時(shí)間：2023-06-02 09:20:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工基礎(chǔ)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校，電工基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣，理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吳興明
電工基礎(chǔ)是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和核心課程。由于電工基礎(chǔ)課程主要是分析電工的基本原理，在教學(xué)過程中需要用到大量的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，而農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差、專業(yè)底子薄等，導(dǎo)致了很多農(nóng)村中職學(xué)生在初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)普遍感到枯燥、深?yuàn)W、難學(xué)，一些學(xué)生失去了對這門課程的興趣，也影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。對此，筆者針對農(nóng)村中職學(xué)校電子專業(yè)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的困難進(jìn)行分析，并對教學(xué)方法做了一些探究。
一、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
（一）師資力量不足
農(nóng)村中職學(xué)校電子類專業(yè)教師大多由中學(xué)物理教師轉(zhuǎn)行而來，缺乏電工基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者電工基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，嚴(yán)重制約了該課程教學(xué)水平的提高。
（二）學(xué)生素質(zhì)整體不高
學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，需要有良好的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生由于這兩門學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱，如果在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多物理基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生而言，具有相當(dāng)大的難度，教學(xué)效果也不理想，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、抵觸情緒、厭學(xué)心理的現(xiàn)象較為普遍。
（三）傳統(tǒng)的授課方式造成教學(xué)效率偏低
一支粉筆、一塊黑板所構(gòu)成的傳統(tǒng)授課方式，在普通高中的教學(xué)中效果是不錯(cuò)的，但是對于中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電工基礎(chǔ)課程是比較獨(dú)立的，需要更直觀的教學(xué)模式，因此，必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段如Flash動(dòng)畫等多媒體教學(xué)，它們可以將抽象的原理用動(dòng)畫等喜聞樂見的方式展示給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)的難度。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師往往使用傳統(tǒng)講課方法，講課教學(xué)方法靈活性不強(qiáng)，降低了教學(xué)效率和挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
（四）實(shí)驗(yàn)考核方式落后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限
電工基礎(chǔ)在中職學(xué)校教學(xué)體系里所占的比例不高，而電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往包含在理論課時(shí)里面，由教師自行安排，并且沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師。所有的實(shí)驗(yàn)都是由理論教師來安排，而以理論教學(xué)為主的教師沒有足夠的精力去設(shè)置適合學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，這就使得電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例更低，有些課題甚至根本沒有安排實(shí)驗(yàn)課。相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，而是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績的標(biāo)準(zhǔn)，因而，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上形勢的要求
由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校屬于地方性辦學(xué)，財(cái)政投入不夠，各方面經(jīng)費(fèi)開支被嚴(yán)重壓縮，教學(xué)設(shè)備及耗材配備不足，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊破損，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法滿足當(dāng)前形勢下農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需求。再者，由于招生擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，原有設(shè)備早已不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的基本需求，嚴(yán)重影響了教學(xué)要求較高的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)。
二、農(nóng)村中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討
（一）理論教學(xué)
1.充分激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。要學(xué)任何知識(shí)，興趣都是基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的有效途徑。“良好的開端是成功的一半”，教師應(yīng)在第一次課即緒言時(shí)必須做好充足準(zhǔn)備，重點(diǎn)讓學(xué)生了解電工的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用，以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和已知的素材出發(fā)，通過課堂講解、談話或者提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，自然而然地導(dǎo)入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統(tǒng)中遭受雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？三相電與傳統(tǒng)的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關(guān)？這樣，通過突出電工在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)可以用來解決身邊的實(shí)際問題，從而對電工知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對于煩瑣深?yuàn)W的理論知識(shí)缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學(xué)與工作、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。講授電工基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性以及必備的基礎(chǔ)知識(shí)，果斷放棄那些復(fù)雜的理論的推導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法巧妙地創(chuàng)設(shè)有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們打下堅(jiān)實(shí)的電工理論基礎(chǔ)。
2.采用多媒體課件輔助教學(xué)。電工基礎(chǔ)的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學(xué)生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜止為運(yùn)動(dòng)，使抽象枯燥、語言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)易懂的畫面展示出來，不僅容易理解，還能發(fā)散學(xué)生的思維，加深對電工基礎(chǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導(dǎo)通狀態(tài)還是截止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是覺得難以理解。如果在多媒體課件中讓學(xué)生先看到二極管正極與負(fù)極之間承受的電壓大于導(dǎo)通電壓，則二極管處于正向偏置而導(dǎo)通，兩端的實(shí)際電壓為二極管的導(dǎo)通壓降；再讓學(xué)生看到該電壓小于導(dǎo)通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，此時(shí)再來講解二極管的其他問題就容易得多了。教師要將抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，將難懂的知識(shí)變?yōu)橐锥闹R(shí)，學(xué)生就能很快地掌握其中的規(guī)律和原理。
（二）實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生獲得過硬的技術(shù)和本領(lǐng)，而實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生掌握技術(shù)和本領(lǐng)的必由之路，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而電工基礎(chǔ)是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的許多基本概念、基本規(guī)律都起源于實(shí)驗(yàn)，或者可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或說明。搞好電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能讓學(xué)生對理論知識(shí)加深理解，又能讓學(xué)生充分掌握電工的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，并達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭龋瑢ε囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要的作用。1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性。職業(yè)教育的最大意義就是服務(wù)于生活實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。實(shí)踐教學(xué)可以把理論上抽象難懂的知識(shí)變?yōu)橹庇^的印象，從而使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
例如，在講授“照明電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣提示學(xué)生：如果家里買來一套日光燈具，你準(zhǔn)備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學(xué)中，可以讓教師和學(xué)生一起來探討、學(xué)習(xí)這些問題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學(xué)生分組，在實(shí)驗(yàn)室斷電的情況下自己動(dòng)手安裝日光燈電路，裝好后教師進(jìn)行檢查，確定沒有問題后加電測試，如果有問題當(dāng)場解決。如此一來，當(dāng)學(xué)生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學(xué)生會(huì)有很大的成就感。可見，這種教學(xué)方法對增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手操作能力具有相當(dāng)大的作用，以后在做復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。
2.盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，強(qiáng)化他們的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活中簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的電工知識(shí)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。例如，電鈴的制作、雙聯(lián)電路的實(shí)現(xiàn)、汽車蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。當(dāng)學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，就會(huì)感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂趣，并通過實(shí)踐活動(dòng)提高他們的動(dòng)手能力。
【摘要】
《電工與電子技術(shù)》是工科非電類電業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。本文根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，對如何合理應(yīng)用課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量提出了自己的觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】
常規(guī)教學(xué)方法；創(chuàng)新教學(xué)方法；提高教學(xué)質(zhì)量
《電工與電子技術(shù)》是工科非電類電業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程具有理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，涉獵的內(nèi)容又非常廣泛等特性，基于此我們在教授這門課程的時(shí)候就需要結(jié)合課程的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化和發(fā)掘創(chuàng)新的課堂教學(xué)，充分利用多媒體結(jié)合文本，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、利用常規(guī)的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代的課堂教學(xué)方法是多樣性的，我們的基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)一般就是兩種教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解和板書為主，另一種是以多媒體介入的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解和學(xué)生聽記為主，教師是課堂的主體，教師有非常大的自主性，可以根據(jù)教材內(nèi)容對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行敘述性的講解外加必要的板書，學(xué)生通過教師的講解來理解知識(shí)點(diǎn)，通過做筆記來鞏固知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生理解的程度來掌控課程的進(jìn)度。現(xiàn)代化的多媒體課堂則是集生動(dòng)、形象、易懂為一身。在《電工與電子技術(shù)》這門課程中，我們在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候就需要Protel、EWB等電子電路設(shè)計(jì)軟件的介入，其中Protel在電子設(shè)計(jì)行業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。Protel設(shè)計(jì)軟件大多是應(yīng)用在電路設(shè)計(jì)、電路仿真和印制電路板的設(shè)計(jì)上面，它提供了豐富的元件庫、儀表儀器庫、電源庫等資源，基于這些優(yōu)點(diǎn)，Protel是我們制作電工課件必不可少的軟件之一。這個(gè)軟件廣受教師在電工課件制作的青睞還因?yàn)樵赑rotel的人機(jī)界面中，連接電路便捷，只要?jiǎng)觿?dòng)小小的鼠標(biāo)就能夠呈現(xiàn)給學(xué)生近似實(shí)際的電路圖，而且元件參數(shù)可任意設(shè)定，老師運(yùn)用Protel課件就可以把小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備由虛擬儀器觀察，這個(gè)多媒體介入突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，在多媒體的環(huán)境下就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)室。
二、發(fā)掘創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量
以教師講授為主的教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在的多媒體課堂教學(xué)也會(huì)有弊端，選取什么樣的教學(xué)方法取決與教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)方法不存在固定的模式，高效的課堂教學(xué)必須是易于知識(shí)的理解，學(xué)生在課堂上能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，愉快的學(xué)習(xí)，這樣的課堂模式會(huì)被學(xué)生歡迎。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上就是教師憑借自身的素質(zhì)和一支粉筆來掌控課堂，傳授知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授利用這樣的教學(xué)模式學(xué)生是非常喜歡的，也易于知識(shí)的理解和消化，老師在講解到難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候一定會(huì)有板書，學(xué)生就可以做筆記，方便課后的復(fù)習(xí)。比如，在《電工與電子技術(shù)》這門課程中有大量的公式需要推導(dǎo)，學(xué)生理解公式之后還需要練習(xí)，解題，我們采取有板書，有講解的教學(xué)方法更會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生易于理解。但是《電工與電子技術(shù)》這門課程里面有太多的電路圖和波形圖以及特別抽象的內(nèi)容，用敘述的方式是沒有辦法讓學(xué)生充分理解的，這樣的課節(jié)必須有圖有像學(xué)生才能理解，進(jìn)而接收。而在課堂上畫圖又太浪費(fèi)時(shí)間，教師“滿堂灌”式教學(xué)也不容易講清楚明白，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)聽不懂就會(huì)分心走神。這樣的教學(xué)內(nèi)容就需要有多媒體的介入，利用多媒體課件形象、生動(dòng)又直觀的特點(diǎn)把抽象的知識(shí)具體化、形象化，易于學(xué)生理解和接收。比如在教學(xué)三相電源這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就利用多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫效果依次畫出對稱三相電動(dòng)勢的波形圖和相量圖，把三相電動(dòng)勢幅值相同、頻率相同、相位互差1200的對稱關(guān)系形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生一看就懂了。再如學(xué)極管一課時(shí)，我利用多媒體課件制作的優(yōu)點(diǎn)，把二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作在不同狀態(tài)下二極管的特性曲線動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，學(xué)生靜靜的看著課件上的形象的演示，難點(diǎn)歷時(shí)不存在了，這就是多媒體課堂的魔力。這樣的多媒體介入的課堂突破難點(diǎn)容易，重點(diǎn)突出，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們更加深入的思考問題，有效的提升了教學(xué)效果。在《電工與電子技術(shù)》這門課程的教學(xué)中，我們的經(jīng)常會(huì)利用Protel設(shè)計(jì)軟件，利用Protel制作的課件，可以把抽象難懂的知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生可以形象的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、參數(shù)、波形和曲線，這樣形象的演示非常容易突破難點(diǎn)，易于學(xué)生理解知識(shí)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段提高了教學(xué)的時(shí)效性。比如我們在教授放大電路非線性失真的原因這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我充分利用Protel軟件設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)軟件連接好固定偏置放大電路，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在屏幕上觀察輸入、輸出波形的動(dòng)態(tài)，然后通過調(diào)整RB的阻值改變靜態(tài)工作點(diǎn)，這時(shí)Protel設(shè)計(jì)軟件的魔力就顯現(xiàn)出來了，我的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生便捷的觀察到截止失真、飽和失真和沒有發(fā)生失真的波形，這樣的知識(shí)點(diǎn)傳授如果沒有多媒體課件的介入，無法想象如何呈現(xiàn)給學(xué)生。再如我們在學(xué)習(xí)運(yùn)算放大器在運(yùn)算電路中的應(yīng)用時(shí)，我就采取利用Protel來突破難點(diǎn)，用設(shè)計(jì)軟件連接出比例運(yùn)算電路，在這個(gè)課件上我只要調(diào)節(jié)輸入信號(hào)的大小，學(xué)生就可以在虛擬的示波器上看到輸出信號(hào)的大小，通過這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，進(jìn)而得到比例運(yùn)算的關(guān)系式，學(xué)生通過感性的認(rèn)知得到了比例運(yùn)算電路的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著的提高。
總之，課堂教學(xué)在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中舉足輕重。我們對課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行了改革，已經(jīng)摸索出了適合學(xué)生的多元化課堂教學(xué)模式，無論何種教學(xué)模式和教學(xué)手段，目的卻只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)新知識(shí)。將不同的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段優(yōu)化、整合，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)有很大的幫助。
作者：修其麗 單位：威海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系
論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn)，簡單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。
一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)
電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題
（一）考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時(shí)成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
（三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
（二）教學(xué)方法的改革
采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)。可見，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)手段的改革
有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過利用multisim對單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學(xué)知識(shí)豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。
四、總結(jié)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[j].中國校外教育，2011，(11).
關(guān)鍵詞：提高；電工基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；策略
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-02
電工基礎(chǔ)是技工學(xué)校電工專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，是技工學(xué)校培養(yǎng)高技能人才必須具備的理論基礎(chǔ)。學(xué)好電工基礎(chǔ)課有利于學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的就業(yè)。但是現(xiàn)在的技校生，文化課的基礎(chǔ)差異很大，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)偏差，認(rèn)為電工基礎(chǔ)難學(xué)，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了學(xué)習(xí)興趣。因此，提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是技工學(xué)校電類專業(yè)課教學(xué)中的重要內(nèi)容，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取以下教學(xué)策略提高電工基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，效果較好。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
筆者常用情境教學(xué)法提高教學(xué)效果。所謂情境教學(xué)，是指教師運(yùn)用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)障布疑，激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的一種教學(xué)方法。它往往借助新異的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的“自我發(fā)展”，使教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生興趣、向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的悟性和理解能力。
教與學(xué)是一個(gè)相互影響、相互作用的過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用順向思維求拓展、逆向思維出新意，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。靈活多變的教學(xué)方法，會(huì)給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促進(jìn)自我發(fā)展。
運(yùn)用情境教學(xué)法，要求教師注意循循誘導(dǎo)，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。如：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，開始教師設(shè)疑：既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁能生電嗎？接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。實(shí)驗(yàn)具有鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生在感覺層次上感受，但要掌握知識(shí)，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實(shí)現(xiàn)具體向抽象的提升。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問題，設(shè)計(jì)疑問如下：
提問1：實(shí)驗(yàn)觀察到靈敏電流計(jì)G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么？
提問2：磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)？
提問3：磁鐵插入線圈中不動(dòng)，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流？
提問4：線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運(yùn)動(dòng)，還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢？
教師將有關(guān)材料分成若干個(gè)有機(jī)組成部分，靈活地提出一個(gè)又一個(gè)問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發(fā)性，作適時(shí)的點(diǎn)撥、提示，喚起學(xué)生的解答欲望。同時(shí)教師在課堂上堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”策略，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功。
二、重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮主體作用
科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)方法，可起到事半功倍的效果。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑有四條：一是專門的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，比如用嘗試記憶法去識(shí)記基爾霍夫定律。二是融學(xué)習(xí)方法于知識(shí)中，通過知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。三是寓學(xué)習(xí)方法于教法中。教師應(yīng)該把良好的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地融進(jìn)教學(xué)方法中，比用空洞的概念化的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生效果好很多。四是在歸納總結(jié)中提煉學(xué)習(xí)方法。例如，教會(huì)學(xué)生從整體上全面把握教材，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
（一）掌握電路的“兩個(gè)定律”及“三個(gè)元件”的電壓電流關(guān)系。電路的“兩個(gè)定律”是指歐姆定律和基爾霍夫定律，“三個(gè)元件”是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個(gè)定律和三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系是分析計(jì)算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系。
（二）掌握磁與電磁的“兩手定則”及“三個(gè)定律”。兩手定則是指左手定則和右手定則，三個(gè)定律是指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應(yīng)定律。
（三）掌握各種類型電路的定義，選用正確的解題方法。電工基礎(chǔ)課分析的電路有直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。
直流電路分為簡單直流電路和復(fù)雜直流電路兩種。簡單直流電路用歐姆定律和電阻串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)的知識(shí)來進(jìn)行分析計(jì)算。復(fù)雜直流電路用基爾霍夫定律和等效變換法、網(wǎng)絡(luò)方程法和網(wǎng)絡(luò)定理法來計(jì)算。分析和計(jì)算正弦交流電路，主要是確定電阻、電容、電感電路中電壓與電流之間的數(shù)值關(guān)系、相位關(guān)系及功率。三相正弦交流電路要掌握線電壓和相電壓的關(guān)系，線電流和相電流的關(guān)系，特別是負(fù)載作星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)時(shí)電壓和電流的關(guān)系。分析非正弦周期電路，要應(yīng)用正弦交流電路的基本定律，把非正弦周期電路轉(zhuǎn)化為正弦交流電路和線性電阻電路來分析計(jì)算。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，突出媒體優(yōu)勢
將信息技術(shù)融入教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)課件或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行教學(xué)，是電工基礎(chǔ)課教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學(xué)生的視、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，直觀、形象、富有感染力，可以增大課堂的信息容量，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過多媒體教學(xué)，能突破教學(xué)難點(diǎn)。既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
比如在“電動(dòng)勢，閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學(xué)中，電動(dòng)勢的形成是學(xué)生最難接受的知識(shí)點(diǎn)。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解。非靜電力移動(dòng)正電荷這一難點(diǎn)，通過課件演示正電荷在電源兩極間移動(dòng)的速度和數(shù)目，運(yùn)用電路動(dòng)畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對微觀世界的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和真實(shí)理解。
四、強(qiáng)化實(shí)用技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力
對于技校生來說，不僅要有一定的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些問題。教師在教完課本的某些章節(jié)后，在學(xué)生掌握某些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生應(yīng)用這些基本知識(shí)的基本技能的教學(xué)，會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上完單相交流電路后，增加單相交流電路常見故障處理（如斷路、跳閘、導(dǎo)線的連接等基本技能）的教學(xué)；在上完三相負(fù)載的連接后，增加三相異步電動(dòng)機(jī)的星形連接、三角形連接的實(shí)物連接圖和三相異步電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)連接的教學(xué)等。
電工基礎(chǔ)的理論知識(shí)很多可以和實(shí)際相聯(lián)系，成功的實(shí)驗(yàn)往往能使學(xué)生增強(qiáng)自信，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，自感的學(xué)習(xí)就可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解自感原理后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手安裝日光燈電路。在操作過程中，讓學(xué)生來比較鎮(zhèn)流器接入與否的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解鎮(zhèn)流器的作用：由于自感產(chǎn)生瞬時(shí)高壓，使日光燈導(dǎo)通發(fā)光。學(xué)生在自己接線安裝過程中會(huì)全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他們會(huì)滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而探索新的知識(shí)。
因此，電工基礎(chǔ)課要多安排實(shí)驗(yàn)課，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、采用分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
由于技校生生源的層次差異較大，在教學(xué)方法和手段上也可以分層次教學(xué)，不能以同一要求來衡量學(xué)生，否則基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的吃不了。要做好班級(jí)學(xué)生的分層教學(xué)，首先教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，先講基本概念及重點(diǎn)，讓全班都能掌握，之后引入難點(diǎn)，深入淺出。講解例題先易后難。作業(yè)布置也要分層，一類根據(jù)大綱，全體學(xué)生必須做好的“必做題”，另一類是有一定難度的“選做題”，讓學(xué)有余力的同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以最大限度滿足各層次學(xué)生的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生達(dá)到較滿意的目標(biāo)。
總之，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，開拓思路，寓教于樂，以學(xué)生為中心，以技能為本位，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，真正提高教學(xué)效果，從而提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。
關(guān)鍵詞：高職；電工基礎(chǔ)；立體化教材建設(shè)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0108-03
近年來，圍繞著全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，深化高職教育教學(xué)改革，各高職院進(jìn)行了大量的教學(xué)改革和實(shí)踐。教學(xué)改革的基本思想是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，突出加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)方法和教學(xué)手段日益豐富，而具有高職教育特色、適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的教材建設(shè)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。《電工基礎(chǔ)》作為電類專業(yè)課程體系中必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的重要理論和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，筆者所在團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)和比較國內(nèi)外高職教育課程模式，展開了多層次、多渠道、全方位的立體化教材建設(shè)和實(shí)踐，本著學(xué)以致用，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的原則，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們進(jìn)行了以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為導(dǎo)向的理實(shí)一體的教學(xué)試點(diǎn)。以下是我們在高職《電工基礎(chǔ)》課立體化教材建設(shè)中的一些探索和實(shí)踐。
依托項(xiàng)目任務(wù)
構(gòu)建理實(shí)一體化教材
在課程建設(shè)中，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式直接影響到教學(xué)的實(shí)施效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們于2009年著手編寫了理實(shí)一體化的《電工電路分析及應(yīng)用》教材，經(jīng)過3年來的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)和多次修正，教材已比較成熟和完善，并于2011年由天津大學(xué)出版社正式出版。我們在以下幾方面做了探索與創(chuàng)新。
以項(xiàng)目形式搭建教材框架體系 《電工基礎(chǔ)》課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電氣技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并為后續(xù)專業(yè)綜合課程的學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程綜合化改革需要，構(gòu)建了本教材“學(xué)中做，做中學(xué)”的框架體系，突出了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的可操作性；在綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，選擇了簡單照明線路的規(guī)劃與搭接、電橋電路的規(guī)劃與實(shí)施、日光燈電路的搭接與測量、三相異步電動(dòng)機(jī)電源及控制線路規(guī)劃和實(shí)施、延時(shí)開關(guān)電路的規(guī)劃和制作、小型電源變壓器規(guī)劃和制作等實(shí)際應(yīng)用電路作為項(xiàng)目為載體，涵蓋了電路的基本概念和基本定律、直流電阻電路分析、正弦交流電路分析、三相電路分析、線性動(dòng)態(tài)電路分析、互感耦合電路及磁路分析等電路知識(shí)和方法，使學(xué)生通過對實(shí)際電路的規(guī)劃和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)以致用的目的，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，怎樣用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)描述的方式呈現(xiàn)出來，由淺入深逐漸完成，隨后通過知識(shí)鏈接的形式介紹有關(guān)電工電路的基本知識(shí)和基本理論，最后以任務(wù)實(shí)施的形式完成電路搭接及測試，使學(xué)生不僅知道學(xué)什么，而且明確為什么學(xué)，學(xué)了怎樣用。
體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)過程 新教材改變了電工理論與實(shí)踐教學(xué)分離，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫離的做法，注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)形式。例如，直流單臂電橋的規(guī)劃實(shí)施項(xiàng)目，圍繞著該項(xiàng)目以電橋電路的分析為目標(biāo)，展開直流電阻電路的星——三角形等效變換、電阻電路化簡法、支路電流法、結(jié)點(diǎn)電壓法、戴維南定理等基礎(chǔ)理論和基本方法的學(xué)習(xí)，最后的總結(jié)是對該項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，體現(xiàn)了以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)都是通過若干個(gè)任務(wù)的逐步完成去實(shí)現(xiàn)，每個(gè)任務(wù)都通過知識(shí)鏈接或?qū)嶒?yàn)的形式完成。如戴維南定理實(shí)驗(yàn)，在教材中只給出目標(biāo)要求和備選器件，讓學(xué)生通過計(jì)算選擇器件、設(shè)計(jì)電路、完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合，將知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、學(xué)生練習(xí)和規(guī)劃實(shí)施融為一體，突出了高職教育應(yīng)用性特色，具有可操作性，便于使用。
通過應(yīng)用化解難點(diǎn) 學(xué)科式理論闡述和過多公式推導(dǎo)導(dǎo)致課程理論教學(xué)比較抽象，極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，我們在數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和分析方面進(jìn)行簡化，突出定性分析，減少定量計(jì)算。如直流電路分析中刪除了網(wǎng)孔電流法、回路電流法等抽象的理論計(jì)算內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了結(jié)點(diǎn)電壓法的理解和應(yīng)用；對疊加定理、戴維南定理等采用實(shí)驗(yàn)的方法加以論證，重在對它們的理解和應(yīng)用。三相交流電路是以往教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到理論比較抽象，計(jì)算較為復(fù)雜，新教材對三相交流電路線電壓、相電壓的關(guān)系用實(shí)驗(yàn)測試的方法直觀地找到線電壓、相電壓的數(shù)量關(guān)系，以相量圖的方法分析兩種電壓的相位關(guān)系。這樣處理難點(diǎn)，減少了理論推導(dǎo)和演算過程，達(dá)到了化解難點(diǎn)的目的，對應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容加大力度補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。如：電阻器、電容器、電感器的標(biāo)識(shí)和選擇，電磁鐵、熔斷器及漏電保護(hù)開關(guān)等常用電路元器件的性能和使用納入教材，突出實(shí)用性特色。
三輪教學(xué)實(shí)踐表明，新的教學(xué)課程建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能也力得到了明顯提高，在后續(xù)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生普遍能夠解決專業(yè)中所涉及的電工技術(shù)問題，并且具備了遇到復(fù)雜問題與專業(yè)人員溝通的初步能力。
依托現(xiàn)代教學(xué)手段
建立多媒體教材庫
多媒體課件具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，它能起到很好的傳授知識(shí)和重現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用，但是目前大量使用的課件只是停留在用Powerpoint制作一些章節(jié)文字以及一些圖解文字的動(dòng)畫層面上，這種教科書“搬家”式的課件已不適合高職教學(xué)的要求，應(yīng)該加以改革。在紙質(zhì)教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們積極開發(fā)了與之配套的多媒體教材庫，包括與每一個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)的多媒體課件、動(dòng)畫庫、設(shè)備、儀表庫、照片庫、應(yīng)用錄像庫、題庫等。課件的內(nèi)容不僅僅是把教科書搬到幻燈片上，而是對紙質(zhì)教材的有效補(bǔ)充和完善，多媒體課件把教科書無法表現(xiàn)的內(nèi)容動(dòng)感、直觀地表現(xiàn)出來了。一些復(fù)雜的應(yīng)用電路用多媒體的形式表現(xiàn)效果很好。如電動(dòng)機(jī)的電源及控制電路，通過照片和動(dòng)畫很直觀地講清了原理，突破了難點(diǎn)；簡單照明電路的敷設(shè)及安裝，用多媒體錄像演示既生動(dòng)，又節(jié)約了時(shí)間，也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地的不足，使我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。多媒體教材庫的建設(shè)避免了單純使用一種教學(xué)手段的單調(diào)和不足，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。只是隨著新技術(shù)和新應(yīng)用的不斷發(fā)展，多媒體資源庫的開發(fā)也必須不斷補(bǔ)充和更新，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)代感。
依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教材
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，我們在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)上建立了網(wǎng)絡(luò)課程，通過這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的隨機(jī)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)答疑、學(xué)生自主討論，自我練習(xí)與測試。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的突出特點(diǎn)是互動(dòng)開放，它使教學(xué)活動(dòng)超越了時(shí)空限制，成為師生教學(xué)互動(dòng)、生生交流協(xié)作的有效補(bǔ)充手段。對于較復(fù)雜的項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)，一般需要較長時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，如應(yīng)急燈電路、延時(shí)關(guān)燈電路的規(guī)劃和實(shí)施等所涉及的問題較多，大約需要一周時(shí)間選擇方案和元件，需要在課余時(shí)間進(jìn)一步探討和查閱有關(guān)資料。這樣的項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上操作，節(jié)約了課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生更具彈性的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，也使學(xué)生有更多的時(shí)間研討和思考與課程相關(guān)的內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維空間，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源并及時(shí)答疑，也更易為青年學(xué)生所接受。
隨著高職教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，電工教材不應(yīng)停留在紙質(zhì)教科書上，它應(yīng)是多元、多層次、立體化的，教材建設(shè)應(yīng)是包括為教和學(xué)服務(wù)的實(shí)物教具、實(shí)物模型、儀器儀表、影音材料、仿真軟件、教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等全方位、多層次、立體化的系統(tǒng)工程建設(shè)。
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關(guān)鍵詞：電路分析；教學(xué)
《電路分析》是工科各電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，該課程理論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，有廣闊的工程背景。對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高綜合分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，有著重要的作用。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩θ绾胃愫帽鹃T課程教學(xué)工作的一些看法。
幫助學(xué)生建立邏輯性嚴(yán)密的知識(shí)框架
《電路分析》這門課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，但授課學(xué)時(shí)卻在不斷減少。如何在有限的時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成教學(xué)工作，就要求教師必須吃透教材，分化知識(shí)點(diǎn)，貫通教材內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，針對教學(xué)對象，幫助其理解教材內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，從而在有有限的時(shí)間里，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(一)弄清楚研究對象
本課程的研究對象是集總參數(shù)、線性的、時(shí)不變電路。所謂的集總參數(shù)是指電路的實(shí)際尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于電路中信號(hào)的波長。相反地，如果電路的實(shí)際尺寸大于其中信號(hào)的波長，則稱之為分布(分散)參數(shù)。線性是指電路中的元件均為線性原件。而時(shí)不變是指元件的特性約束不隨時(shí)間的變化而變化。
(二)弄清楚兩種約束
本課程主要討論電路的兩種約束，即拓?fù)?結(jié)構(gòu))約束和特性(元件)。其中，拓?fù)浼s束包括KVL(基爾霍夫電壓定律)和KCL(基爾霍夫電流定律)。這種約束與元件特性沒有關(guān)系，僅僅與元件的聯(lián)結(jié)方式有關(guān)。這也是電路分析的理論基礎(chǔ)。而特性約束是指元件兩端的伏安關(guān)系(VCR)。
(三)弄清分析電路的基本方法
本課程主要介紹的電路分析方法包括：等效變換法列方程法(支路法、回路法、節(jié)點(diǎn)法)電路定理法(置換定理、疊加定理、戴維南定理、特勒根定理、互易定理)。
采用啟迪式教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在理論課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力改變傳統(tǒng)理論教學(xué)中“滿堂灌”式的教學(xué)方法，實(shí)行“啟發(fā)式”教育。“授之以魚，不如授之以漁”。
每堂課上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，向?qū)W生提出許多問題，在問與答中展開教與學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)思考問題、理解、掌握和探求新知識(shí)。同時(shí)，教師要努力營造一種生動(dòng)活潑的民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的。與學(xué)生的活動(dòng)是交互的，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象，分析物理規(guī)律，允許學(xué)生展開討論或爭論，可以獨(dú)立地發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生感到是作為教師的合作者學(xué)習(xí)的，以此提高學(xué)生自信心、責(zé)任感與主動(dòng)性。
例如，在講解線性電路分析方法這一章內(nèi)容時(shí)，先介紹較為簡單并很容易理解的“支路電路法”，通過例題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用該方法求解時(shí)不僅需要列寫方程數(shù)多而且方程求解較繁瑣，從而引導(dǎo)學(xué)生提出“有沒有更好的解決方法?”進(jìn)而引入“網(wǎng)孔電流法”、“節(jié)點(diǎn)電位法”等其它解決途徑；講解“代文寧定理”后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出“該定理在具體運(yùn)用中有什么途”?帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)，不僅能對“代文寧定理”加深認(rèn)識(shí)和理解，還為引出最大功率傳輸定理埋下伏筆。這樣通過積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體與教學(xué)管理的工具，多媒體技術(shù)使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)理念都發(fā)生了變革。以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于電工教學(xué)，之所以能夠優(yōu)化電工理論教學(xué)過程，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，是因?yàn)樗哂幸韵挛鍌€(gè)教育功能引：微觀現(xiàn)象客觀化，客觀現(xiàn)象微觀化；化“不可視”為“可視”教學(xué)；把抽象的電工概念與過程具體化；化“靜”為“動(dòng)”，幫助學(xué)生弄清復(fù)雜的電工過程；利用人工智能，使學(xué)生身臨其境，感知電學(xué)規(guī)律。在計(jì)算機(jī)普及的今天，我們教師應(yīng)該在幻燈、錄像、電視等幾種常用教學(xué)手段的基礎(chǔ)上充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用電子教案代替手寫教案，把電工理論教學(xué)的課堂改到多媒體教室，用圖、文、聲、形并茂的新穎授課方式吸引學(xué)生，并用多媒體把許多靜態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致逼真的演示過程，通過加強(qiáng)學(xué)生形象思維，幫助學(xué)生對抽象電工理論知識(shí)的理解。在電工基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，改用多媒體課件與板書相結(jié)合的方法，將理論教學(xué)內(nèi)容制作成課件演示，相關(guān)公式推導(dǎo)及例題的講解采用板書與演示結(jié)合。
同時(shí)，還可以利用可以通過PISPISE、EWB、MATLAB、Multisim等仿真軟件進(jìn)行模擬仿真和過程分析，使學(xué)生避免枯燥的理論學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔教學(xué)，是將教學(xué)中難以表達(dá)或抽象的概念用多媒體軟件展示出來，而不是教師講課板書的復(fù)制。
重視實(shí)踐教學(xué)，重祝學(xué)生能力的培養(yǎng)
電路課程中一個(gè)必須重視的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)使學(xué)生真正掌握電路知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的基本技能和安全操作知識(shí)。學(xué)會(huì)常用電工電子儀器儀表的使用，以及電路參數(shù)的測量和元器件的辨別，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一定的電氣工程技術(shù)的能力：識(shí)讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。隨著對學(xué)生能力要求的提高，傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的電路實(shí)驗(yàn)已不能滿足要求，必須對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式方法加以改革，在保留部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
一、重視理論知識(shí)的講授。
該課程是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)完本課程后，絕大部分學(xué)生要達(dá)到中級(jí)電工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，全體學(xué)生要達(dá)到初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。針對這些要求，在授課時(shí)我始終以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為指導(dǎo)，以技能操作為目的，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的不同階段，采用不同的教學(xué)措施。如“放大電路”這部分內(nèi)容，在理論講授上遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律。先講授三極管的結(jié)構(gòu)、工作條件、特點(diǎn)，進(jìn)而引出三種工作狀態(tài)，要想信號(hào)不失真放大，就必須工作在放大狀態(tài)，進(jìn)一步引出放大電路組成及各元件作用，分析工作原理，等等。分析電路工作原理是難點(diǎn)，必須讓學(xué)生牢固掌握三極管的三種工作狀態(tài)條件及特點(diǎn)，并能靈活分析運(yùn)用。進(jìn)一步引出不失真放大信號(hào)時(shí)，必須設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)。最后讓學(xué)生試著自己分析電路工作原理，對出現(xiàn)的問題逐個(gè)解決，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，利用實(shí)物做好演示，使抽象變形象，加深理解。
在課堂上，學(xué)生聽懂了，不等于真正掌握并能靈活運(yùn)用，還要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)能力。因此在教學(xué)工作中，我充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，讓學(xué)生從感知出發(fā)，運(yùn)用各種直觀教具和圖片，使學(xué)生把已學(xué)抽象理論知識(shí)與現(xiàn)有實(shí)物直觀結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。具體做法是：我校已配備各科的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，在授課時(shí)，我充分利用現(xiàn)有的條件，大多數(shù)內(nèi)容的講述在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室里進(jìn)行，使學(xué)生把理念知識(shí)與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來。在授課時(shí)，先讓學(xué)生熟悉該節(jié)課所要涉及的元器件，組成電路的元件，等等，讓學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以便在講解時(shí)使抽象理論內(nèi)容簡單化，使學(xué)生易懂、易記。這樣由具體到抽象，再由抽象到具體，使所學(xué)的理念得到了驗(yàn)證，知識(shí)面得到了拓寬，思路進(jìn)一步拓寬。如二極管、三極管的檢測，用萬用電表判斷其好壞和極性，在實(shí)習(xí)室，我把檢測的理論依據(jù)分析清楚，讓學(xué)生自己動(dòng)手來測量、判斷，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮，又收到了意想不到的效果，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感到輕松愉快。
三、改革教學(xué)手段。
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，充分利用計(jì)算機(jī)對聲音、圖像、文字、動(dòng)畫信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學(xué)，使一些抽象的難以理解的概念、難以觀察的現(xiàn)象和發(fā)展過程形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)，使學(xué)生的形象思維和想象力緊密結(jié)合，加深了他們對所學(xué)知識(shí)的理解與強(qiáng)化了記憶，起到了事半功倍的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，有利于變以“教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
互聯(lián)網(wǎng)的普及為開展全天候教學(xué)提供了平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索和研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，是未來教學(xué)改革的主要方向之一。我校正在對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的資源、課件、實(shí)踐教學(xué)等方面開展全面的“網(wǎng)絡(luò)化”建設(shè)，力求能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂中開設(shè)課程介紹、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、教學(xué)資源、師生討論、教師答疑、問題集錦、自測題庫、作業(yè)與習(xí)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)和虛擬實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)欄目。
網(wǎng)絡(luò)課堂擴(kuò)大了課程的受益面，通過豐富的網(wǎng)上軟件資源，推動(dòng)了師生的互動(dòng)交流，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，使不同程度的學(xué)生能夠各取所需，對課堂知識(shí)給予有效地補(bǔ)充；自測題庫作為學(xué)生自測練習(xí)的必備材料；充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊手段，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流、討論，不僅拉進(jìn)了師生之間的距離，而且有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，制造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交互的環(huán)境。
四、采用啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理，總結(jié)電路特點(diǎn)，指出電路存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決所存在的問題，改進(jìn)電路，然后提出改進(jìn)后的電路；對于改進(jìn)后的電路，進(jìn)一步分析其電路特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)而給性能帶來的變化。這樣通過分析問題、解決問題、歸納提高的思路講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時(shí)，我先按基本觸發(fā)器，后鐘控同步觸發(fā)器、主從RS觸發(fā)器、主從JK觸發(fā)器，最后邊沿觸發(fā)器的順序進(jìn)行教學(xué)，在分析前者存在問題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅使學(xué)生熟悉了相關(guān)電路的形成過程，而且學(xué)生通過教學(xué)過程，體會(huì)了分析問題解決問題的真正含義。
五、適當(dāng)引入電子技術(shù)學(xué)史，聯(lián)系時(shí)代前沿。
電子技術(shù)學(xué)史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學(xué)，電子線路的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)、新產(chǎn)品，都蘊(yùn)含著科技工作者的創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)過程中有序地介紹一些電子線路學(xué)史可以激發(fā)起學(xué)生了解和學(xué)習(xí)電子線路的欲望。在研究電子學(xué)史過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無法和生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)相脫離，從而了解實(shí)驗(yàn)的重要作用。在教學(xué)過程中按照電子技術(shù)的理論體系進(jìn)行講授的同時(shí)，對一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過程，介紹與之相關(guān)的科學(xué)家在建立該理論時(shí)研究問題的思維路線、解決方法，把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)家的復(fù)雜思維和艱苦創(chuàng)造的情境中，從而使學(xué)生了解對顯而易見的事實(shí)提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個(gè)器件變得集成化，與之對應(yīng)的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時(shí)進(jìn)行。因此，除了教材內(nèi)容，我還根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容之外，不斷地將實(shí)踐中正在使用和即將推廣使用但還沒來得及進(jìn)入教材的新知識(shí)和新技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中。這些前沿知識(shí)和技術(shù)與學(xué)生周圍的生產(chǎn)和生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和研究興趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電工電子;教學(xué)改革;思考
《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是機(jī)電專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握畢業(yè)后從事電氣技術(shù)工作的基本知識(shí)和基本技能，也為本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，代課老師普遍反映這門課越來越難教。主要原因有以下幾個(gè)方面： （1）學(xué)生素質(zhì)參差不齊。技校學(xué)生多是普高上不了的學(xué)生，甚至有些都未參加過中考。學(xué)生進(jìn)入技校還是不能好好學(xué)習(xí)，不僅不學(xué)理論課對于實(shí)習(xí)操作課也同樣不感興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，理論抽象，學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)起來較為困難。（3）教學(xué)手段不夠靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。
要改變這些現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從教材與教法方面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃
電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣、信息量偏大，而課時(shí)安排有限，必須根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際情況有所側(cè)重地選擇，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用與技能型人才”落到實(shí)處。
這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色并結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行精煉，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢、學(xué)以致用。課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，對一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)和應(yīng)用較少的難記的公式，該減則減，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)要體現(xiàn)專業(yè)特色。
例如，對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)工作中，電動(dòng)機(jī)及其控制技術(shù)、半導(dǎo)體器件、放大電路等幾個(gè)方面用得最多，在學(xué)習(xí)這些章節(jié)時(shí)應(yīng)多用些課時(shí)，重點(diǎn)講解。同時(shí)，科學(xué)地使用教材，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中產(chǎn)生的新成果、新方法并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段
新型的教學(xué)模式要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以 能 力 培 養(yǎng) 為 主 線，以 素 質(zhì) 培 養(yǎng) 為 目標(biāo)”，因此要求我們豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。特別是對于對理論知識(shí)毫無興趣的技校學(xué)生的教學(xué)，更要千方百計(jì)的激發(fā)出他們的聽課欲望。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
課堂教學(xué)中良好的開頭可以吸引學(xué)生的目光。營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，講電功時(shí)，可以跟家庭用電情況相結(jié)合。講直流電源制作的時(shí)候可以跟我們現(xiàn)在的手機(jī)充電、電動(dòng)車充電相聯(lián)系，讓學(xué)生知道我們的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并不是只是紙上談兵，讓他們從抽象的理解到形象理解用到實(shí)際生活中去，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識(shí)，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用
電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較抽象，不利于學(xué)生理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要盡量把理論知識(shí)形象化、直觀化。采用啟發(fā)式、類比式等多種教學(xué)方法，便于學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
例如，在講電容器時(shí)要將水容器聯(lián)系在一起，類似于用不同的容器裝水，要達(dá)到相同的水，截面積大的容器需要裝的水比較多。根據(jù)電容器和水容器的類比輕松地介紹了電容器的概念和影響電容量大小的因素。講二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，類似門一樣，順著門的方向就可以打開，逆著門的方向就打不開門的道理。這樣加深學(xué)生理解和掌握二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>
在講解基爾霍夫電壓定律時(shí)，可以采用類比法將電路中的電位類比成海拔高度，電壓類比成高度差，引導(dǎo)學(xué)生將常用規(guī)律遷移到電路中，從而使學(xué)生更容易理解該知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到掌握的目的。在求解三相電路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析多種求解思路從而找到最佳的求解方案，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來考慮問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)的過程中，多給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。例如對二極管、三極管的特性講解時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手，通過萬用表的測量去判斷二極管、三極管的管腳。提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解深度和應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。課堂教學(xué)也可從實(shí)驗(yàn)入手，再從實(shí)驗(yàn)中引入問題，這樣具體而真實(shí)，可以使學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)再來找到問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
4.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
將多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。對于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進(jìn)行，而對于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時(shí)間。除此以外，本課程中有些知識(shí)點(diǎn)很難理解，例如在講解旋轉(zhuǎn)磁場、PN 結(jié)的形成、晶體管中載流子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫，將難以看到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、難以理解的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來。
多媒體的音視頻資源豐富，教學(xué)過程更加形象生動(dòng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)無法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美地展現(xiàn);教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)間，提高教師教學(xué)效率。
總之，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。通過對本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段等教學(xué)要素進(jìn)行改革，盡量優(yōu)化教與學(xué)的過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們獲取與運(yùn)用知識(shí)的能力。使學(xué)生的技能操作以及分析問題解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。也使學(xué)生學(xué)有所用，并適應(yīng)社會(huì)需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；電工基礎(chǔ)；電子電工
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0222-01
隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息化的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象和所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息指導(dǎo)學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。《電工基礎(chǔ)》是電子電工專業(yè)課程的核心基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事實(shí)際工作的能力。筆者在多年《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)有諸多體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、要把握課程特點(diǎn)，選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容
《電工基礎(chǔ)》主要講述的內(nèi)容是電工基礎(chǔ)理論及其在直流、交流電路分析計(jì)算上的應(yīng)用；常見電路元件以及動(dòng)態(tài)電路的分析等。課程內(nèi)容的理論性強(qiáng)，抽象概念多，涉及理論和實(shí)際方面的知識(shí)多。選擇制作適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理、含有電容與電感的交流電路中電壓與電流的相位關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容可充分顯示多媒體的優(yōu)勢，制作多媒體課件，采用新穎多樣、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、圖像、聲響來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可使課堂教學(xué)更形象、生動(dòng)和有趣，提高教學(xué)效果和效率。
二、多媒體教學(xué)在《電工基礎(chǔ)》理論教學(xué)中的作用
（一）使抽象內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。多媒體課件能綜合處理聲音、文字、圖像和視頻，可以形象豐富地表述課程內(nèi)容。在《電工基礎(chǔ)》理論教學(xué)中，充分使用精心制作的多媒體課件，可以使抽象的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在電容器充、放電過程的教學(xué)中，可以用動(dòng)畫的形式來表示在充(放)電時(shí)電流的大小變化，以及隨充(放)電時(shí)間的變化電容器電量變化的過程。這樣讓本來抽象的概念形象化，具體化，有利于學(xué)生理解其物理過程，進(jìn)而通過教師的講解，讓學(xué)生充分掌握這一物理過程，為以后學(xué)習(xí)電容器的“隔直通交”特性、濾波電路等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
（二）節(jié)省課堂時(shí)間，相對擴(kuò)大教學(xué)容量。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)黑板-粉筆式教學(xué)相比節(jié)省了板書、畫圖的時(shí)間，相對節(jié)省了課堂時(shí)間，為擴(kuò)大教學(xué)容量，增強(qiáng)師生間交流提供了時(shí)間條件，從而避免老師一言堂、滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的情況。例如講解磁的基本概念時(shí)畫地球的磁極、一根條形磁鐵的磁感應(yīng)線、兩個(gè)異性磁極磁感應(yīng)線、兩個(gè)同性磁極的磁感應(yīng)線，既費(fèi)時(shí)又不一定畫的好，而用多媒體課件則可將這些畫面完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用節(jié)省的時(shí)間和學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的問題，拓展知識(shí)面，一方面幫助學(xué)生消化知識(shí)、豐富知識(shí)，另一方面可形成融洽的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。
（三）使靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)可以通過制作多媒體課件，將原本靜態(tài)的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生如同身臨其境，這能極大地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理是一教學(xué)難點(diǎn)，假如“照本宣科”，老師講起來費(fèi)勁，學(xué)生聽起來就更費(fèi)勁，難以理解。若制作一些多媒體課件，來模擬顯示線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)過程、電流的變化過程以及換向器和電刷的滑動(dòng)接觸情況，則會(huì)使學(xué)生看得見，弄得懂，易講易學(xué)。又如，對二極管的單向?qū)щ娦缘闹v述，如果老師僅憑語言來講述電子、空穴對PN結(jié)的影響，那么對初學(xué)電子的學(xué)生來說就比較抽象，學(xué)生很難充分理解。若利用多媒體課件形象地演示PN結(jié)加正向電壓導(dǎo)通、加反向電壓截止的現(xiàn)象，就會(huì)起到靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化、變難為易的作用，從而提高教學(xué)效果。
三、多媒體教學(xué)在《電工基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中的作用
實(shí)驗(yàn)是電子電工專業(yè)課教學(xué)中重要而必不可少的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（一）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)一方面印證了學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，一方面提高了學(xué)生的從業(yè)能力。但實(shí)驗(yàn)前學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、工具和實(shí)驗(yàn)材料都缺乏感性認(rèn)識(shí)，甚至對實(shí)驗(yàn)本身也不能很好的理解。另外，由于教學(xué)條件的限制，如演示實(shí)驗(yàn)中部分儀器不便來回移動(dòng)，再如部分實(shí)驗(yàn)因器材缺少而不能開設(shè)等。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以充分應(yīng)用電子仿真軟件，既可以讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，材料和工具，又可以系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程，看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)起到示范作用，保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的可靠性。同時(shí)，對部分操作難度大或者實(shí)驗(yàn)條件不滿足的實(shí)踐活動(dòng)，可能通過仿真實(shí)驗(yàn)或者教學(xué)錄像來完成。
（二）減少危險(xiǎn)傷害，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)可以對具有一定操作危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成，制作成課件，進(jìn)行模擬演示，可減少實(shí)際操作危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)所帶來的不必要的危險(xiǎn)傷害，既擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也拓展了思維空間。
如供電系統(tǒng)中發(fā)生串聯(lián)諧振的危害、不對稱三相電路為什么不能取消中線，再如觸電、短路等。這些事故再現(xiàn)，有一定的危險(xiǎn)性，而要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，防止此類事故發(fā)生，又必須講解。這時(shí)，可利用多媒體課件模擬事故發(fā)生時(shí)的情景，讓學(xué)生從栩栩如生的情景中，領(lǐng)悟其中的內(nèi)容及防止方法，將會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
四、多媒體教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題
（一）要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足。多媒體是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不能改變的。不分課程內(nèi)容，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，會(huì)使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。
（二）課件制作要注重有效性和實(shí)用性。多媒體課件制作時(shí)，應(yīng)把多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，備課時(shí)應(yīng)考慮周密、精心設(shè)計(jì)，不能只圖表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問題，只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的巨大功能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
總之，多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程優(yōu)化的一種手段，有著重要的作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可在一定范圍內(nèi)能解決技工學(xué)校中存在的教學(xué)設(shè)備相對緊張的問題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可促進(jìn)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:《電工電子技術(shù)》;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0104-01
現(xiàn)代企業(yè)人才競爭日趨激烈,給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展既帶來機(jī)遇又使其面臨挑戰(zhàn)。要使《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)開展得有聲有色,獲得令人滿意的教學(xué)效果,作為電類專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn),以及他們的心理特征,在遵循這門課本身的教學(xué)規(guī)律的同時(shí),大膽創(chuàng)新各種教學(xué)思想和手段,以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn)
中職生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生,其年齡一般在15―18歲之間的“90后”。他們是一個(gè)特殊的學(xué)生群體,生源的構(gòu)成比較特殊,大多數(shù)學(xué)生是義務(wù)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們自卑感嚴(yán)重,但反抗心強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)上,沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,在課堂上,他們思想意識(shí)活躍,但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,有廣泛的興趣受好,但注意力難以集中。
職業(yè)教育十分注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),實(shí)踐技能的培養(yǎng)離不開理論支撐。《電工電子技術(shù)》在中職學(xué)生電類及相關(guān)專業(yè)中,是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它在銜接專業(yè)課和后期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)著十分重要的角色,因此學(xué)習(xí)好這門課程,意義重大。在他們的腦海中一直有“學(xué)習(xí)無用,書本理論知識(shí)無用”的思想在左右著他們。這些因素導(dǎo)致在課堂上,學(xué)生普遍反映電工電子類課程晦澀難懂,注意力也難以集中。在實(shí)踐技能訓(xùn)練上,一方面中職生入學(xué)時(shí)普遍動(dòng)手欲望不強(qiáng),動(dòng)手能力較差。另一方面,學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯比較渺茫,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,所以對《電工電子技術(shù)》這門課在專業(yè)課程體系中的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
二、對《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的探究
(一)夯實(shí)基礎(chǔ),掃除學(xué)習(xí)障礙。首先,針對學(xué)生物理基礎(chǔ)差,電學(xué)知識(shí)概念模糊的現(xiàn)狀,在開展《電工電子技術(shù)》課程課堂教學(xué)前,需要認(rèn)真找出本堂課所需要的電學(xué)基礎(chǔ),找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在課堂上,決不吝惜時(shí)間去掃除這些學(xué)習(xí)上的障礙。
其次,隨著課程的推進(jìn),往往后面的知識(shí)都是以前面的知識(shí)為基礎(chǔ)的。為了取得好的教學(xué)效果,同樣,在開展新的課程內(nèi)容前,依然要不吝惜時(shí)間去鞏固基礎(chǔ)。只有在基礎(chǔ)這個(gè)背景知識(shí)充分理解的前提之下,方可開展新的教學(xué),否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了無源之水,上課就是在煎熬和無奈中度過,難以取得好的教學(xué)效果。
夯實(shí)基礎(chǔ)的方法和手段可以多種多樣,不只是局限于講解,可以采取老師提問,學(xué)生自己提問,也可以把這個(gè)環(huán)節(jié)提前到課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生制作知識(shí)卡片等形式。不吝時(shí)間去夯實(shí)基礎(chǔ),是開展好這門課教學(xué)的關(guān)鍵,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
(二)直觀教學(xué),簡化學(xué)習(xí)過程。任何教學(xué)理念,最終都要落實(shí)到好的教學(xué)方法上來。針對中職生的特點(diǎn),更需要優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,其中最關(guān)鍵的是使教學(xué)過程直觀。直觀教學(xué)方式有多種。
1.恰當(dāng)運(yùn)用掛圖。運(yùn)用掛圖,能較形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,一目了然地明確文中涉及的東西和蘊(yùn)涵的內(nèi)容,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在講解一些只需靜態(tài)觀察和分析的問題的時(shí)候,結(jié)合掛圖講解,學(xué)生便能較快地掌握,提高學(xué)習(xí)效果。
2.恰當(dāng)運(yùn)用道具。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了讓學(xué)生在課堂上對電路元器件、測量儀器等獲得感性認(rèn)識(shí),把這些實(shí)物或經(jīng)過簡單加工的模型帶到課堂,結(jié)合道具講解相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)記憶,并為后期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
3.充分運(yùn)用多媒體。多媒體技術(shù)是使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體――文本、圖形、圖像、視頻和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)。對于《電工電子技術(shù)》課程而言,有很多動(dòng)態(tài)的演繹過程,例如:講解三極管的工作原理,分析基極電流、發(fā)射極電流、集電極電流的形成時(shí),用普通的掛圖分析很難達(dá)到預(yù)期的效果。由于是微觀的動(dòng)態(tài)變化過程,很抽象,因此,運(yùn)用多媒體和動(dòng)畫效果,動(dòng)態(tài)的演繹這一過程,便能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體課件和動(dòng)畫以其豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性,不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界,還可以對宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬,對抽象、無形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn),對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。
運(yùn)用各種表現(xiàn)手段,簡化教學(xué)過程,讓學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)抽象的原理和公式。課堂教學(xué)教之有法,但又教無定法,掛圖、實(shí)物道具、模型、多媒體課件等這些教學(xué)表現(xiàn)手段要靈活運(yùn)用,根據(jù)所講授知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),合理選擇。
關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)；提高；學(xué)習(xí)興趣
電工電子教學(xué)是高職院校一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)樵撜n程原理抽象，基礎(chǔ)性強(qiáng)，內(nèi)容涉面廣加之高職院學(xué)生本身基礎(chǔ)差，專業(yè)底子薄，學(xué)生在初學(xué)這門課程時(shí)會(huì)感到很吃力，從而大部分學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。因此，在高職院電工電子教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
一、高職院校電工電子教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
由于電工電子涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容多、原理抽象，加之高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起比較困難，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方法、教學(xué)手段比較單一
目前大部教師都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法――板書，主要以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但也存在缺陷：不形象、不直觀，由于學(xué)生不能積極參與，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺該課程知識(shí)難理解，枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)踐教學(xué)不夠完善，學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差
由于相關(guān)專業(yè)課程多，所需實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投入大，普遍學(xué)校受經(jīng)費(fèi)的限制，無法很好地提供實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地和實(shí)習(xí)設(shè)備。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的方法
1、用心設(shè)計(jì)新穎有趣的新課導(dǎo)入，上好入門課
對于一門新開的課程，新課導(dǎo)入尤為重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)放，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的學(xué)習(xí)興趣成為“緒論課”的一個(gè)重要任務(wù)。
2、采用模塊化教學(xué)，使學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)合一”的教學(xué)過程中參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣
電工電子是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們根據(jù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，采用教學(xué)合一的模塊教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室中一邊講理論一邊看實(shí)物做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，使學(xué)生一起參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才”的宗旨相一致。
3、重視直觀教學(xué)，注重演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電阻時(shí)，要知道電阻的電阻值除了用萬用表的歐姆檔測試出來還可以用電阻上的色環(huán)來計(jì)算出電阻值，我們可以拿電阻的實(shí)物來演示給學(xué)生看，然后由學(xué)生自己先用萬用表測試再用色環(huán)法計(jì)算出來，經(jīng)過這種直觀的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手參與到教學(xué)中來，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是由一個(gè)PN結(jié)構(gòu)成的，PN結(jié)具有單向?qū)щ娦裕?dāng)加正向電壓時(shí)是導(dǎo)通的，它的正向電阻就比較小，反之電阻就很大，理論是這樣的，那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴學(xué)生利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后自己動(dòng)手進(jìn)行測試得出結(jié)論。很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，分析對錯(cuò)，肯定他們的成果，這樣他們就有很大的學(xué)習(xí)興趣。
4、利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件
電子電工教學(xué)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中，往往有許多原理學(xué)生很難想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而對于學(xué)生的理解，就比較困難了，同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電動(dòng)勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生也易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、合理充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容
針對于高職院的學(xué)生，電工電子教學(xué)我們應(yīng)該向知識(shí)的廣度開拓，使學(xué)生易懂，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。當(dāng)今社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的人，知識(shí)覆蓋面比較廣，知識(shí)的儲(chǔ)存量也比較大。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意知識(shí)的橫向延伸。
三、結(jié)束語
總之，要使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，要不斷加強(qiáng)直觀教學(xué)，多利用先進(jìn)的教學(xué)手段，并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多參與做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣和成就感。只有將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來，教學(xué)合一，創(chuàng)造良好的情景教學(xué)環(huán)境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工電子的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】電路與電子技術(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0039-02
“電路與電子技術(shù)”課程是中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院本科非電專業(yè)有關(guān)電工學(xué)知識(shí)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容多，知識(shí)涉及面廣、更新快、實(shí)用性強(qiáng)。目前，電工電子技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，21世紀(jì)不同領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都將和電工電子技術(shù)的發(fā)展有機(jī)地融合在一起。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各門學(xué)科都在發(fā)生著日新月異的變化，知識(shí)更新、知識(shí)爆炸勢不可擋，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，各個(gè)高校給學(xué)生開設(shè)了更多的課程，致使電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)在減少。有的學(xué)校總學(xué)時(shí)可占到150～160學(xué)時(shí)，這么多的學(xué)時(shí)可以把電工知識(shí)各部分的內(nèi)容講解得非常系統(tǒng)、縝密，重基礎(chǔ)、重系統(tǒng)、重應(yīng)用，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)可以打下較堅(jiān)實(shí)的電工電子知識(shí)基礎(chǔ)。但現(xiàn)在我們電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)少，再加上高校擴(kuò)招使得學(xué)生素質(zhì)差異較大，這些都給教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識(shí)和分析方法，初步具備對簡單電子系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究的能力，其學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。我院根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置和對該課程知識(shí)點(diǎn)的不同需求，把該課程分為“電路與電子技術(shù)A”和“電路與電子技術(shù)B”兩大類，其中“電路與電子技術(shù)A”開設(shè)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和測量儀器與控制專業(yè)，共計(jì)96學(xué)時(shí)；“電路與電子技術(shù)B”開設(shè)在安全工程、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工業(yè)工程專業(yè)，共計(jì)80學(xué)時(shí)。
電路與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是概念多、抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，而課時(shí)相對較少，再加上我院授課對象是三本的非電類專業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對電類課程重視不夠，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的狀況，多年來學(xué)生不及格率偏高。鑒于此，我們對電路與電子技術(shù)課程進(jìn)行了一些改革探索，并取得了一定的效果。
一 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性
電路與電子技術(shù)課程教學(xué)涉及不同專業(yè)，因不同專業(yè)對該課程知識(shí)點(diǎn)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有選擇性，不應(yīng)面面俱到，注意與學(xué)生的專業(yè)方向相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。如三相電路只在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)才講。加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的連貫性，在很多教材中，對電路與電子技術(shù)中所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內(nèi)容都集中在第一章講，等學(xué)生學(xué)到正弦交流電路時(shí)，電感元件和電容元件的特性已經(jīng)忘記了，所以我們在上課時(shí)要把元件內(nèi)容分到相應(yīng)章節(jié)介紹，這樣有利于學(xué)生掌握。
對于非電類專業(yè)的學(xué)生，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本概念與方法，能對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，所以可略去一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)，只講原理的應(yīng)用。如電路部分的疊加定理和戴維南定理等，電子技術(shù)部分則重點(diǎn)介紹集成元件應(yīng)用，如降低模擬電路部分放大電路的難度，數(shù)字電路部分則不介紹分立元件電路。
我們還制作了一些與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的電子課件，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)演示給學(xué)生，這樣學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)就能有感性的認(rèn)識(shí)，有利于對知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。
二 優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善考核機(jī)制
由于非電專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱，對所學(xué)內(nèi)容較難掌握理解，所以學(xué)院教師應(yīng)在教學(xué)方法和手段方面不斷進(jìn)行探索，采用多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合，同時(shí)學(xué)生課后還可以借助BB（Blackboard Backpack）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，BB平臺(tái)上有所有教學(xué)內(nèi)容的課件、錄像和自我測試題，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)并引入后續(xù)的內(nèi)容。課堂上進(jìn)行提問也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)內(nèi)容分階段測試，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各知識(shí)點(diǎn)。
課程的考核方式是閉卷考試，成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，平時(shí)成績包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及平時(shí)測試等，這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
三 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力
電路與電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，掌握一些常用電子儀器、設(shè)備的使用方法。電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只講解注意事項(xiàng)和儀器使用方法，學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)所有學(xué)生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不能兼顧不同層次學(xué)生的要求，有些學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不好而不敢動(dòng)手，而有些學(xué)生的能力卻得不到很好的發(fā)揮，所以我院對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分為A、B、C三層，C為最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，三層次的實(shí)驗(yàn)得分不同，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，這樣做到所有學(xué)生都能真正動(dòng)手，提高實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過各種有效方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我院電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)得到了學(xué)生的肯定，取得了較好的改革效果。當(dāng)然，課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過程，我們會(huì)繼續(xù)尋求更切實(shí)可行的方法，使電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)效果更好。
參考文獻(xiàn)
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