時間：2023-05-31 09:21:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇武珞路中學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鳳凰臺上憶吹簫
易安居士李清照，一代才女。她起身，慵自梳頭，任那寶奩塵滿，日上簾鉤。她倚窗，眸子里蓄滿了淚，不是悲秋，多少事，欲說還休。她凝眸，今武陵人遠，煙銷秦樓。
窗外盈盈秋水，淡淡春山，她想起了他，想起了他的好、他的壞，他熟悉的笑容和緊鎖的眉頭，她也想起了那段“卻把青梅嗅”的日子。
回憶讓她沉迷，亦讓她惆悵。那是一種習慣，卻又添了一段新愁。空望終若斯，珠淚不能雪……
夢里花落知多少
三毛，一個特立獨行的女子。她白衣白裙，赤腳走在林間。枯枝傷了她的腳，她卻不肯離去。她在等誰？
她在等一個男人從樹后跳出來蒙住她的眼，那都是從前的事了。那時，她固執得像個小孩子，說：“數三聲，再不出來，我就來抓你了！”那是漫長的三聲，她轉頭的速度很慢，好像一用力夢境就要破掉，但她身后始終是空的。她總在等待的那個男人叫荷西。
風吹亂了她的頭發，拂去了她的淚水。當她再次轉頭時，眸子里依然閃著星星般的光芒。她對著那個不存在的人，俏皮地笑道：“我就知道你在這里呢！”可回應她的，只有盤旋在樹林上方空寂的鳥鳴。
那是她的回憶：她清楚地記得，年少的他們，一個愛談天一個愛笑，總在不知不覺中睡著了，那是一簾幽夢，夢里花落知多少……
她最后用一雙絲襪結束了自己的生命，回憶碎成了亮晶晶的星星，引她走向天堂。卻不知在這紅塵中，還有多少人心系于她，她帶給太多人不可忘卻的回憶。
習慣回憶
那些記憶終究會消失。消失，是遺忘的笑聲，是不再有的勇氣，是丟棄了的紙張，是兒時的夢想。它們平淡地回轉，被塵世淹沒。
回憶作為一種習慣，讓你記得恥辱，揭開傷疤。但每一次痛苦，都是一次羽化，如鳳凰涅，浴火重生。
我相信，今后還有更多的人，更多的事，浩浩蕩蕩闖入我們的生命。誰都不是弱者，誰也無法替代誰。而我會堅持，執著地讓回憶成為一種習慣。
讓回憶成為一種習慣，讓我們成長，讓我們完美！
[關鍵詞] 教學管理體系；教學管理制度；教學評價制度；教學管理手段；教學管理質量
[中圖分類號] G632.0[文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）10-0016-03
教學管理是教學活動正常運行的基礎，在學校管理工作中具有重要的地位和作用。教學管理的水平和質量直接影響學校的辦學質量。中小學校教學改革的不斷深入，對教學的科學管理提出了更高的要求。近年來，在上級教育行政部門的正確領導下，為確保自身教育質量，我們著力于常規教學過程管理，完善教師評價體系，充分挖掘教師執教潛能，通過全校師生的共同努力，收到了良好實效。近十年中考成績都穩居武昌區第一名、武漢市前列。本文結合我校具體情況，探討通過創新教學管理體系，提高教學管理質量的方法。
一、更新教學管理制度
教學常規管理工作的開展是“因校而異”的。我校在實踐中形成了一套具有本校特色的管理體系。
1.推行“教研組長學科規范和學科建設責任制”
根據課程改革的新要求，各個學科教什么，怎樣教，怎樣學，怎樣落實等問題，教研組長制定了本學科的教學規范，并匯編成冊，發給全校每一位教師。利用教研組集中活動的時間組織學習、宣傳，要求每位教師在日常教學工作中貫徹執行。為了能夠摸索出一套“輕負擔、高效益”的有武珞路中學特色的課堂教學模式，各個教研組進一步推進了“學在課堂，教在課堂，落實在課堂”的校本教研活動，把“講一聽十”活動（每位教師每學期必須講一節公開課，聽十節課）、優質課評比活動、“教壇新秀”評比活動以及“教學能手”的選拔活動等都納入其中，并與武昌區學科帶頭人和優秀青年教師的評比相結合。
2.實行“備課組長教學常規管理責任制”
“備課組長教學常規管理責任制”是指備課組長不僅僅只負責本備課組的集體備課和校本教研活動的組織安排，更重要的是對本備課組全體教師的考勤、備課、上課、作業批改等常規教學活動是否落實到位、效果如何全面負責。由于我校規模較大（擁有四千余名學生、兩百余名教師），但教導處的人手有限，僅靠教導處的檢查與督促，有些工作落實有困難，而備課組長身處一線，與老師們時刻戰斗在一起，備課組長的管理到位了，學校教學常規管理的力量也就加強了。對本備課組的考勤情況，教學進度，備課、講課、聽課、議課情況，教輔資料使用情況，作業批改情況，備課組長都要做到有督促、有檢查、有記載、有反饋。
3.構建三級教學常規管理網絡
根據學校發展的新情況，在實行“教研組長學科規范和學科建設責任制”和“備課組長教學常規管理責任制”的基礎上，教導處制訂了備課、上課、閱卷、監考、考勤、作業批改等一整套教學常規管理制度，構建了備課組、年級組、教導處三級教學常規管理網絡。把查備課、查教案、查作業批改、查考勤、查輔導等教學常規工作的責任下放到備課組長、年級組，教導處進行抽查，使問題發現得更及時、更準確。
二、完善教學評價制度
教學活動的根本目的是通過師生的共同努力，提高教學質量。如何提高教學質量呢？核心問題有兩個：一要抓教師教的積極性和科學性，二要抓學生學的積極性和科學性。如何抓好這兩點，在我校的工作實踐中有很多具體的做法和手段，其中建立科學的評價制度是重要手段之一。在近幾年的教學管理實踐中，我校在制訂和完善了教學常規管理制度、學科教學規范的基礎上，主要建立了《教師教學質量考核量化表》、《期末綜合考核獎發放方案》、《中考獎發放方案》、《“評教評學”問卷調查實施方案》等相關的教學評價制度。
1.看常規是否落實到位
看常規就是看教師的敬業盡職情況。教學常規指的是一個教師應當完成的最基本的教學任務，主要是看教師以下工作的完成情況：備課、上課、作業批改、輔導、考試、課外活動、總結、教研活動和科研活動等。
2.看變化是否穩中有升
主要看三個數值的變化。一看由班級學科平均分所顯示的班級學業水平的變化，大致分為進步、持平和退步三種情況；二看優秀率的變化，也就是看年級優秀學生在班級內所占百分比的變化，大致也可以分為三類，可以反映出教師通過教學來培養優秀生的效果；三看后進率的變化，也就是看年級后進生在班級內所占百分比的變化，大致也可以分為三類，可以反映出教師通過教學來轉變后進生的效果。
3.看負擔是否科學合理
看負擔是指學生的學業負擔重不重，課堂效率高不高，教學過程是否有效。如果從學業成績反映出教師的教學成果很大，還應當進一步了解一下學生在學習這門學科時的負擔量如何。如果教師是通過超負而換來的成績，是不應表揚的，否則會產生誤導。我們認為，對教師工作的評價，不僅要看教師的工作態度、工作成果，而且要看取得每項的過程是否科學合理，是否符合教學規律，是否有利于學生和教師的身心健康。如果教學工作成績顯著，但是以犧牲學生的睡眠、娛樂、鍛煉、身心健康為代價換來的，那么這種成績顯然是站不住腳的，這種經驗也是不能推廣的。
4.看反映是否褒多貶少
近幾年，我校提出了“滿意服務”的觀念，教師的工作應以學生、家長的滿意為目標，領導干部管理要以教師的滿意為目標。因此，我們的評價制度必須考慮學生、家長的滿意度，必須通過評價進一步強化全體教師的滿意服務意識。學生的反映主要是通過每學期定期開展的“評教評學”問卷調查、座談會、班級報表來收集情況。家長的反映主要通過家長會、家長委員會、專題座談會等來獲取情況，家長反映的情況基本來自學生，但是反映的問題有一定的深刻性，對于改進學校的工作是十分有利的。
三、創新教學管理手段
人們常說，一個沒有創新的民族，終究是一個沒有希望的民族。同樣，一所學校在現代管理體制中如果沒有創新意識和創新精神，教學方法和管理手段落后，這所學校的教育也不可能得到快速發展。教學管理手段現代化，是提高教學管理工作的規范化和現代化水平的重要手段。隨著現代信息技術突飛猛進的發展，實現教務管理手段現代化已勢在必行。教學管理手段現代化的主要表現就是信息存儲和處理手段的“規范化、信息化、網絡化”。在現階段，這種現代化主要體現在采用網絡化計算機教務管理系統進行管理。這既是管理模式信息化的體現，反過來又在日常管理工作中起到規范工作、提高效率的作用。建立和完善計算機教務管理系統，可以提高管理的正確性、及時性、可靠性，使廣大教務管理者從繁重的手工勞動和雜亂事務中解放出來，節省大量人力、物力、財力，最大程度地實現數據共享，切實提高工作效率和質量。在總結和繼承傳統教務管理的有益經驗的基礎上，積極運用計算機、網絡等先進技術，促進管理信息的反饋與交流，提高教務管理質量與效率，實現管理工作的現代化。
例如，在“評教評學”問卷調查的實施過程中，我們發現傳統形式的問卷調查不僅需要大量人力和物力，而且不便于修改和完善。而利用網絡進行問卷調查，不需要手工輸入和處理數據，能直接顯示調查和統計結果，即可增強數據的準確性，又能節省大量的人力和物力，還能很方便地修改調查項目。為此，我校設計了一個基于網絡的“評教評學”問卷調查系統，如圖1所示。我們充分利用計算機和網絡資源，讓學生更方便的參與教學過程評價，參與教師滿意服務評價，變過去的抽查為學生全員參與。評價包括資料訂購、作業布置、課堂講解、課堂紀律、教學方式等幾個方面。“評教評學”的整個過程更加客觀、公正、民主。這種“評教評學”既關注了教師的教學過程又關注了學生的學習過程。對學生反映出的普通問題，利用“教學例會”（年級組長、教研組長和備課組長參加的“三長”會議）對組長反饋，對個別問題找老師個人交流。通過“評教評學”活動，加大了反饋力度，對規范教學行為起到了督促作用。
關鍵詞 哈佛；劍橋；因材施教；不教而教
1引言
女兒二次放棄了進入劍橋大學學習的機會，終于成功地申請上了哈佛大學商學院的工商管理學碩士研究生，完成了她求學道路上的又一個臺階。同事朋友們在向我表示祝福的同時，亦有詢問教子成長經驗和體會。雖然說讀書僅是人生過程中的一個必不可少的重要環節而不是成功與否的標志，但是將這一步走好對于一個普通家庭來說還是很重要的。學歷不能代表能力，但是學歷與能力有關，與畢業后的就業趨向有關這也是不爭的共識。一個人的出生不能由人選擇，但是走什么道理是可以選擇的，這種選擇雖然重在本人，但是，父母的教育與參謀作用還是能起作用的。在此拋磚引玉，談幾點看法供盼子成龍和望女成鳳的家長們思考。
2因材施教
因材施教是一個很古老的話題，但這個法則卻是說起來容易做起來很困難，我在學校從教幾十年，有一門課程叫做《金屬材料及熱處理》，我常對學生們說：“不同成分的材料常具有不同的性能；不同性能的材料應該用在不同的地方去完成不同的功能，合理地利用材料既可以節省成本，又可以提高機械的效率和使用壽命，也是學習這門課程的目的所在”。
人材和工程材料的不同之處僅在于人才是用于社會，工程材料則是用于工程和機械上。共同之處則是合理使用就是成功。否則就會出現問題或事故，甚至于有時會產生災難性的后果而令人疼不欲生。有這么一對夫妻，都在學校工作，目睹別人家的孩子去了這個大學那個大學，或許是面子或許是其他什么考慮，二口子對孩子的學習要求特別嚴，中小學階段給孩子轉了幾次學，甚至一度將孩子轉去北京的中學學習，可是孩子的學習成績依然不見有多大起色。最終結局是孩子離家出走至今未歸。現在二口子均已退休，終日在家以淚洗面，后悔不已。
我對自己孩子學習能力的認識和培養目標的選擇上也不是一下子就確定下來的。在孩子很小的時候，有一次全家人去一家動物園游玩，因為有一件事情要去處理，我只好把孩子放在一顆大樹底下，讓她不要到處跑，爸爸辦點事情馬上就來。當我迅速辦完事情回來的時候，發現女兒二只小眼睛盯著地上不停地轉。走近后才發現是女兒竟然對地上的一小群螞蟻的運動規律產生了興趣。通過此事我發現女兒的注意力很集中，感覺孺子可教也。單位里有一個同事的兒子是上海交通大學少年班的學生，14歲進大學。我在羨慕別人孩子大器早成都時候，也曾經想將女兒培養成重點大學少年班的學生。但是我很快發現這條路走不通，因為學習時間一延長孩子就經常生病。這使我很快意識到加大孩子的學習任務會累壞孩子，拔苗助長極不利于孩子身心的健康發育，保證孩子每天的休息和娛樂時間不少于其他孩子是非常必要的。
按照武漢市當時的教育政策，小孩子在幼兒園要上一年的小班，一年中班，一年大班。然后至少要上半年的學前班才進入小學一年級就讀。而且讀小學一年級時孩子必須年滿6.5歲。可是我女兒是85年7月底出生，到91年秋天才剛滿6歲另一個月。如果91年不入學的話，等到92年再入學那就7歲多了。考慮到中小學學制共有12年，大學畢業后還有研究生教育。我和妻子商量決定提前送孩子進小學學習。我們二口子當時都在鐵路上的中等專業學校任教，恰好隔壁的好鄰居阮老師正在我們轄區孩子們對口的小學任教。于是我們就托鄰居幫忙開后
門提前將孩子送進小學一年級。因為是行業系統內部的小學，又因為有熟人介紹，所以那所鐵路小學（當時叫做鐵四小）也沒有去認真從戶籍本上審核孩子的年齡月份就順利入學了。
但是隨后一個小問題隨之產生了，孩子班上的其他小朋友們都經過了半年以上的學前班教育，漢語拼音都學過了一遍。而我女兒則沒學過漢語拼音，這豈不是會導致孩子跟不上別的孩子嗎？女兒在學校學習了一天后也回來說語文課老師在教拼音，班上同學們都學過過拼音。老師提問時別的小朋友們手都舉起老高，自己不敢舉手，因為以前沒學過不會拼。好在妻子讀小學時學過拼音，于是她就在家里對孩子進行漢語拼音的速成訓練。另我沒想到的是一個月以后，女兒的漢語拼音不光跟上了其他小朋友，還參加了學校的漢語拼音直呼音節比賽并得了一張獎狀。這件事情使我們二口子興奮不已。我視乎感覺到孩子在語言學習上有相當的天賦。如果將來學文科將不會吃虧。這也許就是女兒由原來偏理科逐漸轉入到文科上來的原因吧。其實女兒現在哈佛大學所讀的MBA就是單純的文科。應該說，在小學和初中階段，女兒的理科成績還是可圈可點的，但是我始終沒有在數理化方面消耗太多的時間。這是基于對她從小時候表現出來的對細小事物的關注和語言學習方面的天賦而作出的方向選擇。
從目前看來，女兒的成長道路是對還是錯，現在難于定論。但是，不照搬別人的經驗，因材施教這應該是沒有錯的。
3全面發展
理論上說來，中小學屬于通才教育。高等教育才屬于專才教育。因而中小學教育也叫基礎教育。但是，目前有不少家長望子成龍心切，小學三年級就對孩子進行數學培優，參加奧數培訓，比賽。孩子們累的昏頭轉向，家長們也忙的不亦樂乎。誠然；是有的孩子在這條路上走通了。我女兒的表弟馮郎就是如此，小學三年級開始數學培優，初中進了武漢市武珞路中學，高中時被著名的華師一附中錄取為奧數班的特等生，主攻物理奧林匹克競賽。高二時得了全國物理奧林匹克全國總決賽的第二名并因此進入國家物理奧林匹克集訓隊和被北京大學物理系免試錄取，現在馮郎正在美國紐約大學攻讀物理學博士學位。
可是，我也看到大多數孩子在這條路上是沒有走通。有的孩子因為文化課的學習太畸形，高考總分太低連一個二本都沒有考上；甚至有的孩子連理想的高中都進不去。這實在是事倍功半而得不償失。幸運的是我沒有讓自己的孩子踏上這條路。
在上世紀九十年代的武漢市，讓自己的孩子進入武漢市外國語學校讀初中和高中是很多家長的共識。我也不例外，自己年輕時未能讀上研究生和出國深造不也是因為小時沒有學外語而輸在了起跑線上嗎？但是當時武漢外國語學校的招生要公開考語文和數學二門課程。數學試卷里有不少帶有競賽性質的試題。不少學生家長為了讓自己的孩子能考上外校而拼命地讓孩子參加各種數學奧賽班。受當時的環境影響，我的孩子也參加了若干次鐵路上組織的培優班，但是我卻沒有讓孩子在上面花費太多的時間。除了適量做一些高難度的數學題外，我還買來磁帶教孩子從國際音標開始學習英語，另外也給孩子一些時間看語文方面的課外書籍，每星期六和星期日還留下一半的時間讓孩子去玩或帶孩子去娛樂。
在一萬多小學生參加的公開考試后不久，武漢市外國語學校了新生錄取名單，女兒以總分212分的成績位列第12名。這個名次雖不很出眾，但經過半年的初中生活學習后我發現。原來入學總分排前幾名的學生基本上全退出了前幾名的位置。倒是自己女兒進了前幾名，這應該就是全面發展與過度培優導致的結果吧。
在整個初中學習期間，是讓女兒通過奧賽獲獎的方式進入國家重點大學還是走正常高考的路線這是擺在我們二口子面前的一道難題。我們經過深思熟慮后決定還是將立足點放在高考上。這樣做的原因：1；風險較小，機會較大。2；利于孩子全面發展而不是畸形發展。3；有利于大學讀完后的研究生教育和出國深造。4；全面掌握各方面的知識有利于將來工作和就業。
基于上述的幾點考慮。在初中階段我們對孩子的培優是有節制的。這就是數學方面適當做一些有相當難度的奧數題和高中階段的數學基本內容以利于孩子有能力參加一些數學競賽。大量時間則留給孩子學習外語、擴大外語的詞匯量，平衡學習其它各科目。在三年初中期間，女兒在數學競賽方面雖然有些小的成功，但總的說來成績不是很突出。除了初二的希望杯得了一塊銀牌外，未見其它突出的競賽成績。但是英語能力方面則進步巨大。按那時大學英語六級的標準進行測試，她可以得分70%左右，通過國內的英語六級考試已經不在話下。這就為隨后高中階段獲取新加坡獎學金去新加坡留學奠定了基礎。
4謹慎放飛
有人說：機會往往是留給那些有準備的人。看來這句話是有道理的。人無遠慮必有近憂，當人有遠慮時就可能會有所收獲。事前研究別人是怎么做的這永遠比事后羨慕別人的成功會更有益。
2000年夏天。因為新加坡與中國間的教育交流關系，新加坡南洋女子中學來湖北招收應屆初中畢業生若干名。女兒很幸運獲得了武漢外國語學校的推薦參加了集中考試。試題是由對方帶來的，監考老師也是對方老師。考三門課；華文作文、英語和數學。參加考試的有來自湖北各地的諸如黃岡中學、黃石中學、天門中學、京山中學、武漢市外國語學校、華師一附中、省實驗中學、水果湖中學等十余所重點中學的應屆優秀初中畢業生。經過一整天的緊張考試。當晚公布錄取名單。很榮幸；女兒不負眾望，名列榜首。
新加坡方面的招生人員列出了政策和要求：此批學生到達新加坡后。學制分為二個階段。首先在新加坡南洋女子中學讀二年中學（中三和中四），這二年由新加坡中華總商會提供全額獎學金，后二年升入初級學院（相當于國內的高二和高三），如果成績符合要求，則由新加坡教育部提供全額獎學金。除包吃包住外每年給2200新加坡元零花錢。這四年讀書所耗費的獎學金不必以服務的方式回報。但上大學后如享受了新加坡方面的獎學金則需工作幾年來回報。
是放孩子出國去讀本科還是出國去讀研究生？當時在國內是頗有爭議的話題。較多的觀點認為放孩子去接受國外的研究生教育比較合適。因為國外的本科教育已經普及為大眾化的教育。國內的本科教育還有相當的精英教育特征，很多人認為國內的本科質量高于國外。但受于實驗條件限制，國外的研究生教育水平則高于國內。高中剛畢業就出國，孩子心智發育尚不完全。易于受不良行為干擾。本科學制較長，如無獎學金則自費費用一般家庭難于承受。在國外讀研究生一般較易于申請上獎學金，孩子年齡也大些，自理能力和鑒別是非的能力基本形成，風險將小些。
與我女兒一同去新加坡留學的這一批孩子既不是高中畢業生，也不是大學本科畢業生，而是15歲左右的初中畢業生。她們去國外還得繼續完成中學階段的學業，然后在新加坡參加英聯邦系統的A水準考試。她們是完完全全的少年留學生。這條路是有相當大的風險。我和妻子進行了認真的討論研究才決定放孩子走出國門去當一個少年留學生。
事情往往就是這樣；風險越大，機遇也越大。15歲出去留學雖然不利因素很多。但有利因素也不少。中學階段接受國外教育對提高英語水平更有利；對鍛煉生存能力有利；對申請國外頂尖大學有利。新加坡華人占絕大多數。具有中華文化氛圍。只要通過網絡等現代化的手段繼續關注孩子的健康成長，那就可以揚長避短，走通這條艱難的工薪階層的求學之路。
被錄取的孩子們全都出去了。四年后這批孩子中約有一半以各種獎學金的形式留在新加坡國立大學學習本科課程，一部分家庭條件較好的又申請上了部分獎學金的孩子則去了美國和英國的知名大學。這些大學有：麻省理工大學、普林斯頓大學、杜克大學、西北大學、劍橋大學、倫敦大學等。我女兒也被劍橋大學金融數學專業錄取，但由于獎學金過少，自費部分過大，家庭收入無法承擔而被迫放棄。一所美國的不錯的大學給了一個候補全額獎學金名額，但沒有候補上。其他美國大學不同意給予全額獎學金。最終女兒極不情愿地走進了新加坡國立大學的金融數學專業，全額獎學金由新加坡航空公司提供，畢業后按所受本科教育年限去航空公司服務相應長的時間。
少年留學，對還是錯；利多還是弊多。這不是個答案唯一的選擇題。在我看來；少年留學，成功失敗都有可能。關鍵是看父母和留學所在學校如何謹慎而有效地管理。
5不教而教
教育的最高境界是什么？有人說是教育相長；也有人說是不教而教。這看起來似乎都有道理。在我看來后者比前者更重要，一個人的學習應該是終身的，但一個人的生命又是十分有限的。社會總是在不斷地前進中，后人應該超越前人。年輕人由被動學習轉為主動學習、由要我學習轉為我要學習、由向教師學習轉為向書本學習才能說是學習進步了。學會學習的方法比學習知識本身更為重要，這樣也就達到了不教而教。
女兒在小學時對一些較難的數學題，我采取的是逐一講解的方法，英文的學習則是從國際音標開始，對照磁帶一遍一遍矯正發音。初中后，對于各門學科的學習則是有選擇地購買一些有價值的參考書讓她自己去看，實在是看不懂的則是討論式的講解。高中時已經去了新加坡，對于學習上的疑難問題，她已經學會了自己去圖書館借參考書來解決問題了。由于學習方法和學習能力問題解決的較早，因此女兒在國外的學習一直較其他學生適應的更快。出國后的第一學年下來，在英語還未完全趕上新加坡當地學生的前提下，得了班級第一和年級第二的好成績，美國數學競賽得分146.5/150（僅一道小題無時間而來不及作出），美國數學邀請賽則進入全世界參賽女學生中的前20名。O水準考試10科全優（全為A1）；A水準考試全優并被英國劍橋大學數學金融專業錄取。
高中階段學習上的問題，我們管得不多。但是也不等于什么都不管。但這種管教已經由說教改為討論與參謀。諸如討論如何與老師和同學處理好關系；打算在大學里學什么專業；將來從事什么類型的工作等等。
在對待年滿十八周歲的成年孩子的教育方面，有些家長在認識上存在誤區。一些家長認為，孩子已經長大成人，不必再管任何事情，一切由孩子作主。我認為這是不對的。孩子雖然長大，但是社會經歷很淺薄，會在一些問題上認識不足，經常片面的看問題，有可能會做出終身后悔的決定。我女兒 的一個與她一同去新加坡留學的女生，自小對電影藝術感興趣，在新加坡完成中學教育后，毅然決然地報考了美國一所并非很出名的大學的電影導演專業，家里為此也投入了不少學費和生活費，結果畢業后至今沒有找到相應的工作而處于失業狀態。現在本人也感到后悔莫及。
