時(shí)間：2023-06-02 09:20:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)筆記總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)要求上都與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。有的教師在高中化學(xué)教學(xué)起始階段由于沒(méi)有處理好初高中化學(xué)接軌的教學(xué)，不顧學(xué)生的知識(shí)及心理承受能力，就開(kāi)快車(chē)趕進(jìn)度，結(jié)果導(dǎo)致許多思維習(xí)慣不適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)的要求，而過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，務(wù)必搞好初、高中化學(xué)的接軌教學(xué)：－－注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：
1、集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里又沒(méi)有講全講透的知識(shí)。
2、穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。
3、專(zhuān)題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
－－加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。
1、開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。
2、學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽(tīng)課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)等等。
【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；銜接；教學(xué)方法
由于現(xiàn)行高中化學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整，導(dǎo)致初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)存在比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)高中化學(xué)知識(shí)在廣度和深度上都有較大的提高，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的不適應(yīng)感，為此，本文探討了初高中銜接的方法，并總結(jié)出學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，使剛剛邁入高中的學(xué)生能順利完成初高中化學(xué)的過(guò)渡。
一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼
老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
“知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般是“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。而近幾年根據(jù)國(guó)家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，用舊書(shū)上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)需在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)，如初中階段很大程度是記憶的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴(lài)教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴(lài)、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
二、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。例如問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)方法）模糊不清。這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：
1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)，但初中化學(xué)里沒(méi)有講全講透的知識(shí)。
2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。
3.專(zhuān)題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為：化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專(zhuān)題。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。
1.開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。
在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能把初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。
介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的方法。
2.學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)。
論文摘要：由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)使用的是課改實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，若是初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，那么高中化學(xué)教學(xué)十分困難。教師必須做好化學(xué)新課程初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，具體地應(yīng)做好教材知識(shí)內(nèi)容的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。
一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接
（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素異形體
3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
4．兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
（二）高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善
1．氧化—還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化—還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化—還原及應(yīng)及氧化—還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程。
2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3．有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類(lèi)型，也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4．實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體
初中已學(xué)過(guò)o2、h2、co2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合cl2、hcl、so2、nh3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證
（一）開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。
（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。
要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽(tīng)課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；等等。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問(wèn)題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見(jiàn)[j].西北成人教育學(xué)報(bào)．1999，（3）.
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盡管教師在講臺(tái)上盡力的教學(xué)講解，使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生想要提升自己的化學(xué)水平就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。
1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括抽象性、復(fù)雜性。抽象性，高中化學(xué)中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進(jìn)而在抽象思維的基礎(chǔ)上來(lái)形成化學(xué)概念與規(guī)律。復(fù)雜性，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較高，涉及的元素與化學(xué)方程式較多。
2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧
2.1預(yù)習(xí)、聽(tīng)課與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)：了解教材的大致教學(xué)內(nèi)容與難易程度，在預(yù)習(xí)過(guò)程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些問(wèn)題都需要在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候要明確。在預(yù)習(xí)的時(shí)候如果遇到問(wèn)題無(wú)法解決可以使用筆記本將其記錄下來(lái)，從而在課堂上可以有針對(duì)性的聽(tīng)講。課堂聽(tīng)課：課堂聽(tīng)課主要以教師講授為主，沿著教師教學(xué)的思路來(lái)學(xué)習(xí)，勤于思考。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過(guò)，對(duì)于疑難點(diǎn)要仔細(xì)聽(tīng)。有條件的情況下可以進(jìn)行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點(diǎn)。課后鞏固：在課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整理，以形成科學(xué)的知識(shí)體系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。
2.2掌握化學(xué)知識(shí)記憶方法：由于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應(yīng)該靈活掌握化學(xué)知識(shí)記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。
2.3注重化學(xué)知識(shí)的積累
2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)的時(shí)候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實(shí)物來(lái)進(jìn)行記憶。在看到某種物質(zhì)的時(shí)候，同時(shí)對(duì)其物理性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)，將會(huì)很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時(shí)候可以指導(dǎo)其為無(wú)色油狀液體，硫酸不會(huì)揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會(huì)感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時(shí)候會(huì)發(fā)出熱量。通過(guò)上述情況進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無(wú)色油狀液體，無(wú)氣味、易溶于水、溶解放熱。
2.3.2化學(xué)性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候最好可以自己親手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中來(lái)對(duì)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)了元素周期表后對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進(jìn)行總結(jié)。例如，在對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶的時(shí)候，首先可以結(jié)合元素周期表對(duì)氧進(jìn)行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學(xué)行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無(wú)法自己燃燒。可以自行聯(lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會(huì)一直燃燒爆炸。
2.4重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動(dòng)手能力，還能夠深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。因此要學(xué)好高中化學(xué)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以重視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，多詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題，常常思考為什么，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，根據(jù)反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的順序來(lái)進(jìn)行觀察。例如，在進(jìn)行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時(shí)候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會(huì)形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒(méi)有氣體產(chǎn)生。通過(guò)思考與探索可以將所獲得的感性知識(shí)進(jìn)行升華，進(jìn)而獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)，鋅的活動(dòng)性要與氫更強(qiáng)，可以將氫從酸中置換出來(lái)，而銅與氫相比沒(méi)有氫活潑，因此無(wú)法置換酸中的氫。另外，在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，基本的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作，大膽實(shí)驗(yàn)求證。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)段時(shí)候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡(jiǎn)單便捷，操作步驟簡(jiǎn)易，程序合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。對(duì)于教師在課堂上演示的各種實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，從感性的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點(diǎn)。
2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與實(shí)質(zhì)：反應(yīng)過(guò)程：高中化學(xué)中涉及到一些半定量的反應(yīng)，例如鋁離子與NaOH的反應(yīng)為量變所引起質(zhì)變的反應(yīng)。量的關(guān)系可能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點(diǎn)是十分重要的。反應(yīng)實(shí)質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應(yīng)方程式的時(shí)候不要急于背誦，而是要仔細(xì)觀察產(chǎn)物與反應(yīng)物，在自己的知識(shí)能力范圍當(dāng)中去積極思考。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原、周期律和電化學(xué)的時(shí)候?qū)懗龇磻?yīng)物可以自己憑借著已學(xué)實(shí)施來(lái)推敲。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；銜接
初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段，其銜接問(wèn)題涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，是目前高一教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一。在目前的化學(xué)教學(xué)改革中，處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，我思考了以下幾點(diǎn)成因。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因分析
造成初高中化學(xué)銜接問(wèn)題的原因是多種多樣的，尤其是不同學(xué)生的個(gè)體差異更是復(fù)雜多樣。但其主要成因主要有一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)目標(biāo)和要求不同
盡管中學(xué)化學(xué)教學(xué)全程貫穿了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，但是初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，尤為注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。
高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中化學(xué)知識(shí)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求“知其所以然”，即要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，并能在一些實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段。
2、教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯(cuò)層
作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段，雖然初三時(shí)已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，不可避免存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到的問(wèn)題。具體包括以下三方面：
（1）有些內(nèi)容初中已有，但高中須進(jìn)一步加深、完善。這些內(nèi)容由于在初高中時(shí)所涉理論不一致，或者解決思路不一，容易導(dǎo)致學(xué)生的困惑。如氧化還原的概念，初中是建立在得氧失氧基礎(chǔ)上的，是狹義的概念，而高中則從化合價(jià)升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)闡述氧化還原反應(yīng)。初中的概念形象易學(xué)但不全面科學(xué)，適合初中生接受特點(diǎn)，而在高中階段要讓學(xué)生接受新的理論觀點(diǎn)，需要將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比較，以理服人。
（2）新課標(biāo)刪去的部分初中老教材內(nèi)容，在高中教學(xué)卻又要用到。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布的初步知識(shí)、物質(zhì)的溶解過(guò)程、酸性氧化物的概念及與非金屬氧化物的關(guān)系、離子的概念、電離的概念以及溶液導(dǎo)電性及酸、堿、鹽的電離方程式，等等。
（3）初中老教材中沒(méi)有、新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，如：物質(zhì)的量、焰色反應(yīng)、營(yíng)養(yǎng)素、氣體的制備裝置的選擇等。這也對(duì)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。
當(dāng)前還存在新老教材的銜接問(wèn)題。新教材語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但與高中教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性的差距越來(lái)越大，也給高中階段教學(xué)增加了難度。
3、教學(xué)方法不同
教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高、進(jìn)度快、容量大、難度深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑；而且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。如在化學(xué)計(jì)算方面，學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量計(jì)算根深蒂固，很難接受物質(zhì)的量的計(jì)算和思維方法。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同
大部分學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，依賴(lài)性較大，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，記憶、模仿較多，主動(dòng)分析、理解較少，往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。
與初中相比，高中學(xué)習(xí)無(wú)論是知識(shí)難易程度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。這就要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來(lái)加深理解，通過(guò)思考和歸納總結(jié)規(guī)律、掌握方法，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。而高一新生多數(shù)滿足于過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，在潛意識(shí)里普遍樂(lè)觀估計(jì)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難便動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心。所以，一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)成效，并往往形成惡性循環(huán)。
二、處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的建議
針對(duì)上述造成初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的原因，在教學(xué)過(guò)程中逐漸探索出有些有效的處理辦法，來(lái)解決這一難題。其核心是一定要充分發(fā)揮高中教師的教學(xué)能動(dòng)性，主要包括以下幾個(gè)方面：
1、在教研上，備課，提高銜接意識(shí)
在化學(xué)科目上，應(yīng)適時(shí)組織初高中教師相互聽(tīng)課，了解對(duì)方課堂教學(xué)現(xiàn)狀；開(kāi)展初高中教師座談，交流教學(xué)對(duì)策，幫助找出初高中知識(shí)點(diǎn)、思想方法和思維能力的銜接點(diǎn)。通過(guò)跨學(xué)段教師的合作交流，深刻體會(huì)到交流在教學(xué)銜接工作中的價(jià)值。
2、在學(xué)科知識(shí)層次上，要認(rèn)真鉆研
教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和內(nèi)容。高中教師要明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)，并在教學(xué)安排中做相應(yīng)調(diào)整。如初中的復(fù)分解反應(yīng)條件為：要有氣體、沉淀和水生成，而到了高中隨著學(xué)生知識(shí)面的拓展條件改為：要有氣體、沉淀和弱電解質(zhì)生成。但反應(yīng)Na2CO3 + HCl NaCl + NaHCO3無(wú)沉淀、氣體或弱電解質(zhì)生成，為什么能進(jìn)行？復(fù)分解反應(yīng)的條件最終可以從離子反應(yīng)的角度來(lái)理解，那就是反應(yīng)朝離子濃度減小的方向進(jìn)行。又如氧化還原概念、酸堿鹽定義等等，隨著認(rèn)知水平的提高和學(xué)科知識(shí)的完善，在初中、高中、大學(xué)并沒(méi)有一步到位，而是越來(lái)越全面和趨向化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)。
3、在教學(xué)方法上，要有的放矢
首先，高中教師要對(duì)高一新生化學(xué)中考情況認(rèn)真分析，了解學(xué)生中可能普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。其次，要向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)還可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談化學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)。再次，針對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫他們積極主動(dòng)地適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。此外，在高一化學(xué)教學(xué)中要特別重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，在講授新知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)的分析、比較和區(qū)別。如在學(xué)習(xí)“同位素”時(shí)復(fù)習(xí)“同素異形體”的概念，講到氯氣、氯化氫制備時(shí)可讓學(xué)生回想初中學(xué)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳等的制備，并進(jìn)行比較、歸納。在高一前半段，還可有意地控制教學(xué)節(jié)奏和難度，由慢至快，由易到難，給予學(xué)生充分的適應(yīng)期。
4、在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，要加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助
高一化學(xué)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)想起，從小事做起，改變其較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法，逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。教師要明確要求學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、自主探究、主動(dòng)提問(wèn)、做讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)及問(wèn)題反思等。課堂上，要通過(guò)提問(wèn)、演示、討論等形式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、遷延、演繹的方法，學(xué)會(huì)在新情境、新條件下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)元素化合物時(shí)，可讓學(xué)生將元素之間的相似性、遞變性、差異性、特殊性進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)堿金屬和鹵族單質(zhì)的熔沸點(diǎn)遞變性是相反的、鉀的密度反常得低可用于鈉置換出鉀等等。還可以采取一題多變的形式，讓學(xué)生習(xí)慣于舉一反三、融會(huì)貫通。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
一、做好情感的銜接
學(xué)生剛剛從初中來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，面對(duì)新的老師和同學(xué)，難免有些不適應(yīng)。這時(shí)老師若以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，主動(dòng)關(guān)心、幫助，更容易讓學(xué)生“親其師，信其道”。平時(shí)多加強(qiáng)交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，在輔導(dǎo)中了解學(xué)生，讓學(xué)生了解自己，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好教材知識(shí)的銜接
教師對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
（一）初三教材出現(xiàn)但不做要求，高中教材沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；兩性化合物；溶液中電解質(zhì)電離。此部分內(nèi)容集中在高一年教材，在授該部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白。
（二）需對(duì)初中哪些知識(shí)進(jìn)行完善、拓展。
1.化合價(jià)。初中介紹一些常見(jiàn)元素主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒(méi)有列出，在解題時(shí)易造成思維定式。
2.氧化物、酸、堿、鹽的分類(lèi)。初中常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒(méi)有做規(guī)律性的總結(jié)，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉(zhuǎn)化，并要記住常見(jiàn)物質(zhì)的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反，這部分知識(shí)學(xué)生最薄弱。
3.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。初中常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，沒(méi)有要求1-18號(hào)元素的記憶。
4.氧化還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應(yīng)概念，這是學(xué)生無(wú)法形象感知的。
三、做好教學(xué)方法的銜接
在初中階段，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要求低，教材內(nèi)容較容易，所以教師更注重課堂教學(xué)的趣味性，課堂容量小，節(jié)奏慢，有充足的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律進(jìn)行反復(fù)討論，以便學(xué)生掌握。但在高中階段，教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，知識(shí)要求高。在教學(xué)中教師更注重對(duì)知識(shí)的分析，理論性增強(qiáng)，趣味性降低，課堂相對(duì)較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（一）做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。
首先，摸清學(xué)生基礎(chǔ)，通過(guò)摸底考試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，做到知己知彼。然后，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)法上的區(qū)別；此外，可以請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。
（二）調(diào)整教學(xué)難度，減緩步伐。
高一化學(xué)，尤其是物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等內(nèi)容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點(diǎn)，但比較抽象，學(xué)生很難理解。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯(lián)系、補(bǔ)充，避免一下拔得過(guò)高。教學(xué)進(jìn)度上適當(dāng)放慢。課堂上留出必要的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，幫助理解概念。選擇課后練習(xí)要注意控制難度，盡量以學(xué)生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。
四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接
初中的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。在時(shí)間充裕的基礎(chǔ)上，也能學(xué)好化學(xué)。高中要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，并有良好的自學(xué)習(xí)慣。但部分高一學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)方法，雖然下了很大的工夫，化學(xué)卻越學(xué)越差，最后失去學(xué)習(xí)興趣。
（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，做好課前預(yù)習(xí)。畫(huà)出重、難點(diǎn)及模糊的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有備而聽(tīng)，抓住重點(diǎn)，解決疑難。其次，課堂認(rèn)真聽(tīng)講。主動(dòng)積極參與，學(xué)會(huì)做好筆記。課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，不留知識(shí)盲點(diǎn)，把知識(shí)化為己有。
（二）講究知識(shí)記憶技巧。
“化學(xué)是理科中的文科”，學(xué)好化學(xué)先要把知識(shí)點(diǎn)牢記在心，做題時(shí)才能活學(xué)活用。各種趣味性語(yǔ)言交替使用、合理搭配，便于學(xué)生鞏固記憶。
1.化學(xué)用語(yǔ)――口訣記憶。化學(xué)本身有著獨(dú)特“語(yǔ)言系統(tǒng)”──化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式等，熟練掌握化學(xué)用語(yǔ)是高中化學(xué)入門(mén)的關(guān)鍵，編成口訣便于記憶。
如常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見(jiàn)；單質(zhì)為零莫忘記。
2.概念理論――對(duì)比記憶。針對(duì)一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍睿ㄟ^(guò)對(duì)比，找出異同，如氧化還原反應(yīng)：升失氧，降得還；若問(wèn)劑，兩相反。
關(guān)鍵詞：魯科版；高中化學(xué)；反思性教學(xué)；研究
魯科版高中化學(xué)必修教材(化學(xué)1、化學(xué)2)，全面貫徹新課程理念，正確反映了新課程化學(xué)在高考的方向，多年來(lái)，其為學(xué)生構(gòu)建了高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方略，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，啟迪思維方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力及實(shí)驗(yàn)技巧，贏到了廣大教師和學(xué)習(xí)的認(rèn)可和推崇。
本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與新課改教學(xué)理念，對(duì)反思性教學(xué)具體應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)方面作了研究，總結(jié)了幾點(diǎn)內(nèi)容。
一、高中化學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)容及方法
反思內(nèi)容主要包括：
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理可行的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，把握教材內(nèi)容的深度和寬度，深挖教材內(nèi)涵，合理對(duì)其結(jié)構(gòu)、順序進(jìn)行調(diào)整。
3.對(duì)教學(xué)方法的反思，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息合理調(diào)整教學(xué)方式，有針對(duì)性的對(duì)不同內(nèi)容和學(xué)生采取不同的方法。
4.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，要有目的性與可行性，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，全面了解學(xué)生，把握教材重難點(diǎn)，定期組織教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
反思性教學(xué)幾種行之有效的方法有：反思筆記、教學(xué)錄像、教學(xué)總結(jié)、學(xué)術(shù)交流研討會(huì)等。
二、反思性教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究
反思性教學(xué)在化學(xué)課堂應(yīng)用可分為：課前反思、課中反思、課后反思。
1.課前反思，教師要用懷疑的眼觀審視教案與設(shè)計(jì)思路，查缺補(bǔ)漏，想象教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況，特別是實(shí)驗(yàn)課，如，中和滴定實(shí)驗(yàn)，要反思不同的操作步驟可能出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師對(duì)一些錯(cuò)誤要有預(yù)見(jiàn)性。
2.課中反思，教學(xué)要靈活多變，對(duì)“課堂意外”不能置之不理，要適當(dāng)調(diào)控分析，發(fā)散學(xué)生思維，如，學(xué)生對(duì)元素氧化還原性的誤解。
3.課后反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出原因及合理的解決方法，對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，探索改進(jìn)的方法，及時(shí)與其他教師交流心得體會(huì)，特別是針對(duì)課程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
在化學(xué)教師課堂反思性教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課前反思，提高教師的教學(xué)分析能力；抓好課中反思，提高教師的課堂調(diào)控能力；及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)教學(xué)不足，提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
高中化學(xué)是一門(mén)生動(dòng)有趣的課程，其豐富的課堂實(shí)驗(yàn)及教材內(nèi)容，適合教師采用不同的教學(xué)手段，教師不僅要傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要“把課堂還給學(xué)生”培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，例如，學(xué)習(xí)碳族這節(jié)課時(shí)，石墨與金剛石都是碳的同素異構(gòu)體，可以誘導(dǎo)學(xué)生反思，把價(jià)格低廉的石墨轉(zhuǎn)換為金剛石的可行性，再作出合理的解釋。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反思的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)新思維可以滲透到教學(xué)細(xì)微處，如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)各異，各有各不同的作用，可讓學(xué)生根據(jù)觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器反思，自己設(shè)計(jì)出適合特定化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)儀器，可以是簡(jiǎn)單儀器的組合也可以是新穎的東西，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，亦對(duì)理解儀器的結(jié)構(gòu)及使用有重大益處。
教師在反思性教學(xué)中要采用合理的方法，始終引導(dǎo)學(xué)生積極去反思，以改變其學(xué)習(xí)方式，使其以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂教學(xué)的活動(dòng)中，并暴露其思維過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然，學(xué)生的反思需要教師適時(shí)地掌控、點(diǎn)評(píng)。
隨著課改的進(jìn)行，反思性教學(xué)會(huì)暴露出很多不足，這需要廣大化學(xué)教育工作者作更多的研究，本人也將會(huì)繼續(xù)探索和改進(jìn)，將課改落到教學(xué)實(shí)踐中去。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：銜接；知識(shí)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法
文章編號(hào)：1008-0546（2012）05-0056-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027
中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個(gè)階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過(guò)程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段，有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，切實(shí)把握教學(xué)銜接的生長(zhǎng)點(diǎn)，特別是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，以盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高一人教版必修一）和課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為要想很好地解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接必須做好以下幾點(diǎn)：一是通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接；二是深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接；三是積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接。
一、通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接
做好初高中知識(shí)內(nèi)容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)；比較初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)；明確哪些是需要補(bǔ)充的知識(shí)，哪些知識(shí)在初中的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化，才能在高中教學(xué)中采取有效措施，較好的完成教學(xué)任務(wù)。
1.初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)
筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)（見(jiàn)表1）。
初高中相承接的知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)圖表的形式再現(xiàn)，筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應(yīng)承接的知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)表2）。
2.初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)比較
初中化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，主要是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，知識(shí)容量小，知識(shí)點(diǎn)零碎，教材內(nèi)容淺顯，屬于生活中的化學(xué)；且沒(méi)有相對(duì)完整的化學(xué)理論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定性分析，只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論，具有淺顯性、單一性特點(diǎn)。
高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、共性與個(gè)性聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識(shí)理論，且將化學(xué)理論貫穿于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，突出了理論的應(yīng)用價(jià)值；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在定性分析的基礎(chǔ)上，突出探究性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。
3.需要補(bǔ)充和進(jìn)一步深化的內(nèi)容
同素異形體、溶解度的相關(guān)計(jì)算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求，高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容，這些知識(shí)必須加以補(bǔ)充，以免造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的空白。
氧化還原反應(yīng)、結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識(shí)、電離理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須加以深化拓展。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡(jiǎn)單介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高中教材從化合價(jià)的升降、電子得失的觀點(diǎn)介紹氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，會(huì)配平氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；初中只要求學(xué)生會(huì)找出1~18號(hào)元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而高中則要求會(huì)運(yùn)用核外電子排布的三條規(guī)律，能畫(huà)出1~20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用電子式表示物質(zhì)的形成過(guò)程，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律；初中只要求了解物質(zhì)在水溶液中的存在形式―離子，高中要求掌握電解質(zhì)的電離過(guò)程，電離方程式的書(shū)寫(xiě)和物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。初中化學(xué)對(duì)于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，包括反應(yīng)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容，高一年級(jí)涉及Cl2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，從實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、氣體檢驗(yàn)、注意事項(xiàng)（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接
教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)安排一次問(wèn)卷調(diào)查，了解高一新生對(duì)初中知識(shí)的掌握情況，尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，以便在新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題情境，做好新舊內(nèi)容的銜接。
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要變被動(dòng)式傳授知識(shí)為啟發(fā)式教學(xué)，啟導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。可根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分展示知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生知其然也知其所以然；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)做鋪墊去探索獲取新知識(shí)，同時(shí)把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，通過(guò)修正、拓展、深化，使新舊知識(shí)合理化銜接。例如，在高一學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)，可聯(lián)系初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念，從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可從初中得氧、失氧角度作為切入點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降去進(jìn)一步修正、拓展氧化還原反應(yīng)概念，再以NaCl的形成過(guò)程為例，通過(guò)原子結(jié)構(gòu)基本理論知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思考化合價(jià)變化的本質(zhì)原因，加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)概念的鞏固和理解。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接
初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。而高中階段由于教學(xué)內(nèi)容容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移拓展，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，才能適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如剛?cè)雽W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識(shí)聯(lián)接起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時(shí)注意聽(tīng)講自己未理解的知識(shí)點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)比法、類(lèi)比法學(xué)習(xí)金屬氧化物的共性和個(gè)性，如鐵的氧化物知識(shí)采用列表對(duì)比法學(xué)習(xí)它們的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記；上課做好聽(tīng)課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)和試卷等。
高中階段由于教學(xué)進(jìn)度快，時(shí)間緊，學(xué)生作業(yè)量大。對(duì)學(xué)生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習(xí)題過(guò)程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學(xué)生，使學(xué)生建立解題的基本思路：題示信息 + 基礎(chǔ)知識(shí) + 邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平均值規(guī)律等。掌握一定的解題技巧能簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高解題能力。
初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，初中與高中銜接，不是簡(jiǎn)單的把高中學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學(xué)習(xí)要求拿到高中來(lái)。而應(yīng)將初中、高中的銜接準(zhǔn)確、到位地貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，保證初中與高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003
［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2001
【關(guān)鍵詞】 學(xué)好化學(xué) 基本方法
由于初中階段化學(xué)很大程度是記憶，而高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點(diǎn)，不僅背的東西多，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，掌握正確的學(xué)化學(xué)的方法。下面是我就學(xué)好化學(xué)的基本方法談幾點(diǎn)想法。
1 認(rèn)真閱讀
閱讀是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法之一，課本是在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，是老師教，學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。因此閱讀應(yīng)以課本為中心的去閱讀。課前預(yù)習(xí)要讀，教師要重視課前閱讀指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生通讀課本，落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課上學(xué)習(xí)要讀，教師必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這種閱讀以精讀為主，一方面重視課本的主要內(nèi)容——課文中的粗黑體部分，另一方面，也不可忽視小字部分和一些圖表或資料卡片、科學(xué)視野等內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于加深理解主要內(nèi)容和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如Fe（OH）2的制備，要求學(xué)生弄清：①反應(yīng)條件、關(guān)鍵操作；②實(shí)驗(yàn)中將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？由現(xiàn)象得出什么結(jié)論；若不按此操作，將會(huì)哪些異常現(xiàn)象？課上閱讀使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。課后復(fù)習(xí)還要讀。復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的有效手段，這種閱讀不是簡(jiǎn)單重復(fù)，要求學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)記憶，提高歸納能力。所以要求老師把要復(fù)習(xí)的閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)的問(wèn)題，在回答問(wèn)題過(guò)程中需要學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)內(nèi)容。
在閱讀的過(guò)程中，最好是帶著問(wèn)題去讀，這樣才能有的放矢對(duì)化學(xué)知識(shí)做到正確地理解，靈活地運(yùn)用。在把課本弄懂、弄通的基礎(chǔ)上，再去看一些參考書(shū)，彌補(bǔ)課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步升華。但要注意課本是根本，參考書(shū)只是參考，不可撿了芝麻，丟了西瓜。
2 專(zhuān)心聽(tīng)講記好筆記
聽(tīng)講是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。同學(xué)們應(yīng)該注意聽(tīng)老師怎樣提出新問(wèn)題、分析問(wèn)題、演示實(shí)驗(yàn)、提煉教材要點(diǎn)，要在老師引導(dǎo)下開(kāi)動(dòng)腦筋，深入理解所學(xué)知識(shí)。聽(tīng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。而有些同學(xué)課上不注意聽(tīng)講，依賴(lài)課后補(bǔ)課，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。
記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。對(duì)于元素化合物，主要記下元素化合物知識(shí)主線，規(guī)律、特性、易錯(cuò)、易混的內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)基本概念和基本理論，主要記概念的內(nèi)涵和外延，在書(shū)的空白處或者直接在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等。如學(xué)習(xí)電解質(zhì)和非電解質(zhì)時(shí)必須抓住化合物導(dǎo)電現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是電離，電離的條件是水溶液或加熱熔融。還需記化合物中屬于電解質(zhì)的包括酸、堿、鹽、水、金屬氧化物。單質(zhì)和化合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的審題的關(guān)鍵，入題的經(jīng)驗(yàn)或題眼，本節(jié)或本章主要題型及解題技巧，如守恒法、十字交叉法、平均值法。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)。
總之課堂要求學(xué)生必須做到先聽(tīng)后記，巧妙地言簡(jiǎn)意賅記筆記。
3 做好實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象的觀察，對(duì)學(xué)好化學(xué)有著特別重要的意義。
為了做好實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)前都要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，了解儀器性能，設(shè)計(jì)最佳的演示程序和方式。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。還要認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。實(shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行分析、作出合理的結(jié)論。
對(duì)學(xué)生不但要求做好實(shí)驗(yàn)，就是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，甚至老師用的實(shí)物、模型、標(biāo)本、掛圖，都需要學(xué)生認(rèn)真地去觀察、認(rèn)真地去思考。要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。化學(xué)知識(shí)來(lái)源實(shí)踐，但實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并不是化學(xué)知識(shí)，這還必須經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納等抽象思維，才能在腦海里形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律。
4 記住化學(xué)方程式，掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的技能
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、特別是化學(xué)的計(jì)算題，都是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。那么如何記好方程式、掌握書(shū)寫(xiě)方程式的技能呢？首先要記好化合價(jià)。其次記好特殊反應(yīng)如單質(zhì)Si與HF、F2的反應(yīng)。最后就是掌握反應(yīng)規(guī)律。如常見(jiàn)的強(qiáng)氧化劑和強(qiáng)還原劑之間的氧化還原反應(yīng)，酸堿鹽之間到的復(fù)分解反應(yīng)，雙水解反應(yīng)和絡(luò)合反應(yīng)。根據(jù)常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)先判斷發(fā)生哪種反應(yīng)，然后根據(jù)反應(yīng)事實(shí)寫(xiě)出產(chǎn)物并根據(jù)得失電子守恒和質(zhì)量守恒進(jìn)行配平。
5 做好作業(yè)，勤于練習(xí)
課后做些習(xí)題，是學(xué)好化學(xué)知識(shí)不可少的環(huán)節(jié)。特別是單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生更應(yīng)該多做些習(xí)題。練習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
我們提倡精選習(xí)題，反對(duì)“題海”戰(zhàn)術(shù)；提倡先復(fù)習(xí)再做練習(xí)，反對(duì)不動(dòng)腦筋、生搬硬套或查字典式的作業(yè)法。做習(xí)題時(shí)，要求首先弄清題意、理清思路，然后找出所用的化學(xué)原理或規(guī)律，確定解題的路子，得出答案、還要檢驗(yàn)答案是否合理。
6 課后及時(shí)復(fù)結(jié)及時(shí)反饋
（1）有問(wèn)題及時(shí)找老師或與同學(xué)溝通解決，不留知識(shí)盲點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，易混淆的東西多，如不注意總結(jié)，在應(yīng)用時(shí)提取信息的速度會(huì)受到影響。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。
（2）指導(dǎo)學(xué)生作出總結(jié)。講完一章讓學(xué)生自己作小結(jié)，這是將分散的知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)儲(chǔ)存知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通形成知識(shí)鏈，是學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)的方法和途徑
此外還要善于把與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活問(wèn)題和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)報(bào)道的內(nèi)容，PM2.5和書(shū)本知識(shí)膠體的知識(shí)區(qū)別和聯(lián)系。
最后，還應(yīng)該注意的是，在閱讀、聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生去思考，而且要勤于思考、善于思考。即遇到問(wèn)題就要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么？然后去尋找問(wèn)題的答案、尋找解決問(wèn)題的方法。這樣通過(guò)自己思考解決的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)是深刻的、記憶是牢固的。這樣去學(xué)習(xí)，效率自然會(huì)提高，肯定能學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書(shū)——《化學(xué)課堂學(xué)習(xí)基本方法》.
眾所周知，創(chuàng)新對(duì)一個(gè)民族和國(guó)家是十分重要的，是時(shí)代進(jìn)步和科技發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。高中生是年輕的一代，是祖國(guó)的未來(lái)和希望。在高中教學(xué)中，我們廣大的教育工作者應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)
高中化學(xué)的教學(xué)是有別于初中化學(xué)的教學(xué)的，相對(duì)于初中階段只是要求學(xué)生掌握一些概念性和基礎(chǔ)性的知識(shí)，高中階段的化學(xué)更加深入，去從本質(zhì)上來(lái)了解化學(xué)。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)更需要學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作完成，在實(shí)踐過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中要利用高中生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)能夠進(jìn)行很好的融合，能夠融會(huì)貫通，由點(diǎn)及面，將化學(xué)知識(shí)有效地穿插起來(lái)，能夠轉(zhuǎn)換思維方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，更好地貫穿新課改中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育的要求。從日常的教學(xué)中，我不斷進(jìn)行探索總結(jié)，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)自己的想法。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提倡質(zhì)疑精神
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑對(duì)于學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)的重要性，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要根基。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，課堂的主人是學(xué)生自身，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)和課堂上的問(wèn)題提出自己的思維和看法，而不是一味地相信教材和教師，要敢于和教材與教師爭(zhēng)辯和討論。這樣教學(xué)才能夠打破原有的學(xué)生機(jī)械性記憶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行發(fā)問(wèn)，根據(jù)疑問(wèn)去思考，主動(dòng)去尋找問(wèn)題的答案。對(duì)學(xué)生提出的看法和觀點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，多些鼓舞和激勵(lì)，不可急于求成，影響學(xué)生的創(chuàng)新積極性。教師要給予學(xué)生足夠的想象空間，以鍛煉學(xué)生的想象能力。學(xué)生在不斷質(zhì)疑問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)著去解決疑問(wèn)，收獲新知識(shí)，樹(shù)立探究能力的自信心，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講到原子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以試問(wèn)學(xué)生為什么電子會(huì)一直圍繞著原子核運(yùn)動(dòng)而不是跑到原子核上面？這樣的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂是充滿興趣的，不再是以前死記硬背乏味的課堂了。還有，在學(xué)習(xí)金剛石和石墨的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去想象為什么金剛石和石墨二者的組成元素是相同的，而二者的物理特性卻有著天壤之別，一個(gè)極其堅(jiān)硬，一個(gè)卻極其柔軟？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)從化學(xué)的本質(zhì)上去分析問(wèn)題，探究二者的晶體結(jié)構(gòu)的差異。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成對(duì)教材中的陳述句進(jìn)行發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣。這在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
高中階段的學(xué)生是充滿活力的，他們對(duì)這個(gè)世界是充滿好奇的，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們會(huì)找到很多有意思的實(shí)驗(yàn)。我們教師應(yīng)以此為契機(jī)，將以前枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)的交流活動(dòng)。摒棄以前那種教師在上面一直講，學(xué)生一直在課本和筆記上記的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。例如，在做氨氣與水產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將學(xué)生分成不同的小組，各個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，共同探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。教師可以根據(jù)產(chǎn)生噴泉的原理讓學(xué)生思考是不是還有其他產(chǎn)生噴泉的方法，最終找出氫氧化鈉溶液和二氧化硫或者二氧化碳也能夠形成噴泉的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)讓學(xué)生觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中的化學(xué)原理，學(xué)生將新舊知識(shí)串通起來(lái)，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)起來(lái)。學(xué)生在不斷的回顧當(dāng)中，自然也就掌握了化學(xué)的原理和復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式。
三、激勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)踐
其實(shí)，高中化學(xué)是一門(mén)和我們的實(shí)際生活十分接近的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和探索。教會(huì)學(xué)生能夠從一些生活現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的東西能夠在生活中找到影子，感覺(jué)得到化學(xué)并不是自己想象的那么遙遠(yuǎn)。而且運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)能夠解決生活中遇到的一些不太容易解決的問(wèn)題。除此之外，教師還可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組去嘗試著發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并給出自己的解釋。最后幾個(gè)小組之間展開(kāi)討論，每個(gè)小組對(duì)其他小組的現(xiàn)象和解釋進(jìn)行分析，提出自己小組的補(bǔ)充意見(jiàn)。這樣的教學(xué)，各個(gè)小組通過(guò)交流就會(huì)了解到更多的生活中的化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的探索未知世界的欲望增強(qiáng)，探求知識(shí)的能力也得到了提升，激發(fā)起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，每個(gè)小組分頭行動(dòng)，也能夠節(jié)約學(xué)生的很多時(shí)間，學(xué)到的知識(shí)也增多了。這對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)是具有重要意義的。
綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和學(xué)生的思維模式，將課堂的主體讓給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題和疑問(wèn)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新性思考。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的觀點(diǎn)和看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是新課改對(duì)我們教學(xué)的要求。同時(shí)也是為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的一個(gè)途徑。
作者：韓愛(ài)娟 單位：江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊坤.高中化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例芻議[J].科教文匯(下旬刊)，2014.04:161-162
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)品質(zhì)；創(chuàng)新品質(zhì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0187-02
隨著高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施和普及，它體現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的民主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。我們的教師一定要解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)，令其成為課堂的主人。那么，在新課標(biāo)下，如何在化學(xué)科目中，培養(yǎng)高中生的品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)――高中生的必備素質(zhì)
自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是高中生必備的素質(zhì)之一，所學(xué)教師要把其作為教學(xué)重點(diǎn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主性。
1.教師要明確正確的學(xué)生觀，以學(xué)生為本。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要秉承以人為本的宗旨，相信每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能，并相信其能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)進(jìn)步發(fā)展的個(gè)體，我們要做到分層教學(xué)，因材施教。一堂課下來(lái)，要求尖子生吃飽，中差生吃好，全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者每一節(jié)課都有一份學(xué)案，其中的問(wèn)題深淺不一，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)解答相應(yīng)問(wèn)題，使各層次的學(xué)生均學(xué)有所獲。
自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)是高中生必備的素質(zhì)之一，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)得新知，學(xué)有所獲，并鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，自主從生活中去搜集化學(xué)資料。
2.高中化學(xué)教師要與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。親其師，信其道。教師要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松，和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這種關(guān)系要求教師放下所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等交流，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參加到教學(xué)中來(lái)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，只有在這種情況下，才能把學(xué)生推到課堂中央，讓其成為教學(xué)的主體。
3.高中化學(xué)教師要運(yùn)用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在教學(xué)中注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，總是利用多種形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，如小組商議、集體評(píng)議等等。這一切活動(dòng)的實(shí)施，可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和組織性的作用，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，各自闡明自己的觀點(diǎn)。教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓高中生在自我比較分析中，總結(jié)、推理、概括得出結(jié)論。
二、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)――高中生的能力提升的利器
1.高中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。“學(xué)起于思，思源于疑”。它闡述了疑、思、學(xué)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思考，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的提升了，所以學(xué)生的主動(dòng)思維都是從疑問(wèn)中來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的課堂中，筆者很少給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，總是讓其自由地去想，自由地去問(wèn)，培養(yǎng)其敢想敢說(shuō)的精神，激發(fā)其主動(dòng)性，讓其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
2.高中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)達(dá)到。在高中化學(xué)課堂中，教師一定要提倡創(chuàng)造性教學(xué)，告訴學(xué)生天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才，要把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師在備課當(dāng)中，應(yīng)該多找一些與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合很緊密的例子，運(yùn)用生動(dòng)活潑的實(shí)例開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從多角度多側(cè)面去思考問(wèn)題，以求得多種答案和結(jié)論。切忌運(yùn)用以前的填鴨式教學(xué)法，通節(jié)課下來(lái)一直是教師在滔滔不絕地講授，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡地聽(tīng)說(shuō)，成了記筆記的機(jī)器，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大減，沒(méi)有激情，更不要說(shuō)創(chuàng)新了。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，它把生活中的一些常見(jiàn)的場(chǎng)景引入到化學(xué)教學(xué)的課堂，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓其真正做到將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，更好地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】差異銜接協(xié)調(diào)性能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0171-02
初中按義務(wù)教育的要求，化學(xué)是啟蒙學(xué)科，對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門(mén)”教學(xué)，著眼于提高全民族素質(zhì)；而高中化學(xué)教學(xué)既與義務(wù)教育銜接，為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，又為學(xué)生的分流打好較高層次的基礎(chǔ)。知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。要能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初高中教學(xué)目標(biāo)和要求的差異，致使高一新生普遍感到化學(xué)學(xué)習(xí)臺(tái)階高、難度大。高中教師反映升入高中的學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大，過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。而高一化學(xué)（必修）在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，下面淺談自己的觀點(diǎn)。
一、明確找準(zhǔn)初高中之間的差異，做到心中銜接有數(shù)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差異性
（1）在知識(shí)與技能方面
初中要求較低，如：對(duì)“認(rèn)知目標(biāo)”的要求為“知道認(rèn)識(shí)理解”，理解層面只包括“了解、看懂、識(shí)別、能表示”；而高中在“認(rèn)知目標(biāo)”要求上增加了更高層次的“應(yīng)用”，同時(shí)“理解”的層面也多于并高于初中，包括了“理解、解釋、說(shuō)明、判斷、預(yù)期、分類(lèi)、歸納和概述”等，即對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。
（2）在過(guò)程與方法方面
初中要求多為“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“感受”、“體驗(yàn)”、“初步學(xué)會(huì)”等層次；而高中要求較高且更具體化。例如，要求“能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題”、“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控”，“體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，即對(duì)過(guò)程方法的體驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
高中化學(xué)課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)實(shí)踐方面，初中只要求學(xué)生“在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”、“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，而高中更強(qiáng)調(diào)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成可持續(xù)發(fā)展的思想等等，這必然對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。
2.認(rèn)真調(diào)查摸清情況，掌握初、高中化學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)不協(xié)調(diào)
（1）教師對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)的不協(xié)調(diào)性
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師將傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一任務(wù)，將課堂教學(xué)作為教學(xué)的惟一方式，將考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新課標(biāo)和新教材，部分教師片面理解課程改革，忽視教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和引導(dǎo)作用，追求表面性的“花架子”，將“放手”變?yōu)椤胺湃巍保瑢?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降和諸多家長(zhǎng)抱怨，由此對(duì)課程改革也產(chǎn)生了困惑。由于缺乏對(duì)課改精神的深刻領(lǐng)會(huì)和教學(xué)方法的深入探究，部分高中教師對(duì)化學(xué)課程改革持消極和被動(dòng)的態(tài)度。
（2）學(xué)生對(duì)初、高中兩學(xué)段的化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性
①學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué) ,對(duì)思維能力要求低；高中雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均高于初中。特別是在基本概念和基礎(chǔ)理論的教學(xué)方面，高中教師一旦在難度上把握不好，很容易造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理：比如基本概念部分，初中的要求主要是識(shí)記和例題理解體會(huì)，而高中的要求是理解和應(yīng)用，更明顯的是化學(xué)基本理論以及化學(xué)計(jì)算方面。在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須要能應(yīng)用和擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生的能力要求上高中明顯要比初中高很多。不同的要求使得教師的教學(xué)出現(xiàn)了斷層的感覺(jué)。許多高中教師談到教學(xué)感受時(shí)，無(wú)一例外都發(fā)出感慨：現(xiàn)在的高中很難教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教材的要求在降低，而考試對(duì)教學(xué)要求很高，出現(xiàn)了很大的矛盾。
②教學(xué)方法的不適應(yīng)。初、高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式不盡相同，一般局限于傳授知識(shí)和適應(yīng)性之間；高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學(xué)上不足或把握不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。
③學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中化學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的要求較高。若教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，學(xué)生不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
④學(xué)習(xí)心理的不適應(yīng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單、輕松，高中生面臨緊張的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，生活節(jié)奏更快，若教師不進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，極易造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。學(xué)生之間的差別較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力不盡如人意。若不及時(shí)加以解決，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生之間的兩極分化情況將更趨明顯。
二、新課改理念下掌握學(xué)情，讓銜接教學(xué)在實(shí)踐中循序漸進(jìn)
新一輪課程改革是我國(guó)教育史上的一次重大變革，在教育理念上發(fā)生了幾個(gè)重大轉(zhuǎn)變，即：教育目的由追求知識(shí)目標(biāo)向個(gè)性目標(biāo)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展觀；教育過(guò)程由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以對(duì)話、活動(dòng)為場(chǎng)景的合作觀；教育模式由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀；教育手段由傳統(tǒng)教育教學(xué)工具向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)用具為重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)觀。在課改理念指導(dǎo)下搞好初、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)渡，必須抓好以下幾個(gè)方面的銜接。
1.情感態(tài)度的銜接
新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動(dòng)跟你接近，不要望而生畏，讓學(xué)生從心理上作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生想學(xué)，我認(rèn)為這是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。高一新生在生理上正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的特殊階段，教師要抓住其學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒。建立平等、和諧、共進(jìn)的師生關(guān)系，經(jīng)常地跟學(xué)生心理交流，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其盡快進(jìn)入角色，并扮演好角色。
2.知識(shí)內(nèi)容的銜接
初中很多知識(shí)都是高中知識(shí)的承繼和銜接的基礎(chǔ)。初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹，沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)上以物質(zhì)的分類(lèi)為主干，即每一部分知識(shí)只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分，知識(shí)之間的聯(lián)系相對(duì)較少。而高中化學(xué)知識(shí)則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率、離子反應(yīng)、元素周期律的理論為主干，在教學(xué)中從學(xué)生初中所學(xué)到的知識(shí)“點(diǎn)”開(kāi)始，注重知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生由知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”，進(jìn)而發(fā)展形成一個(gè)知識(shí)層“面”，進(jìn)一步注重于知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系而形成知識(shí)“網(wǎng)”。 在高一教學(xué)中理想的做法是不一定要集中一段時(shí)間對(duì)初中知識(shí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高。而是順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問(wèn)題就順帶解決什么問(wèn)題，把各知識(shí)點(diǎn)分散到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處理。由鑒于此，在高中教學(xué)中要有計(jì)劃的補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識(shí)而在高中化學(xué)中常常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法等。
3.教學(xué)方法的銜接
從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)一級(jí)主題內(nèi)容來(lái)看，“科學(xué)探究”主題無(wú)疑是最具核心的內(nèi)容，是一種既符合科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生規(guī)律又符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而也是課程改革的最大亮點(diǎn)。對(duì)已經(jīng)熟悉并初步掌握了科學(xué)探究一般方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中階段能否將這種學(xué)習(xí)方法貫穿于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，將直接影響并制約其終身的發(fā)展。因此，大力開(kāi)展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持用探究的方法教、教探究的方法，切實(shí)做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)銜接工作，這是高中化學(xué)教學(xué)必須關(guān)注的核心內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其科學(xué)探究能力的發(fā)展絕不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，既整體規(guī)劃又統(tǒng)籌安排，使科學(xué)探究貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)的始終，落實(shí)在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。教師要抓住“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性的個(gè)性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)，探究，創(chuàng)新，交流過(guò)程中必然有許多難解和疑惑，這時(shí)教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者。
4.學(xué)習(xí)方法的銜接
由于初中化學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，識(shí)記性的知識(shí)比較多，因此有不少學(xué)生存在靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師一定要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一教學(xué)的首要任務(wù)。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。
進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可以在高中化學(xué)伊始講解初、高中化學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，闡明學(xué)習(xí)方法的差異。學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如課前做好預(yù)習(xí)、上課做聽(tīng)課筆記、課后做學(xué)習(xí)小結(jié)、及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)、技能的總結(jié)歸納、要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。正確的學(xué)法是良好教法的基礎(chǔ)。只要師與生、教與學(xué)都遵循認(rèn)識(shí)論與方法論，符合現(xiàn)代教育的建構(gòu)主義教學(xué)規(guī)律，師生在教改實(shí)踐中互促共進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量就能夠穩(wěn)步提高。
5.能力培養(yǎng)的銜接
“教是為了不教，學(xué)是學(xué)如何用”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教師感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。能力培養(yǎng)方面，初中注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，較少獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學(xué)教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，既與義務(wù)教育銜接，為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，又為學(xué)生的分流打好較高層次的基礎(chǔ)。知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，做到銜接教學(xué)有的放矢
1.上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
化學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和分析能力，實(shí)驗(yàn)探究課有利于培養(yǎng)這些能力。現(xiàn)代中學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大程度地滿足學(xué)生的需求，為他們提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和思維的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律。思維是智力的核心，興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出假說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而激活思維，走向成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、欲學(xué)。
2.精心備好起始課，盡可能使課堂生動(dòng)、活潑、有趣
孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣” ，“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動(dòng)、有趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)的講授方式要反復(fù)推敲，課堂上師生如何互動(dòng)也得巧作安排。一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定。教學(xué)中要靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，提高能力。
3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)
充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫―硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對(duì)南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對(duì)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接，教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新主編.中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（中學(xué)化學(xué)卷）.南京江蘇教育出版社.1996
