時間：2023-06-02 09:19:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一科學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
花了大半個上午來整理那些亂七八糟的書和卷子。
一整個星期都在發卷子，大的小的，做過的沒做過的。總覺得自己生活在一個充滿紙張的世界，全世界都在應接不暇地傳卷子，觸手可及之處都是蒙塵的嶄新的卷子。
終于有時間坐下來，看著那些匯集在袋子里的卷子和書，像是把這些天來亂七八糟的思緒封存、打包。
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昨天考生物和地理，發揮得比自己想象的要好。沒怎么復習，考的時候卻好坦然，無論是什么結果，都會坦然接受。
考地理的時候突然有一點點的高興，將來或許還有希望選修這一科吧。雖然兩年來地理沒打下好基礎，可是發現自己還是很喜歡這一科，說不出的喜歡。那些一串串的地名對自己還是有那么大的吸引力。
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春天盡了，夏天的到來總是轟轟烈烈，大雨大太陽。
這幾天的日子好像倒計時，下個學期初三就要離開西校區了。
站在走廊的時候會不經意地想起，小操場那里從前好像有個小舞臺的呢。科學樓會常常一個人去，雖然初一的時候的總覺得那里靜寂陰森得像鬼故事的背景。天藍色的陽臺，承載了一些故事，印象好深刻的是剛入學的時候和陳凌在那里說起海子，說起他的“面朝大海，春暖花開”。還有，綠色的操場，總會很習慣走上去的那條白線，以及每一次經過都會朝里望的教堂。
初一的時候總是在抱怨，學校那么小，還離坐車的車站那么遠，教室在四樓好高，窄窄小小的好不舒服。其實，好多事情自己在不知不覺地習慣，要離開的時候還是會有一點點的舍不得。
一個夏天來到，一個夏天離開。
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今天是夏至前一天，有點兒熱。
一整天風扇都在吱吱呀呀地轉，突然想起《夏至未至》里那句話：風扇在吱吱呀呀地轉，把這個夏天拉得很長很長。那么，這個夏天，是不是也會被拉得很長，很長？
夏天，夏天。小操場的大葉榕真的又盛開了，6月，他們已經很茂盛了。
星期一就要考試了，又會是熱烈起伏的一個夏日。
……
回家的路好遠
地球還是沒有停止轉圈
生命不斷在更變
生活總有看不清楚的盲點
時間過了兩千三百七十五天
長長的路還有一千三百多公里遠
那還需要多少加侖清澈的水
才可以平衡過程中的眼淚
飛機來回越過無數次地平線
對于未來的路還是一知半解
啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦
……
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
我是七年三班的**,很榮幸今天能夠上臺和大家分享我小小的經驗。這半年多的學習過程中，相信大家和我一樣成長了很多。在豐富多彩的校園生活中，書本知識學習被我籠統的分成了主要兩方面：一方面是平時的學習，一方面是應對考試。
平時的學習過程中，我認為最重要的就是學習工具的利用和能否吃透書。講學稿、課堂筆記和練習冊等都統統被我視為學習的工具。講學稿能夠非常好的完善預習效果，讓我們對新課有基本的了解。而語文學習本的基礎知識部分，作用基本相同，也是能幫助我們初步地了解全文及相關常識。我有記課堂筆記的習慣，每科一個小本，除了板書，重難點、知識點、類型題等等可以根據自己的情況一一標注，幫助學習過程中進一步消化知識，達到拓展和解析的目的。各科課后的習題能起到鞏固知識、加深記憶和熟練掌握知識的作用。錯題本同樣重要。除了記錄錯題和原因等等之外，還可以記一些典型題，再看的時候一起都看一遍，很方便。而教科書上的每一句內容，我想都是要認認真真從看到大聲的讀，一遍遍不厭其煩，時間久了也是一種鞏固知識的方法。綜上所屬的所有資料工具，都會在全面總復習時得以大展拳腳。從講學稿、筆記到習題、錯題本，一遍復習下來，知識基本沒有漏洞。
如今我們所面對的是應試教育。考試成績是檢測學習效果的方法、是對我們努力的肯定，更是一個可以改變人生軌跡的途徑。我想臨考兩三天集中復習都不夠用。考前準備至少要在考前一個半星期開始，如果有新學的內容再接著補充上。平時的學習中時常對學過的知識做好復習鞏固，能在總復習時省下很多時間。每科從頭開始復習，所有可以用作資料的東西全部順一遍。考前一臉天災抓住重點和典型題二次復習。我通常每科會列一張表，把自己不熟悉、不扎實的知識記錄，每天有空就翻翻看。考試時保持平靜一點的心態最重要，考完即使對題，錯了，也不要再想，開始準備下一科，這樣不至于全盤考"糊".成績出來之后，再根據錯題找原因，繼續鞏固。
以上是我的一點體會并結合老師的要求，其中，有些我也堅持的不好，所以，在這里與同學們分享，我們共勉。希望能和大家在今后的學習生活中取長補短、共同成長。謝謝大家！
初一1 班 陳曉云
大家好，我是來自初一一班的陳曉云，
大家好，我是來自初一一班的陳曉云，今天很高心能夠在這兒跟大家分享我的學習經驗以及方法。其實，養成良好的學習習慣對我們來說是非常重要的。它是提高我們個人良好素質以及提高成績的重要條件，良好的學習習慣將使我們受益終生，并且成績會越來越好，對于自己的學習習慣，在這兒我跟大家分享一下。
第一，課前預習準備工作做到位，上課認真聽講，課后練習認真完成及及時復習。有的同學認為自己都會了便可以不聽，其實，這是不對的。上課認真聽講對于都會的同學來說，其實相當于是再一邊的復習及加深記憶。溫故而知新，可以為師矣。所以說上課認真聽講是非重要的。
第二，在數學這科，我有專門給自己設一個錯題本，把自己平時練習上及試卷上錯的題目都記在本子上，這樣，在復習時就派上了很大的用場，這很適合每個同學對自己專門薄弱的一科提升成績的一個好方法。
第三，切勿為了成績，而采用死記硬背的方法，雖說成績的確是決定最后好壞的結果，但，真正學到知識，才是最重要的。學習，并不是為了成績單上的好成績而學習的。記得在這次期中考幾天前，我看到我們班許多同學都捧著課本及題案在苦背，我不建議同學們采用這種方法。即使說會有那么一些好處，帶這樣的方法也畢竟不是長久適用的。
第四，給自己定一個目標，比如說，我這次考了550 分，那么下一次我就爭取考600 分。給自己定一個盡量可以達到的目標，千萬別太遙遠。但是，千萬別只是許一個承諾而不去實行。這樣，其實跟原來的一切是沒有什么區別的。
第五，學習應當保持一種好心態，要對學習充滿熱愛，既不可以太過驕傲，也不可以太過自卑，好的學習心態對于學習是非常有益。最后，在這里我希望每一位同學學習都會越來越好，這樣，每當開家長會的時候同學們也就不必擔心父母會因學習上的事而責罰自己了，謝謝大家。
初一二班 鄭瀟可
老師，同學們好。很榮幸能在這里和大家分享我的學習經驗。
孔子曾說過：敏而好學，不恥下問。意思就是不懂就要問，不要覺得請教別人是一件羞恥的事，任何人都有自己不懂的地方，只要虛心求教，耐心詢問，一定能茅塞頓開，撥開云霧見太陽。
人們常把有知識說成" 有學問" ,這是很有道理的。知識是學來的，也是問來的。學和問是聯系在一起，學與問猶如車之兩輪，相輔而行。讀書光好學還不夠，還需善疑好問。" 問" 常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。我們的求學之路，就猶如在遼闊的海面上的一艘前行的帆船，少不了風浪波瀾和困惑迷茫。而問，則成了指引方向的羅盤，帶我們走出困境，遠航，最終找到富饒的寶藏。古今中外，有許多學者，都是靠問來豐富自己的知識，在問中學，在學中問。波蘭的天文學家哥白尼，從小就對世界充滿好奇，總是冒出許多奇怪的問題。北宋的科學家沈括，遇到疑惑，也總是打破砂鍋問到底，非要把事情弄清楚了才罷休。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
有學習才會發現問題，有切磋才能增長知識。平時上課接受老師的教育，要注意上課認真聽講，更要注重自己的思考和及時向老師提問題，要敢于問問題，不要怕問錯，正所謂" 好學者必好問" .有些同學在語文學習中，只求記憶。老師教什么講什么他就只記什么，老師說什么，他也跟在后面說什么。可老師也有說錯的時候。在讀書討論當中沒有自己的一些領悟，沒有自己的見解，也不敢標新立異，嘗試突破。這樣就會導致知識面窄，說白了也就是死讀書，讀死書。
而我們又要怎么去發現這些問題呢？其實很簡單，生活處處都可以學到知識，只是看你是否留心罷了。除此之外，還可以多讀一些對我們有益的書籍報刊，從書中獲取知識，提出疑惑。書籍是我們的好朋友，我熱愛閱讀，書中的世界不但豐富有趣，還可以提高我們的寫作水平。光讀書好問還不夠，常言道：讀萬卷書，行萬里路。我們還應該去生活中實踐，勇于挑戰和嘗試新鮮事物，活學活用，把學會的知識用到生活中來。課余時間，還可以到大自然中走走，假期去風景區旅游、散心。呼吸新鮮空氣，陶冶身心，勞逸結合，體驗自然的奧妙，細細品味這本純天然的書。如此這般，不僅在學校里學到的知識會記憶深刻，還會擁有豐富的課外知識，眼界開闊。見得多了，學的也就多了，學的多了，問的就不會少，問的不少，那么學的就會更多，這樣循環下去，知識就會越來越豐富，而且也不會枯燥死板，何樂而不為呢？
希望大家能夠接受我的建議。我的講話完畢，謝謝大家。
初一五班魏子惠
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！我是初一五班的魏子惠，我很榮幸能給大家分享我的學習方法。由于我的學識尚淺，以下的內容可能多有不妥，懇請大家日后前來批評指正。
首先是預習。不少同學可能認為預習不重要，導學案隨便做，只要上課聽就可以了，其實不然。預習讓你聽課不至于不知所云，由于你無法做到四十五分鐘集中精力，很有可能會遺漏知識點，預習就可以幫你避免這個問題。所以預習是非常重要的。
然后就是上課。老師講得好壞與否不是你不認真聽的借口。上課認真聽，這是誰都知道的，但是，又有幾個人能做到呢？所以，從現在開始，就要有意識去培養自己的注意力。聽課要有方法，筆記就是一個非常好的東西。是記在筆記本上或者是記在書上，可以根據個人喜好而定，什么方法用得順手就用什么方法。筆記，主要是記老師反復強調的重點。聽課時，為了防止走神，要多參與到課堂的互動里去。上課完，要想想自己對這課的問題有沒有解決，如果沒有解決，要想辦法去解決。
下課后，不是就這么完了。復習也是很重要的。復習的形式多樣，做作業也是復習的一種。無論是看課本，看筆記，還是做課后練習，可以根據學科的情況，個人的情況，自行而定。
學習還需要勞逸結合。每天要保證一定的鍛煉時間。身體是革命的本錢，假如沒有好的身體，那么什么方法都是白扯。課余時間，即使時間不夠去跑步鍛煉，也可以在走廊上呼吸一下新鮮空氣，在走廊上散步，都不失為一種好方法。平時的體鍛和體育課要認真對待，否則你就等到體育中考前后悔吧。
有的同學說自己的時間不夠，但是，科技的作業相比別的學校，真的不多。時間是海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。把自己胡思亂想發呆的時間節省下來，你會發現自己可以做的事情更多了，業余時間更多了，也可以做自己喜歡的事。既不耽誤學習，也能玩得開心，何樂而不為呢？
我的分享到此結束，謝謝大家！
初一五班張意為
其實我沒有什么特別的學習方法。就是老師發的作業認真完成。學習一定要預習。有很多同學一直都不注重預習，老師發的導學案都是隨手丟在抽屜里。提前預習后，就可以找出一些自己不明白的知識點，上課可以問老師，或與同學交流。提前閱讀課文，對老師課上講解的內容也更容易理解。
上課的時候要記筆記。一些同學可能覺得，自己已經聽懂了，記住了。但人的記憶力是有限的，可能過了幾天就會忘記，所以一定要記筆記。而且一定要理解后再記，如果不理解，記下來后也沒用。上課不能開小差，以前我有一段時間認為，上課走會神沒關系，等下認真聽就可以了。但后來我發現，走神了以后就會沒聽見很多知識點，后面的課也跟不上，所以上課一定要集中注意力。
上課要集中注意力就一定要有充足的睡眠。晚上如果睡不夠，上課一定會犯困，跟不上課堂。我爸就經常跟我說不睡覺會變笨，每天要睡夠八個小時。剛開始我覺得不太可能，后來去查了資料，每晚比正常睡眠時間少睡一小時，可能令人的智商暫時性降低一個商數，長久以來，對自己的身體會造成一定損傷。一些同學認為，每天晚睡早起可以保證他們成績優秀，的確，但那只是暫時的。睡眠時間不夠也會長不高，我個人認為為了幾次考試考好，導致自己長不高是很不值得的。考試前也不能為了多讀書而晚睡覺，會讓考試時疲倦，大腦轉不起來。上學期期末考，我就是因為沒有休息好，結果考數學的時候沒有發揮好。所以我認為有充足的睡眠是很重要的。
考試時一定要放松，不要緊張，正常情況下都是能考好的，不需要給自己太大壓力。許多家長總是不停的叫孩子讀書，我覺得這很不科學。我覺得該玩的時候玩，要讀書的時候認真讀就可以了，不需要一直讀，那樣會很累。平常下課的時候不用一直在座位上讀書，可以去外面玩，放松一下心情。
以上就是我的學習方法，謝謝大家。
初一6 班 林佳銘
老師，同學們：
大家好！今天非常高興能在這里與大家分享我的學習經驗：1 、關于習慣：生活中的習慣，是一點一滴積累的，而學習中的習慣也是如此。每晚讀課文，每晚背單詞，每晚兩道數學題，這些小小的事情看上去如此簡單，可只要堅持久了，就有意想不到的效果。你可以讓自己每晚記幾個單詞，當記單詞成為習慣后，你就會發現有了自己驚人的進步。2 、關于筆記：做筆記不能雜亂無章的記，對自己已經理解透徹的東西就不記。另外，能標在書上的就標在書上老師反復強調的一定要記，記筆記是便于以后的復習，同時也抓住了重點，也防止了有什么東西漏聽了。
3 、關于閱讀：閱讀是件非常美妙的事，你可以通過書籍與作者進行思想交流，你可以感受到生命的痛苦與美好，你可以發現大自然的神奇與奧秘，你的大腦會得到充實，你的心靈會受到灌溉。閱讀的好處那么多，同學們何樂而不為呢？
4 、關于考試：考試是檢測你一階段學習是否有成果的一種方式，可許多同學都對它存在恐懼，直接或間接地導致考試失利。其實考試并不可怕，只要平時上課專心聽講，課后作業認真完成，考試也只是小菜一碟，并不是什么兇神惡煞。只要好好學習，考前調整好心態，發揮出自己真實的水平，就可以考出好成績。 學海無涯，同學們，讓我們一起努力，向著遠大的理想和目標一同前進。
我的演講結束了，謝謝大家。
初一（6 ）班 黃雨萱。
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！
我是來自初一（6 ）班的黃雨萱。
很榮幸我可以站在這里，與大家分享自己的學習經驗。
首先，我認為：態度是最關鍵的。我們要知道，我們不是為成績而學習，也不是為了父母而學習，我們是為了我們自己而學習。為什么這么說呢？我們現在所學到的知識，都將是我們一生的財富，它們是我們未來的資本，它可以幫助我們更好地生活。
學習并不是一件很乏味的事情。如果抱有一種快樂學習的理念，學習的時候認真學習，體會獲取知識的快樂，而玩耍的時候也快樂玩耍，勞逸結合，這樣學習就再也不是負擔了，而是像吃飯睡覺一樣的，正常行為。
當我們以一種為了自己學習、快樂學習的心態去學習的時候，我們的學習效率就會大大的提高。
態度固然重要，但若有了合適的學習方法，學習起來便事半功倍。
接下來讓我與大家分享一下我自己的學習方法吧。一是勤于做筆記，俗話說"好記性不如爛筆頭",人的記憶力是有限的，但是我們可以借助工具來幫助自己。常備一本筆記本，上課的時候將老師所講的知識點記錄下來，然后課后就可以有條理地復習，知識點有了歸納，復習起來也很方便。而且，用筆記錄的同時，也加深了自己的印象。
二是預習復習。上課前先看看老師即將教的內容，對老師要講的東西有個大概的認識。課后不是將什么東西都拋到腦后，有空時拿起自己的筆記本看看，"溫故而知新",即使考試臨近，也能做到知識點就在腦中，考試不慌張。
三是找一個好的學習伙伴。我經常和同學相互討論，有時互相考問題，一起學習，比一個人閉門苦讀效果要好得多。我爸爸工作很忙碌，但他只要晚上沒出門，就會抽一點時間陪我復習功課，他給我買了一個小白板，我們邊聊邊在小白板上寫寫畫畫，許多知識就是這樣學會的。
10年前，郭暉以第一名的成績，考入北京大學外語學院英語系。2008年，她取得博士學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。郭暉掌握英、法、日、拉丁、古希臘5門外語，翻譯了3部書稿，以及總字數達30多萬字的外國作品。
她有一個夢想，希望到世界高水平大學學習。去年，國家公派留學地方合作項目評審專家，全票通過郭暉公派赴美國哈佛大學留學。多年的愿望終于實現，郭暉流下了激動的淚水。
不能走路也要讀大學
1970年，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學院教師，母親徐孔镕也在該校行政部門工作。1981年5月，小學5年級的郭暉在課外練習跳遠時，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現紅腫現象，醫生診斷結果是滑膜炎，連續治療10多天，沒有療效。后來，郭暉被確診為滑膜結核，結核已擴散到身體的腰部等部位。
當年秋季，郭暉感冒了，發燒怕冷，在床上躺著，后來就發現雙腿發麻，漸漸沒了知覺。郭暉問媽媽：“我的腿呢？”媽媽愣住了，說：“腿不是在你身上嗎？”突然間大小便失禁讓郭暉痛苦萬分，她號啕大哭：“我成了廢人？我不想活了！”
醫院大夫說：“孩子癱瘓了，你們去北京看看吧！”得知女兒被確診癱瘓的消息，父親幾乎一夜之間愁白了頭，母親也一下子蒼老了許多。
父母將女兒轉到湖南省人民醫院，郭暉進行了第一次手術。這次手術清除了結核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經。醫院方面讓回家調養。郭暉只能在床上躺著，無法坐立，也不能行走。媽媽上班前把水、食品、收音機等準備好，讓郭暉自己取用。一天，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來。
父親聽北京結核病醫院的醫生說，孩子雖然癱瘓時間長，但年紀還小，可以再做一次手術。1985年1月，郭暉做了第二次手術，希望去除骨頭對中樞神經的壓迫。手術30天后，郭暉的左腳大拇指可以動一點了，可沒高興多久就又不能動了。
從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時，懂事的郭暉心態已平靜下來。父親摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力是非常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運。”郭暉點了點頭。父親找出兩年前的5年級課本，讓她自己學習。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點才能看書學習，身體疲勞了就休息一會兒，然后繼續看。一個星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流，父母心疼得直掉眼淚。
郭暉學完初一課本，父親就將初二課本放到枕邊。初中、高中6年的課本，郭暉都是在床上自學完成的，課本上的作業也一個不少的都做完了，遇到不會做的，就查字典和看參考書完成。
“孩子，你想考大學嗎？”父親問女兒。“怎么不想？我做夢都想上大學呢！” “可我這不能動彈的腿，哪個大學愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。郭暉想要參加高考，可是，她那時仍舊不能坐穩，時間一長，腿會抽筋，后背還會痛得受不了。而且，那時高考需要預選，郭暉不是在校學生，沒有預選資格。為了能上學參加考試，郭暉抽出半年時間鍛煉身體。
當郭暉準備參加高考的時候，她才發現自己不能同正常人相比，自己半年時間鍛煉的身體仍然不爭氣，腿一抽筋，還會摔跟頭。連考場上的椅子都坐不穩，怎么考試？這一刻，她覺得自己真的是個廢人了。
1990年，郭暉在河北工程學院遇到了一位老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因為這種考試可以一科一科地考，一科一科地結業。老師建議她學英語專業，畢業后在家做翻譯工作。郭暉看到了一絲希望，她要努力抓住它。
郭暉第一次參加自考，報考的3門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分。考完試，郭暉自己搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報到，這是她聯系的第一份工作。工資標準是每月60元。郭暉很高興，她終于可以掙錢養活自己了。
1993年，郭暉獲得了全國英語專科自考畢業證書后，開始做英語家教，她教的學生有20多人，學生中學歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會到了勞動的快樂。有些家長聽說郭暉的英語水平非常高，就讓她業余時間幫助輔導自己的孩子，每個月給25元的報酬。郭暉很喜歡這份工作，這樣可以復習自己學過的知識，更讓她感到開心的是學生們都管她叫“老師”。
年末，郭暉來到河北一家學院應聘教師職位時，校方說：一是身體太差，不能走路；二是學歷太低，不能勝任學院教師工作。學校需要本科和碩士學歷的人，這讓她真正地體驗到求職不是一件簡單的事。
這次求職，讓郭暉知道了自己學歷偏低，她開始攻讀本科學位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學士學位，順利地通過了另一門日語的全國統一考試。當年，河北工程學院辦了一個英語碩士進修班，進入該班學習3年后，可申請碩士研究生學位。郭暉去打聽，校方說：“我們只招收已獲得學士學位的本科畢業生。但自考生如果本科已經取得5門主科合格證者，也可以錄取。”當時，郭暉已經取得8門主科合格證，這無疑是個千載難逢的好機會。就這樣，郭暉在英語本科即將畢業時，又步入碩士研究生班學習。
攻讀北大博士
碩士畢業后，郭暉再次來到河北一家學院求職，而這一次，郭暉已經取得了自考的本科學歷以及在職碩士進修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個心儀的職位，得到的答復卻是“沒受過正規的教育，根據規定，不能錄用”。殘酷的現實，讓她再一次感受到找工作不容易。
在求學的道路上，郭暉奮力前行。2003年，郭暉被山東大學錄取，畢業時，山東大學授予郭暉英語語言文學碩士學位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連郭暉的導師也欽佩不已。
畢業前，郭暉參加研究生論文答辯。這時，從答辯室走出一位老教授，父親郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動：“你的女兒是個人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器。”郭暉的論文順利通過了答辯，碩士研究生畢業后，郭暉渴望考取博士研究生，繼續深造的念頭愈加強烈。
北京大學，郭暉視為神圣之地。但是，北京大學能向一個嚴重殘疾、自學成才的女青年敞開大門嗎？郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一名高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想報考您的博士生，不知是不是可行？”10天后，郭暉收到了沈弘教授的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報考我的博士生，北大重視的是學生的學識，我們會根據成績擇優錄取，請你不要有顧慮。”
讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動。由于她選的英語詩歌翻譯是個冷門專業，從事研究者寥若晨星，就連找學習資料都是件相當困難的事，父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當年教過的全國各地的大學生求助，終于獲得一套完整的書籍資料。這時，距離博士生考試只剩下75天時間。父親擔心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負擔，這次考不上沒關系，咱們下次再考。”女兒只是笑而不語。
2003年3月，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當郭暉出現在考場時，就有熱心的同學幫忙抬輪椅，郭暉很感激，她感受到了陽光般的溫暖。5門考試結束。郭暉以優異成績考取北京大學英語語言文學專業博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學業，邯鄲市殘聯向她贈送了3000元現金和一部輪椅。
圓夢哈佛
到北大讀書了，郭暉的學習、生活遇到了前所未有的挑戰。郭暉的父母商議決定，由母親到學校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢養家。
北大宿舍主管人員為郭暉母女提供單獨宿舍。郭暉和母親一起住進北大一棟宿舍樓內。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍之間，她抓緊時間，拼命學習。郭暉在北大的學習成績很好，一直在拿系里的獎學金。她要用學識和能力向社會證明自己的價值。
郭暉上課前，母親推著輪椅把女兒送到樓前。舊樓有臺階，需要把輪椅抬上去才行。見母親推著郭暉來上課，同學們紛紛上前幫忙。由于教室門窄，輪椅推不進去，郭暉只能被母親背進教室，坐在椅子上。為了使身體保持平衡，郭暉一動也不敢動，一節課下來，郭暉蒼白的臉上直冒虛汗，累得不行，有時大小便失禁。每次上課的時候，母親就拿著女兒在廁所用的木凳，在門口等著。每到課間休息時，就急匆匆地跑進教室，把女兒背進廁所。
對于她的專業，郭暉笑著說：“讀文學作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行。”她的博士論文題目是關于英國17世紀的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學多才，天文地理，無所不知；三教九流，無所不曉。要研究他的作品，首先得能夠看懂有關他的書籍資料。所以郭暉在學會英、日、法和拉丁語之后，增加學習一門古希臘語。一年后，學業成績也名列前茅。
由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內外一些出版社開始注意上她。2003年12月，南海出版公司負責人找到她，請她為《海鷗喬納森》一書擔任翻譯。郭暉在學習之余，著手翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。
在學校學習的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學習和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰杯”論文比賽三等獎。翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對了9萬多字的《戰爭與和平》叢書分冊。
在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨特的風景，師生們投以贊許的目光。團中央還授予她“中國大學生自強之星”稱號。2008年8月，郭暉獲得北京大學文學博士學歷和學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學術界的關注，并兩次應邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。
扛住了命運的打擊，一步一步堅強地走向未來，郭暉自強不息的事跡深深感染了社會。她先后獲得中國殘聯的表彰和獎勵，河北省政府、省殘聯授予她“自強模范”等榮譽稱號。北京市委、市政府授予她“北京奧委會、殘奧會優秀志愿者”稱號。
郭暉擁有一顆感恩的心和對美好生活的追求，這一路攀登中，她的夢想是當一名老師。天遂人愿，郭暉受聘河北工程大學文學院，成為一名大學英語教師。至此，郭暉用27年的時間，終于“站”上三尺講臺。2009年3月，郭暉開始在河北工程大學教英國文學史。最多的時候，她為一個90多名學生的大班上過課，英美文學、英文詩歌、英文散文，郭暉都教授過。
但是初中考高中不考地理，所以許多學生還有領導都把地理學科看成是副科。剛上初一的學生也就普遍認為地理學科是副科，學不學都可以，甚至認為教地理的老師也是次等教師。針對學生的這種思想，我認為要想卓有成效地完成地理教學任務，必須從培養學生的學習興趣著手，引導他們積極，主動，自覺地學習，打心眼里愛上這一科，地理教學活動才能順利地進行。美國心理學家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發現和發明。”愛迪生和愛因斯坦從小都對科學感興趣，所以長大后都成了科學家。學習興趣在學習活動中起著積極的作用，教師可以因勢利導達到預期目的。沒有興趣，學生就產生苦學，厭學，棄學的可能，教師也就完不成教學任務。那么教師怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？
一.要上好第一節課，讓學生知道地理學科的學習內容和學習的意義，激發學生學習的興趣。
剛上初一的學生雖然在小學已經學習過地理知識，對地理知識并不陌生，但是對于為什么要學習地理及學習內容還不是很清楚。所以我們在上第一節課時，首先讓學生觀看課本前頁的彩色圖片和彩色地圖冊，讓他們看到各色各樣的地理事物，自然景觀和人類活動，開闊他們的眼界，再舉例說明：“日月星辰為什么每天都東升西落？為什么冬天冷，夏天熱？為什么有的地方是高原，有的地方是平原？為什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方經濟發達，有的地方經濟落后？等等。要想懂得這些地理內容和人地關系，就要好好學地理知識。-
我們人類就生活在地球上，人類活動與地理環境有著密切的關系，自然環境為人類的生活和生產提供了不可缺少的條件，而人類活動又無時無刻不在作用于環境，利用不當時，就會出現生態平衡失調的現狀。所以學好地理知識是新時代對每個公民的最起碼的要求，它能使我們放眼世界，展望未來，開闊我們的胸懷。
二.對學生進行學習目的教育，激發學生的學習興趣。
學習是一項艱苦的腦力勞動，需要有一股恒心和毅力，這個力量來源于正確的學習目的和動機。目的和動機是以需要為基礎的，過去只用升學來誘發學習目的和動機，這是很片面的。要對學生說：“將來大多數學生都要投身到祖國的建設事業中，無論干哪一行，都離不開地理知識，在我國古代人們就用上知天文，下知地理來形容一個人知識的廣博。那么我們現代人更應把它重視起來，將來才能更好地建設我們的祖國，不盲目地生存，將來經商的時候才能知道哪里出產什么，有利于商業活動。只有了解了我們人類賴以生存和發展的地理環境，掌握人類活動和地理環境的關系，將來人類和自然才能和諧地發展，自然界才能不給人們帶來災難。”
三.要尊重，愛護，和關心學生，架起師生心靈相通的橋梁，激發學生的學習興趣。
師生之間應是平等的關系，對好中差不同的學生也要保持平等的關系，不能對學生有親疏厚薄之分，要因材施教，調動每個學生都參與學習，讓他們體會到學習地理知識的快樂。教師只有尊重，愛護，和關心學生，學生才能愉快地學習。
所以我們教師在教學中要注意以美好的口才，自然的教態，和腦子里豐富的知識，以及和藹可親的口語來換得學生的尊重，每當上課時，都讓學生以笑臉相迎，把對老師的愛轉化成學習的動力。
四.教師要用恰當的教法，上好每一節課，增強學生的學習興趣。
地理學科也是一門科學，地理教師應該具有恰當的教學方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學中還要用恰當的教學方法，培養學生的學習興趣。
首先，教師在講新課時，應該用教學掛圖，把它掛在黑板上，讓學生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書上圖，再對照前邊教師的大掛圖對比著學習，把知識落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，很有空間想象力，和地理事物的真實性。
其次，在講完新課的練習中，教師可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學生把知識學活，如果畫圖的水平不高，不太象也沒關系，只要能把關鍵的地理事物和名稱表現出來就行。
比如畫中國地圖時，必須畫出遼東半島，山東半島（黃河入海口），長江入海口，杭州灣，珠江口，雷州半島，臺灣島，海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡單過分了，那樣會讓學生有錯覺，記不住需要掌握的地理知識點。比如講中國的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。
再次，教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識結合在課堂教學中，用理論聯系實際的方法講解知識，會拓展知識面，還要教給學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學性。不要死記硬背地理知識，要培養學生獨立分析獲取知識的能力。例如，問學生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問題不是背就能解決的問題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結果。地理科也是理性知識，有很多學生和老師以及校長都認為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯誤想法。
五.教師要積極開展課外活動，培養學生的學習興趣。
經常開展地理課外活動，不僅能加強對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養學生的學習興趣，如利用課余時間閱讀課外書，報導，觀看電視節目，和收聽廣播等，舉行基礎知識競賽，填圖競賽等都能豐富同學們的地理知識和才智，啟發學生探索大自然的奧秘和社會現象的興趣。
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0051—01
一、充分利用課前演講，提高學生的口語生成能力
1.開展故事會，進“故事接龍”，提高學生的口語生成能力
講故事是學生較擅長，也較喜愛的話題，利用學生的這一心理特征，教師在第一節課時給學生講一則思想空間大，能引起同學們想象和思考的故事，并在處煞尾，讓學生展開聯想，然后從第二天起讓同學們把這個未了的故事繼續編下去。此類“故事接龍”頗受同學們的喜愛，同學們的參與積極性都很高，許多同學的想象力和講故事語言的表現力令老師也不得不嘆服。此類活動的開展在訓練同學們口語能力的同時，也培養了他們的想象、聯想能力，又能活躍課堂氣氛，使授課事半功倍。
2.選擇時事、熱點話題，模擬新聞采播形式，提高學生的口語生成能力
根據報紙、新聞的熱點問題，教師可組織學生以小記者和被采訪者的身份進行采訪，并寫成各類簡短的新聞稿，再以播音員的身份登臺演講，最后大家進行講評。筆者曾做過這方面的實驗，如在講七年級上冊《月亮上的足跡》之前，結合楊利偉載人航天飛船成功進入太空這一時事熱點，我讓兩名學生分別扮演記者和楊利偉，對楊利偉進行采訪，從人類第一次登月直至中國宇航員太空之旅這一科學發展的歷程，對科學的發展作一展望，然后再讓他們在課堂上進行現場訪問，最后讓另一位同學對采訪內容播一則新聞短訊。此種口語訓練的難度較大，要求較高，對初一的學生來說似乎是難了一點，但這種訓練方式新穎，同學們都要動腦、動筆、動口，不但可學到新聞的有關基礎知識，還可以學到播、講、評的技巧，我想，這種訓練方式如用于高年級的口語交際訓練中無疑也是一種很好的方法。
3.根據課文的實際，進行課本話劇表演，提高學生的口語生成能力
生動逼真的情境創設，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望，結合課文的實際，教師可適當安排一些課本話劇的表演來提高學生的口語能力。在活動開展前，教師可提前通知同學們，讓他們根據課本的內容自編自導一部話劇，必要時教師可給予指導，再讓他們在課堂上進行演出。筆者在一次公開課的聽課過程中，發現那位老師在講《落難的王子》這則寓言時就用到了這一方法，筆者在上七年級上冊《皇帝的新裝》時也曾借鑒了這一方法，學生的參與意識也很強，收到較好的教學效果。另外，表演還需要多種感官參與活動，這種口語訓練方式不僅能增添學生情趣，又能訓練藝術語言和形體語言，有利于提高學生口語表達的效果。
二、通過討論或辯論的形式，有效提高學生口語的嚴密性和邏輯性
討論是一種在短時間內快速組織并充分發表個人意見的訓練方式，而辯論則是圍繞同一辯題，形成對立觀點而組織學生進行唇槍舌劍的論爭。這是口語訓練的高層次階段，這種口語訓練方式也受到了很多老師的重視，如有些老師在口語交際課堂中專門開設聊天課，即俗話說的“侃大山” ，學校生活感受、軼聞趣事暢談、街頭文化博覽等，不拘形式，不限內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍里隨意地“侃”。
另外，我們還可以結合“綜合性學習”內容進行口語交際訓練，如八年級語文上冊第四單元的“綜合性學習”的主題就是“走上辯論臺”，教師完全可以以此作為口語訓練的基石，在班上開展一次辯論會，基于辯論的語言具有強烈說服力的特點，從而提高學生運用語言的嚴密性和邏輯性。
三、注意隨機式的啟發口語教學，巧妙地提高學生的口語交際能力
眾所周知，語文課堂的整個教學過程常常是在口語交際活動中進行的，這種語言的隨機性應用恰恰提醒了教師要時刻注意抓住這一特點對學生進行啟發式教學。教師輸出的信息，學生要靠耳朵來接收，學生在學習中的反饋，往往要靠口頭去表達。因此，有經驗的教師總是十分重視抓住“教學雙邊活動”這一規律，隨機地、巧妙地組織口語交際訓練，在備課、上課、作業批改等各個環節中尋找口語訓練因素。實踐證明，往往是這種有目的而不經意的語文教學活動，更能促使學生口語表達能力的提高。
關鍵詞：科學，游戲，興趣
科學是一種方法，是人類運用自身智慧、揭示大自然奧秘的金鑰匙。初中科學集物理、化學、生物、地理、天文等一身，與生活有著密切的聯系。當科學與游戲結合時，它所賦予的意義就變得非同一般了。在小學里，科學作為一門非統考科目，經過小學4年的科學學習，學生對于科學這門學科已不存在新鮮感。而初中科學這門課則占著舉足輕重的作用。如何改變學生的想法，從新的，以前未知的角度來看待科學，學習科學，我則充分利用了科學游戲。
一、 游戲導課，激發興趣
在初一新生剛接觸的科學課上，我給同學們表演了手帕在火中跳舞這一科學游戲。我先拋給學生一句話，你的手帕被點燃了。不過別緊張，也許它“毫發無損”。手帕都被點燃了，還能“毫發無損” 同學們對此深表疑惑。
于是我就給學生們表演，步驟如下：1、把手帕放在玻璃杯里，倒入酒精。2、用火柴點燃酒精燈。3、用尖嘴鉗夾住手帕，靠近酒精燈的火焰。4、可以看到手帕立即被點燃了。5、當手帕所浸的酒精快燃盡時，把手帕放進臉盆。學生們驚奇地發現手帕沒有被燒壞。
在火中“跳舞”的手帕居然“毫發無損”！學生興趣大增，議論紛紛，我趁機對他們說：“這一切的奧秘都在我們現在開始學的科學知識中。”以后我又陸續給學生們表演了“棉線割玻璃”、“魔法鏡”、 “給蒼蠅做‘人工呼吸’”等。
正如蘇霍姆林斯基所說，所謂課上得有趣，就是說學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對目前展示的真理感到驚奇甚至震驚。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在興趣中學習，思維最主動、最活躍，智力和能力都能得到充分的發展。通過了一系列科學游戲，利用游戲活動本身的趣味性激起了學生的內在學習動機。
二、 游戲模擬，促進發現
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者。作為教師，有一項十分重要的教育任務，這就是不斷地扶植和鞏固學生想要成為發現者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現它的愿望。
在上分子運動論之前，我給學生們布置了一個游戲：請學生們在家里一個杯子裝三杯東西。我們知道，一個杯子能裝下一杯水，一個杯子也能裝下一杯白砂糖。但你知道嗎 一個杯子竟能裝下一杯水，兩杯糖。一開始，學生們覺的我在說大話。結果，學生們回去后做了這個游戲后證明我不是在說大話。但學生們同時很好奇，一個杯子怎么能裝三杯東西 那兩杯糖到哪里去了 這促使學生們自己主動去翻課本、查資料，迫切的想要解決這個疑問。到上這部分內容時，教師已不需要再多講什么了，學生們已有所感悟了。發現的快樂，憑借自己的努力而獲得真理時，帶給學生自豪感和自我肯定，自我尊重的內心體驗。
獲取知識——這意味著發現真理，解答疑問。我還請學生在家里做了海市蜃樓、千姿百態的月亮、叫囂的紙杯、會畫畫的方糖、給氣球安“耳朵”等一系列游戲。盡量使學生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。盡量引導學生意識到疑問，使他們感到激動：“這一切就在我的眼前發生，可我卻怎么沒有認真思考過它呢 ”從而通過游戲使學生體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。通過科學游戲，達到了在課堂上講解新教材以前就讓學生積累問題。
三、 游戲拓展，發散思維
每天10-12小時坐在那里讀書，聽講，思考，記憶，回想，再現，以使能回答教師的問題，這其實是一種無法勝任的，使人精疲力竭的勞動，它歸根結底將會摧殘學生的體力和智力。
學習了酸堿鹽之后，我要求學生去調查在生活中用什么洗全棉衣物 又用什么洗毛織品 能用同一種物質嗎 如果不一樣，為什么不一樣
學習了聲音后，我要求學生做一種最“便宜”的耳機，學生都買過、用過耳機。最怎么便宜，肯定要超過1元錢，但我現在要求學生做一種不到1毛錢的耳機。
學習了光后，我給學生如下工具：球形燒瓶，紙板，火柴棒，水。要求學生們用以上工具來用水點火。在學習了鹽的知識后，我給學生如下工具：透明玻璃杯，雞蛋，醋，要求學生們做一個透明的雞蛋。
學習了液體壓強后，我把少許水倒入盤中，放入一枚硬幣。問學生怎樣才能把硬幣取出來，而手既不接觸水，又不能把水倒出來 我給了學生如下材料：盤子、玻璃杯、硬幣、紙片、火柴。
……
科學無處不在，教師在平時教學中要聯系科學、生產、生活實際中熱門話題創設好問題情景，善于把熱點問題轉化為教學過程中的一種隱性的課程教學資源。科學本身就是一門與學生生活密切相關的學科，如果脫離實際，學生的學習就會變得枯燥無味，學生的學習也成了無緣之木，如此下去學生會對科學的學習失去興趣。但如果教師在課堂中結合所學知識多分析一些感興趣的社會熱點，那么學習的效果肯定非同凡響，以此來提高學生學以致用的能力。
關鍵詞：好奇心；創造；發現；創新
當今世界，科學技術發展突飛猛進，科技革命正在形成新的浪潮，人才的競爭更趨激烈。適應時代潮流，以培養創新思想、創新能力、創新精神為目標的創新教育，已成為關系中華民族興衰存亡的大事。生物學教育在向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，必須高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。為此在生物學教學中，教師應注意以下幾個方面：
一、保護好奇心，激發求知欲
好奇心是人對新鮮事物產生詫異并進行探究的一種行為，求知欲是人渴望獲取知識的一種心理狀態。好奇心若能轉化成求知欲則是推動學生主動學習的內在動力，也是創造力發展的必要條件。
在平時的教學中，我們經常會碰到學生提一些稀奇古怪的問題。如，在介紹“生物的進化”時，講到雞的祖先是原生野雞時，有些學生會問“原雞的祖先是什么？”“到底是先有雞，還是先有蛋？”介紹“顯性基因與隱性基因”時，學生提問“為什么我的上眼皮是一個單，一個雙？”“我的曾祖父、父親都是禿頂，而祖父卻沒有禿頂？”……這些問題書本上找不到答案，卻又與書本知識有關聯。此時，筆者總是先給予鼓勵，并組織學生結合已學知識互相探討一番，或者讓學生先將問題帶回家思考，下堂課再來討論。在此基礎上，才將問題與理論有機結合，進行解答。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，學生的學習積極性也明顯提高了，由此還極大地誘發了學生的創新欲望。
二、善于發現和正確對待創造型學生
大凡創造型的學生多數具有以下特征：淘氣、頑皮、愛爭辯、不受約束、常有越軌行為，平時好出鬼點子，愛提一些怪問題，對事物經常持懷疑態度……其實，在學生的“點子”中很可能孕育著創造性的因素，在學生對事物的懷疑態度中很可能引出新的發現。因此，在平時的教學中，教師應善于發現和挖掘“創造型苗子”，對于出現上述情況的學生，應及時給予鼓勵和正確評價。未來的創新人才和科學家就是在這樣的鼓勵和評價中萌發的。教師要充分發揮在學生創新思維過程中的協調、指導、評價的作用，促使學生開展遷移、發散、想象、聯想，使創新思維能不斷地發展。
三、培養創新思維
以課堂教學為主渠道開展創新教育，在不改變教材和課時計劃的前提下，運用創造性教學方法，充分挖掘教材的創造因素，引導學生進行創造思維訓練。創新思維的核心是有創見，培養學生的創新能力的前提是引發學生渴望創新。
1.營造氣氛，激發創新思維
創新思維是抽象的思維活動，它不是憑空產生的，須借助外因的刺激，營造探究氛圍，激發學生的探究欲望。如教學“河蚌的解剖”時，筆者在實驗桌上擺有養河蚌的水槽，讓學生自己設計方案去觀察。有的學生將河蚌放在開水中，有的直接用解剖刀解剖，有的則敲開河蚌的殼。學生在開放的環境氛圍中相互啟發，能總結出較好的解剖方法。
2.求同求異，啟動創新思維
在平時教學中，要注意引導學生按照異中求同、同中求異、逆向遷移、發散想象的思路去分析、說明生命現象，引導學生不依常規、與眾不同地提問題，行實驗設計，改進實驗方法等，進而啟動學生的創新思維。
如，筆者在講述初一動物學原生動物門時，啟發學生按照異中求同的思路，由學生總結歸納出原生動物門的特征；在講腔腸動物門時，同時給學生草履蟲和水螅，讓學生求異地了解水螅的形態結構和生理，然后又用多媒體播放其他腔腸動物，讓學生求同地歸納出腔腸動物門的特征，達到教學目的。
四、加強實驗教學，培養學生的創新意識
生物學科實驗多，實驗作為理科教學的重要內容，在培養學生的創新素質方面有著舉足輕重的作用。生物學科與現實生活關系十分密切，實驗教學對創新能力的培養體現的更為突出。實驗教學時，若完全按照實驗指導進行，對于當代中學生來說，缺乏成功感的刺激。有的實驗完全可以改成學生研究的課題，讓學生自己去研究。因此，筆者上實驗課時，并不是簡單地照本宣科讓學生做，而是提出研究的目標，讓學生以課題小組的形式去設計實驗，讓學生從實驗的材料、實驗方法、實驗效果等角度下手，達到教師要求的目標。
【關鍵詞】行為評價 高效課堂
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0056-01
在2012年11月27日-30日，我校開展《“目標導學”模式的高效課堂教學研究》教學競賽活動，聘請了縣教科所的張清忠主任、米慶樹副主任擔任評委。賽后張清忠主任對八堂競賽課進行了點評，尤其是對每堂課的學生表現做出了高度評價；2013年3月14日上午、湘西州教科院、永順縣教科所領導、教研員一行共18人來我校進行教學視導，他們聽了9堂課，課后也對我校學生在課堂中積極提問、積極回答、積極討論交流的精彩表現做出了高度評價。
當你走進課堂，也一定會說是以學生為“主體”的高效課堂，也會感受到學生了不起、素質高。然而我們初一所招收的學生素質并不是很高，很多課堂也是“啟而不發”的沉悶課堂。老師在課堂中提出的問題常常只有幾個成績好的輪流“坐莊”，更沒有學生在課堂上主動提出自己的問題，進行討論交流。那么，僅僅短暫的一年半時間，大多數學生為何都會參與交流，都會主動提問？并積極參與回答問題呢？
這主要歸功于我校在實施課堂教學改革過程中，把“學生學習行為評價”與“學習之星”的評比活動有機結合的結果。
學生是課堂的“主體”，要實施“課堂教學改革”、構建“高效課堂”，首先應構建起學生的“高效課堂行為”。一堂優秀的教學設計能否成為高效的課堂教學，主要還看學生的行動參與，“啟而不發”的課堂不可能成為“高效課堂”。就如一部優秀的電影、電視劇本，能否拍攝成優秀的作品，主要還取決于演員素質。其實課堂與演戲還略有不同，演戲主要看演員的素質與演技，而課堂主要是看學生的配合與參與。因老師的劇本――教學案，是根據學生的素質而設計的。因此，激發學生課堂學習的參與行為是課堂成功的關鍵，除了創設情境，激發興趣與求知欲外，還應有激勵學生積極參與課堂行動的獎勵機制。為此，我校把“六星――學習之星、禮儀之星、健體之星、誠信之星、勤儉之星、衛生之星”中的“學習之星”的評價與“學習行為”有機結合，制定出了《學生學習行為的評分獎勵細則》，為學生的課堂學習行動起到了很好的激勵作用。其細則如下：
1.上課認真聽講、做筆記計1分。
（激勵學生遵守課堂紀律及集中學習精力）
2.自主學習時，認真閱讀教材、查閱資料并積極參與小組討論交流計2分。
（培養自主學習習慣及參與討論交流意識，強化學生對“淺顯問題”的獨立思考、及對“疑難問題”發揮“集思廣益”的交流、合作意思；使他們得到通過討論交流到達“解難釋惑”的不斷訓練）
3.課堂上積極提出自己的疑惑問題計1分。
（激勵學生不懂就問、而且多問：因為，“學生的疑問”才是一堂課真正的“有效提問”或“高效提問”）
4.主動舉手回答老師的提問計1分，回答正確計2分；積極回答、幫助解決同學在課堂中提出的問題計2分（課外幫助輔導同學學習計1分/人次）。
（激勵學生回答問題，通過不同學生的回答、老師的點撥，同學間、師生間交流、辯解、甚至爭論，使學生的“問題”自己得到解決）
5.課堂上及時完成老師的任務（如：隨堂練習等）計1分；合作學習時，按時完成組長分配的任務計1分。
（使學生隨時跟著教師的進度與步伐，而達到課堂的“高效”；同時也為“合作學習”時小組長的工作分配得到落實，提供保證）
6.在課堂中提出了“創新思維”，即“新方法”、“新思維”或“奇思妙想”計2分。
（激勵學生提出自己的“新方法”、“新思維”或“奇思妙想”，培養與激發“創新思維”）
7.早自習讀書聲音洪亮計1分。
（培養學生朗讀習慣）
8.按時完成背誦任務計1分，提前完成背誦任務計2分。
9.按時、如數完成課外作業計1分，被老師評為“優秀作業”計2分。
10.單元測試、期中、期末檢測單科成績達80分以上計1分/次，達90分以上計2分/次。
注：為了使《評分細則》的量化落實，七年級按每7人（7門文化課）為一個學習小組，八年級每8人（8門文化課）為一個學習小組，每人擔任一科學習小組長。這樣，人人都是學科組長（享受班干部待遇），期末都可參與“優秀班干”的評選（這也體現出班級學生人人平等），既激發了學生的學習興趣、鍛煉了學生能力也使小組成員相互牽制，防止不公平的計分現象發生。評分采取一周一統計，學校一月一公示（每班4到5名學習之星）、一期一表彰來強化和落實“學習之星”的評價工作。
從以上《細則》可以充分看出我校對“學習之星”的評價主要著重于“學習行為過程”，尤其注重“課堂學習行為”的評價，而不是只看學習結果（只依據單元檢測及期中、期末考試成績來確定）。這種評價機制的改變，大大的促進了學生在課堂中的積極配合與參與行為，為課堂教學改革及構建“高效課堂”奠定了堅實的基礎。
不論老師用“啟發式”、“自主式”、“合作式”哪種方式設計教學，只要老師講解時，學生認真聽、認真記；自主學習時，認真閱讀、獨立思考并在小組內及時交流；產生疑惑及時提出；他人及教師提出的問題積極思考回答、發表個人見解甚至參與辯駁與爭論；學生時刻跟著老師的步伐與進度完成任務；萌發出的“新思維”、“新方法”及時展示交流，而獲得學習的成就感，這樣的課堂就是我們所期待的“高效課堂”。
由此可見，要實施課堂教學改革，構建高效課堂，不僅僅要改革教師的課堂教學方法，更要改革對學生的學習評價機制。不能只看學生的學習結果，更應看重學生的學習行為過程，有了好的學習行為過程，才會有好的學習結果。
參考文獻：
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[2]《中小學教育管理》（賀樂凡主編 華東師范大學出版社2000年8月第1版）
[3]《新課程與教學改革》（張德偉 何曉芳主編 北京出版社2005年1月第1版）
摘要：引導、激勵、規范、延伸是實施養成教育的四個關鍵環節。準確把握、正確運用這些環節，能提高養成教育的操作性和實效性，增強教育效果，從而培養受教育者良好的行為習慣、健全的人生品格，使其成為社會需要的合格人才。
關鍵詞：教育工作者 引導 激勵 規范 延伸 養成教育
學生作為未成年人，其成長備受社會關注，而行為習慣做為非智力因素，在一定程度上影響甚至左右著學生成長方向。播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生。養成教育作為學校德育工作的重要組成部分，理應也必須被提高到日益突出的位置，更應受到教育工作者的重視。作為一名教育工作者，對做好初中學生的養成教育，感觸頗深，我始終認為養成教育要以引導、激勵為領引，靠規范、延伸來推進，才能不斷開創養成教育的新局。面，拓展新領域，增加新實效。
一、引導、激勵――實施養成教育的基礎與前提
初中學生處在人生成長、發育的關鍵時期，其心理、性格日趨成熟，價值觀、世界觀正在形成。針對這一客觀實際，養成教育必須注意以下幾點：
1、從日常學習、生活切入，水滴穿石，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒。養成教育必須堅持經常性，隨時隨地地進行。“人之初，性本善”，但是由于學生個體的家庭環境、經濟條件、所受啟蒙教育等多個因素的影響，更加之當今快節奏，多樣化的社會生活的影響，受教育者是“性相近，習相遠”的個體，這就要求每一個教育工作者必須加強養成教育意識，提高養成教育本領，把教育融入每一科、每一課、每一刻，使養成教育滲透到每個學生的日常學習、生活之中，使養成教育如春風化雨，催開學生人生歷程中的美麗花朵。
2、堅持以引導、激勵為主，養成教育要正面引導，多加激勵，某種行為習慣的養成，不是一朝一夕、一揮而就的事，必須去潛移默化。化可聞可見的言行教育為于無聲處的影響與熏陶。引導就要立榜樣，樹典型，使學生的行為習慣能歸順到正確的航向。中國五千年的發展歷史，涌現出了數以萬計的正面典型，為養成教育提供了鮮活的教育內容。“大禹治水三過家門而不入”、“孟母斷織教子”、“孔融讓梨”、“岳母刻字”古代的人物鮮活感人，而“小英雄雨來”、“放牛孩子王二小”、“雷鋒”、“焦裕祿”、“少年英雄賴寧”等，現代的模范人物更形象生動，融入了學生的生活。教育工作者就要避免空洞的說教，充分利用這些正面典型，對學生進行正面引導，而激勵作為一個環節、一種手段，更不能被忽略，學生日常行為中的良好表現，我們要及時發現、適時表揚、適度激勵，形成一種良好行為的慣性，更重要的是通過表揚一個，影響與帶動一個班集體，使良好習慣成為自覺行動，這樣由點到面，良好習慣就能形成氛圍。
3、利用靈活多樣的形式。有了豐富多彩的內容，還要配以靈活多樣的形式，只有形式與內容的完美統一，養成教育才有魅力，才能使學生喜聞樂見，易于接受。周會、家長會是兩大機遇，《中學生日常行為規范》知識競賽、文明守紀專題演講比賽、禮貌用語主題書法比賽等多種活動，能將各種規章化整為零，變枯燥為生動，逐項滲透，使學生在品位中接受，在接受中養成，一年一度的開學軍訓，春秋兩季運動會，對學生磨練毅力，培養性格，養成習慣更是必不可缺的，總之有了內容，有了形式，養成教育才可以珠聯璧合，相得益彰。
二、規范、延伸――養成教育成果的鞏固與促進
如果說引導、激勵是春風化雨，那么規范、延伸就是秋風催熟。“沒有規矩，難成方圓。”只有嘖嘖呵護，缺少嚴詞訓導，不是真正意義上的養成教育。現在的學生多是龍子鳳女，嬌里嬌氣，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規范必不可缺，而且必須對學生進行規范化管理，才能使養成教育的要求落到實處。班級要在學校制訂的學生管理基本制度的基礎上，制訂出具體細化的文明禮貌規范、課堂常規、教室規范、作業規范、衛生值日規范、就餐行為規范等常規檢查標準，對早讀、“兩操”、課堂紀律、課外活動安排、衛生區的保潔、學習用品和衛生用品的擺放等，都要細化量化，列表張貼上墻，使學生明白要做之事，須說之話，起到警示、規范、發現錯誤并及時糾正的作用。這樣天常日久，“習慣成自然”，學生通過持之以恒的日常行為養成訓練，就能逐步蕎成良好的學習習慣、生活習慣和文明習慣。同時，教師還要根據學生年齡、年級特點，分層次實施養成教育。初一學生自小學升入初中，尚雛待飛，對初中既好奇又陌生，而在小學里養成的一些不良習慣糾正起來也比較困難，所以蕎成教育的目標應定為“改掉不良習慣，開啟初中第一步；爭做合格中學生，共建和諧有序班集體”；而初二學生經過一年的學習與磨合，已適應了初中生活，大部分也找到了科學的學習方法，漸入佳境，但也有個別學生因學習成績差而失去信心，進而意欲放棄學習或輟學，可以把“你幫我扶共同進步，攜手并肩齊筑輝煌”作為養成目標；初三學生思想相對復雜，他們面臨升學，壓力自然不必言說，更有甚者，產生哥們義氣、早戀、自暴自棄等不良表現，可以把教育目標定為“自尊自愛做文明學生，自強不息，立志成才”。總之，通過這種分層次教育，提高了蕎成教育的效果，增強了蕎成教育的針對性與可操作性。養成教育應該是海天相吻的弧線，而不是懸崖高低的斷層面，所以延伸既是教育工作者義不容辭的責任，更是養成教育對我們提出的更高要求。養成教育必須是開放的教育而不是封閉式的管理，這就要求我們必須把養成教育放置于社會的大背景下，不斷延伸與拓展養成教育的空間，構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育網絡，才能鞏固養成教育的成果。為此我們要按照：“在學校做個好學生，在家里做個好孩子，在社會做個好公民”這“三好”標準要求學生，有意識地延伸養成教育，充分利用家長會、家訪這請進來和走出去的形式，加強同家長的溝通與聯系，及時了解學生在校外的表現，并組織各種社會實踐活動，讓學生了解社會，參與社會活動。在“世界水日”、“世界環境日”、“植樹節”等不同凡響的日子里，去關注社會，加強社會意識與責任感，為日后步入社會打下基礎，從而使養成教育的成果得到鞏固與加強。
總之，十年樹木，百年樹人，有無養成教育意識，是否落實養成教育細則，理應成為是否真正堅持黨的教育方針，全面推進素質教育的檢驗標準。大教育家蘇霍姆林斯基說：“如果作為道德素養的最重要的真理，在青少年時期沒有成為習慣，那么所造成的損失是永遠無法彌補的。”作為教育工作者有責任把養成教育貫穿于自己的工作之中。去開創全面教育的新局面。
關鍵詞：體育教師；班主任；素質教育
一、體育教師做班主任現狀分析
1.學校方面
長期以來受應試教育的影響，絕大多數學校都是教語、英、數的老師做班主任，很少有副科教師做班主任，據調查語、數、英、物、化科占95%，體育老師做班主任是罕見的。我任教15年也只是今年當班主任。我采用QQ群調查的方式對本石龍片區學校以及同學所在學校的體育老師做班主任進行了統計，30所學校的體育教師180人，其中安排體育教師做班主任學校2所，占6.6%，其中擔任班主任的體育教師4人，占調查教師總數2.2%。主科教師做班主任，反映出社會對教育的片面理解，大家普遍認為教育等于教學，教學等于主科教學，教學等于分數。這種應試教育模式不利于學生的全面發展。
2.家長方面
2012年9月28日文匯報報導：新學年開學伊始，杭州西湖區某小學三（2）班，學校原先安排的新班主任臨時換了，原因是班上有22名家長集體反對。家長們反對他，是因為他是一名體育老師。家長們反對的理由五花八門：“體育課是在室外上的，室內外是有差別的，體育老師怎能關注到孩子課堂上的表現？“孩子是要參加中考的，要拿出成績的，體育老師當班主任，對孩子的學習成績會有影響的！”“家長不能讓孩子輸在班主任上”的心理，不是杭州特有的，應該是全國普遍現象。我在街道上對300位家長進行了隨機調查，其中接受體育教師做班主任的家長32人，喜歡體育教師做班主任的家長0人，不選擇體育教師做班主任的家長268人。
二、體育教師做班主任的優越性
1.課程方面的優勢
（1）體育教學是一種有組織有紀律，強調學生合作、互相幫助的活動，不管性格是開朗、內向、孤僻、勇敢、膽怯、爭強好勝還是膽小怕事的學生在活動的過程中能最真實地表現出自身的內心世界，個性都能得到充分地展現，為有效地開展班主任工作提供了有利的條件。
（2）體育教師授課班級多，接觸學生廣，體育活動豐富多彩，深受學生的歡迎，在與別班學生交流中可以更多了解本班學生的情況。
（3）體育教師教學壓力沒主科的大，而且不用批改作業、找題目、出試卷，閑暇時間較多，有更多的時間去了解學生的思想動態，關心學生，有更充沛的精力與學生溝通，更有助于班級的健康發展。
（4）學生學習成績的好壞與意志水平的高低是一致的。因此，班主任要通過思想教育來培養學生的意志，體育鍛煉要求學生咬緊牙關、堅持到底、堅韌不拔、持之以恒、頑強拼搏，從而形成頑強的生命力。
2.體育教師的自身優勢
（1）體育教師有健康的體魄，性格活潑開朗、熱情樂觀、坦率、豪爽，與學生相處更輕松，更會得到學生的喜歡，更容易了解學生的需要和煩惱，會對培養學生陽光的個性、高尚的情操、健康的心理產生積極的作用。
（2）現在很多學校開展課外活動，這對主科老師來說是一個難題，但對體育教師來說，能把各項鍛煉活動組織得有聲有色，形成榜樣的力量，引發學生的興趣，調動學生學習的積極性，通過比賽讓那些后進生找到成功的樂趣，從而引導他們增強主科學習的信心和興趣。
（3）體育教師擔任班主任，有利于學生全面均衡的發展，不同科目的教師做班主任，班主任就會特別要求學生重視哪一科，要求學生花更多的時間和精力去學班主任所教的科目，長此以往就會造成學生偏科現象，不利于學生全面均衡的發展，主科教師做班主任往往會不自覺地偏愛成績優秀的學生，而厭棄后進生。為了教學成績，明目張膽地占用學生的活動時間。而體育教師做班主任就可以避免這些現象的發生，體育教師能公平地對待每位學生，公平地看待每位孩子，幫助學生合理分配各科的時間，避免出現各科爭時間的現象，使科任老師之間關系和諧。
三、體育教師如何當好班主任
1.威信，是一個班主任的靈魂
讓學生從內心產生敬佩，不是靠體罰呵斥。作為一個體育專業的教師，體育課就是我的展示平臺，體育課上，我通過精湛的籃球技術，讓好玩、好動的男生對我產生由衷的敬佩；通過突出的跨欄技術，讓女生發出驚嘆聲，而最讓全班同學嘆為觀止的是：“體育班主任居然還精通數學！”有了威信，管理班級、學生就會得心應手。
2.尊重學生人格，把學生當成自己的孩子
作為班主任，應該公平對待每一個學生，使每一個學生都不受輕視、藐視和歧視。特別是對待那些成績后進生和思想后進生更應該特別注意。只要你把他當成自己的孩子了，你也就找到了關心他、愛護他、教育他的方法了。如：葉xx學習基礎差，紀律意識淡薄，在小學的時候就已經貫上后進生的頭銜，家長也已對他失去信心和耐心了。一方面，安慰學生；另一方面，積極做好家長的思想工作，經過我的努力，家長認識到自己的錯誤，重新接受自己的小孩。經過這件事，葉xx發生了巨大的變化，不再是班里的“混世魔王”，還積極參加班里各項工作，甚至被選為語文課代表。
3.師生互動，共同學習
我經常利用自習課與學生共同學習，與學生比賽誰能先記住單詞，先會背誦古詩，和同學們一起做數學題，分析思想品德的案例，制作葉脈書簽，輔導“五四”文藝節目、語文詩歌朗誦，共同學習歷史、地理圖冊，老師和學生一起學習，激發學生的學習興趣，就這樣我的班在各項比賽都名列前茅。
4.體育老師應該加強學習，提高內涵，開拓創新
在完成日常教學工作外，我還積極參加了“未來英特爾教育”和“班主任能力提升課堂”的培訓，在學習中不斷提升和完善自我，不斷摸索如何創建優秀班集體的好方法。
2012年9月，一個偶然的機會，我有幸成為初一（9）班的班主任，初一有14個平行班，各班都是按語、數、英三科成績平行分班，各班學生的素質相當，經過一學期的師生共同奮斗，在期末測試中我班學生取得了優異成績，英語全級第二名，數學全級第三名，語文全級第五名。除了這三科主科外，我們班在學校舉行的田徑運動會中獲團體總分第三名。另外，我們班在語文朗誦比賽中獲三等獎。四月份連續四次獲“周文明班”稱號，學生取得的優異成績，又一次證明了，只要有愛心、有責任心、有能力，體育教師也能當班主任。
事實證明，體育教師也能夠當班主任，并且能夠當一個受學生歡迎的班主任。學生經常說：“無論教哪科的老師，只要責任心強，關心同學，有較強的業務能力，那都是我們的好班主任。”
參考文獻：
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根據市教育局2010年度工作思路、市教育培訓院研訓工作計劃，結合我校實際，本學期教學教研工作的指導思想是：以黨的“十七大”精神和科學發展觀為指導，以提高教育質量為核心，以辦人民滿意的教育為目標，深化課程改革，加強隊伍建設，強化常規管理，狠抓教育質量， 加強課堂教學的研究，努力提高我校教育科研水平和教育教學質量。
二、工作目標
1、開展以教育教學和校本研訓中出現的新問題、新思維和重難點為課題研究的教育科研活動，加強課改實驗研究利教科研管理。以教學工作為中心，以教學質量為生命線，強化教學管理，建立激勵機制，調動一切積極因素，為教學工作提供有力保障。
2、開展以抓實常規教研為主的各項教育教學活動，務實穩妥推進有效教學的實施，確立與新課程相適應的教學理念，探索構建有效教學的策略體系，促進學生發展和教師專業成長
3、開展以課堂教學評價為主題的教學評價研究活動，多途徑、多渠道、多側面地研究教學、指導教學、服務教學、評價教學，用評價規范教學，真正發揮評價獎勤罰懶、獎優罰劣的功效，促進學校教學工作的良性發展。
4、加強高中新課程學分管理、選課制度、綜合素質評價、綜合實踐活動和模塊教學等難點問題的研究，將高中課改推向核心區域。探索建立普通高中學生綜合素質評價電子檔案。依法科學實施高中新課程。
5、加強教育教學制度重建。根據省廳有關文件精神，結合我校實際，修訂、完善和細化我校各項教育教學常規管理制度和教學質量監測制度，落實“海南省中小學教師教學常規”。每學期對我校各年級各學科的教學質量進行分析評價，進一步規范學校的辦學行為，爭創“規范化學校”。
6、建立中小學教學質量評價監控機制，加強教學質量監控。組織高中教師學習教育局轉發的《海口市普通高中教學質量評價實施方案》，將高考質量評價與學生入學成績結合起來，將學生的高考成績與特長發展和綜合實踐能力等結合起來，力求評價的綜合性、全面性、公平性和科學性，以教學質量評價引導和促進高中課改的深化，形成良性競爭機制，提高我校的教育質量和辦學水平。
二、工作內容
(一)圍繞一個中心
圍繞基礎教育課程改革實驗這個中心，根據研訓合—的新形勢、新特點，轉變觀念，整合資源，創新思路，突出重點，體現特點，努力提高教研效益與水平，向管理要效益，向教研要質量。
(二)突出兩個重點
1、繼續深化基礎教育課程改革。突出研究普通高中課改實驗中的深層次問題，以課堂教學研究為重點，以“綜合實踐活動課程”和“校本課程開發與建設”兩大熱點和難點為專題，加強普通高中新課程背景—卜課堂教學研究與指導，通過課改或教學開放周等形式，組織學科教學觀摩研討活動，促進教師將先進和教育理念轉化為教學行為。
2、突出課堂教學規范化，教學管理規范化。結合有效教學的開展，下大力氣抓好教育教學質量，切實提高我校常規教學、教學管理的規范化。
(三)抓好以下工作
1、加強教師隊伍建設。
(1)加強政治理論學習，不斷提高教師隊伍的政治素質和師德水平。各科組要有計劃組織本組教師進行政治理論學習，引導本組教師樹立教書育人，愛崗敬業的思想。上好每一堂課，對每一位學生負責。
(2)把教師的職業道德作為教師工作考核的首要內容和職稱評聘、評選的重要依據，對師德實行“一票否決”。
(3)開展以網絡研訓為突破口的優質資源庫建設，建立三支隊伍：一支具有較高理論水平和實踐能力的骨干指導隊伍：一支具有一定研究能力，深諳教育教學規律且熟悉課堂教學的教育教學研究隊伍：一支具有一定的專業理論水平，結構合理，學歷達標，師德高尚，掌握現代教育理論和方法的教師隊伍。
2、強化教育教學常規管理，狠抓教育質量
建立健全與新課程相適應的教學管理制度，明確工作任務，落實工作職責，進一步規范學校教育管理和教師的教學行為。加強各年級教學過程管理，抓全程，全程抓，強化學校領導和教師的質量意識，建立教師質量獎懲制度，將教學質量作為教師年度考核的重要內容，形成良性的競爭氛圍，促進教師教育教學水平的提高，促進學校管理步入制度化、規范化、科學化軌道。
3、抓住重點，創新方式，提高培訓的針對性和實效性。
(1)繼續實施新一輪(XX—2010年)中學教師全員培訓，把新一輪“崗培”與“校本研訓”、青年教師培訓工作、課題研究等結合起來，按照省、市教育部門的總體部署分步實施，迎接省級評估驗收。
(2)青年教師除參加校本培訓外，重在自主學習、專業教師指導。個人自主學習主要是閱讀規定的教育專著和自我進行課題實驗，指導教師對培養對象在教學及實踐研究方面具體引領。師徒均做好讀書記錄以及活動記錄。
(3)本學期校本研訓的重點，研究解決教育教學實際問題，幫助教師從多角度反思，促進教學方式的轉變。幫助教師學會教學，實現從經驗型教師向研究型教師轉變。促進教師專業發展，促進學校學習型組織的建設和可持續發展，重建學校文化。
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(4)遵循“三級培訓，以校為本”的原則，把基地培訓和校本研修結合起來，積極拓寬課程實施途徑，充分利用網上全員培訓資源和遠程教育手段。定期聘請專家、學者來校講課，充分發揮校內名優教師的優勢，開設滿足不同層次和不同類犁教師需求的培訓課程，使廣大教師都能在培訓過程中有所獲，學有所用。
(5)規范培訓檔案和學分管理。教研室要對我校培訓檔案進行檢查，規范、完善教師培訓檔案的管理工作。教導處組織“學分登記年審小組”，對我校教師XX年年度學分登記審查，送市教培院年審。
4、加強教學研究，促進教學質量提高。
(1)以課題研究為載體，以課堂教學為渠道，加強原有課題的繼續研究、指導和管理工作，教研室組織各年級開展形式多樣的教學研究活動，形成一個良好的學習研究風氣，以教研促進教師的成長，促進教學質量的提高。
(2)各學科組應積極開展現代教育技術在課堂教學中的應用研究，合理利用網上資源，改變傳統的課堂教學模式，加強備課組教師之間的合作交流，不斷提高課堂教學效率。
5、規范教學過程，提高管理效能。
加強新課程下學校管理模式的研究，建立與新課程相適應的學校教學管理模式，完善教師教育教學工作綜合評價方案。本學期擬試行我校64項教學管理制度。
6、加強對本屆中考、會考、高考的科學研究和備考工作，提高備考效率。
(1)教導處要組織各年級組對上學期高考、會考、中考以及各科期考進行質量分析，認真分析各科在考試中所暴露山來的具體問題，找準原因，研究對策。
(2)加強對本屆中考、會考、高考的研究和備考工作。各年級備課組要發揮團隊優勢，認真制定出切實可行的教學計劃、應考計劃，減少應考的盲目性、隨意性。各種任教師要與一所重點校的同科教師聯系，定期上門聽課、取經、交流信息等。
(3)學校領導要關心照顧教師，特別是畢業班教師的工作和生活，為他們排憂解難，要將物質鼓勵與精神鼓勵相結合，對成績突出的畢業班教師在年度考核、職稱評聘、評優等方面優先考慮，充分調動教師工的積極性和創造性。
7、繼續抓好教研組的規范管理。教研組長要認真履行自己的崗位職責，組織實施學校的教學教研工作計劃。原則上隔一周開展一次教學教研活動。要以發揮課堂教學的育人功能為主渠道、學法指導、教學基本功的訓練以及教學手段改革等方面工作，達到全面提高教育教學質量的目的。各教研組長要發揮“教師多媒體備課室(二樓)”的作用，充分利用網上資源，彌補教學上的不足。
8、加強集體備課制度。凡兩人以上任教同一年級，同一科目的學科，都要成立年組備課小組，選定備課組長。備課組長要認真履行自己的職責，按備課要求，逐項落實，并認真做好記錄，每二周送一次考勤。各年級備課組長要與年級組長、科組長協商，有計劃地安排好各學科的單元過關測試，考試的成績送教導處匯總后在年級內公布(嚴禁成績做假)。
9、本學期將定期或不定期檢查“三本”(即教案、學生作業批改情況以及教師聽課本)。教案以及作業批改均按學校制定的《教學常規管理制度》執行。聽課次數按教育局的要求進行。
10、開展評教評學和行風評議活動，促進教師師德師風的根本好轉，形成良好的教風。期中召開一次家長座談會，全面聽取學生以及家長的意見。期中還將進行一次“評教評學”學生座談會，凡是學生意見較大的教師，將實行“問責制”并限期改正。
11、加強對體育、健康教育、藝術欣賞課、綜合實踐課以及選修課的教學指導，扎扎實實地開展教學工作，提高教學的實效性。
12、繼續加強對理、化、生、計、語音等實驗室的管理、檢查、指導，充分發揮這些實驗室的作用。購置所需的實驗器材，開足開好實驗課程，提高學生的實際操作能力，逐年改造一批實驗室。
13、加強對兄弟學校——新坡中學的支持。定期派出有關學科骨干教師上門支教、送教，相互學習，共同進行。
關鍵詞： 初中數學教學 學困生 表現 成因 轉化對策
一、初中數學學困生的主要表現
1.基礎差，被動學習。
“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的數學基礎知識差異很大，有的學生甚至連小學階段的基礎知識也沒有完全掌握，因此對初中數學中的基本概念、定理不能全面理解、模糊不清。在數學學習過程中，不能用數學專用語言描述其概念，對公式、定理之間的概念體系不能說明，對公式與公式、定理與定理、概念與概念之間的內在聯系混淆不清。
2.學習方法差，注意力不集中。
學困生在數學學習中缺乏科學有效的學習方法，在學習中不能正確地找出學習重點和難點，不能理解教師在教學過程中所敘述的問題，因此在學習中注意力不集中，往往是人在上課但是對所學內容聽不懂或不能全面理解。時間一長，積重難返，對數學學習毫無興趣可言。且學習被動，無自覺性，不能課前課后對所學知識進行梳理、理解和消化，對沒掌握的知識不能及時向教師和同學請教，對教師布置的作業一拖再拖，甚至抄襲別人或干脆不做。
3.沒有競爭意識，得過且過。
學困生對數學學習缺乏主動性和自覺性，對數學成績持無所謂的態度，特別是在數學測試中，心想反正成績公布時比別人差，連最基礎的知識題也不上心，馬虎應付。縱觀歷次考試，學困生中打瞌睡者有之，“臨場發揮”者有之，甚至交白卷者亦有之。總之，缺乏競爭意識、自暴自棄，覺得學好學壞一個樣。
二、初中數學學困生的成因
1.家庭因素。
（1）部分學生家長受讀書無用論的影響，不能對子女進行正面教育。這部分家長本身讀書不多，他們教育子女只要拿到畢業證書就行，知識掌握多少無所謂。不能正確引導子女學習，更有甚者對子女從小就以“錢”進行開導。
（2）部分學生家長本身文化知識較低，無能力進行輔導。這部分家長本身“望子成龍、望女成鳳”，但是心有余而力不足，不會好好引導子女學習，而是方法粗暴甚至棍棒相加，效果只能是適得其反。
（3）部分家長進城務工，將孩子交給爺爺奶奶照顧。我校地處城鄉結合部，青壯年人大都進城務工，孩子只能由祖輩隔代教育。而爺爺奶奶輩普遍文化程度較低，知識有限，最多只能教育其做乖孩子，教育效果自然欠佳。
2.社會因素。
（1）不健康因素的影響、干擾。初中學生正處在長知識、長身體時期，他們的世界觀正在逐步形成，而社會上的游戲室、網吧，以及不健康書刊等正在向不思進取的學生招手，從而使部分學生失去了學習興趣和自信心。
（2）農民工子女的大量涌入。隨著大量農民工的到來，城鄉結合部學校迎來了大批農民工子女，他們絕大部分居住環境差、生活質量較低、流動性也較大。父母的素質不高是數學學困生的成因之一。
3.學校因素。
（1）受應試教育的影響。現在不少學校的教育還是一味地追求升學率，把考試分數作為評價學生和教師的唯一標準。數學成績差的學生受到冷落，參與課堂教學的興趣不高。教師不能正確面對數學學困生問題，對數學學困生的教學缺乏足夠的耐心和信心。
（2）學生與學生之間的微妙關系。在很多班級中，學困生自卑感強，他們往往不能與學習成績好的學生打成一片，學習成績好的學生也不愿意和他們在一起，有時互幫互學只在于形式。
三、初中數學學困生的轉化對策
1.培養數學學困生的學習興趣，調動他們的學習積極性。
（1）注意發現學困生的興趣和進步，激發他們的學習信心。學困生往往承載著家庭、學校、社會等多方面施加的壓力，他們自卑感強，自信心不足。教師要及時發現他們的興趣與進步，哪怕是一點微小的進步，也要給予表揚，使他們重新樹立學好數學的信心。如在一次月考中，一個平時學習成績很差的學生不知是什么原因，考試成績達到了班級平均水平，我沒有細查原因，而是在班級上對該生進行表揚，并強調該生有很大的數學學習潛力。鼓勵他說你只要用功學習，用不了多久就能趕上并超過班上大多數同學。后來，這個學生數學學習積極主動了，遇到難題就向我請教，家長也來電說他在家做作業很認真。一段時間后，這個學生的數學成績有了明顯提高。
（2）注意指導學困生學習方法，增強他們的學習信心。數學是一門科學性、嚴密性極強的學科。針對其抽象性，在教育過程中要指導學生從抽象轉化為直觀。如在講到“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，看那幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的鐵絲有何關系？從而引出上述性質。在整個教學過程中，引導數學學困生動手操作，從而增強他們的學習信心。
（3）注重課堂教學情境的創設，增強他們學習數學的自覺性。我兒時曾跟隨父親到書場聽書，說書先生坐在臺上，下面坐著聽眾。只見先生憑著那三寸不爛之舌，令下面的聽眾鴉雀無聲，隨著書中的情節跌宕起伏，說書先生的聲調或高或低，還不時用醒木一拍書案，把情節推向，吸引了全場聽眾……當時我還小，不明白那先生究竟有何魅力能使聽眾如此入神。現在細細想來，先生那淵博的專業知識，生動的說書語言，洞察全體聽眾的雙眼，以及駕馭整場書中情節的技巧值得數學教學工作者借鑒。我們要隨時觀察學生的學習情緒，創設良好的教學情境，恰當運用藝術性和數學語言活躍課堂氣氛，引導學生特別是數學學困生進入思維狀態，從而增強他們學習數學的自覺性，達到教學目的。
（4）注重調整學困生的學習心態，使他們樹立不怕苦難、戰勝困難的自信心。數學學困生由于基礎差，反應相對慢，一般都很自卑，缺乏信心。教師要調整他們的學習心態，使他們找回自信心。我國著名的數學大家華羅庚曾在初一時數學這一科考試不及格。梁羽生后來親自問華羅庚是不是他曾觸犯那位老師，他說：“不是。我小時候很貪玩的，常常逃學去看社戲。試卷又寫得潦草，怪不得老師的。”經過這次教訓，初二開始，他就知道用功了。經過努力終于取得了輝煌成果。再如書法大家費新我，少時字寫得不怎么好，后來他發奮學書法，右手寫殘了改用左手，經過刻苦努力終成書法大師。通過偉人事跡的宣講，使學困生樹立面對困難不退縮、勇者必勝的自信心。
2.融洽師生關系，營造良好的教學氛圍。
（1）用優良的人格形象引導他們。人都是有感情的，教師的一言一行直接影響學生對學習的興趣。事實往往是學困生對某個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，會用心用功學習這門課。因此我們要隨時注意自身的人格形象，不斷地完善自我，提升自我，努力建立一種新型的師生關系，讓學困生感到我們不僅是可敬可親的數學老師，更是他們值得信賴的親密朋友，從而在心理上接受我們，進而接受我們所教的數學知識，引導他們逐步達到學習目標。
（2）用循循善誘的教學方法啟發他們。我們要充分考慮數學學困生的實際能力和興趣，有目的地選擇適當的教學語言，根據題目的要旨，由表及里、由淺入深地進行啟發式講解，力爭使每位學生特別是學困生對題目都能理解并順利解答。通過多層次、全方位的循循善誘，使學困生能對同類題型舉一反三，觸類旁通，從而提高他們分析問題、解決問題的能力，跟上甚至超過其他同學。
（3）用嚴肅、嚴謹的課堂氛圍影響他們。一所學校、一個年級、一個班級是一個有機整體，只有使全體教學工作者、全體學生樹立正確的世界觀、榮辱觀，才能發揮各自的特點，揚長避短，達到教學目的。因此，要上好每一堂課，首先教師講題要思路清楚、語言明晰、目的明了，板書要一絲不茍、邏輯合理、推理完善，學生要認真聽講、思維活躍、不懂就問；同學間要團結友愛、互幫互學、相互促進，努力營造積極向上的課堂氛圍，以嚴格、嚴謹的教學和學風影響數學學困生，促使他們進步和提高。
（4）用行之有效的措施鞏固他們。數學學困生大多是由于非智力因素造成的，加強對他們的輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的作業、練習，一有進步及時表揚，也可根據他們的特點委以一定的任務，激勵、鞏固他們的學習熱情。如我班有個學生原來數學成績一直不穩定，但他寫的字非常清晰、工整，我利用它的這一長處，在教學過程中不定時地叫他上講臺，我講題，他在黑板上書寫。幾次下來，該生的自信心得到了增強，學習熱情被充分激發出來，學習成績得到了明顯提高。
3.建立學校、家庭、社會互動的有效機制，營造數學學困生轉化的環境。
（1）教師要加強與家長的溝通，幫助家庭建立正確的教育觀念。家長在數學學困生的轉化過程中起著重要作用，因此要通過運用現代通訊工具、開家長會、家訪等多途徑、多形式的活動，及時與他們溝通子女在校學習情況，幫助家長樹立正確的教育觀念、明確自己的責任。讓家長明了“嚴在當嚴處，愛在細微里”的內涵，為數學學困生的轉化創造良好的家庭環境。
（2）學校及教師觀念的轉變。顧名思義，學校是教師授課、學生接受知識的場所。因此，要從根本上擺脫應試教育的影響。要使學校、教師明了學生在校不僅要掌握大量的基礎知識，而且要運用所掌握的知識提高分析問題、解決問題的能力，使學生達到質的提高。只有多方面、全方位地教育學生、考查學生、評定學生，才能從根本上消除數學學困生的自卑心理，達到轉化的目的。
