時(shí)間：2022-02-13 05:26:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教研總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)期又近尾聲，相信很多的幼兒園教師都會(huì)想知道幼兒園教研工作總結(jié)怎么寫(xiě)?下面小編就和大家分享幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。《綱要》中對(duì)幼兒教師主角的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選取。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒各方面潛力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選取與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能用心引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察潛力、動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，教師透過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和推薦。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說(shuō)課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放下了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開(kāi)設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。“一切為了孩子”這是寫(xiě)在無(wú)數(shù)幼兒園大門(mén)口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。
十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)，透過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她透過(guò)提問(wèn)、談話、講解、做決定題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得簡(jiǎn)單自如，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，能夠想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，透過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來(lái)了太倉(cāng)市音樂(lè)界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂(lè)知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛(ài)好，許多時(shí)候，我們都能聆聽(tīng)到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂(lè)。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒園教研工作總結(jié)學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：
一、教研計(jì)劃的實(shí)施
在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》資料，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開(kāi)會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。
1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開(kāi)段會(huì)，圍繞教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分化和研討，并解決問(wèn)題。
2、群眾備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是群眾備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。
3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開(kāi)熱烈的討論。
針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。
二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;
2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)潛力;
3、透過(guò)組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作潛力;
三、優(yōu)化日常教學(xué)管理
1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫(xiě)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;
2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);
3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;
4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和潛力。
四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育
開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;
2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的狀況;
3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家狀況，共同教育幼兒。
五、問(wèn)題與思考：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧吮仨毜某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。
3、家長(zhǎng)工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，資料要更加豐富。
幼兒園教研工作總結(jié)范文一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個(gè)性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂(lè)與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。透過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過(guò)學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和推薦，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，加強(qiáng)群眾交流，班組交流時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。透過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，透過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問(wèn)題切入口。活動(dòng)過(guò)程中，不斷地透過(guò)整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問(wèn)題，然后透過(guò)大家一齊商討問(wèn)題存在狀況，尋找資料解決問(wèn)題。比如：主題活動(dòng)中，各部分資料整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?透過(guò)這些問(wèn)題，讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外，有透過(guò)本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都用心參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展
依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范
1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問(wèn)題。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取教師意見(jiàn)，然后通過(guò)討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來(lái)、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過(guò)讓教師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上，保教室更是精益求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過(guò)各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研教師們都是高興而來(lái)、滿意而歸。
2 、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語(yǔ)錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備；而教研活動(dòng)主持人就要認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過(guò)程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備；教研過(guò)程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過(guò)程及參與者的發(fā)言，以便過(guò)后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。
二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證
自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來(lái)，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。
三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩
首先，本學(xué)期我們?cè)谠然A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試。“一節(jié)課兩次觀摩三面評(píng)”，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值。“案例式教研”由于都是來(lái)源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。
其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。
再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有了。
四、教研有突破，效果有新高
1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫(xiě)的能力等。更為可貴的是，通過(guò)圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備；如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng)；各種教育資源的挖掘與利用等等。
五、教研活動(dòng)的反思與不足
有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存眾多的不足：
1、由于周六興趣班開(kāi)辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)為一種損失。
2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。
3、教師雖然具備了一定的寫(xiě)作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。
六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算
1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。
2、內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于課程的園本化、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教育行為的反思與評(píng)價(jià)上。
3、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。
4、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。
[color=red]下面是我在論壇中發(fā)表的有關(guān)教研活動(dòng)的帖子，敬請(qǐng)交流與指教!
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一、加強(qiáng)日常教學(xué)的管理
1、我們大家清醒認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教育理念，教師的素質(zhì)等是困擾我們發(fā)展的重要因素。這學(xué)期我們結(jié)合二級(jí)合格幼兒園的檢查工作和幼兒園教育教學(xué)的推門(mén)活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育行為轉(zhuǎn)化為新的教育理念。我們組織教師把日常教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論解決的辦法，讓教師學(xué)會(huì)自我反思、自覺(jué)地改進(jìn)工作，對(duì)教師的備課和觀察筆記、話題探討等活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行反饋，，使教師在日常工作中進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變教育觀念。
2、加強(qiáng)日常保教工作的督促與指導(dǎo)，堅(jiān)持每周進(jìn)班聽(tīng)課，重點(diǎn)培養(yǎng)年輕新教師，指導(dǎo)年輕教師怎樣使用教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，幫助她們更快地適應(yīng)教學(xué)崗位，在各個(gè)班級(jí)設(shè)立以老帶新的互助活動(dòng)，我園老教師在工作中以身作則，保持良好的工作常規(guī)、有創(chuàng)新的教學(xué)理念，為年輕教師樹(shù)立好的榜樣，為了讓年輕教師更快適應(yīng)教學(xué)崗位，她們手把手地向年輕教師傳授自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，年輕教師通過(guò)她們自己的努力，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分展示了她們的才華，年輕教師有了明顯的進(jìn)步，表現(xiàn)突出的教師有邢麗媛、于翼、高爽。
3、我們派送兩名骨干教師定期參加教委培訓(xùn)，組織年輕教師走出去參觀姊妹園的教學(xué)觀摩活動(dòng)和專家講座、研討活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把姊妹園的教育經(jīng)驗(yàn)帶回推廣，組織教師對(duì)自身工作進(jìn)行反思，大家積極討論新的教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的說(shuō)課水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)的研究
尊重幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們教師結(jié)合幼兒的個(gè)體差異，選擇幼兒適合的內(nèi)容，嘗試新穎、與眾不同、富有個(gè)性的教學(xué)方法和手段。我園李娜教師、鄒曉燕教師大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)新科技，把日常工作中個(gè)人觀點(diǎn)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用業(yè)余時(shí)間建立個(gè)人博客網(wǎng)站，向家長(zhǎng)同行教師共同討論幼兒教育話題，她們把所學(xué)的知識(shí)與園內(nèi)教師共同分享，指導(dǎo)全園教師如何制作教育網(wǎng)站，利用下班時(shí)間把年輕教師帶回家中親手教她們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在她們的幫助下，大家了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。班級(jí)建立了教育博客網(wǎng)站、吸引大部分幼兒家長(zhǎng)和同行教師們的一致好評(píng)，擴(kuò)大和宣傳了七一七幼兒園的社會(huì)影響力。
合理使用新教材，我園各個(gè)班級(jí)存在著比較明顯個(gè)體上的年齡差異和幼兒不同能力上的差異，班級(jí)教材的使用都向上提高了一層，給教師帶來(lái)了一些教學(xué)上的困難。例如大一班幼兒學(xué)前班教材內(nèi)容比較淺，大二班、中班和小班教材增加了一定的難度，但是教師們想辦法克服了各種困難，施展了各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)大一班教材的情況，兩個(gè)教師借助一些輔導(dǎo)教材，幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。大二班、中班和小班教師，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷摸索幼兒發(fā)展規(guī)律。開(kāi)學(xué)初，放慢教學(xué)進(jìn)度，幫助幼兒吸收和理解，定期向家長(zhǎng)宣傳學(xué)期工作計(jì)劃，月、日教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)把所學(xué)的兒歌、故事、歌曲向家長(zhǎng)展示，溫馨提示、科學(xué)育兒知識(shí)等通過(guò)宣傳途徑達(dá)到家園同步，讓家長(zhǎng)和幼兒、教師共同成長(zhǎng)。
這學(xué)期各個(gè)班級(jí)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和幼兒興趣特點(diǎn)，建立了課題研究計(jì)劃，在日常的教學(xué)工作中實(shí)施教育內(nèi)容。大一班課題“讓幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言的表達(dá)能力”、大二班課“幼兒朗讀能力的培養(yǎng)與研究”、中班課題“讓閱讀成為孩子的一種樂(lè)趣”、小班課題“幼兒在游戲活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)”，各個(gè)班級(jí)從課題的確立、計(jì)劃、選材、整個(gè)實(shí)施過(guò)程貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中。為了豐富教育活動(dòng)，教師們收集與課題有關(guān)資料、準(zhǔn)備了故事圖片、字寶寶樂(lè)園、圖書(shū)、游戲頭飾等豐富教學(xué)活動(dòng)，在教育過(guò)程中做到了循序漸進(jìn)地挖潛幼兒的各種潛能，讓幼兒通過(guò)教研活動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)言講述、閱讀、朗讀多方面的表達(dá)能力，例如：大一班教師教幼兒用情感體驗(yàn)故事人物的情感，續(xù)編圖片故事的結(jié)尾部分，幼兒通過(guò)教師的培養(yǎng)，幼兒喜歡講述、幼兒口語(yǔ)能力有了明顯的提高。大二班教師教幼兒“形象認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”了解人物性格，變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、教幼兒學(xué)會(huì)有聲有色的朗讀兒歌、表演故事等，讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，尋找朗讀過(guò)程中的不足，不斷提高幼兒的朗讀技能。中班教師為了培養(yǎng)幼兒的閱讀樂(lè)趣，為孩子提供一些幼兒喜歡的故事、圖書(shū)、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，教幼兒學(xué)習(xí)閱讀的方法，糾正一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，幼兒在教師的幫助下，幼兒的閱讀水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了提高。小班教師，開(kāi)學(xué)初，教師們用游戲活動(dòng)穩(wěn)定幼兒入園情緒，用游戲活動(dòng)教幼兒學(xué)會(huì)生活、交往、個(gè)人請(qǐng)求等多種能力，幼兒通過(guò)一學(xué)期教師的培養(yǎng)，幼兒獨(dú)立生活能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力都有了明顯的進(jìn)步，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥倪M(jìn)步，感激教師所付出的努力。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
三、家園共育、提高保教服務(wù)水平
這學(xué)期，幼兒園開(kāi)展了豐富的家園活動(dòng)，學(xué)期初向家長(zhǎng)展示公開(kāi)課教學(xué)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)議教師的教育活動(dòng)，肯定教學(xué)成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，給幼兒園今后發(fā)展提出希望。今年“六一”家園開(kāi)放活動(dòng)各個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備的文藝節(jié)目、幼兒畫(huà)展質(zhì)量比往年做的好，這些工作真是離不開(kāi)每個(gè)教師的辛勤的勞動(dòng)，體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)新理念，我們收到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的一致好評(píng)，
學(xué)期末、我們向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，發(fā)放95份調(diào)查表，收回52份，家長(zhǎng)的反饋信息我們進(jìn)行了綜合分析、幼兒園保教工作有90％以上家長(zhǎng)比較滿意，幼兒的生活習(xí)慣和幼兒健康家長(zhǎng)比較放心，今年幼兒體檢各項(xiàng)健康指標(biāo)100％達(dá)標(biāo)，取得了良好的成效，離不開(kāi)全園保教職工的共同
努力。
這學(xué)期的工作即將結(jié)束，我園的保教工作還存在一些不足的地方，家長(zhǎng)期待我們的工作有待進(jìn)一步的完善。
1、幼兒園加強(qiáng)外部環(huán)境和教育設(shè)施的改善。
2、豐富幼兒園教育內(nèi)容，開(kāi)展幼兒個(gè)性特長(zhǎng)的特殊教育，例如：“競(jìng)選主持人”、“幼兒才藝展示”、“故事比賽”等多種活動(dòng)形式，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
(寶寶學(xué)校網(wǎng)diyifanwen.com整理)
3、經(jīng)常開(kāi)展戶外體育游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
本學(xué)期，我們大班教研組全體教師以幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃——“依據(jù)指南，結(jié)合康軒教材，開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教材解讀活動(dòng)”與“社會(huì)領(lǐng)域過(guò)關(guān)課活動(dòng)”研究為依據(jù)，認(rèn)真制定教研活動(dòng)計(jì)劃并貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師獲得教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。在此，就我們大班組一學(xué)年來(lái)的工作做簡(jiǎn)要回顧，為今后更好開(kāi)展工作理順?biāo)悸罚e累經(jīng)驗(yàn)。
一、同商共討，認(rèn)真制定計(jì)劃
開(kāi)學(xué)前夕，我們及時(shí)召開(kāi)大班教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和分析幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃，明確本學(xué)期的研究重點(diǎn)，并認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作得失，認(rèn)為上學(xué)期的計(jì)劃內(nèi)容過(guò)多，操作時(shí)浮于表面，不能深入，有的內(nèi)容挖得不夠深，因此大家建議將本學(xué)期的計(jì)劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和細(xì)化，將研究的點(diǎn)縮小，精簡(jiǎn)，將研究重點(diǎn)仍以 “如何以游戲化為宗旨，開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)”為主，每月研討有側(cè)重，每個(gè)教師有任務(wù)，使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來(lái)，而不再是一個(gè)旁觀者，從而使研究重點(diǎn)指向性更強(qiáng)，操作性也更強(qiáng)。
二、輪流主持，激發(fā)教師的主人翁態(tài)度。
教師應(yīng)該成為研討的主人，是一個(gè)主動(dòng)者，而不是一個(gè)旁聽(tīng)者。為了激發(fā)教師的這種意識(shí)，本學(xué)期我們采用了輪流主持活動(dòng)的形式進(jìn)行研討。每次活動(dòng)前，由教研組長(zhǎng)根據(jù)計(jì)劃確定好活動(dòng)內(nèi)容，并于預(yù)先告知大家以做好準(zhǔn)備。在活動(dòng)中由教師進(jìn)行輪流主持，雖然在主持的過(guò)程中有的老師顯得有些緊張，言語(yǔ)有些生硬，但是我們還是看到大家能很重視自己的主持，通過(guò)這樣的主持，老師們學(xué)會(huì)了在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中尊重他人，學(xué)會(huì)了在活動(dòng)后積極思考和實(shí)踐.
三、積極實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
一個(gè)計(jì)劃的實(shí)施光靠制定是沒(méi)有用的，最終還是要靠老師的實(shí)踐才能最終實(shí)現(xiàn)。在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討，如在集體研討教材時(shí)采用分組討論的方式；在評(píng)課活動(dòng)時(shí)采取微格教研的方式；在介紹案例時(shí)采用PPT演示的形式；活動(dòng)觀摩研討時(shí)采用群策群力的方式進(jìn)行。活動(dòng)形式的多樣性在主觀上提高了教師活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性。本學(xué)期我們根據(jù)計(jì)劃，結(jié)合主題，有目的有計(jì)劃的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
1.集體研討教材，有效提高教師活動(dòng)方案分析能力。
教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個(gè)人都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及智慧特長(zhǎng)，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的。集體研討教材創(chuàng)造了一個(gè)共同分享，合作與支持的條件，增進(jìn)了組員之間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，共同斟酌更好的教學(xué)方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。
本學(xué)期我們圍繞大教研的教研內(nèi)容：社會(huì)“過(guò)關(guān)課”教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)的把握，我們?cè)诿恳淮蔚男〗萄谢顒?dòng)中，結(jié)合主題選取教材中現(xiàn)有的、簡(jiǎn)短的教案，進(jìn)行分解和剖析，確立好重難點(diǎn)，由執(zhí)教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲細(xì)節(jié)，逐步完善方案，在原有的基礎(chǔ)上，使活動(dòng)教案更詳細(xì)化，更具體化，最后付諸于實(shí)踐。其中我們研討的方案《滴答滴答》教學(xué)活動(dòng)獲得了園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可.
2.互相聽(tīng)評(píng)，促進(jìn)的教師專業(yè)化水平提高。
在本學(xué)期中我們結(jié)合園本教研也根據(jù)教研組研討計(jì)劃并，安排教師進(jìn)行實(shí)踐觀摩。活動(dòng)中，每位教師積極參與活動(dòng)，并能以案例的形式有針對(duì)性地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。如在教研課“滴答滴答”中，我們以“活動(dòng)中如何體現(xiàn)環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)”為重點(diǎn)，以案例的形式進(jìn)行評(píng)析，在評(píng)析過(guò)程中大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解。執(zhí)教者袁友邦老師也對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自己的反思，并對(duì)老師們提出的異議予以回應(yīng)，活動(dòng)中大家暢所欲言，互動(dòng)積極，形成了思維的碰撞。互相觀摩和聽(tīng)評(píng)活動(dòng)為教研組更好的開(kāi)展活動(dòng)提供了平臺(tái)，為教師更快的提高業(yè)務(wù)水平提供了機(jī)會(huì)。
3.信息交流，及時(shí)汲取新鮮養(yǎng)料。
一、主要特征
課程化的園本教研，是園本教研的深化。課程化的園本教研需要幼兒園在傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上，基于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的，明確教研的目標(biāo)、內(nèi)容及形式，并引領(lǐng)教師組成教研共同體，展開(kāi)系統(tǒng)深入的研究。課程化的園本教研具有如下特征:
1.教研目標(biāo)明確性。課程化的園本教研應(yīng)有明確的教研目標(biāo)。幼兒園可以依據(jù)園本師資實(shí)際情況，從提升教師的某一專業(yè)能力方面確定教研目標(biāo)，如從觀察解讀幼兒的能力、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織的能力、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力等方面確定教研總目標(biāo);也可立足解決幼兒園保教實(shí)踐中的某些問(wèn)題，如幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題、活動(dòng)區(qū)材料投放的問(wèn)題、教學(xué)教法問(wèn)題等確定教研的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將總目標(biāo)細(xì)化為遞進(jìn)式的小目標(biāo)，落實(shí)在每一次的教研活動(dòng)中。
2.教研問(wèn)題系列化。來(lái)自于教師的共性問(wèn)題解決，是園本教研的基礎(chǔ)。幼兒園的教研問(wèn)題，是解決做什么、怎么做的實(shí)踐問(wèn)題，而不是解決是什么為什么的理論問(wèn)題，更不是解決諸如家長(zhǎng)素質(zhì)生均活動(dòng)而積等客觀問(wèn)題。因此，幼兒園的教研問(wèn)題，是主觀性問(wèn)題，更是實(shí)踐性問(wèn)題。
雖然說(shuō)一日生活各環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，都可以成為課程化教研活動(dòng)的內(nèi)容，但是一些教育現(xiàn)場(chǎng)中的問(wèn)題由于己有比較成熟的解決問(wèn)題的方法，只需要一次教研或老教師的指導(dǎo)就能明白怎么做，如新入園小班幼兒的哭鬧問(wèn)題、新教師如何做好教育活動(dòng)計(jì)劃等問(wèn)題，并不適合將其作為課程化教研活動(dòng)的問(wèn)題。
在幼兒教育現(xiàn)場(chǎng)中，教師的做什么問(wèn)題，一般是教育活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題、課程資源問(wèn)題;教師的怎么做的問(wèn)題，一般是涉及教師的觀念、能力與教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。如，圍繞某一內(nèi)容的科學(xué)活動(dòng)材料投放問(wèn)題、基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下區(qū)域玩具材料的投放與指導(dǎo)問(wèn)題、幼兒主題探究活動(dòng)的推進(jìn)問(wèn)題等，都可以成為課程化園本教研的問(wèn)題。
課程化的園本教研，更提倡的是基于幼兒本位、教師本位、幼兒園本位的教師共同需求的可推進(jìn)研究的實(shí)踐性問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，教師能從圍繞一個(gè)中心線索螺旋式上升的教研系統(tǒng)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。
3.教研過(guò)程螺旋式。不同于將問(wèn)題分解為平行的子問(wèn)題的形式展開(kāi)研究的線性主題式教研，課程化的園本教研強(qiáng)調(diào)的是螺旋式上升的實(shí)踐問(wèn)題解決與推進(jìn)，這需要教師個(gè)體具備問(wèn)題意識(shí)與反思能力，需要教研參與人員間建立自主學(xué)習(xí)、專業(yè)反思與平等對(duì)話的學(xué)習(xí)共同體，需要幼兒園形成積極、信任、民主、向上的教研文化。
教師應(yīng)在幼兒園一日活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)與反思問(wèn)題的能力，拓寬思考問(wèn)題的深度和廣度，提高自己的問(wèn)題意識(shí)。如某一同樣內(nèi)容的游戲結(jié)束后，A教師想孩子們很喜歡這次游戲，可見(jiàn)我組織的有多成功!可是孩子們都沒(méi)有把玩具收拾好就跑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兌技敝蠋缓梦襾?lái)收拾了。B教師想孩子們都很喜歡這次游戲，因?yàn)樗麄兌己苤鲃?dòng)一起想出各種辦法來(lái)玩游戲。是什么原因讓他們能玩得這么好呢?是這些玩具材料吸引了他們，還是因?yàn)槲夷軌蛟试S他們自主游戲呢?可是他們都急著上廁所沒(méi)有把玩具收拾好，我下次得留出一些時(shí)間讓他們收拾玩具，或者請(qǐng)他們上完廁所再來(lái)收拾玩具。從案例中我們可以看到，有問(wèn)題意識(shí)和反思能力的教師，在思考問(wèn)題的維度和深度是不一樣的，這影響到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
基于自主學(xué)習(xí)、專業(yè)反思與平等對(duì)話的教研學(xué)習(xí)共同體，需要教研參與者在共同教研的過(guò)程中做到對(duì)事不對(duì)人，針對(duì)問(wèn)題能自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，并在集體研討過(guò)程中各抒己見(jiàn)，碰撞出思維火花，獲得解決問(wèn)題的辦法，共同促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，逐步形成積極向上的充滿正能量的園本教研文化。
綜上，教研目標(biāo)，是教研活動(dòng)的方向;教研內(nèi)容，是教研目標(biāo)的落腳點(diǎn)。因此，幼兒園需要從提升師資專業(yè)技能、解決保教工作實(shí)踐中的具體問(wèn)題等方面來(lái)確定教研活動(dòng)為什么研、研什么，明確教研的目標(biāo)和內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程推進(jìn)問(wèn)題的不斷解決與深化，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、實(shí)踐流程
課程化園本教研是基于幼兒園保教工作實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)式教研，其過(guò)程是不斷深化解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程。
課程化園本教研的實(shí)踐流程可概括為以下三方面:
1.發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題。源于實(shí)踐的問(wèn)題，是課程化教研活動(dòng)的前提。課程化教研活動(dòng)的問(wèn)題可來(lái)自于管理者對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是來(lái)自于教師在保教工作中遇到的共性問(wèn)題。
2.設(shè)計(jì)教研方案。明確了需要解決的問(wèn)題后，教研組織者需要從教研目標(biāo)、教研內(nèi)容、教研形式等方面圍繞共性問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的方案或思路，以更好地引領(lǐng)教師解決問(wèn)題。
3.展開(kāi)螺旋式教研。有了較為明晰的教研方案或思路后，教研組便可展開(kāi)基于解決問(wèn)題的螺旋式上升教研。這一環(huán)節(jié)，也是課程化的園本教研的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，可采取的流程及形式有現(xiàn)場(chǎng)觀察、案例記錄、問(wèn)題剖析研討、理論學(xué)習(xí)等，在每一次的教研中，提出問(wèn)題解決思路、回到實(shí)踐中驗(yàn)證問(wèn)題的解決，從而再一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)入深一層次的教研
在上述系列化、螺旋式上升的教研過(guò)程中，教師的反思與研究、思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挼哪芰Φ靡蕴岣摺ｋx不開(kāi)問(wèn)話與總結(jié)提煉。問(wèn)話，即追問(wèn)、反問(wèn)，有刨根問(wèn)底的意思。在教研過(guò)程中的問(wèn)話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思。總結(jié)提煉，是對(duì)教研過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的問(wèn)話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問(wèn)話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。
三、推進(jìn)策略
課程化的園本教研活動(dòng)的推進(jìn)，有賴于教研引領(lǐng)者及教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、剖析問(wèn)題的能力及問(wèn)話與總結(jié)提煉的能力。因此，需要以提升教師及教研引領(lǐng)者這三個(gè)方面的能力為抓手，來(lái)推進(jìn)課程化的園本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。
1.問(wèn)題在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。在教育現(xiàn)場(chǎng)中，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要觀察者具備正確的教育價(jià)值觀及觀察解讀幼兒的能力。因此，幼兒園應(yīng)引領(lǐng)教師樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的理念，立足以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一有利于幼兒可持續(xù)發(fā)展的基本原則，幫助教師形成正確的教育價(jià)值觀，深化課程改革。而教師在正確教育價(jià)值理念指導(dǎo)下的教育行為與觀察視角，將有助于他們發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，為反思并調(diào)整教育行為提供支持。
2.剖析在本質(zhì)處進(jìn)行。教研過(guò)程中能否抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，有賴于教師的專業(yè)知識(shí)，有賴于教師對(duì)幼兒發(fā)展情況的了解程度。因此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)更新教育觀念，提升教師對(duì)教育價(jià)值的判斷能力。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本特點(diǎn)與目標(biāo)，并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成自覺(jué)觀察幼兒言行的習(xí)慣，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩與需求，判斷其中隱含的教育價(jià)值，抓住契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3.深化在思辨中提煉。教研活動(dòng)的深化，離不開(kāi)問(wèn)話與總結(jié)提煉。問(wèn)話，即追問(wèn)、反問(wèn)，有刨根問(wèn)底的意思。在教研過(guò)程中的問(wèn)話，能引發(fā)教師不斷地進(jìn)行反思。總結(jié)提煉，是對(duì)教研過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升。課程化的園本教研，應(yīng)是在教師之間對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的問(wèn)話、反思、總結(jié)提煉中得以推進(jìn)的。因此，教研引領(lǐng)者應(yīng)更多地采用問(wèn)話的形式引發(fā)教師不斷地思考，并及時(shí)幫助教師總結(jié)梳理出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，提升教研的理論高度。
四、文本資源
一、園本教研概述
園本教研是一種源于校本教研的思想，其主要內(nèi)容是將教師作為研究的主體，主要針對(duì)幼兒園教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，并且以提升教師的專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，在研究過(guò)程中可將幼教專家作為輔助者。
二、幼兒園園本教研中存在的問(wèn)題
（一）脫離幼兒園教學(xué)實(shí)際
雖然目前幼兒教師的原本意識(shí)已經(jīng)逐漸加強(qiáng)，且園本教研在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但仍然存在著研究與時(shí)間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)。首先，園本教研已經(jīng)逐漸成為幼兒園進(jìn)行等級(jí)評(píng)比、定級(jí)的一項(xiàng)重要評(píng)估項(xiàng)目，因此部分幼兒園只是將園本教研作為門(mén)面，并未進(jìn)行深入的課題研究；其次，園本教研已經(jīng)逐漸成為了考核教師教學(xué)能力、教師晉級(jí)的一種手段，并且與教師的薪酬直接掛鉤；最后，部分幼兒園在開(kāi)展園本教研的過(guò)程中嚴(yán)重脫離本園的實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。
（二）教研主體地位模糊
園本教研思想中將教師作為研究過(guò)程中的研究者和受益者，但實(shí)際上幼兒園教師的主體地位并未實(shí)現(xiàn)，甚至處于被動(dòng)局面，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，園本教研中的管理者過(guò)于注重自身行政職權(quán)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行自上而下的管理，不注重與教研教師間的溝通與合作，使其專業(yè)投入有限。第二，骨干教師往往是園本教研中的中堅(jiān)力量，雖然骨干教師的專業(yè)性強(qiáng)，自主性高，但其自身的優(yōu)越感和驕傲情緒會(huì)使普通教師逐漸處于被動(dòng)地位。
（三）幼兒教師素質(zhì)有限
教師是幼兒園園本教研活動(dòng)的主體，但目前我國(guó)幼兒園教師的素質(zhì)較低，直接影響了科研質(zhì)量。部分教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，無(wú)法將教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究?jī)r(jià)值較高的科研課題，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。受自身能力的影響，部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備量以及研究能力有待增強(qiáng)，并且缺乏參與教研活動(dòng)的積極性。
三、幼兒園實(shí)現(xiàn)園本教研的方式
（一）重塑教研管理者角色
教研管理者是園本教研活動(dòng)的規(guī)劃者以及引導(dǎo)者，因此為了確保園本教研活動(dòng)的可行性以及價(jià)值性，應(yīng)該對(duì)教研管理者的角色進(jìn)行重塑。教研管理者首先要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)整體的教研活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，明確本園教研中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且對(duì)教師的水平進(jìn)行綜合考量，按照教師的實(shí)際工作能力對(duì)其研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行針對(duì)性區(qū)別對(duì)待。同時(shí)還應(yīng)集中精力創(chuàng)造一個(gè)濃烈的教研氛圍，指導(dǎo)教師開(kāi)展積極有效的探索。
（二）提高教師教研素質(zhì)水平
教師的問(wèn)題意識(shí)是其開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)鼓勵(lì)教師將自己在教育中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)并進(jìn)行深入研究，同時(shí)鼓勵(lì)其不斷挖掘問(wèn)題并尋找新的突破口，以達(dá)到激發(fā)教師問(wèn)題意識(shí)的目的。不同的教師有著不用的教研能力，因此幼兒園應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其教研能力，并且?guī)椭處熜纬膳c自身特點(diǎn)相符合的教研風(fēng)格。同時(shí)教師之間還應(yīng)該進(jìn)行交流與合作，不斷分享自身的教研經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。
（三）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)
幼兒園教師都是一線教育者，在教研活動(dòng)中處于劣勢(shì)，所以在教研過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)研究者的參與力度是提升本園園本教研活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)不僅能讓教師在教研中有所感悟，還能幫助教師獲得高質(zhì)量的實(shí)踐性知識(shí)。專家在參與過(guò)程中要對(duì)教師進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，并且積極指出教師存在的問(wèn)題，使其能夠不斷的進(jìn)行總結(jié)提升。
（四)積極開(kāi)展園際合作
開(kāi)展園際合作不僅能將本地區(qū)間的各個(gè)幼兒園的教育教研資源進(jìn)行更有效綜合，還能幫助各個(gè)幼兒園取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，積極開(kāi)展園際間的具有合作性質(zhì)的交流性教研活動(dòng)，各個(gè)幼兒園針對(duì)教育實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行深入性研究，以使教研活動(dòng)更具針對(duì)性、時(shí)效性以及典型性。優(yōu)秀的幼兒園應(yīng)該合作建立區(qū)域性的原本教研制度，并且積極發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，同時(shí)實(shí)力較為薄弱的幼兒園應(yīng)該主動(dòng)吸取其他幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身教研能力。
結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：幼兒園；園本教研；教師專業(yè)發(fā)展
一、前言
園本教研就研究園內(nèi)各項(xiàng)工作存在的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以促進(jìn)教師提升自身的專業(yè)水平，如今幼兒全面發(fā)展，因此園本教研實(shí)際的研究對(duì)象就是教師，就是為了實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，這樣才能將教學(xué)質(zhì)量提升上來(lái)，只是目前國(guó)內(nèi)幼兒園在這方面發(fā)展還存在很多問(wèn)題。
二、當(dāng)前幼兒園園本教研的缺陷
（一）與原本目標(biāo)脫節(jié)
園本教研原本的存在意義就是提升幼兒園的保教質(zhì)量以及教師的能力。但實(shí)際上現(xiàn)如今很多教師只是將其當(dāng)成是一種工作，無(wú)論是園內(nèi)的一些課題研究還是，都是量化的，而現(xiàn)階段對(duì)幼兒園的評(píng)定也是根據(jù)課題的數(shù)量，因此目前園本教研已經(jīng)脫離了其最初的目標(biāo)，這對(duì)幼兒園、教師以及整體幼兒教育的發(fā)展都是不利的，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是培養(yǎng)幼兒，并不是科研活動(dòng)，不需要完成量化的任務(wù)，這種作風(fēng)已經(jīng)對(duì)幼兒教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了危害。
（二）并未滿足教師發(fā)展
園本教研需要園內(nèi)全體教師參與。這是為了將園內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)整體水平提升上來(lái)，這樣對(duì)幼兒的教學(xué)才能有所提升，需要注重每個(gè)教師的發(fā)展。但目前多數(shù)幼兒園真正能夠參與到園本教研中的只是部分教師，也就是園內(nèi)的骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)，其他教師是沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中的，這其實(shí)是幼兒園管理上的漏洞，但其實(shí)這也與教師自身能力上的欠缺有關(guān)，因?yàn)橹挥泄歉山處熢谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面可以勝任，但是幼兒園也應(yīng)該針對(duì)不同教師的情況，采取不同的措施，現(xiàn)在的局面無(wú)法促進(jìn)全體教師發(fā)展。
（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不足
實(shí)際上園內(nèi)教師需要負(fù)責(zé)的工作非常多。教師若是可以在日常工作中不斷總結(jié)出問(wèn)題，是可以將自身能力不斷提升上來(lái)的，只是目前缺乏對(duì)教師積極性的調(diào)動(dòng)。現(xiàn)階段對(duì)教研的評(píng)價(jià)只是重視最終結(jié)果，而考察的也只是教師發(fā)表的論文，并沒(méi)有對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在園內(nèi)的工作也并沒(méi)有得到肯定。
三、如何完善園本教研
（一）明確目標(biāo)
要明確園本教研的存在價(jià)值就是解決教師在教學(xué)中遭遇的問(wèn)題，是為了提升保教水平，而不是一種科研工作。教師要在活動(dòng)中總結(jié)出遇到的困境，然后感受到教研活動(dòng)對(duì)自身工作水平以及專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，然后增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性，園本教研一定是給予幼兒園自身的需求建立起來(lái)的，是提升教學(xué)水平的途徑，也是教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平提升的方法。這才是園本教研應(yīng)該明確的目標(biāo)，也是當(dāng)前需要解決的主要問(wèn)題。
（二）構(gòu)建研修共同體
參與教研的主題是教師，因此需要積極鼓勵(lì)全體教師參加活動(dòng)，需要以園內(nèi)所有教師的實(shí)際水平以及個(gè)人興趣，建立分層研修的工作模式。分層研修需要考慮的就是教師的個(gè)人能力，包括知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論水平等，對(duì)教師進(jìn)行分組，根據(jù)教師的分組情況，組建研修共同體。實(shí)際上就是發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，并提升教師的能力，分組也是需要靈活調(diào)整的，要將園內(nèi)資源充分利用起來(lái)，這樣才能將教師積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)需要保持公正客觀，需要將過(guò)程和結(jié)果放在同等的地位。這樣才能評(píng)估出教師的實(shí)際能力，而對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)不要僅僅局限于論文水平，需要關(guān)注教師通過(guò)教研活動(dòng)取得的實(shí)際成效，可以建立教師的教研方案，將教研的過(guò)程記錄下來(lái)，才能將教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并促進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
四、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
（一）提升文化素質(zhì)
教師要想培養(yǎng)人才，自身的文化素質(zhì)是需要確保的。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)歷也只是證明了教師在校園中取得的成就，要想在教學(xué)中取得成績(jī)，需要不斷對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行更新，在理念上不斷突破，這樣才能實(shí)現(xiàn)不要斷成長(zhǎng)，因此教師在教研中也需要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，努力發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，不斷提升自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)各方面的理論和技能，教師之間分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及理論，這樣就可以實(shí)現(xiàn)共同提升。
（二）加強(qiáng)課題研究
實(shí)際上課題研究就是對(duì)教師主要的提升途徑，因?yàn)樵谡n題研究階段，教師有機(jī)會(huì)參加各類培訓(xùn)，會(huì)接觸到很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論，接觸到教育領(lǐng)域的一些專家學(xué)者，與其他教師分享自己的成果，這些對(duì)教師都是難得的機(jī)會(huì)，因此課題研究是需要不斷加強(qiáng)的，教師可以在不斷研究中，將自身的問(wèn)題找出，并提升自身素質(zhì)和能力，在理論和技能上實(shí)現(xiàn)全面提升，并有機(jī)會(huì)獲得更高的成就。
（三）組織教研活動(dòng)
教研活動(dòng)還是需要積極組織，首先要鼓勵(lì)教師積極參與進(jìn)來(lái)，幼兒園需要考慮到不同教師的特長(zhǎng)和能力，讓每個(gè)教研組結(jié)構(gòu)合理，然后著重對(duì)一些年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如，將骨干教師與年輕教師安排到一起，骨干教師在經(jīng)驗(yàn)和能力上更強(qiáng)，但是年輕教師具有創(chuàng)新意識(shí)，雙方可以相互促進(jìn)。此外還需要教師在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)自身的反思，不斷找出自身需要加強(qiáng)的地方，這樣才能在日后的工作中有針對(duì)性地做出改變，提升自身的工作能力。
五、結(jié)論
總之，園本教研方面還是需要不斷加強(qiáng)研究，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題雖然已經(jīng)在解決，但是隨著時(shí)代進(jìn)步，新的教育理念會(huì)不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求也會(huì)更高，對(duì)教師能力的要求也會(huì)更高，所以在教學(xué)上需要不斷加強(qiáng)，園本教研是加強(qiáng)幼兒教育的良好途徑，也是目前提升教師能力以及幼兒園教育水平的主要方式，在實(shí)際教研中出現(xiàn)的問(wèn)題只要不斷努力就可以解決。而教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題需要幼兒園引起足夠的重視，對(duì)全體教師提供支持。
參考文獻(xiàn)：
［1］滕忠萍．優(yōu)化園本課程建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐探索———以廣西軍區(qū)幼兒園為例［J］．職業(yè)教育（中旬刊），2017，（04）：44－46．
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蛟河市實(shí)驗(yàn)幼兒園成立于1961年，先后多次承擔(dān)了國(guó)家、省、市級(jí)課題，《幼兒右腦智力開(kāi)發(fā)》、《抓“三功”促青年教師整體素質(zhì)提高》等實(shí)驗(yàn)課題獲吉林省優(yōu)秀科研課題成果獎(jiǎng)；先后編寫(xiě)了《幼兒手指操》、《趣味剪紙》、《幼兒心理健康》、《主題網(wǎng)絡(luò)教材》等一系列園本教材，其中《幼兒手指操》通過(guò)了省教材委員會(huì)審定并向全國(guó)推廣發(fā)行。幾年來(lái)，我園先后被中央教科所評(píng)為“階段成果先進(jìn)單位”、“吉林省學(xué)前科研工作先進(jìn)單位”。
《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，我園充分發(fā)揮了“三個(gè)中心”的示范作用，即“園本教研信息交流中心”、“園本教研互動(dòng)協(xié)作中心”、“幼兒教師指導(dǎo)培訓(xùn)中心”，以使我園的《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目課題走向科學(xué)、健康的發(fā)展之路。
一 利用優(yōu)勢(shì)，及時(shí)傳遞各類教研信息
為了充分發(fā)揮我園管理、教學(xué)、教研優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，我園在積極參與全市《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)的基礎(chǔ)上，還專題召開(kāi)了園本教研活動(dòng)的內(nèi)容和要求的會(huì)議，找出了《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目中的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我園教職工清醒地認(rèn)識(shí)到《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目是通過(guò)解決園長(zhǎng)、教師關(guān)心的共性問(wèn)題，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和幼兒園教育質(zhì)量的改善，從而推動(dòng)幼兒園向著學(xué)習(xí)型組織發(fā)展。一是上連下傳，轉(zhuǎn)變教師教研理念。我們兩次派業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研主任去北京參加《園本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目的專題會(huì)議，并及時(shí)向全市各幼兒園傳遞北京會(huì)議精神，幫助大家進(jìn)一步了解項(xiàng)目的背景、內(nèi)涵、理解項(xiàng)目的目的、意義、明確項(xiàng)目研究的方向和難點(diǎn)。二是組織教師收集整理各類園本教研信息。我們先后開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)資源、人人資源、園園資源共享等園本教研信息傳遞活動(dòng)，收集和整理了百余條園本教研信息，幫助他們解決了農(nóng)村幼兒園信息少、教研能力弱等問(wèn)題，充分發(fā)揮了我園信息中心的輻射和傳遞作用。三是了解最新教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教師園本教研思路。我們多次組織協(xié)作全體幼兒園教師觀看省內(nèi)外教育實(shí)踐專題片、開(kāi)展個(gè)案討論、問(wèn)題收集等活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就如何解決問(wèn)題進(jìn)行互幫互學(xué)。通過(guò)這些教研信息傳遞，使全市各級(jí)各類幼兒園教師統(tǒng)一了對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)，更好地把握了園本教研理念，有效地結(jié)合本園的實(shí)際開(kāi)展園本教研活動(dòng)。
二 搭建平臺(tái)，牽頭探究互動(dòng)園本教研
《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目的重點(diǎn)是建立一個(gè)培養(yǎng)教師在日常教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的教研機(jī)制。我們主要采取了以下的措施：一是組建了一支能起示范引領(lǐng)、分類指導(dǎo)作用的骨干教師團(tuán)隊(duì)。打破園園之間、城鄉(xiāng)之間界限，推行我園名優(yōu)教師“流動(dòng)制”，讓全市幼兒教師感受到我園名優(yōu)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。全園統(tǒng)一安排名優(yōu)教師流動(dòng)表，要求流動(dòng)的名師要切實(shí)履行起名師的職責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、指導(dǎo)、交流，采用內(nèi)外結(jié)合分層帶教，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“傳、幫、帶”。二是充分發(fā)揮我園在項(xiàng)目研究、服務(wù)、指導(dǎo)方面的職能。我們將《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目活動(dòng)作為我園骨干教師與全市各層面教師合作共建、相互學(xué)習(xí)，協(xié)同研究的平臺(tái)，開(kāi)展了區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研、教學(xué)互相觀摩、項(xiàng)目專題講座等活動(dòng)，與兄弟園所互惠、互動(dòng)、共享教育資源，不僅創(chuàng)造出了各具特色的園本教研制度，而且倡導(dǎo)統(tǒng)一思想、不統(tǒng)一模式，統(tǒng)一策略，不統(tǒng)一要求的教研方式。
三 主動(dòng)引領(lǐng)，積極開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)
我們力求通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)一支師德高尚、理念超前、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園保教質(zhì)量的整體推進(jìn)。我園本著因地制宜、有效合作、共同研究的方式開(kāi)展了“一培雙帶”活動(dòng)。一是培訓(xùn)兄弟園所的管理人員。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的管理水平良莠不齊，要提高農(nóng)村幼兒園的管理以及教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高管理者的素質(zhì)。我園先后開(kāi)展了3期協(xié)作體幼兒園園長(zhǎng)和管理人員培訓(xùn)班，并定期互派管理人員掛職鍛煉與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是請(qǐng)上來(lái)。帶動(dòng)骨干教師與農(nóng)村幼兒園教師簽協(xié)議、結(jié)對(duì)子，實(shí)行一對(duì)一、手把手的傳授，多方位地開(kāi)展了教師專業(yè)技能大賽，整體提升了協(xié)作體幼兒園教師專業(yè)技能。三是走下去。帶領(lǐng)我園骨干教師開(kāi)展了舞蹈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、動(dòng)畫(huà)課件等專業(yè)技能培訓(xùn)，使協(xié)作體全體教師普遍受益。在送園本教研下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，我們不僅注重送課、送物資、更注重送思想、送理念，把這種立足本崗，勤于鉆研的園本教研思想送到更多的幼兒園。
本項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，我們不僅有效地帶動(dòng)了各級(jí)各類幼兒園的研究，也極大地促進(jìn)了我園《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目的課題發(fā)展，同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到我們?cè)陂_(kāi)展《以園為本教研制度建設(shè)》項(xiàng)目研究過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題：（1）在研培過(guò)程中，協(xié)作體幼兒園的教師專業(yè)性不強(qiáng)，影響了研討的效果，存在著一定的城鄉(xiāng)差距。（2）城鄉(xiāng)教師普遍存在著重實(shí)干、重過(guò)程、輕總結(jié)、輕積累的問(wèn)題。在今后的課題研究中，我們要進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，開(kāi)展多種形式的反思總結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師多思考、多積累、多研培，讓更多的幼兒教師受益。
一．《快樂(lè)與發(fā)展》課程研發(fā)工作任務(wù)艱巨：
2012年3月5--7日，北京教育科學(xué)研究院早期所在京燕飯店召開(kāi)北京市的"幼兒園快樂(lè)與發(fā)展"課程研發(fā)會(huì),集中四個(gè)年齡班編寫(xiě)者進(jìn)行交流講座，并進(jìn)行了初步的統(tǒng)稿工作。
3——6月修改 近期交稿
二．幼兒園以園為本教研項(xiàng)目工作進(jìn)展順利：
1．配合全國(guó)大會(huì)，展示北京教研風(fēng)采
（4月10日，北京市教委學(xué)前教育處主持召開(kāi)了“全國(guó)幼兒園園本教研工作接待工作總結(jié)大會(huì)”，來(lái)自西城、宣武、豐臺(tái)的學(xué)前教育部門(mén)的主要領(lǐng)導(dǎo)及11所市級(jí)示范幼兒園的園長(zhǎng)出席了大會(huì)。大家首先參觀了宇鋒幼兒園的游戲活動(dòng)，然后各區(qū)、各幼兒園交流了經(jīng)驗(yàn)。市教委副主任羅潔出席了大會(huì)并講話，對(duì)各幼兒園對(duì)這次大會(huì)作出的貢獻(xiàn)表示感謝。國(guó)家教育部課程中心學(xué)前教育研究室金晨曼老師也在大會(huì)上講話，對(duì)北京市表示感謝。最后，北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所梁雅珠對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。）
表?yè)P(yáng)豐臺(tái)區(qū)、宣武區(qū)、西城區(qū)教研室和11所幼兒園對(duì)北京市和全國(guó)作出的貢獻(xiàn)。
2．落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展前期調(diào)研（7月底完成）
3．開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)專欄，及時(shí)交流工作進(jìn)展情況
4．研究制定市區(qū)幼兒園教研職責(zé)，進(jìn)一步明確各級(jí)教研的任務(wù)與職責(zé)。
（詳見(jiàn)材料——討論稿）
三．政策調(diào)研
1．民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研（4——6月）得到各區(qū)縣的大力支持。
2．全國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)前教育體制發(fā)展問(wèn)題研究（前期準(zhǔn)備）
（2012年3月19日，北京教科院早期所全體同志到國(guó)家教育部基教司幼教處采訪了姜瑾處長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)前全國(guó)幼教體制改革與發(fā)展的若干問(wèn)題進(jìn)行了研討，聽(tīng)取了教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展“全國(guó)幼兒園城鎮(zhèn)學(xué)前教育體制發(fā)展問(wèn)題研究”的具體指導(dǎo)意見(jiàn)。）
四．課題指導(dǎo)與交流
1．課題咨詢
北京市學(xué)前教育研究會(huì)為了對(duì)"十一五"立項(xiàng)課題進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，于4月20日及25日舉行了第二次課題咨詢活動(dòng)。
為了給前來(lái)咨詢的老師更多時(shí)間討論他們的研究，這次咨詢從上次的一天增加為兩天。
來(lái)自全市19個(gè)區(qū)縣97個(gè)課題的300余位老師參加了咨詢。活動(dòng)按課題內(nèi)容分成六個(gè)組。學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)、市早教所及朝陽(yáng)區(qū)教科所的老師共9人接待了大家的咨詢。
前來(lái)咨詢的老師首先介紹了自己課題的開(kāi)題和進(jìn)展情況，接著提出了問(wèn)題和困惑。接待咨詢的老師不僅發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議，還組織組內(nèi)其他人展開(kāi)討論。討論中老師們有的談收獲、體會(huì)，有的幫助想辦法、出主意，研討氣氛十分熱烈。
參加咨詢的老師深有體會(huì)地說(shuō)："這次咨詢活動(dòng)對(duì)把握研究方向太重要了。我們的課題開(kāi)始有點(diǎn)走偏了，今天才恍然大悟。""咨詢使我們進(jìn)一步捋清了思路，今后我們就可以少走許多彎路。""我們又認(rèn)識(shí)了不少有相同研究興趣的新朋友，今后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就更多了。"
2．觀摩與交流
3．出版《早教月報(bào)》增刊，贈(zèng)送會(huì)員，加強(qiáng)對(duì)課題的指導(dǎo)，提高會(huì)員開(kāi)展課題研究的能力。
2012年下半年工作設(shè)想：
一．學(xué)會(huì)與早期所聯(lián)合
舉辦培訓(xùn)班（見(jiàn)美術(shù)班通知）鼓勵(lì)基層老師自愿參加。（請(qǐng)各區(qū)組織報(bào)名）
二．新課程培訓(xùn)（隨新課程出版，另行安排）
三．園本教研項(xiàng)目推進(jìn)（研討、交流）
四．出臺(tái)“加強(qiáng)教研工作指導(dǎo)意見(jiàn)”
五．政策調(diào)研
六．課題指導(dǎo)（還有兩次）
七．民辦幼兒園調(diào)研總結(jié)
八．教研工作交流會(huì)（年底）
一、健立健全教研網(wǎng)絡(luò)
教研組是教研活動(dòng)開(kāi)展的基本組織單位，教研組的建立是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級(jí)教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，促進(jìn)了各項(xiàng)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在建立教研組時(shí)，我們遵循兩個(gè)原則：1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動(dòng)。2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗(yàn)和缺少工作經(jīng)驗(yàn)的教師搭班一個(gè)班；將年輕的教師和老教師搭一個(gè)班，將活潑、個(gè)性張揚(yáng)的老師同內(nèi)向、穩(wěn)重的老師搭一個(gè)班，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、商議制定教研制度
教研制度的建設(shè)是有效地開(kāi)展教研活動(dòng)的保障，幼兒園在民主商議的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定了以下制度：
（一）學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對(duì)性的個(gè)別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策，結(jié)合課題邀請(qǐng)專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項(xiàng)制度，保持并發(fā)揚(yáng)下來(lái)。
（二）聽(tīng)課備課制度。
（三）教學(xué)研究制度。我園每學(xué)期都要開(kāi)展一次全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開(kāi)展教研。另外各年級(jí)段由年級(jí)組長(zhǎng)組織在小范圍內(nèi)經(jīng)常性開(kāi)展教學(xué)觀摩。
（四）獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在教育、教研工作中取得成果的給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）考核制度。對(duì)教研組長(zhǎng)的工作進(jìn)行考核。
三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。
（一）以學(xué)習(xí)、個(gè)人反思的形式開(kāi)展教研活動(dòng)
我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。因?yàn)榻處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響開(kāi)展教研活動(dòng)的成效。每學(xué)期我們分批送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有全園性的，也有年級(jí)組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各種專業(yè)雜志；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。另外，每學(xué)期有計(jì)劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說(shuō)課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、評(píng)比等開(kāi)展教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）同伴互助的形式開(kāi)展教研活動(dòng)
同伴互助形式的教研活動(dòng)主要通過(guò)開(kāi)展各類教學(xué)觀摩來(lái)進(jìn)行。主要形式有：
1.全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng).由教研組長(zhǎng)牽頭,每位教師上一節(jié)公開(kāi)課,然后全園教師集體觀摩、討論、評(píng)議并做好記錄。
2.以年級(jí)組為單位的教學(xué)觀摩活動(dòng)。由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，根據(jù)各年齡段實(shí)際情況有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)。
3.骨干教師上公開(kāi)課。我園有市、區(qū)級(jí)教壇新秀及業(yè)務(wù)骨干，充分利用他們的教學(xué)資源為本園教師上公開(kāi)觀摩課，以學(xué)習(xí)他們新穎的教學(xué)方法。
4.師徒結(jié)對(duì)式的教學(xué)觀摩活動(dòng)。我園還進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽(tīng)課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽(tīng)課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長(zhǎng)較快。
5、外來(lái)教研活動(dòng)的觀摩活動(dòng)。我園經(jīng)常申報(bào)、承擔(dān)區(qū)一些教研活動(dòng)，讓教師也參加觀摩、學(xué)習(xí)、討論。如：區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)等。
（三）專業(yè)引領(lǐng)式的教研活動(dòng)。
通過(guò)開(kāi)展以上多種形式的教研活動(dòng)，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
四、提供支持，給予保障。
為了更有效地開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，幼兒園在各個(gè)方面都給予了支持與保障。
第一，是合理地安排時(shí)間。在開(kāi)展上、下午班教研活動(dòng)時(shí)，我們都安排在配班時(shí)間，每周組織一次教研活動(dòng)，針對(duì)每周發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)討論，增進(jìn)教師間的交流。小組的教研活動(dòng)由小組長(zhǎng)自行靈活安排時(shí)間。
第二、在空間上，提供教研場(chǎng)所。幼兒園專門(mén)設(shè)有多功能室，便于開(kāi)展各類教學(xué)觀摩活動(dòng)，并有一個(gè)可容四十余人的會(huì)議室，開(kāi)展討論。
第三，暢通信息渠道。幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富。我園不僅充分地利用省、市、區(qū)現(xiàn)有的教研網(wǎng)絡(luò)，組織教師積極主動(dòng)地參與到各級(jí)教研活動(dòng)中，從而得到學(xué)習(xí)與提高，而且還采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法，虛心向示范園學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園里，還設(shè)有專門(mén)的資料室，有專人采集、整理有關(guān)幼教信息，為教研工作創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，除此之外，幼兒園還為每位教師訂了各類報(bào)刊、雜志，如《早期教育》、《幼兒教育》等等；還為每位教師配備了電腦。 【1】
第四、在財(cái)力及物力、人力上給予支持。我園申報(bào)了區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的研究》和省校本研究子課題《園本培訓(xùn)和教師專業(yè)成長(zhǎng)》，為了保障課題的順利開(kāi)展，我園在資金上給予了大力支持，選派老師分別參加了省、市、區(qū)的課題相關(guān)的培訓(xùn)，幼兒園還購(gòu)買了數(shù)碼相機(jī)、每班配備電視機(jī)、辦公室配備電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，所有這些都需大量的資金投入。另外開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)安排人員代班，以保證教師正常參加教研活動(dòng)。
第五、注重以人為本，合理利用人力資源。通過(guò)合理用人，多渠道培養(yǎng)人，調(diào)動(dòng)人的積極性。在我園，從教研組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)到每一個(gè)普通教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，都注入了園領(lǐng)導(dǎo)的滿腔心血。
首先是領(lǐng)導(dǎo)的支持，一方面是放手地讓教師們?nèi)ジ桑竽懹萌耍嘈沤處煹哪芰Γ诰虼蠹业臐摿Γ?/p>
另一方面領(lǐng)導(dǎo)又經(jīng)常參加教研活動(dòng)，從計(jì)劃到實(shí)施，從檢查到反饋，從總結(jié)到考核、評(píng)比，都深了解，親臨指導(dǎo)。其次在培養(yǎng)人方面，一是注重教研組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)。因?yàn)榻萄薪M長(zhǎng)的選拔直接影響著教研組的活動(dòng)質(zhì)量。教研組長(zhǎng)應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結(jié)。特別是在當(dāng)前，他們應(yīng)該先學(xué)好理論，吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并能結(jié)合本園實(shí)際組織教研活動(dòng)，因此，要注意教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)。在工作中，幫助他們出點(diǎn)子，壓擔(dān)子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點(diǎn)放在他們班里，組織他們參加各類公開(kāi)課，促進(jìn)他們深入鉆研業(yè)務(wù)，提高教研能力。此外，還幫助他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)素質(zhì)。近些年來(lái)，教研組長(zhǎng)分別參加了園本培訓(xùn)高級(jí)研修班、園本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。而且還多次承擔(dān)了上公開(kāi)課的任務(wù)，在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，得到了極大提高。二是運(yùn)用各種形式，多渠道地培養(yǎng)人。例如在同一教研組內(nèi)開(kāi)展“傳、幫、帶”的活動(dòng)。采用拜師結(jié)隊(duì)的形式，讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，幫助他們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。又如鼓勵(lì)教師參加高一級(jí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。使我園教師專業(yè)水平有了跨越式提高，有90%以上的教師擁有大專學(xué)歷，去年，又有兩位教師本科函授畢業(yè)。多名教師正在參加本科學(xué)習(xí)。除此之外，還不斷地組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界。所有這些，都充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，為教研活動(dòng)的開(kāi)展提供了優(yōu)秀的人力資源保障。
五、發(fā)揮示范、輻射作用，引領(lǐng)全區(qū)幼教水平普遍提高。
近幾年來(lái)，我園分別承擔(dān)了全區(qū)“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)，全區(qū)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)觀摩研討”活動(dòng)，全區(qū)“教學(xué)常規(guī)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”等大型活動(dòng)，多名優(yōu)秀教師承擔(dān)了解剖課、公開(kāi)課、觀摩課，園長(zhǎng)在這些活動(dòng)中作了經(jīng)驗(yàn)交流和理論知識(shí)講座，使得理論同實(shí)踐很好地結(jié)合，同步提高。通過(guò)這些大型活動(dòng)，促進(jìn)了全區(qū)園所的交流、互動(dòng)，同時(shí)也贏得了良好的聲譽(yù)。
教育教研是幼兒教育發(fā)展的第一推動(dòng)力。不管辦園的體制是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，要辦成一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，關(guān)鍵有兩個(gè)方面：一是教師素質(zhì)，二是教育質(zhì)量。而教研工作是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒園教育質(zhì)量的主要途徑。因此，有效的教研是民辦幼兒園得以發(fā)展的重要保證。
當(dāng)前民辦幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較差，大部分學(xué)歷不高，以中專、高中為主，獲得教師資格和職稱人數(shù)偏少，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。盡管當(dāng)前許多民辦幼兒園在教研方面有設(shè)立教研組、制訂教研工作制度，定期或不定期地開(kāi)展教研活動(dòng)等措施，但總體教研水平比較薄弱，發(fā)展緩慢。我檢查的是教育教研這一塊，情況如下：
一、現(xiàn)狀調(diào)查
1.教研制度、教研活動(dòng)計(jì)劃不健全。大部分幼兒園沒(méi)有形成教研活動(dòng)的制度。有的幼兒園有教研制度，但沒(méi)有落實(shí)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而進(jìn)行的“制度上墻”。多數(shù)民辦園不知道該如何制訂教研計(jì)劃?只制訂了單一的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有從師資隊(duì)伍、課程開(kāi)發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)、家園共育等方面制訂計(jì)劃。
2.教研活動(dòng)形式單一，主要形式是聽(tīng)課、評(píng)課。沒(méi)有注重教師技能的培訓(xùn)和材料的學(xué)習(xí)。教育資源的匱乏使農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)開(kāi)展成為無(wú)源之水，除教學(xué)用的教師用書(shū)外，幾乎沒(méi)有任何可以學(xué)習(xí)和參考的書(shū)籍，至于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更是鳳毛麟角。
3.課程設(shè)置不合理，忽視藝術(shù)領(lǐng)域、區(qū)域游戲、戶外游戲等活動(dòng)的開(kāi)展，側(cè)重識(shí)字、計(jì)算教學(xué)，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
4.資料收集、整理不規(guī)范。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的文字、照片資料和教師檔案沒(méi)有按年限分類整理。
5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少教育功能性，利用孩子作品少，童趣、美觀度不夠，裝飾畫(huà)裝貼位置過(guò)高。
二、成因分析
1.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定造成師資素質(zhì)不高。民辦園為節(jié)約成本，教師配備不足，幼兒教師工作任務(wù)重、壓力大、待遇差，繁重的工作得不到相應(yīng)的報(bào)酬。而且教師連職稱、教師資格也沒(méi)有，這使她們覺(jué)得自己的職業(yè)既沒(méi)有“錢(qián)途”也沒(méi)有前途，造成教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
2.辦園者不重視教研工作。辦園方向不明，一味迎合家長(zhǎng)要求，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離幼教，“小學(xué)化”“保姆式”傾向嚴(yán)重。管理者對(duì)教研工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為，幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)源于家長(zhǎng)，辦好幼兒園就是要滿足家長(zhǎng)，以家長(zhǎng)的需要為前提，開(kāi)展教研活動(dòng)的目的就是要搞一些令家長(zhǎng)滿意的東西，比如識(shí)字、算術(shù)、學(xué)拼音等。另外就是搞所謂的教學(xué)特色，或引進(jìn)一些商業(yè)性質(zhì)的教材教具，更多更快地灌輸孩子一些知識(shí)性的東西，從而更好地吸引家長(zhǎng)，增加生源，增大經(jīng)濟(jì)效益。教研活動(dòng)整天則是忙于學(xué)習(xí)這些教學(xué)特色和教材教具，而到最后教師對(duì)這些教學(xué)特色或教材教具是否能促進(jìn)孩子發(fā)展卻仍是惘然不知。有的幼兒園甚至連《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》都沒(méi)有，更說(shuō)不上有自身教育實(shí)踐的教研活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3.民辦幼兒園缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制，使教師的專業(yè)水平得不到提升。現(xiàn)在大多數(shù)民辦園連一個(gè)正規(guī)幼師都沒(méi)有，包括園長(zhǎng)都是摸著石頭過(guò)河。
4.沒(méi)有專門(mén)的幼教教研員，《綱要》、政策法規(guī)、教育方針及上級(jí)工作意見(jiàn)精神都沒(méi)有及時(shí)傳達(dá)。例如，省、市、區(qū)各級(jí)部門(mén)組織的幼兒教師和幼兒競(jìng)賽活動(dòng)，民辦園極少有人參與，有的因?yàn)椴恢匾晿s譽(yù)獲獎(jiǎng)，有的是因?yàn)椴恢辣荣惖男畔ⅰ?/p>
三、對(duì)策建議
1.以公辦幼兒園為龍頭組建輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其示范輻射及幫扶作用。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、組織教學(xué)觀摩、專題討論、課例評(píng)析、自我反思等活動(dòng)，讓城鄉(xiāng)園找差距，促進(jìn)民辦幼兒園辦園水平的不斷提升。
2.發(fā)揮學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)力量，組織幼教學(xué)術(shù)研討，課題申報(bào)及經(jīng)驗(yàn)交流推廣。
3.加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素質(zhì)。俗話說(shuō)：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。”要通過(guò)多種途徑和措施，促進(jìn)園長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，快速提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高園長(zhǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、組織研討的教研工作組織能力，達(dá)到強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。
4.組建名師隊(duì)伍。由區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師及幼教高級(jí)教師組成講師團(tuán)隊(duì)伍。有計(jì)劃地安排她們做專題講座、上示范課、開(kāi)展教師案例研討等活動(dòng)，形成區(qū)內(nèi)幼兒教師繼續(xù)教育的資源共享，引領(lǐng)更多幼師專業(yè)化成長(zhǎng)。
5.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，建立咸安幼教網(wǎng)絡(luò)專版或開(kāi)通成安幼教論壇。由于幼兒教師工作的特殊性，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，利用網(wǎng)絡(luò)給教師搭建—個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并要求每個(gè)幼兒園每月上傳1-2篇論文案例，形成豐富的幼教資源。
6.重視對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。定期定點(diǎn)地對(duì)農(nóng)村幼兒園的教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，逐步使農(nóng)村幼兒園的教研工作走上規(guī)范。如，開(kāi)學(xué)初到每個(gè)幼兒園實(shí)地檢查幼兒園各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂是否科學(xué)合理?指導(dǎo)幼兒園規(guī)范收集整理檔案資料。學(xué)期中追蹤督促活動(dòng)的開(kāi)展情況等。
作為幼兒園在此需要為給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要做好教育教學(xué)的工作總結(jié)與制定計(jì)劃。那么關(guān)于幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)_2021幼兒園教育教學(xué)工作總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(一)今年，在全體教職工的努力下，我們圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，開(kāi)展了一系列的教育科研工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高了教師的教育教學(xué)水平。
一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性，幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)
說(shuō)起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就能夠了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，并且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。經(jīng)過(guò)教研能夠改善工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的資料來(lái)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來(lái)源于日常教學(xué)工作。所以，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自我是研究者，教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要資料，這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái)，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性。
二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來(lái)，我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情景，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。
根據(jù)教研工作安排，九月份我們開(kāi)展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開(kāi)展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn)。
我們經(jīng)過(guò)不一樣的案例進(jìn)行解剖分析，以問(wèn)題的形式展開(kāi)活動(dòng)。這樣經(jīng)過(guò)大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠大膽表達(dá)自我的看法和見(jiàn)解，進(jìn)取提出各種問(wèn)題，使教師在學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為線索，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，使教師逐漸構(gòu)成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。
三、注重教師實(shí)踐操作，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)
幼兒園的教育活動(dòng)資料具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì)。所以，我們進(jìn)取為教師供給實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如在教師團(tuán)體備課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，自我預(yù)設(shè)在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問(wèn)題、幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒理解、如何評(píng)價(jià)幼兒。這樣大家在一齊各抒己見(jiàn)、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗(yàn)到不一樣的教學(xué)個(gè)性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗(yàn)到歡樂(lè)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念，以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，教學(xué)過(guò)程能首先研究幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
我們還進(jìn)取組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，組織家長(zhǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)、操舞表演、戶外游戲、團(tuán)體教學(xué)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的在園表現(xiàn)，并對(duì)幼兒園的工作有了新的認(rèn)識(shí);組織教師課堂教學(xué)大比武的活動(dòng)中，教師之間互聽(tīng)互評(píng)，找不足，提提議，共同成長(zhǎng)、共同提高。另外，我們還注重加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問(wèn)題的切入口，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立正確的觀念，從研討中列出問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效地指導(dǎo)自我的教學(xué)。
四、本學(xué)期教師經(jīng)過(guò)研討、觀摩與評(píng)析區(qū)域活動(dòng)使每位教師受益
在各班區(qū)域活動(dòng)教育研究中，構(gòu)成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)與研究的團(tuán)體，不斷地經(jīng)過(guò)階段性的總結(jié)與反思，減少了活動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)了有效性。幫忙教師更好地使用豐富的活動(dòng)材料理解了教材教育思想。我園骨干教師賀書(shū)俠在教研活動(dòng)中起到了模范帶頭作用，每次研討活動(dòng)中毫不保留自我的教育經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫忙年輕教師提升教育理念。自我在工作中以身作則，嚴(yán)格要求自我，不斷探索新的教育理念，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，她們所帶班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，幼兒參與的興趣很濃，受到園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)，為年輕教師起到了以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)的表率作用。
幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期系列的區(qū)域活動(dòng)，對(duì)科學(xué)概念、自然現(xiàn)象、日常生活技能等方面的資料有了新的了解，這次活動(dòng)我們看到了每個(gè)班級(jí)幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒動(dòng)手操作本事和分析問(wèn)題的本事在不斷提高，教師們讓幼兒學(xué)會(huì)做科學(xué)試驗(yàn)來(lái)總結(jié)科學(xué)概念、自然現(xiàn)象等方面的信息記錄表的形式表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)記錄表的教育形式提升幼兒的科學(xué)概念，增強(qiáng)幼兒的探究本事。幼兒經(jīng)過(guò)社會(huì)交往區(qū)的實(shí)踐，對(duì)很多社會(huì)成員有了更多的了解，與同伴和諧共處的本事也增強(qiáng)了，對(duì)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)有了更深的理解，社會(huì)交往本事和認(rèn)識(shí)水平得到了提升。
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(二)我們立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開(kāi)展了一系列園本教研活動(dòng)，使教師經(jīng)過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在園本教研活動(dòng)中，使我們的每位教師在原有的水平上都有所提高。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是一切教育行為的基礎(chǔ)，僅有樹(shù)立正確的教育理念，具備必須的專業(yè)理論知識(shí)，才能更有效地開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。為此，我們異常注重理論學(xué)習(xí)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前教師績(jī)效考核，嚴(yán)肅園規(guī)園紀(jì)，制訂了一系列教師教育教學(xué)行為規(guī)范。結(jié)合師德建設(shè)，本學(xué)期，我們開(kāi)展了教師“慶三八，展風(fēng)采”趣味游戲活動(dòng)，極大地鼓舞了教師們的工作熱情，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
二、關(guān)注成長(zhǎng)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)
1、加強(qiáng)崗位練兵。
有比賽才有動(dòng)力，本學(xué)期我們結(jié)合教師績(jī)效工資考核，在教師活動(dòng)中盡量以比賽形式進(jìn)行，作為教師績(jī)效考核的依據(jù)。為此，我們開(kāi)展了豐富多彩的教師競(jìng)賽活動(dòng)，如：教師評(píng)優(yōu)課、自然角創(chuàng)設(shè)評(píng)比、設(shè)計(jì)早期閱讀教案比賽、備課反思及教學(xué)隨筆評(píng)比和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等等，經(jīng)過(guò)一系列的評(píng)比活動(dòng)，提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在崗位大練兵中，使教師們得到充分的鍛煉，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和教學(xué)基本技能的提升。
2、做好師資自培。
新教師的成長(zhǎng)是提高整體師資的關(guān)鍵，我們秉承“以老帶新”的原則，繼續(xù)以師徒結(jié)對(duì)形式進(jìn)行師資自培，為了使青年教師這支后備力量盡快發(fā)展，我們有3對(duì)新老教師簽訂了師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，經(jīng)過(guò)傳幫帶的兩位教師互相聽(tīng)課、評(píng)課、日常指導(dǎo)，逐步使新教師成長(zhǎng)起來(lái)。另外，本學(xué)期我們更加重視教師的備課與反思，每學(xué)期由年級(jí)組長(zhǎng)檢查兩次備課筆記，經(jīng)過(guò)努力，讓教師提高自我反思本事。
3、重視外出學(xué)習(xí)。
走出園門(mén)，吸納外界新信息，了解新形勢(shì)，是幼兒園發(fā)展的需求。本學(xué)期，我們投入了很多的經(jīng)費(fèi)，安排教師外出學(xué)習(xí)，基本上人人都有走出去的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)走出去，讓教師們?nèi)ジ惺芡饷媸澜绲木剩寗e人的好經(jīng)驗(yàn)、好做法成為優(yōu)化自我的教育行為的催化劑。
4、本學(xué)期我們繼續(xù)要求教師完成必須數(shù)量的觀察記錄、每月隨筆、讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的論文、案例評(píng)比。
經(jīng)過(guò)教師們的認(rèn)真撰寫(xiě)，有多篇文章或案例在吳江市級(jí)以上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。
三、立足本土，打造課程園本特色
1、我園的課題《“農(nóng)味”主題活動(dòng)課程園本化的實(shí)踐與研究》正逐漸構(gòu)成我園的特色。
各自課題承擔(dān)教師及所在班級(jí)都認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行了工作，取得了較好的成效，在各班的環(huán)境布置中，都堅(jiān)持“農(nóng)味”藝術(shù)化的原則，體現(xiàn)出各自的課題特色。
(1)采用普及與重點(diǎn)相結(jié)合的方法，開(kāi)展多樣化的科研實(shí)踐：做到人人一課一專題，人人上好個(gè)人課題研究課;加強(qiáng)計(jì)劃管理，每位教師選定科研子課題，做到有計(jì)劃、有交流、有總結(jié)、有論文。
(2)經(jīng)過(guò)課題研討、觀摩實(shí)驗(yàn)課、沙龍等活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的交流和合作。在大家的進(jìn)取發(fā)言、辯論中，課題組教師對(duì)于生活與美術(shù)的關(guān)系有了更深的理解和感悟。
(3)做好各課題研究過(guò)程資料的收集、整理、歸檔工作;組織好教師園本培訓(xùn);爭(zhēng)取上級(jí)教科研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)。
(4)民間游戲文化滲透于課程。開(kāi)學(xué)初，我們針對(duì)上一學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在制定主題教學(xué)計(jì)劃時(shí)有了較大的改動(dòng)，異常是在我們的主題教學(xué)計(jì)劃中很多滲透了民間游戲的元素。經(jīng)過(guò)精心的審議修改，使課程資料更具特色，更能適合幼兒需要與發(fā)展，異常是生成活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)教師們確實(shí)花了一番心思。將主題資料定位于我們家鄉(xiāng)的民間游戲，在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行團(tuán)體審議后，教師分頭設(shè)計(jì)教案。民間游戲主題在實(shí)施的過(guò)程中，深受幼兒和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，從活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果上看，孩子們對(duì)與民間游戲很感興趣，為家鄉(xiāng)民間游戲的傳承作出貢獻(xiàn)。本學(xué)期，平行班教師仍每周集中一次，針對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情景進(jìn)行課程的后審議和前審議，反思教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和修改，并注重課程資料的積累，使我們的課程更具園本化。
2、環(huán)境作為隱性的課程資源也受到了我們極大的關(guān)注，我們不僅僅將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教師六認(rèn)真的考核資料，根據(jù)期初計(jì)劃，五月底，我們還進(jìn)行了一次全園評(píng)比。
教師們根據(jù)主題進(jìn)程，進(jìn)取為幼兒創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的教育環(huán)境。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了很多的機(jī)會(huì)，組織幼兒參與主題墻的創(chuàng)設(shè)與布置，師生共同收集與主題活動(dòng)相關(guān)的信息、圖片、文字資料、相關(guān)的材料等，使幼兒在這種富有教育價(jià)值的環(huán)境中，不斷地主動(dòng)操作、探索和學(xué)習(xí)。
3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到我們的主題教育教學(xué)中來(lái)。
在開(kāi)展主題教育時(shí)，教師們根據(jù)活動(dòng)的需要及幼兒發(fā)展的需要，經(jīng)過(guò)“家園園地”、“家校路路通”“家園小報(bào)”等形式，向家長(zhǎng)宣傳和介紹我們的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一些需要家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成的活動(dòng)，有針對(duì)性地、適時(shí)的給家長(zhǎng)一些提議。并要求家長(zhǎng)參與到我們的資料收集工作中來(lái)，保障我們的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
四、做實(shí)教研，提高教育教學(xué)質(zhì)量
務(wù)實(shí)抓好日常教研工作，以園本教研為抓手，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究，提高教師教學(xué)本事，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。
1、健全教研活動(dòng)制度。
努力做到教中找研，以研促教，研教相長(zhǎng)，全面提高。從本園實(shí)際出發(fā)，安排適宜的教研時(shí)間、教研方式，讓教研活動(dòng)成為教師的自覺(jué)活動(dòng)，提高教師參與活動(dòng)的熱情。
2、發(fā)揮教研合作共同體優(yōu)勢(shì)。
將部分教研活動(dòng)分配到年級(jí)組，以年級(jí)組為單位建立合作關(guān)系，經(jīng)過(guò)合作組的經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高園本教研的實(shí)效性。
3、豐富教研活動(dòng)。
教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展，三個(gè)年級(jí)組均由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，保障活動(dòng)按計(jì)劃開(kāi)展。本學(xué)期，我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)組分別開(kāi)展了綠色環(huán)保活動(dòng)：綠色在行動(dòng)——我是果園小主人;發(fā)現(xiàn)自然，暢想春天;捧起一片綠意等活動(dòng)，效果良好;四月份開(kāi)展“走進(jìn)班級(jí)，展現(xiàn)特色”區(qū)角觀摩活動(dòng);五月份開(kāi)展了骨干教師片級(jí)開(kāi)課活動(dòng);六月份開(kāi)展了“親子同游戲，美妙共歡愉”六一大型活動(dòng)。經(jīng)過(guò)豐富多彩的教研活動(dòng)，既提高了教師的本事，又濃郁了學(xué)校的教研氛圍。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，同時(shí)我們也看到自身的不足：區(qū)角游戲材料的供給和過(guò)程的指導(dǎo)是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這有待經(jīng)過(guò)我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改善、完善。
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(三)本學(xué)期我園狠抓教學(xué)常規(guī)管理，以促進(jìn)保教質(zhì)量提高為重點(diǎn)，全面提升教師的整體素質(zhì)，取得了必須的成績(jī)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累整改當(dāng)中，特將本學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
1、強(qiáng)化教師的備課、上課。
為了提高教師對(duì)教案的再研究再探索，介于很多教師在電子備課中存在的依靠、懶散的心理，本學(xué)期經(jīng)園長(zhǎng)要求，我園的電子備課一段時(shí)間內(nèi)以恢復(fù)手動(dòng)備課為主，可是禁止照抄照搬，并要求教師對(duì)每一節(jié)活動(dòng)都要構(gòu)成自我的反思。同時(shí)堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課制度，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。[由Www.QunZou.Com整理]
2、強(qiáng)化晨間活動(dòng)有室內(nèi)外游戲活動(dòng)的管理。
要求各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，鑒于今年教育局組織區(qū)角比賽，正好給全園來(lái)了一次區(qū)角游戲設(shè)計(jì)大練兵。小班的區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)獲得了市二等獎(jiǎng)。為了提高晨間活動(dòng)的質(zhì)量，我園要求各班不斷豐富晨間活動(dòng)的材料和資料，同時(shí)要求各班制定好每周的晨間活動(dòng)計(jì)劃，有目標(biāo)、有準(zhǔn)備、有檢查。
二、勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。
“問(wèn)渠哪得清如水，唯有源頭活水來(lái)”作為一所正在不斷成長(zhǎng)中的省優(yōu)質(zhì)園，僅有不斷改變觀念，革新理念，才能適應(yīng)幼教新形勢(shì)的發(fā)展;作為一名優(yōu)質(zhì)園的教師，更需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地充電，不斷的汲取先進(jìn)的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊(yùn)。才能讓幼兒園的“優(yōu)質(zhì)教育”落到實(shí)處。所以本學(xué)年我們異常重視教師的學(xué)習(xí)，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
每周的周四分別為政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，要求教師們認(rèn)真記好筆記，加強(qiáng)交流，異常是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料我們根據(jù)每一個(gè)階段在教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，找出相關(guān)的資料，讓教師們學(xué)有所獲;針對(duì)每個(gè)階段我園所要開(kāi)展的活動(dòng)，找些對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)用價(jià)值較大、能促進(jìn)教師思考、對(duì)其有促進(jìn)價(jià)值的材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓教師們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)從下手的情形。
2、進(jìn)取鼓勵(lì)教師參加自學(xué)。
本學(xué)我園教師的學(xué)習(xí)勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進(jìn)修，我園還有本學(xué)期還有幾名教師經(jīng)過(guò)了，幼兒教師資格證的考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，構(gòu)成了很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、勇于創(chuàng)新，追求高效的工作質(zhì)量。
幼兒園要想發(fā)展得好，吸引更多的生源。就離不開(kāi)創(chuàng)新，而那里的創(chuàng)新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創(chuàng)新。所以在教學(xué)上，我們要求的創(chuàng)新主要體此刻：
1、管理模式的創(chuàng)新。
幼兒園的教育教學(xué)工作，由三個(gè)教科室主任蹲點(diǎn)在中大小班，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。要求年級(jí)主任必須對(duì)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)、日常活動(dòng)有自我的思考，要多和年級(jí)組成員溝通、交流，要保證每一節(jié)活動(dòng)的質(zhì)量。這樣的模式對(duì)幼兒園的整體教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的推動(dòng)。2.備課模式、讀書(shū)筆記形式的再創(chuàng)新。
恢復(fù)手寫(xiě)備課，或許只是短時(shí)間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺(jué)的提高備課的質(zhì)量，而讀書(shū)筆記的創(chuàng)新，卻是為了提高大家閱讀質(zhì)量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后構(gòu)成自我的思考。這使得大家從中不僅僅收獲了很多同行們的經(jīng)驗(yàn)。并且大家讀書(shū)筆記在質(zhì)量上有了質(zhì)的飛躍。
2、課堂、隨堂聽(tīng)課模式的創(chuàng)新
課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當(dāng)好一個(gè)合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說(shuō)教，而是有了孩子們的進(jìn)取參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說(shuō)普通話，青年教師必須說(shuō)，老教師要學(xué)著說(shuō)，讓整個(gè)園構(gòu)成一個(gè)人人說(shuō)普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣。而隨堂聽(tīng)課，不再是園長(zhǎng)的專利，很多時(shí)候我在一線的教師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂上去取經(jīng)，去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自我聽(tīng)課和評(píng)課的本事。
3、組織活動(dòng)上的創(chuàng)新
本續(xù)期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，首次舉行這樣的活動(dòng)，教師們都很用心的對(duì)孩子們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反響很不錯(cuò)。這也使我園的早操質(zhì)量有了很大的提高。
4、特色活動(dòng)的開(kāi)展
我園的水墨畫(huà)特色這學(xué)期在人員的有機(jī)協(xié)調(diào)下得以正常開(kāi)展了，幼兒參與的進(jìn)取性比較高，孩子的繪畫(huà)水平也有了很大的提高。當(dāng)然我們正在思考怎樣才能發(fā)揮我們其他教學(xué)能手的潛能，開(kāi)展新的特色活動(dòng)。
總之，在本學(xué)期我園的各項(xiàng)教育教學(xué)工作開(kāi)展的還是比較有序，成績(jī)也是可喜的。接下來(lái)的幼兒園教學(xué)工作，我們需要在原有的基礎(chǔ)上多思考、多創(chuàng)新，在最短的時(shí)間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意、孩子歡心的優(yōu)質(zhì)幼兒園。
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(四)在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與日俱增。
今年我?guī)У氖切“啵c孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的，我愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)我。也因?yàn)橛袗?ài)而滿心歡喜，也因?yàn)橛袗?ài)使我深入每個(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏怯纱嗽谛闹锌倳?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的"心"認(rèn)真地去愛(ài)，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，不懂就問(wèn)，做到不早退，無(wú)曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對(duì)較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。因此，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來(lái)大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情況，現(xiàn)在已經(jīng)大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原來(lái)孩子們吃飯灑飯的情況現(xiàn)在也好轉(zhuǎn)了許多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來(lái)，在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動(dòng)中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。如：蒙氏教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，等等。通過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，在空余時(shí)間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書(shū)館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書(shū)城購(gòu)買與教育教學(xué)有用的各類書(shū)籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)做到更上一層樓的。
作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的捕捉幼兒有價(jià)值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。
在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我利用電話訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，也利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育提供了有利的前提。
而且，在生活中我無(wú)微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細(xì)心照顧生病的幼兒的同時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將孩子的病情詳細(xì)反映。并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，還贏得了家長(zhǎng)的信任。
雖然這學(xué)期非常忙也非常累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(五)轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了，回顧走過(guò)的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。特別是這學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)很特殊，有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力，要求自己努力努力再努力，爭(zhēng)取有更多收獲，現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹(shù)立專業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。基本上能作到不遲到早退。
二、和孩子的相處，看孩子的成長(zhǎng)：
這學(xué)期最大的收獲是認(rèn)識(shí)了38個(gè)可愛(ài)的孩子，我們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，從他們一開(kāi)始對(duì)你不服不依，到現(xiàn)在能把自己的心里話偷偷說(shuō)給你聽(tīng)，感到自己終是“付出得到了回報(bào)。”我們班孩子都是沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子，開(kāi)學(xué)初面對(duì)陌生的老師，面對(duì)沒(méi)來(lái)過(guò)的幼兒園，面對(duì)家長(zhǎng)的離開(kāi)，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性很大，但是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，而且哭起來(lái)可蠻了，但是我和劉老師決心用愛(ài)感化孩子，耐心說(shuō)教，細(xì)心照顧，現(xiàn)在我們的小朋友懂事多了，也堅(jiān)強(qiáng)多了，不再亂發(fā)脾氣或不愿來(lái)園了。還有我們班的柳雨捷從一開(kāi)始朋友很少到現(xiàn)在擁有了許多自己的朋友，而且還漸漸喜歡了幫我早讀書(shū);以前文靜內(nèi)向的林書(shū)晴也變活潑開(kāi)朗了好多。
對(duì)待孩子要細(xì)心耐心有愛(ài)心，每個(gè)班都有那么幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，我們班也是如此，便是一個(gè)讓我頭痛的孩子，他很活潑好動(dòng)，注意力很難集中，而且不善和同伴相處，經(jīng)常給我惹“麻煩”，有時(shí)真的很生氣，但是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛(ài)感化孩子。我想孩子會(huì)明白老師的用心的，我會(huì)繼續(xù)下去……
三、真誠(chéng)相待，家長(zhǎng)將心比心：
38位孩子與其有關(guān)的卻不止38位家長(zhǎng)，如何處理好家長(zhǎng)的關(guān)系很重要，我是比較年輕的老師。開(kāi)始接觸家長(zhǎng)是在孩子報(bào)名時(shí)，那時(shí)從家長(zhǎng)的眼神我感覺(jué)到了他們的擔(dān)心和不信任，于是我和劉老師便決定用行動(dòng)證明自己對(duì)工作的熱忱，對(duì)孩子的愛(ài)。漸漸家長(zhǎng)的眼神變了，送幼兒來(lái)時(shí)叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每天放學(xué)時(shí)，我和劉老師都要幫助幼兒一個(gè)一個(gè)的整理衣服褲子。有時(shí)候是有意訓(xùn)練幼兒自己穿鞋子，提高他們的自理能力。現(xiàn)在，我們班的孩子大部分都學(xué)會(huì)了自己穿鞋子。看著他們的變化我是心里很有成就感。現(xiàn)在家長(zhǎng)很放心的把孩子交給我們了。面對(duì)家長(zhǎng)的放心，我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)算什么呢?值得!
四、嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更多收獲：
古話有云：“學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，對(duì)呀，教師更應(yīng)該如此，中心幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有這樣一個(gè)良好的環(huán)境我于是對(duì)自己提出了幾點(diǎn)要求：要虛心，要有苦心，對(duì)事情要有恒心。因?yàn)槟贻p，所以很多事情都得從頭開(kāi)始學(xué)，我虛心向別的教師請(qǐng)教班級(jí)管理的心得，認(rèn)真對(duì)待每次的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真寫(xiě)好活動(dòng)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取上好每節(jié)活動(dòng)課。
為了更新自己的觀念，我還利用休息時(shí)間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來(lái)，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并以此來(lái)要求自己，盡量把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際，提高活動(dòng)質(zhì)量，爭(zhēng)取更多的收獲。
