時(shí)間：2023-06-01 09:31:09
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級(jí)思品教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中思品；課堂教學(xué)；微課；微視頻；應(yīng)用；意義；策略
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0277-02
在《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議，提倡教師應(yīng)積極整合并優(yōu)化課程資源，組合文本、音像、實(shí)物等各種資源形式，更好地為思想品德教學(xué)服務(wù)。微課作為近年涌現(xiàn)的新型教學(xué)資源，已經(jīng)日益廣泛地進(jìn)入基礎(chǔ)教育教學(xué)視野。
一、微課走進(jìn)思品課堂
探索有效的教育教學(xué)新模式是思品課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。近年，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)思品課堂教學(xué)提出了新要求，微課等各種數(shù)字化資源廣泛滲入思品課堂教學(xué)中，科學(xué)創(chuàng)設(shè)、合理利用數(shù)字化資源成果，創(chuàng)新教育教學(xué)新形式新方法，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，成為思品課堂教學(xué)的重要要求。
筆者在本文所闡述的微課，是將其界定為課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)資源，認(rèn)為微課以微視頻為主要載體，也包括教學(xué)過(guò)程中利用微課形式對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)、隨堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行的“微設(shè)計(jì)”，并圍繞思品課中某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生易錯(cuò)頻錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選題、設(shè)計(jì)、攝制微型視頻媒體，更好地服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題突出、指向明確、短小有趣的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
二、微課應(yīng)用于思品教學(xué)的意義
科學(xué)設(shè)計(jì)、合理利用微課這一新型的教學(xué)資源，對(duì)優(yōu)化思品課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技能等有著積極的意義。首先，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的積極支持，搭建起實(shí)施思品教育的新平臺(tái)，有利于為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)活潑、富有趣味的思品課堂，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、評(píng)價(jià)反思等提供重要的活動(dòng)載體。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)主題鮮明、指向明確、短小精趣的微課，合理利用微課媒體，能進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。最后，有利于提升教師教學(xué)技能。教師優(yōu)化設(shè)計(jì)微課資源，并結(jié)合課堂實(shí)踐、聽(tīng)課評(píng)課、共享交流、反思改進(jìn)等課堂活動(dòng)中強(qiáng)化應(yīng)用，有助于優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。
三、微課在思品教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)性，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要階段。導(dǎo)學(xué)性體現(xiàn)出微課在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極功能和作用。在初中思品教學(xué)中，教師適時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用微課載體，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、富有趣味性的導(dǎo)學(xué)性微課，能有效激勵(lì)學(xué)生自主自覺(jué)地開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
如，在七年級(jí)上冊(cè)《人的生命的獨(dú)特性》一課教學(xué)前，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一段約8分鐘的預(yù)學(xué)微視頻，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面內(nèi)容融入導(dǎo)學(xué)視頻中，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展自主預(yù)學(xué)。視頻內(nèi)容主要有如：“（1）看一看（3分鐘視頻素材）：認(rèn)真觀看‘生命教育’微視頻，細(xì)致思考。（2）定一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：知道每種生命都具有獨(dú)特性（知識(shí)目標(biāo)）；認(rèn)識(shí)、悅納自己的生命，體會(huì)自我生命的獨(dú)特性（能力目標(biāo)）；培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的情操（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。（3）想一想（學(xué)習(xí)方法）：①自主學(xué)習(xí)，善用資源；②在線交流，互動(dòng)討論。（4）做一做（學(xué)習(xí)任務(wù)）：①梳理知識(shí)體系：……；②自主探究活動(dòng)：A.描述下‘獨(dú)特的我’；B.說(shuō)一說(shuō)人類生命的獨(dú)特性體現(xiàn)在哪些方面？人的生命與其他生物相比有哪些獨(dú)特性表現(xiàn)？C.人類的文明成果有哪些？人類運(yùn)用思維和智慧創(chuàng)造了什么？D.為實(shí)現(xiàn)自己的理想，你會(huì)選擇什么樣的成材之路，增強(qiáng)自尊自信，更加熱愛(ài)生命？”在此，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、任務(wù)明確的導(dǎo)學(xué)微視頻，課前要求學(xué)生在微視頻輔助下做好自主預(yù)學(xué)，可以多次回放，也可以適當(dāng)與同學(xué)進(jìn)行在線交流，這對(duì)提升預(yù)學(xué)效果起到了一定的作用，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）優(yōu)化情境性，融洽互動(dòng)探究
微課作為新型媒體資源，是課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效要素，能為學(xué)生探究活動(dòng)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
教師優(yōu)化思品課堂教學(xué)情境，必須密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分利用微課資源的便捷條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、生動(dòng)性的課堂情境，指引學(xué)生在入情入景中更好地參與活動(dòng)、融入探究過(guò)程。如，在七年級(jí)下冊(cè)《善用法律保護(hù)自己》教學(xué)中，筆者利用了活動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。其中，圍繞“求助有路”、“敢打官司”、“善于斗爭(zhēng)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者積極將微課資源融入教學(xué)情境之中。例如，在導(dǎo)入“求助有路”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，并不局限于教材中已有的案例，而是借助了學(xué)生們身邊生活中“留守學(xué)生黃志慶輟學(xué)”的現(xiàn)實(shí)案例，把家訪調(diào)查的情形攝制下來(lái)，并制作成3分鐘左右的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一起觀看；接著讓學(xué)生結(jié)合課本閱讀、小組討論等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助黃志慶出謀劃策。面對(duì)發(fā)生在身邊的熟悉事例，不少學(xué)生在小組的互幫互助下，較好地舉出了尋求幫助的途徑和機(jī)構(gòu)，鍛煉了互助合作學(xué)習(xí)的能力。最后，教師進(jìn)一步指引學(xué)生一起歸納出善用法律保護(hù)自己的正確途徑以及尋求幫助的主要機(jī)構(gòu)。
在此，筆者創(chuàng)設(shè)生活性微課教學(xué)情境，意在讓學(xué)生跟貼近生活實(shí)際，拉近與教材之間的距離，在生活化微課情境的烘托下增強(qiáng)生活化課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。
（三）注重糾錯(cuò)性，鞏固隨堂測(cè)練
“錯(cuò)誤”是課堂中可貴的資源。在思品課堂中，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)微課條件，巧妙地將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種有利于組織教學(xué)的課堂資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地“識(shí)錯(cuò)”，及時(shí)地“糾錯(cuò)”，有效地“悟錯(cuò)”，鞏固隨堂訓(xùn)練的實(shí)效。
如，在七年級(jí)下《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一起熟悉了教材中“堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)”案例素材，從中感受到抗震救災(zāi)英雄少年身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，并開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”隨堂訓(xùn)練活動(dòng)，要求他們從自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，例舉所了解的面對(duì)災(zāi)難時(shí)卻能堅(jiān)韌剛強(qiáng)的典型事例還有哪些。此時(shí)，有個(gè)學(xué)生就以暑期電視中經(jīng)常播放的《西游記》電視劇中白骨精的形象為話題，說(shuō)白骨精具有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，與孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)毅頑強(qiáng)，還特別有孝心……班上立即激起哄堂大笑，同學(xué)們都為他的發(fā)言而紛紛議論開(kāi)來(lái)。筆者看到課堂上混亂的場(chǎng)面，意識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題及意義的認(rèn)識(shí)還存在著一定的偏差，于是適時(shí)向他們展播了截取的2005年春晚“千手觀音”微視頻，讓學(xué)生們深刻感受下這些聾啞演員臺(tái)前幕后的艱苦排練和精彩表演。在隨堂訓(xùn)練中，教師借助微課媒體資源適時(shí)調(diào)控了課堂，向?qū)W生展現(xiàn)了積極、正面、向上的“堅(jiān)強(qiáng)形象”，促進(jìn)學(xué)生把樂(lè)于課堂表現(xiàn)的積極性引向正確的方向上，使他們?cè)凇凹m錯(cuò)”的同時(shí)深化了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)有的正確價(jià)值取向。可見(jiàn)，積極健康的微課情景不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且可以讓學(xué)生在生動(dòng)親切的微課情境中豐富學(xué)習(xí)感受，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，鞏固訓(xùn)練成果。
（四）重視體驗(yàn)性，促進(jìn)總結(jié)反思
體驗(yàn)是學(xué)生參與初中思品課堂活動(dòng)的重要目的。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，教師不應(yīng)僅限于課堂中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，而且應(yīng)充分創(chuàng)建多樣性的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)景，積極將學(xué)習(xí)環(huán)境移入鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)在豐富的生活中獲取學(xué)習(xí)資源，增添學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)闊認(rèn)知視野，在總結(jié)反思中不斷提高學(xué)生思想水平和情感素養(yǎng)。
如，在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課教學(xué)完成后，筆者要求學(xué)生課后回家利用手中的智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等工具，收集一些發(fā)生在自己身邊的關(guān)于侵害消費(fèi)權(quán)益的實(shí)際案例，并錄制成微視頻，到下一次課堂時(shí)間與同學(xué)們一起交流和分享。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有的學(xué)生輔之以解說(shuō)、文字和視頻效果，設(shè)計(jì)成十分精彩的微視頻，將自己在實(shí)地調(diào)查中獲得的第一手素材巧妙轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)的有益資源。在此，教師借助激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作微課，促使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出合法維權(quán)的方法，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反思了學(xué)習(xí)成果。又如在九年級(jí)《投身于精神文明建設(shè)》教學(xué)前幾周，筆者事先布置給學(xué)生任務(wù)，要求他們以小組合作的形式，用自己的手機(jī)或相機(jī)錄制一些“精神文明創(chuàng)建活動(dòng)”視頻資料，意在通過(guò)他們的實(shí)踐有效獲取課堂素材，以自己獨(dú)特的視角搜集、處理、設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。到了《燦爛的文明之花》教學(xué)一開(kāi)始，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組給我們展現(xiàn)了非常生動(dòng)的視頻情景。如微視頻“家鄉(xiāng)小學(xué)的支教姐姐”就給我們呈現(xiàn)了新一代大學(xué)生愛(ài)心支教、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；微視頻“我們的小區(qū)越來(lái)越熱鬧了”描繪了所在生活社區(qū)開(kāi)展的許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)，體現(xiàn)了文明社區(qū)的新氣象、新風(fēng)尚；微視頻“我村建起了農(nóng)家書(shū)屋”，充分體現(xiàn)出新時(shí)期農(nóng)村公共文化服務(wù)的新進(jìn)展，農(nóng)民的文化生活日益豐富了……在這些親切的視頻資源的支持下，學(xué)生們參與課堂的積極性高漲，順利地完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在初中思品微課教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，利用實(shí)踐中獲得的素材信息來(lái)整合設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)資源更是一種新穎的學(xué)習(xí)途徑。在拓展實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活的變化，提升了認(rèn)知水平，總結(jié)了學(xué)習(xí)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。
四、結(jié)語(yǔ)
教師要發(fā)揮微課的真正效用，必須結(jié)合思品課堂中自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、隨堂測(cè)練、總結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力采用有效的微課媒體應(yīng)用策略，在應(yīng)用中探索可行路徑，在應(yīng)用中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，從而獲取真實(shí)的教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
一、課前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課后及時(shí)寫好教學(xué)反思
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。即不是從教材或從老師假想的問(wèn)題出發(fā)。從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵在于把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象新事物之間的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正學(xué)有所思。例如，在教學(xué)蘇人版的《思想品德》七年級(jí)（上）的第七課《讓人三分又何妨》時(shí)，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：課間有同學(xué)不經(jīng)意碰掉你的文具盒怎么辦？坐公共汽車時(shí)，你的腳被擁擠的人群踩了一下怎么辦？學(xué)生在討論這些問(wèn)題前，教師首先聲明：注意當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的心情，因?yàn)椋脛俚纳倌昕偸怯尚那榈暮脡膩?lái)決定自己的行為。這個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)受到學(xué)生的贊同，討論自己生活中的問(wèn)題也會(huì)更熱烈，更積極。
2.教學(xué)之后要及時(shí)寫好教學(xué)反思。教師在教學(xué)過(guò)程中常常追求教育的完美，但是實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)。如何使之更好？筆者認(rèn)為常寫教后反思有助于提高教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)中的不足。課前設(shè)計(jì)再完美，教學(xué)過(guò)程中總會(huì)有與其不一致的地方。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的，學(xué)生的思想也是活的。例如，我在教學(xué)《讓人三分又何妨》之后筆者反思學(xué)生問(wèn)及的幾個(gè)問(wèn)題：老師，你在生活中經(jīng)常忍讓嗎？如果別人侵犯你的權(quán)利，你還要讓嗎？正確幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題和矛盾，使之學(xué)會(huì)與人相處，有健康向上的生活態(tài)度是至關(guān)重要的，這也是七年級(jí)思想品德課的最高要求，務(wù)必要在教學(xué)中貫徹實(shí)施。
二、課堂上要開(kāi)展多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1.辯論活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小都自以為是，容不得別人說(shuō)半個(gè)不字。遇到事情先指責(zé)別人，推卸責(zé)任，怎樣幫助他們找到自己的不足呢？在教學(xué)《權(quán)力與義務(wù)》一課時(shí)筆者開(kāi)展了一次辯論會(huì)。主題是：課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)還是不對(duì)？正方觀點(diǎn)：不對(duì)！反方觀點(diǎn)：對(duì)！辯論過(guò)程中，正方學(xué)生激昂陳詞，與老師爭(zhēng)執(zhí)，侵犯其他學(xué)生聽(tīng)課的權(quán)力，課堂是大家的，聽(tīng)課是學(xué)生來(lái)學(xué)校享有的基本權(quán)利。反方學(xué)生認(rèn)為：對(duì)！自己有辯解權(quán)力。辯論過(guò)程中反方學(xué)生越辯越?jīng)]有底氣，最后投降認(rèn)輸。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，筆者認(rèn)為政治教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展這一活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生明辨事理。
2.小組比賽有益于增強(qiáng)凝聚力。不服輸是現(xiàn)在孩子的最大特點(diǎn)。組與組之間進(jìn)行比賽；排與排之間進(jìn)行比賽。對(duì)于比賽結(jié)果的獲勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，這大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是思品課上一些知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，經(jīng)常采用小組比賽的形式進(jìn)行。為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)是他們樂(lè)此不疲的事情。在識(shí)記怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓驚訝萬(wàn)分的是：學(xué)困生較多的那個(gè)小組獲勝了。真是潛能無(wú)窮啊！在不斷地鼓勵(lì)中他們積極性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)了，這個(gè)小組的凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)了。
三、在教學(xué)過(guò)程中，正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系
傳統(tǒng)的思品課教學(xué)中，學(xué)生常常就是根據(jù)老師制定的標(biāo)準(zhǔn)答案去強(qiáng)化記憶，這樣做的結(jié)果是學(xué)生學(xué)的知識(shí)太死，靈活性差，課堂效率低下。針對(duì)這一狀況，我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，要求學(xué)生首先要把書(shū)本上的基本知識(shí)和原理熟練掌握。形成縱橫知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方面訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何去解答各種類型的題目，如何根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《權(quán)利與義務(wù)》時(shí)，我們可根據(jù)生活中的原型尋找案例，讓學(xué)生剖析，并思考解決問(wèn)題的方法。這樣，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也提高了學(xué)生的思辨能力。
四、以信息反饋原理作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)
一、搭建平臺(tái)，展示個(gè)性
在思品個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐和探索當(dāng)中，最首要的是搭建一個(gè)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的氛圍。相對(duì)于傳統(tǒng)的思品學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，個(gè)性化的教學(xué)要求教師對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的編排，為自己的個(gè)性化課堂教學(xué)服務(wù)。教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，要立意新穎，別出心裁并且善于把自己的風(fēng)格糅合到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
例如，在教學(xué)七年級(jí)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)，教師可以利用便捷的多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)生命的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)束的過(guò)程，并且要著力突出生命是脆弱的，是需要我們關(guān)懷和感恩的，展示生命的獨(dú)特性以及生命給這個(gè)世界帶來(lái)的精彩。教師可以根據(jù)自己的個(gè)性化教學(xué)思路來(lái)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的編排，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受事物的邏輯順序，教師需要先從身邊司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象說(shuō)起，從生命的表象再到生命的主觀能動(dòng)性，從一般個(gè)例到普遍規(guī)律，從生命的物質(zhì)性到生命的精神高度，逐步把學(xué)生引向更高的水平。
搭建相應(yīng)的平臺(tái)，是個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)和必要環(huán)節(jié)，這也給廣大思品老師提出了挑戰(zhàn)，要求他們對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行精細(xì)而有邏輯的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的原則，克服僵化了的教學(xué)模式。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)個(gè)性
有了質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)力，思品課堂應(yīng)該是氣氛活躍，學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)甚至挑戰(zhàn)權(quán)威的平臺(tái)。而這種質(zhì)疑精神和勇氣需要教師加以指引和鼓舞，對(duì)于傳統(tǒng)的價(jià)值觀提出質(zhì)疑和批判，樹(shù)立新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)周圍世界和現(xiàn)象進(jìn)行探索的同時(shí)，利用個(gè)性化教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟質(zhì)疑和追求新知的大門。
例如，在教學(xué)八年級(jí)《做中外友好交流的使者》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧中華民族有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和民族精神，在樹(shù)立民族自信心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出哪些是文化糟粕，是需要加以摒棄的。同時(shí)，在橫向上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化進(jìn)行對(duì)比，對(duì)文化的科學(xué)性與時(shí)代性提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代的新起點(diǎn)上來(lái)對(duì)文化的適應(yīng)性進(jìn)行質(zhì)疑和反思，對(duì)民族虛無(wú)主義進(jìn)行反省和嚴(yán)重的批判，只有把問(wèn)題暴露出來(lái)才能讓學(xué)生重視問(wèn)題并且提出自己的觀點(diǎn)。
三、實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性
課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐，最終還是要回歸于實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思品課堂想要擺脫傳統(tǒng)的束縛就必須在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。一方面，要把課堂和課外的各種形式的實(shí)踐活動(dòng)引到思品課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解社會(huì)的發(fā)展方向，為自己的發(fā)展方向確立明確的導(dǎo)向。另一方面，需要理論聯(lián)系實(shí)際，為思品課堂個(gè)性化設(shè)計(jì)增添風(fēng)采。
在教學(xué)九年級(jí)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》這一課時(shí)，教師可以舉出一些身邊的道德模范和有高度責(zé)任感的典型事例，激勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中自覺(jué)向他們看齊。在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)方面，可以組織學(xué)生自愿參加社區(qū)的志愿者工作，提高動(dòng)手能力，完善人格發(fā)展。針對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地社會(huì)調(diào)研，例如環(huán)境污染問(wèn)題、城管執(zhí)法現(xiàn)狀等一些普遍性的事件，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，樹(shù)立家國(guó)情懷。
基于上述認(rèn)識(shí),本人在執(zhí)教初中思想品德新教材實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開(kāi)展了“以‘活動(dòng)促發(fā)展’,促學(xué)生感悟和內(nèi)化道德認(rèn)識(shí),實(shí)踐道德行為,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為目標(biāo)的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐探索。在學(xué)生中開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),用活動(dòng)導(dǎo)學(xué),有效拓展思品課堂,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)多樣化的舞臺(tái),讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。
1.開(kāi)展課前“分享感悟”“時(shí)事評(píng)論”。
結(jié)合教材的內(nèi)容,七年級(jí)階段開(kāi)展“分享感悟”,八年級(jí)階段開(kāi)展“時(shí)事評(píng)論”活動(dòng)。首先,提前布置,抽出兩名同學(xué),做好準(zhǔn)備;然后,每節(jié)課前5分鐘由兩位同學(xué)分別上臺(tái)展示或演說(shuō),“分享感悟”只要能結(jié)合所學(xué)知識(shí)即可。“時(shí)事評(píng)論”結(jié)合自己身邊發(fā)生的事,或是國(guó)內(nèi)外、本地區(qū)的時(shí)政重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合課本知識(shí)來(lái)分析評(píng)論、展示或演講完畢,由學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng),或者交流收獲。
為了保證課前“分享感悟”“時(shí)事評(píng)論”的質(zhì)量和效果,我要求學(xué)生事先把要分享、要評(píng)論的東西先填寫在一張A4紙上,課堂上演說(shuō)完后再交給老師。這樣即使活動(dòng)不流于形式,讓同學(xué)真正做到有備而來(lái),又可保證活動(dòng)質(zhì)量,讓學(xué)生言之有物,儲(chǔ)備了豐富的教育教學(xué)資料。
“時(shí)事評(píng)論”主要是學(xué)生從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上選取一些新聞,結(jié)合書(shū)本所學(xué)進(jìn)行評(píng)論。涉及面也非常廣,大體分兩類:一是涉及公民與法、公民與道德的社會(huì)熱點(diǎn)新聞評(píng)論;一是涉及時(shí)政焦點(diǎn)的新聞評(píng)論。學(xué)生為了評(píng)論時(shí)理?yè)?jù)充足,查閱了大量的課外資料,學(xué)會(huì)了用書(shū)本上的觀點(diǎn)來(lái)分析社會(huì)生活中的事,學(xué)以致用,為思品課的開(kāi)放性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.開(kāi)展課后“制作多媒體課件”“制作電子小報(bào)”“寫學(xué)習(xí)反思”“寫小論文”“社會(huì)調(diào)查”及完成“探究作業(yè)”。
“制作多媒體課件”一般是每學(xué)期提前選出一課內(nèi)容,分成幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組合作的形式自己備課并制作多媒體課件,最后在課堂上,由學(xué)生當(dāng)小老師,展示并演說(shuō),老師和其他同學(xué)都充當(dāng)學(xué)生角色。“環(huán)境保護(hù)”“多元文化‘地球村’”等主題是最適宜學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。從學(xué)生制作的課件效果來(lái)看,學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容的處理、課件的制作技巧有些連教師都自愧不如。
“制作電子小報(bào)”一般是結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容,有選擇性地以小組合作的形式制作電子小報(bào),一般每學(xué)期兩次,并集中在班級(jí)展示。
“寫學(xué)習(xí)反思”每學(xué)期次數(shù)不定,每次大的活動(dòng)、考試后,就要求學(xué)生寫反思,如“制作多媒體課件”“制作電子小報(bào)”,完成“探究作業(yè)”“期末考試”后就要求學(xué)生人人寫反思。
“寫小論文”“社會(huì)調(diào)查”一般結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容開(kāi)展,“社會(huì)調(diào)查”以小組合作形式進(jìn)行,調(diào)查報(bào)告以Powerpoint或電子小報(bào)的形式完成,學(xué)期末在課堂上匯報(bào)展示。這兩項(xiàng)活動(dòng)的難度相對(duì)較大,一開(kāi)始我是全班布置并培訓(xùn),讓同學(xué)觀察模仿。后來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)一些學(xué)生組成小組,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、寫小論文。
關(guān)鍵詞： 校本教研 農(nóng)村教師 專業(yè)成長(zhǎng) 社會(huì)學(xué)科
一、農(nóng)村中學(xué)社會(huì)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題
在課程研究上有一句名言，即“課程發(fā)展就是教師專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有教師發(fā)展就沒(méi)有課程發(fā)展”[1]。2012年迎來(lái)新一輪課改，再一次對(duì)社會(huì)教師，尤其是農(nóng)村社會(huì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。自2012年擔(dān)任學(xué)校社會(huì)教研組長(zhǎng)以來(lái)，我一直深感作為農(nóng)村學(xué)校的教師在專業(yè)發(fā)展水平上的局限，以本校社會(huì)組的情況為例。
1.教師專業(yè)混雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠佳。
由于學(xué)校近幾年辦學(xué)規(guī)模縮減，教師學(xué)科不協(xié)調(diào)的問(wèn)題凸顯，社會(huì)學(xué)科成為學(xué)校安排富余教師的緩沖地帶。我校21名社會(huì)教師，原任教其他學(xué)科的教師有9名（均為語(yǔ)文教師），占到半數(shù)。非專業(yè)教師的社會(huì)專業(yè)知識(shí)匱乏，上課往往“拿來(lái)主義”，平時(shí)不鉆研課標(biāo)、教材，不關(guān)心時(shí)事，每每把社會(huì)學(xué)科上成語(yǔ)文課，逐段分析講解，清楚明白，但無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行拓展、延伸和提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)也就無(wú)從談起。
2.教師的專業(yè)信念不強(qiáng)。
自從2003年溫州社會(huì)學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試，成績(jī)用A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)方式呈現(xiàn)以來(lái)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，從學(xué)生到家長(zhǎng)都認(rèn)為社會(huì)學(xué)科是一門不折不扣的三流學(xué)科：等級(jí)制不算分，開(kāi)卷考試就是翻翻書(shū)，不會(huì)有多大的難度。有些教師在課堂上消極怠工，對(duì)教材處理膚淺，很少思考創(chuàng)新課堂教學(xué)以增強(qiáng)思品課的趣味性、生動(dòng)性和形象性。
3.教師的專業(yè)能力欠缺。
由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、無(wú)人指導(dǎo)，教研組沒(méi)有形成良好的教研氛圍。自2003年以來(lái)近十年沒(méi)有新教師流入，社會(huì)組的平均年齡在44歲以上，職業(yè)倦怠與日俱增。組內(nèi)半數(shù)老師獨(dú)立備課，缺乏制作多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)的能力；加上農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、文化館、風(fēng)景名勝區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育基地等資源，也限制了教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，給課程資源的挖掘、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度，在一定程度上打擊了教師提高自身專業(yè)能力的積極性。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
那么，農(nóng)村教師怎樣才能達(dá)到課程改革所需的專業(yè)發(fā)展要求呢？
學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，為提高我校社會(huì)教師的專業(yè)水平和學(xué)科能力，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《溫州市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)實(shí)施方案》要求，以瑞安市中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)為契機(jī)，以校本教研為抓手，教研組開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
1.讀研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自我建構(gòu)。
教師實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)建構(gòu)的途徑有很多種，閱讀是基礎(chǔ)。“開(kāi)卷有益，讀書(shū)好處多”，這是自古以來(lái)人們的共識(shí)。農(nóng)村社會(huì)教師應(yīng)該讀什么書(shū)呢？學(xué)期初，教研組通過(guò)收集組員們推薦的書(shū)籍信息，選取其中有助于夯實(shí)教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、豐厚文化底蘊(yùn)的書(shū)籍，組織統(tǒng)一購(gòu)買，并放在三樓閱覽室供大家借閱。有：《歷史是個(gè)什么玩意兒》系列、《大國(guó)崛起》系列、《第56號(hào)教室的奇跡》、《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》、《半月談》、《中學(xué)政史地》等。根據(jù)事先商定的研討內(nèi)容，制定讀書(shū)計(jì)劃表，讓組員們有計(jì)劃地閱讀。老師們結(jié)合自身的困惑，開(kāi)出各類的研討課。有目的地進(jìn)行研討，有針對(duì)性地進(jìn)行探索。在閱讀中進(jìn)行研究，在研究時(shí)深化閱讀，讀研結(jié)合，這是我們教研組目前為建構(gòu)自我知識(shí)體系所一直在努力實(shí)踐的。
2.網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享。
網(wǎng)絡(luò)教研是校本教研的一種新穎的研討形式，一臺(tái)電腦、一根寬帶，就可以打破地域的限制，天涯比鄰，無(wú)遠(yuǎn)弗屆。我們篩選網(wǎng)絡(luò)資源，收藏名師博客，動(dòng)員組內(nèi)全體教師注冊(cè)了浙江教育資源網(wǎng)，加入“超級(jí)牛群”QQ群。過(guò)去沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)到的名師，如特級(jí)教師唐少華，現(xiàn)在不僅在網(wǎng)上可以看到他的課堂實(shí)錄，感受特級(jí)教師的課堂魅力，還可以通過(guò)博客跟帖與之直接交流；過(guò)去身邊沒(méi)有同事可以就某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行探討，就某個(gè)課題進(jìn)行合作研究，自從加入“超級(jí)牛群”之后，500人超豪華陣容，隨時(shí)可以為我們答疑解惑。浙江教育資源網(wǎng)的歷史與社會(huì)協(xié)作組更因?yàn)槲覀兲峁┝司W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)的平臺(tái)，成為我們經(jīng)常光顧的場(chǎng)所。參與“七年級(jí)新教材教學(xué)資源交流”、“我為歷史與社會(huì)作業(yè)本修訂支招”、“如何上好七年級(jí)上冊(cè)的歷史與社會(huì)”等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我們分享心得，共享資源，加深了對(duì)新課程的理解。
3.撰寫反思，養(yǎng)成習(xí)慣。
反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑和判斷教師專業(yè)成熟度的主要指標(biāo)之一。為了督促組內(nèi)老師撰寫反思，我們?cè)趯W(xué)期初的教研組會(huì)議上作了硬性規(guī)定，教師反思的數(shù)量不少于上課數(shù)的1/2，務(wù)求使每位社會(huì)教師都養(yǎng)成反思的習(xí)慣。撰寫反思就是讓自己時(shí)刻注意社會(huì)課具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，反思經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，也是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平的有效途徑。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”[2]在新課程實(shí)踐中，只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，就一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思―實(shí)踐―反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
“校本培訓(xùn)”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和策略得到了大家的認(rèn)可，新一輪的課程改革對(duì)校本教研的多元化發(fā)展提出了新的要求，我們要積極地行動(dòng)起來(lái)，以科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神實(shí)踐校本教研，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，真正促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)現(xiàn)高效就要讓學(xué)生有興趣。因此，作為思想品德教師，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)作為治學(xué)的最高境界。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？結(jié)合思品課的特點(diǎn)和初中生的年齡特征，筆者認(rèn)為：作為初中思品課教師，要從以下幾個(gè)方面著手：
一、建立良好師生關(guān)系
師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。良好的師生關(guān)系意味著師生交往在時(shí)間上頻率的增加，在心理上距離的縮短，教學(xué)會(huì)在融洽的氛圍中不知不覺(jué)地完成。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生成長(zhǎng)的基點(diǎn)。
學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素，尤其是來(lái)自教師的情感動(dòng)力的影響。有的教師雖然知識(shí)淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師有成見(jiàn)而不愿意學(xué)他所教的學(xué)科。“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。
教學(xué)實(shí)踐證明，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生關(guān)系中，能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。相反，如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是懲人，表?yè)P(yáng)和批評(píng)就會(huì)成為教育的障礙。可見(jiàn)師生關(guān)系不僅直接影響教學(xué)的效果，還影響學(xué)生身心發(fā)展。
二、教師要不斷完善自我
“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生是否樂(lè)學(xué)，很大程度上取決于他對(duì)教授這門課教師的態(tài)度。很難想象，學(xué)生能對(duì)一個(gè)不喜歡的，甚至是討厭的教師所教的學(xué)科感興趣。因此，作為教師要不斷的完善自我，不失時(shí)機(jī)的展現(xiàn)個(gè)人魅力，喚起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。
1.用高尚的人格感召學(xué)生
教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)椋逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”因此，任何東西都取代不了教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。教師只有具備高尚的人格，才能使學(xué)生崇拜他，從而聽(tīng)其言，信其語(yǔ)，效其行。
2.用精彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生
語(yǔ)言是教師魅力的重要載體。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的語(yǔ)言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”因此，教師的授課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性；內(nèi)容深刻、深入淺出、有吸引力；激情風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫、有感染力。一言一語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境中去。
3.用廣博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生
廣博的學(xué)識(shí)是教師魅力的核心。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的教師就像一塊磁性很強(qiáng)的磁石，能通過(guò)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從心底里佩服他、喜歡他，于是對(duì)他就有一種積極的期待，隨時(shí)準(zhǔn)備傾聽(tīng)他的講解，聆聽(tīng)他的教誨。所謂“親其師，信其道”。反之，教師如果知識(shí)貧乏、孤陋寡聞、授課說(shuō)理雜亂無(wú)章，就不可能吸引學(xué)生。為此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)綜合的、博學(xué)的教師，從而讓學(xué)生被你的才華所折服，所陶醉。
三、豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
課堂氣氛是師生在課堂中感受到相互作用的心理環(huán)境的總和，它會(huì)影響學(xué)生的思維，影響學(xué)生參與程度，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的情緒，影響老師的發(fā)揮。活潑、生動(dòng)、輕松而嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂氣氛是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。
思想品德課理論性極強(qiáng)，處理不好，必然使學(xué)生感到枯燥乏味，難知所云。若長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在教學(xué)中應(yīng)豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.借用“漫畫(huà)”、“視頻”，讓課堂有聲有色
漫畫(huà)幽默、深刻、趣味性強(qiáng)，一般通過(guò)夸張、比喻、象征等手法表現(xiàn)生活中的某些行為或現(xiàn)象，具有形象性、諷刺性、幽默性等特點(diǎn)，可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，深刻問(wèn)題淺顯化，有助于創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染課堂氣氛。“視頻”所提供的形象逼真的現(xiàn)實(shí)景象往往比真實(shí)生活更能撥動(dòng)觀眾的心弦。因此，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，而且能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使課堂有聲有色，這是課堂上單調(diào)的語(yǔ)言傳授所無(wú)法得到的。
因此，課堂上教師不妨借助于漫畫(huà)和視頻直觀的情景，渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。如在講授八年級(jí)《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》時(shí)，可以運(yùn)用這樣一幅漫畫(huà)：“食”面埋伏。深刻揭示了假冒偽劣產(chǎn)品嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者權(quán)益這一社會(huì)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的指出社會(huì)的弊端，寓意深刻、耐人尋味。在講授九年級(jí)全冊(cè)第一單元《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，借用影視《后天》，直接反映了如果我們都很自私的不去保護(hù)環(huán)境，甚至于去隨意破壞它，那我們的后天就會(huì)有多少災(zāi)難。給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，令人警醒和反思。
2.妙用“故事”，讓課堂有滋有味
思品課說(shuō)教的內(nèi)容、概念原理多，如果照本宣科地講，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味。但如果在教學(xué)中把一兩個(gè)生動(dòng)有趣、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的故事引入課堂，適度開(kāi)展“故事教學(xué)”，寓教于樂(lè)，則能使學(xué)生感到有滋有味，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得有趣。
關(guān)鍵詞：科研興課、優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo) 自主、合作、探究 質(zhì)疑、創(chuàng)新
“科研興課，優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)是焦作市山陽(yáng)區(qū)教育局在新課改背景下，為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果而開(kāi)展的一項(xiàng)課堂教學(xué)改革。該活動(dòng)自2010年春天在區(qū)中小學(xué)展開(kāi)，作為一名該活動(dòng)的一線參與者與實(shí)踐者，現(xiàn)將在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中的感悟?qū)懗鰜?lái)，與各位同仁共勉。
一、先學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。自主，就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。自主，不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決不了的在后邊環(huán)節(jié)中解決。這個(gè)環(huán)節(jié)教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)造。目的在于最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，促使其自學(xué)能力，遷移能力有較大提高，自學(xué)習(xí)慣更好地養(yǎng)成。
合作學(xué)習(xí)，分享成功快樂(lè)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，或者對(duì)于有些概念多易混淆章節(jié)，教師可以把學(xué)生分成小組，大家可以先組內(nèi)合作——討論，總結(jié)記憶規(guī)律，辨別概念，再展開(kāi)組與組的競(jìng)爭(zhēng)。這樣學(xué)生就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為了本組得分而認(rèn)真看書(shū)，努力回答問(wèn)題。既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，又極大地鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力。改變了傳統(tǒng)的僵化、呆板的課堂生活，學(xué)生找到了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)到了成功的愉悅，合作的力量，競(jìng)爭(zhēng)向上的激情。
大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維。思源于疑。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)。”大膽質(zhì)疑，努力釋疑，從而創(chuàng)造出獨(dú)特新穎的各種見(jiàn)解和作品，便是創(chuàng)新之路。教師是學(xué)生求知的促進(jìn)者，進(jìn)步的指導(dǎo)者，成長(zhǎng)的引路人，學(xué)習(xí)的合作者。這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合課本原始材料——小欄目“議一議”、“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”，讓學(xué)生在合作中問(wèn)、說(shuō)、做，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)求異思維，體驗(yàn)探究快樂(lè)，滿足學(xué)生探究欲，體驗(yàn)成就感，構(gòu)建新的課堂文化。
二、教師講授，彰顯思品課的德育魅力
子曰：“惟仁者，能好人，能惡人。”意思是說(shuō)只有仁德的人，才能公正的喜愛(ài)好人，憎恨壞人。“首孝悌，次見(jiàn)聞，知某數(shù)，識(shí)某文。”也就是說(shuō)你對(duì)父母孝順、對(duì)兄弟友愛(ài)，我才可以放心地教你知識(shí)——中國(guó)傳統(tǒng)教育首先強(qiáng)調(diào)人的道德品質(zhì)要過(guò)關(guān)。思想品德課教學(xué)本應(yīng)是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成爭(zhēng)確價(jià)值觀的過(guò)程。教師在教授這一環(huán)節(jié)中不僅要解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，更要凸顯德育功能，促使學(xué)生情感、道德升華。
利用課程資源，進(jìn)行德育教育。我在九年級(jí)思品第二課教授環(huán)節(jié)中出示了教材中的諺語(yǔ)：“大河有水小河滿，大河無(wú)水小河干。”充分利用大河與小河的關(guān)系強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體的關(guān)系，從而形象直觀地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，個(gè)人利益服從集體利益，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)集體，建設(shè)集體的熱情
抓住每個(gè)細(xì)節(jié)適時(shí)滲透德育教育。一次，我批評(píng)幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，要他們叫家長(zhǎng)，當(dāng)即一個(gè)同學(xué)就哭了：“我不想叫家長(zhǎng)，我媽媽病了，我怕她會(huì)傷心。”我當(dāng)即抓住這一細(xì)節(jié)進(jìn)行孝親敬長(zhǎng)傳統(tǒng)美德教育。作為學(xué)生，孝敬父母，更重要的是努力學(xué)習(xí)，積極向上，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，讓父母放心，讓父母開(kāi)心。從愛(ài)父母，愛(ài)老師說(shuō)開(kāi)去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)人民的責(zé)任意識(shí)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力及解決問(wèn)題能力
學(xué)生的能力不能由教師“賜給”，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己觀察分析、總結(jié)歸納而獲得的。訓(xùn)練師增強(qiáng)學(xué)生能力的重要途徑，這個(gè)環(huán)節(jié)占20分鐘。
通過(guò)課后的習(xí)題訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的概括表述能力。
針對(duì)思品課時(shí)效性特點(diǎn)，教師要在每節(jié)課上有針對(duì)性的整理必要的有特色的材料，精心設(shè)置題目：首先歸納背景材料所給的現(xiàn)象或問(wèn)題；其次設(shè)置課題要有現(xiàn)實(shí)意義，有探究?jī)r(jià)值，有一定的深度；再次從教材知識(shí)、學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)意義角度考慮所擬定課題的依據(jù)。通過(guò)學(xué)生合作，發(fā)言，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，碰撞出創(chuàng)新的思維火花，讓學(xué)生來(lái)判斷怎樣表達(dá)最最準(zhǔn)確，怎樣表達(dá)最完整，怎樣表達(dá)最簡(jiǎn)潔，從而全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力展現(xiàn)出更多的課堂精彩。
四、反思環(huán)節(jié)，教師要具備良好的教學(xué)機(jī)智，促使課堂良性發(fā)展
“科研興課，優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)要求規(guī)范，操作具體。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些老師只是機(jī)械化照搬，這不僅不符合新課程的理念，也違背了這個(gè)活動(dòng)宗旨。比如，聽(tīng)七年級(jí)下期思品《感受法律的尊嚴(yán)》一課時(shí)，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出什么叫緩刑這個(gè)問(wèn)題，剛好下課鈴聲響起，老師一愣，簡(jiǎn)單一句：“緩刑是刑罰的一種，下課。”學(xué)生無(wú)奈，聽(tīng)課老師愕然。原本比較完美的一節(jié)課因一句含糊的、生硬的回答而黯然失色。
關(guān)鍵詞：同伴問(wèn)診；課改課堂調(diào)研；導(dǎo)學(xué)策略
一、“同伴問(wèn)診”課改課堂調(diào)研背景
課堂是教育教學(xué)的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質(zhì)教育的“主陣地和關(guān)鍵”，“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的改革已成為我校實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程和核心工程。目前，教師在接納課改的思想觀念上有了較大轉(zhuǎn)變，但在課改科學(xué)有效實(shí)施學(xué)與導(dǎo)有機(jī)結(jié)合等方面還存在著一些急需改變之處。為深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，規(guī)范課改課堂教學(xué)行為和提升課堂教學(xué)效益，由校內(nèi)語(yǔ)、數(shù)、英、科和思品社會(huì)五門學(xué)科的骨干教師組成同伴問(wèn)診小組，深入七年級(jí)課堂調(diào)研，了解掌握第一手教學(xué)動(dòng)態(tài)，通過(guò)傳承經(jīng)驗(yàn)、反思不足來(lái)促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，從而提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校課改的穩(wěn)步發(fā)展與提升。
二、“同伴問(wèn)診”課改課堂調(diào)研實(shí)施步驟
1.學(xué)校制訂課堂調(diào)研具體方案。明確調(diào)研的學(xué)科、調(diào)研的主要內(nèi)容、時(shí)間及方式，成立學(xué)科校內(nèi)“同伴問(wèn)診”小組。
2.“同伴問(wèn)診”小組召開(kāi)碰頭會(huì)，組員分工明確在課堂診斷時(shí)關(guān)注的不同角度，隨后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽(tīng)七年級(jí)的相應(yīng)課程，要求聽(tīng)遍七年級(jí)備課組所有任課教師的課，每人不少于4節(jié)課。
3.結(jié)合《小組合作學(xué)習(xí)觀察評(píng)估量表》（見(jiàn)附表），“同伴問(wèn)診”小組成員就自己課堂觀察的重點(diǎn)角度撰寫課堂診斷報(bào)告，由組長(zhǎng)匯總后梳理本學(xué)科七年級(jí)教師在課改課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)、存在的問(wèn)題、建議等形成綜合性診斷報(bào)告。
附表：《小組合作學(xué)習(xí)觀察評(píng)估量表》
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4.召開(kāi)調(diào)研總結(jié)會(huì)，由各“同伴問(wèn)診”組組長(zhǎng)分析七年級(jí)課改工作中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
5.各備課組舉行課改課堂過(guò)關(guān)展示課。
三、“同伴問(wèn)診”課改課堂調(diào)研分析結(jié)論
對(duì)各學(xué)科“同伴問(wèn)診”課改課堂調(diào)研報(bào)告加以分析，我們得出了以下結(jié)論：
（一）值得肯定之處
1.所有教師均在努力地改變教學(xué)理念，盡力理解導(dǎo)學(xué)課堂的真正意義并付諸實(shí)踐；
2.課堂流程基本完整，學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的操作比較熟悉。
3.班級(jí)學(xué)生精神面貌較好，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較濃，對(duì)學(xué)群學(xué)初顯成形，學(xué)生的表達(dá)、板書(shū)較好，部分班級(jí)學(xué)生敢于提出變式問(wèn)題來(lái)抽考他組同學(xué)，已初具質(zhì)疑的成效；
4.老師都在思考怎樣操作課堂才更有實(shí)效，每個(gè)人都明白教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的探究，每個(gè)人心中都有關(guān)于合作導(dǎo)學(xué)課堂的很多疑問(wèn)及想法。
（二）存在的問(wèn)題
1.導(dǎo)學(xué)案編制與使用方面。
（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不精細(xì)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不明確，編排上沒(méi)有體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難的原則，不能體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的有效導(dǎo)向性。有時(shí)存在著題目量過(guò)大、題型不夠典型的問(wèn)題。
（2）導(dǎo)學(xué)案編制習(xí)題化。類似于練習(xí)卷，模塊不夠完整，未能體現(xiàn)六步三查的原則。
（3）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)缺指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生后，部分教師只告知要完成的內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)做有效學(xué)法指導(dǎo)。比如，哪些需要先看書(shū)，劃找概念，做好例題。
（4）課后導(dǎo)學(xué)案少“二批”。課后沒(méi)有回收導(dǎo)學(xué)案，二次批改導(dǎo)學(xué)案訂正及檢查當(dāng)堂檢測(cè)的完成力度不夠，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及知識(shí)鞏固情況。
2.課堂教學(xué)組織方面。
（1）課堂教學(xué)流程不完整。教師剝奪了學(xué)生展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)的權(quán)利。在學(xué)生展示中出現(xiàn)錯(cuò)誤教師急于糾正，展示完就急于點(diǎn)評(píng)，視整個(gè)學(xué)生展示形式為自動(dòng)化的PPT；課堂評(píng)價(jià)表中打展示分、點(diǎn)評(píng)分未成為一種習(xí)慣。
（2）學(xué)生展示能力不均衡。小展示效率不高，主持人調(diào)控能力不夠，時(shí)間比較拖拉；在大展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該基于該題的本位知識(shí)或知識(shí)延伸、補(bǔ)充、質(zhì)疑等，不能把點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)變成抽查展示組內(nèi)學(xué)生，這樣使得展示組的學(xué)生提心吊膽，最終失去展示動(dòng)力；個(gè)別班級(jí)學(xué)生在展示時(shí)（尤其是理科）以說(shuō)為主，板書(shū)較少，缺少示范。
（3）教師有效調(diào)控不到位。教師巡視不夠，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在小展示時(shí)內(nèi)容分配、對(duì)學(xué)方式等方面的問(wèn)題，造成環(huán)節(jié)拖沓；小組準(zhǔn)備大展示群學(xué)時(shí)，同組代表上黑板書(shū)寫時(shí)，其余學(xué)生組織不是很有秩序，此時(shí)教師應(yīng)要求其余學(xué)生繼續(xù)小展示，鼓勵(lì)C層學(xué)生講解；教師在大展示環(huán)節(jié)很少指出學(xué)生展示姿態(tài)、聲音不到位這類表達(dá)交流儀態(tài)上的問(wèn)題；學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)程中遇到相互糾纏時(shí)，教師未適時(shí)介入或點(diǎn)評(píng)隨意，補(bǔ)充講解超前知識(shí)過(guò)多，人為制造難點(diǎn)。
（4）同伴導(dǎo)師作用未充分發(fā)揮。導(dǎo)師指導(dǎo)徒弟方式單一，小展示的一幫一或小組群學(xué)時(shí)出現(xiàn)學(xué)困生無(wú)法融入，部分班級(jí)以說(shuō)為主，但沒(méi)有面對(duì)題目，而是隔桌人對(duì)人地教，直接導(dǎo)致B、C層學(xué)生跟不上甚至聽(tīng)不懂、不想聽(tīng)；交流過(guò)程成為聽(tīng)寫或抄答案的過(guò)程。
四、課改課堂問(wèn)題產(chǎn)生原因分析
1.有集體備課機(jī)制，但備課活動(dòng)開(kāi)展不夠深入。集體備課過(guò)分關(guān)注題目的選用，而缺乏對(duì)教學(xué)源點(diǎn)的定位，只討論例題或習(xí)題的好壞，缺乏關(guān)注通過(guò)何種活動(dòng)形式、提供何種輔助資料幫助學(xué)生最有效地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案編寫習(xí)題化傾向、使用可操作性差等問(wèn)題。
2.教師對(duì)課改理念的理解出現(xiàn)偏差，以致在以合作導(dǎo)學(xué)為模式的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，即從傳統(tǒng)課堂以老師講為主的“全收”型到現(xiàn)在全部扔給小組或?qū)W生的“全放”型，忽視了老師在課堂中的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位、課堂教師點(diǎn)評(píng)介入不及時(shí)等情況。還有一部分教師認(rèn)為打分比較浪費(fèi)時(shí)間，從而忽視課堂評(píng)價(jià)表的實(shí)際作用與價(jià)值，造成評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用打折，不能最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
3.對(duì)學(xué)生骨干學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)。行政組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)主持人、學(xué)科小助手、同伴導(dǎo)師在課堂中如何各司其職，需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)給予必要的指導(dǎo)規(guī)范。學(xué)校有對(duì)學(xué)生骨干的通識(shí)培訓(xùn)，但缺乏序列化的細(xì)致指導(dǎo)，從而造成課堂展示環(huán)節(jié)節(jié)奏拖沓、無(wú)法流程自動(dòng)化等問(wèn)題。
五、基于“同伴問(wèn)診”的教學(xué)管理改進(jìn)策略
1.加強(qiáng)集體備課，凝聚智慧，達(dá)成共識(shí)。完善“三線四化”的導(dǎo)學(xué)案編制原則，真正使學(xué)生能學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。“三線”即導(dǎo)學(xué)案編制中從課堂調(diào)控上要考慮知識(shí)線、活動(dòng)線、時(shí)間線；傳統(tǒng)課堂中主要關(guān)注知識(shí)的線性展開(kāi)，即知識(shí)線的流向問(wèn)題，在先學(xué)后教的導(dǎo)學(xué)課堂中更要關(guān)注活動(dòng)線與時(shí)間線的作用；教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不光要思考問(wèn)題的有效性，同時(shí)還要思考如何組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行這個(gè)知識(shí)的教學(xué)以及學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間預(yù)設(shè)。“四化”即導(dǎo)學(xué)案編制中從技術(shù)層面要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題程序化、程序能力化、能力潛移化。知識(shí)問(wèn)題化是目前導(dǎo)學(xué)案編制的主流形式，但對(duì)于問(wèn)題程序化缺乏足夠的探索與研究；問(wèn)程序化指的是對(duì)同一類型的問(wèn)題（比如概念教學(xué)），要形成模式化、流程化、程式化的問(wèn)題探究形式，讓學(xué)生在不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)中使程序化的概念學(xué)習(xí)程序變成自身的一種能力，看到概念問(wèn)題，就知道如何操作、如何預(yù)習(xí)了；最終是這種能力能潛移轉(zhuǎn)化為自身的多元技能。為確保集體備課的有效性，由中層及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任各學(xué)科集體備課責(zé)任人（包科行政）。
2.通過(guò)講座、同伴診斷交流，不斷更新教師教學(xué)理念，讓教師敢于放手，讓學(xué)生在試錯(cuò)中成長(zhǎng)，不要苛求學(xué)生展示一定完美，個(gè)個(gè)導(dǎo)學(xué)案做得理想。學(xué)生的展示是為了展現(xiàn)他們的思維過(guò)程，質(zhì)疑是為了糾正錯(cuò)誤，教師引領(lǐng)是為了提升思維總結(jié)方法和規(guī)律。一個(gè)錯(cuò)誤的展示有時(shí)候比一個(gè)完美的展示更精彩、更有價(jià)值。教師要保持良好的心態(tài)，不能急于求成。
3.研究課堂各環(huán)節(jié)的有效性，完善課堂教學(xué)行為，提升課堂學(xué)習(xí)效益。在課堂普適性教學(xué)模式已經(jīng)初步建立的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)科不同課型的范式研究。實(shí)質(zhì)上，模式不僅僅是課堂流程，從“策略”上講，其主要目的就是通過(guò)改變方法而改變教師的思維習(xí)慣，完成從“教師”到“導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變。這種“導(dǎo)師”行為體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上就是在以下流程中研究如何有效地“導(dǎo)”。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，針對(duì)不同課型形成不同的預(yù)習(xí)指導(dǎo)操作流程；小展示環(huán)節(jié)：指導(dǎo)如何合作，組內(nèi)組建設(shè)，同伴導(dǎo)師引領(lǐng)以及組內(nèi)組發(fā)展評(píng)價(jià)、同伴導(dǎo)師有效行為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)等等；大展示環(huán)節(jié)：關(guān)注展示技巧、每組展示學(xué)生分布、小組成果形式、教師點(diǎn)評(píng)技巧、教師追問(wèn)的時(shí)機(jī)把握等等；課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)小結(jié)形式，如思維導(dǎo)圖或者是課后落實(shí)等。
具體而言，每節(jié)課教師要放手讓學(xué)生完成展示，放手讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要學(xué)會(huì)放手。放手不是放任，放手是有效組織學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿胍I(lǐng)、有效點(diǎn)評(píng)等。教師何時(shí)分配大展示任務(wù)與各小組如何進(jìn)行小展示環(huán)節(jié)兩者之間該如何調(diào)控，應(yīng)視課型和內(nèi)容合理安排。在小展示時(shí)，教師要指導(dǎo)行政組長(zhǎng)有效進(jìn)行分工、關(guān)注C層學(xué)生的參與度和A層學(xué)生對(duì)B、C層學(xué)生的輔導(dǎo)。小展示交流和大展示準(zhǔn)備，起初時(shí)老師必須親自示范和指導(dǎo)，小組內(nèi)的展示，需要教師一對(duì)一地教怎么樣去講題給學(xué)生聽(tīng)。在大展示環(huán)節(jié)，若黑板上出現(xiàn)錯(cuò)誤答案、展示工具準(zhǔn)備不夠、學(xué)生展姿不對(duì)或大展示準(zhǔn)備不充分時(shí)，教師要及時(shí)指出問(wèn)題，并給予必要的指導(dǎo)。一個(gè)小組的任務(wù)分工出現(xiàn)問(wèn)題，小組的凝聚力也勢(shì)必受到影響，出現(xiàn)在黑板上的答案應(yīng)該是一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，不要個(gè)人單打獨(dú)斗。這樣的課堂效果的出現(xiàn)需要時(shí)間的積累，應(yīng)該是個(gè)不斷會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題、不斷尋找方法、解決問(wèn)題的過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)能力？教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，必須叫停、及時(shí)糾正，必須在課堂上及時(shí)進(jìn)行示范和引導(dǎo)，使學(xué)生的點(diǎn)評(píng)逐步向深度和高度的方向發(fā)展。課堂教學(xué)是老師與學(xué)生相互成長(zhǎng)的過(guò)程，老師應(yīng)講出學(xué)生講不出的話，同時(shí)老師要通過(guò)不斷的鋪墊和引導(dǎo)，讓學(xué)生講出自己想說(shuō)的話。教師個(gè)人點(diǎn)評(píng)小結(jié)時(shí)，板書(shū)應(yīng)寫在學(xué)生大展示時(shí)題目所在的板塊旁邊，便于學(xué)生課堂中及時(shí)歸納總結(jié)。
4.研究課堂評(píng)價(jià)表的教育價(jià)值，挖掘課堂評(píng)價(jià)的有效性。課堂評(píng)價(jià)表是一堂小組合作課堂必備的評(píng)價(jià)“武器”，也是反映小組合作課堂有效性的重要參考指標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)表的分值中隱藏真的教育智慧。比如，預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)低――意味著小組獨(dú)學(xué)出問(wèn)題，教師要介入指導(dǎo)；小展示得分不高――意味著小組的合作不到位，可能是組內(nèi)組建設(shè)出問(wèn)題或是小組的組內(nèi)分工存在問(wèn)題或是小組組規(guī)不具約束力，要對(duì)癥下藥，繼續(xù)深入開(kāi)展小組成員分層培訓(xùn)；大展示得分不高――意味著展示不到位，存在著非知識(shí)性因素與知識(shí)性因素，也可能是小展示不到位等，需要進(jìn)一步開(kāi)展同伴導(dǎo)師培養(yǎng)工作；點(diǎn)評(píng)分集中或3分點(diǎn)評(píng)分出現(xiàn)――通過(guò)研究1分點(diǎn)評(píng)的分布圖可以找到原因，通過(guò)分析3分點(diǎn)評(píng)產(chǎn)生原因可以幫助教師改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案編制以及課堂活動(dòng)線的組織等。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要充分利用打分機(jī)制，及時(shí)加分或扣分，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，尤其是要關(guān)注C層學(xué)生的小展示表現(xiàn)，教師應(yīng)有效利用合作打分這一環(huán)節(jié)來(lái)有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白自己個(gè)人行為的對(duì)與錯(cuò)。教師要非常耐心地給學(xué)生講解每個(gè)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出扣分和加分的理由，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)非常清楚評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂的評(píng)價(jià)便可以更加規(guī)范和有序，學(xué)生也會(huì)更加清楚自己的努力方向，雖然短期來(lái)看確實(shí)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，但是教育畢竟是個(gè)慢慢積累的過(guò)程，舍得花時(shí)間在小細(xì)節(jié)上，或許會(huì)收獲意想不到的成績(jī)。研究課堂評(píng)價(jià)表中分值的分布以及產(chǎn)生原因有助于教師改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的組織，讓課堂評(píng)價(jià)表激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生為課堂評(píng)價(jià)而瘋狂，解決課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題。
5.改變傳統(tǒng)的主題教研形式，形成特色的問(wèn)診式觀課研究模式，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。教師從原有的“坐聽(tīng)、靜看”觀課形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有的“走聽(tīng)、與上課教師即時(shí)互動(dòng)、介入學(xué)生合作學(xué)習(xí)”等形式。通過(guò)教研組根據(jù)學(xué)科特性而構(gòu)建的主題觀課方式可以大大促進(jìn)課改向深度發(fā)展，如觀課的形式、教師課堂追問(wèn)的時(shí)機(jī)與技巧、觀課中教師介入學(xué)生合作對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的價(jià)值等。
6.進(jìn)一步完善小組建設(shè)。通過(guò)對(duì)行政組長(zhǎng)和學(xué)科小助手的系列主題培訓(xùn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行率，提高課堂流程的規(guī)范性。開(kāi)展同伴導(dǎo)師的說(shuō)題大賽活動(dòng)，健全同伴導(dǎo)師培養(yǎng)工程。
對(duì)課改我們要有堅(jiān)定的信念和團(tuán)隊(duì)力量的支撐。“同伴問(wèn)診”式課堂教學(xué)調(diào)研模式，充分發(fā)揮了學(xué)校學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，深入教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決的方案，更接地氣，成效顯著。課改需要結(jié)伴而行，“同伴問(wèn)診”助推課堂教學(xué)的力量不容忽視。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)生 法律意識(shí) 課堂教學(xué)
在法律課教學(xué)的三維目標(biāo)中，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)更為重要，對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展意義更為深遠(yuǎn)，而其中，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念是至關(guān)重要的。但是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少教師過(guò)分注重法律知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，忽視幫助學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)地守法、護(hù)法、用法、愛(ài)法的行動(dòng)。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取下列有效策略：
第一，導(dǎo)思法。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從一些日常生活中常見(jiàn)的案例入手來(lái)開(kāi)展分析，使學(xué)生通過(guò)案例獲得第一印象（即感性認(rèn)識(shí)），然后在老師的講解中不斷加深理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的質(zhì)的飛躍。例如，在《思想品德》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第七課第一框“走進(jìn)法律”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)法律、尊重法律的態(tài)度，我們可以列舉生活中常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生感受到法律是對(duì)我們的保護(hù)，而不僅僅是對(duì)我們的約束和對(duì)違法行為的制裁。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到法律的可親、可敬、可愛(ài)之處，明確我們自覺(jué)地遵守法律并不是因?yàn)檫`反了法律要受到法律的制裁，而是因?yàn)榉稍诒Ｗo(hù)著我們的權(quán)益。
第二，例證法。即用生動(dòng)具體的實(shí)例來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容。法律知識(shí)一般都以理論為主，學(xué)起來(lái)比較枯燥，教學(xué)中及時(shí)穿插一些典型的、生動(dòng)的案例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，不僅能夠幫助學(xué)生理解法律知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)，樹(shù)立正確的法制觀念。例如，在進(jìn)行《思想品德》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第七課第一框“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)”中的“四權(quán)”教學(xué)時(shí)，我們可以用案例來(lái)分析：王某從父母處繼承了一所臨街的房子，搬了進(jìn)去，這是占有權(quán)的表現(xiàn)；后來(lái)，他把一樓的房間出租給了一個(gè)個(gè)體戶，這是他在行使使用權(quán)；他每月向個(gè)體戶收取三百元房租，這是收益權(quán)；當(dāng)他年老去世時(shí)，他又把房子留給了兒子，這是處分權(quán)。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就使一個(gè)抽象的概念具體化，使學(xué)生能夠更好地理解所有權(quán)的方式。我們選取各種典型的案例，借此講述各種人生敘事，學(xué)生從人生敘事中得到的不僅僅是法律的養(yǎng)料，還有法律背后的人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和文化價(jià)值。強(qiáng)化案例教學(xué)既在講解法律條文時(shí)，盡可能多地結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的典型意義的案例，使法律知識(shí)由抽象到具體，這樣不僅可以增強(qiáng)法律課的趣味性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使其不僅從案例中懂得了學(xué)法的重要意義，而且更容易掌握法律知識(shí)。強(qiáng)化案例教學(xué)，使在校的學(xué)生間接的接觸了實(shí)際，有助于提高法制意識(shí)和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，反思法。對(duì)照案例中的人和事，依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。每個(gè)同學(xué)通過(guò)探討案例當(dāng)中的人和事，各自都談一下自己的內(nèi)心感受，通過(guò)別人來(lái)對(duì)照自己，對(duì)自己有何啟示，有所感悟，今后如何去發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。同時(shí)，還可以采取同學(xué)之間相互指出缺點(diǎn)和存在的不良行為的方法，這樣也會(huì)達(dá)到意想不到的效果。例如，在《思想品德》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第八課第一框“身邊的誘惑”教學(xué)中，讓學(xué)生反思自己平時(shí)經(jīng)不住不良誘惑的情況，并開(kāi)展同學(xué)之間的相互批評(píng)監(jiān)督，課堂氣氛非常熱烈，每個(gè)同學(xué)真的是做到了該出手時(shí)就出手，針?shù)h相對(duì)，各自都指出了同學(xué)身上的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)每個(gè)同學(xué)也都欣然接受，心悅誠(chéng)服，確實(shí)也讓學(xué)生自己充分認(rèn)識(shí)到自身的不足。教師在必要時(shí)給予點(diǎn)撥，有撥云見(jiàn)日之效果，從而使同學(xué)們抵抗不良誘惑的意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，不良行為得到了有效遏制。
第四，實(shí)踐法。以社會(huì)參與性為特征，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為社會(huì)的一員融入到整個(gè)社會(huì)生活之中。例如，青少年要做到學(xué)法、知法、守法，首先要解決的是思想問(wèn)題。如果學(xué)生在主觀思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到法律的重要性，是不會(huì)主動(dòng)去學(xué)法的，那就更談不上知法，守法了。中學(xué)生普遍存在著這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)――“自己不犯法，法律就與自己無(wú)關(guān)”，覺(jué)得書(shū)本上的案例離自己太遠(yuǎn)，甚至覺(jué)得有些案例是危言聳聽(tīng)，不可想象。因此，我們可以通過(guò)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)胤ㄔ荷倌攴ㄍセ蛏倌攴腹芙趟虮O(jiān)獄等方式，讓他們真實(shí)感受到法律對(duì)青少年的重要性。或開(kāi)展多種形式的法制教育活動(dòng)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生將法律知識(shí)融會(huì)貫通，如主題班隊(duì)會(huì)，以案說(shuō)法等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展法律專題講座、演講、征文等競(jìng)賽活動(dòng)、組織和舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、有獎(jiǎng)答卷活動(dòng)等靈活多樣的教育形式，同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺(tái)的法制頻道，《今日說(shuō)法》，《焦點(diǎn)訪談》，《懺悔錄》等盡量地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，向?qū)W生傳授必要的法律基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成較濃厚的法制教育氣氛，使學(xué)生更多的接觸法律知識(shí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)法制觀念的形成。自覺(jué)地養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，有效預(yù)防和減少中學(xué)生的違法犯罪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一定要注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其竟，體驗(yàn)感受。采取系列的有效措施，填補(bǔ)養(yǎng)成教育的空白，掃除學(xué)生法律意識(shí)的盲點(diǎn)，使中學(xué)生法律意識(shí)的教育培養(yǎng)逐步由他律走向自律。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到，法，就在青少年身邊，做到以守法為榮，以違法為恥，是我們應(yīng)樹(shù)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
第五，行為作業(yè)法。作業(yè)的設(shè)計(jì)要滲透對(duì)學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)針對(duì)學(xué)生思想狀況，澄清模糊認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神；同時(shí)，作業(yè)應(yīng)多用典型材料，慎用反面材料，一防止產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。我們教師盡可量去多布置行為作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。設(shè)計(jì)行為作業(yè)，要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己行為實(shí)踐的作業(yè)，使知行統(tǒng)一。所以說(shuō)，行為作業(yè)的設(shè)計(jì)決不能拋開(kāi)教材的基本內(nèi)容，另起爐灶。如思品教師可利用好課前5分鐘，把事先布置的作業(yè)，可以組織學(xué)生自編自演法制文藝節(jié)目，讓學(xué)生親自講解法律故事，講解最新的法律法規(guī)，人人爭(zhēng)當(dāng)“小律師”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到法律的學(xué)習(xí)中來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生用法的興趣，只要參與就有收獲，通過(guò)自身的實(shí)踐去感受和體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。
新課程不僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親臨其境，體驗(yàn)感受。體驗(yàn)是最好的老師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的，才是刻骨銘心，終身難忘的。讓我們?cè)诮虒W(xué)中一起讓學(xué)生去實(shí)踐和體驗(yàn)，在生活的實(shí)踐中做一個(gè)奉公守法的負(fù)責(zé)任的好公民。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳宗杰.初中思想品德教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策.東北師范大學(xué)出版社.
一、關(guān)注生活需求，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情
“品德課堂”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了說(shuō)教，但“品德生活”對(duì)學(xué)生卻是充滿了誘惑。“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。”夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育是生活的預(yù)備。”讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，構(gòu)建生活化的思想品德課堂。在課堂上，教師用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情景著手，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
教學(xué)內(nèi)容是教材，但教材只是可供憑借的材料和工具，不是教學(xué)內(nèi)容的全部。所以，我們要以教材知識(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活世界，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學(xué)生擺脫從書(shū)本到書(shū)本，從知識(shí)到知識(shí)的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第七課《品味生活》中的第二框“追尋高雅生活”的最后一目，如果照本宣科只要15分鐘就可以把書(shū)本內(nèi)容講完。但可以這樣處理教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)辟了一個(gè)“才藝大舞臺(tái)”，讓學(xué)生盡情地展示才藝：
1.才藝舞臺(tái)
（1）讓學(xué)生展示自己的才藝。
（2）敘述自己的或欣賞到的生活情趣。
2.經(jīng)驗(yàn)分享
（1）對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的才藝或生活情趣，讓學(xué)生自己自由發(fā)言點(diǎn)評(píng)。
（2）在學(xué)習(xí)、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操。
3.學(xué)會(huì)欣賞
（1）讓才藝表演的同學(xué)介紹欣賞某類藝術(shù)的要點(diǎn)。如書(shū)法作品欣賞要點(diǎn)，音樂(lè)欣賞要點(diǎn)等。
（2）結(jié)合實(shí)際指出在欣賞中要注意的禮節(jié)等內(nèi)容。
二、把握課堂尺度，注重知識(shí)理性升華
美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活世界。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要自身的體驗(yàn)。教師不能越俎代庖，憑自己的知識(shí)去充當(dāng)教材的搬運(yùn)工;決不能自作權(quán)威，高高在上，忽視了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與錘煉。只有學(xué)生親身體驗(yàn)到的東西，才是真正意義上的獲得。在講授“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，筆者讓學(xué)生表演了一個(gè)小品：家境不錯(cuò)的中學(xué)生小王看到同學(xué)們都流行穿名牌，覺(jué)得自己如果不穿的話很沒(méi)面子。于是他向父母提出了買名牌服飾的要求。父親對(duì)其進(jìn)行勤儉教育，但他很不以為然，認(rèn)為父親思想陳舊，跟不上時(shí)代潮流。表演結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論。由于小品中的情境與中學(xué)生的日常生活有關(guān)，學(xué)生的討論非常激烈。通過(guò)討論學(xué)生最后認(rèn)識(shí)到：我們提倡節(jié)儉，并不是要過(guò)苦日子，也不是不要消費(fèi)，而是要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。
我們創(chuàng)設(shè)情境后，往往會(huì)引起學(xué)生的討論甚至爭(zhēng)論，這就要求教師控制課堂節(jié)奏，防止偏離中心，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在既定生活話題情境的牽引下，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在的因果關(guān)系，即在已經(jīng)設(shè)置的話題基礎(chǔ)上自主探究，從而得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華。
類似真實(shí)生活情境的運(yùn)用，以及學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，不僅使思想品德課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想品德課的針對(duì)性和實(shí)效性，也使得思想品德課能走近生活，學(xué)生能感悟到學(xué)習(xí)的真諦。但需要指出的是這里的“品德生活”是為教學(xué)而設(shè)立的，目的是使學(xué)生在熟悉的氣氛中掌握理論知識(shí)。營(yíng)造氛圍要適度，如果教學(xué)中一味追求生活化情境，就會(huì)偏離教學(xué)的正常軌道。
三、內(nèi)化學(xué)生行為，課后延伸走向生活
學(xué)生思想品德的形成是現(xiàn)實(shí)生活中自主建構(gòu)形成的。所以，一節(jié)課的課尾不能突然停止，應(yīng)富有創(chuàng)意地向生活實(shí)踐中延伸。
一、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新跨越、新發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”
我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。在追求學(xué)校新跨越、新發(fā)展的進(jìn)程中，我們一直在不斷反思、不斷探索，不斷追問(wèn)：當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有哪些能夠成為學(xué)校課程的資源？學(xué)校課程是否有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展？學(xué)校發(fā)展新的突破點(diǎn)在哪里？
徐特立先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。經(jīng)過(guò)思考我們看到，紅席文化、董家口建設(shè)等這些鄉(xiāng)土資源，為我們開(kāi)發(fā)校本課程提供了得天獨(dú)厚的條件。如果對(duì)這些鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，還可以讓學(xué)生接受熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和綜合素質(zhì)，也有利于把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子、把快樂(lè)還給孩子。
二、鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
在明確學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校育人目標(biāo)以及社區(qū)課程資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步開(kāi)發(fā)與實(shí)施了30多門鄉(xiāng)土課程，為保證這些課程能夠?qū)嵤┫氯ィ覀儾扇×擞行Т胧?/p>
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制
學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長(zhǎng)室、教科室、教導(dǎo)處、教研組、家委會(huì)五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，群策群力，民主開(kāi)放。建立并完善了《校本課程申報(bào)審議制度》《校本課程“選課走班”管理辦法》等。
2.組建團(tuán)隊(duì)，重視培訓(xùn)
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，教師是關(guān)鍵。我們成立了10個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，分管學(xué)科干部為隊(duì)長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師為隊(duì)員。為了打造一支“業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們深化校本培訓(xùn)，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)。一是開(kāi)展以“課程意識(shí)培養(yǎng)”“校本課程開(kāi)發(fā)”為主題的培訓(xùn)。二是邀請(qǐng)專家做專題講座。三是走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)。四是舉辦論壇，思維碰撞。
3.合作探究，走出課堂
為確保有更多的合作探究時(shí)間，讓師生參與鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)，我校確立了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“332、五環(huán)節(jié)、40分鐘”課堂教學(xué)模式，將每節(jié)課45分鐘改成40分鐘。
從2011年開(kāi)始，每年九月份，學(xué)校鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組先后組織歷史、思品等學(xué)科教師30多人，帶領(lǐng)七年級(jí)的6個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課或雙休日時(shí)間，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，探尋“紅席”文化。讓學(xué)生依據(jù)自己的探究方向和任務(wù)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、走訪老人、查閱資料、實(shí)地觀察、拍照攝影、編席體驗(yàn)，并在篩選、分析、整合大量數(shù)據(jù)和材料的基礎(chǔ)上，師生一起編寫出了鄉(xiāng)土教材《我的席鄉(xiāng)，我的家園》，系統(tǒng)介紹了紅席的發(fā)展歷史。
4.學(xué)科整合，回歸課堂
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了增強(qiáng)鄉(xiāng)土課程資源的知識(shí)性和實(shí)踐性，豐富教學(xué)內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們要求教師在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、集體備課、開(kāi)展研討活動(dòng)時(shí)，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)整合。集體備課時(shí)，堅(jiān)持做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主講人，依據(jù)校本教材，充分利用《備課組工作手冊(cè)》，精心鉆研學(xué)科整合。如《我的席鄉(xiāng)，我的家園》與《中國(guó)歷史》《綜合實(shí)踐》學(xué)科整合;《崛起的董家口》與《思想品德》學(xué)科整合;《太極拳》《太極扇》與《體育與健康》的整合等。
5.家校攜手，“選課走班”
我們按照以下流程實(shí)施“選課走班”：課程設(shè)置編制――開(kāi)會(huì)動(dòng)員――發(fā)放《選課指導(dǎo)手冊(cè)》――指導(dǎo)教師選課――教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生選課――整理統(tǒng)計(jì)調(diào)整――確定課程、學(xué)生――調(diào)配任課教師。
為了給“選課走班”提供廣闊的空間，學(xué)校投資千萬(wàn)元，先后建設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)室、舞蹈室、圖書(shū)室、閱覽室等，功能室設(shè)施齊全。截至目前，我們共有30多門課程進(jìn)行“選課走班”。校本課程指導(dǎo)教師大部分是兼職的，也有專職的。同時(shí)，還專門聘請(qǐng)民間藝人作為校外輔導(dǎo)教師，定期進(jìn)校指導(dǎo)，拓展知識(shí)。
6.聚焦鄉(xiāng)土，開(kāi)設(shè)講座
學(xué)校定期開(kāi)展鄉(xiāng)土文化專題講座，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗、風(fēng)情、歷史等知識(shí)。每年清明節(jié)之際，邀請(qǐng)本地的老革命者到校進(jìn)行抗日宣講;還邀請(qǐng)董家口相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生做家鄉(xiāng)美專題報(bào)告――《青島董家口港區(qū)托起“藍(lán)色”發(fā)展之夢(mèng)》，以此激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
7.言情立志，組織競(jìng)賽
利用“海之韻”文學(xué)社平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)、暢家鄉(xiāng)，抒情勵(lì)志，刊登優(yōu)秀作品;結(jié)合每年的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，舉辦“愛(ài)我家鄉(xiāng)”優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選;定期開(kāi)展“家鄉(xiāng)美”“烽火歲月抗日情”主題演講;還組織學(xué)生開(kāi)展“董家口港杯”攝影比賽、“我手繪港口”創(chuàng)意繪畫(huà)比賽、紅席編織大賽、紅席文化廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽，等等。
8.階段總結(jié)，考評(píng)激勵(lì)
教導(dǎo)處每月對(duì)指導(dǎo)教師的備課、上課、學(xué)生成果等情況進(jìn)行檢查評(píng)比，其結(jié)果納入教師績(jī)效考核;每學(xué)期末，學(xué)校組織“優(yōu)秀鄉(xiāng)土課程”評(píng)選活動(dòng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和贈(zèng)送一年的教育期刊。組織家長(zhǎng)、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，滿意度達(dá)不到半數(shù)的課程，下學(xué)期取消課程設(shè)置。
指導(dǎo)教師每節(jié)課從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等方面，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等手段，對(duì)學(xué)生參與選修課程情況進(jìn)行A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果存入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋和《學(xué)生感恩教育――社會(huì)大課堂記錄手冊(cè)》。每學(xué)期末舉辦“泊中達(dá)人秀”比賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生被評(píng)為各類素質(zhì)發(fā)展之星，如，剪紙之星、讀書(shū)之星、科技發(fā)明之星等。
三、收獲與反思
一分耕耘，一分收獲。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校課程建設(shè)和教育改革催生了豐盛的碩果。主要收獲是：
1.課程開(kāi)發(fā)成為提升教師素養(yǎng)的重要途徑
我校鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，增強(qiáng)了教師課程意識(shí)，提高了課程開(kāi)發(fā)能力，提升了教師的教育教學(xué)能力。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要研究好國(guó)家課程，又要做好學(xué)校課程，對(duì)各級(jí)各類課程的理解能力把握能力有了很大的提升。學(xué)校課程引發(fā)的教學(xué)方式的變革，教師教學(xué)理念等均發(fā)生重大變化，在一定程度上也提高了教師對(duì)國(guó)家課程的實(shí)施能力，也相伴著獲得了各種獎(jiǎng)勵(lì)。
2.鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)提升了學(xué)校的社會(huì)影響力
第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學(xué)高為師，身正為范”，在道德上嚴(yán)格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)守教育部門提出的“六個(gè)嚴(yán)禁”，廉潔奉公，兢兢業(yè)業(yè)。
第二，能者愿多勞。20xx年上半年，我擔(dān)任教師發(fā)展部干事、七年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、七（3）七（4）班語(yǔ)文教學(xué)工作、自主拓展課課本劇教學(xué)；20xx年下半年，我擔(dān)任教師發(fā)展部副主任、八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、八（3）八（4）班語(yǔ)文教學(xué)工作。教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)學(xué)校師訓(xùn)、科研、語(yǔ)言文字等相關(guān)工作，事務(wù)瑣碎繁雜，成效不易察覺(jué)；七八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。
第三，業(yè)務(wù)精于勤。工作的各個(gè)方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級(jí)語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)，我注重備課組建設(shè)，關(guān)注年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量，20xx年本年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科成長(zhǎng)性良好。20xx年區(qū)質(zhì)量監(jiān)控較六年級(jí)入學(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步。同時(shí)，還組織好教學(xué)視導(dǎo)工作，對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行了視導(dǎo)。作為被視導(dǎo)年級(jí)時(shí)，組織好備課組的上課磨課工作，和組內(nèi)老師共同成長(zhǎng)。（二）身為語(yǔ)文教師，在班級(jí)基礎(chǔ)薄弱的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一年多的努力，讓學(xué)生的成績(jī)有了較快的提高。指導(dǎo)卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競(jìng)賽上海賽區(qū)三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)周海齊獲得第32屆上海市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽閔行賽區(qū)三等獎(jiǎng)。（三）身為教師發(fā)展部干事和副主任，我始終兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細(xì)羅列。
第四，功到自然成。教師發(fā)展部是為教師發(fā)展提供服務(wù)的，20xx年本部門工作主要取得如下成效。
一、師訓(xùn)工作——智慧教師，培訓(xùn)先行
師訓(xùn)方面，除了組織教師參加“十三五”市級(jí)課程培訓(xùn)，區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)以外，還立足校情展開(kāi)各類工作。
（一）完善培訓(xùn)制度，形成專業(yè)能力梯隊(duì)
為更好地推動(dòng)各能力層次的教師發(fā)展，20xx年制定了《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)方案》、《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)協(xié)議》和《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)工作手冊(cè)》根據(jù)青年教師意愿，經(jīng)學(xué)校討論，第一批青藍(lán)攜手對(duì)象為：宮雪、關(guān)紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競(jìng)；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍(lán)方教師有學(xué)校的優(yōu)秀教師，也有外聘專家。
在教師發(fā)展部的組織下，青藍(lán)攜手教師和學(xué)校簽訂了協(xié)議。協(xié)議以兩年為一個(gè)周期，根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)能力考核相關(guān)要求，學(xué)校以學(xué)期為單位對(duì)任職于本校的青藍(lán)雙方教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。
20xx年初，結(jié)合閔行區(qū)第五屆骨干系列教師評(píng)選活動(dòng)，制定了《xx中學(xué)骨干教師評(píng)選方案》。根據(jù)方案要求，制定了《xx中學(xué)區(qū)骨干后備評(píng)選細(xì)則》、《xx中學(xué)區(qū)骨干（學(xué)科帶頭人）評(píng)選細(xì)則》。方案出臺(tái)后，共收到20位教師的評(píng)選申請(qǐng)，評(píng)出區(qū)級(jí)和校級(jí)骨干系列教師若干：
區(qū)骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞
區(qū)骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂(lè)華
校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼
同時(shí)，完成了20xx學(xué)年骨干人才評(píng)審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認(rèn)定為閔行區(qū)骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學(xué)年新教師匯報(bào)課的觀課、評(píng)課工作。
（二）加強(qiáng)校本研修，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
20xx年，整合教師發(fā)展需求和學(xué)校活動(dòng)，共申報(bào)兩項(xiàng)校本研修項(xiàng)目。
上半年，申報(bào)《多方位改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智慧型教師隊(duì)伍》；下半年申報(bào)《中國(guó)傳統(tǒng)文化專題選講》。
自主研修方面，已完成20xx學(xué)年的學(xué)分申請(qǐng)。為更好地指導(dǎo)教師參加職稱評(píng)審，在全教會(huì)上進(jìn)行了職稱評(píng)審交流。
二、科研工作——?jiǎng)?chuàng)智xx，科研引領(lǐng)
（一）積極組織課題申報(bào)，數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)步提高
20xx年，學(xué)校立項(xiàng)龍頭課題《初中學(xué)校構(gòu)建“創(chuàng)智課堂”》的實(shí)踐研究；宗爽老師立項(xiàng)大課題《基于解題型微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。成功立項(xiàng)xx個(gè)區(qū)級(jí)小課題。
（二）做好課題結(jié)題指導(dǎo)，課題評(píng)比結(jié)果喜人
學(xué)校堅(jiān)持不懈抓科研，教師在課題評(píng)比中獲得了較好的成績(jī)。
20xx年初，兩項(xiàng)大課題結(jié)題合格：劉志猛《“知行課程”開(kāi)發(fā)背景下學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究——以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開(kāi)發(fā)背景下，基于學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的初中英語(yǔ)校本教材編寫的探索與研究》。
第九屆小課題成功結(jié)題20個(gè)，其中七個(gè)獲得等第獎(jiǎng)。
（三）指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)與評(píng)比，科研參與面進(jìn)一步擴(kuò)大
教師發(fā)展部以閔行區(qū)課堂教學(xué)改進(jìn)案例評(píng)選為契機(jī)，對(duì)部分教師進(jìn)行了教學(xué)案例撰寫培訓(xùn)，有14位教師撰寫了教學(xué)改進(jìn)案例參加評(píng)選，5位教師獲得等第獎(jiǎng)。
立足20xx年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)之征文評(píng)比，積極動(dòng)員教師參加征文培訓(xùn)，鼓勵(lì)每位教師撰寫論文。在此基礎(chǔ)上，選送xx篇參加區(qū)級(jí)評(píng)選，共有9篇文章獲得區(qū)級(jí)等第獎(jiǎng)，占參與評(píng)選數(shù)的50%。其中胡繼國(guó)老師《為了誰(shuí)而信仰：發(fā)現(xiàn)生命》獲市二等獎(jiǎng)、沈冬賢老師《潤(rùn)心無(wú)聲，潤(rùn)行有痕——我的思品課從研究學(xué)生開(kāi)始》獲市三等獎(jiǎng)。
20xx年，完成了閔行區(qū)首屆青年科研班的培訓(xùn)工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結(jié)業(yè)。根據(jù)教師需求，20xx年第二屆青年科研班報(bào)名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報(bào)名，并接受科研工作培訓(xùn)。
為了提高課題立項(xiàng)質(zhì)量，20xx年還開(kāi)展兩項(xiàng)工作：
組織有意向申報(bào)課題的老師，參加“區(qū)級(jí)課題申報(bào)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)”培訓(xùn)；召開(kāi)學(xué)校教科研推進(jìn)會(huì)，在20xx學(xué)年工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，思考20xx～2019學(xué)年學(xué)校工作的突破點(diǎn)，以課題的形式聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成“創(chuàng)智教育”特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)會(huì)邀請(qǐng)了教育學(xué)院專家莊明老師為教師作專題指導(dǎo)。
（四）匯編《xx教育》，分享教育教學(xué)智慧
三、其他工作
（一）完成區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校復(fù)評(píng)
上半年教師發(fā)展部接手語(yǔ)言文字工作，完成了語(yǔ)言文字示范校的復(fù)評(píng)。
xx中學(xué)是閔行區(qū)前四輪的語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，因此我們對(duì)于學(xué)校語(yǔ)言文字工作的要求，不止于規(guī)范，更在于突破與提升。本次復(fù)評(píng)我校匯報(bào)的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對(duì)語(yǔ)言文字工作的用心，去雕琢出一個(gè)更好的xx。
教師發(fā)展部從主要做法、經(jīng)驗(yàn)與成效、特色與亮點(diǎn)、反思與展望四個(gè)方面回顧了近年來(lái)學(xué)校在語(yǔ)言文字方面的一系列工作，在答辯時(shí)受到專家的一致好評(píng)。
（二）學(xué)術(shù)校慶完美收官
學(xué)術(shù)校慶活動(dòng)中，教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)文本內(nèi)容的設(shè)計(jì)與打磨，配合各教研組完成每月活動(dòng)。
綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數(shù)學(xué)組“同畫(huà)一個(gè)圓，共筑一個(gè)夢(mèng)”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語(yǔ)組“花開(kāi)四季，璀璨xx”、語(yǔ)文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據(jù)學(xué)科特色圍繞主題分別開(kāi)展了學(xué)術(shù)校慶。xx師生一起交流了課堂教學(xué)改進(jìn)的成果，分享了教育教學(xué)中的智慧，張揚(yáng)著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學(xué)術(shù)校慶中，教師們明確了專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力，提高了對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進(jìn)課堂教學(xué)？如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？如何發(fā)展學(xué)校特色？學(xué)術(shù)校慶，原本只是一次投石問(wèn)路般的嘗試，至此終于柳暗花明。
總結(jié)學(xué)術(shù)校慶，本人撰寫論文《融學(xué)術(shù)與校慶為一體，讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng)》，獲“閔教杯”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。
（三）制定并推進(jìn)20xx學(xué)年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)
20xx學(xué)年“創(chuàng)智杯”以“創(chuàng)智xx，智慧教師”為主題展開(kāi)，以課程建設(shè)和教學(xué)改革為主線，以“關(guān)注師生可持續(xù)發(fā)展”為重點(diǎn)，努力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)。
教師發(fā)展部制定本屆“創(chuàng)智杯”方案，方案共設(shè)置7項(xiàng)活動(dòng)：1、創(chuàng)智課堂教學(xué)評(píng)比；2、校際同課異構(gòu)研討；3、“我的課堂我來(lái)曬”——“一師一優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)；4、校際命題評(píng)比；5、“我的教育觀”征文評(píng)比；6、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)征集、優(yōu)秀教案集評(píng)選；7、校本資源庫(kù)建設(shè)評(píng)比。
值得一提的是網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)，總計(jì)曬課75節(jié)，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國(guó)《人口發(fā)展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優(yōu)課參與區(qū)級(jí)評(píng)選。
（四）20xx學(xué)年學(xué)科月方案設(shè)計(jì)
在20xx學(xué)年學(xué)術(shù)校慶的基礎(chǔ)上，我擬定了以“盈科后進(jìn)，學(xué)以致遠(yuǎn)”為主題的教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展需求，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
（五）其他工作
此外，教師發(fā)展部還承擔(dān)了一些列其他工作，主要是文本內(nèi)容的撰寫與修改，如校慶主持稿、黨建匯報(bào)稿、開(kāi)放日PPT制作等工作。同時(shí)，幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報(bào)稿等。完成了20xx學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的填報(bào)……其他瑣碎工作不再羅列。
