時間：2023-05-31 09:37:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效作業設計策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：TDCS；車站接發車作業；行車日志
中圖分類號： U292.15 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-169-2
0 引言
列車調度指揮系統是現階段我國鐵路行車指揮的主體系統，目前，已基本形成了以鐵道部、鐵路局和客運專線為主要機構的網絡化結構，在確保鐵路運輸安全的基礎上，有效提高了鐵路運輸指揮的工作效率。在此背景下，加強對列車調度指揮系統在接發車作業流程控制方面的應用，無疑對于提高接發車作業控制效率和確保鐵路運輸安全具有重要作用。
1 列車調度指揮系統概述
TDCS是由中心TDCS系統、鐵路局TDCS系統和車站TDCS系統共構成的全路聯網的列車調度指揮系統，通過將數字化、網絡化以及信息化等相關技術進行有機結合，在大幅減輕了列車調度人員勞動強度的基礎上，有效提高了列車運輸安全和運輸效率。TDCS系統的核心在于直接指揮車站的鐵路局TDCS系統一層，鐵路局TDCS系統通過對全局行車進行實時、集中指揮，利用自動化、現代化的技術、方法對列車運輸方案進行調整，并以計算機網絡下達行車計劃與調度命令，進而實現列車的自動報點和車次號自動跟蹤。
2 TDCS系統邏輯結構
車站接發車作業流程的控制邏輯是以TDCS系統為基礎而擴展的新功能，其中，TDCS的自有功能主要包括了信號設備的狀態采集、列車運行調整計劃的接受處理以及車次跟蹤、自動報點和進路識別等，而列車運行計劃的接受處理模塊在從TDCS中心接收到新增計劃后，則會將新的接發車作業流程控制模塊予以觸發，在車站工作人員完成接發車進路后，系統中的進路識別模塊會對所建立的進路進行識別，并將識別結果反饋給接發車作業流程控制模塊，實現對作業流程控制的驅動。同理，自動報點與車次跟蹤模塊在列車出發或是到達目的地時生成自動報點信息，并將這一信息反饋給揭發車流程控制模塊用于驅動該模塊運行[1]。
3 設計策略與建模
3.1 接發車作業流程的設計策略
考慮到列車行車安全和接發車作業流程的控制效率，提出以下三種接發車作業流程設計策略：
①標準細分作業，TDCS系統以《接發車相關作業標準》和《非正常情況下接發車安全控制圖》為依據，結合鐵路局的具體規定和列車運行的實際情況，將接發車作業細分為若干操作且各項操作均能夠給實際車站情況進行合理的權限分配。例如，當車站尚未配置信號員終端時，相關操作權限可授予車站值班員，使其負責接發車作業的調度。
②程序模版化，即TDCS系統根據作業標準所規定的接發車作業順序固化作業模版進行接發車作業流程的控制，通過嚴格卡控作業流程，同時對全部終端操作進行記錄，確保接發車作業滿足相關規定，保證行車安全。需要說明的是，當作業流程中的任何必要操作未達到規定時，應停止下一步操作，且不能將未達到要求的操作填入行車日志中。
③非正常情況下的設計策略，車站在出現信號、聯鎖、閉塞等情況或是出現因停電、施工而造成其他車站故障時，基于TDCS的接發車作業流程控制模塊應能實現對接發車作業流程的監督與控制，根據鐵路局規定，TDCS系統應具備若干非正常接發車操作流程的控制模塊，一旦車站出現故障或其他非正常情況，值班人員可通過選擇相應模塊對非正常情況下的接發車作業流程進行監督和控制[2]。
3.2 接發車作業流程建模
以上述設計策略為依據，TDCS系統根據作業標準對不同接發車作業程序的作業步驟予以細分，進而形成單元操作，即U1、U2、U3，...，各單元操作的定義為：U{操作簡名、操作內容、相關規章、可檢查性、操作人員、盯控人員}，相應的操作狀態定義為：US{操作時間、實際操作人、實際盯控人、TDCS系統檢查結果}。通常情況下，車站接發車作業流程的一個控制模版便是由操作單元構成，由此，可將作業程序定義為P={U1，U2，U3...}。而作業狀態則定義為P（S）={US1，US2，US3，...}。車站接發車調度人員對作業的操作O（P）可將作業程序P的狀態進行相應轉換，如作業狀態P（S1）能夠通過調度操作O（P）進行轉換并形成作業狀態P（S2）。在TDCS系統操作方面，P（S1）則可經由系統操作S（P）轉換至作業狀態P（S2）。由此可知，基于TDCS的接發車作業流程控制應是能夠配置的，即鐵路局可根據列車運行的實際情況制定不同的作業流程控制模版，由此可得基于TDCS的接發車作業流程卡控邏輯結構，即當車站工作人員的操作與流程不符時，系統將發出錯誤提示，此類錯誤提示主要包括語言警報與文字提示，在收到提示后，站工作人員則能夠依據提示對接發車作業的相關控制流程進行更正，進而達到安全卡控的目的[3]。還需說明的是，“選擇接發車作業流程”這一流程主要包括了人工選擇與自動選擇兩種模式，其中，人工選擇大都為車站值班人員根據現場需求，在TDCS系統操作界面直接選擇所需流程，而自動選擇則通過事先在系統中存儲的映射表，將流程同車站出入口方向以及列車屬性和故障設備類型等參數相關聯，當車站對調度中心下發的接發車作業控制計劃進行簽收時，TDCS系統則能夠以映射表為依據，實現對接發車作業流程的自動匹配選擇。
3.3 行車日志功能擴展
行車日志是列車接發車作業及其控制工作的重要參考和依據，也是列車行車安全的重要保障。現階段，TDCS系統行車日志的主要功能為對列車的作業過程進行全程記錄，同時，提列車計劃、圖定和實際到發點的自動填入功能，功能相對局限且難以滿足TDCS系統下車站接發車作業流程控制的要求，故需要對系統行車日志功能進行擴展：
①增加流程庫的應用信息和流程執行的狀態信息，為車站工作人員實現對接發車作業的高效控制提供依據；
②以流程執行過程約束行車日志的記錄功能，從而確保當車站接發車流程不正確時，行車日志不會對錯誤的作業流程進行記錄；
③行車日志應就具備場景設置功能，從而對不同出入口接發車流程的情況進行記錄，提供不同情況下接發車作業流程的針對性，確保列車作業效率的全面提升。
4 基于TDCS的接發車作業控制的實現流程
將雙線自動閉塞集中聯鎖作為研究的主要工況，根據《接發車相關作業標準》，正常情況下，其接發車作業的流程為：接車作業流程：接受發車預告準備接車確認接車線路開放信號列車接近接送列車列車到達報點；發車作業流程：發車預告開放信號準備發車確認發車條件監視列車報點。針對上述接發車流程，在TDCS系統的車務終端設計針對車站值班人員的接發車作業流程控制界面，該界面同原有的TDCS系統的行車日志所用界面相同，即在行車日志列表下方實現接發車程序的提示與接發車流程卡控，其中，行車日志計劃在簽收調度員階段計劃后生成，而車站值班人員對列車接發車作業的有關操作應自動關聯流程控制中的各類步驟逐一進行。值得注意的是，在接收到鄰站向本站發送的發車預告后，本站值班人員應立即在行車日志上行“同意”操作，此時，界面中流程控制下的“接受發車預告”顯示完成狀態，即完成接車。
5 結論
本文通過對列車調度指揮系統進行說明，在對TDCS系統邏輯結構予以分析的基礎上，提出了基于TDCS的接發車作業流程設計策略，通過對接發車作業流程進行建模并對行車日志功能進行擴展，進而對基于TDCS的接發車作業控制的實現流程做出了系統探究。研究結果表明，基于TDCS的車站接發車作業流程的控制能夠有效幫助車站值班人員做出接發車作業的決策，對于提高車站接發車作業效率和確保列車作業安全具有重要意義。
參 考 文 獻
[1] 劉彥文.TDCS車站系統視角下的行車安全檢查有效性提升研究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2016，01（14）：230-231.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0020-02
物理因其貼近生產生活的學科特性而學習前景廣闊。學習物理的資源非常多，學生學習物理理論以后，進行實踐的機會也很多。在新課程改革的背景下，只要通過精心設計、科學合理地管理和評價物理作業，就可以為學生打開一道通向生活學習物理的大門，充分發揮作業在學生學習生活中的作用。本文就高中物理作業如何設計、管理及評價進行闡述，對高中物理教師的教學方法及學生的學習方法具有參考意義。
一、階段型的作業設計
1. 多樣性設計策略。美國心理學家和教育家加德納在“多元智能”理論中指出，人的智力構成是有一定的差異的。有的人比較喜歡組織和交際；有的人喜歡語言的表達；還有的人具有唱歌或者繪畫的天賦等，每個學生在智力和能力方面表現的形式不同。在物理學習方面，方法和類型等的不平衡和差異也是普遍存在的。因此，教師要正確認識這種客觀的差異，客觀分析學生的多元智能，設計不同智能所要求的作業，激發學生學習物理的興趣，使學生的多元智能得到開發，從而實現學生個性化的發展。
2. 分層次的設計策略。運用分層次的形式對階段型的作業進行設計。結合學生實際的情況，將大致相同的物理學習內容，設計成具有一定難易程度的不同層次的作業，讓學生結合自己掌握物理知識的實際情況來選擇作業。這種作業不但適用于多數學生的知識水準和基本能力，還能滿足不同學生的需要，讓全體學生能夠各盡其能并得到相應的發展。設計作業為階梯式，設計四個階梯：①基礎題；②變化題目，選擇適中的難度，對于所有的學生都適合；③綜合類的題目，對于基礎比較好的學生比較適合；④發散類的題目，能夠將學生的思路和視野進行拓展。不硬性地規定階梯二以上的作業，使學生選擇的空間更大一些。如思路比較慢和基礎知識比較差的學生，可以選擇階梯一、二的作業，就能將基礎夯實，實現穩步提高。而對于思維比較敏捷和具有扎實基礎知識的學生，就可以設置難度比較大的問題，如階梯二以上的作業，這樣能夠調動他們對事物內在因素進行探索的積極性，對以前學過的類似物理問題進行歸納和總結，進而達到培養學生的類比能力和發散性思維的目的。
二、多角度、多維度的作業管理方案
1. 作業量的管理。作業能夠激發學生的學習動力。因此，家庭作業是必要的。但是，如果家庭作業過量，無論對于學生的學習興趣和學習效果，還是學習態度和情感以及價值觀，都會有消極的影響。所以，應該有效地管理學生的作業量，對于不同主體作業量的管理和留作業的方式等應該采用必選加自選的方式來進行協調。
2. 作業質的管理。其一，作業目標應該根據教學進度和課程目標來進行確定；其二，根據分層設計原則，將與不同水平學生相適應的作業設計出來；其三，作業庫建立起來，將共享作業設計為資源；其四，結合學生物理作業完成的反饋信息，對物理作業設計進行調整，對高質量的物理作業進行存檔。
3. 作業過程的管理。①與學生建立約定。對于物理作業的完成，與學生建立約定，能夠有效地刺激學生自我責任心，從而有效提高學生完成作業的自主性。對于教師與學生而言，完成作業的約定，是二者的一個書面協議，可以作為一些任務清單完成：其一，能夠促使學生將教師對他的期望進行思考；其二，需要學生將物理作業預期的質量和完成作業類型進行描述；其三，應該將學生作業完成的參數列出來；其四，評價的情況約定中應該說明，作業評估什么和誰來評估都要說明；其五，團隊合作的程序約定中也可以建立；其六，網絡資料誰去收集和誰去接觸社會以及紙介資料由誰去收集等。②編制日程表。物理作業需要在教師指導下讓學生完成，怎樣督促學生完成作業？日程表是有效管理學生作業完成的辦法。日程表中既要安排時間，也應該有各個時間所進行的具體工作。同時，還要附上計劃意圖，以此提醒學生。此外，也應該設計備注一欄。
4. 批改作業效率的管理。①利用QQ群關注學生完成作業的情況。學生常用聊天的工具就是QQ，通常學生都會建立班級QQ群，教師可運用QQ這個平臺，讓學生上傳物理作業，及時地發現學生物理作業完成中的問題。②利用微信及時關注學生物理作業的完成情?r。建立班級微信群，以便更好地進行交流；讓學生將完成作業的情況定時通過視頻和照片等形式上傳，教師在線上及時點評。
三、多樣化作業的評價方式
1. 鞏固性物理作業的評價。鞏固性作業是反饋學生重復掌握所學知識的程度，將學生學習物理中的問題真實而及時地進行暴露，也檢驗了學生學習物理的效果和態度。首先，教師通過評價作業的管理，獲得第一手物理教學效果的資料，根據作業所反映的問題，對教學進行及時調整和改進。其次，在情感上，對學生的認知更加全面，從而糾正以前的錯誤，強化學生的物理作業。此外，還要加強物理作業的復批。教師可以用“”符號作為標記，進行區分，對于未復批的學生，也能夠起到督促進行改錯的作用。評價鞏固性作業的形式多種多樣，實踐證明，對學生進行恰當的評語，或者將完成作業的等級用字母A、B、C、D給出，能夠促使學生高效地完成物理作業。同時，還要鼓勵學生建立作業記錄冊，將每次作業錯誤的心得和收獲記錄下來。學生作業的記錄冊，既能夠反映學生學習發展的情況，也能夠反映學生平時物理學習的過程，對于公正評價學生學業非常關鍵。
[關鍵詞] 英語 高效課堂 策略
江蘇省出臺《關于規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》“五嚴”規定,其中第三條是嚴格執行國家課程計劃,開齊、開足全部課程,不得隨意增減課程和課時,不得隨意調整課程難度和教學進度。其中第二條是嚴控學生在校時間與家庭作業總量,初中學生每天在校集中教學時間不得超過7小時,不得組織非住校學生上晚自習,住校生晚自習控制在每天2課時,嚴禁利用晚自修時間組織文化補習或考試。初中學生每天家庭作業總量不得超過1.5小時。保證初中學生每天睡眠時間不少于9小時。嚴格禁止組織中小學節假日補課。全省中小學嚴禁組織任何年級學生在節假日(含雙休日和寒暑假)集體上課,或以補差、提優等形式變相上課。在“貫徹五嚴規定,推進素質教育”的大環境下,英語老師應該迅速適應從過去的加班加點、低效課堂到如今的限時限點、高效課堂的轉變。現筆者結合自己的教學實際,談談初三英語教學高效課堂設計策略。
一、將口語教學融入課堂教學
英語教學的目標是提高學生的綜合語言運用能力。所謂綜合語言運用,就是要求學生運用自己掌握的語言文化知識,調動各種學習和交際策略,自覺地運用語言進行交際。教師可采用“伏懸念”、“設疑問”等方法激發學生的興趣。如精心設計和安排好課前情景會話,能迅速安定學生的情緒,集中學生的注意力,使教學過程不斷深入發展。如在學習《Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn》一文時,我與學生先進行一番對話,Can you tell me something about your favourite film star? Do you like Gong Li? Do you like Raise the Red Lantern? My favourite film star is Audrey Hepburn. I like her film Gigi very much.這些句子會在不經意間拉近師生的距離,使課堂氣氛自然融洽,從而提高課堂效率。
二、將清晰的思路呈現給學生
初三的英語教學有它的特殊性,在有限的時間里,要完成初三的學習內容,還要復習初一和初二所學的內容,教學內容跨度大。在教學的過程中,只有將教學的思路清晰地呈現給學生,學生了解了教師的教學思路,能積極地配合教師,才能取得事半功倍的效果。記得我在教《Star signs》一課時,讓學生說出自己的出生日期,并將自己的性格與書本中的星座特征對應起來,先記住自己的星座特征,學生興趣極高,學生也記得牢固。這樣做,激發并維持了學生的興趣,取得了較好的成效。在教學的過程中,讓學生了解教師教學的思路,從知識到能力,從單詞、詞組、句子的掌握到一個完整故事的表達,學習過程的循序漸進,教學思路的逐漸清晰,在教與學的密切配合中,學生的進步會越來越快,課堂效率自然提高。
三、將多種復習方法貫穿于課堂教學中
初三的英語課堂中,知識點多而且雜,要使學生能清晰地、準確地記住這些知識點,可以將辨析法、聯想法、歸納法、舉一反三法等融入課堂教學中,全面提高學生的聽課效率。如在學習“看”這一動詞時,可以通過辨析see, watch, look, read這四個詞的用法。He is going to see his teachers next week. The old man likes watching boys and girls playing outside. Look! They are running towards us. The students like reading magazines in the library now.再如,運用聯想法,看到look,可以想到look up, look out, look at, look after等短語。If these trousers are too big, buy a smaller pair.從trousers想到shoes, glasses,便是舉一反三方法的運用。另外,歸納典型的方法也是必不可少的,如hardly, never, little, few在句子中起否定作用,Jack has never been late for school.改為反意疑問句時,應為Jack has never been late for school, has he?再列舉典型句Neither you nor I am right. Not only you but also he likes playing football.這兩個句子,歸納出在Neither…nor, either…or, not only…but also連接主語的句子中,謂語動詞應由靠近的主語來決定形式。學生掌握了復習方法,學習效果、課堂效率會得到顯著提高。
四、將靈活的方法引入講評課堂
初三的英語課堂里有許多試卷或練習講評課,講評課起點過高或過低,不利于學生知識水平的提高,不能調動學生學習的積極性。因此,在講評的過程中,要注重起點,分析思路。同時,表揚激勵應貫穿于整個講評始終,從習題中捕捉每位學生的閃光點,從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素,激發勤奮好學的愿望。在講解中,將重點落在指導學生的思考上,即思考習題考查的知識點,這些知識點在理解和運用時應該注意些什么,解題的突破口在哪里,特別是完形填空和閱讀理解題,他們的前后文有著怎樣的聯系。如在講評完形填空有關室內污染的問題時,“The health problems in these buildings are called ‘sick building syndrome(綜合癥)’. ______ ventilation(通風) causes about half of the indoor air pollution problems.”根據上下文的聯系,讓學生自己分析出答案是“Poor”,這樣才能培養和提高學生的分析能力。教師在講評時,要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地烙印在學生的腦海里!每次講評課前,教師要預先估計課堂的容量,可以中等生為依據,恰當地安排課堂容量。講評時,既要有理論的講解,又要有適當的配套練習加以鞏固。教師應當圍繞著練習中所出現的一些問題再設計一些針對練習與變換練習,讓學生及時得到鞏固與提高。如適當改變句子的人稱和時態、將簡單句與復合句加以組合等,讓學生獲得舉一反三的能力。在講解詞的適當形式填空It’s bad to speak to an old man impolitely(polite)時,可以讓學生加以思考,想出 unluckily, impossibly, incorrectly等單詞的用法。在以后的測試中,針對學生中普遍存在錯誤的題目,變換形式,增加復現率,以幫助他們真正地掌握。
五、將現代化的教學手段引入課堂教學
[關鍵詞]綠色船舶 設計 制造 策略
中圖分類號：F273 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0272-01
近年來，造船業發展迅速，對我國國民經濟的增長產生了重要的影響，但從環境保護的角度來看，造船業浪費資源、污染水源、大氣的情況較為普遍，這顯然不符合目前所倡導的科學發展觀的理念，與當前經濟的發展趨勢相適應，“綠色船舶”的概念應運而生，此種船舶在設計、制造及運行方面都以環保為目標，對提高船舶質量，促進造船業的快速、穩定發展有著積極的意義。
一、綠色船舶的概念及特點
綠色船舶，又稱環境協調船舶（ECS），其核心理念在于對資源與環境的保護，它從設計、制造到使用、回收的整個過程都符合環保要求，將船舶對生態環境的危害降低到最小，它包含了綠色材料、綠色設計、綠色制造、安全使用、污染治理、綠色回收等多方面內容，是一個系統的概念，其特點主要有以下幾個方面：
1、先進的技術特性。技術先進是制造綠色船舶的基礎與前提，其先進性要求技術能保證所生產制造的船舶產品能安全、高效的實現其各項性能及功能，保證船舶高質量的環保性能，保證其綠色產品能在激烈的市場競爭中占據強勁優勢。
2、合理的經濟特性。船舶的成本應包涵企業、用戶及社會成本，也就是船舶的壽命周期成本，只有具備能夠被用戶接受的合理市場價格，船舶才具有市場價值，其技術性及環保性才能得到實現。
3、協調的環境特性。綠色船舶的環保特性應包括節約資源、節約能源、保護環境、保護勞動者四方面內容，其環保特性是貫穿其整個壽命期限的，因此，應根據船舶在壽命的各個階段的與環境的關系來設計其功能特性，使其環境協調性構成一個系統。
二、綠色船舶的設計策略
船舶設計是船舶制造的前提，船舶的環保性能即源于良好的設計理念，這就要求設計人員不斷提升自身的環保意識，在設計之初就以綠色、環保為目標，其具體設計策略體現在一下幾個方面：
1、船舶綠色優化設計
首先，要優化船舶形體及結構，對于船舶的結構要充分考慮節約能源、資源，例如，在設計萬噸級的散貨船時，為減少燃油泄漏的可能性及損失，可將傳統設計中位于雙底層的燃油艙移到頂邊艙，并在船舷旁邊設計隔離空艙。另外，對船舶的型線及主尺度的優化也是非常必要的，這與船舶的穩定性、載重量、航行速度及安全性有著密切的關系[1]。
其次，要優化船舶的動力節能設計，其優化可從以下四個方面入手：①開發、利用新型動力能源，像太陽能、風能及天然氣等新型能源，例如，2000年左右，我國造船業開始將船舶所用柴油改LPG（液化石油氣）為燃料，此種改變有效提高了船舶的節能效率及環保效能，與此相適應，LPG動力裝置也應運而生（如圖2.1）；②改善推進方式，探尋更加節能的推進方式，提升推進效率，例如，可利用柴電聯合的動力推進方式；③采用新型燃油添加劑及燃油電噴技術，提升燃油工作效率；④開發廢氣處理、循環利用技術，實現能源的循環利用。
2、綠色材料的選擇與利用
第一，焊接材料的選擇。焊接材料中添加了對人體有一定危害的助焊藥劑，此藥劑在高溫下會隨著焊接煙塵擴散到空氣中，極易危害到工作人員的健康，因此，在選擇焊接材料時，應注意選用低毒低煙的焊接材料，并且要結合高效的焊接工藝來進行。
第二，艙室絕緣材料的選擇。傳統造船業用于船舶艙室內裝的礦棉、玻璃棉，由于具有不可降解性，廢棄之后極易對其周圍的水質與土壤造成污染，不符合綠色船舶的設計理念，因此，在選擇綠色船舶的艙室絕緣材料時，應將其技術性能與環保性能一并考慮在內，研制、開發新型的高效、環保絕緣材料也是綠色船舶設計的重要任務，如硅質納米孔絕熱保溫材料、聚酰亞胺泡沫材料等都是近來新研制的環保節能材料，它們將逐漸取代傳統絕緣材料。
第三，涂裝材料的選擇。我國傳統的造船業的涂裝工藝往往分為兩部分來進行，首先是進行鋼材預處理，然后再進行二次除銹涂裝處理，這種處理方式，不僅過程繁雜，而且造成了資源的浪費，因此，在綠色船舶的設計中應盡量減少二次涂裝，采用較為先進的跟蹤補涂技術，另外，傳統的涂裝材料由于對人體、海洋生物及環境都有較大危害，不符合綠色船舶的環保要求，因此，應選用一些無污染的綠色涂料，如水性涂料、輻射固化涂料等。
3、船舶標準化、模塊化設計
首先，標準化、模塊化設計利于簡化船體結構。采用功能多樣的零件及簡便的連接方式以減少船舶裝置零件數量；設計時注意合理布置零件、支撐及荷載，把握好整體尺寸，保證材料都能得到充分利用；設計符合回收要求的結構，保證資源的循環利用。
其次，標準化、模塊化設計利于提高工作質量及效率，此種設計避免了對舾裝件的逐件分裝，不僅減少了噪聲危害及艙室污染，還有效減少了勞動力及資金的浪費，另外，此種設計對設備的更新拆裝也有較為積極的作用。
三、綠色船舶的制造策略
1、綠色加工工藝
（1）凈成形加工制造
為減少資源浪費，凈成形制造技術正在由接近零件形狀的技術像直接制造出零件的方向發展，此種精密的加工技術有效減少了資源浪費及對能源的消耗。
（2）干式加工制造
干式加工即在加工過程中不添加入任何的冷卻液[2]，此種加工方式不僅有效減少了工藝流程及加工成本，而且有效避免了冷卻液在使用時所產生的一系列問題，目前，干式加工技術在我國得到初步使用，例如，干磨削、干車削等技術，在我國造船業未來的發展過程中，此種技術將會得到進一步的推廣與應用。
（3）無余量加工制造
所謂無余量即指在造船過程中，通過加放零件、部件的尺寸精度補償量來代替余量，其技藝的關鍵在于把握好建造公差，并采用最有效的工藝技術，此種工藝能有效減少建造成本、提高產品的質量，為造船業帶來更好的經濟效益。
2、綠色焊接工藝
（1）高效、節能的焊接電源
目前，焊接電源正在逐步向更加高效、節能的方向發展，如逆向焊接電源，此種焊接電源與傳統電源相比，具有直流輸出穩定、焊接效果好、節能、環保的特點，另外，與信息時代相適應，數字焊接電源也應運而生，并逐漸成熟。
（2）高效、節能的焊接設備
設備的節能性是產品節能性的基礎，因此，在焊接設備上也要注意考慮節能原則，例如，可選擇橫向對接焊縫焊接機，此種焊接設備可對船體的垂直位置的橫向焊縫進行自動化的焊接，焊接質量好、效率高，另外像門架式雙絲埋弧設備也是較為高效的焊接設備，它是專門用于焊接拼板的設備，其反面焊接不需要進行清根，減少了工藝流程，符合環保要求。
（3）高效、節能的焊接技藝
目前，較為高效的焊接技藝主要有氣體保護焊接技藝、熔化極活性氣體保護焊接技藝等[3]，這些技藝都具有效率高、操作簡便、焊接質量好、能耗少的特點。
3、綠色涂裝工藝
（1）選擇綠色環保涂料，優化涂裝工藝
在涂料的選擇上，要盡可能選擇性能較好的專用涂料以減少對熱加工區域的涂膜損傷，為控制分段制造期間產生的銹蝕，應選擇較為長效的車間底漆，為減少涂裝的次數，應選擇厚膜型的涂料，另外，還可選用萬能型的底漆，以簡化涂裝工序，提高工作效率。
（2）樹立環保觀念，實現涂裝環保作業
制造綠色船舶，環保觀念應貫穿全局，從工程系統上實施制造，在對船舶進行涂裝時，應船體分道、區域涂裝、區域舾裝的原則來進行，從涂裝設計、鋼材預處理、制造周期等方面強化對船舶涂裝工藝的動態管理，利用環保工藝及環保設備實現涂裝環保作業。
結語
新的時代背景之下，重環保、重節能的綠色船舶是我國船舶制造業未來的發展方向，船舶制造企業要在技術、理念、工藝等方面不斷加大探索力度，為實現更優化的綠色船舶制造做出更多的努力，這不僅是船舶制造業的發展前景，也是整個時代對經濟發展的要求。
參考文獻
[1]鄭軍，楊雷.綠色船舶設計、制造的實施方法與途徑[J].裝備制造技術，2013，10：216-227.
[關鍵詞]廣告學 教學改革 網絡課程 教學策略
隨著信息技術和互聯網在我國的飛速發展,利用網絡教學日益受到重視,并越來越多地進入到日常教學中來,網絡已成為當前教育教學的重要手段,在課程教學改革中發揮著積極的作用。
廣告作為知識密集、技術密集、人才密集的行業,是現代服務業的重要組成部分,是創意經濟中的重要產業。作為向廣告行業輸送專業人才的廣告專業教育,面臨著“優化教育機構和課程設置,提高廣告師資水平,改革教材體系,創新教學方法,開展廣告新媒體研究,促進現代科技在廣告專業教育中的普及和運用”的任務。建設廣告學網絡課程,可充分依托現代科技在教學中的優勢,探索新型的廣告學理論課程教學模式和教學方法。為此,我校的廣告學系列課程建設項目在實施過程中,借助學校提供的4A網絡教學平臺,積極開展廣告學網絡課程建設,嘗試利用網絡進行輔助教學,目前已初步建成《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》3門網絡課程,并已在教學中應用,取得了一定的實效。
本文結合上述3門廣告學網絡課程的建設,就如何貫徹以學生為主體、提高廣告學理論課程的教學效果談談自己的實踐與體會。
一、4A網絡教學平臺是先進教育技術促進教學改革的有效工具
4A網絡教學平臺是網絡課程建設的重要工具。所謂網絡課程,“簡單地說就是以網絡為媒介的課程……是傳統課程在現代網絡信息環境下的重建,是教師、學習者、媒體教材和網絡學習環境四者持續地相互作用的過程與內容的總稱”。
4A網絡教學平臺始于國家教育部2000年啟動的“面向21世紀教學振興行動計劃”,是新世紀網絡課程建設工程的重要組成部分。由高等教育出版社主持,北京師范大學、清華大學、華東師范大學等共同負責研發的網絡輔助教學平臺。它是學校以課程為基本單元,進行全面教學質量管理、全面教學資產積累、全面教學風采展示的校園課程資源管理中心。
4A分別指代Anyone(任何人)、Anywhere(任何地方)、Anytime(任何時間)、Anything(任何內容)。4A網絡教學平臺在功能設計、技術架構和用戶數量方面目前在國內處于領先地位,是國內主流網絡教學平臺之一。主要由課程管理系統、作業系統、答疑系統、考試系統、評價系統等組成。其設計理念先進,設計基本出發點在于網上教學不僅僅是將教學內容在網上,更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。同時,傳統教學過程中的一些保證教學質量的關鍵環節,如作業、考試、答疑、筆記記錄等,都能在網上得到良好的支持,為教師在網上實施教學提供了全面的工具支持。
我們的廣告學網絡課程在具體的建設過程中,充分借助了這一平臺實施了廣告學理論課程教學的網絡化。由于我校的廣告學專業以藝術類招生為主,學生的高考文化課分數偏低,文化基礎較差,理性思維相對較弱,理論課程的教學難度較大。而我們通過網絡課程的建設,建立了豐富的教學資源和多種教學形式作為課堂教學的補充與延伸,將抽象、枯燥的理論變得形象化、生動化,切實提高了廣告學理論課程的教學效果。
二、廣告學理論課程網絡教學的設計策略
1.課程設計理念:以學生為中心
網絡教學結束了以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心的傳統教學模式,代之以學生為中心、以參與為中心的網絡教學模式。它改變了教師的施教方式與學生的學習方式。網絡教學環境中的教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者,他已成為學生個別化學習活動的輔導者與支持者。
因此,我們在建設廣告學網絡課程時,始終站在學生“學”的角度來思考。學生喜歡怎么學,愿意學什么,在學習過程中會遇到什么問題,如何依托網絡技術手段實施有效教學從而引導學生解決這些問題,怎樣才能更好地滿足更多學生的學習需求又能照顧到個性差異,等等。為此,我們在對藝術類學生的學習特征進行分析的基礎上,確定了廣告學理論課程的教學設計策略。
2.課程內容設計:自主化、情境化
網絡教學突破了以教室為中心而形成的“同一時間和地點內教與學”時空的限制,建構起了無圍墻無時空的“虛擬教室”。網絡教學提倡要以學生的自主學習為核心,注重培養學生的自主學習的能力。而在網絡教學環境下,教師與學生處在分離狀態,如何使學生的自主學習落到實處呢?我們認為,教師在這“虛擬教室”中應加強對學生的引導和幫助,促進學生主動探索、發現問題和對知識意義的建構。對此,我們在“課程信息”模塊中將每門課的教學大綱、教學日歷、考核及評價方法等在線,要求學生了解每門課程的學習目標、教學活動日程安排、課程階段性考核和期末考核的方式與內容;在“課程學習”模塊中,我們不僅要求課程內容的系統和完整,更注重向學生告知每門課程每個章節的學習難點和重點,并使每章的內容都設有擴展知識,提供相關的參考資料和相應的網址,對于同一知識內容,提供不同角度的解釋和描述,讓學生在對多樣看法進行交叉思考中,提高分析問題解決問題的能力。同時利用4A網絡教學平臺良好的開放性,我們將廣告學界與廣告業界的發展趨勢和最新研究成果及時上轉補充到擴展知識中,做到課程的教學資源始終處于動態調整的狀態,以期教會學生對信息及資源進行思考、整合和吸收,為學生營造了探索與創造的空間。
鑒于廣告學理論課程比較抽象難懂,藝術類學生對理論課程的學習有畏難情緒的現狀,我們結合其形象思維能力較強的特點,通過將理論教學情境化的方式來激發學生的學習興趣。據研究表明,文字描述性的情境或案例由于表述的過于簡化以及不夠準確,所以容易使問題脫離了原本復雜的真實情境,并容易導致學生的片面理解,妨礙知識在具體情境中的有效遷移。多媒體形態,尤其是視頻形態的情境、案例可以促進學生推理能力的發展,使學生在學習過程中更能有效地思考問題、解決問題。根據這一規律,我們利用4A網絡教學平臺豐富的信息技術手段對課程的內容作補充與拓展,在“資源庫”模塊中分別對《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》課程安排了相關的視頻廣告資料,借助圖文聲像并茂的教學形式對理論內容作了形象化的演繹與延伸,使抽象的廣告原理、規則、概念等變得具體化和可視化,給學生以感性認識來加深對理論內容的理解與掌握,切合了藝術類學生擅長形象思維的學習特性。
3.教學活動設計:參與式、競賽式
網絡課程建設中教學活動的合理設計,將更進一步實現教師在網絡教學中的助學、導學作用,重視問題與回答方式的設計,提高學生的主體參與度是網絡課程的一項設計原則。在《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》課程的活動設計中,我們首先在每個章節的內容之后都附有課后練習與思考題,并在4A網絡教學平臺的“課程交流”模塊中設立了討論區,為師生之間、學生之間的交互提供了場所。網上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等,有助于消除師生間的隔閡,建立良好的師生關系,增強學生在教學活動中的參與意識,深受年輕學生的喜愛,可作為課堂教學的有效補充與延伸。在討論區中,學生分別對課堂上有疑難的內容提出問題,或就課后思考練習題發表自己的觀點,教師則及時回復,對學生的疑難與看法進行一一解答,并可將它們進行再次延伸,進一步提高問題的難度,促進學生對問題的深層思考。與此同時,我們還把《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》課程近幾屆學生的優秀作業上傳到“作業”模塊供后學者學習討論,并歡迎后學者進行點評,教師則認真做好討論的組織和引導工作。這種教學活動因消除了課堂教學中面對面發表已見的顧慮,同時又因可比性和借鑒性較高,同學們的參與積極性很高漲,唇槍舌劍,各抒己見,有助于實現學生之間的互助與學習經驗的交流,實現真正意義上的“交互學習”和“發現學習”。
為了最大限度地調動學生對理論課程的學習興趣與主動性,提高他們將理論知識運用于廣告實踐的能力,我們結合《廣告學概論》、《廣告文案寫作》等課程的理論教學,教師指導學生參加相關的廣告大賽。為了便于組織參賽,我們以課后作業為形式要求選修課程的同學全體參加比賽,積極利用網絡平臺及時各類比賽的信息、開展教師的個性化輔導和學生之間的即時交流。近三年來,我們多次組織學生參加國內外的廣告大賽,如世界華人大學生廣告“金犢獎”和全國大學生廣告藝術大賽等,獲獎頗豐,捷報頻傳。通過競賽,使學生運用、檢驗了所學的廣告學專業理論知識,增強了學生的學習成就感,使學生的“創新能力”和“實踐運用能力”得到了鍛煉和提高。
三、結語
通過《廣告學概論》、《廣告文案寫作》和《廣告心理學》4A網絡課程的建設,我們體會到網絡教學具有學習資源豐富、學生學習興趣濃厚、操作使用方便、交互性強等優勢,“實現了從手段到環境、內容、方法的質的變革”,是一種高效率的教學,為廣告學理論課程的教學改革提供了切實可行的技術工具。
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2012年3月在進修學校召開了開題會議，經過籌備，5月份在本校確定了子課題內容。課題實驗負責人在課題例會上介紹了課題實施方案、課題研究方法、步驟等，進一步細化了分工、研究方式、階段劃分等細節問題。然后按分工，課題組成員分頭準備開題所需要的各項數據、資料。
二、開題后的工作進展
課題開題后，全體組員分工合作，按照課題申報書中確定的方法和步驟展開了課題研究。
課題組成員過去一個階段的分工工作如下：
1.2012年2月――2012年5月。
該階段內主要完成以下工作：（1）整理課題申報相關資料，完成子課題申報。（2）收集有關理論文獻及實踐資料。（3）制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。
2.2012年6月――2012年8月。
在前期的理論指導與課堂教學實踐的基礎上設計策略調查問卷，并選定樣本進行問卷調查，收集有效數據進行分析。其次，設計前期測試訓練題，并進行測試（前測）。
3.2012年9月――現在。
策略訓練設計階段。在數據分析的基礎上，結合教學實際，分階段、分類別、分專題、分課時設計策略訓練計劃，包括策略訓練課堂教學與策略訓練練習。
三、具體工作過程
1.進行問卷調查。
課題組利用假期，通過翻閱圖書資料、查閱相關網站，并結合課題組需要和學生實際情況，進行了《中學英語閱讀教學》的問卷調查。問卷共有25個問題組成，涉及英語閱讀策略培養能力的教學方面的總體情況，包括對學生現有閱讀水平的摸底調查、閱讀困難、提高閱讀理解的主要途徑、是否有意識地選擇有效的閱讀策略，以及老師現行的閱讀教學方式等問題。
2.分別在2012年4月、9月進行了問卷調查。
本次調查問卷發放對象為每個成員的教學班，問卷全部回收。調查問卷由課題組成員核查、整理，然后用電腦進行統計，算出各類選項的百分比。數據統計完成后，課題組成員共同對數據進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為五大方面：
（1）學生普遍認為閱讀非常重要。他們還認識到制約自己閱讀能力提高的關鍵在于詞匯量不足和高質量的閱讀材料匱乏。
（2）學生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同。
（3）有80%的同學對長難句理解有困難。
（4）對于閱讀習慣，80%的學生是被動閱讀，是在老師要求下閱讀；90%的學生對閱讀方法了解甚少，欠缺良好的閱讀習慣。
（5）運用構詞法去猜測生詞的能力較弱，學生閱讀障礙的關鍵是對生詞、關聯詞、替代詞缺乏正確理解。
3.通過教研活動觀察學生閱讀策略的掌握。
2012年9月19日本校舉行了本課題市級研討會。與會研討的老師們首先觀摩了由課題組成員肖超景老師執教的北師大版的模塊五Unit13 Lesson4《First Impressions （The first period）》閱讀課；課后大家以本課為載體，對在閱讀教學課上如何幫助學生運用推理閱讀策略促進學生自主學習以及引導學生通過討論更有效地使用閱讀策略，交流了自己的看法，研討氣氛熱烈。
四、研究的初步成效
1.通過本課題的研究，本課題組教師的教學業務水平有了很大的提高，新課程改革的理念進一步深化，教學方式有所轉變，教學積極性得到提高，一改過去教學“滿堂灌”的傳統的教學方法，采取了“合作、探究”的導學式教學課堂，新的閱讀教學模式初步形成。
2.學生對閱讀的興趣有所提高，閱讀水平有了一定的進步。如學生在閱讀英語短文時，已學會了從標題、上下文、關鍵詞句等大膽預測文章，感知閱讀材料的能力有所提高。
3.在教學實踐中教師的能力得到了鍛煉和提高，部分教師通過市級優秀課例的展示和案例、論文的形式，展現了對課題的理解。
五、存在的主要問題及解決的對策
1.在教學中課堂閱讀與課后閱讀聯系不夠，適合中學生閱讀的教學材料又少，導致課題研究與課堂閱讀教學時有脫節現象，如何有效地開展教學探究并發揮實效是我們下一步認真思考的問題。
2.在培優教學上做得不夠，在作業的布置和評價上有待提高；在“合作、探究”的學習過程中，個別學生較為被動，對閱讀策略的意識仍然淡泊。
3、個別課題組成員在對課題的研究和學習上仍然不夠投入，在教學中對課題實踐的決心不夠。
六、下一步研究方向
1.課題組成員要通過進一步的理論學習，徹底改變陳舊的教學模式，要有先進的理念、開放的思想和創新意識，勇于開拓出課堂教學的新天地，構建新的教學模式。
大型工程與生物免疫系統都是典型的復雜系統，具有防御風險的功能。鑒于此，本文在剖析大型工程審計系統的基礎上，借鑒生物免疫系統構建大型工程審計系統模式，以完善大型工程審計理論。
二、大型復雜工程審計模式存在的問題
現代審計理論結構框架包含三個層次要素，構成了從審計“是什么”到“應對誰干什么”再到“怎么干”的邏輯框架。第一層次包括環境、本質、目標、職能、假設等要素，第二層次包括對象、任務、概念等要素，第三層次包括準則、計劃、程序、方法等要素。作為第三個層次的核心，審計模式揭示了審計的方向、重點和戰略思維，其直接與審計的工作和方法體系相關聯。大型工程審計要素與普通工程有所不同。其目標具有多元性，是工程目標、行業目標、國家戰略目標的有機統一，其涉及多重利益相關者需求。其職能不僅是經濟監督，也是一種對工程建設的全方位全過程的咨詢、評價和服務。目前，我國工程審計主要采用財務收支、造價、投資效益的事后審計的模式，存在4方面問題：①事后審計具有滯后性，不能發揮審計對大型工程的揭示、預警和促進等作用。②過程跟蹤審計難以確定跟蹤審計的時點、內容和方法，缺乏清晰性和可操作性。尤其該模式需要耗用大量審計資源，對本身審計任務就非常繁重的大型工程適應性不強。③風險導向審計理論是在審計效果（風險、質量）和審計成本尋找折中的一種外部審計策略，站在降低審計主體的檢查風險和查錯糾弊的立場，因而對工程審計的針對性不強，尤其是目前存在成本高、審計主體、審計法律等條件還不成熟的局限性。④大型工程審計存在審計的需求和能力不能匹配的突出矛盾。大型工程的多元化目標、綜合化職能、繁重的審計任務以及組織管理的復雜性，加之固有審計風險較高，對審計能力提出很高的要求。但是實踐中審計資源和能力有限制，由此凸顯一系列相關問題。上述問題背后深層次的原因在于大型工程審計系統的特殊性和復雜性。因此，要從系統論視角對大型工程審計進行重新審視和深度剖析，以為其審計模式創新提供理論支撐。
三、大型工程審計系統及其復雜特性
1.工程管控及審計大系統。傳統工程管理理論和實踐所指的工程管理控制和工程審計是狹義的概念。前者是指包含了管理層（前期決策、設計、招投標、采購、施工、風險、會計財務）和控制層（安全、質量、進度、投資、財務控制）的基礎管理控制，后者是指一種衡量與評價其他管理控制有效性的管理控制。在此有必要引入工程管控及審計大系統的概念，以重新詮釋工程審計的本質，進而澄明大型工程審計系統的復雜性。
（1）工程管控及審計大系統的結構。如圖1所示，工程管控及審計大系統包括環境、工程審計執行系統、工程審計對象系統。工程審計對象系統包括工程對象子系統和狹義工程管控子系統。工程審計對象系統指投資方、建設方、承包商、設計方、施工方、監理方等主體的作業層面活動要素之和。狹義工程管控系統是保證工程項目目標的順利實施所采取的管理控制活動要素之和。它具有很強的綜合性和技術性，與一般的以財務控制為主的內部控制系統不同，包括財會控制以外的等多種控制、功能要求以及效益要求。工程審計執行系統是指對工程對象子系統與工程管控子系統實行控制的主體活動要素體系。
（2）工程管控及審計大系統的運行機制。工程管控子系統內部是利用契約、層級制、市場、協調等復雜的組織機制來執行控制活動。工程對象中，不同主體的控制層次和作用不同。工程監理方通過“四控三管一協調”的職能對業主、承包方、設計方等項目作業方實施控制。工程管控子系統中，各子系統的控制層次和作用也不同。控制層對其他子系統起著控制作用。管理層中的風險管理活動高于其他單一功能的子系統，起著主導性作用。審計執行系統內部實行的是內外審相輔相成、有機結合、交互作用的分層控制機制。因職能和代表的利益群體不同，內外審對審計對象的控制作用有所不同，內審對被審查對象的控制力度明顯大于外審。內審側重的是管理、控制、服務和治理職能，而外審則側重監督、評價和鑒證等職能。由于客觀因素決定，內審對審計對象實施控制一般強于外審。審計執行系統與工程管控子系統之間的存在3種交互機制：①是審計執行系統能在宏觀和關鍵點上監控和指導工程管控系統的運行，重點是對管控薄弱環節的預警，而不是代替工程管控系統的職能。②是工程管控子系統既能實現審計執行系統的管控要求，又能實時向審計執行系統反饋信息。③是必要時，審計執行系統對工程對象系統直接控制，如現場審計。
2.大型工程管控及審計大系統的運行機制。與一般工程比，大型工程管控及審計大系統具有更繁多的系統要素、更復雜的層次結構、更強的交互機制。為了應對系統的復雜性，大型工程管控及審計大系統需要采取多層級遞階的控制機制。整個系統在功能上分為三大層次（審計執行系統、工程管控子系統、工程對象子系統），各層內又細分成若干層。層次內外既有分工又有協作，構成一個的多維（管理的過程、層次、業務）集成化的管控大系統。大型工程管理主體只有不斷完善這個管控大系統，通過層層反饋和前饋、層層調節和保障機制，就可以達到總體優化，確保其戰略的實現。大型工程管控大系統的控制機制呈現兩方面特點：一是以審計執行系統對工程管控子系統的結果控制為主，而以審計執行系統對工程對象子系統的行為控制為輔。二是控制路徑正在從傳統的反饋控制轉向反饋與前饋結合的復合控制，側重風險預警和審計免疫功能，這正是大型工程加強前饋控制的主要體現。
3.大型工程管控及審計執行系統的復雜性分析。大型工程對象復雜性明顯，決定其管控及審計系統應該是與被控對象的復雜性相匹配的復雜度更高的復雜系統，以便駕御被管控的對象。與一般工程相比，大型工程管控及審計大系統具有規模龐大、要素分布廣、結構復雜、功能綜合、目標多樣、因素眾多等特點。
（1）自組織自適應性。大型工程審計環境面臨更大的動態不確定性，如利益相關者多元化需求的不確定性、建設環境的開放性、組織結構的虛擬性以及政策法規及經濟標準的動態性等。為了應對環境的復雜性，尤其是化解審計能力不足和審計高要求的突出矛盾，大型工程管控及審計大系統遵循著自組織原則，及時通過感知環境變化、圍繞，協調和優化系統要素，通過提高自適應性以提高達到有效第駕御系統復雜性。
（2）多樣性。大型工程審計系統具有明顯的多樣性，如：利益相關者需求的多樣性，審計目標的多元化、參與主體的多樣性、審計功能的多樣性、決策問題的多類型、控制機制的多樣性，以及審計策略的多樣性。這是造成大型工程管控及審計等諸多問題的根本原因。
（3）流。在各子系統之間、子系統與環境之間、以及工程建設各階段之間存在多種流的運行。為了與系統功能相匹配，大型工程審計需要持續不斷的人流、技術流、信息流、知識流。大型審計存在作業資源和流程的分散性和異地化，組織結構動態變化等特點，容易出現信息知識流不暢通，在實踐中突出表現為各種要素不能突破部門、組織、地域、階段的束縛，在很大程度上影響了管控及審計的能力和效果。除此之外，大型工程管控及審計大系統運行存在諸多約束條件及影響因素，管控及審計對象的特點、系統的特點、結構要素的特點（目標、任務、模式）、管控及審計支持要素（組織、技術、管理體系）等，使得系統運行表現出更強的系統復雜性，如非線性。
4.大型工程審計系統與生物免疫系統的相似性。生物免疫系統是一個能夠防御、監視、消除病原體侵害的自然復雜系統。而工程審計系統是一個主要起著預防、揭示和抵御工程建設中的障礙、矛盾和風險的復雜經濟系統。兩者具有天然的相似性。
（1）兩者都是對風險（病原）進行抵御和防范。隨著現代化審計職能的演進，大型工程審計模式必然實現兩個轉變：從以財務審計為核心轉變為以評價、監控、決策支持、預警免疫等功能為核心；從事后的靜態審計轉變為事前預防與事中控制相結合的全過程動態持續審計。大型工程審計應該在查錯防弊和管理評價的傳統功能上，強化風險管理第三道防線的職能，尤其是應該參與關鍵管理控制風險的揭示和預警，突出審計免疫作用。
（2）兩者具有明顯的系統復雜特性。生物免疫系統是一個分布式、自組織和具有動態平衡能力的自適應復雜系統，具有明顯的復雜特性。如前述，大型工程審計系統也具有相當的復雜特性，但其在系統的結構、功能和機制方面遠不如生物免疫系統完善。
四、大型工程免疫審計模式
1.生物免疫機理對大型工程審計模式的啟發。面對病原體，生物免疫系統的解決方式是多樣的、分布式、自適應的、動態的，這對于大型工程審計模式具有重要啟發：
（1）風險免疫應答機制。當抗原進入體內，生物免疫系統通過對感應（抗原處理和識別）、反應（細胞分化）、免疫效應的免疫應答機制而實現對防御功能。免疫機制體現出智能性，如學習、記憶、應答靈活。與此類似，審計系統也應該采取風險免疫應答機制，并借助審計智能化提高系統的風險學習、記憶與處理能力。
（2）動態防御。生物系統具有免疫監視功能，持續不斷的檢測自己來保持自身特質。由于人體的淋巴檢測器（188個）遠遠小于待識別的病原體（1016），免疫系統采用動態防護，10天左右淋巴細胞全部更換一次。因此，審計系統應該在靜態功能基礎上增加全面覆蓋與重點動態監控結合功能，增強動態防御能力。
（3）分布式、多層次的防御體系。生物免疫系統具有多層次遍布全身的防護：皮膚、生理條件、天生免疫系統（吞噬細胞）、自適應免疫系統（淋巴細胞）。尤其是淋巴系統在體內循環，具有明顯分布性。由此啟示我們：外審、內審、社會審計系統之間應該與管控子系統之間密切結合，以形成審計大系統對風險形成全面協同式抵御。通過風險的分布式感知與集中式控制，利用有限能力發揮系統最高防御能力。這一理論解釋了大型工程中事宜采用多方共審模式，而傳統單一主體的審計效果不佳。
（4）自適應。生物免疫系統可以實現體系動態平衡，即免疫細胞之間、抗體和抗原之間、抗體與抗體之間形成一個動態平衡網絡體系，能隨著抗原調節免疫應答的強度。因此，審計系統能力應該隨著建設階段演化、環境的變化、風險的類型而動態變化，來解決大型工程審計資源能力與需求不匹配的矛盾。
2.大型工程審計免疫模式的內涵。審計免疫模式是借鑒生物免機理對審計工作的思維、策略、方向、重點、工作方法體系進行優化、調整和再造。大型工程審計免疫模式的核心是圍繞風險的感知、監控、應對的鏈式控制機制來實現。其特點表現為：①拓寬了風險內涵，將風險與工程綜合目標（戰略目標、績效目標、報告目標、合法合規目標）的實現緊密關聯，幾乎覆蓋所有風險類型，不僅包含受托報告責任，也包含行為責任。②不僅將被審計對象的風險狀況與審計主體的風險及審計重點相關聯，而更加注重預防為主、監控反饋、控制處置的動態持續的閉環控制。③強調審計機制的柔性化和系統化。強調審計資源（組織網絡、審計客體網絡、知識、信息網絡）、能力等的創新和動態整合、優化、調整。
3.大型工程審計免疫模式的風險鏈運行機理。審計免疫機制的流程如圖2所示。①風險的識別與感知。將工程全生命周期蘊含的、影響工程目標的、且涉及到審計管轄范圍內潛在事項識別、分類、匯總，形成風險事項列表。分析風險影響因素，評估風險發生的可能性及影響。②風險評估。分析風險影響因素，評估風險事項發生的可能性及影響程度。③風險應對與處置。動態地確定進一步的審計策略，采用程序測試和實質性測試來實現審計取證和深入調查，剖析問題的癥結。針對性地提出預防、控制和整改措施，予以落實。④風險監控。對風險鏈全程進行實時動態監控與持續審計，對關鍵風險領域源及風險點智能地定時記錄、分析和預處理，超出風險容忍度時則進行報警。
4.大型工程審計免疫模式的風險鏈運行特點。大型工程風險存在多層次（整體風險、建設階段風險、管控風險、風險事項等）、數量多、層次多、種類雜、關聯復雜、階段演化性強等特點，易出現牽一發而動全身的“蝴蝶效應”。這些對審計免疫模式提出高要求。因此，大型工程審計免疫機制應該遵循全面辨識、系統評估、分類管理、重點控制、持續監控、動態應對的風險控制原則。大型工程風險種類和危害程度隨著建設階段的演化而變化，審計策略也應該隨之動態變化，歸為3類：
（1）前期決策、設計、后評價的階段，應該以控制決策失誤風險為重點。這類風險與以決策的主體、制度、效果等相關聯，審計應以制度審計和績效審計策略為主。不但關注決策制度、程序及行為的合法合規性、決策資料的真實性、決策方法的有效性，還要重點關注決策方案本身的科學性。由于該類風險損失程度遠超過其他階段，是控制的重之中之重，要從決策的機制和技術方面進行完善。
（2）財務業務關聯強的階段（如招投標、采購、財務收支、造價的概算、預算、決算等），以控制合法合規和報告錯弊的風險為重點，應該以制度和賬項審計策略為主。這類風險的特點是頻發性，主要從機制、程序上加以完善。
（3）施工階段具有很多以影響項目目標（進度、質量、造價）實現的風險。這類風險具有很強實時性和動態性，應該以過程跟蹤與實時監控審計策略為主，引入持續監控機制以支持動態實時的過程預警和控制。
五、大型工程審計免疫模式的實施路徑
大型工程審計是一個龐大的項目管理系統工程，管理難度大于一般審計項目，其實施應該以綜合集成的思想和方法論體系作為指導，根據系統的耦合因素、功能以及風險特征，通過審計組織、技術、管理體制層面的創新來提供支撐和保障。
1.組織層面的創新。大型工程審計的組織創新，應該圍繞政府、社會、內審各自為政、協作不暢、能力不足等日常組織問題，通過整合系統內外資源、優化組織結構模式及運行機制，提升審計組織駕馭審計系統復雜性的能力。關鍵是實現審計全過程全方位的一體化運作，保證審計項目在全生命期中的組織、責任、過程體系的連續性和整體性。首先，需要構建以內審為主、外審（政府與社會）協作介入、建設管理主體自查的多方共審形式，建立資源整合、優勢互補、相互制約的協同工作機制。其次，動態構建具有自學習、自組織、自適應特點的虛擬型審計組織。隨著建設階段的演進，靈活動態地配置審計資源以形成與審計任務相適應的組織結構。再次，建立科學有效的審計作業模式和溝通機制，通過信息化環境達到審計項目管理的實時化和協作化，提高對大型審計項目的控制能力。
2.管理體系的創新。整合財務審計、項目管理審計、項目風險管理標準ISO31000體系、ISO9000質量管理體系、IS014000環境管理體系、0HSMS18000職業健康安全管理體系等通用標準體系，構建以全面風險管理為導向的審計體系要素,優化審計質量管理與控制體系，從系統性和可操作的角度確保審計職責劃分的規范流程的銜接，確保審計管理體系處于自我約束、自我診斷、自我完善、動態更新的狀態，持續地保持其有效性。
3.技術方法體系的創新。管理控制系統是借助信息管理系統實現基于行為或結果的控制機制。因此，它需要在不確定環境下跟上信息技術的快速發展，以便應對復雜問題的需要。大型工程審計技術方法體系創新包含3個方面。
（1）綜合采取多種技術措施強化風險鏈運作能力。如：針對決策失誤等風險，不僅要從源頭上加強基于社會因素綜合考慮的決策制度及機制的優化，還需要采納新型風險識別技術，如引入綜合集成研討廳等群決策機制及技術，以集成審計主體和多類專家優勢，將決策失誤降到最低。針對工程造價和財務異常等風險，要通過全方位、多階段的數據融合、智能數據分析與挖掘、專家知識系統等技術來有效地甄別異常數據，挖掘問題線索。針對實時性強的風險，要引入持續監控機制，以隨時捕獲任何時點的工程狀態信息，支持動態實時的預警和控制。
關鍵詞：農田水利工程；灌溉設計；取水設計；灌溉渠系布置
改革開放以來，我國的農業科技水平得到了前所未有的提升，在先進科學技術的支持下，農田水利工程設計也取得了一定的成效[1]。我國幅員遼闊，然而人均水資源匱乏，這在一定程度上限制了農業生產發展，農業水利工程作為農業工程中極為重要的組成部分，對于確保糧食安全、開拓農業市場、促進農業發展有著極為重要的意義。
1農田水利工程設計基本原則
1.1繼承性原則。基于現代農業生產的實際需要，農田水利工程設計必須充分考慮現實情況，對現有系統的合理性進行有效繼承，對以往水利工程設計存在的不合理因素進行改進與調整，建立功能優化與結構合理性相關目標，確保農田水利利用結構與布局的穩定性特征。農田水利工程設計要充分把握現狀結構及整體布局，對其存在的問題進行深入分析，然后在此基礎上制定一個新的具有合理性、科學性的規劃方案。1.2整體性原則。農田水利工程建設直接關系著農作物生長狀況，其具備生態服務與隔離建設用地的雙重功能，從這個角度來看，必須注重農田水利工程在布局與數量上的統籌兼顧，做好農業經濟發展、生態環境安全及生產安全的協調工作，確保農業生產能夠實現可持續發展。1.3動態性原則。農田水利工程是生態與經濟的綜合體，其設計與規劃具有一定的相對性，農田水利工程設計并不是一成不變，其需要順應時代的發展、科學技術的進步以及實際生產的需要作出動態調整與優化，確保生態綜合體與經濟綜合體能夠處于相對優化狀態。在農田水利工程設計過程中注重其協調性與保護性，以動態的眼光思考問題、解決問題，促進生態與經濟的協調發展[2]。
2農田水利工程的設計策略
在進行農田水利工程設計時，要把當地的國土整治山、水、田、林、路的規劃密切結合，同時還要考慮其他用水部門如發電、航運、人畜飲水的需要，統籌兼顧。針對當前農田水利工程設計中存在的一系列問題，必須明確農田水利工程設計的關鍵，掌握其設計要領，促進工程設計質量的提升。2.1水源工程設計。我國地大物博、幅員遼闊，南北水資源存在較大的地區差異。水源工程的設計與規劃對于農田水利工程建設有著極為重要的意義。首先，對于現有的常規灌溉水源要實施進一步挖潛與改造，做到合理利用，在水源工程設計過程中要融入節水灌溉措施，確保農業生產需求。其次，在設計水源工程過程中，要根據地區差異給予不同的設計策略，因地制宜，建設多功能小型水源工程，對于山區、山前沖擊區以及小型的河網區等，要利用河床滲渠，充分利用調蓄水池，加強對調蓄水池的開發。若處于機井區，則要利用地下水實施人工回灌補源，涵養水源，建立地下水庫。平原地區的水源工程設計則要注重對雨洪資源的開發利用，在水資源充足期間儲蓄一定的水源，供枯旱季節用。與此同時要大力興建平原水庫，通過江水調蓄，確保農田灌溉用水。水源工程設計需要與實際情況相結合，對于常年存在嚴重旱情的地區，要注重人工及氣象災害的影響，必要時可通過人工降雨的方式補充水利工程水量，當旱情發生時，能夠為農田生產提供水資源，降低旱情對農田生產的影響。對于水土嚴重流失區域，要充分考慮地形地質、土壤結構及氣候條件等，通過水源涵養林、封山育林等緩解水土流失，在地勢較高地區建立森林水庫，確保自流灌溉，這能夠在一定程度上節省農田水利工程建設費用。在降水充足的熱帶季風濕潤氣候區可以建立小面積灌溉區，在水源工程設計過程中要充分考慮洪水、暴雨等外界因素影響。2.2輸、排水工程設計。在引水設計方面，首先要明確引水流量，尤其是對于技術力量薄弱的地區，在輸水工程設計時要與當地用水高峰相結合，根據最大灌水定額與延續時間明確渠道引水流量，渠道橫斷面的設計要根據水力均勻流進行確定，對于變化較大的水位渠道，可建立擋水墻與水閘，有效設計自流灌溉方式，提升水資源利用率。排水設計方面要明確排水溝流量，并結合地形條件、旱地、水田的特點，設計排澇模數，可采用引水渠道設計。在排水方面首先需要明確排水溝的流量，嚴格按照地形特點對暴雨標準進行設計，依據水田滯蓄水深、滲漏量等對水田排澇模式予以設計，在渠道橫斷面設計方面，可以借鑒引水渠道的設計方法。2.3田間工程設計。田間工程主要包括灌排合區與渠道襯砌兩個方面。如某農田水利工程建設項目一共需要對三處灌區進行改造，具體建設內容包括：新建4座放水閘門，新建100處集雨水窖，其中集雨水窖的容積一共達到了0.5萬m3。分別整治塘壩以及引水堰閘1處，其中塘壩的蓄水量達到了7萬m3，新建12眼機電井，并在此基礎上發展高效節水灌溉工程一共700畝；另外節水灌溉引水渠道一共21km。。在渠道橫斷面襯砌處理過程中采用U型預制硂板,圓弧半徑設定為0.5m,渠道深度、板厚分別為0.8～2m、0.045m。田間工程要注重對灌排合區的布置，在具體的設計過程中需依據其田塊形狀劃分，一般選擇相對規整的條帶狀田塊，其能夠促進田間灌溉串排問題的有效解決，避免出現水淹災害。其次，在水利條件好的地區可采用預制混凝土U型槽渠，減少土方開挖與回填的工作量。另外要對田間作業面及渠道進行合理化的安排與設計，其縱剖圖如圖1所示。若條件允許，可以布置灌排合區，為田間農作物生長提供有力的生長環境與條件。
3結束語
農田水利工程建設與農業生產發展息息相關，新農村建設、水資源利用率的提升均離不開農田水利工程的設計與規劃，在現代農田水利工程設計中必須堅持理論與實際相結合的原則，充分把握農田特點，因地制宜，科學管理、使用水資源，建設合理化的水利工程，確保水利運行體制的合理高效運行，確保農田生產需要，促進農業經濟可持續發展。
參考文獻
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關鍵詞：課堂教學；非預設性；情境；教學策略
由于課堂教學的非預設性情境生發的隨機性和非可控性很強，所以就會產生積極的或者是消極的后果，即積極的非預設性情境和消極的非預設性情境，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。它既讓人喜，又讓人憂。喜的是，積極的非預設性情境的生發往往是高效課堂的神來之筆；憂的是，當消極的非預設性情境不期而來時，又往往是低效課堂不可補救的敗筆。因此，如何利用積極的非預設性情境，化解消極的非預設性情境，這就考驗著一個教師在教學策略上的靈感和智慧。
一、未雨綢J，做好準備
凡事“預則立，不預則廢”。盡管課堂教學的非預設性情境是我們無法預知的，但我們在教學內容的理解和設計上，在學生的情感、認知、個性等方面都是可以預知的，也是可以掌控的。如果我們在較設計教學時，有意識地設計一些環節內容，把各種因素考慮周全。這就會大大消減非預設性情境尤其是消極的非預設性情境的不期而來，避免低效課堂的產生。那么具體該做好哪些準備呢？
（一）提高素質，夯實內功
我們看到，面對課堂上的非預設性情境不期而至，許多優秀教師是那樣的鎮定自若，駕輕就熟，閃現著臨場的機智和智慧。而這樣的靈感和智慧正是從的提高自身素質和夯實個人能力上來的。例如，在一堂思想品德課上，有位學生就提出，有沒有一夫多妻制或者一妻多夫制的國家。這其實是一個積極的非預設性情境，但它考驗的教師綜合素養，需要的教師要有廣博的課外知識儲備和對歷史知識的熟知，才能把一個看似刁難的問題，恰到好處地運用到課堂教學中。
（二）課前準備，充分到位
課堂上的非預設性情境的調控，是與教材內容密不可分的。如果我們教師只是局囿于與教參中所涉及的東西，是不能滿足學生的要求的，也是無法預知教學內容的輻射邊界的，這就為消極的非預設性情境產生埋下了伏筆。或者我們有些教師只是課前布置預習，讓學生自己去搜集；課后布置作業，讓學生去查找。這種看似自主的教學形式，其實也為消極的非預設性情境產生買下了禍根。因此，課前準備，充分到位，這是每一位教師運用教學策略的不二法門。
（三）問題設計，意向精簡
我們說，課堂教學的生命力在于生成。一堂設計精心、安排周到、環節完備的高效課，并不是真正的、純粹的高效課。固然它有效地消減了非預設性情境的生發，但它也喪失了課堂教學的活力。因此，教師的教學策略只是一個基本的意向思考，具體的過程要隨著學生的表現逐漸生成。教師的問題來設計要體現“導”，讓學生自主的學，要提綱挈領直指要害，既有涵蓋性和針對性，又有明確性和模糊性。然后，把更多時間和空間預留給積極的非預設性情境的生發，這才是真正意義的高效課堂。
二、隨機應變，因勢利導
課堂教學的非預設性情境是不以教師的意志為轉移的。在教學中，我們是硬性的把學生拉回到我們預先設計好的程序中呢，還是完全跟著學生走？兩種做法都不可取，前者是對學生的不尊重，容易挫傷學生的積極性；后者教學無條理，體現不出教師的“導”的作用。因此，教師應既要隨機應變，又要因勢利導，既要考慮學生怎樣學，又要考慮教師怎樣教，隨著學生的學習情況及時調整自己設計策略，將學生及時納入調整后的設計中。尤其遇到消極的非預設性情境時，如有些學生有時刁難、搗亂、狀態不佳、冷場等，我們尤其要調動智慧，隨機應變、因勢利導，循循善誘，才能有效恢復課堂秩序，化解尷尬，進而實現教學效益的最大化。
三、創設氛圍，搭設平臺
課堂教學的非預設性情境，不僅有學生知識層面的，還有情感態度層面的，如不積極、情緒不良、不愿與老師配合等。面對這些，我們又如何化腐朽為神奇呢？
（一）創設師生之間的民主氛圍
課堂真正民主了，學生才敢暢所欲言，才不會出現不愿配合以及氣氛沉悶的現象，課堂氣氛民主，就不會出現學生故意搗亂，起哄等現象，就不會出現老師唱獨角戲，學生做旁觀的現象，進而更可喜的是會生發出許多積極的非預設性情境，讓課堂充滿了活力。
（二）創設良好的學習氛圍
有些時候，一堂課教師顯得很被動，提出的問題沒人舉手回答，或是冷場或是學生回答不理想的，進而消極的非預設性情境開始蠢蠢欲動，這是就要求我們教師設法給學生搭設平臺，創設情景，把學生帶到教師預設的情景之中，學生有了親身情景感受就不難化解問題。如講《保護我們共有的家園》時，為了讓學生真正的感受到環境污染正在威脅著我的生活，教師親自帶領學生調查所在轄區工廠、家屬區、垃圾站、排水溝、農田等地，當他們有了大量的親身見聞和感受，教學的效益就會從解決“知”的問題，上升到“情”的投入，最終落實到“行”的生成上。
綜上所述，課堂教學的非預設性情境是課堂教學的靈動性所在，它時刻挑戰著教師的智慧，只要我們及時做出的正確判斷，采取恰當的措施，始終把學生至于教學的出發點和核心地位，因學生而動、因情境而變，我們的課堂就會變得更加生機勃勃，充滿智慧與歡樂，以及創造的快意。
參考文獻：
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關鍵詞：建筑類電氣項目；強電設施；施工設計；應用策略
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A
建筑類電氣項目中強電設施的建造質量和當今時期的一座城市甚至整個社會、整個國家的經濟建設工程密不可分。由于國民對現實的生活內容及生活質量的需求檔次在不斷升高。對建筑類電氣項目中各項設施構建的品質要求亦在逐步朝著嚴格化發展。業已峻工的建筑項目是否已具備投入運行的功能要求或者是已投入使用的土木建筑工程是否還蘊含著某些影響其達到正常運行的各類問題，其中尤其是建筑結構中的強電系統問題均是當今建筑承包隊伍及工程投資企業特別矚目的問題。建筑項目中強電設施構建的工藝和手段的確定是當今建筑領域中亟待解決的關鍵性課題，一項建筑工程中強電設施建造的質量在很大程度上決定了整個建筑項目最終的功能效用，其亦和工程竣工以后可否完整投入運行、運行中是否有可能產生某些功能欠缺性問題、是否可達到穩定長久的發展存在著直接的關聯性。
1.建筑類電氣項目中強電設施的構建現狀及問題
1.1 籌劃期強電設計沒有規范基準可循
絕大部分建筑工程投資方在實施強電類設施的構建之前均未能完整地擬定出一份極為詳細的施工圖紙及技術資料，而在通常的建筑工程設計院所設計出的建筑施工圖紙中僅就電氣設施的建造區域及裝配環節做出粗略的解說，并未在工程施工圖紙中把各類用電機構的運作標準給予詳細說明。工程承包企業面對此類充滿缺陷的工程設計圖紙比在具體施工環節中產生很多迷茫之處，所以建筑施工企業有必要對施工圖紙實施進一步的修正和調整，然而因為建筑施工企業技術資質的欠缺及專業技術力量的匱乏必然導致其強電設施建造環節中有關技術圖紙和相關資料完善工作方面的嚴重缺失。在不具備專業技術規范約束下的施工過程中極易產生各類的異常情況及疑難問題，由此必然制約施工建設的迅速推進，甚者可造成工程整體建設品質及后續的施工電氣安全受到嚴重影響。
1.2 目前建筑用電負載基準的確定
當今時期，我們國內絕大部分商業功能及居民建筑的電力負載基準均已滿足1、2類民用建筑體大于4kW，3、4類居民建筑體大于6kW的供電基準。其供電基準決定于各座建筑體內的配電室的電力負荷和室內總體配置線路的設計意圖及路徑，應當在設計工作開始之前即給予充分說明，對沒有標明電力負荷使用等級的即依照普通要求的供電負載基準予以設置。然而對于未標明供電負載要求的建筑體在運行過程中如果超出了所給配置，那必然導致是相當程度的配電機構受損及安全問題的產生。
1.3 電氣構建中防雷機構設計及電源銜接部件的設計
電源銜接部件在建筑工程設計方案中應當標注出清晰的負載及用量說明，倘若不發生意外變化其施工過程須完全遵照工程圖紙開展施工，現階段有關電源銜接部件的設置環節尚嚴重地表現著操作不正確、設置部位存在較大的誤差所引發的電源連接不實等情況。而避雷機構設計即是指確保建筑體內用電穩妥無缺陷的關鍵性結構模式之一，需要有關強電工程專業設計人員給予全面且深度的關注，當今時期我們國家的絕大多數避雷設施構建工作不科學、結構設置不完整，致使建筑體結構內蘊含著極大程度的可能遭受雷擊的安全性缺陷。
2.建筑類電氣施工中的強電設施構建及設計手段分析
2.1 滿足耗電負載基準的變電機構設計策略分析
強電型功能設施是總體建筑項目可否完整投入運行的關鍵性施工內容，其亦是建筑電氣系統中必不可缺的重要成分，其緊密關聯著建筑電氣的施工品質及整個建筑體的安全性。所以，在開展建筑類電氣工程的構建環節中，特別是在其強電體系的施工方案擬定環節中，須特別關注其中所實施的構建策略及作業方法的正確性。
在前期階段的強電機構設計方案及圖紙資料上務必需標明各式配電室及重型用電裝備，各階樓層裝備的最高耗電規模及最低耗電規模均須在強電機構工程圖紙中做出詳細標明。建筑施工企業在展開建筑結構的實際建造環節時須依照前期的工程方案設計，循序漸進地穩定實施，其中必須以確保實現強電工程建設品質及施工過程安全為基本前提。
2.2 建筑物送電及照明體系的設計策略
送電機構的實施是總體建筑體建造過程中的重點內容，同時其亦為強電設施構建環節中的一類內容，其不但應符合總體建筑結構的供電要求，而且尚需確保送點體系中的安全穩定性能。建筑結構中照明體系功能設計手段的選取在很大程度上影響著建筑物送電系統是否可實現綠色環保的標準要求。所以，在實施送電和照明機構的方案編制時，不但須符合建筑體基礎送電要求，尚需最大限度的關注綠色環保即節能方案的應用。譬如，在便捷的照明機構中應當不采用過去高能耗的白熾照明燈類型，而改為采用綠色型環保照明燈具，盡管節能類型的照明燈和白熾照明燈之間存在著極大的價格弱項，然而從長遠觀點去考慮，其節省下來的電力耗費可完全超出之前在燈型選取上多花費的支出。類似于此種節能方法在供電系統與照明系統中存在許多，要針對不同建筑物需求進行合理的設計方法選擇。
2.3 加強電氣工程強電施工項目中各模塊的監管
我國建筑電氣工程中強電施工模塊缺乏獨立有效的監督管理系統，因此在整體施工中會出現各施工部門不互相協調的單干現象，也是導致前期設計無法正常進行的主要原因。首先，在施工前各工作人員要提前做好相關準備工作，對即將開展施工的建筑物進行全面系統的檢查，排查電氣系統的安全問題，保證設計方案的可執行性。其次，對于施工單位來講，要嚴格遵守施工中的規章制度，從前期選擇設計方法到施工中各模塊的具體操作環節，都要做到符合相關標準與安全等。最后，在施工工程中各模塊施工人員要加強交互管理，及時溝通不同強電施工模塊間的矛盾與沖突，避免后期出現問題后不得不進行的返工處理。完成以上各部分的監管與整合協調是強電工程施工順利進行的前提條件。
結語
隨著城市現代化與經濟建設的一步步發展，建筑行業也在飛速推進，帶來的挑戰與機遇并存。建筑電氣工程中強電施工是整體建筑功能實現的核心。因此，選擇合適的強電施工設計方法是整體施工是否能高效完成的前提條件。此外，針對強電的施工一定要嚴格按照相關標準與設計要求進行，施工過程中也要嚴格遵守監督管理，將細節檢查落實到施工的每一個環節，使得建筑電氣工程中的強電施工模塊成為我國城市經濟發展建設的重要推動力。
參考文獻
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關鍵詞 高中化學 教學 課堂 策略 途徑
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A
1教學依據要素分析
1.1高中化學新課程教學過程中主要教學標準要點分析
新課程高中化學教學理念一被提出便引起社會全面轟動，因為新時期高中化學教學不再是傳統教師主體式化學教學，而是學生主體式化學教學，學生在整個高中教學體系中占主導地位。學生自主化和學生個性化雙向發展潛能逐漸被激發，并且使學生發現自身不足并予以改正，不斷加強學習能力，豐富化學學習經驗，有效掌握化學課堂學習技巧，完善化學學習方法和化學學習技巧。需要注意的是，新課程化學教學過程中教師應注重學生個性發揮和特長發揮，只有這樣才能在一定程度上提高學生自身創新能力和學生自身動手實踐能力。
1.2高中化學新課程教學背景下的學生現狀分析
在高中化學新課程教學的大體背景下，改變學習方法是當務之急，學生通過課堂自主學習，可提高學生自身探索能力和學生自身創新能力。新課程化學教學結構體系中，學生是整個教學體系中的主體，高中化學教師在課堂上至充當引導者，并處于輔助教學位置之上，高中化學教師要自行為學生創造充足自主學習空間，為學生營造出良好的學習氛圍，使其懂得設計化學學習計劃。上述因素均是高中化學新課程教學中的主要教學思想和教學理念，同時也是對學生素質的嚴格要求。高中化學教師應該按照學生個體學習知識特點和相應學習狀況等進行合理任務分配之后在此基礎上進行分層次化學教學，使每個學生都參與到此種教學模式中來以至真正達到預期學習目標。
1.3高中化學新課程教學方法要素分析
為了迎合時展需求和高中教學需求，高中化學教師應適時進行職能轉變，高中化學教師更應該注重化學課堂教學方法和化學課堂教學方式，只有加強對學生自身能力的合理培養才能夠襯托出新課程化學教學的課堂時效性和教學合理性。在具體化學教學過程中，化學知識課堂任務配備可對學生基礎化學學習方法加以明確。
2當前我國高中化學課堂有效教學策略和有效教學途徑要點分析
2.1以學生為教學主體進行高中化學教學
此條重點就是應摒棄傳統化學教學中的消極教學思想和消極教學觀念，以學生為整個高中化學教學結構體系中的教學主體，以學生為中心，之后進行化學正規式高中化學教學。教師主要任務就是對課堂任務和課堂教學內容進行仔細分配，然后根據學生具體學習情況，按照梯度次序進行合理學習排序，以教學內容簡易程度為判定標準，綜合學生學習興趣和學生學習愛好以及相關學生學習個性等進行高中化學教學內容細則設計，旨在突出高中化學課堂教學特點，高中化學知識化解和高化學知識整合則是教學過程中的重要組成部分和重點操作環節，理應根據高中化學教學特點，創立生動教學情境，科學安排合理設計生動的高中化學課堂教學活動，之后在此基礎上抓住時機，利用學生好奇心理和好動心理以及好勝心理等適時進行課堂問題設計和課堂活動設計，高中化學教師通過此類學習方式即可有力展現出化學求新教學特點、化學求異教學特點和化學求取教學特點。
2.2以課堂提問為主導的高中化學教學法
新型高中化學教學，其課堂主導者是學生群體，并非高中化學教師，此時高中化學教師應該正確引導學生，使學生在化學課堂上敢于發言、勇于發言，鍛煉學生發現問題、探索問題以及解決問題的綜合能力，教學全過程應分為發現過程、探索過程以及解決過程三種，以便讓學生對自身缺點和不足有所熟知，使其及時發現學習質疑點和困惑點。探究化學問題時，學生應發揮出自身能力，樹立良好學習品行，養成積極學習態度和學習習慣，以化學課程學習問題為主進行相應組織教學，使得課堂中的每一個學生都能夠切身處地地參與到高中化學課程學習中來。
2.3教學過程中提倡教師教學創造性和教師教學主動性
較為正確的做法是，應有效提倡化學教師教學能動性和教學主動性，高效高中化學課堂教學可余留充足教學空間給化學教師，化學教師可隨機應變，及時發揮出教師自身主觀能動性，以至有效激發出教師自身教學設計靈感和激情。化學教師在設計課堂問題過程中不能只側重與化學課堂知識教學設計，同時也應注重學生整體素質培養和整體實踐能力培養，當學生對統一問題提出不同見解時，教師應尊重學生觀點，在對觀點進行證實的基礎上，正確的加以鼓勵，錯誤的予以修正。化學學科自身綜合性相對較強，化學教師可讓學生對生活中的一些化學現象進行仔細觀察，在觀察之后認真記錄，方便日后師生之間交流以及學生與學生之間的化學知識探討，并對學生疑惑出給出正確學習方法和思考途徑，從而不斷拓寬高中學生的基礎化學學習事業，拓寬高中學生的學習知識面。
3結束語
綜上所述，高中化學課堂教學過程中應以學生為整個結構教學體系中的主體，發揮出教師原有教學引導作用，大力培養學生自主實踐能力和綜合素質，對課堂任務和課堂教學內容進行仔細分配，然后根據學生具體學習情況，合理安排課后作業和實踐活動。本文針對當前我國高中化學教學現狀，對高中化學課堂有效教學的相應教學策略和教學途徑進行詳細分析和闡述，希望為我國高中教育事業的發展貢獻出一份力量。
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關鍵詞：辦公自動化；信息化；任務管理
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1339-05
隨著信息技術的發展和計算機普及率和國內信息技術應用水平的提高，在辦公過程中，以傳統的紙質為媒介的工作方式和審批模式已經難以滿足現代大規模集成的工業化生產的新需求，實現這種以計算機為媒介的無紙化辦公自動化已經是提高企業單位辦公效率、規范化管理的必然趨勢。
基于網絡的自動化辦公系統（OA管理系統）的產生，最大程度地提高員工辦公的效率，實現了企業單位辦公管理系統的智能化、系統化、信息化，這不僅解決了傳統管理方式所帶來的問題和滿足了企業的需求，同時也為企業在今后的擴展提供了有力的后備力量。在企業的長遠發展中有著舉足輕重的作用。
1需求分析
1.1系統認識與分析
需求分析階段是OA管理系統開發最重要的階段。因為只有充分了解用戶和系統本身的需求后，才能夠設計出比較完善的系統。
1.2問題提出與解決方案
管理自動化對公司發展越來越重要，如果沒有管理自動化，就不可能有公司的現代化。自動化是當代公司現代化的重要標志和關鍵，它主導著未來一個時期公司現代化的方向。
1）存在的問題：①公司任務管理仍采用人工來進行管理，弊病就是管理不科學，效率低，漏洞多；②資源配置不合理，整個過程周期長；③管理部門無法及時了解用戶的需求。
2）解決思路：①利用MVC架構開發公司任務管理系統；②將一系列用戶需求通過系統反應出來，如果用戶信息與要求不符，則會提示用戶錯誤信息，令其改正正確后方可操作；③將客戶需求與資料情況均存入數據庫中，在操作系統時可以動態讀取數據庫信息來達到雙向了解的目的，使整個管理過程更加科學、更加有效。
1.3功能需求
一個任務管理系統至少包括以下的功能：
1）登錄模塊：主要功能是提供用戶登錄進入系統。并對用戶的登錄信息進行識別，包括用戶的用戶類型與權限。
2）任務模塊：主要是實現對辦公過程中的任務提交，以及公文的流通傳送保存等。比如工作總結的上交上級管理人員、工作任務的下發等公文傳送，提供任務的、監控和反饋，可以把安排給你的任務轉發其他人處理，還可對任務附加附件，便于資料的查找。
3）機構管理模塊：主要實現用戶的部門分數。例如分公司人員的所屬機構等。4）用戶模塊：主要實現用戶的創建，以及用戶的權限分配和管理。
2系統的功能設計
2.1設計策略
遵循軟件軟件工程原理及方法，采用模塊化和復用設計策略。
1）模塊化策略：系統面向三個層面的用戶（普通用戶、普通管理員和超級管理員），用戶執行操作和界面各有不同，為了保證系統整體結構和數據安全，也提高了模塊間的獨立性，減少藕合程度，必須進行有效地系統分割。
2）復用策略：在涉及到業務邏輯與底層數據庫操作時將貫徹軟件復用的策略，對公共功能和關鍵操作進行抽象成操作類，從而提高業務部件的可復用性。
2.2系統結構設計
2.2.1任務管理流程圖
業務流程圖是一種描述系統內各單位、人員之間業務關系、作業順序和管理信息流向的圖表，利用它可以幫助分析人員分析出系統工作過程。如圖2所示的目標系統流程圖，其形象地反映了系統的任務執行。
任務管理系統是一個針對中小型企業的辦公自動化進行管理的系統，或者可以直接稱之為一個在任務管理信息平臺，其功能是實現任務管理的系統化、規范化和自動化，其業務流程如圖1：
圖1任務管理系統流程圖2.2.2系統數據流圖
圖2顯示了公司任務管理系統的頂層數據流圖，它表明，系統從用戶接受基礎的數據資料，經過系統處理后把相關的任務進行執行；
圖2任務管理系統數據流圖2.2.3功能設計概述
OA自動化辦公管理系統的主要目的是有效提高辦公效率和質量、輔助辦公決策、實現無紙化辦公。
為了解決問題，滿足用戶的需求，該系統項目將從實際、方便的角度出發，系統的默認角色有兩個：超級管理員和普通用戶。其中，超級管理員具有所有的操作權限，新創建的普通用戶只有我的任務和任務管理這兩個菜單可見，你可以通過創建新的角色來給用戶增加權限。
所以，基于以上兩種不同類型的用戶，該系統給予分配不同的權限，系統會根據用戶的不同權限進行判斷是否可以訪問的某頁面，并且提供不同的系統菜單。它們都是基于在同一個數據庫上所進行的操作，所以它們之間也相互聯系，相互影響。因此，總的來說，該OA管理系統包括如下的功能（如圖3所示），其中每個功能模塊都由若干相關聯的子功能模塊組成。
圖3系統功能模塊圖
2.2.4登錄管理設計
“登錄管理”功能模塊是指系統用戶必須輸入正確的用戶名和密碼才可以登錄進入OA管理系統。在這部分的功能塊中，應該要充分地體現系統的安全性，以提高整個系統的性能。2.2.5任務管理模塊
“任務管理”功能模塊用于用戶對各任務的發送、處理、提交以及轉發等操作，其中包含的子功能模塊如圖4所示。其中：1）我的任務：用于顯示用戶需要處理的任務，系統為用戶提供一個界面，可以查看和處理任務。2）任務管理：用于提供任務的、監控和反饋，可以把安排給你的任務轉發其他人處理，還可對任務附加附件，便于資料的查找。
除此之外，還有用戶管理、角色管理、機構管理、在線用戶及系統配置等，在此不作詳述。
圖4任務模塊2.3系統的數據庫設計
數據庫設計是整個數據庫應用系統開發過程中的一個重要環節。而數據庫是系統的后臺部分的基礎。在OA管理系統中，數據庫的設計工作主要包括建立管理系統的數據庫，創建所需要的表與字段。本系統的數據庫建立與維護等相關操作是用MySQL來實現的。
在概念結構設計這一階段，最主要的工作是E-R圖的設計，這一階段要對需求分析中收集的用戶需求進行綜合、歸納與抽象，確定實體、屬性及它們之間的聯系，形成一個獨立于具體DBMS的概念模型。
用戶與任務的E-R圖，如圖5所示。從中可以清楚看出，用戶與任務是多對多的關系，這符合系統的實用性策略。
2.4任務功能實現
在實現過程中，對于用戶資料寫入、修改、刪除等相關操作都能簡便地、成功地運行。詳細見下面實現。
1）任務信息寫入發送：
準確地輸入數據并保存時，會進行自動跳轉頁面，并在工作文檔列表中顯示出剛才發送成功的數據的信息。如圖6所示。
public String editTask() {
taskService = new TaskService(); taskService.updateTask(id, title, content); return SUCCESS;}
2）任務信息查看：
在任務信息查菜單中，可以查看所有的任務信息。展示“我的任務”代碼：
public String showMyTask() {
taskService = new TaskService();
request = ServletActionContext.getRequest();
taskService = new TaskService();
User loginUser = (User) request.getSession().getAttribute("loginUser"); if (loginUser == null) {
request.getSession().setAttribute("message", "請您登錄"); return ERROR;} System.out.println("personalFlag=" + personalFlag); taskList = taskService.findMyTask(loginUser.getId()); return SUCCESS;}
2.5機構創建實現
機構創建實現機構及建立新機構，如圖7所示。
圖7創建機構
機構創建代碼：
public String editDep(){ service = new DepartmentService(); if(oldName!=name){ if(service.findDepartmentByNameAndPid(name, parentId)!=null){
request = ServletActionContext.getRequest();
request.getSession().setAttribute("message", "機構名稱不能重復"); return ERROR;}else{
service.updateDepartment(name, id, parentId);}}
return SUCCESS;}
2.6角色創建實現
角色創建實現建立新角色，該實現中主要是給新用戶分配更多權限增加角色代碼：
public String addRole() { roleService = new RoleService(); if (name != null) {//判斷角色名稱是否重復
Role role = roleService.findRoleByName(name.trim()); if (role != null) {
message = "角色名稱不能重復";
request = ServletActionContext.getRequest();
request.getSession().setAttribute("message", message);
return ERROR;}
roleService.addRole(name.trim(), oprations);} return SUCCESS;}
3結束語
該系統是一個功能較全，運行速度快的任務管理系統。基本實現了企業單位辦公管理系統的智能化、系統化、信息化，使企業內部人員方便快捷地共享信息，高效地協同工作；實現迅速、全方位的信息采集、信息處理，為企業的管理和決策提供科學的依據。
參考文獻:
[1]徐鋒,陳紹繼.AJAX與PHP基礎教程[M].北京：人民郵電出版社,2007.
[2]苗雪蘭,劉瑞新,宋歌.數據庫系統原理及應用教程[M].北京：機械工業出版社,2007.
[3]王俊杰.精通JavaScript動態網頁編程[M].北京：人民郵電出版社,2007.
