時間：2023-05-31 09:32:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇板報設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課題
6,制作課時
1
授課人
姚靈霞
課前準備
積木板書,公雞頭飾,
動物圖片,多媒體課件等
課型
新授
教學法
任務驅動法,情景法,設疑法,游戲法
教
學
重
點
及
難
點
1,藝術字標題的插入
2,來自文件圖片的插入
3,的
板
書
設
計
6,,制作
花花
檔案
相片
教
學
目
標
使學生學會用藝術字做標題.
使學生學會插入來自文件的圖片.
3,培養學生,制作的能力.
教
學
過
程
一導入新課
[情景法導入]:
教師帶著大公雞的頭飾走出,引出雞寶寶花花的生日.同時放映"生日快樂"歌.由"花花"要求的第一個禮物"漂亮名字",導入藝術字的學習.
二,指導與練習
[任務一]藝術字"花花"
方法:設疑激趣法
1,教師用屏幕演示插入藝術字的具體步驟,以及如何為藝術字填充顏色.學生認真觀察.
2,操練
方法:任務驅動法(任務驅動打分表的填寫)
教師調動學生思維,讓學生把自己的名字用藝術字的形式告訴花花.這樣能調動學生的潛能,激發學生的興趣.
3,讓學生打出最想對花花說的一句話.
教
學
過
程
[任務2]花花檔案
方法:任務驅動法,討論法
1,教師說小朋友,想不想了解"花花"更多的情況,那就看一看花花的檔案吧.
花花檔案
姓名
花花
年齡
2歲
體重
3斤
愛好
捉蟲子
2,操練:學生給花花的第二個禮物,個人檔案.
王帥檔案
姓名
王帥
年齡
12歲
體重
28分斤
愛好
玩電腦,浮泳
[任務3]電子相片
方法:情景導入,任務驅動
1),教師出示"花花"的相片,花花要求電腦小博士讓它的相片出現在電腦屏幕上.緊接著學習插入來自"文件"的圖片大公雞.(教師首先把要用的圖片復制到學生硬盤)
2),學生送給花花的禮物.
每位學生選一幅最喜歡的圖片送給花花做生日禮物.自由的選擇能激發學生的操作熱情.學生填寫任務驅動打分表.
[總結]
方法:探究學習
教師設疑提問:
黑板上有幾塊內容這幾塊內容組成了什么由此你想到了什么最后由黑引出電子,綜合課題",制作".
學生在輕松愉快的游戲氛圍中掌握了"制作".
[輕松時刻]
分層次作業:
欣賞明信片的課件作業:給你最要好的朋友制作一個電子賀卡.
2,欣賞海洋動物的課件
作業:通過書籍,網絡等媒體研究一種海洋動物,制作一份.
要求:①標題為藝術字②海洋動物的相片,③海洋動物身體特征表格.
課后
天下之大除了父母關心孩子，頻繁操心孩子的就屬老師們了。下面就隨小編看看教師節黑板報刊頭設計，希望喜歡哦。
教師節黑板報刊頭設計圖片欣賞
教師節黑板報刊頭設計圖片1
教師節黑板報刊頭設計圖片2
教師節黑板報刊頭設計圖片3
教師節黑板報刊頭設計內容
中午吃完飯在網上轉一轉, 看到不少有關教師節感懷的文章, 也有些感慨. 轉眼當老師12年了, 奇怪的是我從來沒碰上在教師節這一天上過課的, 一大早過來就看到門口走過不少學生捧鮮花去給隔壁孫老師送花的, 同辦公室的李老師過來也捧著大把鮮花回來, 還有些羨慕, 因為我這一天從沒上過課, 也沒感受過學生送花的幸福感. 還好不少以前的學生發短信和郵件問候的不少, 心中略有安慰, 課間指導的研究生也有幾個人過來祝我節日快樂, 才感覺總算不是個不合格的老師, 還有學生記著, 足矣.
在網上和中學同學聊天, 回憶還記得有過哪些老師, 多數都想不起來了, 看著他們打出來的一些陌生的名字, 真是慚愧, 有的一點印象都沒了. 假期在老家與初中班同學聚會時也說起, 有的人對當時班主任恨得要命, 不過現在想起來又還是挺想念的, 人就是這樣, 走過之后經歷之后才能體會到老師當年的苦心. 心中哼起"每當我輕輕走過老師窗前"那首歌, 不知道多年以后我的學生們又會是怎樣的一種心情去追憶他們的老師? 雖然一直沒有聯系過, 不過當年老師們的影響會伴隨我一生: 小學寶燈子校的數學李老師, 讓我很早就感受到一個老師對一個小孩子的信心與對錯誤的包容; 還有沒教過我的曾住一層樓的朱老師, 教我擺脫女孩子的小氣與局限思維, 多向男孩子學習寬廣的思維方式; 寶中的初中班主任章老師, 教我們嚴謹與自學方法; 還有那個借調的老華僑英語老師陳老師, 可愛的老頭向我們展示了西方的教學方式, 使課堂上總是歡樂笑聲不斷; 還有大學的談老師, 余老師, 周老師......在此向每一位老師送上深深祝福.
整體構想和思路：本次黑板報的主題是“中學生提高自我防范意識和能力”，我們宣傳部經過同學們的仔細考慮和協調，想到要積極的鼓勵同學們增強自我防范的意識，同時，想通過我們的宣傳來幫助同學們提高自我防范的能力，這就需要同學們有一定的知識，這是必要的知道的東西，只有有一定知識做后盾，我們才能更好的保護好自己。這就是我們這次板報最初創想的整體思路了。不過我們這個板報還只是一個小小的載體，并不可能完全保證同學們能夠從中了解全部的關于“中學生提高自我防范意識和能力”的內容，我們的想法還是希望通過這個形式來啟發同學們都有這樣一顆心去留意身邊這樣的事，從小事上來激烈同學們提高自我防范意識和能力。創意：我們這次的板報創意是我們班級的宣傳部和班級的智囊團一起商量而定的，是英文單詞“安全——SAFE”的主旨。主要想通過這么樣一種簡潔明了的標題來提醒同學們一定要主要安全，如何來主要安全呢？那我們一定需要加強自我防范的意思和能力，那這樣同學們才會有興趣來讀我們的板報的內容，了解提高自我防范意識和能力的方法或是一些平時都不常見的內容。
排版：這次板報的排版，我們是有一定的借鑒的，主要還是要突出我們這個板報的標題。想到這里，我們就希望能有用“SAFE”這四個英文字母充滿整個黑板，讓其無處不滲透著安全這樣一個意思。一看到這個黑板報，就對這四個有一點卡通的圓體字產生興趣，這樣才能讓人有繼續看里面內容的沖動。除了這個非常有整體概念的構圖，另外我們當然還會加一些圖片，這些圖片有些是比較卡通的，有些是有一定教育意義的。這樣我們的板報圖文結合，在輕松愉悅的氣氛里給同學們了解更多有關于提高自我防范意識和能力的東西。我想同學們是一定會非常容易接受和有所啟發的。
色彩：這次我們用的色彩并不是一貫的所謂“五顏六色”，一味的追求色彩上的華麗，所以就不象有些班級有非常多、豐富的色彩。我們這次主要是要配合黑板報的整體的排版，我們選取的顏色是比較統一的，大概只用了五六中顏色，并不花哨，但做出來的效果也是非常好的。
元旦黑板報資料參考：
中國的元旦，據傳說起于三皇五帝之一的顓頊，距今已有3000多年的歷史。“元旦”一詞最早出現于《晉書》：“顓帝以孟夏正月為元，其實正朔元旦之春”的詩中。南北朝時，南朝蕭子云的《介雅》詩中也有“四季新元旦，萬壽初春朝”的記載。
中國最早稱農歷正月初一為“元旦”，元是“初”、“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。正月初一從哪日算起，在漢武帝以前也是很不統一的。因此，歷代的元旦月、日也并不一致。夏朝的夏歷以孟喜月（元月）為正月，商朝的殷歷以臘月（十二月）為正月，周朝的周歷以冬月（十一月）為正月。秦始皇統一中國后，又以陽春月（十月）為正月，即十月初一為元旦。從漢武帝起，才規定孟喜月（元月）為正月，把孟喜月的第一天（夏歷的正月初一）稱為元旦，一直沿用到清朝末年。但這是夏歷，亦即農歷或陰歷，還不是我們今天所說的元旦。
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黑板報是班級文化的展示臺，是學生學習實踐的重要場所，是學校文化的重要組成部分，更是學校宣傳的陣地和窗口。
黑板報是少先隊的重要宣傳陣地，它能報道新聞、傳播活動信息，啟迪人的智慧，倡導積極健康的學習生活，辦的好還能美化環境，給人賞心悅目的感受。因此，辦好黑板報有著重要意義。
辦好黑板報是班主任練好“內功”的內容之一。小學班主任基本上都是文武全才，要上好課，要會唱歌，會做廣播操，會跳舞蹈，當然要會辦黑板報。班主任不要依賴別人放過鍛煉的機會。多年來年，我們班黑板報都請其他老師幫忙。整體布局，寫標題、畫刊頭、著色，我只負責找內容，請學生抄。好幾年沒動手，今年我想償試一下自己動手，結果全生疏了。所以，有條件的老師最好自己出。從前，我參加教師教育技能比賽，有即興演講、命題作文、設計體育游戲等，當然還有按規定的主題出一期黑板報。比賽對我的觸動很大，提高很多。現在對班主任的要求不高了，大家都忙者上好課寫文章，但班主任的基本功還是要練的。如果你不僅課上得好，還能歌善舞、能寫會畫，那么學生回更加敬重你、服你、喜歡你。這可是做好班主任的無形資產。
要辦好黑板報，這需要我們班主任有一定的審美能力，要懂得一些辦報的常識，還要具備一定的設計、謀劃、書寫繪畫的技能。
我每接一個班，都要物色一批黑板報的小能人，哪些人會畫，哪些人粉筆字寫的好，心中要有數。當然，這個隊伍可以大點，不要局限在四五個人，要讓更多的同學有鍛煉，展示的機會。
雖說出黑板報要注重學生的主體性，有學生辦但老師的指點是不可缺少的。首先，你要幫助學生整體布局，精心設計版面。哪里寫大標題，哪里畫刊頭，必要時可以幫忙寫寫大標題。刊頭最好讓學生畫。
每一期黑板報大隊部都規定主題，比如這一期的主題是“讓愛住我家”，寫的時候，字不能太小，顏色盡量是紅色字、黃色構邊，或者黃色字，紅色構邊。這兩種顏色搭配醒目，這是向徐老師學的。有的班的主題寫的太灰暗，不能引人注目。通常刊頭放在左邊，選一些主題有關的圖畫，圖畫要有主次，比例要適中。
學生抄寫前，老師要幫助打格子，如果用白粉筆抄， 可用綠色或者藍色畫線。格子要寬，要有7公分樣子，學生抄寫時要告訴他字不要過大或者過小，占格子的三分之二比較好看，字不能潦草，寫正楷。整塊黑板報的抄寫都要注意字的大小要勻稱，不要那篇文章字寫的小而密，這手首詩抄的大而松，還有文章與文章之間不要連在一起，要有空隙，以便構邊或者畫花邊。無論是抄寫還是畫花邊，都不要擠到黑板邊沿上，上下左右都要有空隙，但不要留太多，過緊，顯得擁擠不透氣，過松顯得松散不緊湊。
內容的安排上，也就是版面設計，通常這幾個版快不能少，“古詩角、” “表揚欄”，高年級可以搞個 “名人名言”“學生作文選抄”、“知識園地”、“編者的話”等等，當然要圍繞主題。比如這一期“讓愛住我家”，我們班搞了這樣幾個版塊：一個是“表揚欄”，表揚了十幾名優秀同學，表揚了開學前積極報到，為學校出黑板報和打掃衛生的十幾名同學，他們都是愛學校愛集體的榜樣。第二個版塊是“學會正確交往”，是“從文明禮儀讀本”上選抄的，主要講如何與同學交往，關愛同學。第三個版塊是“尊敬師長”，主要談尊師，平時應怎樣做，第四個版塊是“古詩欣賞”，選抄了唐的送別友人的詩，表達了朋友之間的情，還有一小塊是“喜訊”，報道一下學校最新大事，也是圍繞愛學校這個主題。
由于黑板報版面有限，所以不宜抄太長的文章，那樣版塊少，內容顯得單調，但也不能安排內容太多，一小塊一小塊，瑣碎零亂，也不好看，通常四五個版塊即可。
總之，出好黑板報是門藝術，只要我們都做有心人，相信我們每個班的黑板報都會出的很棒。每位輔導教師辦黑板報的水平都會不斷提高，希望在不久的將來，在我們學校，黑板報成為學生學習生活的試驗田，黑板報成為師生流連忘返的知識樂園，黑板報成為校園一道靚麗的風景線！
關鍵詞：內地新疆中職班；說課設計；計算機基礎課
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1009-3044（2016）26-0154-02
內地新疆中職班，簡稱內職班，是國家統籌新疆經濟社會發展、促進新疆加快轉變經濟發展方式，利用內地省市優質職業教育資源，進一步推動新疆職業教育發展、帶動廣大農牧民脫貧致富，滿足新疆對職業技能型人才迫切需求的重大戰略決策[1]。內職班學制為3年，實行漢語授課，學校結合學生學習基礎情況，針對性地開展分層教學，符合當地教學水平要求的學生采取插班或混合編班教學。
《計算機應用基礎》課程是中職院校計算機公共基礎課程，內地新疆中職班在計算機基礎課教學中采用民漢合并教學，教學中存在語言交流、教學方法、學習方法和文化差異性的問題，因此對教學設計的要求較高。
“說課”是教師進行教學設計和教學質量控制的有效手段。要求教師以教育教學理論為依據，對如何實施某一教學內容進行闡述：說明教學設計思路、教學目標、實施教學的方法手段和理論依據等[2]。好的說課設計可以讓教學活動更好的實施，提高教學質量，緩解教學中存在的問題。
針對目前內地新疆中職班計算機基礎教學的要求，本文結合學生的特點，將教育學中奧蘇貝爾的動機學習理論、布盧姆的目標分類法和班杜拉的社會學習理論與傳統的說課設計方法相結合，對中等職業院校計算機基礎課中《電子板報》課程進行了說課設計。
一般而言，說課設計包括教材學生、教學目標、教法學法、教學流程四個環節，有些說課設計還包含教學反思，如圖1所示，本文中也依此結構進行設計。
1 教材學生
目前，內地新疆中職班計算機基礎課普遍采用的是中等職業教育課程改革國家規劃新教材高教版《計算機應用基礎》（Windows XP+Office 2003）第2版。該教材突出職業教育的特點，體現“做中學，做中教”的教學理念。
內地新疆中職班的學生漢語水平差異較大，一部分學生在以前的學習中已接觸到了少量計算機基礎知識，但僅限于對計算機游戲的操作和網頁的瀏覽，而對其他方面涉足較少。還有不少學生鮮有上機實踐的機會，甚至從來都沒有接觸過計算機知識，這部分學生在學習計算機課程時感到新奇和神秘，有很高的學習興趣，較強的學習主動性。因此既要認識到存在語言理解力的局限性，又要看到存在較強的學習主動性。
2 教學目標
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，國內外許多教育心理學家都對學習目標的分類理論進行過探討。最為系統和最具代表的是布魯姆的教學目標分類理論，該理論將教學目標分為三大類，即認知領域、情感領域以及動作技能領域[3]。其中認知領域包括六個層次：知道、領會、運用、分析、綜合和評價；情感領域主要包括態度、興趣、理想、欣賞和適應和適應方式等。
結合教材學生的特點與布魯姆的教學目標分類理論，設計了《電子板報》課程的三層教學目標：
第一層，知識目標，讓學生掌握電子板報的制作方法；
第二層，能力目標，一是掌握圖文混排工具的使用方法，二是培養學生自主學習和知識遷移的能力；
第三層，德育目標，培養學生通過團隊協作探索獲取知識和技能的精神，及對于不同文化的接受和學習能力。
3 教法學法
教法學法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法和學生的學法，是教法和學法的統一。教法必須與學法相配合，否則便會因為缺乏針對性和可行性而不能達到預期的目標。
為了更好地實現教學目標，《電子板報》課程設計在教法方面融合了以下四種方法：
第一種，演示法。利用幻燈片動畫播放，展示學校近一年以來發生的重大事件的照片；該設計基于奧蘇貝爾的動機學習理論。奧蘇貝爾曾明確指出：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。具體地說，動機是學習的先決條件，學習活動本身也能進一步激發學生的創新意識[4]。”因此，設計時，要充分調動學生學習興趣，激發學生創作欲；
第二種，案例教學法。以“校園早報”電子板報為案例講解板報的操作步驟及基本結構，讓學生理解并結合相關工具；
第三種，任務驅動法。提出制作要求，制作“回憶鐵校”為主題的電子板報；
第四種，分組教學法。按分組為學生提供創作素材，給予一定的指導，協助學生完成學習任務，兼顧不同層次面學生動手能力的培養。
計算機學科知識更新快、應用范圍廣，掌握良好的計算機知識學習方法對學生以后的發展異常重要，因此在說課設計中，幫助學生掌握三種學法：首先是協助學習法。提出以制作“回憶鐵校”為主題的任務，要求學生相互協助搜索自己所需素材，分工制作電子板報的不同版塊；其次是自主探究法。通過已經學習過的圖文工具對配圖、藝術字、板式風格等進行進一步美化；第三是知識遷移法，設計將電子板報中使用的軟件工具應用到其他類型作品創作過程中的任務，引導學生學會舉一反三。
4 教學流程
教學流程，是整個教學過程的宏觀表述，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生通過教學內容認識客觀世界，并在此基礎上發展自身的過程。
在教學流程設計方面，本文結合“極域電子教室”系統的硬件支持，設計了包含六個環節的教學流程。如圖2所示。
環節一，回顧復習。有意義學習必須以學習者原有的認知結構為基礎。在該課程設計中，基于有意義學習理論，對之前課程的操作點進行回顧，奠定學生的知識基礎；
環節二，引入新課。基于奧蘇貝爾的動機學習理論設計了引入環節。奧蘇貝爾曾明確指出：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。具體地說，動機是學習的先決條件，學習活動本身也能進一步激發學生的創新意識[4]。”因此，設計了幻燈片動畫播放的環節，在柔和的背景音樂下，展示我校近一年來發生事件照片，讓學生在美好回憶情景下觸景深生情，增強學習興趣，激發他們的創作欲和靈感；
環節三，講授新課。以“校園早報”電子板報為例講解板報的操作步驟，讓學生理解相關工具的應用。這里，參考了班杜拉的社會學習理論。班杜拉認為行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的[5]。學生通過觀察、模仿教師的操作來接受并掌握基本的操作流程，再根據自己的理解建構知識體系投入應用；
環節四，學生制作。明確電子的板報制作以“古爾邦節”“回憶鐵校”為主題，采用任務驅動法，民漢結合分組完成；
環節五，作品點評。每幅作品都有融入了各組成員的設計思想，選出一個代表對本組作品的設計意圖、方法進行講解分享，目的是給大家提供交流平臺，增進相互學習；
環節六，布置作業。一是完善“古爾邦節”、“回憶鐵校”的電子板報，要求學生課后通過郵件方式提交；二是搜集素材，制作作品，為校文化藝術節“電子板報”比賽做準備，這樣的設計兼顧了學生的情感與愛好。
5 總結
《電子板報》的教學設計，貫穿了“做中教，做中學”的教育理念，利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，培養學生創新意識和協作能力，取得了較好的教學效果：
（1）踐行了多元文化的教學理念。設計中考慮了民族文化的差異性，引導學生制作“古爾邦節”為主題的電子板報，將民族的優秀傳統文化展現給大家，提升了學生的自信心；
（2）利用播放照片“回憶鐵校”的情境設計，讓學生在回憶中感受學校美好生活，增進學校與學生的感情，從而使得學生在學習過程中有了更高的積極性和主動性；
（3）本節課的教學對象，來自我校三個不同專業：道路與橋梁施工、財務、鐵路運輸與管理。在電子板報素材準備中，考慮到了各專業學生不同教學的背景。在制作過程中，注意引導學生展現本專業的知識特長，增進了不同專業學生之間的了解。
參考文獻：
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[3] 賈書建. “說課”說什么[J]. 教育探索， 2002（3）： 76-77.
樹林是鳥兒的家，大海是魚兒的家，校園是學生的家，生活在班級這個大家庭中，他們天真、爛漫，他們認真、執著。豐富的校園生活，對培養學生的德智體美勞顯得尤為重要。
每到出板報的時候，總會有學生忙碌的身影。丁敏真是個公認的畫畫高手，她有這方面的愛好是大家都知道的，于是選班干部的時候許多同學就推薦了她。
她是個性格比較文靜的女孩，圓圓的臉蛋總是掛著甜甜的笑容，每次班上有活動，她總會積極參與。教室布置比賽中，她忙前忙后，很多事情都包攬了，好幾個晚上還在家里埋頭畫畫，藝術欄里貼滿了她的作品，其他同學覺得自己畫得沒有她好，也就沒怎么說話。一次，在審閱學生周記的過程中，我看到她寫道：老師，以后班上板報的工作由我和幾個班干部來完成好不好？不要其他同學加入了，我們一定會做得很好的。這是個很有責任感的學生，我只在周記中提醒她：眾人拾柴火焰高，老師相信你是個好干部，一定能把工作做好的。
過不久，數學老師讓她出一期數學板報。周末，我去辦公室改作業，教室里偶爾傳來了幾聲歡笑聲，我循聲走去，教室里彌漫著一股淡淡的恬靜，窗外傳來了一陣陣青草味，似乎它們也想擠進來湊熱鬧。板報小組的幾個同學利用周末的時間設計數學周報呢。只看她們分工合作，寫字的同學把眼睛專注于文章和板報之間，或坐或站。畫畫的同學一手拿橡皮擦，一手拿著鉛筆在勾勒輪廓，嘴里還時不時地吹著橡皮屑。調色彩的同學卻是好奇地摻和著各種顏料……頓時，我覺得此時他們的積極認真就像一幅美麗的畫了。板報在她們的合作構思中就要完成了，校園里又多了一道美麗的風景線。我仔細欣賞他們的作品，在旁邊滿意地笑了。丁敏真正極仔細地在給板報加上精美的花邊，她手中的筆在板報上不停地舞動著，每一個動作就像一個優美的舞姿，好久她才發現了我，興奮地指著板報對我說道：“老師這是我們集體的結晶，你覺得好嗎？這可是我們大家的成果。”從她的笑容中我看到了她的快樂。“上次就是因為我只想到個人，沒有發揮集體的力量，累了自己不說，事情也不能做得很好。”她羞愧地低下了頭，嘴巴微微顫動。“那這次呢？”我望著她，從她的眼中我發現了新的變化。“從這次活動中，我體會到了合作的力量，大家在一起工作，有說有笑，增添了快樂，也減少了疲勞。大家一起出謀獻策，才是最好的。集體的力量是最強大的。”她自信地說。我欣慰地點點頭，眼睛已經沒注視那張板報了……
我覺得每一次活動的展開，能夠讓學生發現自己，認識自己，那么他們在這場比賽中就已經是勝出了，不論最后有沒有名次。那張數學報貼在學校的布告欄上，引來了很多同學的觀看，大家興致勃勃地或閱讀里面的文章，或猜想上面有趣的數學題。
每次我從那里經過的時候，眼神也會在那里停留，欣賞那張板報。學生是學校的主人，他們明白了這一點就能做得更精彩。我相信丁敏真和同學們在下次的板報設計中會做得更加出色的。
1平面設計在校園環境文化建設中發揮的作用
在平面設計是用視覺元素來傳播設計者設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解設計師的設想和計劃的一門藝術形式。相對于校園環境文化建設的其他形式，平面設計具有眾多特點。①其所含信息依靠視覺接收，視覺是人類最重要的信息獲取途徑，因此信息傳播效率高，有助于正確認知的形成，合理使用可清晰傳達校園精神文化內涵；②成本低廉，制作周期短，制作工序簡單，便于形成統一的識別系統，上手容易，可廣泛吸引高職院校相關專業學生可參與設計，動手制作，以征集作品的形式集思廣益，發揮學生在建設校園文化活動中的主觀能動性，實現活動育人；③使用形式靈活、多樣，根據用途，面積可大可小，且可同工具、容器、服裝、展示裝置、室內裝潢、建筑、經管等校園文化載體有機結合，相輔相成；④安裝、修復、回收過程簡單，便于移動搬運、儲存，更新換代相對較易，能滿足豐富的校園文化活動需要；⑤設計資源豐富，可通過互聯網交流傳播；⑥在不影響本身功能發揮的同時，可與商業廣告適度結合，吸引企業投資，進一步節省學校的使用成本。立足以上特點，平面設計在高職校園環境文化建設中發揮著重要作用。高職院校可以通過它有效傳達學校的辦學思想、教育理念等精神文化，宣揚公民基本道德和職業道德，營造符合時代旋律和主流價值觀的育人氛圍。其原理來自行為主義心理學。行為主義心理學流派認為，心理學研究行為的任務，就在于查明刺激與反應之間的規律性關系，由此就能根據刺激推知反應，根據反應推知刺激。只要確定了刺激和反應（即S-R）之間的關系，就可以預測行為，并通過控制環境去塑造人的心理和行為。從這個角度來說，平面設計可歸類為視覺刺激的一種。
2平面設計的分類
2.1字體設計根據文字字體的特性和使用目的的不同，可將字體設計劃分為以下三種類別：①字體優美清新，線條流暢，脫胎于手寫體，具有書法藝術的美感，如行楷、隸書等字體，此種類型的字體，適用于錦旗、獎狀或校園公益廣告等。②莊重沉穩、造型規整，橫平豎直，色彩以純色為主，如黑體、宋體，這類字體視覺沖擊力強，用途也最廣泛，能使學生集中注意、加深印象，產生肅穆感和適度的緊張感，適用于標語、使用說明、警示標識、制度規定公告、重要通知等，或用于大型集體性紀念活動等場合。③活潑有趣。字體造型生動活潑，有鮮明的節奏韻律感，色彩豐富明快，給人以生機盎然的感受。這種個性的字體適用于一般性的通知“、溫馨提示”、班級板報等，或用于節慶場合。
2.2標識設計標識可以是純粹的圖形，也可以是圖文結合，通常情況下，比單純的文字更形象、更有視覺沖擊力，優秀的標識設計能清晰傳達設計意圖，簡化觀者的理解過程。校園環境標識設計還應具有科學性、預見性，以適應教學、科研、生活等方面不斷提高的需要，應留有充分的擴展余地。合格的校園標識設計應具有以下特點：①明確設計定位以及校園精神文化理念的表達要求；②遵循以學生為本，服務于學生原則，要在學生理解范圍之內，不能一味求新求特；③深入分析校園內外部環境，建筑、景觀結構以及交通流線分析，符合校園標識導向分級原則；④與校園整體形象設計原則相符。
2.3公益廣告設計校園公益廣告對大學生思想品德教育具有隱性教育功能，隱性教育是在宏觀主導下通過間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。它實現教育目的于日常生活中，滲透教育過程于休閑逸致間，以“潛移默化”、“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態度、情感等產生影響。好的校園公益廣告設計一般有如下特點：①啟發性。內容避免直接說教，而是啟發學生思考，激發學生對道德信息、道德教化的認同、內化，培育出正常的道德情感。②公益性。公益顧名思義是公眾的利益，社會公益廣告應涉及保護環境、愛護自然、崇尚科學、感恩家人、幫助他人、扶危濟困等主題，對課堂思想品德教育起到有力補充。③藝術性。采用圖文并茂、輕松幽默的表現形式，整體色調和諧，色彩豐富而不沖突，夸張、諷刺等表現手法適度，易于被教育對象接受。
2.4板報設計板報是傳統的宣傳手段，在我國，板報起源于時期，信息技術普及之前，一直是各級院校校園文化建設重要陣地。今天，板報在校園中仍發揮著不可忽視的作用，原因有有以下幾點：①制作工藝簡單，成本低廉。內容更新便捷，能及時傳達上級指示精神、各界重要新聞，為各類校園文化活動的開展營造氛圍。學生可參與板報制作。能激發學生參與校園文化建設的熱情，反映學生的精神面貌，是學生自我教育實踐平臺之一；②普及程度較高。在各類院校，黑板隨處可見，移動比較方便，根據需要，可放在人流密集的場所。因此，學生在學習、生活間隙即可獲取信息，不必刻意尋覓。
本文作者:安佳智趙靜工作單位:大連職工大學
然而不容樂觀的現狀是，黑板報這一班級文化建設的窗口，時下已經成為了一項應付學校檢查的任務。大多數班級的黑板報呈現出“沒人愿意出，出了沒人愿意看”的尷尬局面，形同虛設，成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”。究其原因，除了形式上的呆板與時效性差以外，種種空洞或不合適的內容是造成黑板報成為“雞肋”的最大原因。
現象一：成績排行惱人心
不少班級為了營造濃厚的競爭氛圍，激發學生你追我趕，奮力拼搏，將黑板報轉化功能，變成月考和期中期末成績“排行榜”，在黑板報上將學生的成績從高到低依次排隊，此舉在召開家長會時尤為突出。在畢業班的黑板報正中央則往往醒目地寫著“離中（會、高）考僅有多少天”，以此激發學生“憂患意識”，給每一位學生敲響警鐘，時不我待。這些東西天天刺激著學生的眼睛，打擊著多數學生的信心，實實在在異化成了應試教育的宣傳“窗口”和“幫兇”。
現象二：各科試題輪番攻
有的班級的黑板報，或被個別教師獨霸，或被幾個教師瓜分，或各個任課教師平均分配。這些教師讓課代表每天在黑板報上抄好本學科的試題，下一次上課時當堂校對，教師省時省力，而學生既要抄寫又要解答，費時費力，事倍功半，苦不堪言。黑板報異化成了學生的又一大負擔，成了一個不折不扣的“試題庫”。
現象三：胡拼亂湊“大雜燴”
不少班級的黑板報的內容沒有主題，加上學生學習緊張，無力精選內容，不愿精心設計、巧妙構思，所以敷衍塞責，“撿到籃里就是菜”，隨手拿著教科書、報紙、甚至流行歌曲、俗笑話，抄到哪里算哪里，抄滿為止。
現象四：信筆涂鴉污環境
更有甚者，個別班級的黑板報處于無人管理，放任自流的局面。學生想寫就寫、想畫就畫，這樣的黑板報非但起不到好的作用，甚至成為了教室的一塊“牛皮癬”。
筆者認為黑板報的主題就是一種導向，它不僅是班級精神面貌的一個縮影，也折射出一個班主任老師的管理水準。黑板報所刊登的內容是它的核心和靈魂，其內容總要努力做到言之有物、貼近實際、內容新穎、服務班級，可設置一些專欄、專題性的內容等。
一、思想教育的平臺
為打造文化宣傳陣地，堅持以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人。可結合近段時期開展的工作，利用黑板報作為載體，輿論造勢，強勢宣傳，特別是輪到“五一節”“建黨節”“國慶節”等重大節日時，要統一主題，規范內容。此外還可以設置諸如“遵規守紀”“誠信待人”“遠離”“拒絕早戀”“正視挫折”“勤奮惜時”等專欄，對學生進行潛移默化的教育和影響。
二、師生交流的舞臺
1、班主任寄語
班主任是一個班級的核心，班主任應不斷用自己的言行影響學生。可在教室后黑板上開辟專欄——“班主任寄語”，每周或每月一換，針對本階段學生存在的共性問題進行指導。
班主任寄語是班主任老師對學生在學校突出表現作出的評價，主要以表揚、激勵學生為主，它是教師和學生心靈溝通的橋梁，宛如一縷陽光撒落心房；它能幫助學生正確認識自己，既看到成績進步，又看到不足缺點，以便今后揚長避短，朝老師所期待的方向健康成長。
2、學生傾吐心聲的窗口
中學生思維敏捷，敢想敢說，且觀點獨特；另一方面，課業的壓力又迫使他們無暇多顧。為此，許多班級在黑板報上開辟了“你說我說大家說”、“留言欄”等，讓各位同學發表自己的看法，說自己想說的話，黑板報成了學生傾吐心聲的窗口。
三、激勵學生的“發動機”
于是，寒假里，我決定和同學一起在社區里出一期主題為“走進世博”的黑板報，用自己的雙手向大家介紹即將到來的世博會。
因為是第一次出黑板報，所以我們準備得特別充分，提早幾天就開始查找相關世博會的資料，搜尋有關世博會的圖片，我們希望我們的黑板報能讓經過的市民們駐足觀看，能讓大家更多地了解世博會。
當我們站在社區里那塊大黑板前面的時候，心里又緊張又激動，社區的阿姨問了問我們的年齡，露出一副擔心的樣子，這讓我們更緊張。媽媽說：“有我呢，我讀書的時候可是黑板報高手，我相信你們也行的！暫且將邊上的人當真空，用心去描繪你們自己的黑板就行，加油！”
在媽媽的鼓勵下，我們構思好黑板報的整體布局：在黑板報的正中頂上畫一個最受關注的中國館圖案，再在左下角和右下角畫兩張相關上海世博會的圖標或吉祥物，剩下的空白部分，就根據大小分別寫上世博會的相關知識：比如什么是世博會，世博會之最，世博心語等。
畫畫是我的拿手好戲，我自告奮勇地承包了所有的圖案，而王奕丹則負責文字的書寫，媽媽幫忙寫所有的標題。
我挑了支紅色粉筆開始在黑板正中頂部畫中國館，為了好看，我把立體的中國館修改成了抽像版的二維圖案。我先描好底稿，再將輪廓全用涂上紅色，遠遠地看去，一座雄偉的中國館就建在了大黑板上了。
然后，我在收集的上海世博會的相關圖案中，又精心挑選了一個海寶的圖案，藍色的海寶是上海世博會的吉祥物，意思是“四海之寶”，我很喜歡它的一個招牌動作，一只手叉在腰上，另一只手舉得高高的，身體微微地傾斜著，滿臉都是熱情的笑容，我把它畫在了黑板的右下角。你看，它正用熱情的雙臂和自信的笑容歡迎著來自全球各地的朋友們！
后來，我又在大黑板的左下角設計了另一幅圖案：三個手拉手的小人在歡呼，邊上再畫上一些和平鴿，愛心什么的，象征著世界的和平，最后在圖案的最上面寫上我們的主題——走進世博。
我想這就是我的世博心語：城市的美好,世博的成功，就是世界的和平！
關鍵詞：初中美術；教學困境；教改思路
一、在美術教學中注重學科的滲透性
美術作為藝術的外在表現形式具備了藝術的特點，藝術的本
身具有廣泛的包容性，能夠從各種學問和知識中吸取營養來發展自身。初中美術教學中，教師應當全面把握美術學科的教學，把美術的教學與語文、歷史、地理、音樂等學科進行相互滲透。例如，在中國國畫的教學中可以貫徹傳統的“詩畫一體”的藝術思想，教師給定學生相應的一首古代山水田園詩，讓學生通過畫作營造出詩
歌的意象和意境。又如，在美術欣賞教學中，教師可以結合歷史知識向學生介紹經典的畫作。此外，教師還可以讓學生利用網絡技術制作畫展PPT，將學生的畫作配以音樂，培養學生的綜合能力。總之，通過學科的滲透教學，既能讓學生拓展視野又能達到美術教學改革的目的。
二、在校園中延伸美術教學
校園內很多地方都可以延伸美術教學，最突出的一點在于黑
板報的設計和手抄報的制作。對于美術教師來說，培養學生美術知識的運用能力是其教學的目的。在美術教學中，教師可以教給學生黑板報和手抄報設計的知識。例如，黑板報和手抄報中的配圖、線條的勾勒知識，鼓勵學生主動參與班上的黑板報設計，在課下組織學生進行設計比賽，培養學生學習的興趣。通過校園課堂延伸的方法可以讓教學本身超越課堂的界限，拓展了學習的方向。
三、營造教學氛圍
盡管當前教育的趨勢越來越朝著素質教育的方向發展，但是
教學中還是存在著教學氛圍不強的現象，使得很多在美術方面有
天賦或是對美術感興趣的學生缺乏美術方面的資料和信息。對于教師而言，在學校鼓勵和支持的前提下，定期進行畫展活動，把學生創作中較為優秀的作品以及教師的作品進行展示，讓學生感受
到藝術的氣息和魅力所在。除此而外，教師還應該組織各種教學活動，鼓勵學生參加畫作比賽，只有美術教師積極地營造教學氛圍，學生才能深切地感知美術教育的意義。
由此可知，盡管當前的初中美術教學存在著一些弊端，一度影響到美術教育的發展，但是，隨著教育改革的不斷深入和科學化的發展，美術教育改革的作用將會日益凸顯。
參考文獻：
一、明確班級文化主題
班級文化主題是班級生活的核心理念，凝聚集體智慧，符合教師、學生個性特點。它定位班級文化建設目標，是集體活動的指南，能促進集體榮譽感、責任感的形成。班級環境要凸現文化主題，有明確的理想和目標，并以此產生陶冶和教育作用，避免隨意性，否則一切行動都只是盲目的。
如一年級應根據學生進入新的環境開始學習生活、自律能力較差的特點，確定“養成習慣、快樂生活”的文化主題。圍繞這個主題，教師把對學生的行為教育以及學習興趣的培養作為工作的重點。在墻壁上開辟“明星閃亮”欄目，定時評選“守時小明星”“守紀小明星”“講衛生小明星”等，發現、引導、激勵學生良好行為習慣的養成。有的班級設立“小荷才露尖尖角”展示平臺，將學生優秀的書法、繪畫、手工藝作品等張貼、懸掛于墻壁，放大學生的閃光點，讓學生收獲成長、進步的快樂，感受到學校生活的樂趣，喜歡學習。
二、凸現人文氛圍
教室是學生學習的重要場所，是讀書養性的地方，所以必須要為學生營造一種溫馨的藝術文化氛圍。
1．掀好圖書角建設。
教師要引導和鼓勵學生參與圖書角建設，不斷豐富圖書資源。通過開展各種讀書活動調動學生閱讀積極性，發揮圖書角的應有作用。如開設“薦書欄”、“圖書角漂流”等活動，讓學生在參與活動中培植閱讀興趣。
2．體現人性化的設計。
前蘇聯教育家蘇霍姆斯基主張：“讓每一面墻壁會說話。”教師根據學生特點，合理利用教室內墻壁資源，適度開發，及時更換，從而對學生產生持久的耳濡目染的影響，使學生自覺投入到主動的學習中來。
如設立“才藝展示”欄目，鼓勵學生積極展現個人的才華，可以是優秀的文章、精美的畫作，也可以是創意發明制作等等。學生的閃光點得到放大，會逐漸生成一種自信、進取的學習生活態度。還可以開辟“名人驛站”專欄，張貼古今名人的勵志名言、成長故事。如宣傳學生喜歡的姚明刻苦訓練的故事，使之從偶像身上汲取前進的動力。墻壁文化的設計，只有讓學生喜歡并接受，學生才會有參與的熱情，才會在老師的帶領下不斷豐富班級文化氛圍，墻壁才會“說話”。
3．辦好黑板報。黑板報每個班都有，由于缺乏對黑板報的足夠重視，導致黑板報形同虛設，落人俗套。應當認識到，黑板報是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。可以充分利用黑板報資源，編設多個板塊，內容要豐富彰顯班級特色。無論文字編輯、版面設計，師生應共同參與創作，為學生的創造力、組織能力的培養創造舞臺。
4．環境主要簡潔、關觀，具有審芙特質。比如，墻壁的設計，在形式、色彩上要與教室整體格調相配，互為映襯，不可過于絢麗。要既簡潔又美觀，時時給學生以美的感受，能使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，給學習和生活增添樂趣，讓教室環境建設成為學生一種文化享受。
三、調動學生參與
