開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聲音的產(chǎn)生與傳播教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

本文在引言部分闡述了流媒體技術(shù)的基礎(chǔ)：流媒體的一般概念及相關(guān)的概念。在正文部分介紹了流媒體技術(shù)的原理以及媒體服務(wù)器的硬件平臺。最后主要的介紹了流媒體技術(shù)了兩種教育應(yīng)用：校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)的解決方案和遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)方案。

關(guān)鍵字:流媒體流式傳輸媒體服務(wù)器校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)上傳輸音／視頻等多媒體信息目前主要有下載和流式傳輸兩種方案。A/V文件一般都較大，所以需要的存儲容量也較大；同時由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，下載常常要花數(shù)分鐘甚至數(shù)小時，所以這種處理方法延遲也很大。流式傳輸時，聲音、影像或動畫等時基媒體由音視頻服務(wù)器向用戶計算機的連續(xù)、實時傳送，用戶不必等到整個文件全部下載完畢，而只需經(jīng)過幾秒或十?dāng)?shù)秒的啟動延時即可進(jìn)行觀看。當(dāng)聲音等時基媒體在客戶機上播放時，文件的剩余部分將在后臺從服務(wù)器內(nèi)繼續(xù)下載。流式不僅使啟動延時成十倍、百倍地縮短，而且不需要太大的緩存容量。流式傳輸避免了用戶必須等待整個文件全部從Internet上下載才能觀看的缺點。

流媒體指在Internet/Intranet中使用流式傳輸技術(shù)的連續(xù)時基媒體，如：音頻、視頻或多媒體文件。流式媒體在播放前并不下載整個文件，只將開始部分內(nèi)容存入內(nèi)存，流式媒體的數(shù)據(jù)流隨時傳送隨時播放，只是在開始時有一些延遲。

在這篇文章中，主要是討論流媒體的技術(shù)基礎(chǔ)，以及流媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

二、流媒體技術(shù)基礎(chǔ)

1、流媒體技術(shù)的原理

流式傳輸?shù)膶崿F(xiàn)需要緩存。因為Internet以包傳輸為基礎(chǔ)進(jìn)行斷續(xù)的異步傳輸，對一個實時A/V源或存儲的A/V文件，在傳輸中它們要被分解為許多包，由于網(wǎng)絡(luò)是動態(tài)變化的，各個包選擇的路由可能不盡相同，故到達(dá)客戶端的時間延遲也就不等，甚至先發(fā)的數(shù)據(jù)包還有可能后到。為此，使用緩存系統(tǒng)來彌補延遲和抖動的影響，并保證數(shù)據(jù)包的順序正確，從而使媒體數(shù)據(jù)能連續(xù)輸出，而不會因為網(wǎng)絡(luò)暫時擁塞使播放出現(xiàn)停頓。通常高速緩存所需容量并不大，因為高速緩存使用環(huán)形鏈表結(jié)構(gòu)來存儲數(shù)據(jù)：通過丟棄已經(jīng)播放的內(nèi)容，流可以重新利用空出的高速緩存空間來緩存后續(xù)尚未播放的內(nèi)容。

流式傳輸?shù)倪^程一般是這樣的：用戶選擇某一流媒體服務(wù)后，Web瀏覽器與Web服務(wù)器之間使用HTTP/TCP交換控制信息，以便把需要傳輸?shù)膶崟r數(shù)據(jù)從原始信息中檢索出來；然后客戶機上的Web瀏覽器啟動A/VHelper程序，使用HTTP從Web服務(wù)器檢索相關(guān)參數(shù)對Helper程序初始化。這些參數(shù)可能包括目錄信息、A/V數(shù)據(jù)的編碼類型或與A/V檢索相關(guān)的服務(wù)器地址。

A/VHelper程序及A/V服務(wù)器運行實時流控制協(xié)議（RTSP），以交換A/V傳輸所需的控制信息。與CD播放機或VCRs所提供的功能相似，RTSP提供了操縱播放、快進(jìn)、快倒、暫停及錄制等命令的方法。A/V服務(wù)器使用RTP/UDP協(xié)議將A/V數(shù)據(jù)傳輸給A/V客戶程序（一般可認(rèn)為客戶程序等同于Helper程序），一旦A/V數(shù)據(jù)抵達(dá)客戶端，A/V客戶程序即可播放輸出。

需要說明的是，在流式傳輸中，使用RTP/UDP和RTSP/TCP兩種不同的通信協(xié)議與A/V服務(wù)器建立聯(lián)系，是為了能夠把服務(wù)器的輸出重定向到一個不同于運行A/VHelper程序所在客戶機的目的地址。實現(xiàn)流式傳輸一般都需要專用服務(wù)器和播放器，其基本原理如圖1所示。

圖1.流式傳輸?shù)幕驹?/p>

2、媒體服務(wù)器硬件平臺

視頻服務(wù)器把存儲在存儲系統(tǒng)中的視頻信息以視頻流的形式通過網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送給相應(yīng)的客戶，響應(yīng)客戶的交互請求，保證視頻流的連續(xù)輸出。視頻信息具有同步性要求，一方面必須以恒定的速率播放，否則引起畫面的抖動，如MPEG-1視頻標(biāo)準(zhǔn)要求以1.5Mb/s左右的速度播放視頻流。另一方面，在視頻流中包含的多種信號必須保持同步，如畫面的配音必須和口型相一致。另外，視頻具有數(shù)據(jù)量大的特點，一個經(jīng)MPEG-1壓縮的90min的電影，長度約為1GB，它在存儲系統(tǒng)上的存放方式，直接影響視頻服務(wù)器提供的交互服務(wù)，如快進(jìn)和快倒等功能的實現(xiàn)。視頻服務(wù)器必須解決視頻流特性提出的要求。

視頻服務(wù)器的工作模式是當(dāng)服務(wù)器響應(yīng)客戶的視頻流后，從存儲系統(tǒng)讀入一部分視頻數(shù)據(jù)到對應(yīng)于這個視頻流的特定的緩存中，然后此緩存中的內(nèi)容送入網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送到客戶。當(dāng)一個新的客戶請求視頻服務(wù)時，服務(wù)器根據(jù)系統(tǒng)資源的使用情況，決定是否響應(yīng)此請求。系統(tǒng)的資源包括存儲I/O的帶寬、網(wǎng)絡(luò)帶寬、內(nèi)存大小和CPU的使用率。

三、流媒體技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及為流媒體業(yè)務(wù)發(fā)展提供了強大的市場動力，流媒體業(yè)務(wù)正變得日益流行。流媒體技術(shù)廣泛用于多媒體新聞、在線直播、網(wǎng)絡(luò)廣告、電子商務(wù)、視頻點播、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)電臺、實時視頻會議等互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的方方面面。流媒體技術(shù)的應(yīng)用將為網(wǎng)絡(luò)信息交流帶來革命性的變化，對人們的工作和生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一個完整的流媒體解決方案應(yīng)是相關(guān)軟硬件的完美集成，它大致包括下面幾個方面的內(nèi)容：內(nèi)容采集、視音頻捕獲和壓縮編碼、內(nèi)容編輯、內(nèi)容存儲和播放、應(yīng)用服務(wù)器內(nèi)容管理及用戶管理等。

下面就介紹流媒體技術(shù)在教育上的兩個具體的應(yīng)用方案。

1、校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)

校園網(wǎng)的建設(shè)隨著教育產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出蓬勃向上的態(tài)勢。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體傳輸技術(shù)的突破，使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)得以實現(xiàn)。現(xiàn)在已經(jīng)有許多的成熟的產(chǎn)品可以用來組建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的解決方案。

一般一個校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)的要求有：

（1）通過校園網(wǎng)實現(xiàn)音、視頻實況轉(zhuǎn)播、視頻預(yù)訂，制作并存儲節(jié)目。

（2）在校園網(wǎng)上實現(xiàn)VOD教學(xué)。

圖2.校園網(wǎng)系統(tǒng)方案

每個教室安裝相應(yīng)的軟件及視頻卡，攝像頭，麥克風(fēng)，可以把教室實時的聲音和圖象通過校園網(wǎng)傳到監(jiān)控中心。在存儲服務(wù)器安裝SERVER軟件，可以存貯傳輸過來的實時圖象。在點播服務(wù)器安裝SERVER軟件，存儲視頻節(jié)目。

雖然現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)硬件水平和質(zhì)量現(xiàn)在都非常高，但是，困惑也隨之而來，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

A、校園網(wǎng)投入大，但沒有用在教育主業(yè)上。

B、網(wǎng)絡(luò)僅用在辦公自動化中，投資效益低。

C、無法實現(xiàn)充分共享。即享受好的教育資源的學(xué)生很有限；同樣的課程需要年復(fù)一年的教授；同樣的問題需要一次次重復(fù)回答；材質(zhì)差異明顯的學(xué)生按同一模式接受教育，做不到因材施教。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和由此產(chǎn)生的問題引起了教育界和計算機界對于計算機網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)模式的思考。教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)條件下最終會變化成什么樣子？目前和將來一段時間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到底能導(dǎo)致產(chǎn)生哪些更富成效的教育手段，逐步推動教學(xué)模式的改變？

2、遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)

知識經(jīng)濟的時代需要人們不斷的學(xué)習(xí)新的知識、技能，才能跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)變成一個伴隨每個人一生的過程。網(wǎng)上教育突破了傳統(tǒng)"面授"教學(xué)的局限，為求知者提供了時間分散、資源共享、地域廣闊、交互式的教學(xué)新方式，因而廣受人們觀注。

從遠(yuǎn)程教育的定義可以看出它有下列三方面的內(nèi)涵:學(xué)生與教師的分離，學(xué)生與學(xué)生的分離，利用傳播媒體和傳輸系統(tǒng)組織教學(xué)。從技術(shù)上講，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，它通過現(xiàn)代的通信網(wǎng)絡(luò)將教師的圖象、聲音和電子教案傳送給學(xué)生，也可以根據(jù)需要將學(xué)生的圖象、聲音回送給教師，從而模擬出學(xué)校教育的授課方式；同時還可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件建立虛擬的班級，加強學(xué)生之間的交流。

鑒于遠(yuǎn)程教育的深遠(yuǎn)意義，我們的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)所要實現(xiàn)的功能有：實現(xiàn)教學(xué)課件的點播（VOD），教學(xué)直播，網(wǎng)絡(luò)課堂等等。

在IP網(wǎng)上開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動，需要解決兩個基本問題：音頻、視頻流信息的傳送以及它們與數(shù)據(jù)之間的同步。由于音頻、視頻信息的帶寬比較寬，不可能讓學(xué)生將所有的節(jié)目下載到本地計算機上后再播放，必須要采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)播放技術(shù)來實現(xiàn)邊發(fā)送邊播放。此外，由于在教學(xué)過程中教師會經(jīng)常使用電子教案來輔助教學(xué)，比如用PowerPoint，而電子教案的展示與音頻、視頻流之間有嚴(yán)格的時間同步關(guān)系，這就要求在傳輸過程中我們?nèi)匀灰３炙鼈冎g的同步關(guān)系。

圖3.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的工作過程如下：輸入的視頻和音頻信號將送給MPEG4的編碼器進(jìn)行編碼，編碼器輸出的節(jié)目流既可以存入存儲設(shè)備也可以直接送給MediaServer，MediaServer的主要功能是完成節(jié)目流的播出。MediaServer播出的節(jié)目有三個來源，它可能是保存在存儲設(shè)備中的ASF文件，也可以是編碼器實時傳送來的節(jié)目，它播出的節(jié)目還可以從其它的MediaServer上獲取。普通的用戶可以通過LAN或通過無線網(wǎng)絡(luò)接入到該系統(tǒng)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]曹功靖，王暉，吳玲達(dá)Real流媒體技術(shù)及其在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用計算機應(yīng)用研究2001.

第2篇

一堂成功的課，課題導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。在授課之前，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生一開始就有一個明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向。導(dǎo)入課題的方法多種多樣，實驗導(dǎo)入既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，又利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高實驗?zāi)芰Γ虼藢嶒瀸?dǎo)入的研究有著非常重要的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，課堂導(dǎo)入就顯得非常重要，是一堂課成敗的關(guān)鍵，是一堂好課的開端。新課程凸現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，以“讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀為根本，做好課堂導(dǎo)入的研究，是激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量的前提。

時代的要求：現(xiàn)今時代是一開放多元的時代，要求教師的課堂導(dǎo)入形式多樣，內(nèi)容豐富，語言簡練、富有激情和趣味性，要求教師的課堂導(dǎo)入精彩，有感染力和號召力，能開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而實驗導(dǎo)入符合時代特點。

學(xué)生的要求：課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生感興趣的，學(xué)生就愛學(xué)愛聽，容易進(jìn)入角色，實驗導(dǎo)入一開始就能打動學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。

現(xiàn)狀：現(xiàn)在有許多教師的課堂導(dǎo)入隨意性強、形式單一、方法簡單、內(nèi)容枯燥、語言平淡，沒有注重課堂導(dǎo)入的實效性和藝術(shù)性，沒有深入研究課堂導(dǎo)入，課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上容易分心走神，注意力不集中，容易講話、做小動作等。

“課堂導(dǎo)入”的優(yōu)化既是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)的具體要求，對于提高課堂效率，搞好初中物理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神具有一定的現(xiàn)實意義。

二、研究的目標(biāo)

通過實驗導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；通過實驗導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平和自身的業(yè)務(wù)能力，提升教師的科學(xué)研究能力，走科研興教之道，做科研型教師。通過實驗導(dǎo)入研究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，提高實驗?zāi)芰ΓB(yǎng)成愛動手、勤動手、善動手的好習(xí)慣。

三、研究的基本內(nèi)容

“實驗導(dǎo)入”分為“趣味實驗導(dǎo)入”、“小實驗導(dǎo)入”、“演示實驗導(dǎo)入”、“分組實驗導(dǎo)入”、“實驗課件導(dǎo)入”等內(nèi)容。

“趣味實驗導(dǎo)入”，用學(xué)生感興趣的實驗進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

“小實驗導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用學(xué)生身邊的簡易物品進(jìn)行實驗，導(dǎo)入課題，學(xué)生易做，操作性強，樂于接受。

“演示實驗導(dǎo)入”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗，導(dǎo)入課題，演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受加深。

“分組實驗導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生要作的實驗器材準(zhǔn)備好，讓學(xué)生自己動手做實驗，導(dǎo)入課題，分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)Вㄟ^實驗可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

“實驗課件導(dǎo)入”，對于實驗的可見度不高，實驗效果不明顯，實驗難度大，實驗器材短缺，教室、實驗室里無法完成的實驗，利用實驗課件進(jìn)行導(dǎo)入，效果非常明顯。

“實驗導(dǎo)入”與“其它導(dǎo)入”進(jìn)行對比，比較各種導(dǎo)入的效果、實用性和優(yōu)越性，找出對學(xué)生最有利的導(dǎo)入方法，其它導(dǎo)入有：1、“故事”導(dǎo)入；2、“開門見山”導(dǎo)入；3、“懸念設(shè)疑”導(dǎo)入；4、“溫故知新”導(dǎo)入；5、“媒體”導(dǎo)入；6、“科學(xué)史實”導(dǎo)入；7、“生活經(jīng)驗、生活現(xiàn)象”導(dǎo)入；8、“物理應(yīng)用”導(dǎo)入；9、“前沿知識”導(dǎo)入等，把這些導(dǎo)入方法滲入實驗導(dǎo)入中，使實驗導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富。

四、研究的方法和管理

1．問卷法：發(fā)放調(diào)查表，收集學(xué)生對教師課堂導(dǎo)入要求的信息，分析處理加工各種信息，確定課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、形式和方法。

2．實驗對比法：同一個課題，在素質(zhì)相當(dāng)?shù)牟煌嗉壊捎貌煌恼n堂導(dǎo)入形式和方法進(jìn)行實驗，比較實驗效果，尋求更佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容、形式和方法。

3．歸納總結(jié)、反思優(yōu)化法：每堂課的導(dǎo)入都進(jìn)行反思，每學(xué)期進(jìn)行小結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)，教師間進(jìn)行交流，共同探討最佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方式方法。

4．案例分析法：每一個課堂導(dǎo)入案例都進(jìn)行分析，對導(dǎo)入效果和教學(xué)實效進(jìn)行評估與分析。

本課題由文代銘任組長，負(fù)責(zé)課題的總體策劃和管理，安排每個成員的具體工作，分解課題導(dǎo)入設(shè)計任務(wù)，收集整理課題資料，監(jiān)督課題的研究和經(jīng)費的使用，協(xié)調(diào)各方面的工作，課題組的每個成員必須服從組長的統(tǒng)一調(diào)度。

五、研究過程

準(zhǔn)備階段：問卷調(diào)查，收集處理各種信息，收集資料，制定方案，人員分工，學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。

研究階段：撰寫課堂導(dǎo)入，深入課堂進(jìn)行研究與實驗，問卷、走訪調(diào)查，收集學(xué)生反饋信息，總結(jié)本階段的得與失。

結(jié)題階段：收集研究資料，評估研究效果，整理各階段的研究成果，撰寫研究成果論文，整理有關(guān)研究成果的音像圖片資料，撰寫結(jié)題報告，展示、匯報研究成果。

六、研究成果

（一） 通過對“初中物理實驗導(dǎo)入研究”課題的研究，使全體物理教師轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育理念，提高了每位教師的理論水平，業(yè)務(wù)水平和研究能力，使全體物理教師的素質(zhì)得到了提升。

通過對課題的深入研究，促進(jìn)了物理教師積極投身教育科研活動，不斷自我提高，自我更新，刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，始終站在教改的前列，課題組成員積極撰寫教育科研論文，共寫論文20多篇，課題組成員還積極參加各類比賽，如優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案設(shè)計、教學(xué)反思、課件制作、學(xué)案撰寫、說課、命題等，共計20多人次。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造高效課堂。通過實驗導(dǎo)入研究，學(xué)生的實驗素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Φ玫饺嫣嵘處熀蛯W(xué)生精心進(jìn)行實驗設(shè)計和研究，經(jīng)常動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，思考實驗得失與改進(jìn)，使學(xué)生的動手能力，思維能力，實踐能力，“眼、手、腦”的協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力均得到了提升。

（三）實驗導(dǎo)入設(shè)計

初中物理課堂導(dǎo)入的方法很多，實驗導(dǎo)入不是唯一的，但實驗導(dǎo)入是非常重要的導(dǎo)入方法，同一課題的導(dǎo)入多樣，其實驗導(dǎo)入設(shè)計更是豐富多彩，現(xiàn)就研究中使用效果好的設(shè)計總結(jié)如下：

液體各個方向都有壓強：用針在各個不同的方向亂扎裝有水的保鮮袋，只見水從不同方向的針孔中射出，“一針見水”很形象地導(dǎo)入液體各個方向都有壓強。

壓強與受力面積的關(guān)系：把一裝滿水的氣球放在布滿鋼釘?shù)尼敶采希@時學(xué)生的心都懸起來了，老師松手后，氣球居然沒有破，學(xué)生大感意外，趁機導(dǎo)入壓強與受力面積的關(guān)系。

慣性：在一只盛有水的玻璃杯口上放一硬紙片，紙片上放一只雞蛋，用尺子迅速打擊紙片，只見紙片飛出，雞蛋落入杯中，根據(jù)學(xué)生觀察到的這一奇特現(xiàn)象導(dǎo)入慣性。

大氣壓強：將一只玻璃杯（或一次性塑料杯）灌滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，按住塑料片把水杯倒過來，問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，不但塑料片沒掉，連杯中的水也不流出，好象有個力托著一樣，從而導(dǎo)入大氣壓強。

聲音的產(chǎn)生與傳播：將兩個完全相同的音叉靠近擺放，敲響其中一個音叉，另外一個音叉也能將靠近它的小球彈開，導(dǎo)入聲音的產(chǎn)生和傳播。

能量的轉(zhuǎn)換與守恒：用一只金屬圓筒，讓它沿臺面滾出去，過一會兒，圓筒又滾回來，而且還反復(fù)地滾來滾去。原來筒里面有2根橡皮筋，中間拴有一重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生這種奇特的運動？導(dǎo)入能量的轉(zhuǎn)換與守恒。

音調(diào)與頻率的關(guān)系：找一長的飲料吸管，邊吹邊用剪刀把吸管剪短，讓學(xué)生注意聽發(fā)出的聲音有何不同，從而導(dǎo)入音調(diào)與頻率的關(guān)系。

簡單機械：把兩塊木板釘在一起，請一個力氣大的男生上臺，用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板分開（怎么也扳不開）；再請一個力氣小的女生上臺，利用一把大的螺絲起子來分開兩木板（輕松地分開了）。從而導(dǎo)入簡單機械。

走進(jìn)神奇：準(zhǔn)備一個口徑稍小于去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團浸過酒精的棉花，點燃棉花后立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發(fā)現(xiàn)雞蛋被吸到杯子里去了。告訴學(xué)生，要弄明白“瓶吞雞蛋”是怎么回事，學(xué)好物理以后就知道了。

超聲波：放映短片，短片中蝙蝠盡管被蒙住眼睛，卻依然能清楚地辨別并躲開障礙物，用實驗課件導(dǎo)入超聲波的概念。

樂音與噪音：找一根笛子，吹一小段樂曲；再用一根硬粉筆頭，在玻璃上摩擦出刺耳的聲音，根據(jù)學(xué)生的感受導(dǎo)入樂音和噪聲。

光的直線傳播：把一個去掉一半的大可樂瓶倒蓋在點燃的蚊香上，當(dāng)瓶中煙霧曾多時，用激光向瓶中射去，一條直的光路在瓶中清晰可見，從而導(dǎo)入光的直線傳播。

流體壓強與流速的關(guān)系：把一乒乓球放在倒置漏斗的下方，放手后，乒乓球隨之下落；當(dāng)用力向下吹漏斗下方的乒乓球時，乒乓反而不下落，越用力吹，乒乓球越穩(wěn)，從而導(dǎo)入流體壓強與流速的關(guān)系。

氣體壓強與體積的關(guān)系：在一礦泉水瓶中裝少許水，用帶管的橡皮塞塞緊瓶口，瓶底向上，再用氣槍不斷向瓶中加氣，過一會兒，礦泉水瓶突然飛向空中，成為壯觀的“水火箭”，析其原因而導(dǎo)入氣體壓強與體積的關(guān)系。

第3篇

下面筆者就應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助化學(xué)教學(xué), 在教育觀念和教學(xué)形式上所發(fā)生的轉(zhuǎn)變，以及在輔助化學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的優(yōu)越性，談點個人的認(rèn)識和體會。

一、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在教育觀念和教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變

今天素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化學(xué)實驗演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，中學(xué)化學(xué)教師必須更新觀念、轉(zhuǎn)換認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)會使用和創(chuàng)作多媒體課件來為教學(xué)服務(wù)，積極地去適應(yīng)二十一世紀(jì)的教學(xué)改革。

下面從四個方面來闡述應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，給教師的教育觀念和教學(xué)形式帶來的變化。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

首先，教師要認(rèn)識到使用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，是要使自己從原來的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

例如：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，可通過計算機網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來充分實現(xiàn)輪流監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要幫助時，學(xué)生通過電子舉手告知教師，教師通過教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來遙控學(xué)生的鍵盤、鼠標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生手把手的幫助。另外教師還可以將自己的講解或某一學(xué)生的操作播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生得到及時的幫助，也能對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行及時的提高性指導(dǎo)，使其保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,在班上形成濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的氣氛。

2、 學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

其次，教師要認(rèn)識到應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助化學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。

例如：學(xué)生在計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的知識和能力層次，在電腦網(wǎng)絡(luò)上自由地選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既有利于成績好的這部分學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其鉆研學(xué)問的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學(xué)能力；也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生, 讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)化學(xué)的信心。

3、 教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

另外，教師還必須認(rèn)識到，使用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助化學(xué)教學(xué)，能使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來為教學(xué)服務(wù)，可讓教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中各種化學(xué)資源和課件來開展自主的學(xué)習(xí)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中靠教師口授、板書、演示的傳教模式，改變學(xué)生的聽、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

例如：化學(xué)課上，教師可使用多媒體教室的主機和投影儀（大屏幕）來給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，能給學(xué)生提供豐富、生動的化學(xué)知識，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還能在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；學(xué)生既可以觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也可以操作分機（小屏幕）來與老師和同學(xué)進(jìn)行協(xié)商和討論，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構(gòu)建自己的化學(xué)知識體系。這樣不僅充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生有更多、更自由的機會去探索化學(xué)知識, 培養(yǎng)獨立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力，同時還將教師從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)活動中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去學(xué)習(xí)新知識、研究先進(jìn)的教法，如：探究式教學(xué)、情景化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以便教師制作出更多的優(yōu)秀課件來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

4、 教和學(xué)在時間和空間上的突破

使用電腦多媒體來輔助化學(xué)教學(xué)，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴展。

例如：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件在校園網(wǎng)或Internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時間上機查尋和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，另外還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過上網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學(xué)活動得到延展。另外，學(xué)生還可通過Internet來訪問相應(yīng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，如聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校等，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。

因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了教和學(xué)的良性發(fā)展，這一全新的教學(xué)手段必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。

二、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

第4篇

〔關(guān)鍵詞〕 自媒體 高師鋼琴教學(xué) 微信 優(yōu)酷 美篇

一、什么是自媒體

（一）自媒體的含義。自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。

每個人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，傳遞知R、表達(dá)觀點、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。我國著名新聞傳播學(xué)者喻國明形象地將此描述為“全民DIY”：“簡單來說，DIY就是自己動手制作，沒有專業(yè)的限制，想做就做，每個人都可以利用DIY做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來。” 自媒體的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。

（二） 自媒體的特點。由此可以看出，自媒體有三個主要特征，一是個性化，每個使用自媒體的個人或團隊都是相對獨立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨特的個性；二是操作簡單，這是指編輯自媒體的平臺必須簡單易懂，即使沒有專業(yè)知識的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時得到對自媒體的反饋。智能手機、iPad等移動終端設(shè)備是自媒體編輯、傳播的主要工具。

二、自媒體在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）在高校教學(xué)中，課程的信息化建設(shè)主要有網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端設(shè)備的不斷改進(jìn)，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用等。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂類課程的信息化建設(shè)相對滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學(xué)的信息化建設(shè)應(yīng)該提上日程。

（二）筆者所在音樂學(xué)院學(xué)生智能手機擁有率為100%，98%以上的學(xué)生每天使用手機進(jìn)行上網(wǎng)、玩微信、聽音樂、看小說等活動，相當(dāng)一部分學(xué)生會通過朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進(jìn)行相互點贊反饋。智能手機和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。目前，學(xué)生玩手機主要還是娛樂為主，一部分學(xué)生還因為迷戀手機而影響了正常鋼琴學(xué)習(xí)，如果能正確利用手機進(jìn)行學(xué)習(xí)將對學(xué)生是十分有益的事情。

（三）鋼琴是實踐性和綜合性很強的一門學(xué)科，而且個性化十分突出，如果將教和學(xué)的目的、教和學(xué)的計劃、教和學(xué)的過程、教和學(xué)的成果、教和學(xué)的心得等，用自媒體的形式展示出來，相互討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將鋼琴老師和學(xué)習(xí)鋼琴的每個學(xué)生變成自媒體人將是十分有意義的事情。

三、高師鋼琴教學(xué)中的矛盾

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道變得多而便捷，每個學(xué)生或多或少都會受到新思維的影響，這時，教師如果不能及時更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話，就會產(chǎn)生矛盾。比如教學(xué)內(nèi)容方面，流行和古典就是一個矛盾，教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的老師不一定教；又比如在練習(xí)時間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學(xué)生必須練夠那么多時間，學(xué)生由于種種原因沒有那么多的練習(xí)時間，這時就會產(chǎn)生矛盾。

（二）學(xué)生個性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛好等原因，導(dǎo)致學(xué)生個體差異十分明顯，幾乎每個學(xué)生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學(xué)生的話，就會產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)目的會變得模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教師教學(xué)積極性下降，凡此種種，如果不及時解決，都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時，除了上課時間外，教師和學(xué)生交流的時間幾乎沒有，學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題得到及時解決，學(xué)生甚至有時感到很茫然，長此以往，就會產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學(xué)習(xí)。

（四）實踐應(yīng)用方面的矛盾。社會對人才的需求越來越強調(diào)實際應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學(xué)不能滿足這一要求。增加學(xué)生實踐機會，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同需要解決的問題。

四、高師鋼琴教學(xué)中的自媒體

（一）每個老師和學(xué)生都有自己的自媒體，但其作用不是以營運為目的，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段，是以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目的。記錄學(xué)習(xí)過程、形成成長檔案。師生編輯自媒體的過程就是一個創(chuàng)造過程、學(xué)習(xí)過程和成長過程。

（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學(xué)和學(xué)習(xí)，其形式有必要相對統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺進(jìn)行創(chuàng)作和編輯自媒體。

優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學(xué)視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機直接上傳視頻，只需要下載一個優(yōu)酷APP，申請一個優(yōu)酷賬戶（免費）即可，進(jìn)行簡單的編輯，就可以把自己的練習(xí)作品、演奏視頻、音樂會視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進(jìn)行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對圖文編輯并不擅長，所以需要借助專門圖文編輯軟件對視頻進(jìn)行闡述說明。

美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對文字、圖片、音頻、視頻進(jìn)行創(chuàng)作編輯. 美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)不需要在編輯美篇上花費大量時間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗。

微信：通過微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過微信向?qū)W生推送教學(xué)資源（包括通過甄別的網(wǎng)絡(luò)資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學(xué)生及時的反饋，老師與學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行交流、討論。

五、自媒體在高師鋼琴中應(yīng)用

（一）教師自媒體。1. 編輯各類動態(tài)教學(xué)信息，包括上課時間、地點、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，當(dāng)然這些內(nèi)容事先要跟學(xué)生進(jìn)行充分討論，符合每個學(xué)生的實際情況（包括興趣愛好、水平程度等），并在實施過程中可以根據(jù)情況進(jìn)行及時修改調(diào)整。還可以在計劃中進(jìn)行添加計劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺都是很容易做到的事情。3.編輯教學(xué)設(shè)計，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音l、視頻等信息的教案，后，學(xué)生可以很容易在自己的移動終端進(jìn)行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.微課。教師可以將重難點內(nèi)容錄制成微課，編輯給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中有一些技術(shù)需要學(xué)生反復(fù)推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的鋼琴學(xué)習(xí)資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來推送給學(xué)生，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行共享，逐漸形成一個優(yōu)質(zhì)資源庫。6.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在課堂上重點是解決學(xué)生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂處理問題，而忽略了鋼琴音樂史、鋼琴音樂欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獲取，又不會占用太多的上課時間，學(xué)生抽取一些碎片化的時間在自己移動終端進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

將上述資料進(jìn)行整理后就形成了教師完整的教學(xué)檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。

（二）學(xué)生自媒體。1.學(xué)生根據(jù)前面師生充分討論后的教學(xué)計劃制定自己的學(xué)習(xí)計劃，并時時對照學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行。2.演奏視頻，包括教學(xué)計劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂會演奏等。學(xué)生用智能手機錄制視頻，簡單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機都支持高清錄像，可以從手機直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期策劃觀摩音樂會或其它實踐活動，將學(xué)生分成若干小組或團隊，每個團隊策劃自己的實踐項目，并寫好策劃書，不僅增加學(xué)生的實踐機會，還可以鍛煉學(xué)生的策劃能力和團地協(xié)作能力。4.撰寫學(xué)習(xí)心得或小論文，不僅能梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生寫作能力，為畢業(yè)論文（設(shè)計）做準(zhǔn)備。5.拓展學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，通過移動網(wǎng)絡(luò)獲取鋼琴學(xué)科相關(guān)知識，開闊視野，豐富知識，提高素養(yǎng)，增強音樂審美能力。

將上述資料進(jìn)行整理后就形成了學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說服力，更加符合鋼琴學(xué)科的特點，而且可以長期保存，隨時隨地查看。

六、自媒體在高師鋼琴教學(xué)中的作用

高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸和補充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學(xué)都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時俱進(jìn)，跟上時代步伐。（二）目標(biāo)明確，突出個性。自媒體本身就是個性化的體現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小 ，有目標(biāo)有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源庫，構(gòu)建完整的鋼琴教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）團隊協(xié)作，促進(jìn)交流。通過實踐項目的策劃、學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，促進(jìn)交流與合作，增進(jìn)師生情誼。（五）完善作品，考評存檔。每個自媒體都應(yīng)該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過在教學(xué)過程中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成一個完整的教學(xué)檔案，而且這些作品還可以作為對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)之一。

七、總結(jié)與展望

自媒體是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學(xué)中，順應(yīng)了時代的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富完善了高師鋼琴學(xué)習(xí)的知識體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強師生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，強化學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學(xué)改革推向一個全新的維度。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李娜.微信在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.5.1

第5篇

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化個性化

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛，計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。特別是高職院校有關(guān)模塊化教學(xué)的深入應(yīng)用，多媒體教學(xué)顯得越來越重要。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力;同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。

20世紀(jì)末，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現(xiàn)代化科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。

1多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識

1.1定義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學(xué)生，同時按需要加上聲音的配合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)的特征

(1)對教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學(xué)的課件。

(2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。

(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué)，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容有了動態(tài)展示，形象解說以及直觀表達(dá)，為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。

(4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運用電子備課系統(tǒng)自己開發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應(yīng)的模型，模擬實驗等.豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加靈活。

2多媒體教學(xué)如何實現(xiàn)個性化

采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地利用當(dāng)代教育軟件，解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育的最終目標(biāo)。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開多媒體教學(xué)軟件(又稱CA}課件)。

CAI課件可以構(gòu)造一種個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將自己獨特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學(xué)中似乎言之無物、開發(fā)較難的一堂課，如果輔以計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。

2.1多媒體帶來的個性化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)方式的改進(jìn)已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室，多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段，也將學(xué)生帶進(jìn)了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)視覺感受更新奇。為了讓學(xué)生真實感受課本內(nèi)容，在一些課上經(jīng)常會用到計算機來播放短片，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學(xué)生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非常活躍。

(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設(shè)備，省去了調(diào)節(jié)投影機的麻煩。完成一系列復(fù)雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

(3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實驗過程只是坐在前排學(xué)生的專利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實驗放在視頻展臺上進(jìn)行，并通過投影機來實現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀看到實驗的整個過程，并加深他們對實驗的理解，更加完美了教學(xué)效果。

2.2如何實現(xiàn)多媒體個性化教學(xué)

{1)運用主頁界面設(shè)計，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統(tǒng)化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化。刻意雕琢的界面，復(fù)雜曲折的交互設(shè)計，雖然在制作課件時要花費不少精力，但通過這個界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。既循序漸進(jìn)，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的，也是CAI教學(xué)的一大風(fēng)格。

(2)運用軟件強大的交互功能，拉近學(xué)生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計算機之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動學(xué)習(xí)新知，使得教師、學(xué)生、計算機三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r候發(fā)問、提醒、點播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營造者。所以，教師在開發(fā)CAI課件時，要盡量多使用交互，這等于是抓住機會對學(xué)習(xí)者提問、引導(dǎo)，不失時機地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(3)動畫模擬實際過程，讓瞬間真實體現(xiàn)。運用動畫是制作演示型課件的拿手工具，學(xué)生對于動態(tài)的視覺印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動畫和視頻文件，就可以動靜有致，抓住學(xué)生的注意力，真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的求真務(wù)實精神。動畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時留心鉆研，一定可以制作出生動的動畫效果，從而豐富活躍多媒體課堂。

(4)運用多種傳播媒體，抓住學(xué)生注意力。單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，精力逐漸疲憊的老師，都會讓學(xué)生的聽課效果難以長時間維持。而依靠多媒體教學(xué)，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動畫模擬·…都可以不斷刺激學(xué)生的視聽感觀，適時出現(xiàn)煥然一新、峰回路轉(zhuǎn)的感覺，把已經(jīng)疲勞的學(xué)生分散的注意力集中起來，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應(yīng)一疲勞一再刺激一再反應(yīng)”的科學(xué)路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標(biāo)題的出現(xiàn)上，可以以動態(tài)文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂，甚至做個反復(fù)播放、純屬點綴的小動畫，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學(xué)生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。

(5)創(chuàng)造獨特的課件風(fēng)格，突出個性化教學(xué)。現(xiàn)在市場上出現(xiàn)了很多各個學(xué)科的教學(xué)軟件成品，但是其中存在一個突出的問題:即每個教學(xué)軟件成品只能代表某一種教學(xué)思路，所針對的是理想中的學(xué)生，因而就不可能符合各個教師的教學(xué)策略和班級情況。在使用過程中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體地位并沒有體現(xiàn)出來，老師和學(xué)生都顯得十分被動和勉強。每個教師都有屬于他自己的教學(xué)優(yōu)勢和特點，將這些體現(xiàn)在他的課件中，成為課件與眾不同的閃光點，才能使教師更好地實施因材施教和素質(zhì)教育，所以個性化設(shè)計應(yīng)當(dāng)成為教師在制作課件時所追求的目標(biāo)，這樣的課件更有針對性，更加新穎。而突出個性化就要求CAI課件在總體設(shè)計上不落俗套、簡約大方;在細(xì)節(jié)處理上精煉別致，融入個性化的教學(xué)思想，針對本班學(xué)生的理解弱處設(shè)計知識傳授方案。

(6)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生主動性。要實現(xiàn)個性化教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，而情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有利于學(xué)生對主題意義理解的情境，是一個很寬泛的概念。在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實踐，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與扣頂應(yīng)。

(7)實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，體現(xiàn)個性化。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源和不受時空限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點就是個性化教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容個性化，顯示的頁面樣式個性化，并有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣學(xué)生在獨自地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不會盲目學(xué)習(xí)，更有針對性和目的性。

3多媒體教學(xué)的前景展望

多媒體輔助教學(xué)的實施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生認(rèn)知、思維和創(chuàng)造等諸多能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，同時也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因此可以發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)軟件正向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、趣味化、個性化發(fā)展。

(1)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用環(huán)境多種多樣。從應(yīng)用地點來看，有學(xué)校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場合(如廣場等);從軟件的運行環(huán)境來看，有單機(如普通的PC、廣場演示用的觸摸屏電腦)和網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng))等。其向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，是在這五繽紛的應(yīng)用環(huán)境下孕育出來的。

(2)智能化。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對象，采用各種不同的教學(xué)模式。因而，多媒體輔助教學(xué)軟件也有各種不同的類型:如演示型、練習(xí)型、游戲型、模擬型、學(xué)習(xí)型等種類。但是，不論哪種類型，任何一個軟件都有適應(yīng)面的問題。適應(yīng)面廣的軟件，能讓不同的人在多種場合下使用;適應(yīng)面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來使用。多媒體輔助教學(xué)軟件的智能化能有效加寬其適應(yīng)面。

(3〕趣味化。媒體手段與常規(guī)教學(xué)方式的平滑銜接，受到了學(xué)生們的歡迎，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生良好的接受狀態(tài)和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學(xué)密度和效率，收到了很好的教學(xué)效果。許多教師在多媒體輔助教學(xué)軟件的音效、畫面呈現(xiàn)、動畫情節(jié)等方面的設(shè)計中，注意充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)在積極因素，使得教學(xué)過程富有趣味和吸引力。這有利于計算機的教育教學(xué)功能的實現(xiàn)。

(4)個性化。“做出新意、用出特色”是多媒體輔助教學(xué)軟件個性化的精髓所在。目前在軟件市場上幾乎找不到+分成功的產(chǎn)品，就是因為軟件市場現(xiàn)有的產(chǎn)品都是針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作，而沒有同時針對使用軟件的教師的具體情況和學(xué)習(xí)者的個體狀況來設(shè)計制作，因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說電腦是私人化的高級工具，那計算機輔助教學(xué)軟件是否也能“私人化”，即能適應(yīng)使用者的需要，就像專門為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學(xué)軟件的個性化。

第6篇

【關(guān)鍵詞】計算機 教學(xué)作用 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0032-01

計算機技術(shù)的普及推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育理論和方法的應(yīng)用進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)教育的觀念和模式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)實踐中發(fā)揮出了巨大的作用，不僅豐富了教學(xué)模式，更擴大了教育的范圍，并為教學(xué)方法和教學(xué)組織帶來深刻的變革和影響。

1、計算機技術(shù)在教學(xué)中的作用分析

1.1 多媒體在教學(xué)中的影響及作用

多媒體技術(shù)是利用計算機將文本、圖形、聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體元素應(yīng)用于教學(xué)課件的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用…。多媒體教學(xué)的作用如下：

（1）多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥單一的特點，將圖、文、聲、貌于一體的教學(xué)信息注入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)研究表明，人接受信息的主要渠道是視覺和聽覺，多媒體教學(xué)直觀、形象、生動，能夠很好地調(diào)動學(xué)生這兩個器官的功能，激發(fā)好奇心、求知欲，因而可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（2）多媒體教學(xué)可以形象地展示在現(xiàn)實世界中受到空間、時間限制而不易感知的事物，如細(xì)胞的分裂過程和宇宙的演化進(jìn)程等。多媒體能夠提供具體、表現(xiàn)的模擬演示，將抽象的事物形象化，有助于提高學(xué)生的想象力，加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）多媒體教學(xué)可以根據(jù)教育心理學(xué)的特點和人的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，無形之中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)習(xí)的能力，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2 信息網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用

計算機信息網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)文件和資源的共享。教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以加大信息量的傳播，優(yōu)化教學(xué)過程，具體分析如下：

（1）教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以收集更多、更新的資料，有利于制作更完善的電子教案，提高備課效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)上的資源遠(yuǎn)非書本和音像資料可比，一方面教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集到所需要的文字材料、圖片資源、音視頻資料，用于制作多媒體課件；另一方面網(wǎng)絡(luò)上可以得到本學(xué)科最新的信息，不僅有利干教師自身知識的更新，更有利于向?qū)W生傳授最新的知識內(nèi)容。

（2）將信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)功能擴大課堂容量，使課堂內(nèi)容更充實，學(xué)生學(xué)習(xí)更投入；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣播教學(xué)方式，每一個學(xué)生都能輕松地與教師進(jìn)行交互，既可以實現(xiàn)“一對多”、“多對多”式的教學(xué)互動，也可以采用“一對一”的教學(xué)輔導(dǎo)和交流，網(wǎng)絡(luò)使教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的空間距離效應(yīng)消失了，更有利于提高課堂教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量。

1.3 計算機技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“一言堂”或“填鴨式”的，教學(xué)是以教師為主，學(xué)生被動地接受知識的傳授，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，而合理地采用計算機教學(xué)可以改變這一局面。

一般而言，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要因素，只有引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生主動地去探索知識，才能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的潛能，而要實現(xiàn)這一點還需要教學(xué)理念的改變，如介紹某一個課程內(nèi)容時只提供線索，由學(xué)生自己根據(jù)提示尋找答案。眾所周知，任何一個班級的學(xué)生群體都不大可能智力水平、學(xué)業(yè)掌握程度是平齊的，因為存在差異，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況有針對性地提供不同的線索，為學(xué)業(yè)掌握好的學(xué)生提供更少的線索，學(xué)業(yè)差些的學(xué)生給出更多提示，這其實就是人們熟知“因材施教”，然而在傳統(tǒng)教育模式下很難真正做到這一點，但計算機技術(shù)創(chuàng)造了這一條件，如運用前述信息技術(shù)就能做到這一點。因此，合理利用現(xiàn)代計算機技術(shù)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、計算機技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用方法探討

2.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

應(yīng)先明確多媒體技術(shù)只是手段而不是教學(xué)的全部，教學(xué)內(nèi)容和形式都需要教師的精心設(shè)計和安排，否則本末倒置。“人灌”就會變成“機灌”。制作多媒體課件應(yīng)遵循以下原則：

（1）選擇合適的工具制作課件。由于制作課件的軟件較多，每一種都有其特點，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師特長選用，例如展示靜態(tài)頁面和文字使用PowerPoint較方便，而要演示動畫效果使用Flash更有利。

（2）收集適合教學(xué)材料。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)新穎、有針對性以及盡量貼近現(xiàn)實社會和學(xué)生日常生活，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用。

（3）課件表現(xiàn)形式上，應(yīng)突出重點、層次分明、條理清晰，文字簡潔，有啟發(fā)性；圖文并茂，文圖貼切，信息量適中，要留出學(xué)生思考的空間和時間。

2.2 信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方法

為了發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，學(xué)校應(yīng)建立校園網(wǎng)，為開展信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供物質(zhì)條件。還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)電子教室，學(xué)生應(yīng)一人一臺電腦。采用廣播教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計上，教師的電腦可以監(jiān)控所有學(xué)生的電腦，也可以將一個學(xué)生的桌面展示給其他學(xué)生，以便于學(xué)生之間也能實現(xiàn)互動。此外，還應(yīng)具備“電子舉手”、語音對講等功能，以便學(xué)生提問和溝通。

2.3 提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的方法

重要的是合理的課程設(shè)計和教師的引導(dǎo)，在教與學(xué)的關(guān)系上突出“學(xué)”和鼓勵學(xué)生自己解決問題及從多個角度、方位思考問題，多準(zhǔn)備開放性和探索性的問題供學(xué)生思考。

第7篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化環(huán)境 教學(xué)設(shè)計 過程 方法

數(shù)字化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計,即教師利用現(xiàn)代教學(xué)工具,設(shè)計適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)計劃。具體地說,主要由教師根據(jù)學(xué)科特點以及新的教學(xué)理論,將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化并信息化,配合現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò),向?qū)W校、家庭和社會提供教育信息的教學(xué)方案,使學(xué)科的教學(xué)設(shè)計適合教育信息化的要求。

一、當(dāng)前學(xué)科教師課前教學(xué)設(shè)計狀況分析與思考

教師課前教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作中必不可少的一個環(huán)節(jié),學(xué)科教師也不例外,但是我們學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計一般都是延用常規(guī)的手段,在策略上注重“刺激反應(yīng)”,因而將教與學(xué)的過程設(shè)計為“設(shè)置問題解答疑惑得出結(jié)論應(yīng)用知識”,從這種教學(xué)設(shè)計看,靈活多變的教與學(xué)被教師框定在一個固定模式中,這注定了教師在教學(xué)設(shè)計中較多地采用“口授、板演、演示”等灌輸手段。學(xué)生不管是知道的還是不知道的,只要是教師要求的,都將它記住,由此形成了消極被動的學(xué)習(xí)行為,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自我個性都將為教師的教學(xué)設(shè)計所框死。這與學(xué)生的全面發(fā)展的要求想去甚遠(yuǎn),而且其教學(xué)的效果并不十分理想。

當(dāng)前,學(xué)科教學(xué)設(shè)計缺少學(xué)生與豐富現(xiàn)象和事實相互直接作用的機會,因此,不可能讓學(xué)生在實際活動、操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,也不可能在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)過程,

從計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)看,在教學(xué)中啟發(fā)性將得到加強。通過形象生動的文字、聲音、影視,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持思維活動的積極狀態(tài),對圖、影視進(jìn)行由表及里,從個別到整體的分析,進(jìn)而達(dá)到理解事物發(fā)展規(guī)律,并掌握發(fā)展規(guī)律。通過生動的電子平臺,與界面進(jìn)行人機對話,讓學(xué)習(xí)者動手,動腦,大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在這種高度興奮環(huán)境下,對于增加教學(xué)的信息密度有著莫大的好處,有利于提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述,傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計需要改進(jìn),而教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)的先導(dǎo),科學(xué)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生主體的教學(xué)設(shè)計,是素質(zhì)教育落實到具體課堂教學(xué)的真正體現(xiàn)。

二、數(shù)字化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計

(一)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材是關(guān)鍵

1.現(xiàn)代教學(xué)手段運用能力是數(shù)字化過程的首要環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中,只有教師、學(xué)生、教材三要素,現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中,多了一個要素――“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點,這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)相比,信息技術(shù)的引入,對現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個要素的地位與作用產(chǎn)生了深刻影響。

在數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計過程中,教師熟悉數(shù)字化環(huán)境,系統(tǒng)學(xué)習(xí)下載、上傳,用dreamweaver制作網(wǎng)頁,用Authorware、flash等軟件編制課件、節(jié)件等,學(xué)習(xí)用計算機外設(shè)(掃描儀、攝像機、數(shù)字照相機等)獲取資料,從而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力,沒有這樣的能力,數(shù)字化過程的實現(xiàn)將是非常困難的過程。

2.教師對課程目標(biāo)的理解是數(shù)字化過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對教學(xué)素材不能有很好的理解,就不可能有完整的、有機的、靈活的教學(xué)素材的整合。因此,鉆研教材,充分理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn),特別對教材的“關(guān)鍵”,“中心”等通過反復(fù)鉆研,形成自己獨到的見解,這對于素材的數(shù)字化有著莫大的幫助。

3.教師明確教學(xué)素材內(nèi)容是數(shù)字化過程的重要環(huán)節(jié)

在數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計中,具體的內(nèi)容可以從以下幾個方面考慮:

(1)數(shù)字化學(xué)科學(xué)習(xí)課題分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。

(2)數(shù)字化課題的重難點。

(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)課題的能力目標(biāo)(特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)的信息處理能力)。

(4)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化序列,即將學(xué)生的學(xué)習(xí)課題轉(zhuǎn)化為幾個層次的問題:一個中心問題:確定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心,一般為重點知識點。若干二級問題:為解決中心問題的二級支撐問題(一般控制在兩個層次為宜)。

(5)常見生活題材的數(shù)字化。

(6)教學(xué)實驗數(shù)字化(完成實驗的錄象并轉(zhuǎn)換成AVI、MPEG、RM等格式)。

(7)數(shù)字化學(xué)生形成性習(xí)題、鞏固性習(xí)題、診斷性習(xí)題。

(8)設(shè)置教研組教師的個人郵箱。

4.有機整合教學(xué)素材信息是數(shù)字化過程的核心環(huán)節(jié)

根據(jù)序列化問題,查找有關(guān)資料。教師根據(jù)由學(xué)習(xí)內(nèi)容序列化的問題,通過校園網(wǎng)絡(luò)的資源庫、Internet、光盤等計算機信息載體,搜集與學(xué)科學(xué)習(xí)問題有關(guān)的資料,這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計的核心,其基本內(nèi)容應(yīng)包括:

(1)做好記錄:有用網(wǎng)站的地址;網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容介紹;網(wǎng)站概況等。

(2)組織材料:

組織文本材料:對學(xué)科問題的說明,對自然現(xiàn)象的解釋,自然現(xiàn)象相關(guān)的其它現(xiàn)象,小故事,小實驗介紹等。

組織圖片材料:說明現(xiàn)象圖片,描述過程圖片,形象圖片等。

組織視頻材料:自然現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展過程記錄的視頻,情景視頻等。

組織音頻材料:自然現(xiàn)象的聲音等。

其它材料:說明過程的模擬動畫等。

將上述相關(guān)資料按教材章節(jié),分門別類安放在校園網(wǎng)空間,并完成資料的重命名工作。

(3)開展教師自制多媒體課件活動。

首先,確定那些可以用多媒體演示的自然現(xiàn)象,其次,運用Authorware、Powerpoint、flash等軟件編制多媒體插件,并上傳到校園網(wǎng)資源庫備用。

通過數(shù)字化教學(xué)素材,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容信息化,可建成基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科資料庫,配置大量的能說明自然問題的視頻、flash插件、題庫等,達(dá)到數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的根本性目標(biāo)。

(二)信息化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材是核心

教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化完成以后,即具備教與學(xué)有用的資源庫條件下,信息化教學(xué)資源成為教與學(xué)過程中的核心。因此,我們必須做好以下工作:

1.建立教學(xué)資源庫:其中文本、視頻、動畫、數(shù)據(jù)庫、題庫等必不可少。

2.構(gòu)建信息平臺。

設(shè)計教師個性化主頁,其主要任務(wù)是完善網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫連接,特別是設(shè)計好學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié)的反饋。做好如下板塊:(1)課題導(dǎo)入設(shè)計;(2)解決二級問題素材設(shè)計;(3)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋設(shè)計;(4)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測設(shè)計;(5)收集學(xué)生整合學(xué)習(xí)材料的情況設(shè)計。

3.整合教與學(xué)資源:整合資源是教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,由于課堂的過程是一個學(xué)生自我解決問題的過程,因此,教案的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出一個教師的個性,應(yīng)該考慮用教師組織的學(xué)習(xí)材料去影響學(xué)生,應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作為信息載體,其大容量,網(wǎng)絡(luò)化,開放性,交互性,靈活性見長于印刷書籍的特點,使學(xué)習(xí)者在愉快,輕松的環(huán)境下獲取信息。

(三)整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材是根本

1.導(dǎo)入的設(shè)計

良好的開端是成功的一半,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課題的導(dǎo)入也必須有一個良好的開端,為此必須設(shè)計出引人入勝的導(dǎo)入。

(1)情景導(dǎo)入設(shè)計:為了展示學(xué)科的問題情景、事物的發(fā)展情景、學(xué)科現(xiàn)象的發(fā)生情景等,我們可以充分利用視頻、動畫等,給以展示,在展示的過程中,應(yīng)讓計算機成為能與學(xué)生進(jìn)行友好的交流平臺。

(2)問題導(dǎo)入設(shè)計:提出問題,讓學(xué)生思考,在學(xué)生對問題理解的基礎(chǔ)上,設(shè)置更深層次的問題,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。問題展示一般以對課題細(xì)化的核心問題為主干,進(jìn)一步的問題以若干個“支撐問題”的為主。

(3)直接導(dǎo)入設(shè)計:學(xué)科中的有些內(nèi)容不適宜上述導(dǎo)入時,我們可以直接將學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)設(shè)計

在課題準(zhǔn)備過程中,教師通過不同途經(jīng)獲取了大量與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)信息資料,需要進(jìn)行有機、合理整合,并將信息呈現(xiàn)給學(xué)生;將教師制作的多媒體課件與學(xué)生學(xué)習(xí)界面連接;設(shè)法運用網(wǎng)絡(luò)手段促使學(xué)生快捷、高效取得學(xué)習(xí)信息,以提高效率。

可以以核心問題為主干,以支撐問題為分支,組成問題序列,在各個問題下配置相關(guān)的素材信息,用網(wǎng)頁為主要呈現(xiàn)界面,用超連接方式實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的設(shè)計

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中,能及時、有效、快捷得到學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋;需要有反饋環(huán)節(jié),以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便教師及時引導(dǎo)學(xué)生,及時指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的各資源處設(shè)置訪問量統(tǒng)計,實現(xiàn)呈現(xiàn)的各資源被訪問人數(shù)統(tǒng)計,以了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸那些信息,以便教師引導(dǎo)學(xué)生對信息的利用。

從題庫導(dǎo)入相關(guān)學(xué)生課后練習(xí),起用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng),通過該系統(tǒng),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在不同的階段,不同時間,不同內(nèi)容中,隨時進(jìn)行自我檢測,由計算機評判學(xué)生的作業(yè)情況,教師通過閱讀計算機評判結(jié)果,實現(xiàn)快速、有效跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的解決問題情況,以便再配置進(jìn)一步學(xué)習(xí)素材。

4.“模擬實驗室”設(shè)計

(1)用AVI、RM、MPG等格式呈現(xiàn)學(xué)科的實驗。

(2)用Flash、Authorware等軟件制作實驗?zāi)Ｐ?并配上分步描述,能交換。

5.學(xué)習(xí)診斷設(shè)計

呈現(xiàn)不同類型的例題,給出完整的分析思路、規(guī)范的解題過程及每一步說明,以供學(xué)生完成相應(yīng)的形成性練習(xí)參考。

呈現(xiàn)不同類型的習(xí)題,每一類型4題,在呈現(xiàn)的過程中,用動畫等形式展示習(xí)題的所述學(xué)科過程,幫助學(xué)生理解習(xí)題所呈現(xiàn)的信息,并在習(xí)題的后部設(shè)置完成時間(取大于X,小于Y值),要求在大于X,小于Y的時間內(nèi)完成習(xí)題,超過這一限度計算機自動判斷為“未完成,并記錄”。利用計算機網(wǎng)上作業(yè)軟件,即時給出正誤結(jié)果,并記錄學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

數(shù)字化環(huán)境是一個新的服務(wù)于教與學(xué)的環(huán)境,是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的一個理想平臺,數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計值得我們教師研究和嘗試,相信在廣大教師的努力下,一定會煥發(fā)出其應(yīng)有的活力。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究,1997,(3、4).

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境.教育傳播與技術(shù),1996,(3).

[3]何克抗.主導(dǎo)――主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ).電化教育研究.

[4]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計.

[5]李克東.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)模式.

第8篇

1實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

建筑給水排水工程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)的內(nèi)容主要包括課堂實踐教學(xué)、三個實習(xí)（即認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）及兩個設(shè)計（即課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）等三個方面的內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)教學(xué)建設(shè)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，通過全面的參加專業(yè)實踐，將所學(xué)理論知識和專業(yè)技能正確運用于生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為畢業(yè)后獨立從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。但從目前各高校本課程的教學(xué)情況來看，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)主要存在以下問題：

1.1由于建筑給水排水工程發(fā)展很快，隨之涌現(xiàn)出較多的建筑給水排水新技術(shù)、新設(shè)計規(guī)范、新設(shè)備、新設(shè)計方法等。由于高校課程課時設(shè)置及新技術(shù)傳播應(yīng)用時間滯后等原因，高校教學(xué)授課過程難以將課堂內(nèi)容與實際問題有機結(jié)合起來，造成學(xué)生在校所掌握的知識點與實踐存在一定的差別[2]。學(xué)生畢業(yè)后到工作中還要從頭研究規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。另外，目前使用的教材中，與實際工程相關(guān)的例題及練習(xí)題明顯不足，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練要求。

1.2缺乏高質(zhì)量的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程體系。雖然，有些教師自己也制作了一些建筑給水排水工程方面的多媒體課件，但僅以PowerPoint等簡單形式表達(dá)，在圖像、活動畫面及聲音等方面缺乏素材，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。也有些教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程不夠完善，僅在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳了一些簡單的教學(xué)大綱、教案等，起不到實際的教學(xué)效果。

1.3實習(xí)學(xué)時及質(zhì)量不能保證。由于缺乏實習(xí)經(jīng)費及實習(xí)基地等原因，現(xiàn)在許多高校的實習(xí)，由過去的實際動手變?yōu)椤白唏R觀花”。另外，實習(xí)不能給單位帶來經(jīng)濟效益，或者由于實習(xí)相關(guān)單位（如建筑設(shè)計院，房地產(chǎn)開發(fā)公司，建筑工程安裝公司等）管理體制的變化，許多單位對學(xué)生來實習(xí)不樂意安排。因此，學(xué)生沒有機會長時間在實習(xí)單位參與實際工作，實習(xí)質(zhì)量大打折扣。

1.4實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師水平受限。由于不能接受企事業(yè)單位工作人員的實踐指導(dǎo)，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師的實踐能力就變得越來越重要。但是，現(xiàn)在各個學(xué)校在引進(jìn)人才時大多重視科研能力，而忽視了人才的實踐能力，所以現(xiàn)在很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力往往不能滿足教學(xué)要求。教師沒有在建筑工程安裝公司或建筑設(shè)計院從事過系統(tǒng)的實踐工作，很難在實習(xí)或設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的工程訓(xùn)練，或進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)問題解惑答疑。以上這些問題大大減弱了在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面的效果，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用，畢業(yè)生不能夠很好的適應(yīng)用人單位的工作。

2實踐環(huán)節(jié)教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

2.1調(diào)整教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，與實際工程應(yīng)用相結(jié)合把主要精力用于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，是工科本科院校正確的發(fā)展觀，也是工科本科院校辦學(xué)特色的基點[3]。針對目前理論課程教學(xué)與實際工程應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，及時修改教學(xué)大綱，修訂教學(xué)方案及教材部分章節(jié)內(nèi)容，增加建筑給水排水新技術(shù)、新設(shè)備及新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；確立重點課程建設(shè)，進(jìn)行教材編寫、出版，完善試題庫，自編習(xí)題冊，引導(dǎo)學(xué)生以實踐為主，教師授課為輔，講練結(jié)合，避免學(xué)生面對課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計無從下手。

2.2豐富多媒體教學(xué)模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺在教學(xué)方式上盡量采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，在短時問內(nèi)傳輸或呈現(xiàn)大量的圖形、圖象、活動畫面等方面的信息，使理論教學(xué)與工程實踐密切結(jié)合在一起，縮短了學(xué)生的實踐認(rèn)知過程。開發(fā)多媒體課件作為真實工程案例的補充，在PowerPoint等簡單課件的基礎(chǔ)上，制作新的Flash、3DMax等動態(tài)課件，使多媒體教學(xué)圖文并茂、豐富多彩。通過多媒體課件能收集大量的課堂講授的素材，信息量加大，講授效率提高，從而能很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣，通信、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的Web遠(yuǎn)程教學(xué)可以使各種教學(xué)資源得到整合，并通過Internet以更加生動的形式進(jìn)行傳播。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在實踐性教學(xué)上，將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓤D文、聲、像具備的動態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機交互環(huán)境。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可以將最新的建筑給水排水設(shè)備及技術(shù)最形象的表達(dá)，給學(xué)生更多直觀的、感性的認(rèn)識。實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望。

2.3增加實習(xí)經(jīng)費，建設(shè)實習(xí)基地，保證實習(xí)學(xué)時及質(zhì)量根據(jù)建筑給水排水工程的特點，建立長期與短期相結(jié)合、校外與校內(nèi)相結(jié)合的實習(xí)基地。廣泛聯(lián)系從事設(shè)計、建設(shè)、運行與管理的建筑給水排水工程領(lǐng)域的企事業(yè)單位，加強校企合作，進(jìn)行校外實訓(xùn)基地建設(shè)。有條件的學(xué)校同時還可以充分利用校內(nèi)資源為實踐教學(xué)服務(wù)，并與社會企業(yè)建立集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)推廣和科研創(chuàng)新等功能于一體的產(chǎn)學(xué)研基地。因此，教師可以將認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)全部融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，強化了學(xué)生與實際工程的接觸和實際動手能力。

2.4深化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，強調(diào)教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際，加強工程訓(xùn)練，這是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是包括發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的高等工程教育的經(jīng)驗[4]。以大工程觀來看，21世紀(jì)的工程人才必須具備工程知識能力、工程設(shè)計能力、工程實施能力、價值判斷能力、社會協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力[5]。從事實踐教學(xué)指導(dǎo)的教師本身就應(yīng)該是一名合格的工程師。學(xué)校應(yīng)組織青年教師到建筑設(shè)計研究院所及相關(guān)單位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參與實際工程的設(shè)計或管理工作，幫助青年教師積累工程實踐經(jīng)驗。可想而知，從事工程類教育的教師實踐能力的相對不足對實踐性教學(xué)效果必然產(chǎn)生一些不利影響。因此學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先選擇“雙師型”教師擔(dān)任實習(xí)或設(shè)計的指導(dǎo)教師。當(dāng)然，有條件的學(xué)校可以聘請一些具有較豐富設(shè)計、施工經(jīng)驗的工程師或退休老教師充實實踐性教學(xué)隊伍，緩解實踐教學(xué)指導(dǎo)師資力量相對薄弱的情況，同時對年輕指導(dǎo)教師起到傳、幫、帶作用，提高實踐教學(xué)的效果。

第9篇

以校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為核心，傳播新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)文化觀念是中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息話進(jìn)程的必然趨勢。我校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)（包括辦公管理、總務(wù)管理、教務(wù)管理、思想品德管理、圖書資料管理、信息查詢），網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)（包括多媒體演示教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體閱覽室、教師電子備課室、多媒體課件制作室、多目標(biāo)視頻廣播），通訊信息服務(wù)系統(tǒng)（包括校長查詢、學(xué)校主頁、電子郵件、電子公告、視頻會議、遠(yuǎn)端訪問）組成。它的建成使校園內(nèi)部教學(xué)、科研、辦公、管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)了資源高度共享，社會教育、學(xué)校教育、家庭教育也實現(xiàn)了有機整合。為開放式的校園網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。

一、學(xué)生教師的培養(yǎng)——開放式校園網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建的關(guān)鍵

學(xué)生、教師是校園網(wǎng)絡(luò)文化的參與者、建設(shè)者；同時豐富多彩、清新健康、開放現(xiàn)代的開放式校園網(wǎng)絡(luò)文化又是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生與教師的催化劑。學(xué)生與教師的培養(yǎng)成為校園網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建的關(guān)鍵。

人類進(jìn)入了信息社會，教育將不再只是向?qū)W生傳授知識和技能，而是讓學(xué)生學(xué)會一種獲取知識的方法，讓學(xué)生終身受益。當(dāng)前國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，internet逐漸與人們的生活、工作和學(xué)習(xí)變得密不可分，計算機作為人們獲取信息的基本工具，學(xué)會使用計算機進(jìn)行信息獲取分析與加工將是信息社會所需人材的最重要的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。

開放式的校園網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，對我校的學(xué)生提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，那就是讓每一個畢業(yè)的學(xué)生都掌握與其它個體或組織通過計算機遠(yuǎn)程通訊進(jìn)行面對面交流的技能，使之能在日益復(fù)雜的信息社會中應(yīng)付自如.。這些學(xué)生在健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化中成長，他們將是德智體全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材；他們具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人材。

信息社會需要教師有終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念，在網(wǎng)絡(luò)文化氛圍內(nèi)，教師們有一種不學(xué)習(xí)會隨時被拋棄和被淘汰的危機感。同時,國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為人類知識的集合，教師必須掌握到網(wǎng)上獲取所需要的信息和資料的方法。開放式校園網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，需要盡快培養(yǎng)出一批開放的教師研究群體，他們即精通學(xué)科教學(xué)又能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源進(jìn)行教育改革。我校對教師的培訓(xùn)主要著力于計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，尤其注重傳播信息時代的教育意識和教育觀念，培養(yǎng)教師使用計算機這一現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)科研工作服務(wù)的意識。

通過培訓(xùn)，他們能夠熟練地使用校園網(wǎng)并能上internet，能從網(wǎng)上獲取、分析所需信息，能夠熟練地在網(wǎng)上編寫和發(fā)送電子郵件；能利用豐富的網(wǎng)上資源進(jìn)行科研課題的研究或參加網(wǎng)上的教學(xué)研討和交流活動；能夠在網(wǎng)絡(luò)課室中自如地實踐網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)，并能夠獨立制作多媒體教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)軟件來滿足自己的教學(xué)需要。

學(xué)生教師只有通過開放的校園網(wǎng)絡(luò)文化締造出未來社會所必須的品格、能力、思維方式、行為方式，才能實現(xiàn)教育改革的質(zhì)變。

二、網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用——校園網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)不僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容與實質(zhì)。在這個意義上，網(wǎng)上資源的建設(shè)是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化的基礎(chǔ)。網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用包括以下方面：

（一）建設(shè)網(wǎng)上教育信息管理庫：它主要利用校園網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)，面向?qū)W校各個行政部門的工作，進(jìn)行學(xué)校的校務(wù)、總務(wù)、教務(wù)管理。例如，可通過網(wǎng)絡(luò)對教育綜合信息、學(xué)生情況、教工情況、教學(xué)改革情況、教育科研情況、電化教育情況、基本建設(shè)情況、財務(wù)情況以及招生錄取情況等信息進(jìn)行高效率的綜合、統(tǒng)計與分析。充分利用網(wǎng)上的教育信息管理資源在校園內(nèi)部實現(xiàn)資源高度共享，為教學(xué)、科研、管理提供網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，提供文件、資料、數(shù)據(jù)的網(wǎng)上傳輸和操作，提高工作效率和管理水平；為計劃、組織、管理與決策提供基礎(chǔ)信息和科學(xué)手段，從而實現(xiàn)四化（即辦公現(xiàn)代化、信息資源化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、決策科學(xué)化）。

（二）建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫：它主要面向?qū)W校的課堂教學(xué)、課外自學(xué)與輔導(dǎo)。建立多媒體輔助教學(xué)軟件庫，滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合各級各類學(xué)校不同年級、不同學(xué)科的課堂教學(xué)的需要或個別化學(xué)習(xí)的需要。我校已有科利華電子備課系統(tǒng)、鵬博士教學(xué)軟件等500多個軟件。建立教學(xué)資料庫為各級各類學(xué)校的教師提供豐富的備課參考資料。老師們利用業(yè)余時間搜集素材達(dá)47，600多件，制作了1200多個課件。利用多媒體的超文本功能實現(xiàn)對教學(xué)信息的組織與管理，(1)按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體。這些學(xué)習(xí)軟件包不僅涵蓋了原有文字教材的全部內(nèi)容，而且圖文、音像并茂，比原有文字課本豐富、生動得多。此外，還具有輔助教學(xué)功能，可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)。

(2)按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個有機的整體。教學(xué)過程的每個教學(xué)單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、提問、測驗、對測驗的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒灒堰@些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)要求不同的教學(xué)資料有機地組織在一起，無疑對課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的。

(3)按學(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野所需要的補充知識組成有機的整體。教學(xué)信息資源以知識點為分類線索，把資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了以人為主體的教育思想。而且它具有開放性，素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師、學(xué)生都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的陣地。

（三）建立電子圖書館：在校園網(wǎng)上建立cd服務(wù)器，采用光盤陣列儲存與教育有關(guān)的視聽材料及重要的圖書資料。除此以外，還.將一些電子化圖書館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，從而組成一個龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實現(xiàn)一種全新的圖書資料檢索模式。利用"電子圖書館"進(jìn)行高效的超文本、超媒體閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有利的信息環(huán)境。在電子書刊中，知識間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，閱讀的對象從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，有形象直觀的演示功能，使閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率，也使有關(guān)內(nèi)容變得易于理解。并且在同電子資料庫對話中實現(xiàn)高效率檢索式閱讀，這種信息時代全新的閱讀與檢索方式具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。在電子大百科全書中，它的每個條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形、甚至活動畫面的配合。當(dāng)查詢到動物的"豹"這個條目時，不僅能讀到關(guān)于豹的動物學(xué)特性的描述，還能聽到豹的吼聲，看到豹的威猛形象；在讀到有關(guān)豹老虎分類的內(nèi)容時，可以看到一個個形象各異的美洲豹、非洲豹、印度豹……。教育最終必須落實到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)之上。因此，在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑；同樣，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會學(xué)生獲取和加工信息的能力則是教育工作的主要任務(wù)。

（四）建立虛擬實驗室：它特別適用于物理、生物、地理等比較宏觀或微觀的教學(xué)。如建立虛擬物理實驗室的系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學(xué)生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實驗，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。這樣，學(xué)生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗)，從而達(dá)到對物理概念和物理定律的較深刻理解。更有意義的是虛擬現(xiàn)實技術(shù)所創(chuàng)造的教學(xué)情景。如在學(xué)習(xí)《根對無機鹽的吸收》這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生在多媒體計算機上的虛擬生物實驗室嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機鹽的知識，經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關(guān)于無機鹽在植物生活中作用的知識。從而擴展學(xué)生的視野，打破書本的局限，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的目的。

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息和公共信息服務(wù)系統(tǒng)：在internet上學(xué)校信息，由學(xué)校主頁、校內(nèi)熱線兩部分組成。其中學(xué)校主頁包含學(xué)校簡介和領(lǐng)導(dǎo)介紹、校園一覽、學(xué)校生活、各科室情況等內(nèi)容；校內(nèi)熱線包含bbs、個人（教師、學(xué)生）主頁、電子刊物、心理輔導(dǎo)站、校長信箱、家長信箱、學(xué)生論壇等內(nèi)容。校園網(wǎng)頁的內(nèi)容都是由老師們精心設(shè)計和制作的。每個班級設(shè)立自己的主頁，讓學(xué)生擁有發(fā)表言論的一席之地，并能得到學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)心和幫助。如在“熱點新聞?wù)搲敝校壕W(wǎng)絡(luò)為所有師生提供國內(nèi)外最新新聞報道，同時還為師生提供交流觀點、發(fā)表評論的公開論壇。目的是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的敏銳的觀察分析能力和批判性思維的能力。開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢室——相約恒福bbs，在這里學(xué)生書寫自己內(nèi)心的煩惱與困惑，尋求理解和幫助；還可以參加網(wǎng)上心理測試，包括性格、能力、未來傾向測試等。這種方式利于學(xué)生排解壓力、宣泄郁悶，也可以重新認(rèn)識自我，形成健全的人格。心理輔導(dǎo)老師可以在網(wǎng)上對某個學(xué)生進(jìn)行單獨的心理教育或?qū)Χ鄠€學(xué)生就一心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)、開展講座，以此促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。由此可見，校園網(wǎng)絡(luò)不僅為廣大師生提供了信息交流的廣闊空間，而且營造了一個理解、信任、和諧、開放的情感氛圍。在這里師生們暢所欲言，交流人生體驗，發(fā)表個人見解，創(chuàng)造了一個反映恒福師生精神和創(chuàng)意的網(wǎng)絡(luò)文化。

三、嶄新的教學(xué)模式----開放式校園網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建的結(jié)晶

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣、開放的信息環(huán)境，學(xué)校連接了internet，把教學(xué)的教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、等都在internet上開放，并提供高質(zhì)量多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在浩瀚的知識海洋中進(jìn)行高效率地學(xué)習(xí)。開放式的校園網(wǎng)絡(luò)文化正在創(chuàng)造出高效益的嶄新教學(xué)模式，這是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，每個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中均可完成下列操作：查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源(必要時可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；對選擇出的信息資料進(jìn)行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲；和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)；和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個軟件或文檔資料的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，每個教育者均可做到：了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點和當(dāng)前知識水平，根據(jù)學(xué)生的不同特點選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)；幫助學(xué)習(xí)者形成協(xié)作關(guān)系，并維護(hù)和協(xié)調(diào)他們之間的這種關(guān)系;提供學(xué)習(xí)者之間的信息轉(zhuǎn)發(fā)通路;給學(xué)生呈現(xiàn)問題情境、示例解答、測評內(nèi)容及反饋信息;為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面。

如我校一位生物老師這樣設(shè)計《根的形態(tài)》一課,隨機進(jìn)入教學(xué),學(xué)生從幾個知識點出發(fā)自主學(xué)習(xí),查閱相關(guān)的文字、圖片、錄象以掌握知識。而且對于每個知識點都設(shè)有相應(yīng)的測試，學(xué)生可以自我檢測，若不能過關(guān)則有多種解決方法，或聯(lián)入internet查找資料、或網(wǎng)上討論、或查閱幫助、或通過網(wǎng)絡(luò)詢問老師。教師為了解學(xué)生對知識的掌握情況，就要求學(xué)生提交作業(yè)，學(xué)生為完成作業(yè)，必須通過多種途徑獲取信息，從不同角度思考把新舊知識聯(lián)系起來，甚至創(chuàng)新。當(dāng)然都為學(xué)生提供了大量的、多渠道的知識來源，而且這些知識間的聯(lián)結(jié)不是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性結(jié)構(gòu)，并且從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、視頻等多種媒體。這種"超媒體"為學(xué)習(xí)者提供了符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。

第10篇

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)資源；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

當(dāng)今社會已進(jìn)入一個追求信息交流快速、高效的“微時代”，繼“微博”、“微電影”等“微”媒體形式之后，“微課”作為一種新型的“微”教學(xué)手段已成為教育界廣泛關(guān)注的熱點。但從目前的現(xiàn)狀來看，廣大師生對“微課”的認(rèn)識還比較模糊，在教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。本文對“微課”的發(fā)展歷程和提高“微課”質(zhì)量的主要途徑進(jìn)行探討，以期通過“微課”教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高教育信息化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“微課”的發(fā)展歷程

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和開放教育理念的發(fā)展，教學(xué)模式正在從基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以“教”為中心的知識傳遞模式逐步向基于信息化環(huán)境的以“學(xué)”為中心的問題探究模式轉(zhuǎn)化，逐漸產(chǎn)生了與快節(jié)奏、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代生活相適應(yīng)的課程教學(xué)“微”理念及“微”教學(xué)模式，以及隨之而來的“微課”教學(xué)資源。

1998年，新加坡南洋理工大學(xué)推出了微型課程（Micro-Lesson）項目[1]，針對以信息技術(shù)為支撐的完整教學(xué)活動開發(fā)小型教學(xué)材料，以促進(jìn)信息技術(shù)更好地整合于教與學(xué)。2005年，奧地利學(xué)者Theo Hug提出了微型學(xué)習(xí)（Micro-Learning）的觀點，認(rèn)為微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時間較短的學(xué)習(xí)活動。奧地利學(xué)習(xí)研究專家 Lindner 將微型學(xué)習(xí)描述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。[2]這種微型學(xué)習(xí)符合建構(gòu)主義和聯(lián)通主義的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。微型學(xué)習(xí)主要依靠手持移動設(shè)備，以“微”視頻為主要形式，傳播短小的、松散的、實用的片段化微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的 David Penrose 提出了微課程（Micro-lecture）的概念[2]，他將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要搜索相應(yīng)的資源，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有更多的主動權(quán)，自主地挖掘所需的知識點、有針對性地圍繞主題開展學(xué)習(xí)，從而有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時間。近幾年，北美教育界提出了翻轉(zhuǎn)課堂（“inverted classroom”或““flipped classroom”）的概念，成為顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的一種新教學(xué)模式。[3][4]翻轉(zhuǎn)課堂是由課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，把知識傳授的過程從課堂翻轉(zhuǎn)到課下，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)，而把原來通過課外作業(yè)和練習(xí)等來完成的知識內(nèi)化過程放到課堂上，課堂的大部分時間用于學(xué)生的作業(yè)答疑、小組的協(xié)作探究以及師生之間的深入交流等。“翻轉(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)的“教師課堂講授+學(xué)生課外作業(yè)”的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課外自主學(xué)習(xí)+師生課堂交流探究”，因此，必須以完整的課外學(xué)習(xí)資源為支撐，其中最為重要的就是一種短小精悍的教學(xué)視頻（也就是“微課”），通常針對某個特定的主題，長度維持在10分鐘左右，可通過媒體播放器控制播放過程，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做筆記和進(jìn)行思考，在遇到問題時可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或同伴進(jìn)行在線交流尋求幫助，還便于學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)和鞏固，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2010年，我國廣東省佛山市教育局在國內(nèi)率先將“微課”作為基礎(chǔ)教育資源加以建設(shè)，并已取得區(qū)域資源建設(shè)的成果。佛山市教育局胡鐵生[5]認(rèn)為，“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的新型教學(xué)資源。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用環(huán)境。目前，我國的“微課”教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用已在基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等各類院校逐步開展，但尚處于起步階段，主要被用于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，作為教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)交流的手段之一，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新方面的作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮，質(zhì)量還有待提高。因此，必須從以“學(xué)”為本的理念出發(fā)，提高對“微課”教學(xué)資源開發(fā)的認(rèn)識，將“微課”作為網(wǎng)絡(luò)課程共享資源的主要建設(shè)內(nèi)容，以“微課”的應(yīng)用來推動向以“學(xué)”為中心的混合教學(xué)模式乃至自主學(xué)習(xí)模式逐步轉(zhuǎn)化。

二、提高“微課”教學(xué)資源開發(fā)質(zhì)量的有效途徑

1.堅持以“學(xué)”為本

為了突出“微課”快速高效、靈活簡便的特點，依據(jù)人的注意力集中時長和認(rèn)知規(guī)律，一段“微課”視頻長度通常控制在10分鐘左右，不超過20分鐘（對于中、小學(xué)生不宜超過10分鐘）。因此，必須以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，針對學(xué)生的“學(xué)”，明確每一段“微課”視頻的觀看者想要解決的主要問題是什么，從標(biāo)題到內(nèi)容都要有很強的針對性，從而方便學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程自主選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。要將“微課”的重心放在如何使觀看者更好地獲取專業(yè)知識和掌握專門技能上，把觀看者的注意力引入實質(zhì)性的內(nèi)容中去，抓住學(xué)生的興趣點，使學(xué)生在短時間內(nèi)針對主題內(nèi)容高度集中注意力，如同親臨現(xiàn)場聆聽教師對某個問題的講解一樣。如果將“微課”視頻等同于普通的課堂錄像，簡單地用視頻記錄來反映教師的上課過程，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，講述死板單調(diào)，形式過于簡單，使觀看“微課”視頻的學(xué)習(xí)者尤如一個旁觀者，就不能達(dá)到引人入勝的效果。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

“微課”不是現(xiàn)實課堂中一堂課的濃縮復(fù)制，題目不能太大，包含的教學(xué)內(nèi)容不能過于復(fù)雜和眾多，否則在短時間內(nèi)難以講清。“微課”制作者應(yīng)該根據(jù)知識內(nèi)容的不同，靈活掌握時間劃分，精心選擇教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，確定“微課”的標(biāo)題，包含的知識點、技能點要足夠細(xì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要精練，確保在一段“微課”上能講清講透。傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課的內(nèi)容可分成幾個微課視頻。每一段“微課”視頻的片頭要短，開頭以提出問題等形式直接切入正題，或針對核心概念進(jìn)行情境引入，迅速抓住學(xué)生的注意力；然后，以解答問題的形式，簡捷有效地把知識點、技能點詳細(xì)展開，綜合運用視聽技術(shù)手段把內(nèi)容聚焦在核心內(nèi)容上，對重點知識點和主要操作步驟，通過重復(fù)、特寫、慢放、字幕等形式強調(diào)關(guān)鍵信息，并綜合運用文字、圖片、聲音、動畫等形式，把枯燥、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用簡明化、藝術(shù)化、趣味化的手段加以呈現(xiàn)；結(jié)尾處可對要點進(jìn)行簡要的小結(jié)和測驗，也可引出與本段視頻密切相關(guān)的其它“微課”內(nèi)容，形成連貫有序的“微課”學(xué)習(xí)體系。通過在建構(gòu)主義和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的精心設(shè)計，充分體現(xiàn)“微課”的自主性、即時性、實用性強的特點。

3.融合多樣形式

“微課”主要采用視頻形式，原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶[6]。視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv 等），容量比較小，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和下載資源，并能適應(yīng)移動學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生樂于接受的媒體形式。同時，“微課”也必須融合多樣化的媒體形式，配套“微教案”、“微課件”、思考與評論等資源，將授課視頻、PPT課件、相關(guān)音視頻資料、講課字幕等有機結(jié)合在一起，通過教師本人通俗易懂的語言表達(dá)、與觀看“微課”者的眼神交流、鼠標(biāo)畫筆拖點配合解說、得體的著裝儀表等，有效提升與“微課”學(xué)習(xí)者的親和力，尤如學(xué)生與教師面對面地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。PPT課件要與教師的授課默契配合，簡潔明了，圖文并茂，最好在后期制作時根據(jù)需要適時以全屏或窗口形式插入，同時可插入一些短小的音視頻演示和動畫素材配合講解。作為完整的教學(xué)資源，還可包含其它配套材料，師生既可以流暢地在線觀看“微課”視頻，還可查看教案、課件和點評信息，既可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可用于教師的觀摩、評課、反思和研究。所有資源都能靈活方便地在線播放或下載保存到各種數(shù)碼終端設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦、手機、播放器等），適應(yīng)移動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要。

4.普及制作技術(shù)

“微課”作為一種獨具特色的多媒體教學(xué)資源，要能為廣大師生普遍接受和普及應(yīng)用，進(jìn)而為教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須易用、好用，既方便學(xué)習(xí)者使用，又易于制作，能讓教師方便地將教學(xué)意圖充分融入其中并收到實效，否則就可能成為中看不中用的擺設(shè)。因此，開發(fā)“微課”教學(xué)資源不僅需要豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，也需要先進(jìn)技術(shù)手段的支持。要通過教師培訓(xùn)逐步普及制作技術(shù)，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段及設(shè)備靈活應(yīng)用于“微課”的錄制，如采用DV攝像機、數(shù)碼相機、攝像頭、手機、平板電腦等具有攝錄功能的設(shè)備以及錄屏軟件，利用普通的教學(xué)場所或由教師個人采用簡易的制作手段，可利用白板、黑板、白紙、顯示屏、投影機等進(jìn)行演示，或?qū)嶄浾n堂交流、現(xiàn)場操作等場景，并采用影音編輯軟件進(jìn)行后期制作，插入PPT演示、動畫、字幕、配音等，有條件的情況下還可利用較專業(yè)化的錄播教室和專業(yè)軟硬件，由相關(guān)專業(yè)信息技術(shù)人員配合完成。要有計劃地培育專業(yè)教師與信息技術(shù)人員相結(jié)合的“微課”開發(fā)隊伍，逐步形成教師人人都能做“微課”，信息技術(shù)人員積極配合開發(fā)“微課”，不斷提升“微課”制作水平。

5.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

“微課”教學(xué)資源開發(fā)必須扎根于現(xiàn)實的教學(xué)過程之中，要與各級各類專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共享資源建設(shè)等項目結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，對資源進(jìn)行系統(tǒng)整合、二次開發(fā)和重組利用，構(gòu)建各個專業(yè)、各門課程的“微課”資源庫，將“微課”資源融入到數(shù)字化學(xué)習(xí)體系中，即可配合現(xiàn)實的課堂教學(xué)，又可促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、自主化的教學(xué)模式創(chuàng)新實踐，為混合學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要避免出現(xiàn)以往在教學(xué)資源建設(shè)上的誤區(qū)，避免重表面美觀，輕實用效果；重評比獲獎，輕共享利用，避免造成資源孤立，資源和教學(xué)兩張皮。為了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺還應(yīng)具有學(xué)習(xí)幫助、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)路徑、資源搜索、資源推送、學(xué)習(xí)交互（在線提問、討論、評價）、輔助工具等功能。利用網(wǎng)絡(luò)平臺使“微課”資源方便師生使用，實現(xiàn)資源共享，不斷動態(tài)更新、擴充、修改和完善，與課堂教學(xué)相輔相成，真正體現(xiàn)“微課”教學(xué)資源的豐富內(nèi)涵和易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、便于掌握的特點。

三、結(jié) 語

“微課”是一種符合教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展需要的新型教學(xué)資源，廣大師生應(yīng)充分認(rèn)識其獨特優(yōu)勢，將“微課”教學(xué)資源開發(fā)作為混合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新實踐的有效途徑。從有利于增強學(xué)習(xí)效果出發(fā)，以“學(xué)”為本，面向?qū)W生，網(wǎng)絡(luò)共享，在教學(xué)實踐中逐步加以提高和完善，使“微課”真正成為實用高效、廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源。

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第11篇

電視教材文字稿本是以文字或圖示表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提供給編導(dǎo)分鏡頭用的書面材料。文字稿本一般應(yīng)由熟諳教學(xué)方法、懂得教學(xué)規(guī)律，并有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫。需要特別說明的是，文字稿本決不是教科書的搬家，也不是教案的翻版，它有著自身的特點和規(guī)律，它涉及到選題，關(guān)系到題材樣式和寫作技巧。因此，作為一名學(xué)術(shù)傳播者，熟悉電視教材文字稿本的編寫是一項基本的傳播技能。

一、題材的選擇

一門專業(yè)學(xué)科門類系統(tǒng)繁多，教學(xué)各有難易，究竟哪些章節(jié)、哪些病種、哪些實驗適合拍成電視教材呢？這使涉及到對題材的選擇。一般說來，滿足教學(xué)需要是選擇題材的大前提。在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，歷年來教學(xué)中的重點、難點，口授不易講清楚，圖表、模型不易直觀表現(xiàn)，學(xué)生費解難記，實驗、示教難以奏效的教學(xué)內(nèi)容都可作為拍攝電視教材的題材。當(dāng)然，某些新技術(shù)、新方法、新病例雖然不在教學(xué)大綱之列，但從啟發(fā)思路、開闊視野、擴充知識來講，也可作為第二課堂教學(xué)的選題。從選題的另一個途徑來看，教學(xué)協(xié)作區(qū)、專業(yè)系統(tǒng)亦可通過協(xié)作會議統(tǒng)籌選題，分別制作，相互交流。這樣做是為了避免重復(fù)選題，重復(fù)制作，減少不必要的浪費。

有關(guān)選題第二個需要考慮的問題是，所選擇的題材適合于電視教材來表現(xiàn)。換一個角度講，不是任何題材都適合用電視來表現(xiàn)。例如，內(nèi)科教學(xué)的問診，以前是拍成幻燈片，用一幅幅固定的畫面和旁白解說表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，雖然收到了一定的教學(xué)效果，但教師和學(xué)員總覺得"不像那么回事"。后來把問診內(nèi)容、方法改編拍成了電視教材，把教師講解提問和學(xué)生聽課回答，同實際在床頭收集病史一起以情景表演的方式表達(dá)問診內(nèi)容，形式生動逼真，效果優(yōu)于幻燈教學(xué)。但像組織切片、細(xì)菌病毒等一些鏡下形態(tài)教學(xué)，拍成電視，效果并不見得比幻燈好，這是因為在圖像清晰度和幅寬以及演示時間等方面，幻燈優(yōu)于電視。簡而言之，大凡動態(tài)的、連續(xù)變化的、微觀機制和宏觀運動等教學(xué)內(nèi)容，可考慮用電視來表現(xiàn)。反之則應(yīng)選擇其他媒體。在此不妨再舉媒體選擇的另一例。某專業(yè)學(xué)科要求學(xué)員熟練辨認(rèn)若干個國家軍隊將士的軍銜，由于星、杠、花種類繁多，名稱難記，電視、投影、幻燈等幾種教學(xué)媒體都用過，教學(xué)效果仍不理想。后來教師把這些軍銜制成了撲克牌，按官階樣式制定了一些簡要規(guī)則，讓學(xué)員用這些撲克牌玩一些諸如"爭上游、捉娘娘"之類的游戲。經(jīng)過考核，教學(xué)效果之好超出了教師的預(yù)料。可見，選擇什么樣的教學(xué)媒體，確實是一個不容忽視的技巧。可以說，在熒屏上打結(jié)，在黑板上叩診，無論如何也代替不了示范教學(xué)。同理，用錄像表現(xiàn)手術(shù)過程，用幻燈展示霉菌形態(tài)，總比單純口授聽說效果好。黑板、粉筆、口授、示教、操作等都是必不可少的施教形式，要想取得優(yōu)化的教學(xué)效果，關(guān)鍵是怎樣把它們恰當(dāng)組合。

電視教材是有效的教學(xué)媒體，但它決不是萬能的。它的傳播方式在一定程度上就限制了自身的優(yōu)勢。試舉一點，單從演示時間上來看，一般都傾向于20min左右，最多不宜超過30min。電視教材不同于電視劇。電視教材時間雖短，但它是高度的教學(xué)信息量集中，可以說一組鏡頭，其至一個鏡頭就表現(xiàn)出相當(dāng)高的信息量，這些信息要求學(xué)員理解、記憶和復(fù)述，不像電視劇，看上一、二個小時能說出個故事梗概也就可以了。這就涉及到對選擇題材的另一個要求-主題單一。主題單一，即我們平常所說的"一片一題"。題材的擇取和組織要集中突出一個主要問題，不宜面面俱到。例如，如果表現(xiàn)"系統(tǒng)性紅斑狼瘡的診斷"，著眼點應(yīng)放在臨床表現(xiàn)一一癥狀和體征以及必需的實驗室檢查，至于發(fā)病機制（尤其是一些尚未十分明了的機制）則不必花更多的筆墨去渲染。對于某些特殊題材，20分鐘的長度包容不下，寧可再拍續(xù)集，決不應(yīng)抱有以一部電視教材解決全部教學(xué)問題的奢望。

在討論了題材選擇的依據(jù)之后，便涉及到以什么稿本樣式為基點而展開編寫的問題。

二、稿本的樣式

電視教材稿本的樣式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題材的特點來選擇的。

（一）描述型

描述型的基本定義是，通過圖像、解說、音效、字符等，展示現(xiàn)象，闡述機制，揭示本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。幻燈教材展示的是事物運動典型的瞬間，電視教材展示的是事物運動典型的過程。它們的共同要求是把教學(xué)載體最具典型的、標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)盡可能直觀地呈現(xiàn)在屏幕上。這就要求我們在寫文字稿本時，用文字或用簡圖描繪出"什么，在干什么"。其中"什么"即是主體物一一傳輸教學(xué)信息的載體。這個主體物可以是人，也可以是物，還可以是虛構(gòu)的形態(tài)。在"干什么"即是主體物與主體物，或主體與陪體相互作用、影響而進(jìn)行的活動過程。例如，如若表?quot;腎病綜合征"這樣一個概念，我們可以先介紹什么是綜合征，可用字幕，也可以用解說向?qū)W生解釋清楚綜合征的基本含義，然后通過一系列可見畫面展現(xiàn)浮腫、腹水、蛋白尿或血尿等，刻劃出腎病綜合征一系列的癥狀和體征。如果需進(jìn)一步闡明血尿、蛋白尿的發(fā)生機制，這些病理機制我們是看不到的，可以通過動畫表現(xiàn)腎小球基底膜如何受損，"篩孔"如何變大，白蛋白和血細(xì)胞如何透過破損的膜孔而進(jìn)入原尿中。這樣，一系列經(jīng)過筆下描述或描繪的主體物呈現(xiàn)于腦海而躍然紙上，向電視教材編制人員傳遞著編稿的教學(xué)意圖和思想。再經(jīng)過編導(dǎo)、攝像、美工等電視教師的二度創(chuàng)作，便可完整、準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)這一特定的教學(xué)內(nèi)容。

（二）示范型

示范型電視教材是以畫面、示意圖呈現(xiàn)規(guī)范的動作和操作技藝等教學(xué)內(nèi)容。在稿本的具體寫作方面，"畫面內(nèi)容"項仍以描述型寫作方法羅列出步驟過程和注意點，這一部分不一定寫得十分詳盡，有時只需寫清楚大致步驟即可，因為具體操作人員均為行家里手，實拍時一點便知。而在"解說詞"項則需花較大的功夫，不但要明確說明"什么"，"干什么"，而且亦應(yīng)解釋清楚"為什么"。例如，如果要表現(xiàn)"接生"這一示范過程，?quot;畫面內(nèi)容"項只需寫明各個產(chǎn)程的環(huán)節(jié)，而在"解說詞"項則必須逐步描述產(chǎn)程的機轉(zhuǎn)，最好是以動畫表現(xiàn)胎兒在母腹盆腔內(nèi)的動作過程。使連續(xù)的、看不到的過程成為可見的分解動作，以助于學(xué)生正確理解、正規(guī)操作。

（三）講座型

這種電視教材的樣式屬專題系列授課，以口授為主，中間插以輔助資料畫面或字幕。在稿本寫作上關(guān)鍵在于授課人的文字水平和表達(dá)能力。關(guān)于授課講座的表達(dá)形式，仍是以課堂授課的方式為好，教員邊講邊寫投影或板書，既有口授，又有示教演示。在教案安排上既有設(shè)問，又有思考；既有提示，又有總結(jié)。在書面語與表達(dá)口吻方面，應(yīng)盡量貼近口語化。那種只是授課人半身像的講座樣式應(yīng)盡量避免，這在教案設(shè)計階段就應(yīng)考慮到。

（四）表演型

這種電視教材的樣式是以演示人員的動作、語言、情感來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。表演型的文字稿本相當(dāng)于影視文學(xué)劇本，在劇本結(jié)構(gòu)、人物造型、設(shè)置情節(jié)、制造懸念、錘煉語言等方面與文字稿本有一定的差別。表演型電視教材在表現(xiàn)醫(yī)學(xué)題材的教學(xué)內(nèi)容方面有著寬廣的創(chuàng)作空間。例如，為了對醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行醫(yī)德教育，可將醫(yī)德規(guī)范的體現(xiàn)從正反兩方面編寫成電視小品。上面談到的《問診》以及表現(xiàn)兒童智力啟蒙教育、外語教學(xué)、計劃生育等許多內(nèi)容都可以電視短劇的形式來體現(xiàn)。在文學(xué)劇本編寫過程中，編劇要始終掌握好一個原則。即：我所設(shè)計的情節(jié)，安排的人物，能否在熒屏上再現(xiàn)。這就要考慮到你身邊的演示人員能否通過他們的形體、情感、語言表達(dá)你的創(chuàng)作構(gòu)思。除此以外，即使是在描述型或示范型的樣式中，也不可避免地出現(xiàn)有關(guān)情景表演的情節(jié)。因此，掌握表演型電視教材劇本的寫作方法和技巧，無疑會加強電視教材的教學(xué)表現(xiàn)力。

（五）匯編型

此為把已有的影視資料加工編輯成教學(xué)需要的教材。這種樣式屬于先有錄像片段而后根據(jù)內(nèi)容寫稿本，雖然工作順序顛倒過來了，但謀篇布局，遣詞造句的寫作技巧仍是大同小異。例如，臨床上具有典型特點病例的積累，特殊診斷原始資料的搜集，以及特殊科研結(jié)果的記錄等，積累到一定的數(shù)量、種類就需要分門別類地整理、選擇、完善和加工，以滿足教學(xué)和學(xué)術(shù)交流之需。這種類型的錄像資料在無稿本拍攝時，應(yīng)有詳盡準(zhǔn)確的文字記錄，以免時過境遷，對某些內(nèi)容的實際內(nèi)涵曲解誤詐。比較便捷的辦法是有拍攝同期錄音，使于匯編時準(zhǔn)確掌握實際內(nèi)容。

三、文字稿本的格式

序號畫面內(nèi)容解說詞

1......

2......

3......

4......

5......

.........

（一）序號

內(nèi)容表達(dá)的順序編號。

（二）畫面內(nèi)容

①以文字或圖示敘述圖像、音效，便于電視手段表現(xiàn)；②動畫要求，用文字描述或圖解表現(xiàn)缺少具體視覺形象的事物；③字幕，標(biāo)題、提示、強調(diào)畫面。要求措詞精煉、準(zhǔn)確；④音效，些特殊的揭示事物本質(zhì)的生活音響。在畫面內(nèi)容項常見的毛病有：①敘述的內(nèi)容抽象零亂，缺乏可供拍攝的具體形象；②用解說詞代替畫面。

（三）解說詞

解說詞的基本作用是解釋、渲染、結(jié)構(gòu)串連畫面。具體要求是：源于畫面，不重復(fù)畫面；概括畫面，不脫離畫面；精煉準(zhǔn)確：口語化；每秒3個字的朗讀速度。在解說詞項常見的毛病是：①照搬講義現(xiàn)成材料；②冗長；③口語化差。以上絕非一成不變的固定模式，應(yīng)以采用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法，充分地表達(dá)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，可不拘于某一種模式。

四、怎樣寫出畫面

前已述及，文字稿本是提供給編導(dǎo)分鏡頭用的書面材料，撰稿者要在充分占有原始創(chuàng)作材料的前提下，應(yīng)在動筆前明確所要表現(xiàn)的主題，用什樣的畫面來表現(xiàn)，腦海中構(gòu)思出一系列的鏡頭，并將這些創(chuàng)作元素納入－個統(tǒng)一的整體。

（一）主題感

主題是電視教材內(nèi)容的中心思想。電視教材一般都是"片一題"，即一部教材力圖表現(xiàn)一個主題思想，使內(nèi)容的刻劃、展現(xiàn)更加充分。例如，如果要表現(xiàn)急性白血病的診斷，注重點應(yīng)放在急性臼血病的臨床表現(xiàn)、輔助診斷和鑒別診斷上，至于發(fā)病機制、藥理作用或治療預(yù)后等則應(yīng)另作處理。抓住文字稿本的中心思想還應(yīng)明確教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)。教的目標(biāo)體現(xiàn)在依據(jù)教學(xué)大綱而確定教材的范圍、程度；學(xué)的目標(biāo)則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能否實現(xiàn)教的目標(biāo)。教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)二者完美的實現(xiàn)還體現(xiàn)在撰稿人在自己的筆下要表現(xiàn)什么，重點表現(xiàn)什么，只有明確這兩點，才能使一部教材的中心思想確立起來。總的來講，確立－部教材的中心思想并不是件難事，因為有現(xiàn)成的專業(yè)教科書、文獻(xiàn)資料、經(jīng)典實驗和典型病例等，只要明確"我要教給學(xué)生什么"這樣一個自問式命題，便可比較容易地把握主題。但是對于編寫文字稿本經(jīng)驗不豐富的人來講，往往照抄講義，這也需要，那也舍不得，唯恐問題講不清，說不透，結(jié)果使文字稿本面面俱到，卻又哪個也講不透，到后來讓散在的材料占據(jù)了篇幅，擴充了容量，淹沒了主題。

（二）畫面感

當(dāng)你拿起筆用文字表達(dá)教學(xué)思想之前，腦海里已呈現(xiàn)出表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一幅幅可內(nèi)視的畫面．這是寫文字稿本一個重要的方法或法則。從某種意義上來講，編稿人所寫的文字稿本主要是生編導(dǎo)者看的，要力圖用文字?jǐn)⑹雒枥L出具體可見的畫面，使編導(dǎo)者從中尋求到二度創(chuàng)作的依托點。有如下述：

場景無論表現(xiàn)宏觀的，還是表現(xiàn)微觀的；無論是表現(xiàn)虛構(gòu)的，還是表現(xiàn)現(xiàn)實的，均需有場景的限制。有了場景，便有了畫框，畫框所包括的內(nèi)容便是所要表現(xiàn)的景物。例如：燒傷實驗室。一實驗人員拿起剃光體毛的裸鼠往沸鍋內(nèi)浸泡，迅速提起。從這一簡短的文字描述中，一幅燒（燙）傷實驗的畫面呈現(xiàn)在我們面前。再如：鏡下。蛙膀脫微循環(huán)，單個細(xì)胞在微小血管內(nèi)魚貫移動。這組描述既交待了畫框范圍，又著重提出了具有微循環(huán)特點的單個細(xì)胞流動形式。

主體物主體物是視覺教育信息的載體。主體物可以是具體的人、動物、細(xì)胞、細(xì)菌，也可以是抽象的符號、模型或動畫。主體物的描述要考慮到在畫框內(nèi)的位置、大小、遠(yuǎn)近，以及與其他陪體的關(guān)系。需要特別強調(diào)的是，在處理一些微觀世界的主體物，或僅是一些超微主體物的名稱、代號、模式圖、模型時，應(yīng)盡量在搜集素材階段為編導(dǎo)提供可視、具體、運動的創(chuàng)作材料。鑒于各學(xué)科知識的特點，有時可用簡圖代替畫面的文字描述，這樣可使冗長繁雜的文字?jǐn)⑹鲎兊酶雍喕⒅庇^。

（三）鏡頭感

鏡頭感的內(nèi)涵與畫面感的含義有些近似，但鏡頭感更多地強調(diào)連續(xù)的畫面和運動的鏡頭。如何體現(xiàn)出文字稿本的鏡頭感呢？下述三條，可供借鑒：

·可拍性文字稿本的畫面描述部分要充分表現(xiàn)出可拍性。即：文字所敘述的內(nèi)容可以用攝像機鏡頭來表現(xiàn)，力避抽象、概括的純理論表述。

·典型化所謂典型化，即指提煉出表達(dá)主題的關(guān)鍵內(nèi)容能以最具代表性的文字描述來體現(xiàn)；典型化的另一層含義是，一系列表現(xiàn)主題的現(xiàn)象和過程的確指性。典型的病例、公認(rèn)的學(xué)說、成熟的理論、規(guī)范的操作等，均為典型化的例證。

·景別意識景別意識是指意念中取景框包容景物的范圍和部位。常規(guī)上人們把景別分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫等，醫(yī)學(xué)科學(xué)所揭示的視野有鏡下、顯微、亞微，以及分子、離子世界等。對于編稿人來講，他用文字所描述的畫面應(yīng)有景別的變化，這種景別意識主要出自表達(dá)學(xué)術(shù)思想和遵循藝術(shù)規(guī)律的雙重需要。一般說來，為了強調(diào)景物的細(xì)節(jié)，或為了突出某一部分，總是以“特寫”表現(xiàn)為宜；為了交待一個場面，以"全景"表現(xiàn)較好。不同景別的邏輯組合便可產(chǎn)生高于單個畫面的藝術(shù)張力.

畫面感與鏡頭感最顯著的區(qū)別在于前者強調(diào)可視性，而后者注重可拍性。

（四）整體感

一部電視教材文字稿本的整體感主要是指對總體內(nèi)容編排的把握，應(yīng)該考慮：

·內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取是否滿足教學(xué)的需要，是否具有新意，是否適合以電視媒體來表現(xiàn)。

·位置情節(jié)段的設(shè)置布局是否順理成章，是否顧及到學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知能力。

·容量重點內(nèi)容的展現(xiàn)是否占有足夠的長度，對問題的開掘是否達(dá)到與學(xué)生知識背景相適應(yīng)的深度。

（五）審美感

這涉及到編稿人的美學(xué)修養(yǎng)，審美意識和學(xué)術(shù)功底。電視教材美學(xué)是一個很大的課題，對于編稿人便于操作遵循的美學(xué)原則，可從以下幾點加以考慮：

·科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一一般的美學(xué)原則是推崇和追求真、善、美，唯真唯美，唯善唯美。人們按照思維定勢認(rèn)為：真即科學(xué)，科學(xué)乃美。然而，電視對醫(yī)學(xué)事件的表現(xiàn)，有時未必真就是美。審美意識應(yīng)追求在科學(xué)表達(dá)學(xué)術(shù)思想的前提下藝術(shù)再現(xiàn)符合科學(xué)規(guī)律的事物。

·內(nèi)容與形式的和諧電視教材文字稿本的內(nèi)容即所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容；形式乃表達(dá)這些教學(xué)內(nèi)容的手段。這里所講的手段是指以文字?jǐn)⑹霰憩F(xiàn)畫面和解說詞的技法和技巧。內(nèi)容和形式尤如自行軍的前輪和后輪，前輪把握方向，后輪提供動力，亦即內(nèi)容表達(dá)內(nèi)核，形式升華內(nèi)容。如果所設(shè)計的內(nèi)容與形式不能達(dá)到完美和統(tǒng)一，這就會破壞和諧美。例如，有部電視教材為了形象生動地比喻心臟對負(fù)荷的承受力，采用了小馬拉大車的文字比擬，其實這樣已足矣，但作者唯恐形象不夠，又設(shè)計了一架小馬拉大車的模型，在此畫面上大大強調(diào)了一番，給人的感覺很不協(xié)調(diào)，多有畫蛇添足之嫌，美學(xué)情調(diào)大受削弱。

·寫實與虛構(gòu)互補我們這里所講的寫實是指忠實于實際事件的描述，虛構(gòu)是指對某些無法直接拍攝到的主體物進(jìn)行二度創(chuàng)作的藝術(shù)手法。虛構(gòu)的前提是以科學(xué)性為前提，以教學(xué)性為宗旨的，決不是毫無根據(jù)的杜撰或捏造。電視教材《干擾素》對主體物"干擾素"實與虛的處理，便是一個典型的例證。

干擾素分子已知是由數(shù)百個氨基酸組成的膚鏈。具體干擾素是何外觀，誰也沒見過，為了把干擾素這個抽象的概念轉(zhuǎn)化成可見形象，編導(dǎo)查閱了五、六本載有干擾素理論的外文教科書、論文集，各家所賦予干擾素的形態(tài)各有不同，有的是用數(shù)個抽長的S表示，有的是用一片黑點代表，還有的甚至是用干擾素的英文縮寫I權(quán)充。看到這種情況，編導(dǎo)者力圖創(chuàng)造出一個看得見的干擾素。試想：干擾素既然是蛋白質(zhì)，它必有蛋白質(zhì)的組成單位——氨基酸所構(gòu)成的肽鏈，而肽鏈的空間結(jié)構(gòu)是理論推導(dǎo)出來的螺旋形；另一方面，干擾素是一類高活性的誘生蛋白質(zhì)，既然有活性，那么也可讓其"活"起來。據(jù)此兩點，一個螺旋形干擾素分子模型便從無中生為有。當(dāng)干擾素模型旋轉(zhuǎn)著呈現(xiàn)在熒屏上時，得到了干擾素專家的認(rèn)可，并認(rèn)為是一次有意義的嘗試。這種以科學(xué)理論為依托的二度創(chuàng)作，為該片創(chuàng)造了新異的視覺形象。

五、動畫的設(shè)計

在文字稿本的編寫中，對動畫的描述是必不可少的。實現(xiàn)動畫描述的思維形式和實施手段包括動畫教學(xué)設(shè)計，動畫表現(xiàn)設(shè)計和動畫繪制設(shè)計。動畫教學(xué)設(shè)計要明確動畫在整部教材中的目的、作用以及所要體現(xiàn)的中心思想；動畫表現(xiàn)設(shè)計則是意欲通過何種類型，何種形式的動畫表達(dá)教學(xué)思想；動畫繪制設(shè)計指的是動畫施工藍(lán)圖的構(gòu)思。

電視教材動畫能夠形象、生動、深刻地表達(dá)一般實景鏡頭難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。動畫具有超越實際時空的特性。通過動畫可以延緩、壓縮實際事物運動過程和時間，使學(xué)生看到一個理想化了的"人造時空"。有時為了概括教學(xué)內(nèi)容，通過動畫可以在冗長、繁雜的內(nèi)容中抽提出關(guān)鍵步驟加以濃縮演示。有時為了詳盡剖析主體物運動的過程和規(guī)律，可將關(guān)鍵之處加以分解擴展。

動畫是通過表達(dá)教學(xué)信息的圖、型、物在熒屏上呈現(xiàn)可控性的動態(tài)形象進(jìn)而傳輸教學(xué)內(nèi)容的。圖型物的圖是指圖畫、圖形、照片；型是指模型；物是指實物。這些圖型物根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，被賦予了特定的教學(xué)內(nèi)涵，它們往往是抽象化和典型化了的，具有可被人們認(rèn)知的假定性。經(jīng)過一系列制作主序處理，反映到熒屏上的動態(tài)形象便是經(jīng)過有序化排列、組合，進(jìn)而傳播教學(xué)信息的替代物。

動畫的表現(xiàn)形式有：

（一）符號式

用符號代替難以用視覺形象表現(xiàn)的物質(zhì)。例如，用H代表激素，用散點代表遞質(zhì)等。

（二）圖像式

以具體可見的圖畫表現(xiàn)教學(xué)思想。

·寫實圖像表現(xiàn)真實物體的形、色、動作或活動。如人胚早期發(fā)生中卵泡分裂等一輩列演變過程。

·示意圖像把復(fù)雜的形體簡化，把繁雜的機制模式化。例如，用簡圖表現(xiàn)人工心肺初的結(jié)構(gòu)、機制、過程。

·比喻圖像以有形的常見事物比喻無形罕見的事物。例如，用齒輪的旋轉(zhuǎn)表示膜蛋白的轉(zhuǎn)動功能。

·模擬圖像對缺乏直觀視覺形象的主體物依據(jù)科學(xué)法度進(jìn)行塑造。例如，用鑄蠟技法塑造大腸桿菌，滴塑白細(xì)胞、淋巴細(xì)胞掃描電鏡形態(tài)等。

六、怎樣寫解說詞

解說詞是解釋畫面的說明語。

（一）解說詞的作用

·解釋對畫面進(jìn)行正確說明，防止不解或誤解。眾所周知，電視教材是有特定教學(xué)對象的視聽教材，其定教學(xué)對象是指具有一定知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生，學(xué)生把觀看電視教材等同于閱讀教科書。教材對于學(xué)生不能產(chǎn)生思維方法的誤導(dǎo)，也不能過于費解。因此，解說詞必須說明畫面不能表現(xiàn)的內(nèi)涵，直截了當(dāng)?shù)攸c明主體物是什么，在干什么，以及因果關(guān)系是什么。

·深化解說詞的深化作用表現(xiàn)在能夠加強畫面的感知震撼力，起到"話外有畫"的功用。這便要求行文要有文采，布局要有跌宕。例如在電視教材《心臟瓣膜置換術(shù)》的結(jié)尾，置換過二尖瓣的年輕母親擁抱著姊妹雙胞胎展露出會心的微笑。解說詞沒有直率說某人換瓣后生了雙胞胎，而是揉進(jìn)了開掘畫面內(nèi)在沖擊力的文采成分：某女工術(shù)后兩年喜得雙千金，真是"媽媽心臟換零件，女兒雙雙到人間飛.

·概括從狹義的畫面抽象出廣義的理論，此為解說詞的又一功用。

序號畫面內(nèi)容解說詞

1在血液病房，兩位護(hù)士為患者送藥

2鏡下白血病細(xì)胞

3骨髓細(xì)胞推出（特技）

4電鏡白血病細(xì)胞

5白血病細(xì)胞掃描電鏡像

6鏡下微循環(huán)（活動）

7鍵入片名：急性白血病的診斷

(白血病是以骨髓內(nèi)大量白血病細(xì)胞無控制地增生，向其他組織器官浸潤，導(dǎo)致正常造血功能衰竭的血液系統(tǒng)惡性腫瘤。白血病俗稱血癌，對于急性白血病患者如果延誤治療，其平均生存期約為6個月。為及時挽救病人的生命，必須及時準(zhǔn)確地做出診斷。)

從畫面和解說詞的對照分析中可知，畫面的每一個鏡頭都是確指的，具有明確的非他性，而解說詞首句便是白血病的定義，接下來便是誤診生存期，最后進(jìn)行命題式點題，具有對畫面進(jìn)行提煉概括的作用。

（二）解說詞的寫法

文字稿本的解說詞要求精煉、準(zhǔn)確、口語化，力避音同字不同的術(shù)語。主要的幾種寫作形式有：

1．描述型對說明對象進(jìn)行內(nèi)在或外部的描述。

·生物功能的描述

①組構(gòu)形態(tài)：對各組織功能單位的名稱進(jìn)行說明待。

②引發(fā)因素——作用體——功能：簡單地講，就是前因經(jīng)過中間態(tài)和過程而導(dǎo)致某些結(jié)果。例如：干擾素（引發(fā)因素）誘導(dǎo)未活化的前自然殺傷細(xì)胞（作用體），使其活化，然后攻擊作為靶細(xì)胞的腫瘤細(xì)胞，使其溶潰（功能），從而發(fā)揮自然殺傷細(xì)胞的殺傷作用（結(jié)局）。

·工作原理描述

其基本框架是：定義＋用途；組件構(gòu)成；工作過程。例如：人工心肺機是用于維持病人血液循環(huán)和供氧的設(shè)備（心肺機定義）。它由人工肺、人工心泵、管道、控制血溫和過濾血液的裝置組成（組件）。病人的血液流入塑料管，流至人工肺，進(jìn)入玻璃圓桶后，在碟表面形成薄膜，使血液能吸入氧氣，血液再經(jīng)人工心泵送回至病人的體內(nèi)循環(huán)。

2．說明介紹型把主體物的名稱、功用、類型、特點、關(guān)系等解釋明白，使觀眾了解、熟悉。例如：由熱解離碳制作的碟瓣，它的血流動力學(xué)特點為半中心血流型，前進(jìn)阻力小，耐磨壽命數(shù)百年。再如：為避免過度牽拉肌，將肌切斷。邊切瓣邊縫合，約需12個左右的褥式縫合。

3．分析型對說明對象有層次地剖析。其基本方法是從一般原理到特點結(jié)論，或從一系列事實抽提出一般原理。所遵循的寫作思維方式是演繹、歸納或?qū)Ρ取＠珉娨暯滩摹缎猱悩?gòu)》中對于性的描述：右手照鏡子，在鏡子中看到的是左手。所以右手的鏡像是左手，左手的鏡像是右手。實物右手不能與它的鏡像左手完全重合，不能認(rèn)為掌心相對就是重合。左手與右手為實物和鏡像的關(guān)系，左手和右手不能完全重合，因此左腳的皮鞋穿在右腳上總是不合適的。我們把實物與它的鏡像不能重合的性質(zhì)稱為手性。

我們在此強調(diào)，解說詞不同于純理論描述的教科書或論文，它主要是以聽覺形式進(jìn)行信息傳播的，所以應(yīng)當(dāng)在解說詞中多增添文學(xué)色彩。例如在《海洛因》中，有一段對煙民吸毒心態(tài)?quot;感知"的描述：在那個子虛烏有的冥冥世界中，任何痛苦、煩惱、憂慮都將隨風(fēng)而去，任何欲望都可得到滿足，任何都可得到渲泄。隨意想象私欲的實現(xiàn)，任意構(gòu)想權(quán)欲的升騰，肆意編織的慰藉。一經(jīng)注入脈管，即刻就有強烈的從下腹部產(chǎn)生，逐漸向全身擴散，這是一種溫暖的感覺。有人可見皮膚發(fā)紅，還會覺得癢癢的，抓搔起來有一種妙不可言切感覺。

（三）解說詞與畫面的相應(yīng)性

1．同步解說詞的起止與畫面的顯示一致。

2．對位解說內(nèi)容與畫面內(nèi)涵一致。

3．變義解說詞改變了畫面的實際含義。

上述3點的有關(guān)例證，可從電視教材《海洛因》分鏡頭稿本中尋找實例。

第二章電視教材的分鏡頭

一、分鏡頭概述

把文字稿本內(nèi)容或生活場景分切或抽取成一系列可以拍攝的鏡頭稱為分鏡頭。一般來說，分鏡頭是編導(dǎo)的職責(zé)。但是對于所有電視教材編制人員都有必要了解、熟悉分

鏡頭的基本原則和方法，這是因為編制電視教材是一個集體勞動，每個參加人員都了解、熟悉其中的工作要素，將有助于編制出高質(zhì)量的電視教材。下面分述分鏡頭的5條基本原則：

（一）分切組合

當(dāng)把生活場景分切成一個個鏡頭時，就要想到如何把它們組合起來，完整表達(dá)一個傳播意圖。對生活場景或科學(xué)情節(jié)如何作到分切合理且組合有據(jù)呢？一個簡便易行的指導(dǎo)原則便?quot;可視性＋傳意性"。意即抽取的最具代表性的景物必須具有可視性便于用鏡頭拍攝；必須具備傳意性一一能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)術(shù)主題。

（二）鏡頭主題

通過一系列畫面能說明什么，表現(xiàn)什么，讓學(xué)生感覺到什么。嚴(yán)格來講，一個鏡頭有一個鏡頭的要義，一組鏡頭有一組鏡頭的中心。例如：①丘陵山地，爆煙處處；②坦克開進(jìn)，戰(zhàn)士沖擊；③地堡射擊孔火舌噴吐；④士兵倒地；⑤醫(yī)務(wù)人員火力下包扎；⑤抬擔(dān)架的身影穿過煙幕，隱入?yún)擦帧２浑y想象，這一組鏡頭表現(xiàn)的是"戰(zhàn)地救護(hù)"。每一個鏡頭的簡潔描寫都使人似乎看到一個個運動著的畫面形象。

（三）鏡頭類型

為了表達(dá)中心思想，可將鏡頭設(shè)計為支點鏡頭、交待鏡頭和過渡鏡頭。明確鏡頭的類型，意即確立鏡頭的功用。為了完整表達(dá)一個主題，需要抽取對主題起點題、釋義性的鏡頭，即支點鏡頭。一個確立支點鏡頭簡便易行的思維方法就是"排除法"，首先列舉出一系列鏡頭，試著對比分析，去掉哪個鏡頭或哪幾個鏡頭就不能表達(dá)中心思想，這樣就很容易確定支點鏡頭。圍繞著支點鏡頭起修飾性、說明性的鏡頭就是交待鏡頭，這種鏡頭的作用有助于交待過程、背景和關(guān)系。穿插在支點鏡頭和交待鏡頭之間的鏡頭稱為過渡鏡頭。鏡頭的過渡作用體現(xiàn)在情節(jié)的過渡，場面的過渡和內(nèi)容節(jié)奏的過渡。

（四）鏡頭數(shù)量

利用幾個鏡頭可以把問題說清楚，這便關(guān)系到鏡頭的數(shù)量。鏡頭數(shù)量的確定應(yīng)本著既簡潔又豐富的原則，簡潔體現(xiàn)在對鏡頭個數(shù)的節(jié)省，而豐富則表現(xiàn)在鏡頭對表達(dá)主題的多樣性。

（五）鏡頭長度

決定一個鏡頭用多長時間，是三秒鐘，還是一分鐘，這需要考慮三個方面的問題，一是為滿足學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容調(diào)子要達(dá)到使觀眾能充分感知和基本理解的程度；二是要與解說詞的容量基本相符。

二、現(xiàn)場分鏡頭

在編制電視教材過程中，分鏡頭是導(dǎo)演的主要職責(zé)。一般都是在進(jìn)行了大量的學(xué)術(shù)調(diào)查和充分的實地考察之后，依托豐富的原則素材，在案頭所進(jìn)行的工作。案頭上的分鏡頭工作具有總體構(gòu)思時間充裕，專業(yè)理論掌握充分，并可通篇反復(fù)修改等特點。但在實際工作中，往往受特定內(nèi)容、地理、時間等因素的影響，不允許導(dǎo)演在案頭上分好鏡頭后，再著手組織拍攝，而是邊分鏡頭邊拍攝。這種導(dǎo)演在沒有分鏡頭稿本的情況下，根據(jù)主題要求，即興進(jìn)行場面調(diào)度的執(zhí)導(dǎo)方式，謂之現(xiàn)場分鏡頭。

現(xiàn)場分鏡頭的工作難度是顯而易見的，除受上述各種不利因素的影響之外，最大的困難就是導(dǎo)演對所要表現(xiàn)的內(nèi)容從理論到實踐都比較生疏，這便直接關(guān)系到對主題的體現(xiàn)。因此，這種執(zhí)導(dǎo)方式對導(dǎo)演提出了更高的要求。不但要即興進(jìn)行總體構(gòu)思，還需要對現(xiàn)場有嫻熟的駕馭能力，甚至還要對始所難料的情況有敏銳的預(yù)見力和迅速的應(yīng)變力。

（一）把握主題、收集資料

著手進(jìn)行現(xiàn)場分鏡頭的第一步，導(dǎo)演必須把握所要拍攝內(nèi)容的主題。這樣，無論在聽取專業(yè)學(xué)科人員的介紹時，還是在瀏覽現(xiàn)成的資料時，就有了針對性和目的性。這里所說的主題是指貫穿某一題材的中心思想，它是從題材中提煉、抽象出來的。作為主題必須準(zhǔn)確、鮮明，因隨之而來的一系列場面調(diào)度都是以主題為核心進(jìn)行籌劃的。

對于收集資料的范圍，主要是與主題有關(guān)的文獻(xiàn)資料、照片、實物等。這些資料既可幫助了解學(xué)科單位的工作成果，有助于把握主題，還可為撰寫解說詞提供權(quán)威性的依據(jù)。

例如，拍攝"阻閉兔冠狀動脈對心電圖的影響"組鏡頭，題日本身就是主題，導(dǎo)演要求專業(yè)演示操作人員提供以往成文的資料或未經(jīng)整理的原始素材，并介紹手術(shù)的大概過程和預(yù)期結(jié)果，以及可能發(fā)生的困難。這樣，導(dǎo)演心目中便明確了"阻閉兔冠狀動脈、，心動圖的ST段上升"是所要表現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也知道了阻閉兔左冠狀動脈是手術(shù)的難點所在。有鑒于此，便對鏡頭的分類和調(diào)度有了初步的構(gòu)想，進(jìn)而組織演練和試拍。

（二）演示和預(yù)演

演示是專業(yè)學(xué)科人員把自己所從事的工作如實、系統(tǒng)地操作顯示，而預(yù)演則是經(jīng)導(dǎo)演對演示的內(nèi)容進(jìn)行加工后符合主題要求的科學(xué)技藝表演。簡言之，演示是實際情況的復(fù)現(xiàn)，預(yù)演是有導(dǎo)演意識參與的排練。從演示到預(yù)演的過渡，意味著原始生活素材向特定題材的轉(zhuǎn)變。為了使攝制人員盡可能迅速地熟悉題材的基本理論內(nèi)涵、操作過程、具體手法、理想結(jié)果等，在不影響實拍的情況下，組織演示是十分必要的。演示人員應(yīng)客觀地顯示工作順序、方法，邊演示邊講解。與此同時，導(dǎo)演要邊看、邊聽、邊問、邊記、邊構(gòu)思，力爭對每一細(xì)節(jié)的演示明晰要領(lǐng)，對每一專業(yè)術(shù)語明確內(nèi)涵。在某種意義上說，演示的內(nèi)容只是電視教材的素材，導(dǎo)演只有充分占有素材以后，才能根據(jù)電視教材的特點進(jìn)行二度創(chuàng)作，在美學(xué)原則指導(dǎo)下進(jìn)行理性構(gòu)思，剔除不利于主題表現(xiàn)的虛鏡頭，豐富完善支點鏡頭。

預(yù)演的內(nèi)容是導(dǎo)演構(gòu)思的具體體現(xiàn)。演示人員的走場、占位、操作、呼應(yīng)、交流以及機位、角度、景別、時間等都要在預(yù)演中確定。由此可見，演示和預(yù)演是雙方溝通思想、取得默契的重要手段。通過演示使得攝制人員進(jìn)入情況，通過預(yù)演使得演示人員理解導(dǎo)演意圖，同時也可驗證導(dǎo)演的處理是否符合科學(xué)要求和藝術(shù)規(guī)范。

對于可重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行演示和預(yù)演并無多大困難，而遇到某些不可重復(fù)的內(nèi)容則倍感棘手。因這類題材內(nèi)容的出現(xiàn)是一次性的，有時甚至是在不定的時間、難控制的情況下出現(xiàn)結(jié)果，這樣就難以組織預(yù)演。為了達(dá)到預(yù)期效果，則可酌情實施模擬預(yù)演，這就需要導(dǎo)演嚴(yán)密的組織和客觀的預(yù)測，盡可能使步驟有序、模仿逼真、操作完整。如若搶拍一組"復(fù)蘇"的現(xiàn)場鏡頭，顯而易見的困難就是時間不定，病人、病種、病情不定，搶救人員不定。在爭分奪秒的搶救現(xiàn)場，不允許導(dǎo)演有組織預(yù)演的可能性。但可把準(zhǔn)備工作在前期做好，如相對固定搶救場所，搶救設(shè)備和救護(hù)人員，為避免鏡頭的疏漏、中斷可組織多機拍攝。經(jīng)過假定性的復(fù)蘇預(yù)演，從人員配備到相互默契，從搶救分工到具體操作，從預(yù)測意外到應(yīng)急措施，都有了熟練程度的強化訓(xùn)練，力爭抓拍成功就有了充分的把握。

（三）確定鏡頭的類型

在電視教材中，某一情節(jié)的展開、推進(jìn)、結(jié)束都是由一系列擔(dān)負(fù)不同功用的鏡頭所完成的。為了更明確地表達(dá)主題，導(dǎo)演有必要在掌握全部題材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，迅速而確切地劃定鏡頭的類型。

1.支點鏡頭

我們把一系列鏡頭中對表達(dá)主題起點題、釋義性的鏡頭稱為支點鏡頭。若是把這種支點鏡頭游離出來，就不能構(gòu)成具有鮮明主題思想的蒙太奇段落，致使內(nèi)容空洞、失衡。有時在拍攝現(xiàn)場，導(dǎo)演的思路受各種因素的影響，難以一箭中的地確定支點鏡頭，可在對素材進(jìn)行集中、選擇后，歸納出一兩句最能說明問題的詞語作為內(nèi)容的主題，再把主題用相應(yīng)的畫面來體現(xiàn)。另一種確定支點鏡頭的方法是，導(dǎo)演針對一系列想象中的畫面，可用逐步排除法甄別確定，考慮排除某個或某些鏡頭后是否影響對整個主題的表達(dá)。下面以心音聽診為例，進(jìn)一步說破明如何確定支點鏡頭。

A病房一角，醫(yī)生與病人在床邊交談。

B醫(yī)生幫病人暴露胸部。

C醫(yī)生戴好聽診器。

D聽診器胸件置于心尖區(qū)。

E病人面容。

F聽診器胸件移至主動脈瓣聽診區(qū)。

G醫(yī)生聆聽的面容。

（鏡頭D---G有心搏音效）

這一組鏡頭中，若將A、B、C、E、G去掉并不影響"心音聽診"主題的體現(xiàn)，可見，D和F兩個鏡頭起著點題、釋義性的作用。出于電視語法的需要，為完整表達(dá)一個思想，單憑支點鏡頭是不夠的，還要有一系列交待、過渡性的鏡頭對支點鏡頭進(jìn)行說明、補充和修飾。

2.交待鏡頭

對支點鏡頭起修飾、說明作用的鏡頭謂之交待鏡頭。交待鏡頭直接為支點鏡頭鋪襯，表明圍繞主題出現(xiàn)的環(huán)境、時間、主體物與周圍事物的關(guān)系等。交待鏡頭與支點鏡頭有著邏輯上的聯(lián)系，二者之間在編排順序上沒有固定的程式，即交待鏡頭不一定只安排在支點鏡頭前面，如上舉例，若鏡頭先以置于心前區(qū)的聽診器胸件切至中景，先交待聽診部位而后再顯示環(huán)境、人物關(guān)系也未嘗不可。

3.過渡鏡頭

穿插在支點鏡頭或交待鏡頭之間的畫面稱為過渡鏡頭。其功用主要體現(xiàn)在節(jié)奏過渡、軸線過渡和氣氛過渡等方面。同一角度、同一景別拍攝的同一活動著的主體物，若要改變其表達(dá)節(jié)奏，必須經(jīng)過分切和組合，為避免產(chǎn)生同機位跳，插入一個過渡鏡頭后困難便迎刃而解。有如上例，假如不在鏡頭D、G之間安排鏡頭已在制作技術(shù)上就會產(chǎn)生大忌，在情緒、節(jié)奏上就缺乏緩沖張力。

上述3種基本類型的鏡頭，與國畫花草林木"三線構(gòu)圖法則"頗有異曲同工之妙一一表現(xiàn)主體的主線，輔佐主線的副線，烘托主線和副線的破線，3者相互依存，互為補充，共同表現(xiàn)同一主題。現(xiàn)以"阻閉兔冠狀動脈對心電圖的影響"為例，對支點鏡頭、交待鏡頭和過渡鏡頭進(jìn)行綜合判別。

A術(shù)者對兔施開胸術(shù)。

B心臟左冠狀動脈縛線。

C連接心電導(dǎo)線，熒屏顯示對照心電。

D阻閉冠狀動脈。

E熒屏顯示心電ST段上升。

F術(shù)者觀察記錄。

G松解冠狀動脈縛線。

H熒屏顯示心電EFT段恢復(fù)正常。

L術(shù)者討論實驗結(jié)果。

通過分析判別可知，ABCI為交待鏡頭，介紹了實驗環(huán)境、主體物；DE為支點鏡頭，直接表現(xiàn)了主題；F為過渡鏡頭，延緩了節(jié)奏，那GH又劃為何屬呢？從性質(zhì)上看，它們是對DE兩支點鏡頭的反證，盡管對支點鏡頭有補充說明的作用，但從體現(xiàn)主題角度來看，可將其視為次支點鏡頭。

（四）執(zhí)導(dǎo)備忘卡

在對現(xiàn)場分鏡頭的定義中述及，導(dǎo)演是在沒有分鏡頭稿本的情況下開展工作的。為避免對生疏、復(fù)雜、緊迫等內(nèi)容的執(zhí)導(dǎo)疏漏和調(diào)度混亂，導(dǎo)演可借助于執(zhí)導(dǎo)備忘卡，以期便于鏡頭分類，便于總體構(gòu)思，便于場面調(diào)度。執(zhí)導(dǎo)備忘卡是攝制提綱的雛形，是另一種體裁的分鏡頭本。它是由導(dǎo)演在聽取情況介紹時就設(shè)計出來并經(jīng)預(yù)演進(jìn)一步完善而成的。它沒有固定的格式，只要求抓住關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵詞，列出拍攝的內(nèi)容與順序即可。有一實用價值高的備忘卡，導(dǎo)演可臨亂而不慌，變盲目為自覺，對場面調(diào)度就有了主動性和機動性。本文第三節(jié)所舉的兩個例證可以看作是執(zhí)導(dǎo)備忘卡的基本形式，除了再需標(biāo)明主題外，用適當(dāng)?shù)姆柎_定出拍攝順序即可。

（五）場面調(diào)度

場面調(diào)度既是導(dǎo)演的工作方法，又是體現(xiàn)導(dǎo)演意圖的重要手段。它所包含的兩個基本要素是主體物的表現(xiàn)力和鏡頭的再現(xiàn)力。在實際拍攝中，對主體物和鏡頭的安排往往有表現(xiàn)和再現(xiàn)的矛盾，也就是主體物能否充分表達(dá)主題，而鏡頭能否再現(xiàn)這一過程。如何調(diào)整二者的協(xié)同關(guān)系，充分發(fā)揮各自刻劃主題的優(yōu)勢，則取決于導(dǎo)演的執(zhí)導(dǎo)技巧和質(zhì)量。

1．導(dǎo)演提示

可以把導(dǎo)演提示視為"說戲"或"導(dǎo)演闡述"的同義語，不過從工作性質(zhì)和現(xiàn)場分鏡頭的特點來看，似以"提示"為妥。導(dǎo)演提示的含義是，導(dǎo)演把表達(dá)主題的意圖和方式傳播給演示人員和攝制人員的工作指令。

在導(dǎo)演了解情況的同時，攝制組其他人員都在專心于開機前的準(zhǔn)備，所以他們不可能像導(dǎo)演那樣最先進(jìn)入情況，這就需要導(dǎo)演把自己的構(gòu)思變?yōu)槿珨z制組中每個成員的具體行動，特別是攝像師，他是導(dǎo)演意圖的直接體現(xiàn)者，導(dǎo)演和攝像師必須有融洽的創(chuàng)作關(guān)系和共同的藝術(shù)追求。從另一角度講，導(dǎo)演提示的過程也是聽取全體創(chuàng)作人員的建議和評點的過程，導(dǎo)演要善于集中一切有益于表現(xiàn)主題的見解，并將其融入自己的創(chuàng)作中。演提示的一般內(nèi)容有：①鏡頭所表現(xiàn)的主題；②拍攝順序；③演示人員的走場、占位、情緒、動作、呼應(yīng)、交流；④機位、角度、構(gòu)圖、景別、起幅、落幅、時間；⑤現(xiàn)場音效。

導(dǎo)演要善于運用語言技巧駕馭全場的工作氣氛，他的語言應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔、條理、并富有幽默感。導(dǎo)演的工作語言表達(dá)方式要依對象而定，有的需要嚴(yán)肅中肯，有的則需風(fēng)趣詼諧，有的需要低聲細(xì)語，有的則需高聲大喊。需要特別強調(diào)的是，對待某些病人受試者，導(dǎo)演要以極大的同情心體諒他們的處境，除盡量不給他們增加不必要的痛苦外，絕對不允許在語言上對他們有任何不良刺激。

2．重組空間和集中視覺重點

有時為了追求教學(xué)內(nèi)容的真和畫面造型的美，需要打破實際景物的原有空間關(guān)系，重新組合生活現(xiàn)場。常常遇到這種情形，表達(dá)主題的重要信息點分散在一個大的場景中，用全景交待，各個細(xì)節(jié)難以看清；用特寫表現(xiàn)，則難以說明局部與整體的關(guān)系，尤其是一些支點鏡頭，分切得太碎，其科學(xué)可信度會受到削弱。例如，在處理"經(jīng)絡(luò)線的低電阻特性與微電腦程序化處理"這一主題時，便遇到這種情況：受試者、演示者、微機熒屏和操機者均一字分布在狹小的屏蔽室內(nèi)，機位只能固定在入口處，若要表現(xiàn)探測電極、測試部位和熒屏低電阻線這3個體現(xiàn)主題的視覺重點，利用原有布局難以實現(xiàn)。采用集中視覺重點的方法，必須通過重組空間才能實現(xiàn)。我們把受試者的受試部位、演示者的測試電極和微機熒屏調(diào)度到一個近景范圍內(nèi)，這樣可以同時表現(xiàn)測試電極檢測一個點便在熒屏上顯現(xiàn)一條直線的過程，比分拍后再編輯而得到的效果更加簡捷、直觀、可信。

3．畫外提示

為了更好地處理畫面造型和控制內(nèi)外節(jié)奏，導(dǎo)演有必要在實拍中實施某些畫外提示，其根據(jù)一是出自畫面時間對位的要求，二是出自導(dǎo)演自身對畫面造型的主觀感受。

在哪些情況下需要畫外提示呢？

①由于占位不當(dāng)遮擋視覺重點；

②演示節(jié)奏的失調(diào)；

③鏡頭運動的目的性與準(zhǔn)確性失誤。

應(yīng)該指出，畫外提示只是在沒有達(dá)到導(dǎo)演要求時的一種補救措施，不應(yīng)將其視為常規(guī)性的導(dǎo)演工作手段。對于嚴(yán)重影響畫面造型的演示失誤，索性及時叫停。畫外提示時，要求適時、恰當(dāng)、不留畫外提示痕跡。比如，演示人員的左手下意識地進(jìn)入畫面并遮擋了右手操作顯示的視覺重點，突然又很快退出畫面，顯得與整個畫面氣氛很不協(xié)調(diào)，這多是由于畫外提示不當(dāng)所致，遇到這種情況，導(dǎo)演應(yīng)低聲提醒將左手慢慢放低，這樣就不會產(chǎn)生提示痕跡。

（六）現(xiàn)場分鏡頭場記

現(xiàn)場分鏡頭執(zhí)導(dǎo)方式中所做的場記有著獨特的格式和意義，就其本身所包含的內(nèi)容而言，具有類似分鏡頭稿本樣的作用。

1.鏡頭描寫

在鏡頭描述中可分為3種記錄方式：

①關(guān)鍵詞：用最能刻劃畫面的精辟詞句描述畫面內(nèi)涵，若屬外部綜合運動鏡頭，可在鏡頭之間用短劃線連接，以示鏡頭外部運動的方式，這樣可省略對景別、技巧的描寫。對有些難從關(guān)鍵詞中判別景別的描述鏡頭，也可加注：②圖示：鏡頭描述不僅可以用文字，還可酌情用簡圖示之。簡圖不但明確直觀，還便于在后期制作中以圖為標(biāo)記，迅速查找有關(guān)鏡頭；③注釋：注釋是指對鏡頭內(nèi)涵的特別說明，主要起提示作用。

2.畫面主題

畫面主題是指用主題句概括的某組鏡頭的內(nèi)涵。在本項的右側(cè)用長中括號

劃定，用主題句歸類，還可注明拍攝單位和日期等，這樣便于在后期制作中迅速、準(zhǔn)確地查找。

（七）素材鏡頭說明和現(xiàn)場音效

素材鏡頭說明是由專業(yè)學(xué)者為拍攝的內(nèi)容撰寫的解說材料，它的基本作用是為導(dǎo)演日后編寫解說詞提供可靠的科學(xué)依據(jù)。

一組鏡頭拍攝完畢，導(dǎo)演應(yīng)組織有關(guān)人員復(fù)查每個鏡頭。攝制人員主要從技術(shù)要求和藝術(shù)體現(xiàn)等方面進(jìn)行驗收；專業(yè)學(xué)科人員則側(cè)重于從科學(xué)完整性等方面進(jìn)行核查，如有遺漏或失誤之處，應(yīng)及時采取補救措施。同時，導(dǎo)演請專業(yè)學(xué)科人員根據(jù)畫面寫出比較詳盡的解說材料，基本要求是詳實、完整、針對性強。例如，某項實驗采取的方法、材料、儀器、過程、結(jié)果等。導(dǎo)演再搜集些與本內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，這樣就會彌補現(xiàn)場分鏡頭缺少學(xué)術(shù)調(diào)查而使導(dǎo)演在專業(yè)學(xué)科理論方面生疏所造成的缺憾。

為了更詳盡地搜集原始材料和豐富制作手段，導(dǎo)演應(yīng)有意識地錄制現(xiàn)場音效，這樣不但可直接用于畫面造型，還可為后期制作提供畫面內(nèi)容場記性參考。如在拍攝"針刺足三里引起胃腸X線的變化"時，原來只是錄取演示人員的現(xiàn)場解釋音，作為場記的參考，但在X線熒屏出現(xiàn)胃腸蠕動增強時，意外出現(xiàn)了受試者頻頻打嗝的聲音，當(dāng)即把話筒指向受試者，這種不多見的針刺效應(yīng)為解釋中醫(yī)行針"循經(jīng)感傳，氣至而有效"提供了有力的佐證。

音效是畫面造型因素的重要組成部分。現(xiàn)場音效的錄制需注意運動話筒的調(diào)度，最主要的調(diào)度目的就是追求音效特寫。使運動話筒隨時指向主要聲源，使理想音效得到強調(diào)，這就是音效特寫的基本涵義。

總而言之，現(xiàn)場分鏡頭只是在無分鏡頭稿本、拍攝點多、距離遠(yuǎn)、內(nèi)容生疏的情況下，不得已而采取的一種執(zhí)導(dǎo)方法，然而它卻是經(jīng)常遇到又必須使用的。元稿本執(zhí)導(dǎo)是在有稿本執(zhí)導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，二者在性質(zhì)和作用上難予褒貶，不應(yīng)偏廢。現(xiàn)場分鏡頭有著自身的規(guī)律，而我們對它的認(rèn)識還是初步的。現(xiàn)場分鏡頭最能體現(xiàn)導(dǎo)演的素質(zhì)，是導(dǎo)演必不可少的基本功。導(dǎo)演應(yīng)有意識地加強這方面的理論積累和實踐鍛煉，使自身的執(zhí)導(dǎo)能力適應(yīng)各類題材攝制的需要。

第三章電視教材的編制規(guī)律

一、明了律——教學(xué)內(nèi)容繁簡適當(dāng)，敘述邏輯嚴(yán)謹(jǐn)有序，表達(dá)層次清晰凝練，易懂易記

明了律是電視教材編制理論和制作技術(shù)研究的高深課題。電視教材限定的常規(guī)時間、有限容量、媒體缺陷等限制了二度創(chuàng)作的自由度。教學(xué)內(nèi)容過繁易使學(xué)生費解，過簡又難以闡明問題，且繁簡過度增多會很快使學(xué)生失去興趣。明了并不等于簡單，明了律要求編導(dǎo)者熟諳教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和傳播技巧，對施教內(nèi)容或增或減，大膽取舍。電視教材《正常分娩》以明了簡潔的動畫展現(xiàn)了分娩的機轉(zhuǎn)，各產(chǎn)程胎兒在盆腔內(nèi)的變化分解得步驟清楚，機制明確，避免了現(xiàn)場教學(xué)"隔皮猜?quot;的短處。大凡優(yōu)秀電視教材均能以主題思想為主軸，恰到好處地把一個或幾個大問題分割成若干個單元加以表述，使之層次分明，脈絡(luò)清晰。電視教材《動力地質(zhì)學(xué)原理》以"收集資料分析研究，綜合對比，推今及古，反演推理"的思維程序和研究方法貫穿整個教學(xué)線，依托桂林山水獨有的地貌和溶洞內(nèi)千姿百態(tài)的景觀，從時空、演變、表里等方面描述了地質(zhì)科學(xué)研究的思維方法和推理判斷方式，雖然現(xiàn)象繁雜，但教學(xué)主線不失精練明晰。

無論是在課堂教學(xué)中還是在電視教學(xué)中，提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、強化記憶的有效方法。在電視教材中以語言或字幕設(shè)問不但可以激起學(xué)生的定向注意，而且也是提煉重點內(nèi)容的施教方式，這樣既符合明了的規(guī)律，又避免使學(xué)生陷入冗雜無度、多緒無端的窘境。

二、難度律——題材是課堂教學(xué)中的重點、難點，并且在電視教材的編制中有相當(dāng)?shù)闹谱麟y度和表達(dá)難度

在電視教材編制群體頗具功力的情況下，題材越是有一定的編制難度，二度創(chuàng)作的可塑性就越大，也就越有可能編制出優(yōu)秀的電視教材。編制難度莫過于表現(xiàn)抽象機制、微觀機制、生物的特殊習(xí)性等，這是因為沒有或很少有可供直接拍攝的圖像，只能通過模擬、虛構(gòu)、資料積累等方式創(chuàng)造出直觀可信的視聽形象。除傳統(tǒng)動畫外，還需創(chuàng)用新工藝、新材料、新技巧，使重點問題得以充分展示，難點內(nèi)容得以恰當(dāng)解決。電視教材《駐波》充分發(fā)揮了電視媒體的特長，以大量的動畫、模型形象生動地表述了"駐波"這一深奧費解的物理現(xiàn)象，即便是其他專業(yè)人員觀看此片后也深解其義。可見，巧妙解決難點問題的同時，電視教材本身的價值也得以提高。

據(jù)此，難度律可引申為"三難律"，即：教學(xué)難度、編制難度、表達(dá)難度。其中表達(dá)難度意指對難點問題的化解技巧，而編制難度則特指編制技術(shù)。

三、內(nèi)涵律——教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容期實，信息量適中，針對性強

優(yōu)秀電視教材是以富有實義的教學(xué)內(nèi)容為核心的，任何藝術(shù)手法、技術(shù)創(chuàng)新都是以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)教學(xué)目的而證實自身價值的。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)涵而單純追求所謂新奇、藝術(shù)，只能流于平俗之弊。以一部電視教材的常規(guī)容量集中深刻表達(dá)一個主題，使學(xué)生學(xué)之生趣，學(xué)而有所獲，而不是以冗余信息淡化甚至淹沒主題。另一方面，若是以高信息量的內(nèi)容充斥整部教材，使學(xué)生難有思考回味的余地，當(dāng)然不屬內(nèi)涵豐富之列。電視教材《蛙類的生活》集蛙類家族之大成，以翔實豐富的物種，生動逼真的效果音，富有情感略帶幾分詼諧的解說，展示了蛙類不同的生活習(xí)性，各異的形態(tài)特點，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵。

四、新奇律——題材新穎，構(gòu)思有全新的表現(xiàn)角度，表現(xiàn)手法有奇特的技巧工藝

題材新、構(gòu)思新、手法新、工藝新最能體現(xiàn)電視教材的藝術(shù)價值和藝術(shù)特色。新奇的視聽形象是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，開通視聽思定向的第一把鑰匙，是促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶的強化劑，是觸動學(xué)習(xí)復(fù)現(xiàn)的激發(fā)劑。當(dāng)然，新奇并不是獵奇的同義語。編導(dǎo)者所追求的應(yīng)是為體現(xiàn)主題，刻劃形象而編織全新的思路，尋覓奇妙的手法。電視教材《綠色的記憶》是一極為普通的大學(xué)生軍訓(xùn)題材，拍攝、制作并無高深難度，其成功之處在于編導(dǎo)者開掘出一個全新的表現(xiàn)角度，以主人公內(nèi)心獨自貫穿全片，以敘述性散文情真意切的文筆刻劃出女主人公的心態(tài)起伏，思緒變化。其中沒有表演痕跡的表演技藝，沒有導(dǎo)演痕跡的導(dǎo)演手法，沒有說教弊端的旁白敘述，深深地吸引著觀眾。再如曾在全國不同級別的評比中連獲四次一等獎、一次二等獎的電視教材《干擾素》，其成功的關(guān)鍵就是首創(chuàng)懸浮磁控動畫表達(dá)分子水平的機制，主體物造型新穎，運動別致，意境玄妙。

五、節(jié)奏律——位觀眾的感知心理隨教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)而產(chǎn)生弛張有序、弛張有度的變化

能否恰當(dāng)把握電視教材的表達(dá)節(jié)奏，是衡量編導(dǎo)功力的水準(zhǔn)之一。上已述及，節(jié)奏在電視教材中無處不在。節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，節(jié)奏與懸念，節(jié)奏與速度，節(jié)奏與色彩，節(jié)奏與音效，物理節(jié)奏與感知節(jié)奏，支撐點節(jié)奏與教學(xué)線節(jié)奏等，穿插交織，互相影響，共同構(gòu)筑著整體節(jié)奏。在案頭分鏡頭階段，編導(dǎo)者就應(yīng)以強烈的節(jié)奏意識滲入其中，從鏡頭設(shè)計到段落層次，從情節(jié)設(shè)置到結(jié)構(gòu)編排，都要以想象中的表達(dá)節(jié)奏預(yù)估通過視聽元素影響學(xué)生所產(chǎn)生的感知節(jié)奏。電視教材《凈月，我……》是以懸念控制節(jié)奏的較好例證。學(xué)生羨慕某地質(zhì)學(xué)教授的學(xué)識人品，渴望受教于他的門下，望眼欲穿地企盼出國講學(xué)的教授早日歸來，好帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)嵙?xí)考察。然而，歸期己至，從飛機上迎下來的竟是教授的骨灰盒。原來，教授不幸辭世在宣讀論文的講壇上。這種手法把觀眾帶到急切見到教授的特定氣氛之中，他的品德情操、他的治學(xué)精神、他的音容笑貌都在這種企盼懸念之中得以從容的交待。電視教材《馬尾松毛蟲》在節(jié)奏把握上有著獨到之處，從松毛蟲的繁衍過程，生活習(xí)性，危害后果到天敵治蟲等各個環(huán)節(jié)，表達(dá)節(jié)奏調(diào)控得跌巖起伏，參差有致。利用一個個饒有趣味的支點鏡頭，一個個生動逼真的情節(jié)，個個真實可信的細(xì)節(jié)，支撐起了整條教學(xué)線，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從上可見，明了律體現(xiàn)的是施教方略，內(nèi)涵律體現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容，難度律體現(xiàn)的是教學(xué)價值，新奇律體現(xiàn)的是教學(xué)技巧，節(jié)奏律體現(xiàn)的是教學(xué)效果。

綜上所述，編制優(yōu)秀電視教材的5大基本規(guī)律一－明了律、難度律、內(nèi)涵律、新奇律、節(jié)奏律貫穿于電視教材的3個設(shè)計層次視聽造型、內(nèi)容設(shè)計、節(jié)奏調(diào)控的各個環(huán)節(jié)。換言之，3個設(shè)計層次的各種手法均是5大基本規(guī)律的具體體現(xiàn)。在基本規(guī)律指導(dǎo)下，設(shè)計層次經(jīng)營得越新穎，越完善，越翔實，就越有希望促成優(yōu)秀電視教材得以問世。

第四章電視教材的字幕

一、字幕的作用

字幕是電視教材的一個重要組成部分，有時配合畫面與解說，有時直接呈現(xiàn)教學(xué)信息，為電視教材所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

電視教材雖然是以形象化的教學(xué)方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，但教材中的有些內(nèi)容是無法用一個具體的形象所能替代的。例如：片名、標(biāo)題、名稱、公式等等。此外，畫面在電視屏幕上所呈現(xiàn)的時間比較短暫，給予學(xué)生的視覺印象與思維時間也相應(yīng)較短，因此，利用文字為畫面中所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容提供說明、注釋或提示，可以從視覺心理上加大剌激的份量，吸引學(xué)生的注意力，突出內(nèi)容的主題，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、理解和記憶。可見，字幕在電視教材中是一種不可缺少的表達(dá)形式，它在電視教材中所起的作用是不容忽視的。

二、字幕的分類

電視教材的字幕有著不同的類型，各類字幕在教材中起著各種不同的作用。我們按先后順序可將字幕分為3類：

（一）片頭字幕

片頭字幕即片名字幕，在任何一部電視教材中都是必不可少的。它如同一本書的書名一樣，學(xué)生可首先從觀看的片名字幕中了解到教學(xué)片所要介紹的是屬于哪一方面的內(nèi)容。如《胃全切除術(shù)》是外科教學(xué)的內(nèi)容；《呼吸鏈》屬生化的內(nèi)容。

（二）片中字幕

片中字幕大部分是一些說明性的字幕，內(nèi)容種類多，應(yīng)用范圍較廣。片中字幕包括的種類有：前言序語、段落標(biāo)題、說明解釋、物質(zhì)名稱、數(shù)字圖表、公式定義等等。各類說明字幕的運用一般由編導(dǎo)根據(jù)教學(xué)與畫面內(nèi)容的需要來確定。說明字幕可起到概括說明教學(xué)內(nèi)容、解釋教學(xué)的重點和難點、敘述教學(xué)情景及其背景知識等作用。

（三）片尾字幕

片尾字幕主要介紹概括總結(jié)內(nèi)容或重點設(shè)問以及電視教材的攝制人員、攝制單位及攝制時間。

三、字體的選擇

我國漢字字體的種類繁多，然而，在電視教材中，不是任何字體都適用的。由于字幕在畫面中停留的時間有限，電視屏幕的畫面又小，熒光屏掃描線組成的圖像細(xì)部表現(xiàn)力差等原因，電視教材的字幕應(yīng)盡量避免結(jié)構(gòu)繁雜，筆畫細(xì)弱、潦草，不易辨認(rèn)的字體，如：繁體、篆書、草書等字體。而應(yīng)選擇一些粗壯醒目，豐滿清晰，易認(rèn)便讀的字體來作為電視教材的字幕，以使學(xué)生能夠一目了然地看清讀懂電視畫面中的字幕內(nèi)容。電視教材常用的一些字幕有：黑體、宋體、魏體、隸書、楷書、行書等。

漢字的各種字體，不僅結(jié)構(gòu)、字形、筆畫不同，而且自身都存在著個性與特征。例如：黑體嚴(yán)肅而醒目，宋體端莊而秀麗，魏體雄健而酣暢，隸書古樸而豐盈，楷書秀勁而清晰，行書則流暢而隨意。即使同一種字體，不同的人所書，也會各具不同的風(fēng)格，或柔和，或蒼勁，或嚴(yán)謹(jǐn)，或舒展，人們在形式與內(nèi)涵上都賦予了這些字體一定的風(fēng)格特點。因此，電視教材字體的選擇，特別是片名字體的選擇是大有講究的。片名字體的選擇，應(yīng)盡量與電視教材的內(nèi)容結(jié)合起來。例如，一部關(guān)于介紹中醫(yī)中藥的電視教學(xué)片，如選用古雅質(zhì)樸的隸書作片名字幕，其風(fēng)骨神韻與中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的風(fēng)貌就比較貼近。又如，表現(xiàn)軍事演練題材的教學(xué)片，選擇一些雄健有力的字體，則可體現(xiàn)出軍事演練時緊張、嚴(yán)肅的氣氛。一部成功的片名字幕，既能反映出片子的主題精神，又能渲染片頭畫面的藝術(shù)氣氛，與教材的內(nèi)容達(dá)到和諧與統(tǒng)一。片中與片尾字幕的字體選擇比片名字幕簡單一些，一般常用的有宋體、楷體、黑體等一些字跡清晰、工整端莊的字體。一部片子中的字體不宜太多，前后格調(diào)也應(yīng)統(tǒng)一。

四、字幕的色彩

字幕的色彩不僅可以美化字體，裝飾畫面，而且還可體現(xiàn)出畫面的精神。電視教材字幕色彩的運用要處理好色彩與背景的關(guān)系，取得最佳的色彩效果。下面介紹字幕色彩設(shè)計應(yīng)注意的一些問題：

1．字幕的色影受背景色彩的影響比較大，字幕與背景的色彩如果太接近，如藍(lán)與綠、紅與紫等鄰近色，字幕在屏幕上就不醒目，使人不易辨別。因此，為了使字幕清晰，便于學(xué)生認(rèn)讀，字幕的色彩應(yīng)在色相與明度上與背景色彩形成一定的對比度，如在藍(lán)色背景上用黃色、紅色或自色字幕，這樣收到的效果比較好。

2.字幕的用色應(yīng)盡量鮮艷明朗，以提高字幕可視度的范圍。

3.白色的明度最亮，又是中性色，在明度對比的基礎(chǔ)上為多數(shù)顏色的背景所接受，因此是電視教材字幕中應(yīng)用范圍最廣的顏色。黃色也是字幕經(jīng)常用到的顏色。

4．字幕的冷暖色調(diào)，特別是片名字幕的色調(diào)，可參考電視教材的內(nèi)容而寇，表現(xiàn)活躍、莊重氣氛的內(nèi)容，可選擇暖色調(diào)字幕，而表現(xiàn)沉靜、嚴(yán)肅氣氛的片子，可選用冷色調(diào)字幕。

5．從電視屏幕的字幕色彩效果來看，常會出現(xiàn)一些問題，如顏色擴散，即跑色現(xiàn)象，使邊緣輪廓不清。有的則是由于鍵控使字幕的顏色被吃掉，造成了顏色的缺損。為使字幕突出，字跡清楚，除了認(rèn)真調(diào)試機器設(shè)備，還可為字幕鑲一個其他顏色的輪廓邊。例如：黑色邊或白色邊，這樣效果會好一些。

五、字幕的排列

字幕的排列沒有統(tǒng)一的法則，但一般總是根據(jù)畫面內(nèi)容的需要，以視覺直觀所得到美的印象作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行排列的。以下介紹一些字幕排列的方法：

1．字幕排列的宇間距一般應(yīng)小于字行距，在屏幕的邊緣處要留有一定的余地。

2．字幕不宜太小，每一行字保持在11個字以內(nèi)，以確保學(xué)生能看清屏幕上的字幕。

3.每一級字幕可從字的大小、字體或顏色上有所區(qū)別，使各級字幕段落分明，條理清楚。

4.字幕的字?jǐn)?shù)宜少不宜多，應(yīng)簡短、準(zhǔn)確、精煉，字?jǐn)?shù)太多會給排列帶來困難。

5.插入畫面圖像中的字幕排列不應(yīng)影響畫面所要表現(xiàn)的內(nèi)容，可從畫面構(gòu)圖的角度來考慮，利用畫面圖像次要部位及空白部位插入字幕，既不影響畫面內(nèi)容的表現(xiàn)，又可起到平衡畫面的作用。

6.字?jǐn)?shù)較多的字幕，如序言、總結(jié)等長篇字幕，不宜以運動的畫面作為背景，否則，容易擾亂學(xué)生的視線和注意力。

7．一幅畫面上的字幕應(yīng)圍繞一個主題內(nèi)容來編排，以便于學(xué)生對內(nèi)容的理解。

六、字幕的呈現(xiàn)形式

字幕以何種方式呈現(xiàn)于電視畫面上，這是電視教材字幕設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。電視字幕的呈現(xiàn)主要是利用了電視系統(tǒng)的特技發(fā)生器、字幕機、攝像機等設(shè)備的劃變、淡變、切換、鍵控等功能來實現(xiàn)的。字幕可獨立呈現(xiàn)在一個底色畫面之中，也可與實景或動畫合成在一起。根據(jù)不同的畫面要求，來運用字幕的各種呈現(xiàn)方式。電視教材常用的幾種方式有：

1．快切式：無任何過渡手法，字幕直接出入畫面。

2．淡變式：字幕從畫面中逐漸顯現(xiàn)或消失。

3．拉幕式：字幕本身不動，而是以拉幕的形式，逐字逐行從左右或上下出現(xiàn)。

4.多動式：字幕沿電視屏幕作上下左右的移動，即字幕作移入或移出畫面的運動。

5．跳動式：字幕逐字逐行快速連續(xù)地跳人畫面。

6．推拉式：字幕由小變大或由大變小出人畫面。

7．翻飛式：字幕作翻轉(zhuǎn)、滾動及飛行動作出入畫面。

字幕的呈現(xiàn)形式很多，要根據(jù)不同的畫面要求靈活運用，也可將不同的呈現(xiàn)方式結(jié)合起來綜合運用。例如：一幅畫面的標(biāo)題字幕用淡變方式出現(xiàn)，說明字幕則用拉幕方式顯現(xiàn)出來。字幕的許多呈現(xiàn)形式具有動畫的表現(xiàn)效果。如，移動式、拉幕式、推拉式、翻飛式等等，如運用得當(dāng)，可提高畫面的質(zhì)量，活躍畫面氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使字幕在電視教材中充分發(fā)揮作用。

七、字幕的內(nèi)容形式

字幕作為傳輸教學(xué)內(nèi)容的元素之一，在電視教材中起著至關(guān)重要的作用。特別是電視教材表達(dá)的多是科學(xué)原理和機制過程，術(shù)語繁多，概念費解。有時光憑畫面難以確定，只靠聲音難以特指。又因某些文字本身固有的同音不同字，同字不同音的特點，適當(dāng)?shù)乩米帜槐磉_(dá)概念，呈現(xiàn)定義，標(biāo)明術(shù)語等就愈發(fā)顯得重要。

（一）定義定理型

字幕表述科學(xué)原理、概念、原則、命題等，在電視教材中擔(dān)負(fù)著傳遞科學(xué)主旨和教學(xué)要義的重要作用，在文字稿本和分鏡頭階段，都應(yīng)著意設(shè)計、編排。加之聲音或圖像與其同步顯現(xiàn)，對準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容有著其他形式難以替代的作用。例如，把"手性"的定義"實物與鏡像不能重合的性質(zhì)"連同字幕顯示和解說強調(diào)一并表達(dá)，元論是便于學(xué)生理解，還是便于記憶都有著明確、無誤的教學(xué)效果。

（二）點題扣題型

有的電視教材通過列舉一系列事實、現(xiàn)象來引發(fā)出一個或多個概念、原則，進(jìn)而表達(dá)一個中心思想。為了便于學(xué)生抓住要點、啟發(fā)思路，在情節(jié)段的開頭或結(jié)尾以點題或扣題性的字幕，往往會收到事半功倍的效果。例如，在醫(yī)德教育教材《愛心鑄醫(yī)魂》中，有一分題段是表述醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具有的語言藝術(shù)，在該段的開頭設(shè)置?quot;醫(yī)生的話可以治病，也可以致病，還可以致命"的字幕，巧妙而頗具新意地點出了教材的思想主題，使人過目難忘。

（三）提示要點型

在每一分題段的開頭標(biāo)以若干個提示要點的字幕，便于學(xué)生未曾觀看圖像，便知要點，這種類型的字幕對于引導(dǎo)學(xué)生定向注意，定向思維，定向記憶不失為一高妙的手法。例如，在電視教材《旋光異構(gòu)》中，在分題段的開頭標(biāo)以"何謂旋光異構(gòu)體外消旋體"的字幕，使學(xué)生在定向理解、思維中，帶著問題要點去觀看、聆聽，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理過程。

（四）劃分段落型

這是電視教材字幕中最為常見的形式。段落的劃分不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有明晰的層次感、邏輯感，而且有助于學(xué)生對通篇內(nèi)容的綜合和復(fù)述。

（五）總結(jié)概括型

字幕的這種表現(xiàn)形式主要用在片尾，以簡短精煉的字幕總結(jié)概括教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生觀看完電視教材后能夠提綱軍領(lǐng)地掌握教學(xué)要點。總結(jié)概括裂字幕的呈現(xiàn)形式可以是要點總結(jié)，可以是重點設(shè)問，也可以是合轍押韻的記憶口訣等。

第五章電視教材的動畫設(shè)計

動畫設(shè)計是動畫制作過程中一個很關(guān)鍵的部分，形式是否切題，立意是否新穎，設(shè)計是否精致，直接關(guān)系到動畫教學(xué)效果的成功與否。因此，要保證電視教材動畫的教學(xué)質(zhì)量，充分重視和認(rèn)真對待動畫設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)是十分必要的。本節(jié)主要介紹動畫設(shè)計應(yīng)了解和掌握的一些基本知識。

一、動畫在電視教材中的應(yīng)用

在電視教材的制作過程中，常常會遇到這樣一些問題：所表現(xiàn)的科學(xué)原理有的十分抽象、復(fù)雜，難以用實物來表達(dá)和體現(xiàn)；有的主體物及動態(tài)過程既看不見，又摸不著，攝像機也沒法拍到。在電視教材里有許多這樣的例子，如：人體各器官的發(fā)生，心臟血液的流動方向，人體的生理及病理變化，化學(xué)反應(yīng)，儀器內(nèi)部的工作原理等等，其中有許多則是教學(xué)中的重點和難點。由于電視教學(xué)是一種形象化的教學(xué)方式，因此，運用動畫這個特殊的教學(xué)手段，就可以很好地解決電視教材制作中的這些難題，以達(dá)到電視教材形象化的教學(xué)要求和良好的教學(xué)效果。

動畫作為電視教材的一個組成部分，起著實景所不能替代的作用。動畫具有動作性和連續(xù)性的特點，而且不受時間、地點、對象等客觀條件的限制。它能將實景難以表達(dá)，攝像機拍攝不到的教學(xué)內(nèi)容，通過一系列動畫制作的程序，在電視熒屏上具體、形象地演示出來。動畫不僅能夠配合電視教材表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、閻明科學(xué)道理，而且表現(xiàn)形式豐富、形象、生動，有著很強的說服力和吸引力。運用動畫來進(jìn)行電視教材的制作，有利于解決教學(xué)中的重點和難點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力日深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高電視教材的質(zhì)量。因此，動畫在電視教材中所起的作用是很大的。在電視教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也是十分廣泛的，它是電視教材一種不可缺少的具有獨特表現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)手段。

二、動畫的設(shè)計過程

當(dāng)一部電視教材的劇本及動畫鏡頭的內(nèi)容被初步確定之后，動畫設(shè)計人員首先要對劇本認(rèn)真細(xì)致地閱讀分析，盡快了解劇本里的教學(xué)內(nèi)容以及有哪些動畫鏡頭，要表達(dá)什么樣的內(nèi)容和科學(xué)原理。對劇本中專業(yè)知識不熟悉的設(shè)計人員，應(yīng)虛心向?qū)＜摇⒔淌趯W(xué)習(xí)請教，請他們講解和傳授有關(guān)的知識，并認(rèn)真地查閱和收集各種有關(guān)的參考資料，這些工作對后面的動畫創(chuàng)作和設(shè)計是十分有益的。

在了解和掌握了科學(xué)內(nèi)容之后，就進(jìn)入了動畫的設(shè)計階段。設(shè)計人員經(jīng)過一段周密的醞釀與構(gòu)思，寫出動畫的設(shè)計稿。在動畫的設(shè)計稿里，應(yīng)用文字和簡圖表現(xiàn)出動畫的總體設(shè)計方案，如動畫的造型構(gòu)圖、動態(tài)過程、表現(xiàn)方法等等。在設(shè)計方案確定之前，還應(yīng)與編導(dǎo)一起切磋、討論商定。

也有這樣一種情況，有的編導(dǎo)對動畫鏡頭的科學(xué)內(nèi)容了解得比較透徹，對動畫的各類表現(xiàn)方式也比較熟悉，在主觀上已確立了一個較為系統(tǒng)的設(shè)計構(gòu)思。因此，他在劇本的撰寫中對動畫的內(nèi)容考慮得比較周到，動畫的表現(xiàn)形式也要求得十分具體。對于上述情況，作為動畫設(shè)計人員，首先應(yīng)當(dāng)采取積極的態(tài)度，與編導(dǎo)密切配合，努力實現(xiàn)并充實完善編導(dǎo)的設(shè)計方案。由于每個人的創(chuàng)作觀念和工作方法有不同之處，因此設(shè)計風(fēng)格也會各異。動畫設(shè)計人員如對編導(dǎo)的設(shè)計方案持有異議，應(yīng)主動與編導(dǎo)協(xié)商探討解決，以便制定出一個最佳的設(shè)計方案。

三、動畫的類型與應(yīng)用

電視動畫大致分為傳統(tǒng)動畫、技巧動畫、特技動畫以及計算機動畫這4種類型。

（一）傳統(tǒng)動畫

傳統(tǒng)動畫是由美術(shù)動畫電影傳統(tǒng)的制作方法移植而來的。它利用了電影原理，即人眼的視覺殘留現(xiàn)象，將一張張逐漸變化的并能清楚地反映一個連續(xù)動態(tài)過程的靜止畫面，經(jīng)過攝像機逐張逐幀地拍攝編輯，再通過電視的播放系統(tǒng)，使之在屏幕上活動起來。

傳統(tǒng)動畫有著一系列的制作工序，它首先要將動畫鏡頭中每一個動作的關(guān)鍵及轉(zhuǎn)折部分先設(shè)計出來，也就是要先畫出原畫，根據(jù)原畫再畫出中間畫，即動畫，然后還需要經(jīng)過一張張地描線、上色，逐張逐幀地拍攝錄制等過程。

傳統(tǒng)動畫最大的優(yōu)點是它的表現(xiàn)力較強，在電視教材動畫的制作中，常用于表現(xiàn)一些質(zhì)地柔軟、動作復(fù)雜，又無規(guī)律，形態(tài)發(fā)生變化的物體動態(tài)。

（二）技巧動畫

技巧動畫是人們?yōu)榱撕喕瘋鹘y(tǒng)動畫的制作工序，而運用的一些省工省力的動畫繪制及操作方法，其中包括一些攝制與錄制的技巧以及借助于各種材料，制作成平面或立體的動畫模型，通過不同的操作，來實現(xiàn)各種不同的動畫效果。

技巧動畫擴大了動畫的制作手段，豐富了動畫的表現(xiàn)力，并大大地節(jié)省了動畫的工作量。在美工人員不足的情況下，動畫設(shè)計人員在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下多考慮采用技巧動畫的制作方法來達(dá)到電視動畫的教學(xué)效果。以下介紹幾種常見的動畫技巧。

1．抽拉移位法拍拉移位法是將制作好的平面或立體模型，通過連續(xù)抽拉、移動，并連續(xù)拍攝，或者挪動一個，拍攝一幀的方法，使物體作移位運動，如前進(jìn)或后退。抽拉移位技巧善于表現(xiàn)一些形狀不變，只是所處的環(huán)境位置發(fā)生了變化的動態(tài)。

2．關(guān)節(jié)法類似于剪紙動畫，用細(xì)銅絲在平面模型上做一個小關(guān)節(jié)，使物體的形態(tài)或位置發(fā)生變化，可逐幀拍攝，也可連續(xù)拍攝。在電視教材的動畫制作中，常用于以一點為圓心做關(guān)節(jié)，使物體作圓周或弧線運動，如：衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)動。

3．循環(huán)法是畫出物體的一個完整的動作過程，在拍攝中反復(fù)循環(huán)應(yīng)用，屏幕上就會出現(xiàn)這一物體有規(guī)律的連續(xù)的動態(tài)效果。例如：心臟的跳動及電視動畫所表現(xiàn)的血流、氣流等。循環(huán)動畫還有多套循環(huán)法，將幾套類似的循環(huán)動畫交替使用，動態(tài)效果會更加生動逼真。

4．磁控法磁控法則在繪制好的平面模型的背面，貼上碎鐵片，然后利用磁鐵的吸引力使模型活動起來。磁控法有隅紙磁控與隔水磁控等方法，其中隔水磁控（即懸浮磁控法）是一種比較理想的磁控方法，它是將貼有鐵片的塑料、木片等模型漂浮于動畫缸的水面上，在缸下用磁鐵吸引模型運動。懸浮磁控動畫可使物體運動更加平穩(wěn)流暢，適于表現(xiàn)一些不規(guī)則或曲線運動的物體。

5．連續(xù)疊化法連續(xù)疊化技巧是利用了電視設(shè)備的混合疊化功能使一個畫面逐漸消失，而另一個畫面逐漸顯現(xiàn)出來，在兩個畫面相互轉(zhuǎn)換的同時，有一個重疊的過程。運用這一功能，把一個動態(tài)過程的幾個關(guān)鍵動作畫出來，通過連續(xù)疊化的方法，就可把這一動態(tài)的變化過程演示出來。

連續(xù)疊化技巧省略了傳統(tǒng)動畫中間畫的部分，動態(tài)柔和、自然，表現(xiàn)一些動作緩慢、時間較長的動態(tài)過程，以及從物體的外部逐步向物體內(nèi)部深入運動的轉(zhuǎn)換過程，效果非常好。如：種子在泥土里發(fā)芽生長，儀器的外部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

動畫的技巧很多，如果運用靈活、得當(dāng)，可以起到事半功倍的作用，并且在造成畫面最佳的特殊效果和氣氛方面存在著無窮的可能性。

（三）特技動畫

特技動畫是借助于電視系統(tǒng)特技發(fā)生器的劃變、淡變、疊化、遮擋、鍵控等功能，進(jìn)行畫面技巧處理，使之產(chǎn)生動畫效果。特技動畫能起到電影馬斯克的作用，使動畫的表現(xiàn)手段更加豐富多彩。下面介紹幾種動畫常用的特技功能：

1．劃變將一個畫面從不同位置、不同形狀的變化方式逐漸被另一個圖像所取代。劃變可劃入、劃出，在動畫制作中可使一個畫面轉(zhuǎn)換到另一個畫面。

2．遮擋將畫面的某一部分用各種不同的圖形和顏色遮蓋起來。可用來遮擋畫面不需要的部分，以突出主體部分。

3．閃爍通過色塊的時隱時現(xiàn)，使畫面某處的內(nèi)容出現(xiàn)閃動的感覺。運用這一方法，可引起學(xué)生對所要強調(diào)部分的注意。

4．鍵控是利用特技的混合方式，將一個畫面的圖像嵌入到另一個畫面的某一部位中去。鍵控在動畫中的作用很大，可用于整體畫面與局部畫面的組合，還可將動畫與實景合成在一起，形成一種特殊的效果，以滿足教學(xué)內(nèi)容上的特殊要求。鍵控有彩色鍵控，還有黑白鍵控。

5．疊化疊化也是特技動畫常用的一個重要的功能，其功能及作用在技巧動畫中已提到，因此在這里就不再介紹了。

技巧動畫主要依靠電視的特技設(shè)備來實現(xiàn)的，所以動畫設(shè)計人員應(yīng)該了解和熟悉電視特技設(shè)備的各種特技功能，才能在動畫設(shè)計中運用自如，使各種特技功能在動畫制作中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）計算機動畫

三維電腦動畫系統(tǒng)，是目前最為理想的現(xiàn)代動畫制作系統(tǒng)，它具有很強的立體感，且制作功能全、效率高、色彩豐富鮮明、動態(tài)流暢自如，為電視動畫設(shè)計者提供了一個任其發(fā)揮想象的創(chuàng)作環(huán)境。目前，三維電腦動畫計算機系統(tǒng)已相當(dāng)普及，代表著電視教材動畫發(fā)展的一個方向。

四、動畫的表現(xiàn)形式

動畫的表現(xiàn)形式是為電視教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果服務(wù)的，表現(xiàn)形式有多種多樣，動畫設(shè)計者可根據(jù)不同的教學(xué)與科學(xué)內(nèi)容來制定動畫的表現(xiàn)形式。在電視教材中，動畫的表現(xiàn)形式一般有如下幾種：

1．寫實表現(xiàn)法在動畫的演示中，將物體的形態(tài)、色彩、動作等較為真實地反映出來。這種表現(xiàn)形式在電視教材動畫中最常用。

2．示意表現(xiàn)法將一些抽象的概念、復(fù)雜的原理、人眼見不到的物質(zhì)及其動態(tài)，通過示意性的圖形和模擬化的動態(tài)表現(xiàn)出來，使之變得簡單化、形象化。示意表現(xiàn)法所表現(xiàn)的內(nèi)容必須以科學(xué)為依據(jù)，不可毫無根據(jù)地隨意發(fā)揮創(chuàng)造。

3．比喻表現(xiàn)法用人們常見的一些物質(zhì)和現(xiàn)象來比喻難以直接表達(dá)清楚的科學(xué)原理，通過比喻，幫助和加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解和認(rèn)識。比喻運用須準(zhǔn)確恰當(dāng)，否則，會起到不良的后果。

4．對比表現(xiàn)法運用大與小、明與暗、虛與實、靜與動、正常與異常等對比關(guān)系，來區(qū)別不同成分的物質(zhì)、現(xiàn)象及特點與特征。

5．符號表現(xiàn)法用各種不同的符號（如箭頭、虛線、實線、點、圈等）來代替一些元形的、抽象的或特意簡化的東西。

6．動畫與實景結(jié)合表現(xiàn)這種表現(xiàn)形式是將動畫與實景合成在一個電視畫面之中，使圖像更加生動，科學(xué)內(nèi)容闡明得更加清楚。

在動畫設(shè)計的實際應(yīng)用中，各種表現(xiàn)形式可根據(jù)內(nèi)容的需要綜合運用。動畫的表現(xiàn)形式還有很多，動畫設(shè)計人員在動畫的創(chuàng)作實踐中應(yīng)敢于標(biāo)新立異、推陳出新，使動畫的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法更加豐富，使電視教材動畫的教學(xué)質(zhì)量更加提高。但動畫的表現(xiàn)形式以及創(chuàng)新應(yīng)符合電視教材動畫的創(chuàng)作規(guī)范，不顧教學(xué)片的內(nèi)容及格調(diào)如何，一味片面地追求與內(nèi)容及教學(xué)要求不相符的風(fēng)格樣式，則是不可取的。

五、動畫的造型、構(gòu)圖與色彩

動畫的造型、構(gòu)圖與色彩是構(gòu)成畫面的3個重要的因素，直接影響著畫面的視覺效果。優(yōu)美的造型、鮮明的色彩、合理的構(gòu)圖，可給人以視覺上的美感，增加電視教材動畫的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（一）動畫的造型

動畫是通過造型來表達(dá)內(nèi)容的。因此，電視教材動畫的造型與美術(shù)片的造型不同，它必須忠實于科學(xué)的真實性，將物體的形象特征準(zhǔn)確地描繪出來。例如：人體各種器官的生理及病理變化過程是醫(yī)學(xué)教學(xué)片動畫所要表現(xiàn)的內(nèi)容之一，其人體各種器官的造型在設(shè)計中應(yīng)符合人體解剖的要求，不能把肝臟畫成了球型，把小腸畫得比結(jié)腸還粗。否則，會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，影響了教學(xué)的效果。對于一些沒有具體形象的，而又無任何參考資料加以證實的內(nèi)容，可依據(jù)科學(xué)內(nèi)容通過一些示意性、模式化的造型來代替，以求得用形象化的造型來閻明科學(xué)的原理。

造型的設(shè)計在寫實的基礎(chǔ)上，還須在形態(tài)上通過繪畫的手段進(jìn)行一些美化加工，使它具有一定的藝術(shù)感染力。動畫造型獲取的途徑，可由教師提供，或查閱有關(guān)資料，還可以進(jìn)行拍照和寫生。經(jīng)過反復(fù)推敲，設(shè)計出最能反映動畫內(nèi)容的最佳角度與形態(tài)的造型。

（二）動畫的構(gòu)圖

動畫造型確定之后，就要進(jìn)行畫面位置的布局安排，即動畫的構(gòu)圖。動畫的畫面是由主體、陪體和背景組成的，所呈現(xiàn)的形象還可根據(jù)動態(tài)變化的程度分為動體與靜體兩種。在畫面位置的配置上以突出主體為重，將主體部分安排在畫面最引人注目的地方，所占的面棋也應(yīng)大于次要部分。與普通繪畫固定靜止的畫面不同，動畫畫面中的物體是能夠活動的，畫框也不是固定的，可以進(jìn)行推、拉、搖、移的變化。因此，構(gòu)圖處理在突出主體物的同時，還必須注意動畫的運動性，不要一個動作完成之后，本該繼續(xù)表現(xiàn)的主體物已不知去向，或被移到了某個角落里。動畫構(gòu)圖要考慮到電視屏幕3：4的高寬之比，盡量保持合理均衡的畫面布局，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的完整與藝術(shù)上的和諧。

（三）動畫的色彩

動畫的色彩起著塑造、襯托物體、渲染畫面氣氛的作用，可給觀眾留下第一視覺印象。一個成功的動畫鏡頭與成功的色彩運用是分不開的。

電視教材動畫的色彩同樣應(yīng)當(dāng)運用寫實性的表現(xiàn)方法，并在真實塑造客觀事物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的修飾與美化，使畫面的色彩鮮明悅目。物體的色彩可以運用色塊來表現(xiàn)，也可以通過質(zhì)感與光感的描繪來體現(xiàn)。色彩的使用還須注意規(guī)范化，一些被科學(xué)界公認(rèn)通用的顏色在設(shè)計中應(yīng)嚴(yán)格遵守，如人體動脈用紅色、靜脈用藍(lán)色、神經(jīng)用黃色、淋巴用綠色。有些物質(zhì)本身沒有什么具體的顏色，如微觀世界中的細(xì)胞、原子、分子等，可根據(jù)畫面與科學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行想象與創(chuàng)造。如將細(xì)胞畫成淡藍(lán)色或淡綠色，襯在黑背景上，可造成一種在電鏡下觀看微觀世界的玄妙神奇之感。

動畫的色彩與一般的繪畫色彩有所不同，用色必須照顧到彩色電視圖像的清晰度與彩色還原度。因此，動畫色彩的運用應(yīng)鮮明一些，對比度要強。畫面中主體物與背景在色相與明度上不能太接近，要有對比度，一般背景色彩比主體物的色彩要冷一些、暗一些，以突出主體物，提高圖像的清晰度與分辨率。動畫的用色還應(yīng)注意前后鏡頭的色調(diào)統(tǒng)一。

六、物體的動態(tài)形式

物體的動態(tài)是千變?nèi)f化的，由于各種物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)不同以及所受的力的不同，因此，它們的運動規(guī)律與動作特性也各不相同。我們從動畫設(shè)計的角度出發(fā)，將物體的動態(tài)大致歸納為以下幾種形式：

1．物體自身的形態(tài)發(fā)生了變化。例如：一氣球被吹得越來越大，直至爆炸變成了碎片。

2．物體自身的形態(tài)沒發(fā)生變化，而是由于角度的變動而產(chǎn)生的動態(tài)變化。例如：正面人仲與側(cè)面人體的形態(tài)變化。

3．物體在運動中形態(tài)及角度不變，只是所處的位置發(fā)生了變動。如一物體從左向右移動。

4．物體的運動有一定的規(guī)律，具有連續(xù)性的重復(fù)性。例如：心臟的跳動以及人在鋸木頭時的動作。

5．物體的形態(tài)和動作有一個緩慢的、時間跨度較長的變化過程。例如卵子受精后的著床過程。

6．物體作縱深運動使形態(tài)發(fā)生變化。例：汽車向地平線開去、形態(tài)越變越小直至消失。

了解和掌握物體的各種動態(tài)形式，對以后動畫設(shè)計時動畫制作方式的確定是十分有益的.如1、2兩種動態(tài)形式采用傳統(tǒng)動畫來進(jìn)行制作，第3種形式可選擇技巧動畫的方法來制作，第4種形式用循環(huán)動畫和制作，第5種則可用連續(xù)疊化技巧，第6種形式可通過鏡頭的推拉來實現(xiàn)。

七、動畫設(shè)計要點

1．電視動畫作為教學(xué)的媒體，表達(dá)教學(xué)信息，因此，動畫必須以教學(xué)為目的，從教學(xué)的實際出發(fā)，著重解決教師不易講清，學(xué)生難以理解的重點與難點。

2．教學(xué)性是動畫所遵循的法則，而科學(xué)性則是動畫設(shè)計的前提。在設(shè)計中，要按照科學(xué)真實性這一原則，將科學(xué)知識準(zhǔn)確無誤地傳播給學(xué)生，使他們能夠正確地認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律，真正掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3．動畫設(shè)計還應(yīng)重視藝術(shù)性的畫面效果，不斷追求形象、生動、新穎別致與內(nèi)容格調(diào)和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)風(fēng)格，以提高動畫的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思路，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

4．動畫設(shè)計不但要注意到各門學(xué)科之間的聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容的深、淺程度，還應(yīng)考慮到不同對象不同層次的教學(xué)要求。

5．動畫所表現(xiàn)的往往是一些學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容。因此，在設(shè)計中，內(nèi)容表達(dá)要簡潔明了，防止龐雜、冗長。表現(xiàn)形式應(yīng)形象生動，避免呆板單調(diào)，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解動畫所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。