時(shí)間：2023-06-01 09:30:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)工程實(shí)踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： Industrial engineering is an interdiscipline combining engineering， management， literature and other disciplines. It is a very practical discipline. In view of the problems in the traditional practice teaching and combined with practice， this article proposes new ideas of practice teaching.
關(guān)鍵詞： 工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型
Key words： industrial engineering；practice teaching；practical
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0252-02
0 引言
工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡(jiǎn)稱IE）專業(yè)是國(guó)際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是結(jié)合了工學(xué)、管理學(xué)和人文科學(xué)等眾多學(xué)科的交叉學(xué)科，也是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，兼具工程技術(shù)和管理技術(shù)的雙重屬性，這就要求工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不但要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力[1]。
截止2010年，全國(guó)800所本科院校中開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校有159所[2]，這些高校辦學(xué)歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，實(shí)踐教學(xué)各有各的特點(diǎn)。就目前而言，大部分高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做的并不理想，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂理論教學(xué)相比，明顯不夠完善，這使得工業(yè)工程人才培養(yǎng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，無(wú)法滿足企業(yè)需要。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的不完善，造成了畢業(yè)生雖然有著豐富的工業(yè)工程理論知識(shí)，但是工程實(shí)踐能力尤其創(chuàng)新能力同社會(huì)需要還是存在一定的差距。因此，進(jìn)一步探索工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是非常必要的。
為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，我校工業(yè)工程專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，積極改革和完善工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握工業(yè)工程基本理論與方法，同時(shí)具備現(xiàn)代工業(yè)工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
1 實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機(jī)械工程的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)以及現(xiàn)代管理科學(xué)的基本理論和方法的高級(jí)工程技術(shù)與管理的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確。在教學(xué)上，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，培養(yǎng)既懂得技術(shù)，又懂得管理的應(yīng)用型的綜合人才；在培養(yǎng)目標(biāo)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)急缺的工業(yè)工程師、物流工程師、企業(yè)生產(chǎn)管理專員等綜合性應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論教學(xué)和生產(chǎn)的紐帶，是人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的過(guò)程，但由于這樣那樣的原因，傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.1 實(shí)踐教學(xué)過(guò)于程式化，內(nèi)容單一 專業(yè)培養(yǎng)突出實(shí)踐性教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于各高校自身特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)于死板，實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)于單一，程式化，且每個(gè)教學(xué)周期都是一成不變的實(shí)踐項(xiàng)目，雖然這有利于教師備課和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，但對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
1.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善 目前各高校實(shí)踐教學(xué)主要依托于校內(nèi)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量資金投入，特別是工業(yè)工程專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目較多，不僅包括了基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室、人因工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還包括機(jī)械工程若干實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室一經(jīng)建設(shè)，若干年不會(huì)再投入大量資金進(jìn)行升級(jí)和重建。造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一成不變。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高校和企業(yè)共同建設(shè)的實(shí)踐場(chǎng)所，但很多企業(yè)怕影響企業(yè)生產(chǎn)，或是設(shè)備貴重，涉及學(xué)生操作安全的問(wèn)題，這些實(shí)訓(xùn)基地不能夠充分利用起來(lái)，高校與企業(yè)的合作，只停留在學(xué)生到企業(yè)參觀這一層面上。
1.3 實(shí)踐教學(xué)設(shè)置上不夠合理 很多高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排和內(nèi)容安排，都是由實(shí)踐教師根據(jù)自身的實(shí)際課程和時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)用充分考慮學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中與理論授課的銜接性，與學(xué)生自身成長(zhǎng)環(huán)境的聯(lián)系性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，全班同學(xué)都是一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，沒(méi)有創(chuàng)新性[3]。
1.4 實(shí)驗(yàn)人員配備、資金投入等方面存在不足 目前，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展還處于發(fā)展的初期階段，很多企業(yè)對(duì)該方面的專業(yè)技術(shù)人員還不重視，很多高校，在培養(yǎng)過(guò)程中也缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，因高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，造成對(duì)該方面投資不足。造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)較缺乏[4]。
2 工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新思路
2.1 實(shí)踐教學(xué)安排 從實(shí)踐教學(xué)安排上，打破原有的實(shí)踐課程安排在第5-8學(xué)期的安排方式，讓學(xué)生從一入學(xué)就接觸實(shí)踐教學(xué)，了解專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展前景，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且每個(gè)學(xué)期末，都進(jìn)行16+x模式的實(shí)踐教學(xué)，其中x為實(shí)踐教學(xué)的周數(shù)，它是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理的安排教學(xué)時(shí)間的。
2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容只停留在認(rèn)知和參觀時(shí)間的模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。改變一成不變的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自我開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需人才的技術(shù)要求，開(kāi)設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，而至于讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中，完成企業(yè)合作項(xiàng)目。提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。
2.3 多種渠道，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件 由于我校屬于新建本科院校，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入還有很多不足，但很多教師充分發(fā)揮自己的人脈資源，通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)，校企合作等方式，逐步完善了工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并建立了6個(gè)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，充分利用中央和地方政府對(duì)高校建設(shè)的投入資金，建設(shè)了一批高質(zhì)量，高層次的實(shí)驗(yàn)室。
2.4 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的挑選 在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的安排上，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教師的工作背景和專業(yè)背景，特別是一些有過(guò)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們?cè)O(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。并且，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐級(jí)深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。既讓學(xué)生能學(xué)得懂，學(xué)得會(huì)，又讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，所有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師每年暑期都會(huì)安排到當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，掌握企業(yè)需求和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生提供了很好的
條件。
2.5 實(shí)踐教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)的方式進(jìn)行 對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，我們打破原有傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式，改變?cè)械姆抡鎸?shí)驗(yàn)或是實(shí)踐，以實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目或是教師在研的課題，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，根據(jù)不同的項(xiàng)目組，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目也是不同的，這些項(xiàng)目都是綜合性強(qiáng)，具有實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，通過(guò)組織學(xué)生深入項(xiàng)目中，完成項(xiàng)目中一部分工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
3 總結(jié)
工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色上要重視實(shí)踐教學(xué)。我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法，通過(guò)多種途徑完善實(shí)驗(yàn)條件。通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于正處于發(fā)展期的新型的中國(guó)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李浩平，方子帆等.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2011（10）.
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；實(shí)踐；改革；措施
中圖分類號(hào)： E271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
工程測(cè)量課程是高職建筑類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需的測(cè)量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，測(cè)量新儀器、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)和使用，以及人才市場(chǎng)的需求變化，行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)和能力提出了新的要求，而舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已不能滿足該課程的教學(xué)要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需要。
1、課程改革的必要性
建筑工程測(cè)量是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握工程施工中測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，使學(xué)生具有解決土木工程施工過(guò)程中有關(guān)測(cè)量技術(shù)的技能。雖然工程測(cè)量技術(shù)是一門古老而成熟的學(xué)科，但是由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是隨著光電技術(shù)、全站型速測(cè)儀、GPS等技術(shù)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，常規(guī)的、經(jīng)典的測(cè)量方法正逐漸被新的測(cè)量手段和方法所代替。同時(shí)，建筑類專業(yè)不斷出現(xiàn)新的發(fā)展方向、新的問(wèn)題，也給測(cè)量教學(xué)提出新的要求，即一方面學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的科目有所增加而迫使測(cè)量課程的學(xué)時(shí)縮減；另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高學(xué)生的理論水平及操作技能。因此，如何使工程測(cè)量課程教學(xué)適應(yīng)新的形勢(shì)，在將來(lái)的工作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，成為建筑類專業(yè)測(cè)量課程教學(xué)所要探討的重要問(wèn)題。
2、改革的內(nèi)容與方法
2.1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的編排應(yīng)本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將工程測(cè)量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)建筑行業(yè)的廣泛調(diào)查，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。如在施工前需要對(duì)施工區(qū)內(nèi)測(cè)繪地形圖，因此涉及小區(qū)域控制測(cè)量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)工作、地形圖的測(cè)繪；在建筑物施工過(guò)程中進(jìn)行建筑物和構(gòu)筑物的放樣、土方開(kāi)挖與土方量的計(jì)算、基礎(chǔ)工程與主體砌筑中的施工測(cè)量、構(gòu)件的安裝測(cè)量、對(duì)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)而進(jìn)行的檢查與校核測(cè)量；施工竣工后的竣工測(cè)量。
2.2、改革教學(xué)方法
工程測(cè)量課程的理論教學(xué)以講授為主。在講授的過(guò)程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如投影機(jī)、多媒體、錄像等，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、操作難以掌握的內(nèi)容直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，避免了理論教學(xué)枯燥性與復(fù)雜性。利用課件拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。如在多媒體課件中增加圖片、視頻以及動(dòng)畫效果，減少文字內(nèi)容，從而提高課堂的效率。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)物演示法為主，邊演示邊講授能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
2.3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此要嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握；對(duì)于工程中很少應(yīng)用的內(nèi)容，如鋼尺量距、視距測(cè)量、全圓法觀測(cè)水平角、大平板測(cè)圖等，在課時(shí)有限的情況下可以刪減。探索有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，引入工程實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法，綜合運(yùn)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等各種測(cè)量?jī)x器，根據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑物的實(shí)地放樣等工作。積極組織學(xué)生測(cè)量技能比賽。技能競(jìng)賽可以考察學(xué)生的技能水平與解決實(shí)際問(wèn)題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)均有著重要的實(shí)際意義。注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3、工程測(cè)量課程原有實(shí)踐教學(xué)體系的局限性
3.1、教學(xué)方式單一
工程測(cè)量原有的實(shí)踐教學(xué)模式主要為：教師演示、學(xué)生重復(fù)，即首先在課堂上講述測(cè)量?jī)x器的使用方法，在幾周后的測(cè)量實(shí)習(xí)中，再演示一遍測(cè)量?jī)x器的使用步驟和注意事項(xiàng)，然后就是學(xué)生自行操作，本質(zhì)上仍然是“集中講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式雖然也能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是教學(xué)環(huán)節(jié)仍然以教師為中心，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)法滿足高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的要求。
3.2、實(shí)習(xí)時(shí)間集中
在原有的實(shí)踐教學(xué)體系中，測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在我國(guó)設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的高校中，大多數(shù)高校將測(cè)量實(shí)習(xí)集中安排在理論課程之后的幾周，這種做法主要是便于教學(xué)管理，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理人員較少，以及測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限的高校。但是，集中實(shí)習(xí)的教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生在測(cè)量實(shí)習(xí)期間能夠掌握測(cè)量?jī)x器的使用，但是對(duì)測(cè)量過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有消化和思考的時(shí)間，因此，測(cè)量實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該使學(xué)生在工程測(cè)量課程之后仍然有機(jī)會(huì)操作和使用測(cè)量?jī)x器。
3.3、靈活性創(chuàng)新性差
測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)部分，測(cè)定部分步驟相對(duì)固定，而測(cè)設(shè)部分比較靈活，可以與房建設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)圖紙靈活展開(kāi)，具有一定的創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有的測(cè)量實(shí)多數(shù)都是圍繞測(cè)定部分展開(kāi)的，測(cè)設(shè)部分涉及很少，而施工建設(shè)單位測(cè)設(shè)操作應(yīng)用是比較多的。因此在工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)體系中要增加靈活性較強(qiáng)的測(cè)設(shè)環(huán)節(jié)。
4、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立
4.1、測(cè)量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是繼承傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容，緊密配合理論教學(xué)，教師先組織學(xué)生精講，演示，提問(wèn)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證理論的正確性和重要性，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的安排，這就為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了前提。而綜合性實(shí)驗(yàn)是在理論課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容之后，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際工程案例，將各個(gè)驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。
4.2、測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是工程測(cè)量課程理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。所以在具體的工程測(cè)量理論課教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固、拓寬和加深課堂教學(xué)的成果，可以進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的實(shí)施過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)實(shí)際工程中的測(cè)量過(guò)程也有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和獨(dú)立工作的能力。
4.3、課外創(chuàng)新活動(dòng)
在課外，可以搭建課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，比如測(cè)量協(xié)會(huì)的創(chuàng)辦以及開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)院的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室保證定期全天開(kāi)放，為協(xié)會(huì)會(huì)員提供測(cè)量?jī)x器服務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，保證學(xué)生每周的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。還可以以學(xué)生為主導(dǎo)的課外創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的建立，激發(fā)了學(xué)生們投入測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)的熱情，有效地提高了學(xué)生們的測(cè)量實(shí)踐技能。舉辦測(cè)繪前沿技術(shù)講座、建立校外實(shí)踐基地等等。
綜上所述，通過(guò)深入開(kāi)展工程測(cè)量課程的教學(xué)改革，才能有效地推動(dòng)其專業(yè)建設(shè)。在以后的教育教學(xué)中，要在加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能以及思想品德等方面的鍛煉、培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，以此來(lái)較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及工作的需要，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞:化工原理;實(shí)踐教學(xué);改革措施;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
工程類學(xué)科來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。化工原理是化學(xué)工程類、生物工程類及各相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及基本理論、工藝計(jì)算、設(shè)備工藝設(shè)計(jì)和選型、經(jīng)濟(jì)核算以及節(jié)能等問(wèn)題［1－2］。化工原理實(shí)踐教學(xué)是化工原理課程教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要責(zé)任，是增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用［3］。我院生物工程專業(yè)自2003年開(kāi)始開(kāi)展化工原理實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不足之處的分析，以及改進(jìn)措施的提出，以期與兄弟院校之間相互學(xué)習(xí)和交流，為進(jìn)一步提高生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
1實(shí)踐教學(xué)取得的成績(jī)
1．1建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地
基于生物工程專業(yè)工科的教學(xué)要求和化工原理課程所擔(dān)負(fù)的教學(xué)作用，我校化工原理的實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持遵循讓學(xué)生一定能深入到大型化工企業(yè)中去鍛煉的理念，這就要求學(xué)校與企業(yè)之間必須建立良好的合作關(guān)系。2003年實(shí)習(xí)之初，由于生物工程專業(yè)成立時(shí)間較短，缺少人力、物力積累，學(xué)院與化工類大型企業(yè)的聯(lián)系較少，實(shí)習(xí)基地尚未建成。因此自2003年至2005年三年內(nèi)，我們的化工原理實(shí)踐教學(xué)基本上都處于“游擊戰(zhàn)”狀態(tài)。這樣必然導(dǎo)致教師、學(xué)生以及企業(yè)三方面互相了解較少，各方準(zhǔn)備不足，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。從2003年至2005年，我們先后與興平化肥廠、西安南風(fēng)集團(tuán)和渭南煤化工集團(tuán)有限公司聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。至2006年，在院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師的不懈努力之下，經(jīng)過(guò)多方對(duì)比、協(xié)商，把實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)定在渭南煤化工集團(tuán)有限公司(后簡(jiǎn)稱渭化集團(tuán))。經(jīng)過(guò)2006至2009三年連續(xù)合作，深入了解，校企雙方達(dá)成“合作共建、互利雙贏”的共識(shí)，于2009年6月舉行了隆重的化工原理實(shí)踐教學(xué)基地掛牌儀式，化工原理實(shí)踐教學(xué)基地正式建立，教學(xué)基地的建立，一方面改善了實(shí)踐教學(xué)條件，另一方面為促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合打下基礎(chǔ)［4］。
1．2實(shí)踐教學(xué)過(guò)程逐漸秩序化、正規(guī)化
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，基本上已經(jīng)與渭化集團(tuán)之間形成了較為固定的實(shí)習(xí)模式。每一學(xué)年，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間定在第三學(xué)期化工原理理論課程結(jié)束之后。參加人數(shù)約120人，分兩批，每批60人。每批學(xué)生由三名帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始之前，由學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)和帶隊(duì)教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，商洽實(shí)踐教學(xué)具體事宜，使企業(yè)明確實(shí)習(xí)目的和學(xué)生人數(shù)等情況，做好實(shí)踐教學(xué)接待準(zhǔn)備工作;進(jìn)企業(yè)之前，統(tǒng)一給學(xué)生辦理臨時(shí)通行證;進(jìn)企業(yè)后，先進(jìn)行安全紀(jì)律教育和企業(yè)概況介紹;正式實(shí)習(xí)時(shí)，一般將學(xué)生分為三組，每組20人，跟隨基地指導(dǎo)教師下到不同車間實(shí)習(xí)，實(shí)行倒班制，基地指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行打分，反饋給帶隊(duì)教師。最終實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)包括紀(jì)律(20%)、實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)(30%)和總結(jié)報(bào)告(50%)。
1．3實(shí)踐教學(xué)成效顯著
經(jīng)過(guò)幾年的化工原理實(shí)踐教學(xué)表明:(1)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程的生產(chǎn)組織、管理措施和經(jīng)營(yíng)狀況有了較全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)設(shè)備和了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程，對(duì)進(jìn)一步鞏固、加深和理解化工單元過(guò)程的原理起到很好的作用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的工程觀念，為化工原理課程設(shè)計(jì)和后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［5］;(2)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使之逐步樹(shù)立正確的工程思想、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力;(3)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生在工業(yè)生產(chǎn)中感受到知識(shí)用于實(shí)踐后所產(chǎn)生的巨大效益，主動(dòng)將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)中所需的知識(shí)進(jìn)行比較，找出差距，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了有益的參考和借鑒。
2實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
取得成績(jī)的同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足:
2．1實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的要求
一方面由于化工生產(chǎn)自身具有的易燃易爆性和隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化，企業(yè)對(duì)外來(lái)人員數(shù)量的限制越來(lái)越嚴(yán)格;另一方面，高校擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致目前我院生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間僅為2．5天/人，與生物工程專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃所要求的7天/人實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的限制，目前的實(shí)踐教學(xué)還停留在“走馬觀花”式的參觀式實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)還有一定差距。
2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和基地指導(dǎo)教師的不確定性
按照化工原理實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，我們制定了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于大型化工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)車間隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些意外情況，導(dǎo)致我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很難保證按預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行。此外，隨著日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，目前的大型企業(yè)都處于不斷精簡(jiǎn)狀態(tài)，企業(yè)人員編制少，工作任務(wù)重。因此在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，車間技術(shù)員或車間主任很難抽出時(shí)間給學(xué)生詳解生產(chǎn)的主要工藝流程及關(guān)鍵技術(shù)，只能臨時(shí)抽調(diào)人員，基地指導(dǎo)教師人員不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和效果的波動(dòng)性。
2．3學(xué)生難以真正深入車間，了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造和原理
近年來(lái)，我國(guó)的企業(yè)大多進(jìn)行了改制，技術(shù)保密工作要求越來(lái)越高，好多企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了拒絕和學(xué)校合作的趨勢(shì)。在這種發(fā)展背景下，廠方為了技術(shù)保密或擔(dān)心侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等原因，不允許學(xué)生瀏覽有關(guān)的技術(shù)圖紙，甚至不允許觀摩設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)(除非是巧遇設(shè)備檢修或其他原因停機(jī)檢查，否則學(xué)生根本無(wú)法了解主要設(shè)備、管件等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物流情況［2］)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)后，只能學(xué)習(xí)熟悉流程、認(rèn)知設(shè)備，對(duì)一些基本的安全生產(chǎn)控制方法，開(kāi)停車和簡(jiǎn)單的事故處理是得不到鍛煉的，學(xué)生真正深入車間時(shí)間很短，深入了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造、原理的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的總體感覺(jué)是“實(shí)習(xí)有用，但是較膚淺”。
3幾點(diǎn)改進(jìn)措施
為了使化工原理實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，我們提出了以下幾點(diǎn)改革措施。這些措施的提出將為進(jìn)一步提高我院生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù):
3．1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、將原先安排在學(xué)期末進(jìn)行的實(shí)踐
教學(xué)調(diào)整到學(xué)生期末考試之后進(jìn)行將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到所有理論課程考試結(jié)束之后進(jìn)行，便于學(xué)生全身心投入到教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，為提高實(shí)習(xí)效果提供了時(shí)間上和精力上的保證。
3．2系統(tǒng)編寫和修訂化工原理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，為教學(xué)效果提供保證
通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，化工原理實(shí)踐教學(xué)逐漸走向成熟和完善，為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，必須在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上重新編寫切合自身實(shí)習(xí)情況的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。內(nèi)容主要涉及:(1)實(shí)踐教學(xué)的目的、意義和預(yù)期效果。實(shí)踐教學(xué)的目的意義和預(yù)期效果的提出，一方面使學(xué)生能夠從思想上高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度;另一方面也使實(shí)踐教學(xué)單位明確責(zé)任，依此做好接待實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備;(2)實(shí)踐教學(xué)基地概況、生產(chǎn)技術(shù)、主要車間的儀器設(shè)備、工藝流程、產(chǎn)品種類及特性介紹;(3)實(shí)踐教學(xué)的管理、評(píng)估、考核標(biāo)準(zhǔn)。①實(shí)踐教學(xué)考勤占20%，主要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤情況和遵守紀(jì)律情況;實(shí)習(xí)期間由學(xué)校帶隊(duì)教師考核;②實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)考核占30%，由實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與情況和業(yè)務(wù)能力考核;③總結(jié)報(bào)告占50%，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量統(tǒng)一考核。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材的編寫，是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步正規(guī)化的重要保障，這樣教師有據(jù)可依，學(xué)生有章可循，企業(yè)任務(wù)明確，實(shí)踐教學(xué)效果有明顯改進(jìn)。
3．3利用多媒體手段，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，減少實(shí)習(xí)的盲目性
實(shí)踐教學(xué)是完全不同于其他理論課教學(xué)的，單純靠書面上的介紹是很難讓學(xué)生完全理解和接受，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，必然帶有很大的盲目性。因此我們可以充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)工藝、所涉及的典型單元操作、典型設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)以及部分現(xiàn)場(chǎng)工作錄像片制作成電子課件在實(shí)踐教學(xué)前、實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)踐教學(xué)后讓學(xué)生觀看。實(shí)踐教學(xué)前，播放電子課件并與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)動(dòng)員，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地之前就對(duì)要實(shí)習(xí)的目的、重點(diǎn)做到心中有數(shù)，減少實(shí)踐教學(xué)的盲目性。同時(shí)，通過(guò)形象、生動(dòng)、色彩繽紛、圖文并茂的電子課件的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留下深刻印象，為進(jìn)一步現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)
總之，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家和教育部培養(yǎng)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略思想的不斷深入，給化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)也提出了更高的要求，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革勢(shì)在必行。上述內(nèi)容和觀點(diǎn)是我們?cè)诳偨Y(jié)六年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些探索和思考，希望能為今后的化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)工作起到一定的借鑒作用。
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隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，建筑工程行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。高等教育建筑工程專業(yè)為國(guó)家基本建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)大量人才的同時(shí)，自身也得到了發(fā)展。涉外建筑工程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。開(kāi)展高校涉外建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，使涉外建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠到國(guó)外承擔(dān)工程項(xiàng)目的技術(shù)工作，具備從事涉外建筑工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的基本技能，是涉外建筑工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容[3]。但目前涉外建筑工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在重理論、輕實(shí)踐，與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，投入不足等弊110端。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、滿足實(shí)際工程需要的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、熟練外語(yǔ)交流能力的涉外建筑工程專門人才，已成為應(yīng)用型本科高校涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題[4]。
2實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
涉外建筑工程專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、具有地方應(yīng)用型本科特色的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有工程意識(shí)和創(chuàng)新精神的工程師，已經(jīng)成為近年來(lái)涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。涉外建筑工程專業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)形式主要有基礎(chǔ)性實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。目前實(shí)踐教學(xué)存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)為：（1）沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)缺乏整合，不能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有形成層層遞進(jìn)，不符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的循序漸進(jìn)的過(guò)程學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；（2）實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入不足，導(dǎo)致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，實(shí)踐課程的教材、教案、實(shí)驗(yàn)步驟、方法落后于工程實(shí)際應(yīng)用；各類實(shí)習(xí)以參觀走訪、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)代替動(dòng)手實(shí)踐，沒(méi)有形成學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的環(huán)境氛圍；（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后；（4）面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的理論化；（5）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重較低；（6）實(shí)踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的力度，但在實(shí)踐教學(xué)改革的突破并不大，主要局限在加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，改變組織形式，在實(shí)踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。
3國(guó)外在實(shí)踐教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)分析
國(guó)外的建筑工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而在實(shí)踐教學(xué)之后，還必須接受實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育[5]。英國(guó)的土木工程專業(yè)是以職業(yè)為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)計(jì)劃中，十分注意工程實(shí)踐和能力的培養(yǎng)。英國(guó)的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)[6]，如諾丁漢大學(xué)土木系的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)某個(gè)相對(duì)完整的工種內(nèi)容來(lái)做，每個(gè)人完成了自己的工作，該項(xiàng)目全部工作也就完成了。其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅為2-3周，只相當(dāng)于我們一個(gè)小組（約8人）完成一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目。美國(guó)麻省理工學(xué)院提出了高等工科教育提倡“工程實(shí)踐”的教育理念。國(guó)外的土木工程教育注重加強(qiáng)校企合作[7]，能給學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練條件。教師隊(duì)伍建設(shè)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程資格，如許多國(guó)家的大學(xué)從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)又有余力的土木工程技術(shù)人員或是高級(jí)主管來(lái)校擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作[8-9]。國(guó)外建筑工程教育能夠重新審視教育機(jī)構(gòu)功能，構(gòu)建實(shí)用的建筑工程教育實(shí)踐性教學(xué)體系。
4實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及企業(yè)調(diào)查分析
4.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
涉外建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實(shí)踐能力有著重要作用，為了切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要。涉外建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，見(jiàn)表1。
4.2用人單位對(duì)實(shí)踐教學(xué)的信息反饋
實(shí)踐能力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才需求，開(kāi)展基于專業(yè)項(xiàng)目的涉外建筑工程實(shí)踐教學(xué)，將有助于縮小學(xué)生能力和企業(yè)需求之間的差距。實(shí)踐應(yīng)用能力對(duì)開(kāi)展基于專業(yè)項(xiàng)目的涉外建筑工程實(shí)踐教學(xué)持贊同的態(tài)度[10]，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目形式、內(nèi)容以及校企合作形式給出了建議。本文共走訪了河北省建筑領(lǐng)域的25家用人單位，被問(wèn)卷調(diào)查的用人單位主要業(yè)務(wù)為建筑規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、工程咨詢、項(xiàng)目監(jiān)理、項(xiàng)目施工、工程概預(yù)算等，調(diào)查時(shí)間為2015年8月，調(diào)查內(nèi)容包括單位基本信息、畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)和能力需求（見(jiàn)圖1）、對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式、校企合作（見(jiàn)表2）等。從圖1可以看出，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力的需求主要集中在實(shí)踐應(yīng)用能力（知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手操作等）、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力，分別占32%、15%、18%、5%。其中，實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)注程度最高，說(shuō)明在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，才是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)以專業(yè)工程項(xiàng)目為依托的實(shí)踐教學(xué)形式，可發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能目實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目占52%，即學(xué)生,到企業(yè)工程實(shí)習(xí)的形式，直接參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，獲得工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助企業(yè)完成部分工作，但是存在實(shí)習(xí)安全、組織管理等諸多問(wèn)題[11]。此外，建立學(xué)校與企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地占15%，學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，提供儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)骨干工程師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)占13%；校企共同確定人才培養(yǎng)計(jì)劃體系占4%。上述分析結(jié)果將有助于改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
5結(jié)論
本文以河北某大學(xué)涉外建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足及現(xiàn)狀，對(duì)比分析國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系及企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，因此，涉外建筑工程專業(yè)應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革：（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)要配備具有理論水平和工程實(shí)踐的“雙師型”教師。要通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學(xué)科理論與專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。在公司、企業(yè)聘任具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作。同時(shí)，要求專業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行一段時(shí)間的工作或再實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)提升教師的綜合工程素養(yǎng)。（2）在以專業(yè)項(xiàng)目為依托，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)揮，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等為主線，教學(xué)組織采用分小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、集中教學(xué)與分散指導(dǎo)、學(xué)生匯報(bào)等形式，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的形式，但要注意校企實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂、保障學(xué)生安全、組織管理等問(wèn)題。建立學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基地、引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目案例是促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力提升和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的推薦方式。
作者:楊肖肖 李麗 單位:河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
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[關(guān)鍵詞] 生物工程 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)
生物工程是生物學(xué)和工程學(xué)交叉融合的一門邊緣學(xué)科，其基本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，即運(yùn)用化學(xué)工程學(xué)原理將生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行工業(yè)開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的大規(guī)模化。生物工程不僅與基因工程、細(xì)胞工程、生化反應(yīng)工程、工程制圖、生物工程設(shè)備等諸多領(lǐng)域密切相關(guān)，而且具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用學(xué)研究為中心，注重生物產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。因此，與其它學(xué)科相比，生物工程專業(yè)需要具備更高、更全面的知識(shí)、能力和專業(yè)素養(yǎng)。我校生物工程專業(yè)于2004年開(kāi)始正式招生，目前屬于省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)資助專業(yè)。為社會(huì)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂技術(shù)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)”的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是我校生物工程專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。多年來(lái)，我們結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，在生物工程專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了積極的探索。
1 生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色
1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
生物工程專業(yè)屬工科專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生既具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，又具有一定的工程技術(shù)。當(dāng)今生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科進(jìn)展日新月異，許多新技術(shù)、新儀器、新設(shè)備相繼出現(xiàn)，但是它們出現(xiàn)的背后離不開(kāi)生物工程基礎(chǔ)理論知識(shí)，所以學(xué)生需要熟練掌握生物學(xué)、理工學(xué)、信息科學(xué)等各學(xué)科基礎(chǔ)理論，并將各學(xué)科知識(shí)相輔相成，融會(huì)貫通。生物工程是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，須學(xué)會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新性思維，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)工程技術(shù)中存在的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力結(jié)合工程學(xué)技術(shù)要求和實(shí)際需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，知行合一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，才能確保畢業(yè)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作需要。因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本科學(xué)理論、基本技能、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，具備在生物工程、食品、生物制藥等領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測(cè)控制以及新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力；熟悉與生物工程有關(guān)的方針、政策和法規(guī)；了解當(dāng)代生物工程發(fā)展動(dòng)態(tài)和應(yīng)用前景；掌握資料查詢和科技寫作的基本方法；具有從事科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際工作能力的應(yīng)用型生物工程技術(shù)人才[1，2]。
1.2 專業(yè)特色
我校是一所地方性本科院校，辦學(xué)宗旨是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。因此，我們將生物工程專業(yè)定位為：立足湘中南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)服務(wù)地區(qū)生物工程、食品、醫(yī)藥工業(yè)和農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)思想，以農(nóng)產(chǎn)品深加工和精加工、生物活性成分提取為教學(xué)主線，在充分利用本地區(qū)自然資源上尋找突破口，結(jié)合生物工程專業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮我校生物工程專業(yè)人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、精業(yè)務(wù)的生物工程專業(yè)高級(jí)人才。根據(jù)社會(huì)對(duì)生物工程專業(yè)人才的需求，圍繞生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合于生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成以微生物發(fā)酵（優(yōu)良菌種選育和改造、發(fā)酵代謝過(guò)程優(yōu)化與控制）、功能成份提取、與食品生物技術(shù)相互交叉的生物工程專業(yè)特色[2]。
2 課程體系建設(shè)
參考國(guó)內(nèi)部分學(xué)校生物工程專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合我校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，在走訪和調(diào)研企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)生物工程人才的需求的基礎(chǔ)上，我們先后多次修訂培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中，明確了應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，增加新的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，并強(qiáng)化工程能力的訓(xùn)練，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)原課程體系進(jìn)行調(diào)整和完
* 基金項(xiàng)目：邵陽(yáng)學(xué)院教改項(xiàng)目（2011JG09）。
善，從人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的思路出發(fā)，構(gòu)建由理論課程體系、實(shí)踐課程體系和素質(zhì)拓展體系三部分組成的人才培養(yǎng)模式，課程結(jié)構(gòu)主要包括通識(shí)和基礎(chǔ)課平臺(tái)，專業(yè)核心課模塊、專業(yè)選修課模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3-4]。
2.1 改革培養(yǎng)模式，造就應(yīng)用型人才
課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂技術(shù)、高素質(zhì)、重實(shí)踐”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重系統(tǒng)性、前沿性和適應(yīng)性，體現(xiàn)“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“平臺(tái)+ 模塊+ 課程群”的新型人才培養(yǎng)課程體系。
2.1.1 平臺(tái)課體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，公共基礎(chǔ)平臺(tái)注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)包括：思想政治課、哲學(xué)理論、時(shí)政與社會(huì)等課程組；創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力課程群包括英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)包括學(xué)科基礎(chǔ)課和跨學(xué)科基礎(chǔ)課，體現(xiàn)寬口徑。在保證課程內(nèi)容的理論、方向相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，保持課程之間的有機(jī)銜接，精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。
2.1.2 模塊課體現(xiàn)“重實(shí)踐”和專業(yè)能力培養(yǎng)。模塊課主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，體現(xiàn)專業(yè)基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在保證教學(xué)內(nèi)容不減少的情況下，解決好課程容量和含量之間的矛盾，重點(diǎn)在于提高其教學(xué)質(zhì)量、效率和效益。
2.1.3 課程群。專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力課程群包括生物工程和生物技術(shù)領(lǐng)域的終端課程、以能力培養(yǎng)為核心的綜合訓(xùn)練課，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)[4]。
2.2 優(yōu)化課程體系設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)
為盡可能地優(yōu)化課程設(shè)置，我們組織開(kāi)展了幾次大型的教學(xué)工作研討會(huì)和課程體系論證專家會(huì)議，在充分征求教師和專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下調(diào)整。
2.2.1 課程設(shè)置順序調(diào)整。生物工程專業(yè)的主要特點(diǎn)是涉及領(lǐng)域多、專業(yè)基礎(chǔ)課多、系統(tǒng)性強(qiáng)、課程鏈條長(zhǎng)等。在課程設(shè)置時(shí)，先開(kāi)設(shè)化學(xué)類（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)） 和數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課，然后是普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，接著開(kāi)設(shè)細(xì)胞生物學(xué)、生物工藝學(xué)等專業(yè)課，最后是生命科學(xué)類的終端課程，如生物分離工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)等大實(shí)驗(yàn)，并將課程前壓，盡量騰出大四兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，以保證畢業(yè)論文撰寫和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)間。
2.2.2 知識(shí)體系重疊部分前移講授。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課多，部分課程有重疊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在專門課程體系論證會(huì)上充分征求教師和專家意見(jiàn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重新梳理、銜接，合理排布各門課程開(kāi)課順序，使課程之間重疊部分前移講授，即重疊部分由開(kāi)設(shè)較早的課來(lái)講，后面開(kāi)的課不再講授。
2.2.3 課程的增加與拓展。考慮學(xué)生后期專業(yè)方向的分化，增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)查閱與科技寫作、生物工程前沿專題講座等選修課程。同時(shí)，為拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增加學(xué)生就業(yè)渠道，設(shè)立了生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、食品生物技術(shù)、釀酒工藝及企業(yè)管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)方向課程，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。另外，將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽及參加老師科研項(xiàng)目等第二課堂納入課程體系，以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本，努力打造一支素質(zhì)精良的師資隊(duì)伍。精心構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂切實(shí)可行的師資培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)、引進(jìn)優(yōu)秀人才、實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”、組織教師到生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)、兼職；以生物化工重點(diǎn)學(xué)科為依托，以微生物發(fā)酵、功能成分提取和食品生物技術(shù)作為生物工程專業(yè)開(kāi)展科研工作的三個(gè)主方向?yàn)橹行模浞掷脤W(xué)校的科技和人才資源，通過(guò)校、市共建生物化工研究所、食品技術(shù)研究中心，提供面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的支撐平臺(tái)，提升教師的科研水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。現(xiàn)已建立了一支年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、發(fā)展前景好的專業(yè)教師隊(duì)伍，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，完全能滿足教學(xué)的要求。
3.1 加強(qiáng)教學(xué)改革與科學(xué)研究，提高教師學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平。推進(jìn)青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，賦予老教師指導(dǎo)青年教師的義務(wù)和責(zé)任，通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等措施，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)獲得教學(xué)改革課題和發(fā)表教改論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，所有教師都參與科學(xué)研究，不但加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的鍛煉，還使教師深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，了解學(xué)科前沿，清楚生物工程產(chǎn)業(yè)所需，開(kāi)闊專業(yè)思維，授課有的放矢，以實(shí)踐來(lái)豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，更好地貫徹特色專業(yè)培養(yǎng)要求。
3.2 加強(qiáng)校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)水平。積極支持中青年教師深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)和鍛煉，參與企業(yè)“特派員”工作，從實(shí)踐中尋找科研課題，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握社會(huì)實(shí)際需求；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的一線技術(shù)專家擔(dān)任兼職教授，定期回學(xué)校授課或開(kāi)展講座。
3.3 深入推進(jìn)教師培訓(xùn)和交流。通過(guò)多種形式和途徑，鼓勵(lì)中青年教師到國(guó)內(nèi)外著名高校或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去訪問(wèn)研究、進(jìn)修或攻讀學(xué)位，進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，掌握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)也邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外同行前來(lái)學(xué)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，以拓寬和提高教師和學(xué)生的知識(shí)視野。
3.4 加強(qiáng)教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。生物工程專業(yè)牽涉課程面廣，知識(shí)跨度大，既有生命科學(xué)的知識(shí)，又有工程技術(shù)的內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域組建科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集中力量建設(shè)教學(xué)與科研平臺(tái)，如生物化工教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)等。通過(guò)組建梯隊(duì)合理的團(tuán)隊(duì)，更有利于安排中青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問(wèn)及深入企業(yè)實(shí)踐，全方位提高教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平，從而構(gòu)建一支了解社會(huì)需求、掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)、年齡結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿教學(xué)激情的師資隊(duì)伍。
4 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
4.1 單獨(dú)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)
構(gòu)建包括由獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（工廠實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組成的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)新體系。
主要的課程實(shí)驗(yàn)（如生物化學(xué)、微生物學(xué)等） 均單獨(dú)排課，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷改進(jìn)、更新和補(bǔ)充，增加時(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和生物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)程序，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合等原則，構(gòu)建包含“基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)—工程技術(shù)應(yīng)用”四級(jí)模塊的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。基本技能訓(xùn)練模塊由無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)習(xí)、有機(jī)化學(xué)課程實(shí)習(xí)、分析化學(xué)課程實(shí)習(xí)、儀器設(shè)備拆裝與操作等子模塊構(gòu)成，采取精選實(shí)習(xí)內(nèi)容、提高實(shí)習(xí)項(xiàng)目的綜合性，讓學(xué)生掌握試劑配制、常規(guī)分析及常用儀器設(shè)備的安裝調(diào)試、維修等主要內(nèi)容，達(dá)到規(guī)范操作、熟練使用、結(jié)果準(zhǔn)確的目的，加強(qiáng)學(xué)生基本技能和素質(zhì)的培養(yǎng)；綜合技能訓(xùn)練模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等子模塊構(gòu)成，通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一系列由綜合項(xiàng)目及產(chǎn)品生產(chǎn)為主要內(nèi)容的課程實(shí)習(xí)、工程原理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決工程問(wèn)題的能力；創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊由研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等子模塊構(gòu)成，通過(guò)學(xué)生科研立項(xiàng)、參與教師科研、教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和激情，提高學(xué)生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和解決工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力；工程技術(shù)應(yīng)用模塊主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行微生物檢驗(yàn)師、食品檢驗(yàn)師、ISO22000（食品質(zhì)量安全）內(nèi)審員、外審員等資格培訓(xùn)與考核，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.2 建立校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
充分開(kāi)發(fā)和利用食品工程實(shí)習(xí)工廠、生物制品分離工程實(shí)驗(yàn)室、分析檢測(cè)中心和市食品研究所、市生物研究所等原有實(shí)踐教學(xué)資源，按生物專業(yè)大類組建工程模式的多功能校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)基地。通過(guò)集中師資、設(shè)備力量，加大投入等措施，建成了集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大功能為一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。基地模擬工廠產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，圍繞“產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)、加工、檢測(cè)”進(jìn)行合理分工，形成了可承擔(dān)技能訓(xùn)練、產(chǎn)品試制、產(chǎn)物分離、產(chǎn)品檢測(cè)四大任務(wù)的工程實(shí)習(xí)基地，每年承擔(dān)11門課、38周課程實(shí)習(xí)和12周畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)。
4.3 建立校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)高水平畢業(yè)實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的場(chǎng)所，建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以促進(jìn)學(xué)校與企事業(yè)單位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)已與國(guó)內(nèi)多家生物工程相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，確保教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)的完成。學(xué)生的畢業(yè)論文除了大部分在校內(nèi)完成外，還有一部分在校外實(shí)習(xí)基地完成。學(xué)生可結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)情況，經(jīng)與校外導(dǎo)師協(xié)商確定選題完成畢業(yè)論文。在校外完成畢業(yè)論文的學(xué)生，校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地均有指導(dǎo)教師，確保畢業(yè)論文（ 設(shè)計(jì)） 質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)直接參與企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，熟練使用科研設(shè)備，掌握基本生產(chǎn)流程，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。
5 結(jié)語(yǔ)
21 世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，生命科學(xué)的發(fā)展以及它和工程科學(xué)的結(jié)合帶來(lái)了生物工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，生物工程產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了人才的大量需求。作為一個(gè)理、工相結(jié)合的新興工科專業(yè)，生物工程專業(yè)的創(chuàng)辦，在改造傳統(tǒng)專業(yè)和促進(jìn)學(xué)科交叉方面具有重要意義，但也存在許多不可忽視的問(wèn)題[5]。作為新辦地方高等學(xué)校，目前我們從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面對(duì)生物工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，體現(xiàn)出較好的專業(yè)特色、課程特色以及培養(yǎng)方法特色，但要辦好生物工程專業(yè)，還要在很多方面進(jìn)一步摸索，我們將繼續(xù)研究分析國(guó)內(nèi)外生物工程發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合我校實(shí)際，不斷改善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，不斷更新并改革生物工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)改革；土木工程；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：TU17
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-139-01
一、土木工程學(xué)科特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國(guó)大學(xué)的工程教育，出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題――工科畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐背景、動(dòng)手能力弱，被認(rèn)為是大學(xué)工程教育的首要“弊病”。因此，在同濟(jì)大學(xué)最近舉辦的中歐工程教育研討會(huì)討論后，教育部擬創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的新機(jī)制，今后可能要求全日制工科生把一部分學(xué)習(xí)任務(wù)從大學(xué)挪到企業(yè)完成，學(xué)時(shí)為1年。這對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力極為重要。土木工程學(xué)科最大的兩個(gè)特點(diǎn)就在于它的“本土性”和“復(fù)雜性”。土木工程在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工都必須結(jié)合中國(guó)的特色，并且由中國(guó)人來(lái)完成，因此具有明顯的“本土性”。土木工程學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)是“復(fù)雜性”，土木工程是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體，各個(gè)專業(yè)交織穿插在整個(gè)土木工程全過(guò)程中，因此必須進(jìn)行良好的組織、運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)。土木工程的這兩個(gè)特點(diǎn)就注定了我們的教育必須密切結(jié)合工程實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。對(duì)土木工程學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方而考慮：具備較為完整的工程基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)：具備扎實(shí)的工程分析、工程設(shè)計(jì)、工程施工及管理的專業(yè)技能；以及良好的交流和組織能力。
二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機(jī)統(tǒng)一體，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，難以適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單
目前，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳盡敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎沒(méi)有問(wèn)題可以提出，也不必分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）實(shí)習(xí)難度大
高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致實(shí)習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高，認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)空泛化，學(xué)生無(wú)法全而了解施工過(guò)程，無(wú)法熟悉施工工序，無(wú)法掌握實(shí)際的施工工藝。實(shí)習(xí)考核是根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、鑒定材料等評(píng)定的，由于各類實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及實(shí)習(xí)要求不同，這種考核己流于形式。
（三）設(shè)計(jì)能力差
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是按教師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算，建筑設(shè)計(jì)、圖紙繪制等任務(wù)的。它難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，即使精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，得到的也僅是一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，學(xué)生無(wú)法切身感受理論與實(shí)際的結(jié)合。本科畢業(yè)生難以進(jìn)入設(shè)計(jì)院工作，使很多學(xué)生忽視設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)踐教學(xué)改革的途徑及措施
（一）改革課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量
改革課程體系，課程要盡早而向?qū)嵺`，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)滲透融合；合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，包括要合理安排基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例；控制課程總門數(shù)和總學(xué)時(shí)數(shù)。要根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，制定新的課程教學(xué)量計(jì)劃。在課程體系修訂時(shí)，白然科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，原則上每門專業(yè)基礎(chǔ)課程最少增加1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每門專業(yè)課程增加1-2個(gè)學(xué)分的實(shí)習(xí)課，以保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
（二）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立面向?qū)嵺`教學(xué)的管理制度
實(shí)驗(yàn)中心技術(shù)人員和各任課教師相互合作，共同研究實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程目錄、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材和試劑要求，在摸清實(shí)驗(yàn)需求的基礎(chǔ)上，編制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施規(guī)劃，制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目和設(shè)備清單，為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。重視實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，尤其是財(cái)產(chǎn)管理和實(shí)驗(yàn)流程管理制度，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，解決實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中存在的一些管理問(wèn)題，制定相應(yīng)的考核制度，以建立高效和諧的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行環(huán)境。
教師提出具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)員就應(yīng)當(dāng)能夠按照要求，協(xié)助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。一方而，教師必須熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本操作規(guī)程，這就需要教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：另一方而，作為實(shí)驗(yàn)室專門技術(shù)人員，要完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，首先要弄明白現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠承擔(dān)哪些實(shí)驗(yàn)任務(wù)，制定出清單，讓教師知道目前的實(shí)驗(yàn)條件和能力。
（三）拓寬實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)踐教學(xué)水平
在對(duì)外合作方面，加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位合作，完善實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生除在這些企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。聘請(qǐng)部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師任學(xué)校兼職講師，與一些企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，學(xué)校利用白己的優(yōu)勢(shì)給社會(huì)以一定的服務(wù)，而利用社會(huì)力量來(lái)解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的部分事務(wù)性工作，使教師有更多的精力投入到教學(xué)過(guò)程的組織上及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核上。
四、結(jié)束語(yǔ)
為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才，必須從實(shí)踐教學(xué)體系改革入手，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既能牢固地掌握理論知識(shí)，又能廣泛接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘林，袁大偉，何大志.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].自然科學(xué)版，2011（08）
一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性
實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的重要平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然潮流。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最重要的場(chǎng)所。充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要分量，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)和教育改革的要求。環(huán)境工程學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它主要是充分運(yùn)用物理、化學(xué)、生物、生態(tài)、水文地質(zhì)、法律、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科的知識(shí)，綜合系統(tǒng)的研究人類與環(huán)境相互作用及其控制和調(diào)整途徑，用工程手段防治和解決有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題。我國(guó)環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視，開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校占比由1977年的0.8%上升至2004年的37.9%。到2004年，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校已達(dá)到247個(gè)。每年這些高校為國(guó)家輸送了大量的環(huán)境專業(yè)人才。但是，眾所周知，環(huán)境專業(yè)就業(yè)前景一直不是很理想，就業(yè)率一直低于兄弟專業(yè)給水排水工程，其原因可能和環(huán)境工程的實(shí)踐教學(xué)不足有關(guān)。無(wú)論從環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)還是從當(dāng)前環(huán)境專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，筆者認(rèn)為在環(huán)境工程的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必要且必須的，同時(shí)教研工作者還要不斷更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。
二、開(kāi)展環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)的原則
實(shí)用型原則開(kāi)展環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要和專業(yè)崗位的要求相一致，與專業(yè)崗位發(fā)展密切相關(guān)。以此為原則構(gòu)建一個(gè)層次清楚、分工具體的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能平臺(tái)、專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行設(shè)置。混合型原則混合型原則主要是指專業(yè)與實(shí)踐指導(dǎo)教師的混合、理論和實(shí)踐教學(xué)的混合、實(shí)驗(yàn)室與教室的混合等方面，淡化理論與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)與實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室與教室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，重新整合實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。
三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法探討
1.在理論課教學(xué)當(dāng)中緊密聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是有效提高教學(xué)效果的重要因素。課堂上，僅僅講授一些理論知識(shí)，很難激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果在理論講學(xué)過(guò)程中，能和實(shí)踐知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)，就有可能達(dá)到事半功倍的效果。比如，筆者在講授《環(huán)境工程概預(yù)算》這門課時(shí)，由于一開(kāi)始只注重理論教學(xué)，給學(xué)生機(jī)械的灌輸一些理論知識(shí)，就發(fā)現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生注意力不集中;后來(lái)我通過(guò)課后的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多概念學(xué)生搞不明白，因此聽(tīng)起來(lái)也就沒(méi)有興趣。我這才恍然大悟，該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講授效果才會(huì)更好。因此，在隨后的課程里，我舉了大量的工程實(shí)例結(jié)合基本概念進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性果然有大幅度提高。
2.強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)筆者認(rèn)為，為了學(xué)生更好的消化在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的力度，能夠有條件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程都要安排專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)之前要求每個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和意義，而不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上機(jī)械的動(dòng)動(dòng)手，走走形式。在實(shí)驗(yàn)課上，老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生得互動(dòng)性，多給學(xué)生提一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)盡量由學(xué)生親自動(dòng)手完成。這樣通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)課程既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。
3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與實(shí)際工程或科研項(xiàng)目相結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有條件可以與教師的實(shí)際工程或科研項(xiàng)目相結(jié)合，那將比單純的憑空想象的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。教師的科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目一般都含有環(huán)境工程技術(shù)新發(fā)展的成分，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試都可以結(jié)合本科生的教學(xué)工作來(lái)實(shí)施。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工程或科研項(xiàng)目中，學(xué)生將受益匪淺。比如，“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”就是一個(gè)很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的成功范例。
四、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)，另一方面可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而如何為學(xué)生提供科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需要教研工作者長(zhǎng)期關(guān)注和投入，任課教師更要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求、教學(xué)改革及課程建設(shè)要求等方面，不斷健全環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
作者：張彬谷晉川梅自良馮栩魏春梅單位：西華大學(xué)食品與生物工程學(xué)院
關(guān)鍵詞 生物工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0141-03
Abstract This paper finds major problems in the practice teaching of biological engineering in Colleges and universities， and put forward the idea of deepening the reform of teaching practice. Relying on National Biological Experiment Teaching Demonstration Center of Jilin University， we carry out a series of reforms on the practical teaching system， practical teaching methods and practical teaching evaluation system， and find a way which is suitable for the development of biological engineering professional practice teaching way in our school.
Key words bioengineering； practical teaching； training base
1 前言
生物工程作為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心之一，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科[1]。隨著科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。然而生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的“三個(gè)能力”即實(shí)驗(yàn)技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的過(guò)程，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。本文在分析國(guó)內(nèi)生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，依托吉林大學(xué)國(guó)家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)中心），對(duì)生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。
2 生物工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
忽視實(shí)踐教學(xué)，教育理念落后 傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是驗(yàn)證理論課的一種手段[2]。因此，生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多，學(xué)生課業(yè)較重，課余時(shí)間不足。相對(duì)而言，實(shí)驗(yàn)課不設(shè)考試，沒(méi)有學(xué)分，只注意如何更好地配合理論教學(xué)，這就造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)技能，成為生物工程專業(yè)實(shí)踐教育的一大痼疾。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)課安排不合理 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多是由課程指導(dǎo)教師獨(dú)立設(shè)置，而部分指導(dǎo)教師科研方向與所教課程方向不一致，無(wú)法將新知識(shí)、新技術(shù)和新方法引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法老套。再加上各課程指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的溝通，故而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容零散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)[3]，使得學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課普遍安排在學(xué)生課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都是被動(dòng)參與，他們的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，師資隊(duì)伍薄弱 由于經(jīng)費(fèi)投入不足，很多儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，許多實(shí)驗(yàn)中幾個(gè)甚至是十幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器設(shè)備，且難以更新?lián)Q代，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)入不到教學(xué)中來(lái)，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性[5]。加之長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念影響，實(shí)驗(yàn)系列教師一直不被重視。從事實(shí)踐教學(xué)的教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進(jìn)修機(jī)會(huì)少、職稱評(píng)定和工作量計(jì)算不合理的情況[6]，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作熱情不高、責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3 生物工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
近幾年，針對(duì)生物工程專業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行許多改革嘗試。通過(guò)專業(yè)整合，將原屬于農(nóng)業(yè)與機(jī)械學(xué)院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院，依托實(shí)驗(yàn)中心對(duì)生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，把實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，設(shè)計(jì)獨(dú)立的實(shí)踐課程和考核方法，理順學(xué)科脈絡(luò)，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學(xué)科交叉和開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互銜接，構(gòu)建循序漸進(jìn)、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。這樣調(diào)整，使得課程內(nèi)容既避免重復(fù)，又相互銜接；既反映學(xué)科前沿，又突出學(xué)科交叉融合之勢(shì)。
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康模瑥?qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。同時(shí)，在每門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選做，有一定加分，提高實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。以微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)為64學(xué)時(shí)，必選實(shí)驗(yàn)有3項(xiàng)為54學(xué)時(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)6項(xiàng)選做實(shí)驗(yàn)，其中3項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價(jià)測(cè)定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價(jià)測(cè)定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”，每項(xiàng)為8學(xué)時(shí)；3項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項(xiàng)為2學(xué)時(shí)。學(xué)生做完必選實(shí)驗(yàn)后，至少再選作1項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)和1項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才能結(jié)課，@樣有助于確立學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其實(shí)驗(yàn)技能。
另外，承辦院、校、省級(jí)生物實(shí)驗(yàn)技能大賽，根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)選拔下一級(jí)參賽人員。通過(guò)這樣一種“層層遞進(jìn)式”的競(jìng)賽方式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步得以鞏固、加深。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對(duì)接，將專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備，如多臺(tái)5～100 L發(fā)酵罐、空壓機(jī)、電鍋爐、大容量冷凍離心機(jī)、高壓均質(zhì)機(jī)、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機(jī)、凍干機(jī)等先進(jìn)儀器。同時(shí)，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機(jī)整合在一起，以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容，在學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，從原材料開(kāi)始到終產(chǎn)物的制備，用一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如“好氧發(fā)酵―谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)及科研成果實(shí)驗(yàn)的代表。為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過(guò)程與工藝流程一致，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過(guò)小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品，通過(guò)這一過(guò)程使得學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗(yàn)等一系列過(guò)程有了深刻的了解。
同時(shí)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，推動(dòng)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開(kāi)發(fā)，從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到學(xué)校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習(xí)基地。在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后，帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實(shí)地實(shí)習(xí)，了解工廠設(shè)計(jì)，熟悉生產(chǎn)流程，加深對(duì)自動(dòng)化的認(rèn)知。這樣既促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了共贏。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、本科畢業(yè)論文等來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。在大創(chuàng)計(jì)劃和創(chuàng)新大賽中，學(xué)生自主選擇題目并由教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)路線和進(jìn)行試驗(yàn)。在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設(shè)計(jì)題目，教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇，確保一人一題。在這一過(guò)程中，使學(xué)生了解科研過(guò)程，具備文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)幾年的積累與沉淀后，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，本科生承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目47項(xiàng)，發(fā)表研究論文19篇，參與申請(qǐng)發(fā)明專利6項(xiàng)。
4 生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)不受時(shí)間的限制，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)手機(jī)等現(xiàn)代通信工具進(jìn)行選課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查詢成績(jī)、課后交流，由“被動(dòng)灌輸”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。
以實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站為平臺(tái)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行數(shù)字化教材、虛擬仿真技術(shù)、微課等輔助教學(xué)。
1）在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)日程安排，學(xué)生根據(jù)選課查閱相應(yīng)的數(shù)字化資源，通過(guò)相關(guān)儀器使用視頻、課件和相關(guān)資料預(yù)習(xí)，盡早熟悉操作技能，理解實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)效率，減少實(shí)際操作中的錯(cuò)誤。
2）通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、選做和驗(yàn)證性等微實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)視頻的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而將更多的時(shí)間投入到綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)上。
3）通過(guò)對(duì)操作復(fù)雜、大型設(shè)備使用技術(shù)、不可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)原理和不可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，如動(dòng)物解剖、外源基因轉(zhuǎn)入受體菌的過(guò)程，發(fā)酵罐控制、高效液相色譜的操作等，使學(xué)生網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作，形象、直觀地熟悉實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。
4）W生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主答題、自主測(cè)試、師生互動(dòng)、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)價(jià)等。
5）教師可登錄后臺(tái)，查看學(xué)生的觀看視頻次數(shù)、時(shí)間、模擬實(shí)驗(yàn)操作情況，評(píng)定學(xué)生自學(xué)成績(jī)等。
幾年來(lái)，中心開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程13部、在編數(shù)字化課程3部、視頻71部、多媒體課件89個(gè)、仿真實(shí)驗(yàn)6個(gè)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，取得較好的教學(xué)效果。
5 生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立
完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保障。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、總結(jié)和實(shí)踐，構(gòu)建了一套以學(xué)生為主體、內(nèi)容多元性、渠道多樣化、注重評(píng)價(jià)對(duì)象未來(lái)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該體系由實(shí)踐教學(xué)考核體系和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系兩部分組成。
1）學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系由五部分組成：
①學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、觀看儀器操作的程度，占總成績(jī)的10%；
②進(jìn)行儀器操作的考核，合格者發(fā)儀器使用許可證，占總成績(jī)的20%；
③良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，由研究生助教和實(shí)驗(yàn)系列人員對(duì)實(shí)驗(yàn)中的行為打分，占總成績(jī)的20%；
④全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的考試，占總成績(jī)的25%；
⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果電子分析報(bào)告，占總成績(jī)的25%。
另外，如果實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)，則降低④⑤各5%的占比，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫10%的占比。
2）實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系由三部分組成：
①學(xué)期末，對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)一年的學(xué)生和任課教師做調(diào)查問(wèn)卷，并收集網(wǎng)上反饋信息，以此作為改進(jìn)的依據(jù)；
②學(xué)期初，組織任課教師、校內(nèi)專家、用人單位專家認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐教學(xué)不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)并參與培養(yǎng)方案制訂，使各項(xiàng)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，符合社會(huì)需要；
③設(shè)立實(shí)踐教學(xué)督學(xué)委員會(huì)，指導(dǎo)并監(jiān)督各項(xiàng)實(shí)踐工作落到實(shí)處。
實(shí)踐證明，該評(píng)價(jià)體系對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、科研素質(zhì)等具有明顯效果，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)不斷增加，、申請(qǐng)專利的數(shù)量和質(zhì)量一直攀升，各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)大幅度增多，被國(guó)內(nèi)外知名院校錄取的研究生數(shù)量逐年增加，得到用人單位廣泛認(rèn)可。
6 高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
教師是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，教師的素質(zhì)、能力與水平，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度[7]。針對(duì)青年教師的培養(yǎng)，首先，采取老教師傳、幫、帶的措施，定期對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高青年教師的教學(xué)水平；其次，鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；最后，為中青年教師提供參加各種教學(xué)、科研會(huì)議的機(jī)會(huì)，幫助中青年教師申請(qǐng)教學(xué)、科研項(xiàng)目，提高業(yè)務(wù)水平，開(kāi)闊科研視野。
經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)趨于合理，中青年教師比例為72%，博士學(xué)位獲得者比例為39%，高級(jí)職稱擁有者比例為28%。教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，主編出版實(shí)驗(yàn)教材15部、實(shí)驗(yàn)教改專著6部，發(fā)表教學(xué)研究論文120篇，獲各類教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)158項(xiàng)，確保了培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和實(shí)踐育人質(zhì)量的不斷提高。
7 結(jié)語(yǔ)
吉林大學(xué)生物工程專業(yè)于2000年在工學(xué)部食品科學(xué)與工程的基礎(chǔ)上開(kāi)始建設(shè)，成立時(shí)間短、積累少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，阻礙了專業(yè)發(fā)展。因此，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中一直重視實(shí)踐教學(xué)改革，不斷探討提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，并取得較好的成績(jī)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)都有了很大程度的提高。將進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、數(shù)字化教材建設(shè)、教學(xué)管理的探索和改革，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》(教職成[2008]8號(hào))明確提出，中等職業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。據(jù)此。我們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出清晰和明確的要求——以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時(shí)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)以“職業(yè)理想堅(jiān)定，文化知識(shí)夠用，道德品質(zhì)高尚，專業(yè)技術(shù)過(guò)硬”作為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。明確培養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)校的教師和學(xué)生準(zhǔn)確的把握職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。為中等職業(yè)教育教學(xué)改革指明方向。
科學(xué)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求的特色辦學(xué)模式。需要依托該專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)需求制訂合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能提升教育質(zhì)量，走持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。當(dāng)今企業(yè)特別需要能直接上崗的畢業(yè)生，這就要求職業(yè)院校探索新的教學(xué)模式，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)模式。構(gòu)建以技能為主體的實(shí)踐教學(xué)體系是現(xiàn)實(shí)迫切的教改目標(biāo)。
目前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教育基本上仍是以知識(shí)的積累和延伸為主，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。因此，隨著建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)力度的加大，目前實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問(wèn)題。
1、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地不足。隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑工程專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，近年來(lái)學(xué)生數(shù)量猛增，但校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所狹小，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，生均儀器設(shè)備值不高。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)中動(dòng)手機(jī)會(huì)少，直接影響了學(xué)生技能的提高，學(xué)生的實(shí)際操作水平與建筑企業(yè)的實(shí)際上崗需求仍有較大距離。
2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法落后。在黑板上建高樓、書本里搞管理的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，必須進(jìn)行大力改革，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為用人單位滿意的技能型人才。因此這就要求我們大力推進(jìn)教學(xué)模式的改革，逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)、以教材為本位、以課堂為核心”的教學(xué)方式，改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)研究。
3、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生規(guī)模快速發(fā)展的需要，雙師型教師匱乏。專業(yè)教師不足，特別是具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師更是缺乏。部分專業(yè)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的施工管理、質(zhì)量技術(shù)要求等專業(yè)知識(shí)了解不夠。專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要。
如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的建筑人才。正是目前我們進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的新型實(shí)踐教學(xué)模式探討的原因所在。
1、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力適應(yīng)市場(chǎng)需求。從當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需要看，職業(yè)院校的學(xué)生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)，而且務(wù)實(shí)、留得住，有利于施工隊(duì)伍的穩(wěn)定。結(jié)合用人單位的用人政策日趨務(wù)實(shí)的實(shí)際現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求。更改建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。使其培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。并可以適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，按照建筑工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學(xué)計(jì)劃。例如，建筑工程可以分為給排水、測(cè)量員、材料員、建筑裝飾工程、建筑工程造價(jià)、工程監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)工程等方向。
2、完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂教學(xué)實(shí)踐、課外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐三種形式。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ)，可以通過(guò)理論教學(xué)及作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)；課外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；而頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備，同時(shí)也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充，它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)就要有不同的實(shí)踐場(chǎng)所。這就需要學(xué)校必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí)，堅(jiān)持走校企共建的道路，發(fā)展校外實(shí)踐基地，為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
3、建立“以能力為核心、就業(yè)為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)課時(shí)應(yīng)超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50％。此外還需要推行訂單培養(yǎng)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的新型教學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程。并且可以在三年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以按工學(xué)交替的教學(xué)模式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。即指與理論結(jié)合的課堂實(shí)習(xí)教學(xué)、與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的校園技能認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的校外工地參觀性實(shí)習(xí)、以實(shí)踐技能提高的單位頂崗性實(shí)習(xí)、以就業(yè)為目的的就業(yè)實(shí)習(xí)五部分。此種教學(xué)模式大大改善了以往學(xué)生“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的特點(diǎn)，增大了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，不需崗前培訓(xùn)和適應(yīng)期，可直接工作，為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)上崗節(jié)約了資源及提高了人員工作效率。這種人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)直接對(duì)接，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生就業(yè)更加順暢，使企業(yè)節(jié)約時(shí)間和資金成本，提高人才培養(yǎng)的效率。此模式符合就業(yè)導(dǎo)向。提高了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，適應(yīng)了崗位需要，滿足了社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的零距離就業(yè)，做到了建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新跨越。
關(guān)鍵詞：資源勘探工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
前言
實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最重要得環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生走向企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。東北石油大學(xué)資源勘查工程（原石油與天然地質(zhì)勘查）專業(yè)歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)工作，多年來(lái)在中國(guó)石油天然氣總公司等企業(yè)和學(xué)校的大力支持下，建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系和良好的環(huán)境，培養(yǎng)了一大批廣受油田青睞的人才。
一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
1.分層次遞進(jìn)式教學(xué)
在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系之時(shí)要注意，在教學(xué)當(dāng)中需要分層次進(jìn)行，采取遞進(jìn)式的方式逐次推進(jìn)，從而提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的安排，比如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以進(jìn)行一些相對(duì)普通的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，然后隨著學(xué)生掌握的知識(shí)不斷的提高而增加實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度。
2.以專業(yè)特色為基礎(chǔ)
在構(gòu)建資源勘查工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之時(shí)，必須充分結(jié)合其專業(yè)實(shí)際，立足于特色進(jìn)行。該專業(yè)的專業(yè)特色主要有兩個(gè)方面：第一，充分結(jié)合專業(yè)和學(xué)科，科研和教學(xué)兩個(gè)方面。第二，校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，保障對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和之后的崗位需求充分結(jié)合。因此在構(gòu)建該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系之時(shí)，應(yīng)該通過(guò)建設(shè)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行。從而形成從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)到論文設(shè)計(jì)的，具有全方位綜合性強(qiáng)的體系。
3.進(jìn)行科研訓(xùn)練
進(jìn)行科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)，主要是為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。該訓(xùn)練主要針對(duì)已經(jīng)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生，通過(guò)有效的考核進(jìn)而選拔較為優(yōu)秀的學(xué)生參加。通過(guò)教9幣或者學(xué)校建立的有關(guān)科研基金，以此為學(xué)生提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類針對(duì)該專業(yè)的比賽。
二、資源勘探工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施
1.拓展教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)效果
實(shí)踐教學(xué)和其他的教學(xué)過(guò)程一樣，合理、先進(jìn)的教學(xué)手段和方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。為提高資源勘查工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，在學(xué)校等有關(guān)部門的支持下，專業(yè)在教學(xué)手段和方法方面進(jìn)行了積極探索。
1.1根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式。在油田生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中采用集中與分散相結(jié)合的靈活教學(xué)方式。在巖心庫(kù)、科技博物館等參觀地點(diǎn)，一般采用由專業(yè)講解員進(jìn)行系統(tǒng)講解，帶隊(duì)教師和講解員共同補(bǔ)充和答疑的集中教學(xué)方式完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；在采油廠實(shí)習(xí)基地，先采用集中教學(xué)方式，聽(tīng)取由廠長(zhǎng)、總地質(zhì)師、地質(zhì)大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等專家所作的講座，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)、科研有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，然后再采用4或5人一組的方式深入各礦，各礦配備專門的技術(shù)人員進(jìn)行專門指導(dǎo)，學(xué)校教師則采用巡回檢查指導(dǎo)的形式，解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題。
1.2充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)在教學(xué)中也扮演著非常重要的作用。2007年，學(xué)校開(kāi)通了實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了管理的網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，2008年專業(yè)開(kāi)通了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約和答疑系統(tǒng)，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都建立多媒體投影系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)建設(shè)了油田生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)課件，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段采用有力地提高了教學(xué)效果。
2.突出專業(yè)特色、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)
目前本專業(yè)具有“普通地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室”、“晶體光學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“礦物巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“沉積學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“地史古生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“石油地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等以教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)室。擁有各類顯微鏡150余臺(tái)，礦物、巖石、古生物等各類標(biāo)本、薄片200余套，構(gòu)造模型100余套。基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)突出，而體現(xiàn)石油特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚需加強(qiáng)。根據(jù)專業(yè)方向，重點(diǎn)建設(shè)油氣田勘探地質(zhì)和油氣田開(kāi)發(fā)地質(zhì)兩大方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些專業(yè)課程及其內(nèi)容需要更新，相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)也要更新，自主研制開(kāi)發(fā)部分石油特色的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。
3. 建設(shè)理論和實(shí)踐并重的“雙師型”指導(dǎo)隊(duì)伍
實(shí)踐教學(xué)是理論和實(shí)踐結(jié)合關(guān)鍵過(guò)程，這就要求指導(dǎo)教師不但要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)根據(jù)不同類型的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了實(shí)踐和理論并重的“雙師型”指導(dǎo)隊(duì)伍的探索和創(chuàng)新實(shí)踐，取得積極效果。在油田生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，專業(yè)聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員和學(xué)校的帶隊(duì)教師共同負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。采油廠的總地質(zhì)師、地質(zhì)大隊(duì)長(zhǎng)、礦長(zhǎng)、礦技骨干以及巖心庫(kù)和油田科技博物館的講解員組成了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)隊(duì)伍，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，分別進(jìn)行講解油田企業(yè)文化、油田生產(chǎn)管理流程、油氣輸送工藝、鉆采工藝、數(shù)據(jù)采集流程、資料解釋處理、儀器維修維護(hù)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在業(yè)務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)操作上給予學(xué)生具體的、手把手的指導(dǎo)；學(xué)校的指導(dǎo)教師則進(jìn)行理論指點(diǎn)，使學(xué)生更好地將課堂知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐融會(huì)貫通，為將來(lái)的人才引進(jìn)做好了鋪墊，成為校企合作的良好的渠道。
結(jié)語(yǔ)：
總之，與油氣密切相連是我校資源勘查工程專業(yè)的特色和專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)地質(zhì)、油氣地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的觀察、動(dòng)手和分析能力，提高理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)，也是人才培養(yǎng)的有效途徑和努力方向。因此，資源勘查工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不可能一蹴而就，也不可能一成不變，必須根據(jù)國(guó)家形勢(shì)和人才的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)理念和培養(yǎng)體系優(yōu)化和調(diào)整，適應(yīng)石油行業(yè)發(fā)展和高等教育改革的要求，真正發(fā)揮特色專業(yè)的示范和帶動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
在現(xiàn)有的本科培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，修訂后的培養(yǎng)計(jì)劃課程體系更加科學(xué)合理，并符合現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)土木工程人才的實(shí)際需求。課程體系的設(shè)置分為第一課堂課程結(jié)構(gòu)和第二課堂素質(zhì)學(xué)分，第一課堂結(jié)構(gòu)包括通識(shí)教育課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程必修課，專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、軍訓(xùn)和第二課堂素質(zhì)學(xué)分總共20學(xué)分計(jì)入后，總實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為55學(xué)分，占總學(xué)分比例為28．3%。此次人才培養(yǎng)方案針對(duì)我院2012級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)施，效果很好，由于理論學(xué)時(shí)減少了，同學(xué)們更珍惜課堂上聽(tīng)講的時(shí)間，同時(shí)同學(xué)們自己也意識(shí)到了實(shí)踐的重要性而積極的投身到實(shí)踐中去。隨著教學(xué)理念的改變和教學(xué)手段的提高，針對(duì)此次培養(yǎng)方案所暴露的問(wèn)題，將在下次人才培養(yǎng)方案的修訂時(shí)繼續(xù)改進(jìn)。
2改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
由于工程類專業(yè)課程特點(diǎn)是理論課時(shí)較多，基本一大半的課程是以理論教學(xué)為主，缺少推理，這一點(diǎn)對(duì)于理工類學(xué)生而言，無(wú)疑是枯燥、乏味無(wú)趣的。特別是對(duì)于很多學(xué)理科的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更加擅長(zhǎng)推理而非理論，因此，在教學(xué)過(guò)程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)方法、內(nèi)容以及手段改革的主要目標(biāo)，具體的主要有:
1)課堂上介紹大量工程實(shí)例和學(xué)科前沿進(jìn)展，通過(guò)工程案例讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論是未來(lái)參加工作的墊腳石，同時(shí)也讓學(xué)生有了參與感，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。
2)借助新型教學(xué)手段及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的應(yīng)用，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解;同時(shí)，還可采用多媒體在課堂上通過(guò)動(dòng)畫演示、播放錄像等方法讓學(xué)生充分了解一些難以操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以將科研錄像或照片在課堂上展示。
3)每一節(jié)課或每章節(jié)結(jié)束提出思考題，布置靈活的課后習(xí)題或小論文，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐體驗(yàn)，來(lái)討論理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，使學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)的主人翁精神，從而使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及理論依據(jù)的進(jìn)一步掌握和鞏固，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)目的。
3高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)
由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在:
1)師資隊(duì)伍人數(shù)不足;
2)教師缺乏再教育及相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn);
3)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)綱里要求的新技術(shù)、新理念的實(shí)習(xí)內(nèi)容，往往缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果與教學(xué)計(jì)劃的要求相距甚遠(yuǎn)，目前負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都是非本專業(yè)的非專職實(shí)驗(yàn)師。為此，我們應(yīng)該采取必要的措施加強(qiáng)實(shí)踐性、高素質(zhì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，具體如下:1)建立有效的教師實(shí)踐基地。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，不斷有新技術(shù)、新理念、新材料出現(xiàn)，作為教師要及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)最新的信息和知識(shí)。目前，工程類專業(yè)的教師由于較重的教學(xué)任務(wù)，使得沒(méi)有太多的精力去發(fā)展工程實(shí)踐，鑒于此，相關(guān)高校應(yīng)積極建立一些固定的工程實(shí)踐基地，使教師在某一時(shí)間段內(nèi)接受實(shí)踐訓(xùn)練，積累第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以更好的使教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。2)教師的再教育、再培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。隨著社會(huì)需求的不斷變化，為適應(yīng)社會(huì)，高校也在適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)變動(dòng)的是教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和變動(dòng)，因此，教師要適應(yīng)這種雙向的變動(dòng)，就需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷拓展知識(shí)面，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。接受再教育、再培訓(xùn)是提升師資力量的有效途徑。3)健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與教改的積極性。為此，應(yīng)改革目前高校工程類教師教學(xué)任務(wù)重，設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入少等問(wèn)題。4)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。社會(huì)變化要求我們的教育理念不斷更新升級(jí)，教師要跳出傳統(tǒng)的“教”的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钡慕虒W(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，而不是只聽(tīng)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間才能夠形成共識(shí)。
4加強(qiáng)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，加之實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能及時(shí)更換和添加，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我院再次加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)條件的改善和實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，尤其是消耗性材料經(jīng)費(fèi)的連續(xù)投入，新增設(shè)建筑材料實(shí)驗(yàn)室和土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新增添實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等固定資產(chǎn)共計(jì)100余萬(wàn)元，購(gòu)買教學(xué)軟件PKPM，宏業(yè)計(jì)價(jià)軟件。同時(shí)，為教研室增添電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、空調(diào)等設(shè)備。以及加強(qiáng)與企業(yè)合作創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。這些措施確保了培養(yǎng)方案中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成。
5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果的考核
實(shí)踐教學(xué)是工程類專業(yè)重要的教學(xué)手段之一，在認(rèn)真實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，因此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果的考核，客觀的給予學(xué)生實(shí)踐成績(jī)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，也是將應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒逃挠行Т胧９始訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果考核對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力具有非常重要的意義。
6建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
工程類專業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)，就要接觸到實(shí)際的工程項(xiàng)目，如果缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)造成企業(yè)業(yè)務(wù)上的損失，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)無(wú)用論，因此，在校期間一定要有適當(dāng)?shù)膶?shí)踐過(guò)程。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段完成理論到實(shí)踐的過(guò)渡，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠更加自信的走向社會(huì)。
7結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 基本思路
建筑工程學(xué)院在近幾年發(fā)展過(guò)程中，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐可概括為以下幾個(gè)方面:
一、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。在開(kāi)發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中，我們的做法是:
(一)深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定崗位群及其能力要求
在制訂土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對(duì)有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查，并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了顧問(wèn)委員會(huì)。將我校教學(xué)研究型大學(xué)本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比，分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn)，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。
(二)根據(jù)市場(chǎng)需求提出能力要求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诜治鲋R(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先以能力要求為出發(fā)點(diǎn)，采用層次分析法逐級(jí)分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上，分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，組織其相應(yīng)的知識(shí)體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝，構(gòu)建整個(gè)課程體系。
(三)以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案，主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。在教學(xué)計(jì)劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng)，又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線，并提倡學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)體現(xiàn)不同方向的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施。在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。
二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)模式，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，提出了“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。
(一)認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐的關(guān)系
上海師大的目標(biāo)定位是：成為適應(yīng)上海基礎(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學(xué)；應(yīng)用型人才教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，需要一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，并具備可持續(xù)發(fā)展。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊，二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊，同時(shí)兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出其應(yīng)用性，明確其適用條件以及基本原理，不強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)過(guò)程。三是體現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的，基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對(duì)穩(wěn)定性，專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置，根據(jù)人才市場(chǎng)需求情況在教學(xué)過(guò)程中做動(dòng)態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了建筑工程、國(guó)際工程等專門化課程模塊。
(二)認(rèn)真搞好教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革
教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要因素，教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校，并廣泛吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，共同開(kāi)發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學(xué)雙語(yǔ)教材》、《鋼筋砼雙語(yǔ)教材》等教材。在教材編寫過(guò)程中主要以知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)工程實(shí)踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論，同時(shí)兼顧新知識(shí)、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。
(三)加強(qiáng)能力考核，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)能力考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細(xì)化為不同的專項(xiàng)能力，并對(duì)每一專項(xiàng)能力和綜合能力都提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，明確各項(xiàng)技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝?yán)碚摚蓪W(xué)生據(jù)此進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后以能力考核作為評(píng)定學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。并不斷進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練，根據(jù)創(chuàng)新成果評(píng)定成績(jī)。如施工過(guò)程中的工藝設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才教育特色實(shí)踐
教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵，是否能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善，是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。
(一)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐以及生產(chǎn)一線實(shí)踐三種情況。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ)，可以通過(guò)邊講邊練來(lái)實(shí)現(xiàn);生產(chǎn)一線實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備，同時(shí)也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充，它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。滿足不同的實(shí)踐要求就要有不同的實(shí)踐場(chǎng)所，為此，我系加強(qiáng)了院內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。
1.在院內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)中，首先加強(qiáng)了與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，建設(shè)過(guò)程中主要從以下方面著手:
(1)滿足各項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。土木工程系重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要有:建材實(shí)驗(yàn)室、土工地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)驗(yàn)室，CAD實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室建筑面積3400m2，各種設(shè)備總值500余萬(wàn)元。除滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的需要外，還可以對(duì)建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。
(2)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在設(shè)備添置方面堅(jiān)持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備，并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實(shí)驗(yàn)室不斷結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，與生產(chǎn)單位合作完成多個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)試驗(yàn)任務(wù)。
2.堅(jiān)持走校企共建的道路，發(fā)展校外實(shí)踐基地。目前已與上海建工集團(tuán)、上海住樂(lè)集團(tuán)、宏潤(rùn)集團(tuán)（著名大型民營(yíng)）、香港華晨國(guó)際工程設(shè)計(jì)公司、林同炎-同濟(jì)大學(xué)國(guó)際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團(tuán)、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營(yíng)）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營(yíng)）以及多家大型施工、設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，以現(xiàn)場(chǎng)工程師為主要指導(dǎo)教師，由院方與現(xiàn)場(chǎng)工程師共同提出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回學(xué)校答辯，以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。
(二)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐新路子
應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)實(shí)用性人才。科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件，還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間及合理的組織，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、要求高的矛盾。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，我院在土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采用了以下做法:
1.科學(xué)制訂開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和實(shí)施方案，是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位能力逐級(jí)細(xì)化成為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，并在實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)制訂過(guò)程中，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施。將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動(dòng)手能力，同時(shí)要求學(xué)生掌握其原理，以便達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。
2.采用開(kāi)放式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求，并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)教師申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行練習(xí)，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力測(cè)評(píng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。這種開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也克服了由于學(xué)生個(gè)性差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)不同步的負(fù)面影響:實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)約時(shí)間，進(jìn)行其它能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐能力稍差的學(xué)生也不會(huì)因此失去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或降低實(shí)踐的效果。
四、推行素質(zhì)教育，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本，必須通過(guò)深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)，不斷提高對(duì)應(yīng)用型人才教育的認(rèn)識(shí)
提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，如何辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的，教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的活動(dòng)。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中，采用緊抓骨干教師，以點(diǎn)帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，組織研究組，認(rèn)真研究高等教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變研究組成員對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)兩年多的研討，大家對(duì)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識(shí)，認(rèn)為其具體特征表現(xiàn)為:
①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。②以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系。③實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學(xué)方法、教學(xué)手段是當(dāng)前專業(yè)教育最突出的問(wèn)題。
(二)抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提出具體措施
在認(rèn)清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上，組織全體教師討論制定課程教學(xué)要點(diǎn)，討論教學(xué)方法改革。通過(guò)這一過(guò)程，大家一致認(rèn)為， 應(yīng)用型人才教育最突出的問(wèn)題是時(shí)間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵的問(wèn)題是合理安排時(shí)間問(wèn)題。因此全體教師又將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的研討，提出了具體措施。
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高理論教學(xué)效率，在保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中有多門課程采用了多媒體教學(xué)，先后完成了力學(xué)、制圖等課程的電子課件制作。
2.將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，以理論教學(xué)為輔。土木工程專業(yè)先后將測(cè)量、建材、土力學(xué)、概預(yù)算與招投標(biāo)、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。
3.采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，提高實(shí)踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提倡學(xué)生假期參與生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在校外兼職。
(三)以適應(yīng)社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生直接頂崗能力
在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)用人單位對(duì)他們的需求。前兩年的教學(xué)以大專業(yè)所需的基本能力為主，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和基本能力基礎(chǔ)，后兩年根據(jù)社會(huì)需求情況，進(jìn)行專門化技能培訓(xùn)，同時(shí)加開(kāi)必需的理論課。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練和知識(shí)的綜合應(yīng)用，將原畢業(yè)設(shè)計(jì)題目作為課下作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用能力。并將實(shí)際工程資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系工程實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練。
五、存在問(wèn)題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路
土木工程專業(yè)雖經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐，正在逐步完善，但由于客觀和主觀上的一些原因，還存在以下問(wèn)題:
(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無(wú)法一次到位。
(二)受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實(shí)踐課無(wú)法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)，像CAD輔助設(shè)計(jì)、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實(shí)踐課程無(wú)法更快地加大教改力度。
