時(shí)間：2022-05-30 01:00:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的詞語有哪些，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、秋高氣爽：秋天天空清朗明凈 ，氣候涼爽宜人。
2、秋風(fēng)蕭瑟：形容風(fēng)吹拂樹木發(fā)出的聲音:長松千樹風(fēng)蕭瑟。
3、秋色宜人：秋色：指秋天的景色。 宜人：氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。
4、一葉知秋：意為從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。
5、秋風(fēng)落葉指秋風(fēng)掃盡了落葉，一片凄涼的場(chǎng)景。
6、春蘭秋菊：意思是春天的蘭花，秋天的。比喻各有所長，各有值得稱贊的地方。
7、春花秋月：春天的花，秋天的月。指春秋佳景或泛指美好的時(shí)光。
8、秋色宜人：秋色：指秋天的景色。 宜人：氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。
9、霜?dú)鈾M秋：志氣凜然，像秋霜一樣嚴(yán)峻。
10、丹楓迎秋：火紅的楓樹迎接著秋天的到來。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我會(huì)組詞（10分）
其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）
奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )
三、我會(huì)補(bǔ)充詞語（6分）
（ ）苗（ ）長 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）
四、我會(huì)歸類并抄寫（6分）
有名 復(fù)雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂 簡單
反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
近義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫在（ ）里。（3分）
1，誰使秋天這樣美麗（ ）
2,爺爺買的棗兒真甜啊（ ）
3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部（ ）
六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）
飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理
七、我會(huì)填空（14）
1，梨樹掛起金黃的_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛楓林晚，______________________。
我知道這首詩的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。
八、閱讀短文，回答問題（20分）
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫上“_______”。（4分）
蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ）
乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）
2、寫出下面詞語的近義詞。(4分)
漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)
4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
在這個(gè)句子中把______________比作______________。
5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)
1、 內(nèi)容及編排
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)專題;多彩的秋天;學(xué)校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作;關(guān)愛他人;保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物;熱愛科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語、識(shí)字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動(dòng)。
2、 教材特點(diǎn)
⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。
⑵識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有的表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團(tuán)結(jié)合作的，有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)，還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。
⑶課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。本冊(cè)教科書與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達(dá)50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
⑷課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。 “語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。
⑹教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)450個(gè)，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識(shí)字量。在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。
2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、 會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對(duì)寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
三、 教學(xué)措施
這冊(cè)教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。
1、采用多種形式的見面活動(dòng)，增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字水平。
2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì)，大面積提高學(xué)生的書寫能力，同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機(jī)地結(jié)合起來。
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)語不僅是學(xué)生聯(lián)系舊、知學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如此而言，導(dǎo)入新課在課堂教學(xué)中具有重要的意義。那么，小學(xué)語文課一般采用的導(dǎo)入方式有哪些呢？怎樣的導(dǎo)入才能自然貼切地把學(xué)生引導(dǎo)到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中呢？
一、循循善誘，巧入新課
循循善誘式的導(dǎo)入方式如同春風(fēng)化雨，悄悄然地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中。如教《秋天》一課，我們可以這樣導(dǎo)入課文：師：（出示詞語卡片：一年 季）請(qǐng)同學(xué)們填空，把這個(gè)詞語補(bǔ)充完整。生：一年四季。師：那么一年中有哪四個(gè)季節(jié)呢？生：一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。師：一年四季各不相同，每個(gè)季節(jié)都各有自己的特點(diǎn)。那么秋天有什么特點(diǎn)呢？今天我們就學(xué)習(xí)看圖學(xué)文：《秋天》。教師從“一年四季”這個(gè)詞入手，有層次地自然導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入就很具有吸引力，能在課堂開始時(shí)就集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用多媒體，直觀新奇
多媒體的教學(xué)手段可以打破時(shí)空限制，向?qū)W生展示絢麗多彩、生動(dòng)有趣的畫面，播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在新鮮活潑的課堂氛圍中進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。講解《桂林山水》這篇課文時(shí)，我先放幻燈片，并加上配樂朗讀，這時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是：綠色的漓江水平靜而清澈，漓江兩岸奇峰羅列，形態(tài)萬千，“大象”正把長鼻子伸進(jìn)水里津津有味地喝水，一只只的“駱駝”慢慢走過來……青山圍繞著綠水，綠水倒映著青山，江上小舟蕩漾，山間綠樹紅花，空中云霧迷蒙……連綿不斷的畫卷，深深地吸引了學(xué)生，這樣既創(chuàng)設(shè)了課文的意境，又激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。
三、設(shè)計(jì)游戲，互動(dòng)參與
游戲?qū)刖褪峭ㄟ^猜謎語、唱歌、做小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課的方式。這種方式形式多樣，氣氛活潑，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《落花生》時(shí)，我用這樣一個(gè)謎語導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語，看誰猜得既正確又迅速：麻屋子，紅帳子，里面有個(gè)白胖子。”還沒等我說完，學(xué)生馬上說出了謎底。我接著又說：“那么落花生有什么特點(diǎn)呢？它具有什么品質(zhì)呢？下面我們一起看課文。再如教《齊天大圣》這課時(shí)，我先讓學(xué)生唱了一遍《西游記》的主題歌。然后我接著問：“在這部電視劇中，有一個(gè)大鬧天宮的孫悟空，你們知道孫悟空的另一個(gè)名字叫什么嗎？”學(xué)生回答后，我就順勢(shì)告訴他們今天學(xué)習(xí)《齊天大圣》這一課。
總之，我們?cè)谶M(jìn)行一節(jié)新課的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)得心應(yīng)手的導(dǎo)入語。
（作者單位 河北省唐山市樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
曾看過許多描寫秋天的詩詞文章，瀏覽之間我發(fā)現(xiàn)我所看過寫秋的文字雖詞語優(yōu)美雋永，又情意款款綿綿，但在那些詞句之中我總難找到一份我心中秋色的情懷。我想，這可能是我所讀到的文字大多是出于南方人種之手的原因吧！因此，總覺得南邊的秋天與之我生活地方的秋天有著很多的不同。
我生活在東北的一座小城。一到了秋天，這里會(huì)有許多的秋景讓人留戀和感嘆。其實(shí)，東北的秋天會(huì)來的很早，進(jìn)入七月下旬就有了秋的意思，亦走的也很早.十月之間當(dāng)域外的寒風(fēng)襲來,秋天也就飄然而去，而此時(shí)的南方還是滿目青翠。在日歷間看東北的秋天是不準(zhǔn)確的，日歷中記錄的秋天在東北這里就如同一位失去了愛的女子,在夫家掛個(gè)名份而已。
我喜愛東北的秋天，它真實(shí)可信,正如我偏愛南方的春季會(huì)給人以看得見摸得著的感覺。我曾去過南方的許多地方，也在那兒歷經(jīng)過南方的秋天。在我的印象里，南方的秋雖也風(fēng)情萬種，但總感到過于緩慢與悱惻纏綿，非九、十月份不能探到秋天的氣息。因而，我很難分清南方的秋天與南方的夏天有哪些不同，既不說揮之不去的綿綿細(xì)雨，就是那街邊時(shí)刻招搖的花草，就很難叫一個(gè)外鄉(xiāng)人分清季節(jié)的變換。盡管南方的秋天依然嫣紅柳翠，可那秋天的顏色卻會(huì)讓人感到多少有些虛偽。而此時(shí)的東北既已完成了秋的蛻變，亦是另一番景致了。在東北，當(dāng)秋天的腳步踏來的時(shí)候，你會(huì)聽見腳步的鏗鏘之聲，又如珠落玉盤，曼妙而清脆。
秋風(fēng)乍起、涼爽宜人。宛如美女懷擁琵琶清彈一曲浪漫的曲子，時(shí)而舒緩平淡、時(shí)而輕佻飄逸、時(shí)而如激流奔涌、時(shí)而又凝重深情。秋風(fēng)輕拂在人的臉上傳達(dá)著秋的信息，同時(shí)也細(xì)心地雕琢著你的心境，沐在秋的風(fēng)里頓叫人感到安靜與恬淡的含義。而此時(shí)正逢你意趣高雅，不妨打開心扉與秋風(fēng)對(duì)話-----那真是一件快意的事了！
東北的秋天也是很少下雨的。即便有那麼一兩次的秋雨也是靜靜地輕輕地，無非是給那些花草一點(diǎn)生命的顏色，最后做一道最好地風(fēng)景真誠的獻(xiàn)給這個(gè)季節(jié)。萬不會(huì)有“瀟瀟暮雨灑江天”的綿綿不斷。那種弄濕了你的周圍又打濕你心情的雨在這兒是不多的。
時(shí)到仲秋，天高云淡，真可謂秋高氣爽。登一處高山、攬山間秋色在目，看遠(yuǎn)處田園紅綠相間，看大雁人字南飛，看小鳥嬉戲，聽秋風(fēng)瑟瑟，聽秋蟲呢喃，其賞心悅目之狀非到此而不能深得矣！到了夜晚，月明星稀。一輪金黃的滿月掛在夜空之中，薄云如紗纏綿于秋月身邊，忽上忽下、忽左忽右。月光柔媚，似如一位雍容華貴修養(yǎng)十足的，雖清高而又不失親切，似清淡又不失靈動(dòng)。月光之中，遠(yuǎn)山萬物披金。秋風(fēng)淺舞，眼前秋草颯颯、柳搖影動(dòng)。月光與山川樹木同酌、輕云以秋風(fēng)為弦共唱，如述如敘、如吟如唱。面對(duì)這般的秋色，此中之味無需再言，即便是看著眼前的風(fēng)景，又怎能用筆書寫的盡呢！
仲秋之時(shí)，也是收獲的季節(jié)。且不說紅了的高粱、金色的玉米和黃橙橙的大豆。既是那擠在人們眼里的涂著霜露的時(shí)令水果，不要吃，就是看一眼也會(huì)醉在眼中、甜在心里、、、、、、
當(dāng)深秋及至，翠失紅殞之時(shí)，這里的秋天已經(jīng)做好了迎接冬天的準(zhǔn)備。花草找好了身居之所，高大的樹木褪掉了身上的最后一片葉子、裸露出強(qiáng)壯的筋骨，冷靜地迎接著寒風(fēng)的到來。在這里的秋天你不會(huì)聽見“寒蟬凄切”的哀鳴，也不會(huì)看到“霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落”的景象，既不會(huì)有“何事苦淹留”的難忍，亦聽不見“更那堪冷落清秋節(jié)”的喟嘆！有的只是冷靜、平淡，還有一股天然的豪氣，因?yàn)椋磺卸紲?zhǔn)備好了！這就是東北的秋天。這樣的秋天，江南吳語怎能寫就？這樣的秋天又怎能用一個(gè)秋字“了得”！
和諧（xié jiē） 牲畜（xù chù） 無垠（yín ēn） 西塞山（sāi sài）
呼應(yīng)（yīn yìn） 牛圈（juàn quān） 湖畔（pàn bàn） 雞冠花（uàn uān）
二、按拼音寫詞語。（9分）
shuài lǐn uī cháo ēn yún sǒn lì
zhuān shì yuè mín rén jìn fēn qù xiān qiàn
三、猜猜我是誰（根據(jù)意思寫成語）。（6分）
1.神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。 （ ）
2.樣子悠閑，內(nèi)心感到非常滿足。（ ）
3.盡視力所極向遠(yuǎn)處眺望。（ ）
四、找朋友，尋對(duì)手（從所給詞語中各選擇三組近、反義詞）。（6分）
樸素 肯定 普通 歡快 阻擋 阻攔
獨(dú)特 微弱 華麗 確定 強(qiáng)烈 高興
近義詞：_________________________________________________
反義詞：_________________________________________________
五、連一連，讀一讀。（4分）
別有風(fēng)趣的 風(fēng)景 甜蜜地 背起
遼闊無垠的 滋味 大步地 入睡
獨(dú)特迷人的 裝飾 動(dòng)情地 走來
甘甜清涼的 原野 吃力地 歌唱
六、小法官巧斷案（判斷正誤，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）。（4分）
1.“冠”在“冠軍”與“雞冠花”中的讀音相同。 （ ）
2.《鄉(xiāng)下人家》一文脈絡(luò)清晰，是按照春夏秋冬四季來寫的。（ ）
3.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。 （ ）
4.《鄉(xiāng)村四月》的作者是唐代詩人翁卷。 （ ）
七、下面的句子運(yùn)用了哪些寫法或在原文中起什么作用？選一選，填一填。（4分）
A.擬人 B.比喻 C.總領(lǐng)全文 D.總結(jié)全文
1.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。（ ）
2.鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 （ ）
3.極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花朵。（ ）
4.月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！”
八、請(qǐng)選擇合適的詩句填入句子中。（4分）
春江水暖鴨先知 鄉(xiāng)村四月閑人少
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 柳暗花明又一村
1.正當(dāng)我們無助地望著前方時(shí)，導(dǎo)游卻指引我們向左拐彎，嗬，眼前忽然明亮起來，真可謂
“________________________”啊！
2.“________________________”，瞧，清澈的小河里，那些可愛的鴨子快活地拍打著水面，它們提前迎接著春的到來。
3.江南水鄉(xiāng)，人們正忙著插秧播種，連小孩都忙著學(xué)種瓜。“____________________”，說得真是沒錯(cuò)哩！
4.爸爸在蒙蒙細(xì)雨中悠然地釣著魚，媽媽催促他趕快回家，爸爸笑道：“________________ ，我樂在其中呢！”
九、用“\”劃去每組里不是同一類的詞語。（4分）
1.鳳仙 芍藥 鮮花 大野菊 雞冠花
2.絲瓜 苦瓜 南瓜 冬瓜 哈密瓜
3.彩云 紅霞 烏云 白云 星星
4.傍晚 晌午 時(shí)間 黃昏 夜晚
十、把詞語朋友送回家。（4分）
贊許 贊揚(yáng)
1.孩子們愛護(hù)公物的事跡受到了人們的（ ）。
2.黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示（ ）。
照例 先例
3.我們班可沒有這種（ ）。
4.雞，鄉(xiāng)下人家（ ）總要養(yǎng)幾只的。
十一、句子美容院（按要求寫句子）。（8分）
1.秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。
縮句：_________________________________________________
2.割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。
改為比喻句：_________________________________________________
3.一池的荷花都在風(fēng)中搖動(dòng)。
改為擬人句：_________________________________________________
4.這臺(tái)筆記本電腦是爸爸剛剛最近買的。
修改病句：_________________________________________________
十二、閱讀快樂島。（12分）
（一）
我家的東南邊有一塊長方形的小園，里面種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。
春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子。園里一片綠油油。一群小鳥停在樹枝上，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。靜靜的小園開始熱鬧起來了。
夏天，成行的向日葵長得很茁壯，綻開著一朵朵金黃色的花，迎著朝陽怒放。火紅的石榴花開得十分茂盛，散發(fā)著陣陣芳香，引來一群群蝴蝶和蜜蜂。它們翩翩起舞，縱情歌唱。一排排玉米威武地挺立著，結(jié)出了玉米棒子。地里，茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺的黃瓜掛滿了架。望著這豐碩的果實(shí)，我感到小園的可愛。
秋天，石榴樹上石榴熟了，紅色的果皮裂開了，露出了珍珠般的顆粒，好像迎著我咧嘴傻笑。這怎能不惹人喜愛？
冬天，一場(chǎng)大雪過后，園里的石榴樹披上了白雪，殘枝披上了白雪，地上也蓋上了厚厚的白雪，整個(gè)小園成了白色的世界。我情不自禁地贊嘆道：“好美啊，小園！”
小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。
1.給短文加一個(gè)合適的標(biāo)題，寫在文前的橫線上。（2分）
2.短文是________________的結(jié)構(gòu)，按照________順序來寫的。（2分）
3.按下列分類寫出小園里的植物。（4分）
蔬菜：_________________________________________________
野花：_________________________________________________
果樹：_________________________________________________
經(jīng)濟(jì)作物：_________________________________________________
（二）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
1.短文描寫了________、________、________、________等四種植物，。（2分）
2.短文把________比作樂譜上的線條，把___________比作跳動(dòng)的音符。（2分）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)主人
新課標(biāo)把教學(xué)的重點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極“學(xué)習(xí)”上來，引導(dǎo)他們想學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。在這里筆者就在小W語文課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了就理解了。
例如課堂上我一般先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中將自己對(duì)句子的理解和感受寫出來，把你認(rèn)為最感動(dòng)的句子劃出來，并寫一寫讓你感動(dòng)的原因。哪些詞語讓你最感動(dòng)？課文中哪些句子你認(rèn)為寫得最優(yōu)美？讀了課文以后你有哪些不懂的地方？你是怎樣分段的？你這樣分的理由是什么？……課堂上教師根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是一個(gè)組織者引導(dǎo)者，起著穿針引線的作用，把學(xué)生的問題一個(gè)個(gè)穿起來，一個(gè)個(gè)智慧的火花加以引燃，照亮學(xué)生的心智，最后回到課文的主旨上，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。
二、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文精力花了許多，效果卻不明顯。這主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)施教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.做好課堂筆記。小學(xué)階段課堂筆記比較簡單，一般有兩種方式：（1）是圈點(diǎn)勾劃即用不同的圈點(diǎn)線條等符號(hào)標(biāo)出文章的段落層次，圈出重點(diǎn)詞語，勾劃出重點(diǎn)句段。（2）是用筆記本或在書的空白處記錄，記錄的內(nèi)容主要是段落大意，中心內(nèi)容，寫作特點(diǎn)及多音字。我還要求學(xué)生將自己讀書時(shí)讀出的感受和體味在一旁進(jìn)行批注。同時(shí)也可以把課文中的好詞佳句進(jìn)行摘抄，摘抄在筆記本上。在記錄學(xué)習(xí)筆記的過程中，我建議學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行記錄。重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)的內(nèi)容用紅色筆記錄加以突出，同類知識(shí)點(diǎn)可以用同一種顏色。這種有色筆記，學(xué)生一看就一目了然也給人一種賞心悅目的感覺，同時(shí)也有助于學(xué)生的記憶。
在教學(xué)過程中，每節(jié)課下課后我都要抽一部分學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查，指出學(xué)生筆記中的錯(cuò)別字，以及不當(dāng)之處，幫助學(xué)生糾正。同時(shí)對(duì)那些筆記詳細(xì)、清楚、認(rèn)真、有創(chuàng)意之處的同學(xué)予以表揚(yáng)。對(duì)那些沒有記筆記的同學(xué)，我一般要求其課后補(bǔ)上，并給他講清作筆記的重要性。時(shí)間長了，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了作筆記的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱筆記，以便實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)也可學(xué)習(xí)到別人的長處。
2.讀書指導(dǎo)。語文教學(xué)就是要“讀”占鰲頭。新課程注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，改變了按語言知識(shí)體系構(gòu)建語文教學(xué)系統(tǒng)和過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)教學(xué)與訓(xùn)練的傾向，而特別強(qiáng)調(diào)了誦讀，強(qiáng)調(diào)積累感悟和熏陶，也就是要求“多讀”。在語文教學(xué)中，只有通過讀才能讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生各種基本的讀書技能：（1）學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書（2）學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指，不動(dòng)唇，不回視，抓住主要內(nèi)容等（3）學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀，瀏覽學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)批畫。尤其是要在讀書中逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力，學(xué)生只有具備了一定的語感才可學(xué)好語文，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。我在平時(shí)常用講幽默，笑話，俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。我們總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)提問，事實(shí)上一旦學(xué)生思想的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生會(huì)提出很多的疑問，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的問題亂飛，提的問題不著邊際。這時(shí)就需要教師加以引導(dǎo)。如：提出一個(gè)你不認(rèn)識(shí)或不理解的生字或生詞？在詞語用法上有什么不同之處？為什么用這個(gè)詞語？換個(gè)詞語可以嗎？……也可以引導(dǎo)學(xué)生向老師發(fā)問，往往一個(gè)有價(jià)值、有意義、有趣味的問題，能激活學(xué)生無窮的思維空間，學(xué)生隨機(jī)能舉一反三，觸類旁通。一個(gè)敏感的問題適時(shí)出現(xiàn)能刺激學(xué)生思維的最近發(fā)展“活躍區(qū)”。
三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐
小學(xué)語文教學(xué)需要一個(gè)不斷參與和實(shí)踐的過程，學(xué)生只有親身參與了，去看了，聽了，想了，那些感受到的事物和知識(shí)才會(huì)慢慢地豐滿具體起來，生動(dòng)鮮活起來，最終成為自己的知識(shí)。要讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，教師就必須設(shè)計(jì)建設(shè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文。
比如在教學(xué)《秋天的畫》一課時(shí)為幫助學(xué)生加深對(duì)秋天的印象，課前可以組織學(xué)生秋游，帶著孩子們走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生在田野里邊欣賞金黃一片的稻谷，觀賞一碧如洗的天空，采摘火紅的楓葉，撫摸枝頭的碩果累累。再回到課堂，舉辦一次座談會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降那锾欤缓笤賹W(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生們用手中的筆畫出心中藍(lán)藍(lán)的天，金黃的稻谷和火紅的楓葉，不經(jīng)意間學(xué)生將感情的認(rèn)識(shí)與抽象的文字符號(hào)聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語言融為了一體。
作為教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實(shí)踐中把自主讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把語文實(shí)踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字，會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個(gè)詞語。
能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對(duì)秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對(duì)秋天的愛憐戀。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、
談話引入
1、師：同學(xué)們好！（生）
2、師：孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來了。誰會(huì)讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報(bào)）
師：有不同的感受嗎？[來源:學(xué)。科。網(wǎng)]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對(duì)秋雨的印象，在我們的課文中，每個(gè)自然段的開頭，作者都用了一句話，表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧！（師巡視，點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報(bào)）（指名1-2名）[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個(gè)自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會(huì)第二自然段語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請(qǐng)你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對(duì)，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個(gè)可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書！[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會(huì)讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾縖來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們?nèi)フ兀 睆亩笇?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫降念伾芏啵裣勺右粯用利悺?/p>
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號(hào)！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個(gè)意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們?cè)僖黄鹱x讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個(gè)肢體語言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請(qǐng)你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會(huì)讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語，寫作文的時(shí)候你也可以試著用一用。
（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學(xué)們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。
（此時(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準(zhǔn)備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語言
詞語是構(gòu)成語言最基本的要素。扎實(shí)有效的詞語教學(xué)，能使學(xué)生借助文本，感悟品味、體會(huì)詞語包含的意思，從而領(lǐng)略作者的用詞巧妙，使閱讀教學(xué)有效落實(shí)，也為學(xué)生的習(xí)作提供源源不斷的材料。詞語教學(xué)非常重要，然而當(dāng)前的詞語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。
一、半畝方塘一鑒開——現(xiàn)象追述
1．三板一眼——教學(xué)方法模式化
常見的詞語教學(xué)流程為教師出示文本中要求認(rèn)讀的詞語，通過個(gè)別讀、集體讀等方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、學(xué)讀，接著簡單分析要注意的字形結(jié)構(gòu)，最后適當(dāng)探討對(duì)部分詞語的理解。“三板一眼”式的教學(xué)看似步調(diào)有序、順利推進(jìn)，但卻沉悶乏味，學(xué)生毫無興趣可言。
2．浮光掠影——詞語教學(xué)省略化
為了用相對(duì)較多的時(shí)間解讀文本、剖析內(nèi)容、體會(huì)情感，教師往往把詞語學(xué)習(xí)移到課前，作為預(yù)習(xí)作業(yè)加以布置并要求：認(rèn)讀，解決字音；抄寫，解決字形；查詞語手冊(cè)，解決字義。整個(gè)過程看似條理清晰、要求明確，但教師置身事外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不甚了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和收獲無法把握。
3．就詞學(xué)詞——語言環(huán)境脫離化
很多教師在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生單純通過組詞、比較等途徑理解詞語的意思。整個(gè)過程看似操作流暢、意圖明晰，實(shí)則只注重了對(duì)詞語本身意思的觀照，而忽視了更為重要的詞語在具體語境中的意義。
二、曲徑通幽草木深——策略追尋
1．情境創(chuàng)設(shè)，理解詞義，從單一走向整合
詞語和詞語、詞語和句子之間有著密切的聯(lián)系，若是進(jìn)行分割，單地教學(xué)詞語，往往會(huì)存在偏頗。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，必須要在定的語境中反復(fù)誦讀，關(guān)注整體效應(yīng)，努力形成一種合力。
(1)欣賞圖片，情境再現(xiàn)，讓詞語意思更直觀
人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》是描寫秋天景色、氣候特點(diǎn)和豐收景象的三組詞語，其中“層林盡染、疊翠流金”學(xué)生最難理解。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生正確熟練朗讀課文后，讓他們說說看到了秋天哪些美麗的景色。學(xué)生們紛紛說：“藍(lán)天白云下，大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛；果園里，紅紅的柿子好像一盞盞紅燈籠i田野里金黃的稻子成熟了……”接著，我出示了一組秋季大森林的圖片，讓學(xué)生們說說秋天的大森林有哪些不一樣……經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們慢慢懂得了“層林盡染、疊翠流金”的意思。
根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，把詞語的意思用具體形象的圖片呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生去細(xì)細(xì)感悟，學(xué)生的語感就會(huì)在不知不覺中增強(qiáng)。
(2)角色體驗(yàn)，情境創(chuàng)設(shè)，讓詞語意思更具體
教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課中的“議論紛紛”和“叫苦連天”，我讓學(xué)生想象兩個(gè)情境。場(chǎng)面一：上任的袋鼠神氣地下令小動(dòng)物們和它一樣跳著走路時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)怎么說？學(xué)生們一下子來了興趣，有的說：“這怎么辦呢，跳著走路太累了。”有的說：“袋鼠怎么能把自己的生活習(xí)慣強(qiáng)加給我們呢？”找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，我適時(shí)地說，剛才大家你說一句，我說一句，就叫-?學(xué)生們齊聲答“議論紛紛”。場(chǎng)面二：一個(gè)星期里，小動(dòng)物們天天要跳著走路，我們?cè)囋囅忍鴥煞昼姲伞？粗⒆觽儦獯跤醯哪樱?amp;acute;他們：“你現(xiàn)在最想說什么？”學(xué)生有的說：“唉，跳著走路太累了，我現(xiàn)在一點(diǎn)力氣都沒了。”有的說：“短短兩分鐘就這么累了，小動(dòng)物們要跳一個(gè)星期該怎么過呀？”……這時(shí)我說：“剛才我們大家都在訴苦，用課文中的詞語就是-”學(xué)生異口同聲：“叫苦連天。”
“議論紛紛”和“叫苦連天”是課文中的關(guān)鍵詞。教師抓住重點(diǎn)詞語，依托文本創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，把詞義理解和情感體驗(yàn)融為一體，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中加深了對(duì)詞語的感悟。
(3)觸發(fā)聯(lián)想，激活表象，讓詞語意思更生動(dòng)
詞語的意思很多學(xué)生是從《詞語手冊(cè)》上得來的，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，詞語教學(xué)也就大有文章可做。如教學(xué)《 個(gè)小村莊的故事》中的“郁郁蔥蔥”一詞，學(xué)生按照《詞語手冊(cè)》上的解釋一一讀來，這樣機(jī)械的讀讀，只是一種表象，學(xué)生沒有真正理解。于是，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分展開想象“看到‘郁郁蔥蔥’一詞，你仿佛走進(jìn)了怎樣的一個(gè)小山村？”學(xué)生有的說，“我好像走進(jìn)了 個(gè)茂密的原始森林，有很多很多的大樹。”有的說：“我也仿佛看到了很多大樹，樹葉綠綠的，樹上還住著很多小鳥呢！”還有的說“這里流水潺潺，鳥語花香，簡直是鳥的天堂，人間仙境啊”
讓學(xué)生插上想象的雙翼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，這時(shí)的“郁郁蔥蔥”已經(jīng)具有詳盡的生活畫面，學(xué)生會(huì)用自己的語言對(duì)詞語進(jìn)行畫面描述，詞語的意思也更加直觀、更加形象，小小的文字煥發(fā)出巨大的魅力。
2．以詞見文，品味內(nèi)涵，從釋義走向悟情
從個(gè)詞語移到另一個(gè)詞語，蜻蜓點(diǎn)水般匆匆走過場(chǎng)，這樣的詞語教學(xué)很容易落入水平推移的狀況。究其原因，還是教師未能把握文中關(guān)乎內(nèi)容理解或情感價(jià)值的重要詞語，使得詞語的功能單 ，價(jià)值被隱沒，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)力圖讓學(xué)生充分感受詞語的意義、體會(huì)詞語的意味，挖掘詞語的意蘊(yùn)。
(1)比較推敲，辨詞析義，讓詞語內(nèi)涵更清晰
《紙船和風(fēng)箏》文中有“漂”和“飄”這兩個(gè)動(dòng)詞，怎樣讓學(xué)生更好地辨別呢？我是這樣步步推進(jìn)的。第步：讀一讀，找到文中的話圈出“漂”和“飄”。“紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。…風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。”第二步比一比，找異同。請(qǐng)學(xué)生一邊讀，一邊做動(dòng)作，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“這兩個(gè)字讀音相同，但字形不一樣，一個(gè)是三點(diǎn)水的，一個(gè)是風(fēng)字旁的。”有的學(xué)生還補(bǔ)充：“它們的意思也不一樣，三點(diǎn)水的‘漂’和水有關(guān)，意思在水上‘漂’；風(fēng)字旁的‘飄’和風(fēng)有關(guān)，意思在風(fēng)中‘飄’。”第三步：讓學(xué)生填一填，“( )在水上漂呀漂。…( )在空中飄呀飄。”學(xué)生的答案各不相同：風(fēng)箏在空中飄呀飄，氣球在空中飄呀飄，白云在空中飄呀飄……樹葉在水上漂呀漂，小草在水上漂呀漂，竹子在水上漂呀漂……學(xué)生不僅感受到了發(fā)現(xiàn)自央樂，也體會(huì)到了漢字的奇特。
若是教師一味地講解，對(duì)詞義的理解學(xué)生也只是感覺干巴巴的，有點(diǎn)模糊印象罷了，在詞語的運(yùn)用中學(xué)生仍然會(huì)區(qū)分不清。通過比較，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)詞語理解更到位，意思也更清晰了。
(2)突破難點(diǎn)，反復(fù)研讀，讓詞語內(nèi)涵更深刻
對(duì)于課文中描述的那些年代久遠(yuǎn)的事情，學(xué)生理解起來還是有一定的困難。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，文中有一句描寫車夫受傷后的話，“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。學(xué)生會(huì)很奇怪，腳部受傷這點(diǎn)事兒至于那樣痛苦嗎？更何況是個(gè)久經(jīng)考驗(yàn)的車夫。學(xué)生不會(huì)換位思考，對(duì)于個(gè)黃包車夫，腳受傷就意味著失去工作，不工作家庭就沒有了收入。不經(jīng)這樣思考，學(xué)生就難解車夫的痛苦，也難解魯迅救助車夫的獨(dú)特之處，更難體會(huì)作者所想表達(dá)的思想感情。因此，我抓住關(guān)鍵詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)飽經(jīng)風(fēng)霜一般形容怎樣的人？請(qǐng)你找到文中的相關(guān)語句證明這位車夫是飽經(jīng)風(fēng)霜的人。接著追問，看到“飽經(jīng)風(fēng)霜”，出現(xiàn)在你眼前的會(huì)是怎樣一個(gè)車夫？學(xué)生馬上找到在這樣個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的冬天，黃包車夫竟然打著赤腳。也許是 家老小吃都吃不飽，沒有錢買鞋；也許是家中債臺(tái)高筑，省吃儉用要還債……
抓住關(guān)鍵詞語，設(shè)身處地體會(huì)車夫飽經(jīng)風(fēng)霜背后的辛酸，還原課文的時(shí)代背景，學(xué)生就會(huì)比較自然地品味感受，詞語含義的理解也就更為深刻了。
(3)層層渲染，刻意鋪陳，讓詞語內(nèi)涵更豐滿
如果教師在解讀文本時(shí)能發(fā)現(xiàn)“牽 發(fā)而動(dòng)全身”的重點(diǎn)詞語，能發(fā)掘文中隱含著的具有統(tǒng)領(lǐng)性功能的重要詞語，那么在組織教學(xué)時(shí)，以此為原點(diǎn)，向全文輻射，不僅能讓學(xué)生的詞語意識(shí)得到強(qiáng)化，而且教學(xué)脈絡(luò)也將變得清晰、簡潔，富有實(shí)效。
《跨越海峽的生命橋》課中，“談何容易”雖只在第2自然段中出現(xiàn)過一次，但文章是緊緊圍繞“談何容易”來展開的；尋找骨髓，十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人，談何容易；抽取骨髓，要冒著生命的危險(xiǎn)，利用余震暫停的間隔來進(jìn)行，談何容易；運(yùn)送骨髓，短短24小時(shí)的保存期，從臺(tái)灣到杭州，上千公里的路程，談何容易；移植骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士和醫(yī)護(hù)人員連夜行動(dòng)，不能有半點(diǎn)兒馬虎，談何容易。一個(gè)小小的“談何容易”，貫穿整篇文章的內(nèi)容和情感。挖掘好重要詞眼，能使教學(xué)脈絡(luò)更清晰，主題更凸顯，實(shí)現(xiàn)牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
3．由“詞”及彼，學(xué)會(huì)表達(dá)，從積累走向運(yùn)用
“感知—理解—積累—運(yùn)用”是詞語教學(xué)的整個(gè)過程，能夠運(yùn)用自如是詞語教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，我們要聯(lián)系課文內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，搭建訓(xùn)練平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語、掌握詞語、運(yùn)用詞語和發(fā)展詞語，讓詞語最大限度地增值。
(1)以詞串文，展現(xiàn)合力，讓詞語表達(dá)更自如
在語境中理解詞語，并在語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語，這樣的詞語教學(xué)才更為有效，才會(huì)起到事半功倍的效果。
《賣木雕的少年》一文中有很多成語，我是這樣安排教學(xué)的，①復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的成語“栩栩如生、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、名不虛傳……”。②選擇以上成語填空，所填的這段話正好簡述了課文的主要內(nèi)容。這樣的安排起到了 舉多得的效果，不但復(fù)習(xí)鞏固了詞語，而且讓學(xué)生進(jìn)行了理解運(yùn)用。
這種練習(xí)可以安排在課的起始環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課文語境中再一次理解這些成語的意思。另外，也可根據(jù)文本特點(diǎn)，安排在課的中間環(huán)節(jié)或是課的結(jié)束部分。練習(xí)時(shí)可以利用文本語境，也可以另外創(chuàng)設(shè)情境。很多教師在課文結(jié)束環(huán)節(jié)會(huì)安排一些讀寫結(jié)合，這樣的練習(xí)更有助于理解詞義，體會(huì)意蘊(yùn)。
(2)聯(lián)系實(shí)際，凸顯張力，讓詞語運(yùn)用更靈動(dòng)
理解詞語包含的意思，挖掘詞語具有的形象，體會(huì)詞語蘊(yùn)含的意境，教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊緊抓住文本中有深度、有內(nèi)涵的詞、句、段，慢慢品味咀嚼，使詞語的意思具體化、形象化、情感化、生動(dòng)化。詞語一旦被激活，或念誦于學(xué)生們的口語交際中，或運(yùn)用在學(xué)生的用詞造句、習(xí)作中，這時(shí)的詞語才是鮮活的。
如《桂林山水》一文在描寫“漓江的水”和“桂林的山”的特點(diǎn)時(shí)有許多優(yōu)美詞語，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，課文結(jié)束環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境——富春江畔、鸛山腳下，到處都是山山水水，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：模仿“漓江的水”和“桂林的山”的特點(diǎn)的寫法，用上課文中的優(yōu)美詞語或自己平時(shí)積累的詞語，選擇描寫自己家鄉(xiāng)的水或山的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，又有文本的范例，所以在短短的十幾分鐘里，一段段精妙絕倫的話語隨之而出。
通過運(yùn)用，學(xué)生不但鞏固了詞語的意思，品味了課文的寫作特點(diǎn)，體會(huì)了作者所表達(dá)的情感，而且能夠把課文中的好詞佳句靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，讓小小的詞語鮮活起來。
一、我會(huì)讀拼音寫詞語。(10分)wēn nuǎn liǔ shù bào yǔ chuí tóu sàng qì
( ) ( ) ( ) ( )
jīng xǐng jiān chí gǎn jǐn wáng yáng bǔ láo
( ) ( ) ( ) ( )
二、請(qǐng)?jiān)诩狱c(diǎn)字的的正確讀音下劃“——”。(5分)
1、我覺(juéjiào)得這幅畫最漂亮。
2.、小河的水不深，剛好沒(méimò)過小馬的小腿。
3、大象扇(shànshān)動(dòng)著它那扇(shānshàn)子似的大耳朵。
4、鋼琴老師彈(dàntán)奏出美妙的曲子。
三、照樣子填空。(9分)
一(艘)輪船一()春風(fēng)一()樹林一()旗子
遙遠(yuǎn)的(山村)快樂的()香甜的()清澈的()
(爬)樓梯()喇叭()龍舟()地板
四、請(qǐng)給下面的字加上不同的偏旁組成新字，再組詞。(9分)
____()____()____()
包____()倉____()工____()
____()____()____()
五、選詞填空。(6分)
漸漸地靜靜地緩緩地
1.鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中()地升起。
2.花骨朵()長大了。
3.奶奶()躺在床上休息。
深情急切興奮
1.媽媽一邊摸著我的頭，一邊()地問：“孩子，你怎么了?”
2.小朋友()地說：“我的家鄉(xiāng)多美呀!”
3.笑笑()地喊道：“太好啦，我們成功啦!”
六、給下面的詞語重新排隊(duì)變成一句通順的話，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!(6分)
1、的一片一片落下黃葉樹上
2、多么我想小雞呀好多的米粒給
3、深這條是河淺還是
七、你能寫出與加點(diǎn)詞語意思相反的詞嗎?試試吧!(8分)
1、我們要節(jié)約，不能()。
2、昏暗的燈光容易引起視力疲勞，所以，我們要在()的燈光下看書。
3、熊熊的大火足足燃燒了半個(gè)鐘頭才()。
4、晚上，街上不再()，而是變得非常冷清。
八、請(qǐng)把句子補(bǔ)充得完整、生動(dòng)。(10分)
1、老師非常___________________________________。
2、看見同學(xué)摔倒了，我急忙_______________________________。
3、在茂密的大森林里，有____________________，有________________，還有_________________________。
4、滿天的星星像______________撒在碧玉盤里。
5、竹筍___________從地下探出____________的腦袋。
6、____________的雨滴在雨傘上____________地跳舞。
九、將下面排列錯(cuò)亂的句子調(diào)整成一段通順的話，把序號(hào)填入括號(hào)里。(5分)
()過了幾天，綠色的小芽從土里鉆出來了。
()秋天，向日葵成熟了，看著一個(gè)個(gè)金*的小花盆，我們高興地笑了。
()小苗一天天地長高了，綠油油的，真可愛。
()春天，我和幾個(gè)同學(xué)在教室門前的空地上，種上了向日葵。
()每天放學(xué)后，我都和幾個(gè)同學(xué)給向日葵澆水。
十、我會(huì)按原文填空。(8分)
1、遲日江山麗，_________________。
2、__________________，二月春風(fēng)似剪刀。
3、路人借問遙招手，_____________________。
4、千里之行，____________。
5、萬事俱備，____________。
6、西沙群島一帶，海水______________，瑰麗無比。
7.嫩綠的樹梢_____________，廣場(chǎng)上成了____________!
十一、讀一讀，想一想，再回答后面的問題。(9分)
春天，寬寬的河岸上，小草鋪成了淺綠色的地毯，上面點(diǎn)綴(zhuì)著各種野花：金黃的蒲公英，火紅的燈草兒花，淺粉色的野生菊……大自然把它打扮得格外美。既然有草，自然少不了羊群。大大小小的羊兒，一會(huì)兒低頭吃草，一會(huì)兒抬頭歡叫。羊群遠(yuǎn)去了，我登高遠(yuǎn)望，就像一朵朵盛開的白牡丹，鑲(xiāng)嵌(qiàn)在綠毯上。
1.把短文中描寫顏色的詞語用“——”劃出來。(2分)
2.文中的“白牡丹”指的是__________________________。(1分)
3.文中的“綠毯”指的是___________________________。(1分)
4.春天來了，還有哪些花也開了?照樣子寫一寫吧!(3分)
金黃的蒲公英_____的____________的_____________的________
5.文中的省略號(hào)表示()。(2分)
A沒有別的花了
B還有很多別的花
C花的顏色都一樣【篇二】
一、讀拼音寫漢字，我最拿手。(20分)
biǎoshì
yǎnjīng
piāoyáng
zhùfú
chōngshài
wēnnuǎn
dàoyǐng
zhǐchuán
zāihài
zhngzhí
二、我能分清下面的字，并會(huì)組詞語。(8分)
食()
良()
體()
休()觀()
現(xiàn)()
值()
直()
三、我最喜歡玩接龍游戲了，咱們來比一比，好嗎?(4分)
仔細(xì)—()—()—()—()
歡慶—()—()—()—()
四、請(qǐng)你幫生字星星加偏旁，組新字，再組詞。(6分)
五、我會(huì)做。(共8分)
1、我會(huì)對(duì)對(duì)子。(4分)
好—()冷—()生—()貧—()
2、我能從下面詞語中找到兩對(duì)意思相反或相近的詞，再寫在()里。(4分)
高興連忙生氣馬上開心
反義詞：()—()
近義詞：()—()
六、我會(huì)填。(共17分)
1、我積累了許多四字詞語：(8分)
各()各()自()自()無()無()()流不()引人()()()()技術(shù)
除此以外，我還能寫兩個(gè)：________、________
2、我能把下面的詞語補(bǔ)充完整：(9分)
一盤()一角()一只只()一把把()()的裙子快樂的()飛快地()仔細(xì)地()
七、我會(huì)幫下面的句子加標(biāo)點(diǎn)，使它們變得更美。(2分)
1.五光十色的禮花真美啊
2.這到底是怎么回事
八、我能寫句子。(8分)
1、我能用句子中帶點(diǎn)的詞寫個(gè)好句子。(4分)
①氣球上畫著一張可愛的小臉。
_____________________________________
②小青蛙高興地叫了起來。
_____________________________________
2、我能把下面的詞語連成句子。(4分)
葡萄小猴子了被甜甜的吃
_____________________________________
種好小樹了認(rèn)真地把他
_____________________________________
九、我填古詩，我能行。(9分，每空0.5分)
十、我會(huì)閱讀。(共8分)
公雞和鴨子比本領(lǐng)公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大，它們比賽(sài)跑步。公雞連飛帶跑，把鴨子落(lā)下了一大段路。鴨子一搖一擺，怎么也趕不上。公雞得意地對(duì)鴨子說：“你可相信我的本領(lǐng)大了吧!它們又比游泳。鴨子游得又快又穩(wěn)。公雞渾身是水，差點(diǎn)淹死。鴨子也得意地對(duì)公雞說：“到底誰的本領(lǐng)大?
1、我知道這篇短文有()個(gè)自然段，寫了________和________比本領(lǐng)的事。(3分)
2、我還知道它們比了________次。第一次比________，________贏了;第二次比________，________贏了。(5分)
十一、我能認(rèn)真看圖，發(fā)揮想象，寫幾句話(8分)
寫話前，老師給同學(xué)們一個(gè)提示：寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)，誰、干什么事，還可以想象一下他們會(huì)說些什么，等等。
_____________________________________
摘 要：朗讀是語文知識(shí)認(rèn)知、積累、理解、感悟的重要途徑，在語文學(xué)習(xí)中具有著至關(guān)重要的作用。其不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感和興趣。就此，本文探討闡述了朗讀之于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義和作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；意義；作用
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-302-01
朗讀不僅是語文知識(shí)認(rèn)知、積累感悟的重要途徑，而且還具有幫助學(xué)生體會(huì)和表達(dá)文章情感，感受語言之美、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、了解掌握文章思想內(nèi)涵的重要作用，對(duì)于語文教學(xué)和學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。
一、講究形式，深入文本、提高能力
“書讀百遍，其義自見。”多讀本來很容易知道其中的意思，但并不是機(jī)械地、翻來覆去地讀，要講究方法，對(duì)愛讀書的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥，靈活掌握讀書時(shí)的動(dòng)向，真正能看進(jìn)去，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。
1、上閱讀課之前，制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去讀，范讀引領(lǐng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識(shí)和提升朗讀水平。在教學(xué)研究中，在要斟酌低、中、高年級(jí)的學(xué)生不同的層次需求的同時(shí)，還要兼顧范讀中語感的表達(dá)。練習(xí)過程中，要有清晰的閱讀要求，在認(rèn)讀、通讀、朗讀、誦讀、吟詠這幾個(gè)過程中，觀察學(xué)生閱讀進(jìn)程，逐漸深入，一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音節(jié)，句句滲入情感，自然進(jìn)入文本思想，表情朗讀、動(dòng)作演示，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入書中的畫面，接近主人公，體會(huì)文本的思想所在，對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，至此一氣呵成，讀完文本，反復(fù)思考加深印象，閱讀興趣自然生成。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，進(jìn)入情感境界利用課件、視頻、音樂、動(dòng)畫等教學(xué)手段讓學(xué)生的思維融進(jìn)文字里面，身臨其境。學(xué)生朗讀時(shí)邊看邊讀，調(diào)動(dòng)思維，才容易感情投入，感悟到文質(zhì)美。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時(shí)，看著辛勤工作的教師，有一群可愛的學(xué)生為教師栽下了一株紫丁香，指導(dǎo)朗讀時(shí)，體會(huì)學(xué)生對(duì)教師的情感。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生入情入景，邊聽邊看，邊看邊誦讀，邊誦讀邊體會(huì)，在學(xué)生看、聽、讀中有所體會(huì)，感悟到意境的美，表現(xiàn)出語言的流暢，產(chǎn)生師生之間的不可多得的情感。引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展，跟隨著聲音、圖像進(jìn)入場(chǎng)景體會(huì)作者真實(shí)的情感。學(xué)習(xí)《秋天到》一詩，感悟秋天的豐收景象，提示學(xué)生讀想結(jié)合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果實(shí)讓人興奮不已，體會(huì)農(nóng)民伯伯的喜悅心情，自然而然地讀出喜悅的感情。果然，學(xué)生感情表達(dá)得充沛。
3、難理解的詞句多讀幾遍，斟酌詞句，使學(xué)生分析理解的能力有所提高課文中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性的詞、句、段要加批注，更好地感悟文本的中心思想。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
二、朗讀在小學(xué)學(xué)語文學(xué)習(xí)中的必要性
自古以來，朗讀不僅是學(xué)習(xí)的基本手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。在小學(xué)語文課標(biāo)中對(duì)讀書提出了明確的要求：“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。而且在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中也要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟 ，在讀中培養(yǎng)語感 ，在讀中受到情感的熏陶。”不僅如此，在新的語文教材中也增加了對(duì)于朗讀和背誦的數(shù)量，并對(duì)課文內(nèi)容做出了重大的改動(dòng)，目的就是為了強(qiáng)化課文的朗誦。所以，對(duì)于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)中的朗讀是必不可少的。
三、朗讀在小學(xué)學(xué)語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
1、認(rèn)字知意，自我朗讀。在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，首先讓學(xué)生們進(jìn)行自我朗讀，通過朗讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所掌握和尚未掌握的知識(shí)有哪些，清楚自己有哪些詞語和語句是理解的，而哪些字和詞是陌生的不理解的，這些陌生的、不理解、不認(rèn)識(shí)的字和詞就是學(xué)生們的生字和生詞，需要著重學(xué)習(xí)和理解。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的高低和理解掌握的不同，課文中的生字和生詞可能并不是每個(gè)學(xué)生真正所需要學(xué)習(xí)和掌握的字詞。所以在快速的預(yù)習(xí)朗讀之后，學(xué)生就可以清晰的知道自己所需要學(xué)習(xí)和掌握的語文知識(shí)有哪些，從而有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、提升語感，反復(fù)朗讀。文章不厭千回讀，對(duì)于這種書面形式的語言通過反復(fù)的多次朗讀，可以深刻理解課文主旨，體會(huì)文中語段、用詞和句式，從而掌握中心思想。同時(shí)，通過多次的詠?zhàn)x，還可以使學(xué)生們更快的深入課文，體味到作者所要表達(dá)的思想情感。就像學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》這篇課文中的雪景描寫時(shí)，可以通過詠?zhàn)x來渲染雪景的絢麗多姿，從中感受雪后的美麗景色，品味欣賞作者對(duì)于雪后美景的鐘愛之情。通過這樣的反復(fù)朗讀，教師可以指導(dǎo)、訓(xùn)練、提升學(xué)生們的語感，從而為學(xué)生們真正的有感情地朗讀課文，打下良好的基礎(chǔ)。
3、吸收理解，朗讀默讀。在小學(xué)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。與高聲朗讀相比較，默讀可以使學(xué)生們減少聲音的影響，從而使課文內(nèi)容在默讀中浸潤心靈，使學(xué)生們更加凝聚精神，理解課文，進(jìn)行分析思考。品味回味文章精華與思想情感。例如在學(xué)習(xí)《但愿人長久》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己默讀文中的第二與第四自然段，通過默讀去體味和感受蘇軾兄弟的深情厚意。從而使學(xué)生們加深理解，開動(dòng)想像，增強(qiáng)教學(xué)成效。
4、強(qiáng)化練習(xí)，背誦吸收。要想將知識(shí)變?yōu)樽约旱模紫刃枰獙⑽脑~記憶在心，所以這時(shí)就需要讓學(xué)生們進(jìn)行背誦朗讀。使他們?cè)诟呗暤睦首x中加深記憶，牢民在心。在小學(xué)階段，學(xué)生們的記憶力是佳時(shí)期，所以這時(shí)讓他們多讀多背，才會(huì)更多的吸收積累語文知識(shí)和素材，為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，語文的學(xué)習(xí)離不開朗讀，所以我們要重視朗讀、提倡誦讀，強(qiáng)化朗讀，使朗讀與小學(xué)語文學(xué)習(xí)一路同行，充分發(fā)揮其重要性，做好其在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，從而有效促進(jìn)語文教學(xué)，積極推進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生們學(xué)好小學(xué)語文打下良好的語文基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
——《觀察葉》一課教學(xué)案例
背景：在這“喜看江山千古秀，齊頌祖國萬年春”的金秋十月，齊齊哈爾市中小學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”建設(shè)片區(qū)研討訥河現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在10月25日?qǐng)A滿落下了帷幕。在這次課堂展示活動(dòng)中，作為小學(xué)科學(xué)教師我主講《觀察葉》這一課。《觀察葉》選自小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》單元第三課。
一、直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)你大聲的告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋季。
師：秋天是落葉的季節(jié)，葉子寶寶紛紛地從植物媽媽身上落下，到處旅行。今天有許多的葉子也來到了我們課堂上，想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：關(guān)于葉子你們想知道什么？
生1：葉子為什么有不同的顏色？
生2：葉子為什么形狀不同？
生3：葉子是怎么長出來的？
……
師：同學(xué)們，這么多的問題在我們的科學(xué)課中都能找到答案。今天這節(jié)課我們就先來一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察葉。板書：觀察葉。
【評(píng)：導(dǎo)入很直截了當(dāng)，由現(xiàn)在的季節(jié)直接導(dǎo)入，秋天是落葉的季節(jié)，好，這節(jié)課我們就來研究葉，開門見山，一點(diǎn)也不拖拉。這時(shí)張老師及時(shí)地拋出一個(gè)問題，關(guān)于葉子，你想知道些什么？學(xué)生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各樣，五花八門的問題。你能夠感受到這些問題一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的熱情也立刻的高漲起來。】
二、講授新課
（一）想一想
師：既然是觀察葉，我們就得知道觀察的方法有哪些，誰來告訴大家？
生1：用放大鏡。
生2：仔細(xì)觀察。
……
生：用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸一摸。
師：好樣的，你們的回答是十分正確的，我們一起再來鞏固一下。（出示ppt）
師：同學(xué)們看大屏幕觀察方法有哪些？和老師一起來，用眼睛看，看什么？用鼻子聞，聞什么？用小手摸，摸什么？用耳朵聽，聽什么？用嘴巴嘗，我們嘗什么？味道能嘗嗎？為什么？
生：有毒……
師：為了安全，因此，科學(xué)課堂上我們不主張“嘗”這個(gè)方法。
【評(píng)：鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化新知。】
（二）看一看
師：今天我們觀察哪些葉子呢？你又都認(rèn)識(shí)那些葉子呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示）
師：這是我們最常見的柳樹葉，同學(xué)們說說它是什么形狀的？
生：像小船
師：你觀察的可真仔細(xì)！
生：像眉毛。
師：是啊，我們總說彎彎柳葉眉，你說的可真好！
師：桑樹葉是蠶寶寶最愛的食物，它是什么形狀的呢？
生：回答。
師：銀杏葉在我們北方不常見的，它的形狀像什么？
生齊答：像扇子。
師：楓樹葉的形狀最像我們身體的哪一部分呢？
生齊答：像手掌。
師：看看松樹的葉子又有什么特點(diǎn)呢？
生：扎人。
生：像針一樣。
師：你還見過哪些植物的葉子像針一樣？
生：仙人掌。
師：楊樹葉的形狀又像什么呢？
生：像愛心。
……
師：櫟樹葉的形狀是什么樣的呢？
生：像羽毛。
師：你的想象可真豐富啊！
生：像下雨后的小泥坑。
師：同學(xué)們說得可真好啊！
師：同學(xué)們，這些葉子有我們常見的，也有我們不常見的，大家仔細(xì)的看看它們的形狀都是一樣的嗎？
生齊答：不一樣
師：對(duì)啊，他們的形狀確實(shí)不一樣的，除了我們這些常見的葉子形狀，還有許多形狀的葉子，我們來了解一下。（出示PPT）
師：這些葉子的形狀不需要我們記住，但是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定知道葉子的形狀是多還是少呢？
生：很多。
師：我們可以用一個(gè)哪個(gè)詞語來形容葉子形狀多呢？
生：各種各樣。
生：很多很多。
……
生：多鐘多樣；
師：我們可以是多種多樣的來形容葉子形狀的多。(板書：多種多樣)
師小結(jié)：形狀是否相同決定了這些葉子是不是同一種植物的葉子。也就是說不同植物的葉子，它們的形狀是不同的。
【評(píng)：在看一看這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上通過大屏幕出示了一些常見和不常見的葉子讓學(xué)生說一說葉子像什么，并沒有要求你說出來或記住葉子的形狀名稱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，你看學(xué)生的想象力有多么豐富，說出了好多的像什么，像什么，學(xué)生的知識(shí)范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)，就沒有科學(xué)預(yù)見。最后學(xué)生知道了葉子的形狀是多種多樣的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。】
（三）做一做
師：接下來我們給葉子分分類。我們知道了葉子的形狀是多種多樣的，我們不按照葉子的形狀來給葉子分類，還有其他的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？你們想試試嗎？好，那就請(qǐng)同學(xué)們坐好，聽一聽老師會(huì)給你們哪些活動(dòng)建議呢？（出示PPT）
師：小組長領(lǐng)材料，開始實(shí)驗(yàn)。
生：學(xué)生小組合作，討論怎樣分類，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理材料。
師：哪個(gè)小組愿意說一說你們小組是怎么給葉子分類的？
組1：按葉子的形狀。
組2：按葉子的顏色。
組3：按葉子的大小。
組4：按葉子的完整和不完整。
組5：按葉子的軟和脆。
組6：按葉子紋理的不同。
是小結(jié)：分類的方法很多，我們可以按顏色、大小、形狀來分。你們知道葉的顏色都有哪些呢？
生：綠色的。
生：紅色的。
生：黃色的。
生：紫色的。
師：除了有綠色、黃色、紅色的葉子還有不常見的藍(lán)色的葉子。下面我們來欣賞藍(lán)色的葉子。（出示PPT）
師：你知道一片葉子的生長過程是怎樣的嗎？通過觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程，我們來看看這根枝條上的葉子有什么不同？（教師拿起班級(jí)養(yǎng)的綠蘿，走到學(xué)生中，讓學(xué)生觀察。）
生：有的葉子大，有的小。
生：顏色不同，有深色綠，有淺綠，有黃色。
師：你觀察的真仔細(xì)!你們也可以摸摸看有什么不同？
生：有的軟，有的脆。
……
師：小結(jié)：許多植物的葉子都是春天長出來，秋天死去，經(jīng)歷了葉芽，嫩葉，老葉，枯葉的過程。葉和人一樣都是有生命的。所以我們有理由珍惜生命、熱愛生命。愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境。我們盡量撿一些落葉，不要隨便的摘葉子，如有特殊的需要和要求，我們才可以摘少量葉子，不要破壞樹干，不要折斷枝條，不能破壞植物的生長，希望同學(xué)們做一個(gè)文明的好孩子。
【評(píng)：接下來讓學(xué)生做一做，也就是探究活動(dòng)的開始，這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先小組人數(shù)的分配很合理，大家集思廣益，小組合作的氣氛漸漸的融洽了，不斷的完善分類的方法形成初步的探究共識(shí)，這樣有助于學(xué)生之間的進(jìn)步。在講到葉子的一生的變化時(shí)，這里貫穿了一個(gè)思想教育教育，教育學(xué)生要熱愛生命，珍惜生命，同學(xué)們會(huì)萌發(fā)熱愛大自然，親近大自然的情感，愛護(hù)花草樹木，做一個(gè)文明的好孩子，這是良好品質(zhì)的形成，可以說真正完成了科學(xué)課的任務(wù)，同時(shí)我認(rèn)為也是師生間情感的交流與互動(dòng)。】
（四）說一說
師：我們對(duì)葉子已經(jīng)有了一些了解，那么葉子的基本特征你知道嗎？請(qǐng)你們選擇一片完整的葉子，請(qǐng)舉起你們的葉子，再舉起你的另一個(gè)手臂。我們的手臂是我們身體的一部分，葉子是植物的一部分，他們有很多相似的地方。你們看，葉子的這一部分（葉柄）相當(dāng)于手臂的哪一部分。（胳膊）對(duì)，我們把這一部分稱為葉柄。同學(xué)們，再看這一部分，又相當(dāng)于手臂的哪一部分。（手掌）我們把這一部分稱為葉片。同學(xué)們?cè)诳纯词终粕嫌惺裁矗?/p>
生：手紋。
師：手紋是手掌皮膚上的一部分。手紋和手掌能分開嗎？
生：不能。
師：他們是共同的一部分。我們看葉子上有沒有脈紋？
生：有。
師：葉子上的脈紋我們把它稱為葉脈。葉脈和葉片它們能不能分開？
生：不能。
師：對(duì)，它們也是共同的一部分。那也就是說葉子一共分為幾部分？（兩部分）這一部分叫葉柄，這一部分叫葉片，葉片上有葉脈。（出示PPT）
【評(píng)：我們探究就必須要讓學(xué)生說一說，本節(jié)課主要以觀察和描述為主，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，讓他們歸納總結(jié)知識(shí)特點(diǎn)很難，張老師用手來比喻葉子，這真的是太恰當(dāng)不過了，形象生動(dòng)又貼切，學(xué)生一下子知道了葉子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，葉分為葉柄、葉片。葉片上有葉脈，看得出來張老師很聰明，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常的巧妙。】
（五）畫一畫
師：同學(xué)們，讓我們放松一下，動(dòng)手畫一畫葉子。請(qǐng)同學(xué)們選擇一片你喜歡的完整的葉子，照著畫一畫。老師給你們一個(gè)小提示，我們可以這樣畫：（師畫）同學(xué)們看，老師畫的是葉子的那一部分？先畫葉片，接下來我畫的又是葉子的哪一部分呢？再畫葉柄，最后我們還要在葉片上畫上什么？最后畫上葉脈。這樣就畫好了一片完整的葉子。同學(xué)們也按照老師畫的步驟動(dòng)手畫一畫吧。
生：學(xué)生畫一畫。
生：集體展示。
師：我覺得此處應(yīng)該有掌聲！（鼓掌）
【評(píng)：小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生的觀察報(bào)告，多是以畫的形式來記錄下來。張老師指導(dǎo)很詳細(xì)，自己先畫了一片完整的葉子，然后讓學(xué)生按照步驟也畫一片完整的葉子，很好地完成了一份觀察日記。】
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，葉子不僅可以裝扮秋天，我們還可以把葉子做成葉貼畫，用來裝飾我們的房間和教室。看看這幾幅是老師們做的葉貼畫。（出示PPT）課后同學(xué)可以展開你們想象的翅膀，用你們靈巧的雙手，做幾幅美麗的貼畫，把我們的教室裝扮的更漂亮。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你都有什么收獲？
生：這一節(jié)課我知道了葉子有很多很多種。
生：這節(jié)課我學(xué)會(huì)有科學(xué)方法。
生：這節(jié)課我知道了葉子是有生命的，我們要愛護(hù)！
生：……
師：看來同學(xué)們都學(xué)到很多關(guān)于葉子的知識(shí)，下面通過一個(gè)短片我們一起總結(jié)一下這節(jié)課我們都學(xué)到了什么。（出示PPT）
