時(shí)間：2023-06-02 09:19:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中一年級(jí)數(shù)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 思維方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。
“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅(jiān)持；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
1高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化
（1）數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。
（2）思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。
（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
2不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
（2）思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國還未普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的學(xué)生，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來就會(huì)后悔莫及。
（3）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。
（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。
……
“嗯，我也知道，你既不是為了陪我，也不是為了讓我更好的入眠。”
——夜，你跟若冰一樣冷么？
就這樣子，心情抑郁的我為了避免精神分裂出了家門，那個(gè)時(shí)候是二十點(diǎn)還多了幾分，小小的城市里，夜晚，人還是零星散散——當(dāng)然，除了市中心。我嘴里念念有詞，從口袋里摸出一張紙，在廣場(chǎng)下的超市里換了一瓶深黑的可樂和一瓶透明的農(nóng)夫山泉，走出來的時(shí)候，對(duì)眼前的那個(gè)階梯一點(diǎn)也沒在意…… 凜冽的風(fēng)就這樣吹著，把路人的頭發(fā)都給吹亂，此時(shí)已是寒秋。零六年的九月份是離開的時(shí)段，有個(gè)癡呆的小學(xué)畢業(yè)生哭了很久，似乎更多的時(shí)候只是為了畢業(yè)相片上的某個(gè)人。夜告訴我說，他每天就拿著筆在紙上不停地摹畫，同時(shí)擺著的還有畢業(yè)相片，每次畫了又擦，擦了又畫，直到精疲力盡，臉上顯露深度絕望為止。夜說：“月看到的永遠(yuǎn)只有一個(gè)影子，他不是在畫畢業(yè)照片。而且，他在晚上二十點(diǎn)左右會(huì)出去到廣場(chǎng)下的超市里，像個(gè)孩子一樣對(duì)著好吃的食物流口水，然后高興地走出來回家，他也總是要經(jīng)過一段階梯，有時(shí)，不知道是什么原因，會(huì)拿出沒有響鈴的手機(jī)接電話，先是低著頭，然后偷偷地將臉轉(zhuǎn)過，最后，很不自在的繼續(xù)回家。我經(jīng)常聽月說起，她覺得很奇怪，問我知道原因否，可你知道的，我反應(yīng)很遲鈍的，所以，總是會(huì)惹到她生氣。不了了之是常事，可月還經(jīng)常問起，唉，這個(gè)小學(xué)生太執(zhí)著了。”
“嗯，你知道他后來如何了嗎？”
“這個(gè)，楓說，他后來上了中學(xué)，愛上了詩，可是他總只是寫，寫得只有班主任愿意去看，因?yàn)閯e人不愿意看，有的說，看不懂；有的說，消極。到初三快結(jié)束的時(shí)候，有幾次大考，有一天夜里，他跑到楓那里邊說邊哭，出現(xiàn)了兩個(gè)名字，聽風(fēng)講這個(gè)初中生是在自責(zé)，最后是崩潰了，覺得，心開始冷了起來……”
第二次畢業(yè)后，墮落的初中生偶爾會(huì)流淚，卻沒有哭聲，而且莫名其妙的喜歡上了考試與學(xué)習(xí)，自學(xué)完了高中一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元，升入高中后，不愿意多說話，更多的時(shí)間就是埋頭做題目，而且多數(shù)也是在做數(shù)學(xué)題，好像在逃避些什么，又好像在將自己麻痹——是在強(qiáng)迫遺忘么？——嗯，這個(gè)問題太過邏輯化，我解不出來。——還有，我不知道他后來如何了，嗯，那個(gè)階梯到底有多少個(gè)臺(tái)階呀？！
我喝著可樂從市政府繞了一圈，在平臺(tái)上看到我的那所高中，有幾個(gè)人背著書包從旁邊的飯館出來。在街上向著以前讀了九年書的學(xué)校走去，被突然多起來的人流嚇了一嚇，我忘了，他們還需要上晚自習(xí)的。看到校門口的時(shí)候，大樹倚著一個(gè)瘋子老奶奶對(duì)著最后出來的一對(duì)女學(xué)生喊了些什么，她們似乎做了一剎的回應(yīng)，我不知道是什么，只是不停地回頭，想看看那個(gè)瘋子老奶奶臟黑的臉具體的樣子，似乎最終是看到了，不過，過完那場(chǎng)夜就忘得一干二凈了。繼續(xù)走下去還看到了一個(gè)瘋子老爺爺，已沒多大興趣，便直直的向?qū)W校的后操場(chǎng)走去，路上碰上了久違的桂花樹，然后，又被在操場(chǎng)里吵鬧的學(xué)生嚇到了，又想起操場(chǎng)是連著女學(xué)生的宿舍的，所以很快就靜了下來，等她們鬧完了，都進(jìn)了宿舍，我拿出手機(jī)放著歌曲，獨(dú)自一個(gè)人在沒有月的夜晚來回走著，手里只剩下透明的礦泉水喝著，走累了后，在地上找了塊稍干的地方坐著——不知道為什么，周圍是濕的，也許是在某個(gè)時(shí)間段下了雨。……
手機(jī)放完“楓”后，我才起身回家，夜里的心冷冷的，想起寫作業(yè)，又止住了，睡了……
——“夜，我的英語復(fù)習(xí)又泡湯了。”
【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法； 數(shù)學(xué)課堂； 有效
問題的提出：
嘗試教學(xué)法，是我國邱學(xué)華專家根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程和小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的一種教學(xué)方法。其基本教學(xué)操作模式主要有七步：準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解再次嘗試練習(xí)。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華老師提出的嘗試教學(xué)理論，對(duì)我的啟發(fā)與感悟很大。嘗試教學(xué)理論的基本教學(xué)模式為同樣對(duì)高中數(shù)學(xué)教師合理組織教學(xué)過程提供了能夠參照遵循的程序，但以上7步基本操作模式不是固定不變的，我想，我們應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。嘗試教學(xué)理論，具體運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到哪些呢？下面結(jié)合運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”所上的幾節(jié)研究課，談一談我的一些想法和做法。
1嘗試操作前要有知識(shí)和技能的鋪墊
這里講的知識(shí)和技能的鋪墊，主要是指教師在讓學(xué)生嘗試操作之前，學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)和技能。倘若學(xué)生不具備相關(guān)的知識(shí)和技能，教師一定要為學(xué)生補(bǔ)上，否則嘗試教學(xué)不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
根據(jù)我們高中數(shù)學(xué)課程的安排，《8.1（1）向量的坐標(biāo)表示及其運(yùn)算》是高中二年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期第八章《平面向量的坐標(biāo)表示》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。按現(xiàn)行上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本章內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)了向量的基本概念、向量的加法、減法、實(shí)數(shù)與向量的積等基礎(chǔ)之上的后繼學(xué)習(xí).但與初中有所不同的是，初中教材對(duì)向量的學(xué)習(xí)是以“形”為主，主要從“形”的角度展開，而本章內(nèi)容則主要是以“數(shù)”為主，從“數(shù)”的角度進(jìn)行論述.當(dāng)然，由于向量本身所具有的數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，本章教材在以“數(shù)”為主旨處理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)并沒有弱化向量的“形”的方面的特征，而是二者相得益彰，互為依賴、互為補(bǔ)充。
本課的前一課是復(fù)習(xí)向量基本概念及其運(yùn)算。教師主要通過講授法告知學(xué)生用幾何的方法來研究向量和進(jìn)行向量的運(yùn)算，本節(jié)課開始我們?cè)谥苯亲鴺?biāo)中來研究向量及其運(yùn)算的問題等。通過教師的講授，以及學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握用幾何的方法來研究向量和進(jìn)行向量的運(yùn)算等技能。如果在這節(jié)課上，通過教師的講解，學(xué)生還不能正確的向量的坐標(biāo)表示，那么在后面的課上要讓學(xué)生掌握向量的數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算以及平面向量的分解定理等內(nèi)容只能是一句空話。
在學(xué)習(xí)向量的正交分解時(shí)，我們教師先在平面直角坐標(biāo)系中，方向與x軸和y軸正方向分別相同的的兩個(gè)單位向量叫做基本單位向量，分別記為i〖TX〗，j〖TX〗，如圖，稱以原點(diǎn)O為起點(diǎn)的向量為位置向量，如下圖左，OA〖TX〗即為一個(gè)位置向量.
〖TPCH1.TIF，+33mm。75mm，BP#〗
對(duì)于這部分知識(shí)教師必須要進(jìn)行必要的知識(shí)和技能的鋪墊，否則憑學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難自己建構(gòu)知識(shí)體系，所以必須要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
因而我們可以先提出問題：對(duì)于任一位置向量OA〖TX〗，我們能用基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗來表示它嗎？
如上圖右，設(shè)如果點(diǎn)A的坐標(biāo)為（x，y），它在小x軸，y軸上的投影分別為M，N，那么向量OA〖TX〗能用向量OM〖TX〗與ON〖TX〗來表示嗎？
學(xué)生思考并依次回答問題
1.依向量加法的平行四邊形法則可得OA〖TX〗=OM〖TX〗+ON〖TX〗，
2. OM〖TX〗與ON〖TX〗能用基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗來表示嗎？
3.依向量與實(shí)數(shù)相乘的幾何意義可得OM〖TX〗=xi〖TX〗，ON〖TX〗=yj〖TX〗，
于是可得：
OA〖TX〗=OM〖TX〗+ON〖TX〗=xj〖TX〗+yj〖TX〗
本節(jié)內(nèi)容課本上的處理方法是基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗，及一些相關(guān)的基礎(chǔ)性的概念必須先引入，進(jìn)行必要的鋪墊之后，再由學(xué)生嘗試?yán)闷叫兴倪呅畏▌t，通過任意向量都可以正交分解為基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗的線性組合，在向量的正交分解的基礎(chǔ)上抽象概括出向量的坐標(biāo)表示形式，并依據(jù)向量的正交分解的本質(zhì)得到向量坐標(biāo)形式下的運(yùn)算法則.
讓學(xué)生在教師只講了概念的前提下進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，使他們有感性認(rèn)識(shí)，這些都是知識(shí)的準(zhǔn)備階段。“新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學(xué)的奧秘就在于用“七分熟”的舊知識(shí)來學(xué)習(xí)“三分生”的新知識(shí)。”
顯然，高中數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生嘗試訓(xùn)練前，教師必須為學(xué)生鋪好路，搭好橋，并注意新舊知識(shí)的有效銜接，學(xué)生的嘗試解題訓(xùn)練才會(huì)是有效的，否則學(xué)生的解題訓(xùn)練將會(huì)是無效的。
2嘗試操作時(shí)要允許學(xué)生犯錯(cuò)
這里講的允許學(xué)生犯錯(cuò)，主要是指當(dāng)學(xué)生在嘗試操作時(shí)，難免會(huì)有一些人犯這樣或那樣的差錯(cuò)，此時(shí)教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而不是當(dāng)學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)，就一味地批評(píng)、指責(zé)甚至責(zé)罵學(xué)生。
例如上海教育出版社出版的高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教材《向量的數(shù)量積（2） 》習(xí)題課中有一個(gè)題目為：
如（1）在邊長為1的正三角形ABC中，BC〖TX〗=a〖TX〗，AC〖TX〗=b〖TX〗，AB〖TX〗=c〖TX〗，求a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗的值
本題的解法有直接法和間接法兩種，學(xué)生容易犯這樣的錯(cuò)誤，
解：a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=1×1×〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗+1×1×〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗+1×1×〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗=〖SX（〗3〖〗2〖SX）〗
正確解答應(yīng)該是這樣的：
解：（a〖TX〗+b〖TX〗+c〖TX〗）2=0，
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a+a〖TX〗2+b〖TX〗2+c〖TX〗2=0
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a+12+12+12=0
a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=-〖SX（〗3〖〗2〖SX）〗。
〖TPCH2.TIF，+37mm。30mm，Y#〗
又如（2）已知a〖TX〗+b〖TX〗+c〖TX〗=0〖TX〗，且|a〖TX〗|=4，|b〖TX〗|=3，|c〖TX〗|=5
求a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗。
本題的解法有直接法和間接法兩種，學(xué)生容易犯這樣的錯(cuò)誤，
解：a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=3×4×0+3×5×〖SX（〗3〖〗5〖SX）〗+4×5×〖SX（〗4〖〗5〖SX）〗=25
正確解答應(yīng)該是這樣的：解：（a〖TX〗+b〖TX〗+c〖TX〗）2=0，
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a〖TX〗+a〖TX〗2+b〖TX〗2+c〖TX〗2=0
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a〖TX〗+32+42+52=0
于是得：a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=-25
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)雖然前一課我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，但是讓學(xué)生在處理此類問題時(shí)，大部分學(xué)生喜歡用直接法做，但是實(shí)際情況用直接法做，因?yàn)閷W(xué)生沒有注意正確表示向量夾角，往往會(huì)出現(xiàn)符號(hào)判斷錯(cuò)誤的問題，盡管做了很多練習(xí)，但是有些學(xué)生還是會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。此時(shí)我們老師沒有對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或指責(zé)，而是繼續(xù)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們用正確的運(yùn)用間接法兩邊平方處理，減少錯(cuò)誤發(fā)生的概率。實(shí)踐證明反復(fù)幾次以后，從學(xué)生當(dāng)時(shí)作業(yè)情況來看，班上大部分人后來都能正確的完成這一類題目。
“改革教學(xué)方法是二期課改的重要內(nèi)容。改革教學(xué)方法，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的良師益友。教師不再是知識(shí)灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者：點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為體驗(yàn)者；精心組織，讓學(xué)生成為探索者；巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為創(chuàng)新者。”
可見，當(dāng)學(xué)生在嘗試操作時(shí)，如果因犯一點(diǎn)小錯(cuò)，教師立馬瞪眼珠、板面孔，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被潑上了冷水而偃旗息鼓，那么，嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中也就很難再進(jìn)行下去。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的情感體驗(yàn)、思維能力以及創(chuàng)新能力也就無從談起。
3嘗試練習(xí)中要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼
這里講的要有一雙慧眼，主要是指教師在讓學(xué)生嘗試操作的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題。一是共性問題；二是個(gè)性問題。通過問題的發(fā)現(xiàn)，為后面學(xué)生的討論學(xué)習(xí)――教師的講解分析打下基礎(chǔ)。
《2.2（1）一元二次不等式的解法》是高中一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期第二章《不等式》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一元二次不等式是高中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是高中階段解不等式的核心。它既是初中一元一次不等式知識(shí)的延伸與發(fā)展，又是二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的運(yùn)用與鞏固。掌握用二次函數(shù)的圖像解一元二次不等式的解法。了解一元二次不等式、一元二次方程和二次函數(shù)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、化歸的數(shù)學(xué)思想，從而最終形成利用一般與特殊的關(guān)系來解決數(shù)學(xué)問題的能力。而二次函數(shù)、一元二次方程、一元二次不等式是一個(gè)有機(jī)的整體，通過圖像法解一元二次不等式，可以反映二次方程，二次函數(shù)，二次不等式三者之間內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，其中并蘊(yùn)含了轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
但在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一元二次不等式的解法掌握得并不怎么好。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生們對(duì)解一元二次不等式這塊重要知識(shí)，掌握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，確實(shí)存在著很多問題。下面是我從學(xué)生的作業(yè)中摘抄得幾種非常典型的錯(cuò)誤。
實(shí)例1、（x+1）（2-x）
錯(cuò)解：因?yàn)榉匠蹋▁+1）（2-x）=0的兩根為x1=1，x2=2，
所以不等式（x+1）（2-x）
錯(cuò)因：忽略（a0）時(shí)即方程ax2+bx+c=0有不同兩根x1，x2的情況下，不等式的解集是在兩根之內(nèi)即（x1，x2）。盡管教師們一再強(qiáng)調(diào)在（a
實(shí)例2：4x2-4x+1>0
錯(cuò)解一：原不等式可化為：（2x-1）2>0，所以2x>1，解得x>〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗
錯(cuò)解二：原不等式可化為：（2x-1）2>0，所以原不等式解集為R。
錯(cuò)因：初中基礎(chǔ)沒有過關(guān)，錯(cuò)解一將a2>0與a>0等同起來，誤以為兩者是等價(jià)的，事實(shí)上a2>0是a>0 成立的必要不充分條件。錯(cuò)誤二是中學(xué)階段學(xué)生們常犯的一種概念性的錯(cuò)誤，將正數(shù)與非負(fù)數(shù)概念模糊，誤認(rèn)為a2>0是恒成立的，卻忽略了a=0時(shí)的特殊情況。
由以上幾種一元二次不等式的錯(cuò)誤解法，我想，歸根結(jié)底是學(xué)生們沒有很好地結(jié)合二次函數(shù)的圖像來解二次不等式所帶來的后果。若是同學(xué)們能在解一元二次不等式的新授課時(shí)，能好好地掌握用圖像法來解二次不等式，而且有一解二次不等式就畫圖的習(xí)慣，哪怕是畫出相應(yīng)二次函數(shù)的草圖，上述幾種問題就會(huì)避免。
因此，我覺得，高中的學(xué)生要解好一元二次不等式，初學(xué)者必定要用圖像法來解，而且必須得切切實(shí)實(shí)掌握好四看，一看開口，二看判別式，三看根，四看圖，最后寫解集。事實(shí)上這也是重點(diǎn)讓學(xué)生理解數(shù)形結(jié)合的思想，并由此歸納出圖像法解一元二次不等式題的基本步驟：求根――畫圖――找解三步曲。當(dāng)然在非常熟悉的情況下，學(xué)生可省略第二步，但也應(yīng)做到“成圖在胸”。教學(xué)中我們要防止單一地教給學(xué)生去背口訣“小于取中間，大于取兩邊”這一“教條”，而學(xué)生卻未能真正理解口訣的意義，最終導(dǎo)致思維疆化而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。
4嘗試學(xué)習(xí)后要回顧和總結(jié)
這里講的回顧和總結(jié)，主要是指教師讓學(xué)生嘗試操作后，班上部分學(xué)生他們的操作姿勢(shì)、動(dòng)作已經(jīng)規(guī)范到位了，或者他們的嘗試已經(jīng)正確了；可能還有一些學(xué)生他們的嘗試操作是錯(cuò)誤的。此時(shí)，教師應(yīng)該做的就是及時(shí)組織討論，學(xué)生對(duì)在哪里？錯(cuò)又錯(cuò)在哪里？教師通過對(duì)知識(shí)的回顧與總結(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。此時(shí)知識(shí)的回顧、講解以及總結(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情況或者出現(xiàn)問題的情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解、分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能。
“教學(xué)有法，但無定法”。 教學(xué)方法總是和教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生、教師有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。勞技課堂上是否要用“嘗試教學(xué)法”，教師在課前一定要研究好課的類型，教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)情、教師自身?xiàng)l件等情況，靈活加以運(yùn)用。而且在運(yùn)用此方法時(shí)，我們認(rèn)為有必要做到以上四方面的要求，如果運(yùn)用不當(dāng)，或做得不好，就會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
一、制訂高中新課程實(shí)施方案，努力做好課改實(shí)驗(yàn)工作。
我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級(jí)課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的實(shí)際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐。
1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對(duì)勢(shì)在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強(qiáng)管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實(shí)，明確責(zé)任，積極配合，推進(jìn)課改工作。
3、落實(shí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實(shí)行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個(gè)學(xué)段，三年共12個(gè)學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。
二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作
首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理
（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強(qiáng)度；講授新知識(shí)要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)評(píng)議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。二是把好測(cè)驗(yàn)考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實(shí)行期中考核、期末考核；高二、高三實(shí)行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評(píng)卷、登分，寫出成績分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實(shí)反映出教學(xué)實(shí)績。特別是高三級(jí)的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評(píng)好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。
（2）班任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。
其次，配合校長室強(qiáng)化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個(gè)意義上講教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個(gè)合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在強(qiáng)化教師管理方面做了以下工作，效果很好。
（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤他們所教學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動(dòng)向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。
（2）教師對(duì)學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績來回報(bào)老師的關(guān)懷。
（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動(dòng)，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、全”的良好教風(fēng)。實(shí)行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制），激勵(lì)教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高。
（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會(huì)，鼓勵(lì)青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻(xiàn)。此外還發(fā)動(dòng)教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評(píng)比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。
三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)
（1）積極配合上級(jí)有關(guān)部門組織的教研教改活動(dòng)，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評(píng)課活動(dòng)及參加市、區(qū)學(xué)科會(huì)議，人次達(dá)155之多，這些教學(xué)教研活動(dòng)大大提高了教師的理論水平及對(duì)新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中有了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。
（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，積極開展說課、聽課、評(píng)課的教研教學(xué)活動(dòng)及各級(jí)各科的競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個(gè)，英語組3個(gè)，數(shù)學(xué)組3個(gè)，物理組3個(gè)，生化組2個(gè)，政史地組3個(gè)，圖音體組1個(gè)。各教研組開展的競(jìng)賽活動(dòng)有：語文組讀書月征文活動(dòng)，高二級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（第14周），高二級(jí)英語綜合知識(shí)競(jìng)賽（第14周）高中生作文競(jìng)賽（第16周），高二級(jí)生物化學(xué)綜合知識(shí)競(jìng)賽（16周），物理學(xué)科動(dòng)手動(dòng)腦競(jìng)賽活動(dòng)（第17周），效果顯著。
（3）認(rèn)真搞好理化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，本學(xué)期各級(jí)理化的實(shí)驗(yàn)課都能全面進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題的能力。
（4）繼續(xù)開展第二課堂活動(dòng)。健全美術(shù)興趣組和音樂興趣組的活動(dòng)制度，本學(xué)期成立高一化學(xué)興趣小組，美術(shù)興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動(dòng)，搞得有聲有色，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的多方面能力。
四、加大力度抓好中、高考備考工作：
（一）堅(jiān)持抓早、抓細(xì)、抓落實(shí)
1、早補(bǔ)課從7月底開始，我校高、初三畢業(yè)班就按照上級(jí)的部署開始補(bǔ)課。每周上6天課，每天6節(jié)課，每周共計(jì)36課時(shí)。從新學(xué)期第一周開始，就一直堅(jiān)持星期六補(bǔ)課，以時(shí)間和汗水換取效益。高三級(jí)在去年“夯實(shí)四科，突出選科”的基礎(chǔ)上，提出“以綜合科作為新的分?jǐn)?shù)增長點(diǎn)”的口號(hào)，星期六補(bǔ)課每兩周綜合科測(cè)試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學(xué)生的訓(xùn)練題量，以考促練，以練來夯實(shí)基礎(chǔ)。并要求教師做到逐次分析，查漏補(bǔ)缺，以求提高。
2、早摸底暑假補(bǔ)課結(jié)束后，我校就對(duì)高、初三畢業(yè)班進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區(qū)分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學(xué)生，為以后挑選重點(diǎn)學(xué)生對(duì)象做好準(zhǔn)備。以后每隔一個(gè)月將進(jìn)行一次綜合性統(tǒng)測(cè)，并及時(shí)認(rèn)真分析對(duì)照，肯定成績，查找薄弱環(huán)節(jié)及原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
（二）做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)往往使部分學(xué)生背上沉重的思想包袱，產(chǎn)生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學(xué)習(xí)和工作，并在學(xué)習(xí)和工作中能充分地和建設(shè)性地發(fā)揮其智慧和能力，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題。作為高中畢業(yè)生，面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校能積極發(fā)揮政教處、團(tuán)委會(huì)、教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)、班主任以及黑板報(bào)、廣播的教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理健康教育。利用先進(jìn)的心理學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)；提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是考試的臨場(chǎng)習(xí)慣，發(fā)揮出自己應(yīng)有的正常的水平；能教育學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，正確對(duì)待每一次考試的得失成敗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。以良好的心態(tài)，飽滿的精神迎接新的挑戰(zhàn)。抓教學(xué)、抓備考，不能放松對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保證以高昂的狀態(tài)和積極向上的精神貫穿整個(gè)備考過程。力圖讓學(xué)生們以良好的心態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)迎接高考。
（三）掌握好上新課及復(fù)習(xí)舊知識(shí)的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)程序高三這個(gè)學(xué)年，語文、英語、政治要授完新課，讓學(xué)生順利通過會(huì)考關(guān)。物理、化學(xué)、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務(wù)；初三級(jí)仍有繁重的新課教學(xué)任務(wù)，在此期間，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關(guān)注高、中考新動(dòng)向，做到心中有數(shù)，方向明確。第一學(xué)期末認(rèn)真組織好區(qū)性統(tǒng)考，并做好了質(zhì)量分析工作，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在備考中具體從兩方面著手：
1．重視做好上學(xué)期“二個(gè)階段”、全學(xué)年“三個(gè)小沖刺”和“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”的工作。
(1)“二個(gè)階段”（上學(xué)期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進(jìn)度比較慢而且也不平衡，到上學(xué)期第13周（除語文科尚欠第6冊(cè)外）各科大致完成教學(xué)任務(wù)，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測(cè)試，每個(gè)下午一個(gè)學(xué)科，五個(gè)下午完成一個(gè)周期的測(cè)試，要求科任評(píng)卷后用2—3課時(shí)進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生把應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。其中第18周舉行語、數(shù)、英、政四科畢業(yè)考試，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況做一次檢測(cè)。
(2)“三個(gè)小沖刺”：以“上學(xué)期期末考”、下學(xué)期“一模”、“二模”為分界，在學(xué)生中掀起三個(gè)小沖刺，要求學(xué)生從自身的成績出發(fā)，確定每一個(gè)小沖刺的奮斗目標(biāo)，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，以期達(dá)到甚至超額。
(3)“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”：
①加強(qiáng)早讀、午習(xí)、夜自修的管理，使學(xué)生既科學(xué)合理又充分利用時(shí)間。
②發(fā)揚(yáng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師的集體智慧，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關(guān)資料、上網(wǎng)并結(jié)合高考動(dòng)態(tài)和學(xué)科特點(diǎn)，備好復(fù)習(xí)課，寫好教案，使每節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，彈無虛發(fā)，有的放矢，提高45分鐘的教學(xué)效益。力爭高考實(shí)現(xiàn)大沖刺大飛越。
③始終堅(jiān)持加強(qiáng)教研考研力度，因材施教，培優(yōu)扶差，均衡發(fā)展。要求高三級(jí)教師密切注視新課標(biāo)與高考命題動(dòng)向的關(guān)系,習(xí)題及時(shí)滲透新信息。從下學(xué)期開始加大“推進(jìn)中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導(dǎo)力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。
④加強(qiáng)后勤服務(wù)前勤的工作，多關(guān)心師生生活，制訂高考獎(jiǎng)勵(lì)方案。
2．搞好三輪復(fù)習(xí)，狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)，奪取高考新勝利。備考各主要時(shí)段安排初定為：
(1)第二學(xué)期3月中旬前完成第一輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)3月份汕頭市一模。
(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)4月底或5月初汕頭市二模。
