重新做好中心聽課組工作，采取帶著問題去聽課，撰寫階段性聽課工作總結，為教務、科研提供評估、決策依據；繼續做好學生心理健康的調查與診治，積極開展學生心理健康社團工作，確保“兩康工程”，形成“以研促教，教研互長”的科研氛圍。本文來自新晨
④實現我校優秀高中畢業生考取北大、清華的突破。明確年段組責任目標與獎勵、評價措施，加強對尖子生的培養與教育。針對尖子生的個性特點，制定相應的啟導方法。在扎實原理性知識的基礎上，提高尖子生的綜合運用能力、應變能力與創造性思維，鼓勵報考清華、北大等名校。
⑤務實教學常規，提高課堂質效。堅決務實“備、教、批、輔、考、研、思”七大環節，推行教學通報制、問責制，加強檢查與通報，體現指導與糾偏；嚴密組織新教師匯報課、教師專業技能競賽、新教師招聘、四大考試、骨干教師培訓等各項活動。在課堂中落實“學生為主體、教師為主導、教材為主源、例練為主線”，做到“基礎打牢、落實關鍵、答題規范、知識遷移、領域建構”。讓課堂成為“減輕負擔、培養能力、全面發展、突出個性”的搖籃。督促學生養成良好學習習慣，扎實“雙基”，落實過關；幫助學生構建知識體系，強化綜合運用能力與創新思維，實現高效率課堂教學模式。
⑥落實課改聯動，深化課改實驗。堅持“以校為本，片區合作，重點突破，穩步推進”的課改思路，充分發揮課程委員會和學分認定委員會作用，按照《高中新課程實驗僑聲片區活動計劃》繼續落實交流會議、活動組織、編撰課改專集等計劃；深入推進初中課程改革實驗活動，立足學校實際，拓展課程資源，充分發揮社會大課程的作用，營造濃厚的新課程理念的氛圍。初高中專任教師要深入學習研究課標、考綱，以教材教法與課題研究為主題召開教學研討會；圍繞課程設置、課堂教學、教師成長、學生指導、制度建設等重點創造性開展工作；開發完善學生選課系統、學分管理系統，啟動選修課教學，制訂校本教研實施方案、課程評估方案，嘗試學生綜合素質評價；選擇性聯合開發校本課程，嘗試跨校開設選修課，實現師資共享；充分利用“福建高中新課程”網、《晉江經濟報》及《僑聲學刊》等媒體做好課改宣傳工作。
⑦加強實驗教學，突出信息技術。實驗教學要堅持“演示性實驗到位，驗證性實驗完成，自主性實驗鼓勵”的原則，通過實驗競賽、興趣小組活動等方式來推動學生對實驗的認識，加大對實驗、信息技術教學的檢查力度，鼓勵信息技術與學科教學的整合，建設、利用好教學資源庫，推進課堂教學方式的轉變，每年舉行一次師生信息技術創新大獎賽。
⑧重視考試信息研究，抓好畢業班教學工作。2007春季教學歷時最短，各科組認真研究考試大綱和省市考試信息，要“精選題、勤批閱、重反饋、抓落實”，減少無效考試量，重視雙基落實；認真抓好特優生培養，中等生優化，學困生幫扶，采取非常規手段挖掘每位學生的潛能，讓每位學生把最佳狀態調整到考試那幾天。
⑨大力抓好體衛藝工作。貫徹全國體育工作會議精神，廣泛開展全員參與的陽光體育運動，規范上好體育課，保證兩課兩操兩活動；田徑、武術、棋類作為重點運動項目要出人才、出成績，全校體育達標率要在95%以上；要重視初中體育教學，積極應對將體育成績納入中招的新舉措；認真組織《新課程改革下中學氣排球教材實踐與探索》和《新課程下南少林五祖拳普及和推廣實驗研究》兩個課題的研究，務須取得矚目的階段性成果；努力承辦好晉江市第46屆中小學生田徑運動會。
衛生工作要全面落實《衛生保健制度》，培養學生良好衛生習慣，控制學生近視率上升，做好防止常見病的宣傳工作，搞好常規體檢，做好衛生資料統計工作，積極籌備僑聲紅十字會的成立工作。
藝術教育要突破高質量、高水平的音樂、舞蹈大賽。要注重提高全體學生的藝術修養，重視藝術、德育、智育的有效滲透與融合，抓好社團建設，組織廣場音樂會，辦好藝術節，把美育教育同校園文化建設結合起來。
⑩發揮省級先進圖書館的作用,以僑聲書院為課題,研究、探索構建全體師生讀書、閱報的良好習尚。落實初、高中語文必讀書目，年段成立閱讀興趣組，舉辦好書交流閱讀、閱讀筆記展、讀書心得展等活動，每學期評選閱讀標兵，每學期組織學科骨干采購新書，確保師生每學期人均借書10冊以上，以閱讀拓寬視野、提高質量。
11有效組織跨國跨校聯動，突出三地交流互訪。3月22日至5月10日，菲律賓僑中學院英語教師來校教學交流，教務處要認真組織、充分發揮資源作用，既要讓學生領略純正外語教學又要讓教師收獲國外教學特點，認真選派往菲交流教師，充分展現學校教學水平；暑假期間策劃選派學生組團去金門社會實踐，加強兩地交流；貫徹落實《僑聲中學、磁灶中學教師隊伍建設對口支援協議》，有效組織“名師‘手拉手’、互動教研、短期實踐、信息共享”等活動，推動優質教育資源共享。
3、突出現代教養，實現育德育才雙豐收
以德為先、依法治校是僑聲中學的優良傳統。抓實教養常規，實化德育科研將成為僑聲新的亮點。要始終堅持把社會主義核心價值體系融入現代教養的全過程、貫穿教育工作的各個方面，深入開展社會主義榮辱觀教育、公民道德教育、理想信念教育、環保教育、心理健康教育等五個專題教育活動。
①圍繞“培養具有現代教養的中學生”總課題，切實抓好學生教養“十個一”考評，將教養評估作為學生學業成績的首要要求，引導學生重視“四種意識、八種素質”；重點抓好初中部的“生活自理、學習自覺、管理自主”的三自教育及高中部的“思想高素質、學習高質量、生活高品位”的三高教育。教師案例、隨筆、敘事、反思等活動要緊扣現代教養，學生閱讀、日記、周記、作文等要滲透現代教養，社會實踐、研究性學習、調查研究等要積淀升華現代教養。
②通過國旗下的講話、班會課等主題教育活動，扎實德育教育工作的常規管理。在每次活動中，突出主題，促進師生互動，在活動中提高學生的思想覺悟，宣傳德育教育的核心思想；通過廣播站、小記者團等加強德育典型的宣傳報道，圍繞重大重要節日，開展豐富多彩的德育宣傳與德育活動；上好法制教育課，加強禁毒禁煙和反教育。以宿舍文化、班級文化建設為重點，常抓學生養成教育，通過校門口、操場、食堂、宿舍、教室五處教育來養成“衣、食、住、行、言、心”的規范與進步。完善住宿生的管理與生活、學習習慣的指導。
③要進一步優化德育評優辦法，組織各類德育評優活動。通過“學生值勤制”、“六項評比”、“每周六星”、“優秀學生干部”、“三好學生”多項獎勵等檢查評比來引導學生自我管理，體驗感悟，形成比、學、趕、幫、超的優良校風。
④要建立和完善社會實踐長效機制，促進社會實踐與學生學習與成長的有機結合，通過軍訓、紫帽勞動實踐活動等抓好學生生存教育、動手能力與創新精神的培養，提高實踐教育成果。通過與金門金城中學聯誼、與全國各地文學社團聯誼等活動積極拓展學生對外交流活動的空間與視野。
⑤要推進“鄉土文化進校園”工作，舉辦校園文化建設成果展，彰顯六項鄉土特色教育，分別圍繞“文、武、琴、棋、書、畫”等六項技能，堅持普及大眾與雕琢英才相結合的原則，創造性開展系列活動，組建學習團隊，形成異彩份呈的文化活動。
⑥辦好“三校”，充分發揮團隊組織的作用。健全“三?！惫ぷ鳈C制，扎實日常活動的開展，使青年黨校、業余團校、學生干校成為學生人才培養的另一途徑。通過“三?！迸囵B，使更多學生參與到學校各項管理工作中，在培養現代教養的總課題中出好成績，樹好典型。
⑦豐富學生社團活動。根據實而精的原則，抓好閱讀、書法的普及與提高，精心組織征文、演講、手抄報、技能展等百人活動，凝聚團委會、學生會、文學社、廣播站、藝術團等社團組織的力量，提高學生自我管理、自我發展、自我服務的能力。
4、提高隊伍素質，建設優質教師軍團
建設一支政治強、業務精、作風正、師德優的教師隊伍，是教育事業發展的內在要求和根本大計。要下力氣抓緊抓好黨員隊伍、班子隊伍、教師隊伍、學生隊伍、家長隊伍，提高學校綜合實力，本年度要從內外兩方面來引領教師專業素質與敬業精神的提高：
①依托教師職務評聘分開實施方案，修訂青年教師隊伍建設工作條例，完善校級名師工程。教科室要落實到科組，落實到教師，做好培養與跟蹤，要積極開展“僑聲名師在線”服務活動。敦促學歷進修，到2008年，50周歲以下的教師全部持本科學歷上崗，充分發揮中級以上職稱教師的專業引領作用，開展講學、優質課大賽、公開課等活動，落實中級以上教師與年青教師結對子管理辦法。收集展示教師成長檔案或教師個人專集
②繼續深入開展“師德建設大討論活動”，積極參加晉江市德育研究會，開好師德建設研討會；開展向孟二冬、徐精彩、楊仁崔等模范教師學習的活動，通過評選“師德標兵”為教師樹立學習的榜樣，促進教師樹立高尚的職業道德、先進的教育理念，掌握前沿的學科知識、獨特的教學藝術、較強的科研能力，提高綜合素質和創新意識。
③組織教師技能業務競賽，開展高中高考、初中命題、技能比賽等活動；通過教學通報、月考通報等促進教師專業水平提高，形成學、比、趕、幫、超的良好氛圍；
④堅決把教師引上教科研之路，形成人人有課題，個個在研究的教科研氛圍。使教師成為課程改革堅定的促進源和積極的推動者，成為素質教育的探索者和先行者。
⑤組織班主任認真學習研討《班主任兵法》，鼓勵用“發現目光、智慧思考、親力實踐”提高育人效果。繼續推行班主任績效獎，健全班主任月會制度，認真組織開展班主任工作交流會、研討會。加緊制定班主任考核辦法，在認真分析班主任工作要求的基礎上，著重考慮班主任工作成效考評，引導班主任工作有目標、有思路、有見解、有創新，喚醒、激勵、鼓勵學生，形成富有戰斗力的現代型班主任隊伍。
⑥貫徹教育、財政部門新規定，明確教職工請銷假制度，嚴格請銷假制度管理。配合市、鎮計生部門，建立教職工計生跟蹤制度，在社會中樹立僑聲教師為人師表、以身作則的典范。
⑦后勤人員要為學校發展提供優質服務，細化管理，熱情周到，完善條件，抓好醫務、學籍、實驗、印刷、財務、食堂、水電、宿舍等部門的工作，建立后勤工作人員績效考評機制，讓師生滿意，讓員工溫馨。
⑧有序組織招師工作。要結合晉江市招師工作方案和學校公開招聘教師辦法，面向華東、華中、西南、福建師大等招聘雙優畢業生，面向晉江初中校、閩西達標校、省外重點校招聘拔尖人才和骨干教師，要加強招聘工作領導，切實做好面試與筆試工作，把好選苗關。
5、加快建設步伐，提供現代化校園服務
為滿足群眾對優質高中教育資源的需求，應對入學高峰，構建“現代化、網絡化、生態化”的校園，今年仍要以增創晉江市教育新優勢做貢獻的積極態度來抓后勤建設。
①加快校園第三期擴建。為使校園更完善、布局更合理、師生生活更愉悅、安全，根據《僑聲中學五年發展規劃》擬再建教師公寓8000m2、學生公寓8000m2、初中部教學綜合樓6000m2，目前資金已基本籌備，但土地仍不到位。本年度力求得到各級政府、相關村居委會、老年協會等機構理解支持，營造社會氛圍、做好群眾工作，動員社會各界遷移安息堂，推動校園征地工作。
②申辦創建僑聲教育基金會。加強對教育基金的管理力度，嚴格依照章程辦事，嚴密組織第一屆基金會頒獎典禮，促進人才培養、隊伍建設、生活質量、辦學效益的提高。
③加快計算機設備添置步伐。隨著招生規模的擴大和高中新課程改革的推進，計算機教室、多媒體教室和辦公電腦已成為教學設備的瓶頸，本年度計劃增建計算機教室2間、多媒體教室18間，增添辦公電腦20臺。后勤部要加快設計方案、采購、驗收等流程的管理，確保及時到位，保質保量。教務處必須進一步加強多媒體教室管理，做到申報、使用、登記、保管配套，落實損壞賠償責任。
④舉辦第二期《通用技術》培訓班，加強實驗操作訓練。后勤部、教務處、備課組要聯合制定和落實教學設備添置計劃，確保實驗操作訓練順利進行。
⑤加強學校經費、財產、設備、校舍、環境的管理，充分發揮各種設備的使用效率。嚴格執行財務審批制度，財產登記、清查制度，落實財產賠償制度。做好資金預算工作，確保教師基本福利、課時補貼等的按時發放，懲處浪費、開源節流。
⑥重視教學設備及時維修與保養，保證教室桌椅、燈光、電風扇、電視機、播音系統、攝影頭等的正常運作與使用，在每次大考前均需認真檢查；加強實驗室、多媒體教室、圖書館、體育館、藝術館的設備管理工作，落實責任制與獎勵賠償制，形成高效的管理體系。
⑦加強對食堂、小賣部、醫療、保安等的管理力度，堅決杜絕“三無”食品進入校園，確保學生飲食安全；在學生住宿區設立專職醫務人員，保證生病學生及時治療，重視學生生命安全。
1、夯實教學常規，提高課堂教學效率。
聚焦課堂，從細節抓起，從上課前、課堂上抓起，從教師自身抓起。開展各種形式的聽評課活動，提高課堂教學的實效性，提高教師業務能力，在教學研究中提高教師隊伍的整體素質。 （2）堅持聽常規課的制度，加強聽評課活動。結合學校本學期的領導分工，以集中和分散相結合的方式開展對教師的常規聽評課活動，即在學校統一部署下各分管領導對所分管的學段或者學科進行聽評課主抓。做到日日進課堂，天天有交流。同時結合教師的個案跟蹤有重點、有針對性的進行常規聽評課活動。
教師一學期聽各級各類課不少于15節，45周歲以上教師聽課不少于10節。
（3）組織扎實的教學活動，學生活動重心下移，突出教研組的功能。學校組織的學生活動少而精，大約在3次左右。日常性學生評比活動繼續由教研組組織，學期初由各教研組制定計劃，報學校教務處，由學校教務處負責活動的監督與協調。
（4）學生作業的檢查力度。本學期將實施學生作業領導跟蹤制，每位分管領導對所分管的年級進行一定周期的學科作業關注和指導。力求使作業布置在數量和質量上上新的臺階。注重特色作業的布置和反饋。同時，加強同軌班任課教師交流，重視單元檢測，淡化終結性考試。
（5）組織好十一月初的第五屆“創新杯”青年教師智能大賽，本屆大賽在比賽的方式方法上將進行全新的改革，力求為全體教師提供錘煉自己業務的機會和展示個人能力的平臺。同時總結上學期的教師說課大賽經驗教訓，組織進行第二屆“精彩一刻”說課大賽。
2、以“單元主題教學”為引領，開展系統的以“課例研究”為主的實踐主題校本教研活動，分層式促進教師專業化成長。
依托“單元主題教學”模式，學校教研組“課例研究” 實踐主題校本教研活動。單元主題教學模式引領的課堂教學在我校實施一個學期以來，深受大多數教師的認同，本學期將繼續依此為引領，在教研組內開展扎實有效的“課例研究”活動。教研組內教師繼續分二部分齊頭并進，一部分骨干教師在進行自我的教育科研的同時，引領組內的教師進行小課題研究和課例研討；另一部分教師以課例研討的形式研究自己課堂中困惑的問題，逐個擊破，獲得收獲。
教研活動常規化，定時間、定地點、定人員，分管領導跟進參與，提高教研活動的實效性。
3、建立多渠道的校本研修機制，以扎實的校本培訓為主渠道，結合教師自學自悟，促進教師專業化成長。本學期的校本研修工作要在扎實開展的基礎上，力求創新、實效、高效，為發掘教師主動性，促進教師向研究型教師轉化推波助瀾。
本學期主要涉及以下幾個方面：
（1）開展形式多樣的校本培訓。
培訓分為校外培訓和校內培訓。參加校外培訓的領導和教師在回校后兩周內，利用校內培訓時間進行二次培訓，傳達培訓的主要精神。
校內培訓繼續擴展以往的思路。主要安排由學校領導和骨干教師進行培訓。培訓主題主要涉及到教師的專業精神、課堂教室實際問題、班主任經驗介紹以及教育敘事交流活動。每次培訓在上學期的基礎上可以增加培訓教師，培訓內容要精煉。培訓結束后組織短時間的研討互動，或談收獲，或談困惑。培訓要有筆記和反思，在業務筆記本上體現參加培訓的記錄和培訓后的反思。
（2）開展以“敘述教學故事”為主要內容的教育敘事研究活動。本學期要加強集中交流與研討，利用校本培訓時間計劃安排兩次集中交流研討時間。加大對校園網教師論壇的關注程度，鼓勵教師在教學論壇上多交流，多研討。
要求教師寫業務筆記和反思，使以上工作得以良好的體現。業務筆記摘抄8篇以上，敘事和反思10篇以上。
（3）現代教育技術相關培訓
本學期繼續進行網頁制作培訓。培訓時間安排在雙周四下午，要求40周歲以下教師參加。
（4）45周歲以下教師制作課件并編寫課件說明不少于4個，按月上交教務處，逐步建立學校課間資源庫。
4、繼續做好十一五市級課題的研究工作，深入開展其它相關科研課題的研究工作。
為了使課題研究深入、扎實開展，計劃課題組成員每月開例會一次，總結、研討課題研究工作。對于三個省現代信息技術實驗校課題、三個國家級課題和兩個市級十一五課題的研究工作，在落實上突出“實”，讓教育科研研究真正為我們教學服務，推動教師個人專業發展。
5、結合區教研室的學校、教師個案跟蹤活動，開展學校內對教師、學生的個案跟蹤。
上學期啟動的對教師和學生的“個案跟蹤”活動，存在著這樣或者那樣的問題，但是對于學生的成長和教師的發展確實也是很有效地，所以本學期將總結上學期的經驗教訓，繼續深入開展此項活動。具體是各分管領導指定個人跟蹤的老師，被跟蹤的老師在自己班內指定2個左右跟蹤學生，做好跟蹤記錄。
6、校本課程和綜合實踐
本學期的校本課程有新的調整，即在全校開設硬筆書法校本課程，推廣跳繩校本課程，以三、四年級為主。而剪紙將作為學校的特色社團活動開展。綜合實踐活動課程也有新的變動，每年級任課教師和學生是商定研究主題，并在二、三個月內完成對此主題的研究。請任教老師注意過程資料的搜集和積累。
7、書香校園工程將在本學期啟動。
書香校園作為我校申報的市級校園特色，已經醞釀了兩個學期了，經過學校領導研究和審查，決定在本學期全面鋪開。
（1）教師讀書工程。
提倡閱讀，提倡積累，提倡反思，提倡實踐是我們提高自身素質的有效方式。本學期計劃由教務處對教師讀書進行推薦，并繼續組織“讀書沙龍”交流活動。同時，進一步加強各種雜志借閱的實效性，規范各教研組報刊雜志的借閱手續。
（2）學生讀書工程。
讀書工程在教師隊伍里推行了一年半的時間，效果很好。計劃本學期繼續在教師隊伍中開展讀書工程，同時推廣到學生中，在學生中也開展讀書工程。具體是每個年級的學生經過商討，確定每年級閱讀主題，在此主題的引領下，教師指定必讀書目，同時推薦閱讀書目。讓本內的絕大部分學生完成必讀書目的閱讀，有精力和能力的同學閱讀推薦書目。結合必讀書目，教師在學校規定的閱讀課上或者語文課上進行導讀課、精華賞析等閱讀指導課，指導和幫助學生完成閱讀。同時結合班級內的指定位置的展示臺，展示學生的讀后感、采蜜集等過程性資料。
（3）舉辦新年讀書節。
在新年前后舉辦一小讀書節。
隨著社會認可度持續走高和百姓對優質教育需求的凸顯，帶來的是學校辦學規模的逐步擴大。這樣的規模與發展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時也帶給我們壓力，在規模擴大的時候，如何能保持冷靜，守住質量，維系繁榮這個嚴肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。
“成也教師，敗也教師”，沒有哪一個時代像現在這樣把關注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個一直攥在手中的線拉緊。那么在新形勢下，如何發展教師專業之路，如何繼續引進人才，進一步加強師資隊伍建設成為我們學校的中心工作，它也一定是破解學校大課題的一把鑰匙。
為此，我們在教學常規的基礎上，抓重點、推全局、謀特色、求突破，在生動活潑的過程中，力求扎實有效。
一、重新審視，科學謀劃
（一）立足現狀。
新形勢下我校的教師隊伍呈現了一個前所未有的現狀。即“三多”“三少”。也就是說，現有的320名專任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱上中級以下教師多，高級教師少；學歷上合格教師多，高層次學歷教師少。
通過綜合分析，發現我們教師隊伍的優勢為：
（1）多年來形成了敢打敢拼、務實上進的具有較高專業素質的教師隊伍，工作作風――是彭中教師隊伍“最長的木板”。
（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發展后勁足。
（3）有一支為數不多但專業能力強、教學水平高的青年骨干教師隊伍。
當然劣勢不足也不少：
（1）年齡結構不合理，青黃不接，適應期教師過多，教學經驗不足，需盡快讓青年教師發展成為合格教師。
（2）合格教師在教學方法和教學技巧上有待進一步的提高和完善，需快速成長為骨干教師，滿足百姓對彭中優秀教育資源的渴盼。
（3）學科專業建設的知名帶頭人、骨干教師數量不足，中堅高層次人才缺乏，滿足學科專業建設與發展。
（二）制定目標。
在充分分析教師隊伍現狀的基礎上，結合學校的實際情況，我校制定了彭中教師隊伍發展目標：以學科專業建設為龍頭，以教師應用能力提高為重點，大力培養中青年學術骨干和學科帶頭人，積極引進高學歷高職稱人才，盡快提高我校師資隊伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業務精湛、適應素質教育和課改要求的高素質專業化教師隊伍。
（三）找準對策。
教師專業發展的總體目標有了，接下來我們研究了實現這一目標的途徑――以學科專業建設為龍頭，積極引進高學歷高職稱人才，特擬定了推進教師專業發展的策略：
選準立足點――做好鋪墊，抓好培訓；
穩固常規點――立足個體，建檔立案；
把握關鍵點――專注品牌，名師結對；
校本研修，骨干培養。
尋找突破點――引進人才，注重實效。
二、做好鋪墊，抓好培訓
（一）以規劃為引領，做好鋪墊。
1.加強領導，強化措施――全面實施師資隊伍建設工程。
引進與培養并舉，根據學校師資隊伍建設總體規劃制定年度引進與培養計劃。采取各種措施，保證師資建設規劃的全面實現。第一梯隊，根據學校重點學科重點專業和特色專業建設需要，重點培養各專業學科帶頭人；第二梯隊，培養學科專業骨干，在教學實踐中起到支柱作用；第三梯隊，選拔一批青年教師作為培養對象為專業建設，培養后續骨干力量。
2.以目標為導向――提高教師專業發展的方向性。
結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（粵教基〔2009〕88號）和上級主管部門的文件精神，學校每年制定年度計劃，其中包括關于教師專業化發展規劃，明確了學校加強教師隊伍的總目標和具體目標。每學期各科組召開會議，要求每位教師根據學?？傮w規劃設計找到每一年的定位，通過分析自我、認識自我，發掘優勢與不足，制定學習、教學、科研、班級管理等方面的目標和措施。
（二）嚴把關、重規范，抓好培訓。
1.在新教師上崗前，學校開展新教師培訓和校本培訓的崗前培訓，把好上崗關；
2.每學期，要求教師利用暑假及課余時間參加各類培訓，如：班主任培訓、教育技術能力培訓、教師職務培訓、英特爾未來教育培訓、心理健康教育培訓、各類公需課培訓等。
3.師德修養、管理能力、教學常規、科研基礎，維度周全，內容富于操作性，培訓后進行交流和反思，培訓完的考核是聘任教師的重要依據，也便于考察。
4.活思想、搞互動，以科組教研活動為平臺，讓青年教師和骨干教師層間開展對話式培訓，通過對話式培訓，發揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專業領域發揮輻射作用。
三、立足個體，穩固常規
（一）反思敘事、重構教師職業生涯。
我們感到教師口頭的、筆下的，體現在課堂的、文本的，是與新課改相適應的教育教學理念，是不斷學習追求自我完善的意識，是創造性設計、開展教育活動的能力體現，是較強的與人溝通和獨立反思的能力。教師能自覺洞察，不斷關照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒有更好的辦法”等，主要的目的是通過教師自我敘述反思，實現個體在交流和反思中成長，重建自己的教育生活。
（二）穩固常規，建立專業成長檔案。
專業成長檔案袋是科學記錄教師專業成長過程，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力，有效地促進了教師專業成長的有效載體。
檔案袋以科組為單位，包括：個人簡介、教學設計與反思、論文與案例、教學及科研成果、參加培訓情況、成長記錄、聽課、評課記錄等欄目，包括了每位教師在專業成長過程中的師德師風建設、專業品質、教育科研、教學業績等內容。留下教師成長足跡，學校定期進行檔案袋的更新、評比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發互相學習的愿望。教師之間的互相學習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。使教師看到發展和進步，強化教師自我發展的內驅力，激發教師的發展潛能，從而促進教師的專業發展。專注打造有品牌的群體專業發展活動。
四、抓好關鍵，突出特色
（一）專注品牌，名師結對。
1.強化師德建設，為推進課程改革增動力。
任何職業都有與該職業特點相適應的行為準則或規范要求。長期以來，我校樹立以隊伍樹形象，以質量爭品牌的管理理念，堅持把師德教育作為教師隊伍建設和推進課程改革的首要任務來抓：1.抓學習，規范教師言行。2.抓環境，師思想。3.抓考核，強化師德管理。我校嚴格執行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學教師工作績效綜合評價方案》，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估。4.通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象，從而逐漸建立科學合理的教師評價系統，調動教師積極性，促進教師素養提高，樹立學校良好的形象。
2.名師結對工程，搭建青年教師成長平臺。
學校繼續實行青年教師導師制。選派德高望重、學術造詣深的中老年教師作其導師，將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，通過“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學工作，減少成長過程的盲目性，盡快成為專業骨干。
學校每年教11月份作為教學開放月，按照教師層次分別進行“名師示范課”、“骨干教師觀摩課”、“成長教師研究課”“新教師匯報課”。這既有達標過關作用，也有示范觀摩作用。
（二）校本研修，骨干培養。
1.主題式校本研修活動，引發問題即課題意識。
學校專門成立教研中心，引導教師聚焦課堂，反思自己的教學行為，從中發現問題、提煉主題，對于那些有價值的、普遍性的問題，教研組進行集體探索和專門研討，經過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點，集體備課，共同研究，人人提高。組內老師充分探討，相互借鑒，相互促進，全校形成了濃厚的教研氛圍。
各學科組每周定期召開科組會議，針對主題進行系列化研修，比如語文學科針對作文教學中教師普遍困惑的問題展開專項研究；數學學科研究新課程標準下喚醒問題意識，培養學生的自主思維能力；英語學科緊扣學科課題探討高中英語新課程英語寫作教學研究；物理、化學學科的研修主題為“如何精講巧練實現課堂教學的高質、高能、高效”；生物學科研究高中生物教學常規的“科學效益”；政治學科的雙主體互動式高中政治課堂教學模式研究；歷史學科教給學生有生命的歷史；地理學科研究信息技術與學科教學整合的模式方法；班主任會議研究ISO9001應用于高中班級管理的理念與操作策略；信息技術科組進行網絡教學環境的開發與應用研究等。
教師通過反思和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；在研究狀態下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成理智工作的過程，變成自我發展的過程成為教師的共識。
2.注重骨干教師，重點選拔培養。
骨干教師是學校的排頭兵，是學校的脊梁，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將盡可能為他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。
學校主要通過對教學和科研潛質較好，發展空間較大的中青年教師加大培養力度。（1）年齡在40歲以下的專業教師，通過各種方式提高青年教師的學歷層次；（2）鼓勵申報重大教育科研項目；（3）大力支持他們參加學術報告會、研討會，廣泛接觸同行專家，擴大視野，提高學術水平。（4）選送優秀教師參加國家、省市各級的業務培養和進修，組織教師進行系列專題研究。
五、引進人才，尋求突破
1、充分利用學校政策，引進學校學科專業建設發展需要拔尖人才。
一個開放的社會，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺。一所學校能不能引進人才往往也成為教育開放和進步的標志?？茖W的人才戰略，需要解決從哪里引進、引進什么人才的問題。我校人才戰略的開放性應當主要著眼于國內，引進后還要解決好本地人才和引進人才的關系，不能因為引進人才就貶低本地人才，變成只有引進的才是人才。當然，引進什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應當看他的創造性能力和創造性成果。
2、要創造一個“人盡其才、人才輩出的樂土”。
中國人才市場中有一個奇特的現象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴重的人才流失現象。這種一邊流失一邊引進的現象，值得我們反思。當前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統等片面看重學歷，而學歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營造一種“人盡其才、人才輩出的樂土”的環境。
3、聘用人才須經綜合測試，注重實效。
我校尤其注重引進熟悉教育教學流程和規律、具有較強的指導教師從事教育教學研究能力的人才，注重整合傳統與現代教育教學技能或資源，進行“拔尖創新人才”的培養，更加注重富有團隊精神的教師隊伍建設。
學校聘用人才均是根據報名者提供的材料進行資格審查與篩選，然后上級主管部門備案，從中選拔出適合學校教學需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎金、福利和社會保障等都按照國家和學校的相關政策規定執行，學校還努力提供相應‘拔尖創新人才’培養的經費保障與設備保障，為人才們的工作創造便利條件！
通過不懈努力，我校專任教師320人中，高級教師上升至73人，一級教師增加至168人，其中有30人先后參加過省普教系統“百千萬人才工程”培訓以及國家級、省級骨干教師培訓；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學歷；近三年全校教師發表在國家、省、市各級刊物的論文287篇，省級立項課題2個，市級立項課題6個；師資隊伍建設不斷增強，總體水平居全市領先地位；學校教育質量穩步上升，辦學效果和業績已經逐步被社會所認可和贊揚。
賦能理念：師德建設的新視角
教師師德問題日顯突出，一方面是市場經濟浪潮下多元價值觀對教師職業良心的沖擊，另一方面，不可否認其緣于學校師德建設工作的機械與乏力。傳統的師德建設往往是命令式、強迫式，忽略了教師的主體參與，許多教師冷漠應付，學校管理者雖付出了了很大精力但收效甚微。賦能理論的提出，為師德建設提供了新的視角。
師德建設應該重視教師力量
傳統的師德建設以“抓”為核心，推行行政管理模式，主張用外在的規范去約束、教育教師，強調教師對教育教學應有原則和規范的認知和遵守。只是，在師德建設中，一旦失去了教師的主體地位和主體意識，便喪失了教師的科學精神和為人師表的靈魂。
賦能理念強調德源于心，師德建設應給人以內在的力量，而不是強加于人。在師德建設中，我們要不斷為教師創設各種環境和氛圍，激發其主觀能動性，鼓勵教師利用個人的力量，充滿信心地做出決定和采取行動，促使其不斷向更高的目標發展。這種積極的變化將進一步增強教師的責任感，提升他們的自信心和自我認同感，使之不斷尋找發展契機。如此周而復始，就會提升教師的師德智慧。
師德建設應該尊重教師權益
傳統的師德建設過于強調教師的社會價值，常把教師比作蠟燭、春蠶、媽媽，要求教師必須用奉獻的精神全身心投入到教育工作中。師德宣傳的榜樣多是偉大的形象，教師難以效仿。
賦能理念重視個體內在的需求，鼓勵教師在教育教學過程中追求高層次的自我實現；同時，在師德建設中也更尊重教師個體的權益。賦能理念視角下的師德建設，號召從個人和人性的角度為教師“松綁”，將教師的個人權利和自由納入師德視野，并作為中心加以重視，切實滿足教師低層次的生存需要。提倡師德高尚，并非要求教師犧牲個人權益。唯有教師幸福生存，教育教學的質量才有可能真正提高。
師德建設應該秉持積極視角
傳統師德建設的考核與激勵措施總是針對兩頭，而忽視了默默耕耘的多數群體。因此，許多老師認為師德培養和自己無關，往往“消極應對”。
實際上，既然每一個人都是向善的，我們的師德建設就應該從積極的視角出發，重新審視教師的言行，努力挖掘并精心呵護教師內心深處的那份善。道德是點亮心靈的火把，而不是訓斥的皮鞭，是不斷地發現內心的美德和人性的光輝，引領人走出狹小自我的力量。師德培育也是如此。賦能強調激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福彼岸。
專業化發展：師德賦能路徑探索
教師賦能在西方教育管理界已經逐步得到重視，越來越多的學校將其作為教師專業化發展的新視角。而在我國，教師師德培養和專業化發展，常常被割裂為兩張皮，學校管理者常將教師的“德”與“才”一分為二，并采用相應的管理和教育模式。殊不知，教師的“德”與“才”是相互滲透、并存不悖的。教師的師德問題往往源于“境界不高、能力不足、心態不正”，這些“才”方面的不足恰恰是師德建設的核心方向。
學?；谫x能理念，將師德建設納入到教師專業化成長的框架中，拓寬了師德建設的視野，取得了較好的效果。
親近大師：點燃教師專業激情
專業激情源于專業評價與專業期待。教師這個專業應該是什么樣的，怎樣才是成功幸福的教師？教師對職業的意義、重要性的評價和看法直接影響到他們的師德水平。師德建設尤其應激發、激活、喚醒教師的專業理想目標，使其成為具有理想信念、有生命自覺和價值自覺的現代教師。
學校多次邀請一線的名師大家到學校做個人成長報告，讓教師感受到專業成長的力量，明確專業發展的方向，以此提升教師的精神境界，促使其實現從“舊我”向“新我”的演變。老師們認識到，教師的幸福不僅包括家庭幸福、生活幸福，更包括專業幸福。只有專業幸福才有家庭和生活的幸福。
學習契約：尊重教師學習權益
在學校里，最應該學習的其實是教師。諸多師德問題中，我們不難發現，教師往往正是因為教育教學能力不足而導致心態失衡。因此，學校鼓勵教師積極參加培訓，除了教育行政部門組織的常規培訓，還包括社會機構舉辦的諸如心理健康教育、健腦操、阿福童等有益項目。每學期，校長室都會向全體老師、推薦眾多的培訓項目，鼓勵老師通過自主報名并簽訂學習契約的方式獲得學習機會。學校約定，只要教師愿意學習并主動開展相應的學習實踐，學校將承諾保障每位老師的學習權；如確需控制人數，將根據報名次序確定人選。學習契約改變了教師的學習心態，變“要我學”為“我要學”，人人爭取學習機會，從而改善了教師專業發展的環境，為每一位教師成長提供可能。
多元發展：推動教師專業成長
每位教師都是不一樣的，他們的發展目標也不應相同。滿足教師個體發展的需要，以此制定個性化發展目標，能有效提升教師的自我效能感，從而為專業成長提供動力。
學校依據多元智能理論，結合每位教師的特質，邀請生涯規劃專家與每位教師作面對面的溝通，從教學、輔導、德育工作、個人特長等角度幫助教師找到適合自己的發展專項，量身定制個人崗位成才規劃。同時，學校每年推出一批實踐性較強的研究性項目，鼓勵教師結合個人特長及興趣，開展項目研究，通過理論學習和實踐反思，加快專業成長，努力擁有某一方面特長或成為專家型教師。
教育體察：幫助教師解決困惑
教師的專業成長除了更新理念外，更需要具體的舉措扶持。面對學校年輕教師多、教學經驗不足等問題，學校以校長、中層行政、名師、名班主任為主成立了四個體察小組，每兩周分別開展一次班級教育教學體察活動，幫扶年輕教師。
活動前，先由班主任或科任教師提出教育教學中的困惑，并梳理評價自己已經采取的措施。體察小組成員在與教師充分溝通后，帶著老師提出的問題，深入班級聽課調查，從學生的視角體驗學習過程，觀察、診斷課堂教學效益，幫助老師論證問題，探究緣由；并通過查閱文獻和討論分析，提出書面解決方案。兩周后進行跟蹤回訪，落實方案并做反饋調整，真正幫助老師解決困惑。同時，學校鼓勵教師利用體察小組的資源，不斷促進自身專業技能的提升。
生命關懷：注重教師心理需求
教師是社會中的文化階層，他們有著較多的自尊、自主、自由的需要。為此，學校不斷改善校園環境、辦公及教學條件，讓教師有舒適感；成立瑜伽、羽毛球、乒乓球、唱歌等多個工會活動小社團，定期開展活動，讓教師有放松感；支部和工會定期走訪教師家庭，噓寒問暖，讓教師有被關懷感。同時，學校倡導領導對教師要體現出贊賞、激勵和引領；部門管理者對教師要體現為尊重、關心和服務；教師對同事則體現為團結、平等和合作。以此積極營造人文化的管理氛圍，創造關懷教師生命的管理文化，提升教師的歸屬感和職業幸福感。
感動人物：匯集教師正面力量
