時間：2023-06-01 09:08:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業生就業心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高校畢業生就業現狀就業問題高校畢業生作為高等教育的“最終產品”、國家富強的“中堅力量”、每個家庭的“希望之星”，他們的就業問題涉及社會安定、國家發展、民生、全民幸福感等方方面面，成為社會關注的焦點之一。2009年6月5日，總理在視察西安市蓮湖區人力資源服務中心時就指出，面對人力資源市場發展的新形勢，開展針對有關高校畢業生就業問題的深入研究，是目前擺在我國理論界和實踐部門面前一項重要而艱巨的任務。因此，研究大學畢業生就業問題也就成為社會科學的重要課題，對于高校輔導員這樣的高校一線教育群體，大學生就業更是重中之重的課題。
一、高校畢業生的就業現狀與形勢
我國自1999年實施高校擴招政策以來，大學生的在校規模逐年攀升。據教育部數據統計表明，2010年我國有630萬名大學生畢業，2011年全國高校將有660萬名大學生畢業，加上以往沒有就業的100余萬名，今年有近800萬名大學生亟待就業。觸目驚心的數字，使高校畢業生就業難的問題再次引起社會各界的高度關注．也成為高校辦學、治學的突出問題。
1.就業需求大，就業空間小
近年來，隨著國內高校的大幅擴招，高校畢業生就業形勢日益嚴峻。一方面畢業生人數不斷增加，另一方面用人單位對新生勞動力素質不滿，而畢業生就業觀念還存在著誤區，造成大量高校畢業生“積壓滯留”。然而，受全球金融危機影響，我省的一些企業縮減用人計劃。
2.就業的結構性矛盾突出
由于我國經濟結構還是勞動密集型產業為主，實現高層次就業的能力和空間有限，特別是2008年底開始席卷的金融危機對我國經濟也產生一定影響，導致2009年適合大學生就業的崗位不足，難以滿足人數大幅增長的高校畢業生就業需要。
3.就業形勢嚴峻，但機遇并存
目前大學畢業生就業在面臨巨大壓力的同時，也顯現了一些新的特點與機遇：一是中國經濟繼續快速增長將會有力地拉動就業；二是政府和全社會正在努力增加就業機會和控制失業率；三是就業資源多、機會多、選擇多，如出國學習深造，擁有發達的互聯網，獲得更加暢通的就業信息，參加西部計劃、村官、三支一扶的選拔，生存壓力較小并能得到親友的溫情支持等。
二、政府在畢業生就業中的努力與實踐
針對目前高校畢業生就業的形勢，國家和政府充分發揮大手作用，從宏觀把握高校畢業生就業特點，認真分析就業過程出現的新情況新問題，在高校畢業生就業方面做出長足的努力。
1.宏觀調控，創造良好的就業環境
從宏觀上看，畢業生就業環境首要從政策法規上完善，給廣大畢業生提供保障。為了引導高校畢業生就業規范、有序地進行，各級政府部門每年都制定出臺有關畢業生就業方面的政策，尤其是現在經濟形勢復雜的局面下，迫切需要加快就業法規的建設，健全各項配套法規，使畢業生就業真正走向市場化、法制化，同時加大對雙方主體在擇業過程中的執法監督力度，對雙方在“雙選”過程中的不良行為加以制約，維護雙方的合法權益，督促相互履行應盡義務。目前我國產業結構中，第三產業相對落后，我國經濟結構還是勞動密集型產業為主，吸收高層次就業的能力和空間有限，再加之國家大幅度擴招，高校畢業生滯留現象日益嚴重。因此，國家要大力發展金融、保險、商業、外貿、旅游等第三產業的行業，擴寬畢業生就業領域，創造更多的就業崗位，最后，建立一個科學、公正規范的高校畢業生就業工作的評估體系有利于調動學校的辦學積極性，有利于學校以市場為導向，加快學科結構、專業設置、課程結構的調整與優化，從而為社會培養和輸送高質量人才。
2.大力扶持，落實就業優惠政策
各級政府、企業推行優惠政策，鼓勵畢業生自主創業。各級人事勞動部門廣泛開展創業培訓、就業指導、政策咨詢和跟蹤輔導等“一條龍”服務，搭建畢業生自主創業“綠色通道”，同時在勞動合同訂立、社會保險費繳納和保險關系接續等方面為畢業生提供保障。對特困家庭畢業生要加大幫扶力度，對畢業生因短期無法就業或就業后生活仍有困難的，民政部門要及時按規定為畢業生提供最低生活保障或臨時救助，幫助他們實現就業。
3.深化改革，提高學生就業競爭力
根據社會經濟發展要求，以就業為導向，加快教育教學改革步伐，將培養的重點放到全面提高學生專業素質和職業能力上。引導學生立足專業實際，把專業技能學細學透，做到活學活用。各高校要以就業為導向，加強專業建設，科學設置專業，提高學生就業競爭力。
三、輔導員在畢業生就業方面的嘗試與探索
政府在畢業生就業中發揮宏觀調控作用，同時，家庭、高校、用人單位等在這個過程中也顯現十分重要的微觀指導作用，它們如同一把小手在迷茫時指路，在陷落時伸手。身為一名高校輔導員，作為學生們的良師益友，筆者認真學習畢業生就業的相關理論，加以思索并力圖做出一些嘗試與探索，以推動就業工作的順利進行。
1.以人為本，修正觀念
積極教育引導大學生認清當前就業形勢，主動轉變擇業觀念，從實際出發，調整心態，降低期望值，合理定位，鼓勵畢業生通過自謀職業實現就業，引導畢業生向基層、鄉鎮、邊遠地區就業。同時，幫助大學生樹立正確的擇業目標和價值觀等，針對當前畢業生擇業過于重視個人功利價值的實際，加強對畢業生就業指導，引導他們樹立健康的擇業觀和正確的人生觀。
2.自我認知，自我整合
自我是一個整體，剛跨入校園的青年學生，個體對自我同一性的設想和體驗十分豐富。他們開始思索一系列問題：我是誰？在整個世界的眼中我又是誰？何處是我的價值坐標？已然度過的歲月里成就了怎樣的一個我，我又想成為怎樣的人？未來何去何從？在探索通向自我的征途中，高校教師及輔導人員對學生的引導與輔助，促使他們形成完備的自我同一性，這對學生的就業，甚至一生都有至關重要的作用。學生對自己的興趣、能力、價值觀、性格特征了解得越多、越透徹，職業選擇就越容易準確到位，人職匹配度就越高。因此，如何幫助學生綜合、正確、全面的認識自我就是高校輔導員的一項不容小視的工作。同時，隨著學生在大學中的鍛煉，生活閱歷的不斷豐富，輔導員就要做好學生自我認識過程中的引導工作，因材施教，了解每位同學的特點，悉心關懷，給予他們成長中的各項幫助。
3.制訂規劃，未雨綢繆
對自我有了認識，還要對整個社會大環境以及詳細的職業信息進行詳細深入的了解。影響職業生涯的內外因素很多，有些變化是可以預測并加以控制的，但是更多的變化是難以預測的。了解大環境有助于挖掘各種發展機遇，有助于自己做出較為現實的決策。但作為畢業生，要使規劃行之有效，需要根據實際情況對生涯規劃的進展做出評估，并適時進行修正。當然，學生在制訂職業生涯規劃時，最初確定的職業生涯目標往往都是比較模糊或抽象的，有時甚至是錯誤的。經過一段時間的學習、工作以后，有意識地回顧自己行為的得失，可以檢驗自己的職業定位與職業方向是否合適，這個過程也正是輔導員最需要給予關注和提供建設性意見的階段。筆者認為，高校實習就是實施或修正職業生涯規劃的大好時機，同學們把自己的規劃積極付諸于實習階段，這個階段既不同于以往的社會小實踐，也不同于正式參加工作，它使得畢業生以學生的身份出現在各個崗位和單位，擁有最多包容、學習的空間及對就業工作的切身體會。
4.互通有無，資源共享
交流平臺多、信息傳速快是我們這個時代的特點。畢業生可從官方的職業出版物、書刊、雜志、互聯網、用人單位等獲得職業信息，也可以從工作見習、行業展覽會、人才交流會等其他途徑獲得相關職業信息。在畢業之際，輔導員更加可以利用優勢，擴大信息量和加快信息傳速，調動全體教職工、學生，通過一切社會資源，積極為學生尋找就業崗位，并將就業信息及時提供給畢業生；推行“一幫一，一帶一，黨員做模范”的活動，各班級從上到下一盤棋，積極動員各方力量加入到畢業生就業工作中來，形成人人關注就業，為就業工作群策群力的良好氛圍；在學生專業素養、面試技巧和自我展示的能力、簡歷制作等各個方面，我們都大力倡導并推行這種“幫扶互助”行為，常用的方式是由一名能力強、資源多、經驗足的同學幫助一名待就業同學。在畢業生就業的全過程中，我積極參與、提供招聘信息、有針對性地教給學生面試技巧，并給予多方面的指導。
四、我校畢業生就業的實踐成果及心得
我校把畢業生就業問題視為頭等大事，從系領導到輔導員都早做準備，搜羅信息，組織探討。我系強化以“就業觀”為重點的畢業生思想教育，幫助畢業生樹立信心，找準方向，緩解就業心理壓力，排除不必要的恐慌情緒。鼓勵畢業生積極主動地尋求就業機會，時機來臨之后要懂得珍惜，先就業再擇業。在全系齊心努力下，人文與管理系今年的就業情況較往年同期相比高出了20個百分點。我們將繼續努力，整合系里的資源，幫助學生盡早就業。
就業關乎民生之基，和諧之本。從宏觀來看，就業法規制度的完善，高校就業考核體系的建立，政府優惠政策的力度，產業結構、就業結構優化都是關系到畢業生就業的大問題，國家、政府、高校等各層次所要做的還有很多，筆者在此只是細數一二。高校輔導員，是學校和學生聯系的橋梁，是國家各項政策、就業信息和學生就業意向溝通的渠道，也是就業指導工作的一線力量，應該發揮自身優勢，為學生提供暢通的就業渠道，扎實有效地指導學生就業，為促進高校畢業生順利就業和高等教育事業的健康持續發展獻出一份綿薄之力。
參考文獻：
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［2］王霆，楊玉梅，張瑾.高校畢業生就業狀況及就業能力調查研究.中國大學生就業報告.2011.
就業服務 就業跟蹤 一體化平臺
構建就業服務和跟蹤一體化平臺的背景
在教育部召開2012年全國普通高校畢業生就業工作會議中，要求繼續把高校畢業生就業擺在就業工作的首位，全力做好高校畢業生就業工作。大學生就業指導服務和就業跟蹤是高校的一項重要工作，高校也都成立了就業指導服務中心，也開設了就業指導和職業生涯規劃等課程，但學生對開設的課程大多不感興趣，沒達到原本預期；國外高校普遍開展的就業心理輔導、職業適應性輔導及職業測評等，雖然學生在校期間或多或少均有涉及，但更像是在完成既定任務，沒有真正形成長效體系；高校對畢業生就業情況的跟蹤和調查存在抽樣局限性，請第三方調查機構又不能形成系統連貫性。
就業服務和跟蹤一體化平臺的分析和實現
（一）高校就業服務網絡建設存在的問題
目前國外高校大學生就業服務體系在漫長的市場經濟體制下不斷走向成熟，并逐步建立起了一套成熟和制度化的大學生服務體系，并在網絡平臺上實現了遠程培訓、招聘、咨詢、服務等。國內高校就業服務網絡建設相對而言仍存在很多問題，就業服務網與校內其他網絡系統各自為政，數據和業務無法集成；就業服務網站信息更新速度慢，信息量少，無法滿足畢業生和用人單位的需求；網站服務功能不完善，往往集中在招聘信息、政策等事務性工作上，而缺乏像指導咨詢、職業測評、就業跟蹤、網上調查和職業生涯發展等學生廣泛需求的功能；大多數就業網站參與互動性不強，不能為學校、用人單位、已畢業學生和在校學生提供良好交流互動的平臺。
（二）就業服務和跟蹤一體化平臺的構想
1、建設高校就業信息網絡檔案。首先，通過一定的人力、資金投入，將就業指導中心、各職能部門和院系的資源信息進行整合，在不違反信息公開利用的基本原則前提下，把就業政策、動態，用人單位信息、崗位，應屆畢業生個人情況、專業特長，以及往屆畢業生就業跟蹤和調查等信息公開共享，使用人單位和畢業生能更方便快捷獲得各自有價值的就業信息。其次，高校在網絡信息平臺構建上需加強管理隊伍建設，熟悉國家、地方就業方針和政策，及時更新崗位需求和動態；保障信息資源的安全性和有效性，對網絡招聘信息進行甄選，及時過濾和清除虛假信息案做好信息跟蹤服務，把各種反饋信息加以整理分析，以便指導今后的就業工作。
2、合理開發和有效利用平臺功能化區塊。就業服務和跟蹤一體化平臺應將就業服務與大學生個人成長過程緊密結合，拓展延伸“在讀―就業前―就業后”，形成一體化的過程。以此為平臺建設的依據，可將平臺劃分為職業生涯規劃模塊、職業測評咨詢模塊、就業政策及招聘信息模塊、就業跟蹤調查模塊、就業論壇綜合信息模塊等。就業服務和跟蹤一體化平臺將職業生涯規劃和職業評測咨詢納入進來，就是要學生從一踏進學校開始就利用開設的課程等接觸一體化平臺。在平臺上對學生進行職業教育，了解就業市場狀況，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，利用測評軟件等幫助學生逐步確定今后的發展方向。平臺可以充分利用網絡資源，收集簡歷制作、面試技巧、名人講座等學生比較熱衷的內容，讓學生習慣于在一體化平臺上找到自己所需的信息，提高一體化平臺的使用頻率，實現學生從被動使用到主動利用的轉變。大學生在進入校園第一年甚至第一學期的新鮮感過后，對學習的方向和未來個人職業發展方向比較茫然，就業論壇模塊和就業跟蹤調查模塊的開放可以讓在校學生還可以與用人單位、畢業校友零距離交流互動，充分了解行業發展需求，為在校學習和未來進入職場做好規劃和準備。
3、突破平臺使用時限和創新平臺激勵機制。學生畢業離校后，基于各種原因和學校的聯系缺乏良好有效的方式，一體化平臺的建設可以為學校和畢業生的雙向交流提供一個不變的終端。一體化平臺以學生在校就讀期間的學號為唯一通行賬號，已畢業的校友仍可利用平臺接受母校的各種就業指導和培訓。就業服務和跟蹤一體化平臺的良好運行，必須以得到相當數量的人員參與作為保證。為了吸引更多的畢業生參與其中，可以建立“就業積分”制，每一個在校學生或畢業生可以通過在校職業生涯規劃課程等的學習、分享實習階段心得、協助開拓就業渠道和就業信息、參與就業論壇活躍度、及時反饋就業跟蹤調查問卷等等獲得“就業積分”，憑此積分達到一定額度可免費接受學校的深度就業指導和培訓。再者，可設立優秀畢業生獎勵基金，獎勵那些在各自行業做出突出成就的、能為母校形象在主客觀方面做出正面宣傳的、能為母校畢業生就業做出一定貢獻的畢業生。并將符合條件者相關資料放到校園網畢業生論壇上，或開辟專欄如畢業生風采等作介紹，一方面可以對在校學生的學習和就業提供正向引導，另一方面又是對外宣傳的一個重要窗口。
結束語
關鍵詞: 高職院校 就業 就業服務體系
近幾年來,在高職教育大發展的大背景下,各高職院校積極開展就業工作。總體來看,就業工作有了長足進步,一些有著鮮明辦學特色的高職院校就業形勢一直不錯。但與此同時,即使在“供過于求”的現實就業環境下也出現了很多制約與影響就業的因素,諸如在擇業時把收入放在第一位,或希望能夠在大城市或熱門行業就業,而不從現實的需要和個人長遠的發展需求來考慮等不利于就業的想法,使得職業院校畢業生總體就業形勢仍然十分嚴峻。隨之對我們的就業服務工作也提出了更高的要求。
一、職業教育的現狀
高職院校畢業生在擇業時的突出表現為:(1)在發展方向方面多以就業為取向,但行動缺乏一定的規劃。大部分畢業生選擇“先就業再擇業”,明確就業領域的學生相對較少,選擇“繼續深造”的則更少。(2)對未來的發展充滿渴望,但缺乏一定的引導。多數學生選擇就業時最看重的因素是“有較大的發展機會”,但對企業“人才政策”及將來的持續發展空間則較少關注。(3)就業時的追求層面有所提高,在某種程度上,對“企業文化、經營理念”的關注已經超過了對薪酬的追求[1]。
但是高職學生對自己的不客觀定位和特殊心理,使他們就業意識處于困惑的心理狀態,甚至于要面對就業難的社會現實。一些畢業生對就業產生一定的恐懼心理,在就業過程中出現了種種心理偏差,少數畢業生甚至產生了嚴重的心理障礙。有些學生在就業機會面前顧慮重重,不能主動地參與就業市場的競爭,無法向用人單位展示自我、推銷自我,導致無法就業。以上負面心理因素都嚴重影響他們的擇業和就業。
當前從事大學生創業教育中思想政治教育理論研究與實踐的大多是招生就業指導中心、團委等部門的工作人員,以及管理學方面、教育學方面、經濟學方面的教師,而真正從事理論研究的工作者較少,因此在理論研究中缺乏一定的理論性和深刻性,一些重大問題得不到重視。另外,對大學生創業教育中的思想政治教育,由于理論研究還不夠深入,系統理論論述薄弱,加之對創業教育實踐總結不夠,大學生創業教育中思想政治教育的實踐根基不夠扎實,因而理論研究不能夠充分發揮對實踐的指導作用。
因此,有必要對畢業生進行適當的教育和心理干預,若到臨近畢業時才進行相關工作,就可能達不到預期的目的。如果從入校開始就對他們進行職業生涯的教育和健康擇業的心理教育,使其在耳濡目染中形成科學正確的就業和擇業理念,規劃自己今后的職業方向,初步定位專業學習領域,則可以有效避免學習和就業的盲目性。
二、開展常規就業指導工作
開展就業指導工作是畢業生就業制度改革的需要,更是高職生求職擇業的需要。因此,必須繼續加強就業服務體系建設,加大就業指導工作力度,強化服務職能,為大學生就業提供全方位的服務。首先,發揮思想政治教育功能,盡可能解決大學生在面臨就業壓力時產生的各種心理問題。及時對畢業生進行有效的心理輔導、思想教育工作,不僅有利于提高畢業生的心理健康程度,而且在分析思想矛盾、緩解思想困擾等方面也能夠發揮很好的教育功能。如果畢業生沒有良好的心理素質,不能保持良好的心態,不能適時調整自己的行為,就可能不會順利實現就業和擇業[2]。其次,要對大學生進行就業形勢和就業政策的指導,并在求職技巧等方面提供切實有效的方法和技巧,如開展職業性格測試和心理測試,幫助大學生理清求職動機與自我認知,即提高自我認知的準確性,從各方面了解和分析自己的興趣、性格、能力、知識等各個方面的優勢和劣勢。也可通過邀請專家、學長開展就業講座,提供就業指導和講述就業心得,并組織學生開展座談會、交流會進行學習交流,講心得、談感想,以報告會的方式總結經驗。或開展校園模擬招聘,全程模擬用人單位真實的招聘面試過程,既包括常規性面試,又包括非常規性面試,力求從各個環節最大程度地做到與現實情況一致。此外,在模擬招聘結束后,針對模擬招聘過程中應聘者出現的問題與不足,由面試官主講,召開一個座談會,對學生進行點評與建議,使學生了解自身優勢與劣勢,找到前進方向。最后,加強信息網絡的建設,完善信息服務,幫助他們解決就業過程中遇到的難題,引導他們轉變就業觀念,確立合理的就業期望值,主動適應當前的就業形勢,面向多種所有制單位就業;要鼓勵他們勇敢地參與就業市場的競爭,主動尋求就業門路,積極創造、把握就業機會,務實就業。
要引導學生利用假期積極參加社會實踐活動,多接觸社會,使其主動了解我國目前的高校畢業生就業政策、大學生就業的發展趨勢和社會對人才的需求狀況,增強其對社會、就業市場的適應性。鼓勵和引導學生參與各類競賽,同時引導學生開發個人社會關系,自主到企業實習。樹立“不等”、“不靠”的就業思想,著重強化自己的就業意識,教育畢業生樹立“勞動就是就業”的理念。另外,在可能的情況下,激勵學生勇于自主創業,開辟就業的新天地。
三、畢業生就業服務體系的擴展
職業生涯規劃又稱職業生涯設計,是指結合自身條件和現實環境,確立自己的職業目標,選擇職業道路,制定相應的培訓、教育和工作計劃,并按照職業生涯發展的階段實施具體行動以達到目標的全過程[3]。目前,大部分高職生的職業生涯規劃相關知識來自于自身經驗,以及在解決相關的困惑時也主要是靠自己,這說明學校在這方面的工作不到位,高職院校應該積極并充滿信心地開展起此方面的工作[4]。
實施職業生涯規劃教育可以幫助高職生重新審視自己,結合社會實際,給自己一個合理的定位。開展大學生職業生涯規劃教育,應從低年級抓起,使學生在大學求學期間調整自己的學習和實踐。為此,我們可根據各個年級的不同特點確定指導重點:初期可側重職業認知與規劃能力的培養;中期則可側重自我基本能力的培養,以形成合理的知識結構;畢業年級則可重點幫助學生了解面試中可能出現的各種心理問題與解決技巧,從而讓他們對求職過程中可能遇到的種種困難,形成初步的心理準備。
另外,開展就業心理咨詢工作,也有助于培養大學生健康的就業心理。就業心理咨詢是針對畢業生在就業問題上遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務,它不僅是就業指導的一項重要內容,而且是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。
1.就業心理咨詢“學校―家庭”雙層化
注重利用校內資源對學生進行就業心理輔導。通過就業指導課程對學生可能出現的就業心理誤區給予分析,進行感化引導;課后開展有針對性的心理咨詢,幫學生解決具體就業心理問題,從而使學生今后在面對類似就業心理問題時能自己尋找解決問題的途徑;讓學生的就業觀念能與國家就業引導同步。上述校內就業心理輔導工作,對大學畢業生形成良好的就業心態起到了相當的作用。
在就業決策時,父母的價值觀、人生觀,對學生的擇業觀影響很大,因此,應該加強與學生家長的溝通,建立“學校―家庭”雙層化合作機制,使其作為學校心理輔導一個不可分割的組成部分。這樣,學校就業心理健康教育與家庭就業觀同步影響學生的就業選擇,發揮各自的長處,從而形成教育的合力。
2.就業心理輔導個性化
在科學的職業傾向心理測評基礎上,指導教師通過與大學生一對一的溝通互動來實現專業的就業心理輔導,比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究所實施的是一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導方式,它要求收集個體資料,客觀地分析問題的性質與成因,依據診斷的結果,擬定輔導方案,以協助大學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別化對待,因此可以說個性化輔導,將成為今后就業心理指導最重要的方式。
四、結語
以就業為導向的高職院校教育,在常規就業指導工作的基礎上,應重視學生職業生涯規劃的教育指導及心理輔導,使之相互促進發展,培養高職畢業生健康的就業理念,可全面提升高職生就業服務體系,擺脫原來就業指導工作“就事論事”的方式,把就業指導工作由“產品銷售”轉變為參與“產品設計”。健全畢業生就業服務體系,才能真正實現大學生就業教育與指導的目的。
參考文獻:
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[2]陳勇.加強高職思想教育 樹立積極就業觀[J].中國電力教育,2009.24,163-164.
關鍵詞:職業院校;酒店管理;就業心理;心理調適
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1673－6060(2016)04－0064－03
自高校擴招以來，全國各類院校畢業生人數逐年遞增。據統計，我國各類高等院校畢業生人數每年以近3%的速度增長，由此可見，當前各類院校畢業生的就業形勢日益嚴峻。就目前形勢看，我國各類院校畢業生就業由“統包統分、包分配”向“雙向選擇、競爭上崗、擇優錄取”轉變，再加上WTO對中國相關行業的沖擊，畢業生就業競爭變得更加激烈。新形勢下，盡管中國酒店行業整體處于穩步上升時期，但酒店管理專業學生的實際需求量呈現下降趨勢，而作為相對弱勢的職業院校的酒店管理專業，就業形勢更是令人堪憂。宋毛平等人認為，就業市場將長期供大于求，就業問題短期內難以解決［1］。
一、就業心理研究簡介
就業心理一詞最早出現于1908年，由美國波士頓大學的弗蘭克•帕森斯教授提出，就業心理問題研究由此開始。就業心理指導課程由哈佛大學于1919年創設，用以服務各類院校學生的就業，并幫忙解決相關就業心理問題。國外就業心理理論分為三種:一是個人取向，通過個體角度來探討職業行為，如特性—因素論、人格類型論、需要論等。二是社會取向，它傾向于研究作用于個人就業和就業發展的社會環境因素，如社會學理論等。三是綜合取向，它認為個人自身因素與所處家庭、社會環境共同交互作用才導致了職業選擇和就業心理的發展，如行為論［2］。我國對于各類院校畢業生就業心理狀況的探索起步相對較晚，直到20世紀末才開始進行高等教育和就業制度改革的系統研究。總體來說，目前對各類院校畢業生就業心理的研究，更多是從宏觀角度展開的，在深度和廣度上稍顯不足。比較有代表性的著作有張進輔的《現代青年心理學》、陶國富與白蘇娣的《大學生擇業心理》、傅進軍的《大學生就業力促進與職業發展》等，尤其是陶國富與白蘇娣的《大學生擇業心理》一書，對各類院校畢業生的就業心理全過程進行了較為詳細的闡述。國內學者對于各類院校畢業生就業心理的研究大致可分為如下類型:其一，從宏觀著手，對各類院校畢業生就業心理問題進行整體性論述，以高校擴招為背景，分析職業院校等畢業生在擇業與就業中產生的心理問題，如方承志、王勝的《大學生的就業心理障礙及調適》、高月的《大學生就業心理探究》等。其二，取點于某個省市或區域，對各類院校畢業生進行就業心理調查分析，如河海大學張尚兵的《大學生就業挫折心理及調適策略的研究》。其三，傾向于各類院校畢業生群體殊群體的就業心理研究，如雷樹彬的《農村大學生就業心理初探》、重慶大學鄧維發表的《女大學生就業心理壓力機社會支持體系研究》等。其四，選取不同年級段或不同家庭收入的各類院校畢業生作為研究樣本，如趙春珍的《大學生就業心理的年級調查與對策研究》、徐玉斌、衡彥明的《不同家庭收入的高校大學生就業心理對比分析》等。
二、職業院校酒店管理專業學生就業心理問題分析
(一)自我認知失調
由于個人出生與成長環境的不同，自我認知也會有所不同，具體表現在對個人的氣質、興趣、能力等認識不全面，尤其是對與自己相匹配的職業更是缺乏了解。職業院校學生中最為常見的心理問題有自負和自卑兩種。自負是一種過于自信，高看了自己的能力，不切實際的自大心理。具體表現為擇業期望值過高，把待遇福利是否優厚、交通是否通達、住房是否舒適等作為唯一衡量標準，往往會給用人單位留下“眼高手低”的不良印象。自卑則是一種悲觀消極心理，是一種看低或看輕自己的心理，它的存在會讓人對自己的能力產生懷疑，會變相的削弱個人的競爭力。具體表現為不會或者不敢把自己推銷出去，不主動參與社會或者企業的競爭，甚至不戰自敗。
(二)對就業環境認知不準確
對就業環境認知的不準確表現為以下兩個方面:其一是相對比較好就業的計算機、金融、財經政法、酒店管理等專業，學生往往只注重現實利益、實際效益和經濟價值。如工作環境要求優雅別致、工作區域要求是經濟比較發達的一線城市或者經濟開發區，根本不考慮真正適合自己且利于自己未來發展的地方。其二是過于理想化。他們總覺得工作好找，即使好不容易有幾份中意的工作，但又因為不知道哪個更適合自己，最終錯失良好的就業及擇業機會。
(三)情緒化嚴重
情緒是人們對客觀現實的一種特殊反應，是人因客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗［3］。許多職業院校酒店管理專業學生認為從事酒店行業比其他行業低人一等或者會讓人看不起，所以他們大多并不考慮自身情況，而是出于攀比心理從事其他行業。等到臨近畢業，不少學生又會受困于焦慮情緒。焦慮是由心理沖突或挫折引起的，是緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等感受交織而成的情緒狀態［4］。嚴峻的就業形勢、復雜多變的現實社會、日益激烈殘酷的競爭環境，讓越來越多的酒店管理專業學生在就業過程中產生許多或大或小的心理問題，往往因為不知道如何正確地處理而產生諸多情緒方面的困惑與問題。
(四)人際交往障礙
現如今不少職業院校酒店管理專業學生在就業過程中不是輸在個人能力上，而是輸在了心理上。有些人因為膽小害怕連面試都不敢去;有些人雖然鼓起勇氣去面試了，但卻不知道怎么推銷自己，甚至因緊張而語無倫次;有些人則是在工作中不懂得換位思考，不顧及他人感受而被解雇。這些都是人際交往障礙的體現。作為酒店管理專業的學生，無論任職哪個工作崗位，最大的交際就是與人打交道，所以學會如何與人交往、如何為人處世就顯得尤為重要。如果善于溝通，工作中就會如魚得水;否則，會因為人際交往障礙而產生焦慮、無助等負面情緒，影響個人的職業前景。
三、職業院校酒店管理專業學生就業心理的調適對策
自我心理調適就是個人通過科學合理的方法或策略來提高自我的社會適應能力，運用心理學、社會學、經濟學等學科對自我的身體、情感、行為等方面進行自我調適，最終達到身心健康的目的。
(一)學校層面
1．完善就業心理健康教育課程對任何一個即將就業的職業院校學生來說，擁有健全的人格特征，是其實現成功就業的保障與基礎，擁有積極樂觀、自信從容、團結合作、進取創新的心理與心態對就業十分重要。各職業院校可以通過設置個體輔導或團體訓練等相關課程來培養學生的這些人格心理特征。針對在校學生的一些心理問題加強訓練，針對自卑心理，可通過訓練增強其自信;針對就業焦慮心理，可通過適度訓練助其系統脫敏放松;針對怯懦、從眾等心理，可訓練其獨立自主成長。通過相關課程的輔導與強化，著重培養學生的抗挫折能力、意志力、自主創新能力等。同時加強其個性的塑造，培養競爭意識，助其穩定情緒，保持健康心態，通過系統心理調適，幫助學生提高心理素質和承受能力。2．完善就業指導考核制度職業院校酒店管理專業學生越早了解職業相關信息，越能幫助其做好充足的心理準備;越早全面客觀地評價自己、認識自己，越能端正心態、調整心態，保證順利就業。盡早指導其合理規劃職業生涯，能更好地確保其就業時不至于茫然無措。因而整個在校期間，學校就業培訓和教育應該各有所側重。一年級著重培養學生的職業認知和規劃能力，幫助學生學好專業知識，了解所學專業與職業之間的關系，以及相關職業對其素質的要求;二年級著重培養學生的自我認知與基本能力，指導其客觀正確全面地認識自我，以扎實的專業知識和合理的知識結構來努力完善和塑造自己;三年級讓學生根據自己的個性特征與相關社會需求，在本專業的基礎上實現自我能力多樣化、全面化，增強就業的成功性;四年級側重于幫助學生確立合理的就業目標，學習面試方法，對可能產生的各種心理問題加以預防與指導。學校還應加強對各個時期就業指導工作成效的考核，制定合理的就業保障考核機制。
(二)社會層面
1．完善就業創業機制首先，要完善戶籍管理制度。戶籍成為目前限制和制約就業的一個熱點問題，如何協調好戶籍制度與職業院校畢業生就業之間的關系，是教育專家與政府需要重點考慮的問題。如深圳市正在探索實施積分制度，只要達到一定積分，就可以在深圳落地生根。酒店行業是一個流動性較大的行業，如果戶籍制度得以完善，將更有利于酒店管理專業學生的就業。其次，完善自主創業體系。政府要為職業院校學生搭建自主創業平臺，鼓勵自主創業，并提供各項相關輔導與指導，提供有效的資金支持、政策優惠，讓學生敢于創業，使創業的可能性、成功性大大增強。最后，要完善公共就業體系。完善公共就業體系，拓寬職業院校學生的就業面，使學生在就業時能夠有多種選擇，以免給酒店管理專業學生造成過多的壓力與負面情緒。2．加強宏觀調控首先，應加強勞動力市場的制度化、法制化建設。加入WTO進入市場經濟體制以來，酒店行業在很多方面都面臨嚴峻的考驗與挑戰，使得酒店管理專業學生的就業很不穩定，存在一定的隱患。徐柏才認為，“大學生就業難的諸多不利因素中，保障制度的不夠健全、不同職業福利保障差別明顯、維權制度的缺乏成為大學生就業難的一個非常重要的因素”［5］。因此，著力規范勞動力市場十分有必要。其次，應積極引導學生拓展就業渠道。各地相關政府職能部門應積極為畢業生就業制定相應配套措施，加強職業院校專業設置與就業市場之間的聯系，防止人才培養與市場脫節。針對熱門專業趨冷、就業滿意度低、高學歷就業難等問題，積極引導學生拓展就業渠道，切忌把所有的時間精力都局限在本專業里，要考慮或選擇放在“多個籃子”里，保證不出現失業或無法就業等問題。
(三)個人層面
1．樹立正確的職業觀知人為聰，知己為明。俗話說“尺有所短，寸有所長”。酒店管理專業學生要根據自身的實際情況選擇旅游酒店相關部門。只有對自身能力做出全面、客觀、正確的認識，才能在就業中抓住機遇，保持良好的心態和積極健康的心理品質。轉變就業觀念，既可以幫助學生解決相關的就業問題，又能降低學生因無法就業帶來的種種壓力，減少或消除因就業帶來的心理問題。畢業生要想在就業中化被動為主動，就要不斷調整就業時的心態與期望值。2．做好就業前準備每個畢業生應冷靜思考自身的條件和就業的定位，分析個人的優勢與不足，科學確定就業方向。就業能否順利，關鍵在于學生前期是否做好充足的準備工作。只有以社會需求為導向，才能不斷增強擇業與就業的自信心，不斷充實完善自己。3．保持良好心態情緒的困擾來源于自我的壓抑，壓抑自己會對心理健康造成影響，而合理宣泄、改善心境、增強自我調適的能力，會使人的內心得以緩解和放松。挫折會給人增加負面心理，學生可以通過向別人傾訴等途徑讓自己恢復冷靜，保持正常思維，也可以通過體力消耗達到內心平衡。總之，要學會合理釋放自己的心理挫折，增強自我調適的能力。隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，經濟發展速度加快，各類院校畢業生就業既有更多更好的機會，也面臨著巨大的挑戰。在就業市場中，只要端正心態，樹立正確的就業觀，認識和矯正就業心理問題，認真了解就業政策和社會形勢，綜合分析自己，確定一個切合實際的目標，就能在激烈的就業競爭中站住腳跟，從而獲得理想的工作。
參考文獻:
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1 當前高職計算機專業畢業生就業現狀及社會對人才的需求
20世紀末，計算機在工作、生產中的應用，各高校幾乎都開設了計算機類專業，畢業生人數暴漲；隨著計算機的普及，它們成為了各行各業的工具，越來越多的人掌握了它常規使用操作；學校的計算機類知識更新過慢；隨著本科生和研究生的擴招，高職計算機專業畢業生不如以前那樣火爆了，就業質量有所下降。
通過對八百余家計算機類企業的調研，具體數據如表1所示。
從表1數據中可以看出，有較強的專業技能，有較高的工作效率，能很快適應崗位工作要求，語言、文字表達能力，有解決問題的新方法、新技術、新思路等是企業對高職畢業生要求比較集中的項目；這就要求高職院校對學生的專業技能、基礎知識、新技術、新方法上進行研究，培養適合企業的人才。
從表2數據中可以看出，溝通能力、道德修養、執行能力顯得如此重要；高職院校要培養學生的綜合素質；同時，調查企業對高職學生培養工作的主要意見或建議，排在首位是的培養學生的團隊合作精神和社會責任感。
2 提升計算機專業畢業生就業質量的相應對策
根據此次調研和分析的結果，筆者認為高職校要提高高職計算機專業畢業生的就業質量，必須從下面幾個方面進行改進。
2.1 優化專業結構，調整計算機類專業方向的設置
在專業設置上，應充分搞好調研，建立企業專家委員會，定期與不定期進行專業研討，緊緊圍繞就業崗位及適應該崗位所需要具備的綜合知識、能力、素質結構來制定相應的課程體系，強化技能的培養。通過長時間調研，我校目前開設計算機專業方向有：計算機軟件、網絡技術應用、動畫制作；而物聯網技術目前正在做專業調研。
2.2 校企合作
校企合作適應社會與市場需要，學校通過企業的需要和反饋意見，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。
（1）學校引進企業模式。將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式，這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得“產學研”相結合的多贏途徑。
（2）勞動和教學相結合、工學交替模式，學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來，學生在學校學習的系統的課程，到企業去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的職業技術院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。
（3）校企互動式模式，“訂單”式合作。學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。
2.3 加強教師隊伍建設，提高教師的職業實踐能力
師資隊伍建設是搞好教學工作的關鍵。創造條件，鼓勵教師參加省級、國家級教師培訓，派專業教師到企業一線實踐鍛煉，提高教師的職業實踐經驗，掌握新技術、新知識。
2.4 加大投入建設實驗實訓室
改變以前單一的實驗室格局，按綜合職業能力訓練和項目訓練的要求，建設功能強大的校內實訓基地，同時加強校外實訓基地的建設。
2.5 強化綜合職業能力和崗位技能的培養
課程設置要解決綜合職業能力培養和與崗位要求相適應的問題。學校與企業溝通，研究課程的設置，以及學時的合理性，理論教學要突出針對性和應用性，實踐教學要強化職業關鍵能力的培養；學時分配還要考慮專轉本學生的需求，相應的增加基礎課及專業基礎課的學時。
2.6 提高學生的社會實踐能力，培養道德修養
通過開設選修課、開展第二課堂活動、開展多種競賽活動、積極開展素質教育，提高學生的社會實踐能力，努力提高學生的綜合素質。
（1）參加社會實踐，提升職業認知能力。現實生活中，大學生遇到的許多困擾，大都與對職業的認知不足有關，在社會實踐中，大學生可以更好地了解自己的職業興趣、優勢、特長等個性特點，確定自己將來的職業選擇方向，有利于在職業生涯中實現人生價值的最大化。社會實踐是大學生提升自我認知能力和就業能力的有效途徑，也是大學生了解社會職業信息的有效途徑。
（2）提高溝通能。在調研中，企業對大學生的溝通能力要求最高；現在社會是一個開放的信息化的社會，需要提升人際交往溝通能力，與人交往溝通需要真誠、勇敢、相信他人、禮節等，還有許多的技巧與方法，這要在社會實踐中去體會和總結經驗。
（3）加強實踐鍛煉，提升團隊協作能力。在社會實踐中，每人都要踏實工作，增強自己在團隊中的影響力，特別作為一名領導者，不是權力的象征，學會團隊協作，相互配合完成既定任務。
2.7 轉變就業觀念，開展就業指導教育
較好的就業質量是社會對學校教育質量的最好肯定。培養學生的就業能力入手，積極開展就業指導教育。介紹社會需要的計算機人才類型，使學生一入校就繃緊就業這根弦，端正學習態度。開設《就業指導》課程，增加就業技巧方面的培訓，為了讓學生感受就業體驗，增加求職經驗，請往屆優秀畢業生，傳授求職心得、面試技巧等；其次，教育學生要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發揮自己特長的崗位；國家出臺很多創業政策，鼓勵學生自我創業。
【關鍵詞】國家職業資格證書；體育專業；學生就業
職業技能鑒定，通俗地講，就是一種考試，即按照一定的職業標準，由專門的考核鑒定機構來對有關人員的知識、技能進行考核鑒定，并對考核合格者頒發職業資格證書。與學歷文憑證書不同，職業資格證書與某一職業能力的具體要求密切結合，反映特定職業的實際工作標準和規范，以及從業者從事這種職業所達到的實際能力水平，是從業者具備某種職業所需要的專門知識和技能的證明。體育專業國家資格證書對體育專業學生就業有一定的影響。體育專業的學生就業的崗位要求工作人員必須持證上崗。
一、體育行業國家資格證書的概況
（一）職業資格證書制度的演變與發展
職業技能鑒定作為測量和鑒別勞動能力的社會活動發源于漁獵社會，發展與分化于農業社會，而在工業社會、信息社會實現了飛躍和統一。人類的考試活動是一種有意識的社會活動，它是人類社會發展到一定階段的產物。當人類有了制造并使用工具的能力，有了清晰的意識、語言思維和判斷能力；有了將勞動技能和生活知識傳授給下一代的愿望，以及有能力鑒別新生一代掌握知識與技能的熟練程度時，就產生了教育和考試。人類最初的考試活動就是以社會實踐的方式進行技能考試。考試活動開始分化為成文法規的考試和不成文的民間技藝考試（即職業技能鑒定）。
人類進人了工業社會以后，工業生產成為社會生產勞動的主體，大規模工業化生產的形成和職業工種進一步細化，使提高和鑒別勞動者的素質成為一種客觀要求，從而產生了專門的職業培訓和職業技能鑒定活動。19世紀末20世紀初，人類開始進入信息社會。現代科學技術在各生產領域的廣泛應用，產業結構變化與調整，職業的進一步細分與演變，從業者的知識和勞動技能的高低優劣對國家經濟發展的影響越來越顯著。世界各國，尤其是工業發達國家相繼建立并推廣了培訓和鑒定勞動者技能水平的國家職業資格證書制度。
（二）我國職業資格證書制度的建立與發展
我國職業技能鑒定制度始于1 993年，但從起源上可以追溯到20世紀50年代中期的工人技術等級考核。1993年月9日勞動部制訂與頒發了《職業技能鑒定規定》，明確指出，職業技能鑒定是指對勞動者進行技術等級的考核和技師、高級技師資格的考評。同年原勞動部成立了國家職業技能鑒定中心，各省、市、自治區以及許多地市縣相繼成立了職業技能鑒定指導中心與職業技能鑒定（站）所。1996年9月1日實施的《中華人民共和國職業教育法》第一章第八條規定：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷文憑、培訓證書和職業資格證書制度。”
自此，我國的職業技能鑒定制度和職業資格證書等成為國家職業資格證書制度的一個組成部分，并通過國家法律、法令和行政條規的形式，以政府的力量來推行國家職業資格證書制，由政府認定和授權機構來實施，在全國范圍內通用的，對勞動者的從業資格進行認定。
二、國家職業資格證書對體育專業學生就業的影響
（一）職業資格證書制度對于高職學生就業工作的影響
從2000年7月1日起，國家勞動和社會保障部根據國家經濟和社會發展的要求，以及各行業職業的特點、性質，規定在全國范圍內對90個職業實行就業準入。《勞動法》、《職業教育法》、勞動保障部《招用技術工種從業人員規定》規定，對從事技術復雜、通用性廣、涉及到國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業（工種）的勞動者，必須經過培訓，并取得職業資格證書后，才可以就業上崗。目前，必須持有職業資格證書才能上崗的技術工種（職業）有90個。
因此，具有熟練技能水平的高職畢業生，到生產一線后才能實現零距離上崗，而擁有職業資格證書是其實際能力的憑證。學生通過參加職業技能鑒定，使高職院校的人才培養與就業崗位需求相銜接，教學內容與國家職業標準相溝通。職業資格證書制度使高職學生自覺增強職業技能意識，并且會使高職院校的教學工作更重視技能方面的教學和訓練，從這個意義上說，職業資格證書會對高職畢業生順利就業起到非常積極的作用。
（二）體育行業國家資格證書對體育專業學生就業的影響
體育行業國家職業資格證書的實行，為體育院校的教學改革和學生的就業提供了良好的發展空間，也為體育經營活動場所提供了統一標準的技術人才，為提高體育場所的服務質量和水平提供了有力的保證，為體育認證工作的實施打下了良好的社會基礎。因此，體育院校應根據社會發展和市場的需求，及時調整培養方案及課程內容，根據體育院校學生就業的趨向和特點，根據各類體育場所開業條件與技術要求的國家標準，明確規定體育經營活動場所從業人員的資質要求，研究市場發展規律，培養社會需求的綜合型人才，這將對體育院校的發展和體育行業開展職業技能鑒定工作有著積極的推動作用。同時，體育行業服務認證的實施將為獲得“社會體育指導員”和“體育場地工”國家職業資格證書的人員提供更多的就業機會，促進體育院校教育教學的改革，促進體育行業職業資格認證工作的持續發展。
體育專業的就業崗位都是要求持證上崗，所以證書就相當于你就業的敲門磚，有證書就代表著你有這個能力擔任你所希望大崗位，但是我們不能一味的依賴于證書，有證書的前提下我們也需要做一些其他相關的準備工作，因為你的面試單位可能會需要你有一定的工作經驗、個人能力、工作態度以及你對這么工作的認知和理解。證書也就是顯示你工作能力的一種表現，證書的等級越高，你獲得工作崗位的機會也就越大。
三、建議
（一）轉變就業觀念，擺正就業心態，應當適度降低就業期待
造成畢業生就業難的一個重要原因是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。他們擇業時，沒有正確的認識就業問題，很大程度上就業難就難在就業觀念上，對自身的定位不準確，理想與現實的差別，導致就業時出現“高不成，低不就”的狀況。以至于，學生在選擇職業和就業創業方面存在很大的盲目性。我們要有的放矢，改變目前的這種狀況，轉變學生就業觀念，擺正自身的心態，降低就業期待。
（二）加強就業教育與指導，提高創業意識
現階段，隨著市場經濟全球化的發展，社會對綜合素質人才的要求，越來越高。致使大學畢業生就業越發緊張。面對人才市場激烈競爭的新局面，民族傳統體育學專業的畢業生就業嚴峻已成為社會現實。新形勢下我們應該結合就業教育指導和倡導學生自主創業來緩解民族傳統體育畢業生的就業壓力。首先，我們要在高校配備專業的教師，開設《就業指導與自主創業教育》課程，并開設相關課程作指導，提高就業指導與創業教育的科學性、系統性；將該科課程納入教學大綱，要求師生寫教學計劃和學習心得。其次，將該科課程始終貫穿于學生的教學活動，使學生全面掌握《就業指導與自主創業教育》課程教育的精髓。最后，根據學生自身的特點愛好，及能力，針對現代高等教育的特點，有的放矢地加以指導、教育，使學生在學習專業課以外，積極參加學院組織的各種教學活動，提高自身的綜合能力。請部分自主創業成功者回到學校進行現身教育指導，改變學生對就業的片面認識，提高學生自主創業的信心和能力，以此緩解就業壓力，提高民族傳統體育學專業的就業率。
（三）完善就業信息體系，拓寬就業渠道
在現代化社會，誰掌握了信息，誰就取得了主動權。學校招生就業處應完善就業信息體系，拓寬就業渠道，具體措施包括加大宣傳力度，不斷優化服務內容，吸引更多的用人單位前來招聘；收集大量的用人單位需求信息發揮網絡資源優勢，將用人信息和服務咨詢上網，推薦實用的人力資源網站，為畢業生提供豐富的信息平臺；發揮校友資源優勢，獲取就業需求信息，推薦畢業生就業等。
參考文獻
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【關鍵詞】技工學校；畢業；就業指導
一、引言
“技工教育就是就業教育”，技工學校學生的就業質量直接反映了技工學校的辦學質量。尤其是在目前就業壓力大、待就業人口多的大環境下，技工學校學生如何適應社會、企業的要求，結合自身的優勢和特點，揚長避短真正實現就業是每個技工學校和學生都十分關注的問題。2009年，總書記在視察珠海市高級技工學校時講到，“沒有一流的技工，就沒有一流的產品，現在我國技術工人特點是高級技工非常匱乏。”這就在一個側面反映出我們技工學校的畢業生在就業方面應當有著廣闊的前景，但從現實的情況看，技工學校畢業生在就業方面還存在著不少的問題，需要學校、教師、學生們加以關注。
二、技工學校畢業生就業的特點
技校畢業生與普通高校畢業生以及其他相關就業人員相比有著自己不同的特點和就業優勢，具體來講主要有以下幾點：
1.發展潛力巨大，具有一定的市場競爭力
由于技校畢業生在校期間受過系統的培訓，具有較強的專業知識和相對熟練的技能，因此，在就業時具有一定的優勢，在藍領群體中屬于具有較高學歷和技能水平的群體，容易被企業所聘用。目前技工學校畢業生及時就業率均在98%以上，有的技校畢業生供不應求。在工作中，只要能刻苦努力，積極向上，必將會得到企業的重視，從而得到更為廣闊的發展前景。
2.學習目的性強，具有較強的實際操作能力
技工學校在招生時，往往具有一定的針對性，常常與用人單位簽訂就業協議，實施“先培訓、再就業”的政策，因此能夠根據用人單位需要開設專業，根據崗位要求設置課程，并以滿足教育目標的實習條件對學生進行技能強化訓練。技校畢業生一般都能熟練掌握一門或多門實用技能，畢業便能頂崗操作，實際操作能力強，深受用人單位歡迎。
3.自身基礎不牢，學習主動性不高
技校學生往往來自以往初中、高中的“問題學生”，自身學習能力相對較弱，學習主動性不高，進入技校后，如果不加以關注和引導，往往會“破罐破摔”，僅僅為了得到一張文憑而來。如果學校管理相對松散，治學不夠嚴謹，必然會使得學生畢業后一無所獲，難以學到應有的知識。
三、技工學校畢業生就業現狀及存在問題
1.沒有樹立正確的就業觀
主要表現在沒有正確看待目前的就業形勢，對社會了解不足，對自我需求過分看重，而對企業需求相對忽視，在就業目標選擇上，盲目追求條件好、福利高、職位好的就業崗位，而對目前相對環境差的崗位避而遠之，造成了挑肥揀瘦的現象，影響了就業的實現。
2.職業角色定位不準確
在擇業和就業過程中，一方面對自我認識不足，不能很好的定位自身的優勢和劣勢，也不能準確分析自身的性格特點，缺乏自主分析的意識。另一方面，對自我的發展缺乏長期的職業生涯規劃，往往被眼前的蠅頭小利所迷惑，或是對自身發展規劃設計不合理，目標設計不清晰，不切合實際，沒有與自身或企業發展相契合，導致出現好高騖遠的問題。
3.依賴性強，缺乏自信
部分學生在選擇技校時，把所選專業的就業率作為重要標準來考慮或是針對學校與用人單位簽訂的委培協議而來。因此，在學生畢業時，要么出現不考慮實際就業形勢，不積極想方設法就業，而是過分依賴學校推薦，導致就業困難。或是由于用人單位本身出現問題，導致無法就業。而另一部分學生，則是在畢業時面對激烈的市場競爭，對自身實力缺乏自信心，感到無所適應，不知所措，甚至出現恐慌的心理，影響了就業。
4.缺乏必要的應聘技巧
學生在應聘時，缺乏與企業的溝通技巧，不能很好的進行自我推銷，或是在參加面試時，答非所問，不能有效的將良好的個人形象展示在用人單位面前，影響了就業的實現。
四、技工學校畢業生就業指導應關注的重點環節
針對技校畢業生在就業時面臨的困難和難題，我們的學校、教師和學生自身必須要提高對就業指導工作的認識，從進入校門之日起，就要將就業指導作為一項重要的功課教好、學好，從而為未來的就業打下堅實的基礎。就業指導，通俗而言就是以被指導者的自身特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導其樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識和技能等活動的統稱。因此，針對技校畢業生而言，在就業指導方面應當重點關注以下幾個環節。
1.擇業觀指導
擇業觀是畢業生選擇職業的前提，是畢業生對職業的評價和意向。從一定意義上講，擇業觀的指導是就業指導的重點和核心。因此，學校、教師要幫助學生樹立正確的擇業觀，引導學生從社會需求和發揮自身才能兩個方面來考慮自己的選擇。對于技校畢業生而言，既不能好高騖遠，認為自己掌握了一定的技能就覺得應當進入工資高、福利好的企業，而對那些中小企業不屑一顧，也不能妄自菲薄，覺得自己難以適應用人單位的需要，因此喪失就業的良好機會。同時也要幫助學生了解國家的相關就業政策，引導他們根據國家需要，結合個人實際，選擇最適合自己的職業。
2.就業形勢指導
就業形勢指導，就是幫助學生掌握和分析當年就業形勢，有效幫助畢業生擇業。對此，一方面，學校、教師要切實做到“知己”，即全面掌握畢業生的基本情況，幫助學生了解自身的特點、不足。另一方面，要做到“知彼”，即對用人單位的需要做到心中有數。可以讓老師進行就業指導課教學，使學生了解當前形勢；可以請企業領導到校介紹企業管理的知識，企業對員工的需求等等內容；可以請已畢業的學生到校談體會，使大家能從中汲取經驗和教學；可以帶學生到企業中去參觀，去實地感受用人單位的環境。就業形勢指導，要貫穿于技校學生上學的全過程，讓學生始終與社會發展同步、與用人單位需求同步，從而使學生真正明白自己的努力方向是什么。
3.就業心理指導
就業心理指導通常包括三個方面：一是對期望值過高的心理指導，針對這情況，學校、教師要幫助學生正視現實，面對實際，珍惜和正確把握選擇單位的時機和條件；二是對困惑和焦慮心理的指導，對此，應當幫助學生全面了解自身實際情況和當前的就業形勢，幫助指導學生冷靜對待，全面思考，正確選擇，而不是患得患失，猶豫不決；三是對自卑和懦弱的心理指導，對這類學生，要培養其自信心，使他們相信自己，戰勝自我，克服依賴等心理，真正做到自己的事情自己做。
4.就業技巧指導
就業技巧是就業的一項重要內容。學校可以通過模擬考核、交流心得、集中授課等方式，將職場中應當注意和把握的環節準確無誤的向學生做一講解，幫助學生了解和掌握必要的就業技巧，如畢業生資料準備、信息收集、筆試面試技巧、心理調節方法等內容，使學生能夠輕松自如的面對就業。
5.社會適應指導
學生從校園步入社會，是人生的一次重大轉折。但大多數畢業生生活經歷簡單，接觸社會少、閱歷淺，對社會缺乏足夠的了解和認識，對新的社會環境感到陌生、無所適從。對此，要幫助人們正確認識社會、建立良好的人際關系，正確處理成家與立業之間的關系，教育其端正態度，樹立踏踏實實的工作態度，強烈的責任心和事業心，順利完成從學校到社會，從學生角色到職場角色的轉變。
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論文摘要：高職班主任作為學生工作的直接管理者和最基層的教育工作者，業難的自身因素，從四個方面論述了班主任如何分階段做好就業指導工作。
隨著高等職業教育規模不斷擴大，畢業生人數不斷增加，也帶來了畢業生就業難的問題。引起高職畢業生就業難的原因是多方面的，有社會方面的原因，如高職生的就業機制和政策不完善的原因，也有學校方面的因素，如高職教育改革本身不到位、學校的專業課程設置同市場需求脫節的原因等等。班主任要做好就業工作，只有從學生就業難的自身因素出發，才能對癥下藥，更好地開展就業指導工作。
一、高職學生就業難的自身原因
1．實際操作能力較差，綜合素質不強
不少企業抱怨，許多高職畢業生實際操作能力和動手能力較差。一位企業主在招聘秘書時感嘆到，打字是當秘書必須具備的最基礎的技能，而在面試時，許多文秘專業的高職生打字速度達不到60字／分鐘的要求。在學校里，不少學生只是簡單地要求平時考試能通過，畢業能拿到文憑就滿足了，而缺乏實際應用能力，無法滿足用人單位的要求，這是學生就業難的根本原因。
少數學生在面試時表現出來的語言表達能力和社交能力等綜合能力不足也成為了學生就業的絆腳石。在筆者所帶過的班級中，有一個學生學習成績名列前茅，表現良好，可她在找工作過程中卻屢屢碰壁，老師推薦了多個單位讓她面試過，可都是屢試屢敗。究其原因，用人單位認為，這名學生太靦腆，缺乏與陌生人進行良好溝通的能力，成績再怎么好，都讓他們覺得不是最佳人選。可見，高職生的綜合能力不能適應企業對人才的需求就使企業不得不抬高用人的門檻。
2．就業意識淡薄
有些學生平時在學校虛度光陰，沒有明確的方向和目標，臨近畢業時才匆忙考慮自己的就業規劃，出現不知何去何從、左右為難的境況。嚴重缺乏職業規劃的就業意識，也是許多高職生不能順利就業的原因。
3．就業觀念不切實際，就業心理不正常
許多高職生在就業觀念上期望值過高，擇業時總熱衷于工作條件好、收入高、地理位置好和工作穩定、個人發展前景好的單位，而不愿意到那些急需人才的私營、民營和基層單位就業，脫離實際，盲目攀高。例如學生聽到某工作要先站兩個月的柜臺，立即就不愿意干，結果導致高職生“就業成失業”的局面。不僅如此，學生中仍然存在著一次就業定終身的傳統觀念，在擇業時考慮太多，導致他們白白錯過了就業的最佳時機。
面對嚴峻的就業形勢，部分高職生的就業心理也不健康，主要表現在四個方面。
(1)過分自卑心理。不少高職生自認為不如普通高校的大學生，上高職是不得已的選擇，在潛意識中自卑和壓抑，自暴自棄，不努力去求職。
(2)依賴心理。還有一些高職學生依賴心理嚴重，競爭意識不強，不到市場去闖蕩，甚至存在等學校推薦和靠家里關系落實的思想，自己不主動出擊，把希望寄托于學校和家庭，造成了就業困難。
(3)缺乏誠信的造假心理。受到社會不良風氣的影響，部分學生就業缺乏誠信，在就業過程中對自薦信、推薦表、各種獲獎證書等材料進行造假及簽約過程中違約，誤了自己名聲，毀了自己的前程。
(4)高職生還缺乏自主創業的勇氣和信心。國家鼓勵大學生自主創業，通過創業來解決大學生就業問題是行之有效的辦法。但當前學生缺乏勇氣和素質，在大學期間有創業打算的學生臨近畢時紛紛放棄想法，缺乏到市場經濟潮頭去搏擊的膽識和勇氣。
另外，高職畢業生就業信息獲取不夠準確，盲目亂投簡歷，也成為就業失敗的原因之一。
二、班主任分階段做好就業工作
要解決學生自身在就業中存在的問題，班主任就應該把就業指導工作貫穿于高職生學習的全過程，分階段做好工作。
1．大一階段
(1)灌輸就業理念，指導學生制定規劃。這一階段應該讓學生具有超前的就業意識。班主任在新生入學伊始可通過對專業介紹、分析近兩年的就業形勢和介紹上一屆畢業生的就業情況，使學生在新生入學時就有學習的緊迫感和競爭的壓力感，清醒地認識到在這個機遇和挑戰并存的社會里，就業的崗位要憑能力與學識去爭取。要及時引導他們結合自己的性格、愛好和特長正確評價自己，指導學生制定大學三年規劃，明確目標，將三年的學習和工作任務分解到每一個學年。同時，還要指導學生提前對職業生涯做出規劃，使今后的事業發展有一個明確的目標。
(2)狠抓學風，幫助學生牢固掌握專業基礎知識。高職生相比普通院校的學生在學習上多了些厭學情緒，在學習策略和學習方法、學習能力上相對欠缺。班主任要指導學生掌握適合自己的學習方法，提高學習的自覺性和主動性。例如可組織班級開展有趣的學習活動，提高學生的興趣；組織高年級成績優秀的學生與大一新生舉辦座談會交流學習經驗，學會正確的學習方法。要使學生明白平時的刻苦學習與未來的成功就業緊密聯系在一起，精深的專業知識和合理的知識結構是在社會上立足的資本。
(3)注重學生自身綜合素質的培養。班主任要在提高學生的思想道德素質、心理素質和文化素質上下工夫，培養學生的創新能力、思維能力和獲取新知識的信息能力。用人單位不僅需要學生知道如何做事，更重要的是讓大學生真正懂得如何去做人。班主任可通過班會、談心、講座等形式告訴學生如何做人，怎樣正確處理自己和他人、個人和群體的關系。要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，做一個有社會責任感和事業心的人。還要盡可能地豐富大一新生的業余生活，引導學生自發開展一些諸如爬山、球類、演講朗誦比賽等或者學生自己感興趣的有意義的活動，在活動比賽中加強學生的合作精神、團體意識和溝通能力。
“良好的開端是成功的一半。”大一階段的工作是基礎，班主任務必在這一時期多花點工夫，為以后工作的開展創造良好的條件。
2．大二階段
大一是基礎，那么大二是關鍵，要從學生的自身實際情況出發，進一步加強管理和引導。
(1)引導學生準確定位。大二階段就應要求學生有明確的就業方向。作為班主任要了解每一位學生的想法和決定，針對學生不同的想法和決定進行不同的引導和指導，進步完善職業生涯規劃。
根據自己當班主任工作的經歷，筆者把學生分成四類，對不同類別的學生要采取不同的措施。
第一類是成績優異、畢業后又想繼續深造的學生，班主任要鼓勵他們樹立專升本的目標，可以把這些學生“捆”在一起成立學習小組，創造良好的學習環境，培養濃厚的學生氛圍。班主任要及時告之專升本的考試信息和有關要求，以利于盡可能提高他們的通過率。
第二類是一畢業就想找專業對口工作的學生。班主任要要求他們積極參加各項職業資格證書的考試，爭取多拿一些證；要創造條件，引導學生充分利用課余時間參加各種活動和社會實踐，提高自己的實踐能力和技能，為就業作好充分準備。
第三類學生是對所學專業不感興趣，而有自己的一技之長，想找非本專業工作的學生。對于這樣的學生，班主任要積極鼓勵他們在班級、系、學校里充分發揮自己的特長，運用特長多參加社會實踐活動，在實踐中繼續提高自己的能力，為將來通過自己的特長找適合自己的工作打下基礎。
第四類是想畢業后自主創業的學生。這些學生有著以后自創事業的雄心壯志，有點經商頭腦，但十分缺乏經驗，底氣不足。班主任要指導其多學習經營方面的知識，多選修經營方面的課程，經常去聽聽企業界成功人士的講座；還要讓他們多去兼職，學會吃苦耐勞，培養良好的心理承受能力。在平時專業課的教學中可多滲透一些市場動態、融資、法律等知識，讓學生慢慢增強自己的創業意識和信心。
(2)積極鼓勵學生多參加社會活動和專業實踐。對于上述所提到的任何一類學生，班主任都要引導和帶領學生開展社會實踐和專業實踐。建議學生參加自身感興趣的社會團體、勤工助學或者要求學生利用寒暑假有計劃地打工實習，寫實結例如在筆者帶過的班級中，很多同學利用節假日打工，甚至有些學生還在父母的資助下在學院附近經營服飾店。只要他們確保安全，不影響學業，筆者都允許他們去大膽嘗試。有的同學還自愿在班會上談體會，講授自己的經營之道，談如何使自己在公司里受歡迎。學生不僅在打工中鍛煉了工作能力，也給其他學生提供了從業經驗的借鑒。有的同學還能自己反省，更清楚地認識到自己知識的匱乏，也能自覺認識到把自己的知識和實踐相結合的重要性，這比起老師的單純說教來會更有效果，也加強了學生自身在職業生涯中的適應能力。
(3)有計劃地設計開展講座和培訓活動。很多班主任認為講座和培訓活動應該是就業指導機構和專職的就業工作人員的事情。但目前各高職院校的就業指導機構還不完善，就業工作人員是輔導員或行政人員兼任，即使開設講座和進行培訓也是大班課，不可能兼顧到每一個學生。對此，班主任首先應自學一些就業工作的知識技能和相關政策等，自覺接受如何做好學生就業工作的培訓。從大二年級起就可以按計劃地開展簡歷制作、職業道德等一系列的培訓和講座；可邀請前幾屆本專業畢業的校友與學生座談，交流就業心得和經驗。實踐證明，把他們的親身體驗和已取得的成績近距離地給學生進行示范，對學生有著直觀的指導作用。這一階段，班主任仍然要嚴格要求并激勵學生勤奮學習，關心其生活，與他們多交流，讓學生學會自立自強。
3．大三階段
這一階段，學生一般都在外實習，開始忙碌地尋找工作，進入了就業的實戰階段。班主任要做好學生就業的參謀，強化對學生的服務意識。:
(1)收集就業信息，提高學生獲取信息的準確性。班主任應通過各種渠道廣泛收集畢業生就業信息并及時反饋給學生。當然，還要讓學生主動獲取信息，并主動與用人單位取得聯系。為了避免亂投簡歷，提高信息的準確性和有效性，班主任要指導學生對就業信息進行篩選和整理，有針對性地進行面試；還可以讓學生互幫互助，動員已經找到工作的學生將他們所掌握的就業信息及時告之其他同學。
(2)做好畢業生的推薦工作。用人單位在招聘學生時往往會調查了解應聘者的在校表現。班主任作為學生擇業時最權威的推薦者，應本著認真負責的態度向用人單位及時提供最全面、最準確的情況。班主任也可以和與學生專業對口的企業主動取得聯系，積極向有關企業推薦自己的學生。
(3)加強心理咨詢指導。在擇業過程中，面對求職理想與現實的較大反差，學生會產生焦慮、自卑、怯懦等心理矛盾，會碰上各種各樣的兩難選擇、困難甚至求職陷阱。班主任要及時做好疏導和調節工作，教育學生要調整好心態、正確對待和估量自己、正確對待環境，幫助學生排除職業決策中的心理障礙和困難，并對擇業中存在的問題提出決策性建議，讓學生作出正確選擇。特別指出，面對現在學生中存在的一次擇業定終生的誤區，班主任要引導樹立先就業、后擇業、再立業的觀念，不要因觀望思想的存在耽誤了簽協議書的機會。
(4)掌握每一位學生的就業情況。班主任一定要經常聯系學生，定期通過QQ、電話等形式調查了解每一位畢業生的就業情況，清楚是否每位畢業生已落實就業單位，未落實的是否有意向單位，尤其要掌握貧困生等困難群體的就業情況，給他們及時的幫助。班主任和學生經常取得聯系不僅可以及時了解學生的就業情況和就業心態的變化，還可以提醒學生務必充分認識就業形式的緊迫眭，要先立足后發展。
4．畢業生離校以后
[關鍵詞]就業指導課 現狀 問題 原因 對策
[作者簡介]劉穎（1970- ），男，河南周口人，周口師范學院招生就業處副處長，講師，碩士，研究方向為大學生就業。（河南 周口 466001）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0099-02
黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業生就業工作”，就業指導成為高校就業工作的重要內容。作為高校開展就業指導工作的重要手段和方式，大學生就業指導課程登上了歷史的舞臺。它旨在幫助大學生直面和解決生活中的迷茫與困惑，樹立科學的人生觀、價值觀與就業觀，定位適合的人生目標，并以實現目標為內在動力，激勵其珍惜寶貴的大學時光，合理安排自己的學習與生活；在學習過程中不斷提高就業能力和生涯管理能力，為其順利走上社會，進入工作崗位提供有益的指導。隨著高校就業工作的推進，就業指導課程的不斷開展，一些現實問題凸顯出來，引起了社會關注。
一、大學生就業指導課程現狀
1.課程性質與內容。根據《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（[2007]26號）的要求，目前我國大多數高校已基本完成就業指導課從選修課到必修課的過渡，并被納入教學計劃。但受地區差異、高校類別差異等多方面因素的影響，高校選用的指導教材各異，例如國家“十一五”規劃教材、各省教育廳就業指導用書、高校自編教材等，指導內容難以統一，側重點各有不同，但大致可分為信息指導、思想指導、求職技巧指導、職業生涯規劃教育、創業教育等模塊。
2.教學模式與方法。作為一門公共必修課，同時受課時、師資力量、教學資源等因素束縛，當前高校就業指導課多以大班形式開展，多則一二百人，少則幾十人，并基本沿用了傳統的課堂講授為主導的教學模式，輔以案例講解分析、學生小組討論的教學方法。
3.課時安排。教育部規定就業指導課課時安排不得少于38學時，但現階段能達到此項標準的高校為數不多。課時嚴重不足是我國大學生就業指導課的通病之一。
4.教學效用。近幾年，我國高校就業指導課程實現了從無到有、從隨機到系統的蛻變，并在不斷的發展完善中。2011年畢業生調查反饋顯示，七成以上的大學生對就業指導課程的效用存在質疑，認為不適用，難以滿足實際需求，多流于形式。
二、大學生就業指導課程存在的問題
1.課程設置功利化，教學理念存在偏誤。現階段，多數高校普遍認為，開設就業指導課是為了幫助大學生就業，緩解嚴峻的就業形勢，提高就業率，因此畢業生就業率就成為衡量大學生就業指導課實際效用的量化指標。其實，這是一種錯誤的理念與觀點。就業指導課的核心是人性化的啟發，引導大學生充分認識自身的內在需求與潛力，鼓勵其合理地運用身邊的資源將潛能發揮出來，完成人生目標，實現自我價值。課程設置的出發點應是個人觀念的轉變、意識的提升和能力的提高，而非就業擇業技巧的學習、就業率的提高。同時，受傳統教學理念的影響，就業指導課過于注重知識傳授，輕視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”的實踐應用。
2.教學對象狹隘，學時分布不合理。高校就業指導課仍以畢業生為學習主體，學時重心一般放在畢業前一或兩個學期，突擊完成整個內容體系的學習，追求短期效果，忽視了潛移默化的積累效應，加之畢業生壓力倍增、思想多變，學習積極性難以調動，甚至存在抵觸情緒，以致逃課、早退等現象嚴重。
3.大課堂授課模式局限，教學方法單一。就業指導課應是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合性課程，側重實踐與應用。由于大課堂模式的局限，眾口難調的現象就難以避免，理論講授、填鴨式教學成為課程主導，小組討論、課堂互動、觀看視頻則只是偶爾的小插曲。過多的課堂教授，不利于知識、技巧和能力之間的轉變，磨滅了學生的主動性與參與性，導致學生的實際就業需求難以滿足，教學效果難以保證。
4.過于追求教材與授課內容的統一性，忽視了學生們的個性化需求。一般而言，高校中不同層次、不同專業的學生，就業需求存在較大差異，這就意味著他們所需的就業指導也各有不同。在就業指導課的實際授課過程中，材的使用，學大綱的制定，使這些差異未能體現。不同類別學生的個性化需求、思想、意識等不斷被同化，內在潛能被埋沒，就業指導也失去了真正的價值。
三、現有問題原因分析
1.高校工作重心轉變，但對就業工作的關注仍有所欠缺。20世紀八九十年代，我國高等教育精英化階段，大學畢業生作為時代的寵兒，由國家統一分配工作，高校的主要職責是學科建設與人才培養。21世紀，我國高等教育進入大眾化階段，高校擴招、大學生自主擇業拉開了序幕。在金融危機的影響下，大學畢業生嚴峻的就業形勢一度成為社會關注的焦點，但從高等教育發展的實際需求出發，優質生源的爭奪、學校規模的擴張是新時代高校工作的重點。高校對就業工作的重視度直接影響著工作理念的轉變、就業經費的投入、就業物資的購置、就業人員的配備，從而影響整個高校就業工作質量的好壞。
2.受傳統觀念影響，對大學生就業指導的現實作用認識不足。就業指導作為新生事物，在20世紀90年代，伴隨著我國高等學校畢業生分配制度改革登上歷史的舞臺。傳統觀念普遍認為，良好的生源素質、科學的人才培養體制是保證大學生就業的根本，因此人們對就業指導的實際效用存在一定的質疑，其中也包括許多在校大學生。他們在接受就業指導課程前，并未認識到課程真正的意義與價值，只是被動地接受學校教學計劃的安排，缺乏主動學習參與的意識，導致就業指導課流于形式。
3.專職化、專業化師資力量薄弱是高校就業指導工作的軟肋。就業指導課涉及內容廣泛，包括心理學、法學、形象指導、求職技巧、禮儀、創業教育等。就業指導教師不同于一般的專業課或公共課教師，往往需要承擔多種不同角色，如知識的傳播者、求職技能的輔導者、心理輔導者、生涯規劃與設計的指導者等，這就對就業指導教師的學識、能力、素養等提出了更高的要求。我國就業指導起步較晚，現階段符合要求的高校就業指導教師數量非常有限，承擔就業指導任務的多是一些行政工作人員，或各系部負責就業的主任、書記和輔導員。他們雖然也具備一定的知識、經驗與技能，但遠遠不能滿足學生們的實際需求，使得就業指導課的整體效用受限。
4.就業指導教材編寫多偏重理論傳授，實用性不強，自學性不足。我國高校就業指導教學用書種類繁多，側重點各有不同，但大多從課堂傳授的角度出發編寫，重教學，輕實踐，理論篇幅較大，書面語言較多，缺乏趣味性。就業指導作為一門指導性的公共必修課，學時有限而內容繁雜，單純的課堂講授難以滿足學生多樣化的需求。與此同時，教材的枯燥性一定程度上又束縛了個人自學的積極性。
5.高校課程教學方法固化，創新性較弱。高等教育不斷發展，素質教育倡導個性化需求的滿足，教學方法的不斷創新與完善。就業指導課采用統一的教材、一成不變的課堂講授分析、照本宣科的教學方法，顯然已不能適應新時代的需求，也不能迎合現代大學生的口味，自然難以贏得大學生們的喜愛與歡迎。
四、對策與建議
1.從長遠利益出發，建立招生、人才培養與就業三方面相掛鉤制度，切實加強對高校就業工作的重視。高校教育大眾化發展的未來趨勢是招生就業一體化。就業率的高低將直接影響優質生源的去留，優質生源的獲取是學校人才培養的基礎，人才培養又反過來作用于畢業生質量，關系到就業率的變化，從而關系到高等學校的興衰存亡。它們之間是相輔相成、環環相扣的，而要實現良性循環，就應將高校就業工作作為其他一切工作的基礎與出發點，樹立“一切源于就業，一切為了就業”的工作理念，以就業和社會需求為導向，科學地制定并調整招生計劃、學科專業設置、人才培養方案等，從而實現高校的可持續發展。
2.大力宣傳就業指導的重要作用，在教師隊伍中全面普及就業服務意識。利用校園廣播、校報等各種媒體資源，舉辦多種形式的競賽活動，大力宣傳就業指導的意義，幫助在校大學生切實認識到就業指導的實際價值，激發大學生自主學習的熱情。同時，讓高校的每一個教師都認識到，就業工作作為高校重要工作之一，不只是某一個職能部門的工作，不只是某一些人的本職工作，而是一項全校性的工作。每一位高校教師在教書育人時，也肩負關注就業的義務，要樹立一切以就業為出發點的教育理念，因為這既是我國高等教育的起點，也是終點。
3.加強就業指導教師隊伍建設，打造專業化師資團隊。當前，高校就業指導專職教師嚴重不足，兼職教師占相當大的比例。就業指導涉及內容豐富，包括理論講解、實際運用及引導實踐等，大多兼職教師都有就業指導理論基礎薄弱和實際經驗不足等這樣那樣的問題，在課程講授過程中，難以把握深度與廣度，使得實際教學效用受限。此外，一些兼職教師還存在教學方法單一、教學過程組織不得當等問題，建議學校重視就業指導課教師隊伍師資培訓工作。在積極選送個人素質良好的輔導員教師參加省級以上正規培訓的同時，還應利用各高校現有的資源，對就業指導課教師展開教師基本素質的培訓，內容應包括教學方法、教學態度、教學技能、教學示范課等多個方面，全面提高就業指導課整體的師資質量。
4.以學生需求為出發點，自編就業指導課程教材。鑒于當前高校就業指導用書品種繁多、參差不齊的問題，建議高校根據自身情況自編就業指導教材，以學生的真實需求為編寫出發點，區別于專業課教材，適當簡化理論部分，增加案例分析、實踐應用部分，以達到既便于學生課堂學習，又便于課后自學的目的。案例教學部分，搜集編寫本校已畢業走上工作崗位的學生的真實案例，樹立正面學習典型，發揮榜樣的作用，讓學生在閱讀學習中思索尋找自己前進的方向。
5.改革教學方法，更新教育理念。合適的教學方法是提高教學效率、保證教學質量的前提和基礎。就業指導課程教師應擯棄照本宣科的陳舊模式，采用現代教學方法，以教授自己的課程學習心得與經驗為主，在教學過程中注重師生、生生之間的交流。學生可以隨時打斷教師的講授，提出問題，發表見解；教師則積極鼓勵學生提問和發言，并與學生一起探討。另外，教師還可以要求學生個人獨立或由學生小組合作，根據聽課筆記，整理出比較完整的教學講義或專題報告交給教師，并拷貝給同學們使用。此外，還可以結合采用合作學習法、“自主和交互學習”的教學方法等。
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論文摘要：結合獨立學院畢業生的思想狀況，分析了獨立學院學生構建全程性的就業指導體系的實效性，在論證就業指導工作與教育教學改革的辯證關系的基礎上，為切實加強和改進獨立學院學生就業指導工作提供了可行性建議。
近年來，隨著高等教育發展步伐的不斷加快，在國家積極鼓勵和支持多種形式辦學和高校大幅度擴大招生規模的背景下，利用新機制創辦的獨立學院得到了快速的發展。如今，這些獨立學院畢業生的就業狀況成為學生家長及其家長關心的問題并衍生為社會廣泛關注的熱點，這直接關系到了學院的生存和發展。加強就業指導工作，引導獨立學院大學生轉變擇業觀念、提高自身素質、掌握擇業技巧，積極為大學生順利就業提供全方位的服務，已成為獨立學院的共識和面臨的重要任務。本文結合獨立學院學生的實際情況，提出了一些想法和對策，以切實加強和改進獨立學院大學生就業指導工作。
1 獨立學院畢業生就業的思想特點及其原因
現今，國家指令性的“包分配”制度被在國家政策規定范圍內實行“供需見面，雙向選擇”的就業制度所取代。這種變革引起了獨立學院畢業生在人生觀、價值觀、擇業觀等方面的震蕩，導致學生在思想上、心理上產生一系列的困惑。主要表現在：一，由于種種原因，部分獨立學院學生綜合能力的素質相對較差，如思想素質不高、事業心不強、知識結構不合理、專業面過窄和實際動手能力較差等，這些都是為用人單位所嫌棄的；二，獨立學院學生對就業的期望值較高，更看重經濟利益，不愿意到條件艱苦的基層、邊遠地區單位工作，這樣就使得就業狀況出現畸形，使大學生就業難問題更加突出；三，獨立學院學生缺乏自信，自卑情緒嚴重，過分看重自己是民辦生的缺陷和不足，害怕用人單位看不上，在就業過程中，表現為過于拘謹，不能向用人單位充分展示自己，從而坐失良機；四，獨立學院學生思想活躍，面對尚未真正涉足的社會和即將來臨的生活，他們心理承受能力顯得不足，表現較為茫然。
2 獨立學院應構建全程性的就業指導體系
在當前就業體制改革不斷深化和就業形勢日趨嚴峻的情況下，獨立學院應構建一個完善的就業指導工作體系，應有目的、有步驟地對學生進行針對性的指導，使學生做好心理、知識、能力準備，及時應對社會需求，提高適應社會的能力。筆者認為，首先應成立學生就業指導機構，這是開展專業就業指導工作的組織保證。以錢江學院為例，該院建立了院級就業指導委員會，下設就業指導辦公室，負責協調全院的就業指導工作；承擔全院學生的就業指導；各系也成立了就業工作領導小組，由各系主任、學生管理工作教師和就業指導老師組成，承擔各系的畢業生就業指導服務工作；班級明確指定就業輔導員，指派就業指導教師，針對學生個體開展就業指導服務，形成院、系、班三級協調運作的就業指導體系。這樣，既保證院級統一管理，便于宏觀調控，又直接面向學生，便于微觀調控，引導畢業生順利就業，搞好就業指導工作。除此之外，獨立學院每年還應就畢業生思想教育工作專題進行研究，針對不同年級的學生特點，把大學生的就業指導工作有重點的進行分解：一年級開展專業教育，培養學生的專業認知能力，教育學生樹立職業生涯概念和就業素質意識；二年級著重基本能力的培養，幫助學生學會人生職業生涯規劃；三年級著重職業定向指導，加強學生勞動價值觀念和擇業技巧訓練；四年級著重擇業指導與就業服務，及時宣傳就業政策，提供就業信息及咨詢指導。這四個階段應相互貫通，有機連接，與思想道德、職業道德教育相結合，從而為畢業生的就業工作提供強有力的思想保證。
3 獨立學院就業指導工作要與課程改革相結合
在市場經濟條件下，高校要做到人才培養適應市場需要，必須密切注意就業市場的發展變化，認真研究市場經濟對各類人才需求、就業形勢及其趨向，從而確定自己的辦學模式、專業設置和教學內容。作為獨立學院而言，更是要深化教學改革，狠抓教學質量，提高獨立學院學生的整體素質，增強競爭力。獨立學院應緊密依托母體，進一步優化和整合課程設置，打破傳統的學科課程間的壁壘，重新設計和調整各專業人才的知識、能力、素質結構，淡化專業界限，拓寬專業知識面，加強學生人文素質的培養，提高學生的社會適應性和專業應變能力。以錢江學院為例。該院本著加強基礎、拓寬專業的原則，提出了“應用型本科”的人才培養目標，并對課程體系進行了重大改革。①對“兩課”教學實行了全面改革。在保證“兩課”教學總時數不變的前提下，六成的課時進行理論課堂教學，四成的課時用于社會實踐和閱讀相關經典原著(每門課都需由教師指定讀書篇目，教師導讀，學生寫出讀書心得，教師批閱)。②設置“平臺+模塊”的課程體系，增強學生的自主選擇性。在同一專業內，專業選修課都設置了3 個以上的模塊課，每個模塊由5 一6 門課程組成，形成一個專業方向，學生可以根據自己的需要與專長選擇其中的2 個模塊，這樣做使“寬口徑”的人才培養思路得到落實。③強化大學英語、計算機應用基礎的教學，該院在實施教學的過程中把這兩門課作為抓基礎質量的重點和難點。推行分級教學與階段性強化教學，實行小班化教學。并在此基礎上，增設《基礎寫作》課，要求針對不同專業的學生進行不同文體的寫作訓練，主要目的在于提高學生漢語言文字的表達和應用能力。④不斷完善實踐教學體系，強化學生實踐動手能力的培養，該院將實踐性教學環節貫穿于大學的全過程、分布在課堂內外。其中要提出的是，除了平時的實踐課程外，第四學年全年進行實踐性教學，有指導教師、有實踐內容、有實踐場所、有實踐成績考核、有學分要求。學院還積極推動有條件的系都建立開放實驗室，創新實驗室。目前，學院已建立了電子商務研發中心、影視創作與研究中心和藝術團。通過此類場所的建立，搭建師生校內的實踐平臺，建立面向社會的產學研通道，培養學生的實戰能力。使學生能主動融人社會，在實踐中學會做人。
4 獨立學院的就業指導工作要與提高學生綜合素質相互聯動
獨立學院要使學生成功就業，就必須在提高學生綜合素質上狠下功夫，這樣，才能使學生面對社會的競爭，頭腦清晰，充滿自信。第一，要加大學生的科研訓練力度，培養學生的科研創新能力，這不僅能使學生的綜合素質在校期間得到鍛煉與提高，也為大學生就業質量的提高起到積極作用，鼓勵學生參加“挑戰杯”，數模競賽等科研活動，逐步增加學生的科研意識，調動學生科研的積極性，營造濃厚的學術氛圍；第二，組織豐富多彩的校園文化活動，如文藝會演、演講比賽、書法大賽、運動會，培養學生團結協作的精神，吃苦耐勞的精神以及勇往直前的奮斗精神，不斷拓展學生的心理素質；第三，要狠抓學生實踐能力的培養，獨立學院學生的培養定位是“應用型本科”，應用型人才應具有很強的實踐操作能力，因此，要積極營造校內外的實踐操作平臺，鼓勵學生根據各自專業延伸第一課堂，開拓實踐創作的空間，利用各種社會資源，在校外建立一定數量的實踐教學基地，為學生的專業見習、專業實習提供了較好的實訓場所；第四，要加強學生干部的培養力度，成功就業中，學生干部占比例較大，其中團結協調能力、吃苦精神、靈活自信能力深受用人單位青睞，因此要爭取讓更多的普通同學走上學生干部崗位獲得成長鍛煉，為有志鍛煉，有意創業、積極參與競爭的學生提供盡可能寬廣的活動平臺，使學生綜合素質的培養在這個過程重得到體現；第五，要加強對考研工作的重視，考研一面為學生提供進一步完善自我的條件，在高層次上為就業作準備，另一 面也緩解了就業壓力，對此開設考研輔導班，設立考研寢室，聘請考取的研究生介紹考研經驗，從而為畢業生在就業時提供更大的選擇空間。
5 獨立學院的就業指導工作還應貢視學生的創業教育
一、金融危機對商務英語專業發展的影響
金融危機對教育的直接影響就是就業難問題。近年來，我國雖然經濟有所回暖，但全球金融危機的陰影還未消除殆盡，經濟形勢依然嚴峻，而作為與國家經濟發展密切相關的商務英語專業，感受到的就業壓力就更大。今年，高職校畢業生就業形勢也不容樂觀，主要源于以下的事實：
1.高校畢業生就業形勢嚴峻
近年來，由于我國高校擴招，導致畢業生的人數逐年迅猛增加，就業形式也越來越嚴峻。2006年，我國共有413萬名應屆高校畢業生走出校門，2007年畢業464萬大學生，2008年計532萬大學畢業生，2009年增至592萬畢業生，2010年有700萬大學畢業生步入求職大軍的行列，2011年高校畢業生雖有所減少，但也高達660萬，就業形勢依然嚴峻。
2.社會總體就業形勢嚴峻
據國家發改委資料，2010年全國16歲以上勞動年齡人口增長達到高峰。從需求情況看，如果經濟增長和就業彈性保持近年水平，今年可增加就業崗位900萬個左右，加上自然減員提供的就業崗位，預計今年城鎮可新增就業崗位約1100萬個，而勞動力供給將達2000萬人。
3.“晴雨表”效應增大
大學生就業與國內經濟發展的關聯度越來越大，有兩大因素不容忽視，一是國家實施穩健的財政政策和貨幣政策，宏觀調控的力度進一步增大，使得一些基礎建設、能源、鋼鐵、房地產、汽車、建材等行業供求關系發生變化，一些行業由投資過快增長、結構不合理引發的產能過剩將逐步顯現，一些高耗能、高污染企業將受到遏制，這必將直接或間接影響這些行業及其關聯行業對高校畢業生的需求。二是由于多種因素，人民幣升值和金融風險壓力增大。人民幣升值對紡織、服裝、制鞋、玩具、家電等傳統勞動密集型出口企業帶來不利影響，國內外對人民幣匯率的下一步走向仍心存疑慮，對今后的預期還不穩定。如果這些用人出口不暢，則其用人需求必將受到影響。
4.金融危機影響尚存
隨著全球經濟形勢的日趨嚴峻，越來越多的企業開始受到沖擊，利潤空間加劇下滑。為了控制成本，裁員、減薪成為了眾多企業最常用、也是最優先考慮的方法。而失業、生存壓力也就成為了近期備受關注的詞匯。
5.世界貿易摩擦波及就業
盡管我國進出口貿易增長勢頭強勁，但一系列信號表明：中國外部貿易環境趨緊，總體形勢不容樂觀。從國際形勢看，我國已進入國際貿易摩擦高發期，已連續9年位列反傾銷對象榜首，從加入WTO至今，國外共發起707起針對或涉及中國產品的反傾銷、反補貼、保障措施及特保措施調查案件，特別是紡織品配額取消后，全球已形成以美國為首的針對中國大陸紡織品的同盟，對我國產品的反傾銷已從發達國家擴大到發展中國家，產品從紡織品擴大到電子、五金和機電產品。國家某權威機構的一份研究報告稱，目前的出口高速增長難以持續，預計2010年上半年將發生轉折性變化。這對我國經濟增長將產生重要影響，由此波及這些行業的就業，進而影響這些需求大戶對高校畢業生的需求。
二、后金融危機時代商務英語專業發展策略
商務英語是一個實踐性很強的專業，對學生的知識結構、實踐能力和綜合素質的要求較高。如何提高高職商務英語專業的教學質量，提高學生的專業技能和職業技能，使其在完成學業后能適應商務工作的實際需要，提高就業率，是該專業在后金融危機時展所必須解決的重要任務。
1.明確專業培養目標，培養學生良好的綜合素質和社會實踐能力
首先，新生入學時，組織學生們參加“專業教育與成才目標”等專題講座。讓學生認識到：良好的道德品質，吃苦耐勞的實干精神，過硬的外語能力、專業知識和工作能力，是增強就業競爭力的關鍵。
其次，讓學生明確在校期間應掌握哪些知識與職業能力，考取哪些職業資格證書，使實現這些目標成為每個學生勤學苦練的自覺行為。在入學教育中，將以往優秀畢業生的業績以及他們如何受到用人單位的歡迎與好評加以宣傳。組織優秀畢業生、實習生給一、二年級學生作就業、實習報告。這些活動可以幫助學生克服高職畢業生難以找到工作的自卑心理，樹立憑自己的實力立足社會的堅定信念。
再次，為了提高其綜合素質和能力，完善其人格，要求學生從二年級開始，利用寒暑假進行社會實踐，到相關單位見習或義務打工，寫下見結或打工心得，建立實踐檔案，讓學生從專業實習中吸取經驗和教訓。社會實踐的經歷能更好地幫助學生就業。所有的單位都喜歡有經驗的雇員。
2.產教相結合，培養商英專業學生的綜合職業能力
2.1依靠行業，建設專業。成立由涉外行業主管部門、外經貿局、外貿企業、公司行家和學校專家組成的商務英語專業建設委員會，及時提供國家政策和地方政府行業的發展動態，為專業建設和改革提供依據。同時，加強校內實訓基地建設，包括多種商務實訓軟件、電子商務實訓軟件、秘書及行政管理實訓軟件、電腦、網絡及全套多媒體教學設備等。商務實訓中心能夠呈現國際商務運作流程和主要環節，能夠完成整套進出口業務單證制作和商務函電擬寫仿真練習，保證商務英語、國際貿易中的主要實踐環節和實訓課程的實效訓練。保證專業學生核心技能的培養和訓練，實現人才培養目標要求。通過協議在涉外行業主管部門和外貿公司建立校外實習基地，這些基地與校內實訓室在功能上做到互補，保證實踐性教學的開展和學生實踐技能的提高。
2.2開展聯合辦學，實行“訂單”培養。充分發揮專業優勢，主動服務于地方經濟建設，根據用人單位需要開展“訂單”培養。采取“4＋1”模式，前四年學生在學校完成理論課程的學習和基本專業技能的訓練，后一年到企業進行綜合技能的整合訓練和頂崗實訓，形成基本職業能力，完成由學生到職業人的過渡，縮短畢業生上崗適應期。這種合作教育形式不僅有利于培養出符合行業、企業要求的高素質技能型人才，同時還解除了學生就業的后顧之憂。
2.3推行“雙證”制教育，實現校企的有效聯結。商務英語專業將行業職業技能要求作為學生專業技能的考核標準，將職業資格證書教育納入了教學計劃。學生除了必須完成規定的課程，成績合格，還必須通過國家職業技能鑒定，取得商務英語等級證書、報關員、單證員、外貿文秘、外銷員等職業資格證書之一，才能畢業。畢業生由于取得了1~2個職業資格證書，所以無需另行培養，就能直接上崗，深受企業青睞。
2.4課堂內外注重學以致用，促進專業能力的培養。在教學中強調充分發揮學生的能動性、創造性，采用靈活多樣的教學方式，運用情景式、啟發式、討論式、案例式、研究式方法，引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學習方法，培養學生的自主性、獨立性和合作精神。在教學手段上，大力推廣運用多媒體，運用網絡教學資源開展教學。先進的教學方法和教學手段，激發了學生的學習興趣，充分發揮學生眼、耳、口、腦、手的功能，做到在察中學、聽中學、說中學、讀中學、議中學、辯中學、寫中學、練中學、做中學，通過課堂教學，落實相關的知識點和提高綜合職業能力，收到了良好的教學效果。
3.優化教學方法和手段，使學生綜合職業能力的培養方式更具實踐性和多樣化
3.1任務驅動學習，培養學生自主學習、獨立思考的能力。
3.2強化實踐和實訓，提高學生實際運用能力。
目前商務英語專業雖有實習計劃，但因時間短，實際的能力演練機會不多。為解決學生實踐經歷少、動手能力弱的問題，可組織學生，在課堂內外開展實踐活動，在外貿單證的填制、模擬商務談判、翻譯作坊等活動中，培養學生的綜合職業能力。
4.加強師資隊伍建設，打造一支優秀的教師團隊
4.1教師數量和質量同步提高。本專業教師全部本科以上，建立滿足語言、專業、實踐等教學的教師隊伍。按照師生比1:18，不斷從社會及企業一線引進優秀教師和專業技術人才，使師資隊伍數量、結構與比例與專業招生計劃相適應。為保證專業教學工作的需求和發展壯大，每年新增教師2~3人，其中商務英語、國際貿易各1~2人，聘用外籍教師1~2人；新進教師均應具有本科以上學歷，或具有高級技術職稱，或具有實踐經驗，“雙師型”教師的比例將達到100%，青年教師中具有碩士學位的應達到50%以上；專任教師中具有副教授職稱的人數應達到50%以上。
4.2加強專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養。著力培養1~2名專業帶頭人和一大批骨干教師、“雙師”型教師。專業帶頭人將負責制定本專業或專業方向的人才培養目標、課程體系、教學內容、實踐教學、實訓環節、考核標準、實訓室建設等，帶動整個專業的改革和發展。
4.3教師自身職業能力和教科研水平的提高。鼓勵教師在原有的教師職稱基礎上考取與專業培養目標相應的職業資格證書，如報關員、外銷員、涉外秘書、國際商務單證員、跟單員、物流師、劍橋商務英語證書等。提高教師使用現代教育技術能力，力爭專業主干課程使用自制的多媒體教學課件，教師掌握多元化授課技能，并具有相應的教學設計能力，教學效果優良。優化教師的知識體系和能力結構更趨合理，逐步消除教師知識結構相對單一，專業技能欠缺，動手能力不強的缺憾。
三、總結
后金融危機時代高職商務英語專業的發展，只有從市場和企業的要求出發，根據專業特點和學生的具體情況，全面培養和提高學生的綜合職業能力，才能滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。在綜合職業能力課程觀指導下，優化教學方法和手段，在商英專業教學中滲透學生綜合職業能力培養，與時俱進，改革教學方法和手段，在校內外教師和專家的共同指導下，學生的專業能力和綜合能力得到有效鍛煉，學生對商務英語專業的興趣將有相當大的提高，綜合職業能力也將漸長。我們堅信，在后金融危機時代，商務英語專業會克服困難，抓住機遇，減少金融危機對專業發展的影響，培養出更出色的有技能、有創新、有素質的畢業生，以適應企業社會發展需要，為地方乃至全國經濟發展做出貢獻。
參考文獻：
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[2]楊立.試論高校商務英語教學改革和發展策略[J]. 中國科技博覽, 2010.13.
關鍵詞 企業實踐 語言專業教師 意義 注意事項
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.031
On the Significance of Vocational Language Teachers'
Business Practices and Precautions
LV Yan
（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning 116021）
Abstract In the context of the current social and economic development of the high-speed， all kinds of vocational schools and universities in urgent need of restructuring， to provide a good learning platform for graduates to improve school graduate employment rate. Hence the need to enhance the professional quality of teachers to pave the way for the future of the students， this time under the corporate exercise of professional teachers is an important measure to enhance the overall quality of teachers. In this paper the author as a vocational teacher in Korea Korean-owned garment factory and machinery factory practice of personal experience， the meaning and practice of corporate practice and training under the vocational teachers elaborate precautions.
Key words business practice; language teachers; significance; precautions; significance of vocational language teachers' business practice
1 高職語言類教師企業實踐的意義
（1）通過實踐，可以進一步加深教師責任感。尤其是從事語言類的工作，在翻譯中一個小小的失誤，有可能造成無法挽回的損失。懂得通過腳踏實地的工作去實現社會價值與人生價值的重要性，一份付出就會有一分收獲，要做一個有思想的實踐者。我們培養的學生將來要在自己的工作崗位上認真努力，對自己的職責負責，所以，誤人子弟造成的后果，是難以彌補的。
生產企業在加工產品時所有的加工流程都是一環扣一環，順序不能顛倒，也不能出現任何的錯誤，因為任何細小的環節出現錯誤輕則所有出錯的產品返工，重則所有出錯產品報廢甚至客訴。學校生產出來的無瑕疵的產品就是一批批高素質的畢業生，而教師則是這些學生的具體生產者。教師只有憑借著自身強大的責任心和一絲不茍的職業態度才能培養出高素質、高水平的畢業生，為社會做出突出貢獻。教師通過下企業鍛煉可以學習工廠在生產時非常嚴謹的工作態度，培養對學生高度負責的責任感。學習企業員工在生產過程中吃苦耐勞的精神，通過自身的工作用以身作則 態度向學生言傳身教，借以培養學生的吃苦耐勞的精神和一絲不茍的工作態度。在下企業期間，通過與工廠員工一起工作、一起生產產品，虛心學習，真實的感受到了自身在動手能力、在面對新產品及其知識的能力有待加強，也鍛煉了吃苦耐勞的品質，鍛煉了自己的工作能力和動手操作的能力，激發了自身對專業的興趣，并能夠理論與實踐很好的結合，增強了自身對新環境的適應能力和及時發現問題、分析問題以及解決問題的能力，為以后培養高素質的學生打下了堅實的基礎。
（2）讓我們明白了教學一定要貼近企業的實際情況。企業一些常用詞匯在實際教學中沒有出現，而且學生畢業的時候，到了工作崗位還得從頭學起。我們應當充分對企業和市場進行調研，以市場和企業實際需求為導向對學生進行培養，這樣可以使得學生在學校就能大致熟悉企業的相關的崗位操作規范和職責，讓學生畢業進入企業就能更快的上手。
服裝廠有服裝方面的專業術語，機械廠有機械方面的專業術語。教師可以在下企業過程中搜集畢業生工作相關領域的專業術語，并根據實踐體會制作案例，用于日常教學中。例如：下面是某韓資服裝廠領導在車間驗貨的情景：
部長：前拉鏈露出寬1.2CM，兜拉鏈露出寬1CM作業，但是現在這件樣品前拉鏈露出的是1.4CM 不對，希望改正后作業。
部長：上袖吃量不均，要注意。
部長：挽底擺打柳不等寬。
部長：領窩聚褶嚴重一定要改正后再做。
部長：前片刺繡歪了，要注意油污和針眼。
部長：底擺左右沒對稱要注意。
部長：今后colon的這個ZIP/T/OUTER的包裝方法改變了，一定要聽好我的話，準確傳達。
學校應該以市場和企業需求為導向，積極創新和改變學校的學生培養模式。需要創新教學模式就必須對市場和企業做好充分的前期調研，從而準確定位學生未來培養目標和人才需求規格，開設專業的的專業和相關精品課程，改革和創新教學方法。在課堂教學中，將工廠的一些相關資料和文檔積極展示在學生面前，使得學生能夠比較清楚直白的了解企業的一些狀況，一些崗位職責和技巧，從而提高學生的就業適應能力。此次到企業學習，深切的感受到了企業需要與學校學生培養模式之間產生了極大的距離，學校設立的課程純理論比較多，不了解企業崗位的需求和職責。而企業也覺得畢業生雖然多，但是能真正上手的不多。此時解決這一問題的唯一辦法就是學校與企業聯合，相互了解對方的需求，互相促進，這樣對學校、學生、企業來說是一種三贏的模式。此時的畢業生隨時能找到合適的工作，企業能夠輕松的招聘到所需的人才，學校就業率穩步提升。
（3）教師的實踐能力要有突破。教師需要言傳身教，教的不光是品行，專業知識和操作能力也非常重要。此時教師為了提升自身的實踐能力，需要積極下企業，帶著問題到企業實踐中去找尋答案，學習新的工藝、流程和方法;探究企業的生產工藝和運作模式等等，只有這樣細致的進行了解才能得到專業最新的發展現狀和趨勢。高職院校的老師深入企業進行實踐活動，腳踏實地的深入企業的生產一線，向生產現場的工人、工程師、基層管理虛心學習，和他們一起探討并分享學習心得，將課堂的理論知識轉變為真正的實踐操作，將學校的培養大綱轉變為企業的培養計劃，使得自身的實踐操作能力得到質的飛躍，使得師資培訓的形式、針對性和操作性得到了大幅度的提升。
（4）提高對人才培養的認識。對人才培養重要的不光是手段，更為重要的是意識。只要時時抱著如何提高對學生的培養去想問題，自然會想方設法去解決。這次教師下企業進行鍛煉和學習，使我們對企業生產的一些工藝流程、管理方法、崗位職責等等有了一個更全面的了解，這使得我們對企業的需求做了一個良好的市場調研，通過此次調研對學校的教學和培養模式進行了反思，對如何進行教學創新有了一個新思路。為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。更重要的是使我們對大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性有了進一步的思考。同時也了解到良好的服務意識、心理素質與溝通能力、隨機應變能力，這些都是企業員工的基本要求，對我們下一步進行教學改革等都有很好的參考價值。
2 高職教師下企業實踐的注意事項
（1）要搞好學生的就業指導工作。我們的很大一部分高職學生由于種種原因使得自身在學校的學習方向不夠準確，學校的培養方式也不符合市場需求，這使得認知能力不足，學習容易出現焦慮急躁的情緒，最終導致自我各方面控制能力比較差，跟不上社會的發展節奏，適應不了時代的變化。很多學生在學校一直以自我為中心，什么都是自身為主，但是一旦畢業到了企業學生就是菜鳥一枚，什么都不懂，需要從頭學習，加上工作的壓力容易造成心理落差較大，最終難以適應社會。所以在畢業生就業時應當做好就業指導工作，包括心理培訓、應聘技巧等等，要讓學生明白虛心學習，勤勞致富、科技致富的道理。
（2）在安全意識上應有所提高。只有安全才有一切，要是安全都沒有談何培養優秀的畢業生。“安全第一”一直以來是工業生產和企業強調的主題之一。對于企業來講，只有保障安全生產、保障員工生命財產安全，企業才能實現可持續穩定發展。對于安全應當采取預防第一、挽救第二的原則。在日常生產中應當加強巡查和監督制度，對有安全隱患的行為堅決予以制止并進行處罰。安全對于我們來說至關重要，工作中在安全的思想上多一道防線，工作多一份細致，家庭和事業才能幸福。
機械工作需要到現場搬運工件，而車間叉車來回穿梭不斷，所以安全是一個非常重要的方面，每次進入現場，都要做好安全防護，提高安全意識。接受了安全培訓和演習，增強自我安全和保護意識，讓我更加小心安全隱患，更加懂得了健康和生命的可貴，更加珍愛生命。
綜上所述，作為一名高職教師，應該了解高職教育發展的趨勢以及對教師的執業要求，并結合企業實際，培養出技術應用型人才，達到學校、企業、學生、教師，四方共贏的效果。
參考文獻
[1] 萬平.基于專業發展的高職教師企業實踐的設計與實施.中國成人教育，2013-10-15.
