時間：2023-06-01 09:09:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的圖畫教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這次習作要求選一幅或畫一幅秋天的圖畫,先跟同學說一說圖畫的內容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽和同桌交流交流,再把習作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。
學情分析
真正的作文是從三年級開始的。萬事開頭難,難就難在學生不知道寫什么,如何寫。三年級學生生活閱歷淺,積累也較少,對習作沒有興趣,這就給學生習作帶來一定的難度。但學生在第一學段已經進行過說話和寫話訓練,說一句完整的話,寫一句完整的話,這也為第二學段的習作打下或多或少的基礎。本單元教學內容都是涉及秋天的課文,課下已經讓學生把描寫秋天的好詞佳句積累下來,為這次習作作必要的知識儲備。
設計理念
三年級是起步作文的開始,為此本次習作教學設計體現以下理念:首先培養學生說的興趣和能力,由詞到句,由句到段地說,在展示觀察畫面中說,按一定順序說,在老師的引導下說,在“說”中提高學生習作興趣,增強學生習作的自信心;其次以說促寫,“說”是前提,“寫”才是真正的目的。為了能把習作寫好,要求學生“我手”寫“我口”,再加上老師的“授之以漁”,使學生知道如何去寫。由于學生畫的是身邊的秋天,寫的也是身邊的秋天,學生便有內容可寫。整個習作過程,充分遵循學生的認知規律,注重學生能力的培養和良好習慣的養成,并從中感受習作的輕松和快樂。
教學目標
1、能認真觀察圖畫,按一定順序說說畫面的內容。
2、用上平時積累的詞句,把一句話說完整,說通順。
3、寫好后,修改自己的習作,并和同桌交流交流。
教學重難點
重點:觀察圖畫,介紹圖畫。
難點:修改習作,交流習作。
教學準備
教師準備:小黑板、圖畫。
學生準備:圖畫。
教學過程
一、激情導入,激發興趣
同學們,現在正是金秋時節,我們已經看到了她繽紛的色彩,聽見了她美妙的聲音。今天這堂課就讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美,寫一寫自己身邊的秋天。
(老師入情入境地導入,能激發學生學習的興趣,調動學生參與學習的積極性,為繼續上好課打下基礎。)
二、檢查學情,由易到難
1、師:通過本單元的學習,相信同學們一定積累了不少關于秋天的好詞好句。請大家拿出來,美美地讀一讀。
(本單元學習的都是描寫秋天的課文,課下已經讓學生對課內和有關課外的好詞好句進行了積累。此教學環節的目的是強化記憶,做好知識的遷移,為下一步習作作準備。)
2、師:老師也積累了不少好詞語,同學們愿意讀讀嗎?
(出示小黑板)
落葉天空鮮果 大雁蟋蟀
飄香 飛舞碧藍 彈琴南飛
3、師:請大家把這些詞語進行連線,再讀一讀,
落葉飛舞 鮮果飄香大雁南飛 天空碧藍蟋蟀彈琴
4、師:能否用以上每個詞語說句話,并且說通順,說完整。
5、師:如果能把剛才說的話,連成一段話,那就更好了,誰來試試?
(由詞到句,由句到段,充分遵循兒童的認知規律,降低說話難度,讓學生感受到習作是輕松的。同時對學生說話提出要求,養成把一句話說完整、說通順的好習慣。)
6、同桌合作,交流說話。
7、師指名說話。
三、欣賞圖畫,介紹畫面
1、師:秋天的景色就是美,為了表達對秋天的贊美,老師畫了三幅圖畫,請同學們邊欣賞,邊選其中的一幅進行觀察。(出示圖畫)
(個性化的選擇,不固定學生的思維,充分體現學生的興趣和喜好。在學生欣賞圖畫的同時,注重培養學生的觀察力。)
2、師要求學生說說觀察到了什么,看到什么就說什么,想怎么說就怎么說。
(“提倡自由表達,不拘形式地表達”,讓學生嘴巴“大”起來。)
3、師指導學生按照一定順序來介紹,比如:由遠及近,從上到下,由整體到部分等。
遠處,樹木_________________,一條小河____________;近處,河水________________,高大的____________,河左邊是 ___________________,右邊是_______________________。
(學生經過認真觀察,他們眼中已經變得豐滿,再加上老師把“說話”設計成填空的形式,難度一下子降低,學生由“怕說”變成“想說”,教師的“導”和“授之以漁”恰到好處。)
4、師:請大家再用上自己積累的詞句,說說圖畫上的景色。
(“運用自己平時積累的語言材料,讓知識得到運用和深化”,學生的語言表達會更加生動形象。)
四、展示圖畫,以說促寫
1、師:剛才老師展示了自己的畫的畫,下面請大家把自己畫的畫拿出來,相互展示展示,看看誰畫的美。
2、師:能說說自己心目中的秋天是怎樣美的嗎?
(學生的畫是習作之前就布置下來的,目的是讓學生實地觀察,畫出身邊的秋天。課堂上通過展示和表白,激發學生熱愛秋天,贊美秋天的感情。)
3、師:同學們畫的都是自己身邊的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用語言文字把自己的畫介紹給大家,那就更美了。
4、師指名上臺介紹自己的畫,要求按一定的順序,句子說通順,說完整。
5、師:剛才大家都介紹了自己的作品,有條理,有的同學還能抓住景物的特點,現在請同學們把自己剛才介紹的內容寫下來,用上自己平時積累的詞句。
(以說促寫,學生有了“說”的前提,“寫”便有了儲蓄和準備。)
6、師:寫好后,請同學們讀一讀,自己試看修改,把句子寫通順。
7、師現場指導:讀習作,評習作,改習作。
(學生試著修改自己的習作,一是為了修改有明顯錯誤的詞句,把句子寫通順,二是為了養成修改習作的好習慣。但初次修改習作,學生不知道如何修改,老師及時的評改,使學生有例子可循,有方法可鑒。)
8、學生再次修改習作,并整理習作。
9、師:把自己的習作讀給同桌聽,和同桌交流交流,也可以讀給老師聽,讓老師也欣賞欣賞你的習作。
(“把自己的習作讀給他人聽,讓他們也分享習作的快樂。”)
10、師:從大家的習作中老師也感受到了秋天的美麗,感興趣的同學可以給自己的習作擬個題目,寫在圖畫上。
(“擬個題目”是畫龍點睛之筆,也是學生對自己作品內容的概括和提煉,學生可能會有難度,但這是一個有彈性的教學環節,只對“感興趣”的同學而已,同時老師不必要求過高,因為畢竟是三年級學生。)
五、完整習作,張貼展示
1、師:現在請你把內容附在圖畫下面交給老師。
拼音教學論文：拼音教學重激趣
四川省平昌縣金寶小學 曹 莉
拼音教學是小學語文教學中的第一道難題，讓剛入學的兒童就要掌握比較單調、枯燥的拼音是件不容易的事。只有利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生覺得有興趣學，從而心情愉快地獲得知識。
一、激發興趣
一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。在新教材中拼音教學的第一課“a、o、e”時，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發學生的興趣呢，我采用了故事導入法。一開始讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講故事：在一個美麗的小村莊，清早，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了，“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發現自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”學生很有興趣地聽故事。接著利用我說你猜，看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e，讓學生學會讀法。
二、特點教學
低年級的孩子特點是十分活潑好動，通過手、口、腦、耳互動互助，和諧合作加強記憶。每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。像：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練習了發音，聯系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜”進行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節放進盤子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節。教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。
在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。
三、色彩記憶
低年段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的學生都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個學生就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前認不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色。”受到這個學生一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計比直接把知識灌輸給他們要深刻的多。
總之，要搞好一年級拼音教學，培養學生學習拼音的興趣是關鍵。作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。
【關鍵詞】閱讀教學；有效性；途徑
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
2010年10月，我應邀到大貴中學講了一節公開課《秋天》（何其芳），受到了聽課教師的一致好評：課堂氣氛活躍，學生參與程度高，可謂是一節有效的語文課。執教語文二十余年，這一次課堂之旅得到的收獲是我完全沒有想到的。課后經過反思，再接觸到一些先進的教學理念，使我對提高閱讀教學的有效性有了更深的認識。
一、閱讀教學的有效性
在語文課堂上，我們經常可以看到教師講得唾沫橫飛，學生卻昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，無歡聲笑語，無思想火花的碰撞。其結果是摧毀了學生的學習興趣，扼殺了學生的學習熱情，抑制了學生思維的發展。這就是教學的無效和低效性。余文森教授在《有效教學十講》對有效性定義為：“教學要促進發展，在傳授知識、訓練技能的同時，一定要讓學生掌握方法、進入某種過程，并且形成正確的情感態度和價值觀。只有這樣的教，才會促進發展，才是有效的教學。”只有注重學生的需要，激發學生的學習興趣，發揮學生的獨立性，讓學生真正參與到教學活動中，才能收到事半功倍的效果。
二、提高閱讀教學的有效途徑
(一)根據文體特點和學情確立教學目標
在上《秋天》這節公開課前，我在本班上過一遍。基本上是按照詩歌教學五步法來確立教學目標和教學步驟，完全沒有考慮到學生的需要。在課堂上，盡管我講得很細很全，也自認為教學設計很完美，但學生卻情緒低落，一問三不知，并且我也沒有完成自己設計的教學任務。這讓我很沮喪和憂心，因為我即將要面臨的是一個陌生的群體。此時，我覺得應該對自己的教學目標和設計進行一個調整了。詩歌的特點主要是情感性和形象性，而情感最能激活學生的興趣點。為此，我將教學目標簡化為兩個：一是有感情的朗讀詩歌；二是品味詩歌的語言。目標明確簡潔，既考慮到文體特點，又切合了學生的情感需要。
(二)重視朗讀融情于文
“書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，也包含了古代語文教法的精髓。語文課程標準明確指出，各個學段的閱讀都要重視朗讀，提出“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。”朗讀教學既是傳統的，又是新興的，既是語感的，又是技能的，其重要地位不言而喻。朗讀技巧是復雜而多樣的，如停連、重音、語氣、節奏、感情基調等。教師對學生的朗讀指導很容易陷入一種技巧論的漩渦，而忽視了朗讀中最具生命力的因素——情感。
例如：在《秋天》這首詩歌的朗讀教學中，通過老師的引導，學生很容易就能掌握朗讀的節奏、重音，但對詩歌中舒緩輕柔的感情基調卻始終把握不到位。是一帶而過、進行下一個教學環節，還是解決學生中的實際困難就成為擺在我面前的一個兩難問題。最終我選擇了從學生的實際出發，尊重學生的需要。要知道，“因為內驅力的存在，我們才可能使有機體作出我們希望它們作出的各種反應。”在教授《赫爾》一課時，對這一教學環節，我是這樣處理的：首先，通過對文中三幅畫面的感知，學生體悟到了秋天的清幽和寧靜；其次，通過與《夏感》一文的對比示范朗讀，學生弄清急促高亢和輕柔舒緩間的區別；再次，學生通過體驗朗讀，讀出了詩歌的韻味，進入了詩歌的意境，獲得了一種愉悅感和美的享受。至此，學生的興趣被激發了，接下來的教學也比較順利。所以，在朗讀教學中，教師要充分挖掘作品的情感因素，通過創設良好的教學情境，在引導學生深入理解課文的基礎上，悟出字里行間所蘊含的感情基調和節奏技巧。
(三)品味語言，重視言語技能訓練
1.在語境中品味重點語言“字不離詞，詞不離句，句不離章。”這已成為理解語言的一大原則。如《秋天》一文中重點詞語的品味。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。在語言品味中，我以點帶面，引導學生品味了第一節詩歌中的重點詞語，其他兩節由學生自主品味，獨立完成后討論交流，教師再點撥釋疑，收到了良好的效果。
2.發揮想象，在對比中品味同樣是寫《秋天》的悠閑寧靜，詩中的三幅畫面卻稍有不同。第一幅秋圖主要刻畫了農人內心寧靜的喜悅；第二幅秋漁圖主要刻畫了漁人自由自在的悠閑；第三幅秋思圖主要刻畫了牧羊女內心的多情和思念。這都需要我們發揮想象，仔細辨別，否則很容易流入一種模式化的理解，就會有損《秋天》所蘊含的豐富意境。品味語言，要把心沉浸到文本的字里行間，對語動情，對言生思。只有這樣，才能真正走進作者和文本的內心世界。總之，在閱讀教學中，只有尊重學生的需要，激活學生的情感，重視語文的學科特性，構建一種和諧的師生關系，才能使閱讀教學從低效走向高效，從而提高閱讀課堂教學效率。
參考文獻
關鍵詞：質樸實效 打破教材 在生活中尋找 師生互動 生生互動 經歷過程 運用個性
語文憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思滋潤著孩子的心田。“不到園林，怎知春色如許？”語文姹紫嫣紅、春意盎然，教師要引領著孩子步入“園林”，讓孩子去感受、揣摩、體驗、感悟，與課文對話，與作者交流。那么，什么樣的語文課才能算是一節好課呢？一句話，就是要把課上到孩子的心里，讓孩子的小臉憋得通紅、小手舉得高高……
一、課要上得質樸實效
時下里，經常聽到這樣的語文課，孩子的課文還沒讀上幾遍，教師便開講起來。或教師自己“唱獨腳戲”，或任由孩子“東拉西扯”，或多媒體“一灌到底”，或師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學到了什么，很難看得出來。我們要把課上得樸實一些，課文要讀到孩子的心里，訓練要練到孩子的心里，多給孩子一些實惠。
1．須心中有數、目中有人
“心中有數”是指教師對教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價值取向又要開掘教材蘊藏的資源，使得教學內容豐韻起來。如在教學語文綜合性學習《找秋天》時，我們可以打破教材這本“圣經”，不囿于課本上提供這幅圖畫，創造性地“用教材教”。課前讓孩子走出教室，在廣闊的生活背景中尋找秋天。課堂上引導孩子通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天。利用多媒體手段，引領孩子走進自然、走進生活，欣賞田野的秋天，啟發孩子感悟秋天是美麗的、是甜蜜的、是芳香的、是豐收的……這樣把握教材上起課來才能揮灑自如。“目中有人”是教師從孩子的“學”出發。在《找秋天》的教學設計中，我們可以更關注孩子的學習，思考孩子想學到什么，會怎么學，學的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決。給各種不確定性的出現留下足夠的空間，并把這些不可預測的事件作為課堂進一步展開的契機。讓課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞臺；成為師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；成為師生向未知方向探索的旅程。
2 .須創設情境、生感
葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”在教學《雨點》時，我們可以通過多媒體手段創設課文的情境，啟發孩子想象：“多么平靜的小池塘啊！小雨點睡得多香呀，它正做著一個甜蜜的夢呢！它夢到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”教師要充分利用文章優美的語句，精彩的片段，讓孩子充分地去感受，全身心地去誦讀，讓語言所抒發的情感溢出紙面。如何讓孩子進入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界呢？這就要調動孩子全身的感覺器官，讓孩子進入角色。在精美的動畫中，在優美的音樂中，使孩子情不自禁地站起來、跳起來，眉飛色舞、歡呼雀躍，仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。
3．須熟讀精思、涵泳體悟
要上好一節語文課，須引領孩子經歷與課文“對話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個環節中要認真指導孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子課文不讀好，教師絕不開講。其次，熟讀精思，領悟話題。“總其言而求作者之意。”引領孩子步步深入，由表及里，求其精微。
二、課要上出詩情畫意
于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光。”語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，語文課才能上出詩情畫意來。
1．教學內容應疏密相間
有的教師認為講得越多，孩子就學得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫的構圖技巧是“疏可走馬，密不透風。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。語文課也應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關系不大的就略講，或放手自學，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。
2．教學過程應張馳疾徐
節奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節奏，“弛”“徐”是慢節奏。符合節奏韻律的語文課，不僅適應孩子的身心規律，而且能產生非常好的教學效果。在語文課上，內容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節奏地進行。內容比較難的，課文的重點部分，則要來個慢動作。
3．教學形態應動靜結合
“動”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學習的情緒、活躍課堂的教學氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學習；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結合，相得益彰。
4．教學方法應山水寫意
說起語文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數筆就把蝦的形態、質感、動勢表現得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運用，根據題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻，渾然一體。”對突出課文主旨的內容或課堂上生成的閃光點應“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導孩子“見木知林”。對課文的情節、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。
三、課要上如春風化雨
關鍵詞：新課程改革；小學語文；文化主題單元；情感態度
一、背景
在我國中小學教育新課程改革背景下，貫徹與落實“以人為本”的生命化教學理念，其各科目的教學比重以及課程體系得以優化重構。近些年來，中小學教育改革正處于全面性落實階段，從城市與農村新課程改革的實際情況來對比，大部分的城市與農村小學語文教學效率提升不顯著。其形成原因：（1）過分強調語文單一化單元知識教學與鞏固，忽略了小學語文學習的整體性；（2）太注重于階段性教學，忽略了擴展性課程的教學；（3）過分強調單篇文章的教學知識教學與測試，缺乏評價與綜合教學。基于上述三點，在一定程度上，制約了現階段小學生語文綜合素質的整體提升。
因此，在新課程改革下的小學語文教學編排過程中，由原本的“知識體系單元”轉變為“文化主題單元”的編排方式，其主題單元包括選讀課文、語文園地以及識字，讓三者內容有機地整體結合。現階段的小學語文主題性教學，采取科學性、系統化以及針對性的人教版小學語文主題單元編排，從小學生實際的綜合學情，把單元之間相互聯系，使其整體化，緊密結合其主題文化單元，從而實現單元整合化教學大綱。新課程改革下的小學語文教學，更能夠深入與加強整合性的文化主題單元，提升學生的學習語言能力以及運用能力，最終實現小學語文課堂教學效率的整體性以及學生語文綜合素質的提升。
二、深入單元整體性設計，提升其課堂教學效率
培養學生情境與美的感受。新課程改革下的小學語文教學內容，對于其教學單元上的編排處于整合化，然而，其教學核心在于教師如何圍繞單元主題以及強化課本聯系與擴展性教學的實施，從而有效地完成其文化主題單元的教學目標，最終提升其課堂教學質量。一般情況下，小學語文教師通常以單元內容為教學點，把整體單元主題內的共同點、知識點、思考點以及訓練習作等課程內容，進行切實與統一化的教學體系，利用“同理可證”的原理，讓學生自覺地學習與探究教學的融合點，使其形成教與學雙向效率提升的主題性教學形式。
基于低年級小學生對于學習的參與感以及效率等因素考慮，在整個教學過程中，教師往往利用固有的整合單元教材進行導入、重組以及優化，使其教學過程、方式以及結構上得以效率化。
例如，在二年級上學期以第一單元的文化主題進行“單元整組教學”，強調與探究“美麗的秋天”的單元文化主題，從“走進春天―走進大自然―享受美麗”三個小單元進行重組與優化教學，使其教學內容與過程遞進式深入教學，讓學生能夠完全地體驗到知識體系的增加與語文情感的提升。
其大致過程如下：創設情境，教師利用多媒體進行教學，播放一些關于秋天的圖片、視頻以及詩歌朗誦等，讓學生通過粗略的欣賞，使其對秋天有著一定的認識以及激發自我聯想能力。
師：請問同學們，你們有沒有關于秋天印象深刻的事情或者關于秋天的古詩詞以及成語呢？
生：秋高氣爽、多事之秋、一葉知秋等等。
讓學生進行熱烈與參與性的討論，從而更加豐富文化單元主題的教學，教師利用學生對于課堂感興趣的同時，組織學生進行獨立自主的閱讀與自訴概括單元主要內容，其目的在于考查學生的綜合差異性以及“設疑”的鋪墊。
再次回歸單元教材，圍繞著其整體教學感知以及教學目標進行施教，從第一階段性內容“走進秋天“的主題教學，課本文章《秋天的圖畫》以及《古詩兩首》（贈劉景文）入手，同時把握小學生的基礎“識字”教學，例如，贈、劉、擎、菊等新字的教學與書寫練習，讓學生能夠感受到文章以及詩句的意境與情感，從而實現單元整組教學的第一階段目標，即關于秋天的文字、畫面以及意境想象能力的教學與提升，從而強化情感教育的實施。
第二階段，為“走進大自然”的單元文化主題，圍繞識字1《2-黃山奇石》以及《3-植物媽媽有辦法》為主要教學內容，通過第一階段秋景美與情感的導入，讓學生能夠產生單元化與整體性之間的聯系認識，依舊采取朗讀的形式，讓學生能夠認識到大自然的美妙，從而使其進行自主探究性的獨立思考與美的情感培養。
“享受美麗”作為其單元整組教學的第三階段，其更是一種學習知識與情感的實踐活動，教師設計一些趣味化與知識化的實踐型活動，讓學生能夠享受秋天的美妙，走進校外的大自然，設計“互相說、到處貼、就地畫、齊聲讀、正確寫”等綜合實踐活動方式，讓學生能夠全身心地投入、學習與實踐其知識的理解與運用，更是增添一份學習的樂趣，從而提升學生的語文綜合素質。
新課程改革的小學語文教學，貫徹與落實“以學定教”的人本教學理念，上述“走進春天―走進大自然―享受美麗”的設計、重組與優化教學，是把原本分散的教學科目，進行知識點的穿插教學以及思想點的共通教學。因此，從教學的發展方向而言，其具備一定的設計性以及關聯性，把人教版的小學語文課本化整為零，把各小單元分割與歸類整合，然后形成其單元文化主題，重新樹立新的整合化單元主題目標。對于低年級的小學語文，小學生正處于打基礎與引導階段，其單元整組教學更加突出教學重點與共通點，從而加快小學語文新課程改革的有效開展。
三、提升學生生活的情感態度價值觀
小學語文教學中的“三個維度”，即知識和能力、過程和方法以及情感態度價值觀。然而，情感態度價值觀是教學的基礎，其貫徹與落實“以人為本”的生命化教育理念，只有這樣，才能通過教學的過程和方法來實現最終的知識與能力的目標。
以人教版三年級上冊為例，設計“精彩生活”為文化單元整組主題，依舊進行教材資源內容的單元整組教學設計，通過《我們的民族小學》《爬天都峰》《金色的草地》《愧鄉的孩子》四篇文章，讓學生懂得小學生學校學習的快樂、各族之間的友愛與團結、如何思考自己的人生感悟、樹立起勤勞的品質等情感態度價值觀。當然，在進行識字的教學過程中，基于其情感交流氛圍的形成，首先開展“組內異質，組間同質”的科學化小組合作學習，讓學生分成四組輪流朗讀四篇文章，重點圍繞《金色的草地》《爬天都峰》兩篇精讀課文進行教學，教師盡量采取“一問一答”的方式，師：每個小組，將生字按照構字結構分類。此法，一方面強化了學生對于新字以及語言的理解，另一方面加強了小組學生之間的合作學習，促進學生之間、師生之間的情感交流。以上下結構的字為例：耍、裝、些、蒼、奮、勇、雀、舞、察等。
為了進一步促進課堂教學的效率化以及擴展化，進一步增強學生之間的情感態度價值觀的形成，教師進行“假設”，讓小組學生之間進行“精彩生活”的臨時表演，充分調動起學生的積極性與參與感，提升課堂教學的趣味化，從而有效地提升其課堂教學質量，最終提升小學生的語文綜合素質。
四、教學反思
要提高小學語文文化單元整組教學的效率，其核心在于學生的自主、合作與探究性學習的開展，其引導在于教師對于各單元整組教學的反思。通過對課堂教學的總結、分析、對比與探究，形成一套自我評價性的教學反思。比如，《跨越百年的美麗》教學過程中，結合以往的教學經驗發現，其閱讀鏈接《悼念瑪麗?居里》，其文學意境較為深刻，使小學生無法與《跨越百年的美麗》形成直觀性聯系，通過一系列的教學反思，筆者采用另引文本閱讀《三克鐳》來取代，更好地促進小學語文文化單元整組教學的目標，從而激發學生的學習興趣與熱情，進而提升其教學效率。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性
小學語文教學是學生在成長中非常重要的一門課程，是認識我國文化的一門學問。如何提高小學語文教學的有效性，是教師應該重視的問題。教學應該從興趣人手，抓住學生的學習興趣，并且將課堂氣氛活躍起來。不能根據教師自己的意愿，想教什么就教什么，不考慮學生的接受能力。教學要有新的理念，新的思維，學生更喜歡接受新的事物，會提高學生的學習興趣，激發潛力也會提高教學水平和有效性。有效性不是老師在課堂上要將多少內容，而是要綜合的考慮學生的接受能力和自己的教學模式。一個成功的教學模式，會帶動學習的積極的一面，反之會使學生學得很痛苦。
一、小學語文課堂教學有效性的現狀
在社會不斷發展的過程中，新課程改革已經成為教育領域發展的必然趨勢和必然的選擇。新課程改革滋生出了新的教學理念，新型教學理念貫穿于教學中對學校課堂教學有效性提高具有促進作用，推動小學教育的發展。但是，新課程改革的推進是一個系統而又復雜的過程，傳統的教學理念和教學方法已經在教學中運用的較為深刻。根據我國現今傳統教學方法與教學理念的進行就可以看出，傳統教學模式在一定程度上制約了我國教學的發展和新課程改革的推進。從我國當前小學語文課堂教學的有效性就可以知道，雖然傳統教學模式具有一定的制約性，但是其依然處于主導地位。長此以往，不進不利于學生的發展，還對教學的改革具有一定的阻礙作用。現如今小學語文課堂有效性不僅難以達到學生的要求，還不利于學生學習主動與積極性的發展。可見，在課程改革的背景下，應當采取有效的措施提高小學語文課堂教學的有效性。
二、提離小學語文課堂的策略
1.利用多媒體教學的方法
在現在教學水平的發展中多媒體教學已經普及開來，在小學語文教學中，應該利用多媒體教學方式來幫助學生學習。在多媒體教學方式下，可以提高學生的動手動腦能力。小學生有很強的好奇心和很好的模仿能力，讓學生在這樣的教學環境下學習，有助于提高教學的水平和有效的接受知識的能力。多媒體的教學方式，可以集中學生的注意力，教師可以將教學內容一一講明白有利于學生的理解能力的提高，一堂課學生的注意力只有一小部分在課堂中，而教師可以利用多媒體這種方式抓住學生的注意力，將思維方式灌輸給學生，讓學生在課堂以外也能夠獨立的思考問題，并形成一種慣性的思考。
2.教材是學生認識知識的眼睛
教師應該充分的解讀教材，突出教材的重點和難點，讓學生很好的理解教材的內容。引導學生發現問題，并主動解決問題，最后自己獲得很好的知識，有利于培養學生的信心和能力。教學中應該有很好的氛圍，在課堂中教師不能充當長者，應該扮演朋友的角色。在課堂上讓學生的心態放松，組織學生對問題進行探討，發揚民主精神，讓學生知道自己是集體中的一員，沒有孤立感。老師還應引導學生向正確的話題中進行討論，糾正學生的語言，給學生一個自由的發言過程。這樣不會挫傷學生學習的積極性，課堂的知識也會在其中被學生接受。
3.激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，對于學生來說學習興趣是他們學習的動力。在教學中要使每一位學生好學、樂學，必須激起學生求知的欲望，改變傳統呆板的接受式學習。首先，教師要營造充滿樂趣的課堂氛圍，可通過游戲的方式讓學生積極投入到課堂教學中，因為游戲是孩子的天性，孩子游戲的過程也是他們學習與認知的過程；其次，教師要正確引導學生的積極性，引發他的求知興趣。對學生在課堂教學中出現的一些與教學活動無關的行為，教師要積極引導，在保護學生學習積極性的同時讓學生意識到這種行為的負面影響。再次，教師要重視并鼓勵學生自主學習，自己發現問題、提出質疑，合作探究找出答案的行為。教師在課堂教學中可適當引導學生合作探究，教給學生自主學習的方法。最后，在充分調動學生積極性的前提下，發掘學生潛在的能力，鼓勵學生積極探索，培養學生的創造性思維。
4.采用新穎的教學設計
教學設計無疑是構建有效課堂的重要因素，教學設計的創新必然帶來不一樣的課堂。教學設計從學生的實際出發，體現學生的主體地位，使師生之間到達“平等交往、積極互動、共同發展”的效果。制定有效清晰的教學目標，研讀新課標，體現綜合性、全面性；設計豐富多彩的教學活動，體現教學目標；運用各種教學資源，緊密聯系各科知識，創設教學情境，體現文本內容；新穎的教學手段，吸引學生的注意力，啟發學生樹立正確的語文學習觀，不再局限于教師的講解和文本知識，培養創新思維，從而形成有效的學習。如在學習課文《小馬過河》時，一位老師的教學設計就能充分聯系學生的實際，利用手工課件導入的方法，吸引了學生的眼球，隨后在課堂教學過程中，分別讓小朋友們扮演了老牛、小松鼠、老馬以及小馬表演了他們之間的對話。再如學習課文《秋天的雨》時，設計創新型的作業，讓學生試著把課文改寫成一首詩歌，或者畫一幅家鄉秋天的圖畫，再用一段優美的文字描述出來。通過設計新穎的教學情境以及創新型作業，更能使學生們體會課文的內涵，有效地激發了學生探索知識的興趣，從而有利于提升學生學習的積極性。
關鍵詞: 情境教學 問題情境 創新情境
《全日制義務教育語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異性和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”課堂教學的方式多種多樣,我認為情境教學法是一種較理想的課堂教學方法。情境教學通過教師調動學生,創造各種情境,激發學生的主動性和創造性,讓課堂在情景中擴大,幻化成課文中的各種意境。精心創設各種教學情境,能充分激發學生學習的積極性和好奇心,調動學生求知欲望,發展創造思維,培養創新精神,有利于學生的個性化發展,從而達到優化教學設計的目的。那么,怎樣在語文教學中創設情境,激活課堂,營造出生動活潑的教學氛圍呢?本人結合教學實踐談談自己對創設情境、激活課堂教學的認識和具體做法。
一、巧用媒體,激發學生的學習興趣
利用音樂、圖畫、錄音等使學生進入課文情境,體會感情,感受意境,從而讓學生更好地去理解并品味課文。《散步》這篇課文,記敘一家四口散步的小事,字里行間洋溢著濃濃的親情。我在教學中,為渲染溫馨的家庭氛圍,大膽引進音樂,在課伊始,我給學生播放歌曲《讓愛住我家》,借音樂喚起學生心中感受,調動學生的生活經驗,學生很快就沉浸在愛意濃濃的幸福家庭氛圍之中,可謂“未成曲調先有情”,取得了較好的效果。另外,在感知課文這一環節,我安排朗讀能力強的學生配樂朗讀,要求其他學生閉上眼睛聆聽,同時想象課文中所描繪的畫面。伴隨著美妙的音樂,學生們仿佛看到了碧綠的田野、金黃的油菜花、忙碌的蜜蜂、飛舞的蝴蝶,聽到了潺潺的流水聲,仿佛置身其間,感受到了濃郁的花香和青草氣息,學生們輕松愉悅地進入意境之中,初步領略祖孫三代散步的其樂融融。借助音樂、畫面、錄音創設情境,渲染氣氛,引導學生進入課文情境,對全文的感知既快又準,為一堂好課奠定堅實的基調。
二、創設問題情境,打開學生智慧的大門
蘇霍姆林斯基說過:“學生來到學校里,不僅是為了取得一份知識的行囊,更主要的是為了變得更聰明。”在教學過程中,教師需要精心設計課堂提問,創設問題情境。所謂“問題情境”,就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去。但是這些問題必須是“半生不熟”、“高而可攀”的,對學生來說,既是他們力所能及的,而又必須是經過努力才能解決的。總之,只有“起跳”摘到果子吃,那才其樂融融,其趣無窮。“一石激起千層浪”,也就是說,一個好的問題,就如投在學生腦海中一粒石子,能激起學生思考的波瀾。所以,教師在教學中應善于設疑,巧于設疑,通過設疑創設問題情境,讓學生感到新奇有趣,學生就會隨著老師設置的疑點,不斷地思索下去,從而激活學生思維,領悟課文的深層內涵。教學實踐證明:要想激發學生的問題意識,培養學生提問的能力,關鍵是創設良好的問題情境。
1.于無疑處生疑。
在學生讀書不覺得有問題處創設問題情境。如《散步》一文中,“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。”這個句子學生讀起來覺得很普通,告訴我們誰在散步,往往不去思考蘊含其中的深意。我在教學時這樣設疑:“我覺得文中‘我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子’一句是告訴我們誰在散步,那么冒號后幾個詞語的位置就可以調換了,同學們想一想,我的理解對嗎?”學生通過獨立的思考,相互討論,憑自己的經驗,談出自己獨特而深刻的理解,在生生交流中,學生的思維產生質的飛躍,讀懂了作者匠心安排的“散步”,讀出了“散步”的意義,領會了課文的主旨――尊老愛幼。巧妙地在無疑初設疑,創設問題情境,能豐富課文內容,同時學生懂得了學習語文不能淺嘗輒止,要善于動腦,要善于揣摩深意。
2.問題要貼近生活。
中學課本里的不少文章是蘊含著深情厚意的,如何讓學生體會作品平淡的文字下蘊含的深情。如果僅僅靠對課文字字句句的分析,學生情緒低落,學習索然無味,甚至會產生厭惡的心理。要讓課堂活起來,要深刻地體會課文蘊含的情感,就不能拘泥于對文本的分析。要抱一種大語文的觀念,跳出課堂,語文要與生活相聯系,從課內到課外,然后又從課外再回到課內,這樣,學生對課文的理解就會上一個臺階。所以課堂上需要教師通過創設貼近生活的問題,并巧妙地加以引導,讓學生進入生活的情境中。比如在《走一步,再走一步》體驗感悟這一教學環節,我做了如下的設計:在你的生活經歷中,有沒有遇到過你認為無法克服的困難?你認為你目前最大的困難是什么?現在有沒有解決的辦法?鼓勵學生自由言說,這就要求學生調動自己的生活經驗,通過體驗,感悟,內化所得經驗,學生在輕松的交談中學會對待困難的正確態度和克服困難的方法,收到了事半功倍的效果。如果以單純的情感灌輸取而代之,那么學生定會感到枯燥無味,課堂氣氛沉悶,學生的體悟就不那么深刻了。
當然,在創設問題情境時,更重要的是要創設敢于質疑的情境,“提出一個問題比解決一個問題更重要”。我認為應努力從教師的設疑布陣過渡到學生的自主提問。當然,學生從默默無聞不敢質疑到敢于質疑、善于質疑,這需要一個過程,一個循序漸進的過程。重要的是我們教師在課堂上要創設質疑情境,慷慨地留給學生思考探索的空間。
三、構建創新情境,啟迪學生的思維
1.改變情節,求異創新。
大膽改變原有情節,多設想幾個“如果……那么……”。比如在《最后一課》教學中可這樣大膽地改變情節,設置創新的情境:如果韓麥爾先生用極其慷慨的語言來代替這個痛苦的表情和手勢作為小說的結尾,那么是不是更激動人心呢?學生進入上課的情景,從韓麥爾先生的神態、動作等方面進行揣摩,明確:一個痛苦的表情和手勢作為結尾,給人留下的印象更為深刻,更為深沉,更能震撼讀者的心靈。教師構建創新情境,要鼓勵學生發表自己的見解,力求創新,這樣,有助于培養學生發散思維、求異創新思維。
2.扮演角色,遷移創新。
構建創新情境,可以讓學生充當文中人物,扮演文中角色,以便學生進入課文,步入文中情境,學生在具體形象的情境中,進行再創造。如在《羚羊木雕》教學中,在學生通過分角色朗讀感受“父母”的咄咄逼人和“我”的被逼無奈之后,我追問:女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你們認為事情怎樣處理才妥當?你們希望演繹怎樣的動情故事?然后,讓學生合作即興編演,教師完全放開對學生的控制,讓學生根據自己已有經驗和想法完成,學生進入角色,進行再創造,學生在輕松、愉悅的活動中去運用語言,解決實際問題。同時,學生沉浸在情境之中,通過角色扮演,促使學生與學生、與作者、與文本中人物產生心靈的共鳴,情感的共振,使課文所蘊含的情感也得到進一步的升華,使情感教育達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的理想境界。整個過程開放又富有創造性。
3.發揮想象,自主創新。
新課標強調把課堂還給學生。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。我們教師充分利用課堂這一主戰場來激發學生學習的內驅力,發揮學生的個性,鼓勵學生自主創新。如在《秋天》里,詩人用最精粹的語言描寫農家生活,每句詩都是一幅畫面,三節詩又組成三幅復合畫面。《秋天》的詩歌教學的重點是體會詩歌優美的意境,但詩歌的意境美往往是“只可意會,不可言傳”,我就大膽地做了這樣的設計:擅長朗誦的同學進行個性誦讀;擅長表達的同學請用自己的語言選一幅畫面進行描述;喜歡畫畫的同學用畫筆把詩歌描繪的畫面畫下來。這些個性化的誦讀、融入個性的自由描述、創造性的多彩的繪畫,無不需要學生融入自己的感情,插上想象的翅膀,將腦中零碎的意象組合起來,進入美妙的秋境中去。這單靠傳統的簡單機械的分析是很難讓學生進入詩境的。
四、營造競賽情境,發揮學生學習的主動性
當今語文教學已把弘揚學生的主體意識、提高學生的探究能力擺在十分重要的位置上。如果教師能從語文教學的特點出發，積極更新教育理念，以人為本，關注學生課堂內外的生命狀態，遵循科學規律，以人為本，注重實效，優化教學環節，真正落實學生的主體地位，激發學生的興趣，那么就能最大限度地調動學生的主動性和積極性，使教學效率得到最大可能的提高，構建課堂新景觀，展現課堂教學的生命活力。
一、優化課堂導入，關注學生的注意狀態
教師能否抓好上課的開頭，即在上課一開始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“好的開端是成功的一半。”課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒、誘發學生的感情、激發學生的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中。
如在導入《我們的民族小學》一課時，我向全班學生出示圖片：從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多不同民族的小學生。安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。其他同學感覺這幾位少數民族同學就在身邊，新穎性的導課吸引了學生的注意指向，激發了學生的興趣。
二、優化教學情境、教學手段，關注學生的參與狀態
既然學生是教育教學活動的主體，課堂教學過程是學生主體建構與發展的過程，這種過程必須通過學生的參與來實現，學生的參與狀態、參與程度直接影響著教學的效果。這就要求教師創設情境、優化手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能、發展人格。要精心設計提問，創設問題情境，講究提問藝術，注意提問的目的性、針對性、啟發性和梯度。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習、主動思維的狀態，進行深層次的思考。啟發思考的關鍵是設計好教師的提問與師生交談的問題，使其簡明、具體、有啟發性，并能引起學生的學習興趣。
如在學習《秋天的圖畫》時，為了讓學生能準確把握和理解比喻句，我設計了幾個問題讓學生思考：梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？啟發學生體會比喻句，待學生回答后，總結出這些句子都是比喻句。再啟發學生：你能用“好像”說句話嗎？如此精心設計“圈套”，尋根問底，抽絲剝繭，就能使學生積極主動地參與教學過程，促進學生思維的發展。
三、優化小組合作學習，關注學生的交往狀態
課堂上傳統的合作方式主要是師生之間的單向合作，這種方式剝奪了學生探索知識的機會，禁錮了學生的思維，也扼殺了學生學習的積極性和創造性。為此，在教學中我極力運用小組合作學習這種生生之間的交流和互動模式，因為這樣的交流互動最能體現學生的主體性，更有利于開展探究學習。
我在語文教學中按照組間同質、組內異質的原則劃分學習小組，六人為一組，全班共八組。在教學過程中積極發揮小組合作學習、互幫互助的長處，給學生提供了相互交流、共同切磋的機會。小組合作學習時，教師從單純的知識傳授者轉向知識意義建構者的引導者和促進者， 要在師生交往、生生交往的廣度和深度上下功夫，選取適當的內容、適當的時機，通過課堂提問、小組討論、小課題指導等各種形式給學生提供小組合作交往學習的機會，讓課堂教學變成教師對知識價值的引導與學生對知識意義的自主建構的統一。在課堂教學中通過師生之間生命智慧的碰撞、人格魅力的影響，不斷體驗著，升華了情感，形成了有活力的、緊密聯系實際的生命化知識。
實踐證明，師生交流最有利于調動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。
四、優化思維過程，關注學生的思維狀態
重新審視教育教學現狀，不難發現，無論是理論層面還是實踐層面，我們都偏重于教。教師備課時，更多的是考慮自己怎么上這堂課；上課時，也主要是沿著自己的教學思路去“引導”學生，把學生“巧妙”地引入自己的教學設計中，而忽視了學生自己去思考、領悟、感受的過程和學生的主體地位。
因此，在課堂講授時，應根據內容結構和人的思維規律提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題學習，并把疑難問題作為聽課的重點，使講課過程變成“生疑——質疑——釋疑”的過程，培養學生自主學習能力，優化學生的思維過程。
總之，在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長。只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。
參考文獻
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[2]葉瀾《讓課堂煥發生命活力》。
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。下面由小編來給大家分享音樂老師教學心得，歡迎大家參閱。
音樂老師教學心得1一、學段目標
1、激發和培養學生對音樂的興趣。
2、應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。
聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
3、開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。
4、自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。
5、培養樂觀的態度和友愛精神。
二、 具體目標
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度。
通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。
2、培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親自參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學生鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界受到高尚情操的陶冶。
4、培養愛國主義和集體主義精神。
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術、理解多元文化。
尊重藝術家的創造勞動、尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣，通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中化民族和世界其他民族的音樂。
三、教學重點、難點、思路分析
教學重點：
以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展創造思維。
教學難點：
審美情操的培養，實踐能力的培養，培養學生的創造精神和合作精神的能力。
教學思路:
1、能夠用自然的聲音，按節奏和曲調有表情獨唱或參與齊唱，每學年能背唱4～6首。
2、能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。
3、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態反應。
4、聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂做出反應，隨著進行曲、舞曲音樂、走步，跳舞。
5、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色長短和高低。
6、能夠運用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂。
四、主要教學措施
1、面向團體，因材施教;
2、以審美為核心，激發學生學習興趣。
3、師生互動，以學生自主學習為主。
4、、充分運用現代教育技術手段;
通過對音樂進行表演，使學生得到合作的體驗。
5、音樂教學領域之間的有機聯系;
通過游戲活動來感知、體驗、創造音樂，發展想象力和創造力。
6、改革評價機制。
7、完成教材任務的同時，為培養學生的興趣提高活動能力，且配合學校的中心工作，豐富校園生活。
五、提優補差的途徑：
(1)、通過學期教學。
(2)、通過藝術節活動。
方法：示范：教師示范、學生模仿。
鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。
因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。
音樂老師教學心得2一、指導思想：
根據學校的工作計劃，結合本學期的工作時間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實新課標新課改精神，培養學生一定的音樂技能，尤其注重培養學生學習音樂的興趣，提高認譜、識譜的能力。切實提高學生的音樂素質。努力完成好本學期的工作任務。
二、工作任務：
1、初一音樂教材學期教學，每周一節。
2、學校有關音樂方面的文娛工作。
三、教材分析：
本冊教材內容有：
歌曲六課，每課還包括“聆聽”、“演唱”、“活動”等內容，這些內容均有機的聯系在一起。音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。
四、學生情況分析：
學生由于底子薄、基礎差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學不好，而且影響大家的學習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點，培養他們的感情。
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學生膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不正確。
五、教材重點難點：
重點：
1、讓學生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。
2、培養學生聽音樂的能力。
難點：
1、根據音樂的情緒為樂曲分段。
2、為音樂情景劇設計圖畫、節奏、伴奏
六、教學目標：
1、知識目標：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關知識
2、能力目標：學生通過學習歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。
通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。認識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養一定的齊奏、合奏及伴奏能力。
3、情感目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂觀向上的生活態度，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。
4、質量目標：通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
七、有效學期教學設計：
1、合理的設計教學環節。
教學環節的合理性是實現音樂學期有效教學的前提。在不同的幾個班上不同的一課時，教師就對每個班的教學環節和側重點做了不同的調整。對樂感較好、表現力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理;對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環節;對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環節提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂學期的有效教學提供良好的前提條件。
2、積極的創設學期情境。
全面營造一個良好的學期情境是實現學期有效教學的關鍵。在我校“有效教學”模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的學期引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂學期帶來意想不到的效果，學期情境的創設還可以根據學期的具體情況通過以下方面進行深入和發展：
(1)通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入學期學習。
(2)讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。
(3)有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同的方式表現音樂。
(4)靈活的運用學期語言。教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使學期氣氛生動活躍，從而提高學期教學的有效度。音樂學期因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。
(5)充分的利用學期評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對學期評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現學期的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好學期評價也有了自己的妙招。
八、主要的教學措施和教改思路：
1、初一年級的音樂教材學期教學主要是以優化學期的“教”與“學”過程，以培養學生的興趣為主，從而提高學生的學習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型
3、注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個學期教學過程。
4、課外第二學期，本學期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養學生的表演能力。
5、以審美為核心，激發學生學習興趣。
6、師生互動，以學生自主學習為主。
7、通過對音樂進行表演，使學生得到合作的體驗。
8、通過游戲活動來感知、體驗、創造音樂，發展想象力和創造
九、具體安排：
第一單元難忘歲月3課時
第四單元樂海泛舟3課時
第二單元非洲的靈感3課時
第五單元輕歌曼舞3課時
第三單元長江兩岸3課時
第六單元春之聲3課時
音樂老師教學心得3一、基本情況
我擔任高一年級6個班的音樂教學工作。這些學生經過一個學期的音樂鑒賞模塊的學習，對音樂已經具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個階段，他們具有強烈的音樂表現欲望。但這些學生的歌唱水平參差不齊，大部分學生在唱歌的姿勢、習慣、表情等方面較好，但在讀譜知識的運用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強，歌唱時常常出現喊歌的現象，導致缺少對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐。
針對這些情況，為了讓學生最直接，最簡便地進入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗人聲的無窮魅力，現制定本學期的教學計劃。
二、教學目標
1、突出學科特點，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學生的審美水平，使修養潛移默化地得到提高。
2、培養學生對音樂的興趣愛好。
發展音樂鑒賞能力。表現能力和創造能力，提高音樂素養，鍛煉良好的心理素質，豐富學生的情感體驗。
3、了解我國各民族民間音樂，培養學生對組國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心。
4、初步培養學生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。
5、通過歌唱實踐活動，培養學生掌握基本的歌唱方法和淺點的音樂基礎知識，使學生具有識讀簡單樂譜的能力。
6、通過合唱教學，讓學生享受和聲之美，培養互助合作的團隊精神。
三、教學要求
1、在動口、動手、動腦的音樂學習活動中促使學生音樂思維的發展。
2、與學生的生活實際密切聯系，培養他們學習音樂的興趣和正確的學習音樂的態度。
3、創設情景，提供誘因，激發學生學習音樂的動機。
4、既重視學習的結果，更重視學習的過程，使知識和能力同步發展。
5、在教學中賦予教學內容情感色彩，以達到教情合一。
6、以合作學習為基本形式，增強學習活動的探索性，強調學生學習交流。
四、教學措施
1、面向全體學生，注重個性發展，積極做好特長生的輔導工作。
2、加強業務學習，不斷提高業務水平和教學能力。
3、認真鉆研教材，掌握教材的重難點，深入了解學生，做到因材施教。
4、突出學科特點，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學中。
5、創設多種多樣的音樂實踐活動，激發學生對音樂學習的興趣，讓學生積極主動地投入到音樂、實踐活動中。
6、加強學科間的合作與交流，做到優勢互補共同進步與提高。
音樂老師教學心得4一、指導思想
繼續認真貫徹市教育局、教研室、學校相關工作意見，堅持以新課標理念為指導，以各教育法規為準則，結合學校音樂教學實際，把握音樂課程多元化、人文性特征，全面提高音樂教育質量，促進學校藝術特色發展。
二、工作目標
加強音樂教師隊伍建設，提高教師素質;堅持以學生發展為本的價值取向，優化音樂學期教學，豐富課余音樂生活，培養學生審美情趣，發展學生個性，推進學校校園文化建設。
三、主要工作
1.切實加強學習研討，努力提高綜合水平
加強教師理論學習和業務學習，將定期組織組內、外學習和平時查閱教育教學資料、相互探討交流及反思、自學自練相結合，深入解讀課程標準，更新教育理念，不斷提高理論修養。
2.認真落實課改精神，努力提高教學效果
⑴關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
⑵嚴格“五認真”規范，以學期教學為中心，提高教學效率。
⑶構建“知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀”為一體的教學目標體系;構建以“合作、探究、自主、創新”為主要特征的主體式發展性學期教學模式;構建“合作、自主、探究”的學習模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養興趣，提高能力。
⑷靈活選用各種教學形式、教學方法，根據教學內容利用直觀教具和現代化教學手段來創設情景，引導、鼓勵學生積極參與，圓滿完成教學任務。
⑸組織好課外活動，使學期學習得以延伸，并使學生在活動中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈、曲藝等學生尖子，積累優秀作品，積極參加校內外音樂比賽。
3.致力追求以校為本，努力提高教科研水平
以校本培訓為主陣地，經常化、專題化、系列化開展教研活動，加大研討力度，不斷探索和實踐，努力提高教科研水平。
⑴重視自身業務學習和提升，強化基本功訓練，不斷提高專業和教學技能。
⑵積極開展集體備課，注重理解新教材，創造新模式，設計新課型，運用新方法，突出研究性、實效性。
⑶開展經常性聽課、評課系列活動，做到聽、評、導、學，推動學期教學效果的提高，不斷豐富教師的教學經驗。
⑷以現代化教學理論指導實踐，不斷學習現代教學手段，大膽改革學期教學，拓寬活動形式，改進評價體系，不斷總結，成長為一名科研型的教師。
4.不斷完善校本課程，積極準備市級申報
邀請專家領導對現有的校本課程提出修改意見，并在此基礎上積極準備鎮江市級課題《音樂校本課程開發與實施的研究》的申報工作。
音樂老師教學心得5拾起一片金黃的落葉我發現秋天到了!當大雁南飛時,我醒悟秋天到了!翻開桌上的歷時，我驚喜秋天到了!新的學期也伴隨著秋天到來不期而至了。碩果累累的秋天讓我們看到春的生機與希望，新的工作又給了我信心和力量。音樂教研組又開始了新的教研活動。為了更好地搞好音樂教研工作，使其更具有自己的特色，現將這學期的音樂組工作計劃如下：
一、指導思想：
時代步伐的邁進，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標的指導下，我們要以培養健全發展的合格人才為宗旨，對學生落實素質教育，培養學生的想象力、表現力和創造力。因此，搞好音樂教研工作勢在必行，它不僅可以指導教學向深層次發展，更可以為音樂教學提供條件，創造條件，開展多項活動，組織學生集體進步。
二、基本情況分析
我們學校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環境優雅，教學資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業業的教師，他們個個求上進，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學基本功，都有一顆火熱的心。因此學校的各項工作都有自己的特色，學校從過去到現在不斷的進步，吸引了很多領導和有關社會人員來我校參觀、學習，這給了我們信心。雖然我校專業教師不多，但我們都能克服困難，為了學生情愿多付出，我們充分利用學校配備的音樂器材，采用靈活多樣的形式教學，讓學生喜歡上音樂課，給學生展示自己才能的機會，讓學生從對音樂的簡單認識到音樂具有的的內在魅力，讓音樂貼近學生的生活。
三、工作任務及目標
音樂教學是一種藝術教育，它是對學生進行美育的途徑之一，音樂教研組
將在新的理念指導下，以新的姿態迎接一切，努力開展各項教研活動，調動師
生的積極性。本學期將主要完成以下任務。
1、音樂組教師共同探討新課標后新的理念，鼓勵老師潛心鉆研上好每一節音樂課。
2、認真做好教學常規工作。
3、指導學生開展各項文藝活動，寓教于樂，充分發揮他們的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂。
4、堅持培養部分音樂方面的特長學生，開發他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創造表現自己才能的機會
四、工作措施
1、開學初，我們音樂教師探討新的音樂教學方向，以便指導音樂教學
2、堅持常規月查，把好備課、上課質量關，保證教學高標準的正常進行，并及時公布總結，以便改進音樂教學。
3、在音樂教學中，培養學生良好的唱歌習慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習慣。
4、充分利用學校的可用資源。
