時(shí)間：2023-06-01 09:08:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)思路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；營造和諧；語言氛圍
在英語課堂上師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，群體性的表演，單獨(dú)性的抽查，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育因素，必須努力營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在頻繁的課堂教學(xué)活動中，聚精會神地投入其中每一步驟，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性、獨(dú)立性、與教師合作、與同學(xué)配合，使英語課堂成為民主、平等、愉悅、和諧的課堂。
然而，細(xì)心考察我們的英語課堂教學(xué)，往往是師生交流不夠暢通，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，語言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動，生怕出錯(cuò)，遭同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性大打折扣。那么，如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅、和諧的英語課堂呢？
一、營造和諧的語言氛圍
1.英語課堂。
只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排隊(duì)母語的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。如何在課堂上營造一個(gè)良好的語言氛圍呢？我認(rèn)為我們要做到以下幾點(diǎn)：
（1）教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，任何可以用英語表達(dá)的都用英語來表達(dá)。我們可以由淺至深、由易到難。我在學(xué)生第一次接觸英語課時(shí)就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語。隨著學(xué)生英語能力的逐步提高，在課堂上運(yùn)用已學(xué)過的詞句進(jìn)行講解，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我們逐步說成 Listen to the tape and finish the exercises.有時(shí)可與學(xué)生做一些簡易的對話。
（2）把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。在今年的英語課堂教學(xué)中，我穿插了一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即把前5分鐘作為學(xué)生英語口語訓(xùn)練。每天由一對學(xué)生上臺表演，可以是一個(gè)日常會話，也可以是兩人合演一個(gè)小品。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個(gè)小故事。在學(xué)生在學(xué)完6Bask the way后，有兩位學(xué)生就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學(xué)充當(dāng)hotel， hospital， school， museum等建筑物。其中一名學(xué)生飾演警察，另一名學(xué)生飾演游客，模仿書中的對話進(jìn)行表演。學(xué)生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實(shí)的語境，真實(shí)的演習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把已學(xué)的英語知識活用。
（3）要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習(xí)慣。學(xué)期初，班上有許多學(xué)生不敢用英語來回答問題，即使有個(gè)別回答的，聲音也低。他們怕錯(cuò)，怕被教師、同學(xué)們?nèi)⌒ΑＳ幸淮挝姨釂栆幻⒆樱莒t腆，因?yàn)榫o張她根本聽不到我在說什么。我建議她用“Pardon？”來問我，這樣我就可以再重復(fù)剛才的問題。
2.開展課外英語活動。
課堂上創(chuàng)設(shè)一種英語會話的語言環(huán)境，學(xué)生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間很短，若能在課外組織學(xué)生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學(xué)到的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽，或者舉辦英語角，英文歌曲比賽等等……
本學(xué)期我班就舉辦了一次英語朗誦大賽。學(xué)生積極報(bào)名參加，認(rèn)真練習(xí)。在練習(xí)過程中，遇到不懂的單詞，有些學(xué)生會向老師請教，有些學(xué)生則自己查字典，了解讀音，更有一些學(xué)生直接模仿錄音帶中的發(fā)音。學(xué)生在比賽過程中得到鍛煉，得到熏陶，得到樂趣，使課堂中的英語得到了更廣泛的運(yùn)用。
二、構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系
1.師生之間的和諧。
教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動性，自覺的維護(hù)班級的榮譽(yù)。構(gòu)建互相尊重、人格平等、教學(xué)相長、互相關(guān)愛的和諧師生關(guān)系是校園和諧人際關(guān)系的核心內(nèi)容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質(zhì)的提高和自身教學(xué)能力的加強(qiáng)。常言“學(xué)高為師、身正為范”，教師做不到這一點(diǎn)，師生和諧關(guān)系的建立只能成為空談。
2.學(xué)生之間的和諧。
沒有學(xué)生之間的和諧，就沒有正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的和諧也是考驗(yàn)學(xué)生工作的重要指標(biāo)，學(xué)生工作的最終目的是在學(xué)生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學(xué)生學(xué)會一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時(shí)積極穩(wěn)妥并隨時(shí)糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系方面所存在的一些不當(dāng)行為和方式。
三、及時(shí)有效地對學(xué)生評價(jià)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，為了跟上時(shí)代的步伐，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會進(jìn)程，國家加大了對教育事業(yè)的改革力度，要求教師要努力提高對教學(xué)的要求，運(yùn)用一些新的教學(xué)思想，改變教學(xué)觀念，尤其是對初中科學(xué)課程，綜合性比較強(qiáng)的課程的教學(xué)，教師一定要努力地提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身的教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代人才，為國家的教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
一、初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在課堂上對學(xué)生的影響，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但是，目前，我國初中科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)中存在很多的問題。教師的教學(xué)方法非常單一，主要體現(xiàn)在教師沒能將生活實(shí)際與科學(xué)理論知識聯(lián)系起來，課程中的很多難點(diǎn)對于學(xué)生來講，在理解方面存在困難，學(xué)生的理解能力與消化知識的能力不同。因此，面對課程中的很多難點(diǎn)知識，學(xué)生在理解方面存在困難，教師在講授科學(xué)課程時(shí)，只有對理論知識的講解，沒有實(shí)際的舉例子，對生活中的很多物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生不能很好地將其想象出來，在考試時(shí)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考題，容易失分，為考試造成障礙，也為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)造成障礙。除此之外，教師在初中科學(xué)課堂中，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，教師只是一味地將大量的理論知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生將其理解和消化。而對于教學(xué)中一些比較有爭議的問題，教師在教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行仔細(xì)的講解，對于學(xué)生思考問題的方法沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生解決問題過程中遇到的新的問題，教師沒有給予學(xué)生指導(dǎo)，這是教師教學(xué)方法的問題，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種損失。教師的教學(xué)方法對于學(xué)生來講非常重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直接因素之一，同時(shí)也是造成科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的主要原因之一。
二、探究初中科學(xué)課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與研究
初中科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多的問題。為了能夠使其得到有效的改善，教師在教學(xué)過程中，一定要將其解決，改善初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用新的教學(xué)觀念，教師還要改變科學(xué)課程的教學(xué)思想，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思路能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。在初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)方法，并將一些有效的教學(xué)思路運(yùn)用到科學(xué)課程教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，讓學(xué)生快速地提高科學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
1. 教師將理論與生活實(shí)際相結(jié)合
初中科學(xué)課堂教學(xué)會涉及到物理、化學(xué)、生物等這樣的一些知識，生活中，處處都有這些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象來源于實(shí)際生活，同時(shí)這些現(xiàn)象又運(yùn)用于實(shí)際生活，兩者相輔相成。在科學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)講到一些比較難的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以舉出生活中的一些與之相關(guān)的實(shí)際例子，來幫助學(xué)生理解問題，讓知識點(diǎn)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，讓知識點(diǎn)更加得形象與直觀，也更具體，這樣有助于學(xué)生理解，能夠幫助學(xué)生降低知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
2. 教師營造愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
所有的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持好的心情，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮。科學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程的課堂教學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)涉及的范圍非常廣泛，教師在教學(xué)中可以組織一些實(shí)踐活動，用活動的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，在活動中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動過程中感受到科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
【中圖分類號】G633.6
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育是一致的。近年來各地的中、高考各層次的數(shù)學(xué)考題給我們以往的傳統(tǒng)教育敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的教學(xué)指引了新的方向。
從近幾年的中高考新型試題來分析，與以往相比，新試題比較側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運(yùn)用能力的考查，同時(shí)增加了對學(xué)生解題的熟練程度的檢驗(yàn)。另外，對許多題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。
從學(xué)生解題情況來分析，許多題目所涉及的知識是教師在課堂上沒有講授或講授的不全面，學(xué)生不會解答，題型新穎或問題方法不同于課本題目的，學(xué)生不會解答。究其原因是我們教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的工作沒有落到實(shí)處。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要有新的思路和方法。
一、要讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力
適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在課堂前段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，分別解答學(xué)生提出的疑難。學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清了知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)。課堂的后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和解題能力，最大限度的讓他們獲取課本意外地知識。
注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求課堂效力的傳統(tǒng)做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，把概念的形成過程、運(yùn)用的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容。在新的環(huán)境要求下，教師要樹立以學(xué)生為中心的思想觀念，對知識的講授，要讓學(xué)生靈活掌握。從認(rèn)知心理看，思想學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的自我學(xué)習(xí)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體不是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生只要受到教師的尊重或看重，就會熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)造好能發(fā)揮學(xué)生才能的機(jī)會，如：引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)等等，以激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立思維意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲勞、生厭的灌輸式教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生多思維，在教學(xué)中不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”而應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在思考和探索中獲取知識。“無問題”的教學(xué)可以照本宣科，學(xué)生很快就會“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”長期下去自然而然地學(xué)生就不會思考和探索了。在教授新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。做習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)習(xí)題可以使學(xué)生掌握解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)，如：（1）改編課本上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計(jì)一些開放題（題目條件不充分，結(jié)論有多種性）。這些題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識來重組進(jìn)行解答。這樣無疑對培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性有著十分重要意義。事實(shí)上，充分思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
時(shí)代要求我們要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點(diǎn)思考機(jī)會，多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為新時(shí)代數(shù)學(xué)老師教學(xué)的方向。作為一名數(shù)學(xué)老師我一定會在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自己的專業(yè)技能，在教學(xué)中不斷地思考，不斷地創(chuàng)新，為完善課堂教學(xué)新思路而不斷努力。
論文摘要：“對話”教學(xué)在鞏固指導(dǎo)地位中具有特殊的優(yōu)勢，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生與教師的平等性，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)與精神世界的參與性。“對話”的實(shí)施策略包括:教學(xué)目標(biāo)由“知識傳授”向“自我完善”轉(zhuǎn)變;教學(xué)內(nèi)容由“簡單結(jié)合”向“深入聯(lián)系”轉(zhuǎn)變;教學(xué)方式由“單向應(yīng)用”向“深層互動”轉(zhuǎn)變。
思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對的信仰方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著國內(nèi)外形勢的新變化與意識形態(tài)領(lǐng)域沖突的激烈化，指導(dǎo)思想面臨的挑戰(zhàn)更加明顯，這就要求思想政治理論課在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“傳話”思路，引人“對話”式教學(xué)，以更有效地鞏固指導(dǎo)地位。
一、“對話”在理論課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
理論課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思路是“傳話”，即教師以課堂為載體，向?qū)W生傳輸基本原理和觀點(diǎn)，師生之間是傳統(tǒng)的教育者和被教育者、塑造者和被塑造者以及管理者和被管理者之間的關(guān)系。顯然，這忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，難以適應(yīng)新形勢下學(xué)生對思想政治理論課的要求。因此，超越傳統(tǒng)“傳話”模式的“對話”式教學(xué)成為思想政治理論課課堂教學(xué)的新思路。
哲學(xué)上的“對話”理論在教育中的運(yùn)用由來已久，但將其具體應(yīng)用到思想政治理論課的課堂教學(xué)中卻還是一個(gè)新的課題。兩者之所以能夠結(jié)合，是由思想政治理論課課堂教學(xué)的任務(wù)和“對話”式教學(xué)的優(yōu)勢共同決定的。思想政治理論課課堂教學(xué)所要達(dá)到的效果不只是使大學(xué)生接受一般性的理論知識和行為規(guī)范，而是要將的理論、觀點(diǎn)、立場和方法融人到大學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的信念和信仰，并表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)和生活中，體現(xiàn)于行動中，也就是說要完成指導(dǎo)思想的內(nèi)化和外化過程。“對話”式教學(xué)正契合了這一教學(xué)任務(wù)。
教育視界中的“對話”是一個(gè)多層次的過程，首先在談話層次上，它追求師生間平等、自由、公正的語言交流;其次更深一層的含義是指學(xué)生精神世界與教育引導(dǎo)的融合，這就超過了談話和交流的范疇;最后，“對話”揭示了一種平等合作、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，是一種真正意義上的精神平等與溝通，而不是單一的先知與后知、傳授與接受、控制與服從、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
可見，“對話”作為一種新的教學(xué)思路，賦予學(xué)生在教學(xué)過程中與教師平等的主體地位，重視其主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)與精神世界的參與性。與“傳話”式教學(xué)重視宣傳和講解過程相反，“對話”式教學(xué)著眼于建立一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)由“教師要學(xué)生接受”向“學(xué)生要學(xué)習(xí)和實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。只有在這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，的世界觀、人生觀、價(jià)值觀才能真正在大學(xué)生頭腦中得到確立和鞏固。
二、理論教育“對話”式教學(xué)實(shí)施的策略
1.教學(xué)目標(biāo)由“知識傳授”向“自我完善”轉(zhuǎn)變
思想政治理論課的課堂教學(xué)要通過系統(tǒng)的理論教育，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解和掌握的基本理論和觀點(diǎn)，具有較高的運(yùn)用原理分析、解決問題的能力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一教學(xué)目標(biāo)揭示了思想政治理論課的本質(zhì)和作用，但對這一教學(xué)目標(biāo)的理解卻由于教學(xué)思路的不同而存在分歧。
傳統(tǒng)的“傳話式”教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在“教師傳授知識”這一環(huán)節(jié)，基本理念是“要學(xué)生學(xué)”，強(qiáng)調(diào)通過教師的講授，學(xué)生才能接受系統(tǒng)的理論教育，形成的基本觀點(diǎn)和立場。因此，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步擴(kuò)展時(shí)往往通過列出章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。這一觀點(diǎn)雖然看到了教師的講解在系統(tǒng)的理論教育中的作用，但是并沒有真正把握和理解課程的教學(xué)目標(biāo)，反而會出現(xiàn)僅僅將思想政治理論課當(dāng)作普通的知識課程進(jìn)行講授的情況。學(xué)生即使掌握了所有的知識點(diǎn)，也不能自然而然樹立的“三觀”。更不要說這種“要學(xué)生學(xué)”的形式往往引起學(xué)生反感，影響他們接受教師所傳授的理論和知識。
“對話式”教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在“學(xué)生自我完善”上，基本理念是“學(xué)生要學(xué)”，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主性的發(fā)揮，增強(qiáng)運(yùn)用分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以發(fā)揮在大學(xué)生全面發(fā)展中的指導(dǎo)作用。因此在將教學(xué)目標(biāo)具體化的過程中除了包括基本理論和知識外，還應(yīng)包括大學(xué)生在指導(dǎo)下自我完善、全面發(fā)展的具體內(nèi)容。現(xiàn)有思想政治理論課程體系中的四門課程側(cè)重點(diǎn)不同，面對的大學(xué)生也處于不同的年級，在促進(jìn)自我完善方面必然有不同的要求。為此，應(yīng)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分年級、分課程制定出貼合大學(xué)生實(shí)際的完整的自我完善的目標(biāo)系統(tǒng)。
2.教學(xué)內(nèi)容由“簡單結(jié)合”向“深入聯(lián)系”轉(zhuǎn)變
思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容由于具體課程的不同而呈現(xiàn)不同的體系，但在內(nèi)容的選取和編排上有一條得到普遍認(rèn)可的基本原則，即理論聯(lián)系實(shí)際。也就是說，在教材的理論內(nèi)容之外，還要關(guān)注社會難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題以及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題。如果兩者聯(lián)系得當(dāng)、有力，易于引起大學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，能夠增加理論的說服力，有助于鞏固其指導(dǎo)地位。在教學(xué)實(shí)踐中，盡管不少教師能意識到這一點(diǎn)的重要性，也能在教學(xué)中進(jìn)行一定的嘗試，但往往效果不是很理想。原因就在于對這一原則的理解受到“傳話式”教學(xué)思路的影響，是一種“簡單結(jié)合”，將“理論”簡單理解為政治教育，將“實(shí)際”簡單理解為結(jié)論明確的一般實(shí)例，使得二者的聯(lián)系變成生硬的“兩層皮”。在這樣“簡單結(jié)合”原則下選擇安排的教學(xué)內(nèi)容盡管有理論，也有實(shí)際，仍很難真正吸引學(xué)生。
“對話”式教學(xué)是師生雙方在意義交互中的深層次溝通，因此在理論教學(xué)的理論和實(shí)際內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。 轉(zhuǎn)貼于 首先，教學(xué)的理論內(nèi)容要從簡單強(qiáng)調(diào)的政治教育向普及的基本知識轉(zhuǎn)變。這里要澄清的是，并非“對話”式教學(xué)忽視的意識形態(tài)性，相反，它主張教師應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值引導(dǎo)作用，堅(jiān)決反對將邊緣化，反對將思想政治理論課混同于一般的人文素質(zhì)課程。但由于“對話”中師生雙方不是控制、操縱的關(guān)系，不是強(qiáng)行把一方的意志強(qiáng)加于另一方，.因此不贊成脫離知識的空洞的政治宣傳和教育。因?yàn)樯釛壛酥R教育抽象地強(qiáng)調(diào)思想政治教育是難以收到好的效果的，只會出現(xiàn)機(jī)械教條、生搬硬套的情況，不但不能樹立和鞏固的“三觀”，反而會引起學(xué)生的抵觸心理和逆反情緒。只有寓思想性、政治性于科學(xué)知識體系之中，通過系統(tǒng)知識的普及才能達(dá)到確立和鞏固指導(dǎo)思想的目標(biāo)。這就要求教師本著科學(xué)的態(tài)度對的基本體系和知識進(jìn)行全面、客觀的講授，既包括必須堅(jiān)持的普遍原理和分析方法，也包括需要進(jìn)一步發(fā)展的一些具體結(jié)論;既要講中國化的成果，也要將理論與西方思潮進(jìn)行簡單對比。在發(fā)展和對比中讓學(xué)生明了的理論說服力和現(xiàn)實(shí)解釋力，確立對指導(dǎo)思想的信心。
其次，教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容要從簡單列舉一般實(shí)例向深人分析社會重大問題轉(zhuǎn)變。所謂一般實(shí)例是指爭議性不大、結(jié)論明確的具體事例，在教學(xué)中引用這類例子固然也可以增加課堂教學(xué)的生動性。但是，由于這些例子對現(xiàn)實(shí)的反映多是從正面直接進(jìn)行的，且結(jié)論一目了然，難以觸動學(xué)生深層的精神世界，也難以激發(fā)學(xué)生深人思考和討論，仍然是徘徊在“傳話”的舊思路中，只不過“傳話”的內(nèi)容是實(shí)例而已。如果教學(xué)中僅局限于這類例子，學(xué)生會認(rèn)為教師故意片面選取那些能夠解釋和證明理論觀點(diǎn)的事實(shí)，而回避了現(xiàn)實(shí)中的矛盾和爭端，逐漸對單一的課堂內(nèi)容失去興趣，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注從其他渠道獲取的負(fù)面信息。并且，由于在課堂上接受的都是用正面實(shí)例說明正面觀點(diǎn)的教育，在遇到有爭議的社會重大問題時(shí)，往往不知所措，不能用的觀點(diǎn)和方法對其進(jìn)行分析并得出正確結(jié)論，甚至?xí)a(chǎn)生悲觀、失望等負(fù)面消極情緒，影響對理論的信仰。因此思想政治理論課課堂教學(xué)中的實(shí)際內(nèi)容要從簡單、片面列舉一般實(shí)例向深入對比分析重大社會現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)變，在爭議、分歧甚至是負(fù)面事例中逐步引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用發(fā)展的分析新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
綜上，只有對課堂教學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)際內(nèi)容都有了改進(jìn)，才能在對兩者關(guān)系的把握上實(shí)現(xiàn)從“簡單結(jié)合”向“深人聯(lián)系”的轉(zhuǎn)變。這既要求教師能深刻領(lǐng)悟和生動闡釋的基本知識，超越“傳話式”的政治說教，又要求教師敢于和善于聯(lián)系社會重大問題和大學(xué)生的思想實(shí)際，與大學(xué)生進(jìn)行深度“對話”。
3.教學(xué)方法由“單向應(yīng)用”向“深層互動”轉(zhuǎn)變
對教學(xué)方法的探討既包括理論研究，也包括實(shí)踐應(yīng)用。理論研究的范圍很廣，有傳統(tǒng)教育方法的繼承，也有國外教育方法的借鑒;有方法論上的改革，也有具體方法的創(chuàng)新。實(shí)踐應(yīng)用也取得了一系列進(jìn)展，案例法、專題法等具體方法也在教學(xué)中得到了廣泛采用。但由于受到“傳話”教學(xué)思路的限制，很多教學(xué)方法的效果難以充分發(fā)揮，不能從根本上打破思想政治理論課課堂教學(xué)中教師主宰整個(gè)教學(xué)過程而學(xué)生處于被動地位的常規(guī)。
一、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學(xué)生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”
1.樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識
從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。
同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考， 改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。
2.創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思
數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。例如講授一元一次不等的解法：
例1 解不等式 3（1+x）
解：去括號，得 3+3x
移項(xiàng)，得 3x-x
合并同類項(xiàng)，得 2x
不等式兩邊都除以2，得x
“無問題”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了。“創(chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，教師設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考：①不等式的結(jié)果（解集）的形式是怎樣的？②結(jié)果（解集）的形式與原題的形式有哪些差異？③如何消除這些差異？
學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍……在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號，移項(xiàng)等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。
3.巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計(jì)開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）例如：“比較大小：5a 與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點(diǎn)思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。
二、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)
1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。
研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步挖掘了教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特長，選擇了一些適宜的課題。如：
（1）搜集生命起源各種假設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)資料、介紹生命科學(xué)的最新科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知的強(qiáng)烈欲望。
（2）通過網(wǎng)上瀏覽，調(diào)要的礦物資源及其在高科技中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解一些書本中沒有的知識，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）組織學(xué)生到氯堿總廠參觀調(diào)查，了解電解食鹽水的原理，并從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等角度分析氯堿產(chǎn)品的用途，讓學(xué)生真實(shí)地接觸實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際。
（4）調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新能源以及回收廢電池的意義，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
（5）廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使用范圍，并設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)來設(shè)想人工固氮的途徑，并讓學(xué)生認(rèn)識到化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。
（6）調(diào)查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學(xué)品種的主要化學(xué)成分、性能、價(jià)格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設(shè)想。
（7）通過查找資料，了解飲用水的成分及對健康的影響，并以學(xué)校飲用水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)對比、判斷達(dá)標(biāo)等方法，對飲用水狀況向校方提出建議。
（8）調(diào)查垃圾的分類和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運(yùn)用化學(xué)、生物、 物理等學(xué)科知識，提出垃圾的分類、運(yùn)輸、處理的各種設(shè)想，并就今后垃圾處理的技術(shù)發(fā)展發(fā)表自己的預(yù)測。
（9）分析酸雨的來源和成因，調(diào)查本市為防止酸雨采取的措施，測量本區(qū)域降雨的平均PH值，設(shè)計(jì)模擬酸雨對建筑材料的腐蝕，提出防止酸雨的對策。
（10）以日常生活中食品保鮮的主要用具冰箱為課題，了解冰箱的基本結(jié)構(gòu)和制冷原理，分析氟里昂對臭氧層的破壞，調(diào)查食品種類與人體健康，提出食品冷藏保鮮的建議。
（11）提出鹽酸中加少量醋酸鈉在中和滴定時(shí)是否影響氫氧化鈉溶液體積的命題，讓學(xué)生運(yùn)用中和反應(yīng)和鹽類水解知識，通Ti計(jì)算器作出溶液PH值變化曲線，比較強(qiáng)堿溶液與弱堿鹽類溶液從少一滴至多一滴的區(qū)別，理解中和滴定的實(shí)質(zhì)。
（12）調(diào)查市場保健鈣的種類、價(jià)格，分析鈣以什么形式易于為人體吸收，提出補(bǔ)鈣的理想方案。
（13）以房間裝修為課題，分析室內(nèi)空氣污染的原因，提出控制室內(nèi)有害裝修材料的措施，建造一個(gè)健康的居住環(huán)境。
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
1.激發(fā)策略 可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問題情境或活動情境呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并把其調(diào)動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.分層策略 針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中選擇適合學(xué)生自己閱讀的部分，讓學(xué)生自學(xué)；也可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，為學(xué)生提供命題或材料，讓學(xué)生自己查找補(bǔ)充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合、對比等。在完成若干內(nèi)容后，讓學(xué)生回顧現(xiàn)在的學(xué)習(xí)策略的利弊、與過去的不同之處以及如何正確使用學(xué)習(xí)策略。
3.民主策略 學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)活動只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動才能實(shí)現(xiàn)。因此課堂教學(xué)需要民主、平等的氣氛，使教學(xué)過程具有生命的活力。
4.建構(gòu)策略 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該營造一種能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性的條件和環(huán)境，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動參與，啟動思維，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有所反省、總結(jié)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“元認(rèn)知”， 在教師幫助下進(jìn)行自我構(gòu)建。
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
為配合我校開展的“創(chuàng)新式教育”實(shí)驗(yàn)研究，筆者大膽地將研究性學(xué)習(xí)的特征和實(shí)施原則因地制宜地“移植”到日常的化學(xué)課堂教學(xué)中，探索課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式。
1.新的特征
研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式具有這樣幾個(gè)新的特征：（1）開放課堂，教師重組；（2）“自主性”和“主導(dǎo)性”相結(jié)合；（3）“實(shí)踐性”和“書本性”密切聯(lián)系；（4）“過程”與“結(jié)果”兼得；（5）“雙基性”和“創(chuàng)新性”相互倚重；（6）必須注意實(shí)效性。
2.新的教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生獲得親近化學(xué)和探索化學(xué)問題的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步接觸科學(xué)研究的模式：
（2）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題的能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用各種化學(xué)信息解決化學(xué)問題的能力；
（4）通過小組合作的形式學(xué)會合作與分享。
關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-069-01
它是在“備課”“說課”的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種新的教學(xué)研究思路。教學(xué)設(shè)計(jì)是注重教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì),尤以教學(xué)思路的設(shè)計(jì)為重點(diǎn),而教案更側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化、書面化,即成為教學(xué)方案。我對教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一些體會現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境
教師通過演示實(shí)驗(yàn)、列舉實(shí)例，喚取學(xué)生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對情境進(jìn)行觀察分析，將注意力集中在某些有探究價(jià)值的主要問題上，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感共鳴。
2、質(zhì)疑探究
教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，圍繞事先制定的知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)，精心篩選基礎(chǔ)類的嘗試題，展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證的方案，按方案實(shí)施探究。教師不要包辦代替，但要主動加入到學(xué)生的交流中，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系
在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ裕椭C師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。
2、研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力
提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。
3、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
教師在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。
三、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生
一、理清授課思路,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會教師的講授思路
思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教材的思路變成教師的思路,進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材,充分揭示出新舊知識的聯(lián)系,建立起知識體系,然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的思路按照主線和知識點(diǎn)去展開。1、概念講清楚:化學(xué)概念是化學(xué)現(xiàn)象的抽象和概括,每一個(gè)概念都有具體的內(nèi)容和使用范圍,概念教學(xué)至關(guān)重要。2、實(shí)驗(yàn)清楚:生動有趣的實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,也有利培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3、舉例要清楚:既要有代表性,代表某種類型或類別;也要有針對性和啟發(fā)性。抓住一個(gè)中心主線,引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索,這樣既突出了教材的關(guān)鍵,又使學(xué)生感到思路清晰明了。
二、強(qiáng)化閱讀理解,引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路
閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力,“授人于漁”的重要環(huán)節(jié)。對于教師來說,在閱讀時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問題的方法,讓他們掌握獲取知識的本領(lǐng)。我的做法是:首先把一堂所要講的知識點(diǎn)一一列出,然后提出問題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去討論。從中讓學(xué)生領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》一課題,我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識:⑴鐵在自然界的存在;⑵煉鐵的原理;⑶金屬的腐蝕和防護(hù);⑷金屬資源的保護(hù)。然后提出“教材中是怎樣討展示和分析這些問題的?”根據(jù)教師所提問題,先引導(dǎo)下讓學(xué)生去粗閱讀,使學(xué)生有意識地領(lǐng)會到該課題的主要內(nèi)容;其次教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀:實(shí)物、圖片和探究實(shí)驗(yàn)理解教材,最后通過有針對性的指導(dǎo)學(xué)生來精讀,通過這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說明化學(xué)知識是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得,這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,形成良好的研究化學(xué)的方法。
三、解題思路清晰,積極引導(dǎo)學(xué)生探究解答的思路
教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題,善于分析題目中的因果關(guān)系,展現(xiàn)解題題思路的形成過程,讓學(xué)生掌握題給條件,明確要求,并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問題,使學(xué)生可以隨時(shí)隨地將自己的思路與教師的思路進(jìn)行比較,找出自己思路的優(yōu)點(diǎn)與不足,從而獲得解決化學(xué)問題的正確思路。我的做法是:
1.逐步提問,打開學(xué)生的思路
在課堂教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提出問題,是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要手段;而圍繞主題設(shè)計(jì)一個(gè)有層次、有節(jié)奏,由淺入深、前后銜接、相互呼應(yīng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生步步深入、拾級而上。例如在講授二氧化碳的用途時(shí),首先提出二氧化碳為什么能滅火?為什么人們不用氮?dú)庥米鳒缁鸬脑噭┑葐栴},使學(xué)生循序漸進(jìn),開闊知識視野,培養(yǎng)其發(fā)散思維等綜合能力。
2.一題多解,拓寬學(xué)生的思路
學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會形成一種習(xí)慣的思路,這種思路有其積極的一面,就是容易熟練,即對于同一類型的題目,能夠沿著模式化的思路,駕輕就熟地解答。但“習(xí)慣”思路有時(shí)會限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展 ,產(chǎn)生思維惰性、呆板。在教學(xué)中, 一題多解的思路,就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手或用不同方法解答問題。
3.一題多變,活躍學(xué)生的思路
在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,有目的地根據(jù)同一問題設(shè)計(jì)發(fā)展式的問題,通過多角度的問題模式進(jìn)行思路靈活性的訓(xùn)練。教師講評時(shí)可針對知識點(diǎn),對題目“改頭換面”一題多樣。
四、借助實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究問題的思路
【關(guān)鍵詞】高校教育 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 師生 高校教師
在高校教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該樹立課堂教學(xué)優(yōu)先的意識，千方百計(jì)的把提升課堂教學(xué)實(shí)際效果作為教學(xué)工作的重中之重。可以這樣說，課堂教學(xué)是整個(gè)高校教育的核心和靈魂，地位顯著而重要。在新時(shí)期，面對高校教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)維護(hù)課堂教學(xué)的地位，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，是廣大高校教師需要思考的課題。
一、調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，凝造務(wù)實(shí)開放的新型課堂氛圍
課堂教學(xué)的有序開展，不僅需要教師、學(xué)生的共同努力，而且需要一些有效的策略和方法。其中，如何凝造和諧、開放、良好的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的“樂園”和“寶地”，這是廣大教師應(yīng)該著重加強(qiáng)的內(nèi)容。適度的調(diào)節(jié)課堂氣氛，不僅可以提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，而且可以極大地解放教師，形成師生共同參與課堂建設(shè)，共同完成教學(xué)任務(wù)的良好氛圍。試想，課堂氣氛如果是和諧、開放、活潑的，那么學(xué)生就不會有任何的不適和心理負(fù)擔(dān)，就會把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，絲毫不會感覺反感和疲倦。所以，教師要注意對課堂氛圍的把控，要想方設(shè)法讓學(xué)生都可以進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。
如，在日常的教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)情境，將原本枯燥無味的課本理論知識在具體的情境模式中進(jìn)行展示和解讀，讓學(xué)生在自然、輕松的氛圍中完成對課本知識的理解、記憶和消化。類似的，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)言、多討論，使課堂變成學(xué)生們的“歡樂之地”，這樣的課堂氣氛很快就可以活躍和火熱起來，教學(xué)內(nèi)容也可以得到更好的傳授。平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生思維導(dǎo)向的把握，要把學(xué)生的思考方向和課堂氣氛有機(jī)地統(tǒng)一起來，既要保證課堂氛圍的祥和、熱烈，也要保證教學(xué)服務(wù)學(xué)生的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在凝造良好課堂教學(xué)氛圍的過程中，教師既是引導(dǎo)者，也是重要的參與者，其目的是改善課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生可以更專注的參與課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛，要把握好“務(wù)實(shí)”和“開放”的原則，既要保證氣氛的適度、適當(dāng)，也要保證開放的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
二、強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生的溝通、交流和互動
高校的教育應(yīng)該特別注意對學(xué)生主體地位的把握，要始終牢記學(xué)生至上的教育觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)工作的核心。在日常的課堂教學(xué)中，同樣不能忽視學(xué)生的主體作用。要認(rèn)識到，課堂教學(xué)的所有努力和付出，倘若不能換來學(xué)生的成長和進(jìn)步，那么這樣的教學(xué)是毫無價(jià)值的。因此，廣大高校教師必須切實(shí)維護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中去，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加自覺的學(xué)習(xí)課堂知識，提高應(yīng)用技能。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流和互動，爭取和學(xué)生打成一片，變成朋友，在亦師亦友的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果最優(yōu)化。
相關(guān)教育研究表明，當(dāng)學(xué)生對某位教師認(rèn)同或有好感時(shí)，那么此學(xué)生就會愛屋及烏的喜歡上教師教授的科目。其實(shí)，這一理論著重說明了教師和學(xué)生關(guān)系處理的重要性。教師和學(xué)生如果能夠建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于課堂教學(xué)的效果提升，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高他們對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。具體到日常的課堂中，教師和學(xué)生都應(yīng)該主動與對方進(jìn)行溝通、交流，這樣不但可以強(qiáng)化知識的理解和記憶，而且可以凝造良好的課堂氛圍，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的樂趣。總之，師生間保持適度的溝通、互動，最終可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和諧、有序的開展，不僅師生雙方都倍感輕松，而且教學(xué)效果也能迅速得以提升。
三、教師要革新教學(xué)觀念和方法，采用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式
高校教學(xué)的最終目的是提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力，這一點(diǎn)也應(yīng)該成為教師更新和改變教學(xué)觀念、方法的動力。面對日益發(fā)展的科技和迅速成長的學(xué)生，教師不應(yīng)固守過往刻板、陳舊的教學(xué)思路，而是應(yīng)該開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，把握教學(xué)工作的新形勢、新變化，不斷采用更加人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。具體來說，課堂教學(xué)的方法不一而足，千變?nèi)f化，所以教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)學(xué)生的喜歡來適度采取更加靈活多變的教學(xué)方法。例如，在日常的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情。
其實(shí)，包括多媒體、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等手段，都是可以為高校教師所用的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，也是可以切實(shí)提升課堂教學(xué)效果的重要方法。適當(dāng)使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，適度改進(jìn)教學(xué)的思路和模式，不但是對教師的“解脫”，也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。反過來說，高校學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)工具和媒介充滿興趣，這也正是教師采用新型教學(xué)方式和教學(xué)工具的理由。總之，教師教學(xué)思維、方法和策略的不斷更新、改進(jìn)，既是對課堂教學(xué)的負(fù)責(zé)，也是提升教師自身素質(zhì)的需要。適應(yīng)新形勢，應(yīng)對新變化，采取新方法，提升新能力。高校教師既要千方百計(jì)的提升課堂教學(xué)的效果，還要保證學(xué)生可以學(xué)以致用，舉一反三，這才是高校課堂教學(xué)的真諦所在。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要求學(xué)生通過模仿掌握英語詞匯與語法，之后予以語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)英語交流。因?yàn)樾W(xué)生本身的好奇心比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過畫畫、表演、唱歌等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、基于游戲教學(xué)的小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)有效性的重要所在，在引入游戲教學(xué)模式的時(shí)候，也要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果。
（一）分析小學(xué)生特點(diǎn)
小學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性。在開展游戲教學(xué)活動的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，重視學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒油诰驅(qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高教學(xué)效果。從知識目標(biāo)角度分析，可以識別、記憶、運(yùn)用有關(guān)詞匯與讀音；從能力目標(biāo)角度分析，可以根據(jù)問題情境進(jìn)行日常生活交際；從情感目標(biāo)角度分析，能夠從英文歌或者閱讀中獲得文化熏陶。
（二）教學(xué)策略設(shè)計(jì)
游戲教學(xué)模式主要就是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在游戲順利進(jìn)行的同時(shí)，有序落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施游戲教學(xué)模式的時(shí)候，需要對以下原則予以遵守：一是目的性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是存在目標(biāo)的，不能因?yàn)橛螒蚝鲆暯虒W(xué)任務(wù)；二是趣味性。在游戲中，主要就是利用趣味性吸引學(xué)生，并且通過學(xué)生的好奇心調(diào)動學(xué)生參與的積極性。三是啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中，游戲是活躍課堂的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，需要重視學(xué)生智力的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四是靈活性。保證游戲教學(xué)適度、適時(shí)，只有靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲的平衡，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。五是競爭性。競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要所在，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，通過詞匯記憶與快速反應(yīng)等競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與競爭的意識。六是規(guī)則性。游戲的基本要求就是規(guī)則，為此，在具有明確規(guī)則與指令的情況下，充分發(fā)揮游戲作用，增加學(xué)生知識。
二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲的具體應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生比較愛玩的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教學(xué)容內(nèi)融入其中，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生展開練習(xí)、討論、比賽等，逐漸提高學(xué)生的英語水平。比如，在教學(xué)red、yellow、blue、black、white等顏色詞匯的時(shí)候，教師可以運(yùn)用轉(zhuǎn)盤形式，在轉(zhuǎn)盤上設(shè)置各種顏色，之后在轉(zhuǎn)盤標(biāo)注相應(yīng)的顏色詞匯，之后展開計(jì)時(shí)比賽，讓學(xué)生將轉(zhuǎn)盤顏色與詞匯拼到正確位置。通過此種教學(xué)模式的實(shí)施，不僅可以最大限度的滿足學(xué)生的愛玩心理，還可以有效提高學(xué)生的記憶力與學(xué)習(xí)力。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生原有知識與新知識的融合，讓學(xué)生認(rèn)識到英語知識的重要性，從而展開積極、主動的學(xué)習(xí)。
（二）突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，每節(jié)課需要掌握的知識內(nèi)容非常多，并且具有很多學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，如果只是依賴教師的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可能并不理想。此時(shí)，教師一定要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“Maybe I will be a doctor”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生展開練習(xí)，按照循序漸進(jìn)的原則，有效提高學(xué)生的英語水平。同時(shí)，針對“What will you be in the future”這一教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍手說與雙人配合問答的方式展開練習(xí)，并且在圖片等資源的輔助下，提高學(xué)生的英語綜合能力。
（三）鞏固已學(xué)知識
要想有效提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，就要重視復(fù)習(xí)與鞏固。在復(fù)習(xí)與鞏固中，通過游戲教學(xué)模式的引入，能夠顯著提高教學(xué)成果。比如，在學(xué)習(xí)eye、ear、nose、mouth、face等身體部位詞匯的時(shí)候，教師可以運(yùn)用趣味化、形象化的游戲情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。比如，創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，教師先進(jìn)行自我描述：“Good morning.I'm Miss/Mr…Look at me.This is my eye…”并且手指自己的眼睛，以此類推，通過語言、動作加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，對相關(guān)知識展開全面學(xué)習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以以同桌為例，展開問答互動。與此同時(shí)，還可以對游戲進(jìn)行深入拓展，比如，教師在黑板上畫一個(gè)耳朵，之后讓學(xué)生讀出該部位的英語詞匯，或者讓學(xué)生舉起一個(gè)部位的詞匯卡片，之后讓另外一名學(xué)生進(jìn)行解決，展開分組學(xué)習(xí)。通過分組學(xué)習(xí)模式的展開，可以有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極信，提高學(xué)生記憶力與學(xué)習(xí)力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用游戲教學(xué)模式的時(shí)候，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)與課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境；與此同時(shí)，通過游戲的運(yùn)用，營造輕松、有趣、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生展開全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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在小學(xué)英語教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師需遵循學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)、從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，激發(fā)與保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體探討了如下教學(xué)新思路，以供參考。
一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以深刻理解為知識記憶鋪路
在英語教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主動性，才會提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)對象年齡較小，他們在情緒、注意力等方面缺乏穩(wěn)定性，易于被外界影響。因此，若想提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，教師則需遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)身心特點(diǎn)，有目的的設(shè)計(jì)多種認(rèn)知活動，幫助學(xué)生更好地理解知識，為有效記憶奠定基礎(chǔ)。
第一，利用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解知識。在小學(xué)階段，學(xué)生主要是形象思維，對事物的認(rèn)識以感知為主。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多種直觀性手段，如實(shí)物、圖片、錄像等，以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)，變抽象知識為具體，幫助學(xué)生理解新知，鞏固記憶。如教學(xué)英語詞匯時(shí)，教師可借助動作、表情、圖片等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生由形、音、義方面把握詞匯，提高學(xué)習(xí)效果。
第二，采取多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲法等，以調(diào)動學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生在游戲中，在真實(shí)情境中理解與把握英語知識，學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用英語。如教學(xué)1B Unit6 In the park時(shí)，教師可利用猜詞游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。首先，教師在黑板上畫個(gè)橢圓形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并用英語猜猜教師畫的什么，而老師運(yùn)用yes與no回答，若同學(xué)們猜不出，英語老師可不斷添加筆畫啟發(fā)他們，直到學(xué)生猜對。而后教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行What’s missing？的游戲活動，讓學(xué)生快速反應(yīng)哪個(gè)英語詞匯“飛走了”，以加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解，并鞏固記憶。
二、強(qiáng)化課堂實(shí)踐操練，以學(xué)習(xí)任務(wù)為交際表達(dá)鋪路
在英語教學(xué)中，通過實(shí)踐操練，既可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，也可幫助學(xué)生自主獲取新知，還能幫助學(xué)生深化知識理解，鞏固英語語言記憶。在新課標(biāo)中，也提倡讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。可見，在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操練是十分必要的，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，若教師只是運(yùn)用語言單一講解知識，學(xué)生難以深刻理解知識，這就影響了知識的準(zhǔn)確應(yīng)用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)避免單一講解，采取實(shí)踐操練方法幫助學(xué)生理解知識。而任務(wù)型教學(xué)法則是常用的教學(xué)方法，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的任務(wù)型學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)或參與活動的過程中進(jìn)行多種思維活動，如觀察思考、交流討論、自主探究、調(diào)查收集等，從而有效完成任務(wù)，并從中獲取知識，提高英語能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意任務(wù)的難度與層次性，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，讓學(xué)生更好地探究知識，接受知識，打破死記硬背的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)踐操練過程中加深理解，強(qiáng)化記憶。
如教學(xué)6B Unit 3 Asking the way時(shí)，有些學(xué)生辨別不清指路左右方向，在教學(xué)過程中，教師可把教室布置為街道形式，要求學(xué)生同桌之間或小組成員相互問路，如去學(xué)校、購物中心等，這樣，可為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，學(xué)生操練前，教師先示范，然后學(xué)生模仿操練。當(dāng)然，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)情景，理解與準(zhǔn)確運(yùn)用英語句型，如步行去，可運(yùn)用Go along …….and then turn right/ left at the……crossing等句型；乘車去，其句型有You can take bus No……get off at the …… stop 等。這樣，在實(shí)踐操練中，學(xué)生會更深刻地理解英語句型等知識，提高交際表達(dá)能力。
三、注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)方法為有效思維突圍
在英語學(xué)習(xí)過程中，好的學(xué)習(xí)方法與策略可提高英語學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生英語思維，提高學(xué)生思考能力、閱讀理解能力。如開展探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究精神；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境來學(xué)習(xí)英語詞匯；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成問題意識，提高學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)學(xué)生注重語言實(shí)踐，在交際過程中感知英語語言，提高表達(dá)能力；指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言知識，運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型等編寫英語對話，寫寫英語作文，實(shí)現(xiàn)語言輸出；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與自我反思，使其關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整與完善學(xué)習(xí)計(jì)劃；引導(dǎo)學(xué)生突破教材束縛，延伸拓展，注重課外閱讀，豐富語言積累，學(xué)會從英語角度來思考實(shí)際問題，發(fā)掘生活中的英語，如英語廣告、標(biāo)語等；指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生理解能力等。如教學(xué)6B Unit 3 Asking the way時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)策略。在本課閱讀教學(xué)中，教師可要求學(xué)生聽錄音，邊聽邊完成Smith’s name card的表格，其內(nèi)容包括：name、come from、live、want to do. 接著引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，獲取信息：①看圖回答：Mr. Smith also wants to go to anther place. Where is he going？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找出問題答案，這樣，可訓(xùn)練學(xué)生圖片觀察能力，同時(shí)滲透閱讀策略，即在做閱讀時(shí)，可由圖片中找出相關(guān)信息。②How does Mr. Smith wants to go to the post office？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找找問題答案，指導(dǎo)閱讀策略：當(dāng)閱讀語篇較長時(shí)，可采取速讀法找出主要信息等。
摘 要：課堂教學(xué)主線是高中生物課堂教學(xué)的線索，是師生互動的導(dǎo)航系統(tǒng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線的方式有多種途徑，可根據(jù)生理過程的先后順序及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。清晰的課堂教學(xué)主線影響著學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能提升課堂的教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)主線；生理過程；認(rèn)知規(guī)律
為達(dá)成三維目標(biāo)，課堂教學(xué)需精心設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要有清晰的教學(xué)主線，教學(xué)主線是提升教學(xué)質(zhì)量不可忽視的一環(huán)。高中生物課堂的教學(xué)主線作為統(tǒng)籌和引領(lǐng)課堂教學(xué)活動有序開展的線索，貫穿于整節(jié)課，是隱性的，也是必不可少的。教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對知識的獲取和課堂的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生思維習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等。如何創(chuàng)設(shè)一條清晰的教學(xué)主線是值得研究的課題。
一、以生理過程發(fā)生先后為線索創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線
無論是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物，其體內(nèi)時(shí)刻發(fā)生著成千上萬種生化反應(yīng)，前反應(yīng)的產(chǎn)物是后反應(yīng)的基礎(chǔ)，后反應(yīng)是前反應(yīng)的延續(xù)，最終的結(jié)果是機(jī)體整體生理過程的有序完成。例如，光合作用、細(xì)胞呼吸、基因的表達(dá)和細(xì)胞的增殖等內(nèi)容都是細(xì)胞內(nèi)的生理變化過程，課堂教學(xué)中若以生理過程的先后順序?yàn)榫€索創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線，可以使課堂教學(xué)思路清晰，也可以使學(xué)生對每個(gè)環(huán)節(jié)知識理解透徹，并對知識的整體理解水到渠成。這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)知識層層推進(jìn)的思維，認(rèn)識到事物的發(fā)展是有規(guī)律的，理清生理過程發(fā)生的前因后果等，讓學(xué)生體會到生物學(xué)科中蘊(yùn)含的思想，如生命都是運(yùn)動的，運(yùn)動又是有規(guī)律的，但又處于動態(tài)平衡之中等。
二、以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為線索創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線
教學(xué)活動的開展是為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為線索創(chuàng)設(shè)主線的課型常用于生物復(fù)習(xí)課，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)儲備了一定的知識量，教師的教學(xué)可以更撒得開、收得攏。現(xiàn)以“遺傳病的遺傳方式的判斷及計(jì)算”課例設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行分析：
這節(jié)內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高復(fù)習(xí)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要遵循學(xué)生已有認(rèn)知規(guī)律。具體設(shè)計(jì)如下：讓學(xué)生回憶遺傳病的遺傳方式類型，教師全面歸納總結(jié)展示經(jīng)典遺傳系譜圖由學(xué)生嘗試分析學(xué)生歸納整理遺傳病遺傳方式判斷的一般方法典型遺傳系譜圖的分析及相關(guān)計(jì)算（例題的選擇順序?yàn)椋弘[性遺傳病的判斷與計(jì)算顯性遺傳病的判斷與計(jì)算兩種隱性遺傳病組合的綜合判斷與計(jì)算一顯一隱兩種遺傳病的判斷與計(jì)算不確定的遺傳方式的綜合判斷及相關(guān)計(jì)算系譜圖中的某一個(gè)體與外來個(gè)體婚配，子代患病率的計(jì)算）果蠅中的相關(guān)伴性遺傳病與計(jì)算ZW型生物相關(guān)的遺傳病的遺傳分析XY染色體上的同源區(qū)段的相關(guān)性狀的遺傳知識植物體中有關(guān)性染色體的相關(guān)判斷及計(jì)算。
在復(fù)習(xí)課中，這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生感到知識容量大但不亂，有難度但掌握了規(guī)律后不畏懼。教師在進(jìn)行這類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有知識的儲備、思維方式與習(xí)慣和接受能力等，同時(shí)還要注重學(xué)生理解能力、邏輯思維能力和探究能力等的培養(yǎng)與提升。
課堂教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)途徑多種多樣，可因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，但一定是精心設(shè)計(jì)的，以及讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的，是課堂教學(xué)中的導(dǎo)航系統(tǒng)，是師生共有的“GPS”。若每節(jié)生物課都有著清晰的課堂教學(xué)主線，科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)，核心概念透徹的解析及幽默生動的課堂語言，學(xué)生一定會喜歡生物課，教師也一定會創(chuàng)設(shè)自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
（作者單位：江西省安義中學(xué)）
