時間：2022-06-21 04:25:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
成長—我支教路上的收獲—支教個人總結
初中、高中時更多的是埋頭苦學，假期也多數奉獻給了各種各樣的補習班。直到上了大學，我有更多可靈活支配的時間，我可以嘗試更多我想做而沒做的事情。
大一時，我十分有幸加入了臺州學院生命科學學院志愿者隊和“知心支教”暑期社會實踐隊，讓我有更多的機會去做一些志愿服務。每周四去博遠小學支教和暑期給孩子帶去知識與快樂，這些事讓我至今為止的兩年大學生活過得十分有意義。
今年我又加入了臺州學院“知心支教”暑期實踐隊，并成為了實踐隊的隊長。我深刻的意識到隊長肩負的責任，不斷地完善提高自己，希望能讓支教越辦越好。經過這一次帶隊，我明確了一個實踐隊隊長需要做到的幾點：
一、制度建設，合理管理
“不以規矩，不成方圓”，XX多年前的古人便已深刻認識到制度建設對一個團體的重要性。家需要有家規，隊需要有隊規。為進一步規范團隊暑期社會實踐活動，我便擬定針對本團隊今后開展一系列實踐活動的團隊守則，確保更好的做到上傳下達。
制度中最為重要的一項便是責任制，明確任務和人員編制，以任務定職位，以職位定人員，責任落實到人，各盡其職，達到事事有人負責的目標，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面，避免苦樂不均現象的發生。這一制度的實行，有助于團隊工作的科學化、制度化。
當然，處事管理也要靈活，切不可一味按照既定制度執行。一名好的隊長還應同時對人的思想、心理和行為進行恰當地引導、控制,充分發揮人的主觀能動性,使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現實際目標。
二、每日總結，查漏補缺
每日一結，便是讓團隊每一位成員對當天的工作或任務加以回顧、分析，從中找出經驗和教訓，明確今后實踐的方向。總結應對實踐進行全面、深刻的概括。總結是對實踐的認識，總結的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。
總結可以承上啟下，為后續內容做好準備工作。在每一次實踐活動后進行總結，這樣才能有針對性的努力改正，尋找正確的解決方法，提高活動質量。
每一天支教結束后的總結，讓隊員們更好地發現當天的不足和之后需要注意的地方。每日一結的開展讓活動的開展更為順利高效。
總結要突出重點，突破難點，查漏補缺。
三、立足當前，著眼長遠
一切難題,只有結合現實才能破解;一切機遇,只有結合現實才能把握;一切愿景,只有結合現實才能實現。
拋開現實，空談理想，是空。
長遠考慮，火石能敲出星星之火; 長遠考慮,重新點燃熄滅的燈; 長遠考慮,為你照亮前行的路。
獨有理想，架空現實，是空。
關鍵詞 畢業生 社會實踐 就業能力 促進作用
近幾年大學生在就業過程中就業能力不強。高校要改變這個狀況，在培養學生時就要注重社會實踐對大學生就業能力的促進作用。應該要求大學生通過參與各種具體的社會生活和生產實踐，了解社會、了解民生，培養創新能力和實踐能力，提高就業競爭力。
一、社會實踐對提高大學生能力培養的作用
1.社會實踐有利于提高大學生的社會適應能力
社會實踐是學生的社會大課堂，能夠讓學生提前認識社會、適應社會。很多學生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經濟的發展和各種社會現象和問題。全面了解就業環境、就業政策和就業形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的職業。大大減少了學生在就業時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發生。
學生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。
經常不斷地參加社會實踐有利于提高學生的就業抗挫力。學生通過組織安排、協調管理、處理應急突發事務，各司其職，經受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學生樹立科學的就業觀，多彩的社會實踐有利于加快學生社會化步伐。
2.社會實踐有利于提高大學生自主學習能力
在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學習到的理論知識是無法完成實際的工作任務的。需要學生從同事、同伴中學習具體的應用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應用性強的專業，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經驗的長者來學會如何處理問題和完成任務。
同時，在社會實踐過程中，學生會不斷地發現自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發學生自主學習的欲望和能力，做到在實踐中學習，在學習中提高。
3.社會實踐有利于提高大學生的創新能力
學生在社會實踐過程中，經常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。尤其是現代快節奏社會中，人們每天面對各種數量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產生豐富的聯想，發揮主觀能動性和創新性，找到多種事物的結合點和交叉點，從而創造出更多更新的方式方法。
通過社會實踐這個載體，學生可以把學校習得的理論知識和實踐工作所需的技能結合起來，開辟新的工作方式方法，為大學生培養大學生的創新精神提供更多的途徑。
4.社會實踐有利于提高大學生計算機操作等動手能力和自我管理能力
現代社會，無論學生從事哪個行業，多多少少都要跟現代化的機器、設備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設備，為學生在一線崗位上所用，需要學生在具體的社會實踐過程中不斷地學習、試錯、熟練、提高、發展。如作為辦公室文員，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統和軟件，這些基本的操作能力是學校課堂理論教學所未能檢驗的，需要學生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學習它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學生在就業前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。
同時，學生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現和提高。
二、如何發揮社會實踐對提高大學生就業能力的作用
1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制
政府要充分認識到社會實踐對大學生就業能力提高的作用，協調社會各界的資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經常化，制度化，有效化。
社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學見習、長期教學實習、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習生進行系統全面的指導和培訓。使得在校大學生經過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業前景，崗位要求，全面提高自己的就業能力，為畢業后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎。
高校在制定教學計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學結合起來，用文件和規定的形式要求每位學生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學生創作更多的社會實踐機會，如與企業建立社會實踐基地，長期輸送學生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養的方式上采用訂單式培養，如酒店管理專業的“世貿班”，“迪拜班”。
2.專業教師、就業指導老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導機制
專業老師在完成規定的課堂教學任務之外，要積極投入到指導學生社會實踐的過程中去。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導。包括學生日常的教學見習和實習，寒暑假的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”等，并對學生的社會實踐活動質量和數量進行考核，作為學生完成學業的一項重要參考指標。
專職的就業指導老師要根據學校和學生的專業特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數量，把社會實踐劃入學生評優評獎的考核范圍之內，對于從未參加社會實踐活動的學生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結和經驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。
1、社會實踐的目的
通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發展。
2、社會實踐的內容
社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：
軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍（）事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。
校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規劃和校園環境整治活動。
校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動。可以以郊游或遠足的形式，觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。
社會生產勞動和社區建設活動：指參加工農業生產勞動、商業性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業策劃等。
科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區生產、生活設施的設計或改造等。
社會實踐活動內容的確定是學校提供與學生自主選擇的結合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創造性地選題和開展實踐活動。
3、課程管理組織形式
1) 組織機構
1. 領導小組
組長：
成員：
2. 工作小組
組長：
成員：
社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導和學校（）綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。
班級成立學術委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。
在社會實踐活動中充分發揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領導小組的安排實施。
4、課程配置與時間安排
軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。
nn40.com 5、活動實施的過程
5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。
5•2內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。
5•4總結交流。活動結束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。
5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。
6、課程評價與學分認定
6•1、評價原則
貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。
6•2、評價內容
（1）參加社會實踐活動的課時量和態度；
（2）活動的選擇與活動設計評價；
（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協作、適應環境等能力的發展情況；
（4）活動的成果和社會效益評價；
（5）活動過程中的創新性和實踐性的體現情況。
6•3 評價方法
實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據：
軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。
附軍訓評價表
主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。
分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。
學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。
7、獎勵與重修
1.1社會需求。
當代大學生畢業后在社會實踐中有的順風順水;有的停滯不前;有的慘遭淘汰。這些是為什么呢?根本問題是誰適應誰的問題。社會是一個大的熔爐，是不可撼動的現實存在的整體。而大學畢業生是一群個體，畢業后需要融人社會的各個角落和層次，就像一個一個小細胞，應該到能發揮作用的地方去，一旦走錯地方就無法起到應起的作用被排擠掉。所以，無所謂好工作，適合的就是最好的。
1.2適用的素質教育。
國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是根據‘教育法’規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”素質教育是我們國家的文化基礎，在內外多方面提升的教育。“素質，人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點。素質是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心里的內容和發展水平。人的心理來源于社會實踐，素質也是在社會實踐中逐漸發育和成熟起來的，某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。”唯有較高的素質才能夠更長久地立足于社會，并能夠在短期內出類拔萃。因為:
(1)素質教育首先培養的是內在品德，好的品德是一個人立足于社會的前提;
(2)只有健康的體魄才能更好地適應生活和工作，有足夠的精力去面對各種挑戰;
(3)美的心靈和擁有一顆能夠發現美、享受美、傳播美的心是創造美好生活的基礎;
(4)技能是人生安身立命的工具，擁有一定的技能，就會對生活充滿自信，愿意為追求理想更多地付出。
1.3教育與就業的相適性。
教育是使受教育者擁有多方面能力，順利地生活和工作;就業是為了能更好地生活和創造。教育和就業是互通的、連貫的、相適的。如果輸送的人才不適合就業崗位。在大學生個體身上的表現就是找不到工作。那么，我們的教育當如何而為呢?
(1)關注社會，教育者的目光應不斷地聚焦于社會的需求點上，目的是不斷完善教育并積極為社會培養各類人才;
(2)培養學生的綜合能力，適應能力。以一技為主全面發展，成為多面手;
(3)學校不但設立就業指導處，同時還應該設立就業信息處，負責收集整理各類就業信息，及時，以便學生及時了解社會需求;
(4)緊密聯系社會各界，開展校企互動，讓學校教育與企業就業的管道暢通。教育與就業應該是相適、互動的，一個是前提，一個是結果。如果怠慢或脫離兩者之間的關系，兩者都會進人死胡同。
2、素質教育，民族之幸
在我國教育的歷史長河中，我們的先人們早已將教育當成了立國、立世之本，教化人民，推動社會發展，有時是潤物細無聲的;需要時是雷霆萬鈞的。孔子周游是為了普及文化;始皇的焚坑是為了統一思想。都是對中華數千年文化的奠基。而世界發展到今天，各個方面都發生了無可比擬的變化。素質教育是現在以至未來長期的教育方式。經過實踐證明素質教育是中華民族所依賴的、繁衍生息的、發展前行的源泉和動力。
2.1師者之思。
學校和老師的心情是不斷地為社會輸送適用的優秀人才。所以，才有老師兢兢業業的授課，學校不遺余力的招生。但是，只靠學校和老師不足以將素質教育的全部都能讓學生得到，還需要舉全社會各界之力，需要父母的家庭影響。尤其是大學生本人的接受的意愿、能力。大學所教的是能力和方法，更多的細微之處還需要學生們自己的修持，在修持中成長。
2.2從業的靈魂。
大學四年，無論如何只要六十分就能萬歲，拿到畢業文憑。而同樣是從同一個學校走出來，擁有同樣的社會背景、家庭條件的同學，為什么在走人社會5年、10年后，成就會不同呢?每個人素質的千差萬別，面對同一個事物產生不同的反響，結果大不相同。從業的好壞、長短都與素質有關，所以素質是從業之魂。
2.3素質提升，關乎世界。
改革開放三十年我國各行各業取得了天翻地覆的變化，國際地位日益提升，全國人民的屹立于世界強林之夢正逐步實現。十恰如其分地確定了深人改革開放的發展方向。隨著祖國的強盛，需要國人的整體素質更加提高，文化更需進步。中華民族的進步必然惠及世界人民。所以，當代大學生素質的提升關系到中華民族的進步，關系到世界的發展。
3、總結
關鍵詞：工程測量；土木工程；實踐；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0095-02
《工程測量》是高等教育土木專業開設的一門重要的專業基礎課程，具有技術性和應用性雙重特點，具有很強的實踐性。實踐性教學是把理論知識貫穿于實踐活動，培養學生動手能力和創造性的有益措施，是培養面向社會的高質量適用型人才的有效途徑，是素質教育的有效形式。目前在校學生嚴重缺乏學習的自覺性和興趣，加之測量3S技術的發展，對工程測量課程的實踐性教學改革提出了新的要求，傳統的教學方法和考核方式受到挑戰，探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，是當前社會的要求。我校自創校開辦土木工程專業以來，始終把工程測量的實踐性教學擺在重要的位置，把實踐貫穿于教學的整個過程，培養學生的動手能力和社會適應能力，使學生熟練掌握本專業所要求的各項技能，這樣畢業生就業率高，都能勝任各自的工作，現就該課程實踐性教學的一些經驗加以總結。
一、工程測量實踐性教學內容的擴充
針對目前大多數教材的內容落后于生產現場的現狀，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來。任課老師在教學中比選合理的教材，并根據現場的需要對教材內容進行適當的補充，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。并積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。
二、注重完善實踐教學的考核制度
實踐教學的考核制度是搞好實踐教學的重要手段，也是培養應用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學計劃時，著重突出了實際操作的教學內容，并根據課程性質分階段、分步驟，按等級量化考核標準。目前針對實踐教學中的關鍵技術，已制訂了相應的考核標準，對學生課堂實驗、教學實習、生產實習、畢業實習等進行全面考核，使學生學有動力，做有目標，真正掌握有關實踐技能，考核方法量化可行，已與有關部門的專業技能鑒定標準接軌，使學生在就業時能持多證上崗，以充分體現土木專業測量實踐性教學特色。
三、注重加強實習基地建設
實習基地是實踐性教學的載體，加強實習基地的開發建設是搞好實踐性教學的有力保證。實習基地要真正體現出專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益而且要產生經濟效益，形成、實習、生產、服務一體化，要充分利用現有實習基地，給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強技能的訓練。近年來學校先后投資數百萬元加強了校內基地建設。校外實習基地是校內基地的補充，與企業聯辦校外基地，既可擴大學生生產實習空間，又可發揮學校人才優勢，促進生產和教學結合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯系，將其作為我們校外長期的實習基地。
四、專業教師的實踐能力的提升
專業教師在實踐性教學中處于主導地位，然而從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平。在培養教師實踐能力方面重點做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯姻，定期送專業教師到其他高校進行訪問學習，學習他們在實踐性教學方面的先進經驗；二是選送專業教師到生產一線去鍛煉，例如我校根據專業課程開設情況，分期送專業教師到鐵路工程局集團等生產一線掛職，從事技術工作，使他們在學中干，干中學，練就一身硬本領。通過兩三年的實踐，效果明顯，部分專業教師已成為生產一線的科研人員，主持或參與了企業的技術攻關際。
五、注重學生的實踐意識的培養。
大學生入學后，第一、二學期學習基礎課，為學習專業課打基礎。這兩個學期應根據學校安排，不失時機的利用課余時間、寒暑假，對學生進行測量實踐熏陶，可采取如下措施：
（一）開展社會實踐調查，我校充分利用每一個假期，針對土木專業的特點，安排學生進行工地社會實踐調查，加深對各施工單位狀況的了解，切實了解社會對工程測量的需要，擺正自己的學習位置。
（二）組織專業參觀，為激發學生的學習興趣，增強學生對工程測量的感性認識，我校有針對性的選擇測繪局和勘測單位組織學生參觀學習。兩年來，我校組織土木學生到省測繪局、水利勘察院等企業進行參觀，既豐富了學生的感性認識又增強了學生對測量現狀的了解。
六、注重開展多層次，多渠道的實踐性教學活動
俗話說，實踐出真知。學生只有通過具體實踐，才能加深對所學測量基礎知識的理解，只有經歷了實踐的全過程，才能系統的掌握各個環節的基本技能，因此指導教師要開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，引導學生參與實踐，掌握解決問題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：
（一）采用先進的教學手段，改善傳統的教學模式，教師應改變傳統的授課方式，積極利用Internet網、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進設備來開發實踐性教學，調動學生的積極性。
摘 要：智商是衡量一個人聰慧的標準，情商更是評價一個人做人能力的重要參數，情商在大學生成長中超過智商的地位，尤其在面對挫折、緊張、恐懼等情緒時，心理危機層出不窮。因此，從提升幸福力、增強抗壓力、鞏固耐挫力等三方面著手，致力于創建大學生情商教育的創新模式，以培育更多高情商與高智商兼有的人才。
關鍵詞：情商；情商教育；幸福力；抗壓力；耐挫力
智商，作為衡量觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、分析判斷能力、以及應變能力的綜合代名詞，成為眾人追逐成功的必要條件。與其說，智商是衡量一個人聰慧的標準，情商更是評價一個人做人能力的重要參數，情商是一個人把握與控制自己情緒的能力。丹尼爾·戈爾曼被譽為“情商之父”提出，情商比智商更重要。心理學家認為，情商水平高的人社交能力強，不易陷入恐懼或傷感，生活怡然快樂，抗壓性強。大學生，作為即將走向社會的人才儲備，情商在大學生成長中超過智商的地位，尤其在面對挫折、緊張、恐懼等情緒時，心理危機層出不窮。因此，創建關于大學生情商教育的創新模式，對大學生的健康發展具有積極的引導作用。探究其創新模式的構建，從幸福力、抗壓力、及耐挫力等三方面出發，形成其相互關聯的循環鏈體系。
一、 提升幸福力
哈佛大學作為世界頂尖知名學府，2005年，哈佛大學的講師塔爾·班夏哈為學生開設的幸福選修課，成為哈佛選修人數最多的一門課，幸福這個概念已然成為一門學問，從而延伸了幸福感，幸福力的理念發展。塔爾·班夏哈對幸福感這一理念做出了完整的闡釋，“幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的終極目標，幸福應該是快樂與意義的結合。”對于增添大學生的幸福感，提升大學生的幸福力這一追求而言，如何獲得更多的創造力從而構建創新框架，是值得探討的課題。
（一）滿足自身需求
美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛，于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出創建馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs），分別為：生理的需求，安全的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。其中，大學生更為追求被尊重以及自我實現。究其心理，尊重的需求體現在，自我尊重，自信，自身成就的認可，對他人的尊重，以及被他人所尊重。自我實現是最高層次的需要，是指實現個人理想、抱負、發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界。為此，大學生往往充滿憧憬，滿懷理想，實現抱負，不斷挖掘自身潛力，努力提升自己的綜合素質。
（二）開啟幸福力
每個人對于成功和失敗來說，有著極為明顯的對立態度，大學生亦然。沒有經過失敗而成功者，少了失敗的經驗和面對失敗的勇氣，經過錘煉的幸福會擁有更為穩定和扎實的基礎。大學生身處學習的升華階段，除了學習課本知識之外，應該更多地去認識自我，建立良好和諧人際關系，參加情商教育講座及課程，參與情商訓練營等情商社會實踐，以此不斷提升自我情商，開啟幸福力。
二、增強抗壓力
身處競爭激烈的時代，壓力的增長程度必然持續上升。面對壓力，情商偏高的人往往懂得釋懷從而調整自身，情商偏低的人往往覺得活得很辛苦，因為他們活在別人的眼光和觀念中，在比較權衡的天平上，看到自己的缺點而產生自卑感、害怕感和缺失感，從而逐步失去自我價值的肯定。所以，增強抗壓力是情商教育中的必修課程，抗壓力直接影響到個人今后在社會中的生存能力。
（一）學會有效自我減壓
壓力感的產生與外在客觀因素和內部主觀因素都有著密不可分的關系。自我解脫；自我調適；提升自我，對于大學生的情商教育來說，是有效減壓的三步驟。自我解脫，通過改變思維模式達到自我解放，在自身減壓的過程中，應該做到因人制宜，審時度勢，確定合理目標可行。自我調適，需要有直面壓力的勇氣，及時調整心態。壓力感的產生，源于問題的存在，積極尋求問題的解決方式，才能夠完善地進行自我調適。大學生可以在平日多參加體育鍛煉、社團文娛活動等，加強個人修養，陶冶性情。提升自我，是吾將上下而求索，不斷修煉自身的過程。
（二） 將壓力轉化為動力
壓力意味危機，潛在蘊藏機會，面對壓力，應積極根據脈絡尋求問題的解決方式，即使身處逆境，壓力在一定條件下也可以轉化為動力，其中多角度考慮問題在轉化過程中起到了催化的作用。再者，從心理上應該忽視壓力的存在性，而將其視為正面的驅動力，驅使自身發揮潛力。著名的心理學家奧托說過，一個人所發揮出來的能力，只占他全部能力的4%，人類還有96%的能力尚未發揮出來。可見，當人的潛力發揮極致的時候，壓力轉化為動力則恰逢時機。
三、鞏固耐挫力
從廣義的角度分析，耐挫力和抗壓力同屬一個門類，其實不然，耐挫力為抗壓力更深層次的心理力量轉化。面對挫折，大多人會選擇逃避而不是面對，從主觀意識解讀，會認為挫折逃避之后就會隨之消失，如此而后，耐挫力就變得越來越弱。大學生作為即將走向社會的未來棟梁，將來面對的挫折會更多。但對于大學生來說，面臨挫折心理會產生挫敗感，隨之自身的上進心會減弱，消極的態度也會隨之上升，從而逐步放棄自我。
（一）建立健康心理
耐挫力的減弱和缺失，心理危機的案例則會層出不窮，因而心理健康在大學生教育之中受到了極大的關注。心理健康涉及情緒調控、沖動控制、自我激勵等方面。大學生大多容易遇事沖動，情緒多變。情緒調控，是建立健康心理的基礎。逐步培養自身處事不驚的態度，理性做出決定、處理事務。同時，沖動控制也是建立健康心理過程的重要一環，大學生情緒波動較快，感性勝于理性，對于此現象，沖動控制可以分為以下流程逐步得到緩解：平復情緒；分析脈絡；做出抉擇。平復情緒是整個沖動控制過程的首要關鍵，根據情緒的波動走向，往往開始的情緒會持續上升，經過冷靜平復之后，感性的思維逐步減弱，進入第二個理性的分析過程。分析脈絡是理清事務思路的核心，采用發散性思維拓展思路，更為完整總結事務發展總路線。面對選擇，不會選擇，成為了抉擇過程當中的困擾。理性權衡故為重要，但堅定自身的抉擇也是不斷成長的必經驛站。
（二）積極態度面對人生
失敗可以培養耐挫折度，經歷過挫折的成功，到達彼岸的幸福才更彌足珍貴。羅伯特·清琦說過：“人生最有害的詞匯是‘明天’，用這個詞匯最多的是窮人、不成功的人、不健康的人。我從未看過明天。在我身上只有今天，今天是勝利者的詞匯，明天是失敗者的詞匯。”其實，失敗與成功比鄰而居，失敗本身并不可怕，可怕的是被失敗的心態打敗。世界上最大的敵人并非對手，而是自己。所以命運掌握在自己的手中，唯有積極地面對自己，面對人生，面對社會，才能擁有高情商去迎面接受挑戰。
四 、結束語
培育大學生成為社會需求的棟梁，不僅需要有高智商的擁有，更需要有高情商的支撐。情商水平高的人社交能力強，不易陷入恐懼或傷感，生活怡然快樂，抗壓性強。通過提升幸福力、增強抗壓力、鞏固耐挫力等三方面，創建關于大學生情商教育的創新模式，對大學生的健康發展具有積極的引導作用。突破傳統情商教育模式，三力循環鏈體系的情商教育創新模式更容易被大學生所接受，體現得更為人性化、情感化、合理化。
參考文獻：
[1] （美）塔爾·班夏哈.更快樂:哈佛最受歡迎的一堂課.天下雜志,2012.
轉眼間，我們到團縣委掛職已盡半年，這半年是我人生旅途中的重要一程，期間在領導的培養幫助下，同志們的關心支持下，我逐步完成了從校園到機關，從老師到專職團的工作者這種環境和角色的雙重轉變和適應。較為圓滿的完成了自己所承擔的各項。個人思想政治素質和業務工作能力都取得了一定進步，為今后的工作和學習打下了良好的基礎。靜心回顧這半年的工作生活，收獲頗豐。現將我這半年的工作總結如下：
今年上半年，共青團旬邑縣委堅持深入實踐科學發展觀，認真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神、團的十六大和十六屆四中全會精神，不斷深化共青團創先爭優主題實踐活動，著力加強對青少年的思想引領，緊抓基層團組織建設和基層工作，大力實施“六大工程”，加大促進青年創業就業力度，團結帶領廣大團員青年積極投身“六個旬邑”目標建設，全面推動團的工作有新的發展。
一、大力開展主題教育，切實加強青少年思想政治教育工作。
以紀念建黨90周年、100周年為契機，組織開展尋訪馬欄革命舊址，黨史知識演講大賽、評選表彰等活動，搭建青少年活動交流平臺，引導全縣青少年堅定信念。開展“紅領巾心向黨”活動，灌輸培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情。
不斷加強形勢政策教育，大力宣講“十一五”成就、“十二五”藍圖，加深團員青年對我縣“十二五”發展的主題主線、目標任務和重大舉措的理解，引導青少年自覺把個人成長與祖國進步、旬邑發展緊密聯系在一起。
結合“平安旬邑”目標建設，不斷創新未成年人思想道德教育的方式方法，聯合縣教育局、縣司法局、馬欄監獄在縣城關中學舉行全縣預防青少年違法犯罪暨“法制進校園”現身說法報告會，推動未成年人思想道德建設深入開展。
二、堅持黨群共建，扎實推進共青團創先爭優活動。
深入開展“為黨旗增輝，為發展服務，為青年造福”創先爭優主題實踐活動，開展創先爭優承諾制，堅持公開承諾、扎實踐諾和上下評議，增強活動的普遍性，提升基層團組織活力，激發廣大團員的積極性和創造性，服務中心工作。
選樹和宣傳了一批先進典型。做好先進基層團組織、團干部、共青團員和各類優秀青少年典型的推薦評選表彰工作。評選表彰了10個“旬邑縣五四紅旗團委”，10個“旬邑縣五四紅旗團支部（總支）”，21名“旬邑縣優秀團干部”。同時，積極向上推薦旬邑盛世現代農業開發有限公司陸宏彬為***市第二屆“建設國際化大都市青年創業獎”獲獎人、旬邑縣中學教研處副主任談曉為***市第十一屆“十大杰出青年”提名獎獲獎人。宣傳樹立了先進典型，示范帶動廣大青少年創先爭優。
加強團干部黨性鍛煉和作風建設。加強對重要決策部署的督導檢查，完善和實施好基層團組織負責人向團縣委述職制度，教育團干部牢記黨的宗旨和使命、繼承和發揚黨的優良傳統、嚴格執行民主集中制、切實廉潔自律。圍繞青年群眾工作的重難點問題，深入基層、問計青年，開展調研，形成對實踐有指導意義的調研成果，推動理論與實踐相結合。
三、不斷加強團的基層組織建設，鞏固擴大黨執政的青年群眾基礎。
切實貫徹落實好全國基層“黨建帶團建”座談會精神，結合實際，研究制定我縣《關于加強新形勢下基層“黨建帶團建”工作的意見》，修訂完善“黨建帶團建”工作政策制度措施，探索建立長效機制，推動基層團建與基層黨建的有效結合，努力實現黨建帶團建，團建促黨建的良好局面。
不斷完善鎮、社區（園區）團的委員會建設，加強對鎮、社區（園區）團組織的工作指導，突出制度建設和工作活躍。啟動農村團建規范化建設試點，創建了5個機構健全、工作活躍、特色鮮明的團建示范點。
不斷加快“兩新”經濟組織建團步伐，提出全年任務半年完的目標，全面完成全年團建工作任務，位列全市第一名。同時，借助行業主管部門和行業協會力量，以農村專業合作社、果業服務中心等為重點，繼續擴大“兩新”組織建團面，重點抓規模以上“兩新”組織建團。
分層次、分領域抓好新任團干部培訓工作，堅持各級團的領導班子成員講團課、做輔導制度，推行優秀基層團組織負責人介紹典型經驗的做法，提高團干部培訓工作的針對性和時效性。切實加強基礎團務工作，堅持標準，保證質量，以學校為主體，做好團員發展工作。
四、全面提升團的服務能力，竭力促進農村青年成才、就業、創業。
深入實施青年“雙就業”示范工程，大力促進青年就業創業，維護好青少年合法權益，全力服務青年成才。
在全縣積極宣傳，加強就業觀念引導，開展就業形勢、政策的宣傳，通過講座、報告會，幫助青少年樹立行行建功、處處立業的擇業觀念。加強與人社部門的聯系，加大青年職業技能培訓力度，努力提高青年素質，培養和造就更多的新型青年，促進青年就業。完善服務青年就業創業工作體系，建立縣、鎮、村三級團組織就業創業信息通道，為青年就業培訓、崗位推薦、創業幫扶提供有效服務。開展青年農民創業培訓，促進農村青年就地創業。推進青年就業創業技能培訓，健全青年就業創業見習制度。創新和完善小額貸款擔保的方式方法，擴大小額貸款的覆蓋面和規模，大力推進農村青年創業小額貸款工作，全縣累計發放小額貸款600余萬元。
積極聯系陜西國際商貿學院、中石油華北地區三普大隊聯合開展了“心手相牽共同成長”關愛農民工子女社會實踐活動，圍繞自護教育、愛心捐贈等重點內容，建立結對幫扶12人，建立援助機制，全面推進關愛農民工子女志愿服務行動，打造黨政認可、社會歡迎、青年信賴的工作新品牌。
組織開展青少年法制宣傳教育活動，命名馬欄監獄為“預防青少年違法犯罪警示教育基地”，加強對重點青少年群體的幫扶，做好預防青少年違法犯罪工作。深化“青少年維權崗”創建活動，開展“青少年維權崗在行動”活動，加大維護青少年合法權益力度，不斷提高青少年法制意識、權益觀念和自護能力。
“社會學概論”作為一門概論性質的課程除了是社會學專業的基礎課之外，還是公共事業管理、行政管理等公共管理類專業的基礎課程，鑒于本課程的基礎性和非專業性，我校公共事業管理與行政管理的社會學概論主要在一二年級開設，這要求既要傳授社會學的基本知識，又要為專業課程的開展打下一個良好的基礎。經過不斷的實踐和探索，我在教學內容、教學方法等方面有了一定的體會。
一、教學內容
社會學概論是這門課程涉及的內容非常廣泛，很難利用一個學期的時間進行詳細的講解，特別是在總的學時減少的前提下，例如，出于增加學生社會實踐的考慮，我院公共事業管理專業的《社會學概論》由原來的72學時減為54學時，這需要我們對整門課程的教學內容進行一定的編排和取舍。
1、明確課程性質
社會學起源于19世紀的西方世界，我國社會學于上世紀七十年代末開始恢復重建，它是一門利用經驗考察與批判分析來研究人類活動與社會結構的學科。其研究對象范圍廣泛，小到幾個人面對面的日常互動，大到全球化的社會趨勢及潮流。其研究重心很大一部份放在現代社會中的各種生活實態，不但注重描述現況，也不忽略社會變遷。現在社會學概論不僅是社會保障、社會學、社會工作的必修課，也本文由收集整理是公共管理專業的必修課，對于大學生來說，通過學習社會學課程，不僅可以對自己生活的環境又一個更加清晰的認識，更好的理解社會現象、社會問題、社會結構，同時也能幫助其將來更好的融入社會。
對于非社會學專業的學生來講，還需要面對另外一個問題就是社會學與常識的的關系。因為社會學所涉及的內容大多都來自于日常生活，為人們熟悉。所以在一開始會有部分學生認為社會講授的是眾所周知的事物、是一些常識的集合。但實際上社會學有著自己獨特的研究方法、研究對象，并得出了系統的、科學的社會學理論。關于理論與常識的區別吉登斯曾說，社會學的理論比之一般人由日常生活提出的看法更有組織也更自覺，社會學者的研究依賴相當的資料，社會學針對廣泛的社會議題作總括性的思考。
2、合理布局課程內容
課程在簡要介紹基本概念和理論的基礎上注重理論與實踐的統一，通過對個人社會化、社會現象、社會結構、社會制度的分析來認識和學習社會學。關于社會學概論性質的教材比較豐富，以彭華民、楊心恒主編的《社會學概論》為例，本課程主要包括以下五個方面的內容：（1）緒論，主要講解社會學的產生與發展、研究對象、研究方法、學科地位及其應用；（2）個人與社會互動，主要包括人的社會化、社會角色、社會互動等；（3）社會結構，主要包括社會群體、社會組織、社區、社會不平等、社會分層與流動等；（4）社會制度，主要包括家庭制度、經濟制度、社會保障制度、宗教制度等；（5）社會變遷與發展，主要包括社會變遷、社會問題與社會政策等。這本教材的設置按照從微觀到宏觀的邏輯思維編排從個人的社會角色、社會化入手，逐步過渡到社會互動、社會組織、社會分層、社會變遷等。筆者認為，這種內容安排既保證了學生對學科有一定的整體認識，又能由淺入深增加學習興趣。
3、注重理論與現實的結合
社會學的理論流派較多，每個理論流派都有自己的代表人物。這對于非社會學專業的學生來說，有的理論理解起來有一定的難度，那么在講授時就要做到理論與現實的結合。例如，在講授理論與學者時，可以從學者的生活背景、生平和學術生涯入手，這種方法十分有助于學生更好的理解理論，在這方面《發現社會之旅》是一本十分不錯的參考書籍。再者，在講授理論可以結合最新的國內外研究成果進行介紹，我在講解迪爾凱姆的“自殺論”時，吳飛的《浮生取義》作為對中國自殺的研究具有重要的借鑒價值。這種內容安排能有效的提高學生對于理論的理解。
二、教學方法
隨著社會的發展變化，學校和學生對于滿堂灌式的教學都已經持否定的態度，為了調動學生學習的積極性，滿足對學生能力培養的需求，我在教學中主要使用了以下幾種教學方法。
1、思維啟迪法
改變單向灌輸的教學方法首先就要讓學生參與到教學中去，讓學生的思維跟隨老師一起運轉起來，激發學生發現問題、解決問題的能力。例如，在講授“個人社會化”這一節的內容時，為了讓學生發現媒體對于個人行為的影響，筆者展示了四張不同影星抽樣的劇照：一位中國男性、一名中國女性，一名外國男性、一名外國女性。讓他們觀察這四張照片的共同之處，共同之處一：抽煙，這一點很快被他們發現，當然這不是重點。共同之處二在我的提示下大家發現：四張照片都很酷、很有吸引力。繼而提出問題：影視作品中的這些鏡頭為什么這樣設置？這樣設置對于青少年吸煙有什么樣的影響？最后我又展示了一張現實生活中幾個中學生抽煙的照片，這引來了一陣笑聲，因為兩者的反差實在太大。打開他們的思路，讓他們思考。這樣一方面增加了課堂的興趣，另一方面提
高了觀察探究思考的積極性。
賴特·米爾斯提出了“社會學的想象力”的概念，“社會學概論”課程的目的也就在于此，對于以后可能從事社會管理的公共管理類學生來說，主動思考，看到現象背后的實質是十分重要的心智品質。
2、案例教學法
案例教學法是實踐性教學常用的方法，社會學研究的內容和日常生活有著緊密的聯系，這為案例教學提供了大量的素材。通過對案例的分析引出社會學理論，既可以加強學生對理論的理解度，又是一次利用理論分析現實問題的嘗試。社會學的理論比較抽象，僅靠概念的詮釋是不夠的。如在講授“社會學的想象力”這一概念時，僅僅指出這是“一種認識到個人經歷與廣闊的社會之間的關系的心智素質”。很難讓學生理解，我在教學中主要通過“喝咖啡”、“離婚”、“失業”等案例讓學生思考這些事件可能產生的后果，以及這些事件與世界經濟、文化的關系。這樣學生才能明白社會學想象力的意義，即“個人只有通過置身于所處的時代中，才能夠理解他們自己的經歷，并把握自己的命運，他只能變得知曉他所處的環境中所有個人的生理機遇，才能明了他自己的生活機遇。”
3、體驗教學法
社會學是一門研究社會與人類行為的學科，所以，僅僅讓學生學習知識是不夠的，更重要的是能夠讓學生根據自己真實的體驗理解、掌握社會學知識。為此，我在教學中采用了體驗式教學法。
體驗方式分為兩種，一種是結合自己的親身經歷來獲得體驗，如在講授社會化這一章節時，我首先跳出自身回顧了自己二三十年來的經歷，在我的帶領下，學生們也回顧了自己的成長經歷。通過回憶，發現在各人的成長中家長與社會通過服裝、玩具在塑造著自己的性別角色，通過不斷的獎勵與懲罰塑造著自己的個性。另一種方式是通過社會調查增加學生對社會的理解。社會調查是社會學獲得研究資料的一項重要手段，也是增加社會觀察的一條重要途徑。實地調查的感性體驗使學生走出了象牙塔接觸了社會，這有助于克服知識理想化、真空化的缺陷。
三、考核方法
成績考核是整個課程的最后一個環節，考核是檢查學生學習效果的有效措施，對教師來說是總結教學效果、進行教學反思的重要途徑。
社會學作為一門理論和實踐相統一的綜合性應用性學科，目的是讓學生了解社會學的研究領域和研究方法，掌握社會學的基礎知識，培養學生運用社會學的理論和概念來分析和認識社會現象，以及解決社會問題的能力，為專業知識的進一步學習打好基礎、為更好的認識社會與融入社會提供幫助。故在教授本課程時我采用的考核主要有期末考試和平時成績組成，平時成績有出勤、課堂發言、撰寫小報告等組成，期末考試采取過開卷和閉卷的形式。即使是閉卷考試，也十分重視對學生分析問題、解決問題的檢測。將純粹對知識點的考查轉向對知識運用能力的考查。例如，描述這樣的一句話，“，近年來，30歲左右的單身男女獲得了一個充滿尷尬和自嘲意味的稱謂——‘剩男剩女’”，讓學生利用社會學的概念、理論、觀點分析社會現象。
關鍵詞：素質教育 心理教育
初中生處于人格塑造的關鍵時期，具有多方面、多層次的心理需求，系統、科學的心理教育，能夠幫助他們設計人生初步目標、學會人際交往、培養堅強的意志力和健全的人格，也有利于素質教育的全面落實。
一、實施心理教育的必要性分析
（一）初中生獨有的特點需要加強心理教育。初中生的年齡一般在12-15歲，處在青春期向成年期過度的時期，也是人格塑造的"關鍵時期"。隨著生理、心理的發育，他們的獨立意識和自我意識不斷增強，但由于社會閱歷尚淺，自我調節能力有限，在學習、生活、人際交往等方面很容易產生各種心理問題。這些問題如果不能及時解決，就會影響他們的健康成長，嚴重的可能會使他們出現行為障礙或人格缺陷。因此，這就需要加強心理方面的教育，幫助他們學會自我調控的能力和方法。
（二）實現教育的目標需要加強心理教育。教育的目標，不僅僅是把學生培養成獨立健康的個體，同時也要培養他們成為健康的社會人。初中生由于認知和思維方式的局限性，往往過高或過低的評價自我，其獨立性常常與社會的價值觀念和規范相沖突，很容易與身邊的人和環境產生沖突。有的學生無法認清和抵御社會的不良誘惑而走上犯罪道路或深陷險境，有些學生困因難以承受考試和升學壓力而放棄生命等等，這都在一定程度上反映了學生的心理問題，需要我們根據他們的身心特點、發展規律和社會要求積極的引導。
（三）素質教育的要求需要加強心理教育。心理教育是素質教育的重要組成部分。科學、系統的心理教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠培養學生高尚、健康的情趣和遠大的理想，能夠解決中學生成長過程中的心理障礙和維護心理健康，能夠促進良好習慣的養成。只有把心理教育和學校教育有機結合起來，才能全面貫徹素質教育，才能培養出適應社會發展的人才。
二、目前心理教育的現狀和不足
（一）部分學校對心理教育的重視程度不夠。初中階段，一方面由于心理教育的成果不能量化，難以考核，一些學校片面的追求升學率，把考核當做工作指揮棒；另一方面，由于初中生的學習和生活基本處于被支配狀態，難以凸顯心理教育的重要性。這兩方面造成部分學校忽視心理教育，把心理教育當做擺設，導致學生把學習成績的好壞作為衡量自己成敗的唯一標準，忽視了其他素質的提高。造成一部分學生學習成績很好，但生活自理能力、自我調控能力和社會交往能力很差，極大的影響了他們的健康成長。這些問題在大學及以后階段充分暴露出來，表現為不能夠合理的支配學習和生活，缺少計劃目標和進取心，渾渾噩噩，空虛無聊。
（二）目前心理教育缺乏系統性。雖然越來越多的學校和教師意識到心理教育的重要性，也開設了部分心理教育課程，但往往流于表面。心理教育是需要長期關注、潛移默化的過程，他貫穿于教育的始終，單單通過幾節心理講課或者講座很難取得效果。
（三）目前心理教育缺乏針對性。在教育方法上，一些學校不了解學生的心理狀況和心理需求，不顧對不同年級、不同個體的差異，采取"一刀切"式教育方法，把一切標準生硬的塞給學生。在教學內容上，片面的選擇古今中外成功勵志故事教育學生，不能從身邊的人和事出發，很容易使學生產生逆反心理，對他們的學習和生活起到反作用。
三、加強心理教育的幾點建議
（一）要注重提高教師的心理教育水平。教師是影響學生最積極、最活躍的因素，教師的教育態度和方式對學生的學習效率、社會行為及心理健康等都有很大的影響。一方面要注重樹立正確的心理教育觀念。作為教師，要全面、客觀的看待每一名學生，既要看到他們尊重老師、樂于接受教育的一面，又要看到他們有自己的思想、學習習慣和生活態度的一面，要充分理解他們、尊重他們、關心他們，要將教師的身份和朋友的身份融為一體。另一方面要加強心理教育的培訓。心理教育不是一個人或者一個部門的事情，需要全體教育工作者的共同努力，要充分發揮各學科教師的作用，在學科教育中滲透心理教育，激發學生興趣，引導學生發現自我價值。
（二）要引導學生建立正確的"三觀"，科學規劃人生目標。"三觀"包括人生觀、世界觀和價值觀，人生規劃是對自己未來的發展道路作出一種預先的策劃和設計，包括個人自身規劃、事業規劃等等。正確的"三觀"和科學的人生規劃能夠有效的挖掘學生潛力和創造力。初中階段是"三觀"形成和規劃人生的開始和關鍵期，作為教師，要深入了解每個人的心理狀態和心理需求，然后根據實際情況，耐心啟發誘導，引導其樹立正確的"三觀"和理想，進行科學的人生規劃指導，制定人生設計計劃和目標，提高學習的主動性。
（三）要注重加強學生的意志教育和情感教育。在意志教育方面，結合身邊的事情，教育和培養學生正確對待現實和實事求是的精神，學會處理學習和生活中矛盾的方法，做到在逆境中不垂頭喪氣，在順境中不驕傲自滿。如結合某次考試或活動，讓學生明白人生道路不可能一帆風順，對成功的要及時總結經驗，對失敗的要分析原因，保持積極的學習態度，樹立自立自強的生活態度。在情感教育方面，要通過開展談論、課外實踐和電視講座等活動，如組織討論"我眼中的責任"、開展幫扶老人社會實踐等活動，讓學生了解自己的內心，用自己的眼睛和耳朵去觀察和傾聽，用自己的內心去感悟，學會調節自己的情感和情緒，充分發揮個人的主觀能動性和創造力
（四）要注重加強人際關系交往教育。人際關系的處理對個人的發展中起著重要作用。不良的人際關系能夠導致自卑感、孤獨感等問題，甚至會對學生以后的適應社會造成消極影響。加強人際關系教育，可以通過"學習一幫一"、足球比賽、爬山等活動，增強學生的集體榮譽感，培養學生的人際交往和合作能力；可以通過"父母的一天"等活動，引導學生換位思考，理解和體察人。使每個人都能夠樂于與人交往，形成尊重、寬容和諒解良好心態。
參考文獻：
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[關鍵詞]技工學校 德育 教學 素質教育 創造性思維
中圖分類號：D422.62 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0251-02
國家人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發展的意見？》（人社部發[2010]57號）中明確指出，“當前和今后一個時期，技工院校改革發展的目標任務是，圍繞經濟社會發展和促進就業需要，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者，逐步形成規劃布局合理，辦學理念先進，培養模式科學，服務社會功能顯著，具有中國特色的現代技工教育培訓體系。”
勞動者的素質包括內在素質和外在的素質兩個方面。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法。外在素質則是一個人具有的能力實施的行為等。能力的本質是創造性，而創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎，更是技工學校（以下簡稱技校）畢業生學生立足于社會的前提。由此可見，廣泛開展素質教育，培養技校學生敢于創新的思想和創造性思維能力，對于加快推進技工學校改革發展，實現培養高素質的勞動者這一目標具有重要作用。
在技校德育課程的教學中，要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，做到知與行的統一。這一特點使得德育課在實施素質教育和培養學生創造性思維的過程中可發揮獨特的作用。本文從技校德育課程教學的特點出發，對在德育課程教學中開展素質教育和培養學生創造性思維的方法、途徑進行簡要闡述。
一、不斷提高教師的綜合素質
發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。黨的十提出，“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”素質教育的真正障礙不在考試的存在，而在于師資、文化及人們對素質教育的認識。因此，實施素質教育，首先要加強教師隊伍建設，提高教師的自身素質，為素質教育的開展奠定堅實的教育基礎。
（一）轉變觀念，大力開展素質教育
提高民族素質，實施素質教育，首先要轉變學校和教師的教育觀念。技校的教育教學要面向全體學生，以綜合職業能力培養為核心，不斷深化教學改革，大力開展素質教育，調動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發展，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高，充分發揮技校在提高技能人才素質中的重要作用，為加快轉變經濟發展方式和促進就業提供強有力的技能人才保障。
（二）堅持學習，不斷豐富專業知識
隨著我國經濟社會日新月異的發展，技校德育課程的理論也在不斷地豐富和拓展。因此，教師必須深入貫徹落實十的要求，通過主動參加在職培訓、教研科研活動以及自學等方式，努力提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，與時俱進地更新和豐富自己的知識，努力跟上時展的腳步，順應形勢發展的需要。
（三）勇于實踐，不斷提高自己的業務能力
教師擁有了扎實的學科知識基礎，還必須要積極付諸實踐，將理論運用于教學實際中，才能不斷鍛煉和提高自己的業務能力。這就要求教師要積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索、掌握和運用學科合理的教學方法，使素質教育與德育教學的結合落到實處。
（四）為人師表，不斷提高自己的道德覺悟
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生樹立楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師在教學和管理中，在言行舉止上做到堅持正義、以身作則、勇于奉獻、為人師表，為學生樹立一個努力和發展的榜樣。
二、深入開展素質教育
技校的德育教學應以素質教育的要求為指導，圍繞培養學生的職業技能和就業能力，樹立和堅持新的教育教學理念，運用新的教育教學方法，以先進的思想教育人、以科學的理論武裝人，努力豐富的拓展教學內容、改進和完善教學方法手段，引導學生積極思考分析各種社會問題，提高學生的辨析能力和探究能力。
（一）豐富德育教學內容
教師應在技校德育教學大綱的框架內，通過認真研究，靈活設置安排符合當前學生需求和經濟社會發展實際的教學內容。要從學科知識結構特點出發去分析、理解和把握教材所處的地位及知識前后的聯系，分清主次，抓住主要矛盾，準確把握重點難點。同時，在教學方式的運用上還應從“傳道授業解惑”向“學習活動的組織者、引導者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”轉變，以豐富的教學內容和靈活的教學方式，推動素質教育取得實效。
（二）優化德育教學理念
素質教育的重點之一，就是尊重人的個性、實現人的全面發展的教育。但長期以來，受傳統教學思想的影響，一些教師往往容易忽視在教學中學生的主體地位，沒能從根本上樹立正確的學生觀和教學觀。為此，教師應努力實現由知識本位向學生發展本位的轉向，把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練、個性受壓抑的狀況中解放出來，不僅要使學生“學會”，而且要讓學生“想學”、“會學”，掌握“怎么學”。通過教師主導作用發揮，使學生的教學主體性作用得到充分體現，從而促進學生全面、健康的發展。
（三）營造和諧教學氛圍
在學校的教學和管理中，教師要放下傳統德育課程教學中說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，盡量縮短與學生的心理距離，建立真誠、平等的師生關系，營造民主、和諧的課堂氛圍，為學生構建足夠寬松、愉快的心理空間，以鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，積極探索、發現和創新，允許學生有自己的見解，引導學生說出自己的想法和心里話，從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。
（四）結合職業道德教育
良好的職業道德是技校學生素質的重要組成部分，亦是素質教育的主要內容，更是學生運用和發揮所學技能的利器。良好的職業道德不但表現為自覺履行職業責任、遵守職業紀律，還表現為完成本職工作的過硬本領。而沒有過硬的技術、技能和較高的業務工作水平，是不可能很好地履行職業責任的。因此，在技校教育教學中，必須將培養專業技能與德育教育、素質教育和職業道德教育緊密結合起來，切實提高學生的職業技能、綜合素質和職業道德。同時，還要結合德育教學，廣泛宣傳普及法律知識，不斷提高學生的法律意識，引導學生知法、懂法、守法、用法，依法維護自身合法權益，理性表達利益訴求。
（五）增強社會適應能力
技校學生只有具備較強的社會適應能力，進入社會后才能縮短自己的適應周期，充分發揮自己的聰明才智。豐富的社會實踐是技校畢業生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑，因此，學校在努力提高學生的專業知識和實際操作技能的同時，應組織指導學生借助社會實踐平臺和到企業實習的機會，不斷提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。并深入了解就業環境、政策和形勢等，以利于找到與自己知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。
三、培養學生的創造性思維
培養學生的創造性思維，不僅是德育課程教學的內在要求，也是增強學生道德品質素質的必由之路，更是學生進行創造性活動的動力和源泉。
（一）幫助學生樹立遠大的理想
理想是創造的動力和源泉，很難想象，一個胸無大志、缺乏理想和進取精神的人會有所發明有所創造。因此，在德育教學中，要引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。
（二）培養學生形成良好的意志品格
良好的意志品質是創造性思維活動的必要條件。因此，在德育教學中，一是要對學生進行艱苦奮斗、開拓進取、積極向上的人生觀教育。使學生明白，要使自己的人生更富有創造性必須付出艱苦的努力；二是要對學生進行挫折教育。其目的在于增強學生克服困難的決心和信心，增強學生的意志品質，提高面對挫折的心理承受力；三是要培養學生勇于探索的個性品格，克服思維的固定性、習慣性的制約，促進發散性思維的產生；四是培養學生的求知欲望。旺盛的求知欲望是創造性思維的突出特征，對真理的追求、對缺乏可靠論據理論的懷疑、對未曾想到的現象出現的驚奇、對尚不理解問題的探求等，都是具有強烈求知欲望的表現。強烈的求知欲望是創造的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，從而促進創造性的思維活動開展。
（三）培養學生的發散性思維
發散思維是創造性思維的主要成分，在創造性思維中占主導地位，沒有“求異發散”也就沒有創新。因此，為了發展學生的創造性思維，使他們成為獨立思考，銳意創新的人才，就應發展學生的發散思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。如在進行法制宣傳教育時，可先讓學生分組討論規范人們生活的規則有哪些，總結出有共識的內容后再讓他們從產生、實施辦法、適用范圍等不同角度加以分析和比較。這樣，學生不僅掌握了知識，而且培養了創新思維。
（四）培養學生創造性思維的能力
創造性思維能力的培養，是培養學生專業能力素質的核心內容。如果說培養學生創造性思維品質是在宏觀上把握德育課的教學思路，那么培養學生創造性思維的能力則是從微觀上具體地把握每一堂課的教學思路。德育課教學對學生進行創造性思維能力的培養，應緊緊圍繞著如何造就一個合格的現代化建設人才這一中心。因此，無論是理論教學還是課外實踐，都要選擇和運用恰當的教學方式來加強能力的培養和訓練。我們在教學中要創造一個寬松和諧、奮發向上的教學環境，充分調動和激發學生思維的積極性和主動性，讓學生由被動地接受知識變為主動地索取知識，逐步培養和訓練學生創造性思維能力。
參考文獻
[1] 楊江南，《教學反思：高分與素質并重的學習方法》光明日報出版社， 2013年11月.
關鍵字：新形勢；煤炭企業；人事檔案管理
一、新形勢下人事檔案的重要性
（一）煤炭企業考察工作人員的依據
企業用人的能力直接決定著企業的綜合實力，所以這就要求企業要做到知人善用，合理安排職位。而知人善用的前提就是要全面了解考察對象，一方面不僅要考核其工作能力的好壞，還應了解其思想品質、道德素質等人格方面的情況，做到既知其所長亦知其所短。另一方面，要落腳于過去，不能只看一時的長短，而應全面的了解歷史情況，做到綜合分析，綜合判定。人事檔案是一個人社會實踐的最原始記錄，在考察工作人員的過程中，將其在各個時期形成的學位證明、履歷表、鑒定表、成績表、錄用合同、職稱晉升證明、任免材料、離工辭職等材料收集齊全，按順序整理好并裝訂成冊，形成反映員工歷史的有力證明，為人員的考察提供重要的依據。
（二）煤炭企業開發人才的重要方法
人事管理的最終目的就是通過科學有效的管理方法，發現人才、培養人才、吸引人才、使用人才，從而更好地為企業服務。人事檔案是一個人所有社會經歷的體現，具有全面性、系統性、可靠性等優點，能為企業的人事管理提供有效信息，從而幫助其分析一個人的成長趨勢，并制定出適合其發展的任命計劃。
進行研究的真實素材
2008年的經濟危機所帶來的經濟衰退還沒有完全消除，煤炭企業所面臨的發展形勢依然嚴峻。如何更好地提升企業的綜合實力和市場占有率一直困擾著煤炭企業。人才的合理利用就是解決這種困擾的關鍵，但真正做到正確的人才利用，需要的不僅僅是認真的管理態度、科學的管理方法，還需要不斷地思考和研究，而人事檔案恰恰為研究提供了重要的素材。對于人事管理的成功案例，要綜合分析成果，獲得經驗；對于失敗的案例，要認真尋找原因，吸取教訓。
二、煤炭企業人事管理存在的問題
（一）對人事檔案的建立意識淡薄
盡管人事檔案在企業管理處于重要地位，但是由于經濟的發展和人事制度的更改，許多煤炭單位不再使用編制制度，而改用合同制度，人員的流動性、臨時性增大，給人事檔案的建立帶來了困難。因此，許多煤炭企業對人事檔案的建立不再重視，認為起已經失去了現實的意義。人事檔案部門作為一個服務部門，并不能給企業帶來任何經濟效益，所以企業管理者往往對人事檔案的建立也不十分重視，認為沒有必要投入過多的人力、物力來建設完善的人事檔案。
（二）人事檔案管理的工作滯后
由于人事管理部門不是盈利部門，所以工作人員相對較少、工作設備相對落后、工作環境將對較差，但是人事檔案的管理工作量龐大，工作程序繁瑣，這就導致了人事檔案管理的工作滯后，檔案不完整、內容頁丟失、歸檔不及時、錄入出現錯誤的現象時有發生，這都將降低企業的人事檔案管理水平。
（三）人事檔案的真實性模糊
人事檔案的材料中都含有相關經歷的證明和意見，但是卻沒有要求個人或者填寫單位提供其真實性的依據。尤其是在上世紀，由于對個人信息的認識不夠充分，導致在填寫檔案時常常謊報年齡和工齡，年齡越來越小，工齡和黨齡越來越大。還有些人通過假的學歷信息進入企業，自身卻沒有具備與之相應的工作水平，造成了企業綜合實力的下降。在記錄期間，由于沒有有效的檢驗真實性的途徑，許多人事檔案的錄入大多依靠相關人員的主觀判斷，由此帶來了許多消極結果。
三、加強煤炭企業人事檔案管理的途徑
（一）進行人事檔案的清理工作
企業通過加大人事檔案管理的投入資金，促使企業進行人事檔案的清理工作。對已存入或即將存入的各類材料進行真實性的檢測，堅決剔除冗雜材料和虛假材料，同時向個人公開一些個人基本信息，如出身日期、學歷水平、工作時間、獲得榮譽等，對個人提出的異議要及時審查并更改。對一些需要保密材料的審查，可以請求執法部門配合調查，做出書面的證明材料。這樣，既能凈化人事檔案管理的管理環境，還能提高今后檔案管理的管理水平，實現多贏的局面。
（二）充實人事檔案管理的內容
新形勢下的檔案管理，不僅僅只是個人信息和基本情況的管理，還應根據時代特點，有目的的擴充人事檔案的內容，并及時錄入最新的動態信息。現如今應豐富的內容有以下兩點：第一點是誠信方面，包括銀行貸款誠信和日常表現誠信；第二點是德育方面，有些人的工作業績并不十分優秀，但是經常樂于助人，在德育上表現突出，這理應計入人事檔案。
（三）加強人事檔案管理的建設
面對日益復雜的人事管理局勢，必須加強檔案管理的建設力度，包括隊伍建設和設備建設。隊伍建設要招聘具有高素質的人才，實現團隊知識化、專業化的建設目標，并對管理人員進行專業培訓，提高其綜合素質。設備建設首先要開發新的管理軟件，做到信息化、現代化的管理，其次要優化設備構成，盡量讓管理簡單而高效。
四、總結
總之，煤炭企業的人事管理在企業中占有十分重要的地位，發揮著巨大的作用，如果企業決策者能充分認識到管理的重要性，善于發現管理中的問題并積極進行管理整改，那么企業的人事檔案管理必將更加人性化、立體化和完善化，這樣也更有利于企業的可持續發展和經營。
參考文獻：
[1] 卜建書.淺談新形勢下企業人事檔案管理工作的創新[J].現代商業，2009（15）
關鍵詞：高職創業教育；目標定位；實現途徑
所謂的創業教育是指對人的創業意識、創業思維以及創業技能等多種創業素質進行培養的教育模式，創業教育的最終目的是培養被教育者的創業能力。立足于我國現階段高職創業教育的現狀，創業教育的目標定位仍處于模棱兩可的狀態，與此同時，創業教育的實現途徑與我國現階段國情仍有沖突。因此，立足現實，確定目標，尋找可實施的創業途徑是提升現階段高職創業教育效果的必經之路。
1立足高職教育現狀，確立創業教育目標
實施有效的創業教育，首先要認清自身的發展和教育現狀，要從全局定位、教學實施定位、理論踐行定位、實施素質教育以及不斷轉變審核方式等方面對高職創業教育目標進行定位。
1.1立足全局
創業教育本身是一項重要的就業教育形式。立足于國家發展的角度，大學生創業可為國家的發展以及人力資源的分配提供更多的選擇性，可優化國家人力資源結構，為振興國家發展提供不竭的動力源泉，提高國家科技、技術和人才的核心競爭力。立足于社會需求方面，大學生創業教育已成為我國現階段大學生就業的主要形式之一，可緩解大學生的社會就業壓力，擴展社會對人才的選擇范圍。立足于學校教學成果，創業教育是高職院校培養人才的終極目標和最高要求，大學生通過自主創業，可提高學校的知名度，減輕學校在畢業季的就業壓力。
1.2教學實施定位
創業教育作為高職院校中培養學生創業能力的重要科目，其教學地位等同于其他的專業課學習，從教學實施的定位來看，創業教育的培養對象是創新型、復合性人才，是對高職學校課程設置的總體概述和整體把握，與專業課學習息息相關，互為依托。從另一角度而言，創業教育的實施和發展將會帶動其他學科的學習，促進教學模式不斷完善和發展。而對高職高專學生來說，創業教育的教學定位應介于學校教育與社會教育、課堂教育與能力教育，從而實現從學生身份向社會人身份、從理論到實踐的角色與能力的轉換。
1.3理論踐行定位
創業教育是學生與社會接洽的重點，也是大學生進行社會實踐的主要課堂。學生通過創業教育，可對現實的就業狀況、社會發展情況以及自身不足進行充分的認知。從此角度來看，創業教育是促進學生自我完善、進行自我認知、自我發展的重要步驟，對學生真正走向社會打下了堅實的基礎。因此，在進行創業教育時，要準確把握創業教育的實踐性地位，避免出現教師照本宣科，學生學習態度不認真的學習狀況，要將理論化的教學內容活化，在理論教學中穿插實踐教學，真正將所學的理論知識應用到社會實踐中去。
1.4實施素質教育
素質教育作為現階段教學的主要部分，不僅在中小學教學中應用較為廣泛，且在高職院校中也有較高的應用價值。創業教育作為高職院校中的重要科目之一，更注重對大學生創業技能、創業能力以及社會接受能力等多種綜合素質和綜合能力的培養，也是培養大學生創業素質及綜合素質的重要途徑之一。創業教育在高職院校中的重要作用在于增強學生的創業意識，提升學生的創業技能，促進高職學生創業素質等綜合素質的全面發展。高職院校創業教育中素質教育的內容涵蓋專業知識教育、業務技能養成、管理能力培養以及創新技能培養等多方面。從創業素質教育的主要內容中可以看出，創業教育的基礎是扎實的專業知識和專業技能，創業教育的前提是過硬的業務技能，創業教育的目標是實現人才管理能力及創新意識的養成和發展，最終促進高職大學生建立完善的、全新的創業觀。因此，在開展創業教育課程時，要為學生奠定扎實的理論基礎，培養學生的創新能力及創新意識，培養學生的領導才能。
1.5不斷轉變審核方式
從我國現階段高職院校的審核方式上來看，具體的規章制度尚不明確，無具體的考核標準和審核措施。大多數高職院校對創業教育的認知度不夠，尚未將創業教育的考核方式和考核標準納入教學審核中。此種教學現象則導致創業教育的教學效果不顯著，且學生、學校及家長對此課程的重視度低。因此，不斷轉換審核方式，將創業教育的考核與專業知識及職業技能相互融合，同時，在基礎考核的基礎上不斷促進考核方式和考核內容的完善，促進創業教育朝更加良性的方向發展，提高其應用性及可行性。
2立足創業教育目標，拓展創業實現途徑
創業教育是對學生能力教育、素質教育以及創新教育等綜合素質的培養方式，因此，在高職學校的課程設置和科目中要時刻滲透創業教育的內容，使其與專業課等學科的學習充分結合。同時，還可通過校企結合等方式幫助學生提早了解社會，對工作形成正確的認知。
2.1學科滲透，配套學習
從以往的高職創業教育的教育情況來看，創業教育與專業課及其他文化課學習內容產生一定的沖突，因此，創業教育要與其他科目的學習相互融合。通過學科間的相互滲透，可形成較為完整的學習和教育體系，提升學生的創業意識和創業素質，最終培養學生的創業能力，達到理想的教育效果。除此之外，還要將創業教育的教育課程歸入教學大綱中，將學生的學習能力與實踐能力充分融合，并不斷提高學生的素質教育水平，重視對學生職業能力的培養和教育。
2.2創設良好的校園文化
良好的校園文化及校園環境是育人的根本和重要基礎，環境對人產生的熏陶效果不言而喻，因此，在高職院校中創設良好的創業氛圍可培養學生的創業意識和創業思維。學校可通過借助自身已有條件，宣傳國家的有關鼓勵大學生創業的新興政策，讓學生感受到來自國家、社會以及學校等多方面的支持和鼓勵，增強學生的創業意識。與此同時，可在校園內創設輕松、愉快卻又緊張有序的創業氛圍，鼓勵大學生在校內開展各種創業活動，使高職校園處于全新的創業氛圍中。具體而言，學校可通過以下幾種途徑進行校園創業：第一，高職院校內部設立大學生創業就業指導中心，創業就業指導中心的教師可幫助有創業意識的學生進行創業指導；針對校園內已有大學生創業就業指導中心的高職院校，并體現其在校園工作中的重要性，避免出現創業指導中心形同虛設的現象。同時，大學生創業就業指導中心可由學校提供必要的創業經費，并由專業指導教師指導學生了解創業貸款流程及具體情況等內容，解決學生的后顧之憂。第二，高職院校要加大經濟投入，改善學生的教學條件及高職教學現狀，改善學生實踐課程的硬件條件。此外，可通過進行創業設計大賽、經驗交流會等多種方式進行創業比賽及創業心得交流，通過了解他人的創業經歷和創業故事，激勵學生的創業意識，提升其創業能力。
2.3校企結合，學以致用
校企結合的培養模式是我國高職教育事業發展的必然趨勢，作為學校，通過校企結合的培養模式，可以培養更多優秀的、適應社會發展的學生。作為學生，可以真正體會學有所用、學以致用，提高自身的職業競爭力，比同齡人更早地接觸社會并更快地適應社會。作為企業，可減少人才培育成本，對于專業性強的人才可以直接使用，不僅為企業自身創造了利益，同時也承擔了社會賦予的責任。因此，學校要做好學生的思想工作，把實習中可能遇到的問題告知學生，并讓學生做好吃苦、服從的思想準備。在實習進行之前，企業可以通過崗前動員及培訓讓學生對企業文化、制度等進行充分了解，讓學生充分認識到自己的職責和義務，順利完成從學生到員工的角色轉變。此外，對很多學生來說，校企結合的教育模式是他們步入社會的第一步，他們既欣喜于初入社會的諸多挑戰，又恐懼自身權益無法得到保障。此時，學校在讓學生充分了解學校的規章制度和福利待遇的同時，要用實際行動來證明學校對實習學生的關心，如定期探望，及時聽取學生的反饋信息，派遣指導教師常駐企業等等。企業與學校要達成相關協定，明確學生實習期間的安全及各方面保障，解決學生的后顧之憂。校企結合模式要求學校和企業同時轉變傳統的思維模式，并積極引導學生樹立正確的就業觀念，培養學生與人交流溝通的能力。學校要建立健全的學生管理制度和條例，學生自身要有角色轉變的觀念，企業要認清社會責任，通過三方合作，將學校培養的技術型人才輸送給企業，以滿足企業的用人需求。
3總結
從我國現階段高職教育的現狀來看，創業教育仍處于初始階段。因此，在進行創業教育過程中，要從全局出發，實行教學定位及理論踐行定位，并在此基礎上，進行學科滲透及配套學習，通過建立和完善校企結合的人才培養模式，提升學生的實踐能力，促進素質教育的實施和展開，從而培養學生的創業能力。
參考文獻
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