時(shí)間：2023-06-01 09:31:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課題研究的實(shí)用價(jià)值，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、選題
專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題是教育碩士學(xué)員開(kāi)展研究工作的開(kāi)始，也是導(dǎo)師指導(dǎo)教育碩士學(xué)員工作的重要方面。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題得當(dāng)與否，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的成敗。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題準(zhǔn)備工作應(yīng)盡早考慮，要求在入學(xué)第三學(xué)期著手進(jìn)行。論文題目的選擇可以是在教育碩士學(xué)員總結(jié)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和充分查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定;或者是在導(dǎo)師對(duì)教育碩士學(xué)員情況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由導(dǎo)師首先提出，征求教育碩士學(xué)員的意見(jiàn)后確定。選題時(shí)一般掌握以下原則：
1.選題要有一定的難度，在學(xué)術(shù)方面具有開(kāi)拓性，技術(shù)應(yīng)用方面具有先進(jìn)性，使研究課題具有較高的理論意義，學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。
2.選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)踐，來(lái)源于中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報(bào)告、案例分析、校本課程開(kāi)發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。論文字?jǐn)?shù)不少于1.5萬(wàn)字。
3.要根據(jù)指導(dǎo)教師的專(zhuān)長(zhǎng)、科研基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件確定選題，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要基本落實(shí)，必要的實(shí)驗(yàn)條件要基本具備。
4.要結(jié)合教育碩士學(xué)員本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，使教育碩士學(xué)員通過(guò)論文工作，得到從事教育教學(xué)研究工作全過(guò)程的基本訓(xùn)練。
5.題目要大小適宜，難度得當(dāng)，在時(shí)間安排上要留有余地，要有相當(dāng)?shù)陌盐赵陬A(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
二、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容
1.課題的來(lái)源及選題的依據(jù)。主要是教育碩士學(xué)員對(duì)其研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行分析，著重說(shuō)明選題的經(jīng)過(guò)，該課題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，和對(duì)開(kāi)展此課題研究工作的設(shè)想，同時(shí)闡明所選課題的理論意義、實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益以及準(zhǔn)備在哪些方面有所進(jìn)展或突破。
2.對(duì)所確定的課題，在理論上和實(shí)際上的意義、價(jià)值及可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述，同時(shí)要對(duì)自己的課題計(jì)劃、確定的技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上的論證和技術(shù)可行性的論證。
3.課題研究過(guò)程中，擬采用哪些方法，目前儀器設(shè)備和圖書(shū)資料及其他各方面條件是否具備。
4.闡述課題研究工作可能遇到的困難和問(wèn)題，以及解決的方法和措施。
5.估算論文工作量所需經(jīng)費(fèi)，說(shuō)明經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
三、開(kāi)題報(bào)告的要求
1.開(kāi)題時(shí)間：開(kāi)題報(bào)告和論文工作應(yīng)于第三學(xué)期。凡未按時(shí)開(kāi)題者，推遲其論文答辯時(shí)間。
2.教育碩士學(xué)員要進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫(xiě)出詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，然后寫(xiě)出3000字左右的書(shū)面開(kāi)題報(bào)告，并制定出詳細(xì)的論文工作計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱、修改后進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題前教育碩士學(xué)員應(yīng)將有關(guān)的參考文獻(xiàn)和已做過(guò)的作為開(kāi)題依據(jù)的各種理論分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會(huì)議的有關(guān)人員。
3.開(kāi)題報(bào)告必須在各自培養(yǎng)單位中進(jìn)行，組成3至5人的開(kāi)題報(bào)告審查小組，并邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)員參加，聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開(kāi)題報(bào)告及有關(guān)資料，為開(kāi)會(huì)做好準(zhǔn)備。會(huì)議應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，對(duì)教育碩士學(xué)員的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分、措施落實(shí)的，應(yīng)批準(zhǔn)論文開(kāi)題;對(duì)尚有不足的，要限期修改補(bǔ)充，并重做開(kāi)題報(bào)告;若再次開(kāi)題不能通過(guò)，推遲其論文答辯時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)生；選題；引導(dǎo)
當(dāng)前我省高中階段正在進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革， 并新增了《研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，這一課程對(duì)學(xué)生和教師而言都較為新穎，從目前開(kāi)展的情況來(lái)看，皆是處于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索階段。為了提高《研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的實(shí)踐價(jià)值，教師須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出與實(shí)際情況相吻合的課題，并向其介紹研究方法。教師在這一過(guò)程中將發(fā)揮極為重要的引導(dǎo)作用，現(xiàn)筆者將針對(duì)中學(xué)生完成課題工作展開(kāi)相關(guān)探究。
一、從選題角度引導(dǎo)
1.從客觀角度而言，對(duì)《研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)，教師須堅(jiān)持以人為本的原則，創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)研究性的活動(dòng)，親身感悟探索問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)研究問(wèn)題的層次感，同時(shí)也能啟發(fā)他們對(duì)社會(huì)、人生、自然界進(jìn)行更為深入的思考，從而激發(fā)其探究問(wèn)題的欲望，并幫助他們形成善于思考、勇于創(chuàng)新的思維特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)中，課題的選題是尤為關(guān)鍵的。它不但能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)，更能讓學(xué)生在課題選擇的思考中提高理性思維的品位，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇課題是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的開(kāi)始，是探究問(wèn)題的根本。對(duì)此，教師應(yīng)從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生完成課題的選題。具體可從以下幾方面入手：
（1）對(duì)于廣大高中生而言，是第一次接觸課題，因此在引導(dǎo)其完成課題時(shí)應(yīng)從具體可感的問(wèn)題著手，盡量避免選擇范圍大且空洞的課題。
（2）盡量選擇形象生動(dòng)的描述課題，力求讓學(xué)生在研究課題的過(guò)程中獲得一定的樂(lè)趣，從而激發(fā)其興趣；引導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的范疇內(nèi)選題，避免其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到空洞、乏味。每個(gè)課題小組成員各提出自己感興趣的問(wèn)題，然后確定一個(gè)更具可行性的問(wèn)題作為研究課題。
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考所選擇的課題是否具有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，即所選課題是否具有研究的必要性；選擇課題要抓住問(wèn)題的癥結(jié)，明確亟待解決的問(wèn)題，這樣才能在課題研究中做到有的放矢。
（4）必須從創(chuàng)新的角度選擇課題，對(duì)于前人已有所研究的課題應(yīng)予以舍棄，以防課題研究的雷同以及研究意義的缺失。
（5）從微觀處選擇課題。從本質(zhì)上而言研究課題就是為了解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從耳濡目染的社會(huì)現(xiàn)象和身邊小事中選擇課題，以此凸顯課題研究的實(shí)踐價(jià)值。例如，學(xué)校將實(shí)體圍墻改造為陽(yáng)光式柵欄圍墻后，附近飯店員工抓住商機(jī)將盒飯送到圍墻外向?qū)W生出售，這一幕被一位正處在尋找課題階段的高一學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并高興地說(shuō)：“我的課題找到了――外買(mǎi)盒飯與學(xué)校食堂飯菜的調(diào)查 ”。
（6）選擇的課題應(yīng)具有“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)。雖然課題的選擇應(yīng)從微觀角度出發(fā)，但應(yīng)反映當(dāng)今社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題以及重大事件，這樣才能凸顯所選課題的研究?jī)r(jià)值。有一個(gè)課題組就是把熱點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題：“路人摔倒要不要扶的調(diào)查”。
2.課題既可以是教師確定，也可讓學(xué)生自行選題。如果讓學(xué)生自行選題，教師一定要認(rèn)真引導(dǎo)，須從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生選好的課題從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行深入細(xì)致的論證和遴選。對(duì)于存在問(wèn)題的課題，教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)告知學(xué)生，并告訴學(xué)生課題的選擇在哪些方面存在問(wèn)題以及重新擬題的建議、思路，以此保證選擇的課題具有研究?jī)r(jià)值。要達(dá)到這一境界，需要教師在課題研究上具有豐富的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則，在引導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)往往只能從空泛的角度出發(fā)，提出一些空洞抽象的意見(jiàn)，讓學(xué)生摸不著邊，從而對(duì)其研究課題形成巨大的負(fù)面影響。在課題選擇中，教師一定要根據(jù)高中生的具體情況來(lái)引導(dǎo)其完成選題。具體應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）須符合高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教育學(xué)強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)工作都必須考慮學(xué)生的信心、積極性、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)目的等諸多心理因素。這些心理因素甚至決定著學(xué)習(xí)的成功與否。林格倫曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)，也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”布魯姆也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的魔力，唯有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令其在學(xué)習(xí)中獲得最大的成功。”可見(jiàn)教師只有采取積極有效的措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能激發(fā)其內(nèi)在潛能，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出主動(dòng)性。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。而激發(fā)學(xué)生興趣勢(shì)必要考慮其心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果選題的內(nèi)容與其心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)相違背，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力卻難以達(dá)到目的，則會(huì)令其產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性將大幅下降，甚至?xí)虼硕憛捳n題的研究。因而，對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一定要充分結(jié)合他們的心理因素和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這不但能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究課題的選題，更能激發(fā)其對(duì)課題研究的興趣。
（2）須有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教育學(xué)認(rèn)為，有效培養(yǎng)學(xué)生的成就感是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可或缺的條件，也是激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因而，在課題研究中，引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，既不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，太難會(huì)讓學(xué)生在挫折中產(chǎn)生自卑感，太容易會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課題的研究毫無(wú)實(shí)用價(jià)值，二者都不利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。選擇的課題應(yīng)難度適中，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的研究能自行完成，并且還應(yīng)充分考慮到課題的實(shí)用性以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。因?yàn)橹挥醒芯烤哂袑?shí)踐意義的課題才能讓學(xué)生感受到課題的價(jià)值，才能讓其在研究過(guò)程中產(chǎn)生成就感。
二、從心理角度引導(dǎo)
課題研究具有一定的復(fù)雜性，尤其是對(duì)于心理不夠成熟的高中生來(lái)說(shuō)，課題研究更是表現(xiàn)出前所未有的復(fù)雜性。因此，教師從心理角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課題的引導(dǎo)具有十分重要的意義。據(jù)此可如下操作：
1.教師要幫助課題研究者樹(shù)立必勝之心。對(duì)于廣大高中生而言，課題研究的確具有一定的難度，因此不少學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生了畏懼心理，在研究課題時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作總是缺乏自信，表現(xiàn)得較為悲觀，從而對(duì)課題研究步驟的順利實(shí)施造成較大的負(fù)面影響。對(duì)此教師須從心理角度幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓其充分相信自己能夠完成課題研究。只有讓學(xué)生在課題研究上樹(shù)立了足夠的信心，才能令其圓滿(mǎn)地完成課題研究工作，從而獲得良好的效果。
2.教師要幫助課題研究者形成戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。這是成功研究課題的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡n題的研究中總會(huì)遇到各種各樣的難題，如果遇到諸如此類(lèi)的難題，沒(méi)有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，是不可能有所突破的。只有那些面對(duì)困難，依然沉著冷靜，并能以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服一切困難去探尋解決難題方法的人才能有所成就。因而，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在研究課題時(shí)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，才能在課題研究上有重大突破。
3.教師要引導(dǎo)課題研究者形成良好的合作意識(shí)。課題研究不是個(gè)人的工作，必須依靠每課題組成員的共同努力，方能取得最后的勝利。對(duì)此可從以下兩方面幫助學(xué)生形成合作意識(shí)：一方面可從社會(huì)發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)有效方式讓學(xué)生充分理解在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天任何行業(yè)的發(fā)展都需要合作意識(shí)，沒(méi)有合作意識(shí)，任何工作都將躑躅不前。只有形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)方能在工作中左右逢源、游刃有余。此外，還應(yīng)讓學(xué)生明白在合作分工時(shí)要徹底拋卻過(guò)于依賴(lài)的思想，發(fā)揮自主性，并主動(dòng)幫助合作伙伴解決遇到的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自己在合作中的地位與作用，形成在學(xué)習(xí)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、主動(dòng)溝通、通力合作的態(tài)度，并能主動(dòng)維護(hù)與合作伙伴間的良好關(guān)系，形成較強(qiáng)的交際能力，從而保障課題研究的順利進(jìn)行；另一方面須讓學(xué)生明白課題研究不是某一個(gè)人的事，而是一項(xiàng)需要多人通力合作的集體性學(xué)術(shù)工作。讓其深入理解課題參與者的合作對(duì)于課題的順利開(kāi)展可以發(fā)揮極為重要的作用，以此強(qiáng)化其在課題研究中的合作意識(shí)。
三、從技術(shù)角度引導(dǎo)
課題選題工作完成后就進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究階段。開(kāi)展課題的研究需要查閱大量的文獻(xiàn)資料或到實(shí)踐生活中考察，獲取經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)，以此完成課題撰寫(xiě)需要的信息資料。可是作為教師是不可能整天和學(xué)生待在一起引導(dǎo)其開(kāi)展課題研究工作的，只能就其中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，之后讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究問(wèn)題，撰寫(xiě)論文和相關(guān)報(bào)告。教師從技術(shù)角度可如下引導(dǎo)學(xué)生：
1.根據(jù)課題的中心列出提綱挈領(lǐng)的綱要，避免學(xué)生在課題研究中出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的總綱領(lǐng)從微觀角度列出更為細(xì)化的綱要，讓學(xué)生深入理解課題研究的內(nèi)容。
2.學(xué)生在搜集文獻(xiàn)資料時(shí)，一定要記下文獻(xiàn)資料的類(lèi)型（論著、本科論文、碩士論文、博士論文、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)文章等），出自何處。使學(xué)生掌握如何從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料的方法，告訴他們?cè)鯓釉谥袊?guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)上下載所需要的資料。學(xué)生搜集資料時(shí)應(yīng)堅(jiān)持客觀性和多樣性的原則。即學(xué)生對(duì)搜集的資料不能進(jìn)行主觀上的更改，而應(yīng)保持原貌。此外搜集的資料不能過(guò)于單一，應(yīng)體現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)和看法。
3.針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如社會(huì)調(diào)查、名人訪談等，以此保障課題研究的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。倘若學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的結(jié)果對(duì)課題研究幫助不大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他的方法獲取有效材料。
4.在課題研究中要形成靈活機(jī)動(dòng)的思想，不能過(guò)于死板，如若在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課題綱要存在問(wèn)題可大膽進(jìn)行修改或補(bǔ)充。
對(duì)高中生而言，教師的引導(dǎo)在其研究課題的過(guò)程中能發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。甚至可以說(shuō)是否有教師的引導(dǎo)決定著課題研究的成功與否。因此，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)工作在課題研究中的重要性，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，提出具有實(shí)踐性的引導(dǎo)意見(jiàn)，方能讓學(xué)生順利完成課題研究。
四、結(jié)語(yǔ)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教師應(yīng)根據(jù)新課改理念從全新的角度對(duì)學(xué)生的課題研究工作進(jìn)行引導(dǎo)，助其在課題研究中取得建設(shè)性的成果。但是教師的引導(dǎo)并不是包辦代替，而是從選題、心理、技術(shù)三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生掌握研究課題的方法，其終極目的是讓學(xué)生能更好地搜集文獻(xiàn)資料，深入社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展研究工作。學(xué)生終究是課題研究的主體，各項(xiàng)研究工作還需要學(xué)生獨(dú)立自主地去完成。教師的引導(dǎo)僅是為學(xué)生的研究工作指明方向，從而提高課題研究的效率！
【參考文獻(xiàn)】
[1]張麗萍.中學(xué)教學(xué)研究的管理[D].華東師范大學(xué).2007（03）：55-56
[2]周翠萍.關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的研究[D].華東師范大學(xué).2006（11）:78-79
第一條?教育科研成果評(píng)選范圍
1、著述類(lèi)：出版社出版的著述、編著、教材、教學(xué)軟件、工具書(shū)等。
2、課題類(lèi)：課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及成果報(bào)告等。
3、論文類(lèi)：具有一定創(chuàng)新和理論高度的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
第二條?教育科研成果評(píng)選的年限
原則上每?jī)赡赀M(jìn)行一次評(píng)選活動(dòng)。
第三條?教育科研成果評(píng)選條件
（一）基本條件
1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“三個(gè)代表”的思想，具有科學(xué)性、前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，對(duì)教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。
2、以我校教師為主完成的關(guān)于基礎(chǔ)教育方面的科研成果。與他人合作完成的教育科研成果必須是前三位的作者（論文類(lèi)必須是首位作者）。
（二）具體條件
1、著述類(lèi)
理論上具有創(chuàng)新性，實(shí)踐上具有可行性，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育有顯著指導(dǎo)作用，得到社會(huì)和同行的認(rèn)可，被采用且有較好的社會(huì)效益。
2、課題類(lèi)
課題必須由科研部門(mén)或有關(guān)社團(tuán)審批立項(xiàng)，圍繞素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的具有前瞻性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的研究，研究成果具有可行性，并能在較大范圍內(nèi)得到推廣，取得明顯社會(huì)效益。
3、論文類(lèi)
對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)中的重大問(wèn)題有科學(xué)研究或重要見(jiàn)解，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義和可操作性，得到同行的認(rèn)可。
第四條?教育科研成果評(píng)選的組織機(jī)構(gòu)
1、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)獎(jiǎng)工作。
2、成立以教育發(fā)展研究室主任為組長(zhǎng)的評(píng)選工作小組，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，具體執(zhí)行評(píng)獎(jiǎng)程序。評(píng)選工作小組成員不少于7人。
3、各教研組成立論文評(píng)選小組，至少由3名以上中高級(jí)教師組成。
第五條?教育科研成果評(píng)選程序
1、著述類(lèi)、課題類(lèi)直接交教育發(fā)展研究室進(jìn)行資格審查，再提交評(píng)選工作小組進(jìn)行評(píng)選。
2、論文類(lèi)評(píng)選首先由各教研組的論文評(píng)選小組進(jìn)行初步評(píng)選，再按比例提交評(píng)選工作小組進(jìn)行評(píng)選。
3、評(píng)選工作小組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分和排序，確定等第。
4、評(píng)選結(jié)果由分管副校長(zhǎng)審核，校長(zhǎng)簽字，然后由評(píng)選小組向全校通報(bào)表彰。
第六條?獎(jiǎng)勵(lì)
1、在教育科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)?wù)撸瑢W(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)獎(jiǎng)金。
2、已獲獎(jiǎng)勵(lì)的教育科研成果,可優(yōu)先推薦參加上級(jí)組織的有關(guān)成果評(píng)獎(jiǎng)。
3、著述類(lèi)、課題類(lèi)獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表的教育教學(xué)管理方面的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。?
附：
一、優(yōu)秀課題成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
1、課題的選題具有較大的理論和實(shí)踐意義，能夠反映現(xiàn)代教育思想并有所研究；選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
2、課題研究有周密的計(jì)劃性和可操作性，分階段任務(wù)和目標(biāo)清晰，分工明確。
3、課題研究調(diào)動(dòng)了一部分教師的積極性，通過(guò)參與課題研究明顯提高了某一方面的理論和實(shí)踐水平。
4、有一定數(shù)量的研究論文在重要刊物上正式發(fā)表，或在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
5、課題研究使學(xué)校某一領(lǐng)域工作在原有基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，參與課題的教師普遍在教學(xué)上有顯著提高，并被領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛認(rèn)同。
6、課題研究過(guò)程規(guī)范，研究方法科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，研究成果具有可操作性，易于推廣。
二、優(yōu)秀論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
1、論文的選題能夠反映現(xiàn)代教育思想，選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
(一)選題應(yīng)屬本學(xué)科前沿、對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步有重要價(jià)值的課題，或?qū)ξ覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要理論意義和實(shí)用價(jià)值的課題。
(二)課題研究應(yīng)有先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或運(yùn)算手段，能夠保證取得創(chuàng)造性的科研成果。
(三)選題一般要求在本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科范圍之內(nèi)。鼓勵(lì)從事新興、交叉學(xué)科的前沿性課題研究，并達(dá)到創(chuàng)造性成果的基本要求。
二、開(kāi)題報(bào)告要求
(一)開(kāi)題報(bào)告一般應(yīng)在第三學(xué)期期末之前完成。
(二)開(kāi)題報(bào)告要有詳盡的文獻(xiàn)綜述，文字不少于8000字，閱讀和引用文獻(xiàn)不少于50篇，其中至少5篇為外文文獻(xiàn)。
(三)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容應(yīng)就課題的來(lái)源、選題依據(jù)、目的、意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)期成果、可能的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)、時(shí)間安排、科研條件等實(shí)施方案作出論證。
(四)開(kāi)題報(bào)告應(yīng)在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)集中、公開(kāi)進(jìn)行。學(xué)科點(diǎn)所在學(xué)院組織5名以上具有高級(jí)職稱(chēng)(至少4名為教授)的專(zhuān)家組成考核小組，對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。開(kāi)題時(shí)應(yīng)吸收有關(guān)老師和研究生旁聽(tīng)。跨學(xué)科課題應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家參加。
(五)開(kāi)題報(bào)告經(jīng)考核小組審議通過(guò)后方能進(jìn)入論文階段。未通過(guò)者，應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)補(bǔ)做開(kāi)題報(bào)告。仍未通過(guò)者，按博士生中期考核有關(guān)規(guī)定處理。
(六)開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，原則上不能隨意改題。如有特殊情況需要變更，由博士生提出書(shū)面申請(qǐng)，導(dǎo)師簽署意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人同意后再作開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后報(bào)研究生教育學(xué)院備案。
(七)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行后2周以?xún)?nèi)，博士生應(yīng)將《博士研究生學(xué)位論文選題報(bào)告》、《博士研究生學(xué)位論文選題報(bào)告審核表》及《山東科技大學(xué)博士研究生學(xué)位論文工作計(jì)劃表》送交研究生教育學(xué)院存檔，博士生本人、導(dǎo)師及所在學(xué)院各保留1份。
三、學(xué)位論文中期檢查
第一條 論文選題要求
論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定;或在導(dǎo)師充分了解研究生情況的基礎(chǔ)上，首先由導(dǎo)師提出，征求研究生的意見(jiàn)后確定。具體要求如下：
1.選題應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科理論前沿、學(xué)科爭(zhēng)鳴熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)術(shù)方面具有創(chuàng)新性，具有較高的理論意義、學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。
2.選題應(yīng)密切結(jié)合實(shí)際，力求解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中一些急需解決的科學(xué)技術(shù)難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并盡量結(jié)合導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
3.選題應(yīng)立足于學(xué)校現(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合導(dǎo)師的專(zhuān)長(zhǎng)和研究生本人的基礎(chǔ)進(jìn)行。
4.論文題目大小適宜，在時(shí)間安排上留有余地，確保在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
5.專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。教育碩士選題應(yīng)來(lái)源于中小學(xué)教育教學(xué)與管理實(shí)際和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐，具有一定的理論意義和較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。
第二條 開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容
1.選題來(lái)源。研究生選題可來(lái)自國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省(部)級(jí)科研項(xiàng)目、校級(jí)課題或自選課題。
2.選題依據(jù)。(1)研究背景及意義：對(duì)所確定題目的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述;(2)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析：充分分析本研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，著重說(shuō)明該選題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)和本人對(duì)開(kāi)展此課題研究工作的設(shè)想，不少于2000字。
3.研究方案。(1)研究目標(biāo)、研究主要內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題;(2)擬采取的研究方法(或技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案)和可行性分析;(3)目前存在的主要問(wèn)題及解決方法;(4)研究特色和創(chuàng)新性分析;(5)預(yù)期的論文進(jìn)展和成果。
4.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于30篇，其中外文文獻(xiàn)不少于5篇。
第三條開(kāi)題報(bào)告程序
1.以學(xué)科方向?yàn)閱挝唬上嚓P(guān)方向副高級(jí)職稱(chēng)以上教師組成3至5人的開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議小組;
2.開(kāi)題報(bào)告會(huì)必須在學(xué)院(部、所)進(jìn)行，院長(zhǎng)主持開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)之前，應(yīng)張貼海報(bào)公布開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)等，并邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生參加;
3.研究生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，封面用宋體三號(hào)字加粗、內(nèi)容宋體小四號(hào)字、1.25倍間距，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂，并將開(kāi)題報(bào)告于開(kāi)題報(bào)告會(huì)一周前送交開(kāi)題報(bào)告評(píng)議組成員，經(jīng)導(dǎo)師同意后方可進(jìn)行開(kāi)題;
4.召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，由研究生闡述選題來(lái)源、選題依據(jù)、提出研究的初步研究方案，再有指導(dǎo)教師做必要的補(bǔ)充說(shuō)明，最后由評(píng)議組成員進(jìn)行討論、審核。審核標(biāo)準(zhǔn)為：(1)論文選題很有實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用前景;(2)文獻(xiàn)調(diào)研廣泛，了解本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);(3)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范;(4)研究生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能較強(qiáng)，具備論文撰寫(xiě)能力。
5.開(kāi)題報(bào)告結(jié)果分為合格和不合格。依據(jù)審核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分應(yīng)批準(zhǔn)論文開(kāi)題;對(duì)存在明顯問(wèn)題的，不批準(zhǔn)論文開(kāi)題，限期修改補(bǔ)充，并要求3個(gè)月內(nèi)完成重做開(kāi)題報(bào)告;若再次開(kāi)題不能通過(guò)，則推遲論文答辯時(shí)間，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請(qǐng)學(xué)位。
6.開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后二日內(nèi)，研究生將開(kāi)題報(bào)告紙質(zhì)版一式三份與電子版送交研究生秘書(shū)，再由研究生秘書(shū)統(tǒng)一報(bào)送研究生部審核，審核完成后由研究生本人、培養(yǎng)單位、研究生部各存一份。
第四條 其它
關(guān)鍵詞：有效實(shí)施；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課題研究
一、教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，加大支持力度
1.政策保障
高中新課程改革的一大亮點(diǎn)是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單獨(dú)設(shè)置為一個(gè)領(lǐng)域并納入高中學(xué)生的必修課程中，其中研究性學(xué)習(xí)在所有學(xué)科中占學(xué)分最多（15學(xué)分），這足以看出它的重要性。然而綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科要想順利開(kāi)展，如果離開(kāi)教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，是有很大難度的。因此，這就希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)站在國(guó)家與民族的高度，從培養(yǎng)人才出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)來(lái)認(rèn)識(shí)這門(mén)課程，制訂相關(guān)政策，為學(xué)科教師創(chuàng)造便利條件，搭建平臺(tái)，多給教師創(chuàng)造一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。另外對(duì)教師評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定等要與其他學(xué)科教師擁有同等地位。
2.師資保證
學(xué)科的師資力量是課程實(shí)施的決定因素。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌規(guī)劃，努力克服困難，配齊綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師，力爭(zhēng)保證該學(xué)科教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。鑒于各校情況不同，各校可設(shè)置一定數(shù)量的兼職教師，但要保證足夠數(shù)量的專(zhuān)職教師，成立備課組乃至教研組。
3.課時(shí)達(dá)標(biāo)
要規(guī)范實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。目前，盡管全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的課程實(shí)施方案，但多數(shù)省份均有自己的課程實(shí)施方案，各校必須依據(jù)本省課程要求，開(kāi)足課時(shí)，平均每周最好達(dá)到3學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)安排在課內(nèi)并納入學(xué)校課程表，可以施行聯(lián)排，另外1學(xué)時(shí)可安排在課余時(shí)間或節(jié)假日，有困難的學(xué)校至少要保證基礎(chǔ)年級(jí)每周2學(xué)時(shí)。
4.效果落實(shí)
“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”是學(xué)校的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的綱領(lǐng)，對(duì)提高全校課程質(zhì)量具有重要意義。因此，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要支持學(xué)科教師，并與學(xué)科教師一起制訂出適合本校實(shí)際的具體可行的課程實(shí)施方案，每學(xué)期，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)、自然、生活中選擇課題，完成一個(gè)課題研究（或一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并形成成果。
二、教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)研究
目前綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師沒(méi)有科班出身，可以說(shuō)基本上是半路出家，而學(xué)科教師又是學(xué)科教學(xué)工作的生力軍，所以工作要積極主動(dòng)，要加強(qiáng)教學(xué)研究，增加相互交流的機(jī)會(huì)。各校可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，加大對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，另外，學(xué)科教師要充分借助于暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，把握與專(zhuān)家學(xué)者對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要珍惜每次教研活動(dòng)，通過(guò)課題引領(lǐng)，利用研究課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、開(kāi)放課及城鄉(xiāng)交流課等，關(guān)注課堂教學(xué)。重視導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)水平和實(shí)用價(jià)值。
三、協(xié)調(diào)好指導(dǎo)教師，提高對(duì)學(xué)生課題研究指導(dǎo)的有效性
學(xué)科教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，然而在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課題以及項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)面前又顯得力不從心，不得不依靠專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從課題（或項(xiàng)目）的選擇到開(kāi)題（設(shè)計(jì)制作），再到研究過(guò)程的指導(dǎo)直至結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)和成果展示，要全過(guò)程監(jiān)控，在這一過(guò)程中，學(xué)科教師不僅要虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，更要協(xié)調(diào)好本人與指導(dǎo)教師的工作關(guān)系，以誠(chéng)相待，增進(jìn)情感，這樣才能齊心協(xié)力，保證學(xué)生課題研究（或項(xiàng)目設(shè)計(jì)）的順利實(shí)施。
四、關(guān)注與其他學(xué)科教學(xué)整合，最大限度地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的作用
目前，全國(guó)多數(shù)省份沒(méi)有將綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科列為高考科目，面對(duì)這種形勢(shì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)除了要實(shí)現(xiàn)其自身課程功能之外，還不能脫離與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，因此在課題的選擇上不能僅僅依靠學(xué)生的興趣愛(ài)好，而是要引導(dǎo)他們選擇那些與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的課題（如語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物、政治等學(xué)科相關(guān)課題），特別是從學(xué)生自己感興趣的學(xué)科中選擇課題進(jìn)行研究，把課題研究置于學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。另外，研究性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一旦選擇了某一學(xué)科的課題，就會(huì)把研究性學(xué)習(xí)的一些方法運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中，使自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性變化，這樣會(huì)對(duì)課題學(xué)科的教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用，進(jìn)而也會(huì)在一定程度上提高學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、加大研究性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的力度，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)
綜合實(shí)踐活動(dòng)之研究性學(xué)習(xí)主要包括兩大方面，課題研究與項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)。學(xué)科教師要給學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參加各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選活動(dòng)。只有在評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)價(jià)值才會(huì)得到實(shí)時(shí)體現(xiàn)。目前項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一板塊還比較薄弱，因此，我們還要舉全市之力，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，加大教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與積累。
參考文獻(xiàn)：
1、什么是美術(shù)？
廣義的美術(shù)，即凡是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的，能夠滿(mǎn)足人們物質(zhì)生活和精神生活需要的一切具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品或活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，美術(shù)即美的物化。
2、什么是審美能力？
所謂審美能力，就是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)的能力。它是通過(guò)與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來(lái)的。它既要求學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)作品長(zhǎng)期的感性接觸和體驗(yàn)，又要求學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)，包括對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。
3、什么是創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力就是人在過(guò)去知覺(jué)的基礎(chǔ)上通過(guò)大膽想象，標(biāo)新立異，構(gòu)建新形象的能力，具有獨(dú)創(chuàng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。”有了創(chuàng)造性想象的參與，就能借助過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。
4、什么是中小學(xué)美術(shù)課？
長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)美術(shù)課一直被納入“技能”學(xué)科的范疇，即借助一定的教學(xué)方式，橫向和縱向傳播每市姿勢(shì)和技能。不同的是，課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課程定性為“藝術(shù)文化課程”，還強(qiáng)調(diào)中小學(xué)的美術(shù)課的素質(zhì)教育特征，加強(qiáng)了美術(shù)教育的人文色彩，使其具有人文性和工具性的雙重特性。從而能更加有效地塑造學(xué)生正確地價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完善人格。
二、課題的提出
1、是時(shí)代的要求，同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是身會(huì)成員的最重要的心理品質(zhì)之一。新課標(biāo)明確要求美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。
2、是素質(zhì)教育的呼喚，美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)教育課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。新課標(biāo)指出：美術(shù)教育是美育的重要成分，美術(shù)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中小學(xué)的美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，其目的是普遍提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
三、課題研究原則
1、審美情境創(chuàng)設(shè)性原則。根據(jù)審美創(chuàng)新教育任務(wù)的教育對(duì)象的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)審美意境，對(duì)受教育審美創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)情感的熏陶和感染起著積極的作用，教師自覺(jué)的選擇和利用各種審美媒介有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)審美意境。使學(xué)生置身于所設(shè)的審美創(chuàng)設(shè)意境之中耳濡目染，以情動(dòng)情，激發(fā)心靈的共鳴。
2、審美觀與審美操作相結(jié)合的原則。審美觀是審美主體對(duì)客觀對(duì)象通過(guò)感知、想象、情感多種心理功能的綜合活動(dòng)而達(dá)到領(lǐng)悟和理解的感受方式。是培養(yǎng)學(xué)生審美感受、審美鑒賞能力的重要形式，但是僅僅停留在靜觀上是不夠的，必須使學(xué)生在各種美術(shù)制作、創(chuàng)作、多媒體設(shè)計(jì)等活動(dòng)中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造才能，這種審美創(chuàng)造操作活動(dòng)，可以使受教育者豐富表象儲(chǔ)存，開(kāi)拓想象空間，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，使情感轉(zhuǎn)化為想象的動(dòng)力；還可以鍛煉實(shí)踐才能，把想象構(gòu)成的意象物為審美形態(tài)的作品。
3、面向全體學(xué)生和因材施教的原則。美術(shù)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力都能得到提高，這就必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異及藝術(shù)創(chuàng)造，采用各種不同措施，使所有學(xué)生都協(xié)調(diào)參與。
四、課題研究的主要方法
一是行動(dòng)研究法，本課題旨在探討培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法，老師們主要是帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中探究；
二是課例研究法，每學(xué)期每個(gè)研究人員均上一到二節(jié)專(zhuān)題研究課，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和方法；
三是總結(jié)反思法，課題人員在大量的理論研修，實(shí)踐操作中探討了一些在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和辦法，對(duì)個(gè)案及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且提煉成理性的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)案例評(píng)析和論文。
五、研究過(guò)程
自從課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，課題組成員依據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究實(shí)踐。
（一）、發(fā)揮教師特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，形成美術(shù)研究氛圍
山區(qū)小學(xué)一般較偏僻，規(guī)模不大，幾十人至幾百人不等，教師的專(zhuān)職化相對(duì)較弱，加上處于新舊交替時(shí)期的各種沖突，美術(shù)新課改的全面推進(jìn)尤顯艱難。如果我們充分利用美術(shù)教師自身的美術(shù)特長(zhǎng)，發(fā)揮示范、領(lǐng)頭雁的作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)美術(shù)研究的氛圍。
1、展示教師的美術(shù)特長(zhǎng)，以自己擅長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們有的老師擅長(zhǎng)國(guó)畫(huà)，有的功于色彩，有的又長(zhǎng)于工藝美術(shù)等等。我們通過(guò)教師基本功比賽、教師才藝展示等活動(dòng)，讓老師們通過(guò)自己的專(zhuān)長(zhǎng)不斷向?qū)W生演示，示范，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。
2、以特長(zhǎng)美術(shù)老師的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)更多美術(shù)老師的參與。實(shí)驗(yàn)老師當(dāng)中有的擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，有的擅長(zhǎng)論文的編撰，有的又長(zhǎng)于作品展示。我們就因才出新，針對(duì)性的逐步發(fā)展，今天向這位善于上課的老師學(xué)習(xí)，明天由善于寫(xiě)作的老師講座。課題組每年都舉行優(yōu)質(zhì)課、論文競(jìng)賽研討活動(dòng)，針對(duì)課題的開(kāi)展情況進(jìn)行交流。幾年來(lái)，我們推出了一批美術(shù)骨干人才，在全縣的素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著師范作用。在全縣形成了美術(shù)研修的良好氛圍。
（二）、挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)素材，整合土家民族資源，參與文化的傳承與交流。
新課標(biāo)指出：美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)身邊一切可以利用的資源。即提倡生活美術(shù)的觀念。從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始以來(lái)，各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)都非常注重鄉(xiāng)土美術(shù)素材的收集、整理工作。積極參與民間文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)收集整理出了“土家繡鞋墊、土家風(fēng)俗農(nóng)民畫(huà)、土家剪紙、清江石畫(huà)、西蘭卡普編織”等，莊溪小學(xué)收集的龍燈的制作、獅子的扎法等，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝等等。并將收集的資料整理后，有機(jī)地與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使昔日的課堂有了特色。如：莊溪小學(xué)的徐老師在上色彩課時(shí)，讓學(xué)生自己從身邊的動(dòng)植物或礦物中尋找可以制造色彩的物品，學(xué)生將采集的梔果搗碎、取汁；本地的觀音土多，適宜雕刻，我也讓學(xué)生帶入課堂，設(shè)計(jì)制作小工藝品，學(xué)生或削或刻。還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉海燕老師的土家民族剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂等。都是鄉(xiāng)土資源成功應(yīng)用的實(shí)例。就些都大大豐富了課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，充實(shí)了師生的視野。
另外為了達(dá)到更好的效果，不少學(xué)校課題組采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去的方法。一是邀請(qǐng)了土家文化名人（如楊小強(qiáng)老師、覃發(fā)池老師、）和民間老藝人給教師、學(xué)生作輔導(dǎo)，定期請(qǐng)他們輔導(dǎo)和講解土家族人的風(fēng)土人情及土家文化的美術(shù)表現(xiàn)形式，使師生們受益非淺。二是把老師送出去，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)上匯報(bào)課，把先進(jìn)的理念滲透于自己的課題研究之中。幾年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)教師都多次出去觀摩學(xué)習(xí)，上示范課、研究課，走出了自己的特色。
（三）、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，彰顯課程特色
學(xué)生審美素養(yǎng)及審美經(jīng)驗(yàn)的獲得途徑主要就是在美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)中。
1、各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)注重美術(shù)課程適時(shí)參與學(xué)校校園文化活動(dòng)
學(xué)校的文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與美術(shù)教育有著難以割舍的聯(lián)系。如校園綠化、文化墻、板報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)語(yǔ)、以及“六一”“十一”等慶祝活動(dòng)的設(shè)計(jì)布景等等。都離不開(kāi)美術(shù)的參與。各實(shí)驗(yàn)教師都積極和學(xué)生參與其中，體會(huì)美術(shù)課程的的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的作品中分享成功的喜悅。
2、創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題美術(shù)活動(dòng)，提供展示平臺(tái)
在實(shí)驗(yàn)研究階段，除了對(duì)老師開(kāi)展豐富的美術(shù)研究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生也提供了廣闊的舞臺(tái)。如每個(gè)學(xué)校每學(xué)期的主題性繪畫(huà)、書(shū)法或制作活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的趣味黑白畫(huà)、兒童簡(jiǎn)易畫(huà)，彩卡紙畫(huà)等等，都是學(xué)生自己尋找到的表達(dá)方式，老師順勢(shì)指導(dǎo)和深化，收到了很好的效果，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。
還有每?jī)赡暌粚玫娜h中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽、科幻畫(huà)比賽等等，都是學(xué)生展示的陣地。每次比賽都有幾百副作品參賽，可見(jiàn)學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)有了大副度的提高。
六、收獲與結(jié)論
（一）收獲
1、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。
由于過(guò)去的美術(shù)課過(guò)于注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失了對(duì)美術(shù)的興趣，但自從開(kāi)展課題以來(lái)，教師通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)手段和豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，并以次提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣。從而提高了學(xué)生的審美能力。
2、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
其一，促進(jìn)了教師觀念的更新。觀念決定行為，只有樹(shù)立與課題研究相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題的順利開(kāi)展。課題實(shí)施過(guò)程中，我們自始至終把教育理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)放在首位。各實(shí)驗(yàn)課題組通過(guò)建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，要求各位教師在自學(xué)的同時(shí)，每月集中學(xué)習(xí)一次，有效地促進(jìn)了研究人員理論的儲(chǔ)備和觀念的更新，老師們樹(shù)立了全新的美術(shù)課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。
其三，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的發(fā)展。通過(guò)該課題研究，教師逐步能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容的價(jià)值，并恰如其分地引進(jìn)土家文化的精髓，增大了課堂教學(xué)的容量，科學(xué)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，合理安排教學(xué)程序，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率和效益。課題組多名教師成長(zhǎng)為教學(xué)能手，其中，翟可、劉海燕、劉海容老師多次在市級(jí)的教研活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課、研究課、競(jìng)賽課，并獲得極高的評(píng)價(jià)，在全縣的新課程培訓(xùn)中也是多次承擔(dān)示范課的教學(xué)，或者參加縣研訓(xùn)中心組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，均展示了該課題組教師的非凡風(fēng)采。
其四，促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展。課題研究的開(kāi)展，迫使老師們?nèi)W(xué)習(xí)、思考、研究、探索，課題組組織的一系列活動(dòng)，也給了老師們鍛煉的機(jī)會(huì)。老師們的科研能力在研究中得到提高，撰寫(xiě)的論文在國(guó)家、省市縣各級(jí)報(bào)刊雜志上登載。我們從“教師成果一覽表”（詳見(jiàn)附錄）中便可見(jiàn)老師們的科研能力確實(shí)得到了提高。
3、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的。該課題研究的開(kāi)展，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生、教師的頻頻獲獎(jiǎng)，習(xí)作、研究文章的頻頻發(fā)表，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。該課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)參與本課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、花坪小學(xué)、莊溪小學(xué)都已經(jīng)成為了省、市、縣級(jí)的示范學(xué)校。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；英語(yǔ)；教學(xué)發(fā)展
H319.3
一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究
不管是哪一種的英語(yǔ)教學(xué)，其最終目的都是一樣的，就是讓學(xué)生徹底掌握一門(mén)外語(yǔ)知識(shí)，而對(duì)于具體的教學(xué)目標(biāo)而言，由于結(jié)合一定的時(shí)效性和實(shí)用性，因此又具有其自身的特點(diǎn)， 國(guó)內(nèi)外對(duì)此展開(kāi)了大量研究，本文重點(diǎn)研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，比如本門(mén)課程輪機(jī)英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，因此對(duì)此不再贅述，自項(xiàng)目教學(xué)法引入中國(guó)，各行各業(yè)的專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)始逐漸把目光投入到這個(gè)新興的教學(xué)方法中來(lái)，而隨著該方法在實(shí)際應(yīng)用中的效果越來(lái)越明顯，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究也越來(lái)越深入，總得來(lái)看，我國(guó)的論文著作數(shù)量日益增多，但這不足以說(shuō)明全部，因?yàn)榇蟛糠终撐倪€都集中在實(shí)用方面。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然我國(guó)自從引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)已經(jīng)數(shù)十年，國(guó)內(nèi)的眾多專(zhuān)家學(xué)者也進(jìn)行了大量卓有成效的研究，但這些研究普遍都存在缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，這主要是由于缺乏系統(tǒng)性研究以及在研究中缺乏針對(duì)性和有效性造成的，我國(guó)學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的研究其對(duì)象分布往往不平衡，研究?jī)?nèi)容缺乏深度等等，具體可以細(xì)分為以下四個(gè)方面：
（一）研究缺乏系統(tǒng)性，研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容等方面發(fā)展不平衡
雖然項(xiàng)目教學(xué)法具有可研究對(duì)象范圍廣的特點(diǎn)，但我國(guó)在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，存在什么時(shí)候需要了，什么時(shí)候想起來(lái)用的情況；一切研究以實(shí)用為主，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性研究，而只是強(qiáng)調(diào)要為實(shí)用服務(wù)，這樣研究的直接結(jié)果就是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一直停留在表面，而對(duì)其理論體系的構(gòu)建和進(jìn)一步推廣應(yīng)用研究缺乏深入探討。
（二）研究缺乏針對(duì)性，未能對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用
項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是為了解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，然而，雖然現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中研究對(duì)象選取的是實(shí)際應(yīng)用的具體項(xiàng)目，但是在具體應(yīng)用過(guò)程中，研究主要還是集中在怎么提高學(xué)生的興趣上，而對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用效果之間的連接并不到位，在一定程度上造成了二者之間的脫節(jié)，因而使得項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值和參考意義大打折扣，有的論文集中在某個(gè)工程領(lǐng)域，而有的，又只針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何提高學(xué)生積極性上，近些年來(lái)，有部分研究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)用二者之間的連接做出了研究和說(shuō)明，但是 對(duì)于其影響因素的控制和最終的解決方案并沒(méi)有提出行之有效的解決方法。
三、項(xiàng)目教學(xué)法存在問(wèn)題的原因
造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但總得來(lái)說(shuō)主觀因素占據(jù)了主要部分。其中，一個(gè)很重要的原因是作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法使用者本身對(duì)該方法并沒(méi)有進(jìn)行深入了解，存在胡亂套用，未分清前提條件就進(jìn)行實(shí)用的情況，由于缺乏更加深入的研究，因此，在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)造成不符合我國(guó)實(shí)際情況的現(xiàn)象，這也造成項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中受到極大限制。具體原因可以歸結(jié)為以下兩個(gè)方面：
（一）未能正確運(yùn)用研究方法
項(xiàng)目教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中推廣和運(yùn)用沒(méi)用理工類(lèi)的普及度高，造成很多教師在實(shí)際過(guò)程中處于摸索過(guò)程，沒(méi)有前例可循，并有抵觸情緒，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法。在研究過(guò)程中理論層面在沒(méi)有正確的研究方法的前提下，很難有所突破。自身的研究指導(dǎo)不清晰的情況下，造成整個(gè)研究過(guò)程的不嚴(yán)謹(jǐn)，影響了研究的有效性。
在國(guó)外，針對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)所研究出來(lái)的方法可以分為七大類(lèi)：過(guò)程描述的實(shí)現(xiàn)，介紹和討論，實(shí)證研究和理論探索，行動(dòng)研究、評(píng)論和案例研究。從字面意義看，在這個(gè)研究過(guò)程中包括理論探索和實(shí)證研究。但是，現(xiàn)在的研究成果根本不能反映當(dāng)中的科學(xué)方法，在有些論文中，沒(méi)有談及課題研究背景，而且更沒(méi)有進(jìn)行全面審查。有一些論文，它們的觀點(diǎn)是介紹項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，但是大部分描述該項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)特定的課程，根本沒(méi)有說(shuō)明研究問(wèn)題，也沒(méi)有提出假設(shè)，此外，還有的會(huì)替換基本假設(shè)問(wèn)題，導(dǎo)致缺乏科學(xué)的分析判斷。對(duì)于一些實(shí)證研究，對(duì)課題缺乏獨(dú)到見(jiàn)解；某些論文只是簡(jiǎn)單的總結(jié)前人的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法反映真實(shí)的意義價(jià)值；一些關(guān)于實(shí)用價(jià)值的研究成果無(wú)法做出解釋讓人信服；一些方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，但是和研究不匹配，研究重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。研究方法不能很好地使用，項(xiàng)目教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展緩慢，缺乏研究?jī)?nèi)容。此外，由于缺少前期的研究，以至于在后期的研究中導(dǎo)致無(wú)法提供強(qiáng)有力的實(shí)證信息。
（二）研究者理論素養(yǎng)水平不一，部分學(xué)者對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解比較片面。
中國(guó)和外國(guó)研究學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的理解是不同的。從他們的研究成果可以看出，在學(xué)生教師的雙向活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、顯示和反思的成果評(píng)價(jià)，那么，一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施是否順利，離不開(kāi)環(huán)境、教師和學(xué)生的作用。因此，在這種情況下，單方面定義項(xiàng)目教學(xué)是不合適的。在項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)，對(duì)于教師就是策略。綜上所述，教師學(xué)生共同努力促使項(xiàng)目有效完成，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的。
在研究過(guò)程中，一些學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解存在偏差，他們沒(méi)有注意到項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，之后將其內(nèi)化成自己的方法和手段的過(guò)程；沒(méi)有看到二者之間的關(guān)聯(lián)；沒(méi)有意識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的幫助下，學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧和與實(shí)際的應(yīng)用交互作用建立相關(guān)的知識(shí)體系，形成自我的實(shí)踐能力的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程里提高自己的綜合能力，具體體現(xiàn)如下：
首先，沒(méi)有正確理解項(xiàng)目教學(xué)方法，最終是要完成一個(gè)任務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)品，覺(jué)得在外語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法實(shí)施，其無(wú)法在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。
第二，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，認(rèn)知存在偏差，不能很好地完成項(xiàng)目，在基礎(chǔ)教學(xué)中不好實(shí)施。
第三，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)只是讓學(xué)生動(dòng)手做，沒(méi)有理論支撐。
第四，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)是完美的，適合所有的外語(yǔ)教學(xué)。
綜上所述，造成了研究人員對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理解的偏差，并缺乏理論指導(dǎo)和行之有效的研究方法，在研究過(guò)程中因循守舊，難以有所突破和創(chuàng)新。目前對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的研究成果沒(méi)有引起學(xué)術(shù)界的注意，幾乎是孤軍奮戰(zhàn)，這要引起我們的警覺(jué)，只有很好的解決了這些問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法的理論研究才能更上一層樓。
⒖嘉南祝
[1]許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）
一、引言
虛擬儀器技術(shù)是當(dāng)前儀器與測(cè)量發(fā)展的一個(gè)重要方向，它為各學(xué)科提供了一個(gè)通用的測(cè)量及儀器設(shè)計(jì)平臺(tái)，因此“虛擬儀器實(shí)踐”課程不僅提供了虛擬儀器技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)他們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。
“虛擬儀器實(shí)踐”課之前的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生完成“虛擬儀器實(shí)驗(yàn)箱”配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的5個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容完成即可。但是每次課程結(jié)束，學(xué)生仍然不懂虛擬儀器的基本知識(shí)，更不用說(shuō)獨(dú)立完成一個(gè)虛擬儀器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)，因此對(duì)這門(mén)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
通過(guò)分析“虛擬儀器實(shí)踐”課程的課程目的以及學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谡n程中借鑒了以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對(duì)課程內(nèi)容、授課模式和考核方式等幾方面進(jìn)行了改革，經(jīng)過(guò)2年的教學(xué)實(shí)踐，均取得了較好的教學(xué)效果和學(xué)生反饋。
二、課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法
課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法，是指在教學(xué)中引入課題研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的目的性主動(dòng)學(xué)習(xí)，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高獨(dú)立科研的能力。從課程伊始布置課題任務(wù)，期末提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，課題研究任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。
以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選題，所以學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力較大，不僅會(huì)自己去研究“怎么做”，還會(huì)研究“怎么做得更好”，因此是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法，實(shí)際上是以建構(gòu)主義教育理念為指導(dǎo)的“做中學(xué)”，要求學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)去分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析等處理，最終得出結(jié)論。因此，學(xué)生得到的知識(shí)是鮮活的知識(shí)，并且易于內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
做中學(xué)的教學(xué)思想被認(rèn)為是最有效的教學(xué)策略之一。正如美國(guó)“2061計(jì)劃”中指出，最有效的向各類(lèi)學(xué)生教授科學(xué)的策略應(yīng)是支持學(xué)生對(duì)他們自己動(dòng)手的和與他們的生活和文化相關(guān)的活動(dòng)形成他們自己的理解[7]。
對(duì)于如何開(kāi)展做中學(xué)，國(guó)內(nèi)外教育界做了很多有效的嘗試和探索，丹麥的奧爾大學(xué)創(chuàng)立的課題（項(xiàng)目）組織教學(xué)（project organized）模式便是一個(gè)成功范例。這一模式包括選擇課題、師生協(xié)同研究、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題評(píng)價(jià)四個(gè)階段，真正做到了按課題（項(xiàng)目）組織教學(xué)，以課題研究貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
三、課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐
在“虛擬儀器實(shí)踐”課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法，不僅僅是幫助學(xué)生更好地掌握虛擬儀器技術(shù)的知識(shí)，包括虛擬儀器系統(tǒng)的構(gòu)成、虛擬儀器的編程環(huán)境和編程方法、虛擬儀器的編程技巧以及優(yōu)化策略，也重在培養(yǎng)各種能力，包括發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，運(yùn)用在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)和發(fā)展的智力等。
改革以后的課程內(nèi)容、授課模式和考核方式都圍繞以上目標(biāo)進(jìn)行，課程內(nèi)容不再是幾個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生自主完成一個(gè)課題的設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)；授課模式也主要是“以學(xué)生為中心”的研究型課堂模式，教師主要工作是答疑和點(diǎn)評(píng)；課程考核是根據(jù)課題完成情況和課程設(shè)計(jì)報(bào)告的情況綜合評(píng)分。具體步驟如下。
（一）確定課題
主要是給學(xué)生們布置課題任務(wù)，同時(shí)介紹考核的標(biāo)準(zhǔn)、查找文獻(xiàn)的方法、課程設(shè)計(jì)報(bào)告的格式要求，并提供示范的優(yōu)秀作品。
課題的確定是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題既要新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又要有一定綜合性和難度，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)解決處理實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及查找資料的結(jié)果自主選題，再由教師審批確定。
（二）知識(shí)梳理
任何一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都是有結(jié)構(gòu)的。把知識(shí)放到一個(gè)大的架構(gòu)下學(xué)習(xí)，有助于掌握和理解，有益于記憶和應(yīng)用，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了LabVIEW的基本知識(shí)，但是比較零碎，沒(méi)有構(gòu)建起虛擬儀器技術(shù)的整體知識(shí)脈絡(luò)，因此，在學(xué)生開(kāi)始他們的課題研究之前，我們用2個(gè)課時(shí)給學(xué)生做了必要的知識(shí)梳理，把虛擬儀器技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，也解決了學(xué)時(shí)少的情況下盡可能提高課題研究質(zhì)量的問(wèn)題。
（三）課題研究
學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成或者2人一組完成課程設(shè)計(jì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)籍查找相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)課題的預(yù)期效果。在教師的建議和指導(dǎo)下，學(xué)生尋找符合項(xiàng)目性能指標(biāo)要求的傳感器和元器件，完成硬件電路的搭建。硬件電路完成后，進(jìn)入軟件框圖程序設(shè)計(jì)。最終進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)調(diào)試，完成設(shè)計(jì)要求。也允許有一定難度和實(shí)用價(jià)值的純軟件的課題。
（四）課題評(píng)價(jià)
每組同學(xué)用PPT和課題成果演示相結(jié)合的方式展示課題的研究成果以及獲得的知識(shí)和技能，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要從綜合性、界面友好性、程序規(guī)范性、創(chuàng)新性四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和有難度的課題。
（五）撰寫(xiě)報(bào)告
之前絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有做過(guò)小論文，我們參考畢設(shè)論文的格式向?qū)W生提出了課程設(shè)計(jì)報(bào)告的要求（即應(yīng)包括摘要、關(guān)鍵詞、全文、心得總結(jié)及參考文獻(xiàn)，且參考文獻(xiàn)應(yīng)在文中標(biāo)注等），并給出示例范文。這不僅使學(xué)生得到了初步的科學(xué)研究訓(xùn)練，也為即將到來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做了很好的過(guò)渡。
四、教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施效果
我們從2014年開(kāi)始對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)兩屆共108名學(xué)生進(jìn)行了以課題研究為導(dǎo)向的“虛擬儀器實(shí)踐”課的教學(xué)改革探索。學(xué)生用9周時(shí)間，利用美國(guó)NI公司LabVIEW虛擬儀器軟件、數(shù)據(jù)采集卡及其他傳感器和元器件分別完成了自動(dòng)溫度監(jiān)測(cè)儀、多媒體小助手、基于LabVIEW的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、實(shí)時(shí)變聲器、基于LabVIEW的多媒體通訊系統(tǒng)、十字路通燈控制系統(tǒng)、直流電機(jī)轉(zhuǎn)速控制儀設(shè)計(jì)等多個(gè)課題的設(shè)計(jì)。學(xué)生們還自擬了全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試計(jì)算器、學(xué)生宿舍簡(jiǎn)易監(jiān)控系統(tǒng)等反映學(xué)生日常生活需要的題目，學(xué)生們做得興趣盎然，相關(guān)作品參加校內(nèi)外的虛擬儀器競(jìng)賽也獲得了較好的成績(jī)。
通過(guò)本課程，學(xué)生不但完成了虛擬儀器技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，還加深了對(duì)傳感器技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論知識(shí)的理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生分析能力、組織協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力顯著提高，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
為了提高學(xué)生的課程論文質(zhì)量，我們要求每個(gè)課題都小題大做。從課題調(diào)研、提交方案、課題完成，到最后的論文提交，完成了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程。在最近的這期教學(xué)實(shí)踐中，我們強(qiáng)化了方案環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在前期要提交一份研究方案的報(bào)告，因此這期提交的論文質(zhì)量整體上比上期有較大的提高。學(xué)生在完成論文后普遍有一種成就感。
五、教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)體會(huì)及應(yīng)注意的問(wèn)題
以課題研究為導(dǎo)向的“虛擬儀器實(shí)踐”課的教學(xué)改革探索取得了比較好的教學(xué)效果，但是還是有些需要注意改進(jìn)的問(wèn)題。
（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理
學(xué)生的層次和素質(zhì)有較大的差別，為了滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需求，使他們有不同程度的收獲，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須有層次。同時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)一定要提出明確的要求和目標(biāo)。
另外，根據(jù)學(xué)生的反饋，多數(shù)學(xué)生希望在選題時(shí)能夠得到更多老師的引導(dǎo)和支持。我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年應(yīng)試教育的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)比較缺乏，希望老師有現(xiàn)成的題目給他們。改變這種狀況還需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
（二）把握好教師的地位
以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師設(shè)計(jì)課題任務(wù)、提供指導(dǎo)和建議并且做好督促和檢查。
由于已經(jīng)是大四階段，很多同學(xué)在外實(shí)習(xí)，加上考研的比例很大，所以不少學(xué)生直到期末交稿的截止期限前才真正開(kāi)始做，這就很難保證課題研究的質(zhì)量。因此教師要經(jīng)常性的檢查，以增加他們的時(shí)間緊迫感，確保課題和論文完成的質(zhì)量。
2. 研究的目標(biāo)、內(nèi)容及思路。3. 研究基礎(chǔ)4. 課題研究步驟一、研究背景及意義
美術(shù)課對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。然而，很多農(nóng)村學(xué)校的家 長(zhǎng) 認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一，這不僅需要社會(huì)、學(xué)校的努力，更需要我們一線(xiàn)的美術(shù)教師為之付出努力，來(lái)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育。一些客觀因素我們無(wú)法改變，我們能改變的就是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、認(rèn)識(shí)等方面的限制學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣逐漸降低，使許多教師在實(shí)際教學(xué)中也是束手無(wú)策，這就造成了教學(xué)上的低效率后果，并逐漸進(jìn)入到教--學(xué)的低效惡性循環(huán)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及思路。
1.理論知識(shí)直觀化，引起興趣；當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到美術(shù)知識(shí)技能難度較高的繪畫(huà)課時(shí)，我們要把理論知識(shí) 的講解滲透到每一個(gè)有趣的小環(huán)節(jié)中，把枯燥的理論知識(shí)通俗化，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)了。
2.表現(xiàn)手法多樣化，培養(yǎng)想象力；美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要尊重學(xué)生的個(gè)性要求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生 是不同的，對(duì)同一課題的表現(xiàn)形式也就會(huì)有所偏好。在美術(shù)教學(xué)中，我們要善于利用身邊的資源，因勢(shì)利 導(dǎo)，采用多種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通
3.把握好學(xué)生的小組合作探究，培養(yǎng)想象力新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”,而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生 去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。 教師在這一教學(xué)中， 不是命令學(xué)生學(xué) 習(xí)， 而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去想象。
三、研究基礎(chǔ)
課題組成員是來(lái)自于教學(xué)一線(xiàn)的教師，他們對(duì)教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題有著切身的體會(huì)，同時(shí)由于他們都 在教學(xué)、科研等各方面努力打造自己，探尋著一條適合自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路，這些都為本課題的研究積累了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐基礎(chǔ)。為了本課題的順利申報(bào)和研究，已經(jīng)收集、查閱了一部分相關(guān)的研究資料。本課題無(wú)論對(duì)激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，還是對(duì)于自身美術(shù)素養(yǎng)的提高都有十分重要的實(shí)用價(jià)值。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，面向全體因材施教，要以學(xué)生的全面成長(zhǎng)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開(kāi)創(chuàng)有地方特色的農(nóng)村美術(shù)教育。充分利用本縣自然資源和鄉(xiāng)土文化，開(kāi)辟藝術(shù)教育新途徑，喚醒學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)綜合教育實(shí)施，縣教育對(duì)此有所加強(qiáng)每年組織綜合比賽，美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技巧應(yīng)用、動(dòng)手動(dòng)腦手工制作科技制作等。這樣多少對(duì)于美術(shù)基本知識(shí)教育有一定的改革和良好的推廣。
四、課題研究步驟
（1）、調(diào)查研究、理論準(zhǔn)備階段（某年某月某日-某月某日）
參研人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，調(diào)查分析了解現(xiàn)狀制定研究方案。
（2）、實(shí)施階段（某年某月某日-某月某日）
1、收集有關(guān)作品，組織學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)初級(jí)教育，提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。
關(guān)鍵詞：課題研究基本情況；尚存問(wèn)題；已獲成果
中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-074-2一、課題研究的基本情況
（一）問(wèn)題的提出（略）
（二）課題研究的主要內(nèi)容
1.目前鎮(zhèn)江市高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題習(xí)題的教學(xué)現(xiàn)狀以及導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因
研究的范圍不僅僅限于我校，我們?cè)谘芯恐蹙蛯?duì)目前鎮(zhèn)江市高中學(xué)生開(kāi)展抽樣調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是課本例題習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀。我們編制了科學(xué)的量表，然后開(kāi)展調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上初步分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象形成的原因，并深入開(kāi)展研究。
2.教師的課堂組織形式、教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生是否重視課本例題習(xí)題的影響及優(yōu)化策略
我們都有一個(gè)共識(shí)，就是老師教學(xué)的方法、態(tài)度、側(cè)重點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的課堂組織形式、老師課堂所選擇的例題、課后選擇的習(xí)題都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以需要教師在教學(xué)時(shí)改變一些陳舊的就題論題的模式，將課本例題一樣教得有聲有色。教師要多組織有效的課堂活動(dòng)，少制造沉悶的課堂；要多讓學(xué)生說(shuō)和做，少個(gè)人一言堂。課題研究中，我們要求每個(gè)有研究任務(wù)的任課老師每學(xué)期詳細(xì)記錄針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組或一個(gè)學(xué)生課題研究過(guò)程，編成研究性的案例集，并開(kāi)展典型的個(gè)別學(xué)生（或小組）和典型老師追蹤研究，從這些個(gè)案中較深入地把握真實(shí)情況及前后變化的歸因。
3.探索出課本例題習(xí)題教學(xué)的基本模式
（1）累積教學(xué)中的例題、習(xí)題教學(xué)案例，進(jìn)行分析；
（2）積極探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的例題、習(xí)題教學(xué)策略，改進(jìn)例題、習(xí)題的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；
（3）初步總結(jié)出一套行之有效的調(diào)控策略，指導(dǎo)課堂教學(xué)，形成數(shù)學(xué)例題、習(xí)題教學(xué)的新模式并對(duì)周邊學(xué)校產(chǎn)生輻射作用。通過(guò)課題研究，我們將本課題組創(chuàng)造性的工作形成成果，使之融合在學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵中，形成全校教師的共識(shí)，形成我校的辦學(xué)特色。
二、開(kāi)題以來(lái)的主要工作
（一）做好開(kāi)題論證，明晰研究?jī)?nèi)容
課題組先后對(duì)課題方案進(jìn)行了多次認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，通過(guò)學(xué)習(xí)和研討確定研究方向，撰寫(xiě)課題方案，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)和方法。
通過(guò)論證，我們確定本課題研究主要從以下兩方面進(jìn)行：
1.研究如何充分挖掘課本例題、習(xí)題的豐富內(nèi)涵，通過(guò)拓展、類(lèi)比、延伸、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，并利用它們解決新的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課本資源利用的最大化；
2.探討課本例題、習(xí)題教學(xué)的模式，提高數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，研究如何促進(jìn)教師教學(xué)方式的有效變革，從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
（二）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高研究水平
在學(xué)校教科室的積極指導(dǎo)下，從課題立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備，到課題立項(xiàng)、再到課題實(shí)施，我們一直在不斷的學(xué)習(xí)中，特別是立項(xiàng)后我們把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)作為課題實(shí)施前的必要環(huán)節(jié)，并且確定在具體的實(shí)施中不斷研討方案。
課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《新課程怎樣教得精彩》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《教育研究方法》、《中國(guó)著名教師的精彩課堂》、《結(jié)構(gòu)的力量》等名著，并訂閱了《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)通訊》等一線(xiàn)教育教學(xué)雜志，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。
（三）理論結(jié)合實(shí)際，展開(kāi)課堂教學(xué)研究
課堂是課題研究的主渠道。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)。考慮到課題對(duì)教師學(xué)科知識(shí)整體建構(gòu)及系統(tǒng)整合的獨(dú)特要求，在理論學(xué)習(xí)和骨干示范的前提下，我們推出了“同課異構(gòu)”活動(dòng)：課題組確定一個(gè)課題，通過(guò)集體研討確定處理課本例題、習(xí)題的兩種不同方式，然后由兩位老師就同一課題各自獨(dú)立備課，課題組成員集體聽(tīng)課，研討兩種不同處理方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種形式的比較和分析進(jìn)一步讀懂教材、提升自己。
在一些示范課例的引領(lǐng)下，我們還積極鼓勵(lì)課題組成員帶著每一次活動(dòng)后的收獲和思考在日常的教學(xué)中開(kāi)展自覺(jué)研究，不斷優(yōu)化課本例題習(xí)題教學(xué)的策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
除此之外，我們還將課題活動(dòng)與教研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將課題研究滲透到數(shù)學(xué)教研活之中，推介我們初步的研究成果，聽(tīng)取一線(xiàn)老師的意見(jiàn)和建議，使課題研究更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。課題成立以來(lái)，我們以公開(kāi)課和研究課等形式共上課十余節(jié)。
三、目前研究取得的主要成果
（一）通過(guò)研究取得的共識(shí)
有什么樣的認(rèn)識(shí)就會(huì)有相應(yīng)的行為，要改變教師的行為必須先改變教師的認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究，我們就課本例題習(xí)題達(dá)成了一些共識(shí)：課本例題是數(shù)學(xué)教科書(shū)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，是數(shù)學(xué)教科書(shū)中概念、命題與習(xí)題之間的橋梁和紐帶；教科書(shū)設(shè)置例題的目的，是引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論分析解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步搞清基本概念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)有所用，用有所疑，疑有所思，從而將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；課本習(xí)題是為鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的，因此，例題、習(xí)題在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，無(wú)論學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)命題的掌握、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，都必須通過(guò)例題習(xí)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)；教科書(shū)中的例題、習(xí)題具有示范引領(lǐng)、揭示方法、介紹新知、鞏固新知、思維訓(xùn)練和文化育人的功能。
（二）調(diào)查得到的結(jié)論
1.教師普遍不重視例題、習(xí)題的教學(xué)，大部分老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課本例題習(xí)題的價(jià)值和作用，對(duì)教學(xué)中課本的例題，教師經(jīng)常是一筆帶過(guò)甚至不講，課本的習(xí)題也就是讓學(xué)生自己看看，很多習(xí)題被老師放棄，如應(yīng)用題、探究拓展題、實(shí)習(xí)作業(yè)等。
2.教師對(duì)待課本例題、習(xí)題的態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)待課本例題、習(xí)題的態(tài)度，教師普遍不重視課本例題、習(xí)題，學(xué)生也就把時(shí)間都放在了參考書(shū)上，課余時(shí)間學(xué)生研究課本的少，由于課堂上缺少教師對(duì)課本例題習(xí)題拓展研究的示范，學(xué)生想研究課本也無(wú)從下手，所以課后學(xué)生鉆研參考書(shū)上難題的多。教師課堂教學(xué)的方法、態(tài)度、側(cè)重點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的課堂組織形式、老師課堂所選擇的例題、課后選擇的習(xí)題都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
（三）促進(jìn)了教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
課題組老師積極圍繞課題方案展開(kāi)研究，就課堂教學(xué)的理念與實(shí)際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討，經(jīng)過(guò)大膽的嘗試與探索，獲得了不少全新的教育理念，積累了不少鮮活的教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)題至今在雜志上發(fā)表或在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的論文有近二十篇，教師的研究意識(shí)更強(qiáng)了。
在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動(dòng)研究的軌跡，該課題的研究有力地促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了創(chuàng)造信息的潛能。
（四）提煉了課本例題、習(xí)題拓展教學(xué)的有效策略
1.充分挖掘一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
同一個(gè)例題、習(xí)題從不同的角度去分析研究，可以得到不同的啟迪，因而可用不同的解法，進(jìn)而延伸解題的思維觸角，找到解決問(wèn)題的正確途徑。通過(guò)多角度的分析來(lái)解決問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，豐富解題策略。
2.利用例題、習(xí)題的結(jié)論進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性
利用例題、習(xí)題已經(jīng)得到的結(jié)論去解題可以提高學(xué)生思維的跨度，學(xué)生可以更透徹地理解其他問(wèn)題的本質(zhì)，提高學(xué)生思維的開(kāi)闊性。
3.變換條件或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性
教材上有些例題的問(wèn)題背景和解決方法有類(lèi)似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是求證的結(jié)論的表現(xiàn)形式不同而已，因此進(jìn)行一題多變是很必要的。這種一題多變的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生思維的多向性、嚴(yán)謹(jǐn)性及靈活性都可以收到很好的教學(xué)效果。
4.對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行推廣，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行推廣的前提是理解例題、習(xí)題的本質(zhì)，挖掘例題、習(xí)題的廣度和深度，可以讓學(xué)生在更高的層次上來(lái)審視課本的例題、習(xí)題。
總之，課本中每一道例題、習(xí)題的設(shè)置都有其目的和作用，體現(xiàn)著本節(jié)知識(shí)應(yīng)達(dá)到的能力要求。因此，重視例題、習(xí)題中數(shù)學(xué)思想方法和潛在功能的挖掘和應(yīng)用，特別是對(duì)課本典型問(wèn)題進(jìn)行引申、推廣等，對(duì)提高學(xué)生的綜合解題能力有非常重要的作用。
四、目前研究中存在的問(wèn)題和不足
1.新課改下，教師角色轉(zhuǎn)變不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生自己形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、合作者、引導(dǎo)者，而實(shí)際是部分教師的角色轉(zhuǎn)變不到位，一言堂的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位，只要求把例題講完，布置好習(xí)題就算完成教學(xué)任務(wù)的課堂還有存在。
2.教師對(duì)教材例題、習(xí)題拓展研究的意識(shí)還不強(qiáng)。教師在備課中不能對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，在授課時(shí)也往往出現(xiàn)一筆帶過(guò)、草草了事的教學(xué)現(xiàn)狀，根本沒(méi)有很好地利用例題、習(xí)題所潛在的價(jià)值。
3.教師課題研究的理論水平還有待提高。在教學(xué)中，教師對(duì)例題、習(xí)題多少也有點(diǎn)改動(dòng)，但是，這種改動(dòng)只是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，遠(yuǎn)未達(dá)到理性和自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，這意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開(kāi)發(fā)者。教師對(duì)教材重要組成部分的例題與習(xí)題進(jìn)行拓展研究，就能不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專(zhuān)業(yè)生活的主人，同時(shí)才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
五、今后研究的方向
1.為最大限度地對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行研究，教師還需加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都作了較大調(diào)整，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了新的要求。教師要努力提高自己靈活運(yùn)用和開(kāi)發(fā)教材的能力，加強(qiáng)自己探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，形成教學(xué)反思的習(xí)慣等。當(dāng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，對(duì)數(shù)學(xué)課本例題、習(xí)題的“二次開(kāi)發(fā)”就會(huì)游刃有余，一方面教師的自身素養(yǎng)會(huì)在研究的過(guò)程中不斷提高，數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加有效。另一方面在這樣的教學(xué)模式下能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能主動(dòng)地、自覺(jué)地去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)對(duì)教材例題、習(xí)題的研究，通過(guò)研究理解例題、習(xí)題再鞏固、拓展課本知識(shí)中的作用，熟悉課本例題、習(xí)題的編寫(xiě)意圖、來(lái)龍去脈，進(jìn)一步熟悉、理解、把握教材。教師通過(guò)研究充分挖掘教材設(shè)計(jì)的意圖，從而可以設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題串，以引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，起到很好的導(dǎo)學(xué)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研究搞好課本例題、習(xí)題的剖析教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)概念、公式、定理的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象思維能力等方面，能發(fā)揮其獨(dú)特的功效。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)軟件；應(yīng)用效果； 推廣設(shè)想
中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0006-01
1成果研究的背景
近年來(lái)中職英語(yǔ)教學(xué)正面臨一場(chǎng)改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在"以生為本"、"有教無(wú)類(lèi)"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，提倡公平教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)的呼聲也越來(lái)越大。盡管學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，但由于學(xué)生的定位和個(gè)人發(fā)展方向的不同，因而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求程度也有所不同。教學(xué)目標(biāo)日趨多元化，傳統(tǒng)的大班化的課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師的工作繁重，個(gè)別輔導(dǎo)精力不夠，教學(xué)矛盾的突出，渴望高科技的教學(xué)手段的出現(xiàn)。2011年1月，省現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究為我們指明了方向，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們申報(bào)了江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)十二五立項(xiàng)課題《基于FLASH的中職英語(yǔ)多媒體課件的制作與研究》。《英語(yǔ)教學(xué)軟件》也就成了我們課題研究的主要成果之一。
2成果形成的過(guò)程
2.1目標(biāo)定位。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的Flash課件的制作，需要高端的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不是一般人所為，英語(yǔ)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程更是天方夜譚。考慮到實(shí)用價(jià)值，我們對(duì)FLASH更多關(guān)注的是交互練習(xí)功能。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)金山詞霸生詞本有著單詞發(fā)音、記憶、測(cè)試的基本功能，因而我們大膽地設(shè)想，如果把它的內(nèi)容擴(kuò)大，從單詞到詞組，再到句子不就成了嗎。于是我們?cè)谘芯縁LASH的同時(shí)，把更多的精力投入到對(duì)詞霸生詞本的二次開(kāi)發(fā)上。這也是我們"曲線(xiàn)救國(guó)"的策略，我們自稱(chēng)這是課題研究的變奏曲。
2.2異想天開(kāi)。遵循課件制作的教學(xué)性、科學(xué)性、可操作性、簡(jiǎn)約性、開(kāi)放性和適度信息量等各項(xiàng)原則，我們創(chuàng)新運(yùn)用金山詞霸生詞本的界面，通過(guò)想象、類(lèi)推、類(lèi)比和變通的手法，土洋結(jié)合，經(jīng)過(guò)多次試行，成功地創(chuàng)設(shè)了新的項(xiàng)目：
（1）設(shè)生詞拼寫(xiě)窗口為答題窗口，并自定答題操作要求，確保區(qū)分度。（2）編制符合詞霸生詞本運(yùn)行格式的寫(xiě)字板文檔，導(dǎo)出、導(dǎo)入生詞本，使之正常運(yùn)行。（3）整合信息技術(shù)，回收保存試卷。形成了完整的英語(yǔ)教學(xué)軟件。
2.3 邊研究邊實(shí)踐。自2011年1月，我們準(zhǔn)備申報(bào)省課題起，就一直在研究計(jì)算機(jī)的交互練習(xí)功能，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠，在實(shí)踐運(yùn)用中困難重重，只能單機(jī)應(yīng)用。課堂內(nèi)只能讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作，當(dāng)示范。我們?cè)?0級(jí)和11級(jí)的中專(zhuān)、聯(lián)大和成教部的部分班級(jí)中試用。后來(lái)在運(yùn)用中，我們不滿(mǎn)足單機(jī)練習(xí)，于是在2011年12月，向?qū)W校申請(qǐng)計(jì)算機(jī)房，嘗試聯(lián)機(jī)實(shí)驗(yàn)。在得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我們選擇聯(lián)大11級(jí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)機(jī)運(yùn)用，和期中考試考前輔導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)證明該軟件使用有效，特別適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全班小規(guī)模的課堂練習(xí)――單元測(cè)試和學(xué)生自由單機(jī)練習(xí)，也可以進(jìn)行較大規(guī)模的期中或期末考試（書(shū)面表達(dá)例外）。
2.4邊實(shí)踐，邊總結(jié)。軟件具有如下特點(diǎn)：（1）操作簡(jiǎn)便，容量小。（2）編制文本快捷。（3）信息反饋及時(shí)。（4）具有靈活性。（5）積件模塊化（6）可持續(xù)性。
2.5創(chuàng)新應(yīng)用簡(jiǎn)介：（1）編輯瀏覽窗口：輸入與課本同步的單詞，在聯(lián)網(wǎng)時(shí)將單詞都點(diǎn)過(guò)，這樣可以脫機(jī)使用。（2）制卡：語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解，從網(wǎng)上詞典里選編與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例句，巧用隱藏其答案的方式，點(diǎn)擊還原，切換使用，可進(jìn)行單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。（3）單項(xiàng)測(cè)試：新增加除書(shū)面表達(dá)外的多種練習(xí)和考試題型。（4）閱讀和聽(tīng)力測(cè)試：切換word文檔和播放器，可以進(jìn)行閱讀和聽(tīng)力測(cè)試。（5）綜合測(cè)試：綜合以上內(nèi)容。除書(shū)面表達(dá)外，教師可編制各單元的測(cè)試卷和綜合試卷。（6）成績(jī)報(bào)告：利用詞霸生詞本的基本功能，可即時(shí)獲得成績(jī)記錄報(bào)告。（7）試卷回收與保存：利用信息技術(shù)，回收試卷。試卷可以和紙質(zhì)的試卷一樣回收和保存，可供學(xué)生、教師和教務(wù)部門(mén)備查，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。
2.6自我鑒定。直到2012年9月，我們才看到2011版的新教材以及與數(shù)字化教材配套的學(xué)習(xí)軟件。當(dāng)時(shí)我們?nèi)绔@珍寶，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們軟件的設(shè)想和思路與之有異曲同工之處時(shí)，我們感到無(wú)比的激動(dòng)。相比之下，"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"，我們的軟件在測(cè)試評(píng)分、試卷回收等方面有獨(dú)特之處。我們的軟件與之共用，會(huì)使教學(xué)資源更豐富，教學(xué)手段更有新意。
2.7專(zhuān)家鑒定。《英語(yǔ)教學(xué)軟件》在2012年江蘇省"領(lǐng)航杯"多媒體教育軟件選拔賽中，分別獲無(wú)錫市、江蘇省中職組軟件系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)（江蘇2人）。我們的課題也在2012年12月獲結(jié)題證書(shū)，并獲江蘇省十二五立項(xiàng)優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)。（此次課題共74項(xiàng)，其中10項(xiàng)課題被評(píng)為一等獎(jiǎng)。）
專(zhuān)家組對(duì)我們課題的鑒定詞：該課題研究成果達(dá)到了課題預(yù)期設(shè)計(jì)的要求，成果中提出的理論觀點(diǎn)科學(xué)并具有新意，具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價(jià)值；研究所運(yùn)用的方法以及手段可靠、先進(jìn)；研究所依據(jù)的資料充分權(quán)威、獲得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整；成果中提出的對(duì)策建議具有準(zhǔn)對(duì)性、可操作性；課題研究成果在該學(xué)科或領(lǐng)域處于省內(nèi)領(lǐng)先水平。
2.8社會(huì)評(píng)價(jià)。《英語(yǔ)教學(xué)軟件》的出臺(tái)，在職業(yè)學(xué)校揭開(kāi)了信息技術(shù)神秘的面紗，加快了信息化技術(shù)在職業(yè)學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程，在省內(nèi)、全國(guó)具有一定的影響力。《基于FLASH的中職英語(yǔ)多媒體課件的制作與研究》一文在碩博在線(xiàn)上被推舉為論文范文。我寫(xiě)的課題研究報(bào)告也獲得中國(guó)當(dāng)代教育協(xié)會(huì)全國(guó)教育科研創(chuàng)新成果
一等獎(jiǎng) +全國(guó)優(yōu)秀教育園丁的稱(chēng)號(hào)。
3應(yīng)用效果
3.1教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。以聯(lián)大11411班為例，就我個(gè)人，在這個(gè)班先后開(kāi)了4次公開(kāi)課，我們邊研究，邊實(shí)踐，教師的執(zhí)著和創(chuàng)新精神，鼓舞了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。軟件給師生帶來(lái)的幫助隨著時(shí)間的推移顯得越來(lái)越大。2012年11月， 我校開(kāi)展黨員教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，在隨堂單元測(cè)試中，學(xué)生熟練、準(zhǔn)確無(wú)誤的操作，電腦即時(shí)評(píng)分后，學(xué)生交出了一份份滿(mǎn)意的答卷，令在場(chǎng)的老師驚嘆不已，此次公開(kāi)課獲得最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)。目前所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，師生教學(xué)關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高 ，其中L11411班成績(jī)顯著，期中、期末考試成績(jī)穩(wěn)步提高，英語(yǔ)及格率從入學(xué)時(shí)的60%提高到接近90%，高分率在同年級(jí)中名列前茅。在校內(nèi)的英語(yǔ)比賽中，多名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，作品《英語(yǔ)教學(xué)軟件》已顯示出它具有輔助教與學(xué)的雙效功能。
3.2豐富了教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)，用我們的研究成果構(gòu)建了校本英語(yǔ)資源庫(kù)。
資源庫(kù)的宗旨是服務(wù)于廣大的教師和學(xué)生。我們把資源庫(kù)比作為教學(xué)"自助餐"，它不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，還為學(xué)校節(jié)約了大量的紙能源。
3.3提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。隨著資源庫(kù)的開(kāi)放和運(yùn)用，該軟件會(huì)彰顯出更強(qiáng)大的效能。題庫(kù)的建立，也為學(xué)校教務(wù)處提供標(biāo)準(zhǔn)化考試的資料，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，電腦閱卷客觀、公正，即時(shí)評(píng)分效率倍增。
4推廣設(shè)想
目前《英語(yǔ)教學(xué)軟件》已在本校英語(yǔ)教師中推廣使用，也在成教部將要參加成人學(xué)士學(xué)位考試的學(xué)生中使用。學(xué)校系部、教科所和教務(wù)部門(mén)也在計(jì)劃申報(bào)與之相關(guān)的課題。因?yàn)楸拒浖С蛛p語(yǔ)教學(xué)，因此，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，也可以用于其它相關(guān)學(xué)科的考試。為了讓《英語(yǔ)教學(xué)軟件》更具生命力，可以向中小學(xué)推廣使用，我們準(zhǔn)備：
